CP Version Famille 5 - 1-108

1
2
Français
manuel de l’élève
Auteurs
Kaba Diakhaté - Ibrahima Diouf - Demba Guèye
Illustrateur: Oumar Diop
copyright 2019
3
4
Préface
Ce manuel est la suite du manuel du CI. Il est élaboré pour permettre aux élèves du CP de
faire un apprentissage agréable du langage, de la lecture et de l’écriture. Dans sa
structuration et son contenu, le présent manuel est conçu pour faciliter le travail quotidien de
l’élève. Le sommaire est conçu de manière à visualiser les contenus du manuel. Cette
disposition permet au maître ou au parent utilisateur de se retrouver aisément dans le
manuel. Le livre traite les différents paliers du programme de CP dans leur ordre
d’apparition. Il expose pour chaque semaine le palier concerné, les différents objectifs et
contenus d’apprentissage. Ce manuel prend en charge l’ensemble des recommandations du
programme officiel. La particularité de la méthode est l’utilisation du conte pour enseigner la
lecture. En effet, le conte apparaît dans le premier objectif de la compétence de lecture en
première étape comme l’un des supports essentiels pour l’acquisition du langage oral et
écrit. Les personnages qui y sont présents sont drôles et étonnants. Ils entraînent les
enfants dans des postures ludiques tout en leur permettant d’acquérir implicitement le
principe Alphabétique, la conscience phonémique et les correspondances «phonèmes-
graphèmes» élémentaires. Les personnages ont la même forme et font le même son que les
lettres qu’ils représentent. Le « f » par exemple, est une fusée dont le bruit du moteur fait
fffff ! Les personnages permettent aux enfants d’identifier les sons (phonèmes) de la parole
et de les relier aux lettres (graphèmes) de l’écrit. Avec l’exemple de la fusée qui tombe sur la
tête de Monsieur O en faisant fffffo, les enfants comprennent que le langage oral est formé
de petites unités sonores (les phonèmes) qui s’associent entre elles pour former des
syllabes, des mots, des phrases. Ainsi, en s’amusant, en suivant les Alphas dans leurs
aventures, en nouant des relations affectives fortes avec ces personnages d’un autre
monde, les enfants vont avoir l’opportunité de manipuler concrètement une relation
totalement abstraite et arbitraire – cause de tant de difficultés et d’échecs scolaires. Cette
approche, qui est reconnue par l’UNESCO, a reçu également l’aval scientifique de la
Fondation Jean Piaget de l’Université de Genève.
Au Sénégal, elle s’adapte parfaitement aux orientations pédagogiques qui s’appuient sur
l’approche par les composantes pour améliorer les performances des élèves en lecture.
5
CP : COURS PREPARATOIRE
PALIER 5 Semaine 1 » Semaine 6

Communication Lecture Pages
orale
Semaine Je parle Type de texte Etude de Graphisme Production d’écrits
sons
1 Inviter Révision Révi- Produire un énoncé adapté à la situation 10 -13
quelqu’un(e) des sion des de communication et le dicter au maître /
sons lettres à la maîtresse
2 Inviter étudiés cursives : Produire collectivement un énoncé adap- 14 -17
quelqu’un(e) au CI « o », té à la situation de communication sous
« c », la direction du maître / à la maîtresse
3 Inviter « a », Produire collectivement un énoncé adap- 18 - 21
quelqu’un(e) « d », té à la situation de communication sous
Lecture «q» la direction du maître / à la maîtresse
4 Recomman- de textes Rédiger un énoncé adapté à la situation 22 - 25
der quelque narratifs, de communication
chose descrip-
5 Recomman- tifs et Rédiger un énoncé adapté à la situation 26 - 29
der quelque injonctifs de communication
chose
6 INTEGRATION

Semaine Communication orale Lecture Graphisme Production d’écrits
Je parle Type de texte Etude de sons
Pages
7 Relater ce qu’on a Les sons : o, c, a, Lettres Relater par écrit des ac- 33 - 36
fait d, q cursives : tions accomplies par soi
e, l, b, h, k,
v, w, oi u, t
8 Relater ce qu’a fait Les sons : ch ; Relater par écrit des 37 - 40
un (e) autre Lecture de actions accomplies par
petits textes é, es, er, ez quelqu’un
narratifs.
9 Raconter un conte Les sons : c, q, qu, k Terminer par écrit un conte 41 - 44
entendu lu
10 Raconter un conte lu Les sons : Terminer par écrit un conte 45 - 48
lu
f, ph ;
eu, œu (/ø/ et /œ/))

11 Reconstituer une Les sons : s, ss, c, Relater par écrit l’histoire 49 - 52
histoire à partir d’une ç ; s=z racontée par une BD
BD muette
12 Terminer une histoire Les sons : g=gu , Terminer par écrit un récit 53 - 56
entendue lu
g = j ; gn
13 Raconter une petite Les sons : in, ain, Rédiger une petite histoire 57 - 60
histoire imaginée ein ; imaginée
an, en, am, em

14 INTEGRATION
6
Semaine Communication orale Lecture Graphisme Production d’écrits
Je parle Type de texte Etude de sons
Pages
15 Décrire un objet ou Les sons : tr, pr, Lettres Décrire à partir d’un support un 64 - 67
un lieu dr, br, cr, fr, gr cursives : objet ou un lieu
16 Décrire un animal Les sons : Décrire à partir d’un support un 98 - 71
j, y, g, s animal
Lecture de
ac ; oir, eur
petits textes
17 Décrire une personne descriptifs. Les sons : Décrire à partir d’un support une 72 - 75
personne
fl, pl, gl, bl, cl
18 Comparer des objets, Les sons : Décrire à partir d’un support une 76 - 79
des personnes des personne
lieux, des animaux… el, ec, es -
– lettres muettes
19 INTEGRATION

Semaine Communication orale Lecture Graphisme Production d’écrits Pages
Je parle Type de texte Je parle
20 Donner des ordres Les sons : ette, erre, Ecrire des consignes 82 - 85
esse, elle, enne pour faire exécuter des
tâches
21 Donner des ordres Les sons : il, ill, ail, aill, Ecrire des consignes 86 - 89
euil, euill, eil, eill, ouil, Lettres pour faire exécuter des
ouill, cursives : tâches
22 Interdire quelque chose Lecture de Les sons : oy, ay, uy r, z, x, v, w Ecrire des énoncés pour 90 - 93
petits textes (y=2i) faire réaliser quelque
injonctifs. chose
ier, ié, ied, iez ;
iau, ieu, ien

23 Interdire quelque chose Les sons : Ecrire des énoncés pour 94 - 97
interdire quelque chose
ui
oin, ion
sc, st, sp
h, x
24 INTEGRATION
7
Je découvre mon livre
Langage: 2 pages
Palier et semaine
spécifique
Activité
Situation de communication
Phonétique
Je consolide & Je transfère
Je découvre
Structure et mots nouveaux
8
Lecture: 1 page personnage Alpha
Lettre a découvrir Ecriture / production d’écrits: 1 page
correspondant
Texte, mots, syllabes lettres Ecriture
Mots à acquérir globalement

Ecriture / Production d’écrits
Activité
Situation significative d’intégration
évaluation
Illustration de la situation
9
OS :
inviter
quelqu’u
Palier 5 n (e) Je parle
Semaine 1
Situation de communication (pour l’enseignant(e)) :

1. C’est la fête de la tabaski, Samba invite son camarade
Je découvre de classe René à venir passer la journée chez lui.
2. C’est la fête de Noël, René et Anna invitent Petit

Malin et ses amis à venir passer la journée chez eux.
Phonétique préventive :
Répète : avenue cave vélo
Prononce: V V V V
1. Observe l’image et fais parler les personnages.

Invite ton ami à venir passer la journée chez toi le jour de la tabaski.
Je t’invite chez moi

demain.
Je t’invite...
2. Observe l’image et fais parler les personnages.

Mets-toi à la place de René ou Anna. Vous invitez Samba et
ses amis à venir passer la journée chez vous le jour de noël.
Je vous invite
le jour de noël
Structures : Je (nous) t’(vous) invite + compléments (verbes ou noms)
Exemples : Je t’invite / nous t’invitons à mon anniversaire Je (nous) t’invite à manger. - d’accord ; merci
10
OS :
inviter
quelqu’
Palier 5 un (e) Je parle
Semaine1
Je consolide
Parle comme ces personnages.
Je vous invite à jouer ?

au football.
Je transfère
Parle comme ces personnages. ?

?
11
OS : lire et
comprendre de
Palier 5 petits textes. Je lis
Semaine 1 Révision des sons étudiés au CI : a i t o l n e
1. Je lis
Goor présente les Alphas à Samba.
Dans la planète des Alphas, vivent de petits
personnages divisés en deux grandes familles :
la famille des voyelles et la famille des
consonnes. Ils jouent et chantent tout le temps.
2. Je réponds aux questions.

A quoi ressemble chaque personnage ?
Comment s’appelle chaque personnage ?
Je reconnais et nomme les personnages Alphas et fais leur chant.
Par exemple : monsieur a fait « aaaaahhh » et le robinet « rrrrrrr ».
3. Panique dans la planète des Alphas.

Sokhor la méchante sorcière a capturé les Alphas. Ils sont retenus prisonniers
dans la planète des Bêtas par de méchants soldats armés. Le monde court un
grand danger. Heureusement Goor, Fatma et Samba ont sauvé les
Alphas. Mais les Alphas ont très peur. Alors ils ont pris une nouvelle forme.
4. Voici les Alphas transformés. Je nomme toutes les lettres de l’Alphabet par
leur nom et leur bruit.
a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y v
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
5. Je trouve dans le texte 3 des mots ayant les sons suivants:/a/ /i/ /t/ /o/ /l/ /n/
6. Je lis les syllabes ta TI ni la at il it tu lu te Ni na Fi
7. Je lis les mots. Une table la banane le vélo le tableau une cabane
un bol le lit le portable la souris Nafi sous sur.
12
OS : Produire
un énoncé
Palier adapté à la
5 situation J’écris
Semaine 1 de communication et le dicter au maître / à la maîtresse
Écriture
Je copie dans mon cahier. o
monsieur O aime faire des bulles toutes rondes.
Production d’écrits
1. Je recopie les phrases dans mon cahier et je les complète avec les
mots suivants :
contente - lundi - viens - manger
. Je t’invite à ………. 2. ……. avec nous au stade. 3. Mon anniversaire c’est
…………… 4. La maitresse est ……………
2. J’écris dans mon cahier ou sur mon ardoise une phrase avec les mots
suivants : amie - à - a - kermesse - j’invite - mon
3. J’observe bien l’image, puis avec mes camarades, nous écrivons deux phrases :
une phrase pour chaque image. Des mots pour t’aider :
invite – boire - d’accord.
1
3
Palier 5 Je parle
Semaine 2 OS : inviter quelqu’un (e)

S1. C’est l’anniversaire de Fatma. Elle invite Samba.
Je découvre S2. Samba et ses camarades de classes organisent une
journée de reboisement dans la cour de l’école. Ils
invitent un agent des eaux et forêts à venir les aider.
place
Phonétique préventive : Je...
Répète : de demande...
Prononce: Fatma
et
1. invite
2. Observe et fais parler les
Obs ton personnages.
erv
ami à Vous invitez un agent des
e
l’im ton eaux et forêts à venir vous
age annive aider à reboiser votre cour
et rsaire. de l’école.
fais Utilise
parl le mot
er Nous... demandons...
les «
per deman
son de. »
nag
es.
M N
e o
t u
s s
-
t v
o o
u
i
s
à
d
e
l m
a a
n
d a b
o n r
n t e
s e .
r
d u
Structures : Je (nous) (te) vous demande
e n de + verbe exemples : Je (nous) te
demande de venir à mon anniversaire.
Nous te demandons de venir à notre
p a kermesse - d’accord ; merci
l r
14
OS :
inviter
quelqu’
Palier 5 un (e) Je parle
Semaine2
Je
consolide Parle comme ces personnages.
Le «langa-buri» regarder la télé
Je transfère
?
?
la promenade Le babyfoot
15
OS : lire et
comprendre de
Semaine 2 Révision des sons étudiés au CI : a i t o l n e
1. Je lis
Petit Malin est un bon élève, il est passé au CP.
Bientôt, il sera huit heures. La maitresse est
devant la porte de la classe. Nous formons
trois rangs bien droits. Nous sommes très
silencieux. La maitresse commence l’appel.
Mais Petit Malin est inattentif, il n’a pas
entendu son nom.
2. Je réponds aux questions

Quels sont les personnages ? De quoi s’agit-il dans ce texte ?
3. Je remplace les mots suivants par mes propres mots :
bientôt - très silencieux
4. Je trouve dans le texte des mots ayant les sons suivants : a - i - t - o - l - n - e
5. Je trouve les personnages Alphas qui correspondent à: a - i - t - o - l - n - e
6. Je nomme chacun des Alphas suivants et le chant qu’il fait.
7. Je lis les syllabes et les mots suivants :

po of fo ma bi Fi PA du ob ol il ot to li
DO Fa de ap bo FU BA mo if PU BE DI TU PA OB AF
la tête le baobab la poubelle une bêtise la loterie un pari
la table de Fatoumata est lisse. Atali li un livre. Un atelier le nez la nappe
Acquisition globale de mots
après invite d’accord

16
OS : Produire
collectivement
Palier un énoncé
5 adapté J’écris
à la situation de communication
Semaine 2
sous la direction du maître / à la maîtresse
Écriture
Je copie dans mon cahier. C
Coumba aime cuisiner des cornichons.
1. Je recopie les phrases et je les complète avec les mots suivants :

camarades efface nous d’accord
1. Je te demande de venir avec ….au cinéma. 2. Nous invitons nos…. à boire du café.
3 ………..je vais venir avec toi. 4. Nafi ……….le tableau.
2. Je recopie le texte, puis je le complète avec la banque de mots
suivants : invite kermesse formidable content agréable soirée
Le samedi la maitresse………… Samba et Fatma à la…………organisée par
les élèves de l’école 2. L’animation est…………Tout le monde est…………
3. J’observe bien l’image, puis avec mes camarades, nous écrivons deux phrases: une phrase
pour chaque image. Des mots pour vous
aider : ballon - monter - vélo
1
7
Palier 5 Je parle
Semaine 3 OS : inviter quelqu’un (e)

1. Samba est en train de prendre son déjeuner. A ce
Je découvre moment arrive Goor. Samba l’invite à manger.
2. Fatma s’apprête à aller à la kermesse.
Elle demande à Samba de l’accompagner.
Phonétique ges et fais :parler
préventive parler les personnages.Utilise
Répète : les «accompagner»
personnages.
Prononce:
Utilise «veux» et La kermesse
«viens»
1 Tu veux b
. m’accompagner à
O kermesse
b Tu viens manger
Samba ?
s Goor!
e
r
v
e
Tu veux,,,
l
e
s Structures : Tu veux/viens + verbes d’action
usuels »Exemple : tu veux/viens jouer avec
moi.
i Tu viens avec moi (nous) +CCL Exemple : tu
m 2. Observe bien viens avec moi au cinémaTu me (nous)
accompagne + CCL
a l’image et fais
18
OS :
inviter
quelqu’u
Palier 5 n (e) Je parle
Semaine 3
Je consolide
1. Fais parler les personnages. Utilise les mots: « tu viens… »; « tu veux… »
Tu viens
boire du thé!
?
2. Fais parler les personnages. Utilise le mot « accompagne. »
?
?
Je transfère
Fais parler les personnages: Utilise les mots : «tu viens…» ; «tu veux…»
? ?
1
9
OS : lire et
comprendre de
Semaine 3
Révision des sons étudiés au CI : u - ou - s - r
1. Je lis
La cloche sonne et tous les élèves se retrouvent
dans la cour de l’école. Fatma est ravie de
retrouver ses amis après trois mois de sépara-
tion. Partout on entend du bruit. Madame Diop, la
maitresse de service surveille tout le monde.
Quels sont les personnages ?
De quoi s’agit-il dans ce texte ?
2. Je reformule avec mes propres mots le texte que je viens de lire.

3. Je trouve dans le texte des mots ayant les graphies suivantes : u - ou - s - r
4. Je donne d’autres mots ayant les sons : u - ou - s - r
5. Je trouve les personnages Alphas qui correspondent aux Alphas transformés.
6. Je nomme chaque Alpha et le chant qu’il fait.
7. Je nomme toutes les lettres de l’Alphabet par leur nom et leur bruit.
8. Je lis par le nom et par le bruit.
9. Je lis les syllabes : Tu - lou - so - dou - PU - UR - la - ra - pa - NI - Si
10. Je lis les mots : le - sirop- la robe - le repas - la robe - une rue - Sara
11. Je lis les mots inventés : sri - upi - rela - niso - dlu - risa - lodr - rilu - irso
12. Je lis le texte à haute voix.
Avec mes camarades nous jouons au meilleur lecteur.
Alors serpent jouer

20
OS : Produire
collectivement
Palier un énoncé
à la situation de communication
Semaine 3
sous la direction du maître / de la maîtresse
Écriture
Je copie dans mon cahier a.
Petit Malin ira à Darou demain. Il partira avec son vélo.
1. Je recopie les phrases et je les complète avec les mots suivants :

accompagne jouer mosquée école balaient
1. ……….moi au marché Rémi. 2. Tu veux ……..avec nous au ballon Samba ?
3. Nous allons à la………… le vendredi. 4. Les élèves …………..la cour de l’………..
2. Je recopie les phrases et je les complète avec des mots de mon choix.
. Le pantalon de Samba est…………… 2. Abdou est un élève inattentif,
il a perdu……….. 3. La cour de l’école est………. 4. Le maitre……… une phrase.
. J’observe bien l’image, puis avec mes camarades, nous écrivons deux phrases: une phrase
pour chaque image.
Des mots pour t’aider : serpent - attention - voit - tuer
2
1
Palier 5 Je parle
Semaine 4 OS : Recommander quelque chose/réagir

1. Fatma veut utiliser une bonbonne de gaz pour chauffer
Je découvre de l’eau. Sa maman lui dit de faire attention.
2. Samba veut traverser la chaussée. Un policier lui
demande de faire attention aux voitures.
Pho parler les personnages. a
néti Utilise « tu dois ». t
que t
pré
e
ven
tive Tu dois faire
n attention
: Fatma! t
Rép i
ète o
: n
vali
sett
e a
u
cas x
e
zéro 2. Observe bien l’image et v

Pro fais parler les o
non personnages. i
ce: t
u
Z T
r
u
Z e
s
d
Z !
o
Z i
s
1. f
Obser a
ve i
l’imag r
e et e
fais
Structures : Tu dois…
Exemple : tu dois faire
attention aux voitures.
dois...
22
Je parle
OS :
Recomman
der quelque
Pali chose/réagi
er 5 r
Semaine 4
Je consolide
Observe les images et fais parler les personnages.
Tu dois faire attention ?

aux moustiques!
?
Je transfère
Observe et fais parler les personnages.
?
23
OS : lire et
comprendre de
Semaine 4 Révision des sons étudiés au CI : é=et, è=ê=ai=ei
1. Je lis
C’est la fête dans la maison de madame é.
Tout le monde est à l’ombre du filao. La table
est bien garnie : des crèmes, des fraises, des
beignets, du lait et des gâteaux tout chauds.
C’est le régal pour tous les Alphas. Les Alphas
dansent et chantent. Madame é continue à
faire ééé ou èèèè quand elle est contente. je
réponds aux questions
Quels sont les personnages ?
De quoi s’agit-il dans ce texte ?
2. Je reformule par mes propres mots le texte que je viens de lire.

3. Je trouve dans le texte des mots ayant les graphies suivantes : é - ê
4. Je donne d’autres mots ayant les sons : é - ê
5. Je rappelle les lettres de l’Alphabet.
6. Je lis les syllabes : pet dai pe i pet ret ère lai pai rai sai air et
7. Je lis les mots : le robinet prêt freine une plaie une fontaine la fête
8. Je lis les mots inventés : pté rla lidei paif silai plaim apla deir trila
9. Je lis le texte à haute voix.
Avec mes camarades nous jouons au meilleur lecteur. Le premier ira visiter le
parc de Niokolo koba.
après invite d’accord

24
OS :
Rédige
r un
Palier énoncé
Semaine 4 à la situation de communication
Écriture
Je copie dans mon cahier. d

Madame Camara donne des cadeaux à Codou.
1. Je recopie les phrases dans mon cahier et je les complète avec les mots
suivants : fumer - faut - demande - planter
. Il …….. se laver les mains avant de manger. 2. Le directeur demande de…………. des arbres dans
la cour de l’école. 3. Il est interdit de… ……. dans les lieux publics.
. La maitresse……… aux élèves de lire le texte.
. Dans mon cahier, je réponds aux questions par oui ou non.
. Est-ce que tu viens à la kermesse ce soir ? Réponse: Oui, je viens à la kermesse ce soir / Non je ne
viens pas à la kermesse.
. Est-ce que tu invites ton amie ?
3. Est-ce que tu arroses avant de balayer ?
. Nous accompagnons notre père au champ ?
. J’observe bien l’image, puis avec mes camarades, nous écrivons deux phrases : une
phrase pour chaque image. Des mots pour vous aider : récréation - cour - école.
2
5
Palier 5 Je parle
Semaine 5 OS : Recommander quelque chose/réagir

1 : Samba est en train de balayer sa chambre. La
Je découvre poussière se lève car il n’a pas arrosé le sol. Sa maman
lui dit d’arroser avant de balayer.
2 : Samba veut manger sans se laver les mains.
Sa maman l’invite à se laver les mains avant de manger.
oi oi oi oi Il faut...
Ph
oné
tiq 1. Observe les images et
ue fais parler les personnages.
pré Utilise « il faut ». 2. Observe les images et fais parler
ven les personnages. Utilise « il faut. »
tive
:
Il faut faire attention
Ré
pèt à la poussière! Il faut
e: se laver
les
soi
main.
rée
cro
ix
ois
eau
Pro
no
nce
:
Structures : Il faut…Exemple : il
faut arroser avant de balayer.
26
OS :
Recommand
er quelque
Palier 5 chose/réagir Je parle
Semaine 5
Je consolide
Il faut te laver.
Je transfère
lire rouler doucement
bien manger
planter un arbre
27
OS : lire et
comprendre de
Semaine 5 Révision des sons étudiés au CI : au=eau=o ; on=om
au=eau=o on=om
1. Je lis
Les Alphas sont menacés par la sorcière et les
Bêtas. Le combat est dur car les Bêtas sont
nombreux. Mais Samba et Fatma arrivent pour
aider les Alphas. Beaucoup de Bêtas sont battus
et s’enfuient. Sokhor n’est pas contente.
je réponds aux questions:
a)Quels sont les personnages ? b)De quoi s’agit-il dans ce texte ?
2. Je reformule par mes propres mots le texte que je viens de lire.

3. Je trouve dans le texte des mots ayant les sons suivants :au=eau=o on = om
4. Je donne d’autres mots ayant les sons : au=eau=o on = om
5. Je rappelle les lettres de l’Alphabet.
6. Je lis les syllabes: con son pon
Po tau seau au frau fau peau beau lau bon
fon don fron lon dron mon ron omb
7.Je lis les mots : un conte les bonbons
le concombre l’eau le bateau le pot
Sombel un couteau le poteau
8.Je lis les mots inventés : fonsu
attention beaucoup manger
28
OS :
Rédiger
un
énoncé
Palier 5 adapté J’écris
Semaine 5 à la situation de communication
Écriture
Je copie dans mon cahier. q
Le coq caquette dans la cour. Les élèves quittent la maison pour l’école
1. Je recopie les phrases dans mon cahier et je les complète avec les mots
suivants : arrose dois moustiquaire attention
1. tu …….faire attention aux serpents. 2. Nous devons dormir sous une ……..
3. ……. le sol avant de balayer. 4. Je fais…………quand je traverse la grande
avenue.
2. Dans mon cahier, j’invente un dialogue de deux phrases pour
recommander quelque chose.
3. J’observe bien l’image, puis avec mes camarades, nous écrivons deux phrases: une
phrase pour chaque image. Des mots pour vous aider : planter - manger
2
9
ACTIVITES D’INTEGRATION
Je parle
Situation 1
Contexte : Fatma fête son anniversaire ce soir. Elle invite Samba et ses amis. Mais
comme le lendemain est jour de classe, elle recommande de venir tôt puisque la fête
va prendre fin avant 21 heures.
Consigne : Joue la scène.
Situation 2
Contexte : Avec ta famille, vous préparez le baptême de ton petit frère. Tu invites
ton cousin ou ta cousine à venir passer quelques jours dans la maison. Mais, il fait
frais dans le quartier/village, alors tu lui demandes en même temps de porter des
habits lourds.
Consigne : Joue la scène.
Situation 3
Contexte : Tu invites un nouveau camarade à la finale de l’UASSU. Il ne connaît
pas le chemin du terrain.
Consigne : Guide-le par téléphone et indique-lui les dangers de la route.
Situation 4
Contexte : Tu invites ton camarade à venir assister à une cérémonie (circoncision,
Kankourang, ndeup, etc.). Tu lui fais des recommandations sur l’itinéraire à prendre
et les comportements à observer.
Consigne : joue la scène.
Je m’évalue.
1 Je sais inviter quelqu’un et réagir à une invitation.

2 Je sais recommander quelque chose et réagir après
une recommandation.
3
0
Je lis
Situation 1
Contexte : Le gouvernement scolaire s’est réuni et a produit un petit document qui
décrit les attitudes que doivent adopter les élèves dans l’école.
Voici le document :
Nous, élèves de l’école, prenons l’engagement de rendre la cour de l’école propre, de
préserver l’environnement et d’aider tout élève en difficulté. En plus, le gouverne - ment
scolaire ne tolèrera aucun geste d’irrespect à l’endroit des maitres et maitresses et des
élèves.
Consigne : Etant délégué de votre classe, tu es chargé (é) de lire le texte devant la
classe et de répondre à quelques questions de clarification.
Questions des élèves :
1. Le texte s’adresse à qui ? 2. Qui est l’auteur de ce document ? 3.
Quel élève faut-il aider ? 4. Cite au moins deux engagements.
Situation 2
Contexte : Un concours de lecture est organisé dans ta classe. Voici le texte que tu
as tiré :
Petit Malin est un bon élève, il est passé au CP. Bientôt, il sera 8 heures. La maitresse
est devant la porte de la classe. Nous formons trois rangs bien droits. Nous sommes très
silencieux. La maitresse commence l’appel. Mais, Petit Malin est inattentif, il n’a pas
entendu son nom.
Consigne : Lis à haute voix le texte et réponds aux questions des élèves.
Questions :
1. Pourquoi Petit Malin n’a pas entendu son nom ? 2. Pourquoi les élèves sont-ils
silencieux ? 3. De quelle classe s’agit-il ?
Je m’évalue.
1 Je sais lire un texte composé de mots simples et acquis globalement
2 Je sais expliquer le sens des mots.
3 Je sais lire couramment un petit texte composé de mots simples.
31
J’écris
Situation 1
Contexte. Pour préparer une rencontre inter-école de génie en herbe, votre maitre/ou
maitresse vous encadre et vous présente les images ci-dessous:
Consigne : Ecris deux phrases : une pour chaque image.

Situation 2
Contexte : Pendant la récréation, tous les élèves sont dans la cour de l’école.
Tu surprends un élève de CI qui arrache les feuilles des plantes.
Consigne : Fais-lui des recommandations et imagine la réponse de l’élève (en
deux phrases.)
Je m’évalue
Je réponds par oui ou non.
Je sais produire un énoncé adapté à la situation de
communication.
32
Palier 6 OS : Relater ce qu’on a fait Je parle
Semaine 7

La maman de Samba va à Kédougou. A son retour, Samba lui
Je découvre raconte ce qu’il a fait: partir voir ses amis aujourd’hui;
aller au terrain; jouer au ballon, monter sur un
manguier, manger une mangue etc.
Phonéti
que
préventi
ve : J
’
rivière - a
bave - i.
voiture .
-V
Structures: Gestion des temps utilisés dans la

narration (présent et passé)
Verbes d’action usuels : aller, jouer, manger, fermer,
J’ai été au terrain; ouvrir etc. au présent et au passé composé
Connecteurs : autrefois, hier, aujourd’hui, demain,
j’ai joué au foot... pendant, au même moment, d’abord, ensuite, enfin,
avant, après, et, puis, mais, donc, alors, etc.
33
OS :
Relater
ce
qu’on
Palier 6 a fait Je parle
Semaine 7
Je consolide

?
Je transfère
34
Je lis
OS : Lire et
comprendre
de petits
textes
Palier 6
Semaine 7
narratifs :
Les sons: v-w ; oi ch
ch oi
vw
1. Je lis.
Hier, Petit Malin et Fatma étaient partis à la gare de Diamniadio.
Ils regardaient les wagons du train. Aussitôt, un vent violent se
lève. Le toit d’une maison s’envole. Les deux amis se cachent.

a ture,
2. Observe et lis: n wago
d n,
Les wagons du train un vent violent
wapiti
wagon w w w , vent v v vj ,
3. J ’ voitur
e e e,
n rivière
t t
a e
p n
e d
s
une voiture un wagon le
l wapiti
e w
4. Je dis le mot contenant v ou w.
s L’auto vire et va vers la la ville de
o
Wagadougou. Il faut respecter la loi. Le chat
m u miaule.
a 5. Je lis les syllabes :
i v Wa - wo - we - wé - wi - wu Va - vo - ve -
. vé - vi - vu voi - choi - loi
n
Cha - chi - cho - ché - che Moi - toi - voi
s - roi - choi chou - wè - vi
v
o 6. Je lis les mots.
q
i Un vélo - laver - vite - la cave - une
u
couvée - Wagane - wagon - le web -
la voiture A mbien déjà Tivaouane
. Je lis le texte. de mots
Victor Wilane habite à Gawane. Il a c
une voiture noire. Il va au marché o
de Wadiour.
35
OS : Relater
par écrit des
actions
accomplies
Palier 6 par soi J’écris
Semaine 7
Écriture
1. J’écris dans mon cahier:
W W W W W W
2. Je copie sur mon ardoise et dans mon cahier
Un vélo un wagon le violon une division Le livre de Soda
Wade est dans la valise.
1. Je regarde les images et j’écris une phrase avec les étiquettes.
Aujourd’hui vais je Tivaouane. à
mange mangue. je une

2. Sur mon ardoise ou dans mon cahier, j’écris les mots qui manquent : utilise le -
je - vélo - prends - de - Goor - au
a. Samba ... le ...de Goor. b. ... vais à l’école. c. Adama joue..... ballon. d.
... ballon ... Samba est gâté.
36
OS :
Relater
ce qu’a
Palier fait un(e)
6 autre Je parle
Semaine 8

Le père d’Amina est allé à Matam. A son retour, Anna lui
raconte ce que son frère François a fait.
Je découvre
Hier : se lever à 8 huit heures, se laver, prendre son petit déjeuner;
Aujourd’hui : aller à la place publique, jouer aux billes, chasser des
oiseaux etc.
Phonétique préventive: imprimante - lèpre - prêtre - pr
Aujourd’hui François
s’est levé tôt...
Ajourd’hui/hier...
Gestion des temps utilisés dans la narration (présent et passé)
Verbes d’action usuels : aller, jouer, manger, fermer, ouvrir etc. au présent et au passé composé
Connecteurs : autrefois, hier, aujourd’hui, demain, pendant, au même moment, d’abord, ensuite, enfin,
37
OS :
Relater
ce qu’a
fait un(e)
Palier 6 autre Je parle
Semaine 8
Je consolide
? ?
jeu de billes la chasse

François écoute le débat.
Je transfère

les ablutions la prière
38
OS : Lire et
comprendre de
petits textes
Palier 6 narratifs : Je lis
Semaine 8 Les sons: é, es, er, ez
é es er ez
1 Je lis
Petit Malin avait mal à une dent. Il avait pris rendez-vous
chez le dentiste. Les dents étaient pleines de saletés. Le
dentiste arrache la dent. Petit Malin pousse un cri.
Fatma regarde Petit Malin et lui dit:
-Il faut éviter de manger des sucreries.
Rendez-vous chez Les Saletés Manger

Chez les té ger
ez es é er
3. Je montre les graphies ez, es, é ou er dans les mots 2. Je tape les mains
la clé - le nez - un poulailler - une école - les télés quand j’entends le son é
4. Je lis les syllabes
lé - rez - ver - des - pez - mé - ses - les - nez - té - ver
5. Je lis les mots
Le rez de chaussée un pavé les nez le thé diviser
monter.
6. Je lis le texte
Sadio Mané et Salah regardent la télé. Une école
personne apparaît à l’écran et dit : - Mes enfants,
il faut éviter de couper les arbres. Vous devez
protéger la nature. Les deux amis ont décidé
d’appliquer les conseils et de sensibiliser leurs télé
camarades.
Acquisition globale de
suis p
39
Palier 6 J’écris
Semaine 8
OS : Relater par écrit des actions accomplies par quelqu’un
Écriture
J’écris sur mon ardoise et dans mon cahier é es ez er

Les enfants marchent pour aller à l’école. Papa va tailler les fleurs.
1. Je regarde les images et je rédige trois phrases pour dire ce que fait Fatma.
J’utilise les mots suivants:

a. prend - Fatma - petit déjeuner - son b. Porte - Fatma - habits - ses
3. va - l’école - à - Fatma
2. Avec l’aide de mes camarades, j’écris une phrase et je la place sous l’image:
a. François - chasse - oiseau - un b. fusée - monte - sur - Samba - la
4
0
Palier 6 Je parle
Semaine 9 OS : Dire un conte entendu

Tu as écouté plusieurs fois le conte sur l’histoire de
Je découvre Samba, Fatma et les Alphas.
Raconte ce qui s’est passé dans les séquences ci-dessous.
Pho
néti
que
prév
enti
ve :
pint
ade
-
lapi
n-
info
rmat
Gestion des temps utilisés dans la narration (présent
ion - et passé)
In Verbes d’action usuels : aller, jouer, manger, fermer,
ouvrir etc. au présent et au passé composé
pendant, au même moment, d’abord, ensuite, enfin,
41
OS : Dire
un conte
Palier 6 entendu Je parle
Semaine 9
Je consolide
Raconte ce qui s’est passé dans cette séquence de l’histoire.
Je transfère
Raconte ce qui s’est passé dans cette séquence de l’histoire.
4
2
OS : Lire et
comprendre de
petits textes
Semaine 9 Les sons: c, q, qu, k
c=q=qu=k
1. Je lis
C’est le temps des vacances. Petit Malin et sa famille ont
quitté Dakar. Ils se rendent à Kaolack pour la Tabaski.
Le car file comme une fusée. Il passe à Fatick.
Petit Malin voit un coq et une poule à côté de la route.
Vacances quitté coq kaolack

can qui coq ka
C = qu = q = k
2. Entends-tu le son k ?
le kangourou un concombre un cornichon le tigre
3. Je montre les graphies c qu q k.

Les fêtes de Pâques un calcul le kiwi Macky Kolda un kilo Acquisition globale
4. Je lis les syllabes
qui - que – ka - cu – qua – ca – quo – ki- ko - qué - quo - co il y a encore
5. Je lis les mots
Kolda la Mecque la korité le karaté la qualité le lac
6. Je lis le texte bibliothèque
Le coq chante cocorico. Maky quitte la maison et va à l’école.
Son sac est lourd. Il pèse un kilo.
43
OS :
Terminer
par écrit
un conte
Palier 6 lu J’écris
Semaine 9
Écriture
J’écris sur mon ardoise et dans mon cahier: c q qu k

La queue du kangourou est longue. Le coq chante.
1. Je complète dans mon cahier par une lame, une pomme ou Petit
Malin a. Fatma mange … b. …monte sur la fusée. c. Le coiffeur utilise ….
2. Je range les phrases suivantes pour terminer l’histoire :
a. Mais il ne sait pas lire. b. Il y a de jolis livres et des journaux dans la bibliothèque.
c. Samba Diallo est tout seul dans sa chambre. d. La télé est en panne.
4
4
Palier 6 Je parle
Semaine 10 OS : Dire un conte lu

Tu as lu plusieurs fois l’histoire de Samba, Fatma
Je découvre et les Alphas.
Raconte ce qui s’est passé dans les séquences ci-dessous.
ntive : entraineur
P
- poutre - triangle
h
- tr Regarde
o
l’image et
n
raconte ce qui
é
s‘est passé.
t
i
q
u
e
Gestion des temps utilisés dans la narration (présent

p et passé)
Verbes d’action usuels : aller, jouer, manger, fermer,
r ouvrir etc. au présent et au passé composé
é pendant, au même moment, d’abord, ensuite, enfin,
v
e
45
OS :
Dire un
conte
Palier 6 lu Je parle
Semaine10
Je consolide
Regarde l’image et raconte ce qui s‘est passé.
Je transfère
Regarde l’image et raconte ce qui s‘est passé.
46
OS : Lire et
comprendre
de petits
textes
Semaine 10 Les sons: f, ph ; eu, œu (/ø/ et /œ/))
f=ph eu - œu
1. Je lis le texte
Fatma et Anna étaient à la foire. Elles ont pris des photos. A
midi, elles ont mangé de la viande de bœuf cuite au feu.
Fatma photo bœuf feu

Fa pho boeu feu
f = ph oeu = eu
2. Entends-tu le son f ou eu ?
Un phare un éléphant une queue une classe

3. Je montre f, ph, œu ou eu
la meute il est heureux le fantôme un vœu un phoque
Acquisition globale
4. Je lis les syllabes et les mots
fi – fo- feu – meu- boeu- phi- peu- reu- vœu
La finale - le pneu - la pharmacie - la queue - le jeu - aussi drôle
une gueule une demeure - une meute
5. Je lis les mots
Kolda la Mecque la korité le dimanche Fatou a un trophée. A deux heures, la
karaté la qualité le lac 6. Je lis le texte gagné maison est remplie. Fatou a
pris ses habits neufs. Quel nœud de cravate !
47
OS :
Terminer
par écrit
un conte
Palier 6 lu J’écris
Semaine 10
Écriture
J’écris sur mon ardoise et dans mon cahier: f ph eu oeu
Un p hoque la fanfare les cheveux des vœux
1. Je termine l’histoire dans mon cahier en choisissant les étiquettes-mots
Bonjour, répond Samba. Je suis Goor, le bienfaiteur.Bonjour mon ami, dit-il.
Samba n’est pas content. Samba est triste. Il pleure. Tout à coup une personne
drôle entre par la fenêtre.
2. Regarde le dessin et écris en ordre les trois phrases qui expliquent l’histoire
Petit Malin sort le talisman. La sorcière surgit brusquement..
La sorcière est projetée dans le vide.
48
OS :
Reconstitue
r une
histoire à
partir d’une
Palier 6 BD Je parle
Semaine 11

Je découvre Reconstitue l’histoire en regardant les images ci-dessous.
Phonétique préventive : épreuve - cheveux - oeuf - eu

Samba entre dans la cuisine. Samba casse la bouteille.
Gestion des temps utilisés dans la narration (présent et passé)

Verbes d’action usuels : aller, jouer, manger, fermer, ouvrir etc. au présent et au passé composé
Connecteurs : autrefois, hier, aujourd’hui, demain, pendant, au même moment,d’abord, ensuite, enfin,
49
OS :
Reconstituer
une histoire à
partir d’une
Palier 6 BD Je parle
Semaine11
Je consolide
Regarde les images et reconstitue l’histoire.
Je transfère
Regarde les images et reconstitue l’histoire.
5
0
OS : Lire
et
compren
dre de
petits
textes
narratifs
Palier 6 : Je lis
Semaine 11 Les sons: s, ss, c, ç ; s=z
s=ss=ç=c s=z
1. Je lis le texte
François porte un caleçon et un bracelet. Il pousse la porte et le
bracelet tombe. En le ramassant, il voit un citron et une somme
d’argent. Il les ramasse et les pose dans la cuisine près du gaz.
somme pousse bracelet Caleçon pose gaz

so sse ce çon se az
S = ss = c = ç s = z
.2. Entends-tu le son s ou z ?
Un pantalon une rizière un maçon la savane

3. Je montre les graphies s- ss - c - ç ou z dans les mots
Suzane le zébu un savon la façon une eau gazeuse une facette
esse - isse - asse- usse - osse - ose - ise - use - ose - ousse
Acquisition globale
ço - ça - ci - ce - cé - çu - çon - su - sou - sê - so - cé
zu - zé - zo - ze - za - zi - zo - zê - uz - - oz - az - iz
ensuite d’abord
une valise le zébu le zèbre des braises le brézil
la poussière la police un sac une leçon la tasse un zéro
6. Je lis le texte mercredi
Le chasseur pose son sac. Il vise le zébu.
L’animal se lève et fuit à toute vitesse.
Le chasseur zozote le nom du zébu et pousse un ouff !
51
OS : Relater par écrit
l’histoire racontée
par une BD muette
Palier 6 J’écris
Semaine 11
Écriture
J’écris sur mon ardoise et dans mon cahier:
s c ç z ss
ço ça ci ce cé
çon zu za çu so
J’observe les images, je raconte l’histoire en trois phrases.
01 02
03
5
2
OS :
Terminer
une
histoire
Palier entendu
6 e Je parle
Semaine 12
l’enseignant(e)) :
Tu as entendu l’histoire de Fatma,
Situati Petit Malin et les Alphas.
on de Je vais te raconter le début d’une
comm séquence : Fatma et Petit Malin
Je découvre arrivent sur la planète des Bêtas
unicati
on pour libérer les Alphas.
(pour Termine l’histoire pour tes
camarades.
annonce - coton - ongle -
on
Gestion des temps utilisés dans la
Verbes d’action usuels : aller, jouer,
manger, fermer, ouvrir etc. au présent et
au passé composé
Connecteurs : autrefois, hier, aujourd’hui,
demain, pendant, au même moment,
d’abord, ensuite, enfin, avant, après, et,
puis, mais, donc, alors, etc.
53
OS :
Terminer
une histoire
Palier 6 entendue Je parle
Semaine12
Je consolide
Regarde l’image et termine l’histoire
Je transfère
Regarde l’image et termine l’histoire
5
4
OS : Lire
et
comprendr
e de petits
textes
Semaine 12 Les sons: g=gu , g = j ; gn
g=gu g=j gn
1. Je lis le texte
Petit Malin est gourmand. Il a mangé la banane de
Gorgui. Puis il a joué à la guitare, un peigne dans les
cheveux.
gourmand guitare mangé joué peigne

gou gui gé jou gne
g = gu g = j gn
2. Tape les mains quand tu entends le son j
Un forgeron une pirogue la bougie la guitare

3. Je donne les mots contenant g - gu - j - ou gn
un gamin une girafe le guépard un jouet un bagage le pagne
gui – go- gue – gué – guê – guè – gu – gou ge – gi – gé – gè – gê – jo- ja- ji- ju-
jar la girafe une guêpe une vague la bague le liquide le jardin Il bouge.
5. Je lis le texte
Le joueur de guitare est fatigué. Il a froid et grelotte. Il a la gorge nouée.
Il regarde l’horloge, prend ses bagages et s’en va.
très bien mardi voyage
55
OS :
Terminer
par écrit
Palier 6 un récit lu J’écris
Semaine 12
Écriture
gné ji ge go ja ji gui gi gna gne
Le gardien la figue une gencive la guitare
Regarde chaque image et raconte l’histoire: utilise les phrases suivantes:

1. Le voyage dont je t’ai parlé va commencer plus tôt que prévu!
2. Oui mais Coumba la fée a plus de pouvoirs que moi.
3. Goor tes doigts sont vraiment magiques !
4. Petit Malin, le jet d’eau et le robinet sont sur le radeau.
5. Les Bêtas se noient dans l’eau.
5
6
OS :
Raconter
une petite
histoire
Palier 6 imaginée Je parle
Semaine 13
de communication (pour
l’enseignant(e)) : Imagine
une histoire que tu pourrais
Situat
vivre à l’école et raconte la
Je découvre ion
a tes camarades.
menuisier - minuit - huit - ui
Gestion des temps utilisés dans la

Verbes d’action usuels : aller, jouer,
manger, fermer, ouvrir etc. au présent et
au passé composé
Connecteurs : autrefois, hier, aujourd’hui,
demain, pendant, au même
moment,d’abord, ensuite, enfin, avant,
après, et, puis, mais, donc, alors, etc.
57
OS :
Raconter
une petite
histoire
Palier 6 imaginée Je parle
Semaine13
Je consolide
Imagine une histoire que tu pourrais vivre dans ces lieux
??
Pendant la
récréation
Dans le quartier
Je transfère
Imagine une histoire que tu pourrais vivre dans ces lieux
à la maison à la boutique
5
8
OS : Lire et
comprendre de
petits textes
Semaine 13 Les sons: in, ain, ein ; en, am, em, an
in=ain=ein an=am=em=en
1. Je lis le texte
Petit Malin a faim. Il éteint la lampe et entre dans la cuisine. Il
prend le pain et le mange. Il attend quelques temps et sort
en courant. Sa maman n’a rien vu.
Malin faim éteint pain tend cham temps mange

In aim ein ain en am em an
In = aim = ein = ain en = am = em = an
2. Je tape les mains quand j’entends in ou an
Un enfant un pantalon un lapin une mangue

3. Je montre les graphies in et an
Un chemin une bague un pangolin la peinture Acquisition globale
Pain - lin – tein – dain- fein vain - vin - train - kin Pantempête – une chambre m
– len – tem- ban – cam – ran – den – gen Une5. Je lis le texte a
pintade – la timbale – le train – la peinture – un Alain i
poulain Une lampe – le tampon – une dent – lalève sa
n et prend la ceinture. Ses puis enfin
jambes sont trop courtes. Jan
vier
59
OS :
Rédiger une
petite
histoire
Palier 6 imaginée J’écris
Semaine 13
Écriture

in ain ein aim an en am em
une danse la lampe le sein un pantalon
emporter
1. Avec les mots suivants, rédige une histoire de deux phrases.
mange - le gulu - la banane - mariama. - de a

- puni - le - maître - le - le - gulu.
2. Avec les mots que tu connais, écris une histoire de trois phrases.
3. Regarde les images et rédige l’histoire avec les mots que tu connais.
6
0
Je parle
Contexte: Il y a un joli clair de lune.Toute la famille est réunie dans la cour de la
maison et chacun doit faire un conte. Ton tour arrive et tu décides de raconter
l’histoire de Petit Malin et les Alphas.
Consigne: Raconte l’histoire et joue la scène avec d’autres personnes
Je m’évalue.
1 Je sais relater un événement .

2 Je sais raconter un conte.
3 Je sais raconter une histoire.
61
Je lis
Pendant que Goor et Samba regardaient les Alphas, Coumba la fée
apparaît accompagnée de son amie, une petite fille nommée Fatma.
Coumba la fée est un personnage magnifique. Elle est très jolie et elle détient un
pouvoir magique. C’est elle qui est chargée de la protection des Alphas contre
Sokhor la méchante sorcière. Coumba la fée dit à Goor:
- Ah ! Enfin ! Te voilà Goor ! Je te cherchais partout. J’ai une mauvaise
nouvelle : de nombreux Alphas ont disparu !
Je ne comprends pas, ils étaient pourtant sous ma protection... Il se passe quelque
chose d’anormal...
Réponds oralement par vrai ou faux
1. La fée est venue toute seule.
2. La fée ne protège pas les Alphas contre Sokhor la sorcière.
3. Rien ne se passe chez les Alphas. Ils sont en paix.
4. La fée est gentille. Elle ne fait aucun mal.
5. Goor a une mauvaise nouvelle qu’il veut donner à la fée.
6.Sokhor la sorcière a enlevé les Alphas.
Je m’évalue.
1 Je sais lire un texte composé de mots simples et acquis globalement
6
2
J’écris
1. Reconstitue l’histoire dans ton cahier en t’aidant des phrases suivantes:
Samba est seul dans sa chambre Elle a mangé trop de frites.
Elle est devenue longue et mince comme une frite.
Elle aime danser et rire comme une folle en faisant ii iii iii.
Goor arrive et lui montre les Alphas.
Commence par la phrase suivante:

Samba est seul dans sa chambre.
Je m’évalue.
Je sais relater par écrit des actions accomplies par soi.

Je sais terminer par écrit un conte lu.
Je sais rédiger une petite histoire imaginée.
6
3
Palier 7 Je parle
Semaine 15 OS : Décrire un objet ou un lieu.

Je découvre 1. Monsieur Diop a perdu sa montre sur le chemin de l’école.Elle la
décrit à un groupe d’élèves pour qu’ils l’aident à la retrouver.
2. Petit Malin revient d’une visite dans un zoo. Il le décrit à ses amis.
- plage - Elle est blanche.
ive : j- z janvier - j
R Répète :
é lézard -
p case -
(Pour le maître)
è zéro - z Auxiliaire être au présent, emploi des
adjectifs qualificatifs usuels (forme,
t couleur, dimension, taille…), les
comparatifs : comme, plus que, moins
e que, aussi que
Indicateurs de lieu : ici, là-bas, sur, sous, à côté, près
de
: Les comparatifs : plus … que, moins … que, aussi …
que, etc.
a
u
j
o
u
r
d
’
h
u
i
J’ai perdu ma montre.
64
OS :
Décrire
un objet
ou un
Palier 7 lieu. Je parle
Semaine15
Je consolide
J’observe les images et je dis ce que dit chacune des personnes
? Un téléphone ?
Un long vélo orange
la planète des Alphas

et celle des Bêtas
des lunettes noires
Je transfère
Parle comme ces personnes maintenant ! Sadio Mané
? ? ?
la place la plage
publique
65
OS :
comprendre de
petits textes
descriptifs – les
Palier 7 sons Je lis
Semaine 15 tr-pr-dr-br-cr-fr-gr
tr pr dr br cr fr gr
1. J’écoute attentivement la lecture de l’enseignant (e).
Fatma aime beaucoup le drap de lit de sa maman. Elle le regard
toujours avec un grand plaisir. C’est un drap très large. Il est
de couleur marron avec de petits dessins en forme d’oiseaux.
Sur les deux bords, il y a de jolies bandes blanches.
- C’est vraiment magnifique ! dit-elle.
2. Lis les mots
Drap - grand - travail - propre - crayon - brosse - france -
3. Tape les mains quand tu entends les sons tr-pr-br- gr-cr-fr - dr
porc train cravate arbre
4. Donne des mots où on entend les sons dr- tr-pr-br- gr-cr-fr

5. Lis les syllabes : dro - pra - tri – bré- gron- cran- frou
6. Lis ces mots inventés : droti- prado- fritéma- brunavi- croidé
7. Lis les phrases suivantes
Dramane met une grande table sous l’arbre à palabres. Le singe fait des
grimaces. La montre de grand-mère est très jolie. Le frère de François est parti en
France.
8. Lis le texte et réponds aux questions
Brima, le très grand supporter des Lions de la téranga est sur les gradins du
stade. Il veut appeler sa grand-mère mais il a perdu son téléphone. C’est un petit
téléphone de forme rectangulaire. Il est noir avec de grosses écritures. Le
téléphone est protégé par un étui blanc en cuir.
a. De qui parle-t-on ? b. Que lui est-il arrivé ?

Assez bien rouge noir
66
OS : Décrire à
partir d’un
support un
Palier 7 objet ou un lieu J’écris
Semaine 15
Écriture
Ècris dans ton cahier:
tr pr dr br cr fr gr Traoré prend la droite et crée une

grosse infraction.
1. Regarde bien ce tapis. Rédige deux phrases au moins pour le décrire.
2. Avec les mots que tu connais, décris ces images:
6
7
Palier 7 Je parle
Semaine 16 OS : Décrire un animal

1. Tu as perdu un gros mouton. Tu le décris à des voisins pour
Je découvre qu’ils t’aident à le retrouver.
2. Fatma a perdu un petit âne. Il le décrit à ses amis pour
qu’ils l’aident à le retrouver.
Phonéti préventive : ch Répète : acheteur –
que babouche – chambre - ch
e
le/la est.. .
l
dicateurs de lieu : ici, là-bas,
( sur, sous, à côté, près de
P Les comparatifs : plus … que,
moins … que, aussi … que,
A
etc.
u
6
8
OS :
Décrire
un
Palier 7 animal Je parle
Semaine16
Je consolide
Observe les images et aide à décrire les animaux pour les retrouver: Utilise
les mots grand - marron - gris - courte - plus... que moyen ...que aussi...que
etc...
Je transfère
Décris ces personnes pour aider à les reconnaître:
69
Mactar le lutteur a un cheval noir. C’est un animal que
tout le monde aime regarder. Son pelage noir est
décoré par de petites taches blanches des deux côtés
du tronc. Sur la tête, des ronds marron se trouvent
autour des oreilles. Ses yeux brillent comme des
verres. Il a de grandes pattes avec des sabots bien
découpés.
1. Lis
Mac-tar lu-tteur noir
Palier 7 OS : Comprendre de petits textes descriptifs: Je lis
n-oir oir
Semaine 16 Mac lestteur
sons acoir-eur
ac ac ac eur eur eur oir oir
ac
2. Tape les mains quand tu entends les sons acoir-eur oir eur
un boxeur
Un cahier
une porte un lutteur un chat
3. Donne des mots où on entend les sons ac-eur-oir
4. Lis les syllabes : bac – teur- doir – mac- neur- loir- tac- meur- poir
5. Lis ces mots inventés : podac – lofeur- cortoir- prolac – sonteur
Moussa est un conteur. Le soir il fait froid. Le laveur de voiture
est dans le couloir. Il faut voir le laboureur.
7. Lis le texte et réponds aux questions Acquisition globale
Le tracteur du cultivateur est une grosse machine.
Il se déplace avec beaucoup de bruit. Il a des roues
très grandes. Il est de couleur rouge et noir. ainsi puis
Son siège est jaune.
je réponds aux questions
fleur
- A quoi sert l’objet dont on parle ?
- Quelles sont les couleurs qu’on y trouve ?
- Est ce qu’on l’entend lorsqu’il se déplace ? Pourquoi ?
70
OS :
Décrire à
partir d’un
Palie support un
r7 animal J’écris
Semaine 16
Écriture
acoir
Ecris dans ton cahier: eur
Facteur au revoir couleur
Le lutteur a fait des actions pour pouvoir
rem porter la victoire.
1. Regarde bien ce lieu. Rédige deux phrases au moins pour le décrire.
2. Rédige deux phrases au moins pour décrire cette cour de récréation.
7
1
Palier 7 OS : Décrire une personne
Semaine 17 Je parle

Tu regardes la course des chevaux avec ton ami qui n’a pas vu l’arrivée
Je découvre
des chevaux. Tu décris le premier arrivant pour permettre à ton ami de
le reconnaître.
t - ch u
n
Phon e
étique b
préve
ntive : é
j – ch q
Ré ui
pè ll
te
e
:
pyj a
am l’
a– ai
ro
s
ug
e– s
jau el
ne le
-j g
Ré Il/ a
pè u
te Elle est...
: c
ca h
ch e.
ete
r-
va
ch (Pour le maître)
e- Auxiliaire être au présent, emploi des adjectifs
Il porte un
ch qualificatifs usuels (forme, couleur, dimension,
taille…), les comparatifs : comme, plus que,
oc moins que, aussi que
ola Indicateurs de lieu : ici, là-bas, sur, sous, à
côté, près de
72
OS :
Décrire
une
person
Palier 7 ne Je parle
Semaine17
Je consolide
Observe les images et décris chaque binôme: Utilise les mots gros - mince-
long-plus ...que - moins ...que etc
Je transfère
Aide les personnages à décrire l’image.
7
3
compr
endre
de
petits
textes
descri
ptifs –
Palier les Je
7 OS : sons lis
Semaine 17 fl - pl - gl - bl - cl
fl pl gl bl cl
Monsieur Flaubert, le maître de la classe de CE 2,
est un homme serviable. Il a de larges épaules et
un long cou. Il aime manger des glaces. Il a un joli
costume blanc et une cravate bleue. Les plis de son
pantalon sont droits. Flaubert est un homme
élégant. Devant la classe de Monsieur Flaubert, il y
a plusieurs fleurs de couleurs différentes.
1. Lis glace servia - ble gla gl
Cla - sse Flau - bert plu - sieur
gl gl ble bl bl bl
cla cl cl cl Flau fl fl fl plu pl pl pl
2. Tape les mains quand tu entends les flotte sur

sons noir. la pluie.
l’eau. Il Le canard est très joli
Camion Adam répare aim avec ses grosses plumes
la clôture du e blanches et son bec
champ de blond.
reg
blé. 1. Raconte-moi ce qui est dit
ard
7. Lis le texte dans ce texte.
er
3. Donne des mots où on entend les et réponds aux 2. Décris l’animal et l’homme.
sons fl - pl - gl - bl - cl questions son
4. Lis les syllabes : fli – plo- blé – Mon oncle can
Ac
gla- clu – flo- bla- gli- clon - pla - flu est de petite ard qui
- apl - agl taille mais il glis siti
5. Lis ces mots inventés : bloci- est gros. Il ser on
glabou – clétimo – clidapo – plotavo sur glo
porte une
– gloiman- le bal
blouse e
6. Lis les phrases suivantes lac
blanche et de
Le joueur de flute glisse sur apr
un pantalon mo
les blocs de glace. Le bateau ès ts
petit vert blanc
74
OS :
Redi
ger
une
petit
e
desc
ripti
on
Pa d’un
lie anim
r7 al J’écris
Semaine 17
Écriture • Ecris dans ton cahier:
fl pl gl bl cl
fluide pleur globe blond
Sur le globe de la classe du cm2 on voit p lusieurs p

ays.
1. Regarde bien ce chat. Rédige deux phrases au moins pour le décrire
2. Regarde bien ce mouton. Rédige deux phrases au moins pour le décrire

75
OS : Comparer
des objets, des
personnes, des
Palier 7 lieux, Je parle
Semaine 18 des animaux
1. Ton ami ne connaît pas ton père. Tu
le décris en le comparant avec une
Situati autre personne.
on de 2.Fatma a vu deux maîtresses dans la
Je découvre comm cour de l’école. Elle ne sait pas qui
unicat est la maîtresse de la classe de CP.
ion Tu la décris en la comparant avec
(pour une autre personne.
l’ensei Nb: Utiliser une structure
gnant( différente de celle de la semaine
e)) : 17.
Phonétique préventive : pl
Répète :pamplemousse –
temple – placard - pl
structures : être au présent de
l’indicatif
moins.. Les mots nouveaux : les
. que adjectifs qualificatifs usuels
(forme, couleur,
... aussi...
dimension taille…) les
que indicateurs de lieu ; les
comparatifs (plus que…moins
que…aussi…que)
76
OS : Comparer
des objets, des
personnes, des
Je parle
Palier 7 lieux,
Semaine18
des animaux
Je consolide
Observe les images et décris chaque binôme:
Je transfère
Aide les personnages a décrire l’image.
7
7
OS : Comprendre
de petits textes
Palier 7 descriptifs Je lis
Semaine 18 les sons el-ec-es-
el ec es
Marcel, le recteur de l’Université est un petit homme. Il
est moins grand que la plupart de ses étudiants.
Toujours habillé d’une veste noire et d’un pantalon kaki,
il a une moustache et une barbe avec beaucoup de
cheveux blancs. Ses belles chaussures marron sont
toujours bien cirées. Monsieur Marcel ne met pas de
cravate, mais il a toujours une écharpe autour du cou.
1. Lis
Il est Toujours habillé d’une veste noire et d’un pantalon kaki. Il a une moustache
et une barbe avec beaucoup de cheveux blancs.
Mar - cel rec - teur ves - te
cel el el el rec ec ec ec ves es es es
2. Tape les mains quand tu entends les sons el-ec-es

veste
lecteur
tracteur
Chat
3. Donne des mots où on entend les sons el - ec - es

4. Lis les syllabes : mel – rec - ges – pel - nec - bes - del - fec - res
5. Lis ces mots inventés : tobel – morec – téfes -parel – suloges
Samba est un recteur. Il a gagné le prix Nobel de la paix. Il défend les esclaves.
7. Lis le texte
Mamadou, le gardien du motel visite le marché Kermel avec sa vespa.
Le bâtiment était détruit. On l’a reconstruit. Le bâtiment actuel reste le plus
joli immeuble dans le secteur de Dakar Plateau.
78
OS : Rédiger
une petite
description
Palier d’une
7 personne J’écris
Semaine 18
Écriture
Ecris dans ton cahier: el ec es
Pastel nectar festivité

Le directeur a oublié sa veste dans le motel.
1. Regarde bien cet enfant. Rédige deux phrases au moins pour le décrire
2. Regarde bien chaque image. Rédige deux phrases au moins pour la décrire.
7
9
Je parle
Contexte: Voici des images avec chacune une personne avec son chien.
Tu dois décrire tous les éléments pour que ton ami les reconnaisse.
Consigne: Joue la scène.
Je m’évalue.
1 Je sais décrire un objet ou un lieu.

2 Je sais décrire un animal.
3 Je sais décrire une personne.
4 Je sais comparer des objets, des personnes des lieux,

des animaux….
Je lis
Contexte : Le texte suivant t’est proposé
Dans la forêt
Après le coucher du soleil, la lune se montre au-dessus des arbres. Petit à petit, elle
monte dans le ciel. Quelquefois, elle entre dans de gros nuages noirs. Quand on la
voit à nouveau, la forêt devient claire. La rivière qui était à côté de nous avait une
belle couleur avec la lune au-dessus. Nous étions contents de ce paysage
magnifique.
80
Consigne :
Lis le texte et réponds aux questions posées. Ensuite lis le texte à haute voix, le
plus vite possible.
Questions
- Où se trouve l’auteur ?
- Que voit-il ?
- Comment trouve-t-il le paysage ?
Je m’évalue.
1 Je sais lire et comprendre un texte composé de mots simples et
acquis globalement.
J’écris
Contexte : Le texte suivant t’est proposé.
Le directeur du centre observe les deux élèves qui avancent vers lui. Brigitte et
Claude se ressemblent par leur habillement : un pantalon bleu et une chemise
blanche. Claude est plus grand que Brigitte.
Recopie le texte dans ton cahier sans te
tromper. Contexte :
Le maître veut voir qui est le meilleur élève en description.
Consigne : Rédige sur ton cahier une petite description d’un lieu ou d’un objet ou
d’un animal ou d’une personne.
Je m’évalue.
Je sais décrire à partir d’un support un objet ou un lieu.

Je sais décrire à partir d’un support un animal.
Je sais décrire à partir d’un support une personne.
8
1
Palier 8 OS : Donner des ordres Je parle
Semaine 20

Je découvre La maîtresse trouve les élèves entrain de fouiller son
sac. Elle leur intime l’ordre d’arrêter.
Phon
étiqu
e
prév
entiv
e:
recu
eille
ment Structures (pour l’enseignant (e) ) : Verbes à
l’impératif. Exemples : Dépêchez-vous !
- Taisez-vous !
écur Arrêtez ! Rends- moi mon livre !
euil -
oeil -
euil
Arrêtez de fouiller mon sac!
82
OS : Je parle
Donne
r des
Palier 8 ordres
Semaine20
Je
?
consolide Parle comme ces personnages
Je transfère
?
Parle comme ces personnages
83
OS :
Lire et
compr
endre
de
petits J
textes e
Pali injonct li
er 8 ifs. s
Semaine 20 Les sons : ette - erre - esse - elle - enne
ette erre esse elle enne

1. Je lis le texte
Pour faire la vaisselle:
1.D’abord prends une à une les assiettes en verre;
2.Plonge-les dans l’eau après ;
3.Nettoie-les ensuite avec finesse. 4.Pose-
les enfin sur la table quand elles deviennent
propres.
assiettes terre finesse vaisselle prennent

ette erre esse ellle enne
2. Entends-tu les sons ette - erre -esse - elle -enne
une tablette la panthère

Une charrette Une anesse
3. Je montre les graphies ette - erre - esse - elle - enne
La bassesse - une courbette - l’errance - l’essentiel - la baguette
Mette – tesse - merre - nette - benne - nelle - fette - nerre – derre - perre -hette
Cette - vitesse - la baguette - une prunelle - la terre - muette - une victoire nette
Une pelle - la dette - la pipette
5. Je lis le texte
Bernadette caresse la tête de sa sœur Binette. Elle lui donne une pomme de
terre cuite. La fillette est contente.
84
OS : Ecrire
des
consignes
pour faire
Palier exécuter des
8 tâches J’écris
Semaine 20
Ecriture
J’écris sur mon ardoise et dans mon cahier
ette erre esse elle enne

Une sardinelle la chemisette une kermesse
La terre tourne. Elle est ronde.
Je regarde l’image et j’écris la consigne pour demander d’exécuter la tâche.

Viens vite! Fatma regarde au tableau. Je ne sais pas.
Samba monte sur la fusée.
85
Palier 8 OS : Donner des ordres
Semaine 21 Je parle

Les élèves jouent dans la cour de l’école, le directeur leur
Je découvre donne l’ordre d’arrêter.
(Dire aux élèves qu’ils doivent utiliser une structure différente
de celle de la semaine 20 pour donner des ordres).
Phon
étiqu
e
prév
?
entiv
e:
Dépo
uille
ment
-
gren
ouill
e-
douil
le -
ouil Structures (pour l’enseignant (e) ) : Il faut +
infinitif. Verbes à l’impératif, forme affirmative
Exemple : il faut arroser avant de balayer. Porte
un vêtement chaud, il fait froid.
86
OS : Je parle
Donner
des
Palier 8 ordres
Semaine21
Je
consolide Parle comme ces personnages

?
Je transfère ?
Parle comme ces personnages
87
OS :
Lire
et
comp
rendr
e de
petits
texte
s
Pa injon
lie ctifs.
r8 Je lis
Semaine 21 Les sons : ill - ail - aill - euil - euill - eil - eill - ouill.
ill ail aill euil euil eil eill ouill

1. Je lis le texte
Comment prendre les mesures pour une
robe ? 1.Prends une feuille pour noter ;
2.Ne t’assieds pas sur un fauteuil, reste debout ;
3.Fouille les poches de la fille pour aplanir le corps ;
4.Mesure la taille jusqu’à la cheville ;
5.Ne vise ni les oreilles, ni les orteils.
fille travail taille fauteuil feuille orteil oreille fouille

ill ail = aill euil = euill eil = eill ouil
2. Entends-tu les sons ill - ail - euil - eil - ouill ?
Une fille la bille l’ail une bouteille un maillot

3. Je montre les graphies des sons ill ail euil eil ouill
Un émail le réveil une trouvaille l’histoire un crayon une douille
4. Je lis les mots
Une feuille la corbeille un recueil une bouteille d’eau la rouille
l’orteil La rouille le chevreuil un filleul un maillot un bouillon
5. Je lis le texte
Camille et sa mère enlèvent les écailles de poisson. Le train passe sur les
rails, réveille les abeilles. Toute la famille a la trouille.
88
OS : Ecrire des
consignes pour
faire exécuter
Palier 8 des tâches J’écris
Semaine 21
Ecriture
Ill ail aill euil euill eil eill ouill

La douille l’ail une feuille une fille
La famille de Guillaume a une petite taille.
Je regarde l’image et j’écris la phrase pour faire exécuter la consigne.
8
9
Palier 8 OS : Interdire quelque chose Je parle
Semaine 22

Je découvre Amina mange une mangue verte. Sa maman lui interdit de
manger les mangues vertes.
Phonét
ique
préven
tive :
langue Il ne
- faut
conten pas...
t-
encore
- an
Structures (pour l’enseignant (e) ) : Il faut +

infinitif. Verbes à l’impératif, forme affirmative
Exemple : Exemple : il ne faut pas monter
sur la table.
Il ne faut pas manger les mangues
90
OS :
Interdire
quelque
Palier 8 chose Je parle
Semaine22
Je consolide
?
monter sur
la table
pieds nus
Je transfère
9
1
OS :
Lire
et
com
pren
dre
de
petit
s
text
es
Pa injo
lie nctif
r 8 s. Je lis
Semaine 22
Les sons : oy, ay, uy (y=2i) , ier, ié, ied, iez ; iau, ieu, ien
oy ay uy ier ié ied iez iau ieu ien
1. Je lis le texte
Comment conduire un vélo ?
1.Payez un vélo avec un moyeu, un essieu et des
rayons solides ;
2.Posez le pied sur la pédale ;
3.Appuyez doucement en regardant devant ;
4.Ne rien oublier, surtout les bestiaux et les piétons ;
5. n’oubliez pas de porter un casque.
voyager - rayon - appuyer écolier - convié - croche - pied - voyagiez

Oy ay uy ier = ié = ied = iez
bestiaux essieu rien

iau ieu ien
2. Entends-tu un des sons ci-dessus ?

Payer un panier milieu un chien
3. Je montre les graphies des sons ay uy ier ié
Lambaye appuyer la piété un noyau le curieux
cieu - mié - viau - tien - giez - brié - troy - prié - vien - biau - cier - frieu relier le
repose-pied une variété la glorieuse un noyau
5. Je lis le texte
Mathieu est un bon ingénieur. Il a bien plié l’acier. Il a aussi fait de jolies rayures.
92
OS : Ecrire des
énoncés pour
faire réaliser
Palier 8 quelque chose J’écris
Semaine 22
Ecriture
Oy ay uy ier ié ied iez

iau ieu ien
miauler s pacieuse Damien
Monsieur Faye vient à pieds avec son chien.

1. Je forme une phrase avec les mots
Prépare repas maintenant. maman le
sur La tasse mets je La table.
2. Regarde les images. Imagine et écris ce que dit la personne
9
3
Palier 8 OS : Interdire quelque chose Je parle
Semaine 23

Amina sort pour aller à l’école avec des habits courts. Sa maman lui
Je découvre interdit de porter des habits courts.
(Dire aux élèves qu’ils doivent utiliser une structure
différente de celle de la semaine 22. Voir exemple en bas de page.
c
o
Phonéti
que u
préventi r
ve : t
s
longueu
r-
!
mangue
- Ngor -
ng
Il faut.. .
Il faut arrêter de
Structures (pour l’enseignant (e) ) :
Verbes à l’impératif, forme négative
Exemple : Ne jette pas les ordures
par terre
94
OS :
Interdire
quelque
Palier 8 chose Je parle
Semaine23
Je consolide
?
?
Je transfère
?
?
9
5
Palie
r8 O J
S e
: l
i
L s
i
r
e
e
t
c
o
m
p
r
e
n
d
r
e
d
e
p
e
t
i
t
s
t
e
x
t
e
s
i
n
j
o
n
c
t
i
f
s
.
Semaine 23 Les sons :ui, oin, ion, sc, st, sp, h, x
ui oin ion sc st sp h x
1. Je lis le texte
Comment fabriquer une guitare en
carton ? Prends:
• Un crayon à papier pour dessiner les patrons ;
• Des feutres pour la décoration ;
• Des trombones ;
• Des élastiques épais, simples ou colorés ;
• Une perceuse ;
• Un cutter ;
• Un ou plusieurs cartons épais ;
• deux petites cales en bois d’environ cinq cm ;
• De la colle forte.
2. Lis les mots et les sons :

décoration bruit loin – ion ui- oin scolaire stade spécial - sc – st- sp
huées loin xylophone décoration bruit stade spatieux scout

h oin x ion uit st sp sc
3. Entends-tu les sons oin ui st x sc dans les mots ?

Un fruit un coin un scout un taxi le cheval
Brui- sta – stu – sion sco - spé – ox – ax – ix – xé – scu – usc – spa – sion Hé –
poin – rui – sté – frui- doin- xion- scui – hui – fuit – stu – sti – ust
Un arbuste la scolarité le buste le fluide El hadji la hache une réflexion Les
soins une pointe
5. Je lis le texte
Stéphane fuit Coumba la sorcière. Il entre dans la hutte. Il a besoin de secours. Il
scrute les lieux et voit un serpent. Il est coincé. Un avion passe et la sorcière a peur.
Vite, Stéphane s’extirpe.
96
OS : OS :
Ecrire des
énoncés pour
interdire
quelque
Palier 8 chose J’écris
Semaine 23
Ecriture
J’écris sur mon ardoise et dans mon cahier
ui oin ion sc st sp h
sta stu sion sco spé ox poin
rui sté frui doin
la xénophobie un statut le s port

1. J’écris deux phases avec les mots
mentir. ne pas faut Il
de tricher. Arrête
. Je regarde les images et j’écris ce que dit la personne pour interdire quelque
chose.
ordures
97
Je parle
Contexte: Tu marches dans la rue. Tu vois des enfants qui jouent dans une eau
sale. Tu leur donnes l’ordre de sortir et tu leur interdis de le faire dans l’avenir.
Consigne: Joue la scène.
Je m’évalue.
1 Je sais donner des ordres.

2 Je sais interdire quelque chose.
9
8
Je lis
Contexte : Tu es seule avec ta sœur qui s’ennuit. Tu dois lui lire une histoire et la lui
expliquer pour la divertir.
Consigne:
1. lis le texte
Goor amène Samba près de la
fenêtre. - Regarde là-bas dans le ciel !
Samba entend des iiiii !!!!– oooo !!!!aaaa !!!!- uuuu !!!!
Il voit de grosses boules dans le ciel.
- C’est quoi ça ?
Ce sont des planètes. La plus grosse c’est la planète des Alphas.
-Et l’autre boule ? Demande Samba.
C’est la planète des Bêtas. Elle est sale et dangereuse.
Il y a des animaux méchants, des volcans en feu,
beaucoup de maladies. Il y a aussi une méchante sorcière.
2. Reponds aux questions
- Qu’entend Samba?
- Que représentent les deux boules?
- Décris la planète des Bêtas
- Montre à ta sœur l’image correspondant à l’histoire.
Je m’évalue.
1 Je sais lire et comprendre un texte composé de mots simples et
acquis globalement.
J’écris
Contexte : Tu habites dans un quartier où les populations ne respectent pas
l’environnement. Elles jettent des ordures partout. Beaucoup de personnes
tombent malades à cause de ces pratiques.
Consigne :
Regarde les images et écris les phrases pour :
1. Interdire de jeter les ordures dans la rue;
2. Demander aux populations d’organiser une journée d’assainissement ;
3. Réaliser une poubelle artisanale dans chaque maison.
99
Je m’évalue.
Je sais écrire des consignes pour faire exécuter des tâches.

Je sais écrire des énoncés pour faire réaliser quelque
chose.
10
0
DIALOGUE DE REFERENCE
Palier 5
Semaine 1
Situation de communication 1
- René, demain c’est la Tabaski, je t’invite chez moi.
- D’accord Samba, je vais venir.
- Merci, je suis content.
- Samba, nous t’invitons chez nous le jour de Noël.
- D’accord, je vais venir.
- Merci, tu es un vrai ami.
Semaine 2
- Samba, je te demande de venir à mon anniversaire ce soir.
- D’accord Fatma, avec plaisir.
- Merci, mon ami, c’est gentil.
- Bonjour Monsieur, nous vous demandons de venir à la journée de reboisement.
- D’accord, je vais venir vous aider.
- Merci Monsieur.
Semaine 3
- Goor, tu viens partager mon déjeuner ?
- Avec plaisir Samba.
- Prends place, c’est un bon mafé.
- Petit Malin, tu m’accompagnes à la kermesse s’il te plaît ?
- Bien sûr Fatma, je suis ravi de t’accompagner.
- Merci mon ami, tu es formidable.
Semaine 4
Situation 1
- Fatma, tu dois faire attention à la bonbonne de gaz quand tu prépares le repas.
- D’accord maman, je ferai attention.
10
1
- N’oublie surtout pas.
Situation 2
- Garçon, tu dois être prudent quand tu traverses la chaussée.
- Merci, Monsieur l’agent.
- De rien, tu peux traverser maintenant.
Semaine 5
Situation 1
- Samba, il faut arroser avant de balayer ta chambre.
- D’accord maman, c’est promis.
- Il ne faut surtout pas oublier.
Situation 2
- Samba, il faut te laver les mains avant de manger.
- Je suis d’accord maman, j’avais oublié.
- Alors, il ne faut plus l’oublier.
Palier 6
Semaine 7
-Qu’est-ce que tu as fait pendant mon absence ?
-Hier j’ai été au terrain de football d’abord ; j’ai joué au football ensuite.
Aujourd’hui j’ai mangé une mangue.
Semaine 8
-Dis-moi ce que ton frère a fait aujourd’hui.
-Aujourd’hui matin, François s’est levé d’abord ; ensuite il a pris son petit déjeuner,
enfin, il est parti à l’école.
Semaine 9
Séquence 1
Fatma dit :
-Ça y est, j’ai trouvé ! Il suffit de poser un tunnel entre les deux planètes. Ainsi, les
Alphas prisonniers chez les Bêtas pourront enfin revenir sur leur planète. La sorcière
ne pourra jamais voler dans un long tunnel pour les attraper !
-Excellent Fatma! s’exclame Goor.
102
-C’est ça l’idée ! confirme Fatma. Samba, prenons la fusée et partons vite !
Séquence 2
Goor est très fâché…
Il claque dans ses doigts. La sorcière est soulevée de terre et propulsée
dans l’espace. Et voilà ! disparue la vilaine...
Samba et Fatma sont contents. Ils jubilent devant cette correction que la sorcière
vient de subir. Ça alors... Goor tes doigts sont vraiment magiques !
-Oui mais… Coumba La fée a plus de pouvoirs que moi. Le voyage dont je t’ai parlé va
commencer plus tôt que prévu! Tu verras, Coumba la fée va te donner tous les
pouvoirs nécessaires pour combattre Sokhor la sorcière et sa bande de Bêtas.
Semaine 10
Tout à coup, Coumba la fée pointe sa baguette magique sur Samba.
- Je te fais Protecteur des Alphas et te donne le titre de « Petit Malin ». Samba se
transforme aussitôt et devient Petit Malin avec une grosse djellaba toute rouge !
Cette djellaba magique t’aidera à traverser les épreuves de ce fantastique voyage...
Je suis sûr que grâce à toi et Fatma nous allons sauver les Alphas. Allez-y ! Bon
courage! Au revoir et à bientôt !
Semaine 11
1. Tous les invités sont sous la véranda.
2. Malin, Petit se détache et va dans la cuisine.
3. Petit prend une bouteille de boisson
4. Petit Malin fait tomber la boisson. et la bouteille se casse.
Semaine 12
Petit Malin et Fatma ont pris la fusée et survolent la planète des Bêtas. Fatma
déroule le tunnel pendant que Petit Malin conduit la fusée vers la planète des Bêtas.
Les mé-chants Bêtas les menacent en poussant des hurlements terrifiants.
-Avec des Bêtas aussi agressifs, ce ne sera pas facile d’installer le tunnel ! dit Goor
en train de les regarder. Tiens bon Fatma !
Semaine 13
Les textes sont proposés par les élèves. L’enseignant(e) doit veiller à ce que les
textes contiennent les structures suivantes :
Gestion des temps utilisés dans la narration (présent et passé) :
103
Verbes d’action usuels : aller, jouer, manger, fermer, ouvrir etc. au présent et au
passé composé
Connecteurs : autrefois, hier, aujourd’hui, demain, pendant, au même moment,d’abord, ensuite,
enfin, avant, après, et, puis, mais, donc, alors, etc.
Palier 7
Semaine 15
Situation 1
- J’ai perdu ma montre.
- Comment est-elle ?
- C’est une petite montre ; elle est ronde ; elle a un bracelet noir.
Situation 2
- J’ai visité le zoo.
- Comment c’était ?
Il est très grand ; il y a beaucoup d’animaux sous les arbres et dans des cages :
des singes, des lièvres, etc. le zoo est vert. A côté de la route, il y a des oiseaux et de
gros lézards.
Semaine 16
Situation 1
- Vous avez vu mon mouton ?
- Comment est-il ?
- C’est un gros mouton blanc. Il a une tache noire sur la
tête. Sa queue est longue.
Situation 2
- Que cherches-tu ?
- Je ne vois pas mon âne.
- Comment il est ?
- C’est un petit âne avec de courtes pattes. Il est gris clair.
Ses oreilles sont longues, mais sa queue est coupée à moitié.
Semaine 17
Situation 1
- Je t’ai vu avec deux autres personnes. Qui est ton père ?
- Mon père est grand et noir. Il porte un boubou jaune. Il avait un bonnet blanc et
une écharpe autour du cou.
104
Situation 2
- Tu connais la maîtresse du CP ?
- Non, c’est qui ?
- Elle est très grosse avec un teint clair. Elle porte une longue robe bleue.
Elle porte des chaussures bleues.
Semaine 18
Situation 1
- Je t’ai vu avec deux autres personnes. Qui est ton père ?
- Mon père est grand et noir. Il porte un boubou jaune. Il avait un bonnet blanc
- Alors ton frère est plus grand ?
- Oui, mon frère est plus grand que mon père.
Situation 2
- Tu connais la maîtresse du CP ?
- Non, c’est qui ?
- Elle est très grosse avec un teint clair. Elle porte une longue robe bleue.
- C’est la plus petite alors ?
- Oui, elle est grosse et petite.
Palier 8
Semaine 20
La maîtresse :
-Que cherchez -vous dans mon
bureau ? Elèves :
-Nous cherchons de la craie pour écrire.
La maîtresse :
arrêtez et sortez de là !
Élèves:
-D’accord madame.
Semaine 21
Le même dialogue qu’à la semaine 20 mais la structure pour donner l’ordre varie :
il faut + infinitif.
Semaine 22
Maman :
-Amina, vas-tu à l’école avec une robe si courte ?
10
5
Amina :
-Oui maman. Ce n’est pas
grave. Maman :
-Si Amina ! Il ne faut pas porter des habits courts.
Semaine 23
Le même dialogue qu’à la semaine 22 mais la structure pour interdire quelque
chose varie : verbe à l’infinitif, forme négative.
Liste des Alphas

106
107
108

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1

Fondation Jean Piaget de l’Université de Genève.

PALIER 5 Semaine 1 » Semaine 6

PALIER 6 Semaine 7 » Semaine 14

eu, œu (/ø/ et /œ/))

an, en, am, em

PALIER 5 Semaine 20 » Semaine 24

iau, ieu, ien

Je consolide & Je transfère

Structure et mots nouveaux

Texte, mots, syllabes lettres Ecriture

Mots à acquérir globalement

Situation de communication (pour l’enseignant(e)) :

2. C’est la fête de Noël, René et Anna invitent Petit

1. Observe l’image et fais parler les personnages.

Je t’invite chez moi

2. Observe l’image et fais parler les personnages.

Parle comme ces personnages.

Je vous invite à jouer ?

Parle comme ces personnages. ?

2. Je réponds aux questions.

3. Panique dans la planète des Alphas.

Situation de communication (pour l’enseignant(e)) :

consolide Parle comme ces personnages.

Le «langa-buri» regarder la télé

Parle comme ces personnages.

2. Je réponds aux questions

7. Je lis les syllabes et les mots suivants :

Acquisition globale de mots

après invite d’accord

1. Je recopie les phrases et je les complète avec les mots suivants :

Situation de communication (pour l’enseignant(e)) :

1. Fais parler les personnages. Utilise les mots: « tu viens… »; « tu veux… »

2. Fais parler les personnages. Utilise le mot « accompagne. »

2. Je reformule avec mes propres mots le texte que je viens de lire.

Acquisition globale de mots

Alors serpent jouer

1. Je recopie les phrases et je les complète avec les mots suivants :

Situation de communication (pour l’enseignant(e)) :

zéro 2. Observe bien l’image et v

Observe les images et fais parler les personnages.

Tu dois faire attention ?

Observe et fais parler les personnages.

2. Je reformule par mes propres mots le texte que je viens de lire.

Acquisition globale de mots

après invite d’accord

Je copie dans mon cahier. d

Situation de communication (pour l’enseignant(e)) :

Parle comme ces personnages.

Parle comme ces personnages.

lire rouler doucement

2. Je reformule par mes propres mots le texte que je viens de lire.

attention beaucoup manger

1 Je sais inviter quelqu’un et réagir à une invitation.

Consigne : Ecris deux phrases : une pour chaque image.

Situation de communication (pour l’enseignant(e)) :

Structures: Gestion des temps utilisés dans la

Parle comme ces personnages.

lève. Le toit d’une maison s’envole. Les deux amis se cachent.

1. J’écris dans mon cahier:

Wade est dans la valise.

1. Je regarde les images et j’écris une phrase avec les étiquettes.

Aujourd’hui vais je Tivaouane. à