DIPLÔME APPROFONDI

DE LANGUE FRANÇAISE

DALF C1 - Lettres et sciences humaines / Sciences

Niveau C1 du Cadre européen commun de référence pour les langues

ÉPREUVES COLLECTIVES DURÉE NOTE SUR

1 Compréhension de l’oral
Réponse à des questionnaires de compréhension portant sur des
documents enregistrés :
- un document long (entretien, cours, conférence...) d’une durée 40 minutes /25
d’environ huit minutes (2 écoutes) ;
- plusieurs brefs documents radiodiffusés (flashs d’information,
sondages, spots publicitaires...) (1 écoute).
Durée maximale des documents : 10 minutes

2 Compréhension des écrits

Réponse à des questionnaires de compréhension portant sur un 50 minutes /25
texte d’idées (littéraire ou journalistique), de 1 500 à 2 000 mots.

3 Production écrite
Epreuve en deux parties :
• synthèse à partir de plusieurs documents écrits d’une longueur
totale d’environ 1 000 mots ; 2 heures 30 /25
• essai argumenté à partir du contenu des documents.
2 domaines au choix du candidat : lettres et sciences humaines, sciences .
ÉPREUVE INDIVIDUELLE DURÉE NOTE SUR
4 Production orale
Exposé à partir de plusieurs documents écrits, suivi d’une discussion 30 minutes /25
avec le jury. Préparation : 1 heure
2 domaines au choix du candidat : lettres et sciences humaines, sciences .
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Seuil de réussite pour obtenir le diplôme : 50/100

Note minimale requise par épreuve : 5/25 NOTE TOTALE : /100
Durée totale des épreuves collectives : 4 heures

CODE CANDIDAT :

Vo l e t à r a b a t t r e p o u r p r é s e r v e r l ’ a n o n y m a t d u c a n d i d a t
9

Nom : Prénom :
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11 Compréhension de l’oral 25 points

Répondez aux questions en cochant ( X ) la bonne réponse, ou en écrivant l’information demandée.

PREMIÈRE PARTIE 8 points

18 points

Vous allez entendre deux fois un enregistrement sonore de 6 minutes environ.

– Vous aurez tout d’abord 3 minutes pour lire les questions.
– Puis vous écouterez une première fois l’enregistrement.
– Vous aurez ensuite 3 minutes pour commencer à répondre aux questions.
– Vous écouterez une deuxième fois l’enregistrement.
– Vous aurez encore 5 minutes pour compléter vos réponses.
La colonne à droite du questionnaire est un espace de brouillon que vous pouvez utiliser librement pour prendre des
notes. Cependant, seules les réponses portées à gauche seront prises en compte lors de la correction.
Lisez maintenant les questions. Vous avez 3 minutes.

PRISE DE NOTES
1 Quel est le thème de l’émission ? 1 point

Une exposition d’art.

Une manifestation culturelle.
Un musée de la photographie.

2 En quoi la photographie correspond-elle bien à la période 2 points

actuelle d’après Jean-Luc Monterosso ?

......................................................................................

......................................................................................

3 Selon Jean-Luc Monterosso, quel est le statut actuel de 2 points

la photographie ?

......................................................................................

......................................................................................

4 Quelle disposition exceptionnelle Jean-Luc Monterosso 1 point

a-t-il prise ?
Exposer les collections privées des musées.
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Exposer des œuvres dans des lieux insolites.

Exposer dans différents lieux sa collection privée.

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PRISE DE NOTES
5 Les expositions donnent l’opportunité… 2 points

d’attirer un nouveau public.

de découvrir de jeunes talents.
de montrer des œuvres anciennes.

6 Quel critère Agathe Gaillard a-t-elle fixé pour les œuvres 2 points
qu’elle accueille dans sa galerie ?

......................................................................................

......................................................................................

7 Comment Jean-Luc Monterosso définit-il un 2 points

« grand artiste » ?

......................................................................................

......................................................................................

8 D’après Jean-Luc Monterosso, le thème de l’extrême 2 points

permet de refléter une vision du monde…
irréaliste.
contrastée.
provocatrice.

9 Selon Jean-Luc Monterosso, pour quelle raison la censure 1 point

touche-t-elle davantage la photographie que le cinéma ?
La photographie…
…met en danger la morale.
…marque durablement les esprits.
…reflète des opinions personnelles.

10 Qu’apportent les jeunes photographes d’Europe centrale 2 points

et orientale à la photographie, d’après Jean-Luc Monte-
rosso ?

......................................................................................

......................................................................................

11 Quel est le dernier événement majeur dans l’histoire de la 1 point

photographie ?
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......................................................................................

......................................................................................

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DEUXIÈME PARTIE 7 points

Vous allez entendre une seule fois plusieurs courts extraits radiophoniques.
Pour chacun des extraits :
– vous aurez 50 secondes pour lire les questions ;
– puis vous écouterez l’enregistrement ;
– vous aurez ensuite 50 secondes pour répondre aux questions.
Document 1. Lisez les questions.
1 La mission de l’association « Voisin-Âge » est… 1 point
d’organiser des sorties…
d’instaurer des relations… …entre voisins.
d’échanger des informations…
2 Que peut-on dire des actions de solidarité de « Voisin-Âge » ? Elles sont… 1 point
courantes.
programmées.
exceptionnelles.
3 Pour la personne âgée interrogée, que représentent ses rencontres avec Frédérique ? 1 point
Une relation privilégiée.
Des discussions passionnantes.
Une passerelle entre générations.
4 Au cas où vous auriez un voisin âgé isolé, la journaliste conseille de… 1 point
faire appel à l’association.
tenter de joindre sa famille.
contacter les services sociaux.

Document 2. Lisez les questions.

1 Quelle pratique de la part des Français surprend la journaliste ? 1 point
Le besoin d’offrir souvent des cadeaux.
L’intérêt pour l’achat de produits usagés.
La hausse de l’achat de produits culturels.

2 D’après Jean-Pierre Boudier, que font la plupart des gens lorsqu’ils achètent un 1 point
produit neuf ?
Ils jettent…
Ils vendent… ...leurs vieux produits.
Ils donnent….
3 Selon Jean-Pierre Boudier, les acheteurs commencent à prendre conscience de l’inutilité 1 point
d’acheter…
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des produits neufs.

des produits français.
davantage de produits.

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2 Compréhension des écrits 25 points

Lisez le texte puis répondez aux questions en cochant ( X ) la bonne réponse ou en écrivant l’information
demandée.

« Les philosenfants »
ENQUETE : Alors que les goûters philosophiques, conférences et autres initiatives
éditoriales se développent, les spécialistes s’interrogent sur la façon d’initier les plus
jeunes à la philosophie.
Rien n’est plus pacifique, pourrait-on penser, que la philosophie à l’adresse des enfants. Tout
le monde semble s’accorder : l’enfant est naturellement philosophe et se pose des questions
dès le plus jeune âge sur l’origine du monde, la vérité, la mort, l’amour. Contrairement à
l’adulte, le petit humain s’étonne de tout et questionne les évidences, ce qui est une démarche
philosophique par excellence.
Depuis quelques années, la philosophie par ou pour les enfants connaît un grand succès. L’ad-
jectif « philosophique » accompagne aussi bien les pratiques scolaires que les goûters ou les
petites conférences extrascolaires. Si le terme change de sens selon les usages qu’on en fait, les
enfants concernés sont eux aussi très divers : des débuts du langage, à l’âge de 3 ans, jusqu’à
l’adolescent ou au jeune adulte. Étrangement, dans le cadre scolaire, ces expériences dites
philosophiques sont accueillies plus simplement dans les petites classes que dans les écoles du
secondaire.
Les initiatives ont lieu partout, dans les beaux et moins beaux quartiers. La directrice du théâtre
d’une ville « en zone sensible » invite une fois par mois des universitaires reconnus à de petites
conférences devant des petits.
Pourtant, dès qu’il s’agit de réfléchir sur la pratique dans un cadre scolaire ou extrascolaire,
l’agitation et les réactions les plus virulentes proviennent des philosophes professionnels -
même si, dès les années 60, le premier philosophe français à avoir cru en la puissance philoso-
phique des enfants et défendu un enseignement pour les plus jeunes est Jacques Derrida, il est
vrai, en marge des institutions. L’argument le plus souvent invoqué est que la philosophie est
une discipline, avec sa rigueur, l’apprentissage de la lecture des textes et sa scientificité. À cela
s’ajoute le fait que, parmi les propagateurs de la philosophie pour enfants, aucun ne s’accorde
sur la méthode à suivre : travailler avec ou sans support ?
« Des boules de pulsions »
Pour un professeur émérite des universités en sciences de l’éducation, la question a été, dès le
départ, de savoir si seuls les philosophes devaient intervenir : « Je ne le pense pas, à condition
que les professeurs des écoles soient formés. Les professeurs de philosophie ne savent pas
forcément s’adresser aux enfants et mener leur réflexion. De plus, dans cette position, on peut
être embarrassé par sa propre culture et ne pas entendre la radicalité de certaines questions
naïves. » Lui-même a toujours aimé enseigner à des publics inhabituels, et c’est en travaillant
sur le concept de la vérité avec des enfants de 5 ans, mais aussi avec des adolescents en diffi-
culté, qu’il a découvert tout l’intérêt d’un autre public que les futurs bacheliers. Ce professeur
défend depuis longtemps la nécessité d’un enseignement de la philosophie avant la dernière
classe du lycée : « Les adolescents sont des boules de pulsions. Si on canalise leur curiosité
avec un dispositif et une exigence intellectuels, on peut obtenir des résultats extraordinaires.
Tout l’enjeu est de transformer une juxtaposition d’egos en une communauté de recherche.
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Plus la discussion est cadrée, plus la parole est libre. »

Autre témoignage : cela fait une dizaine d’années qu’un professeur des écoles organise des ate-
liers hebdomadaires à visée philosophique dans ses classes. L’objectif est que les enfants aient
un espace pour penser la condition humaine et les grands thèmes philosophiques présents en

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eux. Pour lui, les ateliers ne sont pas une parenthèse et influent sur sa manière d’enseigner les
autres matières : « Je suis persuadé qu’en philo, ils apprennent aussi un contenu. Et d’ailleurs,
quand on leur demande où ils apprennent le plus, ils répondent souvent : en philosophie. »
L’enseignant poursuit : « C’est très intéressant qu’il y ait un moment sans notes. Certains
élèves en difficulté se révèlent, et du coup apparaissent autrement aux yeux de la classe et à
leurs propres yeux. »

Comment se déroule un atelier philo ? Le mieux est d’y assister. Une première fois dans une
classe d’enfants de 6 ans. Une seconde fois auprès d’adolescents en grande souffrance, où une
diplômée de philo anime quotidiennement des discussions philosophiques. Les deux ateliers
diffèrent dans leur méthode, leur public, la formation des animateurs. Comme beaucoup d’en-
seignants qui pratiquent la philo à l’école, le professeur des écoles a paradoxalement gardé un
souvenir mitigé de cette matière au lycée et n’a pas de culture philosophique proprement dite.
Il s’est intéressé à la pratique de la philosophie auprès des enfants grâce à une rencontre avec
un psychanalyste et philosophe qui l’a formé.

Les enfants philosophent !

Lors de la visite du premier atelier philo, les enfants de 6 ans sont rassemblés en cercle. Le
maître n’intervient que pour donner la parole, jamais pour juger ou commenter. Au début de
l’atelier, il rappelle les règles : en philo, il n’y a pas une réponse, mais plein de bonnes réponses.
Ils ont le droit de ne pas être d’accord entre eux. Le travail, c’est aussi de s’écouter. La question
du jour est « Es-tu grand ? Es-tu petit ? » La qualité d’écoute des enfants entre eux est ce qui
frappe en premier. Au bout de quelques semaines, les enfants savent déjà argumenter, écouter
les avis différents et dissocier le désaccord de tout sentiment d’hostilité. La philosophe invitée
ajoute : « L’apprentissage de la communication, de la politesse et de la civilité n’est pas sans
lien avec la philosophie. Durant la demi-heure où les opinions ont tourné avec beaucoup de
sincérité, j’ai entendu des propositions qui m’ont trotté dans la tête comme des merveilles.
L’une d’elle est : «Mon petit frère dit qu’il est grand et c’est vrai». » Pour la philosophe, cette
phrase est « passionnément philosophique ». Elle explique : « Je soutiendrais volontiers que
cette jolie phrase d’enfant contient l’essentiel de la philosophie classique. La proposition est
«vraie» car, le frère n’est pas grand et petit sous le même rapport, il est petit par rapport à
moi qui suis plus grand que lui, mais grand par rapport au bébé qui va naître ».

La philo sur prescription

La seconde visite d’un atelier philo se passe dans un établissement médical qui reçoit des jeunes
de 10 à 20 ans. La philo y est pour tous : quels que soient l’âge, le milieu, le niveau supposé ou
la pathologie. La pratique de la philo a lieu hors cursus scolaire, à la manière des ateliers de
dessin, de radio, de relaxation, etc. Quand on va très mal, on peut parfois avoir la possibilité de
découvrir des moyens de survie dont on ignorait tout. « Quand on pense, il n’y a pas d’impasse
dans la vie, dit la diplômée de philo, les adolescents les plus malades sont rarement inacces-
sibles à un échange. »

Ce qui distingue l’atelier philo d’un cours classique, c’est la pratique. Les participants ne sont
pas en position de recevoir une parole et de l’écrire, mais ils pensent avec le groupe, prennent
ou non la parole, voient leur point de vue bouger. Leurs propos orientent l’atelier, dont le mou-
vement n’est pas prévisible. L’animatrice suscite un dialogue qui s’inspire d’une technique où
le dialogue permet de révéler des vérités cachées : pas de construction prédéterminée, ni de
contenus obligés, mais une question introduite le plus souvent par elle. « Contrôler sa vie, est-
ce la maîtriser ? » La philosophe l’affirme : « Au bout d’une heure et demie, on sort de l’atelier
avec une ou plusieurs réponses. » Autrement dit, la pratique de la philosophie en milieu hospi-
talier n’a rien d’une rhétorique agile et abstraite. Il ne s’agit pas de compter les points en regar-
dant les balles de l’argumentation voler. Pas plus qu’ils ne prennent de notes, les adolescents
ne sont notés. La philosophie quitte le registre du progrès quantifiable et devient un véritable
soin. Les heures d’atelier philo ont parfois lieu sur prescription médicale, quand le médecin a
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l’intuition que la possibilité de penser dans un groupe sera bénéfique. […]

Anna Diatkine, www.liberation.fr, 30/04/2011

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Répondez aux questions.

1 Quelle est l’idée principale de cet article ? 2 points

La philosophie…
est adaptable…
est accessible… …aux enfants.
est transmissible…

2 À partir de quel constat les expériences philosophiques ont-elles été lancées auprès 2 points
des enfants ?

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

3 Quel argument les philosophes opposent-ils à l’accès des enfants à la philosophie ? 3 points
Préciser la réponse.
La philo
...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

4 Qu’est-ce qui fait débat parmi les philosophes actuellement ? 2 points

Choisir des thèmes…

Former des professeurs… …pour enseigner la philosophie aux enfants.
Développer des approches…

5 Quelles sont les deux conditions, mentionnées par un professeur en sciences de 2 points
l’éducation, pour qu’une personne soit apte à enseigner la philosophie aux enfants ?

- .............................................................................................................................
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- .............................................................................................................................

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6 Cochez VRAI ou FAUX et justifiez votre réponse en citant un passage du texte. 6 points

Chaque item est noté 2 points ; le candidat obtient le total des points si le choix V/F
et la justification sont corrects, sinon aucun point n’est attribué. VRAI FAUX

a) Un professeur en sciences de l’éducation critique la place actuelle que les cours

de philosophie occupent au lycée.

Justification : ...................................................................................................................................

.....................................………………………………………………………………….............................

b) D’après un professeur des écoles, les élèves doués pour la philosophie sont de
bons élèves en général.

Justification : ...................................................................................................................................

.....................................………………………………………………………………….............................

c) Le professeur qui organise des ateliers de philosophie dans son école a, depuis
toujours, adoré cette matière.

Justification : ...................................................................................................................................

.....................................………………………………………………………………….............................

7 Quelles sont les principes d’un cours de philosophie pour enfants ? Citez-en 2. 2 points

- .............................................................................................................................

- .............................................................................................................................

8 Les ateliers de philosophie développent également chez les enfants leur capacité à… 2 points

accepter la contradiction.
exprimer leur sensibilité.
comprendre la complexité.

9 Les ateliers de philosophie en établissement médical permettent aux patients… 2 points

d’oublier…
de soulager… … leur maladie.
de surmonter…

10 Les ateliers de philosophie en milieu hospitalier ont un rôle… 2 points

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de loisir.
d’évasion.
de thérapie.

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