Retours d'expérience

Travaux pratiques virtuels en Licence 2

Formation Ouverte et à Distance en Master 

Gérard Soula
SESSTIM, Faculté de Médecine
Oran - Juillet 2012
Des outils pour quel scénario pédagogique ?

Projet pédagogique

? Etudiants

Enseignant

Rénovation des pratiques pédagogiques ?

 TICE : des scénarios pédagogiques
Un continuum

TP virtuels
Présentiel enrichi par l'usage Master EISIS
d'outils spécifiques Présentiel (quasi) inexistant
et de supports multimédias
Les travaux pratiques traditionnels

 C'est quoi
 Analyse de lames
 Travail individuel
 En histologie, anapath, ….

 Inconvénients
 Coûts des microscopes à entretenir
 Lames détériorées
 Interactivité faible des étudiants
 Peu de motivation des enseignants
Les TP virtuels

 Faire les mêmes choses autrement …

 Ou faire d’autres choses ?

Les TP virtuels

 Une rénovation de la pratique pédagogique

 En concertation avec les enseignants

 Principes
 A base d'images numériques
 Séances d'autoévaluation formative (Quiz)
 Rétroactions pédagogiques

 Des séances en présentiel

 En L2 (341 étudiants)
 Travail en groupes (12)
Etudiants
Auto évaluation formative
Enseignant
Rétroaction pédagogique
Enseignant
Rétroaction pédagogique
Enseignants :
Evolution par rapport aux TP traditionnels

 Ecoute des étudiants

 meilleure : 5/10
 identique : 5/10
 Temps de parole des enseignants : diminué
 Temps de parole des étudiants : augmenté
 Discussion entre étudiants : augmentée
 Pertinence des questions : augmentée
 Niveau global des étudiants
 meilleur : 5/10
 identique : 2/10
 ne savent pas : 3/10
 Bilan des TP virtuels

 Homogénéisation de l'enseignement

 Modes d'interactions attractifs

 Favorise la discussion et le travail en groupe

 Travail en équipe des enseignants

 Multiplication des salles informatiques (4 salles)

Il n'est pas nécessaire d'utiliser de hautes technologies

pour rénover les pratiques pédagogiques
La formation à distance
Le master EISIS

 EISIS : Expertise en Ingénierie des Systèmes

d’Information en Santé

 Recrutement
 Etudiants à distance

 Ingénierie pédagogique spécifique

Direction : R. Giorgi
Coordination : J-C. Dufour
 Master EISIS

 Objectif
 Compétences de la maîtrise d’ouvrage dans les Systèmes
d'Informations en Santé
 Apporter une vision transversale
 26 Unités d'Enseignements

Aspects médico- Management Communication Méthodes Informatique Gestion des

économiques de la qualité statistiques connaissances
Modèle pédagogique

Enseignement « présentiel à distance » associant :

1) Cours en mode synchrone

Étudiants physiquement présents dans la salle de cours
Étudiants connectés via salles de cours en ligne

2) Activités en mode asynchrone

Étudiants connectés à la plate-forme pédagogique
Un cours (fortement scénarisé) sur la plateforme par UE
Les salles de cours en ligne
Salles de cours en ligne
A ne pas confondre avec la visioconférence (RNIS)

 Qualité de l’audio et de la vidéo ++++

 Aide : pas de manipulations ++++
 Dans des salles dédiées
 Coûts
 Interactivité limitée
Salles de cours en ligne & formation à distance

 Pour offrir une formation

 Sans contraintes géographiques
 Sans contraintes budgétaires (déplacements, séjours,…)

 Peu de contraintes techniques (Accès via Internet)

 Pour l'étudiant à distance

 Suivre un cours en direct
 Présenter son travail (devoir, soutenance de mémoire,…)
 Echanger en direct avec les autres étudiants distants
 …..

Plateforme Adobe Connect

 Accès via Internet
Serveur Adobe Connect Salles de cours en ligne
UNF3S - 1 salle =1 adresse internet
Faculté Médecine Marseille - contient : PPT, Images,…

INTERNET ADSL 512Ko minimum

Microordinateur
- Carte son
- Microcasque +++
- Webcam ?
Enseignant
Etudiants
il prépare
+/- actifs
il gère
 Enseignant Présents

Conversations Présentation PPT

Aspects pédagogiques
Que peut on faire dans une salle de cours en ligne ?

Cours magistraux
 Entendre/voir l'enseignant
(-)
 Entendre/voir les étudiants

Interactivité
 Présenter un diaporama

 Poser un Quiz
(+)
 Légender une image
Enseignements dirigés

 …
Les interactions

 Interactions enseignants-étudiants (distants ou

présents)

 Interactions étudiants-étudiants (distants ou présents)

Les cours en ligne

 Formation à distance  Nécessité de mettre en œuvre

des cours en ligne « riches » (ressources + activités
variées)

 Un modèle de cours commun à toutes les UE du

master

 Une organisation rigoureuse et cohérente

Entête
Identification du cursus et du respons
de la formation dont cette UE fait parti

Lien vers le planning complet du master

Description des objectifs pédagogiques de l’U

Détail des intervenants

(coordonnateur, enseignants, tuteurs)
Forum du cours
Forum réservé aux enseignants

Lien pour accèder aux netconféren

Programmation des netconférenc

Chaque section est structurée en 5 sous-sections Thème de la section et enseignan

Supports cours

Activités à faire
Pour s’entrainer
(ne rentre pas en
compte dans
l’évaluation)

Autoévaluati
on
Activités
évaluées

Ressources
pour
en savoir
plus
Evaluation

 Contrôle continu

 Examen sur table (centres agréés)

 Stage de fin d'année (2 mois en M1, 3 mois en M2)

 Encadré par un mentor
 Suivi par un référent local
 Mémoire de stage
 Soutenance orale
Recrutement 2011-2012

 Burkina Faso 4
 France 15
 Mali 4
 Cameroun 8
 Niger 1
 Tchad 2
 Réunion 2
 Tunisie 1
 Cote d'ivoire 13
 Algérie 3
 Haïti 1
 Maroc 1
 Guyane 1
 Iles Marshall 1
 Madagascar 1
 Burundi 1
 République centrafricaine 1
 Bénin 1
 Sénégal 1
Enquête auprès de la promotion 2006-2007
Principaux résultats

Le déroulement des cours a-t-il répondu a vos attentes ?

16 % 16 %

68%

L’enseignement en direct via les salles virtuelles devrait être :

5% 5%

26%

64%
Quelques remarques

 Exigences des étudiants à distance

 Les étudiants travaillent davantage ?

 Les étudiants abandonnent plus facilement ?

 Autonomie des étudiants ?

 Travail collaboratif des étudiants ?

 Isolement cognitif des étudiants ?

 Nécessité de recruter des tuteurs

 Nécessité d'un secrétariat pédagogique adapté et efficace

Le soutien de l'AUF
Agence Universitaire de la Francophonie

 Annonce de la formation sur le site de l'AUF

 Gestion des demandes d'inscriptions

 Allocations d'études à distance pour les pays

francophones

 Organisation des examens dans les centres agréés

distants
EISIS : un dispositif de formation à distance

Nécessite une ingénierie pédagogique spécifique

Nécessite une logistique adaptée

Non adapté à toutes les formations

Sans les TICE le Master EISIS

n'aurait pas pu se déployer sous cette forme
Une bonne e-pédagogie …

… c'est d'abord une bonne pédagogie