Module 2

CYCLE 2 – NIVEAU 3 – CE2
MODULE 2
CAHIER DE BORD
Auteurs
Sylvie Gensane, professeure des écoles
Sophie Hermier, professeure des écoles
Guillemette Letellier, professeure des écoles
Thierry Levistre, professeur des écoles
Magali Gallet, professeure des écoles

Marie-Pierre Conesa, professeure de collège
Coordonnatrice de l’équipe rédactionnelle

Catherine Vatonne, inspectrice de l’Éducation nationale
Les cours du CNED sont strictement réservés à l’usage privé de leurs destinataires et ne sont pas destinés à une utilisation collective.
Les personnes qui s’en serviraient pour d’autres usages, qui en feraient une reproduction intégrale ou partielle, une traduction sans
le consentement du CNED, s’exposeraient à des poursuites judiciaires et aux sanctions pénales prévues par le Code de la propriété
intellectuelle. Les reproductions par reprographie de livres et de périodiques protégés contenues dans cet ouvrage sont effectuées
par le CNED avec l’autorisation du Centre français d’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands Augustins, 75006 Paris).
CNED, BP 60200, 86980 Futuroscope Chasseneuil Cedex, France
© CNED 2021 5-E2M2-TE-PA-00-21
Le CNED, Centre national d'enseignement à Apprendre grâce à des supports variés
distance, toujours soucieux de dispenser des
formations répondant au plus près des besoins Pour impliquer pleinement l’élève qui apprend
PRÉFACE
des apprenants, présente ici, dans le cadre de sa à distance, les supports des contenus d’appren
mission de service public un nouveau dispositif tissage sont variés et accordent une place
d'enseignement à distance pour le cours importante au numérique. Ainsi, pour chaque
élémentaire 2e année. module, l’élève utilisera :
– un cahier de bord qui conduit les activités et garde
Une formation à distance conforme aux trace du travail réalisé par l'élève ;
programmes – des livres numériques qui portent les contenus
disciplinaires et des activités interactives pour
Les contenus proposés, outre qu’ils sont s’entrainer ;
parfaitement conformes aux nouveaux programmes – un recueil de documents ;
et au nouveau socle issus de la Loi de refondation – un carnet de progrès qui inscrit l'élève dans une
de l'École (Cf. BO n° 17 du 23 avril 2015 et BO démarche d’autoévaluation ;
n° 11 du 26 novembre 2015*), ont été rédigés avec le – un livret regroupant les évaluations réalisées au
souci permanent d'intégrer les modalités propres à fil de l'avancée dans le cahier de bord (à renvoyer
l’enseignement à distance. au CNED).
Le CE2 Un dispositif structuré et innovant
Le cours élémentaire 2e année est désormais L'élève, son tuteur et l'enseignant-correcteur du

un moment particulier du parcours de l'élève en CNED qui évalue le travail régulièrement, suivent
élémentaire puisqu'il clôture le cycle 2 en assurant un emploi du temps hebdomadaire proche de
l'acquisition de compétences de base. Les celui que l'on peut trouver dans les classes « en
apprentissages se réalisent en prenant appui sur une présentiel ». Le projet interdisciplinaire proposé
logique spiralaire : l'élève apprend progressivement dans chaque module donne une unité à un temps
en revoyant plusieurs fois les notions dans des de travail plus long (4 semaines). L'enseignement
situations différentes. La pédagogie du projet est ainsi pensé est cohérent parce qu'il est architecturé
chaque fois convoquée pour tisser des liens entre ; il est attractif parce que des formes ritualisées
les domaines d'apprentissages et donner une d'enseignement s'articulent à des moments de
dynamique à l'ensemble. variations et qu'il intègre des formes innovantes
; il est rigoureux parce qu’il vise des acquisitions
L’organisation du cours, les domaines régies par les textes officiels.
d’apprentissage
L'équipe de concepteurs que le CNED a réunie
Les rédacteurs, enseignants expérimentés espère que ce dispositif de formation soutiendra
encadrés par une inspectrice de l’éducation chez l’élève son envie d'apprendre tout au long de
nationale, ont conçu neuf modules pluri l'année et que ce cours de CE2 à distance lui offrira
disciplinaires qui rythment l'année scolaire et une expérience riche pour terminer ce cycle 2 dit
donnent des repères clairs. Chaque module des apprentissages fondamentaux.
représente en effet quatre semaines de travail
répartis en huit ateliers disciplinaires et un moment
de bilan correspondant à une demi-journée de
travail. Ces neuf moments d’apprentissage portent Catherine VATONNE,
les acquisitions à réaliser sur l'ensemble des Inspectrice de l’Éducation nationale
domaines d'apprentissage :
– français, qui reste un objet central d'apprentissage

(langage oral, langage écrit, étude de la langue,
lecture et compréhension...) ;
– langues vivantes ;
– enseignements artistiques ;
– éducation physique et sportive ;
– enseignement moral et civique ;
– questionner le monde ;
– mathématiques.
* http://www.education.gouv.fr
Cycle 2 - Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 2 3

PRÉSENTATION DU COURS
Le cours de CE2 est structuré en 9 modules, chacun réalisable
en 4 semaines à l'issue desquelles les tests sont à renvoyer au
CNED. Chaque module permet de travailler les différents domaines
d'enseignement conformément aux programmes de 2016 et contribue
à l'acquisition des compétences du socle commun.
Le cahier de bord propose à l'élève les activités à mener tout au long de la semaine. Les activités
sont regroupées par ateliers qui correspondent à une demi-journée de travail.
Repérage de l'organisation temporelle dans le cahier de bord :

1 module = 4 semaines 1 semaine = 8 ateliers 1 atelier = 1 demi-journée
Les éléments
nécessaires à
l’accompagnement
et l’organisation
sont donnés en
marge des encadrés
d’activités.
L'élève va chercher, s'entrainer, mémoriser et écrire sur son cahier de bord et

sur d'autres supports.
Les éléments de couleur bleu-cyan repèrent les zones d'écriture (lignes d'écriture,
textes à compléter, tableaux, éléments à relier, zones de dessins...).
Chaque domaine est identifié par une couleur qui est reprise pour les titrages des
activités et le repérage des ressources numériques.
Français - Langue vivante - Enseignements artistiques - EPS - Enseignement

moral et civique - Questionner le monde - Mathématiques
4 Cycle 2 - Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 2

PRÉSENTATION DU COURS
Mes repères visuels :
Une plateforme pour apprendre
Ce pictogramme renvoie aux livres numériques disciplinaires qui proposent des ressources
pour mieux comprendre les notions abordées et donnent des conseils méthodologiques. Ils
comprennent notamment des vidéos et des enregistrements audio . Pour accéder à
ces ressources, ouvrez le livre numérique du domaine concerné (Français, Mathématiques…)
et référez-vous au titre de l'activité ou au chemin d'accès donné dans le Cahier de bord pour
vous repérer dans les différentes parties : Chapitre > Paragraphe > Page.
Ce pictogramme renvoie à des activités interactives et des fiches téléchargeables qui sont
proposées en complément des activités du Cahier de bord. Vous y accéderez en suivant le
chemin : Module > Semaine > Atelier. Seuls les ateliers en surbrillance contiennent une activité.
Des évaluations Des carnets de progrès

Chaque Cahier de bord est associé à des Chaque livret d’évaluation est accompagné
évaluations disciplinaires regroupées dans d’un Carnet de progrès. Ce carnet,
une pochette. Les Tests sont annoncés au régulièrement utilisé, permet à l’élève de
fur et à mesure de l'avancée dans le cours et prendre conscience de ce qu’il sait faire
intégrés au temps de travail hebdomadaire. et de ce qu’il ne sait pas encore faire. Ce
Les activités proposées permettent d'évaluer carnet l'aide à voir ses progrès et contribue
des compétences essentielles de l'année à donner du sens aux apprentissages.
de CE2 et doivent être menées par l'élève de
façon autonome.
Un recueil de documents
Il est composé d'outils de Une langue vivante
référence pour l’année de CE2 et Le Cahier de bord, mais aussi un Recueil,
de différents supports exploités des Évaluations, des Fiches Matériel et
dans les activités pédagogiques : plusieurs Livres numériques spécifiques
textes, cartes, photos, schémas et à la langue vivante choisie supportent
reproductions d’œuvres artistiques. l’apprentissage.
Des annexes
Les Annexes, à découper, se trouvent à la fin de chaque Cahier de bord.
Elles regroupent les Fiches Outil à ranger dans le classeur de l'élève et les
Fiches Matériel.
Cycle 2 - Niveau 2 – CE2– Présentation du cours – Module 2 5

Emploi du temps CE2
SOMMAIRE
Conformément à la refondation de l’école, le cours de CE2 prend en compte les nouveaux rythmes
et propose des contenus pour 24 heures de cours hebdomadaires.
Les cahiers de bord proposent 8 ateliers par semaine équivalents à 8 demi-journées. Ils peuvent
donc être répartis en 4 matinées de 3 h 15 et 4 après-midis de 2 h. La dernière demi-journée de
3 heures permet de faire un bilan des apprentissages et donne le temps à l’élève de poursuivre son
projet, revenir sur les notions qui nécessitent d’être revues, compléter son carnet de progrès et
faire les évaluations.
Pour chaque activité, une durée est indiquée : il s’agit du temps de travail maximum à proposer à
l’élève, sur la base d’un temps de travail en classe. Le travail individuel pouvant être plus rapide,
ces durées peuvent être réduites.
Les textes appliquent les rectifications orthographiques proposées par le Conseil supérieur de
la langue française, approuvé par l’Académie française et publiées par le Journal officiel de la
République française, le 6 décembre 1990.
6 Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 2

Présentation projet
SOMMAIRE
Le projet du module 2 Je confectionne des sucettes.

Le projet de chaque module propose à l’élève des activités qui donnent du sens aux apprentissages. Il peut
conduire à des réalisations concrètes, il est travaillé en continu sur les 4 semaines lors de l’atelier 3 et du
moment de bilan.
Dans ce deuxième module, l’élève va s'informer sur le sucre, les différents types de sucre, leur mode
de fabrication. Il apprendra aussi à confectionner une recette en comprenant comment le sel et le sucre
cristallisent. Il réalisera enfin la recette de sucettes colorées cristallisées !
Sommaire
Semaine 1 page 9
Semaine 2 page 35
Semaine 3 page 61
Semaine 4 page 87
Annexes page 109
Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 2 7
Durant cette première semaine, tu vas travailler sur les points suivants.
Différencier le singulier et le pluriel des pronoms sujets.
Savoir que n devient m devant m, p, b. Français
Connaitre des mots invariables.
Comprendre un article de dictionnaire.
Retrouver le verbe.
Conjuguer au présent.
Rédiger des phrases.
Découvrir un poème.
Lire de façon de plus en plus fluide.
Comprendre des textes comprenant des mots inconnus.
Faire des hypothèses.
Adopter une stratégie pour comprendre un texte comprenant des mots inconnus.
Comprendre des mots nouveaux.
Reconstituer les phrases d’un texte.
Apprendre à dire comment l’on va.
Découvrir comment on parle de la météo. Langue vivante
Découvrir les sports les plus populaires dans les pays où la langue
que tu étudies est parlée.
Réaliser une collection d’objets et un abécédaire. Enseignements artistiques

Décrypter l’univers de la musique.
Comprendre et envoyer des messages clairs pour exprimer ses émotions. Enseignement moral et civique
Reconnaitre la présence de l’air.

Découvrir différents instruments de mesure du temps. Questionner le monde
Comprendre l'organisation d'un calendrier et découvrir des calendriers anciens.
Travailler sur les nombres au‑delà de 99.
Calculer mentalement des sommes avec des nombres de 2 chiffres Mathématiques
en utilisant les groupements par 10.
Calculer mentalement des sommes avec un nombre de 3 chiffres
en décomposant le deuxième nombre.
Travailler les groupements ou le nombre de fois.
Reproduire des carrés, des rectangles et des triangles rectangles sur
un quadrillage.
Mettre en œuvre un parcours sportif. Éducation physique et sportive
Le projet Je confectionne des sucettes - Étape 1

Cette semaine, tu vas découvrir d’où vient le sucre et les secrets de
sa fabrication.
Le matériel nécessaire
Questionner le monde : l’air : de la ficelle, une paille, du ruban adhésif, deux ballons de baudruche, un bac,
deux verres, une bouteille en plastique vide dont on découpera le fond.
Mathématiques : deux enveloppes, une pochette plastique perforée, un feutre effaçable, une équerre.
Atelier
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SEMAINE 1
Langue vivante – Les formules de politesse
Activité 1 Comment vas‑tu ?

10 minutes Prendre part à une conversation : dire comment on va et savoir poser la question.
accompagné
Écoute les personnages dialoguer, puis réponds à la question.
Pour te repérer dans le livre numérique
Je discute > Saluer

Saludar > ¿Cómo estás? (espagnol)
Greetings > How are you? (anglais)
Activité rituelle ‑ Français > Lecture : entrainement
Je lis à voix haute.

10 minutes Lire et raisonner.
autonomie Des émoticones se sont glissés dans ce texte. Essaie de lire en devinant les mots.
.cachés.
  

 
Si tu as besoin d'aide, utilise le livre numérique :

Lectures > Lecture : entrainement > J'ai rangé ma chambre.
Français – Étude de la langue > grammaire
Activité 1 J’indique si le sujet est singulier ou pluriel.

Identifier les principaux constituants de la phrase.
10 minutes
accompagné Lis bien les phrases, et coche quand les sujets sont au singulier.
 L’automne arrive.
 Depuis plusieurs jours, les feuilles tombent sans arrêt.
 La pluie arrose souvent les passants.
 Dans le jardin, les jardiniers s’activent à ramasser les feuilles.
 Tout le monde ressort son manteau.
 Dans le ciel, passent les nuages de plus en plus nombreux.
Indication pour mener l’activité
Demandez à l’élève d’expliquer ce qui lui permet de répondre.
Compare tes réponses avec les éléments proposés dans le livre numérique :
Grammaire > Les pronoms sujets > Singulier ou pluriel ?

Atelier
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SEMAINE 1
Activité 2 Je découvre les pronoms sujets.
Identifier les principaux constituants de la phrase.
10 minutes
Lis le texte ci‑dessous.
accompagné
Complète en te servant du texte :

il désigne ____________, ils désigne____________, elle désigne___________.
Ces mots « il, ils, elle » sont appelés des pronoms, car ils remplacent un nom.
Ouvre le livre numérique Grammaire > Les pronoms sujets > Découvrir les pronoms sujets.
Activité 3 Je mémorise les pronoms sujets.

Identifier les principaux constituants de la phrase. 5 minutes
Lis la Fiche Outil : GRAMMAIRE – Les pronoms sujets. autonomie
Français – Étude de la langue : orthographe
Activité 1 J'apprends que n devient m devant m, p, b.

Mémoriser et se remémorer l’orthographe de mots fréquents ou irréguliers dont le sens est connu.
10 minutes
Connecte‑toi pour réaliser une activité interactive : Module 2 > Semaine 1 > Atelier 1. autonomie
Activité 2 Je lis une Fiche Outil.

Étendre ses connaissances lexicales, mémoriser et réutiliser des mots nouvellement appris.
5 minutes
Lis la Fiche Outil : ORTHOGRAPHE – n devient m devant m, p, b. autonomie
Dis ce que tu as compris à ton tuteur.
Français – Étude de la langue : lexique
Activité 1 Je comprends un article de dictionnaire.

30 minutes
Ouvre le recueil, Tome 1 : Deux pages d’un dictionnaire. accompagné
J Souligne en rouge la phrase qui explique ce que veut dire ce mot : mâchonner.
Il s’agit de la _______________ de ce mot.
J Souligne en vert la phrase d’exemple (celle qui montre Indication pour mener l’activité
comment ce mot peut être employé dans une phrase).
N’hésitez pas à munir l’élève d’un
J Écris le mot qui veut dire la même chose que mâchonner. dictionnaire et à lui proposer de vérifier par
lui‑même ce qu'il vient d’apprendre dans la
_____________________ fiche outil.
Il s’agit d’un _____________________ de ce mot.
Lis la Fiche Outil : LEXIQUE – Comprendre un article de dictionnaire.
Il est temps de faire une pause. 15 minutes

Atelier
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SEMAINE 1
Activité rituelle – Mathématiques - Nombres et calculs
Je fais des petites soustractions mentales.

15 minutes Calculer mentalement : soustraire en choisissant une stratégie.
accompagné Sur ton cahier d’entrainement, écris les résultats des calculs que ton tuteur te dicte.
Indications pour mener l’activité
Dictez des petites soustractions en choisissant des nombres inférieurs à 20.

Faites-lui préciser s’il calcule en reculant ou en avançant.
Mathématiques > Nombres et calculs
Activité 1 Les nombres au‑delà de 99.

45 minutes Comprendre le nombre : équivalences de désignations, d'unités, de numérations et suites.
accompagné
Ouvre le livre numérique et regarde la vidéo : Les nombres > Les nombres au‑delà de 99.
Utilise la Fiche Outil :
NOMBRES ET CALCULS - Les nombres au‑delà de 99.
Sur du papier à petits carreaux, trace et découpe 6 cartons
verts en te servant de l’image ci‑contre.
Réalise l’activité de l’Annexe puis, range tes rectangles dans une enveloppe que tu
nommeras centaines.
Place ta fiche et l’enveloppe dans une pochette transparente perforée et range le tout
dans ton classeur.
Écris ces nombres en chiffres.
9 dizaines et 5 unités = _____ 24 dizaines = _____

7 centaines et 1 dizaine = _____ 25 dizaines et 3 unités = _____
40 dizaines et 2 unités = _____ 4 centaines et 2 unités =_____
Complète les suites.
98 ___ ___ ___ 195 ___ 197 ___ ___ ___ ___ ___
Complète.
Idris fait des colliers de 10 trombones.
Combien de colliers peut‑il faire avec 245 trombones ? _________
Dès qu’il a 10 colliers, il les met dans un sachet.

Combien de sachets va‑t‑il remplir ? _________
Léa reçoit 15 paquets de 10 images. Elle a déjà 32 images.

Combien d’images a‑t‑elle en tout ? _________

Atelier
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SEMAINE 1
Français > Lecture technique
Activité 1 Je reconstitue les phrases d’un texte.

Construire des phrases correctes.
30 minutes
Réécris ces phrases extraites du conte Le Jardinier et ses maîtres, d’Andersen en accompagné
plaçant les mots dans l’ordre.
1. château la à un se kilomètre trouvait de capitale. Un

2. épaisses. étaient murailles Ses
3. tours toits Ses des pointus. avaient
4. superbe un ancien C’était et château.
5. château une Devant vaste s’étendait pelouse. le
6. et noble famille Une résidait là. riche
7. noble beau La possédait un jardin. famille
8. deux arbres vieux s’élevaient. Derrière, énormes
9. occupaient des C’étaient branches. nids qui d’oiseaux les
10. arbres. jardinier maîtres ses parlait à Le de ces vieux
1. _____________________________________________________________
2. _____________________________________________________________
3. _____________________________________________________________
4. _____________________________________________________________
5. _____________________________________________________________
6. _____________________________________________________________
7. _____________________________________________________________
8. _____________________________________________________________
9. _____________________________________________________________
10. ____________________________________________________________
Si tu as besoin d’aide, ouvre le livre numérique :

Lectures > Lecture technique > Le Jardinier et ses maîtres.

Atelier
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SEMAINE 1
Français > Lire et dire des poèmes
Activité 1 Je découvre et j’apprends un poème.

20 minutes Lire à voix haute.
autonomie Ouvre le recueil, Tome 1 : La Grenouille aux souliers percés.

Utilise le livre numérique : La Grenouille aux souliers percés.
Lis et écoute plusieurs fois le poème puis, lis‑le en faisant bien
attention à la ponctuation et aux sons en ouille et euil.
Réponds oralement à ces questions, en t’aidant du texte, si tu en as
Indications pour mener l’activité besoin.
Vérifiez que l’élève oralise correctement le J Que lui ont donné...
poème, qu’il tient compte de la ponctuation.
Il répond, à l’oral, à ces questions pour
- les arbres ? les champignons ? l’écureuil ? l’herbe ? le ciel ?
permettre de mémoriser la poésie.
Questionner le monde > La matière
Activité 1 L’air : ce que je sais déjà.

Reconnaitre la présence de l’air.
20 minutes
accompagné
Le vent est de l’air en mouvement. Une girouette ou une manche à air indiquent la
présence et la direction du vent.
Je peux matérialiser la présence de l’air par son mouvement : par exemple, j’utilise la
force de l’air pour mettre un objet en mouvement.
Regarde la vidéo : La matière > L'air > Le ballon à réaction.
Expérience du ballon à réaction
On a plongé verticalement un verre

vide dans un bac d'eau. Puis, on a
incliné le verre. Observe les photos
et dis pour chacune ce que tu vois.
Ensuite, ouvre le livre numérique :
La matière > L'air > L’air est partout.
Je retiens…
L’air est de la matière. Il est invisible, incolore et inodore. Il est présent partout.
Même quand il n’y a pas de vent. Même dans un verre vide !

Atelier
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SEMAINE 1
Activité 2 L’air : j’observe et je commente une expérience.
Interpréter une expérience.
10 minutes
Observe cette expérience.
accompagné
Dis à ton tuteur ce qui se passe dans ce
schéma.
Ouvre le livre numérique et écoute les informations :

La matière > L'air > Interactions entre l'air et l'eau.
Je retiens… L’air est de la matière : il peut être transvasé et interagir avec

d’autres matières comme l’eau.
Activité 3 J’expérimente.
Réaliser une expérience.
30 minutes
À ton tour de réaliser les expériences !
Utilise ton livre numérique : La matière > L'air > Expérimenter. accompagné
Éducation physique et sportive

Le temps imparti de 40 minutes est à répartir sur les quatre activités proposées.
Activité 1 Je choisis mon activité sportive pour ce module.
Entoure le nom de l’activité que tu vas faire dans ce module.
40 minutes
accompagné
course course course

en durée de vitesse d’orientation danse
lancer natation vélo jeu
et sauter de raquettes
Activité 2 J’organise mes séances.

Écoute la présentation de l’activité et les règles de sécurité dans ton livre numérique.
Utilise ton cahier de sport : écris ou dicte à ton tuteur à quel endroit tu vas la pratiquer
et de quel le matériel tu auras besoin.
Activité 3 Je me prépare à faire cette activité.

Dans ton cahier de sport, écris la date, le lieu où tu vas faire la séance, le nom de cette
séance et ce que tu sais déjà faire.
Activité 4 Je réalise ma première séance.

Consulte ton livre numérique pour préparer ta première séance.
Emmène ton cahier de sport et un crayon avec toi.

Atelier
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SEMAINE 1
Langue vivante – La météo
Activité 1 Je construis ma roue de la météo.

10 minutes Comprendre un message oral : les consignes pour fabriquer un objet.
accompagné Prends ta Fiche Matériel n° 5.

Pour fabriquer ta roue de la météo, écoute les consignes données
dans le livre numérique.
Je chante, j’écoute des histoires, je fabrique des objets > Je fabrique...

La rueda del tiempo > Fabrica la rueda del tiempo. (espagnol)
The weather wheel > Make a weather wheel. (anglais)
Activité rituelle ‑ Français – Lecture : entrainement
Je choisis le bon mot.

10 minutes Lire de façon de plus en plus fluide.
autonomie Lis la phrase.
Maintenant, complète‑la en choisissant parmi les trois mots qui te sont proposés.
Fais la même chose pour le reste du texte puis lis à voix haute.
____________ la princesse tomba dans un profond sommeil. ____________

Demain Malgré
Quand Jamais
Soudain Pas
leurs efforts, ses parents n’ont pas réussi à la réveiller. Il ne restait __________
mais
plus
si
qu’une solution : attendre le prince _______________ de longues années.

dans
sous
pendant
Français – Étude de la langue > Grammaire
Activité 1 Je me souviens comment retrouver le verbe.

Identifier les principaux constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique.
15 minutes
accompagné Explique à ton tuteur comment tu retrouves un verbe Indication pour mener l’activité
conjugué dans une phrase, puis relis la Fiche Outil Vérifiez que l’élève utilise la méthode
du Module 1 : GRAMMAIRE – Identifier le verbe. pour retrouver le verbe conjugué.

Atelier
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SEMAINE 1
Activité 2 Je m’entraine à retrouver le verbe.
10 minutes
Entoure le verbe conjugué dans chaque phrase.
autonomie
J Un gendarme aide à la circulation devant l’école.
J Les parents attendent leurs enfants à la sortie de l’école.
J Certains élèves sortent en courant.
J Trois enfants traversent sur le passage protégé.
J Jean rentre chez lui à pied.
J Louis goute en sortant de l’école.
J Alice reste à la garderie.
J Maéva commence à lire son livre dans la cour.
Utilise le livre numérique pour vérifier tes réponses : Grammaire > Le verbe > Retrouver le verbe.
Activité 3 Je me souviens.
Identifier les principaux constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique. 10 minutes
Lis la Fiche Outil : GRAMMAIRE – Les pronoms sujets. autonomie
Activité 4 J’utilise les pronoms sujets.

Choisis la forme du verbe qui convient en fonction du pronom sujet qui l’accompagne. autonomie
J Nous lève/levons le doigt avant de parler.
J Nous montons/montent calmement les escaliers.
J Tu peux/peuvent courir dans la cour.
J Vous devez /doit écouter les autres quand ils parlez/parlent.
J Le matin, nous trouvons/trouvent une classe bien propre.
J Tu ont/as le droit de faire des erreurs.
J Nous faites/faisons du sport trois fois par semaine.
L’élève doit se servir de son langage oral; il peut faire confiance à ce qu’il dit spontanément. Demandez-lui
d’expliquer à l’oral avant de faire l’exercice ce qu’il va observer pour pouvoir répondre.
Utilise le livre numérique pour vérifier tes réponses :

Grammaire > Les pronoms sujets > Utiliser les pronoms sujets (1).

Activité rituelle ‑ Mathématiques – Nombres et calculs

Je fais une dictée de nombres..
15 minutes
Comprendre et utiliser les unités de numération.
autonomie
Connecte‑toi pour réaliser une activité interactive : Module 2 > Semaine 1 > Atelier 3.

Atelier
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SEMAINE 1
Activité 1 Je calcule mentalement des sommes avec des nombres de

20 minutes
2 chiffres.
Calculer mentalement en utilisant les propriétés de la numération.
accompagné
Léa doit calculer cinquante + trente.
50 + 30, c’est 5 dizaines
+ 3 dizaines, donc
8 dizaines en tout. C’est 80 !
Fatou doit calculer quatre‑vingt‑dix + vingt‑trois.
90 + 23 , c’est 9 dizaines

+ 2 dizaines et encore 3 unités
donc 11 dizaines et encore trois unités.
C’est 113 !
Complète : dans la deuxième colonne, il y a des unités isolées.

soixante + cinquante = ___ quarante‑deux + vingt =___
trente + quatre‑vingt‑dix = ___ dix‑sept + quatre‑vingt = ___
vingt + cinquante = ___ soixante‑huit + soixante = ___
Ouvre le livre numérique : Les calculs > Additionner > Calcul mental - Nombre à 2 chiffres.
Activité 2 Je décompose et je recompose par groupe de 10 pour dénombrer.

Utiliser les unités de numérotation pour écrire un nombre en chiffres.
20 minutes
accompagné Vérifie qu’il y a 2 centaines, 12 dizaines et 31 unités.
Groupe par 10 et écris le nombre total de jetons.

2 c + 12 d + 31 u = _______________________ = ____
Faites remarquer à l'élève que dans l’image, les groupements par 10 ne sont pas terminés.
Demandez à l'élève combien il y a de centaines dans 12 dizaines et combien de dizaines dans 31 unités.
Décompose comme dans l'exemple pour retrouver le nombre en chiffres.
3 c + 26 d = 3 c + 2 c + 7 d + 39 u = _________ 43 d + 52 u = _________
6d = _________ = _________
=5 c+6d = ____ = ____
= 560
Atelier
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SEMAINE 1
Activité 1 D’où vient le sucre blanc ?

Le sucre est un produit naturel que l’on trouve dans différentes plantes (tige, racine, 10 minutes
nectar des fleurs…). Voici les deux végétaux cultivés par les hommes pour la fabrication accompagné
du sucre blanc.
Lis ou écoute le texte documentaire suivant : Le sucre > D’où vient le sucre blanc ?
La canne à sucre
La canne à sucre est une plante vivace qui peut
atteindre 5 mètres de haut !
Depuis très longtemps, elle est cultivée pour
sa tige très sucrée. Les pays qui la produisent
se situent dans les zones tropicales.
Les plus grands producteurs de canne à sucre
sont le Brésil et l’Inde.
La betterave sucrière
C’est de la racine de cette plante que l’on
extrait le sucre.
Elle est cultivée dans les pays tempérés,
comme en France au nord de la Loire et en
Auvergne.
La France est le premier producteur mondial
de betteraves à sucre.
Activité 2 Comment fabrique‑t‑on le sucre blanc ?

Effectue des recherches sur Internet. 20 minutes
Cherche où et comment le sucre blanc est produit. accompagné
Tu peux aussi utiliser ton livre numérique : Le sucre.

Le sucre > Comment fabrique-t-on le sucre ?
Note ici les informations les plus importantes.

Atelier
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SEMAINE 1
Français – Écriture
Activité 1 Je fais attention aux mots.

Produire des écrits en commençant à s’approprier une démarche.
10 minutes
autonomie Connecte‑toi pour réaliser une activité interactive : Module 2 > Semaine 1 > Atelier 4.
Activité 2 J’écris des phrases.

10 minutes
autonomie Écris des mots, en face de chaque portrait, qui te permettront de rédiger des phrases
plus tard.
L’élève doit s’inspirer de l’exercice fait juste avant pour trouver les mots qui lui serviront à rédiger des portraits.
Il s’agit de décrire physiquement les personnages et leurs accessoires.

Atelier
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SEMAINE 1
Enseignements artistiques > Arts plastiques
Activité 1 Je collecte des lettres et des signes autour de moi.

Choisir à bon escient outils, supports, matériaux pour réaliser une production plastique. 10 minutes
Tu peux découvrir des signes, des lettres dans de nombreux accompagné

endroits : dans les livres, sur l’ordinateur, au cinéma,
à la télévision, sur des affiches dans la rue, dans les Matériel nécessaire
magasins, sur les vêtements... • Journaux, ciseaux, colle, crayon
à papier, stylo-bille, feutres...
Regarde tout autour de toi et fais attention à toutes • Carnet de croquis, une grande
ces lettres et à leurs différentes présentations enveloppe pour ranger ta collection
(formes, tailles, couleurs, • Une feuille de papier à dessin
24 x 32 cm
reliefs...). • Appareil photo (éventuellement)
Si tu le peux, photographie les lettres que tu • Pochette ou chemise pour
ranger ta création
rencontres, collectionne‑les, reproduis‑les.
Utilise ton carnet de croquis pour dessiner et une
chemise cartonnée pour commencer ta collection.
Ouvre le livre numérique : Arts plastiques > Le carnet de croquis.
Activité 2 Je regarde autour de moi les lettres pour créer un abécédaire.

Choisir à bon escient outils, supports, matériaux pour réaliser une production plastique. 25 minutes
Ouvre le recueil, Tome 1 : Extrait du catalogue Letraset et Diverses polices de caractère. accompagné
Quelques explications… Dans les journaux, les revues, les albums... qui
t’entourent, les lettres qui composent les mots sont de différentes tailles, de
différentes couleurs, de différentes formes. Intéresse‑toi à ces lettres, non plus
aux lettres constituant des mots, mais aux lettres pour elles‑mêmes !
Ouvre le livre numérique : Lettres et signes > Créer un abécédaire.

Réponds aux questions puis apprends à fabriquer un abécédaire.
En utilisant des journaux, des magazines,

des impressions faites à l’ordinateur...,
découpe seulement la première lettre
de ton prénom par exemple en choisissant des lettres ayant
différentes formes. Fais‑en une collection.
Colle ces lettres par‑dessus l’abécédaire que tu as fabriqué.
Intéresse‑toi au placement de celles‑ci (tu peux les superposer).
Garde celles que tu as en trop dans la grande enveloppe.
Présente ta réalisation à ton accompagnateur, décris‑la-lui et
demande‑lui son avis.
Trouve un titre et écris‑le au dos de ton œuvre.
Range‑la soigneusement dans ta pochette.
Je retiens…
 En imprimerie, la lettre est appelée « caractère d’imprimerie ».
On parle aussi des polices d’écriture ou des polices de caractères.
Une police est constituée d’un ensemble de glyphes.

Atelier
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SEMAINE 1
10 minutes
Il est temps de faire une pause.
Mathématiques > Espace et géométrie
Activité 1 Je trace un carré sur un quadrillage.

Reproduire un carré sur un quadrillage en utilisant ses propriétés.
20 minutes
accompagné
J Ouvre le livre numérique pour regarder la vidéo : Tracer un carré sur un quadrillage.
Je retiens…
• Pour tracer un carré, on doit connaitre ses propriétés (ses caractéristiques) :
Un carré est un quadrilatère qui a à la fois :
- 4 côtés de même longueur et
- 4 angles droits.
• Quand on construit un carré sur une feuille à petits carreaux, on n'a pas besoin
d'utiliser l'équerre pour former les angles droits si on trace précisément les côtés
sur les lignes du quadrillage avec sa règle.
Remarque : sur les feuilles à petits carreaux, un trait de 2 carreaux de même
longueur mesure 1 cm.
Lorsqu'on demande de tracer un carré de 3 cm de côté, cela signifie que les 4 côtés
mesurent 3 cm et qu'il y a 4 angles droits !
J À ton tour ! Termine les deux premiers carrés et construis un troisième carré de
4 cm de côté.
Activité 2 Je reproduis un quadrillage.

1
Reproduire un quadrillage et s'y repérer.
20 minutes
Reproduis le quadrillage ci-contre sur ton 2
autonomie
cahier d'entrainement.
3
Écris les coordonnées de chaque case en rouge.
Nous te donnons la première. 4
A3 _______ _______ _______ _______ 5
_______
6
A B C D E F

Atelier
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SEMAINE 1
Langue vivante – Les sports
Activité 1 Je dis la météo.

Comprendre l’oral : comprendre des sujets quotidiens. 10 minutes
Dans ton livre numérique, écoute le personnage donner la accompagné
météo et clique sur l’image correspondant à ce que tu as entendu.

À l’aide de la page du recueil Mes activités rituelles et de la roue
de la météo, écris le temps qu’il fait aujourd’hui.
_______________________________________________
J’apprends de nouveaux mots... > Les mots - La météo

El tiempo > ¿Qué tiempo hace hoy? (1) (espagnol)
The weather > What's the weather like today? (1) (anglais)
Activité 2 Je découvre les sports.

Découvrir quelques aspects culturels d’une langue vivante étrangère : le sport. 10 minutes
Utilise la page du recueil : Les sports traditionnels. Cette page accompagné

présente les sports pratiqués dans les pays dont tu étudies
la langue.
Écoute dans ton livre numérique la présentation de ces sports.
Je découvre d’autres cultures > Les sports

Deportes > Deportes tradicionales (espagnol)
Some sports > British and american sports (anglais)
Activité 3 Je pratique un sport.

Comprendre l’oral : comprendre un message court sur un thème de la vie quotidienne. 10 minutes
Écoute les personnages présenter le sport qu’ils pratiquent. accompagné
Puis, répète et réalise l’exercice.
J’apprends de nouveaux mots... > Les mots - Sports et actions

Deportes > El deporte que me gusta. (espagnol)
Some sports > The sport that I like. (anglais)
Activité rituelle ‑ Français – Étude de la langue > Orthographe
Activité 1 J’apprends des mots invariables.

Mémoriser l’orthographe des mots fréquents et des mots irréguliers.
FICHE OUTIL FRANÇAIS
10 minutes
Lis la liste n° 3 de la Fiche Outil : LEXIQUE - Les mots invariables que tu as
LEXIQUE – Les mots invariables
ANNEXE
1 2 3
avec
bientôt
dans
donc
jusqu’à
lorsque
pourtant
très
le long de
vers
soudain
tout à coup
autonomie
placée dans ton classeur, copie les mots sur ton ardoise,
4 5 6
autour après car
autrefois aussitôt jamais
grâce à avant parce que
alors que demain parfois
récite‑les et épèle‑les.
7 8 9
toujours quand mais

combien derrière pourquoi
comment devant autant
est-ce que qui beaucoup
10 11 12
depuis chez plusieurs
Tu peux aussi utiliser le livre numérique :

près de finalement souvent
rien encore tellement
à cause de longtemps à l’endroit
L’exercice peut se faire en totale autonomie

13 14 15
à l’envers sous vraiment
comme toutefois à l’intérieur
Orthographe > Mots invariables.

déjà à droite au centre
puis à gauche au fond
Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 1 125 avec une autocorrection.

Atelier
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SEMAINE 1
Français > Textes littéraires
Activité 1 Je découvre.
Comprendre un texte comprenant des mots inconnus.
25 minutes
Voici un extrait de L’Ogresse en pleurs. Certains mots ont été masqués.
autonomie
Essaie de lire cet extrait.


Ouvre le livre numérique pour vérifier tes réponses :
Textes littéraires > L'ogresse en pleurs.
Activité 2 Je comprends.
Adopter une stratégie pour comprendre un texte comprenant des mots inconnus.
25 minutes
accompagné
Ouvre le livre numérique pour faire un exercice :
Textes littéraires > L’Ogresse en pleurs ‑ questions.
Je retiens…
Je peux comprendre un texte sans connaitre ou sans comprendre tous les mots.
Français > Étude de la langue : lexique
Activité 1 J'écoute et je lis.

autonomie Ouvre le recueil, Tome 1 : L'ogresse en pleurs pour lire l’extrait.

Tu peux aussi écouter l'extrait : Textes littéraires > L'ogresse en pleurs.
Activité 2 Je recherche.
Comprendre des mots nouveaux.
15 minutes
Utilise le texte au bas de la même page du recueil pour faire la liste de tous les mots
accompagné
en gras qui pourraient être remplacés par les mots « enfant » ou « enfants ».
Choisis trois de ces mots et écris une phrase avec chacun d’entre eux.

Atelier
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SEMAINE 1
Je calcule mentalement des sommes.

Calculer mentalement des sommes utilisant les unités de numération. 15 minutes
Mathématiques ‑ Nombres et calculs
Activité 1 Je calcule mentalement des sommes avec un nombre de 3 chiffres.

Calculer mentalement des sommes avec un nombre de 3 chiffres en décomposant le deuxième nombre. 45 minutes
Léa calcule : cent‑vingt‑sept + cinquante‑quatre. accompagné
Je calcule dans l’ordre où j’entends Indications pour mener l’activité
les nombres. Il s’agit de décomposer le deuxième nombre

pour calculer par ajouts successifs.
Vous pouvez aider l’élève en cachant les
127+ 54, c’est 127 + 50, 177 unités du deuxième nombre.
et encore 4, C’est 181 !
+
Décompose comme dans l’exemple. Attention au nouveau groupe de dix !
deux‑cent‑cinquante‑sept + trente‑sept = 257 + 30 + 7
cent‑soixante‑quinze + vingt‑cinq = _________ + _________ + _________
trois‑cent‑trente‑six + vingt‑cinq = _________ + _________ + _________
cent‑quarante‑huit + trente‑trois = _________ + _________ + _________
Calcule. Si tu le peux, écris directement le résultat. Sinon, décompose sur ton

cahier d’entrainement comme dans l’exercice que tu viens de faire.
six‑cent‑trente‑deux + quatorze =_________ + _________ + _________
cinq‑cent‑soixante‑trois + vingt‑deux = _________ + _________ + _________
cent‑trente‑cinq + dix‑neuf = _________ + _________ + _________
cent‑soixante‑sept + trente‑et‑un = _________ + _________ + _________
Ouvre le livre numérique : Les calculs > Additionner > Calcul mental - Nombres de 3 chiffres.
Utilise ton Annexe : NOMBRES ET CALCULS ‑ Jeu des additions n° 4.
Si tu as le temps, tu peux jouer de suite !

Atelier
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SEMAINE 1
Activité 1 J’écris des phrases pour le jeu du portrait.

20 minutes Produire des écrits en commençant à s’approprier une démarche.
autonomie Reprends ton activité 2 de l’atelier 4. Sur ton cahier d’entrainement,

écris des phrases tellement précises que ton tuteur pourra deviner de
quelle image tu parles sans se tromper. Aide-toi des mots que tu avais
Laissez l’élève écrire ses phrases, puis déjà écrits pour chaque portrait.
validez la rédaction en jouant avec lui.
Enseignements artistiques > Éducation musicale
Activité 1 J’écoute un nouveau chant.

15 minutes Écouter et interpréter un chant.
accompagné Ouvre le recueil, Tome 1, pour découvrir un nouveau chant.

Utilise le livre numérique :
Chanter > La Marche des Rois > Découvrir.
Activité 2 J’interprète un chant.

Écouter et interpréter un chant.
25 minutes
accompagné Continue d’utiliser ton livre numérique :
Chanter > La Marche des Rois > Mémoriser, interpréter (1).
Tu vas apprendre ce chant « par audition », c’est‑à‑dire que
tu répèteras chaque extrait chanté du livre numérique après
l’avoir entendu plusieurs fois.
Activité 3 J’explore la musique.

10 minutes Découvrir et comparer des musiques.
accompagné Ouvre le livre numérique : Comparer > Georges Bizet > Prélude de l’Arlésienne.
Après avoir fait les activités sur le livre numérique, lis et retiens ces informations.
Je retiens…
Tu as écouté une pièce musicale écrite par un compositeur
français, Georges Bizet en 1872.
Cette pièce s’intitule : Prélude de l’Arlésienne.
Pour composer cette œuvre, Bizet s’est inspiré d'un vieux chant
de Noël provençal que tu viens d’apprendre :
La Marche des Rois.
Plus tard, dans ton cours, tu réécouteras ce prélude et tu découvriras ce qu’est un
orchestre symphonique.
10 minutes

Atelier
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SEMAINE 1
Enseignement moral et civique – Respecter autrui
Activité 1 Je découvre comment envoyer un message clair à une autre personne.

Identifier et exprimer en les régulant ses émotions et ses sentiments.
10 minutes
accompagné
Je retiens…
Bien vivre dans notre société, c’est pouvoir dire aux autres comment on se sent.
Cela permet de mieux faire comprendre ses émotions et de faire attention aux
autres personnes pour ne pas les contrarier. Pour cela, il faut s’exprimer avec
des messages clairs.
L’attitude est importante : il faut se mettre en face de celui à qui on s’adresse, le

regarder et lui parler clairement en commençant son message par :
« Je suis content parce que… »
ou « Je ne suis pas content parce que… »
Et en terminant par :
« M’as‑tu compris ? » et « Merci de m’avoir écouté. »
Maintenant, envoie un message clair à ton tuteur.
Activité 2 J’enrichis mon vocabulaire pour exprimer mes émotions.

Identifier et exprimer en les régulant ses émotions et ses sentiments. 20 minutes
Par quels mots pourrais‑tu remplacer le mot « content » : accompagné
____________________________________________________________________
Pour enrichir l’expression de tes émotions, tu vas ranger ces sentiments dans un
tableau. Reproduis-le sur ton cahier d’entrainement et complète‑le.
énervé, cool, inquiet, bavard, déprimé, calme, concentré, seul, reposé, coupable,
courageux, stressé, heureux, en colère, dégouté, jaloux, optimiste, soulagé,
sûr de moi, amoureux
Les sentiments agréables Les sentiments désagréables
Maintenant, numérote les sentiments du plus fort au plus faible.

énervé fou de rage mécontent furieux irrité
colère
morose désespéré malheureux triste mélancolique
tristesse
effrayé inquiet mort de peur épouvanté apeuré

peur
heureux enjoué joyeux fou de joie euphorique

joie
Activité 3 J’exprime mes émotions.

Identifier et exprimer en les régulant ses émotions et ses sentiments. 10 minutes
À l’aide du vocabulaire ci‑dessus, exprime tes Aujourd’hui, je suis.... parce que.... accompagné
émotions en partant de la proposition suivante :
Indication pour poursuivre l’activité
Vous inciterez l’élève à renouveler cet exercice chaque matin.

Atelier
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SEMAINE 1
Activité 1 Je découvre une chanson.

10 minutes S’exprimer oralement en continu : reproduire de courtes comptines, des chants, des poèmes.
autonomie Écoute et entraine‑toi à chanter avec ton livre numérique.

Tu vas apprendre une chanson pour dire quel(s) sport(s) tu aimes.
Je chante, je découvre des histoires, je fabrique > Je chante.

Me gusta el deporte. > Canta.(espagnol)
I like basketball. > Sing a song. (anglais)
Activité 2 Je découvre de nouveaux sports.

10 minutes S’exprimer oralement en continu : reproduire un modèle oral de la langue étudiée.
accompagné Ouvre le livre numérique et répète les noms des sports.

Dans ta Fiche Matériel n° 6, choisis l’étiquette d’un sport que tu
aimes parmi tous les sports présentés. Puis, complète dans ton
recueil ta fiche d’identité: Ma carte d'identité.

Los deportes > ¿Cómo se llama este deporte? (espagnol)
Some sports > What are the names of these sports? (anglais)
Activité 3 Je construis mon jeu sur le sport.

10 minutes Comprendre l’oral : les noms des sports.
accompagné Écoute les consignes sur ton livre numérique pour préparer tes
cartes‑images dans ta Fiche Matériel n° 7. ?
Puis joue avec tes cartes‑images en suivant l’exemple proposé
dans le livre numérique.
Je chante, je découvre des histoires, je fabrique > Je fabrique...

Tarjetas de memoria de los deportes > Prepara las tarjetas. / Juega con las tarjetas. (espagnol)
Sports flashcards > Prepare your cards. / Play with your cards. (anglais)
Activité rituelle ‑ Français – Étude de la langue : orthographe/grammaire
J’indique la terminaison du verbe.

Raisonner pour résoudre des problèmes orthographiques, d’accords essentiellement.
10 minutes
L’élève doit expliquer comment il choisira la terminaison avant de faire l’activité. Il peut relire la Fiche Outil :
VERBES EN –ER AU PRÉSENT.

Atelier
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SEMAINE 1
Français – Textes littéraires
Activité 1 Je comprends ce qui n’est pas dit.

Formuler des hypothèses. 30 minutes
Lis la bande dessinée Cédric dans ton recueil, Tome 1. accompagné
Fais une phrase pour décrire ce que fait Cédric.
Écris ce que ressent Cédric.
Relis la fin de la bande dessinée et écris ce que Cédric a découvert sous la neige.
Activité 2 Je lis.
Lire de façon de plus en plus fluide. 20 minutes
Lis avec l’aide de ton tuteur tout le texte L’Ogresse en pleurs dans ton recueil, Tome 1. accompagné

Atelier
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SEMAINE 1
Je joue au jeu des additions.

15 minutes Calculer mentalement : addition.
accompagné Joue au jeu des additions n° 4 que tu as préparé lors de l’atelier

précédent.
Activité 1 Combien y a‑t‑il de points en tout ?

15 minutes Mémoriser des faits numériques : groupements par 5, 10, 15 et 25.
accompagné Utilise la Fiche Outil : NOMBRES ET CALCULS – Combien de points en tout ?

autonomie
Laissez l'élève préparer et découvrir sa fiche. Pendant ce temps, ouvrez le livre numérique : Combien de points
en tout ? - Conseils au tuteur.
Activité 2 Je m’entraine à calculer des groupements par 5, 10, 15, 25.

Utiliser en situation des faits numériques : groupements par 5, 10, 15 et 25.
20 minutes
Imagine que les points sont des gâteaux, des fleurs ou des enfants et complète. Tu
autonomie
peux utiliser ta Fiche Outil.
J 3 paquets de 15 gâteaux, c’est _______ gâteaux en tout.
J 5 bouquets de 5 fleurs, c’est ________ fleurs en tout.
J 4 équipes de 25 enfants, c’est ____________________________.
Complète (imagine les points, les cm, les pièces de 1 €…).

J 2 paquets de 15 mouchoirs, c’est ________ mouchoirs en tout.
J 5 traits de 10 cm mis bout à bout, c’est ________ cm en tout.
J 4 traits de 15 cm mis bout à bout, c’est _________________________.
J 5 sacs de 25 billes, c’est ___________________________.
J 2 objets à 15 € l’un coutent __________.
Français – Étude de la langue : conjugaison

ANNEXE
CONJUGAISON – Radical / Terminaison
Activité 1 Je conjugue au présent les verbes en –er.

mang
10 minutes
Relis la Fiche Outil du module 1 : CONJUGAISON – Verbes en –er au présent.
autonomie CONJUGAISON – Verbes en –er au présent
Écris la terminaison du verbe.
J Tu observ___ les mouches.
singuliers pluriels
J Nous march___ le long de la rivière.

J Je renifl___ une bonne odeur de menthe.
J Vous port___ vos livres. Indication pour mener l’activité
J Il recopi___ l’exercice. L’exercice peut se faire avec l’aide de la

Fiche Outil mémo Verbes en –er au présent.

J Elles décor___ la classe.
Atelier
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SEMAINE 1
Activité 2 Je manipule des verbes.
15 minutes
Recopie en séparant le radical et la terminaison de chaque verbe. autonomie
Exemple : manger → mang/er
regarder – entrer – chanter – décoller – compléter – picorer – travailler – utiliser
Activité 3 Je conjugue les verbes être et avoir au présent.

Raisonner pour résoudre des problèmes orthographiques, d’accords essentiellement. 15 minutes
Lis la description ci‑dessous. autonomie
Les mots en gras sont des verbes.

Les connais‑tu ? Essaie de retrouver ces verbes en te disant :
« il faut… poli », « il faut... du respect ».
Ces verbes être et avoir sont très utilisés dans la langue française,
tu dois les connaitre parfaitement !
Lis la Fiche Outil : CONJUGAISON – Les verbes être et avoir au présent.
Écris le pronom qui convient. Lis attentivement chaque verbe.
Indication pour
mener l’activité
_________ avons _________ est
L’exercice peut se
faire avec l’aide de la
Fiche Outil.
_________ ai _________ es
_________ êtes _________ ont
_________ sommes _________ suis

Atelier
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SEMAINE 1
Français > Textes documentaires
Activité 1 Je lis et je comprends des informations sur le cadran solaire.
20 minutes Lire un texte documentaire et repérer des informations.
accompagné Ouvre le recueil, Tome 1, et lis les deux textes :

Mesures du temps.
Utilise le livre numérique pour écouter le texte et répondre à des questions :

Textes documentaires > Mesures du temps.
Questionner le monde – Le temps

Activité 1 Je reconnais l’usage des instruments de mesure du temps.
20 minutes Comparer, estimer, mesurer des durées : usage des instruments de mesure de temps.
accompagné Ouvre le recueil, Tome 1 :
Les instruments de mesure du temps.

Le temps > Instruments de mesure du temps.
Écoute les informations puis réalise l’activité sur les instruments de mesure du temps.
Activité 2 Je revois comment me repérer sur un calendrier.

Observer et utiliser un calendrier : relations entre jour, semaine, mois et année.
20 minutes
Ouvre ton recueil, tome 1 : L’organisation d’un calendrier.
accompagné Ouvre le livre numérique : Le temps > Organisation d'un calendrier
Compare les années 2020 et 2017.
J Combien de mercredis comptes-tu en janvier 2020 ? ____ en janvier 2017 ? ____
Sachant que la semaine commence le lundi et se termine le dimanche, combien de
semaines complètes comptes-tu en janvier 2020 ? ____ en janvier 2017 ? ____
Indique le nombre de jours :
- pour l’année 2020 : janvier : _____ j, en février : _____ j, juin : _____ j.
- pour l’année 2017 : janvier : _____ j, en février : _____ j, juin : _____ j.
Indique à ton tuteur la date complète du jour qui précède le 1er janvier 2017 et le 1er janvier
2020, ainsi que celles du jour suivant le 31 décembre 2017 et le 31 décembre 2020.
À l'aide du calendrier du recueil Tome 1, écris les informations demandées sur ton
cahier d'entrainement.
J Cherche la date de ton anniversaire ; en quelle saison est-ce ?
Le jour : 24 heures J Quel jour de la semaine sera le premier mai ? Le 14 juillet ? Le 25 décembre ?
La semaine : 7 jours
Le mois : 28 ou 29 jours (février),
J Qu'est-ce qui est écrit à côté de chacune de ces trois dates ?
30 ou 31 jours J Quand commence l'année scolaire ? À quel moment finit-elle ?
L’année : 12 mois
Un calendrier est un outil qui indique la division d’une année en jours, en semaines et en mois. Une année, c’est le
temps que met la Terre à faire le tour du Soleil (un peu plus de 365 jours). C’est pour cela que trois années de 365
jours (2017, 2018, 2019 par exemple) sont toujours suivies d’une année de 366 jours (2020). On ajoute ce jour au mois
de février. Le calendrier est un outil qui nous permet de situer des évènements précis dans l’année, ceux qui sont les
mêmes pour tous (dates des saisons, fête nationale…) ou bien des évènements particuliers (anniversaires, rendez-
vous, vacances…).

Atelier
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SEMAINE 1
Activité 3 Je compare d’autres calendriers.
Identifier l’usage d’instruments de mesure du temps.
10 minutes
Consulte le recueil, Tome 1 : accompagné
Calendriers d'avant et d'ailleurs et
observe ces calendriers.
L’essentiel
À toutes les époques, partout dans le monde, les hommes se sont donné des calendriers pour
se repérer. Il existe un grand nombre de calendriers différents. Voilà un calendrier aztèque,
un calendrier chinois et un calendrier révolutionnaire (en France, il a remplacé le calendrier
que tu connais pendant quelques années, les noms des mois correspondaient aux saisons).
Je retiens...
Chez nous, la nouvelle année commence le 1er janvier, au cœur de l’hiver. Cela n’a pas toujours
été le cas. Autrefois, il y a très longtemps, l’année commençait au printemps, au moment où la
nature se réveillait des longues nuits d’hiver. Mars était le premier mois. Les mots SEPTembre
(7e mois), OCTobre (8e), NOVembre (9e) et DECembre (10e) nous le rappellent encore...
Consulte le livre numérique : Le temps > Calendriers d'avant et d'ailleurs.

Le temps imparti de 40 minutes est à répartir sur les trois activités proposées.
Activité 1 Je m’entraine.
40 minutes

Relis dans ton livre numérique ce que tu dois faire pour la séance.
Écris la date et le nom de la séance dans ton cahier de sport.
Emmène‑le avec toi et passe à l’action !
Activité 2 Je fais le point sur mon entrainement.

Écris dans ton cahier de sport ou dicte à ton tuteur ce que tu as fait.
Activité 3 Je prépare la séance suivante.

Consulte ton livre numérique pour préparer la séance suivante.

Bilan
Je révise ce que je dois savoir en français cette semaine.

SEMAINE 1
Relis les Fiches Outil que tu as utilisées et rangées dans ton classeur :
GRAMMAIRE - Les pronoms sujets
ORTHOGRAPHE - m devant m, p, b
CONJUGAISON - Les verbes être et avoir au présent
LEXIQUE - Comprendre un article de dictionnaire
Si tu en as besoin, tu peux aussi refaire les activités numériques.
Je révise ce que je dois savoir en mathématiques cette semaine.

Nombres et calculs
NOMBRES ET CALCULS - Les nombres au-delà de 99
NOMBRES ET CALCULS - Combien de points en tout ?
Espace et géométrie
Révise le repérage des angles droits puis connecte-toi pour réaliser une activité
interactive : Module 2 > Semaine 1 > Bilan.
Si tu en as besoin, tu peux aussi refaire les autres activités numériques de la semaine.
Je vérifie que j’ai bien réalisé mon expérience.
Si tu n’as pas eu le temps de faire

les expériences sur l’air, c’est
le moment de les faire. Tu peux
aussi avec l’aide de ton tuteur faire
l’expérience du ballon à réaction.
Ouvres aussi ton recueil, Tome 1 : L'air, c'est de la matière.
Je fais le bilan et je complète mon carnet de progrès.
Dis à ton tuteur ce que tu as découvert durant cette semaine, ce que tu

as appris et les activités que tu as préférées.
Complète ton carnet de progrès pour indiquer tes réussites.
Tu peux aussi t’entrainer en refaisant des activités.
Si tu n’as pas eu le temps de faire les recherches sur le sucre,

c’est le moment !

Durant cette deuxième semaine, tu vas travailler sur les points suivants.
Comprendre le déroulement de l’histoire. Français
Se servir de son expérience pour comprendre le texte.
Relever des informations dans un texte.
Mémoriser et utiliser des mots nouveaux.
Comprendre ce qui n’est pas dit.
Utiliser les pronoms sujets.
Identifier la valeur de la lettre g.
Différencier le sens propre et le sens figuré.
Rédiger un calligramme.
Identifier le verbe conjugué.
Distinguer le verbe conjugué et l’infinitif.
Reconstituer des phrases.
Savoir conjuguer être et avoir au présent.
Lire et comprendre un texte documentaire.
Apprendre à dire comment l’on se sent.
Comprendre un bulletin météo simple. Langue vivante
Dire quel sport tu aimes.
Apprendre à donner son adresse et son numéro de téléphone.
Observer des œuvres et transformer des lettres en messages.
Interpréter un chant. Enseignements artistiques
Jouer avec sa voix.
Écouter un extrait d'une œuvre de Giuseppe Verdi.
Enseignement moral et civique

Comprendre et respecter les règles de politesse et de civilité.
Réviser comment se repérer dans un temps court.
Découvrir comment découper un temps long : les frises. Questionner le monde
Connaitre quelques propriétés de l’air.
Réaliser des expériences.
Calculer un complément à 100.
Connaitre la monnaie, interpréter des prix en euros, en centimes, savoir les écrire. Mathématiques
Reproduire des figures sur un quadrillage.
Écrire des nombres inférieurs à 1 000 en lettres et en chiffres. Les comparer, les ranger.
Poser et effectuer les additions.
Placer approximativement des nombres sur une droite numérique.
Le projet Je confectionne des sucettes – Étape 2

Cette semaine, tu vas réaliser des expériences avec du sel pour te permettre
de comprendre comment on pourrait fabriquer ces sucettes... en sucre !
Français : du papier calque.
Questionner le monde : l’air : une seringue.
Mathématiques : une enveloppe.
Projet : du sel, un cure‑dent, de la ficelle alimentaire (à rôti), un verre, une assiette et une casserole.
Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Langue vivante – Dire comment tu te sens
Activité 1 Je sais dire comment je me sens.

Prendre part à une conversation : parler de sujets quotidiens.
10 minutes
accompagné Écoute les personnages exprimer comment ils se sentent.

Comment te sens-tu aujourd’hui ?
______________________________________________
J’apprends de nouveaux mots... > Les mots - Émotions et sentiments

Las emociones > ¿Cómo te sientes? (1) (espagnol)
Feelings > How do you feel? (1) (anglais)
SEMAINE 2
Activité rituelle – Français – Lecture
Je lis comme un robot.

accompagné
Lis le texte suivant en faisant un arrêt après chaque mot, comme un robot !
Tu peux aussi essayer de relire le texte en t’arrêtant tous les deux mots.
Français > Étude de la langue : grammaire
Activité 1 Je me souviens des pronoms sujets.

Identifier les principes constituants d'une phrase simple.
10 minutes
accompagné Explique à ton tuteur quels sont les pronoms sujets que
tu connais, à quoi ils servent et comment on les utilise.
Activité 2 Je manipule les pronoms sujets.

10 minutes Identifier les principes constituants d'une phrase simple.
L’élève peut relire la Fiche Outil : Grammaire – Les pronoms sujets.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8

10 minutes
Complète ces phrases avec le pronom qui convient. autonomie
________ voyons des obstacles sur la route.

________ rêvent de partir en Suède.
________ sortez de la cuisine.
________ manges avec les doigts.
________ touche à tout ce qu’ _____voit.
SEMAINE 2
Activité 4 J'identifie la valeur de la lettre g.
10 minutes
Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit – Identifier et discriminer les phonèmes dans des mots dits.
autonomie
Ouvre le livre numérique : Grammaire > La valeur de la lettre g.
Complète les mots avec g ou ge.
le plon____oir ‑ la ____alette ‑ nous voya____ons ‑ vous man____ez

l’oran____ade – la rou____ole ‑ une bou____ie
Complète les mots avec g ou gu.
un ____ide – la fi____ure – une ____lace ‑ la lan____e
une fi____e ‑ nous re____ardons – un an____le ai__u – la va____ue
Français > Étude de la langue : lexique
Activité 1 Je comprends les sens propre et figuré.

Identifier les relations entre les mots et leur contexte : s’en servir pour mieux comprendre.
10 minutes
Observe bien les illustrations et lis les textes situés en dessous de chaque image. accompagné
Papa m’a dit qu’il avait Papa dit souvent qu’il Papa dit qu’il aime
des fourmis dans les donne sa main à prendre des bains de
doigts. couper. soleil.
Réponds à l’oral à ces questions.
✪ Les dessins correspondent‑ils aux phrases ?
✪ Les phrases ont‑elles le même sens que ce que tu vois sur les dessins ?

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8

10 minutes
Lis la Fiche Outil : LEXIQUE ‑ Sens propre / Sens figuré dans l’Annexe.
autonomie
Activité 3 Je distingue le sens propre et le sens figuré.

Identifier les relations entre les mots et leur contexte : s’en servir pour mieux comprendre.
10 minutes
Indique si les phrases sont au sens propre ou au sens figuré.
accompagné
J Il a eu si peur du chien, qu’il a pris ses jambes à son cou.
Indication pour
J En rentrant dans sa chambre, il s’est pris les jambes dans son sac et il est tombé.
mener l’activité
J Mon grand‑père est tellement âgé qu’il perd la tête.
Vérifiez que
le sens des J À force de rester assis dans la salle d’attente, j’ai eu des fourmis dans les jambes.
phrases est bien
J Les tomates du jardin sont bien rouges.
SEMAINE 2
compris.
J Les enfants s’ennuient et cassent les pieds de leurs parents.

J En faisant de la gymnastique, je me suis cassé le pied.
Vérifie tes réponses avec le livre numérique : Lexique > Sens propre et sens figuré.
15 minutes
Activité rituelle ‑ Mathématiques - Nombres et calculs
Je calcule.
Calculer mentalement des compléments à la dizaine supérieure.
15 minutes
Sur ton cahier d’entrainement, écris les résultats des calculs que ton tuteur te dicte.
accompagné
Révisions des compléments à la dizaine supérieure. Vous dictez :

‑ 1 pour aller à 10, 12 pour aller à 20, 25 pour aller à 30, 56 pour aller à 60….
‑ 1 pour aller à 10, 10 pour aller à 100,
‑ 8 pour aller à 10, 80 pour aller à 100…

Activité 1 Je calcule des compléments à 100.
Calculer mentalement des compléments à 100.
20 minutes
Fatou voudrait un carton plein (une centaine).
accompagné
Elle cherche le complément à 100 de 68.
Dessine sur ton cahier d’entrainement les boites
et les jetons qu’il faut ajouter pour obtenir 100. 68 + ___ = 100
Léa et Idris cherchent le complément de 35 à 100 sans dessiner.
Indication pour mener

l’activité
35 + 5 = 40 et Si j’ajoute 70, ça
il faut encore 60 ferait 105, c’est 5
Faites remarquer à l’élève
que calculer comme Idris pour aller à 100. de moins.
permet d’éviter l’erreur
qui consiste à donner 75 C’est 65 ! C’est 65 !
comme complément à 100
de 35 en ne regardant que Cherche les compléments à 100 des nombres suivants et complète les égalités.
les dizaines. 89 + ___ = 100 26 + ___ = 100 63 + ___ = 100 72 + ___ = 100
41 + ___ = 100 14 + ___ = 100 25 + ___ = 100 57 + ___ = 100

Atelier
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Activité 2 Je joue au jeu des dominos compléments à 100.

FICHE MATÉRIEL – MATHÉMATIQUES
Le jeu des dominos de 100
ANNEXE
ANNEXE
NOMBRES ET CALCULS –
Jeu des dominos de 100

Prépare le matériel.

Règle du jeu
Découpe les dominos en
On pose un domino en l’accolant à un autre à condition que
suivant les traits épais.
la somme des nombres des côtés qui se touchent soit égale
Après avoir joué, place‑les à 100 !
dans une enveloppe sur
20 minutes
On peut jouer à deux (7 dominos chacun et une pioche) ou
laquelle tu colleras la règle
tout seul (tu peux essayer de reconstituer un grand carré de
du jeu.
5 dominos sur 5 dominos.)
Utilise la Fiche matériel : 26

1
65 35
2
64 36
3
55 45
4
54 46
5
74
autonomie
90 91 92 93 94
NOMBRES ET CALCULS ‑ Les dominos compléments à 100.

10 9 8 7 6
27 66 34 63 37 56 44 53 47 73
89 88 87 86 85
Découpe les dominos. Prends une enveloppe et écris « Dominos

11 12 13 14 15
28 67 33 62 38 57 43 52 48 72
80 81 82 83 84
20 19 18 17 16
compléments à 100 ». 29
79
21
68 32
78
22
61 39
77
23
58 42
76
24
51 49
75
25
71
Maintenant, tu peux jouer autant de fois que tu le voudras !

30 69 31 60 40 59 41 50 50 70
99 98 97 96 95

Activité 1 Je lis un conte.

Lire un extrait de conte.
SEMAINE 2
10 minutes
Lis les phrases extraites du conte : Ce que le Père fait est bien fait, d’Andersen. accompagné
16
Activité 2 Je reconnais les mots effacés.

Anticiper et faire des hypothèses sur des mots effacés en fonction du contexte et de l’image du mot.
20 minutes
Écris les mots effacés en t’appuyant sur le contexte des phrases.
accompagné
1. ____________________________ 11. ___________________________
2. ____________________________ 12. ___________________________
3. ____________________________ 13. ___________________________
4. ____________________________ 14. ___________________________
5. ____________________________ 15. ___________________________
6. ____________________________ 16. ___________________________
7. ____________________________ 17. ___________________________
8. ____________________________ 18. ___________________________
9. ____________________________ 19. ___________________________
10. ___________________________ 20. ___________________________
Si tu as besoin d’aide, écoute le conte d’Andersen dans le livre numérique :
Lectures > Lecture technique > Ce que le Père fait est bien fait.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 Je découvre les calligrammes

Découvrir une forme poétique : le calligramme.
10 minutes
accompagné Ouvre le recueil, Tome 1 : La Petite Auto.

Utilise le livre numérique : La Petite Auto.
Réponds ensuite à ces questions à l’oral.
J Où commence‑t‑il ? Où se termine‑t‑il ?
J Dans quel sens doit‑on le lire ?
J Un objet est représenté par ce calligramme.
Lequel ?
Activité 2 Je prépare un calligramme.

SEMAINE 2

10 minutes
autonomie Avec du papier calque, décalque au crayon à papier les contours de

la grenouille qui accompagne le poème : La Grenouille aux souliers
percés dans le recueil, Tome 1. Puis, garde précieusement ce dessin
pour la semaine prochaine.
Je retiens… Parfois un poème forme un dessin, c’est un calligramme.
Questionner le monde > La matière

Activité 1 Si l’air est de la matière, a‑t‑il une masse ?
Percevoir la matérialité de l’air par la pesée.
15 minutes
Lis et entoure ta réponse. D’après toi, qu’est‑ce qui est plus lourd ?
autonomie
Un ballon de basket dégonflé ou un ballon de basket gonflé ?
Ouvre le livre numérique et corrige si besoin ce que tu avais entouré :
La matière > L'air > Masse de l'air.
Activité 2 Si l’air est de la matière, occupe‑t‑il toujours le même volume ?

Découvrir la compressibilité de l’air et comparer avec l’eau.
20 minutes
Prends ta seringue et réalise les expériences suivantes. Demande à ton tuteur de
accompagné noter tes réponses.
J Capture de l’air dans la seringue en tirant sur le piston
Indication pour mener et bouche l’extrémité de la seringue avec ton doigt pour
l’activité
garder toujours la même quantité d’air pendant toutes les
Amenez l’élève à formuler expériences.
que dans la manipulation 2,
le volume diminue, que dans Observe bien à quelle graduation se trouve le bas du piston avant de
la manipulation 3, le piston commencer et à chaque manipulation.
revient à sa position initiale,
que dans la manipulation 4, le J Appuie sur le piston en gardant la seringue bouchée :
volume augmente, que dans
la manipulation 5, le piston
que se passe‑t‑il ?
revient à sa position initiale, _______________________________________________
que dans le cas de l’eau, on
ne peut pas ni diminuer ni
augmenter le volume. J Lâche le piston : que se passe‑t‑il ?
_______________________________________________________________

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
J Tire sur le piston : que se passe‑t‑il ?

___________________________________________________
J Lâche le piston : que se passe‑t‑il ?
___________________________________________________
J Réalise les mêmes expériences avec de l’eau et écris ce que tu as remarqué.
Je retiens…
Quand on pousse le piston d’une seringue bouchée contenant une quantité d’air, on
observe que le volume d’air _________________. On dit que l’air est compressible.
Quand on tire le piston d’une seringue bouchée contenant une quantité d’air, on
observe que le volume d’air __________________. On dit que l’air est expansible.
On dit que l’air est élastique, car dans les expériences 3 et 5, le piston reprend sa
SEMAINE 2
place de départ.
L’eau liquide n’est pas compressible !
J Compare tes réponses avec les éléments proposés : La matière > L'air > Volume de l'air.
Activité 3 Pour aller plus loin : d’autres expériences avec l’air et avec l’eau.
Ouvre le livre numérique et observe bien la vidéo: 15 minutes
La matière > L'air > D'autres expériences avec l'air et l'eau. autonomie

Entoure le nom de l’activité que tu vas faire dans ce module. 40 minutes
accompagné




Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Langue vivante – La météo
Activité 1 Je sais dire la météo du jour.

Comprendre l’oral : La météo.
10 minutes
accompagné Utilise ta roue de la météo pour afficher la météo du jour.

À l’aide de ton recueil, écris la météo du jour dans la langue
que tu étudies :
__________________________________________________
Puis, réalise l’activité dans ton livre numérique.
J’apprends de nouveaux mots ... > Les mots - La météo

SEMAINE 2
Previsión meteorológica > ¿Qué tiempo hace hoy? (2) (espagnol)

The weather > What's the weather like today (2) (anglais)
Activité rituelle – Français – Lecture : entrainement
Je lis.
accompagné Lis les phrases à voix haute seul(e) ou avec l’aide de ton tuteur en prenant soin de
bien articuler. Pour t’aider : commence d’abord lentement, prends le temps de bien
respirer pour bien articuler.
J Un chasseur sachant chasser doit savoir chasser sans son chien.
J Serge cherche à changer son siège.
J Son chat Sacha chante sa chanson sans son.
Français – Étude de langue > Grammaire

10 minutes Identifier les principaux constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique.
accompagné Explique à ton tuteur comment tu identifies le verbe conjugué d’une phrase.
autonomie Puis, relis la Fiche Outil : GRAMMAIRE – Identifier le verbe pour vérifier que tu as juste.
Activité 2 Je m’entraine à identifier les verbes.

10 minutes
autonomie Entoure l’intrus dans chaque liste.
J manger – ranger – enfoncer – danger – conjuguer
Le verbe peut se conjuguer. J bêlent – bougent – vraiment – soulagent – regardent

Faites-lui formuler « demain,
je… » ou « En ce moment, je… ». J menez – nez – lisez – contenez – dirigez

Grammaire > Les verbes > Identifier les verbes.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 3 Je distingue les verbes conjugués et les verbes à l’infinitif.

10 minutes
Dans le recueil, Tome 1, lis le premier paragraphe de l’article : Ces animaux qui font du
autonomie
bien et relève quatre verbes conjugués et quatre verbes à l’infinitif.
Verbes conjugués Verbes à l’infinitif
Activité 4 Je me rappelle les pronoms sujets.

10 minutes
Relis la Fiche Outil : GRAMMAIRE – Les pronoms sujets. autonomie
SEMAINE 2
Activité 5 J’identifie les pronoms sujets.
Entoure l’intrus dans chaque liste. autonomie

J je – il – nous – ton – vous
L’élève reconnait‑il les autres mots proposés ? Sait‑il dire ce
J vous – mes – tu – ils – je qu’ils sont ? Quels mots accompagnent‑ils ?
Ce sont des déterminants qui accompagnent des noms communs.
J le – elle – ils – tu – il
Activité 6 J’identifie les pronoms sujets.

5 minutes
Souligne les pronoms sujets dans chaque phrase.
autonomie
J Tu as pris un livre chez le libraire.
J Il a acheté des fleurs pour sa maman.
J Nous partons faire des courses.
J Demain, nous irons à l’école en vélo.

20 minutes
Sur ton cahier d’entrainement, recopie le texte et complète chaque phrase avec
autonomie
un pronom sujet.
______ Indications pour mener
l’activité
______ Les pronoms sujets

______ accompagnent le verbe,
l’élève peut regarder la
______ terminaison du verbe
______ pour avoir des indications,
mais parfois, cela ne suffit
______ pas…d’autres mots dans
______ ______ la phrase donnent des
______ indications (les parents,
toute la classe...).
______

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité rituelle – Mathématiques – Nombres et calculs
Je m’entraine à calculer des groupements par 5, 10, 15 et 25.

Mémoriser des faits numériques : groupements par 5, 10, 15 et 25.
15 minutes
autonomie
Utilise la Fiche Outil : NOMBRES ET CALCULS - Combien de points en tout ?
Entraine‑toi à retrouver les résultats.
Mathématiques – Grandeurs et mesures
Activité 1 Les euros et les centimes : ce que tu sais déjà...

20 minutes
Principes d'utilisation de la monnaie : relations entre euros et centimes.
accompagné
Lis la Fiche Outil : GRANDEURS ET MESURES ‑ La monnaie - L'euro avec ton tuteur et
SEMAINE 2
réponds aux questions.
Voici le ticket de caisse de Mme Braderie.

Pour chaque article, dessine les pièces qu’elle peut utiliser.
Il y a plusieurs solutions pour chaque article, choisis‑en une.
Le porte‑monnaie de Mme Feraille est rempli de pièces.

Elle voudrait savoir quelle somme elle possède.
Aide‑la : écris tes recherches et complète : Mme Feraille possède ___ € et ___ c
Quand on a 100 centimes, on a 1 € !
Complète les égalités suivantes.

200 c = ___ € 4 € = ___ c 25 c = ___ € et ___ c 108 c = ___ € et ___ c
Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 2 Lire et écrire des prix.

Principes d'utilisation de la monnaie : différentes écritures.
20 minutes
Observe ces deux articles et les prix affichés, puis réponds aux questions de ton
accompagné
accompagnateur.
Demandez à l’élève : - Pour la baguette de pain, pourquoi écrit-on un zéro avant la virgule ou avant « € » ?
- Combien de centimes en tout pour le stylo ?
SEMAINE 2
Complète.
J 165 centimes, c’est 1,65 € ou 1 € 65 . J 1 € 25, c’est ___ centimes.
J 48 centimes, c’est ______ ou ______ J 3,24 €, c’est ___ centimes.
J 864 centimes, c’est ______ ou ______ J 0 € 53, c’est ___ centimes.
Complète en calculant d’abord en centimes dans ta tête. autonomie

J 6 pièces de 10 centimes, c’est 0,60 € ou 0 € 60 en tout .
J 4 sucettes, à 25 centimes l’une, coutent ________ ou ________ .
J 5 pièces de 50 centimes, c’est ________ ou ________ .
J 34 bonbons, à 10 centimes l’un, coutent ________ ou ________ .
Activité 1 Je m’informe.
Ouvre le recueil, Tome 1 : Du sel dans l’eau de mer : comment le récupérer ? 30 minutes
Utilise le livre numérique : Du sel dans l'eau de mer. accompagné
Activité 2 J’expérimente.
Ouvre le recueil, Tome 1 : Du sel dans l’eau : comment le récupérer ?
Utilise le livre numérique : Du sel dans l'eau.
Activité 3 Je réalise une autre expérience.

Ouvre le recueil, Tome 1 : Une autre expérience sur l’évaporation de l’eau salée.
Utilise le livre numérique : Une autre expérience.
Pour aller plus loin…

Ta préparation contient beaucoup de sel. En fait, on ne peut dissoudre qu’au
maximum 360 g de sel par litre d’eau froide ou tiède. Si on chauffe l’eau jusqu’à
ébullition, alors on peut dissoudre près de 40 g de sel de plus que dans l’eau froide.

Atelier
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Activité 1 Je reconstitue des phrases.

20 minutes
accompagné
Reconstruis les phrases en plaçant les mots dans le bon ordre.
Pour cela, découpe les étiquettes de ta Fiche Matériel :
Indication pour mener l’activité ÉCRITURE – Reconstruire des phrases, puis colle‑les.
La question est : « À quelle Parmi ces phrases, il y a une question qui concerne le dessin :
heure arrive le train ? » J réponds à cette question en regardant attentivement l’illustration.
Enseignements artistiques – Arts plastiques
Activité 1 J’observe des œuvres.

SEMAINE 2
Exprimer à l'oral ses émotions, sa sensibilité à propos des oeuvres étudiées.

10 minutes
Pour créer ces œuvres, les artistes ont utilisé des lettres.
accompagné
Observe les planches en grand dans ton recueil, Tome 1.
Réponds aux questions suivantes.
J Quelles lettres reconnais‑tu ?
J Quelles transformations leur ont fait subir les artistes ?
J À ton avis, quelle signification cela a‑t‑il ?
Pour aller plus loin…

Tu peux faire des recherches sur les artistes (Le Caravage, David), sur l’écriture à la
Renaissance, sur le Street art, les graffitis dans les ouvrages, des magazines, sur Internet.
Activité 2 Je réalise une œuvre. Matériel nécessaire

Réaliser une production en expérimentant des effets plastiques.
30 minutes • Divers outils courants pour dessiner : crayon de
Prends la demi‑feuille de papier à dessin. papier, crayons de couleur, feutres, pinceaux...
accompagné • Divers autres outils au choix : fusain,
Écris le jour de la semaine ou un mot de ton plumes, clou, épingle, coton‑tige...
• Encre, peinture...
choix en le transformant. Tu peux le déformer, • Demi‑feuille de papier à dessin (24 x 16 cm)
l’agrandir, l’étirer, le grossir... Rappelle‑toi • Carnet de croquis
• Pochette
les planches du recueil que tu as observées et
invente d’autres transformations. Tu as utilisé jusqu’à présent un crayon de papier
pour dessiner. Essaie de changer d’outil : tu peux prendre, par exemple, des feutres,
une plume et de l’encre, un fusain, un clou, une épingle... Range ta réalisation, quand
elle sera sèche, dans ta pochette.
Activité 3 Je retiens.
Mémoriser les caractéristiques des oeuvres étudiées.
10 minutes
accompagné Les déformations que l’on fait subir à des formes s’appellent des anamorphoses.
Ce sont des représentations volontairement déformées.
Tu peux voir les anamorphoses de l’image de ton corps en te regardant dans des
glaces déformantes ou en regardant ton ombre. Tu peux voir les anamorphoses de
l’image d’un objet en regardant les ombres de cet objet projetées sur le sol ou sur
un mur : elles n’ont pas la même forme que l’objet.

Atelier
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Mathématiques – Espace et géométrie
Activité 1 Je trace un rectangle sur un quadrillage.

Reproduire un rectangle sur un quadrillage en utilisant ses propriétés.
20 minutes
J Observe ce rectangle tracé sur le quadrillage :
accompagné
Marque les angles droits.
Repasse les grands côtés en vert.
Repasse les petits côtés en bleu.
Donne la longueur des grands côtés en cm : ________
Donne la longueur des petits côtés en cm : _________
SEMAINE 2
J À ton tour !
Trace un rectangle Faites remarquer à l’élève que le mot longueur a deux

sens ! Même longueur signifie même mesure !
de 4 cm de longueur En fait, la largeur a aussi une longueur : c’est la
mesure d’un des petits côtés…
et de 3 cm de largeur.
Quand on parle de la longueur d’un rectangle, on parle
d’un de ses grands côtés.
Prolonge 2 côtés du
carré pour obtenir un
rectangle de 6 cm de
longueur.
Combien mesure la
largeur du rectangle
obtenu ?
Je retiens…
Un rectangle est un quadrilatère qui a 4 angles droits.
Il possède deux grands côtés de même longueur et deux petits côtés de même
longueur.
Lorsqu’on demande de tracer un rectangle de 3 cm de longueur et de 2 cm de
largeur, cela signifie que les deux grands côtés mesurent 3 cm et que les deux
petits côtés mesurent 2 cm.
Activité 2 Je trace des triangles rectangles sur un quadrillage.

Reproduire un triangle rectangle sur un quadrillage. 20 minutes
autonomie
Regarde la vidéo dans ton livre numérique :
L’escargot de Pythagore.
Voici l’escargot de Pythagore. Il est composé de triangles

rectangles. Poursuis le tracé en reproduisant la figure sur
une feuille à petits carreaux. Pour cela, utilise ton équerre.

Atelier
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Activité 1 J’apprends à dire si j’aime ou si je n’aime pas un sport.

Prendre part à une conversation : dire si on aime un sport ou pas.
10 minutes
accompagné Écoute les conversations des personnages.

Répète les phrases.
Réponds à la question.
Je discute > Premières conversations

Me gusta.../ No me gusta... (espagnol)
I like.../ I don't like... (anglais)
SEMAINE 2
Activité 2 J’apprends à dire ce que j’aime.

S’exprimer oralement en continu : dire quel sport on aime.
10 minutes
accompagné
Écoute les personnages parler des sports qu’ils aiment sur ton livre
numérique.
Puis écoute et coche la bonne réponse.
Je discute > Saluer - Se présenter

Presentarse > ¿Qué deporte te gusta? (espagnol)
How to introduce yourself > What's your favorite sport ? (anglais)
10 minutes Langue vivante. Réalise le test 1.
Activité rituelle ‑ Français – Étude de la langue : orthographe
Je remets des lettres dans l’ordre pour composer un mot.

10 minutes Mémoriser l’orthographe des mots fréquents et des mots irréguliers.
autonomie
Remets les lettres dans le bon ordre pour reconstituer les mots invariables que tu as
appris la semaine dernière.
e o l l gdne resv
a o i u nsd ttuuàcpoo
Si l’élève n’arrive pas à retrouver les mots, il peut relire la liste n° 3 en utilisant la fiche et le livre numérique :
Les mots invariables.
Si besoin, tu peux relire la fiche : LEXIQUE - Les mots invariables, liste 3.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 J’enquête pour comprendre le déroulement de l’histoire.

Comprendre le déroulement de l’histoire.
20 minutes
Ouvre le recueil, Tome 1 : Je suis amoureux d’un tigre. accompagné
Utilise le livre numérique : Textes littéraires > Je suis amoureux d'un tigre.
Lis avec ton tuteur du début de l'histoire jusqu’à « je deviens un vrai mille‑pattes ».
Écris le nom de la personne qui raconte son histoire :
______________________________________
Numérote les évènements de la journée de Benjamin.

Je récolte une mauvaise note.
Je m’arrête sur un pont et je contemple l’eau.
Je sors de l’école en courant et en pleurant.
SEMAINE 2
Le directeur me convoque dans son bureau.
Activité 2 Je comprends les pensées des personnages.

Se servir de son expérience pour comprendre le texte.
10 minutes
Imagine ce que peuvent penser Benjamin et le directeur à ce moment‑là. accompagné

Écris tes propositions. Relis le passage dans ton recueil si besoin.
Benjamin : _______________________________________________________
________________________________________________________________
Le directeur : ____________________________________________________
________________________________________________________________
Activité 3 Je prélève des informations.

Relever des informations.
20 minutes
Utilise le recueil, Tome 1, et lis avec ton tuteur la fin de : Je suis amoureux d’un tigre. accompagné
Réponds aux questions.
J Quel est le nom de la personne que rencontre Benjamin ? _______________
J Quel est le pays d’origine de Benjamin ?______________________________
J Quel est le pays d’origine de Sonoko ?________________________________
J À l’école, quels sont les points communs (ce qui est pareil) entre Benjamin
et Sonoko ? Je surligne les passages du texte où je trouve la réponse.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
J En s’apercevant qu’ils ont des points communs, que peuvent ressentir
Benjamin et Sonoko ?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Atelier
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Activité rituelle ‑ Mathématiques ‑ Nombres et calculs
Je joue au jeu des dominos.

15 minutes
autonomie Prends ton jeu : Les dominos compléments à 100 et entraine‑toi.
Activité 1 J’écris les nombres jusqu’à 999.

Écrire des nombres inférieurs à 1 000 en lettres et en chiffres.
25 minutes
Ouvre le livre numérique : Les nombres > Écrire les nombres de 100 à 999.
autonomie
Écris ces nombres en chiffres.
cent‑soixante‑dix‑huit : ___ quatre‑cent‑quatre‑vingt‑quinze : ___
deux‑cent‑trois : ___ huit‑cents : ___
SEMAINE 2
deux‑cent‑trente : ___ sept‑cent‑sept : ___

Écris ces nombres en lettres.
Utilise la Fiche Outil NOMBRES ET CALCULS - Écrire les nombres de 100 à 999.
89 : _______________________ 720 : ______________________
96 : _______________________ 566 : ______________________
201 : ______________________ 370 : ______________________
Activité 2 Je compare et je range les nombres jusqu’à 999.

Comparer, ranger des nombres inférieurs à 1 000.
20 minutes
autonomie
Avec les chiffres 0 – 1 – 4 – 7, écris…
…le plus petit nombre de 2 chiffres : ___ …le plus grand nombre de 2 chiffres : ___
…le plus petit nombre de 3 chiffres : ___ …le plus grand nombre de 3 chiffres : ___
Voici des nombres. Entoure le nombre le plus petit en rouge et le plus grand en vert.
Puis, range‑les dans l’ordre croissant (du plus petit au plus grand).
78
218 102 87 438 345 708
______________________________________________________________
Français – Étude de langue : lexique
Activité 1 Je retiens de nouveaux mots.

Mémoriser et utiliser des mots nouveaux.
30 minutes
Voici les mots que tu as découverts dans le texte L’Ogresse en pleurs la semaine
autonomie
dernière à l’atelier 5 :
un marmot, un lardon, un loupiot, un marmouset, un bambin, un mouflet
Je retiens…
Tous ces mots peuvent être remplacés par le mot « enfant ». Ils veulent dire la
même chose. On dit que ce sont des synonymes.
Recopie tous ces mots dans ton carnet de mots.

Trouve quatre autres synonymes du mot « enfant » dans les mots suivants. Recopie‑les
dans ton Carnet de Mots : un produit, un chérubin, un hérisson, un gamin, un galopin,
un nourrisson, un empereur, un galop.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 Je reconstitue des phrases.

Produire des écrits en commençant à s’approprier une démarche. 20 minutes
Reconstruis les phrases en plaçant les groupes de mots dans le bon ordre. Pour cela, accompagné
découpe les étiquettes que tu trouveras dans l’Annexe : ÉCRITURE – Reconstruire des
phrases. Colle‑les sur ton cahier d’entrainement.

Écouter et interpréter un chant. 15 minutes
Ouvre le livre numérique :
SEMAINE 2
accompagné
Tu peux aussi utiliser le recueil, Tome 1 : La Marche des Rois.

Tu vas tout d'abord chanter et mémoriser la troisième partie puis tenter de chanter
La Marche des Rois en entier.
Activité 2 Je joue avec ma voix.

Expérimenter les paramètres du son. 20 minutes
Ouvre le livre numérique : accompagné
Tu vas jouer avec une phrase. Tu vas t’amuser

à l’interpréter de toutes les façons possibles.
Activité 3 J’écoute une œuvre de Giuseppe Verdi.

Dcouvrir et comparer des musiques. 15 minutes
accompagné
Giuseppe Verdi est un compositeur italien (Roncole 1813 – Milan 1901).
Compositeur de la période romantique et engagé politiquement
pour la réunification italienne au XIXe siècle, Verdi a écrit une
œuvre constituée essentiellement d’opéras. Les thèmes de ses
opéras s’inspirent de la culture populaire comme le « Brindisi » de
La Traviata. Ses œuvres sont fréquemment jouées dans les opéras
du monde entier aujourd’hui encore.
Ouvre le livre numérique : Découvrir > Giuseppe Verdi > Nabucco.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Enseignement moral et civique > Respecter autrui
Activité 1 Je comprends les principales règles de politesse et de civilité.

Respecter autrui, accepter et respecter les différences.
15 minutes
accompagné
Observe ce dessin.
Décris à ton tuteur ce qui se passe.
J Que fait le garçon ? Que pense la fille ?
JP
ourquoi le comportement du garçon
n’est‑il pas « civique » ?
Aide
Comportement : manière de se conduire dans la vie de tous les jours.
Civique : qui se sent responsable, qui tient compte des autres.
SEMAINE 2
Analyse cette nouvelle situation.

Maintenant, regarde cette photographie.
Décris l’accident qui risque de se produire.
J Comment en est‑on arrivé là ?
J Pourquoi ranger ses jouets est‑il déjà un
comportement civique ?
Activité 2 J’apprends de nouvelles règles de politesse et de civilité.

Respecter autrui, accepter et respecter les différences.
15 minutes
accompagné Lis attentivement le texte intitulé : Règles de politesse et de civilité, en utilisant le
recueil, Tome 1.
Écoute-le aussi sur ton livre numérique :
Respecter autrui > Politesse et civilité > Les règles de politesse et de civilité.
Lis ces questions et donne tes réponses à ton tuteur.
J Qui a écrit ce texte ? Pour qui ? Pour quoi faire ?
J En quoi les enfants de cette école qui respectent ces règles sont‑ils polis ?
Politesse : ensemble des règles de comportement et de langage qui

Aide
permettent une vie harmonieuse en société.
Mémoriser l’essentiel.
10 minutes
accompagné
Un certain nombre d’attitudes réfléchies aident à mieux vivre
ensemble et permettent de respecter la liberté de chacun.
Un respect des règles collectives est indispensable pour que
Après lecture du texte, amenez l'élève chacun puisse vivre librement, en se sentant respecté et en
à reformuler ce qu'il a compris.
Assurez-vous qu'il a bien idetentifié sécurité.
les mots clés et qu'il s'engage à les Quand cela est nécessaire, il est important de rédiger des règles
recpecter : vivre ensemble, liberté,
respect, règles, politesse, civilité. de politesse et de civilité et de les respecter pour le bien de tous.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Langue vivante – L’adresse et le numéro de téléphone
Activité 1 Je mémorise une chanson.

S’exprimer oralement en continu : reproduire de courtes comptines, des chants, des poèmes.
5 minutes
Écoute et entraine‑toi à chanter avec ton livre numérique. autonomie
Tu vas écouter la chanson pour dire ce que tu aimes.
Je chante, j’écoute des histoires, je fabrique des objets > Je chante

Me gusta el deporte. > Aprende la canción. (espagnol)
I like basketball. > Learn the song. (anglais)
SEMAINE 2
Activité 2 J’apprends à donner mon adresse.
S’exprimer oralement en continu : parler de soi.
10 minutes
Écoute les personnages donner leur adresse dans le livre accompagné
numérique.
Puis, complète dans le recueil ta fiche d’identité à l’aide de

la Fiche Matériel n° 3.
Enfin, réalise l’exercice en faisant correspondre les adresses aux personnages.
Je discute > Se présenter

Mi domicilio > Mi dirección (espagnol)
My place > My address (anglais)
Activité 3 J’apprends à donner mon numéro de téléphone.

Découvrir quelques aspects culturels : savoir donner son numéro de téléphone.
10 minutes
Pour réussir cette activité, il te faudra connaitre les chiffres accompagné
que tu as appris dans le module 1. N’hésite pas à les réviser !
Écoute les personnages donner leur numéro de téléphone.
Compare avec la langue française. Que remarques‑tu ?

_________________________________________________
Réalise l’exercice sur les numéros de téléphone.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Je relève les pronoms sujets et les verbes qu’ils accompagnent.

10 minutes
accompagné Dans le recueil, Tome 1, lis le début du texte : L’Ogresse en pleurs

(De « Il était une fois… » jusqu’à « …appétissant. »)
Relève sur le cahier d’entrainement les pronoms sujets et les
verbes qu’ils accompagnent.
Insistez sur la signification de « relève » qui signifie dans une consigne scolaire « cherche et écris ».
SEMAINE 2
Activité 1 Je lis en me mettant dans la peau des personnages.

25 minutes
accompagné Utilise ton recueil, Tome 1, et lis le texte Je suis amoureux d’un tigre.
Je retiens…
Les tirets (‑) indiquent que les personnages parlent.
Quand plusieurs personnages parlent, on appelle cela un dialogue.
Dans la partie 2, écris l’initiale B devant les tirets qui indiquent ce que dit Benjamin et
l’initiale S devant ce que dit Sonoko.
Relis la partie 2 avec ton tuteur. Chacun choisit un rôle.
Activité 2 Je réfléchis.
25 minutes
accompagné
Relis le titre du texte.
J Qui est le tigre ? ___________________________________________
Souligne le passage du texte qui te donne cette information.
J Que cherche le tigre ? ___________________________________________
Entoure la proposition correcte.

‑ Sonoko dit à Benjamin qu’elle est un tigre parce qu’elle est agressive.
‑ Sonoko dit à Benjamin qu’elle est un tigre pour plaisanter.
Souligne dans le texte les expressions qui montrent ce que ressent Benjamin quand
Sonoko lui dit qu’elle est un tigre.
Entoure les adjectifs qui pourraient correspondre à ce qu’il ressent :

intrigué amusé furieux
fâché curieux triste
15 minutes Il est temps de faire une pause.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité rituelle ‑ Mathématiques - Grandeurs et mesures
Je sais calculer avec la monnaie.

Principes d'utilisation de la monnaie : relations entre euros et centimes.
15 minutes
Activité 1 J’apprends à calculer des additions en colonnes.

Calcul posé : l’addition.
20 minutes
Ouvre le livre numérique : Les calculs > Additionner > Additions en colonnes.
autonomie
Sur ton cahier d’entrainement, pose et effectue les additions suivantes, note les
résultats dans le tableau et tu découvriras un message.
SEMAINE 2
Calcule la valeur de chaque Range les résultats du plus grand au plus petit
lettre. et écris en‑dessous les lettres correspondantes.
lettre addition résultat résultat
A 336 + 244
R 329 + 253 lettre
O 125 + 94 + 239
V 368 + 201
B 242 + 345
Activité 2 Je place des nombres sur une droite graduée.

Associer un nombre entier à une position sur une demi-droite graduée.
20 minutes
Observe la droite située sous la file de boites. Entre les points numérotés 0 et 10, il y
a 10 jetons. Entre les points numérotés 10 et 20, il y en a encore10… autonomie
Place les points 5, 25 et 45.
0 10 20 30 40 50
Sur la droite ci‑dessous, on a placé approximativement le point 4.
Place à ton tour les points 11, 37, 46, 69 et 74.
4
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Sur la droite ci‑dessous, on ne voit plus le point zéro et seuls les points 80 et 90 sont
marqués.
Continue la graduation et place approximativement les points 85, 109, 116 et 151.
80 90
Les jetons et les boites qu’il faut imaginer sont beaucoup plus petits ! Continue la
graduation et place approximativement les points 50, 125, 250, 375 et 425.
0 100 200
Ouvre le livre numérique pour y trouver les éléments de réponse :
Les nombres > Placer des nombres sur une droite numérique.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 Je révise être et avoir au présent.

10 minutes Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les formes verbales les plus fréquentes.
autonomie Relis la Fiche Outil : CONJUGAISON ‑ Les verbes être et avoir au présent.
Activité 2 Je reconnais avoir au présent.

Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les formes verbales les plus fréquentes.
10 minutes
SEMAINE 2
Activité 3 J’utilise être et avoir au présent.

autonomie Complète les phrases avec être ou avoir conjugués au présent.
J Ce matin après la tempête, les branches ______ cassées.
J Vous ______ un joli jardin avec des beaux fruitiers !
J Vos poires ______ l’air excellentes.
J J’______ 35 billes et toi tu en ______ 15. À nous deux, nous ______ 50 billes.
J Nous ______ amis depuis bientôt 15 ans !
J Quand on ______ en retard, c’est qu’on n’______ pas à l’heure.
J Les tortues ______ des animaux préhistoriques.
Veillez à la bonne orthographe du verbe pour cette activité et la suivante.
Activité 4 Je conjugue être et avoir dans des phrases.

autonomie Conjugue les verbes entre parenthèses au présent.
J L’automne (être) ______ là.
J Le sol (être) ______ couvert de feuilles rousses, vertes et jaunes.
J (Je ‑ avoir) ___ ______ envie de partir dans un pays chaud.
J Si tu (avoir) ______ besoin d’un service, je (être) ______ là !
J Nous (être) ______ des écoliers sérieux qui travaillons bien.
J Vous (avoir) ______ de la chance de partir en bateau.
J Ils (avoir) ______ des poux plein la tête, il faut les traiter.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
SEMAINE 1
Français – Textes documentaires
Activité 1 Je lis et je manifeste ma compréhension des définitions de mots.

Lire des définitions de mots dans un extrait de dictionnaire.
20 minutes
Ouvre
Ouvre ton
ton recueil,
recueil, Tome
Tome 12 :: Deux
Deux pages
pages d'un dictionnaire..
d’un dictionnaire accompagné
Tu trouveras cette page dans la partie : Étude de la langue
Complète le tableau en reliant les définitions aux mots auxquels ils
Complète le tableau
correspondent en reliant
en t’aidant les définitions
de la page aux mots auquels ils
du dictionnaire.
correspondent en t'aidant de la page du dictionnaire.
mâchoire Journal généralement illustré.
Petit gâteau bombé à pâte moelleuse.

magazine
Poutre très épaisse.
SEMAINE 2
mademoiselle
Art de faire des choses qui semblent
inexplicables.
mâchonner
Ouvrier qui construit des maisons.
magasin
Personne qui pratique les sciences
machinerie occultes.
Appareil qui transforme l’énergie pour

maestria produire un travail.
mage Mâcher longuement.
Objet dont on ignore le nom.

machin
Ensemble de machines.
magie
Groupe secret qui s’enrichit par des
moyens interdits par la loi.
maculé
Balcon percé d’ouvertures dans les
madrier châteaux forts.
Nom donné aux jeunes filles.

maffia
Endroit où l’on vend des marchandises.
maçon
Homme qui pense que les hommes
sont supérieurs aux femmes.
magicien
Personne qui fait des tours de magie.
machine
Aisance dans l’exécution d’une œuvre
d’art ou d’un exercice.
mâchicoulis
Personne qui s’occupe du changement
macho des décors au théâtre.
Couvert de tâches.
madeleine
Chacun des deux os de la bouche où
machiniste sont implantées les dents.

5 33
Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Questionner le monde > Le temps
Activité 1 Je révise comment se repérer dans un temps court.

Comparer, estimer, mesurer des durées.
15 minutes
autonomie Tu sais déjà comment on découpe un temps qui dure une
année ou moins et tu connais les instruments qui permettent
de mesurer ces durées.
J Recopie dans le cadre ci-contre les unités de mesure de
durée de la plus petite à la plus grande : année, heure, jour,
minute, mois, seconde, semaine.
J Qui suis-je ? Trouve le nom d’un instrument qui mesure…
…en heures et minutes : ___________ …en minutes et secondes : ____________
…en minutes : ___________________ …en jours, semaines et mois : _________
SEMAINE 2
Indications pour le tuteur
Pendant que l’élève réalise l’activité 1 et pour préparer l’activité 2, ouvrez le livre numérique pour lire quelques
conseils : Le temps > Différentes frises > Aide pour le tuteur.
Activité 2 Je découvre comment découper un temps long.

20 minutes Observer et utiliser différentes frises à différentes échelles temporelles.
accompagné
Pour pouvoir découper un temps long voire très long et situer
des évènements les uns par rapport aux autres, les hommes ont
trouvé un système pour diviser le temps.
Ouvre ton recueil, Tome 1 : Différentes frises chronologiques.
Observe les deux lignes de vie et réponds à l’oral aux questions :
J Combien d’années y a-t-il entre chaque intervalle sur la ligne
de vie de Léa ?
Et sur celle de sa maman ?
J Quels sont les deux mêmes évènements indiqués sur les deux lignes de vie ?
J Peut-on placer la naissance de Marion sur la ligne de vie de Léa ?
Explique pourquoi à ton tuteur.
J Peut-on placer assez précisément sur la ligne de vie de Marion le moment où Léa
a appris à patiner ? Entre quels évènements ? Montre-le à ton tuteur.
Observe maintenant les deux frises historiques.

J Sur les frises A et B, combien d’années y a-t-il entre chaque intervalle ?
J Combien de siècles a-t-on représenté sur la frise A ?
La décennie : 10 ans
J Combien de millénaires sont représentés sur la frise B ?
Le siècle : 100 ans
J Quel personnage historique est présent sur les deux frises ? Le millénaire : 1 000 ans
J Peut-on placer « Louis XIV est sacré roi » sur la frise B ? ou 10 siècles
Explique pourquoi à ton tuteur.
J Quel signe trouve-t-on devant les nombres situés avant l’an 1 ?
J Les historiens datent l’événement « Jules César empereur romain bat Vercingétorix
chef gaulois à Alésia » en l’an 52 avant J.-C. Comment écrirais-tu cette année-là sur
la frise B ? ________. Explique à ton tuteur ce que signifie J.-C dans l’expression
« avant J.-C. ».

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Pour finir, regarde la dernière frise du recueil. Elle n’est plus divisée en siècles mais
en périodes. Certaines ont duré très longtemps, comme la préhistoire. D’autres sont
beaucoup plus courtes. D’autres ne sont pas terminées, comme l’époque contempo‑
raine, c’est à dire celle dans laquelle nous vivons ! Pour les séparer, les historiens ont
choisi des évènements marquants de l’histoire des hommes. Pour chacune d’elles, tu
découvriras comment s’est déroulé la vie des hommes, des dates importantes et des
personnages historiques.
J Quel événement marque la fin de la préhistoire ? ____________________________
J Quel événement marque le début de l’époque contemporaine ?____________________
J Quelle période dure environ un millénaire ? _______________________. Indique à
ton tuteur le nom de la période qui la précède et celui de la période qui lui succède.
Écris pour chaque événement le nom de la période historique dans laquelle il se situe.
J Naissance de Jésus Christ : _________________________
J Napoléon Bonaparte est sacré empereur en 1804 : _________________________
SEMAINE 2
J Charlemagne est sacré empereur en 800 : _________________________
J Louis XIV est sacré roi en 1654 : _________________________
J Jules César bat Vercingétorix à Alésia en 52 avant JC: _________________________
L'essentiel
Pour découper le temps long, on utilise des durées différentes :
l’année (1 an), la décennie (10 ans), le siècle (100 ans), le millénaire (1000 ans).
Suivant les évènements que l’on souhaite montrer, on utilise une frise chronologique : c’est une flèche orientée
vers la droite sur laquelle les évènements sont ordonnés des plus anciens (vers la gauche) aux plus récents (vers
la droite).
Pour montrer toute l’histoire des hommes, les historiens ont découpé le temps en 5 grandes périodes qui n’ont
pas la même durée : la Préhistoire, l’Antiquité, le Moyen-Âge, les Temps Modernes et l’Époque contemporaine.

accompagné


Écris dans ton cahier de sport ou dicte à ton tuteur ce que tu as réussi à faire depuis
le début de l’entrainement, quels sont les progrès dont tu tires le plus de satisfaction,
quelles sont tes réussites et ce que tu aimerais réussir ensuite.

Bilan
Relis la Fiche Outil que tu as utilisée et rangée dans ton classeur :

LEXIQUE ‑ Sens propre et sens figuré.
NOMBRES ET CALCULS – Écrire les nombres de 100 à 999.
GRANDEURS ET MESURES – La monnaie.
Nombres et calculs : connecte-toi pour réaliser une activité interactive.
Espace et géométrie : connecte-toi pour réaliser une activité interactive.
SEMAINE 2
Dis à ton tuteur ce que tu as découvert durant cette semaine, ce que

tu as appris et les activités que tu as préférées.
Si tu n’as pas eu le temps de terminer les activités du projet

de cette semaine ou de visionner la vidéo, c’est le moment de
le faire !
Dessine ce que tu as obtenu dans l’assiette et légende ton
dessin.
Fais de même avec le verre.
Je retiens...
En fait, tu as fabriqué des cristaux de sel : comme on a dissout le sel dans l’eau
chaude, donc plus de sel que l’eau froide peut normalement contenir, le sel se
rassemble en cristaux quand l’eau refroidit et s’évapore.

Durant cette troisième semaine, tu vas travailler sur les points suivants.
Lire avec intonation. Français
Trouver la fin d’un récit.
Comprendre un texte.
Enrichir son vocabulaire.
Garder une trace des lectures.
Différencier le singulier et le pluriel des pronoms.
Connaitre l'usage de m devant m, b, p.
Connaitre l’ordre alphabétique.
Comprendre un article de dictionnaire.
Identifier le verbe.
Construire un calligramme.
Distinguer le radical et la terminaison.
Distinguer le verbe conjugué et l’infinitif.
Utiliser les pronoms sujets.
Écrire à la manière de Bernard Friot.
Apprendre à dire comment l’on se sent.
Apprendre à décrire son habitation. Langue vivante
Savoir poser des questions.
Comprendre un bulletin météo simple.
Transformer le contour d’une ombre.
Écouter, interpréter un chant. Enseignements artistiques
Découvrir l’œuvre de Chopin.
Reconnaitre des variations.
Adopter des règles d’hygiène corporelle et dentaire. Enseignement moral et civique
Distinguer le vivant et le non‑vivant.

Lire et écrire les siècles en chiffres romains. Questionner le monde
Savoir dire à quel siècle appartient une date.
Soustraire en reculant sur la droite numérique.
Construire des triangles rectangles. Mathématiques
Mesurer, tracer des longueurs et exprimer une mesure en cm ou en mm.
Soustraire en avançant sur la droite numérique.
Comparer trois résolutions d’un même problème (dessin, schéma, calcul).
Le projet Je confectionne des sucettes – Étape 3.

Cette semaine, tu vas enfin réaliser la recette des sucettes !
Tu devras aussi observer régulièrement comment elles se forment,
dessiner et légender ce que tu vois. Tu pourras aussi prendre des
photos pour suivre l’évolution de tes sucettes.
Mathématiques : une équerre.
Projet : Ingrédients et matériel nécessaires à la recette des sucettes en cristaux de sucre. (cf. recueil).
Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Langue vivante – J’exprime comment je me sens
Activité 1 Révision – Je sais dire comment je me sens.

10 minutes Prendre part à une conversation : parler de sujets quotidiens.
autonomie Écoute dans ton livre numérique les personnages exprimer

comment ils se sentent. Puis, selon leur état, place l’émoticône
correspondant à côté d’eux.
Écris comment tu te sens aujourd’hui.
___________________________________________________
J’apprends de nouveaux mots... > Les mots - Émotions et sentiments

Emociones > ¿Cómo te sientes? (2) (espagnol)
Feelings > How do you feel? (2) (anglais)
Activité rituelle ‑ Français – Lecture
Je résous l’énigme.
10 minutes Comprendre ce qui n’est pas dit.
accompagné Lis le texte seul ou avec l’aide de ton tuteur.
Réponds à la question : À quel endroit se passe cette histoire ?

SEMAINE 3
Surligne les passages qui te permettent de répondre, puis écris ta réponse.
Français – Étude de la langue : orthographe
Activité 1 Je sais que n devient m devant m, p, b.

10 minutes
Explique à ton tuteur comment le n se transforme et devant quelles lettres.
accompagné
Puis, relis ta Fiche Outil : ORTHOGRAPHE ‑ n devient m devant m, p, b.
Activité 2 Je choisis n ou m.
10 minutes
Complète les mots.
autonomie
un pa___talon i___possible une i___troduction
un bonho___me une i___certitude un bo___d
une po___me un ba___bin une cha___son
une so___me la le___teur

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 3 Je reconnais un verbe au pluriel.

5 minutes

15 minutes
Relis la Fiche Outil : LEXIQUE – Comprendre un article de dictionnaire. autonomie
Activité 5 Je classe des mots dans l’ordre alphabétique.

10 minutes
Classe ces lettres dans l’ordre alphabétique. autonomie
B R T A S Y U C F O U G J L E
Souligne le mot qui sera le premier dans l’ordre alphabétique.

saucisse ‑ fromage ‑ gâteau ‑ pâté.
chat ‑ koala ‑ renard ‑ loup.
avion ‑ bateau ‑ voiture ‑ bicyclette.
Activité 6 Je comprends un article de dictionnaire.
SEMAINE 3
20 minutes
À l’aide de ton dictionnaire, indique la nature et le genre des mots suivants : accompagné
GENRE NATURE autonomie

MOT
féminin ou masculin adverbe, adjectif, nom, verbe…
fenaison
benêt
ouvrable
plaindre
farouche
gravement
sans
Accompagnez l’élève pour les trois premiers mots en vous assurant qu’il comprenne bien ce que sont la nature
et le genre des mots. De plus, l’élève peut s’aider de sa Fiche Outil : Comprendre un article de dictionnaire pour
faire l’exercice.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
J’écris en chiffres et en lettres des nombres de 3 chiffres.

Écrire les nombres entiers en chiffres et en lettres.
15 minutes
accompagné Sur ton cahier d'entrainement, écris en chiffres les nombres que te dicte ton
accompagnateur.
Indication pour l’accompagnateur
Écris en lettres le plus petit de ces nombres et le plus grand de ces
Dictez à l"élève des nombres de 3 chiffres nombres.
inférieurs à 1 000.
Vérifie avec la Fiche Outil : Nombres et calculs - Écrire les nombres de
100 à 999 et corrige si tu t’es trompé(e).
Activité 1 Je soustrais en reculant sur la droite numérique.

Utiliser les procédures : soustraire.
40 minutes
Théo doit calculer 32 – 8. Il dessine une droite où il place seulement 32.
autonomie
32
Il enlève les jetons en reculant sur cette droite.
Termine son travail et écris le résultat.
____ 2
« 32 moins 2, 30
et 30 moins ... »
___ 30 32 32 – 8 = ___
SEMAINE 3
Léa doit calculer 345 – 23. Elle dessine

une droite où elle place seulement 345.
j’enlève d’abord 20
Puis elle calcule. Termine son travail (2 dizaines) puis
et écris le résultat. encore ...
____ 20
___ 325 345 345 – 23 = ___
Idris doit calculer 245 ‑ 39. Il dessine une droite où il place seulement 245. Puis, il
calcule. Termine son travail et écris le résultat.
____ 40
39 c’est presque
40, J’enlève 40
(4 dizaines) et je
rajoute ...
205 ___ 245 245 – 39 = ___

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
À ton tour. Calcule en utilisant la droite.

Comme Théo Comme Léa Comme Idris
52 – 6 = ___ 547 – 15 = ___ 83 – 29 = ___
Français – Lecture technique
Activité 1 Je distingue des phrases.

Reconstruis les phrases entremêlées.
30 minutes
Lis ces groupes de mots et reconstitue les deux phrases qui s’y cachent. accompagné
Utilise ton cahier d’entrainement.
son nid L’arbre au sommet.
A au milieu de la jungle ses branches

étalait
avait fait Un oiseau
vient Un éléphant
à se frotter
B vigoureusement
contre le tronc.
Il se met
SEMAINE 3
sous l'arbre. à passer
contre leur mère l'oiseau

les oisillons
C L’éléphant se blottissent
fixe de son œil minuscule.
Dans leur nid
La mère des oisillons contre l'éléphant est
D se moque d’elle en riant

très en colère Le pachyderme
aux éclats.
elle Soudain
dans la forêt.
E à coup de patte. sa trompe
brandit le griffe L’éléphant

Lecture > Lecture technique > Distinguer des phrases.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Français - Lire et dire des poèmes
Activité 1 Je copie un calligramme.

20 minutes
autonomie Reprends ton dessin de la grenouille et présente le texte du

poème La Grenouille aux souliers percés sous la forme d’un
calligramme en suivant les contours de la grenouille que tu
as décalquée. Quand tu as copié tout le texte, tu peux gommer
les traits de la grenouille occupés par le texte.
Questionner le monde > Le vivant
Activité 1 Je reconnais ce qui appartient au monde du vivant.

Argumenter le vivant pour distinguer vivant de non-vivant. Un milieu de vie, un étang
30 minutes
accompagné Ouvre le livre numérique pour écouter l’histoire de Théo :
Vivant ou non-vivant > L'histoire de Théo. Un étang : qu'est-ce que cela représente ?
En sciences, on appele ce lieu : un milieu de vie. Il apporte aux êtres vivants les conditions nécessaires
Utilise ton recueil, Tome 1, et observe le premier document :

à leur survie (nourriture, abri, température, etc.).
Un milieu de vie, un étang. Puis, dis à ton accompagnateur quels sont

les êtres vivants, ce qui n’est pas vivant, ce qui est fabriqué par un
être vivant.
96 Cycle 2 - Niveau 3 - CE2 - Recueil de documents - Tome 1
Je retiens...
Les êtres vivants se nourrissent, boivent, grandissent une partie de leur vie, se
reproduisent et meurent : ce sont les animaux et les végétaux. Les restes des
êtres vivants, plumes, os, fleurs fanées font aussi partie du monde du vivant.
SEMAINE 3
Si on veut comparer une salade et un chat, on observe :

‑ des points communs :
ils ont besoin d’eau, d’air et de nourriture pour grandir et pour vivre.
‑ au moins une différence :

pour trouver sa nourriture, le chat se déplace et la plante utilise ses racines.
Je retiens...
Dans la nature, les éléments non vivants et non transformés comme l’eau, la
terre, le sable, les rochers … appartiennent au monde minéral.
Les êtres vivants peuvent fabriquer des objets : maisons, nids, huttes…

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 2 Je distingue les éléments du vivant et du non-vivant.

Identifier ce qui est animal, végétal, minéral ou élaboré par des êtres vivants.
20 minutes
Pour chaque photo, entoure vivant ou non‑vivant puis entoure la catégorie qui lui accompagné
correspond. Explique tes choix à ton accompagnateur.
vivant vivant vivant vivant vivant
non-vivant non-vivant non-vivant non-vivant non-vivant
animal animal animal animal animal
végétal végétal végétal végétal végétal
minéral minéral minéral minéral minéral
fabriqué par fabriqué par fabriqué par fabriqué par fabriqué par
un être vivant un être vivant un être vivant un être vivant un être vivant
Le vivant > Vivants ou non-vivants > Savoir les distinguer.
SEMAINE 3
40 minutes
accompagné




Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
10 minutes Langue vivante. Réalise le test no 2.
Activité rituelle ‑ Français – Lecture
Je lis.
10 minutes Lire avec intonation.
accompagné Lis les phrases suivantes en mettant l’intonation qui correspond au verbe souligné.
J « Je ne veux pas aller à la piscine » gémit Marianne.
J « Je ne vois pas pourquoi tu dois partir ! » s’étonna ma grand‑mère.
J « Aïe mon pouce ! », hurla mon frère.
J « Je n’ai pas du tout envie de les accompagner» chuchota Jordan.
J « Arrête, arrête tu me chatouilles ! » hoqueta ma petite soeur.
Français – Étude de la langue : grammaire

10 minutes
Explique à ton tuteur comment tu identifies le verbe conjugué d’une phrase.
accompagné
Puis relis la Fiche Outil : GRAMMAIRE ‑ Identifier le verbe. Vérifie si tu as juste.
Activité 2 Je distingue les verbes conjugués et les verbes à l’infinitif.

15 minutes
accompagné
SEMAINE 3
Relève quatre verbes conjugués et quatre verbes à l’infinitif dans le texte.

Verbes conjugués Verbes à l’infinitif
Vérifie tes réponses :

Grammaire > Le verbe > Distinguer les verbes conjugués et les verbes à l'infinitif (2).
Activité 3 Je me rappelle les pronoms sujets.

10 minutes
autonomie Relis la Fiche Outil : GRAMMAIRE – Les pronoms sujets.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8

15 minutes
Lis le texte et relève les pronoms sujets et les verbes qu’ils accompagnent. autonomie
L’élève se souvient‑il de ce que

signifie la consigne « relève » ? Si
non, rappelez-le‑lui. « Relever »
signifie « chercher et écrire ».

SEMAINE 3
10 minutes
Complète le texte avec des pronoms sujets. autonomie
Martin s’amusait tout seul chez lui. Ses parents rentraient

tard le soir. ____ retrouvaient souvent Martin parmi ses jeux
vidéo. ____ en avait beaucoup, plus ceux qu’____ empruntait
à ses amis.
– ___ lui faudrait un compagnon, remarquait son père, ____ pourrait jouer
avec.
– C’est vrai, disait sa mère, ____ vais essayer de lui trouver un chien.
Activité Je joue au jeu des additions.

15 minutes
Joue au jeu des additions n° 4 que tu connais déjà.
autonomie

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Mathématiques ‑ Grandeurs et mesures
Activité 1 J’utilise le millimètre pour mesurer et tracer de façon plus précise.

15 minutes Estimer puis tracer des longueurs pour vérifier.
accompagné
Utilise ta Fiche Outil : GRANDEURS ET MESURES ‑ Tracer, mesurer précisément avec son
double‑décimètre. Lis‑la et réalise l’activité.
Montre à ton accompagnateur à différents endroits de ton
Indication pour l’accompagnateur double‑décimètre des longueurs de 1 mm, 2 mm, 5 mm, 10 mm.
Demandez à l’élève de vous montrer entre deux Réponds à la question « Qu’est‑ce qui est le plus long ? » en
doigts des longueurs de 2 cm, 2 mm,… imaginant les traits et en entourant à chaque fois la longueur la
plus grande, puis vérifie en les traçant.
5 cm ou 5 mm ? 2 cm ou 22 mm ?
3 cm 6 mm ou 34 mm ? 2 cm 5 mm ou 1 cm 18 mm ?
Activité 2 J’utilise le centimètre et le millimètre.

Comparer des longueurs : relation entre le cm et le mm.
10 minutes
accompagné
Complète avec les signes <, > ou =. Tu peux tracer les traits sur ton cahier
d’entrainement .
32 mm _____ 4 cm 5 cm _____ 50 mm
SEMAINE 3
81 mm _____ 8 cm 10 cm _____ 100 mm

Complète comme l’exemple. Souviens‑toi, 1 cm, c’est une dizaine de mm !
53 mm = 5 cm 3 mm 60 mm = _____ cm 4 cm 2 mm = _____ mm
2 cm 15 mm = _____ mm 9 cm = _____ mm 56 mm = 4 cm _____ mm
Activité 3 J’estime des longueurs en millimètre.

5 minutes Ordres de grandeur en mm d'objets familiers.
accompagné Imagine la taille des objets suivants et barre les mesures impossibles.

l’activité
Demandez à l’élève la longueur l’épaisseur la longueur

de vous montrer
d’un grain de riz de ta gomme d’un morceau de sucre
entre deux doigts les
longueurs proposée. 4 mm 12 mm 3 mm
20 mm 24 mm 30 mm
50 mm 48 mm 60 mm

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 Et avec le sucre, c’est pareil ?

La semaine dernière, tu as fabriqué des cristaux de sel. 15 minutes
Dis à ton tuteur comment tu pourrais fabriquer des cristaux de accompagné

sucre.
Pour cela, imagine ton expérience : fais la liste du matériel que tu
utiliserais et écris ou dessine la partie préparation. Tu peux t’inspirer
des expériences de la semaine dernière sur le sel.
Liste du matériel
Mes phrases ou mes dessins de la préparation
SEMAINE 3
Je retiens...
Effectivement, on peut dissoudre autre chose que du sel, du sucre par exemple.
Mais comme pour le sel, on ne peut dissoudre qu’une certaine quantité de sucre
dans l’eau : environ 2 kg par litre d’eau froide. Si on chauffe l’eau jusqu’à ébullition,
on peut alors y dissoudre un peu plus que le double (presque 5 kilogrammes de
sucre !).
Quand l’eau très sucrée va refroidir, le sucre va se rassembler en cristaux et de
préférence au contact d’un objet : les parois de verre, une ficelle ou un bâtonnet.
Activité 2 Je réalise la recette.

Utilise le recueil Tome 1, pour lire la fiche : 15 minutes
La recette des sucettes cristallisées.
accompagné
Prépare le matériel et fais‑toi aider par ton tuteur
pour la réalisation de la recette.

Atelier
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Activité 1 Je lis, j'observe et je comprends l’organisation d’un texte.

20 minutes Produire des écrits en commençant à s’approprier une démarche.
accompagné Lis le texte de Bernard Friot. Utilise la Fiche Matériel : ÉCRITURE - Produire un texte.
Indication pour mener l’activité Entoure les groupes de mots qui changent de place, puis colorie
chaque groupe de mots d’une couleur différente. Attention, la
L’élève doit utiliser des crayons de couleur
et pouvoir lire au travers de son coloriage.
couleur utilisée est toujours la même pour un même groupe de mots !
Enseignements artistiques – Arts plastiques
Activité 1 Je dessine et transforme le contour de mon ombre ou celle d’un objet.

20 minutes
Essaie d’obtenir l’ombre de ton visage ou de ton corps, ou d’un objet sur une grande
accompagné
feuille de papier placée sur le sol ou sur un mur, grâce à un éclairage adapté.
J Demande à la personne qui t’aide de dessiner le contour de cette ombre.
J Fais varier la position de ton visage, de ton corps et celle de l’éclairage pour obtenir
plusieurs dessins ayant des formes différentes.
J Transforme les tracés en les repassant à l’aide d’outils variés, en les épaississant,
en les interrompant...Prends éventuellement des photos.
Activité 2 Je dessine quelques formes sur un ballon de baudruche.

15 minutes
accompagné
J Dessine quelques formes sur un ballon de baudruche et gonfle ensuite ce ballon.
J Observe les transformations de ton dessin : il se trouve étiré et déformé.
J Recommence autant de fois que tu en as envie, en modifiant ton dessin et en changeant d’outil.
SEMAINE 3
10 minutes
Mathématiques – Espace et géométrie
Activité 1 Je construis des figures simples sur un quadrillage.

Construire des figures simples sur un quadrillage (en lien avec les unités usuelles de mesure).
30 minutes Sur une feuille de classeur à grands carreaux, trace les figures demandées (tes
autonomie traits doivent suivre les lignes) et écris pour chacune les mesures demandées.
Un rectangle de 8 carreaux de longueur et 6 carreaux de largeur.
- sa longueur en cm : __________ - sa largeur en cm : _________
Un deuxième rectangle de 4 carreaux de longueur et 2 carreaux de largeur.
- sa longueur en mm : __________ - sa largeur en mm : _________
Un carré de 5 carreaux de côté.
- son côté en mm : __________
Un triangle rectangle dont 2 côtés mesurent 3 carreaux.
- les 2 côtés de l’angle droit en mm : _______ - le troisième côté en mm : _______
- Avant de commencer l’activité, demandez à l’élève de vous dire comment reconnaitre un carré et un rectangle.
Il peut relire les « Je retiens » des ateliers 4 de la semaine 1 et 2 de ce module.
- En général, l’élève utilise des cahiers à réglure Seyès dont les carreaux mesurent 8 mm sur 8 mm. Cet exercice
lui permettra de constater qu’une mesure en carreaux entiers ne donne pas forcément une mesure en centimètres
entiers et donc de réinvestir l’activité de mesure en mm.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Langue vivante – Je décris mon lieu de vie
Activité 1 Je sais dire la date et la météo du jour.

S’exprimer oralement en continu : les repères temporels.
10 minutes
Utilise ton calendrier pour afficher la date du jour, lis‑la et sers‑toi de autonomie
la roue de la météo pour dire le temps qu’il fait.
Écris la météo du jour dans la langue que tu étudies :
_____________________________________________________

El tiempo > ¿Qué tiemo hace hoy? (1) y (2) (espagnol)
The weather > What's the weather like today? (1) and (2) (anglais)
Activité 2 J’apprends à décrire mon lieu de vie.

S’exprimer oralement en continu : parler de son lieu de vie. 10 minutes
Écoute les mots pour caractériser ton lieu de vie. autonomie
Répète en faisant attention à la prononciation.
J’apprends de nouveaux mots... > Les mots - Mon lieu de vie

Mi domicilio > Describe tu lugar de vida. (espagnol)
My place > Describe the place where you live. (anglais)
Activité 3 Je m’entraine à poser des questions.
SEMAINE 3
10 minutes
Écoute la conversation des personnages. accompagné
Puis, associe chaque question à la réponse donnée par les

personnages.

Encantado, encantada de conocerte > Diálogos 1 y 2 (espagnol)
Nice to meet you > Dialogues 1 and 2 (anglais)
Activité rituelle – Français > Étude de la langue : orthographe
Je complète des phrases avec des mots invariables.

Mémoriser l’orthographe des mots fréquents et des mots irréguliers.
10 minutes
Ouvre le livre numérique et écoute :
autonomie
Orthographe > Mots invariables > Compléter des phrases.
Complète les phrases avec les mots invariables que tu as appris à orthographier.
J Je marchais tranquillement ________________ l’école, quand __________
l’orage a éclaté.
J Je me promenais à vélo ___________________ du canal, quand
_____________ j’ai aperçu un castor.

Atelier
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Activité 1 Je trouve la fin.

Trouver la fin d’un récit.
25 minutes
accompagné Relis le texte :
Je suis amoureux d’un tigre, dans ton recueil, Tome 1.
Avec l’aide de ton tuteur, lis les quatre documents sur ton
livre numérique : Je suis amoureux d'un tigre > Trouver la fin.
Parmi ces textes, choisis quelle pourrait être la fin de Je suis amoureux d’un tigre.
J Pour quelles raisons as‑tu éliminé trois de ces textes ?

a. Parce que les personnages ont changé de nom. Texte n°____
b. Parce que l’histoire ne semble pas terminée. Texte n°____
c. Parce que l’un des personnages n’apparait plus. Texte n°____
Activité 2 Je mène l’enquête.

Comprendre le texte.
25 minutes
accompagné Souligne, dans le recueil, toutes les expressions qui t’indiquent où se trouve Benjamin.
J Est‑ce que ces expressions te permettent de savoir tout de suite dans quelle
ville il se situe ? _______________________________________
J Sur Internet, cherche où a été tourné le film L’Hôtel du Nord.

____________________________________________________
SEMAINE 3
J Est‑ce que le fait de ne pas savoir dans quelle ville habite Benjamin t’a
empêché de comprendre l’histoire ?_______________________________
Je retiens…
Je peux comprendre une histoire sans en comprendre tous les détails.
15 minutes
Activité rituelle – Mathématiques – Grandeurs et mesures
Je révise la monnaie.
15 minutes Principes d'utilisation de la monnaie : relation entre euros et centimes.

Atelier
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Activité 1 Je soustrais en avançant sur la droite numérique.

Utiliser des procédures et comparer leur efficacité : soustraire.
30 minutes
Trois élèves doivent calculer 32 – 28. accompagné
Je retire 2, ça fait 30 ;
Idris calcule en reculant ainsi…
Pour retirer 28, il commence par la fin. je retire 20, ça fait 10,
et encore … C’est long !
Fatou calcule en avançant ainsi…

Pour faire 32‑28, elle commence par le début.
Je retire les 28 jetons du début et j’avance jusqu’à 32.

Je pars de 28, il me faut encore 2 pour aller à 30,
et encore 2 ! ça fait ….
Léa calcule en avançant ainsi…

Elle dessine une droite et elle place les points 28 et 32.
Elle imagine les 28 premiers jetons et les 32 premiers jetons.
28 32
Puis, elle imagine qu'elle retire les 28 premiers jetons et elle calcule le nombre de
jetons restants.
SEMAINE 3
28 30 32
Ouvre le livre numérique : Les calculs > Soustraire > Avancer ou reculer sur une droite numérique.
Connecte-toi pour réaliser une activité interactive : Module 2 > Semaine 3 > Atelier 5.
Activité 1 Je cherche.
Enrichir son vocabulaire.
25 minutes
Dans le texte : Je suis amoureux d’un tigre, Benjamin tombe amoureux de Sonoko.
Entoure les expressions que l’on peut utiliser en parlant de ce que l’on ressent quand accompagné
on est amoureux.
avoir mal avoir le cœur avoir un cœur
à la tête qui bat de pierre
avoir les yeux plus gros avoir des fourmis avoir un coup
que le ventre dans les pieds de foudre
avoir le béguin avoir des papillons dans avoir les yeux
pour quelqu’un le ventre qui piquent
Crée une page « amour » dans ton Carnet de Mots. Recopie les expressions
que tu as surlignées. Tu pourras rajouter tous les mots qui parlent d’amour
quand tu les rencontreras…
Atelier
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Activité 1 Je lis, je cherche et j’écris. FICHE MATÉRIEL – FRANÇAIS
Produire un texte
ANNEXE
ANNEXE
ÉCRITURE –

Dimanche, je suis allé chez mon tonton et ma tata. On a mangé du poulet avec des frites.
Après, on est allé au zoo et on a vu le tigre dans sa cage. Quelle belle journée !
20 minutes Lundi, je suis allé chez le tigre. On a mangé mon tonton et ma tata avec des frites. Après, on
est allé au zoo et on a vu le poulet dans sa cage. Quelle belle journée !
autonomie
Utilise ta Fiche Matériel : ÉCRITURE – Produire un texte. Mardi, je suis allé chez le poulet. On a mangé le tigre avec des frites. Après, on est allé au
zoo et on a vu mon tonton et ma tata dans leur cage. Quelle belle journée !
Bernard Friot, Histoires pressées, Édition Milan 2007
Texte libre
Cherche : un plat, un animal à voir au zoo et son lieu de détention, des gens chez qui aller.
Relis le texte de Bernard Friot. À ton tour, cherche : un plat,

un animal à voir au zoo et son lieu de détention, des gens chez Texte à trous
qui aller. Écris tes choix sur la fiche.

Complète d’abord ici puis recopie intégralement le texte sur ton cahier d’entrainement.
___________________________ je suis allé chez __________________________. On a

mangé du ______________________________ avec ______________________________.
J Par quel mot commence chaque paragraphe ?

Après, on est allé zoo et on a vu ______________________________ dans
______________________________. Quelle belle journée.
J Est‑ce toujours le même ? Que remarques‑tu ?

5-E2M2-TE-PA-00-18_Annexes.indd 125 13/11/2018 11:32:26
Complète le texte à trous qui se trouve sur la Fiche à l’aide de ce

que tu as déjà écrit et observé.

20 minutes
accompagné Ouvre le livre numérique :

Chanter > La Marche des Rois > Chanter.
Tu peux aussi utiliser le recueil, Tome 1 :

La Marche des Rois.
Tu vas tout d'abord chanter et mémoriser la

troisième partie puis tenter de chanter ce chant
SEMAINE 3
en entier.

Découvrir et comparer des musiques.
15 minutes
Ouvre le livre numérique :
accompagné
Comparer > Georges Bizet > Variations 1, 2 et 3.
Tu vas tout d’abord écouter le thème de

La Marche des Rois joué au piano. Puis, tu
entendras une série de variations.
Amuse-toi à repérer les différences et

les changements de tempo, de timbre, de
caractère et de nuances.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 3 J’écoute une œuvre de Frédéric Chopin.

15 minutes
accompagné
Frédéric Chopin est un compositeur et un pianiste
polonais (Zelazowa Wola 1810 – Paris 1849).
Il est considéré comme l’un des plus grands
compositeurs de musique de la période romantique
au XIXe siècle. Chopin a révolutionné le piano
avec l’apport de nouvelles sonorités. Sa musique
mélodieuse reste une des plus atypiques et adulées
du répertoire romantique. Au piano, Chopin était
Frédéric Chopin, portrait par un excellent improvisateur et laisse une œuvre
Eugène Delacroix, 1838 considérable dont 69 mazurkas (danse de salon
originaire de Pologne).
Ouvre le livre numérique et écoute un extrait de l'une de ses sonates :

Découvrir > Frédéric Chopin > Sonate pour violoncelle et piano.

10 minutes
Enseignement moral et civique – Respecter autrui
Activité 1 Je prends soin de ma santé : respecter des règles d’hygiène.

Adopter un comportement responsable par rapport à soi.
10 minutes
Lis le texte et observe attentivement les dessins et les descriptions.
Pour son anniversaire, Paul a invité Lila et Maxime. Ils ont fait un bon gouter, puis ils accompagné
ont joué dans le jardin. En rentrant chez eux le soir, ils sont tout sales.
SEMAINE 3
Paul a oublié de se nettoyer Lila a bien joué dans le Maxime est un peu enrhumé
la bouche après le gouter. jardin et a adoré sauter et a le nez qui coule, mais il
Quel gourmand ! dans les flaques d’eau. n’aime pas trop se moucher.
Ouvre le livre numérique et réponds aux différentes questions :
Respecter autrui > Santé et hygiène > Les règles d’hygiène de base.
Explique à ton tuteur ce qu'auraient dû faire Paul, Lila et Maxime avant de
rentrer chez eux.
Activité 2 Je prends soin de ma santé : faire face à la grippe.

10 minutes
J Que sais-tu de la grippe ? accompagné
J Comment éviter de l’attraper ?
Découvre un document qui t’aidera à répondre à ces questions.
Respecter autrui > Santé et hygiène > La grippe.
J Qu’as-tu retenu des conseils qui t’ont été donnés ?
________________________________________________
Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 3 Je prends soin de ma santé : faire face aux poux.

15 minutes
Observe bien le dessin à droite.
accompagné
Quand ça démange au niveau de la tête, attention à l’invasion !
J Sais-tu quelle attitude avoir quand tu as des poux ou

que quelqu’un autour de toi en a ?
J Sais–tu comment t’en débarrasser ?
Utilise le livre numérique et réponds à différentes questions :

Respecter autrui > Santé et hygiène > Les poux.

J Qu’as-tu retenu des conseils qui t’ont été donnés ?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Activité 4 Je prends soin de ma santé : protéger ses dents.

15 minutes
accompagné Observe la photo : que font les enfants ?

SEMAINE 3
Ouvre le livre numérique et réponds à différentes questions :

Respecter autrui > Santé et hygiène > L'hygiène dentaire.
J Que faut-il faire pour avoir de bonnes et belles dents ?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5 minutes
accompagné
Pour être en bonne santé, j’ai besoin d’être propre. Je dois me laver les mains
fréquemment, surtout avant les repas, me laver les dents au moins deux fois par
jour, me doucher chaque jour…
Si je suis malade, j’évite de transmettre mes microbes aux autres en respectant
quelques règles d’hygiène.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Langue vivante – Je révise
Activité 1 Je me présente.
S’exprimer oralement en continu : se présenter.
10 minutes
Écoute la présentation du personnage. accompagné
Et, entraine‑toi à te présenter à l’aide de ta fiche d’identité
complétée dans le recueil. Indique : ton nom, ton âge, ton
genre, ton adresse, les caractéristiques de ton lieu de vie, ton numéro de téléphone.
Je discute > Se présenter

Me presento > Escucha y repite. (espagnol)
Introducing myself > Listen and repeat. (anglais)
Activité 2 Je m’entraine à poser des questions.

10 minutes
Écoute les personnages dialoguer dans ton livre numérique. accompagné
Puis, remets dans l’ordre les phrases affirmatives et interrogatives.

Encantado, encantada de conocerte > Diálogos 1 y 2 - Preguntas (espagnol)
Nice to meet you > Dialogues 1 and 2 - Questions (anglais)
Activité 3 Je comprends un bulletin météo.

Comprendre l’oral : le bulletin météo.
SEMAINE 3
10 minutes
Regarde et écoute la vidéo du bulletin météo et vérifie si tu as accompagné
bien compris.
Pour t’entrainer, tu peux chercher d’autres bulletins météo,
dans la langue que tu étudies, sur Internet.

El tiempo > Un boletín (espagnol)
The weather > Weather forecast (anglais)
Activité 1 J’associe les pronoms sujets et les groupes nominaux.

10 minutes
Colorie les étiquettes des groupes nominaux comme celle du pronom qui peut le autonomie
remplacer.
ils elles vous nous elle il
Les petits garçons Le chat et toi Ma grand‑mère Ton frère et toi
Ma sœur et moi Les étoiles brillantes Le chien blanc Le tigre

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 Je mets en place mon carnet de lecture.

50 minutes
accompagné Ouvre le livre numérique.
Regarde la vidéo : Le carnet de lecture et crée ton propre carnet.
15 minutes
Activité rituelle – Mathématiques – Grandeurs et mesures
Je révise les mesures de longueurs : le cm et le mm.

15 minutes Connaitre les relations entre le cm et le mm.
autonomie
Connecte‑toi pour réaliser l’activité interactive : Module 2 > Semaine 3 > Atelier 7.
Mathématiques > Problèmes
Activité 1 Qui a réussi à résoudre le problème ?

Comparer trois résolutions d’un même problème (dessin, schéma, calcul).
15 minutes
accompagné
12 enfants fêtent un anniversaire. Au moment du gouter,
il n’y a que 7 chaises autour de la table. Combien de
SEMAINE 3
chaises manque‑t‑il ?
Observe comment chacun des trois enfants a résolu ce problème. Qui a réussi ?
Entoure les prénoms des enfants qui ont trouvé la solution.
Explique à ton accompagnateur pourquoi le ou les enfants se sont trompés.
12 – 7 = 5
Il manque 3 chaises. Il manque 5 chaises.
Léa Idris Fatou

Problèmes > L'anniversaire.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 2 Je résous des problèmes.

Résoudre des problèmes relevant de l’addition, de la soustraction et de la multiplication.
15 minutes
Résous ces problèmes. Tu peux utiliser ton cahier d’entrainement pour poser un autonomie
calcul ou faire un schéma.
Dans la portée de ma chienne Lassie, il y a 11 chiots. 7 de ces
chiots sont tricolores. Les autres sont tout noirs.
J Combien de chiots noirs y a‑t‑il dans la portée de
Lassie ?
Phrase‑réponse : __________________________________
26 enfants et 4 adultes sont montés dans un bus de 50 places.

J Combien reste‑t‑il de places libres ?
Phrase‑réponse : __________________________________
Activité 1 Je conjugue au présent les verbes en –er.

20 minutes
Change le sujet de la phrase et recopie, sur ton cahier d’entrainement, la nouvelle accompagné
phrase en accordant le verbe avec son nouveau sujet.
J Les journaux parlent beaucoup des élections présidentielles.
Avant de commencer l’activité par écrit,
→ Le journal _________________ → La classe __________ veillez à ce que l’élève identifie le mot qui
va changer. Seul le verbe change. Si cela
→ Nous _____________________ → Tu ________________
SEMAINE 3
semble difficile pour lui, vous pouvez lui faire
souligner le verbe.
J Nous trions les déchets, notamment les papiers.
→ Les élèves _________________ → Un groupe __________________
→ Je ________________________ → Marie et toi _________________
Activité 2 Je mémorise.
5 minutes
Relis la Fiche Outil du Module 1 : CONJUGAISON – Radical / Terminaison.
autonomie
Activité 3 J’indique la terminaison et le radical des verbes.

Voici une liste de verbes, indique leur radical et leur terminaison comme dans les
15 minutes
exemples suivant : devinons → devin / ons – terminer → termin / er
autonomie
trouves ________ / _______ manger ________ / _______
recopies ________ / _______ adorent ________ / _______
observes ________ / _______ se cacher ________ / _______
demander ________ / _______ restez ________ / _______
osent ________ / _______ signer ________ / _______
jouent ________ / _______ pensez ________ / _______

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Français > Textes documentaires
Activité 1 Je lis des informations sur le sucre.

Lire un texte documentaire.
10 minutes
accompagné Le sucre est utilisé depuis bien longtemps.
Ouvre le recueil, Tome 1, et lis le texte : L’histoire du sucre.
Utilise le livre numérique pour écouter le texte :
Textes documentaires > L’histoire du sucre.

Extraire des informations d’un texte documentaire.
10 minutes
accompagné Maintenant, numérote ces évènements de 1 à 6 dans l’ordre
chronologique (du plus ancien au plus récent).
Premières plantations de betteraves

sucrières en Métropole.
3 Les Européens découvrent le sucre.
Les Européens découvrent le sucre.

SEMAINE 3
Arrêt de la culture de betterave sucrière

pour cause de guerre mondiale.
Premières plantations de canne sucrière

en Martinique et Guadeloupe.
Premières cultures de canne à sucre en

Nouvelle-Guinée.
Écris le nom d’au moins deux personnages historiques cités dans ce texte.
___________________________ ___________________________
Si tu as besoin d’aide, consulte à nouveau ton recueil, tome 1 et le livre numérique :

Texte documentaires > L'histoire du sucre

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Questionner le monde – Le temps
Activité 1 Je découvre l’usage des chiffres romains pour désigner les

siècles..
Unités de mesures de temps : lire et écrire les siècles en chiffres romains. 15 minutes
Quand tu as écouté l’histoire du sucre sur ton livre numérique, tu as sûrement accompagné
remarqué la correspondance entre :

- ce que tu as entendu : « Au 11e siècle avant Jésus-Christ »
- et ce qui est écrit sur le texte du recueil : « Au XIe siècle avant J.-C. ».
Sur le texte, on a écrit les numéros des siècles en chiffres romains.
Voici les trois signes qu’on utilise pour écrire les siècles : I : 1 V : 5 X : 10
Le 11 siècle s’écrit donc XI : on additionne les signes placés côte à côte (10 + 1).
e
À ton tour !
Complète comme dans l’exemple : XII, c’est 10 + 1+1, c’est le 12ème siècle.
XV, c’est 10 + 5, c’est le ____e siècle.
XVIII, c’est 10 + 5 + 1+1+1 c’est le ____e siècle.
XXI, c’est ___ + ___ + ___, c’est le ____e siècle.
Mais attention, quand un chiffre romain est placé avant un signe plus grand que lui,
on le retire !
Le nombre 4 s’écrit IV (5 moins 1), le nombre 9 s’écrit IX (10 moins 1).
Le 19e siècle s’écrit donc XIX : c’est 10 + 10 moins 1.
I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII XIII XIV XV XVI XVII XVIII XIX XX XIV
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
On utilise aussi les chiffres romains pour les noms de rois.

Entraine-toi à les lire : Henri IV, Louis IX, Louis XIV, Louis XVI.
SEMAINE 3
À la fin de l’activité 1, vous pouvez écrire quelques nombres romains entre I et XXI dans le désordre et demander à
l’élève de les lire. Ou bien inversement, demandez-lui d’écrire quelques nombres entre 1 et 21 en chiffres romains.
Demandez-lui également en quelle année nous sommes et à quel siècle elle correspond.
Activité 2 Je découvre l’usage des chiffres romains pour désigner les siècles.
Unités de mesures de temps : relation entre année et siècle.
15 minutes
Observe le document ci-dessous : accompagné
Premier siècle Deuxième siècle Troisième siècle

I II III
An 1 100 101 200 201 300
Indications pour mener
J Peux-tu dire en quelle année termine le IIIe siècle ? ____________________ l’activité
J En quelle année commencera le IVe siècle ? ____________________ À propos de l’astuce… Faites

bien remarquer à l’élève que
J À quel siècle appartient l’année 100 ? ____________________ lorsqu’une année termine
par 00, comme dans la frise
J Écris une année qui appartient au Ier siècle : ____________________ (100, 200 300), la règle n’est
pas la même : on prend
Astuce : Au-delà de l’année 1000, pour savoir à quel siècle appartient une date, le nombre de centaines.
L’année 800 appartient au
il faut ajouter 1 au nombre de centaines d’années. Par exemple, dans 1804, il y a
8e siècle. C’est la dernière
18 centaines. L’année 1804 appartient au …. (18 +1) 19e siècle ! année de ce siècle.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 3 Je retiens l’essentiel.

FICHE OUTIL – QUESTIONNER LE MONDE
LE TEMPS
ANNEXE
Le découpage du temps du temps : dates et siècles
20 minutes
I II III
Situer des évènements sur une frise chronologique.

An 1 100 101 200 201 300
Astuce
accompagné
Au‑delà de l’année 1000, pour savoir à quel siècle appartient une date, il faut ajouter 1
au nombre de centaines d’années.
Utilise ta Fiche Matériel : Le découpage du temps : dates et siècles et ✪ A l’aide de ces deux documents, réalise l’activité.
Voici des évènements relevés sur le texte L’histoire du sucre . Pour chacun, indique le siècle
réalise l’activité.
en chiffres romains et colorie la dernière case de la couleur de la période de l’histoire qui lui
correspond.
1870 XIXe 300 000 tonnes de betteraves sont produites en France.

1096 ‑ Les croisés découvrent le sucre en Palestine et le rapportent en
1099 Europe.
Les Français cultivent les cannes à sucre en Martinique et
Vers 1650
Guadeloupe.
Les Anglais empêchent le commerce maritime du sucre entre la
1792
France et les Antilles.
Christophe Colomb introduit des plants de canne à sucre sur la
Ouvre ton livre numérique pour comparer tes réponses et corrige

1493
colonie espagnole Hispaniola.
1914 A cause de la guerre, la production de betteraves sucrières est
‑1918 stoppée.
La France est aujourd’hui le 1er pays producteur mondial de sucre
2019
de betterave.
si nécessaire :
Avec ton tuteur, tu peux vérifier tes réponses en siècles à l’aide de ton recueil, tome 1 : L’histoire
du sucre.
Le temps > Le découpage du temps : dates et siècles.
10 minutes

40 minutes
accompagné

SEMAINE 3



Bilan

Relis cinq Fiches Outil de ton choix que tu as rangées dans ton classeur.
Si tu en as besoin, tu peux refaire les activités interactives.
GRANDEURS ET MESURES ‑ La monnaie
GRANDEURS ET MESURES ‑ Les longueurs
GRANDEURS ET MESURES ‑ Tracer, mesurer précisement avec son double-décimètre

Tu peux aussi rejouer au jeu des dominos compléments à 100 et au jeu des additions.
Je révise ce que je dois savoir en Questionner le monde cette semaine.
Ouvre le recueil, Tome 1, et relis :

Un milieu de vie, un étang.
Dis à ton tuteur ce que tu as découvert durant cette semaine, ce que tu as

appris et les activités que tu as préférées.
SEMAINE 3
Dessine ce que tu as obtenu dans un de Tu peux aussi coller une photo si tu en

tes verres et légende ton dessin. as pris.
Utilise la page suivante pour dessiner ou coller la photo.
J’écoute un conseil…
Si des cristaux se sont formés sur les parois du verre ou à la surface, tu dois sortir le bâtonnet,
verser le sirop à travers une passoire fine dans un verre propre et remettre le bâtonnet dans
ce verre. Ainsi, les nouveaux cristaux se fixeront sur le bâtonnet et non pas sur le verre…

Bilan
Le projet Je confectionne des sucettes.
Zone de dessin ou de collage.

SEMAINE 3

Durant cette quatrième semaine, tu vas travailler sur les points suivants.
Lire en segmentant correctement la phrase.
Prendre des indices pour lire vite. Français
Réviser les phonèmes.
Utiliser des synonymes.
Compléter une histoire lue.
Les pronoms sujets.
Les antonymes.
Réciter une poésie (évaluation).
Identifier le verbe (évaluation).
Les pronoms sujets (évaluation).
Écrire à la manière de Bernard Friot.
Utiliser les mots invariables.
Choisir la terminaison d’un verbe.
Revoir les connaissances du module.

Évaluer ses apprentissages. Langue vivante
Transformer des lettres suivant son imagination.

Écouter et interpréter un chant. Enseignements artistiques
Découvrir l’orchestre symphonique.
Connaitre des règles de communication et d’hygiène. Enseignement moral et civique
Les régimes alimentaires des animaux.

Se repérer sur des cartes : titre, légende, échelle et orientation. Questionner le monde
Rédiger des questions cohérentes à partir d’un énoncé et y répondre.

Résoudre des problèmes divers.
Reproduire des carrés, des rectangles, des triangles rectangles. Mathématiques
Construire des carrés, des rectangles, des triangles rectangles.
Trouver l’état final ou initial dans des problèmes de diminution.
Rechercher dans une image ou un document les informations pertinentes
pour résoudre un problème.
Jouer !
Le projet Je confectionne des sucettes – Étape 4.

Cette semaine, tu vas découvrir que notre corps a besoin de sucre mais
sans excès…
Puis, tu réaliseras la dernière étape de la fabrication de tes sucettes.
Tu pourras alors les déguster et les faire gouter…
Mathématiques : une équerre.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
10 minutes Langue vivante. Réalise le test 3.
Activité rituelle ‑ Français – Lecture : entrainement
Je lis.
Lire en segmentant correctement la phrase.
10 minutes
autonomie Lis le texte suivant.
Je fais attention
Ce texte composé de deux phrases est assez long et il est nécessaire de faire de
courtes pauses durant la lecture.
Voici la même phrase. On a placé des X pour marquer ces petites pauses.
Lis les trois propositions puis entoure celle qui te parait correcte.
✪ Mon ami Erwann pratique le judo X depuis plusieurs années. X Il porte la
ceinture marron X et doit souvent participer à des compétitions X durant le
week‑end.
✪ Mon ami Erwann pratique le judo depuis plusieurs X années. Il porte la
ceinture marron et doit X souvent participer à X des compétitions durant le
week‑end.
✪ Mon ami X Erwann pratique le judo depuis X plusieurs années. Il porte la
ceinture marron X et doit souvent participer à des compétitions durant X le
week‑end.
Français – Étude de la langue : orthographe/lexique

20 minutes
accompagné Remplace les groupes nominaux soulignés par un pronom sujet.
✪ Le vendeur de glaces passe vers 17 H sur la plage.  ______

Veillez au respect du genre et du nombre du

groupe nominal. ✪ Eliott et moi jouons aux billes. ______
SEMAINE 4
✪ Zoé dort dans son lit. ______
✪ Étienne ne veut pas vieillir. ______
✪ Laurent et Martin vont au marché. ______

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Réécris les phrases sans répétition.

✪ Je change mes chaussettes ; mes chaussettes sont sales. Indication pour mener l’activité
✪ Le chat attend la souris ; le chat saute sur la bête. Faites faire à l'élève l’exercice à l’oral avant
de le lui faire faire à l’écrit.
✪M on oncle et mon frère m’attendent pour partir ; mon oncle
et mon frère sont déjà dans la voiture.
✪ Ma sœur fait des crêpes ; ma sœur en prépare tous les samedis.
Activité 2 Je découvre les antonymes.

Identifier des relations entre les mots et leur contexte d’utilisation, s’en servir pour mieux comprendre. 20 minutes
Utilise le livre numérique : Étude de la langue > Lexique > Les antonymes accompagné
Lis le début (le premier paragraphe).

Puis, lis le texte ci‑dessous.
✪ Quelles sont les différences entre ces deux textes ?

Copie les mots qui changent dans le texte ci‑dessus. l’activité
Indiquez à l’élève que les

mots qui changent sont
les contraires des mots du
recueil.
SEMAINE 4
Activité 3 Je comprends ce que sont les antonymes.

Identifier des relations entre les mots et leur contexte d’utilisation, s’en servir pour mieux comprendre.
10 minutes
Lis la Fiche Outil : LEXIQUE – Les contraires. autonomie

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
10 minutes Identifier des relations entre les mots et leur contexte d’utilisation, s’en servir pour mieux comprendre.
accompagné
15 minutes
25 minutes Mathématiques – Nombres et calculs. Réalise les tests 1, 2, 3 et 4.
Activité 1 J’écris des questions pour résoudre un problème.

Résoudre un problème impliquant des prix.
25 minutes
Imagine et écris une ou plusieurs questions que tu peux poser
accompagné à partir de cet énoncé.
Laissez l'élève chercher. Pendant ce temps, ouvrez le livre numérique :

Problèmes > Chez l'épicière > Conseil pour le tuteur.
Léa va chez l’épicière. Elle a une pièce de 2 €.

Elle voudrait acheter une chocolatine à 0,85 € et une meringue à 1,05 €.
Rédige une question ou plusieurs pour formuler le problème.
___________________________________________________________________
Réponds à la (ou les) question(s) que tu as posée(s). Sur ton cahier d’entrainement,
tu peux faire un schéma ou poser un calcul.
Problèmes > Chez l'épicière > Aide pour l'élève
Activité 2 Je résous des problèmes.

Résoudre des problèmes relevant de l’addition et de la multiplication.
15 minutes
autonomie Résous ces problèmes. Tu peux utiliser ton cahier d'entrainement pour poser un
calcul et faire un schéma.
Au club de base‑ball, on doit former des équipes de 10 joueurs.

Il y a 82 joueurs.
✪ Combien d’équipes de 10 pourra‑t‑on former ?
Phrase‑réponse :
SEMAINE 4
_____________________________________________
L’album de timbres de Léa contient 30 pages.

Elle y a déjà placé 34 timbres. Elle y range 40 nouveaux timbres.
✪ Combien de timbres y a‑t‑il maintenant dans l’album ?
Phrase‑réponse :
____________________________________________

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 Je lis une histoire.

Lire des histoires et mémoriser les informations essentielles. 15 minutes
Ouvre le recueil, Tome 1 : Le Petit Poucet. accompagné
Lis l’extrait du conte de Charles Perrault et mémorise bien les informations qu’il
contient.
Activité 2 Je complète une histoire.

Compléter une histoire lue.
15 minutes
Écris les mots qui manquent sans regarder le texte d’origine. accompagné
10
1 ___________________________ 6 ___________________________
2 ___________________________ 7 ___________________________
3 ___________________________ 8 ___________________________
SEMAINE 4
4 ___________________________ 9 ___________________________
5 ___________________________ 10 ___________________________
Si tu as besoin d’aide, ouvre le livre numérique :

Lectures > Lecture technique > Le Petit Poucet.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 Je récite un poème.

20 minutes Dire à voix haute.
autonomie Enregistre‑toi en train de réciter le poème :

La Grenouille aux souliers percés.
Si tu n'es pas satisfait(e) de ton enregistrement, tu peux le refaire
autant de fois que tu le souhaites.
20 minutes Questionner le monde - La matière. Réalise les tests 1 et 2.
Questionner le monde – Le vivant
Activité 1 Je révise les régimes alimentaires de certains animaux.

Connaitre le régime alimentaire de quelques animaux.
30 minutes
accompagné
C’est l’heure de la distribution journalière de nourriture au zoo !
autonomie Le gardien consulte ses fiches et prépare les menus des différents
animaux qu’il doit nourrir.
Les deux
Un couple Un couple Un couple Les trois
femelles
de lions de castors d’ours polaires phoques gris
éléphant
– 22 kg – 6 kg – 600 g de – une sucette – 20 kg
de végétaux de viande carottes glacée de harengs
divers contenant
– 10 balles 3 pommes
– 600 g de
de foin et 2 carottes
pommes
– 85 tranches de – 6 kg de viande
– 500 g de
pain complet graines – 12 harengs
SEMAINE 4
D’après toi, quel est le point commun entre :
✪ les éléphants et les castors ? ___________________________
✪ les lions et les phoques gris ? ___________________________

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 2 Je connais le régime alimentaire de certains animaux.

Connaitre le régime alimentaire de quelques animaux.
15 minutes
accompagné
Je retiens…
Pour grandir ou pour vivre, les animaux ont besoin de se nourrir.
Un animal carnivore est un animal qui ne se nourrit que d’aliments d’origine animale.
Un animal végétarien est un animal qui ne se nourrit que d’aliments d’origine
végétale.
Un animal omnivore est un animal qui se nourrit à la fois d’aliments d’origine animale
et d’aliments d’origine végétale.
Complète le tableau avec le nom des animaux du zoo en fonction des aliments
consommés.
Carnivores Omnivores Végétariens
_______________ _______________ _______________
_______________ _______________ _______________
Ouvre ton recueil, Tome 1, et observe le deuxième document : La nourriture des
animaux dans l'étang et en bordure de l'étang. Indique à ton tuteur le régime alimentaire
de chaque animal en fonction de son menu.

10 minutes

40 minutes
accompagné

SEMAINE 4



Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Langue vivante – Je discute
Activité 1 J’écoute une conversation.

Comprendre l’oral : comprendre une conversation simple entre deux
10 minutes
personnages.
accompagné
Regarde la vidéo des deux acteurs qui se rencontrent
pour la première fois puis réalise un exercice interactif.

Primer encuentro > Alicia y Fernando (espagnol)
First meeting > Emma and Tom (anglais)
Activité rituelle – Français – Lecture
Je lis.
Prendre des indices pour lire vite.
10 minutes
accompagné Demande à ton tuteur de lire un passage du texte de son choix :

Je suis amoureux d’un tigre.
Il ne doit pas te montrer l’endroit du texte où est écrit le passage qu’il aura choisi.
C’est à toi de le trouver. Tu as 10 secondes pour mettre ton doigt sur le bon passage.
Tu peux rejouer plusieurs fois.
Français – Étude de la langue : grammaire
Activité 1 J’accorde le verbe avec son sujet.

20 minutes
accompagné Écris la terminaison des verbes : ‑e / –es / –ent.
✪ Le cirque s’install_____ sur la place du marché.

Indication pour
mener l’activité ✪ Les acrobates répèt_____ leur numéro.
Demandez à
l’élève de justifier
✪ Un dompteur parl_____ aux animaux.
oralement ses
réponses.
✪ Deux clowns jou_____ sur le même instrument de musique.
✪ Je découvr_____ les girafes !
Recopie ce texte sur ton cahier d’entrainement en écrivant les verbes au présent.
SEMAINE 4

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 2 Je distingue les noms propres et les noms communs.

10 minutes
Connecte‑toi pour réaliser une activité interactive : Module 2 > Semaine 4 > Atelier 3. accompagné
Français – Étude de la langue. Réalise les tests 2, 3 et 4. 40 minutes
Mathématiques – Grandeurs et mesures. Réalise les tests 5 et 6. 25 minutes
Mathématiques - Problèmes
Activité 1 Je résous des problèmes de diminution.

Résoudre des problèmes relevant des structures additives (addition/soustraction) : état final et initial. 25 minutes
Pendant la récréation, Idris joue aux billes avec Théo. autonomie
Au début de la partie, Idris a 48 billes. Il en perd 13.

Avant de retourner en classe, Léa lui demande : – 13
« Tu as gagné ou perdu ? au début… maintenant…
‑ J’ai perdu 13 billes contre Théo, il est trop fort ! 48 ?

Maintenant, il ne m’en reste plus que 35 !
– 13
‑ Alors, je sais combien tu avais de billes avant de au début… maintenant…
jouer ! », lui répond Léa. ? 35
Observe comment Léa a calculé et complète. – 13

au début… maintenant…
35 + 13 = ___
? 35
+ 13
À ton tour, complète.
– 42 – 12 – 50
au début… maintenant… au début… maintenant… au début… maintenant…
65 … … 88 … 35
… …
Utilise la Fiche Outil : NOMBRES ET CALCULS – Résoudre des problèmes de diminution.

SEMAINE 4
Résous ces petits problèmes.

✪ Un arbuste a grandi de 10 cm. Il mesure maintenant 158 cm.
Combien mesurait‑il au début du mois ?
✪ Le prix d’un vélo a diminué de 35 €. Il coute maintenant 329 €.

Quel était son prix avant la réduction ?

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 Du sucre, mais pas trop…

Observe le tableau suivant et réponds aux questions.
30 minutes
accompagné Je retiens…
Manger des produits sucrés, c’est un plaisir ! Cependant, trop de
sucre est néfaste pour notre santé : consommé en grande quantité,
il peut participer à la prise de poids et entrainer des maladies
comme le diabète. Il est aussi responsable des caries dentaires.
Le sucre fait partie de la famille des glucides qui
doivent représenter la moitié de la quantité d’énergie apportée
par les aliments. Notre corps a besoin de cette énergie pour se
développer et fonctionner.
Les glucides sont donc indispensables ! Ils sont présents dans
de nombreux aliments au gout sucré comme les fruits, les
bonbons, les confitures, les glaces et les gâteaux, mais aussi dans les pâtes, le
lait, les sauces ou les plats cuisinés comme les pizzas ! C’est pour cela que l’on
trouve sur les emballages alimentaires les quantités de glucides dont les sucres.
Purée de Galettes de riz

Sucre en
ALIMENTS tomates en Pâtes complet saveur Cola
poudre
conserve chocolat noisette
GLUCIDES 100 g 5,4 g 72 g 67 g 10,6 g
dont sucres 100 g 3,5 g 3,7 g 2,7 g 10,6 g
Ces données ont été extraites d’emballages alimentaires où figurent les valeurs nutritionnelles pour 100 g
du produit.
✪ Quels sont les aliments dont les sucres représentent la totalité des glucides ?
✪ Quels sont les aliments qui contiennent…

…le moins de sucres ?
…le plus de sucres ?
Je retiens…
Pour éviter de manger trop sucré, il faut limiter sa consommation de boissons
sucrées (un verre de soda contient l’équivalent de six morceaux de sucre !) et
manger des sucreries de façon occasionnelle et en quantité raisonnable.
SEMAINE 4
Activité 2 Va voir tes sucettes !

Si tu trouves que tes sucettes sont bien formées, tu peux les retirer et les mettre à
sécher, sans les faire se toucher. Tu pourras ensuite les conserver dans un bocal
fermé. Sinon, laisse‑les encore dans leurs verres de sirop : elles continueront à
cristalliser. Durant cette semaine, surveille‑les et retire‑les dès que bon te semblera.
Activité 3 Pour aller plus loin…

Pour en apprendre plus sur les conséquences de l’excès de sucre, ouvre le livre
numérique : Le sucre.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 Je lis, je cherche et j’écris.

20 minutes
Sur ton cahier d’entrainement, continue ta production d’écrits à la manière de
Bernard Friot en écrivant les deux paragraphes qui te manquent. N’oublie pas de te
servir de tes recherches et de tes observations effectuées la semaine dernière ! Utilise
également l’annexe 1 de la semaine dernière.
Enseignements artistiques > Arts plastiques
Activité 1 Je perçois les lettres comme supports de création.

10 minutes
Ouvre le recueil, Tome 1 : extrait de Enfance, de Paul Vaillant-Couturier. accompagné
Activité 2 Je transforme les lettres selon mon imagination.

Réaliser une production en réutilisant des effets plastiques.
Matériel nécessaire 20 minutes
L’auteur a fait vivre les lettres de l’alphabet.
Quelles lettres aurais‑tu envie de déguiser ? Choisis • Deux feuilles de papier à dessin 24 x 32 cm. accompagné
• Une feuille blanche 21 x 29,7 cm.
quelques lettres de l’alphabet qui te plaisent bien • Des outils de ton choix pour dessiner :
et qui te donnent envie de les transformer. crayon à papier, crayons de couleur, feutres,
plume et encre, pinceaux et peinture,
Sur ton carnet de croquis, dessine des lettres en fusains...
les modifiant. • Un carnet de croquis
• Une pochette pour ranger ta réalisation
Aide‑toi de ce qu’a écrit Paul Vaillant‑Couturier ou
invente autre chose. Tu peux déguiser ces lettres
en pensant à une histoire. Mais attention, il faut
que, même transformées, elles puissent être reconnues.
Prends une feuille de papier à dessin. Redessine soigneusement les lettres déguisées
et colorie‑les. Applique‑toi !
Pour mieux réussir

Utilise le recueil, Tome 1: Lettres, le Tag.
Ces pages présentent des lettres « déguisées » par des enfants ou des tags.
Activité 3 Je m’informe sur l’arobase.

10 minutes
Ouvre le livre numérique pour entendre des informations :
Lettres et signes > L’arobase accompagné
Activité 4 Je réalise une œuvre à partir d’une arobase.

Réaliser une production en réutilisant des effets plastiques.
SEMAINE 4
10 minutes
Prends une feuille de papier à dessin et partage‑la en quatre
parties égales (tu la plies en deux puis encore en deux). accompagné
Sur chacun des quatre morceaux de feuille, dessine le signe @,

avec les outils de ton choix, en le transformant de manière à ce
qu’il représente les expressions étrangères citées précédemment.
Que penses‑tu de tes productions ?
Range tes réalisations dans ta pochette.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Mathématiques > Espace et géométrie
Activité 1 Je trace un rectangle sur une feuille blanche.

Construire un rectangle sur papier uni.
20 minutes
Lis attentivement ta Fiche Outil : Géométrie > Tracer un rectangle sur une feuille blanche.
accompagné
J Reproduis ce même rectangle sur une feuille blanche suivant les 5 étapes.
Vérifie les 4 angles droits et la mesure des 2 longueurs et des 2 largeurs.
Lors de la reproduction par l’élève, demandez-lui ce qui se passerait si lors de l’étape 4 de la fiche-outil, on
plaçait un point D à 15 mm de A… Combien d’angles droits obtiendrait-on ? La figure serait-elle un rectangle ?
Pourquoi ?
Activité 2 Je trace un triangle rectangle sur une feuille blanche.

Construire dun triangle rectangle sur papier uni.
15 minutes
Observe le triangle ABC ci-dessous.
accompagné
J Marque l'angle droit et écris la mesure de ses côtés en mm.
AB = BC = AC =
On a commencé à reproduire ce triangle en traçant le côté AC. Termine le triangle.

Tu vas d’abord utiliser l’équerre comme tu l’as fait pour construire le rectangle :
pose-la le long du côté AC et trace un trait depuis le point A. Il ne te reste plus qu’à
placer le point B à la bonne distance du point A et à joindre les points B et C !
Activité 3 Je trace un carré sur une feuille blanche.

Construire un carré sur papier uni.
15 minutes
J Ouvre le livre numérique pour regarder la vidéo : Tracer un carré sur une feuille blanche.
accompagné
J Reproduis ce même carré (4 cm de côté) sur une feuille blanche comme sur la
vidéo.
J Termine les carrés ci-dessous.

SEMAINE 4
L’élève peut choisir d’utiliser

la technique de la vidéo
en construisant les côtés
consécutivement ou bien en
utilisant la technique pour le
rectangle : on trace d’abord les 2
angles droits avec l’équerre puis
on mesure.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Langue vivante – Je révise et je m’évalue
Activité 1 Je sais dire la météo du jour.

S’exprimer oralement en continue : la météo.
10 minutes
Utilise ta roue de la météo pour afficher la météo du jour. autonomie
Puis, fais l’exercice dans ton livre numérique.
Écris la météo du jour dans la langue que tu étudies :
__________________________________________________

El tiempo > El tiempo en Chile (espagnol)
The weather > Listen weather forecast in the US (anglais)
Activité 2 Je joue avec les sports.

Comprendre l’oral : les sports.
10 minutes
Avec ton livre numérique, joue aux devinettes, puis prends tes accompagné
cartes‑images de sport et exerce‑toi avec ton tuteur.

Los deportes > Adivinanzas (espagnol)
Some sports > Riddles (anglais)
Langue vivante. Réalise le test 4. 10 minutes
Activité rituelle – Français – Étude de la langue : orthographe
J’écris des phrases avec des mots invariables.

Mémoriser l’orthographe des mots fréquents et de mots irréguliers.
10 minutes
Invente deux phrases dans lesquelles tu utiliseras les mots invariables que tu as
autonomie
appris à orthographier : le long de, soudain, vers, tout à coup.
Veillez à la ponctuation et aux

majuscules.
SEMAINE 4

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Français – Lecture
Activité 1 J’utilise mon carnet de lecture.

20 minutes
accompagné Complète ton Carnet de lecture.

Tu peux parler des textes que tu as lus en travaillant ou bien
des lectures que tu as faites pour ton plaisir.
Activité 2 Je lis puis j’écris.

30 minutes Réviser les phonèmes.
accompagné
15 minutes
20 minutes Mathématiques. Réalise les tests 7 et 8.
Activité 1 Problèmes pour apprendre à chercher.

20 minutes Résoudre des problèmes impliquant notamment des prix et des durées.
accompagné Trois enfants vont au cirque avec leurs parents. Lis bien l'affiche.
autonomie
✪
✪
✪
✪
✪
SEMAINE 4
✪
✪
✪
✪

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Réponds aux questions suivantes. Tu peux utiliser ton cahier d’entrainement si

tu en as besoin.
✪ Combien cette famille va-t-elle dépenser pour payer les entrées ?
_______________________________________________________________
✪ Combien de numéros verront‑ils ?
_______________________________________________________________
✪ Combien d’animaux verront‑ils ?
_______________________________________________________________
✪ À quelle heure se terminera le spectacle ?
_______________________________________________________________
Compare tes réponses avec les solutions proposées :
Problèmes > Bienvenue au cirque.
Activité 2 Je résous des problèmes de diminution.

Trouver l’état final ou initial dans des problèmes de diminution. 20 minutes
Activité 1 J’utilise des synonymes.

Utiliser des synonymes. 30 minutes
Relis l’atelier 4 de la semaine 1 de ce module. accompagné
Les mots qui peuvent être remplacés par le mot « enfant » sont appelés les synonymes
de ce mot.
Entoure les synonymes.
vrai ‑ montrer ‑ petit ‑ frayeur ‑ indiquer ‑ minuscule ‑

véritable ‑ peur ‑ désigner ‑ crainte ‑ exact
Barre l’intrus dans chaque liste de synonymes.
figure ‑ face ‑ poitrine ‑ visage ‑ frimousse
savoureux ‑ délicieux ‑ nouveau ‑ bon ‑ succulent
dire ‑ déclarer ‑ annoncer ‑ donner ‑ affirmer
Recopie les phrases suivantes en remplaçant le verbe « mettre » par un synonyme,

SEMAINE 4
ici, un verbe qui veut dire la même chose.
Mettre un timbre sur l’enveloppe. ________________________________
Mettre son nom sur le cahier. ________________________________
Il faut mettre son matériel sur la table. ________________________________
Sur la plaie, mettre une compresse. ________________________________

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
20 minutes Français – Écriture. Réalise le test 5.


20 minutes
Ouvre le recueil, Tome 1 : La Marche des Rois.
accompagné Utilise le livre numérique : Chanter > La Marche des Rois > Chanter.
Interprète et enregistre‑toi avec ton casque et ton micro en
t’aidant de la version musicale du livre numérique.

25 minutes
accompagné
Tu viens d’entendre le chant intitulé La Marche des Rois, joué
par un piano.
Tu l’avais entendu aussi, à la fin de la première séance, jouée
par un orchestre symphonique.
Aujourd’hui, le travail va porter sur une écoute plus précise.
Ouvre le livre numérique et réécoute l'extrait :
Comparer > Georges Bizet > Prélude de l'Arlésienne / Variation 4.
Le thème est exposé tout d'abord très fort par l'ensemble de
l'orchestre.
Activité 3 Je découvre ce qu'est un orchestre symphonique.

Écouter, décrire et comparer des éléments sonores.
15 minutes
Sais‑tu ce que c’est qu’un orchestre symphonique ?
accompagné Regarde bien le dessin et les différentes indications.
Les cordes
(la famille des cordes comprend le violon, l’alto, le
violoncelle, la contrebasse)
Les bois
(le groupe des bois se compose de la flûte,
la clarinette, le hautbois, le cor anglais et le basson)
Les cuivres
(on y trouve la trompette, le cor, le trombone et le tuba)
Les percussions
(les timbales, le xylophone, le vibraphone, les castagnettes)
Ouvre le livre numérique pour écouter d'autres informations.

SEMAINE 4
Découvrir > Les familles d'instruments > L'orchestre symphonique.

 Qu'as-tu retenu ? ___________________________________________________
_____________________________________________________________________
10 minutes
40 minutes nseignement moral et civique. Réalise les tests 1, 2, 3 et 4.

E

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Langue vivante. Réalise les tests 5, 6, 7 et 8. 30 minutes
Français – Étude de la langue : conjugaison / orthographe
Activité 1 J’indique la terminaison du verbe.

10 minutes
Choisis la bonne terminaison : ‑e / –es / –ent. accompagné
✪ Je recopi___ au propre la lettre pour ma grand‑mère. J’ador___ l’écriture. autonomie
✪ Tu observ___ les oiseaux dans le ciel et tu devin___ le temps qu’il va faire,

car ils vol___ plus ou moins haut.
✪ Tu cherch___ des costumes pour ta pièces de theâtre. Indications pour mener l’activité
Tu mont___ au grenier, et ouvr….. de vieilles malles. L’élève doit expliquer comment il choisira sa
réponse avant de faire l’activité. Il peut relire
✪ Les journaux parl___ beaucoup de la météo dans le monde. la Fiche Outil : Verbes en –er au présent.
Beaucoup de tempêtes dévast___ des pays lointains.
Français – Réalise les tests 6 et 7. 40 minutes
Mathématiques - Nombres et calculs. Réalise le test 10. 30 minutes
Activité 1 Je joue.
Je calcule mentalement. 15 minutes
accompagné
Carré magique Trouve l’intrus !
Avec les nombres de 1 à 9, tu dois remplir Quel nombre n’est pas un résultat ?
le carré de façon à ce que les sommes (Tu calcules mentalement.)
en colonnes, en lignes ou en diagonales
soient égales à 15.
42 63 80 55 71
47 58 96 79
1
SEMAINE 4
5 71 – 13 = _____ 104 – 8 = _____

102 – 60 = _____ 62 – 7 = _____
2 36 + 43 = _____ 19 + 28 = _____
18 + 62 = _____ 25 + 46 = _____
L'intrus est : ______
Utilise le livre numérique pour vérifier tes réponses : Les calculs > Calculer mentalement.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 Je conjugue au présent les verbes en –er dans des phrases.

10 minutes
accompagné
En utilisant le verbe et le sujet qui sont donnés, rédige une phrase au présent qui
illustre la photo. Tu peux rajouter des mots si tu le souhaites.
Verbe : travailler Sujet : des élèves
Verbe : cuisiner Sujet : deux jeunes filles
Verbe : se déplacer Sujet : mes parents
Verbe : nager Sujet : une petite tortue
Faites faire l’exercice à l’oral avant d’écrire les phrases pour vérifier que la consigne est respectée.
Soyez très vigilant et exigeant quant à l’orthographe des verbes conjugués.
Activité 2 Je conjugue être et avoir au présent.

accompagné
Récite à ton tuteur les verbes être et avoir au présent.
Vous pouvez suggérer à l'élève de
conjuguer les phrases : « être en
retard » et « avoir faim ».
Activité 3 J’utilise les pronoms.

10 minutes
SEMAINE 4

autonomie
Complète les phrases avec un pronom.

✪ ___ ai 10 ans. ✪ ___ est prêt ?
Quand l’élève aura terminé son exercice,
✪ ___ ont le même âge que moi. ✪ ___ êtes chez le coiffeur ?
il s’autocorrigera avec la Fiche Outil. ✪ ___ avez de beaux habits. ✪ ___ suis là.
20 minutes Français. Réalise les test 8 et 9.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Français – Textes documentaires

20 minutes
Extraire des informations d’un texte documentaire.
accompagné
Tu vas à nouveau travailler sur le texte de la semaine dernière.
Ouvre le recueil, Tome 1, et lis le texte : L’histoire du sucre.
Utilise le livre numérique pour l’écouter :

Textes documentaires > L’histoire du sucre.
Relève le nom d’au moins :
- Deux continents : _____________________________________________________
- Trois pays : __________________________________________________________
- Deux départements de la France d’outre-mer : _______________________________
- Trois villes françaises : _________________________________________________
Essaye de les positionner sur cette carte.
Avec ton tuteur, utilise les cartes de ton recueil, Tome 1, dans la partie L’espace pour
SEMAINE 4
vérifier et repérer exactement où se trouvent les lieux que tu as cités.
Si tu as le temps, effectue des recherches

sur Internet pour situer quelques lieux
cités dans le texte : Nouvelle-Guinée,
Crète, Sicile, Jérusalem, Hispaniola.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Questionner le monde > L'espace
Activité 1 J'observe des cartes.
Se repérer sur des cartes : titre, légende.
20 minutes
accompagné Le sucre est produit dans de nombreux endroits du monde.

Tu vas découvrir où ils se situent.
Ouvre le recueil, Tome 1 : Les lieux de production du sucre dans le
monde.
L’espace > Observer des cartes > Les lieux de production du sucre > Observer
Observe bien les deux documents et coche les réponses correctes.
✪ Ces documents sont :  des globes terrestres  des planisphères
✪ Quel autre titre aurait-on pu donner au premier document ?

 Les pays producteurs de sucre  La production du sucre suivant les climats
✪ Les légendes des deux documents indiquent toutes les deux « betteraves sucrières »
et « canne à sucre », mais différemment. Laquelle des deux légendes indique ces
mots…
- par des couleurs ?  document 1  document 2
- par des photos ?  document 1  document 2
✪ La betterave sucrière est cultivée dans :  les pays du nord  les pays du sud
On cultive la canne à sucre dans :  les pays du nord  les pays du sud
✪ La culture de la betterave sucrière nécessite :

 un climat tempéré  un climat tropical
La culture de la canne à sucre nécessite :

 un climat tempéré  un climat tropical
✪ Entoure les pays producteurs de betterave et souligne ceux producteurs de canne :
les États-Unis l’Inde le Brésil la Thaïlande l’Indonésie
les pays
le Mexique la Chine le Pakistan l’Australie
d’Europe
SEMAINE 4
✪ Colorie l’étiquette ci-contre en utilisant la légende du document 2 et ce que tu as

appris sur la production de sucre pour la France.
France
Ouvre ton livre numérique pour comparer les réponses que tu as données dans
l’activité 1 et corrige si nécessaire :
L’espace > Observer des cartes > Les lieux de production du sucre > Corriger

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 2 Je retiens l’essentiel.

Se repérer sur des cartes : titre, légende, échelle et orientation.
Complète le texte ci-dessous avec les mots suivants : la rose des vents, la légende, le titre
20 minutes
accompagné
Une carte représente un lieu (région, pays, monde...) à une échelle réduite (en
plus petit que la réalité) ; elle donne de nombreuses informations :
- _______________ explique de quoi parle la carte;
- _______________ donne les explications sur les signes, les images, les
couleurs utilisées sur la carte.
Quelquefois, on y trouve :
- l’échelle qui permet de retrouver des distances sur la carte (en cm) et en réalité
(en km) ;
- l’orientation qui permet de savoir dans quelle direction est le nord :
_______________________ par exemple.
10 minutes


Activité 2 Je fais le bilan de mes réussites.

Écris dans ton cahier de sport ou dicte à ton tuteur ce que tu as réussi à faire depuis le
SEMAINE 4
début de ton entrainement et quels sont les progrès dont tu tires le plus de satisfaction.
Activité 3 J’exprime mes émotions.
Dicte à ton tuteur ce que tu as aimé faire ou pas lors de ton entrainement à cette
activité sportive et ensuite, complète ton carnet de progrès.
Réalise ton évaluation. 30 minutes

Bilan
Relis la Fiche Outil : LEXIQUE – Les contraires que tu as rangée dans ton classeur.
20 minutes Français – Lecture. Réalise le test 9.
30 minutes Mathématiques – Géométrie. Réalise les tests 11 et 12.
20 minutes Questionner le monde - Le temps et l'espace. Réalise les tests 3, 4, 5 et 6.
Dis à ton tuteur ce que tu as découvert durant cette semaine, ce que tu

as appris et les activités que tu as préférées.
C’est le moment de faire gouter tes sucettes et de les déguster !

Si tu en as beaucoup, inutile de les manger d’un coup !
Tu sais qu’il ne faut pas abuser du sucre !
Tu pourras également refaire la recette sans

colorant ni sirop mais simplement avec du
sucre blanc ou roux, et confectionner des
petits bâtonnets pour sucrer le lait, le café,
le thé ou la tisane.
SEMAINE 4
Langue vivante
Je prononce des sons spécifiques de la langue.
15 minutes Utilise le livre numérique qui
accompagné
concerne la langue que tu
apprends. Prononcer les sons de l’espagnol > Présentation des activités.
Prononcer les sons de l’anglais > Présentation des activités.

ANNEXE
ANNEXES

ORTHOGRAPHE
ANNEXE
n devient m devant m, p, b
Au lieu de la lettre n, on écrit la lettre m devant les lettres m, b et p.
On écrit grand, ranger, mais on écrit chambre, chambouler…
On écrit ventre, venger mais on écrit emmener, septembre, temps...
On écrit installer mais on écrit timbre, impossible...
On écrit contraire, honte, mais on écrit complètement…
Attention, il y a quelques exceptions :
un bonbon, une bonbonnière, une bonbonne, néanmoins, l’embonpoint.

LEXIQUE
ANNEXE
Comprendre un article de dictionnaire
ans le dictionnaire, chaque mot est suivi d’un certain nombre de renseignements.
D
On y trouve sa définition, un exemple, ses différents sens, ses synonymes, etc...
Pour bien comprendre tout ce qui est indiqué, il est important de bien connaitre les signes
et les abréviations que tu vas lire.
Voici les abréviations que tu dois connaitre.
n. : nom art. : article v. : verbe pron. : pronom

adj. : adjectif prép. : préposition adv. : adverbe conj. : conjonction
En général, les informations autour d’un mot s’enchainent ainsi :

• la nature et le genre du mot,
• la définition,
• un exemple,
• parfois, un mot de sens proche.
Si le mot a plusieurs sens, les différents sens sont numérotés : 1, 2 …
Pour trouver plus rapidement un mot dans le dictionnaire, on utilise les mots repères
placés en haut des pages.
Ils permettent d’un coup d’œil de voir le premier et le dernier mot de la double page du
dictionnaire.
Dans un dictionnaire, les mots sont classés par ordre alphabétique.
Pour trouver un mot dans le dictionnaire, on regarde d’abord la première lettre.
balançoire se trouve avant domino, car B est avant D dans l’alphabet.
Si la première lettre est la même, on regarde la deuxième lettre et ainsi de suite.
paradis se trouve avant pomme, car A est avant O dans l’alphabet.

LEXIQUE
ANNEXE
Sens propre, sens figuré
Le mot tête signifie habituellement : partie du corps humain.
✪ C’est son sens courant ou sens propre.
Exemple de phrase : Paul a une tête ronde.
✪ Mais, ce même mot peut avoir une autre signification.
Exemple : Il perd la tête.
Cette expression signifie « devenir fou ».
Le sens du mot tête a changé. On dit qu’il est employé au sens figuré.
LEXIQUE
Les contraires
Les mots « contraires » s’appellent aussi des antonymes.
Des mots contraires expriment des idées opposées.
Pour former des contraires, on peut utiliser des préfixes.
Exemples :
monter  démonter
heureux  malheureux
poli  impoli

Le contraire d’un verbe est un verbe, le contraire d’un adjectif est un adjectif.

GRAMMAIRE
ANNEXE
Les pronoms sujets
Le pronom sujet remplace un groupe nominal.

Jean et Marie sont partis.  Ils sont partis.
Le pronom sujet a le même genre et le même nombre que le groupe nominal qu’il
remplace.
La fleur est jolie. → Elle est jolie.
Les garçons jouent. → Ils jouent.
Pronoms sujets
Singulier Pluriel
1e je nous
2e tu vous
3e il, elle, on ils, elles
Tu sais que le verbe varie avec le temps de la phrase et avec son sujet.
Les pronoms de conjugaison sont des pronoms sujets.
ATTENTION !
Quand on associe un groupe nominal avec le pronom « toi », cela donne : « vous »
Quand on associe un groupe nominal avec le pronom « moi », cela donne : « nous »
Exemples :
Ta sœur et toi mangez une glace. Les garçons et moi mangeons une glace.

ANNEXE
CONJUGAISON
Les verbes être et avoir au présent
être avoir
Je suis J’ai
Tu es Tu as
Il, elle, on est Il, elle, on a
Nous sommes Nous avons
Vous êtes Vous avez
Ils, elles sont Ils, elles ont

FICHE MATÉRIEL – FRANÇAIS
ÉCRITURE
ANNEXE
Reconstruire des phrases
Découpe les étiquettes et recompose des phrases.
au marché. Demain, irons nous
quelle À le arrive train ? heure
manger pop‑corn cinéma ! au du J’ adore
sport préféré ? ton Quel est
saute les pas flaques ! Ne dans
Écris les phrases que tu as recomposées.

ÉCRITURE
ANNEXE
Reconstruire des phrases
De Noël Le début de vent
plient des vacances
les arbres Les rafales approche
sur le bord se maquillent Le camion
Les danseurs est arrêté
en scène. de la route. avant d’entrer
sont revenus Zoé des pays chauds
son livre. et chantent joyeusement.
de lire a fini Les oiseaux
aboie souvent de la ferme à la montagne.
Le chien passent
Beaucoup leurs vacances de personnes

ÉCRITURE
ANNEXE
Produire un texte
Dimanche, je suis allé chez mon tonton et ma tata. On a mangé du poulet avec des frites.
Après, on est allé au zoo et on a vu le tigre dans sa cage. Quelle belle journée !
Lundi, je suis allé chez le tigre. On a mangé mon tonton et ma tata avec des frites. Après,
on est allé au zoo et on a vu le poulet dans sa cage. Quelle belle journée !
Mardi, je suis allé chez le poulet. On a mangé le tigre avec des frites. Après, on est allé au
zoo et on a vu mon tonton et ma tata dans leur cage. Quelle belle journée !
Bernard Friot, Histoires pressées, Édition Milan 2007
Texte libre
Cherche : un plat, un animal à voir au zoo et son lieu de détention, des gens chez qui aller.
Texte à trous
Complète d’abord ici puis recopie intégralement le texte sur ton cahier d’entrainement.
___________________________ je suis allé chez __________________________. On a

mangé du ______________________________ avec ______________________________.
Après, on est allé au zoo et on a vu ______________________________ dans
______________________________. Quelle belle journée !

FICHE OUTIL – MATHÉMATIQUES
NOMBRES ET CALCULS – Combien de points en tout ?
ANNEXE
Découpe cette annexe et mets‑la dans une pochette transparente : tu pourras écrire au feutre effaçable le résultat pour
chaque case. Fais vérifier par ton tuteur. Puis, efface et range la pochette dans ton classeur. Plus tard, tu t’entraineras
régulièrement à écrire rapidement les résultats.
groupes groupes de 10 groupes groupes

de 5 ou dizaines de 15 de 25
1 groupe A F K P
ou 1 fois…
_____ _____ _____ _____
B G L Q
2 groupes
ou 2 fois… _____
_____ _____ _____
C H M R
3 groupes
ou 3 fois…
_____ _____ _____ _____
D I N S
4 groupes
ou 4 fois…
_____
_____ _____ _____
E J O T
5 groupes
ou 5 fois…
_____ _____ _____ _____

NOMBRES ET CALCULS – Les nombres au‑delà de 99
ANNEXE
Léa a 99 jetons. Elle ajoute successivement Utilise les cartons verts que tu as préparés
un nouveau jeton et dès qu’il y a 10 et comme Léa, recouvre les groupes de 10
groupes de 10 jetons, elle les recouvre par jetons dès qu'il y en a 10. Puis, complète les
un grand carton vert. lignes bleues.
Le nombre s’écrit C’est 9 groupes de 10 et 9 unités

99 ou 9 dizaines et 9 unités.
100 C’est 10 groupes de 10

ou 10 dizaines
_____ C’est 10 groupes de 10 et une unité

ou 10 dizaines et 1 unité.
_____ C’est ______________________________
ou ________________________________.
C’est ______________________________
_____
ou ________________________________.
Retiens : 10 dizaines, c’est 1 centaine, 3 centaines, c’est _____ dizaines...
241, c’est 2 centaines,

4 dizaines et 1 unité. 2 4 1
241, c’est aussi
}
24 dizaines et 1 unité.
dizaines unité
Je ne vois plus les groupes
de 10, mais avec les chiffres,
je continue de les voir.

NOMBRES ET CALCULS – Écrire les nombres de 100 à 999
ANNEXE
Il faut connaitre tous les mots par cœur et savoir les écrire.
un deux trois quatre cinq six sept huit neuf
dix onze douze treize quatorze quinze seize
vingt trente quarante cinquante soixante
cent
Il faut mettre un tiret pour rassembler les mots :
Exemples : dix-sept
soixante-dix
deux-cent-quatre-vingt-dix
vingt et cent prennent un s quand ils sont au pluriel et qu’il n’y a rien derrière :
Exemples : trois-cents, trois-cent-vingt
trois-cent-quatre-vingts
NOMBRES ET CALCULS – Comparer les nombres de 100 à 999

Voici comment on procède pour comparer les nombres.
1. Le plus grand nombre est celui Exemple : 328 > 64

qui a le plus de chiffres. (328 est plus grand que 64.)
2. Si les deux nombres ont le même nombre de

516 _____ 618
chiffres, on compare les chiffres des centaines.
3. Si les chiffres des centaines sont les mêmes,

438 _____ 453
on compare les chiffres des dizaines.
4. Si les chiffres des centaines et des dizaines sont
829_____824
les mêmes, on compare les chiffres des unités.
Quand tu auras bien lu, ajoute le signe qui convient.

GRANDEURS ET MESURES – La monnaie – L’euro
ANNEXE
Les billets
Les pièces
Écrire ou lire un prix

Fatou a payé cette somme d’argent pour acheter un livre.
10, 15, 17,18, 19 euros

50, 60 ,65, 67 centimes.
Le livre coute 19,67 €
19 euros 67 centimes
19,67 €, c’est 19 euros et 67 centimes.

La virgule sépare les euros des centimes.

GRANDEURS ET MESURES – Tracer et mesurer précisément
ANNEXE
avec son double‑décimètre
Le double‑décimètre
le repère 0 les graduations les graduations
en centimètres en millimètre
Dans 1 centimètre, il y a 10 millimètres.

1 cm = 10 mm
1 cm 1 mm
Pour mesurer précisément une longueur, je dois bien placer le repère 0 au

début de la longueur et repérer où s’arrête la longueur.
Le trait mesure 6 cm 9 mm ou 69 mm (6 groupes de 10 mm et 9 mm).
À ton tour, trace les traits suivants. Place bien le repère 0 et prolonge.
7 mm :
8 cm 4 mm :
46 mm :

PROBLÈMES
ANNEXE
Résoudre des problèmes de diminution
Découpe cette annexe et mets‑la dans une pochette transparente : tu pourras écrire au feutre effaçable le résultat pour
chaque case. Fais vérifier par ton tuteur. Puis, efface et range la pochette dans ton classeur. Plus tard, tu t’entraineras
régulièrement à écrire rapidement les résultats.
Théo joue aux billes pendant la récréation, il en perd 30.
Au début de la récréation, À la fin de la récréation,

j’avais 65 billes. j’ai 35 billes.
J’en ai perdu 30 pendant J’en ai perdu 30 pendant
la récréation. la récréation.
À la fin de la récréation, Avant de jouer,
j’en ai 30 de moins ! j’en avais 30 de plus !
opération en ligne : opération en ligne :
65 ‑ 30 = _________ 35 + 30 = _________
phrase‑réponse : phrase‑réponse :
À la fin de la récréation, Au début de la récréation,
j’ai _________ billes. j’avais _________ billes.
Dans un problème de diminution :

‑ si je veux connaitre combien on obtient à la fin, je soustrais les nombres.
‑ si je veux connaitre combien on avait au début, j’additionne les nombres.

GÉOMÉTRIE
Tracer un rectangle sur une feuille blanche
ANNEXE
Voici un rectangle ABCD.
Sa longueur mesure 6 cm et sa largeur 2 cm. 1 Trace le côté AB de 6 cm de longueur.
D C
2cm
A B
6cm
2 Pose ton équerre sur le trait AB et trace un 3 Retourne ton équerre et trace un trait
trait depuis le point A. depuis le point B.
4 Place un point C à 2 cm du point B et un 5 Avec ta tègle, joins les points C et D et

point D à 2 cm du point A. gomme ce qui dépasse.

FICHE OUTIL – QUESTIONNER LE MONDE
LE TEMPS
ANNEXE
Le découpage du temps : dates et siècles
I II III
An 1 100 101 200 201 300
Astuce
Au-delà de l’année 1000, pour savoir à quel siècle appartient une date, il faut ajouter 1
au nombre de centaines d’années.
-3500 476 1492 1789
À l’aide de ces deux documents, réalise l’activité.

Voici des évènements relevés dans le texte L’histoire du sucre. Pour chacun, indique le siècle
en chiffres romains et colorie la dernière case de la couleur de la période de l’histoire qui lui
correspond.
1870 XIXe 300 000 tonnes de betteraves sont produites en France.

Les croisés découvrent le sucre en Palestine et le rapportent en
1096 - 1099
Europe.
Les Français cultivent les cannes à sucre en Martinique et
Vers 1650
Guadeloupe.
Les Anglais empêchent le commerce maritime du sucre entre la
1792
France et les Antilles.
Christophe Colomb introduit des plants de canne à sucre sur la
1493
colonie espagnole Hispaniola.
À cause de la guerre, la production de betteraves sucrières est
1914 -1918
stoppée.
La France est aujourd’hui le 1er pays producteur mondial de sucre
2019
de betterave.
Avec ton tuteur, tu peux vérifier tes réponses en siècles à l’aide de ton recueil, tome 1 : L’histoire du sucre.

– Le jeu des additions n° 4
ANNEXE
NOMBRES ET CALCULS
Prépare le matériel
Règle du jeu
Découpe les cartons et après
avoir joué, place-les dans une Pose les étiquettes face addition devant toi.
enveloppe sur laquelle tu as Choisis une étiquette et calcule mentalement.
collé la règle du jeu. Retourne l'étiquette pour vérifier le résultat.
Tu pourras ensuite jouer en Si tu as trouvé, tu mets l'étiquette sur le côté.
les mélangeant aux cartes des Si tu t'es trompé(e), tu retournes l'étiquette face addition.
jeux n° 1, 2 et 3. Continue jusqu'à avoir trouvé tous les résultats.
82 + 50 126 +16 132 + 60
138 + 44 133 + 39 145 + 27
117 + 47 118 + 26 94 + 80
144 + 50 125 + 59 136 + 18
125 + 40 117 + 18 129 + 16
70 + 85 136 + 39 158 + 37
124 + 49 113 + 70 127 + 26
115 + 18 137 + 56 73 + 70

192 142 132
172 172 182
174 144 164
154 184 194
145 135 165
195 175 155
153 183 173
143 193 133
NOMBRES ET CALCULS – Les dominos compléments à 100
ANNEXE
Prépare le matériel. Règle du jeu
Découpe les dominos en
On pose un domino en l'accolant à un autre à condition
suivant les traits épais.
que la somme des nombres des côtés qui se touchent
Après avoir joué, place-les soit égale à 100 !
dans une enveloppe sur On peut jouer à deux (7 dominos chacun et une pioche) ou
laquelle tu colleras la règle tout seul (tu peux essayer de reconstituer un grand carré
du jeu.
de 5 dominos sur 5 dominos).
1 2 3 4 5
26 65 35 64 36 55 45 54 46 74
90 91 92 93 94
10 9 8 7 6
27 66 34 63 37 56 44 53 47 73
89 88 87 86 85
11 12 13 14 15
28 67 33 62 38 57 43 52 48 72
80 81 82 83 84
20 19 18 17 16
29 68 32 61 39 58 42 51 49 71
79 78 77 76 75
21 22 23 24 25
30 69 31 60 40 59 41 50 50 70
99 98 97 96 95


Semaine 1
Sucre semoule, Canne à sucre, Betterave, Eoliennes, Cerf-volant, Girouette, Manche à air vent © Fotolia -
CRÉDITS
Champ de canne à sucre, Betterave sucrière © Fotolia - L’ogresse en pleurs, Valérie Dayre © 1996 Editions
Milan - Cédric, N°15, Laudec et Cauvin © Editions Dupuis
Semaine 2
Robot blanc © Fotolia - Ce que le père fait est bien fait in les Contes d’Ansersen © Hans Christian Andersen -
Grenouille zen, Monnaies pièces en euros, Baguette pain, Stylo © Fotolia - Le Joueur de luth vers 1598, Le Ca‑
ravage, Saint-Pétersbourg, Musée de l’Ermitage © Aisa/Roger Viollet - Marat assassiné, 1793, Jacques Louis
David, Paris Musée du Louvre © RMN/Gérard Blot/Christian Jean - Street art : graffitis de la rue, Tag à Gujan-
Mestran, Gironde © Photo Brigitte Cadaureille - Street art : graffitis de la rue, tags © Photos Sophie Fournier
- Portrait de Guisepe Verdi, auteur compositeur italien, 1813/1901, Domaine Public - Une petite voiture sous
un pied © Jean Michel Bouscat - Enveloppe blanche, Téléphone rouge © Fotolia - Cadran solaire diptyque,
Hans Troschel, Nuremberg, 1631 © Collection Musée international d’horlogerie La Chaux de fonds (Suisse) -
Calendriers, Calendrier aztèque, Calendrier chinois © Fotolia - Calendrier perpétuel © RMN/Agence Bulloz
Semaine 3
Chat, Salade, Chat chasse, Salade racines, Incendie, Feuilles d’automne, Squelette animal, Hélicopère, Nid de
rouge gorge © Fotolia - Terriblement vert, Hubert Ben Kemoun © Editions Nathan - Chien pop-corn cinéma,
Riz, Gomme, Sucre morceaux, Maison 3D, Piano © Fotolia - Frédéric Chopin, portrait par Eugène Delacroix,
1838 domaine public - Brosse à dents enfants, Livres fille pomme , Chiots, Bus, Loutre, Un paysage rural en
Midi-Pyrénées, Un paysage rural en Ariège © Fotolia - Un paysage rural dans le Tarn (Cordes-sur-ciel) ©
Dominique Viet - Village de Saillac (Corrèze) © C. Médal
Semaine 4
Pain au chocolat, Meringue, Base-ball coach équipe, Timbres, Sucre, Cuillère sucre poudre, Purée tomate
conserve, Pâtes soucoupe, Galette riz chocolat, Canette soda, Chapiteau cirque, Elèves, Jeunes filles, Parents,
Petite tortue © Fotolia - Paysage urbain en Haute Garonne, Centre-ville de Toulouse avec son jardin public
proche de la basilique St Sernin © Dominique Viet - Pavillons de banlieue et Grands ensembles du Mirail à
Toulouse © C. Médal - Paysage urbain (ville de France, Paris), Paysage urbain (ville d’Afrique) © Fotolia
Sauf mention contraire © CNED

Sous la responsabilité du directeur du site de Toulouse
Jean‑Christophe Abadie
Chefs de projet
René Défossez
Sandy Deleris, Virginie Paillas
Coordination
Laurent Lépiné
Le CNED, site de Toulouse,

remercie les nombreuses personnes
qui ont contribué à la réussite de ce projet.
Qu’elles trouvent ici l’expression
de toute sa reconnaissance.

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CYCLE 2 – NIVEAU 3 – CE2

Magali Gallet, professeure des écoles

Coordonnatrice de l’équipe rédactionnelle

Le CE2 Un dispositif structuré et innovant

Le cours élémentaire 2e année est désormais L'élève, son tuteur et l'enseignant-correcteur du

– français, qui reste un objet central d'apprentissage

Cycle 2 - Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 2 3

Repérage de l'organisation temporelle dans le cahier de bord :

L'élève va chercher, s'entrainer, mémoriser et écrire sur son cahier de bord et

Français - Langue vivante - Enseignements artistiques - EPS - Enseignement

4 Cycle 2 - Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 2

Des évaluations Des carnets de progrès

Cycle 2 - Niveau 2 – CE2– Présentation du cours – Module 2 5

6 Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 2

Réaliser une collection d’objets et un abécédaire. Enseignements artistiques

Reconnaitre la présence de l’air.

Mettre en œuvre un parcours sportif. Éducation physique et sportive

Le projet Je confectionne des sucettes - Étape 1

Activité 1 Comment vas‑tu ?

Pour te repérer dans le livre numérique

Je discute > Saluer

Activité rituelle ‑ Français > Lecture : entrainement

Je lis à voix haute.

Si tu as besoin d'aide, utilise le livre numérique :

Français – Étude de la langue > grammaire

Activité 1 J’indique si le sujet est singulier ou pluriel.

Indication pour mener l’activité

Demandez à l’élève d’expliquer ce qui lui permet de répondre.

10 Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 2

Complète en te servant du texte :

Activité 3 Je mémorise les pronoms sujets.

Lis la Fiche Outil : GRAMMAIRE – Les pronoms sujets. autonomie

Français – Étude de la langue : orthographe

Activité 1 J'apprends que n devient m devant m, p, b.

Activité 2 Je lis une Fiche Outil.

Dis ce que tu as compris à ton tuteur.

Français – Étude de la langue : lexique

Activité 1 Je comprends un article de dictionnaire.

Il est temps de faire une pause. 15 minutes

Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 2 11

Je fais des petites soustractions mentales.

Indications pour mener l’activité

Dictez des petites soustractions en choisissant des nombres inférieurs à 20.

Mathématiques > Nombres et calculs

Activité 1 Les nombres au‑delà de 99.

Écris ces nombres en chiffres.

9 dizaines et 5 unités = _____ 24 dizaines = _____

Dès qu’il a 10 colliers, il les met dans un sachet.

Léa reçoit 15 paquets de 10 images. Elle a déjà 32 images.

12 Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 2

Activité 1 Je reconstitue les phrases d’un texte.

1. château la à un se kilomètre trouvait de capitale. Un

Si tu as besoin d’aide, ouvre le livre numérique :

Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 2 13

Activité 1 Je découvre et j’apprends un poème.

autonomie Ouvre le recueil, Tome 1 : La Grenouille aux souliers percés.

Questionner le monde > La matière

Activité 1 L’air : ce que je sais déjà.

Expérience du ballon à réaction

On a plongé verticalement un verre

14 Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 2

Ouvre le livre numérique et écoute les informations :

Je retiens… L’air est de la matière : il peut être transvasé et interagir avec

Il est temps de faire une pause. 10 minutes

– français, qui reste un objet central d'apprentissage

9 dizaines et 5 unités = _ 24 dizaines = _

la princesse tomba dans un profond sommeil.