PRÉPARATION INTENSE EN LANGUE FRANÇAISE CLASSE DE TERMINALE*

I- COMMUNICATION

*1) comment justifier la présence de celui qui parle ( l'émetteur) ?* avec des marques de
la première personne appelées indices *explicites*. Nous avons *"les pronoms personnels"
( *je, me, moi, m', j', nous*) *"et les adjectifs possessifs" (*mon , ma , mes, notre, nos*)
*.Ensuite avec les modalisateurs encore appelés indices implicites* Nous avons à cet effet
*les adjectifs qualificatifs* *les adverbes *, *les verbes d'état *, *la ponctuation forte*, *le
vocabulaire appréciatif ou dépréciatif*.
*NB*: *a)* *Si on demande les interlocuteurs il s'agit de dire qui est l'émetteur et qui
est recepteur*
*b)* *Si on demande d'étudier le système d'énonciation dans le texte, on veut l'émetteur,
le recepteur, le référent,le lieu où ils se trouvent et le temps ( le jour, l'heure ou le moment de

🚨
la journée)*
*c)* * Faire très attention à cette première question au texte théartrâle.* *Ici on vous
dira, qui parle dans le texte? Qui est le recepteur?* *si on a donc à faire à un dialogue dans
le texte, supposons entre Dualla Manga et Niedermeyer, les émetteurs ici sont Dualla
Manga et Niedermeyer. On justifie avec les marque de la première personne dans les
passages de chacun d'eux. Les recepteurs sont également Dualla Manga et Niedermeyer.
Pour Dualla Manga on part prendre les indices de la deuxième personne (tu, te toi, t', ton, ta,
tes, vous, vos, votre.) dans les passages de Niedermeyer puisqu'il s'adresse à lui. Et vis

🚨
versa*
*si on demande quel constat faites-vous?* : *Le constat fait est qu'il y a une double

🚨
communication ou dialogue.*
*si on demande que traduit ce mélange de voix?* : *Il permet de rendre le texte plus
vivant*

*2)* *la présence de l'émetteur*. Elle peut être *explicite* ou *implicite*

Retenez que les deux termes ci dessus n'ont absolument rien à voir avec leur début "*ex*" et
"*im*". Certains pensent que explicite veut dire hors du texte et implicite dans le texte. C'est
complètement faux. Puisque dans tous les cas celui qui parle est présent.
**Explicite* = *claire*
*Implicite* = *cachée* *• la présence de l'émetteur est donc explicite lorsqu'il y a les marques
de la première personne qui le trahissent (*je ,me, moi, m', j', nous, mon , ma, mes, notre,
nos* ). Lorsque l'une de ces marques apparaît dans le texte pour désigner l'émetteur, c'est
terminé sa présence est *explicite* c'est à dire claire.
• Or la présence de l'émetteur est implicite lorsqu'il y a absence des marques de la
première personne. Et quand sa présence est donc implicite, on justiifie avec des indices
implicites (cachés) appelés *modalisateurs*

Par conséquent, retenez que quand la présence de l'émetteur est explicite, on justifie avec
les marques de personne et les modalisateurs mais quand sa présence est implicite, on
justifie juste avec des modalisateurs car il y a absence des marques de la première
personne.

*3)* *la fonction de langage dans le texte

Il en existe 6. Les trois principales sont :
*la fonction expressive ou émotive* : si le texte est centré sur l'émetteur, il parle de lui, il
raconte son histoire à lui, il exprime ses sentiments à lui, il y a abondance des marques de
la première personne *(je, me, moi, m', j' mon, ma, mes, nous, notre, nos)*
*la fonction impressive* le texte tourne autour du récepteur, il met trop d'accent sur la
personne à qui il s'adresse, il y a abondance des marques de la deuxième personne ( *tu, te
, toi, t', vous, ton , ta, tes, vos, votre*)
*la fonction référentielle*: ici le texte est centré sur le référent. Le référent c'est ce dont on
parle dans le texte. Ici il y a deux cas. Le référent peut être une *personne* ou une *chose
quelconque*. Lorsque le référent c'est une personne, on justifie la fonction référentielle avec
l'abondance des marques de la 3eme personne ( *il, elle, ils , elles,lui, son, sa, ses, eux,
leurs*). Mais si le référent est une autre chose ou un élément, on justifie cette fonction
référentielle avec l'abondance du *champ lexical* de cette chose
*NB* : faites donc attention, il y a une différence entre *s'adresser à une personne* et *parler
d'une personne*. Si on s'adresse à une personne elle est le *récepteur* et si on parle d'une
personne elle est le *référent.*
Les autres fonctions moins fréquentes sont: -la fonction phatique,
-la fonction métalinguistique,
- la fonction poétique.

*4)* *le référent et ses substituts* : comme évoqué plus haut, le référent est de la manière
la plus simple, ce dont on parle dans le texte, on ne complique rien. Le référent ne doit pas
avoir le verbe conjugué ! Lorsqu'on demande de classer ses substituts, on fait un petit
tableau séparé en deux parties. il y a des *substituts grammaticaux* et des *substituts
lexicaux*
• les substituts grammaticaux sont tous les *déterminants* qui remplacent le référent dans le
texte ( *articles, pronoms personnels, adjectifs et pronoms démonstratifs, adjectifs et
pronoms possessifs...*)
• les substituts lexicaux sont quant à eux les *mots et expressions* qui remplacent le
référent dans le texte.
*Exemple*: *Mon ami Meka aime trop les problèmes, il se comporte mal, à cause de lui on
me regarde mal, ce mauvais perdant là est insupportable, celui-là veut toujours gagner, c'est
un égoïste.*
*Substituts grammaticaux: il, lui, ce, c', celui-là,*
*Substituts lexicaux: mon ami, mauvais perdant, égoïste*

*5)* *le type d'énoncé* : en communication il s'agit soit du *récit* ou du *discours* la

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logique est simple, tous les autres types de texte ont pour type d'énoncé le *discours*. *Seul
le texte narratif a pour type d'énoncé le récit.* *(en communication ce n'est pas
énoncé performatif ou constatif)*

*6)* *le présupposé et le sous-entendu*

*.le présupposé* : dans la plupart des cas c'est la situation qui peut venir avant.
*.le sous-entendu* c'est ce qu'on peut conclure
*Exemple 1* : soit la phrase: elle est devenue belle. Dégagez les implicites *( les implicites
c'est le synonyme de présupposé et sous-entendu on s'en sert pour tendre un piège)*
Présupposé : *elle était laide*
Sous-entendu : *elle prend déjà soins d'elle* / *elle veut se marier*/ *on lui fait déjà la cour*.
*Exemple 2* : quels sont les contenus latents *(c'est aussi un synonyme)* dans la phrase : "
Ma jeunesse ne fut qu'un ténébreux orage" ?
*Présupposé* : *j'ai beaucoup souffert dans le passé*
*Sous-entendu* : *mon présent est réjouissant* / *tout va mieux maintenant* / *ma situation
s'est améliorée.

II- MORPHOSYNTAXE*

*1)* *Les temps verbaux et leurs valeurs d'emploi*

*-Le passé simple de l'indicatif :*
*Valeur narrative*
*Ex:* _ce jour là, il eût de la chance_

*-L'imparfait de l'indicatif:*
*.Valeur narrative:* _lorsqu'il intervient dans le texte juste pour narrer_
*ex:* _il était une fois, des enfants partaient à l'école_.
*.Valeur descriptive:* _lorsqu'il intervient dans une narration mais juste pour décrire. Il décrit
même des actions, il est trop suivi des adjectifs qualificatifs_
*ex:* _ils étaient beaux et elle dormait très paisiblement_.

*-Le futur simple de l'indicatif:*

*.Valeur de souhait*
*ex:* _demain je mangerai du eru_
*.Valeur prophétique*
*ex:* _il fait des efforts, il aura son examen_

*Le présent de l'indicatif:*

*.Valeur d'actualité:* _Ici, au moment où on parle, l'action est en train de se dérouler, le
présent ici actualise les faits._
*ex:* _il dort, elle mange, nous faisons nos devoirs..._
*.Valeur de vérité générale encore appelée valeur scientifique:* _Ici le présent permet
d'évoquer un fait indiscutable, un fait connu de tous, une vérité scientifique, mondiale,
universelle_
*ex:* _la terre tourne autour du soleil,_ _Paris est la capitale de la france..._
*.Valeur narrative:* _lorsqu'il intervient dans un texte narratif et cohabite avec les temps de
la narration comme le passé simple et l'imparfait_ *le présent de l'indicatif est appelé dans
ce cas présent de narration*
*ex:* _ce fut un dimanche , les enfants arrivaient, ce jour là "j'ouvre" la porte et "je vois" un
grand-père._
*.Valeur descriptive:* _ici le présent est utilisé pour décrire, il est trop suivi des adjectifs
qualificatifs_
*ex:* _elle est grande_

*l'impératif présent:* _déjà, il convient de rappeler qu'il se conjugue sans pronom personnel
et ne se conjugue qu'à trois personnes qui sont ( la deuxième personne du singulier, la
première et la deuxième personne du pluriel)._ *On peut en déduire sa valeur en fonction du
ton et du contexte* _on peut donc avoir:_
*.Valeur d'ordre*
*ex:* _sors de mon bureau 😡👉🏿_

🧏🏾‍♀️
*.Valeur de conseil*
*ex:* _apprends tes leçons _

🤲🏿🥺
*.Valeur de supplication*
*ex:* _aidez-moi _

👨🏿‍🏫._
*.Valeur de recommandation*
*ex:* _faites vos exercices avant d'assister à mon cours

*Le conditionnel présent*

*.Valeur hypothétique*
*ex:* _elle "viendrait" jeudi si il ne pleut pas_

*Le passé composé*

*.Valeur: exprime des actions passées et achevées*
*ex:* _j'ai mangé_ , _ils ont fait les devoirs._

🚨 *pour tous ces temps verbaux vous pouvez mettre la valeur énonciative à partir du
moment où l'on s'en sert pour énoncer*

*2)* *Les signes de pontuations et leurs valeurs d'emploi*

*La virgule (,):* _valeur énumérative_
*Les deux points (:):* _valeur énumérative_
*Les guillemets (<<>>):* _valeur citative_ ( permettent de rapporter fidèlement les propos
d'une personne)
*Les tirets (-):* _lndiquent les prises de paroles_
*Le point d'interrogation (?):* _il a deux valeurs:_
*.valeur de questionnement:* _on pose une question et on est à l'attente d'une réponse_
*ex:* _as-tu mangé?
_*.valeur rhétorique:* _ici on se pose la question à sois même, on attend pas forcément de

🤔
réponse_

🤦🏿‍♂️
*ex:* _werr les gars là ont même fait comment pour me voler mon argent? _ _le gar ci est
même comment? _
*le point d'exclamation (!)*: _c'est le seul signe de pontuation dont on en déduit la valeur en
fonction du sentiment de celui qui parle._ *il peut donc avoir les valeurs suivantes:*

😡
*. Traduit la colère:*
_merde! _

😃
*. La joie:*
_waouh c'est génial ! _

🙆🏿‍♂️
*. l'étonnement*
_c'est pas possible! _

😔
*la déception*
_dommâge! _

*3)* *Les valeurs des connecteurs logiques et les connecteurs concernés:*

*valeur d'addition:* _et, de plus, aussi, par ailleurs, ensuite, en outre..._
*valeur d'explication:* _en d'autres termes, en effet, en fait, autrement dit, ici, ..._
*Valeur d'opposition:* _mais, par contre, alors que, d'un autre côté,..._
*Valeur de conclusion:* _enfin, pour finir, ainsi, en somme,..._

*4)* *Questions ambiguës sur la phrase*

_on peut demander:_
*-Le type de phrase:* _il s'agit de:_
*.la phrase déclarative:* _ici on déclare simplement._
*ex:* _il part à l'école_
*.la phrase interrogative:* _elle questionne._
*ex:* _part-il à l'école?_
*.la phrase impérative:* _elle donne un ordre_
*ex:* _mets toi à genoux_
*.la phrase exclamative:* _elle finit par le point d'exclamation_
*ex:* _que c'est beau!_

*-la forme de la phrase:*

_Elle peut être à la forme *affirmative* ou à la forme *négative*_
*ex:* _il part à l'école_ : *affirmative*,

🚨
_il ne part pas à l'école_ : *négative*
*La phrase négative doit avoir un élément de la négation ( ne pas, ne plus, ne jamais, ne
point, ne guère, ni, non plus,...)*

*.La nature de la phrase:*

*Verbale:* _si elle a le verbe conjugué_
*ex:* _la cour est grande._
*Non verbale (nominale):* _pas de verbe conjugué_
*ex:* _quelle grande cour._

*.La structure de la phrase*

*Simple:* _un seul verbe conjugué._
*Composée*: _deux verbes conjugués et deux propositions et ayant pour mode de liaison la
cordination ou la juxtaposition_
*Complexe:* _deux ou plus de deux verbes conjugués avec pour mode de liaison
uniquement la subordination_

*5)* *Les mode de liaison dans les phrases*

*.la juxtaposition:* _lorsque la virgule relie les propositions_
*ex:* _j'ai faim, je mange_
*.la coordination:* _lorsque une conjonction de coordination relie les propositions_
*ex:* _j'ai faim et je mange_
*.la subordination*: _lorqu'un pronom relatif ou une conjonction de subordination relie les
propositions_
*ex:* _il faut que tu partes_
III- SÉMANTIQUE

*1)* *Reléver le champ lexical dans le texte*: prenons simplement un mot comme la
*réussite*. Relever son champ lexical revient à citer dans le texte (jamais hors) tous les mots
et expressions en rapport avec lui. On relève chaque mot entre ses guillemets ( pas tous les
mots dans de mêmes guillemets). Et on les sépare du point virgule (;)
*Exemple: *<<réussite>>; <<admis>>; <<passé>>; <<voir mon nom affiché>>; <<jubilé>>.*
on relève au minimum 5 mots et expressions.

*2)* *Lorsqu'on demande de relever les champs lexicaux de deux mots*: ici on relève
séparément les champs lexicaux de ces mots. Mais attention à la question qui suivra car:
- *Si on demande, quel rapport entretiennent-ils?* voici les rapports: *opposition*, *cause à
effet*, *succession* vous choisirez en fonction de votre vision par rapport au texte.
- *Mais si on demande pourquoi sont-ils associés dans le texte?* : là il faut former une
phrase. Genre si par exemple les deux champs lexicaux qu'on a demandé c'était ceux de la
*maladie* et de la *mort* on dira par exemple : *l'auteur choisit de les associer dans le texte
pour montrer qu'après la maladie il a fini par mourir*

*3)* *Le champ Sémantique* : c'est l'ensemble de significations d'un mot en fonction de
son contexte. Un mot peut donc être au *sens propre* ou au *sens figuré* en fonction du

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contexte.
*Exemple: étudiez le champs sémantique du mot lire dans le passaage ci dessous *
*Quand j'ai fini de "lire" mon cahier j'étais complètement perdu. Seul mon meilleur ami a pu
me "lire" en ce moment.* on répond comme ceci: *le premier lire est au sens propre et
signifie la lecture* et *le deuxième lire est au sens figuré et signifie ici comprendre*.
*On peut aussi demander à quel sens est un mot, un mot peut donc être au sens propre
encore appelé sens dénoté ou au sens figuré encore appelé sens connoté*

*4)*🚨 Attention: *si on demande, que connote ce mot = que signifie ce mot ( et c'est en

🚨
fontion du contexte que tu l'expliques)*
*si on demande de quelle connotation sont chargé les mots = on répond: ils sont chargés
d'une connotation méliorative ( positive) ou d'une connotation péjorative ( négative)*
Exemple: *sale, idiot, bête, fou... Sont chargés d'une connotation péjorative (négative)*
- *jolie, mignone, propre, élégante... Sont chargés d'une connotation méliorative ( positive)*

*Alors si on te demande de relever le vocabulaire mélioratif dans le texte c'est qu'on te

demande de relever les termes positifs*
*et si on te demande de relever le vocabuaire péjoratif il s'agit des termes négatifs*

*5)* *Dans cette partie Sémantique, on peut demander de relever dans le texte des
éléments de phraséologie encore appelés des phrasèmes.* *Que les mots ne te font pas
peur, ce sont simplement des expressions vulgairement utilisées et qui ont une signification
plus simple.* *tu peux trouver dans le texte un dicton* *ex*: *qui ne risque rien n'a rien*=
*qu'on doit toujours tenter sa chance*
*Tu peux trouver dans le texte un proverbe* *ex*: *les murs ont les oreilles*= *on n'est pas
en sécurité en causant ici*

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*Tu peux même trouver dans le texte des expressions qui ont une signification plus simples*
*ex*:
*.Je vous ai rivé le clou* = *je vous ai coincés*
*.Ils sont sortis de vos griffes* = *ils sont libérés*
*.Donner sa langue au chat* = *garder le silence*
*.Tu as perdu ta langue?*= *tu ne parles plus?*
*.Tu n'as pas besoin d'en faire tout un plat* = *ne t'énerve pas à ce point.*

🚨
*Voici donc des éléments de phraséologie ou phrasèmes*
*si on demande leur valeur:* *ils ont une valeur stylistique car ils permettent d'enrichir le
vocabulaire.*

*6)* *Si on demande de relever des emprunts dans le texte:* *les emprunts sont tous les
mots qui ne sont pas d'origine de ta langue. On les prête à une autre langue et on est déjà
habitué à les mettre dans notre vocabulaire.* *ex:* *tu portes un tee-shirt bleu ciel:* *le mot
"tee-shirt" c'est un emprunt puisque c'est un mot d'origine anglaise mais qu'on emprunte

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vulgairement dans notre vovabulaire.* *Quelques autres exemples d'emprunt*

*le "week-end" je pars danser*

*l'affaire de "make-up" au Cameroun va nous tuer*
*j'ai la toux il me faut le "ginger"*

🚨
*mon gar tu es mou, il faut avoir la "grinta"*
*la valeur des emprunts:* *valeur stylistique car ils permettent l'enrichissement du
vocabulaire.*

IV- STYLISTIQUE ET RHÉTORIQUE

*1)* *comment justifier le type de texte dont il s'agit?* :

• *le texte narratif*:
- la présence d'une *histoire racontée*
- la présence d'un *narrateur*
- la présence des *temps de la narration* *( passé simple, imparfait...)*
- la présence des *indicateurs spacio-temporels* *( hier, à côté, devant, le soir...)*
- la présence des *personnages*

• *le texte argumentatif*

- la présence d'un *thème*
- la présence d'une *thèse*
- la présence des *arguments*
- la présence des *exemples*
- la présence des *connecteurs logiques*

🚨
- l'abondance du *present de l'indicatif*
*On peut demander les stratégies argumentatives:* *il peut donc y avoir les "exemples",

🚨
"les figures de style" comme la comparaison* *il s'en sert pour convaincre*
*On peut également demander les types de raisonnements.* *-"Inductif"* : *C'est
lorsqu'on commence par l'argument et on finit par les explications et exemples*
*-"Déductif":* *C'est lorsqu'on commence par les explications et exemples avant de
présenter l'argument à la fin du paragraphe.*
• *le texte poétique*
- l'écriture en *vers*
-la présence des *strophes*
- la présence des *rimes*

🚨
- la présence des *enjambements*
*on peut demander la forme de poésie :*
*on a la forme fixe ( poésie classique). On respecte les normes comme ( la présence de la
pontuation, la régularité des vers, des rimes et des strophes)*
*On a la forme libre (poésie moderne) on ne respecte pas les normes ( absence de
pontuation, irrégularité des vers, rimes et strophes)*
*Poésie en prose: on écrit comme dans un roman.*

• *le texte théâtral*

- les *didascalies* ( les indications qui sont souvent entre parethèses et écrites en italique)
- les *tirades* ( longue prise de parole)
- le *monologue* ( lorsqu'un personnage parle seul sur la scène)
- les *stychomytie* (échange rapide et vif entre les personnages)
- le découpage *en actes et en scènes*

*Le texte injonctif*

- la forte présence de *l'impératif présent*
-la présence des *ordres*
-la présence d'un *processus à suivre*

• *le texte descriptif*

- La forte présence *des adjectifs qualificatifs*
- l'insistance sur un vocabulaire *appréciatif* ou *dépréciatif*
- la présence du *present de l'indicatif* ou de *l'imparfait de l'indicatif* plus souvent utilisés
pour décrire.

*2)* *15 figures de styles récurrentes*

- *la comparaison* : ici on compare en utilisant un terme de comparaison *( comme, tel,
pareil, semblable...)*
Exemple : *elle est semblable à un ange.*

- *la métaphore* : ici on compare également mais sans utiliser un terme comparant
Exemple : *elle est un ange*

- *l'énumération* : ici on énumère des éléments à l'aide de la virgule. Seulement, lorsque

cette énumération devient exagérée genre la virgule apparaît successivement plus de 5 fois,
vous pouvez opter pour la figure de style appelée *l'accumulation*

- *la répétition*: c'est l'insistance sur un même mot dans une phrase.
*Exemple: *c'est la même chose que je vis le même jour* il y a répétition du mot *même*

Mais en poésie, si on répète un mot en début de vers différent c'est *l'anaphore*

*Exemple:*
*Femme que j'aime tant*
*Femme de ma vie*
Dans ces deux vers, il y a anphore avec le mot *Femme*

- *La personnification*: c'est le fait d'attribuer des caractères humains à une choses.
Exemple: *les arbres parlaient*

- *la prosopopée* :c'est lorsqu'on fait revenir la voix ou les paroles d'un mort.
*Exemple: le grand père décédé dit: "vengez moi"*

- *l'antithèse*: c'est le fait d'opposer deux éléments ou réalités avec un connecteur

d'opposition *(mais, pourtant,par contre, ...)*
Exemple : *elle est belle mais dangereuse*

- *l'oxymore*: c'est lorsque les deux réalités opposées sont rapprochées

Exemple : *la beauté du diable*, *le clair obscure*, *la lumière sombre*

- *le chiasme*: il respecte l'ordre AB/BA

Exemple : *Blanc bonnet -bonnet blanc* / *quitte le public - avant que le public ne te quitte*

- *l'hyperbole*: exagération des faits

Exemple: *elle gisait dans une marre de sang*

- *l'euphémisme* : atténuation des faits.

Exemple: *il s'en est allé* au lieu de dire brusquement *il est mort*

- si dans une phrase il y a des termes comme : *( ne pas, ne plus, ne que, ne guère, ne
jamais, ne point, ni , non plus..)* la figure de style est la *négation*
- *la gradation ascendante* : c'est lorsque l'intensité et l'ordre des actions évoluent
Exemple: *va, coure, vole, et venge nous*, *on m'a tué, je suis mort, je suis enterré*. on
aurait pensé à l'énumération mais il s'agit de la gradation ascendante parce que l'intensité
évolue.

Tout est tellement simple 👇🏿👇🏿👇🏿👇🏿👇🏿👇🏿

*3)* *10 tonalités récurrentes*

- *lyrique*: lorsqu'on exprime les sentiments

- *pathétique* : lorsque le texte fait ressentir de la pitié
- *élégiaque*: c'est lorsqu'on se plaint
- *épique*: c'est lorsqu'on vante
- *Satirique*: c'est lorsqu'on critique
- *Fantastique*: le texte suscite la peur. Il y a des faits surnaturels et étranges.
- *tragique ou dramatique* c'est lorsque dans le texte sont évoquées des tragédies comme
l'accident et la mort.
- *comique* : en ce que le texte nous amuse
- *ironique* : le texte fait rire en se moquant.
- *didactique* : le texte nous enseigne quelque chose.

Nb: *les 6 premières sont plus fréquentes en poésie. Les autres s'observent plus au théâtre.
Toutefois, les autres types de texte ont ces mêmes tonalités. À vous d'observer laquelle il
s'agit.*

Bonne lecture à tous.