Universitatea de Vest Timișoara

Facultate de Sociologie și Psihologie,

Specializare Psihologie

- Résumé des articles-

Student: Anamaria Rus, anul II
L’inclusion des étudiants en situation de handicap en enseignement supérieur : une
responsabilité partagée

Cet article aborde à la fois les défis auxquels les enseignants sont confrontés pour inclure les
étudiants handicapés dans l'enseignement supérieur et explore les solutions que les
enseignants peuvent ensuite mettre en pratique. La majeure partie des efforts d’inclusion
concerne les accommodements nécessaires pour réaliser examens (lecteur, scribe, carte-
mémoire, examens oraux en remplacement des examens écrits) et travaux (temps
additionnel), et dans une moindre mesure, pour assurer un accès au matériel de cours (prise
de notes, livres-cassettes. Ces stratégies ont une approche centrée sur les besoins des élèves.
Ils proposent la mise en place d'un service d'accès à l'ensemble de ces stratégies et outils
d'inclusion. Outre ce travail de sensibilisation des professeurs aux stratégies pédagogiques
plus inclusives et de réflexion sur les finalités, nous avons constaté, au fil du temps, que les
étudiants ont besoin d’être accompagnés dans un ou plusieurs des volets suivants :
1. Aide au développement de stratégies d’apprentissage et à l’emploi de technologies
d’apprentissage;
2. Aide à la rédaction des travaux universitaires;
3. Appui à la divulgation de sa limitation fonctionnelle;
4. Aide à l’appropriation des contenus (tutorat);
5. Aide pour gérer les enjeux et les défis émotionnels;
6. Appui pour définir un domaine d’études associé à un domaine d’emploi.
Ainsi, l'article démontre des stratégies d'intégration des étudiants handicapés dans
l'enseignement supérieur.

L'arrivée à l'université pour les étudiants en situation de handicap : un point sur la

dimension psychologique
Cet article s’appuie sur une revue de la littérature des années 1990 à nos jours concernant
l’étudiant en situation de handicap (incluant l’analyse de témoignages d’étudiants) à son
arrivée à l’université. Il convient de tenir compte de cette situation complexe de par la
diversité des parcours des jeunes adultes, des étudiants et de la profonde mutation de leur
situation de vie dans ce passage à l’âge adulte. Il s’agit aussi de tenir compte de la diversité
situations de handicap et des spécificités qu’elles posent ou non pendant les études. Face à
toutes ces transitions et ces problématiques particulières (autonomisation,
séparation/individuation), il s’agit d’être attentif à la santé et notamment à la santé psychique
des jeunes adultes et des étudiants, problématique restée trop longtemps sous silence
(dépression, addiction, la place des nouvelles technologies etc.). Il s’agit de mieux
appréhender les possibles désorganisations psychiques de l’étudiant au cours de cette période
de transition, mais aussi ses possibles ressources.
Pour conclure, ajoutons quelques préconisations au niveau de la recherche dans ce domaine :
- Mettre en place des recherches longitudinales et suivre dans le temps ces jeunes adultes et
mieux appréhender l’influence de ce passage à l’université sur leur vie future.
- Mieux caractériser les populations étudiées (sexes, sévérité, nature des incapacités) et
recenser de manière plus fine les étudiants en situation de handicap, leur nombre étant
certainement sous-estimé.
- Il serait aussi intéressant de mener des analyses plus fines à travers des recherches
quantitatives et qualitatives avec des récits de vie et des entretiens semi-directifs. Des articles
prenant en compte un maximum de variables sont rares et il s’agirait de mieux appréhender
RQP, 40(2) 39 la complexité des variables ayant une influence sur la qualité de vie sociale et
académique des étudiants.
- Mieux appréhender également le vécu des familles et de l’entourage amical.
- À long terme, il s’agirait de favoriser les recherches qui permettent d’articuler les facteurs
sociologiques et psychologiques.
C’est pour cela qu’un système de soutien est nécessaire pour assurer l’égalité des étudiants en
situation de handicap à l’université concernant l'accession au savoir et leur assurant une
bonne qualité de vie sur le campus

Expression des souffrances psychiques d' adolescents scolaires avec handicap physique

L’objectif de cet article est de saisir le sens de l’expression de la souffrance psychique chez
l’adolescent en situation de handicap moteur inscrit dans un établissement secondaire inclusif
dans un contexte d’imbroglio dans l’offre prônée par l’environnement scolaire en question. À
travers la méthode clinique qualitative, l’utilisation de l’entretien clinique auprès de quatre
cas d’adolescents inscrits au lycée de Biyem-Assi (Yaoundé-Cameroun), retrace l’expression
de la souffrance psychique dans les discours des sujets (mentalisation par la tristesse,
dépréciation de soi, angoisse, anxiété, développement d’un faux self, hyperadaptation). Sur le
plan comportemental, on observe le retrait, le repli sur soi, la phobie face aux situations
stressantes.
L’hypothèse est que la qualité de l’environnement scolaire inclusif, influence le vécu de
l’adolescent en situation de handicap moteur et occasionne un retentissement psychologique
s’exprimant aisément par une souffrance psychique chez ce dernier.
Les résultats de l’étude ont effectivement souligné le vécu par les adolescents, d’une certaine
souffrance psychologique. Cette souffrance est marquée d’une part par l’offre de
l’environnement scolaire inclusif dépourvu des infrastructures adéquates à leur situation
(accès aux bâtiments, salles de classe, toilettes, infirmerie, cantine scolaire, etc.) et d’autre
part, il est constaté un imbroglio dans l’offre pédagogique et les formes de médiation que le
cadre d’apprentissage propose à cette catégorie d’élèves à besoins particuliers.
En effet, l’absence ou l’insuffisance dans la mise en œuvre des pratiques éducatives et de
formation des intervenants auprès de cette catégorie d’élèves peut justifier le manque
d’intérêt constaté dans cette étude.
En outre, les différents intervenants (élèves, enseignants, administrateurs, etc.) devraient être
préparés à affronter le défi de l’éducation inclusive, afin de parvenir à réduire ses effets
dévastateurs sur l’élève en situation de handicap. Ceci pourrait contribuer non seulement à
accroître le sentiment du vivre-ensemble, mais aussi à faciliter l’adaptation et l’apprentissage
chez tous les élèves pris dans un tel contexte.

Bibliographie:
1. Phillion, R. P. (2012). L’inclusion des étudiants en situation de handicap en
enseignement supérieur : Une responsabilité partagée. Magazine Électronique Du
CAPRES.
2. Chaudoye, G., Riazuelo, H., Mandl, M., Perifano, A., Romo, L., & Scelles, R. (2019).
L’ARRIVÉE À L’UNIVERSITÉ D’ÉTUDIANTS EN SITUATION DE HANDICAP
: UN POINT SUR LA DIMENSION PSYCHOLOGIQUE. Revue Québécoise de
Psychologie, 40(2), 25–43. https://doi.org/10.7202/1065902ar
3. Tchokote, M. C. (2020). EXPRESSION DE LA SOUFFRANCE PSYCHIQUE
CHEZ L’ADOLESCENT SCOLARISÉ EN SITUATION DE HANDICAP
MOTEUR. Revue Québécoise de Psychologie, 40(3), 5–19.
https://doi.org/10.7202/1067546ar