Tests Psychotechniques

© https://thegreatelibrary.blogspot.
com/
2021
Catégories A, B et C 2022
LE GRAND LIVRE DES TESTS

PSYCHOTECHNIQUES
De logique, de personnalité
et de créativité
© https://thegreatelibrary.blogspot.com/
Bernard Myers Dominique Souder

Concepteur de tests logiques, rédacteur Enseignant en mathématiques, secrétaire
de la revue « Spécial logique ». de la Fédération française des jeux
mathématiques.
Benoît Priet
Professeur de tests psychotechniques et Corinne Pelletier
de français, préparateur aux concours à Formatrice aux concours à l’IPECO de Poitiers.
l’IPECO de Poitiers.
Direction et conception graphique : Élisabeth Hébert
Photo de couverture : Adobe stock © tchebytchev
Mise en page : Belle Page
© https://thegreatelibrary.blogspot.com/
© Dunod, 2021
11 rue Paul Bert, 92240 Malakoff
www.dunod.com
ISBN 978-2-10-082268-3
Table
des matières
Partie 1 : Aptitude numérique

Chapitre 1 Conseils méthodologiques 3
Chapitre 2 Nombres relatifs 11
Chapitre 3 Calculs, priorités et estimations 20
Chapitre 4 Puissances 36
Chapitre 5 Racines 43
Chapitre 6 Pourcentages 49
Chapitre 7 Règle de trois, proportionnalité 57
Chapitre 8 Grandeurs. Conversions. Mélanges 68
Chapitre 9 Calcul mental rapide 82
Chapitre 10 Équations 97
Chapitre 11 Dénombrements 108
Chapitre 12 Aires et volumes 119
Chapitre 13 Suites 129
Chapitre 14 Probabilités 135
Partie 2 : Aptitude logique

Chapitre 15 Les séries graphiques 147
Chapitre 16 Les séries alpha-numériques 159
Chapitre 17 Les matrices 166
Chapitre 18 Les ensembles et les intrus 173
Chapitre 19 Les séries doubles 181
Chapitre 20 Logique numérique 195
Chapitre 21 Les dominos et cartes à jouer 208
Chapitre 22 Les carrés logiques 222 III
Table des matières
Chapitre 23 Les tests d’attention 234

Chapitre 24 Autres épreuves logiques 241
Partie 3 : Aptitude verbale

Chapitre 25 Le vocabulaire 265
Chapitre 26 L’orthographe lexicale 277
Chapitre 27 L’orthographe grammaticale 285
Chapitre 28 La conjugaison 300
Chapitre 29 Tests de compréhension 312
Chapitre 30 Logique verbale 325
Partie 4 : Personnalité et créativité

Chapitre 31 Les questionnaires de personnalité 345
Chapitre 32 Les tests projectifs 355
Chapitre 33 Les tests de créativité individuels et collectifs 359
IV © https://thegreatelibrary.blogspot.com/
Aptitude
numérique
1. Conseils méthodologiques 3
2. Nombres relatifs 11
3. Calculs, priorités et estimations 20
4. Puissances 36
5. Racines 43
6. Pourcentages 49
7. Règle de trois, proportionnalité 57
8. Grandeurs. Conversions. Mélanges 68
9. Calcul mental rapide 82
10. Équations 97
11. Dénombrements 108
12. Aires et volumes 119
13. Suites 129
14. Probabilités 135
N
ul besoin d'être Einstein pour réussir aux questions d’aptitude numé-
rique des concours. Si vous avez le niveau de la troisième en maths,
vous pouvez vous en sortir ! Et ceux qui ont un niveau supérieur ou
une certaine aisance avec les chiffres peuvent compter sur cette section
pour faire monter leur moyenne. Le débat a longtemps faire rage : certains préco-
nisent l’usage des maths pour opérer une sélection des candidats, car ils consi-
dèrent que l’aptitude mathématique est révélatrice d’intelligence, de logique, de
rigueur et de bien d’autres qualités que l’on recherche chez les candidats. D’autres
considèrent que les maths ne sont qu’un outil parmi d’autres et que les épreuves
de maths trop poussées excluent des candidat(e)s avec de nombreuses autres qua-
lités tout aussi nécessaires. Pour l’instant, à en juger par le niveau des épreuves,
le balancier est plutôt dans le camp de ceux qui veulent limiter l’importance des
maths. Ce n’est pas le cas dans toutes les régions, mais la difficulté des ques-
tions est nettement moins élevée qu’il y a quelques années. Cela ne veut pas dire
qu’il faille négliger les maths pour autant ! Au contraire ! Considérez cette épreuve
comme celle où vous pourrez consolider votre position. Pour cela, vous pouvez
commencer par rafraîchir vos souvenirs scolaires avec les pages qui suivent. En-
suite, affrontez diverses questions pour vous remettre en forme. Au début, prenez
votre temps, pour bien comprendre, bien assimiler. Ensuite, mettez-vous dans les
conditions de concours, c’est-à-dire répondez dans un temps limité et sans calcu-
lette. (Si ce dernier point vous cause de grandes difficultés, il faut réviser vos tables
de multiplications – elles s’oublient vite !
Conseils méthodologiques 1
Comment s’organiser de façon à avoir le moins de travail
possible pour aboutir au résultat d’un calcul…
numérique
Aptitude
Nous ne voulons pas entrer ici dans le détail des astuces utiles de calcul mental, qui
feront l’objet d’un chapitre entier, plus loin dans ce livre. Il s’agit seulement de vous
sensibiliser à cette idée : « un calcul, cela se médite avant de le commencer ».
Voici une dizaine exercices pour vous tester. Essayez de les faire avant de lire la solu-
tion qui suit, et surtout les commentaires sur la (ou les) bonne(s) tactique(s) de réso-
lution…
Exemples
1. Calculer : 500 × 3 + (7 + 500) – (500 ‒ 7) + 500 = …
2. Calculer : (8 ‒ 5)(8 ‒ 6)(8 ‒ 7)(8 ‒ 8)(8 ‒ 9) = …
3. Calculer : 12 ‒ 10 + 11 ‒ 9 + 8 ‒ 6 + 7 ‒ 5 + 4 ‒ 2 + 3 ‒ 1 = …
4. Calculer : 2014 + 2014 + 2014 + 2014 + 2014 + 2014 = …
2014 + 2014 +2014
5. Dans un théâtre il y a 30 rangées de 24 fauteuils au parterre, 20 rangées de
30 fauteuils au premier balcon et 16 rangées de 30 fauteuils au second balcon. Ce
qui fait que le nombre total de fauteuils est…
6. Une opération nouvelle, notée * se définit ainsi : a * b = (a + b) – (a – b) .
2 2
Calculer : 2 014 * (2 015 * 2 016) = … ab

7. Le tiers du quart de douze fois 2 014 est égal à…
8. Le chiffre des millièmes dans l’écriture décimale du quotient de 72 par 64 est…
© Dunod - Toute reproduction non autorisée est un délit.
9. Une salle rectangulaire a pour largeur 5,5 m et pour longueur 12 m. Son aire est
égale à ….… m2.
10. Calculer : 987 654 321 + 123 456 789 = …….
Solutions
1. On factorise le plus possible…
500(3 + 1 ‒ 1 + 1) + 7 + 7 = 500 × 4 + 14 = 2 000 + 14 = 2 014.
2. Dans un produit de facteurs, si l’un est nul, le produit est nul.
À cause de la parenthèse (8 ‒ 8) = 0 le résultat est ici 0.
3. On regroupe les structures équivalentes :
(12 ‒ 10) + (11 ‒ 9) + ( 8‒ 6) + (7 ‒ 5) + (4 ‒ 2) + (3 ‒ 1) = 2 × 6 = 12. 3
1 Conseils méthodologiques
4. On factorise et on simplifie la fraction :

2014 + 2014 + 2014 + 2014 + 2014 + 2014 = 6 × 2014 = 6 = 2.
2014 + 2014 +2014 3 × 2014 3
5. On repère un facteur commun :
30 × 24 + 20 × 30 + 16 × 30 = 30(24 + 20 + 16) = 30 × 60 = 1 800 places.
6. Simplifions quand c’est possible :
(a + b)2 – (a – b)2 a2 + 2ab + b2 – a2 + 2ab – b2 4ab
= = = 4.
ab ab ab
Ainsi a * b vaut toujours 4, donc, par exemple 2 015 * 2 016 = 4.
Par suite : 2 014 * (2 015 * 2 016) = 2 014 * (4) = 4. Le résultat final est 4.
7. On remarque que (1/3) × (1/4) × 12 = 12/12 = 1 et par suite le tiers du quart de
douze fois 2 014 vaut 1 fois 2 014, soit 2 014.
8. Simplifions par 8 : le quotient de 72 par 64 est le même que celui de 9 par 8.
Mais 9 = 8 + 1 donc 9/8 = 1 + 1/8 = 1 + 0,125 = 1,125. Le chiffre des millièmes est 5.
9. L’aire en m2 vaut 5,5 × 12 = 5,5 × (10 + 2) = 5,5 × 10 + 5,5 × 2 = 55 + 11 = 66.
Ou encore : 5,5 × 12 = 5 × 12 + 0,5 × 12 = 60 + 6 = 66. On a utilisé la propriété de
distributivité de la multiplication par rapport à l’addition.
10. Les additions en colonne concernent des nombres qui se complètent pour don-
ner toujours 10. À part le chiffre des unités qui sera 0, les autres chiffres du résultat,
qui doivent tenir compte d’une retenue de 1, seront des 1. Combien y aura-t-il de
1 dans l’écriture ? Les deux nombres à ajouter ont neuf chiffres, et leur total doit
en avoir dix. Mis à part le 0 de droite il faut donc neuf chiffres 1 à sa gauche. Le
résultat est 1 111 111 110.
QCM : comment être performant

Les conseils qui vont suivre concernent les QCM dont la règle du jeu indiquée en
début d’épreuve précise qu’il y a une bonne réponse et une seule parmi celles qui
sont proposées.
Si vous êtes bon en maths, vous allez avoir tendance à résoudre le problème posé
sans tenir compte des propositions de solutions. Vous vérifierez que la réponse que
vous avez trouvée figure bien parmi les propositions : si c’est le cas, vous vous direz
« j’ai réussi » ; sinon vous chercherez une erreur dans vos calculs.
Dans certains types de problème, cette tactique va vous faire perdre du temps et vous
ne pourrez pas finir l’ensemble des QCM, contrairement à d’autres candidats plus
malins et efficaces.
Voici quelques exemples de problèmes où partir des valeurs proposées comme
solutions permet d’être efficace et rapide.
Exemple 1
Bacchus se verse à boire la moitié d’une bouteille pleine de bon vin. Il revient vers
la bouteille et boit le tiers de ce qui reste. Puis il retourne boire le quart du dernier
reste. Le contenu restant de la bouteille lui permet de se remplir enfin un dernier
verre de 33 cL.
4
Quelle est la capacité de cette bouteille ?

❏ a. 66 cL ❏ b. 100 cL ❏ c. 120 cL ❏ d. 132 cL ❏ e. 144 cL
Solution
Au lieu de se lancer dans des équations ou des calculs de fractions, on peut essayer
de vérifier si l’on obtient le 33 cL final à partir d’une des valeurs proposées.
Un premier essai astucieux est de partir de la valeur du milieu parmi les proposi-
tions : ici 120 cL.
Bacchus verse 60 cL, il reste 60 cL. Il boit le tiers du reste soit 20 cL. Il reste 40 cL
dans la bouteille. Il boit le quart de ce reste soit 10 cL, il reste 30 cL dans la bouteille
et non 33 cL. Notre choix c. n’est pas le bon, mais comme il donne un peu moins
numérique
que ce qu’il faut, on peut abandonner les essais pour une valeur moindre, et faire
Aptitude
un autre essai avec la valeur du d. un peu supérieure : 132 cL.
Bacchus verse 66 cL, il reste 66 cL. Il boit le tiers du reste soit 22 cL, il reste 44 cL
dans la bouteille. Il boit le quart du reste, soit 11 cL. Il reste 33 cL dans la bouteille :
c’est ce qu’on souhaitait, la bonne réponse est d.
Apprivoisez une nouveauté : l’apparition de mini-problèmes

dans les concours récents !
Dans cet exemple de mini-problème, les questions s’enchaînent : il convient
d’utiliser la réponse du 1) pour trouver celle du 2), puis d’utiliser la réponse
du 2) pour trouver celles du 3), etc. Chaque question n’est ni très longue ni
difficile, mais il faut suivre rigoureusement l’enchaînement des questions.
La suite des entiers strictement positifs est écrite sous forme d’un tableau triangulaire
dont voici le début…
1
2 3
4 5 6
7 8 9 10
11 12 13 … …
1. Comparer le numéro de la ligne à partir du haut avec le nombre de nombres écrits

dessus.
2. Que vaut le premier terme de la 2 014e ligne du tableau ?
3. Que vaut le dernier terme de la 2 014e ligne du tableau ?
4. Que vaut la somme des termes de la 2 014e ligne du tableau ?
5
Solution du deuxième exemple

1. Sur la ligne numéro n (à partir du haut du tableau) il y a n nombres écrits. Ainsi
sur la ligne numéro 2 013 il y a 2 013 nombres, et sur la ligne numéro 2 014 il y a
2 014 nombres.
2. Les lignes numéros 1 à 2 013 contiennent (1 + 2 + 3 +…+ 2 013) nombres. On
rappelle que la somme des nombres de 1 à n vaut n(n + 1)/2. Ainsi : (1 + 2 + 3
+…+ 2 013) = 2 013 × 2 014/2 = 2 027 091. Le premier nombre de la ligne numéro 2014
vaut donc 2 027 091 + 1 = 2 027 092.
3. Sur la ligne numéro 2014 il y a 2 014 nombres. Le dernier nombre de cette
ligne est supérieur de 2013 au premier. Le dernier nombre de la ligne est
2 027 092 + 2 013 = 2 029 105.
4. La somme des termes de la 2 014e ligne du tableau est une somme de nombres
consécutifs égale à :
2 027 092 + 2 027 093 + … + 2 029 105
= (2 027 092 + 2 029 105) × 1 007 = 4 056 197 × 1 007 = 4 084 590 379.
(En effet on peut regrouper les 2 014 nombres en 1 007 paires de même
somme, celle-ci étant égale au total du premier et du dernier terme de cette progression
arithmétique de raison 1)
Exercices d’entraînement
1. Ma sœur a autant de frères que de sœurs. Mon frère a deux fois plus de sœurs
que de frères. Combien y a t-il d’enfants dans notre famille ?
❏ a. 5 ❏ b. 6 ❏ c. 7 ❏ d. 8 ❏ e. 9
2. Je suis un nombre de deux chiffres. Si on intervertit mes deux chiffres, on obtient
un nombre valant 1 de moins que ma moitié. Qui suis-je ?
❏ a. 32 ❏ b. 42 ❏ c. 52 ❏ d. 34
❏ e. un tel nombre n’existe pas
3. Dans 20 ans, ton âge sera le carré de ton âge actuel. Quel âge as-tu ?
❏ a. 5 ans ❏ b. 6 ans ❏ c. 7 ans ❏ d. 8 ans ❏ e. 9 ans
4. Soient a, b, c trois nombres réels. Quatre des cinq relations ci-dessous sont
équivalentes entre elles (reviennent au même après simplification).
Quelle est celle qui n’est équivalente à aucune autre ?
❏ a. b = (a + c) ❏ b. b = (a + b + c) ❏ c. b = (2a + b + 2c) ❏ d. b = (4a + 2b + c)
2 3 5 7
❏ e. b = a – b + c
6
5. Ludo écrit trois nombres. En les ajoutant deux par deux, il obtient les sommes 63,
65 et 68. Quel est le plus petit des trois nombres écrits ?
❏ a. 25 ❏ b. 28 ❏ c. 23 ❏ d. 31 ❏ e. 30
6. Une mouche s’est écrabouillée sur l’extrémité d’une pale d’éolienne de 20 m de
rayon. Celle-ci tourne régulièrement à la vitesse de 30 tours à la minute.
Quelle est la vitesse de déplacement du cadavre de la mouche (à 1 km/h près) ?
❏ a. 147 km/h ❏ b. 166 km/h ❏ c. 185 km/h ❏ d. 204 km/h ❏ e. 223 km/h
La géométrie est propice à des questions enchaînées, mais la forme du

concours conduit à ne poser que des questions donnant des réponses chif-
numérique
Aptitude
frées faciles à corriger, et l’on ne demande jamais de rédiger des démonstra-
tions structurées du raisonnement qui est utile pour aboutir aux réponses.
B F
C
A 45°
D
E
7. Testez-vous maintenant sur cet exercice.

Sur la figure ci-dessus :
l ABCD est un parallélogramme dont les côtés ont pour mesures en centimètre :
AB = √2 et AD = 10.
l L’angle A vaut 45°
l Les droites (BE) et (DF) sont perpendiculaires à (AB)
Le but du problème est de calculer la distance entre les droites (BE) et (DF)
a. Calculer l’aire en cm2 du triangle ABE.
b. Combien de cm mesure la hauteur issue de B dans le triangle ABE ?
c. Calculer l’aire en cm2 du parallélogramme ABCD.
d. Calculer l’aire en cm2 de BFDE
e. Combien mesure la distance entre les droites (BE) et (DF) ? (Donner la valeur
exacte en cm)
8. Lequel des nombres ci-dessous est le plus grand ?
 a. 2 013  b. 2 014  c. 2 015  d. – 2 016
2 014 2 015 2 016 – 2 017
 e. – 2 016
2 017 20
9. Auquel des nombres ci-dessous est égal le quotient 50 10 ?
100
 a. 1/2 10
 b. 5 10
 c. 2 25
 d. 2510  e. 5010
7
10. Parmi les cinq expressions suivantes, l’une ne donne pas le même résultat que
les quatre autres. Laquelle ?
 a. 0,25/2  b.  c. ( 1 + 1 )/ 4  d.
4 4
 e. 125
1 000
11. Papy a un jardin rectangulaire dont l’aire est 70 m² et le périmètre 38 m. Quelle
est en mètres la plus petite des deux dimensions ?
 a. 21  b. 7  c. 14  d. 5  e. 19
12. L’ entier n tel que 2 014 = 1 + 2 + 3 + … + (n – 1) + n
 a. N’existe pas  b. vaut 1 033  c. vaut 62  d. vaut 63
 e. vaut 64
Corrigés des exercices
1. Réponse c.
« Ma sœur a autant de frères que de sœurs » : il y a donc une fille de plus que le nombre de
garçons. Essayons la valeur centrale proposée : 7 enfants, qui correspond à 4 filles et
3 garçons : une fille a autant de sœurs (3) que de frères (3), un garçon a deux fois plus de
sœurs (4) que de frères (2). La solution est donc 7 enfants.
2. Réponse c.
On peut faire des essais avec les quatre valeurs proposées.
52 est la solution, car l’interversion donne 25, et 25 + 1 = 26 est la moitié de 52.
3. Réponse a.
Il peut sauter à l’œil de suite que 5 + 20 = 25 est le carré de 5.
4. Réponse d.
Partons de la première proposition b = (1 / 2) (a + c) et imaginons des valeurs qui la
respectent, par exemple a = 1, b = 2, c = 3 car 2 = (1 / 2) (1 + 3). Les calculs des propositions
suivantes conduisent à :
a. (1 + 3) / 2 = 2 vrai. b. (1 / 3) (6) = 2 vrai. c. (1 / 5) (10) = 2 vrai. d. (1 / 7) (11) = 2
faux.
e. 2 = 2 vrai. La formule différente des autres est donc d.
5. Réponse d.
Classons les propositions par ordre croissant : 23, 25, 28, 30, 31. La valeur centrale est 28 :
essayons-la.
Pour faire 63, il faut un deuxième nombre égal à 63 – 28 = 35. Pour faire 65 il faut un
troisième nombre égal à 65 – 28 = 37. La somme de 35 et 37 fait 72 ce qui ne correspond
pas à l’énoncé (68).
8
Comme on trouve trop avec ces deux nombres obtenus par des soustractions, on va
plutôt essayer les valeurs supérieures du petit nombre, ce qui, par soustraction à ces deux
grands nombres, donnera moins.
Prenons 30. Pour faire 63, il faut un deuxième nombre égal à 63 – 30 = 33. Pour faire 65, il faut
un troisième nombre égal à 65 – 30 = 35. On obtient alors la somme 33 + 35 = 68 qui corres-
pond à l’énoncé.
La plus petit des trois nombres est 30.
6. Réponse e.
Le cadavre de la mouche parcourt un cercle de rayon 20 m, cela 30 fois à la minute donc
30 × 60 = 1 800 fois à l’heure.
Le périmètre correspondant à un tour est 2 π R = 40 π (en mètres).
numérique
La distance parcourue en une heure par le cadavre, en km, est : 40 π × 1 800 / 1 000 = 40 π
Aptitude
× 1,8 = 72 π
On sait que π vaut environ 3,14 ; mais ce qui importe, c’est que π est plus grand que 3.
Comme 72 est plus grand que 70, le résultat cherché est supérieur à 70 × 3 = 210 km. Il n’y
a qu’une seule proposition supérieure à 210 km, c’est 223 km.
On peut éviter tout calcul précis dans ce QCM, et s’en tirer par une évaluation de l’ordre
de grandeur du résultat confronté aux propositions. Ceci est vrai même si les proposi-
tions semblent précises (comme ici 147, 166, 204…)
7. a. Avec un angle droit et un angle de 45° le triangle ABE est rectangle et isocèle ; les
côtés de l’angle droit mesurent Ö2. Son aire vaut : Ö2 × Ö2/2 = 1 cm2.
b. Grâce au théorème de Pythagore dans le triangle rectangle ABE, AE2 = 2 +2 = 4 donc
AE = 2. Dans ce triangle rectangle isocèle la hauteur issue de B est aussi médiane, et sa
longueur est la moitié de celle de l’hypoténuse AE donc elle vaut 2/2 = 1 cm.
c. La hauteur issue de B dans ABE est aussi la hauteur perpendiculaire aux côtés AD et
BC du parallélogramme ABCD. Comme AD = 10 cm, l’aire de ABCD est 10 × 1 = 10 cm2.
d. Les triangles ABE et FDC sont symétriques par rapport au centre du parallélogramme
ABCD ; ils ont même aire 1 cm2. L’aire de BFDE vaut celle de ABCD diminuée de 2 fois
celle de ABE, donc elle vaut 10 ‒ 2 = 8 cm2.
e. Les droites (BE) et (DF) sont parallèles car elles sont toutes deux perpendiculaires à la
même droite (AB). Comme on a aussi (BF) qui est parallèle à (ED), la figure BFDE a ses
côtés parallèles deux à deux, donc c’est un parallélogramme. Son aire, qui vaut 8 cm2, est
le produit de sa base BE (qui vaut Ö2 cm), par sa hauteur perpendiculaire (qui est la dis-
tance entre les droites (BE) et (DF). Celle-ci vaut donc : 8/Ö2 = 4Ö2 cm.
8. La dernière proposition est un nombre négatif donc il n’est pas le plus grand.
Il est important de voir que les autres fractions ont toutes la même allure : a/(a + 1).
On sait que la fonction « inverse » est décroissante. Quand a augmente et donc quand
(a + 1) augmente, le quotient 1/(a + 1) diminue.
Remarquons que a/(a + 1) = 1 − 1/(a + 1). Si on enlève 1/(a + 1) de 1, on lui enlève de
moins en moins quand a augmente, donc on progresse vers 1. Quand a est positif, la
fonction f(a) = a/(a + 1) = 1 − 1/(a + 1) est croissante.
Ainsi f(2 013) < f(2 014) < f(2 015) < f( 2 016).
– 2 016 2 016
La plus grande valeur est = . Bonne réponse : d.
– 2 017 2 017
9
S 1 Conseils méthodologiques
9. D’une part 5020 = (5²)20 × 220 = 540 × 220. D’autre part, 10010 = (2² × 5²) 10 = 220 × 520.
5020
Le quotient se simplifie en 520, ce qui est égal à 2510 donc la bonne réponse est d.
10010
É
10. Le a. et le b. donnent deux résultats différents (soit 1/8 = 0,125 et 1/6), donc il suffit de
calculer un troisième nombre pour pouvoir répondre. Comme le dernier nombre (le e.)
est clairement 0,125, on conclut que c’est le b. la valeur isolée.
11. Quand on aime les chiffres on réagit à partir de 70 en imaginant 5 × 14, puis 5 + 14 = 19
G
dont le double est 38. On a deviné les dimensions du terrain : 5 et 14, et la bonne réponse
est donc 5 soit le d.). Si l’on n’a pas cette intuition, il faut trouver deux nombres dont le
produit est 70 et la somme 19, ce qui ramène à résoudre l’équation du second degré x²
−19x + 70 = 0. On peut aussi, comme l’aire est le produit de deux dimensions, chercher
parmi les propositions des diviseurs de 70 : il n’y en a que trois à envisager et tester : 5,
I
7 et 14.
12. On sait que 1 + 2 + 3 + … + (n – 1) + n = n(n + 1)/2 et les valeurs proposées sont en

majorité dans le même ordre de grandeur 62, 63, 64. Essayons la formule avec n = 63 : on
R
obtient 63 × 64/2 = 2 016, c’est trop grand. Essayons la formule avec n = 62 : on obtient
62 × 63/2 = 1 953, c’est trop petit.
Avec cet encadrement, les autres valeurs sont hors jeu, et on peut conclure que « n
n’existe pas » (bonne réponse a.)
R
O
C
10
Nombres relatifs 2
Testez-vous
Voici une série de 10 exercices à faire en 10 minutes pour évaluer votre niveau, puis
numérique
Aptitude
vous donner un objectif de travail…
1. On invente une nouvelle opération notée * telle que pour tous les nombres x
et y strictement positifs l’on ait x*y = xy . Que vaut 10*2 ?
x+y
 a. 5/3  b. 5/2  c. 5  d. 20/3  e. 20
2. Dans le tableau incomplet ci-dessous, la somme de chaque ligne, chaque
colonne, chaque diagonale doit être le même nombre. Que vaut Z ?
‒8 3
Z ‒2 T
‒3
 a. ‒ 6  b. ‒ 5  c. 2  d. 5  e. 8
3. Sur une droite on donne 4 points A, B, C, et D alignés dans cet ordre en
respectant les distances suivantes : AD = 35, AC = 22 et BD = 29. Quelle est
la distance BC ?
 a. 5  b. 6  c. 7  d. 3  e. 16
4. Pascal a acheté 3 chemises dans une boutique. Les deux premières d’entre elles
étaient affichées au prix de deux pour 15 euros. Sachant que le prix moyen
des trois chemises est 8 euros, combien Pascal a-t-il payé pour la troisième ?
 a. 7 €  b. 7,67 €  c. 8,50 €  d. 9 €  e. 7,75 €

5. On sait que xy = 2 et que xy² = 8. Que vaut x ?
 a. 0,5  b. 2  c. 4  d. 8  e. 16
6. Sachant que y = (x + 3)² à laquelle des expressions suivantes est égal (‒ 2x ‒ 6)² ?
 a. ‒ 4y²  b. ‒ 4y  c. ‒ 2y²  d. 4y²  e. 4y
7. Bill possède des quarters (de 25 cents), des nickels (de 5 cents), et des
dimes (de 10 cents). Il a 4 quarters de plus que de dimes, et 3 dimes de plus
que de nickels. Si n désigne le nombre de nickels en sa possession, laquelle
11
2 Nombres relatifs
des formules suivantes représente en cents la valeur totale de toutes ses

pièces ?
 a. 40n + 205  b. 40n + 130  c. 40n + 7
 d. 7n + 130  e. 3n + 10
8. Que vaut (10 − 9 + 8 − 7 + 6 − 5 + 4 − 3 + 2 − 1)(1 − 2 + 3 − 4 + 5 − 6 + 7 − 8
+ 9 − 10) ?
9. L’opposé de 22 − 50 est…
 a. 22 + 50  b. 50 − 22  c. 1
 d. − 22 − 50  e. 1/22 + 1/50 22 – 50
10. Dans le buffet il y avait 7 assiettes dans une pile, 3 de moins dans une autre.
Janine en place 6 sur la table, et 3 de moins sur la desserte. Combien reste-t-il
d’assiettes dans le buffet ?
Solutions
1. Bonne réponse a. 6. La bonne réponse est e.
2. Bonne réponse c. 7. La bonne réponse est a.
3. Bonne réponse e. 8. Le produit final vaut (+ 5)(− 5) = − 25.
4. La bonne réponse est d. 9. Bonne réponse b.
5. La bonne réponse est b. 10. Le nombre d’assiettes qui reste est
2 assiettes.
Quel est votre niveau ?
Notez-vous : un point par bonne réponse. Si vous obtenez :

moins de 3 points sur 10 : il vous faudra travailler intensément ce chapitre ;
entre 4 et 8 points, il vous faudra réviser et approfondir ce chapitre ;
9 ou 10 points, vous pourrez passer ce chapitre en première étape de votre prépa-

ration générale.
Le mot « relatif » peut s'entendre comme « relativement à zéro », et l'on considère

donc des nombres qui peuvent être positifs (supérieurs à zéro) ou négatifs (inférieurs
à zéro).
Comparer deux nombres relatifs

● Si l’un des deux nombres est positif et l’autre négatif : c’est le nombre négatif qui
est le plus petit.`
Exemple
12 – 2 < + 1.
Nombres relatifs 2
● Si les deux nombres sont positifs : on applique la règle habituelle de comparaison.
Exemple
6 < 8 soit + 6 < + 8.
● Si les deux nombres sont négatifs : c’est le nombre qui a la plus grande distance à
zéro qui est le plus petit.
Exemple
– 8 < – 6 car la distance – 8 à zéro est 8, ce qui est plus grand que la distance de – 6
à zéro qui n’est que 6.
numérique
Aptitude
Additionner les nombres relatifs
● Pour deux nombres relatifs de même signe : on ajoute les deux distances par
rapport à zéro, et on met devant le résultat le signe commun aux deux nombres.
Exemples
(– 2) + (– 3) = (– 5) (+ 6) + (+ 8) = (+ 14)
● Pour deux nombres relatifs de signes différents : on soustrait les deux distances
à zéro, et on met devant le résultat le signe du nombre qui a la plus grande distance
à zéro.
Exemples
(– 2) + (+ 5) = (+ 3) le signe du résultat est + car 5 > 2.
(– 7) + (+ 2) = (– 5) le signe est – car 7 > 2.
● Quand deux nombres sont opposés : leur somme est égale à zéro.
Exemple
(– 4) et (+ 4) sont opposés : (– 4) + (+ 4) = 0.
Différence de deux nombres relatifs

● Pour soustraire un nombre relatif, il faut ajouter son opposé.
Exemples
(+ 12) – (– 4) = (+ 12) + (+ 4) = (+ 16)
(+ 10) – (+ 18) = (+ 10) + (– 18) = (– 8)
13
2 Nombres relatifs
Écriture simplifiée des relatifs

● Dans une suite d’additions de nombres relatifs, on peut supprimer les signes
d’addition et les parenthèses.
Un nombre positif écrit en début de calcul peut s’écrire sans signe (mais pas
un nombre négatif).
Exemples
(+ 7) + (+ 11) + ( 16) peut s’écrire 7 + 11 – 16.
( 3) + (+ 2) + ( 5) peut s’écrire  3 + 2 – 5.
Inversement, le calcul 5 – 8 + 11 peut s’écrire (+ 5) + ( 8) + (+ 11).
Effectuer une suite de calculs avec des nombres relatifs

● S’il n’y a pas de parenthèses encadrant les calculs :
1 tactique : on transforme les soustractions de nombres relatifs négatifs en addi-
re
tions, on supprime les termes opposés s’il y en a, puis on regroupe les termes positifs
et les termes négatifs, et on effectue les sommes de ces termes.
2e tactique : on applique les règles de simplification des écritures, on supprime les
opposés, on regroupe les termes positifs et négatifs et on effectue les sommes.
● S’il y a des calculs encadrés par des parenthèses : on commence par effectuer les
calculs dans les parenthèses, ensuite on applique une des méthodes précédentes.
Multiplication de deux nombres relatifs

Pour multiplier deux nombres relatifs, on multiplie leurs distances à zéro, puis on
détermine le signe du produit :
● si les deux nombres sont de même signe, le produit est positif ;
● si les deux nombres sont de signes différents, le produit est négatif.
Exemples
( 3) × ( 8) = (+ 24) ( 2) × (+ 6) = ( 12)
(+ 6) × (+ 7) = (+ 42) (+ 8) × ( 3) = ( 24)
Multiplication de plusieurs nombres relatifs

On compte le nombre de nombres négatifs dans ce produit :
● si ce nombre est pair, le produit est positif ;
● si ce nombre est impair, le produit est négatif.
Exemples
( 2) × ( 5) × (+ 7) × ( 6) =  420 (il y a trois négatifs donc le produit est négatif).
14 ( 6) × (+ 5) × ( 5) × (+ 4) = + 600 (il y a deux négatifs donc le produit est positif).
Nombres relatifs 2
Division de deux nombres négatifs

Pour diviser deux nombres relatifs (le diviseur n’étant pas zéro) :
● on divise leurs distances à zéro ;
● on applique la même règle de signe que pour la multiplication.
Exemples
( 8) = (+ 4) ( 15)
= ( 3)
( 2) (+ 5)
Priorités
numérique
● Si un calcul comporte des opérations entre parenthèses, celles-ci sont effectuées
Aptitude
en priorité.
Exemples
( 6) – (( 5) + ( 2)) = ( 6) – ( 7) =  6 + 7 = + 1.
( 2,5) × ( 4 + 8) = ( 2,5) × (+ 4) = ( 10).
● Si un calcul ne comporte pas d’opérations entre parenthèses, les multiplications

et les divisions sont effectuées en priorité sur les additions et les soustractions.
Exemple
( 3) + ( 4) × (+ 3) =  3 + ( 12) = ( 15).
Conduire un calcul…
On observe d’abord la présence éventuelle de parenthèses, puis d’opérations de
priorités différentes...
Mais pour faciliter le calcul de certaines expressions, on peut utiliser aussi la
distributivité de la multiplication par rapport à l’addition ou à la soustraction :
a × (b + c) = (a × b) + (a × c)
a × (b – c) = (a × b) – (a × c)
Exemples
( 8) × (+ 13) + ( 8) × ( 3)
= ( 8) × (+ 13 + ( 3))
= ( 8) × (+ 10) = ( 80).
( 75) × (+ 102)
= ( 75) × (100 + 2)
= ( 75) × 100 + ( 75) × 2
=  7 500 – 150 =  7 650.
Avant d’exécuter un calcul, on pourrait dire qu’il se médite… 15

2 Nombres relatifs
Niveau 1 0 0 1 5
1. Ranger par ordre décroissant les nombres suivants :

 11  11,8  18 + 11  10,8
2. Calculer x dans chacune des égalités suivantes :

a. 6 + x =  2 b. x + ( 3) = + 1 c. (+ 5) + x =  8
3. Calculer les quatre nombres suivants :
a. ( 14) – ( 11) = c.  7 – 8 + 9 – 7 =
b. (+ 25) + ( 7) = d. 6 – 15 – 7 + 2 =
4. Calculer les deux nombres suivants :
a. 17 – (( 3) – (+ 12)) = b. (13 – ( 2)) – (9 – (+ 12)) =
5. Calculer : ( 2) × (+ 4) × ( 5) × ( 3)
6. Calculer : ( 7) + ( 3) × ( 2) – ( 9)
7. Calculer : 15 – [7 – [ 3 – ( 12)]]
8. Déterminer x sachant que : ( 5) + ( x) = 15
9. Calculer les trois expressions suivantes :

a. ( 9) b. 7 × ( 4) c.  5 × ( 2 + 6)
( 3)
10. Calculer astucieusement :
a. 970 × ( 13) + 30 × ( 13) b.  99 × (+ 25)
11. Calculer :  8  ( 4) × 7 + ( 7) × 4 + ( 8)
12. Calculer : ( 35)/( 7)  5 × 6  8/( 2)
Niveau 2 0 0 2 5
13. Que vaut 3 – (2 – (1 – (3 – (2 – (1 – 3))))) ?

❏ a.  3 ❏ b.  1 c. 0 ❏ d. 1 ❏ e. 3
14. Roméo et Juliette ont décidé d’explorer un gouffre dont le point le plus bas
est situé à  426 m par rapport au niveau de l’entrée. Ils arrivent à – 134 m et
doivent descendre dans un puits pour atteindre un ruisseau souterrain qui coule
à – 251 m. Lorsqu’ils ont atteint ce ruisseau, de combien de mètres doivent–ils
16 encore descendre pour atteindre le fond du gouffre ?
Nombres relatifs 2
❏ a. 41 m ❏ b. 175 m ❏ c. 185 m ❏ d. 292 m ❏ e. 309 m

15. Du cube de (– 1) on soustrait le carré de (– 4). Que vaut cette différence ?
❏ a. 65 ❏ b. 7 ❏ c. 63 ❏ d.  15 ❏ e.  17
16. – 22 – 22 = combien ?
❏ a.  23 ❏ b.  20 ❏ c. 20 ❏ d. 24 ❏ e. 42
17. Le nombre 1 – 2 + 3 – 4 + … + 2 005 – 2 006 n’est pas :
❏ a. entier ❏ b. négatif ❏ c. inférieur à 500
❏ d. multiple de 3 ❏ e. multiple de 2
numérique
18. Que vaut : 2 – 4 + 6 – 8 + … – 204 + 206 – 208 + 210 ?
Aptitude
❏ a. 104 ❏ b. 106 ❏ c. 210 ❏ d.  208 ❏ e.  210
19. Que vaut ( 1)2 006 – ( 1)2 007 ?
❏ a.  2 ❏ b.  1 ❏ c. 0 ❏ d. 1 ❏ e. 2
11
20. Parmi les nombres suivants, quel est le plus petit qui dépasse  7
?
❏ a.  1,57 ❏ b.  1,58 ❏ c.  1,56 ❏ d.  11,7 ❏ e.  11,71
21. Que vaut – 2,333… ?
❏ a. 
5
3 (
❏ b.  2 +
3
10 ) ❏ c.  2,34 ❏ d. 
7
3
❏ e.  2,4
22. 2 006 – (1 – 2) – (3 – 4) – (5 – 6) –... – (2 005 – 2 006) = combien ?
❏ a. 1 003 ❏ b. 2 006 ❏ c. 3 009 ❏ d. 0 ❏ e. 4 012

1. Par ordre décroissant : + 11 > – 10,8 > – 11 > – 11,8 > – 18.
2. a. 6 + x =  2 donne x = – 2 – 6 =  8
b. x + ( 3) = + 1 donne x = + 1 – ( 3) = + 4
c. (+ 5) + x =  8 donne x =  8 – (+ 5) =  13
3. a. ( 14) – ( 11) =  14 + 11 =  3
b. (+ 25) + ( 7) = + 18
c.  7 – 8 + 9 – 7 =  15 + 9 – 7 =  6 – 7 =  13
d. 6 – 15 – 7 + 2 =  9 – 7 + 2 =  16 + 2 =  14
4. a. 17 – (( 3) – (+ 12)) = 17 – ( 3 – 12)

= 17 – ( 15) = 17 + 15 = + 32
b. (13 – ( 2)) – (9 – (+ 12)) = (13 + 2) – (9 – 12)
= 15 – ( 3) = 15 + 3 = 18 17
S 2 Nombres relatifs
5. ( 2) × (+ 4) × ( 5) × ( 3) =  120, le résultat est négatif car il y a un nombre impair (3)

de nombres négatifs dans le produit.
6. ( 7) + ( 3) × ( 2) – ( 9) =  7 + 6 + 9 =  1 + 9 = + 8.
É
7. 15 – [7 – [ 3 – ( 12)]] = 15 – [7 – ( 3 + 12)]
= 15 – (7 – 9)
= 15 – ( 2) = 15 + 2 = 17.
8. ( 5) + ( x) = 15 donne  5 – 15 = x, d’où x =  20.

G
9. a. (– 9) = + 3
(– 3)
b. 7 × ( 4) =  28
c.  5 × ( 2 + 6) =  5 × (4) =  20
I
10. a. 970 × ( 13) + 30 × ( 13) b.  99 × (+ 25)

= (970 + 30) × ( 13) =  (100 – 1)(25)
= 1 000 × ( 13) =  13 000 =  100 × 25 – ( 1) × 25
=  2 500 + 25 =  2 475.
R
11.  8  ( 4) × 7 + ( 7) × 4 + ( 8) =  8  ( 28) + ( 28)  8

=  8 + 28  28  8 =  16
12. ( 35)/( 7)  5 × 6  8/( 2) = 5  30  ( 4) = 5  30 + 4 =  25 + 4 =  21

R
13. Bonne réponse : e.

3 – (2 – (1 – (3 – (2 – (1 – 3))))) = 3 – (2 – (1 – (3 – (2 – ( 2)))))
= 3 – (2 – (1 – (3 – (4))))
= 3 – (2 – (1 – ( 1)))
= 3 – (2 – (2)) = 3
O
14. Bonne réponse : b.

Dans ce genre d’exercices, un dessin pourrait aider à mieux comprendre l’énoncé et à
trouver rapidement la solution :
Entrée du gouffre 0m
C
– 134 m
– 251 m (ruisseau)
Distance recherchée
Fond du gouffre – 426 m
Le  134 ne sert à rien. On calcule 426 – 251 = 175 m.

18
Nombres relatifs 2

On écrit le calcul : ( 1)3 – ( 4)2 =  1 – (+ 16) =  17.
16. Bonne réponse : a.

 4 – 4 =  8 =  23.
En l’absence de parenthèses, la puissance s’applique au 2 et non au signe –, de même que
la multiplication a priorité sur la soustraction.
17. Bonnes réponses : d. et e.

Il faut d’abord effectuer le calcul : 1 – 2 + 3 – 4 +... 2 005 – 2 006
=–1 =–1 =–1

On remarque qu’on peut regrouper les nombres composant ce calcul par paires, chaque
numérique
paire composant une soustraction et chaque soustraction étant égale à  1.
Aptitude
Il faut donc calculer le nombre de paires. Il y a 2 006 nombres dans le calcul.
Quand on les regroupe par deux, cela donne 2 006 = 1 003 paires.
Le résultat est donc :  1 × 1 003 =  1 003. 2
 1 003 est un nombre entier négatif inférieur à 500, mais il n’est ni multiple de 3 ni
multiple de 2.

Il y a 105 nombres, on laisse le premier 2, et les 104 autres peuvent être regroupés par
paires (voir exercice précédent) soit 52 paires donnant chacune 2.
D’où la somme : 2 + 52 × 2 = 106.
2 006 est pair, donc : ( 1)2 006 = 1 ; 2 007 est impair, donc : ( 1)2 007 =  1.
On a donc : 1 – ( 1) = 2.
20. Bonne réponse : a.

 11 vaut environ  1,5714 ; le plus petit nombre supérieur proposé est  1,57.
7
21. Bonne réponse : d.
Seul  7 donne la bonne valeur.
3
Au b. on trouve  2,3 ce qui n’est pas exactement la réponse mais seulement une valeur
approchée.
22. Bonne réponse : c.

2 006 – ( 1 × 1 003) = 2 006 + 1 003 = 3 009.
19
3 Calculs, priorités
et estimations
Testez-vous
1. Monsieur Laprune a vendu hier 98 kg de certains fruits pour 456 € et au-
jourd’hui 52 kg d’autres fruits pour 243 €. Quel est le prix moyen du kilo des
fruits vendus en deux jours ?
2. Marco avait acheté pour un total de 300 € un lot de 125 paniers de fraises. Il a
revendu chaque panier 2,50 €. A-t-il gagné ou perdu, et combien ?
3. La moyenne de 13 et de deux nombres égaux entre eux est 15. Quelle est la
valeur des deux autres nombres ?
4. Pour le mouvement d’ensemble du concours de gymnastique, nous avons
compté 24 rangs de 125 gymnastes chacun. Quand ils levaient les bras, com-
bien voyait-on de bras levés ?
5. Parmi les nombres suivants, l’un est la moyenne arithmétique d’un entier et
de son carré. Lequel ?
 a. 4  b. 9  c. 16  d. 25  e. 36
6. Pour leur début de journée, les bus 9, 23 et 41 partent tous de la même station
à 6 h du matin, puis respectivement toutes les 12, 15, et 20 minutes. À quelle
heure repartiront-ils simultanément pour la deuxième fois ?
7. Calculer le produit du PPCM et du PGCD de 24 et 15.
8. Un nombre réel est compris entre 5 et 11. La moyenne arithmétique de ce
nombre et de 6 et 10 ne peut pas être…
 a. 7,1  b. 7,9  c. 8,5  d. 8,9  e. 9,1
9. Sylvain a fait entourer son pré d’une rangée de fil de fer qui revient posée à
30 € le mètre. Pour mesurer le tour du pré, on a posé 16 fois la chaîne d’arpen-
teur. Combien a coûté la clôture ?
10. Dans un théâtre il y a 30 rangées de 24 fauteuils au parterre, 20 rangées de
30 fauteuils au premier balcon et 16 rangées de 30 fauteuils au second balcon.
Quel est le nombre total de fauteuils ?
20
Calculs, priorités et estimations 3
Solutions
1. Prix moyen du kg = 4,66 €. 6. Les bus se retrouvent ensemble pour la
deuxième fois à 7 heures du matin.
2. Il a gagné 12,50 €.
7. Réponse : 360.
3. Chaque nombre vaut 16.
8. Bonne réponse e.
4. Nombre de bras levés 6 000 bras. 9. Le prix de la clôture est 4 800 €.
5. Bonne réponse e. 10. Total = 1 800 places.
numérique
Aptitude

l moins de 3 points sur 10 : il vous faudra travailler intensément ce chapitre ;
l entre 4 et 8 points, il vous faudra réviser et approfondir ce chapitre ;
l 9 ou 10 points, vous pourrez passer ce chapitre en première étape de votre

préparation générale.
Priorités
Calculs sans parenthèses
l Dans un calcul sans parenthèses et formé uniquement d’additions et de sous-
tractions, les calculs s’effectuent de gauche à droite.
Exemple
39 – 5 + 6 = 34 + 6 = 40.
l Dans un calcul sans parenthèses, la multiplication et la division sont effectuées

en priorité sur l’addition et la soustraction.
Exemples
4 + 7 × 3 = 4 + 21 = 25 ; 7 – 6 / 3 = 7 – 2 = 5.
Calculs avec parenthèses

Dans un calcul avec parenthèses, les calculs entre parenthèses sont effectués en priorité.
21
3 Calculs, priorités et estimations
Exemples
15 – (8 – 3) = 15 – 5 = 10 ;
(8 + 6 × 2) × (7 – 4 × 2) = (8 + 12) × (7 – 8) = (20) × ( 1) =  20.
Distributivité de la multiplication par rapport à l’addition

et à la soustraction
Quels que soient les nombres a, b, c :
l Les calculs : a × (b + c) et (a × b) + (a × c) donnent le même résultat :
a × (b + c) = (a × b) + (a × c)
Ce résultat se note également :
a (b + c) = a b + a c
l Les calculs : a × (b – c) et (a × b) – (a × c) donnent le même résultat :
a × (b – c) = (a × b) – (a × c)
Ce résultat se note également :
a (b – c) = a b – a c
Exemples
• Pour calculer 62 × 99 « de tête », on peut penser à effectuer :
62 × 99 = 62 × (100 – 1) = 62 × 100 – 62 × 1 = 6 200 – 62 = 6 138.
• Pour calculer de tête 7 × 35 + 7 × 45, on peut penser à effectuer :
7 × 35 + 7 × 45 = 7 × (35 + 45) = 7 × 80 = 560.
Parenthèses emboîtées
S’il y a des parenthèses les unes dans les autres, on commence par les parenthèses
les plus internes.
Exemple
Calculer le nombre N égal à (5 + (4 × (3 – 2))  6).
N = (5 + (4 × 1) – 6) = (5 + 4 – 6) = 9 – 6 = 3.
Nombres en écriture fractionnaire

La valeur d’une fraction ne change pas si l’on multiplie (ou si l’on divise) son numé
rateur et son dénominateur par un même nombre non nul :
a
k
Si b et k ne sont pas nuls : a = (a × k) et a = .
b (b × k) b b
k
22
Exemples
18
2 = (2 × 5) = 10 18 = 6 = 3 ;
3 (3 × 5) 15 12 12 2
3 est une écriture simplifiée de 18 . 6
2 12
Quand on ne peut plus simplifier une fraction, on a obtenu une fraction irréductible.
Exemple
La question : « mettre 18 sous forme de fraction irréductible » aura pour
12
réponse : 3 .
numérique
2
Aptitude
Le résultat d’une division ne change pas si l’on multiplie ou si l’on divise le dividende
et le diviseur par un même nombre.
Cette règle permet, par exemple, de se débarrasser de nombres à virgule :
Exemple
1,25 = 100 × 1,25 = 125 = 5 ;
0,25 100 × 0,25 25
0,4 = (100 × 0,4) = 40 = (4 × 10) = 10.
1,24 (100 × 1,24) 124 (4 × 31) 31
Produit de deux fractions

Pour calculer le produit de deux fractions, on multiplie les numérateurs entre eux et
les dénominateurs entre eux : a × c = (a × c) .
b d (b × d)
Exemple
3 × 4 = 3 × 4 = 12 .
5 7 5 × 7 35
Somme et différence de deux fractions

l Pour calculer la somme ou la différence de deux fractions de même dénomi

nateur :
– on additionne ou on soustrait les numérateurs ;
– on garde le dénominateur commun.
a + b = (a + b) ; a − b = (a − b)
c c c c c c
Exemple
13 8 (13 − 8) = 5 = 1.
5
−5= 5
5
23
l Pour calculer la somme ou la différence de deux fractions dont les dénomi

nateurs sont différents, on commence par écrire des fractions qui sont égales aux
fractions données mais qui ont le même dénominateur (pour cela, on cherche un
multiple commun aux deux dénominateurs).
Exemples
5 + 7 = 10 + 7 = (10 + 7) = 17 .
3 6 6 6 6 6
1 − 1 = (4 × 1) − (3 × 1) = 4 − 3 = 1 .
3 4 (4 × 3) (3 × 4) 12 12 12
l Si les nombres à additionner ou à soustraire ont des numérateurs et dénomi

nateurs qui ne sont pas entiers, on commence par remplacer les fractions par des
fractions égales où numérateurs et dénominateurs sont entiers.
Exemple
2,5 + 1 = 25 + 10 = 25 + 20 = (25 + 20) = 45 .
3,2 1,6 32 16 32 32 32 32
Quotients de nombres en écritures fractionnaires

L’inverse d’un nombre « a » non nul est le nombre qui multiplié par a donne 1.
On le note : « 1 ». Et l’on peut écrire, pour toute valeur de a non nulle :
a
1
a× =1;
a
Exemples
• L’inverse de 3 est 1 et on vérifie que 3 × 1 = 1.
3 3
• L’inverse de est , en effet × =
4 3 4 3 4 × 3 = 12 = 1.
3 4 3 4 3 × 4 12
• L’inverse de  3 est  5 , car ( 3)× ( 5) = 15 = 1.
5 3 (5 × 3) 15
Pour diviser un nombre par un nombre non nul, on le multiplie par son inverse.
Si a, b, c, d sont des nombres avec b, c, d différents de zéro, alors :
a
a = a ×1 ; b a d ad
= × =
b b c b c bc
d
Exemples
3
8 =8× 1; 4 = 3 × 2 = 3×2 = 6 = 3
3 3 5 4 5 4 × 5 20 10
24
2
Il peut être judicieux de simplifier « tôt » au lieu de calculer les numérateurs

et dénominateurs, puis de simplifier « tard ».
Exemple
Dans le calcul précédent, avant de calculer 6 on simplifie par 2, et on obtient
20
3 = 3.
2 × 5 10
Conventions
numérique
Aptitude
On peut supprimer le signe « × » entre :
l un nombre et une lettre ; l deux lettres ;
l un nombre et une parenthèse ; l deux parenthèses ;
l une lettre et une parenthèse.
Exemples
5 × a = 5a ;
7 × (a + b) = 7a + 7b ;
a × (b + c) = a(b + c) = a b + a c ;
(a + b) × (c + d) = (a + b) (c + d) ;
a × b = a b.
Propriétés de la multiplication
Multiplier plusieurs facteurs peut se faire dans n’importe quel ordre.
Exemple
3a × 4a2 × 2a3 = 3 × 4 × 2 × a × a2 × a3 = 24 a6.
Quels que soient les nombres a et b :
1×a=a
(– 1) × a = – a
0×a=0
1 × (a + b) = a + b
(–1) × (a + b) = – (a + b)
Addition et parenthèses
Quand les parenthèses sont précédées du signe « + » et qu’elles ne sont pas suivies de
signes « multiplier » ou « diviser » : 25
l on peut supprimer ce « + » et les parenthèses ;

l on ne change pas les signes à l’intérieur des parenthèses.
Exemples
5a + (6a – 5) = 5a + 6a – 5 ; 7 + ( 3a – 1) = 7 – 3a – 1.
Par contre l’expression : 4 + (5a – 2) × 3 ne peut pas se remplacer par :
4 + 5a  2 × 3 car la multiplication par 3 finale ne s’appliquerait qu’au 2 alors qu’elle
doit s’appliquer aussi à 5a.
Soustraction et parenthèses
Quand les parenthèses sont précédées du signe «  » et qu’elles ne sont pas suivies de
signes « multiplier » ou « diviser » : on peut supprimer ce «  » et les parenthèses à
condition de multiplier par (1) l’intérieur des parenthèses.
Exemples
8 – ( 3a + 4) = 8 + 3a – 4 ; 5a – (2a – 7) = 5a – 2a + 7
Division euclidienne
Effectuer une division euclidienne d’un entier a par un entier b c’est trouver deux
nombres entiers : le quotient q et le reste r.
Exemple
Quand on divise 82 par 14, le quotient est 5 et le reste est 12 (on rappelle que 14 est
le diviseur et que 82 est le dividende).
dividende 8 2 1 4 diviseur
reste 1 2 5 quotient
On a la relation 82 = (14 × 5) + 12.
En général :
Dividende = (diviseur × quotient) + reste

soit a = b q + r
l le reste est toujours inférieur strictement au diviseur ;

l le reste peut être nul (la division tombe juste avec un quotient entier), cela arrive
quand le dividende est un multiple du diviseur.
26
Exemple
La division de 70 par 14 donne un quotient égal à 5, le reste est zéro, on dit que 70
est un multiple de 14, ou que 14 est un diviseur de 70, ou encore que 70 est divisible
par 14.
7 0 14
0 0 5
On ne peut pas diviser par zéro.
numérique
Aptitude
Les moyennes
Moyenne arithmétique
La moyenne arithmétique d’un ensemble de nombres s’obtient en divisant la somme
des termes par le nombre de termes.
Exemple
La moyenne des quatre notes 8, 12, 13, 17 est :
(8 + 12 + 13 + 17) = 50 = 12,5
4 4
Remarquons que le total des termes est égal au produit de la moyenne par le nombre
de termes : cela sert souvent dans les exercices.
Remarquons aussi que si l’on augmente tous les termes d’un même nombre, la
moyenne arithmétique augmente elle aussi de ce nombre.
Exemple
Si on ajoute 2 aux notes de l’exemple précédent, qui deviennent 10, 14, 15, 19 leur
moyenne devient 12,5 + 2 = 14,5 (on peut vérifier que (10 + 14 + 15 + 19) / 4 =
58 / 4 = 14,5).
Remarquons encore que si l’on multiplie ou divise tous les termes par un même
nombre, la moyenne arithmétique est multipliée ou divisée elle aussi par ce nombre.
Exemple
Dans l’exemple de départ, divisons les notes par 2. On obtient :
4 ; 6 ; 6,5 ; 8,5 dont la moyenne est (4 + 6 + 6,5 + 8,5) / 4 = 25 / 4 = 6,25 qui est bien
la moitié de 12,5. 27
Moyenne pondérée
La moyenne pondérée (ou moyenne avec coefficients) est bien connue de ceux qui
passent des examens où les matières n’ont pas la même valeur. On l’obtient en faisant
la somme des termes multipliés par leurs coefficients, qu’on divise ensuite par le total
de ces coefficients.
Exemple
Quelle est la moyenne pondérée d’un élève à un examen où le français a comme
coefficient 3, les maths le coefficient 5, et l’anglais le coefficient 2 ? L’élève a obtenu
9 en français, 12 en maths et 8 en anglais.
On calcule (9 × 3 + 12 × 5 + 8 × 2) = 103
10
= 10,3.
(3 + 5 + 2)
La moyenne pondérée est 10,3.
Remarquons que si l’on multiplie ou divise tous les coefficients par un même nombre,
la moyenne pondérée ne change pas.
Exemple
Dans l’exemple précédent, si l’on divise par 100 les coefficients, le français comptera
pour 30 % soit un coefficient 0,3 ; les maths pour 50 % soit le coefficient 0,5 ; et
l’anglais pour 20 % soit le coefficient 0,2.
La moyenne pondérée sera :
(9 × 0,3 + 12 × 0,5 + 8 × 0,2) = 10,3 = 10,3, qui est donc inchangée.
(0,3 + 0,5 + 0,2) 1
Remarquons par contre que si l’on ajoute ou retranche un même nombre à tous les
coefficients, cela peut changer la moyenne pondérée.
Exemple
Dans l’exemple d’origine, ajoutons 4 à chaque coefficient : le français aura pour coef-
ficient 7, les maths auront le coefficient 9, et l’anglais le coefficient 6.
La moyenne pondérée sera :
(9 × 7 + 12 × 9 + 8 × 6) = 219 = 9,95 environ : elle passera dans ce cas en dessous de
(7 + 9 + 6) 22
10.
On comprend que la matière forte (les maths) ne permettra plus alors de compen-
ser les matières faibles (français et anglais) : son coefficient ne fera plus jeu égal
(5 = 3 + 2), il devient très inférieur à la somme des deux autres (9 < 7 + 6 = 13).
Exercice
On dit qu’un vin fait ou pèse 10 degrés (10°) quand un hectolitre de vin contient
10 litres d’alcool pur. De même pour un vin titrant 12°, alors 100 litres de vin
contiennent 12 litres d’alcool pur. On augmente le degré alcoolique d’un vin pauvre
en alcool en le mélangeant avec un vin plus riche. Supposons qu’on mélange 3 hL
28 de vin à 8° et 2 hL de vin à 12°. Quel sera le degré alcoolique du mélange ?
Solution
La quantité d’alcool pur est : 8 × 3 + 12 × 2 = 48 litres.
Le mélange fait 2 + 3 = 5 hL.
Le degré du mélange est 48 / 5 = 9,6°.
Cet exercice était un calcul de moyenne pondérée des degrés avec, pour coeffi-
cients, les volumes de chaque sorte de vin.
numérique
Aptitude
0 0:1 5
Niveau 1
1. Simplifier les fractions suivantes : a. 18 b. 4 c. 90
30 16 54
2. Ranger les fractions suivantes en allant de la plus petite vers la plus grande :
5 4 7 3
; ; ; .
9 8 12 5
3. a. Calculer : 9 − 1 + 2 .
11 4 3 7 () ( )
b. Calculer : 2 × 14 .
8
24
4. Calculer : 10 = …
25
8
5. a. Calculer : 1 + 7 × 8 + 2 × 5 – 3.
b. Calculer : (5 – (9 – 6) × 2 + (3 × 4 + 8)).
6. Poser la division de 23 par 99, vérifier qu’elle ne tombera pas juste, et dire quel
sera le dix-septième chiffre après la virgule.
7. Les années suivantes seront-elles bissextiles (c’est-à-dire divisibles par 4) :

2012, 2014, 2022, 2028 ?
8. Écrire grâce à la distributivité de la multiplication comment calculer de tête :
a. 48 × 99 b. 53 × 101 ?
9. Quel chiffre faut-il mettre à la place de l’étoile si l’on veut que le nombre de cinq
chiffres s’écrivant 25*81 soit divisible par 9 ?
10. Simplifier le produit (nombre) suivant : (4 a2)(3 a3)(– 5a4).

29
0 0:2 5
Niveau 2
q a. 0,006 q b. 0,06 q c. 0,54

()
11. Quel est le nombre dont la division par 1 donne 0,018 ?
3
q d. 0,054 q e. 3,018
12. En partant de 71,952, combien de fois au minimum faut-il ajouter 0,001 pour
faire changer le chiffre des centièmes ?
q a. 45 fois q b. 8 048 fois q c. 100 fois q d. 8 fois q e. 68 fois
13. Bien que des chiffres soient cachés par des étoiles, quels sont les couples de
nombres que l’on peut comparer (c’est-à-dire dont on peut trouver à coup sûr
quel est le plus petit ou le plus grand des deux) ?
q a. 45,** et 29,*** q b. 7,2** et 7,2** q c. 4,*9 et 4,*8
q d. *,732 et 10,215 q e. 23,1*6 et 23,1*9
14. Une règle s’applique sur les carrés numériques suivants. Trouvez le nombre absent.
27 3 9 48 6 8
9 1 9 8 1 8
12 6 2 ? 6 1
q a. 1 q b. 4 q c. 12 q d. 8 q e. 6
15. Voici une graduation, et quelques points placés sur cette graduation :
N Q P M
0 1 2 3 4 5 6
Parmi les affirmations suivantes, lesquelles sont-elles vraies ?

q a. La graduation en coïncidence avec M est associée à 21.
4
q b. La graduation en coïncidence avec N est associée à .17
8
q c. La graduation en coïncidence avec P est associée à 4,3.
q d. La graduation en coïncidence avec Q est associée à 3,25.
q e. La distance entre les graduations des points M et Q est un nombre entier positif.
16. On donne les nombres suivants :
X = 3 + 1 + 1 et Y = 2 + 1 + 1
2 4 3 4
Parmi les réponses données aux calculs suivants, lesquelles sont vraies ?
5 4
q a. X = 3,75 et Y = 2,583 q b. X = et Y =
30 6 7
15 31 3 7
q c. X = et Y = q d. X = 3 + et Y = 2 +
4 12 4 12
15
q e. X = et Y = 2,58333
4
17. Dans le calcul suivant, les étoiles remplacent des chiffres.
* * * * 4 8
* * * 3 6
* 9
Combien de dividendes différents peut-on obtenir en retrouvant les chiffres cachés ?
numérique
(Dividende = le nombre que l’on divise.)
Aptitude
q a. 1 q b. 2 q c. 3 q d. 4 q e. 5
18. Soit n le nombre « huit milliards vingt-sept mille ». Parmi les propositions sui-
vantes, laquelle est vraie ?
q a. n s’écrit avec six 0.
q b. n est compris entre 109 et 1010.
q c. Le quotient entier de n par 100 000 est 8 000.
q d. Le produit de n par 1 000 s’écrit avec treize chiffres.
q e. La somme des chiffres de n est 35.
19. Quatre enfants se partagent une collection de bandes dessinées. Le premier
prend le quart de la collection et le deuxième les deux-cinquièmes. Le troisième
prend alors les quatre-septièmes de ce qu’il reste. Parmi les calculs suivants, quel
est celui qui permet de trouver la fraction de la collection que prend le troisième
enfant ? 1 2
1− −
1
q a. 1 − − ×
4 5 7
2 4
(
q b. 1 − − 1
4 5
2 × 4
7 ) q c. 4
4
5
q d. 1 − (
1 −
4 5
2 ×) 4
7
q e. 1 − 1 2
− ×
4 5 7 ( 4
) 7
Les exercices 20 à 24 portent exclusivement sur les moyennes

20. Avec son 1 au dernier devoir, Paul obtient une moyenne trimestrielle de 6. S’il
avait eu 10 à ce devoir sa moyenne aurait été 7,8. Combien y a-t-il eu d’interros
ce trimestre ?
21. À la dernière interro, la moyenne de la classe est 13, celle des filles est 15 et celle
des garçons 12. Combien vaut le quotient du nombre de filles par le nombre de
garçons ?
22. Soit la suite des nombres (1, 1, 2, 2, n, 3, 3, 2, 1). La moyenne des cinq premiers
nombres est égale à la moyenne des six derniers.
Combien vaut n ?
31
23. La moyenne des âges dans notre équipe de foot (onze joueurs) est 22 ans. Notre
capitaine (et gardien) vient de se blesser et sort : la moyenne des âges de ceux qui
restent sur le terrain tombe à 21 ans.
Quel est l’âge du capitaine blessé ?
24. Dans les cours de formation pratique des jeunes à la pétanque, les épreuves sont
notées sur 100. Si Pascal obtient 73 à la prochaine évaluation, alors la moyenne
de toutes ses évaluations sera 82. S’il obtient 94, sa moyenne sera 85.
Combien a-t-il déjà fait d’évaluations ?
Niveau 1
1. a. 18 = 3 b. 4 = 1 c. 90 = 5
30 5 16 4 54 3
2. En observant les fractions proposées : 5 ; 4 ; 7 ; 3 on voit qu’il y en a une qui est plus
9 8 12 5
petite que les autres 4 = 1 , en effet toutes les autres ont un numérateur supérieur à la
8 2
moitié du dénominateur.
On peut comparer ces trois autres fractions en les mettant au même dénominateur : 180
= 9 × 20 = 12 × 15 = 5 × 36.
5 = 100 ; 7 = 105 ; 3 = 108
9 180 12 180 5 180
Comme 100 < 105 < 108, on obtient finalement :
4<5< 7 <3
8 9 12 5
3. a. Le dénominateur commun sera 132 = 11 × 12 = 4 × 33 = 3 × 44 ;
9 − 1 + 2 = (9 × 12 − 1 × 33 + 2 × 44) = (108 − 33 + 88) = 163
11 4 3 132 132 132
2 × 14 = (2 × 14) = 28 = 1
b.
( ) ( )
7 8 (7 × 8) 56 2
= 24 × 8 = (24 × 8) = (12 × 8) = 96
4.
( )( )
10 25 (10 × 25) (5 × 25) 125
5. a. 1 + 7 × 8 + 2 × 5 – 3 = 1 + 56 + 10 – 3 = 67 – 3 = 64.
b. (5 – (9 – 6) × 2 + (3 × 4 + 8)) = (5 – 3 × 2 + 12 + 8) = 5 – 6 + 12 + 8 = 25 – 6 = 19.
6. Quand on pose la division de 23 par 99 on obtient 0,23 23… avec le bloc des chiffres 23
qui revient à l’infini.
32
2 3 0 9 9
3 2 0 0, 2 3 2 3
2 3 0
3 2 0
2 3
Les chiffres après la virgule de rang impair sont des 2, ceux de rang pair sont des 3.
Le 17e chiffre après la virgule est donc un 2.
7. Les nombres 12 et 28 se divisent par 4 donc 2012 et 2028 aussi. Par contre 14 et 22 ne
sont pas multiples de 4, donc les années 2012 et 2028 sont bissextiles alors que les années
numérique
2014 et 2022 ne le sont pas.
Aptitude
8. Utilisons la distributivité :
a. 48 × 99 = 48 × (100 – 1) = 4 800 – 48 = 4 752 ;
b. 53 × 101 = 53 × (100 + 1) = 5 300 + 53 = 5 353.
9. Un nombre est divisible par 9 si et seulement si la somme de ses chiffres est divisible par
9. On ajoute : 2 + 5 + * + 8 + 1 = 16 + *. Le multiple de 9 immédiatement supérieur à 16
est 18, pour cela il faut que l’étoile soit égale à 2.
10. Le produit vaut : (4 a2)(3 a3)( 5a4) = (4 × 3 × ( 5))(a2 a3 a4) =  60 a9.
Niveau 2
11. Réponse a.
Diviser par une fraction, c’est multiplier par son inverse, donc diviser par un tiers c’est
multiplier par 3.
0,018
Si n est le nombre cherché : 3 n = 0,018 donc le nombre n vaut = 0,006.
3
12. Réponse d.
Le chiffre des centièmes sera 6 au lieu de 5. En ne considérant que les chiffres après la
virgule, il faut passer de 952 millièmes à 960 millièmes, donc il faut ajouter 8 fois 0,001.
13. Réponses a. et d.
On a bien sûr 45 > 29 d’où le a. est toujours vrai.
Pour le d., il y a un seul chiffre à gauche de la virgule donc le nombre de gauche est
inférieur à 10, donc a fortiori il est inférieur au deuxième nombre proposé. Dans tous les
autres cas, il est possible en changeant les valeurs des étoiles d’obtenir tantôt le premier
nombre plus grand que le deuxième, tantôt le contraire.
14. Réponse e.
Sur une ligne, il faut multiplier les deux cases de droite pour obtenir le nombre de
gauche. Le nombre manquant vaut donc 6 × 1 = 6.
15. Réponses a., d. et e.

Les petites graduations se font par huitièmes d’unité, et 1 = 0,125.
8
M correspond à 5 + 2 = 5 + 1 = 21 donc le a. est vrai.
8 4 4
17
N correspond à 2,5 et non à qui vaut 2,25.
8 33
S 3 Calculs, priorités et estimations
P correspond à 4 + 3 = 4,375 et non 4,3.

8
Q est bien associé à 3,25 donc le d. est vrai.
Une distance est toujours positive, celle entre M et Q donc entre 5,25 et 3,25 est 2, et non
 2 ; donc le e. est vrai.
É
16. Réponses c. et d.
On réduit au même dénominateur, soit 4 pour X et 12 pour Y.
On obtient X = 15 = 3,75 et Y = 31 , ce qui ne tombe pas juste en écriture décimale,
4 12
on trouve 2,58333… avec des 3 à l’infini. Toute valeur tronquée de la suite de 3 est seu-
G
lement approchée, et n’est pas exacte.

Le c. est vrai, mais le d. aussi car 3 + 3 = 15 et parce que 2 + 7 = 31 .
4 4 12 12
17. Réponse d.
Dans une division entière où l’on s’arrête au moment de mettre la virgule, on a toujours la
I
relation a = b q + r avec a le dividende, b le diviseur, q le quotient, et r le reste qui peut

valoir tout nombre, depuis 0 si la division tombe juste, jusqu’à (b – 1), c’est-à-dire 1 de
moins que la valeur du diviseur.
Ici, le reste doit être inférieur à 48 et l’étoile peut valoir 0 ou 1 ou 2 ou 3, c’est tout, ce qui
R
fait quatre possibilités pour le reste : soit 9, soit 19, soit 29, soit 39.
Avoir 49 n’est pas possible, car dans la division on aurait pu augmenter le quotient d’une
unité en faisant tenir 48 une fois de plus. Vous pouvez vérifier que 48 × 36 + 9 = 1 737,
que 48 × 36 + 19 = 1 747, que 8 × 36 + 29 = 1 757, et enfin que 48 × 36 + 39 = 1 767 sont
les quatre valeurs possibles du dividende.
R
18. Réponses b. et d.
Le nombre 8 000 027 000 s’écrit avec sept zéros et non six. Il est bien compris entre 1
× 109 et 10 × 109 = 1010 donc le b. est vrai. Son quotient entier par 100 000 est 80 000 et
non 8 000. Il possède dix chiffres, donc si on le multiplie par 1 000 le résultat aura treize
chiffres, et le d. est vrai. La somme de ses chiffres est 8 + 2 + 7 = 17 et non 35.
O
19. Réponse b.
La multiplication a la priorité sur la soustraction en l’absence de parenthèses.
Dans les propositions a., d., e. le nombre 4 ne multiplie pas la bonne quantité ;
7
C
dans la proposition c. on divise par 4 au lieu de multiplier.

7
20. En remplaçant 1 par 10, la moyenne augmente de 7,8 – 6 = 1,8 alors que le total des points
augmente de 10 – 1 = 9 points.
Tout se passe comme si chaque note, comme la moyenne, était augmentée de 1,8. Le
nombre de devoirs du trimestre est 9 / 1,8 = 5.
Autre méthode :
Soit N le nombre de devoirs, dernier compris, le total des notes est 6 N.
Si la note 1 est changée en 10, le total augmente de 9 et devient donc :
6 N + 9, mais c’est aussi 7,8 N. On obtient 7,8 N – 6 N = 9 et 1,8 N = 9.
puis N = 9 / 1,8 = 5.
21. Soit f le nombre de filles, g le nombre de garçons et (f + g) le nombre d’élèves. Le total des
notes est d’une part 15 f + 12 g et d’autre part 13(f + g).
D’où 15 f + 12 g = 13 f + 13 g puis 2 f = g.
On divise par g et on a 2 f / g = 1. On divise par 2 et alors f / g = 1/2.
34
22. On traduit l’énoncé par :

(1 + 1 + 2 + 2 + n) / 5 = (2 + n + 3 + 3 + 2 +1) / 6.
On obtient 6 + n = 11 + n puis 6 (6 + n) = 5 (11 + n).
5 6
36 + 6 n = 55 + 5 n ; n = 55 – 36 ; n = 19.
23. Le total des 11 âges est : 22 × 11 = 242.

Le total des 10 âges est 21 × 10 = 210.
Le capitaine blessé a : 242 – 210 = 32 ans.
24. Soit x le total des points de Pascal avant la dernière évaluation, et N le nombre d’évalua-
tions en comptant celle à venir.
On a : x + 73 = 82 N et x + 94 = 85 N.
En faisant la différence entre la dernière relation et celle d’avant, on obtient 21 = 3 N
numérique
Aptitude
d’où N = 7.
Avant la dernière évaluation, Pascal a déjà fait : 7 – 1 = 6 évaluations.
35
4 Puissances
Testez-vous
1. D’une semaine à l’autre les nénuphars d’un lac triplent la surface qu’ils
recouvrent sur un lac. C’est à la fin de la 13e semaine qu’ils recouvrent la tota-
lité du lac. À la fin de combien de semaines recouvraient-ils seulement un
neuvième de la surface totale ?
2. Un grand-père, son fils et son petit-fils ont cette année 100 ans à eux trois. Sa-
chant que leurs âges sont tous des puissances de 2, quel est l’âge du petit-fils ?
3. Que vaut (1² + 2²)(3² + 4²) − (1 + 2 + 3 + 4)² ?
4. Une personne est née un premier janvier dans la première moitié du
xixe siècle. Au cours de sa vie, elle aura vécu pendant une année dont le mil-
lésime valait le carré de son âge. En quelle année ?
5. Combien font le double du cube de 3 augmenté du carré du triple de 2 ?
6. Calculer (1/22 013 − 1/22 014)(22 015) = ?
7. Quel est le nombre de chiffres de l’écriture décimale du produit (555)² × (222)5 ?
 a. 22  b. 55  c. 77  d. 111  e. 110
8. On sait que 3² + 4² + 6² + 8² = 5² + a². Que vaut a ?
2 1 0 3
9. Que vaut la fraction –23 + 3–1 + 3–0+ 3 –3 ?
11
3 +3 +3 +3
10. Calculer = 50 ?
105 × 510
Solutions
1. La bonne réponse est 11 semaines. 6. 2.

2. Le petit-fils a 4 ans. 7. La bonne réponse est la d.
3. 25. 8. a = 10.
4. La réponse est 1849. 9. 27.
5. 90. 10. 5 000 000.
36
Puissances 4


Notations
numérique
Aptitude
Quel que soit le nombre relatif a et quel que soit l’entier positif n supérieur à 1 :
an = a × a × … × a (avec n facteurs égaux à « a »)

et a– n = 1n (pour a non nul)
a
De plus : 1
a1 = a et a0 = 1 (pour a non nul) et a–1 = (pour a non nul)
a
Exemples
25 = 2 × 2 × 2 × 2 × 2 = 32 ;
2 0071 = 2 007 ; 2 0060 = 1.
Produits et quotients de puissances

Quels que soient les nombres relatifs a et b et quels que soient les nombres entiers
positifs m et n :
am × an = am + n (a × b)n = an × bn am = am – n
an
Exemples
32 × 34 = 3 2 + 4 = 36 74 × 7 = 74 × 71 = 75
24 × 54 = (2 × 5)4 = 104 37 = 37 – 5 = 32 53 = 53 – 9 = 5– 6
35
59
Puissances de puissances
Quel que soit le nombre relatif a non nul et quels que soient les nombres entiers
relatifs m et n :
(am)n = a(m × n) = am n
37
4 Puissances
Exemples
(35)6 = 35 × 6 = 330 (5– 3)4 = 5– 12 (7– 3)– 2 = 76
Règles de priorité
l En l’absence de parenthèses, on calcule les puissances avant d’effectuer les autres
opérations (ensuite multiplications et divisions sont prioritaires sur additions et
soustractions).
l En présence de parenthèses, les calculs entre parenthèses sont prioritaires (et
dans les parenthèses, il y a des priorités entre les opérations).
Exemples
5 + 32 = 5 + 9 = 14 (5 + 3)2 = 82 = 64.
52 + 2 × 33 – 122 = 25 + 2 × 27 – 12
2 4
= 25 + 54 – 3 = 79 – 3 = 76.
(12 + 4 × 32) × (72 – 8 × 2 –1) = (12 + 4 × 9) × (49 – 16 – 1)
= (12 + 36) × (49 – 17) = 48 × 32 = 1 536.
Cas particulier des puissances de dix

l 10n = 10… 0 avec 1 suivi de n zéros.
l 10– n = 0,0… 01 avec n zéros précédant 1 sans oublier la virgule.
Exemples
105 = 100 000 10– 5 = 0,000 01.
Produit par une puissance de dix :
13,8 × 105 = 1 380 000 ; 13,8 × 10– 5 = 0,000 138.
Notation scientifique
Un nombre est écrit en notation scientifique quand il est écrit sous la forme :
a × 10n
où :
l a est un nombre décimal tel que 1  a  10 (c’est-à-dire que a s’écrit avec un seul
chiffre avant la virgule, ce chiffre n’étant pas zéro) ;
l n est un nombre entier positif ou négatif.
38
Puissances 4
Exemples
• 6,39 × 102 est une notation scientifique.
• 0,117 n’est pas une notation scientifique car le chiffre avant la virgule est zéro. Il
faut écrire ce nombre 1,17 × 10– 1 pour l’avoir en notation scientifique.
• 6,09 × 24 n’est pas une notation scientifique car le deuxième facteur n’est pas une
puissance de dix.
• 53 000 n’est pas une notation scientifique, ce nombre doit s’écrire 5,3 × 104.
On peut encadrer facilement entre deux puissances de dix un nombre écrit en nota-
tion scientifique, et donc comprendre facilement son ordre de grandeur.
numérique
Aptitude
Exemple
7,35 × 104 est encadré ainsi : 104  7,35 × 104  105
(car 105 = 10 × 104 et 1  7,35  10).
Il est facile de ranger des nombres en comparant

leurs notations scientifiques
l On range les nombres dans l’ordre de leur exposant.
l Pour ceux qui ont le même exposant, on compare alors le nombre qui multiplie la
puissance de dix.
Exemple
Ranger par ordre croissant :
a = 2,7 × 102 ; b = 3,6 × 10– 2 ; c = 7,8 × 10– 1 ; d = 5,57 × 104 ; e = 3,6 × 102
Les exposants permettent le classement de b, c, d facilement, et pour départager a
et e on compare 2,7 avec 3,6. On obtient : b  c  a  e  d.
Conduire un calcul avec des puissances de dix

Lorsqu’il n’y a que des produits ou des quotients dans lesquels figurent des puissances
de dix, on commence en général par regrouper les puissances de dix.
Exemple
78 × (103)4 × 10– 5 = 78 × (103)4 × 10– 5 = 3 × 1012 × 10– 5
26 × 105 26 105 105
= 3 × 105 = 3 × 102 = 300.
7
10
39
4 Puissances
Niveau 1 0 0:1 5
1. Calculer :
d.  3 
2
a. 23 b. (0,4)2 c. 50 e. 7 : 102 f. – 52
5
2. Écrire sous la forme an :
b. 5 c. 3 d. 5 e. 3 f. 2
9 4 2 4 –8
a. 54 × 56
53
3 5 0
3 7
2– 5
3. Trouver le nombre manquant :
c. 3… = 32
4
d. 3 = 3– 3
9
a. 25 × 2… = 29 b. 27 × 2… = 27 e. 53 × 43 = …3
3 3…
4. Écrire sous forme d’une seule puissance de dix :

c. 10– 9 d. 103 × 10– 5
–8 –4
a. (103)4 b. 107 × 102 × 10– 5
10 10
5. Écrire les nombres suivants en notation scientifique :
a. 0,000 047 b. 5 600 × 104 c. 279,31 d. 0,000 67 × 10– 3 e. 7 890 000
6. Calculer astucieusement sans machine les deux nombres suivants :

a. 25 × 3,14 × 55 b. 45 × 5 × 0,254
7. Par quel chiffre des unités se termine 250 ? (On pourra observer l’évolution des
chiffres des unités des premières puissances de deux et en tirer des informations
intéressantes sans avoir à calculer 250…)
8. Effectuer les calculs des nombres suivants :

b. 10 × 72 × 10
–5 3
a. 7,5 × 102 – 42 × 10– 3
18 × 10–3
Niveau 2 0 0:1 5
9. Le millième de 26 × 53 est :
q a. 4 q b. 8 q c. 20 q d. 25 q e. un autre nombre
10. (2 × 10– 3)2 = combien ?
q a. 0,00002 q b. 0,000002 q c. 0,000025 q d. 0,000004 q e. – 4 000000
11. 44 × 94 × 49 × 99 = combien ?
q a. 1313 q b. 1336 q c. 3613 q d. 3636 q e. 1 29626
12. Lequel des nombres suivants est à la fois le carré d’un entier et le cube d’un autre ?
q a. 4 q b. 8 q c. 27 q d. 64 q e. 144
40
Puissances 4
13. Le nombre (5 – (4 – (3 – (2 – (1 – 0)0)1)2)3)4 est :

q a. – 625 q b. 0 q c. 625 q d. un nombre – 1 000 q e. un nombre  1 000
14. Combien de nombres entiers sont strictement compris entre 2572 et 2582 ?
q a. 513 q b. 514 q c. 515 q d. 516 q e. 517
15. En vous servant du tableau suivant :
Catégorie de sable Diamètre des particules

Grossier (a) 2 mm à 200 µm
Fin (b) 200 µm à 50 µm
numérique
Aptitude
Très fin (c) 50 µm à 20 µm
Limon (d) 20 µm à 2 µm
Argile (e) Moins de 2 µm
et en vous souvenant que 1 µm = 10−3 mm, dites dans quelle catégorie est classée
une particule sableuse de 160 × 10−3 × 10−2 mm.
q a. Grossier q b. Fin q c. Très fin q d. Limon q e. Argile
Niveau 1
1. d. 3 = 0,36
2
a. 23 = 8 b. (0,4)2 = 0,16 c. 50 = 1 e. = 0,07
f. – 5 = – 25
2 5
59
c. 3 = 33 d. 50 = 52 e. 37 = 3– 3
4 2 4
2. a. 54 × 56 = 510 b. 3 = 56
un délit.
délit.
5 3 5 3
f. 2 = 2– 3
–8
est un
2–5
autorisée est
c. 32 = 32 d. 312 = 3– 3
4 9
3. e. 53 × 43 = 203
non autorisée
a. 25 × 24 = 29 b. 27 × 20 = 27
3 3
4. a. (103)4 = 1012 b. 107 × 102 × 10– 5 = 104 c. = 101 d. = 104
reproduction non
5.
Toute reproduction
a. 0,000 047 = 4,7 × 10– 5 b. 5 600 × 104 = 5,6 × 107 c. 279,31 = 2,7931 × 102
d. 0,000 67 × 10 = 6,7 × 10
–3 –7
e. 7 890 000 = 7,89 × 106
6. a. 25 × 3,14 × 55 = (2 × 5)5 × 3,14 = 105 × 3,14 = 314 000

Dunod -- Toute
b. 45 × 5 × 0,254 = 44 × 0,254 × 4 × 5 = (4 × 0,25)4 × 20 = 1 × 20 = 20

© Dunod
7. Essayons les premières puissances : 21 = 2, 22 = 4, 23 = 8, 24 = 16, 25 = 32. On voit alors que

le chiffre 2 revient comme unité pour les exposants progressant « de 4 en 4 ». 41
©
S 4 Puissances
Le chiffre des unités des puissances de 2 peut être successivement : 2, 4, 8, 6, 2, 4, 8, 6…

avec un cycle de quatre valeurs. L’exposant 50 donnera le même chiffre des unités que
l’exposant 2 puisque 50 = 2 + 4 × 12. Comme 22 = 4, le chiffre des unités de 250 est 4.
8. a. 7,5 × 102 – 42 × 10– 3 = 750 – 0,042 = 749,958

É
b. (10 × 72 × 10 ) = (72 × 10 ) = 72 × 10–3 = 4 × 101 = 40.

–5 3 –2 –2
(18 × 10 )
–3
(18 × 10 ) 18
–3 10
9. Réponse b.
Il faut essayer de faire apparaître 10 le plus souvent possible grâce à 2 × 5 = 10.
G
Comme 26 = 23 × 23, le calcul donne 23 × 23 × 53 = 23 × 103 = 8 × 1 000, dont le millième

est 8.
10. Réponse d.
(Le carré de 0,002 est 0,000 004.)
I
11. Réponse c.
On regroupe ce qui a le même exposant, le résultat c’est (4 × 9)4 × (4 × 9)9 = (4 × 9)13.
12. Réponse d.
R
On élimine d’abord 8 et 27 qui ne sont pas des carrés, puis 4 et 144 qui ne sont pas des
cubes. Par contre 64 est le carré de 8 et le cube de 4.
13. Réponse c.
On commence par la parenthèse centrale : 1 – 0 = 1. À la puissance 0, cela donne 1.
Ensuite 2 – 1 = 1, dont la puissance vaut 1. Puis 3 – 1 = 2 dont la puissance 2 vaut 4.
R
Alors 4 – 4 = 0 dont la puissance vaut 0, et on arrive par calculer à la fin 54 = 625.
14. Réponse b.
Penser aux identités remarquables tellement pratiquées en classe de troisième :
2582 – 2572 = (258 + 257) × (258 – 257) = 515 × 1 = 515.
O
Attention, il y a « un piquet de plus que le nombre d’intervalles entre les piquets » donc
de 2572 compris à 2582 compris il y a : 515 + 1 = 516 nombres.
Les nombres strictement compris entre les deux carrés sont donc au nombre de
516 – 2 = 514.
C
15. Réponse e.
Comme 160 × 10 − 2 × 10 − 3 mm = 160 × 10 − 2 µm = 1,6 µm, on classe la particule dans les
moins de 2 µm, donc en catégorie « argile », soit pour bonne réponse (e).
42
Racines 5
Testez-vous
numérique
Aptitude
1. Si l’aire d’un disque est (169π) cm², quelle est, en centimètres carrés, l’aire du
carré circonscrit à ce disque ?
2. Que vaut M1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 ?
3. Que vaut le cube de MM4 + M9 + M16 ?
4. La diagonale d’un carré mesure 7 2 cm. Que vaut son périmètre ?
5. L’aire totale d’un tétraèdre vaut 324 3 cm3. Quelle est la longueur de l’une de
ses arêtes ?
6. Que vaut A = M12 + M12 + M6 + M7 + M4 ?
7. M
Calculer 2 015 + 2 015M2 014 + 2 014M…M3 + 3M2 + 2M1 = ?
8. Le nombre 9
16 a 4
est égal à :
 a. 34a²  b. 38a²  c. 94a²  d. 98a²  e. 98a⁴
9. Que vaut la racine cubique de 125 × 343 ?
10. Quel est le nombre de couples de nombres réels (x, y) solutions du système :
{x² + y² =2 ; x4 + y4 = 4} ?
Solutions
1. L’aire du carré vaut 676 cm². 6. 3.
2. 6. 7. 2015.
3. 3. 8. Bonne réponse : c.
4. 28 cm. 9. 35.
5. 18 cm. 10. Il y a 4 solutions.
43
5 Racines

l 9 ou 10 points, vous pourrez passer ce chapitre en première étape de votre prépa-

ration générale.
Racine carrée d’un nombre positif

Règle
Règle
Soit « a » un nombre positif, il existe un nombre positif dont le carré est égal à
« a ».
Ce nombre se note a, et se nomme racine carrée de a.
Ainsi : a × a = a.
Exemples
• 16 est le nombre positif dont le carré est 16, donc 16 = 4.
• 0,25 = 0,5 car c’est le nombre positif dont le carré vaut 0,25.
• = 2 car c’est le nombre positif dont le carré vaut 4 .
3 9
• 2 est le nombre positif dont le carré est 2.
Une racine carrée peut être un nombre positif entier (exemple : 16), ou un décimal
positif (exemple : 0,25), ou un rationnel (une fraction, exemple : ), ou un nombre
irrationnel (2) ce dernier n’entrant pas dans les catégories précédentes de nombres.
Quel que soit le nombre a positif :
(a)2 = a et a2 = a
Exemple
72 = 7 et 64 = 82 = 8.
44
Racines 5
Opérations sur les racines carrées

l Quels que soient les nombres a et b positifs :
a × b = a × b
Le produit de deux racines carrées est égal à la racine carrée du produit.

l Quels que soient les nombres a et b positifs avec b non nul :
a =
b
a
b
numérique
Le quotient de deux racines carrées est égal à la racine carrée du quotient.
Aptitude
Exemples
• Des calculs…
27 =
48 = 3 16 = 4 ; 32 × 2 = 32 × 2 = 64 = 8.
27 3฀9 = 9 3
48 ฀ 16
• Des simplifications…
= 5 ฀ 2 = 5 ฀ 2฀ 2 = 5 2 ; 45 = 9 × 5 = 9 × 5 = 35.
10
2 2 2
• Des développements de produits et réductions d’écritures…
(3 3 – 2)(23 + 2) = 33 × 23 – 2 × 23 + 33 × 2 – 2 × 2
= 6 × 3 – 26 + 36 – 2 = 16 + 6.
62 + 18 = 62 + 9 × 2 = 62 + 32 = 92.
• Pour a > 0 et b > 0, a + b n’est pas égal à a + b.

Par exemple : 16 + 9 = 25 = 5, alors que 16 + 9 = 4 + 3 = 7.
• De même : a – b n’est pas égal à a – b.
Par exemple 100 – 36 = 64 = 8, alors que 100 – 36 = 10 – 6 = 4.
Quand on calcule la racine d’une expression compliquée, il faut donner la

priorité au calcul de ce qui est sous le radical, avant d’extraire la racine carrée.
Comparaisons de nombres positifs s’écrivant

avec des racines carrées
Il revient au même de comparer leurs carrés.
Exemple
52 est plus petit que 213 car (52)2 = 50 est plus petit que :
(213)2 = 52. 45
5 Racines
Niveau 1 0 0:1 5
4 × 9
1. Calculer : a. 2 × 32 b. 3 × 3 c.
9 16
2. Soit l’expression A = x4 – 3 x2 + 2. Calculer A pour x = 2, puis pour x = –2.
3. Écrire les nombres suivants sans radical au dénominateur :

a. 1 b. 5 c. 3 10
3 2 5
4. Mettre sous la forme ab où a et b sont des entiers et b le plus petit possible :
a. 32 b. 150 c. 18 + 32
5. Calculer et mettre le résultat sous la forme ab :
245 × 10 × 63
6. Écrire sous la forme a les nombres suivants :
a. 25 b. 52
7. Résoudre les équations suivantes, d’inconnue x :
a. x5 = 5 b. x3 = 18 c. x2 = 32
8. Sans calculer de racines carrées classer dans l’ordre croissant les trois nombres :
46 ; 72 ; 97
Niveau 2 0 0:2 5
9. Simplifier 62 × 72 + 62 + 72

10. Simplifier −33 × 33 + 9 × 216
11. Simplifier −16 + 35 × 25 − 39
12. Simplifier −83 / 43 + 518 × 3 / 3150
13. 22 + 22 = ?
q a. 1 q b. 2 q c. 4 q d. un entier q e. un nombre non entier
14. (–3) = ? –2
q a. – 3 q b. – 1/3 q c. 1 q d. 3 q e. 3
3
15. 0,000121 = ?
q a. 0,011 q b. 0,0011 q c. 0,0101 q d. 0,0111 q e. 0,1011
46
Racines 5
16. Que vaut la racine carrée de 0,0009 × 10– 2 ?

q a. 0,3 q b. 0,03 q c. 0,003 q d. 0,0003 q e. 0,000045
17. Que vaut (196 – 16 – 36)2 ?
q a. 4 q b. 12 q c. 16 q d. 144 q e. 150
18. Si 2 + x = 3 alors x = ?
q a. 1 q b. 7 q c. 49 q d. 121 q e. 7
19. Dans la figure (inexacte) ci-dessous, les droites a et b sont parallèles. Que vaut x ?
b
numérique
Aptitude
a 5
5 x
q a. 2 q b. 5 q c. 25 q d. 2,52 q e. 10

20. 3 + 6 + 5 1 + 5 (1 + 6)2 = ?
q a. 9 q b. 6 q c. 3 q d. 4 q e. 5
Niveau 1
1 =1
9 ฀ 16 = 4
1. a. 2 × 32 = 8 b. 3 × 3 = 3 c. 4 9
2
2. Si x = 2, comme 2 = 2, on a x = 2, et x = 2 = 2 = 4, puis :
2 2 4 4 2
A = 4 – 3 × 2 + 2 = 4 – 6 + 2 = 0;
Si x = – 2, les calculs ne changent pas, car x2 = 2, et A = 0 aussi.
3. a. 1 = 3 b. 5 = 10 c. 3 10 = 3 10
฀฀ ฀ 5 ฀฀ 3 ฀
=
5 2
= 3 2
3 3 2 2 5 5 5
4. a. 32 = 16 × 2 = 42 b. 150 = 25 × 6 = 56
c. 18 + 32 = 32 + 42 = 72
5. 245 × 10 × 63 = 2 × 645103 = 129 × 5 × 2 × 5 × 3 = 12 × 3 × 56 = 1806
6. a. 25 = 20 b. 52 = 50 47

S 5 Racines
5
7. a. 5 x = 5 donne x = = 5 b. x3 = 18 donne x = 18 = 6 ;
5 3
c. x2 = 32 donne x = = 4 2 = 4
32
2 2
8. Comparer des nombres positifs revient à comparer leurs carrés.
É
(46)2 = 16 × 6 = 96 ; (72)2 = 49 × 2 = 98 ; (97)2 = 97.

Comme 96 < 97 < 98, on obtient : 46 < 97 < 72.
On peut aussi transformer 46 en 96, 72 en 98, et classer
96 < 97 < 98
G
9. 62 × 72 + 62 + 72 = 6 × 7 × 2 + 132 = 84 +132.
10. −33 × 33 + 9 × 216 = − 9 × 3 + 3 × 2 × 4 = −27 + 24 = −3.
11. −16 + 35 × 25 − 39 = −4 + 3 × 2 × 5 − 3 × 3 = −4 + 30 − 9 = 30 − 13 = 17.

I
12. −83/43 + 518 × 3/3150 = −2 + (5 × 32 × 3)/(3 × 56)

= −2 + (156)/(156) = − 2 + 1 = − 1.
13. Réponse e.
R
En effet 22 + 22 = 8 n’est pas entier.
14. Réponse c.
On a (– 3) –2 = 1 puis 1 = 1 .
9 9 3
R
15. Réponse a.
Car (0,011)2 = 0,000 121.
16. Réponse c.
Car 0,000009 = 0,003.
O
17. Réponse c.
En effet (14 – 4 – 6)2 = 42 = 16.
18. Réponse c.
On a 2 + x = 9 donc x = 7 et x = 49.
C
19. Réponse d.
Il y a proportionnalité entre les longueurs qui se correspondent sur les deux droites,
puis x = = 2,52
5 5 2
d’où x(2) = (5)(5) et x =
2 2
20. Réponse c.
On calcule d’abord la racine de (1 + 6)2 ce qui donne 7 puis on remonte vers la gauche
de proche en proche, et on obtient 3 + 6 = 9 = 3.
48
Pourcentages 6
Testez-vous
1. Un limonadier lance sa pub « 21 + 3 gratuites » sur ses packs de 24 bouteilles.
numérique
Aptitude
À quelle réduction cela correspond-il ?
 a. 3 %  b. 10 %  c. 12,5 %  d. 14,28… %  e. 15 %
2. Si les 20 % d’un nombre valent 14, combien valent ses 50 % ?
3. Certaines plaques de verre ont la propriété de diminuer de 25 % l’intensité de

n’importe quel rayon lumineux qui les traverse. Un rayon traverse successive-
ment quatre de ces plaques. Qu’est devenue son intensité après la quatrième
plaque ?
 a. Elle est égale à 0.
 b. Elle est égale à environ 0,03 % de ce qu’elle était au départ.
 c. Elle est égale à environ 0,31 % de ce qu’elle était au départ.
 d. Elle est égale à environ 3,15 % de ce qu’elle était au départ.
 e. Elle est égale à environ 31,5 % de ce qu’elle était au départ.
Solutions
1. Bonne réponse : c. 3. Bonne réponse : e.
2. Comme 100 % c’est 5 fois 20 % le

nombre à considérer est 14 × 5 = 70.
Ses 50 % valent donc 35.

l 0 ou 1 : il vous faudra travailler intensément ce chapitre ;
l 2 points, il vous faudra réviser et approfondir ce chapitre ;
l 3 points, vous pourrez passer ce chapitre en première étape de votre préparation

générale.
49
6 Pourcentages
5
D'une part 5 % c'est le nombre ou 0,05.
100
D'autre part, dire qu'un gâteau contient 5 % de sucre signifie que :
• dans 100 g de gâteau il y a 5 g de sucre ;
• dans un nombre N de grammes de gateau il y a 0,05 × N grammes de sucre.
Appliquer un taux de pourcentage p % à un nombre x

p
Cela consiste à multiplier ce dernier par : .
100
Exemple
Calculer 20 % de 50 euros.
50 × 20 = 50 × 0,2 = 10
100
donc 20 % de 50 euros c’est 10 euros.
Calculer un taux de pourcentage

Exemple
Dans une école de 250 élèves, 80 sont des demi-pensionnaires.
Quel est le taux de demi-pensionnaires dans cette école ?
La fraction de demi-pensionnaires dans l’école est 80 , ce nombre est égal à 0,32,
250
soit 32 .
100
Le pourcentage de demi-pensionnaires est 32 %.
On peut aussi dresser un tableau de proportionnalité, dans lequel un même coef-
ficient de multiplication permet de passer de la première à la deuxième ligne, en
cherchant quel nombre mettre dans la case de la deuxième ligne située en dessous
du nombre 100 marqué en première ligne.
Nombre d’élèves 250 100

Nombre de demi-pensionnaires 80 ?
La valeur du point d’interrogation se calcule en appliquant la règle du « produit

en croix » :
250 × ? = 80 × 100 donc on trouve la solution en calculant 80 × 100 , et on trouve 32.
250
En conclusion, le taux de pourcentage de x par rapport à y est égal à : x × 100 .

y
50
Pourcentages 6
Augmenter un nombre de x %
( x .
Cela revient à le multiplier par : 1 + 100 )
Exemple
Un article coûte 200 euros, son prix augmente de 3 %.
Quel est le nouveau prix ?
On calcule 1 + 3 % = 1,03, puis 200 × 1,03 = 206. Le nouveau prix est 206 euros.
Diminuer un nombre de x %
numérique
Aptitude
Cela revient à le multiplier par : (1 – 100x ) .
Exemple
Un article coûte 150 euros, son prix baisse de 5 %. Quel est le nouveau prix ?
On calcule : 1 – 5 % = 0,95 ; puis 150 × 0,95 = 142,50.
Le nouveau prix est 142,50 euros.
Retrouver la valeur initiale après application d’un pourcentage

Exemple
Après une augmentation de 8 %, un DVD coûte 27 euros.
Quel était son prix avant l’augmentation ?
Soit p le prix avant augmentation. On sait que 1 + 8 % = 1,08 donc p × 1,08 = 27,
et on obtient p = 27 = 25. Le prix du DVD avant l’augmentation était 25 euros.
1,08
On peut retenir, pour une augmentation de t % :
(
valeur initiale = (valeur finale)/ 1 + t
)
100
D’autre part, s’il y a eu une baisse de t % :
( t
valeur initiale = (valeur finale)/ 1 − 100 )
Exemple
Si un prix est devenu 75 euros après une baisse de 20 %, c’est que le prix
75
initial était : = 75 = 93,75 soit 93,75 euros.
(
1 − 20
100 ) 0,80
51
6 Pourcentages
Composer (enchaîner) des pourcentages

Exemple
Dans un collège, les effectifs ont augmenté de 10 % l’an dernier, puis de 20 % cette
année. De quel pourcentage global ont-ils augmenté pendant cette période de 2 ans ?
Soit E l’effectif de départ, au bout d’un an il est devenu 1,10 E : en effet le cœfficient
de multiplication pour passer d’une année à l’autre est : 1 + 10 % = 1,10.
La deuxième année il est multiplié par 1,20 donc en deux ans il devient
1,2(1,1 E) = 1,32 E.
Le passage de E à 1,32 E est une augmentation de 32 % car 132 % = 100 % + 32 %.
Augmenter successivement de 10 % puis de 20 % revient à augmenter glo

balement de 32 %.
Quelques situations qu’on pourrait traiter par un calcul

mental
l « Multiplier par 3 » c’est augmenter de 200 % :
Si le nombre de départ est 100, il devient 300, donc il a augmenté de 200 ce qui
représente 200 % de 100.
l « Augmenter de 400 % » c’est multiplier par 5 :
Si le nombre de départ est 100, augmenter de 400 permet d’obtenir 500, or ce
nombre est 5 fois 100.
l « Baisser de 10 % puis augmenter de 10 % » est-ce revenir au point de départ ?
Si le nombre de départ est 100, la baisse de 10 % le fait arriver à 90. Une hausse de
10 % de 90, soit 9, le conduit ensuite à 99. Globalement on est passé de 100 à 99
donc on a baissé de 1 %.
« Baisser de 10 % puis augmenter de 10 % » revient globalement

à baisser de 1 %.
52
Pourcentages 6
Niveau 1 0 0:1 5
1. Quel est l’intérêt rapporté annuellement par une somme de 100 euros lorsque le
taux du placement est 4,25 % ?
2. Une personne a emprunté 3 600 euros à 5 %. À la fin de l’année, elle rembourse

le capital et les intérêts. Quelle somme doit-elle verser ?
numérique
Aptitude
3. Placé à 4 %, un capital a rapporté 300 euros en un an. Quel est le montant de ce
capital ?
4. Ayant emprunté 40 000 euros, une personne verse annuellement 2 500 euros
d’intérêt. À quel taux a-t-elle contracté son emprunt ?
5. Un commerçant consent une remise de 5 % à un client sur le prix d’un appareil

photo marqué 680 euros. Combien le client paie-t-il ?
6. Une note de restaurant s’élève à 80 euros auxquels s’ajoutent 12 euros de service.

Quel est le taux de ce service ?
7. Le lait écrémé donne 14 % de son volume de crème. Combien faut-il écrémer de

litres de lait pour en obtenir un litre de crème ?
8. Un fromage porte la mention 45 % de matières grasses. Combien de grammes

de matières non grasses y a-t-il dans un fromage de 200 grammes ?
9. Un prix baisse de 20 %. De quel pourcentage faudrait-il augmenter ce nouveau

prix pour revenir au premier ?
10. Quel est le bilan, en pourcentage du prix d’origine, de deux baisses successives,
l’une de 20 % puis l’autre de 10 % ?
Niveau 2 0 0:2 5
11. Quel est le pourcentage de remise quand on fait payer 231 euros un objet marqué
275 euros ?
q a. 16 % q b. 19 % q c. 20 % q d. 22 % q e. 44 %
12. Le magasin X solde : – 30 % sur tout le stock. Un article marqué 300 euros est
vendu :
q a. 330 euros q b. 390 euros q c. 270 euros q d. 210 euros
q e. une autre valeur 53
6 Pourcentages
13. Dans le magasin Y qui solde à – 20 %, j’ai acheté un petit meuble à 180 euros.
Quel était l’ancien prix ?
q a. 200 euros q b. 216 euros q c. 154 euros q d. 225 euros
q e. une autre valeur
14. Si un œuf d’autruche pesant 200 g contient 12 % de protéines, 11 % de graisses,
11,5 % de sels minéraux, et le reste en eau, quelle quantité d’eau contient-il ?
q a. 69 g q b. 199,10 g q c. 131 g q d. 13,10 g q e. 19,1 g
15. Une entreprise va être privatisée. L’État possède actuellement 52 % des parts. Un
actionnaire X possède 24 % des parts et un actionnaire Y possède 22 % des parts.
L’actionnaire Y voudrait être sûr de prendre la majorité absolue. Si l’État vend
toutes ses parts, Y doit acquérir le pourcentage suivant des parts mises en vente :
q a. 28 % q b. 26 % q c. 54 % q d. 30 % q e. 48 %
16. À l’association sportive, on ne pratique que deux sports : le rugby et le foot. Le
tiers des footballeurs jouent aussi au rugby, et 50 % des rugbymen jouent aussi
au football. Quel est le pourcentage de ceux qui pratiquent à la fois les deux
sports au sein de l’association ?
q a. 40 % q b. 60 % q c. 25 % q d. 83,3 % q e. 100 %
17. Dans un étang de jardin il y a 100 poissons. 100 % d’entre eux sont rouges.
La moitié des poissons sont retirés. Quelle est alors la proportion de poissons
rouges dans l’étang ?
q a. 0 % q b. 25 % q c. 50 % q d. 75 % q e. 100 %
18. Roméo a acheté 23 bouteilles de jus d’orange. Grâce à un marchandage, Juliette
a obtenu une réduction de prix de 8 % par bouteille ; elle a pu ainsi acheter pour
le même prix 2 bouteilles de plus que Roméo. Quel était le prix initial en euros
d’une bouteille ?
q a. 1,5 q b. 1,3 q c. 1,2 q d. on ne peut pas savoir
q e. 0,8
19. Une paire de chaussures, qui coûtait initialement 100 euros, a subi une première
augmentation de 60 %. Une seconde augmentation a ensuite amené le prix au
double du prix initial. Quel est le taux de cette seconde augmentation ?
q a. 20 % q b. 25 % q c. 40 % q d. 50 % q e. 80 %
20. Si je dors 8 heures par nuit pendant la semaine et 11 heures et demie durant cha-
cune des deux nuits du week-end, quel pourcentage de mon temps est consacré
à dormir ?
q a. 30 % q b. 33,3 % q c. 35 % q d. 37,5 % q e. 40 %
54
Pourcentages 6
Niveau 1
1. L’intérêt en euros est : 100 × 4,25 % = 100 × 0,0425 = 4,25 soit 4,25 euros.
2. Ajouter 5 % c’est multiplier par 105 % soit 1,05.

La somme à verser est : 3 600 × 1,05 = 3 780 euros.
3. Soit C le capital, C × 0,04 = 300 donc C = 300 = 7 500 euros.
numérique
0,04
Aptitude
4. Le taux est : 2 500 = 0,0625 soit 6,25 %.
40 000
5. Diminuer de 5 % c’est multiplier par 0,95. Le client paie : 680 × 0,95 = 646 euros.
6. Le taux est : 12 = 0,15 soit 15 %.

80
7. Si un litre de crème est 14 % du volume de lait, alors 1 % de ce volume c’est 14 fois moins
de crème et 100 % c’est 100 fois plus. Ainsi 100 % de ce volume en litres c’est :
100 × 1 = 7,143 litres environ

14
8.
Matières grasses 45
Non grasses 55
Total 100 200
Le pourcentage de matières non grasses du fromage est : 100 % – 45 % = 55 %.

Il faut multiplier par 2 pour passer de l’avant dernière à la dernière colonne.
Les matières non grasses d’un fromage de 200 g pèsent 55 × 2 = 110 g.
9. Quand on baisse de 20 %, on passe de 100 à 80. Quand on passe de 80 à 100 on augmente
de 20 par rapport à 80, mais 20 c’est un quart de 80, donc pour annuler une baisse de
20 % il faut enchaîner avec une hausse de 25 %.
10. La première baisse de 20 % fait passer de 100 à 80. La deuxième baisse, de 10 %, fait
passer de 80 à 80 – 8 = 72. Le bilan est un passage de 100 à 72 soit une baisse de 28 %.
Conclusion : baisser de 20 % puis baisser de 10 % revient à baisser d’un coup de 28 %.
Niveau 2
11. Réponse a.
On a 275 – 231 = 44 ; 44 = 0,16 donc le pourcentage de remise est 16 %.
275
12. Réponse d.
On a 300 × 30 % = 90 ; 300 – 90 = 210 donc l’article est vendu 210 euros.
13. Réponse d.
Le prix soldé est 80 % du prix normal ; 180 × 100 = 225 donc l’ancien prix était 225 euros. 55
80
S 6 Pourcentages
14. Réponse c.
Le pourcentage d’eau est 100 % – 11 % – 12 % – 11,5 % = 65,5 %.
L’eau pèse 200 × 65,5 % = 131 g.
15. Réponse c.
É
Pour avoir la majorité absolue, Y doit posséder plus de 50 % des parts de l’entreprise.
Y doit donc acheter plus de 28 % des parts. L’État a 52 % des parts, donc il faut que
e
Y obtienne plus des 28 des parts de l’État, ce qui fait plus de leur moitié ; cela donne
52
environ 53,8 %, on en prend 54 % pour avoir la majorité absolue, toutes les autres
G
propositions sont à rejeter car elles sont inférieures à 50 % des parts de l’État.
16. Réponse c.
Soit x le nombre de rugbymen non footballeurs, il y a alors x rugbymen footballeurs
qui sont aussi les footballeurs rugbymen, et donc (2x) footballeurs non rugbymen. En
I
tout il y a (4x) sportifs, et la proportion des adeptes des deux sports en même temps est
x = 1 = 25 %.
4x 4
R
17. Réponse e.
Il n’y a que des poissons rouges : donc 100 % de rouges.
18. La meilleure réponse est d.

Mais les valeurs proposées sont toutes possibles…
R
Soit x le prix initial d’une bouteille, après réduction de 8 % il devient 92 % de x, et le

nombre de bouteilles achetées par Juliette est 23 + 2 = 25.
Les 2 personnes paient le même prix : 23 x = 25(0,92 x) soit 23 x = 23 x.
Comme cette équation est vérifiée par tout nombre x, on ne peut connaître le prix initial.
19.
O
Réponse b.
40
De 160 à 200 il faut augmenter de 40 ce qui fait = un quart d’augmentation ou 25 %.
160
20. Réponse d.
Total d’heures de sommeil : 5 × 8 + 11,5 × 2 = 63 heures. En une semaine il y a :
C
24 × 7 = 168 heures. Le sommeil représente 63

168
= 0,375 ou 37,5 % du temps.
56
Règle de trois,
proportionnalité 7
Testez-vous
1. Un ordinateur peut effectuer 10 millions d’opérations par seconde. Combien

peut-il en effectuer par heure ?
numérique
Aptitude
2. Un héritage de 2 280 hectares est partagé entre trois frères proportionnelle-
ment à leurs âges : 13, 20, et 24 ans ; combien d’hectares reçoit le plus jeune ?
3. Mady a 22 bouteilles identiques de jus d’orange. Avec 14 des bouteilles, elle

remplit exactement 35 petits verres, et avec les 8 bouteilles restantes elle rem-
plit exactement 12 grands verres. Quel est le rapport du volume d’un grand
verre à celui d’un petit ?
 a. 1  b. 5/3  c. 3/2  d. 7/4  e. 4/7
4. L’ échelle d’une carte maritime est 1/250 000. Quelle est la distance réelle en
km entre deux îles distantes de 8 cm sur la carte ?
5. Une diagonale d’un carré d’aire 2 015 cm² sert comme côté pour un autre
carré. Quelle est l’aire de celui-ci ?
Solutions
1. 36 milliards d’opérations à l’heure. 4. La distance réelle est 20 km.
2. Le plus jeune reçoit 520 hectares. 5. L’aire demandée est 4 030 cm².

l moins de 3 points : il vous faudra travailler intensément ce chapitre ;
l 3 points, il vous faudra réviser et approfondir ce chapitre ;
l 4 ou 5 points, vous pourrez passer ce chapitre en première étape de votre prépara-

tion générale.
57
7 Règle de trois, proportionnalité
Grandeurs proportionnelles
Deux grandeurs sont proportionnelles si l’on peut calculer l’une en multipliant l’autre
par un nombre, toujours le même.
Exemple
Imaginons plusieurs voitures faisant le plein d’essence le même jour dans une
même station. Le prix payé par chacune pour un plein d’essence est proportionnel
à la quantité d’essence achetée, car on trouve ce prix en multipliant le nombre de
litres par le prix d’un litre.
Règle
Règle
On peut dire que deux grandeurs x et y sont proportionnelles s’il existe un
nombre « a » tel que y = a x.
Le nombre « a » est appelé coefficient de proportionnalité.
Toutes les grandeurs ne sont pas proportionnelles.
Exemple
Si l’âge de Marc est 6 ans et celui de son père 30 ans, quand Marc aura 12 ans c’est-
à-dire sera deux fois plus vieux, son père n’aura pas le double de 30 ans soit 60 ans,
mais seulement 36 ans. Il n’y a pas proportionnalité entre les âges de Marc et de
son père.
Tableau de proportionnalité
En voici un, qu’on peut imaginer correspondre à l’achat d’essence valant 1,20 euro le
litre.
Nombre de litres 1 5 10 N
Prix en euros 1,20 6 12 1,20 N
Les nombres de la deuxième ligne sont calculés en multipliant les nombres de la pre-
mière ligne par le nombre 1,20 qui est appelé coefficient de cette proportionnalité.
Si un nombre de la première ligne était effacé, on pourrait le retrouver en divisant
par 1,20 le nombre situé au-dessous, à la deuxième ligne.
Diverses façons de compléter un tableau

de proportionnalité…
1 En utilisant l’opérateur (le coefficient de proportionnalité) par lequel multiplier
les nombres de la première ligne pour obtenir ceux de la deuxième. Si le coefficient
58 n’est pas apparent, il faut commencer par le calculer.
Règle de trois, proportionnalité 7
Exemple
3 gâteaux au chocolat coûtent 4,50 euros, combien coûtent 4 gâteaux au chocolat ?
Combien 7 gâteaux coûtent-ils ?
Nombre de gâteaux 3 1 4 7
Prix en euros 4,50 ?
On cherche le prix d’un gâteau :  4,50  = 1,50. Un gâteau coûte 1,50 euro, et le
3
coefficient de proportionnalité est 1,50.
On multiplie 4 par 1,50, on trouve 6. Donc 4 gâteaux coûtent 6 euros.
numérique
Aptitude
On multiplie 7 par 1,50, on trouve 10,50. Donc 7 gâteaux coûtent 10,50 euros.
2 En additionnant si c’est possible :

Si on connaît le prix de 3 gâteaux et celui de 4 gâteaux on peut trouver le prix de
7 gâteaux.
Nombre de gâteaux 3 4 7=3+4

Prix en euros 4,50 6 4,50 + 6 = 10,50
On retient qu’on peut ajouter les cases horizontales de plusieurs colonnes pour
former une nouvelle colonne.
3 En multipliant si c’est possible :
Si on connaît le prix de 3 gâteaux, on peut connaître le prix de 12 gâteaux ou de
30 gâteaux…
Comme 12 vaut 4 fois 3, on multiplie par 4 le prix de 3 gâteaux pour avoir celui
de 12 gâteaux. On obtient 4,50  4 = 18 donc 12 gâteaux coûtent 18 euros.
Comme 30 vaut 10 fois 3, on multiplie par 10 le prix de 3 gâteaux pour avoir celui
de 30 gâteaux. On obtient 4,50  10 = 45 donc 30 gâteaux coûtent 45 euros.
Nombre de gâteaux 3 12 = 3  4 30 = 3  10
Prix en euros 4,50 4,50  4 = 18 4,50  10 = 45
On retient que dans un tableau de proportionnalité, on peut multiplier les cases

verticales d’une colonne par un même nombre pour obtenir une autre colonne du
même tableau.
4 En trouvant la quatrième proportionnelle, si on connaît le contenu de trois cases
et si on cherche la quatrième case.
59
Règle
Règle
Produit en croix
Première grandeur a b
Deuxième grandeur c d
Dans ce tableau de proportionnalité de 4 cases, le produit (a  d) est égal au
produit (b  c).
Par conséquent, si on connaît les trois nombres a, b, c et si on cherche le nombre
d, on calcule ainsi : a  d = b  c donc :
d = (b  c)
a
Exemple
2 baguettes de pain coûtent 1,60 euro, combien 3 baguettes coûtent-elles ?
Soit p le prix cherché.
Nombre de baguettes 2 3
Prix en euros 1,60 p
La règle du produit en croix donne : 2  p = 1,60  3 donc p = 1,60  3 = 2,40.

2
Les 3 baguettes coûtent 2,40 euros.
L’appellation quatrième proportionnelle vient de ce qu’on appelle proportion une

suite de 4 nombres a, b, c, d vérifiant a = c . Le nombre d vient en quatrième place
b d
dans l’ordre de l’écriture. Les nombres a et d s’appellent les extrêmes (on les écrit
en premier et en dernier), les nombres b et c s’appellent les moyens (on les écrit au
milieu, en deuxième et troisième positions).
Règle
Règle
La règle peut se retenir ainsi : dans une proportion, le produit des extrêmes est
égal au produit des moyens.
Les anciens utilisaient la règle de trois, qui était pratiquée en oralisant beaucoup :
dans notre exemple des baguettes, on dirait :
l il faut 1,60 euro pour acheter 2 baguettes, donc pour en acheter une il faut 2 fois
moins d’euros, et pour en acheter 3 il faut 3 fois plus d’euros ;
l on calcule donc  1,60   3 ou encore (1,60  3) et on trouve 2,40.
2 2
60
Comment s’assurer qu’il y a proportionnalité si on connaît

diverses valeurs de deux grandeurs ?
Les valeurs peuvent être regroupées dans un tableau, mais il faut bien faire attention
à mettre sur la première ligne les valeurs d’une même grandeur, et sur la deuxième
ligne les valeurs correspondantes de la deuxième grandeur.
Exemple 1
Un cageot de 10 kg de pommes coûte 15 euros, et un cageot de 25 kg de pommes
de même nature coûte 35 euros. Y a-t-il proportionnalité entre les prix des cageots
et les poids de pommes ?
numérique
Aptitude
Nombre de kg 10 25
Prix en euros 15 35
On peut calculer le prix d’un kg du premier cageot : 15 = 1,50. Un kg coûte

1,50 euro. 10
On peut calculer le prix d’un kg du deuxième cageot : 35 = 1,40. Un kg coûte
1,40 euro. 25
Ce n’est pas le même prix au kg : le coefficient multiplicatif n’est pas le même,
selon les colonnes, pour passer d’une ligne à l’autre. Il n’y a pas proportionnalité.
Autre méthode : on calcule les produits en croix des 4 cases de deux colonnes :
10  35 = 350 ; 15  25 = 375 ; comme 375 n’est pas égal à 350, il n’y a pas propor-
tionnalité.
Exemple 2
Un lot de 6 bouteilles de vin coûte 30 euros, un lot de 12 bouteilles identiques
coûte 60 euros. Y a-t-il proportionnalité entre les prix des lots et leur quantité de
bouteilles ?
Nombre de bouteilles 6 12
Prix en euros 30 60
Le prix d’une bouteille du premier lot est 30 = 5 donc 5 euros la bouteille.

6
Le prix d’une bouteille du deuxième lot est 60 = 5 donc 5 euros la bouteille.
12
Il y a bien proportionnalité car c’est le même coefficient 5 pour les deux colonnes.
Autre méthode : le produit en croix ; 6  60 = 360 ; 30  12 = 360 ; comme 360 =
360, il y a bien proportionnalité.
61
Partages proportionnels
Exemple
Partager une somme de 2 400 euros en deux parties x et y proportionnelles à 7 et 5.
y
Ceci signifie que x = avec x + y = 2 400.
7 5
On peut dresser un tableau de proportionnalité, et ne pas oublier qu’on peut for-
mer une nouvelle colonne en additionnant horizontalement les cases des deux
colonnes précédentes :
x y x+y
7 5 12
Comme x + y = 2 400, on obtient x = 2 400 d’où x = 200 et x = 7  200 = 1 400.

7 12 7
Puis, y = 2 400 – 1 400 = 1 000.
Les deux sommes seront partagées ainsi : 1 400 euros et 1 000 euros.
Au lieu d’utiliser les propriétés d’un tableau de proportionnalité, on peut aussi jus-
tifier en disant que dans une suite de rapports égaux on peut en former un autre,
égal, en prenant pour numérateur la somme des numérateurs et pour dénomina-
teur la somme des dénominateurs.
Échelle
Lorsque les dimensions du dessin d’un objet et les dimensions réelles de cet objet sont
proportionnelles, on appelle échelle le quotient d’une longueur sur le dessin par la
longueur réelle correspondante.
Échelle = longueur sur le dessin

longueur réelle
Les longueurs sont exprimées avec la même unité.
Exemple
• Une échelle de 1 signifie que 1 cm sur le dessin représente en réalité
10 000 cm. 10 000
• Une échelle de 3 signifie que 3 cm sur le dessin ne représentent que 1 cm dans la
1
réalité.Dans ce cas, le dessin est un agrandissement de la réalité.
62
Utiliser une échelle pour calculer une dimension

Exemple
Sur une carte à l’échelle 1 :
500 000
• Par quelle longueur est représentée une route de 10 km ?
• Quelle longueur de route représente un segment de 4 cm ?
Il faut utiliser la même unité : on convertit 10 km = 10 000 m = 1 000 000 cm.
Dimensions sur la carte en cm 1 ? 4

500 000 1 000 000
numérique
Dimensions réelles en cm ?
Aptitude
On complète le tableau de proportionnalité selon sa tactique préférée, et on trouve
que :
• 10 km sont représentés par 2 cm sur la carte ;
• 4 cm sur la carte représentent 2 000 000 cm soit 20 km.
Calculer une échelle

Exemple
Sur une carte, 3 cm représentent en réalité 15 km. Quelle est l’échelle ?
On doit exprimer toutes les longueurs avec la même unité : 15 km = 15 000 m
=1 500 000 cm.
Distance sur la carte en cm 3 1

Distance réelle en cm 1 500 000 ?
On trouve 1 500 000  1 = 500 000. Donc 1 cm sur le dessin représente 500 000 cm
3
dans la réalité (soit 5 km) et l’échelle est 1 .
500 000
Réduction et agrandissement
l Réduire des dimensions, c’est multiplier les dimensions de départ par un
nombre k plus petit que 1.
l Agrandir des dimensions, c’est multiplier les dimensions d’origine par un
nombre k plus grand que 1.
Il y a proportionnalité entre les longueurs réelles et les longueurs sur un plan à une
certaine échelle, mais attention :
l quand on agrandit ou quand on réduit une figure, si les dimensions sont multi-
pliées par le nombre k, alors l’aire est multipliée par k2.
63
Pour l’aire, la proportionnalité est double (il y a deux dimensions à considérer, donc
le coefficient multiplicatif est à utiliser 2 fois, d’où le facteur k2).
l quand on agrandit ou quand on réduit un solide, si les dimensions sont multipliées
par k, alors le volume est multiplié par k3.
Pour le volume, la proportionnalité est triple (il y a trois dimensions à considérer,
donc le coefficient de multiplication est utilisé 3 fois, d’où le facteur k3).
Exemple
• Si un terrain carré de 2 km de côté est représenté à l’échelle 1 , le côté
100 000
devient cent mille fois plus petit, soit 2 cm, mais l’aire d’origine qui est 4 km2
devient 4 cm2 ce qui est 10 milliards de fois plus petit.
On a : 100 0002 = 10 000 000 000.
Vérifiez que 1 km2 = 1 000 000 m2, que 1 m2 = 10 000 cm2 et donc que :
1 km2 = 1 000 000  10 000 cm2 = 10 000 000 000 cm2.
• Une voiture miniature à l’échelle 1 a une longueur qui est trente fois plus petite
30
que la voiture réelle, mais son volume est 27 000 fois plus petit car 303 = 27 000.
Niveau 1 0 0:1 5
1. Combien font les 2 de 225 litres ?

3
2. Un segment AB mesure 72 mm, combien mesure un segment dont la longueur
est les 7 de AB ?
6
3. Quelle est la longueur d’une pièce d’étoffe sachant que les 3 de la pièce mesurent
48 m ? 4
4. Un engin « 4  4 » ayant parcouru 180 km, a utilisé 17 litres d’essence. Quelle

distance pourra-t-il parcourir avec les 63 litres qui restent dans son réservoir ?
5. Une ménagère a payé 21 euros un rôti de bœuf pesant 1,250 kg. Un autre jour,
pour un rôti de même qualité, elle a payé 24,36 euros. Quel est le poids de ce
deuxième rôti ?
6. Quelle longueur exprimée en mètres représente 1 cm lorsque l’échelle d’un plan est :
a. 1 b. 1 c. 1
64 200 5 000 80 000
7. Sur une carte à l’échelle 1 , la distance entre deux villes est 16,5 cm. Calcu-
200 000
ler la distance réelle entre ces deux villes.
8. On veut faire à l’échelle 1 le plan d’une pièce carrée dont le côté mesure 4 mètres.
50
Quelle dimension doit-on donner au dessin ?
9. Une distance de 12 km est représentée sur une carte par une longueur de 15 cm.
Trouver l’échelle de cette carte.
10. Un capital a été placé au taux de 6 %, et l’intérêt en 5 mois a été 45 euros. Quel
aurait été l’intérêt annuel ? Quel était le montant du capital placé ?
numérique
Aptitude
Niveau 2 0 0:2 5
11. Un train roule toujours à la même vitesse : 90 km/h. Quel est le temps mis pour
parcourir 150 km ?
q a. 4 h q b. 5 h q c. 1 h 30 min q d. 1 h 40 min q e. 1,50 h
3 3
12. Le prix de 30 m de fil est « x » euros. Quelle longueur (en m) de fil peut-on
acheter pour 80 euros ?
q a. 3x q b. 80x q c. 2 400 q d. 80 q e. 24x
80 3 x 3x
13. Un airbus consomme 25,2 tonnes de kérosène pendant un vol de 5 heures.
Quelle est sa consommation en 8 heures ?
q a. 211,6 t q b. 40,32 t q c. 403,2 t q d. 160 t q e. 48 t
14. Un rectangle est partagé en 4 sous-rectangles par des segments parallèles à ses
côtés. Les aires de 3 sous-rectangles sont indiquées dans la figure. Quelle est
l’aire du quatrième ?
6 14
? 35
q a. 10 q b. 15 q c. 20 q d. 21 q e. 25
15. Sur une carte au vingt millième, une route rectiligne longue de 2 km est repré-
sentée par un segment de longueur :
q a. 1 cm q b. 2 cm q c. 4 cm q d. 10 cm q e. 40 cm
16. Un tonneau contient 64 litres de vin. On remplace 16 litres de vin par 16 litres
d’eau. On suppose que les deux liquides se mélangent parfaitement. Ensuite on
remplace 16 litres de mélange par 16 litres d’eau. On mélange bien et on recom-
mence : on remplace 16 litres de mélange par 16 litres d’eau.
Combien reste-t-il de litres de vin dans le tonneau à la fin des opérations ?
q a. 27 q b. 24 q c. 16 q d. 30 q e. 48
65
17. Papa bêche sa plantation quand il est seul en 6 heures. Si c’est papy qui le fait
seul, il met 10 heures. Combien de temps mettent-ils s’ils bêchent ensemble ?
q a. 8 heures q b. 5 heures q c. 3 h 45 min q d. 3 h 15 min q e. 3 heures
18. Une image numérique a pour largeur 375 pixels, pour hauteur 234 pixels et
pour poids avant compression 87 Ko. On fait une image réduite de moitié pour
chacune de ses deux dimensions. Quel est son poids en Ko, arrondi à l’unité ?
q a. 44 q b. 43 q c. 36 q d. 22 q e. 21
Niveau 1
1. 225  2 = 150 donc la réponse est 150 litres.
3
2. 72  7 = 84 donc la longueur est 84 mm.
6
3. Si trois quarts font 48 m, un seul quart fait : 48 = 16 m, et quatre quarts font :
4  16 m = 64 m. 3
4. On peut dresser un tableau de proportionnalité :
Distance 180
Litres 17 63
63  180 = 667 environ, donc il pourra faire encore 667 km.

17
5. Dressons un tableau :
Prix 21 24,36
Poids 1,250
1,250  24,36 = 1,450 donc le deuxième rôti pèse 1,450 kg ou 1 450 g.

21
6. a. Lorsque l’échelle d’un plan est : 1 , 1 cm représente 200 cm = 2 m.
200
b. Lorsque l’échelle est 1 , 1 cm représente 5 000 cm = 50 m.
5 000
c. Lorsque l’échelle est 1 , 1 cm représente 80 000 cm = 800 m.
80 000
7. La distance réelle est : 200 000  16,5 cm = 3 300 000 cm = 33 000 m = 33 km.
8. Le côté du carré sur le dessin doit mesurer : 4 m = 0,08 m soit 8 cm.

66 50
9. 12 km = 12 000 m = 1 200 000 cm ; 1 200 000 = 80 000 donc l’échelle est 1 .

15 80 000
10. L’intérêt en euros sur 12 mois au lieu de 5 mois est : 45  12 = 108 euros.
5
Soit C le capital placé à 6 %, on obtient : 0,06 C = 108 donc C = 108 = 1 800 euros.
0,06
Niveau 2
11. Réponses b. et d.
Pour faire 90 km, il faut une heure. Pour faire 150 km, il faut une heure multipliée par 150 et
divisée par 90, soit 1  150 = 150 = 5 h =  3 + 2  h = 1 h + 2 h = 1 h 40 min.
90 90 3 3 3 3
numérique
Aptitude
12. Réponse c.
Avec x euros on a 30 m, avec 80 euros on aura 30 m multiplié par 80 et divisé par x, soit
(30)(80) = 2 400 .
x x
13. Réponse b.
En 5 h, on consomme 25,2 tonnes, donc en 8 heures on consomme : 25,2  8 = 40,32 t.
5
14. Réponse b.
Sur le dessin, les rectangles de même longueur horizontale ont des aires proportion-
nelles à leurs largeurs verticales. Ainsi, la part de 14 par rapport à 35 est la même que
celle de 6 par rapport au nombre cherché. Tout se passe comme si le dessin était un
tableau de proportionnalité : on passe de la première ligne du tableau à la deuxième par
une multiplication dont le coefficient est 35 .
14
Pour trouver le nombre manquant, on calcule 6  35 = 15.
14
15. Réponse d.
Les réponses proposées sont exprimées en cm, commençons par convertir :
2 km = 200 000 cm ; 200 000 = 10 ; la route mesure 10 cm sur le dessin.
20 000
16. Réponse a.
Comparons ce qui est prélevé et le contenu initial : 16 = 1 . Comme le liquide est bien
64 4
mélangé, on enlève un quart du contenu de vin à chaque fois, donc le volume de vin
contenu est multiplié à chaque fois par 3 .
un délit.
délit.
4
est un
On obtient 64   3    3    3  = 27, donc il reste 27 litres de vin.

autorisée est
4 4 4
non autorisée
17. Réponse c.
Pour comparer les actions de papa et papy, il faut envisager un multiple commun de
reproduction non
6 et 10, donc 30 par exemple. En 30 heures, papa bêcherait 5 jardins, et papy 3, donc
Toute reproduction
ensemble ils en bêcheraient 5 + 3 = 8. Pour en bêcher un seul ensemble, au lieu de 8, il

leur faut seulement : 30 h = 3,75 heures soit 3 heures 3 ou 3 h 45 min.
8 4
18.
Dunod -- Toute
Réponse d.
La largeur est divisée par 2, la hauteur aussi ; donc il y a double proportionnalité : l’aire
© Dunod
est divisée par 2 × 2 = 4.

Le poids de l’image est proportionnel à son aire, donc le poids est divisé par 4.
67
©
Il devient 87/4 = 21,75 Ko, mais on arrondit à l’unité, soit 22 Ko.

8 Grandeurs. Conver-
sions. Mélanges
Testez-vous
1. Un camion pèse à vide 3 tonnes. Quand il porte une charge de 40 quintaux
quel est le poids indiqué en kg par la bascule sur laquelle il passe ?
2. Avec une bouteille pleine d’un litre de vin on a versé dans chacun des 8 verres
placés sur la table 12 cL de vin. Que reste-t-il dans la bouteille ?
3. En dix jours dont trois de repos, des cyclotouristes ont parcouru 1 281 km.
Quelle est la distance moyenne parcourue chaque jour ?
4. Paulette a placé sur un plateau d’une balance Roberval trois masses de 1 hg,
puis sur l’autre plateau, successivement 2 hg, 1 dag, un sachet de sable de 50 g.
Combien de grammes manque-t-il pour faire l’équilibre ?
5. La vitesse de la lumière est 300 000 km/s. Quelle distance en millions de km

la lumière parcourt-elle en une heure ?
6. Une marathonienne a bouclé son parcours en 3 h 15 min 18 s, et est arrivée

17 min 39 s après son mari. Quel est le temps de ce dernier ?
7. Un mélange est constitué de 1 litre de jus et de 18 litres d’eau. On y ajoute

x litres de jus et y litres d’eau pour obtenir 54 litres d’un mélange constitué
d’un tiers de jus et de deux tiers d’eau. Quelle est la valeur de y ?
 a. 17 litres  b. 18  c. 27  d. 35  e. 16
8. Une piscine rectangulaire de 6 m sur 25 m est vidée par une pompe de dé-
bit 4500 L/h. À quelle vitesse, en cm/h, le niveau de l’eau baisse-t-il ?
9. Dans un fût un vigneron a versé 6 daL de vin et il manque 7 litres pour que le
fût soit plein. Quelle est, en litres, la contenance du fût ?
10. Quelle est la masse volumique, en kg/m3 d’un papier dont une feuille de
0,1 mm d’épaisseur pèse 90 g par m² ?
68
Grandeurs. Conversions. Mélanges 8
Solutions
1. 7 000 kg. 6. 2 h 57 min 39 s.
2. 4 cL. 7. Bonne réponse : b.
3. 183 km. 8. 3 cm/h.
4. 40 g. 9. 67 L.
5. 1 080 millions de km. 10. 900 kg/m3.
numérique
Aptitude

Lorsque dans un mouvement la distance parcourue est proportionnelle à la durée

du trajet, le coefficient de proportionnalité s’appelle la vitesse moyenne.
Une vitesse s’exprime généralement en kilomètres par heure ou en mètres par
seconde, unités qu’on note km/h ou km · h– 1 et m/s ou m · s– 1.
La distance parcourue d s’exprime en fonction de la durée du trajet t et de la vitesse
moyenne v par la formule :
d=v×t
Exemple
Si la vitesse est 90 km/h, la distance parcourue peut se calculer par la formule d =
90 × t.
t (en h) 1 1,5 2 6 t
d (en km) 90 135 180 540 90 t
Attention aux unités qui doivent se correspondre : si d est exprimée

en kilomètre et t en heure, alors v s’exprime en km/h.
Comment calculer une distance ?

Exemple
Un TGV roule à 250 km/h pendant 1 h 30 min, quelle est la distance parcourue ?
69
1 h 30 min = 1,5 h, et d = 250 t donc la distance parcourue est 250 × 1,5 = 375 km.
8 Grandeurs. Conversions. Mélanges
Comment calculer une durée ?

Exemple
Un cycliste parcourt 56 km à 28 km/h de moyenne, pendant combien de temps
a-t-il roulé ?
d = v × t donc t = d. Ici, d = 56 km et v = 28 km/h donc t = 56 = 2. Il a roulé 2 heures.
v 28
Comment calculer une vitesse ?

Exemple
Un chauffeur routier a parcouru 315 km en 4 h 30 min. Quelle est sa vitesse
moyenne ?
d = v × t donc v = d. Ici, d = 315 km et t = 4 h 30 min = 4,5 h.
t
Donc v = 315 = 70. La vitesse moyenne du chauffeur est 70 km/h.
4,5
Utilisation d’un tableau de proportionnalité

Exemple
Un coureur de marathon avance régulièrement à la vitesse de 18 km/h.
1) Quelle distance a-t-il parcourue au bout de 2 h 15 min ?
2) Au bout de combien de temps passe-t-il devant la borne indiquant 30 km par-
courus ?
• On convertit 2 h 15 min en 2,25 h, car 15 min c’est un quart d’heure soit 0,25 h.
• On dresse le tableau de proportionnalité suivant, où la vitesse est le coefficient
de proportionnalité 18 :
Durée t en h 1 2,25
Distance d en km 18 30
Dans la case en dessous de 2,25 h, on fait le calcul 2,25 × 18 = 40,5.

Il a parcouru 40,5 km en 2 h 15 min.
Dans la case au-dessus de 30, on fait le calcul 30 = 5 soit environ 1,666 h, ce qui cor-
18 3
respond à 5 = 1 + 2  d’heure, soit 1 h + 60 min ×  2  = 1 h 40 min.
3 3 3
Il est passé devant la borne des 30 km au bout de 1 h 40 min.
70
Unités usuelles de longueur

l La mesure de la longueur d’un segment dépend de l’unité choisie.
l L’unité principale de longueur est le mètre : m.
l On utilise aussi : le décamètre : dam ; l’hectomètre : hm ; le kilomètre : km ; le déci-
mètre : dm ; le centimètre : cm ; le millimètre : mm.
1 dam = 10 m ; 1 hm = 100 m ; 1 km = 1 000 m

1 m = 10 dm ; 1 m = 100 cm ; 1 m = 1 000 mm
Comment convertir les unités de longueur ?
numérique
Aptitude
l À l’aide d’un tableau : on met un chiffre par unité, et on repère la position de la
virgule qui correspond à l’unité choisie.
Exemple
8,243 hm = 824,3 m
km hm dam m dm cm mm
8 2 4 3
l Directement en multipliant par 10, ou 100, 1 000, etc. :

Exemple
1 hm = 100 m donc 8,243 hm = 8,243 × 100 m = 824,3 m.
Pour additionner des longueurs exprimées dans des unités différentes, on commence
par trouver une unité commune.
Exemple
2 cm + 15 mm = 2 cm + 1,5 cm = 3,5 cm ;
ou bien 2 cm + 15 mm = 20 mm + 15 mm = 35 mm.
Unités d’aire
l La mesure de l’aire dépend de l’unité choisie.
l L’unité d’aire principale est le mètre carré : m2. Un carré de 1 m de côté a une aire
de 1 m2.
l Autres unités : le décamètre carré : dam2 ; l’hectomètre carré : hm2 ; le kilomètre car-
ré : km2 ; le décimètre carré : dm2 ; le centimètre carré : cm2 ; le millimètre carré : mm2.
1 km2 = 100 hm2 ; 1 hm2 =100 dam2 ; 1 dam2 = 100 m2

1 m2 = 100 dm2 ; 1 dm2 = 100 cm2 ; 1 cm2 = 100 mm2
71
l Unités agraires (utilisées pour la grandeur des terrains, des bois, des champs) : l’are :
a, et l’hectare : ha.
1 a = 1 dam2 = 100 m2 ; 1 ha = 100 a = 1 hm2 = 10 000 m2
Quand on calcule une aire à l’aide d’une formule, les dimensions doivent
toutes être exprimées avec la même unité.
Exemple
L’aire d’un rectangle de 2 cm de long et 15 mm de large peut se calculer :
• en cm2 par 2 × 1,5 = 3 cm2 ;
• en mm2 par 20 × 15 = 300 mm2.
Comment convertir les unités d’aire ?

l À l’aide d’un tableau.
Il y a deux chiffres par unité !
Exemples
• Convertir 5,6 m2 en cm2 : penser à 5,60 au lieu de 5,6
m2 dm2 cm2 mm2

5 60 00
5,6 m2 = 56 000 cm2.

• Convertir 13 km2 en m2 :
km2 hm2 dam2 m2

13 00 00 00
13 km2 = 13 000 000 m2.
l Directement, en multipliant par 100, 10 000, etc.
1 m2 = 10 000 cm2 donc 5,6 m2 = 5,6 × 10 000 cm2 = 56 000 cm2.

1 km2 = 1 000 000 m2 donc 13 km2 = 13 × 1 000 000 m2 = 13 000 000 m2.
72
Unités de volume
l La mesure du volume dépend de l’unité choisie.
l L’unité principale de volume est le mètre cube : m3. Un cube de 1 m d’arête a un
volume de 1 m3.
l Autres unités : le décimètre cube : dm3 ; le centimètre cube : cm3 ; le millimètre cube :
mm3.
1 dm3 = 1 000 cm3 ; 1 cm3 = 1 000 mm3 ; 1 m3 = 1 000 dm3
l Unités de capacité : elles sont exprimées en : litre : L ; hectolitre : hL ; décalitre :
numérique
daL ; décilitre : dL, centilitre : cL ; millilitre : mL.
Aptitude
1 L = 1 dm3 = 1 000 cm3 = 10 dL = 100 cL ; 1 dL = 0,1 L = 10 cL = 100 cm3
1 cL = 0,01 L = 10 cm3 ; 1 mL = 0,001 L = 1 cm3
Pour calculer un volume à l’aide d’une formule, on doit préalablement expri

mer toutes les dimensions avec la même unité.
Exemple
Le volume d’un pavé droit dont les trois dimensions sont 23 cm, 95 mm et 1,2 dm
peut se calculer :
• en cm3 par : 23 × 9,5 × 12 = 2 622 cm3 ;
• en mm3 par : 230 × 95 × 120 = 2 622 000 mm3 ;
• en dm3 par : 2,3 × 0,95 × 1,2 = 2,622 dm3.
Comment convertir les unités de volume ?

Il y a trois chiffres par unité !

Exemple
Convertir 6,57 m3 en cm3 :
m3 dm3 cm3 mm3

6 570 000
6,57 m3 = 6 570 000 cm3.
73
l Directement en multipliant ou en divisant par 1 000, 1 000 000, etc.

1 m3 = 1 000 000 cm3 donc 6,57 m3 = 6,57 × 1 000 000 cm3 = 6 570 000 cm3.
Comment convertir les unités de capacité ?

Exemple
Convertir 6,238 hL en L :
hL DaL L dL cL mL
6 2 3 8
6,238 hL = 623,8 L.
l Directement.
1 hL = 100 L donc 6,238 hL = 6,238 × 100 L = 623,8 L.
Comment convertir des unités en « cube » aux unités en « litre » ?

Exemple
Convertir 8,1 dL en cm3 : les trois cases « cube » sont à remplir :
m3 dm3 cm3 mm3

hL daL L dL cL mL
8 1 0
8,1 dL = 810 mL = 810 cm3.
Unités de temps
1 h = 60 min 1
1 min = h
60
1 min = 60 s
1
1s= min
1 h = 3 600 s 60
74
Comment convertir en minutes ou en secondes

Exemple
Convertir 2 h 23 min en minutes puis en secondes :
en minutes : 2 × 60 + 23 = 143 min ; en secondes : 143 × 60 s = 8 580 s.
Comment convertir en heures

Exemples
• Convertir en heures décimales 3 h 18 min :
numérique
3 × 60 min + 18 min = 198 min ; 1 h = 60 min,
Aptitude
donc 198 min = 198 h = 3,3 h et 3 h 18 min = 3,3 h.
60
On peut aussi convertir 18 min uniquement ce qui donne 0,3 h et ajouter à 3 h
pour obtenir 3,3 h.
• Convertir en heures décimales 54 min 25 s (avec une précision d’un millième) :
54 min 25 s = 54 × 60 s + 25 s = 3 265 s.
1 h = 3 600 s donc 3 265 s = 3 265 h soit environ 0,906 h.
3 600
On fera bien attention à ne pas confondre 3,3 h et 3 h 3 min ;

en effet 3,3 h = 3 h 18 min !
Unités de vitesse
Quand on calcule le quotient de la distance parcourue par la durée du parcours, on
trouve une vitesse moyenne.
Exemples
• Si l’on fait 200 km en 2 heures, la vitesse moyenne est :
200 = 100 km en une heure, on la note 100 km/h ou 100 km · h– 1.
2
• Si une tortue parcourt 5 mètres en 100 secondes, sa vitesse moyenne est 0,05
mètre par seconde ce qu’on note 0,05 m/s ou 0,05 m · s– 1.
Convertir des unités de vitesse

1 m/s = 3 600 m/h = 3,6 km/h
Exemples
• Un coureur fait le 100 m en 10 s : quelle est sa vitesse moyenne en km/h ?
La vitesse est 10 m/s soit 10 × 3,6 = 36 km/h. 75
• Un train a parcouru son trajet à 180 km/h de moyenne : quelle est sa vitesse en
m/s ?
Il faut 3,6 km/h pour faire 1 m/s donc la vitesse du train en m/s est 180 = 50 m/s.
3,6
Distances, vitesses, temps, débits…

0 0:0 8
Niveau 1
1. Un piéton parcourt 80 mètres en une minute, quelle est sa vitesse en km/h ?
2. Un cycliste roule à 30 km/h, quelle distance parcourt-il en 4 heures et demie ?
3. Un automobiliste parcourt 126 km à la vitesse moyenne de 72 km/h. Combien de

temps a duré son trajet ?
4. En 2 h 10 un avion a fait 1 820 km. Quelle est sa vitesse moyenne en km/h ?
5. Un robinet laisse s’écouler 1,25 litre par minute. En combien de temps aura-t-il
laissé couler un mètre cube d’eau ?
0 0:1 5
Niveau 2
6. À la vitesse de 5 km/h, un parcours est effectué en 6 minutes. En combien de
temps, en minutes, sera-t-il effectué à 6 km/h ?
q a. 7 q b. 6 q c. 5 q d. 4 q e. 3
7. Au cours d’un voyage de 480 km, une moitié de la distance est parcourue à la
vitesse moyenne de 80 km/h, l’autre moitié à la vitesse moyenne de 120 km/h.
Quelle est la vitesse moyenne du voyage ?
q a. 98 km/h q b. 100 km/h q c. 96 km/h q d. 105 km/h
q e. une autre valeur
8. Combien faut-il de tuyaux de 10 cm de diamètre intérieur pour fournir le même
débit qu’un tuyau de 60 cm de diamètre intérieur, si l’eau circule à la même
vitesse dans tous les tuyaux ?
q a. 6 q b. 6 q c. 12 q d. 36 q e. 36
76
9. Un athlète parcourt 100 mètres en 11,16 secondes. Un pigeon voyageur

parcourt 3 000 mètres en 2,5 minutes. Un cycliste parcourt 40 kilomètres en
1,24 heure. Parmi les phrases suivantes, laquelle est exacte ?
q a. Les trois vitesses sont les mêmes.
q b. Seules les vitesses de l’athlète et du cycliste sont les mêmes.
q c. Seules les vitesses du cycliste et du pigeon voyageur sont les mêmes.
q d. Les trois vitesses sont différentes.
q e. Seules les vitesses de l’athlète et du pigeon voyageur sont les mêmes.
10. Parti à 9 h pour escalader à vélo le terrible col de l’Izoard (27 km de long),
j’ai parcouru les 18 premiers kilomètres à la vitesse moyenne de 15 km/h. La
dernière partie du trajet était beaucoup plus dure, je l’ai effectuée à la vitesse
numérique
Aptitude
moyenne de 10 km/h. Arrivé au sommet, j’ai pris 10 minutes de repos, puis je
suis redescendu par la même route. Ma vitesse moyenne dans la descente a été
le triple de celle de la montée.
À quelle heure suis-je revenu ?
q a. 11 h 30 q b. 11 h 40 q c. 11 h 58 q d. 12 h 02 q e. 12 h 10
Conversions
0 0:0 8
Niveau 1
11. Effectuer les opérations suivantes et donner le résultat en mètres :

2,750 km + 475 m + 3 dam – 17 dm
12. Convertir en hectares :
q a. 3 120 a q b. 13 575 ca q c. 987 m2 q d. 103 a 6 ca
Convertir en m :
2
q e. 45 a q f. 7,6 ha q g. 2 ha 3 a 46 ca q h. 0,013 dam2 q i. 193 dm2

13. Convertir en litres :
q a. 205 cL q b. 4,57 hL q c. 45 mL q d. 2,78 daL
q e. 3 200 mL q f. 160 dL q g. 8 dm3

14. q a. Un train part de Paris à 21 h 40 min. Il arrive le lendemain à 10 h 55 min.
Quelle est la durée du trajet ?
q b. Calculer 1 h 49 min 54 s + 2 h 39 min 47 s.
q c. Calculer les mesures de temps suivantes : (1 h 25 min) × 3 ; (5 h 27 min).
3
15. a. Convertir 40 km/h en m/s.
b. Convertir 70 m/s en km/h.
77
0 0:1 5
Niveau 2
16. Sachant qu’une piste mesure 4 km, combien de tours ai-je fait lorsque j’ai réalisé
une course de 12 000 m ?
q a. 3 q b. 30 q c. 300 q d. 4,8 q e. 3,33...
17. Sur un parcours de 10 km, Serge a couru 9 641 mètres, 3 456 décimètres et
12 340 millimètres avant de s’effondrer épuisé, peu avant la ligne d’arrivée. Com-
bien de centimètres lui manquait-il pour réussir ?
q a. 1 060 cm q b. 16 cm q c. 106 cm q d. 100 cm q e. 96 cm
18. La population des États-Unis en 1980 était de 226 504 825 habitants. La superfi-
cie du pays est de 3 615 122 miles carrés. Il y a (5 280)2 pieds carrés dans un mile
carré. Lequel des nombres ci-dessous approche-t-il le mieux le nombre moyen
de pieds carrés par habitant ?
q a. 5 000 q b. 10 000 q c. 50 000 q d. 100 000 q e. 500 000
19. Un train met 2 heures et 34 minutes pour parcourir les 234 kilomètres séparant
Bruxelles de Luxembourg. La vitesse moyenne du train arrondie à la première
décimale vaut, en km/h :
q a. 91,2 q b. 93,6 q c. 95 q d. 100 q e. 101,7
20. Pour convertir en degrés Fahrenheit une température T donnée en degrés Cel-
sius, on multiplie T par le nombre 1,8 puis on ajoute 32. Quelle est la mesure de
température qui s’exprime par le même nombre dans les deux systèmes ?
q a. – 40 q b. – 32 q c. – 18 q d. 18 q e. 40
Distances, vitesses, temps, débits…
Niveau 1
1. En une heure le piéton parcourt 60 fois plus qu’en une minute donc : 60 × 80 m =
4 800 m, soit 4,8 km, d’où sa vitesse est 4,8 km/h.
2. 4 heures et demie, c’est 4,5 h. On applique la formule d = v × t = 30 × 4,5 = 135 ; il par-

court 135 km.
78
3. On applique la formule t = d donc t = 126 = 1,75 soit une heure trois quarts ou
1 h 45 min. t 72
4. Convertissons : 2 h 10 min = 2 h +  10  h = 2 + 1  h =  (12 + 1)  h =  13 h.

60 6 6 6
d 6
Comme v = on obtient : 1 820 = 1 820 × = 840. L’avion fait du 840 km/h.
t 13 13
6
5. 1 m = 1 000 litres, le nombre de litres écoulés et le temps sont proportionnels, le nombre
3
de minutes nécessaire pour avoir un mètre cube est donc : 1 min × 1 000 = 800 min soit
13 h 20 min. 1,25
numérique
Aptitude
Niveau 2
6. Réponse c.
6 min, c’est un dixième d’heure, car 60 min = 6 min ; donc à 5 km/h, on parcourt en ce
10
temps d’un dixième d’heure : 0,5 km. Si la vitesse est 6 km/h, le temps en heure mis pour
faire 0,5 km est :
distance = 0,5 = 1 h, soit 60 min × 1 = 5 min.
vitesse 6 12 12
7. Réponse c.
Au début, pour faire 240 km à 80 km/h il faut 3 h. Ensuite pour faire 240 km à 120 km/h il
faut 2 h. La durée totale des trajets est 3 + 2 = 5 h pour faire 480 km ; la vitesse moyenne
en km/h du voyage est :
480 = 96 km/h. On remarque que ce n’est pas la moyenne des vitesses, qui serait
5
100 km/h.
Il existe une formule permettant de calculer la vitesse moyenne Vm en fonction de la
vitesse à l’aller Va et de la vitesse au retour Vr, c’est :
2 1 1
 Vm =  Va +  Vr 
vous pouvez vérifier que 2 = 1 + 1 .
96 80 120
8. Réponse d.
Un débit est un volume pendant un certain temps. Ici, la longueur des tuyaux ne varie
pas selon les diverses propositions ; c’est seulement l’aire de la section des tuyaux qui
change et modifie le volume.
Le débit est proportionnel non pas au diamètre du tuyau mais à l’aire de sa

section.
Dans celle-ci intervient le carré du rayon ; si le tuyau a son diamètre divisé par 6, son
rayon est aussi divisé par 6 et l’aire de la section du tuyau est divisée par 62 = 36. Il faut
36 tuyaux de 10 cm de diamètre pour débiter autant qu’un tuyau de 60 cm de diamètre.
9. Réponse b.
La vitesse de l’athlète est 100 m/s.
11,16 79
S 8 Grandeurs. Conversions. Mélanges
Comme 40 km = 40 000 m, 1 h = 3 600 s, et 1,24 h = 1,24 × 3 600 s, la vitesse du cycliste

est 40 000 = 400 = 100 m/s, on reconnaît alors cette valeur, donc l’athlète et le
(1,24 × 3 600) 44,64 11,16
cycliste ont la même vitesse, soit environ 8,96 m/s.
Quant au pigeon, il est beaucoup plus rapide avec sa vitesse de 3 000 = 20 m/s.
É
(2,5 × 60)
10. Réponse c.
Le temps mis pour le premier tronçon est 18 = 1,2 h. Le temps mis pour le deuxième
15
tronçon est 9 = 0,9 h. Le temps total à l’aller est : 1,2 + 0,9 = 2,1 h.
G
10
Comme la vitesse est 3 fois plus importante au retour, le temps mis au retour est 3 fois plus
court soit : 2,1 = 0,7 h.
3
Le temps total des trajets est donc : 2,1 + 0,7 = 2,8 h ou 2 h + (0,8 × 60 min) = 2 h 48 min.
En tenant compte du temps de repos de 10 min, on obtient 2 h 58 min.
I
Il est donc revenu à : 9 h + 2 h 58 min = 11 h 58 min.
Conversions
R
Niveau 1
11. 2,750 km + 475 m + 3 dam – 17 dm = 2 750 m + 475 m + 30 m – 1,7 m = 3 253,3 m.
R
12. Conversions en hectares.

a. 3 120 a = 31,2 ha b. 13 575 ca = 1,3575 ha
c. 987 m2 = 0,0987 ha d. 103 a 6 ca = 1,030 6 ha
Conversions en mètres carrés :
e. 45 a = 4 500 m2 f. 7,6 ha = 76 000 m2 g. 2 ha 3 a 46 ca = 20 346 m2
O
h. 0,013 dam = 1,3 m i. 193 dm2 = 1,93 m2

2 2
13. a. 205 cL = 2,05 L b. 4,57 hL = 457 L c. 45 mL = 0,045 L d. 2,78 daL = 27,8 L

e. 3 200 mL = 3,2 L f. 160 dL = 16 L g. 8 dm3 = 8 L
C
14. a. De 21 h 40 min à 24 h il s’écoule 2 h 20 min. De 0 h à 10 h 55 min il s’écoule 10 h 55 min.

La durée du trajet est la somme : 2 h 20 min + 10 h 55 min = 12 h 75 min = 13 h 15 min.
b. 1 h 49 min 54 s + 2 h 39 min 47 s = 4 h 29 min 41 s.
On peut commencer par ajouter les secondes : 54 s + 47 s = 101 s = 1 min 41 s.
Puis on ajoute les minutes (dont la retenue) : 1 min + 49 min + 39 min = 89 min = 1 h
29 min.
Enfin, les heures (dont la retenue) : 1 h + 1 h + 2 h = 4 h ; et on récapitule : 4 h 29 min 41 s.
c. (1 h 25 min) × 3 = 3 h 75 min = 4 h 15 min ;
(5 h 27 min) = (5 × 60 + 27) min = 327 min = 109 min = 1 h 49 min.
3 3 3
15. a. 1 m/s = 3,6 km/h ; comme ≈ 11,1 on obtient 40 km/h ≈ 11,1 m/s.
b. 70 m/s = 70 × 3,6 m/s = 252 km/h.
80
Niveau 2
16. Réponse a.
Convertissons 4 km = 4 000 m. Le nombre de tours s’obtient par l’opération :
12 000 = 3.
4 000
17. Réponse c.
On prend la même unité pour toutes les dimensions. En m, on a : 9 641 + 345,6 + 12,34 =
9 998,94 m donc il manquait :
10 000 m – 9 998,94 m = 1,06 m = 106 cm.
18. Réponse e.
numérique
En voyant les réponses proposées qui ont des ordres de grandeurs très différents, on
Aptitude
peut se contenter d’arrondir tous les calculs.
5 0002 = 25 × 106 ; 3,6 × 106 × 25 × 106 = 90 × 1012
Il y a environ 90 × 1012 pieds carrés pour environ 200 × 106 habitants.
On obtient un nombre moyen de pieds carrés par habitant égal à environ (90 × 10 6) , soit
12
(200 × 10 )
45 × 104 ou 450 000 pieds carrés.
Le nombre le plus proche proposé est sans aucun doute 500 000.
19. Réponse a.
Convertissons : 2 h 34 min = 154 min = 154 h. La vitesse est égale à la distance divisée
60
par le temps donc : 234 = 91,2 environ, en km/h.
154
  60
20. Réponse a.
On doit obtenir le même résultat avec les deux échelles : soit T pour l’une, et pour l’autre
(1,8 T + 32) ; d’où l’équation : 1,8 T + 32 = T.
Donc 0,8 T = – 32 et T = – 32 = – 40.
0,8
La température – 40 degrés Celsius est égale à la température – 40 degrés Fahrenheit.
81
9 Calcul mental rapide
Testez-vous
1. Que vaut (75 + 8)² − (75 − 8)² ?
2. Que vaut le produit : (1 − 1/2)(1 − 1/3)(1 − 1/4) … (1 − 1/99)(1 − 1/100) ?
3. Quel est le chiffre des unités du résultat de 2 0142014 ?
4. Calculer
(2 051 − 2 026)(2 051 − 2 026)(2 051 − 2 026) − (2 026 − 2 051)(2 026 − 2 051)
(2 026 − 2 051) = ?
5. Que vaut la somme de tous les entiers relatifs de − 60 à + 50 compris ?
6. Calculer (2 × 3 × 4) × (1/2 + 1/3 + 1/4) = ?
7. Maëlyne invente une opération originale qu’elle note * :
on a ainsi x*y = 2 + x + xy. Que vaut ((2*0)*1)*5 ?
8. Calculer 200 015² −200 014 × 200 016 = ?
9. Voici la carte d’un réseau autoroutier avec les tarifs de chaque tronçon. Quel
est le coût minimum pour aller de A à B ?
3
4 10 2 4
20 30 10
12 6
6 7
A 50 10
11
30 10 20
4 B
10 15
10. Si on augmente le diamètre d’un cercle de π cm, de combien de cm augmente

son périmètre ?
 a. π/2  b. π  c. 3 π/2  d. 2 π  e. π²
82
Calcul mental rapide 9
Solutions
1. 2 400. 6. 26.
2. Le résultat est 1/100. 7. Résultat final : 62.
3. Le chiffre des unités demandé est 6. 8. 1.
4. 31 250. 9. 46.
5. Le total final demandé est − 555. 10. Bonne réponse : e.
numérique
Aptitude

Multiplications et divisions
Tables de multiplication
Il est nécessaire de bien les maîtriser…
Quelques produits particuliers reviennent souvent :
l 5 × 20 = 100 ; 50 × 0,2 = 10 ; 5 × 0,2 = 1 ;
l 4 × 25 = 100 ; 4 × 2,5 = 10 ; 0,4 × 2,5 = 1 ; 2,5 × 40 = 100 ; 250 × 0,4 = 100 ;
l 8 × 125 = 1 000 ; 8 × 12,5 = 100 ; 8 × 0,125 = 1 ; 1,25 × 8 = 10 ; 12,5 × 80 = 1 000.
Comment se ramener à des calculs simples ?

En décomposant l’opération
l pour diviser par 5 on peut multiplier par 2 et diviser par 10 (dans l’ordre qu’on
veut). Ainsi 64/5 = 64 × 2/10 = 128/10 = 12,8 ;
l pour multiplier par 5 on peut multiplier par 10 et diviser par 2.
Ainsi 98 × 5 = 980/2 = 490.
l pour diviser par 25 on peut multiplier par 4 et diviser par 100.
Ainsi 130/25 = 130 × 4/100 = 520/100 = 5,2.
l pour multiplier par 25 on peut multiplier par 100 et diviser par 4.
Ainsi 48 × 25 = 48 × 100/4 = 1 200 ;
l pour diviser par 125 on peut diviser par 1 000 et multiplier par 8.
Ainsi 21/125 = 21 × 8/1 000 = 168/1 000 = 0,168 ; 83
l pour multiplier par 125 on peut multiplier par 1 000 et diviser par 8.
Ainsi 56 × 125 = 56 000/8 = 7 000 ;
l pour multiplier par 15 on peut multiplier par 10 et ajouter la moitié.
Ainsi 62 × 15 = 620 + 310 = 930 ;
l diviser par 0,1 c’est multiplier par 10 ; diviser par 0,01 c’est multiplier par 100, etc.
Ainsi 45/0, 001 = 45 × 1 000 = 45 000.
En s’aidant des règles de calcul
l par commutativité :
2 × 13 × 0,5 = 2 × 0,5 × 13 = 1 × 13 = 13.
12,5 × 42 × 8 = 12,5 × 8 × 42 = 100 × 42 = 4 200.
175 × 24 = 25 × 7 × 4 × 6 = 25 × 4 × 7 × 6 = 100 × 42 = 4 200.
l par distributivité de la multiplication par rapport à l’addition ou la soustraction :
41 × 12 = 41 × (10 + 2) = 41 × 10 + 41 × 2 = 410 + 82 = 492 ;
37 × 19 = 37 × (20 – 1) = 37 × 20 – 37 × 1 = 740 – 37 = 703.
Exemple
Sophie achète 3 paquets à 17 € l’un, puis 7 paquets à 17 € l’un. Quelle est la dépense
totale ?
17 × 3 + 17 × 7 = 17 (3 + 7) = 17 × 10 = 170 €
l grâce aux identités remarquables :

(a + b)(a – b) = a2 – b2 donc :
52 × 48 = (50 + 2) (50 – 2) = 502 – 22 = 2 500 – 4 = 2 496 ;
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2 donc :
412 = (40 + 1)2 = 402 + 2(1)(40) + 12 = 1 600 + 80 + 1 = 1 681 ;
(a – b)2 = a2 – 2ab + b2 donc :
392 = (40 – 1)2 = 402 – 2(1)(40) + 12 = 1 600 – 80 + 1 = 1 521.
Multiplication par 11
On peut écrire facilement le résultat…
Exemple
45 × 11 = 495 ; 6 253 × 11 = 68 783
On trouve comme chiffre des unités celui du nombre multiplié par 11. Pour avoir le
chiffre des dizaines du résultat, on ajoute le chiffre des unités et le chiffre des dizaines
du nombre. Pour avoir le chiffre des centaines on ajoute le chiffre des dizaines et le
chiffre des centaines du nombre et éventuellement la retenue du résultat précédent,
et on continue ainsi de la droite vers la gauche jusqu’à réécrire le chiffre de gauche
augmenté éventuellement de la retenue du calcul précédent.
84
Exemple
Un dernier exemple, détaillé, avec 5 837 × 11 :
Le chiffre des unités sera 7.
Le chiffre des dizaines se trouve par 7 + 3 = 10 on écrira 0 et on retient 1. Le chiffre
des centaines sera donné par 8 + 3 + 1(retenue) = 12, on écrira 2 et on retiendra 1.
Le chiffre des milliers sera donné par 5 + 8 + 1 (retenue) = 14, on écrira 4 et retiendra 1.
Le dernier chiffre à gauche sera 5 + 1 (retenue) = 6.
Résultat final : 5 837 × 11 = 64 207
Les carrés, cubes et racines carrées
numérique
Aptitude
Quelques carrés à savoir par cœur
X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
2
X 1 4 9 16 25 36 49 64 81 100 121 144 169 196 225
X 16 17 18 19 20 25 30 35 40 45 50
X2 256 289 324 361 400 625 900 1 225 1 600 2 025 2 500
Remarquons que les carrés peuvent finir par 0, 1, 4, 5, 6, 9 comme chiffre des unités,
mais jamais par 2, 3, 7, 8. Ainsi, sans savoir calculer une racine carrée on peut dire
que 354 678 ne peut être le carré d’un entier car il finit par 8.
Calcul du carré d’un nombre finissant par 5

Il se termine toujours par 25.
Si le nombre dont on cherche le carré s’écrit d5, avec d représentant le nombre formé
des chiffres à gauche du 5, il faut calculer le produit d(d+1) et écrire à sa droite 25.
Exemple
Le carré de 65 s’obtient en considérant d = 6 donc d+1 = 7, calculons 6 × 7 = 42. On

écrit 25 à sa droite, et on trouve 652 = 4 225.
Le carré de 105. On imagine d = 10 donc d + 1 = 11 ; on calcule 10 × 11 = 110, on
écrit 25 à droite et on a 1052 = 11 025.
Quelques cubes à savoir par cœur
X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
X 3
1 8 27 64 125 216 343 512 729 1 000 1 331 1 728
85
Remarquons que les cubes des nombres finissant par 0, 1, 4, 5, 6, 9 se terminent avec
ces mêmes chiffres pour unités, et que pour les autres il y a un croisement des unités
du nombre et de son cube : 2-8 ou 8-2, 3-7 ou 7-3.
Exemple
• Je réalise une réduction d’un objet, en divisant ses dimensions par 4.
Par combien est divisé son volume et son poids ?
Par 43 = 64, car si les dimensions sont divisées ou multipliées par le nombre k,
les aires sont alors divisées ou multipliées par le nombre k2, et les volumes ou les
masses sont divisés ou multipliés par le nombre k3.
• Si un modèle réduit de même matière que le modèle original a une masse
125 fois moindre, c’est que chaque dimension a été divisée par la racine cubique
de 125, qui est 5 car je sais que le cube de 5 est 125.
Racines carrées
Un calcul mental rapide permet aussi de simplifier des calculs avec des racines car-
rées :
Exemple
98 × 50 = 49 × 2 × 2 × 25 = 7 × 2 × 5 = 70
Additions et soustractions

l En décomposant l’opération :
– Pour ajouter 11 on ajoute 10, et on ajoute encore 1.
– Pour retrancher 11, on enlève 10 puis on enlève encore 1.
– Pour ajouter 9, on ajoute 10 et on enlève 1.
– Pour retrancher 9, on enlève 10 et on ajoute 1.
– De même :
53 – 19 = 53 – (20 – 1) = 53 – 20 + 1 = 33 + 1 = 34 ;
74 – 26 = 74 – (20 + 6) = 74 – 20 – 6 = 54 – 6 = 48
l En décalant
Calculer 31 – 18 c’est, en décalant chaque nombre de 1, comme : calculer 30 – 17, donc
cela fait 13.
86
l En s’aidant des règles de calcul

Les règles de commutativité et d’associativité permettent de changer la place des
nombres dans les calculs pour les rendre plus simples :
0,52 + 1 299 + 0,48 = 0,52 + 0,48 + 1 299 = 1 + 1 299 = 1 300.
– 16 + 254 – 14 – 70 = – 16 – 14 – 70 + 254 = – 30 – 70 + 254 = – 100 + 254 = + 154.
Les fractions
numérique
En décomposant la fraction
Aptitude
l
44 / 66 = 2/3
75 / 100 = 3 / 4 ; 13 / 52 = 1 / 4
36 / 48 + 75 / 35 = (3 × 12) / (4 × 12) + (5 × 15) / (5 × 7) = 3 / 4 + 15 / 7
= (21 + 60) / 28 = 81 / 28.
l En remplaçant des nombres décimaux par des fractions simples
0,5 = 1 / 2 ; 0,25 = 1 / 4 ; 0,2 = 1/5 ;
0,75 = 3 / 4 ; 0,1 = 1 / 10 ; 0,125 = 1 / 8 ; 0,04 = 1 / 25 ;
0,025 = 1 / 40 ; 0,02 = 1 / 50 ; 0,05 = 1 / 20.
Ainsi pour multiplier par 0,125 on peut diviser par 8.
Inversement, pour diviser par 5 on peut multiplier par 0,2.
Pour multiplier par 0,75 on peut prendre les trois quarts.
Pour diviser par 0,75 on peut diviser par 3/4 donc multiplier par 4 / 3, c’est-à-dire
multiplier par 4 et diviser par 3.
Conversion de temps en fraction

15 min = 1/4 h ; 45 min = 3/4 h ;
20 min = 1/3 h ; 10 min = 1/6 h ; 40 min = 2 / 3 h.
Ainsi si je roule pendant 40 min à 90 km / h la distance que je parcours est les 2 / 3 de

celle qu’on fait en une heure, donc :
90 × 2 / 3 = (90 / 3) × 2 = 30 × 2 = 60 km.
Pourcentages
Prendre 50 % d’un nombre c’est le diviser par 2 ou prendre la moitié.
Prendre 20 % d’un nombre c’est le diviser par 5, ou prendre deux fois 10 %.
Prendre 25 % d’un nombre c’est prendre le quart du nombre, soit la moitié de 50 %.
Pour trouver un prix après remise de 20 % il est plus rapide de prendre 80 % ou de
multiplier par 0,8 (en effet 100 % – 20 % = 80 %).
Multiplier par 1,5 c’est ajouter 50 % (en effet on passe de 100 vers 150). 87
Augmenter de 200 % c’est multiplier par 3 (en effet on passe de 100 vers 300, donc on
multiplie 100 par 3). Si des prix ont été multipliés par 4, de quel pourcentage ont-ils
augmenté ? De 300 %. (On passe de 100 à 400 en ajoutant 300).
Critères de divisibilité
Un nombre est divisible par 2 (pair) si et seulement s’il se termine par 0 ou 2, 4, 6, 8.
Un nombre est divisible par 3, ou par 9 si et seulement si la somme de ses chiffres
est divisible par 3, ou par 9.
Exemple
2 016 est divisible par 3 et par 9 car la somme de ses chiffres est 2 + 0 + 1 + 6 = 9 et ce
nombre se divise par 3 et par 9.
Par contre, 2013 est divisible par 3 mais pas par 9, car la somme de ses chiffres, soit
6, est divisible par 3 mais pas par 9.
Un nombre est divisible par 4 si et seulement si le nombre formé des deux derniers
chiffres à droite est lui-même divisible par 4.
Exemple
2 028 est divisible par 4 car 28 l’est, par contre 2 026 ne l’est pas car 26 ne l’est pas.
Un nombre est divisible par 8 si et seulement s’il se termine par trois chiffres à droite
donnant un nombre divisible par 8.
Exemple
2 168 est divisible par 8 car 168 l’est (168 = 8 × 21).
Un nombre est divisible par 11 si et seulement si la différence entre la somme de ses

chiffres de rang pair à partir de la droite et de la somme de ses chiffres de rang impair
est nulle ou multiple de 11.
Exemple
453 761 est divisible par 11 car la différence entre 1 + 7 + 5 = 13 et 6 + 3 + 4 = 13 est
nulle.
570 416 est divisible par 11 car la différence entre 6 + 4 + 7 = 17 et 1 + 0 + 5 = 6 est
égale à 11.
777 n’est pas divisible par 11, la différence entre 7 + 7 = 14 et 7 n’est ni nulle ni égale à 11.
Un nombre est divisible par 5 si et seulement s’il se termine par 5 ou 0.

Un nombre est divisible par 25 si et seulement s’il se termine par 25, 50, 75, ou 00.
Un nombre est divisible par 125 si et seulement s’il se termine par trois chiffres à
droite qui donnent 000 ou des multiples de 125 (125, 250, 375, 500, 625, 750, 875).
88
Les ordres de grandeur

Exemple 1
Puis-je acheter un rôti de 740 g de bœuf à 19,5 € le kilo avec 15 € ?
Oui car le prix est inférieur à 0,750 × 20 = 20 × 3 / 4 = 15 euros.
Exemple 2
Encadrer des racines carrées non évidentes grâce aux carrés parfaits qu’on connaît.
Ainsi, si j’ai un carré de 179 m2 d’aire, je sais que son côté, qui est la racine carrée de
179, est encadré par 13 m et 14 m (car 132 = 169 et 142 = 196 encadrent 179).
numérique
Aptitude
Situations de proportionnalité
Exemple
12 litres d’essence m’ont coûté 17,4 euros. Combien vont me coûter 24 litres ?
Au lieu de faire une règle de trois ou des calculs plus compliqués du prix au litre,
je remarque que 24 étant le double de 12, le prix sera le double de 17,4 euros donc
34,8 euros.
Résolutions d’équations littérales

On peut se poser (pas tout haut !) des questions qui aident à organiser les étapes de la
résolution d’une équation et les calculs à faire…
Exemple 1
Quel nombre mettre à la place des pointillés si 3 × … – 7 = 11 ?
De quel nombre faut-il enlever 7 pour trouver 11 ? C’est 11 + 7 = 18. Quel est le
nombre qui multiplié par 3 donne 18 ? C’est 18 / 3 = 6.
Les pointillés valent 6.
Exemple 2
Combien vaut la lettre x telle que 38 / (4 + 5x) = 2 ?
Par combien faut-il diviser 38 pour trouver 2 ? Par 38/2 = 19.
Combien faut-il ajouter à 4 pour trouver ce 19 ? C’est 19 – 4 = 15.
Comme 5x = 15 c’est que x = 15/5 = 3.
89
QCM de calcul mental rapide

0 0:0 4
Niveau 1
1. Comment s’écrit en chiffres romains le total de 111 + 48 ?
q a. CLIX q b. CIVIX q c. CXLIX q d. LCIX q e. CLDIX
2. Il faisait 2 °C ce matin, puis la température a varié (baissé, augmenté, etc.) ainsi :
–3, +2, –5 ; –2 ; +6. Quelle température fait-il maintenant ?
q a. –2 °C q b. –1 °C q c. 0 °C q d. 1 °C q e. 2 °C
3. Le rendez-vous prévu pour le jeudi qui précède le lundi 9 a été reporté de
12 jours, on sera alors le :
q a. 24 q b. 21 q c. 18 q d. 17 q e. 15
4. À quel carré est égal 352 + 842 ?
q a. 1192 q b. 1232 q c. 3452 q d. 912 q e. 1112
5. Que vaut T si 48 – 5T = 13 ?
q a. 5 q b. 6 q c. 7 q d. 6,5 q e. 35
6. Je paie le total de 0,70 € + 2,60 € + 1,90 € en pièces de 20 cents uniquement.
Combien me faut-il de pièces ?
q a. 21 q b. 22 q c. 23 q d. 25 q e. 26
7. Quel est le prix de 750 g de viande à 12 € le kg ?
q a. 9 € q b. 8 € q c. 7,50 € q d. 9,50 € q e. 10 €
0 0:0 4
Niveau 2
8. Quel est le Plus Grand Commun Diviseur de 792, 240 et 252 ?

q a. 6 q b. 8 q c. 12 q d. 18 q e. 24
9. Le résultat du calcul (2 + 1/4) × 8/9 + (3/5)/6 est égal à :
q a. 2/3 + 0,1 q b. 18,1 q c. 5,6 q d. 2,1 q e. 3/2 + 1/10
10. Le résultat du calcul : 2,7/0,75 + 3,2× 1,5 est égal à :
q a. 3,6 q b. 4,8 q c. 5,9/2,25 q d. 4,2/3,95 q e. 8,4
11. Sachant que 3 572 = 76 × 47 quel est le quotient final de l’opération suivante :
(3 572 × 4)/47 ?
90 q a. 764 q b. 76 q c. 4 q d. 256 q e. 304
12. Combien y a-t-il de centilitres dans un volume de 7 daL et 5 dL ?

q a. 50,7 q b. 70,5 q c. 705 q d. 7 050 q e. 5 070
Exercices d’entraînement sans QCM

0 0:0 4
Niveau 1
On calculera toujours de tête sans poser les opérations ni utiliser une calculatrice, mais
on peut parfois écrire des modifications utiles d’énoncé ou des résultats intermédiaires.
13. Calculer le prix de 250 autocollants à 18 euros la centaine.
numérique
Aptitude
14. Le périmètre d’un triangle est de 150 m. Le côté moyen mesure 10 m de moins
que le plus grand et 10 m de plus que le plus petit. Calculer la longueur des trois
côtés.
15. Un champ a été payé 168 000 euros à raison de 140 000 euros l’hectare. Quelle
est son aire en ares ?
16. Quel est le périmètre d’un carré de 196 m2 d’aire ?

17. Calculer le prix du kilogramme d’un savon de luxe vendu 175 euros les 25 kg.
18. On a jalonné le pourtour d’un carré en plantant 56 piquets espacés de 5 m cha-
cun. Calculez le côté du carré.
19. Combien de décimètres cubes contient un tonneau que l’on a empli en y versant
15 seaux d’eau de 12 litres chacun ?
20. On estime que dans une chambre à coucher il faut au moins 25 mètres
cubes d’air par personne. Une chambre destinée à recevoir un couple mesure
2,5 m × 5 m × 3,5 m. Répond-elle aux conditions ?
0 0:0 6
Niveau 2
21. Quel est le prix de 750 g de café à 1,9 euros le demi kilo ?
22. Le premier janvier étant un mardi, quel jour est le premier mars (année ordi-
naire non bissextile) ?
23. Une pendule retarde de 3 minutes par jour. On la met à l’heure aujourd’hui à
6 h du matin. Quelle heure marquera-t-elle demain quand il sera réellement 10 h
du matin ?
24. Une horloge retarde de 2 minutes toutes les 6 heures. Quand l’avait-on mise à
l’heure exacte si le dimanche à 13 h 05 min elle marquait 12 h 35 min ? 91
25. Calculer 292 + 312.

26. Une boîte cubique a 0,15 m d’arête. Quelle est la longueur totale de ses arêtes ?
Quelle est son aire latérale ? Quel est son volume ? Combien faudrait-il de cubes
de 3 cm d’arête pour le remplir ?
27. Calculer 268 × 9 + 11 × 268.

28. Une auto met 5 h pour faire un trajet à la moyenne de 96 km/h. Si sa vitesse avait
pu être plus élevée d’un quart, combien de temps aurait-elle mis ?
0 0:1 0
Niveau 3
29. On a vendu les 3/5 du vin contenu dans une barrique et il reste 48 litres de vin
dedans. Quel est la contenance de la barrique pleine ?
30. Deux fûts contiennent ensemble 420 litres. L’un contient les 3/4 de l’autre. Quelle
est la contenance de chaque fût ?
31. Quels sont les intérêts simples d’une somme de 12 400 euros placés à 4 % l’an
pendant 15 mois ?
32. Calculer 8 × 374,7 × 125.

33. Un élève étourdi a multiplié un nombre par 68 au lieu de le multiplier par 62.
Son résultat est trop élevé de 2 550. Quel était le nombre multiplié ?
34. Un père et son fils, se tenant par la main, parcourent ensemble 100 m. Le père a
fait 125 pas. Le fils fait 8 pas quand son père en fait 5. Combien le fils a-t-il fait
de pas ? Quelle est la longueur en centimètres du pas du fils ?
35. Une auto roulant sur un circuit privé à 144 km/h met 25 secondes d’un point à
un autre. Quelle distance a-t-elle parcourue ?
36. Calculer 325 × 21.

37. Calculer 63 × 22.
38. Calculer 48 × 3,125.
39. Calculer 113 × 32 + 113 × 19 – 113.
40. Calculer x sachant que 9/7 = 36/x
41. Calculer x sachant que (– x)/(− 9) = 7
42. Dans la ville A, 3 familles sur 75 n’ont pas de téléphone portable. Dans une ville
B de 2 000 familles, la fréquence est la même. Combien de familles de la ville B
92 n’ont pas de portable ?
43. Lors d’un contrôle routier, 19 voitures sur 95 ont dépassé la vitesse maximale
autorisée. Quelle est la fréquence des voitures respectant la vitesse limitée,
exprimée en pourcentage ?
44. Les visiteurs de l’expo se succèdent régulièrement : 800 à l’heure. Combien de

visiteurs se présentent aux guichets entre 10 h 10 et 11 h 55 ?
numérique
Aptitude
QCM de calcul mental rapide
Niveau 1
1. Réponse a.
111 + 48 = 159 donc CLIX
2. Réponse c.
2 – 3 + 2 – 5 – 2 + 6 peut être calculé en éliminant les compensations – 2 et + 2, puis en
faisant le bilan positif 2 + 6 = 8, le bilan négatif – 2 – 6 = –8. Finalement tout se com-
pense 8 – 8 = 0.
3. Réponse d.
Avant lundi 9 c’était jeudi 5, et 12 jours après ce dernier on sera le 17.
4. Réponse d.
Tout le monde a en tête le triangle rectangle de côtés 3, 4, 5 associés au théorème de
Pythagore avec 32 + 42 = 52 et les triangles rectangles obtenus par proportionnalité
comme celui de côtés 6, 8, 10, etc.
Il peut être utile de se souvenir aussi du triangle rectangle de côtés 5, 12, 13 associés à
52 + 122 = 132 car 25 + 144 = 169. On a multiplié tous les côtés par 7 dans cet exercice
pour obtenir 35, 84, 91.
un délit.
délit.
5. Réponse c.
48 – 13 = 5T donc 5T = 35 et T = 7.
est un
autorisée est
6.
non autorisée
Réponse e.
On obtient 5,20 €. Dans 1 € il y a 5 pièces de 0,20 cent. Ici on obtient 5 × 5 + 1 = 26 pièces.
reproduction non
7. Réponse a.
Toute reproduction
750 g c’est les 3/4 d’un kg. Les 3/4 de 12 c’est 9.
Niveau 2
Dunod -- Toute
8. Réponse c.
© Dunod
Deux nombres sont proches : 240 et 252 ; leur différence est 12, et il est facile de voir
qu’ils sont divisibles par 12 tous les deux car 240 = 12 × 20 et 252 = 12 × 21. Est-ce que 93
©
S 9 Calcul mental rapide
792 est divisible par 12 ? Il est divisible par 4 car sa « fin » 92 l’est (92 = 4 × 23), et il est
divisible par 3 car la somme de ses chiffres (7 + 9 + 2 = 18) l’est, donc il est divisible par
12. Le PGCD est donc 12 ou un multiple de 12. Ce ne peut être 24 car si 240 est divisible
par 24 par contre 252 ne l’est pas. Le PGCD est 12.
É
9. Réponse d.
2 + 1/4 = 9/4 ; 9/4 × 8/9 = 8/4 = 2.
(3/5)/6 = 3/(5 × 6) = 3/30 = 1/10.
2 + 1/10 = 2,1.
G
10. Réponse e.
Comme 0,75 = 3/4 et comme diviser par 3/4 c’est multiplier par 4/3 on a :
2,7/0,75 = 2,7 × 4/3 = 0,9 × 4 = 3,6.
Multiplier un nombre par 1,5 c’est lui ajouter sa moitié donc :
3,2 × 1,5 = 3,2 + 1,6 = 4,8.
I
On obtient finalement 3,6 + 4,8 = 8,4.
11. Réponse e.
(76 × 47 × 4)/47 = 76 × 4 = 304.
R
12. Réponse d.
1 daL = 10 L = 1 000 cL ; 1 dL = 0,1 L = 10 cL.
7 daL 5dL = (7 000 + 50) cL = 7 050 cL.
Exercices d’entraînement sans QCM

R
Niveau 1
13. 18 × 250/100 = (18/100) × (1 000/4) = (18/4) × (1 000/100) = 4,5 × 10 = 45.
O
Autre méthode : 18 × 2,5 = 18 × 2 + 18 × 0,5 = 36 + 9 = 45.

14. Le périmètre vaut alors 3 fois le côté moyen. Celui-ci mesure 150/3 = 50 m. Les autres
côtés font 40 m et 60 m.
15. Le nombre d’hectares est 168/140 = 140/140 + 28/140 = 1 + 1/5 = 1 + 0,2 = 1,2. Comme
C
1 hectare = 100 ares, on trouve donc 120 a.

16. La racine carrée de 196 est 14, donc le côté mesure 14 m et le périmètre vaut 4 × 14 = 56 m.
17. Prix du kg : 175/25 = 175/(100/4) = 175 × 4/100 = 700/100 = 7 euros.

18. Pour avoir 56 piquets il faut 14 intervalles sur chaque côté (et 15 piquets par côté, ceux
des coins sont comptés deux fois, on vérifie que 4 × 15 – 4 = 56).
Le côté mesure : 5 × 14 = 70 m.
19. 15 × 12 = 15 × (10 + 2) = 150 + 30 = 180 litres = 180 dm3.

20. Le volume nécessaire pour deux est 25 × 2 = 50 m3.
Le volume de la pièce est inférieur à 2,5 × 5 × 4 = 2,5 × 4 × 5 = 10 × 5 = 50 m3.
En effet 3,5 est inférieur à 4. Pourquoi penser à prendre ce 4 à la place du 3,5 ? Tout
simplement par attraction des calculs simples et « ronds » comme 2,5 × 4 = 10. Les asso-
ciations d’idées de calculs de ce genre peuvent faire gagner beaucoup de temps.
En conclusion de l’exercice, la pièce est trop petite en volume.
94
Niveau 2
21. 750 g = 3/4 kg.
Le prix en euros est : (3/4) × (2 × 1, 9) = (3/2) × 1,9 = 1,9 + 0,95 = 2,85 €.
On a utilisé la multiplication par 1,5 qui consiste à ajouter une moitié à l’unité.
22. Janvier a 31 jours soit (4 × 7 + 3) ce qui donne un décalage de 3 jours entre les noms des
premiers jours de janvier et de février.
Si le premier jour de janvier est un mardi, les 8, 15, 22, 29 janvier sont aussi des mardis.
Le 30 janvier est un mercredi, le 31 est un jeudi, et le premier février est un vendredi. On
peut résumer par mardi + 3 = vendredi.
Comme février compte 28 jours dans une année ordinaire, et comme 28 = 4 × 7 il n’y a
pas de décalage entre les noms des jours de février et de mars. Le premier mars est aussi
numérique
Aptitude
un vendredi.
23. Entre 6 h du matin et 10 h du matin le lendemain, il y a 4 + 24 = 28 heures. Un retard de

3 minutes par 24 heures devient en 28 heures un retard de :
3 × 28/24 = 3 × 7/6 = 3/6 × 7 = 1/2 × 7 = 3,5 minutes.
La pendule marquera 10 h – 3,5 min = 9 h 56 min 30 s.
24. 13 h 05 min – 12 h 35 min = 30 min.

L’horloge a pris 30 min de retard soit 15 périodes de 2 minutes.
15 × 6 = 90 heures soit 72 + 18 = 3 × 24 + 18.
Le décalage est donc de 3 jours et 18 h. 3 jours avant dimanche c’est jeudi. 18 h avant
jeudi 13 h 05 min c’est mercredi, et comme 18 = 24 – 6, il est 13 h 05 min + 6 h, soit
19 h 05 min.
25. 292 + 312 = (30 – 1)2 + (30 + 1)2 = 900 – 2 × 30 + 1 + 900 + 2 × 30 + 1 = 1 802.
26. Il y a 12 arêtes, leur longueur totale est : 0,15 × 12 = 1,5 + 0,3 = 1,8 m.
L’aire latérale vaut 4 × 0,152 = 4 × 0,0225 = 0,09 m2.
Le volume est : 0,153 = 0,0225 × 0,15 = 0,002 25 + 0,001 125 = 0,003 375 m3.
On met 5 cubes de 3 cm de côté pour obtenir 15 cm de côté. Le nombre de petits cubes
pour remplir le grand est 53 = 125.
27. 268 × 9 + 11 × 268 = 268 × (9 + 11) = 268 × 20 = 5 360.
28. Augmenter d’un quart cela fait passer de 100 à 125, donc c’est multiplier par 1,25 ou
multiplier par 5/4. Comme t = d/v le temps est inversement proportionnel à la vitesse. Si
la vitesse est multipliée par 5/4, le temps est multiplié par 4/5. Quand la vitesse est plus
grande, le temps mis est plus petit. 5 h × 4/5 = 4 h : l’auto mettra 4 heures.
Niveau 3
29. En vendant 3/5 il reste 2/5, et cela représente 48 litres donc 1/5 c’est 24 litres et la conte-
nance de la barrique est 24 × 5 = 120 litres.
30. Si C est la contenance du grand fût alors 3/4 C est celle du petit, et C + 3/4 C = 7/4 C est la
contenance totale.
On a 7/4 C = 420 donc C = 420 × 4/7 = 420/7 × 4 = 60 × 4 = 240.
Le grand fût contient 240 litres.
Le petit fût contient : 3/4 × 240 L = 240/4 × 3 = 60 × 3 = 180 litres.
95
S 9 Calcul mental rapide
31. 15 mois c’est 15/12e d’année soit 5 / 4 d’année. Les intérêts sont de :
12 400 × 5/4 × 4/100 = 124 × 5 = 620 euros.
32. 8 × 374,7 × 125 = 374,7 × 8 × 125 = 374,7 × 1 000 = 374 700.
33.
É
Si le nombre a été multiplié par 68 au lieu de 62 il a été comptabilisé 6 fois de trop

(68 – 62 = 6). Cela représente 2 550, donc le nombre multiplié vaut : 2 550/6 =
(2 400 + 150)/6 = 400 + 25 = 425.
34. Le nombre de pas du fils est : 125 × 8/5 = 125/5 × 8 = 25 × 8 = 200. La longueur du pas
du fils en mètres est 100/200 = 1/2, donc cela fait 50 cm.
G
35. En une minute l’auto fait : 144/60 = (120 + 24)/60 = 2,4 km soit 2 400 m.
En une seconde elle fait : 2 400/60 = 40 m.
En 25 secondes elle fait : 40 × 25 = 1 000 m, soit 1 km.
On sait qu’à 60 km/h on fait 1 km par minute, donc deux fois plus vite, à 120 km/h, on
I
fait 1 km en deux fois moins de temps soit 30 secondes. On devait donc s’attendre avec
une vitesse un peu supérieure, 144 km/h et un temps un peu plus court, 25 secondes, à
un résultat voisin de celui qu’on trouve : 1 km.
36.
R
325 × 21 = 325 × (20 + 1) = 6 500 + 325 = 6 825.
37. 63 × 22 = 63 × 11 × 2 = 693 × 2 = 1 386.
38. 48 × 3,125 = 48 × (3 + 0,125) = 48 × (3 + 1/8) = 48 × 25/8 = 48/8 × 25 = 6 × 25 = 150.

R
39. 113 × 32 + 113 × 19 – 113 × 1 = 113 × (32 + 19 – 1) = 113 × (51 – 1) = 113 × 50 = 5 650.
40. 9/7 = 36/x d’où, comme 36 = 9 × 4, on a x = 7 × 4 soit x = 28.
41. (− x)/(− 9) = 7 donc x/9 = 7 et x = 7 × 9 = 63.

O
42. Il y a proportionnalité de résultats entre les 2 villes.
A B
Nombre de familles 75 2 000
C
Nombre de familles sans portable 3 ?
Le nombre de familles sans portable dans la ville B est 3 × 2 000/75 = 80.

On peut remarquer que 3/75 = 1/25 et diviser 2 000 par 25. Diviser par 25 peut se faire
en divisant par 100 puis en multipliant par 4. Ainsi, on calcule 2 000/100 = 20, puis
20 × 4 = 80.
43. 19 sur 95, c’est 1 sur 5, soit 20 % de délinquants. Il reste 80 % de gens respectueux de
la vitesse autorisée.
44. Entre 10 h 10 et 11 h 55, il y a 1 h 45 min, soit 1 h 3/4. Le débit de visiteurs est de

800 à l’heure. En 3/4 d’heure, cela fait 600 visiteurs et en 1 h 3/4 cela fait 800 + 600 =
1 400 visiteurs.
96
Équations 10
Testez-vous
numérique
Aptitude
1. Si 3x − 10 = 34 que vaut x ?
 a. 44  b. 14 + 2/3  c. 41  d. − 0,8  e. 11 + 1/3
2. La somme de r et p est le double de s, et p est le double de la somme de r et de
s diminué de 36. Que vaut r ?
3. Sachant que 1/2 − 1/4 + 1/8 − 1/16 = a/16 que vaut a ?
4. Par quel chiffre faut-il remplacer l’étoile pour que l’égalité ci-dessous soit
juste ?
2** 2
=
**5 5
5. À 36 ans, Sandrine connaît Hervé depuis 10 ans. À partir de quel âge aura-t-
elle connu Hervé durant plus de la moitié de sa vie ?
6. En fonction de x, les deux dimensions d’un rectangle sont (2x + 3) et (3x +1).
Combien vaut son périmètre si ce rectangle est un carré ?
 a. 8  b. 14  c. 16  d. 28  e. 32
7. Demain, Marco aura terminé de lire un livre de 320 pages en 4 jours. Aujourd’hui
il a lu 20 pages de plus qu’avant-hier, mais 5 pages de moins qu’hier. Demain il
lui restera 50 pages à lire ; combien Marco a-t-il lu de pages aujourd’hui ?
 a. 35  b. 50  c. 80  d. 95  e. 100
8. La somme de deux entiers naturels est 266 et leur quotient est 13. Quel est le
plus petit de ces deux nombres ?
9. Trois nombres x, y, z vérifient y − z = 43 et z = 19 + x. Que vaut (y − x) ?
10. Si l’on prend un certain nombre et qu’on le multiplie par le double de son in-
verse, alors le résultat obtenu est le nombre de départ ! Que vaut ce nombre ?
97
10 Équations
Solutions
1. Bonne réponse : b. 6. Bonne réponse : d.
2. r = 24. 7. Bonne réponse : d.
3. a = 5. 8. Le plus petit de ces deux nombres est
4. La réponse est 6. 19.
5. Quand Sandrine aura 52 ans, 9. y −x = 62.
elle connaîtra Hervé 26 ans. 10. Ce nombre vaut 2.


Résoudre une équation d'inconnue x, c'est trouver par quel(s) nombre(s) il faut
remplacer la lettre x dans une phrase mathématique contenant une égalité, pour obtenir
que celle-ci soit vraie. Les nombre(s) est(sont) alors appelé(s) solution(s) de l'équation.
Exemple
Soit l’équation 3x + 5 = 2x + 7.
Le nombre 2 est solution car si on remplace x par 2 on obtient :
3 × (2) + 5 = 2 × (2) + 7, ce qui est vrai.
Par contre, si on remplace x par 1 on obtient 3 + 5 = 2 + 7 ce qui est une phrase
fausse car 8 n’est pas égal à 9 ; le nombre 1 n’est donc pas une solution de l’équation.
Il y a des équations qui n’ont pas de solution !
Exemple
0x = 2 n’a pas de solution car pour toute valeur mise à la place de x, le calcul de 0x
donnera toujours 0 et jamais 2.
Il y a des équations qui ont une infinité de solutions !
98
Équations 10
Exemple
0x = 0 admet n’importe quel nombre x comme solution, car 0x fera toujours 0.
Ne confondez pas les deux questions suivantes :

1) L’égalité 3x + 5 = 2x + 7 estelle vraie ?
2) Résoudre l’équation 3x + 5 = 2x + 7.
Il convient de répondre à la première question que l’égalité n’est pas vraie
puisque, par exemple, quand x vaut 1 on trouve 8 dans le membre de gauche,
mais 9 dans le membre de droite de l’égalité.
Il convient de répondre à la deuxième question que la solution de l’équation
est 2.
numérique
Aptitude
Comment résoudre une équation ?
On la transforme par étape, pour aboutir à une équation de la forme x = a ou 0x = a
(où a est un nombre concret). Mais il faut être bien sûr qu’à chaque étape, les équa-
tions obtenues aient la (les) même(s) solution(s).
Pour cela il est possible :
l de simplifier chacun des membres de l’équation ;
l d’ajouter ou de soustraire un même nombre aux deux membres de l’équation ;
l de multiplier ou diviser par un même nombre non nul les deux membres de l’équa-
tion.
Exemple
• 8x – 6 = 5x + 2 et 3x = 8 ont les mêmes solutions car on passe de la première
équation à la seconde en ajoutant 6 aux deux membres et en enlevant (5x) aux
deux membres :
8x – 6 + 6 – 5x = 5x + 2 + 6 – 5x revient à avoir 3x = 8.
4
• 7x = 4 et x = ont la même solution car on passe de la première à la seconde en
7
divisant les deux membres par 7.
7x = 4 revient à x = 4.
7 7 7
Exercice 1
Un exemple de résolution d’équation
Résoudre : 4(5x – 2) – 3x + 1 = 2 – (x – 3).
99
10 Équations
Solution
• On simplifie au maximum chacun des membres après avoir enlevé les paren-
thèses :
20x – 8 – 3x + 1 = 2 – x + 3 puis 17x – 7 = 5 – x.
• On élimine le terme contenant l’inconnue dans un des deux membres en ajou-
tant son opposé dans chaque membre :
17x – 7 + x = 5 – x + x puis 18x – 7 = 5.
• On élimine de même le terme ne contenant pas l’inconnue dans l’autre
membre :
18x – 7 + 7 = 5 + 7 puis 18x = 12.
• On divise chaque membre par le coefficient de l’inconnue (s’il n’est pas nul) :
18x = 12 puis x = 12 .
18 18 18
• On simplifie éventuellement et on conclut :
x = 12 donc x = 2. La solution est x = 2.
18 3 3
Comment mettre en équation un problème

pour pouvoir le résoudre ?
Exemple
Dans ma bibliothèque, il y a plusieurs étagères de même taille. Si je range
15 livres sur chaque étagère il restera de la place pour les prochains 10 livres que
j’achèterai. Si je range 13 livres par étagère je n’ai pas rangé tous mes livres : il m’en
reste 10 en main !
Combien y-a-t-il d’étagères ?
l Commençons par choisir une inconnue. C’est le plus souvent le nombre cherché,
donc ici appelons x le nombre d’étagères. N’oubliez pas de préciser les conditions
concernant l’inconnue. Ici, c’est un nombre entier positif.
l Traduisons les informations de l’énoncé en fonction de x (à l’aide de x) :
– le nombre de livres est 15x ;
– la contenance des étagères est 15x + 10 ;
– 13x est égal au nombre de livres diminué de 10.
l Trouvons une équation :
13x = (15x) – 10
l Résolvons l’équation :
13x + 10 – 13x = 15x – 10 + 10 – 13x puis 10 = 2x ;
d’où x = 10 soit x = 5.
2
100 l Concluons : il y a 5 étagères.
Équations 10
On peut vérifier le résultat en revenant à l’énoncé. Il y a 15 × 5 = 75 livres ; si on en met

13 sur chaque étagère cela donne 65 livres, il en reste donc 10 non placés.
On peut parfois constater que des données n’ont pas servi (ici : qu’il restait
de la place pour 10 livres quand on en mettait 15 par étagère ; ceci servirait si
on demandait combien une étagère peut contenir de livres au maximum, la
(75 + 10)
réponse serait alors = 17). Trier les informations utiles et ne pas tenir
5
compte des informations superflues fait partie du jeu…
Équations-produits
numérique
Aptitude
Si un produit de deux facteurs est nul, alors un des facteurs au moins est nul.
Ou encore : quels que soient les nombres a et b, si ab = 0 alors a = 0 ou b = 0.
Exemple
Résoudre l’équation : (3x – 12)(x + 5) = 0.
Si ce produit est nul c’est que 3x – 12 = 0 ou x + 5 = 0. On obtient facilement les
deux solutions : 4 et – 5.
Systèmes de deux équations à deux inconnues

Définition
Une équation du premier degré à deux inconnues x et y est de la forme :
ax + by = c
où a, b, et c sont des nombres donnés.
Exemple
3x – 2y = 7 est une équation à deux inconnues.
Un système de deux équations du premier degré à deux inconnues x et y est de la

forme :
{ax + by = c et a′x + b′y = c′}
avec a, b, c, a′, b′, et c′ nombres donnés.
Exemple
{3x – 2y = 7 et x + 2y = 1} est un système de deux équations à deux inconnues.
Résoudre un système de deux équations à deux inconnues, c’est trouver le (ou les)
couple(s) des valeurs (x ; y) pour lequel (ou lesquels) les deux équations sont vérifiées
simultanément.
101
10 Équations
Exemple
Le couple (2 ;– 0,5) est solution du système précédent car :
d’une part : 3 × 2 – 2 × (– 0,5) = 6 + 1 = 7,
et d’autre part : 2 + 2 × (– 0,5) = 2 – 1 = 1, sont deux suites d’égalités vraies.
Dans un couple de nombres (x ; y), l’ordre des termes est important.

Par exemple dans le système précédent, contrairement au couple (2 ; – 0,5), le
couple (– 0,5 ; 2) n’est pas solution. En effet, dès la première équation, il y a un
souci :
3 × (– 0,5) – 2 × (2) = – 1,5 + 4 = 2,5 ce qui n’est pas égal à 7.
Comment résoudre un système de deux équations à deux inconnues ?

l Première méthode : combiner des lignes après les avoir éventuellement mul-
tipliées par certains coefficients, de façon à éliminer une des deux inconnues soit
par addition, soit par soustraction de deux lignes.
Exemple
Dans le système {3x – 2y = 7 et x + 2y = 1}, si on ajoute membre à membre les deux
lignes, les 2y vont s’annuler : on obtient 3x – 2y + x + 2y = 7 + 1, puis 4x = 8 et x =
8 soit x = 2.
4
Si on multiplie la deuxième ligne par 3 on obtient 3(x + 2y) = 3(1) puis 3x + 6y
= 3. Ensuite, on soustrait de ce qu’on vient d’obtenir la première ligne, membre à
membre :
(3x + 6y) – (3x – 2y) = 3 – 7 ce qui se simplifie en 8y = – 4 et y = – 4 soit y = – 0,5.
8
Le couple (2 ; – 0,5) est la solution du système.
l Deuxième méthode : on substitue (remplace) une inconnue par son expression

en fonction de l’autre, de façon à obtenir une équation à une seule inconnue.
Exemple
Dans le système précédent, on tire x de la deuxième ligne :
x + 2y = 1 donc x = 1 – 2y
On remplace x par cette expression contenant y dans la première ligne :
3x – 2y = 7 devient 3(1 – 2y) – 2y = 7 puis 3 – 6y – 2y = 7 et 3 – 8y = 7
3 – 7 = 8y d’où – 4 = 8y et y = – 4 soit y = – 0,5
8
On remplace y par sa valeur dans x = 1 – 2y et on trouve x = 1 – 2(– 0,5) = 1 + 1 = 2.
102 Le couple solution est encore (2 ; – 0,5).
Équations 10
Niveau 1 0 0:1 5
1. Dans chacun des cas suivants, trouver la valeur de la lettre « a » :

q a. – 3 + a = – 7
q b. 4 = 12 – a
q c. – a – 13 = 3
numérique
2. Dans chacun des cas suivants, trouver la valeur de la lettre « x » :
Aptitude
q a. 7x = 91 q b. 6x = – 18 q c. 2,1x = 63 q d. – 2x = 8,2
3. Résoudre les équations suivantes :
a. 3x = 5x – 10 b. 5x + 6 – x = 4x + 1 c. 3x + 7 = 2x + 8 + x – 1
4. Résoudre : 6x – (5 – 3x) = 13.
5. Résoudre :  x  +  3x  = 7 .
2 5 10
6. Un cycliste et son vélo pèsent 98 kg ; le cycliste pèse 90 kg de plus que son vélo.
Quel est le poids du vélo ?
7. À la terrasse du café on paie :
– deux cafés et une menthe à l’eau : 3,20 euros ;
– trois cafés et trois menthes à l’eau : 6,60 euros.
Quel est le prix d’une menthe à l’eau ?
8. Résoudre :  3 x = 5 .
4 7
9. Trouver les nombres dont le carré est égal au triple.
10. Résoudre : (x2 – 25)(x + 2) = 0.
Niveau 2 0 0:2 5
11. On remplit deux réservoirs avec 228 litres d’eau. Sachant que l’un des deux réser-
voirs contient le triple de l’autre, quelle est la capacité du plus petit des deux ?
q a. 22,8 L q b. 38 L q c. 57 L q d. 76 L q e. 114 L
12. Un homme de 48 ans dit à son fils d’âge « x » années : « dans six ans, je serai deux
fois plus âgé que toi ». Laquelle ou lesquelles des réponses suivantes sont justes ?
q a. L’équation du problème admet deux solutions, l’une positive, l’autre néga-
tive qui n’a pas de sens dans le contexte du problème.
q b. L’équation du problème peut s’écrire 2x = 48 + 6.
q c. L’âge du fils est 21 ans. 103
10 Équations
q d. Il manque une information pour répondre.

q e. Le système suivant {y = 2x et y = 48 – 6} peut traduire la situation du pro-
blème.
13. Blanche Neige partage entre les 7 nains rangés par taille sa récolte de 77 champi-
gnons. Elle sert d’abord le plus petit, et ensuite chaque nain reçoit un champignon de
plus que le nain précédent. Combien de champignons aura le plus petit des 7 nains ?
q a. 7 q b. 8 q c. 9 q d. 10 q e. 11
14. J’ai 65 bonbons, j’en mange un et je distribue les autres équitablement entre tous
mes copains. Chacun en a alors un nombre égal au nombre de mes copains. Com-
bien sommes-nous ?
q a. 7 q b. 8 q c. 9 q d. 10 q e. 11
15. La moitié du nombre « a », diminuée de 2, dépasse d’une unité le tiers du nombre
« a ». Que vaut « a » ?
q a. 12 q b. 16 q c. 24 q d. 18 q e. 36
16. Lorsqu’elle met au monde son quatrième enfant, une mère a trois fois la somme des
âges de ses trois premiers enfants. Elle se dit alors que dans huit ans son âge sera
la somme de ceux de ses quatre enfants. Quel est son âge actuel ?
q a. 36 ans q b. 35 ans q c. 33 ans q d. 30 ans q e. 27 ans
17. La règle de construction de l’empilement de nombres ci-dessous est que la case
qui repose sur deux autres porte la somme des nombres figurant sur ces deux
dernières. Que vaut x ?
76
7 x x 3
q a. 6 q b. 11 q c. 19 q d. 33 q e. un
autre nombre
18. Quinze jeunes filles viennent de quitter la salle de bal : il reste maintenant deux
fois plus de danseurs que de danseuses ; 45 garçons s’en vont alors et il reste
cinq jeunes filles pour chaque jeune homme. Quel était le nombre initial de
jeunes filles ?
q a. 30 q b. 40 q c. 20 q d. 50 q e. un
autre nombre
19. On plie un fil de fer de 58 cm de long, de façon à obtenir le dessin d’une flèche
symétrique.
104
Équations 10
f+7
f+4
f+1
La valeur de « f » en cm est :
q a. 17 q b. 5 q c. 6 q d. 41 q e. un
numérique
4 7
Aptitude
autre nombre
20. Dans un certain lycée, il y a trois fois plus d’élèves garçons que d’élèves filles, et
neuf fois plus d’élèves filles que de professeurs. Si on appelle g et f les nombres
d’élèves garçons et filles, et p le nombre de professeurs, alors le nombre total de
ces trois types de personnes est donné par l’expression :
q a. 31 g q b. 37 g q c. 13 f q d. 37 f q e. 37 p
27 27
Niveau 1
1. a. – 3 + a = – 7 donc a = – 7 + 3 = – 4.
b. 4 = 12 – a donc a = 12 – 4 = 8.
c. – a – 13 = 3 donc – 13 – 3 = a et a = – 16.
un délit.
délit.
2. a. 7x = 91 donc x = = 13.
est un
b. 6x = – 18 donc x = – 18 = – 3 ;
autorisée est
non autorisée
6
c. 2,1x = 63 donc x = 63 = 30.
2,1
reproduction non
d. – 2x = 8,2 donc x = 8,2 = – 4,1.

Toute reproduction
(–2)
3. a. 3x = 5x – 10 donc 10 = 2x et x = 5 ;
b. 5x + 6 – x = 4x + 1 donc 4x – 4x = 1 – 6, puis 0x = – 5 ce qui est impossible, il n’y a
Dunod -- Toute
pas de solution.
c. 3x + 7 = 2x + 8 + x – 1 donc 3x + 7 = 3x + 7 ce qui est toujours vérifié : tout nombre
© Dunod
est solution.
105
©
S 10 Équations
4. 6x – (5 – 3x) = 13 donc 6x – 5 + 3x = 13, puis 9x = 13 + 5, 9x = 18 et x = 2.

x 3x 7
5.  2  +  5  = 10 ; on peut tout mettre au dénominateur 10 ou multiplier par 10 les deux
membres. On obtient : 5x + 6x = 7, puis 11x = 7 et x = 7 .
11
É
6. Soit x le poids du vélo, le cycliste pèse (x + 90), et à eux deux le poids est :
x + (x + 90) = 2x + 90 ce qui vaut 98 ; on en tire 2x = 8 et x = 4.
Le vélo pèse 4 kg.
Il ne fallait pas aller trop vite et répondre 98 – 90 = 8, vous ne l’avez pas fait, j’espère !
G
7. Soit m le prix d’une menthe et c le prix d’un café, on obtient le système :

{2c + m = 3,2 ; 3c + 3m = 6,6}
Dans la deuxième ligne, on divise par 3 et on obtient : c + m = 2,2.
Si l’on soustrait membre à membre cette dernière égalité de la première ligne on trouve
directement : c = 3,2 – 2,2 donc c = 1. Ensuite :
I
m = 2,2 – c = 2,2 – 1 = 1,2

La menthe coûte 1,20 euro.
8. Diviser par la fraction  3  c’est multiplier par son inverse  4 .

4 3
R
3 x = 5 donc x = 5 × 4 = 20.
 4 7  7   3  21
9. Soit x un tel nombre, alors x2 = 3x donc x2 – 3x = 0 et en factorisant x(x – 3) = 0. Un
produit est nul quand un des facteurs est nul. On a deux solutions : soit x = 0, soit x – 3
= 0 qui donne x = 3. Conclusion : 0 et 3 sont les deux solutions.
R
10. On peut factoriser l’énoncé :

(x2 – 25)(x + 2) = 0 donne (x – 5)(x + 5)(x + 2) = 0.
Il y a trois facteurs qui peuvent être nuls : d’où les trois solutions x = 5, x = – 5, et x = – 2.
O
Niveau 2
11. Réponse c.
Soit x la capacité en litres du petit réservoir et donc (3x) celle du grand, on obtient :
C
228
x + 3x = 4x = 228 donc x = = 57 litres.
4
12. Réponse c.
Dans six ans on aura : 48 + 6 = 2(x + 6) d’où 54 – 12 = 2x, puis 42 = 2x et x = 21.
Attention, la proposition e. donne aussi x = 21 mais elle ne traduit pas l’exercice.
13. Réponse b.
Soit x le plus petit nombre distribué, on lui ajoute (x + 1), (x + 2), (x + 3), (x + 4), (x + 5),
(x + 6) et on totalise les sept valeurs : 7x + 21 = 77 d’où 7x = 56 et x = 8.
Le plus petit des nains aura huit champignons.
14. Réponse c.
Il reste 65 – 1 = 64 bonbons à distribuer. Soit n le nombre de copains, on traduit l’énoncé par
64 = n2 donc n = 8. J’ai 8 copains, mais en me comptant nous sommes 9.
15. Réponse d.
106
Équations 10
a – 2 = a + 1 ; en multipliant par 6 les deux membres, on se débarrasse des dénomi-

2 3
nateurs et on obtient : 3a – 12 = 2a + 6 d’où a = 18.
16. Réponse a.
Si « S » est la somme des âges des trois premiers enfants, alors la mère a « 3S » années. Dans
8 ans, chacun des quatre enfants aura 8 ans de plus, et la mère aura aussi 8 ans de plus ;
on obtient : 3S + 8 = (S + 4 × 8) d’où 2S = 24 et S = 12.
La mère est âgée de : 12 × 3 = 36 ans.
17. Réponse b.
Le premier étage donne de gauche à droite les cases (7 + x), (2x), (x + 3).
Le deuxième étage donne les deux cases (7 + 3x), (3x + 3), et l’étage supérieur devrait don-
numérique
ner (6x + 10) ; comme il faut obtenir 76, on a : 6x + 10 = 76 donc 6x = 66 et x = 11.
Aptitude
18. Réponse b.
Soit f le nombre initial de filles et g celui des garçons, on a g = 2(f – 15) ;
ensuite 5(g – 45) = f – 15, d’où un système de deux équations à deux inconnues :
{g – 2f = – 30 ; 5g – f = 210}.
La deuxième ligne donne : f = 5g – 210 qu’on reporte dans la première ligne pour obte-
nir : g – 10g + 420 = – 30 et 450 = 9g d’où g = 50 puis f = 250 – 210 = 40.
19. Réponse b.
On a : 2(f + 7) + 2f + 2(f + 4) + (f + 1) = 58, d’où 7f = 35 et f = 5.
20. Réponses b. et e.
On traduit l’énoncé par {g = 3f ; f = 9p} ; on obtient g = 27 p, et :
f + g + p = 9p + 27p + p = 37p donc la réponse e. est bonne.
Mais on a aussi p = g donc la réponse 37 g est juste également.
27 27
107
11 Dénombrements
Testez-vous
1. Combien d’entiers entre 100 et 1 000 ont 5 comme chiffre des dizaines ?
2. Dans un théâtre, le nombre de façons différentes de placer 10 personnes sur
une rangée de 10 sièges est plus proche de quelle valeur ?
 a. 109  b. 40 000 000  c. 3 600 000
 d. 20 000  e. 9 000
3. Les nombres 71, 73, 79 sont premiers. Combien le produit 71 × 73 × 79 a-t-il
de diviseurs ?
4. Ethan a 200 morceaux de chocolat. Il coupe 60 % d’entre eux en quatre mor-
ceaux. Combien a-t-il de morceaux en plus maintenant ?
5. Que vaut la somme de tous les chiffres de tous les nombres de 1 à 100 ?
6. Quand les neuf pompiers ont fait demi-tour, quel est devenu le rang de celui
qui était sixième ?
7. Dans le rang des élèves, Yves était le dix-septième et Pascal le deuxième.
Combien y avait-il de camarades entre eux ?
8. Gary est né le 22 janvier 2012. Son 40e jour tombera à quelle date ?
9. La base d’une pyramide régulière a 2 015 côtés. Quelle est la différence entre
le nombre d’arêtes de la pyramide et son nombre de faces ?
10. Quel est le chiffre des millièmes dans l’écriture décimale du quotient de 72
par 64 ?
108
Dénombrements 11
Solutions
1. Il y a 90 nombres. 7. 14 camarades.
2. Bonne réponse : c. 8. N.B. 2012 est bissextile ! Le 1er mars
3. 8 facteurs. 2012 sera son 40e jour.
4. 360. 9. La différence demandée est 2 014.
5. 901. 10. Le chiffre des millièmes est 5.
6. Le 6e devient 4e.
numérique
Aptitude
l 9 ou 10 points, vous pourrez passer ce chapitre en première étape de votre prépa-

ration générale.
Les piquets et les intervalles

Exemple
Vous bordez votre jardin donnant sur la rue, d’une longueur de 20 mètres, par un
grillage accroché à des piquets séparés d’un mètre chacun. Combien de piquets
vous seront-ils nécessaires ?
Il y aura 20 intervalles de 1 mètre, mais 21 piquets.
Règle
Règle
Il y a toujours un piquet de plus que le nombre d’intervalles.
Faites un dessin pour vérifier.
Les restes possibles dans une division

Si on divise par 14, le reste peut prendre toute valeur de 0 à 13.
Règle
Règle
Si le diviseur est un nombre « d », le reste peut prendre toutes les valeurs de 0 à
(d – 1).
109
11 Dénombrements
La course
Exemple
Il y a 7 concurrents, combien d’ordres d’arrivée différents peut-il y avoir ?
Pour le premier, il y a 7 choix possibles, mais pour le deuxième il n’y en a que 6, pour
le troisième 5, etc. Le nombre de classements différents s’obtient en multipliant les
nombres de choix différents pour chaque place, ici : 7 × 6 × 5 × 4 × 3 × 2 × 1 = 5 040.
Il y a 5 040 classements différents. Ce nombre s’appelle factorielle 7, et se note « 7 ! ».
Pour comprendre pourquoi il faut multiplier les choix, on peut imaginer les rami-
fications d’un arbre : 7 branches principales correspondant à la première place, depuis
lesquelles partent, de chacune des 7, cette fois-ci 6 branches secondaires, ce qui donne
déjà 7 × 6 = 42 chemins différents sur l’arbre, et ainsi de suite.
…
…
…
…
…
… …
… … …
… … … …
… … … …
7 × 6 × 5 × 4 × 3 × 2 × 1
Le tiercé
Exemple
Dans une course de 7 chevaux combien de tiercés différents dans l’ordre peut-on
obtenir ?
Il suffit cette fois de multiplier 7 par 6 et par 5, car les trois premières places seulement
nous intéressent. On trouve 7 × 6 × 5 = 210 tiercés différents dans l’ordre. Ce nombre
s’appelle le nombre d’arrangements de 3 parmi 7. À noter que le classement ABC n’est
pas le même que les classements ACB, BAC, BCA, CAB, CBA, et donc qu’avec trois
chevaux on a 6 (soit 3 × 2 × 1) tiercés dans l’ordre différents.
Toujours le tiercé
Si l’on veut gagner, que ce soit dans l’ordre ou le désordre, on s’intéresse aux 3 chevaux
qui finissent dans les 3 premiers, sans s’inquiéter du classement entre eux. On dit
qu’on cherche le nombre de combinaisons de 3 chevaux parmi 7.
Comme les situations ABC, ACB, BAC, BCA, CAB, CBA ne représentent qu’une
seule et même combinaison, il faut diviser le nombre d’arrangements par 6, donc on
110 trouve 210 = 35 combinaisons.
6
Dénombrements 11
Règle
Règle
• Le nombre d’arrangements de « p objets parmi n » s’obtient par la multipli-
cation : n (n – 1) (n – 2) … (n – p + 1), qui comprend p facteurs consécutifs
diminuant à partir du premier qui est n ;
• Le nombre de combinaisons de « p objets parmi n » s’obtient en calculant le
quotient du nombre précédent par factorielle p soit :
(n)(n − 1)(n − 2) × ... × (n − p + 1)
(p)(p − 1(p − 2) × ... × (2)(1)
numérique
Aptitude
Le QCM
Exemple
Il comporte 5 questions proposant chacune 2 réponses au choix, l’une vraie (V)
l’autre fausse (F). Combien y a-t-il de façons différentes de remplir le question-
naire ?
Chaque question offre 2 réponses différentes, avec 2 questions : il y a 2 × 2 = 4

façons différentes de remplir le questionnaire, et vous pouvez obtenir VV, VF, FV, FF.
Vous pouvez aussi faire un dessin d’arbre des possibilités pour voir les branches se
diviser et comprendre pourquoi il faut multiplier par 2 à chaque fois qu’on rajoute un
étage à l’arbre.
Pour 5 questions, il y aura : 2 × 2 × 2 × 2 × 2 = 32 réponses possibles soit 2 à la puis-
sance 5. Pour un questionnaire de 10 questions à deux choix chacune, il y aura 2 puis-
sance 10 soit 1 024 réponses différentes.
Si le questionnaire propose 3 réponses à chacune des 10 questions, c’est 3 à la puis-
sance 10 que vaudra le nombre de façons différentes de remplir le questionnaire.
Les gants
Exemple
Vous en avez mélangé 4 paires identiques dans un tiroir, et vous voulez en sortir
une malgré une panne d’électricité qui vous laisse dans l’obscurité. Combien vous
faut-il sortir de gants pour être sûr d’avoir une paire correcte ?
Si vous n’avez pas de chance, vous pouvez tirer d’abord 4 gants droits par exemple et
n’avoir pas encore de paire correcte. Heureusement, au cinquième gant vous ne pou-
vez tirer qu’un gant gauche, et vous aurez de quoi faire une paire…
111
11 Dénombrements
Les diviseurs
Exemple
Combien de fois le produit des 53 premiers entiers, de 1 à 53, peut-il être divisé
par 5 ? (C’est-à-dire : si on divise par 5 le nombre, puis son quotient par 5, puis le
quotient du quotient par 5, etc., quel est le nombre maximum de divisions par 5
qu’on peut faire, qui tomberont justes et donneront un quotient entier ?)
Les nombres divisibles par 5 se finissent par 5 ou 0. On prête donc attention dans le
produit aux nombres 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50. Ce sont les seuls qui permet-
tront une division par 5 du produit proposé. Attention parmi eux il y en a huit qui
sont divisibles par 5 une seule fois : 5, 10, 15, 20, 30, 35, 40, 45, mais il y en a deux qui
sont divisibles par 5 deux fois : 25 et 50.
Finalement le nombre possible de divisions par 5 du produit est : 8 + 2 × 2 = 12.
Les poignées de mains

Exemple
5 personnes se rencontrent et se serrent la main deux à deux. Combien y a-t-il de
poignées de mains échangées ?
La première personne serre 4 mains différentes, la deuxième en serre 3 nouvelles, la

troisième en serre 2 nouvelles, la quatrième une autre, mais la cinquième personne a
déjà été comptabilisée dans toutes les poignées de mains échangées soit un total de :
4 + 3 + 2 + 1 = 10.
La somme des n premiers nombres entiers

Elle est donnée par la formule :
n(n + 1)
2
Exemple
La somme des cent premiers nombres est :
1 + 2 + 3 + … + 99 + 100 = 100 × 101 = 5 050
2
Cette somme est facile à retrouver, et cette astuce est plus importante à retenir que
la formule citée plus haut. Imaginez la somme (S) écrite sur deux lignes consécu-
tives, une fois à l’envers, une fois à l’endroit :
S = 1 + 2 + 3 + … + 98 + 99 + 100
S = 100 + 99 + 98 + …+ 3 + 2 + 1
112
Dénombrements 11
Additionnez membre à membre les deux lignes, en remarquant qu’on peut faire
cent additions verticales de deux nombres qui donnent toutes 101 (comme
100 + 1, 99 + 2, 98 + 3, etc.), il vient :
2 S = 101 × 100 donc S = 100 × 101
2
Les quotients dont l’écriture est illimitée périodique

Exemple
Quel est le 2 007e chiffre après la virgule quand on divise 1 par 7 ?
numérique
Aptitude
Remarquons que dans une division par 7 il n’y a que 7 restes possibles : 0, ou 1, 2, 3,
4, 5, ou encore 6. Si une division par 7 se prolonge tellement qu’on calcule plus de 7
fois à la file un reste, on va retrouver un reste déjà obtenu avant.
Si on pose la division à la main de 1 par 7, et qu’on est suffisamment persévérant, on
s’aperçoit que le reste 1 revient, puis que les restes 3, 2, 6, 4, 5, etc., vont revenir en
boucle. Les calculs vont se reproduire à l’identique : la division ne va jamais s’arrêter.
Le quotient va donner des chiffres qui reviennent régulièrement : 0,142857 142857…
(à l’infini).
On appelle période ce bloc « 142857 » qui comporte six chiffres qui vont revenir sans
cesse.
1 0 7
3 0 0, 1 4 2 8 5 7
2 0
6 0
4 0
5 0
1
Si on écrit 2 007 chiffres après la virgule, combien de périodes complètes pourra-t-on

écrire ? On calcule 2 007 : 6 et on trouve 334 comme quotient et 3 comme reste. Après
la virgule, vous écrivez donc 334 fois la période puis trois chiffres : 142, et vous réali-
sez que le 2 007e chiffre après la virgule est un 2.
113
11 Dénombrements
Les tableaux à double entrée

Exemple
Au club, nous pouvons pratiquer la chorale et le tennis de table, ou nous contenter
de profiter des services et du cadre. Nous sommes 40, dont 32 font de la chorale, 22
font du tennis. Les plus actifs qui pratiquent les deux activités sont 19. Combien y
a-t-il de membres qui ne font rien ?
On peut compléter un tableau à double entrée : à côté d’une colonne T (= Tennis de

table) où se partagent sur deux lignes ceux qui font de la chorale (C), ou non (non
C), on écrit une colonne « non T » qui se partage elle aussi en deux. On obtient alors
les quatre cases reflétant tout ce qui peut arriver. La case située à l’intersection de la
colonne T et de la ligne C correspond à ceux qui pratiquent les deux activités : ils
sont 19. La case située à l’intersection de la colonne « non T » et de la ligne « non C »
correspond à ceux qui ne font rien.
On ajoute sur les côtés une colonne « total » et une ligne « total », qu’on remplit ainsi :
le total des choristes est 32, le total des joueurs de tennis de table est 22.
Le total des membres est 40 : c’est la case en bas à droite.
T Non T Total
C 19 32
Non C
Total 22 40
Le tableau se complète de proche en proche par soustraction sur tout son contour :
T Non T Total
C 19 13 32
Non C 3 8
Total 22 18 40
La case centrale qui nous intéresse peut se calculer de deux façons :

l soit par 18 – 13 = 5 ;
l soit par 8 – 3 = 5 (ce qui permet de se contrôler).
Le nombre de membres du club qui ne font rien est 5.
114
Dénombrements 11
Niveau 1 0 0:1 5
1. Je plante 11 arbres séparés d’un mètre au bord de mon allée rectiligne : quelle est
la distance entre les deux arbres extrêmes ?
2. Combien peut-on jouer de tiercés dans l’ordre différents lors d’une course de
10 chevaux ?
numérique
Aptitude
3. Dans la même course, combien faut-il jouer de combinaisons différentes de trois
chevaux si l’on veut être sûr de gagner le tiercé, au moins dans le désordre ?
4. Un QCM comporte 4 questions ayant chacune 5 réponses proposées dont une

seule est exacte. Un candidat répond au hasard : il a une chance sur combien
d’avoir tout juste ?
5. Dans un tiroir de meuble d’une pièce obscure, il y a 3 boules rouges, 4 vertes,

2 jaunes. Combien faut-il tirer de boules pour être sûr d’avoir au moins 2 vertes ?
6. Dans la situation précédente, combien faut-il tirer de boules pour être sûr d’avoir
au moins une boule de chaque couleur ?
7. Combien vaut la somme des nombres suivants qui se succèdent de 2 en 2 :

2 + 4 + 6 + … + 94 + 96 + 98 ?
8. Dans une petite école primaire de 35 élèves, on peut étudier deux langues : l’an-
glais, qui a attiré 22 élèves, et l’espagnol, qui a attiré 18 élèves. Tout le monde étudie
au moins une langue, mais combien y a-t-il d’élèves qui étudient les deux ?
Niveau 2 0 0:1 7
9. Combien y a-t-il d’entiers positifs, compris entre 10 et 1 000, qui s’écrivent avec
des chiffres dont la somme est 4 ? (exemple : 301)
q a. 10 q b. 12 q c. 13 q d. 14 q e. 15
10. Une cave obscure renferme des bouteilles de vin de cinq sortes différentes.
Combien faut-il remonter de bouteilles pour être sûr d’en avoir trois de la même
sorte ?
q a. 6 q b. 7 q c. 9 q d. 11 q e. 16
11. Combien de montants différents, exprimés par un nombre entier de centimes
d’euros, est-il impossible de payer en utilisant uniquement des pièces de 2 et
115
11 Dénombrements
de 5 centimes, en admettant qu’on puisse avoir autant de ces pièces qu’on en a

besoin ?
q a. 0 q b. 1 q c. 2 q d. 5 q e. une infinité
12. Une montre à aiguilles marque midi. Combien de fois avant 15 h 32 min l’ai-
guille des heures et l’aiguille des minutes formeront-elles un angle droit ?
q a. 0 fois q b. 1 fois q c. 3 fois q d. 6 fois q e. 7 fois
13. Une équipe de football est formée de onze joueurs et trois remplaçants. Avant
chaque match de foot, tous les membres de l’équipe ont l’habitude de se serrer
la main.
Le nombre de poignées de main échangées est :
q a. 196 q b. 182 q c. 105 q d. 91 q e. 90
14. Un terrain rectangulaire de 150 m de long et 120 m de large est quadrillé en
carrés de 5 m de côté. Un arbre doit être placé en chaque sommet du quadrillage
intérieur au terrain. Combien d’arbres faut-il ?
q a. 667 q b. 690 q c. 696 q d. 704 q e. 720
15. Un concours de pétanque oppose 46 équipes. Selon le règlement, dès qu’une
équipe est battue, elle est éliminée. Combien de rencontres entre deux équipes
faut-il organiser au minimum pour désigner le vainqueur du concours ?
q a. 32 q b. 64 q c. 46 q d. 45 q e. un autre nombre
Niveau 1
1. Attention, avec 11 arbres il n’y a que 10 intervalles. La réponse est donc : 10 mètres.
2. Il y a 10 × 9 × 8 = 720 tiercés différents.
3. Le nombre de combinaisons est le nombre précédent (voir exercice 2) divisé par 6 donc
120.
4. Le nombre de façons de remplir chaque question est 5, pour 4 questions c’est 54 = 625.
Il y a une chance sur 625 d’avoir tout juste en répondant au hasard.
5. Au pire, on tire tout ce qui n’est pas vert d’abord soit 3 + 2 = 5 boules, puis on tire
2 vertes, ce qui fait 7 boules pour avoir 2 vertes à coup sûr.
6. Au pire, on tire les boules de deux catégories les plus représentées, soit 3 + 4 = 7 boules, puis
on tire une boule jaune et alors toutes les couleurs sont présentes. Il faut donc 8 boules
116 pour être sûr d’avoir chaque couleur.
Dénombrements 11
7. La somme est égale à : 2 + 4 + 6 + … + 94 + 96 + 98 ; la somme est égale à : 98 + 96 +

94 + … + 6 + 4 + 2.
En additionnant verticalement membre à membre on trouve des colonnes de deux
nombres dont la somme est toujours 100 (exemples : 2 + 98 = 4 + 96, etc.).
Le nombre de colonnes est 49 (car en divisant les nombres par 2, au lieu d’aller de 2 à 98
on va de 1 à 49 soit 49 nombres).
Le total obtenu est 49 × 100 = 4 900, mais c’est deux fois la somme demandée donc celle-
ci vaut : 4 900 = 2 450.
2
8. Comme 22 + 18 = 40 alors qu’il y a seulement 35 élèves, il y en a au moins : 40 – 35 = 5
qui font deux langues ; mais comme tout le monde fait au moins une langue, il ne peut y
en avoir plus de 5 qui étudient les deux langues. La réponse est donc 5.
numérique
Aptitude
Niveau 2
9. Réponse d.
Ce sont les nombres 13, 22, 31, 40, 103, 112, 121, 130, 202, 211, 220, 301, 310, 400 ; il y
en a donc quatorze.
10. Réponse d.
Au pire, avant d’avoir 3 bouteilles d’une même sorte, on remonte 2 bouteilles de chacune
des cinq sortes soit 5 × 2 = 10 bouteilles ; la onzième bouteille sera la bonne.
11. Réponse c.
Les montants 1 et 3 centimes sont impossibles à réaliser sans pièce de 1 cent ; ensuite
4 = 2 + 2 et 5 sont facilement obtenus.
Comme 4 et 5 sont deux nombres consécutifs, si on utilise une pièce de 2 cents de plus
on obtient les sommes de 4 + 2 = 6 et 5 + 2 = 7, puis avec une autre pièce de 2 cents, 6 +
2 = 8 et 7 + 2 = 9, etc., et la succession des entiers sans exception à partir du nombre 4.
On peut tout obtenir sauf les montants 1 et 3, qui sont donc les deux valeurs impossibles.
12. Réponse d.
Il ne faut pas chercher les heures exactes donnant un angle droit, on peut se conten-
ter de remarquer qu’il y a une solution entre 12 h 15 et 12 h 20, une entre 12 h 45 et
12 h 50, une entre 13 h 20 et 13 h 25, une entre 13 h 50 et 13 h 55, une entre 14 h 25 et
14 h 30, une entre 14 h 55 et 15 h ; ceci fait six solutions.
Attention : il n’y en a pas une septième entre 15 h 30 et 15 h 35 car plus d’une demi-heure
s’est écoulée depuis 15 h donc la petite aiguille a dépassé le milieu entre les chiffres 3 et 4,
tandis que le grande aiguille à 15 h 32 n’a pas dépassé le milieu entre le 6 et le 7, et donc
l’angle n’est pas assez grand pour être droit.
13. Réponse d.
On peut compter le nombre de poignées de mains différentes entre les 14 joueurs ainsi :
le premier serre 13 mains différentes, le deuxième n’en serre que 12 différentes car sa
poignée avec le premier joueur est déjà comptée, le troisième n’en serre que 11 diffé-
rentes, etc., jusqu’au douzième qui serre 2 différentes, au treizième qui n’en serre qu’une
différente, et au quatorzième et dernier qui ne serre rien de nouveau car ses poignées à
lui ont déjà été comptabilisées.
On peut remarquer que l’addition du numéro du joueur et de son nombre de poignées
nouvelles à compter est toujours 14.
Le total des poignées de main est : 13 + 12 + 11 +… + 2 + 1 = 91.
117
S 11 Dénombrements
14. Réponse a.
Combien y a-t-il de carrés sur la longueur ?
150 120
= 30 ; sur la largeur ? = 24.
5 5
Les arbres sont seulement à l’intérieur, il n’y en a pas sur le bord du terrain. Sur une
É
longueur, on plante 30 – 1 = 29 arbres. Il y a 24 – 1 = 23 largeurs à considérer et donc on

plante 29 × 23 = 667 arbres.
15. Réponse d.
Quand le nombre d’équipes est une puissance de 2, l’élimination directe donne un
G
nombre de gagnants qui divise par 2 le nombre de participants et diminue ainsi :

32 – 16 – 8 – 4 – 2 – 1.
Quand il y a 32 équipes, au premier tour on organise 16 parties ; au deuxième tour avec
16 équipes il y a 8 parties, etc., jusqu’à la partie finale entre les deux finalistes. Avec
46 équipes on commence à en opposer 28 ce qui donnera 14 vainqueurs qui rejoindront
I
les 46 – 28 = 18 équipes qui n’ont pas encore joué, formant ainsi un nombre de 32 resca-
pés du premier tour, et on a rejoint le cas simple d’une puissance de deux.
Pour désigner le vainqueur, le nombre de parties à faire est donc :
14 + 16 + 8 + 4 + 2 + 1 = 45
R
Autre solution (astucieuse) ne se préoccupant pas de l’organisation évolutive : pour

qu’une équipe gagne parmi 46 participantes, il faut que 45 perdent, donc 45 parties sont
nécessaires. En général, dans ce type de concours, il faut une partie de moins que de
participantes.
R
O
C
118
Aires et volumes 12
Testez-vous
1. On donne un triangle ADC d’aire 24 cm², avec AC = 12 cm. Le point B est le
numérique
Aptitude
pied de la hauteur issue de D. Que vaut BD ?
 a. 2 cm  b. 4 cm  c. 6 cm  d. 8 cm  e. 12 cm
2. Soit un carré de diagonale mesurant d, et le cercle circonscrit au carré (il
passe par les 4 sommets). On s’intéresse à la surface située à la fois à l’intérieur
du cercle et à l’extérieur du carré. Quelle est son aire en fonction de d ?
 a. d² ( π – 1 )  b. d² ( π – 1 )  c. d² ( π – 1 )
4 2 4 4 2 2
 d. d² (π – 1)  e. d² (π – 2)
3. Dans un losange de 10 cm de côté, la petite diagonale mesure 12 cm. Quelle
est, en cm², l’aire du losange ?
4. Un seau est à moitié plein. En rajoutant 2 litres d’eau, il devient aux trois
quarts plein. Quel est le volume du seau ?
5. Sur une cuillère doseuse de sirop pour enfants sont marquées les graduations :
I pour 50 mm3, II pour 100 mm3, III pour 200 mm3. La posologie indique
qu’un enfant doit prendre 0,05 mL de sirop par kilo de son poids. Quelle
quantité faut-il donner à un enfant de 10 kg ?
 a. 1 cuillère remplie jusqu’au I
 b. 1 cuillère remplie jusqu’au III
 c. 1 cuillère remplie jusqu’au III et une cuillère remplie jusqu’au II
 d. 2 cuillères remplies jusqu’au III

 e. 2 cuillères remplies jusqu’au III et une cuillère remplie jusqu’au II.
6. Un triangle isocèle a une aire de 36 cm². Sa base vaut 6 cm. Combien la hau-
teur vaut-elle, en cm ?
 a. 3  b. 4  c. 6  d. 9  e. 12
7. De l’eau coule à débit constant dans un vase conique sans pied, posé sur sa
pointe. La hauteur du cône est 20 cm, le rayon de l’ouverture circulaire est
10 cm. Pour atteindre la moitié de la hauteur du vase l’eau a mis 3 minutes,
combien reste-t-il de temps à attendre pour que l’eau atteigne le bord ?
119
12 Aires et volumes
8. Que vaut l’aire grisée dans la figure ci-dessous, où apparaissent des carrés et
Que vaut l’aire du trapèze ci-dessous, dont les bases mesurent 5 cm et 11 cm,
et les côtés latéraux 4 cm et 6 cm ?
64M2
 a. 80 cm²  b. 40 cm²  c. cm²
3
64M2
 d. 19 2 cm²  e. cm²
9
Solutions
1. L’aire du triangle = 4 cm. 5. Bonne réponse : e.
2. Bonne réponse : a. 6. Bonne réponse : e.
3. L’aire du losange est 96 cm². 7. 21 minutes.
4. Le volume du seau est 8 litres. 8. Bonne réponse : c.

l 7 ou 8 points, vous pourrez passer ce chapitre en première étape de votre prépara-

tion générale.
Aires
Pour déterminer l’aire d’une figure, on peut :
l utiliser un pavage permettant de compter directement le nombre d’unités conte-
nues dans la figure ;
l appliquer une formule quand on reconnaît une forme célèbre, en faisant atten-
tion à ce que toutes les dimensions soient exprimées dans la même unité ;
l retrouver dans la figure des morceaux de formes connues à ajouter ou sous-
traire, déplacer mentalement des morceaux de figure, les découper mentalement,
ou encore compléter la figure.
Aire totale d’un solide

Voici un formulaire d’aires usuelles :
l L’aire totale d’un prisme, d’un cylindre, d’un cône, d’une pyramide, est l’aire de
son patron (voire les patrons pages suivantes).
l L’aire latérale d’un prisme, d’un cylindre, est la somme des aires de toutes ses faces
120
Aires et volumes 12
autres que les bases. L’aire latérale d’un cône, d’une pyramide est égale à l’aire du
patron diminuée de l’aire de la base.
l Un cube ayant six faces carrées de même taille, si son arête a pour longueur « a »,
alors l’aire totale du cube est : 6 a2.
l L’aire latérale d’un prisme, d’un cylindre, est égale au produit de sa hauteur par le
périmètre de sa base.
Carré Rectangle Trapèze

b
l h
numérique
Aptitude
B
c L B+b
Aire : h
Aire : c2 Aire : Ll 2
Parallélogramme Losange
d
h
d
a
Aire : ah
dd
Aire :
2
Sphère Cercle et disque
r
O
r
Aire du disque : πr 2
Aire : 4πr 2 (Périmètre du cercle : 2πr )
Triangles
h h h
b b b
bh
Aire :
2 121
12 Aires et volumes
Volumes
Voici quelques solides usuels représentés.
Cube
Parallélépipède rectangle
(ou pavé droit)
Prisme droit à base

triangulaire
Pyramide à base
triangulaire
Cône de révolution
Cylindre droit h
Toutes les dimensions doivent être exprimées avec la même unité avant d’uti
liser la formule.
𝒜 = aire de la base. h = hauteur du solide
122
Aires et volumes 12
numérique
Aptitude
Pour déterminer le volume d’un solide composé de plusieurs solides usuels,
on additionne les volumes de ces morceaux. Il est possible aussi de procéder par
décomposition et soustraction par exemple pour des solides troués.
Aires
0 0:0 7
Niveau 1
1. Calculer la largeur en mètre d’un rectangle connaissant :

a. la longueur 14 cm, et l’aire 84 cm2.
b. la longueur 2 400 cm, et l’aire 360 m2.
c. la longueur 350 dam, et l’aire 84 ha.
2. Un terrain ayant la forme d’un trapèze a une aire de 4 510 m2, sa grande base
mesure 64 m et sa petite base 46 m. Calculer sa hauteur, en mètres.
3. a. Un triangle a pour base 12 cm et pour hauteur correspondante 14 cm. Quelle

est son aire en cm2 ?
b. Un terrain triangulaire a pour aire 1 170 m2, sa hauteur est de 52 m. Combien
mesure sa base, en mètres ?
4. Une boîte de conserve cylindrique a une hauteur de 15 cm, et le rayon de sa base
est 6 cm.
Calculer l’aire de l’étiquette, c’est-à-dire l’aire latérale de la boîte (on prendra 3,14
pour valeur du nombre  et on arrondira l’aire au cm2 près). 123
12 Aires et volumes
5. Un losange a une diagonale de 12 cm et son aire est 48 cm2. Calculer la longueur

de l’autre diagonale.
0 0:1 5
Niveau 2
6. ABCD est un rectangle ; O est un point de la diagonale [AC] ; les droites (EF) et
(GH) sont parallèles aux côtés du rectangle et passent par O. On veut comparer
les aires des rectangles GBFO et EOHD.
A G B
E F
O
D H C
q a. l’aire de GBFO est supérieure à celle de EOHD,

q b. l’aire de GBFO est inférieure à celle de EOHD,
q c. l’aire de GBFO est égale à celle de EOHD,
q d. on ne connaît aucune mesure, on ne peut répondre,
q e. la comparaison dépend de la place de O sur [AC].
7. Un disque de 1 m de diamètre contient 5 disques de
mêmes rayons, disposés comme l’indique la figure ci-
contre. Que vaut l’aire, en m2, de la région hachurée ?
q a.  q b. 4 q c. 5
9 9 36
q d. 11 q e. 
36 6
a b
8. Que vaut le quotient de l’aire du carré abcd par celle du x
carré xyzt ?
(Sur la figure, x et t sont au tiers du côté.)
t y
q a. 1,06 q b. 1,1 q c. 1,125
d c
q d. 3 q e. un autre nombre
2 z
9. Si l’unité d’aire est le carré hachuré, que vaut l’aire

de la figure S ci-contre ? S
q a. 9 q b. 28 q c. 9,4
3
q d. 9,5 q e. 9,6
124
Aires et volumes 12
10. Que vaut en mètres carrés l’aire totale de la figure ci-

contre formée de trois carrés et d’un triangle rectangle
dont l’hypoténuse mesure 13 m et le petit côté 5 m ?
13
q a. 144 q b. 169 q c. 338 q d. 368 5
q e. 325
Volumes
0 0:1 0
Niveau 1
numérique
Aptitude
11. Une boite cylindrique a pour rayon de sa base 2 cm et pour hauteur 9 cm. Quel
est son volume ? (On prendra 3,14 comme valeur du nombre  et on arrondira
le volume au cm3 près.)
12. Quel est en cm3 le volume d’un cube d’arête 1,5 dm ?
13. Quel est le volume d’une boule de pétanque de diamètre 74 mm ? (On prendra
3,14 comme valeur du nombre  et on arrondira le volume au cm3 près).
14. Le volume d’un parallélépipède rectangle est 52,800 dm3, sa hauteur est 32 cm.
Calculer l’aire de sa base en cm2.
15. a. Une pyramide a pour hauteur 15 cm et sa base a une aire de 40 cm2. Calculer
son volume.
b. Une pyramide a une base d’aire 36 cm2, et un volume de 108 cm3. Calculer sa
hauteur.
16. a. Un cône a pour rayon 4 cm, et pour hauteur 9 cm. Quel est son volume ? (On
prendra 3,14 comme valeur du nombre  et on arrondira le volume au cm3 près.)
b. Un cône de volume 25,12 cm3 a pour rayon 2 cm. En prenant 3,14 pour valeur
du nombre , calculer sa hauteur.
0 0:1 2
Niveau 2
17. Dans une cerise, on peut estimer que la couche de chair a la même épaisseur
que le rayon du noyau. On peut également admettre que le noyau et la cerise ont
la forme d’une boule. Le rapport entre le volume de la chair et celui du noyau est :
q a. 7 q b. 8 q c. 26 q d. 27 q e. 1
18. Les différentes faces d’un parallélépipède rectangle ont pour aires 6 cm2, 9 cm2, et
24 cm2. Quel est le volume de ce pavé droit ?
q a. 36 cm3 q b. 1 296 cm3 q c. 48 cm3
q d. il n’existe pas un tel pavé droit q e. 144 cm3
125
12 Aires et volumes
19. Une piscine a la forme d’un parallélépipède rectangle. Sa longueur est de 10 m, et

sa largeur de 5 m. Lorsqu’elle contient 10 000 litres, quelle est en centimètres la
hauteur atteinte par l’eau ?
q a. 0,2 q b. 2 q c. 20 q d. 200
q e. il est impossible de répondre sans connaître la profondeur de la piscine
20. Un cube métallique plein de 20 cm d’arête pèse 64 kg. Combien pèse un cube
plein d’un cm d’arête, du même matériau ?
q a. 0,8 g q b. 8 g q c. 16 g q d. 0,16 kg q e. 3,2 kg
21. Le cube ci-contre a une arête de longueur 1 ; m, n, p, q sont les milieux des arêtes
de la face abcd, et s est le centre de la face opposée.
Le volume de la pyramide mnpqs est : s
q a. 1 q b. 1
9 6
q c. 1 q d. 1
4 3
q e. 1 p
2 d c
q
n
a m b
Aires
Niveau 1
1. a. largeur = 84 = 6 cm soit 0,06 m ; b. 2 400 cm = 24 m, aire = 360 = 15 m ;

14 24
c. 350 dam = 3 500 m, 84 ha = 840 000 m , largeur =
2 840 000 = 240 m.
3 500
2. (64 + 46) × h = 4 510 donc h = 2 × 4 510 = 82 m.
2 110
3. a. base × hauteur = 12 × 14 = 84 cm2.
2 2
b. base × 52 = 1 170 donc base = 2 × 1 170 = 45 m.
2 52
4. Aire latérale du cylindre = périmètre de la base × hauteur, soit environ (2 × 3,14 × 6) × 15 =
565,2 cm2 qu’on arrondit à 565 cm2.
5. L’aire du losange est égale au demi-produit des diagonales.

Le produit des diagonales (D × d) vaut 2 fois l’aire.
12 × d = 2 × 48 donc d = 96 = 8 cm.
12
126
Aires et volumes 12
Niveau 2
6. Réponse c.
Une diagonale partage un parallélogramme ou un rectangle en deux parties d’aires
égales donc les aires de ABC et ADC sont égales, celles de AGO et AFO sont égales,
celles de OHC et OFC sont égales. Les deux aires qui nous occupent sont :
l’aire de GBFO = aire ABC – aire AGO – aire OFC
et l’aire de DEOH = aire ADC – aire AEO – aire OHC.
Toutes les composantes des deux expressions sont égales deux à deux, donc les aires de
GBFO et DEOH sont égales.
7. Réponse a.
Le rayon R du grand disque est 1 , celui des petits disques est r = 1 .
numérique
Aptitude
2 6

L’aire hachurée vaut R – 5  r = – 5  =
2 2  (9 – 5) 4 
= = .
4 36 36 36 9
8. Réponse c.
Si L est la longueur du carré de départ, alors a x = a t = 2L, et le théorème de Pythagore
3
appliqué au triangle rectangle axt donne : a x2 + a t2 = x t2. D’où : x t2 = 4L2 + 4L2 = 8L2.
9 9 9
Ceci représente aussi l’aire du carré xyzt.
9
(L ) ×   9
2
Le rapport demandé est (L ) 2 =

2
8 = = 1,125
(8/9) L L2 8
9. Réponse d.
On compte les 5 carreaux entiers intérieurs et on ajoute divers triangles dont l’aire dé-
pend de leur base et de leur hauteur, en utilisant la formule :
aire du triangle = base × hauteur. On obtient bien : 4,5 + 5 = 9,5 carreaux au total.
2
Il existe une formule (formule de Pick), qui permet de calculer ainsi :
si p est le nombre de nœuds du quadrillage situés sur le bord de la surface, et si i est le
nombre de nœuds de quadrillage intérieurs à la courbe, alors l’aire est 0,5 p + i – 1.
On trouve ici : 0,5(13) + 4 – 1 = 9,5.
10. Réponse d.
Le théorème de Pythagore permet de trouver le côté de l’angle droit du triangle : son
carré vaut 132 – 52 = 144 = 122, donc ce côté vaut 12.
12
L’aire demandée est : 122 + 132 + 52 + 5 ×  = 144 + 169 + 25 + 30 = 368.
2
Volumes
Niveau 1
11. Volume du cylindre =  R2 h = environ 3,14 × 4 × 9 = 113,04 cm3.

On arrondit à 113 cm3.
12. Convertissons pour avoir une unité homogène : 1,5 dm = 15 cm.

Volume du cube = 153 = 3 375 cm3.
127
S 12 Aires et volumes
13. Le rayon est la moitié du diamètre donc 37 mm. Le volume de la boule est 4R3, soit
environ 212 067 mm3 ou en arrondissant : 212 cm3. 3
14. Conversion : 52,800 dm3 = 52 800 cm3 ; aire = volume = 52 800 = 1 650 cm2.
hauteur 32
É
15. a. Volume = aire de base × hauteur = 40 × 15 = 200 cm3.

3 3
b. Aire × hauteur = 3 × volume, donc hauteur = 3 × volume = 3 × 108 = 9 cm.
aire 36
16. aire de base × hauteur (3,14 × 42
) × 9
G
a. Volume du cône = = = 150,72 cm3.

On arrondit à 151 cm . 3 3 3
b. Aire de base × hauteur = 3 × volume, donc hauteur = 3 × volume .
aire de base
h = 3 × 25,12 = 6 cm.
(3,14 × 4)
I
Niveau 2
17.
R
Réponse a.
En doublant le rayon d’une boule on multiplie son volume par 8 ; comme 8 – 1 = 7 le
volume de chair occupe 7 fois le volume du noyau.
18. Réponse a.
Si les dimensions sont L, l, h, on a : L × l = 6 ; l × h = 9 ; L × h = 24.
R
On multiplie ces trois égalités membres à membres (les membres de gauche entre eux,
les membres de droite entre eux) on obtient :
L × l × l × h × L × h = (L l h)2 = 6 × 9 × 24 = 362, donc le volume, qui se calcule par la
formule L l h, est égal à 36.
O
19. Réponse c.
Il faut privilégier une unité, par exemple le m.
On sait que la piscine peut contenir 10 000 L = 10 m3, on ne se tracasse pas sur sa pro-
fondeur. Soit h la hauteur atteinte, le volume d’eau est : 10 × 5 × h = 10.
D’où 50 h = 10, puis h = 10 soit h = 0,2 m ou encore 20 cm.
C
50
20. Réponse b.
1 cm c’est un vingtième de 20 cm ; si les dimensions sont divisées par 20, le volume est
divisé par 203 = 8 000, et la masse, qui est proportionnelle au volume (le coefficient est
la masse volumique), est aussi divisée par 8 000.
Comme 64 kg = 64 000 g on a une nouvelle masse de 64 000 = 8 g.
8 000
21. Réponse b. 1×1
1
L’aire de la base est ; le volume de la pyramide est : aire de base × hauteur soit 2 = 1.
2 3 3 6
128
Suites 13
Testez-vous
numérique
Aptitude
1. Le nombre 2 016 est la somme de trois nombres entiers pairs consécutifs.
Quel est le plus grand de ces trois nombres ?
2. Sept nombres se suivent en progression arithmétique ; leur somme est 224,
et la somme des deux derniers termes est 379. Combien vaut la différence du
cinquième et du deuxième terme ?
3. Quelle est la somme de tous les entiers finissant par 9 jusqu’à 2 009, c’est-
à-dire : 9 + 19 + 29 + … +2 009 = ?
 a. 204 809  b. 202 809  c. 202 800  d. 200 809  e. 201 800
4. On ajoute les nombres consécutifs 1, 2, 3, 4, etc. Quel est le dernier nombre
ajouté qui permet au total de dépasser 1 000 pour la première fois ?
5. Une suite de 15 nombres est telle que la somme de trois nombres consécutifs
de cette suite vaut toujours 2 015. Le quatrième de ces nombres est 600 et le
quinzième est 300. Que vaut le quatorzième nombre ?
6. Dans la suite géométrique {x ; 2x +2 ; 3x +3 ;…} combien vaut le quatrième terme ?
7. La somme 1 + 5 + 9 + 13 + … + n est celle des termes d’une progression
arithmétique de raison 4. Quel est le nombre total de termes sachant que cette
somme vaut 1 540 ?
 a. 23  b. 28  c. 32  d. 45  e. 54
8. Si Sn désigne la somme des n premiers termes de la suite arithmétique {1, 4,

7, 10…} alors S2n −Sn =…
 a. 1/2(n)(5n + 7)  b. ½(n)(7n + 3)  c. (1/2)(n)(9n − 1)
 d. ½(n)(3n − 1)  e. ½(n)(n + 1)
9. Si Sn désigne la somme des n premiers termes de la suite arithmétique {1, 5,
9, 13…} alors S2n −Sn =…
 a. (n)(2n − 1)  b. (2n)(4n − 1)  c. (2n)(4n + 1)
 d. (n)(6n − 1)  e. (n)(6n + 1)
10. Une suite arithmétique a pour premiers termes 2, 6, 10… La somme de tous
ses termes est 1 250. Combien y en a-t-il ?
129
13 Suites
Solutions
1. Le plus grand des trois nombres est 5. Le quatorzième nombre est 1 115.
674. 6. Le quatrième terme vaut 13,5.
2. La différence du cinquième et du 7. Bonne réponse : b.
deuxième terme = 189. 8. Bonne réponse : c.
3. Bonne réponse : b. 9. Bonne réponse : d.
4. Le dernier nombre ajouté sera 46. 10. Il y a 25 termes.

ration générale.
Les termes successifs d’une suite de nombres sont souvent notés Un avec n comme
indice, c’est-à-dire un numéro, un nombre entier variant souvent à partir de 0 mais
parfois à partir de 1 ou d’un entier supérieur.
Parfois on peut calculer directement la valeur de tout terme d’une suite dont on
connaît l’indice, c’est le cas si l’on a une formule générale.
Exemple
La suite telle que pour tout n on ait Un = n - 4 . La suite est définie à partir de n = 4
(pour un indice inférieur, il n’y a pas de termes car la racine carrée d’un nombre
négatif n’existe pas) ; U4 = 0 ; U5 = 1 ; U6 = 2 ; U7 = 3 etc. ; U100 = 96 .
Parfois pour calculer un terme d’une suite il faut connaître un ou plusieurs des termes
précédents.
Exemple
Soit la suite telle que pour tout entier naturel n l’on ait Un +2 = Un +1 + Un et telle que
U0 = 1 et U1 = 2. On remarque dans la formule que pour calculer un terme il faut
additionner les deux termes précédents. Ainsi pour calculer U4 il faut commencer
par calculer U2 et U3.
130
Suites 13
U2 = U0 + U1 = 1 + 2 = 3 ; U3 = U2 + U1 = 2 + 3 = 5
donc U4 = U3 + U2 = 3 + 5 = 8.
Suites arithmétiques
Une suite est arithmétique quand on passe d’un terme au terme suivant en ajoutant
toujours le même nombre réel r (qu’on appelle raison de la suite). Une suite est donc
arithmétique quand pour tout entier naturel n, on a Un +1 – Un = constante ; cette
constante est la raison r.
Pour tout entier naturel n, on a Un +1 = Un + r ; Un = U0 + nr ; Un = Up + (n - p)r.
Si la raison est positive, la suite arithmétique est croissante. Si la raison est négative,
numérique
Aptitude
la suite arithmétique est décroissante.
On représente une suite arithmétique par des points de coordonnées (n, Un) qui
forment une droite de coefficient directeur la raison r.
Somme des termes d’une suite arithmétique

n (n + 1)
Exemple de base : 1 + 2 + 3 + … + n =
2
Cas général :
(premier terme + dernier terme)
U0 + U1 + U2 + … + Un = (nombre de termes) ×
2
= (n + 1) × U 0 + U n
2
Exemple
Soit la suite arithmétique de premier terme U0 = 5 et de raison 10.
Quel est le terme U13 ?
C’est : 5 + 13 × 10 = 135.
Quelle est la somme U0 + U1 + U2 + … + U13 ?
(5 + 135)
C’est (13 +1) × = 14 × 140 = 14 × 70 = 980.
2 2
Suites géométriques
Une suite est géométrique quand on passe d’un terme au terme suivant en multipliant
toujours par le même nombre réel q (qu’on appelle raison de la suite). Une suite est
donc géométrique quand pour tout entier naturel n,
on a U n +1 = constante ; cette constante est la raison q.
Un
Pour tout entier naturel n, on a Un +1 = Un × q ; Un = U0 × qn ;
et Un = Up × q (n – p)
131
13 Suites
Quand la raison q est négative la suite alterne termes positifs et négatifs.

Quand la raison q vaut 1 la suite est constante.
Quand tous les termes sont positifs, une raison q > 1 correspond à une suite croissante,
tandis qu’une raison telle que 0 < q < 1 correspond à une suite décroissante.
Somme des termes d’une suite géométrique

(pour une raison différente de 1) :
n+1
Exemple de base : 1 + q + q² + … + qn = 1 - q
Cas général : 1 - q
n+1
U0 + U1 + U2 + … + Un = U0 × 1 - q
1-q
nombre de termes
= (premier terme) × 1 - raison
1 - raison
Exemple
Soit la suite géométrique de premier terme U0 = 5 et de raison q = 2.
Quel est le terme U10 ?
C’est : 5 × 210 = 5 × 1 024 = 5 120
Quelle est la somme U0 + U1 + U2 + … + U10 ?
On remarque que le nombre de termes est 10 + 1 = 11.
La somme vaut :
(1 - 2 11)
5× = 5 × 1 - 2048 = 5 × - 2047 = 5 × 2 047 = 10 235.
1 - 2 1-2 -1
1. Une suite arithmétique (un) est telle que u2 +u3 +u4 = 15 et u6 = 20.
Déterminer la raison r.
2. On considère la suite définie par v0= –1 et vn+1= –3n+vn.
Calculer v1, v2, v3, v4 .
3. Calculer la somme S = 0,02 – 0,1 + 0,5 – 2,5 … + 312,5
4. Après avoir observé attentivement son écriture, exprimer la valeur exacte de la

somme S suivante, puis donnez-en une valeur approchée à 10–5 près…
S = 1 +1 + 1,03 + 0,97 + 1,03² + 0,97² + … + 1,0310 + 0,9710
132
Suites 13
5. Monsieur Raoul a fait un important héritage, et placé ce capital à intérêts

composés.
S’il retire son capital acquis au bout de 5 ans il aura 53 529 euros.
S’il le retire au bout de 7 ans, il aura 60 145,21 euros.
Quel est le taux (en pourcentage) annuel du placement ?
Quel est le montant du capital initial (arrondi à l’euro le plus proche) ?
6. « La rumeur »
« Le prof de maths est absent cet après’m ! » s’est exclamée la lycéenne à 10 h 01,
dans la cour de récré, devant le bureau de la vie scolaire.
Dans la minute qui suit, elle communique la nouvelle à 2 camarades, qui
numérique
s’empressent chacun de le dire à 2 autres en une minute, et ainsi de suite… À
Aptitude
partir de quelle heure toute la classe de 35 élèves est-elle informée ?
7. Le prix d’un échafaudage est estimé de la façon suivante : 20 € pour l’installation
du premier mètre, puis chaque mètre est facturé 6 € de plus que le précédent.
a. Quel est le prix du 10e mètre d’échafaudage ?
b. Quel est le coût du montage d’un échafaudage de 10 mètres ?
4n - 1
8. Soit (un) la suite définie par u n = . Calculer u0, u1, u2.
n+3
1. On a u2 = u6– 4r, u3 = u6 – 3r et u4 = u6– 2r,

ainsi : 3u6 – 9r = 15 soit 60 – 9r = 15 puis r = (60–15) / 9 = 45 / 9 = 5.
2. v1 = v0 +1 = – 3(0) + v0 = 0 + (– 1) = – 1 ; v2 = v1 +1 = – 3(1) + v1 = – 3 + (– 1) = – 4.
v3 = –10 et v4 = –19.
3. Calcul de : 0,02 − 0,1 + 0,5 − … + 312,5.

On additionne les termes d’une suite géométrique, de premier terme

u0 = 0,02 et de raison q = − 5.
Si on note un = 312,5 on a 312,5 = u0 × qn soit 312,5 = 0,02 × (− 5)n qui devient : (− 5)n
= 15 625 dont n = 6 est la solution.
Il y a donc 7 termes et :
7
0,02 − 0,1 + 0,5 … + 312,5 = 0,02 × 1 - (- 5) = 0,02 × 13 021 = 260,42.
1 - (- 5)
4. On peut partager la somme en deux morceaux, chacun étant la somme de termes d’une
suite géométrique, le premier de raison 1,03 et le deuxième de raison 0,97.
11 11
1 + 1,03 + 1,03² + …+ 1,0310 = 1 - 1, 03 = 1, 03 - 1
1 - 1, 03 0, 03 133
S 13 Suites
11 11
1 + 0,97 + 0,97² + … + 0,9710 = 1 - 0, 97 = 1 - 0, 97
1 - 0, 97 0, 03
11 11 11 11
É
D’où S = 1, 03 - 1 + 1 - 0, 97 = 1, 03 - 0, 97 soit environ 22,297748

0, 03 0, 03 0, 03
que l’on arrondit à 10 près à 22, 29 775.
–5
5. Soit C le capital initial, et i le taux d’intérêts composés en pourcentage, alors chaque

G
année le capital est multiplié par (1 + i). Ainsi au bout de 5 ans on possède C(1 + i)5 et
au bout de 7 ans on possède C(1 + i)7 .
7
On obtient : C (1 + i)5 = (1 + i)² = 60 145, 21 = 1,1236…
C (1 + i) 53 529
I
d’où (1 + i) = 1,06 puis i = 0,06 soit 6 %.
Ensuite : C(1,06)5 = 53 529 donne C = 53 5295 soit environ 39 999,98 arrondi

1, 06
à 40 000 euros.
R
6. À chaque minute le nombre de nouveaux prévenus doit être égal à une puissance de 2 :
1, 2, 4, 8, 16, 32… Comme 1 + 2 + 4 + 8 + 16 = 31, les 4 derniers prévenus sur 35 font
partie des 32 devant être informés à 10 h 06.
R
7. a. Si on n’a pas appris le cours on peut tout détailler et écrire :

1m 2m 3m 4m 5m 6m 7m 8m 9m 10 m
20 € 26 € 32 € 38 € 44 € 50 € 56 € 62 € 68 € 74 €
O
Le 10e mètre vaut 74 €.

b. Le coût de montage d’un échafaudage de 10 mètres est donc :
20 + 26 + 32 + 38 + 44 + 50 + 56 + 62 + 68 + 74 = 470 euros.
Si on utilise la formule du cours sur les suites arithmétiques, avec pour premier terme
C
u1 = 20, raison r = 6, et n = 10 termes, on calcule le 10e et dernier terme soit

u10 = u1 + 9r = 20 + 9 × 6 = 74 puis la somme voulue :
(premier terme + dernier terme)

(nombre de termes) × = 10(20 + 74)/2 = 470.
2
8. La suite est définie par Un = 4n - 1 .
n+3
U0 = − 1/3 ; U1 = 3/4 ; U2 = 7/5.
134
Probabilités 14
Testez-vous
numérique
Aptitude
1. En prélevant 29 cartes dans un jeu de 52 cartes, je suis certain d’avoir pris…
 a. un as  b. un pique  c. une figure
 d. une carte de couleur rouge  e. une carte < 3
2. On lance deux dés ordinaires non truqués (faces numérotées de 1 à 6). Quelle
est la probabilité que la somme des points des deux faces supérieures soit 4 ?
 a. 1/6  b. 1/3  c. 1/36  d. 1/18  e. 1/12
3. Mon tiroir contient 8 chaussettes marron et 2 chaussettes bleues. Je retire une
chaussette au hasard et il se trouve que c’est une bleue. Je retire une chaussette au
hasard à nouveau, combien ai-je de chances d’obtenir la paire bleue complète ?
 a. Une chance sur 4  b. Une chance sur 5  c. Une chance sur 8
 d. Une chance sur 9  e. Une chance sur 10
4. On jette 3 dés traditionnels numérotés de 1 à 6 et bien équilibrés, sur la table.
Quelle est la probabilité que les faces supérieures indiquent toutes les trois le
même nombre de points ?
 a. 1/216  b. 5/216  c. 1/3  d. 1/36  e. 1/18
5. Dans une pièce il y a 12 garçons et 8 filles. L’un des garçons et l’une des filles
sont frère et sœur, et ce sont les seuls dans ce cas. Si l’on choisit un garçon et
une fille au hasard dans la pièce, quelle est la probabilité que le frère et la sœur
soient choisis ?
 a. 1/96  b. 1/48  c. 1/20  d. 1/10  e. 5/24
6. Parmi toutes les familles de trois enfants dont l’un au moins est un garçon,
quelle est la probabilité que les trois enfants soient des garçons ? (On suppo-
sera que garçons et filles naissent avec la même probabilité.)
 a. 1/2  b. 2/7  c. 1/4  d. 1/7  e. 1/8
7. Dans mon porte-monnaie se trouvent 12 pièces de 1 cent, 21 pièces de 2 cents,
7 pièces de 5 cents et 8 pièces de 10 cents. Combien de pièces dois-je au mini-
135
14 Probabilités
mum sortir de ce porte-monnaie pour être certain d’obtenir une pièce valant
plus de 3 centimes ?
 a. 12  b. 13  c. 33  d. 34  e. 48
8. Un sac contient 40 billes, soit rouges soit bleues. Quand on retire 4 billes
bleues, le rapport du nombre de billes bleues restantes sur le nombre de billes
rouges est égal à 1/3. Combien reste-t-il de billes bleues dans le sac ?
9. Un tiroir contient des chaussettes de trois couleurs possibles différentes :

blanches, rouges et noires. Il y a le même nombre de chaussettes de chaque cou-
leur. Si on tire deux chaussettes au hasard il y a une chance sur quatre qu’elles
soient de la même couleur. Combien y a-t-il de chaussettes dans le tiroir ?
10. Dans un jeu de 52 cartes, quelle est la probabilité de tirer une « main » de
3 cartes qui soient toutes des dames ? (On répondra sous la forme : « une
chance sur… »).
Solutions
1. Bonne réponse : d. 7. Bonne réponse : d.

2. Bonne réponse : e. 8. Le nombre de billes bleues restantes
3. Bonne réponse : d. est 9.
4. Bonne réponse : d. 9. 9 chaussettes dans le tiroir au début.
5. Bonne réponse : a. 10. 1 chance sur 5 525.
6. Bonne réponse : d.

ration générale.
Langage des événements

Vocabulaire
Exemple d’un lancer de dé :
La face supérieure porte l’un des nombres 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ou 6.
136
Probabilités 14
Ces six cas possibles, appelés issues ou éventualités, constituent l’univers des possibles.
Ω = {1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6}
Un événement est une partie de l’univers des possibles.
Par exemple, l’événement « obtenir un nombre impair » est l’événement {1 ; 3 ; 5}.
L’événement {1} ne contient qu’une seule éventualité : c’est un événement élémentaire.
L’événement « obtenir 7 » est un événement impossible.
Opérations sur les événements

Événements A et B
numérique
Aptitude
Définition : Soit A et B deux événements de l’univers Ω. L’événement (A et B) est
l’ensemble des éventualités qui appartiennent à la fois à A et à B.
Remarque : (A et B) est aussi noté A B.
Exemple
On lance 2 dés et on s’intéresse aux deux nombres apparaissant sur les faces
supérieures.
Soit A l’événement « les deux nombres sont pairs » et B l’événement « les deux
nombres sont égaux » :
Alors (A + B) = {(2 ; 2) ;(4 ; 4) ;(6 ; 6)}.
Événements incompatibles
Définition : Soit A et B deux événements de Ω.
A et B sont incompatibles si l’événement (A B) est impossible.
Remarque : Si A et B sont incompatibles, alors A B = Ø
Exemple (on lance deux dés)

Soit C l’événement « la somme des deux nombres est impaire » et B l’événement
« les deux nombres sont égaux » : la somme de deux nombres égaux étant paire, les
événements B et C sont incompatibles.
Événements A ou B
Définition : Soit A et B deux événements de Ω. L’événement (A ou B) est l’ensemble
des éventualités qui appartiennent à A ou à B.
Remarque : (A ou B) est aussi noté A B.
Exemple (on lance deux dés)

Soit D l’événement « la somme des deux nombres est égale à 4 » et B l’événement
« les deux nombres sont égaux » :
(D , B) = {(1 ; 1) ;(2 ; 2) ;(3 ; 3) ;(4 ; 4) ;(5 ; 5) ;(6 ; 6) ;(3 ; 1) ;(1 ; 3)}.
137
14 Probabilités
Événement contraire Ā
Définition : Soit A un événement de l’univers Ω. L’événement contraire de A, noté
Ā, est l’ensemble de toutes les éventualités qui n’appartiennent pas à A.
Propriétés : A + Ā = Ø ; A , Ā = Ω.
Exemple (on lance 2 dés)

Soit E l’événement « les deux nombres sont distincts ».
L’événement contraire de E est l’événement B « les deux nombres sont égaux ».
Probabilités, les bases

Définition :
Soit Ω l’univers lié à une expérience aléatoire.
À chaque événement de Ω, on fait correspondre un nombre compris entre 0 et 1,
appelé probabilité de cet événement, tel que :
La somme des probabilités des événements élémentaires qui composent Ω est égale à 1 ;
La probabilité d’un événement est la somme des probabilités des événements
élémentaires qui le composent ;
La probabilité de l’événement impossible est 0.
Conséquence :
Si Ω = {w1 ; w2 ; … ; wn} et si pi est la probabilité de l’événement élémentaire { wi },
alors : p1 + p2 + ... + pn = 1.
La probabilité de l’événement certain est 1, ainsi p(Ω) = 1.
Exemple
Un dé a été truqué pour que le nombre 6 apparaisse deux fois plus que chacun des
autres nombres, ces derniers ayant la même chance d’apparaître.
On note pi la probabilité d’apparition de la face portant le nombre i :
p1 = p2 = p3 = p4 = p5 et p6 = 2p1
1 2
Comme p1 + p2 + p3 + p4 + p5 + p6 = 1, alors 7p1 = 1 d’où p1 = et p6 =
7 7
La probabilité de l’événement A « obtenir un nombre au moins égal à 4 » est :
4
p(A) = p4 + p5 + p6 =
7
Théorème fondamental
Théorème :
Soit Ω l’univers lié à une expérience aléatoire, A et B deux événements de cet univers.
Alors p(A B) = p(A) + p(B) – p(A B).
Conséquences :
Si A et B sont deux événements incompatibles, alors :
p(A B) = p(A) + p(B).
138 Si Ā est l’événement contraire de A, p(Ā) = 1 − p(A).
Probabilités 14
Exemple (dé truqué de la situation précédente)

Soit B l’événement « obtenir un multiple de 2 ».
L’événement A , B peut se calculer de deux façons :
À partir des probabilités des événements A et B :
4 4
p(A) = et p(B) = p2 + p4 + p6 = .
7 7
3
Or : A + B = {4 ; 6} donc p(A + B) = p4 + p6 = .
7
4 4 3 5
Alors p(A , B) = p(A) + p(B) – p(A + B) = + – = 7 .
7 7 7
Ou directement : A , B = {2 ; 4 ; 5 ; 6} donc :
numérique
Aptitude
1 2 5
p(A , B) = p2 + p4 + p5 + p6 = 3 × + = .
7 7 7
Équiprobabilité
Définition :
Lorsque tous les événements élémentaires d’un univers ont la même probabilité,
il y a équiprobabilité.
Dans ce cas, si l’univers Ω est composé de n éventualités wi, son cardinal (= nombre
d’éléments, noté en abrégé card) est n et
p({ wi }) = 1 1
= .
card X n
La probabilité d’un événement A composé de k éventualités est égale à
p(A) = card A = k .
cardX n
Conséquence : p(A) = Nombre d'éléments de A
Nombre d'éléments de X
Exemple
1
Si on lance un dé non truqué, la probabilité d’apparition de chaque face est .
6
L’événement A « obtenir un nombre au moins égal à 4 » est {4 ; 5 ; 6}.
La probabilité de l’événement A est p(A) = 3 = 1

6 2
1. Chacun des dix mots de la phrase « Rien ne sert de courir, il faut partir à point »
est inscrit sur un carton. On suppose les cartons indiscernables au toucher et on
les place dans une urne. 139
14 Probabilités
On tire un carton de l’urne, les tirages étant supposés équiprobables.

Quelle est la probabilité de l’événement : « Le mot tiré est un verbe ou se termine
par un t » ?
2. Dans ce pays, la probabilité d’avoir une fille est égale à la probabilité d’avoir un
garçon, et les sexes des différents enfants d’une même famille sont indépendants.
Si des parents ont deux enfants, quelle est la probabilité qu’ils aient au moins
une fille ?
3. On choisit un entier parmi les entiers de 1 à 1000 inclus. On suppose les choix
équiprobables.
Quelle est la probabilité que cet entier soit :
a. un carré d’entiers ?
b. un cube d’entiers ?
c. ni un carré ni un cube d’entiers ?
4. Une boîte contient six boules rouges et trois boules blanches. Un jeu consiste
à tirer successivement, sans remise, deux boules de la boîte. Calculer les
probabilités d’obtenir :
a. deux boules de même couleur ;
b. deux boules de couleurs différentes.
5. Trois personnes prennent l’ascenseur au rez-de-chaussée. Cet ascenseur dessert
5 étages. Chaque personne descend à l’un des 5 étages.
a. Calculer la probabilité que tous descendent au même étage.
b. Calculer la probabilité de l’événement « Une personne au moins descend au
5e étage ».
6. Les 800 élèves d’un lycée sont répartis sur les trois niveaux : Seconde, Première
et Terminale. On sait que :
– 320 élèves sont en Seconde ; parmi eux, il y a 45 % de fumeurs ;
– parmi les 250 élèves de Première se trouvent 120 fumeurs ;
– 92 élèves de Terminale sont fumeurs.
Quelle est la probabilité quand on rencontre un élève qu’il soit en seconde ou
soit fumeur ?
7. Julie et Jules lancent chacun un dé non pipé et obtiennent un nombre compris
entre 1 et 6.
Quelle est la probabilité que le nombre obtenu par Julie soit supérieur strictement
à celui obtenu par Jules ?
8. On place dans un sac quatre jetons marqués A, B, C, D. On tire au hasard l’un
après l’autre, sans les remettre, trois jetons du sac. On lit les lettres obtenues.
a. Déterminer avec un arbre toutes les issues possibles de l’expérience.
b. Calculer la probabilité des événements suivants :
140 E : « le jeton C n’a pas été tiré »
Probabilités 14
F : « parmi les 3 jetons tirés il y a A et B, et A a été tiré avant B (mais pas

forcément juste avant) »
9. Un démarcheur à domicile vend des aspirateurs. Intéressé aux bénéfices, il
gagne sur la vente d’un appareil 25 euros. Ses frais journaliers sont de 28 euros.
La probabilité de ses ventes journalières est donnée par le tableau suivant, selon
le nombre d’appareils vendus ce jour :
nb d’appareils vendus ce jour 0 1 2 3 4 5
probabilité 0,1 0,2 0,1 0,15 0,25 0,2
numérique
Aptitude
Déterminer les probabilités pour ce démarcheur d’obtenir :
a. un gain d’au moins 50 euros à la fin de la journée.
b. un déficit à la fin de la journée.
10. Dans sa garde-robe, Stéphane a deux pantalons : un noir et un bleu ; trois
chemises : une bleue, une jaune et une noire ; et deux vestes : une bleue et une
marron.
a. Faites un arbre qui permet de dénombrer les différentes façons qu’il a de
s’habiller.
b. On suppose que l’ensemble des issues est muni de la loi équirépartie. Calculez
les probabilités de chacun des événements suivants :
* A « il est habillé tout en bleu » ;
* B « il a une chemise et une veste de couleurs différentes » ;
* C « il ne porte ni pantalon noir, ni veste bleue ».

1. Les verbes sont : sert, courir, faut, partir (4 éléments).

Les mots « finissant en t » sont : sert, faut, point (3 éléments).
Il y a deux mots communs (« faut » et « sert ») aux deux listes (soit 2 éléments) donc le
nombre d’éléments de l’ensemble « verbe ou mot finissant en t » est : 4 + 3 − 2 = 5. C’est le
nombre de cas favorables.
Le nombre de cartons possibles est 10.
La probabilité cherchée est : 5/10 = 0,5.
On peut aussi calculer les probabilités des ensembles A (des verbes), B (des mots finissant
par t), puis A + B (verbes finissant par t) et enfin appliquer la formule
p(A , B) = p(A) + p(B) – p(A + B) = 0,4 + 0,3 − 0,2 = 0,5.
141
S 14 Probabilités
2. On note F pour fille et G pour Garçon.

Un arbre à deux étages (un par enfant) donne 4 chemins différents de même probabilité
¼ : à savoir FF, FG, GF, GG.
Il y a 3 chemins sur 4 qui comprennent au moins une fille.
É
La probabilité cherchée est : 3/4.

3. Le plus grand carré inférieur à 1 000 est 961 = 31².
En effet 32² = 1024 est supérieur à 1 000.
De 1² à 31² cela fait 31 carrés compris entre 1 et 1 000 inclus.
G
Le plus grand cube inférieur ou égal à 1000 est 103 = 1 000.

De 13 à 103 il y a 10 cubes compris entre 1 et 1000 inclus.
a. La probabilité d’obtenir un carré est 31/1 000 = 0,031.
b. La probabilité d’obtenir un cube est 10/1 000 = 1 % = 0,01.
I
c. Attention entre 1 et 1000 trois nombres sont à la fois carrés et cubes :

ce sont 1 = 1² = 13, et 64 = 8² = 43 (= 26) et 729 = 93 = 27² (= 36). Il ne faut pas les comptabiliser
deux fois.
R
Les entiers entre 1 et 1000 qui sont carrés ou cubes sont donc au nombre de :
31 + 10 – 3 = 38.
Les entiers entre 1 et 1000 qui ne sont ni carrés ni cubes sont donc au nombre de
1 000 – 38 = 962.
La probabilité cherchée est 962/1 000 = 0,962.
R
4. a. Il y a en tout 6 + 3 = 9 boules.
Pour la première boule il y a 9 choix possibles. Sans remise, pour la deuxième boule il n’y
a que 8 choix possibles. Le nombre de façons différentes de tirer les deux boules sans
O
remise est : 9 × 8 = 72.

Comment obtenir deux boules rouges ? Pour la première 6 possibilités, pour la deuxième,
sans remise, seulement 5 possibilités, donc le nombre de tirages différents de deux boules
rouges est : 6 × 5 = 30.
Comment obtenir deux boules blanches ? Pour la première 3 possibilités, pour la
C
deuxième, sans remise, seulement 2 possibilités, donc le nombre de tirages différents

de deux boules blanches est : 3 × 2 = 6.
Le nombre de cas favorables à l’événement « deux boules de même couleur » est :
30 + 6 = 36.
La probabilité d’obtenir 2 boules de même couleur est : 36/72 = 0,5.
b. L’événement « obtenir 2 boules de couleurs différentes » est le contraire de l’événement
« obtenir 2 boules de même couleur », il vaut donc :
1 – 0,5 = 0,5 (lui aussi).
5. a. Il y a 5 étages, donc 5 possibilités de descentes différentes pour chacune des
5 personnes. Pour l’ensemble il y a 55 = 3 125 cas possibles de descentes diverses.
Si les 5 personnes descendent toutes au même étage cela peut être au 1er, au 2e, au 3e, au 4e
ou au 5e ce qui fait 5 cas favorables.
La probabilité que les 5 personnes descendent au même étage est :
142 5 / 55 = 1 / 54 = 0,0016.
Probabilités 14
b. Il est plus facile de passer par l’événement contraire à « au moins une personne descend
au 5e étage », qui est « aucune personne ne descend au 5e étage ». Les 5 personnes
descendent à l’un des 4 premiers étages ce qui fait 4 choix pour chacune, et 45 = 1 024
choix pour l’ensemble.
La probabilité de « aucune personne ne descend au 5e étage » est :
45/ 55 = 1 024 / 3 125 = 0,85 = 0,32768.
La probabilité de « au moins une personne descend au 5e étage » est donc :
1 – 0,32768 = 0,67232.
6. Le plus simple est de constituer un tableau à double entrée des nombres de personnes
selon leurs qualités. On le complète de proche en proche, à partir des données (en gras)
puis par des additions ou des soustractions, après avoir commencé par le calcul de 45 %
numérique
Aptitude
de 320 ce qui donne 144 fumeurs en seconde…
2nde 1re Term total

Fumeurs 144 120 92 356
Non-fumeurs 176 130 138 444
total 320 250 230 800
Le nombre d’élèves soit en seconde soit fumeurs est :

320 + 356 – 144 = 532 (on ne compte pas deux fois ceux qui sont en seconde et qui
fument). Ou bien on ajoute : 144+176+120+92 = 532.
La probabilité de rencontrer un élève soit en seconde soit fumeur est :
532 / 800 = 133/200 = 0,665.
7. Sur les 36 cas de lancers, il y a 15 cas où le résultat de Julie est supérieur strictement à
celui de Jules (G = gagne)
Lui 1 2 3 4 5 6
Elle
1
2 G
3 G G
4 G G G
5 G G G G
6 G G G G G
La probabilité que le nombre obtenu par Julie soit supérieur strictement à celui obtenu
par Jules est 15/36 = 5/12.
8. a. Il y a 24 issues possibles à l’expérience :

ABC, ABD, ACB, ACD, ADB, ADC ; BAC, BAD, BCA, BCD, BDA, BDC ; CAB, CAD,
CBA, CBD, CDA, CDB ; DAB, DAC, DBA, DBC, DCA, DCB.
b. « Le jeton C n’a pas été tiré » correspond à 6 cas parmi les 24 donc :
p(E) = 6/24 = ¼ = 0,25. 143
S 14 Probabilités
« Parmi les 3 jetons tirés il y a A et B, et A a été tiré avant B (mais pas forcément juste
avant) » correspond aussi à 6 cas parmi les 24 donc :
p(F) = 6/24 = ¼ = 0,25.
9.
É
nb d’appareils
0 1 2 3 4 5
vendus ce jour
probabilité 0,1 0,2 0,1 0,15 0,25 0,2

G
Gain – 28 –3 22 47 72 97
Probabilités pour ce démarcheur d’obtenir :

I
a. un gain d’au moins 50 euros à la fin de la journée :

p(4) + p(5) = 0,25 + 0,2 = 0,45.
b. un déficit à la fin de la journée : p(0) + p(1) = 0,1 + 0,2 = 0,3.
R
10. a. * A « il est habillé tout en bleu » ;

* B « il a une chemise et une veste de couleurs différentes »
* C « il ne porte ni pantalon noir, ni veste bleue ».
R
O
C
b. Stéphane a deux façons de choisir son pantalon et pour chacun de ses deux choix il a
trois choix pour sa chemise, ce qui donne 2 × 3 façons, et pour chacune d’elles il a 2 façons
de choisir sa veste, soit 2 × 3 × 2 = 12 façons. Suivre les chemins de l’arbre, il y en a 12.
On admet qu’il y a équiprobabilité donc :
10= 5 ; p(C) = 3 = 1 .
p(A) = 1 ; p(B) = 10
12 1212 6 12 4
Pour p(B) il peut être malin de rechercher la probabilité de l’événement contraire p(B)…
Pour l’événement C : 1 choix pour le pantalon et ensuite 3 choix pour la chemise
et 1 choix pour la veste.
144
Aptitude
logique
15. Les séries graphiques 147

16. Les séries alpha-numériques 159
17. Les matrices 166
18. Les ensembles et les intrus 173
19. Les séries doubles 181
20. Logique numérique 195
21. Les dominos et cartes à jouer 208
22. Les carrés logiques 222
23. Les tests d’attention 234
24. Autres épreuves logiques 241
L
a plupart des candidats à un emploi dans la fonction publique admettent
que pour devenir un professionnel responsable, il faut savoir raisonner
clairement et appliquer des consignes avec intelligence et rigueur. Pourtant,
avec l’épreuve de logique, de nombreux candidats se posent la question :
qu’y a-t-il dans ces exercices qui fera de moi un professionnel plus compétent
qu’un autre ?
La question est légitime. La réponse qui refuserait tout mérite à ces tests ne l’est
pas. En effet, les tests de logique mesurent des aptitudes qui sont primordiales,
non seulement pour réussir ses études, mais surtout pour exercer des professions
extrêmement exigeantes. Les tests psychotechniques révèlent chez les candidats la
clarté du raisonnement, la compréhension, la rigueur et la méthode.
En trouvant la solution d’une suite logique, par exemple, le candidat démontre qu’il
a su analyser une situation, appliquer les raisonnements pertinents et les suivre
sans se perdre en cours de route. Des démarches analogues surviennent chaque
jour et il a été démontré que ceux qui réussissent aux tests sont également ceux
qui réussissent dans leur profession.
Si vous ne brillez pas aux tests psychotechniques, il ne faut pas pour autant jeter
l’éponge. Comme pour le français ou les maths, on peut s’entraîner aux tests. On
apprend à raisonner selon certaines contraintes, on développe la rigueur, on se forme
à être méthodique. Et toutes ces compétences que l’on a perfectionnées ainsi se
transposent ensuite dans tous les actes de la vie.
Préparez-vous aux tests psychotechniques, c’est la voie de la réussite !
Les séries graphiques 15
Testez-vous
Pour évaluer votre niveau aux questions des séries graphiques, voici dix exercices à
faire en 15 minutes. Pour chaque exercice, dites quelle figure numérotée continue la
série.
1
1 2 3 4
Aptitude
logique
2
1 2 3 4
3 U O
A I E Y
E 1 2 3 4
1 2 3 4
5
1 2 3 4
6
1 2 3 4
1 2 3 4
147
15 Les séries graphiques
1 2 3 4
1 2 3 4
10
1 2 3 4
Solutions
1. N° 4. 6. N° 2.
2. N° 4. 7. N° 2.
3. N° 3. 8. N° 3 .
4. N° 2. 9. N° 4.
5. N° 2. 10. N° 1.
Vous avez 3 ou moins de 3 réponses justes : Niveau faible, travaillez intensément ce

chapitre !
Vous avez entre 4 et 8 réponses justes : Niveau moyen, révisez et approfondissez ce
chapitre.
Vous avez plus de 8 réponses justes : Niveau supérieur, ce sujet n’est plus pour vous
une priorité.
Exemple
Quelle figure numérotée continue la série ?
148
1 2 3 4 5 6
Nous voyons sans trop de mal que la colonne noire s’est déplacée progressivement
vers la droite et que si l’on continue ce mouvement, dans la figure suivante, elle sera
contre le bord droit. La solution est donc la no 2.
Mais, procédons méthodiquement et examinons les diverses logiques que l’on
retrouve régulièrement dans ces tests.
Les déplacements
Dans cette catégorie, les figures successives de la série présentent les mêmes éléments,
mais dans des positions différentes, comme la représentation de plusieurs stades
successifs d’un mouvement. Ces déplacements linéaires, circulaires ou alternatifs,
peuvent prendre des aspects très différents.
Exemple 1 Exemple 2
Linéaire
Aptitude
logique
Exemple 3 Exemple 4
Circulaire Alternatif
Exemple 5 Exemple 6
Rotatif
Le sens de déplacement étant donné, les solutions ne devraient pas poser de diffi-
culté. Il convient, cependant, de noter :
• Exemple 1 : Il y a deux déplacements, la case grisée en haut qui progresse d’une
case vers la droite à chaque étape et la case noire, plus bas, qui fait la même chose
mais vers la gauche.
Exemple 5 et 6 : Remarquez que la figure entière tourne de 90° avec les éléments
qu’elle contient. N°5 dans le sens des aiguilles d’une montre, n°6 en sens inverse.
Pour les déplacements dans un carré, certaines conventions se retrouvent régulièrement :

Quand une case noire atteint un bord, il est généralement convenu qu’elle réappa- 149
raîtra au début du même alignement, dès l’étape suivante (exemples 7, 8 et 9).
Si une case sort sur le côté et en diagonale, elle poursuivra cette diagonale sur la
rangée suivante, puis sortira de nouveau pour retrouver la diagonale en haut
(exemple 10). Ce déplacement n’est utilisé que très rarement.
Si l’auteur du test décide de déroger à ces conventions, il le fera comprendre dans la
partie donnée de la série (et comme cela nécessite plusieurs étapes, cela ne se produit
que quand la série donnée comporte plus de trois étapes).
Exemple 7 Exemple 8
Règle :
Exemple 9 Exemple 10
Déplacements multiples
Suivre un petit carré qui progresse n’est pas trop difficile. En suivre deux, trois ou plus
est nettement plus compliqué.
Exemple 11
Quelle figure numérotée continue la série ?
1 2 3 4 5 6
La série donnée permet de constater que la case noire se déplace vers le haut (avec
sortie par le haut comme dans l’exemple 8), la grise va de coin en coin et le rond en
diagonale vers le bas. Il suffit donc de prolonger chaque mouvement d’une étape pour
trouver la solution.
Pour choisir la proposition qui convient, on peut procéder de deux façons :
1. Établir l’emplacement des cases colorées, puis rechercher cette solution parmi les
propositions.
150 2. Éliminer successivement des propositions au fur et à mesure du raisonnement.
Exemple 11 (suite)
Une fois l’emplacement de la case noire déterminé (deuxième colonne, troisième

rangée), on élimine toutes les propositions qui ne correspondent pas : les nos 1, 3 et
5. On passe ensuite à la case grise : elle doit être dans le coin supérieur gauche donc
on élimine la solution no 6. Reste le rond qui doit être dans le coin inférieur gauche
ce qui élimine la solution no 4. La no 2 est donc la solution.
Avec les figures en cercle, le choix de direction est plus limité (dans le sens des aiguilles
d’une montre ou en sens inverse), mais il faut estimer et tenir compte de la distance
parcourue.
Déplacements multiples indifférenciés

Dans les exemples précédents, on pouvait suivre les déplacements sans trop de diffi-
culté dans la mesure où les objets se distinguaient par la couleur ou la forme. Ce n’est
pas toujours le cas.
Exemple 12
Aptitude
logique
1
A B
2
1 2 3 4 5 6
Dans cet exemple, les trois cases qui se déplacent ne se distinguent en aucune
façon.
Dans un premier temps, il faut supposer que les cases ne se déplacent que d’une
case à la fois, car c’est le cas de la très grande majorité des exercices. Pour déter-
miner la direction des déplacements, il faut chercher en testant successivement les
pistes possibles. Pour cela, il est généralement plus facile de commencer avec la
deuxième des trois figures données. On choisit une des cases noires, par exemple
la A, et on cherche dans la première figure d’où elle peut venir. Ce sera donc dans
une case contiguë. Il y a deux possibilités : 1 ou 2.
• Si c’est 1, nous avons un déplacement vertical vers le bas. On vérifie si ce mou-
vement se poursuit dans la troisième figure et on voit que non.
• Si c’est 2, il s’agit d’un mouvement en diagonale vers le coin supérieur droit. On
vérifie si ce mouvement se prolonge dans la troisième figure. On constate que oui.
On peut donc éliminer les propositions non conformes (c’est-à-dire toutes sauf
4 et 6). Ensuite on cherche, soit à partir de ces deux possibilités, soit en procédant
avec B comme nous l’avions fait avec A, et on trouve les mouvements indiqués (deux
diagonales et une verticale) qui donnent la solution no 4.
151
Déplacement avec superpositions

Parfois, dans leurs trajets, les cases noircies ou autres objets arrivent simultanément
sur le même emplacement. Cela donne l’impression trompeuse que certains objets dis-
paraissent. Le travail de recherche en est un peu compliqué.
Ci-dessous, les segments A, B et C se superposent plusieurs fois.
Exemple 13
A A B
B A
B C
C C
1 2 3 4 5 6
Dans cet exemple, il y a deux superpositions successives. Le trait B vient se placer

sur l’un des deux de la figure suivante, il se déplace donc de 45°, soit dans le sens des
aiguilles d’une montre, soit en sens inverse. On voit que dans le sens des aiguilles
d’une montre, le mouvement n’a pas de suite, il s’agit donc du sens inverse. Avec le
même raisonnement, on voit que dans la deuxième figure A et B sont superposés
sur le trait supérieur, et dans la troisième figure, c’est A et C qui se superposent sur
le trait horizontal. Ce qui donne la solution n° 5.
Les transformations
Dans l’autre grande catégorie de ces tests, les transformations, la progression d’une
case à l’autre de la série ne se fait pas par déplacement, mais joue sur les nombres, les
couleurs, les dimensions ou des séries connues (principalement les chiffres et l’alpha-
bet). Les séries de cette catégorie se reconnaissent généralement par le fait qu’il n’y a
pas de continuité visuelle d’une figure à l’autre.
Les nombres
Ici on joue donc sur les quantités, avec des évolutions régulières, telles qu’un élément
de plus à chaque fois, deux de plus, un de moins, etc. La difficulté de ces séries est plus
de les identifier que de trouver la solution. En effet, la progression numérique peut
prendre plusieurs aspects.
Exemple 14
+1–1 +1–1 +1–1
1 2 3 4 5 6
152 Un rond de moins et un carré de plus à chaque fois. Il faut huit carrés et un rond :
solution no 5.
Les séries mixtes

Les questions de série combinent très souvent les déplacements et les transformations.
Il faut donc être attentif aux deux possibilités.
Exemple 15
1 2 3 4 5 6
Cette série a donc un point noir qui passe d’un coin à l’autre, mais il faut remarquer
que le point change également de couleur à chaque fois. La solution est donc la n° 5
(et pas la n° 3 où la position est bonne, mais pas la couleur).
L’accumulation d’éléments qui changent, contrairement à ce que l’on pourrait croire,

ne rend pas la série plus difficile, car les propositions qui ne correspondent pas se
Aptitude
multiplient et peuvent ainsi être éliminées plus facilement.
logique
0 0:3 0
Pour tous ces exercices jusqu’au no 18, toujours la même consigne : quelle figure
numérotée continue la série ?
1.
1 2 3 4 5 6
2.
1 2 3 4 5 6 153
3.
1 2 3 4 5 6
4.
1 2 3 4 5 6
5.
1 2 3 4 5 6
6.
1 2 3 4 5 6
7.
1 2 3 4 5 6
154
9.
8.
12.
11.
10.
1
1
1
2
2
2
3
3
3
4
4
4
5
5
5
5
6
6
6
6
Aptitude
155
logique
13.
1 2 3 4 5 6
14.
1 2 3 4 5 6
15.
1 2 3 4 5 6
16.
1 2 3 4 5 6
17.
1 2 3 4 5 6
156
18.
1 2 3 4 5 6
1. N° 5. Déplacement. Le carré noir passe d’un coin à l’autre dans le sens

contraire des aiguilles d’une montre.
Aptitude
logique
5
2. N° 5. Déplacement. La barre horizontale monte régulièrement, la barre verti-

cale se décalle vers la gauche.
2
3. N° 6. Transformation. Un carré de plus à chaque fois.
6
6
4. N° 1. La case noire progresse vers la droite. La grise descend verticalement.
5. N° 2. Déplacement. « L’aiguille » simple tourne 45° dans le sens des aiguilles

d’une montre. Celle avec le rond tourne 45° en sens inverse.
6. N° 4. Déplacement. A avance vers la droite, B (la case grise) vers le haut.
7. N° 3. Transformation. Les trois éléments des figures passent successivement

du noir au gris puis au blanc. On remarquera que dans une série basée comme
celle-ci sur une variable à trois étapes, la figure recherchée sera identique à la
première.
8. N° 2. Déplacement. A avance horizontalement (il est sorti à droite après la

deuxième figure et est entré à gauche dans la troisième, voir exemple 9), B
monte en diagonale vers la droite. Le rond descend. 157
S 15 Les séries graphiques
9. N° 1 et N° 6. Déplacement. La barre tourne dans le sens des aiguilles d’une

montre, d’abord d’un huitième de tour (45°), puis de deux-huitièmes (90°), suit
logiquement trois-huitièmes (135°) ou de 180° (toujours  2 en °). Rare cas où
deux solutions sont possibles.
É
10. N° 6. Déplacement. A progresse en diagonale vers le bas à droite, B va vers le

haut et C avance vers la droite.
G
11. N° 5. Déplacement. A et B avancent horizontalement vers la droite (A vient de

sortir par le bord droit et d’entrer par le bord gauche). C descend. D est un
cache immobile.
12. N° 3 Transformation. Le trait extérieur a un segment de plus à chaque fois, 3,

I
4, 5, manque 6. L’étoile à l’intérieur a une branche de moins à chaque fois 8, 7,

6, manque 5.
13. N° 2. Transformation. Chaque figure est divisée en une section de plus que la
R
précédente toujours avec trois traits. Après 4, 5 et 6 sections, il faut une figure
divisée en 7 sections. Une autre façon de présenter la même chose, le nombre
d’intersections avec trois traits augmente : d’abord zéro intersections, puis
une, puis deux, qui doit être suivi par trois.
R
14. N° 6. Transformation. Les formes sont disposées dans les cases sans position
précise. La forme ovale tourne de 90° chaque fois. Le rond alterne entre petite
et grande taille. Il y a un trait qui se croise en moins à chaque fois.
15. N° 5. Déplacement et Transformation. Le triangle passe d’un coin à un autre

O
dans le sens des aiguilles d’une montre, tout en tournant sur lui-même de 90°
dans le sens inverse des aiguilles d’une montre. Le rond fait des allers et retours
horizontalement. L’ étoile passe d’un coin à un autre dans le sens inverse des
aiguilles d’une montre, changeant de couleur une fois sur deux.
C
16. N° 4. Déplacement. A tourne de 90° dans le sens des aiguilles d’une montre. B
tourne de 90° dans le sens inverse. C tourne de 45° dans le sens des aiguilles
d’une montre.
17. N° 3. Rotation et Transformation. Les 7 ronds tournent régulièrement dans

le sens des aiguilles d’une montre. Chaque fois qu’un rond franchit la ligne
3 verticale, il change de couleur. Les autres ronds demeurent inchangés.
18. No 4. Déplacement. La figure entière tourne de 90° dans le sens des aiguilles
d’une montre. Si on n’a pas remarqué cela, on peut voir que chaque case pro-
gresse d’un quart de tour tout en tournant sur elle-même de 90°. Une approche
comme l’autre nécessite une bonne vision dans l’espace.
158
Les séries
alpha-numériques 16
Testez-vous
Pour évaluer votre niveau aux questions des séries alpha-numériques, voici dix
séries à résoudre en 5 minutes.
1. 7 – 11 – 15 – 19 – 23 – 27 –…
2. 5 – 7 – 10 – 12 – 15 – 17 –…
3. 67 – 63 – 59 – 55 – 51 – 47 –…
4. 4 – 12 – 7 – 21 – 16 – 48 –…
Aptitude
logique
5. 780 – 770 – 750 – 720 – 680 – 630 –…
6. 14 – 7 – 28 – 14 – 56 – 28 –…
7. C – G – J – N – Q – U –…
8. D – H – E – I – F – J –…
9. A – C – F – J – O – U –…
10. 11 – D – 9 – H – 7 – S –…
Solutions
1. 31 3. 43 5. 570 7. X 9. B
2. 20 4. 43 6. 112 8. G 10. 5
l Vous avez 3 ou moins de 3 réponses justes : niveau faible, travaillez intensément ce

chapitre !
l Vous avez entre 4 et 8 réponses justes : niveau moyen, révisez et approfondissez ce
chapitre.
l Vous avez plus de 8 réponses justes : niveau supérieur, ce sujet n’est plus pour vous
une priorité.
159
16 Les séries alpha-numériques
Les séries numériques

Le principe de la série s’adapte parfaitement aux chiffres et aux valeurs numériques.
La présentation est semblable à celle des séries graphiques : un début de série est
donné et il faut trouver un élément qui manque, généralement le dernier. La démarche
logique cependant est assez différente : il s’agit toujours de trouver des progressions
basées sur des calculs et, la plupart du temps, en faisant appel aux 4 opérations de base
de l’arithmétique.
De façon générale, ces questions ne sont pas très difficiles, mais le temps qui leur est
imparti est très limité. Il est donc utile de s’entraîner pour gagner en rapidité.
Les questions peuvent être relativement simples :
Exemple 1
14  18  22  26  …
Ici, on voit que les nombres augmentent régulièrement et toujours de la même
valeur :  4. La solution est (26  4 ) 30.
Parfois des questions simples sont « camouflées » :
Exemple 2
5 367,42  5 377,42  5 387,42  5 397,42  5 407,42  5 417,42  …

Ne vous découragez pas face à tous ces chiffres ! En regardant attentivement ce
qui différencie les nombres donnés, on voit qu’un seul chiffre change : celui des
dizaines. La solution est donc  10 et donne (5 427,42  10 ) 5 427,42.
Généralement, les séries sont un peu plus complexes :
Exemple 3
3  5  8  10  13  15  …
Les nombres augmentent, mais pas de façon régulière. Il faut donc voir les écarts
successifs entre les nombres : de 3 à 5, + 2, de 5 à 8, + 3, de 8 à 10, + 2 de nouveau. On
trouve ainsi qu’il faut alternativement ajouter 2 et 3. La solution est donc 15 + 3 = 18.
On peut aussi trouver la solution en prenant un nombre sur deux :
3  5  8  10  13  15
En appliquant ce principe, on arrive à la même solution 13 + 5 = 18.
Pour gagner du temps, il vaut mieux calculer mentalement. Mais pour les séries com-
plexes c’est parfois en notant les différences que l’on trouve une progression régulière.
Exemple 4
+ 7 + 6 + 5 + 4 + 3
11 – 18 – 24 – 29 – 33 – 36 – …
La série peu évidente au départ devient claire : on ajoute à chaque fois un nombre
160 de valeurs décroissantes après + 3, il faut + 2 ce qui donne (36 + 2 =) 38.
Les séries alpha-numériques 16
Parfois, il suffit de regarder la succession de chiffres d’une façon un peu particulière :
Exemple 5
6–7–5–8–4–9–…
Si on note les différences de chiffre en chiffre, on voit qu’il s’agit d’une suite connue
où on ajoute et soustrait successivement des nombres croissants : + 1, – 2, + 3, – 4,
etc. En lisant un nombre sur deux on trouve la solution presque sans calcul : 6 – 7 – 5
–8–4–9–…
Après 6 – 5 – 4 – le 3 s’impose.
Les séries alphabétiques

De présentation identique aux séries numériques, les séries alphabétiques se
contentent d’avancer et de reculer de façon régulière dans l’alphabet. Les démarches
sont plus simples, mais dans la mesure où l’on a moins l’habitude de naviguer dans
l’alphabet, surtout en sens inverse, la difficulté est à peu près équivalente.
Si vous avez du papier brouillon, dès que le règlement du concours le per-
Aptitude
met, écrivez l’alphabet à la suite, régulièrement, en lettres bien lisibles.
logique
Ce sera votre guide pour visualiser les déplacements.
Par exemple, avec la série : S – Q – O – M – K – I – …

Sans guide, il est difficile de voir qu’il s’agit d’une lettre sur deux dans le sens inverse
de l’alphabet. Avec le guide, tout devient plus évident :
La solution est donc G.
Si ce système ne vous convient pas, vous pouvez noter au-dessus de la série les lettres
qui manquent. Quand il s’agit d’une série comme ci-dessus, où l’ordre alphabétique
est inversé, plutôt que de réciter son alphabet à l’envers (ce qui n’est jamais évident),
prenez la série à partir de la droite et progressez vers la gauche.
W UT R PO M
X – V – S – Q – N – L – …
En commençant avec le « L », on voit que l’on saute alternativement par-dessus une
puis deux lettres. Ensuite, il faudra quand même reculer dans l’alphabet pour trouver
celle qui précède L de trois lettres L (K – J) I.
Le guide permet de trouver des déplacements assez complexes.
Exemple 6
F–I–L–K–N–Q–P–…
ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
En suivant le tracé on voit que l’on avance dans l’alphabet en sautant par-dessus
deux lettres, deux fois de suite, puis on recule d’une lettre. Après le P, il faut sauter
par-dessus deux lettres, nous arrivons donc sur la solution : le S. 161
16 Les séries alpha-numériques
Les séries alphanumériques

Certaines séries mélangent les chiffres et les lettres, mais la plupart du temps, il s’agit
de l’imbrication de deux séries dans une même ligne, avec une série numérique d’une
part et une série alphabétique d’autre part.
Exemple 7
7 T – 10 Q – 13 N – 16 K – 19 H – …
En ne considérant que les chiffres, on voit que l’on doit ajouter 3 à chaque fois : 7
(+ 3) 10 (+ 3) 13, etc. Si on ne considère que les lettres on voit qu’il faut reculer
dans l’alphabet de 3 lettres T (S, R) Q (P, O), etc. Ce qui donne 19 (+ 3) 22 pour le
nombre et H (G, F) E pour la lettre.
Parfois, il y a un lien direct entre lettres et chiffres. Mais souvent, cela fait appel à
une astuce. Si on la connaît, c’est facile ; si on ne la connaît pas, c’est souvent presque
impossible.
Exemple 8
U2–D4–T5–Q6–C4–…
Il s’agit de l’initiale des nombres en ordre croissant, suivi du nombre de lettres qu’il
en faut pour les écrire : « un » 2 lettres, « deux » 4 lettres, etc. La série continue
donc avec S (six) 3.
Dans cet ordre d’idée, on pourra guetter LMMJVSD (les jours de la

semaine) JFMAMJJASOND (les mois) et pourquoi pas BTGCLVBSSCVP (Les
signes du zodiaque). Répétons notre mise en garde : évitez de perdre du temps
sur les questions piège !
Séries numériques
0 0:1 0
18 séries à résoudre en 10 minutes :
1. 17 – 20 – 23 – 26 – 29 – 32 – … 2. 17 – 34 – 31 – 62 – 59 – 118 – …
3. 57 – 55 – 53 – 51 – 49 – 47 – … 4. 1485 – 495 – 504 – 168 – 177 – 59 – …

162
5. 84 – 77 – 70 – 63 – 56 – 49 – … 6. 15 – 18 – 17 – 20 – 19 – 22 – …
7. 1–5–3–7–5–9–… 8. 232 – 116 – 124 – 62 – 70 – 35 – …
9. 21 – 17 – 34 – 30 – 60 – 56 – … 10. 5387 – 5487 – 5587 – 5687…
11. 3–2–4–3–6–5–… 12. 9 – 10 – 13 – 18 – 25 – …
13. 28 – 33 – 38 – 43 – 48 – 53 – … 14. 13 – 26 – 28 – 56 – 58 – 116 – 118 – …
15. 32 – 16 – 48 – 24 – 72 – 36 – … 16. 17 – 22 – 22 – 24 – 29 – 29 – 31 – 36 – …
17. 4 – 5 – 7 – 10 – 11 – 13 – 16 – 17 – … 18. 2 – 2 – 4 – 12 – 12 – 24 – 72 – 72 – …
0 0:0 5
Séries alphabétiques
8 séries à résoudre en cinq minutes :
Aptitude
logique
19. D–F–H–J–L–N–… 20. V–T–Q–O–L–J–…
21. D–E–G–J–N–S–… 22. B–F–D–H–F–J–H–…
23. G–J–I–J–K–J–M–J–… 24. E–D–C–H–G–F–K–J–I–…
25. M–N–L–O–K–P–J–… 26. C–D–G–H–K–L–O–…
0 0:1 0
Séries difficiles
9 séries à résoudre en dix minutes :
27. 5 – 6 – 9 – 16 – 17 – 20 – 27 – 28 – …
28. B – M – D – P – F – S – H – V – J – …
29. 7 – 26 – 63 – 124 – 215 – …

30. 24 – 25 – 23 – 26 – 22 – 27 – 21 – …
31. B – F – J – P – V – …
32. 0 – 1 – 1 – 2 – 3 – 5 – 8 – 13 – …
33. I I I V V I V I I I X X I I…
34. 49 – 52 – 104 – 100 – 103 – 206 – 202 – …
35. J – 10 – F – 6 – M – 13 – A – 1 – M – …
163
S 16 Les séries alpha-numériques
1.
É
35 + 3 17 (+ 3) 20 (+ 3) 23 (+ 3) 26 (+ 3) 29 (+ 3) 32 (+ 3) 35
2. 115  2 – 3 17 ( 2) 34 (-3) 31 ( 2) 62 (-3)59 ( 2) 118 (-3) 115
3. 45 - 2 57 (- 2) 55 (- 2) 53 (- 2) 51 (- 2) 49 (- 2) 47 (- 2) 45
G
4. 68 : 3 + 9 1485 (: 3) 495 (+ 9) 504 (: 3) 168 (+ 9) 177 (: 3) 59 (+ 9) 68
5. 42 - 7 84 (-7) 77 (-7) 70 (-7) 63 (-7) 56 (-7) 49 (-7) 42
6. 21 + 3 – 1 15 (+ 3) 18 (-1) 17 (+ 3) 20 (-1) 19 (+ 3) 22 (-1) 21

I
7. 7+4–2 1 (+ 4) 5 (- 2) 3 (+ 4) 7 (- 2) 5 (+ 4) 9 (- 2) 7
8. 43 : 2 + 8 232 (: 2) 116 (+ 8) 124 (: 2) 62 (+ 8) 70 (: 2) 35 (+ 8) 43
9. 112 - 4  2 21 (- 4) 17 ( 2) 34 (- 4) 30 ( 2) 60 (- 4) 56 ( 2) 112
R
10. 5787 + 100 5387 (+ 100) 5487 (+ 100) 5587 (+ 100) 5687 (+ 100) 5787
11. 10 - 1  2 3 (- 1) 2 ( 2) 4 (- 1) 3 ( 2) 6 (- 1) 5 ( 2) 10
12. 34 + 1 + 3 + 5 + 7 9 (+ 1) 10 (+ 3) 13 (+ 5) 18 (+ 7) 25 (+ 9) 34
R
13. 58 + 5 28 (+ 5) 33 (+ 5) 38 (+ 5) 43 (+ 5) 48 (+ 5) 53 (+ 5) 58
14. 236  2 + 2 13 ( 2) 26 (+ 2) 28 ( 2) 56 (+ 2) 58 ( 2) 116 (+ 2) 118 ( 2) 236
15.
O
108 : 2  3 32 (: 2) 16 ( 3) 48 (: 2) 24 ( 3) 72 (: 2) 36 ( 3) 108
16. 36 + 5 + 0 + 2 17 (+ 5) 22 (+ 0) 22 (+ 2) 24 (+ 5) 29 (+ 0) 29 (+ 2) 31 (+ 5)
36 (+ 0) 36
17. 19 + 1, + 2, + 3, 4 (+ 1) 5 (+ 2) 7 (+ 3) 10 (+ 1) 11 (+ 2) 13 (+ 3) 16 (+ 1) 17
C
(+ 2) 19
18. 144  1,  2,  3 2 ( 1) 2 ( 2) 4 ( 3) 12 ( 1) 12 ( 2) 24 ( 3) 72 ( 1) 72
( 2) 144
19. P On saute une lettre à chaque fois :

D (E) F (G) H (I) J (K) L (M) N (O) P
20. G En prenant l’alphabet en sens inverse, on saute alternativement une et 2 lettres :

V (U) T (SR) Q (P) O (NM) L (K) J (IH) G
21. Y On saute 0 lettre, puis 1, puis 2, puis 3, etc. :

D (-) E (F) G (HI) J (KLM) N (OPQR) S (TUVWX) Y
22. L 4 lettres vers l’avant puis 2 vers l’arrière :

B (CDE) F (E) D (EFG) H (G) F (GHI) J (I) H (IJK) L
23. O On saute une lettre à chaque fois, puis on intercale un J entre chaque lettre :
164 G (H) (J) I (J) (J) K (L) (J) M (N) (J) O
24. N Des groupes de trois lettres qui se suivent dans l’alphabet écrit en sens inverse :
EDC – HGF – KJI – N
25. Q Une lettre sur deux recule dans l’alphabet, et une sur deux avance :
M–n–L–o–K–p–J–Q
26. P 2 lettres qui se suivent, puis on saute deux lettres :

CD (EF) GH (IJ) KL (MN) OP
27. 31 + 1, + 3, + 7
5 – 6 – 9 – 16 – 17 – 20 – 27 – 28 – 31
28. Y 2 séries imbriquées alternativement une lettre sur deux et une lettre sur trois :
B (C) D (E) F (G) H (I) J
M (NO) P (QR) S (TU) V (WX) Y
29. 342 cubes – 1
7 – 26 – 63 – 124 – 215 – 342
30. 28 + 1, – 2, + 3
24 (+ 1) 25 (– 2) 23 (+ 3) 26 (– 4) 22 (+ 5) 27 (– 6) 21 (+ 7) 28
31. Z Les lettres qui suivent les voyelles :
Aptitude
logique
B–F–J–P–V–Z
32. 21 Chaque nombre représente la somme des deux précédents (série connue des
mathématiciens sous le nom de « Suite de Fibonacci ») :
0 – 1 (0 + 1 =) 1 (1 + 1 =) 2 (1 + 2 =) 3 (2 + 3 =) 5 (3 + 5 =) 8 (5 + 8 =) 13 (8 + 13 =) 21
33. XIV Les nombres pairs en chiffres romains sans les espaces entre les chiffres
I I – I V – V I – V I I I – X – X I I – XIV
34. 205 + 3  2 – 4
49 – 52 – 104 – 100 – 103 – 206 – 202 – 205
35. 13 Initiales des mois puis rang alphabétique de la 1re lettre (A - 1, B - 2, etc.)
Janvier J = 10 – Février F = 6 – Mars M = 13 – Avril A = 1 – Mai M = 13
165
17 Les matrices
Testez-vous
Pour évaluer votre niveau aux questions des matrices, voici 4 exercices à faire en
8 minutes. Pour chaque exercice, trouvez parmi les cases numérotées celle qui com-
plète logiquement la matrice.
1.
1 2 3
4 5 6
2.
1 2 3
4 5 6
3.
1 2 3
4 5 6
4.
1 2 3
4 5 6
166
Les matrices 17
Solutions
1. N° 3 2. N° 5 3. N° 3 4. N° 1

l Vous avez tout faux : Niveau faible, travaillez intensément ce chapitre !
l Vous avez 3 ou moins de 3 réponses justes : Niveau moyen, révisez et approfondissez ce
chapitre.
l Vous avez tout juste : Niveau supérieur, ce sujet n’est plus pour vous une priorité.
Commençons sur un terrain connu :
Les déplacements
Aptitude
logique
Exemple 1
1 2 3
4 5 6
Nous retrouvons ici un déplacement linéaire, avec la particularité propre aux

matrices qu’on peut les lire horizontalement ou verticalement :
• Si on prend chaque alignement de trois cases, on voit que les ronds noirs progressent
vers la droite (avec sortie à droite et entrée à gauche.
• Si on prend chaque colonne, les ronds progressent vers le bas.
• Ce qui donne la solution no 6.
Les transformations
Exemple 2
1 2 1 2 1 2
3 3 4 3 4 5
1 2 3
4 5 6
167
17 Les matrices
Une transformation classique avec accroissement du nombre. Horizontalement, il y

a un trait de plus à chaque fois. Verticalement, c’est le nombre d’intersections qui
augmente. Pour la case à trouver, il faudra donc 5 traits et 3 intersections, ce qui
correspond à la solution 6. On notera qu’il faut appliquer les deux raisonnements
(horizontal et vertical) pour trouver la bonne solution. En ne prenant que la logique
horizontale une case avec 5 traits suffirait et la réponse 4 serait possible.
Les répartitions
Le principe de la répartition revient régulièrement dans ce test, il s’agit de distribuer
des figures de façon à éviter qu’un même élément n’apparaisse plus d’une fois dans une
même rangée ou une même colonne. Cet élément peut être une forme, une couleur,
un nombre, une orientation, et plusieurs aspects peuvent être pris en considération
simultanément.
Exemple 3
1 2 3
4 5 6
Dans l’exemple ci-dessus, nous avons les formes et les couleurs :

• Commençons par les formes. Il y a des ronds, des carrés et des triangles. Chaque
forme apparaît dans toutes les rangées et toutes les colonnes sauf le triangle (ou si l’on
préfère, chaque forme apparaît trois fois, sauf le triangle). La matrice se complétera
donc par un triangle.
• Procédons de la même manière avec les couleurs : le gris et le noir apparaissent
dans tous les alignements, il faut du blanc.
• Nous cherchons donc un triangle blanc. Deux se présentent : lequel choisir ? Puisque
les deux autres dans la matrice ont la pointe vers le haut, il faut suivre cet exemple et
choisir la solution 3.
On peut noter à ce sujet, que le choix des solutions donne parfois une indi-
cation. La forme qui apparaît le plus souvent dans le choix de solution : le triangle.
La couleur qui apparaît le plus souvent : le blanc. La multiplication d’un aspect
dans les solutions est souvent un indice donnant la direction dans laquelle il faut
chercher.
Un aspect typique des problèmes de répartition : la diagonale avec des éléments

identiques : ici l’une avec des carrés, l’autre avec des formes blanches. Quand vous
voyez une diagonale de ce genre, cherchez en premier lieu un problème de répartition.
168
Les matrices 17
Les superpositions
Avec les exercices de cette catégorie, on peut imaginer que chaque case de la matrice
est en verre transparent. En les superposant les unes sur les autres, on obtient des
dessins plus complexes.
Exemple 4
1 2 3
4 5 6
Nous avons passé au bleu certains traits pour rendre plus évidents les éléments de la
Aptitude
logique
superposition. Nous voyons donc que la première case, superposée à la deuxième
donne la troisième, que ce soit de gauche à droite ou de haut en bas.
Une fois que l’on a reconnu qu’il s’agit d’une matrice avec superpositions, il suffit d’être
attentif et de bien s’assurer que tous les traits sont reproduits dans la même position
(pas 1), sans trait supplémentaire (pas 2 et 5), sans trait qui manque (pas 4 et 6).
La solution 3 s’impose.
Dans le cas présent, la troisième case représente la superposition des deux

autres, mais ce n’est pas toujours le cas ; ce peut fort bien être la première ou
celle du milieu qui représente la superposition des deux autres.
0 0:2 5
1.
1 2 3
4 5 6
169
17 Les matrices
2.
1 2 3
4 5 6
3.
1 2 3
4 5 6
4.
1 2 3
4 5 6
5.
1 2 3
4 5 6
6.
1 2 3
4 5 6
170
Les matrices 17
7.
1 2 3
4 5 6
8.
1 2 3
4 5 6
9.
Aptitude
logique
1 2 3
4 5 6

1. N° 5. Déplacement. La croix tourne autour de la case dans le sens contraire des

aiguilles d’une montre.
5
2. N° 5. Superposition. La case du milieu représente la superposition des cases

de chaque côté (horizontalement ou verticalement).
5
171
S 17 Les matrices
3. N° 2. Répartition. Chaque rangée horizontale contient une forme simple, cette

forme doublée, et cette même forme avec une section retirée du bas. Ces
2
variantes sont disposées pour que la même n’apparaisse jamais deux fois dans
une même colonne.
É
4. N° 4. Répartition. Les formes extérieures (grands hexagones, cercles et carrés

sombres) et les formes intérieures (petits hexagones, cercles et carrés blancs)
sont réparties pour ne pas se répéter dans la même rangée ou la même colonne.
5. N° 5. Transformation. De gauche à droite comme de haut en bas : la troisième

G
case représente l’addition des cercles (case 1 + case 2), et la soustraction des
carrés (case 1 – case 2).
6. N° 1. Superposition modifiée. De gauche à droite comme de haut en bas : les

deux premières cases sont superposées et on ne garde pour la troisième case
I
que les traits communs aux deux dessins.
7. N° 6. Déplacement. De gauche à droite : les croix progressent vers la droite. Au

bord droit de la case, elles sortent et entrent de nouveau à gauche (voir
R
exemple). Les deux rangées avancent simultanément. De haut en bas, les croix
progressent vers le bas, et sortent par le bord inférieur pour entrer de nouveau
au bord supérieur.
8. N° 3. Déplacement multiple. Chacune des deux formes tourne à la fois sur

R
elle-même et autour de la case. En lecture horizontale, le pique tourne dans le

sens contraire des aiguilles d’une montre et l’autre forme dans le sens des
aiguilles d’une montre. En lecture verticale, les sens sont inversés.
9. N° 3. Superposition. Que ce soit horizontalement ou verticalement, la pre-

mière case est le résultat de la superposition des deux suivantes.
O
C
172
Les ensembles
et les intrus 18
Testez-vous
Pour évaluer votre niveau aux questions des ensembles et des intrus, voici dix ques-
tions à faire en 10 minutes.
Exercices 1 à 6 : Trouvez l’intrus !
Aptitude
logique
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
4 3 5 6 4 2 6 4 4 1 8 2 6
9 1 5 3 8 2 4 6 7 3 4 6
1 2 3 4 5 6
5 + ++ ++ ++
* + * +
+ +
++ 2* + ++ *
1 3 4 5 * 6 *
6
1 2 3 4 5 6
173
18 Les ensembles et les intrus
Exercices 7 à 10 : A, B et C ont un point en commun. Quelle est l’unique figure

numérotée qui partage ce point commun ?
A B C 1 2 3 4
8
A B C 1 2 3 4
9
I J H L
K G
L
A B C 1 2 3 4
10
A B C 1 2 3 4
Solutions
1. N°4. 3. N°3. 5. N°4. 7. N°2. 9. N°2.
2. N°2. 4. N°5. 6. N°1. 8. N°4. 10. N°4.
l Vous avez 3 ou moins de 3 réponses justes : Niveau faible, travaillez intensément

ce chapitre !
l Vous avez entre 4 et 8 réponses justes : Niveau moyen, révisez et approfondissez
ce chapitre.
l Vous avez plus de 8 réponses justes : Niveau supérieur, ce sujet n’est plus pour vous
une priorité.
174
Les ensembles et les intrus 18
Prenons le groupe de figures suivantes :
Elles peuvent à première vue paraître toutes très différentes les unes des autres, pour-
tant on peut dégager un nombre considérable de points en communs. Par exemple :
l chaque figure se présente dans un carré ;
l chacune contient trois figures ;
l ces trois figures ont toujours quatre côtés ;
l il y a toujours deux figures d’une couleur et une d’une autre couleur ;
l il y a toujours deux figures avec 4 angles droits et une qui a au moins 2 angles qui ne
sont pas des angles droits ;
l il y a toujours deux figures qui se touchent et une qui n’en touche aucune ;
l la figure avec la plus grande surface est toujours plus bas dans la case que les deux
autres…
Aptitude
logique
En cherchant bien, on pourrait probablement trouver plusieurs autres aspects
communs et c’est là d’ailleurs un des problèmes des questions d’ensemble. Il n’est
pas rare que les candidats trouvent un raisonnement autre que celui prévu par le
concepteur.
Un principe qu’il faut suivre autant que possible :
Règle
La règle la plus générale et la plus évidente l’emportera toujours sur une règle
parfaitement valable mais plus détaillée et/ou plus obscure.
Par exemple, ci-dessus, la règle des 3 figures est nettement plus importante que celle
du contact entre deux des trois figures…
À partir de ce principe de l’ensemble, de nombreux tests ont été créés. En voici
quelques-uns qui reviennent régulièrement dans les concours.
Les intrus
Les questions « trouvez l’intrus », « trouvez la figure qui se distingue de toutes les
autres », « quelle figure ne s’intègre pas avec toutes les autres », etc. sont en fait des
questions d’ensembles. Un « intrus » n’est valable que dans la mesure où l’on peut
regrouper toutes les autres figures dans une même définition.
L’intrus se trouve en cherchant le point commun qui regroupe toutes les figures sauf une.
Par exemple, dans le groupe ci-dessous, chaque figure a un aspect unique, mais pour
être considérée comme un intrus, il faut aussi que toutes les autres aient un point
commun pour former un ensemble. 175
Exemple 1
1 2 3 4 5 6
On peut dire en effet que n° 1 est le seul à avoir un carré, mais l’ensemble correspon-
dant « des formes qui ne contiennent pas de carrés », n’est pas valable dans la mesure
où on peut également trouver d’autres intrus par leur forme (cercle, étoile à six
branches, pentagones, etc.) et il n’y a aucune raison de choisir le carré plutôt qu’une
autre figure. Le point commun le plus évident : toutes les formes se chevauchent
comme si elles étaient transparentes et l’intrus devient le n° 5, car c’est la seule figure
où une forme masque partiellement l’autre comme si elles étaient opaques.
Les possibilités d’ensembles différents sont infinies, mais avec les tests d’intrus, il est
recommandé d’ouvrir l’œil sur :
l les formes (nombre de côtés, dimensions, présence d’angles particuliers, courbes,
surface) ;
l les quantités (nombre d’éléments toujours identiques, toujours impairs…) ;
l l’orientation (formes semblables placées dans des sens différents, semblables,

symétries, rotations) ;
l la position d’éléments par rapport à d’autres (se touchent, se superposent, sont par-
dessus, plus haut dans la case, dedans ou en dehors d’autres formes) ;
l la couleur (généralement en association avec un autre aspect de la forme) ;
l la signification (avec des dessins réalistes), il faut tenir compte non plus du dessin
lui-même, mais de ce qu’il représente (vivant ou inanimé, métallique ou pas, usage, etc.) ;
l la catégorie dans un ensemble connu (des chiffres pairs, impairs, voyelles, etc.).
Parfois, les questions d’intrus se bornent à un exercice d’observation, le raisonnement

aidant seulement l’œil à analyser ce qui est vu.
Exemple 2
1 2 3 4 5 6
Pour certaines personnes, la réponse saute aux yeux, pour d’autres il faut analyser
longuement le dessin avant de voir lequel diffère des autres. Comme cette question
revient régulièrement, cela vaut la peine de la noter mentalement. Toutes les images
sont des rotations identiques d’un dessin, sauf une – l’intrus, donc – qui est non seule-
ment une rotation, mais aussi un renversement gauche / droite. Voyez-vous laquelle ?
En comparant 3 et 4 on voit le renversement, puis on voit que 4 est dans le même sens
que 5… que 6…, etc. C’est donc le no 3 qui est l’intrus.
176
Pour corser un peu l’affaire, quelques tests ont modifié légèrement l’énoncé et
demandent de trouver deux intrus. Cela limite les cas litigieux, car il faut que les deux
intrus se distinguent du groupe de la même manière, mais la différence est moins
évidente dans la mesure où elle n’est pas unique.
Exemple 3
1 2 3 4 5 6
Quand toutes les croix sont de la même couleur, il est plus difficile de les compter et
les deux intrus sont moins évidents, mais assez rapidement on voit qu’en 2 et 4 il y a
un de plus et un + de moins.
Intégrer un ensemble
D’autres questions basées sur la notion d’ensemble reviennent régulièrement. Par
exemple, un ensemble est donné et il faut trouver, parmi une sélection de figures,
Aptitude
logique
celle qui peut s’intégrer à cet ensemble.
Exemple 4
Quelle forme numérotée peut s’intégrer logiquement dans l’ensemble A ?
9 7 5
7
5 7
8 10 8 6
6 5
1 2 3 4 5 6
Il faut donc trouver un point commun à toutes les étoiles de l’ensemble et qui
s’applique à une, et une seule des étoiles de la sélection. Après s’être posé des
questions telles que : les étoiles de l’ensemble A viennent-elles par paires identiques,
par la forme, le nombre de branches, y a-t-il un lien entre couleur et nombre de
branches ? etc. On en arrive à compter le nombre de pointes de chaque étoile et on
trouve que celles de l’ensemble A ont toutes un nombre impair, alors que les étoiles
proposées ont toutes un nombre de branches pair, sauf la 5 qui précisément a
5 branches. C’est donc celle qui s’intègre à l’ensemble.
177
0 0:1 5
Une même consigne pour les questions de 1 à 10 : Trouvez l’intrus !
1.
1 2 3 4 5 6
2.
2
4 6
1 3 5
3.
1 2 3 4 5 6
4.
1 2 3 4 5 6
5.
1 2 3 4 5 6
6. 6 2 8 2 4 4 2 9 4 6 6 3
1 1 3 4 1 4
4 2 4 1 2 3
3 7 7 5 35 5 2 5 5 6 1
1 2 3 4 5 6
7.
1 2 3 4 5 6
8.
1 2 3 4 5 6
9.
1 2 3 4 5 6
10.
Entraînement 10
178
1 2 3 4 5 6
11. Quelle figure numérotée peut s’intégrer logiquement dans l’ensemble A ?
1 2 3 4 5 6
12. Quelle figure numérotée peut s’intégrer logiquement dans l’ensemble A ?
1 2 3 4 5 6
Aptitude
logique
13. Quelle figure complète logiquement l’ensemble A ?
1 2 3 4 5 6

1. N° 4. Chaque figure contient quatre formes différentes, sauf 4 où l’hexagone

est répété.
2. N° 4. Il y a toujours un trait de plus à l’avant de la flèche qu’à l’arrière, sauf en

4 où c’est l’inverse.
3. N° 3. La forme irrégulière contient toujours un point noir, et à l’extérieur de

cette forme il y a un autre point noir et un blanc. En 3, le point blanc est
passé de l’extérieur à l’intérieur de la forme.
179
S 18 Les ensembles et les intrus
4. N° 6. Chaque forme contient un rond de moins que le nombre de côtés de la

forme, sauf 6 où il y a autant de ronds que de côtés.
6
5.
É
N° 1. Chaque figure comprend trois traits, sauf la 1 qui en a quatre. Ne pas se

laisser tromper par la ressemblance entre certaines cases et des lettres
majuscules.
1
6. N° 2. La somme des nombres dans les moitiés supérieures est toujours égale à 12,
G
8 2
1 celle des parties inférieures à 11, sauf no 2 où la partie inférieure donne un total
2
7 5 de 13. Un coup d’œil trop hâtif peut laisser penser que les parties supérieures
2 contiennent des nombres pairs, et les inférieures des nombres impairs, mais deux
figures font exception no 4 et 6.
I
7. N° 5. Chaque figure est divisée en deux moitiés identiques, sauf la 5 (surface

équivalente, mais forme différente).
R
8. N° 2. Quand deux formes identiques se trouvent du même côté, elles sont de

couleurs différentes ; quand elles se trouvent sur des côtés différents, elles
sont de la même couleur, sauf no 2.
2
R
9. N°3. La poule est le seul oiseau et le seul animal à n’avoir que deux pattes, (et
deux ailes). La proposition 2, tortue seul animal à avoir une coquille, ne tient
pas dans la mesure où le crocodile est le seul animal à avoir des écailles et la
poule à avoir des plumes.
O
10. N° 4. Tous sont des fruits à pépins, sauf N°4, la prune qui a un noyau.
C
11. N° 2. Dans l’ensemble A toutes les formes ont un nombre de côtés impairs et
contiennent un nombre de ronds pair. Seul 2 répond à ces deux critères. Ou
N° 3. il y a toujours un rond de moins que la forme n’a de côtés.
2
12. N° 2. Tous les légumes de l’encadré commencent par la lettre C : concombre,

chou, céleri ; champignon, citrouille, chou-fleur. Il faut donc y ajouter la
carotte.
13. N° 4. Nous avons trois couleurs et trois positions : extérieur, intermédiaire et

centre. L’ensemble présente toutes les combinaisons différentes, sauf une :
blanc à l’extérieur, noir en intermédiaire et grisé au centre, donc solution 4.
180
Les séries doubles 19
Testez-vous
Pour évaluer votre niveau aux questions des séries doubles, voici six exercices à faire
en 15 minutes.
Pour chaque exercice, parmi les solutions proposées, choisissez celle qui complète à
la fois l’ensemble horizontal et l’ensemble vertical.
1.
FRE CDE ? AIE OGE r A. R Q P
PON
r B. C D E
Aptitude
VUT
logique
JIH r C. K J I
SRQ r D. G F E
2. DFH r A. Q U I
UWY
PRT r B. Q S U
POU QUE ? URS AIU r C. M O Q
CEG r D. S T U
3.
SVA r A. D G I
KNA
r B. M P S
OTW CMP UDG ? SYB

GJB r C. S W Z
EHE r D. P R U
4.
468 r A. 4 6 8
680 r B. 5 0 1
024
913 r C. 2 4 6
225 551 532 ? 659 r D. 3 5 7
181
19 Les séries doubles
5.
753 r A. 1 1 2
426 r B. 2 6 8
549 235 167 077 ?
961 r C. 5 1 6
555 r D. 2 3 8
6.
270 r A. 3 9 7
135 r B. 6 4 2
999
113 ? 593 179 995 r C. 7 1 7
102 r D. 2 2 2
Solutions
1. D. 2. B. 3. B. 4. D. 5. B. 6. C.
l Vous avez 2 ou moins de 2 réponses justes : Niveau faible. Si le concours que vous
préparez risque de comprendre ce test, travaillez intensément ce chapitre !
l Vous avez entre 3 et 6 réponses justes : Niveau moyen, révisez et approfondissez ce
chapitre si le concours que vous préparez risque de comprendre ce test.
une priorité.
Nous avons donc un ensemble inscrit horizontalement : généralement cinq groupes

de lettres ou de chiffres, dont un est caché. Ces groupes ont un point en commun
qu’il faut trouver pour choisir la solution qui convient parmi les propositions, comme
dans un casse-tête classique de « compléter l’ensemble » (voir chapitre précédent).
Là où les choses diffèrent, c’est que parmi les solutions proposées, plusieurs peuvent
convenir. Pour trouver parmi ces propositions, celle qui est la bonne, il faut examiner
l’autre ensemble, celui inscrit verticalement.
Ici aussi nous avons un ensemble classique dont il faut trouver l’élément qui
manque, et ici aussi on découvrira que dans le choix proposé, plusieurs peuvent
182 convenir.
Il n’y aura, cependant, qu’une seule proposition qui conviendra comme solution à
la fois à l’ensemble horizontal et à l’ensemble vertical. C’est cette solution qu’il faut
trouver.
Prenons l’exemple suivant :
307
653
554 606 ? 944 898
439
223
r A. 3 7 9 r B. 2 6 2 r C. 3 1 1 r D. 4 0 1
On commence par regarder les deux ensembles avec un esprit ouvert, au cas où
une évidence saute aux yeux. Si ce n’est pas le cas, il faut se concentrer sur l’un des
deux ensembles. Prenons l’alignement horizontal et cherchons un lien entre les
Aptitude
divers nombres. S’agit-il de multiples connus ? De nombres carrés ? De nombres
logique
constitués de chiffres qui se suivent ? Et ainsi de suite. Si la solution ne vient toujours
pas, il faut procéder de façon plus systématique en examinant les nombreuses
possibilités, que nous détaillerons plus tard. Il faut avoir à l’esprit, cependant, que
l’un des pièges de ces « séries doubles » est de mêler des critères assez complexes
et d’autres d’une très grande simplicité. Il est facile de passer à côté des critères les
plus simples.
L’exercice ci-dessus en est un bon exemple. Après avoir cherché des puissances et des
opérations diverses, on s’aperçoit que chacun des nombres de l’ensemble horizontal
comprend un chiffre répété : deux 5 dans le premier, deux 6 dans le second, deux 4 et
deux 8 dans les deux derniers. On vérifie qu’une solution comprenant ce critère (un
chiffre répété) existe et on constate qu’il y en a deux : B et C. Ceci est encourageant
à double titre : l’absence de solution avec un chiffre répété aurait indiqué que nous
faisions fausse route, mais si ce critère n’était pris en compte que dans une seule
solution, cela aurait été inquiétant également. Il est rare que la solution puisse se
trouver en ne prenant en compte qu’un seul des deux alignements. Deux solutions
possibles à ce stade est tout à fait positif.
Il faut ensuite passer à l’autre alignement, les nombres verticaux. De nouveau, nous
cherchons divers critères reliant les nombres. Les logiques horizontales et verticales
peuvent être apparentées, mais la plupart du temps elles sont parfaitement
indépendantes. Ici pas de lettre répétée, pas de divisibilité etc. Finalement on
en revient, ici aussi, à la simplicité : tous les nombres verticaux comprennent le
chiffre 3. On vérifie parmi les solutions proposées et là aussi, deux sont possibles :
la A et la C.
Seule la C est une solution possible à la fois pour l’ensemble horizontal et pour
l’ensemble vertical. C’est donc la solution qu’il faut donner.
183
Ces questions se présentent sous deux versions : avec des nombres et avec des lettres.
Le principe demeure rigoureusement identique, mais les critères de formation
des ensembles s’adaptent à la spécificité des nombres et des lettres. Avec les tests
numériques, il faut considérer à la fois les chiffres (le signe graphique indépendant
de sa valeur) et les nombres (le signe représentant une valeur, soit individuellement,
soit selon sa position). Les tests alphabétiques prennent les lettres également
comme des signes graphiques (tel un dessin qui apparaît une fois, deux fois etc.)
ou comme un élément de l’alphabet (c’est-à-dire selon un ordre donné) ou encore
faisant partie de deux groupes (les consonnes et les voyelles) mais jamais (à notre
connaissance) comme des mots (la signification ou la définition grammaticale du
mot).
Un exemple explicitera ces propos :
UHI
PNO
AEG OUT ? EIM AUS
LTU
VDE
r A. OIJ r B. UBA r C. AIF r D. EPQ
En examinant l’ensemble vertical, on devrait remarquer après un moment que les

deux dernières lettres de chaque groupe se suivent en progressant dans l’alphabet :
H-I, N-O, T-U, D-E. Il nous faut donc trouver une solution avec cette même particu-
larité. Comme nous en avons désormais l’habitude, nous trouvons plusieurs réponses
possibles : A. avec I-J et D avec P-Q.
On passe ensuite à l’autre ensemble, les lettres horizontales, et là encore on peut cher-
cher dans diverses directions pour remarquer enfin que chaque groupe de trois lettres
commence par deux voyelles. Un coup d’œil au choix de solutions permet d’en trou-
ver deux : A avec O-I et C avec A-I. La réponse A étant la seule commune aux deux
séries est donc celle recherchée.
Critères pour les ensembles de lettres

Chaque groupe contient une lettre répétée,
l À la suite et à la même place : ATT RGG NEE
l À la suite, mais pas à la même place : TTE GSS JKK
l Pas nécessairement à la suite : GVG PPU ABA
Chaque groupe contient des lettres identiques,
l Une même lettre à la même place : DZA UZI PZR
l Une lettre à des places différentes : GRP YGR UHG
l Deux mêmes lettres : TSI HIS SPI
184
Trois lettres qui se suivent dans l’alphabet,

l En avançant : GHI STU ZAB
l En reculant : IHG VUT GFE
l En désordre : CAB NPO SRT
Noter que, comme dans les séries classiques, l’alphabet est pris comme une
boucle sans fin, Z étant suivi de A, C étant la lettre qui suit X de cinq places.
Deux lettres qui se suivent dans l’alphabet,

l Au début : BCV JKE PQM
l À la fin : GVW DNO VEF
l En première et dernière place : MRN XGY SET
l La même chose, mais avec les lettres en ordre inverse. Au début : DCK POR
XWF ; à la fin, en première et dernière place …
Les mêmes combinaisons que ci-dessus, mais avec des lettres qui ont une lettre
d’écart dans l’alphabet :
Aptitude
logique
l Trois lettres en avançant JLN QSU DFH
l En reculant, en désordre …
l Deux lettres au début : ACR YAM NPH
l À la fin, en première et dernière position, en reculant, avec deux lettres d’écart,
trois lettres d’écart…
Avec des écarts qui se répètent de la même façon dans chaque groupe, par
exemple un écart de 1 suivi d’un écart de 2 : BDG PRU JLO (BcDefG PqRstU
JkLmnO). La même chose avec d’autres écarts, avec les lettres en reculant dans
l’alphabet.
Position des voyelles :
l Toujours deux voyelles au début : AOK EUB YYP
l À la fin : TAU BUA CUO
l En première et dernière place : ALA URE IJO
l En désordre : AIT FUE OSU

l La même chose avec une seule voyelle : AFK IGP YTT
l Ou simplement une voyelle par groupe : PNI JUG AFS
Les raisonnements de type « série » :
Les ensembles sont parfois remplacés par des séries dans le sens habituel du terme,
c’est-à-dire avec une progression régulière d’un élément à l’autre.
l Les premières lettres se suivent en ordre alphabétique :
AGY BMN CPS DOR
l La même chose avec les secondes lettres :
LJH PKV OLU SMT
185
l Avec les troisièmes lettres, avec l’ordre alphabétique rétrograde, avec une ou plu-
sieurs lettres d’écart etc.
l Avec deux lettres par groupe : HPI JNK LBM.
l La même chose avec une, ou plus lettres d’écart, rétrograde etc.
l Avec des positions de lettres alternées début et fin (critère complexe) :
LKD DRM NYY BEO PGR
l Des lettres répétées, mais qui se décalent régulièrement d’une place (première,
seconde, troisième, deuxième, première) :
ZJD JZH LHZ PZU ZTR
Critères pour les ensembles de chiffres

Quand les chiffres sont considérés comme des symboles uniques (sans valeur numé-
rique), on retrouve les mêmes logiques qu’avec les lettres :
Chaque groupe contient un chiffre répété,
l À la suite et à la même place : 599 711 522
l À la suite, mais pas à la même place : 002 477 844
l Pas nécessairement à la suite : 424 223 575
Chaque groupe contient des chiffres identiques,
l Un même chiffre à la même place : 284 781 089
l Un chiffre à des places différentes : 953 898 129
l Deux mêmes chiffres : 497 379 907
Trois chiffres qui se suivent en ordre numérique,
l En avançant : 789 234 567
l En reculant : 654 210 876
l En désordre : 423 645 312
Deux chiffres qui se suivent en ordre numérique,
l Au début : 561 893 561
l A la fin, en première et dernière place, la même chose mais avec les chiffres en
ordre inverse …
Des chiffres qui se suivent en sautant un chiffre à chaque fois : 357 468 246. En
ordre inverse, dans le désordre, en sautant deux chiffres à chaque fois, etc.
La très grande majorité des questions avec des chiffres, cependant, est basée sur des
opérations numériques.
La somme est toujours la même :
l De tous les chiffres :
357 708 249 (3 + 5 + 7 = 15, 7 + 0 + 8 = 15, 2 + 4 + 9 = 15)
l Des deux premiers :
841 758 934 (8 + 4 = 12, 7 + 5 = 12, 9 + 3 = 12)
l Des deux derniers :
186 728 464 255 (2 + 8 = 10, 6 + 4 = 10, 5 + 5 = 10)
l Du premier et du dernier :
459 706 558 (4 + 9 = 13, 7 + 6 = 13, 5 + 8 = 13)
La différence est toujours la même :
l La somme des deux premiers moins le troisième :
241 555 926 (2 + 4 – 1 = 5, 5 + 5 – 5 = 5, 9 + 2 – 6 = 5)
l La différence des deux premiers :
578 136 791 (7 – 5 = 2, 3 – 1 = 2, 9 – 7 = 2)
l Des deux derniers, du premier et du dernier, du premier et de la somme des deux
derniers, de celui du milieu et de la somme des deux extrémités…
Le produit ou la division avec résultats identiques sont possibles mais apparaissent
beaucoup moins souvent.
Les opérations avec leur résultat :
l Les additions :
Premier chiffre + second = troisième
538 819 123 (5 + 3 = 8, 8 + 1 = 9, 1 + 2 = 3)
Ainsi que les variantes : premier chiffre + troisième = second et premier chiffre =
Aptitude
second + troisième …
logique
Premier chiffre = deuxième + 2, + 3, (autres chiffres)
l Les soustractions :
Premier chiffre − second = troisième
853 918 220 (8 – 5 = 3, 9 – 1 = 8, 2 – 2 = 0)
Et les variantes : second chiffre − premier = troisième, premier chiffre − troisième
= second etc.
l Les multiplications et les divisions :
248 818 326 (2 × 4 = 8, 8 × 1 = 8, 3 × 2 = 6)
Et toutes les variantes de position.
Divisibilité
Critère qui est utilisé très régulièrement : tous les nombres d’un ensemble sont
divisibles par un nombre donné. Par exemple, dans : 654 789 348, tous les nombres
sont divisibles par 3.
Petit rappel des règles pour établir la divisibilité d’un nombre. Un nombre est
divisible :
l Par 2 si son dernier chiffre est pair.
l Par 3 si la somme de ses chiffres est divisible par 3.
l Par 4 si le nombre formé par ses deux derniers chiffres est divisible par 4.
l Par 5 si son dernier chiffre est 0 ou 5.
l Par 6 si c’est un nombre pair divisible par 3.
l Par 7 pas de critères simples.
l Par 8 pas de critères simples .
l Par 9 si la somme de ses chiffres est divisible par 9. 187
l Par 10 si son dernier chiffre est 0.

l Par 11 les nombres à 2 chiffres sont identiques, pour les nombres à trois chiffres la
somme du premier et du dernier chiffre moins le chiffre du milieu = 0 ou 11.
l Par 12 divisible par 3 et 4.
Les critères de divisibilité par des nombres tels que 13, 17, 23 etc. prennent beaucoup
de temps, généralement plus que celui dont on dispose lors d’un de ces concours. Si
vous avez la chance d’être de ces personnes qui sont des as du calcul mental et qui
voient d’un simple coup d’œil que 391 est divisible par 17 et 23, profitez-en ! Si comme
la plupart d’entre nous, vous ne pouvez établir ce fait qu’après de longues cogitations,
il vaut mieux ne pas s’y attarder. (Voir nos conseils tactiques en fin de chapitre).
Les carrés :
l Autre critère utilisé régulièrement : les nombres sont des carrés ou contiennent un
carré.
l Ils peuvent être présentés simplement, tels quels : 81 484 9 (92, 222, 32)
l Ou de façon légèrement camouflée : 409 604 205 (les carrés de 7, 8 et 5 avec un
zéro entre le premier et le dernier chiffre)
l 636 981 416 (le nombre suivi de son carré 6-36, 9-81, 4-16). On retrouve régu-
lièrement des variantes sur ce thème, le nombre au milieu du carré 891
(9 dans 81), à la fin 497 (7 après 49).
l Plus difficiles à trouver les carrés légèrement modifiés : 26 65 17 (52 + 1, 82 + 1, 42 +
1) ou 32 98 18 (42 × 2, 72 × 2, 32 × 2)
Certains exercices utilisent les carrés en trois chiffres et il est utile de pouvoir les
reconnaître d’un coup d’œil. Voici pour mémoire, les carrés de 1 à 31 :
1 4 9 16 25 36 49 64 81 100
121 144 169 196 225 256 289 324 361 400
441 484 529 576 625 676 729 784 841 900
961
Les cubes :
Tout ce qui vient d’être dit sur les carrés, s’applique dans une moindre mesure aux
cubes. Ceux-ci sont utilisés et de manière semblable aux carrés, mais moins souvent.
Pour rappel, voici les cubes de 1 à 9 (de un à trois chiffres)
1 8 27 64 125 216 343 512 729
Les nombres premiers
Tout comme les carrés ou les cubes, les nombres premiers peuvent être un critère
pour établir un ensemble. Il est relativement peu utilisé, mais il est toujours utile de
connaître les nombres premiers, tout du moins ceux qui s’écrivent en un ou deux
chiffres :
2 3 5 7 11 13 17 19 23 29 31 37 41 43 47 53 59 61 67 71 73 79 83 89 97
Les raisonnements de type « série »
Avec les chiffres, comme avec les lettres, il y a depuis peu des critères qui sont
basés sur des transformations régulières d’un élément à l’autre.
188
l Un chiffre qui progresse numériquement : 305 462 519 644.

Ici c’est le premier des trois, ce peut être le second, le dernier, il peut progres-
ser régulièrement ou de deux en deux de trois en trois, en ordre décroissant
etc.
l Deux chiffres qui progressent numériquement :
˗ 543 612 751 810. Le premier croît, le dernier décroît.
˗ 529 230 831 832. Les deux derniers, se comportant comme un
nombre à deux chiffres, progressent numériquement.
l Un même chiffre qui se décale régulièrement d’une place (première, seconde,
troisième, deuxième, première, ou première, seconde, troisième, première,
seconde) :
˗ 521 459 235 457 520
˗ 521 459 235 574 358
l La même chose, mais avec un chiffre croissant (décroissant) :
˗ 534 261 817 187 962
Conseils tactiques
Aptitude
logique
Le temps imparti pour résoudre ces séries doubles est généralement très court. Il
est donc impératif de gérer son temps. Si vous avez une aisance plus prononcée
pour une catégorie ou une autre (lettres ou chiffres), commencez avec ces
questions-là. Si une question résiste, ne perdez pas de temps, passez à la suivante :
vous avez toujours la possibilité d’y revenir.
Ne prenez pas toujours systématiquement la série horizontale avant la verticale
(ou inversement), laissez vous guider par votre instinct pour aborder la série qui
vous semble la plus facile, la plus évidente. Une fois que vous avez résolu une
série, vous éliminez toutes les solutions qui ne conviennent pas : le choix est donc
plus restreint. Si cette seconde série vous donne du fil à retordre, utilisez le choix
de solutions pour vous aider (souvent il n’en reste que deux). Ce choix restreint
permet souvent d’éliminer des pistes entières de recherches et ainsi de gagner
beaucoup de temps.
Lettres
1.
ANN r A. C D A
TEE r B. H I I
EFO UVR ? JKP CDV
r C. E L L
SBB
PRR r D. E F I
189
2.
AOA r A. E I T
PPS
r B. U R U
TEE
r C. E E R
? AUT OIF YEV EUW
OBO r D. O U G
3.
KAF r A. F J K
KST ? FLM KCD OFG
r B. A F K
UFK
r C. K U V
KFS
FLK r D. E F G
4.
UYZ r A. O A C
ADE r B. A E F
OLU
BIO r C. E I K
EMO REG RSU ? TOQ r D. O R T
5. I J I r A. S T T
UBU ZEE AKA EHE ?
VVU r B. O O P
AGF r C. I J I
IPO r D. B U T
6. DEI r A. G E D
ODT
PNM SQP YWV ? JHG r B. P N M
YDK r C. H F D
DIO
r D. D B A
7. EPP r A. Y N M
FAF
GLP r B. H E G
AML OUT IFE ? TRQ r C. Y S R
IBR r D. H J I
190
8. BPC r A. F O G
DFE
r B. L F G
DQB EPA ? GNB HMY
HFI r C. H O G
JIK r D. F O E
Chiffres
9.
044 r A. 5 5 4
377 r B. 2 1 1
213 653 ? 985 543
966 r C. 8 7 8
688 r D. 8 0 0
10.
324 r A. 9 8 8
Aptitude
logique
849 r B. 4 8 5
253
506 r C. 2 7 3
788 081 586 ? 889 r D. 4 8 6
11.
356 r A. 4 4 6
088 r B. 5 3 1
715
204 684 ? 004 826 r C. 2 4 6
624 r D. 8 0 9
12.
867 r A. 7 9 2
721 r B. 1 3 7
247 ? 570 358 025
973 r C. 4 6 9
427 r D. 0 2 5
13.
682 r A. 8 4 3
676 221 ? 587 854 r B. 1 7 6
516
473 r C. 2 9 7
189 r D. 4 8 4 191
14.
505 r A. 6 4 9
736 r B. 4 0 7
143 594 231 ? 869
818 r C. 7 1 7
239 r D. 8 2 5
15.
435 r A. 2 5 5
648 497 ? 164 819 r B. 3 4 8
071
522 r C. 6 3 6
168 r D. 1 6 2
16.
990 r A. 9 1 0
628 719 ? 991 082 r B. 7 5 0
630
480 r C. 8 4 0
350 r D. 8 0 0
Lettres
1. B. Horizontalement : Les deux premières lettres se suivent dans l’alphabet. Solutions
possibles : A, B, D.
Verticalement : Les deux dernières lettres sont identiques. Solutions possibles : B et C.
2. C. Horizontalement : Les deux premières lettres sont des voyelles. Solutions possibles :
A, C, D.
Verticalement : Chaque groupe contient deux lettres identiques, pas nécessairement à la
suite. Solutions possibles : B, C.
3. A. Horizontalement : Les deux dernières lettres de chaque groupe se suivent

alphabétiquement. Solutions possibles : A, C, D.
Verticalement : Chaque groupe contient un K et un F (si on ne prend que K la solution
C est aussi valable, si on ne prend que F, la solution D est possible. Dans chaque cas cela
donne plus d’une réponse valable, ce qui n’est pas possible). Solutions possibles : A, B
192
4. C. Horizontalement : Les deux dernières lettres se suivent dans l’alphabet avec une lettre
d’écart. (Attention à la fausse réponse B où les lettres se suivent sans écart). Solutions
possibles : A, C, D.
Verticalement : Chaque groupe contient deux voyelles qui se suivent dans l’ordre (A-
E-I-O-U-Y) sans être nécessairement côte à côte. (Attention à la fausse réponse A où les
voyelles ne sont pas dans l’ordre !). Solutions possibles : B, C.
5. C. Horizontalement : Chaque groupe contient deux fois une même voyelle (Attention
à la fausse réponse A qui contient deux fois une même consonne). Solutions possibles :
B, C.
Verticalement : Les deux dernières lettres de chaque groupe se suivent en ordre alpha-
bétique inverse. Solutions possibles : C, D.
6. A. Horizontalement : Les lettres de chaque groupe reculent dans l’alphabet selon l’ordre :
− 2, − 1. (PoNM, SrQP, etc.). On préfèrera peut-être lire de droite à gauche pour que la
régularité devienne évidente. Solutions possibles : A, B, D.
Verticalement : Chaque groupe contient un D, et en considérant l’ensemble de haut en
bas, on voit que le D se décale tout d’abord vers la droite et ensuite vers la gauche. On
retrouve ce mouvement de va et vient dans plusieurs exercices des concours. Le groupe à
trouver devra donc avoir un D en troisième position. Le simple critère « contient un D »,
sans tenir compte de la position, permet la solution D et il n’y a pas de réponse unique.
Aptitude
Solutions possibles : A, C.
logique
7. D. Horizontalement : Les deux dernières lettres sont en ordre alphabétique inversé.
Solutions possibles : A, C, D.
Verticalement : La première lettre de chaque groupe forme une progression alphabé-
tique croissante (E-F-G-H-I). Il manque donc un groupe commençant avec H. Solu-
tions possibles : B, D.
8. A. Horizontalement : La première lettre de chaque groupe avance dans l’alphabet (D-E

… G-H). Nous cherchons donc un ensemble qui commence avec F. (solutions possibles
A, D). La seconde lettre de chaque groupe recule d’une place dans l’alphabet (Q-P …
N-M), il faut donc un ensemble qui a également un O en seconde lettre (solutions
possibles A, C et D. Solutions possibles avec les deux critères : A D.
Verticalement : Les lettres progressent dans l’alphabet et passant de la première à la der-
nière lettre de chaque groupe et de groupe en groupe en descendant B-C / D-E / …-… /
H-I / J-K. Il manque donc un groupe qui commence par F et se termine par G. Solution
possible : A.
Chiffres
9. B. Horizontalement : Les deux premiers chiffres de chaque groupe se suivent en ordre
numérique inverse. Solutions possibles : B, C.
Verticalement : les deux derniers chiffres de chaque groupe sont identiques. Solutions
possibles : B, D.
10. B. Horizontalement : le chiffre du milieu de chaque groupe est toujours 8. Solutions

possibles : A, B, D
Verticalement : le premier et le troisième chiffre de chaque groupe se suivent numéri-
quement. Solutions possibles : B, C.
193
S 19 Les séries doubles
11. A. Horizontalement : Que des chiffres pairs. Solutions possibles : A, C.

Verticalement : La somme des deux premiers chiffres de chaque groupe est toujours
égale à 8. Solutions possibles : A, B, D.
12. A. Horizontalement : Les écarts entre les chiffres sont toujours les mêmes dans tous les
É
groupes : + 2 puis + 3. (2 +2= 4 +3= 7, 5 +2= 7 +3= 0). Solutions possibles : A, C, D.

Verticalement : Chaque groupe comprend un 7. Solutions possibles : A, B.
13. B. Horizontalement : Les deux derniers chiffres de chaque groupe se suivent en ordre
inverse. Solutions possibles : A, B.
G
Verticalement : premier chiffre = différence des deux suivants (A = B – C ou A = C – B).

Solutions possibles : B, D.
14. B (407 ÷ 11 = 37). Horizontalement : Tous les nombres (de 3 chiffres) sont divisibles
par 11 (143 ÷ 11 = 13, 594 ÷ 11 = 54, 231 ÷ 11 = 21 869 ÷ 11 = 79). Solutions possibles :
A, B, D.
I
Verticalement : Le dernier chiffre de chaque groupe avance numériquement en lisant

de haut en bas (5 - 6 - … - 8 - 8). Manque donc un groupe se terminant par 7. Solutions
possibles : B, C.
R
15. A. Horizontalement : Des carrés, suivi du nombre à l’origine de ce carré : 64 8 (8 × 8 =

64), 49 7 (7 × 7 = 49) etc. Solutions possibles : A (5 × 5 = 25), C (6 × 6 = 36),
Verticalement : La somme des deux premiers chiffres de chaque groupe toujours = 7.
Solutions possibles : A, B, D.
R
16. D. Horizontalement : De gauche à droite : le premier chiffre de chaque groupe augmente

de 1 ; le second chiffre de chaque groupe diminue de 1. Solution possible : D.
Verticalement : De haut en bas, les deux premiers chiffres donnent successivement les
carrés moins 1. 10 × 10 = 100 – 1 = 99, 9 × 9 = 81 – 1 = 80, 8 × 8 = 64 – 1 = 63, etc. Le
dernier chiffres est toujours 0. Solution possible : D.
O
C
194
Logique numérique 20
Testez-vous
Pour évaluer votre niveau aux questions de logique numérique, voici dix exercices à
faire en 15 minutes.
Pour chaque exercice, parmi les propositions, trouvez celle qui peut remplacer le
point d’interrogation.
8 7 4
1
Aptitude
logique
4 5 6 7 8
7 9 6 5 3 ?
3 2 6
2
4 5 6 7 8
5 7 6 7 4 ?
8 24 33
3
4 6 ? 3 4 5 6 7
28 12 6 12 9 21
4 10 11 27 14 9 7
12 7 ? 3 4 5 6 7
7 2 15 19 5 6
5 4 5 5 7 6 7
8 11 ? 6 10 20 25 30
2 6 3 8 4 3
6 5 8 3
2 8 4 3 1 9 6 7 8 9 10
6 6 ?
195
20 Logique numérique
7 3 4 40
13 5 24 8 33 5
3 5 ? 5 6 7 8 9
11 7 20 12 26 12
9 16 19
8 8 3 9 17 10 8 7 1 3
9 7 5 8 2 1 8 9
6 5 9 6 4 2
9 ? ? 23 3 7 7 ?
6 7 8 9 10 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9
Solutions
1. 5. 3. 3. 5. 30. 7. 8. 9. 12.
2. 5. 4. 5. 6. 8. 8. 7. 10. 15.

ce chapitre !
ce chapitre.
une priorité.
Les schémas à compléter

Les carrés
Un des schémas les plus courants est celui d’une grille contenant des nombres dans
chaque case. Ceux-ci, disposés selon une logique à découvrir, ont une ou deux cases
vides que l’on doit compléter en suivant la même logique. Les opérations numériques
sont toujours simples : la plupart du temps des additions et des soustractions, parfois des
multiplications, des divisions ou des moyennes, très rarement des puissances ou autres
196
fonctions mathématiques complexes. La difficulté est ailleurs. Pour trouver la logique

du schéma, il faut chercher parmi de nombreux paramètres et découvrir, par exemple,
si le raisonnement se fait horizontalement, verticalement, ou les deux à la fois ; trouver
quels nombres doivent être additionnés, soustraits ou multipliés, et ainsi de suite.
Voici trois exemples typiques où il faut compléter à chaque fois les deux cases vides.
Exemple 1
4 8 3 9
6 2 4 4
3 6 2
7 4 5
Exemple 2 Exemple 3
9 8 2 7 2 4 8 14
Aptitude
logique
4 6 5 3 6 10 16 22
5 2 7 12 18 24
6 4 2 20 26 30
Face à ces carrés, tout d’abord, on cherche rapidement pour voir s’il n’y a pas une
solution évidente qui saute aux yeux.
Si rien ne s’impose, alors il faut procéder à des essais systématiques :
l On additionne les nombres, par deux, par trois, par quatre, par rangée, par colonne,
et chaque fois on se pose des questions du style : « Obtient-on toujours le même résul-
tat ? », « Cette somme est-elle présente dans une autre case ? », « La somme de ces cases
a-t-elle un rapport avec la somme d’autres cases ? » (identique, moitié, le double, etc.).
l Si on ne trouve rien, on passe aux soustractions, en combinant les soustractions

avec les additions (la première case, moins la seconde, plus la troisième… les trois
premières moins la dernière, etc.).
l Si on reste toujours sans solution, il faut envisager les multiplications et les divi-
sions, surtout quand les nombres ont de grands écarts entre eux.
Quand on a trouvé une corrélation entre des nombres, il faut vérifier qu’elle s’applique
de la même façon dans tout le carré.
On doit pouvoir énoncer une règle simple qui s’applique sans exception à toute
la grille.
Ensuite, il suffit d’appliquer cette règle pour trouver le ou les chiffres qui manquent.
197
Exemple 1
On aura testé diverses additions et avec un peu de chance, on
aura trouvé que la somme des deux premières cases est égale à 4 + 8 - 3 = 9
la somme des deux dernières, aussi bien par rangée que par +6 + +2 - + 4=4
+
colonne. Règle valable qui s’applique à tout le carré. Si on n’a - - - -
pas cherché dans cette direction, on essaiera avec des soustrac- 3 + 6 - 2 = 7
= = = =
tions et on trouvera que les deux premières cases, moins la 7 + 4 - 5 = 6
troisième donnent la quatrième… Autre règle parfaitement
valable qui s’applique à toute la grille.
Les rapports numériques peuvent s’énoncer de façons diverses : ce qui compte, c’est
de trouver une règle simple qui s’applique à tout le carré.
Exemple 2
On cherche de la même manière, mais il faut savoir être
flexible, car ici, le résultat des opérations ne s’inscrit pas dans 9+ 8+ 2 - 7 =12
+ + + +
le carré. Avec cette grille, il faut obtenir un total identique 4+ 6+ 5 - 3 =12
pour toutes les lignes et toutes les colonnes : en l’occurrence + + + +
5+ 2+ 7 - 2 =12
en additionnant les trois premiers nombres et en soustrayant - - - -
le quatrième, ce qui donne toujours 12. 6+ 4+ 2 - 0 =12
=12 =12 =12 =12
Exemple 3
Fort de ces premiers succès, on se précipite sur l’exemple sui-
2 4 8 14
vant et on cherche des combinaisons d’additions et de sous-
tractions, et inévitablement, on trouve ici ou là des démarches 6 10 16 22
prometteuses, mais sans suite. Puis, la solution nous saute
12 18 24 28
aux yeux : le carré est tout simplement rempli des nombres
pairs en ordre croissant, mais disposés en diagonale. 20 26 30 32
Tirons quelques leçons de cette mésaventure :

• Le coup d’œil préliminaire, sans à priori, peut permettre d’économiser beau-
coup de temps.
• Si une question résiste, il faut savoir passer à la suivante.
• Pour les matheux : vous avez tendance à chercher (et à trouver) des com
binaisons (trop) complexes. Apprenez à être simples !
Les triangles
Après la grille de carrés, le triangle est la forme la plus courante. Les grands principes
sont les mêmes, mais alors que dans les carrés la règle doit s’appliquer à des rangées
ou des colonnes différentes, ici elle doit s’appliquer à chaque triangle.
198
Exemple 4
Par quel nombre faut-il remplacer le point 1 4 2
d’interrogation ?
Comme avec les carrés, on additionne, sous- 7 12 ?
trait, etc. mais en tenant compte de la dispo- 5 8 9 11 3 1
sition dans le schéma. Ici, par exemple, il est
légitime de penser que le nombre au milieu a un rôle un peu différent des autres : le
total, la moitié, la différence, etc. Après avoir trouvé, pour les nombres à l’extérieur
du triangle, un total de 14 pour le premier et de 24 pour le second, on voit que le
nombre du centre représente la moitié de la somme des nombres autour. Donc 3
pour le dernier triangle.
Les pyramides
Les pyramides sont une autre disposition classique, avec habituellement toujours
la même règle : chaque case a la même valeur que la somme des deux cases juste
au-dessous. Ici, il ne s’agit donc pas de déduction logique, mais tout simplement d’ad-
ditions et de soustractions. La disposition du 17 par rapport au 8 et au 5 de la base
Aptitude
peut poser problème. Le petit schéma à côté explique comment résoudre les cas de
logique
ce genre.
Exemple 5
a+c
17 + 2b
7 a+b b+c
3 8 5 a b c
Et c’est ainsi que d’étape en étape, on parvient à remplir entièrement le schéma :

80
41 39
19 22 17
7 12 10 7
3 4 8 2 5
Autres présentations
l Variante de cette pyramide, la présentation en arborescence. Ici, cependant, il y a des
logiques à trouver et souvent, elles vont à l’encontre de l’esprit mathématique. Dans
l’exemple 6, il faut considérer les chiffres plutôt que les nombres…
199
Exemple 6
? En effet, alors que l’on veut instinctivement faire la

somme, la différence, voire la moyenne, de chaque
9 10 paire de nombres pour trouver celui juste au-
dessus, ici il faut paradoxalement additionner les
11 16 12
chiffres : 1 + 2 + 3 + 5 = 11.
12 35 17 22 La solution est donc 9 + 1 + 0, soit 10.
l Le schéma peut être à la base même de la logique arithmétique. Dans l’exemple 7, où

l’on doit trouver le nombre qui s’inscrit dans le dernier rond, on trouvera aisément la
logique des nombres en calculant (ou notant) les différences entre les nombres le
long du chemin :
Exemple 7
On voit qu’horizontalement il y a des différences de 2 9
2
11
2
13
et verticalement de 5. Plus précisément, si on monte 5 5
+ 5, si on descend – 5, si on va à droite + 2, à gauche 2
4 6 8
– 2.
5 5
La solution est donc 5 + 5 = 10. 2 2
1 3 5
l Dans le même ordre d’idée, on retrouve régulièrement des questions de logique

numérique, où ce sont les formes qui gouvernent l’opération qui doit être effectuée.
Exemple 8
6 4 4 3 7 19 2 ? 5
7 8 2 13
Dans cet exemple, il faut trouver la fonction de chaque forme. Après divers tâtonne-
ments, on trouvera donc que le triangle avec la pointe en haut doit être additionné,
celui avec la pointe en bas soustrait, le carré multiplie et le rond donne le résultat.
Une convention veut que les calculs se fassent dans le sens de la lecture sans tenir compte
des priorités des opérations. Avec notre exemple, ceci donne 13 – 2 – ? = 5, donc ? = 6.
Les opérations codées

Autre grande catégorie de logique numérique : les questions où il faut déduire logi-
quement la valeur d’un symbole ou d’un groupe de symboles.
200
Les symboles à valeur relative
Exemple 9
Dans cet exemple, typique de toute une catégorie de questions, il faut établir quel
ensemble a la plus grande valeur, si…
= et =
A
B
C
D
Le problème n’est pas bien difficile, et il suffit d’établir les valeurs relatives des diffé-
rentes formes. Le triangle ayant la valeur la plus basse, on lui donne la valeur de 1,
alors le cercle vaut 2 et le carré vaut 4. Ensuite, il suffit de faire l’addition. C’est A qui
Aptitude
logique
a la plus grande valeur.
A 4 2 2 4 1 2 2 1 2 2 = 22
B 2 2 2 2 1 1 1 1 1 2 1 = 16
C 4 1 2 2 1 4 4 = 18
D 4 4 4 1 1 1 1 1 2 = 19
Pour d’autres exemples de questions de ce genre, voir chapitre 24 : Autres épreuves

logiques.
Les symboles qui remplacent des nombres

Les forts en maths ont tendance à vouloir résoudre ces problèmes par l’algèbre, ce
qui est généralement possible, mais prend souvent beaucoup plus de temps qu’une
démarche basée plus sur l’observation intelligente.
Exemple 10
Calculez la valeur de chacun des trois signes :
+ + = 43
+ + = 61
+ + + + = 47
= = =
201
On peut transcrire, A + B + C = 43 etc. Mais juste avec les yeux et un peu d’entraîne-
ment, on trouve le moyen d’isoler un symbole pour en trouver sa valeur. On voit, par
exemple que si on combine les deux dernières égalités et qu’on leur retranche, deux
fois de suite la première, il ne restera que des triangles :
(l + l + s) + (n + n + s + s + s) – (l + s + n) + (l + s + n) = s + s
( 61 + 47 )–( 43 + 43 ) = 22
Soit :
(l + l + n + n + s + s + s+ s) – (l + l + l + l + l + l) = l + l
Donc un triangle = 11. Ensuite il suffit de faire de simples substitutions pour trouver
que le rond vaut 25 et le carré 7.
Notez que les conventions pour les questions de ce style ne sont pas
fermement établies. Vous remarquerez que dans l’exemple 9, les signes étaient
à additionner mais n’étaient pas pour autant séparés de signe +, alors que dans
l’exemple 10, il y a bien des signes +.
Les symboles qui remplacent des chiffres :

Avec ces questions, nous avons une simple démarche de codage. Chaque chiffre est
toujours remplacé par un même symbole et ces symboles ont les mêmes fonctions
que les chiffres conventionnels. Ainsi un rond à côté d’un carré ne signifie pas rond
plus carré, mais représente un nombre à deux chiffres où le rond est le chiffre des
dizaines et le carré le chiffre des unités. Normalement, ceci devrait être précisé dans
les instructions, mais la forme de la question de toute façon le laisse deviner.
Exemple 11
Le carré, le rond, le triangle et l’étoile remplacent toujours les mêmes chiffres. Si
l’étoile remplace le 6, quel chiffre est remplacé par le triangle ?
+ + + =
+ + + =
=
Une démarche par tâtonnement successif est généralement la stratégie la plus

rapide. On prend la première ligne, et on se penche d’abord sur les unités. On voit
que trois carrés plus 6 (l’étoile) donne un carré. On cherche rapidement les diverses
possibilités :
• le carré peut-il être 0 ? 3 × 0 + 6, non ;
• peut-il être 1 ? 3 × 1 + 6, non ! et ainsi de suite.
Dès que le chiffre d’une forme est établi, on l’inscrit au-dessus de cette forme chaque
fois qu’elle apparaît et on procède de la même façon avec la forme suivante. Après
divers essais on trouvera : (17 + 17 + 17 + 16 = 67 ; 147 + 47 + 74 + 176 = 444).
202
Les schémas chiffrés

On retrouve périodiquement des questions où il faut trouver un lien logique entre un
schéma et un nombre. Le lien peut être des plus simples, comme ci-dessous :
Exemple 12
3 4 2 ?
En regardant attentivement, on verra que le nombre correspond au nombre de fois

qu’apparaît une forme en particulier. Les liens ne sont pas toujours aussi simples et
peuvent s’appliquer à plus d’un élément à la fois. Par exemple le nombre de formes
avec 4 côtés, le nombre de formes d’une couleur (blanc, gris, etc), le nombre de fois
qu’apparaît la forme qui apparaît le plus souvent, le nombre de fois qu’apparaissent
deux formes différentes, le nombre de fois qu’apparaît une forme moins le nombre
de fois qu’apparaît une autre forme …il faut chercher parmi les diverses combinai-
Aptitude
logique
sons possibles, celle qui correspond à tous les exemples.
Solution : 1 (nombre de triangles).
Les mots chiffrés

Exactement le même principe est appliqué à des mots, où, au lieu de compter le
nombre de triangles ou de formes blanches, il faut compter les consonnes, les voyelles
ou d’autres éléments.
Exemple 13
BRAVOURE : 4 COUARDISE : 5 STROPHE : 2

AÉRIEN : 4 BRIGANDS : 2
CAMÉLÉON : ?
A. 2 B. 3 C. 4 D. 5 E. 6
Le principe très simple utilisé dans cet exemple se retrouve régulièrement mêlés à
d’autres pour rendre l’exercice parfois assez complexe. Pourtant certains mécanismes
reviennent régulièrement : il faut compter le nombre de consonnes, de voyelles, de
syllabes, de lettres dans le mot ; il faut retrouver le rang alphabétique de certaines
lettres (le principe A=1, B=2, C=3 etc). Il faut ouvrir l’œil pour les particularités de
certains mots (lettres répétées, consonnes ou voyelles qui se suivent etc). Tous ces
systèmes peuvent venir séparément ou ensemble, les nombres venant parfois à la suite
ce qui crée des ambiguïtés : 131 pouvant signifier 1 - 3 - 1 ou 13 - 1, ou 1 -31 etc. Avec
un peu d’entraînement, cependant, on maîtrisera ces questions sans trop de difficulté.
Solution : C (nombre de voyelles). 203
Exemple 14
CONSOLER : 53 CLOCHETON : 63 AIOLI : 14

CHRONOMÉTRER : 84
LAITIÈRE : ?
A. 53 B. 85 C. 35 D. 12 E. 34
Exemple 15
GRAVILLON : 7 PITHIVIERS : 16 BLÉ : 2

TRANSFORMATEUR : 20 MÉSANGE :13
FEUILLE : ?
A. 5 B. 6 C. 7 D. 8 E. 9
Nous avons avec l’exemple 14, un cas où il faut prendre le nombre à deux chiffres
comme deux valeurs séparées (Consoler : 5-3), et avec le suivant, un exemple simple
d’un mécanisme utilisé très régulièrement.
Solutions
Exemple 14 : C. Le premier chiffre représente le nombre de consonnes, le second le
nombre de voyelles.
Exemple 15 : B. Le nombre correspond au rang alphabétique de la première lettre.
0 0:3 0
1. 2.
5 2 9 2 3 9 6 2
4 5 14 5 10 6 4 4
11 8 28 ? 21 27 6 ?
2 1 5 ? 6 8 7 ?
204
3. 4.
9 5 7 8 14 10
8 1 3 2 4 ? 6 11 2 9 9 ?
5. 6.
6 19 ? 4 7 1
4 6 ?
1 2 3 8 2 0 7 1 9 2 4 4
7. 8.
9 3 10 35 8 33
5 21 ? 5 4 ?
2 7 4 6 3 6 15 20 20 36 12 6
9. 10. ?
Aptitude
88
logique
16 25
24 46 15 37
34 30 21 52
? 1 9 4
11. 12. 9 3 = 7 1
9 6 8
5 6 = 3
12 ? 6 3 5
10 7 9 3 6 = 1 5 ?
13. Quel ensemble a la plus grande valeur si 1 carré = 2 triangles

et si 2 ronds = 3 triangles ?
1 2 3 4
5 6 7 8
205
14. Le carré remplace quel chiffre dans cette addition ?

+
15. Trouvez la valeur de chaque signe, sachant que le nombre au bout de chaque
rangée et de chaque colonne représente la valeur totale des signes qui y figurent.
42
92
72
84
66 92 58 74
1. 9–2 Horizontalement ou verticalement, la première case plus la seconde

est égale à la troisième moins la quatrième : 11 + 8 = 28 – 9, 2 + 1 = 5 – 2 (ou
si l’on préfère, première case + seconde + quatrième = troisième).
2. 8–2 Uniquement horizontalement : première case + seconde = troisième
multipliée par la quatrième. 21 + 27 (48) = 6  8 et 6 + 8 (14) = 7  2.
On remarquera, surtout dans la troisième rangée, des nombres nettement
plus élevés que la moyenne : ceci suggère souvent des opérations de
multiplication ou de division.
3. 3 Le nombre au sommet = la somme des nombres à la base. 7 = 4 + 3.
4. 6 La somme des trois nombres toujours = 25. 10 + 9 + 6 = 25.
5. 10 Les deux chiffres à la base étant considérés comme un nombre à deux chiffres
(1 et 2 = 12), le nombre au sommet représente la moitié de ce nombre. 20 / 2 = 10.
Ce genre de démarche qui va à l’encontre d’un raisonnement mathématique
apparaît régulièrement dans les tests.
6. 3 Nombre au centre = moyenne des nombres autour. (1 + 4 + 4) / 3 = 3.
206
7. 8 Au centre = produit des nombres de la base moins le nombre du

sommet 3  6 – 10 = 8.
8. 3 Au centre, le plus grand commun diviseur des nombres autour. L’écart des
nombres suggère une démarche de division.
9. 2 On trouve la valeur de la case du milieu à la base par la méthode indiquée
dans l’exemple 5, puis on complète les cases à droite jusqu’au sommet et on
redescend en faisant des soustractions. 2 ; 1 ; 7 ; 9 ; 4/3 ; 8 ; 16 ; 13/11 ; 24 ; 29/35 ;
53/88.
10. 14 Chaque carré contient la somme des nombres au-dessous, mais les chiffres
du résultat sont inversés. 16 + 25 = 41, ce qui donne 14 après inversion. Autre
démarche peu mathématique qui apparaît de temps à autre.
11. 9 Flèche à droite + 2, à gauche + 3, vers le haut – 3, vers le bas – 2.
12. 13 Triangle, pointe vers le haut ou le bas nombre positif. Carré ou cercle
nombre négatif. – 3 – 6 = – 1 + 5 – 13.
13. 6 Avec l’équivalent de 14 triangles.
14. 9 99 + 91 = 190. Le rond ne peut qu’être 1, celui-ci retranscrit dans la
Aptitude
logique
première colonne, le carré ne peut être que 9.
15. Étoile 11, carré 35, triangle 17, rond 3.

On remarquera le carré et l’étoile qui apparaissent deux fois dans l’alignement
92…
207
21 Les dominos
et cartes à jouer
Testez-vous
Pour évaluer votre niveau aux questions des dominos et des cartes à jouer, voici dix
exercices à faire en 15 minutes.
Par combien de points faut-il remplacer chaque point d’interrogation ?
1 3
? ?
2 ?
?
4 5 ?
?
?
6
?
?
? ?
7 ?
?
? ? ?
208
Les dominos et cartes à jouer 21
Trouvez la valeur et la couleur des cartes retournées.

9
10
Solutions
1. 0-5. 3. 6-0. 5. 4-5. 7. 1-4. 9. 1 de trèfle.
2. 4-5. 4. 6-6. 6. 6-4. 8. 1-4. 10. 2 de cœur.
Aptitude
logique

ce chapitre !
ce chapitre.
une priorité.
Les séries
Cette catégorie est certainement la plus courante et la plus variée, tant par ses
mécanismes que dans sa présentation. Avec les dominos, les séries sont toujours
numériques (les valeurs étant représentées par le nombre de points) et il n’y a en tout
et pour tout que sept valeurs différentes : du 0 au 6.
Comme il n’y a que ces sept valeurs, le nombre de séries différentes est assez limité :
l croissantes (2 – 3 – 4 – 5) ;
l décroissantes (3 – 2 – 1 – 0) ;
l une valeur sur deux (2 – 4 – 6) (5 – 3 – 1) ;
l progression alternée + 1, + 2 (1 – 2 – 4 – 5) ;
l répétition d’une même succession de valeurs (4 – 6 – 5 – 4 – 6 – 5), etc. 209

21 Les dominos et cartes à jouer
Les séries se présentent souvent « en boucle » quand on arrive à la fin, on reprend

au début. Avec les dominos il ne faut pas oublier que 6 est la valeur maximale. Ainsi
après le six, on passe au zéro : 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 0 – 1 – 2… Ou, en sens inverse,
c’est le 6 qui suit le 0 (6 – 5 – 4 – 3 – 2 – 1 – 0 – 6 – 5…).
Si on ne trouve pas une série d’emblée, il est utile de noter les différences entre les
valeurs pour que la progression devienne évidente.
La difficulté du test n’est donc pas tant dans l’analyse de la série, mais
dans sa détection. Il faut trouver comment regarder les dominos pour qu’une
série apparaisse. En effet, sous une même présentation, de nombreux « sens
de lecture » sont possibles.
Dans les exemples suivants les séries numériques sont simples, mais l’ordre de lecture
des cases change à chaque fois et parfois deux séries sont présentées simultanément :
Exemple 1 Exemple 2
? ?
? ?
Exemple 3 Exemple 4
? ?
? ?
• Exemple 1 Nous avons ici deux séries : l’une croissante, toute simple, de gauche à droite
le long des moitiés supérieures, l’autre décroissante, dans le même sens sur les moitiés
du bas. La solution est donc 0 en haut (le 0 comme nous l’avons vu suit le 6) et 1 en bas.
• Exemple 2 La série de valeurs croissantes serpente le long des dominos (solution :
4 en bas et 5 en haut).
• Exemple 3 La série de valeurs croissantes se présente en zigzag, et toutes les autres
cases contiennent un trois (solution : 6 en bas et 3 en haut).
• Exemple 4 On lit tous les dominos de bas en haut. La série est croissante, mais on
saute chaque troisième valeur (ou si l’on préfère, on saute une valeur chaque fois que
l’on passe d’un domino à un autre). (solution : 4 en bas, 5 en haut).
La disposition des dominos peut en rendre la lecture nettement plus difficile.
210
Exemple 5
?
?
Sans trop de mal, nous voyons qu’il s’agit d’une progression numérique simple en
haut et une progression des valeurs paires sur la rangée du bas. La réponse est donc
1 en haut et 6 en bas.
La même série peut être présentée en modifiant la disposition des (mêmes) dominos.
La lecture en devient nettement plus difficile. Voici trois présentations différentes de
la même question :
Exemple 6
? ?
Aptitude
logique
Exemple 7 Exemple 8
? ?
?
?
Pour trouver les séries présentées ainsi, il faut donc examiner :

• Exemples 6 et 7 Les premières cases de chaque domino, puis les secondes.
• Exemple 8 Les cases extérieures, puis les cases intérieures.
Quand la présentation rend la lecture difficile, ou si la série est complexe, il peut

être utile de noter les différences entre les cases. Souvent, cette démarche suffit pour
rendre évidente une série qui éludait la détection.
211
Exemple 9
+3
? ?
+2 +1
+1
+2
+3
+3
+2
+1
+3 +3 +3 +3 +0 +4 +5 +6
? ?
? ?
-2 -2 -2 -2 +3 +6 +5 +4
ou ou ou ou
+5 +5 +5 +5
• Exemple 9 Dès que la différence entre une case et une autre est notée, la progres-
sion saute aux yeux (Solution : 2 – 4.)
• Exemple 10 Les deux séries, l’une en haut, l’autre en bas, deviennent évidentes.
Remarquez que comme les valeurs sont en boucle, on peut aussi bien noter la pro-
gression en addition ou en soustraction (- 2 ou + 5). (Solution : 6 en haut, 2 en bas.)
• Exemple 11 Les différences notées n’indiquent aucune progression évidente. Sans
chercher bien loin, on trouve deux séries en zigzag (voir exemple 3), l’une qui pro-
gresse + 1, l’autre + 2. (Solution 6 en haut, 5 en bas.)
Les répartitions
Ici, les dominos sont placés pour obtenir des effets de répétition, de symétrie, ou de
répartition par colonne et par rangée. C’est la catégorie la plus facile, mais il ne faut
pas l’oublier, car on risque de perdre beaucoup de temps à chercher une série, là où
il n’y a qu’un effet de symétrie.
La présence de plusieurs dominos semblables est typique de ce genre de question.
l Les répétitions reprennent les dominos à l’identique, pour les placer dans une posi-
tion différente.
212
Exemple 12
?
?
La seule véritable difficulté de ce type de question est de voir qu’il s’agit effectivement
d’une répétition. Ici, chaque domino de la rangée du haut est repris, décalé, sur la
rangée du bas. (Solution : 1 – 4.)
l Les symétries, plus fréquentes, ne sont guère plus difficiles, mais il faut bien trouver
l’axe de symétrie.
Aptitude
logique
Exemple 13
? ?
Exemple 14
? ?
Exemple 15
• Exemple 13 Les dominos à gauche de la
division centrale sont répétés en miroir de

l’autre côté. (Solution 4 – 2.)
• Exemple 14 Les dominos viennent par paires,
chaque domino étant le miroir du précédent
(Solution 1 – 3.)
? • Exemple 15 Nous avons une symétrie centrale
? (Solution 5 – 4.)
213
l Avec les répartitions, il faut disposer les dominos de telle façon qu’une même valeur
n’apparaisse jamais deux fois dans une même rangée ou une même colonne, ou un
même alignement… Principe que nous avons vu avec les matrices p. 219.
? ? ?
?
• Exemple 16 Le domino est pris en entier et on s’assure qu’il ne figure qu’une fois
par rangée et par colonne. On remarquera deux aspects typiques des problèmes de
ce genre : il n’y a que trois dominos en jeu et trois dominos identiques se trouvent
sur la même diagonale. (Solution 4 – 2.)
• Exemple 17 Cet exemple reprend le même principe, mais ici on réfléchira par valeur
(ou case) plutôt que par domino entier. En effet, il ne faut pas qu’un même nombre
apparaisse sur une même rangée ou une même colonne, mais chaque nombre doit y
apparaître une fois. Le casse-tête comprendra donc autant de valeurs différentes
qu’il y a de rangées (ici 1, 3, 4 et 5). (Solution 5 – 4.)
Les opérations
Dans ce groupe de questions, la logique est celle des opérations mathématiques,
généralement des additions ou des soustractions. Les questions de ce genre sont
peu fréquentes, mais de ce fait on risque de les oublier. La disposition la plus cou-
rante pour ces opérations est le bloc de dominos en carré ou en rectangle. Voici deux
exemples de ce style qui jouent sur des additions.
+ =
+ =
+ +
+ =
+ =
= = ? ?
+ = ?
+ =
214 ?
• Exemple 19 Cet exemple a une disposition un peu particulière. Au lieu du sché-

ma unique habituel, il y en a deux où le second reprend le principe du premier.
En l’occurrence il s’agit d’une simple addition où les points remplacent des chiffres
(26 + 15 = 41). La retenue rend l’opération moins évidente. (Solution : 6 – 2.)
• Exemple 20 Il s’agit d’une addition typique de ce genre de question : la première
case à gauche, additionnée à la case du milieu donne la valeur de la case de droite.
(Solution : 5 – 6.)
On trouvera également des exemples d’opérations où il faut réfléchir par colonnes,
ou même par alignements d’une disposition en étoile.
Les séries
Vous pouvez vous reporter au chapitre 15 « séries graphiques » pour plus d’explications.
Exemple
Aptitude
logique
Il est recommandé de procéder en deux temps :
1. Chercher d’abord la valeur de la carte ;
2. Chercher ensuite sa couleur.
• Pour la valeur, ici, on remarquera la double série : nombres croissants impairs

d’une part et nombres pairs, décroissants d’autre part. La carte sera donc un 4.
• Pour la couleur, on note que parmi les cartes données, il n’y a que trois couleurs,
et qu’elles reviennent régulièrement dans le même ordre : trèfle – carreau – cœur.

• La carte sera donc un 4 de trèfle.
Les matrices
On retrouve aussi des matrices à base de cartes à jouer, et le plus souvent du type
« répartition » (se reporter au chapitre 19).
Les opérations
La catégorie la plus courante et la plus typique des tests des cartes à jouer est cer-
tainement celle des opérations, avec les mécanismes habituels : les cartes de chaque
rangée ou colonne ont une valeur, une somme, une différence, une moyenne qui est 215
identique ou qui progresse régulièrement. Des groupes de cartes ont tous la même
valeur, la même différence, la même somme, la même moyenne…
Une disposition où l’on compare les valeurs de colonnes de cartes revient régu-
lièrement :
Exemple
Si on fait le total de chaque colonne, on voit une progression régulière 6 (+ 2) 8 (+ 2)
10. La dernière colonne doit donc avoir un total de 12…Les couleurs alternent éga-
lement par colonne entre cœur et carreau. La carte à trouver est donc l’As de carreau.
+
=6
=8 = 10
=?
On retrouve des dispositions analogues, avec des variantes : chaque colonne a une
somme identique, qui décroît régulièrement, etc.
0 0:2 5
1.
?
?
2. 3.
216 ? ? ? ?
4.
? ?
5. 6.
?
?
7.
?
?
Aptitude
logique
? ?
8.
? ?
9. 10.
? ?
?
?
11. 12.
?
?
?
?
217
13. 14.
? ? ? ?
15. 16.
? ?
?
?
17. 18.
? ? ? ?
19.
? ?
218
0 0:1 0
20. 21.
22. 23.
Aptitude
logique
1. Série. Valeurs décroissantes en lisant les dominos toujours de haut en bas

(voir exemple 4). Après le 1 vient donc le 0, et ensuite, comme les valeurs
viennent en boucle, le 6. On remarquera que dans un même domino il y a
toujours des valeurs qui se suivent.
2. Répartition. Symétrie de part et d’autre d’un axe horizontal qui traverse les
dominos au centre. La répétition quasi identique de la ligne du haut et de
celle du bas devrait mettre sur la voie. 219
S 21 Les dominos et cartes à jouer
3. Opération. Multiplication. Les dominos de droite reprennent les dominos de

gauche en doublant le nombre de points. On devine qu’il s’agit d’une opéra-
tion par le faible nombre de dominos et qu’aucun ne se répète. Reste à remar-
quer le doublement des points.
É
4. Série. Valeurs croissantes, en passant par-dessus une valeur entre chaque case
et en suivant l’alignement des dominos : 3 (4) 5 (6) 0 (1) 2… Par son aspect,
il ne peut s’agir que d’une série.
5. Série. Même principe de série que dans l’exercice précédent : valeurs croissantes,
G
en passant par-dessus une valeur entre chaque case. Ici, il faut lire alternative-
ment de haut en bas et de bas en haut (voir exemple 2). On remarquera que
l’écart entre les deux valeurs de chaque domino est toujours identique.
6. Opération. Chaque alignement de deux dominos comporte 13 points.

I
Comme il y a déjà 12 points sur celui qui nous intéresse, il n’en faut plus qu’un
seul. Les réponses 1 – 0 ou 0 – 1 sont valables, mais on préférera 1 vers le
centre et 0 vers l’extérieur dans la mesure où les autres dominos ont toujours
la valeur la plus importante vers le centre. On trouve qu’il s’agit d’une opéra-
R
tion par élimination : il n’y a ni série évidente, ni système de répartition.
7. Opération. Addition. La première case à gauche représente la somme des

trois cases qui suivent à droite. Comme le total est déjà atteint les deux der-
nières cases doivent être vides. Une indication purement visuelle : la colonne
R
de gauche est bien plus chargée que les autres.
8. Répartition. Répétition. Les valeurs 3 – 1 – 4 – 1 – 5 se répètent toujours

dans cet ordre. On peut perdre beaucoup de temps avec ce genre de pro-
blème. La solution est simple, mais il faut y penser et souvent on cherche des
explications autrement plus complexes. La répétition à l’identique du domino
O
3 - 1, pouvait mettre sur la voie.
9. Série. Du centre vers l’extérieur, double série. L’une sur les premières cases
de chaque domino, l’autre sur les secondes cases. Les deux séries sont des
valeurs décroissantes, commençant l’une avec 3, l’autre avec 5. On peut éga-
C
lement considérer qu’il s’agit d’une seule série où entre chaque case il y a alter-
nativement + 2 et – 3. Peu importe la piste suivie, si elle est cohérente, elle
doit donner la bonne solution.
10. Répartition. Symétrie décalée. La rangée du bas reprend les dominos du

haut, symétriquement sur un axe horizontal, puis inversés par paires. Le
nombre de dominos identiques doit guider la réflexion vers un exercice de
répartition.
11. Série. En lisant dans le sens des aiguilles d’une montre, les valeurs sont dé-
croissantes et on saute par-dessus une valeur entre chaque case 4 (3) 2 (1) 0
(6) 5… Les dispositions en boucle fermée sont presque toujours des séries.
12. Opération. Les dominos du bas reprennent les dominos du haut en aug-
mentant chaque valeur de 1. On se rabat sur une question d’opération faute
de trouver une série ou une répartition.
220
13. Opération. Soustraction. Chaque case du bas représente la différence des

deux cases au-dessus. Cette question comporte un piège : les deux dominos
identiques (2 – 4) en diagonale, font penser qu’il s’agit d’un problème de
répartition avec la diagonale typique (voir exemple 16). En vérifiant on
s’aperçoit que ce ne peut être le cas.
14. Répartition. Symétrie de part et d’autre d’une ligne verticale. Après un peu
d’entraînement, les questions de ce genre devraient sauter aux yeux et ne
pas demander plus de quelques secondes à résoudre.
15. Opération. Horizontalement, la somme des cases de gauche des deux pre-
miers dominos donne la valeur de la case de gauche du troisième domino.
De même la somme des deux premières cases de droite donne la case de
droite du troisième. (Variante de l’exemple 20). Une indication visuelle : les
dominos sont nettement plus chargés à droite qu’à gauche…
16. Série. Dans le sens des aiguilles d’une montre, cases extérieures : les valeurs
décroissent de 1, cases intérieures : les valeurs augmentent de 1. Se méfier
des séries dans des étoiles à six branches ! En effet, la boucle des dominos
comprend 7 valeurs (1 à 6 et le 0), elle ne peut donc s’inscrire en boucle
dans six cases. Autrement dit, la série fonctionne à partir d’un point de
départ, mais ne peut former une véritable boucle. Dans l’exemple présent il
Aptitude
logique
y a une incohérence entre les 6 et le 1, le 0 ayant été oublié. Quand le domi-
no à trouver est au milieu de la boucle, il n’y a pas de décision à prendre.
Parfois le domino à trouver est précisément au point de départ et il y a deux
possibilités pour la solution. Dans ces cas, suivre la pratique la plus cou-
rante : lire dans le sens des aiguilles d’une montre et prendre le domino à
trouver comme le dernier de la série (et non pas le premier).
17. Opération. La somme des valeurs dans chaque colonne augmente de 1 en
progressant vers la droite. (1 + 3 + 1 =) 5, (0 + 1 + 5 =) 6, (3 + 2 + 2 =) 7, etc.
18. Opération. Le nombre de points sur chaque colonne est toujours égal à dix.
19. Opération. Chaque domino horizontal reprend le domino vertical qui le

précède et en double le nombre de points.
20. As de trèfle. Opération. Le total de chaque ligne horizontale augmente de 1. Nous

avons 8 - 9 - 10… la dernière sera égale à 11, il manque donc 1 point. Couleur : la carte
la plus à droite de chaque ligne est toujours trèfle, l’avant-dernière carreau, etc.
Ces dispositions en triangle, vertical ou sur le côté, sont presque toujours des opérations.
21. 10 de cœur. Opération. La somme des cartes en vis-à-vis est toujours égale à 11. Face
à 1, il faut donc 10. Couleur : les couleurs viennent par paires en tournant autour de la
figure. Il manque donc un cœur.
22. 7 de carreau. Disposition. Les cartes disposées symétriquement de part et d’autre du
centre ont la même valeur. Couleur : chaque couleur rouge est remplacée par l’autre signe
rouge, chaque signe noir par l’autre signe noir. À trèfle correspond pique et à cœur
correspond carreau.
23. 4 de carreau. Opération. Chaque groupe vertical de deux cartes est = à 12. Manque
donc 4. Couleur : la première rangée comporte chaque couleur une fois. Il doit en être de
même pour la suivante. Manque carreau. 221
22 Les carrés logiques
Testez-vous
Pour évaluer votre niveau aux questions des carrés logique (ou Mastermind), voici
dix exercices à faire en 15 minutes.
Pour chaque exercice, trouvez les chiffres ou les lettres qui correspondent aux indi-
cations. Pour plus de précisions, voir les premiers paragraphes du chapitre qui suit.
1 8 7 1 chiffre commun à la bonne place

8 3 1 chiffre commun à la mauvaise place

2 7 0 6 1 chiffre commun à la bonne place
3 4 6 1 chiffre commun à la mauvaise place

3 4 3 0 2 chiffres communs à la mauvaise place

4 6 0 8 1 chiffre commun à la mauvaise place
4 3 0 3 chiffres communs à la mauvaise place
5 I P L une lettre commune mal placée

N P L
une lettre commune bien placée et une mal placée
E I P
6 P L I une lettre commune bien placée

P L V une lettre commune bien placée et une mal placée
V I N
7 I PV une lettre commune mal placée

I LE une lettre commune bien placée
NP I une lettre commune bien placée et une mal placée
222
Les carrés logiques 22
8 LEP une lettre commune bien placée

E I V
LEN une lettre commune bien placée et une mal placée
9 VPN une lettre commune mal placée

EPV
VP I une lettre commune bien placée
10 VNE L deux lettres communes bien placées et une mal placée

NEV L
I NL P une lettre commune bien placée et deux mal placées
NLV E
Solutions
1. 37 5. NEP 9. NEI
2. 803 6. PVN 10. PNVL
Aptitude
logique
3. 307 7. NLP
4. 043 8. LNV
l Vous avez 3 ou moins réponses justes : Niveau faible. Si le concours que vous pré-
parez risque de comprendre ce test, travaillez intensément ce chapitre !
chapitre si le concours que vous préparez risque de comprendre ce test.
une priorité.
Présentation
Le test comprend trois parties qui se présentent habituellement de la façon suivante :
l Le carré logique proprement dit qui propose des séquences horizontales.
l Les informations qui donnent les bases du raisonnement.
l Les cases où le candidat doit inscrire sa réponse.
223
Exemple
9 2 7 Aucun chiffre en commun
2 5 8 2 chiffres en commun à la bonne place
3 9 6 1 chiffre en commun à la mauvaise place
Le carré Les Les cases

logique informations pour la solution
Dans l’épreuve des Carrés Logiques, le candidat doit trouver une séquence de lettres
ou de chiffres à l’aide du carré et des informations. (Dans les explications qui suivent
nous mettrons systématiquement « chiffre », mais la même logique s’applique aussi
aux lettres ou autres symboles.)
Chaque rangée du carré est comparée à la solution (la séquence à trouver) et les résul-
tats de cette comparaison sont donnés dans les informations. Ces informations nous
disent d’une part combien de chiffres identiques se trouvent à la fois dans la ran-
gée du carré et dans la solution et d’autre part combien de ces chiffres identiques se
trouvent à la même place dans la rangée en question et la solution.
Chaque ligne du carré offre une nouvelle comparaison avec la séquence à trouver et
au total, il y a toujours assez d’informations pour trouver la solution qui est unique.
l Dans l’exemple ci-dessus, on doit comprendre que si l’on compare les 3 chiffres de la
première ligne du carré (927) avec les 3 chiffres de la solution, il n’y a aucun chiffre
en commun. Autrement dit, la solution ne comprend pas les chiffres 9, 2 et 7.
l Pour la seconde ligne du carré (258), il y a 2 chiffres en commun avec la solution, et
ils sont à la bonne place. La solution comprendra donc deux des 3 chiffres 2 5 8 et ils
seront à la même place que dans la séquence 258.
l Pour la troisième ligne (396), la séquence a un chiffre en commun avec la solution,
mais celui-ci n’occupe pas la même place dans le carré et dans la solution. Autrement
dit, la solution comprendra soit un 3, un 9 ou un 6, mais il ne sera pas à la même place
que dans 396.
Les informations sont précises et complètes : « 1 chiffre à la bonne place »

signifie qu’il y a un et un seul chiffre à la bonne place et qu’il n’y en a aucun à
la mauvaise.
Sauf mention contraire, la solution ne comprendra que des chiffres différents.
Le carré peut théoriquement comprendre les 10 chiffres différents ou les 26 lettres de

l’alphabet, mais dans la plupart des concours, les carrés sont créés habituellement sur
une base de seulement six signes différents.
224
Notation
Il est utile d’adopter une convention pour noter au fur et à mesure les résultats de
ses déductions. Nous vous proposons la suivante à inscrire directement sur le carré
logique. Utilisez de préférence un crayon à papier ce qui permet de gommer ensuite.
l Quand on a établi qu’un chiffre ne fait pas partie de la solution,
il faut le barrer : 9 2 7
l Quand on a trouvé un chiffre bien placé, on l’encercle : 2 5 8
l Quand un chiffre fait partie de la solution, mais pas à la bonne place, 3 9 6
on le souligne :
l À cette notation conventionnelle, on peut ajouter un point sous les chiffres dont on
sait qu’ils font partie de la solution, mais sans savoir s’ils sont bien ou mal placés.
Dans un deuxième temps, on transforme ce point en trait ou en cercle selon les cas.
Ce système de notation doit s’accompagner de quelques automatismes :
l Si on barre un chiffre : il faut le barrer partout où il apparaît dans le carré.
l Si on encercle un chiffre : il faut l’encercler chaque fois qu’il apparaît dans cette
même colonne et le souligner partout ailleurs. Il n’y aura jamais deux chiffres différents
encerclés dans une même colonne.
Aptitude
logique
l Si on souligne un chiffre : il faut le souligner chaque fois qu’il apparaît dans cette
même colonne et mettre un point dessous, partout ailleurs.
l Si on met un point sous un chiffre : il faut le pointer aussi partout ailleurs.
Avec les carrés logiques les plus simples, il suffit souvent d’appliquer rigoureusement
cette notation pour faire apparaître la solution.
Exemple
Dans l’exemple , on peut barrer le 9, le 2 et le 7 de la première ligne, et donc aussi
dans le reste du carré. Ces chiffres barrés, les deux à la bonne place dans la seconde
ligne sautent aux yeux. Il ne reste plus qu’un minimum de raisonnement pour
trouver le dernier chiffre grâce à la dernière ligne du carré. Le chiffre manquant
étant à la première place, ce ne peut être le 3 (qui serait alors bien placé), ce doit
donc être le 6.



On est donc en mesure de noter 658 dans les cases réponses. Si on en a le temps, on
peut s’assurer de sa réponse en vérifiant les comparaisons entre chaque ligne du
carré, les affirmations et la solution proposée.
225
Raisonnement
Il n’existe pas de recette unique à appliquer pour trouver la solution des
carrés logiques. Quelle que soit la méthode utilisée, il faudra effectuer des
raisonnements logiques, souvent complexes. En adoptant une démarche sys-
tématique, cependant, on peut rendre l’épreuve plus facile et gagner un temps
précieux pour trouver la solution. Cela étant dit, il faut quand même savoir
prendre des raccourcis et suivre ses intuitions.
Les règles
Pour commencer, regardez bien le carré en question et cherchez la combinaison de
chiffres ou l’information qui risque d’être particulièrement utile, notamment, l’un des
cas suivants :
Règle1
Règle
Si une information s’applique à tous les chiffres d’une rangée, il faut barrer tous les
chiffres différents de ceux-ci dans tout le carré.
Exemple 1

3 8 1 1 chiffre commun à la bonne place et 2 à la mauvaise
Dans l’exemple 1, la ligne du milieu indique que les trois chiffres de cette rangée sont
ceux de la solution. On peut donc barrer tous les chiffres autres que 3, 8 et 1.
Règle2
Règle
Si plusieurs informations ne s’appliquent qu’à des chiffres à la bonne place, barrer
les chiffres de ces rangées qui apparaissent dans des colonnes différentes.
Exemple 2
5 6 7
1 chiffre commun à la bonne place
7 3 6
Dans l’exemple 2, le 6 et le 7 ne peuvent être à la bonne place dans les deux rangées.
Ils ne font donc pas partie de la solution et doivent être barrés chaque fois qu’ils ap-
paraissent.
226
Remarquons au passage une particularité de la présentation que l’on

retrouve régulièrement : quand une même affirmation s’applique à plusieurs
rangées du carré, celles-ci sont regroupées par une accolade et il est entendu
que l’affirmation donnée une seule fois s’applique à toutes les rangées en
question.
Règle3
Règle
Si toutes les informations ne s’appliquent qu’à des chiffres à la mauvaise place il
faut barrer les chiffres qui apparaissent dans toutes les colonnes.
Exemple 3

8 5 3
Aptitude
logique
On voit bien que le 5, s’il faisait partie de la solution, serait automatiquement à la
bonne place au moins une fois. Comme ce n’est pas le cas, il n’en fait pas partie et doit
être barré.
Règle4
Règle
Si une rangée ne contient des informations que sur des chiffres bien placés et
une autre que sur des chiffres mal placés, il faut barrer les chiffres qui apparais-
sent dans une même colonne.
Exemple 4

Si 4 est à la bonne place dans une rangée, il ne peut être à la mauvaise place dans la
rangée suivante tout en restant à la même place. Il est donc ni bien, ni mal placé, il ne
fait donc pas partie de la solution et il faut donc le barrer chaque fois qu’il apparaît
dans le carré.
Solutions des exemples 1 à 4

Exemple 1 : les chiffres différents de ceux de la deuxième rangée barrés partout, on
voit avec la première ligne que le 8 est bien placé. Le 1 de la dernière ligne étant mal
placé, il doit être en deuxième position (la dernière étant déjà occupée par le 8), ce
qui laisse la première position pour le 3. Soit 318. 227
Exemple 2 : les 6 et 7 barrés, reste 5 en première position, 3 en deuxième et comme

le 8 ne peut être en troisième position (sinon il serait bien placé) c’est donc le 2 :
532.
Exemple 3 : les 5 barrés, on voit ensuite que 3 et 7 font partie de la solution. Comme
3 n’est ni à la deuxième place (rangée du haut), ni à la troisième (rangée du bas), il doit
être à la première. Le 7 n’est ni à la troisième place (rangée du haut), ni à la première
(le 3 vient d’y être placé) il est donc à la deuxième. Le chiffre à la troisième place ne
peut être le 8 (il y aurait deux chiffres à la mauvaise place dans la troisième rangée),
ce doit donc être le 1 : 371.
Exemple 4 : les 4 barrés, on voit avec la dernière rangée que 6 et 3 font partie de la
solution. Dans la première rangée, 6 est donc à la bonne place, en deuxième position.
Dans la dernière rangée, 3 est en bonne position. Le premier chiffre est donc 9 ou 5.
Ce ne peut être 9, car il serait alors en bonne position. C’est donc 5, ce qui donne :
563.
Pour bon nombre de carrés, il suffit d’appliquer les règles décrites ci-dessus pour éli-
miner la plupart des mauvais chiffres. Ensuite, il suffit de raisonnements simples pour
venir à bout du casse-tête.
Il arrive, cependant, que des carrés soient plus complexes et nécessitent d’autres ap-
proches. Voici deux méthodes de résolution qui ont chacune leurs avantages et leurs
inconvénients et qui sont, d’ailleurs, complémentaires. On commencera avec l’une ou
l’autre selon les cas.
Les hypothèses successives

C’est la méthode la plus couramment pratiquée, et souvent celle qui dépannera en
dernier lieu quand les autres méthodes n’auront donné qu’un résultat partiel. On ne
peut s’en passer !
Exemple 5

3 2 4
Ce carré ne correspond à aucune des règles qui permet d’éliminer des chiffres et la
solution ne s’impose pas d’emblée. On va donc procéder systématiquement. Un seul
des chiffres de la première rangée est bon et se trouve à la bonne place. Nous allons
tester chacun d’entre eux l’un après l’autre.
9 3 5 Première hypothèse, si c’était le 9 qui était bien placé ?
5 2 9 Avec notre convention de notation, nous encerclons, soulignons et bar-
3 2 4 rons les autres chiffres qui découlent directement de cette supposition. Il
ne reste donc pour la deuxième rangée que le 2 qui puisse être bien placé,
il l’est donc aussi dans la troisième rangée, mais dans ce cas, le 4 qui devrait être mal
placé ne trouve pas de place : impossible ! On gomme tout et on reprend.
228
9 3 5 Deuxième hypothèse, si c’était le 3 qui était le bon ?

5 2 9 De nouveau, nous barrons les chiffres incompatibles avec ce choix et là
3 2 4 nous voyons que cela ne laisse aucune possibilité pour la deuxième ligne :
impossible !
9 3 5 Troisième et dernière hypothèse, si c’était le 5 ?
5 2 9 Et comme avant, nous barrons, soulignons, etc. Le 2 est donc bien placé dans
3 2 4 la rangée du milieu, donc également dans celle du bas, et le 4 est mal placé.
La solution est donc : 425.
Quand on maîtrise bien ces carrés logiques, il est généralement possible

de suivre ce raisonnement dans sa tête et d’éviter le processus laborieux
d’écrire et d’effacer.
Comptage
Cette méthode ne donne pas de solution toute faite, mais elle permet très souvent
de déterminer un ou deux chiffres qui font obligatoirement partie de la solution. La
Aptitude
logique
méthode peut s’appliquer à tous les carrés, mais comme elle prend un peu de temps,
il vaut mieux la réserver pour les carrés les plus complexes.
Ainsi que nous l’avons précisé, toutes les explications que nous avons
données peuvent s’appliquer aussi bien aux carrés de chiffres qu’aux carrés de
lettres. Nous continuons donc nos exemples avec des lettres.
Le principe de cette méthode est le suivant :

l On peut savoir combien de fois chaque carré comprend les lettres de la solution : il
suffit d’additionner, dans les informations, le nombre total de lettres à la bonne et à
la mauvaise place.
l Ensuite, on peut savoir combien de fois chaque lettre apparaît dans le carré (il suffit
de les compter).
l Enfin, on cherche quelles lettres apparaissent exactement le nombre de fois donné

par les informations.
Exemple 7
B C D H 2 lettres communes à la bonne place

H C L M
B C H L 1 lettre commune à la bonne place et 1 à la mauvaise
H L M C
• On commence par compter le nombre de fois où les lettres de la solution appa-

raissent dans le carré : 2 lettres pour la première rangée (2 BP) ; 2 lettres également- 229
pour chacune des rangées suivantes (1 BP + 1 MP). Le carré comprend donc, en tout
et pour tout, 8 lettres qui font partie de la solution.
• Comptons maintenant le nombre de fois qu’apparaît chaque lettre dans le carré :

Les lettres : B C D H L M
apparaissent 2 4 1 4 3 2 fois
• Maintenant, on se pose la question suivante : quelles sont les 4 lettres qui appa-
raissent au total exactement 8 fois ? Ou si l’on préfère, quels sont les 4 chiffres en bleu
ci-dessus qui peuvent s’additionner pour faire un total de 8 ? Assez rapidement, on
voit que 4 ne peut s’additionner à trois autres chiffres pour faire 8, donc pour obtenir
un total de 8 il faut additionner 2  1  3  2.
• Donc les lettres de la solution seront B  D  L  M,
B C D H 2 BP
mais à ce stade nous ne savons pas encore dans quel ordre.
H C L M
B C H L 1 BP + 1 MP Nous pouvons d’ores et déjà barrer les deux lettres qui ne
H L M C
font pas partie de la solution et encercler celles qui ne
peuvent être que bien placées. Ensuite c’est un jeu d’enfant
de compléter les informations qui manquent. Le L de la deuxième rangée ne peut
être bien placé puisque c’est le D qui occupe cette place. Donc dans cette rangée c’est
le M qui est bien placé. Et dans la dernière rangée, nous voyons que L est bien placé
à la seconde place.
La solution : BLDM.
Cet exemple fonctionne particulièrement bien. Ce n’est pas toujours le cas, mais il est
rare de ne pas glaner au moins une information utile par cette méthode.
0 0:1 0
Carrés logiques – chiffres
Les carrés sont formés sur la base 1 – 3 – 4 – 5 – 7 – 8
1.
5 1 1 chiffre commun à la bonne place
7 5
2.
4 8 1 chiffre commun à la mauvaise place
3.
3 4 2 chiffres communs à la mauvaise place
230
4.
5 7
1 chiffre commun à la mauvaise place
7 8
5.
6.
3 8 5
1 chiffre commun à la bonne place
1 5 7
7.
Aptitude
logique
8.
4 5 8 2 chiffre communs à la mauvaise place
9.
1 8 5 3
3 1 5 8 3 chiffres communs à la mauvaise place
1 5 8 7
8 7 3 5
10.
4 8 3 5 2 chiffres communs à la bonne place
8 4 3 1 2 chiffre communs à la mauvaise place

4 1 7 3 3 chiffre communs à la bonne place
0 0:1 5
Carrés logiques – lettres
Les carrés sont formés sur la base A - D - G - L - N - R.
11.
R D L 1 lettre commune à la bonne place
D G L 1 lettre commune à la mauvaise place
G D A 2 lettres communes à la mauvaise place
231
12.
G N D
1 lettre commune à la bonne place et 1 à la mauvaise
R L N
R L G 1 lettre commune à la bonne place
13.
D L G
G L A 1 lettre commune à la mauvaise place
L D G
R L D
14.
G L A N 1 lettre commune à la bonne place et 1 à la mauvaise
G R L A 3 lettres communes à la mauvaise place
R A D G 1 lettre commune à la bonne place et 3 à la mauvaise
R N D G 1 lettre commune à la bonne place et 2 à la mauvaise
15.
D G L A
L D A N 1 lettre commune à la bonne place et 1 à la mauvaise
D L G R
L N A D
1. 7 1. Règle 2 permet d’éliminer 5.
5. 3 1 4. Règle 1 (dernière rangée) permet d’éliminer tous les chiffres autres que 4, 3 et 1.
6. 1 8 4. Règle 4 permet d’éliminer 3 et 7. Règle 2 permet d’éliminer 5.
7. 1 8 5. Noter que les informations de la rangée 1 et 3 sont identiques. La règle 2

en est moins visible, mais s’applique pour éliminer le 3. L’hypothèse « 7 est bon » dans
la première rangée mène à une impasse. Avec 5, c’est possible, mais comme il ne reste
aucun chiffre pour la première colonne, il faut puiser le 1 dans la base.
232
8. 8 4 3. Règle 4 permet d’éliminer 5 et 7.
9. 5 3 7 1. 3 chiffres mal placés par rangée, donc un chiffre à éliminer par rangée.
Règle 3 permet d’éliminer les 8. Ensuite en consultant les colonnes on voit que 3 ne peut
être qu’en deuxième place, 5 en première, etc.
10. 4 1 7 5. Règle 4 permet d’éliminer 3.
11. R A G. Règle 4 permet d’éliminer les D (rangées 1 et 3), puis les L (rangées 1 et 2).
12. N L D. On testera successivement les possibilités des trois lettres de la rangée « bien
placée ». Avec les petits carrés, cela ne prend pas trop de temps.
13. N G R. Bienvenue dans une variante des carrés logiques : les « carrés » rectangu-
laires ! Cela ne change d’ailleurs rien au raisonnement. Ici on peut commencer par ap-
pliquer la règle 3 et barrer les D. Pour obtenir une solution, il faut une lettre de plus qu’il
n’y en a dans le carré. Dans ces cas, il faut penser à piocher dans les lettres inutilisées de
la base : en l’occurence le N.
14. R G A D. Règle 1 (rangée 3) permet de barrer tous les L et tous les N. Ensuite en com-
parant les deux premières lignes, on établit que le A est bien placé en troisième position,
etc.
Aptitude
logique
15. N G A R. Aucune des 4 règles ne s’applique ; les hypothèses fonctionnent, mais sont
laborieuses. Le comptage permet de trouver les quatre lettres de la solution. Trouver
l’ordre est ensuite relativement aisé.
233
23 Les tests d’attention
Testez-vous
Pour évaluer votre niveau aux tests d’attention, voici dix exercices à faire en 10 minutes.
Combien de figures sont identiques à la A ?
1
A 1 2 3 4 5 6 7
A 1 2 3 4 5 6 7
A 1 2 3 4 5 6 7
Combien de figures sont différentes de toutes les autres ?
1 2 3 4 5 6 7 8
1 2 3 4 5 6 7 8
6
1 2 3 4 5 6 7 8
7
1 2 3 4 5 6 7 8
234
Les tests d’attention 23
Combien y a-t-il de paires identiques ? Les figures n’ont pas la même orientation.
1 2 3 4 5 6 7 8
1 2 3 4 5 6 7 8
10
1 2 3 4 5 6 7 8
Solutions
1. 2. 3. 3. 5. 3. 7. 5. 9. 2.
Aptitude
logique
2. 2. 4. 4. 6. 4. 8. 4. 10. 3.

ce chapitre !
chapitre.
une priorité.
Le plus important est de progresser systématiquement, en prenant le

document toujours dans le même ordre, d’un bout à l’autre, sans rien omettre.
Questions sur un texte

Prenons un premier exemple, caractéristique de plusieurs questions de concours
récents.
235
Exemple 1
Voici un texte d’après Les Lettres persanes de Montesquieu.
Combien de fois la lettre « S » apparaît-elle ?
« Le médecin était un homme subtil, rempli des mystères de la Cabale et de la
puissance des paroles et des esprits. Après plusieurs réflexions, il résolut de changer
absolument sa pratique. “Pourquoi un esprit ne pourrait-il pas transmettre à son
ouvrage les mêmes qualités qu’il a lui-même ? Ne le voyons-nous pas tous les jours ?
Au moins cela vaut-il bien la peine de l’essayer. Je suis las des apothicaires : leurs
sirops, leurs juleps et toutes les drogues galéniques ruinent les malades et leur santé.
Changeons de méthode ; éprouvons la vertu des esprits.” Sur cette idée, il dressa une
nouvelle pharmacie, comme vous allez voir par la description que je vous vais faire
des principaux remèdes qu’il mit en pratique. »
La lettre « S » apparaît……………… fois.
Avec une question de ce style, il faut se concentrer uniquement sur les

lettres et pas du tout sur le sens. Plus on s’intéresse à ce qui est écrit, moins on
est rigoureux avec le comptage !
l Si le feutre est autorisé, on surligne chaque « S » tout en comptant. Chaque fois que
l’on arrive à une dizaine, on fait un signe différent. Arrivé à la fin, on note son total,
puis on recompte ses surlignages et on voit si les deux totaux concordent.
l Si le feutre est interdit, on peut faire un petit trait au bout de chaque ligne chaque fois
qu’apparaît un « S », et un X tous les dix. Ceci permet une vérification ligne par ligne
s’il reste du temps.
l Dans la mesure où on ne lit pas véritablement le texte, il est facile de sauter une ligne
sans s’en apercevoir. Pour éviter cela on peut utiliser une feuille de papier comme
cache, et la faire glisser de ligne en ligne.
l Prêter attention surtout aux petits mots. Ce sont souvent les « se », « des », « les », etc.
que l’on néglige, ainsi que les majuscules qui n’ont pas exactement la même graphie.
l Si ce sont les « e » qu’il faut compter, ne pas négliger ceux avec des accents.
Fort de ces divers conseils, dans l’exemple 1, ci-dessus, vous devriez trouver
relativement rapidement (3 minutes), 65 « S ».
Variante de cet exercice, au lieu de trouver des lettres, trouver des mots. Mine de
rien, ceci crée un changement de registre : il faut lire et comprendre, contrairement
à l’exemple précédent.
Exemple 2
Les espaces ont été retirés de la liste de mots ci-dessous. Vous devez cependant les
compter en marquant les séparations. Attention, votre découpage ne doit
comprendre que de véritables mots de plus de trois lettres. Ainsi, par exemple avec
« partitionorme » il faut diviser partition/orme (2 mots) et pas part/itio/norme, car
236 itio n’est pas un mot.
Flambeaudécouverteamabilitésangridiculesemainecesserplafonniercouteaucavalie-
rouvertlilassecondemandibulefraîchemessagenerveuxcolibridoucementonzeavoca-
tdoigtéminimumdélavémagiebiologiebrisuresusurrerdevineraccablémentalevisser-
prudentisolationnerveusemarinierchahutruchedépliantéconomiesonoritéminimu-
mantérieurregard.
Ce texte comporte ……… mots.
Un minimum de vocabulaire, et une bonne attention suffisent à réussir ce test.
Quelques pièges à éviter : avec un mot comme « ouvert » on peut être tenté de le divi-
ser en « ou » d’une part et « vert » d’autre part, mais cette solution n’est pas valable,
les mots devant avoir plus de 3 lettres. Les « s » des pluriels peuvent également prêter
à confusion car il s’agit d’une lettre qui peut faire partie du mot ou pas, selon le cas.
Solution : 44 mots.
Questions sur symboles ou dessins

Les tests d’attention avec des symboles ou des dessins se maîtrisent en appliquant des
méthodes analogues. Quand il y a plusieurs questions, parcourez-les rapidement et
commencez avec celles qui prendront le moins de temps.
Dans l’exemple 3 ci-dessous, la question 1 met beaucoup plus de temps que la 2. Il
Aptitude
logique
vaut donc mieux répondre à la 1 en dernier. Selon le temps disponible, contentez-
vous de surligner en comptant (rapide) ou numérotez chaque élément (plus rigou-
reux). Vous pouvez utiliser un feutre d’une couleur différente pour chaque question.
Exemple 3
237
3 Ces deux signes apparaîssent combien de fois,

côte à côte, et dans le même sens ?
4 Ces deux signes apparaîssent combien de fois,

l’un au-dessus de l’autre, et dans le même sens ?
5 Combien de fois un même signe apparaît-il trois fois de suite,
côte à côte ou l’un sous l’autre ?
Si vous avez été rigoureux, vous aurez trouvé les réponses suivantes :
1. Le carré (qui apparaît 29 fois, l’anneau 24, le rond 4, le triangle 12 et la croix 18 fois),
2. 29 fois,
3. 4 fois,
4. 5 fois,
5. 8 groupes de trois.
Les tests d’attention peuvent être plus complexes avec un nombre considé-
rable de critères dont il faut tenir compte. Le problème est de retenir les divers
critères sans faire de confusion, mais le principe de résolution est le même que
pour les exemples plus simples ci-dessus.
0 0:1 0
1.
238
a. Ce fanion apparaît combien de fois dans la grille (qu’il soit orienté

vers la gauche ou la droite) ?
b. Combien de fanions sont orientés avec la pointe à gauche ?
c. Ces deux fanions apparaissent combien de fois, côte à côte
ou l’un au-dessus de l’autre, dans cet ordre ou pas, avec cette
orientation, ou pas ? (mais le bicolore toujours avec
le blanc en haut.)
d. Combien de modèles différents de fanion y a-t-il ? (Sans tenir compte s’ils
sont orientés à gauche ou à droite.)
e. 1 2 3 4
Lequel de ces fanions apparaît
le plus souvent ?
0 0:0 5
2.
Voici un texte dont on a retiré les espaces entre les mots, les signes
de ponctuation et les majuscules. Vous ne devez considérer que les lettres.
toutdabordilfautquececisoitbienétablicestquenulledi
stinctionquantauxdevoirsetauxdroitsnestrecevableen
Aptitude
trelesinfirmièresprofessionnellesrémunéréesetlesinf
logique
irmièresvolontairesdamesdumondequiontacceptélaru
detâchedesoignerlesmaladesetpanserlesblessésdesinfi
rmièresvolontairesondoitexigerlamêmerégularitélam
êmedocilitéquedesautresauxinfirmièresprofessionnel
lesnousdevonsdemanderlemêmedévouementetlamêmea
bnégationquauxvolontairesilnyapasdeuxcodesdeuxhi
érarchiestouteinégalitéseraituneiniquitéaussilesbrèv
esparolesquejemepermettraidadressericiauxinfirmièr
essontellesdestinéesauxunescommeauxautrespartégal
edansleshonneurspartégaledanslescharges
a. Combien de « s » y a-t-il dans le texte ?
b. Combien de fois la combinaison « i t » ou « t i » apparaît-elle ?
3. Comptez le nombre de mots de plus de 3 lettres dans le texte ci-dessous. Toutes

les lettres doivent faire parti d’un mot.
Machineprophètediscoursangineaspectremisemagnitudetransportbrigandaccor-
déonargentillusionotarietoilespectateurstatufierfiguetreizemixtureprisonnièreposi-
tionglabretonnerrecailléeespoirirréductiblecombiensachantrévélationcliniquestra-
bismetintamarregendarmeriecéleripitiéchaisecondimentionisationnouvellégion-
naireactivitévitalitétémoindresserpenteminimumamirauté
Ce texte comporte ……… mots.
239
S 23 Les tests d’attention

É
1. a. 8 fois. Le problème ici est que l’on confond les deux fanions aux couleurs inversées.
Pour ne pas vous tromper, choisissez un détail caractéristique qui évite la confusion. Ici,
par exemple, la bande sombre au milieu du fanion. De façon générale, il faut être aux
aguets pour identifier ce qui vous pose un problème, pour ensuite trouver une parade.
G
b. 32 fanions. Comme ils sont bien rangés, si on a le temps, on peut compter une fois en
procédant par rangée, puis vérifier en procédant par colonnes.
c. 6 paires. Avec ce type de question, il est souvent judicieux de se concentrer sur un
des deux éléments. Ici, par exemple, on recherche les fanions noirs, puis on cherche,
au-dessus, à gauche, à droite et au-dessous si le deuxième fanion s’y trouve. Gare à la
I
confusion avec le fanion noir en haut.

d. 13 fanions différents. Le type même de question qu’il faut laisser en dernier. Pour
procéder sans erreur, on peut numéroter chaque type de fanion différent, mais cela
risque de prendre beaucoup de temps.
R
e. 3, qui apparaît sept fois, 1 six fois, 2 trois fois et 4 cinq fois. Cette question prend
du temps, mais quand même moins que la précédente. Par ailleurs, les annotations pour
cette question serviront à la d. si on y répond après.
2.
R
a. La lettre « s » apparaît 60 fois.

b. it et ti 12 fois (it 8 fois et ti 4 fois).
3. 47 mots.
O
C
240
Autres épreuves logiques 24
Les logigrammes
Les tests d’organisation des concours empruntent généralement leur structure et leur
mécanisme au jeu plus communément connu sous le nom de logigramme. La forme
la plus habituelle de ces épreuves présente un certain nombre de personnes dont
il faut trouver divers aspects (âge, sport préféré, lieu de vacances, etc.) grâce à des
affirmations restreintes données dans le désordre. Pour résoudre ces casse-tête, un
tableau appelé grille de vérité ou arlequin facilite grandement le raisonnement.
Si la grille n’est pas fournie lors du concours (ce qui arrive), nous vous
Aptitude
logique
conseillons vivement d’en dessiner une avant de commencer. Prenez modèle
sur les exemples ci-dessous.
Le raisonnement se fait par un constant va-et-vient entre les informations glanées des
affirmations et les conclusions que l’on peut tirer de la grille. Pour cela, il faut :
l Savoir tirer le maximum de renseignements des affirmations.
Les informations sont souvent camouflées. Une affirmation telle que « Anne est plus
grande que la pharmacienne » nous dit déjà qu’Anne n’est pas pharmacienne. Si un
peu plus loin une autre affirmation dit « Clara, la plus grande des quatre » on doit
conclure que Clara n’est pas pharmacienne non plus.
l Savoir noter et exploiter la grille de vérité.
Pour maîtriser les logigrammes il faut noter ses conclusions dans la grille de vérité
selon une méthode à laquelle il faut toujours se tenir. La convention la plus courante
est de marquer un « O » pour oui, et un « N » pour non. Ici, nous nous écarterons de
cette convention pour en proposer une autre. Chaque fois que l’on atteint une
conclusion négative à partir d’une affirmation, noter le numéro de cette affirmation
dans la case (c’est l’équivalent du « non », mais en précisant d’où vient cette
conclusion). Chaque fois que l’on arrive à une conclusion positive (l’équivalent du
« oui ») mettre une lettre qui progresse chaque fois dans l’alphabet. Les conclusions
négatives à partir de la grille sont marquées d’une simple croix. Cette convention,
qui peut paraître un peu lourde au départ, a l’avantage de permettre la relecture de
la grille et éventuellement la révision de ses conclusions.
Un premier exemple nous permettra de suivre le raisonnement, pas à pas.

241
24 Autres épreuves logiques
Exemple : Les gagnantes

Irina, Marika, Brenda et Laura qui sont sage-femme, puéricultrice, infirmière et
orthophoniste ont chacune remporté un prix à un concours (un voyage, un i-pod,
une bouteille de champagne, un CD). Trouvez la profession et le prix remporté par
chacune à l’aide des informations suivantes :
1. Brenda, Laura et la puéricultrice ont célébré leurs prix chez la sage-femme.
2. Irina et l’orthophoniste ont partagé la bouteille de champagne avec celle qui l’avait
gagnée.
3. Marika et Irina ont dansé toute la nuit, mais l’infirmière et celle qui a gagné l’i-pod
ont déclaré forfait vers deux heures du matin.
4. Irina, Brenda, et la sage-femme étaient un peu déçues, car elles auraient aimé
gagner le voyage.
On commence par noter toutes les impossibilités, telles qu’on peut les interpréter
d’après les affirmations.
l Par l’affirmation 1 : Brenda et Laura ne sont ni puéricultrices, ni sages-femmes.
l Par l’affirmation 2 : Irina n’est pas orthophoniste et elle n’a pas gagné la bouteille de
champagne, et par ailleurs celle qui a gagné la bouteille de champagne n’est pas ortho-
phoniste.
l Par l’affirmation 3 : Marika et Irina ne sont pas infirmières, elles n’ont pas gagné l’i-pod
et celle qui l’a gagné n’est pas infirmière.
l Par l’affirmation 4 : Irina et Brenda ne sont pas sages-femmes et elles n’ont pas gagné
le voyage (qui n’a pas été gagné non plus par une sage-femme).
e
l
gn
pa
e
-f.
i.
ag
o.
m
ér
od
ge
rth
ha
y
Pu
Ayant transcrit toutes les informations

D
f.
Vo
I-p
Sa
In
C
O
C
Irina 4 3 2 A 3 2 B que l’on pouvait glaner des données, on

4
essaye d’exploiter la grille. Si on ne trouve
Brenda 4 1 1 pas de piste, c’est presque toujours parce
Laura 1 1 qu’on n’a pas trouvé toutes les
implications des données. Ici on
Marika 3 3 C
remarque dans la grille, trois alignements
Inf. 3 avec trois cases négatives : la quatrième
Sage-f. 4
est donc, forcément, positive. On note :
Irina a gagné le CD, Irina est
Ortho. 2 puéricultrice, et Marika est sage-femme.
Puéri. On note ces conclusions (A, B, C) et on
A/B
marque les autres cases des alignements
horizontaux et verticaux du carré
comme étant négatifs (il ne peut y avoir qu’une réponse positive par alignement
horizontal ou vertical dans chaque carré de 4  4).
242
Fort de ces informations, on retourne

aux données pour les exploiter de nou-
ne
C pag
I-p e
veau.
O f.
i.
g
o.
m
ér
od
ge
ya
rth
ha
Pu
D
f.
Vo
Sa
In
C
Par exemple, on tient le raisonnement
Irina 4 3 2 A 3 4 2 B suivant : nous savons, désormais que
Brenda 4 E 1 G 1 Marika est la sage-femme du lot, donc
dans l’affirmation 4, on voit qu’elle n’a
Laura F H 1 1 pas gagné le voyage. On le note dans
Marika 3 D 3 C la grille, et mécaniquement on trouve
qu’elle a gagné le champagne (D), que
Inf. 3 Brenda a gagné l’i-pod (E) et Laura le
Sage-f. 4 voyage (F). Grâce à l’affirmation 3, nous
Ortho. 2 découvrons que Brenda n’est pas infir-
mière : elle est donc orthophoniste (G).
Puéri. A/B Reste Laura qui ne peut être qu’infir-
mière (H).
Une fois les principes de raisonnement maîtrisés, ces logigrammes ne posent plus de
vrais problèmes. Il suffit de raisonner pas à pas et de bien noter ses conclusions. Des
Aptitude
logique
problèmes considérablement plus complexes existent, mais pour les concours de la
fonction publique il est rare qu’il y ait un très grand nombre d’inconnus. Cependant,
si on souhaite s’entraîner plus profondément aux logigrammes, on peut se procurer
dans le commerce des magazines qui leur sont entièrement consacrés.
Les cases à noircir

Ce test se présente sous la forme de grilles de cases à noircir selon des instructions
codées.
Exemple 1
Noircissez des cases dans chaque grille selon les instructions. L1 se rapporte à la
première ligne de la grille, L2 à la seconde ligne, C1, C2 à chaque colonne. Les
chiffres en gras indiquent le nombre de cases consécutives qu’il faut noircir dans la
ligne ou colonne correspondante. L1 : 1 = dans la première ligne, noircir une case.
C1 : 2 = dans la première colonne, noircir deux cases consécutives. L1 : 2 1 = dans la

première ligne, noircir deux cases consécutives, puis après une ou plusieurs cases
blanches noircir une autre case. Les chiffres sont toujours dans l’ordre. 2 1 signifie
deux cases puis une, 1 2 signifie une case puis deux (avec toujours au moins une case
blanche entre les groupes). Recoupez les informations horizontales et verticales
pour trouver la solution unique.
L1:1 C1:0
L2:1 C2:1 1
L3:2 C3:1
L4:1 1 C4:1 2
243
Commencez par chercher une certitude : une ligne ou une colonne où il n’y a qu’une
façon de noircir les cases. Si une ligne donnait 4 cases à noircir, ce serait clair, mais ce
n’est pas le cas. Cherchons donc les alignements avec les nombres les plus élevés. C4
donne 1-2, ce qui, selon les instructions signifie une case noircie, au moins un espace,
puis deux cases noircies. Pour loger cette combinaison dans un alignement de 4 cases,
il n’y a pas de choix. Voilà notre première certitude !
À partir de là, tout devient plus facile. Il faut noircir une case sur la première rangée ?
Elle l’est déjà ! La deuxième rangée reste en suspend, mais dans la troisième, il faut noir-
cir deux cases qui se suivent, comme l’une est déjà donnée, l’autre doit être à côté, etc.
On découvre rapidement que s’il faut noir-
L1:1 C1:0 cir des cases, pour le raisonnement, il est
L2:1 C2:1 1
L3:2 C3:1 utile d’indiquer les cases qu’il ne faut PAS
L4:1 1 C4:1 2 noircir. Nous y mettrons un point, que nous
pourrons gommer un peu plus tard.
Ensuite tout s’enchaîne, quasi automatiquement pour arriver à la solution.
Cet exemple, relativement simple, permettait de raisonner pas à pas
sans difficulté. Parfois les solutions ne s’imposent pas de façon aussi
évidente et il faut avoir recours à des tâtonnements successifs.
Comme nous l’avons remarqué, les données pour la colonne 4 imposaient une solu-
tion unique. De nombreuses indications donnent ainsi des certitudes et pour gagner
du temps il faut savoir les reconnaître. Voici les principales certitudes selon les indi-
cations et les dimensions des grilles. Les indications ici, sont données à la suite de la
rangée correspondante.
0 0 0 1 3
3 4 5 3 1
2 12 4 3
11 21 11 1 12
3 22 21
5 1 3
23 3 1
32 112
14 121
41 211
4 22
Les opérateurs
Dans ce test, le candidat doit découvrir la signification des symboles, en observant un
certain nombre d’exemples, et ainsi trouver une figure qui manque.
Exemple 2
Quelle figure numérotée s’inscrit logiquement à la place de la dernière figure ?
Sachez que chaque lettre s’applique à une forme et chaque signe indique une trans-
244 formation qui a été appliquée à la forme.
T T F F R R
1 2 3 4 5 6
Les instructions précisent clairement que la lettre s’applique à la forme, le symbole à

sa transformation. Ici, nous voyons que le T s’applique au carré, le F au cercle tronqué
et le R au triangle. La dernière forme, un R sera donc un triangle. L’étoile a transformé
la forme T de noir à blanc, et la forme F de blanc à noir. Nous pouvons conclure que
la fonction de l’étoile est donc d’inverser la couleur de la forme de départ. La der-
nière figure doit représenter un R sans aucune transformation (sans étoile). Si R (le
triangle) avec étoile est noir, sans étoile il doit être blanc et son orientation ne sera pas
changée (il reste pointe en bas). La solution 6 s’impose.
Les exercices de ce genre peuvent être considérablement plus compliqués,

mais en procédant étape après étape, on parvient à analyser la fonction de
Aptitude
logique
chaque lettre et chaque signe.
Les positions logiques

Les questions où il faut placer des objets selon des instructions successives reviennent
régulièrement sous une forme ou une autre. Au plus simple, il suffit d’un minimum de
raisonnement pour trouver la solution, mais quand elles deviennent plus complexes,
il faut élaborer une stratégie. Les cartes à jouer sont souvent utilisées pour ce test,
mais il ne faut pas les confondre avec le test des cartes à jouer (chapitre 21) qui utilise
des ressorts logiques très différents.
Énoncés avec affirmation

Exemple 5
Notez sous chacune de ces cartes retournées, sa valeur et sa couleur, sachant qu’il y
a trois as et que :
1. L’as de cœur n’est pas juste à côté de l’as de pique ;
2. L’as de carreau est à droite de l’as de pique.
A B C
245
Comme toujours, il faut commencer par repérer les certitudes et partir de là.
Les instructions disent clairement que « l’as de carreau est à droite de l’as de pique ».
Nous savons donc qu’il y a pique-carreau côte à côte. Ensuite, il suffit de placer le
cœur pour qu’il ne soit pas à côté du pique. Donc on le met à côté du carreau.
Solution : A as de pique, B as de carreau, C as de cœur.
Quand les questions deviennent plus touffues, on peut se créer un tableau

qui viendra en aide au raisonnement.
Énoncés avec conditions

Si l’énoncé prend la forme d’une série de conditions, il faut procéder en notant
diverses hypothèses.
Exemple 6
Notez sous chacune de ces cartes sa valeur et sa couleur, sachant qu’il y a 4 As et :
1. Si la carte A n’est pas l’as de trèfle, alors la carte C est l’as de carreau.
2. Si la carte D est soit l’as de trèfle ou l’as de carreau, alors la carte B est l’as de cœur.
3. Si la carte C n’est pas l’as de pique, alors la carte D est l’as de trèfle.
4. Si la carte A est soit l’as de trèfle, soit l’as de pique, alors la carte C est soit l’as de
carreau, soit l’as de cœur.
A B C D
Commencer par lire les conditions attentivement, à la recherche d’une certitude pour
démarrer. Ici, on ne peut placer d’emblée une seule carte, mais on peut affirmer que la
carte A est soit l’as de trèfle ou ne l’est pas. Deux conditions qui ont des conséquences
différentes et que l’on peut noter.
l Selon 1, si A n’est pas trèfle, alors C est carreau.
l Selon 4, si A est trèfle, C est soit carreau, soit cœur.
246
A B C D
1 3
4 3
Ensuite on considère l’affirmation 3, qui dans un cas comme dans l’autre fait que D
est trèfle. Mais si A est trèfle, il y a une contradiction et on peut ainsi éliminer cette
hypothèse. Ensuite, on applique l’affirmation 2 et on voit que B est donc cœur, ce qui
laisse pique en A.
Solution : A as de pique, B as de cœur, C as de carreau, D as de trèfle.
Les analogies visuelles

Sur le même principe que l’analogie verbale (voir ce thème dans la section logique
verbale), on retrouve régulièrement des questions d’analogies visuelles. Celles-ci
prennent le plus souvent la forme d’une comparaison entre deux figures qu’il faut
Aptitude
logique
prolonger à une troisième.
Exemple 7
est ‡
A est à B ce que C est à …
1 2 3 4 5 6
Il faut observer la façon dont la première figure a été transformée et ensuite appliquer
cette même transformation à la figure C. Comme avec les séries ou les ensembles, il
faut trouver la règle la plus large et la plus évidente.
Dans l’exemple 7, nous voyons que A a été tourné à l’envers pour donner B. Il faut
donc appliquer la même transformation à C, ce qui donne 4.
Les transformations peuvent être plus complexes, comme par exemple :
Exemple 8
est à ce que est à …

A B C
1 2 3 4 5 6
247
Ici, plusieurs transformations ont été effectuées et il faut les cerner de la façon la plus
simple. En regardant bien, on voit que la première moitié de B est tout simplement
A tournée de 180°. La seconde moitié de B est moins évidente. On peut la définir de
plusieurs façons, la plus simple étant probablement qu’il s’agit d’une symétrie droite/
gauche avec inversion des couleurs : soit solution 4. Avec ce test comme avec tous les
QCM, il faut savoir utiliser le choix de réponses. Ayant trouvé l’aspect de la première
moitié, on voit que celle-ci n’est proposée qu’en 4 et 6 et alors il ne s’agit plus que d’éli-
miner l’un ou l’autre.
Le raisonnement utilisé pour trouver cette dernière solution était basé

sur une analyse du déplacement de formes dans un espace donné. Cet aspect
de l’analyse logique est utilisé pour toute une gamme de questions que l’on
retrouve dans les concours.
Les analogies numériques

On trouve également des analogies où il faut comparer la façon dont un nombre se
transforme en un autre (multiplications, divisions, ordre des chiffres, etc.). Ces ques-
tions n’utilisent que des opérations de base, mais elles sont parfois « camouflées » en
ajoutant un petit quelque chose de supplémentaire : l’opération simple est suivie de
plus 1, moins 1…
Exemple 9
4 est à 8, et 7 est à 14, ce que 18 est à …
r A. 32 r B. 81 r C. 36 r D. 26
Exemple 10
12 est à 3, et 21 est à 6, ce que 33 est à …
r A. 9 r B. 10 r C. 11 r D. 12
L’exemple 9 ne devrait poser aucun problème, il s’agit tout simplement du double,

donc C. 36. L’exemple 10 est un peu plus complexe. Il faut prendre le tiers et en sous-
traire 1, donc B. 10.
Les correspondances
Exercice proche des analogies, les correspondances établissent un lien entre deux
données, lien qu’il faut trouver pour ensuite compléter une dernière correspondance.
Exemple 11 : mot / mot

Chapeau : David, Tête : Ursule, Bonnet : Caroline, Casquette : …
r A. Clovis r B. Benoît r C. Kaspar r D. David
Contrairement aux analogies verbales où il faut examiner la signification des mots,
ici, il faut considérer leur structure : nombre de lettres, de voyelles, position de ces
248
lettres, rang alphabétique… Avec cet exemple, le premier et le second mot com-
mencent par des lettres qui se suivent dans l’alphabet.
Exemple 12 : mot / nombre

Si Dorothée a 44 ans, Fred 13 ans, Henri 23 ans, quel âge doit avoir Adam ?
Exemple très courant : le premier chiffre correspond au nombre de voyelles, le second
au nombre de consonnes, donc 22 ans.
Exemple 13 : dessin / mot

Si la première maison appartient à Émilie, la seconde à Dominique et la troisième à
Lio, la dernière appartient-elle à Aude, Ivan, Ruth ou Zoé ?
On cherche parmi les différents éléments de la maison ceux qui peuvent correspondre
Aptitude
logique
au prénom. On trouve rapidement que le nombre de fenêtres est égal au nombre de
voyelles et que le nombre de portes correspond au nombre de consonnes. La dernière
maison revient donc à Aude.
Exemple 14 : schéma / nombre

Quel nombre complète logiquement le dernier exemple ?
42 32 54 84
À la différence des logiques numériques où chaque dessin avait une valeur, ici il faut
considérer l’aspect visuel. On ne tarde pas à trouver que le premier chiffre correspond
au nombre de sections et le second au nombre de traits. Donc pour le dernier 53.
Spatialisation
Plusieurs épreuves que nous avons déjà étudiées font occasionnellement appel à la
capacité de spatialisation (séries, intrus, matrices, etc.), mais certains tests centrent
toutes leurs questions sur cette aptitude. Comme celle-ci varie considérablement
d’une personne à l’autre, ces tests sont considérés faciles par les uns, diaboliques par
les autres… Si vous faites partie de la seconde catégorie, un peu d’entraînement est
recommandé.
249
Les rotations
Exemple 15
Laquelle n’est pas une main droite ?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
L’observation simple et, s’il le faut, une comparaison avec ses propres mains viennent
à bout de cette question sans trop de mal (solution 8), alors que le même exercice avec
une forme abstraite est déjà plus difficile.
Exemple 16
Quelle figure n’est pas une rotation de A ?
A 1 2 3 4 5 6 7 8
Si la solution ne vous saute pas aux yeux, il faut procéder systématiquement.

Regardez la forme A et voyez comment l’analyser. Elle est formée d’une base et
disons d’un drapeau qui, par rapport à la base, part dans le sens opposé des aiguilles
d’une montre. La forme peut être « tournée » plus ou moins, ce sens de rotation ne
changera pas. Regardez la 1 : la « base » n’est plus en bas, mais peu importe, par rap-
port à la base, le drapeau continue à être dirigé dans le sens contraire des aiguilles
d’une montre. Pour la 2, on constate la même chose, etc. jusqu’à trouver la solution
(n° 6).
Les symétries
Au lieu d’être tournées, les figures peuvent être modifiées par rapport à un axe de
symétrie.
Verticale Horizontale Horizontale Centrale

et verticale
250
Exemple 17
Trouvez l’intrus :
1 2 3 4 5 6 7
Ici, par exemple, seul 5 n’a aucun axe de symétrie.
Les volumes dépliés

À partir d’une surface plane, on peut obtenir un volume par pliage. La visualisation
de ce processus est à l’origine de nombreux tests. Au plus simple nous avons :
Exemple 18
Quelles figures peuvent être pliées pour former un cube ?
Aptitude
logique
2 3 4 5
1 6
Pour trouver la réponse, il faut visualiser le pliage. En 1, par exemple, on voit la bande
horizontale de quatre cases former les quatre faces du cube. Ensuite on rabat la partie
verticale pour former le dessus… et là on s’aperçoit que la partie qui doit faire le des-
sous manque. Contrairement à 2 où on peut tenir le même raisonnement.
Pour les suivantes, cela devient un peu plus difficile. Si vous ne parvenez pas du tout
à visualiser la situation, pour cet exercice et les suivants, vous pouvez vous entraîner
en vous fabriquant des patrons en papier cartonné que vous plierez et déplierez pour
aider à la visualisation. 2, 5 et 6 peuvent former un cube.
Exemple 19
Pour réaliser un cube selon ce modèle, quel patron faut-il utiliser ?
1 2 3 4
251
Ici aussi, il faut visualiser la situation. Généralement, le plus simple est de s’imposer
une façon de procéder. Par exemple, commencez toujours par visualiser le carré sur la
face supérieure. Ensuite, trouvez où les autres figures apparaissent et dans quel sens.
Le 1 ne peut correspondre : si le carré est en haut, le rond et le triangle ne peuvent pas
être sur des faces qui se côtoient. Avec le patron 2, si on place le carré en haut, les deux
autres formes peuvent se côtoyer, mais le triangle sera devant et le rond sur la droite.
Les deux autres patrons peuvent être pliés pour avoir : carré en haut, rond devant et
triangle à droite. Alors lequel est le bon ? Examinons l’orientation du triangle. Dans le
cube modèle, on voit que le triangle a un côté parallèle avec l’arête qui le sépare du car-
ré et un autre avec l’arête qui le sépare du rond. Dans le patron 3, c’est le cas, mais pas
dans le 4 où il n’y a pas de bord parallèle avec l’arête du carré. La solution est donc le 3.
Considérons maintenant des volumes, sans qu’ils soient dépliés.
Les dés
Les points sur les dés, normalement, sont placés pour que la somme des points des
faces opposées soit toujours égale à 7. Dans les casse-tête de ce genre, les dés ont bien
des points de 1 à 6, mais ils peuvent être répartis de façon pas du tout conventionnelle.
C’est le cas ici, où nous avons trois dés identiques, dans des positions différentes.
Exemple 20
Combien y a-t-il de points sur la dernière face ?
Avec les questions de ce style, il est souvent possible de trouver la solution tout sim-
plement en regardant les figures données.
Ici, cependant, la solution n’est pas du tout évidente et il peut être utile de se faire un
schéma du cube déplié. Pour cela, on sera particulièrement attentif aux 6 qui n’ont
pas deux axes de symétrie. On voit que dans le prolongement de l’axe avec trois paires
de points, il y a le 3 d’un côté (figure 1) et le 2 de l’autre (figure 2). À partir de là, il
est possible de dessiner un patron comme ci-dessus, qui vous permet de trouver la
solution. Sur la dernière face, il y a cinq points.
On utilisera la même méthode avec les cubes décorés autres que les dés : chercher les
faces qui n’ont pas deux axes de symétrie, et si besoin, dessiner un patron.
252
Les cubes
Les piles de cubes qu’il faut compter sont toujours très impressionnantes mais sont en
fait relativement faciles à résoudre, dès qu’on a trouvé une méthode.
Exemple 21
Combien y a-t-il de cubes dans cet assemblage ?
4 3 3 4
2 2 3 1
4 2 2 2
1 2 0 3
Chacun a sa méthode, et si vous en avez une qui vous donne satisfaction, gardez-la !
Si vous en cherchez une, voici ce que nous proposons : plutôt que de compter par
couches ou par tranches, nous vous proposons de compter par colonne. Ici, les cubes
Aptitude
logique
sont disposés sur un carré de 4  4 sur des hauteurs allant de 0 à 4. Faites un quadril-
lage qui représente l’assemblage vu de dessus. Commencez par la colonne de cubes à
l’arrière gauche. Elle a la hauteur maximale, donc 4 : vous le notez dans la case cor-
respondante. Passez à la suivante, elle a un cube de moins, donc 3, vous notez au fur
et à mesure. Finalement, vous faites le total. Très rapidement, vous verrez que vous
pouvez même vous passer du schéma, et vous compterez directement, avec aisance.
Ici, il y a 38 cubes.
Les autres volumes

Avec les volumes plus complexes, les questions portent souvent sur le nombre de
faces. Par face, il est compris une surface continue quelle que soit sa forme ou ses
dimensions du moment qu’elle soit d’une pièce. Donc, dans l’exemple 22, A compte
comme une face, tout comme B, C et D.
Exemple 22
B C
Combien de faces
2
A 3 a cette structure ?
8 4
D 1 9 7 5
6
10
Comme toujours, si vous avez une méthode pour compter les faces, gardez-la, c’est ce
qui fonctionne pour vous ! Si vous n’en avez pas, voici deux méthodes utilisées par de
nombreux candidats :
253
l S’il s’agit d’une forme plane avec une épaisseur, comme dans l’exemple 22, il suffit de
compter le nombre de côtés de la forme (cela représente le nombre de faces de l’épais-
seur) et d’y ajouter deux (la face avant et la face arrière). Ici nous avons donc 10 faces
sur la tranche plus deux, ce qui fait 12.
l Quand la forme est plus complexe, comme dans l’exemple 23, alors il faut procéder
autrement.
Exemple 23
9
5
6
10
4
7
1
11 3
8
12
2
13
La difficulté ici est double. Comme il y a de nombreuses faces, il faut s’assurer de les
compter toutes sans en oublier et il faut visualiser les faces des parties cachées comme
l’arrière et les faces de dessous. Il est donc conseillé de procéder systématiquement en
notant le nombre de faces selon les différents angles.
Pour l’exemple 23, on notera :
l Avant : 2 faces (numérotées 1 et 2 sur le schéma).
l Droite : 1 face (3).
l Arrière : 2 faces (4 et 5).
l Gauche : 3 faces (6, 7 et 8).
l Dessus : 3 faces (9, 10 et 11).
l Dessous : 2 faces (12 et 13).
Une fois que l’on maîtrise ce comptage, il n’est pas nécessaire de noter le détail, encore
que c’est une façon de pouvoir vérifier après coup, s’il reste du temps.
Exercez-vous à compter les faces, après un moment, cela devient relativement facile !
Les petits exercices

Dans certains concours un nouveau style d’épreuve est apparu à mi-chemin entre les
questions de logique et le test d’attention : il s’agit de petites questions, généralement
très faciles, mais qui viennent en grande quantité. En très grande quantité. Après
deux pages entières de comparaisons numériques, toutes sur le même modèle, le pro-
blème n’est plus tellement d’utiliser sa logique, mais de maintenir sa concentration.
Si vous devez affronter ce genre d’épreuve, trouvez des ruses pour maintenir votre
attention. Par exemple, en créant un peu de variété, en passant d’une catégorie de
question à une autre toutes les dix questions.
254 Voici quelques exemples de ce type de question (les solutions se trouvent page 327).
Comparaison numérique et alphabétique

Exemple 24
Cochez V ou F après chaque question. Pour les comparaisons alphabétiques le signe
« plus grand que » > signifie « est plus avancé dans l’alphabet » et < « est moins avancé
dans l’alphabet ». Ainsi A < B, et B > A. Faut-il le préciser, l’exercice doit être effectué
dans le minimum de temps !
1. 3452 < 7201 V–F 2. K < H V–F
3. 0,4001 > 0,3002 V–F 4. 46218347 > 46219347 V–F
5. X < V V–F 6. 7803,245 < 780,3245 V–F
Et ainsi de suite pendant deux ou trois pages…
Un peu d’entraînement permet de découvrir les petits pièges et comment les éviter. Si
on n’hésite peu entre la comparaison de deux nombres très différents, il est par contre
facile de se tromper – la pression aidant – quand il y a des nombres très semblables,
mais avec des chiffres inversés 329 et 392. Les nombres avec une virgule peuvent
également induire en erreur : 325,001 et 3250,01. Enfin, il y a la différence si énorme
qu’on ne l’aperçoit pas : 3521,018 et 3621,012. Un coup d’œil rapide mène à se concen-
trer sur les chiffres après la virgule, et à négliger le chiffre des centaines.
Aptitude
logique
Les ensembles arithmétiques
Pour chaque exercice, en tenant compte des valeurs relatives des figures, cochez la
ligne avec la plus grande valeur.
Exemple 25
1. Si 6 = HH et si 6 = QQQQ, 2. Si _ = Ct et si C = t t
quelle ligne a la plus grande valeur ? quelle ligne a la plus grande valeur ?
A. 6 Q Q H Q H H Q A. t t C t _ C _ t
B. 6 6 Q Q 6 Q Q 6 B. t _ t C t C C t
C. Q Q Q H H 6 6 H C. C t _ C C t t _
D. H Q Q H 6 6 Q Q D. _ _ C t t t C t
La difficulté ici ne vient pas de l’arithmétique, mais comme précédemment, de la répé-
tition d’un même exercice avec un risque de baisse de la vigilance. Il faut par exemple
éviter de reprendre par mégarde les équivalences d’un exercice précédent utilisant les
mêmes symboles, ce qui fausserait tout. Il est donc recommandé de commencer par
noter les valeurs relatives des symboles. Pour l’exercice 1, par exemple, on note 1 au-
dessus de l’astérisque, 4 sur la croix et 2 sur l’étoile : ensuite il suffit de faire les additions
en substituant ces valeurs aux formes. On note ensuite au fur et à mesure le total à la fin
de chaque ligne et on coche celle qui est la plus élevée. Après une dizaine d’exercices,
certains candidats saturent, d’autres au contraire ont pris le pli et fonctionnent à plein ré-
gime. Selon votre cas alternez avec d’autres questions ou au contraire restez fixe au poste !
Les substitutions arithmétiques

Un autre petit test qui mêle attention et arithmétique : le candidat doit faire une
simple addition, mais en remplaçant certains chiffres par d’autres : 255
Exemple 26
1. Si les 4 étaient remplacés par des 2, les 2 par des 6 et les 6 par des 4, que serait le
résultat de ces opérations ?
A. 34 + 51 + 28 + 66 = B. 54 + 66 + 22 + 18 =
2. Si les 6 étaient remplacés par des 1, les 1 par des 0 et les 0 par des 9, que serait le
résultat de ces opérations ?
A. 96 + 56 + 34 + 40 = B. 46 + 60 + 19 + 19 =
Cet exercice, qui n’est pas sans rappeler le test de Stroop où le nom d’une couleur est
écrit dans une autre couleur (« vert » est écrit en rouge) n’est ici qu’un test de concen-
tration. Mais, de la même manière que les personnes dyslexiques réussissent mieux
au test de Stroop, avec ce test, les candidats les moins matheux risquent ici de réus-
sir mieux que les autres. Si vous n’êtes pas trop porté sur l’arithmétique, voici donc
votre revanche ! Les matheux voient une addition et trouvent la solution presque sans
réfléchir. L’effort de comprendre 4 quand ils lisent 6, en revanche, est beaucoup plus
difficile pour eux ! Si c’est votre cas, il peut être utile de barrer les chiffres qui changent
et de noter au-dessus au crayon les nouvelles valeurs. L’ennui est que cette démarche
prend beaucoup de temps.
Ce test vient avec des variantes, notamment sous forme d’une grille de nombres où
il faut faire les totaux des nombres de chaque rangée et de chaque colonne, mais en
substituant certains nombres par d’autres de manière différente si on raisonne hori-
zontalement ou verticalement…
Les combinaisons
Cette tendance aux questions simples, répétées un très grand nombre de fois, peut
s’appliquer à des sujets des plus variés, notamment aux combinaisons, comme :
Exemple 27
Vous avez deux lampes et quatre ampoules de couleurs. Combien de combinaisons
différentes pouvez-vous obtenir avec les choix ci-dessous ? (Il faut tenir compte de
l’ordre : rouge-vert et vert-rouge seront considérés comme deux combinaisons dif-
férentes, mais rouge-rouge, quelles que soient les ampoules utilisées, ne formera
qu’une seule combinaison).
A. Une ampoule rouge et trois vertes : … combinaisons
B. Deux ampoules rouges et deux vertes : … combinaisons
C. Une ampoule rouge, une verte et deux bleues : … combinaisons
Solutions petits exercices :

24. Comparaison numérique et alphabétique : 1V, 2F, 3V, 4F, 5F, 6F.
25. Les ensembles arithmétiques : 1B, 2C.
26. Les substitutions arithmétiques : 01 A = 195, B = 180. 02 A = 225, B = 78.
27. Les combinaisons A3, B4, C7.
256
Pour ne pas alourdir cette section, nous n’avons pas mis de consignes pour les exercices
chaque fois qu’ils reprennent exactement ceux décrits dans le chapitre. Si vous avez un
doute, vous pouvez toujours vous référer aux instructions données dans le chapitre.
Logigramme
0 0 1 5
1. La petite entreprise
:
Igor, Jean, Kamel et Loïc ont créé une petite entreprise et travaillent d’arrache-pied.
Juste cette semaine, ils ont chacun effectué un voyage dans une ville, Blois, Dijon,
Nantes et Rouen, l’un pour y effectuer des achats, un autre pour vendre leur produit,
un autre pour participer à un salon professionnel et le dernier pour signer un contrat.
Trouvez à l’aide des affirmations suivantes ce que chacun a fait, quel jour et dans
quelle ville.
1. Kamel s’est rendu à Blois soit mardi, soit jeudi.
Aptitude
2. Igor a voyagé mardi ou mercredi, après celui qui est allé à Rouen.
logique
3. La vente s’est effectuée mardi à Dijon avant le voyage de Loïc.
4. Jean n’est allé ni à Nantes ni à Dijon, il n’est pas responsable des ventes, il n’a pas été
au salon et il ne s’est pas déplacé un mercredi.
5. Les achats n’ont pas été effectués le lundi, pas à Rouen et pas par Kamel.
6. Celui qui est allé à Dijon ne s’est pas déplacé un mercredi.
Aucune grille de vérité n’est fournie avec cette question. Vous noterez vos réponses en
encerclant les initiales correspondantes dans le tableau ci-dessous.
Nom Ville Raison Jour
Igor 1 B D N R 5 A V S C 9 L Ma Me J
Jean 2 B D N R 6 A V S C 10 L Ma Me J
Kamel 3 B D N R 7 A V S C 11 L Ma Me J
Loïc 4 B D N R 8 A V S C 12 L Ma Me J
Cases à noircir
2. 3.
L1: 1 1 C1:1 L1:2 C1:1
L2: 1 1 C2:2 1 L2:1 C2:2
L3: 1 1 C3:1 L3:2 C3:1 1
L4: 1 C4:2 L4:1 1 C4:2
257
Les opérateurs
4.
C L C U L U
1 2 3 4 5 6
Les positions logiques

5. Ces cinq jetons sont au verso, bleu, vert, jaune, rouge et noir.
Donnez la couleur de chacun, sachant que…
• Le jeton bleu est plus vers la gauche que le noir et plus vers la droite que le vert,
• Le jeton bleu est juste à droite du jeton jaune,
• Il y a deux jetons entre le noir et le rouge.
6. Notez sous chacune de ces cartes retournées, sa valeur et sa couleur, sachant

qu’il y a trois As et deux Rois, deux cœur, deux carreaux et un trèfle, et que :
• Les deux Rois qui n’ont pas le même signe sont côte à côte ;
• Les deux carreaux ne se côtoient pas ;
• L’As de trèfle est juste entre un cœur et un Roi ;
• L’As de carreaux est juste à gauche d’un Roi.
A B C D E
Les analogies visuelles

7.
A est à B ce que C est à :
1 2 3 4 5 6
258
Les analogies numériques

8. 4 est à 16 et 8 à 64 ce que 3 est à …
9. 3584 est à 5 et 426 est à 4 ce que 198 est à …
Les correspondances
10. Limite : milite, amidonné : mondaine, ordre : dorer, réalisation…
q A. orientaliste q B. rationalisé
q C. antiscolaire q D. résiliation
11. trépied : illustre, corbeaux : décor, anémique : banane, anticiper : …
q A. advient q B. aberrant
q C. cinémascope q D. patricien
12. Tendre : 20 Relancer : 18 Gravier : 7 Champagne : …
q A. 3 q B. 6 q E. 24
q C. 9 q D. 12
13. Si le prénom de chacun correspond au dessin de son blason à qui revient le dernier :
Dominique, Ernest, Catherine, Émilie ou Charlotte ?
Aptitude
logique
Denis Hélène Louisette Isabelle
14. Quel nombre s’inscrit logiquement dans le dernier rectangle ?

41,5 81 62,5
259
Spatialisation
15. Ces dés non-conventionnels sont identiques : combien y a-t-il de points sur la
dernière face ?
16. Combien de ces assemblages sont identiques ?
3 4 5
1 2 6
Petits exercices
17. Comparaison numérique et alphabétique.
Cochez V ou F après chaque question.
1. 625 < 732 qV–qF 2. G < J qV–qF
3. 0,15 > 0,105 qV–qF 4. 18 > 15 qV–qF
5. S < R qV–qF 6. 66266 < 66626 qV–qF
7. 30174 < 30164 qV–qF 8. 543,25 > 5432,54 qV–qF
9. 7829 < 7892 qV–qF 10. N < Q qV–qF
11. T > R qV–qF 12. 59 < 61 qV–qF
13. 530011 < 63110 qV–qF 14. 614 > 718 qV–qF
18. Les ensembles arithmétiques

1. Si s = n n et si n = k k 2. Si n = s s et si n = k k k k
A. n s n k k s k k A. k s n k k k k k k k k
B. s k n k k k k k B. s s s s s
C. n s n n n C. n n n
D. s k k k k s k s D. s n k k k k
3. Si s s = n et si n n = k 4. Si s = n k et si k = n n
A. s s k k n n s A. n n n k k s s s
B. k k k k n s B. s k k s n k k n k
C. n s s s k k k k C. n s s s n n n n
260 D. s s s s s s s D. k k k k k k k s

1. Igor, Dijon, ventes, mardi. Jean, Rouen, contrat, lundi.
Kamel, Blois, salon, jeudi. Loïc, Nantes, achats, mercredi.
Pour répondre à cette question, il est utile (voire indispensable) de se construire une
grille de vérité. Vous auriez dû, donc, élaborer une grille qui ressemble dans les grandes
lignes à celle ci-dessous.
Plutôt que de détailler le raisonnement pas à pas, nous vous indiquons les grandes étapes
par une notation analogue à celle utilisée dans le chapitre. Les cases ombrées indiquent
une impossibilité et le numéro l’affirmation qui permet de l’établir. Les ronds donnent
des conclusions, soit grâce aux affirmations (celles avec un numéro), soit parce qu’elles
sont la seule possibilité restante. Une certitude rend tout autre choix impossible dans
la rangée et la colonne correspondantes (flèches). Il faut apprendre à extraire le maxi-
mum d’informations des affirmations. Par exemple avec l’affirmation 2 on peut trouver
qu’Igor n’a pas voyagé lundi ou jeudi, qu’il n’est pas allé à Rouen et que le voyage à Rouen
s’est effectué mercredi ou jeudi…
B D N R A V S C L MaMe J
IJKLL
2 2 2
Aptitude
4 4 4 4 4
logique
1 5 1 1
3 3 3 3
1 3 3
Ma 3
Me 1 6 2
JAVSC
3 2 3
5
3
2. Les croix indiquent les certitudes 3.

4. 4. Les 1re et 3e figures (C et C ) indiquent que = répèter la forme à 90°.

De la, avec les 2e et 5e figures (L et L), on déduit que = inverser la couleur.
La 4e figure est donc la forme de U qui a été doublée et tournée et dont la couleur a été
inversée :
261
S 24 Autres épreuves logiques
5. Vert-Rouge-Jaune-Bleu-Noir. Comme il y a deux jetons entre noir et rouge et que bleu

et jaune se côtoient, on voit que noir et rouge encadrent bleu et jaune. Comme bleu est à
droite de jaune et plus vers la gauche que noir, ces quatre couleurs doivent venir dans l’ordre
Rouge-Jaune-Bleu-Noir. Comme bleu est plus vers la droite que vert, vert doit être en 1.
6. As carreau – Roi cœur – Roi carreau – As trèfle – As cœur. Cherchons les certitudes : il
É
n’y a qu’un trèfle et celui-ci est un As. Les deux Rois ont des signes différents donc cœur
et carreau, ce qui laisse un as de carreau et un de cœur. L’as de carreau et à gauche d’un
roi et deux carreaux ne se côtoient pas. Nous savons donc déjà que de gauche à droite
nous avons : As de carreau – Roi de cœur – Roi de carreau… Comme l’as de trèfle côtoie
G
un Roi, vient donc l’as de trèfle et, tout à fait à droite, l’as de cœur.
7. 5. La forme extérieure devient la forme intérieure. Chaque forme gardant sa couleur.
8. 9. Carré du nombre.
9. 6. Moyenne des chiffres.
10.
I
B. Les deux mots ont les mêmes lettres dans des ordres différents (anagrammes).
11. B. Les trois premières lettres du premier mot sont les mêmes que les trois dernières lettres
du second mot.
12. A. Rang alphabétique de la première lettre.
R
13. C’est le blason d’Émilie. Autant de points que le rang alphabétique de la première lettre et
de barres que de voyelles.
14. 22. 1er nombre = nombre de flèches verticales multiplié par 2, nombre suivant = nombre de
flèches horizontales divisé par 2.
15.
R
2. Pour reconstituer le patron, on peut placer le 3 à la

suite du six et le 2 au-dessous. Ensuite comme le 1 est
sur des faces voisines du 2, du 5 et du 3 on peut com-
pléter ces faces.
O
16. 5 assemblages identiques : no 1, 2, 3, 4 et 5.

C
17. Comparaison numérique et alphabétique.

1V, 2V, 3V, 4V, 5F, 6V, 7F, 8F, 9V, 10V, 11V, 12V, 13F, 14F.
18. 1. Ligne D. Valeurs relatives : s = 4, n = 2, k=1
2. Ligne A. Valeurs relatives : s = 2, n = 4, k=1
3. Ligne C. Valeurs relatives : s = 1, n = 2, k=4
4. Ligne B. Valeurs relatives : s = 3, n = 1, k=2
262

Tests Psychotechniques

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Tests Psychotechniques

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

© https://thegreatelibrary.blogspot.

LE GRAND LIVRE DES TESTS

Bernard Myers Dominique Souder

Mise en page : Belle Page

Partie 1 : Aptitude numérique

Partie 2 : Aptitude logique

Chapitre 23 Les tests d’attention 234

Partie 3 : Aptitude verbale

Partie 4 : Personnalité et créativité

Calculer : 2 014 * (2 015 * 2 016) = … ab

4. On factorise et on simplifie la fraction :

QCM : comment être performant

Quelle est la capacité de cette bouteille ?

Apprivoisez une nouveauté : l’apparition de mini-problèmes

1. Comparer le numéro de la ligne à partir du haut avec le nombre de nombres écrits

Solution du deuxième exemple

La géométrie est propice à des questions enchaînées, mais la forme du

7. Testez-vous maintenant sur cet exercice.

l Les droites (BE) et (DF) sont perpendiculaires à (AB)

Corrigés des exercices

12. On sait que 1 + 2 + 3 + … + (n – 1) + n = n(n + 1)/2 et les valeurs proposées sont en

 a. 7 €  b. 7,67 €  c. 8,50 €  d. 9 €  e. 7,75 €

des formules suivantes représente en cents la valeur totale de toutes ses

Quel est votre niveau ?

Notez-vous : un point par bonne réponse. Si vous obtenez :

 entre 4 et 8 points, il vous faudra réviser et approfondir ce chapitre ;

 9 ou 10 points, vous pourrez passer ce chapitre en première étape de votre prépa-

Le mot « relatif » peut s'entendre comme « relativement à zéro », et l'on considère

Comparer deux nombres relatifs

● Si les deux nombres sont positifs : on applique la règle habituelle de comparaison.

Différence de deux nombres relatifs

Écriture simplifiée des relatifs

Effectuer une suite de calculs avec des nombres relatifs

Multiplication de deux nombres relatifs

Multiplication de plusieurs nombres relatifs

Division de deux nombres négatifs

● Si un calcul ne comporte pas d’opérations entre parenthèses, les multiplications

Avant d’exécuter un calcul, on pourrait dire qu’il se médite… 15

1. Ranger par ordre décroissant les nombres suivants :

2. Calculer x dans chacune des égalités suivantes :

8. Déterminer x sachant que : ( 5) + ( x) = 15

9. Calculer les trois expressions suivantes :

13. Que vaut 3 – (2 – (1 – (3 – (2 – (1 – 3))))) ?

❏ a. 41 m ❏ b. 175 m ❏ c. 185 m ❏ d. 292 m ❏ e. 309 m

Corrigés des exercices

4. a. 17 – (( 3) – (+ 12)) = 17 – ( 3 – 12)

5. ( 2) × (+ 4) × ( 5) × ( 3) =  120, le résultat est négatif car il y a un nombre impair (3)

8. ( 5) + ( x) = 15 donne  5 – 15 = x, d’où x =  20.

10. a. 970 × ( 13) + 30 × ( 13) b.  99 × (+ 25)

11.  8  ( 4) × 7 + ( 7) × 4 + ( 8) =  8  ( 28) + ( 28)  8

12. ( 35)/( 7)  5 × 6  8/( 2) = 5  30  ( 4) = 5  30 + 4 =  25 + 4 =  21

13. Bonne réponse : e.

14. Bonne réponse : b.

Fond du gouffre – 426 m

Le  134 ne sert à rien. On calcule 426 – 251 = 175 m.

15. Bonne réponse : e.

16. Bonne réponse : a.

17. Bonnes réponses : d. et e.

=–1 =–1 =–1

18. Bonne réponse : b.

20. Bonne réponse : a.

22. Bonne réponse : c.

2 006 – ( 1 × 1 003) = 2 006 + 1 003 = 3 009.

Notez-vous : un point par bonne réponse. Si vous obtenez :

entre 4 et 8 points, il vous faudra réviser et approfondir ce chapitre ;

9 ou 10 points, vous pourrez passer ce chapitre en première étape de votre prépa-

l Pour calculer la somme ou la différence de deux fractions de même dénomi

l Pour calculer la somme ou la différence de deux fractions dont les dénomi

l Si les nombres à additionner ou à soustraire ont des numérateurs et dénomi