UNITÉ 4 : S'INITIER AU

NUMERIQUE
Table des matières

Objectifs 3
Introduction 4
I - Contexte 5
II - Pourquoi s'initier au numérique ? 6
1. Intérêt .................................................................................................................................6
III - Les domaines d'utilisation 7
1. A/ Les procédures administratives ....................................................................................7
2. B/ L'enseignement/apprentissage.....................................................................................7
3. C/ La recherche documentaire ..........................................................................................9
IV - Comment exploiter le numérique à l'université ? 10
1. 1. Varier les moteurs de recherche ..................................................................................10
2. 2. Utiliser des mots clés spécifiques ................................................................................10
3. 3. Simplifier les termes de recherche ..............................................................................10
4. 4. Utiliser des guillemets ..................................................................................................11
5. 5. Supprimer les mots inutiles .........................................................................................11
6. 6. Affiner la recherche à l'aide d'opérateurs....................................................................11
7. 7. Éviter les pièges de la recherche ..................................................................................12
V - Pour appropriation 13
1. Références bibliographiques ...........................................................................................13
2. Liens utiles ........................................................................................................................13

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Objectifs
Maîtriser l'utilisation des plate-formes universitaires d'enseignement à distance.
Savoir utiliser les ressources numériques

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Introduction

« L'Afrique est en passe de devenir un laboratoire du monde numérique. Le Digital est en train
de changer le visage de notre continent, porté par une jeunesse inventive, créative et
audacieuse. »
Extrait du discours de Sa Majesté le Roi Mohammed VI, adressé, le 21 mars 2018, au Sommet extraordinaire des
Chefs d'Etat et de gouvernement de l'Union Africaine (UA)
Aujourd'hui, le numérique est omniprésent dans tous les secteurs d'activités, que ce soit au niveau des outils ou
des services proposés. Il s'est imposé dans toutes nos pratiques quotidiennes (smartphone, smart tv, tablette,
et autres appareils connectés etc..) pour faciliter certaines démarches et pratiques aux utilisateurs.
Dans le contexte éducatif, le numérique est devenu un outil incontournable pour l'enseignement en présentiel
(présentations et supports audiovisuels etc..), mais également pour l'enseignement à distance dans toute sa
diversité (Mooc, e-learning, digital-Learning, exercices interactifs, ...).

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 I Contexte
Le numérique a fait une entrée fracassante au sein à l'université en révolutionnant les dispositifs de
formation et même les pratiques enseignantes. Pour sa part, l'étudiant a changé de statut en passant du
simple apprenant « récepteur » à un véritable acteur responsable de son apprentissage.
Ainsi, en compte tenu de la pandémie du COVID 19, l'outil numérique est introduit dans le cursus universitaire
dans l'objectif de faciliter à l'apprenant l'accès aux connaissances, de développer de nouvelles compétences
(rechercher, classer, résumer, et synthétiser un contenu) aussi bien pour des cours dispensés en présentiel
qu'en distanciel.

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 II Pourquoi s'initier au numérique ?

1. Intérêt
Le processus de l'enseignement/apprentissage ne cesse de s'adapter aux différents développements
technologiques que vit le monde entier. Avant même d'intégrer l'université, l'étudiant est amené à gérer son
inscription et ses choix via la plate-forme de pré-inscription à partir de son compte personnel.
Ainsi, l'utilisation du numérique s'impose et aide l'étudiant à poursuivre son enseignement/apprentissage
avec de nouvelles approches et de nouveaux supports.
Le numérique permet également d'assurer, par la suite, une intégration dans le milieu de travail, lui aussi,
marqué par une digitalisation accrue.

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 III Les domaines d'utilisation
Les technologies numériques sont mises à la disposition des étudiants afin de générer, de stocker ou de traiter
des données. Le numérique peut ainsi être utilisé par l'étudiant dans trois domaine clés :

1. A/ Les procédures administratives

a. Gérer son compte : l'étudiant dispose dès l'entrée à l'université d'un compte contenant ses informations
personnelles, son emploi du temps par semestre, ses relevés de notes, etc.
b. Gérer le dossier de bourse
c. Gérer la pré-inscription et l'inscription en licence, bachelor, master et doctorat
d. Consulter la situation administrative de l'étudiant
e. Transmettre des données grâce aux différents outils présentés dans le tableau :

2. B/ L'enseignement/apprentissage
a. Se connecter et accéder aux cours sur une plate-forme Moodle
b. Télécharger des contenus

c. Remettre des travaux sous format Word ou :

https://www.youtube.com/watch?
v=Xtc4mktvaoY

https://www.youtube.com/watch?
time_continue=8&v=WaQyN_Bgw-
o&feature=emb_logo

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Les domaines d'utilisation

https://www.youtube.com/watch?
v=gdLnl_pV8Gs

d. Faire des quiz, tests et autres outils d'évaluation des connaissances.

e. Participer aux forums avec les professeurs et les étudiants
f. Assister à des cours, réunions avec des professeurs, des camarades via Zoom, Google Meet, Teams et
JitsiMeet à partir d'un compte personnel et du lien de la réunion.

 Complément :

Zoom : Offre la possibilité d'organiser de nombreuses réunions avec plusieurs participants et

permet également pour la version professionnelle d'enregistrer les réunions. Seules les
personnes ayant reçu le lien de la réunion de la part de l'organisateur de la réunion peuvent
y accéder.
Zoom est téléchargeable sur le lien : https : // zoom.us/down-load.

Microso Teams : C'est une plate-forme collaborative qui intègre la visioconférence, le partage de
fichiers, la possibilité de tenir des réunions. Tout le monde peut intégrer cette réunion à condition
de recevoir le lien de la part de l'organisateur de la réunion. C'est un outil complet permettant
d'apprendre et de collaborer au sein d'un même espace de travail. Tout se fait online, en toute
sécurité, ce qui est l'un des points les plus importants pour que l'enseignement à distance
fonctionne.
L'enregistrement de la conférence est possible pour permettre aux collaborateurs absents de
pouvoir regarder une rediffusion. Pour cela, il suffit de chercher l'enregistrement dans l'onglet
« Meetings Recordings » et de les partager avec des sous-titres directement intégrés. La
transcription sous format texte est aussi disponible.

Google Meet : C'est un service de visioconférence proposé par Google mis en place
pour des réunions professionnelles. Tous les contacts souhaités peuvent intégrer la
réunion à condition d'avoir un compte Google et que l'organisateur mette à leur
disposition le lien de la réunion
Pour télécharger Google Meet, on utilise le lien suivant :
https://www.01net.com/services-en-ligne/google-meet-139207/

Moodle : La plate-forme Moodle est considérée comme un carrefour d'échange et de

partage au profit des étudiants universitaires. Pour y accéder, les étudiants universitaires
disposent d'un numéro d'apogée et de leur numéro de CNE. Le premier est leur login, le
second est leur mot de passe.
L'étudiant a l'opportunité à travers cette plate-forme d'assister à un cours en présentiel et à
distance (enseignement hybride).
On peut découvrir Moodle sur le lien suivant :https://moodle.org/?lang=fr_ca

JitsiMeet : C'est une application qui permet des visioconférences. 100 % Open Source. Le
service bénéficie d'une haute qualité audio et vidéo qui permet de faciliter les échanges à
distance entre le professeur et ses étudiants. C'est une solution qui est complètement gratuite
et qui ne nécessite aucune création de compte. L'outil est accessible sur ordinateur fixe ou
portable, Mac et également sur tablette. Il n'y a aucune limite de participants, seule la puissance
des serveurs pourrait restreindre l'utilisation.

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 Les domaines d'utilisation

Lien pour télécharger Jitsi-Meet : https://www.-clubic.com/telecharger-fiche431569-jitsi.html.

3. C/ La recherche documentaire
Beaucoup de ressources numériques, de base de données sont mises en ligne à la disposition de tous. Elles
sont indispensables dans la formation universitaire pour la réalisation d'exposés, de travaux de recherches,
de projets, etc.
L'étudiant inscrit à l'université sera amené à :
a. Découvrir et utiliser les différentes bibliothèques numériques dont certaines sont en open source
(scholarvox, google books, www.imist.ma ,etc.
b. Optimiser sa quête dans les moteurs de recherche
c. Vérifier la fiabilité des informations collectées
d. Classer les ressources en fonction des besoins (travaux à rendre, exposés, examens, projets, etc.).
e. Créer une bibliographie en ligne : https://eduscol.education.fr/numerique/tout-le-numerique/veille-educat
ion-numerique/decembre_2019/creer-une-bibliographie-en-ligne?hash=e9bb193e-95ac-4292-a5bc-3a26e8b6
90e0&utm_medium=social&utm_source=facebook&fbclid=IwAR2U_pjmYWmgAc9NE-rbV6KOFDOMI5d8z0Hy
LOmR1SXkN6AubhWARGlUDfQ

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 IV Comment exploiter le numérique à
l'université ?
L'intégration de la technologie dans les salles de classe permet une communication plus efficace entre les
étudiants et les enseignants, ainsi qu'entre les pairs. L'utilisation de la technologie dans la classe crée
également un espace permettant aux étudiants de s'exprimer et les rend habilités à assumer la responsabilité
de leur apprentissage. Ils ont alors la possibilité de commenter des cours, de participer à des projets et à des
activités d'apprentissage qui respectent leur individualité.
La recherche sur Internet peut être une activité frustrante. Un mot ou une phrase est tapé dans un moteur de
recherche et une pile d'informations non pertinentes apparaît. Ce dont l'étudiant aura besoin c'est de pouvoir
affiner la recherche pour obtenir exactement l'information recherchée. A cet effet, sept étapes sont proposées
pour identifier des informations spécifiques en ligne.

1. 1. Varier les moteurs de recherche

Les moteurs de recherche sont multiples et il convient de ne pas se retreindre. Les moteurs les plus utilisés
sont Google®, Bing® et Yahoo®.
Google renvoie généralement la plus grande variété de résultats et possède de loin le plus grand catalogue
de pages.
Bing, cependant, a des résultats de saisie semi-automatique plus complets (où le moteur de recherche essaie
d'affiner la recherche pour vous).
Yahoo propose la recherche dans le cadre d'une gamme plus large de services comprenant des actualités et
des achats.
D'autres moteurs tels que DuckDuckGo® et Dogpile® ont également leurs adeptes.

 Conseil :
Vous pouvez effectuer des recherches plus spécifiques en utilisant des moteurs de recherche spécialisés.
Google Scholar®, par exemple, vous permet de rechercher des articles universitaires qui pourraient être
difficiles à trouver dans une recherche générale. Et Wolfram Alpha est utile lorsque vous avez besoin de
données et de statistiques.

2. 2. Utiliser des mots clés spécifiques

Les mots-clés sont les termes à utiliser pour rechercher du contenu sur Internet. Rendre les mots-clés aussi
précis que possible aidera le moteur de recherche à trouver les informations souhaitées.

3. 3. Simplifier les termes de recherche

Certains moteurs incluent des mots vides dans leurs recherches. Ce sont des mots fréquemment utilisés tels
que les prépositions (dans, de, sur), les conjonctions (et, mais) et les articles (a, le), ce qui signifie que l'on se
retrouve avec plus de pages dans les résultats de recherche que nécessaire.
Il est donc généralement préférable d'éliminer les mots vides des recherches sur Internet et d'utiliser
également la forme la plus simple des mots-clés recherchés, en évitant les pluriels et les formes verbales. Par
exemple, la qualité des résultats de recherche sera meilleure en recherchant « service » plutôt que « services
», ou « finance » plutôt que « financé ou financement ».

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 Comment exploiter le numérique à l'université ?

4. 4. Utiliser des guillemets

Mettre un terme de recherche entre guillemets invite le moteur de recherche à rechercher ce mot ou cette
phrase spécifique.
Si le terme est un seul mot, l'utilisation de guillemets en supprimera les variations dérivées. Par exemple, si
l'on recherche le mot « directeur », on obtiendra probablement de nombreux résultats pour direct, direction,
directions, etc. Cependant, si on tapait "directeur" (avec des guillemets), on obtiendra des résultats
uniquement pour ce mot racine.

 Conseil :
Certains moteurs de recherche permettent de rechercher des mots spécifiques en les faisant précéder du
signe +. Google n'utilise plus cette fonction, mais Yahoo, par exemple, le fait.
Si le terme de recherche est une phrase, la recherche portera sur cette phrase spécifique, plutôt que sur tous
les mots qui la composent en tant qu'éléments individuels. Ainsi, par exemple, si on recherche l'expression
directeur des ressources humaines, sans guillemets, la recherche renverra des résultats basés sur tous les
mots de l'expression (à l'exception de, qui est un mot vide). Les signes, cependant, généreront des résultats
qui comportent ce terme spécifique.

5. 5. Supprimer les mots inutiles

L'insertion d'un tiret/petit tiret ou le signe moins juste avant un mot l'exclut d'une recherche.
Par exemple, si on cherche à en savoir plus sur le marketing, mais, nous souhaitons nous concentrer sur les
techniques de marketing traditionnelles et nous ne désirons pas de résultat de recherche sur le marketing
digital ou social, dans ce cas, la saisie de marketing -digital exclura le digital de la recherche, ce qui permettra
de trouver plus facilement les informations que l'on recherche. Taper marketing -digital –social nous
permettrait de nous débarrasser d'encore de plus de confusion.

6. 6. Affiner la recherche à l'aide d'opérateurs

D'autres caractères ou termes, appelés opérateurs, nous permettent d'affiner notre recherche sur Internet de
manière plus ciblée. Nous en explorons quelques-uns ci-dessous :
Recherches avec caractères génériques : utiliser le symbole * comme espace réservé pour un autre mot. Par
exemple, la recherche de * homme dans le monde renvoie des résultats pour l'homme le plus riche du
monde, le plus grand, le plus vieux, etc. Les recherches avec caractères génériques sont également utiles
lorsque, par exemple, nous ne connaissons pas le texte intégral d'une citation.
Recherches combinées : l'opérateur OU nous permet de rechercher simultanément deux ou plusieurs
termes et il est particulièrement utile lorsque ces termes sont très similaires. La saisie de vente OU de vente
au détail, par exemple, renverra à des pages où l'un ou l'autre des termes est utilisé, sans qu'il soit nécessaire
que les deux soient présents. Une autre façon de combiner les recherches consiste à utiliser AND (ET).
Recherches de sites spécifiques : lorsque l'on saisit le site : suivi de l'URL du site Web que nous souhaitons
rechercher et d'un terme de recherche, nous limitons la recherche à un seul site Web. Ainsi,
site:mindtools.com "ressources humaines" renverra à toutes les pages de MindTools.com qui comportent le
terme "ressources humaines".
Recherche de sites connexes : un autre opérateur utile est related: en le tapant devant une adresse Web déjà
connue comme dans related:xyz.com, les résultats de recherche fourniront une gamme de sites Web
similaires à xyz.com.

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Comment exploiter le numérique à l'université ?

7. 7. Éviter les pièges de la recherche

Lors de la recherche en ligne, il est important de garder à l'esprit que de nombreuses entreprises ont
désormais du personnel qui se consacre à améliorer leur visibilité en ligne. Ils modifient constamment le
libellé de leurs sites Web pour qu'ils correspondent aux mots-clés les plus couramment utilisés, un processus
connu sous le nom d'optimisation pour les moteurs de recherche.
En conséquence, les sites répertoriés en haut des résultats de recherche peuvent avoir un très bon
référencement, mais cela ne garantit pas qu'ils aient forcément le meilleur contenu. Ainsi, même lorsque
nous mettons les meilleurs termes de recherche possibles, il vaut souvent la peine de chercher dans les
résultats de recherche pour trouver les meilleures informations.
Avec autant d'informations à notre disposition, nous devons savoir ce qui fait autorité et ce qui est
simplement opiniâtre. Certains blogs, par exemple, sont bien classés sans être réellement écrits par des
experts accrédités. Par conséquent, il convient de vérifier soigneusement que l'auteur de toute information
que nous utilisons est bien considéré, et de préférence associé à une institution universitaire, un organisme
professionnel ou une organisation de presse réputée.

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 V Pour appropriation

1. Références bibliographiques
AMSIDDER, A. et al, Guide d'initiation à la méthodologie du travail universitaire, Royaume du Maroc,
AUF, 2020.
BACHA, J., BEN ABID-ZARROUK S., KADI L., MABROUR A., S., PAIVANDI. Penser les TIC dans les
universités du Maghreb., TIC et enseignement- apprentissage du et en français en contexte
universitaire maghrébin, L'Harmattan, Paris, 2016.
BATES, P. J., Telematics for flexible and distance learning: final report, Commission européenne DG
XIII/Bruxelles/Belgique, 1996.
BERNAR, D M., Penser la mise à distance en formation, Ed. L'Harmattan, Paris, 1999.
DOMINÉ, G., MEIRIEU P., Les TICE en classe, mode d'emploi, ESF éditeur : Cahiers pédagogiques, Paris,
2017.
LE DEUFF, O., La formation aux cultures numériques : une nouvelle pédagogie pour une culture de
l'information à l'heure du numérique, Ed. Fypéd., Limoges, 2011.
MANGENOT, F., PERAYA D.., Formation en ligne et MOOC : apprendre et se former en langue avec le
numérique, Vanve, Hachette, 2017.
MERRIAUX, J.M, Dossier spécial numérique éducatif. Futuroscope, JM, éditeur. Technologie : France :
Canopé CNDP, DL 2014 ; 2014.

2. Liens utiles
https://www.genial.ly/
https://www.innovation-pedagogique.fr/IMG/pdf/outilsnumeriquesutiles.pdf
http://omafor.technoeducative.com/formation-etudiants.pdf
http://epi.asso.fr/revue/articles/a1611b.htm
https://epi.asso.fr/revue/articles/a2006e.htm
https://www.epi.asso.fr/revue/articles/a1902b.htm
http://www.frantice.net/docannexe/file/1502/5.maaroufi.pdf
https://www.sciencesconf.org/

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