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Je me présente

Thèse en Informatique
2012 Instrumentation des activités des tuteurs à l’aide d’un système multi-
agents d’analyse automatique des interactions

Professeur d’informatique à L’ENSA de Kénitra

2013
Algorithmique et Programmation , Technologies Web

Chargée de mission de l’enseignement en ligne

2014
Responsable de le cellule TICE
Ilham Oumaira
Ilham.oumaira@uit.ac.ma
sites.google.com/uit.ac.ma/cellule-tice Référent de l’université Ibn Tofail
2016
MUN , Marmooc, Experes, …

1
 Cellule : TICE
Centre Universitaire de Ressources
Informatiques

Le Mooc Back To English

Bilan et perspectives

Pr : ILHAM OUMAIRA Ilham.oumaira@uit.ac.ma

 Plan
3

 Présentation du Mooc BTE  Expérimentation

01 04

 Choix organisationnel  Recommandations

02 05

 Choix technique  Perspectives

03 06
LE MOOC BACK TO ENGLISH
1 - Présentation du Mooc: Back To English

Objectif du Mooc: Aider les apprenants à acquérir les bases grammaticales et le vocabulaire usuel pour
pouvoir communiquer en anglais de façon simple, soit à titre personnel ou dans un contexte
professionnel

Public cible: Ouvert à tous les faux débutants en Anglais (ayant déjà suivi un cours d’anglais au lycée)

Prérequis: Niveau A1

Durée du Mooc : 6 Semaine

Volume de travail par semaine: 3 heurs

Equipe pédagogique – technique

Siham Mechiche Alami: doctorante au département des

Etudes Anglaises et professeur vacataire à l’ENSA

Ilham Oumaira: Professeur au département

Informatique et Logistique, Ensa.
 2 - Organisation du MOOC« Back to English »

Vocabulary

Step 1
Vidéos du cours
Grammar

Step 2 Functional English

Mooc
« Back to English »
Activité de
collaboration
Step 3 (Forum)
Activités

Activité
Step 4 d'évaluation (Quiz)
Scénario pédagogique de la semaine 1 (step 1)
3 - Choix technique : Matériel

Mise en place de 2 studios

d’enregistrement
Financés par les 2 projets:
MUN et Marmooc
3 - Choix technique : Logiciel

Utilisation du logiciel Camtasia

pour la capture et le montage

https://www.techsmith.fr/camtasia.html
4 - Expérimentation : Back To English sur MUN
Back To English sur MUN et sur Marmooc
Un step dans le Mooc
Une section dans un step
Quiz

Question à réponse courte Question à choix unique ou multiple

STATISTIQUES ISSUES DE
YOU TUBE
Youtube

866 heures de visionnage

2ème session en mode archive ouvert ( depuis le 14 Avril)
https://www.mun.ma/courses/course-v1:UIT+UIT001+session02/about
Les vidéos les plus regardées
Le type de support utilisé
Bilan

 1800 inscrits
 214 Attestions de
réussites délivrées
 18% de réussite
Constatations

 Le taux de complétion des MOOC tourne autour de 10 %

 Les plates- formes américaines : des Mooc payants
 La plate-forme FUN: Même si certains MOOC ont bien marché, la plupart ont eu peu d’audience et ont coûté cher aux
universités

 Les Moocs n’ont pas révolutionné le monde de l’enseignement mais ce que nous avons gagné :
 « le phénomène MOOC a permis une certaine prise de conscience autour de l’utilité du numérique dans la
formation ». Charlotte Fillol, directrice éducation de la plate-forme OpenClassrooms :
 Les MOOC ont poussé certaines universités à repenser leur pédagogie.

Ecole polytechnique fédérale de Lausanne (EPFL) : « Les MOOC transforment la façon dont on enseigne sur le campus.
Dans certains cursus, les étudiants suivent désormais les cours en ligne puis mènent des projets en groupe, accompagnés
par un enseignant », explique Patrick Jermann, directeur exécutif du Centre pour l’éducation à l’ère digitale de l’EPFL.
Constatations

 L’ alliance entre numérique et présentiel (« blended learning ») semble être l’un des modèles qui

fonctionnent le mieux aujourd’hui, pour la formation continue comme pour la formation initiale. « A

condition de respecter trois ingrédients essentiels pour l’apprentissage : l’aspect social (on apprend

mieux avec ses pairs), le mentorat (on a besoin d’être suivi pour bien apprendre) et le fait de réaliser

des projets (apprendre en faisant) », Svenia Busson fondatrice de LearnSpace

  Importance de la vidéo comme outil pédagogique

 7 recommandations pour produire des vidéos efficaces

• Dans un article intitulé « Comment la production vidéo influence l’engagement des

étudiants : une étude empirique des vidéos de MOOC » les auteurs P.J. Guo, J. Kim et R.
Rubin donnent 7 recommandations pour produire des vidéos plus engageantes.
• Ce résultat est issu d’une analyse de 7 millions de sessions de visualisation sur la
plateforme de MOOC edX auprès de 128 000 étudiants. La mesure de l’engagement des
étudiants est basée sur la durée de visualisation des vidéos et sur leur participation aux
exercices d’évaluation

Référence : Guo, P.J, Kim, J., & Rubin, R. (2014)

How Video Production Affects Student Engagement: An Empirical Study of MOOC Videos, L & S 2014, Atlanta Georgia
1.Les vidéos courtes sont beaucoup plus engageantes. L’attention
chute après 6 minutes.

 Recommandation : bien préparer la phase de pré-production pour segmenter les vidéos en capsules
de 6 minutes.
2. Les vidéos qui mixent les slides PowerPoint avec l’image du
formateur/enseignant sont beaucoup plus engageantes qu’avec les slides seuls

 Recommandation : investir dans le montage des vidéos (post-production) pour montrer le formateur à
des moments opportuns. L’incrustation image dans l’image fonctionne aussi très bien.
3. Les vidéos produites avec un formateur passionné peuvent être plus engageantes qu’un
enregistrement basé uniquement sur la qualité technique du studio.

 Recommandation : essayer de filmer dans un environnement proche des conditions usuelles des
formateurs. Il n’est pas forcément nécessaire d’investir dans un studio de production à gros budget

Exemple :
• Mooc Gestion de projet (premier Mooc
certifiant en France)
• 16000 inscrits ayant achevé le Mooc
(attestation de réussite)
• Plus qu’un millier ont passé un examen
surveillé pour obtenir un certificat
 4. Le style des vidéos de Khan Acadamy (didacticiels) est plus
engageant que les slides PowerPoint ou les captures d’écran.

Recommandation : Introduire un flux

continu de mouvement visuel dans les
didacticiels, avec des moments
d’improvisation, de façon à ce que les
étudiants puissent suivre le
cheminement de la pensée du formateur.
 5 - Les enregistrements de cours complets en haute qualité ne sont engageantes que lorsqu’ils sont découpés
en modules court.

 Recommandation : si un formateur insiste pour enregistrer son cours de façon

traditionnelle, il doit adapter le déroulement des contenus à l’aide d’un ingénieur
pédagogique pour respecter au mieux le format MOOC.
6. Les vidéos où le formateur parle assez rapidement et avec enthousiasme sont
plus engageantes.

 Recommandation : faire appel à un coach pour faire des séances de média training.
7. Les étudiants ont un engagement différents selon le type de
vidéo : cours ou didacticiel.

 Recommandation : pour les cours, mettre davantage l’accent sur l’expérience en début de vidéo. Pour
les didacticiels, ajouter des marqueurs visibles des étapes pour faciliter la relecture et la navigation
dans le contenu.
Projets en cours

Etabli
Intitule du MOOC sseme Porteur du projet MUN Marmooc
nt
Back To English ENSA Pr OUMAIRA
ILHAM * *

Apprendre à communiquer en français par FL Pr BELHAJ * *

situations LAILA

Outils mathématiques pour l’ingénieur ENSA Pr MASLOUHI

MOSTAFA * *

Outils Mathématiques pour la Physique FS Pr MESSOUSSI *

ROCHDI

Les Genres Littéraires FL Pr BELHAJ *

LAILA

Initiation à la programmation en Python ENSA Pr Ilham Oumaira *

Management pour le S1 FSEJS Pr Azouaoui

Hassane *

Recherche & Emploi FL Pr Soughati *

Najmeddine
Nos perspectives

 Développer des MOOCs relatifs aux modules transversaux ( Langues, TIC, Management…)

 Encourager les enseignants à développer des contenus numérique pour assurer un présentiel plus

efficace.

 Développer des Moocs au niveau national sur la plate-forme MUN et Marmooc .

 Adapter les MOOC en SPOC pour la formation initiale et la formation continue sur Moodle.
Références

 http://www.letudiant.fr/etudes/mooc-ces-cours-en-ligne-ou-vous-apprendrez-avec-les-meilleurs-profs
-du-monde/trouver-son-mooc-12-plates-formes-au-banc-d-essai.html
 http://markey.free.fr/colloque-DK-2014/presentation-E-Duquennoy.pdf
 http://sticef.univ-lemans.fr/num/vol2012/13r-cisel/sticef_2012_cisel_13r.htm