Mathématiques: Guide Du Professeur

N PY R
TIO
C OL L E C
AM
IDE
Guide du Professeur
Mathématiques
3 e
CORRIGÉS DES EXERCICES
Découverte des habiletés

Des questions d’évaluation
Mes séances d’exercices
N PY R
TIO
C OL L E C
AM
IDE
Guide du Professeur
Mathématiques
3 e

JD Éditions
21 B.P. 3636 Abidjan 21
Côte d'Ivoire
SOMMAIRE
Pages
Leçon 1 : Calcul littéral 5
Leçon 2 : Propriétés de Thalès dans un triangle 15
Leçon 3 : Racines carrées 29
Leçon 4 : Triangle rectangle 43
Leçon 5 : Calcul numérique 67
Leçon 6 : Angles inscrits 78
Leçon 7 : Vecteurs 89
Leçon 8 : Équations et inéquations du premier degré dans R 99
Leçon 9 : Coordonnées de vecteurs 123
Leçon 10 : Équations de droite 141

Leçon 11 : Statistique 159
Leçon 12 : Équations et inéquations du premier degré dans R × R 188
Leçon 13 : Applications affines 216
Leçon 14 : Pyramides et cônes 233
Sujets d’examen 250

Ce document pourrait contenir des erreurs au fautes de frappes.
Prière les signaler à l’adresse : kyoussouphou@gmail.com
1 CALCUL LITTÉRAL
CALCUL LITTÉRAL
Situation d’apprentissage
 Après la lecture de la situation d’apprentissage (par un élève, par le professeur

et une lecture silencieuse des élèves), l’enseignant pourra s’assurer que les
élèves ont bien compris le texte. Dans le cas de cette situation, le texte ne semble
pas contenir de mots ou expressions difficiles pour un élève de troisième.
Toutefois le professeur donnera la parole à ses élèves afin de s’assurer que tout
le monde a compris le texte.
 Il pourra ensuite faire dégager les constituants de la situation à travers une ou
des questions du type :
NB : Il ne faut pas parler de contexte, circonstance et de tâche aux élèves. Il faut

poser directement les questions après la lecture et l’explication du texte.
Constituants de la Réponses possibles des

Questions possibles
situation élèves
Contexte Où se déroule la scène Dans un Lycée, dans le
décrite dans le texte ? cadre du carrelage de la
salle polyvalente
Circonstances Quel est le problème Les élèves étant sollicités
auquel l’ONG ? pour l’expression des
dimensions du bâtiment.
Tâche Qu’est-ce que l’ONG a Devant cette difficulté,
décidé pour répondre au elle sollicite l’aide des
problème auquel elle est élèves de 3ème qui
confrontée ? tentent d’exprimer le
périmètre et l’aire de la
surface concernée en
fonction de la variable x.
Le professeur profitera donc de la tâche énoncée par ses élèves pour faire faire la
synthèse de la situation et annoncera le plan de la leçon. Il devra dans la mesure du
possible se référer à la situation durant tout le déroulement de la leçon.
Guide du professeur - Pyramide Maths 3e 5

Leçon 1 ◆ Calcul littéral
Découverte des activités
Activité 1
 L’objectif de cette activité est d’établir la propriété relative à l’égalité de deux
quotients.
 Réponses aux questions
𝑎𝑎 × 𝒅𝒅 𝑐𝑐 × 𝒃𝒃
1- a) = b) On déduit de 1-a) l’égalité : 𝑎𝑎𝑎𝑎 = 𝑏𝑏𝑏𝑏.
𝑏𝑏𝑏𝑏 𝑏𝑏𝑏𝑏
𝑎𝑎𝑎𝑎 − 𝑏𝑏𝑏𝑏
2- a) 𝑎𝑎𝑎𝑎 − 𝑏𝑏𝑏𝑏 = 0 et 𝑎𝑎 𝑐𝑐
𝑏𝑏𝑏𝑏 b) On déduit 2- a) l′ égalité ∶ = .
𝑏𝑏 𝑑𝑑
= 0.
𝐍𝐍𝐍𝐍 :
𝑎𝑎 𝑐𝑐
- En multipliant chacun des membres de l’égalité = par 𝑏𝑏𝑏𝑏, on obtient ∶ 𝑎𝑎𝑎𝑎
𝑏𝑏 𝑑𝑑
= 𝑏𝑏𝑏𝑏.
- Réciproquement, en divisant chacun des membres de l’égalité 𝑎𝑎𝑎𝑎 = 𝑏𝑏𝑏𝑏 par 𝑏𝑏𝑏𝑏,
𝑎𝑎 𝑐𝑐
on obtient ∶ = .
𝑏𝑏 𝑑𝑑
 Corrigé des exercices de fixation
Exercice 1
Ligne 1 1) ; Ligne 2 2 ; Ligne 3 3) ; Ligne 4 4)
Exercice 2
𝑥𝑥 1 3 5 25
= équivaut à 𝑥𝑥 = ; = équivaut à 𝑥𝑥 = 10
3 2 2 2 𝑥𝑥
Activité 2
 L’objectif de cette activité est d’établir la règle relative à l’inverse de la

puissance à exposant entier relatif d’un nombre non nul.
1-
1 1
𝑎𝑎 𝑎𝑎−2 𝑎𝑎2 2
𝑎𝑎 𝑎𝑎 −4 𝑎𝑎4
𝑎𝑎 𝑎𝑎4
4 0,0625 16 0,0625 2 0,0625 16 0,0625
1
𝑎𝑎 𝑎𝑎−5 𝑎𝑎5
𝑎𝑎5
10 0,00001 100 000 0,00001
1
2- 𝑎𝑎−𝑛𝑛 = 𝑛𝑛
𝑎𝑎
6 Guide du professeur - Pyramide Maths 3e


Exercice 3
Ligne 1 1) ; Ligne 2 1) ; Ligne 3 2)
Exercice 4
Ligne 1 3) ; Ligne 2 1) ; Ligne 3 2)
Activité 3
 L’objectif de cette activité est d’établir les règles relatives aux puissances à
exposant entier relatif d’un nombre.
1- a)
𝑎𝑎 𝑎𝑎3 𝑎𝑎4 𝑎𝑎3 × 𝑎𝑎4 𝑎𝑎7
5 125 625 78125 78125
𝑎𝑎 𝑎𝑎2 𝑎𝑎4 𝑎𝑎2 × 𝑎𝑎4 𝑎𝑎6
3 9 81 729 729
𝑎𝑎 𝑎𝑎−2 𝑎𝑎6 𝑎𝑎−2 × 𝑎𝑎6 𝑎𝑎4

2 0,25 64 16 16
b) 𝑎𝑎𝑚𝑚 × 𝑎𝑎𝑛𝑛 = 𝑎𝑎𝑚𝑚+𝑛𝑛 .
2. a)
𝑎𝑎 𝑏𝑏 𝑎𝑎 × 𝑏𝑏 𝑎𝑎−4 𝑏𝑏 −4 𝑎𝑎 −4 × 𝑏𝑏 −4 (𝑎𝑎 × 𝑏𝑏)−4
2 5 10 0,0625 0,0016 0,0001 0,0001
𝑎𝑎 𝑏𝑏 𝑎𝑎 × 𝑏𝑏 𝑎𝑎5 𝑏𝑏 5 𝑎𝑎5 × 𝑏𝑏 5 (𝑎𝑎 × 𝑏𝑏)5

4 2 8 1024 32 32768 32768
b) 𝑎𝑎𝑛𝑛 × 𝑏𝑏 𝑛𝑛 = (𝑎𝑎 × 𝑏𝑏)𝑛𝑛 .
3- a)
𝑎𝑎 𝑎𝑎−3 (𝑎𝑎−3 )−3 𝑎𝑎9 𝑎𝑎 𝑎𝑎4 (𝑎𝑎4 )2 𝑎𝑎8
0,01562 26214 5 625 390625 390625
4 262144
5 4
𝑎𝑎 𝑎𝑎−1 (𝑎𝑎 −1 )2 𝑎𝑎 −2
2 0,5 0,25 0,25

b) (𝑎𝑎𝑚𝑚 )𝑛𝑛 = 𝑎𝑎𝑚𝑚𝑚𝑚 .

4. a)
𝑎𝑎 𝑎𝑎 𝑎𝑎3
𝑎𝑎 𝑏𝑏 𝑎𝑎3 𝑏𝑏 3 ( )3
𝑏𝑏 𝑏𝑏 𝑏𝑏 3
25 5 15625 125 5 125 125
𝑎𝑎 𝑎𝑎 𝑎𝑎−4
𝑎𝑎 𝑏𝑏 𝑎𝑎−4 𝑏𝑏 −4 ( )−4
𝑏𝑏 𝑏𝑏 𝑏𝑏 −4
4 3 0,00390625 0,0625 2 0,0625 0,0625
𝑎𝑎 𝑛𝑛 𝑎𝑎𝑛𝑛
b) ( ) = 𝑛𝑛
𝑏𝑏 𝑏𝑏
Exercice 5
𝑎𝑎 × 𝑎𝑎2 = 𝑎𝑎6 ; 𝑎𝑎5 × 𝑎𝑎 −1 = 𝑎𝑎4 ; (𝑎𝑎14 × 𝑎𝑎−2 )2 = 𝑎𝑎24 ;
−8
(𝑎𝑎−3 )5 = 𝑎𝑎 −15 ;
(𝑎𝑎2 )7 = 𝑎𝑎14 .
Exercice 6
8 𝑛𝑛 36 𝑛𝑛 5 𝑛𝑛
5𝑛𝑛 × 3𝑛𝑛 = 15𝑛𝑛 ; (−3)𝑛𝑛 × 2𝑛𝑛 = (−6)𝑛𝑛 ; ( ) × 3𝑛𝑛 = 8𝑛𝑛 ; ( ) × ( ) = 10−𝑛𝑛
3 25 72
Activité 4
 L’objectif de cette activité est d’établir la propriété relative au produit nul.
1-
𝑎𝑎 2 0 8 -6 0 5
𝑏𝑏 14 0 2 0 4 3
𝑎𝑎 × 𝑏𝑏 28 0 16 0 0 15
2- 𝑎𝑎 × 𝑏𝑏 = 0 dans les cas ci-dessous:
1er cas : 𝑎𝑎 = 0 et 𝑏𝑏 = 0 ; 2ème cas : 𝑎𝑎 = −6 et 𝑏𝑏 = 0 ; 3ème cas : 𝑎𝑎 = 0 et 𝑏𝑏 = 4 ;
3- 𝑎𝑎 × 𝑏𝑏 = 0 équivaut à 𝑎𝑎 = 0 ou 𝑏𝑏 = 0
 Corrigé de l’exercice de fixation
Exercice 7
𝐴𝐴(𝑥𝑥) = (𝑥𝑥 − 5)(2𝑥𝑥 + 6) = 0 équivaut à 𝑥𝑥 = 5 ou 𝑥𝑥 = −3
3 1
𝐵𝐵(𝑥𝑥) = (2𝑥𝑥 + 3)(2 − 6𝑥𝑥) = 0 équivaut à 𝑥𝑥 = − ou 𝑥𝑥 =
2 3

Activité 5
 L’objectif de cette activité est d’établir la propriété relative aux nombres de
même carré.
1) On a : 𝑎𝑎² = 𝑏𝑏² équivaut à 𝑎𝑎² − 𝑏𝑏² = 0, en retranchant 𝑏𝑏² à chaque membre
de l’égalité.
Donc : 𝑎𝑎² = 𝑏𝑏² équivaut à (𝑎𝑎 − 𝑏𝑏)(𝑎𝑎 + 𝑏𝑏) = 0, après factorisation.
2) D’après la propriété du produit nul, (𝑎𝑎 − 𝑏𝑏)(𝑎𝑎 + 𝑏𝑏) = 0
équivaut à 𝑎𝑎 = −𝑏𝑏 ou 𝑎𝑎 = 𝑏𝑏.
Donc : 𝑎𝑎² = 𝑏𝑏² équivaut à 𝑎𝑎 = −𝑏𝑏 ou 𝑎𝑎 = 𝑏𝑏.
Exercice 8 : a) 𝑥𝑥 = −5 ou 𝑥𝑥 = 5 ; b) 𝑥𝑥 = −7 ou 𝑥𝑥 = 7 ; c) 𝑥𝑥 = −6 ou 𝑥𝑥 = 6.
Activité 6
 L’objectif de cette activité est d’identifier un monôme, un polynôme et une
fraction rationnelle.
Valeur de
𝑎𝑎𝑥𝑥 𝑛𝑛 Valeur de 𝑛𝑛
𝑎𝑎
8𝑥𝑥 11 8 11
𝑥𝑥 1 1
8 1
𝑥𝑥
8
7 7
25𝑥𝑥 12 25 12
𝑎𝑎𝑥𝑥 𝑛𝑛 Valeur de 𝑎𝑎 Valeur de 𝑛𝑛

3𝑥𝑥 0 3 0
5 27 5
𝑥𝑥 27
13 13
−2𝑥𝑥 2 −2 2
2𝑥𝑥 2 1

Exercice 9 : 1-F ; 2-F ; 3-V ; 4-F ; 5-V ; 6-V ; 7-V ; 8-V ; 9-V
Activité 7
 L’objectif de cette activité est déterminer les valeurs de la variable pour
lesquelles une fraction rationnelle existe.


Pour chaque fraction ;
1- le dénominateur est :
a) 𝑥𝑥 2 − 9 ; b) (𝑥𝑥 − 2)(𝑥𝑥 + 5) ; c) 𝑥𝑥.
2- les valeurs de 𝑥𝑥 pour lesquels le dénominateur est nul sont :
a) 𝑥𝑥 = −3 ou 𝑥𝑥 = 3 ; b) 𝑥𝑥 = −5 ou 𝑥𝑥 = 2 ; c ) 𝑥𝑥 = 0.
3- les valeurs de 𝑥𝑥 pour lesquels le dénominateur est non nul sont :
a) 𝑥𝑥 ≠ −3 et 𝑥𝑥 ≠ 3 ; b) 𝑥𝑥 ≠ −5 et 𝑥𝑥 ≠ 2 ; c ) 𝑥𝑥 ≠ 0.
Exercice 10
A existe si et seulement si 𝑥𝑥 ≠ 2 ; B existe si et seulement si 𝑥𝑥 ≠ −5 ;
2
C existe si et seulement si 𝑥𝑥 ≠ −2 ; D existe si et seulement si 𝑥𝑥 ≠
5
Exercice 11
B existe si et seulement si 𝑥𝑥
2
A existe si et seulement si 𝑥𝑥 ≠ 2 et 𝑥𝑥 ≠ − ; ≠ −4 et 𝑥𝑥
5
≠ 4;
C existe si et seulement si 𝑥𝑥 ≠ 1.

Question 1 : Exercice non résolu Question 2 : Exercice non résolu
8𝑥𝑥 − 6𝑥𝑥 + 7 𝐵𝐵 = 64 + 18 − 20 + 14 = 76
𝐵𝐵 = 3𝑥𝑥² + 8𝑥𝑥 − 39. 𝐵𝐵 = −6𝑥𝑥 3 − 4𝑥𝑥² + 20𝑥𝑥 + 5
𝐵𝐵 = 2𝑥𝑥 3 + 14𝑥𝑥 2 + 26𝑥𝑥 + 8 𝐵𝐵 = (−𝑥𝑥 + 1)(−6𝑥𝑥 + 4).
Question 7 : Exercice non résolu
B existe si et seulement si 𝑥𝑥 ≠ −4 et 𝑥𝑥 ≠ 4
2
Lorsque B existe ; 𝐵𝐵 =
𝑥𝑥 + 4

Exercices de fixation
Exercice 1 :
2𝑥𝑥 2 17 6 𝑥𝑥 3
= équivaut à 𝑥𝑥 = = équivaut à 𝑥𝑥 =
17 5 5 8 2 2
17 3
La solution est La solution est
5 2
Exercice 2
2𝑥𝑥 𝑥𝑥 3 5𝑥𝑥
a) + = 𝑥𝑥 5𝑥𝑥 2 𝑥𝑥
8 2 4 c) 4 = × = .
36𝑥𝑥 11 396 5 4 5 2
b) × = 𝑥𝑥 2
5 7 35
Exercice 3
4−5 x 46 = 4 ; (−7)15 x (−7)4 = (−7)19 ; 83 x 812 = 815 ; 69 x 62 = 611 ;
1 1 1 1
= 12−2 ; = 52 ; = 38 ; = 20−7 ; ((−3)2 )4 = (−3)8 ;
122 5−2 3−8 207
(6 ) = 6−32
−8 4 −5 −5
(14 ) = 14 . 25
Exercice 4
1412
53 x 63 = 303 ; (−7)5 x 65 = (−42)5 ; 11−2 x 10−2 = 110−2 ; = 212 ;
712
53 5 3 (−16)12
= ( ) ; = 412 .
63 6 (−4)12
Exercice 5
2𝑥𝑥 = 0 équivaut à 𝑥𝑥 = 0 ; −8(𝑥𝑥 − 7) = 0 équivaut à 𝑥𝑥 = 7;
La solution est 0 La solution est 7
1 7
𝑥𝑥 (3𝑥𝑥 − 7) = 0 équivaut à 𝑥𝑥 = 0 ou 𝑥𝑥 = .
5 3
7
Les solutions sont ∶ 0 et
3
Exercice 6
𝑥𝑥(4𝑥𝑥 + 5) = 0 équivaut à 𝑥𝑥 = 0 ou 𝑥𝑥 (8𝑥𝑥 − 24)(𝑥𝑥 − 1) =
−5 0 équivaut à 𝑥𝑥 = 3 ou 𝑥𝑥 = 1;
= ;
4 Les solutions sont ∶ 1 et 3
−5
Les solutions sont ∶ 0 et
4
1 1
(1 − 2𝑥𝑥)(𝑥𝑥 + 5) = 0 équivaut à 𝑥𝑥 = ou 𝑥𝑥 = −5; Les solutions sont ∶ −5 et
2 2
Exercice 7
(2𝑥𝑥)2 = 62 équivaut à 𝑥𝑥 = 3 ou 𝑥𝑥 = −3; Les solutions sont ∶ −3 et 3
𝑥𝑥 2 = 72 équivaut à 𝑥𝑥 = 7 ou 𝑥𝑥 = −7 ; Les solutions sont ∶ −7 et 7
(4𝑥𝑥)2 = 42 équivaut à 𝑥𝑥 = 1 ou 𝑥𝑥 = −1 ; Les solutions sont ∶ −1 et 1

Exercice 8
1 1
(2𝑥𝑥 − 1)2 = 𝑥𝑥 2 équivaut à 𝑥𝑥 = 1 ou 𝑥𝑥 = ; Les solutions sont ∶ 1 et
3 3
9 9
(5𝑥𝑥 − 2)2 = 49 équivaut à 𝑥𝑥 = ou 𝑥𝑥 = −1; Les solutions sont ∶ −1 et
5 5
2 2
5 5
(3𝑥𝑥 − 4) = (𝑥𝑥 − 1) équivaut à 𝑥𝑥 = 1 ou 𝑥𝑥 = ; Les solutions sont ∶ 1 et
4 4
Exercice 9
Un polynôme est la somme de plusieurs monômes et une fraction rationnelle est le
quotient de deux polynômes.
Exercice 10
1) 2 est un monôme de degré 0 ; 2) 𝑥𝑥 est un monôme de degré 1 ;
3) 𝑥𝑥 + 1 est un polynôme de degré 1
Exercice 11
Pour 𝑥𝑥 = 5, P = 46 ; pour 𝑥𝑥 = −1, P = −8 et pour 𝑥𝑥 = 10, P = 146
Exercice 12
8 12 −3
Pour 𝑥𝑥 = 2, R = − ; pour 𝑥𝑥 = −2, R = − et pour 𝑥𝑥 = 1, R =
21 11 13
Exercice 13 : A= 10𝑥𝑥 2 − 51𝑥𝑥 + 56 ; B= −36𝑥𝑥 2 + 51𝑥𝑥 − 18
Exercice 14 : A=5𝑥𝑥 2 + 12𝑥𝑥 + 8 ; B= 16𝑥𝑥 2 − 9
Exercice 15 : A= (𝑥𝑥 − 2)(8𝑥𝑥 + 1) ; B= (𝑥𝑥 − 6)(𝑥𝑥 + 3)
Exercice 16 : A=(3𝑥𝑥 − 8)(5𝑥𝑥 + 6) ; B= (𝑥𝑥 − 1)(𝑥𝑥 + 11)
Exercice 17
Pour 𝑥𝑥 ≠ 0 et 𝑥𝑥 ≠ − 5, 𝑅𝑅 Pour 𝑥𝑥 ≠ 2 et 𝑥𝑥 ≠ − 5, 𝑄𝑄
−𝑥𝑥 + 2 −𝑥𝑥 + 2
= ; =
5𝑥𝑥 + 25 5𝑥𝑥 + 25

Exercice 18
R existe si et seulement si Q existe si et seulement si
𝑥𝑥 ≠ 1 et 𝑥𝑥 ≠ − 1 et 𝑥𝑥 ≠ 5 et 𝑥𝑥 ≠ − 5
Lorsque R existe, R Lorsque Q existe, Q
𝑥𝑥 + 1 −3𝑥𝑥 + 1
= et =
𝑥𝑥 − 1 𝑥𝑥 + 5
Exercices de renforcement / Approfondissement

𝑎𝑎20 𝑎𝑎20 1
𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄 𝟏𝟏𝟏𝟏 ∶ 𝐴𝐴 = = 𝑎𝑎25 ; 𝐵𝐵 = = 𝑎𝑎21
𝑎𝑎−5 2𝑎𝑎 −1 2
Exercice 20
𝐴𝐴 = 𝑥𝑥 8 + 4𝑥𝑥 5 + 14𝑥𝑥 2 − 𝑥𝑥 − 3 ; 𝐵𝐵 = 𝑥𝑥 4 + 6𝑥𝑥 2 − 9𝑥𝑥 + 3 ;
𝐶𝐶 = 𝑥𝑥 9 − 𝑥𝑥 8 − 7𝑥𝑥 2 + 10𝑥𝑥 + 4
2
−𝑥𝑥 79 27 9 13
𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄 𝟐𝟐𝟐𝟐 ∶ 𝐴𝐴 = + 𝑥𝑥 + ; 𝐵𝐵 = 2𝑥𝑥 2 + 𝑥𝑥 +
3 20 20 2 4
Exercice 22
𝐴𝐴 = (2𝑥𝑥 + 46)(10𝑥𝑥 + 14) ; 𝐵𝐵 = (𝑥𝑥 + 5)(3𝑥𝑥 + 5) ;
𝐶𝐶 = (𝑥𝑥 + 5)(𝑥𝑥 − 3)(𝑥𝑥 + 3)
Exercice 23
𝐴𝐴 = (3𝑥𝑥 + 5)(4𝑥𝑥 + 3) ; 𝐵𝐵 = −2(3𝑥𝑥 − 1) ; 𝐶𝐶 = (3𝑥𝑥 − 1)(11𝑥𝑥 + 8).
Exercice 24
1) A= (𝑥𝑥 + 2)(−𝑥𝑥 − 4)
2) 𝑥𝑥 = −2 ou 𝑥𝑥 = −4 . Donc les solution sont ∶ −2 et − 4
Exercice 25
1) A= (5𝑥𝑥 − 7)(𝑥𝑥 + 1)
7 7
2) 𝑥𝑥 = ou 𝑥𝑥 = −1. Donc les solution sont ∶ −1 et
5 5
Exercice 26
1) A = (5𝑥𝑥 − 1)2
2) B=(5𝑥𝑥 − 5)(5𝑥𝑥 + 3)
3) C =(5𝑥𝑥 − 5)(5𝑥𝑥 + 3)
−3 −3
4) 𝑥𝑥 = ou 𝑥𝑥 = 1 ; donc ∶ Les solutions sont et 1
5 5

Exercice 27
1) P= (4𝑥𝑥 + 5)2 et Q = (5 − 4𝑥𝑥)(5 + 4𝑥𝑥)
5 −5
2) R existe si et seulement si 𝑥𝑥 ≠ et 𝑥𝑥 ≠
4 4
4𝑥𝑥 + 5
3) Lorsque R existe , 𝑅𝑅 =
5 − 4𝑥𝑥
Exercice 28
1) A = (𝑥𝑥 + 1)2 − (𝑥𝑥 − 1)2 = 4x
2) 20212 − 20192 = (2020 + 1)2 − (2020 − 1)2 ;
Donc : 20212 − 20192 = = 4x2020= 8080.
Exercice 29
1) Les nombres dont la somme de leur double et de leur carré est nul sont solutions
de l’équation : 𝑥𝑥 2 + 2𝑥𝑥 = 0. Donc ces nombres sont : 0 et −2.
2) Les nombres cherchés sont solutions de l’équation : 𝑥𝑥 2 − 2𝑥𝑥 = 0. ces nombres
sont : 0 et 2.
Exercice 30
(𝑥𝑥 + 4)𝑥𝑥
L′ aire de A est égale à l′ airede B se traduit par l′ équation ∶ = 𝑥𝑥 2 ;
2
donc ∶ 𝑥𝑥 = 4.
Situation d’évaluation
Exercice 31
1) A = (15 − 2𝑥𝑥)(10 − 2𝑥𝑥)
25 2 25
2) A = 4𝑥𝑥 2 − 50𝑥𝑥 + 150 et (2𝑥𝑥 − ) − = 4𝑥𝑥 2 − 50𝑥𝑥 + 150
2 4
25 2 25
donc ∶ A = (2𝑥𝑥 − ) −
2 4
25 2 25 375 25 2
3) A = (2𝑥𝑥 − ) − = ; d′ où ∶ (2𝑥𝑥 − ) − 100
2 4 4 2
= 0 ; Après la résolution,
5
on obtient ∶ 𝑥𝑥 =
4
Exercice 32
Le problème se traduit par l’équation : 20𝑥𝑥² = 980.
Donc, la base de ce vase a pour côté : 𝑥𝑥 = 7 cm.

2 PROPRIÉTÉS DE THALÈS DANS
UN TRIANGLE
PROPRIÉTÉS DE THALÈS DANS UN TRIANGLE


Réponses possibles des

Constituants de la
Questions possibles élèves
situation
Contexte Où se déroule la scène A Tafiré dans le cadre de
décrite dans le texte ? la construction de la case
de M Coulibaly pour
sauvegarder la récolte
Circonstances Quel est le problème Toh ne sait pas comment

auquel est confronté évaluer la hauteur de
l’élève Toh ? cette de la case.
Tâche Qu’est-ce que Toh a Devant cette difficulté, il

décidé pour répondre au sollicite l’aide de son
problème auquel il est professeur qui leur
confronté ? demande de s’informer
sur les propriétés de
Thalès dans un triangle.

Leçon 2 ◆ Propriétés de Thalès dans un triangle
Activité 1
 L’objectif de cette activité est d’établir la propriété de Thalès dans un triangle.
A/ 1) À l’aide de la règle graduée on a :
𝐴𝐴𝐴𝐴 = 1,8𝑐𝑐𝑐𝑐 ; 𝐴𝐴𝐴𝐴 = 3,6𝑐𝑐𝑐𝑐 ; 𝐴𝐴𝐴𝐴 = 4,8𝑐𝑐𝑐𝑐 ; 𝐴𝐴𝐴𝐴’ = 1,8𝑐𝑐𝑐𝑐 ; 𝐴𝐴𝐴𝐴 = 3,6𝑐𝑐𝑐𝑐 et
𝐴𝐴𝐴𝐴’ = 4,8𝑐𝑐𝑐𝑐.
𝐴𝐴𝐴𝐴 1,8 1 𝐴𝐴𝐴𝐴′ 1,8 1 𝐴𝐴𝐴𝐴 𝐴𝐴𝐴𝐴′
2) On a : = = et = = ; donc ∶ =
𝐴𝐴𝐴𝐴 3,6 2 𝐴𝐴𝐴𝐴 3,6 2 𝐴𝐴𝐴𝐴 𝐴𝐴𝐴𝐴
𝐴𝐴𝐴𝐴 4,8 4 𝐴𝐴𝐴𝐴′ 4,8 4 𝐴𝐴𝐴𝐴 𝐴𝐴𝐴𝐴′
On a : = = et = = ; donc ∶ =
𝐴𝐴𝐴𝐴 3,6 3 𝐴𝐴𝐴𝐴 3,6 3 𝐴𝐴𝐴𝐴 𝐴𝐴𝐴𝐴
3) Si dans un triangle ABC, 𝑀𝑀 ∈ [𝐴𝐴𝐴𝐴) et 𝑀𝑀’ ∈ [𝐴𝐴𝐴𝐴) tels que la droite (MM’) est
𝐴𝐴𝐴𝐴 𝐴𝐴𝑀𝑀′
parallèle à la droite (BC), support du troisième côté, alors = .
𝐴𝐴𝐴𝐴 𝐴𝐴𝐴𝐴
B/ 1) On a : 𝐴𝐴𝐴𝐴 = 1,5𝑐𝑐𝑐𝑐; 𝐴𝐴𝐴𝐴 = 3𝑐𝑐𝑐𝑐; 𝐴𝐴𝑃𝑃 = 1,5𝑐𝑐𝑐𝑐 ; 𝐴𝐴𝐴𝐴 = 3𝑐𝑐𝑐𝑐.
𝐴𝐴𝐴𝐴 1,5 𝐴𝐴𝐴𝐴 1,5 𝐴𝐴𝐴𝐴 𝐴𝐴𝐴𝐴
2) On a ∶ = et = ; donc ∶ =
𝐴𝐴𝐴𝐴 3 𝐴𝐴𝐴𝐴 3 𝐴𝐴𝐴𝐴 𝐴𝐴𝐴𝐴
3) Si dans un triangle ABC, 𝑄𝑄 ∈ [𝐵𝐵𝐵𝐵) et 𝑃𝑃 ∈ [𝐶𝐶𝐶𝐶) tels que la droite (QP) est
𝐴𝐴𝑄𝑄 𝐴𝐴𝐴𝐴
parallèle à la droite (BC) support du troisième côté, alors = .
Exercice 1
𝐿𝐿𝐿𝐿 𝐿𝐿𝐿𝐿 𝐿𝐿𝐿𝐿
a) = b) 𝐿𝐿𝐿𝐿 = 𝐿𝐿𝐿𝐿 × = 3,75 𝑐𝑐𝑐𝑐.
𝐿𝐿𝐿𝐿 𝐿𝐿𝐿𝐿 𝐿𝐿𝐿𝐿
Activité 2
 L’objectif de cette activité est d’établir la propriété réciproque de la propriété de
Thalès.
𝑃𝑃𝑃𝑃 6 2 𝑃𝑃𝑃𝑃 4 2 𝑃𝑃𝑃𝑃 𝑃𝑃𝑃𝑃

1) On a : = = et = = ; donc ∶ =
𝑃𝑃𝑃𝑃 15 5 𝑃𝑃𝑃𝑃 10 5 𝑃𝑃𝑃𝑃 𝑃𝑃𝑃𝑃
2) Les droites (KF) et (IT) semblent parallèles sur les figures 1 et 3.
3) Sur les figures 1 et 3, la position de K par rapport à P et I est la même que celle de
F par rapport à P et T.


Exercice 2
LMD est un triangle ; R est un point appartenant au segment [𝐿𝐿𝐿𝐿] et S est un point
appartenant au segment [𝐿𝐿𝐿𝐿] ; donc, la position de R par rapport à L et M est la même
que celle de S par rapport à L et D.
𝐿𝐿𝐿𝐿 𝐿𝐿𝐿𝐿 𝐿𝐿𝐿𝐿 4 2 𝐿𝐿𝐿𝐿 6 2
De plus : ∶ = car = = et = = .
𝐿𝐿𝐿𝐿 𝐿𝐿𝐿𝐿 𝐿𝐿𝐿𝐿 6 3 𝐿𝐿𝐿𝐿 9 3
D’après la propriété réciproque de la propriété de Thalès, (RS)//(MD).
Activité 3
 L’objectif de cette activité est d’établir la conséquence de la propriété de Thalès.
1) 𝑇𝑇𝑇𝑇 = 1,8𝑐𝑐𝑐𝑐 ; 𝑇𝑇𝑇𝑇 = 2,4𝑐𝑐𝑐𝑐 ; 𝑇𝑇𝑇𝑇 = 1,8𝑐𝑐𝑐𝑐 ; 𝑇𝑇𝑇𝑇 = 2,4𝑐𝑐𝑐𝑐 ; 𝑇𝑇𝑇𝑇 = 1,2𝑐𝑐𝑐𝑐 ;
𝑇𝑇𝑇𝑇 = 1,2𝑐𝑐𝑐𝑐 ; 𝐿𝐿𝐿𝐿 = 2,4𝑐𝑐𝑐𝑐 ; 𝑉𝑉𝑉𝑉 = 1,6𝑐𝑐𝑐𝑐 et 𝐶𝐶𝐶𝐶 = 3,3𝑐𝑐𝑐𝑐.
𝑇𝑇𝑇𝑇 1,8 3 𝐿𝐿𝑃𝑃 2,4 3 𝑇𝑇𝑇𝑇 𝐿𝐿𝐿𝐿
2) On a : = = et = = ; donc ∶ = .
𝑇𝑇𝑇𝑇 2,4 4 𝐶𝐶𝐶𝐶 3,2 4 𝑇𝑇𝑇𝑇 𝐶𝐶𝐶𝐶
𝑇𝑇𝑇𝑇 1,8 3 𝐿𝐿𝐿𝐿 3 𝑇𝑇𝑇𝑇 𝐿𝐿𝐿𝐿
= = et = ; donc ∶ = .
𝑇𝑇𝑇𝑇 2,4 4 𝐶𝐶𝐶𝐶 4 𝑇𝑇𝑇𝑇 𝐶𝐶𝐶𝐶
𝑇𝑇𝑇𝑇 1,2 𝑉𝑉𝑉𝑉 1,6 𝑇𝑇𝑇𝑇 𝑉𝑉𝑉𝑉
= = 0,5 𝑒𝑒𝑒𝑒 = = 0,5 ; donc ∶ = .
𝑇𝑇𝑇𝑇 2,4 𝐶𝐶𝐶𝐶 3,2 𝑇𝑇𝑇𝑇 𝐶𝐶𝐶𝐶
𝑇𝑇𝑇𝑇 1,2 𝑉𝑉𝑉𝑉 𝑇𝑇𝑇𝑇 𝑉𝑉𝑉𝑉
= = 0,5 et = 0,5 ; donc ∶ =
𝑇𝑇𝑇𝑇 2,4 𝐶𝐶𝐶𝐶 𝑇𝑇𝑇𝑇 𝐶𝐶𝐶𝐶
𝑇𝑇𝑇𝑇 𝑇𝑇𝑇𝑇 𝐿𝐿𝐿𝐿 3 𝑇𝑇𝑇𝑇 𝑇𝑇𝑇𝑇 𝑉𝑉𝑉𝑉
3) = = = et = = = 0,5.
𝑇𝑇𝑇𝑇 𝑇𝑇𝑇𝑇 𝐶𝐶𝐶𝐶 4 𝑇𝑇𝑇𝑇 𝑇𝑇𝑇𝑇 𝐶𝐶𝐶𝐶
Exercice 3
Figure 1 Figure 2 Figure 3
HQM est un triangle
PDC est un triangle LTA est un triangle
𝐹𝐹 ∈ (𝐻𝐻𝐻𝐻) ; 𝐺𝐺 ∈ (𝐻𝐻𝐻𝐻)
𝐼𝐼 ∈ (𝑃𝑃𝐷𝐷) ; 𝑅𝑅 ∈ (𝑃𝑃𝑃𝑃) et 𝑆𝑆 ∈ (𝐿𝐿𝐿𝐿) ; 𝐽𝐽 ∈ (𝐿𝐿𝐿𝐿) et
et
(𝑅𝑅𝐼𝐼)//(𝑃𝑃𝑃𝑃). (𝑆𝑆𝑆𝑆)//(𝑇𝑇𝑇𝑇).
(𝐹𝐹𝐹𝐹)//(𝑀𝑀𝑀𝑀).
D’après la conséquence de D’après la conséquence
D’après la conséquence
la propriété de Thalès de la propriété de Thalès
de la propriété de Thalès
𝑃𝑃𝑃𝑃 𝑃𝑃𝑃𝑃 𝐼𝐼𝐼𝐼 𝐿𝐿𝐿𝐿 𝐿𝐿𝐿𝐿 𝑆𝑆𝑆𝑆
= = = = 𝐻𝐻𝐻𝐻 𝐻𝐻𝐻𝐻 𝐹𝐹𝐹𝐹
𝑃𝑃𝑃𝑃 𝑃𝑃𝑃𝑃 𝐷𝐷𝐷𝐷 𝐿𝐿𝐿𝐿 𝐿𝐿𝐿𝐿 𝑇𝑇𝑇𝑇 = =
𝐻𝐻𝐻𝐻 𝐻𝐻𝐻𝐻 𝑀𝑀𝑀𝑀

Activité 4
 L’objectif de cette activité est de construire une quatrième proportionnelle à
l’aide de la propriété de Thalès.
1) à 5) voir figure
6) CDE est un triangle,
𝑄𝑄 ∈ (𝐶𝐶𝐶𝐶) ; 𝐹𝐹 ∈ (𝐶𝐶𝐶𝐶) et (𝑄𝑄𝑄𝑄)//(𝐷𝐷𝐷𝐷).
D’après la propriété de Thalès
𝐶𝐶𝐶𝐶 𝐶𝐶𝐶𝐶 𝑥𝑥 𝑧𝑧
= ; donc ∶ =
𝐶𝐶𝐶𝐶 𝐶𝐶𝐶𝐶 𝑦𝑦 𝐶𝐶𝐶𝐶

Exercice 4
-[𝐾𝐾𝐾𝐾) et [𝐾𝐾𝐾𝐾) sont deux demi-droites de même origine K tel que KL = 7 et
KU = 5 ;
-P est un point de la demi-droite [𝐾𝐾𝐾𝐾) tel que
KP = 4.
- la parallèle à (LU) passant par P coupe
(KU) en D.
En appliquant la propriété de Thalès au
𝐾𝐾𝐾𝐾 𝐾𝐾𝐾𝐾
triangle KLU, on a : = . Donc ∶ 𝐾𝐾𝐾𝐾
𝐾𝐾𝐾𝐾 𝐾𝐾𝐾𝐾
4×5
=
7
′
20
c est-à- dire ∶ est la quatrième proportionnelle de 7; 4 et 5.
7


NMP est un triangle ;
𝐼𝐼 ∈ (𝑁𝑁𝑁𝑁) ; 𝐽𝐽 ∈ (𝑁𝑁𝑁𝑁) et (𝑀𝑀𝑀𝑀 ) ⫽
(𝐼𝐼𝐼𝐼).
D’après la conséquence de la
propriété de Thalès,
𝑁𝑁𝑁𝑁 𝑁𝑁𝑁𝑁 𝐼𝐼𝐼𝐼
= =
𝑁𝑁𝑁𝑁 𝑁𝑁𝑁𝑁 𝑀𝑀𝑀𝑀
𝑁𝑁𝑁𝑁 3 𝑁𝑁𝑁𝑁
Comme ∶ = ; alors ∶
𝑁𝑁𝑁𝑁 4 𝑁𝑁𝑁𝑁
3 𝐼𝐼𝐼𝐼 3
= et = .
4 𝑀𝑀𝑀𝑀 4
21 15
Donc ∶ 𝑁𝑁𝑁𝑁 = 6 ; 𝑁𝑁𝑁𝑁 = et 𝐼𝐼𝐼𝐼 =
4 4

Considérons le triangle OQJ,
N ∈(OQ) ; U ∈(OJ) et (𝑁𝑁𝑁𝑁)//(𝑄𝑄𝑄𝑄)
𝑂𝑂𝑂𝑂
D’ après la propriété de Thalès
𝑂𝑂𝑂𝑂
𝑂𝑂𝑂𝑂
= (1)
𝑂𝑂𝑂𝑂
De même, en appliquant la propriété de Thalès
dans le triangle
𝑂𝑂𝑂𝑂 𝑂𝑂𝑂𝑂 𝑂𝑂𝑂𝑂 𝑂𝑂𝑂𝑂

OKJ, on a : = (2). De (1 ) et ( 2 ), on a : = .
𝑂𝑂𝑂𝑂 𝑂𝑂𝑂𝑂 𝑂𝑂𝑂𝑂 𝑂𝑂𝑂𝑂
Comme dans le triangle OQ K, la position de N par rapport à O et Q est la
même que celle de H par rapport à O et K,
D’après la propriété réciproque de la propriété de Thalès
(NH) // (QK).

Programme de construction
• Trace un segment [EF] de longueur 13 cm
• Trace une demi-droite [EG) tel que EFG forme un triangle où G s’obtient à l’aide du
compas en reportant 5 écarts de même longueur à partir de E sur [EG).
• Trace les parallèles à (FG) passant par les points qui partagent le segment [EG] en 5
segments de même longueur. Elles partagent également le segment [EF] en 5
segments de même longueur.

Exercice 1
𝑅𝑅𝑅𝑅 RK DT DZ 𝑃𝑃𝑃𝑃 PL MP ME
= = = ; =
𝑅𝑅𝑅𝑅 RT DS DG PE PM ML MA
Exercice 2 : 1- F ; 2- V ; 3- F ; 4-V.
Exercice 3 : a) 6
Exercice 4
RPC est un triangle ;
J est un point de (RP) ; K est un point de (RC)
D’après la conséquence de la propriété de Thalès,
𝑅𝑅𝑅𝑅 𝑅𝑅𝑅𝑅 𝐽𝐽𝐽𝐽 ′ 𝑅𝑅𝑅𝑅
= = ; d où ∶ 𝐽𝐽𝐽𝐽 = 𝑃𝑃𝑃𝑃 × = 4,8𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑅𝑅𝑅𝑅 𝑅𝑅𝑅𝑅 𝑃𝑃𝑃𝑃 𝑅𝑅𝑅𝑅
𝑅𝑅𝑅𝑅 𝑃𝑃𝑃𝑃 − 𝑃𝑃𝑃𝑃 6
Comme : = = ; alors ∶ 𝑃𝑃𝑃𝑃 = 6,6𝑐𝑐𝑐𝑐.
𝑅𝑅𝑅𝑅 𝑅𝑅𝑅𝑅 5
RUC est un triangle ;
I est un point de (RU) ; K est un point de (RC).

𝑅𝑅𝑅𝑅 𝑅𝑅𝑅𝑅 𝐼𝐼𝐼𝐼 𝑅𝑅𝑅𝑅 6

= = ; d′ où ∶ =
𝑅𝑅𝑅𝑅 𝑅𝑅𝑅𝑅 𝑈𝑈𝑈𝑈 𝑈𝑈𝑈𝑈 − 𝑅𝑅𝑅𝑅 5
54
Donc ∶ 𝑅𝑅𝑅𝑅 =
11
Exercice 5
𝐾𝐾𝐾𝐾 9 − 3 2 𝐾𝐾𝐾𝐾 9 2 𝐾𝐾𝐾𝐾 𝐾𝐾𝐾𝐾
On a : = = et = = ; donc ∶ =
𝐾𝐾𝐾𝐾 9 3 𝐾𝐾𝐾𝐾 13,5 3 𝐾𝐾𝐾𝐾 𝐾𝐾𝐾𝐾
Exercice 6
LMP est un triangle
H ∈ (𝐿𝐿𝐿𝐿) ; G ∈ (𝐿𝐿𝐿𝐿) et (HG) // (MP)
𝐿𝐿𝐿𝐿 𝐿𝐿𝐿𝐿
D’après la propriété de Thalès, =
𝐿𝐿𝐿𝐿 𝐿𝐿𝐿𝐿
𝐿𝐿𝐿𝐿
D’où : 𝐿𝐿𝐿𝐿 = 𝐿𝐿𝐿𝐿 × = 4𝑐𝑐𝑐𝑐
𝐿𝐿𝐿𝐿
Exercice 7
OUH est un triangle,
T est un point de (𝑂𝑂𝑂𝑂) et D est un point de (𝑂𝑂𝑂𝑂) tels que (UH) // (TD).
𝑂𝑂𝑂𝑂 𝑂𝑂𝑂𝑂 𝑇𝑇𝑇𝑇
D’après la propriété de Thalès et de sa conséquence, = = .
𝑂𝑂𝑂𝑂 𝑂𝑂𝑂𝑂 𝑈𝑈𝑈𝑈
𝑇𝑇𝑇𝑇 9 𝑈𝑈𝑈𝑈
D’où ∶ 𝑂𝑂𝑂𝑂 = 𝑂𝑂𝑂𝑂 × = et 𝑂𝑂𝑂𝑂 = 𝑂𝑂𝑂𝑂 × = 2; donc ∶ 𝑂𝑂𝑂𝑂 = 4,5𝑐𝑐𝑐𝑐 et 𝑂𝑂𝑂𝑂
𝑈𝑈𝑈𝑈 2 𝑇𝑇𝑇𝑇
= 2𝑐𝑐𝑐𝑐.
Exercice 8
𝑃𝑃𝑃𝑃 1 𝑃𝑃𝑃𝑃 1 𝑃𝑃𝐿𝐿 𝑃𝑃𝑃𝑃
On a : = et = ; d′ où ∶ =
𝑃𝑃𝑃𝑃 3 𝑃𝑃𝑃𝑃 3 𝑃𝑃𝑃𝑃 𝑃𝑃𝑃𝑃
De plus dans le triangle PKD, L est un point de [𝑃𝑃𝑃𝑃] et M est un point de [𝑃𝑃𝑃𝑃]
Donc, d’après la propriété réciproque de la propriété de Thalès, (𝐿𝐿𝐿𝐿)//( 𝐾𝐾𝐾𝐾).
Exercice 9
I par rapport à T et R est la même que celle de P par rapport à T et S.
𝑇𝑇𝑇𝑇 3 𝑇𝑇𝑇𝑇 4,5 3 ′ 𝑇𝑇𝑇𝑇 𝑇𝑇𝑇𝑇
On a : = et = = ; d où ∶ =
𝑇𝑇𝑇𝑇 5 𝑇𝑇𝑇𝑇 7,5 5 𝑇𝑇𝑇𝑇 𝑇𝑇𝑇𝑇
𝑇𝑇𝑇𝑇 𝑇𝑇𝑇𝑇
Comme dans le triangle TRS, 𝐼𝐼 ∈ [𝑇𝑇𝑇𝑇] ; 𝑃𝑃 ∈ [𝑇𝑇𝑇𝑇] et =
Donc, d’après la propriété réciproque de la propriété de Thalès, (𝑃𝑃𝑃𝑃)//( 𝑆𝑆𝑆𝑆).
Exercice 10
TOH est un triangle, F est un point de (𝑂𝑂𝑂𝑂) et E est un point de (𝐻𝐻𝐻𝐻) , tel que la
position de
F par rapport à O et T est la même que celle de E par rapport à H et T ;
de plus ∶ = =3

Donc, d’après la propriété réciproque de la propriété de Thalès, (𝐹𝐹𝐹𝐹)//(𝑂𝑂𝑂𝑂).

Exercice 11
En appliquant la conséquence de la propriété de Thalès au triangle :
𝑃𝑃𝑃𝑃 𝑃𝑃𝑃𝑃 𝑇𝑇𝑇𝑇
• PML tel que (TQ) et (ML) sont parallèles, on a ∶ = = .
𝑃𝑃𝑃𝑃 𝑃𝑃𝑃𝑃 𝑀𝑀𝑀𝑀
𝑃𝑃𝑃𝑃 𝑃𝑃𝑃𝑃 𝑅𝑅𝑅𝑅
• PML tel que (RS) et (ML) sont parallèles, on a ∶ = = .
• PRS tel que (TQ) et (RS) sont parallèles, on a ∶ = = .
• PQT tel que (QT) et (ML) sont parallèles, on a ∶ = = .
• PQT tel que (RS) et (QT) sont parallèles, on a ∶ = = .
• PRS tel que (ML) et (RS) sont parallèles, on a ∶ = = .
Exercice 12
1 1 𝑍𝑍𝑍𝑍 𝑍𝑍𝑍𝑍
1) On a : 𝑍𝑍𝑍𝑍 = 𝑍𝑍𝑍𝑍 et 𝑍𝑍𝑍𝑍 = 𝑍𝑍𝑍𝑍 ; donc ∶ =
2 2 𝑍𝑍𝑍𝑍 𝑍𝑍𝑍𝑍
2) En appliquant la propriété réciproque de la propriété de Thalès au triangle ZTE,
on a : (𝑄𝑄𝑄𝑄)//(𝑍𝑍𝑍𝑍) .
Exercice 13
𝐴𝐴𝐴𝐴 𝐴𝐴𝐴𝐴 2
On a ∶ = = et dans le triangle ATC, 𝑉𝑉 ∈ [𝐴𝐴𝐴𝐴] et 𝑈𝑈 ∈ [𝐴𝐴𝐴𝐴 ]
Donc : d’après la propriété réciproque de la propriété de Thalès (𝑉𝑉𝑉𝑉)//(𝑇𝑇𝑇𝑇).
De plus en appliquant la conséquence de la propriété de Thalès au triangle ATC,
2
on a : 𝑉𝑉𝑉𝑉 = 𝑇𝑇𝑇𝑇.
3
Exercice 14
BAC est un triangle,
D est un point du segment [𝐵𝐵𝐵𝐵] ; S est un point du segment [𝐵𝐵𝐵𝐵 ] et (𝐷𝐷𝐷𝐷) et (𝐵𝐵𝐵𝐵)
sont parallèles. D’après la conséquence de la propriété de Thalès,
𝐵𝐵𝐵𝐵 𝐵𝐵𝐵𝐵 𝐷𝐷𝐷𝐷 ′ 𝐵𝐵𝐵𝐵 24
= = ; d où ∶ 𝐷𝐷𝐷𝐷 = × 𝐴𝐴𝐴𝐴. Donc ∶ 𝐷𝐷𝐷𝐷 = = 4,8.
𝐵𝐵𝐵𝐵 𝐵𝐵𝐵𝐵 𝐴𝐴𝐴𝐴 𝐵𝐵𝐵𝐵 5

Exercice 15
𝑄𝑄𝑄𝑄 𝑄𝑄𝑄𝑄 2
1) = =
𝑄𝑄𝑄𝑄 𝑄𝑄𝑄𝑄 3
2) Les droites (IJ) et (PO) ne sont parallèles ; car, la position de I par rapport à O et Q
n’est pas la même que celle de J par rapport à Q et P.

Exercice 16
𝐸𝐸𝐸𝐸 𝐸𝐸𝐸𝐸 2
1) On a ∶ = = .
𝐸𝐸𝐸𝐸 𝐸𝐸𝐸𝐸 3
En appliquant la propriété réciproque de la propriété de Thalès au triangle EFG,
on obtient (TV) parallèle à (FG).
2) (TV) et (FG) étant parallèles, en appliquant la conséquence de la propriété de
Thalès dans
10
le triangle EFG, On a : 𝑇𝑇𝑇𝑇 = 4,95 × ≈ 3,3𝑐𝑐𝑐𝑐.
15
Exercice 17
• On a : 𝐾𝐾𝐾𝐾 = 𝐾𝐾𝐾𝐾 − 𝐽𝐽𝐽𝐽 = 4,8𝑐𝑐𝑐𝑐.
• En appliquant la conséquence de la propriété de Thalès au triangle JHM, on obtient :
𝐽𝐽𝐽𝐽 10,8
𝐾𝐾𝐾𝐾 = 𝐻𝐻𝐻𝐻 × = 5,12 et 𝐻𝐻𝐻𝐻 = × 𝐽𝐽𝐽𝐽 = 18𝑐𝑐𝑐𝑐.
𝐽𝐽𝐽𝐽 4,8
Exercice 18
𝑀𝑀𝑀𝑀 𝐿𝐿𝐿𝐿 − 𝑀𝑀𝑀𝑀 1
1) On a : 𝑀𝑀 ∈ [𝐿𝐿𝐿𝐿] , d’où : 𝑀𝑀𝑀𝑀 = 𝐿𝐿𝐿𝐿 − 𝐿𝐿𝐿𝐿. Donc ∶ = = .
𝑀𝑀𝑀𝑀 𝑀𝑀𝑀𝑀 3
2) MLP tel que (𝐷𝐷𝐷𝐷) est parallèle (𝐿𝐿𝐿𝐿), en appliquant la propriété de Thalès,
On obtient : = = .
1
3) 𝑀𝑀𝑀𝑀 = 𝑀𝑀𝑀𝑀 = 2,5.
3
4) Dans le triangle LIC, 𝑃𝑃 ∈ (𝐿𝐿𝐿𝐿) ; 𝑀𝑀 ∈ (𝐿𝐿𝐿𝐿) et la position de P par rapport à L et I
est la même que celle de M par rapport à L et C.
𝐿𝐿𝐿𝐿 𝐿𝐿𝐿𝐿 4
De plus : = = .
𝐿𝐿𝐿𝐿 𝐿𝐿𝐿𝐿 3
D’après la propriété réciproque de la propriété de Thalès les droites (𝑀𝑀𝑀𝑀) et (𝐶𝐶𝐶𝐶 )
sont parallèles.
Exercice 19
1) En appliquant la conséquence de la propriété de Thalès au triangle TDR
𝑇𝑇𝑇𝑇 𝑇𝑇𝑇𝑇 𝐾𝐾𝐾𝐾 ′ 𝑅𝑅𝑅𝑅
On a : = = ; d où ∶ 𝑇𝑇𝑇𝑇 = 𝑇𝑇𝑇𝑇 × = 3𝑇𝑇𝑇𝑇
𝑇𝑇𝑇𝑇 𝑇𝑇𝑇𝑇 𝑅𝑅𝑅𝑅 𝐾𝐾𝐾𝐾
14
2) On a : 𝑇𝑇𝑇𝑇 = ≈ 4,67𝑐𝑐𝑐𝑐
3
Exercice 20
On a ∶ = = .
En appliquant la propriété réciproque de la propriété de Thalès au triangle ABC,
On obtient : (EF) // (BC).

Exercice 21
En appliquant la conséquence de la propriété de Thalès au triangle IJK,
𝐼𝐼𝐼𝐼
On a : 𝐿𝐿𝐿𝐿 = 𝐽𝐽𝐽𝐽 × = 6𝑐𝑐𝑐𝑐.
𝐼𝐼𝐼𝐼
Exercice22
La conséquence de la propriété de Thalès appliquée au triangle OQP, donne : 𝑃𝑃𝑃𝑃 =
6𝑐𝑐𝑐𝑐.
Exercice 23
• La propriété de Thalès appliquée au triangle PID où (LJ) // (PI) donne : 𝐷𝐷𝐷𝐷 = 2𝐷𝐷𝐷𝐷
(1).
Or : 𝐽𝐽 ∈ [𝐷𝐷𝐷𝐷]; d’où : J est le milieu de [𝐷𝐷𝐷𝐷]. Par conséquent : 𝐷𝐷𝐷𝐷 = 𝐽𝐽𝐽𝐽 (2).
• La conséquence de la propriété de Thalès appliquée au triangle PID où (RK) // (PD)
donne : 𝐷𝐷𝐷𝐷 = 2𝑅𝑅𝑅𝑅 (3).
Des égalités (1) ; (2) et (3), on obtient le résultat demandé ; c’est-à-dire : 𝑅𝑅𝑅𝑅 = 𝐼𝐼𝐼𝐼 =
𝐽𝐽𝐽𝐽.
Exercice 24
1) et 2) voir figure
𝐼𝐼𝐼𝐼 𝐼𝐼𝐼𝐼 2
3) On a : = = .
𝐼𝐼𝐼𝐼 𝐼𝐼𝐼𝐼 3
En appliquant la propriété réciproque de la
propriété de Thalès au triangle RID, on obtient
(UV) // (DR).
Exercice 25
𝑂𝑂𝑂𝑂 𝑂𝑂𝑂𝑂 5
On a : = = . La propriété réciproque de la propriété de Thalès
𝑂𝑂𝑂𝑂 𝑂𝑂𝑂𝑂 7
appliquée au triangle OQP, donne : (𝑍𝑍𝑍𝑍)//(𝑄𝑄𝑄𝑄).

Exercice 26
Programme de construction
• Trace un segment [LO] de longueur 7 cm.
• Trace une demi-droite [LE) tel que LEO forme un triangle où E s’obtient à l’aide du
compas en reportant 5 écarts de même longueur à partir de L sur [LE).
• Trace les parallèles à (OE) passant par les points qui partagent le segment [OE] en 5
segments de même longueur. Elles partagent également le segment [LO] en 5
segments de même longueur.
• Le point K est situé à la troisième division du segment [LO] à partir du point L
3
On obtient ainsi ∶ 𝐿𝐿𝐿𝐿 = 𝐿𝐿𝐿𝐿.
5
Exercice 27
1) et 2)
3) La conséquence de la propriété de Thalès appliquée au triangle PNM où

(EF) // (PN) donne : 𝐸𝐸𝐸𝐸 = 3
Exercice28
En appliquant la propriété de Thalès successivement au triangle IKN où
(MO) // (KN) et au
𝐼𝐼𝐼𝐼 𝐼𝐼𝐼𝐼 𝐼𝐼𝐼𝐼
triangle ILN où (JO) // (LN), on obtient : = = .
𝐼𝐼𝐼𝐼 𝐼𝐼𝐼𝐼 𝐼𝐼𝐼𝐼
Exercice 29
• La propriété de Thalès appliquée au triangle TSI où (VK) // (SI)
donne : 𝑇𝑇𝑇𝑇 × 𝑇𝑇𝑇𝑇 = 𝑇𝑇𝑇𝑇 × 𝑇𝑇𝑇𝑇 (1) ;

• La propriété de Thalès appliquée au triangle TRK où (RK) // (SJ)

donne : 𝑇𝑇𝑇𝑇 × 𝑇𝑇𝑇𝑇 = 𝑇𝑇𝑇𝑇 × 𝑇𝑇𝑇𝑇 (2).
Des égalités (1) et (2) on déduit que : = .
En appliquant la propriété réciproque de la propriété de Thalès au triangle TRI,
on obtient : (VJ) // (RI).
Exercice 30
Pour les questions 1) et 2) ;
L’application de la conséquence de la propriété de Thalès successivement au triangle
TDH où (𝐷𝐷𝐷𝐷) // (𝐼𝐼𝐼𝐼’) et au triangle PCH où (𝐶𝐶𝐶𝐶) // (𝐼𝐼𝐼𝐼’),
𝑇𝑇𝑇𝑇 𝐼𝐼𝐼𝐼′ 𝑃𝑃𝑃𝑃 𝐼𝐼𝐼𝐼′
donne les résultats ∶ = et = .
𝑇𝑇𝑇𝑇 𝐻𝐻𝐻𝐻 𝑃𝑃𝑃𝑃 𝐶𝐶𝐶𝐶
𝑇𝑇𝑇𝑇 𝑃𝑃𝑃𝑃 𝐻𝐻𝐻𝐻 𝐼𝐼𝐼𝐼′ 𝐻𝐻𝐻𝐻 𝑇𝑇𝑇𝑇 𝑃𝑃𝑃𝑃 𝐻𝐻𝐻𝐻
2) On 𝑎𝑎 ∶ × = × = ; donc ∶ × × =1
𝑇𝑇𝑇𝑇 𝑃𝑃𝑃𝑃 𝐼𝐼𝐼𝐼′ 𝐶𝐶𝐶𝐶 𝐶𝐶𝐶𝐶 𝑇𝑇𝑇𝑇 𝑃𝑃𝑃𝑃 𝐻𝐻𝐻𝐻
Exercice 31
1) • NTO est un triangle ; I ∈(NT) ; R ∈(NO) et (𝐼𝐼𝐼𝐼)//(𝑇𝑇𝑇𝑇).

d’ après la conséquence de la propriété de Thalès, = = ; (1)
𝑁𝑁𝑁𝑁 𝑁𝑁𝑁𝑁 𝑇𝑇𝑇𝑇
• De même l’application de la conséquence de la propriété de Thalès au triangle
NTQ où
(𝑆𝑆𝑆𝑆)//(𝑇𝑇𝑇𝑇) ; donne : = = ; (2)
𝑁𝑁𝑁𝑁 𝑁𝑁𝑁𝑁 𝑇𝑇𝑇𝑇
𝑁𝑁𝑁𝑁 𝑆𝑆𝑆𝑆 𝐼𝐼𝐼𝐼
Des égalités (1) et (2), on a : = =
𝑁𝑁𝑁𝑁 𝑄𝑄𝑄𝑄 𝑇𝑇𝑇𝑇
2) L’application de la conséquence de la propriété de Thalès successivement au
triangle JTQ où (𝑅𝑅𝑅𝑅) // (𝑄𝑄𝑄𝑄) et au triangle RSK où (𝑆𝑆𝑆𝑆) // (𝑇𝑇𝑇𝑇), permet
d’obtenir les résultats :
𝐽𝐽𝐽𝐽 𝑅𝑅𝑅𝑅 𝐾𝐾𝐾𝐾 𝑇𝑇𝑇𝑇
= et = .
𝐽𝐽𝐽𝐽 𝑇𝑇𝑇𝑇 𝐾𝐾𝐾𝐾 𝑆𝑆𝑆𝑆
𝑆𝑆𝑆𝑆 𝑅𝑅𝑅𝑅 𝑇𝑇𝑇𝑇 𝑄𝑄𝑄𝑄 𝑅𝑅𝑅𝑅 𝑇𝑇𝑇𝑇
3) On a : × × = × × = 1.
𝐼𝐼𝐼𝐼 𝐽𝐽𝐽𝐽 𝐾𝐾𝐾𝐾 𝑇𝑇𝑇𝑇 𝑇𝑇𝑇𝑇 𝑅𝑅𝑅𝑅
Exercice 32
L’application de la conséquence de la propriété de Thalès successivement au triangle
CDI où
𝐶𝐶𝐶𝐶 𝐶𝐶𝐶𝐶
(𝐷𝐷𝐷𝐷) // (𝐾𝐾𝐾𝐾) et au triangle CKI où (𝐾𝐾𝐾𝐾) // (𝑈𝑈𝑈𝑈), permet d’obtenir : = .
𝐶𝐶𝐶𝐶 𝐶𝐶𝐶𝐶
′ 2
d où le résultat demandé ∶ 𝐶𝐶𝐾𝐾 = 𝐶𝐶𝐶𝐶 × 𝐶𝐶𝐶𝐶.
Exercice 33
BAI est un triangle ; P est un point de (BA) ;
J est un point de (BI) et (PJ)//(AI) ;
d’après la conséquence de la propriété de
𝐵𝐵𝐵𝐵 𝐵𝐵𝐵𝐵 𝑃𝑃𝑃𝑃
Thalès ; = =
𝐵𝐵𝐵𝐵 𝐵𝐵𝐵𝐵 𝐴𝐴𝐴𝐴
𝐵𝐵𝐵𝐵 𝐵𝐵𝐵𝐵 − 𝐼𝐼𝐼𝐼
D′ où ∶ 𝑃𝑃𝑃𝑃 = 𝐴𝐴𝐴𝐴 × = 𝐴𝐴𝐴𝐴 × .
𝐵𝐵𝐵𝐵 𝐵𝐵𝐵𝐵
Donc la longueur de cette barre est : 1,8m
Exercice 34
1) Par définition la pente d’un parcourt est le rapport de la dénivellation sur la distance
parcourue à l’horizontale correspondante.
𝐼𝐼𝐼𝐼 𝐺𝐺𝐺𝐺
Dans le cas de notre exercice la pente est : 𝑝𝑝 = = .
𝐼𝐼𝐼𝐼 𝐺𝐺𝐺𝐺

Calculons 𝐼𝐼𝐼𝐼
𝐼𝐼𝐼𝐼
On a : 𝑝𝑝 = ; d′ où ∶ 𝐼𝐼𝐼𝐼 = 𝑝𝑝 × 𝐼𝐼𝐼𝐼 avec 𝑝𝑝 = 20% = 0,2 et 𝐼𝐼𝐼𝐼 = 245𝑚𝑚.
𝐼𝐼𝐼𝐼
Donc : 𝐽𝐽𝐽𝐽 = 0,2 × 245 = 49𝑚𝑚.
Calculons 𝐺𝐺𝐺𝐺
GHT est un triangle ; I ∈(HG) ; J ∈(HT) et (IJ)//(GT) ;
𝐻𝐻𝐻𝐻 𝐻𝐻𝐻𝐻 𝐼𝐼𝐼𝐼
d’après la conséquence de la propriété de Thalès ; = = .
𝐻𝐻𝐻𝐻 𝐻𝐻𝐻𝐻 𝐺𝐺𝐺𝐺
𝐻𝐻𝐻𝐻 300
On en déduit que : 𝑇𝑇𝑇𝑇 = 𝐼𝐼𝐼𝐼 × = 49 × . Donc ∶ 𝑇𝑇𝑇𝑇 = 58,8𝑚𝑚.
𝐻𝐻𝐻𝐻 250
𝐺𝐺𝐺𝐺 ′ 𝐺𝐺𝐺𝐺 58,8
2) Par définition, 𝑝𝑝 = ; d où ∶ 𝐺𝐺𝐺𝐺 = = . Donc ∶ 𝐺𝐺𝐺𝐺 = 294𝑚𝑚.
𝐺𝐺𝐺𝐺 𝑝𝑝 0,2

3 RACINES CARRÉES
RACINES CARRÉES


Constituants de la Réponses possibles des élèves

Questions possibles
situation
Où ou quand se déroule Au collège moderne de Tofla ;
Contexte la scène ? pendant l’année scolaire.
Indique pour quelles

raisons le président de la Le président de la coopérative
coopérative te sollicite. éprouve des difficultés pour
Circonstances Quel est le problème déterminer la longueur du côté
auquel le président de la d’une parcelle.
coopérative est
confronté ?
Mes camarades et moi avons
Qu’avez-vous décidé de
décidé de faire des recherches
faire, tes camarades et toi
Tâche pour répondre à la sur les racines carrées pour
répondre à la préoccupation du
préoccupation du
président.
président?

Leçon 3 ◆ Racines carrées
Activité 1
 L’objectif de cette activité est d’identifier la racine carrée d’un nombre positif.
Complétons le tableau et le texte ci-dessous :

Nombre −3 −2 −1 0 1 2 3
Nombre élevé au carré 9 4 1 0 1 4 9
Le nombre positif dont le carré est 4 est 2. Ce nombre est appelé la racine carrée de 4.
on note √4 = 2.
La racine carrée de 9 est 3. On note √9 = 3.
Exercice 1 : 1 – A ; 2 – B ; 3 – B ; 4 – C et 5 – A
Exercice 2
a) √𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 = 11 b) √0,01 = 𝟎𝟎, 𝟏𝟏 c) √𝟏𝟏𝟏𝟏2 = 13
d) 𝐢𝐢𝐢𝐢𝐢𝐢𝐢𝐢𝐢𝐢𝐢𝐢𝐢𝐢𝐢𝐢𝐢𝐢𝐢𝐢 2
e) (√𝜋𝜋) = 𝝅𝝅 f ) √𝟎𝟎 = 0
Exercice 3 : Comme : 𝑥𝑥 > 0 alors 𝑥𝑥 2 = 7 ⟺ 𝑥𝑥 = √7.
Activité 2
 L’objectif de cette activité est d’identifier des nombres irrationnels et l’ensemble
des nombres réels.
3
Les nombres rationnels sont : ; 0 ; 2021 et − 11,33.
4
Les nombres qui ne sont pas des nombres rationnels sont : −2√3 ; 𝜋𝜋 et √19.
Exercice 4
27
−√64 ∉ ℕ ; −√13 ∉ ℚ ; − ∈ℝ
9
3𝜋𝜋 ∉ ℚ ; √2 √9
∈ℝ ; ∈ℚ
3 3
Activité 3
 L’objectif de cette activité est de montrer que pour deux nombres réels positifs 𝑎𝑎
et 𝑏𝑏,
on a : √𝑎𝑎 × √𝑏𝑏 = √𝑎𝑎 × 𝑏𝑏.


a) Complétons les égalités suivantes :
• (√𝑎𝑎 × √𝑏𝑏)2 = (√𝑎𝑎 × √𝑏𝑏)(√𝑎𝑎 × √𝑏𝑏) = (√𝑎𝑎)2 × (√𝑏𝑏)2 = 𝑎𝑎 × 𝑏𝑏.
• (√𝑎𝑎 × 𝑏𝑏)2 = 𝑎𝑎 × 𝑏𝑏
b) On en déduit que : √𝑎𝑎 × √𝑏𝑏 = √𝑎𝑎 × 𝑏𝑏
Exercice 5 : 1 – B ; 2 – A et 3 – A
Exercice 6
a) √16 × √49 = 4 × 7 = 28.
b) √27 × √3 = √81 = 9.
c) √300 = √100 × 3 = √100 × √3 = 10√3.
d) √125 = √25 × 5 = √25 × √5 = 5√5.
Activité 4
et 𝑏𝑏,
√𝑎𝑎 𝑎𝑎
avec 𝑏𝑏 non nul, on a : =√ .
√𝑏𝑏 𝑏𝑏
a) Complétons les égalités suivantes :
2
√𝑎𝑎 √𝑎𝑎 √𝑎𝑎 (√𝑎𝑎)2 𝑎𝑎
• ( ) =( )×( )= =
√𝑏𝑏 √𝑏𝑏 √𝑏𝑏 (√𝑏𝑏)2 𝑏𝑏
2
𝑎𝑎 𝑎𝑎
• (√ ) =
𝑏𝑏 𝑏𝑏
√𝑎𝑎
𝑎𝑎
b) On en déduit que : =√
√𝑏𝑏 𝑏𝑏
Exercice 7 : 1 – Vrai ; 2 – Faux ; 3 – Faux et 4 – Faux.
Exercice 8
36 √36 6 45 9
𝑎𝑎) √ = = ; b)√ = √ = √3 ;
25 √25 5 15 3
√10 10 √21 21
c) =√ = √100 = 10 ; d) =√ = √3
√0,1 0,1 √7 7

Activité 5
et 𝑏𝑏 ;
on a : √𝑎𝑎 + √𝑏𝑏 ≠ √𝑎𝑎 + 𝑏𝑏 et √𝑎𝑎 − √𝑏𝑏 ≠ √𝑎𝑎 − 𝑏𝑏 ; avec 𝑎𝑎 > 𝑏𝑏,
1- a) Complétons les égalités suivantes :
• (√𝑎𝑎 + √𝑏𝑏)2 = (√𝑎𝑎)2 + 2 × √𝑎𝑎 × √𝑏𝑏 + (√𝑏𝑏)2 = 𝑎𝑎 + 𝑏𝑏 + 2√𝑎𝑎𝑎𝑎
2
• (√𝑎𝑎 + 𝑏𝑏) = 𝑎𝑎 + 𝑏𝑏
b) On en déduit que : √𝑎𝑎 + √𝑏𝑏 > √𝑎𝑎 + 𝑏𝑏 ; donc : √𝑎𝑎 + √𝑏𝑏 ≠ √𝑎𝑎 + 𝑏𝑏 .
2- a) Complétons les égalités suivantes :

• (√𝑎𝑎 − √𝑏𝑏)2 = (√𝑎𝑎)2 − 2 × √𝑎𝑎 × √𝑏𝑏 + (√𝑏𝑏)2 = 𝑎𝑎 + 𝑏𝑏 − 2√𝑎𝑎𝑎𝑎
• (√𝑎𝑎 − 𝑏𝑏)2 = 𝑎𝑎 − 𝑏𝑏
2 2
b) (√𝑎𝑎 − √𝑏𝑏) − (√𝑎𝑎 − 𝑏𝑏) = 2(𝑏𝑏 − √𝑎𝑎𝑎𝑎)
or 𝑎𝑎 > 𝑏𝑏 d′ où a𝑏𝑏 > 𝑏𝑏 2 . Il en résulte que ∶ 𝑏𝑏 − √𝑎𝑎𝑎𝑎 < 0
par suite : √𝑎𝑎 − √𝑏𝑏 < √𝑎𝑎 − 𝑏𝑏 ; donc : √𝑎𝑎 − √𝑏𝑏 ≠ √𝑎𝑎 − 𝑏𝑏.
Exercice 9 : 1 – Faux ; 2 – Vrai ; 3 – Faux ; 4 – Faux.
Activité 6
 L’objectif de cette activité est de montrer que pour un nombre réel strictement
positif 𝑎𝑎 et pour un nombre entier relatif non nul 𝑛𝑛, on a : √𝑎𝑎2𝑛𝑛 = 𝑎𝑎𝑛𝑛 et
√𝑎𝑎2𝑛𝑛+1 = 𝑎𝑎𝑛𝑛 √𝑎𝑎.
1er cas : lorsque l’exposant est un 2ème cas : lorsque l’exposant est un nombre
nombre pair impair
On sait que : √𝑎𝑎2 = 𝑎𝑎 On sait que : √𝑎𝑎3 = √𝑎𝑎2 × √𝑎𝑎 = 𝑎𝑎 √𝑎𝑎.

et : 𝑎𝑎2𝑛𝑛 = 𝑎𝑎𝑛𝑛×2 = (𝑎𝑎𝑛𝑛 )2 Et : 𝑎𝑎2𝑛𝑛+1 = 𝑎𝑎2𝑛𝑛 × 𝑎𝑎 = (𝑎𝑎𝑛𝑛 )2 × 𝑎𝑎
D’où : √𝑎𝑎2𝑛𝑛 = √(𝑎𝑎𝑛𝑛 )2 = 𝑎𝑎𝑛𝑛 D’où : √𝑎𝑎2𝑛𝑛+1 = √(𝑎𝑎𝑛𝑛 )2 × √𝑎𝑎 = 𝑎𝑎𝑛𝑛 × √𝑎𝑎.
Exercice 10
√58 = √52×4 = 54 = 625
√311 = √32×5+1 = 35 √3 = 243√3
√16807 = √75 = √72×2+1 = 72 √7 = 49√7

Activité 7
 L’objectif de cette activité est d’identifier la valeur absolue d’un nombre réel.
2 5
Abscisse 𝑎𝑎 du Mobile 𝑀𝑀 −5 −√10 −1,5 − 0 √10 5
3 4
2 5
Distance à zéro de 𝑎𝑎 5 √10 1,5 0 √10 5
3 4
La distance à zéro de −5 est 5. On dit que la valeur absolue de −5 est 5.
On note |−5| = 5.
5 5
La valeur absolue de est .
4 4
Exercice 11
1 - la valeur absolue ; 2 - l’opposé de ce nombre ; 3 - ce nombre lui-même ; 4 -
positive
Exercice 12
2 2
𝑎𝑎) |− | = ; b) |−2√7| = 2√7 ; c) |0,25| = 0,25 ; d) |𝜋𝜋 − 4| = −𝜋𝜋 + 4
3 3
Activité 8
 L’objectif de cette activité est de montrer que pour tout nombre réel 𝒂𝒂, on
a :√𝒂𝒂𝟐𝟐 = |𝒂𝒂|.
1)
Lorsque 𝑎𝑎 est positif Lorsque 𝑎𝑎 est négatif
Ligne 1 𝑎𝑎 1 2 3 −1 −2 −3
Ligne 2 𝑎𝑎2 𝟏𝟏 𝟒𝟒 𝟗𝟗 𝟏𝟏 𝟒𝟒 𝟗𝟗
Ligne 3 √𝑎𝑎2 𝟏𝟏 𝟐𝟐 𝟑𝟑 𝟏𝟏 𝟐𝟐 𝟑𝟑
Ligne 4 |𝑎𝑎| 𝟏𝟏 𝟐𝟐 𝟑𝟑 𝟏𝟏 𝟐𝟐 𝟑𝟑
2) Lorsque 𝑎𝑎 est positif, = 𝒂𝒂 et lorsque 𝑎𝑎 est négatif,
√𝑎𝑎2 √𝑎𝑎2
= −𝒂𝒂
3) On en déduit que : √𝑎𝑎2 = |𝑎𝑎|.
Exercice 13 : √(−13)2 = |−13| = 13 et √(𝜋𝜋 − 1)2 = |𝜋𝜋 − 1| = 𝜋𝜋 − 1.
Activité 9
 L’objectif de cette activité est d’écrire un quotient sans radical au dénominateur.
On a : (√3 − 1)(√3 + 1) = (√3)2 − 12 = 2.
Effectuons les calculs suivants :

(√3 + 5)(√3 + 1) (√3)2 + √3 + 5√3 + 5 8 + 6√3
A= = = = 4 + 3√3
(√3 − 1)(√3 + 1) 2 2
Exercice 14
L’expression conjuguée de 3 − 2√5 est 3 + 2√5.
L’expression conjuguée de √8 + √11 est √8 − √11.
L’expression conjuguée de −4√7 est 4√7.
Exercice 15
3 3(√5 − 2) 3√5 − 6
A= = = = 3√5 − 6
√5 + 2 (√5 + 2)(√5 − 2) (√5)2 − 22
2 2 × √10 2√10 √10
B= = = =
√10 √10 × √10 10 5
√2 + 3 (√2 + 3)(2 + √3) 2√2 + √6 + 6 + 3√3
C= = =
2 − √3 (2 − √3)(2 + √3) 22 − (√3)2
= 2√2 + √6 + 6 + 3√3
.

√108 = √36 × 3 = √36 × √3 = 6√3 et √98 = √49 × 2 = √49 × √2 = 7√2.
𝐵𝐵 = √125 − 3√20 − √180
𝐵𝐵 = 5√5 − 3 × 2√5 − 6√5
𝐵𝐵 = −7√5
𝐶𝐶 = (2√6 + 3)(2√6 − 3) et 𝐷𝐷 = (2√3 − 1)(√2 + 5)
2 2
𝐶𝐶 = (2√6) − 3 𝐷𝐷 = 2√6 + 10√3 − √2 − 5
𝐶𝐶 = 15
𝐶𝐶 = 𝑥𝑥 2 − 4𝑥𝑥√5 + 20 et 𝐷𝐷 = 3 − 2𝑥𝑥 2
𝐶𝐶 = 𝑥𝑥 2 − 2 × 𝑥𝑥 × 2√5 + (2√5)2 𝐷𝐷 = (√3)2 − (√2𝑥𝑥)2
𝐶𝐶 = (𝑥𝑥 − 2√5)2 𝐷𝐷 = (√3 − √2𝑥𝑥)(√3 + √2𝑥𝑥)

Exercice 1 : 1 – Vrai ; 2 – Vrai ; 3 – Faux ; 4 – Faux ; 5 – Vrai.
Exercice 2
2
Les nombres égaux à 7 sont : √7 et (−√7)2 .
Les nombres égaux à −7 sont : −√49, −√72 et −(√7)2
Exercice 3
1 – irrationnels ; 2 - entier naturel ; 3 – réels ; 4 - décimal relatif ; 5 - rationnel
Exercice 4
ℕ ℤ 𝔻𝔻 ℚ ℝ
√6 ∉ ∉ ∉ ∉ ∈
√100 ∉ ∈ ∈ ∈ ∈
−
5
√16
∉ ∉ ∉ ∈ ∈
3
Exercice 5 : 1 – Faux ; 2 – Faux ; 3 – Vrai ; 4 – Vrai.
Exercice 6
a) a) √8 × √18 = 12 ;b) b) √25 × 4 = 10 c); c) √500 × √0,05 = 5 ;
d) d) √8100 = 90 ; e) e) √2 × √3 × √6 = 6f)
Exercice 7 : 1 – B ; 2 – B ; 3 – A ; 4 – C.
Exercice 8
√32 32 121 √121 √4,9 4,9
a) =√ =4 b) √ = = 1,1 c) =√ =7
√2 2 100 √100 √ 0,1 0,1
√8 8 2 4 √4
d) =√ = e) 9 × √ =9× =2
√18 18 3 81 √81
Exercice 9 : 1 – B ; 2 – C ; 3 – B ; 4 – A.
Exercice 10
𝐴𝐴 = √1 + √49 − √16 = 1 + 7 − 4 = 4
𝐵𝐵 = √25 − √81 − 2√9 = 5 − 9 − 2 × 3 = −10
2
𝐶𝐶 = (√11) − √5 − √1 = 11 − 2 = 9

Exercice 11 : 1 – C ; 2 – B ; 3 – C.
Exercice 12
1 1
√57 = √52×3+1 = 125√5 ; √2−6 = √22×(−3) = ; √19−4 = √192×(−2) =
8 361
Exercice 13
𝐴𝐴 = √32×3 × 7 = 33 × √7 = 27√7 ;
𝐵𝐵 = √2 × 52×4+1 = √2 × 5 × 52×4 = 625√10 .
Exercice 14 : 1 – Faux ; 2 – Vrai ; 3 – Vrai ; 4 – Vrai.
Exercice 15
|23| = 23 ; |−√3| = √3 et |1 − √2| = −(1 − √2) = √2 − 1.
Exercice 16
√(1 − √2)2 = |1 − √2| = √2 − 1 ;
√(2√2 − 3)2 = |2√2 − 3| = −(2√2 − 3) = 3 − 2√2 ;
√(3 − √6)2 = |3 − √6| = 3 − √6 .
Exercice 17
𝐴𝐴 = 2√3 − 2√5 − √3 − 4√2 = √3 − 2√5 − 4√2;
1 3 1 3
𝐵𝐵 = √7 − (1 − √7) − √7 = −1 + ( + 1 − ) √7 = −1
2 2 2 2
𝐶𝐶 = 2√11 − 3√7 − 5√11 = −3√7 + (2 − 5)√11 = −3√7 − 3√11.
Exercice 18
1) √27 = 3√3 et √300 = 10√3.
2) 𝐴𝐴 = 2√3 + √27 − √300 = 2√3 + 3√3 − 10√3 = −5√3.
Exercice 19
𝐴𝐴 = −√7(√7 − 2) = −7 + 2√7 ;
𝐵𝐵 = 2√3(5 − 4√3) = −24 + 10√3 ;
𝐶𝐶 = (√5 + 2)(√5 − 3) = −1 − √5.

Exercice 20
𝐴𝐴 = (√6 + √2)2 = 8 + 4√3 ;
𝐵𝐵 = (3√5 − √15)2 = 60 − 30√3 ;
𝐶𝐶 = (2√2 + 3√2)2 = 50.
Exercice 21
−7 −7√3 3 1
𝐵𝐵 = = 𝐶𝐶 = = √7 − 2 𝐷𝐷 =
2√3 6 √7 + 2 √2 − √3
= −√2 − √3
Exercice 22
√3
𝐴𝐴 = = 3 + √6
√3 − √2
√5 − 3 √30 + 2√5 − 3√6 − 6
𝐵𝐵 = =
√6 − 2 2
3 + 2√3
𝐶𝐶 = = −7 − 4√3
3 − 2√3
1 1 3√2 − 2√3
𝐷𝐷 = − =
√2 √3 6
Exercice 23
𝐴𝐴 = 𝑥𝑥√3 − √27 = √3(𝑥𝑥 − 3) ;
𝐵𝐵 = 2𝑥𝑥 2 − 𝑥𝑥√2 = 𝑥𝑥√2(𝑥𝑥√2 − 1) ;
𝐶𝐶 = 2(𝑥𝑥 2 − 5) − (𝑥𝑥 − 3)(𝑥𝑥 − √5) = (𝑥𝑥 − √5)(𝑥𝑥 + 2√5 + 3)
Exercice 24
𝐴𝐴 = 9𝑥𝑥 2 − 13 = (3𝑥𝑥 − √13)(3𝑥𝑥 + √13).
𝐵𝐵 = 5𝑥𝑥 2 − 14√5𝑥𝑥 + 49 = (𝑥𝑥√5 − 7)2 .
𝐶𝐶 = 𝑥𝑥 2 − 2 − (𝑥𝑥 − √2)(−2𝑥𝑥 + 3√2) = (𝑥𝑥 − √2)(3𝑥𝑥 − 2√2).
Exercice 25
(𝐸𝐸1 ) ∶ 𝑥𝑥 2 = 23 (𝐸𝐸2 ) ∶ 𝑥𝑥 2 = 32 (𝐸𝐸3 ) ∶ 4𝑥𝑥 2 = 11
𝑥𝑥 = √23 𝑥𝑥 = 4√2 11
La valeur de 𝑥𝑥 est √23. La valeur de 𝑥𝑥 est 4√2. 𝑥𝑥 = √
4
√11
La valeur de 𝑥𝑥 est .
2


Exercice 26
𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 est un triangle. 𝐼𝐼 ∈ (𝐴𝐴𝐴𝐴) et 𝐽𝐽 ∈ (𝐴𝐴𝐴𝐴) et les droites (𝐵𝐵𝐵𝐵) et (𝐼𝐼𝐼𝐼) sont parallèles.
𝐴𝐴𝐴𝐴 𝐴𝐴𝐴𝐴 𝐴𝐴𝐴𝐴 × 𝐴𝐴𝐴𝐴
D’après la propriété de Thalès = . Donc ∶ 𝐴𝐴𝐴𝐴 = = √15
𝐴𝐴𝐴𝐴 𝐴𝐴𝐴𝐴 𝐴𝐴𝐴𝐴
Exercice 27
√5 − 3 √35 − 2√5 − 3√7 + 6 3√7 + 2√5 83 + 12√35
𝐴𝐴 = = 𝐵𝐵 = =
√7 + 2 3 3√7 − 2√5 43
2 1 4√5 + 5√3 2 3
𝐶𝐶 = − =− 𝐷𝐷 = +
4√5 √5 − √3 10 √2 − √5 √2 + √5
−5√2 + √5
=
3
Exercice 28
32 3 4 √125
𝐴𝐴 = √ ×√ = 𝐵𝐵 = 2√75 × √3 = 30 𝐶𝐶 = = √5
27 2 3 5
3√45 3 5 24 √15 × √44

𝐷𝐷 = = 𝐸𝐸 = √ × √ = 2√3 𝐹𝐹 = =2
6√20 4 2 5 √5 × √33
Exercice 29
𝐴𝐴 = 2√18 − 3√50 + 5√8 = √2 𝐵𝐵 = 5√27 − 2√75 + 3√3 = 8√3
2 2
𝐶𝐶 = (√5 + √2) + (√5 − √2) = 14 𝐷𝐷 = √√9 + 2√2 × √3 − √8 = 1
Exercice 30
𝐴𝐴 = √81 − √32 + 72 + (√6)2 = 1

𝐵𝐵 = (7√5)2 + 3√196 − 5√2 = 287 − 5√2
√27 × 34
𝐶𝐶 = =6
√9 × √32
2√5 − 2 2√5 + 2 4
𝐷𝐷 = √ ×√ =
7 7 7
𝐸𝐸 = (√3 − √2)2021 × (√3 + √2)2021 = 1
Exercice 31
1) Calculons son périmètre 𝒫𝒫
𝒫𝒫 = 2(𝐿𝐿 + 𝑙𝑙) = 2(2√2 + 2 + 3√2 − 3). Donc ∶ 𝒫𝒫 = (10√2 − 2) 𝑐𝑐𝑐𝑐
2) Justifions que 𝒜𝒜 = 6 𝑐𝑐𝑐𝑐2
𝒜𝒜 = 𝐿𝐿 × 𝑙𝑙 = (2√2 + 2)(3√2 − 3). Donc ∶ 𝒜𝒜 = 6 𝑐𝑐𝑐𝑐2 .

Exercice 32
1) Ecrivons sous la forme 𝑎𝑎 + 𝑏𝑏√2
𝐴𝐴 = 3 + 5√2(3√2 + 4) = 33 + 20√2 et 𝐵𝐵 = (7√2 − 4)2 = 114 − 56√2
2) Ecris C sous la forme 𝑎𝑎 + 𝑏𝑏√3
𝐶𝐶 = (2√3 + √5)(2√3 − √5) − 4√3(√3 − 1) = −5 + 4√3
Exercice 33
𝐴𝐴 = |1 − √5| + |2 − √5| + |3 − √5| = √5
𝐵𝐵 = |2 − √3| + |2 − √6| − 3 × |−√3| = √6 − 4√3
Exercice 34
2 2
1) Développons et réduisons (√6 − 1) et (√2 + √3)
2 2
On a : (√6 − 1) = 7 − 2√6 et (√2 + √3) = 5 + 2√6
2) Simplifions 𝐴𝐴 et B .
𝐴𝐴 = √5 + 2√6 = √2 + √3 et 𝐵𝐵 = √7 − 2√6 = √6 − 1
Exercice 35
1) On a : 𝑥𝑥 = √11 + 6√2 et 𝑦𝑦 = √11 − 6√2 . D’où : 𝑥𝑥𝑥𝑥 = √121 − 72 = 7
2) Calculons (𝑥𝑥 + 𝑦𝑦)2
(𝑥𝑥 + 𝑦𝑦)2 = 𝑥𝑥 2 + 𝑦𝑦 2 + 2𝑥𝑥𝑥𝑥 = 36
3) Déduisons que 𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 est un nombre entier naturel
Comme (𝑥𝑥 + 𝑦𝑦)2 = 36 alors 𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 = 6.
Exercice 36
1) Ecrivons 𝐴𝐴 et 𝐵𝐵 sous la forme de 𝑎𝑎 + 𝑏𝑏√2
On a : 𝐴𝐴 = 4 − (√2 + 1)2 = 1 − 2√2 et 𝐵𝐵 = (√2 − 1)(√2 + 3) = −1 + 2√2
2) Justifions que 𝐴𝐴 et 𝐵𝐵 sont opposés
𝐴𝐴 + 𝐵𝐵 = 1 − 2√2 + −1 + 2√2 = 0 ; donc : 𝐴𝐴 et 𝐵𝐵 sont opposés.
Exercice 37
1) Démontrons que 𝑎𝑎 et 𝑏𝑏 sont inverses l’un de l’autre
𝑎𝑎𝑎𝑎 = (√5 − 2)(√5 + 2) = 1 ; donc : 𝑎𝑎 et 𝑏𝑏 sont inverses l’un de l’autre.
1 1 1 1
2) − = − =4
𝑎𝑎 𝑏𝑏 √5 − 2 √5 + 2
3) Calculons 𝑋𝑋 2
𝑋𝑋 2 = (√𝑎𝑎 − √𝑏𝑏)2 = 𝑎𝑎 + 𝑏𝑏 − 2√𝑎𝑎𝑎𝑎 = 2√5 − 2
Exercice 38
√3 √2 2
𝑥𝑥 = − = 5 et 𝑦𝑦 = (√2 − √3) + 2√6 = 5 ; donc
√3 − √2 √3 + √2
∶ 𝑥𝑥 et 𝑦𝑦 sont égaux.
Exercice 39
𝑚𝑚𝑣𝑣 2 2𝐸𝐸𝑐𝑐
1) On a : 𝐸𝐸𝑐𝑐 = ; d’où : 𝑣𝑣 2 = . Comme la vitesse est positive alors ∶ 𝑣𝑣
2 𝑚𝑚
2𝐸𝐸𝑐𝑐
=√ .
𝑚𝑚
2𝐸𝐸𝑐𝑐 2 × 0,25
2) On a : 𝑣𝑣 = √ =√ ; donc ∶ 𝑣𝑣 = 0,25 𝑚𝑚/𝑠𝑠
𝑚𝑚 8
Exercice 40
1) On a : √(2 − √5)2 = |2 − √5| = √5 − 2 car 2 − √5 < 0

2
Et √11 − 6√2 = |3 − √2| = 3 − √2 car (3 − √2) = 11 − 6√2 et 3 − √2 > 0
2) 𝐴𝐴 = √(2 − √5)2 + √(1 − √5)2 = 2√5 − 3

2 2
Et : 𝐵𝐵 = 3√(1 − √2) + 2√(2√2 − 3) − √11 − 6√2 = 0
Exercice 41
1) Calculons 𝐴𝐴2 puis 𝐵𝐵2
2
𝐴𝐴2 = (√4 + √7 − √4 − √7)2 = 2 et 𝐵𝐵2 = (√2 + √3 − √2 − √3) = 2
2) 𝐴𝐴2 = 𝐵𝐵2 = 2 alors 𝐴𝐴 = 𝐵𝐵 = √2 car 𝐴𝐴 et 𝐵𝐵 sont tous deux positifs.
Exercice 42
1) 𝐴𝐴2 = (√2 − 3)2 = 11 − 6√2
5√2 − 1
2- a) 𝐵𝐵 = = 11 − 6√2
√2 + 1
b) √𝐵𝐵 = √11 − 6√2 = 3 − √2
3) Déterminons la valeur de 𝑥𝑥
(√2 + 1)𝑥𝑥 2 − 5√2 + 1 = 0
5√2 − 1
𝑥𝑥 2 =
√2 + 1
𝑥𝑥 2 = 11 − 6√2
D’après les questions précédentes ; 𝑥𝑥 = 3 − √2.
Exercice 43
1) Factorisons 𝐴𝐴
𝐴𝐴 = 𝑥𝑥 2 − 7 + (𝑥𝑥 − √7)(𝑥𝑥 − 2√5) = (𝑥𝑥 − √7)(2𝑥𝑥 + √7 − 2√5)

2) Déterminons les valeurs 𝑥𝑥 pour lesquelles 𝐹𝐹 existe

𝐹𝐹 existe si et seulement si (𝑥𝑥 − √5)(𝑥𝑥 − √7) ≠ 0
Ainsi : 𝐹𝐹 existe si et seulement si 𝑥𝑥 ≠ √5 et 𝑥𝑥 ≠ √7.
3) Lorsque 𝐹𝐹 existe ;
2𝑥𝑥 + √7 − 2√5
𝐹𝐹 = après simplification par 𝑥𝑥 − √7.
𝑥𝑥 − √5
4) Calculons la valeur numérique de 𝐹𝐹 pour 𝑥𝑥 = −√7
√7 + 2√5 17 3
Pour 𝑥𝑥 = −√7 ; 𝐹𝐹 = = + √35
√7 + √5 2 2
Exercice 44
1) Déterminons :
a) La longueur du côté 𝐴𝐴𝐴𝐴
On a : 𝒜𝒜𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 = 𝐴𝐴𝐴𝐴 2 = 2𝑐𝑐𝑐𝑐2 ; donc : 𝐴𝐴𝐴𝐴 = √2𝑐𝑐𝑐𝑐.
b) La longueur du côté 𝐴𝐴𝐴𝐴
On a : 𝒜𝒜𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 = 𝐴𝐴𝐴𝐴2 = 8𝑐𝑐𝑐𝑐2 ; 𝐴𝐴𝐴𝐴 = 2√2 𝑐𝑐𝑐𝑐.
2) Déduisons la distance BC
Le triangle 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 est rectangle en 𝐴𝐴, d’après la propriété de Pythagore
On a : 𝐵𝐵𝐵𝐵 2 = 𝐴𝐴𝐴𝐴2 + 𝐴𝐴𝐴𝐴 2 = 8 + 2. Donc : 𝐵𝐵𝐵𝐵 = √10 𝑐𝑐𝑐𝑐.
Exercice 45
2400
1) L’aire d’une parcelle est : 𝒜𝒜 = = 800 𝑚𝑚2
3
2) Justifions que la longueur du côté d’une parcelle est de 20√2 𝑚𝑚
Soit 𝑐𝑐 le côté d’une parcelle. On sait que 𝒜𝒜 = 𝑐𝑐 2 = 800 d’où : 𝑐𝑐 = 20√2 𝑚𝑚 .
3) On a : 252 = 625 et (20√2)2 = 800 ; d’où : 25 < 20√2.
Donc le président avait raison de douter de l’entrepreneur.

Exercice 46
1) Le diamètre minimal d’une nappe est la diagonale d’un rectangle de
dimensions 1,5 m et 1 m.
En appliquant la propriété de Pythagore dans un des triangles rectangles
formés par une diagonale et deux cotés consécutifs,
√13
on a : d = √12 + 1,52 = 𝑚𝑚.
2
2
2
√13 √13
2) On a : 1,8 = 3,24 et ( ) = 3,25 d′ où ∶ 1,8 < .
2 2
Conclusion : la proposition des élèves de 3ième d’acheter des nappes dont
le diamètre est supérieur à 1,8 m est correcte.
Exercice 47
1) 𝒫𝒫 = 2(𝐿𝐿 + 𝑙𝑙) = 2(24 − √5 + 7 − √5); donc ∶ 𝒫𝒫 = (62 − 4√5) 𝑚𝑚
2) Le coût minimal de la clôture est ∶ 𝐶𝐶𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 = 7000(62 − 4√5) = 434000 −
28000√5
Donc : le coût minimal est de 371390f CFA
3) L’oncle de Yannis ne dispose pas de suffisamment d’argent pour réaliser son projet,
car 370000f CFA < 371390f CFA.

4 TRIANGLE RECTANGLE
TRIANGLE RECTANGLE
 Après la lecture de la situation d’apprentissage (par un élève, par le professeur et

une lecture silencieuse des élèves), l’enseignant pourra s’assurer que les élèves ont
bien compris le texte. Dans le cas de cette situation, le texte ne semble pas contenir
de mots ou expressions difficiles pour un élève de troisième. Toutefois le professeur
insistera sur la description des documents 1 et 2, afin de s’assurer que tout le monde
a compris le texte.
 Il pourra ensuite faire dégager les constituants de la situation à travers une ou des
questions du type :
NB : Il ne faut pas parler de contexte, circonstance et de tâche aux élèves. Il faut poser
directement les questions après la lecture et l’explication du texte.
Constituants de Exemples de questions

Réponses possibles des élèves
la situation possibles
Où ou quand se déroule la La scène se déroule à San-
Contexte
scène ? Pedro, dans une boulangerie.
Le maçon éprouve des
difficultés pour calculer la
Indique pour quelles ̂ et la
mesure de l’angle 𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇
raisons, le maçon sollicite longueur DS en vue de
son fils.
Circonstance confectionner un coffrage pour
Quel est le problème
auquel le maçon est la construction d’une rampe
confronté ? d’accès pour personnes à
moblité réduite conforme à la
norme.
Que décide de faire le fils Le fils du maçon décide de

du maçon pour répondre s’associer à des amis de classe
Tâche
à la préoccupation de son en vue d’effectuer des calculs
père ? dans le triangle rectangle.
synthèse de la situation puis annoncera le plan de la leçon. Il devra dans la mesure du
possible se référer à la situation d’apprentissage durant tout le déroulement de la
leçon.

Leçon 4 ◆ Triangle rectangle
Activité 1
 L’objectif de cette activité est de démontrer que dans un triangle rectangle, le carré
de l’hypoténuse est égal à la somme des carrés des deux autres côtés.
On évalue de deux manières différentes l’aire S du grand carré ABCD :
1. a- On sait que les angles aigus d’un triangle rectangle sont

complémentaires.
Dans le triangle ALI rectangle en A,
on a donc : mesAIL̂ + mesALI ̂ = 90 ° .
̂ = BIJ
D’après la figure, on sait que : ALI ̂ .
̂ ̂
D’où : mesAIL + mes BIJ = 90°.
De plus mesLIJ ̂ = 180° − ( mesAIL ̂ + mes BIĴ ) = 180° − 90° car I ∈ [AB],
̂
donc : mesLIJ = 90°.
b- Comme un losange qui a un angle droit est un carré
Alors IJKL est un carré.
2. a- Aire 𝑆𝑆 du grand carré en fonction de 𝑎𝑎 et 𝑏𝑏.
𝑆𝑆 = (𝑎𝑎 + 𝑏𝑏)² = 𝑎𝑎² + 2𝑎𝑎𝑎𝑎 + 𝑏𝑏²
b- Aire S du grand carré en fonction de 𝑎𝑎 ; 𝑏𝑏 et 𝑐𝑐.
𝑎𝑎𝑎𝑎
𝑆𝑆 = 𝑐𝑐² + 4 × = 𝑐𝑐² + 2𝑎𝑎𝑎𝑎
2
c- Conclusion :
On a : 𝑎𝑎2 + 2𝑎𝑎𝑎𝑎 + 𝑏𝑏 2 = 𝑐𝑐² + 2𝑎𝑎𝑎𝑎
Donc : 𝑎𝑎² + 𝑏𝑏² = 𝑐𝑐²

 Corrigé de l’exercice de fixation.

Exercice 1
 Le triangle AEF est rectangle en A, l’hypoténuse est [EF].
Donc d’après la propriété de Pythagore ; EF² = AE² + AF².
 Le triangle MNP est rectangle en N. l’hypoténuse est [MP].
Donc d’après la propriété de Pythagore ; MP² = MN² + NP².
Activité 2
 L’objectif de cette activité est de démonter qu’un triangle tel que le carré du plus
grand côté est la somme des carrés des deux autres côtés, est un triangle rectangle.
1. On sait que : (AD) ⊥ (AC). Le triangle ADC est donc un triangle rectangle en A.
D’après la propriété de Pythagore, CD² = AD² + AC² or AD = AB.
D’où : CD² = AB² + AC², comme : BC² = AB² + AC²
Alors : CD² = BC².
2. On a : CD = BC car CD² = CB² d’où C est équidistant de B et D.
De même A est équidistant de B et D car AD = AB.
Donc la droite (AC) est la médiatrice du segment [BD].
3. On a : (AC) est la médiatrice de [BD] signifie que B et D sont symétriques par

rapport à (AC).
Il en résulte que les triangles CAB et CAD sont symétriques par rapport à (AC).
Par conséquent les triangles CAB et CAD sont superposables.
Comme ABD est un triangle rectangle en A, alors ABC est aussi un triangle
rectangle A.
Exercice 2 : 1-b ; 2-c et 3-a.
Exercice 3
a- RS² = RT² + ST² donc d’après la propriété réciproque de la propriété de
Pythagore, RST est un
triangle rectangle en T.
b- GF² + EG² = EF² donc d’après la propriété réciproque de la propriété de
Pythagore, EFG est un
triangle rectangle en G.
c- On a : JK² − KI² = IJ² d’où JK² = IJ² + KI². Donc d’après la propriété
réciproque de la
propriété de Pythagore, IJ K est un triangle rectangle en I.

Activité 3
 L’objectif de cette activité est de démontrer que dans un triangle rectangle, le

produit des longueurs des côtés de l’angle droit est égal au produit de la longueur
de l’hypoténuse par la hauteur issue du sommet de l’angle droit.
1.
a- Aire 𝑆𝑆 du triangle ABC en fonction de AB
et AC.
ABC est un triangle rectangle en A ;
AB ×AC
Donc ∶ 𝑆𝑆 = .
2
b- Aire 𝑆𝑆 du triangle ABC en fonction de AH
et BC.
ABC est un triangle rectangle en A et AH est
la hauteur relative à [BC] ;
AH ×BC
Donc ∶ 𝑆𝑆 = .
2
AB ×AC AH ×BC
2. On a ∶ 𝑆𝑆 = 𝑒𝑒𝑒𝑒 𝑆𝑆 = .
2 2
AB ×AC
D′ où ∶
2
AH ×BC
= ; en multipliant par 2,
2
On obtient : AB ×AC = AH ×BC.
Exercice 4 : 1-V ; 2-F ; 3-V et 4-V
Activité 4
 L’objectif de cette activité est d’établir que dans les trois triangles ABC :
AB BC BC
les rapports ; et ne dépendent que de l'angle BAC ̂ de mesure 37°.
AC AC AB

 Réponses aux questions :

1.
AB
0,8 0,8 0,8
AC
BC
0,6 0,6 0,6
AC
BC
0,7 0,7 0,7
AB
2.
Pour chaque triangle ABC rectangle en B ayant un angle aigu de mesure 37°, le
AB BC
rapport est d' environ 0,8 ; le rapport est d'environ 0,6 et le rapport
AC AC
BC
est d'environ 0,7.
AB
Activité 5
 L’objectif de cette activité est de définir le cosinus, le sinus et la tangente d’un
angle aigu dans tringle rectangle.
1. Dans les triangles rectangles ABC et AMN,

on a : mes ̂
BCA = mes MNA ̂ = 90° − mes ̂ BAC.
2. Les droites (BC) et (MN) sont parallèles car elles
sont perpendiculaires à la droite (AB).
De plus M ∈ (AB) et N ∈ (AC),
AM AN MN
= = .
AB AC BC
3. On en déduit que :
AM AN AN MN AM MN
a. = ; b. = et c. = .
AB AC AC BC AB BC
AB AM BC MN BC MN
Donc ∶ a. = ; b. = et c. = .
AC AN AC AN AB AM
Soit EDP un triangle rectangle en E, l’hypoténuse est [PD] ;

ED PE EP
cos ̂
EDP = ; sin ̂
EDP = et tan ̂EDP = .
PD DP DE

Activité 6
 L’objectif de cette activité est de démontrer que :

 La tangente d’un angle aigu est égale au quotient de son sinus par son cosinus.
 Le cosinus et le sinus d’un angle aigu sont des nombres réels strictement positifs,
plus petit que 1.
 La somme du carré du cosinus et du carré du sinus est égale à 1.
 Quand deux angles sont complémentaires le cosinus de l’un est égal au sinus de
l’autre.
1. ABC étant un triangle rectangle en C, l’hypoténuse est le côté [AB],
AC BC BC
par définition : cos ̂A = , sin ̂
A = et tan ̂
A = .
AB AB AC
BC
sin ̂
A AB BC AB sin ̂
A BC
2. On a : = = × , après simplification = . Or tan ̂
A
cos Â AC AB AC ̂
cos A AC
AB
BC
= .
AC
sin ̂
A
Donc ∶ = tan ̂ A.
cos ̂
A
3. a- ABC étant un triangle rectangle en C, l’hypoténuse est le côté [AB].
D’où : 0 < AC < AB et 0 < BC < AB, en divisant par AB,
AC AB AC AB AC AC
On obtient : 0 < < et 0< < , d′où: 0 < <1 et 0< < 1.
AB AB AB AB AB AB
AC BC
Comme : cos ̂ A = et sin ̂A =
AB AB
Alors : 0 < cos ̂ A < 1 et 0 < sin ̂ A < 1.
AC BC
b On a ∶ cos ̂A = et sin ̂A = .
AB AB
AC 2 BC 2 AC 2 + BC 2
D′ où ∶ (cos ̂
A )2 + (sin ̂
A )2 = 2
+ 2
= .
AB AB AB 2
c- ABC est un triangle rectangle en C,
d’après la propriété de Pythagore, AC 2 + BC 2 = AB 2 .
AC 2 + BC 2
Comme ∶ (cos ̂ A )2 + (sin ̂A )2 = , alors ∶ (cos ̂
A )2 + (sin ̂
A )2
AB 2
AB 2
= .
AB 2
Donc : (cos ̂
A )2 + (sin ̂A )2 = 1 .

4. a- ABC est un triangle rectangle en C, l’hypoténuse est le côté [AB],

BC AC
par définition :cos ̂
B = et sin ̂
B = .
BA BA
AC BC
b D′ après la question 1. cos ̂
A = , sin ̂
A = ,
AB AB
BC AC
d' où ∶ cos ̂
B = = sin ̂
A et sin ̂B = = cos ̂A.
BA BA
Comme les angles ̂ A et ̂
B sont complémentaires,
On déduit que pour deux angles ̂ B complémentaires cos ̂
A et ̂ A = sin ̂
B et
̂ ̂
sin A = cos B .
Exercice 6 : 1-c ; 2-b ; 3-a ; 4-b et 5-c
Question 1 : exercice non corrigé
SAR est triangle rectangle en S ;
D’après la propriété de Pythagore ; RA2 = SR2 + SA2

Donc : SR = √RA2 − SA2 ≈ 10,7 cm.

1. (√45)2 = (3√5)2 = 62 + 32 ; 3√5 cm est la longueur de l’hypoténuse d’un
triangle rectangle dont les
côtés de l’angle droit mesurent respectivement 6 cm et 3cm.
Figure : construire un triangle rectangle de côtés de l’angle droit 6 cm et 3 cm à l’aide
de l’équerre.
2. 72 = (√24)2 + 52 ; 7 cm est la longueur de l’hypoténuse d’un triangle rectangle
dont les côtés de l’angle droit mesurent respectivement 5 cm et √24 cm.
Figure : construire un triangle rectangle inscrit dans un cercle de diamètre 7cm dont
un côté de l’angle
droit mesure 5cm, à l’aide du compas.

DST est un triangle rectangle en D et [ED] est la hauteur relative à [ST].

On a : ED × ST = DS × DT ;
Donc : DE = 7,2 cm
A l’aide de la calculatrice on a : cos 68° ≈ 0,37 ; sin 45° ≈ 0,71 et tan 19° ≈ 0,34 .
EFG est un triangle rectangle en G ;

EG 3
̂=
par définition, cosFEG ̂= ;
. Donc ∶ cosFEG
EF 5
4 ̂
sinFEG
̂ est un angle aigu, on a: sinFEG
FEG ̂=
̂ = √1 − cos2 FEG ̂=
et tanFEG
5 ̂
cosFEG
4
= .
3
MNO est un triangle rectangle en N ;

NO NO
par définition, tanM̂ = ̂ =
et , sinM .
MN OM
5 5
Donc ∶ MN = = 4,7 cm et OM = = 6,8 cm.
tan47° sin47°
DAM est un triangle rectangle en A ;

AD MA MA
̂ =
par définition, cos ADM ̂ =
; sin ADM ̂ =
; tan ADM
DM DM AD
2√7 ′
̂ =
cos ADM ̂ < 0,7 ;
; d où ∶ 0,6 < cos ADM
8
6
̂ = ; d′ où ∶ 0,7 < sin ADM
sin ADM ̂ < 0,8 ;
8
6
̂ =
tan ADM ̂ < 1,2.
; d′ où ∶ 1,1 < tan ADM
2√7

1. mesA ̂ = cos −1 (0,635) ≈ 51° ; mesB

̂ = sin−1 (0,809) ≈ 54° et mesE
̂=
−1 (2,87)
tan = 71°.
̂ < 51° ; 53° < mesB
2. 50° <mesA ̂ < 54° et 70° < mesE
̂ < 71°
1. RST est un triangle rectangle en S ;

ST 6
par définition ∶ cosT̂= ̂ = = 0,75 ;
. Donc ∶ cosT
TR 8
2. 0,7431 < cosT ̂ < 0,7547 ; donc : 41° < mesT̂ < 42°
Exercice 1
La propriété de Pythagore s’obtient dans cet ordre : ⓑ ; ⓓ ; ⓒ ; ⓔ et ⓐ.
Exercice 2
Exercice 3 :
EBL est un triangle est rectangle en L.

EL2 = 𝐄𝐄𝐁𝐁 𝟐𝟐 − 𝐋𝐋𝐁𝐁 𝟐𝟐 ; LB 2 = 𝐄𝐄𝐁𝐁 𝟐𝟐 − 𝐄𝐄𝐋𝐋𝟐𝟐 et EB 2 = 𝐄𝐄𝐋𝐋𝟐𝟐 + 𝐋𝐋𝐁𝐁 𝟐𝟐 .

Exercice 4 :
8
OT = OC × sin40° ; CO = ; OT = 8 × tan40° et OT × tan50° = 8
cos40°
Exercice 5
Exercice 6 : 1.V ; 2.F ; 3.F et 4.V
Exercice 7 : 1-b ; 2-a ; 3-c ; 4-a.
Exercice 8
Erreurs commises :
 Mamoudou n’a pas cité la propriété de
Pythagore. Attention !!!
 Il a aussi oublié que dans un triangle Dans l’égalité de Pythagore, ce
rectangle, c’est le carré de l’hypoténuse n’est pas le carré du plus grand
qui est égal à la somme des carrés des côté donné dans l’énoncé qui est
deux autres côtés. égal à la somme de carrés, mais le
Rédaction correcte : carré de l’hypoténuse.
Le triangle KML est rectangle en M.
l’hypoténuse est [KL]. D’après la propriété
de Pythagore :
𝐾𝐾𝐾𝐾² = 𝐾𝐾𝐾𝐾² + 𝑀𝑀𝑀𝑀²
𝐾𝐾𝐿𝐿2 = 62 + 4,5².
D’où : 𝐾𝐾𝐾𝐾 = √62 + 4,5².
Donc : : 𝐾𝐾𝐾𝐾 = 7,5 𝑐𝑐𝑐𝑐.

Exercice 9
Affirmations Réponses
Le triangle RST est rectangle en R V
Le triangle RST est rectangle en T F
Le triangle RST n’est pas rectangle en R F
Dans le triangle RST, on a l’égalité : ST 2 = RS 2 + RT 2 V
Exercice 10
①-ⓑ ; ②-ⓓ ; ③-ⓔ ; ④-ⓒ ; ⑤-ⓐ.
Exercice 11
ERM est un triangle rectangle en
E R M
MR 17 48 45
RE 15 36 53
ME 8 60 28
Exercice 12
1. Le raisonnement de Yébouet est incorrect car il a écrit l’égalité : BC² = AB² + AC²
avant de vérifier
si elle est vraie et il ne cite pas la propriété qui lui permet de faire sa conclusion.
2. Proposition de solution :
Dans le triangle ABC, [BC] est le plus long côté.
On a : BC² = 25² = 625 et AB² + AC² = 24² + 7² = 625.
Donc : BC²= AB² + AC²
D’après la propriété réciproque de la propriété de Pythagore, le triangle ABC est
rectangle en A.

Exercice 13
1. Construction
2. AIR est un triangle rectangle en I,
[AR] est l’hypoténuse.
D’après la propriété de Pythagore,
AR2 = AI 2 + RI 2 .
D’où : AI 2 = AR2 − RI 2
Soit : AI 2 = 62 − 52 = 11.
Donc : AI = √11 cm.
Exercice 14
2. 1.
EFG est un triangle rectangle en E,
[FG] est l’hypoténuse.
D’après la propriété de Pythagore, FG2
= EF 2 + EG2 .
D’où : FG2 = 32 + 52 = 34.
Donc : FG = √34 cm.
Exercice 15
Construction
1. On a : 12 = 16 – 4, d’où 42 = (√12)2 +
22
D’après la propriété réciproque de la
propriété de Pythagore, 4 cm est la longueur
de l’hypoténuse d’un triangle rectangle
dont les côtés de l’angle droit sont RE =
2 cm et FE = √12 cm .
2. On a : 13 = 12 + 1, d’où (√13)2 =
(√12)2 + 12
Donc : √13 cm est la longueur de
l’hypoténuse d’un triangle
rectangle dont les côtés de l’angle
droit sont EI = 1 cm et FE =
√12 cm .
Exercice 16 : 1-B ; 2-A ; 3-A ; 4-C.

Exercice 17
cosinus sinus tangente
CD
̂
ECD ̂
CED
EC
ED
̂
CED ̂
ECD
EC
ED
̂
ECD
DC
CD
̂
CED
ED
Exercice 18
SER est un triangle rectangle en E, [SR] est l’hypoténuse.

ES 2
Par définition : cos ̂
ESR = = ; Donc ∶ cos ̂
ESR = 0,267 .
SR 7,5
SAR est un triangle rectangle en A, [SR] est l’hypoténuse.
AS AR AR
Par définition : cos ̂
ASR = ; sin ̂
ASR = et tan ̂
ASR =
SR SR SA
6 4,5 4,5
Donc ∶ cos ̂ASR = =0,800 ; sin ̂ASR = = 0,600 et tan ̂
ASR =
7,5 7,5 6
= 0,750
Exercice 19
1 TE 4
𝟏𝟏. cos ̂
PET = car cos ̂
PET = = ;
2 PE 8
√3 1
𝟐𝟐. sin ̂
PET = car cos 2 ̂
PET + sin2 ̂
PET = 1, soit ∶ sin ̂
PET = √1 − 2 ;
2 2
√3
sin ̂
PET
𝟑𝟑. tan ̂
PET = √3 car tan ̂
PET = = 2 ;
cos ̂
PET 1
2
1
𝟒𝟒. sin ̂
EPT = car les angles ̂
EPT et ̂
PET sont complémentaires, sin ̂
EPT
2
= cos ̂PET .

Exercice 20
 Toutes les valeurs du tableau sont des valeurs possibles de tan𝑎𝑎° car tan𝑎𝑎° > 0.
 Toutes les valeurs strictement plus petites que 1 sont des valeurs possibles de cos𝑎𝑎°
ou de sin𝑎𝑎°, car
0 < cos𝑎𝑎° < 1 et 0 < sin𝑎𝑎° < 1
Exercice 21
a est la mesure en degré d’un angle aigu.
alors : cos 2 𝑎𝑎 + sin2 𝑎𝑎 = 1
2
2 2 2
2√2 1 1
D’où : sin 𝑎𝑎 = 1 − cos 𝑎𝑎 ; soit ∶ sin 𝑎𝑎 = 1 − ( ) = . Donc : sin𝑎𝑎 =
3 9 3
Exercice 22
6° 10° 32° 40° 73°
sinus 0,105 0,174 0,530 0,643 0,956
cosinus 0,995 0,985 0,848 0,766 0,292
tangente 0,105 0,176 0,625 0,839 3,271
Exercice 23
Valeur de 𝑥𝑥
sin𝑥𝑥 = 0,5 30°
cos𝑥𝑥 = 0,32 71°
sin𝑥𝑥 = 0,3091 18°
tan𝑥𝑥 = 1,86 62°
cos𝑥𝑥 = 0,754 41°
√3 23°
tan𝑥𝑥 =
4
Exercice 24
1-b ; 2-c ; 3-a

Exercice 25
On a : 0,293 < 0,303 < 0,309 On a : 0,798 < 0,800 < 0,809
D’où : sin17° < 𝑎𝑎° < sin18° D’où : cos37° < 𝑎𝑎° < cos36°
Donc : 17° < mes ̂ E < 18° Donc : 36° < meŝ F < 37°
Exercice 26
 ABC est un triangle isocèle en B car B est sur
la médiatrice de [AC]. De même ADC est
isocèle en D. C
 La diagonale BD est subdivisée en 4 segments
de même longueur que la hauteur du triangle
ABC relative à [AC]. Si on nomme H
l’intersection de (AC) et (BD), on a :
D B
AC BD
AH = = 35cm ; BH = = 25cm et DH
2 4
3BD
= = 75cm.
4
 En appliquant la propriété de Pythagore dans A
les triangles ABH et ADH rectangles en H, on
obtient les résultats demandés :
AB = 43,0cm et AD = 82,8cm.
Exercice 27
 Calculer KM en appliquant la propriété de Pythagore dans le triangle KLM
rectangle en M.
On trouve : KM = 2cm
 Justifier que le triangle KMN est rectangle en K, en appliquant la propriété
réciproque de la propriété de Pythagore puis conclure que (KN) // (LM).
car on obtient : (KM) ⊥ (LM) et (KM) ⊥ (KN).
Exercice 28
1. En appliquant la propriété de Pythagore dans le triangle FEH rectangle en E, on
trouve : FH = 25cm.
2. En appliquant la conséquence de la propriété de Thalès dans le triangle FGH, on
trouve : FG = 15cm.
3. En appliquant la propriété réciproque de la propriété de Pythagore,
On justifie que FHG est un triangle rectangle en G.
Il en résulte que les droites (FG) et (GH) sont perpendiculaires.

Exercice 29
74
1. Sa largeur est : 𝑙𝑙 = = 5cm.
14,8
2. En appliquant la propriété de Pythagore dans le triangle rectangle formé par une
diagonale et deux
côtés consécutifs, la longueur des diagonales au 10è près est 15,6cm.
Exercice 30
La surface de l’eau est horizontale et le mur est vertical.
Donc la situation se ramène au calcul de l’hypoténuse d’un triangle rectangle dont les côtés de
l’angle droit sont 3,5m et 1,15m.
Donc la longueur minimum de cette échelle arrondie au centimètre près est 368cm.
Exercice 31
La situation se ramène au calcul d’un côté de l’angle droit d’un triangle rectangle dont
l’hypoténuse est 6m et un côté de l’angle droit est 3,6m. En appliquant la propriété de
Pythagore, l’autre côté de l’angle droit correspondant au mur mesure 4,8m.
Donc la hauteur à laquelle l’échelle a glissé le long du mur est : 6 − 4,8 = 1,2m.
Exercice 32
La situation se traduit par la figure ci-dessous :

Les diagonales d’un losange sont de supports
perpendiculaires se coupent en leur milieu.
Désignons par ABCD le losange et par H le
milieu des diagonales,
Alors on a : AB=21cm et BH=16cm.
On a : ABH est un triangle rectangle en H, en
appliquant la
propriété de Pythagore, AH ≈ 13,6cm.
Donc la hauteur minimum à laquelle il soulève la
voiture lorsque sa
diagonale horizontale mesure 32cm est
AC = 2AH ≈ 27,2cm.
Exercice 33
En appliquant la propriété réciproque de la propriété de Pythagore, on justifie que le

triangle ABC est rectangle en C. En effet AB 2 = AC 2 + BC 2 ,
car 1002 = 602 + 802 = 10000.
L’apprenti maçon mérite les félicitations de son patron car son mur est effectivement
vertical.

Exercice 34
1. En appliquant la propriété de Pythagore au triangle BAH rectangle en H, On

trouve : BH = 3,6cm.
En appliquant la propriété de Pythagore au triangle BLH rectangle en H, On
trouve : BL = 4,5cm.
2. Dans le triangle BAL, LA = 2,7 + 4,8 = 7,5cm ; BA = 6cm et BL = 4,5cm.
Le plus grand côté est [LA], LA2 = 7,52 = 56,25 et BA2 + BL2 = 62 + 4,52 = 56,25.
D’où : LA2 = BA2 + BL2 .
Donc d’après la propriété réciproque de la propriété de Pythagore, le triangle BAL est
rectangle en B.
3. Calcul de l’aire du triangle BAL :
BA × BL 6 × 4,5
Avec les côtés de l’angle droit : 𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎 = = , donc ∶ 𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎
2 2
= 13,5 cm2 .
BH × AL 3,6 × 7,5
Avec la hauteur relative à lhypoténuse : 𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎 = = , donc ∶ 𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎
2 2
= 13,5 cm2 .
Exercice 35 La spirale de Pythagore ou escargot de Pythagore
1. En appliquant la propriété de Pythagore à chacun des quatre triangles rectangles,

les longueurs de leurs hypoténuses, du plus petit triangle au plus grand triangle
sont
respectivement : √2 cm ; √3 cm ; 2 cm et √5 cm.
Il en résulte que l’aire du carré en rouge est : (√5 cm)2 = 5 cm2 , Car son côté est
l’hypoténuse du plus grand des quatre triangles rectangles.
2. En continuant cette progression jusqu’à obtenir 9 triangles rectangles contigus dont
les côtés de
l’angle droit du suivant sont : l’hypoténuse du précédent et 1 cm.
On obtient un segment de longueur √10 cm qui est l’hypoténuse de ce 9è triangle
rectangle.
NB :
cette méthode utilise la propriété de Pythagore pour construire un segment de
longueur √𝑎𝑎 , 𝑎𝑎 > 0.

Exercice 36
1. Calcule l’aire du triangle VOL.

 Calcul de la hauteur VH.
VHL est un triangle rectangle en H
D’après la propriété de Pythagore LV 2 = LH 2 + HV 2
D’où : VH 2 = VL2 − LH 2 ; VH 2 = 62 − 52 = 11. Donc : VH=√11cm.
 Aire du triangle VOL.
VH est la hauteur issue de V relative [OL], l’aire de VOL est :
VH × OL 7,5 × √11
𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 = = = 12,4cm2 .
2 2
2. Nature du triangle VOL.
Calcul de VO.
VOH est un triangle rectangle en H
D’après la propriété de Pythagore OV 2 = OH 2 + HV 2
D’où : OV 2 = 2,52 + 11 ; OV 2 = 17,25 ; donc OV = √17,25 ≈ 4,2cm
Ainsi dans le triangle VOL, le plus grand côte est [OL] car : OL = 2,5 + 5 =
7,5cm .
D’où : OL2 = 7,52 = 56,25 et OV 2 + VL2 = 17,25 + 62 = 53,25.
Comme : OL2 n’est pas égale à OV 2 + VL2 , alors le triangle VOL n’est pas
rectangle.
De plus les longueurs des côtés sont différents deux à deux, donc VOL est un
triangle quelconque.

Exercice 37
1. MON est un triangle rectangle en M

D’après la propriété de Pythagore, ON 2 =
MN 2 + OM 2
D’où : MN 2 = ON 2 − OM 2 ;
Donc : MN 2 = (ON − OM)(ON + OM) ; après
factorisation.
2. On a : M appartiennent au cercle (𝒞𝒞) de
diamètre [AB] et de
centre O,
D’où : AO = OB = OM.
Comme les points N ; A ; O et B sont alignés
tels que :
A ∈ [NO] et O ∈ [NB].
Alors : NA = NO − OA = NO − OM et
NB = NO + OB = NO + OM.
Donc : MN 2 = (ON − OM)(ON + OM) =
NA × NB.
3. 21 = 3 × 7 en remarquant que 3 = 5 −
2 et 7 = 5 + 2 ;
on a: 21 = (5 − 2)(5 + 2).
Ainsi en choisissant : AN = 3cm et OA =
2cm pour que N ; A et O soient alignés dans
ce ordre, la tangente au cercle de centre O de
rayon OA passant par N coupe le cercle en un
point M tel que MN = √21cm.
Exercice 38
DIX est un triangle rectangle en I.
ID IX
̂ =
Par définition ∶ cosIDX ̂ = .
et tanIDX
DX ID
ID 3,5
D’où : DX = = ̂ = 3,5 × tan43°.
et IX = ID × tanIDX
̂
cosIDX cos43°
Donc : DX ≈ 4,8 cm et IX ≈ 3,3 cm.
Exercice 39
TOI est un triangle rectangle en T.
TI TO
̂ =
Par définition ∶ cosOIT ̂ =
et sinOIT .
OI OI
D’où : TO = OI × sinOIT̂ = 5 × sin60° et TI = OI × cosOIT
̂ = 5 × cos60°.
Donc : TO ≈ 4,33 cm et TI ≈ 2,50 cm.
Exercice 40
1. La situation revient à déterminer la longueur d’un côté de l’angle droit d’un triangle
rectangle
connaissant la mesure d’un angle aigu et le côté adjacent à cet angle.
AH
Dans le triangle SAH rectangle en H, tanASH ̂ =
SH
D′ où AH = SH × tanASH ̂ = 30 × tan35° ≈ 21m.
Donc la hauteur qui sépare la tête de Michel au sommet de l’arbre est environ 21
m.
2. Michel mesure 1,75m et la hauteur qui sépare la tête de Michel au sommet de
l’arbre est
environ 21 m. Ainsi la hauteur h de l’arbre est : h = AH + 1,75 ≈ 22,75 m.
Donc la hauteur h de l’arbre est environ 23 m.
Exercice 41
La situation revient à déterminer la longueur d’un côté de l’angle droit d’un triangle
rectangle connaissant la mesure d’un angle aigu et le côté opposé à cet angle.
BC ′ AC 324
Dans le triangle ABC rectangle en B, tanBAC ̂ = , d où AB = =
AB ̂
tanBAC tan18°
≈ 997m.
Donc le touriste se trouve à environ 997 m de la tour Eiffel.
Exercice 42 L’atterrissage d’un avion
La situation revient à déterminer la longueur de l’hypoténuse d’un triangle rectangle

connaissant la mesure d’un angle aigu et le côté adjacent à cet angle.
AC ′ AC 2834
Dans le triangle ABC rectangle en A, cosBAC ̂ = , d où AB = =
AB ̂
cosBAC cos18°
≈ 2980m.
Donc l’avion va parcourir environ 2980 m avant de toucher le sol.

Exercice 43
1. ABC est un triangle équilatéral et H est le pied de la hauteur issue de A,

D’où ABH est un triangle rectangle en H.
D’après la propriété de Pythagore, AB 2 = AH 2 + HB 2
BC 𝑎𝑎
D’où : AH 2 = AB 2 − HB 2 ; AB = BC = 𝑎𝑎 et HB = = .
2 2
2
𝑎𝑎 2 3𝑎𝑎 𝑎𝑎√3
Soit : AH 2 = 𝑎𝑎2 − ( ) = , donc ∶ AH = cm.
2 4 2
2. a- ABH est triangle rectangle en H,
BH AH AH
Par définition ∶ cosBCA ̂ = ̂ =
; sinBCA et tanBCÂ = .
AB AB BH
𝑎𝑎 𝑎𝑎√3 𝑎𝑎√3
2
D’où : cos60° = ; sin60° = 2 et tan60° = 𝑎𝑎 2 .
𝑎𝑎 𝑎𝑎
2
1 √3
Donc ∶ cos60° = ; sin60° = et tan60° = √3.
2 2
b- Les angles de mesures 60° et 30° sont des angles complémentaires,
1 √3 sin30°
D’où : cos60° = sin30° = et sin60° = cos30° = et tan30° =
2 2 cos30°
1
= 2 .
√3
2
√3 1 √3
Donc ∶ cos30° = ; sin30° = et tan30° = .
2 2 3
Exercice 44
1. ABC est triangle rectangle en B,

D’après la propriété de Pythagore AC 2 = AB 2 + BC 2 .
D’où : AC 2 = 𝑎𝑎2 + 𝑎𝑎2 = 2𝑎𝑎2 . Donc : AC = 𝑎𝑎√2 cm.
2. ABC est triangle rectangle en B,
BC 𝑎𝑎 AB 𝑎𝑎 BC
Par définition ∶ cosBCA ̂ = = ̂ =
; sinBCA = ̂ =
et tanBCA
AC 𝑎𝑎√2 AC 𝑎𝑎√2 AB
𝑎𝑎
= .
𝑎𝑎
1 √2 1 √2
Donc : cos45° = = ; sin45° = = et tan45° = 1.
√2 2 √2 2

Exercice 45
̂ = 90° − mesHCA
1. Dans le triangle ACH rectangle en H, on a : mesCAH ̂
̂
Or H ∈ [CB), d’où : mesHCA = mesBCA. ̂
Donc : mesCAĤ = 90° − mesBCA ̂ .
De même dans le triangle ABC rectangle en A, on a : mesABC ̂ = 90° − mesBCA ̂
Or H ∈ [BC), d’où : mesABC ̂ = mesABH ̂.
̂
Donc : mesABH = 90° − mesBCA. ̂
̂ = mesCAH
Il en résulte que : mesABH ̂.
AH
2. Dans le triangle ABH rectangle en H, on a ∶ tanABĤ= .
BH
CH
Dans le triangle ACH rectangle en H, on a ∶ tanCAĤ= .
AH
̂ = mesCAH
3. D’après la question 1, mesABH ̂ d’où tanABH
̂ = tanCAH ̂.
AH CH
̂=
Et d’après la question 2, tanABH ̂=
et tanCAH , on en déduis que
BH AH
AH CH
∶ = .
BH AH
Soit AH 2 = BH × CH = 5. Donc : AH = √BH × CH = √5 cm.
4. D’après les questions précédentes, dans un triangle ABC rectangle en A, où H est le
pied de la
hauteur issue de A, relative à l’hypoténuse [BC], AH = √BH × CH.
Donc pour construire un segment de longueur √7 cm, Il suffit de construire la
figure de l’énoncé
en choisissant un point H sur l’hypoténuse tel que: BH = 7 cm et HC = 1 cm.
Programme de construction Construction

 Construis un demi-cercle de diamètre 8 cm.
 Place un point H à 1 cm de l’une des
extrémités du diamètre.
 Construis la perpendiculaire au support du
diamètre passant par H, elle coupe le demi-
cercle en un point A.
 On obtient un segment [AH] de longueur
√7 cm
NB :
cette méthode utilise la définition de la tangente
dans un triangle rectangle pour construire un
segment de longueur √𝑎𝑎 , 𝑎𝑎 > 0.

Exercice 46
BC 1,5
̂ =
1. Dans le triangle ABC rectangle en B, sinBAC = ̂
, donc ∶ sinBAC
AC 1,8
≈ 0,83.
̂ = sin−1 (1,5) ≈ 56,44°.
D’où : mesBAC
1,8
̂ ≈ 56,44°, or 56,44° < 60° donc dans la situation actuelle de
2. On a : mesBAC
l’échelle, une personne qui essaie de grimper en haut de l’échelle va tomber avec
l’échelle.
Exercice 47
FA 4,5
̂ =
1. Dans le triangle FAC rectangle en A, sinFCA = ̂ = 0,6.
, donc ∶ sinFCA
FC 7,5
BC 3
̂ =
Dans le triangle BEC rectangle en B, cosBCE = , donc ∶ cosBCE ̂ = 0,75.
EC 4
̂ = 0,6 et sin36° = 0,589 ; sin37° = 0,602.
2. a- On a : sinFCA
̂ < sin37°. Donc ∶ 36° <
D’où : 0,589 < 0,6 < 0,602 , soit sin36° < sinFCA
̂
mesFCA < 37°.
̂ = 0,75 et cos41° = 0,755 et cos42° = 0,743.
De même : cosBCE
̂ < cos41°. Donc ∶ 41° <
D’où :0,743 < 0,75 < 0,755 , soit cos42° < cosBCE
̂
mesBCE < 42°.
̂ < 37° et 41° < mesBCE
b- On a : 36° < mesFCA ̂ < 42°,
̂ ̂
D’où : 36° + 41° < mesFCA + mesBCE < 37° + 42°, soit : 77° < mesFCA ̂ +
̂
mesBCE < 79°.
Comme La somme des mesures en degré des angles FCÂ et BCE
̂ est un nombre
entier naturel,
̂ + mesBCE
Alors : mesFCA ̂ = 78°.
̂ ̂
3. On a : mesFCA + mesBCE + mesFCE ̂ = 78° + 102° = 180°,
̂ , FCE
D’où les angles ACF ̂ et ECB
̂ forment un angle plat. Donc les points A ; C et B
sont alignés.

Exercice 48 Des étagères
D’après l’énoncé, les segments [BE], [CF], [DG]

sont verticaux tels que les points A, B, C, D ainsi
que les points A, E, F, G sont alignés. On en déduit
que les droites (BE), (CF) et (DG) sont parallèles et
Comme [AD] est horizontal, On conclut que les
triangles ABE, ACF et ADG sont rectangles
respectivement en B, en C et en D.
 Calcul de BE
ABE est un triangle rectangle en B, [AE] est
l’hypoténuse.
D’après, la propriété de Pythagore
AE 2 = AB 2 + BE 2
D’où : BE 2 = AE 2 – AB 2 =
1 – 0,8². Donc : BE = 0,6 cm.
 Calcul de CF et DG
De même en appliquant la propriété de Pythagore
dans les triangles rectangles ACF et ADG, on
trouve : CF = 1,2 cm et DG = 1,8 cm.
Exercice 49 Les marathonniers
1. Soit 𝑥𝑥 la mesure en degrés de l’angle que fait la route avec l’horizontale.

La route a une pente de 17 %,
17
D′ où ∶ tan 𝑥𝑥 = = 0,17 , soit ∶ 𝑥𝑥 = tan−1 (0,17), donc ∶ 𝑥𝑥 ≈ 10°
100
2. La différence d’altitude, la route et l’horizontale forment un triangle rectangle dont
l’hypoténuse est
la route. Soit ℎ la différence d’altitude en m ;
ℎ
On a ∶ sin 𝑥𝑥 = ; soit ∶ ℎ = 210 × sin 𝑥𝑥 . Donc ∶ ℎ ≈ 35 𝑚𝑚.
210

5 CALCUL NUMÉRIQUE
CALCUL NUMÉRIQUE


Constituants de Exemples de questions Réponses possibles des élèves

la situation possibles
Où ou quand se déroule la- A l’occasion de la fête du
Contexte scène ? nouvel an, dans une classe de
3ème
La mère sollicite sa fille ainée
raisons la mère sollicite sa pour l’aider à faire une
fille ainée. meilleure répartition du budget
Circonstances des 350.000 F.
La fille ainée élève ne sait pas
auquel la fille ainée est
comment résoudre ce problème.
confrontée ?
Les élèves décident de faire des
Que décident de faire les
calculs pour lui faire des
élèves de ta classe pour
Tâche propositions.
répondre à la
préoccupation de la mère ?

Leçon 5 ◆ Calcul numérique
Activité 1
 L’objectif de cette activité est d’identifier un intervalle, traduire une inégalité par
un intervalle puis traduire un intervalle par une inégalité
Exercice 1
Exercice 2
Activité 2
 L’objectif de cette activité est de déterminer l’amplitude et le centre d’un
intervalle.
1)

2) la distance entre le nombre 3 et 5 est 2.

3) le nombre qui est à égale distance des nombres 3 et 5 est 4.
3+5
= 4,
2
3+5
donc le nombre qui est à égale distance des nombres 3 et 5 est égale à .
2
Exercice 3 : 1-F 2-V 3-V 4-V
Exercice 4
Le centre de I = ]−3 ; 6[ est 1,5 et son amplitude est 9.
Le centre de J = [1; 5] est 2 et son amplitude est 4.
Le centre K = ]−7 ; 7[ est 0 et son amplitude est 14.
Activité 3
 L’objectif de cette activité est de déterminer l’intersection de deux
intervalles.
3- L’intervalle correspondant à la partie en rouge est [−1; 2[.

Exercice 5 : 1-D ; 2- A ; 3- C ; 4- B.
Exercice 6
a)
[−2 ; →[ ∩ [−1 ; →[ = [−1; →[.

b)
]←; 7] ∩ [−2 ; 2[ = [−2; 2[.

c)
]−2; 2] ∩ ]−1 ; 1[ = ]−1; 1[.

Activité 4
 L’objectif de cette activité est de déterminer la réunion de de deux intervalles.
3- L’intervalle correspond à la partie en rouge est ]−1; 5[.

Exercice 7 : 1-A ; 2-C ; 3- B ; 4- B
Exercice 8
a)
[−2; →[ ∪ [−1; →[ = [−2; →[

b)
]←; 7] ∪ [−2; 2[ = ]←; 7]

c)
]−2; 2[ ∪ ]−1; 1[ = ]−2 ; 2[

Activité 5
 L’objectif de cette activité est de comparer deux nombres réels en étudiant le
signe de leur différence.
1- 𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 = −10
2- 𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 < 0
3- 𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 < 0 donc 𝑥𝑥 < 𝑦𝑦.

Exercice 9 : 1-V 2- F 3- F 4- F
Exercice 10 : 1 cas : a > 𝑏𝑏
er
; 2ème cas : a > 𝑏𝑏
Activité 6
 L’objectif de cette activité est de comparer deux nombres réels positifs en
comparant leurs carrés.
1- 𝑥𝑥 2 = 75 et 𝑦𝑦 2 = 63.
2- 𝑥𝑥 2 > 𝑦𝑦 2 .
3- 𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 > 0 .
4- a) 𝑥𝑥 2 − 𝑦𝑦 2 > 0 et 𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 > 0 d′ où ∶ 𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 > 0.
b) 𝑥𝑥 > 𝑦𝑦
Exercice 11 : 1-F ; 2- V ; 3-F ; 4- F.

Exercice 12 : 1er cas : 𝑥𝑥 > 𝑦𝑦 ; 2ème cas : 𝑥𝑥 > 𝑦𝑦 ;3ème cas : 𝑥𝑥 < 𝑦𝑦
Activité 7
 L’objectif de cette activité est de comparer deux nombres réels strictement
positifs en comparant leurs inverses.
1 1
1) = 10 et =5
𝑎𝑎 𝑏𝑏
1 1
2) >
𝑎𝑎 𝑏𝑏
3) 𝑎𝑎 < 𝑏𝑏.
1 1 1 1 1 1
4- 𝑎𝑎) On a ∶ 0 < 𝑎𝑎 < 𝑏𝑏, d′ où ∶ 𝑎𝑎 × × < 𝑏𝑏 × × équivaut à > .
𝑎𝑎 𝑏𝑏 𝑎𝑎 𝑏𝑏 𝑎𝑎 𝑏𝑏
1 1
b) De même ∶ 𝑎𝑎 > 𝑏𝑏 > 0 équivaut à > .
𝑏𝑏 𝑎𝑎
Exercice 13 : 1- C ; 2 – A ; 3- B ; 4-B.
Exercice 14 : 1er cas : a > 𝑏𝑏 ; 2ème cas : a < 𝑏𝑏 ; 3ème cas : a < 𝑏𝑏.
Activité 8
 L’objectif de cette activité est de trouver un encadrement d’un nombre réel par
deux nombres consécutifs.
1) 3 < √14 < 4 ; 2) 3,7 < √14 < 3,8; 3) 3,74 < √14 < 3,75 ;
4) 3,741 < √14 < 3,742.


Exercice 15 : 1- F 2- V 3- F 4- F.
Exercice 16 :
1) 2 < 𝑦𝑦 < 3 ; 2) 2,4 < 𝑦𝑦 < 2,5 ; 3) 2,44 < 𝑦𝑦 < 2,45 ; 4) 2,449 < 𝑦𝑦 <
2,450.
Activité 9
 Le but de cette activité est de connaitre les inégalités liées à l’addition.
1) 𝑎𝑎 < 𝑏𝑏 et 𝑐𝑐 < 𝑑𝑑.
2-a) 𝑎𝑎 + 𝑐𝑐 = 5 et 𝑏𝑏 + 𝑑𝑑 = 11.
2-b) 𝑎𝑎 + 𝑐𝑐 < 𝑏𝑏 + 𝑑𝑑.
Corrigé de l’exercice de fixation
Exercice 17 : 1er cas : 𝑥𝑥 < 𝑦𝑦; 2ème cas : 𝑥𝑥 > 𝑦𝑦.
Activité 10
 Le but de cette activité est de connaitre les inégalités liées à la multiplication.
1- 𝑎𝑎 < 𝑏𝑏 𝑒𝑒𝑒𝑒 𝑐𝑐 < 𝑑𝑑.
2-a) 𝑎𝑎 × 𝑐𝑐 = 6 et 𝑏𝑏 × 𝑑𝑑 = 20.
b) 𝑎𝑎 × 𝑐𝑐 < 𝑏𝑏 × 𝑑𝑑.
Exercice 18 : 1er cas : t > 𝑧𝑧 ; 2ème cas : t < 𝑧𝑧
Activité 11
 L’objectif de cette activité est d’encadrer la somme puis la différence de deux
nombres réels connaissant l’encadrement de chacun d’eux.
1. On a : 1,414 < √2 < 1,415 et 2,645 < √7 < 2,646.
D’où : 1,414 + 2,645 < √2 + √7 < 1,415 + 2,646.
Donc : 4,059 < √2 + √7 < 4,061.
2. a) −2,646 < −√7 < −2,645.
b) −1,232 < √2 + (− √7) < −1,230.
c) −1,232 < √2 − √7 < −1,230.
Exercice 19 : 5,75 < 𝑎𝑎 + 𝑏𝑏 < 5,77.
Exercice 20 : −0,823 < 𝑦𝑦 − 𝑥𝑥 < −0,821

Activité 12
 L’objectif de cette activité est d’encadrer le produit et le quotient de deux
nombres réels connaissant l’encadrement de chacun d’eux.
1) 1,414 < √2 < 1,415 et 1,732 < √3 < 1,733
Donc : 1,414 × 1,732 < √2 × √3 < 1,415 × 1,733
D’où : 2,449048 < √6 < 2,452195.
1
2- a) 0,370 < < 0,384
√7
1
b) 0,518 < √2 × < 0,576
√7
√2
c) 0,518 < < 0,576
√7
Exercice 21 : 7,0022 < 𝜋𝜋√5 < 7,056
√5
Exercice 22 : 0,707 < < 0,713
π

L’amplitude de l’intervalle 𝐽𝐽 est 4.
Le centre de l’intervalle J est – 5.
K ∩ L = ]−5; 3].
T ∪ V = [−10; 4[
1er cas : 𝑥𝑥 < 𝑦𝑦 ; 2ème cas : 𝑥𝑥 > 𝑏𝑏 ; 3ème cas :𝑎𝑎 > 𝑏𝑏.
1) On a : −2,65 < 𝑎𝑎 < −2,64 et 0,32 < 𝑏𝑏 < 0,33 ; d’où :
−2, 33 < 𝑎𝑎 + 𝑏𝑏 < −2, 31.
2) On a : 1,731 < 𝑎𝑎 < 1,732 et − 4,567 < 𝑏𝑏 < −4,566 ; d’où :
6,297 < 𝑎𝑎 − 𝑏𝑏 < 6,299.
1) On a : 7,31 < 𝑎𝑎 < 7,32 et 0,11 < 𝑏𝑏 < 0,12 ; d’où : 0,8041 < 𝑎𝑎𝑎𝑎 < 0,8784
𝑏𝑏
2) On a : 0,341 < 𝑎𝑎 < 0,342 et 2,01 < 𝑏𝑏 < 2,02 ; d′ où ∶ 5,877 < < 5,924.
𝑎𝑎

Exercice 1 : 1- B ; 2- A ; 3- C ; 4- D ; 5- A ; 6- C ; 7- D.
Exercice 2 : 1-B ; 2- A ; 3- C ; 4- B ; 5- B ; 6- A.
Exercice 3
I = ]−2 ; 3]. Le centre de I est 0,5 et son amplitude est 5.
J = [0; 4]. Le centre de J est 2 et son amplitude est 4.
K = ]−5; −6[. Le centre de K est −5 ,5 et son amplitude est 1.
Exercice 4 : 1-F ; 2-F ; 3-V ; 4–V
Exercice 5
1er cas :
I ∪ J = ]−5; →[
2 ième
cas :
I ∪ J = ]←; 7[
3ième cas :
I ∪ J = [−1; 4[
4ième cas :
I ∪ J = ]←; →[
Exercice 6
1er cas : I = ]←; 3[ ; J = [−1 ; 4[ ; I ∩ J = [−1; 3[ et I ∪ J = ]←; 4[
2ème cas : I = [−3; 2[ ; J = [0 ; 5[ ; I ∩ J = [0; 2[ et I ∪ J = [−3; 5[
Exercice 7 : 1- F ; 2- F ; 3-V ; 4- F .

Exercice 8 : 1er cas : 𝑥𝑥 > 𝑦𝑦 ; 2ème cas : 𝑥𝑥 > 𝑦𝑦; 3ème cas : 𝑥𝑥 < 𝑦𝑦 ; 4ème cas :
𝑥𝑥 < 𝑦𝑦.
Exercice 9 : 1-C ; 2- B ; 3- A
Exercice 10 : 1-F ; 2-V ; 3- V ; 4-F ; 5- V.
Exercice 11
Exercice 12 : 1) −4 < 𝑎𝑎 < −3 ; 2) 0,2 < 𝑏𝑏 < 0,3 ;
3) 1,46 < 𝑐𝑐 < 1,47 ; 4) −0,135 < 𝑑𝑑 < −0,134
Exercice 13 : 1-V ; 2- F ; 3-V ; 4- V.
Exercice 14 : 4,42 < 𝑎𝑎 + 𝑏𝑏 < 4,43.
Exercice 15 : −0,820 < √7 − 2√3 < −0,818
Exercice 16 : 8 < 𝑥𝑥𝑥𝑥 < 9

π
𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄 𝟏𝟏𝟏𝟏 : 2,2 <
< 2,3
√2
Exercice 18
1 3 + 20√π 1
1) 𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 = − 2√π + , donc ∶ 𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 =
5 10 2
2) 𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 > 0 , donc 𝑥𝑥 > 𝑦𝑦
Exercice 19
1- a ) 𝑥𝑥 ≥ −3 ; b) 𝑥𝑥 < 1
2-a ) [−3 ; →[ ; b) ]←; 1[.
3- L’ensemble des solutions de l’inéquation (I) est :[−3 ; 1[.

Exercice 20 : 1) 4 ≤ a2 ≤ 9 ; 2) 8 ≤ a2 + b2 ≤ 34 ;
2
3) −1 ≤ a − b ≤ 7
Exercice 21
1) 𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 = 3 + 2√5 − 3 − 3√2 ; donc 𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 = 2√5 − 3√2
2-a) 2√5 > 3√2
b) 2√5 − 3√2 > 0 ; donc : 𝑥𝑥 > 𝑦𝑦.
Exercice 22
2 2
1) (2 + √5) = 9 + 4√5 ; donc : A= (2 + √5)
2 2
(3 + √7) = 16 + 6√7 ; donc : B = (3 + √7)
2-a) √A = 2 + √5 et √B = 3 + √7
b) √A < √B.
3) A < B.
Exercice 23
3√3 + 7√3 1 1 10√3
1) 𝑥𝑥 = = 5√3 et 𝑦𝑦 = + =
2 3√3 7√3 63
2) 𝑥𝑥 > 𝑦𝑦
Exercice 24 : 7,13 < 𝒜𝒜 < 7,52
Exercice 25
1-a) 3 > 2√2
b) 3 − 2√2 > 0
2-a) a − b = −1 + 5√2 + 4 − 7√2 = 3 − 2√2
b) a − b > 0 ; donc ∶ 𝑎𝑎 > 𝑏𝑏
3) 0,054 < 𝑡𝑡 < 0,055
Exercice 26 : 1) 24,8 < 𝒫𝒫 < 38,4 ; 2) 49,6 < 𝒜𝒜 < 115,2
Exercice 27
√2 − 1
1) 𝑥𝑥𝑥𝑥 = × 2(4√2 + 3) = 5 − √2
2
2) 3,58 < 𝑥𝑥𝑥𝑥 < 3,59
Exercice 28
1 3
1) = = −2 + √7
A 2 + √7
1
2) 0,64 < < 0,65
A
3) 1,5 < A < 1,6

Exercice 29
√5 − 1 √5 + 1
1) A × B = × = 1 ; donc ∶ A et B sont inverses l′ un de l′autre.
2 2
2-a ) 1,618 < B < 1,6185
b) 0,617 < A < 0,618
Exercice 30
𝑎𝑎 √3 + 1 𝑎𝑎
1) = = 1 + √2 + √3 + √6 ; donc ∶ = c
𝑏𝑏 √2 − 1 𝑏𝑏
𝑎𝑎
2) 6,595 < < 6,598
𝑏𝑏
Exercice 31
Je représente sur une droite graduée les différents intervalles
Les nombres vérifiant à la fois ces trois conditions appartiennent à l’intervalle

]−2 ; 2 [.
Comme : −4 ∉ ]−2 ; 2 [ ; 1∈ ]−2 ; 2 [ ; 0 ∈ ]−2 ; 2 [ et 5 ∉ ]−2 ; 2 [
Alors : seuls APKOUE et DJAHA sont les candidats qui participeront au concours.
Exercice 32
1) 7,97 < A < 41,472.

2) 26 582,5 < 𝑆𝑆 < 33177,6.
3) Monsieur KOUMBA pourra effectuer les travaux car :
26 582,5 < 𝑆𝑆 < 33177,6 < 35.000.

6 ANGLES INSCRITS
ANGLES INSCRITS



Constituants de la Exemples de questions
situation possibles élèves
A Daloa, dans le cadre de la

Où ou quand se déroule confection d’une table par
Contexte
la scène ? Monsieur KOFFI, menuisier.

Le père de KOFFI lui
raisons Monsieur KOFI
demande
sollicite son fils
Circonstances De lui expliquer le design de
l’œuvre à réaliser.
auquel le père de KOFFI
est confronté ?
De faire des recherches sur
Qu’a décidé de faire
les angles inscrits afin de
KOFFI pour répondre à
mieux s’outiller pour
Tâche la préoccupation de son
répondre à la préoccupation
papa ?
de son père.

Leçon 6 ◆ Angles inscrits
Activité 1
 L’objectif de cette activité est de définir un angle inscrit.

1) Figure 2 ; Figure 4 ; Figure 5.
2) Reproduction des figures
Exercice 1 : 1 –V ; 2- F ; 3- F ; 4- V ; 5-F.
Activité 2
 L’objectif de cette activité est de déterminer la relation entre la mesure d’un

angle aigu inscrit et celle de l’angle au centre associé.
̂ est un angle inscrit ; POQ
1) PNQ ̂ est un angle au centre.
2) 𝑎𝑎) PNQ intercepte l’arc P͡ Q ; POQ
̂ ̂ intercepte l’arc P͡ Q
𝑏𝑏) Mesures trouvées …
1
̂ = 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 POQ
𝑐𝑐) 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃 ̂.
2
Exercice 2 : 1-F ; 2- V ; 3- F
Activité 3
 L’objectif de cette activité est de déterminer la relation entre des Angles inscrits
interceptant le même arc.


̂ = 𝑥𝑥 et mes𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴
1. mes𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ̂ = 𝑥𝑥
̂ = mes𝐴𝐴𝐴𝐴𝐵𝐵
2. mes𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ̂
̂ = mes𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴
3. mes𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ̂ ; car, les angles interceptent le même arc de cercle.
Exercice 3 : 1-F ; 2-V ; 3- V

Démontrons que mes𝐺𝐺𝐺𝐺𝐺𝐺 ̂ = 90°.
̂ sont deux angles inscrits qui interceptent le même arc I͡ J ; donc
̂ et 𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼
Les angles 𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼
̂ = mes𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼
mes𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼 ̂ = 62°
̂ + mes𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼
La somme des mesures des angles d’un triangle fait 180° ; mes𝐺𝐺𝐺𝐺𝐺𝐺 ̂
̂
+mes𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼 =180°.
̂ + 28° + 62° = 180°, d’où : mes𝐺𝐺𝐺𝐺𝐺𝐺
mes𝐺𝐺𝐺𝐺𝐺𝐺 ̂ + 90° = 180°. Donc : mes𝐺𝐺𝐺𝐺𝐺𝐺
̂ = 90°.
1) Citons deux angles inscrits qui interceptent l’arc A͡ C qui contient B.
̂ interceptent l’arc A͡ C
̂ et 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴
Les angles 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴
2) Citons deux angles inscrits qui interceptent l’arc B͡ D qui contient A.
̂ interceptent l’arc D͡ B
̂ et 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷
Les angles 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷
̂ ̂.
3) Déduisons que mes 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷 = mes𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴
- 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ̂ interceptent le même arc A͡ C donc mes 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴
̂ et 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ̂ = mes 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴
̂.
̂ ̂ ͡ ̂ ̂.
- 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷 et 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷 interceptent le même arc DB donc mes 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷 = mes 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷
Or le trapèze ABCD est un trapèze isocèle en de bases [AB] et [CD].
̂ = mes 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷
D’où : mes 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ̂ , comme mes 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴
̂ = mes 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴
̂ et mes 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷
̂
Alors : mes 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ̂.
Exercice 1
Angles Inscrit (oui /non) Arc intercepté Angle au centre associé
̂
𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸 oui E͡ F ̂
𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹
̂
𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 oui E͡ C ̂
𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸
̂
𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷 non
̂
𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵 oui B͡ E ̂
𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵
̂
𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 non

Exercice 2 : 1 – b ; 2 – c ; 3- c
Exercice 3 : 1 F ; 2 V ; 3 F ; 4- V
Exercice 4
̂ et 𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀
Calculons la mesure des angles 𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁 ̂
1
̂ = 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁
1- 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁 ̂ ; donc 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁
̂ = 44°
2
1
𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀 ̂ ; donc 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀
̂ = 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀 ̂ = 50°
2
̂.
2- Déduis-en la mesure de l’angle 𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀
̂ = 180° − (44° + 50°) = 86°.
𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀
Exercice 5
̂.
1- Calculons la mesure de l’angle 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴
̂ ̂.
𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 est un angle au centre associé à l’angle inscrit 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴
1
𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ̂ ; 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴
̂ = × 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ̂ = 2 × 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴̂ = 60°
2
2- Montrons que le triangle AOB est équilatéral.
OA = OB = r donc AOB est un triangle isocèle en O.
̂ = 60° donc le triangle AOB est équilatéral.
mes𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴
Exercice 6
1- Relation entre les mesures des angles :

̂ est l’angle au centre associé à l’angle inscrit 𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀
a) 𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀 ̂.
1
̂ = 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀
Donc ∶ 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀 ̂
2
̂ est un angle au centre associé à l’angle inscrit 𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀
b) 𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀 ̂ .
1
̂ = 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀
Donc ∶ 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀 ̂
2
̂ en fonction de mes 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴
c) Déduisons-en la mesure de l’angle 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ̂.
1
̂ = 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀
𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ̂ + 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀
̂ = 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴
̂
2
̂ et mes 𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵
2-a) Comparons mes 𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵 ̂.
̂ et 𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵
𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵 ̂ sont deux angles inscrits qui interceptent deux arcs de même
longueur.
̂ = mes 𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵
Alors mes 𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵 ̂.
b) Les triangles ABM et MCB sont inscrits dans le cercle de diamètre [BM].
Donc ABM et MBC sont des triangles rectangles respectivement en A et en C.

Exercice 7
1. Justifie que les triangles AOB, AOM et BOM sont isocèles.

OA=OB = OM
Les triangles AOB, AOM et BOM sont isocèles en O.
̂ en fonction de la mesure de l’angle𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂
2. Exprimons la mesure de l’angle𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ̂.
̂ ̂
𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 = 180° − 2𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂
3.a. Exprimons la somme des angles du triangle AMB en fonction de α, β et γ.
̂ + mes𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀
mes𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ̂ + mes𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵
̂ = 2(α + β + γ)
b. 2(α + β + γ)= 180°, donc : 2𝛼𝛼 = 180° − 2𝛽𝛽 − 2𝛾𝛾
̂ en fonction β et γ.
c. Déduisons du 3.b et du 2, L’expression de mes𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴
̂ = 2𝛼𝛼 = 2(𝛽𝛽 + 𝛾𝛾).
Exercice 8
Calculons la mesure de chaque angle du triangle FGI.
̂ = 65° ; mes𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼
mes𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼 ̂ = 40°; mes𝐺𝐺𝐺𝐺𝐺𝐺
̂ = 75°
Exercice 9
1. Voir figure
2. Montrons que mes 𝑈𝑈𝑈𝑈𝑈𝑈̂ = 90°
̂ est un angle inscrit associé à l’angle
𝑈𝑈𝑈𝑈𝑈𝑈
̂.
au centre 𝑈𝑈𝑈𝑈𝑈𝑈
1
̂ = 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑈𝑈𝑈𝑈𝐷𝐷
Donc ∶ 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑈𝑈𝑈𝑈𝑈𝑈 ̂
2
̂ = 2𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑈𝑈𝑈𝑈𝑈𝑈
𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑈𝑈𝑈𝑈𝑈𝑈 ̂ = 90°
̂
3. a) Calculons mes 𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆
̂ et 𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆
𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆 ̂ sont des angles inscrits qui
interceptent le même arc S͡ D.
̂ =mes 𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆
Donc : mes𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆 ̂ = 60°
b) Montrons que (SU) est la bissectrice
̂.
de l’angle 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷
S ∈ (𝒞𝒞) et [AD] diamètre de (𝒞𝒞). Alors
̂ = 90°. Puisque mes𝑈𝑈𝑈𝑈𝑈𝑈
mes𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ̂ = 45°
̂
alors mes𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴= 90° − 45° = 45°.
̂ = mes𝑈𝑈𝑈𝑈𝑈𝑈
mes𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ̂ = 45° donc la droite
̂.
(SU) est la bissectrice de l’angle 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷

Exercice 10
1. la nature du triangle ABC.
B ∈ (𝒞𝒞) et [AC] est un diamètre du cercle (𝒞𝒞) donc le triangle ABC est rectangle
en B.
2. Valeur exacte de la distance BC.
ABC est un triangle rectangle en B, donc la propriété de Pythagore donne :
BC = 5√3
̂
3. Calculons mesure 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐵𝐵
𝐴𝐴𝐴𝐴 5 1
̂ =
𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 = ̂ = 30°
= , donc 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴
𝐴𝐴𝐴𝐴 10 2
̂.
4. a) Calculons mes𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻
̂ = 60° (𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶
mes 𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻 ̂ et 𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻
̂ sont des angles correspondants).
̂ ̂
b) Déduisons mes𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷 et mes𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷
̂ = 30° et mes𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷
mes𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷 ̂ = 60°
Exercice 11
̂.
Calcul de la mesure de l’angle 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷
̂
mes𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷 = 64°.
Exercice 12
- Calcul de la mesure de l’angle 𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼̂ .
̂ ̂ .
L’angle inscrit 𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼 est associé à l’angle au centre 𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼
1
̂ =
𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼 ̂ : 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼
𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼 ̂ = 2 × 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼
̂ = 2 𝑥𝑥 65° = 130°
2
- ̂
Calcul de la mesure de l’angle 𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽
̂ ̂ .
L’angle inscrit 𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽 est associé à l’angle au centre 𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼
1 1
̂ =
𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽 ̂ =
𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼 × 110° = 55°
2 2
Exercice 13
- Calcul de la mesure ̂𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶.
̂ est associé à l’angle inscrit 𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶
L’angle au centre 𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶 ̂ ; d′où ∶ 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶
̂
1
̂
= 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶
2
1
̂ = 𝑥𝑥 100° = 50°
Donc ∶ 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶
2
- ̂.
Calcul de la mesure 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷
̂ = 40° or mes 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷
mes𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷 ̂ = mes ̂ 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷 car les angles ̂ ̂ interceptent l’arc
𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷 et 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷
͡DS

Exercice 14
̂ = 70° car c’est un angle inscrit qui intercepte le même arc que l’angle inscrit
mes𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼
̂
𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼
̂ + mes 𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅
mes𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃 ̂ + mes 𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅
̂ = 180°
̂ ̂ ̂ = 180° - 70° - 30° = 80°. Les angles 𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻
mes𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅 = 180° - mes 𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃 - mes 𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅 ̂ et
̂ sont opposés par le sommet donc mes 𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅
𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅 ̂ = mes 𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻̂ =80°.
Exercice 15
̂ = 20°.
Justifions que mes𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴
̂ ̂ sont des angles inscrits dans le cercles (𝒞𝒞) et qui interceptent
Les angles 𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸 et 𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸
le même arc B͡ E donc mes𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸̂ = mes𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸̂ = 70°.
E ∈ (𝒞𝒞) de centre O. [AB] est diamètre du cercle (𝒞𝒞) donc le triangle ABE est
rectangle en E.
Le triangle ABE est rectangle en E donc les angles 𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸 ̂ et 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴
̂ sont
̂ = 90° − 70° = 20°
complémentaires. Ainsi 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴
Exercice 16
Justifions que 2𝓍𝓍 + 𝓎𝓎 = 180°.
̂ = 2𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹
𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹 ̂ = 2𝓍𝓍 et 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹
̂ = 𝓎𝓎, or 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹 ̂ + 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹
̂ = 180°
Donc : 2𝓍𝓍+𝓎𝓎 =180°.
Exercice 17
Démontrons que mes𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅 ̂ =mes𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿̂.
1 1
̂ et 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅
̂ = 𝑚𝑚𝑒𝑒𝑒𝑒𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿
𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿 ̂ = 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅 ̂
2 2
̂ = mes𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅
or mes𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿 ̂ car les angles 𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿̂ et 𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅̂ sont opposés par le sommet.
̂ ̂
Donc : mes𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅=mes𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿 .
Exercice 18
1- Démontrons que :mes𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ̂ = mes𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸
̂ =mes𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ̂ = mes𝐸𝐸𝐴𝐴𝐴𝐴
̂
mes 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 = mes 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 car les angles 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 et 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 interceptent le même arc A͡ J
̂ ̂ ̂ ̂
̂ = mes𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸
mes𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ̂ car les angles 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴
̂ et 𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸
̂ sont deux angles alternes-internes
formés par deux droites parallèles et une sécante.
̂ = mes 𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸
mes 𝐴𝐴𝑆𝑆𝐽𝐽 ̂ car les angles 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴
̂ et 𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸
̂ sont deux angles alternes-internes
formés par deux droites parallèles et une sécante.
Donc mes 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ̂ = mes 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴
̂.
2- Déterminons la nature des triangles EAU et JUS.
- Le triangle EAU.
̂ =mes 𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸
mes𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ̂ donc le triangle EAU est isocèle en U.
- Le triangle JUS.
̂ =mes 𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸
mes𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ̂ donc le triangle JUS est isocèle en U.

Exercice 19
̂ = 2mes 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷
mes 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷 ̂ ; donc mes 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷
̂ = 60° .
Le triangle ODE est un triangle équilatéral.
Exercice 20
mes 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ̂ car les angles𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ̂ interceptent le même arc A͡ C.
mes 𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵 ̂ car les angles𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵 ̂ interceptent le même arc A͡ B.
̂ et 𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵
Or dans le triangle ABC, mes 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ̂ ; donc mes 𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵
̂.
̂
Donc : la droite (AM) est la bissectrice de l’angle 𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵 .
Exercice 21
1 1 ̂.
̂ =
𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅 ̂ 𝑒𝑒𝑒𝑒 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇
𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅 ̂ = 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝑇𝑇𝑇𝑇′𝑆𝑆
2 2
̂ et 𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇
Or les angles 𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅 ̂ sont opposés par le sommet ; alors mes 𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅 ̂ .
̂ = mes 𝑇𝑇𝑇𝑇′𝑆𝑆
̂ = mes 𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅
mes 𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅 ̂ = mes 𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇
̂ et mes 𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇 ̂ ; donc mes 𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅
̂ = mes 𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇̂.
̂ = mes 𝑈𝑈𝑈𝑈𝑈𝑈
Or mes 𝑈𝑈𝑈𝑈𝑈𝑈 ̂ + mes 𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅 ̂ = mes 𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅
̂ et mes 𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅 ̂
̂ + mes 𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇
̂ ̂
Conclusion : mes 𝑈𝑈𝑈𝑈𝑈𝑈 = mes 𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅
Exercice 22
1- OA = OB = O’A = O’B ; donc OAO’B est un losange.
1 1 ̂.
2- 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ̂ 𝑒𝑒𝑒𝑒 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴
̂ = 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ̂ = 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝐴𝐴𝐴𝐴′𝐵𝐵
2 2
Or on a mes 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ̂ car OAO’B est un losange. Donc mes 𝐴𝐴𝐼𝐼𝐵𝐵
̂ = mes 𝐴𝐴𝐴𝐴′𝐵𝐵 ̂ =
̂ .
3- Le triangle IJB est isocèle en B.
Exercice 23
1- Voir figure
̂ = mes 𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃
2- a) mes 𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀 ̂ car la droite (KP)
̂.
est la bissectrice de l’angle 𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿
1
𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀 ̂ et 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃
̂
2
1
̂,
= 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃
2
̂ = 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃
D′ où ∶ 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀 ̂.
Conclusion : la droite (OP) est la
̂.
bissectrice de l’angle 𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿
b) LOM est un triangle isocèle en O.

̂ = mes 𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀
c) mes 𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿 ̂ car les angles
̂ interceptent l’arc M͡ P et
̂ et 𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀
𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿
mes 𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀 ̂ car les angles
̂ interceptent l’arc P͡ L.
̂ et 𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃
𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀
Comme : mes 𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀 ̂ , alors mes
̂ = mes 𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀
𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿 ̂
Conclusion : le triangle LMP est isocèle en
P.
3- Si KLM est un triangle rectangle en K,
[LM] devient un diamètre de (𝐶𝐶) alors
LMP est un triangle rectangle en P.
Exercice 24
1) ED = EC donc le triangle ECD est isocèle en E. Or la droite (EF) médiatrice du

̂.
segment [CD] est aussi la bissectrice de l’angle 𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶
̂.
̂ = mes𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹
Conclusion mes 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷
1 1
̂ = 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹
2) 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝐶𝐶𝐶𝐶𝐹𝐹 ̂ 𝑒𝑒𝑒𝑒 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹
̂ = 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹 ̂.
2 2
̂ = mes 𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹
Donc mes 𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶 ̂
̂.
Conclusion : la droite (BF) est la bissectrice de l’angle 𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶
Exercice 25
1 1
̂ =
𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶 ̂ 𝑒𝑒𝑒𝑒 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁
𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶 ̂.
̂ = 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑠𝑠 𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃
2 2
̂ = mes 𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁
Or mes 𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶 ̂ , donc : mes 𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶
̂ = mes 𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁
̂
Exercice 26
1) Comparons les mesures des angles des triangles AHC et ABD.

Le triangle ABD est rectangle en B ; Alors mes 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴̂ = 90°.
̂ = 90° alors mes 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴
De plus on a : mes 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ̂ = mes 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴
̂.
Les angles inscrits 𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵 et 𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻 interceptent le même arc A͡ B, donc : mes𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵
̂ ̂ ̂=
̂ . On en déduit que : mes 𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵
mes 𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻 ̂ = mes 𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻
̂.
̂.
2) Démontrons que la droite (AE) est bissectrice de l’angle 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷
̂ , d’où mes 𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵
(AE) est la bissectrice de l’angle 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ̂ = mes 𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸
̂.
̂ ̂ ̂ ̂ ̂ + mes 𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻
Comme : mes 𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵 = mes 𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵 + mes 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷 ; mes 𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸 = mes 𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸 ̂
et
̂ = mes 𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻
mes 𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵 ̂ . Donc mes 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷 ̂ = mes 𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸
̂.
̂.
Conclusion : La droite (AE) est bissectrice de l’angle 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷

Exercice 27
1) Considérons les triangles ABI et ACJ

respectivement rectangles en I et J. On a :
mes 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ̂ = 90° et mes 𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵
̂=
̂ = mes 𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶
mes 𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵 ̂.
̂ ̂.
Alors : mes 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 = mes 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴
Or mes 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ̂ et mes 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴
̂ = mes
̂
𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴.
Donc : mes 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ̂
2) Justifions que (AM) est la bissectrice de
̂.
l’angle 𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃
mes 𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃 ̂ car les angles 𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃
̂
̂ interceptent le même arc P͡ A.
et 𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃
mes 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ̂ car les angles
𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ̂ interceptent le même arc
͡AN.
̂ = mes
d’après la question 1) mes 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴
̂
𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴
̂ =mes 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴
Donc : mes 𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃 ̂
Conclusion : (AM) est la bissectrice de
̂.
l’angle 𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃
Exercice 28
̂ est complémentaire à l’angle

Dans le triangle MAD rectangle en D, l’angle 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴
̂.
̂ est complémentaire à l’angle
Dans le triangle MAB rectangle en M, l’angle 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴
̂.
̂ = 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴
D’où : 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ̂ = 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴
̂ , avec 𝐻𝐻 ∈ [𝑀𝑀𝐷𝐷).
1 1
De plus ∶ 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀 ̂ = ̂ et 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴
𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀 ̂ = ̂.
𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀
2 2
Comme : 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀 ̂ , alors 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀
̂.
Conclusion : AMH est triangle isocèle en H.

Exercice 29
Les angles 𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂′ ̂ interceptent le même arc O͡ O’ alors mes𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂′
̂ et 𝑂𝑂𝑂𝑂₁𝑂𝑂′ ̂=
̂ .
mes𝑂𝑂𝑂𝑂₁𝑂𝑂′
Donc l’angle de tir de Messi est le même que celui de son coéquipier 1. D’où il ne
peut lui donner la balle pour tirer au but.
̂ et l’angle inscrit 𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂′
Par contre l’angle au centre 𝑂𝑂𝑂𝑂₂𝑂𝑂′ ̂ sont associés.
̂ = 2 mes 𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂′
Alors mes 𝑂𝑂𝑂𝑂₂𝑂𝑂′ ̂.
L’angle de tir du coéquipier 2 est deux fois plus grand que celui de Messi et du
coéquipier 1.
Donc l’entraineur a raison en disant que Messi a pris la meilleur décision en donnant
la balle au coéquipier 2 plutôt qu’au coéquipier 1.
Exercice 30
 O1 est équidistant des points M1, M2, M3, M4, A et B.

Donc les points M1, M2, M3, M4, A et B appartiennent au cercle (𝒞𝒞₁) de centre
O1.
 O2 est équidistant des points N1, N2, N3 A et B.
Donc les points N1, N2, N3, A et B appartiennent au cercle (𝒞𝒞₂) de centre O2..
 ̂ , 𝐴𝐴𝐴𝐴₂𝐵𝐵
Les angles inscrits 𝐴𝐴𝐴𝐴₁𝐵𝐵 ̂ , 𝐴𝐴𝐴𝐴₃𝐵𝐵 ̂ interceptent le même arc A͡ B.
̂ , 𝐴𝐴𝐴𝐴₄𝐵𝐵
̂ = mes 𝐴𝐴𝐴𝐴₂𝐵𝐵
Donc mes 𝐴𝐴𝐴𝐴₁𝐵𝐵 ̂ = mes 𝐴𝐴𝐴𝐴₃𝐵𝐵
̂ = mes 𝐴𝐴𝐴𝐴₄𝐵𝐵
̂ .
 ̂ , 𝐴𝐴𝐴𝐴₂𝐵𝐵
Les angles inscrits 𝐴𝐴𝐴𝐴₁𝐵𝐵 ̂ interceptent le même arc A͡ B.
̂ , 𝐴𝐴𝐴𝐴₃𝐵𝐵
̂ = mes 𝐴𝐴𝐴𝐴₂𝐵𝐵
Donc mes 𝐴𝐴𝐴𝐴₁𝐵𝐵 ̂ = mes𝐴𝐴𝐴𝐴₃𝐵𝐵
̂.
Conclusion : L’affirmation de Yao est juste.

7 VECTEURS
VECTEURS



situation possibles
-Un entrainement de rugby
De quoi parle la
Contexte -Cadre sportif et
situation ?
interdisciplinaire
-Un joueur de rugby face à deux
Quels sont les adversaires.
problèmes auxquels sont -Forces en présence modélisées
Circonstances
confrontés les élèves par des vecteurs ;
dans cette situation ? -Déterminer le représentant de
la somme de plusieurs vecteurs.
Utiliser les connaissances sur
Qu’est-ce que les élèves
les vecteurs pour savoir si le
Tâche de cette classe ont décidé
joueur J1 pourra avancer face à
de faire?
ses adversaires.

Leçon 7 ◆ Vecteurs
Activité 1
 Cette activité a pour objectif d’identifier et de représenter la différence de deux
vecteurs.
-Construction des points I et K. On a :

⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ et ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 = 𝑂𝑂𝑂𝑂 ⃗⃗⃗⃗⃗ .
𝑂𝑂𝑂𝑂 = −𝐴𝐴𝐴𝐴
⃗⃗⃗⃗⃗ + (−𝑂𝑂𝑂𝑂
2-a) 𝑂𝑂𝑂𝑂 ⃗⃗⃗⃗⃗ ) = 𝑂𝑂𝑂𝑂
⃗⃗⃗⃗⃗ + ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐵𝐵𝐵𝐵
⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ ) = ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑂𝑂𝑂 + (−𝑂𝑂𝑂𝑂 𝐵𝐵𝐵𝐵 + ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑂𝑂𝑂
⃗⃗⃗⃗⃗ + (−𝑂𝑂𝑂𝑂
𝑂𝑂𝑂𝑂 ⃗⃗⃗⃗⃗ ) = ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐵𝐵𝐵𝐵 , d’après la relation de Chasles.
⃗⃗⃗⃗⃗ + (−𝑂𝑂𝑂𝑂
b) Comme : 𝑂𝑂𝑂𝑂 ⃗⃗⃗⃗⃗ ) = ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐵𝐵𝐵𝐵 et ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐵𝐵𝐵𝐵 = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑂𝑂𝑂 , alors ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑂𝑂𝑂 + (−𝑂𝑂𝑂𝑂⃗⃗⃗⃗⃗ ) = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑂𝑂𝑂 .
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
Cette relation vectorielle s’écrit simplement : 𝑶𝑶𝑶𝑶 − 𝑶𝑶𝑶𝑶 = 𝑶𝑶𝑶𝑶 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
Exercice 1
A, B et C sont des points du plan.

1-a) ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 − ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑪𝑪𝑪𝑪
b) ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐵𝐵𝐵𝐵 − ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐵𝐵𝐵𝐵 = ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑪𝑪𝑪𝑪

⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = ⃗⃗⃗⃗⃗
2) Construction du point M tel que: 𝐴𝐴𝐴𝐴 𝐴𝐴𝐴𝐴 − ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 ou
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 = 𝐴𝐴𝐴𝐴 + 𝐷𝐷𝐷𝐷 ou 𝐴𝐴𝐴𝐴 = 𝐷𝐷𝐷𝐷 .
Exercice 2
Construction des points I et J tels que :

⃗⃗⃗⃗ = 𝐴𝐴𝐴𝐴
𝐴𝐴𝐴𝐴 ⃗⃗⃗⃗⃗ − ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗ = 𝐴𝐴𝐴𝐴
𝐴𝐴𝐴𝐴 et 𝐶𝐶𝐶𝐶 ⃗⃗⃗⃗⃗ − ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 .
Activité 2
 Cette activité a pour objectif d’identifier le produit d’un vecteur par un nombre ;
de connaitre les propriétés relatives au produit d’un vecteur par un nombre réel et
de construire un point 𝑀𝑀 tel que ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ où 𝑘𝑘 est un nombre réel non nul.
𝐴𝐴𝐴𝐴 = 𝑘𝑘𝐴𝐴𝐴𝐴
⃗⃗⃗⃗⃗ +𝐾𝐾𝐾𝐾
1-a)𝐴𝐴𝐴𝐴 ⃗⃗⃗⃗⃗ d’après la relation de Chasles.
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =AB
b)⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ +𝐾𝐾𝐾𝐾
𝐴𝐴𝐴𝐴 = 𝐴𝐴𝐴𝐴 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ et ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ , donc : ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐾𝐾𝐾𝐾 = 𝐴𝐴𝐴𝐴 ⃗⃗⃗⃗⃗ +𝐴𝐴𝐴𝐴
𝐴𝐴𝐴𝐴 = 𝐴𝐴𝐴𝐴 ⃗⃗⃗⃗⃗ .
2 a) La longueur du vecteur ⃗⃗⃗⃗⃗𝐴𝐴𝐴𝐴 est égale à 2AK
⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗
Les vecteurs 𝐴𝐴𝐴𝐴 et 𝐴𝐴𝐴𝐴 ont même direction et même sens.
b) La longueur du vecteur ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 est égale à 2AK.
⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗
Les vecteurs 𝐴𝐴𝐴𝐴 et 𝐴𝐴𝐴𝐴 ont même direction et sont de sens contraires.
3) ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ + ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 = 𝐴𝐴𝐴𝐴 𝐸𝐸𝐸𝐸 + ⃗⃗⃗⃗ ⃗ + ⃗⃗⃗⃗
𝐹𝐹𝐹𝐹 + ⃗𝐼𝐼𝐼𝐼 ⃗⃗⃗⃗⃗ + ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐽𝐽𝐽𝐽 = 𝐴𝐴𝐴𝐴 𝐴𝐴𝐴𝐴 + ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 + ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 + ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 , donc : ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 =
⃗⃗⃗⃗⃗ .
5𝐴𝐴𝐴𝐴
Exercice 3
1
⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 = 𝐷𝐷𝐷𝐷, ⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ et ⃗𝐽𝐽𝐽𝐽
𝐼𝐼𝐼𝐼 = 2𝐴𝐴𝐴𝐴 ⃗⃗⃗⃗⃗ .
⃗ = −3𝐴𝐴𝐴𝐴
2
Exercice 4
5
⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗ ,
𝐴𝐴𝐴𝐴 = −5𝑂𝑂𝑂𝑂 ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗ ,
𝐴𝐴𝐴𝐴 = 2𝑂𝑂𝑂𝑂 ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 = ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 .
6

Activité 3
 Cette activité a pour objectif d’identifier des vecteurs colinéaires ; de connaitre la
propriété de vecteurs de même direction et de démontrer la colinéarité de deux
vecteurs.
1) Les vecteurs de même direction que ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑂𝑂𝑂 sont : ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑺𝑺𝑺𝑺, 𝑻𝑻𝑻𝑻
2) Comme (𝑂𝑂𝑂𝑂)//(𝐸𝐸𝐸𝐸) et 𝑂𝑂𝑂𝑂 = 𝐸𝐸𝐸𝐸 alors 𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂 est un parallélogramme.
Donc les vecteurs ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐄𝐄𝐄𝐄 et ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐑𝐑𝐑𝐑 ont la même direction.
Exercice 5
1) Dans le triangle ABC, I et J sont les milieux respectifs des côtés [AB] et [AC].
Alors (𝐼𝐼𝐼𝐼)//(𝐵𝐵𝐵𝐵) d’après la propriété de la droite des milieux.
Donc un vecteur colinéaire à ⃗⃗⃗IJ est : ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐁𝐁𝐁𝐁.
2) De même, un vecteur colinéaire à ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ .
𝐴𝐴𝐴𝐴 est : 𝑰𝑰𝑰𝑰
Exercice 6
Deux vecteurs égaux sont colinéaires. Vrai

Deux vecteurs opposés sont colinéaires. Vrai
ABCD est un ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 et ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐵𝐵𝐵𝐵 sont colinéaires. Faux
parallélogramme, ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 et ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐷𝐷𝐷𝐷 sont colinéaires. Vrai
Activité 4
 Cette activité a pour objectif d’identifier des vecteurs directeurs d’une droite et,
de démontrer un parallélisme de droites et l’alignement de points.
 Réponse à la question
Trois vecteurs qui ont pour direction la droite (AD) sont : ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ et 𝐄𝐄𝐄𝐄
𝐂𝐂𝐂𝐂 , 𝐀𝐀𝐀𝐀 ⃗⃗⃗⃗⃗ .
Exercice 7 : Le vecteur directeur de la droite (∆) est ⃗⃗⃗⃗⃗

𝑬𝑬𝑬𝑬 .
Exercice 8
Construction de la droite (D) passant par le point M dont un vecteur directeur est
⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 .

Activité 5
 Cette activité a pour objectif d’identifier des vecteurs orthogonaux.
1) Un vecteur directeur de la droite (𝐷𝐷) est : ⃗⃗⃗⃗

EF.
⃗⃗⃗⃗⃗
2) Un vecteur directeur de la droite (∆) est : AB
3) « Les vecteurs EF ⃗⃗⃗⃗ et ⃗⃗⃗⃗⃗
AB sont les vecteurs directeurs respectifs de deux droites
perpendiculaires ».
Exercice 9
⃗⃗⃗⃗⃗
𝐸𝐸𝐸𝐸 ne sont pas des vecteurs orthogonaux.
Les vecteurs orthogonaux au vecteur ⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐴𝐴𝐴𝐴 sont : ⃗⃗⃗⃗⃗
BC et ⃗⃗⃗⃗⃗
DA.
Exercice 10
Construction d’un vecteur ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 orthogonal au
vecteur ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐸𝐸𝐸𝐸

1) ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ + 𝑂𝑂𝑂𝑂

𝑂𝑂𝑂𝑂 − 𝑂𝑂𝑂𝑂 ⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑂𝑂𝑂𝑂⃗⃗⃗⃗⃗ + 𝑂𝑂𝑂𝑂
⃗⃗⃗⃗⃗ − ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑂𝑂𝑂 = 𝐵𝐵𝐵𝐵
2) ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ + ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 − 𝐴𝐴𝐴𝐴 ⃗⃗⃗⃗⃗ + 𝐶𝐶𝐶𝐶
𝐶𝐶𝐶𝐶 = 𝑂𝑂𝑂𝑂 ⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑂𝑂𝑂𝑂⃗⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗
3) 𝐴𝐴𝐴𝐴 − 𝐶𝐶𝐶𝐶 + 𝐶𝐶𝐶𝐶 = 𝐴𝐴𝐴𝐴 + ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐵𝐵𝐵𝐵

⃗⃗⃗⃗ = 𝐸𝐸𝐸𝐸
On a : 𝐸𝐸𝐸𝐸 ⃗⃗⃗⃗⃗ – 2𝐸𝐸𝐸𝐸 ⃗⃗⃗⃗⃗
d’où : ⃗⃗⃗⃗
𝐸𝐸𝐸𝐸 − ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐸𝐸𝐸𝐸 = −2𝐸𝐸𝐸𝐸 ⃗⃗⃗⃗⃗ ;
⃗⃗⃗⃗ = −2𝐸𝐸𝐸𝐸
Donc : 𝐹𝐹𝐹𝐹 ⃗⃗⃗⃗⃗ .
Construction du point I.

Exercice 1
Vrai/Faux
Les vecteurs AB ⃗⃗⃗⃗⃗ et CD
⃗⃗⃗⃗⃗ sont
Faux
Le quadrilatère ABCD égaux
ci-dessous est un Les vecteurs AD ⃗⃗⃗⃗⃗ et ⃗⃗⃗⃗⃗
BC sont
Vrai
parallélogramme de centre O. égaux
Les vecteurs ⃗⃗⃗⃗⃗ CD et ⃗⃗⃗⃗⃗
AB sont
Vrai
opposés
⃗⃗⃗⃗⃗
AB +AC⃗⃗⃗⃗⃗ =AD
⃗⃗⃗⃗⃗ Faux
⃗⃗⃗⃗⃗
AC =AB ⃗⃗⃗⃗⃗ + ⃗⃗⃗⃗⃗
AD Vrai
⃗⃗⃗⃗⃗
OB +OC = ⃗0
⃗⃗⃗⃗⃗ Vrai
⃗⃗⃗⃗⃗
AB+0 ⃗ = ⃗⃗⃗⃗⃗
AO Faux
Exercice 2

Exercice 3
B, C et D sont trois points du plan.
Exercice 4
L’égalité ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ − 𝑂𝑂𝑂𝑂
𝑂𝑂𝑂𝑂 =𝑂𝑂𝑂𝑂 ⃗⃗⃗⃗⃗ permet d’écrire ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑂𝑂𝑂 = 𝐶𝐶𝐶𝐶
Exercice 5
⃗⃗⃗⃗⃗ − 𝑂𝑂𝑂𝑂
a) 𝑂𝑂𝑂𝑂 ⃗⃗⃗⃗⃗ =𝑨𝑨𝑨𝑨
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ; ⃗⃗⃗⃗⃗ − ⃗⃗⃗⃗⃗
c)𝐴𝐴𝐴𝐴 ⃗ ;
𝐴𝐴𝐴𝐴 =𝟎𝟎
⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗
b) 𝐴𝐴𝐴𝐴 − 𝐶𝐶𝐶𝐶 = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑨𝑨𝑨𝑨 ; ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ .
d) 𝑬𝑬𝑬𝑬 − 𝐴𝐴𝐴𝐴 = 𝐸𝐸𝐸𝐸
Exercice 6
a) ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ +𝐵𝐵𝐵𝐵

𝐴𝐴𝐴𝐴 - 𝐴𝐴𝐴𝐴 ⃗⃗⃗⃗⃗ =𝟎𝟎
⃗ ; ⃗⃗⃗⃗⃗ + 𝐴𝐴𝐴𝐴
b)𝐴𝐴𝐴𝐴 ⃗⃗⃗⃗⃗ - 𝐵𝐵𝐵𝐵
⃗⃗⃗⃗⃗ =2𝑨𝑨𝑨𝑨 ⃗⃗⃗⃗⃗ - 𝐴𝐴𝐴𝐴
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ; c)𝐴𝐴𝐴𝐴 ⃗⃗⃗⃗⃗ - 𝐶𝐶𝐶𝐶
⃗⃗⃗⃗⃗ =𝟎𝟎
⃗.
Exercice 7
a) ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 − ( ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 − ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 ) = ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑨𝑨𝑨𝑨 ;
⃗⃗⃗⃗⃗ − ⃗⃗⃗⃗⃗
b) 2( 𝐶𝐶𝐶𝐶 𝐶𝐶𝐶𝐶 ) + ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑩𝑩𝑩𝑩 ;
⃗⃗⃗⃗⃗ − 𝐵𝐵𝐵𝐵
c) − ( −2𝐴𝐴𝐴𝐴 ⃗⃗⃗⃗⃗ ) − ( ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 − ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ + ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 ) = 2(𝐴𝐴𝐴𝐴 ⃗⃗⃗⃗⃗ .
𝐵𝐵𝐵𝐵 )= 2𝑨𝑨𝑨𝑨
Exercice 8
7
⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 = −5 ⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑂𝑂𝑂 ; ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗ ; 𝐶𝐶𝐶𝐶
𝐴𝐴𝐴𝐴 = 2𝑂𝑂𝑂𝑂 ⃗⃗⃗⃗⃗ = ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 ; ⃗⃗⃗⃗⃗ = −2𝐵𝐵𝐵𝐵
𝐴𝐴𝐴𝐴 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
5

Exercice 9 Exercice 10
Exercice 11
1-Les vecteurs ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐻𝐻𝐻𝐻 sont colinéaires ;
2-Les vecteurs ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐸𝐸𝐸𝐸 et 𝐴𝐴𝐴𝐴 sont orthogonaux ;
3-Les vecteurs ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 sont orthogonaux.
Exercice 12
1/
𝐽𝐽𝐽𝐽 et ⃗⃗⃗⃗
2/ ⃗⃗⃗⃗ 𝐽𝐽𝐽𝐽 sont orthogonaux.
𝐀𝐀𝐀𝐀 𝐞𝐞𝐞𝐞 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗

Exercice 13 : Deux vecteurs colinéaires sont: ⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐆𝐆𝐆𝐆.
Exercice 14 : Le vecteur ⃗⃗⃗⃗⃗⃗

𝐴𝐴𝐴𝐴 est un vecteur directeur de la droite (L) dans le cas C-).


Exercice 15
⃗⃗⃗⃗⃗ − ⃗⃗⃗⃗⃗
a)𝐴𝐴𝐴𝐴 𝐷𝐷𝐷𝐷 = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑶𝑶𝑶𝑶 ;
b) ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑨𝑨𝑨𝑨
𝐴𝐴𝐴𝐴 − 𝐸𝐸𝐸𝐸
c) ⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐷𝐷𝐷𝐷 = ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 − ⃗⃗⃗⃗⃗ 𝑭𝑭𝑭𝑭 ;
⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ − 𝐹𝐹𝐹𝐹 = 𝑶𝑶𝑶𝑶 ;
d)𝐷𝐷𝐷𝐷
e) ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 + ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝟎𝟎
𝐴𝐴𝐴𝐴 −𝐴𝐴𝐴𝐴 ⃗.
Exercice 16
a) ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 − ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐹𝐹𝐹𝐹 =⃗⃗⃗𝟎𝟎 ;
b) ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐹𝐹𝐹𝐹 − ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐹𝐹𝐹𝐹=⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑭𝑭𝑭𝑭.
Exercice 17
1-𝑎𝑎) ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗ ;
𝑅𝑅𝑅𝑅 = 𝟐𝟐𝑅𝑅𝑅𝑅
𝟏𝟏
𝐿𝐿𝐿𝐿 = − ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑏𝑏) ⃗⃗⃗ 𝑂𝑂𝑂𝑂
𝟐𝟐
2) On a : ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝟎𝟎
𝑂𝑂𝑂𝑂 − 𝑆𝑆𝑆𝑆 ⃗.
Exercice 18
1)
2 2
2) On a : ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 = − ⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐴𝐴𝐴𝐴 et ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 = ⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐴𝐴𝐴𝐴 .
5 5
2 2
D′ où : ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 + ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 = − ⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐴𝐴𝐴𝐴 + ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴
5 5
= ⃗0 ; donc A est le milieu du segment [CF].
Exercice 19
On a ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 − ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 = ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐶𝐶𝐶𝐶 et ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐵𝐵𝐵𝐵 − ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ .
𝐵𝐵𝐵𝐵 = 𝐷𝐷𝐷𝐷
Comme ABCD est un parallélogramme, on a 𝐶𝐶𝐶𝐶 ⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝐷𝐷𝐷𝐷
⃗⃗⃗⃗⃗ .
Donc : ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 − ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 = ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐵𝐵𝐵𝐵 − ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐵𝐵𝐵𝐵 .
Exercice 20
I milieu de [AB] alors ⃗⃗⃗⃗ 𝐼𝐼𝐼𝐼 ; d’où : ⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 = ⃗⃗⃗⃗ 𝐴𝐴𝐴𝐴 − ⃗⃗⃗⃗ ⃗
𝐼𝐼𝐼𝐼 = 0
⃗⃗⃗⃗ ; d’où : ⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗ = 𝐽𝐽𝐽𝐽
J milieu de [BC] alors 𝐵𝐵𝐵𝐵 𝐵𝐵𝐵𝐵 − ⃗⃗⃗⃗ ⃗
𝐽𝐽𝐽𝐽 = 0
⃗⃗⃗⃗ − ⃗⃗⃗⃗
Ainsi : (𝐴𝐴𝐴𝐴 ⃗⃗⃗⃗ − ⃗⃗⃗⃗
𝐼𝐼𝐼𝐼 ) + (𝐵𝐵𝐵𝐵 𝐽𝐽𝐽𝐽 ) = ⃗0 ; donc : ( ⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 − ⃗⃗⃗⃗ 𝐼𝐼𝐼𝐼 − ⃗⃗⃗⃗
𝐽𝐽𝐽𝐽 ) − ( ⃗⃗⃗⃗ ⃗.
𝐶𝐶𝐶𝐶 ) = 0

Exercice 21
1
On a : ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ et 𝐵𝐵𝐵𝐵
𝐴𝐴𝐴𝐴 = 3𝐴𝐴𝐴𝐴 ⃗⃗⃗⃗⃗ = ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴
2
Or : ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ + 𝐸𝐸𝐸𝐸
𝐴𝐴𝐴𝐴 = 𝐴𝐴𝐴𝐴 ⃗⃗⃗⃗⃗ et ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗⃗ = 3𝐴𝐴𝐴𝐴 𝐴𝐴𝐴𝐴 = ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 + ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐵𝐵𝐵𝐵 = 3𝐵𝐵𝐵𝐵
D’où : ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ − 3𝐵𝐵𝐵𝐵
𝐸𝐸𝐸𝐸 = 3𝐴𝐴𝐴𝐴 ⃗⃗⃗⃗⃗
Comme ABCD est un parallélogramme, on a : ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ .
𝐴𝐴𝐴𝐴 = 𝐵𝐵𝐵𝐵
⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗
Il en résulte que : 𝐸𝐸𝐸𝐸 = 3𝐵𝐵𝐵𝐵 − 3𝐵𝐵𝐵𝐵 = 3𝐸𝐸𝐸𝐸 .
Par conséquent : Les points C, E et F sont alignés.
Exercice 22
ABCDEF est un hexagone régulier de centre O.
1) On a : ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐹𝐹𝐹𝐹 = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝐴𝐴𝐴𝐴
𝐹𝐹𝐹𝐹 + 𝑂𝑂𝑂𝑂 ⃗⃗⃗⃗⃗ + ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 = 2 ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 ;
1
⃗⃗⃗⃗⃗ = − ⃗⃗⃗⃗⃗
2) 𝐸𝐸𝐸𝐸 𝐴𝐴𝐴𝐴
2
Exercice 23
BLEH est un parallélogramme car I milieu commun de [BE] et [LH], d’où : ⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐵𝐵𝐵𝐵 =
⃗⃗⃗⃗⃗ .Comme 𝐴𝐴𝐴𝐴
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 2𝐴𝐴𝐴𝐴
𝐻𝐻𝐻𝐻 ⃗⃗⃗⃗⃗ = ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ , il s’en suit que : , ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 + 𝐵𝐵𝐵𝐵 ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 =3𝐴𝐴𝐴𝐴
Exercice 24
Ravitailler l’avion espion au point F, en passant par les points B et C sans changer de
direction signifie que les points B ; C et F sont alignés.
Examinons la possibilité que les points B ; C et F soient alignés.
ABCD est un parallélogramme , on a : 𝐴𝐴𝐴𝐴 = 𝐵𝐵𝐵𝐵. D’où : 𝐷𝐷𝐷𝐷 = 2𝐵𝐵𝐵𝐵 = 2𝐴𝐴𝐴𝐴.
De plus : les points A, D et E sont alignés, donc : ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ .
𝐷𝐷𝐷𝐷 = 2𝐴𝐴𝐴𝐴
Or ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐹𝐹𝐹𝐹 = ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝐵𝐵𝐵𝐵
𝐷𝐷𝐷𝐷 et 𝐴𝐴𝐴𝐴 ⃗⃗⃗⃗⃗ car les quadrilatères ABCD et CDEF sont des
parallélogrammes.
⃗⃗⃗⃗⃗ = 2𝐵𝐵𝐵𝐵
Il en résulte que : 𝐹𝐹𝐹𝐹 ⃗⃗⃗⃗⃗ . Par conséquent : les points B ; C et F soient alignés.
Donc il est possible de ravitailler l’avion espion au point F, en passant par les points B
et C sans changer de direction. Le contrôleur aérien n’a donc pas raison.

8 ÉQUATIONS ET INÉQUATIONS
DU PREMIER DEGRÉ DANS R
EQUATIONS ET INEQUATIONS DU PREMIER DEGRE DANS ℝ


Constituants de la Exemples de
situation questions possibles
Où se déroule la
Au club karaté du lycée.
Contexte scène ?
Le père sollicite son fils pour lui

Indique pour quelles indiquer le nombre minimum de
raisons le père sollicite séances pour lequel le tarif 1
son fils. soit plus avantageux que le tarif
Circonstances
Quel est le problème 2.
auquel le fils est Le fils ne sait pas comment
confronté ? résoudre ce problème.
Qu’est-ce que les

Les élèves de ta classe décident
élèves de ta classe
de s’informer sur les équations
décident de faire pour
Tâche et inéquations pour répondre à
répondre à la
la préoccupation du père.
préoccupation du
père ?

Leçon 8 ◆ Équations et inéquations du premier degré dans R
Activité 1
 L’objectif de cette activité est de renforcer les acquis des apprenants sur la
résolution des équations du type : 𝑎𝑎𝑎𝑎 + 𝑏𝑏 = 0 , 𝑎𝑎 et 𝑏𝑏 étant deux nombres
réels.
1. a) La solution de l’équation 𝑥𝑥 + 3 = 0 est − 3.
8
b) La solution de l’équation − 2𝑥𝑥 − 7 = 1 est .
−2
0
c) La solution de l’équation 5𝑥𝑥 = 0 est .
5
35
d) La solution de l’équation − 7𝑥𝑥 = 35 est .
−7
La forme générale de la solution de l’équation 𝑎𝑎𝑎𝑎 + 𝑏𝑏
−𝑏𝑏
= 0, pour 𝑎𝑎 non nul est .
𝑎𝑎
2. a) Pour tout nombre réel 𝑥𝑥, 0𝑥𝑥 + 8 = 0 + 8 = 8 et comme 8 ≠ 0, alors
il n’existe pas de nombre 𝑥𝑥 qui vérifie l’égalité 0𝑥𝑥 + 8 = 0.
b) L’ensemble des solutions de l’équation 0𝑥𝑥 + 8 = 0 est l’ensemble
vide (∅).
On note : S= ∅.
3. a) Cinq nombres solutions de l’équation 0𝑥𝑥 = 0 sont : -7 ; -1 ; 0 ; 4 ; 17.
b) Il est impossible de trouver des nombres qui ne sont pas solutions
de l’équation 0𝑥𝑥 = 0.
c) Tout nombre réel est solution de l’équation 0𝑥𝑥 = 0.
d) L’ensemble des solutions de l’équation 0𝑥𝑥 = 0 est l’ensemble ℝ .
On note : 𝑆𝑆 = ℝ .
Exercice 1
−3 −3
a) − 2𝑥𝑥 − 3 = 0 équivaut à : 𝑥𝑥 = . La solution est .
2 2
52 52
b) 5𝑥𝑥 + 52 = 0 équivaut à : 𝑥𝑥 = − . La solution est − .
5 5
12 12
c) 13𝑥𝑥 − 12 = 0 équivaut à : 𝑥𝑥 = . La solution est .
13 13
d) − 4𝑥𝑥 + 34 = 34 équivaut à : 𝑥𝑥 = 0. La solution est 0.

e) 0𝑥𝑥 + 1 = 0 équivaut à : 1
= 0. Ce qui est impossible. L’ensemble solution est ∅.
f) 0𝑥𝑥 = 0 équivaut à : 0
= 0. Ce qui est toujours vrai. L’ensemble solution est ℝ
Exercice 2 : 1-c ; 2-a ; 3- c ; 4- c ; 5-c
Activité 2
 L’objectif de cette activité est de résoudre dans ℝ les équations du type :

𝑎𝑎𝑎𝑎 + 𝑏𝑏 = 𝑐𝑐𝑐𝑐 + 𝑑𝑑 en utilisant les propriétés des égalités.
1. a) 5𝑥𝑥 − 7 = 3𝑥𝑥 − 15 équivaut à 5𝑥𝑥 − 7 − 3𝑥𝑥 + 7 = 3𝑥𝑥 − 15 − 3𝑥𝑥 + 7
5𝑥𝑥 − 7 = 3𝑥𝑥 − 15 équivaut à 2𝑥𝑥 = −8
b) 𝑥𝑥 = −4
c) On vérifie que : 5 × (−4) − 7 = 3 × (−4) − 15 = −27.
2 a) Si 𝑎𝑎 = 𝑏𝑏, alors 𝑎𝑎 − 𝑐𝑐 = 𝑏𝑏 − 𝑐𝑐. Le but est d’éliminer 3𝑥𝑥 dans le second
membre.
b) Etape 2 , étape 4 et étape 5: simplifications des équations par
regroupement et réduction des sommes
Etape 3 : élimination du nombre −7 dans le premier membre (utilisation
de la propriété : Si 𝑎𝑎 = 𝑏𝑏, alors 𝑎𝑎 + 𝑐𝑐 = 𝑏𝑏 + 𝑐𝑐.) ;
c) Si 𝑎𝑎 = 𝑏𝑏, alors 𝑎𝑎 ÷ 𝑐𝑐 = 𝑏𝑏 ÷ 𝑐𝑐 (𝑐𝑐 ≠ 0) ou Si 𝑎𝑎 = 𝑏𝑏, alors 𝑎𝑎 × 𝑐𝑐 = 𝑏𝑏 ×
𝑐𝑐 (𝑐𝑐 ≠ 0).
Le but est d’éliminer le coefficient 2 dans 2𝑥𝑥.
d) Etape 7 : vérification ; Etape 8 : solution
Exercice 3 :
1-F ; 2-V ; 3- F ; 4- V.
Exercice 4 :
15 15
(𝐸𝐸1 ) : − 5𝑥𝑥 + 2 = −𝑥𝑥 − 13 alors 𝑥𝑥 = . La solution est : .
4 4
4 1 2 3 11 11
(𝐸𝐸2 ) : 𝑡𝑡 − = 𝑡𝑡 + alors 𝑡𝑡 = . La solution est : .
3 3 3 2 4 4

𝑦𝑦 + 3 𝑦𝑦 − 1
(𝐸𝐸3 ) : = alors 𝑦𝑦 = 17. La solution est : 17.
5 4
(𝐸𝐸4 ) : 𝑧𝑧 = 4 + 𝑧𝑧√5 alors 𝑧𝑧 = −√5 − 1. La solution est : − √5 − 1.
Activité 3
 L’objectif de cette activité est de résoudre dans ℝ les équations du type :
(𝑎𝑎𝑎𝑎 + 𝑏𝑏)(𝑐𝑐𝑐𝑐 + 𝑑𝑑) = 0 avec 𝑎𝑎 ≠ 0 et 𝑐𝑐 ≠ 0.
1. a) (−2𝑥𝑥 + 3)(𝑥𝑥 − 1) = −2𝑥𝑥 2 + 2𝑥𝑥 + 3𝑥𝑥 − 3 = −2𝑥𝑥 2 + 5𝑥𝑥 − 3.
b) Non, parce qu’elle n’est pas du type 𝑎𝑎𝑎𝑎 + 𝑏𝑏 = 0.
2.a) 𝑚𝑚 × 𝑝𝑝 = 0 ⇔ 𝑚𝑚 = 0 𝑜𝑜𝑜𝑜 𝑝𝑝 = 0.
b) (−2𝑥𝑥 + 3)(𝑥𝑥 − 1) = 0 ⇔ −2𝑥𝑥 + 3 = 0 ou 𝑥𝑥 − 1 = 0.
𝑐𝑐) Les solutions de l’équation (E): (−2𝑥𝑥 + 3)(𝑥𝑥 − 1)
3
= 0 sont : et 1
2
3. (𝑎𝑎𝑎𝑎 + 𝑏𝑏) (𝑐𝑐𝑐𝑐 + 𝑑𝑑) = 0 ⇔ 𝑎𝑎𝑎𝑎 + 𝑏𝑏 = 0 ou 𝑐𝑐𝑐𝑐 + 𝑑𝑑 = 0. Pour 𝑎𝑎 ≠
0 et 𝑐𝑐 ≠ 0,
𝑏𝑏 𝑑𝑑
les solutions de l’équation (𝑎𝑎𝑎𝑎 + 𝑏𝑏)(𝑐𝑐𝑐𝑐 + 𝑑𝑑) = 0 sont ∶ − et − .
𝑎𝑎 𝑐𝑐
Exercice 5 : 1-B ; 2-D ; 3- B
Exercice 6 :
2
(𝐸𝐸1 ) : (−5𝑥𝑥 + 2)(−𝑥𝑥 − 13) = 0 alors 𝑥𝑥 = ou 𝑥𝑥
5
2
= −13. Les solutions sont : et − 13
5
4 1 1 1
(𝐸𝐸2 ) : 𝑥𝑥 (𝑥𝑥 − ) = 0 alors 𝑥𝑥 = 0 ou 𝑥𝑥 = . Les solutions sont : 0 et .
3 3 3 3
(𝐸𝐸3 ) : (5 − 𝑥𝑥)(5 + 𝑥𝑥) = 0 alors 𝑥𝑥 = 5 𝑜𝑜𝑜𝑜 𝑥𝑥 = −5. Les solutions sont : 5 et − 5.
(𝐸𝐸4 ) : (3 + 𝑥𝑥)(3 + 𝑥𝑥) = 0 alors 𝑥𝑥 = −3. La solution (double) est : − 3.

Activité 4
 L’objectif de cette activité est de résoudre dans ℝ les équations du

type : 𝑥𝑥 2 = 𝑎𝑎.où 𝑎𝑎 est un nombre réel donné.
1. a) Non, car le carré d’un nombre est nombre positif et −25 est un nombre
négatif.
b) Non, car le carré d’un nombre est toujours un nombre positif.
2.a) Oui, car 0 est un nombre positif.
b) La solution de l’équation 𝑥𝑥 2 = 0 est 0.
2 2
3.a) (E) : 𝑥𝑥 2 = 𝑎𝑎.avec 𝑎𝑎 > 0, d’où 𝑎𝑎 = (√𝑎𝑎) et (E) devient (E’) : 𝑥𝑥 2 = (√𝑎𝑎) .
2
Donc (E) se ramène à (F) : 𝑥𝑥 2 − (√𝑎𝑎) = 0.
2
b) 𝑥𝑥 2 − (√𝑎𝑎) = (𝑥𝑥 − √𝑎𝑎)(𝑥𝑥 + √𝑎𝑎) d’où (F) ⇔ 𝑥𝑥 − √𝑎𝑎 = 0 ou 𝑥𝑥 + √𝑎𝑎 = 0.
Les solutions de (F) sont : √𝑎𝑎 et −√𝑎𝑎.
c) (E) et (F) ont les mêmes solutions donc les solutions de (E) sont : √𝑎𝑎 et
−√𝑎𝑎.
Exercice 7: Les affirmations vraies sont les affirmations 2 et 3.
Exercice 8:
(𝐸𝐸1 ) :𝑥𝑥 2 = 4 alors 𝑥𝑥 = 2 ou 𝑥𝑥 = −2. Les solutions de (𝐸𝐸1 ) sont : 2 et −2

(𝐸𝐸2 ) : 𝑥𝑥 2 = −9 alors (𝐸𝐸2 ) n’admet pas de solution. L’ensemble des solutions
est ∅
(𝐸𝐸3 ) : 𝑥𝑥 2 = 7 alors 𝑥𝑥 = √7 ou 𝑥𝑥 = −√7. Les solutions de (𝐸𝐸3 ) sont : √7 et
−√7
(𝐸𝐸4 ) : 𝑦𝑦 2 + √3 = 0 alors (𝐸𝐸4 ) n’admet pas de solution. L’ensemble des
solutions est ∅
(𝐸𝐸5 ) : 𝑡𝑡² = 0 alors 𝑡𝑡 = 0 . La solution de (𝐸𝐸5 ) est :0
(𝐸𝐸6 ) : 3𝑧𝑧 2 − 12 = 0 alors 𝑧𝑧 = 2 ou 𝑧𝑧 = −2. Les solutions de (𝐸𝐸6 ) sont : 2 et
−2
(𝐸𝐸7 ) :𝑥𝑥 2 = 0,49 alors 𝑥𝑥 = 0,7 ou 𝑥𝑥 = −0,7. Les solutions de (𝐸𝐸7 ) sont : 0,7 et
−0,7
(𝐸𝐸8 ) : 5𝑦𝑦 2 + 80 = 0 alors (𝐸𝐸8 ) n’admet pas de solution. L’ensemble des
solutions est ∅.

Activité 5
 L’objectif de cette activité est de résoudre dans ℝ les inéquations de chacun

des types : 𝑎𝑎𝑎𝑎 + 𝑏𝑏 ≤ 0, 𝑎𝑎𝑎𝑎 + 𝑏𝑏 < 0, 𝑎𝑎𝑎𝑎 + 𝑏𝑏 ≥ 0, 𝑎𝑎𝑎𝑎 + 𝑏𝑏 > 0 (en utilisant les
propriétés des inégalités) et, de donner l’ensemble des solutions de
l’inéquation sous la forme d’une représentation graphique ou d’un intervalle.
1. En utilisant de façon judicieuse les propriétés des inégalités, on obtient

𝑥𝑥 ≥ −3.
2. Les nombres qui sont solutions de (𝐼𝐼) :
2
− 2,5 ; 1 ; 0 ; 3 ; −2,99 ; −√3 ; ; 2022.
3
3.a) Représentation graphique :
0
−3
b) L’ensemble des solutions de (I) est l’intervalle [−3; →[.
Exercice 9 : 1-V ; 2-F ; 3-V ; 4-F.
Exercice 10 :
3 ′
a) − 2𝑥𝑥 − 3 ≥ 0 alors : 𝑥𝑥 ≤ − . L ensemble des solutions est : ]
2
3
←; − ]
2
Représentation graphique :
𝑏𝑏) 5𝑥𝑥 + 5√2 > 0 alors 𝑥𝑥 > −√2. L′ ensemble des solutions est :
]−√2; →[

1 1 3 3
c) 𝑥𝑥 − < 0 alors : 𝑥𝑥 < . L′ensemble des solutions est : ] ←; [
3 2 2 2
.
d) −3𝑥𝑥 < 0 alors : 𝑥𝑥 > 0. L′ ensemble des solutions est : ]0; →[.
√3 √3
e) − 4𝑥𝑥 + ≤ alors : 𝑥𝑥 ≥ 0 . L′ ensemble des solutions est : [0 ;
4 4
→ [.
Activité 6
 L’objectif de cette activité est de résoudre dans ℝ les inéquations de chacun des
types : 𝑎𝑎𝑎𝑎 + 𝑏𝑏 ≤ 𝑐𝑐𝑐𝑐 + 𝑑𝑑 ; 𝑎𝑎𝑎𝑎 + 𝑏𝑏 < 𝑐𝑐𝑐𝑐 + 𝑑𝑑 ; 𝑎𝑎𝑎𝑎 + 𝑏𝑏 ≥ 𝑐𝑐𝑐𝑐 + 𝑑𝑑; 𝑎𝑎𝑎𝑎 + 𝑏𝑏 >
𝑐𝑐𝑐𝑐 + 𝑑𝑑
(en utilisant les propriétés des inégalités) et, de donner l’ensemble des
solutions de l’inéquation sous la forme d’une représentation graphique ou
d’un intervalle.
1. En utilisant de façon judicieuse les propriétés des inégalités pour
transformer l’inéquation(I) : 𝑥𝑥 + 3 > 3𝑥𝑥 − 15, on obtient l’inéquation
(J) : 𝑥𝑥 < 9.
2. L’ensemble des solutions de (J) est l’intervalle ]←; 9[.

3.a) (I) et (J) ont le même ensemble des solutions. Donc l’ensemble des
solutions de l’inéquation (I) est ]←; 9[.
b) Représentation graphique :
0 1 2 9
Corrigé des exercices de fixation

Exercice 11
Exercice 12 :
(𝐼𝐼1 ) :−5𝑥𝑥 − 2 ≤ −𝑥𝑥 + 14 alors 𝑥𝑥 ≥ −4. L’ensemble des solutions est :

[−4 ; → [
4 1 2𝑡𝑡 3 11
(𝐼𝐼2 ) : 𝑡𝑡 − ≥ + alors 𝑡𝑡 ≥ . L’ensemble des solutions est :
3 3 3 2 4
11
[ ;→ [
4
(𝐼𝐼3 ) : 𝑧𝑧 > 4 + 𝑧𝑧√5 alors 𝑧𝑧 < −√5 − 1. L’ensemble des solutions est :
]←; −√5 − 1[
Activité 7
 L’objectif de cette activité est de résoudre dans ℝ un système de deux

inéquations du premier degré et de donner l’ensemble des solutions sous la
forme d’un intervalle.


1. L’ensemble des solutions de (𝐼𝐼1 ) ∶ 𝑥𝑥 + 3 > 3𝑥𝑥 − 1 est ]← ; 2[.
−4 −3 −2 −1 0 1 2
2. L’ensemble des solutions de (𝐼𝐼2 ) ∶ −5𝑥𝑥 − 2 ≤ −𝑥𝑥 + 14 est : [−4 ; →[.
−4 −3 −2 −1 0 1 2
3. L’ensemble des solutions communs aux inéquations (𝐼𝐼1 ) et (𝐼𝐼2 ) est ∶

[−4 ; 2[.
Exercice 13 : 1-B ; 2-A ; 3- A ; 4- C ; 5-B
Exercice 14 :
3𝑥𝑥 − 8 ≤ −2 𝑥𝑥 ≤ 2
On a : (S) :{ équivaut à : (S) :{ . L’ensemble des solutions
5 − 𝑥𝑥 ≤ 5 𝑥𝑥 ≥ 0
est : [0 ;2].
−𝑥𝑥 − 4 > −5 𝑥𝑥 < 1
On a : (T) :{ équivaut à : (S) :{ . L’ensemble des solutions
1 − 2𝑥𝑥 ≤ −5 + 𝑥𝑥 𝑥𝑥 ≥ 2
est : ∅
2𝑥𝑥 − 5 ≤ 7 + 6𝑥𝑥 𝑥𝑥 ≥ −3
On a : (U) :{ équivaut à : (S) :{ . Donc : la solution est :
−4𝑥𝑥 + 11 ≤ −4 − 𝑥𝑥 𝑥𝑥 ≥ 5
[5 ;→[


1 1
a) 7𝑥𝑥(1 − 2𝑥𝑥) = 0 équivaut à : 𝑥𝑥 = 0 𝑜𝑜𝑜𝑜 𝑥𝑥 = . Les solutions sont : 0 et .
2 2
1 1 1
b) (5𝑥𝑥 − 1)(1 − 5𝑥𝑥) = 0 équivaut à : 𝑥𝑥 = ou 𝑥𝑥 = . La solution est .
5 5 5
2
4 4
c) (5𝑥𝑥 − 4) = 0 équivaut à : 𝑥𝑥 = . La solution est
5 5
1 1
d) (9𝑥𝑥 + 1)(9𝑥𝑥 + 1) = 0 équivaut à : 𝑥𝑥 = − . La solution es𝑡𝑡 −
9 9
e) (2𝑥𝑥 − 4)(3 − 𝑥𝑥)(7𝑥𝑥 + 21) = 0 équivaut à : 𝑥𝑥 = 2 ou 𝑥𝑥 = 3 ou = −3 .
Les solutions sont 2 ; 3 et −3.

1.a) Les solutions sont : −√2 et √2.
b) Les solutions sont : −√3 et √3.
c) La solution est : ∅
2. 𝑥𝑥 2 = 𝑎𝑎 équivaut à : 𝑥𝑥 = √𝑎𝑎 ou 𝑥𝑥 = −√𝑎𝑎. Or −√19 est la solution.
D’où 𝑥𝑥 = −√19.
Donc 𝑎𝑎 = 19

2𝑥𝑥 + 8 ≥ 5 + 𝑥𝑥 𝑥𝑥 ≥ −3
(I) :{ équivaut à : { . Donc la solution est : −3
2𝑥𝑥 + 5 ≥ 7𝑥𝑥 + 20 𝑥𝑥 ≤ −3
11
−5 + 3𝑥𝑥 < 6 + 𝑥𝑥
(𝐽𝐽) : { équivaut à : {𝑥𝑥 < 2 . Donc L’ensemble des solutions est : ∅
−3 + 2𝑥𝑥 > 5 + 𝑥𝑥
𝑥𝑥 > 8
Question 4
Exercice 1 non résolu
Déterminons le prix d’un arbrisseau.
Désignons par 𝑥𝑥 le prix d’un arbrisseau.
On a l’équation suivante : 15𝑥𝑥 − 5000 = 12𝑥𝑥 + 17500
Soit 𝑥𝑥 = 7500. Donc un arbrisseau coûte 7500 FCFA.

Exercice 2 non résolu

Désignons par 𝑥𝑥 le nombre de film à regarder.
On a l’inéquation suivante : 1400𝑥𝑥 + 16200 < 3200𝑥𝑥
Soit 𝑥𝑥 > 9. Donc il faudra regarder au moins 10 films pour que le site 1 soit plus
bénéfique.
Exercice 1
3 3
a) 2𝑥𝑥 + 3 = 0 alors 𝑥𝑥 = − . La solution est : − .
2 2
2𝑦𝑦
b) = −4 alors 𝑦𝑦 = −6. La solution est : − 6.
3
−3𝑧𝑧 + 1 1 1
c) = 0 alors 𝑧𝑧 = . La solution est : .
5 3 3
1 1
d) 2(𝑥𝑥 − 1) = −3 alors 𝑥𝑥 = − . La solution est : − .
2 2
5 4 4 4
e) 𝑥𝑥 = alors 𝑥𝑥 = . La solution est : .
3 9 15 15
Exercice 2
Corrigeons les erreurs de Plipli

7 7
a) 3𝑥𝑥 = 7 alors 𝑥𝑥 = . La solution est : .
3 3
b) −4𝑥𝑥 = 0 alors 𝑥𝑥 = 0. La solution est :0.
c) 5𝑥𝑥 = 0 alors 𝑥𝑥 = 0. La solution est :0.
d) 2 = 𝑥𝑥 alors 𝑥𝑥 = 2. La solution est :2.
Exercice 3 : 1-C ; 2-B ; 4-A.
3- l’équation −𝑥𝑥 = −𝑥𝑥 est vraie pour tout nombre réel 𝑥𝑥.
donc l’ensemble des solutions est ℝ
NB : Le tableau ne contient pas cette proposition de solution.

Exercice 4 :
1 1
a) 𝑥𝑥 + 3 = 𝑥𝑥 alors 𝑥𝑥 = 18. La solution est : 18
3 2
b) 0,4𝑥𝑥 + 1 = 0,7𝑥𝑥 − 2 alors 𝑥𝑥 = 10. La solution est : 10.
−3𝑥𝑥 + 1 2𝑥𝑥 − 1 5 5
c) = alors 𝑥𝑥 = La solution est : .
3 2 12 12
d) −4 + 𝑥𝑥√5 = 𝑥𝑥 alors 𝑥𝑥 = √5 + 1. La solution est : √5 + 1
Exercice 5 : 1- Faux ; 2- Faux ; 3- Faux ; 4- Faux ; 5- Vrai.
Exercice 6
(𝐸𝐸1 ) :(𝑥𝑥 + 1)(𝑥𝑥 − 8) = 0 alors 𝑥𝑥 = −1 ou 𝑥𝑥 = 8. Les solutions sont −1 et 8.

3 3
(𝐸𝐸2 ) : (5𝑥𝑥 − 3)(6 + 𝑥𝑥) = 0 alors 𝑥𝑥 = ou 𝑥𝑥 = −6. Les solutions sont − 6 et
5 5
7 7 7 7
(𝐸𝐸3 ) : ( − 𝑥𝑥) (𝑥𝑥 − ) = 0 alors 𝑥𝑥 = . La solution est .
5 5 5 5
11
(𝐸𝐸4 ) : (11 − 8𝑥𝑥)(3𝑥𝑥 + 7) = 0 alors 𝑥𝑥 = ou 𝑥𝑥
8
7 7 11
= − . Les solutions sont − et .
3 3 8
√2 √2
(𝐸𝐸5 ) : 3𝑥𝑥(2𝑥𝑥 − √2) = 0 alors 𝑥𝑥 = 0 ou 𝑥𝑥 = . Les solutions sont 0 et .
2 2
Exercice 7 : 1-c ; 2-c ; 3-a .
Exercice 8
(𝐸𝐸1 ) :𝑥𝑥² = 1 alors 𝑥𝑥 = 1 ou 𝑥𝑥 = −1. Les solutions sont −1 et 1.

(𝐸𝐸2 ) :𝑥𝑥 2 = −36 ; Impossible. La solution est :∅
(𝐸𝐸3 ) :𝑥𝑥² = 23 alors 𝑥𝑥 = √23 ou 𝑥𝑥 = −√23. Les solutions sont −√23 et √23
(𝐸𝐸4 ) :𝑥𝑥 2 + √2 = √2 alors 𝑥𝑥 = 0. La solution est 0.
Exercice 9 : 1-b ; 2-d

Exercice 10 : 1-c ; 2-b.
Exercice 11 : 1-C ; 2-B ; 3-C ; 4-B ;5-A
Exercice 12 : a-4 ; b-2 ; c-1 ; d-3.

Exercice 13
a) 3𝑥𝑥 − 4 ≥ 2 alors : 𝑥𝑥 ≥ 2. L’ensemble des solutions est : [2 ;→[
b) −4𝑥𝑥 + 1 > 1 alors 𝑥𝑥 < 0. L’ensemble des solutions est : ] ←;0[
3
c) 𝑥𝑥 < −3 alors : 𝑥𝑥 < −2. L’ensemble des solutions est : ] ← ; −2[ .
2
d) 12 ≤ 9 − 3𝑥𝑥 alors 𝑥𝑥 ≤ −1. L’ensemble des solutions est : ] ←;−1]
𝑥𝑥 1 3 3
e) − ≤ alors : 𝑥𝑥 ≥ − . L’ensemble des solutions est : [− ; → [
3 4 4 4
Exercice 14
a) −3𝑥𝑥 + 7 ≥ 9 − 2𝑥𝑥 alors : 𝑥𝑥 ≤ −2. L’ensemble des solutions est : ]←; −2]
b) −4𝑥𝑥 + 1 > 1 − 𝑥𝑥 alors : 𝑥𝑥 < 0. L’ensemble des solutions est : ]←; 0[
3 4 4
c) − 𝑥𝑥 − 1 < −3 + 𝑥𝑥 alors : 𝑥𝑥 > . L’ensemble des solutions est : ] ; → [
2 5 5
d) 3𝑥𝑥 + 7 ≤ 4𝑥𝑥 − 2 alors :𝑥𝑥 ≥ 9. L’ensemble des solutions est : [9; →[
7 7
e) 3(𝑥𝑥 + 2) ≤ 5𝑥𝑥 − 1 alors : 𝑥𝑥 ≥ . L’ensemble des solutions est : [ ; → [
2 2

Exercice 15
1-V ; 2- F ; 3- V ; 4-V.
Exercice 16
3𝑥𝑥 − 5 ≤ 5𝑥𝑥 + 7 𝑥𝑥 ≥ −6
a) { équivaut à :{ .
4𝑥𝑥 + 7 ≥ 3𝑥𝑥 + 15 𝑥𝑥 ≥ 8
b) Donc l’ensemble des solutions est : [8; →[
Exercice 17
3𝑥𝑥 − 8 ≤ −2 𝑥𝑥 ≤ 2
(𝑆𝑆1 ) : { équivaut à :{ .
−𝑥𝑥 ≤ 2 𝑥𝑥 ≥ −2
L’ensemble des solutions est : [−2; 2]

𝑥𝑥 > 8
2𝑥𝑥 − 3 > 𝑥𝑥 + 5 11
(𝑆𝑆2 ) : { équivaut à : {
−5 + 3𝑥𝑥 ≤ 6 + 𝑥𝑥 𝑥𝑥 ≤
2
.
L’ensemble des solutions est : ∅

𝑥𝑥 ≤ 1
𝑥𝑥 + 4 ≥ 3𝑥𝑥 + 2 2
(𝑆𝑆3 ) : { équivaut à : {
2𝑥𝑥 − 3 < 5𝑥𝑥 − 1 𝑥𝑥 > −
3
.
2
L’ensemble des solutions est : ]− ; 1]
3
Exercice 18
1-b) et d) ; 2-d)
Exercice 19
1-d) ; 2-d)

Exercices de renforcement /Approfondissement
Exercice 20
7 7
(𝐸𝐸1 ) : (5𝑥𝑥 − 6) − (−𝑥𝑥 + 8) = 0 alors 𝑥𝑥 = . La solution est : .
3 3
(𝐸𝐸2 ) : 2(𝑥𝑥 − 3) + 3(𝑥𝑥 − 1) = 2𝑥𝑥 − 3 alors 𝑥𝑥 = 2. La solution est : 2.
2
(𝐸𝐸3 ) : 2 ( 𝑥𝑥 + 5) + 2(𝑥𝑥 + 5) = 130 alors 𝑥𝑥 = 33. La solution est : 33.
3
3𝑥𝑥 − 4 3𝑥𝑥 − 1 3 26 26
(𝐸𝐸4 ) : − = 𝑥𝑥 + 1 alors 𝑥𝑥 = − . La solution est : − .
5 2 4 33 33
3(𝑥𝑥 − 4) 4 − 𝑥𝑥 12𝑥𝑥 + 7
(𝐸𝐸5 ) : − = alors 𝑥𝑥 = 9. La solution est : 9.
5 6 30
(𝐸𝐸6 ) : 𝑥𝑥 + 2 = 𝑥𝑥√2 alors 𝑥𝑥 = 2(1 + √2). La solution est : 2(1 + √2).
Exercice 21
1
(𝐸𝐸1 ) : Les solutions sont : et 6.
2
2 1
(𝐸𝐸2 ) : Les solutions sont : 0 ; − et .
3 3
15
(𝐸𝐸3 ) : 𝐿𝐿es solutions sont : et − 2.
2
(𝐸𝐸4 ) : Les solutions sont : − 1 et 4.
1
(𝐸𝐸5 ) : Les solutions sont : − et 6.
3
Exercice 22
a) 𝑥𝑥 2 + 64 = 0 ; Impossible . La solution est :∅
b) 𝑥𝑥 2 + 4 = 85 alors :𝑥𝑥 = −9 ou 𝑥𝑥 = 9. Les solutions sont : −9 et 9.
c) 3𝑦𝑦 2 = 15 alors : 𝑦𝑦 = −√5 ou 𝑦𝑦 = √5. Les solutions sont : −√5 et √5.
9 3 3 3 3
d) 𝑥𝑥 2 = équivaut à : 𝑥𝑥 = − ou 𝑥𝑥 = . Les solutions sont : − et
4 2 2 2 2
2
23 7 4 4 4 4
e) 𝑥𝑥 − = − alors : 𝑥𝑥 = − ou 𝑥𝑥 = . Les solutions sont : − et .
9 9 3 3 3 3
f) 𝑧𝑧 2 + √153 = 3√17 + 4 alors : 𝑧𝑧 = −2 ou 𝑧𝑧 = 2. Les solutions sont : −2 et 2.
g) 𝑥𝑥 2 − 10𝑥𝑥 + 25 = 0 alors : 𝑥𝑥 = 5. La solution est 5.
h) 𝑥𝑥 2 − 4 + 3(2 − 𝑥𝑥) = 0 alors : 𝑥𝑥 = 1 ou 𝑥𝑥 = 2. Les solutions sont : 1 et 2.
Exercice 23
𝐴𝐴𝐴𝐴 𝐴𝐴𝐴𝐴 𝐷𝐷𝐷𝐷
1. = =
𝐴𝐴𝐴𝐴 𝐴𝐴𝐴𝐴 𝐵𝐵𝐵𝐵
2. On a ∶ 𝐸𝐸 ∈ [𝐴𝐴𝐴𝐴] donc ∶ 𝐴𝐴𝐴𝐴 = 𝐴𝐴𝐴𝐴 − 𝐸𝐸𝐸𝐸 = 6 − 𝑥𝑥.

𝐴𝐴𝐴𝐴 𝐴𝐴𝐴𝐴 ′
3. = d où 6𝑥𝑥 = 50,4 − 8,4𝑥𝑥. Donc 𝑥𝑥 = 𝐴𝐴𝐴𝐴 = 3,5 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝐴𝐴𝐴𝐴
4. 𝐵𝐵𝐵𝐵 = 𝐷𝐷𝐷𝐷 × ; 𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆 𝐵𝐵𝐵𝐵 = 2,4 𝑐𝑐𝑐𝑐.
𝐴𝐴𝐴𝐴
Exercice 24
1- On a : 0 ; 1 et 2.
2- 𝑥𝑥 désigne le plus petit de ces nombres, alors :
𝑥𝑥(𝑥𝑥 + 1)(𝑥𝑥 + 2) = 0 équivaut à : 𝑥𝑥 = 0 ou 𝑥𝑥 = −1 ou 𝑥𝑥 = −2.
 Si 𝑥𝑥 = −2 alors ces nombres sont : −2, −1 et 0.
 Si 𝑥𝑥 = −1 alors ces nombres sont : −1,0 et 1
 Si 𝑥𝑥 = 0 alors ces nombres sont : 0,1 et 2.
Exercice 25
A= (3 − 𝑥𝑥)(4 − 𝑥𝑥) + (𝑥𝑥 − 3)(1 − 2𝑥𝑥)
1- A= −𝑥𝑥 2 + 9.
2- A =(3 − 𝑥𝑥)(3 + 𝑥𝑥)
3- A= 0 alors : 𝑥𝑥 = 3 ou 𝑥𝑥 = −3. Les solutions sont −3 et 3.
4- Pour 𝑥𝑥 = 2√2, on a : A =1.
Exercice 26
1
𝐵𝐵 =
3 − 2√2 − 𝑥𝑥²
2
1- On a : (1 − √2) = 3 − 2√2.
2- 3 − 2√2 − 𝑥𝑥 2 = 0 alors : 𝑥𝑥 = 1 − √2 ou 𝑥𝑥 = −1 + √2.
3- 𝐵𝐵existe si et seulement si 3 − 2√2 − 𝑥𝑥 2 ≠ 0
alors B existe pour 𝑥𝑥 ≠ 1 − √2 et 𝑥𝑥 ≠ −1 + √2.
Exercice 27
Déterminons le prix de ce ballon.
Soit 𝑥𝑥 le nombre d’élèves et 𝑦𝑦 le prix du ballon. On a :
 300𝑥𝑥 = 𝑦𝑦
 (𝑥𝑥 − 3) × 375 = 𝑦𝑦
En résolvant le système par la méthode de combinaison ou de substitution on obtient :
𝑥𝑥 = 15 et 𝑦𝑦 = 300 × 15 = 4500. Le prix du ballon est : 4500 FCFA.
Exercice 28
On a : Samira :400𝑥𝑥 + 1500 et Zoua : 600𝑥𝑥 + 700
Il s’agit de résoudre l’inéquation : 400𝑥𝑥 + 1500 < 600𝑥𝑥 + 700
Soit 𝑥𝑥 > 4.
Zoua gagne davantage que Samira si chacun vend plus de 4 articles.

Exercice 29
1. Les paires d’inéquations sont : (𝐼𝐼1 ) et (𝐼𝐼5 ) ; (𝐼𝐼2 ) et (𝐼𝐼6 ) ; (𝐼𝐼3 ) et (𝐼𝐼4 ).
2. Résolution des inéquations :
 Pour (𝐼𝐼1 ) et (𝐼𝐼5 ) : 𝑥𝑥 > 3 alors :L’ensemble des solutions est ]3; → [
 Pour (𝐼𝐼2 ) et (𝐼𝐼6 ) : 𝑥𝑥 < −2 alors :L’ensemble des solutions est ] ←; −2[
 Pour (𝐼𝐼3 ) et (𝐼𝐼4 ) : 𝑥𝑥 < 3 alors :L’ensemble des solutions est ] ←; 3[
Exercice 30
(𝐼𝐼1 ): 5𝑥𝑥 + 1 < 11 alors 𝑆𝑆IR =] ←; 2[
(𝐼𝐼2 ): 4𝑥𝑥 + 1 ≥ 5𝑥𝑥 − 3 alors 𝑆𝑆IR =] ←; 4]
33
(𝐼𝐼3 ): 7 + 2(3 − 𝑥𝑥) < 4(𝑥𝑥 − 5) alors 𝑆𝑆𝐼𝐼𝐼𝐼 =] ;→ [
6
3𝑥𝑥 3𝑥𝑥 − 4 16
(𝐼𝐼4 ): ≤ − 𝑥𝑥 alors 𝑆𝑆𝐼𝐼𝐼𝐼 =] ←; − [
4 5 23
1 1 53
(𝐼𝐼5 ): (𝑥𝑥 − 1) − (𝑥𝑥 + 1) > 3 alors 𝑆𝑆𝐼𝐼𝐼𝐼 =] ←; − [
5 3 2
(𝐼𝐼6 ): 𝑥𝑥 + 2 ≥ 𝑥𝑥√2 + 3alors 𝑆𝑆IR =] ←; −1 − √2]
Exercice 31
On donne l’inéquation (I) : 3𝑥𝑥 − 8 ≥ 8𝑥𝑥 + 7.
1. Vérification :
 On a : 3 × (−5) − 8 = −23 et 8 × (−5) + 7 = −37. Comme −23 ≥ −37
alors −5 est solution de (I).
 On a : 3 × (0) − 8 = −8 et 8 × (0) + 7 = 7. Comme −8 < 7 alors 0 n’est
pas solution de (I).
 On a : 3 × (−3) − 8 = −17 et 8 × (−3) + 7 = −17. Comme −17 ≥ −17
alors −3 est solution de (I).

 On a : 3 × (1) − 8 = −5 et 8 × (1) + 7 = 15. Comme −5 < 15 alors 1

n’est pas solution de (I).
 On a : 3 × (−2) − 8 = −14 et 8 × (−2) + 7 = −9. Comme −14 < −9
alors −2 n’est pas solution de (I).
Finalement seuls −5 et −3 sont solutions de (I) .
2.a) Résolvons dans ℝ l’inéquation (I).
On a : 3𝑥𝑥 − 8 ≥ 8𝑥𝑥 + 7 alors 𝑥𝑥 ≤ −3. Donc 𝑆𝑆IR =] ←; −3]
b. Représentons, en rouge, sur une droite graduée l’ensemble des solutions de
(I).
c) Citons tous les nombres entiers négatifs strictement plus grand que −7 qui sont
solutions de (I).
Ce sont : −6 ; −5 ;−4 et −3.
Exercice 32
On donne l’inéquation (I) : (𝑥𝑥 − 1)(𝑥𝑥 + 2) − 4 ≤ 𝑥𝑥 2 + 3𝑥𝑥.
1. Justifions que 0 est solution de cette inéquation.
On a : (0 − 1)(0 + 2) − 4 = −6 et 02 + 3 × (0) = 0. Et −6 < 0. Donc 0 est
solution de (I).
2. Développons (𝑥𝑥 − 1)(𝑥𝑥 + 2), puis résous l’inéquation (I).

(𝑥𝑥 − 1)(𝑥𝑥 + 2) = 𝑥𝑥 2 + 𝑥𝑥 − 2
On a : (𝑥𝑥 − 1)(𝑥𝑥 + 2) − 4 ≤ 𝑥𝑥 2 + 3𝑥𝑥 ; Soit : 𝑥𝑥 ≥ −3. Donc : 𝑆𝑆IR = [−3; → [
3. Déterminons les nombres entiers négatifs solution de (I).

On a : −3; −2 et −1.
Exercice 33
1. Résolvons dans ℝ l’inéquation (𝐼𝐼1 ): 4 − (5𝑥𝑥 + 7) ≥ 3(𝑥𝑥 − 5).
3 3
On a : 4 − (5𝑥𝑥 + 7) ≥ 3(𝑥𝑥 − 5) alors 𝑥𝑥 ≤ . Donc : 𝑆𝑆𝐼𝐼𝐼𝐼 =] ←; ]
2 2
2. Résolvons dans ℝ l’inéquation (𝐼𝐼2 ): 3 − (4𝑥𝑥 + 7) < 3(𝑥𝑥 + 15).
On a : 3 − (4𝑥𝑥 + 7) < 3(𝑥𝑥 + 15) alors 𝑥𝑥 > −7. Donc : 𝑆𝑆IR =] − 7; → [
3. On donne le système d’inéquations suivant :

4 − (5𝑥𝑥 + 7) ≥ 3(𝑥𝑥 − 5)
(𝑆𝑆) {
3 − (4𝑥𝑥 + 7) < 3(𝑥𝑥 + 15)
a) Représentons sur une droite graduée l’ensemble des solutions du système
(S).

b) Déduis-en l’ensemble des solutions du système (S) sous la forme d’un

intervalle.
3
𝑆𝑆IR =] − 7; ]
2
Exercice 34
Résolvons dans ℝ les systèmes d’inéquations suivants :
3 + 2𝑥𝑥 ≥ 0 (𝐼𝐼1 )
Soit (𝑆𝑆1 ) {
4 + 𝑥𝑥 < 0 (𝐼𝐼2 )
3 3
On a : 3 + 2𝑥𝑥 ≥ 0 (𝐼𝐼1 ) alors : 𝑥𝑥 ≥ − . Donc 𝑆𝑆1 = [− ; → [
2 2
On a : 4 + 𝑥𝑥 < 0 (𝐼𝐼2 ) alors : 𝑥𝑥 < −4. Donc 𝑆𝑆2 =] ←; −4[
Par suite :
Donc la solution de (𝑆𝑆1 ) est : 𝑆𝑆IR = { }

1 ≥ 𝑥𝑥 + 3 (𝐼𝐼1 )
Soit (𝑆𝑆2 ): { ;
3𝑥𝑥 − 1 ≤ 2𝑥𝑥 + 4 (𝐼𝐼2 )
 On a : 1 ≥ 𝑥𝑥 + 3 (𝐼𝐼1 ) alors : 𝑥𝑥 ≤ −2. Donc 𝑆𝑆1 = [←; −2]

 On a : 3𝑥𝑥 − 1 ≤ 2𝑥𝑥 + 4 (𝐼𝐼2 ) alors : 𝑥𝑥 ≤ 5. Donc 𝑆𝑆2 =] ←; 5]
Par suite :
Donc : 𝑆𝑆IR =] ←; −2]
4𝑥𝑥 + 1 ≥ 3𝑥𝑥 − 2 (𝐼𝐼1 )

Soit (𝑆𝑆3 ) { ;
2𝑥𝑥 − 3 > 3𝑥𝑥 − 5 (𝐼𝐼2 )
 On a : 4𝑥𝑥 + 1 ≥ 3𝑥𝑥 − 2 (𝐼𝐼1 ) alors : 𝑥𝑥 ≥ −3. Donc 𝑆𝑆1 = [−3; → [

 On a : 2𝑥𝑥 − 3 > 3𝑥𝑥 − 5 (𝐼𝐼2 ) alors : 𝑥𝑥 < 2. Donc 𝑆𝑆2 =] ←; 2[
Par suite :

Donc : 𝑆𝑆IR = [−3; 2[.

2
−3𝑥𝑥 + ≥ 0 (𝐼𝐼1 )
𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆 (𝑆𝑆4 ) { 3
1
− 𝑥𝑥 + 2 > 1 − 𝑥𝑥 (𝐼𝐼2 )
4
2 2 2
On a : − 3𝑥𝑥 + ≥ 0 (𝐼𝐼1 )alors : 𝑥𝑥 ≤ . Donc ∶ 𝑆𝑆1 =] ←; ]
3 9 9
1 4
On a : − 𝑥𝑥 + 2 > 1 − 𝑥𝑥 (𝐼𝐼2 )alors : 𝑥𝑥 > − .
4 3
4
Donc ∶ 𝑆𝑆2 =] − ; → [
3
Par suite :
4 2
Donc : 𝑆𝑆IR =] − ; ].
3 9
Exercice 35
ABCD est un carré et M est un point appartenant au segment [𝐴𝐴𝐴𝐴].
1. Donnons un encadrement de 𝑥𝑥.
M ∈ [AB] or AB = 10 avec 𝑥𝑥 = 𝐴𝐴𝐴𝐴 donc : 0 ≤ 𝑥𝑥 ≤ 10.
2.a) Justifions que l’aire A , en 𝑐𝑐𝑐𝑐2 , du triangle MED est égale à : A = −4𝑥𝑥 + 50.
On a : Aire MED = Aire ABCD – (Aire AMD + Aire MEB + Aire ECD)
Aire ABCD = 102 = 100 𝑐𝑐𝑐𝑐²
𝐴𝐴𝐴𝐴 × 𝐴𝐴𝐴𝐴 10 × 𝑥𝑥
𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 = = = 5𝑥𝑥 𝑐𝑐𝑐𝑐²
2 2
𝑀𝑀𝑀𝑀 × 𝐵𝐵𝐵𝐵 (10 − 𝑥𝑥) × 2
𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀 = = = (10 − 𝑥𝑥) 𝑐𝑐𝑐𝑐²
2 2
𝐸𝐸𝐸𝐸 × 𝐶𝐶𝐶𝐶 10 × 8
𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸 = = = 40 𝑐𝑐𝑐𝑐²
2 2
Après calcul on obtient : Aire MED = 50 − 4𝑥𝑥. Donc A = −4𝑥𝑥 + 50 𝑐𝑐𝑐𝑐².

2.b) Détermine les valeurs de 𝑥𝑥 pour lesquelles l’aire du triangle MED est inférieure
ou égale au quart de l’aire du carré.
1 1 25
𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀 ≤ 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 équivaut à : 50 − 4𝑥𝑥 ≤ × 100. Soit 𝑥𝑥 ≥
4 4 4
25
Autrement dit : 𝑥𝑥 ∈ [ ; 10]
4

Exercice 36
Soit 𝑥𝑥 le nombre d’amies de Affoua qui recevront ses marmites.
On a : 45 = 3𝑥𝑥 + 𝑟𝑟 avec 𝑟𝑟 ≤ 3 et 𝑟𝑟 < 5.
40
Il s’agit de résoudre l’inéquation : 45 − 3𝑥𝑥 < 5. Soit 𝑥𝑥 > . Ainsi ∶ 𝑥𝑥 > 13,333.
3
Pour 𝑥𝑥 = 14, Affoua pourra garder 3 marmites.
Exercice 37
1. Soit 𝑥𝑥 la quantité à produire pour la vente
Pour 110 glaces produites les dépenses s’élèvent à 7500f.
7500
Pour 𝑥𝑥 glaces produites les dépenses s’élèverons à 𝑥𝑥 et les récettes à 100𝑥𝑥
110
en supposant que toute la production sera écoulée,
7500
On a : Bénéfice = Recette – dépenses = 100𝑥𝑥 − 𝑥𝑥
110
Le nombre de glace à vendre pour obtenir un bénéfice supérieur à 12500 se traduit
par
350
l’inéquation ∶ 𝑥𝑥 > 12500.
11
350 2750
2. L’inéquation 𝑥𝑥 > 12500 é𝑞𝑞𝑞𝑞𝑞𝑞𝑞𝑞𝑞𝑞𝑞𝑞𝑞𝑞 à 𝑥𝑥 > . Soit 𝑥𝑥 > 392,857
11 7
Donc 𝑥𝑥 = 393 glaces. Elle doit produire au moins 393 glaces.
Exercice 38
1.a) Justifie que l’existence d’un tel triangle se traduit par le système d’inéquations
suivant :
On a : les longueurs étant strictement positives d’où : 𝑎𝑎 > 0, 2√2𝑎𝑎 > 0 et 3𝑎𝑎 − 1 >
0.
1
Donc : 𝑎𝑎 > 0 𝑒𝑒𝑒𝑒 𝑎𝑎 > .
3
De plus, 2√2𝑎𝑎 est le côté le plus long, on a : 2√2𝑎𝑎 > 3𝑎𝑎 − 1 équivaut à : 𝑎𝑎 < 3 +
2√2.
D’autre part, dans un triangle, la somme des longueurs de deux cotés est toujours plus
grand que la longueur d’un côté.
1 √2
Donc on A : 𝑎𝑎 + 3𝑎𝑎 − 1 > 2√2 𝑎𝑎 é𝑞𝑞𝑞𝑞𝑞𝑞𝑞𝑞𝑞𝑞𝑞𝑞𝑞𝑞 à 𝑎𝑎 > +
2 4
L’existence d’un tel triangle se traduit par le système :
1
𝑎𝑎 >
3
(𝑆𝑆) 𝑎𝑎 < 3 + 2√2
1 √2
{ 𝑎𝑎 > 2 + 4
b) Résous dans ℝ le système (S).

On a :
1 √2
Donc: 𝑆𝑆 = ] + ; 3 + 2√2[
2 4
2. On pose :𝑥𝑥 = (3𝑎𝑎 − 1)2 − 7𝑎𝑎2 .
𝑥𝑥 = 0 équivaut à : (3𝑎𝑎 − 1)2 − 7𝑎𝑎2 = 0.
Soit : (3𝑎𝑎 − 1 − √7𝑎𝑎)(3𝑎𝑎 − 1 + √7𝑎𝑎) = 0
3 + √7 3 − √7
On obtient : 𝑎𝑎 = 𝑜𝑜𝑜𝑜 𝑎𝑎 = .
2 2
3 − √7 3 + √7
Donc : 𝑆𝑆𝐼𝐼𝐼𝐼 = { ; }
2 2
3. Si le triangle est rectangle d’après la propriété de Pythagore : 𝑎𝑎2 + (3𝑎𝑎 − 1)2 =
(2√2𝑎𝑎)²
Soit 2𝑎𝑎2 − 6𝑎𝑎 + 1 = 0 or 𝑥𝑥 = (3𝑎𝑎 − 1)2 − 7𝑎𝑎2 = 2𝑎𝑎2 − 6𝑎𝑎 + 1.
3 − √7 3 + √7
Comme les solution de l’équation 𝑥𝑥 = 0 sont et .
2 2
3 − √7 3 + √7
Alors le triangle est rectangle pour 𝑎𝑎 = ou 𝑎𝑎 = or 𝑎𝑎
2 2
1 √2
∈] + ; 3 + 2√2[
2 4
3 + √7
Donc le triangle est rectangle pour 𝑎𝑎 =
2
Exercice 39
1. Résolvons dans ℝ l’équation (E) : 𝑥𝑥 2 + (10 − 𝑥𝑥)2 = 100.
On a : 𝑥𝑥 2 + (10 − 𝑥𝑥)2 = 100. équivaut à
𝑥𝑥(𝑥𝑥 − 10) = 0
Donc 𝑆𝑆IR = {0 ;10}
2.
𝑅𝑅²𝜋𝜋 5² × 𝜋𝜋 25𝜋𝜋
Aire totale est : 𝑆𝑆 = = =
2 2 2
𝑥𝑥²𝜋𝜋
Aire surface jaune 1 : 𝑆𝑆1 =
8
(10 − 𝑥𝑥)²𝜋𝜋
Aire surface jaune 2 : 𝑆𝑆2 =
8
Par suite la somme des aires des surfaces en jaune est ∶ 𝑆𝑆1 + 𝑆𝑆2
𝜋𝜋
= (𝑥𝑥 2 + (10 − 𝑥𝑥)²).
8
L’aire de la surface en bleue est égale à la somme des aires des surfaces en jaune se
traduit par l’équation : 𝑆𝑆 = 2(𝑆𝑆1 + 𝑆𝑆2 )
𝜋𝜋 25𝜋𝜋
Soit : (𝑥𝑥 2 + (10 − 𝑥𝑥)²) = équivaut à (5 − 𝑥𝑥)2 = 0
4 2
Donc l’aire de la surface en bleue est égale à la somme des aires des surfaces en jaune
pour 𝑥𝑥 = 5.
Exercice 40
1. Justifions que : (𝑥𝑥 + 𝑦𝑦)2 = (𝑥𝑥 − 𝑦𝑦)2 + 4𝑥𝑥𝑥𝑥.
On a : (𝑥𝑥 + 𝑦𝑦)2 = 𝑥𝑥 2 + 2𝑥𝑥𝑥𝑥 + 𝑦𝑦² et (𝑥𝑥 − 𝑦𝑦)2 + 4𝑥𝑥𝑥𝑥 = 𝑥𝑥 2 + 2𝑥𝑥𝑥𝑥 + 𝑦𝑦²
Donc (𝑥𝑥 + 𝑦𝑦)2 = (𝑥𝑥 − 𝑦𝑦)2 + 4𝑥𝑥𝑥𝑥.
2.a) Calculons le demi-périmètre du champ.
On a : (L + 𝑙𝑙)2 = (L − 𝑙𝑙)2 + 4L × l avec L = 𝑙𝑙 + 23 et 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 = L × 𝑙𝑙 = 420
D’où: (L + 𝑙𝑙)2 = 232 + 4 × 420. Soit L + 𝑙𝑙 = √2209 = 47.
Donc : le demi-périmètre du champ est de 47m.
b. Les dimensions du champ.
On a : L = 𝑙𝑙 + 23 et L + 𝑙𝑙 = 47 d’où : 2𝑙𝑙 + 23 = 47. Donc : 𝑙𝑙 = 12m et L = 35m.
Situations d’évaluation
Exercice 41
Soit 𝑥𝑥 le nombre de séances :
 Tarif 1 : 500𝑥𝑥 + 25000
 Tarif 2 : 1000𝑥𝑥 + 15000
Le tarif 1 est plus avantageux que le tarif 2 se traduit par l’inéquation :
500𝑥𝑥 + 25000 < 1000𝑥𝑥 + 15000
Après résolution on obtient : 𝑥𝑥 > 20.
Donc le nombre minimum de séances pour que le tarif 1 soit plus avantageux que le
tarif 2 est 21 séances.
Exercice 42
Soit 𝑥𝑥 le nombre de personnes présentes à la conférence,.
1
Le nombre de personnes dont l’âge est compris entre 20 ans et 30 ans est : 𝑥𝑥.
4
1
Le nombre de personnes ayant moins de 20 ans est : 𝑥𝑥
3
1 1
Le nombre total de personnes est : 𝑥𝑥 + 𝑥𝑥 + 50
4 3
1 1
On obtient l’équation : 𝑥𝑥 + 𝑥𝑥 + 50 = 𝑥𝑥. D′où ∶ 𝑥𝑥 = 120.
4 3
Ainsi : il y avait 120 personnes à cette conférence. L’affirmation de l’élève est donc
correcte.
Exercice 43
𝜋𝜋 × 52 × 12 𝜋𝜋 × (2,5)2 × 6
1. Le volume du tronc du cône est : 𝑉𝑉 − 𝑉𝑉’ = −
3 3
= 87,5𝜋𝜋 𝑚𝑚3
Le volume du cylindre est : 125𝜋𝜋 𝑚𝑚3
Le volume du château d’eau est 212,5𝜋𝜋 𝑚𝑚3
2. Le volume limite est 127,5𝜋𝜋 𝑚𝑚3
3. La hauteur d’eau correspondant à ce seuil critique est 19, 2 𝑚𝑚.
Exercice 44
 Traduisons la phrase « La somme d’un entier, de son double et de son triple
est supérieur à 100. » par une inéquation.
Soit 𝑥𝑥 cet entier recherché.
On a : 𝑥𝑥 + 2𝑥𝑥 + 3𝑥𝑥 > 100. (1)
 Traduisons la phrase « Le plus grand de ces trois entiers est inférieur à 67 »
par une inéquation.
On a : 3𝑥𝑥 < 67. (2)
50
Résolvons (1) : On obtient : 𝑥𝑥 > .
3
67 50 67
Résolvons (2) : On obtient : 𝑥𝑥 < . On déduit : < 𝑥𝑥 <
3 3 3
Ainsi Kyanporon doit être sélectionné car elle a répondu juste.
Exercice 45
Traduisons la situation à l’aide d’une équation : (2𝑥𝑥 + 1)2 − 49 = 0.
Résolvons cette équation : (2𝑥𝑥 + 1)2 − 49 = 0 équivaut à : (2𝑥𝑥 + 1)2 − 7² = 0
Soit : (2𝑥𝑥 − 6)(2𝑥𝑥 + 8) = 0 ; On obtient 𝑥𝑥 = 3 ou 𝑥𝑥 = −4.
Les solutions de cette équation sont : 3 et −4.

9 COORDONNÉES DE VECTEURS
COORDONNEES DE VECTEURS

élèves ont bien compris le texte. Dans le cas de cette situation, le texte ne
semble pas contenir de mots ou expressions difficiles pour un élève de
troisième. Toutefois le professeur donnera la parole à ses élèves afin de
s’assurer que tout le monde a compris le texte.

Constituants de la Exemples de questions Réponses possibles des élèves

situation possibles
Dans une salle de classe de
Où et quand se déroule la
troisième d’un lycée après la
Contexte scène ?
découverte d’une figure codée
Reconnaitre deux droites

Quel est le problème perpendiculaires, parallèles sans
Circonstances auquel les élèves sont utiliser les instruments de
confrontés ? géométrie.
Les élèves ont décidé de

Qu’ont-ils décidé de faire s’informer sur les critères
Tâche pour répondre à leur d’orthogonalité et de colinéarité
de deux vecteurs connaissant
préoccupation ?
leurs coordonnées.
Le professeur profitera donc de la tâche énoncée par ses élèves pour les amener à faire
la synthèse de la situation puis il annoncera le plan de la leçon. Il devra dans la mesure
du possible se référer à la situation durant tout le déroulement de la leçon.

Leçon 9 ◆ Coordonnées de vecteurs
Activité 1
 L’objectif de cette activité est de déterminer les coordonnées d’un vecteur

dont on a construit un représentant.

⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑂𝑂𝑂𝑂
1. 𝑂𝑂𝑂𝑂 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ + ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐻𝐻𝐻𝐻 d’après l’égalité de Chasles, or ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ d’où 𝑂𝑂𝑂𝑂
𝐻𝐻𝐻𝐻 = 𝑂𝑂𝑂𝑂 ⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑂𝑂𝑂𝑂
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ +
⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑂𝑂𝑂
2. ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 2𝑂𝑂𝑂𝑂
a) 𝑂𝑂𝑂𝑂 ⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗⃗⃗
b) 𝑂𝑂𝑂𝑂 = −3𝑂𝑂𝑂𝑂 ⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑂𝑂𝑂𝑂
3. 𝑂𝑂𝑂𝑂 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ + ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗ − 3𝑂𝑂𝑂𝑂
𝑂𝑂𝑂𝑂 = 2𝑂𝑂𝑂𝑂 ⃗⃗⃗⃗
4.a) Traçons (∆1 )

puis (∆2 ).
b) Marquons le
point D.
5.a) ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗ = 𝑥𝑥𝑂𝑂𝑂𝑂

𝐵𝐵𝐵𝐵 = 5𝑂𝑂𝑂𝑂 ⃗⃗⃗⃗ donc 𝑥𝑥 = 5.
b) ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗ = 𝑦𝑦𝑂𝑂𝑂𝑂

𝐷𝐷𝐷𝐷 = 4𝑂𝑂𝑂𝑂 ⃗⃗⃗⃗ donc 𝑦𝑦 = 4
⃗⃗⃗⃗⃗ = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
6. 𝐵𝐵𝐵𝐵 𝐵𝐵𝐵𝐵 + ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐷𝐷𝐷𝐷 = 5 ⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑂𝑂𝑂 + 4𝑂𝑂𝑂𝑂


Exercice 1
Activité 2
 L’objectif de cette activité est de déterminer les coordonnées d’une somme de
deux vecteurs.
1. a) Représentant du vecteur ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗

𝐴𝐴𝐴𝐴 + 𝐴𝐴′𝐵𝐵′
−1
𝐴𝐴𝐴𝐴 + ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
b) On a : ⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐴𝐴′𝐵𝐵′ ( )
7
2.a) On a :1 − 2 = −1
b) La somme des deux premiers termes des couples de coordonnées des vecteurs ⃗⃗⃗⃗⃗𝐴𝐴𝐴𝐴
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗
et 𝐴𝐴′𝐵𝐵′ est égal au premier terme du couple de coordonnées du vecteur 𝐴𝐴𝐴𝐴 +
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴′𝐵𝐵′

3.a) On a : 4 + 3 = 7.
b) La somme des deux seconds termes des couples de coordonnées des vecteurs ⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐴𝐴𝐴𝐴
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ est égal au second terme du couple de coordonnées du vecteur ⃗⃗⃗⃗⃗
et 𝐴𝐴′𝐵𝐵′ 𝐴𝐴𝐴𝐴 +
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴′𝐵𝐵′.
𝑥𝑥 𝑥𝑥′ 𝑥𝑥 + 𝑥𝑥′
𝐴𝐴𝐴𝐴 ( ) 𝑒𝑒𝑒𝑒 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
4. Si ⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐴𝐴′𝐵𝐵′ ( ) alors (𝐴𝐴𝐴𝐴 ⃗⃗⃗⃗⃗ + ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴′𝐵𝐵′) ( )
𝑦𝑦 𝑦𝑦′ 𝑦𝑦 + 𝑦𝑦′
5. Le plan étant muni d’un repère (O, I, J), on a :
𝑥𝑥 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ (𝑥𝑥′) d’où ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 ( ) d’où ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 = 𝑥𝑥 ⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗ et 𝐴𝐴′𝐵𝐵′
𝑂𝑂𝑂𝑂 + 𝑦𝑦𝑂𝑂𝑂𝑂 𝐴𝐴′𝐵𝐵′ = 𝑥𝑥′ ⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑂𝑂𝑂 + 𝑦𝑦′𝑂𝑂𝑂𝑂
𝑦𝑦 𝑦𝑦′
𝐴𝐴𝐴𝐴 + ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
Par la suite : ⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐴𝐴′𝐵𝐵′=(𝑥𝑥 + 𝑥𝑥 ′ ) ⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑂𝑂𝑂 + (𝑦𝑦 + 𝑦𝑦 ′ )𝑂𝑂𝑂𝑂
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ) ( 𝑥𝑥 + 𝑥𝑥′
⃗⃗⃗⃗⃗ + 𝐴𝐴′𝐵𝐵′
Donc : (𝐴𝐴𝐴𝐴 )
𝑦𝑦 + 𝑦𝑦′

Exercice 2
1 −3 4
𝑎𝑎) ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 + ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐶𝐶𝐶𝐶 ( ) ; 𝑏𝑏) ⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐸𝐸𝐸𝐸 ( ) ; 𝑐𝑐) ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 + ⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐶𝐶𝐶𝐶 + ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐸𝐸𝐸𝐸 ( ).
−2 −9 3
Activité 3
 L’objectif de cette activité est de déterminer les coordonnées du produit d’un

vecteur par un nombre réel.
⃗⃗⃗⃗⃗
1.a) Construisons un représentant de −3𝐴𝐴𝐴𝐴 1.a)
−6
⃗⃗⃗⃗⃗ ( ).
b) On a : −3𝐴𝐴𝐴𝐴
3
2.a) 2 × (−3) = −6.
b) Ce produit est égal au premier terme du
couple de coordonnées du vecteur
⃗⃗⃗⃗⃗ .
−3𝐴𝐴𝐴𝐴
3.a) 3 × (−3) = −9
b) Ce produit est égal au deuxième terme du
couple de coordonnées du vecteur
⃗⃗⃗⃗⃗ .
−3𝐴𝐴𝐴𝐴
𝑥𝑥 −3𝑥𝑥
4. Si ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ (
𝐴𝐴𝐴𝐴 ( ) alors − 3𝐴𝐴𝐴𝐴 ).
𝑦𝑦 −3𝑦𝑦

5. ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 = 𝑥𝑥 ⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑂𝑂𝑂 + 𝑦𝑦𝑂𝑂𝑂𝑂
⃗⃗⃗⃗⃗ = −3𝑥𝑥 ⃗⃗⃗⃗
−3𝐴𝐴𝐴𝐴 ⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑂𝑂𝑂 − 3𝑦𝑦𝑂𝑂𝑂𝑂
−3𝑥𝑥
Donc ∶ −3𝐴𝐴𝐴𝐴 ⃗⃗⃗⃗⃗ ( )
−3𝑦𝑦

Exercice 3
1 1
1 × (−1) 1 −
4
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
a) 𝑀𝑀𝑀𝑀 ( 1 ) alors 𝑀𝑀𝑀𝑀 ( 4)
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
4 ×4 4 1
4
1
−2 × −1
2
⃗⃗⃗⃗⃗ (
b) − 2𝑃𝑃𝑃𝑃 ) alors − 2𝑃𝑃𝑃𝑃 ⃗⃗⃗⃗⃗ ( )
√3 −√3
−2 ×
2
−(−1) 1
c) − ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑀𝑀𝑀𝑀 ( ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ( )
) alors − 𝑀𝑀𝑀𝑀
−4 −4
Activité 4
 L’objectif de cette activité est de connaitre la propriété relative à la condition

de colinéarité de deux vecteurs à partir de leurs coordonnées.

1. Vérifions que (𝐴𝐴𝐴𝐴)//(𝐴𝐴′ 𝐵𝐵′ ) à l’aide de nos instruments de géométrie.
1
2. On a : − 2 × (−1) − ×4= 2−2= 0
2
𝑥𝑥 𝑥𝑥′
𝐴𝐴𝐴𝐴 ( ) et ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
3. ⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐴𝐴′𝐵𝐵′ ( ) sont colinéaires équivaut à : 𝑥𝑥𝑦𝑦 ′ − 𝑦𝑦𝑥𝑥 ′ = 0
4. Le plan étant muni d’un repère orthonormé (O, I, J)
𝑥𝑥
On a : ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 ( ) d’où : ⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐴𝐴𝐴𝐴 = 𝑥𝑥 ⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑂𝑂𝑂 + 𝑦𝑦𝑂𝑂𝑂𝑂
𝑦𝑦
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ (𝑥𝑥′) d’où : ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴′𝐵𝐵′ 𝐴𝐴′𝐵𝐵′ = 𝑥𝑥′ ⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑂𝑂𝑂 + 𝑦𝑦′𝑂𝑂𝑂𝑂
𝑦𝑦′
Comme ⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐴𝐴𝐴𝐴 et ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴′𝐵𝐵′ sont colinéaires, alors il existe un nombre réel 𝑘𝑘 non nul
tel que : ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ .
𝐴𝐴′𝐵𝐵′ = 𝑘𝑘𝐴𝐴𝐴𝐴

D’où : 𝑥𝑥′ ⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗ = 𝑘𝑘(𝑥𝑥𝑂𝑂𝑂𝑂

𝑂𝑂𝑂𝑂 + 𝑦𝑦′𝑂𝑂𝑂𝑂 ⃗⃗⃗⃗ + 𝑦𝑦𝑂𝑂𝑂𝑂
⃗⃗⃗⃗ ).
′
𝑥𝑥 = 𝑘𝑘𝑘𝑘
Par identification : { ′
𝑦𝑦 = 𝑘𝑘𝑘𝑘
Par suite en substituant 𝑥𝑥 ′ et 𝑦𝑦 ′ respectivement par 𝑘𝑘𝑘𝑘 et 𝑘𝑘𝑘𝑘 dans :
𝑥𝑥𝑦𝑦 ′ − 𝑦𝑦𝑥𝑥 ′ ,
on obtient : 𝑥𝑥𝑦𝑦 ′ − 𝑦𝑦𝑥𝑥 ′ = 𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘 − 𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘 = 0.
Exercice 4
9 −3
Les deux vecteurs colinéaires sont ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 ( ) et ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐸𝐸𝐸𝐸 ( )
3 −1
Car : 9 × (−1) − 3(−3) = −9 + 9 = 0.
Activité 5
 L’objectif de cette activité est de connaitre la propriété relative à la condition

d’orthogonalité de deux vecteurs à partir de leurs coordonnées.

𝐴𝐴𝐴𝐴 et ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
1. Représentons les vecteurs ⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐴𝐴′𝐵𝐵′.
2. Vérifions si (𝐴𝐴𝐴𝐴) ⊥ (𝐴𝐴′ 𝐵𝐵′ ) à l’aide de nos instruments de géométrie.
3. On a : 3 × (−8) + 4 × 6 = −24 + 24 = 0.
𝐴𝐴𝐴𝐴 ( ) et ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
4. On a : ⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐴𝐴′𝐵𝐵′ ( ) sont orthogonaux équivaut à : 𝑥𝑥𝑥𝑥 ′ + 𝑦𝑦𝑦𝑦 ′ = 0
5. Soient 𝑀𝑀(𝑥𝑥 ; 𝑦𝑦) et 𝑁𝑁(𝑥𝑥′ ; 𝑦𝑦′) deux points du repère (O,I,J) tels que :
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ et ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑂𝑂𝑂 = 𝐴𝐴𝐴𝐴 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ .
𝑂𝑂𝑂𝑂 = 𝐴𝐴′𝐵𝐵′
𝐴𝐴𝐴𝐴 ⊥ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
On a : ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐴𝐴′𝐵𝐵′ équivaut à OMN est un triangle rectangle en O.
D’après la propriété de Pythagore 𝑀𝑀𝑁𝑁 2 = 𝑂𝑂𝑀𝑀2 + 𝑂𝑂𝑂𝑂².
𝑥𝑥 𝑥𝑥 ′ 𝑥𝑥 − 𝑥𝑥 ′
Comme : ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑂𝑂𝑂 ( ) et ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ (
𝑂𝑂𝑂𝑂 ( ′ ) et 𝑁𝑁𝑁𝑁 )
𝑦𝑦 𝑦𝑦 𝑦𝑦 − 𝑦𝑦 ′
2 2
Alors ∶ 𝑂𝑂𝑀𝑀2 = 𝑥𝑥 2 + 𝑦𝑦 2 ; 𝑂𝑂𝑁𝑁 2 = 𝑥𝑥 ′ + 𝑦𝑦 ′ et 𝑀𝑀𝑀𝑀 2 = (𝑥𝑥 − 𝑥𝑥′)2 + (𝑦𝑦 − 𝑦𝑦 ′ )2 .
2 2
Ainsi ∶ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 ⊥ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴′ 𝐵𝐵′ équivaut à (𝑥𝑥 − 𝑥𝑥′)2 + (𝑦𝑦 − 𝑦𝑦 ′ )2 = 𝑥𝑥 2 + 𝑦𝑦 2 + 𝑥𝑥 ′ + 𝑦𝑦 ′
En définitive après développement réduction :
𝐴𝐴𝐴𝐴 ( ) et ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐴𝐴′𝐵𝐵′ ( ) sont orthogonaux équivaut à 𝑥𝑥𝑥𝑥 ′ + 𝑦𝑦𝑦𝑦 ′ = 0.


Exercice 5
√2
2 2
⃗⃗⃗⃗⃗
Les vecteurs 𝐶𝐶𝐶𝐶 ( 1) et ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐸𝐸𝐸𝐸 ( ) sont les deux vecteurs orthogonaux car :
− 2√2
2
√2 1
× 2 + 2√2 × (− ) = √2 − √2 = 0
2 2
Activité 6
 L’objectif de cette activité est de calculer les coordonnées d’un vecteur

connaissant les coordonnées de deux points.
−5
⃗⃗⃗⃗⃗ (
1. On a ∶ 𝐴𝐴(3 ; −1) et 𝐵𝐵(−2 ; −4) ; donc ∶ 𝐴𝐴𝐴𝐴 )
−3
2.a) 𝑥𝑥𝐵𝐵 − 𝑥𝑥𝐴𝐴 = −2 − 3 = −5
𝑦𝑦𝐵𝐵 − 𝑦𝑦𝐴𝐴 = −4 + 1 = −3
b) Le premier terme du couple de coordonnées de ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 est égal à : 𝑥𝑥𝐵𝐵 − 𝑥𝑥𝐴𝐴 .
c) Le deuxième terme du couple de coordonnées de ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 est égal à : 𝑦𝑦𝐵𝐵 − 𝑦𝑦𝐴𝐴 .
𝑥𝑥𝐵𝐵 − 𝑥𝑥𝐴𝐴
3. ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 ( )
𝑦𝑦𝐵𝐵 − 𝑦𝑦𝐴𝐴
4. ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ − ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 = 𝑂𝑂𝑂𝑂 𝑂𝑂𝑂𝑂
⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 = 𝑥𝑥𝐵𝐵 ⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗ − (𝑥𝑥𝐴𝐴 ⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑂𝑂𝑂 + 𝑦𝑦𝐵𝐵 𝑂𝑂𝑂𝑂 ⃗⃗⃗⃗ ) = (𝑥𝑥𝐵𝐵 − 𝑥𝑥𝐴𝐴 )𝑂𝑂𝑂𝑂
𝑂𝑂𝑂𝑂 + 𝑦𝑦𝐴𝐴 𝑂𝑂𝑂𝑂 ⃗⃗⃗⃗ + (𝑦𝑦𝐵𝐵 − 𝑦𝑦𝐴𝐴 )𝑂𝑂𝑂𝑂
⃗⃗⃗⃗
Donc : ⃗⃗⃗⃗⃗

Exercice 6
−1 + 4 3
⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 ( ) ; ⃗⃗⃗⃗⃗
−2 − 3 −5
−4 − 0 −4
⃗⃗⃗⃗⃗ (
𝑂𝑂𝑂𝑂 ⃗⃗⃗⃗⃗ ( )
) ; 𝑂𝑂𝑂𝑂
3−0 3
−1 − 0 −1
⃗⃗⃗⃗⃗ (
𝑂𝑂𝑂𝑂 ) ; ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑂𝑂𝑂 ( ).
−2 − 0 −2

0−1 −1
⃗𝐼𝐼𝐼𝐼
⃗ ( ) ; ⃗𝐼𝐼𝐼𝐼
⃗ ( )
1−0 1
−4 − 1 −5
⃗⃗⃗⃗ (
𝐼𝐼𝐼𝐼 ) ; 𝐼𝐼𝐼𝐼⃗⃗⃗⃗ ( )
3−0 3
−1 − 0 −1
⃗⃗⃗⃗ (
𝐽𝐽𝐽𝐽 ) ; ⃗⃗⃗⃗
𝐽𝐽𝐽𝐽 ( )
−2 − 1 −3
Activité 7
 L’objectif de cette activité est calculer les coordonnées du milieu d’un

segment

0,5
1. 𝐾𝐾 ( )
2,5
𝑥𝑥𝐵𝐵 + 𝑥𝑥𝐴𝐴 2 − 1 1
2. 𝑎𝑎) = = = 0,5
2 2 2
𝑦𝑦𝐵𝐵 + 𝑦𝑦𝐴𝐴 3 + 2 5
= = = 2,5
2 2 2
𝑥𝑥𝐵𝐵 + 𝑥𝑥𝐴𝐴
𝑏𝑏) 𝑥𝑥𝐾𝐾 =
2
𝑦𝑦𝐵𝐵 + 𝑦𝑦𝐴𝐴
𝑐𝑐) 𝑦𝑦𝐾𝐾 =
2
𝑥𝑥𝐵𝐵 + 𝑥𝑥𝐴𝐴 𝑦𝑦𝐵𝐵 + 𝑦𝑦𝐴𝐴
3. Si K est le milieu de [AB] avec 𝐴𝐴(𝑥𝑥𝐴𝐴 ; 𝑦𝑦𝐴𝐴 ) et 𝐵𝐵(𝑥𝑥𝐵𝐵 ; 𝑦𝑦𝐵𝐵 ) alors 𝐾𝐾 ( ; ).
2 2
𝑥𝑥𝐾𝐾 − 𝑥𝑥𝐴𝐴 𝑥𝑥𝐾𝐾 − 𝑥𝑥𝐵𝐵
4. K est le milieu de [𝐴𝐴𝐴𝐴] d’où 𝐴𝐴𝐴𝐴 ⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝐾𝐾𝐾𝐾
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ or ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 (𝑦𝑦 − 𝑦𝑦 ) et ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐾𝐾𝐾𝐾 (𝑦𝑦 − 𝑦𝑦 )
𝐾𝐾 𝐴𝐴 𝐾𝐾 𝐵𝐵
𝑥𝑥𝐵𝐵 + 𝑥𝑥𝐴𝐴
𝑥𝑥𝐾𝐾 − 𝑥𝑥𝐴𝐴 = 𝑥𝑥𝐵𝐵 − 𝑥𝑥𝐾𝐾 𝑥𝑥𝐾𝐾 =
D’où : {𝑦𝑦 − 𝑦𝑦 = 𝑦𝑦 − 𝑦𝑦 , Soit ∶ { 2
𝐾𝐾 𝐴𝐴 𝐵𝐵 𝐾𝐾 𝑦𝑦𝐵𝐵 + 𝑦𝑦𝐴𝐴
𝑦𝑦𝐾𝐾 =
2
𝑦𝑦𝐵𝐵 + 𝑦𝑦𝐴𝐴 𝑥𝑥𝐵𝐵 + 𝑥𝑥𝐴𝐴
Donc ∶ 𝐾𝐾 ( ; ).
2 2


Exercice 7
𝑥𝑥𝐴𝐴 + 𝑥𝑥𝐵𝐵
𝑥𝑥𝐾𝐾 =
𝐾𝐾 est le milieu de [𝐴𝐴𝐴𝐴] d’où : { 2
𝑦𝑦𝐴𝐴 + 𝑦𝑦𝐵𝐵
𝑦𝑦𝐾𝐾 =
2
−3 − 5
𝑥𝑥𝐾𝐾 = = −4
2 7
On a : ∶ 3 , Donc 𝐾𝐾(−4 ; ).
2+ 4
𝑦𝑦𝐾𝐾 = 2=7
{ 2 4
1−3
𝑥𝑥𝐿𝐿 = = −1
L est le milieu de [𝐼𝐼𝐼𝐼] d’où : { 2 , Donc ∶ 𝐿𝐿(−1 ; 1).
0+2
𝑦𝑦𝐿𝐿 = =1
2
0−5 5
𝑥𝑥𝑀𝑀 = =−
2 2 5 5
M est le milieu de [JB] d’où : 3 , Donc ∶ 𝑀𝑀(− ; ).
1+ 2 4
𝑦𝑦𝑀𝑀 = 2=5
{ 2 4
Activité 8
 L’objectif de cette activité est de calculer la distance de deux points.

.
1. Par construction, les points C et A ont la même abscisse d’où : (𝐴𝐴𝐴𝐴)//(𝑂𝑂𝑂𝑂).
De même C a la même ordonnée que B, d’où : (𝐵𝐵𝐵𝐵)//(𝑂𝑂𝑂𝑂).
Or (𝑂𝑂𝑂𝑂) ⊥ (𝑂𝑂𝑂𝑂). D’où (𝐵𝐵𝐵𝐵) ⊥ (𝐴𝐴𝐴𝐴). Donc le triangle ABC est rectangle en
C.
2. BC = 5 et AC = 2.
3. ABC est un triangle rectangle en C.
D’après la propriété de Pythagore 𝐴𝐴𝐵𝐵2 = 𝐵𝐵𝐶𝐶 2 + 𝐴𝐴𝐴𝐴² = 52 + 22 . Donc : AB
= √29.
4. a) √(𝑥𝑥𝐵𝐵 − 𝑥𝑥𝐴𝐴 )2 + (𝑦𝑦𝐵𝐵 − 𝑦𝑦𝐴𝐴 )² = √29. D’où : √(𝑥𝑥𝐵𝐵 − 𝑥𝑥𝐴𝐴 )2 + (𝑦𝑦𝐵𝐵 − 𝑦𝑦𝐴𝐴 )² = 𝐴𝐴𝐴𝐴.
b) Si 𝐴𝐴(𝑥𝑥𝐴𝐴 ; 𝑦𝑦𝐴𝐴 ) et 𝐵𝐵(𝑥𝑥𝐵𝐵 ; 𝑦𝑦𝐵𝐵 ) alors 𝐴𝐴𝐴𝐴 = √(𝑥𝑥𝐵𝐵 − 𝑥𝑥𝐴𝐴 )2 + (𝑦𝑦𝐵𝐵 − 𝑦𝑦𝐴𝐴 )².
5. ABC est un triangle rectangle en C
D’après la propriété de Pythagore 𝐴𝐴𝐵𝐵2 = 𝐵𝐵𝐶𝐶 2 + 𝐴𝐴𝐴𝐴²

Par construction, 𝐵𝐵𝐵𝐵 = 𝑥𝑥𝐵𝐵 − 𝑥𝑥𝐶𝐶 = 𝑥𝑥𝐵𝐵 − 𝑥𝑥𝐴𝐴 et 𝐴𝐴𝐴𝐴 = 𝑦𝑦𝐴𝐴 − 𝑦𝑦𝐶𝐶 = 𝑦𝑦𝐴𝐴 − 𝑦𝑦𝐵𝐵
D’où : 𝐵𝐵𝐶𝐶 2 + 𝐴𝐴𝐴𝐴² = (𝑥𝑥𝐵𝐵 − 𝑥𝑥𝐴𝐴 )2 + (𝑦𝑦𝐵𝐵 − 𝑦𝑦𝐴𝐴 )2 .
Donc : 𝐴𝐴𝐴𝐴 = √(𝑥𝑥𝐵𝐵 − 𝑥𝑥𝐴𝐴 )2 + (𝑦𝑦𝐵𝐵 − 𝑦𝑦𝐴𝐴 )²
NB : Les calculs de la question 5 sont toujours vrais dans un repère orthonormé

dont les axes sont les directions des supports des côtés du triangle rectangle.

Exercice 8
3 5 2
𝐸𝐸𝐸𝐸 = √(𝑥𝑥𝐹𝐹 − 𝑥𝑥𝐸𝐸 )2 + (𝑦𝑦𝐹𝐹 − 𝑦𝑦𝐸𝐸 )² = √(− + ) + (−1 − 2)² . Donc ∶ 𝐸𝐸𝐸𝐸 = √10.
2 2
√41 √65 5
De même : 𝑂𝑂𝑂𝑂 = ; 𝐼𝐼𝐼𝐼 = et 𝐽𝐽𝐽𝐽 = .
2 2 2

−1 − 1 −2
⃗⃗⃗⃗⃗ (
On a : 𝐸𝐸𝐸𝐸 ) ; ⃗⃗⃗⃗⃗
−1 + 2 1
5−1 4
⃗⃗⃗⃗⃗ (
𝐸𝐸𝐸𝐸 ) ; ⃗⃗⃗⃗⃗
−4 + 2 −2
Comme : −2 × (−2) − 1 × 4 = 0. Alors 𝐸𝐸𝐸𝐸 ⃗⃗⃗⃗⃗ et ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐸𝐸𝐸𝐸 sont colinéaires.
Par conséquent, les points E, F et G sont alignés.

Pour que les droites (PR) et (ST) soient parallèles, il faudrait que : 5𝑘𝑘 − 3(−2) = 0.
6
D’où ∶ 𝑘𝑘 = − .
5
Pour que les vecteurs ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 soient orthogonaux, il faudrait que :
1
𝑥𝑥 × 3 + (−1)(𝑥𝑥 + 1) = 0. Soit 𝑥𝑥 = .
2

Exercice 1
Exercice 2
Un repère (O,I,J) est formé de deux axes sécants. La droite (OI) est appelée axe des
abscisses et la droite (OJ) est appelée l’axe des ordonnées. Le point O est appelé
l’origine du repère (O, I, J). Lorsque les axes sont perpendiculaires, le repère est dit
orthogonal. Si de plus, les unités sont les mêmes, le repère est dit orthonormé.
Exercice 3 :
√2
−4 0 −1 2
𝑎𝑎) 𝑀𝑀 ( ) ; b) 𝑀𝑀 ( ) ; c) 𝑀𝑀 ( ) ; d) 𝑀𝑀 ( 1 )
3 −1 0
2
Exercice 4 : 1.c ; 2.b ; 3.a ; 4.c.
Exercice 5 : 𝑥𝑥 = 3 et 𝑦𝑦 = −4.
Exercice 6 : EFGH est un parallélogramme : ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗

𝐹𝐹𝐹𝐹 = 𝐸𝐸𝐸𝐸
3
donc : ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐹𝐹𝐹𝐹 ( ).
−8
Exercice 7
1 0 −7
a) ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 + ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐶𝐶𝐶𝐶 ( ) ; 𝑏𝑏) ⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐸𝐸𝐸𝐸 ( ) ; 𝑐𝑐) ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 + ⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐶𝐶𝐶𝐶 + ⃗⃗⃗⃗⃗
9 0 −5
Exercice 8
−4
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ( )
𝑀𝑀𝑀𝑀
−6

Exercice 9
1 1
2 − 2
⃗⃗⃗⃗⃗⃗
4𝐺𝐺𝐺𝐺 ( ) ; −𝐺𝐺𝐺𝐺 ( ) ; 𝐺𝐺𝐺𝐺 ( 5 )
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 2 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
−10 2,5 5 −1
Exercice 10
1
⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑂𝑂𝑂 ( 5)
−
3
Exercice 11
2
Comme 3 × (− ) − 1 × (−2) = 0 alors ⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐴𝐴𝐴𝐴 𝑒𝑒𝑒𝑒 ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐶𝐶𝐶𝐶 sont colinéaires
3
Exercice 12
⃗⃗⃗⃗⃗ et ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
Pour que les vecteurs 𝐸𝐸𝐸𝐸 𝐺𝐺𝐺𝐺 soient colinéaires, il faudrait que :
4(𝑎𝑎 + 1) − (−𝑎𝑎 + 2)(−3) = 0. Soit 𝑎𝑎 = −10.
Exercice 13
1
− 2 1 1
4
Les deux vecteurs orthogonaux sont ⃗⃗⃗⃗⃗ 𝑃𝑃𝑃𝑃 ( 1 ) et 𝑇𝑇𝑇𝑇⃗⃗⃗⃗⃗ ( ) car : − × 2 + × 1
1 4 2
2
=0
Exercice 14
5 1
les vecteurs ⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐴𝐴𝐴𝐴 𝑒𝑒𝑒𝑒 ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐶𝐶𝐶𝐶 sont orthogonaux signifie que − 𝑥𝑥 + × 3 = 0. Donc ∶ 𝑥𝑥
4 3
4
= .
5
Exercice 15
1
−1,9 11 17 −0,3 −0,9 −
⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 ( ⃗⃗⃗⃗⃗ (− ; ) ; 𝐵𝐵𝐵𝐵
) ; 𝐴𝐴𝐴𝐴 ⃗⃗⃗⃗⃗ ( ⃗⃗⃗⃗⃗ (2; −9) ; ⃗⃗⃗⃗
) ; 𝑂𝑂𝑂𝑂 𝐼𝐼𝐼𝐼 ( ⃗⃗⃗⃗ ( 5)
) ; 𝐽𝐽𝐽𝐽
9,01 5 2 0,51 0,01 3
−
2
Exercice 16
𝑥𝑥 + 1 −3 𝑥𝑥 + 1 = −3 𝑥𝑥 = −4
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ( 𝑁𝑁
𝑀𝑀𝑀𝑀 ) or ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑀𝑀𝑀𝑀 ( ) d’où : { 𝑁𝑁 . Soit { 𝑁𝑁 . Donc : 𝑁𝑁(−4 ; 0)
𝑦𝑦𝑁𝑁 − 2 −2 𝑦𝑦𝑁𝑁 − 2 = −2 𝑦𝑦𝑁𝑁 = 0
Exercice 17
1 1
−
𝑥𝑥𝑀𝑀 = 4 2 1 5
2 , Donc ∶ 𝑀𝑀 (− ; − ).
1 8 4
−3 +
𝑦𝑦 = 2
{ 𝑀𝑀 2

Exercice 18
0 + 𝑥𝑥𝑃𝑃
𝑥𝑥𝐼𝐼 = 1 = 2
{ 2 , Donc ∶ 𝑃𝑃 ( )
1 + 𝑦𝑦𝑃𝑃 −1
𝑦𝑦𝐼𝐼 = 0 =
2
Exercice 19
𝑈𝑈𝑈𝑈 = √(10 − 7)2 + (−6 + 2)² = 5 ; 𝑂𝑂𝑂𝑂 = 2√34 et 𝐽𝐽𝐽𝐽 = √149
Exercice 20
𝐴𝐴𝐴𝐴 = √(4 + 1)2 + (0 − 2)² = √29.
Exercices de renforcement /Approfondissement
Exercice 21
1.a) Construisons le point Q.
𝑥𝑥𝑄𝑄 + 4 3
b) ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑃𝑃𝑃𝑃 ( ) or ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑃𝑃𝑃𝑃 ( )
𝑦𝑦𝑄𝑄 − 4 −5
𝑥𝑥𝑄𝑄 + 4 = 3 𝑥𝑥𝑄𝑄 = −1
d’où : { Soit { .
𝑦𝑦𝑄𝑄 − 4 = −5 𝑦𝑦𝑄𝑄 = −1
Donc : 𝑄𝑄(−1 ; −1).
2.a) Construisons le point R..
−4 − 𝑥𝑥𝑅𝑅 −2
b) ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑅𝑅𝑅𝑅 ( ) or ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑅𝑅𝑅𝑅 ( )
4 − 𝑦𝑦𝑅𝑅 4
−4 − 𝑥𝑥𝑅𝑅 = −2 𝑥𝑥 = −2
d’où : { Soit { 𝑅𝑅 .
4 − 𝑦𝑦𝑅𝑅 = 4 𝑦𝑦𝑅𝑅 = 0
Donc : 𝑅𝑅(−2 ; 0).
Exercice 22
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ . Voir
1. Représentons le vecteur 𝑀𝑀𝑀𝑀
figure
2. Construisons le point E. Voir
figure.
3. Construisons le point F. Voir
figure.

Exercice 23
1. MATH étant un parallélogramme, ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑀𝑀𝑀𝑀 = ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐻𝐻𝐻𝐻 .
−2 − 3 −4 − 𝑥𝑥𝐻𝐻
D’où : ( )=( ) . Soit : 𝐻𝐻(1 ; 6).
2−5 3 − 𝑦𝑦𝐻𝐻
2. C est le centre du parallélogramme MATH,
1
D’où 𝐶𝐶 est le milieu de [𝑀𝑀𝑀𝑀]. On a : 𝐶𝐶 (− ; 4).
2
3. 𝑁𝑁 = 𝑆𝑆𝑇𝑇 (𝐴𝐴). D’où T est le milieu de [𝐴𝐴𝐴𝐴]. Soit 𝑁𝑁(−6 ; 4).
4. T étant le milieu de [AN] on a : ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ et ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 = 𝑇𝑇𝑇𝑇 𝐴𝐴𝐴𝐴 = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑀𝑀𝑀𝑀 , d’où : 𝑇𝑇𝑇𝑇 𝑀𝑀𝑀𝑀 .
Donc TNHM est un parallélogramme.
Il s’en suit que les diagonales [MN] et [HT] ont le même milieu P.
On déduit : 𝑃𝑃(−1,5 ; 4,5).
Exercice 24
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗1 (4 ) et ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑂𝑃𝑃 𝑂𝑂𝑃𝑃2 (𝑥𝑥).
𝑦𝑦 2
a) ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑂𝑃𝑃1 et ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑂𝑃𝑃2 sont colinéaires équivaut à 8 − 𝑥𝑥𝑥𝑥 = 0. Soit 𝑥𝑥𝑥𝑥 = 8.
Pour 𝑥𝑥 =1 alors 𝑦𝑦 = 8 ou Pour 𝑥𝑥 = −1 alors 𝑦𝑦 = −8
b) ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑂𝑃𝑃1 et ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑂𝑃𝑃2 sont orthogonaux équivaut à 4𝑥𝑥 + 2𝑦𝑦 = 0. Soit 𝑦𝑦 = −2𝑥𝑥.
Pour 𝑥𝑥 =1 alors 𝑦𝑦 = −2 ou Pour 𝑥𝑥 = −1 alors 𝑦𝑦 = 2
Pour 𝑥𝑥 =2 alors 𝑦𝑦 = −4 ou Pour 𝑥𝑥 = −2 alors 𝑦𝑦 = 4
Pour 𝑥𝑥 = 3 alors 𝑦𝑦 = −6 ou Pour 𝑥𝑥 = −3 alors 𝑦𝑦 = 6
Pour 𝑥𝑥 = 4 alors 𝑦𝑦 = −8 ou Pour 𝑥𝑥 = −4 alors 𝑦𝑦 = 8
NB : Pour la question a), on choisira quatre valeurs entières de 𝑥𝑥 et 𝑦𝑦 parmi les 8 cas
possibles. Cependant, pour la b) on a une infinité de cas possibles parmi
lesquels,
on choisira quatre (en tenant compte de la condition 𝑦𝑦 = −2𝑥𝑥)
Exercice 25
0 𝑥𝑥𝑇𝑇 𝑥𝑥𝑇𝑇 1 𝑥𝑥𝑇𝑇 + 1 4
𝑅𝑅 ( ) et 𝑇𝑇 ( ) d’où ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑅𝑅𝑅𝑅 ( ) et ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐸𝐸𝐸𝐸 ( ) ; ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐸𝐸𝐸𝐸 ( ⃗⃗⃗⃗⃗ ( ).
) ; 𝐸𝐸𝐸𝐸
𝑦𝑦𝑅𝑅 0 −𝑦𝑦𝑅𝑅 𝑦𝑦𝑅𝑅 + 1 1 2

1
⃗⃗⃗⃗⃗
𝐸𝐸𝐸𝐸 ⊥ ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ (
𝐸𝐸𝐸𝐸 équivaut à 1 × 4 + 2(𝑦𝑦𝑅𝑅 + 1) = 0 , d′ où ∶ 𝑦𝑦𝑅𝑅 = −3. Donc ∶ 𝐸𝐸𝐸𝐸 ).
−2
3
−
De même ∶ 𝐸𝐸𝐸𝐸 ( 2)
⃗⃗⃗⃗⃗
1
Exercice 26
1ère méthode :
−2 4
⃗⃗⃗⃗⃗ ( ) et ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑃𝑃𝑃𝑃 𝑃𝑃𝑃𝑃 ( ) . Comme − 2 × 4 + (−2) × (−4) = −8 + 8 = 0 alors 𝑃𝑃𝑃𝑃 ⃗⃗⃗⃗⃗
−2 −4
⊥ ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑃𝑃𝑃𝑃 .
Donc le triangle PUR est rectangle en P.
2ème méthode :
𝑃𝑃𝑃𝑃 2 = (−4 + 2)2 + (2 − 4)² = 8 ; 𝑃𝑃𝑃𝑃2 = (2 + 2)2 + (0 − 4)² = 32 ;
𝑈𝑈𝑈𝑈2 = (2 + 4)2 + (0 − 2)² = 40.
Comme : 𝑈𝑈𝑅𝑅2 = 𝑃𝑃𝑈𝑈 2 + 𝑃𝑃𝑃𝑃² alors d’après la propriété réciproque de la propriété de
Pythagore , le triangle PUR est rectangle en P
2.a) Le centre K du cercle (C) est le milieu de l’hypoténuse [UR] du triangle rectangle
PUR. D’où K est le milieu de [UR]. On déduit : 𝐾𝐾(−1 ; 1).
b) 𝑃𝑃 = 2𝜋𝜋𝜋𝜋 = 𝜋𝜋𝜋𝜋 et 𝒜𝒜 = 𝜋𝜋𝑟𝑟 2 avec 𝑑𝑑 = 𝑈𝑈𝑈𝑈 = 2√10.
Donc : 𝑃𝑃 = 6√10 cm et 𝒜𝒜 = 30 cm2 .
Exercice 27
6 6
1. ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝑁𝑁𝑁𝑁 ( ) d’où : ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑀𝑀𝑀𝑀 ( ) et ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ . Donc MQPN est alors un parallélogramme.
𝑀𝑀𝑀𝑀 = 𝑁𝑁𝑁𝑁
2 2
Par suite : ses diagonales [MP] et [NQ] ont le même milieu.
2. 𝑀𝑀𝑀𝑀 = 𝑁𝑁𝑁𝑁 = 4√5.
4 8
𝑀𝑀𝑀𝑀 ( ) et ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
3. ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝑁𝑁𝑁𝑁 ( ) . Comme 4 × 8 + 8(−4) = 0. Donc ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝑀𝑀𝑀𝑀 ⊥ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑁𝑁𝑁𝑁 .
8 −4
4. on a : MNPQ est un parallélogramme et 𝑀𝑀𝑀𝑀 = 𝑁𝑁𝑁𝑁, d’où MNPQ est un rectangle.
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⊥ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
De plus : 𝑀𝑀𝑀𝑀 𝑁𝑁𝑁𝑁 (les supports de ses diagonales sont perpendiculaires).
Donc le quadrilatère MNPQ est un carré.
Exercice 28
1. Soit ∶ 𝐿𝐿′ est le milieu de [𝐻𝐻𝐻𝐻] donc 𝐿𝐿′(0 ; −1).
G étant le centre de gravité du triangle LHS alors :
2 −2√3 𝑥𝑥𝐺𝐺 − 3√3 √3
⃗⃗⃗⃗⃗ = ⃗⃗⃗⃗⃗
2. 𝐿𝐿𝐿𝐿 𝐿𝐿𝐿𝐿′ donc ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐿𝐿𝐿𝐿 ( ) or ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐿𝐿𝐿𝐿 ( ) . Alors : 𝐺𝐺 ( ).
3 2√3 𝑦𝑦𝐺𝐺 + 1 + 3√3 −1 − √3

3. 𝐿𝐿𝐿𝐿 = 𝐿𝐿𝐿𝐿 = 𝐻𝐻𝐻𝐻 = 6√2.

4. Comme 𝐿𝐿𝐿𝐿 = 𝐿𝐿𝐿𝐿 = 𝐻𝐻𝐻𝐻 alors le triangle LHS est équilatéral.
Exercice 29
4 10,4
1. On a ∶ 𝐸𝐸𝐸𝐸 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ (
⃗⃗⃗⃗⃗ ( ) et 𝐻𝐻𝐻𝐻 ).
2 5,2
Comme ∶ 4 × 5,2 − 2 × 10,4 = 0 alors 𝐸𝐸𝐸𝐸 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ sont colinéaires. (1)
⃗⃗⃗⃗⃗ et 𝐻𝐻𝐻𝐻
−1 5,4
𝐸𝐸𝐸𝐸 ( ) et ⃗⃗⃗⃗⃗
De plus ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐹𝐹𝐹𝐹 ( ).
−6 −2,8
Comme − 1 × (−2,8) + 6 × 5,4 = 35,2
≠ 0 alors 𝐸𝐸𝐸𝐸⃗⃗⃗⃗⃗⃗ et ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐹𝐹𝐹𝐹 ne sont pas colinéaires. (2)
De (1) et (2), il résulte que : EFGH est un trapèze. De plus : 𝐸𝐸𝐸𝐸 = 𝐹𝐹𝐹𝐹 = √37.
Donc EFGH est un trapèze isocèle.
−10 −5
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ (
2. On a ∶ 𝑀𝑀𝑀𝑀 ) et ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑁𝑁𝑁𝑁 ( ).
−4 −2
Comme ∶ −10 × (−2) + 4 × (−5) = 0 alors ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ sont colinéaires. (1)
𝑀𝑀𝑀𝑀et 𝑁𝑁𝑁𝑁
2 7
De plus ∶ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ ( ).
𝑀𝑀𝑀𝑀 ( ) et 𝑅𝑅𝑅𝑅
−5 3
Comme 2 × (−3) − 7 × (−5) = 29
≠ 0 alors ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ ne sont pas colinéaires. (2)
𝑀𝑀𝑀𝑀et 𝑅𝑅𝑅𝑅
De (1) et (2), il résulte que : MNPR est un trapèze.
2 −10
Par ailleurs ∶ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑀𝑀𝑀𝑀 ( ) et ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑀𝑀𝑀𝑀 ( ).
−5 −4
Comme ∶ −10 × 2 + (−4) × (−5) = 0 alors ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ sont orthogonaux. (3)
𝑀𝑀𝑀𝑀 et 𝑀𝑀𝑀𝑀
En définitive : MNPR est un trapèze rectangle.
Exercice 30
1
1 1 1
1. On a : 𝑇𝑇(0 ; 0) ; 𝑅𝑅(1; 0) et 𝐹𝐹(0 ; 1), d où 𝐵𝐵 ( ; 0) ; 𝐴𝐴 (1 ; ) ; 𝐹𝐹𝐹𝐹 ( 2 ) et 𝑇𝑇𝑇𝑇
′ ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ (1).
2 2 −1
2
1
1 1 1
𝐹𝐹𝐹𝐹 ( 2 ) et 𝑇𝑇𝑇𝑇
2. On a ∶ ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ (1) . Comme ∶ × 1 − 1 × = 0. Alors ∶ 𝐹𝐹𝐹𝐹 ⃗⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗⃗ ⊥ 𝑇𝑇𝑇𝑇
−1 2 2
2
Exercice 31
Considérons le repère (𝑁𝑁, 𝑁𝑁’, 𝐿𝐿’).
On a : 𝑁𝑁(0; 0), 𝑁𝑁’(1; 0) et 𝐿𝐿’(0; 1).
𝐿𝐿’ est le milieu de [MN] donc : 𝑀𝑀(0; 2)

𝑁𝑁’ est le milieu de [ML] d’où ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ − 2𝑁𝑁𝑁𝑁′

𝑁𝑁𝑁𝑁 = 2𝑁𝑁𝑁𝑁′ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ . Donc : 𝐿𝐿(2; −2).
1 2
2 −2 1
Par suite : 𝑁𝑁𝑁𝑁 ( ) ; 𝐿𝐿𝐿𝐿 ( ) ; 𝑀𝑀𝑀𝑀 ( ) ; 𝐺𝐺𝑁𝑁 ( ) et 𝑀𝑀𝑀𝑀 ( 3 )
⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗′ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗′ 3 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
−2 4 −3 0 −2
2
avec 𝑀𝑀’(1; −1) et 𝐺𝐺( ; 0) ;
3
Exercice 32
1. M(0; 𝑦𝑦𝑀𝑀 ), I(1; 0) et A(2; −3) ; ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐴𝐴𝐴𝐴 et ⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 sont colinéaires d’où : 𝑦𝑦𝑀𝑀 = 3.
Donc : M(0; 3).
2. B(𝑥𝑥𝐵𝐵 ; 0), A(2; −3) . ⃗⃗⃗⃗⃗𝐴𝐴𝐴𝐴 et ⃗𝐼𝐼𝐼𝐼
⃗ sont colinéaires d’où : 𝑥𝑥𝐵𝐵 = −1. Donc B(−1; 0).
11
⃗⃗⃗⃗⃗ et ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
3. 𝐶𝐶(0; 𝑦𝑦𝐶𝐶 ), 𝐴𝐴(2; −3)𝐴𝐴𝐴𝐴 𝐴𝐴𝐴𝐴 sont orthogonaux d’où ∶ 𝑦𝑦𝐶𝐶 = − .
3
11
Donc ∶ 𝐵𝐵(0; − ).
3
Exercice 33:
⃗ ( 0 ⃗ −3
1. Représentons les vecteurs 𝑉𝑉 ) , 𝑈𝑈 ( ) et
10 0
⃗ + 𝑈𝑈
𝑉𝑉 ⃗ . (Voir figure).
2. La direction du bateau est perpendiculaire à
celle du courant d’eau car 𝑉𝑉 ⃗ ⊥ 𝑈𝑈
⃗.
⃗ + 𝑈𝑈 −3
⃗ ( )
3. 𝑎𝑎) 𝑉𝑉
10
b) Soient : P, H et K les points tels que :
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =𝑉𝑉
𝑂𝑂𝑂𝑂 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑈𝑈
⃗ , 𝑂𝑂𝑂𝑂 ⃗ et ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗ + 𝑈𝑈
𝑂𝑂𝑂𝑂 = 𝑉𝑉 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ +
⃗ = 𝑂𝑂𝑂𝑂
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ alors ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑂𝑂𝑂 𝑂𝑂𝑂𝑂 est la vitesse de déplacement
du bateau. Comme ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝑂𝑂𝑂𝑂 ⊥ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑂𝑂𝑂,
En appliquant la propriété de Pythagore au
triangle OHP rectangle en H,
on obtient : 𝑂𝑂𝑂𝑂 = √109 𝑘𝑘𝑘𝑘/ℎ.
Donc en 1heure la distance parcourue par le
bateau est √109 𝑘𝑘𝑘𝑘 soit environ 10,44 𝑘𝑘𝑘𝑘.

Exercice 34 :
1 1
1. 𝐴𝐴(0 ; 0) ; 𝐵𝐵(1 ; 0) ; 𝐷𝐷(0 ; 1) ; 𝐼𝐼 ( ; 1) et 𝐽𝐽(1 ; ) .
2 2
1
1
𝐴𝐴𝐴𝐴 (2) ; 𝐷𝐷𝐷𝐷
2. a) ⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗ ( 1).
1 −
2
1 1
b) On a : × 1 + 1 × (− ) = 0 𝑑𝑑 ′ 𝑜𝑜ù 𝐴𝐴𝐴𝐴 ⃗⃗⃗⃗ 𝑒𝑒𝑒𝑒 ⃗⃗⃗⃗
𝐷𝐷𝐷𝐷 sont orthogonaux. Donc ∶ (𝐴𝐴𝐴𝐴)
2 2
⊥ (𝐷𝐷𝐷𝐷).
1
1
⃗ (2) ; 𝐷𝐷𝐷𝐷
3. 𝑎𝑎) ⃗𝐼𝐼𝐼𝐼 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ( ).
1 −1
2
1 1
b) × (−1) + × 1 = 0 d′ où ⃗𝐼𝐼𝐼𝐼 ⃗ et ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐷𝐷𝐷𝐷 sont colinéaires. Donc ∶ (𝐼𝐼𝐼𝐼)//(𝐵𝐵𝐵𝐵).
2 2

10 ÉQUATIONS DE DROITE
EQUATIONS DE DROITES

situation possibles
Où ou quand se déroule
Au marché dans le cadre d’une
Contexte la scène ?
activité commerciale.
raisons ta tante te La tante fait plusieurs calculs
sollicite. fastidieux sans pouvoir
Circonstance
Quel est le problème satisfaire la commande du client
auquel ta tante est et elle ne sait ce qu’il faut faire.
confrontée ?
Les camarades et moi avons
Qu’avez-vous décidé de
décidé de trouver une méthode
faire, tes camarades et toi
performante basée sur une
Tâche pour répondre à la
équation de droite pour
préoccupation de ta
déterminer plusieurs
tante ?
possibilités.

Leçon 10 ◆ Équations de droite
Activité 1
 L’objectif de cette activité est la mise en place d’une équation d’une droite
1. Pour trouver des couples solutions de (E), on donne des valeurs arbitraires à 𝑥𝑥 puis
on calcule 𝑦𝑦 ou bien on donne des valeurs arbitraires à 𝑦𝑦 et on calcule 𝑥𝑥.
Exemples
 Pour 𝑥𝑥 = 0, on a : 2 × 0 − 𝑦𝑦 + 3 = 0 d’où : 𝑦𝑦 = 3 et le couple (0; 3) est
solution de (E).
 Pour 𝑦𝑦 = 5, on a : 2𝑥𝑥 − 5 + 3 = 0 d’où : 𝑥𝑥 = 1 et le couple (1; 5) est solution
de (E).
Donc deux couples solutions de (E) sont : (0; 3) et (1; 5)
2. Plaçons dans le plan muni du repère (O, I, J) cinq (5) points dont les couples de
coordonnées sont solutions de (E):
𝐴𝐴(−2; −1) , 𝐵𝐵(−1; 1), 𝐶𝐶(0; 3) , 𝐹𝐹(1; 5) et 𝐺𝐺(2; 7).
𝐴𝐴 𝐵𝐵 𝐶𝐶 𝐹𝐹 𝐺𝐺
𝑥𝑥 −2 −1 0 1 2
𝑦𝑦 −1 1 3 5 7

3. Les points A, B, C, F et G semblent alignés.

Justifions que : A, B et C sont alignés
⃗⃗⃗⃗⃗ (1) et 𝐴𝐴𝐴𝐴
On a : 𝐴𝐴𝐴𝐴 ⃗⃗⃗⃗⃗ (2) d’où 1 × 4 − 2 × 2 = 0
2 4
Donc ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 sont colinéaires , par conséquentes points A, B et C sont alignés et
comme leurs coordonnées vérifient l’équation : 2𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 + 3 = 0 ;
On dit qu’ils appartiennent à une même droite : la droite (D) d’équation : 2𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 +
3 = 0.
Exercice 1
1) Vrai ; 2) Vrai ; 3) Faux ; 4) Vrai ; 5) Faux.
Activité 2
 L’objectif de cette activité est de déterminer une équation d’une droite passant
par deux points distincts.
3
1. ⃗⃗⃗⃗⃗
1
𝑥𝑥 + 2
2. ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑦𝑦 − 3
3. On considère 𝑀𝑀(𝑥𝑥; 𝑦𝑦) un point du plan.
𝑀𝑀 appartient à la droite (𝐸𝐸𝐸𝐸) équivaut à ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐸𝐸𝐸𝐸 𝑒𝑒𝑒𝑒 ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐸𝐸𝐸𝐸 sont colinéaires.
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ (𝑥𝑥 + 2) 𝑒𝑒𝑒𝑒 ⃗⃗⃗⃗⃗

Comme ∶ 𝐸𝐸𝐸𝐸
3
𝑦𝑦 − 3 1
Alors : 𝑀𝑀 ∈ (𝐸𝐸𝐸𝐸) équivaut à 1 × (𝑥𝑥 + 2) − 3 × (𝑦𝑦 − 3) = 0
𝑀𝑀 ∈ (𝐸𝐸𝐸𝐸) équivaut à 𝑥𝑥 − 3𝑦𝑦 + 11 = 0
Donc : 𝑥𝑥 − 3𝑦𝑦 + 11 = 0 est une équation de la droite (𝐸𝐸𝐸𝐸).
Exercice 2
La (AB) a pour équation 7𝑥𝑥 + 6𝑦𝑦 + 4 = 0.

Activité 3
par un point et parallèle à une droite donnée.
1
1. ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 ( ).
3
𝑥𝑥 +1
2. ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐶𝐶𝐶𝐶 ( ).
𝑦𝑦 − 4
On considère : 𝑀𝑀(𝑥𝑥; 𝑦𝑦) un point de la droite (𝐷𝐷) passant par 𝐶𝐶 et parallèle à la
droite (𝐴𝐴𝐴𝐴).
Alors : 𝑀𝑀 appartient à la droite (𝐷𝐷) équivaut à ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 sont colinéaires.
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ (𝑥𝑥 + 1) et ⃗⃗⃗⃗⃗

On a : 𝐶𝐶𝐶𝐶
1
𝑦𝑦 − 4 3
𝑀𝑀 ∈ (𝐷𝐷) équivaut à 3 × (𝑥𝑥 + 1) − 1 × (𝑦𝑦 − 4) = 0
𝑀𝑀 ∈ (𝐷𝐷) équivaut à 3𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 + 7 = 0
Donc : 3𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 + 7 = 0 est une équation de la droite (𝐷𝐷).

Exercice 3
La droite (𝐷𝐷) a pour équation 2𝑥𝑥 − 5𝑦𝑦 − 10 = 0
Activité 4
par un point et perpendiculaire à une droite donnée.
1
1. ⃗⃗⃗⃗⃗
3
𝑥𝑥 +4
2. ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐶𝐶𝐶𝐶 ( )
𝑦𝑦 + 2
3. On considère : 𝑀𝑀(𝑥𝑥; 𝑦𝑦) un point de la droite (∆) passant par 𝐶𝐶 et perpendiculaire à
(𝐴𝐴𝐴𝐴).

Alors : M appartient à la droite (∆) équivaut à ⃗⃗⃗⃗⃗⃗

𝐴𝐴𝐴𝐴 sont orthogonaux..
𝑥𝑥 + 4 1
On a : ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐶𝐶𝐶𝐶 ( ) et ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑦𝑦 + 2 3
𝑀𝑀 ∈ (∆) équivaut à 1 × (𝑥𝑥 + 4) + 3 × (𝑦𝑦 + 2) = 0
Donc : 𝑥𝑥 + 3𝑦𝑦 + 10 = 0 est une équation de la droite (∆).
Exercice 4
La droite (∆) a pour équation 2𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 − 2 = 0.
Activité 5
 L’objectif de cette activité est de calculer le coefficient directeur d’une droite
non parallèle à l’axe des ordonnées.
Les points 𝐴𝐴(𝑥𝑥𝐴𝐴 ; 𝑦𝑦𝐴𝐴 ) et 𝐵𝐵(𝑥𝑥𝐵𝐵 ; 𝑦𝑦𝐵𝐵 ) appartiennent à la droite (D) donc leurs
coordonnées respectives sont solutions de l’équation 𝑦𝑦 = 𝑝𝑝𝑝𝑝 + 𝑑𝑑.
𝑦𝑦 = 𝑝𝑝𝑥𝑥𝐴𝐴 + 𝑑𝑑 (1)
On obtient : { 𝐴𝐴 et en faisant membre à membre (2)
𝑦𝑦𝐵𝐵 = 𝑝𝑝𝑥𝑥𝐵𝐵 + 𝑑𝑑 (2)
− (1)
On a : 𝑦𝑦𝐵𝐵 − 𝑦𝑦𝐴𝐴 = 𝑝𝑝(𝑥𝑥𝐵𝐵 − 𝑥𝑥𝐴𝐴 )
Comme : la droite (AB) est non parallèle à l’axe des ordonnées on a : 𝑥𝑥𝐴𝐴 ≠ 𝑥𝑥𝐵𝐵
Donc ∶ 𝑝𝑝 = .
REMARQUE :
 un vecteur directeur de la droite (𝐴𝐴𝐴𝐴) d′ équation ∶ 𝑦𝑦 = 𝑝𝑝𝑝𝑝 + 𝑑𝑑 .
𝑥𝑥𝐵𝐵 − 𝑥𝑥𝐴𝐴 𝑦𝑦𝐵𝐵 − 𝑦𝑦𝐴𝐴
est ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 (𝑦𝑦 − 𝑦𝑦 ) et son coefficient directeur est 𝑝𝑝 = ; 𝑥𝑥𝐴𝐴 ≠ 𝑥𝑥𝐵𝐵 .
𝐵𝐵 𝐴𝐴 𝑥𝑥𝐵𝐵 − 𝑥𝑥𝐴𝐴
 En divisant les coordonnées de ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 (𝑦𝑦 − 𝑦𝑦 ) par 𝑥𝑥𝐵𝐵 − 𝑥𝑥𝐴𝐴 , on obtient un autre
𝐵𝐵 𝐴𝐴
1
vecteur directeur ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑀𝑀𝑀𝑀 ( ) . Donc toute droite dont une équation est de la forme
𝑝𝑝
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ (1).
: 𝑦𝑦 = 𝑝𝑝𝑝𝑝 + 𝑑𝑑, admet comme vecteur directeur 𝑀𝑀𝑀𝑀
𝑝𝑝

Exercice 5 : 1) Faux. ; 2) Vrai. ; 3) Faux. ; 4) Vrai ; 5) Vrai ; 6) Vrai.
Exercice 6
Le coefficient directeur de la droite (D) passant par les points 𝐴𝐴(3; −5) et 𝐵𝐵(4; 1)
est :
1+5
𝑝𝑝 = =6
4−3
Activité 6
 L’objectif de cette activité est de trouver une condition nécessaire et suffisante
pour justifier que deux droites sont parallèles.
(𝐷𝐷) et (𝐷𝐷’) sont deux droites d’équations respectives 𝑦𝑦 = 𝑎𝑎𝑎𝑎 + 𝑏𝑏 et 𝑦𝑦 = 𝑎𝑎′ 𝑥𝑥 + 𝑏𝑏′.
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ (1) et ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗

Alors : 𝑀𝑀𝑀𝑀
1
𝑀𝑀′𝑁𝑁′ ( ) sont des vecteurs directeurs respectifs des droites
𝑎𝑎 𝑎𝑎′
(𝐷𝐷) et (𝐷𝐷’). Ainsi : les droites (𝐷𝐷) et (𝐷𝐷’) sont parallèles équivaut à 1 × 𝑎𝑎′ − 𝑎𝑎 × 1 =
0
Donc : les droites (𝐷𝐷) et (𝐷𝐷’) sont parallèles équivaut à 𝑎𝑎′ = 𝑎𝑎.

Exercice 7
(D) a pour équation 𝑦𝑦 = 2𝑥𝑥 + 5 donc (D) a pour coefficient directeur 𝑎𝑎 = 2
(L) a pour équation 𝑦𝑦 = 2𝑥𝑥 − 3 donc (L) a pour coefficient directeur 𝑎𝑎′ = 2
Donc : (𝐷𝐷)//(𝐿𝐿).
Activité 7
 L’objectif de cette activité est de trouver une condition nécessaire et suffisante
pour justifier que deux droites sont perpendiculaires.
(D) et (D’) sont deux droites d’équations respectives 𝑦𝑦 = 𝑎𝑎𝑎𝑎 + 𝑏𝑏 et 𝑦𝑦 = 𝑎𝑎′ 𝑥𝑥 + 𝑏𝑏′.

⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ (1) et ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗

Alors : 𝑀𝑀𝑀𝑀
1
𝑀𝑀′𝑁𝑁′ ( ) sont des vecteurs directeurs respectifs des droites (D) et
𝑎𝑎 𝑎𝑎′
(D’). Ainsi : les droites (D) et (D’) sont perpendiculaires équivaut à 1 × 1 + 𝑎𝑎′ × 𝑎𝑎 = 0.
Donc : les droites (D) et (D’) sont perpendiculaires équivaut à 𝑎𝑎′ 𝑎𝑎 = −1.

Exercice 8
2 2
(𝐷𝐷) a pour équation 𝑦𝑦 = 𝑥𝑥 + 5. Donc ∶ (𝐷𝐷) a pour coefficient directeur 𝑎𝑎 = .
3 3
3 3
(𝐿𝐿) a pour équation 𝑦𝑦 = − 𝑥𝑥 + 1. Donc (𝐿𝐿)a pour coefficient directeur 𝑎𝑎′ = − .
2 2
Donc : (𝐷𝐷) ⊥ (𝐿𝐿).
Question1 : exercice non corrigé

La droite (D) passe par les points 𝐴𝐴(0; −3) et 𝐵𝐵( 1; −1). son coefficient directeur est
𝑎𝑎 = 2 et son ordonnée à l’origine est −3. Donc : Une équation de la droite (D) est :
𝑦𝑦 = 2𝑥𝑥 − 3.

Méthode 1 :
une équation de (D) est de la forme : 𝑦𝑦 = 𝑎𝑎𝑎𝑎 + 𝑏𝑏.
−3 − 2
Comme (𝐷𝐷)passe par 𝐴𝐴(−4 ; 2)et 𝐵𝐵(1 ; −3), on a : a = = −1.
1+4
De plus 𝐴𝐴 ∈ (𝐷𝐷) d’où 2 = −1 × (−4) + 𝑏𝑏. Soit 𝑏𝑏 = 3.
Donc : une équation de (𝐷𝐷) est : 𝑦𝑦 = −𝑥𝑥 + 2.
Méthode 2 :
𝑥𝑥 + 4 5
Soit 𝑀𝑀(𝑥𝑥; 𝑦𝑦) un point de la droite (D) , on a : ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 ( ) et ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑦𝑦 − 2 −5
Ainsi : 𝑀𝑀 appartient à la droite (𝐷𝐷) équivaut à ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 sont colinéaires.
𝑀𝑀 appartient à la droite (𝐷𝐷) équivaut à −5(𝑥𝑥 + 4) − 5(𝑦𝑦 − 2) = 0.
Donc : une équation de la droite (𝐷𝐷) est : 𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 + 2 = 0


Une équation de la droite (𝐷𝐷) est 𝑦𝑦 =
−3𝑥𝑥 + 1.
L’ordonnée à l’origine est 1.
Donc : le point J(0 ; 1) appartient à la
droite (D).
−3
Son coefficient directeur est ∶ −3 = .
1
Donc à partir du point J(0 ; 1) « on avance
de 1 en abscisse et on descend de 3 en
ordonnée ».
On obtient : un deuxième point 𝐴𝐴 de la
droite (𝐷𝐷) tel que : 𝐴𝐴(1 + 0 ; −3 + 1).
Soit : 𝐴𝐴(1 ; −2)
Exercice 1
a) 𝑥𝑥 = −2 b) 𝑥𝑥√3 − 𝑦𝑦 = 0 c) 2√𝑥𝑥 + 3𝑦𝑦 − 5 = 0 d) −2𝑥𝑥² − 𝑦𝑦 + 1 = 0
2 𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 + 1
e) + 4𝑦𝑦 = 0 f) =3 g) 𝑥𝑥 − 𝑦𝑦² − 5 = 0
3 2
Exercice 2 1-b) ; 2-c) ; 3-b)
Exercice 3 : 1- Faux ; 2- Vrai ; 3-Faux ; Vrai

Exercice 4
Le plan est muni du repère orthonormé (O, I,J).
Les droites (D) et (D’) ont pour coefficients directeurs respectifs 𝑎𝑎 et 𝑎𝑎′.
(𝐷𝐷) ⊥ (𝐷𝐷 ′ ) équivaut à 𝑎𝑎𝑎𝑎′ = −1
Exercice 5 : 1-Vrai ; 2-Vrai. ; 3-Faux.
Exercice 6 : (𝐷𝐷1 )//(𝐷𝐷3 ) ; (𝐷𝐷5 )//(𝐷𝐷1 ) ; (𝐷𝐷2 )//(𝐷𝐷4 ) ; et
(𝐷𝐷3 )//(𝐷𝐷5 ).
Exercice 7 : (𝐷𝐷1 ) ⊥ (𝐷𝐷3 ) ; (𝐷𝐷5 ) ⊥ (𝐷𝐷1 ) et (𝐷𝐷2 ) ⊥ (𝐷𝐷4 ).
Exercice 8 : 1- Vrai ; 2- Faux. ; 3- Faux ; 4- Vrai . 5- Vrai .
Exercice 9
8 1
𝐴𝐴(1; −1) 𝐵𝐵(0; 8), 𝐶𝐶(−2; −22) 𝐷𝐷 ( ; 0) 𝐸𝐸 ( ; 7) , 𝐹𝐹(−1; −15) et 𝐺𝐺(−3; 29)
7 7
Exercice 10
1. (𝐴𝐴𝐴𝐴): 𝑥𝑥 = 1
2. (𝐴𝐴𝐴𝐴): 𝑦𝑦 = −1
3. (𝐴𝐴𝐴𝐴): 3𝑥𝑥 − 2𝑦𝑦 + 1 = 0
4. (𝐴𝐴𝐴𝐴): 𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 + 1 = 0
5. (𝐴𝐴𝐴𝐴): 𝑦𝑦 = 3𝑥𝑥
Exercice 11
1. (𝐷𝐷): 𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 − 4 = 0.
2. (𝐿𝐿): 3𝑥𝑥 + 4𝑦𝑦 − 12 = 0.
Exercice 12
𝑥𝑥 − 2𝑦𝑦 − 7 = 0 est une équation de la droite (D) .
Exercice 13
1. (𝐷𝐷): 3𝑥𝑥 − 2𝑦𝑦 − 3 = 0.
2. (𝐿𝐿): 𝑥𝑥 − 2𝑦𝑦 + 6 = 0.
Exercice 14
2𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 − 7 = 0 est une équation de la droite (L).
Exercice 15:
1. 𝑝𝑝 = 5
2. 𝑝𝑝 = 0
3
3. 𝑝𝑝 =
2
Exercice 16
(𝐷𝐷1 ) ∶ 𝑦𝑦 = −𝑥𝑥 + 4, 𝑝𝑝 = −1
1 √2
(𝐷𝐷2 ) ∶ 2𝑦𝑦 = √2𝑥𝑥 + , 𝑝𝑝 =
3 2
1
(𝐷𝐷3 ) ∶ 𝑥𝑥 − 5𝑦𝑦 + 1 = 0, 𝑝𝑝 =
5
1
(𝐷𝐷4 ) ∶ 2𝑥𝑥 + 4𝑦𝑦 = 0, 𝑝𝑝 = −
2
√3
(𝐷𝐷5 ) ∶ 𝑥𝑥 + √3𝑦𝑦 − 5 = 0, 𝑝𝑝 = −
3
Exercice 17
 (D) a pour coefficient directeur −3
 (L) a pour coefficient directeur 2
 (H) a pour coefficient directeur 0.
Exercice 18
 (AB) a pour coefficient directeur −2
 (AC) a pour coefficient directeur 1
 (BC) a pour coefficient directeur −1.

Exercice 19
1. Construisons les droites (D) et (L)
On a : (D) : 𝑦𝑦 = 2𝑥𝑥 + 3 = 0 ,
Donc : (D) passe par les
𝐴𝐴(0 ; 3) et 𝐵𝐵(1 ; 5)
On a : (𝐿𝐿): 𝑦𝑦 = −3𝑥𝑥 ,
donc : (L) passe par les points O et
𝐶𝐶(1 ; −3)
2. a) Justifions que la droite (∆) d’équation :
𝑦𝑦 = 2𝑥𝑥 − 1 est parallèle à (D).
(∆) et (D) ont pour coefficient directeur 2
Donc : (∆)//(𝐷𝐷)
b) Construction de la droite (∆).
(∆) est parallèle à (D) et passe par E(0 ;-1).
Exercice 20
1. Une équation de la droite (D) passant par le point 𝐴𝐴(−1; −1) et de
coefficient directeur −4 est : (D) : 𝑦𝑦 = −4𝑥𝑥 − 5
2. ⃗⃗⃗⃗⃗ ( 1 )
Un vecteur directeur de (D) est 𝐵𝐵𝐵𝐵
−4
Exercice 21
(D) passe par les points 𝐴𝐴(−4; 2) et 𝐵𝐵(0; −3). Donc : (D) : 5𝑥𝑥 + 4𝑦𝑦 + 12 = 0.
Exercice 22
1. Construisons la droite (D) passant par
1
𝐴𝐴(−3; 1) et de vecteur directeur ⃗⃗⃗⃗⃗
−2
 On place le point A
 On représente le vecteur ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐸𝐸𝐸𝐸 tel que
𝐸𝐸(1 ; 3).

 La droite (D) parallèle à (EF) passant par

A
2. La droite (D) a pour équation 𝑦𝑦 = −2𝑥𝑥 − 5
Donc : le point 𝐵𝐵(3; −11) appartient à (D)
1
et le point 𝐶𝐶(− ; 4) n’appartient pas à (𝐷𝐷)
2
Exercice 23
1. Construisons la droite (D) passant par 𝐸𝐸(3; 1) et
perpendiculaire à (AB).
 On place le point 𝐸𝐸(3; 1)
2
 On représente le vecteur ⃗⃗⃗⃗⃗
−2
 La droite (D) perpendiculaire à (AB) passe par E.
2. La droite (D) a pour équation : 𝑦𝑦 = 𝑥𝑥 − 2
Donc : le point 𝐹𝐹(5; −3) n’appartient pas à (𝐷𝐷)
2 4
et le point 𝐺𝐺 ( ; − ) appartient à (𝐷𝐷).
3 3
Exercice 24
1. Déterminons par lecture graphique le coefficient directeur et l’ordonnée à l’origine
de chacune des droites (𝐿𝐿1 ), (𝐿𝐿2 ) et (𝐿𝐿3 )
 (𝐿𝐿1 ) a pour coefficient directeur −1 et ordonnée à l’origine 3
 (𝐿𝐿2 ) a pour coefficient directeur 1 et ordonnée à l’origine 2
 (𝐿𝐿3 ) a pour coefficient directeur 2 et ordonnée à l’origine −2
2. Déduis-en une équation des droites (𝐿𝐿1 ), (𝐿𝐿2 ) et (𝐿𝐿3 )
 (𝐿𝐿1 ): 𝑦𝑦 = −𝑥𝑥 + 3
 (𝐿𝐿2 ): 𝑦𝑦 = 𝑥𝑥 + 2
 (𝐿𝐿3 ): 𝑦𝑦 = 2𝑥𝑥 − 2
3. (𝐿𝐿1 ) et (𝐿𝐿2 ) ont pour coefficients directeurs respectifs −1 et 1. Donc (𝐿𝐿1 ) ⊥ (𝐿𝐿2 )

Exercice 25
1. Démontrons que 𝑎𝑎 − 𝑎𝑎′ = 0.
6
On a : 𝑎𝑎 − 𝑎𝑎′ = − (6 + 4√3) = 0
2√3 − 3
2. Déduisons que les droites (𝐷𝐷) et (𝐷𝐷’) sont parallèles.
On a : 𝑎𝑎 − 𝑎𝑎′ = 0 donc 𝑎𝑎 = 𝑎𝑎′. D’où : (𝐷𝐷) et (𝐷𝐷’) sont parallèles.
Exercice 26
1
1. Démontrons que 𝑎𝑎 = − .
𝑎𝑎′
1 1
On a : − = − = 7 + 5√2 = 𝑎𝑎
𝑎𝑎′ 7 − 5√2
2. Déduisons que les droites (D) et (D’) sont perpendiculaires.
1
On a : 𝑎𝑎 = − ⟺ 𝑎𝑎𝑎𝑎′ = −1 donc (𝐷𝐷) 𝑒𝑒𝑒𝑒 (𝐷𝐷’) sont perpendiculaires
𝑎𝑎′
Exercice 27
1. Plaçons les points A, B et C dans le plan
muni d’un repère (O, I, J)
(Voir Figure)
2. Démontrons que les points A, B et C sont non
alignés.
1 −4
On a : les vecteurs ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 ( ) et ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴𝐴𝐴 ( ) sont non
3 4
colinéaires.
Donc : les points A, B et C sont non alignés.
3. Déterminons une équation de la hauteur (∆)
du triangle ABC issue du sommet A.
On a : (∆) est la droite passant par A et
perpendiculaire à (BC) tel que :
⃗⃗⃗⃗⃗ (−5)
𝐵𝐵𝐵𝐵
1
Donc : une équation de (∆) est ∶ 𝑦𝑦 = 5𝑥𝑥 − 11.

Exercice 28
1. Plaçons les points P, Q et R dans le plan muni du repère (O, I, J)
2. Démontrons que les points P, Q et R sont non alignés.

−3 5
Les vecteurs ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑃𝑃𝑃𝑃 ( ) et ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑃𝑃𝑃𝑃 ( ) sont non colinéaires. Donc : P, Q et R sont non
9 5
alignés
3.a) Déterminons une équation des droites (AP) et (BQ).
Une équation de (𝐴𝐴𝐴𝐴) est ∶ 𝑦𝑦 = 2𝑥𝑥 − 3 et une équation de (𝐵𝐵𝐵𝐵) est ∶
𝑦𝑦 = −𝑥𝑥 + 3
b) Détermine les coordonnées du point H orthocentre du triangle PQR.
H est le point d’intersection des droites (AP) et (BQ).
On obtient graphiquement 𝐻𝐻(2; 1)
Exercice 29
1
1. Le point 𝐴𝐴 ( ; −1) appartient à (𝐷𝐷).
2
1
On a : 𝑚𝑚 − 3 = −1 donc ∶ 𝑚𝑚 = 4
2
2. (D) est parallèle à la droite (L) d’équation 2𝑥𝑥 − 3𝑦𝑦 + 6 = 0.

2 2
On a : (𝐿𝐿): 𝑦𝑦 = 𝑥𝑥 + 2 , donc ∶ 𝑚𝑚 =
3 3
3. (D) est perpendiculaire à la droite (∆) d’équation 5𝑥𝑥 + 4𝑦𝑦 + 3 = 0.
5 3 4
On a : (∆) ∶ 𝑦𝑦 = − 𝑥𝑥 − , donc ∶ 𝑚𝑚 =
4 4 5
Exercice 30
Colonne A (droites) Colonne B (équations)

(D1) * 1. 𝑦𝑦 = 2𝑥𝑥 + 3
(D2) * 2. 𝑦𝑦 = −2𝑥𝑥 + 3
(D3) * 3. 𝑦𝑦 = 2𝑥𝑥 − 3
(D4) * 4. 𝑦𝑦 = −2𝑥𝑥 − 3
Exercice 31
1. Déterminons une équation de la droite (D).
(D) a pour équation √3𝑥𝑥 + 2𝑦𝑦 − 2√3 = 0.
2. Calculons 𝑏𝑏.
3
√3(2 + √3) + 2𝑏𝑏 − 2√3 = 0 don𝑐𝑐 𝑏𝑏 = − .
2
7
3. La droite (𝐿𝐿) passant par 𝐸𝐸 (2 ; − ) est perpendiculaire à (𝐷𝐷)
2
Donc : (𝐿𝐿) : − 4𝑥𝑥 + 2√3𝑦𝑦 + 8 + 7√3 = 0.
Exercice 32
1. Déterminons 𝑚𝑚 pour que (D) soit parallèle à (OI), puis donnons une équation de
(D)
(𝐷𝐷) : 𝑚𝑚𝑚𝑚 + (𝑚𝑚 + 2)𝑦𝑦 = 2 − 𝑚𝑚 est parallèle à (𝑂𝑂𝑂𝑂) lorsque 𝑚𝑚 = 0.
Dans ce cas : (D) a pour équation 𝑦𝑦 = 1
2. Déterminons 𝑚𝑚 pour que (D) soit parallèle à (OJ), puis donnons une équation de
(D)
(𝐷𝐷) : 𝑚𝑚𝑚𝑚 + (𝑚𝑚 + 2)𝑦𝑦 = 2 − 𝑚𝑚 est parallèle à (𝑂𝑂𝑂𝑂) lorsque 𝑚𝑚 + 2 = 0.
Dans ce cas : 𝑚𝑚 = −2 et (D) a pour équation 𝑥𝑥 = −2.

3. Déterminons 𝑚𝑚 pour que (D) passe par le point O, puis donnons une équation
de (D)
2 − 𝑚𝑚
(𝐷𝐷) passe par le point 𝑂𝑂 lorsque = 0.
𝑚𝑚 + 2
1
Dans ce cas ∶ 𝑚𝑚 = 2 et (𝐷𝐷) a pour équation ∶ 𝑦𝑦 = − 𝑥𝑥.
2
Exercice 33
1. Figure
2. Déterminons une équation de la droite (D).

Une équation de la droite (D) est : 5𝑥𝑥 − 2𝑦𝑦 + 8 = 0
Exercice 34
1. Justifions que 𝑥𝑥 𝑒𝑒𝑒𝑒 𝑦𝑦 sont solutions de l’équation 3𝑥𝑥 + 2𝑦𝑦 = 300
𝑥𝑥 est le nombre de kilogramme de tomates et 𝑦𝑦 le nombre de kilogramme
d’oignons.
Constituer une commande se traduit par l’équation : 300𝑥𝑥 + 200𝑦𝑦 = 30000.
En simplifiant par 100, on a : 𝑥𝑥 et 𝑦𝑦 sont solutions de l′ équation ∶
3𝑥𝑥 + 2𝑦𝑦 = 300.

2. a) Les points qui appartiennent à (D) sont :

A(0 ;150), C(40 ;90), E(-20 ;180) et F(30 ;105)
b) Faisons quelques propositions à la tante pour la commande de son client.
En considérant les points C(40 ;90) et F(30 ;105),
la tante peut constituer une des commandes suivantes :
 40 kg de tomate et 90 kg d’oignons.
 30 kg de tomate et 105 kg d’oignons
Exercice 35
1. a) Exprimons 𝑦𝑦 en fonction de 𝑥𝑥
le coût du transport par 𝑘𝑘𝑘𝑘 est 300frs et Koffi paie en plus 500frs la course
donc en parcourant 𝑥𝑥 km, le coût 𝑦𝑦 du transport en frs avec le service de
transport MURTRANS.est : 𝑦𝑦 = (30𝑥𝑥 + 500) frs.
Donc : le montant en centaine de frs que Koffi doit payer pour le service de
transport MURTRANS.est : 𝑦𝑦 = 0,3𝑥𝑥 + 5
b) De même avec le service de transport MELTRANS, le montant en centaine de
frs que Koffi doit payer est : 𝑦𝑦 = 0,4𝑥𝑥 + 4. D′ où ∶ 0,4𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 + 4 = 0.
2. a) Les droites (D) et (L) ont pour équations respectives 𝑦𝑦 = 0,3𝑥𝑥 + 5 et 0,4𝑥𝑥 −
𝑦𝑦 + 4 = 0.
b) Graphiquement la distance 𝑥𝑥 qui sépare les deux résidences est l’abscisse du

point d’intersection des droites (D) et (L). On obtient : 𝑥𝑥 = 10
c) Pour 𝑥𝑥 = 10, on a : 𝑦𝑦 = 8. Donc le montant qu’il doit payer pour le transport
est 800 frs.
Exercice 36
1. Construisons la droite (D) : 𝑦𝑦 = 14 + 8𝑥𝑥
(Voir figure)
2. La masse du camion quand il contient 50
barils de pétrole
50 barils correspond à 𝑥𝑥 = 5
Donc : 𝑦𝑦 = 8 × 5 + 14 = 54.
La masse est 54 000 Kg.
3. Déterminons graphiquement la masse du
camion à vide.
La masse à vide du camion est
l’ordonnée du point d’intersection de la
droite (D) avec l’axe des ordonnées. On
obtient 𝑦𝑦 = 14.
La masse à vide du camion est de 14 000
Kg
Figure

11 STATISTIQUE
STATISTIQUE
NB : Il ne faut pas parler de contexte, circonstance et de tâche aux élèves. Il
faut poser directement les questions après la lecture et l’explication du texte.

situation possibles
Où ou quand se déroule La scène se déroule dans un
Contexte
la scène ? collège.
Des élèves de troisième et leur
auquel des élèves de
professeur de mathématiques sont
troisième et leur
Circonstance confrontés à la lutte contre le
professeur de
phénomène de grossesses en
mathématiques sont
milieu scolaire dans leur collège.
confrontés ?
Que décident de faire les Les élèves et leur professeur de
élèves de troisième et mathématiques décident de faire
leur professeur de une étude approfondie des
Tâche
mathématiques pour données statistiques pour faire des
sensibiliser leurs supports de sensibilisation.
camarades?
possible se référer à la situation durant tout le déroulement de la leçon

Leçon 11 ◆ Statistique

Activité 1 :
 L’objectif de cette activité est de définir puis calculer l’effectif cumulé
croissant et la fréquence cumulée croissante d’une modalité.
1. Les modalités sont des nombres qui expriment une quantité.
2.a)
Modalités 13 14 15 16 17 18
Effectifs 2 4 5 8 4 2
b) Le nombre d’élèves dont l’âge est inférieur ou égal à 15ans est : 2 + 4 + 5 =
11.
c)
Âge inférieur ou égal à 13 14 15 16 17 18
Nombre d’élèves 2 6 11 19 23 25
Effectif de la modalité
3. a) fréquence d’une modalité (%) = × 100.
Effectif total
Modalités 13 14 15 16 17 18
Fréquences (%) 8 16 20 32 16 8
b) Le pourcentage d’élèves dont l’âge est inférieur ou égal à 15ans est :
8 + 16 + 20 = 44 % ou à l′ aide du tableau 1. c), on a ∶
11
× 100 = 44 % .
25
c)
Âge inférieur ou égal à 13 14 15 16 17 18
Pourcentages d’élèves 8 24 44 76 92 100
NB : Pour dresser le tableau des effectifs cumulés croissants ou des fréquences
cumulées croissantes, on peut procéder comme suit :
Tableau des effectifs cumulés croissants
Modalités 13 14 15 16 17 18
Effectifs cumulés
2 6 11 19 23 25
croissants
Tableau des fréquences cumulées croissantes

Modalités 13 14 15 16 17 18
Fréquences (%) 8 16 20 32 16 8
Fréquences cumulées
8 24 44 76 92 100
croissantes


Exercice 1 : 1. D ; 2. A.
Exercice 2 Exercice 3
Modalités 1 2 3 4 Modalités 10 20 25 30 50
Effectifs 20 15 15 27 Fréquences 20 30 25 21 4
Effectifs Fréquences
cumulés 20 35 50 77 cumulées 20 50 75 96 100
croissants croissantes
Activité 2 :
 L’objectif de cette activité est de définir puis déterminer la médiane d’une série
statistique à caractère discret.
1.a) Série n°1 : 7 ; 7 ; 9 ; 9 ; 11 ; 11 ; 12 ; 15 ; 18 .
b) Série n°2 : 6 ; 8 ; 8 ; 10 ; 12 ; 13 ; 13 ; 16 ; 16 ; 16.
2 Série n°1 : 7 ; 7 ; 9 ; 9 ; 11 ; 11 ; 12 ; 15 ; 18.
4 valeurs 5ème 4 valeurs

valeur
3-a) L’examen des cas, faire voir qu’aucune note de la liste de la série 2 ne satisfait à
la condition. 𝑚𝑚
b) Série n°2 : 6 ; 8 ; 8 ; 10 ; 12 ; 13 ; 13 ; 16 ; 16 ; 16 .
5 valeurs 5ème 6ème 5 valeurs

valeur valeur
12 + 13
c) 𝑚𝑚 = = 12,5.
2
Exercice 4 : 1- A ; 2- C.
Exercice 5 : 1-C ; 2- B ; 3- C.
Exercice 6 :
Modalités 5 8 15 18 20 25
Effectifs cumulés 6 18 22 24 29 37
L’effectif total est N = 37 est impair, alors la médiane est la 19ième modalité de valeur
15.
Donc la médiane est 15

Activité 3 :
 L’objectif de cette activité est de regrouper les données d’une série statistique
en classes de même amplitude puis de définir et déterminer la classe modale.
1.
de 0 m à moins de 3 m à moins de 6 m à moins de 9 m à moins
de 3 m de 6 m de 9 m de 12 m
||| |||| ||||||||||| ||||||||||||
2.
de 3 m à de 6 m à de 9 m à
de 0 m à
Performances moins de moins de moins de
moins de 3 m
6m 9m 12 m
Ecriture sous forme
[𝟎𝟎; 𝟑𝟑[ [3; 6[ [𝟔𝟔; 𝟗𝟗[ [𝟗𝟗; 𝟏𝟏𝟏𝟏[
d’intervalle (en m)
Effectifs 3 4 11 12
3.a) Les intervalles [0; 3[ , [3; 6[ , [6; 9[ et [9; 12[ ont respectivement pour
amplitudes
|3-0| , |6-3| , |9-6| et |12-9| ; c'est-à-dire la même amplitude : 3.
.b) L’intervalle [9; 12[ possède le plus grand effectif : 12.

Exercice 7 : 1- F ; 2- V.
Exercice 8 :
Classes [0 ; 15[ [15 ; 30[ [30 ; 45[ [45 ; 60[ [60 ; 75[
Effectifs 6 3 7 11 3
Exercice 9 : la classe modale est [12; 16[ car son effectif 24 est le plus grand des
effectifs.
Activité 4 :
 L’objectif de cette activité est de calculer la moyenne d’une série statistique à
caractère continu.
1.a)
Classes [0 ; 15[ [15 ; 30[ [30 ; 45[ [45 ; 60[
Centre des classes 7,5 22,5 37,5 52,5
Effectifs 20 15 12 3

(207,5) + (1522,5) + (1237,5) + (352,5)

b) Moyenne = = 21,9
50
2.a) La masse moyenne des moutons est : 21,9 kg.
b) Pour calculer la moyenne d’une série statistique regroupée par classes de même
amplitude, on remplace chaque classe par son centre ; puis on calcule la
moyenne de la nouvelle série obtenue

Exercice 10 :
Centre des classes 85 95 105 115
Effectifs 20 75 60 45
(2085) + (7595) + (60105) + (45115)

Taille moyenne =
50
= 101,5
Donc : la taille moyenne des élèves est : 101,5 cm.
Activité 5 :
 L’objectif de cette activité est de construire le polygone des effectifs cumulés
croissants et celui des fréquences cumulées croissantes
1-a) Club A : 1-b) Club A :
en %

2-a) Club B : 2-b) Club B :

en %
en %
Corrigé des exercices de fixation

Exercice 11 :
Exercice 12 :

Activité 6 :
 L’objectif de cette activité est de construire le diagramme circulaire des effectifs
et des fréquences d’une série statistique.
1. A partir d’un tableau des effectifs :
Passable Assez -bien Bien Très bien
Notes [10; 12[ [12; 14[ [14; 16[ [16; 18[ Total
Effectifs 15 20 5 10 50
𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑
Mesure de l’angle  𝟓𝟓𝟓𝟓
au centre 108° 144° 36° 72° 360°
correspondant
2. A partir d’un tableau des fréquences :

Passable Assez -bien Bien Très bien
Notes [10; 12[ [12; 14[ [14; 16[ [16; 18[ Total
Fréquences en % 30 40 10 20 100
Mesure de l’angle 𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑

𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏
au centre 108° 144° 36° 72° 360°
correspondant
3.a) Valeurs identiques.

̂ = 360° − (𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴
b) 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ̂ + 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵
̂ + 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶
̂ = 360° − (108° +
̂ = 72°
144° + 36°) 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴


Exercice 13 :
A partir d’un tableau des effectifs :
Ages [9; 13[ [13; 16[ [16; 20[ Total
Effectifs 15 115 70 200
 𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐
au centre 27° 207° 126° 360°
correspondant
𝑛𝑛 × 360°
𝑜𝑜𝑜𝑜 𝑢𝑢𝑢𝑢𝑢𝑢𝑢𝑢𝑢𝑢𝑢𝑢𝑢𝑢𝑢𝑢𝑢𝑢𝑢𝑢𝑢𝑢 𝑑𝑑𝑑𝑑 𝑙𝑙𝑙𝑙 𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓 : 𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀 𝑑𝑑𝑑𝑑 𝑙𝑙’𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎 =
𝑁𝑁
𝑜𝑜ù 𝑛𝑛 𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒 𝑙𝑙’𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒 𝑑𝑑𝑑𝑑 𝑙𝑙𝑙𝑙 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚é Correspondante et 𝑁𝑁 l’effectif total.
15 × 360° 115 × 360° 70 × 360°

= 27° ; = 207° ; = 126°
200 200 200
.
Exercice 14 :
A partir d’un tableau des fréquences :
Groupes sanguins A B AB O Total
Fréquences en % 27,5 55 15 2,5 100
 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏
au centre 99° 198° 54° 9° 360°
correspondant
ou utilisation de la formule : Mesure de l’angle = 𝑓𝑓360° où 𝑓𝑓 est la fréquence de
la modalité correspondante
27,5% × 360° = 0,275 × 360° = 99° ; 35% × 360° = 0,35 × 360° = 198° ;
15% × 360° = 0,15 × 360° = 54° ; 2,5% × 360° = 0,025 × 360° = 9° ;


Question 1 : Exercice non corrigé
19
L’effectif total de la 3èA est 19 et on a : = 9,5
2
16
L’effectif total de la 3èB est 16 et on a : = 8.
2
Pour la classe de 3èA, la note médiane s’estime à 12,5.

Pour la classe de 3èB, la note médiane s’estime à 6,4.
Question 2 : Exercice non corrigé

1. Je détermine les mesures des angles ; je fais un tableau ; je calcule les effectifs et je
complète le tableau :
Mesure de l’angle correspondant aux voix de Sam :
360° − (99° + 27° + 189°) = 360° − 315° = 45°.

Voix Voix de Voix Voix de Total

Classes
d’Irié Sory d’Angela Sam
Mesure de
99° 27° 189° 45°
l’angle (°) 360 600

Effectif 165 45 315 75 600 360°
𝑛𝑛 × 360°
Mesure de l’angle 𝑎𝑎° = .
𝑁𝑁
avec n l’effectif de la modalité correspondante et N l’effectif total ; d’où ; 𝑛𝑛
𝑎𝑎° × 600
= .
360°
99°600 27°600 189°600 45°600
= 165 ; = 45 ; = 315 ; = 75.
360° 360° 360° 360°
2) C’est Angela qui est élu car elle a obtenu le plus grand nombre de voix.

Exercice 1 : 1- V ; 2- F ; 3- V ; 4- V ; 5- V ; 6- F.
Exercice 2
Modalité 100 300 450 500 600
Effectif 12 10 8 15 5
Fréquence (exprimée en nombre décimal) 0,24 0,2 0,16 0,3 0,1
Effectif cumulé croissant 12 22 30 45 50
Fréquence cumulée croissante
0,24 0,44 0,6 0,9 1
(exprimée en nombre décimal)
Exercice 3
Fréquences cumulées
Age Fréquence (%)
croissantes (%)
Moins de 15 ans 30,5 30,5
15-24 ans 24,3 54,8
25-34 ans 20,7 75,5
35-54 ans 15,0 90,5
55-74 ans 7,4 97,9
75 ans ou plus 2,1 100

Exercice 4
Modalité 7 8 9,5 10 11 12 15 18
Effectif 1 3 2 4 3 1 4 2
Effectif cumulé
1 4 6 10 13 14 18 20
croissant
Exercice 5 :
 Notes d’Api : 9-10-12 -14 -14 -15 -15 -15 -16 -16-16 -16 -18 -19.
L’effectif total est 𝑁𝑁 = 14 est pair ; alors la médiane est le centre de l’intervalle
formé par la 7ème note et la 8ème note ; de même valeur 15.
15 + 15
Donc ∶ la médiane est = 15.
2
 Marthe : Note 7 9 12 14 15
Effectif 2 2 1 1 6
L’effectif total est N = 12 ; alors la médiane est le centre de l’intervalle formé par la
6ème note et la 7ème note de valeurs respectives 14 et 15.
14 + 15
Donc : la médiane est = 14,5.
2
 Cissé : Note 11 12 16 18
Effectif 6 3 3 1
Effectif cumulé croissant 6 9 12 13
L’effectif total est 𝑁𝑁 = 13 est impair ; alors la médiane est la 7ème note de valeur 12.
Donc la médiane est 12.
Exercice 6
4; 4; 4;4;4; 6 ; 6; 6;7;8;8;9;9;….
Complétons la série pour que 7 soit la médiane :
4 ; 4 ; 4 ; 4 ; 4 ; 6 ; 6 ; 6 ; 7 ; 8 ; 8 ; 9 ; 9 ; 10 ; 10 ; 10 ; 10.
8 valeurs 8 valeurs
L’effectif de la modalité 10 est : 𝑦𝑦 = 4.
Exercice 7 :
Classes (en min) [5; 20[ [𝟐𝟐𝟐𝟐; 𝟑𝟑𝟑𝟑[ [𝟑𝟑𝟑𝟑; 𝟓𝟓𝟓𝟓[ [50; 65[ [65; 80[
Effectifs 7 5 7 9 2

Exercice 8
1. [70;90[.
2.
Centre des classes 60 80 100 120 Total
Effectif 15 90 35 5 145
Produit 900 7200 3500 600 12200
12 200
Vitesse moyenne =  84,14 km/h (résultat arrondi à l’ordre 2).
145
Exercice 9
Nombre L Effectif des Effectif cumulé Fréquence cumulée
d’œuvres lues élèves croissant croissante
0L < 3 2 2 5%
3L < 6 6 8 20 %
6L < 9 6 14 35 %
9  L < 12 10 24 60 %
12  L < 15 16 40 100 %
1.

2.
Exercice 10
Classe Effectif cumulé
Effectif
(en hectares) croissant
[0, 5[ 40 40
[5, 10[ 85 45
[10, 15[ 100 15
[15, 20[ 110 10
[20, 25[ 115 5
[25, 30[ 120 5
Exercice 11
Agrono- Génie Informa- Mécani- Econo- Total
Ages Autre
mie civil tique que mie
Effectifs 351 915 1800 150 75 200 3491
Mesure 𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑
 𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑
de
l’angle 36 94 185 16 8 21 360
en degré
(°)

Exercice 12
1. L’angle du secteur angulaire représentant la population de moins de 15 ans mesure
151°.
Méthode 1 Utilisation d’un tableau de proportionnalité
Population
0 – 14 ans
ivoirienne
Mesure de l’angle (°) 151° 360°
Effectif ? 22 671 331
Méthode 2 : 𝑎𝑎°
𝑛𝑛360°
= , avec n l’effectif de la modalité correspondante et N l’effectif total.
𝑁𝑁
𝑛𝑛360° 22 671 331151°
151° = , d’où ∶ 𝑛𝑛 =  9 509 364.
22 671 331 360°
L’effectif de la population de moins de 15 ans est environs 9 509 364.
2.
Population 0 – 14 ans 15 – 64 ans Autres Total
Mesure de l’angle en
151 200 9
degré (°) 360 100
360
Fréquence en % 41,94 55,56 2,5 100
Exercices de renforcement/d’Approfondissement
Exercice 13
1. 𝑚𝑚 est la médiane signifie qu’au moins la moitié des élèves ont eu la note 𝑚𝑚 ou
moins, et au moins la moitié des élèves ont obtenu la note 𝑚𝑚 ou plus.
2
2. est 𝐥𝐥𝐥𝐥 𝐟𝐟𝐟𝐟é𝐪𝐪𝐪𝐪𝐪𝐪𝐪𝐪𝐪𝐪𝐪𝐪 de la modalité 12.
23
3. 1+8+2 est l’effectif cumulé croissant de la modalité 12.
4. 10 est le mode de la série statistique.

5. Le pourcentage des élèves ayant obtenu une note inférieure ou égale à 15 est la
fréquence cumulée croissante de la modalité 15.
6. 15 est la médiane de la série statistique.
314
7. est 𝒍𝒍𝒍𝒍 𝒎𝒎𝒎𝒎𝒎𝒎𝒎𝒎𝒎𝒎𝒎𝒎𝒎𝒎 de la série statistique.
23
1+8+2
8. est 𝒍𝒍𝒍𝒍 𝒇𝒇𝒇𝒇é𝒒𝒒𝒒𝒒𝒒𝒒𝒒𝒒𝒒𝒒𝒒𝒒 𝒄𝒄𝒄𝒄𝒄𝒄𝒄𝒄𝒄𝒄é𝒆𝒆 𝒄𝒄𝒄𝒄𝒄𝒄𝒄𝒄𝒄𝒄𝒄𝒄𝒄𝒄𝒄𝒄𝒄𝒄𝒄𝒄 de la modalité 12.
23
Exercice 14
1.
Temps
12s00 12s15 12s45 13s00 13s30 14s00 14s15 14s45 15s15 15s45
(performance)
Effectifs 2 1 3 5 9 5 1 4 9 2
2. Le classement se fait dans l’ordre croissant des temps (performances) ; il convient

donc d’utiliser les fréquences cumulées croissantes.
Temps
12s00 12s15 12s45 13s00 13s30 14s00 14s15 14s45 15s15 15s45
(performance)
Effectifs 2 1 3 5 9 5 1 4 9 2
Fréquences
cumulées 2 3 6 11 20 25 26 30 39 41
croissantes
Vital : 26ème ; Eugène : 12ème ex aequo ; Bertin : 40ème ex aequo.
Exercice 15
1.
Centre des
classes (en
110 130 150 170 190 210
milliers de F
CFA) Total
Effectif 17 23 50 25 20 5 140
Produit 1 870 2 990 7 500 4 250 3 800 1 050 21 460
21 460
Moyenne (en milliers de F CFA) =  153,286 (arrondi à l’ordre 3).
140
Le salaire moyen dans cette entreprise est 153 286 F CFA.

2. Tableau des effectifs cumulés croissants :
Classes (en
milliers de F [100;120[ [120;140[ [140;160[ [160;180[ [180;200[ [200;220[
CFA)
Effectifs 17 23 50 25 20 5
Effectifs
cumulés 17 40 90 115 135 140
croissants
3. Polygone des effectifs cumulés croissants :
4. Par lecture graphique, on estime le salaire médian à 150 000 F CFA.
Exercice 16
1. Population : Coureurs.
Caractère étudié : Performance au 400 m ou le temps.
Nature du caractère : Caractère quantitatif.

2. Nombre de coureur : 15.

Somme des temps en seconde : 770,03 s.
770,03
Moyenne =  51,34 𝑠𝑠 (arrondi d’ordre 2).
15
3. Rangeons les temps dans l’ordre croissant.
48,65 ; 49,20 ; 50 ; 50,12 ; 50,13 ; 50,45 ; 51 ; 51,80 ; 51,85 ; 51,90 ; 52,05 ;
52,20;
52,60 ; 53,28 ; 54,80.
L’effectif total est N=15; alors la médiane est la 8ème modalité ; donc la médiane
est 51,80 s.
4) Détermine le pourcentage de coureurs qui ont mis moins de 52,50 s
12 coureurs ont mis moins de 52,50 secondes pour effectuer les 400 mètres.
12
Donc ∶ × 100
15
= 80 % des coureurs ont mis moins de 52,50 𝑠𝑠 pour parcourir les 400𝑚𝑚.
Exercice 17
1. Nombre total de tranches de fromage est : 500.
40 × 35 + 80 × 36 + 100 × 37 + 140 × 38 + 80 × 39 + 60 × 40
Masse moyenne =
500
= 37,64 𝑔𝑔.
2.a)
Masse 𝑚𝑚 (en g) Effectif
𝑚𝑚  35 40
𝑚𝑚  36 120
𝑚𝑚  37 220
𝑚𝑚  38 360
𝑚𝑚  39 440
𝑚𝑚  40 500
b) Les valeurs de la deuxième colonne du tableau correspondent respectivement aux
effectifs cumulés croissantes des modalités 35g, 36g, 37g, 38g, 39g et 40g.
L’effectif total est N = 500, alors la médiane est le centre de l’intervalle formé
par la 250ème et la 251ème modalité de même valeur 38g.
38 + 38
Donc la médiane est : = 38g.
2

Exercice 18
1.a) b) Diagramme circulaire
Capacité en Go 1 2 4 8 Total
Effectif 25 50 60 15 150
Mesure d’angle
60 120 144 36 360
(en °)
2.
25 + 502 + 604 + 158
moyenne =  3,23𝐺𝐺𝐺𝐺.
150
3.
Capacité en L’effectif total est N = 150, alors la

1 2 4 8 médiane est le centre de l’intervalle
Go
Effectif 25 50 60 15 formé par la 75ième et la 76ième modalité
de valeurs respectives 2 et 4.
Effectif 2+4
cumulé 25 75 135 150 Donc ∶ la médiane est = 3𝐺𝐺𝐺𝐺.
2
croissant
Exercice 19
1.a)
Nombre
0 1 2 3 4 5 6 7 8
d’emprunts
Effectif 39 30 36 23 20 22 18 10 11
Effectif
cumulé 39 69 105 128 148 170 188 198 209
croissant
b) Le nombre d’élèves ayant emprunté moins de 4 livres est : 128
148
2. a) La fréquence cumulée de la modalité 4 est  0,7081, soit 70,81 %.
209
b) Interprétation : « 70,81 % des élèves ont emprunté au plus 4 livres. »

Exercice 20
1) Détermination de la température médiane de Bouaké :
Méthode 1 : On ordonne d’abord les valeurs dans l’ordre croissant.
24° ; 24° ; 24° ; 25° ; 25° ; 26° ; 26° ; 27° ; 27° ; 28° ; 28° ; 28°.
L’effectif total est 𝑁𝑁 = 12, alors la médiane est le centre de l’intervalle formé par le
6ème et le 7ième terme. Le 6ème terme est 26° ; le 7ème terme est 26°. Donc la médiane
est 26°.
Méthode 2 : On utilise le tableau des effectifs cumulés croissants.
Température mensuelle 24° 25° 26° 27° 28°
Effectif 3 2 2 2 3
On a de même : médiane = 26°.
Détermination de la température médiane de Surgut :
Méthode 1 : On ordonne d’abord les valeurs dans l’ordre croissant.
−20° ; −19° ; −17° ; −13° ; −12° ; −4° ; −1° ; 3° ; 9° ; 12° ; 13° ; 18°.
L’effectif total est N = 12, un nombre pair ; alors la médiane est le centre de
l’intervalle formé par le 6ème et le 7ème terme. Le 6ème terme est −4° ; le 7ème terme est
−1°.

(−4) + (−1)
Donc : la médiane est = −2,5°.
2
Méthode 2 : On peut utiliser le tableau des effectifs cumulés croissants.
324 + 225 + 226 + 227 + 228
2. Température moyenne de Bouaké est ∶
12
= 26°.
Température moyenne de Surgut est :.
−20° − 19° − 17° − 13° − 12° − 4° − 1° + 3° + 9° + 12° + 13° + 18°
≈ −2,58°.
12
Exercice 21
1.
Montants en Total
[0;5[ [5;10[ [10;15[ [15;20[ [20;25[ [25;30[
milliers de francs
Effectifs 23 30 70 62 41 20 246
2.
Montants en
[0;5[ [5;10[ [10;15[ [15;20[ [20;25[ [25;30[
milliers de francs
Effectifs 23 30 70 62 41 20
Effectifs
cumulés 23 53 123 185 226 246
croissants

Valeur du montant médian = 15 000 francs.

3.
Centre des classes en Total
2,5 7,5 12,5 17,5 22,5 27,5
milliers de francs
Effectifs 23 30 70 62 41 20 246
Produit 57,5 225 875 1085 922,5 550 3715
3715
Moyenne =  15,102 en milliers de francs (arrondi d’ordre 2).
246
Le montant moyen est donc 15102 francs.
Exercice 22
3930
1.  0,7056 soit 70,56 %.
5570
2.
Durée de vie en
[0 ; 600[ [600 ; 1200[ [1200 ; 1800[ [1800 ; 2400[
heures
Effectif 550 1460 1920 1640
3.
Centre des classes
300 900 1500 2100
(en h) Total
Effectifs 550 1460 1920 1640 5570
Produit 165000 1314000 2880000 3444000 7803000
7803000
Durée de vie moyenne =  1400,9 ℎ (arrondi d’ordre 2)
5570
Exercice 23
1.a)
Classe d’âges [12 ; 14[ [14 ; 16[ [16 ; 18[ [18 ; 20[
Effectif 200 325 725 1250
b)
Classe d’âges [12 ; 14[ [14 ; 16[ [16 ; 18[ [18 ; 20[
Fréquences (en nombre décimal) 0,08 0,13 0,29 0,5
Fréquences cumulées croissantes 0,08 0,21 0,5 1
2. Polygone des fréquences cumulées croissantes et diagramme à bandes des

fréquences.

3. L’âge médian 𝑚𝑚 des victimes d’accidents chez cette population d’adolescents est
18.
4. La droite (D) d’équation 𝑥𝑥 = 18, partage le diagramme à bande en deux parties :
la première partie comprend trois rectangle roses et la deuxième partie, un
rectangle vert.
L’aire de la première partie est ((2 × 0,08) + (2 × 0,13) + (2 × 0,29)) × 10 =
10 cm2 .
L’aire de la deuxième partie est (2 × 0,5) × 10 = 10 cm2 .
Ainsi, les deux parties ont la même aire.
Exercice 24
Ancien logements :
Ancien effectif = 22 et ancien coût moyen = 45 000 F.
Le coût total de ces 22 logements est 2245 000 F = 990 000 F.
Nouveaux logements :
Le coût total de 3 logements est 65 000 + 70 000 + 85 000 = 220 000 F.
Ensemble de tous les logements de la cité "Belle Vie" :
Effectif total = 22 + 3 = 25.
Coût total = 990 000 + 220 000 = 1 210 000 F.
1 210 000
Le nouveau coût moyen d’un logement est = 48 400 F.
25
Exercice 25
1.a) L’effectif total est 50.
Le nombre d’élèves qui ont obtenu au plus 15 est : 46.
46
Le pourcentage des élèves qui ont obtenu au plus 15 est ∶ × 100
50
= 92 %.
b) Interprétation avec le vocabulaire statistique :
« La fréquence cumulée croissante de la modalité 15 est 92 %. »
2. Détermine la note médiane.
Note sur 20 5 8 9 10 11 12 14 15 𝑥𝑥
Nombre d’élèves 2 3 4 5 7 6 10 9 4
Effectif cumulé
2 5 9 14 21 27 37 46 50
croissant
L’effectif total est 𝑁𝑁 = 50, alors la médiane est le centre de l’intervalle formé par
la 25ème et la 26ème note de même valeur 12. Donc : la note médiane est 12.

3. Calcul de 𝑥𝑥 :
Note sur 20 5 8 9 10 11 12 14 15 𝑥𝑥 Total
Nombre 50
2 3 4 5 7 6 10 9 4
d’élèves
Produit 10 24 36 50 77 72 140 135 4𝑥𝑥 4𝑥𝑥 + 544
544 + 4𝑥𝑥
La note moyenne est 12,32 se traduit par l’égalité : = 12,32, d′ où ∶ 𝑥𝑥
50
= 18
Donc : la meilleure note attribuée lors de ce test est 18.
Exercice 26
1.
Niveau d’émissions de CO2 (en
[0 ; 7[ [7 ; 14[ [14 ; 21[
tonnes par habitant) Total
Effectif (nombre de territoire) 7 4 1 12
2.
Niveau d’émissions de CO2
[0 ; 7[ [7 ; 14[ [14 ; 21[
(en tonnes par habitant)
Effectif (nombre de territoire) 7 4 1
Effectif cumulé croissant 7 11 12
Fréquence cumulé croissante en % 58,33 % 91,67 % 100 %
Exercice 27
1. Calcul du volume du bloc de granit ;
Le pourcentage de minéraux secondaires est :
100 − (28 + 53 + 11) = 8%.
19,2 × 100
Donc : le volume du bloc est = 240 dm3 .
8
2. La masse volumique de ce granit est 2,6 × 103 kg/m3 et
240 dm3= 0,24 m3.
La masse du bloc de granit est∶ 0,24 × (2,6 × 103 ) = 624 kg.
Exercice 28
1.Effectif cumulé croissant de la tranche 19h-20h est :
350 + 1400 + 2000 + 1000 + 850 = 5600.
L’effectif total est : 350 + 1400 + 2000 + 1000 + 850 + 450 + 300 = 6350.
Fréquence cumulée croissante pour la tranche 19h-20h est :

6350
= 88,19 % (arrondi à l’ordre 2).
5600
Tranche
15h-16h 16h-17h 17h-18h 18h-19h 19h-20h 20h-21h 21h-22h
horaire
Nombre de
350 1400 2000 1000 850 450 300
véhicules
Effectif cumulé
croissant 350 1750 3750 4750 5600 6050 6350
3. Détermine la médiane ; interprète ce résultat.

𝑁𝑁
On a ∶ = 3 175.
2
Par lecture graphique, on estime la médiane à 17,7h = 17h42min.

Interprétation :  « Au moins la moitié des véhicules ont quitté la ville à
17h42min ou avant, et au moins la moitié des
véhicules ont quitté la ville à 17h42min ou après. »
 « Il y a autant de véhicules qui quittent la ville avant
17h42min ou à 17h42min, que de véhicules qui
quittent la ville après 17h42min ou à 17h42min ».
Exercice 29
1.
Taille en Total
0 8 12 14 16 17 18 19 20 21 22
cm
Effectif 1 2 2 4 2 2 3 3 4 4 2 29
Produit 0 16 24 56 32 34 54 57 80 84 44 481
481
Moyenne = = 16,59 cm (arrondi à l’ordre 2).
29
Interprétation : La taille moyenne des plantules est 16,59 cm.
2.
Taille en cm 0 8 12 14 16 17 18 19 20 21 22
Effectif 1 2 2 4 2 2 3 3 4 4 2
Effectif cumulé
1 3 5 9 11 13 16 19 23 27 29
croissant
L’effectif total est N = 29, alors la médiane est le 15ème terme. Donc la médiane est : 18
cm.
Interprétation : « Au moins la moitié des plantules mesurent moins de


18 cm ou 18 cm, et au moins la moitié des plantules
mesurent plus de 18 cm ou.18 cm ».
 « Il y a autant de plantules dont la taille est inférieure
ou égale à 18 cm que de plantules dont la taille est
supérieure ou égale à 18 cm ».
3. Le nombre de plantules dont la taille est plus petite que 14 cm est 8.
8
Donc : il y a × 100 = 27,59 % des élèves qui n’ont pas respecté le protocole.
29
Exercice 30
1. Je justifie que l’effectif total des cas de grossesses à Béoumi est égal à 150.
3,75 % de l’effectif des filles, c'est-à-dire 3,75 % de 4000 ;
soit 3,75 % × 4000 = 150

2. Représentons la répartition des cas de grossesses scolaires par un diagramme

circulaire :
Second
Cycles scolaires Primaire Premier cycle
cycle Total
Nombre de cas de 150
50 77 23
grossesses
360
Mesure d’angle en 360 150
120 184,8 55,2
degré (°)
NB : Le calcul des valeurs des cases grisées n’est pas nécessaire pour la construction.
3. Déterminons le cycle le plus touché par le phénomène de grossesses.

Le mode de la série statistique est « le Premier cycle » car son effectif 77 est le
plus élevé. Ainsi, le cycle scolaire le plus touché par le phénomène de grossesses
est le premier cycle.
Exercice 31
1. Complétons le tableau des catégories de moutons :
4è choix 3è choix 2è choix 1er choix
Masse en kg [35 ;45[ [45 ;55[ [55 ;65[ [65 ;75[
Prix unitaire 45 000 F 55 000 F 75 000 F 100 000 F
Nombre de
28 27 29 32
moutons
2. Déterminons la catégorie de moutons que l’éleveur envisage envoyer en ville.

L’éleveur envisage envoyer en ville la catégorie "1er choix" car elle compte le plus
grand nombre de moutons.
3. Déterminons le plus grand nombre possible de moutons que peut commander le
client.

Pour acheter le plus grand nombre possible de moutons, il faut acheter les moutons
disponibles qui coûtent le moins chère possible.
 Prix total des moutons de la catégorie 4è choix : 28 × 45 000 F = 1 260 000 F.
Prix total des moutons de la catégorie 3è choix : 27 × 55 000 F = 1 485 000 F.
1 260 000 F+1 485 000 F = 2 745 000 F < 3 000 000 F.
Le client peut acheter tous les moutons des catégories 4è choix et 3è choix.
 2745000 F + 3 × 75 000 F = 2 970 000 F < 3 000 000 F;
2 745 000 F + 2 × 75 000 F + 100 000 = 2 995 000 F < 3 000 000 F;
2 745 000 F + 4 × 75 000 F = 3 045 000 F > 3 000 000 F;
2 745 000 F + 3 × 100 000 F = 3 045 000 > 3 000 000 F ;
Le client peut encore acheter 3 moutons de 2è choix ou 2 moutons de 2è choix et un de
1er choix.
Finalement, avec 3 000 000 F, le client peut acheter 58 moutons composés :
Soit : de 28 moutons 4è choix, 27 moutons 3è choix et 3 moutons 2è choix
Soit : de 28 moutons 4è choix, 27 moutons 3è choix, 2 moutons 2è choix et un mouton
1er choix.
Exercice 32
1. Déterminons le nombre d’élèves pour qui l’on ne peut décider s’ils seront
récompensés.
 Récompenser 50 % des élèves pris parmi ceux qui ont obtenu les meilleurs
points signifie qu’il faut récompenser parmi les meilleurs élèves retenus, ceux
dont le nombre de points obtenus est supérieur ou égal à la médiane.
 Le nombre d’élèves pour qui l’on ne peut décider s’ils seront récompensés
représente ceux dont le nombre de points obtenus est égal à la médiane.
Dressons le tableau des effectifs et des effectifs cumulés croissants ;
Points 98 100 105 108 109 110 111 114 118 120 125 130 150 175
Effectif 9 7 5 7 5 4 10 6 7 6 3 6 4 1
Effectif
cumulé 9 16 21 28 33 37 49 53 60 66 69 75 79 80
croissant
L’effectif total est N = 80, alors la médiane est le centre de l’intervalle formé par la
40ème et la 41ème modalité de même valeur 111. Donc la médiane est 111.
Or : il y a 10 élèves qui ont obtenu 111 points.
Donc l’on ne peut décider s’ils seront récompensés, les 10 élèves qui ont obtenu 111 points.

2. Déterminons si l’élève A sera finalement récompensé.

Calculons la moyenne et la comparer à la note de l’élève A.
Points 98 100 105 108 109 110 111 114 118 120 125 130 150 175 Total
Effectif 9 7 5 7 5 4 10 6 7 6 3 6 4 1 80
Produit 882 700 525 756 545 440 1110 684 826 720 375 780 600 175 9118
9118
On a ∶ Moyenne = = 113,975 points, comme 111 < 113,975
80
Donc l’élève A ne sera pas récompensé.

12 ÉQUATIONS ET INÉQUATIONS
DU PREMIER DEGRÉ DANS R × R
EQUATIONS ET INEQUATIONS DU PREMIER DEGRE DANS ℝ × ℝ

troisième. Toutefois le professeur pourrait expliquer, au besoin, l’expression
« somme maximale » et donner la parole à ses élèves afin de s’assurer que
tout le monde a compris le texte.


Constituants de Exemples de questions
la situation possibles élèves
A Koffikro à la fin du mois

Contexte d’octobre.
la scène ?
Benombla promet 10% de
son gain maximal lors de
Indique pour quelles ses gardes à Ephrem
Circonstances raisons Ephrem sollicite sollicite ses amis pour
ses amis ?. savoir la somme qu’il
pourrait gagner.
Ephrem et ses amis

décident d’étudier les
Que décident de faire systèmes d’équations et
Tâche Ephrem et ses amis ? d’inéquations dans ℝ × ℝ,
Pourquoi ? pour trouver la somme que
pourra gagner sa sœur.
synthèse de la situation puis annoncera le plan de la leçon. Il devra dans la
mesure du possible se référer à la situation durant tout le déroulement de la
leçon.

Leçon 12 ◆ Équations et inéquations du premier degré dans R × R
Activité 1 :
 L’objectif de cette activité est d’identifier une équation du 1er degré dans ℝ × ℝ
et de déterminer une de ses solutions dans ℝ × ℝ.
1) La recette générée par les tickets ordinaires est : 1500 𝑥𝑥
2) La recette générée par les tickets VIP est : 3500 𝑦𝑦
3) L’égalité (E) traduisant la recette totale est : 1500 𝑥𝑥 + 3500 𝑦𝑦 = 9 800 000
4) a- Pour 𝑥𝑥 = 1750 et 𝑦𝑦 = 2050, on a ∶ 1500 × 1750 + 3500 × 2050 =
9 800 000.
Donc : pour 𝑥𝑥 = 1750 et 𝑦𝑦 = 2050, (E) est vraie.
b- Pour 𝑥𝑥 = 4900 et 𝑦𝑦 = 700, on a ∶ 1500 × 4900 + 3500 × 700 =
9 800 000.
Donc : pour 𝑥𝑥 = 4900 et 𝑦𝑦 = 700, (E) est vraie.
5) Le couple (0 ; 𝑦𝑦) vérifie (E) d’où 𝑥𝑥 = 0 et 1500 × 0 + 3500𝑦𝑦 =
9 800 000. Donc : 𝑦𝑦 = 2800.
6) Par exemple ; pour 𝑥𝑥 = 42 ; 𝑦𝑦 = 2818.
Donc un couple solution de (E) est le couple (28 ; 2812).
 Corrigés des exercices de fixation

Exercice 1 L’égalité 1 et l’égalité 5 sont des équations du 1 er degré dans ℝ × ℝ
Exercice 2
On donne l’équation (𝐸𝐸) : 3𝑥𝑥 + 2𝑦𝑦 = 8
a- 3 × 2 + 2 × 1 = 8 et 3 × 4 + 2 × (−2) = 8 donc les couples (2 ; 1) et
(4 ; −2) sont des solutions l’équation (𝐸𝐸)
b- 3 × 1 + 2 × 2 = 7 ≠ 8 donc le couple (1 ; 2) n’est pas une solution de
l’équation (𝐸𝐸)
c- Pour 𝑥𝑥 = −2 ; on a : 3 × (−2) + 2𝑦𝑦 = 8 ; d’où : 𝑦𝑦 = 7. Donc un couple
solution de (E) (−2 ; 7).
Activité 2 :
 L’objectif de cette activité est d’identifier un système d’équations du 1er degré

dans ℝ × ℝ et de déterminer sa solution dans ℝ × ℝ


1) L’égalité demandée est 𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 = 5000
2) Les deux équations sont (𝐸𝐸1 ) ∶ 𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 = 5000 et (𝐸𝐸2 ) ∶ 1500 𝑥𝑥 +
3500 𝑦𝑦 = 9 800 000
3) On a : 3850 + 1150 = 5000
et 1500 × 3850 + 3500 × 1150 = 5 775 000 + 4 025 000 = 9 800 000
donc le couple (3850 ; 1150) est solution des deux équations.
Exercice 3
Le système 3 ; le système 4 et le système 5 sont des systèmes d’équations du 1er
degré dans ℝ × ℝ.
Exercice 4 : le couple (−3 ; −4) est la solution du système.
Activité 3 :
 L’objectif de cette activité est de résoudre graphiquement un système

d’équations du 1er degré dans ℝ × ℝ
2𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 − 4 = 0
1) a- {
𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 + 1 = 0
b- La 1ère équation du système est l’équation de la droite (𝐷𝐷1 ) et la 2ème
est celle de la droite (𝐷𝐷2 )
c-
y
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 x
-1
-2 (D1)
(D2)
-3

d- Les deux droites sont sécantes

e- (1; 2)
2×1+2 =4
f- { donc le couple (1; 2) est bien solution du système
1 − 2 = −1
(𝑆𝑆1 )
g- la solution du système est le couple (1; 2) car c’est le couple de
coordonnées du point d’intersection des deux droites (𝐷𝐷1 ) ∶ 2𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 −
4 = 0 et (𝐷𝐷2 ) ∶ 𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 + 1 = 0.
𝑦𝑦 = 2𝑥𝑥 − 1
2) a- {
𝑦𝑦 = 2𝑥𝑥 + 3
b- La 1ère équation du système est celle de la droite (∆1 ) et la 2ème est
celle de la droite (∆2 )
c-
y
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 x
-1
-2
-3
(D2) (∆2 )
-4
(D1) (∆1 )
-5
d- Les deux droites sont parallèles car elles ont le même coefficient
directeur qui est 2
e- le système (𝑆𝑆2 ) n’a pas de solution car les droites (∆1 ) et (∆2 ) sont
parallèles.
𝑦𝑦 = 2𝑥𝑥 − 1
3) a- {
𝑦𝑦 = 2𝑥𝑥 − 1
b- Les deux équations sont identiques.
c- Les deux droites sont confondues car elles ont la même équation.
d- Le système (𝑆𝑆3 ) a une infinité de solutions (les couples de

coordonnées de tous les point de la droite d’équation 𝑦𝑦 = 2𝑥𝑥 − 1).
Les couples (0 ; −1) et (1 ; 1) sont des solutions du système (𝑆𝑆3 ).
Exercice 5
2𝑥𝑥 − 3𝑦𝑦 = 6 2𝑥𝑥 − 3𝑦𝑦 − 6 = 0
 (𝑆𝑆1 ) { équivaut à {
2𝑥𝑥 − 3𝑦𝑦 + 3 = 0 2𝑥𝑥 − 3𝑦𝑦 + 3 = 0
Soit (𝐷𝐷1 ) la droite d’équation 2𝑥𝑥 − 3𝑦𝑦 − 6 = 0 et (𝐷𝐷2 ) la droite d’équation

2𝑥𝑥 − 3𝑦𝑦 + 3 = 0.
Dans le plan muni d’un repère traçons les deux droites (𝐷𝐷1 ) et (𝐷𝐷2 )
y
3 (D2)
2
(D1)
1
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 x
-1
-2
-3
Les droites (𝐷𝐷1 ) et (𝐷𝐷2 ) sont parallèles donc le système (𝑆𝑆1 ) n’a pas de solution.
2𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 = −1 2𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 + 1 = 0
−4𝑥𝑥 + 2𝑦𝑦 − 2 = 0 −4𝑥𝑥 + 2𝑦𝑦 − 2 = 0
En divisant chaque membre de la 2ème équation par 2 , on obtient : 2𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 + 1 = 0.
2𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 + 1 = 0
D’où le système (𝑆𝑆2 ) devient { et donc se réduit à l’équation
2𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 + 1 = 0
2𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 + 1 = 0
Le système (𝑆𝑆2 ) admet donc plusieurs solutions, les couples de coordonnées
(𝑥𝑥 ; 𝑦𝑦) des points de la droite (𝐷𝐷) : 2𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 + 1 = 0.
Donc dans le plan muni d’un repère tous les couples de coordonnées des
points de la droite (𝐷𝐷) d’équation 2𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 + 1 = 0 sont des solutions du
système (𝑆𝑆2 ).

𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 = −1 𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 + 1 = 0
𝑥𝑥 + 2𝑦𝑦 = 8 𝑥𝑥 + 2𝑦𝑦 − 8 = 0
Dans le plan muni d’un repère traçons les droites (𝐷𝐷) : 𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 + 1 = 0 et
(𝐷𝐷′ ) ∶ 𝑥𝑥 + 2𝑦𝑦 − 8 = 0.
y
(D)
4
A
3
1 (D')
-3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8x
-1
-2
Les droites (D) et (D’) sont sécantes au point de A de coordonnées (2 ; 3).

Donc le couple (2 ; 3).est la solution du système (𝑆𝑆3 ).
Activité 4 :
 L’objectif de cette activité est de résoudre par substitution un système

2𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 − 1 = 0
On donne le système suivant : (𝑆𝑆) {
−3𝑥𝑥 + 2𝑦𝑦 − 4 = 0
𝑦𝑦 = 2𝑥𝑥 − 1
1) {
−3𝑥𝑥 + 2𝑦𝑦 − 4 = 0
𝑦𝑦 = 2𝑥𝑥 − 1
2) {
−3𝑥𝑥 + 2(2𝑥𝑥 − 1) − 4 = 0
3) L’équation −3𝑥𝑥 + 2(2𝑥𝑥 − 1) − 4 = 0 permet de trouver 𝑥𝑥 = 6
4) 𝑦𝑦 = 2 × 6 − 1 = 11
2 × 6 − 11 − 1 = 0
5) On a : { donc (6 ; 11) est la solution du système
−3 × 6 + 2 × 11 − 4 = 0
(𝑆𝑆).


Exercice 6
𝑥𝑥 − 2𝑦𝑦 + 5 = 0 𝑥𝑥 = 2𝑦𝑦 − 5
 (𝑆𝑆1 ) ∶ { équivaut à {
2𝑥𝑥 + 3𝑦𝑦 − 4 = 0 2(2𝑦𝑦 − 5) + 3𝑦𝑦 − 4 = 0
𝑥𝑥 − 2𝑦𝑦 + 5 = 0 𝑥𝑥 = 2 × 2 − 5 = −1
(𝑆𝑆1 ) ∶ { équivaut à {
2𝑥𝑥 + 3𝑦𝑦 − 4 = 0 𝑦𝑦 = 2
Donc : la solution du système (𝑆𝑆1 ) est le couple (−1 ; 2).
2𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 − 1 = 0 𝑦𝑦 = 2𝑥𝑥 − 1
 (𝑆𝑆2 ): { équivaut à {
−3𝑥𝑥 + 2𝑦𝑦 − 4 = 0 −3𝑥𝑥 + 2(2𝑥𝑥 − 1) − 4 = 0
2𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 − 1 = 0 𝑦𝑦 = 11
(𝑆𝑆2 ): { équivaut à {
−3𝑥𝑥 + 2𝑦𝑦 − 4 = 0 𝑥𝑥 = 6
Donc : la solution du système (𝑆𝑆2 ) est le couple (6 ; 11).
Activité 5 :
 L’objectif de cette activité est de résoudre par combinaison un système

1)
10𝑥𝑥 + 22𝑦𝑦 − 2 = 0
a−{
−10𝑥𝑥 − 15𝑦𝑦 + 30 = 0
10𝑥𝑥 + 22𝑦𝑦 − 2 = 0
{
−10𝑥𝑥 − 15𝑦𝑦 + 30 = 0
b− ,
7𝑦𝑦 + 28 = 0
On a 7𝑦𝑦 + 28 = 0, donc 𝑦𝑦 = −4
c – En remplaçant y par −4 dans la 2ème equation, on a : 𝑥𝑥 = 9
5 × 9 + 11 × (−4) − 1 = 0
d – On a : { donc le couple (9 ; −4) est la
2 × 9 + 3 × (−4) − 6 = 0
solution du système (𝑠𝑠).
2)
15𝑥𝑥 + 33𝑦𝑦 − 3 = 0
a- {
−22𝑥𝑥 − 33𝑦𝑦 + 66 = 0
15𝑥𝑥 + 33𝑦𝑦 − 3 = 0
{
−22𝑥𝑥 − 33𝑦𝑦 + 66 = 0
b−
−7𝑥𝑥 + 63 = 0
On a −7𝑥𝑥 + 63 = 0, donc 𝑥𝑥 = 9.
c – En remplaçant 𝑥𝑥 par 9 dans la 2ème équation, on a : 𝑦𝑦 = −4
d – Les deux couples sont égaux.


Exercice 7
7𝑥𝑥 − 8𝑦𝑦 − 9 = 0
 (𝑎𝑎) {
4𝑥𝑥 + 3𝑦𝑦 + 10 = 0
– On peut multiplier les membres de la 1ère équation par 4 et ceux de la
2ème équation par −7.
28𝑥𝑥 − 32𝑦𝑦 − 36 = 0
On obtient : {
−28𝑥𝑥 − 21𝑦𝑦 − 70 = 0
En additionnant membres à membres les deux équations,
on obtient l’équation d’inconnu 𝑦𝑦 : −53𝑦𝑦 − 106 = 0, d′ où 𝑦𝑦 = −2.
– On peut multiplier les membres de la 1ère équation par 3 et ceux de la 2ème
équation par 8.
21𝑥𝑥 − 24𝑦𝑦 − 27 = 0
On obtient : {
32𝑥𝑥 + 24𝑦𝑦 + 80 = 0
En additionnant membres à membres les deux équations,
on obtient l’équation d’inconnu 𝑥𝑥 : 53𝑥𝑥 + 53 = 0, d′ où 𝑥𝑥 = −1.
Donc la solution du système (𝑎𝑎) est le couple (−1 ; −2)
3𝑥𝑥 + 2𝑦𝑦 + 8 = 0
 (𝑏𝑏) { il est plus aisé de multiplier les membres de la
3𝑥𝑥 − 4𝑦𝑦 + 20 = 0
2ème équation par −1 pour obtenir une équation d’inconnu 𝑦𝑦. Puis les deux
membres de la 1ère équation par 2 pour obtenir une équation d’inconnue 𝑥𝑥.
La solution du système (𝑏𝑏) est le couple (−4 ; 2)
Activité 6 :
 L’objectif de cette activité est d’identifier une inéquation du 1er degré dans
ℝ × ℝ et de déterminer une de ses solutions dans ℝ × ℝ.
1) Le coût des poulets en fonction de 𝑥𝑥 est 2500 𝑥𝑥
Le coût des pintades en fonction de 𝑦𝑦 est 4000 𝑦𝑦
2) L’inégalité demandée est : 2 500 𝑥𝑥 + 4 000 𝑦𝑦 ≤ 17 000
3)
a- Le coût de 4 poulets et 3 pintades est :
2 500 × 4 + 4 000 × 3 = 22 000 > 17 000.
Donc il ne peut pas acheter 4 poulets et 3 pintades.
b- Le coût de 3 poulets et 2 pintades est
2 500 × 3 + 4 000 × 2 = 15 500 ≤ 17 000.

Donc il peut acheter 3 poulets et 2 pintades.

c-Le coût de 2 poulets et 3 pintades est 2 500 × 2 + 4 000 × 3 = 17 000
donc il peut donc il peut acheter 2 poulets et 3 pintades.
4) Pour 2 pintades achetés, l’inéquation devient :
2 500 𝑥𝑥 + 4 000 × 2 ≤ 17 000, Donc : 𝑥𝑥 ≤ 3,6.
Ainsi tout nombre entier naturel inférieur ou égal à 3,6 est solution de
l’inéquation.
Par conséquent : pour 2 pintades, il peut acheter 0, 1, 2 ou 3 poulets.
5) Pour 4 poulets achetés, l’inéquation devient :
2 500 × 4 + 4 000 𝑦𝑦 ≤ 17 000, Donc : 𝑦𝑦 ≤ 1,75.
Donc : pour 4 poulets il peut acheter 0 ou 1 poulet.
Exercice 8 : les inéquations du premier degré sont les inégalités 1 et 5.
Exercice 9 :
On donne l’inéquation (𝑖𝑖) : 2𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 > 6
a- On a : 2 × 6 − 5 = 7 > 6 et 2 × 3 − (−2) = 8 > 6 donc les couples
(6 ; 5) et (3 ; −2) sont des solutions l’inéquation (𝑖𝑖)
b- On a : 2 × 4 − 2 = 6 donc le couple (4 ; 2) n’est pas une solution de
l’inéquation (𝑖𝑖) ;
2 × 7 − 10 = 4 < 6 donc le couple (7 ; 10) n’est pas une solution de
l’inéquation (𝑖𝑖)
c-
1er cas : 𝑥𝑥 = −5 2ème cas : 𝑦𝑦 = 3
En remplaçant 𝑥𝑥 par −5, En remplaçant 𝑦𝑦 par 3,
on obtient : 2 × (−5) − 𝑦𝑦 > 6, d’où : on obtient : 2𝑥𝑥 − 3 > 6,
𝑦𝑦 < −16 d’où 𝑥𝑥 > 4,5
Donc tout couple de la forme (−5; 𝑚𝑚), où Donc tout couple de la forme
𝑚𝑚 est un nombre réel tel que 𝑚𝑚 < −16 est (𝑛𝑛; 3), où 𝑛𝑛 est un nombre réel
une solution de l’inéquation (𝑖𝑖). tel que 𝑛𝑛 > 4,5 est une solution
Exemples : de l’inéquation (𝑖𝑖).
(−5; −17) et (−5; −16,53) sont solutions Exemples :
de (𝑖𝑖). (4,7; 3) et (8; 3) sont solutions de
(𝑖𝑖).
Activité 7 :
 L’objectif cette activité est de représenter graphiquement l’ensemble des

solutions d’une inéquation du 1er degré dans ℝ × ℝ


1) a- 2 × (−2) + 1 = −3 < 4 donc le couple (−2 ; 1) est une solution de (𝑗𝑗)
b- 2 × 3 + 2 = 8 > 4 donc le couple (3 ; 2) n’est pas solution de (𝑗𝑗)
2) 2𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 − 4 < 0
3)
y
4 F
(P1) 3
2 B
(P2)
A 1
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 x
-1
-2
-3
E
-4 (D)
-5
4) Les points A et B n’appartiennent pas au même demi-plan.

5) a- Soit E(2 ; −3) un point du demi-plan (𝑃𝑃1 ). On a : 2 × 2 − 3 < 4.
Donc le couple de coordonnées du point E du demi-plan (𝑃𝑃1 ) est solution
de (𝑗𝑗).
b- Soit F(2,5 ; 4) un point du demi-plan (𝑃𝑃2 ). On a : 2 × 2,5 + 4 > 4.
Donc le couple de coordonnées du point F du demi-plan (𝑃𝑃2 ) n’est pas
solution de (𝑗𝑗).
c- L’ensemble des solutions de l’inéquation (𝑗𝑗) est le demi-plan (𝑃𝑃1 ).
Exercice 10 : La Figure 1 est la représentation graphique de l’ensemble des solutions

de l’inéquation(𝐼𝐼).

Exercice 11 :
(𝑖𝑖1 ): 𝑥𝑥 − 4𝑦𝑦 + 5 ≤ 0
(D) est la droite d’équation (𝑖𝑖2 ): 3𝑥𝑥 + 7𝑦𝑦 < 0
𝑥𝑥 − 4𝑦𝑦 + 5 = 0 (d) est la droite d’équation 3𝑥𝑥 + 7𝑦𝑦 = 0
y y
3
3 (d)
(D) 2
2
1
1
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 x
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 x -1
-1
-2
-2
-3
-3
Ici la droite (D) fait partie de la solution Ici la droite (d) ne fait pas partie de la
car l’inégalité est large (inférieur ou solution car l’inégalité est stricte
égal)
Activité 8 : Notion de système d’inéquations du 1er degré dans ℝ × ℝ
 L’objectifs de cette activité est d’identifier un système d’inéquations du 1er

degré dans ℝ × ℝ
et de déterminer une de ses solutions.
1) 𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 ≥ 4
𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 ≥ 4
2) {
2 500 𝑥𝑥 + 4 000 𝑦𝑦 ≤ 17 000
3) :
est une solution du
Le couple Justification
système obtenu ?
parce que 4 + 3 ≥ 4 mais
(4; 3) Non
2500 × 4 + 4 000 × 3 > 17000
parce que 2500 × 1 + 4 000 × 2 <
(1; 2) Non
17000 mais 1 + 2 < 4
parce que 2500 × 1 + 4 000 × 3 <
(1; 3) Oui
17000 et 1 + 3 = 4
parce que 3 + 3 > 4 mais
(3; 3) Non
2500 × 3 + 4 000 × 3 > 17000

parce que 2500 × 2 + 4 000 × 3 =

(2 ; 3) Oui
17 000 et 2 + 3 > 4
parce que 2500 × 3 + 4 000 × 2 ≤
(3 ; 2) Oui
17 000 et 3 + 2 > 4
parce que 2500 × 5 + 4 000 × 1 ≤
(5 ; 1) Oui
17 000 et 5 + 1 = 6 > 4
Exercice 12 : Les systèmes 4 et 5 sont des systèmes d’inéquations du 1er degré dans
ℝ×ℝ
Exercice 13 : C’est le couple (3 ; −3) qui est une solution du système
Activité 9 :
 L’objectif de cette activité est de représenter graphiquement l’ensemble des

solutions d’un système de deux inéquations du 1 er degré dans ℝ × ℝ.
1) 2) et 3)
y
3
2
(D1)
(D2) 1
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 x
-1
-2
-3
-4
4) L’ensemble des solutions du système (𝑆𝑆) est la zone hachurée en bleu et

rouge.

 Corrigés de l’exercice de fixation

Exercice 14
Représentons graphiquement l’ensemble des solutions de chacun des
systèmes ci-dessous :
2𝑥𝑥 − 3𝑦𝑦 − 6 < 0 2𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 + 1 > 0

(𝑆𝑆1 ): { (𝑆𝑆2 ): {
2𝑥𝑥 − 3𝑦𝑦 + 3 > 0 3𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 − 1 < 0
y y
3
2
2
1
1
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 x -3 -2 -1 0 1 2 3 x
-1
-1
-2
-2
-3
-4
-3
-5 -4
L’ensemble des solutions de (𝑆𝑆1 ) est en vert L’ensemble des solutions de (𝑆𝑆2 ) est
en bleu
2𝑥𝑥 − 3𝑦𝑦 − 6 ≥ 0
(𝑆𝑆): {
𝑥𝑥 + 3𝑦𝑦 + 1 > 0
y
3
2
(D1)
(D2) 1
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 x
-1
-2
-3
-4
L’ensemble des solutions du système (𝑆𝑆) est la partie du plan hachuré en rouge et
bleu.

Activité 10 :
 L’objectif de cette activité est de résoudre un problème par un système de

deux équations du 1er degré dans ℝ × ℝ
1)
a- 𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 = 32
b- 𝑥𝑥 − 5
c- 𝑦𝑦 − 3
d- 2(𝑥𝑥 − 5) = 𝑦𝑦 − 3
𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 = 32 𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 − 32 = 0
2) { ce qui donne le système {
2(𝑥𝑥 − 5) = 𝑦𝑦 − 3 2𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 − 7 = 0
3) On trouve 𝑥𝑥 = 13 et 𝑦𝑦 = 19 donc le couple (13; 19) est la solution du
système
4) Il y a actuellement 13 hommes et 19 femmes dans l’entreprise

Exercice 15
Choix des inconnues :
Désignons par 𝑥𝑥 le nombre tickets de 300 Fcfa et par 𝑦𝑦 le nombre de tickets
de 450 Fcfa
Mise en équations et résolution:
450 tickets ont été vendus donc on a : 𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 = 450
La somme obtenue pour la vente de tous les tickets est : 300 𝑥𝑥 + 450 𝑦𝑦
La recette totale étant de 160 500 Fcfa on a : 300 𝑥𝑥 + 450 𝑦𝑦 = 160 500
𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 = 450
On obtient : { . Après résolution on a : 𝑥𝑥 =
300 𝑥𝑥 + 450 𝑦𝑦 = 160 500
280 et 𝑦𝑦 = 170.
Conclusion : 280 tickets de 300 Fcfa et 170 tickets de 450 Fcfa ont été
achetés.
Activité 11 :
 L’objectif de cette activité est de résoudre un problème par un système de

deux inéquations du 1er degré dans ℝ × ℝ
1)
a- 𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 > 5
b- 150 000 𝑥𝑥 + 100 000 𝑦𝑦 < 900 000

2) Comme la commande contient toujours les deux sortes d’agrumes le système

𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 > 5
qui traduit une commande est : { , avec
150 000 𝑥𝑥 + 100 000 𝑦𝑦 < 900 000
𝑥𝑥 > 0 et 𝑦𝑦 > 0.
3) Représentation graphique
𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 > 5
{ a les mêmes solutions
150 000 𝑥𝑥 + 100 000 𝑦𝑦 < 900 000
𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 > 5
que { .
3𝑥𝑥 + 2 𝑦𝑦 < 18
Soient : (𝐷𝐷) : 𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 − 5 = 0 et (∆) : 3𝑥𝑥 + 2𝑦𝑦 − 18 = 0.
L’ensemble des solutions du système est la partie du plan comprise entre les
axes du repère et les droites (𝐷𝐷) : 𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 − 5 = 0 et (∆) : 3𝑥𝑥 + 2𝑦𝑦 − 18 =
0.

𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 > 5
𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 > 5
4) Le système { est équivalente à { 1 , soit 5
3𝑥𝑥 + 2 𝑦𝑦 < 18 𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 < 9 − 𝑥𝑥
2
1
< 𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 < 9 − 𝑥𝑥 .
2
Comme l’entreprise commande les agrumes en nombres entiers de tonnes, on
a:
Pour 𝑥𝑥 = 1; 4 < 𝑦𝑦 < 7,5 c ' est-à-dire 𝑦𝑦 ∈ {5 ; 6 ; 7} , on a les couples
(1 ; 5) ; (1 ; 6) et (1 ; 7).
Pour 𝑥𝑥 = 2; 3 < 𝑦𝑦 < 6 c ' est-à-dire 𝑦𝑦 ∈ {4 ; 5 } et on a les couples (2 ; 4);
(2 ; 5).
Pour 𝑥𝑥 = 3; 2 < 𝑦𝑦 < 4,5 c ' est-à-dire 𝑦𝑦 ∈ {3 ; 4 } et on a les couples (3 ; 3) ;
(3 ; 4).
Pour 𝑥𝑥 = 4; 1 < 𝑦𝑦 < 3 c ' est-à-dire 𝑦𝑦 ∈ {2 } et on a les couples (4 ; 2).
Pour 𝑥𝑥 = 5; 0 < 𝑦𝑦 < 1,5 c ' est-à-dire 𝑦𝑦 ∈ {1 } et on a les couples(5 ; 1)
Il y a donc 9 possibilités de commandes qui sont :
 1 tonne d’oranges et 5 tonnes de mandarines (couple (1 ; 5))
 2 tonnes d’oranges et 4 tonnes de mandarines (couple (2 ; 4))
 5 tonnes d’oranges et 1 tonne de mandarines (couple (5 ; 1))
4)
a- Il y a 4 possibilités de commander au moins 3 tonnes d’oranges ce sont :
 3 tonnes d’oranges et 3 tonnes de mandarines
 3 tonne d’oranges et 4 tonnes de mandarines
 5 tonnes d’oranges et 1 tonne de mandarines
b- Il y a 3 possibilités de commander au plus 3 tonnes de mandarines ce
sont :
 5 tonnes d’oranges et 1 tonne de mandarines

Conclusion : La quantité maximale d’agrumes commandée par mois est 8 tonnes,

c’est la commande qui contient : 1 tonne d’oranges et 7 tonnes de
mandarines.
et la quantité minimale d’agrumes commandée par mois est de 6
tonnes, ce sont les commandes qui contiennent :
 1 tonne d’oranges et 5 tonnes de mandarines.
 3 tonnes d’oranges et 3 tonnes de mandarines.
 5 tonnes d’oranges et 1 tonne de mandarines.
Exercice 16
Choix des inconnues :
Désignons par 𝑥𝑥 le nombre billes en porcelaine et par 𝑦𝑦 le nombre de billes
en acier que Koffi peut acheter.
Mise en équations :
Il veut acheter au moins 8 billes ; on a donc : 𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 > 8
Le coût total des billes est : 50 𝑥𝑥 + 75 𝑦𝑦
Comme Koffi ne veut pas dépenser tous les 600 F on a : 50 𝑥𝑥 + 75 𝑦𝑦 < 600
𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 > 8
On obtient : {
50 𝑥𝑥 + 75 𝑦𝑦 < 600
Résolutions du système :
𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 > 8 𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 > 8
{ a les mêmes solutions que {
50 𝑥𝑥 + 75 𝑦𝑦 < 600 2𝑥𝑥 + 3𝑦𝑦 < 24
Soient : (𝐷𝐷1 ) : 𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 − 8 = 0 et (𝐷𝐷2 ) : 2𝑥𝑥 + 3𝑦𝑦 − 24 = 0.
y
-1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 x
-1
(D1)
(D2)
-2
L’ensemble
-3
des solutions du système est la partie du plan délimitée par les
droites (𝐷𝐷1 ), (𝐷𝐷1 ) et l’axe des abscisses.

Retour au problème :
On sait que Koffi achète au moins trois billes de chaque type donc 𝑥𝑥 ≥ 3 et
𝑦𝑦 ≥ 3.
De plus le nombre de billes de chaque type est un nombre entier, l’ensemble
des solutions est représenté par les points dont les coordonnées sont
supérieures ou égales à 3.
Donc les couples solutions sont : (4 ; 5) ; (5 ; 4) ; (6 ; 3) et (7 ; 3)
Les 4 possibilités qui s’offrent à Koffi sont :
 4 billes en porcelaine et 5 billes en acier
Question 1 : Exercices non résolu
Exercice 1 :
Les droites d’équations 𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 − 3 = 0 et 2𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 + 6 = 0 se coupent au point de

coordonnées (−1; 4). Voir figure ci-dessous.
y
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 x
-1
2x-Y+6=0 -2
x+y-3=0
-3

Exercice 2 :
Le système se réduit à l’équation 𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 − 3 = 0. Donc l’ensemble des solutions

est l’ensemble des couples de coordonnées des points de la droite d’équation 𝑥𝑥 +
𝑦𝑦 − 3 = 0. (Voir figure ci-dessous).
y
4
-2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 x
-1
-2
x+y-3=0
-3
𝑦𝑦 = −𝑥𝑥 + 3
Exercice 3 : Le système peut s’écrire {
𝑦𝑦 = −𝑥𝑥 − 4
Les droites d’équations 𝑦𝑦 = −𝑥𝑥 + 3 et 𝑦𝑦 = −𝑥𝑥 − 4 sont parallèles, donc le système

n’a pas de solution.
y
3
x+y+4=0
2
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 x
-1
-2
x+y-3=0
-3
-4

Question 2 : exercice non résolu

Ici il est plus aisée d’exprimer 𝑦𝑦 en fonction de 𝑥𝑥 dans la 1ère équation
5 7
La solution est le couple : ( ; ) .
11 11
La solution est le couple : (−6; 3).

Désignons par 𝑥𝑥 le nombre d’amis et 𝑦𝑦 le coût du repas. on obtient :
2 400 𝑥𝑥 = 𝑦𝑦 − 100
{
2500 𝑥𝑥 = 𝑦𝑦 + 500
La solution est le couple : (6; 14 500). Donc il y a 6 amis et le repas coûte 14 500 F.

Exercice 1 : Ce sont les couples (−1; −1) et (4; 2)

Exercice 2 :
1) Le couple (2 ; −1) n’est pas solution de (𝑒𝑒) parce que 2 × 2 + 6 × (−1) +
3=1≠0
3 3
(3 ; − ) est une solution de (𝑒𝑒) parce que 2 × 3 + 6 × (− ) + 3 = 0.
2 2
9
2) 𝑥𝑥 = − et 𝑦𝑦 = −1.
2
Exercice 3 : Trois couples solutions sont : (0 ; −1) ; (6 ; 6) et (−6 ; −8).
Exercice 4 : Trois couples solutions sont : (−1 ; 9) ; (0,5 ; 7) et (3,5 ; 3).
Exercice 5 : Ce sont les couples (1 ; 0) et (1 ; −1)
Exercice 6 :
1) (2 ; −1) est une solution de (𝑖𝑖) parce que 2 × 2 + 6 × (−1) + 3 = 1 > 0
3 3
(3 ; − ) n’est pas solution de (𝑖𝑖) parce que 2 × 3 + 6 × (− ) + 3 = 0.
2 2
2) a- (𝑥𝑥 ; −2) est une solution de (𝑖𝑖) d’où 𝑥𝑥 > 4,5 , et deux valeurs de 𝑥𝑥 sont :
5 et 7.
3
b- ( ; 𝑦𝑦) est une solution de (𝑖𝑖) d′ où 𝑦𝑦 > −1 et deux valeurs de y sont
2
1
∶ − et 3.
2

Exercice 7:
1
cinq couples solutions sont ∶ (3 ; ) ; (3 ; −1) ; (3 ; 0) ; (−3 ; 4) et (−2 ; 4).
2
Exercice 8 :
a) Solution ; b) Solution : c) Solution : d) Pas de solution
(3 ; −1) (−3 ; −3) (0 ; 3)
Exercice 9 :
a) Solution : b) Solution : c) Solution : d)
3 1 1 6 8 Solution :
(2 ; ) ( ; ) ( ; ) (−3 ; 2)
5 3 3 23 23
Exercice 10 :
31 6 5 8
a) Solution : (− ;− ) b) Solution : ( ;− )
7 7 18 9
12 69 115 85
d) Solution : ( ; − ) c) Solution : (− ;− )
5 5 2 2
Exercice 11 :
a) c)
y
y
1
4
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 x
-1 3
-2 2
-3
1
-4
-2 -1 0 1 2 3 4 5 6 x
-5
-1
-6
Solution : (2 ; 3)
Solution : (−3 ; −4).

d) Il y a une infinité de solutions : c’est l’ensemble des couples de coordonnées

des point de la droite d’équation 3𝑥𝑥 + 5𝑦𝑦 − 1 = 0
y
-3 -2 -1 0 1 2 3 x
-1
-2
Exercice 12 :
a) 2𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 + 1 > 0
y b) 𝑥𝑥 + 3𝑦𝑦 − 2 ≤ 0
3 y
2
2
1
1
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 x
-3 -2 -1 0 1 2 3 x
-1
-1
-2
-2
-3
-3
c) 3𝑥𝑥 + 5𝑦𝑦 ≥ 1 d) 𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 < 0

y y
4
3
3
2 2
1 1
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 x
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 x
-1
-1
-2
-2
-3
-3

Exercice 13 :
2𝑥𝑥 + 3𝑦𝑦 − 1 < 0 2𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 − 1 ≤ 0

a) { b) {
𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 > 1 2𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 + 3 > 0
y
3
1y
2
-3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7x 1
-1
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 x
-2 -1
-3 -2
-3
-4
-4
2𝑥𝑥 + 3𝑦𝑦 > 0 𝑥𝑥 − 2 ≥ 0

c) { d) {
𝑥𝑥 − 2𝑦𝑦 + 1 ≤ 0 𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 − 2 ≤ 0
y
3 1y
2
1 0 1 2 3 4 5 x
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
-1
x
-1
-2
-2
-3 -3
-4
-4
Exercice 14 :
Soient 𝑥𝑥 le tarif des moins de 15 ans et 𝑦𝑦 celui de ceux de 15 ans et plus on a : 9𝑥𝑥 +
7𝑦𝑦 = 6 200.
En supposant que les moins de 15 ans paient un tarif plus petit que les 15 ans et plus et
que les tarifs sont des multiples entiers de 100, on obtient : 𝑥𝑥 = 300 et 𝑦𝑦 = 500.
Donc les moins de 15 ans paient 300 F et les 15 ans et plus paient 500 F.
Exercice 15 :
1
Soit 𝑥𝑥 le premier nombre et y le second, on a l′ équation (E) ∶ 3𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 = 13.
4
Ces deux nombres sont tels que : le couple (𝑥𝑥 ; 12𝑥𝑥 − 52) où 𝑥𝑥 est un nombre réel, est
solution de (E).
Exercice 16 : Soit 𝑐𝑐 le nombre de chameaux et 𝑑𝑑 le nombre de dromadaires, on a :
2𝑐𝑐 + 𝑑𝑑 = 152

Exercice 17 :
Soit 𝑐𝑐 le nombre de chemises et 𝑡𝑡 le nombre de tee-shirts, on a :3 500 𝑐𝑐 + 2 800 𝑡𝑡 <
15 000
Exercice 18 : Soit 𝑥𝑥 le premier nombre et 𝑦𝑦 le second, on a : 2𝑥𝑥 ≥ 𝑦𝑦 − 2
Exercice 19 : Soit 𝑔𝑔 le nombre de garçons et 𝑓𝑓 le nombre de filles, on a :
2𝑔𝑔 + 3𝑓𝑓 ≤ 132
Exercice 20 : Soit 𝑘𝑘 l’argent économisé par Koffi et 𝑎𝑎 celui de Akolet, on a :

𝑘𝑘 − 1 500 > 𝑎𝑎 + 600
Exercice 21 : On dénombre 28 dromadaires et 62 chameaux.
Exercice 22 : Le tarif adulte est de 4 000 F et le tarif enfant est de 2 500 F.
Exercice 23 : Honoré avait 7 billes blanches et 3 billes jaunes avant les dons de ses
deux frères.
Exercice 24 : Srandan a eu 62 voix et Sikafouais a eu 38 voix
Exercice 25 :
𝑥𝑥 − 5𝑦𝑦 = 4
Le problème se traduit par { .
𝑥𝑥 − 6𝑦𝑦 + 2 = 0
Donc : Il y a 6 places par table et 34 personnes.
Exercice 26 et 27 :
Indications :
 Utiliser une des méthodes de résolution par combinaison ou par substitution.
 Comme il n’y a pas de méthode imposée, il convient d’utiliser la méthode par
combinaison pour trouver une des inconnues et reporter la valeur trouvée
dans l’une des équations pour trouver l’autre inconnue.
Exercice 28
Indication : Ecrire les inéquations sous la forme 𝑎𝑎𝑎𝑎 + 𝑏𝑏𝑏𝑏 + 𝑐𝑐 < 0, puis représenter
graphiquement l’ensemble des solutions.
Exercice 29
𝑦𝑦 < 4 𝑥𝑥 𝑦𝑦 𝑥𝑥 𝑦𝑦
a) { + < +
𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 − 3 > 0
b) {2 3 3 2
𝑥𝑥 𝑦𝑦 𝑥𝑥 𝑦𝑦
+ > +
3 4 4 3

Il n’y pas de solution parce

que ce système est
𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 < 0
équivalent à { ;
𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 > 0
ce qui est manifestement
impossible car un nombre
réel ne peut être à la fois
strictement positif et
strictement négatif.
𝑥𝑥 ≥ 0
c) { 𝑦𝑦 ≥ 0
𝑥𝑥 + 2𝑦𝑦 ≤ 4
y
-2 -1 0 1 2 3 4 5 x
-1
-2
Exercice 30 : Désignons par 𝐿𝐿 la longueur et par 𝑙𝑙 la largeur, le problème conduit au

𝐿𝐿 + 𝑙𝑙 = 55
système : { dont la solution est : (30 ; 25).
𝐿𝐿 − 𝑙𝑙 = 5
Donc : La longueur du terrain est de 30 𝑚𝑚 et sa largeur de 25 𝑚𝑚

Exercice 31 : Désignons par 𝑥𝑥 le nombre de bonbons de Pierre et par 𝑦𝑦 celui de Paul,

𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 + 1 = 0
le problème conduit au système : { dont la solution est :
2𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 − 3 = 2(𝑥𝑥 − 1)
(5 ; 7).
Donc : Pierre a 5 bonbons et Paul en a 7.
Exercice 32 : Désignons par 𝑥𝑥 la longueur du côté du grand carré et par 𝑦𝑦 celle du

côté du petit carré.
𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 = 10
le problème conduit au système : { dont la solution est :
𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 = 50
(30 ; 20).
Donc : le côté du grand carré mesure 30 𝑚𝑚 et celui du petit carré
20 𝑚𝑚.
Exercice 33:
y
2
Par lecture graphique ,𝑥𝑥 < 0,
𝑦𝑦 > 0 et la droite (𝐷𝐷) a pour
coefficient directeur 1 et pour
1 ordonnée à l’origine 1, d’où une
équation de (𝐷𝐷) est 𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 + 1 =
0.
-2 -1 0 1 x Donc le système dont
l’ensemble des solutions est la
représentation graphique ci –
(D) -1
𝑥𝑥 < 0
contre est : { 𝑦𝑦 >0
𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 + 1 > 0
Situation d’évaluation :
Exercice 34
1. a) 4𝑥𝑥 + 3𝑦𝑦 = 55
b) 3𝑥𝑥 + 4𝑦𝑦 = 57
4𝑥𝑥 + 3𝑦𝑦 = 55
c) Le problème conduit au système { et on trouve : 𝑥𝑥 = 7 et
3𝑥𝑥 + 4𝑦𝑦 = 57
𝑦𝑦 = 9.

2. Notons 𝑡𝑡 le temps de remplissage du bassin, on a : 7𝑡𝑡 + 9𝑡𝑡 = 320 d’où 𝑡𝑡 =

20
Il faut donc 20 heures pour remplir le bassin.
3. Akolet arrive à 7 heures et il lui faudra 20 heures pour remplir le bassin. Or il
ne dispose que de 11h de temps de remplissage avant la coupure d’eau (de 7h
à 18h).
Akolet n’aura donc pas le temps de remplir le bassin avant la coupure d’eau à
18 heures.
Exercice 35 :
1. a- 𝑐𝑐 > 𝑝𝑝
b- 3 500 𝑐𝑐 + 5 000 𝑝𝑝 < 340 000
𝑐𝑐 > 𝑝𝑝
3 500 𝑐𝑐 + 5 000 𝑝𝑝 < 340 000
2. le système est { . Il est équivalent au système
𝑐𝑐 > 35
𝑝𝑝 > 30
𝑐𝑐 − 𝑝𝑝 > 0
7𝑐𝑐 + 10𝑝𝑝 < 680
{
𝑐𝑐 > 35
𝑝𝑝 > 30
3. L’ensemble des solutions du système est en bleu ciel ci-dessous
𝑦𝑦 p
60
50
40
30
20
10
-10 0 10 20 30 40 50 60 70 c
-10

4. Le couples solutions sont les couples de coordonnées (𝑥𝑥; 𝑦𝑦) des points
marqués en rouge sur la figure ci-dessus qui sont tels que :
 𝑥𝑥 > 35 ,
 𝑦𝑦 ≥ 30 ;
 𝑥𝑥 et 𝑦𝑦 étant des multiples de 5
Ce sont les couples :
 (40 ; 30) soit 40 chemises et 30 pantalons
5. La commande comportant le plus de chemises possibles est celle comportant
50 chemises et 30 pantalons

13 APPLICATIONS AFFINES
APPLICATIONS AFFINES

Constituants Exemples de
de la situation questions possibles
A Bouaké à l’occasion d’une
Contexte campagne de promotion d'accès à
la scène?
internet.
Les élèves ne sont pas tous d’accord
Circonstance auquel sont
sur la formule à proposer aux parents.
confronté les élèves?
Ils initient des recherches sur les
applications affines pour trouver la
Que décident-ils de
Tâche meilleure formule en fonction du
faire ?
temps de connexion.

Leçon 13 ◆ Applications affines
Activité 1 :
 L’objectif de cette activité est de définir une application affine.
a) Pour 7 kg elle paye : 350 × 7 + 2 000 = 4 450 F.
b) Pour 13,5 kg elle paye : 350 × 13,5 + 2 000 = 6 750 F.
c) Pour 𝑥𝑥 kg elle paye: 350 × 𝑥𝑥 + 2 000 = 350𝑥𝑥 + 2 000 F.
Exercice 1
Application affine f h j k m
9
Coefficient 7 9 8 − −15
11
Terme constant 4 25 0 0 −100
Activité 2 :
 L’objectif de cette activité est de calculer l’image d’un nombre et un nombre
connaissant son image par une application affine.
1) Pour calculer l’image de 5 par 𝑓𝑓, on remplace x par 5 dans l’égalité
𝑓𝑓(𝑥𝑥) = 7𝑥𝑥 + 11,
puis on effectue le calcul : 𝑓𝑓(5) = 7 × 5 + 11 = 46. Donc 𝑓𝑓(5) = 46.
2) Pour déterminer le nombre réel 𝑢𝑢 tel que 𝑓𝑓(𝑢𝑢) = −3, on résout
l’équation 𝑓𝑓(𝑢𝑢) = −3 et on détermine u. On a : 𝑓𝑓(𝑢𝑢) = −3 d′ où
7𝑢𝑢 + 11 = −3. Donc : 𝑢𝑢 = −2.
Exercice 2
1 1
1) 𝑓𝑓(−1) = 4 × (−1) − 3 = −7 ; 𝑓𝑓(0) = 4 × 0 − 3 = −3 ; 𝑓𝑓 ( ) = 4 × − 3
4 4
= −2
𝑓𝑓(10) = 4 × 10 − 3 = 37.
2) L’image de 2 par f est 𝑓𝑓(2) avec 𝑓𝑓(2) = 4 × 2 − 3 = 5. Donc : l’image de 2
par f est 5.
3
3) 𝑓𝑓(𝑢𝑢) = 0 d’où 4𝑢𝑢 − 3 = 0. Donc : 𝑢𝑢 = .
4

Activité 3 :
 L’objectif de cette activité est de déterminer une application affine
connaissant deux nombres réels et leurs images.
1) On sait que 𝑓𝑓(𝑥𝑥) = 𝑎𝑎𝑎𝑎 + 𝑏𝑏 où a est le coefficient et b le terme constant.
On a : 𝑓𝑓(𝑢𝑢) = 𝑎𝑎𝑎𝑎 + 𝑏𝑏 et 𝑓𝑓(𝑣𝑣) = 𝑎𝑎𝑎𝑎 + 𝑏𝑏
D’où 𝑓𝑓(𝑢𝑢) − 𝑓𝑓(𝑣𝑣) = (𝑎𝑎𝑎𝑎 + 𝑏𝑏) − (𝑎𝑎𝑎𝑎 + 𝑏𝑏) = 𝑎𝑎(𝑢𝑢 − 𝑣𝑣)
𝑓𝑓(𝑢𝑢) − 𝑓𝑓(𝑣𝑣)
Comme 𝑢𝑢 ≠ 𝑣𝑣 ; 𝑎𝑎 = .
𝑢𝑢 − 𝑣𝑣
2) De 𝑓𝑓(𝑢𝑢) = 𝑎𝑎𝑢𝑢 + 𝑏𝑏, on déduit que 𝑏𝑏 = 𝑓𝑓(𝑢𝑢) − 𝑎𝑎𝑎𝑎.
Ou bien de 𝑓𝑓(𝑣𝑣) = 𝑎𝑎𝑎𝑎 + 𝑏𝑏, on déduit que 𝑏𝑏 = 𝑓𝑓(𝑣𝑣) − 𝑎𝑎𝑎𝑎.

Exercice 3
𝑓𝑓(6) − 𝑓𝑓(1)
On sait que ∶ 𝑎𝑎 = et 𝑏𝑏 = 𝑓𝑓(6) − 6𝑎𝑎.
6−1
−3 − 2
D′où ∶ 𝑎𝑎 = = −1 et 𝑏𝑏 = −3 − 6 × (−1) = 3
6−1
Donc f est l’application affine définie par : 𝑓𝑓(𝑥𝑥) = −𝑥𝑥 + 3
Activité 4 :
 L’objectif de cette activité est de définir une application linéaire.
a) Pour 7 kg elle paye : 500 × 7 = 3 500 F.
b) Pour 18,5 kg elle paye : 500 × 18,5 = 9 250 F.
c) Pour 𝑥𝑥 kg elle paye: 500 × 𝑥𝑥 = 500𝑥𝑥 F.
Exercice 4
−9
Les applications linéaires sont j et k de coefficients respectifs 8 et .
11
Activité 5 :
 L’objectif de cette activité est de déterminer une application linéaire connaissant
un nombre et son image.
ℎ(𝑢𝑢)
On sait que : ℎ(𝑢𝑢) = 𝑎𝑎𝑎𝑎, d’où 𝑎𝑎 = .
𝑢𝑢


Exercice 5
ℎ(−4) 3
On sait que ∶ ℎ est une application linéaire d’où 𝑎𝑎 = =− .
−4 4
3
Donc ∶ ℎ est l’application linéaire définie par ∶ ℎ(𝑥𝑥) = − 𝑥𝑥
4
Activité 6 :
 L’objectif de cette activité est de démontrer les propriétés de linéarité.
1. a) 𝑓𝑓(𝑢𝑢) = 𝑎𝑎𝑎𝑎, 𝑓𝑓(𝑣𝑣) = 𝑎𝑎𝑎𝑎 et 𝑓𝑓(𝑢𝑢 + 𝑣𝑣) = 𝑎𝑎(𝑢𝑢 + 𝑣𝑣).
b) 𝑓𝑓(𝑢𝑢) + 𝑓𝑓(𝑣𝑣) = 𝑎𝑎𝑎𝑎 + 𝑎𝑎𝑎𝑎 = 𝑎𝑎(𝑢𝑢 + 𝑣𝑣) et 𝑓𝑓(𝑢𝑢 + 𝑣𝑣) = 𝑎𝑎(𝑢𝑢 + 𝑣𝑣).
Donc 𝑓𝑓(𝑢𝑢) + 𝑓𝑓(𝑣𝑣) = 𝑓𝑓(𝑢𝑢 + 𝑣𝑣).
2. a) 𝑓𝑓(𝑘𝑘𝑘𝑘) = 𝑎𝑎(𝑘𝑘𝑘𝑘) et 𝑘𝑘 × 𝑓𝑓(𝑢𝑢) = 𝑘𝑘 × 𝑎𝑎𝑎𝑎.
b) 𝑓𝑓(𝑘𝑘𝑘𝑘) = 𝑎𝑎(𝑘𝑘𝑘𝑘) = 𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎 et 𝑘𝑘 × 𝑓𝑓(𝑢𝑢) = 𝑘𝑘 × 𝑎𝑎𝑎𝑎 = 𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎.
Donc : 𝑓𝑓(𝑘𝑘𝑘𝑘) = 𝑘𝑘 × 𝑓𝑓(𝑢𝑢).
Exercice 6
𝑓𝑓(0,5) = 𝑓𝑓(−3,5 + 4) = 𝑓𝑓(−3,5) + 𝑓𝑓(4). Donc ∶ 𝑓𝑓(0,5) = −7 + 8 = 1.
𝑓𝑓(−7) = 𝑓𝑓(2 × (−3,5)) = 2 × 𝑓𝑓(−3,5). Donc ∶ 𝑓𝑓(−7) = 2 × (−7) = −14.
Activité 7 :
 L’objectif de cette activité est de représenter graphiquement une application
affine.
1)
𝑥𝑥 −2 −1 0 1 3
𝑓𝑓(𝑥𝑥) −5 −3 −1 1 5
2) 3) Je constate que les points A, B, C, D

et E appartiennent à une même droite.

O I

Exercice 7
𝑓𝑓(𝑥𝑥) = 6 − 2𝑥𝑥 2
g(𝑥𝑥) = 𝑥𝑥 + 3
A B 3
x 0 3 E F
f(x) 6 0 x 0 3
g(x) 3 5

B F
E
(D)
O
J
I B
Activité 8 :
 L’objectif de cette activité est de représenter graphiquement une application
linéaire.
1) h étant une application affine, sa représentation graphique est une droite
x y
A −1 2
B 1 −2
La représentation graphique de h est la droite (AB)

O I
2) On a 𝑓𝑓(0) = 0, donc le point O(0 ; 0) appartient à la représentation

graphique de ℎ

Exercice 8
3
𝑓𝑓(𝑥𝑥) = 𝑥𝑥
2 g(𝑥𝑥) = −𝑥𝑥
x f(x) x g(x)
A 2 3 B 3 −3

O I
Activité 9 :
 L’objectif de cette activité est d’étudier le sens de variation d’une application

affine.
1) 𝑢𝑢 ≤ 𝑣𝑣 et 𝑎𝑎 < 0 2) 𝑢𝑢 ≤ 𝑣𝑣 et 𝑎𝑎 = 0 3) 𝑢𝑢 ≤ 𝑣𝑣 et 𝑎𝑎 > 0
𝑎𝑎𝑎𝑎 ≥ 𝑎𝑎𝑎𝑎 𝑎𝑎𝑎𝑎 = 𝑎𝑎𝑎𝑎 𝑎𝑎𝑎𝑎 ≤ 𝑎𝑎𝑎𝑎
𝑎𝑎𝑎𝑎 + 𝑏𝑏 ≥ 𝑎𝑎𝑎𝑎 + 𝑏𝑏 𝑎𝑎𝑎𝑎 + 𝑏𝑏 = 𝑎𝑎𝑎𝑎 + 𝑏𝑏 𝑎𝑎𝑎𝑎 + 𝑏𝑏 ≤ 𝑎𝑎𝑎𝑎 + 𝑏𝑏
𝑓𝑓(𝑢𝑢) ≥ 𝑓𝑓(𝑣𝑣) 𝑓𝑓(𝑢𝑢) = 𝑓𝑓(𝑣𝑣) 𝑓𝑓(𝑢𝑢) ≤ 𝑓𝑓(𝑣𝑣)

Exercice 9 : 1–A;2–C;3–B;4–B;5–A
Activité 10 :
 L’objectif de cette activité est de déterminer par une lecture graphique l’image
d’un nombre réel donné et un nombre réel dont on connait l’image par une
application affine donnée.
1) Par lecture graphique, l’ordonnée de A est 3. On en déduit que 𝑓𝑓(−1) = 3.
2) Par lecture graphique, l’abscisse de B est 2. Donc le nombre x tel que 𝑓𝑓(𝑥𝑥) =
−3 est 2.

 Corrigé de l’exercices de fixation

Exercice 10
a. f (−2) = 1 ; f (0) = 2 et f (1) = 2,5.
b. Le nombre réel x tel que f(x) = 0 est −4.
c. Le nombre réel x tel que f(x) = 2 est 0.
Activité 11 :
 L’objectif de cette activité est de déterminer l’expression d’une application affine
à partir de sa représentation graphique.
1) L’ordonnée à l’origine de la droite (D) est –2
Le coefficient directeur de la droite (D) est 3
2) Une équation de la droite (D) est : 𝑦𝑦 = 3𝑥𝑥 − 2. Donc tout point M de la
droite (D) a pour couple de coordonnées (𝑥𝑥 ; 3𝑥𝑥 − 2).
Or la droite (D) est la représentation graphique d’une application affine 𝑓𝑓.
C’est donc l’ensemble des points de coordonnées (𝑥𝑥 ; 𝑓𝑓(𝑥𝑥)).
Par identification : 𝑓𝑓(𝑥𝑥) = 3𝑥𝑥 − 2.
Remarques :
 Le coefficient directeur de la droite (D) est le coefficient de l’application
affine 𝑓𝑓.
 L’ordonnée à l’origine de la droite (D) est le terme constant de l’application
affine 𝑓𝑓.
Exercice 11
1) Par lecture graphique, le coefficient de f est 2 et son terme constant est 3.
Donc 𝑓𝑓(𝑥𝑥) = 2𝑥𝑥 + 3.
2) Par lecture graphique, le coefficient de g est −1 et son terme constant est 0.
Donc g(𝑥𝑥) = −𝑥𝑥.


La représentation graphique de f est la droite
passant par les points A(0 ; 6) et B(−2, −1)
La représentation graphique de g est la droite
de coefficient directeur −3 et d’ordonnée à
l’origine −1.
La représentation graphique de h est la droite
passant par les points J(0 ; 1) et S(1 ; −3)
( Voir figure ci- contre ).
1) g est croissante car son coefficient 0,01 est

positif..
2
2) On a ∶ −π < < √3
3
< 2020 et g est croissante.
2
Donc ∶ g(−𝜋𝜋) < g ( ) < g(√3)
3
< g(2020).


Exercice 1
On appelle application affine de coefficient a et de terme constant b, la
correspondance qui à chaque nombre réel x associe le nombre réel 𝑎𝑎𝑎𝑎 + 𝑏𝑏 .
Exercice 2
𝑓𝑓(𝑥𝑥) = 5𝑥𝑥 − 2 ; g(𝑥𝑥) = 1 − 15𝑥𝑥 ; 𝑖𝑖(𝑥𝑥) = 2002 ;
7 1 𝑚𝑚(𝑥𝑥)
𝑘𝑘(𝑥𝑥) = 𝑥𝑥 + et
8 9 = −12,5𝑥𝑥 − 0,02
Exercice 3
Le coefficient de f est 2020 et son terme constant est 2021
1
Le coefficient de g est et son terme constant est – 1
3
Le coefficient de h est 0 et son terme constant est √7
9 60
Le coefficient de 𝑖𝑖 est − et son terme constant est
5 5
Le coefficient de j est −√3 et son terme constant est 0
Le coefficient de k est –1,9 et son terme constant est –13,8
Exercice 4
1) f(2) = −13 ; f(3) = −18 ; f(0) = −3.
2) g(5) = −6 ; g(6) = −8 ; g(0) = 4.
Exercice 5
1) f(2) = −8 ; f(−3) = 17 ; f(0) = 2.

2) L’image de 4 est f(4) = −18.
5 ′ 5 1
3) Le nombre 𝑥𝑥 tel que ∶ 𝑓𝑓(𝑥𝑥) = d où 2 − 5𝑥𝑥 = . Donc ∶ 𝑥𝑥 =
3 3 15
Exercice 6
3 1 1 4 5 5
1) 𝑓𝑓 ( ) = − ; 𝑓𝑓 ( ) 𝑓𝑓 (− ) 𝑓𝑓 ( ) = −
2 2 3 3 4 4
= −4 ; = −9
13
2) 𝑓𝑓(𝑥𝑥) = 8 pour 𝑥𝑥 =
3

Exercice 7
𝑓𝑓(3) − 𝑓𝑓(−1) 3 3 1 3 7
𝑎𝑎 = = et 𝑏𝑏 = 𝑓𝑓(−1)− × (−1) = . Donc ∶ 𝑓𝑓(𝑥𝑥) = 𝑥𝑥 +
3 − (−1) 4 4 4 4 4
Exercice 8
1) 𝑓𝑓(𝑥𝑥) = 55 (fonction constante)
2) g(𝑥𝑥) = −𝑥𝑥 + 3
Exercice 9
Parmi ces applications, celles qui sont affines sont g, h et u car leurs
représentations graphiques sont des droites.
Exercice 10
(F), (G), (H), (∆), (D) et (K) sont les représentations graphiques respectives de f,
g, h, i, j et k
Exercice 11
1)
5 3 1
f(2) = −1,5 𝑓𝑓 (− ) = 𝑓𝑓(−2) =
2 4 2
3 3 5
𝑓𝑓(−4) = f(−3) = 1 𝑓𝑓 ( ) = −
2 2 4
1
2) 𝑓𝑓(0) = − et 𝑓𝑓(1) = −1
2
Exercice 12
1) La représentation graphique de f est (D)
2) La représentation graphique de g est (L)
3) La représentation graphique de h est (Δ)

Exercice 13
1 3
𝑓𝑓(𝑥𝑥) = 3 ; g(𝑥𝑥) = 𝑥𝑥 + 1 ; ℎ(𝑥𝑥) = 𝑥𝑥 − 5 ; 𝑘𝑘(𝑥𝑥) = −2𝑥𝑥 + 3
3 2
Exercice 14
a) f est croissante ; b) g est décroissante ; c) h est croissante ; d) k est constante
Exercice 15
8𝑥𝑥
g(𝑥𝑥) = −5𝑥𝑥 ; 𝑖𝑖(𝑥𝑥) = √3 𝑥𝑥 ; 𝑘𝑘(𝑥𝑥) =
7
Exercice 16
1) f(5) = 6 ; f(- 1,2) = - 1,44 ; f(0) = 0 ; f(100) = 120.
2) f(x) = 2 400 pour x = 2000 ; f(x) = – 45 pour 𝑥𝑥 = −37,5.
Exercice 17
1) Le coefficient de g est −0,4
2) g(10) = –4 ; g(–5) = 2 et g(1) = –0,4.
3) g (–25) = 10 ; g (12,5) = –5 et g(–1) = 0,4.
Exercice 18
(F) et (G) représentent des applications linéaires car ce sont des droites qui passent
par l’origine du repère.
Exercice 19
1 2
𝑓𝑓(𝑥𝑥) = 3𝑥𝑥 ; 𝑔𝑔(𝑥𝑥) = −1,5𝑥𝑥 ; ℎ(𝑥𝑥) = − 𝑥𝑥 ; 𝑘𝑘(𝑥𝑥) = 𝑥𝑥.
2 5
Exercice 20
(F), (G), (H) et (K) sont les représentations graphiques respectives de f, g, h et k

Exercice 21
3 1
1) 𝑓𝑓(𝑥𝑥) = 𝑥𝑥 ; 2) 𝑔𝑔(𝑥𝑥) = 𝑥𝑥.
4 4
Exercice 22
a) 𝑓𝑓(−5) = 𝑓𝑓(2 × (−2,5)) = 2 × 𝑓𝑓(−2; 5) = −14,4 ;
b) 𝑓𝑓(10) = 𝑓𝑓(−4 × (−2,5)) = −4 × 𝑓𝑓(−2; 5) = 28,8;
c) 𝑓𝑓(25) = 𝑓𝑓(−10 × (−2,5)) = −10 × 𝑓𝑓(−2; 5) = 72
Exercice 23
a) g(13) = g(4 + 9) = g(4) + g(9) = −0,975
g(5) = g(9 + (–1×5)) = g(9) + (–1)× g(5) = −0,375 ;
b) • g(18) = g(2 × 9) = 2 × g(9) = −1,35
• g(18) = g(13 + 5) = g(13) + g(5) = −1,35

Exercice 24
𝟕𝟕. 𝑥𝑥
𝟏𝟏. 𝑏𝑏 1 1 1
𝟐𝟐. 𝑎𝑎 = 2 𝟑𝟑. 11. 𝟒𝟒. 𝟓𝟓. 𝟔𝟔. 7
= 5 2 2 2 = −
2
Exercice 25
1.b) ; 2.d) ; 3.c) ; 4.b) ; 5.a)
Exercice 26
a. f(0) = 3 ; f(1) = 5 ; f(−4) = −5 ; g(0) = 0 ; g(1) = −1 ; g(−4) = 4
b. −1,5 a pour image 0 par f 0 a pour image 0 par g
−1 a pour image 1 par f −1 a pour image 1 par g
−3,5 a pour image −4 par f 4 a pour image −4 par g
Exercice 27 :
On peut déterminer 𝑓𝑓(𝑥𝑥) = 3𝑥𝑥 − 2 ou utiliser 𝑓𝑓(𝑢𝑢) − 𝑓𝑓(𝑣𝑣) 𝑓𝑓(𝑥𝑥) − 𝑓𝑓(𝑢𝑢)

la relation : =
𝑢𝑢 − 𝑣𝑣 𝑥𝑥 − 𝑢𝑢
On obtient :
5
x −1 1 2 5 8 −
3
f(x) −5 1 4 8 22 −7
Exercice 28
1) f est une fonction linéaire lorsque m = 0.
2) f est une fonction constante lorsque m = 2.
7
3) 𝑓𝑓(3) = 1 lorsque 𝑚𝑚 = .
5
4) f est décroissante lorsque m < 2.

Exercice 29
1.c) ; 2.b) ; 3.d) ; 4.d) ; 5.b) ; 6.c) ; 7.c) ; 8.d) ; 9.
Exercice 30
1) p(x) = 4x et a(x) = x2.
2) p est une application linéaire et une application affine.
a n’est ni une application linéaire ni une application affine.
Exercice 31
1) p(x) = 2x + 14 cm et a(x) = 7x cm2 .
2) p n’est pas une application linéaire mais est une application affine.
a est une application linéaire et une application affine.
Exercice 32
1. Les droites (ST)et (SR)ont le même coefficient directeur
5 + 17 5 − 21
= = −2.
0 − 11 0+8
D’où les droites (ST) et (SR) sont confondues, donc les points S ; R et T sont
alignés.
2. La représentation graphique de ℎ est la droite qui passe par les points R et S, or les
points S ; R et T sont alignés.
Donc le point T (− 8 ; 21) appartient à la représentation graphique de f.
Exercice 33
−3 − (−1) 1 1
ℎ(𝑥𝑥) = 𝑎𝑎𝑎𝑎 + 𝑏𝑏, avec 𝑎𝑎 = = − et 𝑏𝑏 = −1 − (−3) × (− ) = −2
3 − (−3) 3 3
1 7 7
D’où : ℎ(𝑥𝑥) = − 𝑥𝑥 − 2, or ℎ(1) = − et − ≠ −2,
3 3 3
Donc le point C(1 ; − 2) n’appartient pas à la représentation graphique de h.
Exercice 34
1) f(x) = 6,5x + 145
2) a) Le prix à payer un achat de 750 g est : 6,5×750 + 145 = 5020 F.
b) 6,5x + 145 = 5995 donne x = 900 g.
Exercice 35
Soit 𝑝𝑝 le prix d’une place, 𝑥𝑥 le nombre de séances et 𝑎𝑎 le montant de
l’abonnement.
La somme payée est 𝑓𝑓(𝑥𝑥) = 𝑝𝑝𝑝𝑝 + 𝑎𝑎.
Comme f(3) = 1600 et f(5) = 2200 alors 𝑝𝑝 = 300 et 𝑎𝑎 = 700.
Donc le prix d’une place est 300 F et le montant de l’abonnement est 700 F.

Exercice 36
1) La population de l’année suivante est : 𝑝𝑝(𝑥𝑥) = 𝑥𝑥 + 0,02𝑥𝑥 = 1,02𝑥𝑥.
2) 1 an après : 𝑝𝑝1 (𝑥𝑥) = 1,02𝑥𝑥
2 an après : 𝑝𝑝2 (𝑥𝑥) = 1,02 × 1,02𝑥𝑥 = (1,02)2 𝑥𝑥.
3 an après : 𝑝𝑝3 (𝑥𝑥) = 1,02 × (1,02)2 𝑥𝑥 = (1,02)3 𝑥𝑥.
4 an après : 𝑝𝑝4 (𝑥𝑥) = 1,02 × (1,02)3 𝑥𝑥 = (1,02)4 𝑥𝑥.
5 an après : 𝑝𝑝(𝑥𝑥) = (1,02)5 𝑥𝑥 ;
Donc au bout de 5 ans, on aura 1,025×100 000 soit environ 110 408 habitants.
Exercice 37
Soit x cette population il y a 30 ans.
La population aujourd’hui est : p(x) = x – 0,15x = 0,85x
Pour : p(x) = 289 ; x = 340.
Sa population il y a trente ans était de 340 habitants.
Exercice 38
F
2300
14200
b) Pour 20 km, le transporteur le moins cher est A et

pour 350 km le transporteur le moins cher est B.
c) Lorsque 0 < 𝑥𝑥 < 100, le coût minimum est 𝐶𝐶A (𝑥𝑥) = 230𝑥𝑥 et
lorsque 𝑥𝑥 > 100, le coût minimum est 𝐶𝐶B (𝑥𝑥) = 110𝑥𝑥 + 12 000.

Exercice 39
1) f(t) = 0,3t + 20
2) En 2020, on a t = 20. L’astronaute aura 0,3×20 + 20 = 26 ans
f(t) = 25 donne t = 16,66. Il aura 25 ans au cours de l’année 2016
f(t) = 30 donne t = 33,33. Il sera revenu au cours de l’année 2033. Son fils aura 33
ans.
Exercice 40
1) La vitesse de Zago est 250 m/min et celle de Amoin est 200 m/min.
2) g(x) = 250x et f(x) = 200x + 300.
(D) est la représentation graphique de g et (L) celle de f.
3) Zago mettra 6 min pour rattraper Amoin à 1500 m du départ des garçons.

14 PYRAMIDES ET CÔNES
PYRAMIDES ET CONES DE REVOLUTION


Exemples de questions Réponses possibles des

Constituants
possibles élèves
-La scène se déroule dans
Où et quand se déroule la
Contexte un lycée. à la veille de la
scène?
rentrée scolaire
Le président du COGES
Quel est le problème auquel veut connaître le volume
Circonstance le président du COGES est du bassin pour en
confronté ? déterminer la durée de
remplissage.
Les élèves décident de
faire une étude
Que décident-ils de faire les
Tâche approfondie des solides en
élèves?
forme de pyramides et
cônes.
Le professeur profitera donc de la tâche énoncée par les élèves pour faire faire la

Leçon 14 ◆ Pyramides et cônes
Activité 1
 L’objectif de cette activité est de décrire une pyramide quelconque d’une part et
une pyramide régulière d’autre part.
1)
1) Ce sont les figures 3 et 5.

2) La hauteur de la pyramide est la perpendiculaire au plan de la base et passe par le
centre de cette base.
Exercice 1
Figures Sommet Base Arêtes latérales Faces latérales
[SA] ; [SB] ; [SC] : SAB ; SAD .SBC ;
Fig.1 S ABCD
[SD]. SBD.
JON ; JOK. ;
[OL] ; [OM] ;
Fig.2 O KLMNJ LOK ; MON ;
[ON] : [OK] : [OJ]
MOL
Activité 2
 L’objectif de cette activité est de construire un patron d’une pyramide régulière.
 Réponse aux questions.
1) Ce sont les figures 1 et 2.

2) Construction d’un patron de pyramide régulière SABCD.

- On construit un carré de 4 cm de côté ;
- On construit sur chaque côté de ce carré un triangle isocèle de côtés 4 cm ;
6,5 cm et 6,5 cm de côtés.
- On obtient le patron ci-dessous:
On peut enfin découper et assembler pour obtenir la pyramide souhaitée.

Exercice 2

Activité 3
 L’objectif de cette activité est de décrire un cône de révolution.

1) En faisant tourner un triangle ABC rectangle en B autour d’un des supports des
côtés de l’angle droit, on obtient un cône de révolution.
2) Le côté [AB] décrit sa base et [AC] décrit sa surface latérale.
3) Son disque de base a pour rayon est AB et sa hauteur est BC.
Exercice 3
Les cônes de révolution sont b et d.
Activité 4
 L’objectif de cette activité est de construire le patron d’un cône de révolution.


Exercice 4 : a) Vrai ; b) Faux ; c) Faux ; d) Faux ; e) Vrai.
Activité 5
 L’objectif de cette activité est d’établir une relation entre l’aire latérale, le
périmètre de la base et l’apothème d’une pyramide régulière.
1) En utilisant la propriété de Pythagore dans le triangle SEB rectangle en E. On a :
𝑆𝑆𝑆𝑆 = 4.

1 1
2) Aire (BCS) =  BC  ES   6  4cm 2  12cm 2 .
2 2
3) Aire de la pyramide régulière est : 12 4cm2 

Al  48cm2 .
P  a 6 4 4 2
: Al
4) On a  cm
 48cm 2 .
2 2
5) Aire totale = Al  aire( ABCD)  48cm2  62 cm2  84cm2 .

Exercice 5
1) Al a  c  d  ; AT  Al  AB  BC  a  c  d   cd

2) Al  2ac ; AT  Al  AB2  2ac  c2  c  2a  c 
Activité 6
 L’objectif de cette activité est d’établir une relation entre l’aire latérale, le
périmètre de la base et l’apothème (génératrice) d’un cône de révolution.
𝑎𝑎° × 𝑅𝑅
1) On sait que : 360° × 𝑟𝑟 = 𝑎𝑎° × 𝑅𝑅, donc ∶ 𝑟𝑟 =
360°
2) En raison de la proportionnalité entre l’aire du secteur angulaire et la mesure de

l’angle au
𝐴𝐴𝑙𝑙 𝜋𝜋𝑅𝑅2 𝑎𝑎°𝜋𝜋𝑅𝑅2
centre de ce secteur, on a : = , donc ∶ 𝐴𝐴𝑙𝑙 = .
𝑎𝑎° 360° 360°
𝑎𝑎𝑎𝑎𝑅𝑅2 𝑃𝑃 × 𝑎𝑎 2𝜋𝜋𝜋𝜋𝜋𝜋 𝑃𝑃 × 𝑎𝑎
3) On a : 𝐴𝐴𝑙𝑙 = = 𝜋𝜋𝜋𝜋𝜋𝜋 et = = 𝜋𝜋𝜋𝜋𝜋𝜋, donc ∶ 𝐴𝐴𝑙𝑙 = .
360° 2 2 2
4) 𝐴𝐴 𝑇𝑇 = 𝐴𝐴𝑙𝑙 + 𝜋𝜋𝑟𝑟 2 .
Exercice 6 : 𝐴𝐴𝑙𝑙 = 𝜋𝜋𝜋𝜋g et 𝐴𝐴 𝑇𝑇 = 𝜋𝜋𝜋𝜋(g+r) .

Activité 7
 L’objectif de cette activité est d’établir une relation entre le volume, l’aire de la
base et la hauteur d’une pyramide régulière.

1) Tracés des pyramides HABCD, HCBFG, HABFE
On obtient :
La pyramide, HCBFG en rouge.
La pyramide, HABCD en rouge et
vert.
La pyramide, HABFE en rouge ;
vert et bleue.
2) L’assemblage de ces trois pyramides permet d’obtenir le cube et elles sont

identiques. (elles possèdent des bases identiques et des hauteurs de même
longueur).
3) 𝒱𝒱 = 𝑎𝑎3 ; où 𝑎𝑎 est l’arête du cube.
1 3 1 2 1
4) V  a   a  a   B  h , avec 𝐵𝐵 = 𝑎𝑎2 et h  a .
3 3 3
Exercice 7
1 1
1) V
 AB  BC 
h cdh .
3 3
1 1 2
V
2)  AB 2 
 h c h.
3 3

Exercice 8
Solide Aire de la base (en Hauteur Volume (en

𝑐𝑐𝑐𝑐2 ) (en 𝑐𝑐𝑐𝑐) 𝑐𝑐𝑐𝑐3 )
Pyramide à base 9 6 18
carrée 20,25 9 60,75
36 10 120
Activité 8
 L’objectif de cette activité est de connaître le volume d’un cône de révolution

1
V   r 2h
3
Exercice 9
Aire de la base (en Hauteur
Solide
2
Volume (en 𝑐𝑐𝑐𝑐3 )
𝑐𝑐𝑐𝑐 ) (en cm)
25 6 50
Cône de
5,7 66,1 40
révolution
9 6 18
Activité 9
 L’objectif de cette activité est de :
 établir le coefficient de réduction entre les longueurs des arrêtes d’une pyramide
régulière donnée et celles de la pyramide obtenue après sa section par un plan
parallèle à sa base.
 Identifier le tronc de cette pyramide régulière obtenu après la section.


1) On applique la conséquence de la propriété de Thalès dans chacune des faces
latérales de la pyramide régulière pour obtenir les égalités demandées.
2) En prenant les égalités ci-dessus deux par deux, on applique la propriété relative
à l’égalité de deux quotients.
3) ABCD est un carré qui a ses côtés de même longueur, donc
kAB
 kBC
 kCD
 kAD .D’où le quadrilatère IJKL a également ses côtés
de même longueur.
Il en résulte que IJKL est un losange.
4) SIJKL est une pyramide régulière à base le carré IJKL.
Exercice 10 : b) ; 2) c) ; 3) a)
Activité 10
 L’objectif de cette activité est d’établir les propriétés de réduction d’aire et de

volume d’un tronc de pyramide régulière.
IJ JK KL SI
k
1)    
AB BC DC SA
2 2
A ' IJ 2  IJ   kAB  2
2)   2       k
A AB  AB   AB 
1
 IJ 2  SO '
V' 3 SO ' kSO
3) a)  k2  k2  k 3 , donc V '  k 3V
V 1 SO SO
 AB 2  SO
3
a) On a : VT V  V ' V  k V  1  k
3
 3
V
b) On a :𝐴𝐴 𝑇𝑇 = 𝐴𝐴𝑙𝑙 − 𝐴𝐴′ 𝑙𝑙 = (1 − 𝑘𝑘 2 )𝐴𝐴𝑙𝑙
Exercice 11 : 1. C ; 2. B ; 3. B ; 4. A ; 5. C.

Activité 11
 L’objectif de cette activité est de :

 établir le coefficient de réduction entre les longueurs d’un cône de révolution
donnée et celles du cône de révolution obtenu après sa section par un plan
parallèle à sa base.
 Identifier le tronc de ce cône de révolution obtenu après la section.
1) SC  kSA ; SD  kSB ; ID  kOD .
2) La section est un disque de centre I et de rayon ID.
Exercice 12 : 1) a) ; 2) c)
Activité 12
 L’objectif de cette activité est d’établir les propriétés de réduction d’aire et de

volume d’un tronc cône de révolution.
2 2
A'  IJ 2  IJ   kOA 
1)    k2
A  OA2  OA   OA 
2) a) On a :
1 1 1
V '   IJ 2  IS     kOA    kSO   k 3  (  OA2  SO )  k 3V
2
3 3 3
.
b) On a : VT V  V ' V  k V  1  k
3
 3
V
c) On a :𝐴𝐴 𝑇𝑇 = 𝐴𝐴𝑙𝑙 − 𝐴𝐴′ 𝑙𝑙 = (1 − 𝑘𝑘 2 )𝐴𝐴𝑙𝑙 .
Exercice 13 : 1) b) ; 2) a) ; 3) c).


1) Réalise un patron de cette pyramide
2) On trouve, en cm2, une aire totale de 36  12 55 .
3) On trouve, en cm3, un volume de 12 46 .
Question 2 : exercice non corrigé.

1) Réalise le patron du cône après avoir trouvé la mesure de l’angle de
développement qui est 90°.

2) On trouve, en cm2, une aire totale de 20 .

8
3) On trouve, en cm3, un volume de  15 .
3
Question 3 : exercice non corrigé.
1) L’aire latérale du tronc de cône s’obtient à l’aide de la relation :
𝐴𝐴 𝑇𝑇 = (1 − 𝑘𝑘 2 )𝐴𝐴𝑙𝑙 .
3 2
On a : 𝐴𝐴 𝑇𝑇 = (1 − ( ) ) × 𝜋𝜋 × 3 × 5 = 9,6𝜋𝜋 𝑐𝑐𝑐𝑐2 .
5
2) Le volume du tronc de cône s’obtient à l’aide de la relation 𝑉𝑉𝑇𝑇 = (1 − 𝑘𝑘 3 )𝑉𝑉.
3 3
On a ∶ 𝑉𝑉𝑇𝑇 = (1 − ( ) ) × 12 = 9,408 𝑐𝑐𝑐𝑐3
5
Exercice 1
Exercice 2
a) La pyramide IABCD a pour base le carré ABCD et pour hauteur 4 cm.

b) La pyramide OEFGH a pour base le carré EFGH et pour hauteur 2 cm.
c) La pyramide ABCGH a pour base le carré BCGH et pour hauteur 6 cm
d) La pyramide EGHCD a pour base le carré HGCD et pour hauteur 4 cm.

Exercice 3
Les figures 2 et 3
Exercice 4
Exercice 5
Exercice 6
- On construit un carré de 3,5 cm de côté ;

- On construit sur chaque côté de ce carré un triangle isocèle de 3,5 cm ; 5 cm et 5
cm de côtés.

Exercice 7
a) Le sommet est U, le rayon de la base est OT, la génératrice est [UT].

b) Le sommet est T, le rayon de la base est OU, la génératrice est [UT].
Exercice 8
Utilise la propriété réciproque de la propriété de Pythagore pour justifier que le

triangle EKR est rectangle en E et le triangle EFG n’est pas rectangle. Donc celui qui
engendre un cône de révolution est le triangle EKR. Une génératrice est [KR].
Exercice 9
Les figures b et c.
Exercice 10
g 6 18 36
2
r 3 6
3
a° 40° 60° 60°
Exercice 11
C’est la figure a après avoir vérifié l’égalité de longueur.
Exercice 12
On calcule la mesure de l’angle de développement. On trouve 135° avant de

réaliser le patron de cône.
Exercice 13
Pyramides P1 P2 P3 P4
h 6 9 7 9
L 4 5 6 3
l 3 3 2,5 6
Aire de la base 12 15 15 18
Volume 24 45 35 54

Exercice 14 : On trouve h = 6 cm.
Exercice 15 : 1) a) ; 2) b).
Exercice 16
P1 P2 P3
Périmètre de la base 20 24 8
Apothème 10 6 14
Aire latérale 100 72 56
 Pour la pyramide P1, l’aire totale 124 𝑐𝑐𝑐𝑐2 .
 Pour la pyramide P2, l’aire totale 108 unités d’aire.
Exercice 17
Cônes de C1 C2 C3 C4
révolution
Hauteur de la 6,4 9,3 12,5 24,31
base
Rayon de la base 3,5 2,4 10,74 4,9
Aire de la base 12, 25 18,1 362,4 24,01
Volume 26,13𝜋𝜋 56,11 1510 611
Exercice 18 : On trouve R= 18 cm
Exercice 19
C1 C2 C3
Rayon de la base 3 2 6
Longueur d’une
4 5 10
génératrice
Aire latérale 12 10 60
Aire totale 21 14 96

Exercice 20 : On trouve 90 cm2 comme aire totale du cône.
Exercice 21
SE 3
 k
Le coefficient de réduction est  .
SA 8
 La section est un rectangle de de dimensions 1,875 cm et 1,5cm.
Exercice 22
3
1) La longueur du segment est : 12, 5cm  7, 5cm .
5
2
3
2
225cm2 .
2) L’aire du triangle est : 625cm    
5
3
 3
3) Le volume du solide est : 2250cm3   486cm3 .
 
5
1 3
𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄 𝟐𝟐𝟐𝟐 : Le volume du tronc est ∶ (1 − ( ) ) × 128 = 112 cm3 .
2
2 2
𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄𝐄 𝟐𝟐𝟐𝟐 : L′aire du tronc est ∶ (1 − ( ) ) × 81 = 45 cm2 .
3
Exercice 25
SO ' 1
 : k
Le coefficient de réduction est  .
SO 3
1
 La section est un disque de centre O’ et de rayon  OA 
2cm .
3
Exercice 26
2 2
• L’aire du tronc de cône est : (1 − ( ) ) × 65π = 54,6π cm2 .
5
2 3
• Le volume du tronc de cône est ∶ (1 − ( ) ) × 100π = 93,6π cm3 .
5

Exercice 27
1) Utilise la propriété de Pythagore pour calculer la longueur des diagonales. On

trouve :
AC = BD = 5.
2) La hauteur (SH) est perpendiculaire au plan de la base au point H. Il résulte que
les triangles SHA, SHB, SHC et SHD sont rectangles en H.
3) Utilise la propriété de Pythagore pour calculer les longueurs des arêtes latérales.
Elles ont pour longueur √10,25 cm.
Exercice 28
1) - Les génératrices d’un cône de révolution ont la même longueur, donc le triangle
ASB est isocèle en S.
- Le triangle ASO est rectangle en O car la droite (OS) est la hauteur du cône.
2) Utilise la définition de cosinus de l’angle ̂
𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆 pour calculer la longueur d’une
̂ pour calculer la hauteur (ou
génératrice, puis la définition sinus de l’angle 𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆
utiliser la propriété de Pythagore). On trouve : AS = 8 cm et SO = 4√3 cm.
Exercice 29
1) Utilise la propriété de Pythagore pour calculer OS.

2) Le volume du cône de révolution est 12,5𝜋𝜋 cm3 .
̂ est 22° par défaut (ou 23° par excès).
3) La mesure de l’angle 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴
4) L’aire de papier nécessaire pour son emballage correspond à l’aire total du cône
Donc l’aire de papier nécessaire est : 22,5𝜋𝜋 cm2 .
Exercice 30
1
Le petit cône de révolution est une réduction du grand cône à l’échelle .
2

La hauteur du grand cône de révolution est : 2√3 dm et son rayon est : 2 dm.
1 3 π × 4 × 2√3 7π√3
Le volume du seau est : (1 − ( ) ) × = dm3
2 3 3
7π√3
= litres .
3
Exercice 31
1) Utilise la propriété de Pythagore dans les triangles AOB et SAO rectangles en O,
pour calculer respectivement les longueurs AB et SA.
2) Le volume de la pyramide est 192 cm3.
3) Utilise la propriété réciproque de la propriété de Thalès dans le triangle pour
justifier que les droites (A’B’) et (AB) sont parallèles.
3 3
4) Le volume du tronc de la pyramide est : (1 − ( ) ) × 192 = 186,816 cm3
10
Exercice 32 :
21
La hauteur du tronc de la pyramide est : (1 − ) × ℎ = 40, donc ∶ ℎ = 100 cm.
35
Exercice 33
1) Le volume du cylindre est : 𝜋𝜋 × (1,8)2 × 27 = 87,48𝜋𝜋 cm3 .

2) a) Le volume du cône est : 45𝜋𝜋 cm3 .
b) Le volume du tronc de cône est : 35,28𝜋𝜋 cm3 .
9 3
3) Le volume d’eau que ce réservoir contient est : ( ) × 35,28 = 25,712 cm3 .
10
Exercice 35
1) le volume du bassin est : 43,2 m3 = 43200 litres

7
2) L’échelle de réduction est k  . Le volume d’eau dans ce bassin est : 28382,
10
4 litres.
3) La durée de remplissage de ce bassin est 31 minutes et 33 secondes.

SUJETS D’EXAMEN
SUJET 1
EXERCICE 1 : 1-C ; 2-A ; 3-C ; 4-B ;
5-B ; 6-A.
EXERCICE 2 ; 1-V ; 2-F ; 3-V ; 4-F
EXERCICE 3 :
2
1.a) On a ∶ 32 = 9 et (2√3) = 4 × 3 = 12. Comme 9 < 12
alors 3 < 2√3.
b) On a ∶ 3 < 2√3 d′ où 3 − 2√3 < 0. Donc 3 − 2√3 est négatif.
2
2. A = √(3 − 2√3) = |3 − 2√3|. or 3 − 2√3 est négatif donc A
= −(3 − 2√3) = 2√3 − 3.
3 + 2√3
3. On a ∶ A × B = (2√3 − 3) ×
3
6√3 + 12 − 9 − 6√3
= , d′où A × B = 1.
3
Donc A et B sont inverses l′ un de l′ autre.
3 + 2 × 1,732 3 + 2√3 3 + 2 × 1,733

4. < < .
3 3 3
Donc ∶ 2,15 < B < 2,16.
EXERCICE 4 :
1. (3𝑥𝑥 + 2)(𝑥𝑥 − 5) = 3𝑥𝑥 2 − 15𝑥𝑥 + 2𝑥𝑥 − 10 = 3𝑥𝑥 2 − 13𝑥𝑥 − 10.
3𝑥𝑥 2 − 13𝑥𝑥 − 10
2. On a ∶ F = .
(2𝑥𝑥 − 1)(𝑥𝑥 − 5)
F existe si et seulement si (2𝑥𝑥 − 1)(𝑥𝑥 − 5) ≠ 0.
Résolvons l’équation : (2𝑥𝑥 − 1)(𝑥𝑥 − 5) = 0.
1
(2𝑥𝑥 − 1)(𝑥𝑥 − 5) = 0 équivaut à 𝑥𝑥 = ou 𝑥𝑥 = 5.
2
1
Donc F existe si et seulement si 𝑥𝑥 ≠ et 𝑥𝑥 ≠ 5.
2
3𝑥𝑥 2 − 13𝑥𝑥 − 10 (3𝑥𝑥 + 2)(𝑥𝑥 − 5)
3. On a ∶ F = = .
(2𝑥𝑥 − 1)(𝑥𝑥 − 5) (2𝑥𝑥 − 1)(𝑥𝑥 − 5)
(3𝑥𝑥 + 2)(𝑥𝑥 − 5)
Donc lorsque F existe, on peut simplifier par (𝑥𝑥
(2𝑥𝑥 − 1)(𝑥𝑥 − 5)
− 5).
3𝑥𝑥 + 2
On obtient lorsque F existe, F = .
2𝑥𝑥 − 1
3√2 + 2 14 + 7√2
4. Pour 𝑥𝑥 = √2 , on a ∶ F = = . Donc : F
2√2 − 1 7
= 2 + √2 .
EXERCICE 5 :
1. a) On a : [AB] est un diamètre du cercle (C) et E est un point de (C).
Donc ABE est un triangle rectangle en E.
b) En appliquant la propriété de Pythagore dans le triangle ABE
rectangle en E,
on obtient : AE = √AB2 − BE 2 . Donc : AE = √82 − 62 = 2√7.
̂ et ̂
2. Les angles BAE BFE sont inscrits dans le cercle (C) et
interceptent le même arc
Donc : mesBAÊ = mesBFE ̂.
BE 6
3. ABE est un triangle rectangle en E, sin ̂ BAE = = . Donc
AB 8
∶ sin ̂
BAE = 0,75.
4. D’après l’extrait de la table trigonométrique,
0,743 < 0,75 < 0,755.
d′ où sin 48° < sin ̂ BAE < sin 49° . Donc: 48° < mes ̂ BAE < 49°.
EXERCICE 6
1. 𝐴𝐴1 = (11 + 𝑥𝑥)(6 + 𝑥𝑥) = 𝑥𝑥 2 + 17𝑥𝑥 + 66.
2. 𝐴𝐴2 = (8 − 𝑥𝑥)2 = 𝑥𝑥 2 − 16𝑥𝑥 + 64.
3. a) 𝐴𝐴 = 𝐴𝐴1 − 𝐴𝐴2 = 𝑥𝑥 2 + 17𝑥𝑥 + 66 − (𝑥𝑥 2 − 16𝑥𝑥 + 64). Donc ∶
𝐴𝐴 = 33𝑥𝑥 + 2.
b) Pour 𝑥𝑥 = 4 ; 𝐴𝐴 = 33 × 4 + 2 = 134. Donc ∶ 𝐴𝐴 = 134 m2 .

SUJET 2
EXERCICE 1 : 1-F ; 2-F ; 3-F ; 4-F
EXERCICE 2 ; 1-B ; 2-C ; 3-B ; 4-A
EXERCICE 3
1. A = ]← ; 4[ I
2. a) Représentation : J
−2 0 3 4
b) I ∪ J = ]← ; 4[
EXERCICE 4
1. RST est un triangle tel que :

2
RS 2 = 72 = 49 ; ST 2 = 62 = 36 et RT 2 = (√13) = 13.
Comme ∶ 49 = 36 + 13 ; alors RS 2 = ST 2 + RT 2 . D’après la
propriété réciproque de la propriété de Pythagore RST est un triangle
rectangle en T.
2. Construction : Programme :
- Construire un demi-
cercle de diamètre
RS = 7cm.
- Tracer la corde [ST] de
longueur 6cm.
- On obtient un triangle
RST rectangle en T
dont le côté [RT]
mesure √13 cm.
EXERCICE 5
1. En appliquant la propriété de Pythagore dans le triangle EGF
rectangle en F, on obtient : FG = √EG 2 − EF 2.
Donc : FG = √52 − 42 = 3.
2. Les droites (AB) et (GF) sont perpendiculaires à la droite (DF).
Donc les droites (AB) et (GF) sont parallèles.
3. On a : A∈(EG) , B∈(EF) et les droites (AB) et (GF) sont parallèles.
En appliquant la conséquence de la propriété de Thalès dans le
triangle EFG, on obtient :
AE × FG 7 × 3
AB = = . Donc ∶ AB = 4,2.
EG 5
4. Dans le triangle ABD rectangle en B,
√3 7√3
̂ = 4,2 ×
on a : BD = AB × tan DAB . Donc ∶ BD = .
3 5
EXERCICE 6
1. Le périmètre P = 2(24 − √5 + 7 − √5) = 62 − 4√5. Donc ∶ P =
62 − 4√5 mètres.
2. Après encadrement de −4√5, on a : 62 − 4 × 2,24 < 62 − 4√5 <
62 − 4 × 2,23.
Donc ∶ 53 < P < 54.
3. Le coût total du grillage est 1000P. Comme : 53000 < 1000P <
54000 alors le coût total du grillage est supérieur à 50000.
Donc le planteur ne possède pas assez d’argent pour l’achat du
grillage.

SUJET 3
EXERCICE 1 : 1-A ; 2-B ; 3-B ; 4-C
EXERCICE 2 : 1-F ; 2-V ; 3-V ; 4-V
EXERCICE 3
1.a) On a ∶ 42 = 16 et (2√5)2 = 4 × 5 = 20. Comme 16 <

20 alors 4 < 2√5.
b) On a ∶ A = 4 − 2√5 et 4 < 2√5 d′ où 4 − 2√5 < 0.

Donc A est négatif.
2. Après encadrement de −2√5, on a : 4 − 2 × 2,237 < 4 − 2√5 <
4 − 2 × 2,236.
Donc ∶ −0,48 < A < −0,47.
EXERCICE 4
1. CRD est un triangle tel que :
2 2
CR2 = (√3) = 3 ; RD2 = (2√3) = 12 et DC2 = 32 = 9.
Comme ∶ 12 = 3 + 9 ; alors RD2 = CR2 + DC2 . D’après la
propriété réciproque de la propriété de Pythagore CRD est un
triangle rectangle en C.
CR 1
̂=
2. CRD est un triangle rectangle en C, sin CDR ̂
= et cos CDR
RD 2
CD √3
= = .
RD 2
̂ √3
sin CDR
̂=
3. tan CRD = .
̂
cos CDR 3
EXERCICE 5
1. M = (𝑥𝑥 − 1)[(𝑥𝑥 − 1) − (3 − 2𝑥𝑥)] = (𝑥𝑥 − 1)(3𝑥𝑥 − 4).
(𝑥𝑥 − 1)(3𝑥𝑥 − 4)
2. On a ∶ Q = .
(3𝑥𝑥 − 4)(𝑥𝑥 − 2)
Q existe si et seulement si (3𝑥𝑥 − 4)(𝑥𝑥 − 2) ≠ 0.
Résolvons l’équation : (3𝑥𝑥 − 4)(𝑥𝑥 − 2) = 0.
4
(3𝑥𝑥 − 4)(𝑥𝑥 − 2) = 0 équivaut à 𝑥𝑥 = ou 𝑥𝑥 = 2.
3
4
Donc ∶ Q existe si et seulement si 𝑥𝑥 ≠ et 𝑥𝑥 ≠ 2.
3
(𝑥𝑥 − 1)(3𝑥𝑥 − 4)
3. On a ∶ Q = .
(3𝑥𝑥 − 4)(𝑥𝑥 − 2)
(𝑥𝑥 − 1)(3𝑥𝑥 − 4)
Donc lorsque Q existe, on peut simplifier
(3𝑥𝑥 − 4)(𝑥𝑥 − 2)
par (3𝑥𝑥 − 4).
𝑥𝑥 − 1
On obtient ∶ lorsque Q existe, Q = .
𝑥𝑥 − 2
√2 − 1 (√2 − 1)(√2 + 2)
4. Pour 𝑥𝑥 = √2 , on a ∶ Q = = .
√2 − 2 −2
√2
Donc : Q = − .
2
EXERCICE 6
1. On a : E∈(AC) , D∈(AB) et les droites (ED) et (BC) sont parallèles.
En appliquant la conséquence de la propriété de Thalès dans le
triangle ABC, on obtient :
AD × BC 12 × 2,5
ED = = . Donc ∶ ED = 1,5m.
AB 20
BC
̂=
2. a) ABC est un triangle rectangle en B; tan CAB
AB
2,5
= ̂ = 0,125.
. Donc tan CAB
20
b) D’après l’extrait de la table trigonométrique, 0,123 < 0,125 <
0,141.
̂ < tan 8° . Donc: 7° < mes CAB
d′ où tan 7° < tan CAB ̂ < 8°.
̂ est l’angle d’un tir cadré. Comme : 7° < mes CAB
3. L’angle CAB ̂<
8°, alors le professeur d’EPS a raison.

SUJET 4
EXERCICE 1 : 1-V ; 2-F ; 3-F.
EXERCICE 2 : 1-B ; 2-A ; 3-A ; 4-B
EXERCICE 3
1. A = (𝑥𝑥 − 2 + 1)(𝑥𝑥 − 2 − 1) = (𝑥𝑥 − 1)(𝑥𝑥 − 3).
(𝑥𝑥 − 2)2 − 1
2. On a ∶ B = .
(𝑥𝑥 − 3)(2𝑥𝑥 − 1)
B existe si et seulement si (𝑥𝑥 − 3)(2𝑥𝑥 − 1) ≠ 0.
Résolvons l’équation : (𝑥𝑥 − 3)(2𝑥𝑥 − 1) = 0.
1
(𝑥𝑥 − 3)(2𝑥𝑥 − 1) = 0 équivaut à 𝑥𝑥 = ou 𝑥𝑥 = 3.
2
1
Donc ∶ B existe si et seulement si 𝑥𝑥 ≠ et 𝑥𝑥 ≠ 3.
2
(𝑥𝑥 − 2)2 − 1 (𝑥𝑥 − 1)(𝑥𝑥 − 3)
3. On a ∶ B = = .
(𝑥𝑥 − 3)(2𝑥𝑥 − 1) (𝑥𝑥 − 3)(2𝑥𝑥 − 1)
(𝑥𝑥 − 1)(𝑥𝑥 − 3)
Donc lorsque B existe, on peut simplifier par (𝑥𝑥
(𝑥𝑥 − 3)(2𝑥𝑥 − 1)
− 3).
𝑥𝑥 − 1
On obtient ∶ lorsque B existe, B = .
2𝑥𝑥 − 1
EXERCICE 4
Construction
3. a) ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
MN = −OM ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ + ⃗⃗⃗⃗⃗
ON.
MN = 3(CO + ⃗⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ OB) = 3CB ⃗⃗⃗⃗⃗ .
MN et ⃗⃗⃗⃗⃗
b) Les vecteurs ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ CB sont
colinéaires donc les droites
(MN) et (BC) sont parallèles.

EXERCICE 5
1. [BC] est un diamètre de (C) et A est un point de (C), donc ABC est
un triangle rectangle en A.
2. Dans le triangle ABC rectangle en A, AC = BC × cos ACB ̂
√3
=6× . Donc ∶ AC = 3√3.
2
̂ et FCO
3.a) Les angles FOC ̂ sont complémentaires et mes FCO ̂ = 30°.
̂ = 60°.
Donc : mes FOC
̂ et BOE
b) Les angles FOC ̂ sont opposés par le sommet. Donc :
̂ = 60°.
mes BOE
̂ est un angle inscrit associé à l’angle au centre BOE
4. BAE ̂,
1
̂ = × mes BOE
mes BAE ̂ = 30°
2
EXERCICE 6
1.a) Option 1 : 𝑆𝑆1 = 16000 + 30𝑥𝑥.
b) Option 1 : 𝑆𝑆2 = 130𝑥𝑥.
52000 − 16000
2. a) Le nombre d′ articles pour l′ option 1 est ∶ 𝑥𝑥 =
30
= 1200.
52000
b) Le nombre d′ articles pour l′ option 2 est ∶ 𝑥𝑥 = = 400.
130
3. Pour un même salaire, il faut vendre plus d’articles dans l’option 1.
Donc l’option 2 est la plus avantageuse.

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Découverte des habiletés

CORRIGÉS DES EXERCICES

Découverte des habiletés

Leçon 1 : Calcul littéral 5

Leçon 2 : Propriétés de Thalès dans un triangle 15

Leçon 3 : Racines carrées 29

Leçon 4 : Triangle rectangle 43

Leçon 5 : Calcul numérique 67

Leçon 6 : Angles inscrits 78

Leçon 8 : Équations et inéquations du premier degré dans R 99

Leçon 9 : Coordonnées de vecteurs 123

Leçon 10 : Équations de droite 141

Leçon 12 : Équations et inéquations du premier degré dans R × R 188

Leçon 13 : Applications affines 216

Leçon 14 : Pyramides et cônes 233

Sujets d’examen 250

 Après la lecture de la situation d’apprentissage (par un élève, par le professeur

NB : Il ne faut pas parler de contexte, circonstance et de tâche aux élèves. Il faut

Constituants de la Réponses possibles des

Guide du professeur - Pyramide Maths 3e 5

Découverte des activités

 L’objectif de cette activité est d’établir la règle relative à l’inverse de la

6 Guide du professeur - Pyramide Maths 3e

 Corrigé des exercices de fixation

𝑎𝑎 𝑎𝑎−2 𝑎𝑎6 𝑎𝑎−2 × 𝑎𝑎6 𝑎𝑎4

b) 𝑎𝑎𝑚𝑚 × 𝑎𝑎𝑛𝑛 = 𝑎𝑎𝑚𝑚+𝑛𝑛 .

𝑎𝑎 𝑏𝑏 𝑎𝑎 × 𝑏𝑏 𝑎𝑎5 𝑏𝑏 5 𝑎𝑎5 × 𝑏𝑏 5 (𝑎𝑎 × 𝑏𝑏)5

b) 𝑎𝑎𝑛𝑛 × 𝑏𝑏 𝑛𝑛 = (𝑎𝑎 × 𝑏𝑏)𝑛𝑛 .

Guide du professeur - Pyramide Maths 3e 7

b) (𝑎𝑎𝑚𝑚 )𝑛𝑛 = 𝑎𝑎𝑚𝑚𝑚𝑚 .

8 Guide du professeur - Pyramide Maths 3e

𝑎𝑎𝑥𝑥 𝑛𝑛 Valeur de 𝑎𝑎 Valeur de 𝑛𝑛

 Corrigé de l’exercice de fixation

Guide du professeur - Pyramide Maths 3e 9

 Réponses aux questions

Des questions d’évaluation

10 Guide du professeur - Pyramide Maths 3e

Guide du professeur - Pyramide Maths 3e 11

Exercice 13 : A= 10𝑥𝑥 2 − 51𝑥𝑥 + 56 ; B= −36𝑥𝑥 2 + 51𝑥𝑥 − 18

Exercice 14 : A=5𝑥𝑥 2 + 12𝑥𝑥 + 8 ; B= 16𝑥𝑥 2 − 9

Exercice 15 : A= (𝑥𝑥 − 2)(8𝑥𝑥 + 1) ; B= (𝑥𝑥 − 6)(𝑥𝑥 + 3)

Exercice 16 : A=(3𝑥𝑥 − 8)(5𝑥𝑥 + 6) ; B= (𝑥𝑥 − 1)(𝑥𝑥 + 11)

12 Guide du professeur - Pyramide Maths 3e

Exercices de renforcement / Approfondissement

Guide du professeur - Pyramide Maths 3e 13

14 Guide du professeur - Pyramide Maths 3e

 Après la lecture de la situation d’apprentissage (par un élève, par le professeur

NB : Il ne faut pas parler de contexte, circonstance et de tâche aux élèves. Il faut

Réponses possibles des

Circonstances Quel est le problème Toh ne sait pas comment

Tâche Qu’est-ce que Toh a Devant cette difficulté, il

Guide du professeur - Pyramide Maths 3e 15

Découverte des activités

𝑃𝑃𝑃𝑃 6 2 𝑃𝑃𝑃𝑃 4 2 𝑃𝑃𝑃𝑃 𝑃𝑃𝑃𝑃

2) Les droites (KF) et (IT) semblent parallèles sur les figures 1 et 3.

16 Guide du professeur - Pyramide Maths 3e

 Corrigé de l’exercice de fixation

Guide du professeur - Pyramide Maths 3e 17

 Corrigé de l’exercice de fixation

18 Guide du professeur - Pyramide Maths 3e

Des questions d’évaluation

Question 2 : Exercice non résolu