Mathts6P 8H Livre

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Mathématiques
Sixième année
Livre de l’élève
Michel Chastellain
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Ouvrage réalisé sur mandat de la Conférence intercantonale de l’instruction

publique de la Suisse romande et du Tessin.
Comité de rédaction :
Michel Chastellain, professeur formateur en mathématiques de la Haute Ecole
Pédagogique du canton de Vaud, Lausanne, auteur
Membres experts :
Jacques-André Calame, professeur en mathématiques de la Haute Ecole
Pédagogique du canton de Neuchâtel
Nicolas Dreyer, professeur à la Haute Ecole Pédagogique, Fribourg
INTRODUCTION
Roger Foggiato, formateur au secteur des mathématiques, Genève Voici ton livre de mathématiques de sixième année. Il contient de nombreux exer-
Edition : cices, recherches et problèmes que tu devras résoudre.
CIIP Conférence intercantonale de l’instruction publique de la Suisse romande et Certaines des activités te paraîtront faciles. D'autres te sembleront plus difficiles,
du Tessin, Case postale 556, CH-2002 Neuchâtel mais, avec un peu de persévérance et en collaboration avec tes camarades, tu
Réalisation : arriveras sans doute à trouver les solutions. N’hésitez pas à faire des essais, à
Office romand des éditions du matériel scolaire, p.a. Economat cantonal du effectuer des corrections ou à utiliser du matériel. Et surtout vérifiez vos solutions
canton de Genève et discutez-en.
Coordination des travaux de rédaction et d’édition :
Secrétariat général de la Conférence Ce livre t'est prêté pour une année. D'autres camarades l’utiliseront après toi. Ils
seront heureux de le trouver en bon état. Tu ne dois donc rien écrire sur ses
Illustrateur : pages, contrairement aux fiches qui sont prévues pour cela. Si tu as besoin de
Barrigue, Lausanne
noter quelque chose, fais-le sur un cahier d'exercices. Lorsque tu auras des
Graphisme : figures à reporter, tu pourras le faire sur du papier calque.
Patrick Nater, Blonay
Si tu rencontres des termes mathématiques que tu ne comprends pas, consulte
Prépresse :
Patrick Nater, Blonay ton Aide-mémoire.
Impression : Pour te repérer rapidement dans ton livre, la table des matières te donne les titres
Atar Roto Presse SA, Vernier GE et les pages de chaque thème.
Reliure : En mathématiques, si on cherche un peu, on trouve toujours quelque
Schumacher SA, Schmitten chose !
Edition 1985 revue et corrigée © COROME - 2002
Livre de l'élève No ISBN : 2-88451-040-0
L’auteur
Tous droits réservés pour tous les pays.
1ère réimpression : Economat cantonal, Service des éditions et impressions, Genève
(Imprimerie Atar Roto Presse SA, Vernier GE) - 2002
2ème édition 2006 revue et corrigée © CIIP Conférence intercantonale de l’instruction publique
de la Suisse romande et du Tessin - 2006
Economat du DIP, secteur approvisionnements et achats, Carouge
(Imprimerie Atar Roto Presse SA, Vernier GE) - 2006
Livre de l'élève No ISBN : 2-88500-251-4
3
TABLE DES MATIÈRES

Thème 1 Repérage dans le plan et dans l’espace ..................... 7 à 14
Thème 2 Nombres naturels et opérations .................................. 15 à 26
Thème 3 Mesures ...................................................................... 27 à 38
Thème 4 Multiples et diviseurs ................................................... 39 à 48
Thème 5 Isométries ................................................................... 49 à 54
Thème 6 Nombres rationnels et opérations ................................ 55 à 72
Thème 7 Applications ................................................................ 73 à 82
Thème 8 Surfaces et solides ...................................................... 83 à 100
Thème 9 Aires et volumes ......................................................... 101 à 108

THÈME 1 – REPÉRAGE DANS LE PLAN ET DANS L’ESPACE
1.
Place un système d'axes perpendiculaires, au centre d'une feuille quadrillée,
gradués selon la même unité.
Dessine les figures dont les sommets ont pour coordonnées :
figure a (11 ; 7) (17 ; 0) (0 ; 0) (–6 ; 7)
figure b (–12 ; –12) (–12 ; 0) (0 ; 0) (0 ; –12)
figure c (0 ; 0) (–6 ; 7) (–12 ; 0)
figure d (17 ; –12) (0 ; –12) (0 ; 0) (17 ; 0)
figure e (5 ; 4) (7 ; 2) (7 ; 11) (5 ; 11)
Compare tes figures avec celles de tes camarades.
Donne le nom de chacune d'elles.
7
THÈME 1 – REPÉRAGE DANS LE PLAN ET DANS L’ESPACE THÈME 1 – REPÉRAGE DANS LE PLAN ET DANS L’ESPACE
2. Polygones à compléter 4.
Choisis un système d'axes perpendiculaires, gradués selon la même unité. Note les coordonnées des sommets de chaque polygone.
a) Représente les points A (–2 ; 3) et B (4 ; 3), construis un carré ABCD, et déter- Que constates-tu ?
mine les coordonnées de C et D.
axe 2
axe 2
b) Représente les points E (1 ; 1) et F (–4 ; –4) et détermine les coordonnées des
B
sommets G et H d'un carré EFGH. G
c) Représente les points I (5 ; 0), et K (11 ; 2) et détermine les coordonnées des A C
deux autres sommets du carré IJKL.

1
Choisis un autre système d'axes perpendiculaires, gradués selon la même unité. 1 axe 1 F H
–1 0
d) MNOP est un rectangle de sommets donnés M (–8 ; –1) et N (–5 ; –1), dont –1
l'axe 1 est un axe de symétrie. Détermine les coordonnées de O et P. E D
e) QRST est un losange de sommets donnés Q (5 ; 16) et S (5 ; 10). Détermine 1

les coordonnées de R et T. 1 axe 1
f) UVWX est un parallélogramme dont les coordonnées de trois sommets sont –1 0
(–10 ; 6), (–4 ; 2) et (–4 ; 13). Détermine les coordonnées du quatrième sommet.
–1
L
3. Les 6 points K J I
axe 2
Six points sont donnés par leurs coordonnées :
A (–3 ; –2) , B (12 ; –2) , C (–3 ; 8) , D ( 3 ; 4) , E (12 ; 13) et F (3 ; 14).
Q
Dessine toutes les droites passant par deux au moins de ces six points.
axe 2
Combien penses-tu que ces droites ont de points d'intersection en tout ? 1
M
Détermine les coordonnées de quelques-uns de ces points d'intersection. –1
0 P R
Est-ce toujours possible ? 1
O
–1
ax
e1 1
1 axe 1
–1 0
N
–1
T S
8 9
5. Carte topographique nationale 7. Le sucre

En 1876, le Service topographique Jérôme, qui est un farceur, a invité ses
fédéral a choisi un système de coor- copains le jour de son anniversaire. Il a
données commun à toutes les cartes glissé un sucre-attrape, bien salé, dans
géographiques de la Suisse. L'axe 1 la boîte qu'il a déposée sur la table.
est dirigé du Sud au Nord et l'axe 2 de Comment va-t-il se rappeler l'emplace-
l'Ouest à l'Est. L'unité est le kilomètre. ment du morceau qu'il ne devra pas
prendre ?
Pour éviter les confusions, aucun point du territoire suisse n'a ses deux coordon-
nées égales, la première est même toujours plus petite que la seconde. Et pour
affirmer l'importance symbolique du Palais fédéral, à Berne, on a fait en sorte que 8.
ses coordonnées soient des multiples de 100, à savoir (200 ; 600). Recopie ce parallélépipède, dont on a quadrillé les faces, sur un papier calque.
A l'origine du système, au point (0 ; 0), on a planté un drapeau à croix blanche sur Choisis trois points sur des intersections des lignes de ces quadrillages et colorie-
fond rouge. les en rouge.
Où se situe ce drapeau ? Par un message écrit, demande à un camarade de colorier les mêmes points que
toi, également sur un papier calque. Tu ne peux pas lui envoyer de dessin et tu ne
peux pas non plus lui faire voir ton calque.
Note ton message et transmets-le à ton camarade.
Comparez ensuite vos deux papiers calques.
6. Droites particulières
Décris la position des droites suivantes, dans un système de coordonnées :
a) la seconde coordonnée de chacun de ses points est 4 ;
b) la première coordonnée de chacun de ses points est –2 ;
c) la seconde coordonnée de chacun de ses points est 0 ;
d) les deux coordonnées de chacun de ses points sont égales ;
e) la somme des deux coordonnées de chacun de ses points est 0 ;
f) la seconde coordonnée de chacun de ses points est le double de la première.
10 11
9. Réseau 12. Course sur un quadrillage

Ce réseau «de maille cubique» est fait de tiges bleues, rouges et vertes, fixées sur Jeu à deux joueurs
des «nœuds» à six branches. (La partie cachée par le tissu est construite réguliè- Matériel :
rement, comme la partie visible.)
Un plan de jeu quadrillé de 10 cases de
Prépare, avec des côté, sur lequel :
camarades, un bulle- – les cases de départ (rouges) occu-
tin de commande des pent le rang du haut et le rang de
pièces nécessaires à droite ;
la construction de ce
– la case d'arrivée (noire) est en bas à
réseau.
gauche.
Pour vérifier la préci-
sion de votre com- Un jeton.
mande, construisez le
réseau.
Règles :
– Un des joueurs ouvre la partie en plaçant le jeton sur la case de départ de son
10. Cubes manquants choix.
En assemblant des cubes, construis un parallélépipède rectangle dont les «arêtes» – Son partenaire déplace ensuite le jeton du nombre de cases qu'il désire dans
les plus petites sont composées de 2 cubes, les moyennes de 3 cubes et les plus la direction et le sens indiqués par l'une des flèches :
longues de 4 cubes. soit horizontalement vers la gauche ;
Retire ensuite 6 à 10 cubes de ta construction. soit verticalement vers le bas.
Ecris un message à un camarade afin qu'il puisse reproduire exactement la même – Les deux joueurs poursuivent la partie en déplaçant, à tour de rôle, le jeton
construction que la tienne. dans une seule direction à la fois, du nombre de cases qu'ils désirent.
– Le vainqueur est celui qui amène le jeton sur la case d'arrivée.
11. Dans le mille ! Variante A : Celui qui amène le jeton sur la case d'arrivée n'est plus le vainqueur,
Un nœud est un croisement entre un cercle mais le perdant.
et un diamètre. Variante B : On ajoute un troisième type de déplacement possible : en oblique,
Un tronçon est le chemin qui sépare 2 nœuds. vers le bas à gauche.
a) Combien y a-t-il de nœuds sur cette cible ? Qui va gagner ?
b) En partant du nœud A et sans jamais A
passer d’un cercle plus petit à un cercle
plus grand, quels sont les nœuds que tu
peux atteindre en parcourant 5 tronçons?
12 13
THÈME 1 – REPÉRAGE DANS LE PLAN ET DANS L’ESPACE THÈME 2 – NOMBRES NATURELS ET OPÉRATIONS
13. Paysage 1. Plaques minéralogiques

Recopie ce paysage Dans un pays, les plaques des voitures sont composées d'un groupe de deux
sur une feuille blan- lettres et d'un code de deux chiffres.
che de format A4,
Combien de plaques différentes peut-on obtenir selon ce système ?
mais en triplant toutes
ses dimensions.
ZY 41 AA 58 JD 07
2. Moutons à compter
Voici le boulier qu'un berger s'est construit pour compter ses moutons :
14. Au milieu de la forêt

Dans la forêt, on a délimité un triangle rectangle ABC à l’aide de trois piquets.
La mesure du côté AB est la moitié de celle du côté AC.
Tu te situes au point C (0 ; 4) et ton meilleur copain se trouve en B (2 ; 0).
Vous souhaitez vous retrouver pour pique-niquer en un lieu que chacun d’entre
vous atteindra en ayant parcouru la même distance, la plus courte possible.
Quelles sont les coordonnée de ce lieu, en sachant que le système d’axes de
référence est orthonormé (les axes sont perpendiculaires et
les unités sont les mêmes sur chaque axe). B
Quatre boules au maximum peuvent tenir sur une même tige.
Jusqu'à combien le berger peut-il compter avec son boulier ?
3. Le plus grand nombre

Quel est le plus grand nombre naturel
dont tu peux afficher tous les chiffres
sur ta calculatrice ?
C Que se passe-t-il si tu lui ajoutes 1 ?
A
14 15
THÈME 2 – NOMBRES NATURELS ET OPÉRATIONS THÈME 2 – NOMBRES NATURELS ET OPÉRATIONS
4. Suites 7. Chasse aux intrus

Recopie et complète ces suites et explique la règle qui t'a permis de trouver cha- a) 26 2x2x2x2x2x2 16 x 2 82
cun de leurs nombres. b) 16 x 8 23 x 24 27 212
a) 3; 27 ; 243 ; ...... ; ...... ; ...... ; c) 39 33 x 33 32 x 32 x 32 63
b) 1; ...... ; 27 ; 256 ; ...... ; ...... ; ...... ; d) 100 x1000 105 1000000 500 x 200
e) 100 x 5 103 25 x 20 5 x 102
c) 1; 4; ...... ; 16 ; 25 ; ...... ; ...... ; ...... ; ...... ; ...... ;
f) 6+6+6+6+6+6 62 32 x 22 6x6
d) 1; 8; 27 ; 64 ; ...... ; ...... ; ...... ; ...... ; ...... ; ...... ;
g) 16000 204 4002 16 x 104
e) ...... ; ...... ; 625 ; 1225 ; ...... ; 3025 ; ...... ; ...... ; ...... ; ...... ;
h) 703 7000 7 x 103 7 x 100 x 100
5. 8. Recherche exposants
Copie et complète Essaie de trouver des exposants pour compléter ces six égalités, afin qu'elles
soient vraies :
a) 53 = 5x5x5 = ...... b) 35 = ..................... = ......
… … … …
a) 8 = 16 b) 11 = 121
c) 25 = ......................... = ...... d) ....... = 11 x 11 x 11 = ...... … … … …
c) 3 = 2 d) 100 = 1000
e) ...... = ......................... = 81 f) 16 = ..................... = ...... … … … …
e) 5 = 125 f) 4 = 8
g) …..2 = …….................. = 90000 h) 106 = ..................... = ......
i) 4002 = ......................... = ...... j) ....... = ..................... = 2500
9. Défi à la calculatrice 12 13 14 15 16 17 18
Comment peut-on calculer la somme des 19 20 21 22 23 24 25
6. nombres de chacune de ces grilles plus
rapidement qu'avec une calculatrice ? 26 27 28 29 30 31 32
Le produit 5 x 5 x 5 x 5 peut s'écrire de plusieurs façons sous forme de puis-
33 34 35 36 37 38 39
sances :
40 41 42 43 44 45 46
5 x 5 x 5 x 5 = 54 = 252
2 4 6 8 47 48 49 50 51 52 53
Trouve aussi plusieurs manières d'écrire les produits suivants sous forme de puis-
sances. 10 12 14 16 54 55 56 57 58 59 60
a) 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 e) 16 x 16 x 16 18 20 22 24 61 62 63 64 65 66 67
b) 3 x 3 x 3 x 3 x 3 x 3 f) 9 x 9 x 9 x 9 26 28 30 32 68 69 70 71 72 73 74
c) 25 x 25 x 25 g) 100 x 100 34 36 38 40 75 76 77 78 79 80 81
42 44 46 48 82 83 84 85 86 87 88
d) 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 h) 4 x 4 x 4 x 4 x 3 x 3 x 3 x 3
16 17
10. Budget d’un camp de classe 12. Avec quatre trois ou quatre deux
a) En utilisant quatre fois le nombre «3» et des additions, soustractions, multipli-
cations ou divisions, quels nombres naturels pourras-tu obtenir ?
b) Recherche maintenant les nombres naturels que tu peux obtenir en utilisant
4 fois le nombre «2», les opérations précédentes et les puissances.
13. Vrai ou faux ?

A ton avis, lesquelles de ces phrases sont vraies ?
Pourquoi ?
a) La somme de deux nombres pairs est toujours un nombre pair.
b) La somme de deux nombres impairs est toujours un nombre impair.
c) Le produit de deux nombres impairs est toujours un nombre impair.
– Participants : 22 élèves et 3 adultes
d) Le produit de deux nombres naturels est toujours plus grand que la somme de
– Location du chalet pour une semaine : Fr. 2200.– ces deux nombres.
– Pension du lundi soir au samedi à midi (5 jours complets) : Fr. 18.– par jour et e) Une somme de cinq nombres naturels égaux se termine toujours par 5 ou par 0.
par personne
f) La différence entre le triple et le double d'un nombre est égale à ce nombre.
– Voyage (billet collectif) : Fr. 12.– par élève, Fr. 18.– par adulte, gratuit pour l'un
g) Le produit de deux multiples de 5 est un multiple de 10.
des adultes accompagnants
– Loisirs (piscine, visite, etc.) : Fr. 10.– par élève 14. De quel nombre s’agit-il ?
– Divers (matériel, pharmacie, etc.) : Fr. 250.– ?? 3 + 7 x 5 ??
– Subvention communale : Fr. 80.– par élève Anne pense que cette écriture représente le nombre 50.
– Recette d'une vente organisée par la classe pour financer le camp : Fr. 980.– Michel n'est pas d'accord et pense qu'il s'agit
Combien chaque élève devra-t-il payer pour participer à ce camp ? du nombre 38.
Et toi, qu'en penses-tu ?
11. Le plus grand produit
a) Choisis des nombres naturels dont la somme est 25.
Calcule le produit de ces nombres.
b) Choisis d'autres nombres, dont la somme est toujours 25, mais dont le produit
est plus grand que le précédent.
c) Continue ainsi et cherche le plus grand produit qu'on peut obtenir.
18 19
15. 18.
Effectue les calculs suivants et compare tes résultats avec ceux de tes cama- Trouve mentalement le quotient et le reste des divisions suivantes, puis vérifie tes
rades. résultats en écrivant les preuves de ces divisions à l'aide d'une multiplication et
d'une addition.
a) (14 + 9) – (7 x 2) g) (7 x 100) + (4 x 10) + 7
a) 100 25 200 25 500 25 1000 25
b) (13 – 5) + ( 3 x 8) h) (15 – 8) x 7
c) (18 x 5) : (4 – 2) i) 5 x (17 – 17) 1000 50 3000 50 3500 50 1000 50
d) 100 x (200 x 300) j) (5 x 17) – 17

b) 80 9 160 9 81 9 163 9
e) 3 + (14 – 5) k) (5 + 15 + 20) : 5
f) (5 + 3)2 l) 5 + (32) 800 9 160 18 81 18 1818 18
c) 240 80 240 8 240 16 240 15

16.
120 8 128 8 120 16 128 16
Copie les égalités suivantes.
Mais, attention, elles ne sont pas toutes vraies ! Pour qu'elles le soient, complète-
les à l'aide de parenthèses ( ). 19.
Tu n'auras peut-être pas besoin d'effectuer tous les calculs pour trouver le quo-
a) 18 – 8 x 3 = 30 f) 45 = 3 x 5 x 3
tient et le reste des divisions suivantes :
b) 13 – 9 – 4 = 8 g) 46 – 4 x 3 = 126
a) 40 13 80 13 120 13 200 13
c) 13 – 9 – 4 = 0 h) 12 = 240 : 2 x 10
320 13 400 13 520 13 600 13
d) 40 – 8 : 4 = 8 i) 63 = 3 + 4 x 6 + 3
e) 27 = 5 – 23 j) 144 : 12 : 4 = 48
b) 50 15 100 15 150 15 200 15
400 15 800 15 1500 15 2000 15

17.
Copie et effectue les opérations suivantes. c) 100 33 200 33 200 66 400 33
a) (17 + 8) + 5 et 17 + (8 + 5) e) (28 : 14) : 2 et 28 : (14 : 2)
1000 33 1000 66 2000 66 2000 33
b) (49 – 18) – 12 et 49 – (18 – 12) f) 4 x (7 x 5) et (4 x 7) x 5
c) (300 + 40) + 5 et 300 + (40 + 5) g) (20 x 10) x 100 et 20 x (10 x 100) d) 13 12 26 12 52 12 78 12
d) (60 – 25) – 20 et 60 – (25 – 20) h) 144 : (24 : 3) et (144 : 24) : 3
130 12 260 12 520 12 780 12
Pour chaque cas, compare les deux résultats obtenus, puis vérifie avec ceux de
ton voisin. Ecris quelques preuves pour vérifier tes résultats.
20 21
20. 23. Qui a le plus de melons ?

Tu sais que : 24 x 17 = 408 et que 6006 : 91 = 66
Effectue mentalement les opérations suivantes et inventes-en encore d'autres :
a) 17 x 24 b) 6006 : 66 c) 7 x 33 x 13 d) 1224 : 24
e) 6006 : 33 f) 408 : 24 g) 204 : 12 h) 12 x 17
i) 12 x 34 j) 816 : 24 k) 240 x 170 l) 510 x 8
m) 240 x 17 n) 3003 : 91 o) 2040 : 12 p) 1001 : 13
q) 66 x 91 r) 1001 : 11 s) 7 x 13 x 66 t) 4080 : 17
21. base triangulaire base rectangulaire

Voici comment Claude a effectué les divisions : 743 7 , 4860 12 et 1688 8
dividende diviseur quotient reste
743 = 700 + 42 +1 7 100 + 6 = 106 1
4860 = 4800 + 60 12 400 + 5 = 405 0
base carrée
1688 = 1600 + 80 + 8 8 200 + 10 +1 = 211 0
Procède de la même façon, si possible mentalement, pour les divisions suivantes :

24. Tilt
dividende diviseur dividende diviseur Imagine ce billard posé verticalement.
a) 428 4 e) 604 25 La bille ne rebondit jamais : elle ne peut
b) 1545 5 f) 3243 6 que descendre.
c) 7236 12 g) 2285 20 Combien y a-t-il de chemins possibles
d) 5565 5 h) 2000 9 pour la bille ?
22.
Trouve le quotient entier et le reste des divisions suivantes. Ecris une preuve à
chaque fois.
a) 375 15 b) 527 13 c) 4817 16 d) 2718 24
e) 7830 87 f) 1001 13 g) 8888 37 h) 1000 33
22 23
25. La fête d) Bernadette a calculé qu'un bénéfice de 400 francs pour sa classe permettrait de
payer à chaque élève les 17 francs de la course d'école et de mettre presque
C'est la fête à l'école, de nombreux problèmes se posent :
10 francs dans la caisse de classe. Combien y a-t-il d'élèves dans la classe de
a) Patrick et Christiane ont 1000 bouteilles de limonade à transporter. Combien Bernadette ?
leur faudra-t-il de voyages s'ils mettent 36 bouteilles dans leur caisse ?
e) Un des jeux de la fête : empiler dans un carton, de dimensions intérieures 510,
Patrick prétend qu'il faudrait moins de voyages en mettant une bouteille de 252 et 130 mm, le plus grand nombre possible de boîtes d'allumettes de 32,
plus par caisse. 25 et 18 mm d'arête, toutes dans le même sens.
Est-ce vrai ? Quel sera le record ?
b) Michel et Anne disposent des fanions triangulaires sur deux ficelles de 6 m de
longueur. Chaque fanion occupe 27 cm de ficelle. 26. Là-haut sur la montagne
Michel les place bout à bout. Combien lui en faut-il ?
Le sentier en lacets qui mène à l'alpage comporte des raccourcis reliant deux
Anne en utilise quatre de moins que Michel car elle trouve plus joli de laisser virages voisins.
des espaces réguliers entre chaque fanion et aux extrémités de la ficelle.
Combien y a-t-il de trajets possibles pour se rendre à l'alpage, toujours en montant ?
Combien mesure chacun de ces espaces ?
c) Le tableau d'affichage mesure 130 cm en hauteur sur 390 cm en longueur.
Corinne doit y placer 14 portraits de 42 cm de largeur sur 59 cm de hauteur.
Elle veut que les espaces entre les portraits et les bords du tableau soient bien
réguliers.
Comment doit-elle s'y prendre ? Quels espaces doit-elle prévoir horizontale-
ment et verticalement ?
24 25
THÈME 3 – MESURES
1. Histoire de fantômes
Détermine l’épaisseur du mur qui sépare ta salle de classe de la salle voisine.
2.
Lorsqu’on a noté les mesures approximatives suivantes, on a oublié d’indiquer les
unités.
A toi de les retrouver !
a) profondeur d’une fosse de plongeon 3,50
b) épaisseur d’un annuaire téléphonique 32
c) hauteur, par rapport au sol, de l’anneau d’un panier de basketball 3,05
d) diamètre d’un DVD 0,12
e) les 3/4 d’un marathon 32
f) longueur d’une table de ping-pong 2740
g) longueur du côté d’un carré du quadrillage de ta feuille 0,4
h) longueur de la diagonale d’un écran d’ordinateur 17
1
i) longueur d’une fourmi
2
j) épaisseur d’une feuille de papier 0,1
3.
Quels sont les nombres qui conviennent pour exprimer les mesures suivantes :
a) longueur d’une aiguille à tricoter (cm) 3 30 300
b) longueur d’une ceinture (dm) 1,1 11 110
c) épaisseur de la carrosserie d’une voiture (cm) 0,1 1 10
d) épaisseur d’une calculatrice (mm) 0,15 1,5 15
e) épaisseur d’une vitre (cm) 0,04 0,4 4
f) altitude du Cervin (m) 447,8 4478 44780
1 1
g) épaisseur d’une brique de lait d’un demi-litre (dm) 4 2 1
h) profondeur maximale du lac Léman (km) 0,31 3,1 31

i) distance du marathon (en km) 42,195 421,95 42195
j) en athlétisme, longueur du «10000 m» (km) 10 100 1000
26 27
THÈME 3 – MESURES THÈME 3 – MESURES
4. 6.
Trouvé dans un livre de voile : Trouvé dans une vieille encyclopédie :
– 1 mille marin représente une «Un grain de glace met 450 ans à parcourir les 24 km du glacier d’Aletsch.»
distance de 1852 mètres. Calcule le parcours annuel du grain de glace, à la même époque.
– En suivant le «milieu» du lac
Léman, de Genève au Bouveret,
la distance est d’environ 73 km. 7. Terre-Lune
Dans ces conditions, quelle est la Imagine une autoroute qui mène de la Terre à la Lune.
«longueur» du lac Léman exprimée Combien de temps faudrait-il pour parcourir cette distance à une automobile qui
en milles marins ? roulerait régulièrement à la vitesse de 100 km à l’heure ?
5.
8.
En athlétisme, dans une course de haies, il y a toujours la même distance entre
Sur une feuille blanche, dessine deux rectangles :
deux haies.
– le premier de 3 cm de largeur et de 16 cm de longueur ;
Dans quelle course y a-t-il le plus de haies à franchir ?
– le second de 5,5 cm de largeur et de 9 cm de longueur.
départ arrivée Lequel est le plus grand ?
110 m (hommes)
13,72 m 9,14 m 9,14 m 14,02 m

9. Du mm2 au m2
Construis quatre carrés : le premier de 1 mm de côté, le deuxième de 1 cm de
200 m (hommes)
côté, le troisième de 1 dm de côté et le quatrième de 1 m de côté.
a) Tous les élèves de la classe peuvent-ils se tenir debout sur 1 m2 ?
18,29 m 18,29 m 18,29 m 17,10 m b) De combien de carrés de 1 cm de côté as-tu besoin pour paver ton carré de
400 m (hommes) 1 m de côté ?
45 m 35 m 35 m 40 m 10. Du m2 au km2
100 m (dames) a) Dans la cour de l’école, délimite avec tes camarades un carré de 10 m de
côté.
Combien faudrait-il de carrés de 1 m de côté pour le recouvrir entièrement ?
13 m 8,50 m 8,50 m 10,50 m
b) Combien faudrait-il de terrains de football pour recouvrir entièrement un carré
200 m (dames) de 1 km de côté ?
c) En l’an 2000, la superficie de la couche d’ozone dégradée au-dessus
du pôle Sud couvrait environ 10 millions de kilomètres carrés.
16 m 19 m 19 m 13 m
A quel pays cette superficie correspond-elle approximativement ?
28 29
11. Avoir l’air grand ! 13. Le mètre cube (m3)

a) Ton cahier est quadrillé de car- Avec tes camarades, délimite, dans un coin de la salle de classe, un cube de 1 m
rés qui mesurent 4 ou 5 mm de d’arête.
côté.
Est-ce que tous les élèves de la classe
Y en a-t-il un million ? parviennent à se glisser à l’intérieur ?
b) Trouvé dans un journal :

Combien cela représente-t-il de
germes sur 1 mm2 ?
12. D’un format à l’autre

La grande feuille de papier rectangulaire (0) ...
... a été partagée, par son milieu, en deux carrés iso- 1

métriques (1) ...
1 14. À ton avis

a) Combien de morceaux de sucre pourrais-tu arranger dans une brique de lait ?
... dont l’un a été partagé par le milieu en deux rec- 2
tangles isométriques (2) ... b) Combien de briques de lait te faut-il pour remplir 1 m3 ?
c) Combien de litres d’eau pourrais-tu verser dans un récipient de 1 m3, sans qu’il
2 1 déborde ? Et dans ta salle de classe ?
d) Combien de briques de lait pourrais-tu déposer dans ton réfrigérateur ?
... dont l’un a été partagé à son tour par le milieu en 3
deux nouveaux carrés isométriques (3) ... 3
15. Du mm3 au dm3
2 1 Construis ou découpe un cube :
– de 1 mm d’arête (1 mm3 ) ;
... dont l’un a été ... 4
– de 1 cm d’arête (1 cm3 ) ;
... 4 3
– de 1 dm (1 dm3 ).
Combien de feuilles n° 12 peux-tu dé- 2 1 Si tous les habitants de la Terre faisaient de même, penses-tu qu’il y aurait assez
couper dans quatre feuilles n° 9 ? de cubes de 1 mm d’arête pour remplir un cube de 1 m d’arête ?
30 31
16. De même niveau 19.

Rassemble trois ou quatre récipients de formes différentes et verses-y de l’eau de En fouinant dans une épicerie, on a relevé les informations suivantes :
telle manière que le niveau soit le même partout, comme dans cet exemple : – morilles séchées 5,40 fr. le sachet de 15 g
– bolets séchés 3,10 fr. le sachet de 20 g
– caviar 19,60 fr. le pot de 28 g
– foie gras truffé 54,60 fr. la boîte de 210 g
– marjolaine moulue 3,90 fr. le sachet de 30 g
– paprika 3,95 fr. le sachet de 50 g
Lequel de tes trois récipients contient le plus d’eau ? – romarin moulu 1,10 fr. le sachet de 11 g
Quelle est la contenance de chacun d’eux ? – safran 1,45 fr. le sachet de 145 mg (milligrammes)
Classe chacune de ces denrées alimentaires de la moins chère à la plus chère.
17.
Estime la masse de : 20. Le cirque en chiffres
– ton livre de mathématiques ; – un crayon neuf ; «Une centaine de voitures de cirque sont chargées sur deux trains spéciaux, d'une
– une feuille de papier A4 ; – ton sac d’école ; longueur de 400 mètres et d'un poids de 1350 tonnes. Pour assurer une voiture
– ton maître ; – ta calculatrice ; sur les wagons de chemin de fer, il faut 12 cales de bois qui doivent chacune être
– ta chaise ; – une de tes chaussures. fixée par deux clous ; cela représente plus de 60000 cales et près de 2 tonnes de
clous par saison.»
Vérifie tes estimations à l’aide d’un pèse-personne, d’une balance de cuisine, d’un
pèse-lettre, d’une balance numérique de la salle de sciences. «Pour les animaux, il faut, par saison, 200000 kg de paille, 165000 kg de foin,
61000 kg d'avoine, 26000 kg de viande, 23800 kg de carottes, pommes, oranges
et bananes.»
18. a) Calcule la masse approximative d'un clou que l'on utilise pour fixer les cales.
Est-ce un gros clou ?
Sur la carte grise d’une voiture de tou-
b) Exprime en tonnes les quantités de paille, de foin et d’avoine.
risme légère, on peut lire les informa-
tions suivantes :
a) Combien d’élèves de ta classe 21. Angles isométriques B
pourraient monter ensemble dans Réalise le montage de la fiche (A) de

ce véhicule, sans que la charge utile ton cahier de fiches.
soit dépassée ?
A l’aide de ton disque de couleur, O
b) Combien d’élèves faudrait-il placer représente un angle de ton choix.
sur une balance publique pour éga-
ler la masse totale de ce véhicule ? Ton voisin arrivera-t-il à représenter le
même angle que le tien ?
32 33
22. 23.
A l’aide d’une feuille de papier calque, uniquement, et sans l’aide d’un crayon, fabrique- Agrandis, avec précision, cette figure
toi un instrument pour classer, du plus petit au plus grand, les angles suivants: en multipliant toutes les mesures de
ses côtés et de ses diagonales par 2.
a
b
c
24.
A l’aide de ta règle et de ton rapporteur, reproduis exactement cette étoile.
Les mesures des angles sont-elles les mêmes que celles de ton voisin ?
f
e
25.
Trace un angle.
g
Débrouille-toi pour construire une droite qui le partage en deux angles isomé-
triques.
34 35
26. 29.
a) Note le nombre de secondes durant lesquelles tu penses pouvoir retenir ton Mathieu se brosse les dents pendant 2 minutes, trois fois par jour. A chaque fois,
souffle. il étend sur sa brosse un «boudin» de 1,5 cm de pâte dentifrice.
b) Ton estimation correspond-elle à la réalité ? Un tube de dentifrice de 120 g coûte 2,40 fr. et permet d’étendre un «boudin»
c) Combien de temps te faut-il pour courir 1 km ? d’environ 135 cm.
d) Exerce-toi à battre les secondes : demande à un camarade de te donner le Que peux-tu t’amuser à calculer à partir de ces informations ?
signal de départ et de contrôler sur sa montre si tu arrives à bien estimer une
durée d’une minute.
e) En une année, combien de fois ton cœur bat-il ? 30. Casse-tête
Toutes ces billes pèsent chacune 10 g,
sauf une qui en pèse 11.
27.
Pour parvenir à distinguer la bille de
A 18 h 30, cinq compétitions débutent : un match de football, un match de basket- 11 g de celles de 10 g, on ne dispose
ball, un match de hockey sur glace, un match de handball et un match de tennis. que d’une balance à deux plateaux.
A quelle heure chacun d’eux se terminera-t-il approximativement ? En combien de pesées, au minimum,
peut-on y arriver ?
28.
Classement de la 4e étape du Tour de Romandie cycliste 2000, Saint-Aubin – Nendaz
(171 km) : 31. Hold-up !
Un voleur s’est enfui au pas de course en emportant une somme de 5000 francs
1 Gilberto Simoni ITA Lampre Daikin 04 h 05 min 07 s
en pièces de 5 centimes.
2 Manuel Beltrain Martínez ESP Mapei même temps
3 Sven Montgomery SUI Française des Jeux à 1 min et 25 s Est-ce vraisemblable ?
4 Wladimir Belli ITA Fassa Bortolo à 4 min et 8 s
5 Felix Manuel García Casas ESP Festina à 5 min et 21 s
Le départ a été donné à

13 heures.
A quelle heure Felix
Manuel Garcia Casas a-
t-il franchi la ligne d’arri-
vée ?
36 37
THÈME 4 – MULTIPLES ET DIVISEURS
1. Les rubans gradués

Le ruban A est gradué de 3 cm en 3 cm, le ruban B de 5 cm en 5 cm, le ruban C
de 7 cm en 7 cm, le ruban D de 9 cm en 9 cm.
Les origines des quatre rubans sont alignées.
Y a-t-il d’autres graduations qui sont sur une même ligne ?
A 3 6
B 5 10
C 7
D 9
2. Le maçon
Tu dois paver une surface rectangulaire. Pour cela, tu disposes de 120 plaquettes
rectangulaires de 20 cm par 25 cm que tu dois toutes utiliser, sans les découper.
Ces 120 plaquettes étant toutes disposées
de la même manière (soit verticalement,
soit horizontalement):
a) Combien de surfaces rectangulaires
différentes peux-tu paver ?
b) Laquelle aura la plus grand aire ?
Pavages Pavages
et le plus grand périmètre ? corrects incorrects
3. Ça frise !
Tu disposes de 2 boîtes de petits carrés en carton pour confectionner 2 frises comme
sur ce modèle:
Les carrés de la première boîte mesurent 15 cm de côté et ceux de la seconde,

18 cm.
a) Combien chaque boîte doit-elle contenir de petits carrés pour que, en les utilisant
tous, les 2 frises aient la même longueur ?
b) Et si l’on souhaite que les 2 frises aient la même aire ?
38 39
THÈME 4 – MULTIPLES ET DIVISEURS THÈME 4 – MULTIPLES ET DIVISEURS
4. Dénombrement et diviseurs 7. Diviseurs de 1, 2, 3, 4, ...

a) Quels sont les nombres de deux chiffres et de trois chiffres que tu peux former Ce tableau donne les diviseurs des premiers nombres naturels et indique aussi
à l’aide des chiffres 2, 5, 7 et 8 ? combien il y en a, dans sa dernière colonne.
b) Parmi ces nombres, lesquels sont-ils divisibles par 25 ?
diviseurs
nombre nombre
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
2 x x 2
3 x x 2
4 x x x 3
5 x x 2
6 x x x x 4
7 x x 2
8 x x x x 4
9 x x x 3
10 x x x x 4
… … …
a) Combien y aura-t-il de nombres qui ont exactement deux diviseurs dans ce

tableau prolongé jusqu'à sa ligne «30» ?
b) Quels sont les nombres qui ont 3 diviseurs ?
c) Quel est le plus petit nombre qui a exactement 5 diviseurs ?
d) Quel est le nombre de deux chiffres qui a le plus de diviseurs ?
5. Quelles paires de nombres ?
Ecris toutes les paires de nombres consécutifs inférieurs à 100 :
8. Diviseurs de 72 72 : 1 = 72 1 72 : 2 = 36 2
72 : 3= 24 3 72 : 4 = 18 4
a) telles que l’un des nombres est multiple de 4 et l’autre multiple de 15 ; Benoît devait chercher tous les divi-
72 : 5 = 14,4 72 : 6 = 12 6
seurs de 72.
b) telles que l’un des nombres est multiple de 5 et l’autre multiple de 11 ; 72 : 7 = 10,285714 72 : 8 = 9 8
Voici comment il a procédé avec sa cal- 72 : 9 = 8 9 72 : 10 = 7,2
c) telles que l’un des nombres est multiple de 5 et l’autre multiple de 6;
culatrice. 72 : 11 = 6,5454545 72 : 12 = 6 12
d) telles que l’un des nombres est multiple de 7 et l’autre multiple de 9.
Il a ainsi trouvé les douze diviseurs: 72 : 13 = 5,5384615 72 : 14=5,1428571
1, 2, 3, 4, 6, 8, 9, 12, 18, 24, 36 et 72. 72 : 15 = 4,8 72 : 16 = 4,5
… …
Les a-t-il tous trouvés? 72 : 71 = 1,0140845 72 : 72 = 1 72
6. Multiples de 1, 2, 3, 4, ... Berthe lui dit qu'il aurait pu s'arrêter à
Comme devoir, Jules doit trouver un multiple commun de tous les nombres de 1 à 10. 72 : 36, et qu'il n'aurait pas eu besoin de faire les 36 dernières divisions.
Bruno lui dit qu'il aurait pu s'arrêter à 72 : 12, car à ce moment il avait déjà tous
Il sort sa calculatrice et effectue la suite de multiplications :
les diviseurs.
1 x 2 x 3 x 4 x 5 x 6 x 7 x 8 x 9 x 10. Bérénice lui dit qu'il aurait pu s'arrêter encore plus tôt.
Ce nombre est-il la réponse attendue ? Qui a raison, et pourquoi?
40 41
9. Curiosités de la table de multiplication c) Choisis une «croix» dans la table de multiplication et calcule la somme de ses
nombres.
x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
18
2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24
6 27
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 32 9 36
4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 44 48 27 36 45 4 8 12 16 20 30 35 40 45 50 55 60
5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 40 15 54
6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60 66 72 18 63
72
7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70 77 84
8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80 88 96
9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90 99 108 Que constates-tu en comparant la somme de tous les nombres de la «croix»,
10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 le nombre de cases et le nombre au centre de la «croix» ?
11 11 22 33 44 55 66 77 88 99 110 121 132 d) Repère, dans la table, les produits de deux facteurs égaux.
12 12 24 36 48 60 72 84 96 108 120 132 144 Pour chacun de ces produits (à l'exception de 1 et de 144), observe le nombre
de la case au-dessus à droite et celui de la case au-dessous à gauche.
a) Dans cette table, il y a plus de produits pairs que de produits impairs. Pourquoi ? 10. Vrai ou faux ?
b) Choisis un rectangle (ou un carré) dans la table, puis multiplie entre eux les a) Tous les nombres à la fois multiples de 15 et de 20 sont aussi multiples de 10.
deux nombres situés dans les angles opposés. b) Il existe un nombre inférieur à 100 divisible par 15 et par 18.
c) Tous les multiples communs de 7 et de 9 sont des nombres impairs.
d) La somme de trois nombres naturels consécutifs (qui se suivent) est toujours
66 77 88 99 110 6 9 12 35 42 56 64 72
un multiple de 3.
72 84 96 108 120 8 12 16 40 48 63 72 81
e) La somme de deux multiples d'un nombre est aussi un multiple de ce nombre.
10 15 20 70 80 90
f) Le produit de deux multiples d'un nombre est aussi un multiple de ce nombre.
12 18 24
g) Les diviseurs de 60 sont tous des diviseurs de 90.
h) Un nombre impair n'a pas de diviseurs pairs.
i) Le plus petit multiple commun de deux nombres est toujours plus petit ou égal
66 x 120 6 x 24 35 x 48 56 x 90 à leur produit.
72 x 110 12 x 12 42 x 40 72 x 70 j) Un nombre plus grand qu'un autre possède toujours plus de diviseurs que le
Que constates-tu ? Trouves-tu une explication ? premier.
42 43
11. La centième case 13.

Jeu à deux joueurs
Matériel : Un carré de 100 cases dessiné sur une feuille quadrillée
Règles : Le premier joueur biffe, selon son choix, de 1 à 9 cases voisines de la
BUS Station principale
de 07 00 h à 19 00 h
A 7 h, trois bus, un sur chaque ligne, par-
tent ensemble de la station principale.
première ligne du quadrillage, en commençant par celle du haut à
gauche. ligne 1 : départ toutes les 10 minutes Combien de fois dans la journée trois bus
ligne 2 : départ toutes les 15 minutes partiront-ils ensemble de cette station ?
Le second joueur biffe aussi, selon son choix, de 1 à 9 cases voi-
ligne 3 : départ toutes les 18 minutes
sines, qui suivent celles que le premier joueur a biffées.
On procède ainsi en avançant de gauche à droite et ligne par ligne (lors-
qu'une ligne est terminée, on continue par la case de gauche de la ligne
suivante). 14.
Le vainqueur est celui qui biffe la dernière case, en bas à droite. On veut constituer un cube de 30 cm d'arête avec des blocs cubiques isométriques.
Exemple : Quelles sont les mesures possibles des arêtes de ces blocs, en nombres naturels
et en centimètres ?
Dans ce début de partie, les deux joueurs ont biffé à tour de rôle :
le premier : 4 – 4 – 5 – 6 cases Quel est, dans chaque cas, le nombre de blocs qu'il faut utiliser ?
le second : 9 – 3 – 1 – 9 cases
Qui va gagner ? 15. La grenouille
L'unique distraction de cette grenouille est de sauter d'un nénuphar à un voisin,
dans un sens puis dans l'autre, en allant à chaque fois jusqu'au bout de la rangée
des 5 nénuphars.
Sur quel nénuphar arrivera-t-elle après 1291 sauts, si elle est partie du nénuphar
numéro 1 ?
12.
On veut planter des poteaux à égale distance les uns des autres sur les quatre côtés
d'un terrain rectangulaire, dont les mesures des côtés sont 256 et 320
(en mètres). On souhaite également qu'il y ait un poteau à chaque sommet.
Quel est le plus grand intervalle qu'on puisse laisser entre deux poteaux successifs ?
44 45
16. Quels âges ont nos chers petits ? 18. Enquête

Tu disposes à chaque fois de trois indices pour découvrir un nombre mystérieux.
Mène l’enquête.
Nombre A Nombre B
1. Est un nombre de deux chiffres. 1. Est un nombre pair inférieur à 100.
2. Il reste 5 quand on le divise par 9 2. Est un multiple de 15.
ou par 12.
3. Est divisible par 9.
3. Possède exactement deux divi-
seurs.
Nombre C Nombre D
1. Est supérieur à 100 et inférieur à 1. Est supérieur à 100 et inférieur à
200. 200.
2. Est un multiple de 9 et de 12. 2. Il reste à chaque fois 1 lorsqu’on le
3. Possède un nombre impair de divi- divise par 2, par 3, par 4, par 5 ou
seurs. par 6.
3. Est un nombre premier.
17. Système D
Chez le marchand de meubles, des tabourets à trois pieds et des chaises à quatre
pieds sont si serrés que P’tit Louis n’arrive pas à les distinguer. Cependant, il est A ton tour, choisis un nombre mystérieux. Puis, avec au plus trois indices, donne
certain qu’il y a plus de chaises que de tabourets. P’tit Louis décide de compter son «signalement» à un camarade qui devra le découvrir.
les pieds et en trouve 57.
L’astucieux P’tit Louis parviendra-t-il, par ce moyen, à connaître le nombre exact
de tabourets et de chaises ?
46 47
THÈME 4 – MULTIPLES ET DIVISEURS THÈME 5 – ISOMÉTRIES
19. 1. Pliage
En n'observant que le dernier chiffre d'un nombre, peux-tu savoir si ce nombre a) Dessine un polygone ABCD sur un b) Plie et pique en chaque sommet :
possède ou ne possède pas certains diviseurs ? papier calque :
D
B
C
c) Déplie et dessine la nouvelle figure obtenue A'B'C'D'.

d) Note tes constatations, puis compare avec celles de tes camarades.
2. Reproduction
a) Reproduis la figure ABCD du problème 1. Pliage, sur une feuille blanche et
donne-la à ton voisin.
20.
Par quel(s) chiffre(s) faut-il remplacer le(s) point(s) pour que : b) Rédige un message
pour qu’il puisse y
432 . soit divisible par 2 ? 1 . 07 soit divisible par 3 ? dessiner précisément
145 . soit divisible par 5 ? 6 .. soit divisible par 10 ? l’image A'' B'' C'' D''
que tu avais obtenue.
475 . soit divisible par 25 ? 4..5 soit divisible par 25 ?
c) Compare son résultat
793 . soit divisible par 4 ? 1.5. soit divisible par 15 ?
avec le tien.
81 . 25 soit divisible par 9 ? 82 . 75 soit divisible par 125 ?
3. Pliage et repliage
a) Procède de la même manière que pour le problème 1. Pliage, mais cette fois
en pliant deux fois ta feuille calque avant de piquer les sommets de la figure
ABCD pour obtenir l’image A'' B'' C'' D''.
b) Note également tes constatations et compare avec celles de tes camarades.
48 49
THÈME 5 – ISOMÉTRIES THÈME 5 – ISOMÉTRIES
4. Correspondances 7. Découpages
Dessine un hexagone ABCDEF, dans un système d’axes de coordonnées. Dans ces feuilles carrées, les parties blanches sont des trous.
a) Dessine son image A'B'C'D'E'F', en respectant la règle suivante : Comment faut-il plier ces feuilles et les découper,
pour obtenir ces motifs ...
nombre opposé
A (x ; y) devient A' (_x ; y) a) ... en deux plis et un coup de ciseaux ?
même nombre
b) Dicte à ton voisin les coordonnées de A'B'C'D'E'F' et demande-lui de retrou-

ver ta figure de départ. b) ... en trois plis et deux coups de ciseaux ?
c) Fais de même, mais cette fois avec la nouvelle règle :

même nombre
A (x ; y) devient A' (y ; x)
c) ... en trois plis et deux coups de ciseaux ?
même nombre
5. D’autres règles
Invente d’autres règles de correspondances, comme dans le problème précédent, d) ... en trois plis et un coup de ciseaux ?
pour transformer une figure de départ par :
a) une translation vers la droite ;
b) une rotation de 180° ;
c) une symétrie d’axe 2.
e) ... en trois plis et deux coups de ciseaux ?
6. Imagination
Sur cette feuille de forme carrée, les parties blanches sont
deux carrés isométriques.
En utilisant une autre feuille carrée et des ciseaux unique- f) ... ?
ment, comment t’y prendrais-tu pour obtenir le même
motif ?
50 51
THÈME 5 – ISOMÉTRIES THÈME 5 – ISOMÉTRIES
8. 10.
Claude a dessiné un triangle ABC sur son cahier quadrillé. Construis le triangle ABC, dont les côtés AB, BC et AC mesurent, respectivement,
6, 5 et 4 cm.
Il effectue, successivement, deux translations :
a) Construis son image A'B'C' par une translation telle que A' = B;
– la première de : «quinze unités vers la droite et treize unités vers le bas»
ABC A'B'C' ; b) Construis l’image A'' B'' C'' de A’B’C’ par une translation telle que B'' = C';
– la deuxième de : «dix unités vers la gauche et dix unités vers le bas» c) Construis l’image A''' B''' C''' de A'' B'' C'' par une translation telle que C''' = A''.
A'B'C' A'' B'' C'';
Janine, sa copine, lui dit alors : «Tu aurais pu construire directement le 3e triangle, 11.
en une seule étape.» Saurais-tu dire laquelle ?
Découpe une feuille rectangulaire en deux triangles isométriques et colorie l’un de
ces triangles.
a) En laissant le triangle de couleur fixe, et en déplaçant l’autre, quels sont les
polygones que tu peux former à l’aide des deux triangles ?
b) Par quels mouvements
passes-tu du triangle
fixe à l’autre ?
9. Quels déplacements ?
Dans un quadrillage muni d’un système d’axes de coordonnées, dessine un pen-
tagone ABCDE de ton choix.
12.
Effectue, successivement, trois translations :
Dans un quadrillage muni d’un système d’axes de coordonnées, dessine le qua-
– la première de «trois unités vers la droite et cinq vers le haut»
drilatère ABCD donné par : A (–2 ; 1) B (–4 ; 9) C (–10 ; 5) D (–7 ; 5).
ABCDE A'B'C'D'E' ;
– la deuxième de : «dix vers la droite et dix vers le bas» ABCDE A'' B'' C'' D'' E''; Effectue, successivement, les deux transformations suivantes :
– la troisième de: «dix vers la gauche et six vers le bas» ABCDE A''' B''' C''' D''' E'''. symétrie d'axe 1 symétrie d'axe 2
ABCD A'B'C'D' A''B''C''D''
a) Quels déplacements amènent :
a) Existe-t-il d’autres compositions de deux transformations qui permettent d’ob-
– A'B'C'D'E' sur A''' B''' C''' D''' E'''?
tenir le même résultat ?
– A'' B'' C'' D'' E'' sur ABCDE ?
b) Comment passer directement de la figure ABCD à son image A'' B'' C'' D'', par
b) Tes résultats correspondent-ils à ceux de ton voisin ? une seule transformation ?
52 53
THÈME 5 – ISOMÉTRIES THÈME 6 – NOMBRES RATIONNELS ET OPÉRATIONS
0
13. Étoiles 1.
Par une succession de rotations autour Combien y a-t-il de nombres différents répondant tous à chacune des trois condi-
du sommet A, le triangle rouge pas- tions suivantes :
se, de la position 0 aux positions 1, 2, – compris entre 14 et 14,5 ;
3, ... 1 – formés uniquement de chiffres 0, 1, 4 et 5 ;
Quels sont les triangles pour lesquels – n'ayant pas plus de deux chiffres après la virgule.
tu retrouveras la position de départ,
après un tour exactement ? A
2. Automates
2 Un automate A avance de 5 unités sur la droite graduée des nombres, en 4 pas
réguliers.
Un automate B avance de 1 unité sur la droite graduée des nombres, en 4 pas
réguliers.
Un automate C avance de 2 unités sur la droite graduée des nombres en 8 pas
3
réguliers.
Un automate D avance de 3 unités sur la droite graduée des nombres en 5 pas
14. réguliers.
De combien de façons peux-tu partager cette figure en deux parties isométriques Voici des «traces» laissées par ces automates. Auxquels d'entre eux appartien-
en suivant les traits du quadrillage ? (Utilise la fiche B qui se trouve à la fin de ton nent-elles ?
cahier de fiches.) a) 0,25 0,5 ... ... 1,25 1,5 ... 2 … … …
Exemple : b) … 1 … 3,5 … … … … … 11 …
avant après c) 0,2 … … … … 3,2 … … 5 … …
d) … 0 … … … 5 … … … … …
e) 9,4 … 10,6 … … … … … … … 15,4
f) –1 … … … 4 … … … … … …
54 55
THÈME 6 – NOMBRES RATIONNELS ET OPÉRATIONS THÈME 6 – NOMBRES RATIONNELS ET OPÉRATIONS
3. 5.
Quels sont les nombres représentés par les lettres a, b, c, ... ? Parmi les nombres suivants, écris dans l'ordre croissant :
a b a) les nombres compris entre 8 et 8,1 ;

13 14 b) les nombres compris entre 8,02 et 8,06.
c d e f 81 8,044 8,08 8,061 801 8,011 17 : 2

0,3 0,5 10 100
8,106 8,031 8,075 804 8,093 8,12 quatre-vingt-un centièmes
g h i j 100
7,7 9
6. La famille quarante-cinq
k l m
0 4 Voici sept nombres de la famille quarante-cinq : 45 unités, 45 dixièmes, 45 cen-
tièmes, 45 millièmes, 45 dizaines, 45 centaines, 45 milliers.
n o p q Combien peut-on obtenir de nouveaux nombres en additionnant deux, trois ... ou

0,2 0,45 1,2 même les sept nombres de cette famille (sans jamais prendre deux fois le même
nombre dans une même somme).
r s t u v Lequel de ces nombres est le plus grand, le plus proche de 500, le plus petit, … ?
1 3
7.
Copie et compare les couples de nombres suivants et note tes comparaisons à
l’aide d’un des signes < , = ou > :
4.
3,7 … 7,3 0,45 … 0,5
Ecris, dans l'ordre croissant :
1,003 … 1,03 2,404 … 2,4004
a) 15,15 14,7 14,07 14,2 15,5 14,4 15,0 15,2 151
1
10 13,12 … 12,13 0,333 …
3
2 25
b) 6,066 60,6 6,06 0,66 – 6,6 0,606 0,6 – 0,6 … 0,25 9 : 100 … 0,013
3 10
121 12
0,809 … 0,81 …
puis, dans l'ordre décroissant : 100 10
1
… 0,2 0,05 … 1 : 20
61 39 41 2
c) 20,9 20,1 21 20,6 21,2 21 : 2
3 2 2
8.
d) 13,15 13,105 13,145 13,156 13,14 13,133 13,2
Combien y a-t-il de nombres entre 11 et 12 ?
56 57
9. La somme des sommes 11. Deux c’est assez, trois c’est trop !
a) Recopie, puis complète cette grille : A ce jeu, il y a des nombres à exprimer à l'aide d'une seule opération, +, – , x , : ,
et de deux nombres choisis parmi les nombres à disposition.
1er nombre 2ème nombre 3ème nombre Somme
nombres à exprimer nombres à disposition
1er nombre 4,3 2,6 1,8 a) les nombres pairs les nombres impairs
2ème nombre 1,4 1,9 0,7 b) les nombres naturels de 1 à 12 les multiples de 5 et ceux de 7
3ème nombre 2,2 0,5 2,7 c) les nombres impairs de 11 à 31 les nombres pairs
Somme d) 0,5 ; 1,5 ; 2,5 ; 3,5 ; .... 9,5 les nombres naturels
e) 1 ; 1,25 ; 1,5 ; 1,75 ; ... ; 3,75 les multiples de 3
b) Existe-t-il un autre arrangement des neuf mêmes nombres qui permette d’ob- Par exemple, en a) on pourrait obtenir :
tenir une somme plus grande dans la case rouge ? 2 = 5 – 3 (mais pas 12 : 6 car 12 et 6 ne sont pas à disposition)
4 = 1 + 3 (mais pas 11 + 1 : 3 car il y a plus d’une opération et plus de deux
nombres)
10. Additions 6 = 11 – 5 (mais pas 2 x 3 car 2 n'est pas à disposition)
Voici six additions à effectuer. Exprime d’autres nombres, selon les règles décrites, pour chacune des lignes de a à e.
a) 0,75 + 42,2 + 13,08 d) 19,4 + 0,09 + 3,5 + 70
b) 512 + 27,9 + 15 + 83,3 e) 12,2 + 3,14 + 0,075 + 7,25
c) 28,32 + 36,4 + 10,92 f) 412 + 43,2 + 88,6 + 12 + 100,9
L'activité se fait à deux élèves, l'élève «A» et l'élève «B», selon les règles suivantes :
1) «A» choisit une des six additions. Il demande à «B» de l'effectuer par écrit.
2) Pendant que «B» effectue le calcul écrit, «A» remplace chacun des termes de
l'addition choisie par une approximation tirée des propositions suivantes :
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
0 100 200 300 400 500 600 700 800 900
3) «A» calcule mentalement la somme de ces approximations.
4) En comparant les sommes obtenues, «A» et «B» se demandent si les résultats
sont vraisemblables.
5) Une vérification est faite à la calculatrice.
On inverse ensuite les rôles.
58 59
12. 14. Multiplications par étapes

A chaque ligne, peux-tu prévoir si les opérations de la colonne de gauche donne- Voici une méthode pour multiplier deux nombres décimaux :
ront les mêmes résultats que celles de la colonne de droite ?
1. Multiplication à effectuer : 1,8 x 0,5
a) (3,05 + 6,25) + 7,1 3,05 + (6,25 + 7,1)
2. Au moyen de deux multiplications par 10 :
b) (6,01 – 4,2) – 1,12 6,01 – (4,2 – 1,12)
1,8 x 10 = 18 et 0,5 x 10 = 5 , on obtient un
c) 8,125 + (7,915 + 6,8) (6,8 + 8,125) + 7,915
produit de deux nombres naturels : 18 x 5
d) (3,5 – 0,95) – 0,5 3,5 – (0,95 – 0,5)
e) (2,8 + 1,4) + (5,75 + 6,1) (2,8 + 5,75) + (1,4 + 6,1) 3. On calcule le produit des deux nombres : 18 x 5 = 90
f) (6,7 – 1,12) + 5,04 6,7 – (1,12 + 5,04) 4. Au moyen de deux divisions par 10 :
g) (2,05 + 3,09) – 0,78 2,05 + (3,09 – 0,78) 90 : 10 = 9 puis 9 : 10 = 0,9, on revient au
produit cherché : 1,8 x 0,5 = 0,90
Comme ci-dessus, effectue les multiplications suivantes après avoir calculé un
13. Soustractions produit de nombres naturels. Vérifie tes résultats à la calculatrice.
Voici huit soustractions à effectuer. a) 1,7 x 6,2 d) 19 x 0,55 g) 0,13 x 0,5
b) 10,1 x 0,6 e) 0,3 x 0,2 h) 5,5 x 5,5
a) 1003 – 5,4 c) 2438 – 1024,7 e) 50,35 – 48,6 g) 163 – 162,87
c) 0,8 x 6,13 f) 90 x 0,25 i) 33 x 2,5
b) 132,5 – 78,34 d) 491,7 – 40,9 f) 483,2 – 215 h) 88,7 – 80,27
L'activité se fait à deux élèves, l'élève «A» et l'élève «B», selon les règles suivantes :
1) «A» choisit une des huit soustractions. Il demande à «B» de l'effectuer par écrit. 15. Multiplications
2) Pendant que «B» effectue le calcul écrit, «A» remplace chacun des termes de Voici huit multiplications à effectuer :
la soustraction choisie par une approximation tirée des propositions suivantes : a) 3,6 x 4,5 c) 26,7 x 4,2 e) 8,2 x 6,6 g) 204 x 0,25
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 b) 12,3 x 2,1 d) 17,2 x 8,18 f) 30,5 x 22,5 h) 6,75 x 91
L'activité se fait à deux élèves, l'élève «A» et l'élève «B», ainsi :
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
«A» choisit une des huit multiplications. Il demande à «B» de transformer les deux
0 100 200 300 400 500 600 700 800 900 facteurs en nombres naturels en les multipliant par une puissance de 10, puis de
0 1000 2000 3000 4000 5000 6000 7000 8000 9000 calculer le produit par écrit.
3) «A» calcule mentalement la différence de ces approximations. Pendant que «B» effectue le calcul écrit, «A» remplace les facteurs de la multiplication
choisie par des nombres proches dont il peut facilement calculer le produit de tête.
4) En comparant les différences obtenues, «A» et «B» se demandent si les résul-
En comparant les produits obtenus, «A» et «B» déterminent ensemble le produit
tats sont vraisemblables.
qui est exact, selon eux.
5) Une vérification est faite à la calculatrice. Une vérification est faite à la calculatrice.
On inverse ensuite les rôles. On inverse ensuite les rôles.
60 61
16. 19.
Effectue les multiplications suivantes. Compare les produits de chaque ligne, puis classe-les du plus petit au plus grand.
A chaque ligne, commence par l'opération qui te semble la plus simple. a) 5173 x 1 0,95 x 5173 1,07 x 5173 5173 x 1,1
a) 300 x 4 30 x 4 3 x 4 0,3 x 4 0,03 x 4 b) 1 x 3,17 0,89 x 3,17 3,17 x 1,01 3,16 x 0,88
b) 120 x 4 12 x 4 1,2 x 4 0,12 x 4 0,012 x 4
c) 12,5 x 7,2 1,25 x 7,2 1,25 x 7,3 1,25 x 70
c) 24 x 50 24 x 5 2,4 x 5 2,4 x 50 2,4 x 0,5
d) 7000 x 8 700 x 8 70 x 8 0,7 x 8 7 x 80 d) 0,9 x 0,95 1,3 x 1,1 0,97 x 1,3 1,1 x 0,95
e) 140 x 2 14 x 2 14 x 20 1,4 x 20 1,4 x 0,2
f) 480 x 25 48 x 25 4,8 x 25 0,48 x 25 48 x 0,25 20.
g) 370 x 11 37 x 11 3,7 x 1,1 3,7 x 110 0,37 x 1,1
Avec ces nombres, utilisés chacun une seule fois, il s'agit de former des couples...
a) ... dont la somme est égale à 0,5.
17.
0,1 0,49 0 0,005 0,05 0,01 0,495 0,4 0,5 0,45
1
2,7 x 0,5 5,1 x 0,1 1,2 x 0,71 6,5 x
3
b) ... dont le produit est égal à 0,6.
2
0,75 x 4,1 0,33 x 0,51 x 2 0,5 2 0,6 3 1,2 0,2 30 0,3 1 0,02
10
Chacun des sept produits ci-dessus correspond à l'un des nombres a, b, c, …
c) ... dont la somme ou le produit sont égaux à 1.
représentés sur cet axe.
Essaie de retrouver lequel, sans utiliser ta calculatrice. 2,5 10 0,1 0,85 0,4 5 0,05 0,2 0,15 0,95
a b c d e f g
d) ... dont la somme ou le produit sont égaux à 10.
0 1 2 3
0,5 2,5 100 7,5 9,5 40 0,1 3,3 0,25 6,7
18. Nombre inconnu
e) ... dont la somme ou le produit sont égaux à 2,4.
Roger a affiché un nombre sur sa calculatrice, en pressant successivement
5 touches différentes : 4 touches «chiffres» (de 0 à 9) et la touche «virgule» : 6 4 0,4 1,2 0,2 12 1,2 0,8 0,6 1,6
Les trois premières touches donnent un nombre qui est le vingtième du nombre
qui apparaît sur la dernière touche.
Le nombre formé par les deux dernières touches est un multiple du nombre formé
par la troisième et la quatrième touche.
Quel pourrait être ce nombre inconnu ?
62 63
21. 24.
La bonne réponse se trouve parmi les cinq propositions de chaque ligne. Dans chaque ligne, les couples donnent tous le même résultat par une certaine
Arriveras-tu à la découvrir sans calculatrice ni calculs écrits ? opération.
multiplications propositions de produits Trouve-la, copie et complète les derniers couples de chaque ligne.
a) 31 x 0,2 31,2 62 6,2 0,62 3,02 a) (0,7 ; 0,3) (0,85 ; 0,15) (0,48 ; 0,52) (6 ; –5) (0,01 ; ... ) ( ... ; 1)
b) 3,5 x 12,4 43,4 434 36,20 4,34 30,2
b) (480 ; 80) (24 ; 4) (2,4 ; 0,4) (6 ; 1) ( ... ; 2) ( 18 ; ... )
c) 17,9 x 0,11 0,196 1,169 0,179 1,969 18,01 10
d) 14,75 x 2,4 15,720 17,15 49,30 3,54 35,4 c) (3 ; 6) (0,15 ; 0,3) (5,75 ; 11,5) (0,6 ; 1,2) (1,01 ; ... ) ( ... ; 0,1)
e) 0,8 x 0,9 7,2 0,72 0,17 0,072 72
d) ( 2 ; 18) (3,6 ; 1) (36 ; 0,1) (9 ; 0,4) (0,6 ; ... ) ( ... ; 7,2)
f) 0,1 x 178,01 17,81 17,801 1,781 1,7801 0,178 10
g) 100,1 x 0,25 25,25 250,25 0,025 2,525 25,025
h) 0,2 x 0,05 0,10 0,25 0,01 0,001 0,07
22.
Recopie ces écritures, avec un signe = à la place des ... et une virgule ou les zéros
nécessaires dans le nombre de droite.
a) 17 x 0,6 ... 1020 e) 12,5 x 32 ... 4
b) 5,7 x 1,2 ... 684 f) 680 x 0,5 ... 34
c) 0,85 x 18 ... 15300 g) 2,4 x 0,1 ... 24
d) 3,47 x 0,7 ... 2429 h) 58 x 0,2 ... 116
23.
Remplace les divisions suivantes par des divisions de nombres naturels, qui ont le
même quotient et qu'on peut effectuer de tête. 25.
Exemple : Classe les cinq quotients de chaque ligne du plus petit au plus grand.
3,5 : 5 est remplacée par 7 : 10, dont le quotient est 0,7. a) 7,5 : 2,5 25 : 2,5 1 : 2,5 2,5 : 2,5 0,5 : 2,5
3,5 : 5 = 7 : 10 = 0,7 b) 1 : 4 1 : 5 1 : 2 1 : 100 1 : 0,5
a) 12 : 5 e) 8,4 : 0,6 i) 4: 0,25 c) 320 : 40,7 320 : 47 32 : 4,7 32 : 5 3,2 : 0,5
b) 10 : 25 f) 0,55 : 0,5 j) 34 : 0,1 d) 48 : 67 47 : 67 44 : 68 44 : 67 50 : 67
c) 18 : 0,5 g) 63 : 0,9 k) 0,6 : 0,1 e) 5 : 0,1 5 : 0,2 55 : 2 2 : 55 2 : 50
d) 4,8 : 0,2 h) 15 : 2,5 l) 0,3 : 0,5 f) 45 : 91 4,5 : 9,2 0,45 : 0,93 4,5 : 91 45 : 9,1
64 65
26. 28. Quotients exacts ou approchés ?

Découvre le quotient de chacune de ces divisions parmi les cinq nombres propo- Si tu cherches les quotients d'une division à une décimale, à deux décimales, à
sés, par estimation de son ordre de grandeur. Compare tes résultats avec ceux de trois décimales, ...
tes camarades.
... certaines fois, le reste est 0 et on dit que le quotient est exact.
divisions propositions de quotients
... certaines fois, il y a un reste différent de 0 et on dit que le quotient est approché.
a) 4,5 : 1,25 72 36 7,2 3,6 0,72
Exemples :
b) 1,44 : 4,5 3,2 1,6 0,32 16 0,032
a) 13 : 6 le quotient à une décimale est 2,1. 13 6 13 6
c) 37,74 : 7,4 2,1 5,1 21 51 210
Il est approché car 2,1 x 6 = 12,6 ≠ 13 – 12 2,1 – 12 2,16
d) 103,6 : 3,7 28 12 2,8 1,2 0,28 10 10
e) 0,6 : 0,3 0,2 0,5 2 5 20 –6 –6
f) 428 : 0,2 2,14 21,4 214 2140 21400 4 40
g) 0,45 : 0,25 18 1,8 8 0,8 0,18 b) 13 : 6 le quotient à deux décimales est 2,16. – 36
h) 6,24 : 40 0,156 1,56 15,6 0,0156 156 Il est approché car 2,16 x 6 = 12,96 ≠ 13 4
i) 2,38 : 6,8 3,5 1,5 0,35 0,15 35
c) 27 : 4 le quotient à une décimale est 6,7. 27 4 27 4
Il est approché car 6,7 x 4 = 26,8 ≠ 27 – 24 6,7– 24 6,75
30 30
– 28 – 28
d) 27 : 4 le quotient à deux décimales est 6,75. 2 20
27. Divisions exactes Il est exact car 6,75 x 4 = 27 – 20
La division (avec reste) 29 8 donne le quotient entier 3 et le reste 5. 0
Les quotients à une, deux, ... décimales des divisions suivantes sont-ils exacts ou
En effet : 29 = (8 x 3) + 5
approchés ?
1) Comment ferais-tu pour poursuivre cette division afin d'obtenir, si possible, un
49 : 12 5:8 13 : 20 470 : 25
quotient exact (c’est-à-dire un reste égal à 0) ?
10 : 3 28 : 5 1 : 17 54 : 15
29 : 8 = ?
2) Compare tes résultats avec ceux de tes camarades, puis avec ceux d’une 29.
calculatrice.
Copie et complète les égalités suivantes.
3) Effectue ensuite de la même manière les divisions suivantes. a) 36 : ... = 9 36 – ... = 9 36 x ... = 9
4) Pour lesquelles est-il possible d’obtenir un quotient exact (c’est-à-dire un reste b) 17 + ... = 34 17 x ... = 34 17 : ... = 34
égal à 0) ? c) 1000 x ... = 125 1000 : ... = 125 1000 – ... = 125
a) 17 : 4 c) 7 : 8 e) 1 : 25 g) 107 : 6 d) 13 x ... = 1,3 13 – ... = 1,3 13 : ... = 1,3
b) 45 : 20 d) 9 : 12 f) 19 : 3 h) 55 : 50 e) 36 : ... = 18 36 – ... = 18 36 x ... = 18
66 67
30. 31. Vrai ou faux ?

Voici le plan et les dimensions (en mètres) d'un court de tennis : a) Si on double le diviseur et le dividende d'une division, le quotient reste le
même.
a) Quelle est la longueur totale des lignes blanches ? (Il n'y a pas de ligne blanche
sous le filet !) b) Si on augmente le diviseur, sans changer le dividende, le quotient diminue.
b) Les règlements précisent qu'un court de tennis doit posséder un fond de recul c) Si le diviseur est plus petit que 1, le quotient est plus grand que le dividende.
de 6,4 m à chaque extrémité et un espace libre de 3,65 m de chaque côté.
d) Si le dividende et le diviseur sont tous les deux des nombres naturels, le quo-
Calcule la longueur d'un treillis de protection qui respecte ces limites.
tient exact est aussi un nombre naturel.
e) Le quotient d'une division est toujours plus petit que le dividende.
Justifie tes réponses, par des exemples ou des contre-exemples.
filet
32. Camping H.S.

grande B.S.
Monsieur et Madame Smith ont tente
4.50
campé ici du 25 août au 13 sep- 3.50
10,97
petite te
8,23
nte
tembre. Ils étaient accompagnés de 2.50
6,40 leurs trois enfants – Douglas, adulte 2.–
Margareth et John, âgés de 17, 13 et 6.40
enfant
12 ans – et d'Archibald leur fidèle 5.–
3.20
boxer. voiture 2.50
23,77
Ils avaient deux tentes – une grande chien 2.50
2.50
et une petite – et une voiture. Réducti 1.40
o
3 perso n pour fam 1.40
Etablis leur note par le détail. nn ille de
H.S. H es : 10 % plus de
B.S. Ba aute-saison :
sse juil
Les tax -saison : les let-août
veille d es sont autres
mois
u dépa dues dès le
rt. jour d'
arrivée
, à la
68 69
33. 35.
Est-il possible de partager entièrement 22,5 Construis, sur une feuille de format A4, des rectangles équivalents, dont l’aire
ce rectangle en 120 carrés isomé- mesure 72 (en cm2), ayant tous un sommet commun avec celui d’un des angles
triques ? de la feuille.
Si oui, quelle est la mesure du côté de 12 Combien arriveras-tu à en dessiner ?
ces carrés ?
Quel sera celui qui aura le plus grand périmètre ?
mesures en cm
34.
Il manque deux lettres dans cette affiche, les espaces sont irréguliers, la marge est
dépassée à droite, le texte est trop bas et mal centré.
Comment t’y prendrais-tu pour mieux disposer le mot «BIBLIOTHÈQUE» sur une
feuille de format A4 en respectant une marge de 2 cm à droite et à gauche.
Tu disposes de lettres qui sont imprimées sur des rectangles autocollants de
5,2 cm de hauteur et 2,0 cm de largeur, à l’exception des «I» qui n’ont que 1,2 cm
de largeur.
B I BLO T HEQE
70 71
THÈME 7 – APPLICATIONS
1. Ça roule
Voici une série de graphiques décrivant la marche de un ou de deux véhicules.
Note une explication pour chacun d’entre eux et compare tes propositions avec
celles de ton voisin.
Distance D D
a b c
Temps T T
D D D
d e f
T T T
D D D
g h i
T T T
D D D
j k l
T T T
72 73
THÈME 7 – APPLICATIONS THÈME 7 – APPLICATIONS
D D D
3. De Parnac à Rougelle
m n o
● Une ligne de chemin de fer relie la gare de Parnac à celle de Rougelle. La dis-
tance entre ces deux stations est de 150 km.
● Un train part de Parnac à 17 h 10 et s'arrête à la gare de Bernouille à 17 h 40.
Bernouille se trouve à 60 km de Parnac.
T T T ● Il repart de Bernouille vingt minutes plus tard et traverse la gare de Sévillon à
18 h 30. La gare de Sévillon se situe à 45 km de Rougelle. Il poursuit son tra-
D D D
jet à la même vitesse jusqu'à la gare de Rougelle.
p q r
● Un autre train quitte Rougelle à 17 h 35 et parvient à Sévillon à 18 h. Après
10 minutes d'attente, il repart pour atteindre Bernouille à 18 h 40 et s'arrête
10 minutes. Il rejoint enfin Parnac à 19 h 20.
A quelle heure et à quelle distance de Rougelle les trains se croisent-ils ?
T T T
4. Le plein
Anthony désire acheter 50 litres d’es-
2. En voiture, s.v.p. ! sence.
Observe ce graphique du déplacement de cinq trains, entre Lausanne et Berne.
Au centre commercial voisin, situé à
Note quelques questions à son sujet et demande à ton voisin d’y répondre.
5 km, le prix affiché est à 1,35 fr./l.
Comparez vos résultats.
Anthony a-t-il avantage à s’y rendre si
km son véhicule lui coûte
Lausanne … A B C D E 65 ct par kilomètre ?
90
80
70
60
Romont …
50
40
Fribourg 30
20
5. La politique des petits pas
10
Pour parcourir les 36 mètres du pourtour de sa piscine rectangulaire, dont la lon-
Berne 0
gueur vaut 2 fois la largeur, Paulette a compté 54 pas.
10 20 30 40 50 10 20 30 40 50
16 h 17 h Combien de pas lui a-t-il fallu pour parcourir sa largeur uniquement ?
74 75
6. Histoires de proportions 9. «Rien ne sert de courir...»

a) Un libraire vend 117 francs une collection de 12 livres et 144 francs une autre La tortue est à 20 pas de l’arrivée, mais le lièvre n’est plus qu’à 5 bonds de la tortue.
collection de 15 livres.
Pendant que le lièvre fait un bond, la tortue avance de 3 pas, mais un bond du
Dans quelle collection les livres sont-ils les plus chers ? lièvre est égal à 10 pas de la tortue.
b) Pour un repas de 60 personnes, un restaurateur prépare 7,2 kg de viande. La tortue gagnera-t-elle la course,
Est-ce que 2,8 kg lui suffiront pour un banquet de 25 personnes ? comme dans la fable ?
c) 100 kg de farine de froment donnent 135 kg de pain.
Quelle quantité de pain obtient-on avec 120 kg de la même farine ?
d) Il faut compter trois journées de travail pour creuser une tranchée de 9,60 m.
Combien de jours faudra-t-il pour creuser une tranchée de 25,6 m ?
7.
Qu’en penses-tu ?
10. Scrabble–math
M2LETTRE
COMPTE
TRIPLE
LETTRE
COMPTE
TRIPLE
S1 C3 R1 A1 B3 B3 L1 E1
LETTRE
COMPTE
DOUBLE
T1
8.
Aloys possède deux vaches, Cerise et Cacahuète.
H4 MOT
COMPTE
DOUBLE
Pendant une semaine, Aloys relève matin et soir la quantité de lait produit par MOT
COMPTE
Cerise : DOUBLE
Cerise L M M J V S D
matin 12,7 12,5 12,7 12,4 12,5 12,6 12,5
La distribution des 100 pièces portant les lettres du jeu du SCRABBLE (édition
soir 11,8 11,9 11,5 11,8 11,8 11,6 11,7 française) n’a pas été faite au hasard.
Combien de lait peut-il espérer obtenir pour le mois entier ? Comment répartirais-tu les autres pièces entre les lettres de la suite de l’alphabet ?
76 77
11. Soldes 13. Gratin de macaroni au Roquefort

ment
ir douce
a) Pourrais-tu retrouver les prix d’origine des il , faites reven ajoutez 100 g Ta cousine te demande
e pers ors du feu,
étiquettes déchirées de l’étagère supérieure ? 100 g d h
Hachez g de beurre et fourchette. de lui transmettre cette
dans 30 fort écrasé à la e.
b) Les autres prix affichés sont-ils corrects ? de roque z 11 /2 dl
de crèm
», égout-
recette, mais pour six
onnes)
(pour 4 p ers
é lan ge z, a jou te
c a ro ni «al dente personnes.
M g de ma
e persil uire 350 couche
100 g d Faites c sez une
rr e tez -les. à g ra tin, dispo roquefort, poi- Que vas-tu lui dire ?
be u pla t au
30 g de bien un e crème
rt Beurrez une couche d yère râpé.
qu efo te s, g ru age.
100 g d
e ro de p â
arsemez
de du from
vrez et p te rm in ant par faites gratiner
en et
e crème ez ainsi e beurre
11 /2 dl d Continu z de flocons d à 230°.
r
e
Parsem tes dans un fo u
oni
e macar 15 minu
350 g d
14. Circulez !
La semaine passée, Lucien s’est rendu tous les jours dans un parking payant.
Voici ce qu’il a noté :
lundi mardi mercredi jeudi vendredi samedi dimanche
durée (h) 1/2 1 3/4 2,5 3,5 2 1,5

12. Une famille d’artistes prix (fr) 1 1,50 1 2 2,50 2 1,50
Zoé fait de la peinture. Pour obtenir du vert, elle mélange 6 pots de peinture jaune
avec 10 pots de peinture bleue. Combien aurait-il payé s’il avait laissé son véhicule 255 minutes ?
Marie-Jo, elle, aimerait refaire la même peinture verte, mais en plus grande quantité.
15.
Elle a acheté 40 pots de peinture en tout.
Un club de natation affiche les prix suivants :
Combien a-t-elle de pots de peinture jaune ?
– carte de membre : Fr. 40.– (validité : une année) ;
– entrée à la piscine : Fr. 2.– pour les membres et Fr. 4.– pour les non-membres.
Benjamin et Valentine désirent aller nager, mais ils ne savent pas s’ils ont avanta-
ge à s’inscrire au club.
Aide-les à se décider.
78 79
16. 18.
a) Cette boîte noire effec- Ce plan cadastral est à l’échelle 1 : 1000.
tue toujours la ou les
a) Dessine le plan de l’immeuble n° 48 à l’échelle 1 : 100.
mêmes opérations sur
les nombres qu’on y fait b) Et ici, avec cette c) Et ici ? b) Chaque parcelle est entourée d’une clôture en rondins de même qualité.
entrer. autre boîte noire ? Laquelle a couté le plus cher ?
Laquelle ou lesquelles ?
6 35
4 10 7 9
3 8
0 0 0 _5
1 0
2 5 4 3
5 24
5 12,5 10 15
9 80
17. Abonnement à un hebdomadaire
0
é r o : F r. 3 , 2
num
n te d u ns
50.-
F r. 2
e v e (104)
F r. 1 3
0.-
Prix d nt : pour deux aannée (52)
F r. 7 0.-
eme ne (26)
Abonn pou r u mois
ix
pou r s
tis : 19. Empilement
s e t a p p re n
diant Dans cet empilement vertical de 4 cubes, on compte 17 faces visibles et 7 faces
i s p o u r étu t de 2 a
ns
invisibles.
R a b a m e n
nne
ar abo
40% p a) Combien de faces visibles compte-
rais-tu dans un empilement vertical
de 10 cubes ?
Si tes études durent trois ans et demi et que tu désires lire chaque semaine ton b) Et dans un empilement vertical de
hebdomadaire, quelle solution vas-tu choisir ? 20 cubes ?
80 81
THÈME 7 – APPLICATIONS THÈME 8 – SURFACES ET SOLIDES
20. Le crapaud 1. À l’œil

a
Ce crapaud ne parvient pas à sauter plus de deux marches à la fois.
De combien de façons différentes peut-il monter les 7 marches de cet escalier ? b
e f g h
21.
Trouvé dans un vieux manuel :
«4 singes mangent 4 caca- i l
huètes en 4 minutes.» j
«Combien 12 singes man-
gent-ils de cacahuètes en 12
minutes ?» Que peux-tu dire :
– des lignes a, b, c et d ?
– des lignes e, f, g et h ?
– des figures i, j, k et l ?
Choisis l’une de ces figures et reproduis-la sur une feuille blanche.
82 83
THÈME 8 – SURFACES ET SOLIDES THÈME 8 – SURFACES ET SOLIDES
2. 5. Différents triangles ?
Dessine, très précisément, sur une feuille blanche, cinq triangles dont un au moins Trois élèves construisent chacun un triangle dont les côtés mesurent 7 cm, 8 cm
est rectangle, un au moins est isocèle et un au moins est équilatéral. et 10 cm.
Demande à ton voisin de retrouver le nom de chacun d’eux. Le premier commence par dessiner le côté de 7 cm, le deuxième commence par
dessiner le côté de 8 cm et le troisième commence par le côté de 10 cm.
3. La corde à 12 nœuds Essaie, avec deux camarades. Que constatez-vous ?
Valentine, Françoise et Benjamin tirent chacun sur un nœud d’une corde fermée
qui en compte douze, régulièrement espacés.
Benjamin ne lâche jamais le nœud 1. 6.
Chaque partie de la corde est toujours tendue. Construis quatre triangles dont les mesures des côtés (en cm) sont :
Quelles figures vont-ils obtenir ? a) 3 4 5 b) 6 8 11
c) 5 12 13 d) 2,5 6 6,5
Que peux-tu dire de ces triangles ?
7.
Dessine une figure composée d’un triangle isocèle et d’un triangle rectangle ayant
deux sommets communs.
Note les informations nécessaires pour que ton voisin puisse reconstruire la même
figure.
4.
Dario a entamé la construction d’un 7 cm
triangle à l’aide de deux bandes de 8. Points et triangles
x
carton fort qu’il a assemblées avec une Les trois points A, B, C, déterminent le D
E
attache parisienne. triangle ABC. x
– Stéphanie est persuadée que le troi- Avec le point D en plus, on détermine
sième côté doit mesurer 18 cm ; trois nouveaux triangles : ABD, ACD et C
A
BCD. x x
– Mattéo, lui, affirme que sa mesure
peut être inférieure à 18 cm. 15 cm Combien pourrais-tu déterminer de
Qu’en penses-tu ? triangles différents à partir des six x
points A, B, C, D, E, F ? B x F
84 85
9. 11.
Les figures A, B et C sont formées de quatre triangles rectangles isométriques. Dessine un triangle dont :
Les figures D, E et F sont formées de quatre triangles rectangles isocèles isomé- a) les mesures de deux des côtés sont, respectivement, 56 et 72 mm et la
triques. mesure de l’un des angles est 38° ;
Choisis-en une, sans le dire à ton voisin, et construis-la en doublant les mesures b) les mesures des angles sont, respectivement, 75°, 60° et 45° et la mesure de
de tous ses côtés. l’un des côtés est 95 mm ;
Rédige ensuite un texte qui lui permette de reconstruire exactement cette nou- c) les trois côtés mesurent, respectivement, 77, 122 et 88 mm.
velle figure. A-t-elle la même forme que la tienne ?
A
12. Les quadrilatères articulés
B
Avec des bandes de carton fort et des
attaches parisiennes, ou avec les
pièces d’un jeu de construction, réalise
ce quadrilatère articulé :
C Utilise du fil élastique pour les diago-
nales.
a) Déforme ton quadrilatère et note tes
observations.
b) Répète l’expérience avec ces trois

autres quadrilatères articulés :
E F
10.
a) Dessine un triangle avec un angle de 80°, un angle de 40° et un angle de 60°.
b) Dessine un triangle avec un angle de 50° et un angle de 85°.
Quelle est la mesure du troisième angle ?
Dans les deux cas, compare tes résultats avec ceux de tes camarades.
86 87
13. Le cadre déformable 16. De quels polygones parles-tu ?

Jean a voulu construire un cadre carré avec des baguettes de 25 cm de longueur Jeu de 2 à 4 joueurs
et quatre clous, mais sa belle construction s'est rapidement déformée.
Matériel : Papier, crayon, 36 cartes découpées à partir des fiches D, E et F de
ton fichier.
But du jeu : Découvrir des quadrilatères et des triangles à partir de l’une ou
l’autre de leurs propriétés.
Règles : Les cartes sont mélangées, retournées et posées en pile, sur la
table.
Le premier joueur tire une carte. Il note le nom du polygone qu’il
pense y être décrit, sans le montrer aux autres participants.
Pour que son cadre ne se déforme plus, Jean a encore une cinquième baguette
et deux clous à sa disposition. Il donne à haute voix une caractéristique de ce polygone.
Comment devra-t-il la placer ? Le joueur suivant peut alors dire : «j’ai trouvé», s’il pense connaître la
bonne solution. Il annonce alors le nom du polygone.
14. Si la réponse est possible et qu’elle correspond à celle notée par le

premier joueur, le deuxième joueur marque un point.
Construis, si possible :
Le premier joueur lit alors à haute voix le contenu de sa carte. Si le
a) un quadrilatère avec deux diagonales isométriques ;
nom qu’il a noté ne correspond pas à la réalité, il perd un point. Dans
b) un trapèze avec deux diagonales perpendiculaires ; le cas contraire, il marque aussi un point.
c) un rectangle avec une diagonale dont la mesure est le double de l’autre ;
Si le deuxième joueur ne connait pas la figure qui correspond à la
d) un losange avec une diagonale dont la mesure est 7 cm ; propriété énoncée, le premier joueur exprime alors à haute voix une
e) un carré dont la mesure de la diagonale est 10 cm ; deuxième caractéristique de sa figure.
f) un cerf-volant dont l’une des diagonales est trois fois plus grande que l’autre ; C’est alors au troisième joueur de s’exprimer.
g) un parallélogramme dont les diagonales sont isométriques.
Et ainsi de suite...
Lorsque le nom est

15. trouvé et qu’il y a
Construis (toutes les mesures sont données en centimètres) : accord au sein des
a) Un parallélogramme ABCD, tel que mesure de AC : 6 mesure de BD : 9. participants, c’est au
deuxième joueur de
b) Un losange EFGH, tel que mesure de EG : 10 mesure de FH : 6.
tirer une carte, et le
c) Un rectangle IJKL, tel que mesure de IK : 8. jeu recommence.
d) Un carré MNOP, tel que mesure de MO : 7.
Le premier qui obtient
e) Un «cerf-volant» QRST, tel que mesure de QS : 9 mesure de RT: 5. 10 points a gagné.
88 89
17. Unité de longueur : le millimètre Unité d’angle : le degré

Découpe un carré selon ses diagonales. 1)
3)
En réunissant deux ou plusieurs des triangles obtenus, forme et dessine : 2)
a) un triangle d) un carré
b) un trapèze isocèle e) un rectangle non carré
c) un parallélogramme non rectangle f) un trapèze rectangle trapèze
rectangle
18. losange
Découpe un carré de manière à obtenir quatre triangles isométriques non isocèles.
En réunissant deux ou plusieurs de ces triangles, forme et dessine : 4) 6)
a) un losange non carré d) un rectangle non carré
b) un parallélogramme non rectangle e) un «cerf-volant» 5)
c) un trapèze isocèle
19. fer de lance cerf-volant

a) Choisis l’un des croquis des pages suivantes et construis le quadrilatère cor- parallélogramme
respondant.
Demande à ton voisin de construire la même figure.
Comparez vos solutions. A-t-il procédé de la même façon que toi ? 7) 8)
b) Choisis l’un des croquis des pages suivantes, sans dire à quiconque ni duquel
il s’agit, ni le nom du quadrilatère qu’il représente.
Rédige ensuite un texte pour ton voisin, qui décrit toutes les instructions
nécessaires pour qu’il parvienne à reconstruire ce quadrilatère. parallélogramme
rectangle
Obtient-il la figure
que tu avais 9)
choisie ? 10)
11)
cerf-volant
losange
rectangle
90 91
Unité de longueur : le millimètre Unité d’angle : le degré 20.

D C
14) a) Sur du papier fort, construis deux
parallélogrammes ABCD, en res-
3
12) 13) pectant les dimensions qui figurent
sur ce dessin. 60o
parallélogramme (unité : le cm) A B
6
fer de lance
15) rectangle Découpe le premier selon sa diagonale AC et le second selon sa diagonale BD,
pour obtenir deux paires de triangles isométriques.
16)
parallélogramme
b) Combien de triangles différents
cerf-volant peux-tu former par juxtaposition de
deux, trois ou quatre des pièces
obtenues précédemment ?
17)
Exemple:
18)
fer de lance
c) Sur une feuille blanche, construis alors avec précision chaque nouvelle figure
obtenue, puis transmets ensuite ta feuille à ton voisin. Demande-lui de recons-
tituer ces «mini-puzzles» avec ses propres triangles.
19) losange
losange
20)
21)
cerf-volant Figure obtenue à l'aide Figure construite et donnée à
de trois triangles. ton voisin: le même triangle,
sans la représentation des dif-
férentes pièces qui le compo-
fer de lance sent.
92 93
21. Lettres-puzzles 22. Magie des miroirs

Sur une feuille de papier blanc, dessine une droite et place verticalement deux
miroirs, maintenus ensemble de manière qu'ils aient un côté commun.
Ecarte les miroirs de manière à voir
apparaître un polygone régulier (dont
tous les côtés et les angles sont isomé-
triques) constitué du morceau (seg- ?
ment) de la droite compris entre les
miroirs, et de ses reflets successifs.
Lorsque tu as obtenu l'un de ces poly-
?
gones, marque par deux segments
l'emplacement des miroirs sur la feuille,
mesure leur angle et dessine le polygo-
ne régulier sur la feuille.
Combien de polygones réguliers arriveras-tu ainsi à créer ?
Décris-les précisément.
23.
Voici une pyramide à base carrée, et l’un de ses développements :
a) Reproduis avec précision chacune Avec tes camarades, cherche toutes les possibilités de développer cette même
de ces lettres sur du papier fort, pyramide.
de couleurs différentes, en dou-
blant toutes les dimensions.
b) Découpe ensuite les pièces de
chaque lettre.
c) En utilisant toutes les pièces de
chaque lettre, il est possible de
former un carré.
Arriveras-tu à reconstituer les trois
carrés ?
94 95
24. Jeu du solitaire 25. Puzzle spatial

sur une étoile a) Avec des multicubes, ou de petits
cubes en bois de même grandeur A B
collés face contre face, construis
tous les solides différents formés de
3 ou 4 cubes qui ne sont pas des Exemples :
parallélipipèdes rectangles. Le solide A convient, mais pas le B
b) En utilisant à chaque fois tous les solides utilisables, il est possible de former
de nombreuses figures, par exemple :
a) Construis en vraie grandeur cette

8 cm
étoile régulière à cinq branches.
b) Dispose ensuite, à ta guise, neuf
jetons (ou pions) aux sommets des
branches ou aux points d’intersec-
tion.
Par exemple :
c) Le jeu consiste à faire sauter un

jeton par-dessus un autre sur la
même ligne, si l’emplacement qui
vient juste après est libre.
Le jeton «sauté» est retiré du jeu.
Exemple d’un début de partie :
c) Lorsque tu es parvenu à construire une de ces figures ou, mieux, une autre de
ton invention, établis un mode d’emploi à l’intention d’un camarade qui désire
Parviendras-tu à éliminer tous les jetons sauf un ? également la réaliser.
96 97
26. 29. Construction de murs

Réalise un exemplaire de chacun des deux solides développés. On empile des cubes, face contre face, pour construire des murs.
Combien faudrait-il de A l’étage inférieur, ils sont tous alignés sur un rang.
ces solides pour recons-
Exemples de constructions correctes :
tituer un cube ?
8 cm 8 cm
Exemples de constructions incorrectes :
un triangle équilatéral quatre triangles équilatéraux isométriques
et trois triangles iso-
cèles isométriques
27.
A l’aide du matériel Polydron, réalise un solide de ton choix.
Construis son développement sur une feuille blanche.
Combien de murs différents de cinq cubes peut-on construire ?
Passe-la à ton voisin et demande-lui de reconstruire ton solide.
30. D’un hexagone à l’autre

28. Saurais-tu retrouver les huit hexagones réguliers que l’on peut dénombrer dans la
Le développement d'un solide est figure A ?
composé d'un carré, de deux
triangles équilatéraux isométriques
et de deux trapèzes isocèles iso-
métriques formant à eux deux un
hexagone régulier.
Construis avec précision ce solide
en donnant 5 cm au côté du carré.
En plaçant face contre face ton
solide et celui de ton voisin, il est
possible d’obtenir un autre solide A B C
dont toutes les faces sont des 5 cm
triangles. Lequel ? Combien en comptes-tu dans les figures B et C ?
98 99
THÈME 9 – AIRES ET VOLUMES
1.
Prends une feuille de format A4. Découpes-y le plus grand nombre possible de
rectangles en respectant les deux conditions suivantes :
– il ne doit pas y en avoir deux de mêmes dimensions ;
– tous doivent avoir une aire de 100 cm2.
Sur chacun d’eux, note les dimensions, le périmètre et l'aire, avec le détail de tes
calculs.
2.
Tu prépares un résumé pour un camarade absent, à propos de l’aire et du péri-
mètre du carré et du rectangle.
Que notes-tu ?
3. Tarte géométrique
Tu as préparé une tarte carrée pour l’anniversaire de ta sœur qui a invité 8 amis.
Au moment de la découper, pour ne pas faire de jaloux, elle décide de faire 9 parts
de même grandeur et elle laisse ses camarades choisir la forme de leur morceau.
– Quatre d’entre eux veulent une part carrée.
– Trois d'entre eux veulent une part rectangulaire.
– Les deux derniers veulent une part triangulaire.
Ta sœur arrivera-t-elle à découper son gâteau en répondant aux souhaits de tous ?
100 101
THÈME 9 – AIRES ET VOLUMES THÈME 9 – AIRES ET VOLUMES
4. Avec des carrés 7. Rubans adhésifs

Ce motif est formé de 8 carrés dont les M. Gaspi va repeindre les murs et le plafond de sa chambre. Il décide de protéger
deux plus petits mesurent 1 cm de côté son bureau, trop grand pour être déménagé, en recouvrant entièrement sa sur-
chacun. face par du ruban adhésif.
Quelle est l’aire et le périmètre du La surface du bureau est un rectangle de 170 x 80 cm.
grand rectangle ?
Au magasin, M. Gaspi hésite devant trois types de rouleaux de papier adhésif sur
lesquels il lit :
Type A : 66 m 38 mm Fr. 2,50
Type B : 33 m 19 mm Fr. 0,70
Type C : 125m 5 cm Fr. 7,50
Quels rouleaux lui conseillerais-tu d'acheter ?
5. Quadrilatère articulé
8 6 8. Fraction de terrain
Matériel : fil et chalumeaux.
Le père Joseph a un terrain carré. Il le
Construction : coupe deux chalu- partage par trois cordes tendues pas-
meaux de 8 cm et deux autres de 6 cm, sant par des sommets ou des milieux
passe le fil dans chacun d'eux selon de côtés.
l'ordre indiqué par le schéma, serre 6 8
légèrement et noue les deux bouts. Un de ses fils, François, héritera de la
partie grise du terrain.
Forme des quadrilatères à l'aide de ces quatre chalumeaux, et dresse le portrait
Quelle fraction du terrain recevra-t-il ?
de chacun d’eux.
6. Rectangle à partager
Comment partager ce rectangle en
deux trapèzes et un triangle isocèle,
tous les trois de même aire ?
102 103
9. Étiquettes 12. Découpages

Anna, Bertrand, Charlotte, Daniel, Elise disposent chacun d’une feuille rectangu- Découpe deux triangles isométriques (d'une seule fois, dans une feuille pliée en
laire dont les côtés mesurent exactement 19 et 24 cm. deux).
Ils doivent y découper le plus grand nombre possible d’étiquettes rectangulaires
de mêmes dimensions.
Anna prétend qu’elle n’arrivera pas à découper plus de 21 étiquettes de 7 cm sur
3 cm dans sa feuille.
Bertrand dit qu’il arrivera à en décou-
per 13, de 7 cm sur 5 cm.
Charlotte prétend qu’elle a pu faire
19 étiquettes de 8 cm sur 3 cm. Tiens ces deux triangles superposés et partage-les, d'un seul coup de ciseaux, en
Daniel dit qu’il pourra en découper quatre triangles rectangles.
aussi 19, de 6 cm sur 4 cm.
Avec les quatre pièces de ton puzzle, reconstitue un rectangle.
Elise affirme qu’elle pourra découper
18 étiquettes carrées de 5 cm de côté. Dessine ce rectangle, calcule son aire, puis celle d'un des triangles de départ.
Que penses-tu de chacune de ces affir-
mations ?
13. Puzzles de deux pièces isométriques
a) En plaçant l'un contre l'autre deux carrés isométriques, on obtient un rectangle
dont le périmètre vaut 108 cm.
10.
Quel est le périmètre d'un des carrés et quelle est l'aire du rectangle ?
Dessine, sur une feuille de papier quadrillé en centimètres, un système de coor-
données dont les axes sont perpendiculaires et gradués en centimètres. b) En assemblant deux rectangles isométriques, on forme un carré dont le péri-
mètre est 1280 cm.
Place ensuite les huit points A (6 ; 0), B (15 ; 3), C (9 ; 7), D ( 0 ; 4), E (7 ; 8),
F (10 ; 17), G (6 ; 23) et H (3 ; 14). Trouve le périmètre d'un des rectangles et l'aire du carré.
Dessine les deux quadrilatères ABCD et EFGH. c) Retrouve les deux pièces iso-
Quelle est leur aire ? métriques qui permettent de 8 16
former l'un ou l'autre de ces
deux polygones. 8
11.
Calcule l'aire et le périmètre 12 4
Parmi les losanges dont les côtés mesurent 10 cm : de ces polygones. Fais de
4 4
– lequel a l'aire la plus grande ? même pour les autres poly-
– lequel a le périmètre le plus grand ? gones que l'on peut former
avec les deux mêmes pièces.
– y en a-t-il un dont l'aire mesure 50 cm2 ?
– y en a-t-il un dont la grande diagonale mesure 20 cm ?
104 105
14. Le cube peint 16.

On est en train de scier un cube de 5 cm d'arête, peint en rouge, pour en faire des A partir d'une feuille rectangulaire de 20 et 28 cm de côté, on construit une boîte
petits cubes de 1 cm d'arête. sans couvercle, en découpant quatre carrés isométriques dans les angles, en rele-
vant les bords et en les fixant par un papier collant.
Quelles constatations pourra-t-on faire en observant les petits cubes ainsi obtenus ?
2
2
20
2
2
28
Selon ce modèle, construis la boîte de plus grand volume possible.
15. Le cube percé

Combien faudra-t-il de petits cubes
pour compléter le grand cube «percé» ?
106 107
108

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6P_LE_Interieur.qxd 10.11.

2007 16:21 Page 1

Ouvrage réalisé sur mandat de la Conférence intercantonale de l’instruction

TABLE DES MATIÈRES

Thème 2 Nombres naturels et opérations .................................. 15 à 26

Thème 3 Mesures ...................................................................... 27 à 38

Thème 4 Multiples et diviseurs ................................................... 39 à 48

Thème 5 Isométries ................................................................... 49 à 54

Thème 6 Nombres rationnels et opérations ................................ 55 à 72

Thème 7 Applications ................................................................ 73 à 82

Thème 8 Surfaces et solides ...................................................... 83 à 100

Thème 9 Aires et volumes ......................................................... 101 à 108

THÈME 1 – REPÉRAGE DANS LE PLAN ET DANS L’ESPACE

deux autres sommets du carré IJKL.

e) QRST est un losange de sommets donnés Q (5 ; 16) et S (5 ; 10). Détermine 1

5. Carte topographique nationale 7. Le sucre

9. Réseau 12. Course sur un quadrillage

13. Paysage 1. Plaques minéralogiques

14. Au milieu de la forêt

3. Le plus grand nombre

THÈME 2 – NOMBRES NATURELS ET OPÉRATIONS THÈME 2 – NOMBRES NATURELS ET OPÉRATIONS

4. Suites 7. Chasse aux intrus

THÈME 2 – NOMBRES NATURELS ET OPÉRATIONS THÈME 2 – NOMBRES NATURELS ET OPÉRATIONS

13. Vrai ou faux ?

THÈME 2 – NOMBRES NATURELS ET OPÉRATIONS THÈME 2 – NOMBRES NATURELS ET OPÉRATIONS

d) 100 x (200 x 300) j) (5 x 17) – 17

c) 240 80 240 8 240 16 240 15

400 15 800 15 1500 15 2000 15

THÈME 2 – NOMBRES NATURELS ET OPÉRATIONS THÈME 2 – NOMBRES NATURELS ET OPÉRATIONS

20. 23. Qui a le plus de melons ?

21. base triangulaire base rectangulaire

Procède de la même façon, si possible mentalement, pour les divisions suivantes :

a) 375 15 b) 527 13 c) 4817 16 d) 2718 24

e) 7830 87 f) 1001 13 g) 8888 37 h) 1000 33

THÈME 2 – NOMBRES NATURELS ET OPÉRATIONS THÈME 2 – NOMBRES NATURELS ET OPÉRATIONS

h) profondeur maximale du lac Léman (km) 0,31 3,1 31

THÈME 3 – MESURES THÈME 3 – MESURES

13,72 m 9,14 m 9,14 m 14,02 m

THÈME 3 – MESURES THÈME 3 – MESURES

11. Avoir l’air grand ! 13. Le mètre cube (m3)

b) Trouvé dans un journal :

12. D’un format à l’autre

... a été partagée, par son milieu, en deux carrés iso- 1

1 14. À ton avis

THÈME 3 – MESURES THÈME 3 – MESURES

16. De même niveau 19.

pourraient monter ensemble dans Réalise le montage de la fiche (A) de

THÈME 3 – MESURES THÈME 3 – MESURES

THÈME 3 – MESURES THÈME 3 – MESURES

Le départ a été donné à

THÈME 4 – MULTIPLES ET DIVISEURS

1. Les rubans gradués

Les carrés de la première boîte mesurent 15 cm de côté et ceux de la seconde,

THÈME 4 – MULTIPLES ET DIVISEURS THÈME 4 – MULTIPLES ET DIVISEURS

4. Dénombrement et diviseurs 7. Diviseurs de 1, 2, 3, 4, ...

a) Combien y aura-t-il de nombres qui ont exactement deux diviseurs dans ce

THÈME 4 – MULTIPLES ET DIVISEURS THÈME 4 – MULTIPLES ET DIVISEURS

THÈME 4 – MULTIPLES ET DIVISEURS THÈME 4 – MULTIPLES ET DIVISEURS

11. La centième case 13.

THÈME 4 – MULTIPLES ET DIVISEURS THÈME 4 – MULTIPLES ET DIVISEURS

16. Quels âges ont nos chers petits ? 18. Enquête

THÈME 4 – MULTIPLES ET DIVISEURS THÈME 5 – ISOMÉTRIES

c) Déplie et dessine la nouvelle figure obtenue A'B'C'D'.

THÈME 5 – ISOMÉTRIES THÈME 5 – ISOMÉTRIES