Productions dcrit en maternelle Exemples produits en stage Besanon, Juillet 2002

Des apprentissages dexpression crite en maternelle

Illustrer une lettre dicte au matre (de demande, dinvitation) avec des images appropries, la signer et la dater ;

Reconstituer une recette en retrouvant les images des ingrdients et ustensiles et en dictant les tapes ordonnes au matre

Rdiger une affiche prsentant pour les parents une liste illustre des travaux de la semaine

Choisir des images (dessiner) pour raconter une histoire connue

A laide dimages donnes, de dessins et de mots rfrents faire la carte didentit dun animal

Crer la couverture dun livre en utilisant des mots et images appropris et en adoptant une mise en page

Ecrire un compte-rendu sous forme de roman photos pour lalbum photos de la classe

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Situations de communication crite en maternelle

1/ Raconter une histoire par crit pour fabriquer un livre illustr Enjeu : pour faire plaisir Destinataires : dautres enfants dune autre classe Type de texte : narratif Formes dcrit : texte illustr 2/ Raconter une sortie par crit Enjeu : pour informer Destinataires : les parents Type de texte : narratif Formes dcrits : album photos 3/ Dessiner son dguisement pour carnaval Enjeu : pour faire agir Destinataires : les mamans qui aident au dguisement Type de texte : injonctif Forme dcrits : liste 4/ Dcrire son animal prfr par crit Enjeu : pour informer Destinataires : correspondants Type de texte : descriptif Forme dcrit : lettre 5/ Expliquer dans le journal de lcole les diffrentes tats de leau Enjeu : informer Destinataires : les parents Type dcrit : explicatif Forme dcrits : un article de journal 5/ Rdiger la recette dun gteau Enjeu : Faire agir Destinataire : les parents Type de texte : injonctif Forme dcrit : affiche 6/ Rdiger un mot pour les parents Enjeu : faire une demande (dingrdients) Destinataire : les parents Type de texte : argumentatif Forme dcrit : note dinformation 7/ Rdiger une liste de courses Enjeu : pour se rappeler Destinataires : les enfants de la classe Type de texte : injonctif Forme dcrit : liste

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8/ Ecrire une recette emporter la maison ou pour prparer correctement un goter (Nol) Enjeu : pour faire agir et agir Destinataire : Les diffrents membres de la famille Type de texte : injonctif Forme dcrit : recette 9/ Rdiger une affiche pour le march de Nol, pour la fte de lcole, pour un spectacle Enjeu : Faire agir Destinataire : tous les visiteurs de lcole Type de texte : injonctif Forme dcrit : affiche 10/ Faire une demande pour aller la caserne des pompiers Enjeu : demander, convaincre Destinataires : les pompiers Type de texte : explicatif Forme dcrit : lettre 11/ Rdiger le compte-rendu dune visite ou dun expos fait par une autre classe Enjeu : informer, garder une trace Destinataire : les familles Type de texte : descriptif Forme dcrit : texte dans le cahier de vie 12/ Ecrire un conte illustr (pour prparer une rencontre inter-classes) Enjeu : faire plaisir, divertir Destinataire : la classe des petits Type de texte : narratif Forme dcrit : texte illustr ou images lgendes 13/ Faire un plan pour donner un itinraire Enjeu : informer, orienter Destinataire : une autre classe Type de texte : descriptif Forme dcrit : plan 14/ Ecrire une invitation Enjeu : faire venir Destinataires : les correspondants Type de texte : injonctif Forme dcrit : cartons dinvitation 15/ Faire la carte didentit dun animal Enjeu : garder en mmoire Destinataire : les lves de la classe Type de texte : descriptif Forme dcrit : carte didentit

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Projets dcriture en maternelle

A/ Ecrire une comptine partir dun prnom pour cadeau danniversaire
Planifier
Lire aux lves une comptine telle que : je porte une salopette et je mappelle violette Identifier avec les lves les constantes des phrases lues. Par groupes de trois, les enfants choisissent des images qui vont avec leurs prnoms. Les images sont colles. Les diffrents travaux sont affichs et lensemble des lves de la classe vrifie quil est possible de faire des rimes avec les prnoms et les images.

Mettre en texte
Utiliser les images choisies pour former des phrases. Dicter ces phrases au matre.

Rviser
Relecture des phrases par le matre, en grand groupe, et vrification par les lves de la conformit des phrases avec la structure modle (rimes avec le prnom, cest bien une phrase)

Mettre en texte
Au moment de lanniversaire de chacun des enfants, les phrases inventes et gardes en mmoire sont crites pour offrir . En fonction des comptences des enfants on pourra proposer diffrentes formes dcriture, diffrents supports, des illustrations, le collage dtiquettes, la copie de phrases. Il sagira de faire une prsentation agrable.

B/ Rdiger un carton dinvitation

Premire tape : mettre en projet et planifier
La journe dinvitation des correspondants est prsente aux lves. Ils sont invits donner leurs ides pour faire les cartons dinvitation en se rappelant de ceux quils ont dj vus (anniversaires). Lenseignant note alors toutes les propositions qui sont faites pour le contenu. Puis soit il slectionne dans les ides des lves celles qui seront retenues (pour les petites sections par exemple), soit les ides retenir sont dcides avec les lves (pour les moyenne ou grande sections).

Deuxime tape : Mettre en texte et rviser

Lenseignant rappelle les ides qui seront crites sur le carton dinvitation. Les lves choisissent, compte tenu de ces ides, des illustrations appropries parmi des images fournies par lenseignant. Ils essaient une mise en page par groupes de trois. Les diffrentes mises en page ralises sont critiques dans un temps collectif, et des critres de russite de la mise en page sont explicits.

Troisime tape : Mise en texte

Les enfants dictent dans lordre les informations inscrire sur le carton dinvitation et proposent lenseignant une mise en page possible pour les informations crites et les images.

C/ Rdiger un plan
Mise en projet et planification des ides
Les enfants sont alls visiter une vigne. Avant le dpart lenseignante leur demande de bien observer le parcours afin de pouvoir le communiquer la classe de CE1 car ils veulent eux aussi aller visiter cette vigne. Au cours de la visite, lenseignant a pris des photos des diffrentes tapes du parcours et pris en note les indications nommes par les enfants.

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Slectionner, organiser les informations utiles et pertinentes, rviser.

Les enfants travaillent par groupe de trois avec des photos de la sortie et des photos intrus. Ils slectionnent les photos qui permettront lautre classe de connatre litinraire. Les groupes changent leurs productions. Les lves recherchent alors les ventuels intrus dans la srie dimages slectionne par un autre groupe, puis ils essaient de trouver lordre respecter pour ordonner les informations.

Rviser, mettre en texte

En grand groupe, partir des diffrentes affiches constitues par les petits groupes, les lves relvent les bonnes ides qui sont ensuite reprises sous la dicte par lenseignante qui fait au tableau une frise dfinitive ou complte un plan en utilisant les photos prises lors de la sortie.

D/ Ecrire le portrait dun personnage imagin

(Les lves ont au pralable cherch reprer les personnages principaux dune histoire)

Planifier
Afin de trouver des ides pour dcrire leurs personnages, par petits groupes, les lves choisissent les dessins qui leur permettront de reconstituer le personnage quils ont choisi (la tte, le nez, les vtements)

Mettre en texte
Chacun des petits groupes dicte ensuite au matre, en sappuyant sur les images, la description de leur personnage.

Rviser
Les dessins prsentant des lments de la description du personnage sont affichs au tableau. Le matre lit les descriptions dictes par les lves. Le groupe doit alors trouver limage qui correspond au texte lu. Les collages et les textes sont alors complts par les lves (images) et par le matre (crit) si besoin pour faciliter les devinettes.

E/ Rdiger une affiche pour le march de Nol

Sance n1 : planifier
La situation de communication est prsente aux lves : nous allons raliser une affiche pour informer les parents, les amis de lorganisation du march de Nol dans lcole. Les enfants sont invits observer des affiches pour verbaliser ce quil faut faire pour bien russir crire une affiche. Les caractristiques faire ressortir sont les suivantes : La date, le lieu, lobjet de laffiche, les illustrations, leur lien avec le message faire passer Les enfants proposent ensuite des ides mettre sur laffiche du march de Nol.

Sance n2 : Mettre en texte

Il sagit dun travail de groupes tal sur plusieurs jours. Les enfants dictent au matre des informations mettre sur laffiche et font un essai dillustrations en choisissant parmi des images ou photos donnes ou en ralisant des dessins A cette tape de lcriture il est ncessaire de prciser aux enfants que ce quils font est bien un essai (premier jet dcriture) et non une ralisation dfinitive.

Sance n3 : Rviser et mettre en texte

Les affiches sont observes, confrontes, critiques Toutes les bonnes ides sont slectionnes pour faire laffiche dfinitive.

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Squences dapprentissage en expression crite Maternelle

A/ Apprentissage : Rdiger une affiche
Critres de russite
le message essentiel est mis en vidence les dessins choisis correspondent au texte laffiche est attractive et soigne le message est clair et objectif Toutes les informations ncessaires sont prsentes Il ny a aucune information inutile

Situations de communication
Pour informer les parents des travaux raliss durant la semaine Pour inviter les parents la fte de lcole Pour annoncer le march de Nol (avec vente de travaux raliss par les enfants) Pour inviter les autres classes une exposition, ou un goter -

Activits ponctuelles
Reprer les diffrents types dcriture Ordonner des vnements relats sous forme image Reconnatre et identifier diffrents types de textes Prsenter un travail soign (collage, dessin) Respecter une mise en page Slectionner des informations utiles

B/ Apprentissage : Reconstituer une recette en retrouvant ingrdients et ustensiles avec des images, en dictant les tapes ordonnes au matre
Critres de russite
ingrdients, ustensiles et tapes de fabrication sont distingus Toutes les tapes ncessaires la fabrication sont nommes La mise en page de la liste des ingrdients est claire Le vocabulaire est prcis et adapt

Situations de communication
Communiquer la recette une autre classe pour quelle lexprimente Ecrire la recette pour la refaire la maison Ecrire la recette pour se constituer un livre de recettes Ecrire la recette pour un cadeau de la fte des mres -

Apprentissages structurants
Trier des images, des emballages avec des intrus pour faire des listes de matriel Constituer un rpertoire, un rfrent de verbes daction, de noms dingrdients Ordonner des actions (y compris des actions qui ne concernent pas des recettes)

C/ Apprentissage : Raconter une histoire sous forme dimages slectionnes ou de dessins

Critres de russite
Les images choisies sont en rapport avec lhistoire Lorganisation des images permet de dcouvrir le rcit Lhistoire est cohrente

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Situations de communication
Raconter une histoire : - Pour envoyer un enfant qui a dmnag - Pour raconter lhistoire aux parents - Pour permettre aux correspondants dinventer la fin - Pour faire plaisir une autre classe - Pour faire deviner le titre - Pour faire un livre mettre dans la bibliothque - Pour crire lhistoire aux plus grands - Pour faire deviner lhistoire une autre classe - Pour faire mimer -

Apprentissages structurants
Placer des illustrations en cohrence avec lhistoire Ordonner les tapes dune histoire Utiliser des indicateurs de temps : avant, aprs Identifier le personnage principal Distinguer situations initiales et situations finales

D/ Apprentissage : Rdiger une lettre en illustrant un texte dict au matre avec des images appropries, la signer et mettre la date
Critres de russite
Les caractristiques de la lettre sont respectes Toutes les informations sont prsentes Les informations sont au bon endroit

Les illustrations sont adaptes Situations de communication

-

Apprentissages structurants
Trier des images appropries pour un thme donn Identifier les caractristiques dune lettre, la retrouver parmi dautres documents Reconnatre, crire , signer son prnom Se situer dans lorganisation dune page : haut, bas Respecter une chronologie Poser une question Utiliser les diffrentes faons de sadresser un destinataire

Rdiger une lettre - pour informer - pour demander quelque chose - pour donner de ses nouvelles - pour inviter - pour remercier - pour rconforter

E/ Apprentissage : A laide dimages, de dessins et de mots rfrents, faire la carte didentit dun animal
Critres de russite
Le nom de lanimal est indiqu Le vocabulaire utilis (sous forme dtiquettes mots rfrents) est appropri Les dessins permettent de deviner lanimal Diffrentes catgories dinformations sont donnes : nourriture, dplacements, allure physique

Situations de communication
Crer un jeu des familles Faire des cartes pour pouvoir mimer lanimal Crer un imagier pour la classe Faire deviner aux correspondants -

Apprentissages structurants
Crer et utiliser des listes de mots de vocabulaire propres la description dun animal Fabriquer un rpertoire avec symbolisation des dplacements, des habitats, de la nutrition Symboliser les cris des animaux Identifier les diffrentes catgories utiliser pour dcrire un animal

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Sances dapprentissage dexpression crite A/ Rdiger la notice de montage dun circuit lectrique. Grande section de maternelle
Premire tape
Les enfants manipulent et dmontent des lampes de poche. Ils verbalisent puis schmatisent les diffrents lments (pile, ampoule, interrupteur). Les diffrents dessins sont critiqus. Ceux qui sont les plus clairs sont gards en mmoire.

Deuxime tape
Les lves essaient par manipulations de voir comment faire pour que lampoule de la lampe sallume lorsquelle est proximit de la pile, lorsquelle en est loigne. Ensuite les enfants cherchent comment faire pour se rappeler ce qui vient dtre dcouvert et comment le dire dautres qui ne sont pas prsents dans la classe (parents, autre classe, correspondants). Ils utilisent par groupes les pictogrammes faits lors de la premire sance pour essayer de dessiner un circuit lectrique.

Troisime tape
Les crits des lves sont affichs au tableau et critiqus : ce qui manque, ce qui nest pas comprhensible Les critres de russite dun schma sont explicits et reformuls par lenseignant. Un modle est alors rdig avec lensemble des bonnes ides. Des tiquettes mots sont places afin de retenir le vocabulaire dcouvert par les enfants.

Quatrime tape : phase de production

Les enfants recopient le modle de circuit lectrique.

B/ Ecrire un compte rendu (de sortie placer dans lalbum souvenir) Petite section de maternelle
Situation de communication
Aprs une sortie en fort, en dbut danne, au cours de laquelle des photos ont t prises, crire le rcit de cette sortie pour placer dans lalbum souvenir.

Premire tape
Par groupes de deux ou trois, trier des photos sur la sortie dans une srie de photos contenant des intrus. Les fixer sur un panneau de faon raconter la sortie.

Deuxime tape
Soit en grand groupe, soit en demi groupe, identifier avec les lves, dans les productions, ce qui est russi et ce qui ne lest pas : il ne faut pas dintrus, il faut mettre toutes les images importantes, il faut dire les choses dans lordre

Troisime tape
Faire la synthse des critres de russite pour raconter un vnement. Produire par la dicte ladulte la page de lalbum souvenir de la classe.

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C/ Crer la couverture dun livre. Moyenne section

Pralables : lhistoire est crite, le titre est trouv.

Objectif n1 : choisir limage reprsentative dune histoire mettre sur une couverture Droulement :
1/ Par groupes de trois, choisir parmi un jeu de quatre images (2 images trs reprsentatives, un intrus, un dtail de lhistoire) limage qui pourrait tre celle de la couverture. Tous les groupes ne travaillent pas avec les mmes sries dimages et nillustrent pas les mmes histoires. 2/ En grand groupe les productions des lves sont compares, justifies par les diffrents groupes et analyses. Les lves cherchent sils devinent lhistoire laide de limage. La ncessit dune illustration trs reprsentative de lhistoire sur la page de couverture est mise en vidence.

Objectif n2 : Sapproprier diffrentes mises en forme dun titre de page de couverture. Droulement :
1/ En grand groupe, les lves observent des titres de diffrents ouvrages varis dans la forme et dans le type dcriture choisi. 2/ En petits groupes, les enfants ont des titres crits, ils cherchent au moins deux faons diffrentes de les crire. 3/ Observation des productions. Les titres crits commencent la cration dun rpertoire de titres qui sera complt, enrichi au fil de lanne par les enfants ou par lenseignant.

D/ Rdiger la carte didentit dun animal. Petite et moyenne section

1/ Les enfants observent un animal et sont invits dcrire ses caractristiques physiques, son mode de vie, ses dplacements. Lenseignant crit sur les tiquettes les mots utiliss par les enfants : pattes, oreilles, poils, ramper. 2/ Par petits groupes ou individuellement, les lves essaient de fabriquer une carte didentit. Les petites sections travaillent partir dimages donnes, les moyennes sections font des dessins et utilisent les tiquettes fabriques dans la premire tape. Le matre crit si besoin ce que les lves ont voulu dessiner. 3/ Collectivement, les essais sont observs et les lves verbalisent ce quil faut faire pour russir une carte didentit : mettre toutes les informations, ne pas mettre les informations plusieurs fois, ne pas mlanger les informations, ne pas mettre dinformations fausses, prsenter les informations de faon claire Les critres sont gards en mmoire par lenseignant et rdigs partir des ides ou des erreurs repres dans les travaux des lves (dessins peu lisibles, informations inutiles).

E/ Ecrire une recette de cuisine. Petite section

Objectif : crire une recette de cuisine ralise en classe pour la transmettre aux familles Droulement : 1/ Phase dapprentissage
Par petits groupes, trier des images avec les ustensiles, les ingrdients, et les actions et essayer de rdiger une recette. Tous les groupes nont pas la mme recette rdiger, mais il crivent la recette dun plat quils ont ralis dans les ateliers cuisine qui ont dj eu lieu. Lecture collective des diffrentes affiches, confrontation et verbalisation des erreurs et des critres de russite. Par groupes, verbaliser la recette pour la dicter au matre et donner des ides de mise en forme pour une affiche collective en essayant de tenir compte des critres nomms.

2/ Phase de production
Chaque enfant rcrit individuellement la recette afin de pouvoir la communiquer ses parents.