L1 Économie et Gestion – FSEG – UE Techniques quantitatives (50h CM et 27h TD)

Probabilités et statistiques I (20h CM et 12h TD)

Premier semestre 2021-2022
Travaux dirigés – Première fiche

Chargé de cours magistral : J. Saadaoui (saadaoui@unistra.fr)

Chargés de travaux dirigés : F. Bordot (f.bordot@unistra.fr), R. Hasni (riadh.hasni@unistra.fr), M. Liegey
(mliegey@unistra.fr), A. Simon (agathesimon@unistra.fr) et S. Tung (stung@unistra.fr)

Exercice 1 : Population, unité statistique, variable

Pour chacune des études ci-dessous, déterminez la population étudiée et l’unité statistique sur laquelle porte
l’enquête. Donnez au moins un exemple de variable étudiée.

1. Entre le 19 janvier et le 25 février 2017, en France métropolitaine, dans les Antilles et en Guyane, une partie de
la population des communes de 10 000 habitants ou plus et la totalité des habitants des communes de moins de 10
000 habitants est interrogée à l’occasion du recensement de la population conduit par l’Insee. Les questions
portent sur le logement occupé (année de construction, surface…) et sur les personnes qui y vivent (sexe, date et
lieu de naissance, nationalité…). Source : d’après Insee.

2. L’enquête Emploi en continu de l’Insee permet d’interroger chaque trimestre les individus habitant un
échantillon d’environ 73 000 logements en France métropolitaine et dans les DOM. Les personnes âgées d’au
moins 15 ans au moment de l’enquête remplissent un questionnaire portant notamment sur l’exercice d’une
activité professionnelle. Source : d’après Insee.

3. Le Centre d’études et de recherches sur les qualifications (Céreq) étudie l’accès à l’emploi des jeunes à l’issue de
leur formation initiale. Tous les trois ans, une nouvelle enquête est réalisée auprès d’un échantillon d’environ 30
000 jeunes qui ont en commun d’être sortis du système éducatif la même année quel que soit le niveau ou le
domaine de formation atteint, d’où la notion de « génération ». En s'appuyant sur un calendrier qui décrit mois par
mois la situation des jeunes et sur des informations plus précises concernant le premier emploi et l'emploi occupé
au bout de trois années passées sur le marché du travail, l’enquête permet de reconstituer les parcours des jeunes
au cours de leurs trois premières années de vie active et d’analyser ces parcours au regard notamment du parcours
scolaire et des diplômes obtenus. Source : d’après Céreq.

4. L’étude Individuelle Nationale des Consommations Alimentaires 3 (Inca3) réalisée par l’Agence nationale de
sécurité sanitaire et de l’alimentation, de l’environnement et du travail (Anses) vise à interroger une personne tirée
au hasard dans chacun des 4 000 ménages de l’échantillon. La personne sélectionnée devra répondre aux questions
d’un chargé d’enquête qui lui rend visite, décrire à trois reprises ses consommations alimentaires d’une journée
entière au cours d’un entretien téléphonique et répondre à des questions complémentaires sur papier ou en ligne.
Source : d’après Anses.

5. Un jardinier amateur mesure le poids des courges qu’il a récoltées à la fin de l’été.

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6. Le Service d’aide au pilotage de l’Université de Strasbourg organise l’évaluation des formations dispensées par
l’établissement. Ainsi, chaque année, tous les étudiants de L1 sont invités à compléter un questionnaire en ligne. Le
taux de réponse est d’environ 20%.

Exercice 2 : Population, variable statistique, modalités

1. Les questions suivantes sont tirées du questionnaire individuel de l’enquête Emploi en continu de l’Insee. Pour
chaque question, identifiez le type de variable étudié en justifiant votre réponse.

A1. Avez-vous un emploi actuellement ?

A13. (Pour ceux qui n’ont pas d’emploi…) Vous m’avez dit que vous n’aviez pas d’emploi actuellement. Souhaitez-
vous cependant travailler ?
BA10a. Quelle est votre profession ?
BC6. (Pour ceux qui ont une activité régulière…) En moyenne, combien d’heures travaillez-vous par semaine dans
votre emploi (heures supplémentaires comprises) ?
BD1. (Pour les salariés…) Quelle rémunération totale mensuelle retirez-vous de votre profession ?
BD11. (Pour ceux qui ont indiqué une rémunération…) S’agit-il d’un montant mensuel net ou brut ?

2. Pour chaque élément de la liste ci-dessous, identifiez le type de variable étudié et l’échelle de mesure utilisée
lorsque c’est possible à l’aide du tableau 1 . Sinon expliquez pourquoi.

Lieu de naissance
Date de naissance
Mention obtenue au baccalauréat
Note moyenne obtenue en Licence 1
Nombre d’enfants
Profession
Grade militaire
Code de carte bancaire
Chiffre d’affaires
Compréhension d’une question à l’examen de Probabilités-statistique I
Satisfaction
Nombre de ménages*
Nombre d’unités de consommation* selon l’échelle de l’OCDE
Niveau de vie* des individus d’un ménage
* Cherchez la signification de ces termes sur www.insee.fr

3. Montrez à partir de quelques exemples tirés de l’exercice qu’il est assez facile de transformer une variable
quantitative continue en variable quantitative discrète ou en variable qualitative alors que l’opération inverse est
très compliquée.

Probabilités et statistiques I – Première fiche de TD - Page 2 sur 6

Tableau 1 : Méthodes tabulaires et graphiques appropriées

Donneés

Catégorielles Quantitatives

Tabulaires Graphiques Tabulaires Graphiques

Distribution des Distribution des

Diagramme à barres Diagramme à points
fréquences fréquences

Distrib. des fréq. Distrib. des fréq.

Graphique circulaire Histogramme
relatives relatives

Distrib. Distrib. des fréq. en

Courbe cumulative
des fréq. en % %

Distrib. des fréq. Diagramme tiges et

Tabulation croisée
cumulées feuilles

Distrib. des fréq. rel.

Nuage de points
cum.

Distrib. des fréq. en

% cum.

Tabulation croisée

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Exercice 3 : Sources de l’information

Récupéré sur : https://www.ofce.sciences-po.fr/blog/baisse-du-taux-de-chomage-au-sens-du-bit-la-fausse-bonne-

nouvelle/

Récupéré sur : https://www.ofce.sciences-po.fr/blog/baisse-du-taux-de-chomage-au-sens-du-bit-la-fausse-bonne-

nouvelle/

1. Dans le tableau 1, quelle est la variable étudiée ?

2. Que constate-t-on à la lecture du premier tableau ? Comment pouvez-vous l’expliquer d’après les informations
du second tableau ?
3. Leçon à en tirer : à quoi faut-il toujours prêter attention ?

Exercice 4 : Usage des statistiques dans le débat public

Questions à traiter à partir des quatre documents de la page suivante :

1. [Doc. 1, doc. 2 et doc. 4] Que signifient les phrases soulignées ?

2. Retrouvez les chiffres cités par le texte [doc. 1] dans le tableau [doc. 2].
3. [Doc. 2] Sur quelle population porte l’enquête ? Quelles sont les variables étudiées ?
4. [Doc. 1, doc. 2] Expliquez la confusion que commet le ministre le 22 mai sur Europe 1.
5. [Doc. 1] Le ministre donne-t-il les mêmes valeurs le 22 mai et le 25 mai devant l’Assemblée nationale ?
Représenter ces proportions graphiquement à l’aide de diagrammes circulaires pour visualiser.
6. [Doc. 1] A partir des données du document 1, retrouvez la proportion des enfants de famille immigrée parmi
l’ensemble des élèves sortis sans qualification de l’enseignement secondaire (environ 16% d’après le document 3).
On précise que 10 % des enfants sont issus d’une famille immigrée.
7. Que conclure ?

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Documents pour l’exercice 4

1 — Guéant « cite » les chiffres de l’Insee

Dans la collection Insee Références le volume « Les immigrés en France », édition de 2005, contient une fiche
consacrée à l’éducation et la maîtrise de la langue. Page 98 on peut lire : « Les enfants de famille immigrée sortent
aussi presque deux fois plus souvent du système éducatif sans qualification. » Un tableau confirme cette assertion :
10,7 % des enfants de famille immigrée entrés en 6ème en 1995 sont sortis sans diplôme du système scolaire, contre
6,1 % pour les enfants de famille non immigrée [doc. 2].
Le texte nous apprend également que les enfants de famille immigrée représentent près de 10 % des entrants en
6ème. […]
Ces informations statistiques ont mûri pendant six ans, naviguant d’un auteur à l’autre, jusqu’à tomber dans
l’oreille du ministre de l’Intérieur. Cherchant des arguments notamment statistiques illustrant l’échec de la
politique d’intégration et justifiant sa politique d’expulsion, le ministre nous gratifie sur Europe 1 le 22 mai 2011
d’une interprétation intéressante de cette étude : « les deux tiers des échecs scolaires, c'est l'échec d'enfants
d'immigrés. » […]
Trois jours plus tard, interpellé devant l’Assemblée nationale sur ses propos radiodiffusés, Monsieur Guéant
persiste : « C’est vrai, et je cite les chiffres de l’Insee, que deux tiers des enfants d’immigrés sortent de l’appareil
scolaire sans diplôme ».

Source : Tom Doniphon, « Le lettré Guéant », Pénombres, n°56, janvier 2012

http://www.penombre.org/Penombre-en-cent-soixante-quatorze-mots

2 – Scolarité dans l’enseignement secondaire des élèves entrés en sixième en 1995

3 - Mise au point de l’Insee

La déclaration du ministre de l’Intérieur ayant provoqué un certain émoi, la direction de l’Insee fut pressée
d’intervenir puisque le « deux tiers d’échecs scolaires » imputés ou attribués aux « enfants d’immigrés » étaient

Probabilités et statistiques I – Première fiche de TD - Page 5 sur 6

dits provenir de l’Institut. […] Trois jours plus tard […] la direction publiait ce communiqué : « Suite aux différents
échanges qui ont eu lieu par voie de presse à ce sujet, l’Insee souhaite rappeler les statistiques publiées en 2005 sur
le parcours scolaire des enfants d’immigrés. » Et faisant référence à l’ouvrage et aux données rappelés par Tom
Doniphon [voir le document 1], concluait ainsi : « Compte tenu de ces éléments, la proportion d’enfants d’immigrés
parmi les élèves sortis sans qualification de l’enseignement secondaire peut être estimée à environ 16 % pour les
enfants de familles immigrées. Si on y ajoute les enfants de familles « mixtes », cette proportion passe à environ 22
%. Les statistiques sur lesquelles s’appuie cette estimation sont disponibles depuis leur parution en 2005 sur le site
internet de l’Insee [...]. »

Source : Bruno Aubusson de Cavarlay, « Récidive », Pénombres, n°56, janvier 2012

http://www.penombre.org/Penombre-en-cent-soixante-quatorze-mots

4 - Définitions de l’Insee : qu’est-ce qu’une « famille immigrée » ?

Pour l’Insee, une « famille immigrée » est une famille dont les deux parents sont nés à l’étranger et ont migré en
France au cours de leur vie. Une « famille non immigrée » comporte deux parents qui sont nés en France. Une
« famille mixte » [document 2] comprend un parent né en France et un parent immigré.

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