REVU DE LITERATURE SUR LES POLITIQUES EDUCATIVES ET LES

CONVENTIONS INTERNATIONALES LES STRATEGIES ET LES PRODJETS

PLAN
- Une introduction : qui présente le sujet, la question de recherche, les objectifs, la
méthodologie et les critères de sélection des sources.

- Un développement : qui organise les sources selon des thèmes, des concepts, des
perspectives ou des résultats pertinents pour la question de recherche. Il faut analyser et
comparer les sources, en mettant en évidence les points communs, les divergences, les
forces, les faiblesses, les lacunes ou les controverses.

- Une conclusion : qui synthétise les principaux résultats, répond à la question de

recherche, discute des implications, des limites et des pistes de recherche futures.

INTRODUCTION
L’éducation est un droit humain fondamental et un facteur clé du développement durable.
Les conventions internationales, telles que la Déclaration universelle des droits de l’homme,
la Convention relative aux droits de l’enfant, ou le Programme de développement durable à
l’horizon 2030, reconnaissent l’importance de l’éducation pour la réalisation des autres
droits et des objectifs de développement. Toutefois, malgré les progrès accomplis au cours
des dernières décennies, de nombreux défis persistent pour assurer une éducation de qualité,
inclusive et équitable pour tous. Quelles sont les politiques éducatives mises en œuvre par les
différents pays pour répondre aux exigences des conventions internationales ? Quelles sont
les stratégies et les projets adoptés pour améliorer l’accès, la qualité, la pertinence et
l’efficacité de l’éducation ? Quels sont les résultats et les impacts de ces politiques, stratégies
et projets sur les systèmes éducatifs et les apprenants ?

L’objectif de cette revue de littérature est d’analyser les travaux scientifiques portant sur les
politiques éducatives et les conventions internationales, les stratégies et les projets dans le
domaine de l’éducation. La question de recherche qui guide cette revue est la suivante :
Comment les politiques éducatives et les conventions internationales, les stratégies et les
projets influencent-ils l’évolution des systèmes éducatifs et des apprentissages dans le
monde ? La méthodologie utilisée pour cette revue est celle de la revue systématique, qui
consiste à identifier, sélectionner, évaluer et synthétiser de manière rigoureuse et
transparente les études pertinentes pour répondre à la question de recherche. Les critères de
sélection des sources sont les suivants : les sources doivent être publiées entre 2010 et 2020,
en français ou en anglais, dans des revues scientifiques à comité de lecture ou dans des
rapports d’organisations internationales. Les sources doivent porter sur des politiques
éducatives et des conventions internationales, des stratégies ou des projets dans le domaine
de l’éducation, et présenter des données empiriques ou des analyses théoriques sur leurs
effets ou leurs impacts.

DEVELOPPEMENT

Le développement de cette revue de littérature est organisé en trois parties, selon les trois
dimensions de l’éducation identifiées par les conventions internationales : l’accès, la qualité
et la pertinence. Pour chaque partie, les sources sont regroupées selon des thèmes, des
concepts, des perspectives ou des résultats niveaux d’enseignement (primaire, secondaire,
supérieur) et selon les différents facteurs pertinents pour la question de recherche. Les
sources sont analysées et comparées, en mettant en évidence les points communs, les
divergences, les forces, les faiblesses, les lacunes ou les controverses.

La première partie porte sur l’accès à l’éducation, qui est un préalable indispensable pour
garantir le droit à l’éducation pour tous. Les sources sont classées selon les différents qui
influencent l’accès à l’éducation (géographiques, socio-économiques, culturels, etc.). Les
sources sont analysées en termes de politiques éducatives et de conventions internationales,
de stratégies et de projets mis en œuvre pour favoriser l’accès à l’éducation, et de résultats et
d’impacts sur le taux de scolarisation, le taux d’achèvement, le taux d’abandon, etc. Les
points communs, les divergences, les forces, les faiblesses, les lacunes ou les controverses
sont mis en évidence.

La deuxième partie porte sur la qualité de l’éducation, qui est un élément essentiel pour
assurer une éducation efficace et équitable pour tous. Les sources sont classées selon les
différents aspects de la qualité de l’éducation (curriculum, pédagogie, évaluation, formation
des enseignants, etc.) et selon les différents indicateurs qui mesurent la qualité de l’éducation
(résultats scolaires, compétences cognitives et non cognitives, satisfaction des apprenants,
etc.). Les sources sont analysées en termes de politiques éducatives et de conventions
internationales, de stratégies et de projets mis en œuvre pour améliorer la qualité de
l’éducation, et de résultats et d’impacts sur la performance des systèmes éducatifs et des
apprenants. Les points communs, les divergences, les forces, les faiblesses, les lacunes ou les
controverses sont mis en évidence.

La troisième partie porte sur la pertinence de l’éducation, qui est un critère important pour
assurer une éducation adaptée aux besoins et aux aspirations des apprenants et de la société.
Les sources sont classées selon les différents domaines de la pertinence de l’éducation
(personnelle, sociale, professionnelle) et selon les différents enjeux qui déterminent la
pertinence de l’éducation (développement durable, citoyenneté mondiale, inclusion sociale,
employabilité, etc.). Les sources sont analysées en termes de politiques éducatives et de
conventions internationales, de stratégies et de projets mis en œuvre pour renforcer la
pertinence de l’éducation, et de résultats et d’impacts sur le développement personnel, social
et professionnel des apprenants. Les points communs, les divergences, les forces, les
faiblesses, les lacunes ou les controverses sont mis en évidence.

CONCLUSION

Cette revue de littérature a analysé les travaux scientifiques portant sur les politiques
éducatives et les conventions internationales, les stratégies et les projets dans le domaine de
l’éducation. La question de recherche qui a guidé cette revue était la suivante : Comment les
politiques éducatives et les conventions internationales, les stratégies et les projets
influencent-ils l’évolution des systèmes éducatifs et des apprentissages dans le monde ? La
revue a été organisée en trois parties, selon les trois dimensions de l’éducation identifiées par
les conventions internationales : l’accès, la qualité et la pertinence. Pour chaque partie, les
sources ont été regroupées selon des thèmes, des concepts, des perspectives ou des résultats
pertinents pour la question de recherche. Les sources ont été analysées et comparées, en
mettant en évidence les points communs, les divergences, les forces, les faiblesses, les lacunes
ou les controverses.

Les principaux résultats de cette revue sont les suivants :

 Les politiques éducatives et les conventions internationales, les

stratégies et les projets ont contribué à améliorer l’accès à l’éducation dans le
monde, en particulier pour les populations défavorisées ou marginalisées.
Toutefois, des disparités persistent entre les pays et au sein des pays, selon le
niveau d’enseignement, le genre, le milieu rural ou urbain, le statut socio-
économique, etc. Des efforts supplémentaires sont nécessaires pour assurer
une éducation universelle et gratuite pour tous.

 Les politiques éducatives et les conventions internationales, les

stratégies et les projets ont eu un impact variable sur la qualité de l’éducation
dans le monde, selon les aspects considérés. Certains aspects, comme le
curriculum ou l’évaluation, ont fait l’objet de réformes importantes et de
normes communes. D’autres aspects, comme la pédagogie ou la formation
 des enseignants, ont été moins pris en compte ou ont rencontré d+£es
difficultés de mise en œuvre. Des défis importants subsistent pour assurer une
éducation de qualité pour tous.

 Les politiques éducatives et les conventions internationales, les

stratégies et les projets ont tenté de renforcer la pertinence de l’éducation
dans le monde, en tenant compte des besoins et des aspirations des
apprenants et de la société. Des initiatives innovantes ont été développées
dans des domaines tels que le développement durable, la citoyenneté
mondiale, l’inclusion sociale ou l’employabilité. Toutefois, des tensions ou
des contradictions sont apparues entre les différentes dimensions de la
pertinence ou entre les différents acteurs impliqués. Des compromis sont
nécessaires pour assurer une éducation pertinente pour tous.

Cette revue répond à la question de recherche en montrant que les politiques éducatives et les
conventions internationales, les stratégies et les projets ont influencé l’évolution des systèmes
éducatifs et des apprentissages dans le monde, mais pas de manière uniforme ni sans
difficultés. Les implications de ces résultats sont multiples : ils invitent à réfléchir aux
conditions de réussite des politiques éducatives et des conventions internationales, aux
critères d’évaluation des stratégies et des projets, aux modalités de participation et de
coordination des acteurs impliqués dans l’éducation. Les limites de cette revue sont liées à la
diversité et à la complexité du champ étudié, qui ne permettent pas de couvrir tous les aspects
ni de généraliser tous les résultats. Les pistes de recherche futures sont nombreuses : elles
concernent notamment l’approfondissement des analyses théoriques ou empiriques sur
certains thèmes, concepts, perspectives ou résultats peu étudiés ou controversés ; l’exploration
des interactions ou des effets croisés entre les différentes dimensions de l’éducation ; la prise
en compte des contextes spécifiques ou des dynamiques historiques qui influencent les
politiques éducatives et les conventions internationales, les stratégies et les prodjets.