Gobierno de la Provincia de Córdoba

Ministerio de Educación
Secretaría de Estado de Educación
Dirección General de Educación Técnica y Formación
Profesional
Instituto Técnico Superior Córdoba
2° Jornada Docente y 3° Congreso Estudiantil de Enfermería

ANDRAGOGÍA Y HEUTAGOGÍA:
HERRAMIENTAS PARA LA SIMULACIÓN CLÍNICA

Lic. Prof. Ma. Isabel Morales

 La educación se define como un proceso de socialización por medio del
cual las sociedades transmiten formalmente a sus nuevos miembros, a través
de instituciones docentes, una serie de conocimientos, valores, lineamientos,
procedimientos y directrices como normas e instrumentos de desempeño en los
diferentes ámbitos de la vida de un individuo.
La educación puede considerarse como un fenómeno real, social,
excepcional, necesario, dinámico y de acción permanente en la vida de los
seres humanos; este complejo acontecimiento, está condicionado por factores
de variada naturaleza: antecedentes históricos, fundamentos culturales,
corrientes filosóficas, concepciones de la vida, el mundo y el universo, progreso
científico y tecnológico y situaciones sociales y políticas, entre otros; todo esto
determina la enorme cantidad de pos iciones, doctrinas e interpretaciones
diferentes, y algunas veces contrapuestas, que existen en torno al quehacer
docente (Alcalá, A. 1999). Lo anterior, puede conducir a inferir que con el
transcurso del tiempo, los conceptos, principios, ideas, hipótesis y teorías
fundamentales relativas a la educación y por consiguiente el marco teórico de
los modelos educativos , cambian o evolucionan notablemente en mayor o
menor cuantía.
La razón de ser del referido fenómeno, conformado por elementos
diversos, puede atribuirse a la ineludible e imperiosa necesidad que han tenido
todas las sociedades, a nivel planetario, de educar al hombre en cualquier
momento de su vida. El análisis y las soluciones dadas a los problemas de
mayor interés, que surgen como consecuencia del hecho educativo, deben
fundamentarse en modelos científicos que le den soporte a la teoría
correspondiente o que contribuyan al surgimiento de nuevas posiciones.
Está plenamente demostrado que, casi siempre, en todas las épocas
históricas ocurrieron cambios significativos y tendencias que favorecieron la
formulación de elementos científicos básicos, que al enriquecerse con el acopio
de experiencias y la presencia activa de un fértil proceso evolutivo de los
modelos, sustentaron el surgimiento de las conocidas Ciencias de la Educación
que, hasta el presente, han respondido proporcionando respuestas acertadas a
los numerosos requerimientos del hombre en lo que respecta a su educación.
En este sentido, durante mucho tiempo se utilizó a la andragogía como
fundamento más o menos teórico para el modelo de educación adulta,
entendiéndose previamente una diferencia muy marcada entre la pedagogía
que se centra en la enseñanza de estudiantes niños y adolescentes, la
Andragogía en el aprendizaje adulto (Knowles, 1970); y la Heutagogía en el
aprendizaje adulto pero auto-dirigido, lo que involucra la autonomía en el
aprendizaje por parte del estudiante, siendo la característica importante en los
modelos de educación superior que pretenden sustentar la educación en
adultos en las universidades que aperturan sus carreras para este segmento
conformados por estudiantes que se encuentran laborando, en este sentido, las
universidades tienen el gran desafío a que su modelo pueda permitir al
estudiante usar estrategias de aprendizaje que contribuya a desarrollar
habilidades y técnicas para el logro de objetivos y actividades (Rué, J. 2009).
La Heutagogía consiste en estrategias de aprendizaje enfocadas en
aprendices maduros que presenta oportunidades de crear y facilitar
aprendizajes, desde el auto-aprendizaje podemos construir aprendizajes,
desde comunidades de aprendizaje es más fácil la construcción y
deconstrucción de los aprendizajes. Permite modificar conocimientos
existentes, hacia la creación de nuevos conocimientos.
Incorporando a estos conceptos, la simulación clínica es un proceso
dinámico que involucra la creación de una situación hipotética que incorpora
una representación auténtica de la realidad, facilitando la participación activa
del alumno e integrando las complejidades del aprendizaje práctico y teórico
con oportunidades para la repetición, retroalimentación, evaluación y reflexión,
sin el riesgo de causar daño al paciente. Dentro de las potencialidades, se
evidencia que las tecnologías de simulación clínica son estrategias capaces de
articular prácticas de enseñanza e investigación, necesarias en la calificación
de los profesionales de la salud, en los diversos niveles de atención a la salud
de la población
Debemos entender como aprendiz maduro a un individuo de cualquier
edad que quiere aprender algo que le place y le conviene. "La heutagogía
permite un enfoque a la capacidad de los individuos de aprender a aprender,
desde la investigación para el saber y la puesta en marcha desde la praxis en
el hacer, tanto en entornos formales e informales.
Desde un modelo multilíneal, se puede iniciar andragógicamente en el
área de simulación clínica para identificar oportunidades y situaciones
educativas favorables, para ir dejando paso a la idiosincrasia, las experiencias
propias del adulto y la capacidad individual del aprendizaje.
Durante el desarrollo del proyecto educativo, Maternidad a ciegas se
pudo revelar una herramienta pedagógica importante como la Heutagogía, con
bases andragógicas, y la oportunidad de aprendizajes significativos llegaron
mas allá de los umbrales de la institución abarcando personas especiales para
la comunidad.
Finalmente, un equilibrio positivo y supervisado entre la Andragogía y la
Heutagogía puede considerarse como herramientas importantes y valiosas
para proyectos futuros y clases simuladas en gabinete.