Julie ClÃ©roux - Jean-FranÃ Ois Bernier - Sommets - Mathã©matique. Cahier D'apprentissage - Savoirs Et Activitã©s. 1-1-CheneliÃ Re Ã Ducation (2016)

MATHÉMATIQUE 1er cycle • 1re secondaire
Cahier d’apprentissage
SAVOIRS ET ACTIVITÉS
Jean-François Bernier
Julie Cléroux
Patricia Mercier
Eugen Pascu
Valérie Rodrigue
Conforme à
la PROGRESSION des
apprentissages
Cahier d’apprentissage
SAVOIRS ET ACTIVITÉS
Jean-François Bernier
Julie Cléroux
Patricia Mercier
Eugen Pascu
Valérie Rodrigue
Sommets
Mathématique, 1er cycle, 1re secondaire Remerciements
Cahier d’apprentissage Pour le soin qu’ils ont porté à leur travail d’évaluation, l’Éditeur
tient à remercier les personnes suivantes : Fatima Benzerara
(C.S. Marie-Victorin), Daniel Boudreault (C.S. de la Capitale),
Jean-François Bernier, Julie Cléroux, Patricia Mercier, Eugen Pascu, Jean-Sébastien Chouinard (C.S. de la Capitale), Yohann Dumas
Valérie Rodrigue (C.S. des Premières-Seigneuries), Nathalie Hamel (C.S. Marie-
Victorin), Simon Nadeau (C.S. des Premières-Seigneuries),
© 2016 TC Média Livres Inc. Marilène Paradis (C.S. des Navigateurs).
Édition : Christiane Odeh Pour sa précieuse expertise, nous tenons également à remercier
Coordination et révision linguistique : Maude Lessard Karine Desautels (C.S. des Patriotes).
Correction d’épreuves : Anne-Marie Théorêt
Conception graphique : Micheline Roy
Infographie : Omnigraphe
Conception de la couverture : Micheline Roy Sources iconographiques
Impression : Imprimeries Transcontinental Sources de la couverture : Shutterstock, Photographer’s Choice
RF/Getty Images (image de fond).
Dollar Photo Club : p. 305 (globe terrestre).
Shutterstock : p. V, 35 (instruments de géométrie), 4, 336, 360
(dé), 7 (vitrail), 13 (paysage), 15 (parc), 16 (papillons, feu de camp,
rose des vents), 20 (vis d’Archimède, dés), 23 (sous-marin), 24
(palmes, piscine), 26 (skieur), 30 (boîtes de Pétri), 31 (Terre et
Lune, main), 37 (chaises), 45 (paysage), 46 (Platon), 47 (poule),
48 (casier), 50 (jetons), 51 (champs), 59 (farine), 62 (patineur), 63
(éclats de verre), 69 (tissus), 70 (cartes de baseball), 74 (appareil
photo), 77 (bateau), 81 (fille), 82 (souliers, jambes), 90 (baguettes),
92 (planchiste), 94 (thermomètre), 95 (huile de tournesol), 100
(cornets de crème glacée), 104 (oiseau), 107 (sacs à dos), 108
(masques), 110 (billes), 111, (livres), 117 (patins à roues alignées),
119 (casquettes), 120 (chapiteau), 121 (paysage), 122 (champs,
épis de maïs), 124 (porte-voix), 126 (chemise), 127 (lac Assal),
129 (gâteau), 132 (musée), 133 (vitrail), 134, 393-394 (rapporteur
d’angles), 149 (fontaine), 162 (dollar), 171 (panneau d’arrêt, rue),
178 (fanions), 180 (tuiles de céramique), 181 (montgolfière), 182
(contenant de lait), 186 (porte, table, pomme, tasse), 187 (vélo,
lynx, lion, tigre, guépard), 189 (bâton de hockey), 192 (lecteur MP3
et écouteurs), 195 (guirlande), 199 (cèdre), 200 (skieuse), 203 (tour
Eiffel, statue de la Liberté), 207 (bonnet de bain et lunettes), 208
(biscuit), 210 (course colorée), 211 (édifice), 225 (pierre de curling),
226 (étoiles), 227 (autobus), 232 (pions), 234 (maison), 239
(compas), 240 (frise), 241 (lettres), 246 (arbres), 248 (sablier),
249 (montres, cadran, garçon et fille), 250 (feuilles), 252 (flèches),
256 (désert du Sahara), 257 (robot, plan de Washington), 260
(cycliste, fille), 261 (blocs de bois), 263 (montgolfière), 264 (jeu
de bataille navale), 265 (télévision), 269 (bâtonnets), 272 (pierres
précieuses), 274 (origami), 275 (timbres), 278 (bouteilles d’eau),
279 (suçon, voitures), 280 (cartes), 281, 376 (traces de pas), 283
(damier), 288 (vélos en libre-service), 289, 292 (allumettes), 290
(riz), 294 (photos), 295 (agrumes), 296 (athlète), 297 (joggeuse),
298 (écrans, télévision), 299 (feuilles de papier), 300 (livre), 303
(maisons), 304 (tirage, feuille de papier), 306 (cellulaire), 310 (gant
de baseball), 311 (bol de céréales), 312 (micro), 314 (épices), 315
(ballon), 319 (chien), 321 (livres), 322 (arbuste), 325 (verres de
jus), 326 (cascadeurs), 328 (brosses à dents), 330 (adolescents),
TOUS DROITS RÉSERVÉS. 331 (boules), 333, 342, 347 (cartes à jouer), 335 (poirier), 336
Toute reproduction du présent ouvrage, en totalité ou en partie, (boules), 338, 397 (billes), 341 (gâteaux), 344 (appareil photo),
par tous les moyens présentement connus ou à être décou- 350 (timbre), 351 (travailleurs), 352 (garçon), 357 (bracelet), 358
verts, est interdite sans l’autorisation préalable de TC Média (voiture), 359 (notes de musique), 360 (oiseaux), 362 (garçon),
Livres Inc. 364 (dessin), 368 (barres de céréales), 369 (faucon, pigeon), 370
Toute utilisation non expressément autorisée constitue une (ballons), 372 (mésange), 374 (singe), 375 (boules de gomme),
377 (kangourou), 379 (spectacle), 380 (buffet), 382 (cyclistes),
contrefaçon pouvant donner lieu à une poursuite en justice
383 (crayon et règles).
contre l’individu ou l’établissement qui effectue la reproduction
non autorisée. Illustrations
Pulsar : p. 6 (sac de billes).
ISBN 978-2-7650-5196-1 Serge Rousseau : p. 7 (vitrail), 13 (cible), 19 (fille), 41 (roues
d’engrenage), 55 (biscuits), 71 (piste de course, baignoire), 108
(garçon), 128 (cibles, garçon), 130-131 (Halloween), 137 (abri),
Dépôt légal : 1er trimestre 2016 142 (scène), 150 (support pour tablette), 161 (Terre), 182 (balance
Bibliothèque et Archives nationales du Québec à plateaux), 187 (pièce de monnaie, carte), 188 (randonneur),
Bibliothèque et Archives Canada 195 (plan), 198 (chapiteaux), 199 (page d’agenda), 331 (boîtes de
Imprimé au Canada bonbons), 332, 336 (sac de billes), 339 (roulettes, circuit informa-
tique), 341 (roulettes), 342, 345 (dé à 12 faces), 343 (garçon),
3 4 5 6 7 ITIB 22 21 20 19 18 349 (roulettes), 361 (carte).
Marc Tellier : p. 4, 336, 344 (pièces de monnaie), 274 (feuille pliée),
337, 344, 350, 360 (dé à 4 faces).
Table des matières
Mise au point                          1 2.1 Les fractions                       55
• Les fractions et les nombres fractionnaires
1 L’ensemble des • La transformation d’une fraction impropre

CHAPITRE
en nombre fractionnaire, et l’inverse

nombres entiers           7
• Les fractions équivalentes
Rappel                                  8 • La comparaison de fractions
• La représentation d’un nombre • Quelques méthodes pour trouver
• Les opérations mathématiques sur les nombres des fractions équivalentes
naturels
2.2 L’addition et la soustraction
1.1 Les nombres naturels et les nombres de fractions                        66
entiers                                 11 • L’addition et la soustraction de fractions
• L’ordre et le repérage
• L’écart entre deux nombres 2.3 La multiplication et la division
de fractions                        72
1.2 Les opérations sur les nombres • La multiplication de fractions
entiers                            17 • La division de fractions
• L’addition et la soustraction
• La multiplication et la division 2.4 Le pourcentage                    78
• Les propriétés des opérations • De la fraction au pourcentage
• Le pourcentage d’un nombre
1.3 La notation exponentielle
et les chaînes d’opérations         27 Exercices supplémentaires              83
• La notation exponentielle
2.5 Les nombres décimaux
• Les nombres carrés et la racine carrée et l’approximation                  85
• Les chaînes d’opérations
• La notation décimale
1.4 Les multiples et les diviseurs        36 • L’approximation
• L’approximation par estimation
• Les multiples et les diviseurs,
et les critères de divisibilité
• La factorisation des nombres naturels de nombres décimaux              91
• Le plus petit commun multiple (PPCM)
• L’addition et la soustraction de nombres
• Le plus grand commun diviseur (PGCD) décimaux positifs
Exercices supplémentaires              42 • L’addition et la soustraction de nombres
décimaux de signes différents
Retour sur le chapitre 1                  44
La course aux questions CD2            50 2.7 La multiplication et la division
de nombres décimaux              96
• La multiplication de nombres décimaux
2 L’ensemble des • La division d’un nombre décimal

CHAPITRE
par un nombre naturel

nombres rationnels      51
• La division de nombres décimaux
Rappel                                 52 • Les nombres périodiques
• Les fractions • La multiplication et la division de nombres
• La notation décimale décimaux de signes différents
• Les chaînes d’opérations
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Table des matières III

2.8 Le passage d’une forme d’écriture
4 Grandeur, mesure
CHAPITRE
à une autre, et le calcul mental     105 et périmètre            181
• Les différentes formes d’écriture Rappel                                182
d’un nombre décimal
• Les grandeurs et leurs unités de mesure
• Le calcul mental
Exercices supplémentaires             112 4.1 Le système international
d’unités (SI)                      184
Retour sur le chapitre 2                114
• Les unités de base du système international
La récolte de César CD2                122 d’unités (SI)
• L’utilisation des unités de mesure
• Les unités de temps
Consolidation : Chapitres 1 et 2       123
La chasse aux bonbons CD1            130 4.2 Le périmètre                      193
• Le périmètre des polygones
Une sortie au musée CD2              132
• Les relations qui permettent de calculer
le périmètre
3 Les gures
CHAPITRE
• La recherche de mesures manquantes

planes                    133 Exercices supplémentaires             201
Rappel                                134 Retour sur le chapitre 4                203
• Les angles
• Les triangles La course colorée CD2                 210
3.1 Les droites et les angles           136

5 Les transformations
CHAPITRE
• Les droites et les angles géométriques          211

• Les relations entre deux droites
et les droites remarquables Rappel                                212
• Les relations entre les angles • Les frises et les dallages
• La recherche de mesures d’angles
5.1 Les gures isométriques          215
3.2 Les triangles, les quadrilatères • Les gures isométriques
et les droites remarquables        146
• Les triangles et leurs propriétés
5.2 La translation                     221
• Les médianes et les hauteurs d’un triangle • Les transformations géométriques
et les isométries
• Les quadrilatères
• La translation et ses propriétés
3.3 La recherche de mesures d’angles
de gures géométriques           155 5.3 La rotation                        228
• La recherche de mesures dans un triangle • La rotation et ses propriétés
ou un quadrilatère
5.4 La réexion                       235
3.4 Les polygones réguliers convexes   162 • La réexion et ses propriétés
• Les polygones réguliers convexes Retour sur le chapitre 5                242
• La mesure des angles des polygones réguliers
La virevolte CD2                       250
• La décomposition des polygones en triangles
et en quadrilatères
Consolidation : Chapitres 1 à 5        251
Chacun son coin CD2                  261
Un dallage recherché CD2              180
La montgolère CD1                   262
La bataille navale CD2                 264
IV Table des matières Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

6 Les suites 7.3 La moyenne arithmétique          318
CHAPITRE
              265 • La moyenne arithmétique d’un ensemble
de données
Rappel                                266
• Les suites numériques Retour sur le chapitre 7                 323
• Le plan cartésien Les réseaux sociaux CD2               330
6.1 Les suites arithmétiques
et les tables de valeurs            269
8 Les probabilités
CHAPITRE
• Les suites arithmétiques        331
• La description d’une suite Rappel                                332
et sa représentation
• Le hasard
6.2 La représentation d’une suite
arithmétique à l’aide d’un graphique  275 8.1 Les expériences aléatoires         334
• Le graphique d’une suite • L’univers des résultats possibles
et les événements
6.3 La règle de construction d’une suite • L’expérience aléatoire composée
et les expressions algébriques     282
8.2 Le dénombrement                 338
• La table de valeurs et la règle de construction
d’une suite arithmétique • Le diagramme en arbre
• Les expressions algébriques et le calcul d’une probabilité
• La recherche d’un terme à partir de son rang • La grille
• La recherche du rang d’un terme donné • Le réseau
• Le diagramme de Venn
Retour sur le chapitre 8                 345
Les téléviseurs CD2                    298
Les voyages de Louis CD2              352
7 Les statistiques
CHAPITRE
       299 Consolidation : Chapitres 1 à 8        353

Rappel                                300 La balade en montagne CD2            361
• L’enquête et le diagramme à pictogrammes Sauvons la Terre CD1                  362
7.1 Les études statistiques            302 Les dessins géométriques CD2         364
• Le recensement et le sondage
• Le caractère de l’étude Révi
• L’échantillonnage
Révision de l’année                   365
• Les sources de biais Les billets du festival CD2              379
7.2 Le tableau statistique, le diagramme L’anniversaire de mariage CD1          380

à bandes et le diagramme à ligne Le marathon cycliste CD2              382
brisée                            307
• Le tableau statistique Outils                                  383
• Le diagramme à bandes
• Le diagramme à ligne brisée Index                                  399
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Table des matières V

Organisation
du cahier d’apprentissage
Le cahier d’apprentissage permet de mobiliser l’ensemble des savoirs essentiels
du programme de mathématique du 1er cycle du secondaire. Le cahier respecte de plus
les indications fournies dans le document Progression des apprentissages au secondaire.
Mise au point
Placée au début du cahier, cette section permet de faire une
révision des principales notions abordées au cours du 3e cycle
du primaire. On y propose des questions à choix multiples,
à réponses courtes et à développement.
Les chapitres
Le cahier comprend huit chapitres, regroupés selon les
champs mathématiques : arithmétique, géométrie, algèbre,
statistique et probabilité.
Chaque chapitre est divisé en sections.
Rubrique en première page des chapitres

Cette rubrique permet de se questionner sur de nouvelles
stratégies de résolution de problème.
Rappel
Le chapitre débute par une section Rappel.
Elle permet de réactiver les connaissances
acquises en lien avec les savoirs présentés
dans le chapitre.
VI Organisation du cahier d’apprentissage Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Encadrés théoriques
Sous forme de résumé, les encadrés théoriques
présentent des explications sur les savoirs
essentiels du programme. Des exemples
appuient les explications.
Activités
De nombreuses activités permettent de mettre
en pratique les savoirs présentés.
Rubriques
et
Cette rubrique offre plus d’exercices pour
une meilleure appropriation des savoirs
présentés. Dans certains chapitres, on
retrouve des Exercices + supplémentaires.
Rubrique
Au l des sections, cette rubrique
signale une activité plus difcile
ou qui est de l’enrichissement par
rapport au programme à l’étude.
Retour sur le chapitre

Cette section donne
l’occasion de réinvestir les
savoirs abordés tout au long
du chapitre. On y retrouve
des questions à choix
multiples, à réponses courtes
et à développement.
Situation d’application
Une situation d’application vient clore chaque chapitre
Elle mobilise des savoirs abordés au cours du chapitre et permet
d’en faire la synthèse tout en travaillant la compétence 2 (CD2).
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Organisation du cahier d’apprentissage VII

Consolidation
Le cahier comprend trois sections Consolidation,
une par étape. La Consolidation permet de
réviser les savoirs vus dans tous les chapitres
précédents. Elle propose des questions
à choix multiples, à réponses courtes et à
développement. Elle comprend également une
ou deux situations d’application (CD2), ainsi
qu’une situation-problème (CD1).
Révision de l’année
La Révision de l’année permet de vérier la compréhension
des savoirs abordés tout au long de l’année scolaire. Elle
propose des questions à choix multiples, à réponses courtes et
à développement, ainsi que deux situations d’application (CD2)
et une situation-problème (CD1).
Outils
À la n du cahier, la section Outils présente des concepts
utiles dans la pratique des mathématiques : énoncés de
géométrie, gures et constructions géométriques, tableaux
et diagrammes, graphisme, notation et symboles, et système
international d’unités (SI).
Les rubriques et les pictogrammes du cahier

Rubrique Astuce
Cette rubrique présente des rappels et des stratégies Si la base est un nombre pos
itif,
ce est toujours pos itive.
mathématiques. Elles est présentée sous forme de piste. la puis san
Rubrique Curi sité

Cette rubrique présente des faits amusants, On croyait jadis qu’il fallait 360 jours à la Terre pour faire le tour
du Soleil, d’où l’origine des 360° d’un cercle.
anecdotes ou renseignements complémentaires.
Ce pictogramme signale qu’une Ce pictogramme signale que le

activité numérique est associée problème permet de travailler un ou
aux notions abordées. plusieurs critères de la compétence 2.
VIII Organisation du cahier d’apprentissage Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Mise au point
Questions à choix multiples
1 Quel nombre correspond au développement suivant ?
6×10 5+4×103+5×102+2×10 1
a) 6 452 b) 60 452 c) 604 520 d) 6 045 200
2 Parmi les nombres suivants, lequel est divisible à la fois par 2 et par 5 ?
a) 1 116 b) 2 428 c) 2 755 d) 3 024 e) 4 680
3 Effectue le calcul suivant.
32+(8+4)÷2+25
a) 37 b) 40 c) 41 d) 44
4 Parmi les rectangles suivants, lequel a la plus grande aire ?

a) Rectangle 1
2
b) Rectangle 2 1
c) Rectangle 3
3
d) Rectangle 4 4
5 Quelle lettre correspond

au rayon du cercle ci-contre ?
C
a) A b) B
A D
c) C d) D
B
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Mise au point 1

Questions à réponses courtes
6 Trouve la position et la valeur du chiffre 2 dans chacun des nombres suivants.
Nombre Position Valeur
a) 234 987 Centaines de mille 200 000
b) 85 902 Unités 2
c) 132 579 Unités de mille 2 000

2
d) 456,281 Dixièmes 10 ou 0,2
e) 927 854 Dizaines de mille 20 000

2
f) 834 651,92 Centièmes 100 ou 0,02
7 Effectue les opérations suivantes sans l’aide de ta calculatrice.
a) 121×14 b) 537×32 c) 581÷7
121 537 581 7

× 14 × 32 − 56 83
484 1 074 21
+ 1 210 + 16 110 − 21
1 694 17 184 0
1 694 17 184 83
8 Décompose les nombres suivants en facteurs premiers. Écris ensuite le résultat en

notation exponentielle.
a) 242 b) 200 c) 325

2 × 121 2 × 100 5 × 65
2 × 11 × 11 2 × 10 × 10 5 × 5 × 13
2 × 2 × 5 × 2 × 5
242= 2×112 200= 23×52 325= 52×13
2 Mise au point Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

9 Place les nombres suivants au bon endroit sur la droite numérique.
−3 3 −8 −1 4 −6 1 −4
−10 −8 −6 −4 −3 −1 0 1 2 3 4 5
10 Compare les nombres suivants à l’aide des symboles < et >.
a) −9 < 0 b) −7 < 5 c) 6 > −15 d) 32 > −32
e) −5 > −12 f) −12 < −4 g) −10 < −8 h) −112 < −2
11 Trouve le terme manquant.
9 12 4
1 3 1 2 1
a) = b) = c) = d) =
2 18 16 4 3 4 16
6
5 22
6 3 1 1 50 1
e) = f) = g) = h) =
10 20 4 100 3 66
5 2
1 3 7 9 3
2 4
18 1,5 8 8
0 3 1 3 1 9 1,5 2
8 2 4 8
1 78
13 Place les nombres décimaux suivants par ordre croissant.
a) 2,5 2,41 2,04 2,412 1,56 1,56<2,04<2,41<2,412<2,5
b) 0,25 0,225 0,241 0,28 0,12 0,12<0,225<0,241<0,25<0,28
14 Complète les égalités suivantes.
a) 7,3 m= 73 dm b) 4 321 cm= 43,21 m

c) 980 g= 0,98 kg d) 19 543 mm= 19,543 m
e) 2 345 kg= 2 345 000 g f) 0,983 dl= 98,3 ml
g) 739,52 dm= 7 395,2 cm h) 62 937 ml= 62,937 L

15 Observe le plan cartésien.
y a) Trouve les coordonnées des points
7
E suivants.
6
5
A A ( 0 , 5 ) B( 5 , 0 )
4 C ( 1 , −3 ) D ( −3 , 1 )
3
b) Place les points suivants dans
2
D
le plan. Relie-les ensuite.
1
B E (−3, 6) F (−3, −3) G (6, −3)
−6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6 7x
−1 c) Quel est le type de triangle formé
−2
par les points E, F et G ?
F
−3 C G ∆EFG : Un triangle rectangle isocèle
−4
16 À l’aide de ton rapporteur d’angles, trouve la mesure des angles 1, 2, 3, 4 et 5.

Précise ensuite s’il s’agit d’un angle aigu, obtus ou droit.
Angle Type d’angle 1

m 1= 60° Angle aigu
m 2= 105° Angle obtus
2
m 3= 105° Angle obtus
m 4= 90° Angle droit
4 3
m 5= 75° Angle aigu 5
17 Exprime par une fraction la probabilité que les événements suivants se produisent.
Pense à simplier les fractions au besoin.
1
a) Lancer une pièce de monnaie et obtenir pile. 2
3
6
= 12
b) Lancer un dé et obtenir un multiple de 2.
c) Tirer au hasard une lettre du mot MATHÉMATIQUE 6

= 12
et obtenir une voyelle. 12
4
6
= 23
d) Lancer un dé et obtenir un nombre inférieur à 5.

Questions à développement
18 Le diagramme ci-dessous illustre combien de centimètres de neige sont tombés à Gaspé

de novembre à mars.
Quelle quantité de neige est-il tombé en moyenne par mois ?
Quantité de neige 166+1 012+564+1 216+1 712

tombée à Gaspé 5
Neige
(mm) 4 670
= = 934 4 670 5
1 800 1 712 5
1 600 − 45 934
1 400
1 216 17
1 200
1 000
1 012 − 15
800 20
600 564
− 20
400
200 166 0
0
Décembre Février Mois
Novembre Janvier Mars Réponse : 934 mm
19 Pour la rentrée scolaire, Coût pour les élèves : 21×252=5 292 $

les enseignants de première
Coût pour les enseignants :
secondaire organisent une sortie au
parc d’attractions. Il en coûte 21 $ 30,75×15=461,25 $
par élève et 30,75 $ par adulte.
Sachant qu’il y a 252 élèves inscrits 5 292+461,25=5 753,25 $
à l’activité et que 15 enseignants
seront présents, trouve le coût total
de la sortie.
Réponse : 5 753,25 $
20 Élodie trace une ligne bleue sur le
contour de la murale qu’elle a peinte
sur un des murs de sa chambre.
15 dm
Trouve la longueur de la ligne bleue.
5 dm
7+15+5+4+11=42 dm
7 dm Murale
4 dm
11 dm
Réponse : 42 dm

21 Martin a noté dans un tableau le temps qu’il consacre chaque jour à différentes activités.
Complète le diagramme circulaire et la légende. Réponds ensuite aux questions.
Activités quotidiennes de Martin
Pourcentage 5%
Activité
de la journée
Dormir 40 % 10 %
Aller à l’école 25 %
Manger 10 % 10 %
Regarder la télé 5% 40 %
Pratiquer un sport 10 %
Étudier 10 % 10 %
Légende Le turquoise, le jaune et le bleu sont interchangeables.

25 %
Dormir Pratiquer un sport
Aller à l’école Étudier
Manger Regarder la télé
a) À quelle activité Martin consacre-t-il le plus de temps ? Dormir.

b) À quelle activité consacre-t-il le moins de temps ? Regarder la télé.
c) À l’aide du diagramme, estime la fraction Environ
1
de la journée.
d’une journée que Martin passe à dormir. 3
22 L’enseignante de Ghita a mis 10 billes dans un sac : 3 billes rouges, 3 billes

jaunes et 4 billes bleues. À tour de rôle, 10 élèves de la classe tirent une bille
au hasard, notent la couleur obtenue au tableau puis remettent la bille dans
le sac.
a) Combien de billes de chaque couleur devraient-ils obtenir en théorie ?
Billes rouges : 3 Billes jaunes : 3 Billes bleues : 4
b) Les élèves répètent l’expérience 2 fois (20 tirages). Ils obtiennent

les résultats suivants :
Billes rouges : 2 Billes jaunes : 12 Billes bleues : 6
Quel résultat est le plus proche des prédictions théoriques ?
En théorie, on devrait obtenir 6 billes rouges, 6 billes jaunes et 8 billes bleues.
Le résultat le plus proche est celui des billes bleues.

L’ensemble des
1
CHAPITR E
nombres entiers
SOMMAIRE
Rappel.....................................................................................8
1.1 Les nombres naturels et les nombres entiers .....11
1.2 Les opérations sur les nombres entiers................ 17
et les chaînes d’opérations......................................27
1.4 Les multiples et les diviseurs...................................36
Exercices + supplémentaires......................................42
Retour sur le chapitre 1 .................................................44
La course aux questions (CD2)..................................50
Rose veut créer un grand vitrail carré avec 225 morceaux de verre carrés. Est-ce possible ?
Explique ta réponse.
Plusieurs démarches possibles.

Il est possible d’énumérer les nombres carrés
(1, 4, 9, etc.) et de constater que 152=225.
Réponse : Oui, c’est possible. Rose doit placer 15 morceaux de verre sur chaque ligne.
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. L’ensemble des nombres entiers Arithmétique 7
Rappel
La représentation d’un nombre
Un nombre sert à représenter une quantité.
• Dans notre système de numération, un nombre est formé avec les chiffres de 0 à 9.
• La valeur des chiffres est donnée par la position qu’ils occupent dans le nombre.
Voici le nombre 185 604 (cent quatre-vingt-cinq mille six cent quatre). Il possède six chiffres.
Centaines Dizaines Unités

Position Centaines Dizaines Unités
de mille de mille de mille
Chiffre 1 8 5 6 0 4
1×100 000 8×10 000 5×1 000 6×100 0×10 4×1
Valeur
100 000 80 000 5 000 600 0 4
Donc, 185 604=1×100 000+8×10 000+5×1 000+6×100+4×1.

RAPPEL
1 Observe les nombres suivants. Réponds ensuite aux questions.
38 444 3 029 388 4 092 42 822 204

a) Quel nombre possède un 4 qui vaut 40 000 ? 42 822
b) Quel nombre possède un 8 à la position des unités ? 388
c) Quel nombre possède exactement 30 centaines ? 3 029
d) Quel nombre possède exactement 20 dizaines ? 204
e) Quel nombre possède exactement 38 milliers ? 38 444
f) Quel nombre possède un 4 qui vaut 4 000 ? 4 092
2 Écris les nombres suivants en chiffres.

a) vingt-deux mille cinq cent trente-sept 22 537 Astuce
Pense à grouper les
b) huit millions deux cent quatre-vingt-six mille
8 286 212 chiffres par trois pour
deux cent douze faciliter la lecture des
c) quarante-neuf millions cinq cent mille nombres. Par exemple,
quatre-vingt-dix-neuf 49 500 099 3 340 125.
d) 2×100 000+6×10 000+7×1 000 267 000

e) 8×1 000 000+9×10 000+3×1 000+5×100+8×10 8 093 580
f) 4×1 000 000+4×100 000+4×100+4×10+4×1 4 400 444
8 Arithmétique Chapitre 1 — Rappel Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Les opérations mathématiques sur les nombres naturels
+ L’addition est une opération

mathématique qui permet d’obtenir Termes Somme 1
la somme de deux termes. 2 112
+ 935
2 112+935=3 047 3 047
− La soustraction est une opération

mathématique qui permet d’obtenir Termes Différence 1 91
la différence de deux termes. 3 208
− 79
3 208−79=3 129 3 129
× La multiplication est une opération

mathématique qui permet d’obtenir
Facteurs Produit 7 512
le produit de deux facteurs.
× 27
52 584
7 512×27=202 824 +150 240
202 824
RAPPEL
÷ La division est une opération
mathématique qui permet d’obtenir Dividende Diviseur Quotient
le quotient de deux nombres.
• Lorsque le quotient n’est pas un 4 519÷7=645 reste 4
nombre entier, il y a un reste. 4 519 7
• Le reste est toujours inférieur −42 645
au diviseur. 31
−28
39
−35
4
1 Calcule mentalement le résultat des opérations suivantes.

a) 32+0= 32 b) 34+43= 77 c) 12−4= 8
d) 5×9= 45 e) 0÷ 120= 0 f) 8×7= 56
g) 42÷6= 7 h) 15+25= 40 i) 12×7= 84
j) 15×4= 60 k) 55÷ 1= 55 l) 18×0= 0
m) 8×8= 64 n) 42−12= 30 o) 100÷ 10= 10
Astuce
2 Effectue les opérations suivantes. s selon leur position.
Pense à aligner les chiffre
a) 2 255+3 338 b) 2 354−1 749 c) 1 001−398
2 255 2 354 1 001

+ 3 338 − 1 749 − 398
5 593 605 603
5 593 605 603
d) 105×32 e) 234×29 f) 989×98
105 234 989

× 32 × 29 × 98
210 2 106 7 912
+ 3 150 + 4 680 + 89 010
3 360 6 786 96 922
RAPPEL
3 360 6 786 96 922
3 Trouve le quotient et le reste des divisions suivantes. Vérie ensuite tes calculs à l’aide
de la relation dividende=quotient×diviseur+reste .
a) 825 13 b) 396 24 c) 851 37 d) 799 79

−78 63 −24 16 −74 23 −79 10
45 156 111 09
−39 −144 −111 − 0
6 12 0 9
Dividende : 825 Dividende : 396 Dividende : 851 Dividende : 799

Diviseur : 13 Diviseur : 24 Diviseur : 37 Diviseur : 79
Quotient : 63 Quotient : 16 Quotient : 23 Quotient : 10
Reste : 6 Reste : 12 Reste : 0 Reste : 9
Validation : Validation : Validation : Validation :
63×13+6=825 16×24+12=396 23×37+0=851 10×79+9=799

1.1 Les nombres naturels
et les nombres entiers
L’ordre et le repérage des nombres naturels et des nombres entiers
Les nombres naturels, IN, sont formés des nombres qu’on utilise habituellement pour compter.
IN={0, 1, 2, 3, 4, 5, …}
Il est possible de les représenter à l’aide d’une droite numérique.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
• Tous les nombres naturels ont un opposé. L’opposé de 1 est −1, l’opposé de 2 est −2,
l’opposé de 124 est −124, etc.
• Ces nombres représentent « une quantité négative », par exemple une dette par opposition
à un prot, une baisse par opposition à une hausse, une perte par opposition à un gain, un
niveau souterrain, etc.
Les nombres entiers, , sont formés des nombres naturels et de leurs opposés.
={…, −5, −4, −3, −2, −1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, …}
Nombres entiers négatifs Nombres entiers positifs
−6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6
Le nombre 0 est à la fois positif et négatif.
• Sur une droite numérique, la èche indique toujours l’ordre croissant.

Les nombres sont représentés du plus petit au plus grand.
• Pour comparer des nombres entiers, il faut tenir compte
de leur signe. Astuce
est toujours
L’ouverture du symbole <
Sur une droite numérique, plus grand.
−5 se trouve à gauche de 2. dirigée vers le nombre le
−5<2 7.
Par exemple, 2 < 6 et 9 >
Donc, −5 est inférieur à 2.
1 Complète les suites de nombres.
a) 15 997, 15 998, 15 999 , 16 000 , 16 001 , 16 002

−3 −2 −1 0 1
b) , , , , , 2, 3, 4, 5
−110 −109 −108 −107 −106
c) −112, −111, , , , ,
2 Écris les nombres pointés sur les droites numériques suivantes.
a)
−25 −20 −15 −10 −5 0 5 10 15 20
−18 −12 −8 −2 13
b)
−150 −140 −130 −120 −110 −100 −90 −80 −70 −60
−145 −125 −115 −95 −65
3 Compare les nombres suivants à l’aide des symboles <,>et=.

Astuce
a) 8 > −1 b) −4 < −1 c) −3 < 3 Pour t’aider,
imagine que
d) −2 < 1 e) −17 < −3 f) 0 > −68 les nombres
représentent des
g) −25 > −100 h) −24 > −25 i) −3 > −12 températures. Plus
il fait froid, plus le
j) −300 < −299 k) −111 > −121 l) 98 > −318 nombre est petit.
4 Place les nombres suivants par ordre croissant.
a) 344 −12 −670 −8 000 −47 5 023

−8 000 −670 −47 −12 344 5 023
< < < < <
b) 3 506 −3 502 −523 43 542 −3 205

−3 502 −3 205 −523 43 542
< < < < < 3 506
5 Traduis chacune des expressions suivantes par un nombre entier positif ou négatif.
−15
a) Perdre 15 $.
b) Se rendre au 12e étage d’un immeuble. 12
c) Reculer de 4 cases sur un plateau de jeu. −4 Astuce
−20 Le signe +
d) Arriver 20 minutes en avance.
des nombres
−3
e) Aller au 3e niveau souterrain d’un immeuble. positifs est
6 sous-entendu.
f) Avoir une avance de 6 points dans une partie de hockey.
Il ne faut pas
g) Voler à 1 200 m d’altitude. 1 200 l’écrire.
−32
h) Plonger à 32 m de profondeur.
i) Avancer de 16 pas. 16
j) Gagner 300 $. 300
12 Arithmétique Chapitre 1 — Section 1.1 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

6 L’altitude est la mesure de la hauteur d’un point par rapport au niveau de la mer. Le niveau
de la mer correspond à 0 m d’altitude.
Le tableau ci-dessous présente l’altitude de différents lacs à travers le monde. Situe chacun
des lacs sur l’axe ci-dessous en fonction de leur altitude.
Lac Lac Lac Lac Lac

Nom du lac Lac Hachiro
Assal Enriquillo de Galilée Eyre Saint-Jean
République
Pays Djibouti Israël Australie Canada Japon
dominicaine
Altitude (m) −153 −40 −214 −13 103 −4
120
Lac Saint-Jean 100
80
60
40
Lac Hachiro 20
0
Lac Eyre −20
Lac Enriquillo −40
−60
−80
−100
−120
−140
Lac Assal −160
−180
−200
Lac de Galilée −220
7 Émile organise un jeu de échettes pour nancer une compétition de volleyball.

Chaque participant doit respecter les règles suivantes :
– Il lance une seule échette ;
−5 $
– Il fait un don de 5 $ si la échette rate la cible ;
– Il fait un don de 1 $ si la échette atteint la zone bleue. 3$
– Il ne fait aucun don si la échette atteint la zone jaune.
– Il gagne 3 $ si la échette atteint la zone rouge. 0$
Émile veut indiquer les dons et les gains sur les différentes −1 $
zones de la cible. Aide-le en utilisant des nombres entiers.
8 Trouve l’opposé des nombres suivants.

a) 956 922 −956 922 b) −3,2 3,2 c) −10 10
L’écart entre deux nombres
L’écart entre deux nombres représente le nombre d’unités qui les séparent
sur une droite numérique.
• L’écart entre deux nombres n’est jamais négatif.
L’écart entre 2 et 8 est de 6.

+6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
L’écart entre −2 et 8 est de 10.

+10
−5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
+2 +8
L’écart entre −2 et −8 est de 6.

+6
−10 −9 −8 −7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5
1 Écris les nombres pointés sur la droite numérique suivante. Complète ensuite les énoncés.
−8 0 8
−6 −4 −2 2 4 6
a) L’écart entre −4 et 4 est de 8 . b) L’écart entre 1 et 7 est de 6 .

c) L’écart entre 7 et −6 est de 13 . d) L’écart entre 2 et −8 est de 10 .
e) L’écart entre −4 et 2 est de 6 . d) L’écart entre −6 et 0 est de 6 .
Exercice Exercice
2 Trouve l’écart entre les nombres suivants.
a) −4 et 12 16 b) 9 et 20 11 c) −8 et 0 8
d) −2 et 10 12 e) −7 et −1 6 f) −9 et 9 18
g) −30 et 2 32 h) −8 et −3 5 i) −100 et 102 202
j) −80 et −60 20 k) 20 et −20 40 l) −75 et −25 50

3 Observe la droite numérique suivante. Trouve ensuite l’écart entre les couples de points.
A B C D E F G
0 10
a) F et G 3 b) E et G 6 c) C et E 7
d) D et E 2 e) A et B 3 f) C et D 5
g) D et F 5 h) C et F 10 i) A et G 18
4 Julia doit 50 $ à ses parents. Elle reçoit une somme d’argent en cadeau qui lui permet
de rembourser ses parents. Il lui reste 25 $.
Combien d’argent Julia a-t-elle reçu en cadeau ? Utilise la droite numérique suivante
pour t’aider.
50 25
−60 −50 −40 −30 −20 −10 0 10 20 30 40
50+25=75 $
Réponse : 75 $
y
5 Le plan cartésien ci-contre
représente le parc où se trouve 6
Jacob. Chaque unité correspond A C
5
à 1 m.
4
Jacob part du banc et se rend à
la poubelle pour y jeter son cœur 3
de pomme. 2
Quelle distance Jacob a-t-il 1
parcourue ?
−6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6 x
Réponse : 6 m −1
E
−2
−3 F
−4 D B
−5
−6
Légende
A : banc B : chêne C : glissade
D : érable E : poubelle F : balançoire
6 Les papillons monarques parcourent plus de 4 000 km lors de leur migration.
Ils partent du Québec en août et arrivent au Mexique en octobre.
Trouve l’écart de température entre le départ et l’arrivée
des papillons. Utilise le tableau suivant pour t’aider.
Température Température
moyenne moyenne
au Québec au Mexique 22−19=3 °C
(°C) (°C)
Août 19 24
Septembre 14 23
Octobre 8 22 Réponse : 3 °C
7 Cinq amis se promènent en forêt. À partir du feu, Alice parcourt 300 m vers le nord.
Benjamin avance de 550 m vers l’est. Camille se déplace de 450 m vers le sud. Didier et
Émile se dirigent vers l’ouest ; ils avancent respectivement de 150 m et de 400 m.
Sur le plan cartésien, situe les cinq y
amis. Trouve ensuite la distance qui 600
sépare les amis suivants. 500
a) Distance entre Alice et Camille : 400
750 m A
300
200
b) Distance entre Benjamin et Didier :
700 m 100
E D B
−600 −500 −400 −300 −200 −100 0 100 200 300 400 500 600 x
c) Distance entre Émile et Didier : −100
250 m −200
d) Distance entre Benjamin et Émile : −300
950 m −400 C
−500
−600
Curi sité
8 Quel est l’écart entre les nombres −452 325 308 Vous avez dit milliard ? Le nombre
et −632 976 378 ? 1 000 000 (6 zéros) se lit « un million ».
Le nombre 1 000 000 000 (9 zéros)
se lit « un milliard » et le nombre
1 000 000 000 000 (12 zéros) se lit
632 976 378−452 325 308=180 651 070 « un billion ». En anglais, le nombre
1 000 000 000 (9 zéros) se lit « one
billion » et est l’équivalent de « un
Réponse : 180 651 070
milliard ». De quoi en perdre son latin !

1.2 Les opérations sur les nombres entiers
L’addition et la soustraction de nombres entiers

L’addition et la soustraction de nombres entiers peuvent être représentées à l’aide
d’une droite numérique.
Opération Exemples et équivalences
• L’addition d’un nombre
−5+10=5
entier positif correspond
à un déplacement dans +10
le sens croissant
de la droite. −12 −11 −10 −9 −8 −7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
• L’addition d’un nombre

entier négatif correspond 5+(−7 )=−2 5−7=−2
à un déplacement dans −7
le sens décroissant
de la droite. −15 −14−13−12 −11 −10 −9 −8 −7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
• La soustraction
d’un nombre entier 12−(+5 )=7 12+(−5 )=7 12−5=7
correspond à l’addition −5
de son opposé.
−4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
12−(−5 )=17 12+(+5 )=17 12+5=17
+5
−4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
On peut en déduire les règles suivantes :

1. La somme de deux nombres positifs est un nombre positif.
7+(+5 )=12  7+5=12
2. La somme de deux nombres négatifs est un nombre négatif.
−7+(−5 )=−12  −7−5=−12
3. Lorsqu’on additionne deux nombres entiers de signes contraires, il faut soustraire les
deux nombres sans tenir compte du signe. La somme prend le signe du nombre le plus
éloigné de 0 (c’est le terme le plus fort).
5+(−7 )=−2  5−7=−2
4. Lorsqu’on additionne 0 à un nombre, celui‑ci ne change pas. C’est pourquoi on dit que 0
est l’élément neutre de l’addition.
15+0=15  0+15=15
1 Trouve le résultat des additions suivantes. Utilise la droite au besoin. Astuce
Un nombre sans signe
−12 −11 −10 −9 −8 −7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 est un nombre positif.
a) −2+(−9 )= −11 b) −8+9= 1 c) 14+(−7 )= 7

d) −8+5= −3 e) 13+(−8 )= 5 f) −9+6= −3
g) −10+17= 7 h) −3+(−7 )= −10 i) 25+(−25 )= 0

j) −7+9= 2 k) −13+13= 0 l) −3+(−1)= −4
m) 8+(−8 )= 0 n) −5+(−2 )= −7 o) 12+(−5 )= 7
2 Trouve le résultat des soustractions suivantes. Utilise la droite au besoin.
−12 −11 −10 −9 −8 −7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
a) 1−10= −9 b) −1−7= −8 c) −4−5= −9
d) 4−5= −1 e) 4−13= −9 f) 10−6= 4

g) 10−17= −7 h) −5−3= −8 i) 2−5= −3
j) 9−16= −7 k) 5−10= −5 l) −8−1= −9
m) 25−10= 15 n) −25−10= −35 o) −10−25= −35
3 Écris les expressions suivantes en éliminant les parenthèses. Trouve ensuite le résultat.
a) −2+(−7 )= −2−7=−9 b) −7+(−5 )= −7−5=−12
c) −8+(−13 )= −8−13=−21 d) −14−(−18 )= −14+18=4
e) 12−(−7 )= 12+7=19 f) −(−5 )−(−11 )= 5+11=16

g) −(+7 )−(+3 )= −7−3=−10 h) −16−(−6 )= −16+6=−10
i) 13−(−12 )= 13+12=25 j) −(−17 )+(−22 )= 17−22=−5
Exercice Exercice
4 Complète les opérations suivantes. Utilise une feuille mobile pour effectuer tes calculs.
−
a) 20+(−40 )= 20 b) 25−(−45 )= 70 c) −18+28= 10
−
d) 81+(−91 )= 10 e) −30−(−78 )= 48 f) −12−(−12 )= 0
− −
g) −(−12 )−(−12 )= 24 h) −25−(−15 )= 10 i) −33− ( 33 ) =0
−30 −20=−50 −
j) k) 25− ( 5 ) =30 l) 47+ (−32 ) =15

5 Utilise ta calculatrice pour effectuer les opérations suivantes.
Astuce
a) −(−13)= 13 b) 13−(−13)= 26 Sur une calculatrice, les
boutons , ,
c) 32−(−15)= 47 d) −123+(−13)= −136
ou servent à ter
no
l’opposé d’un nombre.
6 Effectue les opérations suivantes sans ta calculatrice.
a) −399+456 b) 728+(−333) c) −275+(−456)

456 728 275
− 399 − 333 +456
57 395 731
57 395 −731
d) 2 345−5 432 e) 798−2 197 f) −756−(−114)

5 432 2 197 756
− 2 345 − 798 − 114
3 087 1 399 642
−3 087 −1 399 −642
7 Hier, la température extérieure était de 7 °C. Aujourd’hui,

une vague de froid a fait baisser la température de 12 °C.
Quelle est la température extérieure aujourd’hui ?
Écris l’opération qui représente la situation, puis trouve
la réponse.
Opération : 7−12=−5
Réponse : −5 °C
8 Sonia habite au 14e étage d’un immeuble.

Combien d’étages doit-elle descendre si elle veut se
rendre dans le garage situé au 2e niveau souterrain ?
Écris l’opération qui représente la situation, puis trouve
la réponse.
Opération : −2−14=−16
Réponse : 16 étages
9 Archimède de Syracuse est un grand −212−(−287)=75
scientique et mathématicien de l’Antiquité.
Il est l’inventeur de plusieurs outils simples,
dont la vis d’Archimède. Il est né vers 287 La valeur nale est −212 et
avant notre ère et il est mort en 212 avant la valeur initiale est −287.
notre ère.
Combien d’années a-t-il vécu ?
Réponse : 75 ans
10 La semaine dernière, l’entreprise de Rodrigue a enregistré

les pertes et les prots suivants.
532−412−987
Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi +624−325
Pertes ou =−568 $
prots pertes pertes prots pertes
prots
Montant
532 412 987 624 325
($)
Est-ce que l’entreprise de Rodrigue a essuyé une perte

ou fait des prots la semaine dernière ? Précise le montant.
Réponse : Une perte de 568 $.
11 Constance et Victor jouent à un jeu de dé. Chaque joueur a 10 points au début de la

partie. Ils lancent le dé à tour de rôle. Si le joueur obtient un nombre impair, il ajoute ce
nombre à son score. Si le joueur obtient un nombre pair, il le soustrait de son score.
Victor a obtenu 3, 4, 5 et 2. Constance a obtenu 2, 3 et 2. Quel nombre Constance
doit-elle obtenir à son quatrième lancer pour gagner la partie ?
Score de Victor : 10+3−4+5−2=12 points

Score de Constance : 10−2+3−2=9 points
12−9=3
Constance doit faire plus de 3 points. Elle doit donc obtenir 5 pour avoir plus
de points que Victor et gagner la partie. Elle aura alors 14 points.
Réponse : 5

La multiplication et la division de nombres entiers
Lorsqu’on multiplie ou qu’on divise des nombres entiers, on doit tenir compte de la règle
des signes.
1. Le produit ou le quotient de deux nombres 3×7=21 20÷5=4

de même signe est positif. −3×(−7)=21 −20÷(−5)=4
2. Le produit ou le quotient de deux nombres 3×(−7)=−21 −20÷5=−4

de signes contraires est négatif. −3×7=−21 20÷(−5)=−4
Il faut aussi tenir compte des propriétés suivantes :
• Lorsqu’on multiplie un nombre par 1, ce nombre ne change pas. C’est pourquoi on dit que 1
est l’élément neutre de la multiplication.
12×1=1×12=12
• Lorsqu’on multiplie un nombre par 0, le résultat est toujours 0. C’est pourquoi on dit que 0
est l’élément absorbant de la multiplication.
−3×0=0×(−3)=0
• La division par 0 n’est pas dénie. On ne divise donc pas par 0. Par contre, 0 peut être
un dividende.
On ne fait pas 7÷0, mais on peut faire 0÷7=0.
• Lorsqu’on multiplie un nombre par −1, on obtient son opposé.
5×(−1)=−5 et −7×(−1)=7
1 Effectue les multiplications suivantes.

a) −8×4= −32 b) 7×11= 77 c) −9×(−2 )= 18
d) 11×(−6 )= −66 e) −6×(−5 )= 30 f) 8×(−6 )= −48
g) −7×4= −28 h) −8×(−9 )= 72 i) −5×(−7 )= 35

j) −9×8= −72 k) 7×(−11 )= −77 l) −10×11= −110
m) −9×(−4 )= 36 n) 6×(−8 )= −48 o) 10×10= 100

p) 0×(−9 )= 0 q) −9×(−7 )= 63 r) 7×9= 63
2 Effectue les divisions suivantes.
a) −24÷4= −6 b) −18÷(−9 )= 2 c) 72÷9= 8
d) 66÷(−6 )= −11 e) −22÷(−11 )= 2 f) −15÷3= −5
g) 33÷(−3 )= −11 h) −120÷(−10 )= 12 i) 48÷6= 8

j) −36÷(−9 )= 4 k) 63÷(−7 )= −9 l) −45÷(−5 )= 9
m) −49÷7= −7 n) 81÷(−9 )= −9 o) 56÷7= 8
3 Observe l’inégalité suivante.
−30<50
−30 0 50
a) Trouve le résultat des

opérations ci-contre. −30 < 50
Compare ensuite les
résultats à l’aide des −30×3= −90 < 150 =50×3
symboles <et>.
−30÷10= −3 < 5 =50÷10
−30×(−2)= 60 −100
> =50×(−2)
−30÷(−5)= 6 −10
> =50÷(−5)
b) Que remarques-tu ?
Lorsqu’on multiplie ou qu’on divise chacun des nombres de l’inégalité par un nombre
entier négatif, il faut inverser le symbole de comparaison.
Exercice Exercice
4 Complète les opérations suivantes. Utilise une feuille mobile pour effectuer tes calculs.
a) 100÷(−10)= −10 b) 12×(−5)= −60 c) −25× (−10 ) =250
d) 1 100÷ (−11 ) =−100 e) −20×(−5)= 100 f) −75÷ (−25 ) =3
−
g) −25×(−2)= 50 h) 1 000÷ ( 100) =−10 i) 100×(−3)= −300
− −
j) −1 004 ÷ 1 004 =−1 k) −142× ( 1) =142 l) −870 ÷ ( 87 ) =10
m) 0 ×(−75)=0 n) −1 ×(−25)=25 o) 50÷ (−2) =−25
p) −80×60=−4 800 q) −567×0= 0 r) −760÷(−1)= 760

5 Dans chaque cas, détermine le signe du résultat. Trouve ensuite la réponse.
a) −81×44 b) −78×(−19) c) 16×(−55)

81 78 16
× 44 × 19 × 55
324 702 80
+ 3 240 + 780 + 800
3 564 1 482 880
Signe : négatif Signe : positif Signe : négatif
Réponse : −3 564 Réponse : 1 482 Réponse : −880
d) −650÷(−26) e) −578÷17 f) 437÷(−19)

650 26 578 17 437 19
− 52 25 − 51 34 − 38 23
130 68 57
− 130 − 68 − 57
0 0 0
Signe : positif Signe : négatif Signe : négatif
Réponse : 25 Réponse : −34 Réponse : −23
6 Un sous-marin se trouve à −200 m de la surface de l’eau.

Il descend à une vitesse de 10 m par minute pendant un
quart d’heure.
À quelle profondeur se trouve maintenant le sous-marin ?
Distance parcourue en 15 min :

−10×15=−150
−200−150=−350 m
Réponse : −350 m
7 Pendant quelques jours consécutifs en
octobre, la température a baissé de 5 °C Une baisse de température de 5 °C
par jour. En tout, on a observé une variation signie une variation de −5 °C.
de −20 °C. −20÷(−5)=4
Pendant combien de jours a-t-on observé
ce phénomène ?
Réponse : 4 jours
8 Un plongeur veut atteindre une profondeur

de −24 m. Il descend à une vitesse de 3 m −24÷(−3)=8 s
par seconde.
Combien de secondes lui faut-il pour
atteindre cette profondeur ?
Réponse : 8 secondes
9 Après avoir enregistré un prot de 10 000 $,

l’entreprise de Brigitte essuie des pertes de Perte totale : −2 000×6=−12 000 $
2 000 $ par mois pendant 6 mois. 10 000−12 000=−2 000 $
Quel nombre entier représente maintenant
les avoirs de Brigitte ?
Est-ce un prot ou une perte ?
Réponse : −2 000 $. Il s’agit d’une perte.
10 La piscine de Marielle contient

25 000 litres (L) d’eau. Elle se vide au rythme −1 500×12=−18 000 L
de 1 500 L par heure.
Quel nombre entier représente la quantité
d’eau en moins dans la piscine après
12 heures ?
Réponse : −18 000 L

Les propriétés des opérations
Les propriétés des opérations sont utiles pour effectuer un calcul mental.
• L’associativité permet de regrouper les nombres d’une expression mathématique sans en
changer le résultat. L’addition et la multiplication sont associatives.
Addition Multiplication
(12+43 )+57=12+( 43+57 ) ( 25×4 )×3=25×( 4×3 )
55+57=12+100 100×3=25×12
112=112 300=300
• La commutativité permet de modier l’ordre des nombres d’une expression mathématique

sans en changer le résultat. L’addition et la multiplication sont commutatives.
Addition Multiplication
34+56=56+34 25×6=6×25
90=90 150=150
• La distributivité est une propriété de la multiplication. Elle permet de transformer un produit

en la somme ou en la différence de deux produits sans en changer le résultat.
5×14 6×19
=5×(10+4) =6×(20−1)
=5×10+5×4 =6×20−6×1
=50+20 =120−6
=70 =114
1 Utilise l’associativité ou la commutativité pour effectuer les opérations suivantes.
a) 23+48+7 b) 7×25×4 c) 1 150+713+50

=23+7+48 =7×(25×4) =1 150+50+713
=30+48 =7×100 =1 200+713
=78 =700 =1 913
78 700 1 913
d) 23×8×25 e) 40+93+160 f) 1 255+73−155

=23×(8×25) =40+160+93 =1 255−155+73
=23×200 =200+93 =1 100+73
=4 600 =293 =1 173
4 600 293 1 173
2 Décompose un des facteurs de chacune des multiplications suivantes. Utilise ensuite
la distributivité pour trouver le produit.
a) 53×12 b) 25×44 c) 8×18

=53×(10+2) =25×(40+4) =8×(20−2)
=53×10+53×2 =25×40+25×4 =8×20−8×2
=530+106 =1 000+100 =160−16
=636 =1 100 =144
636 1 100 144
d) 98×5 e) 97×12 f) 615×4

=(100−2)×5 =(100−3)×12 =(600+15)×4
=100×5−2×5 =100×12−3×12 =600×4+15×4
=500−10 =1 200−36 =2 400+60
=490 =1 164 =2 460
490 1 164 2 460
3 Trouve le résultat des opérations suivantes à l’aide de la distributivité.
a) 38×2+38×8 b) 67×101 c) 549×1 001

=38×(2+8) =67×(100+1) =549×(1 000+1)
=38×10 =67×100+67×1 =549 000+549
=380 =6 700+67 =549 549
=6 767
380 6 767 549 549
4 Huit amis organisent une soirée de ski au mont du Boisé. Pour chaque personne, il en
coûte 40 $ pour un billet et 25 $ pour la location de l’équipement.
Quel est le coût total de la sortie pour le groupe ? Utilise la distributivité pour trouver la réponse.
8×(40+25)
=8×40+8×25
=320+200
=520 $
Réponse : 520 $

et les chaînes d’opérations
La notation exponentielle et les nombres entiers
• La notation exponentielle permet de simplier l’écriture d’un produit
de facteurs identiques. Par exemple, on peut remplacer l’expression Exposant
3×3×3×3 par 34.
34=81
• La puissance d’un nombre est le résultat de l’exponentiation.
Base Puissance
34=81
On lit « 3 à la 4 est égal à 81 » ;
« 3 exposant 4 est égal à 81 » ;
« la quatrième puissance de 3 est 81 ».
• La deuxième puissance d’un nombre est son carré. La troisième puissance est son cube.
5² se lit « 5 au carré » ou « le carré de 5 ».

6³ se lit « 6 au cube » ou « le cube de 6 ».
• Lorsque l’exposant est 1, la puissance est égale à la base. Lorsque l’exposant est 0,
la puissance donne 1.
231=23 230=1 (−12)1=−12 (−12)0=1
• Pour calculer une puissance, il faut effectuer la multiplication répétée équivalente.

• La règle des signes de la multiplication s’applique aussi à la notation exponentielle.
(−5 )3=(−5 )×(−5 )×(−5 )

53=5×5×5
=25×5 =25×(−5 )
Astuce
Si la base est un
=125 =−125 nombre positif,
(−5 )2=(−5 )×(−5 ) −52=−(5×5 ) la puissance
est toujours
=25 =−25
positive.
• Si la base est un nombre négatif et que l’exposant est un nombre impair, la puissance
est négative. Par contre, si l’exposant est un nombre pair, la puissance est positive.
1 Écris les expressions mathématiques suivantes à l’aide de la notation exponentielle.

24 b) (−3)×(−3)×(−3)×(−3)= (−3)
4
a) 2×2×2×2=
c) 5×5×5×5×5×5= 56 d) (−6)×(−6)×(−6)= (−6)3
e) 7×7×7×7= 74 f) 2×2×2×2×2×2= 26
g) 8×8×8×8×8= 85 h) 10×10×10×10= 104
2 Associe chacune des puissances à l’expression mathématique correspondante.
42 35 35 32 24 53
a) 2 à la 4 24 b) 3 exposant 5 35
c) le cube de 5 53 d) le carré de 4 42
e) 3 au carré 32 f) la 5e puissance de 3 35
3 Écris les puissances suivantes sous forme de multiplication. Trouve ensuite le résultat.
a) (−11)2= −11×(−11)=121 b) 43= 4×4×4=64
c) (−3 )3= −3×(−3)×(−3)=−27 d) (−2)4= −2×(−2)×(−2)×(−2)=16
e) (−10)0= 1 f) (−10)3= −10×(−10)×(−10)=−1 000
g) 92= 9×9=81 h) (−8)2= −8×(−8 )=64
i) (−5)4= −5×(−5)×(−5)×(−5)=625 j) 23= 2×2×2=8
k) (−11)0= 1 l) (−9)2= −9×(−9)=81
m) (−1)7= −1×(−1)×(−1)×(−1)×(−1)×(−1)×(−1)=−1
4 Place les puissances suivantes au bon endroit sur la droite numérique.
32 23 42 33 52 50
0 10 20 30
50 23 32 42 52 33
Exercice Exercice
5 Trouve la valeur des puissances suivantes. Utilise une feuille mobile pour effectuer
tes calculs.
32 27 −125
a) 25= b) 33= c) −53=
d) 72= 49 e) −54= −625 f) 26= 64
g) 43= 64 h) 07= 0 i) 80= 1
j) (−9)2= 81 k) 171= 17 l) 82= 64
m) 202= 400 n) (−25)0= 1 o) 103= 1 000
10 000 −729 −8
p) 104= q) (−9)3= r) −23=
s) (−2)5= −32 t) −122= −144 u) (−4)2= 16
v) (−10)3= −1 000 w) (−20)2= 400 x) −34= −81

Les nombres carrés
• Les nombres carrés peuvent être représentés à l’aide d’un carré de jetons.
Il s’agit de la deuxième puissance des nombres naturels.
1 1 2 1 2 3 1 2 3 4
1 1 1 1 1
4
2 2 9 2
12=1 16
3 3
22=4
4
32=9
42=16
• Les dix premiers nombres carrés sont : 1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, 64, 81 et 100.
La racine carrée
• La racine carrée d’un nombre n, notée n , est le nombre positif dont le carré est égal à n.
• Dans l’ensemble des nombres naturels, élever au carré et extraire la racine carrée sont
des opérations inverses.
32=9  9 =3 La racine carrée de 9 est égale à 3.
1 Trouve le carré des nombres suivants.

a) 2 4 b) 1 1 c) 3 9
d) 10 100 e) 9 81 f) 5 25
g) 6 36 h) 0 0 i) 8 64
j) 20 400 k) 7 49 l) 15 225
2 Trouve la valeur des racines carrées suivantes. Au besoin, utilise tes réponses du numéro
précédent.
a) 4= 2 b) 36= 6 c) 64= 8
d) 9= 3 e) 25= 5 f) 1= 1
g) 49= 7 h) 81= 9 i) 0= 0
j) 225= 15 k) 100= 10 l) 400= 20
3 Dans chaque cas, encercle le nombre carré.
a) 8 9 12 15 18
b) 14 15 26 33 36
c) 23 25 28 32 35
d) 45 54 81 104 108
e) 125 144 150 168 200
4 Place les expressions suivantes au bon endroit sur la droite numérique.
a) 52 12 02 42 32 72
0 10 20 30 40 50
02 12 32 42 52 72
b) 9 81 25 36 1 100
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 9 25 36 81 100
5 Nyoka fait un mot caché. Chaque case de la

grille contient une lettre. La grille forme un carré 122=144
de 12 cases de côté.
Combien de lettres y a-t-il dans le mot caché
de Nyoka ? Réponse : 144 lettres
6 Au cours d’une expérience

scientique, le nombre de
bactéries double chaque jour.
Au départ, il n’y a qu’une
seule bactérie.
Complète le tableau suivant.
Réponds ensuite à la question.
Jour 0 1 2 3 4 5
Nombre de 1 ×2 2 ×2
bactéries 4 8 16 32
Puissance 20 21 22 23 24 25
Quelle puissance représente le nombre de bactéries après 15 jours ? 215

7 Quentin consulte une revue scientique. Il lit que la Lune est située
à environ 4×105 m de la Terre.
À combien de mètres correspond cette expression ?
4×105=4×10×10×10×10×10
=4×100 000
=400 000 m
Réponse : 400 000 m
8 Sarah prétend qu’on peut toujours échanger l’exposant et la base dans une exponentiation.
Mathieu n’est pas d’accord. Pour prouver qu’elle a raison, Sarah lui donne l’exemple
suivant : 24=16 et 42=16.
Qui a raison ? Explique ta réponse.
Plusieurs réponses possibles.
Réponse : Mathieu a raison. Voici un contre-exemple : 32=9 et 23=8.
9 Souène compte sur ses doigts avec son pouce. Il commence par 1 sur l’index, puis
2 sur le majeur, 3 sur l’annulaire, 4 sur l’auriculaire, 5 sur l’annulaire et 6 sur le majeur.
Ensuite, il refait un tour : 7 sur l’index, 8 sur le majeur, 9 sur l’annulaire et ainsi de suite.
Sur quel doigt Souène s’arrêtera-t-il s’il compte jusqu’à 2 015 ?
Puisque Souène recommence un tour à toutes les

2
6 unités, il faut diviser 2 015 par 6 pour savoir combien 1 6 3
de tours complets il fera. Il faut ensuite compter les unités 5
4
du reste avec la méthode de Souène pour savoir sur quel
doigt il s’arrêtera.
2 015÷6=335 reste 5
Réponse : Souène s’arrêtera sur l’annulaire.
Les chaînes d’opérations
Une chaîne d’opérations est une suite d’opérations mathématiques.
• Dans une chaîne d’opérations, il faut respecter la priorité des opérations suivante :
1. Les opérations entre parenthèses ; 125−7+(12−5 )÷7×22

2. Les exponentiations ; =125−7+7÷7×22
3. Les multiplications et les divisions, dans l’ordre =125−7+7÷7×4
où elles apparaissent, de gauche à droite ; =125−7+1×4
4. Les additions et les soustractions, dans l’ordre
=125−7+4
où elles apparaissent, de gauche à droite.
=118+4
=122
• Pour t’aider, souligne l’opération prioritaire

à chaque étape.
Astuce
• Attention ! Certaines calculatrices ne tiennent voici un truc utile.
Pour te rappeler l'ordre des opérations,
pas compte de la priorité des opérations. ou Divisions,
Parenthèses, Exposants, Multiplications
.
Additions ou Soustractions : PEMDAS
1 Dans les chaînes d’opérations suivantes, souligne l’opération prioritaire.

a) 49÷7−20×6 b) 320÷8×3 c) 143−44+( 14×10 )2
d) ( 12+44 )×( 16−32 ) e) 35×( 10−3 )+24 f) 10×10+10÷10
g) 143+125÷52 h) (−30+26 )÷48+3 i) 132−( 6+32−38 )÷4
j) 321−( 6+32 )÷3 k) ( 9+2×7 )÷3 l) 3×( 17−33 )+4
2 Effectue les chaînes d’opérations suivantes.
a) −12+3×( 9−5 ) b) 90÷9×22−52 c) 42+(−7+3 )2×10

= −12+3×4 = 90÷9×4−52 = 42+(−4 )2×10
= −12+12 = 10×4−52 = 42+16×10
=0 = 40−52 = 42+160
=−12 = 202
0 −12 202

a) 103+125÷52 b) 5×( 10−6 )÷10−24 c) (−30+26 )÷4+13

= 103+125÷25 = 5×4÷10−24 = −4÷4+13
= 103+5 = 20÷10−24 = −1+13
= 108 = 2−24 = 12
=−22
108 −22 12
d) 5×( 1−32 )÷4 e) 3−( 17−33 )×4 f) −32−( 3+32 )÷3

= 5×(1−9 )÷4 = 3−(17−27 )×4 =−32−( 3+9 )÷3
= 5×(−8 )÷4 = 3−(−10 )×4 =−32−12÷3
= −40÷4 = 3−(−40 ) =−32−4
=−10 = 43 =−36
−10 43 −36
4 Ajoute une parenthèse au bon endroit pour que les égalités suivantes soient vraies.
a) 17 − ( 4 − 5 )=18 b) 5 − ( 9 − 3 ) × 4 =−19
c) ( 5 − 9 − 3 ) × 4 =−28 d) −( 25 − 9 ) − 7 + (−2 )+ 19 =−6
e) −(25 − 4 − 7 )×(−2+12 )=−140 f) 28 − (−35 + 39 − 25 ) + 5 =54
Exercice Exercice
5 Sur une feuille mobile, effectue les chaînes d’opérations suivantes.
a) 32+25÷5= 37 b) 45−12×3= 9
c) 3×52+4= 79 d) 12×3−2×18= 0
e) 56÷(−8)+(−4)×(6−2×3)= −7 f) 44−12×8= −52
g) (14−4×5)×(−2)2÷(−4+7)= −8 h) ((17−12)2−5)×5÷4= 25
i) −105÷(−7)÷5+12÷3−1= 6 j) 52×10÷(102−52×2)×(−2)= −10
k) (10−6)÷22+(−5+8)= 4 l) 122−(24÷3×4+12)= 100
6 Pour chacun des énoncés, détermine la chaîne
d’opérations appropriée. Trouve ensuite le résultat.
Curi sité
Savais-tu que les expressions
a) Je suis 12 de moins que le double de 7. 102+112+122 et 132+142 donnent
2×7−12=2 le même résultat ? Il s’agit de 365,
le nombre de jours dans une année !
b) Je suis 7 fois la moitié de 12.

7×( 12÷2 )=42
c) Je suis le carré de la somme de 3 et de −4.

( 3−4 )2=1
d) Je suis la somme des carrés de 3 et −4.

32 +(−4 )2=25
7 Pour chacun des énoncés, détermine la chaîne d’opérations appropriée. Trouve ensuite
le résultat.
a) Mathilde a 3 paquets de 20 autocollants. Elle les partage de façon égale entre les
5 enfants qu’elle garde. Combien d’autocollants reçoit chaque enfant ?
3×20÷5=12
Chaque enfant a 12 autocollants.
b) Keira achète 3 DVD à 10 $ chacun et un coffret de DVD à 25 $. Elle paie avec 3 billets
de 20 $. Combien d’argent lui rend la caissière ? Ne tiens pas compte des taxes.
3×20−( 3×10+25 )=5
La caissière lui rend 5 $.
c) Max a le carré de la différence des âges de ses sœurs de 9 et 13 ans. Quel âge a-t-il ?
( 13−9 )2=16
Max a 16 ans.
8 Trouve rapidement le résultat de la chaîne d’opérations suivante.

Explique ensuite ta réponse.
(−258+132×28−( 5−723÷9 ))×( 7−6−1 )= 0
Puisque 7−6−1=0 et que 0 est absorbant, le résultat de la chaîne d’opérations est 0.

9 Résous les problèmes suivants à l’aide d’une chaîne d’opérations.
a) Il y a 15 jours, l’action de l’entreprise de la famille Valmont valait 156 $. Au cours des
5 jours suivants, la valeur de l’action a augmenté de 3 $ par jour. Ensuite, sa valeur a
baissé de 5 $ par jour pendant 10 jours.
Quelle est la valeur de l’action aujourd’hui ?
156+5×3−10×5
=156+15−50
=121 $
Réponse : 121 $
b) Richard a 40 $ qu’il partage de façon égale avec ses 3 frères.

Ses parents lui donnent ensuite 15 $.
Son cousin Ralph a 50 $. Il achète une trousse de géométrie
à 12 $, 2 boîtes de crayons de couleur à 4 $ chacune et
4 paquets de feuilles de papier quadrillé à 3 $ chacun.
Qui a le plus d’argent ? Ne tiens pas compte des taxes pour
les achats de Ralph.
Richard : 40÷4+15 Ralph : 50−12−2×4−4×3

=10+15 =50−12−8−12
=25 $ =18 $
Réponse : Richard
10 Milos afrme que le plus grand nombre naturel qu’on peut écrire en utilisant
seulement 3 chiffres est 999.
Es-tu d’accord avec cette afrmation ? Explique ta réponse.
Non. Le plus grand nombre n’est pas 999, ni 9 99, mais 999. Il faut d’abord calculer la
puissance de l’exposant de 9. On obtient 9387 420 489. Ce nombre couvrirait plus de
1 000 km si on l’écrivait au long.
1.4 Les multiples et les diviseurs
Les multiples et les diviseurs

Les multiples d’un nombre sont les produits qu’on obtient en multipliant ce nombre par tous
les nombres naturels.
Les multiples de 5 sont 0, 5, 10, 15, 20, 25, etc.

5×0 5×1 5×2 5×3 5×4 5×5
Les diviseurs d’un nombre sont les nombres naturels qui divisent ce nombre sans reste.
Les diviseurs de 12 sont 1, 2, 3, 4, 6 et 12.

Ils sont aussi les facteurs de 12, car 1×12=12, Astuce
2×6=12 et 3×4=12. t pas être un diviseur.
Rappelle-toi que 0 ne peu
Les critères de divisibilité

Des critères de divisibilité permettent de trouver plus rapidement les diviseurs d’un nombre.
Un nombre est divisible… Exemple

… par 2 s’il est pair, c’est-à-dire s’il se termine par 328 se termine par 8. Donc, 328 est divisible par 2.
0, 2, 4, 6 ou 8.
… par 3 si la somme de ses chiffres est divisible La somme des chiffres de 336 est 3+3+6=12.
par 3. Donc, 336 est divisible par 3.
… par 4 si le nombre formé par ses 2 derniers 1 048 se termine par 48. 48 est divisible par 4.
chiffres est divisible par 4. Donc, 1 048 est divisible par 4.
… par 5 s’il se termine par 0 ou 5. 10 430 se termine par 0. Donc, 10 430 est divisible
par 5.
… par 6 s’il est divisible par 2 et par 3. 96 est divisible par 2 (parce qu’il est pair) et par 3
(parce que 9+6=15). Donc, 96 est divisible par 6.
… par 8 si le nombre formé par ses 3 808 se termine par 808. 808 est divisible
3 derniers chiffres est divisible par 8. par 8. Donc, 3 808 est divisible par 8.
… par 9 si la somme de ses chiffres est divisible La somme des chiffres de 1 386 est
par 9. 1+3+8+6=18. Donc, 1 386 est divisible par 9.
… par 10 s’il se termine par 0. 2 000 000 se termine par 0.

Donc, 2 000 000 est divisible par 10.
… par 25 s’il se termine par 00, 25, 50 ou 75. 625 se termine par 25, donc 625 est divisible
par 25.

1 Trouve tous les multiples de 3 qui sont inférieurs à 40.
0, 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33, 36, 39.
2 Parmi les nombres suivants, encercle les multiples de 6.
412 414 416 418 420 422 426 430 432 444
3 Parmi les nombres suivants, encercle ceux qui ont exactement quatre diviseurs.
5 6 8 9 12 14 15 16 18 20 22 25 27 36 60
4 Parmi les nombres suivants, encercle les multiples de 5 divisibles par 4.
230 240 255 1 304 2 144 2 180 31 020 32 035
5 Est-il possible de partager un gros lot de 2 783 000 $ de façon égale entre 9 gagnants ?
Non, car 2+7+8+3+0+0+0=20 et 20 n’est pas divisible par 9.
6 Est-il possible d’amasser la somme de 153 $ en billets de 5 $ ? Explique ta réponse.

Non, car 153 ne se termine pas par 0 ou par 5, donc 153 n’est pas divisible par 5.
7 Est-il possible qu’un paquet de bonbons ne se divise pas en 9 parties égales, mais qu’il se
divise en 3 parties égales ? Donne un exemple avec ta réponse.
Oui, par exemple un paquet de 12 bonbons.
8 Les organisateurs d’un spectacle doivent disposer les chaises dans la salle.
Chaque rangée doit avoir le même nombre de chaises.
S’il y a 135 chaises à placer, combien de dispositions différentes sont-elles possibles ?
135 est divisible par 1, 3, 5, 9 et 135.

Théoriquement, on peut donc faire : 1 rangée de 135 chaises,
3 rangées de 45 chaises, 5 rangées de 27 chaises,
9 rangées de 15 chaises, 15 rangées de 9 chaises,
27 rangées de 5 chaises, 45 rangées de 3 chaises ou
135 rangées de 1 chaise.
Réponse : Il y a 8 dispositions possibles.
La factorisation des nombres naturels
• Un nombre naturel est premier s’il a exactement deux diviseurs différents :
1 et lui-même. Par exemple, 2, 3 et 11 sont des nombres premiers.
• On peut décomposer tout nombre naturel en un produit de facteurs premiers.
Cette décomposition est unique.
48
6 × 8 Astuce
écrit les facteurs
Pour faciliter la lecture, on
et en utilisant
2 × 3 × 2 × 4 premiers par ordre croissant
la notation exponentielle.
2 × 3 × 2 × 2 × 2
48=2×3×2×2×2=24×3
1 Décompose les nombres suivants en facteurs premiers.
a) 225 b) 135 c) 147
9 × 25 9 × 15 3 × 49
3 × 3 × 5 × 5 3 × 3 × 3 × 5 3 × 7 × 7
225= 32×52 135= 33×5 147= 3×72
Exercice Exercice
2 Sur une feuille mobile, décompose les nombres suivants en facteurs premiers.
Pour t’aider, utilise les critères de divisibilité.
a) 275= 52×11 b) 385= 5×7×11
c) 999= 33×37 d) 585= 32×5×13
e) 132= 22×3×11 f) 725= 52×29
g) 720= 24×32×5 h) 180= 22×32×5
i) 64= 26 j) 192= 26×3

Le plus petit commun multiple (PPCM)
Le PPCM (plus petit commun multiple) de deux nombres ou plus est le plus petit multiple
non nul que ces nombres ont en commun.
On cherche le PPCM de 12 et 15.

• Les multiples de 12 sont 12, 24, 36, 48, 60, 72…
• Les multiples de 15 sont 15, 30, 45, 60, 75…
Donc, 60 est le plus petit multiple commun aux deux nombres.
On écrit : PPCM ( 12, 15 )= 60
On peut trouver le PPCM à l’aide de la démarche suivante :
1. Décomposer chaque nombre en PPCM ( 20, 24 )=?

facteurs premiers.
20=22×5
24=23×3
2. Trouver le produit de tous les facteurs PPCM ( 20, 24 )=23×3×5
premiers différents, en les élevant à =120
la puissance la plus grande.
Le plus grand commun diviseur (PGCD)

Le PGCD (plus grand commun diviseur) de deux nombres ou plus est le plus grand diviseur
que ces nombres ont en commun.
On cherche le PGCD de 20 et 36.

• Les diviseurs de 20 sont 1, 2, 4, 5, 10 et 20.
• Les diviseurs de 36 sont 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18 et 36.
Donc, 4 est le plus grand diviseur commun aux deux nombres.
On écrit : PGCD ( 20, 36 )= 4
On peut trouver le PGCD à l’aide de la démarche suivante :

Astuce
Il arrive qu’il soit impossible
r
de trouver le facteur premie
1. Décomposer chaque nombre en facteurs PGCD ( 36, 60 )=? mb res.
commun de deux no
premiers. 1.
36=22×32 Dans ce cas, leur PGCD est
)=1.
60=22×3×5 Par exemple, PGCD (15, 16
2. Trouver le produit des facteurs premiers PGCD ( 36, 60 )=22×3

communs aux deux nombres à la puissance =12
la plus petite.
1 Trouve le PPCM et le PGCD des nombres suivants.
a) 75 et 125 b) 42 et 60
75=3×25=3×52 42=6×7=2×3×7
125=5×25=53 60=6×10=2×3×2×5
=22×3×5
PPCM : 3×53=3×125=375
PGCD : 52=25 PPCM : 22×3×5×7=420
PGCD : 2×3=6
PPCM (75, 125)= 375 PPCM (42, 60)= 420
PGCD (75, 125)= 25 PGCD (42, 60)= 6
c) 10, 18 et 45 d) 15, 24 et 36
10=2×5 15=3×5
18=2×9=2×32 24=4×6=2×2×2×3=23×3
45=9×5=32×5 36=4×9=22×32
PPCM : 2×32×5=90 PPCM : 23×32×5=360

PGCD : 1 PGCD : 3
PPCM (10, 18, 45)= 90 PPCM (15, 24, 36)= 360
PGCD (10, 18, 45)= 1 PGCD (15, 24, 36)= 3
Exercice Exercice
2 Sur une feuille mobile, trouve le PPCM ou le PGCD des nombres suivants.
a) PPCM (36, 72)= 72 b) PGCD (28, 49)= 7
c) PPCM (51, 85)= 255 d) PGCD (51, 85)= 17
e) PPCM (60, 72)= 360 f) PGCD (22, 38, 84)= 2
g) PPCM (14, 35, 56)= 280 h) PGCD (33, 44, 60)= 1
i) PPCM (55, 33, 44)= 660 j) PGCD (30, 60, 180)= 30
k) PPCM (9, 18, 36)= 36 l) PGCD (36, 45, 81, 108)= 9

3 Zoé doit faire des bouquets avec 40 roses
rouges et 72 roses blanches. Elle veut que 40=8×5=23×5
chaque bouquet ait le même nombre de roses 72=8×9=23×32
de chaque couleur.
Quel est le plus grand nombre de bouquets
PGCD : 23=8
qu’elle peut faire ?
Réponse : 8 bouquets
4 Un engrenage comprend 2 roues de 18 et

de 24 dents respectivement. 18=2×9=2×32
Combien de tours feront chacune des roues 24=8×3=23×3
avant que les dents rouges se touchent
à nouveau ? PPCM : 23×32=72
72 72
18
=4 24
=3
Réponse : La roue de 18 dents fera 4 tours et
celle de 24 dents en fera 3.
5 Laura veut construire une bibliothèque de

3 tablettes de même largeur pour ranger ses 18=2×9=2×32
livres. Ses livres ont différentes épaisseurs : 25=52
18 mm, 25 mm ou 20 mm. Laura veut mettre
les livres de même épaisseur sur la même 20=4×5=22×5
tablette. Chaque tablette pleine doit contenir
un nombre entier de livres. PPCM : 22×32×52=900
Quelle largeur minimale la bibliothèque
doit-elle avoir ?
Réponse : 900 mm ou 90 cm
6 Michelle découpe des carrés identiques dans un tissu rectangulaire de 36 cm sur

48 cm. Quelle est la mesure de côté du carré le plus grand qu’elle peut découper
sans gaspiller de tissu ? Combien de carrés découpe-t-elle ainsi ?
36 48
36=4×9=22×32 12
=3 12
=4
48=4×12=4×4×3 48 cm
=24×3 3×4=12
PGCD : 22×3=12 36 cm
Réponse : Michelle peut découper 12 carrés de 12 cm de côté.
Exercices supplémentaires
Utilise une feuille mobile pour effectuer tes calculs.

Section 1.1
1 Dans chaque cas, trouve l’écart entre les nombres.
a) −5 et 8 13 b) −20 et −6 14 c) −15 et 34 49
d) 7 et 50 43 e) −12 et 12 24 f) 6 et −18 24
g) −4 et −46 42 h) 3 et −72 75 i) −150 et 325 475
j) −6 et −82 76 k) 121 et 30 91 l) −7 et −102 95
Sections 1.2 et 1.3

2 Complète les opérations suivantes.
a) −12+28= 16 b) 32−(−14)= 46 c) −62−15= −77
d) −8− (−8) =0 e) 10− 26 =−16 f) −15 +12=−3
g) −14×(−11)= 154 h) −108÷9= −12 i) −15×5= −75
j) −64 ÷16=−4 k) −3× 48 =−144 l) 52÷ (−4) =−13
m) (−4)3= −64 n) (−2)4= 16 o) −132= −169

a) 7×2−3×5= −1 b) 42÷3−2×4= 6
c) (4×(−2)+5)−(−3)+9= 9 d) 33−(2+6×9)−(−8)= −21
e) 24−(12÷(−3))2= 8 f) −17+3×5−(−2)3= 6
g) −4×11−2×(5−(−7)−3)= −62 h) 3×6×90÷2−27= −18
i) (53−20×4)÷5−(82−124)= 51 j) ((−6)3×2)÷(58−2×31)= 108
Section 1.4
4 Trouve le PPCM ou le PGCD des nombres suivants.
a) PPCM (18, 144)= 144 b) PGCD (26, 65)= 13
c) PPCM (24, 52)= 312 d) PGCD (84, 156)= 12
e) PPCM (25, 60)= 300 f) PGCD (18, 42, 108)= 6
g) PPCM (12, 34, 56)= 2 856 h) PGCD (29, 56, 79)= 1
i) PPCM (12, 64, 70)= 6 720 j) PGCD (24, 64, 112)= 8
42 Arithmétique Chapitre 1 — Exercices + supplémentaires Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.


Section 1.1
5 La température maximale sur Terre a été enregistrée à Greenland Ranch aux États-Unis
en 1913. Il a fait 57 °C. À l’opposé, le record de température minimale a été enregistré
à la base Vostok en Russie où le thermomètre a indiqué −89 °C en 1983.
Quel est l’écart entre ces deux records ? 146 °C
6 Avec ses 8 848 m d’altitude, le mont Everest est surnommé le sommet du monde.
La fosse des Mariannes est la plus profonde fosse marine connue des plongeurs.
Elle est située dans l’océan Pacique et peut atteindre 11 034 m de profondeur.
Quel est l’écart entre ces deux altitudes ? 19 882 m
Sections 1.2 et 1.3

7 Au mois de juin, l’entreprise de Mathieu a enregistré des prots de 2 500 $. De juillet à
septembre, elle a subi des pertes de 775 $ par mois. Finalement, en octobre, les prots
s’élevaient à 645 $.
Représente cette situation à l’aide d’une chaîne d’opérations. Trouve ensuite à combien
s’élèvent les prots ou les pertes de l’entreprise de juin à octobre.
2 500−(3×775)+645=820 $. Les prots s’élèvent à 820 $.
8 Pour amasser des fonds pour participer à des tournois équestres, Érika vend des sapins
de Noël à 45 $ chacun et des couronnes à 25 $ chacune. Érika doit amasser 5 500 $.
Si elle a vendu 24 sapins et 62 couronnes, combien d’argent lui reste-t-il à amasser ?
Représente cette situation à l’aide d’une chaîne d’opérations. Résous-la ensuite.
5 500−(24×45+62×25)=2 870 $. Il lui reste 2 870 $ à amasser.
Section 1.4
9 Pour se rendre au travail, Massylia prend l’autobus. Elle a le choix entre trois circuits.
L’autobus du circuit 5 passe à toutes les 15 minutes, celui du circuit 8, à toutes les
30 minutes, et celui du circuit 9, à toutes les 20 minutes. Il est 6 h 15 min et les trois
autobus viennent de quitter le terminus.
Dans combien de temps ces trois autobus
quitteront-ils à nouveau le terminus au même moment ? PPCM (15, 20, 30)=60 min
10 Une enseignante a besoin de petites baguettes de bois pour faire une expérience avec
ses élèves. Elle a trois grandes baguettes qui mesurent 72 cm, 108 cm et 90 cm. Elle
désire les couper en tronçons égaux. Ils doivent être le plus long possible pour obtenir
le nombre de baguettes dont elle a besoin.
Quelle doit-être la longueur de chaque tronçon ? PGCD (72, 90, 108)=18 cm
Retour sur le chapitre 1
1 Dans chaque cas, encercle l’égalité qui est fausse.
a) 1 −12+21=9 b) 1 −12+(−23)=−35 c) 1 −12×15=180

2 25−34=−9 2 −25−34=−59 2 −6×(−25)=150
3 44−53=9 3 −44−53=−97 3 20×30=600
4 −37+28=−9 4 −37−28=−55 4 30×(−15)=−450
d) 1 −15÷(−3)=5 e) 1 −15×(−3)=45 f) 1 −14−(−15)=1

2 25÷(−5)=5 2 25−(−5)=20 2 −14÷(−2)=7
3 45÷9=5 3 45+9=54 3 −14×3=42
4 −35÷7=−5 4 −35−(−7)=−28 4 −14+(−3)=−17
2 Parmi les nombres suivants, lequel est équivalent à 81 ?

RETOUR
a) −7 b) 8 c) 9 d) 80
3 Parmi les expressions suivantes, laquelle est équivalente à 24 ?
a) 2×4 b) 4×2 c) 2×2×2×2 d) 4×4×4×4
4 Parmi les nombres suivants, lequel est le PPCM (12, 15, 25) ?
a) 600 b) 22×3×52 c) 22×32×52 d) 180

PPCM (12, 15, 25)=300
5 Quel est le résultat de la chaîne d’opérations suivante ?
102÷(7−32)+5×4
a) −24 b) 16 c) 24 d) 36
6 Parmi les nombres suivants, lequel n’est pas un nombre carré ?
a) 2 b) 4 c) 25 d) 100
44 Arithmétique Chapitre 1 — Retour Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

70 −35 25 −20 −10
−60 −35 −20 −10 55

25 70
8 Compare les nombres suivants à l’aide des symboles <, > et =.
a) −2 < 7 b) −6 > −13 c) −18 < −5 d) 28 < 82

e) −435 < 45 f) −213 < −22 g) −32 < −17 h) 2 > −20
i) −11 = −11 j) −78 > −87 k) 48 > −48 l) −132 < 0
9 Trouve la valeur des puissances et des racines carrées suivantes.

a) 23= 8 b) 16= 4 c) 32= 9 d) 43= 64
e) 36= 6 f) 25= 32 g) 100= 10 h) 103= 1 000
RETOUR
i) 49= 7 j) 4= 2 k) 34= 81 l) 121= 11
10 Des amis jouent à un jeu dans lequel ils font des prots ou subissent des pertes.
À la n de la partie, ils calculent la somme amassée par chacun.
Classe les joueurs du plus endetté au plus riche.
Arnaud Béatrice Colin David Élise Félix

39 900 $ −42 000 $ 12 550 $ −12 850 $ 9 500 $ 41 080 $
Béatrice, David, Élise, Colin, Arnaud, Félix
11 Durant son séjour au Nunavut, Jordan a noté

que la température maximale était de −10 ºC.
Pendant la journée la plus froide, le thermomètre
indiquait −44 ºC.
Quel a été l’écart entre la température la plus
froide et la température la plus chaude pendant
le séjour de Jordan ?
−10−(−44)=−10+44=34
L’écart a été de 34 °C.
12 Parmi les trois philosophes grecs suivants, qui a vécu le plus longtemps ?
Pythagore : Aristote : Platon :

né à Samos né à Stagire né à Athènes
aux environs en 384 avant en 428 avant
de 580 avant notre ère, mort notre ère, mort
notre ère, mort en 322 avant en 348 avant
vers 495 avant notre ère. notre ère.
notre ère.
Pythagore : −495−(−580)=85
Aristote : −322−(−384)=62
Platon : −348−(−428)=80
C’est Pythagore qui a vécu le plus longtemps. Platon
13 Depuis hier, la température extérieure a baissé de 5 °C. Il fait maintenant −13 °C.
Quelle était la température extérieure hier ?
−13−(−5)=−8 ou −13+5=−8
RETOUR
Il faisait−8 °C.
14 Josiane afrme que le nombre 12 possède 6 diviseurs, dont 2 facteurs premiers.

A-t-elle raison ? Explique ta réponse.
Oui, Josiane a raison.
Diviseurs de 12 : 1, 2, 3, 4, 6 et 12.
Facteurs premiers : 2 et 3.
15 Au golf, la normale est une estimation du nombre de coups nécessaires pour mettre
la balle dans le trou. Au premier trou du parcours, Jenny a fait 1 coup de moins que
la normale, alors que Jérôme a fait 4 coups de plus que la normale.
Combien de coups Jérôme a-t-il joués de plus que Jenny ?
4−(−1)=5
Jérôme a joué 5 coups de plus que Jenny.
16 Un plateau de jeu d’échecs est un carré formé de 64 cases.

Combien y a-t-il de cases sur chaque côté d’un plateau ?
64=8
Il y a 8 cases sur chaque côté d’un plateau de jeu d’échecs.

17 Récris les égalités suivantes. Ajoute des parenthèses si elles sont nécessaires.
Supprime les parenthèses si elles ne le sont pas. Dans chaque cas, explique ton choix.
a) (12×11)+34−12=154
12×11+34−12=154
On peut supprimer les parenthèses, car la multiplication a priorité sur l’addition et
la soustraction.
b) (10+2)2+3=147
(10+2)2+3=147
Il faut laisser les parenthèses, sinon l’exposant a priorité sur l’addition et le résultat
est 17.
c) (17−5)+(5−2)=15
17−5+5−2=15
On peut supprimer les parenthèses, car il n’y a pas de priorité (il s’agit d’additions de
nombres entiers).
d) 2+3×4=20
RETOUR
(2+3)×4=20
Il faut ajouter des parenthèses, sinon la multiplication a priorité et le résultat est 14.
18 Un sous-marin se trouve à 200 m de profondeur. Il descend pendant 15 minutes à une

vitesse de 10 m par minute. Il remonte ensuite pendant 7 minutes à une vitesse de 12 m
par minute.
À l’aide d’une chaîne d’opérations, trouve la profondeur à laquelle se trouve maintenant
le sous-marin.
−200−10×15+12×7
=−200−150+84=−266
Le sous-marin se trouve à −266 m (ou à 266 m de profondeur).
19 Benoit a 2 poules qui lui donnent, en tout, 2 œufs à tous les 2 jours.
S’il avait 4 poules identiques, combien d’œufs pondraient-elles en 4 jours ?
Puisqu’on double le nombre de poules et le nombre de jours, on obtient
((2 œufs)×2)×2=8 œufs.
20 La combinaison qui permet de déverrouiller le casier de Léo est composée
de trois nombres.
Trouve la combinaison à l’aide des indices suivants :
— Le premier nombre est le carré de 5. 25
— Le deuxième nombre est la racine carrée de 81. 9
— Le troisième nombre est la troisième puissance de 3. 27
21 Gabriel lance un dé à trois reprises pour former un nombre de trois chiffres.

Il calcule qu’il y a 63 nombres différents qui peuvent être formés.
Combien y a-t-il de nombres possibles ?
63=6×6×6
=36×6
=216
RETOUR
Réponse : Il y a 216 nombres possibles.
22 Pour réussir une mission dans un jeu vidéo, Carlos a dû recommencer 52 fois alors
qu’Antoine a recommencé 25 fois.
Qui a eu besoin du plus grand nombre d’essais ?
Carlos Antoine
52=5×5 25=2×2×2×2×2
=25 =32
Réponse : Antoine
23 Sans l’aide de ta calculatrice, trouve dans quelle partie de la droite numérique suivante
se situe la racine carrée de 55. Explique ta réponse.
Partie A Partie B Partie C
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Dans la partie B, car la racine carrée de 55 se trouve entre 49 et 64 ,

donc entre 7 et 8.

24 Johann et Mathias s’entraînent sur une piste de course circulaire. Johann fait un tour
complet de la piste en 75 secondes, tandis que Mathias le fait en 90 secondes.
S’ils partent en même temps de la ligne de départ, après combien de secondes se
retrouveront-ils ensemble sur la ligne d’arrivée ?
On calcule le PPCM de 75 et 90 :
75=3×52
90=2×32×5
PPCM (75, 90)=2×32×52=450
Réponse : Après 450 secondes
25 À l’école secondaire du Royaume,

il y a 72 lles et 60 garçons en
On cherche le PGCD (60, 72).
1re secondaire. Pour les olympiades
de l’école, l’enseignante d’éducation 60=22×3×5 72=23×32
physique veut former des équipes PGCD (60, 72)=22×3=12
RETOUR
ayant toutes le même nombre de lles
et le même nombre de garçons.
60÷12=5 72÷12=6
Combien d’équipes peut-elle former ?
Combien y a-t-il de lles et de garçons
dans chaque équipe ?
Réponse : 12 équipes de 6 lles et 5 garçons
26 Geneviève participe à un concours de mathématique. Elle doit résoudre 8 problèmes.

Chaque problème réussi vaut 10 points. Si elle ne donne aucune réponse, elle gagne
3 points. Si elle donne une mauvaise réponse, elle perd 4 points.
Geneviève a obtenu 52 points. À combien de problèmes a-t-elle répondu correctement ?
Trouve la réponse à l’aide d’une chaîne d’opérations. Attention ! Il y a trois réponses possibles.
Réponse 1 : Réponse 2 :
Geneviève a répondu correctement à Geneviève a répondu correctement
4 problèmes et elle n’a rien répondu à 5 problèmes, elle n’a rien répondu
à 4 problèmes. à 2 problèmes et elle en a raté un.
4×10+4×3 5×10+2×3+1×(−4)
=40+12=52 =50+6−4=52
Réponse 3 : 6×10−2×4=52
Réponse : 4, 5 ou 6 problèmes
La course aux questions

Alice, Jérôme et Émilie jouent à un jeu de société, La course aux
questions. Ils doivent répondre à des questions, classées selon
deux niveaux de difculté : débutant et expert. Pour chaque
mauvaise réponse, le joueur obtient un jeton jaune qui vaut
−2 points. Si le joueur répond correctement à une question de
niveau débutant, il obtient un jeton vert qui vaut 3 points. Enn, si
le joueur donne la bonne réponse à une question de niveau expert,
il gagne un jeton rouge d’une valeur de 5 points. Le joueur gagnant
est celui qui a accumulé le plus de points à la n de la partie.
Voici le nombre de jetons qu’a chaque joueur à la n de la partie.
Alice
Jérôme
Émilie
À sa dernière question, Alice a mal répondu à une question

de niveau expert. Elle croit que, si elle avait plutôt répondu
correctement à une question de niveau débutant, elle aurait gagné
la partie. A-t-elle raison ? Explique ta réponse.
Alice (résultat réel) Jérôme Émilie

6×(−2)+6×5+8×3 4×5+12×3+4×(−2) 2×3+10×5+8×(−2)
=−12+30+24 =20+36−8 =6+50−16
=42 =48 =40
Alice (résultat obtenu si elle avait

répondu correctement à une
question de niveau débutant)
5×(−2)+6×5+9×3
=−10+30+27
=47
Réponse Non, Alice n’a pas raison. Elle aurait obtenu 47 points, c’est-à-dire 1 point
de moins que son plus proche rival, Jérôme.
50 Situation d’application La course aux questions Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
L’ensemble des
2
CHAPITR E
nombres rationnels
SOMMAIRE
Rappel...................................................................................52
2.1 Les fractions................................................................55
2.2 L’addition et la soustraction de fractions ..............66
2.3 La multiplication et la division de fractions .......... 72
2.4 Le pourcentage ..........................................................78
Exercices + supplémentaires......................................83
2.5 Les nombres décimaux et l’approximation ...........85
de nombres décimaux...............................................91
2.7 La multiplication et la division
de nombres décimaux...............................................96
2.8 Le passage d’une forme d’écriture à une autre,
et le calcul mental ................................................... 105
Exercices + supplémentaires.................................... 112
Retour sur le chapitre 2 ............................................... 114
La récolte de César (CD2) ..........................................122
Qui suis-je ?
• Je suis un nombre décimal à 8 chiffres.
• J’ai 3 fois le chiffre 5, mais pas le chiffre 1.
• J’ai un 3 qui vaut moins de 1 000.
• En additionnant les chiffres de mes unités et de mes dizaines, on obtient 8.
Le produit de ces chiffres est 16.
• Ma partie décimale est équivalente à 14 .
• J’ai 50 dizaines de mille.
Réponse : 505 344,25
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. L’ensemble des nombres rationnels Arithmétique 51
Rappel
Les fractions
Une fraction est formée de deux nombres entiers : le numérateur et le dénominateur.
Numérateur 5
6 Dénominateur
Une fraction peut représenter une partie Une fraction peut représenter un rapport
d’un tout. entre deux quantités.
3 3
Les des cercles sont bleus. Il y a 3 carrés pour 5 triangles : .
5 5
Les fractions équivalentes représentent la même quantité.

RAPPEL
2 4 2 5
= ≠
3 6 3 6
1 Colorie les gures suivantes pour représenter la fraction donnée.
5 7 3
a) 7
b) 8
c) 4
2 2 1
d) 3
e) 5
f) 6
3 1 2
g) 4
h) 3
i) 3

2 Dans chaque cas, trouve deux fractions équivalentes qui représentent les parties colorées
des gures suivantes.
1 2 10 4 1 6 5 9 6 1 2 3
2 6 12 16 3 12 6 12 9 4 3 4
a) b) c)
9 3 10 5 6 2
12 4 12 6 9 3
d) e) f)
6 1 2 1 4 1
12 2 6 3 16 4
RAPPEL
3 Observe les cercles suivants.
a) Colorie en noir le tiers ( 13 ) des cercles.
1
b) Trace un X sur le 6
des cercles.
c) Trouve la fraction qui représente la quantité de cercles
qui ne sont ni noirs ni marqués d’un X.
6 1
12
ou 2
1
4 À l’aide des gures suivantes, trouve deux fractions équivalentes à 3 .
5 3
15 9
La notation décimale
• Un nombre décimal est formé de deux parties séparées par une virgule. Les chiffres à gauche
de la virgule forment la partie entière du nombre. Les chiffres à droite de la virgule forment la
partie décimale du nombre.
• Comme dans la partie entière du nombre, la valeur des chiffres de la partie décimale est
déterminée par leur position.
Voici le nombre 126 601,937 (cent vingt-six mille six cent un et neuf cent trente-sept millièmes).
Partie entière Partie décimale
Centaines Dizaines Unités

Position Centaines Dizaines Unités Dixièmes Centièmes Millièmes
de mille de mille de mille
Chiffre 1 2 6 6 0 1 , 9 3 7
9×0,1 3×0,01 7×0,001

1× 2× 6×
6×100 0×10 1×1 1 1 1
Valeur 100 000 10 000 1 000 9× 3× 7×
10 100 1 000
100 000 20 000 6 000 600 0 1 0,9 0,03 0,007
Donc, 126 601,937=1×100 000+2×10 000+6×1 000+6×100+1×1+9×0,1+3×0,01+7×0,001.
RAPPEL
• Pour comparer deux nombres décimaux, il faut comparer la valeur des chiffres selon leur
position, de gauche à droite.
132,25>123, 52 411,32<411,6
1 Observe les nombres décimaux suivants. Réponds ensuite aux questions.

38,444 302,83 367,68 4 892,71 204,1
a) Quel nombre a un 4 à la position des millièmes ? 38,444
b) Quel nombre a un 8 à la position des centièmes ? 367,68
c) Quel nombre a un seul chiffre dans sa partie décimale ? 204,1
d) Quel nombre a un 7 qui vaut 7
? 4 892,71
10
2 Compare les nombres suivants à l’aide des symboles <,>et=.

a) 3,06 < 3,6 b) 128 123,2 > 127 123,2
c) 66 108,8 > 66 108,008 d) 76 890 = 76 890,0
e) 231,208 < 231,28 f) 500,005 < 500,500
g) 1 440,404 > 1 404,404 h) 872,51 = 872,510
i) 33,330 > 33,033 j) 3 602,5 > 3 602,49

2.1 Les fractions
Les fractions
• Une fraction est formée de deux nombres entiers : le numérateur et le dénominateur.
2 Numérateur
0 1 2 1
3 Dénominateur 3 3
• Une fraction est impropre si elle représente un nombre supérieur à 1. Le numérateur est alors
supérieur au dénominateur.
4 0 1 2 1 4 5 2
3 3 3 3 3
Les nombres fractionnaires

• Un nombre fractionnaire est composé d’un nombre entier suivi d’une fraction.
1 0 1 2 1 1 2 2
13 13 13
3 3
• Tout nombre fractionnaire peut s’écrire sous forme de fraction impropre, et vice versa.
Pour partager 4 biscuits entre 3 personnes, il faut faire 4÷3.

4
On peut exprimer cette division par la fraction . Ainsi,
3
4
chaque personne obtient les des biscuits. On peut aussi
3
1
dire que chaque personne obtient 1 biscuit.
3
• Pour situer une fraction ou un nombre fractionnaire sur une droite numérique, il faut diviser les
espaces qui représentent un nombre entier en parties égales, en se basant sur le dénominateur.
3 13
On veut placer 2 et sur la droite numérique suivante.
4 4
1 1
1
1
2
1
3 2 2
1
2
2
2
3 3 3
1
3
2
3
3 4
4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
1 Colorie les gures suivantes pour représenter le nombre fractionnaire donné. Écris ensuite
le nombre sous forme de fraction impropre.
a) b) c)
1 9 2 5 3 8
2 4= 1 3= 1 5=
4 3 5
d) e) f)
1 5 1 7 3 11
2 2= 2
1 6= 1 8=
6 8
2 Place les nombres fractionnaires et les fractions au bon endroit sur les droites numériques.
3 56 2 2 4 54
a) 10 5 5
11 5 10 5 11 5 5
10 11 12
2 3 54 56 2 4
10 5 10 5 5 5 11 5 11 5
b) 1 3 12
1 3
24
3
22
1 1
34
3 1
32
1
14
4 4 2
0 1 2 3 4
1 3 1 1 3 1 3 1 3
2 4 14 12 14 22 24 32 34
1 5 5 3 2 1
c) 16 3
26 2
23 2
0 1 2 3
1 1 3 5 2 5
2 16 2 3 23 26

La transformation d’une fraction impropre
en nombre fractionnaire, et l’inverse
• Pour transformer une fraction impropre en nombre fractionnaire, il faut diviser le numérateur
par le dénominateur et conserver le reste.
17
On veut exprimer par un nombre fractionnaire.
5
On divise 17 par 5. On obtient 3 reste 2.
2
On a donc 3 entiers et il reste .
5
17 2
=3
5 5
• Pour transformer un nombre fractionnaire en fraction impropre, il faut transformer le nombre

entier en fraction.
1
On veut exprimer 2 3 par une fraction impropre.
6
On a 2 entiers, ce qui donne .
3
1 6 1 1 2×3+1
2 = + ou 2 3 =
3 3 3 3
1 7
2 =
3 3
1 Associe chaque nombre fractionnaire et chaque fraction à la représentation correspondante.

1 5 1 2 5 9 13 11
26 16 24 13 3 4 6 6
a) b) c) d)
1 9 5 11 2 5 1 13
24 4 16 6 13 3 26 6
2 Transforme les nombres fractionnaires en fractions impropres.

9 9 17 20
a) 1 45 = 5 b) 2 14 = 4
7
c) 1 10 = 10 d) 2 29 = 9
17 25 23 25
e) 8 12 = 2
1
f) 2 12 = 12 g) 7 23 = 3 h) 4 16 = 6
19 41 43 51
i) 6 13 = 3 j) 8 15 = 5 k) 10 34 = 4 l) 7 27 = 7
3 Écris les fractions impropres sous forme de nombre fractionnaire.
1 1 2 3
a) 9= 42 b) 7= 16 c) 11 = 33 d) 7= 14
2 6 3 4
7= 1 7= 2 15 = 3 16 = 2
e) 23 f) 15 g) 34 h) 27
3 5 4 7
1 2 1 4
i) 17 = 82 j) 11 = 19 k) 21 = 54 l) 11 = 17
2 9 4 7
43 = 3 43 = 1 75 = 3 70 = 4
m) 4 10 n) 76 o) 98 p) 6 11
10 6 8 11
4 Complète le tableau suivant.

Nombre fractionnaire Fraction impropre
1 7
a) Trois et une demie 32 2
3 73
b) Sept et trois dixièmes 7 10
10
7 907
c) Neuf cent sept centièmes 9 100
100
2 17
d) Dix-sept tiers 53
3
3 51
e) Douze et trois quarts 12 4
4
13 33
f) Trente-trois vingtièmes 1 20
20
4 29
g) Vingt-neuf cinquièmes 55
5
Exercice Exercice
5 Compare les nombres suivants à l’aide des symboles<,>et=. Utilise une feuille mobile
pour effectuer tes calculs.
7 1 1 7 5 2 3 17
a) > 22 b) 1 4 < c) = 13 d) 3 4 <
Astuce 2 4 3 4
Transforme 10 4 1 15 13 1 2 10
e) > 15 f) 62 < g) = 34 h) 1 9 >
les fractions 5 2 4 9
impropres
5 7 1
en nombres i) 18 < 27 j) 32 < 11 k) 6 100 < 610 l) 99 = 49 2
fractionnaires 7 3 100 2
pour t’aider. 6 7 9
m) 43 > 57 n) 12 < 1 10 o) 10 < 24 p) 12 >
7 11 3 5 3 4

6 Monsieur Dufour prépare de la pâte à pain. Il a besoin de 4 12 tasses de farine.
Pour mesurer la quantité de farine, il utilise un contenant d’une demi-tasse.
De combien de demi-tasses monsieur Dufour a-t-il besoin pour préparer sa recette ?
4 12 = 92
Réponse : 9 demi-tasses
7 Dans un parcours d’hébertisme, une épreuve consiste à marcher en équilibre sur 7 poutres
de 16 km de longueur chacune.
Quelle distance totale un participant doit-il parcourir sur les poutres pour réussir l’épreuve ?
Écris ta réponse sous forme de nombre fractionnaire. Utilise la droite numérique pour t’aider.
0 1 2
7
6
=1 16
1
Réponse : 1 6 km
8 Sabrina travaille dans un restaurant. Le dessert du jour est une pointe de tarte aux
pommes. Aujourd’hui, Sabrina a servi 33 pointes de tarte à ses clients.
S’il y a 8 pointes par tarte, combien de tartes Sabrina a-t-elle servies aujourd’hui ?
Écris ta réponse sous forme de nombre fractionnaire.
33
8
=4 18
1
Réponse : 4 8 tartes
9 Nathan prétend que deux fractions peuvent représenter le même nombre fractionnaire.
Par exemple, 18
4
et 92 .
A-t-il raison ? Explique ta réponse.

Oui, il a raison. Plusieurs explications possibles. Il faut trouver des fractions qui
représentent la même partie du tout, le même rapport ou la même quantité.
18 9
Par exemple, les fractions 4
et 2
représentent le nombre fractionnaire 4 12 .
Les fractions équivalentes
Des fractions équivalentes sont des fractions de même valeur.
• Pour trouver une fraction équivalente à une fraction donnée, il faut multiplier ou diviser
le numérateur et le dénominateur de cette fraction par le même nombre.
Fraction ampliée Fraction simpliée
×2 ×3 ×4 ÷2 ÷3 ÷6
2 = 4 = 6 = 8 6 = 3 = 2 = 1
3 6 9 12 24 12 8 4
×2 ×3 ×4 ÷2 ÷3 ÷6
2 1
• Une fraction irréductible est une fraction qui ne peut plus être simpliée. Par exemple, et
3 4
sont des fractions irréductibles.
La comparaison de fractions
Pour comparer des fractions, on peut s’appuyer sur un raisonnement :
• Si les fractions ont le même dénominateur, on compare leurs numérateurs. La fraction
qui a le plus petit numérateur est la plus petite.
3 4
<
5 5
• Si les fractions ont le même numérateur, on compare leurs dénominateurs. La fraction

qui a le plus grand dénominateur est la plus petite.
3 3
<
7 4
• Comme il est plus facile de comparer des fractions qui ont le même dénominateur, on peut
transformer les fractions en fractions équivalentes qui ont un dénominateur commun (identique).
2 3
<
3 4
• Pour comparer des nombres fractionnaires, on compare d’abord la partie entière, puis la fraction.
3 1 1 3
2 <3 2 <2
4 4 2 4
1 3
car 2<3 car 2=2 et <
2 4

1 Observe les fractions suivantes. Place-les ensuite par ordre croissant.
4 1 8 3 5 1 3 4 5 8
a) 5 2 9 4 6 2, 4, 5, 6, 9
Astuce
N’oublie pas que, plus le
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 s
b) 5 2 7 3 9 9, 7, 5, 3, 2 dénominateur est grand, plu
il y a de parties, et plus ces
parties sont petites.
2 1 6 3 7 1 2 3 6 7
c) 3 2 7 4 8 2, 3, 4, 7, 8
2 Place les nombres fractionnaires suivants par ordre croissant.

1 3 1 4 1 1 1 3 1 4
a) 23 25 33 35 22 23, 22, 25, 33, 35
1 2 7 2 7 2 7 1 2 7
b) 7 6 65 78 75 69 65, 69, 76, 75, 78
1 2 1 7 1 1 1 1 2 7
c) 92 93 94 98 96 96, 94, 92, 93, 98
3 Compare les nombres fractionnaires à l’aide des symboles<,>et=.
a) 1 12 < 1 23 b) 1 34 < 2 34 c) 5 14 < 5 12
d) 2 35 < 3 14 e) 6 17 > 5 67 f) 2 34 > 2 13
g) 12 12 < 12 10
9 1
h) 4 100 1
> 4 200 i) 6 14 > 5 34
Exercice Exercice
4 Compare les fractions suivantes à l’aide des symboles<,>et=.
a) 1 1 b) 3 3 c) 7 5
< < >
3 2 5 4 8 6 Astuce
d) 2 2 e) 3 6 f) 5 5 On peut
< = >
9 3 5 10 6 100 comparer des
3 6 2 9 4 1 fractions à l’aide
g) = h) < i) >
4 8 7 14 5 100 d’un repère
1
5 2 7 19 1 3 comme 2 .
j) > k) < l) >
6 7 10 20 2 10 Par exemple,
1 1 3
5 7 15 5 8 8 < 2< 5.
m) < n) = o) < 3
3 3 12 4 9 7
5 Trouve le terme manquant pour obtenir des fractions équivalentes.
6 2 12 2
3 1 4
a) 4
= 8
b) 3
= c) 7
= 21
d) 4
= 12
6
25 6 2 1
5 3 6 6
e) 6
= f) 5
= 10
g) 9
= h) 3
= 18
30 3
5 2 10 15
10 8 5
i) 12
= 6
j) 12
= k) 2
= 4
l) = 54
3 12
6 Simplie les fractions suivantes pour obtenir des fractions irréductibles.

2 1 4 1 12 4 14 2
a) 12
= b) 8
= c) 15
= d) =
6 2 5 21 3
20 4 9 3 8 4 10 5
e) 25
= f) 12
= g) 10
= h) 14
=
5 4 5 7
9 1 9 3 14 7 12 6
i) 27
= j) 6
= k) 6
= l) 10
=
3 2 3 5
7 Trouve des fractions équivalentes qui ont un dénominateur commun. Compare ensuite
les fractions à l’aide des symboles < et >.
3 8 5 15 14
= 23
9 8
a) 5
= > = 15 b) 7
= >
15 15 21 21
1
c) 3
= 5
<
6
= 25 d) 5
6
= 15
> 14
= 79
15 15 18 18
8 Joanie et Maxime font du patin à roues alignées sur une piste. Joanie a parcouru la moitié
de la piste quand Maxime atteint les 58 de la piste.
Place Joanie et Maxime sur la droite numérique suivante. Trouve ensuite qui est le premier.
0 J M 1
Réponse : Maxime

9 Dans sa cuisine, Sekou fait tomber par terre deux boîtes contenant le même nombre de
verres. Dans la première boîte, les 5 des verres sont cassés. Dans la deuxième boîte,
12
les 38 des verres sont cassés.
Dans quelle boîte y a-t-il le plus de verres cassés ?
Situe approximativement les fractions sur la droite numérique.
0 3 5 1 1
8 12 2
5
12
> 38
Réponse : Dans la première boîte
10 Alexandre observe les résultats qu’il a obtenus dans les matières suivantes.
Mathématique Anglais Français Sciences Univers social
88 14 45 10 3
100 20
= 70 50
= 90 10
= 100 4
= 75
100 100 100 100
a) Dans quelles matières Alexandre a-t-il obtenu les deux meilleurs résultats ?
Sciences et français
b) Place les résultats d’Alexandre par ordre décroissant.
10 , 45 , 88 , 3 , 14
10 50 100 4 20
11 Minh et Camilla font des biscuits pour une fête. Les invités ont mangé 32 des 36 biscuits
de Minh et 28 des 32 biscuits de Camilla.
Quels biscuits les invités ont-ils préférés ? Explique ta réponse à l’aide de fractions
irréductibles.
Minh Camilla
32
36
= 89des biscuits de Minh 28
32
= 78 des biscuits de Camilla
ont été mangés. ont été mangés.
8
9
> 78
8 7
Réponse : Comme 9 > 8 , les invités ont préféré les biscuits de Minh.
Quelques méthodes pour trouver des fractions équivalentes
Lorsque les numérateurs et les dénominateurs des fractions sont de grands nombres, il peut
être utile d’avoir recours à d’autres méthodes pour trouver des fractions équivalentes.
Pour simplier une fraction :
• On peut diviser son numérateur et son dénominateur par leur PGCD. Lorsque le PGCD est 1,
la fraction est irréductible.
48 ÷12 4
PGCD (48, 60)=12 → =
60 ÷12 5
• On peut utiliser la factorisation pour simplier une fraction et la rendre irréductible.

1
48 12×4 4 48 4
= = → =
60 12×5 5 60 5
1
Pour amplier des fractions :

• Il faut parfois transformer deux fractions pour obtenir des fractions équivalentes qui ont un
dénominateur commun (identique). On peut alors utiliser le PPCM de leur dénominateur.
3 5
On veut comparer
et .
40 60
3 ×3
9 5×2 10
PPCM (40, 60)=120 → = et =
40 ×3
120 60×2 120
3 5
Donc, <
40 60
15
1 Trouve trois fractions équivalentes à 60
.
1 3
Plusieurs réponses possibles. ; ; 5;
4 12 20
30
; 45 .
120 180
2 Utilise la factorisation pour simplier les fractions suivantes.
28 18 125
a) 49
b) 45
c) 400
Astuce 28
1 1 1
Utilise les 49
= 7×4
7×7
= 47 18
45
= 9×2
9×5
= 25 125 25×5
= 25×16 5
= 16
4 2 400 5
1 1 1
critères de 7 5 16
divisibilité
pour trouver
les facteurs 35 66 27
communs du d) 100
e) 72
f) 99
numérateur 1 1 1
66 27 9×3 3
et du 35 7×5
= 20×5 7
= 20 72
= 6×11
6×12
= 11
12 99
= 9×11 = 11
100 7 11 3
dénominateur. 1 1 1
20 12 11

3 Trouve des fractions équivalentes qui ont un dénominateur commun. Compare ensuite
les fractions à l’aide des symboles > et <.
13 26 27 9 13 39 40
a) 30
= 60
<
60
= b) 20
= 60
<
60
=2
20 3
PPCM (20, 30)=60 PPCM (3, 20)=60

13 × 2 26 9×3 27 13 × 3 39 2 × 20 40
= , = 20 × 3
= 60
, 3 × 20
= 60
30 × 2 60 20 × 3 60
7 28 25 11 33 26
c) 10
= 40
>
40
=5 d) 16
= 48
>
48
= 13
8 24
PPCM (8, 10)=40 PPCM (16, 24)=48

7×4 28 5×5 25 11 × 3 33 13 × 2 26
= , = 16 × 3
= 48
, 24 × 2
= 48
10 × 4 40 8×5 40
Exercice Exercice
4 Dans chaque cas, trouve la fraction irréductible. Utilise une feuille mobile pour effectuer
tes calculs.
35 = 7 36 = 9 35 = 7 36 = 3
a) b) c) d)
40 8 40 10 60 12 60 5
e) 32 = 2 f) 24 = 1 g) 35 = 5 h) 14 = 1
48 3 72 3 49 7 56 4
i) 27 = 3 j) 24 = 8 k) 34 = 17 l) 38 = 2
63 7 81 27 46 23 57 3
25 = 5 18 = 2 45 = 5 51 = 3
m) n) o) p)
70 14 45 5 99 11 85 5
2.2 L’addition et la soustraction de fractions
L’addition et la soustraction de fractions

• Pour additionner ou soustraire deux fractions, celles‑ci doivent avoir le même dénominateur.
• Si les dénominateurs ne sont pas identiques, il faut d’abord transformer les fractions données
en fractions équivalentes qui ont un dénominateur commun.
3 1 1 1
On veut effectuer l’opération + . On veut effectuer l’opération − .
8 4 3 6
1 2 1 2
3 1
=
2 3 2
+ =
5
3
=
6 6 6
− 16 = 16
8 4 8 8 8 8
5 3 8 3
+ =? − =?
12 16 15 20
PPCM (12, 16)=48 PPCM (15, 20)=60

5×4 20 3×3 9 8×4 32 3×3 9
= , = = , =
12×4 48 16×3 48 15×4 60 20×3 60
Donc, Donc,
5 3 20 9 29 8 3 32 9 23
+ = + = − = − =
12 16 48 48 48 15 20 60 60 60
1 Illustre les additions et les soustractions suivantes. Écris ensuite le résultat.
a) b) c)
Astuce
Prends l’habitude
de simplier 2
+ 29 = 8 7
− 15 = 5
= 12
1 11
+ 15 = 14
le résultat. 3 9 10 10 5 15
d) e) f)
11 2 1
15
− 35 = 15
1
6
17
+ 24 = 21
= 78
19
− 34 = 24
24 24

2 Trouve le résultat des opérations suivantes. Au besoin, simplie le résultat.
2 3 7 3 4 1
a) 15
+ 20 b) 20
− 25 c) 25
− 30
PPCM (15, 20)=60 PPCM (20, 25)=100 PPCM (25, 30)=150
2 3 7 3 4 1
+ 20 − 25 25
− 30
15 20
= 8+9 17
= 60 = 35−12 23
= 100 = 24−5
150
19
= 150
60 100
17 23 19
60 100 150
8 2 7 2 5 1
d) 15
− 25 e) 20
− 15 f) 3 12 +1 10 Astuce
Écris les
5
PPCM (15, 25)=75 PPCM (15, 20)=60 3 12 = 41
12
1
, 1 10 = 11
10
nombres
fractionnaires
8 2 7 2 sous forme
− 25 − 15 PPCM (10, 12)=60
15 20 de fraction
avant de faire
= 40−6
75
= 34
75
= 21−8
60
13
= 60 5
3 12 1
+1 10 = 41 + 11
l’opération.
12 10
34 13 = 205+66
60
= 271
60
271 31
ou 4 60
75 60 60
Exercice Exercice
3 Trouve le résultat des opérations suivantes. Utilise une feuille mobile pour effectuer
tes calculs.
5
a) 6
− 29 = 11
b) 1 56 − 15
7
= 41
ou 1
11 c) 7
15
− 16 = 3
18 30 30 10
7
d) 24
+ 11
8
= 5
ou 1
2
e) 2 34 +1 22
1
= 167 ou 3 35 f) 5
6
− 19 = 13
3 3 44 44 18
5 11 37 13 3 1 5 14 13 11
g) 8
+ 12 = ou 1 h) 28
− 16 = i) 25
+ 75 =
24 24 112 15
2 8 19
j) 3 75 −2 15 = 37
k) 3 24 +2 59 = 457 ou 6 25 l) 7
20
+5 18 = 219
ou 5
19
75 72 72 40 40
4 Trouve le résultat des opérations suivantes.
1 2 3 9
a) 3
+ 29 − 18
1
b) 5
+ 10 − 35
Astuce PPCM (3, 9, 18)=18 PPCM (5, 10, 35)=70

Trouve un
1 2 3 9
dénominateur
3
+ 29 − 18
1
5
+ 10 − 35
commun aux
trois fractions.
= 6+4−1 = 28+21−18
70
= 31
70
18
9
= 18 = 12 1 31
2 70
7 1 5 3 5 3
c) 8
− 48 − 12 d) + 10 − 15
20
PPCM (8, 12, 48)=48 PPCM (10, 15, 20)=60

7 1 5 3 5 3
8
− 48 − 12 20
+ 10 − 15
= 42−1−20
48
= 9+30−12
60
21 7 27 9
= 48 = 16 7 = 60 = 20 9
16 20
4 1 1
e) 1 35 + 56 −2 12
1
f) 2 5 −3 20 +1 4
PPCM (5, 6, 12)=60 PPCM (4, 5, 20)=20
1 35 + 56 −2 12
1
2 45 −3 20
1
+1 14
= 85 + 56− 25 = 14
5
− 61
20
+ 54
12
= 96+50−125 = 56−61+25
20
60
7
1
21
= 60 7
= 20 20 = 20
20
=1

5 Taylor achète du tissu pour faire des costumes. 1
2
+2 12 + 34
1
Il achète 12 m de tissu rouge, 22 m de tissu
vert et 34 m de tissu mauve. = 12 + 52 + 34
Combien de mètres de tissu a-t-il achetés
2+10+3
en tout ? = 4
15 3
= 4
ou 3 4 m
3 34 m
Réponse :
6 Amin s’en va en Floride. Le premier jour, il fait 1 3

3
+ 10 + 15
le tiers du trajet. Le deuxième jour, il a une
3
crevaison et fait seulement les 10 du trajet.
1 = 10+9+6
30
Le troisième jour, il fait le 5 du trajet le matin.
25
Quelle fraction du trajet lui reste-t-il à faire ? = 30 = 56
1 1− 56 = 16
6
du trajet
Réponse :
7 Trois candidats se présentent aux élections 1

13 + 13
scolaires. Agathe a récolté les 24 des votes, 3 24
tandis que Liliane en a récolté le tiers.
= 8+13
24
Quelle fraction des électeurs ont voté pour
Paul-André, le troisième candidat ?
= 21
24
= 78
1 1− 78 = 18
8
des électeurs
Réponse :
8 Est-il possible de colorier la moitié de 1
la supercie d’un carré en rouge, le tiers 2
+ 13 + 15 = 15+10+6
30
31
= 30 >1
en vert et le cinquième en jaune ? Explique
ta réponse. Le carré représente une unité. Si on
le découpe en 30 morceaux égaux,
on obtient 30 morceaux à colorier en
tout, et non 31.
Réponse : Non, ce n’est pas possible, car
la somme de ces fractions est supérieure à 1.
9 Hier, François a fait son devoir de français pendant
35 minutes. Il a ensuite fait son devoir de musique
pendant 25 minutes. 25 + 35 = 60 min
a) Pendant combien de temps
François a‑t‑il fait ses devoirs 25 5
60 minutes = 12
en tout ? 60
b) Quelle fraction de ce temps

François a‑t‑il consacrée à 5
son devoir de musique ? 12
2
10 Mary et James transportent chacun un sac d’épicerie. Le sac de Mary contient 1 3 kg de
3 2 7
farine et 4 kg de viande. Le sac de James contient 1 5 kg de farine et 10 kg de yogourt.
Qui transporte le sac le plus lourd ?
Mary : James : PPCM (10, 12)=60
1 23 + 34 = 53 + 34 1 25 + 10
7
= 75 + 10
7 29
12
= 145
60
, 21
10
= 126
60
= 20+9
12
= 29
12
kg = 14+7
10
= 21
10
kg 29
12
>21
10
Réponse : Mary
11 Martin a 35 cartes de baseball. Il en donne 7 à Maxime. Il donne le quart

des cartes qui restent à Vanhiou.
Quelle fraction des cartes reste‑t‑il à Martin ?
7
Maxime reçoit 7 des 35 cartes : 35 ou 15 .
35−7=28
Vanhiou reçoit le quart des 28 cartes : 28 4
7
=7 cartes, donc 35 ou 15 .
35−7−7=21
Donc, il reste 21 cartes : 21
35
ou 35 .
Autre calcul possible :
1− 15 + 15 = 1− 25 = 55 − 25 = 35
( )
3
Réponse : 5
des cartes

12 Saa et sa sœur Émilie s’entraînent sur une piste de course linéaire. Elles sont chacune
à une extrémité de la piste. Saa parcourt la longueur de la piste en 3 minutes. Émilie
parcourt la même distance en 6 minutes.
Trouve la fraction de la piste que chacune d’elles parcourt en une minute. Détermine
ensuite après combien de minutes elles se croiseront.
Fraction de la piste parcourue individuellement en une minute :
1 1
Saa : 3 Émilie : 6
Fraction de la piste parcourue ensemble en une minute :
1
3
+ 16 = 2+1
6
= 36= 12 de la piste
Il leur faut donc 2 minutes pour parcourir la piste entière et se rejoindre.
Temps nécessaire pour se croiser : 2 min
13 La baignoire de Rosalie a deux robinets. La baignoire se

remplit en 20 minutes si Rosalie ouvre le robinet d’eau froide
seulement. Elle se remplit en 30 minutes si Rosalie ouvre le
robinet d’eau chaude seulement.
En combien de temps la baignoire se remplit-elle si les deux
robinets sont ouverts en même temps ?
Fraction de la baignoire remplie en une minute : Astuce

de la
Trouve d’abord la fraction
plie en une
1
Robinet d’eau froide : 20 1
Robinet d’eau chaude : 30 baignoire qui est rem
rob ine ts
minute lorsque les deux
ps.
sont ouverts en même tem
1 1 1
Les deux robinets remplissent 20
+ 30 = 12 de la baignoire
en une minute.
Réponse : 12 min
de fractions
La multiplication de fractions
÷4
4 1 4 1
• Pour multiplier deux fractions, il suft de × = =
9 4 36 9
multiplier les numérateurs ensemble et ÷4
les dénominateurs ensemble.
ou
1
• On obtient le même résultat si on 4 1 1 1 4
× = de
simplie l’expression avant d’effectuer 9 4 9 4 9
1
la multiplication.
2 2 2 4
• On utilise aussi la multiplication pour 2× = × =
5 1 5 5
trouver la fraction d’un nombre entier.
2
de 2
5
• Si un des facteurs est un nombre 1 3 11 3 33 13

fractionnaire, il faut le transformer en fraction 2 ×  × = ou 1
5 4 5 4 20 20
impropre avant d’effectuer la multiplication.
• Pour trouver la puissance d’une fraction, 3 3
il faut la multiplier par elle-même autant de ( 25 ) = 25 × 25 × 25 = 125

8 2
( )=
5
8
125
fois que l’indique l’exposant.
1 Effectue les multiplications suivantes.

a) b)
4 1 9
1
4× 12 = 12
ou 3
3
×3= 14
14
2 Simplie les expressions suivantes lorsque c’est possible. Trouve ensuite le résultat.
1
5 10 21 6
a) ×2= 21 b) 3
×7= 32 c) 6
×5= 7
7 3 8 4 5 7
1
1 1 1 3
4 1 2 3
d) 7
× 78 = 2 e) 2
3
× 26 = 9 f) 1
8
× 65 = 20
1 2 3 4
1 1 1
3 5 2 7
g) 7
× 65 = 14 h) 2
9
× 35 = 15 i) 7
8
× 45 = 10
2 3 2

3 Simplie les expressions suivantes lorsque c’est possible. Trouve ensuite le résultat.
11
a) 3
×1 67 b) 3
×1 57 c) 18
×6
4 4
3
1
3 11 11
4
× 13
7
= 39
28
3
× 7 = 97
12
18
×6= 3
4
1 3
39 9 11
11 2 2
ou 1 28 ou 1 7
7 ou 3 3
3
28
3 4
d) 11
18
×4 e) ( 23 ) f) ( 23 )
2
11 22
18
×4= 9
= 23 × 23 × 23 = 23 × 23 × 23 × 23
9
8 16
22
= 27 8
= 81 16
ou 2 49 9 27 81
3
2 5 i) × 57 × 85 × 16
g) ( 45 ) h) 12
×32 4
1 1 21
8 3 5 8 1
=45 × 45 5
×32= 40 × × × =1
12 3 4 7 5 6 7
3 1 1 2
1
= 16
25 16 40 1
1
25 ou 13 3
3 7
Exercice Exercice
4 Effectue les multiplications suivantes. Utilise une feuille mobile au besoin.
5 1
a) 2 23 ×2 14 = 6 b) 25
49
× 75 = 7 c) 1 34 × 27 = 2
12 1
d) 4
×2 17 = 7
ou 1 57 e) 2
× 38 = 12 f)
3
( 35 ) =
27
125
5 9
10
g) 3 17 ×11
5
= 7
ou 1 37 h) 4
× 18 =
8
5
ou 1 35 i) 12
× 53 =
4
5
9 5 25
15 3 1 24 7 14 1 1 1
j) 36
× 25 = 20 k) 25
× 12 = 25 l) 49
×4 12 = 12
5 Dans le réfrigérateur de Manuela,
il reste les trois quarts d’une pizza.
3
Elle en mange la moitié. 4
× 12 = 38
Quelle part de la pizza entière Manuela
a-t-elle mangée ?
3
8
de la pizza
Réponse :
6 Élie a 30 $. Son père promet de lui donner 3 8
1+ 5 = 5 On peut aussi faire
les 35 de cette somme.
30× 35 =18,
6
Combien d’argent Élie aura-t-il en tout ? 30× 85 =6×8 18+30=48
1
=48 $
Réponse : 48 $
5
7 Marlène a 380 $. Elle dépense les 19 de son
20
argent pour acheter un appareil photo. Avec 5
380× 19 =100, 380−100=280
le quart du montant qui reste, elle achète 1
70
un chandail. 280× 14 =70, 280−70=210 $
Quelle somme lui reste-t-il après ses achats ? 1
Réponse : 210 $
8 Amélie a 420 $. Elle veut savoir combien d’argent il lui restera si elle dépense
les 2 de cette somme. Pour le savoir, son ami Michael lui propose de trouver ce
7
que représentent les 57 de 420.
La stratégie de Michael est-elle juste ? Explique ta réponse.
420× 27 =120. Donc, il reste 420−120=300 $.
Calcul de Michael : 420× 57 =300.
2 5
Réponse : Oui. Si Amélie dépense les de son argent, il lui en reste les
7 7
(1− 27 = 57 ). Michael cherche le montant que représentent les 57
de 420.

La division de fractions
1
• Deux nombres sont inverses si leur produit donne 1. Par exemple, 4 et sont inverses,
4 1 4
car × =1.
1 4
• L’inverse d’une fraction s’obtient en inversant le dénominateur et le numérateur. Par exemple,
5 17
l’inverse de est .
17 5
• Pour diviser un nombre par une fraction, il faut transformer la division en une multiplication
par la fraction inverse.
1 3 1
Combien y a-t-il de dans 4 ? Combien y a-t-il de dans ?
3 4 2
1 3 1
2 4
2
1 3 1 3 1 4 2
4÷ =4× =12 ÷ = × =
3 1 2 4 2 3 3
1

Astuce
11 Si l’opération
a) 18
÷ 13
18
b) 1÷ 29 c) 11
÷ 55 comprend
18 36
1 2
des nombres
1
fractionnaires,
11
× 18
= 11 1× 92 = 92 11
×55 = 25
36
18 13 13 18 il est préférable
1 1 5 de les transformer
en fractions
impropres.
11 9 2
13 ou 4 12 2 5
5
d) 7 21
÷ 26 e) 7
÷ 78 f) 1 16 ÷ 78
13 16
1 2 1 1
7 8 3 1
7
× 26
= 23 × = 12 21
13 21 16 7
16
× 87 = 32
1 3 2 1
2 1
2 1 3
3 2 ou 1 12 2
4 3
a) 4÷ 17 = 4× 71 =28 b) 25÷ 14 = 25× 1 =100 c) 11÷ 13 = 11× 1 =33
3 Transforme les divisions suivantes en multiplications. Trouve ensuite le résultat.

9 1
4 4
a) 27
÷3=
27
× 13 = 94 b) 20÷5= 20× 15 =4 c) 4
÷4= ×1=1
4 4 7 7 4 7
1 1 1

Astuce
Pense à respecter la
3
a) 7
+ 11
5
÷ 22
3
b) 12
÷ 53 × 14 priorité des opérations.
7 11
1
3 11 3
7
+ 5 × 22 = 37 + 10
3 12
× 35 × 14
7 11
2 2
= 30
70
+ 21
70
= 51
70
12×3×14
= 7×5×11 = 5572
51 72
70 1 17
ou 1 55 55
2
c) ( 49 ) × 163 d) 2 35 ÷
( ) ( 13 + 16 )
4
9
× 49 × 16
3
(2 35 )÷( 26 + 16 )=(2 35 )÷( 36 )
1 1
16 3 1
= 81 × 16= 27 = 13
5
÷ 12 = 13
5
× 21 = 26
5
1 26
27 1 1
27 ou 5 5
5
Exercice Exercice
5 Trouve le résultat des opérations suivantes. Écris la réponse sous forme de nombre
fractionnaire, s’il y a lieu. Utilise une feuille mobile pour effectuer tes calculs.
38
a) 50÷ 35 = 83 13 b) 21
÷3=
7
c) 12 23 ÷15= 45
16 16
1
d) 5 17 ÷1 34 = 2 46 e) 5 17 ÷3 14
3
= 1 35 f) 21
÷8 25 = 20
49 50
g) 3
÷ 58 + 35= 1 45 h) 2 9
− 16 7
÷ 16 = −1 i) 4
÷ 14 × 32
9
=
9
4 7 7 14

6 Un bateau parcourt 37 12 km en 2 heures.
Combien de kilomètres parcourt-il en une heure ?
37 12 ÷2= 75
2
× 12 = 75
4
=18 34 km
3
Réponse : 18 4 km
7 Marco a cuisiné 5 14 L de compote de pommes qu’il verse dans des pots de 3

4
L.
Combien de pots de compote de pommes obtient-il ?
7 1
5 14 ÷ 34 = 21
4
× 43 =7
1 1
Réponse : 7 pots
8 Gabriel a un ruban de 2 45 m. Il le découpe en morceaux de 2

5
m.
Combien de morceaux obtient-il ?
7 1
4 2 14 5
2 5 ÷ 5= 5 × 2 =7
1 1
Réponse : 7 morceaux
9 Théodore a un grand contenant de 4 14 L

de jus de fruit.
1 4 14 ÷ 15
a) Combien de verres de L peut-il 5
remplir complètement ?
= 17 × 51
Réponse : 21 verres 4
b) Combien de verres de 15 L faut-il = 85 =21 14

4
pour vider complètement le grand
contenant ?
Réponse : 22 verres
2.4 Le pourcentage
De la fraction au pourcentage
Un pourcentage est une fraction dont le dénominateur est 100.
84
• Par exemple, =84 %. Cette expression se lit « quatre-vingt-quatre pour cent ».
100
• Les pourcentages permettent de bien comprendre les rapports.
En 2014, la population du Nunavut était

composée de 48 % de femmes et de 52 %
d’hommes.
On peut donc estimer que, dans une école
de 200 élèves du Nunavut, il y a 96 lles et
104 garçons.
• Pour passer d’une fraction à un pourcentage, il faut trouver ×5

une fraction équivalente dont le dénominateur est 100.
13 65
Lorsque ce n’est pas possible, il faut multiplier le numérateur 20
=
100
= 65 %
par 100 et diviser le résultat par le dénominateur. ×5
• À l’inverse, il est possible de réduire une fraction associée

÷4
à un pourcentage.
48 12
48 % = =
100 25
÷4
• Les équivalences suivantes sont souvent utilisées.
1 1 1 1 1 1
2
=50 % 4
=25 % 5
=20 % 10
=10 % 20
=5 % 100
=1 %
1 Trouve le terme manquant. Écris ensuite la fraction en pourcentage.
50 75 35
a) 1
= 100 = 50 % b) 3
= 100 = 75 % c) 7
= 100 = 35 %
2 4 20
36 96 120
d) 9
25
= 100 = 36 % e) 48
50
= 100 = 96 % f) 12
10
= 100 = 120 %
42 150 80
g) 21
50
= 100 = 42 % h) 3
2
= 100 = 150 % i) 4
5
= 100 = 80 %

2 Trouve la fraction irréductible équivalente aux pourcentages suivants.
44
a) 44 %= = 11 b) 125 %=
125
=5 c) 30 %=
30
=3
100 25 100 4 100 10
75
d) 75 %= 100
= 34 e) 55 %=
55
100
= 11
20 f) 32 %=
32
100
8
= 25
99 200 100
g) 99 %= 100 h) 200 %= 100
=2 i) 100 %= 100
=1
3 Place les fractions et les pourcentages suivants par ordre croissant.
66 23 % 33 13 % 9
2
350 % 3
10
3% Astuce
1 1
3 %
3 %, 10
, 33 13 %, 66 23 %, 350 %, 9
2
3
=33 3
2 2
=66 3 %
3
4 Voici les résultats d’Arthur aux trois derniers examens de mathématique.

37 13 21
Examen A : 50
Examen B : 20
Examen C : 25
a) Écris les résultats en pourcentage.

Examen A : 74 % Examen B : 65 % Examen C : 84 %
b) Quel examen Arthur a-t-il le mieux réussi ? L’examen C
c) Quel examen Arthur a-t-il le moins bien réussi ? L’examen B
5 Alice souhaite obtenir une note de 85 % ou plus à chacun des critères d’évaluation de son
examen de violon. Observe le tableau suivant.
Résultats d’Alice
Rythme Justesse Interprétation Solfège Dictée musicale

87 4 18 44 19
100 5 20 50 25
Alice a-t-elle atteint son objectif ? Sinon, que doit-elle améliorer pour y arriver ?
Rythme Justesse Interprétation Solfège Dictée musicale

87 4 18 44 19
100 5 20 50 25
87 % 80 % 90 % 88 % 76 %
Réponse : Non. Elle doit s’améliorer en justesse et en dictée musicale.
Le pourcentage d’un nombre
• Chercher le pourcentage d’un nombre, c’est comme chercher une fraction de ce nombre.
Il faut transformer le pourcentage en fraction et effectuer la multiplication.
On cherche 20 % de 60.
20
×60=12
100 Astuce
de multiplier.
Simplie l’expression avant
1 Trouve le pourcentage des nombres suivants.
a) 1 % de 3 000 b) 5 % de 40 c) 10 % de 230
1
2
1 5 10
100
×3 000=30 ×40=2 100
×230=23
100
20
1
30 2 23
d) 20 % de 35 e) 25 % de 44 f) 50 % de 18
1 1 1
7 11 9
20 25 50
100
×35=7 ×44=11 ×18=9
100 100
5 4 2
1 1 1
7 11 9
Exercice Exercice
2 Trouve le pourcentage des nombres suivants. Utilise une feuille mobile pour effectuer
tes calculs.
a) 2 % de 50= 1 b) 5 % de 60= 3 c) 10 % de 60= 6
d) 75 % de 80= 60 e) 20 % de 55= 11 f) 25 % de 120= 30
g) 1 % de 12 300= 123 h) 50 % de 68= 34 i) 5 % de 200= 10
j) 10 % de 480= 48 k) 25 % de 72= 18 l) 20 % de 45= 9

1
a) 33 3 % de 99 b) 24 % de 75 c) 30 % de 120 Astuce
6 Souviens-toi que
33 3 1 1
1 24 30 33 3 %= 3
×99=33 ×75=18 ×120=36
3 100 100 2 2
1 4 et 66 3 %= 3 .
1
33 18 36
2
d) 120 % de 50 e) 26 % de 150 f) 66 3 % de 66
13 3
26 22
120 2
×50=60 100
×150=39 ×66=44
100 3
2 1
1
60 39 44
g) 44 % de 175 h) 18 % de 250 i) 150 % de 880

11 7 9
44 5
18 150
100
×175=77 ×250=45 100
×880=1 320
100
4 2
1 1
77 45 1 320
4 À l’école de Martine, il y a 275 élèves en première secondaire. Parmi ceux‑ci, 48 % sont

des garçons.
Combien y a‑t‑il de lles en première secondaire à l’école de Martine ?
Pourcentage de lles en première secondaire :

100 %−48 %=52 %
13
52 11
100
×275=143
4
1
Réponse : 143 lles
5 Une paire de chaussures de course de 200 $ est en solde à 10 % de réduction.
Une semaine plus tard, on offre une réduction supplémentaire de 5 %.
Combien coûte maintenant la paire de chaussures ?
10 90
10 % de 200=200× 100 =20 $, 200−20=180 $ (on peut faire 200× =180 $)
100
1 9 19
5 9 95
5 % de 180=180× 100 =9 $, 180−9=171 $ (on peut faire 180× =171 $)
100
20 20
1 1
Réponse : 171 $
6 Jonathan est cultivateur. Des haricots couvrent 32 % de sa terre de 1 750 m2.

Des pommes de terre en couvrent les 7 et des oignons les 2 . Des poivrons poussent
25 7
sur le reste de sa terre.
Quelle surface, en mètres carrés, chaque légume couvre-t-il ?
35 16 70
32 7
Haricots : 1 750× 100 =560 m2 Pommes de terre : 1 750× 25 =490 m2
2 1
1
250
Oignons : 1 750× 27 =500 m2 Poivrons : 1 750−(560+490+500)=200 m2
1
Réponse : Haricots : 560 m2 ; pommes de terre : 490 m2 ; oignons : 500 m2 ;

poivrons : 200 m2.
7 Un magasin offre 10 % de réduction sur le prix d’un costume d’Halloween.

Une semaine après la fête, il offre une réduction supplémentaire de 10 %.
De quel pourcentage le prix courant du costume a-t-il été réduit ?
Après la première réduction de 10 %, on paie 90 % du prix courant du

costume. Après la deuxième réduction, on paie 90 % de 90 %, ce qui donne :
9 9 81
90 %×90 %= 10 × 10 = 100 =81 % du prix courant.
Réponse : La réduction est donc de 100 %−81 %=19 %.


Section 2.1
1 Compare les fractions suivantes à l’aide des symboles<,>et=.
a) 3 34 <
71
12
b) 5
6
>
7
9
c) 1 23 = 5
3
d) 9
8
>
65
64
e) 2 25 5
< 27 f) 25
3
2
> 73 g) 25
49
>
1
2
9
h) 2 13 =
35
13
2 Dans chaque cas, trouve la fraction irréductible.

26 1 28 7 108 3 50 10
a) 52
= b) 44
= c) 144
= d) 85
=
2 11 4 17
56 7 45 1 62 2 34 2
e) 64
= f) 135
= g) 93
= h) 119
=
8 3 3 7
Sections 2.2 et 2.3

3 Trouve le résultat des opérations suivantes. Écris ta réponse sous forme de fraction.
3
a) 5
+ 27 = 31
b) 2
3
+ 34 = 17
c) 2 35 +1 34 = 87
35 12 20
7
d) 8
− 14 = 5
e) 13
12
− 13 = 3
f) 5 12 −4 16 = 4
8 4 3
3
g) 2
× 25 = 3
h) 7
8
× 37 = 3
i) 1 34 ×2 23 = 14
5 8 3
26
j) 27
÷ 19 = 26
k) 5
2
÷ 23 = 15 8
l) 27÷ 11 = 297
3 4 8
Section 2.4
a) 25 % de 80= 20 b) 350 % de 12= 42 c) 22 % de 50= 11
d) 40 % de 60= 24 e) 110 % de 52= 57,2 f) 12 % de 48= 5,76
g) 8 % de 72= 5,76 h) 75 % de 225= 168,75 i) 15 % de 75= 11,25

j) 85 % de 112= 95,2 k) 5 % de 45= 2,25 l) 3 % de 130= 3,9

Section 2.1
5 Une course à relais permet aux élèves des équipes sportives de l’école d’affronter deux
équipes d’enseignants. L’équipe des élèves a déjà franchi les 57 du parcours. L’équipe 1
des enseignants en a parcouru les 58 . L’équipe 2 des enseignants doit encore franchir
3
les 10 du parcours.
Si chaque équipe conserve son avance, quel sera l’ordre d’arrivée des trois équipes ?
L’équipe des élèves, l’équipe 2 des enseignants et l’équipe 1 des enseignants.
Sections 2.2 et 2.3

6 Nacer dépense le tiers de son salaire pour son logement, le quart pour son épicerie,
le cinquième pour sa carte de transport en commun et le sixième pour ses loisirs. Il met
le reste de son salaire de côté. 1
Quelle fraction de son salaire Nacer met-il de côté ? 20
7 Martin est propriétaire d’une cabane à sucre. Il utilise les 35 de sa production de sirop
pour cuisiner des produits de l’érable. Tout au long de la saison des sucres, il utilise
le 19 de cette quantité de sirop pour essayer de nouvelles recettes.
Quelle fraction de la production totale de sirop d’érable 1
est réservée à l’essai de nouvelles recettes ? 15
8 Julie a une boîte de petits gâteaux. Elle en garde le tiers pour ses enfants. Elle divise
ensuite le reste des gâteaux de façon égale entre 3 amis.
2
Quelle part de la boîte de petits gâteaux chaque ami recevra-t-il ? 9
Section 2.4
9 Dans le programme Sport-études de première secondaire, 60 % des élèves sont
des lles. Dans le programme MédiaTIC, 70 % des élèves sont des garçons. S’il y a
30 élèves dans chacun des groupes, combien de garçons y a-t-il de plus que de lles
en tout dans les deux programmes ?
Il y a 33 garçons et 27 lles. Il y a donc 6 garçons de plus que de lles.
10 Patricia a taillé 250 morceaux de verre de différentes formes géométriques pour créer
une mosaïque. En tout, 16 % des morceaux sont des triangles et 24 % sont des
rectangles. Il y a 4 fois moins de pentagones que de rectangles et le double de carrés
que de triangles. Le reste des morceaux sont des disques.
Combien y a-t-il de disques ? 55 disques

2.5 Les nombres décimaux
et l’approximation
La notation décimale
Les fractions et les nombres fractionnaires peuvent s’écrire à l’aide de la notation décimale.
• La notation décimale d’un nombre comprend une partie entière et une partie décimale
séparées par une virgule.
• Comme pour les nombres entiers, la valeur des chiffres est donnée par la position qu’ils
occupent dans le nombre.
1
Le nombre cent trente-deux et un huitième 132 ( 8 )
s’écrit 132,125 en notation décimale.
Partie entière Partie décimale

Position Centaines Dizaines Unités Dixièmes Centièmes Millièmes
Chiffre 1 3 2 , 1 2 5
1×100 3×10 2×1 1×0,1 2×0,01 5×0,001
1 1 1
Valeur 1× 2× 5×
10 100 1 000
100 30 2 0,1 0,02 0,005
Donc, 132,125=1×100+3×10+2×1+1×0,1+2×0,01+5×0,001.
Les nombres décimaux

• Les nombres décimaux (ID) sont formés de tous les nombres dont la partie décimale
est nie.
1 1
Par exemple, =0,5 est un nombre décimal, mais le nombre =0,333 333… n’en est pas
2 3
un, puisque la partie décimale est innie.
• Il est possible de situer les nombres décimaux sur une droite numérique.
99 100
99,1 99,4 99,6 99,9
• Pour ordonner des nombres décimaux, il faut comparer la valeur des chiffres selon leur
position, de gauche à droite.
12,4>12,09 108,002>107,7
1 Écris les nombres décimaux pointés sur les droites numériques suivantes.
5,2 5,4 5,7 6,1 6,6
a)
5 A B C 6 D E 7
10,04 10,07 10,13 10,16 10,19
b)
10 A B 10,1 C D E 10,2
2 Place les nombres décimaux suivants par ordre croissant.
a) 3,8 3,78 3,078 3,08 3,087
3,078 < 3,08 < 3,087 < 3,78 < 3,8
b) 89,4 90,3 89,34 90,04 89,043
89,043 < 89,34 < 89,4 < 90,04 < 90,3
3 Pierrette est biologiste. Elle mesure différents spécimens d’oiseaux. Le tableau suivant
présente l’envergure des oiseaux (distance comprise entre les deux ailes ouvertes).
Place les oiseaux par ordre décroissant d’envergure.
Oiseau Spécimen A Spécimen B Spécimen C Spécimen D Spécimen E
Envergure 19,3 cm 19,4 cm 19,35 cm 16,7 cm 18,9 cm
B, C, A, E, D
4 Malick s’entraîne à plonger en apnée. Voici la durée de ses dernières plongées.
Plongée 1 Plongée 2 Plongée 3 Plongée 4 Plongée 5

42,9 s 46,9 s 46,7 s 45,07 s 45,86 s
a) Pendant quelle plongée Malick a-t-il retenu sa respiration le plus longtemps ?

La deuxième plongée.
b) Pendant quelle plongée Malick a-t-il retenu sa respiration le moins longtemps ?
La première plongée.
c) Pendant combien de plongées Malick a-t-il réussi à retenir sa respiration plus
de 45 secondes ?
Pendant 4 plongées.

L’approximation
L’approximation est une valeur qui se rapproche de la valeur réelle. Il y a plusieurs moyens
d’obtenir une approximation.
• Arrondir un nombre, c’est modier les chiffres de ce nombre à partir d’une position précise.
Pour arrondir un nombre, il faut d’abord repérer le chiffre de la position choisie. Ce chiffre :
– ne change pas s’il est suivi de 0, 1, 2, 3 ou 4 ;
– augmente de 1 s’il est suivi de 5, 6, 7, 8 ou 9.
Les chiffres à droite de la position choisie :
– sont remplacés par des 0 s’ils sont dans la partie entière du nombre ;
– sont supprimés s’ils sont dans la partie décimale du nombre.
• Tronquer un nombre, c’est supprimer toutes les décimales à la droite d’une position choisie.
Arrondi au millier près, le nombre 254 419,5 donne 254 000.
Arrondi au dixième près, le nombre 254,79 donne 254,8.
Tronqué au dixième près, le nombre 254,79 donne 254,7.
1 Arrondis et tronque les nombres suivants au centième près.
a) 273,457 273,46 273,45 b) 105,224 105,22 105,22
c) 35,997 36,00 35,99 d) 178,992 178,99 178,99
e) 732,449 732,45 732,44 f) 154,326 154,33 154,32
g) 44,18 44,19 44,18 h) 108,2097 108,21 108,20
i) 132,2 132,2 132,2 j) 99,999 100,00 99,99
k) 0,788 0,79 0,78 l) 0,47 0,47 0,47
2 À quelle position les valeurs suivantes sont-elles arrondies habituellement ?

a) La température extérieure en degrés Celsius (°C). À l’unité.
b) Le prix d'un litre d'essence en cents (¢). Au dixième.
c) La valeur des taxes de vente en dollars ($). Au centième.
d) La taille d’une personne en mètre (m). Au centième.
e) La population d’un pays. À l’unité de million.
L’approximation par estimation
Il existe plusieurs façons d’estimer une valeur. L’estimation implique très souvent un calcul mental.
• Par exemple, si on dénombre 7 327 personnes à une station de métro en une journée de
semaine, on peut estimer que plus de 35 000 personnes empruntent cette station de métro
du lundi au vendredi.
• On peut arrondir ou tronquer des nombres pour 1987,43×9,85 ≈ 2 000×10 ≈ 20 000
estimer le résultat d’une opération.
Se lit : « environ égal à ».
On obtient une meilleure estimation si on situe le résultat estimé par rapport au résultat réel.
• Lorsque la valeur estimée est plus grande que la valeur réelle, on a estimé par excès.
• Lorsque la valeur estimée est plus petite que la valeur réelle, on a estimé par défaut.
Estimation par excès Estimation par défaut

249,7×17,9 ≈ 250×20 ≈ 5 000 301,49×10,23 ≈ 300×10 ≈ 3 000
Les arrondis sont plus grands que les nombres Les arrondis sont plus petits que les nombres
initiaux. La valeur estimée est supérieure à la initiaux. La valeur estimée est inférieure à la valeur
valeur réelle. réelle.
1 Estime les résultats des opérations suivantes. Laisse des traces de ta démarche.

a) 123+295 b) 378+1 098 c) 27 488+35 028
≈ 100+300 ≈ 400+1 100 ≈ 30 000+35 000
≈ 400 ≈ 1 500 ≈ 65 000
400 1 500 65 000
d) 283×18 e) 48 765×194 f) 2 074−832

≈ 300×20 ≈ 50 000×200 ≈ 2 000−800
≈ 6 000 ≈ 10 000 000 ≈ 1 200
6 000 10 000 000 1 200
g) 42 055−39 872 h) 30 058−623 i) 379×399

≈ 42 000−40 000 ≈ 30 100−600 ≈ 400×400
≈ 2 000 ≈ 29 500 ≈ 160 000
2 000 29 500 160 000

2 Estime les quotients. Laisse des traces de ta démarche.

a) 487÷23 b) 12 005÷5 732 c) 4 932÷1 753
≈ 500÷25 ≈ 12 000÷6 000 ≈ 5 000÷2 000
≈ 20 ≈2 ≈ 2,5
20 2 2,5
3 Dans une division, lorsque le dividende est plus petit que le diviseur, le résultat est
une fraction.
Dans chaque cas, arrondis les nombres et écris les divisions sous forme de fractions.
1
Estime ensuite si le quotient est près de 0, 2 ou 1.
a) 2 134÷2 345 b) 215÷19 874 c) 324÷598 d) 798÷933

2 100 7 200 1 300 1 800 8
≈ ≈ ≈ 20 000
≈ 100
≈ 600
≈ 2
≈ 900
≈ 9
2 400 8
Quotient 1 Quotient 0 Quotient 1 Quotient 1

près de : près de : près de : 2 près de :
Exercice Exercice
4 Complète le tableau suivant. Utilise ta calculatrice pour trouver le résultat réel.
Estimation Estimation
Opération Résultat estimé Résultat réel
par excès par défaut
a) 25,88+20,27 ≈ 25+20 ≈ 45 46,15 ✓
b) 29,08−21,17 ≈ 30−20 ≈ 10 7,91 ✓
c) 99,3+10,1 ≈ 100+10 ≈ 110 109,4 ✓
d) 28,01−26,99 ≈ 28−27 ≈ 1 1,02 ✓
e) 29,22×19,8 ≈ 30×20 ≈ 600 578,556 ✓
f) 18,75×15,04 ≈ 20×15 ≈ 300 282 ✓
g) 29,92÷1,87 ≈ 30÷2 ≈ 15 16 ✓
h) 50,298÷2,49 ≈ 50÷2 ≈ 25 20,2 ✓
5 Charlotte a un billet de 20 $. Peut-elle
acheter 3 contenants de yogourt à 2,99 $ Estimation par excès :
chacun, 3 baguettes de pain à 0,87 $ 3×3+3×1+2×4=20 $
chacune et 2 contenants de lait à 3,78 $
La somme de 20 $ est sufsante
chacun ?
pour payer ses achats.
Explique ta réponse à l’aide d’une estimation.
Réponse : Oui
6 Le camion de Paulina peut transporter
un chargement pesant jusqu’à 1 000 kg. Estimation par excès :
Paulina peut-elle transporter dans son camion 3×150+4×60+2×30
3 appareils électroménagers de 135,45 kg
=450+240+60
chacun, 4 fauteuils de 58,89 kg chacun et
2 téléviseurs de 25,75 kg chacun ? =750 kg
Puisque 750 kg<1 000 kg,
Explique ta réponse à l’aide d’une estimation.
le camion de Paulina peut
transporter ces objets.
Réponse : Oui
7 Louis voyage de Montréal à Québec, une distance de 262 km. Il part à 9 h et doit arriver
au plus tard à 12 h 5 min. Pour estimer sa vitesse moyenne, il arrondit la distance à
parcourir à 270 km. Il pense faire le trajet en 3 heures. Il décide donc de circuler à une
vitesse moyenne de 90 km par heure.
L’estimation de Louis est-elle juste ? Explique ta réponse.
270 km÷3 h=90 km/h. L’estimation de Louis est juste, car il a augmenté la distance
(le dividende) et diminué le temps (le diviseur). Il a donc estimé par excès et arrivera
avant midi.
8 Amanda planie ses déplacements, car elle n’aime pas être en retard. Aujourd’hui, elle
doit parcourir une distance de 535 m à pied en 6 minutes. Ensuite, elle doit attendre un
autobus pendant 15 minutes. Finalement, elle doit parcourir 14,25 km à bord de l’autobus
qui circule à une vitesse moyenne de 45 km par heure.
3
Amanda estime qu’il lui faudra au plus 4
d’heure pour faire ce trajet. A-t-elle raison ?
Déplacement à pied : 6 min 6 min+15 min+20 min=41 min

Attente de l’autobus : 15 min
Trajet en autobus : 45 km÷15 km=3
60 min÷3=20 min
Réponse : Oui, étant donné que toutes les estimations ont été faites par excès,
Amanda a raison.

de nombres décimaux
L’addition et la soustraction de nombres décimaux positifs
Pour additionner ou soustraire deux nombres décimaux, il faut d’abord aligner les virgules et les
chiffres selon leur position. Ensuite, on procède de la même façon qu’avec des nombres naturels.
1 823,05+546,7 2 659,7−476,634
1
1 823,05
51
2 659,700
6 91 Astuce
partie décimale
+ 546,70 − 476,634 On peut ajouter des 0 à la
res pour que
2 369,75 2 183,066 de l’un ou l’autre des nomb
aient le même
les deux parties décimales
nombre de chiffres.
1 Trouve la somme ou la différence des opérations suivantes.
a) 312,5+214,7 b) 972,3+17,65 c) 784,5−398,62

312,5 972,30 784,50
+214,7 + 17,65 −398,62
527,2 989,95 385,88
527,2 989,95 385,88
d) 312,98+42,035 e) 215,03+97,98 f) 453,73−215,072

312,980 215,03 453,730
+ 42,035 + 97,98 −215,072
355,015 313,01 238,658
355,015 313,01 238,658
g) 1 001,01−999,99 h) 782,05−29,95 i) 387,45+612,55

1 001,01 782,05 387,45
− 999,99 − 29,95 + 612,55
1,02 752,10 1 000,00
1,02 752,1 1 000
2 Trouve le résultat des soustractions suivantes.
a) 450,8−28,754 b) 72,99−18,75 c) 602,8−597,91

450,800 72,99 602,80
− 28,754 −18,75 −597,91
422,046 54,24 4,89
422,046 54,24 4,89
3 Quelle est la valeur d’une action qui a

commencé la journée en bourse à 15,99 $,
a subi une chute de 3,87 $, puis a connu 15,99−3,87+4,13=16,25 $
un gain de 4,13 $ en n de journée ?
Écris une chaîne d’opérations. Trouve
ensuite le résultat.
Réponse : 16,25 $
4 William achète de l’équipement pour faire
de la planche à neige. La planche qu’il a
choisie coûte 119,95 $ avant une réduction 119,95−21,95+49,95+129,95
de 21,95 $. Les xations coûtent 49,95 $. =277,90 $
Les bottes coûtent 129,95 $.
Quel est le montant total de la facture de
William avant les taxes ?
Réponse : 277,90 $
5 Quel est le périmètre d’un rectangle dont la
longueur mesure 3,4 cm et dont la largeur
mesure 1,25 cm de moins que la longueur ? La largeur : 3,4−1,25=2,15 cm
Le périmètre : 2,15+2,15+3,4+3,4
=11,1 cm
Réponse : 11,1 cm

L’addition et la soustraction de nombres décimaux
de signes différents
Les nombres décimaux peuvent être positifs ou négatifs. Lorsqu’on les additionne ou qu’on les
soustrait, il faut tenir compte de leur signe, comme avec des nombres entiers.
1. La somme de deux nombres positifs est un nombre positif.
2. La somme de deux nombres négatifs est un nombre négatif.
3. Lorsqu’on additionne deux nombres de signes contraires, il faut soustraire les deux nombres
sans tenir compte du signe. La somme prend le signe du nombre le plus éloigné de 0 (c’est
le terme le plus fort).
−720,2+599,63
Puisque le terme le plus éloigné de 0 est −720,2, 720,20

la réponse sera négative. −599,63
Donc, −720,2+599,63=−120,57 120,57
a) 203−109,49 b) −215,99+208,999 c) −211,745−5,09

203,00 215,990 211,745
−109,49 −208,999 + 5,090
93,51 6,991 216,835
Signe : positif Signe : négatif Signe : négatif

Réponse : 93,51 Réponse : −6,991 Réponse : −216,835
d) −98,98+89,89 e) 433,05−533,95 f) 48,2−32,998

98,98 533,95 48,200
−89,89 −433,05 −32,998
9,09 100,90 15,202
Signe : négatif Signe : négatif Signe : positif

Réponse : −9,09 Réponse : −100,9 Réponse : 15,202
g) 74,5−35,09 h) 107,09−211,086 i) 205,3−100,7
74,50 211,086 205,3
−35,09 −107,090 +100,7
39,41 103,996 104,6
Signe : positif Signe : négatif Signe : positif

Réponse : 39,41 Réponse : −103,996 Réponse : 104,6
2 Le 2 février, la température extérieure est passée de −12,5 °C à −30,7 °C.

Le 23 juin, la température extérieure est passée de 30,9 °C à 12,3 °C.
Quel jour a-t-on connu la plus importante baisse de température ?
Le 2 février : −30,7−(−12,5)=−18,2
La température a baissé de 18,2 °C.
Le 23 juin : 12,3 − 30,9 =−18,6

La température a baissé de 18,6 °C.
Réponse : Le 23 juin
Exercice Exercice
tes calculs.
a) 12,25+13,75= 26 b) 43,25−12,75= 30,5
−70 11,27
c) −17,17−52,83= d) 98,74−87,47=
−17,33 −99,99
e) −25,66+8,33= f) −44,66−55,33=
g) 48,22−(33,55+25,98)= −11,31 h) 19,7−(32,86−45,33)= 32,17
i) −5,44−32,12= −37,56 j) −(12,88−45,67)= 32,79
k) 15,45+9,55+24,73= 49,73 l) 44,2−(113,99−233,6)= 163,81

4 Anne travaille pour une compagnie d’asphaltage. Cette semaine, elle doit asphalter 573 m
de rues en tout. Cependant, en arrivant au bureau, son patron lui annonce que la rue des
Érables, qui mesure 298,4 m, ne pourra pas être asphaltée au complet. Seule une portion
de 85,9 m pourra l’être.
Combien de mètres de rues Anne pourra-t-elle asphalter cette semaine ?
573−(298,4−85,9)=360,5 m
Réponse : 360,5 m
5 Bogdan et Solange observent le prix des articles suivants à l’épicerie : 2,99 $ pour 1 kg
de sucre ; 1,99 $ pour une baguette de pain ; 3,25 $ pour 1 L d’huile de tournesol.
Ils achètent 2 kg de sucre, 3 baguettes et 1 L d’huile de tournesol. Solange paie
avec un billet de 20 $. Elle partage avec Bogdan l’argent que lui remet la caissière.
Combien d’argent Solange donne-t-elle à Bogdan ?
2,99+2,99=5,98
1,99+1,99+1,99=5,97
5,98+5,97+3,25=15,20
20−15,20=4,80
En partageant 4,80 $ de façon égale, chacun aura 2,40 $.
Réponse : 2,40 $
6 Cette semaine, il a neigé à Montréal. Lundi et mardi, il est tombé 1,5 cm de neige par jour.
Vendredi, une tempête a laissé 15,2 cm de neige.
À Longueuil, il est tombé 1,3 cm de neige lundi et 1,4 cm mardi. Jeudi soir, il est tombé
1,2 cm de neige. Vendredi, la tempête s’est abattue là aussi.
En tout, le niveau des précipitations de neige à Montréal a été inférieur à celui de
Longueuil de 1,1 cm.
Quel a été le niveau des précipitations à Longueuil vendredi ?
Niveau total de précipitations à Montréal : 1,5+1,5+15,2=18,2 cm

Niveau total de précipitations à Longueuil : 18,2+1,1=19,3 cm
Niveau de précipitations à Longueuil vendredi : 19,3−(1,3+1,4+1,2)=15,4 cm
Réponse : 15,4 cm
La multiplication de nombres décimaux
Pour multiplier deux nombres décimaux, on procède de la même façon qu’avec des nombres
naturels, en ignorant la virgule. On compte ensuite les décimales dans les deux facteurs de
la multiplication et on place la virgule dans le produit pour qu’il ait ce nombre de décimales.
795,23×5,6
795,23 Le premier facteur a deux décimales. Astuce

5,6 Le deuxième facteur a une décimale. mbre par 10, 100
Lorsqu’on multiplie un no
×
nt déplacer la
477138 ou 1 000, on peut simpleme
s vers la droite. Si le
+3976150 virgule de 1, 2 ou 3 chiffre
, on lui ajoute des 0.
4453,288 Il y a donc trois décimales dans le produit. nombre n’a pas de virgule
La division d’un nombre décimal par un nombre naturel

Pour diviser un nombre décimal par un nombre naturel, on procède de la même façon qu’avec
des nombres naturels. Lorsqu’on rencontre la virgule dans le dividende, on la reporte dans
le quotient. On peut ajouter des 0 à la partie décimale du dividende au besoin.
Étape 1 Étape 2 Étape 3 Étape 4

103,5 6 103,5 6 103,5 6 103,50 6
−6 1 −6 17 −6 17,2 −6 17,25
4 43 43 43
−42 −42 −42
1 15 15
−12 −12
3 30
−30
0
1 Trouve le résultat des multiplications suivantes.
a) 1,06×2,3 b) 2,46×1,6 c) 1,07×1,5

1,06 2,46 1,07
× 2,3 × 1,6 × 1,5
318 1476 535
+ 2120 + 2460 + 1070
2,438 3,936 1,605
2,438 3,936 1,605

d) 3,44×2,5 e) 4,25×3,3 f) 8,7×5,7
3,44 4,25 8,7
× 2,5 × 3,3 × 5,7
1720 1275 609
+ 6880 + 12750 + 4350
8,600 14,025 49,59
8,6 14,025 49,59
2 Effectue les opérations suivantes.
a) 235,5×3,4 b) 207,3×32 c) 12,06÷6

235,5 207,3 12,06 6
× 3,4 × 32 − 12 2,01
9420 4146 006
+ 70650 + 62190 − 6
800,70 6633,6 0
800,70 6 633,6 2,01
d) 247×12,53 e) 100,5÷3 f) 5,12÷5

247 100,5 3 5,12 5
× 12,53 − 9 33,5 − 5 1,024
741 10 012
12 350 − 9 − 10
49 400 15 20
+ 247 000 −15 −20
3 094,91 0 0
3 094,91 33,5 1,024
3 Complète les opérations suivantes.

a) 34,56×10= 345,6 b) 0,001×100= 0,1 c) 43,6÷10= 4,36
d) 9,25 ×10=92,5 e) 48,2 ×10=482 f) 0,15 ×10=1,5
g) 527,23× 100 =52 723 h) 100 ÷1 000=0,1 i) 3,295÷ 100 =0,032 95
j) 0,275× 100 =27,5 k) 293,2÷ 1 000 =0,293 2 l) 9 635 ÷1 000=9,635
La division de nombres décimaux
Lorsqu’on divise deux nombres décimaux, on multiplie les nombres par une puissance de 10
(10, 100, 1 000, etc.) pour transformer le diviseur en nombre entier. On effectue ensuite la division.
• Pour diviser 12,05 par 2,5, on • Pour diviser 12 par 0,04, on • Pour diviser 21,2 par 4, il n’est
multiplie les nombres par 10. multiplie les nombres par 100. pas nécessaire de multiplier par
une puissance de 10, puisque 4
12,05÷2,5 12÷0,04
n’a pas de partie décimale.
=120,5÷25 =1 200÷4
21,2÷4=5,3
=4,82 =300
Les nombres périodiques

Certaines divisions peuvent se poursuivre à l’inni. Leur quotient comprend une partie qui se
répète, appelée période. Ces quotients sont des nombres périodiques.
La période d’un nombre périodique est indiquée par un trait.
21,2÷6=3,53333…=3,53 71÷55=1,29090…=1,290
La multiplication et la division de nombres décimaux

de signes différents
Les nombres décimaux peuvent être positifs ou négatifs. Lorsqu’on multiplie ou qu’on divise
des nombres décimaux, on doit tenir compte de la règle des signes, comme on le fait avec les
nombres entiers.
1. Le produit ou le quotient de deux nombres de même signe est positif.
(−1,14 )÷(−0,6 )=11,4÷6=1,9
2. Le produit ou le quotient de deux nombres de signes contraires est négatif.

2,34÷(−0,04 )=−234÷4=−58,5
1 Sans faire de calculs, détermine le signe du résultat des opérations suivantes.
a) (−2,52)÷0,35 Négatif b) −3,44×(−2,3) Positif

c) 2,72÷(−4,5) Négatif d) −4,84÷(−2,2) Positif
e) 3,63÷0,3 Positif f) 14,278×(−0,25) Négatif
g) −200,5×(−20,75) Positif h) −76,92×(−1) Positif
i) 3,28×0,6 Positif j) −144÷0,12 Négatif

2 Trouve le résultat des divisions suivantes.
a) 5,589÷2,3 b) 2,46÷1,5 c) 1,07÷0,5

55,89 23 24,6 15 10,7 5
− 46 2,43 − 15 1,64 − 10 2,14
98 96 7
− 92 − 90 −5
69 60 20
− 69 − 60 − 20
0 0 0
2,43 1,64 2,14
d) 2,152 5÷0,25 e) 5,676÷3,3 f) 7,035÷3,5

215,25 25 56,76 33 70,35 35
− 200 8,61 − 33 1,72 − 70 2,01
152 237 03
− 150 − 231 −0
25 66 35
− 25 − 66 − 35
0 0 0
8,61 1,72 2,01
Exercice Exercice
tes calculs.
−9,18 −1,78
a) (−2,7)×3,4= b) 2,67÷(−1,5)=
−8,100 3 212,306
c) 4,03×(−2,01)= d) (−7,03)×(−30,2)=
e) (−9,62)÷(−2,6)= 3,7 f) 24÷(−2,5)= −9,6
g) (−78)÷(−1,5)= 52 h) 3,14×(−70)= −219,8
i) 21,5÷2,15= 10 j) (−44,44)÷11= −4,04
k) (−301)×(−0,12)= 36,12 l) 91,2÷1,2= 76
4 Eugénie achète 4 cornets de crème
glacée à 3,15 $ chacun. Elle donne 4×3,15=12,60
2 billets de 10 $ à la caissière. 2×10=20
Combien d’argent la caissière doit-elle 20−12,60=7,40 $
lui rendre ?
Réponse : 7,40 $
5 La tirelire de Victor contient 112 pièces

de 10 ¢, 215 pièces de 25 ¢ et 112×0,10=11,2
193 pièces de 5 ¢. 215×0,25=53,75
Combien d’argent a-t-il en tout ? 193×0,05=9,65
11,2+53,75+9,65=74,60 $
Réponse : 74,60 $
6 Combien de pièces de 25 ¢ faut-il pour

avoir une somme de 203,75 $ ? 203,75÷0,25=815
20 375 25
− 200 815
37
− 25
125
− 125
0
Réponse : 815 pièces de 25 ¢
7 Louis adore faire des crêpes. Pour faire

1 1÷0,375=1 000÷375=2 reste 250
sa recette, il a besoin de 1 2 tasse de lait,
soit 0,375 L.
1 000 375
Si Louis a 1 L de lait, combien de fois
peut-il faire sa recette ? − 750 2
250
Réponse : 2 fois
8 En 2013, les pièces de 1 ¢ ont été retirées de la circulation. Depuis, lorsqu’on paie
comptant, il faut arrondir la somme à payer aux 5 ¢ près.
Ainsi, si le chiffre des centièmes est :
Curi sité
• 0, 1 ou 2, on arrondit le prix au dixième ; Lorsqu’on paie par carte ou par chèque,
• 3, 4, 5, 6 ou 7, on le remplace par 5 ; il ne faut pas arrondir la somme.
On paie le montant exact.
• 8 ou 9, on arrondit le prix au dixième.
1$ 1,05 $ 1,10 $ 1,15 $ 1,20 $
a) Enzo achète un roman à 23,42 $.

Combien d’argent doit-il donner à la caissière s’il paie comptant ? 23,40 $
b) Stella achète un sandwich à 5,76 $.
Combien d’argent doit-elle donner au caissier si elle paie comptant ? 5,75 $
9 Julien achète un chandail à 22,99 $.

Des taxes de 15 % sont ajoutées au prix 22,99×( 100 %+15 % )
de son achat. =22,99× 115
100
=26,438 5
a) Trouve la somme due
s’il paie par carte. 26,44 $ On peut aussi faire :
b) Trouve la somme due 22,99× 15 =3,45

26,45 $ 100
s’il paie comptant. 22,99+3,45=26,44 $
10 Cinq amis partagent également une facture

de restaurant de 185,23 $. Le montant de la facture doit être
arrondi à 185,25 $.
À combien s’élève la part de chacun s’ils
paient comptant ? Donc, 185,25÷5=37,05 $
Réponse : 37,05 $
11 Dans une boîte de 100 cm de longueur,

Iris veut aligner bout à bout 6 poupées 100÷6=16,6 cm
identiques.
Il faut tronquer au centimètre près.
Quelle est la plus grande longueur qu’une
Sinon, la longueur totale des poupées
poupée peut avoir au centimètre près ? dépassera 100 cm.
Réponse : 16 cm
12 Dans le système métrique, la masse se mesure en Curi sité
kilogrammes (kg) et le poids en newtons (N). Le Sir Isaac Newton (1643-1727) est un célèbre
poids varie selon l’endroit où l’on se trouve dans mathématicien, physicien et astronome anglais.
l’espace, ce qui n’est pas le cas pour la masse. Par Il a déni la masse d’un corps comme la
exemple, sur la Lune, notre poids est environ six fois quantité de matière qui le compose. La masse
plus petit que sur Terre. Sur Mars, notre poids est ne doit pas être confondue avec le poids. Le
équivalent à 38 % de notre poids sur Terre. poids est la force d’attraction d’un corps au
sol. Le poids dépend surtout de la masse de la
Charles a un poids de 705,6 N sur Terre. Trouve planète ou de l’astre sur lequel on se trouve.
son poids sur la Lune et son poids sur Mars.
Sur la Lune : 705,6 6 Sur Mars :

705,6÷6=117,6 N −6 117,6 705,6×38 %=268,128 N
10
−6 705,6
45 × 0,38
− 42 56448
36 + 211680
− 36 268,128
0
Réponse : Charles pèse 117,6 N sur la Lune et 268,128 N sur Mars.
13 Rami a 10 contenants de crème à fouetter. 0,75 L

Il a des contenants de 1 L et de 0,25 L. 1L
En tout, il a 4,75 L de crème à fouetter. 0,25 L
Combien de contenants de 1 L et de 0,25 L Rami a-t-il ?

L’illustration représente 10×1 L=10 L de crème. Rami en a 4,75 L.
Il y a donc 10−4,75=5,25 L de trop sur l’illustration.
Différence entre les 2 contenants : 1−0,25=0,75 L
5,25÷0,75=7
Réponse : Rami a 3 contenants de 1 L et 7 contenants de 0,25 L.
Les chaînes d’opérations avec des nombres décimaux
Dans une chaîne d’opérations, il faut respecter la priorité des opérations :
1. Les opérations entre parenthèses ; 13,5−1,7+(1,2−0,5 )÷7×32

2. Les exponentiations ; =13,5−1,7+0,7÷7×32
3. Les multiplications et les divisions, dans l’ordre =13,5−1,7+0,7÷7×9
où elles apparaissent, de gauche à droite ; =13,5−1,7+0,1×9
4. Les additions et les soustractions, dans l’ordre =13,5−1,7+0,9
où elles apparaissent, de gauche à droite.
=11,8+0,9
=12,7
a) 0,98÷7×3 b) −(0,54÷0,09+20)
=0,14×3 =−(6+20)
=0,42 =−26
0,42 −26
c) −0,72÷0,09+26÷6,5 d) 4,25÷(8,5÷0,5)
=−8+26÷6,5 =4,25÷17
=−8+4 =0,25
=−4
−4 0,25
e) 4,25÷8,5÷0,5 f) 7,2+0,8×(−1,7)
=0,5÷0,5 =7,2−1,36
=1 =5,84
1 5,84
2 Souligne les étapes prioritaires dans les chaînes d’opérations suivantes. Trouve ensuite
le résultat.
a) 2,5+(−3,12)×(−7)÷(−1,2) b) −5,2÷13+2,5×0,16
=2,5+21,84÷(−1,2) =−0,4+2,5×0,16
=2,5−18,2 =−0,4+0,4
=−15,7 =0
−15,7 0
3 Alik travaille dans un dépanneur. Elle est payée 10,50 $ l’heure. Son patron décide
d’augmenter son salaire de 10 %.
Combien gagnera Alik après 34 heures de travail à ce nouveau salaire ? Trouve le résultat
et écris une chaîne d’opérations qui traduit cette situation.
Nouveau salaire : 10,50×(100 %+10 %)=10,5× 110 100

=11,55 $/h
Montant de la paie : 11,55×34=392,70 $
Chaîne d’opérations qui décrit cette situation :
10,50×(100 %+10 %)×34=10,5×110 100
×34=11,55×34=392,70 $
Réponse : 392,70 $
4 Un groupe de 6 moineaux est perché sur un l de 5 m

de longueur. Y a-t-il au moins 2 moineaux à au plus 1 m
de distance l’un de l’autre ? Explique ta réponse.
1m 1m 1m 1m 1m
Réponse : Oui. S’ils sont à égale distance l’un de l’autre, il y aura 1 m entre
chacun des moineaux. Sinon, il y aura au moins 2 moineaux à moins
de 1 m de distance.
2.8 Le passage d’une forme d’écriture
à une autre, et le calcul mental
Les différentes formes d’écriture d’un nombre décimal
• Tout nombre décimal peut s’écrire
à l’aide de la notation décimale,
de la notation fractionnaire ou
d’un pourcentage.
1 1 9
=0,5=50 % 4 = =4,5=450 %
2 2 2
1. Le passage de la notation décimale à la notation fractionnaire

• Pour écrire un nombre décimal en notation fractionnaire, il faut écrire le nombre comme
on le lit. Ensuite, il faut simplier la fraction.
Le nombre 8,16 se lit « huit et seize centièmes ».

16
On peut donc écrire : 8 .
100
÷4
16 4
Ensuite, on simplie la fraction : = .
100 25
÷4
4
8,16=8
25
2. Le passage de la notation fractionnaire à la notation décimale

• Pour écrire un nombre fractionnaire en notation décimale, il faut conserver la partie
entière. Ensuite, il faut transformer la partie fractionnaire en une fraction équivalente
dont le dénominateur est une puissance de 10 (10, 100, 1 000, …) pour déterminer
la partie décimale.
• Si ce n’est pas possible, il faut diviser le numérateur par le dénominateur.
3
Voici deux façons d’écrire 2 4 en notation décimale.
• On trouve une fraction équivalente dont le • On divise le numérateur par le dénominateur :

dénominateur est une puissance de 10 :
3 4
30 0,75
Astuce
×25
3 75 −28
=
4 100 re
×25
20 Une fraction est un nomb
nt l’en tie r est 0.
−20 fractionnaire do
tili ser les
0 Il est donc possible d’u
ser
mêmes méthodes pour pas
re
3
2 =2,75
3
2 =2,75 d’une fraction à un nomb
4 4 décimal, et l’inver se.
3. Le passage d’un pourcentage à la notation décimale et l’inverse
• Pour écrire un pourcentage en notation décimale, 2
il faut transformer le pourcentage en fraction pour 2 %= → 2 %=0,02
100
déterminer la partie décimale.
• Pour écrire un nombre décimal en pourcentage,
100 100 37,5
il faut multiplier le nombre par . 0,375× = → 0,375=37,5 %
100 100 100
1 Pour chacune des fractions suivantes, trouve une fraction équivalente dont
le dénominateur est une puissance de 10.
3 6 7 28 9 45 101 505
a) 5
= 10 b) 25
= 100 c) 20
= 100 d) 200
= 1 000
8 32 1 4 421 842 11 55
e) 25
= 100 f) 250
= 1 000 g) 500
= 1 000 h) 20
= 100

×5
3 6 24 1 2
a) 8 20 = 8 15 = 8,15 b) 3 25 = 3 100 = 3,24 c) 24 500 =24 1 000 = 24,002
100
×5
9 45 3 12
d) 9 20 = 9 100 =9,45 e) 25 250 =25 1 000 =25,012 f) 7 16
25 =
64
7 100 =7,64
Exercice Exercice
3 Dans chaque cas, trace un X sur le plus grand nombre. Encercle ensuite le plus petit.
X
2 6 9
a) 15 150 % 5
1,7 5
Astuce
b) 24
3
X
280 %
23
10
2,64
206
100
X
1 1 1
Pour t’aider, c) 2
4% 5
0,1 4
écris les
X
1 2
nombres d) 42 % 0,6 2
0,31 10
à l’aide de
X
4 7 3
la même e) 5
46 % 0,9 8 4
notation.
1 33
f) 0,03 3
30 % 100
3,25X
4 Place les nombres suivants par ordre croissant. Représente-les sur la droite numérique
au besoin.
−2,2 −1,4 −2 3 −9 −150 %
5 5
−2 3 < −2,2 < − 9 < −150 % < −1,4

5 5
5 Dans une boutique d’articles de plein air,

Christophe cherche le sac à dos qui a le
plus grand volume.
Quel sac doit-il choisir parmi les suivants ?
A B C D
2 2
32,5 L 33 3 L 33 5 L 32,9 L
Réponse : Le sac B
6 Chloé joue du piano. Elle pratique trois morceaux différents : une sonate de 4 35 pages, un
duo de 3 12 pages et une étude de 4,8 pages. Son professeur de piano lui conseille de
commencer par le morceau le plus long et de garder le morceau le plus court pour la n.
Dans quel ordre Chloé devrait-elle jouer ses trois morceaux ?
Sonate : 4 35 =4,6 p. Duo : 3 12 =3,5 p. Étude : 4,8 p.
Réponse : Chloé devrait jouer l’étude, la sonate, puis le duo.
7 Un groupe de six amis participent à une course à pied. Après la course, chacun note la
distance parcourue, en kilomètres. Le coureur ayant parcouru la plus grande distance
remporte la course.
Aide les amis à déterminer le gagnant en les plaçant par ordre croissant de distance
parcourue.
Aurélie Émile Naïm Lisbeth Léo Lou
7 7 49 29 9
2 km km 3,1 km km km 3 km
10 2 5 4 20
7 7 49 29 9
2 =2,7 km =3,5 km 3,1 km =9,8 km =7,25 km 3 =3,45 km
10 2 5 4 20
Réponse : Aurélie, Naïm, Lou, Émile, Léo, Lisbeth
8 Marty achète du tissu pour faire des banderoles.
Il achète 3 morceaux de tissu jaune de 34 m chacun et
5 morceaux de tissu vert de 0,35 m chacun.
À l’aide d’une chaîne d’opérations, trouve la longueur
totale du tissu acheté par Marty.
( 3
)
Achats : 3×4 m de tissu jaune et (5×0,35) m
de tissu vert.
3
3×4+5×0,35
=3×0,75+5×0,35
Astuce
criture des nombres
Utilise la même forme d’é
=2,25+1,75 exemple :
pour faciliter tes calculs. Par
=4 m 4 0,7−0,8×0,3
2×0,7− ×30 %=2×
5
Réponse : 4 m
9 Une école de 900 élèves prépare des activités pour l’Halloween.

3
Lors des inscriptions, les 10 des élèves choisissent de participer
à la chasse aux sorcières. Parmi les élèves qui restent, 40 %
préfèrent aller au théâtre. Cette sortie coûte 4,55 $ par élève.
Un troisième groupe d’élèves choisit d’aller au jardin botanique.
Quelle somme l’école devra-t-elle débourser pour la sortie au théâtre ?
3
Nombre d’élèves participant à la chasse aux sorcières : 900× 10 =270
900−270=630
Nombre d’élèves allant au théâtre :
630×40 %
40
=630× 100
=63×4
=252
Coût des billets : 252×4,55=1 146,60 $
Réponse : 1 146,60 $
Le calcul mental
Le calcul mental nécessite très souvent le passage rapide d’une forme de notation à une autre.
1
• Par exemple, multiplier un nombre par 50 %, 0,5 ou correspond à trouver la moitié de ce
2
1
nombre, tout comme multiplier un nombre par 25 %, 0,25 ou correspond à trouver le quart
4
de ce nombre.
1
0,5×40 ×18 120×25 %
3
1 1
= ×40 =18÷3 =120×
2 4
=40÷2 =6 =120÷4
=20 =30
On peut trouver d’autres astuces de calcul mental à partir de notre connaissance des nombres
et des opérations.
• Les nombres entiers qui se terminent par des 0 se divisent facilement par des puissances
de 10. Il suft de supprimer le même nombre de 0 du dividende que du diviseur.
• Multiplier un nombre par 4 correspond à le multiplier 2 fois par 2.
• Multiplier un nombre par 5 correspond à le multiplier par 10, puis à diviser le résultat par 2.
254 000÷100=2 540 132×4 14×5

254 000 =132×2×2 =14×10÷2
=2 540
100
=264×2 =140÷2
=528 =70
1 Trouve le résultat des opérations suivantes à l’aide d’une astuce de calcul mental.
a) 48×5 b) 213×4 c) 844×5

=48×10÷2 =213×2×2 =844×10÷2
=480÷2 =426×2 =8 440÷2
=240 =852 =4 220
1 2
d) 25 % de 488 e) 33 3 % de 36 f) 66 3 % de 33
1
=488× 4 = 13 ×36 = 23 ×33
=488÷4 =36÷3 =33÷3×2
=122 =12 =22
g) 10 % de 487 h) 43,5×100 i) 81 800÷100

1
=487× 10 =4 350 =818
=48,7
1
a) 3
de 60 b) 40×25 % c) 50 % de 1 000
=60÷3 =40× 14 = 12 ×1 000
=20 =10 =500
d) 25 % de 80 e) 0,5×32 f) 55×20 %
1 1
=80× 4 = 2 ×32 =55× 15
=20 =16 =11
g) 1 % de 359 h) 50 % de 300 i) 15 % de 80
1 1
=359× 100 =300× 2 =80×10 %+80×5 %
=3,59 =150 =8+4
=12
3 Pour chacun des énoncés, trouve le nombre correspondant.

1
0,5 ou
a) 12 multiplié par ce nombre donne 6. 2
0,25 ou 14
b) 80 multiplié par ce nombre donne 20.
1
c) 30 multiplié par ce nombre donne 10. 3
d) 25 % de ce nombre donne 50. 200
e) 1 % de ce nombre donne 10. 1 000
f) 150 % de ce nombre donne 30. 20
4 Dany collectionne les billes de verre.

Il donne 20 % de ses billes à son frère Jean.
20 %= 15
Combien de billes Jean reçoit-il si Dany
en a 150 ?
1
5
de 150=150÷5=30
Réponse : 30 billes
5 Krisani aimerait acheter un coffret de livres
qui coûte 70 $. Elle veut calculer le prix à 10 % de 70=7 $
payer, incluant les taxes de 15 %.
Aide-la à trouver le prix rapidement. Puisque 5 % est la moitié de 10 %,
5 % de 70=3,50 $
7+3,50=10,50 $
70+10,50=80,50 $
Réponse : 80,50 $
6 Jacob travaille comme vendeur. Il reçoit 4 %
du montant de ses ventes. Cette semaine, 20 %=5×4 %
il a reçu 32 $. 5×32=160 $
S’il obtenait 20 % du montant de ses
ventes, combien d’argent recevrait-il
cette semaine ?
Réponse : 160 $
7 Nina estime avoir fait 25 % de son projet
de science en 2 heures. Nina a effectué le quart du travail
en 2 h.
Combien de temps doit-elle travailler encore
si elle maintient le même rythme ? Il lui faut donc 8 h en tout pour faire
le projet.
Il lui reste 6 h de travail.
Réponse : 6 h
8 Marianne estime qu’elle peut compléter
un trajet de randonnée en 1 h 30. Si elle double sa vitesse, le temps
diminuera de moitié.
Combien de temps lui faudra-t-il pour
compléter le même trajet si elle double On peut aussi faire :
1 1 h 30 est l’équivalent de
sa vitesse ? ×1 h=30 min
2 60+30=90 min
1
90× =45 min
2
1
2
×30 min=15 min
30+15=45 min
Réponse : 45 min

Section 2.5
Estimation Estimation
Opération Valeur estimée Valeur réele
par excès par défaut
a) 32,77+15,22 ≈ 30 + 15 = 45 47,99 X
b) 21,99−7,23 ≈ 20−7=13 14,76 X
c) 14,72×18,5 ≈ 15×20=300 272,32 X
d) 47,3÷12,1 ≈ 50÷10=5 3,90 X
e) 124,53÷26,62 ≈ 125÷25=5 4,68 X
Sections 2.6 et 2.7

a) 12,65+7,32= 19,97 b) −5,82+4,24= −1,58 c) 29,15+(−13,7)= 15,45
d) 46,12−27,28= 18,84 e) −7,15−4,38= −11,53 f) 9,45−(−18,23)= 27,68
g) 4,2×(−2,3)= −9,66 h) 12,25×3,4= 41,65 i) −10,92×(−5,38)=58,749 6

j) −13,44÷3,2= −4,2 k) 121÷1,1= 110 l) −15,5÷(−6,2)= 2,5
Section 2.8
3 Dans chaque cas, trace un X sur le plus grand nombre. Encercle ensuite le plus petit.
X
2 13 7
a) 23 120 % 6
2,5 6
b) 57 % 17
4
X
15
7
9
7
1,5
3 13 8
c) 2 10
50 % X
2,1 5
1 25 7
d) X
34 75 % 8
2,45 16
X
5 17 1
e) 9
40 % 18 3
0,9
X
1 1
f) 0,1 % 0,1 100
1 10 0,11

Section 2.5
4 Mégane a 2 billets de 50 $ et 4 billets de 20 $ pour acheter de nouveaux vêtements.
Est-ce sufsant pour acheter une jupe à 35,95 $, un jeans à 56,79 $, un chandail
à 27,59 $ et une paire de souliers à 69,49 $ ? Explique ta réponse à l’aide d’une
estimation.
Non, il lui faut plus de 185 $ (estimation par défaut) et elle n’a que 180 $.
Sections 2.6 et 2.7

5 Ariane doit peindre une clôture qui mesure 25 m. Lundi, elle a peint 12,3 m et mardi, 9,25 m.
Quelle longueur de clôture lui reste-t-il à peindre ? 3,45 m
6 En vue de participer au Grand dé Pierre Lavoie, Cédric s’entraîne trois fois par semaine.
Le lundi, il franchit 6,5 km à la marche et 12,3 km à la course. Le mercredi, il franchit
9,15 km en marche rapide et autant de kilomètres à la course. Le vendredi, il marche
5,25 km et court ensuite pendant une heure.
Si Cédric a parcouru un total de 53,85 km pendant
ces trois jours, quelle distance a-t-il franchie à la course vendredi ? 11,5 km
7 Pour préparer un brunch, Bianca se rend au marché. Les pommes coûtent 2,18 $/kg
et les bananes, 1,52 $/kg. Un sac d’oranges coûte 3,99 $, 3 casseaux de petits fruits
coûtent 5,00 $ et 6 croissants, 4,50 $.
Bianca achète 2,5 kg de pommes, 1,2 kg de bananes, un sac d’oranges, 3 casseaux
de petits fruits et 6 croissants.
A-t-elle sufsamment de 20 $ pour payer la facture ? Explique ta réponse.
Non. Sa facture sera de 20,76 $. Il lui manque donc 0,76 $.
8 Julianne prépare des mufns aux framboises. Une recette complète donne 3 12 tasses
de pâte. Si Julianne verse le 18 de la pâte dans chaque moule,
combien de mufns obtiendra-t-elle ? 28 mufns
Section 2.8
9 Ken Dryden, Patrick Roy et Carey Price sont parmi les meilleurs gardiens de but ayant
joué pour les Canadiens de Montréal. Lors de sa meilleure saison avec le Tricolore,
Ken Dryden a arrêté 95,7 % des lancers. De son côté, Patrick Roy a obtenu une
moyenne de 0,93 arrêt lors de sa meilleure saison, et Carey Price a effectué 467 arrêts
sur 500 lancers.
Lequel de ces trois gardiens est le meilleur ?
Ken Dryden avec 95,7 %, suivi de Carey Price avec 93,4 % et de Patrick Roy avec 93 %.
15
1 Parmi les nombres suivants, lequel est équivalent à 2
?
1
a) 7,5 b) 8 2 c) 10,53 d) 15,2
2 Akim partage 46 sacs de bonbons de façon égale entre 5 amis. Quelle part des sacs
de bonbons chaque ami recevra-t-il ?
a) 4 65 b) 7 65 c) 9 15 d) 40 65
3 Parmi les pourcentages suivants, lequel est équivalent à 5,3 ?
a) 0,53 % b) 5,3 % c) 53 % d) 530 %
4 Parmi les nombres suivants, lequel se situe entre −4 et −3 ?

RETOUR
a) −4,5 b) −3,5 c) −2,5 d) 3,5
5 Combien de berlingots de lait à 1,25 $ peut-on acheter avec 20 $ ?
a) 10 b) 12 c) 16 d) 20
6 Parmi les divisions suivantes, laquelle a un résultat supérieur à 22 ?
1 88 4
a) 1÷ 20 b) 3
÷4 c) 2÷ 33 d) 47 12 ÷2
22 33
Réponses : a) 20 ; b) ; c) ; d) 23,75
3 2
7 Quatre élèves estiment le résultat de la chaîne d’opérations suivante.
Qui a estimé le résultat le plus près du résultat réel ?
2,8+5×1,9− 23
a) Anne : 12 b) Christian : 13 c) Bayrem : 10 d) Daniel : 15

19
Le résultat réel est 11 .
30


Nombre fractionnaire Fraction
1 21
a) Cinq et un quart 54
4
1 76
b) Trois et un vingt-cinquième 3 25
25
907
c) Neuf cent sept millièmes Aucune réponse
1 000
2 32
d) Dix et deux tiers 10 3
3
9 Place les nombres suivants au bon endroit sur les droites numériques.
1 5 5 5 10
a)
2 2 6 3 3
0 1 2 3
RETOUR
1 5 5 5 10
2 6 3 2 3
b) 12,35 12,6 11,75 12,15 12,8
11,5 11,8 13
11,75 12,15 12,35 12,6 12,8
10 Place les nombres suivants par ordre croissant.

2 20 −1 12 16 −1 < 12 20 16
53 7 2 5 5 2 5
< 7
< 3
< 5 23
11 Dans chaque cas, encercle les deux nombres qui représentent la même quantité.
3 −1 1
a) 0,5 2 2
12 75 %
1 1 7
b) 25 % 14 0,4 4 21
7 1 7
c) 17 % 10
1,7 7
1 10
7 2 16
d) 5
35 5
3,2 3,4
12 Benjamin achète 7 cahiers à 1,95 $. Calcule mentalement la somme totale dépensée.
Écris ton raisonnement.
7×2=14 ; 7×0,05=0,35 ; 14−0,35=13,65 $
ou 7×(2−0,05)=7×2−7×0,05=14−0,35=13,65 $
Benjamin dépense 13,65 $.
13 Trouve le résultat des opérations suivantes. Pense à simplier les fractions.
2
a) 3
+ 54 = 8
+ 15 = 23 ou 1 11 b) 5− 78 = 4 1 ou 33
12 12 12 12 8 8
15 4 16
c) 1 12 − 34 = 3 − 3 = 6 − 3 = 3 d) 4
× 25 = 4
2 4 4 4 4 1 5 5
7 12 5 28
e) 10
×5= 7 f) 1 14 ÷ 38 = 10
×3= 3 ou 3 3
1
5 25 1 4
2
g) 9
+ 23 = 4
+ 12 = 16 ou 8
h) 1
10
1
÷ 10 =1
18 18 18 9
1
14 Camilla s’exerce au lancer du poids. Son objectif est de dépasser 3 2 m.
À quel(s) lancer(s) Camilla a-t-elle atteint son objectif ?
RETOUR
Lancer 1 Lancer 2 Lancer 3 Lancer 4

3 8
3,45 m 3 m 2,95 m 3 m
5 9
Réponse : Les lancers 2 et 4.
15 Gabrielle doit lire 92 pages d’un 92

roman en 5 jours. Elle veut répartir 5
=18,4
sa lecture de façon égale.
92
Combien de pages doit-elle lire 5
=18 25 p.
chaque jour ? Écris ta réponse sous
forme de nombre fractionnaire.
18 25 pages par jour
Réponse :
5
16 Christophe a parcouru les 8
d’un 3
trajet de 320 km. Il lui reste les 8
du trajet à parcourir.
Quelle distance lui reste-t-il à

parcourir pour terminer le trajet ? 320× 38 =120 km
Réponse : 120 km

17 Xavier nage en haute mer, escorté
par un bateau. À chaque demi-
37
kilomètre, il s’arrête pour boire 2
=18 12 =18,5 km
de l’eau.
Si Xavier s’est arrêté 37 fois
aujourd’hui, quelle distance a-t-il
parcourue en tout à la nage ?
Réponse : 18,5 km
18 Le salaire de Pascal est passé de

35 $ à 42 $. Augmentation : 42−35=7 $
Quelle fraction irréductible 7

représente cette augmentation 35
= 15 =20 %
de salaire ? Trouve aussi le résultat
en pourcentage.
RETOUR
ou 20 %
Réponse : 5
19 Parmi les valeurs suivantes, laquelle

est supérieure ? 70×35 %=24,50 $
60×45 %=27 $
35 % de 70 $
45 % de 60 $
Réponse : 45 % de 60 $
20 Éliane achète des patins à roues

alignées à 90 $. Coût total : 100 %+15 %=115 %
90×115 %=103,50 $
À combien s’élève la facture incluant
les taxes de 15 % ?
Il est aussi possible de faire :

90×15 %=13,50 $
et d’additionner cette somme à 90 $.
Réponse : 103,50 $
21 Au cours d’un rallye, des participants cherchent un indice. Agathe est à 4,5 km de l’indice.
Liam et Camille se trouvent respectivement à 174
km et 4 23 km de l’indice.
Place les participants au bon endroit sur la gure suivante.
Camille Agathe Camille

4,5 km 4 23 ≈ 4,67 km
Agathe
Liam
Indice 17
=4 14
Liam 4
=4,25 km
22 Pour obtenir le brevet de sauveteur, les candidats doivent obtenir une note minimale
de 70 % à l’examen théorique et au moins 75 % à l’examen pratique.
Parmi les candidats suivants, qui est devenu sauveteur ?
Candidat Joliane Zoé Noah Benjamin

RETOUR
Examen 45 90 32 64 34 68 38 76
théorique 50
= 100 50
= 100 50
= 100 50 = 100
Examen 13 65 16 80 15 75 18 90
pratique 20
= 100 20
= 100 20
= 100 20 = 100
Réponse : Benjamin
23 Julia prépare un jeu pour ses cousins. Elle découpe des secteurs de cercles jaunes,
rouges et bleus. Ses cousins doivent ensuite former des cercles d’une seule couleur.
Pour former un cercle, il faut : 4 secteurs jaunes ou 6 secteurs rouges ou 9 secteurs bleus .
Julia a découpé 45 secteurs jaunes, 53 secteurs rouges et 56 secteurs bleus. Elle afrme
que ses cousins peuvent former plus de cercles bleus, puisque la pile de morceaux bleus
est plus haute.
Julia a-t-elle raison ? Explique ta réponse.
Cercles jaunes Cercles rouges Cercles bleus

45
4
=11 14 53
6
=8 56 56
9
=6 29
Texte en trop – Voir dernière page du document

1 5
Réponse : Julia a tort. Ses cousins peuvent former 11 4 cercles jaunes, 8 6 cercles
rouges et 6 29 cercles bleus. Il y a plus de secteurs bleus, mais il en faut plus
pour former un cercle.

24 Une petite compagnie produit des articles de sport. Au mois de juillet, elle a vendu
360 bonnets de bain et 230 casquettes. Le prot pour chaque bonnet de bain vendu est
de 4,55 $. Le prot pour chaque casquette vendue est de 2,50 $.
Quel a été le prot réalisé par cette compagnie au mois de juillet ? Trouve la réponse
à l’aide d’une chaîne d’opérations.
360×4,55+230×2,50
=1 638+575
=2 213 $
Réponse : 2 213 $
RETOUR
25 Une compagnie de meubles fait imprimer son nouveau catalogue. L’impression d’une page
coûte 0,20 $.
Pour diminuer ce coût de 0,02 $, la compagnie décide de réduire la longueur et la largeur
des pages de 1 cm. Elle fait imprimer 25 000 catalogues de 250 pages chacun.
Combien d’argent économise-t-elle ?
25 000×250×0,02=125 000 $
Réponse : 125 000 $
26 Pour nancer le bal de l’Halloween, le conseil des élèves organise une partie de hockey.
Le prix du billet est de 2,50 $ pour les élèves de l’école et de 3,25 $ pour leurs invités.
Le conseil des élèves a vendu 340 billets en tout. De ce nombre, 85 % sont des billets à 2,50 $.
Les membres du conseil estiment que 60 % de l’argent amassé pourra nancer le bal
de l’Halloween. Quel est ce montant ?
Billets vendus à 2,50 $ : 340×85 %=289 billets
289×2,50=722,50 $
Billets vendus à 3,25 $ : 340−289=51 billets
51×3,25=165,75 $
Le montant total amassé est 722,50+165,75=888,25 $.
888,25×60 %=532,95 $
Réponse : 532,95 $
RETOUR
27 Un groupe de personnes paie 213,50 $ pour acheter des billets pour un spectacle de
17
cirque. Un billet pour adulte coûte 5,75 $. Le prix d’un billet pour enfant correspond aux
23
de celui d’un billet pour adulte. Il y a 12 adultes dans le groupe.
Combien y a-t-il d’enfants ?
17
Prix d’un billet pour enfant : 5,75× 23 =4,25 $
Montant payé pour les billets pour adulte : 12×5,75=69 $
Montant payé pour les billets pour enfant : 213,5−69=144,50 $
Nombre d’enfants : 144,50÷4,25=34
Réponse : 34 enfants

28 Un paysagiste aménage un parc de 54 hectares (ha).
Le tiers de la supercie est occupé par un plan d’eau.
Le paysagiste aimerait planter des arbres sur les 3 de
5
la supercie qui reste.
Quelle supercie du parc sera boisée ?
Astuce
L'hectare (ha) Supercie du plan d’eau : 54× 13 =18 ha
est une unité
de mesure
Supercie qui reste : 54−18=36 ha
de supercie
qui ne fait
pas partie Supercie boisée : 36× 35 =21,6 ha
du système
international
1 3
(SI), mais qui (
ou 54−54×
3 )
× =21,6 ha
5
est encore en
usage.
2
1 ha=1 hm
RETOUR
Réponse : 21,6 ha
29 Ali habite dans une ville de 1 649 519 habitants. Cette année, on estime que 0,1 % de
1
la population de cette ville est constituée de nouveau-nés et que 5 000 de la population
est constituée de nouveaux arrivants.
Combien de personnes habitent dans cette ville depuis plus d’un an ? Arrondis le nombre
au millier près.
Nouveau-nés : 1 649 519×0,1 %=1 649,519
1
Nouveaux arrivants : 1 649 519× 5 000 =329,9038
1 649 519−(1 649,519+329,9038)

=1 649 519−1 979,4228
=1 647 539,5772
≈ 1 648 000 habitants
1
ou 1 649 519−1 649 519×0,1 %−1 649 519× =1 647 539,5772
5 000
Réponse : Environ 1 648 000 habitants.
La récolte de César
César est cultivateur. Il possède une terre de 75 hectares (ha).
Il y cultive trois céréales : du maïs, du blé et du soya.
• Le tiers de la terre est utilisé pour le maïs. Le maïs est vendu 200 $
la tonne. César produit 9 tonnes de maïs par hectare.
• Le sixième de la terre est utilisé pour le blé. Le blé est vendu 300 $
la tonne. César produit 3,3 tonnes de blé par hectare.
• Enn, César cultive du soya sur le reste de la terre.
Le soya est vendu 450 $ la tonne. César produit
3 tonnes de soya par hectare.
César vend 90 % de sa production de chaque sorte.
Combien d’argent gagne-t-il ? Arrondis la somme au
millier de dollars près.
Maïs : Soya :
Supercie cultivée : Supercie cultivée :
1
75× 3 =25 ha 75−25−12,5=37,5 ha
Production : Production :
25×9=225 t 37,5×3=112,5 t
Revenu : Revenu :
225×90 %×200=40 500 $ 112,5×90 %×450=45 562,50 $
Blé : Somme gagnée par César :

Supercie cultivée : 40 500+11 137,50+45 562,50=97 200 $
1
75× 6 =12,5 ha ≈ 97 000 $
Production :
12,5×3,3=41,25 t
Revenu :
41,25×90 %×300=11 137,50 $
Réponse César gagne environ 97 000 $.
122 Situation d’application La récolte de César Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Consolidation : Chapitres 1 et 2
1 Parmi les nombres suivants, lequel n’est pas un nombre carré ?

a) 16 b) 18 c) 25 d) 64 e) 81
2 Parmi les fractions suivantes, laquelle est équivalente à 20 % ?

1 3 1 1 2
a) 10
b) 25
c) 5
d) 4
e) 3
a) 270 b) 312 c) 334 d) 424 e) 880
4 Quel est l’écart entre −12 et 22 ?

a) −34 b) −10 c) 10 d) 34 e) 35
5 Parmi les opérations suivantes, laquelle n’est pas équivalente à 73×20 ?
a) 73×2+73×10 b) 70×20+3×20
c) 2×10×73 d) 73×10+73×10
6 Effectue le calcul suivant.
(( 8+4−3 ) 2−4×3×3)÷(−3 ) 2
a) −5 b) −3 c) −2 d) 5 e) 77
7 Parmi les estimations ci-dessous, laquelle est la plus près du résultat réel de la chaîne
d’opérations suivante ?
( 3,6+2,1)÷3−3,1×2
a) −5 b) −4 c) −3 d) −2 e) −1
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Consolidation : Chapitres 1 et 2 123


a) −118 −88 −122 −104 −96
−122 −118 −114 −110 −104 −100 −96 −90 −88
1 22 5 2 31
b) 6 2 3 56 43 6
2 5 31 5 6 1 7 22
43 6 56 62 3
9 Compare les nombres suivants à l’aide des symboles < et >.
a) −20 < −12 b) −5 < 5 c) 32 > 12 d) −23 < −7
e) −11 < 0 f) 14 > −2 g) −328 < 96 h) −328 > −500
a) −10+(−12)= −22 b) −8+14= 6 c) −35+19= −16
d) −9−(−5)= −4 e) −12−7= −19 f) 4×(−6)= −24
g) −8×(−7)= 56 h) −90÷10= −9 i) 144÷(−12)= −12
Fraction Pourcentage Nombre décimal

7 87,5 % 0,875
a) 8
1 25 %
b) 0,25
4
13 1,3
c) 130 %
10
2 66,6 % 0,6
d) 3
5 250 %
e) 2,5
2
4 0,8
f) 80 %
5
124 Consolidation : Chapitres 1 et 2 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

a) 82+4×3−25 b) (32−35)3−(−41×2) c) (54÷(−6))2−2×55

=64+4×3−25 =(−3)3−(−41×2) =(−9)2−2×55
=64+12−25 =−27+82 =81−2×55
=51 =55 =81−110
=−29 −29
51 55
a) 54,85+298,31 b) 24,52 c) 1 265 40

54,85 × 3,14 − 120 31,625
+ 298,31 9 808 65
− 40
353,16 353,16 24 520
250
+ 735 600 − 240
d) 746,8−55,73 76,9 928 100
− 80
746,80
200
− 55,73 − 200
691,07 691,07 76,992 8 0 31,625
14 Trouve le résultat des opérations suivantes. Pense à simplier les fractions.
3
a) 5
+ 12 = 6 5
+ 10 = 11 1
ou 1 10 b) 11
12
− 17 = 77 12
− 84 = 65
10 10 84 84
2 10 9 1
c) 15
+ 23 = 2
+ 10 = 12 = 45 d) 5
6
− 34 = 12
− 12 = 12
15 15 15
13 12 2 2 39
e) × = 1
f) ÷ 59 = × 5 = 65 ou 1 15
24 39 6 3 1 3
15 Trouve le PPCM et le PGCD des nombres suivants.
a) 45 et 72 b) 24 et 60
45=3 ×5 2 24= 23×3
72=23×32 60=22×3×5
PPCM (45, 72)= 23×32×5=360 PPCM (24, 60)= 23×3×5=120

PGCD (45, 72)= 32=9 PGCD (24, 60)= 22×3=12

16 Lors d’une compétition de patinage artistique, les juges éliminent la note la plus haute
et la note la plus basse pour obtenir le résultat nal.
Parmi les notes suivantes, lesquelles doivent être éliminées ?
Juge 1 Juge 2 Juge 3 Juge 4 Juge 5 Juge 6 Juge 7 Juge 8 Juge 9 Juge 10
12 7 17 5
82,25 % 15
0,87 8 0,915 20 92 % 6 0,85 87 %
Juge 1 : 82,25 %= 82,25

100
=0,822 5 Juge 6 : 17
20
85
=100 =0,85
Juge 2 : 12
15
=12÷15=0,8 92
Juge 7 : 92 %= 100 =0,92
5
Juge 3 : 0,87 Juge 8 : 6
=5÷6=0,83
7
Juge 4 : 8
=7÷8=0,875 Juge 9 : 0,85
87
Juge 5 : 0,915 Juge 10 : 87 %= 100 =0,87
Réponse : Les notes des juges 2 et 7 doivent être éliminées.
17 Patrick achète un pantalon à 45 $ et une chemise à 35 $. Le magasin offre une réduction

de 10 % avant les taxes sur les achats de plus de 50 $ ou une réduction de 25 % sur les
achats de plus de 75 $.
À combien s’élève la facture de Patrick ? Pense à ajouter le montant des taxes de 15 %.
45+35=80 $
Patrick a droit à une réduction de 25 %.
25
80× 100 =20 $
80−20=60 $
15
60× 100 =9 $
60+9=69 $
Réponse : 69 $

18 La ville de Jéricho en Cisjordanie est −153−(−258)
la ville la plus basse du monde. Son
=−153+258
altitude est de −258 m.
=105 m
D’autre part, le lac Assal, à Djibouti,
se situe à une altitude de 153 m Lac Assal
sous le niveau de la mer.
Quel est l’écart entre ces
deux altitudes ?
Réponse : 105 m
19 Adrienne veut offrir des cadeaux à ses Plusieurs réponses possibles.

quatre petites-lles. Elle achète :
• des boucles d’oreilles à 18,93 $ 18,93 ≈ 20 $ 22,78 ≈ 23 $
• un chapeau à 22,78 $ 2×16,82 ≈ 34 $
• 2 poupées à 16,82 $ chacune. 20+23+34 ≈ 77 $
Les prix comprennent les taxes. 4×20 $=80 $
Si Adrienne paie avec 4 billets de 80−77 ≈ 3 $
20 $, combien d’argent la caissière
doit-elle lui rendre ? Estime le
montant mentalement. Écris ensuite
ton raisonnement.
Réponse : Environ 3 $
20 Saa a acheté un sac de bonbons On cherche le PPCM (12, 15).

pour l’Halloween. Elle prépare des
petits paquets pour les enfants. En 12=22×3 15=3×5
faisant des paquets soit de 12, soit de PPCM (12, 15)=2 ×3×5=60
2
15 bonbons, elle vide complètement

son sac.
Combien y a-t-il de bonbons dans
le sac, au minimum ?
Réponse : Au moins 60 bonbons
21 Mathieu veut acheter le tout dernier 1 600−300=1 300 $

modèle de vélo de montagne.
La bicyclette coûte 1 600 $, 1 300÷50=26
taxes incluses.
Mathieu verse un acompte de 300 $
et paie la différence en plusieurs
versements de 50 $ par mois. Il estime
qu’il aura terminé de payer son vélo
dans 25 mois.
Réponse : Mathieu a tort. Il lui faudra 26 mois
Mathieu a-t-il raison ?
pour payer son vélo.

Tirs de Pascale Tirs de Sébastien
22 Pascale et Sébastien jouent aux
échettes. Si la échette atteint une −5 2 −5 2
zone rouge sur la cible, le joueur perd 20
−10 −5
20
−10 −5
des points. Si elle atteint une zone noire, 3 −15
20 3 −15
20
il en gagne. Voici les résultats de leur −15
3
−15
3
dernière partie. −4
15
−10 15 −4
15
−10 15
Qui a gagné ? Par combien de points ? −4 −4
2 2
Pointage de Pascale : −5+(−4)+(−10)+(−15)+20+15=−34+35=1

Pointage de Sébastien : −15+(−15)+(−5)+20+3+2=−35+25=−10
Écart : 1−(−10)=1+10=11
Réponse : Pascale a gagné. Elle a obtenu 11 points de plus que Sébastien.
23 À la naissance de Félix, ses parents ont planté un chêne dans la cour arrière.
L’arbre mesurait alors 154 cm, et Félix mesurait 51,3 cm. Douze ans
plus tard, le chêne mesure 238 cm, et Félix mesure 147,3 cm.
Trouve de combien de centimètres Félix et le chêne ont grandi en moyenne
à chaque année. Lequel des deux a grandi le plus rapidement ?
Le chêne : 238−154=84 cm
84÷12=7 cm par année
Félix : 147,3−51,3=96 cm
96÷12=8 cm par année
Réponse : Félix a grandi plus rapidement que le chêne.
24 Véronique prépare ses examens. Elle consacre le tiers de son temps d’étude au français,
le cinquième aux mathématiques, le quart à l’anglais et le reste aux sciences.
Quelle fraction de son temps Véronique réserve-t-elle aux sciences ?
1
3
+ 15 + 14 = 1×20
3×20
+ 1×12
5×12
+ 1×15
4×15
1− 47
60
= 60
60
− 47
60
= 20
60
12
+ 60 15
+ 60 = 47
60
13
= 60
13
Réponse : 60

25 Voici la recette du célèbre gâteau au chocolat de Gâteau au chocolat
tante Rita. Anita aimerait préparer les 23 de la recette. de tante Rit a
Trouve les quantités dont elle aura besoin. Sel 3
cuillerée à thé
4
1 1 Sucre 1 21 tasse
Sel : 34 × 23 = 12 c. à thé
2 1 Farine 1 43 tasse
1
Sucre : 1 12 × 23 = 32 × 23 =1 t
1 Poudre à pâte 1 21 cuillerée à thé
1 1
Lait 1 41 tasse
1
Farine : 1 3 × 2 = 7 × 2 = 7 =1 1 t Poudre
4 3 24 3 6 6 de cacao 1
2
tasse
1 1 Beurre 1
Poudre à pâte : 1 12 × 23 = 32 × 23 =1 c. à thé 2
tasse
1 1
Œufs 3
1
Lait : 1 14 × 23 = 54 × 23 = 56 t Vanille 1 cuillerée à table
2
1
Poudre de cacao : 1 × 2 = 1 t
12 3 3
1
Beurre : 12 × 23 = 13 t
1
1
Œufs : 3× 23 = 31 × 23 =2 œufs Vanille : 1× 23 = 23 c. à table
1
26 Au parc national des Cimes, plusieurs sentiers de randonnée pédestre permettent de

partir à la conquête des sommets. Le 19 des sentiers est réservé aux débutants et
aux familles ayant de jeunes enfants. Les 23 des sentiers sont de niveau intermédiaire.
Les autres sentiers, réservés aux experts, permettent d’atteindre les plus hauts sommets.
Quelle fraction des sentiers est réservée aux experts ?
1 2×3
9
+ 23 =19 + 3×3 1− 79 = 99 − 79
= 19 + 69 = 79 = 29
2
Réponse : 9

Situation-problème
La chasse aux bonbons

Dans la rue de Joaquim, on organise une chasse aux bonbons pour l’Halloween. Il y a quatre
énigmes à résoudre. La réponse à chaque énigme détermine le déplacement horizontal à
effectuer dans la rue. Le point de départ de la chasse aux bonbons est la tour des pirates ( −70).
Trouve la réponse aux énigmes pour connaître le trajet et l’emplacement du trésor.
Tour des Château Parc Cimetière des Repère de

pirates d’Adriana abandonné morts-vivants Barbe-Rouge
Banc
public
X
−70 −50 −30 −15 0 20 50
Énigme 1
Énigme 2
Dans la tour des pirates, l’ascenseur fait 4 arrêts.
3
Du rez-de-chaussée, il monte 26 étages, en Pour son ltre maléque, Adriana prend dl de
4
descend 61, remonte 37 étages et nalement en 1
jus de limace, y ajoute le de 143 dl de sang de
descend 16. L’écart entre le premier et le dernier 1 10
arrêt représente le 1er déplacement. crapaud, puis retire dl du mélange. La quantité
20
restante de potion représente le 2e déplacement.
Énigme 3
La fortune de Barbe-Rouge vaut 55 % de la Énigme 4
masse totale de ses pièces d’or. Son coffre Pour connaître la date de naissance du plus
contient 69 pièces d’or de 1,7 g chacune. La vieux mort-vivant, soustrais le carré de la somme
valeur de cette fortune, arrondie à l’unité près, de 4 et de 8 du double de la différence entre 12
correspond au 3e déplacement. et l’opposé de 10. Ce nombre correspond au
4e déplacement qui mène au trésor.
Point de départ : Tour des pirates (−70).

Les réponses aux quatre énigmes correspondent aux quatre déplacements
dans la rue.
130 Situation-problème La chasse aux bonbons Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Énigme 1 : 26−61+37−16=−14
26−(−14)=26+14=40
Déplacement de +40 −70+40=−30 (Parc abandonné)
3 1 1
Énigme 2 : 4
+143× 10 − 20 = 34 + 143
10
1
− 20
= 3×5
4×5
+ 143×2
10×2
1
− 20 = 15
20
+ 286
20
1
− 20 =300
20
=15
Déplacement de +15 −30+15=−15 (Banc public)
Énigme 3 : 69×1,7=117,3
55
117,3× 100 =64,515 ≈ 65
Déplacement de +65 −15+65=50 (Repère de Barbe-Rouge)
Énigme 4 : 2×(12−(−10))−(4+8)2
=2×22−(4+8)2
=2×22−122
=2×22−144
=44−144
=−100
Déplacement de −100 50−100=−50 (Château d’Adriana)
Vérication de l’emplacement du trésor : −70+40+15+65−100=−50
Réponse
Trajet : Tour des pirates, Parc abandonné, Banc public, Repère de Barbe-Rouge,
Château d’Adriana.
Emplacement du trésor : Château d’Adriana
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Situation-problème La chasse aux bonbons 131
Une sortie au musée

Chaque année, les enseignants du premier cycle du secondaire
organisent une sortie au Musée de la civilisation à Québec. Cette
année, 419 élèves et 30 enseignants visiteront le musée. Les tableaux
ci-dessous présentent les coûts liés à cette activité. Les organisateurs
souhaitent limiter le prix par élève à 12 $.
Ce montant couvre-t-il la moitié des coûts de la sortie ?
Coûts pour la visite du musée Coûts pour la location des autobus

Prix par élève 3$ Prix pour un autobus
825 $
10 $ de 48 places
Prix par enseignant Le musée offre un billet
gratuit pour chaque tranche Prix pour un autobus
550 $
de 20 élèves. de 20 places
Coût des autobus : Coût de la visite au musée :

419+30=449 personnes à transporter Nombre de billets gratuits :
449÷48 ≈ 9,35 419÷20=20,95
9×48=432
449−432=17 Il y a 20 billets gratuits. Donc, il faut acheter
10 billets-enseignants.
Il faut 9 autobus de 48 places et
un autobus de 20 places. 419×3+10×10=1 257+100
= 1 357 $
9×825+1×550=7 425+550
= 7 975 $ Coût de la sortie : 1 357+7 975
= 9 332 $
Montant demandé aux élèves :

12×419=5 028 $ 5 028 $> 9 332
2
$
Réponse Le montant de 12 $ par élève couvre plus de la moitié des coûts de la sortie.
132 Situation d’application Une sortie au musée Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Les gures
3
CHAPITR E
planes
SOMMAIRE
Rappel .............................................................................................................. 134

3.1 Les droites et les angles....................................................... 136
3.2 Les triangles, les quadrilatères
et les droites remarquables................................................ 146
de gures géométriques....................................................... 155
3.4 Les polygones réguliers convexes ...............................162
Retour sur le chapitre 3 ................................................................ 173
Un dallage recherché (CD2) .................................................... 180
Sandrine peut-elle construire le triangle MNP en respectant les mesures indiquées

ci-dessous ? Si oui, construis-le aussi. Sinon, explique pourquoi.

L’élève peut tenter de construire le triangle avec ses
M
instruments de géométrie. Il constatera que cette
construction est impossible. 3 cm 5 cm
80°
65° 30°
N P
5,4 cm
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les gures planes Géométrie 133
Rappel
Les angles
• Deux demi-droites qui ont la même origine forment un angle.
• L’unité de mesure d’un angle est le degré (°).
• Un angle de 90° est un angle droit. Pour déterminer si un angle est aigu ou obtus,
il faut le comparer avec un angle droit.
Angle aigu Angle droit Angle obtus

(entre 0° et 90°) (90°) (entre 90° et 180°)
• On peut mesurer un angle à l’aide Échelle de degré Angle droit (90°)

d’un rapporteur d’angles.
Pour ce faire :
1) on place l’origine du rapporteur sur
RAPPEL
le sommet de l’angle ;
2) on superpose la ligne de foi du rapporteur
sur un des côtés de l’angle.
Ligne de foi Origine du rapporteur
Le rapporteur ci-contre indique 60° ou 120°.

Comme l'angle mesuré est obtus, sa mesure doit être
supérieure à 90°.
L'angle mesure donc 120°.
Sommet de l’angle
1 À l’aide de ton rapporteur, mesure les angles suivants. Précise ensuite s’il s’agit d’un angle
droit, aigu ou obtus.
a) b) c)
A B C
∠ A= 45° , aigu ∠ B= 125° , obtus ∠ C= 90° , droit
134 Géométrie Chapitre 3 — Rappel Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Les triangles
• Un polygone est une ligne brisée fermée qui relie des points. Chaque point est un sommet
du polygone. Chaque segment est un côté du polygone.
• Un triangle est un polygone à trois côtés. On peut classer les triangles selon les mesures
de leurs côtés ou de leurs angles.
Triangle scalène Triangle isocèle Triangle équilatéral Triangle rectangle
Trois côtés de Au moins deux côtés Trois côtés isométriques Un angle droit (90°)
longueurs différentes isométriques
1 Mesure les angles des triangles suivants. Trouve ensuite la somme des mesures
des angles de chacun des triangles.
a) B b) N
RAPPEL
M P
A C
m ∠ A= 60° , m ∠ B= 40° , m ∠ C= 80° m ∠ M= 45° , m ∠ N= 50° , m ∠ P= 85°
m ∠ A+m ∠ B+m ∠ C= 180° m ∠ M+m ∠ N+m ∠ P= 180°
2 Mirvat dessine le motif d’une couverture qu’elle veut créer avec des morceaux de tissu.
Classe les triangles qui forment le motif suivant.
1 6
Triangle rectangle : 1, 4, 5, 6 2
Triangle isocèle : 2, 3, 4, 5, 7 3 7
Triangle équilatéral : 7
1, 6 8
Triangle scalène : 4 5
3.1 Les droites et les angles
Les droites
Le segment, la droite et la demi-droite sont des gures géométriques.
• Segment : ligne droite qui • Droite : ligne formée d’une innité de • Demi-droite : portion de droite
relie deux points. points alignés. Elle n’a pas de point qui a un point d’origine.
d’origine et se poursuit à l’inni.
B
B B
A
A A
Segment AB ou AB Droite AB Demi-droite AB
Les angles
• Un angle est formé par deux demi-droites qui ont la même origine, le sommet
de l’angle. Un angle se mesure habituellement en degrés (°).
• On peut nommer un angle par son sommet ou par trois points. Astuce
Dans le second cas, la lettre du milieu désigne le sommet de l’angle. Pour identier un
• On classe les angles selon leur mesure. angle, on trace un
arc à l’intérieur.
A
B
C
Angle nul Angle aigu Angle droit ∠ B ou ∠ ABC
(0°) (entre 0° et 90°) (90°)
Angle obtus Angle plat Angle rentrant Angle plein

(entre 90° et 180°) (180°) (entre 180° et 360°) (360°)
Il est possible
de nommer
chaque 1 Observe la droite suivante. Elle passe par les points A, B, C et D. Le point E est à l’extérieur
segment en de la droite.
inversant
l’ordre des
lettres. Par D
B C
exemple, A
le segment
E
AE est le Nomme les 10 segments qu’il est possible de former avec ces 5 points.
même que le
segment EA. AB, AC, AD, BC, BD, CD, AE, BE, CE et DE
136 Géométrie Chapitre 3 — Section 3.1 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
2 Observe les trois points M, N et P ci-contre. N
Combien de droites peuvent passer par
les points suivants ? P
a) M : Une innité
b) M et N : Une seule
M
c) M, N et P : Aucune
3 Pour chacune des gures suivantes, nomme les angles demandés.

a) Angle rentrant : ∠ CDE b) Angle plat : ∠ ABC, ∠ BCD
Angle aigu : ∠ ABC, ∠ BCD, ∠ DEF Angle obtus : ∠ CBF, ∠ BCE
B F
B C
A D
A D E
F E
C
c) Angle rentrant : ∠ AFB B

A C
Angle droit : ∠ EAB, ∠ C, ∠ D, ∠ E,
∠ FBC, ∠ FBA
F
E D
4 En camping, Valérie installe un abri formé de quatre poteaux et d’une toile. Les poteaux
sont xés à l’aide de cordes. L’angle formé par une corde et un poteau mesure 55°.
Si Valérie installe une corde à linge parallèle au sol, quelle est la mesure de l’angle entre
les deux cordes ? Explique ta réponse.
L’angle formé par la corde à

Corde à linge
linge et le poteau mesure 90°.
?°
L’angle entre les deux cordes
55°
est de 90°−55°=35°.
Corde xée
au sol Poteau
Réponse : 35°
Les relations entre deux droites et les droites remarquables
À l’aide des angles, on peut décrire la position relative de deux droites, ainsi que certaines
propriétés des droites remarquables.
• Deux droites sont sécantes si • Deux droites sécantes sont • Deux droites sont parallèles
elles se coupent en un seul point. perpendiculaires si elles se si elles ne sont pas sécantes.
Elles forment plusieurs angles. coupent à angle droit (90°). Elles ne forment aucun angle.
d1 d1
d1
d2
d2
d2
d1 d2 d1 // d2
• La médiatrice d’un segment • La bissectrice d’un angle est

est une droite perpendiculaire une droite qui le divise en deux
à ce segment qui passe par son angles isométriques en passant
point milieu. par son sommet.
Astuce
Consulte les pages 390 et
d
391 de la section
pour en savoir plus sur la
A B d
construction des droites
remarquables.
1 À l’aide de tes instruments de géométrie, trace la bissectrice des angles suivants.
a) b)
60°
25°
60°
25°
2 À l’aide de tes instruments de géométrie, trace la médiatrice des segments suivants.
a) b) D
A
B C
Les relations entre les angles
En observant la relation entre deux angles, il est possible de déduire certaines
de leurs propriétés.
Relation entre les angles Exemple

Angles adjacents
Angles qui ont le même sommet, un côté Les angles 1 et 2 2
Côté commun
commun et qui sont construits de part sont adjacents. 1
et d’autre du côté commun. A
Angles complémentaires T
Angles dont la somme des mesures est égale Les angles ROS et TOR R
à 90°. sont complémentaires. 52°
38°
O S
Angles supplémentaires S
Angles dont la somme des mesures est égale 150°
Les angles ROS et TOS
à 180°. 30°
sont supplémentaires. T R
O
Angles opposés par le sommet
1
Paire d’angles qui ne sont pas adjacents et Les angles 1 et 2
qui sont formés par deux droites sécantes. ainsi que les angles 3 et 4 3 4
Les angles opposés par le sommet sont sont opposés par le sommet.
nécessairement isométriques (de même
2
mesure). m ∠ 1=m ∠ 2 m ∠ 3=m ∠ 4
Angles alternes-internes 1 d1
Paire d’angles qui n’ont pas le même sommet 2
et qui sont situés de part et d’autre d’une Les angles 3 et 5 4
sécante, à l’intérieur de deux droites coupées ainsi que les angles 4 et 6 3
par la sécante. sont alternes-internes. 5
6 d2
7 8
Angles alternes-externes 1 d1
2
Paire d’angles qui n’ont pas le même sommet
et qui sont situés de part et d’autre d’une Les angles 1 et 7 4
sécante, à l’extérieur de deux droites coupées 3
ainsi que les angles 2 et 8
par la sécante. sont alternes-externes. 6
5
d2
7 8
Angles correspondants 1 d1
2
Paire d’angles qui n’ont pas le même sommet
et qui sont situés du même côté d’une sécante, Les angles 1 et 5, 4 et 8, 4
l’un à l’intérieur, l’autre à l’extérieur de deux 3
2 et 6, ainsi que 3 et 7
droites coupées par la sécante. sont correspondants. 6
5
d2
7 8
Si les deux droites coupées par une sécante sont parallèles, les angles Astuce
alternes ou correspondants sont nécessairement isométriques. Le symbole  signie
« est isométrique à ».
Dans l’exemple ci-contre, d1 // d2. Il y a plusieurs angles isométriques.
• Angles alternes-internes : ∠ 3  ∠ 5, ∠ 4  ∠ 6
2 1 d1
• Angles alternes-externes : ∠ 2  ∠ 8, ∠ 1  ∠ 7
4
• Angles correspondants : ∠ 1  ∠ 5, ∠ 2  ∠ 6, ∠ 3  ∠ 7 et ∠ 4  ∠ 8 3
6 5 d2
À l’inverse, si les deux droites coupées par une sécante déterminent
8
des angles alternes ou correspondants isométriques, elles sont 7
nécessairement parallèles.
1 Dans chaque cas, explique pourquoi les angles 1 et 2 ne sont pas adjacents.
a) b) c)
1
2
1 1
2 2
Ils n’ont pas le même Ils n’ont pas de côté Ils ne sont pas situés de
sommet. commun. part et d’autre du côté
commun.
2 Détermine la relation entre les angles suivants.

a) b) 2
1
2 3 4
1
4
3
∠ 1 et ∠ 2 : Adjacents et ∠ 2 et ∠ 3 : Alternes-internes
supplémentaires
∠ 3 et ∠ 4 : Opposés par le sommet ∠ 3 et ∠ 4 : Adjacents et
complémentaires
3 Dans les gures ci-dessous, d1 // d2. Trouve la mesure de l’angle 1. Explique ta réponse.
a) b)
27° 35° 2
2 d1
d1
1
d2 d2
1
m ∠ 1= 27° , car 1 et 2 m ∠ 1= 35°, car 1 et 2 sont alternes-

sont oppposés par le sommet. externes.
c) d)
d1 d1
1 2
153°
1
d2 d2
2
44°
m ∠ 1= 44°, car 1 et 2 sont m ∠ 1= 153°, car 1 et 2 sont alternes-

correspondants. internes.
e) f)
1
d1 d1
1
134°
3 3 2
d2 d2
2 48°
m ∠ 3= 180°−48°=132°, car 2 et 3 m ∠ 3= 180°−134°=46°, car 2 et 3

sont supplémentaires. sont supplémentaires.
m ∠ 1= 132°, car 1 et 3 sont m ∠ 1= 46°, car 1 et 3 sont alternes-
correspondants. internes.
4 Trace les angles à partir des descriptions suivantes. Complète ensuite les égalités.
a) • ∠ ABD et ∠ CBD sont adjacents et b) • ∠ ABD et ∠ CBD sont adjacents et

supplémentaires. complémentaires.
• m ∠ CBD=25° • m ∠ CBD=25°
D
A
D
25° 25°
A B C B C
• m ∠ ABD+m ∠ CBD= 180° • m ∠ ABD+m ∠ CBD= 90°
• m ∠ ABD= 155° • m ∠ ABD= 65°
5 Dans la gure suivante, d1 // d2 et m ∠ 4=17°.
a) Dans chaque cas, trouve une paire d’angles :
1) Alternes-internes : ∠ 3 et ∠ 5
2 1
2) Alternes-externes : ∠ 2 et ∠ 8 d1
3 4
3) Correspondants : ∠ 3 et ∠ 7
6 5
d2
4) Opposés par le sommet : ∠ 2 et ∠ 4 7 8
b) Complète les énoncés suivants.

1) m ∠ 4=m ∠ 2 =m ∠ 8=m ∠ 6 = 17°
2) m ∠ 1=m ∠ 3 =m ∠ 5 =m ∠ 7= 163°
6 Un éclairagiste installe un projecteur sur une

scène de théâtre. Le projecteur envoie un faisceau Scène de théâtre
lumineux qui éclaire une partie de la scène.
Projecteur
Indique si chacun des énoncés suivants est vrai
ou faux. Si l’énoncé est faux, corrige-le.
2 3
a) Les angles 1 et 6 sont des angles alternes-
internes. 1 4
T
Vrai.
6
5
7
b) Les angles 1 et 8 sont des angles alternes- 8
externes.
Faux, ils sont correspondants.
c) Les angles 1 et 3 sont opposés par le sommet.

Vrai.
d) Les angles 1 et 6 sont isométriques.
Faux, car les droites formées par le faisceau ne sont pas parallèles.
7 Dans le quartier de Diane, les rues Lacroix et

Rouen sont perpendiculaires. La rue Bernier
traverse l’intersection de ces deux rues. Lacroix
45°
Bernier
a) Sur le plan, identie chacune des rues.
90° 45°
b) La rue Bernier est la bissectrice de l’angle
qu’elle traverse. Trouve la mesure de tous
les angles. 45° 90° Rouen
45° Les rues Lacroix et Rouen

sont interchangeables.
La recherche de mesures d’angles
• Les relations entre les angles, ainsi que leurs propriétés, peuvent nous aider à trouver
des mesures d’angles sans l’aide d’un rapporteur.
• Lorsqu’on cherche une mesure à l’aide de nos connaissances sur les angles, on doit justier
chacune de nos afrmations.
On veut trouver la mesure de l’angle BEF et démontrer que d1 // d2.
A B C
d1
48° Afrmation Justication
∠ BEF et ∠ DEG sont opposés par
D E m ∠ BEF=48°
d2 F le sommet.
48° ∠ DEG et ∠ ABE sont correspondants et
d1 // d2 isométriques. Puisqu’ils sont formés par
G
les droites d1 et d2 , d1 // d2 .
1 Dans la gure suivante, les droites d1 et d2 sont parallèles.

Trouve la mesure des angles 2 à 5.
Astuce
4
3 Consulte les pages 139
d1
2 5 et 140 pour faire un
retour sur les propriétés
des angles.
d2
1
50°
d3
Afrmation Justication
∠ 1 et ∠ 2 sont correspondants. Puisque d1 // d2 , ∠ 1 et ∠ 2 sont

m ∠ 2= 50°
isométriques.
∠ 2 et ∠ 3 sont opposés par le sommet.

m ∠ 3= 50°
∠ 3 et ∠ 4 sont complémentaires (90°−50°=40°).

m ∠ 4= 40°
∠ 2 et ∠ 5 sont supplémentaires (180°−50°=130°).

m ∠ 5= 130°
2 Observe la gure suivante. Trouve la mesure de l’angle 1.
A B C Afrmation Justication
3 1
30° 2 L’angle ABC est plat.
m ∠ 1+m ∠ 2 +m ∠ 3
79° = 180°
m ∠ 1=180°−30°−79°
m ∠ 1= 71°
=71°
3 Observe la gure suivante. Trouve la mesure de l’angle CBF.
A B C Afrmation Justication
50° F m ∠ ABE+m ∠ EBD L’angle ABC est plat.
94° +m ∠ DBC
D 180°
E =
m ∠ DBC=180°−50°−94°
m ∠ DBC= 36°
=36°
Donnée du problème
m ∠ DBF et m ∠ CBF sont
isométriques.
36°÷2=18°
m ∠ CBF= 18°
4 Dans la gure suivante, d1 // d2 . Trouve la mesure de l’angle 1.

A B C
d1 Afrmation Justication
2 1
3
88°
m ∠ 2 =40° ∠ 2 et ∠ 4 sont correspondants
d2 et isométriques, puisque d1 // d2 .
4
40°
m ∠ 1+m ∠ 2 L’angle ABC est plat.
+m ∠ 3 =180°
m ∠ 1=52° m ∠ 1=180°−40°−88°
=52°
5 Le parc du quartier où habite Guillaume est situé le rue Cognac 66°
long de l’avenue du Héron, entre deux rues parallèles, 1
les rues Cognac et de l’Écu. La municipalité souhaite 2
Parc
y aménager un sentier piétonnier. avenue
du Héron
Pour aider les paysagistes de la municipalité, Sentier
3
trouve la mesure des angles 1, 2 et 3. rue de l’Écu
1. m ∠ 1+m ∠ 2=66°, car ils sont opposés par le sommet à l’angle de 66°.
2. ∠ 1  ∠ 2 (donnée du problème)
3. m ∠ 1=m ∠ 2=33° (66°÷2=33°)
4. m ∠ 3=33°, car ∠ 1 et ∠ 3 sont alternes-internes et isométriques, puisque
les rues Cognac et de l’Écu sont parallèles.
m ∠ 1= 33° m ∠ 2= 33° m ∠ 3= 33°
6 Dans la gure suivante, d1 // d2 et BE est la médiatrice de AD.

Les angles du triangle ABC sont-ils isométriques aux angles du triangle DEC ?
B A 50°
d1
3 1
2
C
6 140°
d2 4 5
D E
1. m ∠ 1=50°, car il est opposé par le sommet à l’angle de 50°.

2. m ∠ 4=50°, car ∠ 1 et ∠ 4 sont alternes-internes et d1 // d2 .
3. m ∠ 5=40°, car il est supplémentaire à l’angle de 140° (180°−140°=40°).
4. m ∠ 3=40°, car ∠ 3 et ∠ 5 sont alternes-internes et d1 // d2 .
5. m ∠ 2=m ∠ 6=90°, car BE est la médiatrice de AD.
Réponse : Oui, les angles du ΔABC et du ΔDEC sont isométriques.
3.2 Les triangles, les quadrilatères
et les droites remarquables
Les triangles
Un triangle est un polygone à trois côtés. On peut classer les triangles selon les propriétés
de leurs côtés ou de leurs angles.
Classication des triangles selon les propriétés de leurs côtés
Triangle scalène Triangle isocèle Triangle équilatéral

Trois côtés de longueurs Au moins deux côtés Trois côtés isométriques
différentes isométriques
Classication des triangles selon les propriétés de leurs angles
Triangle rectangle Triangle Triangle Triangle isoangle Triangle

obtusangle acutangle équiangle
Un angle droit Au moins
Un angle obtus Trois angles aigus deux angles Trois angles
isométriques isométriques
Les propriétés des triangles

Il est intéressant de souligner les propriétés suivantes des triangles :
1. La somme des mesures des angles intérieurs d’un triangle est de 180°.
2. L’angle opposé au côté le plus long d’un triangle est l’angle le plus grand.
3. Dans un triangle isocèle ou équilatéral, les angles opposés aux côtés isométriques sont
isométriques, et vice versa. On en déduit qu’un triangle isocèle est nécessairement isoangle
et qu’un triangle équilatéral est nécessairement équiangle.
Comment appelle-t-on un triangle qui a un angle de 45° et un angle de 90° ?

Astuce
• Ce triangle est rectangle, car il a un angle de 90°.
Puisqu’un triangle isocèle
le,
• La somme des mesures des angles intérieurs d’un triangle est de 180°. est nécessairement isoang
Donc, l’angle inconnu mesure 180−(90+45)=45°. ’on lais se
il arrive souvent qu
ifs.
• Puisqu’il comprend deux angles isométriques, ce triangle est nécessairement tomber l’un des qualicat
isocèle. Il s’agit donc d’un triangle rectangle, isocèle (et isoangle).
1 Sans utiliser tes instruments de géométrie, trouve la mesure manquante de chacun
des triangles suivants. Écris ensuite le nom complet du triangle.
a) b) c)
40° 90° 60°
40° 60°
70° 70° 50° 60°
Triangle acutangle, isocèle Triangle rectangle scalène Triangle équilatéral,

(et isoangle) acutangle (et équiangle)
d) e) 90°
130°
25°
25° 45° 45°
Triangle obtusangle, isocèle (et isoangle) Triangle rectangle, isocèle (et isoangle)
2 Dans chaque cas, trace un triangle ABC d’après les mesures indiquées.
Astuce
Consulte les
a) m AC=5 cm, m AB=3 cm, b) m AB=5 cm, m BC=3 cm,
pages 392 à 394
m BC=4 cm m AC=3 cm de la section
A pour en
C savoir plus sur
la construction
d’un triangle.
A B
B C
c) m ∠ CBA=72°, m ∠ BCA=54°, d) m ∠ CBA=54°, m BC=4 cm,

m BC=4 cm m AB=3 cm
B
A
B C
A C
Les médianes d’un triangle
• Dans un triangle, la médiane est un segment qui relie un sommet du triangle au point milieu
du côté opposé.
• Il y a donc trois médianes dans un triangle.
A A A
AM, BN et CP
sont les trois N P
médianes du
triangle ABC.
B M C B C B C
Les hauteurs d’un triangle

• Dans un triangle, la hauteur s’obtient en abaissant un segment
Astuce
perpendiculaire d’un sommet sur le côté opposé (ou son prolongement). Consulte la page 392
de la section
• Il y a donc trois hauteurs relatives à chacun des côtés d’un triangle. pour en savoir plus
E sur la construction
A des médianes
Observe le triangle ABC. On y a tracé et des hauteurs
deux hauteurs. d’un triangle.
• AD est la hauteur relative à BC.
• BE est la hauteur relative à AC.
B C
D
1 Trace les trois hauteurs des triangles suivants. Que remarques-tu ?
a) b)
Les trois hauteurs se rencontrent au même point.

Dans un triangle acutangle, l’orthocentre (point de rencontre des trois hauteurs) est à l’intérieur du triangle. Dans un
triangle rectangle, il est dans le sommet de l’angle droit. Dans un triangle obtusangle, il est à l’extérieur du triangle.
2 Trace les trois médianes des triangles suivants. Que remarques-tu ?
a) b)
Les trois médianes se rencontrent au même point, à l’intérieur du triangle.

Il s’agit du centre de gravité du triangle.
3 Est-ce possible de construire le triangle

RST en respectant les mesures indiquées
ci-dessous ? Il est impossible de construire le
Si oui, construis-le. Sinon, explique pourquoi. RST, car l’angle opposé au côté
le plus long (le côté ST de 5 cm)
S
3 cm n’est pas l’angle le plus grand
90° du triangle (90°).
Astuce 5 cm 37° R
Au besoin, consulte la
page 146 pour faire un 53° 4 cm
retour sur les propriétés T
des triangles.
4 David est paysagiste. Il dessine le plan

d’un parc de forme triangulaire. Il aimerait
y ajouter trois sentiers et une fontaine.
rue Bennett
Les sentiers correspondent aux médianes
du triangle et leur point de rencontre indique
l’emplacement de la fontaine. F
Sur le plan ci-contre, trace les sentiers rue
rue Doré
Dia
du parc. Marque ensuite l’emplacement go
na
de la fontaine par un point F. le
rue Fleury
5 Mattéo est architecte. Il dessine la
vue de face du toit d’une maison.
73,2 cm 51,76 cm
Les côtés du triangle mesurent 105°
100 cm, 73,2 cm et 51,76 cm.
Les angles intérieurs du triangle
mesurent 105°, 30° et 45°. 30° 45°
Sur la gure ci-contre, place les
mesures des côtés et des angles 100 cm
du triangle, sans l’aide de tes
instruments de géométrie.
6 Karine est ingénieure. Elle veut dessiner des supports pour

des tablettes. Il s’agit de triangles rectangles dont les côtés
mesurent 30 cm, 50 cm et 40 cm.
Parmi les choix ci-dessous, quelles sont les mesures des
angles formés par le support triangulaire ? Explique ton
choix de réponse.
a) Un angle de 75° et deux angles de 52,5°.
b) Un angle de 90° et deux angles de 45°.
c) Un angle de 90°, un de 36,9° et un de 53,1°.
c), car le triangle est rectangle et scalène (il n’est donc pas isoangle).
7 Milan dessine un logo à partir de deux triangles identiques.

Comment appelle-t-on ces triangles selon les propriétés de leurs côtés ?
M 1. L’angle MPN mesure 180°−(66°+65°)=49°.

2. Les triangles MNP et ONP possèdent donc
66°
trois angles de mesures différentes.
3. Ces triangles sont scalènes, car les angles
65° étant tous de mesures différentes, les côtés
N P
sont aussi de mesures différentes.
Les quadrilatères
• Un quadrilatère est un polygone à quatre côtés.
• Un quadrilatère est formé de deux triangles.
Ainsi, la somme des mesures de ses angles
intérieurs est de 2×180°=360°.
• Une diagonale est un segment qui relie des sommets MO et NP sont les diagonales
non consécutifs d’un polygone. du quadrilatère MNOP.
• Un quadrilatère possède deux diagonales.
P O
M N
• On classe les quadrilatères selon les propriétés de leurs côtés et de leurs angles.
Trapèze – Possède au moins deux côtés parallèles.

– Un trapèze isocèle possède deux côtés
opposés isométriques.
– Un trapèze rectangle possède deux
angles droits.
Parallélogramme – Trapèze dont les côtés opposés sont
isométriques et parallèles.
– Les angles opposés sont isométriques.
– Les angles consécutifs (qui ont un côté
commun) sont supplémentaires.
– Les diagonales se coupent en leur milieu.
Losange – Parallélogramme dont les quatre côtés
sont isométriques.
– Les diagonales sont perpendiculaires.
– Les diagonales sont les bissectrices des
angles qu’elles traversent.
Rectangle – Parallélogramme dont les quatre angles
sont droits.
– Les diagonales sont isométriques.
Carré – Parallélogramme qui est à la fois un

losange et un rectangle.
• Une hauteur s’obtient en abaissant un segment perpendiculaire d’un sommet sur le côté
opposé (ou son prolongement).
• On peut tracer huit hauteurs à partir des sommets d’un quadrilatère.
Observe le quadrilatère ABCD. On y a tracé

deux hauteurs.
• AN est la hauteur relative à CD.
A B
• AP est la hauteur relative à BC.
Il est possible de tracer huit hauteurs en tout.
C
N D
1 Observe les gures suivantes. Sans mesurer, trouve les mesures manquantes des côtés.
Nomme ensuite chaque quadrilatère.
a) 5 cm b) 3 cm
120° 3 cm
60° 60°
3 cm 3 cm
120°
3 cm 3 cm
5 cm
Rectangle Losange
c) 3 cm d) 3 cm
3 cm 3,6 cm 4 cm 4 cm
5 cm 5 cm
Trapèze rectangle Trapèze isocèle
e) f) 6 cm
6 cm 6 cm 48°
3 cm
3 cm
48°
6 cm 6 cm 6 cm
Carré Parallélogramme
Astuce
2 Observe la gure ci-dessous. Complète ensuite Un même nombre de èches sur des
les énoncés à l’aide des choix de réponses. Certains segments signie qu’ils sont parallèles.
choix de réponses peuvent être utilisés deux fois.
AO BFKL AFLB BF ABOF
A B ABOF
a) est un rectangle qui n’est pas un carré.
b) AO et BF sont des diagonales
de ABOF.
F L c) BFKL est un losange.
O
d) AFLB est un trapèze rectangle.
e) BO est une hauteur du trapèze rectangle AFLB .
f) BK et FL sont les diagonales de BFKL .
K
3 Andrée veut construire un îlot dans sa cuisine. Deux modèles sont disponibles. Certaines
mesures sont indiquées sur les gures ci-dessous.
a) Modèle 1 : rectangle dont la diagonale AC mesure 325 cm.
Quelles sont les mesures des segments BC, CD et BD ? Explique ta réponse.
– m CD=300 cm et m BC=125 cm,

B 300 cm A car les côtés opposés d’un rectangle
sont isométriques.
125 cm
– m BD=325 cm, car les diagonales
C D d’un rectangle sont isométriques.
b) Modèle 2 : quadrilatère dont les côtés sont isométriques.

Quelles sont les mesures des angles ? Explique ta réponse.
175 cm – m ∠ A=m ∠ C=70°, car les angles

B C
opposés d’un losange sont isométriques.
– m ∠ B=110°, car les angles consécutifs
175 cm 175 cm d’un losange sont supplémentaires.
– m ∠ B=m ∠ D =110°, car les angles
70°
A D opposés d’un losange sont isométriques.
175 cm
P
4 Sur le plan de l’arrondissement où habite Jacques,
le terrain de jeu a la forme d’un carré. Sur le plan,
ul
ru
a
e
-P
D
1 cm correspond en réalité à 1 000 cm.
nt
ur
ai
o
S
ch
Trouve les mesures réelles demandées.
er
ru
12 cm
Explique tes réponses. M O
ile
ru
e
to
G
l’É
ig
de
uè
re
e
ru
N
a) m NP=12 000 cm ou 120 m .
Les diagonales d’un carré sont isométriques. Donc, sur le plan, NP=12 cm.
Dans la réalité, ce segment mesure 12×1 000=12 000 cm ou 120 m.
b) m ∠ MPO= 90° .
Le terrain de jeu demeure carré, peu importe l’échelle de mesure utilisée. Les angles
d’un carré mesurent 90° chacun.
B
5 Amélie veut solidier un support sur lequel 60 cm
elle désire installer une sculpture. Voici le 60 cm
plan du support, vu de haut. Amélie veut C
ajouter une structure en bois qui relie
les coins B et D. A 60°
60 cm
Quelle est la longueur de cette structure ? 60 cm
D
1. Le quadrilatère ABCD est un losange et BD est une diagonale.

2. Les angles B et D mesurent 120°, car les angles consécutifs d’un losange
sont supplémentaires.
3. Le triangle ABD est isocèle, donc isoangle.
4. Les deux autres angles du triangle ABD mesurent 120°÷2=60°, car
les diagonales d’un losange sont aussi les bissectrices des angles
qu’elles traversent.
5. Le triangle est donc équilatéral.
6. La structure à construire doit donc mesurer 60 cm.
Réponse : 60 cm
de gures géométriques
La recherche de mesures dans un triangle ou un quadrilatère
• Les propriétés des triangles et des quadrilatères peuvent nous aider à trouver certaines
de leurs mesures.
• Lorsqu’on cherche une mesure à l’aide de nos connaissances sur les triangles
et les quadrilatères, on doit justier chacune de nos afrmations.
• On peut aussi justier une afrmation à l’aide des relations entre les droites et les angles.
Consulte les pages 138 à 140 pour faire un retour sur ces concepts.
On veut trouver les mesures Afrmation Justication

des angles 1 et 2.
m ∠ 1+46°+85°=180° La somme des mesures des angles
intérieurs d’un triangle est de 180°.
85°
m ∠ 1=49° Par calcul,
2 46° 180°−(46°+85°)=49°.
1
m ∠ 1+m ∠ 2=180° ∠ 1 et ∠ 2 sont supplémentaires.
m ∠ 2=131° Par calcul, 180°−49°=131°.
Il est intéressant de remarquer que la mesure de l’angle extérieur d’un triangle est égale à la somme
des mesures des angles intérieurs qui ne lui sont pas adjacents.
Ainsi, m ∠ 2=85°+46°=131°.
1 Trouve la mesure de l’angle manquant.

B m ∠ A+m ∠ B+m ∠ C La somme des mesures des
+m ∠ D= 360° angles d’un quadrilatère est
70,3° de 360°.
La majorité des démonstrations
admettent plusieurs démarches.
C 130,4°
60,5°
A
?°
m ∠ D= 98,8° Par calcul,
D
m ∠ D=360°−(60,5°+70,3°
+130,4°)=98,8°.
2 Démontre que le triangle suivant est équilatéral.
m ∠ A+m ∠ B+m ∠ C La somme des mesures des angles

A
= 180° intérieurs d’un triangle est de 180°.
60°
m ∠ B+m ∠ C= 120° Par calcul, 180°−60°=120°.
m ∠ B=m ∠ C Puisque le ∆ABC est isocèle,

B C il est isoangle.
m ∠ B=m ∠ C= 60° Par calcul, 120°÷2=60°.
3 La gure ABCD est un trapèze rectangle. Trouve la mesure de l’angle D.

B A
30° 30° ∠ ACD et ∠ BAC sont des angles
m ∠ ACD=
alternes-internes isométriques, puisque
AB // CD.
?° D
C
m ∠ D=m ∠ ACD Puisque ∆ACD est isocèle, il est
isoangle.
m ∠ D= 30° Par substitution (m ∠ ACD=30°).
4 La gure ABCD est un losange. Trouve la mesure de l’angle CDO.

B A
53,2° ∠ ACD et ∠ BAC sont des angles
m ∠ ACD=
53,2° alternes-internes isométriques, puisque
AB // CD.
O La somme des mesures des angles

m ∠ CDO+m ∠ DCO+
m ∠ COD= 180° intérieurs d’un triangle est de 180°.
?°
C D
m ∠ CDO= 36,8° Par calcul, 180°−(90°+53,2°)
=36,8°.
5 La gure ABCD est un parallélogramme. Trouve la mesure des angles B et C.
E A D m ∠ B=60,5° Les ∠ EAB et ∠ B sont alternes-internes
60,5° et isométriques, puisque AD // BC.
?° m ∠ B+m ∠ C =180°
?° Les angles consécutifs d’un
B C
parallélogramme sont supplémentaires.
m ∠ C =119,5° Par calcul, 180°−60,5°=119,5°.
6 La gure ABCD est un parallélogramme et CE est la bissectrice de l’angle C.

Trouve la mesure de l’angle DCE.
A E D
m ∠ B+m ∠ C=180° Les angles consécutifs d’un
parallélogramme sont supplémentaires.
?°
84,6° m ∠ C=95,4° Par calcul, 180°−84,6°=95,4°.
B C
m ∠ DCE=47,7° Une bissectrice divise un angle en deux

angles isométriques. (95,4°÷2=47,7°)
7 Dans la gure ci-dessous, BD // CE. Trouve la mesure de l’angle DEC.

A
m ∠ ABD+m ∠ DAB La somme des mesures des angles
54° +m ∠ ADB=180° intérieurs d’un triangle est de 180°.
D 64° B m ∠ ADB=62° Par calcul, 180°−54°−64°=62°.
∠ DEC=∠ ADB=62° ∠ DEC et ∠ ADB sont des angles

E ?° C correspondants isométriques, puisque
BD // CE.
8 Dans le triangle ABC, Afrmation Justication
l’angle BAC mesure m ∠ CAF=34° AF est la bissectrice de ∠ BAC.
68°, AF est la
Par calcul, 68°÷2=34°.
bissectrice de l’angle
BAC et AD est une
hauteur. m ∠ ADC+m ∠ ACD La somme des mesures des angles
Trouve la mesure de +m ∠ CAD=180° intérieurs d’un triangle est de 180°.
l’angle DAF.
A m ∠ CAD=48° Par calcul, 180°−90°−42°=48°.
m ∠ DAF+m ∠ CAF Par observation.

?° =48°
42°
B C m ∠ DAF=14° Par calcul, 48°−34°=14°.
D F
9 Dans le triangle ABC, Afrmation Justication

AM est la médiane m ∠ MAC=24° Un triangle isocèle est isoangle.
de BC.
Trouve la mesure de La somme des mesures des angles
m ∠ MAC + m ∠ ACM
l’angle B.
+m ∠ AMC=180° intérieurs d’un triangle est de 180°.
C
m ∠ AMC=132° Par calcul, 180°−(24°+24°)=132°.
24°
m ∠ AMB+m ∠ AMC Ce sont des angles supplémentaires.
=180°
M
m ∠ AMB=48° Par calcul, 180°−132°=48°.
A ∠ MAB ≅ ∠ B Un triangle isocèle est isoangle.

?°
m ∠ MAB+m ∠ B La somme des mesures des angles

B
+m ∠ AMB=180° intérieurs d’un triangle est de 180°.
m ∠ MAB=66° Par calcul, (180°−48°)÷2=66°.
10 Certains peuples autochtones délimitaient leur terre selon la distance qu’ils pouvaient
parcourir entre le lever et le coucher du soleil.
Laurence veut ainsi délimiter son terrain. Elle part de la Grande Route. Elle parcourt 5 km
vers le nord, 4 km vers l’est et 2 km vers le sud. Elle constate alors que le soleil va bientôt
se coucher. Elle tourne obliquement et marche 5 km. Elle arrive à temps à son point de
départ en faisant un angle de 37° avec la Grande Route.
Dessine le terrain de Laurence en respectant l’échelle indiquée. Trouve ensuite les mesures
des angles du trapèze qui forme le terrain sans l’aide de ton rapporteur d’angles.
Angle aigu du trapèze :

4 km 90°−37°=53°
N Angle obtus du trapèze :
2 km
5 km
53° 127°
 90°+37°=127°
5 km 1 km
37°
Grande Route
11 Martine assemble les triangles ci-dessous pour former un quadrilatère.

Le quadrilatère de Martine est-il un trapèze rectangle ? Justie ta réponse.
Un triangle rectangle isocèle a un angle de 90° et

deux angles de 45°. En effet, 180°=90°+45°+45°.
45°
60° Un triangle équilatéral a trois angles de 60°.
45° En effet, 180° =60°.
3 angles
60° 60°
Donc, le quadrilatère possède un angle de 60°,
un angle de 90° et deux angles de 60°+45°=105°.
Réponse : Il ne possède pas deux angles de 90°, ce n’est donc pas un trapèze rectangle.
12 La cour arrière de la maison de Manuel a la forme A
d’un triangle rectangle. Corde à linge
?
Manuel décide d’installer une corde à linge perpendiculaire
au côté BC de la cour. 32°
B C
Quelle est la mesure de l’angle formé par la corde à linge D
et le côté AB de la cour ? Explique ta réponse.
m ∠ A+m ∠ B+m ∠ C La somme des mesures des angles intérieurs d’un triangle
=180° est de 180°.
m ∠ B=58° Par calcul, 180°−90°−32°=58°.
ABD est rectangle. La corde à linge est perpendiculaire à BC.
m ∠ B+m ∠ BAD La somme des mesures des angles intérieurs d’un triangle
+m ∠ BDA=180° est de 180°.
m ∠ BAD=32° 180°−90°−58°=32°
Réponse : La corde à linge forme un angle de 32° avec le côté AB de la cour.
A
13 Le quartier où vit Siméon est en expansion.
ière
Les urbanistes veulent construire rue

de
la
Riv
une nouvelle rue, la rue des Écores. Mo

nt a
la
rue gne
Sous quel angle se rencontreront la rue
de
des Écores
des Écores et la rue des Rocheuses ?
rue
?° D 26°
Explique ta réponse. B C
rue des Rocheuses
m ∠ B=64° La somme des mesures des angles intérieurs du ABC

est de 180°. Donc, m ∠ B=180°−(90°+26°)=64°.
m ∠ BAD=45° AD est la bissectrice de l’angle A (90°÷2=45°).
m ∠ ADB=71° La somme des mesures des angles intérieurs du ADB

est de 180°. Donc, m ∠ B=180°−(45°+64°)=71°.
Réponse : La rue des Écores rencontrera la rue des Rocheuses sous un angle de 71°.
A 1,2 km D
14 Jean-Michel veut acheter un terrain
agricole. Il aimerait que ce terrain soit 90°
rectangulaire, pour faciliter le travail avec 67,4°
1,3 km
la machinerie. Observe la gure ci-contre. 0,5 km
67,4°
Est-ce que ce terrain est nécessairement
22,6°
rectangulaire ? Explique ta réponse.
B C
m ∠ CAD+m ∠ D La somme des mesures des angles intérieurs d’un triangle

+m ∠ ACD=180° est de 180°.
m ∠ CAD=22,6° Par calcul, 180°−67,4°−90°=22,6°.
m ∠ C=90° Par calcul, 67,4°+22,6°=90°.
m ∠ BAC+m ∠ ACB La somme des mesures des angles intérieurs d’un triangle
+m ∠ B=180° est de 180°.
m ∠ B=90° Par calcul, 180°−22,6°−67,4°=90°.
m ∠ A=90° Par observation, m ∠ A=m ∠ C.
m ∠ D=90° Donnée du problème
ABCD est un rectangle. Un quadrilatère ayant quatre angles droits est un rectangle.
Réponse : Oui, le terrain est nécessairement rectangulaire.
Curi sité
En trigonométrie, il est
15 Roald est au pôle Sud. Il quitte son campement
possible de représenter
et se dirige vers le nord. Après avoir parcouru
sur une surface sphérique
3 km, il tourne de 90° et se dirige vers l’est.
des triangles qui ont trois
Il parcourt encore 3 km. Finalement, il tourne angles droits !
encore une fois de 90° et se dirige vers le sud.
Il franchit encore 3 km.
Est-ce possible qu’il soit revenu au campement ? Explique ta réponse.
Théoriquement, oui, car la Terre est ronde. (Voir la rubrique Curiosité.)
3.4 Les polygones réguliers convexes
Les polygones réguliers convexes

• On nomme les polygones selon leur nombre de côtés.
• Un polygone régulier est un polygone dont tous les angles sont isométriques et tous les
côtés sont isométriques.
Triangle équilatéral Carré Pentagone Hexagone

(3 côtés) (4 côtés) (5 côtés) (6 côtés)
Heptagone Octogone Ennéagone Décagone

Curi sité
Le huard (la pièce
Hendécagone Dodécagone
de 1 $ canadien)
(11 côtés) (12 côtés)
a la forme d’un
hendécagone régulier.
• Un polygone est convexe s’il n’a aucun angle rentrant.
Un triangle est toujours convexe.
P
D Voici deux quadrilatères quelconques.
C
• Le polygone ABCD est convexe, car la
mesure de tous ses angles intérieurs est
B inférieure à 180°.
M • Le polygone MNOP n’est pas convexe,
N
A car l’angle MNO est rentrant.
O
Quelques mots importants

• Dans un polygone, les côtés qui ont un sommet en commun sont des côtés adjacents.
• Les angles qui ont un côté commun sont des angles consécutifs.
• Les segments qui relient des sommets qui ne sont pas consécutifs sont des diagonales.
D
• Le polygone ABCDE est un pentagone.

E C
Diagonales • Dans ce polygone, AB et BC sont des côtés adjacents.
• Les sommets A et B et les angles A et B sont consécutifs.
A
B
1 Nomme les gures suivantes. Encercle ensuite les polygones réguliers.

a) b) c)
Heptagone régulier Hexagone Octogone régulier

d) e) f)
Carré Losange Pentagone régulier
2 Indique si chacun des énoncés suivants est vrai ou faux. Explique ta réponse ou donne
un contre-exemple.
a) Si tous les côtés d’un polygone sont isométriques, le polygone est régulier.
Faux, le losange, qui n’est pas un carré, a quatre côtés isométriques, mais ses angles
ne sont pas isométriques.
b) Si tous les angles d’un polygone sont isométriques, le polygone est régulier.
Faux, le rectangle, qui n’est pas un carré, a quatre angles isométriques, mais ses côtés
ne sont pas isométriques.
3 Un quadrilatère ABCD possède trois angles de 55° (m ∠ A=m ∠ B=m ∠ C=55°).

Est-il convexe ? Explique ta réponse.
La somme des mesures des angles intérieurs d’un quadrilatère est de 360°.
Donc, m ∠ A+m ∠ B+m ∠ C+m ∠ D=360°
→ m ∠ D=360°−3×55°
=195°
Réponse : Le quadrilatère ABCD n’est pas convexe, car l’angle D est rentrant.
La mesure des angles des polygones réguliers
• Il est possible de décomposer un polygone en triangles à l’aide de ses diagonales.
Pour un polygone à n côtés, on obtient alors (n−2) triangles.
n=5 côtés n=4 côtés n=6 côtés n=8 côtés

n−2=3 triangles n−2=2 triangles n−2=4 triangles n−2=6 triangles
• La somme des mesures des angles intérieurs d’un triangle est de 180°. Ainsi, pour un
polygone à n côtés, la somme des mesures de tous les angles intérieurs est donnée par
S=(n−2)×180°.
• Si le polygone est régulier, tous
les angles sont isométriques. Voici un pentagone régulier.
108°
• Donc, la mesure d’un angle intérieur S=3×180°=540°.
(n−2)×180° 3×180°
est . Mesure d’un angle : =108°
n 5
• Un angle extérieur d’un polygone convexe est formé par un côté du polygone et
le prolongement du côté suivant.
• Chaque sommet du polygone possède deux
angles extérieurs isométriques. 72°
Chacun des angles 72°
• Un angle extérieur et l’angle intérieur qui lui extérieurs d’un
108°
est adjacent sont supplémentaires. pentagone régulier
mesure 72°. 72°
• La somme des mesures des angles extérieurs
(un par sommet) est toujours de 360°.
• Un polygone régulier a un centre, O. C’est l’unique point équidistant des sommets.

• À partir de ce point, on peut
décomposer un polygone A
régulier à n côtés en n triangles
isocèles isométriques. Le triangle OAB est isocèle. 72°
B E
O
• La mesure d’un angle au centre L’angle au centre mesure
est de 360°÷n. 360°÷5=72°.
C D
1 Pour chacun des polygones réguliers suivants, indique si l’angle recherché est un angle
intérieur, extérieur ou un angle au centre. Trouve ensuite sa mesure.
a) b)
?°
?°
Mesure d’un angle intérieur : Mesure d’un angle au centre :

4×180°
6 angles
=120° 360°÷3=120°
Mesure d’un angle extérieur :

180°−120°=60°
Angle : extérieur Angle : au centre

Mesure : 60° Mesure : 120°
c) d)
?°
?°
Mesure d’un angle intérieur : Mesure d’un angle intérieur :

5×180° 6×180°
≈ 128,57°
7 angles 8 angles
=135°
Mesure d’un angle extérieur :

180°−135°=45°
Angle : intérieur Angle : extérieur

Mesure : 128,57° Mesure : 45°
Astuce
2 Observe le pentagone régulier ABCDE. ngles ABC et ADE.
Pour t’aider, observe les tria
Trouve la mesure de l’angle CAD.
A 1. Mesure des angles B et E : 3×180°

5
=108°
2. ABC et ADE sont isocèles, donc isoangles.
E ?° B 3. Mesure des angles aigus des ABC et ADE :
(180°−108°)÷2=36°
4. Donc, m ∠ CAD=108°−(2×36°)
D C =36°
Réponse : m ∠ CAD=36°
3 Pour chacun des polygones suivants, trace toutes les diagonales issues du sommet A.
Complète ensuite le tableau et la conjecture.
a) A b) A
c) d) A
A
Nombre de diagonales
Nom du polygone Nombre de côtés (n)
issues du sommet A
a) Hexagone 6 3
b) Dodécagone 12 9
c) Heptagone 7 4
d) Ennéagone 9 6
Conjecture : Si un polygone a n côtés, le nombre
de diagonales issues de chaque sommet est égal à n−3 .
4 Pour chacun des polygones suivants, trouve le nombre total de diagonales.
Complète ensuite la conjecture.
a) Hexagone (n=6) b) Heptagone (n=7)
Nombre de diagonales : 9 Nombre de diagonales : 14
n(n−3)
Conjecture : Un polygone de n côtés comprend 2 diagonales.
Exercice Exercice
5 Complète le tableau suivant. Réponds ensuite à la question.
Les angles des polygones réguliers
Nombre Nom du Somme Mesure Mesure Mesure

de côtés polygone des angles d’un angle d’un angle d’un angle
(n) régulier intérieurs intérieur extérieur au centre
Triangle
3 180° 60° 120° 120°
équilatéral
4 Carré 360° 90° 90° 90°
Pentagone
5 540° 108° 72° 72°
régulier
Hexagone
6
régulier 720° 120° 60° 60°
Octogone
8 1 080° 135° 45° 45°
régulier
Ennéagone
9 1 260° 140° 40° 40°
régulier
Décagone
10 1 440° 144° 36° 36°
régulier
Dodécagone
12 1 800° 150° 30° 30°
régulier
Observe les deux dernières colonnes du tableau. Qu’en déduis-tu ? Énonce une conjecture.
Conjecture : Dans un polygone régulier, l’angle au centre est isométrique à l’angle
extérieur.
6 Combien de côtés a un polygone régulier dont l’angle extérieur mesure 18° ?
1. L’angle au centre et l’angle extérieur sont isométriques (voir le numéro 5

à la page 167).
2. Donc, l’angle au centre mesure aussi 18°.
3. Le nombre de côtés est alors 360°÷18°=20.
Réponse : 20 côtés
7 Combien de côtés a un polygone dont la somme des angles intérieurs est de 1 800° ?
1. Le nombre de triangles qu’on peut obtenir en décomposant le polygone

avec des diagonales issues d’un même sommet est de 1 800÷180=10.
2. Ce nombre représente 2 de moins que le nombre de côtés du polygone.
3. Donc, le polygone a 10+2=12 côtés.
Réponse : 12 côtés
8 Quel est le seul polygone régulier

qui se décompose en plusieurs Astuce
triangles équilatéraux ? omposer un polygone
Souviens-toi qu’on peut déc
es, chacun ayant un
Explique ta réponse. régulier en triangles isocèl
one.
sommet au centre du polyg
1. Dans un triangle équilatéral, chaque angle mesure 60°

(180°÷3). O
2. L’angle au centre de ce polygone mesure donc 60°.
3. La mesure d’un angle au centre s’obtient en divisant 360° 60°
par le nombre de côtés.
60° 60°
4. Pour ce polygone, 360°÷n=60°. A B
5. Puisque 360°÷6=60°, n=6.
Réponse : Un hexagone régulier
La décomposition des polygones en triangles et en quadrilatères
On décompose les polygones plus complexes en triangles et en quadrilatères,
an de trouver certaines mesures.
Observe le polygone ABCDEF. Ses côtés sont isométriques, m ∠ D=60° et m ∠ FED=150°.

On cherche la mesure de l’angle CFE.
F E
On peut décomposer la gure en traçant EC. ?°
• CDE est isocèle, donc isoangle A D
→ m ∠ DEC=(180°−60°)÷2=60°.
• Les trois angles du CDE sont égaux B C
→ CDE est équilatéral et m EC=m FE.
• m ∠ FEC=90° (150°−60°=90°) → FEC est rectangle et isocèle.
• Un triangle rectangle isocèle a deux angles de 45° ((180°−90°)÷2=45°) Astuce
l, la
→ m ∠ CFE=45° Dans un triangle équilatéra
tro is angles
mesure de chacun des
est toujours égale à 60°.
1 Le trapèze ci-contre est construit A

F E
D
à partir d’un rectangle et de deux 30°
triangles rectangles isométriques
(de même mesure).
B C
Quelles sont les mesures des angles A, B et C ?
1. Puisque les deux triangles sont isométriques, le trapèze est isocèle.
2. Donc, m ∠ A=m ∠ D et m ∠ B=m ∠ C.
3. m ∠ DCE=180°−(90°+30°)
=60°
4. Donc, m ∠ C=60°+90°
=150°
Réponse : m ∠ A= 30° , m ∠ B= 150° , m ∠ C= 150°
2 Observe le carré ABDE suivant.
1. Le BCD est équilatéral, donc tous ses angles
Trouve la mesure de l’angle ABC.
mesurent 60°.
E D
→ m ∠ CBD=60°
C
2. Un carré a des angles droits.
→ m ∠ ABD=90°
?°
A B
3. Ainsi, m ∠ ABC=90°−60°=30°.
Réponse : m ∠ ABC= 30°
3 Dans l’hexagone ABCDEF, on a tracé la bissectrice CF et le segment MN qui est

la médiatrice du côté AB.
B M A a) Quel est le nom du point O d’intersection de ces deux segments ?
Le centre du polygone
O
C F b) Quel est le nom du quadrilatère MOFA ?
Trapèze rectangle
D N E c) Quelles sont les mesures des angles du quadrilatère MOFA ?
m ∠ AMO=90° m ∠ MOF=90°
m ∠ A=(4×180)÷6 m ∠ AFO=120°÷2
=120° =60°
Réponse : m ∠ AMO= 90° m ∠ MOF= 90°

m ∠ A= 120° m ∠ AFO= 60°
4 L’hexagone ABCDEF est régulier.

Chacun de ses côtés mesure 2 cm. 1. On peut décomposer l’hexagone en
6 triangles isocèles.
Quelle est la mesure de la diagonale BE ?
2. L’angle au centre est égal à
B A
360÷6=60°.
3. Les triangles sont donc équilatéraux
C F (avec 3 angles de 60°).
4. Ainsi, m BE=2+2=4 cm.
D E
Réponse : m BE=4 cm
5 Jill fabrique un panneau d’arrêt en assemblant les 5 carrés isométriques
et les 4 triangles rectangles isocèles isométriques suivants.
a) Trouve la mesure des angles du triangle rectangle isocèle. Dessine ensuite l’octogone
fabriqué à partir des 5 carrés et des 4 triangles.
Mesure des angles d’un triangle :

180°−90°=90°
90°÷2=45°
Donc, les angles du triangle mesurent :

90°, 45° et 45°
Réponse : Les angles du triangle mesurent 90°, 45° et 45°.
b) Trouve la mesure de chacun des angles intérieurs de l’octogone.

Chaque angle intérieur mesure 90°+45°=135°.
c) Est-ce que cet octogone est régulier ? Explique ta réponse.

Dans le triangle isocèle, le côté opposé à l’angle de 90° est plus long que les deux
autres côtés et, ainsi, plus long que le côté du
carré. Donc, l’octogone n’est pas régulier, puisque
les côtés ne sont pas isométriques.
d) Quelle est la mesure d’un angle intérieur

d’un octogone régulier ?
(8−2)×180°=1 080°
→ 1 080°÷8=135°
6 Vladimir a dessiné une rampe
1. Mesure des angles aigus du triangle
de planche à roulettes en forme
de trapèze à l’aide de trois rectangle isocèle : (180°−90°)÷2=45°
polygones.
Trouve la mesure des angles 2. Mesure manquante de l’angle du triangle
obtus du trapèze. rectangle scalène : 180°−(90°+30°)=60°
3. 90°+60°=150° et 90°+45°=135°
150° et 135°
30°
Réponse : 150° et 135°
rue Carmen
5
7 En observant le plan de leur noit
quartier, Marianne et Anthony e Be
ru
découvrent que les rues Albert, rue Albert 4 6
Benoit, Carmen, Doug et Élie 2 3 7 8
forment une étoile. 9 o u g
rueD
1
Marianne soutient que la somme 10
15
des angles des pointes de cette 13 12
14
étoile est de 180°. A-t-elle raison ? rue
Élie
11
Les pointes de l’étoile forment cinq triangles dont la somme des mesures
des angles est de 5×180°=900°.
→ m ∠ 1+m ∠ 2+m ∠ 3+m ∠ 4+m ∠ 5+m ∠ 6+m ∠ 7+m ∠ 8+m ∠ 9
+m ∠ 10+m ∠ 11+m ∠ 12+m ∠ 13+m ∠ 14+m ∠ 15=900°
Le centre de l’étoile forme un pentagone. La somme des mesures des angles

extérieurs du pentagone est de 360°.
→ m ∠ 1+m ∠ 4+m ∠ 7+m ∠ 10+m ∠ 13=360°
→ m ∠ 3+m ∠ 6+m ∠ 9+m ∠ 12+m ∠ 5=360°
Ainsi, m ∠ 2+m ∠ 5+m ∠ 8+m ∠ 11+m ∠ 14=900°−(2×360°)

=180°
Réponse : Oui. La somme des angles des pointes de l’étoile est de 180°.
1 Quelle est la somme des mesures des angles intérieurs d’un triangle ?
a) 90° b) 180° c) 360° d) n×180°
2 Quelle est la somme des mesures des angles d’un quadrilatère ?
a) 90° b) 180° c) 360° d) n×180°
3 Dans un polygone régulier de n côtés, lorsqu’on trace les diagonales à partir d’un même
sommet, combien de triangles obtient-on ?
a) 3 b) n c) n−2 d) n−3
4 Parmi les énoncés suivants, lequel est vrai pour la gure ci-dessous ?
RETOUR
a) Les angles 2 et 4 sont opposés par le sommet.
b) Les angles 1 et 5 sont supplémentaires.
4
3 5 c) Les angles 2 et 3 sont droits.
2
1 d) Les angles 4 et 5 sont complémentaires.
5 Observe le triangle ABC ci-contre. A

Quel nom donne-t-on à AM ? 40°
a) La médiatrice de BC.
b) Une hauteur du triangle.
40° 60°
c) Une médiane du triangle. C B
M
d) La bissectrice de  BAC.
6 Observe le quadrilatère ABCD. Quelle est la mesure de  BCE ?

A
a) 40°
E 60°
b) 50°
B 60° 140° c) 60°
?° D
d) 70°
C
7 Sans mesurer, trouve la mesure des angles A et C du triangle ABC. Nomme-le ensuite.
A
?° m ∠ ACB=180°−40°
=140°
?°
20° 40°
B
C m ∠ BAC=180°−(20°+140°)
=20°
Triangle obtusangle isocèle
Accepter aussi triangle isoangle.
8 Les gures suivantes sont des polygones réguliers. Dans chaque cas, trouve la mesure
de l’angle 1.
a) 1 b)
1
RETOUR
RETOUR
Mesure d’un angle au centre : Mesure d’un angle intérieur :

5×180°
360°÷5=72° 7
≈ 128,57°
Les angles extérieurs et les angles
au centre sont isométriques.
Réponse : m ∠ 1= 72° Réponse : m ∠ 1 ≈ 128,57°
9 Dans un pentagone ABCDE, la mesure des angles A, B, C et D est de 75°.

Sans mesurer, trouve la mesure de l’angle E.
B
Somme des mesures des angles intérieurs :
A
(5−2)×180°=540°
?°
E
→ m ∠ E=540°−4×75°
=240°
D C
Réponse : m ∠ E= 240°
174 Géométrie Chapitre 3 — Retour Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

10 Remplis le tableau suivant pour un polygone régulier de 8 côtés.
Somme Mesure Mesure Mesure

Nombre Nom du
des angles d’un angle d’un angle d’un angle
de côtés polygone
intérieurs intérieur extérieur au centre
8 Octogone 1 080° 135° 45° 45°
Somme des mesures des angles intérieurs : Mesure d’un angle extérieur :
(8−2)×180°=6×180° 180°−135°=45°
=1 080°
Mesure d’un angle au centre :
Mesure d’un angle intérieur : 360°÷8=45°
1 080°÷8=135°
11 Dans la gure ci-dessous, d1 // d2 . Trouve la mesure des angles 1 et 2.

Justie ta réponse.
RETOUR
a) m ∠ 1= 27° , car d1 // d2, donc ∠ 1 et ∠ 3 sont
27° des angles alternes-internes isométriques.
3 d1
1 b) m ∠ 2= 153° , car ∠ 1 et ∠ 2 sont supplémentaires,

d2 donc m ∠ 2=180°−27°.
2
12 Observe la gure suivante. Sans mesurer, trouve les mesures du côté AB et de l’angle 1.
A D
36,9° 1 1. Le quadrilatère ABCD est un rectangle,
5 cm car il possède quatre angles droits.
3 cm 3 cm
→ m AB=m DC=3 cm
36,9°
2. ∠ ADB et ∠ CBD sont des angles alternes-
B C internes isométriques, car AD // BC.
4 cm
→ m ∠ 1=36,9°
Réponse : m AB= 3 cm m ∠ 1= 36,9°
13 Démontre que les angles 1 et 2 de la gure ci-dessous sont complémentaires.

m ∠ 3=90° ∠ 3 et ∠ 4 sont opposés

B
par le sommet.
2
3 m ∠ 1+m ∠ 2+m ∠ 3=180° ∠ AOB est plat.
1 4
A Par calcul, 180°−90°=90°.
m ∠ 1+m ∠ 2=90°
14 Le quadrilatère ABCD est un carré et le triangle ABE est équilatéral.

a) Quelles sont les mesures des angles intérieurs
D C du triangle ABE ?
ABE est équilatéral. Donc, ses trois angles mesurent 60°.
E
RETOUR
RETOUR
b) Le triangle ADE est-il scalène, isocèle ou équilatéral ?

ADE est isocèle, car ABCD est un carré et ABE est un
A B
triangle équilatéral. Donc, m AD=m AE.
c) Quelles sont les mesures des angles intérieurs du triangle ADE ? Justie ta réponse.
m ∠ DAE=30° m ∠ DAB=90° et m ∠ EAB=60°
Donc, m ∠ DAE=90°−60°=30°
m ∠ AED=m ∠ ADE DAE est isocèle, donc isoangle.
m ∠ DAE+m ∠ AED+m ∠ ADE=180° La somme des mesures des angles

m ∠ AED=m ∠ ADE=75° Par calcul, m ∠ AED= 180°−30°

2
=75°.
m ∠ DAE= 30° m ∠ AED= 75° m ∠ ADE= 75°

D C
15 Dans le parallélogramme ABCD, Louise a construit P
les bissectrices des angles A et B. Elles se rencontrent
en P. La mesure de l’angle BAD est de 80°.
Démontre que AP  BP. A B
m ∠ ABC=100° Les angles consécutifs d’un parallélogramme

sont supplémentaires (180°−80°=100°).
m ∠ PAB=40° AP est la bissectrice de ∠ BAD.
m ∠ ABP=50° BP est la bissectrice de ∠ ABC.
m ∠ BAP+m ∠ ABP+m ∠ APB=180° La somme des mesures des angles

m ∠ APB=90° Par calcul, 180°−50°−40°=90°.
RETOUR
AP  BP Par dénition.
A B
16 La gure ABCDEF est un hexagone régulier.
Sans mesurer, trouve la mesure de l’angle 1. F C
1
E D
m ∠ D= 4×180°
6
Mesure d’un angle intérieur
=120° d’un hexagone régulier.
CDE est isocèle. ABCDEF est un hexagone régulier,

donc m CD=m DE.
m ∠ D+m ∠ CED+m ∠ DCE=180° La somme des mesures des angles intérieurs

d’un triangle est de 180°.
Par calcul, m ∠ 1=(180°−120°)÷2

m ∠ 1= 30°
=30°
17 Le triangle ABC est un triangle équilatéral de 4 cm
A
de côté. Les points M et N sont les points milieux des

côtés AB et AC respectivement.
M N
a) Le triangle AMN est-il équilatéral ?
B C
m ∠ A=60° ABC est équilatéral.
AMN est isocèle. m AM=m AN=2 cm, car M et N

sont les points milieux de AB et AC.
m ∠ AMN=m ∠ ANM AMN est isoangle.
m ∠ A+m ∠ AMN+m ∠ ANM=180° La somme des mesures des angles

RETOUR
RETOUR
m ∠ AMN+m ∠ ANM=60° Par calcul, (180°−60°)÷2=60°.
AMN est équilatéral. Ses trois angles mesurent 60°.
b) Comment nomme-t-on le quadrilatère BMNC ? Justie ta réponse.
m ∠ B=60° ABC est équilatéral.
MN // BC ∠ AMN et ∠ B sont des angles correspondants

isométriques.
m BM=m CN=2 cm M et N sont les points milieux de AB et AC.
BMNC est un trapèze isocèle . Par dénition.

D E
18 Dans la gure ci-contre, ABCDEFGH est un octogone régulier
de 3 cm de côté et HAMN est un carré. De plus, NH // FG. C F
M N
Trouve la mesure de l’angle MNF. Justie ta réponse. B G
A H
6×180°
1. m ∠ G= 8
=135°
2. Puisque HAMN est un carré et que ABCDEFGH est régulier, m NH=m FG=3 cm.
3. Puisque NH // FG et m NH=m FG, FGHN est un parallélogramme.
4. Donc, m ∠ HNF=m ∠ G=135°
5. m ∠ MNF=360°−(90°+135°)=135°.
RETOUR
Réponse: m ∠ MNF= 135°
19 Marie-Ève afrme qu’un triangle ABC, où m ∠ B=2×m ∠ A et m ∠ C=3×m ∠ A,

est un triangle rectangle. A-t-elle raison ? Justie ta réponse.

1. La somme des mesures des angles intérieurs d’un triangle est de 180°.
2. Si ABC est rectangle, l’un de ses angles mesure 90°.
3. Si m ∠ A=90°, m ∠ B=180° et m ∠ C=270°,

leur somme donne plus de 180°, ce qui est impossible.
4. Si m ∠ B=90°, m ∠ A=45° et m ∠ C=135°,

leur somme donne plus de 180°, ce qui est impossible.
5. Si m ∠ C=90°, m ∠ A=30° et m ∠ B=60°, leur somme donne 180°.
Réponse: Marie-Ève a raison.
Un dallage recherché
Yanick est céramiste. Il aimerait créer un modèle de dallage à partir
de trois tuiles de forme régulière. Il commence le motif de base du
dallage avec une tuile carrée et une autre en forme d’hexagone
régulier.
Sa collègue Anna lui propose de compléter son motif de base
en y ajoutant des tuiles en forme de triangle équilatéral, tel qu’il est
illustré en orangé sur la gure
ci-dessous.
Yanick hésite. Il aimerait plutôt Polygone
insérer une seule grosse tuile régulier 1 Proposition
de forme régulière qui serait recherché 3 2 d’Anna
adjacente aux autres tuiles, tel
qu’il est illustré en bleu sur la
gure ci-contre.
Quel est le polygone régulier
que Yanick recherche pour Début du motif
compléter son motif de base ? de base
• On cherche un polygone régulier à n côtés.

• L’angle intérieur d’un triangle équilatéral (angle 1) mesure 60°.
• L’angle intérieur d’un carré (angle 2) mesure 90°.
• Donc, l’angle intérieur du polygone régulier que Yanick recherche (angle 3) mesure
60°+90°=150°.
• On sait que, dans un polygone régulier, l’angle extérieur et l’angle intérieur qui lui est
adjacent sont supplémentaires. Donc, l’angle extérieur du polygone régulier
que Yanick recherche mesure 180°−150°=30°.
• On sait aussi que, dans un polygone régulier, un angle extérieur est isométrique
à un angle au centre. Donc, 360°÷n=30°.
• Pour que cette égalité soit vraie, n=12.
Réponse Le polygone que Yanick recherche est un dodécagone régulier (12 côtés).
Le dallage ainsi obtenu est un pavage grand rhombitrihexagonal.
180 Situation d’application Un dallage recherché Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Grandeur, mesure
4
CHAPITR E
et périmètre
SOMMAIRE
Rappel .............................................................................................................. 182

4.1 Le système international d’unités (SI).......................184
4.2 Le périmètre..................................................................................... 193
Exercices + supplémentaires ................................................ 201
La course colorée (CD2).............................................................. 210
Julie et Pascal sont voisins. Chaque matin, ils empruntent le même chemin pour se rendre
au travail. Si Julie parcourt 1,3 km par minute et que Pascal parcourt 20 m par seconde,
qui arrive en premier au travail ?
• Pascal parcourt 20 m par seconde.

• 1 min=60 s  Pascal parcourt 20×60=1 200 m par minute.
• 1 km=1 000 m  Julie parcourt 1,3×1 000=1 300 m par minute.
• Donc, Julie va plus vite que Pascal.
Réponse : Julie arrive en premier au travail.
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Grandeur, mesure et périmètre Géométrie 181
Rappel
Les grandeurs et leurs unités de mesure
Une grandeur est une propriété d’un objet ou d’une substance qu’on peut mesurer à l’aide
d’une unité de référence.
• La longueur se mesure à l’aide du mètre (m). Un mètre, c’est environ la largeur d’une porte.
• Pour mesurer de plus petites ou de plus grandes longueurs, on divise ou on multiplie le mètre
pour obtenir d’autres unités de mesure.
• Le tableau suivant présente les principales unités de longueur et leurs équivalences.
Chaque unité est 10 fois plus grande que l’unité à sa droite.
Tableau d’équivalences des principales unités de longueur

kilomètre hectomètre décamètre mètre décimètre centimètre millimètre
(km) (hm) (dam) (m) (dm) (cm) (mm)
0,001 0,01 0,1 1 10 100 1 000
×10 ×10 ×10 ×10 ×10 ×10
• Le volume d’un objet ou d’une substance est la mesure de l’espace

RAPPEL
qu’il occupe.
• La capacité est le volume qu’un récipient peut contenir.
• Le volume et la capacité se mesurent principalement à l’aide du litre
(L) ou du millilitre (ml). Un litre, c’est l’espace qu’occupe un carton
de lait. Il faut 1 000 ml pour obtenir 1 L.
• La masse est la quantité de matière contenue

dans un objet.
• La masse se mesure principalement à l’aide du
gramme (g) et du kilogramme (kg). Une amande
a une masse d’environ 1 g, tandis que celle
d’une noix de coco est d’environ 1 kg.
• Il faut savoir que 1 kg=1 000 g.
• Enn, pour mesurer le temps, on utilise principalement les années, les mois, les semaines,
les jours (j), les heures (h), les minutes (min) et les secondes (s).
• Il y a 60 minutes dans une heure et 60 secondes dans une minute.
Combien d’heures font 150 minutes ?

On sait que 2 h font 2×60 min=120 min.
Donc, 150 min font 2 h 30 min.

a) 0,52 m= 52 cm b) 437 000 ml= 437 L
c) 1,25 mm=0,001 25 m d) 2 500 g=2,5 kg
e) 325 m=0,325 km f) 45 L= 45 000 ml
2 Nathalia se demande si les tablettes de sa bibliothèque sont assez solides pour supporter
tous ses livres.
Que doit-elle mesurer pour s’en assurer ? La longueur, la masse ou le volume ?
Elle doit mesurer la masse des livres.
3 Souligne les grandeurs et les unités de mesure dans le texte suivant. Écris ensuite
de quelle grandeur il s’agit (longueur, volume, masse ou temps).
Pendant son entraînement, Éric court 7,5 km. Il s’arrête 14 d’heure an de
manger une barre de céréales qui contient 30 g de protéines. Il termine
sa collation en buvant 250 ml d’eau.
a) Longueur en kilomètres b) Temps en heures

Masse en grammes Volume (ou capacité) en millilitres
RAPPEL
c) d)
4 Alicia veut transvider 1,5 L de jus de pomme 1,5 L=1 500 ml

dans des bouteilles de 250 ml.
1 500÷250=6
Combien de bouteilles peut-elle remplir ?
Réponse : 6 bouteilles
5 Pour préparer de la pâte à tarte, Dominique 1

kg=0,5 kg=500 g
2
a besoin de 250 g de beurre. 500÷250=2
1
S’il a un morceau de 2 kg de beurre, en
combien de parts doit-il le diviser ?
Réponse : 2 parts
6 Mathieu part pour Londres. Lors d’un vol 180 min÷60 min/h=3 h
international, on conseille aux passagers
d’arriver à l’aéroport 180 minutes avant l’heure 20 h 32−3 h=17 h 32
prévue du décollage. L’avion de Mathieu doit
décoller à 20 h 32.
À quelle heure Mathieu doit-il arriver Réponse : 17 h 32
à l’aéroport ?
4.1 Le système international d’unités (SI)
Les unités de base du système international d’unités (SI)

Au l du temps et dans différents pays, des systèmes
ont été inventés pour mesurer les grandeurs, telles Curi sité
que la longueur, la masse, le volume et le temps. Bien que la plupart des pays aient adopté le
De nos jours, la plupart des pays ont adopté le système système international d’unités depuis plusieurs
international d’unités (SI). Ce système dénit les unités années, les États-Unis, le Liberia et la Birmanie
de base utilisées pour mesurer des grandeurs distinctes. continuent d’utiliser le système impérial.
Quelques grandeurs et unités de base du SI

Longueur Volume Masse Temps
mètre (m) litre (L) kilogramme* (kg) seconde (s)
* Pour des raisons historiques, le kilogramme (kg) est l’unité de base de la masse. Cependant, on utilise
le gramme (g) pour former les multiples et les sous-multiples des unités de masse.
• Il est possible d’utiliser des multiples ou des sous-multiples des unités de base. On utilise
alors des préxes pour nommer les nouvelles unités de mesure ainsi formées.
Principales unités de longueur et de volume du SI

Unité de kilomètre hectomètre décamètre mètre décimètre centimètre millimètre
longueur (km) (hm) (dam) (m) (dm) (cm) (mm)
Unité de kilolitre hectolitre décalitre litre décilitre centilitre millilitre
volume (kl) (hl) (dal) (L) (dl) (cl) (ml)
Équivalences 1 000 100 10 1 0,1 0,01 0,001
• Comme le montre le tableau ci-dessus, le SI est un système décimal. Chaque unité de mesure
est 10 fois plus grande que l’unité à sa droite.
Principales unités de longueur du SI

×10 ×10 ×10 ×10 ×10 ×10
÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10
Ainsi, pour convertir une mesure, il faut :
• multiplier la grandeur par une puissance de 10 pour passer à une unité plus petite ;
• diviser la grandeur par une puissance de 10 pour passer à une unité plus grande.
2,5 km=2 500 m, car : 64 mm=0,64 dm, car :

2,5×10×10×10=2,5×103 64÷(10×10)=6,4÷102
=2,5×1 000 =6,4÷100
=2 500 =0,64
1 Complète le tableau d’équivalences suivant.
km hm dam m dm cm mm
a) 0,005 0,05 0,5 5 50 500 5 000

b) 0,000 05 0,000 5 0,005 0,05 0,5 5 50
c) 0,000 005 0,000 05 0,000 5 0,005 0,05 0,5 5
d) 5 50 500 5 000 50 000 500 000 5 000 000
2 Combien de mètres y a-t-il dans chacune des mesures suivantes ?

Astuce
a) 10 km= 10 000 m b) 200 dm= 20 m mbre
Lorsqu’on multiplie un no
t
c) 0,3 dam= 3m d) 1 cm= 0,01 m par 10, 100 ou 1 000, il fau
ou
déplacer la virgule de 1, 2
e) 4 500 mm= 4,5 m f) 0,275 km= 275 m dro ite. Si le
3 chiffres vers la
, on
g) 1,5 km= 1 500 m h) 1 000 cm= 10 m nombre n’a pas de virgule
ajoute des 0.

a) 150 cm= 1,5 m b) 0,97 m= 970 mm
c) 0,75 kg= 750 g d) 34 527 ml= 34,527 L
e) 224 dm= 2,24 dam f) 347 hm= 347 000 dm
g) 3 528 ml= 3,528 L h) 72,3 g= 0,072 3 kg
i) 635 m= 0,635 km j) 3 hm= 30 dam
4 Place les mesures suivantes par ordre croissant.

Astuce
2,54 km 325 m 2,45 hm 44,5 dam 3 000 cm 0,025 mm Pour comparer
des longueurs,
2 540 m 325 m 245 m 445 m 30 m 0,000 025 m trouve d’abord
0,025 mm < 3 000 cm < 2,45 hm < 325 m < 44,5 dam < 2,54 km les équivalences.
Exercice Exercice
5 Compare les longueurs suivantes à l’aide des symboles <,>et=.
a) 4,52 km = 45,2 hm b) 635 m > 6,35 cm c) 3 275 hm > 450 dam

d) 0,078 dam < 12,5 dm e) 325 000 mm < 1,2 km f) 37,5 cm = 375 mm
g) 1 247 m < 13 985 dm h) 389 km > 38 900 m i) 2,56 dm < 1 089 mm
L’utilisation des unités de mesure
• Dans la vie de tous les jours, il peut être sufsant d’estimer une grandeur au lieu de la mesurer.
• Il faut alors choisir l’unité de mesure appropriée selon le contexte.
• La distance entre Montréal et Québec se donne en kilomètres (km),

alors que l’épaisseur d’un carton se mesure en millimètres (mm).
• On estime la capacité d’une piscine en litres (L), alors qu’on mesure Curi sité
le lait en millilitres (ml) dans une recette de crêpes.
D’un pays à l’autre, on
n’utilise pas toujours
• On utilise souvent des repères pour estimer une grandeur.
les mêmes unités de mesure
pour exprimer les grandeurs.
La hauteur d’une porte est d’environ 2 m ; une tasse contient environ Par exemple, en cuisine, les
250 ml de liquide ; et la masse d’une pomme est d’environ 150 g. chefs canadiens expriment
les mesures de volume en
millilitres, alors que les chefs
français préfèrent les
centilitres. Les Italiens, quant
à eux, utilisent davantage
les hectolitres !
1 Coche l’unité de mesure la plus appropriée pour mesurer chacune des grandeurs
suivantes.
a) La hauteur d’un édice ✓ m km
b) La distance entre Montréal et Paris m ✓ km
c) La quantité d’eau dans une baignoire ml ✓ L
d) La masse d’un sac de farine g ✓ kg
e) L’épaisseur d’un livre ✓ cm m
f) La capacité d’un sac à dos cl ✓ L
g) La masse d’un grain de sable ✓ mg g
h) La longueur d’un marathon m ✓ km

i) La longueur d’un coffre mm ✓ dm
2 Quelle est l’unité appropriée pour mesurer les longueurs suivantes ?
a) b) c)
mm m (ou cm) km
3 Complète chacun des énoncés suivants à l’aide de l’unité de mesure appropriée.

a) La piscine mesure 50 m sur 25 m .
b) Cet hiver, les précipitations de neige ont atteint 209,5 cm .
c) La boîte de manuels scolaires a une masse de 18,1 kg .
d) La bouteille de Vanessa contient 355 ml d’eau.
e) Le diamètre d’une balle de tennis de table est de 38 mm .
4 Le lynx du Canada a une longueur moyenne de 90 cm.

À partir de cette donnée, estime la grandeur de chacun des animaux suivants.
a)
90 cm
Lynx du Canada Plusieurs réponses 210 cm
possibles.
b) c)
230 cm 140 cm
5 Arrondis les mesures suivantes de façon logique.

a) La tour du CN à Toronto mesure 553,33 m. 553 m
b) La capacité d’une baignoire est de 145,899 L. 146 L
c) Julien court quotidiennement 4,235 km. 4,24 km
d) Une banane pèse 0,150 17 kg. 0,15 kg ou 150 g
6 Effectue les calculs suivants. Écris le résultat en mètres.
a) 2,75 m+45 cm+3,5 hm b) 58,95 dm+6,72 hm+25 mm
=2,75+0,45+350 =5,895+672+0,025
=353,2 m =677,92 m
c) 415 km+3 285 m+251 hm d) 0,05 dam+0,15 dm+27 mm

=415 000+3 285+25 100 =0,5+0,015+0,027
=443 385 m =0,542 m
7 Marie prépare un jus de fruits.

Somme des mesures en litres :
Peut-elle utiliser un contenant de 3,5 L 1,5+1,45+0,375+0,355+0,037 5
pour préparer sa recette ?
=3,717 5 L
1,5 L de jus d’orange

3,717 5 L>3,5 L
1 450 ml de jus de canneberge
375 ml de jus de pomme
355 ml d’eau gazéifiée
37,5 ml de grenadine Réponse : Non.
8 Le parc national du Mont-Saint-Bruno offre Sentiers de randonnée

plusieurs sentiers pour les amateurs de Nom Longueur Durée
randonnée pédestre.
Le Petit-Duc 150 dam 20 min
Quelle est la longueur totale du réseau de Le Grand-Duc 3 500 m 1h
sentiers en kilomètres ? Le Saint-Gabriel 18 hm 45 min
Le Seigneurial 70 000 dm 1 h 30
Somme des mesures en kilomètres : Le Montérégien 8,8 km 2h
150 dam+3 500 m+18 hm Les Lacs 8 800 m 2h
+70 000 dm+8,8 km+8 800 m
=1,5 km+3,5 km+1,8 km+7 km
+8,8 km+8,8 km
=31,4 km
Réponse : 31,4 km
9 Lors d’une compétition de triathlon,
Aurélie parcourt 10 000 m à la course, Somme des mesures en kilomètres :
1 500 m à la nage et elle termine 10 000 m+1 500 m+40 km
l’épreuve avec 40 km à vélo. =10 km+1,5 km+40 km
Quelle est la distance totale parcourue =51,5 km
par Aurélie en kilomètres ?
Réponse : 51,5 km
10 Avant chaque partie de hockey, Nathan colle du ruban Lame

autour de son bâton. Pour entourer la lame, il a besoin
de 1,5 m de ruban. Pour recouvrir le haut du manche,
Manche
il utilise 75 cm de ruban.
a) Si Nathan joue 53 parties au cours

de la saison, de quelle longueur de 1,5 m+75 cm → 1,5 m+0,75 m=2,25 m
ruban a-t-il besoin ? 2,25×53=119,25 m
Réponse : 119,25 m
b) Si un rouleau contient 150 dm de

ruban, combien de rouleaux Nathan 119,25 m÷150 dm → 119,25 m÷15 m
doit-il acheter ? =7,95
Réponse : 8 rouleaux de ruban
11 Dans les pays qui utilisent encore le système impérial, on mesure la taille d’une
personne en pieds (pi) et en pouces (po).
Voici quelques équivalences entre le système international (SI) et le système impérial.
1 m=3,280 9 pi 1 cm=0,394 po 1 pi=0,304 8 m 1 po=2,54 cm

Bryan mesure 5 pi et 10 po. Maxence mesure 1,82 m.
Qui est le plus grand ? Trouve d’abord la taille de chacun en centimètres.
Bryan : 5×0,304 8=1,524 m=152,4 cm

10×2,54=25,4 cm
152,4+25,4=177,8 cm
Maxence : 1,82×100=182 cm
177,8<182
Réponse : Maxence est le plus grand.
Les unités de temps
• La mesure du temps est rapidement devenue importante pour les premières civilisations.
• Le système de mesure qui s’est développé à travers les millénaires est basé sur l’observation
de phénomènes naturels.
• Ainsi, une journée représente le temps Curi sité
de rotation de la Terre sur elle-même et On croyait jadis qu’il fallait 360 jours à la Terre pour faire
une année représente le temps que met le tour du Soleil, d’où l’origine des 360° d’un cercle.
la Terre pour faire le tour du Soleil.
• La société moderne utilise encore ce système traditionnel pour calculer le temps,
bien que les scientiques se servent des unités du SI pour mesurer le temps.
• Il est important de distinguer le système international (SI) du système horaire traditionnel
qui n’utilise pas la base 10.
• Pour établir des équivalences de temps, voici ce qu’il faut savoir :
Une journée dure 24 heures (24 h/j). Une heure dure 60 minutes (60 min/h).
Une minute dure 60 secondes (60 s/min). Un mois dure 28, 29, 30 ou 31 jours.
Une année dure 365 (ou 366) jours ou 12 mois.
Combien y a-t-il de secondes dans une journée ?

À l’aide des équivalences ci-dessus, on obtient : Astuce
mesure
24 h × 60 min =1 440 min/j 1 440 min × 60 s =86 400 s/j En simpliant les unités de
c cel les du
1j 1h 1j 1 min du numérateur ave
d’obtenir
Il y a 86 400 secondes dans une journée. dénominateur, on s’assure
la conversion recherchée.
Certains événements se produisent de façon périodique.
• Une émission de télévision est dite quotidienne si elle revient chaque jour.
• Une paye est hebdomadaire si elle est versée chaque semaine.
• Une revue mensuelle paraît chaque mois, alors qu’un examen annuel est fait chaque année.
1 Convertis les durées suivantes en minutes.
3
a) 1,5 h b) 1 4 h c) 1 jour, 10 h et 55 min
60+30 60+ 34 ×60 1×24×60
=90 min =60+45 +10×60+55
=105 min =2 095 min
90 min 105 min 2 095 min
2 Observe le tableau ci-dessous.
a) Trouve la durée des lms en minutes.
Film Durée Durée en minutes

2
Merlin l’enchanteur 1 h
3 1 23 → 60+ 23 ×60=60+40=100 min
1,25 h×60 min

Albi le lilliputien 1,25 h 1,25 h → 1h
=75 min
Sam et Janie 1 h 46 min 60+46=106 min
1,75 h×60 min

Les soldats du roi 1,75 h
1,75 h → 1h
=105 min
b) Quel lm dure le plus longtemps ? Sam et Janie

c) Quel lm est le plus court ? Albi le lilliputien
d) Si la projection du lm Albi le lilliputien débute à 19 h 20, à quelle heure sera-t-elle
terminée ?
19 h 20+1,25 h → 19 h 20 +1 h 15=20 h 35
Elle sera terminée à 20 h 35 min.
3 Maxine a fait du ski toute la journée au Massif de la Petite-Rivière-Saint-François.

Elle quitte le Massif à 21 h 7 min et arrive chez elle à minuit et une minute.
Combien de temps a duré le trajet du retour ?
24 h 1 min−21 h 7 min → 23 h 61 min−21 h 7 min=2 h 54 min
Le trajet a duré 2 h 54 min.
Exercice Exercice
4 Complète les équivalences suivantes.
1 15
a) 2 min= 120 s b) 1 h= 3 600 s c) 4
h= min
1
ou
d) 30 min= 0,5 2
h e) 300 s= 5 min f) 120 min= 2 h
g) 1 h 15 min= 75 min h) 1 semaine= 168 h i) 1 journée= 1 440 min

5 1
ou 0,83 ou 1
3
j) 4
h= 45 min k) 50 min= 6 h l) 90 s= 1,5 min 2
m) 10 min= 600 s n) 10 800 s= 3 h o) 72 h= 3 jours
5 Guillaume prend l’autobus pour se rendre à Québec. Il prépare
une sélection de chansons dans son lecteur MP3.
Observe le tableau ci-dessous. Combien de minutes
de musique Guillaume transfert-il dans son lecteur MP3 ?
Chanson Durée Chanson Durée

1 3 min 33 s 8 3 min 54 s
2 4 min 15 s 9 5 min 56 s
3 4 min 46 s 10 6 min 36 s
4 2 min 53 s 11 4 min 1 s
5 3 min 52 s 12 4 min 25 s
6 6 min 28 s 13 3 min 31 s
7 3 min 4 s 14 4 min 44 s
On additionne d’abord les secondes :

33+15+46+53+52+28+4+54+56+36+1+25+31+44=478 s
478
60
=7 58
60
min
On additionne ensuite les minutes :

3+4+4+2+3+6+3+3+5+6+4+4+3+4=54 min
58
Durée totale : 54+7 60 =61 58
60
→ 61 min 58 s
Réponse : Le lecteur MP3 contient 61 min 58 s de musique.
6 Le décalage horaire entre Montréal et Paris est de 6 heures. En effet, lorsqu’il est
12 h à Montréal, il est 18 h à Paris. Lors d’un vol direct, un avion décolle à 19 h 50
de l’aéroport Pierre-Elliott-Trudeau de Montréal et atterrit à l’aéroport Roissy-Charles
de Gaule de Paris à 8 h 55, heure locale.
Quelle est la durée du vol ?
L’avion atterrit à 8 h 55−6 h=2 h 55, heure de Montréal.

Durée du vol :
• 19 h 50 à minuit : 24 h−19 h 50=4 h 10
• 4 h 10+2 h 55=6 h 65 min c’est-à-dire 7 h 5 min
Réponse : 7 h 5 min
4.2 Le périmètre
Le périmètre des polygones

Le périmètre (P ) d’un polygone est la longueur de son contour. Il correspond à la somme
des mesures de chacun de ses côtés.
4,3 cm
5,6 cm
P=5,6+4,3+3,5+8+5,4 3,5 cm
=26,8 cm
Le périmètre de ce polygone est de 26,8 cm .
5,4 cm 8 cm
Les relations qui permettent de calculer le périmètre

Certains polygones ont des propriétés qui permettent d’établir une relation entre leur périmètre
et leurs côtés. Le tableau suivant présente ces relations.
Formule
Polygone Exemple
du périmètre
P=4×c
c 5 cm
c est la mesure
c
d’un côté.
P=4×c
=4×5
Carré ou losange
=20 cm
P=2×(a+b) 7 cm
a a =2×a+2×b 2 cm
a et b sont les
b b mesures des côtés. P=2×(a+b)
=2×(7+2)
Rectangle ou parallélogramme =2×9
=18 cm
P=n×c 7 cm
n est le nombre
c
c
c de côtés et c est la
mesure d’un côté.
P=n×c
Polygone régulier =6×7
=42 cm
1 Trouve le périmètre des polygones suivants. Les mesures sont en centimètres.
a) b)
7 2
3
Astuce
Lorsque c’est
P=2×(a+b) P=n×c
possible, écris
d’abord la formule =2×(3+7) =5×2
du périmètre =2×10 =10 cm
du polygone.
=20 cm
P= 20 cm P= 10 cm
c) d)
4,4 5,5
4,4
5,11
P=2×4,4+5,11 P=4×c
=8,8+5,11 =4×5,5
=13,91 cm =22 cm
P= 13,91 cm P= 22 cm
Exercice Exercice
2 Trouve le périmètre des polygones suivants. Les mesures sont en centimètres.
a) 8 b) c) 4,64
2
4 3,25 3,45
6,71
P= 24 cm P= 12 cm P= 18,05 cm
d) 2 e) 4,2 2,8 f)
2
3,7
4,91
4
P= 14 cm P= 19,61 cm P= 6 cm
3 Marc fait de la course à pied. Observe son 995 m
parcours quotidien ci-contre. 425 m
Quelle est la distance totale parcourue par Marc chaque

semaine en kilomètres ?
1,2 km
1,5 km
Parcours quotidien :
995 m+425 m+1,2 km+1,5 km
=995 m+425 m+1 200 m+1 500 m
=4 120 m
Parcours hebdomadaire :
4 120×7=28 840 m
=28,84 km
Réponse : 28,84 km par semaine
4 Magalie désire décorer ses fenêtres

1,3 m
en accrochant des guirlandes tout autour. 2,2 m
Si un rouleau de guirlandes mesure 4 m,

de combien de rouleaux Magalie 1,2 m
a-t-elle besoin ?
Fenêtre 1 Fenêtre 2
Fenêtre 1 : Fenêtre 2 :
P=4×c P=2×(a+b)
=4×1,3 =2×(1,2+2,2)
=5,2 m =2×3,4
=6,8 m
Nombre de rouleaux nécessaires :
5,2+6,8=12 m
12÷4=3
Réponse : 3 rouleaux de guirlandes
La recherche de mesures manquantes
Il est possible de trouver une mesure manquante d’un polygone à partir de son périmètre. Il faut
alors procéder à partir de la formule du périmètre.
Le périmètre d’un pentagone régulier est de 110 cm.

On cherche la mesure d’un des côtés du pentagone.
• Le périmètre d’un pentagone est égal à 5×c.
• Ici, 5×c=110.
• Puisque 110÷5=22, alors c=22.
La mesure d’un côté du pentagone est donc de 22 cm. c
Le périmètre d’un triangle isocèle est de 15 dm.

On cherche la mesure de sa base, b. 5,5 dm
• Le périmètre d’un triangle est égal à la somme de ses trois côtés.
• Puisque le triangle est isocèle, il a deux côtés de 5,5 dm.
• Ainsi, 15−(2×5,5)=15−11=4.
La mesure de la base du triangle est donc de 4 dm. b
7 cm La gure ci-contre a un périmètre de 18,3 cm.

On cherche la mesure des deux segments isométriques.
• On peut identier les deux côtés isométriques
3,2 cm
1,8 cm par la lettre c.
• 7+3,2+3,3+1,8+c+c=18,3 cm
3,3 cm
ou 15,3+c+c=18,3 cm Astuce
• Puisque 15,3+3=18,3, alors c+c=3. Souviens-toi que deux
Chaque segment mesure donc 1,5 cm. côtés isométriques
sont de même mesure.
1 Un triangle rectangle a un périmètre 5+12=17 dm

de 30 dm. Les côtés de son angle 30−17=13 dm
droit mesurent respectivement 5 dm
et 12 dm. 12 dm
Quelle est la mesure du troisième

côté de ce triangle ?
5 dm
Réponse : 13 dm
2 Le périmètre de chacune des gures suivantes est de 36 cm. Dans chaque cas,
trouve la mesure manquante.
a) b) c)
c
3 cm
c
10 cm
4×c=36 2×3+2×c=36
c=9 cm c=15 cm 10+2×c=36
c=13 cm
d) c e) 12 cm f) c
c
7 cm 7 cm
15 cm
2×12+2×c=36
4×c=36 c=6 cm c+15+7+7=36
c=9 cm c=7 cm
Exercice Exercice
3 Sachant que le périmètre de chacune des gures suivantes est de 21 cm,
a) b) c c)
c
c
c= 4,2 cm c= 3 cm c= 2,1 cm
d) 6 cm e) f)
3 cm 6 cm 5,25 cm
c 3 cm 6 cm
6,5 cm 4 cm c
c 4,15 cm
2,6 cm
c= 2,5 cm c= 5 cm c= 9 cm
4 Un carré et un rectangle ont le même périmètre.
Si la mesure d’un côté du carré est de 15 cm, quelles peuvent être les dimensions
du rectangle ? Utilise des nombres entiers.

Périmètre du carré : P=4×15=60 cm
Dimensions d’un rectangle : 15 cm

Si la base vaut 1 cm :
• 2×1+2×a=60
• 2+2×a=60
• 2+58=60
• Donc, 2×a=58 et a=29 cm
Réponse : 1×29 cm. Autres dimensions possibles : 2×28, 3×27, 4×26, 5×25, 6×24, …, 14×16, 15×15.
5 Pour une fête interculturelle de quartier,

les organisateurs désirent décorer
le pourtour de chapiteaux à l’aide 18 dm
de banderoles. 2,8 m
Sachant que les organisateurs ne
peuvent pas utiliser plus de 28 m de 4m
banderoles, quelle doit être la mesure 3m ?
d’un côté du chapiteau carré ?
• Périmètre du chapiteau triangulaire :

3+4+2,8=9,8 m
• Périmètre du chapiteau pentagonal :
5×18=90 dm ou 9 m
• Périmètre du chapiteau carré :
28−9,8−9=9,2 m
• Côté du carré :
9,2÷4=2,3 m
Réponse : 2,3 m
Haie
6 Annie désire planter une haie de cèdres 15 m
autour de son terrain.
?
Sachant qu’il faut calculer environ un
cèdre à tous les 2 m pour obtenir une
haie opaque, combien de cèdres Annie 8,69 m
4,76 m
doit-elle acheter ? 5,27 m Maison
5,7 m
Mesure manquante :
8,69−5,27=3,42 m
Longueur de la haie :
3,42+15+8,69+5,7+4,76=37,57 m
Nombre de cèdres : 37,57÷2=18,785
Elle doit donc acheter 19 cèdres.
Réponse : 19 cèdres
7 Le coin inférieur d’une page de l’agenda scolaire

d’Étienne est un petit triangle isocèle détachable dont le
périmètre est de 6,83 cm.
Sachant que la page mesure 21,5 cm sur 27,5 cm, quel
est le périmètre de la page une fois le triangle détaché ?
Côté du triangle :
• (6,83−2,83)÷2=2 cm
• 21,5−2=19,5 cm
• 27,5−2=25,5 cm
2,83 cm
Périmètre de la page :
19,5+25,5+21,5+27,5+2,83=96,83 cm
2,83 cm
Réponse : 96,83 cm
8 Lors d’une randonnée en ski de fond,
0,9 km
Rachida parcourt 8 km. Observe le trajet
qu’elle a emprunté. 1,2 km
Quelle est la longueur de la boucle de la Rivière ? Boucle de l’Ours
0,5 km
Somme des parties du sentier données :

2×0,9+1,1+1,2+0,9+0,5=5,5 km 1,1 km Départ
et arrivée
8−5,5=2,5 km
0,9 km
Longueur de la boucle de la Rivière : Boucle de la Rivière
1,1+2,5=3,6 km
(Le segment de 0,9 km est parcouru
deux fois, à l’aller et au retour.)
Réponse : 3,6 km
9 Paul travaille dans un musée. Dans la salle hexagonale, il doit installer des guirlandes
décoratives aux arêtes du toit. Observe le plan du toit de la salle ci-dessous.
Si un rouleau de guirlandes mesure 5 m et coûte 15 $, quel est le coût total
des guirlandes, incluant les taxes de 15 % ?
• Longueur totale nécessaire :

6×8+6×2=48+12=60 m
• Nombre de rouleaux nécessaires :
60÷5=12 rouleaux
8m
• Coût :
12×15=180 $
15
180× 100 =27 $
180+27=207 $
2m
Réponse : 207 $

Section 4.1
1 Compare les longueurs suivantes à l’aide des symboles<,>et=.
a) 32,5 mm < 4 cm b) 1,7 km < 210 dam c) 0,05 m > 5 mm
d) 1 455 dm > 0,145 5 hm e) 125 000 mm = 125 m f) 7,89 cm < 0,789 m
g) 9,1 km < 910 hm h) 865 dam > 7 000 dm i) 53 m = 0,053 km

1
a) 5 min= 300 s b) 3
h= 20 min c) 5 h= 18 000 s
2 1
32
d) 40 min= 3 h ou 0,6 h e) 210 min= h ou 3,5 h f) 1 14 h= 75 min
1
g) 5
h= 12 min h) 120 s= 2 min i) 2 12 jours= 60 h
j) 600 s= 10 min k) 48 h= 2 jours l) 15 min= 900 s

1 3
m) 84 h= 2 semaine n) 4 320 min= 3 jours o) 45 min= 4 h
Section 4.2
3 Trouve le périmètre des polygones suivants.
a) b) c) 3,6 cm
5,5 dm
1,5 mm
3,5 dm
P= 14,5 dm P= 12 mm P= 14,4 cm
d) e) 7 cm f)
3m
3,5 cm
3 cm
7m 2 cm
4 cm 13,5 mm
P= 20 m P= 23 cm P= 54 mm

Section 4.1
4 Pour son cours de violon, Julianne doit pratiquer au moins 45 minutes par semaine.
Elle a joué un quart d’heure lundi, 20 minutes mercredi, 7,5 minutes jeudi, 0,2 heure
samedi et 10 minutes dimanche.
Julianne a-t-elle sufsamment pratiqué cette semaine ?
Oui, elle a joué 64,5 minutes.
5 Le parc de la gorge de Coaticook offre trois sentiers pour les amateurs de randonnée
pédestre.
Circuit pédestre
Sentier Longueur Durée
1
La Gorge 3 500 m 12 h
La Montagne 650 dam 125 min

3
Tillotson 8,5 km 34 h
a) Quelle est la longueur totale du circuit pédestre en kilomètres ? 18,5 km

b) Combien de temps faut-il pour parcourir tous les sentiers ? 7 h 20 min
Section 4.2
6 Un parcours d’hébertisme est constitué d’un pont suspendu de 975 m, d’une échelle
de corde de 650 cm, d’un tunnel de 75 dm et d’une tyrolienne de 0,65 km.
Quelle est la longueur totale du parcours en kilomètres ? 1,639 km
7 Le parc national des Grands-Jardins 3,6 km

propose plusieurs sentiers pour les 2,5 km
amateurs de raquette. Voici les deux 2 km
Sentier 1 0,2 km
sentiers les plus populaires. 1,6 km
1,6 km Sentier 2
1,7 km 3,2 km 3,4 km

Combien de kilomètres supplémentaires 0,4 km
2,4 km
parcourt une personne qui emprunte le
sentier 1 plutôt que le sentier 2 ? Départ et arrivée
6 km (distance aller-retour : sentier 1 : 19 km ; sentier 2 : 13 km)
8 Un hexagone a le même périmètre qu’un carré de 12 cm de côté.

Quelle est la mesure d’un des côtés de l’hexagone ? 8 cm
202 Géométrie Chapitre 4 — Exercices + supplémentaires Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
1 Parmi les équivalences suivantes, laquelle est vraie ?
a) 3,5 L=350 ml b) 0,5 g=500 kg c) 4,35 m=43,5 dm d) 0,5 dam=50 m
2 Les polygones réguliers suivants ont tous le même périmètre. Lequel a le plus petit côté ?
a) Triangle b) Pentagone c) Octogone d) Dodécagone
3 Sachant que le périmètre de la gure suivante est de 47 cm, trouve la mesure manquante.
15 a) 5 cm
b) 8 cm
6
c) 11 cm
10
d) 14 cm
? e) 16 cm
RETOUR
8
4 Parmi les mesures suivantes, laquelle correspond au périmètre de la gure ?

6 cm a) 26 cm
3 cm 3 cm b) 20 cm
c) 24 cm
2 cm
d) 22 cm
6 cm
e) 28 cm
5 La tour Eiffel mesure 324 m. La statue

de la Liberté est 3,5 fois plus petite.
Parmi les estimations suivantes, laquelle
correspond à la hauteur de la statue de la Liberté ?
a) 1 135 m b) 108 m c) 90 m d) 72 m e) 50 m
6 Lors d’un examen, Henri a noté l’heure à laquelle le premier élève de chacun de
ses groupes a terminé.
Parmi les élèves suivants, qui a pris le plus de temps pour terminer son examen ?
a) Marine b) Alban c) Christina d) Mégane
Début : 9 h 15 min Début : 10 h 45 min Début : 13 h 10 min Début : 14 h 40 min
Fin : 10 h 5 min Fin : 11 h 25 min Fin : 14 h 20 min Fin : 15 h 55 min
7 Dans chaque cas, coche si on mesure la longueur, la masse, le volume ou le temps.

Trouve ensuite l’unité de mesure appropriée.
Volume Unité de
Longueur Masse Temps
(ou capacité) mesure
a) La distance entre Montréal
X km
et Québec
b) La durée d’un trajet
X min ou h
d’autobus
c) La quantité de lait dans
X ml
une recette de crêpes
d) La quantité de beurre dans
X g
une recette de crêpes
e) La quantité d’eau dans
X ml ou L
une bouteille
f) La hauteur d’un saut
X m
en parachute
RETOUR
8 Compare les mesures suivantes à l’aide des symboles <,>et=.

a) 3,5 m > 0,35 cm b) 2g < 0,02 kg c) 3 597 L = 3,597 kl
d) 275 km > 275 000 dm e) 2,5 kg = 2 500 g f) 8,5 L > 85 ml
g) 4,75 mm < 0,475 m h) 3 756 g < 37,56 kg i) 668 ml > 0,066 8 L

a) 2 505 ml= 2,505 L b) 3,75 kg=3 750 g
c) 5,53 L=5 530 ml d) 53 mm= 0,005 3 dam
e) 1 979 hm= 197,9 km f) 0,000 798 km= 79,8 cm
a) 0,75 h= 45 min b) 1 800 s= 30 min c) 2,15 h= 129 min
0,75×60 1 800÷60 2,15×60

=45 min =30 min =129 min

11 Trouve le périmètre des gures suivantes. Écris ta réponse en centimètres.
a) 60,5 cm b) 9,1 cm c) 4,7 dm

50 mm 0,5 m
2,6 dm
4 dm 50 mm
0,9 m
2,6 dm=26 cm
4 dm=40 cm 50 mm=5 cm 4,7 dm=47 cm
P=2×(a+b) P=9,1+5+5 0,5 m=50 cm
=2×(60,5+40) =19,1 cm 0,9 m=90 cm
=2×100,5 P=26+47+50+90
=201 cm =213 cm
P= 201 cm P= 19,1 cm P= 213 cm
d) 6 cm e) 3,25 cm f) 120 mm
40 mm
40 mm
6 cm
RETOUR
40 mm=4 cm P=4×c 120 mm=12 cm
P=2×(a+b) =4×3,25 P=7×c
=2×(6+4) =13 cm =7×12
=2×10 =84 cm
=20 cm
P= 20 cm P= 13 cm P= 84 cm
12 Le périmètre des gures suivantes est de 12 cm. Dans chaque cas, trouve la mesure
manquante.
a) Plusieurs démarches possibles. b) 3 cm
c
c
4×c=12 cm 12−(2×3)=6
c=3 cm 6÷4=1,5 cm
c= 3 cm c= 1,5 cm
13 An de préparer son examen de mathématique, Kevin a étudié de 19 h 27 à 21 h 51.

Pendant combien de temps a-t-il étudié ?
Temps étudié en minutes :

21 h 51−19 h 27=2 h 24 min
2 h 24 min=2×60 min+24 min
=144 min
Kevin a étudié pendant 144 min.
Réponse : 144 min
14 Un triangle équilatéral et un pentagone

Périmètre du pentagone régulier :
régulier ont le même périmètre.
P=5×1,8=9 cm
Quelle est la mesure du côté du triangle ?
RETOUR
1,8 cm Mesure manquante du triangle :

9÷3=3 cm
c
Réponse : 3 cm
15 Julie fait son épicerie. Elle achète 500 g de bœuf haché à 4,50 $/kg, un poulet entier de
2,25 kg à 5,00 $/kg. Elle choisit aussi des pommes à 2,00 $/kg.
Si les pommes pèsent 800 g, quel est le montant total de la facture de Julie ?
Bœuf haché : 500 g=0,5 kg Pommes : 800 g=0,8 kg

0,5×4,50=2,25 $ 0,8×2,00=1,60 $
Poulet : 2,25×5,00=11,25 $
Montant total : 2,25+11,25+1,60=15,10 $
Réponse : 15,10 $

16 Maya a noté dans un tableau sa nouvelle séquence d’entraînement de natation.
Entraînement de Maya
Distance Style de nage
3×100 m Style libre
4×50 m Dos
8×50 m Brasse
2×50 m Style papillon
1 km Endurance style libre
Sachant que Maya s’entraînera 2 fois par semaine pendant 26 semaines, combien
de kilomètres parcourra-t-elle à la nage en une année ?
Distance nagée à chaque entraînement en kilomètres :

3×100+4×50+8×50+2×50+1 000
=300+200+400+100+1 000
=2 000 m
=2 km
RETOUR
Distance annuelle :
2×2×26=104 km
Réponse : 104 km
17 Bastien et Kaël sont membres du club de lecture de l’école. Cette semaine, chacun a noté
son temps de lecture.
Qui a lu le plus durant la semaine ?
Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi
1
Bastien 15 min 1,5 h h 10 min 0,25 h
2
3 1
Kaël 20 min 75 min h 0,5 h h
4 10
15
Bastien : 60
+1 12 + 12 + 60
10 25
+100 15
= 60 +1 30
60
+ 30
60
10
+ 60 15
+60 (On peut aussi faire :
15+90+30+10+15=160 min,
=1 100
60
=2 4060
ce qui donne 2 h 40 min.)
=2 h 40 min
20 75
Kaël : 60 + 60 + 34 + 10
5 1
+10 20
= 60 75
+ 60 + 45
60
+ 30
60
6
+60 (On peut aussi faire :
20+75+45+30+6=176 min,
=176
60
56
=2 60 ce qui donne 2 h 56 min.)
=2 h 56 min
Réponse : Kaël a lu 16 minutes de plus que Bastien.
18 Emmanuelle décore le pourtour Périmètre d’un biscuit en étoile :
de biscuits en forme d’étoile à
10×8=80 mm
l’aide de gelée aux fruits. Un tube
de 2 cl de gelée lui permet de
décorer 15 dm de longueur. Périmètre des 36 biscuits :
De combien de tubes de gelée 36×80=2 880 mm  28,8 dm
a-t-elle besoin pour décorer
36 biscuits ?
Nombre de tubes de gelée :
28,8÷15=1,92
8 mm
Réponse : 2 tubes de gelée
19 Monique termine l’emballage de deux cadeaux en ajoutant un ruban autour de chacune

des boîtes. Elle utilise ensuite 40 cm de ruban pour faire une boucle sur le dessus
de chaque cadeau.
RETOUR
Si elle a 5 m de ruban, quelle peut être la hauteur maximale de la boîte cubique

au centimètre près ?
? cm 30 cm
20 cm
10 cm
Boîte cubique Boîte rectangulaire
Quantité de ruban pour la boîte rectangulaire :

2×30+2×20+4×10=140 cm (+40 cm pour la boucle)
Quantité de ruban qui reste : Hauteur maximale de la boîte cubique :

5 m−140 cm−40 cm 320−40=280 cm
=500 cm−140 cm−40 cm 280÷8=35 cm
=320 cm
Réponse : 35 cm

20 Pour l’enregistrement d’une émission de télévision, les membres du public doivent arriver
au studio à 17 h 30. Après 120 minutes, on leur accorde une pause d’une demi-heure.
Le tournage se poursuit ensuite jusqu’à 23 h 25.
Combien de temps dure la deuxième partie de l’enregistrement ?
1
Pause : 2 h=30 min
120 min d’enregistrement+30 min de pause=150 min
 150÷60=2,5 h  2 h 30 min
Heure où l’on reprend le tournage : 17 h 30+2 h 30=20 h

Entre 20 h et 23 h 25, il y a 3 h 25 min.
21 Alexandre doit clôturer sa cour.

Il doit choisir entre deux modèles de clôtures.
Observe le plan de la cour ci-contre. Quel modèle 4m
est le plus économique ?
RETOUR
Clôture en bois
Il faut calculer 75 $ pour 2,5 m. 6m
Clôture à mailles
• Un poteau coûte 10 $. Il faut installer un poteau à tous les 2 m.
• Grillage à mailles : un rouleau de grillage à mailles de 15 m coûte 125 $.
Périmètre de la cour : Clôture à mailles :

P=2×(6+4) • 20 m÷2 m=10
=2×10 10 poteaux à 10 $=100 $
=20 m • 2 rouleaux de grillage à mailles à 125 $=250 $
• 100+250=350 $
Clôture en bois :
• 20 m÷2,5 m=8
• 8×75 $=600 $
Réponse : La clôture à mailles est la plus économique.
La course colorée
Fabien et Céline participent à une course colorée. Toutes les cinq
minutes pendant la course, les participants sont bombardés de
liquides, de gels et de poudres colorés ! Le plan des deux circuits
de la course est représenté ci-dessous. Les circuits ont été tracés
à partir d’un hexagone régulier et d’un parallélogramme.
1,5 km
Départ
1,3 km
Astuce
Pour calculer la vitesse,
2 km il faut diviser la distance
parcourue par le temps :
Arrivée distance
=
500 m temps
1 000 m
Fabien a choisi le circuit bleu. Il a couru de 9 h 6 min à 9 h 44 min.

Céline a parcouru le trajet vert de 8 h 55 min à 9 h 31 min.
Fabien afrme qu’en moyenne il court plus vite que Céline.
A-t-il raison ?
Fabien : Céline :
Temps : 9 h 44−9 h 6=38 min Temps : 9 h 31−8 h 55=36 min
38 36
60
=0,63 h 60
=0,6 h
Longueur du circuit bleu : Longueur du circuit vert :

1,5 km+1 000 m+2 km+500 m 1 000 m+1,5 km+1 000 m+1,3 km
=1,5 km+1 km+2 km+0,5 km =1 km+1,5 km+1 km+1,3 km
=5 km =4,8 km
Vitesse de Fabien : Vitesse de Céline :

5 km÷0,63 h=7,89 km/h 4,8 km÷0,6 h=8 km/h
Réponse Fabien a tort. Céline a couru plus vite.
210 Situation d’application La course colorée Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Les transformations
5
CHAPITR E
géométriques
SOMMAIRE
Rappel .............................................................................................................. 212

5.1 Les gures isométriques....................................................... 215
5.2 La translation................................................................................... 221
5.3 La rotation.......................................................................................... 228
5.4 La réexion ........................................................................................ 235
La virevolte (CD2)................................................................................ 250
Martin est graphiste. Il a dessiné le logo d’un jeu vidéo à partir de différentes formes
géométriques, dont trois trapèzes isométriques.
Sur la gure suivante, identie par les lettres A, B et C les trois trapèzes isométriques.
Nomme ensuite les transformations effectuées par Martin pour passer d’un trapèze
à l’autre. Les réponses peuvent varier selon l'ordre
dans lequel les trapèzes sont identiés.
A
a) Transformation effectuée pour passer
du trapèze A au trapèze B :
Réexion
B
b) Transformation effectuée pour passer
du trapèze B au trapèze C :
Translation
C
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les transformations géométriques Géométrie 211
Rappel
Les frises
Une frise est une bande décorative produite par la répétition régulière d’un ou de plusieurs motifs.
• On peut créer une frise par la réexion ou par la translation d’un motif de base.
Cette frise est construite par la réexion du motif de base ci-contre.

Axe de réexion
Motif de base
Cette frise est construite par la translation de huit carreaux vers la droite du motif de base.
Flèche de translation
RAPPEL
Motif de base
Les dallages
Un dallage est une surface plane couverte de gures géométriques obtenue par la répétition
d’un motif de base à l’inni.
• Dans un dallage, il n’y a pas d’espace libre ni de superposition de motifs.
• On peut créer un dallage par la réexion ou la translation d’un motif de base.
Ce dallage est construit par la réexion horizontale et verticale

du motif de base ci-contre.
Axes de réexion

1 Pour chacune des frises suivantes, encercle le motif de base. Complète ensuite les frises
par la translation des motifs de base.
a)
b)
2 Complète chacune des frises suivantes par la réexion des motifs de base.
a)
RAPPEL
b)
3 Les frises suivantes ont été créées par la translation d’un motif de base. Trace les èches
de translation pour chacune d’elles.
a)
b)
4 Complète le dallage suivant par la réexion du motif de base.
5 Le dallage suivant a été créé par la translation de deux carreaux vers la droite et de trois
carreaux vers le bas du motif de base.
Cinq erreurs s’y sont glissées. Encercle-les.
RAPPEL
6 Le dallage suivant a été créé par la réexion du motif de base encadré en mauve.
Trace les axes de réexion.

5.1 Les gures isométriques
Les gures isométriques Astuce

Le symbole  signie
• Des gures isométriques sont des gures qui ont la même forme
que deux gures sont
et les mêmes dimensions. Elles sont parfaitement superposables.
isométriques.
• Les côtés homologues et les angles homologues de deux gures
isométriques sont les côtés et les angles qui se correspondent.
Voici deux triangles isocèles isométriques. On écrit : DEF  GHI.

D G
E F H I
Dans ces triangles, les côtés homologues sont : DE et GH, EF et HI, DF et GI.
Les angles homologues sont ∠ D et ∠ G, ∠ E et ∠ H, ∠ F et ∠ I.
• Lorsque deux gures sont isométriques, leurs côtés homologues sont isométriques et leurs
angles homologues sont isométriques (de même mesure).
1 On veut savoir si les triangles PQR et STU sont isométriques.

Complète la démonstration ci-dessous.
P 1,7 cm
4,8 cm
70,5°
70,5° 5,1 cm S
1,7 cm
19,5°
19,5° 5,1 cm
R
Q 4,8 cm U
On observe les angles et les côtés homologues.
m ∠ P=m ∠ S=70,5° m PQ=m ST=1,7 cm
m ∠ Q= m ∠ T=90° m QR=m TU=4,8 cm
m ∠ R=m ∠ U=19,5° m RP=m US=5,1 cm
Puisque les angles et les côtés homologues sont isométriques , PQR  STU .
2 Observe les gures suivantes. Quels ensembles de gures sont isométriques ?
A B C F G
E
D
Astuce
Utilise tes H
I K
instruments de J
géométrie pour
t'assurer que L N
M
les gures sont
isométriques.
A, I et K B et M C et F J et N
3 Pour chacune des paires de gures suivantes, trouve les angles et les côtés homologues.
a) A D E H
B C F G Plusieurs réponses possibles.
Angles homologues : ∠ A et ∠ E, ∠ B et ∠ F, ∠ C et ∠ G, ∠ D et ∠ H
Côtés homologues : AB et EF, BC et FG, CD et GH, DA et HE
b) I
M P
L
J
N O
K
Angles homologues : ∠ I et ∠ P, ∠ J et ∠ M, ∠ K et ∠ N, ∠ L et ∠ O
Côtés homologues : IJ et PM, JK et MN, KL et NO, LI et OP
c) Q T U X
R S V W
Angles homologues : ∠ Q et ∠ W, ∠ R et ∠ X, ∠ S et ∠ U, ∠ T et ∠ V
Côtés homologues : QR et WX, RS et XU, ST et UV, TQ et VW
d) A
D F
B C
E
Angles homologues : ∠ A et ∠ E, ∠ B et ∠ F, ∠ C et ∠ D
Côtés homologues : AB et EF, BC et FD, CA et DE
4 Indique si chacun de énoncés suivants est vrai ou faux.
a) Deux rectangles ont toujours des côtés homologues isométriques. Faux
b) Deux carrés ont toujours des angles homologues isométriques. Vrai
c) Deux pentagones isométriques ont cinq angles homologues isométriques. Vrai
d) Deux triangles isocèles ont toujours des angles homologues isométriques. Faux
5 Les paires de gures suivantes ne sont pas isométriques. Explique pourquoi à l’aide
de leurs angles ou de leurs côtés homologues.
a)
Les côtés homologues ne sont pas
isométriques.
Périmètre : 32 cm Périmètre : 32 cm
b)
Les angles homologues ne sont

pas isométriques.
Côté : 5 dm Côté : 5 dm
c)
isométriques.
d)
Les côtés homologues et les
angles homologues ne sont pas
isométriques.
6 Les paires de gures suivantes sont-elles isométriques ? Explique ta réponse.
a) 5,6 m C Les gures sont isométriques. X

A 34°
56° Les gures ne sont pas isométriques.
4,64 m
3,13 m
E Les côtés homologues et les angles
Astuce B homologues sont isométriques.
Pour t’aider, 5,6 m 56° 3,13 m
colorie les angles
et les côtés F
34°
homologues de G 4,64 m
la même couleur.
b) Les gures sont isométriques.

G H Les gures ne sont pas isométriques. X
A B
F C L I isométriques.
E D
K J
c) Les gures sont isométriques.

L O Les gures ne sont pas isométriques. X
H K
13,5 cm m KH=(43−2×8,5)÷2=13 cm
8,5 cm
m MN=(43−2×13,5)÷2=8 cm
I J
M N
Périmètre : 43 cm Périmètre : 43 cm Les côtés homologues ne sont pas
isométriques.
d) R Les gures sont isométriques. X

4,18 dm 78° 6 dm Les gures ne sont pas isométriques.
59° m  T=180−78−59=43°
S 6,85 dm T
U m  U=180−43−78=59°
6,85 dm
4,18 dm
V 43° 78° Les côtés homologues et les angles
6 dm W homologues sont isométriques.
7 Moïra crée deux motifs pour une marque de shampooing.
Les motifs sont-ils isométriques ? Explique ta réponse.
Motif 1 Motif 2
Les gures sont isométriques. X Les gures ne sont pas isométriques.

Les motifs sont parfaitement superposables. Ils sont créés à partir de gures isométriques
placées dans le même ordre.
8 Philippe a construit la frise suivante.

Frise 1
Il a ensuite dessiné la bande qu’on obtient lorsqu'on fait tourner la frise 1.
Frise 2
Les frises sont-elles isométriques ? Si oui, explique pourquoi. Si non, corrige la frise 2 pour
qu’elles soient isométriques.
Les frises ne sont pas isométriques. Voir les corrections sur la frise 2.
9 Maxence est animateur 2D. Il veut illustrer le mouvement d’une roue qui tourne.
Sur chacune des roues suivantes, trace une èche isométrique à celle de la roue
de gauche pour montrer le mouvement de la roue à chaque quart de tour.
10 Mathilde décrit deux gures planes à l’aide du vocabulaire appris en classe.
Figure 1 Figure 2
C’est un triangle dont les sommets sont C’est un triangle dont les sommets sont
A, B et C. La mesure de l’angle A est D, E et F. Le côté DE mesure 5,2 cm.
de 60°, celle de l’angle B est de 90°. Le côté EF mesure 6 cm. L’angle E
Le côté AB mesure 3 cm. mesure 30°.
a) Dessine les deux triangles à l’échelle.
30°
F
6 cm
5,2 cm
60°
6 cm
3 cm
60° 30°
B A D E
3 cm 5,2 cm
b) Les deux triangles sont-ils isométriques ? Explique ta réponse.

Les triangles sont isométriques, car leurs côtés homologues et leurs angles
homologues sont isométriques.
5.2 La translation
Les transformations géométriques et les isométries

• Une transformation géométrique est une application du plan
qui permet d’associer une gure initiale à une gure image.
Astuce
• Une isométrie est une transformation qui permet d’associer Deux gures isométriques
des gures isométriques. peuvent toujours être
.
• La translation, la rotation et la réexion sont des isométries. associées par une isométrie
A
C′ B′
Une isométrie associe Figure
le triangle image A′B′C′ Figure image
au triangle initial ABC. initiale C
Ces deux triangles sont B
A′
donc isométriques.
La translation
Une translation t est une isométrie qui correspond au glissement en ligne droite de tous
les points du plan. La èche de translation précise la direction, le sens et la grandeur
du glissement.
Le trapèze A′B′C′D′ est l’image du trapèze ABCD selon la translation t,

représentée par la èche.
La longueur de la èche ou la distance
entre deux sommets homologues
indique la grandeur.
A′ D′
t t
A t
D
L’inclinaison de La pointe de
t B′ C′ la èche indique la èche indique
t la direction. le sens.
B
C
Les propriétés de la translation

• La translation est une isométrie. Elle conserve donc les mesures des angles et des côtés.
• La translation applique toute droite à une droite parallèle. Ainsi, les côtés homologues
d’une gure et de son image obtenue par translation sont nécessairement parallèles.
• La translation conserve l’orientation du plan. L’ordre des sommets d’une gure est conservé.
1 Dans chaque cas, trace la èche de translation t qui permet d’obtenir l’image
de la gure verte.
a) b) c)
t t
2 L’image de chacune des gures suivantes est incomplète. Trace la èche de translation t.
Complète ensuite la gure image.
a) b)
L′
L B′ A′
Astuce B
t
A
Consulte la page 394
de la section J′
pour en apprendre K′ C′ D′
t
davantage sur la J K C D
construction d’une
gure image par
translation.
c) d) M
E′ H′ t E H
O
N M′
P
t
F′ G′ F G
N′ O′
P′
3 À l’aide de tes instruments de géométrie, trace l’image de chacune des gures suivantes
par la translation t.
a) b)
A D
A′ D′
E′ E
F′ F H′ H
G′ G
B C
t
B′ C′
t
c) d) L′ P′
I′
L P
M′
J′ K′ M
I
t
N′ O′
t
J K
N O
e) f) E D
t
A
t
T T′
R S S′ E′ D′
C
R′ U U′
X′
X W W′ A′
B
V V′
C′
B′
4 Les gures 1 à 6 sont des images obtenues par la translation du carré bleu.
Associe chaque image à la èche de translation appropriée.
t9
2
t1
t10
1 t7
t2 4
t6
3
t4
t5
6
t8
5
t3
a) Image 1 : t4 b) Image 2 : t6 c) Image 3 : t2
d) Image 4 : t10 e) Image 5 : t8 f) Image 6 : t3
5 À l’aide de tes instruments de géométrie, trace les images de chacune des gures
suivantes par translation.
a) D t1 b) G′
t1
A D′
E′ t2
A′
C G F′
B C′ t2
E
B′ F
c) d) L
H′ t3 H
t3 O
P M
L′
K′
t4
K O′ N
P′ t4
M′
I′ I
J′ J N′
6 Mireille joue au curling. Elle lance une pierre qui en frappe une deuxième qui en frappe
une troisième à son tour. La position initiale de chaque pierre est représentée par
les gures A, B et C. Leur position nale est représentée par les gures A′, B′ et C′.
Trace le déplacement de chaque pierre à l’aide de èches de translation.
B′
A B C
A′ tB
tA tC
C′
7 Dans chaque cas, décris la translation réciproque, c’est-à-dire la translation qui permet
de revenir à la gure initiale. Trace ensuite les èches de translation.
a) t1 : translation de 4 unités vers le haut et de 5 unités vers la droite.
t2 (réciproque de t1 ) : translation de 4 unités vers le bas et de 5 unités vers la gauche.
b) t3 : translation de 3 unités vers la droite et de 2 unités vers le bas.
t4 (réciproque de t3 ) : translation de 3 unités vers la gauche et de 2 unités vers le haut.
t1 t3
t2
t4
8 Parmi les gures suivantes, lesquelles peuvent être l’image du triangle 1 par translation ?
Encercle-les.
4 9 7
6
12
3 2 11
8 15
10 5
13 1 14
9 À l’aide d’un logiciel, Thierno effectue une translation du pentagone ABCDE suivant. Après
avoir tracé l’image du sommet A, Thierno ne trouve plus la èche de translation sur l’écran.
Trace la èche de translation. Complète ensuite la translation.
B E
B′ E′
C D
A′
C′ D′
10 Amélie est animatrice 2D. Elle crée le déplacement d’une étoile lante dans le ciel.
a) Pour aider Amélie, effectue trois translations successives. Utilise la gure image
d’une translation comme gure initiale de la translation suivante.
b) Les quatre étoiles ainsi obtenues sont-elles isométriques ? Oui
c) Amélie aurait pu dessiner l’image nale de l’étoile à partir de la gure initiale par
une translation unique, t4 . Trace la èche de la translation t4 .
1
2
t2
3
t1 t3
t4
11 Soledad joue à un jeu de plateau avec sa famille. Le but du jeu est de déplacer les
gures A, B et C selon une translation tirée au hasard. Le joueur obtient 1 point pour
chaque sommet image placé à l’intérieur du cercle bleu illustré sur le plateau de jeu.
A
t1
t2
A′
C′
B′
C
t3
Soledad tire au hasard les translations t1, t2 et t3 qu’elle applique aux gures A, B et C
respectivement.
Combien de points a-t-elle obtenus ? 7 points
12 Marco s’intéresse au trajet d’un

autobus urbain.
2 km
L’autobus quitte le terminus et
parcourt 5 km vers le nord et
12 km
12 km vers l’est.
Il revient ensuite au même
terminus en ligne droite, en
empruntant une voie réservée. 5 km
a) Trace le déplacement de 13 km
l’autobus à l’aide de trois
èches de translation.
b) Estime ensuite la distance Terminus
totale parcourue par l’autobus
en kilomètres.
Réponse : 30 km
5.3 La rotation
La rotation
• Une rotation r est une isométrie qui permet d’associer une gure initiale à une gure image.
Elle est dénie par un point xe, le centre de rotation, et par un angle de rotation dont
le sens peut varier.
• L’angle de rotation indique la grandeur de la rotation. Il est souvent exprimé en degrés.
Il peut aussi être représenté par une èche de rotation.
• La rotation peut se faire dans le sens horaire ( ) ou dans le sens antihoraire ( ).
Un angle de rotation négatif correspond à une rotation dans le sens horaire ( ). À l’inverse,
un angle de rotation positif correspond à une rotation dans le sens antihoraire ( ).
B′
C′
Angle A′
B C r
−90° de rotation
Centre O
de rotation
Les propriétés de la rotation

• La rotation est une isométrie. Elle conserve donc les mesures des angles et des côtés.
• Parce que la rotation conserve les grandeurs, la distance entre un point P et le centre
de rotation O est égale à la distance entre le point image P′ et le centre de rotation O.
On écrit : m OP=m OP′.
• Comme la translation, la rotation conserve l’orientation du plan. Les sommets homologues
se repèrent en parcourant les gures dans le même sens.
• Contrairement à la translation, les côtés homologues d’une gure et de son image obtenue
par rotation ne sont pas nécessairement parallèles.
1 Pour chacune des rotations de centre O, trouve la mesure de l’angle de rotation.
a) O b) c)
r1 r2
O
r3
O
35° −110° 210°
Angle de rotation : Angle de rotation : Angle de rotation :
2 Les paires de gures suivantes sont-elles le résultat d’une rotation ?
a) b) J′
O
K′
K
O
J I I′
Oui X Non Oui Non X
3 L’image de chacune des gures vertes a été obtenue par une rotation de centre O.
Relie les sommets homologues au centre. Trouve ensuite l’angle de rotation.
a) b)
O
Angle de rotation :
−55° ou 305° Angle de rotation : 110° ou −250°
c) d)
Angle de rotation :
−180° ou 180° Angle de rotation :
−72° ou 288°
4 À l’aide de tes instruments de géométrie, trace l’image de la gure par la rotation donnée.
a) D b)
C′ A
C A′
Astuce B′
−35°
r2
Consulte la D′
C′ A
page 395 de la O B O
section A′
pour en apprendre 102°
davantage sur la r1
C
construction d’une
gure image par B
rotation. B′
c) d)
K′
J
L′
I E 65°
O r3 170° r4 O
I′ G E′
L J′
K
F G′
F′
e) f)
S′ R′
H
20° r6 T′ Q′
r5 O
O −180°
H′ K
J J′ Q T
I
K′ S
R
I′
5 Pietro a dessiné une planète qui tourne autour d’une étoile. La position initiale de la
planète est représentée par la gure mauve et sa position nale, par la gure orange.
a) Quelle étoile est le centre de rotation de cette planète ? Le Soleil, l’étoile Alpha ou
l’étoile Oméga ?
Le Soleil (car les deux gures sont équidistantes du Soleil).
b) Quel est l’angle de la rotation illustrée par Pietro ? −142°
c) À l’aide de l’échelle, trouve la distance réelle entre la planète et son centre de rotation
dans chacune de ses positions.
Position A : Environ 4,7 cm, soit 51 700 000 km.
Position A′ : Environ 4,7 cm, soit 51 700 000 km.
A′
Oméga
−142°
Soleil
A Alpha
1 cm : 11 000 000 km
6 Flavie veut créer le logo de

l’équipe de triathlon de son école
à partir d’un triangle qui pointe C′′
vers le haut.
B′
Elle trace les deux images B′′
du triangle par les rotations
suivantes : C′
A
• Rotation 1 : La gure initiale
effectue une rotation de −110°.
• Rotation 2 : La gure initiale
effectue une rotation de 125°.
Trace les deux images pour
compléter le logo imaginé
par Flavie. Utilise le sommet A B C
comme centre de rotation.
7 Pour illustrer le mouvement d’un objet qui tournoie dans le vent, Pascale trace le
pentagone ABCDE et les images obtenues par les deux rotations successives : la rotation
de centre O suivie de la rotation de centre P.
a) Trace l’image de la gure ABCDE par la rotation de centre O.
b) Applique la rotation de centre P à l’image tracée en a).
D
E
O
A
C
P
D′
C′
E′′ A′
D′′ E′
A′′ B′
C′′
B′′
8 Stephen et Justin jouent à un jeu de plateau. Pour savoir de combien de cases avancer
leur pion, chaque joueur fait tourner la èche d’une roulette de jeu. La èche tourne
seulement dans le sens horaire. Elle est présentement sur le 1. Pour que Stephen gagne
la partie, la èche doit tourner et s’arrêter sur le 5.
Dans quel intervalle se trouve la mesure de l’angle de la rotation
que doit faire la èche pour que Stephen gagne la partie ? 1
De 50° à 110° 6 2
De 110° à 170°
5 3
X De 170° à 230°
4
9 Sylvestre plante un poteau au sommet O. Il y attache une balle qu’il fait tourner autour
du poteau. La balle part du sommet A et fait trois rotations.
Trouve l’angle de rotation des déplacements de la balle suivants.
D
O
a) De A vers B : 37° b) De B vers C, en passant par A : −186°
c) De C vers D : −57° d) De C vers B, en passant par A : 186°
10 Sans utiliser ton rapporteur d’angles, trouve la mesure de l’angle de la rotation nécessaire
pour superposer les gures suivantes.
a) b)
Angle de rotation : ±90° ou ±270° Angle de rotation :

−180° ou 180°
c) d)
Angle de rotation : ±90° ou ±270° Angle de rotation : ±90° ou ±270°
11 Observe la maison ci-contre.
Quelles rotations permettent de trouver
les images décrites en a) et b) ?
a) L’image de la maison renversée (le toit vers le bas) : 180° ou −180°

b) L’image de la maison couchée sur le côté droit : 270° ou −90°
12 Maëva et Arnaud tracent des images par rotations successives. La gure initiale effectue
une rotation de centre O. L’image ainsi obtenue effectue ensuite une rotation de centre P.
Arnaud afrme que, s’ils inversent l’ordre des deux rotations, la gure nale arrivera au
même endroit.
Maëva n’est pas d’accord. Elle croit plutôt que l’ordre dans lequel ils appliquent les deux
rotations détermine la position de l’image nale.
Qui a raison ? Justie ta réponse en appliquant les deux rotations successives à l’un
des points de la gure.
B′
Image 1, centre O
C′
A′
Image 2, centre P
A′′ C′2
A′′2
O Image 1, centre P
A′2
P
B′′
B′′2 B′2
C′′
C′′2
A
Image 2, centre O
B C
Réponse : Maëva a raison.
5.4 La réexion
La réexion
• Une réexion s (ou symétrie orthogonale) est une isométrie qui permet d’associer une gure
initiale à une gure image « en miroir ».
• Elle est dénie par une droite xe, l’axe de réexion.
Le trapèze A′B′C′D′ est l’image du trapèze ABCD selon l’axe de réexion, s.

Axe de réexion, s
A D s Astuce
Pour superposer
D′ une gure à
son image par
A′ réexion, il faut
la retourner.
B C
C′
B′
Les propriétés de la réexion

• La réexion est une isométrie. Elle conserve donc les mesures des angles et des côtés.
• Parce que la réexion conserve les grandeurs, chacun des sommets homologues est à égale
distance de l’axe de réexion.
• Contrairement à la translation et à la rotation, la réexion inverse l’orientation du plan.
• Tous les segments qui relient deux sommets homologues sont perpendiculaires à l’axe
de réexion.
Les gures symétriques

Axes de symétrie
Une gure symétrique est une gure
qui admet au moins un axe de réexion, Le losange et
l’axe de symétrie. le triangle isocèle
sont des gures
symétriques.
1 Observe les paires de gures suivantes. Encercle celles qui sont le résultat d’une réexion.
a) b) c)
Astuce
Pour t’aider, d) e) f)
vérie s’il est
possible de
retourner une
gure pour la
superposer à
l’autre.
Astuce relient les
diatrice des segments qui
L’axe de réexion est la mé 391 de la
2 Les paires de gures suivantes ont été gures. Consulte la page
sommets homologues des
obtenues par réexion. Dans chaque cas, tracer une médiatrice.
section pour apprendre comment
trace l’axe de réexion s.
a) b) G
I
s
A A′
H
s
D D′
B H′
B′
C C′
I′
G′
c) P d)
L s s
S S′
M
O′ P′ R′ T T′ R
N
O
M′
L′ U′ U
N′
3 Trouve le nombre d’axes de symétrie de chacune des gures suivantes. Trace-les ensuite,
s’il y a lieu.
a) Carré b) Trapèze rectangle c) Losange
4 axe(s) de symétrie 0 axe(s) de symétrie 2 axe(s) de symétrie

d) Triangle isocèle e) Triangle équilatéral f) Parallélogramme

g) Trapèze isocèle h) Cerf-volant i) Pentagone
4 Pier-Olivier a dessiné un motif par réexion. À partir du dessin de gauche, il a obtenu

le dessin à droite de l’axe de réexion d.
Quatre erreurs se sont glissées dans l’image obtenue par réexion. Encercle-les.
5 À l’aide de tes instruments de géométrie, trace l’image de chacune des gures
par réexion.
a) C′ b)
O
A′
Astuce P P′
Consulte la N
page 395 de O′
la section
pour A N′
B′ M
en app rendre
davantage sur s
B s
la construction
M′
d’une gure
image par C
réexion.
c) Q′ d)
R′ S′ F E
G′
F′
U′
G D
Q V V′
E′
R T′
U s
s
S T
D′
e) f) J
X′ Y′
H
K′ L′ I
W Z
s s
W′ Z′
K L I′
H′
X Y
J′
6 Observe les paires de gures suivantes. Indique ensuite si chacun des énoncés
est vrai ou faux.
1 A 2 B′′ 3 A
A′′
D
s1 A C′′ D
C′′′
B
D′ B s3
C C′ D′′
D
s2 D′′′
B C
B′′′
B′ A′
C
A′′′
Vrai Faux
a) Lorsque l’axe de réexion ne traverse pas la gure initiale, X
la gure initiale et son image ont plusieurs côtés communs.
b) Lorsque l’axe de réexion traverse la gure initiale,
la gure initiale et son image se superposent en partie ou en totalité. X
c) Lorsque l’axe de réexion est superposé à un côté de la gure
initiale, la gure initiale et son image ont un côté en commun,
le côté se trouvant sur l’axe. X
7 Alejandra doit construire l’image

du quadrilatère ABCD par réexion.
A′
Malheureusement, l’axe de réexion
s’est effacé, mais elle sait que le
sommet B′ de l’image se trouve à D′
l’intérieur de la gure initiale. A
Trace l’axe de réexion. Aide ensuite

Alejandra à compléter l’image. B
C′
D B′
8 Une frise peut être créée par la réexion répétitive d’un motif de base selon différents axes.
Coralie veut créer une frise en zigzags.
Trace les images par les réexions successives du motif de base, de l’axe s1 à l’axe s4.
K′′
s2 s3
J′′
J′′′
K′ L′′
s1 L′ s4
K′′′
L′′′
K K′′′′
J′
J
J′′′′
L L′′′′
9 Valéry applique trois réexions à la èche AB pour obtenir les images 1, 2 et 3.

Trouve les axes de ces trois réexions parmi les axes suivants.
a) Axe de réexion de l’image 1: s10 b) Axe de réexion de l’image 2: s4
c) Axe de réexion de l’image 3: s1
s2
s4
s9
s6 image3
s10
B
s8
image2 s1
s3
s5 A
s7
image1
10 Dans l’encadré suivant, trace en majuscules toutes les lettres de l’alphabet
qui sont symétriques. Trace aussi les axes de symétrie.
Astuce
Dans l’alphabet,
16 lettres sont
symétriques en
majuscules.
11 Vadim a écrit le mot AOÛT en appliquant une réexion à chacune des lettres
du mot AUTO.
a) Trace les axes de réexion qui ont permis à Vadim d’obtenir le mot AOÛT.
tA
tU
tT
tO
A U O T
b) Quelle autre isométrie permet d’obtenir le mot AOÛT à partir du mot AUTO ?
Nomme cette isométrie. Trace ensuite les éléments qui la dénissent dans l’encadré.
Une translation pour chaque lettre.
1 Parmi les énoncés suivants, lequel décrit l’image obtenue

par la translation de la gure ci-contre ?
a) Un carré b) Une gure plus grande que la gure initiale

c) Une gure isométrique d) Une gure plus petite que la gure initiale
à la gure initiale
2 On veut appliquer une rotation à un triangle ABC. Le centre de rotation est identié, ainsi
que la mesure de l’angle de rotation.
Quel élément manque-t-il pour que l’on puisse effectuer la rotation ?
a) Le sens de rotation b) La distance de rotation
c) La grandeur de rotation d) Il ne manque aucun élément.
3 Parmi les gures suivantes, laquelle est l’image du carré ABCD par la translation t ?
RETOUR
1
t
a) La gure 1
A D
b) La gure 2 2
c) La gure 3
B C
d) La gure 4 3
4
A
4 On applique une réexion d’axe vertical au quadrilatère ci-contre. D
Parmi les gures suivantes, laquelle est isométrique à l’image obtenue ? B C
a) A′ b) D′ A′ c) C′ B′ d) A′
D′ D′
C′ D′
B′ C′ B′ A′ C′ B′
5 On applique une translation t1 à une gure. On applique ensuite une translation t2

à l’image obtenue.
Parmi les transformations géométriques suivantes, laquelle permet de passer directement
de la gure initiale à la dernière image ?
a) Une réexion s3 b) Une rotation r3 c) Une translation t3
d) Il est impossible de passer directement de la gure initiale à la dernière image.

6 Les paires de gures suivantes sont-elles isométriques ? Si oui, nomme l’isométrie

qui les associe.
a) b)
Oui X Non Oui Non X

Réexion
c) d)
RETOUR
Oui X Non Oui X Non
Rotation Translation
e) f)
Oui X Non Oui Non X

Réexion
7 Trouve la mesure de chacun des angles de rotation suivants.
a) b) c)
B C
A
m  A= −48° m  B= 211° m  C= −125°
8 Trace les èches qui correspondent aux translations t1, t2, t3 et t4 qui permettent d’obtenir
respectivement les gures images 1, 2, 3 et 4 du triangle bleu.
1 3
t2
t1 t3 4
t4
9 Dans chaque cas, trace l’axe de réexion s qui a permis de construire l’image de la gure bleue.
a) b)
RETOUR
10 Dans chaque cas, détermine lequel des points A, B ou C a permis de tracer l’image
de la gure bleue par rotation. Encercle ta réponse.
a) Rotation de 45° b) Rotation de −125°

C
B
A
A
C

11 À l’aide de tes instruments de géométrie, trace l’image de la gure par l’isométrie donnée.
a) Réexion s1 b) Rotation de 78° de centre O

A
s1
E
78°
B D′ E′ M
C D P
N O
N′
B′ M′
A′
L
L′
C′
P′
c) Réexion s2 H d) Translation t1
F I
t1
RETOUR
J
I s2
I′ F′ I′
G H
J′
G′ H′
H′
e) Rotation de −110° de centre O f) Translation t2

R
S
P′
L′ O′ P
−110° O
R′ L t2 O
T′ M′ N′
T
M N
S′
12 Observe le plan du parc ci-dessous. Le module de jeu, représenté par l’hexagone bleu,
doit être déplacé vers la droite. Une fois déplacé, le sommet M doit correspondre au
point M′.
Représente le déplacement du module par une èche de translation t1. Complète ensuite
l’image du module.
M′ E′
t1
E
M
O′ L′
O L
D′ U′
D U
RETOUR
13 Esther veut dessiner les ailes symétriques d’une chauve-souris. Elle trace d’abord l’aile
droite de la chauve-souris. Elle applique ensuite une réexion à cette aile selon un axe
vertical passant par le sommet T.
Trace l’axe de réexion. Complète ensuite la réexion.
W′ U′ U W
V′ V
T′ T
R′ R
S′ S
Y′ Y
X′ X
Z′ Z

14 Paule illustre la rotation d’un carré ABCD pour expliquer le mouvement d’un pendule à ses
élèves. Elle a effectué une première rotation du carré initial selon le centre de rotation O
pour obtenir le carré A′B′C′D′.
32°
Pendule
A
98°
D′′
B
D
A′′ C′′
C A′
D′ B′′
B′
C′
a) Quelle est la mesure de l’angle de cette rotation ? 32°
RETOUR
b) Le pendule atteint sa hauteur maximale au moment où il forme un angle de 98° par
rapport à sa position initiale. Trace le pendule à ce moment précis.
15 Jules afrme que l’image obtenue par deux réexions successives peut être obtenue par
une seule translation, peu importe la position des axes de réexion.
A-t-il raison ? Si oui, explique ta réponse à l’aide des propriétés de la réexion et de la
translation. Si non, trouve un contre-exemple.
Plusieurs contre-exemples possibles.
A
s1 A′′
A′ C′′
s2
B C
B′′
C′
Lorsque les axes ne
sont pas parallèles,
B′ il est possible de
trouver une rotation
pour remplacer les
Réponse : Non. C’est possible uniquement si les axes sont parallèles. deux réexions.
16 Les deux polygones ci-contre sont
isométriques.
s
On peut les superposer par une translation,
une rotation ou une réexion.
Trace la èche de translation t, l’angle r
de rotation r et l’axe de symétrie s qui
décrivent les isométries permettant O
de superposer les deux gures.
17 Éloi dessine à l’aide d’un logiciel de géométrie dynamique. À partir des points A et B,
d’une èche t1 et d’un axe s1, il applique les transformations suivantes :
1. Une réexion des points A et B selon l’axe s1 ;
2. Une translation des points A et B correspondant à la èche t1.
Applique ces deux transformations. À partir du sommet B et en tournant dans le sens
antihoraire, relie ensuite les six points par une ligne brisée.
RETOUR
Quelle forme géométrique as-tu tracée ? Un trapèze
B′′
A′
t1
s1
A′′
B′

18 Pour marquer le temps qui passe, les aiguilles d’une montre effectuent
un mouvement de rotation autour du centre du cadran.
Détermine l’angle de rotation de la trotteuse et de l’aiguille des minutes
d’une montre qui passe de 10 h 35 min 28 s à 10 h 57 min 28 s.
De 10 h 35 min 28 s à 10 h 57 min 28 s, la trotteuse

fait 22 tours complets → 22×360°=7 920° dans le
sens horaire.
Il y a 60 minutes dans une heure, donc 1 minute correspond

à 360°÷60=6°.
De 10 h 35 min 28 s à 10 h 57 min 28 s, il y a 22 minutes.
22×6°=132° dans le sens horaire
Réponse : La trotteuse fait une rotation de −7 920°. L’aiguille des minutes fait une
rotation de −132°.
RETOUR
19 Gabriel et Diana entrent dans un labyrinthe de miroirs. À partir de l’entrée, l’image des
deux amis est rééchie d’un miroir à l’autre, jusqu’au dernier miroir. Le plan suivant montre
les miroirs, en bleu, ainsi que le parcours de l’image des amis d’un miroir à l‘autre.
G G
G G
D D
D D
G G
D D D
G
G
Entrée
Un ballon est dessiné sur le dernier miroir. Pour gagner un prix, la personne devant le
ballon doit lever les bras, comme pour l’attraper. Qui devra lever les bras pour gagner
un prix ? Justie ta réponse en dessinant les visages rééchis par les miroirs.
Réponse : Diana doit soulever les bras.
La virevolte
En appliquant une suite de transformations géométriques à une
gure initiale, Horatio veut reproduire le déplacement d’une feuille
qui vole au vent puis se dépose à l’intérieur d’un cerceau. La feuille
est représentée par le polygone ABCD ci-dessous.
• La feuille tournoie à partir de sa position initiale. Ce déplacement
correspond à une rotation de centre O de −126°.
• À partir de son nouvel emplacement, la feuille virevolte.
Ce déplacement correspond à la réexion s1.
• Finalement, une bourrasque de vent pousse la feuille en
direction du cerceau, le disque mauve. Ce déplacement
correspond à la translation t1.
En appliquant ces transformations, Horatio aura-t-il tracé l’image
nale de la feuille complètement à l’intérieur du cerceau ? Justie
ta réponse en appliquant les trois transformations dans l’ordre.
A
D A′′′
B
D′′′
B′′′
C
C′ C′′′
−126°
O B′ A′
t1 s1
D′
A′′
D′′
B′′
C′′
Réponse Non, seuls deux sommets de l’image nale sont à l’intérieur du cerceau.
250 Situation d’application La virevolte Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Consolidation : Chapitres 1 à 5
1 Parmi les chaînes d’opérations suivantes, laquelle a le même résultat que

la chaîne suivante ?
40−5+2×5
Astuce
a) 25−(2+4×(5−2)) b) (4+5)2−9 Pense à respecter la
priorité des opérations.
c) (6+3)×(9−4) d) 2+4×(8−3)÷2
19
2 Parmi les nombres suivants, lequel est équivalent à 4
?
a) 4,75 % b) 47,5 % c) 4 34 d) 19,4
3 Quel est l’écart entre −35 et 12 ?
a) −47 b) −23 c) 23 d) 47
4 Qui suis-je ? Je suis un quadrilatère dont les diagonales sont toujours perpendiculaires.
a) Un rectangle b) Un parallélogramme
c) Un losange d) Un trapèze
5 Observe la gure ci-dessous. Parmi les afrmations suivantes, laquelle est vraie ?
1 a) Les angles 1 et 2 sont alternes-externes.
b) Les angles 1 et 2 sont correspondants.
c) Les angles 1 et 2 sont adjacents.
d) Les angles 1 et 2 sont opposés par le sommet.

2
6 Quelle est la somme des angles intérieurs d’un hexagone ?
a) 180° b) 360° c) 720° d) 1 080°
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Consolidation : Chapitres 1 à 5 251

7 Un chat d’une longueur de 96,5 cm essaie d’attraper une mouche de 5 mm.
Combien de fois le chat est-il plus long que la mouche ? Encercle la bonne estimation.
a) 20 b) 50 c) 200 d) 965
8 Parmi les durées suivantes, laquelle est la plus longue ?
a) 7 200 s b) 125 min c) 2,25 h d) 2 25 h
9 Un ennéagone mesure 8 cm de côté. Parmi les mesures suivantes, laquelle correspond

à la mesure du côté du carré ayant le même périmètre ?
a) 2 cm b) 148 cm c) 18 cm d) 22 cm
10 Parmi les gures suivantes, laquelle est isométrique à la gure ci-contre ?
a) b) c) d)
11 Parmi les angles suivants, lequel est l’angle de la rotation qui permet d’appliquer
le triangle ABC au triangle A′B′C′ ?
C′
a) 65°
A′ A b) 115°
C
B′ c) 25°
B
d) −65°
12 Qui suis-je ? Je suis une transformation géométrique

dénie par une èche indiquant la direction, le sens
et la longueur.
a) La réexion
b) La translation
c) La rotation
d) La symétrie
252 Consolidation : Chapitres 1 à 5 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.


a) −14+35= 21 b) 47+(−8)= 39 c) −5−5= −10 d) −8−(−4)= −4
e) 12×(−3)= −36 f) −18×(−3)= 54 g) −45÷5= −9 h) 125÷(−5)= −25
14 Place les nombres suivants par ordre décroissant.

1 7 −5
0,65 2 25 % −2,5 8 4 125 %
125 %, 7 , 0,65, 1 , 25 %, − 5 , −2,5

8 2 4
15 Complète le tableau suivant. Pense à simplier les fractions.

Nombre
Fraction Notation décimale Pourcentage
fractionnaire
1 5
a) 14 4
1,25 125 %
7
b) 2 13 3
2,3 233,3 %
c) 12 15 61
5
12,2 1 220 %
d) 7 78 63
8
7,875 787,5 %
11
e) 5 12 2
5,5 550 %
f) 3 3 3 300 %
16 Dans chaque cas, trouve la mesure d’angle demandée. Laisse des traces de ta démarche.
a) C b) D 300°
70°
? E
A B F
180°−70°=110° 360°−300°=60°
110°
2
=55° 180°−60°=120°
120°
?=55° =60°
2
?=60°

17 Observe les gures suivantes. Sans mesurer, trouve les mesures des côtés demandées.
Nomme ensuite chaque quadrilatère et explique ta réponse.
a) A 5 cm B b) A
4 cm B
90°
67°
6,55 cm
5 cm 5 cm 6,55 cm
67°
D C D C
5 cm 4 cm
Un carré, car les diagonales sont Un parallélogramme, car les angles

isométriques et se coupent en leur opposés sont isométriques.
milieu à 90°.
18 Dans la gure suivante, d1 // d2. Trouve la mesure des angles 1 et 2. Explique ensuite
ta réponse.
d2
54° a) m  1= 54° , car l’angle 1 et l’angle de 54° sont
d1
2 alternes-externes.
b) m  2= 126° , car l’angle 2 est supplémentaire

à l’angle de 54°.
1
19 Observe l’heptagone régulier suivant. Trouve les mesures de l’angle intérieur, de l’angle
extérieur et de l’angle au centre. Arrondis tes réponses au centième près.
(n−2)×180
a) = 180×5
n 7
=128,57°
c) b)
b) 180−128,57 ≈ 51,43°
a)
a) Mesure d’un angle intérieur : 128,57°
c) 360÷7 ≈ 51,43°
b) Mesure d’un angle extérieur : 51,43°
c) Mesure de l’angle au centre : 51,43°

a) 35 g= 0,035 kg b) 1 350 ml= 1,35 L c) 7,5 hm= 7 500 dm
d) 467 mm= 0,467 m e) 937 m= 93,7 dam f) 0,415 km= 41,5 dam
g) 54 hm= 5 400 m h) 0,76 m= 76 cm i) 0,078 L= 78 ml

21 À l’aide de tes instruments de géométrie, trace la gure obtenue par chacune
des transformations géométriques suivantes.
a) B′ b)
A′
A′
A E′
C′ A
B E
D D′
B′
C
r O B D′
C′
315° D
C
c) A′
d)
A E′ A′
A
B′ F′
E
B B F E′
C′
D′ E
B′ C
C
D
C′ s D′
D
t
I Q′
e) s f)
K′ L
M L′ P R′ P′
J
Q
−80°
r
M′ K O
I′
R
J′

22 Dans le désert du Sahara, la

région montagneuse de l’Atakor Écart=maximum−minimum
est reconnue pour ses écarts de 48=maximum−(−10)
température impressionnants. En 48=maximum+10
effet, la température peut descendre
jusqu’à −10 °C la nuit, ce qui 48−10=38 °C
représente un écart de 48 °C par
rapport au jour.
Quelle est la température maximale
le jour ? Réponse : 38 °C
23 Maryse achète 2 kg de pommes

à 3,25 $/kg, 500 g de poulet à Prix des pommes : 2×3,25=6,50 $
11,10 $/kg et un pain à 3,60 $. Prix du poulet : 500 g=0,5 kg
A-t-elle assez d’un billet de 10 $ 0,5×11,10=5,55 $
et de 2 billets de 5 $ pour payer Montant total : 6,50+5,55+3,60=15,65 $
ses achats ?
10+2×5=20
20>15,65
Réponse : Oui, Maryse a assez d’argent.
24 Marc vend des verres de limonade

à 75 ¢ le verre de 225 ml. Il a 4,5 L Nombre de verres : 4,5 L÷225 ml
de limonade. =4 500 ml÷225 ml
Combien d’argent gagnera Marc =20 verres
s’il vend toute sa limonade ? Gain : 20×0,75=15 $
Réponse : 15 $
4
25 Lors d’un spectacle-bénéce au prot de la recherche sur le cancer, les 5 des personnes
présentes étaient des adultes. Le coût d’un billet pour adulte était de 45 $ et celui d’un billet
pour enfant était le tiers de celui pour adulte.
Si 500 personnes étaient présentes, combien d’argent a été amassé ?
Nombre d’adultes et d’enfants : Prix du billet pour enfant :

4 1
×500=400 adultes 3
×45=15 $ par enfant
5
500−400=100 enfants
Somme amassée : 400×45+100×15=18 000+1 500

=19 500 $
Réponse : 19 500 $

26 Danny fait de la robotique dans son cours d’informatique. Il a construit un robot qui doit
emprunter le trajet suivant.
Sachant que ABCD est un losange et que les diagonales d’un losange sont les bissectrices
de ses angles, trouve les mesures des angles de rotation que le robot devra effectuer.
B
m  CAB=m  CAD
Les angles opposés d’un
=m  ACB = 56° losange sont isométriques et ses
diagonales sont les bissectrices
de ses angles.
56° E
A C m  ADC=m  ABC
Les angles consécutifs d’un
= 68° losange sont supplémentaires.
180°−2×56°=68°
m  ADF= 146° DB est la bissectrice de  ADC.

D
 ADB et  ADF sont
supplémentaires.
180−682
=146°
F
27 Observe le plan de la ville de Washington, rue E

capitale des États-Unis. Les urbanistes de ∠1
la ville doivent déterminer la mesure de certains 147° avenue de la Constitution
angles d’intersection. ∠2 ∠4
avenue de l’Indépendance
Trouve la mesure des angles demandés,
∠3
sachant que l’avenue de l’Indépendance est
parallèle à l’avenue de la Constitution et à
la rue E.
33° L’angle 1 est supplémentaire à l’angle de 147°.
m  1=
180°−147°=33°
33° Les angles 1 et 2 sont alternes-internes et isométriques, puisque
m  2=
la rue E est parallèle à l’avenue de la Constitution.
33° Les angles 2 et 3 sont correspondants et isométriques, puisque
m  3=
l’avenue de l’Indépendance est parallèle à l’avenue de la Constitution.
57° La somme des mesures des angles intérieurs d’un triangle est
m  4=
de 180°. 180°−33°−90°=57°

28 Pour son cours d’arts plastiques, Lili-Ann doit construire un cerf-volant formé de deux
triangles isocèles à partir du plan suivant. Elle dispose de 3 m de baguette de bois pour
construire le cadre et les tiges de son cerf-volant.
Sachant que la grande tige est la médiatrice de la petite tige, quelle est la longueur
de la grande tige ?
Longueur de la baguette de bois : 3 m ou 300 cm 30 cm
300=2×30+2×60+2×20+? 20 cm
300=60+120+40+?
300=220+? ?
300−220=80 cm 60 cm
Réponse : 80 cm
29 La piscine creusée de Caroline a la forme d’un

octogone régulier. Caroline désire installer un câble 4,83 m
uorescent pour délimiter la partie profonde qui se
trouve au centre de la piscine. Partie profonde
Câble
Sachant que le périmètre de la piscine est de 16 m,
Caroline a-t-elle assez de 10 m de câble ?
Périmètre de l’octogone : 8×c

16=8×c
Donc, c=2 m
Périmètre du rectangle : 2×(4,83+2)=13,66 m
La longueur du câble est de 10 m.
Réponse : Non, il lui manque 3,66 m de câble.

30 Observe le nouveau logo de l’entreprise 7 dm
Cubix ci-contre. Le directeur de l’entreprise 3,5 dm
4,5 dm 4,5 dm
désire faire installer un ruban lumineux
autour du logo. 2 dm
Si le ruban lumineux se vend en sections 1,5 dm Carré

Triangle
de 5 m au coût de 15 $ chacune, quel sera 8 dm équilatéral
le coût total incluant les taxes de 15 % ?
• Périmètre du triangle 1 : • Nombre de sections de ruban

2×4,5+1,5=10,5 dm lumineux nécessaires : 8,8÷5=1,76
• Périmètre du triangle 2 :
2×4,5=9 dm Il faut donc 2 sections de 5 m.
• Périmètre du carré:
4×8−2=30 dm • Coût : 2×15=30
15
• Périmètre du losange : 30× 100 =4,50
4×7=28 dm
• Périmètre du triangle équilatéral : 30+4,50=34,50 $
3×3,5=10,5 dm
• Périmètre du logo :
10,5+9+30+28+10,5=88 dm ou 8,8 m
Réponse : 34,50 $
31 Le centre d’amusement TrampoXperts

propose à ses clients différents trampolines.
s1
Voici une partie de leur nouveau logo
qui représente la forme d’un de leurs
trampolines.
a) Complète le logo en appliquant les

transformations géométriques suivantes :
t1
1) une réexion du triangle bleu par
rapport à l’axe de réexion s1 ;
2) une translation t1 du losange vert.
b) Quelle gure est ainsi obtenue ?

Un hexagone.

32 Lors d’une randonnée de vélo de montagne, Samir doit effectuer une succession de
virages rapides. L’angle de rotation du dernier virage est de 95° par rapport au centre O.
Sur le plan du parcours ci-dessous, trace l’image de AB associée à cette rotation.
B
A 95°
B′
A′
33 Alice va souvent au roulodrome pendant la n de semaine. Son ami Antonin a pris quatre
photos d’elle en action.
Reproduis le déplacement d’Alice en appliquant une suite de transformations à la planche
à roulettes. Commence par la translation. Applique ensuite la rotation à l’image obtenue.
Termine par la réexion de la dernière image.
s1
C′′
A′′
D′′ C′′′
B′′ A′′′
D′′′
B′′′
C′ D′
A′ B′
C D
A B −40°
t1
O

Chacun son coin

Eugénie et Naïm jouent une partie de Chacun son coin. Ce jeu de plateau est composé
de 24 gures géométriques. Un tiers des gures sont des pentagones et 25 % sont des
triangles équilatéraux. Il y a aussi un heptagone et 5 carrés. Les autres gures sont des
hexagones réguliers.
Voici les règles du jeu :
• À tour de rôle, chaque joueur tire une gure et la place N
N
sur le plateau de jeu. N N
• Attention ! La nouvelle gure ne doit toucher qu'un seul N N
N
sommet des autres gures sur le plateau.
N N N
• Chaque gure placée sur le plateau rapporte autant de N
points qu'elle a de côtés. (Un triangle rapporte 3 points ;
un carré rapporte 4 points ; etc.) E
E E
Voici le plateau de jeu au dernier tour de la partie. Les E
gures marquées d’un E sont celles placées par Eugénie E
E
et les gures marquées d’un N, celles placées par Naïm.
E
E
Naïm afrme que le dernier tour est inutile, car il est déjà E
assuré de gagner la partie. Sachant qu’il leur reste une E E
pièce à placer chacun, Naïm a-t-il raison ?
Nombre de pentagones : 13 ×24=8 pentagones

Nombre de triangles : 25 ×24=6 triangles
100
Nombre d’hexagones : 24−1−5−8−6=4 hexagones
Pièces qu’il reste à placer sur le plateau : un hexagone et un pentagone
Nombre de points d’Eugénie : 3×3+2×4+5×5+1×6=48 points

Nombre de points de Naïm : 3×3+3×4+2×5+2×6+1×7=50 points
Si Eugénie tire l’hexagone : 48+6=54 points, alors
Naïm tire le pentagone : 50+5=55 points.
Si Eugénie tire le pentagone : 48+5=53 points, alors
Naïm tire l’hexagone : 50+6=56 points.
Réponse Oui, Naïm est assuré de gagner la partie.
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Situation d’application Chacun son coin 261
Situation-problème
La montgolère
Fannie crée une montgolère pour le décor d’une pièce de théâtre. En voici une esquisse.
Le ballon est un décagone régulier et la nacelle a la forme de deux trapèzes isocèles obtenus
par réexion. Le ballon et la nacelle sont reliés par quatre rubans. Un ruban entoure aussi
le ballon et la nacelle tel qu’indiqué sur l’esquisse.
Un rouleau de 2 m de ruban coûte 4,00 $. Fannie a aussi besoin de 2 cartons mousses
à 7,50 $ chacun.
Aide Fannie à trouver la mesure des angles intérieurs du ballon et de la nacelle an de bien
construire sa montgolère.
Trouve ensuite le coût total des matériaux pour la construction de la montgolère, incluant
les taxes de 15 %.
G F
H E
4 dm Les angles intérieurs d’un décagone :

(10−2)×180°
=144°
I D 10
Les angles extérieurs du décagone:

180−144=36°
J C
A B 126o
49,5 cm 78,1 cm
R Q
M N
26,7 cm
P O
M′ N′
5,71 dm
262 Situation-problème La montgolère Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Les angles des quadrilatères JARM et CBQN :
m  MJA=m  NCB=36° Angles extérieurs du décagone
m  ARM=m  BQN=90° Mesures données
m  JAR=m  CBQ=126° Mesures données
m  JMR=m  CNQ=108° La somme des mesures des angles intérieurs
d’un quadrilatère est de 360°.
360°−36°−90°−126°=108°
Les angles des trapèzes :

m  NMP=m  MNO=72° JP et CO forment deux segments de droite.
180°−108°=72°
m  MPO=m  NOP=108° Les paires d’angles JMR et MPO, ainsi que CNQ et
NOP sont correspondants.
m  MPM′=m  NON′=216° 108°+108°=216°, car les deux trapèzes sont
isométriques par réexion.
m  ON′M′=m  PM′N′=72° Les deux trapèzes sont isométriques par réexion.
Quantité de ruban nécessaire :

10×40 cm+2×49,5 cm+2×78,1 cm+4×26,7 cm+2×57,1 cm=876,2 cm ou 8,762 m
8,762÷2=4,381 rouleaux de ruban
Fannie a donc besoin de 5 rouleaux de ruban.
Coût des matériaux : 5×4+2×7,50=20+15=35 $

Calcul des taxes :
15
100
×35=5,25 $
Coût total : 35+5,25=40,25 $
Réponse
Les angles intérieurs du ballon mesurent 144°.

La nacelle comprend quatre angles de 72° et deux angles de 216°
(ou quatre angles de 108°).
Le coût total de la construction de la montgolère est de 40,25 $.
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Situation-problème La montgolère 263

La bataille navale
Charlie et Rachel doivent reproduire une bataille navale
dans un plan cartésien en suivant les instructions suivantes :
1. Il y a quatre vaisseaux en tout : deux porte-avions et deux frégates.

2. Il y a un vaisseau dans chaque quadrant du plan cartésien.
3. Le premier vaisseau est le porte-avion QUAT de forme trapézoïdale.
Ses sommets sont situés aux points Q(−4, 3), U(−2, 3), A(−1, 1) et T(−5, 1).
4. Le deuxième vaisseau est la frégate NOP de forme triangulaire.
Les coordonnées de ses sommets sont N(5, 3), O(5, 0) et P(9, 0).
5. Le troisième vaisseau doit être illustré en appliquant une rotation de −60°
de centre (0, 0) au porte-avion QUAT ou à la frégate NOP.
6. Le quatrième vaisseau doit être illustré en appliquant une réexion selon
l’axe x au porte-avion QUAT ou à la frégate NOP.
Pour respecter ces contraintes, Charlie croit qu’il faut appliquer la rotation au porte-avion
QUAT et la réexion à la frégate NOP. Rachel n’est pas d’accord. Qui a raison ?
Explique ta réponse en traçant les quatre vaisseaux selon les instructions données.
y
8
7
6
5
Q U 4 N
3
2
A
T 1
O P
−9 −8 −7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 x
1
T′ −2A′ N′
−3
Q′ U′ −4
−5
O′
−6
−7
−8 P′
Réponse Rachel a raison. En appliquant les transformations comme le propose

Charlie, il n’y a pas de vaisseau dans le troisième quadrant.
264 Situation d’application La bataille navale Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Les suites
6
CHAPITR E
SOMMAIRE
Rappel...................................................................................266
et les tables de valeurs .............................................269
6.2 La représentation d’une suite arithmétique
à l’aide d’un graphique .............................................275
6.3 La règle de construction d’une suite
et les expressions algébriques................................282
Retour sur le chapitre 6 .................................................291
Les téléviseurs (CD2) .....................................................298
Pendant l’hiver, des camions répandent du sel sur la route pour faire fondre la glace.
Un camion répand 110 kg de sel par kilomètre de route.
Complète le tableau suivant pour indiquer la masse de sel nécessaire (en kilogrammes)
selon le nombre de kilomètres de route à recouvrir.
Distance
80 85 90 95 100 105 110 115
(km)
Chargement
de sel (kg) 8 800 9 350 9 900 10 450 11 000 11 550 12 100 12 650
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les suites Algèbre 265

Rappel
Les suites numériques
• Une suite numérique est une liste de nombres qui ont chacun une position précise.
• Certaines suites sont décrites par la propriété que tous leurs termes ont en commun.
• {1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, …} est la suite des nombres impairs.

• {1, 4, 9, 16, 25, …} est la suite des nombres carrés.
• {2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, …} est la suite des nombres premiers.
• Certaines suites décrivent une régularité. Elles sont construites à partir d’une ou plusieurs
opérations entre les termes consécutifs.
On cherche les trois prochains termes de cette suite.

+4 +4 +4 +4 +4
{10, 14, 18 , 22, 26, 30, …}

En observant la régularité, on obtient 34, 38 et 42.
RAPPEL
1 Trouve l’opération qui décrit la régularité de chacune des suites. Écris ensuite les trois
prochains termes.
+5 +5
a) {16, 21, 26, 31, 36 , 41 , 46 , …}

−3 −3
b) {214, 211, 208, 205, 202 , 199 , 196 , …}
×(−2) ×(−2)
c) {10, −20, 40, −80, 160 , −320 , 640 , …}

+6 +6
d) {2 221, 2 227, 2 233, 2 239, 2 245 , 2 251 , 2 257 , …}
×3 ×3
e) {1, 3, 9, 27, 81 , 243 , 729 , …}
266 Algèbre Chapitre 6 — Rappel Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Le plan cartésien y Axe des ordonnées
Le plan cartésien est un système
de repérage déni par deux axes
gradués : (2, 5)
• l’axe des abscisses, à l’horizontale,
Quadrant 2 Quadrant 1
• l’axe des ordonnées, à la verticale. (−, +) (+, +)
Il comprend quatre quadrants,
numérotés dans le sens antihoraire. Origine (0, 0) 1
La position d’un point est donnée par 1 Axe des abscisses x

un couple de coordonnées (x, y).
• La première coordonnée indique
la position du point par rapport à Quadrant 3 Quadrant 4
l’axe des abscisses. (−, −) (+, −)
• La seconde coordonnée indique

la position du point par rapport à
l’axe des ordonnées.
Curi sité
C’est René Descartes, grand mathématicien du 17e siècle, qui est à l’origine du plan cartésien.
RAPPEL
On raconte qu’il en a eu l’idée en observant une mouche se promener sur les carreaux d’une fenêtre.
1 Trouve les coordonnées des points suivants.

y
7
A (3, 4)
6
5 F B (−2, 1)
H A
4 (−4, −5)
C
3
2 D (5, −3)
B
1 E (2, −4)
G J
−7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6 7x (0, 5)
−1 F
−2 I G (−6, 0)
−3 D
H (−4, 4)
−4 E
C −5 I (0, −2)
−6
J (2, 0)
−7

2 Associe chacune des suites à la propriété qui la décrit.
a) {2, 4, 6, 8, 10, …} • Multiples de 4
b) {2, 4, 8, 16, 32, 64, …} • Nombres pairs
c) {10, 20, 30, 40, 50, …} • Nombres carrés
d) {4, 8, 12, 16, 20, 24, …} • Multiples de 10
e) {1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, …} • Puissances de 2
3 Nadia a 198 chansons dans son lecteur MP3. Elle y ajoute 5 chansons par semaine.
Combien y aura-t-il de chansons dans son lecteur après 7 semaines ? Complète le tableau
suivant pour t’aider.
Nombre de chansons dans le lecteur MP3 de Nadia

Semaine 1 2 3 4 5 6 7 8
Nombre de chansons 203 208 213 218 223 228 233 238
Réponse : 233 chansons
4 Place les points suivants dans le plan cartésien.

RAPPEL
y
10
F 9
A (6, 8) 8 A
B (−8, 4) 7
6 E
C (4, −10) 5
B 4 H
D (−5, −7)
3
E (9, 6) 2
1
F (−6, 9)
−10−9 −8 −7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 0 I
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x
G (7, −8) −1
J −2
H (0, 4) −3
−4
I (4, 0)
−5
J (−8, −2) −6
D −7
−8 G
−9
−10 C
268 Algèbre Chapitre 6 — Rappel Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

et les tables de valeurs
Les suites arithmétiques
• Une suite numérique est une liste ordonnée de termes, tn .
• Le rang, n, d’un terme est la position qu’il occupe dans la suite.
Voici une suite numérique. {2, 5, 8, 11, 14, 17, …}

t1 t2 t3 t4 t5 t6 …
Dans cette suite, le terme 2 occupe le premier rang, le terme 5 occupe le deuxième rang,
le terme 8 occupe le troisième rang, etc.
• Une suite arithmétique est une suite qui décrit une régularité. En effet, la différence entre
deux termes consécutifs de cette suite est toujours la même.
• On nomme raison, r, la différence entre deux termes consécutifs d’une suite arithmétique.
Voici une suite arithmétique. {2, 5, 8, 11, 14, 17, …}

+3 +3 +3 +3 +3
Dans cette suite, la raison est 3 (r=3).

Donc, les trois prochains termes de la suite sont 20, 23 et 26.
La description d’une suite et sa représentation

• Lorsqu’on décrit une suite, il faut en donner le premier terme et la raison. Il est pratique
d’observer un dessin pour trouver la raison.
• On peut aussi noter les termes dans une table de valeurs an de repérer facilement un terme
en fonction de son rang.
Voici une suite construite à l’aide de bâtonnets.
3 5 7 9
• Le premier terme de la suite est 3 et la raison est 2 (r=2).
• En notant les termes dans une table de valeurs, on voit que la gure 8 compte 17 bâtonnets.
Rang 1 2 3 4 5 6 7 8 …
Terme 3 5 7 9 11 13 15 17 …

1 Trouve la raison de chacune des suites. Écris ensuite les termes manquants.
a) {1, 4, 7, 10 , 13, 16 , 19, 22, 25 , …} r= 3
b) { 18 , 16
, 14, 12, 10, 8, 6 , 4, 2, …} r= −2
c) {12, 19 , 26, 33, 40, 47 , 54 , 61, 68, …} r= 7

d) {15, 12, 9, 6, 3, 0 , − 3 , −6, −9 , …} r= −3
e) { 7 , 9, 11, 13, 15 , 17, 19, 21 , 23, …} r= 2
2 Écris les six premiers termes des suites arithmétiques décrites.

a) Suite numérique dont le premier terme est 4 et la raison est 15.
{ 4 , 19 , 34 , 49 , 64 , 79 , …}
b) Suite numérique dont le premier terme est 108 et la raison est −6.
{ 108 , 102 , 96 , 90 , 84 , 78 , …}
c) Suite numérique dont le quatrième terme est 50 et la raison est 11.
{ 17 , 28 , 39 , 50 , 61 , 72 , …}
d) Suite numérique dont le premier terme est 750 et la raison est −25.
{ 750 , 725 , 700 , 675 , 650 , 625 , …}
e) Suite numérique dont le deuxième terme est 40 et la raison est −150.
{ 190 , 40 , −110 , −260 , −410 , −560 , …}
3 Décris chacune des suites.

a) {2, 8, 14, 20, 26, 32, …}
Le premier terme est 2 et la raison est 6.
b) {5, 20, 35, 50, 65, 80, …}
c) {15, 85, 155, 225, 295, …}
d) {202, 185, 168, 151, 134, …}
Le premier terme est 202 et la raison est −17.
e) {12 , 1 14 , 2, 2 34 , 3 12 , …}
1
Le premier terme est 2
et la raison est 34 .
4 Trouve le terme manquant dans chacune des suites.

a) {3, 10 , 17, 24, 31, 38, …} b) {28, 24, 20 , 16, 12, 8, …}
c) {10, 22 , 34, 46, 58, 70, …} d) {100, 80, 60 , 40, 20, 0, …}
270 Algèbre Chapitre 6 — Section 6.1 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
5 Observe les suites. Dans chaque cas, trace les deux prochaines gures. Complète ensuite
la table de valeurs.
a)
Rang 1 2 3 4 5 …
Terme 3 5 7 9 11 …
b)
Rang 1 2 3 4 5 …
Terme 4 8 12 16 20 …
c)
Rang 1 2 3 4 5 …
Terme 5 9 13 17 21 …
d)
Rang 1 2 3 4 5 …
Terme 5 8 11 14 17 …

6 Voici une suite de gures faites d’hexagones réguliers de 1 cm de côté.
a) Trouve le périmètre de chaque gure. Complète ensuite la table de valeurs suivante.
Figure 1 2 3 4 5 6 7 …
Périmètre
6 10 14 18 22 26 30 …
(cm)
b) Quelle est la raison de cette suite ? 4

c) Quel est le périmètre de la gure 8 ? 34 cm
7 Les trois enfants de Chantal boivent chacun une boîte de jus par jour. Ils gardent les boîtes
vides pour les recycler.
a) Trouve la suite qui représente le nombre total de boîtes recyclées en une semaine.
{3, 6, 9, 12, 15, 18, 21}
b) Combien de boîtes seront recyclées après 6 semaines ?
Durée (semaines) 1 2 3 4 5 6
Nombre de boîtes
21 42 63 84 105 126
recyclées
Réponse : 126 boîtes
8 Sonal décide de créer une collection de

pierres précieuses. La première année, elle
achète 15 pierres. Ensuite, elle en achète
4 autres par année.
Combien aura-t-elle de pierres précieuses après 7 ans ?
Durée (années) 1 2 3 4 5 6 7
Nombre de pierres
accumulées 15 19 23 27 31 35 39
Réponse : 39 pierres précieuses
9 Justin veut acheter un vélo qui coûte 625 $. Il met 75 $ de côté par semaine.
Justin pourra-t-il acheter son vélo dans 8 semaines ? Complète la table de valeurs suivante
pour t’aider.
Durée
(semaines) 1 2 3 4 5 6 7 8
Montant
économisé ($) 75 150 225 300 375 450 525 600
Réponse : Non, il lui manquera 25 $.
10 Mélanie participe au Dé têtes rasées. Ses cheveux poussent d’environ 12 mm par mois.
a) Complète la table de valeurs qui représente cette situation. Trouve ensuite la longueur
des cheveux de Mélanie après n mois.
Durée (mois) 1 2 3 4 5 6 … n
Longueur des 12 24 36 48 60 72 … 12×n
cheveux (mm) Il s’agit de la suite des multiples de 12.
b) Trouve la raison de cette suite. Explique ensuite ce qu’elle représente.

r=12. La raison indique que les cheveux de Mélanie poussent de 12 mm par mois.
c) Quelle sera la longueur de ses cheveux après un an ?

12×12=144 mm ou 14,4 cm Curi sité
Le
est une activité de
d) Combien de temps sera nécessaire pour que les cheveux nancement organisée par
de Mélanie mesurent 24 cm ? Leucan, une association
24 cm=240 mm. 240÷12=20. qui soutient les enfants
atteints d’un cancer et
Il faudra 20 mois ou 1 an et 8 mois pour que ses cheveux mesurent leur famille.
24 cm.
11 Malik visite la Nouvelle-Écosse en vélo. Le premier jour du voyage, il parcourt 60 km.

Par la suite, il parcourt 45 km par jour.
a) Complète la table de valeurs qui représente cette situation.
Durée (jours) 1 2 3 4 5 6 …
Distance (km) 60 105 150 195 240 285 …
b) Après combien de jours Malik aura-t-il parcouru 150 km ?

Après 3 jours.

12 Abraham est ébéniste. Il fabrique environ 15 bibliothèques par mois.
a) Complète la table de valeurs qui représente cette situation. Trouve ensuite le nombre
de bibliothèques fabriquées après n mois.
Durée (mois) 1 2 3 4 5 6 … n
Nombre de 15 30 45 60 75 90 … 15×n
bibliothèques Il s’agit de la suite des multiples de 15.
b) Trouve la raison de cette suite. Explique ensuite ce qu’elle représente.

r=15. Il s’agit du nombre de bibliothèques fabriquées par mois.
c) Combien de bibliothèques Abraham aura-t-il fabriquées après un an ?
15×12=180 bibliothèques
d) Combien de temps sera nécessaire pour qu’il fabrique 315 bibliothèques ?

315÷15=21.
Il lui faudra 21 mois ou 1 an et 9 mois pour fabriquer 315 bibliothèques.
13 Une feuille de papier a une épaisseur de 50 µm (0,05 mm). Astuce

On la plie en deux, puis à nouveau en deux, et ainsi de suite.
Un micromètre, 1 m, est
Trouve l’épaisseur du papier avec 7 pliages. 1
l’équivalent de 000 de
1
.
millimètre, soit 0,001 mm
Nombre
1 2 3 4 5 6 7
de plis
Épaisseur
100 200 400 800 1 600 3 200 6 400
(µm)
×2 ×2
Réponse : 6 400 µm ou 6,4 mm Cette suite numérique est un exemple de suite géométrique.
6.2 La représentation d’une suite
arithmétique à l’aide d’un graphique
Le graphique d’une suite

• Il est possible de représenter une suite à l’aide d’un graphique.
Astuce
faire
Consulte la page 267 pour
Cette représentation permet de comparer les termes selon leur rang. tés ien .
un retour sur le plan car
Voici une suite de cercles. Terme

26
(8, 25)
24
… 22
20
• Il s’agit de la suite {4, 7, 10, 13, …}.
18
Rang 1 2 3 4 5 … 16
14
Terme 4 7 10 13 16 …
12
• À l’aide de la table de valeurs, on peut 10
représenter la suite par le graphique 8
ci‑contre. 6
• Le point (1, 4) indique que le premier terme 4 (1, 4)
de la suite est 4. 2
• Le point (8, 25) indique que le huitième 0 1 2 3 4 5 6 7 8
terme est 25. Rang
Hugo a reçu une collection de timbres de Nombre de timbres

son grand‑père. Elle compte déjà 20 timbres. dans la collection d’Hugo
Hugo décide d’y ajouter 3 timbres par année.
Nombre
de timbres
• Le point (0, 20) indique qu’au départ Hugo
a reçu 20 timbres. 47
44
• Le point (1, 23) indique qu’au bout 41
d’une année Hugo aura 23 timbres dans (6, 38)
38
sa collection.
35
• Le point (6, 38) indique que, la sixième 32
année, Hugo aura 38 timbres dans 29
sa collection.
26
23 (1, 23)
20 (0, 20)
La coupure dans l’axe
vertical indique un saut
0 1 2 3 4 5 6 7
dans la graduation.
Durée (années)

1 Observe les graphiques suivants.
Terme Graphique 1 Terme Graphique 2

16 16
14 14
12 12
10 10
8 8
6 6
4 4
2 2
0 0
−2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Rang −2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Rang
−4 −4
−6 −6
−8 −8
−10 −10
−12 −12
a) Quel est le premier terme ? 3 a) Quel est le troisième terme ? 5

b) Quel est le troisième terme ? 7 b) Quel est le cinquième terme ? −3
c) Quelle suite est représentée c) Quelle suite est représentée

par le graphique ? par le graphique ?
{ 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15 , …} { 13, 9, 5, 1, −3, −7, −11 , …}
2 Observe les deux suites.
A= {−3,−2,−1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, …} B= {120, 90, 60, 30, 0,−30,−60,−90, …}

−3 0
a) Quel est le premier terme ? a) Quel est le cinquième terme ?
0 −150
b) Quel est le quatrième terme ? b) Quel est le dixième terme ?
c) Représente cette suite à l’aide c) Représente cette suite à l’aide
d’un graphique. d’un graphique.
Terme Terme
6 180
5 150
4 120
3 90
2 60
1 30
0 0
−1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Rang −30 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Rang
−2 −60
−3 −90
−4 −120
−5 −150
−6 −180
3 Associe chacun des graphiques à la suite qu’il représente. Trouve ensuite la raison
de chaque suite.
1) {−3,−1, 1, 3, 5, 7, …} 2) {12, 9, 6, 3, 0,−3, …} 3) {−3, 1, 5, 9, 13, 17, …} 4) {12, 10, 8, 6, 4, 2, …}
a) Terme b) Terme
17 17
16 16
15 15
14 14
13 13
12 12
11 11
10 10
9 9
8 8
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
−1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Rang −1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Rang
−2 −2
−3 −3
−4 −4
Suite : 3 Raison : 4 Suite : 1 Raison : 2
c) Terme d) Terme
17 17
16 16
15 15
14 14
13 13
12 12
11 11
10 10
9 9
8 8
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
−1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Rang −1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Rang
−2 −2
2 −3 Suite : 4 Raison : −2
Suite : Raison :

4 L’été prochain, Mathieu veut faire le tour du lac Saint-Jean avec deux de ses amis.
Le parcours compte 256 km. Les amis prévoient parcourir 16 km par jour.
a) Quelle distance auront-ils Tour du lac Saint-Jean

parcourue à la n des Distance totale
jours suivants ? (km)
256
• Jour 1 : 240
224
16 km
208
• Jour 2 : 192
32 km 176
160
• Jour 3 : 144
48 km 128
112
b) Représente cette situation 96
à l’aide d’un graphique. 80
64
c) Après combien de jours 48
auront-ils complété 32
le parcours ? 16
16 jours 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Durée (jours)
5 Fabiola organise une randonnée pédestre pour un groupe de 35 personnes.

Elle doit prévoir 2 L d’eau par jour pour chacun des participants.
a) Combien de litres d’eau Fabiola doit-elle Quantité d’eau nécessaire

prévoir pour chacune des durées de pour la randonnée pédestre
randonnée suivantes ?
Eau (L)
• Randonnée de 1 jour : 840
70 L 770
700
• Randonnée de 2 jours :
630
140 L 560
• Randonnée de 3 jours : 490
420
210 L
350
280
b) Représente cette situation à l’aide 210
d’un graphique. 140
70
c) S’il est impossible de transporter plus
de 560 L d’eau, combien de jours la 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
randonnée peut-elle durer ? Durée (jours)
8 jours
6 Audrey vend des suçons à l’érable dans un kiosque. Gains de la vente
de suçons à l’érable
Le graphique ci-contre représente les gains Gains ($)
de la vente selon le nombre de suçons vendus. 10
Complète la table de valeurs associée à la suite 9
numérique représentée par ce graphique. 8
7
Gains de la vente de suçons 6
Nombre 5
1 2 3 4 5 … 4
de suçons
3
Gains ($) 1,50 3 4,50 6 7,50 … 2
1
0 1 2 3 4 5 6 7
Nombre de suçons
7 La valeur d’une automobile diminue chaque année. Le graphique suivant représente

la valeur moyenne d’une automobile au l des ans.
Valeur d’une automobile a) Complète la table de valeurs associée à ce graphique.

au l des ans
Valeur ($) Valeur d’une automobile au l des ans
24 000
Années
23 000 1 2 3 4 …
suivant
22 000 l’achat
21 000
Valeur
20 000 22 500 21 000 19 500 18 000 …
($)
19 000
18 000
17 000 b) Quelle est la valeur de l’automobile 5 ans après l’achat ?
16 000 16 500 $
15 000
14 000
c) Combien a coûté la voiture (prix à l’achat) ?
13 000
La valeur de la voiture diminue de 1 500 $ par année.
∕∕
0 1 2 3 4 5 6 7
Années suivant l’achat Donc, le prix initial de la voiture était de 24 000 $
(22 500+1 500=24 000 $).

8 Lorsqu’on remet un livre en retard à la bibliothèque, on doit payer une amende. La table de
valeurs suivante indique le montant de l’amende à payer selon le nombre de jours de retard.
Retard à la bibliothèque Retard à la
Nombre de jours Amende (¢) bibliothèque
Amende (¢)
de retard 200
1 20 180
160
2 40
140
3 60 120
100
4 80
80
5 100 60
40
6 120
20
… …
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
n 20×n Nombre de jours
a) Représente cette situation à l’aide d’un graphique.

b) Trouve la raison de cette suite. Écris ensuite ce qu’elle représente.
r=20. Elle représente les 20 ¢ d’amende par jour de retard.
c) Sachant que le montant d’une
amende est de 6 $ pour un livre, On peut poursuivre la suite ou utiliser
depuis combien de jours ce livre l’expression 20×n=600 ¢.
est-il en retard ?
600÷20=30 jours
Réponse : 30 jours
9 Sam et Charlotte jouent aux cartes. Le graphique suivant présente les points que Charlotte
a accumulés au l des parties.
Points a) Combien de points Charlotte a-t-elle
Points de Charlotte
accumulés accumulés durant les parties suivantes ?
10
Première partie : 4 points
9
8 Deuxième partie : 6 points
7 9 points
6
Troisième partie :
5
b) Écris la suite représentée par le graphique.
4
3
{4, 6, 9, 5, 8, 6, 10, 4, 6, 9}
2
c) S’agit-il d’une suite arithmétique ? Explique
1
ta réponse.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Non, parce que la différence entre les termes
Nombre de parties
n’est pas constante.
10 Observe la suite.
Terme
17
16
… 15
14
13
12
11
a) Complète la table de valeurs et le graphique associés 10
à cette suite. 9
8
7
Rang 1 2 3 4 5 6 … 6
5
Terme 1 5 9 13 17 21 … 4
3
b) Quelle est la raison de cette suite ? 4 2
21 1
c) Quel est le sixième terme de la suite ?
37 0 1 2 3 4 5 6 7 8
d) Quel est le dixième terme de cette suite ? Rang
11 Dans un magasin de chaussures, les employés ont empilé des boîtes cubiques
pour former une pyramide.
Ils veulent former une pyramide de 7 étages. De combien de boîtes ont-ils besoin ?
Complète la table de valeurs suivante pour t’aider.
Pyramide de boîtes
Nombre d’étages 1 2 3 4 5 6 7
Nombre total de boîtes 1 5 14 30 55 91 140
1+4+9+16+25+36+49=140
Il s’agit de la suite de sommes des n premiers nombres carrés (tn=1+4+9 +…+n²).
Réponse : 140 boîtes

6.3 La règle de construction d’une suite
et les expressions algébriques
La table de valeurs et la règle de construction
d’une suite arithmétique
• On peut utiliser une table de valeurs pour énumérer les termes d’une suite.
• La règle de construction d’une suite arithmétique est une expression mathématique
qui permet de trouver tous les termes de la suite à partir de leur rang.
La règle de la suite {4, 8, 12, 16, 20, …} est 4n.

Astuce
En effet, 4×1=4, 4×2=8, 4×3=12, 4×4=16, … En algèbre, un
Rang 1 2 3 4 5 … n nombre suivi
Terme 4 8 12 16 20 … 4×n d’une lettre
signie une
La règle de la suite {2, 5, 8, 11, 14, …} est 3n−1. multiplication.
Ainsi, 2 =2×
En effet, 3×1−1=2, 3×2−1=5, 3×3−1=8, 3×4−1=11, …
et −3 =−3× .
Rang 1 2 3 4 5 … n
Terme 2 5 8 11 14 … 3×n−1
• La règle d’une suite arithmétique peut s’écrire sous la forme suivante :
ne terme=raison×rang du terme+constante
tn=r×n+c
• On peut trouver la règle d’une suite arithmétique à l’aide de la démarche suivante :
1. Déterminer la raison, r, de la suite en {2, 5, 8, 11, 14, 17, …}

trouvant la différence entre deux termes 5−2=3
consécutifs. 14−11=3
Ainsi, on connaît le début de la règle La raison est +3.
r×n+c. On obtient : 3×n+c
2. Déterminer la constante de la règle à l’aide Le premier terme de la suite est 2. Ainsi, en remplaçant
d’un terme de la suite. n par 1, on doit obtenir le terme 2.
On peut choisir un terme au hasard. 3×1+c=2
3+c=2
Puisque 3−1=2, c=−1
3. Écrire la règle de la forme : tn=3n−1
tn=r×n+c.
Vérier la règle à l’aide d’un autre terme. Vérication à l’aide du quatrième terme (le terme 11)
On peut choisir un terme au hasard. 3×4−1=11
12−1=11
11=11
Les expressions algébriques
• Une expression algébrique est une expression mathématique qui comporte des lettres
(ou variables).
• En remplaçant la variable par un nombre, on peut trouver une valeur de l’expression
algébrique.
L’expression algébrique 3n+10 comporte une variable, n.

Si on remplace n par 5, on obtient : 3×5+10=25.
Si on remplace n par 20, on obtient : 3×20+10=70.
Si on remplace n par −4, on obtient : 3×(−4)+10=−2.
Ainsi, une expression algébrique peut avoir plusieurs valeurs numériques.
La recherche d’un terme à partir de son rang

• La règle d’une suite est une expression algébrique dont la variable est n.
• En remplaçant n par le rang du terme recherché, on peut trouver la valeur de ce terme.
On cherche le septième terme de la suite dont la règle est tn=4n+5.

Dans ce cas, n=7.
On obtient : t7=4×7+5
=28+5
=33
Le septième terme de la suite est 33.
La recherche du rang d’un terme donné

• Il est possible de trouver le rang d’un terme à l’aide de la règle de la suite.
• On considère alors la règle comme une expression algébrique et le terme connu comme
une de ses valeurs numériques.
La règle d’une suite est tn=2n+3. On cherche le rang du terme 19 dans cette suite.
Dans ce cas, 2n+3=19. On sait que 16+3=19.
Donc, 2n=16. On sait que 2×8=16.
Donc, n=8.
Le terme 19 occupe le huitième rang dans la suite.

1 Complète les tables de valeurs suivantes à l’aide des règles indiquées.
a) tn=8n b) tn=−2n+1
Rang 1 2 3 4 5 6 … Rang 1 2 3 4 5 6 …
Terme 8 16 24 32 40 48 … Terme −1 −3 −5 −7 −9 −11 …
c) tn= 3n+5 d) tn=−5n+12

Rang 1 2 5 7 10 20 … Rang 1 5 10 11 20 25 …
Terme 8 11 20 26 35 65 … Terme 7 −13 −38 −43 −88 −113 …
2 Trouve la règle de chacune des suites arithmétiques.
a) {2, 6, 10, 14, 18, 22, …} b) {0, 5, 10, 15, 20, 25, …}
r=4 r=5
On obtient : 4n+c On obtient : 5n+c
4×1+c=2 5×1+c=0
4+c=2 5+c=0
Donc, c=−2 Donc, c=−5
tn=4n−2 tn=5n−5
c) {20, 17, 14, 11, 8, 5, …} d) {15, 13, 11, 9, 7, 5, …}

r=−3 r=−2
On obtient : −3n+c On obtient : −2n+c
−3×1+c=20 −2×1+c=15
−3+c=20 −2+c=15
Donc, c=23 Donc, c=17
tn=−3n+23 tn=−2n+17
Exercice Exercice
a) {3, 7, 11, 15, 19, 23, …} tn=4n−1 b) {10, 8, 6, 4, 2, 0, …} tn=−2n+12

c) {1, 7, 13, 19, 25, 31, …} tn=6n−5 d) {21, 18, 15, 12, 9, 6, …} tn=−3n+24
e) {0, 12, 24, 36, 48, …} tn=12n−12 f) {9, 2, −5, −12, −19, …} tn=−7n+16
4 Complète les tables de valeurs des suites décrites.
a) La raison est 3 et le premier terme b) La raison est 4 et le premier terme
est 2. est −6.
Rang 1 2 3 4 … n Rang 1 2 3 4 … n
Terme 2 5 8 11 … 3n−1 Terme −6 −2 2 6 … 4n−10
r=3 r=4
On obtient : 3n+c On obtient : 4n+c
3×1+c=2 4×1+c=−6
3+c=2 4+c=−6
c=−1 c=−10
c) La raison est −4 et le premier terme d) La raison est 7 et le premier terme

est 20. est 2.
Rang 1 2 3 4 … n Rang 1 2 3 4 … n
Terme 20 16 12 8 … −4n+24 Terme 2 9 16 23 … 7n−5
r=−4 r=7
On obtient : −4n+c On obtient : 7n+c
−4×1+c=20 7×1+c=2
−4+c=20 7+c=2
c=24 c=−5
5 Associe chacune des règles à la suite correspondante.

a) tn=5n • {2, 10, 18, 26, 34, 42, …}
b) tn=8n−6 • {12, 10, 8, 6, 4, 2, …}
c) tn=−4n+19 • {5, 10, 15, 20, 25, 30, …}
d) tn=−2n+14 • {2, 8, 14, 20, 26, 32, …}
e) tn=6n−4 • {15, 11, 7, 3, −1, −5, …}

6 Trouve le vingt-cinquième terme de la suite décrite par chacune des règles suivantes.
a) tn=4n b) tn=−8n+30 c) tn=4n−3
4×25=100 −8×25+30 4×25−3

=−200+30 =100−3
=−170 =97
100 −170 97
d) tn=5n+4 e) tn=3n+7 f) tn=7n−9
5×25+4 3×25+7 7×25−9

=125+4 =75+7 =175−9
=129 =82 =166
129 82 166
7 Trouve le quinzième terme de la suite décrite par chacune des règles suivantes.
a) tn=3n−7 b) tn=5n c) tn=4n−18
3×15−7 5×15=75 4×15−18

=45−7 =60−18
=38 =42
38 75 42
d) tn=−2n+45 e) tn=−6n+110 f) tn=0,4n+5
−2×15+45 −6×15+110 0,4×15+5

=−30+45 =−90+110 =6+5
=15 =20 =11
15 20 11
8 Dans chaque cas, trouve le rang du terme 50.
a) tn=3n+14 b) tn=n+1 c) tn=7n+43

3n + 14 = 50 n+1=50 7n+43=50
36 + 14 = 50 49+1=50 7+43=50
Donc, 3 × n = 36 Donc, n=49 Donc, 7×n=7
n = 12 n=1
12 49 1
d) tn=2n+10 e) tn=6n−10 f) tn=4n+30

2n+10=50 6n−10=50 4n+30=50
40+10=50 60−10=50 20+30=50
Donc, 2×n=40 Donc, 6×n=60 Donc, 4×n=20
n=20 n=10 n=5
20 10 5
Exercice Exercice
9 Dans chaque cas, complète la table de valeurs à l’aide de la règle de la suite.
a) b) c)
Rang Terme Rang Terme Rang Terme
n 3n+4 n −2n+6 n 5n−8
2 10 3 0 4 12
5 19 5 −4 5 17
10 34 8 −10 10 42
11 37 12 −18 12 52
15 49 17 −28 19 87
20 64 25 −44 20 92
… … … … … …

10 Plusieurs villes dans le monde ont mis en place un système
de vélos en libre-service. Ce système permet aux citoyens
de louer un vélo pour des déplacements ponctuels.
Ibrahim utilise les vélos en libre-service de sa ville. Les frais
pour un abonnement d’un an sont de 30 $. Par la suite,
Ibrahim doit payer 2 $ l’heure.
a) Complète la table de valeurs associée à cette situation.
Trouve ensuite la règle.
Tarif du système de vélos en libre-service

Nombre de déplacements
1 2 3 4 5 … n
d’une heure
Coût incluant l’abonnement
32 34 36 38 40 … 2n+30
d’un an ($)
r=2 → 2n+c
2×1+c=32
2+c=32
Donc, c=30
Règle : tn=2n+30
b) Que représente la raison de la suite décrite en a) ? Le coût par heure de déplacement.

c) Que représente la constante, c, de la règle trouvée en a) ? Les frais d’abonnement.
11 Pour laver une automobile dans un lave-auto libre-service, il en coûte 3 $ pour la première
minute, puis 2 $ par minute supplémentaire.
a) Représente cette situation à l’aide de la table de valeurs suivante.
Lave-auto libre-service
Durée (min) 1 2 3 4 5 6 …
Coût ($) 3 5 7 9 11 13 …
b) Traduis cette situation par une règle.
r=2 → 2n+c
2×1+c=3
2+c=3
Donc, c=1
Règle : tn=2n+1
12 Observe la suite de carrés faits d’allumettes.
Combien faut-il d’allumettes pour former la trente-deuxième gure ?
Astuce
Pour t’aider, écris
Il faut d’abord trouver la règle Nombre d’allumettes de
les premiers termes
de la suite {4, 7, 10, …}. la trente-deuxième gure : de la suite et
r=3 → 3n+c t32=3×32+1 trouve la règle.
3×1+c=4 =96+1
3+c=4 =97
Donc, c=1
tn=3n+1
Réponse : 97 allumettes
13 Les gures de cette suite sont formées de triangles équilatéraux de 2 cm de côté.

On s’intéresse au périmètre des gures ainsi formées.
Quel est le rang de la gure qui a un périmètre de 120 cm ?
Il faut d’abord trouver la règle de Rang de la gure qui a un périmètre

la suite {6, 12, 18, …}. de 120 cm :
r=6 → 6n+c 6n=120
6×1+c=6 Donc, 6×n=120
6+c=6 n=20
Donc, c=0
tn=6n
Réponse : Le vingtième rang

14 Marie-Andrée a acheté un sac de 4 kg de riz. Elle en utilise 250 g par repas.
a) Quelle suite représente la quantité de riz qui reste dans le sac ?
Quantité restante de riz dans le sac
Nombre de repas cuisinés 1 2 3 4 5 …

Quantité restante (g) 3 750 3 500 3 250 3 000 2 750 …
b) Trouve la raison de cette suite. Écris ensuite ce qu’elle représente.

r=−250. Il s’agit du riz qu’on enlève du sac à chaque repas.
c) Traduis cette situation par une règle.
r=−250 → −250n+c
−250×1+c=3 750
−250+c=3 750
−250+4 000=3 750
Donc, c=4 000
Règle : tn=−250n+4 000
d) Combien de riz reste-t-il dans le sac après 10 repas ?
t10=−250×10+4 000
=−2 500+4 000
=1 500
Réponse : 1 500 g
e) Après combien de repas le sac sera-t-il vide ?
−250n+4 000=0
−4 000+4 000=0
Donc, −250×n=−4 000
n=16
Réponse : Après 16 repas.
1 Parmi les nombres suivants, lequel est la raison de la suite {−7, −3, 1, 5, 9, 13, …} ?
a) −7 b) −3 c) −4 d) 3 e) 4
2 Parmi les suites arithmétiques ci-dessous, laquelle correspond à la description suivante ?
Le troisième terme est 7 et la raison est −5.
a) {−3, 2, 7, 12, 17, 22, …} b) {9, 8, 7, 6, 5, 4, …}

c) {−5, −6, −7, −8, −9, −10, …} d) {17, 12, 7, 2, −3, −8, …}
3 Parmi les suites arithmétiques ci-dessous, laquelle correspond à la suite de gures suivante ?
a) {0, 6, 9, 12, 15, 17, …}
b) {0, 3, 6, 9, 12, 15, …}
RETOUR
…
c) {1, 4, 7, 10, 13, 16, …}
d) {1, 6, 9, 12, 15, 17, …}
4 Observe le graphique ci-contre. Parmi les Terme

afrmations suivantes, laquelle est fausse ? 8
7
a) Le graphique représente la suite 6
{−3, −1, 1, 3, 5, 7, …}. 5
b) Le premier terme de cette suite est −3. 4
3
c) La règle qui décrit cette suite est 2
tn=2n−3. 1
d) Le terme −1 occupe le deuxième rang. 0
1 2 3 4 5 6 Rang
−1
−2
−3
5 La règle tn=−4n+10 décrit une suite arithmétique. Parmi les afrmations suivantes,
laquelle est vraie ?
a) La raison de la suite est −4. b) Le premier terme de la suite est 0.
c) Le premier terme de la suite est −4. d) La raison de la suite est 10.

6 Trouve la raison de chacune des suites. Écris ensuite les trois prochains termes.
a) {7, 12, 17, 22 , 27 , 32 , …} r= 5
b) {502, 527, 552, 577 , 602 , 627 , …} r= 25
c) {3, −1, −5, −9 , −13 , −17 , …} r= −4
d) {−10, −3, 4, 11 , 18 , 25 , …} r= 7
6 23 7 13 2
e) {4 2 , 5 1 , 6, , , 8 , …} r= 3
3 3
7 Observe les suites. Dans chaque cas, trace les deux prochaines gures. Complète ensuite
la table de valeurs et trouve la règle.
a)
5 9 13
RETOUR
Rang 1 2 3 4 5 r=4 → On obtient : 4n+c

4×1+c=5
Terme 5 9 13 17 21
4+c=5
Donc, c=1
Règle : tn=4n+1
b)
2 5 8
Rang 1 2 3 4 5 r=3 → On obtient : 3n+c

3×1+c=2
Terme 2 5 8 11 14
3+c=2
Donc, c=−1
Règle : tn=3n−1
292 Algèbre Chapitre 6 – Retour Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

8 Trouve le huitième terme de la suite décrite par chacune des règles suivantes.
a) tn=4n−2 b) tn=−7n+30 c) tn=5n−10
4×8−2 −7×8+30 5×8−10

=32−2 =−56+30 =40−10
=30 =−26 =30
30 −26 30
a) tn=4n+12 b) tn=−6n+90 c) tn=7n−3

4n+12=60 −6n+90=60 7n−3=60
48+12=60 −30+90=60 63−3=60
Donc, 4×n=48 Donc, −6×n=−30 Donc, 7×n=63
RETOUR
n=12 n=5 n=9
12 5 9
10 Associe chaque règle à la table de valeurs correspondante.
Rang 1 2 3 4 5 …
a) tn=4n−3 •
Terme 12 7 2 −3 −8 …
Rang 1 2 3 4 5 …
b) tn=−5n+17 •
Terme 1 5 9 13 17 …
Rang 1 2 3 4 5 …
c) tn=3n−2 •
Terme 12 5 −2 −9 −16 …
Rang 1 2 3 4 5 …
d) tn=−7n+19 •
Terme 1 4 7 10 13 …

11 Pour la fête des Mères, Adrien confectionne un album photos.

Sur la première page, il met une grande photo de famille.
Sur chacune des pages suivantes, il place 4 photos.
a) Complète la table de valeurs suivante qui présente le

nombre de photos selon le nombre de pages de l’album.
Album photos
Nombre
1 2 3 4 5 6 …
de pages
Nombre
1 5 9 13 17 21 …
de photos
b) Quelle est la règle de cette suite ?

r=4 → On obtient : 4n+c
4×1+c=1
4+c=1
Donc, c=−3
RETOUR
Règle : tn=4n−3
c) Si l’album compte 25 pages,

combien de photos contiendra-t-il tn=4n−3
en tout ? t25=4×25−3
=100−3
=97
Réponse : 97 photos
12 Dans un petit café, on peut asseoir 6 personnes au comptoir et 2 personnes par table.
a) Quelle suite représente le nombre de personnes qu’il est possible d’asseoir dans
le café selon le nombre de places au comptoir et le nombre de tables installées ?
{8, 10, 12, 14, 16, 18, …}

2×1+c=8
2+c=8
Donc, c=6
Règle : tn=2n+6

13 Lorsque Rocco organise une fête, il prépare toujours 4 L de limonade. Il achète aussi 2 L
de jus par invité.
a) Quelle suite représente la quantité de boisson prévue selon le nombre d’invités ?
{6, 8, 10, 12, 14, 16, …}
b) Quelle est la règle de la suite
qui représente cette situation ? r=2 → On obtient : 2n+c
Règle : tn=2n+4 2×1+c=6
2+c=6
Donc, c=4
c) Combien de litres de boisson Rocco doit-il prévoir s’il attend 15 invités ?

t15=2×15+4=34
Il doit prévoir 34 L de boisson.
14 Une pizza au pepperoni et au fromage se vend 11 $. Il en coûte 0,60 $ pour chaque

garniture supplémentaire.
RETOUR
a) Représente cette situation à l’aide d’une table de valeurs qui montre le coût de la pizza
selon le nombre de garnitures supplémentaires demandées.
Coût d’une pizza
Nombre de garnitures
1 2 3 4 5 …
supplémentaires
Coût ($) 11,60 12,20 12,80 13,40 14 …

r=0,60 → 0,60n+c
0,60×1+c=11,60
0,60+c=11,60
c=11
Réponse : tn=0,60n+11
c) Combien coûte une pizza sur laquelle on a ajouté 8 garnitures supplémentaires ?

t8=0,60×8+11=15,80
Cette pizza coûte 15,80 $.

15 Un réparateur de climatiseur demande un montant de 40 $ pour son déplacement,
puis 25 $ l’heure.
a) Complète la table de valeurs suivante qui représente le coût d’une réparation selon
le nombre d’heures travaillées.
Réparation d’un climatiseur
Nombre d’heures
travaillées 1 2 3 4 5 6 …
Coût ($) 65 90 115 140 165 190 …

qui représente cette situation ? r=25 → On obtient : 25n+c
25×1+c=65
25+c=65
Donc, c=40
Règle : tn=25n+40
c) Quel est le coût d’une réparation d’un système de climatisation qui demande 8 heures
de travail ?
RETOUR
t8=25×8+40=240
La réparation coûte 240 $.
16 Pour un entraînement au saut en hauteur, l’entraîneur place

d’abord la barre à une hauteur de 90 cm. Il la monte de
3 cm après chaque saut réussi.
a) Quelle suite représente la hauteur des sauts d’un athlète
pendant un entraînement ?
{90, 93, 96, 99, 102, 105, …}
b) Si un athlète réalise un saut de 132 cm, combien
de sauts a-t-il réussis pendant son entraînement ?
r=3 tn=3n+87
Curi sité
Le record du monde actuel de
3n+c=90 la discipline est détenu par le
3×1+c=90 3×n+87=132 Cubain Javier Sotomayor. Il
a réussi un saut de 2,45 m à
3+c=90 45+87=132 Salamanque, en Espagne, en
Donc, c=87 Donc, 3×n=45 1993. Le record féminin est
détenu par la Bulgare Stefka
n=15
Kostadinova, qui a réalisé un
Réponse : 15 sauts
saut de 2,09 m à Rome en 1987.

17 Lucie s’entraîne pour une course à pied de 5 km. À chaque séance d’entraînement,
elle améliore son temps, tel que l’illustre le graphique ci‑dessous.
À ce rythme, combien de séances d’entraînement lui faudra‑t‑il pour atteindre son objectif
de 25 minutes ?
Séances d’entraînement
de Lucie Suite de temps : {33, 32, 31, 30, 29, 28, …}.
Temps (min)
r=−1 → On obtient : −1n+c
34 −1×1+c=33
32 −1+c=33
30
Donc, c=34
28
26
tn=−n+34
24
22 −n+34=25
20 −9+34=25
∕∕
0 1 2 3 4 5 6 Donc, n=9
Nombre de séances
RETOUR
Réponse : 9 séances d’entraînement
18 Les membres d’un club de curling organisent une soirée dansante. Ils paient 400 $
pour la location de la salle. Il en coûte 3 $ par personne pour participer à cette soirée.
Si les organisateurs réalisent un prot de 125 $, combien de personnes étaient présentes
à la soirée dansante ? Trouve la réponse à l’aide d’une règle.
Prot de la soirée dansante

Nombre
1 2 3 4 5 … n
de participants
Prot ($) −397 −394 −391 −388 −385 … 3n−400
3n−400=125
525−400=125
Donc, 3×n=525
n=175
Réponse : 175 personnes

Les téléviseurs
Jason et Maria sont tous les deux vendeurs de téléviseurs dans des
magasins d’appareils électroniques. Leur salaire est à commission,
c’est-à-dire qu’il varie selon le nombre de téléviseurs vendus. Chaque
téléviseur coûte 500 $.
Jason gagne 250 $ par semaine, plus 10 % du montant de ses ventes.
Maria gagne 200 $ par semaine, plus 12 % du montant de ses ventes.
Maria croit que, pour gagner 1 100 $, elle doit vendre moins
de téléviseurs que Jason.
A-t-elle raison ? Justie ta réponse à l’aide de règles.
10
Commission de Jason par téléviseur vendu : 500× 100 =50 $
Salaire de Jason : 50 $ par téléviseur vendu+250 $
Salaire Nombre de
1 2 3 4 … n
téléviseurs vendus
de Jason
Salaire ($) 300 350 400 450 … 50n+250
12
Commission de Maria par téléviseur vendu : 500×100 =60 $
Salaire de Maria : 60 $ par téléviseur vendu+200 $
Salaire Nombre de
1 2 3 4 … n
téléviseurs vendus
de Maria
Salaire ($) 260 320 380 440 … 60n+200
Nombre de téléviseurs vendus pour un salaire de 1 100 $ :
Jason : Maria :
50n+250=1 100 60n+200=1 100
850+250=1 100 900+200=1 100
Donc, 50×n=850 Donc, 60×n=900
50×17=850 60×15=900
Donc, n=17 Donc, n=15
Réponse Maria a raison. Elle doit vendre deux téléviseurs

de moins que Jason pour gagner 1 100 $.
298 Situation d’application Les téléviseurs Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Les
7
CHAPITR E
statistiques
SOMMAIRE
Rappel.................................................................................300
7.1 Les études statistiques........................................... 302
7.2 Le tableau statistique, le diagramme à bandes
et le diagramme à ligne brisée.............................. 307
7.3 La moyenne arithmétique ....................................... 318
Les réseaux sociaux (CD2) ........................................ 330
Martha programme les activités du centre culturel de son quartier. Pour connaître les
activités préférées des jeunes, elle a réalisé une enquête. Elle a ensuite représenté
les résultats à l’aide d’un diagramme à pictogrammes.
Activités préférées des jeunes du quartier
Activité
: 8 jeunes
Peinture
Chant
Danse
Animation 3D
Bande dessinée
Nombre de jeunes
Les activités qui seront offertes au centre culturel sont celles qui ont été choisies par
au moins un cinquième des jeunes. Quelles activités ne seront pas offertes ?
Nombre de jeunes interrogés : 27 12 étoiles×8=220 jeunes

1
5
de 220 : 220
5
=44 jeunes, donc 5 12 étoiles.
La peinture et la bande dessinée comptent chacun moins de 5 12 étoiles.
Réponse : La peinture (28) et la bande dessinée (32) ne seront pas offertes.
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les statistiques Statistique 299

Rappel
L’enquête
• Une enquête est une recherche qui permet de répondre à une question précise pour mieux
connaître un groupe de personnes.
• La question posée doit être simple, facile à comprendre et précise. Il est préférable de
proposer un choix de réponses.
La collecte de données
• Un tableau de données sert à organiser l’information recueillie durant l’enquête. Une fois
le tableau rempli, on peut décrire les résultats obtenus.
On veut connaître la matière préférée d’un groupe d’élèves. On pose la question suivante :
« Quelle est ta matière préférée parmi les suivantes :
le français, l’anglais, les mathématiques ou les sciences ? »
Voici les résultats de l’enquête.
Catégories de réponses
RAPPEL
Matière préférée des élèves de la classe

Matière Français Anglais Mathématiques Sciences
Compilation IIII I IIII IIII I IIII II IIII
Effectif 6 11 7 4
Total des réponses Réponse de chaque

par catégorie élève notée par un trait
Conclusions : Il y a 28 élèves qui ont répondu à l’enquête. La matière préférée des élèves est l’anglais
avec 11 votes. Les sciences arrivent en dernière place avec quatre votes.
Le diagramme à pictogrammes
• Un diagramme à pictogrammes permet de présenter un ensemble de données statistiques.
Matière préférée des élèves de la classe Titre

Matière
: 2 élèves
Français
Anglais
Mathématiques
Sciences
Nombre d’élèves
Catégories Effectif
300 Statistique Chapitre 7 — Rappel Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

1 On a posé la question suivante aux élèves d’une classe :
« Quelle est votre maison de Poudlard préférée dans la série de romans Harry Potter :
Gryffondor, Poufsoufe, Serdaigle ou Serpentard ? »
On a obtenu les résultats suivants :
Serpentard Gryffondor Serdaigle Serdaigle Serdaigle Gryffondor
Poufsoufe Gryffondor Poufsoufe Poufsoufe Gryffondor Serdaigle
Gryffondor Serpentard Gryffondor Gryffondor Serdaigle Poufsoufe
Serdaigle Gryffondor Gryffondor Poufsoufe Poufsoufe Serdaigle
Serpentard Serpentard Serdaigle Serdaigle Serpentard Serdaigle
a) Complète le tableau de données suivant à l’aide des données recueillies.

Maison de Poudlard préférée des élèves
Maison Gryffondor Poufsoufe Serdaigle Serpentard
Compilation IIII IIII IIII I IIII IIII IIII
Effectif 9 6 10 5
b) Combien y a-t-il d’élèves dans cette classe ? 30 élèves

Serdaigle
RAPPEL
c) Quelle est la maison préférée des élèves ?
2 Le diagramme à pictogrammes suivant présente les résultats d’une enquête sur l’alimentation.
a) Complète le tableau de données qui a servi à tracer ce diagramme.
Groupe
Effectif
alimentaire
Groupe alimentaire le plus consommé
Produits
par les clients du Marché + 65
laitiers
Groupe alimentaire : 10 clients
Produits laitiers Fruits et légumes 15

Fruits et légumes
Produits céréaliers Produits
Viandes et substituts 90
céréaliers
Nombre de clients
Viandes et
70
substituts
b) Complète les énoncés suivants.

1) Il y a 240 clients en tout qui ont répondu à l’enquête.
2) Le groupe alimentaire le plus consommé est celui des produits céréaliers .

7.1 Les études statistiques
Le recensement et le sondage
• Un recensement est une enquête statistique qui porte sur l’ensemble Astuce
des individus d’une population donnée. Si l’enquête porte sur
un ensemble d’objets,
• Selon le sujet de l’enquête, les individus qui constituent une population on parle alors d’un
peuvent être des êtres humains, des animaux, des plantes, des objets, etc. inventaire.
• Un sondage est une enquête statistique qui porte sur un échantillon
d’une population donnée.
• L’échantillon est un groupe de personnes qui représente la population totale.
On veut connaître les habitudes d’utilisation d’Internet des élèves

du secondaire au Québec.
Population à l’étude : les 350 000 élèves québécois inscrits au secondaire.
On fait un recensement.
Pour effectuer un recensement, il faut questionner tous les 350 000 élèves.
On fait un sondage.
Pour effectuer un sondage, on peut questionner un échantillon de la
population. Par exemple, 20 élèves par école secondaire du Québec,
soit 12 000 élèves en tout.
Le caractère de l’étude
• Le caractère statistique d’une enquête est le sujet sur lequel elle porte.
• Il existe deux types de caractères statistiques.
– Le caractère statistique qualitatif peut être associé à des données non numériques ou
à des codes.
La couleur des yeux, le sexe ou la date de naissance sont des caractères qualitatifs.
– Le caractère statistique quantitatif peut être associé à des données numériques.
L’âge, la température et la taille sont des caractères quantitatifs.
Les caractères statistiques quantitatifs

• Il existe deux types de caractères statistiques quantitatifs.
– Lorsque les données recueillies sont des nombres naturels, le caractère quantitatif
est discret.
Le nombre d’enfants par famille est un exemple de caractère quantitatif discret.
– Lorsque les données recueillies peuvent prendre toutes les valeurs comprises dans un
intervalle donné, le caractère quantitatif est continu.
La taille des bébés à la naissance est un exemple de caractère quantitatif continu.
302 Statistique Chapitre 7 — Section 7.1 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
1 Voici quatre enquêtes statistiques qui ont été effectuées la semaine dernière.
Dans chaque cas, indique s’il s’agit d’un recensement ou d’un sondage. Nomme ensuite
la population à l’étude.
a) On veut connaître la marque de souliers de course la plus populaire auprès des membres du club
de course de ton quartier. On interroge tous les membres du club.
• Recensement X Sondage Population : Les membres du club de course
b) On veut connaître la saison préférée des météorologues du Canada. On interroge 140 météorologues
canadiens.
• Recensement Sondage X Population : Les météorologues du Canada
c) On veut connaître la marque de voiture la plus populaire au Québec. On note la marque de

100 voitures qui circulent à une intersection passante d’une grande ville du Québec.
• Recensement Sondage X Population : Les voitures du Québec
d) On veut connaître la couleur de maison la plus fréquente dans ton quartier. On note la couleur de
toutes les maisons du quartier.
• Recensement X Sondage Population : Les maisons de ton quartier
2 Pour chaque enquête décrite ci-dessous, nomme le caractère étudié. Précise ensuite
s’il s’agit d’un caractère qualitatif, quantitatif discret ou quantitatif continu.
a) On veut connaître le sport préféré des membres d’un centre sportif.

• Caractère étudié : Le sport préféré
• Caractère : qualitatif X quantitatif discret quantitatif continu
b) On veut connaître la masse musculaire des joueurs de hockey professionnels.

• Caractère étudié : La masse musculaire
• Caractère : qualitatif quantitatif discret quantitatif continu X
c) On veut connaître les trois premiers chiffres du numéro de téléphone des résidents d’une rue.
• Caractère étudié : Les trois premiers chiffres d’un numéro de téléphone
• Caractère : qualitatif X quantitatif discret quantitatif continu
d) On veut connaître le nombre de membres par famille au Québec.

• Caractère étudié : Le nombre de membres par famille
• Caractère : qualitatif quantitatif discret X quantitatif continu

L’échantillonnage
• L’échantillonnage est l’application d’une méthode dans le but de déterminer un échantillon.
Les deux méthodes suivantes permettent de déterminer un échantillon représentatif
de la population.
• Échantillonnage aléatoire simple : Luc veut former un

méthode qui permet de déterminer échantillon de 10 élèves
un échantillon en choisissant des de première secondaire.
individus de la population au hasard. Il tire au hasard le
nom de 10 élèves
inscrits à l’école en
première secondaire.
• Échantillonnage systématique : méthode qui consiste

à choisir les individus de l’échantillon à partir de la liste
des individus qui forment la population. Ces derniers
sont choisis selon un rang et un intervalle.
• Luc veut former un échantillon de 5 personnes de 1. James 10. Bianca 19. Kyle
sa classe. 2. Sonia 11. Anne-Marie 20. Fabienne
• Sur une liste, il numérote le nom des élèves. 3. Audrey 12. Gérard 21. Marie-Noël
4. Philippe 13. Claude 22. Rupert
• Il choisit un nombre au hasard, par exemple 3. 5. Ahmad 14. Elsa 23. Laurent
• Pour déterminer l’échantillon, il choisit une 6. Farah 15. Julien 24. Violaine
personne à tous les 5 noms, à partir de la 7. Jessica 16. Philémon 25. Pier-Éric
personne numéro 3 : la 3e, la 8e, la 13e, etc. 8. Benoît 17. Ali 26. Anastasia
9. Hélène 18. Gervais 27. France
Les sources de biais

• Les sources de biais d’une étude statistique sont les erreurs qui peuvent fausser les résultats
ou mener à des conclusions erronées. Voici des sources de biais possibles.
Source de biais Exemple

Échantillon trop petit ou qui ne possède pas les caractéristiques
• Construction de l’échantillon
de la population.
• Formulation de la question Question qui peut être interprétée de différentes façons.
• Attitude du sondeur Attitude non neutre (biaisée) du sondeur.
Trop peu de personnes de l’échantillon acceptent de répondre

• Taux de participation de l’étude
aux questions.
• Présentation des données Construction erronée d’un diagramme.
Conclusion subjective ou qui fait ressortir certaines données plus

• Conclusion
que d’autres.
1 Nomme la méthode d’échantillonnage utilisée pour déterminer
chacun des échantillons suivants.
a) On choisit 10 villes au hasard en pointant un globe

terrestre les yeux fermés. Échantillonnage aléatoire simple
b) On choisit 512 personnes en prenant le 22e nom

inscrit sur chaque page d’un annuaire téléphonique. Échantillonnage systématique
c) On choisit un objet fabriqué sur une chaîne de

montage à chaque demi-heure. Échantillonnage systématique
2 On fait un sondage sur les habitudes de sommeil d’un groupe d’élèves. Il y a 28 élèves
dans ce groupe, soit 21 lles et 7 garçons. On veut déterminer un échantillon représentatif
de cette population.
Parmi les trois échantillons suivants, lequel est le plus représentatif de la population ?
a) 3 élèves : 1 garçon et 2 lles b) 8 élèves : 7 garçons et 1 lle c) 8 élèves : 2 garçons et 6 lles

Plusieurs explications possibles. La population compte trois fois plus de lles que de garçons.
L’échantillon c) est le seul échantillon qui respecte ce rapport. L’échantillon a) est trop petit et
l’échantillon b) comprend trop de garçons par rapport au nombre de lles.
3 Les enquêtes suivantes sont biaisées. Nomme la source du biais.
a) On veut connaître les intentions de vote de la population canadienne aux prochaines élections.
On pose la question suivante à un groupe de 100 élèves d’une école primaire : « Pour quel parti
avez-vous l’intention de voter ? » Parmi les 100 élèves interrogés, 98 ont répondu à la question.
Source de biais : Le choix de l’échantillon (les individus choisis ne voteront pas aux
prochaines élections).
b) On veut connaître le passe-temps préféré des athlètes olympiques. On pose la question suivante
à tous les athlètes qui ont participé aux derniers Jeux olympiques : « À l’exception du sport que
vous pratiquez, quel est votre passe-temps préféré ? » Parmi les athlètes sondés, deux ont répondu
à la question.
Source de biais : Le taux de participation de l’étude (trop peu de personnes ont accepté
de répondre à la question).
c) On veut connaître l’opinion des automobilistes sur les conditions routières en hiver. On pose la
question suivante à 50 automobilistes arrêtés à une station-service : « Comment ne qualieriez-vous
pas les conditions de conduite durant la saison froide ? » Tous les automobilistes sondés ont répondu
à la question.
Source de biais : La formulation de la question (la question n’est pas facile

à comprendre).

4 Pour chacune des études statistiques décrites ci-dessous, complète le questionnaire
qui résume leurs principales caractéristiques.
a) On s’intéresse au moyen utilisé par les Québécois pour connaître les prévisions
météorologiques.
On pose la question suivante à tous les 10 passants d’une grande ville, du 7e au
10 497e : « Quel média utilisez-vous pour connaître les prévisions météorologiques :
la télévision, la radio, l’ordinateur ou une application électronique ? »
Recensement Sondage X
Population à l’étude : Les Québécois
Taille de l’échantillon : 1 050 passants
Méthode d’échantillonnage : Systématique
Caractère étudié : Le média utilisé pour connaître les prévisions
météorologiques
b) On veut connaître le nombre de voyages effectués en avion par des Montréalais.

On pose au hasard la question suivante à 100 personnes : « Combien de voyages
en avion avez-vous faits cette année : 0, 1, 2, 3, 4 ou plus de 4 ? »
Recensement Sondage X
Population à l’étude : Les Montréalais
Taille de l’échantillon : 100 personnes
Méthode d’échantillonnage : Aléatoire simple
Caractère étudié : Le nombre de voyages effectués en avion cette année
c) On étudie les habitudes de consommation d’eau des habitants de Sainte-Catherine-

de-la-Jacques-Cartier.
On leur pose tous la question suivante : « Quelle est la durée moyenne d’une douche
chez vous : moins de 5 minutes, 5 à 10 minutes ou plus de 10 minutes ? »
Recensement X Sondage
Population à l’étude : Les habitants de Sainte-Catherine-de-la-Jacques-Cartier
Taille de l’échantillon : Aucun (Il n’y a pas d’échantillon ; il s’agit d’un recensement.)
Méthode d’échantillonnage : Aucune
Caractère étudié : La durée moyenne d’une douche
7.2 Le tableau statistique, le diagramme
à bandes et le diagramme à ligne brisée
Le tableau statistique
• Lors d’une enquête statistique, un tableau d’effectifs et de fréquences permet d’organiser
et d’analyser les données statistiques.
On a posé la question suivante à un échantillon de personnes :

« Combien de voitures y a-t-il dans votre foyer ? »
• Voici les réponses obtenues :
2 3 2 0 0 3 1 2 1 3 4 0 1 1 2 2 5 1 0 0 4 3 1 4 3
1 2 2 1 0 3 1 1 1 1 1 2 2 0 1 2 1 2 3 2 1 1 1 0 2
Nombre de voitures par foyer
Nombre de Fréquence
Compilation Effectif
voitures (%)
0 IIII III 8 16
1 IIII IIII IIII III 18 36
Astuce
rt :
La fréquence est le rappo
2 IIII IIII III 13 26
effectif de la catégorie ×100.
( effectif tot al
)
3 IIII II 7 14
4 III 3 6
5 I 1 2
Total 50 100
• Environ les trois cinquièmes des foyers, soit 62 %, possèdent une ou deux voitures.
1 Un concessionnaire Couleur de voiture préférée des clients

automobile fait un Couleur Effectif Fréquence (%)
sondage auprès de ses
clients pour connaître Rouge 60 60
×100=40
leur couleur de voiture 150
préférée.
Bleu 33 33
Les données sont 150
×100=22
compilées dans
le tableau ci-contre. 150−(60+33+42) 15
Noir ×100=10
Complète le tableau =15 150
de données.
Blanc 42 100−(40+22+10)
=28
Total 150 100

2 On observe des joueurs de hockey pour connaître le nombre Astuce
nnées,
de tirs nécessaires pour atteindre quatre cibles. Pour ne pas oublier de do
à
tu peux les rayer au fur et
Complète le tableau statistique à l’aide des résultats obtenus. mesure que tu les com pte s.
Réponds ensuite aux questions.
4 8 5 8 5 Nombre de tirs nécessaires pour atteindre quatre cibles

Nombre
7 5 6 6 5 Compilation Effectif Fréquence (%)
de tirs
7 6 7 9 5 4 // 2 5
5 //// //// 10 25
6 8 7 6 10
6 //// // 7 17,5
7 5 6 5 8 7 //// / 6 15
5 8 5 8 4 8 //// //// // 12 30
9 // 2 5
5 8 6 8 8
10 / 1 2,5
8 8 8 7 9 Total 40 100
a) Combien de tirs faut-il le plus souvent pour atteindre les quatre cibles ? 8
b) Est-il juste de dire que plus de 50 % des joueurs ont besoin de sept tirs ou plus pour
atteindre les quatre cibles ? Explique ta réponse.
Oui, 52,5 % des joueurs ont besoin de sept tirs ou plus pour atteindre les quatre cibles
(15+30+5+2,5=52,5).
3 On pose la question suivante à un groupe

d’élèves : « Dans quel type d’habitation Astuce
vis-tu ? » ction du contexte.
Arrondis les effectifs en fon .
ible d’avoir 3,2 personnes
Complète le tableau statistique à l’aide Par exemple, il est imposs
de la description des résultats suivante. On arrondit donc à 3.
Type d’habitation où vivent les élèves

• En tout, 28 élèves ont Type
répondu au sondage. Effectif Fréquence (%)
d’habitation
• Environ 40 % des Maison 40
×28 ≈ 11 40
élèves vivent dans une individuelle 100
maison individuelle. 1 1
Maison jumelée ×28=7 4
×100=25
• Le quart des élèves 4
vivent dans une maison Immeuble en 4
4 ×100 ≈ 14
jumelée. copropriété 28
6
• Seuls 4 élèves habitent Appartement 28−(11+7+4)=6 ×100 ≈ 21
28
dans un immeuble en
copropriété. Total 28 100
Les diagrammes
Les diagrammes permettent de présenter, en un coup d’œil, un ensemble de données.
Ils sont faciles et agréables à interpréter.
Le diagramme
Effectif
à bandes
Nombre
• Le diagramme de foyers Nombre de voitures par foyer Titre
à bandes est
20 19
souvent utilisé
pour présenter des 18
19 foyers possèdent
données qualitatives 16 1 seule voiture.
ou quantitatives
discrètes. 14 13
• Les bandes peuvent 12

être horizontales 10
ou verticales. Elles 8
8
permettent de comparer 6
les effectifs des 6
différentes catégories 4 3
à l’étude.
2 1
0
0 1 2 3 4 5
Nombre de voitures
Catégorie
Le diagramme Valeur d’une carte de hockey

Valeurs Titre
à ligne brisée sur une période de 7 mois
• Le diagramme à ligne Valeur ($)
brisée est généralement
180
utilisé pour présenter
l’évolution de données 160
quantitatives. 140
• L’axe horizontal est 120
toujours associé à une
100 Après 2 mois,
unité de temps.
la carte vaut
80
• Les données sont 100 $.
représentées par des 60
points reliés entre eux 40
par des segments qui
forment une ligne brisée. 20
0 Effectif
1 2 3 4 5 6 7 8
Mois

1 On a demandé à des amateurs de sport quelles sont leurs grignotines préférées.
On a compilé les données dans un tableau.
Représente les résultats à l’aide d’un diagramme à bandes.
Grignotines préférées Grignotines préférées des amateurs de sport
des amateurs de sport
Effectif
Grignotine Effectif
20
Croustilles 18
18
Ailes de poulet 12
16
Maïs soufé 15
14
Légumes 6
12
Fruits 9
10
Total 60
8
6
4
2
0
Croustilles Ailes de Maïs Légumes Fruits
poulet soufé
Grignotine
2 Observe le diagramme à bandes suivant. Réponds ensuite aux questions.
Bandes dessinées préférées a) Quelle est la bande dessinée

Effectif des élèves de première secondaire préférée des élèves ?
30
Astérix
28 27
26 b) Combien d’élèves ont choisi
24 la bande dessinée la moins
22 populaire ?
20 3 élèves
18
18
16 c) Combien d’élèves ont
14 répondu au sondage ?
12
12 75 élèves (3+18+12+6
10 9
+27+9=75)
8
6
6 d) Quel pourcentage d’élèves
4 3 préfèrent les Schtroumpfs ?
2 9
0
12 % 75 (
=12 % )
Tint
in
asto
n
Luk
e nard rix pfs
G ky Léo Asté r oum
Luc S c h t
Bande dessinée
3 Le diagramme à bandes suivant présente les résultats d’un sondage sur les habitudes
alimentaires des jeunes au déjeuner.
Complète le tableau de données qui a permis de tracer le diagramme à bandes.
Déjeuner des jeunes Déjeuner des jeunes
Déjeuner
Œufs Déjeuner Effectif Fréquence (%)
36
Gruau Céréales 36 144
×100=25
Yogourt
54
Rôties
Rôties 54 144
×100=37,5
Céréales 9
Yogourt 9 144
×100=6,25
0 9 18 27 36 45 54 63
27
Effectif Gruau 27 ×100=18,75
144
18
Œufs 18 144
×100=12,5
Total 144 100
4 On observe l’humidité relative de l’air pendant 10 jours. Les valeurs recueillies sont notées
dans le tableau ci-dessous.
Complète le diagramme à ligne brisée qui représente la situation.
Humidité relative Humidité relative de l’air
de l’air au cours des 10 derniers jours
Humidité Humidité 72
Astuce
Jour relative relative La coupure sur
70 l’axe vertical
(%) (%)
68 indique un
1 55 saut dans la
66
2 60 graduation.
64
3 68
62
4 52
60
5 64
58
6 63
7 65 56
8 54 54
9 58 52
10 69 50
48
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Jour

5 On note le nombre d’entrées par heure au Musée des sciences lors d’une journée
pluvieuse. Le diagramme à ligne brisée suivant présente les données recueillies.
Nombre Nombre d’entrées par heure a) À quelle heure la fréquentation

d’entrées au Musée des sciences est-elle la plus élevée ?
180 À 14 h.
170
160 b) Combien y a-t-il de visiteurs
150 à cette heure-là ?
140 170 visiteurs
130
c) Quel est l’écart entre le nombre
120
de visiteurs le plus élevé et le
110
moins élevé ?
100
170−25=145 visiteurs
90
80 d) Combien de personnes ont
70 visité le musée lors de cette
60 journée ?
50
35+60+95+25+55+170
40
30 +135+145+110+45+55
20 +60=990 personnes
10
0 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
Heure
6 On annonce le spectacle d’une vedette populaire. Le diagramme à ligne brisée suivant

présente le nombre de billets vendus en ligne durant les cinq premières minutes de la vente.
Achat de billets a) À partir du diagramme, complète le tableau
en ligne de données suivant.
Nombre 280
Achat de billets en ligne
de billets 270
vendus 260 Minute Nombre de billets vendus
250 1 250
240
230 2 210
220
3 270
210
200 4 155
190
180 5 145
170
160 b) À quel moment vend-on le plus de billets ?
150 À la troisième minute
140
c) À quel moment en vend-on le moins ?
0 1 2 3 4 5 Minute À la cinquième minute
7 On effectue un recensement auprès de 40 danseurs et danseuses d’une compagnie
locale pour connaître leur ballet favori.
Complète le tableau d’effectifs et le diagramme à bandes à l’aide des conclusions suivantes.
• Il y a autant de danseurs et danseuses qui préfèrent le Lac des cygnes

que Casse-Noisette.
• 20 % des danseurs et danseuses préfèrent le Le Petit Prince.
• Le ballet le moins populaire est Don Quichotte avec six votes.
Ballet préféré Ballet Effectif

Effectif
des danseurs et danseuses
Le Petit 20
100
×40=8
14 Prince
12 Casse- 40−(8+6)
2
=13
10 Noisette
8 Lac des
13
cygnes
6
4 Don
6
Quichotte
2
0 Total 40
Le Petit Casse- Lac des Don
Prince Noisette cygnes Quichotte
Ballet
8 Observe le tableau ci-dessous. Malheureusement, quatre erreurs se sont glissées dans le

diagramme à bandes qui représente ces résultats. Trouve les quatre erreurs et corrige-les.
Effectif Fleurs préférées des jardiniers Fleurs préférées des jardiniers
Fréquence
20 Fréquence
Fleur Effectif
(%)
18
Rose 18 21,18
16
Tulipe 15 17,65
14
Magnolia 8 9,41
12
Tournesol 11 12,94
10
Jacinthe 16 18,82
8
Marguerite 13 15,29
6
Autres 4 4,71
4
Total 85 100
2
0
Rose Magnolia Jacinthe Autres
Tulipe Tournesol Magnolia
Marguerite Fleur

9 On effectue une étude pour connaître la saveur la plus rapidement détectée par la langue.
Voici les réponses des participants.
amer, salé, amer, amer, acide, salé, amer, amer, sucré, amer, amer, amer,
acide, acide, amer, salé, amer, amer, amer, sucré, acide, sucré, sucré,
acide, amer, acide, amer, sucré, amer, amer
a) Complète le tableau statistique et le diagramme à bandes pour représenter

les résultats de cette étude.
Saveur la plus rapidement détectée Saveur la plus rapidement

par la langue détectée par la langue
Fréquence Effectif
Saveur Compilation Effectif 18
(%)
16
Amer //// //// //// / 16 53 14
12
Acide //// / 6 20 10
8
Salé /// 3 10 6
4
2
Sucré //// 5 17
0
Amer Salé
Total 30 100
Acide Sucré
Saveur
b) Combien de personnes a-t-on interrogées ? 30 personnes
c) Selon cette étude, quelle saveur est la plus

rapidement détectée par la langue ? L’amer
d) Laquelle est la moins rapidement détectée ? Le salé

5
30
= 16
e) Quelle fraction des participants détecte d’abord le sucré ?
f) Classe ces saveurs, de la plus rapidement détectée à la moins rapidement détectée.

Amer, acide, sucré, salé
10 Un enseignant d’éducation physique demande à deux groupes d’élèves de nommer
leur sport d’équipe préféré.
Les diagrammes ci-dessous présentent les résultats du sondage pour chaque groupe.
Complète le tableau d’effectifs. Classe ensuite les sports du moins populaire
au plus populaire.
Sports d’équipe préférés Sports d’équipe préférés

des élèves du groupe 1 des élèves du groupe 2
Water-polo Water-polo
: 2 élèves
Handball Handball
Soccer Soccer
Baseball Baseball
Basketball Basketball
Volleyball Volleyball
Effectif 0 2 4 6 8 10
Effectif
Sports d’équipe préférés des deux groupes d’élèves
Sport Volleyball Basketball Baseball Soccer Handball Water-polo
Effectif 13 15 7 11 8 5
Réponse : Water-polo, baseball, handball, soccer, volleyball et basketball
11 Observe le diagramme à ligne brisée suivant.
Écart entre 2 sprinteurs durant a) Pourquoi l’écart est-il de 0 cm à 0 s ?

les 10 secondes d’une course Les deux sprinteurs sont au bloc
Écart 18
(cm) de départ.
16
14
12 b) Quel est le plus grand écart entre
10 les deux sprinteurs durant la course ?
17 cm
8
6 c) Que s’est-il passé entre la quatrième
seconde et la n de la course ?
4
L’un des sprinteurs (ou les deux) a
2
modié sa vitesse, car l’écart entre
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 eux est passé de 17 cm à 2 cm.
Temps (s)

12 Le diagramme à bandes suivant présente les couleurs préférées des lles et des garçons
de première secondaire.
Couleurs préférées des élèves de première secondaire
Effectif
30
28 Fille Garçon
26
24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Bleu Rouge Jaune Vert Orange Violet
a) Quelle couleur est la plus populaire auprès de chacun des groupes ?

Filles : Orange Garçons : Bleu
b) Quelle couleur est la moins populaire auprès de chacun des groupes ?

Filles : Vert Garçons : Jaune
c) Pour quelle couleur y a-t-il le plus grand écart entre les lles et les garçons ?
Quel est cet écart ?
Rouge. Écart d’effectifs : 12 (23−11=12)
d) Quelle couleur plaît presqu’autant aux lles qu’aux garçons ? Explique ta réponse.
Vert. L’écart d’effectifs n’est que de 4.
e) Combien d’élèves ont répondu à ce sondage ?

185 élèves
f) Si l’on considère la somme des effectifs des garçons et des lles pour chaque couleur,
laquelle est la plus populaire auprès des élèves de première secondaire ?
Bleu (17+28=45)
13 On veut comparer les températures maximales à Sherbrooke et à Gaspé en janvier.
Les températures maximales à Sherbrooke sont présentées dans le diagramme.
Les températures maximales à Gaspé sont compilées dans le tableau.
Température
maximale Températures maximales à Sherbrooke en janvier
Gaspé
(°C)
Sherbrooke
8
6
4
2
0
−2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Jour
−4
−6
−8
−10
−12
−14
−16
−18
−20
Températures maximales à Gaspé en janvier

Jour 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Température −7 −8 −14 −2 −16 −14 −18 −7 −12 −11 −9 −12 −6 −7 −4
2
(°C)
Jour 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Température −
14 −11 5 0 −6 −6 −7 −3 0 −13 −12 −9 −4 −5 −5
(°C)
a) Trace la ligne brisée associée aux données de Gaspé dans le diagramme ci-dessus.
Pense à identier la ligne brisée que tu ajoutes au diagramme.
b) Quelle est la température maximale atteinte au mois de janvier dans les deux villes ?
À Sherbrooke : 6 °C À Gaspé : 5 °C
c) Quel est l’écart entre les températures maximale et minimale dans les deux villes ?
À Sherbrooke : 6−(−17)=23 °C À Gaspé : 5−(−18)=23 °C
d) Quel jour l’écart de température entre les deux villes est-il le plus grand ?
Quel est cet écart ?
Le 18 janvier. 6−(−11)=17 °C
e) Quelle fraction du mois de janvier a été plus froide à Sherbrooke qu’à Gaspé ?
Encercle la fraction la plus proche.
1 1 1
4 2 3

7.3 La moyenne arithmétique
La moyenne arithmétique d’un ensemble de données

• La moyenne arithmétique, X, est le nombre qui pourrait remplacer chacune des données
si l’on répartissait le total de ces données de manière égale.
• Elle se calcule en divisant la somme des données par le nombre total de données.
Somme des données
X=
Nombre total de données
1. Le diagramme 1 présente le nombre de bâtons que possèdent quatre joueurs de hockey. Si on

redistribue les bâtons de manière égale entre les quatre joueurs (diagramme 2), on obtient une moyenne
de cinq bâtons par joueur.
Nombre Diagramme 1 Nombre Diagramme 2
de bâtons de bâtons
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
Flavien Stella Paul Martin Flavien Stella Paul Martin
Joueur Joueur
3+4+7+6 20
• Le nombre moyen de bâtons par joueur se calcule ainsi : X= = =5
4 4
2. Le diagramme ci-contre présente Nombre Nombre de romans lus durant l’année

les résultats d’une étude portant d’élèves par les élèves du groupe
sur le nombre de romans lus par 12
un groupe d’élèves du secondaire
durant l’année. 10
8
Selon le diagramme, cinq élèves ont
6
lu un roman ; huit élèves ont lu deux
romans ; quatre élèves ont lu trois 4
romans, etc. 2
• La somme des données peut être calculée ainsi : 0
1 2 3 4 5 6
(5×1)+(8×2)+(4×3)+(10×4)+(1×5)+(2×6)=90
Nombre
• Le nombre total de données (ou le nombre de personnes interrogées) de romans
est égal à 5+8+4+10+1+2=30.
90
• Ainsi, X= =3
30
• On peut dire qu’en moyenne chaque élève du groupe a lu trois romans durant l’année.
1 Calcule la moyenne de chaque ensemble de données.
a) Points accumulés par joueur :
X= 2+2+3+3+5+5+6+6
8
2, 2, 3, 3, 5, 5, 6, 6
= 32
8
Moyenne : 4 points
=4
b) Prot par jour :

X= 0+0+0+0+5+5+10+10+20+20
10
0 $, 0 $, 0 $, 0 $, 5 $, 5 $,
10 $, 10 $, 20 $, 20 $ = 70
10
7$ =7
Moyenne :
c) Température maximale par jour :

X= ( 5)+(
− −4)+(−3)+(−1)+0+1+3+4+5
−5 °C, −4 °C, −3 °C, −1 °C, 9
0 °C, 1 °C, 3 °C, 4 °C, 5 °C = 09
0 °C =0
Moyenne :
d) Nombre de spectateurs par concert :

100, 200, 300, 1 000, 2 000, 3 000, 5 000, 6 000, 8 000, 8 000
Moyenne : 3 360 spectateurs
X= 100+200+300+1 000+2 000+310

000+5 000+6 000+8 000+8 000
= 3310
600
=3 360
2 Mérédith a noté le nombre d’animaux domestiques que possède chaque

élève de sa classe.
Quel est le nombre moyen d’animaux domestiques par élève ?
Nombre d’animaux domestiques

des élèves de la classe de Mérédith
X= 5×0+3×1+9×2+13×3
30
Nombre d’animaux
domestiques
Effectif = 60
30
0 5 =2
1 3
2 9
3 13
Total 30
Réponse : 2 animaux domestiques

3 La liste suivante présente l’âge de 10 participants à une course de vélo.
19, 19, 20, 20, 21, 21, 22, 23, 23, 53
a) Quel est l’âge moyen

des participants ? X= 19+19+20+20+21+21+22+23+23+53
10
= 241
10
=24,1
Astuce Réponse : 24,1 ans
Une donnée b) Observe l’ensemble des âges des
aberrante est participants. La donnée « 53 » est X= 19+19+20+20+21+21+22+23+23
9
une donnée une donnée aberrante. Trouve l’âge = 188
qui est très 9
moyen des participants sans cette
éloignée =20,9
donnée. Que remarques-tu ?
des autres
données de
l’ensemble. Plusieurs réponses possibles. La nouvelle moyenne est de 20,9 ans. Elle est inférieure à
la moyenne précédente et représente davantage l’âge des participants.
4 Pour chacun des ensembles ci-dessous, la moyenne des données est de 60. Dans chaque
cas, trouve la donnée manquante.
a) 34, 44, 54, 64, 74, X= 34+44+54+64+74+86+? =60 → 356+?

=60
86, ? 7 7
7×60=420
donc, 356+?=420
?=64
Réponse : 64
b) 11, 53, 22, 65, 47, X= 11+53+22+65+47+90+33+74+60+? =60

90, 33, 74, 60, ? 10
→ 455+?
10
=60
10×60=600
donc, 455+?=600
Réponse : 145 ?=145
c) 40, 40, 40, 40, 40, X= 40+40+40+40+40+70+70+70+70+70+70+70+70+? =60

70, 70, 70, 70, 70, 14
760+?
70, 70, 70, ? → 14 =60
14×60=840
donc, 760+?=840
?=80
Réponse : 80
5 Karima vend des articles de cuisine pour nancer son voyage en Europe. Son objectif est
de vendre une moyenne de 30 articles ou plus par semaine.
Le diagramme à bandes suivant présente le nombre d’articles vendus par semaine.
Karima a-t-elle atteint son objectif ?
Nombre d’articles de cuisine

Effectif vendus par semaine
60 X= 18+54+12+36+40+38
54 6
54 = 198
6
48
40 =33
42 36 38
36
30
24 18
18 12
12
6
Réponse : Oui, Karima a vendu une
0 1 2 3 4 5 6
moyenne de 33 articles par semaine.
Semaine
6 Myriam amasse des dons pour une fondation qui lui tient à cœur. Elle récupère des livres
usagés pour les revendre. Elle remet ensuite le montant total de ses ventes à la fondation.
• Le premier mois, elle a reçu 123 livres et les a vendus pour un montant total de 58 $.
• Le deuxième mois, elle a récupéré 206 livres et la vente a rapporté 112 $.
• Le troisième mois, elle a vendu pour 89 $ les 144 livres récupérés.
• Le quatrième mois, elle a vendu 99 livres pour un montant de 133 $.
a) Combien d’argent a-t-elle remis à la
fondation après quatre mois ? Argent remis : 58+112+89+133
392 $ =392 $
b) Combien d’argent a-t-elle amassé

en moyenne par mois ? Moyenne d’argent amassé :
392
98 $ par mois 4
=98 $ par mois
c) Combien de livres a-t-elle récupérés

Moyenne de livres récupérés :
en moyenne par mois ? 123+206+144+99
143 livres par mois 4
= 572
4
d) Le coût moyen d’un livre est-il supérieur =143 livres par mois
ou inférieur à 1 $ ? Explique ta réponse.
Le coût est inférieur à 1 $, car elle
a amassé moins de 143 $ pour
143 livres (en moyenne).

7 Un sondage a été effectué auprès d’horticulteurs de deux
villages de la région de la Mauricie pour connaître le nombre
moyen d’arbres et d’arbustes plantés au mois de mai.
Les résultats sont présentés ci-dessous.
Dans quel village la moyenne d’arbres et d’arbustes plantés
par les horticulteurs est-elle la plus élevée ?
Nombre d’arbres et d’arbustes plantés Nombre d’arbres et d’arbustes plantés

par les horticulteurs de Saint-Séverin par les horticulteurs de Batiscan
Nombre
de plants Nombre
Effectif
30 de plants
25 5 0
20 10 1
15 15 13
10 20 2
5 25 6
0 2 4 6 8 10 12 30 3
Effectif
• Nombre d’horticulteurs interrogés • Nombre d’horticulteurs interrogés

à Saint-Séverin : à Batiscan :
10+1+1+7+4+2=25 0+1+13+2+6+3=25
• Moyenne (Saint-Séverin) : • Moyenne (Batiscan) :
2×5+4×10+7×15+1×20+1×25+10×30 1×10+13×15+2×20+6×25+3×30
25 25
= 500
25
=20 = 485
25
=19,4
Réponse : La moyenne d’arbres et d’arbustes plantés est plus élevée à Saint-Séverin.
8 Observe le diagramme à ligne brisée ci-contre. Croissance annuelle

moyenne des garçons
Que peut-on conclure quant à la croissance Croissance de la naissance à 10 ans
annuelle moyenne des garçons de l’étude ? moyenne (cm)
26
Explique ta réponse à l’aide des données 24
du diagramme. 22
20
Plusieurs réponses possibles. La croissance
18
annuelle tend à diminuer avec les années. 16
14
La croissance moyenne la plus élevée est de 12
10
25 cm durant la première année de vie. De 5 8
6
à 10 ans, la croissance moyenne est d’environ 4
2
6 cm.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Âge (ans)
1 Lors d’une étude statistique, on questionne un groupe de 100 personnes parmi

une population de 2 000 individus. De quel type d’étude statistique s’agit-il ?
a) Un recensement b) Un sondage
c) Une expérience aléatoire d) Un échantillonnage
2 Un restaurateur rapide veut connaître l’opinion de ses clients sur les nouveaux produits
disponibles au comptoir. Pour ce faire, il questionne une personne à tous les 30 clients.
De quelle méthode d’échantillonnage s’agit-il ?
a) Un échantillonnage sympathique b) Un échantillonnage aléatoire simple
c) Un échantillonnage ordonné d) Un échantillonnage systématique
3 Quelle est la moyenne des nombres suivants : 5, 8, 5, 9, 4, 5 ?

a) 3 b) 5 c) 6 d) 9
4 On effectue une étude statistique sur la qualité du français dans les productions écrites
RETOUR
des élèves du secondaire. On analyse les copies d’une classe de 30 élèves de première
secondaire. Quelle est la source de biais dans cette étude ?
a) L’échantillon est trop petit. b) L’attitude du sondeur est biaisée.
c) La population est trop grande. d) Toutes ces réponses.
5 Une étude statistique porte sur la distance que parcourent les élèves pour se rendre
à l’école à partir de leur maison. Le caractère à l’étude est :
a) qualitatif. b) quantitatif discret. c) quantitatif continu. d) quantique.
6 Observe le diagramme à ligne brisée.

Température de l’eau d’une piscine durant À partir du diagramme ci-contre, on tire les trois
une semaine du mois de septembre conclusions suivantes :
Température
(°C) 1) L’écart de température entre le jour 1 et
26 le jour 7 est de 10 °C.
25 2) La température maximale est atteinte le jour 3
24
23 de l’étude.
22 3) La température a diminué de 2 °C entre
21 le jour 6 et le jour 7 de l’étude.
20
19
18 Parmi ces conclusions, lesquelles sont vraies ?
17 a) Conclusion 1) b) Conclusion 2)
16
15 c) Conclusions 2) et 3) d) Conclusions 1) et 3)
0 1 2 3 4 5 6 7 8
Jour
7 Dans chaque cas, identie la population à l’étude et le caractère étudié.

a) On veut connaître la saison préférée des élèves de l’école St-Jude.
• Population à l’étude : Les élèves de l’école St-Jude
• Caractère étudié : La saison préférée
b) On veut connaître le niveau de scolarité des clients du restaurant Le court-bouillon.
• Population à l’étude : Les clients du restaurant Le court-bouillon
• Caractère étudié : Le niveau de scolarité
c) On veut connaître le nombre de frères et sœurs des membres d’une équipe de football.
• Population à l’étude : Les membres d’une équipe de football
• Caractère étudié : Le nombre de frères et sœurs
8 À l’école Marinier, il y a 896 élèves inscrits de la première à la quatrième année du

secondaire. On pose la question suivante à un groupe de 30 élèves choisis au hasard :
« À quel type d’activité parascolaire penses-tu t’inscrire l’an prochain : une activité sportive,
culturelle ou scientique ? »
RETOUR
À l’aide de la description de l’étude, complète la che suivante.
Caractère de l’étude : Le type d’activité parascolaire

Type de caractère : Qualitatif
Type d’enquête statistique : Sondage
Méthode d’échantillonnage : Aléatoire simple
Taille de la population à l’étude : 896 élèves
Taille de l’échantillon : 30 élèves
9 Calcule la moyenne de chacun des ensembles de données suivants.
a) 2, 5, 9, 4, 7, 7, 10, 3, 1, 2 b) 31, 46, 13, 25, 18, 39, 43, 9
X= 2+5+9+4+7+7+10+3+1+2
10
X= 31+46+13+25+18+39+43+9
8
= 50
10
= 224
8
=5 =28
X= 5 X= 28
324 Statistique Chapitre 7 — Retour Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

10 Pour chacune des populations suivantes, trouve un caractère qualitatif, un caractère
quantitatif discret et un caractère quantitatif continu qui pourraient être l’objet d’une étude
statistique.
Caractère Caractère quantitatif Caractère quantitatif

Population
qualitatif discret continu
Plusieurs réponses possibles. La taille, la masse, etc.
a) Les élèves La couleur des Le nombre de frères et
d’une école
yeux, le sexe, etc. sœurs, l’âge, etc.
La couleur, Le nombre de Le prix, la consommation
le modèle, etc. passagers, le nombre moyenne d’essence,
b) Les voitures
de portes, etc. etc.
Le lieu de Le nombre de médailles La taille, les records

naissance, le remportées, le nombre personnels (temps ou
c) Les athlètes repas préféré, etc. de participations aux distance), etc.
olympiques
Jeux, etc.
RETOUR
L’espèce, la Le nombre de repas Le temps de sommeil
d) Les animaux couleur, etc. par jour, le nombre de moyen par jour, la
de compagnie petits par portée, etc. longueur, etc.
11 Complète le tableau de données à partir du diagramme à bandes.

Boisson des coureurs au déjeuner
Fréquence
Boisson des coureurs au déjeuner Boisson Effectif
Boisson (%)
Lait au chocolat Café 3 4
Lait
Jus de pomme Eau citronnée 9 12
Jus de pamplemousse Jus d’orange 12 16
Jus d’orange
Eau citronnée Jus de
pamplemousse 6 8
Café
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26
Jus de pomme 9 12
Effectif Lait 12 16
Lait au chocolat 24 32
Total 75 100

12 On interroge 80 cascadeurs pour connaître leur cascade préférée. Voici les conclusions
de l’étude :
• 30 % des cascadeurs préfèrent les poursuites en véhicule (PV).

1
• Le 5
des cascadeurs préfèrent les poursuites en bateau (PB).
• 45 % des cascadeurs préfèrent les sauts de haute voltige (SHV).
• Le reste des cascadeurs préfèrent les poursuites à cheval (PC).
a) Sur quel type de caractère statistique porte cette étude ? Caractère qualitatif
b) Complète le tableau de données suivant à partir des conclusions de l’étude.
Cascade préférée des cascadeurs 30
Poursuite en véhicule : 100
×80=24
Fréquence
Cascade Effectif
(%)
Poursuite en bateau : 15 ×80=16
Poursuite
en véhicule (PV) 24 30 1 20
= 100 =20 %
5
RETOUR
Poursuite
en bateau (PB) 16 20 45
Saut de haute voltige : 100
×80=36
Saut de haute
voltige (SHV) 36 45
Poursuite à cheval :
Poursuite
4 5 100−(30+20+45)=5
à cheval (PC)
5
100
×80=4
Total 80 100
c) Complète le diagramme à bandes qui représente les résultats du sondage.

Cascade préférée des cascadeurs
Cascade
PV
PB
SHV
PC
0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
Effectif

13 On observe le nombre de visiteurs par jour au parc d’attractions L’étoile.
Complète le diagramme à ligne brisée à partir des données recueillies.
Calcule ensuite le nombre moyen de visiteurs par jour.
Nombre de visiteurs Nombre de visiteurs par jour
par jour au parc au parc d’attractions L’étoile
Effectif
d’attractions L’étoile 4 125
4 000
Jour Effectif 3 875
3 750
1 2 225 3 625
3 500
2 3 100 3 375
3 250
3 125
3 2 750 3 000
2 875
4 1 775 2 750
2 625
5 2 375 2 500
2 375
6 4 000 2 250
2 125
7 2 325 2 000
1 875
8 1 850 1 750
RETOUR
1 625
1 500
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Jour
X= 2 225+3 100+2 750+1 775+2

8
375+4 000+2 325+1 850
= 20 8400 =2 550
Réponse : X=2 550 visiteurs par jour
14 On veut connaître le nombre de pays visités l’an dernier par les conseillers de l’agence
Voyages express. Les données recueillies sont présentées ci-dessous.
Combien de pays ont-ils visités en moyenne l’an passé ?
• Mathilde a voyagé dans 8 pays. Mathilde : 8 pays

• Élias a voyagé dans 3 fois plus Élias : 8×3=24 pays
de pays que Mathilde.
Fétia : 24× 38 =9 pays
3
• Fétia a visité les 8
des pays visités Vladimir : 9−2=7 pays
par Élias.
X= 8+24+9+7
4
=12 pays
• Vladimir a visité 2 pays de moins
que Fétia.
Réponse : 12 pays en moyenne

15 On veut connaître le nombre de brossages des dents par jour des
dentistes du Québec. Au total, 50 dentistes ont répondu au sondage.
Le diagramme à bandes suivant présente les résultats partiels de l’étude.
Si, en moyenne, les dentistes se brossent les dents 2 fois par jour,
combien de dentistes de ce groupe se brossent les dents 4 fois par jour ?
Nombre de brossages des dents
par jour des dentistes du Québec
X= 2×1+24×2+14×3+?×4
50
Effectif
26
24 92+?×4
= 50
=2
22
20
18 92+?×4=100
16 ?×4=8
14
12
?=2
10
8
6
4
2
RETOUR
0 1 2 3 4
Réponse : 2 dentistes
Nombre de brossages
16 Gaston a passé trois examens depuis le début de l’étape.

26 51
Il a obtenu les résultats suivants : 40 , 72 % et 60 .
Pour cette étape, il lui reste un examen à faire, qui est sur 50 points.
Quel résultat devra-t-il obtenir au dernier examen pour avoir une moyenne de 80 %
dans son bulletin ?
• Pourcentages obtenus aux trois premiers examens :

26
Premier examen : 40 =65 %
Deuxième examen : 72 %
51
Troisième examen : 60 =85 %
• Pour une moyenne de 80 %, il faut accumuler 4×80 %=320 %

• Pourcentage nécessaire au dernier examen : 320−(65+72+85)=98
98 49
• Note du dernier examen sur 50 : 100 = 50
49
Réponse : Il doit obtenir pour avoir une moyenne de 80 % dans son bulletin.
50

17 Une importante étude sur l’activité physique chez les jeunes de 12 à 16 ans a été réalisée
l’an dernier dans ta ville. Voici les trois conclusions principales de l’étude (Étude 1).
1) 75 % des jeunes de 12 à 16 ans pratiquent une activité physique au moins une fois
par semaine.
2) Les jeunes de 12 ans sont les plus actifs : 9 jeunes de cet âge sur 10 pratiquent
une activité physique au moins une fois par semaine.
3) Les jeunes de 16 ans sont les moins actifs : 2 jeunes de cet âge sur 3 seulement
pratiquent une activité physique au moins une fois par semaine.
On effectue une étude Nombre de jeunes de 12 à 16 ans

semblable dans ton quartier. pratiquant une activité physique
au moins une fois par semaine (Étude 2)
On questionne 100 jeunes
Âge
(20 jeunes par année d’âge). (ans)
Les résultats obtenus sont 16
présentés dans le diagramme
15
ci-contre.
14
Dans le tableau ci-dessous,
coche les conclusions de 13
l’étude 1 qui se rapportent 12
RETOUR
aussi à l’étude 2. Dans chaque
cas, explique ta réponse. 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
Effectif
Conclusion Explication
75 % des jeunes de 12 à 16 ans pratiquent une activité
1) physique au moins une fois par semaine.
Étude 2 : 10+16+14+12+18=70 jeunes sur 100.

Cependant, 70 %<75 %.
Les jeunes de 12 ans sont les plus actifs : 9 jeunes de cet âge sur 10
2) X pratiquent une activité physique au moins une fois par semaine.
18 9 9
Étude 2 : 20 = 10 . Les 10 des jeunes de 12 ans pratiquent au moins une
activité sportive par semaine. Selon le diagramme, ils sont les plus actifs
de ce groupe d’âge.
Les jeunes de 16 ans sont les moins actifs : 2 jeunes de cet âge sur 3
3) seulement pratiquent une activité physique au moins une fois par semaine.
10 1
Étude 2 : 20 = 2 . Selon le diagramme, ils sont les moins actifs.
Cependant, 12 < 23 .

Les réseaux sociaux

Les directeurs de deux écoles secondaires effectuent un sondage
auprès de leurs élèves pour connaître le nombre de comptes qu’ils
possèdent sur les réseaux sociaux. Les résultats sont présentés dans
les tableaux suivants. Bien qu’incomplet, le tableau de l’école Ivoire
comprend des indices.
Nombre de comptes Nombre de comptes
par élève à l’école Babel par élève à l’école Ivoire
Nombre Nombre
Effectif Effectif
de comptes de comptes
0 12 0 3
1 55 1 30 (effectif le plus grand)
2 54 2 ? (effectif supérieur à 0)
3 5 3 10
4 4 4 ? (effectif inférieur à 10)
Total 130 Total 80
Malgré les données manquantes, les directeurs croient que le nombre

moyen de comptes par élève de l’école Ivoire est supérieur à celui de
l’école Babel. Est-ce possible ? Laisse des traces de ta démarche pour
justier ta réponse.
École Babel :
• X= 55+2×54+3×5+4×4
130
= 194
130
=1,49 (environ 1 compte par élève)
École Ivoire :
• Nombre d’élèves dans les 2 catégories manquantes : 80−3−30−10=37 élèves
• L’effectif de la catégorie « 4 comptes » doit être inférieur à 10. Je choisis 9, pour avoir
la plus grande moyenne possible.
• Nombre d’élèves dans la catégorie « 2 comptes » : 37−9=28 élèves
• X= 30+2×28+3×10+4×9
80
= 152
80
=1,9 (environ 2 comptes par élève)
Réponse C’est possible.
330 Situation d’application Les réseaux sociaux Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Les
8
CHAPITR E
probabilités
SOMMAIRE
Rappel.................................................................................332
8.1 Les expériences aléatoires .................................... 334
8.2 Le dénombrement.................................................... 338
Les voyages de Louis (CD2) ...................................... 352
Soumaya et Daniel ont des boîtes de bonbons. Soumaya a

3 bonbons rouges, 2 verts et 5 bleus. Daniel en a 2 rouges,
5 orange et 4 verts. Chacun tire un bonbon au hasard de la boîte
de l’autre.
Quel événement est le plus probable : que Daniel tire un bonbon bleu de la boîte
de Soumaya ou que Soumaya tire un bonbon orange de la boîte de Daniel ?
5
La probabilité de tirer un bonbon bleu de la boîte de Soumaya est de 10
, tandis
5
que celle de tirer un bonbon orange de la boîte de Daniel est de 11 .
5 5
10
> 11
Réponse : Il est plus probable que Daniel tire un bonbon bleu de la boîte de Soumaya.
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les probabilités Probabilité 331

Rappel
Le hasard
• Une expérience aléatoire est une expérience dont les résultats dépendent entièrement
du hasard.
Jouer à pile ou face avec une pièce de monnaie ou tirer une carte au hasard d’un jeu
standard sont des expériences aléatoires. Par contre, révéler l’âge de son frère ou prévoir
la température extérieure ne sont pas des expériences aléatoires.
• En probabilité, on étudie la chance qu’un événement se produise avant d’effectuer
une expérience aléatoire.
– Un événement est certain si on sait qu’il se produira toujours.
– Un événement est impossible si on sait qu’il ne se produira jamais.
– Deux événements sont équiprobables s’ils ont la même chance de se produire.
– Un événement peut aussi être plus probable ou moins probable qu’un autre.
Voici un sac qui contient 4 billes vertes, 4 billes rouges et 8 billes bleues.
• « Tirer une bille noire » est impossible.
• « Tirer une bille rouge, verte ou bleue » est certain.
RAPPEL
• « Tirer une bille verte » et « tirer une bille rouge » sont

des événements équiprobables.
• « Tirer une bille bleue » est plus probable que
« tirer une bille verte ».
• La ligne ci-dessous illustre ces probabilités. Sur cette ligne, plus un résultat est situé
à gauche, moins il a de chances de se produire.
Impossible Certain
0 1
Tirer une Tirer une bille verte Tirer une Tirer une bille verte, rouge
bille noire. et tirer une bille rouge. bille bleue. ou bleue.
1 Parmi les énoncés suivants, encercle les expériences aléatoires.
a) Déterminer la couleur préférée b) Trouver le résultat d’une chaîne

d’un inconnu. d’opérations.
c) Déterminer le résultat d’un examen. d) Lancer un dé et prévoir le résultat.
e) Déterminer si une personne qui sort f) Tirer une bille d’un sac rempli
d’une bibliothèque a emprunté des livres. de billes de différentes couleurs.
332 Probabilité Chapitre 8 — Rappel Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

2 On tire une carte parmi les cinq cartes suivantes.
Astuce
Un jeu de cartes
standard compte
52 cartes distinctes
de 4 enseignes :
13 cœurs ( ),
13 trèes ( ),
13 piques ( ) et
13 carreaux ( ).
Complète les énoncés ci-dessous à l’aide des expressions suivantes.
plus probable équiprobable moins probable certain impossible
a) L’événement « tirer une gure » est plus probable que l’événement

« tirer une carte rouge ».
b) L’événement « tirer un roi » est plus probable que l’événement « tirer
un as ».
c) L’événement « tirer une carte qui n’est pas un carreau » est certain .
d) L’événement « tirer une carte qui n’est pas une gure » est équiprobable
RAPPEL
à l’événement « tirer une carte rouge ».
e) L’événement « tirer un as de pique » est impossible .
f) L’événement « tirer une dame » est moins probable que l’événement
« tirer une carte noire ».
3 On lance un dé équilibré.
a) Situe les événements suivants sur la ligne des probabilités ci-dessous.
A Obtenir un multiple de 12. B Obtenir un nombre pair.
C Obtenir un nombre inférieur à 8. D Obtenir un nombre impair supérieur à 2.
Possible
Impossible Certain
0 1
A D B C
b) Parmi ces événements, certains sont-ils équiprobables ? Non.

c) Quel événement est plus probable que l’événement B ? L’événement C.

8.1 Les expériences aléatoires
L’univers des résultats possibles et les événements

• Une expérience aléatoire est une expérience dont les résultats dépendent entièrement
du hasard.
• L’univers des résultats possibles est l’ensemble qui décrit tous les résultats possibles d’une
expérience aléatoire. Il est représenté par la lettre grecque Ω (oméga).
• Un événement est un sous-ensemble de l’univers des résultats possibles de l’expérience.
Lancer un dé équilibré et considérer le résultat est une

expérience aléatoire qui comprend six résultats possibles.
On peut décrire en extension :
Astuce
Décrire un événement en
• l’univers des résultats possibles : Ω={1, 2, 3, 4, 5, 6} ; s
extension, c’est nommer tou
• l’événement A « obtenir un nombre pair » : A={2, 4, 6} ; ’il com pre nd .
les résultats qu
• l’événement B « obtenir un nombre supérieur à 5 » : B={6}.
1 Décris l’univers des résultats possibles pour chacune des expériences aléatoires
suivantes.
a) Lancer une pièce de monnaie équilibrée et observer le résultat.
Face, Pile
Curi sité
Ω={ }.
est un mot latin qui
b) Tirer une carte au hasard d’un jeu standard de 52 cartes et signie « dé ». On attribue
observer la couleur. la célèbre phrase
, qui veut dire « Le
Ω={ Rouge, Noir }. sort en est jeté » ou « Les
c) Tirer une carte au hasard d’un jeu standard de 52 cartes et dés sont jetés », à Jules
observer l’enseigne. César. Il aurait prononcé
Trèe, Carreau, Cœur, Pique ces mots en franchissant
Ω={ }. la rivière Rubicon avec
d) Tirer une bille au hasard d’un sac qui contient des billes son armée an d’entrer
rouges, vertes et jaunes, et observer la couleur. dans Rome pour s’emparer
du pouvoir.
Ω={ Rouge, Vert, Jaune }.
e) Lancer deux dés équilibrés et observer la somme des points inscrits.
Ω={ 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 }.
f) Tirer une lettre au hasard d’un sac qui contient les voyelles
de l’alphabet et observer le résultat.
Ω={ A, E, I, O ,U, Y }. 4 1
g) Faire tourner une roulette divisée en 4 secteurs isométriques
numérotés de 1 à 4 et observer le nombre obtenu. 3 2
Ω={ 1, 2, 3, 4 }.
334 Probabilité Chapitre 8 — Section 8.1 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
2 Une expérience aléatoire consiste à lancer un dé équilibré et à observer
le résultat. Décris en extension chacun des événements suivants.
{1, 3, 5}
Astuce
a) Obtenir un nombre impair. On note les
b) Obtenir un nombre premier. {2, 3, 5} résultats possibles
{1, 2, 3, 6} d’un événement
c) Obtenir un diviseur de 6. entre accolades {}.
d) Obtenir un nombre supérieur à 3. {4, 5, 6} L’univers des
Ø résultats possibles
e) Obtenir un multiple de 7. Ω correspond à
f) Obtenir un nombre inférieur à 7. {1, 2, 3, 4, 5, 6} ou Ω un événement
certain. L’ensemble
vide Ø correspond
3 Un jeu de hasard consiste à tirer une lettre du mot POIRIER. à un événement
impossible.
P O I R I E R
a) Associe les événements de la colonne de droite à leur description
de la colonne de gauche.
1) {O, I, E} B A Événement impossible.
2) {P, R} C B Tirer une voyelle.

3) {R} E C Tirer une consonne.
4) {S, T} A D Tirer une lettre du mot POIRIER.
5) {E, O, I, P, R} ou Ω D E Tirer un R.
b) Indique si chacun des énoncés suivants est vrai ou faux.

Explique ensuite ta réponse.
1) Il est possible que l’événement {P, T} se réalise.

Vrai, car on peut tirer la lettre P.
2) Il est certain que l’événement {P, R} se réalise.
Faux, car il est aussi possible de tirer une voyelle.
3) L’événement {I} est plus probable que l’événement {E}.
Vrai, car il y a deux I dans le mot POIRIER et un seul E.
4) Les événements {R} et {I} sont équiprobables.
Vrai, car il y a autant de I que de R dans le mot POIRIER.
5) Il est impossible de tirer une voyelle.
Faux, car il est possible de tirer I, O ou E.
6) Cette expérience comprend sept résultats possibles.
Faux. Elle comprend cinq résultats possibles.

L’expérience aléatoire composée
• Une expérience aléatoire simple est une expérience aléatoire à une seule étape.
• Une expérience aléatoire composée comporte plusieurs étapes.
Voici trois expériences aléatoires.

A Lancer une pièce de monnaie.
B Lancer une pièce de monnaie à deux reprises.
C Lancer une pièce de monnaie et un dé équilibré.
• A est une expérience aléatoire simple.
• B et C sont des expériences aléatoires composées à deux étapes.
• Lorsqu’on fait une expérience aléatoire à plusieurs étapes, il est important de déterminer
si on tient compte ou non de l’ordre des résultats.
• En général, l’univers des résultats possibles Ω contient moins de résultats si on ne tient pas
compte de l’ordre des résultats.
On considère les expériences A et B de l’exemple précédent.

• L’expérience A comprend deux résultats possibles : Ω={Pile, Face} ou {P, F} .
• L’expérience B comprend quatre résultats possibles
si on tient compte de l’ordre des résultats : Ω={(P, P), (P, F), (F, P), (F, F)} . Astuce
• L’expérience B comprend trois résultats possibles Attention ! Il ne faut
si on ne tient pas compte de l’ordre des résultats, pas confondre les
accolades {} avec
car, dans ce cas, (P, F)=(F, P) : Ω={(P, P), (P, F), (F, F)} . les parenthèses ( ).
• Le nombre de résultats possibles varie aussi en fonction de l’indépendance des étapes.

• Deux étapes sont indépendantes si le résultat de la première étape n’a pas d’inuence
sur celui de la deuxième étape.
• Une expérience consiste à tirer deux billes au hasard d’un sac qui contient
une bille rouge et une bille verte. On tient compte de l’ordre des résultats.
• Si la première bille qui est tirée est remise dans le sac, les étapes
de l’expérience sont indépendantes.
Ainsi, Ω={(R, V), (R, R), (V, R), (V, V)} .
R V
• Si la première bille qui est tirée n’est pas remise dans le sac, les étapes
de l’expérience sont dépendantes.
Ainsi, Ω={(R, V), (V, R)} .
1 Trouve le nombre d’étapes que comporte chacune des expériences aléatoires
ci-dessous. Précise ensuite si les étapes sont indépendantes ou non.
Puis, décris l’univers des résultats possibles.
Curi sité
Voici un dé à 4
faces. La face sur
a) Lancer un dé à 4 faces et une pièce de monnaie, et noter le résultat.
laquelle le dé
tombe est en fait la
• Nombre d’étapes : 2 • Les étapes sont-elles indépendantes ? Oui face cachée. Le dé
Ω= {(1, P), (2, P), (3, P), (4, P), (1, F), (2, F), (3, F), (4, F)} illustré ici est tombé
sur la face 3.
b) Tirer au hasard d’un sac deux lettres du mot JEU, sans remise
et en tenant compte de l’ordre des résultats.
• Nombre d’étapes : 2 • Les étapes sont-elles indépendantes ? Non

Ω= {(J, E), (J, U), (E, J), (E, U), (U, J), (U, E)}
c) Tirer au hasard trois billes d’un sac qui contient une bille rouge et une bleue en tenant
compte de l’ordre des résultats. La bille tirée est remise dans le sac après chaque tirage.
• Nombre d’étapes : 3 • Les étapes sont-elles indépendantes ? Oui

Ω= {(R, R, R), (R, R, B), (R, B, R), (R, B, B), (B, R, R), (B, R, B), (B, B, R), (B, B, B)}
d) Tirer deux cartes au hasard dans un jeu de trois cartes numérotées 7, 8 et 9,

sans remise et sans tenir compte de l’ordre des résultats.
• Nombre d’étapes : 2 • Les étapes sont-elles indépendantes ? Non

Ω= {(7, 8), (7, 9), (8, 9)}
2 Max a un sac qui contient 2 billes rouges, 3 billes bleues et 5 billes vertes. Il effectue
le tirage d’un certain nombre de billes, sans remise et en tenant compte de l’ordre
des résultats.
Quel est le nombre minimal de tirages que Max doit faire pour que l’événement
« toutes les billes tirées sont de la même couleur » soit impossible ?
Max doit faire 6 tirages, car il n’y a que 5 billes vertes dans son sac. Pour tout
nombre inférieur à 6, il est possible de tirer uniquement des billes vertes.
Réponse : 6 tirages

8.2 Le dénombrement
Le dénombrement des résultats possibles

• Pour trouver le nombre de résultats possibles d’une expérience, il faut multiplier les
nombres de résultats distincts à chaque étape. Par exemple, si on lance un dé à deux reprises,
il y a 6×6=36 résultats possibles.
• Divers outils permettent de représenter l’univers des résultats possibles.
Le diagramme en arbre et le calcul d’une probabilité

• Un diagramme en arbre permet de représenter les résultats possibles d’une expérience
aléatoire à une ou plusieurs étapes.
• En général, la probabilité qu’un événement (A) se produise peut s’exprimer ainsi :
P(A)= Nombre de résultats favorables

Nombre de résultats possibles Astuce
• La probabilité qu’un événement se produise s’exprime par un nombre Souviens-toi qu’il faut
entre 0 et 1 (ou entre 0 % et 100 %). simplier les fractions.
On tire deux billes au hasard d’un sac qui contient une bille rouge (R), une bille jaune (J) et une bille verte (V).
On s’intéresse à l’événement « obtenir une seule bille rouge ».
A) La première bille tirée est remise dans le sac B) La première bille tirée n’est pas remise dans
avant le deuxième tirage. le sac avant le deuxième tirage.
Première Deuxième Résultats Première Deuxième Résultats
étape étape étape étape
R (R, R) J (R, J)
R J (R, J) R
V (R, V) V (R, V)
R (J, R) R (J, R)
J J (J, J) J
V (J, V) V (J, V)
R (V, R) R (V, R)
V J (V, J) V
V (V, V) J (V, J)
• Il y a 3×3=9 résultats possibles. • Il y a 3×2=6 résultats possibles.
• « Obtenir une seule bille rouge » • « Obtenir une seule bille rouge »
={(R, J), (R, V), (J, R), (V, R)}. ={(R, J), (R, V), (J, R), (V, R)}.
• Ainsi, la probabilité que cet événement • Ainsi, la probabilité que cet événement
4 4 2
se produise est de (4 chances sur 9). se produise est de = (2 chances sur 3).
9 6 3
1 Marianne a écrit les lettres des points cardinaux (N, S, E et O) et les lettres du mot SUD
sur deux roulettes. Elle fait tourner les roulettes et écrit la combinaison obtenue.
À l’aide d’un diagramme en arbre, représente tous les résultats possibles. Trouve ensuite
la probabilité d’obtenir deux voyelles si on choisit une combinaison au hasard.
Roulette 1 Roulette 2 Résultats Il y a 2 cas favorables, (E, U) et

S (E, S) (O, U), sur 4×3=12 résultats
possibles.
E U (E, U)
D (E, D)
N
O E S (N, S)
N U (N, U)
S D (N, D)
S (O, S)
S U O U (O, U)
D (O, D)
D
S (S, S)
S U (S, U)
D (S, D)
2 1
Réponse : 12 = 6
2 Mathias a appris qu’en informatique le chiffre 1 signie que le courant électrique passe
dans un nœud du circuit et le chiffre 0 signie que le courant n’y passe pas.
a) Complète le diagramme en arbre qui représente toutes les combinaisons possibles
dans un circuit à trois nœuds (A, B et C).
b) Si Mathias choisit une combinaison au hasard, quelle est la probabilité qu’elle indique
que le courant passe dans un seul nœud ?
Nœud A Nœud B Nœud C Résultats Il y a 3 cas favorables,

(0, 0, 1), (0, 1, 0) et
0 (0, 0, 0) (1, 0, 0), sur 2×2×2=8
0 résultats possibles.
1 (0, 0, 1)
0
0 (0, 1, 0)
1
1 (0, 1, 1)
0 (1, 0, 0)
0
1 (1, 0, 1)
1
0 (1, 1, 0)
1
1 (1, 1, 1)
3
Réponse : 8

La grille
• Une grille est un tableau à double entrée qui permet de représenter les résultats
d’une expérience aléatoire à deux étapes.
On lance deux dés et on Résultats du lancer de deux dés

observe les résultats obtenus.
On s’intéresse à l’événement A :
« obtenir une somme de 5 ». 1 2 3 4 5 6
• Il y a 6×6=36 résultats possibles.
• A={(1, 4), (2, 3), (3, 2), (4, 1)} 1 2 3 4 5 6 7
4 1 2 3 4 5 6 7 8
• Ainsi, P(A)= =
36 9
3 4 5 6 7 8 9
(1 chance sur 9).
4 5 6 7 8 9 10
5 6 7 8 9 10 11
6 7 8 9 10 11 12
1 On lance deux dés équilibrés. Utilise la grille ci-dessus pour trouver les probabilités
suivantes. 5
a) La probabilité d’obtenir la somme de 8. 36
b) La probabilité que le deuxième nombre obtenu soit un diviseur 14 7

= 18
du premier nombre. 36
6
36
= 16
c) La probabilité d’obtenir une somme inférieure à 5.
2 Une expérience aléatoire consiste à lancer une pièce de monnaie et un dé.

a) Trouve les résultats possibles à l’aide d’une grille.
1 2 3 4 5 6
P (P, 1) (P, 2) (P, 3) (P, 4) (P, 5) (P, 6)

F (F, 1) (F, 2) (F, 3) (F, 4) (F, 5) (F, 6)
3
12
= 14
b) Quelle est la probabilité d’obtenir pile et un nombre pair ?
6
12
= 12
c) Quelle est la probabilité d’obtenir un nombre impair ?
3
12
= 14
d) Quelle est la probabilité d’obtenir face et un nombre supérieur à 3 ?
Le réseau
• Un réseau permet de représenter les résultats d’une expérience aléatoire à plusieurs étapes
indépendantes.
• Les arcs correspondent aux résultats possibles à chaque étape.
Une expérience aléatoire consiste à faire tourner

les roulettes ci-contre.
On s’intéresse à l’événement A :
« obtenir rouge et l’enseigne cœur ou carreau ».
♣
R
♦ • Il y a 3×4=12 résultats possibles.
N
• A={(R, ♦ ), (R, ♥)}
♥
B
2 1
♠ • Donc, P(A)= = .
12 6
Menu du jour
1 Le restaurant de Salomé offre plusieurs choix au menu du jour.
• Entrées • Plats principaux
a) Représente la situation à l’aide d’un réseau. Trouve ensuite Soupe au poulet Saumon
le nombre de menus possibles. Soupe aux légumes Tilapia
Soupe à l’oignon Aiglen
b) Si le menu est choisi au hasard, quelle est la probabilité
des événements A : « obtenir un menu sans soupe aux • Desserts
légumes, ni salade de fruits » et B : « obtenir un menu avec Gâteau
soupe au poulet et gâteau » ? Salade de fruits
P S
G
L T
O A
F
Nombre de menus possibles : 3×3×2=18

A : {(P, S, G), (P, T, G), (P, A, G), (O, S, G), (O, T, G), (O, A, G)}.
6
P(A)= 18 = 13
B : {(P, S, G), (P, T, G), (P, A, G)}.

3
P(B)= 18 = 16
1 1
Nombre de menus possibles : 18 P(A)= 3 P(B)= 6

Le diagramme de Venn
• Le diagramme de Venn permet de regrouper les résultats d’un ou de plusieurs événements
à l’intérieur de l’univers des résultats possibles (Ω).
Une expérience aléatoire consiste à lancer un dé à 12 faces.

On s’intéresse aux événements suivants :
Résultats du lancer d’un dé à 12 faces
A : « Obtenir un nombre pair. »
Ω A B
B : « Obtenir un nombre inférieur à 7. » 7
• A={2, 4, 6, 8, 10, 12} 4 1
3
• B={1, 2, 3, 4, 5, 6} 2
• A et B ont trois résultats en commun : {2, 4, 6}. 12 10 8 6
5 9
9 11
1
2 6 Résultats communs aux
événements A et B
3
1 Théodora tire au hasard une

carte parmi celles illustrées
ci-contre.
V D R A V D R A
a) Représente les événements
suivants à l’aide d’un
diagramme de Venn :
A : « Tirer une gure. »
B : « Tirer une carte de cœur. » V D R A V D R A
Ω Les cartes de Théodora

B A
R A
V D
V
A A
D V D R
R
V R
D A
3
b) Quelle est la probabilité de tirer une carte de cœur qui est une gure ? 16
3
c) Quelle est la probabilité de tirer une carte qui n’est ni de cœur, ni une gure ? 16
Curi sité
2 Rachel organise un tirage. Elle numérote 20 balles avec des Au 19e siècle, John Venn (1834–1923)
multiples de 5 : {5, 10, 15, …, 100}. Le numéro gagnant est perfectionne le diagramme des ensembles
à la fois un multiple de 25 et un nombre pair. introduit un siècle plus tôt par Leonhard
Euler (1707–1783). À la même époque,
a) Représente cette situation à l’aide d’un diagramme de Venn. Lewis Carroll (1832–1898), le célèbre
auteur d’ ,
Ω Tirage d’une balle numérotée avec un multiple de 5 propose une représentation carrée des
ensembles, mais elle n’est pas retenue.
Multiples de 25 Nombres pairs
10
25 50 55
90 20 30 35
100 70 40 45
75 60
80
5 15
95
85 65
b) Quelle est la probabilité d’obtenir un numéro gagnant ?

Il y a deux numéros gagnants, 50 et 100. Donc, la probabilité d’obtenir un numéro
2 1
gagnant est de 20 = 10 .
3 Cet hiver, Léo sera très élégant ! Il a 2 manteaux, 1 noir et 1 gris ; 3 écharpes, 1 rouge et
2 bleues ; et 3 chapeaux, 1 rouge et 2 bleus.
a) Représente cette situation à l’aide d’un diagramme approprié.
Trouve ensuite le nombre de combinaisons de couleurs différentes.
Les vêtements de Léo

Astuce Manteaux Écharpes Chapeaux
Souviens-toi que
le nombre de R R
combinaisons
N
s’obtient en B B
multipliant les
nombres de
cas distincts à G
chaque étape.
B B
Réponse : Il y a 2×2×2=8 combinaisons de couleurs différentes.
b) Si Léo prend un manteau, une écharpe et un chapeau au hasard, quelle est la

probabilité qu’il porte son manteau noir, une écharpe bleue et un chapeau bleu ?
Il y a 4 combinaisons (N, B, B). Donc P(N, B, B)= 48 = 12 .

4 Une expérience aléatoire consiste à lancer un dé à 4 faces et une pièce de monnaie.
Représente cette expérience à l’aide d’un diagramme en arbre. Trouve ensuite
la probabilité d’obtenir un nombre premier sur le dé et le côté pile de la pièce.
Départ Dé Pièce Résultats

F (1, F)
1
P (1, P)
F (2, F)
2
P (2, P)
F (3, F)
3
P (3, P)
F (4, F)
4
P (4, P)
Il y a 4×2=8 résultats possibles.
Il y a 2 résultats favorables :
{(2, P) et (3, P)}.
2 1
Réponse : La probabilité d’obtenir un nombre premier et le côté pile est de 8 = 4 .
5 Pour s’amuser avec leur nouvel appareil photo, Amanda (A), Benoît (B),
Camille (C) et Don (D) se photographient en se serrant la main,
deux personnes à la fois. Amanda choisit ensuite une photo au hasard.
a) Trouve le nombre de photos prises et décris l’univers des résultats
possibles (Ω) à l’aide du diagramme de ton choix.
b) Trouve la probabilité qu’Amanda soit dans la photo choisie.
B (A, B) Il s’agit d’une expérience où l’ordre

n’est pas important.
A C (A, C)
D (A, D)
Départ C (B, C)
B
A, B, C, D D (B, D)
C D (C, D)
Il y a 6 photos : Ω={(A, B), (A, C), (A, D), (B, C), (B, D), (C, D)}.
Les cas favorables sont {(A, B), (A, C), (A, D)}.
3 1
Réponse : La probabilité recherchée est de 6 = 2 .
1 Une expérience aléatoire consiste à tirer un jeton d’un sac qui contient 3 jetons noirs,
5 jetons jaunes et 8 jetons verts. On s’intéresse à la couleur du jeton tiré.
Combien de résultats y a-t-il dans l’univers des résultats possibles (Ω) ?
a) 3 b) 5 c) 8 d) 16
2 On veut former une équipe de trois élèves de la classe de Myriam pour le concours
Génies en herbe. Le nom des élèves est écrit sur des billets qu’on place dans un chapeau.
On en tire trois au hasard.
Cette expérience aléatoire comporte :
a) une étape indépendante. b) une étape dépendante.

c) trois étapes indépendantes. d) trois étapes dépendantes.
RETOUR
3 Une expérience aléatoire consiste à lancer un dé à 12 faces et à noter le résultat.
On s’intéresse aux événements suivants :
9
A : « Obtenir un nombre pair. » 1
2 6
B : « Obtenir un nombre premier. »
3
Complète le diagramme de Venn ci-dessous. Réponds ensuite à la question.
Ω
A B
Combien de résultats les événements A
6 4 7 et B ont-ils en commun ?
5
12 2 11 a) 1 b) 4 c) 10 d) 12
8 10 3
1 9
4 On écrit sur des cartons les lettres du mot VACANCES. On tire au hasard une des lettres.
Quelle est la probabilité de tirer un C ?
1 1 1 1
a) 2 b) 4 c) 6 d) 8

5 Une expérience aléatoire consiste à tirer au hasard deux cartes d’un jeu de cartes
standard. Est-il possible d’obtenir deux cartes identiques ? Explique ta réponse.
Il s’agit d’une expérience à deux étapes. Si les étapes sont avec remise (donc
indépendantes), il est possible d’obtenir deux cartes identiques. Si les étapes sont sans
remise (dépendantes), c’est impossible.
6 Lequel des événements suivants est plus probable : tirer au hasard un as d’un jeu de
cartes standard ou tirer au hasard une bille rouge d’un sac qui contient 2 billes rouges,
4 billes jaunes et 8 billes vertes ?
4 1
La probabilité de tirer un as : 52 = 13
2 1
La probabilité de tirer une bille rouge : 14 = 7
Il est plus probable de tirer une bille rouge.
7 On tire au hasard, sans remise, 2 billes d’un sac qui contient 4 billes rouges et 5 billes
RETOUR
noires. On ne tient pas compte de l’ordre.
Décris l’univers des résultats possibles (Ω).

Ω = {(R, R), (N, N) et (R, N)} ou {(R, R), (N, N) et (N, R)}
8 Le réseau suivant représente les moyens de transport que Majed peut prendre pour aller
chez son ami Yoan et ceux qu’ils peuvent prendre ensuite pour aller à l’école.
Moyens de transport : route Majed — Yoan — École

À pied À pied
Maison En vélo En vélo

École
de Majed
En bus En bus
Maison
de Yoan
Si Majed et Yoan choisissent un moyen de transport au hasard, quelle est la probabilité

que Majed se déplace seulement à pied ?
1
9
(Il y a 3×3=9 cas possibles.)
346 Probabilité Chapitre 8 — Retour Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

9 On tire au hasard, sans remise, deux cartes parmi celles ci-dessous. On s’intéresse
à leur enseigne (cœur, trèe, carreau ou pique).
a) Décris cette expérience aléatoire. Pense à préciser le nombre d’étapes qu’elle

comporte, si elles sont dépendantes ou non et si on tient compte de l’ordre.
C’est une expérience aléatoire composée à deux étapes dépendantes, sans ordre.
b) Quelle combinaison d’enseignes ne fait pas partie de l’univers des résultats
possibles (Ω) ? Explique ta réponse.
La combinaison (trèe, trèe), car il n’y a qu’un seul trèe. On ne peut pas en tirer deux,
car le tirage est sans remise.
10 Manon tire au hasard d’une boîte, sans remise, deux lettres de son prénom. Manon
s’intéresse au mot formé par les lettres tirées.
La grille suivante décrit l’univers des résultats possibles.
RETOUR
Mots formés par les deux lettres tirées
Lettre 2
m a n o n
Lettre 1
m — ma mn mo mn
a am — an ao an
n nm na – no nn
o om oa on – on
n nm na nn no –
a) Décris cette expérience aléatoire. Pense à préciser le nombre d’étapes qu’elle

comporte, si elles sont indépendantes ou non et si on tient compte de l’ordre.
C’est une expérience aléatoire composée à deux étapes dépendantes, avec ordre.
b) Quelle est la probabilité de tirer un mot de la langue française ?
5
20
= 14 (Il y a 5 résultats favorables — ma, an, an, on, on — sur 20 résultats possibles.)
11 Dans un sac, Josianne a mis 3 billes rouges, 5 billes noires, 4 billes vertes et 6 billes bleues.
Quel est le nombre minimal de billes qu’elle doit tirer an que l’événement « tirer 2 billes
de la même couleur » soit certain, si elle ne remet pas la bille dans le sac après le
premier tirage ?
Il y a 4 couleurs de billes. Donc, en tirant 5 billes, au moins 2 d’entre elles seront de
la même couleur. C’est le principe des tiroirs de Dirichlet. Voir la page 104.

12 Nora, Pierre et Lionel lancent une pièce de monnaie chacun. On observe leurs résultats.
Représente l’univers des résultats possibles (Ω) à l’aide d’un diagramme en arbre. Trouve
ensuite la probabilité que l’un d’entre eux obtienne un résultat différent des deux autres.
Nora Pierre Lionel Résultats

P (P, P, P)
P
F (P, P, F)
P
P (P, F, P)
F
F (P, F, F)
Départ
P (F, P, P)
P
F (F, P, F)
F
P (F, F, P)
F
F (F, F, F)
Nombre de cas favorables=6
RETOUR
6 3
Réponse : La probabilité recherchée est de 8 = 4 .
13 La cafétéria de l’école de Léon offre plusieurs menus.
Entrées Plats principaux Accompagnements Desserts

1. Soupe aux 1. Émincé de porc 1. Salade de tomates 1. Yogourt
légumes 2. Poitrine de poulet 2. Légumes sautés 2. Salade
2. Soupe au poulet 3. Couscous d’agneau 3. Purée de betteraves de fruits
3. Potage de courge 4. Végéburger 4. Salade de poulet
Représente cette situation à l’aide du diagramme de ton choix. Trouve ensuite combien
de menus végétariens sont possibles.
1 1 1 1
2 2
Départ 2
3 3
3 4 4 2
Entrées Plats principaux Accompagnements Desserts
Réponse : 2×1×3×2=12 menus végétariens (sur 3×4×4×2=96 menus possibles)

14 On tire 2 billes d’un sac qui contient 1 bille noire (N) et 2 billes rouges (R). Chacune des
billes tirées est remise dans le sac après le tirage. On tient compte de l’ordre des résultats.
Quelle est la probabilité d’obtenir le résultat (N, R) ? Trouve la réponse à l’aide d’un
diagramme en arbre.
Première bille Deuxième bille Résultats

N (N, N)
N R (N, R)
R (N, R)
N (R, N)
Départ R R (R, R)
R (R, R)
N (R, N)
R R (R, R)
R (R, R)
Nombre de cas possibles=3×3=9 Nombre de cas favorables=2

2
Réponse : La probabilité est de 9 .
RETOUR
15 Marie-Ève fait tourner les deux roulettes ci-contre
et note ensuite les résultats obtenus.
Marie-Ève s’intéresse à la probabilité de
l’événement A : « le nombre de côtés de la gure
obtenue sur la première roulette est égal au
nombre obtenu sur la deuxième roulette ».
Représente l’univers des résultats possibles (Ω)
à l’aide d’une grille. Trouve ensuite P(A).
Nombres
3 4 5 6
Figures
( , 3) ( , 4) ( , 5) ( , 6)
( , 3) ( , 4) ( , 5) ( , 6)
( , 3) ( , 4) ( , 5) ( , 6)
Il y a 12 résultats possibles et 3 résultats favorables.
3 1
Réponse : P(A)= 12 = 4

16 Jérôme et Gianni lancent 2 dés à 4 faces équilibrés. Ils s’intéressent aux événements suivants :
A : « La somme des deux nombres obtenus est un nombre premier. »

B : « La somme des deux nombres obtenus n’est pas un diviseur de 8. »
Jérôme afrme que la probabilité de l’événement A, P(A), est supérieure à la probabilité de

l’événement B, P(B). Gianni n’est pas d’accord. Qui a raison ? Utilise une grille pour t’aider.
1 2 3 4
1 (1, 1)=2 (1, 2)=3 (1, 3)=4 (1, 4)=5
2 (2, 1)=3 (2, 2)=4 (2, 3)=5 (2, 4)=6
3 (3, 1)=4 (3, 2)=5 (3, 3)=6 (3, 4)=7
4 (4, 1)=5 (4, 2)=6 (4, 3)=7 (4, 4)=8
Il y a 16 résultats possibles.
9
L’événement A compte 9 résultats favorables (2, 3, 5 ou 7). Donc, P(A)= 16 .
11
L’événement B compte 11 résultats favorables (3, 5, 6 ou 7). Donc, P(B)= 16 .
RETOUR
Réponse : Gianni a raison, car P(B)>P(A).
17 Au Canada, un code postal est formé de trois lettres et trois chiffres, dans l’ordre suivant.
lettre chiffre lettre chiffre lettre chiffre
H2V 3C7
Parmi les 26 lettres de l’alphabet, les lettres D, F, I, O, Q et U ne sont
pas utilisées, puisqu’elles pourraient être confondues avec d’autres
lettres, surtout en écriture cursive. Les lettres W et Z sont utilisées,
mais jamais en première position.
Eugène remarque que, dans sa rue, 12 immeubles ont le même code
postal. Trouve le nombre de codes postaux possibles au Canada.
Détermine ensuite la probabilité de tirer au hasard le code d’un des
12 immeubles de la rue d’Eugène.
Il y a 18 lettres possibles pour la première lettre du code postal

et 20 lettres possibles pour chacune des 2 autres lettres du code.
Il y a 10 chiffres possibles pour chacun des 3 chiffres du code postal.
Nombre de codes possibles : 18×10×20×10×20×10=7 200 000
1
Réponse : 7 200 000 codes postaux possibles. La probabilité recherchée est 7 200 000 .

18 Dans l’entreprise où travaille Andréa, on parle français et anglais. Parmi les 160 employés,
75 % se disent francophones et 30 % se disent anglophones.
En voyant ces statistiques, Andréa dit à Nadine :
« Ces statistiques sont fausses, car 75 %+30 %=105 %, ce qui n’est pas possible. »
« Il doit y avoir des personnes bilingues », répond Nadine.
a) Trouve combien de personnes sont bilingues.

8 personnes bilingues
b) Si on tire le nom d’un employé au hasard, quelle est la probabilité d’obtenir le nom
d’une personne unilingue anglophone ?
La probabilité de tirer le nom d’un employé unilingue anglophone est de 14 .
Utilise une forme de représentation appropriée pour résoudre ce problème.
Francophones : 75 %×160=120 personnes

Anglophones : 30 %×160=48 personnes
RETOUR
120+48=168 personnes
Donc, il y a 8 personnes bilingues.
112 8 40
employés employés employés
unilingues bilingues unilingues
francophones anglophones
40
La probabilité recherchée est de= 160 = 14 .

Les voyages de Louis
Louis vit à Québec. Des membres de sa famille habitent à Trois-
Rivières, à Montréal et à Gatineau. L’été prochain, il aimerait visiter
chacune de ces villes. Louis veut voyager en train.
Voici quelques pages du dépliant publicitaire de l’entreprise Le lion
noir qui donne les tarifs étudiants pour toutes ces destinations.
De Québec De Trois-Rivières De Montréal
à Trois-Rivières à Montréal à Gatineau
Heures Prix pour un Heures Prix pour un Heures Prix pour un
des départs aller simple des départs aller simple des départs aller simple
8h 15,75 $ 8h 16,25 $ 8h 28,25 $
9h 14,00 $ 9h 15,00 $ 9h 31,50 $
12 h 13,00 $ 12 h 18,00 $ 16 h 30,25 $
16 h 14,50 $ 16 h 15,25 $ 17 h 28,75 $
17 h 15,75 $ 17 h 16,25 $
Louis prévoit passer quatre jours dans chaque ville. S’il choisit les
heures des départs au hasard, Louis a-t-il de bonnes chances de
payer 57 $ ou moins pour les trois trajets ? Justie ta réponse à l’aide
d’une probabilité.
Stratégie : Essais systématiques.

Je commence par les prix les moins chers et je vérie si le coût dépasse ou non 57 $.
15,75 $ 16,25 $ 28,25 $

14,00 $ 15,00 $ 31,50 $
13,00 $ 18,00 $
(Les tarifs les moins chers sont
14,50 $ 15,25 $ 30,25 $ encerclés dans le réseau.)
15,75 $ 16,25 $ 28,75 $
Québec Trois-Rivières Montréal Gatineau
• Calculs de la somme : • Calcul de la probabilité :

13+15+28,25=56,25 $<57 $ Nombre de résultats favorables : 4
13+15+28,75=56,75 $<57 $ Nombre de résultats possibles :
13+15,25+28,25=56,50 $<57 $ 5×5×4=100
4 1
13+15,25+28,75=57,00 $=57 $ Probabilité recherchée: 100 = 25 ou 4 %
14+15+28,25=57,25 $>57 $
(Dépasse la somme maximale)
Louis n’a pas de bonnes chances de payer 57 $ ou moins, car la probabilité
Réponse de cet événement n’est que de 4 %.
352 Situation d’application Les voyages de Louis Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Consolidation : Chapitres 1 à 8
1 Parmi les égalités suivantes, laquelle est fausse ?

a) −7+7=−14 b) −3×4=−12 c) −3×(−4)=12 d) 100−30=70
2 Parmi les expressions suivantes, laquelle n’est pas équivalente à 1 25 ?

7
a) 5
b) 1,4 c) 1,25 d) 140 %
3 Parmi les énoncés suivants, lequel décrit la relation entre les angles 1 et 2 des droites
sécantes suivantes ?
∠1
a) Les angles 1 et 2 sont alternes-internes.
b) Les angles 1 et 2 sont alternes-externes.
∠2
d2 c) Les angles 1 et 2 sont correspondants.
d1 d) Les angles 1 et 2 sont opposés par le sommet.
d3
4 Quels sont les trois prochains termes de la suite arithmétique {−13, −7, −1, …} ?
a) 1, 7, 13 b) 7, 13, 20 c) 5, 11, 16 d) 5, 11, 17
5 Parmi les énoncés suivants, lequel décrit le mieux la suite arithmétique dont la règle est
tn=−6n+24 ?
a) Le premier terme est 18 et b) Le premier terme est 24 et
la raison est −6. la raison est −6.
c) Le premier terme est 30 et d) Le premier terme est −6 et
la raison est −6. la raison est 24.
y
6 Le graphique ci-contre représente une suite arithmétique. 7
Parmi les énoncés suivants, lequel est vrai ? 6
a) Le cinquième terme est 2. 5
4
b) Le cinquième terme est −1.
3
c) La raison est 2. 2
d) La raison est 6. 1
0 1 2 3 4 5 6 x
−1
−2
−3

7 On veut connaître l’opinion des élèves au sujet de la qualité des repas servis à la cafétéria
de l’école. On interroge chaque dixième élève qui entre dans la cafétéria.
De quel type d’étude statistique s’agit-il ? Quelle méthode d’échantillonnage a-t-on
utilisée ?
a) Il s’agit d’un sondage. On a utilisé la méthode d’échantillonnage systématique.
b) Il s’agit d’un sondage. On a utilisé la méthode d’échantillonnage aléatoire simple.
c) Il s’agit d’un recensement. On a utilisé la méthode d’échantillonnage systématique.
d) Il s’agit d’un recensement. On a utilisé la méthode d’échantillonnage aléatoire simple.
8 On effectue une étude statistique pour connaître le montant dépensé par personne
au cinéma pour la nourriture et les boissons.
Quel est le type de caractère statistique étudié ?
a) Caractère qualitatif b) Caractère quantitatif discret
c) Caractère quantitatif continu d) Il n’y a pas de caractère statistique.
9 Parmi les valeurs ci-dessous, laquelle doit-on ajouter à la distribution suivante

pour que la moyenne soit de 5 ?
3, 4, 4, 4, 5, 8, 8, ?
a) 4 b) 5 c) 6 d) 8
10 On tire au hasard une lettre du mot BABILLARD.

Combien de résultats y a-t-il dans l’univers des résultats possibles (Ω) de cette
expérience aléatoire ?
B A B I L L A R D
a) 6 b) 7 c) 8 d) 9
11 On tire au hasard deux billes d’un sac. La bille tirée est remise dans le sac après
le premier tirage.
Cette expérience aléatoire comporte :
a) une étape indépendante. b) une étape dépendante.
c) deux étapes indépendantes. d) deux étapes dépendantes.
12 On tire au hasard le nom d’un des 12 mois de l’année.

Quelle est la probabilité de tirer un mois de l’année
qui a exactement 30 jours ? Astuce
1 1 endrier pour
a) b) Au besoin, consulte un cal
2 3 30 jours.
connaître les mois qui ont
5 7
c) 12
d) 12

13 Trouve le périmètre du polygone suivant en décimètres.
12 m=120 dm 8 m=80 dm
12 m 6 m=60 dm 1,92 dam=192 dm
35 dm
8m
54 dm
6m P=120+35+80+60+192+54
1,92 dam =541 dm
Réponse : 541 dm
14 À l’aide de tes instruments de géométrie, trace l’image de chacune des gures suivantes
par la transformation donnée.
a) Translation b) Réexion
K
A′
L′
J
A N
C′
B′ E′ J′
M
N′
C s
E
B D′ M′
t
K′
D L
a) tn=12n−5 b) tn=−4n+67 c) tn=−2n+45

12n−5=31 −4n+67=31 −2n+45=31
36−5=31 −36+67=31 −14+45=31
Donc, 12×n=36 Donc, −4×n=−36 Donc, −2×n=−14
n=3 n=9 n=7
n=3 n=9 n=7

16 Associe chaque suite arithmétique à la règle correspondante.
a) {21, 24, 27, 30, 33, 36, …} • tn=−6n+27
b) {21, 27, 33, 39, 45, 51, …} • tn=−3n+24
c) {21, 15, 9, 3, -3, -9, …} • tn=3n+18
d) {21, 18, 15, 12, 9, 6, …} • tn=6n+15
17 Le tableau suivant présente les moyennes mensuelles de précipitations pour les mois
de janvier à mai à Québec.
Complète le diagramme à ligne brisée représentant cette situation.
Précipitations mensuelles
Précipitations mensuelles moyennes à Québec
Précipitations
moyennes à Québec moyennes 116
(mm) 114
Précipitations 112
Mois
moyennes (mm) 110
108
Janvier 104
106
Février 81 104
Mars 86 102
100
Avril 90 98
Mai 114 96
94
92
90
Curi sité 88
86
Un centimètre de neige correspond 84
à un millimètre de pluie. 82
80
Janvier Février Mars Avril Mai

Mois
Type de vélo Couleur Nombre

18 Marilou a participé à un de vitesses
Vélo
concours organisé par la Jaune 18
de route
boutique Vélo-Tour. Elle a
Vélo de
gagné le premier prix : un montagne
Rouge
21
vélo fabriqué sur mesure !
Le réseau suivant présente Vélo Blanc
toutes les combinaisons de ville
Bleu 24
possibles pour son vélo.
Vélo hybride Noir
a) Combien de vélos différents sont possibles ?

60 vélos différents (4×5×3).
b) Quelle est la probabilité que son vélo soit rouge ?
Il y a 12 cas favorables sur 60 cas possibles, soit 15 .

19 Résous l’énigme de Souane.
3
J’ai passé 20 % des
4
de la journée : 34 ×24=18 h
3
4
de la journée à 20 % des 34 de la journée : 100
20
×18=3,6 h
jouer à un jeu vidéo.
Pendant combien de 3,6 h×60 hmin=216 min
minutes ai-je joué ?
Réponse : 216 min
20 Kim crée des bijoux. Il faut 80 perles pour fabriquer un collier et 64 perles
pour faire un bracelet. Kim veut acheter un sac de perles dont la moitié
servira à faire des colliers et l’autre moitié servira à faire des bracelets.
Trouve la quantité minimale de perles que Kim doit acheter. Trouve ensuite
combien de colliers et de bracelets elle fabriquera avec cette quantité de perles.
On cherche le PPCM de 80 et 64 : Nombre de colliers fabriqués :

80=24×5 320÷80=4
64=26 Nombre de bracelets fabriqués :
PPCM (80, 64)=26×5=320 320÷64=5
320×2=640 perles
Réponse : Kim doit acheter 640 perles. Elle pourra fabriquer 4 colliers et 5 bracelets.
21 Koraly veut entourer avec un ruban 12 cadres-cadeaux mesurant 57 cm sur 40 cm.

Deux types de ruban sont disponibles. Le ruban de satin est vendu 0,50 $/m.
Le ruban de jute est vendu 15 $ pour une bobine de 25 m.
Quel ruban est le plus économique ? Trouve le montant économisé par Koraly.
Périmètre du cadre : Coût d’une bobine de 25 m de ruban

P=2×(57+40) de jute : 15 $
=2×97=194 cm ou 1,94 m Puisqu’il faut 1,94×12=23,28 m de
ruban pour entourer les 12 cadres,
Coût du ruban de satin : un rouleau de ruban sufra.
1,94×0,50 $×12=11,64 $
Différence de coût : 15−11,64=3,36 $
Réponse : Le ruban de satin est le plus économique. Koraly économise 3,36 $.

22 Pendant le Marathon de Montréal, Flavie distribue des verres d’eau aux coureurs.
Chaque verre d’eau servi fait baisser de 4 cm le niveau de l’eau dans son bidon.
Après le premier verre d’eau servi, l’eau atteint une hauteur de 51 cm dans le bidon.
a) Quelle suite arithmétique représente le niveau de l’eau dans le bidon selon le nombre
de verres servis ?
{51, 47, 43, 39, 35, 31, …, 0}
arithmétique qui représente r=−4 −4n+c
cette situation ? −4×1+c=51
−4+c=51
Donc, c=55
−
Règle : tn= 4n+55
c) Après combien de verres servis
le niveau de l’eau dans le bidon Règle : −4n+55
sera-t-il de 11 cm ? −4×1+55=11
−44+55=11
−4×n=−44
Donc, n=11
Réponse : 11 verres
23 Un artisan fabrique des maquettes de voiture. Pour le prochain Salon des artisans,
il veut en avoir 40. Il a déjà 22 maquettes et il en fabrique 2 par jour.
Si le Salon des artisans est dans 10 jours, les 40 maquettes
seront-elles prêtes ? Trouve la réponse à l’aide d’une règle.
Fabrication des maquettes

Nombre
1 2 3 4 5 … n
de jours
Nombre
24 26 28 30 32 … 2n+22
de maquettes
2n+22=40
18+22=40
2×n=18
Donc, n=9
L’artisan aura fabriqué 40 maquettes après 9 jours.
Réponse : Oui.

24 Pendant le Festival des mélodies, on note le nombre de musiciens de toutes les formations
musicales présentes.
a) Complète le tableau et le diagramme à bandes qui représentent cette situation.
Nombre de musiciens des formations
musicales présentes au Festival Nombre de
musiciens des
Nombre Nombre Nombre de formations musicales
de de formations Fréquence (%) formations présentes au Festival
musiciens musicales musicales
7,5 16
1
100
×40=3 7,5
14
8 12
2 8
40
×100=20
10
3 40−(3+8+14 9
×100=22,5
+6)=9 40 8
14 6
4 14 ×100=35
40 4
5 15 15 2
100
×40=6
0 1 2 3 4 5
Total 40 100
Nombre de musiciens
b) Quel est le nombre de musiciens par formation musicale :

• le plus commun ? 4 • le moins commun ? 1
25 Lors d’une compétition de tir à l’arc, on note le pointage obtenu par les meilleurs athlètes
à chacun des cinq tours de la nale. Le gagnant est celui qui obtient la meilleure moyenne
de points par tour.
Trouve la moyenne de chacun des nalistes. Classe-les ensuite de la première
à la troisième place.
Athlète Tour 1 Tour 2 Tour 3 Tour 4 Tour 5

Pierre 53 34 Annulé 48 37
Ulric 44 47 49 42 43
Matt 54 12 53 Annulé 49
Pierre : X= 53+34+48+37
4
= 172
4
=43 Matt : X= 54+12+53+49
4
= 168
4
=42
Ulric : X= 44+47+49+42+43
5
= 225
5
=45
Première place : Ulric Deuxième place : Pierre Troisième place : Matt

26 Kwan est ornithologue. Pendant une promenade en forêt, il note la couleur
de 180 spécimens d’oiseaux.
11 3
Les 20
des oiseaux observés ont du noir dans leur plumage et les 5
des oiseaux, du brun.
À partir de ces observations, trouve la probabilité que le plumage
d’un oiseau soit noir et brun. Utilise une forme de représentation
appropriée pour t’aider.
11
Plumage noir : ×180=99 oiseaux 99+108=207 oiseaux
20
Donc, il y a 207−180=27 oiseaux
Plumage brun : 35 ×180=108 oiseaux qui ont un plumage noir et brun.
N B
72 27 81
27 3
La probabilité recherchée est de : 180
= 20 .
3
Réponse : 20
27 Myriam joue à un jeu de société avec son frère. Pour obtenir un

nombre, il faut lancer deux dés : un dé à 4 faces donne les dizaines
du nombre ; un dé à 6 faces donne les unités du nombre.
Au dernier tour, Myriam doit obtenir un nombre premier pour gagner la partie.
Quelle est la probabilité qu’elle gagne la partie ? Utilise une grille pour t’aider. 30
1 2 3 4 5 6
10 11 (10, 1) 12 (10, 2) 13 (10, 3) 14 (10, 4) 15 (10, 5) 16 (10, 6)
20 21 (20, 1) 22 (20, 2) 23 (20, 3) 24 (20, 4) 25 (20, 5) 26 (20, 6)
30 31 (30, 1) 32 (30, 2) 33 (30, 3) 34 (30, 4) 35 (30, 5) 36 (30, 6)
40 41 (40, 1) 42 (40, 2) 43 (40, 3) 44 (40, 4) 45 (40, 5) 46 (40, 6)
Il y a 6 cas favorables sur 24 résultats possibles : 11 (10, 1), 13 (10, 3), 23 (20, 3),
31 (30, 1), 41 (40, 1) et 43 (40, 3).
6
Réponse : 24
= 14

La balade Accueil
en montagne 2,2 km
Vue
panoramique
Pier-Olivier et Molly parcourent un
sentier du parc des Appalaches.
Ils marchent à un rythme moyen de Cascades 800 m
25 m par minute. Le plan ci-contre
illustre quelques points d’intérêt du Passerelle
sentier, ainsi que les distances entre 250 m de bois
ceux-ci. Chute
1,4 km
Il est 10 h 45 et nos deux amis sont à Dupuis
aux cascades. 1,15 km
Quelle distance auront-ils parcourue Belvédère
à midi ? Justie ta réponse à l’aide
d’une règle. Indique ensuite à quel
endroit se trouveront Pier-Olivier Rivière Noire
et Molly. 1,35 km
Distance parcourue depuis le début de la balade, en mètres :

2 200+800=3 000 m
Distance parcourue à partir de 10 h 45
Temps
1 2 3 4 5 … n
(min)
Distance
3 025 3 050 3 075 3 100 3 125 … 25n + 3 000
(m)
Entre 10 h 45 et midi, il y a 75 min.

25×75+3 000=4 875 m
3 000+250+1 400=4 650 m

4 650+1 150=5 800 m
Réponse Ils seront entre la chute à Dupuis et le belvédère.
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Situation d’application La balade en montagne 361
Situation-problème
Sauvons la Terre
Félix joue à son jeu vidéo préféré. Le but du jeu est de sauver
la Terre d’une bête dévastatrice. Pour y arriver, le personnage
du jeu vidéo doit traverser trois salles d’un vaisseau pour
atteindre la station orbitale et actionner un rayon paralysant
qui gera la bête !
Les trois salles qui mènent à la station orbitale peuvent être
remplies soit d’obstacles, soit de monstres. Le joueur les
découvre au fur et à mesure qu’il avance.
Les créateurs du jeu vidéo ont compilé les statistiques
présentées dans le diagramme à bandes ci-dessous.
Temps moyen nécessaire

Temps (s) pour traverser une salle
150
135 125
120
Félix est au niveau 3. Il doit traverser
les trois salles et paralyser la bête
105 1
en 10 d’heure.
90 85
75 Quelle est la probabilité qu’il
60 55
réussisse le niveau 3 ? Justie
ta réponse à l’aide d’un arbre
45
qui décrit les scénarios possibles.
30
15
0
Salle remplie Salle remplie Station orbitale
d’obstacles de monstres (avec rayon)
Salle
Temps moyen nécessaire pour traverser une salle

Salle remplie d’obstacles (O) : 85 s
Salle remplie de monstres (M) : 125 s
Station orbitale (avec rayon) (R) : 55 s
362 Situation-problème Sauvons la Terre Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Arbre des scénarios possibles
1re salle 2e salle 3e salle Station orbitale Résultats
O R (O, O, O, R)
O
M R (O, O, M, R)
O
O R (O, M, O, R)
M
M R (O, M, M, R)
O R (M, O, O, R)
O
M R (M, O, M, R)
M
O R (M, M, O, R)
M
M R (M, M, M, R)
Il y a 8 scénarios possibles.
Temps requis pour chaque scénario

(O, O, O, R) : 85+85+85+55=310 s=5 min 10 s
(O, O, M, R) : 85+85+125+55=350 s=5 min 50 s
(O, M, O, R) : 85+125+85+55=350 s=5 min 50 s
(O, M, M, R) : 85+125+125+55=390 s=6 min 30 s
(M, O, O, R) : 125+85+85+55=350 s=5 min 50 s

(M, O, M, R) : 125+85+125+55=390 s=6 min 30 s
(M, M, O, R) : 125+125+85+55=390 s=6 min 30 s
(M, M, M, R) : 125+125+125+55=430 s=7 min 10 s
1
10
d’heure correspond à 6 min (ou 360 s).
Il y a 4 combinaisons de salles sur 8 dont les actions prennent moins de 6 minutes

en tout.
Réponse La probabilité est de 48 = 12 .
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Situation-problème Sauvons la Terre 363

Les dessins géométriques

Gaïa et Niko ont réalisé une étude sur des dessins
d’enfants d’âge préscolaire. Ils ont observé les
gures géométriques dominantes dans ces dessins.
Malheureusement, avant de présenter les résultats,
Gaïa a égaré les données recueillies.
Les deux amis se souviennent que, parmi le triangle, le
carré, le losange et le cercle, la forme la plus populaire
est le cercle (effectif : 20). La forme la moins populaire
est le losange (effectif : 15). Gaïa et Niko se souviennent
aussi que la moyenne des effectifs est de 18,0 par forme.
Niko croit que le triangle et le carré sont aussi populaires
l’un que l’autre auprès des enfants du groupe. Gaïa n’en
est pas certaine. Niko peut-il avoir raison ?

On peut procéder par tâtonnement.
Effectifs :
• Cercle (plus populaire) : 20
• Losange (moins populaire) : 15
• Carré : 16, 17, 18 ou 19
• Triangle : 16, 17, 18 ou 19
X= 20+15+effectif4 +effectif
18= 35+effectif 4
+effectif
Donc, 35+effectif +effectif =18×4 Le carré et le triangle ne peuvent être

35+effectif +effectif =72 aussi populaires l’un que l’autre, car
effectif +effectif =37 37 est un nombre impair
(16+16=32, 17+17=34,
18+18=36 et 19+19=38).
Réponse Niko ne peut pas avoir raison.
364 Situation d’application Les dessins géométriques Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Révision de l’année
1 Parmi les durées suivantes, laquelle est la plus longue ?

1
a) 0,35 h b) 32 min c) 1 680 s d) 2
h
2 Parmi les mesures d’angles ci-dessous, laquelle correspond à la mesure de l’angle 1

du quadrilatère suivant ?
a) 30°
1
b) 85°
160° 150°
85°
c) 90°
d) 145°
3 Parmi les valeurs ci-dessous, laquelle doit-on ajouter à la distribution suivante pour que
la moyenne soit de 11 ?
8, 10, 11, 12, ?
a) 9 b) 10 c) 11 d) 14
Terme
4 Le graphique ci-contre représente 8
une suite arithmétique. 7
6
Laquelle des afrmations suivantes est fausse ? 5
4
a) La raison est 3. 3
b) La règle qui décrit cette suite est 3n−5. 2
1
c) Le 10e terme est 25. 0
−1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Rang
d) Le rang du terme 43 est 12. −2
−3
5 Parmi les nombres suivants, lequel n’est pas à la fois un multiple de 4 et de 6 ?

a) 60 b) 80 c) 84 d) 144
6 Parmi les nombres ci-dessous, lequel correspond à la valeur de l’expression suivante ?

23×32×(−1)3
a) −72 b) −54 c) 54 d) 72
7 Combien de mufns à 1,30 $ peut-on acheter avec 20 $ ?

a) 14 b) 15 c) 16 d) 20
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Révision de l’année 365

8 Parmi les nombres suivants, lequel est le PGCD de 60, 84 et 120 ?
a) 2 b) 6 c) 12 d) 24
9 Parmi les nombres suivants, lesquels sont équivalents ?

a) 180 % et 1 12 b) 0,45 et 9
20
c) 1 12 et 1,15 d) 8
5
3
et 1 10
10 On tire au hasard, avec remise, 3 jetons d’un sac qui contient 2 jetons verts, 2 jetons
rouges, 2 jetons bleus et 2 jetons jaunes.
Quelle est la probabilité de tirer 3 jetons rouges ?
1 1 1
a) 64
b) 4
c) 3
d) 0
11 Le diagramme à bandes ci-dessous présente les résultats d’un sondage effectué auprès
des parents des élèves d’une école quant au choix d’une collation santé.
Combien de parents ont choisi les fruits ou les légumes ?
a) 5
Choix d’une collation santé par
b) 10 Effectif les parents des élèves de l’école
c) 12 10
d) 14
8
0 Collation
Fruits Yogourt Noix Céréales Légumes Fromage
12 Pierre veut coller un ruban autour du cadre 0,8 m

ci-contre. Le ruban est coupé en sections
de 3,2 cm. 0,8 m 0,82 m
De combien de sections de ruban Pierre
a-t-il besoin ? 1m
a) 11 b) 100 c) 107 d) 110
13 Marc doit peindre une clôture de 3,5 m de long. Il en peint 1,42 m le premier jour, 38 cm
le deuxième jour et 77 cm le troisième jour.
Quelle longueur de clôture lui reste-t-il à peindre ?
a) 93 cm b) 8 cm c) 1 m d) 81 cm
366 Révision de l’année Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.


a) 0,001 dm= 0,1 mm b) 125,2 dm= 1 252 cm
c) 2,5 km= 250 dam d) 10,07 dam= 10 070 cm
e) 0,21 m= 0,002 1 hm f) 2,006 m= 200,6 cm
g) 2 cm= 0,02 m h) 0,018 dm= 0,000 18 dam
15 Trouve le résultat des chaînes d’opérations suivantes.
a) −(−1+4)2+2×(−4)2 b) (−4) 3÷8+5−9×(−6÷3)

=−32+2×(−4)2 =−64÷8+5−9×(−2)
=−9+2×16 =−8+5−9×(−2)
=−9+32 =−8+5+18
=23 =15
23 15
16 Rufus a noté dans le tableau ci-dessous les gains et les pertes de sa compagnie au cours
des 10 derniers mois.
Complète le diagramme à ligne brisée qui représente la situation.
Gains et pertes Gains et pertes de la compagnie

Valeur ($)
de la compagnie
400
Mois Valeur ($) 360
1 370 320
280
2 200
240
3 −110
200
4 −200 160
5 0 120
80
6 180
40
7 230 0
8 360 −40 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Mois
9 290 −80
−120
10 110
−160
−200

17 On tire au hasard un jeton d’un sac qui contient 3 jetons rouges, 2 jetons verts, 6 jetons
jaunes et 1 jeton bleu. Trouve les probabilités suivantes.
a) P(tirer un jeton 9
=3 b) P(tirer un jeton 4
=1
rouge ou jaune)= 12 4 rouge, ou bleu)= 12 3
c) P(tirer un jeton 11
qui n’est pas bleu)= 12 d) P(tirer un jeton noir)= 0
18 Relie chaque règle à la suite correspondante.
a) tn=4n−5 • {−1, 3, 7, 11, 15, …}

b) tn=−5n+4 • {1, −3, −7, −11, −15, …}
c) tn=−4n+5 • {−1, −6, −11, −16, −21, …}
d) tn=5n−4 • {1, 6, 11, 16, 21, …}
19 Dans chaque cas, décris la relation entre les paires d’angles ci-dessous.
a)  4 et  9 : Angles alternes-internes
1 2
3 4
d4 b)  1 et  5 : Angles correspondants
5
6
8 c)  9 et  11 : Angles opposés par le sommet
7 d1
9 12 d)  5 et  15 : Angles alternes-externes
10 11 13
16
14
d3 15 d2
20 Mathis fait des provisions de collations pour les enfants du camp de jour.
À l’épicerie, il prend 85 % des 120 barres de céréales, 2 sacs de 84 boîtes
de raisins secs et les 34 des 240 sachets de noix.
Combien d’articles a-t-il en tout ?
85
• Barres de céréales : 120× 100 =102
• Boîtes de raisins secs : 2×84=168
• Sachets de noix : 240× 34 =180
102+168+180=450
Réponse : 450 articles

21 Un biologiste marin observe le déplacement de deux poissons dans l’océan.

• Le premier poisson se trouve à une profondeur de 5 m. Il descend de 12 m et remonte
de 6 m. Il descend ensuite de 7 m à 3 reprises et remonte nalement de 4 m.
• Le deuxième poisson est à une profondeur de 13 m. Il remonte de 4 m à 2 reprises.
Il descend ensuite de 21 m et remonte nalement de 5 m et de 2 m.
a) Quel poisson est le plus près de la surface de l’eau ?
• Premier poisson : −5−12+6−3×7+4=−28 m
• Deuxième poisson : −13+2×4−21+5+2=−19 m
Réponse : Le deuxième poisson
−19−(−28)=9 m
b) Quel est l’écart de profondeur entre les deux poissons ?
22 Un faucon pèlerin est représenté par le quadrilatère ABCD et sa proie, un pigeon, par le
triangle EFG. Le déplacement du pigeon est représenté par la translation t1.
a) Trace l’image du pigeon EFG par la translation t1.
b) Le faucon atteint sa proie lorsque les sommets A et E′ sont superposés.
Trace la èche t2 qui représente cette translation.
t1
C F
D A
F′
E G
t2
E′ G′

23 Olivier veut acheter des articles de pêche. Voici la liste des articles offerts dans la boutique
Chasse et pêche de son quartier.
• Canne à pêche : 85,25 $ • Paquet de 8 appâts : 5,99 $

• Filet : 31,50 $ • Paire de bottes cuissardes : 25,99 $
Olivier a besoin de 2 paires de bottes cuissardes, d’une canne à pêche et de plusieurs

paquets d’appâts. S’il a 180 $, combien de paquets d’appâts pourra-t-il acheter ? Ne tiens
pas compte des taxes.
Coût total des articles : 180−137,23=42,77 $

2×25,99+85,25
=51,98+85,25 42,77÷5,99=7,14
=137,23 $
Réponse : 7 paquets d’appâts
24 Pendant une expérience scientique, on observe la masse que peuvent soulever ensemble
des ballons identiques remplis d’hélium. On note qu’un seul ballon peut soulever une masse
de 9 g et que chaque ballon supplémentaire permet de soulever 7 g de plus.
Masse soulevée par des ballons d’hélium
Nombre
de ballons 1 2 3 4 5 6 …
Masse
soulevée (g)
9 16 23 30 37 44 …

7×1+c=9
7+c=9
Donc, c=2
Règle : tn=7n+2
c) Quelle masse un bouquet de 92 ballons

peut-il soulever ? Donne ta réponse 7×92+2=646 g, soit 0,646 kg
en kilogrammes.
Réponse : 0,646 kg

F
A D
25 Observe le parallélogramme ABCD ci-contre. La mesure
de l’angle D est de 70°, celle de l’angle BFC est de 81,5° et
celle de l’angle FCD est de 51,5°. 1
Trouve la mesure de l’angle 1. B C

E
m  ECD=110° Les angles consécutifs d’un parallélogramme sont

supplémentaires (180°−70°=110°).
m  ECF=58,5° Par calcul, 110°−51,5°=58,5°.
m  FBC=40° La somme des mesures des angles intérieurs du BCF est

de 180°. 180°−58,5°−81,5°=40°.
m  ABC=70° Les angles opposés d’un parallélogramme sont isométriques.
Par calcul, m  1=70°−40°=30°.

m  1= 30°
26 Maria s’entraîne au lancer du poids. Elle a noté dans le tableau ci-dessous les distances
atteintes à ses 10 derniers essais.
Distances des 10 derniers essais
Essai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
12,9 133 1,190 1 155 12 090 12,85 1,34 129,6 13 040 12,81
Distance
m dm dam cm mm m dam dm mm m
a) Quelle est la distance minimale atteinte pour un lancer ? 1 155 cm

b) Quelle est la distance maximale ? 1,34 dam
c) Quelle est la distance moyenne des lancers de Maria ?
X= 12,9+13,3+11,90+11,55+12,09+12,85+13,4+12,96+13,04+12,81
10
= 126,8
10
=12,68
Réponse : 12,68 m

27 On effectue un sondage auprès de cyclistes professionnels pour connaître la couleur
de leur vélo de compétition. Les résultats sont présentés dans le tableau ci-dessous.
Complète le tableau et le diagramme à bandes qui représentent cette situation.
Couleur des vélos de compétition Couleur des vélos de compétition
Effectif
Couleur
Fréquence
Effectif
10
(%)
8
Rouge 12,5 5
Bleu 20 8 6
Noir 15 6 4
Blanc 17,5 7 2
Jaune 5 2 0 Couleur
Rouge Noir Jaune Vert
Mauve 22,5 9 Bleu Blanc Mauve
Vert 7,5 3
Total 100 40
• 12,5 %×40=5 • 5 %×40=2

• 20 %×40=8 • 22,5 %×40=9
• 15 %×40=6 • 7,5 %×40=3
• 17,5 %×40=7
28 Miguel a installé une mangeoire pour les oiseaux. Il a remarqué que les parulines s’y
nourrissent à toutes les 6 heures, les bruants à toutes les 9 heures et les mésanges à
toutes les 10 heures. Lundi, à 13 h, les trois espèces d’oiseaux sont à la mangeoire en
même temps.
Quand les trois espèces d’oiseaux seront-elles à nouveau réunies à la mangeoire ?
On calcule le PPCM de 6, 9 et 10 : 90÷24=3,75 jours ou 3 jours et 18 heures

6=2×3
9=32 (Lundi, 13 h)+3 jours → jeudi, 13 h
10=2×5 (Jeudi, 13 h)+18 heures → vendredi, 7 h
PPCM (6, 9, 10)=2×32×5

=90 heures
Réponse : Vendredi à 7 h.

29 Pedro fait tourner les deux roulettes ci-contre.
Il s’intéresse à l’événement A :
« Les deux gures obtenues sont
des polygones réguliers. »
À l’aide d’une grille, représente l’univers des résultats possibles. Trouve ensuite P(A).
Roulette 2
Roulette 1
( , ) ( , ) ( , ) ( , )
( , ) ( , ) ( , ) ( , )
( , ) ( , ) ( , ) ( , )
Il y a 12 résultats possibles et 2 cas favorables.
2 1
Réponse : P(A)= 12 = 6
30 Nathalie et Victor ont peint une murale pour 134 cm

la fête de leur village. Elle représente la salle
communautaire du village détruite par 129 cm 298 cm
un incendie.
Ils veulent installer des lumières autour de leur
x
murale pour qu’elle soit visible le soir. Ils ont
17 ensembles de 45 lumières qui mesurent 112 cm
78,5 cm chacun.
3,12 m
Auront-ils assez d’ensembles de lumières
pour faire le tour de la murale ? Justie ta 3,78 m
réponse à l’aide de calculs.
• Mesure manquante : x=378 cm−312 cm=66 cm
• Périmètre=134+298+2×66+112+312+2×129=1 246 cm
• Nombre d’ensembles de lumières nécessaires pour faire le tour de la murale :

1 246÷78,5=15,87 ≈ 16 ensembles de lumières
Réponse : Oui. Ils ont besoin de 16 ensembles de lumières.

31 Le polygone ABCD ci-dessous représente un singe. Tasha veut illustrer le mouvement
du singe qui se balance suspendu à des lianes à l’aide de deux rotations successives de
centres O et P. La rotation de centre O est de 100°. La rotation de centre P est de −245°.
Elle applique la rotation de centre P à l’image obtenue après la première rotation.
Aide Tasha en traçant les deux rotations.
D′
P
C C′
B
A′ A′′
A D B′ D′′ B′′
C′′
32 Observe la gure ci-dessous.

Le quadrilatère BCDE est-il un trapèze rectangle ?
m  CBE=90° Les angles CBE et ABE sont

supplémentaires.
A 180°−90°=90°
BE // CD  BEA et  CDE sont des angles

B E correspondants isométriques.
45°
C D m  BCD=90° Les angles ABE et BCD sont des
angles correspondants. Ils sont
isométriques, puisque BE // CD.
BCDE est un BCDE possède deux côtés opposés

trapèze rectangle. parallèles et deux angles droits.

33 Mélanie prépare des sacs de bonbons pour l’Halloween. Elle a 540 suçons,
324 barres de chocolat et 1 512 boules de gomme. Elle partage tous les
bonbons dans les sacs de façon égale, sans qu’il lui en reste.
a) Combien de sacs peut-elle faire ?
On cherche le PGCD (540, 324, 1 512).

540=22×33×5
324=22×34
1 512=23×33×7
Le PGCD (540, 324, 1 512)=22×33=108
Réponse : 108 sacs de bonbons
b) Que contiendra chaque sac ?
• 540÷108=5 suçons
• 324÷108=3 barres de chocolat
• 1 512÷108=14 boules de gomme
Réponse : 5 suçons, 3 barres de chocolat et 14 boules de gomme
34 Trouve la durée de vie des personnages historiques suivants. Classe-les ensuite par ordre
croissant de longévité.
Cléopâtre : née en 69 avant notre ère, morte en 30 avant notre ère

Jules César : né en 100 avant notre ère, mort en 44 avant notre ère
Vercingétorix : né en 72 avant notre ère, mort en 46 avant notre ère
Alexandre le Grand : né en 356 avant notre ère, mort en 323 avant notre ère
Néron : né en 37 de notre ère, mort en 68 de notre ère
Cicéron : né en 106 avant notre ère, mort en 43 avant notre ère
Cléopâtre : −30−(−69)=39 ans Jules César : −44−(−100)=56 ans

Vercingétorix : −46−(−72)=26 ans Alexandre le Grand : −323−(−356)=33 ans
Néron : 68−37=31 ans Cicéron : −43−(−106)=63 ans
Réponse : Vercingétorix, Néron, Alexandre le Grand, Cléopâtre, Jules César, Cicéron

35 David part de chez lui à 8 h 35. Il marche pendant un quart d’heure pour se rendre à la
bibliothèque où il étudie pour son examen d’histoire pendant 21 heures. Il se rend dans un
3
café en 16 minutes, où il dîne avec un ami pendant 105 minutes. Il retourne à la bibliothèque
pour étudier pour son examen de sciences pendant 2 heures. Il rentre ensuite chez lui.
À quelle heure sera-t-il de retour à la maison ?
Conversion de toutes les durées Durée totale :

en minutes : 15+140+16+105+16+120+15
• 14 h → 15 min =427 min
• 2 13 h → 2×60+ 13 ×60=140 min → 7 h 7 min
• 2h → 2×60=120 min
8 h 35 min+7 h 7 min=15 h 42 min
36 Klaus programme une animation 2D. Il veut appliquer une première réexion d’axe s1
au bateau initial et une seconde réexion d’axe s2 à l’image obtenue.
Il croit que l’image nale se trouvera à l’intérieur du cadre bleu. A-t-il raison ?
Trace les deux images pour vérier ta réponse.
A s1
A′
B
C B′
H E
I D E′ C′
G F D′ I′ H′
F′
F′′ G′
D′′ G′′
B′′ I′′ s2
C′′
H′′
A′′
Réponse : Oui, Klaus a raison.

37 Amélie est biologiste dans un zoo. Elle observe les déplacements de deux kangourous
roux. Le premier kangourou fait un bond de 8 m avant d’effectuer une série de bonds
de 11 m chacun. Le deuxième kangourou fait un bond de 10 m, puis une série de bonds
de 9 m chacun.
a) Quelle suite représente la distance totale parcourue par chacun des kangourous selon
le nombre de bonds ?
Kangourou 1 : {8, 19, 30, 41, 52, 63, …} Kangourou 2 : {10, 19, 28, 37, 46, 55, …}
b) Quelle est la règle de chaque suite ?
Kangourou 1 : tn=11n−3 Kangourou 2 : tn=9n+1
Premier kangourou Deuxième kangourou

r=11 → On obtient : 11n+c r=9 → On obtient : 9n+c
11×1+c=8 9×1+c=10
11+c=8 9+c=10
Donc, c=−3 Donc, c=1
c) Après le 23e bond, quel sera l’écart, en mètres, entre la distance parcourue par chacun
des kangourous ?
Premier kangourou : 11×23−3=250

Deuxième kangourou : 9×23+1=208
Écart=250−208=42
Réponse : 42 m
38 Le diagramme à bandes suivant présente les résultats d’un sondage sur le temps d’écoute
télévisuelle chez les enfants de 0 à 5 ans.
Nombre d’heures d’écoute télévisuelle a) De combien d’enfants l’échantillon
chez les enfants de 0 à 5 ans
de ce sondage est-il composé ?
10 h
9h 4+6+10+8+20+7=55 enfants
8h
7h b) En moyenne, combien d’heures
6h de télévision les enfants de l’étude
5h
écoutent-ils par semaine ?
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 Effectif
X= 4×5+6×6+10×7+8×8+20×9+7×10
55
= 440
55
=8
Réponse : 8 heures

39 Julie décore un cadre rectangulaire de 25 cm de largeur sur 72 cm de longueur avec
un mince l d’or. Elle veut que le l d’or couvre 82 % de la largeur du cadre et 65 %
de sa longueur.
Si le l d’or est coupé en sections de 20 mm, combien de sections sont nécessaires
pour décorer le cadre ?
82
• Largeur couverte : 82 % de 25×2 : 100
×50=41 cm ou 410 mm
65
• Longueur couverte : 65 % de 72×2 : 100
×144=93,6 cm ou 936 mm
• Longueur totale du l d’or : 410+936=1 346 mm
• Nombre de sections nécessaires : 1 346÷20=67,3 sections, soit 68 sections.
Réponse : 68 sections
40 Au bal costumé de l’Halloween de la maison des jeunes, il y a 250 participants :

• 17 personnes sur 25 portent un costume fait maison ;
• 70 % des personnes portent un costume de superhéros ;
• 12 personnes portent un costume acheté dans une boutique qui n’est pas un costume
de superhéros.
Les organisateurs du bal veulent remettre un prix de présence à un des participants.
S’ils choisissent une personne au hasard, quelle est la probabilité qu’elle porte un costume
de superhéros acheté dans une boutique ? Utilise une forme de représentation appropriée
pour t’aider à résoudre ce problème.
Nombre de costumes :
17 Costumes d’Halloween
• faits maison (F) : 250× 25 =170
70 F
• de superhéros (S) : 250× 100 =175 S
68
• participants dans S ou F :
63 107 12
250−12=238
• participants dans l’intersection :
170+175−238=107
Il y a donc 107 costumes de superhéros faits maison.

Il y a donc 175−107=68 costumes de superhéros achetés dans une boutique.
68 34
La probabilité recherchée : 250
= 125 ou 27,2 %
34
Réponse : 125
ou 27,2 %

Les billets du festival

Le prix d’un billet d’entrée pour un festival de musique varie
en fonction du moment où il est acheté.
• Un billet acheté plus de deux mois avant le début du festival
coûte 33 % de moins que le prix régulier.
• Un billet acheté de un à deux mois avant le début
7
du festival coûte les 8
du prix régulier.
• Un billet acheté moins d’un mois avant le début du festival
se vend au prix régulier de 92 $.
Les organisateurs ont vendu 80 000 billets. La moitié des
billets ont été vendus plus de deux mois avant le début du
festival ; les 25 des billets ont été vendus entre un et deux mois
avant le début du festival et le reste des billets ont été vendus
moins d’un mois avant le début de l’événement.
Les organisateurs voulaient que la vente des billets leur
rapporte au moins 5 750 000 $. Ont-ils atteint leur objectif ?
Plus de deux mois avant Moins d’un mois avant

le début du festival le début du festival
• Prix d’un billet : 100 %−33 %=67 % • Nombre de billets vendus :
67
100
×92=61,64 $ 80 000−40 000−32 000
• Nombre de billets vendus : =8 000 billets
1
2
×80 000=40 000 billets • Revenus : 8 000×92=736 000 $
• Revenus : 40 000×61,64=2 465 600 $
De un à deux mois avant Montant total des revenus :

le début du festival 2 465 600+2 576 000+736 000
• Prix d’un billet : 78 ×92=80,50 $ =5 777 600 $
• Nombre de billets vendus : 5 777 600 $>5 750 000 $
2
5
×80 000=32 000 billets
• Revenus : 32 000×80,50=2 576 000 $
Réponse Oui, ils ont amassé plus de 5 750 000 $.
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Situation d’application Les billets du festival 379
Situation-problème
L’anniversaire de mariage
Avec l’aide de ses parents, Bianca organise une soirée
pour fêter l’anniversaire de mariage de ses grands-
parents. Le cadeau est choisi, il ne reste qu’à planier le
souper, qui sera préparé par un chef renommé.
Trente personnes sont attendues à la fête, y compris
Bianca et ses parents. Voici le menu ainsi que les coûts
associés à chacun des plats.
Quantité par
Plat Coût
personne
Entrée Une recette de 750 g
75 g
Tartare de saumon coûte 12,00 $
Plat principal
Une quantité de 100 g
Fusili aux légumes et 250 g
coûte 4,20 $
aux crevettes
Dessert Une recette de 1 L
100 ml
Mousse au chocolat coûte 19,50 $
Le chef reçoit un salaire de base de 125 $, auquel s’ajoute

un montant de 25 $ l’heure. Bianca l’engage pour 8 heures
de travail.
Bianca engage aussi deux serveurs pour une durée de
4 heures. Ils sont payés 11 $ l’heure. À cela s’ajoute un
pourboire de 15 % de leur salaire.
Le coût total de la soirée sera partagé de façon égale
entre les convives, à l’exception des grands-parents de
Bianca, bien sûr. Ce coût comprend le salaire du chef et
des deux serveurs, et le prix pour le repas.
Combien devra débourser chaque convive ? Complète la
facture détaillée de la soirée pour trouver ce montant.
Salaire du chef (8 h de travail)

25×8+125=325 $
380 Situation-problème L’anniversaire de mariage Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

• Salaire des deux serveurs, incluant le pourboire (4 h de travail)
4×11×2=88 $
115
100
×88=101,20 $
• Coût du repas (30 personnes)

Entrée :
75×30=2 250 g
2 250÷750=3 recettes
3×12,00=36,00 $
Plat principal :
250×30=7 500 g
7 500÷100×4,20=315,00 $
Dessert :
100×30=3 000 ml
3 000÷1 000=3 recettes
3×19,50=58,50 $
Coût total : 36,00+315,00+58,50=409,50 $
Coût total de la soirée : 325,00+101,20+409,50=835,70 $

Coût par personne : 835,70÷28 ≈ 29,85 $
Réponse
29,85 $ par personne

Facture détaillée
Description Coût ($)
Salaire du chef 325,00
Salaire des deux serveurs, incluant le pourboire 101,20
Repas 409,50
Total 835,70
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Situation-problème L’anniversaire de mariage 381

Le marathon cycliste
Mélissa et son grand-père participent à un marathon cycliste.
Ils aimeraient effectuer le parcours de 40 km en moins de
2 heures.
Mélissa observe le parcours. Elle évalue que 24 % du trajet est
fait de descentes, que les montées correspondent à 32 % et
que le reste est plat.
Si Mélissa et son grand-père roulent à une vitesse de 200 m
par minute dans les montées, à 320 m par minute sur le plat
et à 400 m par minute dans les descentes, atteindront-ils
leur objectif ?
• Distances à parcourir :
24
Descentes : 100 ×40=9,6 km, soit 9 600 m
32
Montées : 100
×40=12,8 km, soit 12 800 m
Plat : 40−9,6−12,8=17,6 km, soit 17 600 m
• Temps nécessaire pour chaque portion du trajet :

Descentes : 9 600÷400=24 min
Montées : 12 800÷200=64 min
Plat : 17 600÷320=55 min
• Temps total : 24+64+55=143 min, soit 2 h 23 min
Réponse
Non, leur marathon cycliste durera 2 h 23 min.
382 Situation d’application Le marathon cycliste Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Outils
SOMMAIRE
Outil 1 Les principaux énoncés de géométrie ... 384
Outil 2 Les droites et les angles............................ 386
Outil 3 Les polygones.............................................. 388
Outil 4 Les formules de périmètre ........................ 389
Outil 5 Constructions et transformations

géométriques............................................... 390
Outil 6 Les tableaux et les diagrammes .............. 396
Outil 7 Graphisme, notation et

symboles mathématiques ......................... 398
Outil 8 Le système international d’unités (SI) .... 398
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. 383

Outil 1 Les principaux énoncés de géométrie
Énoncé Exemple
1. Si deux droites sont parallèles à Si d1 // d3 et d2 // d3, alors d1 // d2. d3

une troisième, alors elles sont aussi d2
d1
parallèles entre elles.
d1 d2
2. Si deux droites sont perpendiculaires Si d1 ⊥ d3 et d2 ⊥ d3, alors d1 // d2.
à une troisième, alors elles sont
parallèles. d3
d1 d2
3. Si deux droites sont parallèles, toute Si d1 // d2 et d1 ⊥ d3, alors d2 ⊥ d3.
droite perpendiculaire à l’une d’elles
est perpendiculaire à l’autre. d3
4. Des angles adjacents dont les côtés m ∠ ACB+m ∠ ACD=180° A

extérieurs sont en ligne droite sont
supplémentaires. B D
C
5. Deux angles opposés par le sommet m ∠ 1=m ∠ 2 1

sont nécessairement isométriques. m ∠ 3=m ∠ 4
3 4
6. Si une droite coupe deux droites Si d1 // d2, alors : 2 1 d1

parallèles, alors les angles alternes et ∠1≅∠7≅∠3≅∠5 4
correspondants sont nécessairement ∠2≅∠8≅∠4≅∠6 3
6 5 d2
respectivement isométriques.
8
7
7. Si deux droites, d1 et d2, coupées Si ∠ 3 ≅ ∠ 5, alors d1 // d2. d1

par une sécante déterminent des
angles alternes ou correspondants 3
respectivement isométriques, alors d1 5 d2
et d2 sont nécessairement parallèles.
8. Si une droite coupe deux droites Si d1 // d2, alors m ∠ 4+m ∠ 5=180° d1

parallèles, alors les angles internes et m ∠ 3+m ∠ 6=180°.
4
situés du même côté de la sécante 3
sont supplémentaires. 6 5 d2
384 Outil 1 Les principaux énoncés de géométrie Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Énoncé Exemple
9. La somme des mesures des angles m ∠ A+m ∠ B+m ∠ C=180° A
B C
10. La mesure d’un angle extérieur d’un m ∠ 4=m ∠ 1+m ∠ 2

1
triangle est égale à la somme des
mesures des deux angles intérieurs 2 3 4
qui ne lui sont pas adjacents.
11. Dans un triangle isocèle, les angles Dans le triangle isocèle ABC, m AB=m AC. A
opposés aux côtés isométriques sont Donc, m ∠ B=m ∠ C.
isométriques.
B C
12. L’angle opposé au côté le plus long Dans le triangle ABC, A

d’un triangle est l’angle le plus grand. m BC>m AC>m AB.
Donc, m ∠ A>m ∠ B>m ∠ C.
B C
13. Les côtés opposés d’un Si ABCD est un parallélogramme, A D

parallélogramme sont isométriques. alors m AB=m DC et m AD=m BC.
B C
14. Les diagonales d’un parallélogramme Si ABCD est un parallélogramme, A D

se coupent en leur milieu. alors AO ≅ CO et BO ≅ DO. O
B C
15. Les angles opposés d’un Si ABCD est un parallélogramme,

A D
parallélogramme sont isométriques. alors m ∠ A=m ∠ C
et m ∠ B=m ∠ D.
B C
16. Les angles consécutifs Si ABCD est un parallélogramme, alors

d’un parallélogramme sont m ∠ A+m ∠ B=180°, A D
supplémentaires. m ∠ B+m ∠ C=180°,
m ∠ C+m ∠ D=180°,
m ∠ A+m ∠ D=180°. B C
17. Les diagonales d’un rectangle Si ABCD est un rectangle, A D

sont isométriques. alors AC ≅ BD.
B C
18. Les diagonales d’un losange Si ABCD est un losange, alors AC ⊥ BD. A
sont perpendiculaires.
B D
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Outil 1 Les principaux énoncés de géométrie 385
Outil 2 Les droites et les angles
Les types d’angles
Angle nul Angle aigu Angle droit Angle obtus

(0°) (entre 0° et 90°) (90°) (entre 90° et 180°)
Angle plat Angle rentrant Angle plein

(180°) (entre 180° et 360°) (360°)
Les droites et les segments
B
B B
A
A A
Segment AB ou AB Droite AB Demi-droite AB

(Ligne droite qui relie (Ligne formée d’une innité (Portion de droite qui a
deux points.) de points alignés.) un point d’origine.)
Les relations entre deux droites
d1 d1
d1
d2
d2
d2
d1 d2 d1 // d2
Droites sécantes Droites perpendiculaires Droites parallèles
(Droites qui se coupent (Droites sécantes qui se coupent (Droites qui ne sont pas sécantes.)
en un seul point.) à angle droit (90°).)
A B d
Médiatrice d’un segment Bissectrice d’un angle

(Droite perpendiculaire à ce segment (Droite qui divise un angle en deux angles
qui passe par son point milieu.) isométriques en passant par son sommet.)
386 Outil 2 Les droites et les angles Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Les relations entre deux angles
Angles complémentaires Angles supplémentaires

(Angles dont la somme des (Angles dont la somme des Angles opposés par le sommet
mesures est égale à 90°.) mesures est égale à 180°.) (Isométriques)
d1
d1 d1
d2
d2 d2
Angles alternes-internes Angles alternes-externes Angles correspondants
Les droites remarquables
Médiane d’un triangle Hauteur d’un triangle Hauteur d’un quadrilatère

(Il y a trois médianes (Il y a trois hauteurs (Il y a huit hauteurs
dans un triangle.) dans un triangle.) dans un quadrilatère.)
Astuce
Souviens-toi :
x sommets
• Une diagonale relie deu
one.
non consécutifs d’un polyg
ssède
• Un polygone à côtés po Diagonales d’un quadrilatère Exemples de diagonales
( −3 ) diagonales. (Il y a deux diagonales d’un octogone
2 dans un quadrilatère.) (Il y a 20 diagonales
dans un octogone.)
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Outil 2 Les droites et les angles 387
Outil 3 Les polygones
Les triangles
Triangle scalène
Triangle acutangle
(Trois côtés de
(Trois angles aigus)
longueurs différentes)
Triangle équilatéral Triangle équiangle

(Trois côtés (Trois angles
isométriques) isométriques)
Triangle isocèle Triangle isoangle

(Au moins deux côtés (Au moins deux angles
isométriques) isométriques)
Triangle rectangle Triangle obtusangle

(Un angle droit) (Un angle obtus)
Les quadrilatères
Trapèze
(Possède au moins Rectangle
deux côtés parallèles.) (Parallélogramme
dont les quatre angles
sont droits.)
Trapèze rectangle
(Trapèze qui possède
deux angles droits.)
Losange
(Parallélogramme dont
Trapèze isocèle les quatre côtés sont
(Trapèze qui possède isométriques.)
deux côtés opposés
isométriques.)
Carré
Parallélogramme (Parallélogramme qui
(Trapèze dont les est à la fois un losange
côtés opposés sont et un rectangle.)
parallèles.)
388 Outil 3 Les polygones Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Les polygones réguliers
Polygone dont tous les angles sont isométriques et tous les côtés sont isométriques.
Triangle équilatéral Carré Pentagone Hexagone

Heptagone Octogone Ennéagone Décagone

La mesure d’un angle intérieur de tout polygone

régulier à n côtés est (n−2)×180° .
n
Hendécagone Dodécagone
(11 côtés) (12 côtés)
Outil 4 Les formules de périmètre
Formule
Polygone Exemple
du périmètre
c P=4×c
5 cm
c c est la mesure
d’un côté.
P=4×c
=4×5
Carré ou losange =20 cm
P=2×(a+b) 7 cm
a a
=2×a+2×b 2 cm
a et b sont les
b b mesures des côtés. P=2×(a+b)
=2×(7+2)
Rectangle ou parallélogramme =2×9
=18 cm
P=n×c 7 cm
c n est le nombre
c de côtés et c est la
c
mesure d’un côté.
P=n×c
Polygone régulier =6×7
=42 cm
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Outil 4 Les formules de périmètre 389
Outil 5 Constructions et transformations géométriques
La construction d’une droite perpendiculaire à une droite d, passant par un point A

1. Place la pointe sèche du compas 2. À partir des points M et N, 3. Relie les points A et P. AP est la
sur A et trace un arc de cercle qui trace deux arcs de cercle qui droite perpendiculaire cherchée.
coupe la droite d en deux points se coupent en un autre point
que l’on nommera M et N. que l’on nommera P.
A A A
M N d M N d M N d
P P
On peut aussi utiliser une règle et une équerre.
1. Place la règle sur la droite d. 2. Fais glisser l’équerre sur la règle 3. Trace la droite perpendiculaire
Place un côté de l’angle droit de jusqu’à ce que l’autre côté de en maintenant l’équerre bien
l’équerre sur la règle. l’angle droit de l’équerre touche en place.
le point A.
A A A
d d d
La construction d’une droite parallèle à une droite d, passant par un point A

1. Place un côté de l’angle droit de 2. Place l’angle droit de l’autre 3. En maintenant les équerres
l’équerre sur la droite d. L’autre équerre contre le point A et bien en place, trace une droite
côté de l’angle droit de l’équerre la première équerre. parallèle à la droite d.
touche au point A.
A A A
d d d
390 Outil 5 Constructions et transformations géométriques Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
La construction de la médiatrice d’un segment
1. Écarte les pointes du compas 2. Sans modier l’ouverture du 3. À l’aide d’une règle, relie les
pour que l’ouverture soit compas, place la pointe sèche points d’intersection C et D.
plus grande que la moitié du du compas sur le point B et La droite CD est la médiatrice*
segment AB. Place la pointe trace un arc de cercle qui coupe du segment AB.
sèche du compas sur le point A le segment. Les arcs tracés se
et trace un arc de cercle qui coupent en deux points, C et D.
coupe le segment.
C C
A A
A M
B B
B D D
* Cette construction permet aussi de trouver M, le point milieu du segment AB.
La construction de la bissectrice d’un angle

1. Place la pointe sèche du 2. Sans modier l’ouverture du 3. À l’aide d’une règle, trace
compas sur le sommet de compas, place la pointe sèche la droite qui passe par le
l’angle A et trace un arc de sur le point M et trace un arc sommet A et le point P.
cercle qui coupe les deux côtés de cercle dans l’ouverture de La droite AP est la bissectrice
de l’angle en M et N. l’angle. Répète l’opération à partir de l’angle MAN.
du point N. Les deux arcs ainsi
tracés se coupent au point P.
P P
M M M
N N N
A A A
La reproduction d’un angle (ou le transport d’un angle) sur une droite donnée
1. À partir de l’angle, 2. À partir de la droite, 3. À partir de l’angle, 4. Reporte la distance
place la pointe sèche sans modier mesure la distance mesurée avec le compas
du compas sur le l’ouverture du compas, entre les points M et N sur la droite, à partir du
sommet O et trace place la pointe sèche avec le compas. point P. Tu trouveras
un arc de cercle qui sur le point A et trace ainsi le point R. Relie
coupe les deux côtés un arc de cercle qui le point A au point R.
de l’angle aux points M coupe la droite au Les angles MON et PAR
et N. point P. sont isométriques.
M M R
O O
A P A P
N N
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Outil 5 Constructions et transformations géométriques 391
La construction des médianes et des hauteurs d’un triangle
La médiane
1. Pour construire la médiane d’un triangle ABC relative au A

sommet A, il faut d’abord tracer la médiatrice du côté opposé à
C
A, le segment BC.
Cette construction permet de trouver le point milieu de BC,
le point E.
E
(Au besoin, fais un retour sur les étapes de construction
d’une médiatrice à la p. 391.) B
2. À l’aide d’une règle, trace la droite qui passe par le sommet A

et le point E.
Le segment AE est une médiane* du triangle ABC.
* Les trois médianes d’un triangle se coupent en un même point

(elles sont concourantes) appelé le centre de gravité du triangle.
Astuce
hauteur
Souviens-toi qu’il y a une médiane et une
gle.
La hauteur relative à chacun des sommets d’un trian
1. Pour construire la hauteur d’un triangle ABC

relative au sommet A, il faut tracer une droite A
perpendiculaire au côté BC qui passe par le
sommet A.
(Au besoin, fais un retour sur les étapes de B C
N M
construction d’une droite perpendiculaire à
la p. 390.)
2. Le segment AN est une hauteur* du triangle ABC.
* Les trois hauteurs d’un triangle ABC se coupent en un même point (elles sont concourantes) appelé
l’orthocentre du triangle ABC.
Si le triangle est acutangle, Si le triangle est rectangle, Si le triangle est obtusangle,

l’orthocentre est à l’intérieur l’orthocentre est le sommet l’orthocentre est à l’extérieur
du triangle. de l’angle droit du triangle. du triangle.
A A C
A
B C B
B C
La construction d’un triangle à partir de la mesure de ses côtés (CCC)
1. Trace une droite et places-y le point A. Avec le compas, mesure
la longueur d’un des côtés du triangle (généralement le plus
long) et reporte cette longueur sur la droite. C’est le côté AB.
A B
Dans l’exemple, m AB=25 mm.
2. Avec le compas, mesure la longueur du deuxième côté du

triangle. Place la pointe sèche du compas sur le point A et
trace un arc.
Dans l’exemple, le deuxième côté mesure 12 mm.
A B
3. Avec le compas, mesure la longueur du troisième côté du C

triangle. Place la pointe sèche du compas sur le point B et
trace un arc.
Dans l’exemple, le troisième côté mesure 20 mm.
A B
C
4. Le point d’intersection des deux arcs tracés aux étapes 2 et 3
est le sommet C du triangle. Relie le sommet C aux extrémités
du côté AB. Le triangle obtenu est le triangle ABC.
A B
Attention ! Avant de tracer un triangle à partir de la mesure de ses côtés, assure-toi que la somme des mesures
de deux côtés est toujours supérieure à la mesure du troisième côté. Sinon, le triangle n’existe pas.
La construction d’un triangle à partir des mesures d’un côté

et de deux angles adjacents à ce côté (ACA)

la longueur du côté donné du triangle et reporte cette longueur
sur la droite. C’est le côté AB.
Dans l’exemple, m AB=14 mm. A B
2. À l’aide du rapporteur, trace un des deux angles donnés. Place

d’abord l’origine du rapporteur sur le sommet A, en faisant
coïncider la ligne de foi du rapporteur au côté AB. Trace un
trait vis-à-vis de la mesure d’angle souhaité. Ensuite, à l’aide
d’une règle, relie le trait au sommet A. L’angle obtenu est
l’angle A. Origine A B
Ligne de foi
Dans l’exemple, l’angle A mesure 100°.
3. Répète l’étape 2 en plaçant l’origine du rapporteur sur le

sommet B et avec la deuxième mesure d’angle donné. L’angle
obtenu est l’angle B.
Dans l’exemple, l’angle B mesure 45°. A B
C
4. Les côtés des angles tracés se rencontrent au point C.

Le triangle obtenu est le triangle ABC.
A B
La construction d’un triangle à partir des mesures de deux côtés
et de l’angle formé par ces côtés (CAC)
la longueur d’un des côtés donnés du triangle et reporte cette
longueur sur la droite. C’est le côté AB.
Dans l’exemple, m AB=14 mm.
A B
2. À l’aide du rapporteur, trace l’angle donné. Place d’abord
l’origine du rapporteur sur le sommet A, en faisant coïncider la
ligne de foi du rapporteur au côté AB. Trace un trait vis-à-vis de
la mesure d’angle souhaité. Ensuite, à l’aide d’une règle, relie le
trait au sommet A. L’angle obtenu est l’angle A.
Origine A B
Dans l’exemple, l’angle A mesure 50°. Ligne de foi
3. Prolonge le côté de l’angle tracé à l’étape 2. Avec le compas,
mesure la longueur de l’autre côté donné du triangle et reporte C
cette longueur sur le côté de l’angle que tu viens de prolonger.
Le point obtenu est le sommet C du triangle.
Dans l’exemple, m AC=16 mm.
A B
4. Relie le sommet C à l’extrémité B du côté AB. Le triangle C
obtenu est le triangle ABC.
A B
La construction d’une gure isométrique à une gure initiale par translation,

rotation et réexion
L’image d’un polygone par une translation donnée
1. À l’aide de deux équerres, trace 2. Avec le compas, mesure 3. Relie les sommets de la gure
des droites parallèles à la èche la longueur de la èche de image. Le polygone obtenu est
de translation qui passent par translation et reporte cette l’image de la gure initiale par la
tous les sommets de la gure longueur sur les droites tracées translation donnée.
initiale. Prolonge la èche de à l’étape 1.
translation pour mieux placer ton Les points obtenus sont les
équerre. sommets de la gure image.
(Au besoin, fais un retour sur les Pour faciliter le repérage,
étapes de construction d’une nomme-les tous.
droite parallèle à la p. 390.)
t t t
A′ A′
A A A
C C C′ C C′
B B B′ B B′
L’image d’un polygone par une rotation donnée
1. Place la pointe sèche du 2. Pour chaque cercle, mesure la 3. Relie les sommets de la gure
compas sur le centre de longueur de l’arc intercepté par image. Le polygone obtenu est
rotation et trace des cercles les côtés de l’angle. Reporte l’image de la gure initiale par
qui passent par chacun des cette mesure à partir du sommet la rotation donnée.
sommets de la gure initiale. correspondant, dans le sens indiqué
Prolonge les côtés de l’angle par la èche de rotation. Le point
pour qu’ils interceptent obtenu est l’image du sommet initial.
tous les cercles tracés. Pour faciliter le repérage, nomme-le.
r B r B r B
O O O
A′ A′
C B′ C B′ C
A A A
C′ C′
L’image d’un polygone par une réexion donnée

Voici deux méthodes pour obtenir l’image d’un polygone par réexion.
Méthode 1
1. À l’aide d’une règle et d’une 2. Pour chaque sommet, mesure la 3. Relie les sommets de la gure
équerre, trace les droites distance entre le sommet et l’axe image. Le polygone obtenu est
perpendiculaires à l’axe de de réexion, et reporte cette mesure l’image de la gure initiale par
réexion qui passe par tous les de l’autre côté de l’axe. Les points la réexion donnée.
sommets de la gure initiale. obtenus sont les sommets de
(Au besoin, fais un retour sur les la gure image. Pour faciliter le
étapes de construction d’une repérage, nomme-les tous.
droite perpendiculaire à la p. 390.)
A′ A′
A A A
B B′ B B′
B
C s C s C′ C s C′
Méthode 2
1. Choisis deux points M et N 2. Pour chaque sommet, trace deux 3. Relie les sommets de la gure
sur l’axe de réexion. arcs de cercle à partir des points M image. Le polygone obtenu est
et N. Le point d’intersection des l’image de la gure initiale par
arcs est l’image du sommet initial. la réexion donnée.
Pour faciliter le repérage, nomme-le.
B B B
A C A C A C
d d d
M N M C′ N M C′ N
A′ A′
B′ B′
Outil 6 Les tableaux et les diagrammes
Les tableaux et les diagrammes en statistique

Le tableau statistique Le diagramme à bandes
• Lors d’une étude statistique, un tableau d’effectifs • Le diagramme à bandes est souvent utilisé pour
et de fréquences permet d’organiser et d’analyser présenter des données qualitatives ou quantitatives
les données statistiques. discrètes.
• Les bandes peuvent être horizontales ou verticales.
Nombre de voitures par foyer Elles permettent de comparer les effectifs des
Nombre différentes catégories à l’étude.
Fréquence
de Compilation Effectif
(%)
voitures Effectif Titre
0 IIII III 8 16 Nombre
Nombre de voitures par foyer
de foyers
1 IIII IIII IIII III 18 36
20
2 IIII IIII III 13 26
18
18
3 IIII II 7 14 16 18 foyers possèdent

1 seule voiture.
4 III 3 6 14 13
5 I 1 2 12
Total 50 100 10
8
8 7
6
4 3
Astuce 2 1
rt :
La fréquence est le rappo 0
effectif de la catégorie ×100.
) 0 1 2 3 4 5
( effectif tot al
Catégorie
Nombre de voitures
Le diagramme à ligne brisée

Valeur d’une carte de hockey
Effectif Titre
sur une période de 7 mois
Valeur ($)
180
• Le diagramme à ligne brisée est généralement
160
utilisé pour présenter l’évolution de données
quantitatives. 140
120
• L’axe horizontal est toujours associé à une unité
de temps. 100 Après 2 mois,
la carte vaut
80
• Les données sont représentées par des points 100 $.
reliés entre eux par des segments qui forment une 60
ligne brisée. 40
20
Unité
0 1 2 3 4 5 6 7 8 de temps
Mois
396 Outil 6 Les tableaux et les diagrammes Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Les tableaux et les diagrammes en probabilité
Le diagramme en arbre
• Un diagramme en arbre permet de représenter les résultats possibles d’une expérience aléatoire
à une ou plusieurs étapes.
Résultats possibles du tirage de deux billes Résultats possibles du tirage de deux billes
(Tirage avec remise) (Tirage sans remise)
Première Deuxième Résultats Première Deuxième Résultats

étape étape étape étape
R (R, R) J (R, J)
R J (R, J) R
V (R, V) V (R, V)
R (J, R) R (J, R)
J J (J, J) J
V (J, V) V (J, V)
R (V, R) R (V, R)
V J (V, J) V
V (V, V) J (V, J)
• Il y a 3×3=9 résultats possibles. • Il y a 3×2=6 résultats possibles.
La grille
Somme des résultats obtenus avec deux dés
• Une grille est un tableau à double
entrée qui permet de représenter 1 2 3 4 5 6
les résultats d’une expérience
aléatoire à deux étapes. 1 2 3 4 5 6 7
2 3 4 5 6 7 8
3 4 5 6 7 8 9
4 5 6 7 8 9 10
5 6 7 8 9 10 11
6 7 8 9 10 11 12
Le réseau Le diagramme de Venn

• Un réseau permet de représenter les résultats d’une • Le diagramme de Venn permet de regrouper
expérience aléatoire à plusieurs étapes indépendantes. les résultats d’un ou de plusieurs événements
• Les arcs correspondent aux résultats possibles à l’intérieur de l’univers des résultats possibles (Ω).
à chaque étape. Résultats du lancer d’un dé à 12 faces
Moyens de transport : route Majed — Yoan — École
Ω
À pied À pied A : nombre pairs B : nombres inférieurs à 7
4 3 1
Maison En vélo En vélo
École 2
de Majed
12 6 9
10 8 5
En bus En bus
7 11
Maison Résultats communs aux
de Yoan événements A et B
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Outil 6 Les tableaux et les diagrammes 397
Outil 7 Graphisme, notation et symboles mathématiques
Notation Notation
Signication Signication
et symbole et symbole
Ensemble des nombres naturels
IN ° Degré
{0, 1, 2, 3, ...}
Ensemble des nombres entiers
 ∠A Angle A
{... -2, -1, 0, 1, 2, … }
{ } Accolades m∠A Mesure de l’angle A
= … est égal à… Angle droit
≠ … n’est pas égal à… // … est parallèle à…
≈ … est environ égal à… ⊥ … est perpendiculaire à…
… est plus petit que…
< AB Segment AB
… est inférieur à…
… est plus grand que…
> m AB Mesure du segment AB
… est supérieur à…
… est plus petit ou égal à…
≤ ∆ABC Triangle ABC
… est inférieur ou égal à…
… est plus grand ou égal à…
≥ ≅ … est isométrique à…
… est supérieur ou égal à…
−a En géométrie, image du point A.
L’opposé du nombre a A′
Se lit « A prime ».
a2 Nombre au carré X Moyenne arithmétique
Univers des résultats possibles d’une
a3 Nombre au cube Ω
expérience aléatoire. Se lit « oméga ».
a Racine carrée d’un nombre  Ensemble vide
% Pourcentage. Se lit « pour cent ». P(A) Probabilité de l’événement A
Outil 8 Le système international d’unités (SI)
Quelques grandeurs et unités de base du SI

Longueur Volume Masse Temps
mètre (m) litre (L) kilogramme* (kg) seconde (s)
* Pour des raisons historiques, le kilogramme (kg) est l’unité de base de la masse. Cependant, on utilise le gramme (g) pour
former les multiples et les sous-multiples des unités de masse.
Les principales unités de longueur du SI

×10 ×10 ×10 ×10 ×10 ×10
÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10
Des exemples de conversion

2,5 km=2 500 m, car : 64 mm=0,64 dm, car :
2,5×10×10×10=2,5×103 64÷(10 x 10)=6,4÷102
=2,5×1 000 =6,4÷100
=2 500 =0,64
398 Outil 7 Graphisme, notation et symboles mathématiques Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Index
A quantitatif discret, 302 E
abscisse, 267 carré, 151, 162, 193, 388, 389 écart, 14
addition centre de rotation, 228 échantillon, 302
de fractions, 66 chaîne d’opérations échantillonnage
de nombres décimaux de signes avec des nombres décimaux, 103 aléatoire simple, 304
différents, 93 avec des nombres entiers, 32 systématique, 304
de nombres décimaux positifs, 91 commutativité, 25 élément
de nombres entiers, 17 constructions géométriques, 390-395 absorbant, 21
de nombres naturels, 9 coordonnées, 267 neutre, 17, 21
angle(s), 134, 136 côtés ennéagone, 162, 389
adjacents, 139 adjacents, 162-163 énoncés de géométrie, 384-385
aigu, 134, 136, 386 homologues, 215 enquête, 300
alternes-externes, 139, 387 critères de divisibilité, 36 estimation, 88
alternes-internes, 139, 387 étapes d’une expérience aléatoire,
au centre, 164 D 336
bissectrice d’un _, 138, 386, 390 dallage, 212 indépendantes, 336
complémentaires, 139, 387 décagone, 162 événement(s), 334
consécutifs, 162 degré, 134, 136 certain, 332
correspondants, 139, 387 demi-droite, 136, 386 équiprobables, 332
degré(s) d’un _, 134, 136 dénombrement des résultats impossible, 332
de rotation, 228 possibles, 338 moins probable, 332
droit, 134, 136, 386 dénominateur, 55 plus probable, 332
extérieur, 164 commun, 64 expérience aléatoire, 332, 334, 338
homologues, 215 diagonale, 151, 162, 385, 387 composée, 336
intérieur, 164 diagramme ordre des résultats d’une _, 336
mesure d’un _, 142 à bandes, 309, 318, 396 résultats possibles d’une _, 338
nul, 136, 386 à ligne brisée, 309, 396 simple, 336
obtus, 134, 136, 386 à pictogrammes, 300 expression algébrique, 283
opposés par le sommet, 139, 387 de Venn, 342, 397
plat, 136, 386 en arbre, 338, 397 F
plein, 136, 386 différence, 9 facteur, 9
propriétés des _, 139-140 direction d’une translation, 221 factorisation, 38
rentrant, 136, 386 distributivité, 25 figure(s)
reproduction (ou transport) diviseur, 36 construction d’une _, 394
d’un _, 390 divisibilité, 36 image, 221
sommet d’un _, 136 division initiale, 221
supplémentaires, 139, 397 de fractions, 75 isométriques, 215
types d’_, 386 de nombres décimaux, 98 symétrique, 235
approximation, 87 de nombres décimaux de signes flèche de translation, 221
arrondissement, 87 différents, 98 fraction(s), 55
associativité, 25 de nombres entiers, 21 amplifier une _, 64
axe de nombres naturels, 9 équivalentes, 52, 60
de réflexion, 235 d’un nombre décimal par un impropre, 55
de symétrie, 235 nombre naturel, 96 inverses, 75
dodécagone, 162, 389 irréductible, 60
B données statistiques, 309, 318 simplifier une _, 64
biais, 304 qualitatives, 309, 396 frise, 212
bissectrice, 138, 386, 390 quantitatives, 309, 396
quantitatives discrètes, 309, 396 G
C droite(s), 136, 384, 386 grandeur(s), 182, 184
calcul mental, 109 parallèles, 138, 384, 386, 390 d’une translation, 221
capacité, 182 perpendiculaires, 138, 384, 386, graphique, 275
caractère statistique, 302 390 grille, 340, 397
qualitatif, 302 remarquables, 138, 387
quantitatif, 302 sécantes, 138, 384, 386
quantitatif continu, 302
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Index 399

H périmètre, 193, 389 sommet d’un angle, 136
hauteur période, 98 sondage, 302
d’un quadrilatère, 152, 387 PGCD (plus grand commun diviseur), source de biais, 304
d’un triangle, 148, 387, 392 39 soustraction
hendécagone, 162, 389 plan cartésien, 267 de fractions, 66
heptagone, 162, 389 coordonnées d’un _, 267 de nombres décimaux de signes
hexagone, 162, 389 polygone(s), 135, 388 différents, 93
centre du, 164 de nombres décimaux positifs, 91
I convexe, 162 de nombres entiers, 17
individu, 302 décomposition des _, 169 de nombres naturels, 9
isométrie, 221 périmètre des _, 193 suite
réguliers, 162, 164, 193, 389 arithmétique, 269, 275, 282-283
population, 302 numérique, 266, 269
L individu d’une _, 302 symboles mathématiques, 398
ligne de foi d’un rapporteur d’angles,
pourcentage, 78, 80 système horaire traditionnel, 190
134
PPCM (plus petit commun multiple), système international d’unités (SI),
longueur, 182, 184
39 184, 398
losange, 151, 193, 385, 388, 389
priorité des opérations, 32, 103
M probabilité, 332, 338 T
produit, 9 table de valeurs, 269, 282
masse, 182, 184 propriétés des opérations, 25 tableau
médiane, 148, 387, 392 puissance, 27 de données, 300
médiatrice, 138, 386, 390
d’effectifs et de fréquences, 307,
moyenne arithmétique, 318
multiple, 36
Q 396
quadrant, 267 statistique, 307, 396
multiplication
quadrilatère, 151, 155, 169, 387, 388 temps, 182, 184, 190
de fractions, 72
hauteur d’un _, 152, 387 terme(s), 9
de nombres décimaux, 96
quotient, 9 d’une suite, 269, 275, 282-283
de nombres décimaux de signes
transformation géométrique, 221
différents, 98
de nombres entiers, 21 R translation, 212, 221, 394
racine carrée, 29 direction d’une _, 221
de nombres naturels, 9
raison, 269, 282-283 flèche de _, 221
rang, 269, 275, 282 sens d’une _, 221
N rapporteur d’angles, 134 trapèze, 151, 388
nombre(s) isocèle, 388
ligne de foi d’un _, 134
carré, 29 rectangle, 388
origine d’un _, 134
décimaux, 85 triangle(s), 135, 146, 155, 169, 385,
recensement, 302
entier, 11 388
rectangle, 151, 193, 388, 389
fractionnaire, 55 acutangle, 146, 388
réflexion, 212, 235, 395
naturel, 11 construction d’un _, 393-394
règle
périodique, 98 équiangle, 146, 388
de construction d’une suite
premier, 38 équilatéral, 135, 146, 162, 388,
arithmétique, 282
notation 389
des signes, 21
décimale, 85 hauteur d’un _, 148, 387, 392
régularité d’une suite, 266
exponentielle, 27 isoangle, 146, 388
réseau, 341, 397
fractionnaire, 101 isocèle, 135, 146, 385, 388
reste, 9
mathématique, 398 médiane d’un _, 387, 392
résultats possibles d’une expérience
numérateur, 55 obtusangle, 146, 388
aléatoire, 338
rotation, 228, 395 propriétés des _, 146
O angle de _, 228 rectangle, 135, 146, 388
octogone, 162, 387, 389 centre de _, 228 scalène, 135, 146, 388
opposé d’un nombre, 11 troncature, 87
ordonnée, 267
ordre des résultats d’une expérience
S
aléatoire, 336
segment de droite, 136, 386, 390 U
sens unités de mesure, 182, 184, 186
origine d’un rapporteur d’angles, 134 unités de temps, 190
antihoraire, 228
d’une rotation, 228 univers des résultats possibles, 334
P d’une translation, 221
parallélogramme, 151, 193, 385, 388, horaire, 228 V
389 somme, 9 volume, 182, 184
pentagone, 162, 389
400 Index Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Guide-corrigé
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• Documents pour les élèves
• Corrigé des documents pour les élèves
• Offre numérique
Sommets
Mathématique, 1er cycle, 1re secondaire Remerciements
Guide Pour son précieux travail de révision scientifique

et pédagogique, l’Éditeur tient à remercier
Jean-François Bernier, Patricia Mercier, Valérie Rodrigue, Karina Trudel, Eugen Pascu (C.S. Marguerite-Bourgeoys).
Marie-France Vallée
Pour le soin qu’ils ont porté à leur travail de
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Dumas (C.S. des Premières-Seigneuries),
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Maude Lessard
Correction d’épreuves : Anne-Marie Théorêt Pour son travail d’adaptation des grilles d’évalua-
Conception graphique : Pige communication tion spécifiques, réalisé avec rigueur et expertise,
Infographie : Pige communication l’Éditeur tient à remercier Paméla Paradis
(C.S. de la Seigneurie-des-Mille-Îles).
Contenus interactifs
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Correction d’épreuves : Renée Bédard, Ginette Gratton Serge Rousseau : p. G-88 (immeuble en
Recherche d’hyperliens : Maude Lessard flammes) ; p. G-164 (cadenas)
Shutterstock : toutes les autres illustrations
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contrefaçon pouvant donner lieu à une poursuite en justice
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ISBN 978-2-7650-5230-2
Dépôt légal : 2e trimestre 2016
Bibliothèque et Archives nationales du Québec
Bibliothèque et Archives Canada
Imprimé au Canada
1 2 3 4 5 M 20 19 18 17 16
Gouvernement du Québec – Programme de crédit d’impôt pour l’édition de
livres – Gestion SODEC.
L’ensemble des
1
CHAPITRE
nombres entiers
SOMMAIRE
Fiche Corrigé
Activités supplémentaires
Fiche AS-1.1 Les nombres naturels et les nombres entiers. . . . . . . . . . . . . G-2 C-1
Fiche AS-1.2 Les opérations sur les nombres entiers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-4 C-2
Fiche AS-1.3 La notation exponentielle et les chaînes d’opérations. . . . G-7 C-3
Fiche AS-1.4 Les multiples et les diviseurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-10 C-5
Activités d’enrichissement
Fiche AE-1.1 Les nombres naturels et les nombres entiers. . . . . . . . . . . . G-12 C-6
Fiche AE-1.2 Les opérations sur les nombres entiers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-13 C-6
Fiche AE-1.3 La notation exponentielle et les chaînes d’opérations. . G-14 C-7
Fiche AE-1.4 Les multiples et les diviseurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-15 C-7
Évaluation de n de chapitre
Fiche EC-1 Chapitre 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-16 C-8
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-1.1
1.1 Les nombres naturels et les nombres entiers
7 −
3 2 −
2 −
1
−
5 0 5
2 Compare les nombres suivants à l’aide des symboles <, > et =.

a) −
1 3 b) −
2 −
8 c) −15 −
8 d) −10 0
e) −20 −
22 f) −
20 13 g) −24 −
14 h) −12 −
17
i) −
35 −
32 j) −
2 −
18 k) −28 −
27 l) −
56 −
54
3 Traduis chacune des expressions suivantes par un nombre entier positif ou négatif.
a) Gravir une montagne de 2 400 m.
b) Échapper 50 ml d’eau par terre.
c) Casser une demi-douzaine d’œufs.
d) Acheter 2 boîtes de céréales.
e) Perdre 4 pièces de monnaie.
4 Au Festival western de Saint-Victor, Jadia joue à la roulette. Selon la section sur laquelle
la èche de la roulette s’arrête, Jadia peut gagner ou perdre de l’argent.
– Sur le , elle gagne 3 $.

– Sur le , elle joue à nouveau.
– Sur le , elle remet 2 $ au comité du festival.
– Sur le , elle fait un don de 4 $ à la fondation
d’un hôpital pour enfants.
À l’aide de nombres entiers, indique sur la roulette

les gains et les pertes possibles de Jadia.
G-2 Sommets • 1re secondaire Chapitre 1 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Fiche AS-1.1
( )
5 Trouve l’écart entre les couples de nombres suivants. Utilise la droite numérique
ci-dessous pour t’aider.
10
−
0 10
a) 2 et 10 b) −5 et 6 c) −9 et 0
d) −12 et 10 e) −11 et −1 f) −
5 et −11
6 Julie fait de la plongée sous-marine. Après

avoir nagé à la surface, elle descend de 2 m
2
pour observer les poissons. Elle se trouve
alors exactement au-dessus d’une petite 0
grotte située à 12 m sous la surface. 2
−
Quel est l’écart de profondeur entre Julie 4

−
et la grotte ? 6
−
Réponse : 8
−
10
−
12
−
14
−
7 Monsieur Laeur a installé une fontaine au centre de sa cour arrière. Il a planté des
violettes (V) 3 m à l’est de sa fontaine, et des roses (R) 5 m au sud de sa fontaine.
Il fait aussi pousser des iris (I), des pivoines (P)
et des bégonias (B). y
Sur le plan cartésien, situe les violettes 6
et les roses. Trouve ensuite la distance
qui sépare les eurs suivantes. 5
I
4
a) Distance entre les violettes
et les iris : 3
2
1
b) Distance entre les violettes P
et les pivoines :
6
−
5
−
4
−
3
−
2
−
1 0
−
1 2 3 4 5 6 x
−
1
B
2
−
c) Distance entre les bégonias
et les iris : 3
−
4
−
5
−
6
−
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 1 G-3
Fiche AS-1.2
1 Trouve le résultat des opérations suivantes. Utilise la droite au besoin.
-
12 -11 -10 -9 -
8 -
7 -
6 5
- -
4 -
3 -
2 1
-
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
a) 8 + (-17) = b) -10 - (-3) = c) 7 - 12 =

d) 18 - (-5) = e) -6 + (-11) = f) -
9 - 13 =
2 Effectue les opérations suivantes sans ta calculatrice.
a) -1 556 + 1 842 b) -390 + (-453) c) 769 - 1 244
3 L’empereur romain Auguste a régné à partir de l’an 27

avant notre ère. Il a été au pouvoir pendant 41 ans.
En quelle année le règne d’Auguste s’est-il terminé ?
Réponse :
4 Édouard est en vacances à l’île d’Orléans

pendant que son ami Victor passe quelques
jours à Rimouski. Samedi, il faisait 25 °C aux
deux endroits. Dimanche, la température
a baissé de 6 °C à l’île d’Orléans et a
augmenté de 2 °C à Rimouski. Lundi, la
température a baissé aux deux endroits, de
2 °C et de 4 °C respectivement. Aujourd’hui,
mardi, la température a augmenté de 3 °C à
l’île d’Orléans et a diminué de 4 °C à Rimouski.
À quel endroit la température est-elle la plus
élevée aujourd’hui ? Réponse :
Fiche AS-1.2
( )

a) -8 × 9 = b) -14 × (-2) = c) -64 ÷ (-8) =
d) -7 × (-9) = e) 12 × (-4) = f) -
54 ÷ 9 =
g) -420 ÷ (-2) = h) -22 × 10 = i) 24 ÷ (-12) =
j) 32 ÷ (-8) = k) -27 ÷ (-9) = l) 12 × (-11) =
m) -46 × 10 = n) 42 ÷ (-7) = o) -12 × (-9) =
p) -150 ÷ 5 = q) 220 × (-2) = r) -
630 ÷ 10 =
a) 12 × (-13) b) -270 ÷ 15 c) -90 ÷ (-6)
Signe : Signe : Signe :
Réponse : Réponse : Réponse :
7 En moyenne, le corps d’un adulte perd

2 L d’eau par jour.
Quel nombre entier représente la quantité
d’eau perdue par semaine ?
Réponse :
8 L’entreprise de Justine a essuyé des pertes

de 900 $ en 6 mois.
Quel nombre entier représente les pertes
moyennes de l’entreprise par mois ?
Réponse :
Fiche AS-1.2
( )
9 Associe chacune des égalités suivantes à la propriété des opérations qu’elle illustre.
a) 6 × 3 × 2 = 6 × 2 × 3 • • Associativité de l’addition
b) 2 + (8 + 3) = (2 + 8) + 3 • • Distributivité de la multiplication
c) 3 × 24 = 3 × (20 + 4) • • Élément neutre de la multiplication
d) 19 × 0 = 0 • • Commutativité de la multiplication
e) 5×1=5 • • Élément absorbant de la multiplication
10 Utilise les propriétés des opérations pour effectuer les calculs suivants.
a) 6 × 20 × 25 b) 34 + 18 + 6 c) 1 250 + 28 - 50
d) 11 × 10 × 3 e) 9 + 22 + 41 f) 2 065 + 671 - 65
11 Trouve le résultat des opérations suivantes à l’aide de la distributivité.
a) 41 × 9 + 41 × 1 b) 56 × 4 + 56 × 6 c) 90 × 108
Fiche AS-1.3
1.3 La notation exponentielle et les chaînes d’opérations
1 Trouve la valeur des puissances ou des racines carrées suivantes.

a) 34 = b) 62 = c) 27 =
d) 120 = e) 81 = f) - 3
4 =
g) (-13)2 = h) -72 = i) (-3)3 =
j) k) l)
2 Place les expressions suivantes au bon endroit sur la droite numérique.

a) 32 23 42 33 52 50
0 10 20 30
b)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
3 Dresse la liste de tous les nombres carrés inférieurs à 120.
Réponse :
Fiche AS-1.3
( )
4 Dans une famille de 6 enfants, chaque

enfant mange une pomme par jour, 6 jours
par semaine, pendant 6 semaines.
Quelle puissance représente le nombre de
pommes qu’ont mangées tous les enfants
de la famille pendant cette période ? Réponse :
a) -25 + 4 × (12 - 5) b) -52 + 108 ÷ 32 c) -32 + (5 - 7)2 × (-12)

= = =
d) (-25 + 21)2 × (-2) - (-1) e) 160 + (9 - 2 × (-9)) ÷ (-3) f) - 2

6 + (-12) ÷ (-2) + (-8)2
= = =
6 Pour chacun des énoncés, détermine la chaîne d’opérations appropriée. Trouve ensuite
le résultat.
a) Je suis le triple de la moitié de 50.
b) Je suis le triple de la différence entre le carré de 10 et la moitié de 100.
c) J’ai 20 unités de plus que le double de 8.
Fiche AS-1.3
( )
7 Résous les problèmes suivants à l’aide d’une chaîne d’opérations.
a) Magalie a 3 emballages de 6 friandises

chacun et Judith a 40 friandises. Judith
donne 6 friandises à son frère. Les deux
amies réunissent la totalité des friandises
qui restent et les séparent également
entre elles.
Combien de friandises chacune des deux
Réponse :
amies possède-t-elle maintenant ?
b) Rémy travaille dans une épicerie.

Il transporte une caisse contenant
5 boîtes de céréales de largeur par
8 boîtes de longueur. Chaque boîte
vaut 4 $. Deux boîtes sont abîmées
et ne peuvent être vendues.
Quelle est la valeur du contenu
de la caisse ? Réponse :
c) Les organisateurs du bal d’Halloween

ont vendu 100 billets à 6 $ chacun.
Le salaire de l’animateur est de 250 $.
Le prix pour la location de la salle est
de 150 $.
Combien d’argent reste-t-il
aux organisateurs ?
Réponse :
d) Les employés d’un jardin zoologique

observent la température de
l’habitat des manchots. À 12 h,
le thermomètre indique -5 °C.
Pendant les 4 heures suivantes,
la température chute de 2 °C
par heure. Puis, à 17 h,
elle remonte de 3 °C. Réponse :
Quelle est la température de
l’habitat des manchots à 17 h ?
Fiche AS-1.4
1 Trouve tous les multiples de 7 qui sont inférieurs à 35.
2 Parmi les nombres suivants, encercle ceux qui ont exactement 5 diviseurs.
3 12 16 18 25 49 81 91
3 Parmi les nombres suivants, encercle les multiples de 4 divisibles par 3.

6 12 14 20 24 32 36 48
4 Une salle de spectacle comporte 3 sections de dimensions égales. Si on vend 102 billets,
est-il possible de placer exactement le même nombre de personnes dans chacune
des 3 sections ? Explique ta réponse.
5 Est-il possible de partager équitablement 5 caisses de 24 oranges entre 9 personnes

sans qu’il en reste ? Explique ta réponse.
a) 360 b) 297 c) 72
360 = 297 = 72 =
Fiche AS-1.4
( )
7 Dix enfants jouent à cache-cache. Pour décider qui comptera

en premier, ils tirent à la courte paille. Curi sité
Sébastien et Jonathan coupent des branches de différentes On tire à la courte
longueurs, mais d’au moins 15 mm de longueur. Les longueurs paille pour choisir
des branches de Sébastien correspondent aux diviseurs de 60 quelqu’un au hasard,
et celles des branches de Jonathan, aux diviseurs de 144. généralement s’il y a
plusieurs volontaires
Jules pense que ce n’est pas une bonne idée : il croit qu’il y aura ou s’il n’y en a aucun.
2 branches de la même longueur et qu’il n’y aura pas assez Anciennement,
de branches pour les 10 joueurs. on disait aussi
« tirer à la bûchette ».
Jules a-t-il raison ? Explique ta réponse.
Réponse :
8 Cet été, Marc et François ont loué des chalets voisins en même temps, pendant 92 jours.
Marc a tondu son gazon tous les 6 jours, tandis que François l’a fait tous les 8 jours.
Si Marc et François ont tous deux tondu leur gazon le jour de leur arrivée, combien de fois
ont-il tondu leur gazon le même jour ?
Réponse :
Fiche AE-1.1
1.1 Les nombres naturels et les nombres entiers
1 Trouve l’écart entre chacune des deux paires de nombres. Compare ensuite les deux
écarts à l’aide des symboles <, > et =.
a) -478 et 534 -
862 et 784 b) -3 851 et -2 796 -
5 714 et -4 602
2 On estime que la température moyenne sur Pluton est de -223 °C. Par ailleurs, on sait que
la température sur la haute troposphère du pôle Sud de Neptune est environ 10 °C plus
élevée que sur Neptune, où il fait en moyenne -200 °C.
Quel est l’écart de température entre Pluton et la haute troposphère du pôle Sud de Neptune ?
Réponse :
3 Un sous-marin navigue à la surface de l’eau, puis fait une plongée de 315 m. Il descend
ensuite de 2 m par minute pendant 4 minutes, puis s’arrête. Une formation rocheuse
se trouve à 345 m de profondeur par rapport à la surface, exactement sous le sous-marin.
Quel est l’écart entre le sous-marin et cette formation rocheuse ?
Réponse :
Fiche AE-1.2
1 Nathalie travaille au 15e étage d’un édice du centre-ville. Pour se rendre à sa voiture,
garée dans un stationnement souterrain, elle prend un ascenseur qui descend de 3 étages
en 10 secondes, sans faire d’arrêt. L’ascenseur met une minute à arriver au stationnement.
Quel nombre entier représente le niveau où est stationnée la voiture de Nathalie ?
Réponse :
2 Le tableau suivant indique les températures minimales de la première semaine d’avril.

Cette semaine-là, la température minimale moyenne a été de -1 °C.
Jour Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Samedi Dimanche
Température -
4 -
5 0 1 ? 4 -
2
minimale ( °C)
Quelle était la température minimale le vendredi ?
Réponse :
Fiche AE-1.3
1.3 La notation exponentielle et les chaînes d’opérations
1 Dresse la liste de tous les nombres cubiques inférieurs à 100.
Astuce
Un nombre cubique
est un nombre qui peut
être représenté par un
cube. C’est la troisième
puissance d’un nombre
Réponse : et on le reconnaît
grâce à l’exposant 3.
2 Trouve la valeur des expressions suivantes.

a) -(-3)2 = b) (-7)2 + 112 =
c) = d) -(-5)3 - 52 =
e) = f) + 02 =
a) (-298 + 301)3 - 575 + 114 b) (-798 ÷ 57 - 28) × 17

= =
c) -192 - 671 + (112 - 76) d) (8 + 46) × (-12) - (-10 298)

= =
Fiche AE-1.4
1 Pour l’Halloween, Lucie prépare des sacs-surprises identiques. Elle souhaite obtenir le plus
grand nombre de sacs possible en y mettant des chocolats et des réglisses. Elle dispose
de 144 chocolats et de 96 réglisses, qui doivent tous être utilisés dans les sacs-surprises.
Chaque chocolat a coûté 0,70 $ et chaque réglisse, 0,50 $.
Quelle est la valeur de chaque sac-surprise ?
Réponse :
2 Pendant le mois de juin, Anne se rend à la bibliothèque tous les jours impairs. Elle n’y va
jamais le même jour que Marthe. Quant à elle, Marthe va à la bibliothèque plus de 5 fois
par mois, mais moins de 10 fois par mois.
Marthe a remarqué qu’elle se rend à la bibliothèque tous les jours dont les dates sont
des multiples d’un certain nombre. Quel est ce nombre ?
Réponse :
Fiche EC-1
Évaluation de n de chapitre
Chapitre 1 : L’ensemble des nombres entiers
1 Le tableau suivant indique les prots et les pertes d’une petite entreprise.
Mois Janvier Février Mars Avril Mai Juin
Montant ($) -
1 800 -
900 -
100 2 200 1 200 500
Parmi les afrmations suivantes, laquelle est fausse ?

a) L’entreprise a perdu plus d’argent en janvier qu’en février.
b) L’écart entre le mois le plus rentable et le mois où l’entreprise a enregistré les plus
grosses pertes est de 4 000 $.
c) L’écart entre la somme des pertes et la somme des prots est de 1 100 $.
d) Pendant ces six mois, l’entreprise a enregistré plus de prots que de pertes.
2 Parmi les valeurs suivantes, laquelle est la plus petite ?

a) La somme des carrés de 1 et de (-5) b) L’opposé de -48
c) 30 unités de plus que la racine d) Le carré de la différence
carrée de 121 de 8 et 12
3 Justine a 3 emballages de 10 tablettes de chocolat. Chaque tablette est faite de 10 carrés

de chocolat. Parmi les expressions suivantes, laquelle ne correspond pas au nombre de
carrés de chocolat que possède Justine ?
a) 10 × 10 × 10 b) 3 × 102 c) 3 × 10 × 10 d) 3 × (10 × 10)
4 Parmi les nombres suivants, lequel est un nombre carré ?

a) 40 b) 49 c) 55 d) 60
5 Parmi les nombres suivants, lequel est divisible par 2, par 3 et par 5 ?
a) 15 b) 25 c) 54 d) 60
6 Parmi les nombres suivants, lesquels correspondent respectivement au PPCM (60, 72)
et au PGCD (48, 54) ?
a) 360 et 6 b) 360 et 16 c) 12 et 6 d) 12 et 18
Fiche EC-1
( )
7 Compare les expressions suivantes à l’aide des symboles <, > et =.

a) -
5 -
8 b) 43 34 c) -
(52) - 2
5
d) -41 - 8 -
3 × 15 e) -
124 ÷ (-4) f) 10 + (-19)
g) -8 × 11 23 × (-11) h) -50 + 20 -
7×4 i) -
640 ÷ -10 - 2
8
8 Dans le tableau suivant, complète les égalités an d’illustrer chaque propriété.
Égalité Propriété
a) 5 × (2 + 4) = Distributivité de la multiplication sur l’addition
b) 5 + (2 + 4) = Associativité de l’addition
c) 5 + =5 Élément neutre de l’addition
9 Dans la Grèce antique, les villes d’Athènes et de Sparte se sont affrontées lors de la guerre
du Péloponnèse. Cette guerre a débuté en 431 avant notre ère et a duré 27 ans. En quelle
année s’est-elle terminée ?
10 Un groupe de 12 personnes doit débourser 435 $ pour louer un chalet. Pour avoir accès
à 3 canots, il faut aussi verser des frais de location de 15 $ par embarcation.
À l’aide d’une chaîne d’opérations, trouve le montant total que chaque personne devra payer.
11 Delphine doit placer 64 bouteilles d’eau sur une table de banquet. Elle doit les disposer
de manière à remplir un espace rectangulaire. Quelles sont les dispositions possibles
des bouteilles ?
Fiche EC-1
( )
12 Isabelle et Audrey prennent des photos à la Fête gourmande de Neuville. Le nombre

de photos prises par Isabelle correspond au résultat de cette chaîne d’opérations :
-
15 - (-50) + 50 + (-42 × (-3)). Le nombre de photos prises par Audrey correspond
au résultat de cette chaîne d’opérations : (18 - 22) × 41 × (-5) + (-51 ÷ 17).
Quel est l’écart entre le nombre de photos prises par Audrey et le nombre de photos
prises par Isabelle ?
Réponse :
13 Natacha et Étienne s’entraînent à la course à pied. Aujourd’hui, ils courent pendant

1 heure et demie. À 8 h 50, ils partent de la maison pour effectuer quelques fois de suite
une boucle de 3 km dans leur quartier. Natacha met 16 minutes à faire la boucle de 3 km,
tandis qu’Étienne y parvient en 12 minutes. Ils partent dans le même sens en même temps.
Combien de fois et à quelle heure se rencontreront-ils durant leur entraînement ?
Réponse :
Fiche EC-1
( )
14 Steve et Jérôme jouent au basketball. Sur le terrain, ils ont placé une ligne rouge, une ligne
jaune et une ligne verte. La ligne rouge est la plus proche du panier. Lorsqu’ils réussissent
un panier à partir de cette ligne, ils s’accordent 1 point ; à partir de la ligne jaune, 2 points ;
et à partir de la ligne verte, la plus éloignée du panier, 5 points. Un joueur perd 2 points
chaque fois qu’il manque un panier. Chaque tour comporte 3 lancers. Steve et Jérôme
ont noté leurs résultats dans le tableau ci-dessous. Il reste 2 lancers à Steve avant de nir
la partie.
1er tour 2e tour 3e tour

Ligne rouge : réussi Ligne rouge : réussi Ligne rouge : réussi
Jérôme Ligne jaune : manqué Ligne rouge : réussi Ligne verte : manqué
Ligne jaune : manqué Ligne verte : réussi Ligne jaune : réussi
Ligne rouge : manqué Ligne jaune : manqué Ligne jaune : manqué
Steve Ligne rouge : manqué Ligne verte : réussi ?
Ligne rouge : réussi Ligne rouge : réussi ?
Steve croit qu’il devra réussir au moins 1 lancer à partir de la ligne verte en ne manquant
aucun panier pour égaliser le pointage ou gagner la partie. A-t-il raison ? Explique ta réponse.
Réponse :
L’ensemble des
2
CHAPITRE
nombres rationnels
SOMMAIRE
Fiche Corrigé
Fiche AS-2.1 Les fractions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-22 C-1
Fiche AS-2.2 L’addition et la soustraction de fractions . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-25 C-2
Fiche AS-2.3 La multiplication et la division de fractions . . . . . . . . . . . . . . . G-27 C-3
Fiche AS-2.4 Le pourcentage ................................................ G-29 C-4
Fiche AS-2.5 Les nombres décimaux et l’approximation. . . . . . . . . . . . . . . . G-31 C-5
Fiche AS-2.6 L’addition et la soustraction de nombres décimaux . . . . . G-33 C-6
Fiche AS-2.7 La multiplication et la division de nombres décimaux . . . G-34 C-7
Fiche AS-2.8 Le passage d’une forme d’écriture à une autre
et le calcul mental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-37 C-8
Fiche AE-2.1 Les fractions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-40 C-10
Fiche AE-2.2 L’addition et la soustraction de fractions . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-41 C-10
Fiche AE-2.3 La multiplication et la division de fractions . . . . . . . . . . . . . . . G-42 C-11
Fiche AE-2.4 Le pourcentage ................................................ G-43 C-11
Fiche AE-2.5 Les nombres décimaux et l’approximation. . . . . . . . . . . . . . . . G-44 C-12
Fiche AE-2.6 L’addition et la soustraction de nombres décimaux . . . . . G-45 C-12
Fiche AE-2.7 La multiplication et la division de nombres décimaux . . G-46 C-13
Fiche AE-2.8 Le passage d’une forme d’écriture à une autre
et le calcul mental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-47 C-13
Évaluations de n de chapitre
Fiche EC-2a Chapitre 2, sections 1 à 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-48 C-14
Fiche EC-2b Chapitre 2, sections 5 à 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-52 C-16
Fiche AS-2.1
2.1 Les fractions
1 Colorie les gures suivantes pour représenter le nombre fractionnaire donné. Écris ensuite
le nombre sous forme de fraction impropre.
a) b) c)
= = =
2 Place les nombres fractionnaires et les fractions au bon endroit sur les droites numériques.
a)
0 1 2 3 4 5
b)
0 1 2
3 Écris les fractions impropres sous forme de nombres fractionnaires.
a) b) c) d)
= = = =
4 Écris les nombres fractionnaires sous forme de fractions impropres.
a) = b) = c) = d) =
Fiche AS-2.1
( )
5 Compare les nombres suivants à l’aide du symbole <, > ou =.
a) b) c) d)
6 Dans chaque cas, trace un X sur la fraction qui n’est pas équivalente aux autres. Simplie
les fractions au besoin.
a) b)
c) d)
7 À l’aide de la méthode de ton choix, trouve la fraction irréductible.
a) b) c)
Fiche AS-2.1
( )
8 Trois familles habitant dans des villes

différentes se rejoignent dans un verger
pour aller cueillir des pommes. La famille
Beaulieu parcourt km, la famille
Langlois, km et la famille Paquet, km.
Quelle famille a le plus long trajet
à parcourir ?
Réponse :
9 Quatre employés cueillent des fraises à l’aide de récipients de 1 L. Après 30 minutes

de travail, voici la fraction qui représente la cueillette de chacun.
Richard Kevin Antoine Béatrice
Nombre de récipients
Qui a cueilli le plus de fraises ?
Réponse :
10 Une poissonnière vend des lets de saumon à 14 $/kg. La masse de chaque let est
inscrite sur une étiquette. La poissonnière veut placer les lets du moins cher au plus cher
dans un présentoir.
Dans quel ordre devrait-elle placer les lets ? Utilise les lettres pour identier les lets.
Filet A Filet B Filet C Filet D Filet E Filet F
Masse (kg)
Réponse :
Fiche AS-2.2
1 Trouve le résultat des opérations suivantes. Pense à simplier le résultat.
a) = b) =
c) = d) =
e) = f) =
2 Trouve le résultat des opérations suivantes. Pense à simplier le résultat.
a) b) c)
a) b)
Fiche AS-2.2
( )
4 Michael, Filip et Eldon partagent l’ensemble

de leurs bonbons d’Halloween. Michael
prend les des bonbons et Filip en prend
le .
Quelle fraction réduite des bonbons
reste-t-il pour Eldon ?
Réponse :
5 Pendant une balade à vélo, Marc a bu tout

le contenu de sa gourde d’eau d’une capacité
de L et l’a remplie 2 autres fois. À la n de
la balade, il lui restait L d’eau. De son côté,
Mia a bu 2 fois le contenu de sa gourde
d’une capacité de 1 L.
Qui a bu la plus grande quantité d’eau ?
Réponse :
6 Elliot a peint les murs de son salon en

3 jours. La première journée, il a peint
les de la supercie totale, la deuxième
journée, le et la troisième journée, le reste.
Durant quelle journée a-t-il peint la plus
grande supercie ?
Réponse :
Fiche AS-2.3
2.3 La multiplication et la division de fractions
1 Simplie les expressions suivantes lorsque c’est possible. Trouve ensuite le résultat.
a) b) c)
d) e) f)
a) b)
c) d)
Fiche AS-2.3
( )
3 Un sentier de VTT a une longueur de 31 km. Tout le sentier doit être réaménagé en 5 jours.
Combien de kilomètres de sentier seront réaménagés chaque jour ?
Réponse :
4 Selon les nutritionnistes, une personne qui ne s’entraîne pas de façon excessive devrait
boire au moins L d’eau par jour.
Quelle quantité d’eau cela représente-t-il en une semaine ?
Réponse :
5 Sylvain et Steve fabriquent des mouches pour la pêche. Sylvain prend 9 minutes pour
fabriquer une mouche et Steve, 8 minutes.
Si Steve a travaillé pendant 122,5 minutes et que Sylvain a travaillé pendant 2 h 32 min,
qui a confectionné le plus de mouches ?
Réponse :
Fiche AS-2.4
2.4 Le pourcentage
1 Écris la fraction ou le nombre fractionnaire en pourcentage.
a) b) c)
d) e) f)
2 Trouve la fraction irréductible équivalente aux pourcentages suivants.
a) 86 % = b) 14 % = c) 45 % =
d) 95 % = e) 32 % = f) 156 % =
3 Place les fractions, les nombres fractionnaires et les pourcentages suivants par ordre
croissant.
44 %
4 Voici les résultats de Jérémy aux derniers tests d’anglais.
Test 1 : Test 2 : Test 3 : Test 4 :
a) Son objectif était d’obtenir au moins 80 % à chaque

test. A-t-il atteint son objectif ?
b) Quel test a-t-il le mieux réussi ?
Fiche AS-2.4
( )
5 Trouve le pourcentage demandé des nombres suivants.
a) 30 % de 40 b) 25 % de 84 c) de 1 000
6 Chaque année, les élèves d’une classe

votent pour choisir un représentant.
Le tableau ci-dessous présente le
nombre de votes obtenus par chacun
des trois candidats.
Qui représentera la classe cette année ?
Jacob Benjamin Arianne

Le reste
des votes Réponse :
7 Un rabais de 25 % est appliqué sur

une bicyclette d’une valeur de 240 $.
Combien coûte cette bicyclette ?
Réponse :
8 Jean a planté 120 arbres, dont 60 % sont des épinettes. Le reste des arbres sont des
érables. Parmi les érables, le sont des érables rouges et le reste, des érables à sucre.
Combien y a-t-il d’arbres de chaque sorte ?
Réponse :
Fiche AS-2.5
2.5 Les nombres décimaux et l’approximation
1 Place les nombres décimaux au bon endroit sur la droite numérique.
16,8 15,6 16,2 15,4
15 16 17
2 Compare les nombres décimaux à l’aide du symbole <, > ou =.
a) 5,4 5,40 b) 12,32 13,1 c) 9,003 9,001
d) 5,4 5,7 e) 8,52 8,9 f) 17,5 17,51
g) 9,105 9,3 h) 14,7 14,601 i) 90,7 89,9
3 Le tableau suivant indique le prix d’un litre d’essence ordinaire dans différentes
stations-service, la même journée.
Nom de la station Petro + Extra Gaz La Station Gaz-o-litre Essence en gros
Prix du litre ($) 1,094 1,074 1,09 1,064 1,039
Place les noms des stations-service par ordre croissant selon le prix du litre d’essence.
4 Les nombres suivants ont-ils été arrondis ou tronqués au dixième près ? Coche la méthode
utilisée, puis écris le nombre à l’aide de l’autre type d’approximation.
Arrondi Tronqué
a) 1,395 ≈ 1,4
b) 26,922 ≈ 26,9
c) 11,257 ≈ 11,3
d) 8,356 ≈ 8,3
e) 16,481 ≈ 16,5
f) 3,333 ≈ 3,3
Fiche AS-2.5
( )
5 Estime les résultats des opérations suivantes. Laisse des traces de ta démarche.
a) 622 × 17 b) 485 − 307 c) 98 ÷ 12
d) 97 × 1 003 e) 3 024 − 417 f) 60 275 ÷ 459
6 Cette semaine, un camion a fait

2 chargements de 35,4 m3 de bois,
6 chargements de 42,8 m3 et 2 chargements
de 44,7 m3.
Peut-on afrmer qu’il a transporté environ
500 m3 de bois cette semaine ? Explique ta
réponse à l’aide d’une estimation.
Réponse :
7 Georges pratique l’athlétisme. Il parcourt une distance de 106 m en 26,4 s. Georges estime
sa vitesse moyenne à 4 m/s.
a) Son estimation est-elle juste ? Explique ta réponse.
b) Georges pense pouvoir courir 200 m en 30 s. Cet objectif est-il réalisable si l’on
considère l’estimation de sa vitesse ?
Fiche AS-2.6
2.6 L’addition et la soustraction de nombres décimaux
a) 76,845 + 45,02 b) 846,26 − 83,97 c) −433,09 − 21,078
2 Pour une fête, Maryse prépare 4 L de limonade. Quatre des invités remplissent leurs
verres des quantités suivantes : 0,25 L, 0,3 L, 0,35 L et 0,25 L. Pour être certaine d’avoir
assez de limonade pour la soirée, Maryse en prépare 1,5 L de plus.
Quelle quantité de limonade y a-t-il maintenant ?
Réponse :
3 Matisse a acheté 2 chandails à 19,99 $ chacun et un foulard à 7,50 $. Carla s’est procuré
un pantalon à 35,75 $, 2 foulards à 7,50 $ et une jupe. Elle a dépensé 23,50 $ de plus
que Matisse.
Quel était le prix de la jupe de Carla ? Tous les prix incluent les taxes.
Réponse :
Fiche AS-2.7
2.7 La multiplication et la division de nombres décimaux
a) 3,04 × 3,7 b) 132,55 ÷ 11 c) 5,8 ÷ 8
d) 65,5 ÷ 0,2 e) 4,26 ÷ 1,2 f) 0,2 × (−4,6)
g) −7,65 × (−4,9) h) −451 × 4,7 i) −

13,485 ÷ (−1,5)
Fiche AS-2.7
( )
2 Souligne les étapes prioritaires dans les chaînes d’opérations suivantes. Trouve ensuite
le résultat.
a) 4,9 + (−14,24) ÷ 1,6 × 3,5 b) (−34,8 + 3,3 × 7,9) ÷ (−0,2)
c) −184,8 ÷ 12 + 5,46 × 3,7 d) −25,06 − 8,9 ÷ 2,5 ÷ 0,5
3 Des travailleurs préparent les 135,5 km de sentiers de ski de fond pour la saison.
Ils doivent installer des poteaux de signalisation à tous les 0,5 km.
Combien de poteaux les travailleurs doivent-ils prévoir ?
Réponse :
Fiche AS-2.7
( )
4 Chaque mois, Sabrina reçoit une facture d’électricité de 193,15 $. Naomy préfère faire
4 versements égaux de 644,85 $ par année.
a) Qui a la facture d’électricité annuelle b) Quel est l’écart entre les 2 montants ?
la plus élevée ?
Réponse : Réponse :
5 Sam est représentant commercial. Chaque semaine, il reçoit un salaire de base de

290,85 $, auquel s’ajoute un montant qui correspond à 5 % de ses ventes. De plus, il reçoit
une prime de 15 % de ce montant total pour les coûts liés à l’utilisation de sa voiture.
À combien s’élève son salaire s’il fait des ventes de 1 200,60 $ cette semaine ?
Réponse :
6 Juliane fabrique des cartes d’anniversaire. Elle achète un ruban d’une longueur de 170 cm.
Chaque carte nécessite 10,2 cm de ruban. De plus, 10 % de la longueur totale du ruban
acheté servira à décorer l’enveloppe qui accompagne chaque carte.
Combien de cartes Juliane peut-elle fabriquer avec son ruban ? Écris la chaîne d’opérations
qui traduit la situation. Trouve ensuite le résultat.
Réponse :
Fiche AS-2.8
2.8 Le passage d’une forme d’écriture à une autre et le calcul mental
a) 12,05 = = b) = = c) = =
d) 10,2 = = e) = = f) 25,012 = =
2 Place les nombres suivants par ordre croissant. Représente-les sur la droite numérique,
au besoin.
−
0,8 −
250 %
−
3 −
2 1
−
0
3 Julien compare deux recettes de poulet

barbecue. Dans la première recette, on
a besoin de 1 tasse (t) de sauce barbecue
et dans la deuxième recette, t. Julien n’a
qu’une tasse et demie de sauce.
Laquelle des deux recettes peut-il préparer ?
Réponse :
4 Quatre sœurs achètent des noix en

vrac à l’épicerie. Elsa achète 400,8 g de
noix de Grenoble, Jeanne choisit g
d’amandes au tamari, Amélia prend 400 g
d’arachides enrobées de chocolat et Julie,
400 g de pralines.
Laquelle des sœurs a acheté la plus
grande quantité de noix ?
Réponse :
Fiche AS-2.8
( )
a) 12 × 1 001 b) 20 % de 120 c) 25 % de 160
d) 10 % de 152 e) 50 % de 224 f) 1 % de 89
g) de 240 h) 33 % de 180 i) 0,5 × 82
6 Qui suis-je ?
a) 18 multiplié par ce nombre donne 6.
b) 21 multiplié par ce nombre donne 3.
c) 10 % de ce nombre donne 6,2.
d) 20 % de ce nombre donne 50.
7 Carlos et Gina estiment avoir ramassé 20 % des feuilles sur leur terrain en 1 h 10 min.
S’ils maintiennent le même rythme, combien de temps chacun doit-il encore travailler
pour ramasser toutes les feuilles ?
Réponse :
Fiche AS-2.8
( )
8 Dans une boutique, 250 tapis sont en solde. De ce nombre, 50 % des tapis ont des motifs
oraux, des tapis ont des motifs géométriques et le reste des tapis sont unis. Parmi les
tapis unis, le tiers sont de petits tapis pour la salle de bain.
Combien y a-t-il de petits tapis unis en solde ?
Réponse :
9 Pendant l’événement « Tartes en folie », 160 tartes sont vendues. Les des tartes sont aux
fraises, le quart, à la rhubarbe, et le reste des tartes sont à la citrouille. On fait un prot de
2,45 $ sur chaque tarte aux fraises et à la rhubarbe, et un prot de 3,10 $ sur chaque tarte
à la citrouille.
Quel est le montant total des prots ?
Réponse :
Fiche AE-2.1
2.1 Les fractions
1 Jacob a simplié la fraction comme ceci :
⇒ ⇒ ⇒
Par quel nombre Jacob aurait-il pu diviser

Réponse :
48 et 72 pour obtenir directement ?
2 Colorie cette gure pour obtenir .
3 La ferme Médé propose l’autocueillette de citrouilles. Le prix est xé en fonction du poids.
Les citrouilles pesant moins de 2 kg coûtent 2 $, celles dont le poids est supérieur à 4 kg
coûtent 8 $ et les autres, 5 $. Voici le poids, en kilogrammes, des citrouilles qui ont été
récoltées en une journée.
a) Classe les citrouilles selon leur prix.
b) Quel est le poids de la plus grosse citrouille cueillie à la ferme ?

c) Quel est le montant des ventes à la n de la journée ?
Fiche AE-2.2
1 Une école organise un après-midi de jeux. Les élèves doivent participer à quatre jeux de
leur choix, où ils amassent un nombre de points différent selon le jeu. À la n, on additionne
les quatre résultats pour déterminer le pointage nal. Voici les résultats de deux amies.
Émy Camélie
Lancer-frapper : Ballon-panier : Quilles : Lancer-frapper :
Fléchettes : Saut en longueur : Saut en longueur : Poches :
Qui a obtenu le meilleur pointage ?
Réponse :
2 De l’eau s’est inltrée dans le sous-sol de madame Groleau. Pour enlever l’eau, elle loue
deux pompes. Il faut 10 h à la première pompe pour retirer la totalité de l’eau, tandis qu’il
faut 15 h à la deuxième pompe.
En combien de temps le sous-sol sera-t-il vidé de son eau si madame Groleau fait
fonctionner les deux pompes en même temps ?
Réponse :
Fiche AE-2.3
2.3 La multiplication et la division de fractions
a) b) c)
2 Dao gagne un salaire mensuel de 2 320 $. Avec les de son salaire, elle paie son
logement. Elle utilise les du reste pour diverses factures, puis les du reste servent
à payer l’épicerie. Ensuite, Dao sépare le montant restant en deux : une moitié pour
ses loisirs et l’autre pour mettre dans son compte-épargne.
Quelle fraction d’argent lui reste-t-il à la n de chaque mois pour ses loisirs ?
Réponse :
Fiche AE-2.4
2.4 Le pourcentage
1 Trouve le pourcentage demandé des nombres suivants.
a) b) c)
2 Léo désire acheter un tracteur à gazon. La compagnie A offre le tracteur au coût de 2 200 $
auquel on ajoute des taxes de 15 %. La compagnie B offre le même tracteur au coût de
2 500 $, taxes incluses, auquel on applique une réduction de 20 %.
Quelle compagnie Léo devrait-il choisir ?
Réponse :
3 Dans un centre de ski de fond, on peut louer un équipement de ski classique ou de ski de
course. Les des équipements sont des skis classiques et le reste correspond à des skis
de course. On réserve aux enfants 40 % des skis classiques et 60 % des skis de course.
Quelle fraction des skis en location est réservée aux enfants ?
Réponse :
Fiche AE-2.5
2.5 Les nombres décimaux et l’approximation
1 Écris les nombres décimaux au bon endroit sur la droite numérique.
8,004 8,018 8,012 8,01
8 8,02
2 Henri a un rendez-vous à 14 h 30 à l’hôpital. Il dispose de deux options pour s’y rendre.

Avec la première option, il ferait du covoiturage avec un ami et partirait à 13 h 30.
La distance à parcourir en voiture est de 32 km à une vitesse moyenne de 70 km/h.
Henri prévoit marcher les 1,8 km restants à une vitesse de 6 km/h.
Avec la seconde option, il prendrait un premier autobus à 13 h 15 pour parcourir 24 km
à une vitesse moyenne de 50 km/h, puis il prendrait une correspondance. L’attente pour
le deuxième autobus est de 12 minutes. Ce deuxième autobus parcourt le reste du trajet,
soit 10 km, à la même vitesse moyenne.
Quelle option devrait choisir Henri s’il désire arriver le plus près possible de l’heure
de son rendez-vous ? Explique ta réponse à l’aide d’une estimation.
Réponse :
Fiche AE-2.6
2.6 L’addition et la soustraction de nombres décimaux
1 Arielle cherche une méthode rapide pour « compléter » un nombre décimal positif. Cette
méthode doit permettre de trouver rapidement la différence entre un nombre décimal positif
et le nombre entier supérieur le plus près. Par exemple, si la différence entre 2,35724 et 3
est 0,64276, on dit que 0,64276 complète le nombre 2,35724.
Aide Arielle à trouver une méthode rapide, sans soustraction complexe, pour « compléter »
tout nombre décimal positif.
2 Le tableau ci-contre indique les températures maximales

enregistrées au cours d’une semaine du mois de mars. Température
Jour
À partir des informations ci-dessous, complète le tableau ( °C)
ci-contre. Lundi −
4
• La variation de température de mercredi à jeudi Mardi
a été de +6 °C.
Mercredi −
9
• La température la plus élevée a été enregistrée samedi.
• La somme des températures de la semaine Jeudi
est de −20 °C. Vendredi 0
• L’écart entre la température la plus élevée Samedi
et la température la moins élevée est de 11 °C.
Dimanche −
1
• Mercredi a été la journée la plus froide.
Fiche AE-2.7
2.7 La multiplication et la division de nombres décimaux
1 Léa veut acheter un pantalon à 26 $. Puisqu’il manque un bouton au pantalon, le vendeur

accepte de réduire le prix de 10 %. La gérante de la boutique n’est pas d’accord. Elle
demande au vendeur d’augmenter le nouveau prix de 10 % pour revenir au prix courant.
Léa pense au contraire que, malgré l’augmentation, elle ne paiera pas le prix courant.
Qui a raison ?
Réponse :
2 Nika, une enseignante en arts plastiques, prépare un projet pour ses 5 groupes de
27 élèves chacun. Chaque élève pourra utiliser 4,5 m de papier à main brun. Pour
sa commande de papier, qui se vend en rouleaux de 320,04 m, Nika doit aussi calculer
un surplus de 12 % de papier par élève en prévision des pertes possibles.
À l’aide d’une chaîne d’opérations, trouve le nombre de rouleaux de papier que Nika
doit acheter.
Réponse :
Fiche AE-2.8
2.8 Le passage d’une forme d’écriture à une autre et le calcul mental
a) 40 % × 150 b) 70 % × 80 c) 45 × 3 % + 45 × 17 %
d) 40 × 23 % − 40 × 13 % e) f)
2 Pourquoi dit-on que, pour calculer

96 ÷ 32 x 8, il suft de diviser 96 par 4 ?
Pour t’aider à résoudre cette énigme,
écris la division sous forme de fraction.
3 Quatre amis partent pour la Gaspésie. Ils devront parcourir une distance totale de
1 118,6 km. Lily conduira la voiture pendant les du trajet. Yan parcourra 392,5 km tandis
que Carl et Lou se partageront également le reste de la distance.
Quel pourcentage du trajet total correspond au nombre de kilomètres parcourus par Carl ?
Réponse :
Fiche EC-2a
Chapitre 2 : L’ensemble des nombres rationnels (sections 1 à 4)
1 Parmi les fractions suivantes,

laquelle représente le résultat +
de l’addition ci-contre ?
a) b) c) d)
2 Parmi les nombres suivants, lesquels sont égaux ?
a) b) c) d)
3 Parmi les nombres suivants, lequel est supérieur à 2 ?
a) b) 75 % c) d)
4 Quel est le quotient de ?
a) 6 b) 600 c) 60 d)
5 Parmi les pourcentages suivants, lequel représente la plus grande valeur ?
a) 25 % de 120 b) 30 % de 90 c) 20 % de 145 d) 15 % de 160
6 Parmi les afrmations suivantes à propos des nombres ci-dessous, laquelle est fausse ?
a) Les 2 premiers nombres sont égaux. b) La somme de ces 3 nombres est

supérieure à 7.
c) La différence des 2 derniers nombres
est supérieure à 3. d) Le dernier nombre est plus grand que 50 %.
Fiche EC-2a
( )
10 11 12 13
8 Trouve le résultat des opérations suivantes. Pense à simplier les fractions.
a) = b) =
c) = d) =
9 Pour le carnaval de leur école, quatre amis Joakim Rose Cédrick Laura
décorent chacun un mur du gymnase à l’aide
de cartons de diverses couleurs. Voici les
fractions qui représentent le nombre de cartons
rouges utilisés par chacun d’entre eux.
Qui a utilisé le moins de cartons rouges ?
Réponse :
10 Madame Hamel confectionne 15 robes

pour une troupe de danse. Pour chaque
robe, elle a besoin de 2 m de tissu
euri et de m de dentelle.
Combien de mètres de tissu et
de dentelle sont nécessaires pour
confectionner toutes les robes ? Réponse :
Fiche EC-2a
( )
11 Un camp de vacances possède 120 gilets de sauvetage de trois grandeurs différentes.

Les des gilets sont de taille petite, 30 % sont grands et le reste des gilets sont de
taille moyenne.
Trouve le nombre de gilets de chaque taille. Donne ensuite la fraction simpliée qui
correspond à chacune de ces quantités par rapport au nombre total de gilets.
Réponse :
12 Marguerite et Florence tricotent des pantoues. Marguerite met 3 h 45 min à tricoter

chaque pantoue tandis que Florence a besoin de 4 h et demie. Au cours des dernières
semaines, Marguerite a tricoté pendant 75 h et Florence, pendant 90 h.
Qui a tricoté le plus grand nombre de pantoues ?
Réponse :
Fiche EC-2a
( )
13 Un pâtissier organise une fête pour son petit-ls. Il prépare 3 gâteaux identiques. Voici les
ingrédients dont il a besoin pour fabriquer les 3 gâteaux.
Ingrédients pour 3 gâteaux
Mélange à gâteau : 60 % d’un sac contenant 2 400 g de mélange maison

• Œufs : douzaine • Fondant : d’une boîte de 680 g
• Lait : L • Glaçage : 1 pot de 450 g
Calcule la quantité de chaque ingrédient nécessaire pour préparer 1 gâteau.
Réponse :
Fiche EC-2b
Chapitre 2 : L’ensemble des nombres rationnels (sections 5 à 8)
1 Parmi les nombres suivants, lequel correspond au nombre 468,789 tronqué au centième près ?
a) 500 b) 460 c) 468,79 d) 468,78
2 Parmi les opérations suivantes, laquelle donne le plus petit résultat ?
a) 30 % × 60 b) 20,01 − 1,99 c) 25 % × 96 d) 52,05 − 28,096
3 Parmi les divisions suivantes, laquelle a un résultat supérieur à 5 ?
a) 23 ÷ 25 b) 1,05 ÷ 0,15 c) (−1,44) ÷ (−0,36) d) 3,5 ÷ 0,7
4 Parmi les opérations suivantes, laquelle a un résultat inférieur à 200 ? Sers-toi des astuces
de calcul mental.
a) 62 × 5 b) 55 × 4 c) 20 % × 750 d) 3,5 × 100
5 Quand on pêche sur le euve Saint-Laurent, on doit remettre à l’eau les maskinongés
mesurant moins de 1,11 m. Voici les prises de 4 amis.
Anna David Marc Camille
1,16 m m m m
Parmi les afrmations suivantes, laquelle est fausse ?

a) Marc devra remettre son maskinongé à l’eau.
b) David a pêché le maskinongé le plus court.
c) Camille est la seule personne à avoir pêché un maskinongé dont la longueur
dépasse 1,2 m.
d) Arrondis à l’unité près, les 4 maskinongés mesurent tous 1 m.
Fiche EC-2b
( )
6 Complète le tableau suivant. Dans la colonne de droite, arrondis ta réponse au dixième près.
Opération Résultat estimé Résultat réel Résultat arrondi
a) −56,88 + 80,678
b) 517,9 − 26,09
c) 1 965,6 ÷ 104
a) −5,6 + 2,67 b) −4,9 − 6,16 c) −8,92 x 5,7 d) −26,08 ÷ (−0,4)
8 Pour les Olympiades mathématiques, 6 groupes de 1re secondaire sont jumelés par
paires. On a attribué un nombre à chaque groupe. Les 2 groupes dont les nombres sont
équivalents forment une équipe. L’équipe qui commence la première épreuve est celle dont
le nombre est le plus élevé.
Gr. 101 Gr. 103 Gr. 105
Gr. 102 Gr. 104 Gr. 106
0,126 19,6 %
15,8 15
a) Quels groupes sont jumelés pour former
les équipes ?
b) Quelle équipe commencera la première épreuve ?
Fiche EC-2b
( )
9 Jacques se rend à la pépinière. Il achète 5 sacs de fumier de mouton à 3,25 $ chacun

et 5 plants de tomates. Les plants de tomates sont en solde à 3 plants pour 38,25 $.
À la caisse, Jacques apprend que la pépinière paie les taxes ce jour-là et qu’il peut
participer à un tirage pour gagner un chèque-cadeau correspondant à 15 % de la valeur
totale de ses achats. Pour être admissible, il doit résoudre correctement la chaîne
d’opérations suivante.
−
4,2 + 1,14 ÷ (40,08 − 39,89) =
Si Jacques gagne, de quel montant sera son chèque-cadeau ? Trouve ensuite le résultat
que Jacques doit inscrire sur son billet s’il veut avoir la chance de gagner.
Réponse :
10 La voiture de Laurent a une capacité de remorquage de 454 kg. Pendant le déménagement

de son cousin, il met dans sa remorque une laveuse de 82 kg, une sécheuse de 61,09 kg
et 6 chaises de 4 kg chacune. Il hésite ensuite à charger un ensemble de fauteuils pesant
113,6 kg. En tenant compte du poids de sa remorque, Laurent ne peut pas charger plus
de 65 % de sa capacité maximale.
Laurent peut-il transporter tous les meubles en un seul voyage ?
Réponse :
Fiche EC-2b
( )
11 Les membres de la famille Veilleux sont en vacances. Le premier jour, ils partent de
Québec et vont à Montréal (250 km), puis au Parc provincial Sandbanks (385,8 km),
en Ontario, où ils passent les 4 jours suivants. Ensuite, ils quittent le parc pour se rendre
aux chutes du Niagara (345,4 km), où ils passent le reste de la journée. Le lendemain,
la famille prend la route vers Pittsburgh (389 km) an de visiter des amis ; elle y reste
5 jours en tout (incluant la journée sur la route).
Pour rentrer à la maison, les Veilleux choisissent un itinéraire plus direct de 1 227 km
qu’ils parcourent en 2 jours, en faisant la moitié du trajet chaque jour. Leur voiture
consomme en moyenne 6,7 L d’essence par 100 km, et le coût moyen de l’essence
est de 1,28 $ le litre. Tout au long du voyage, Charles Veilleux note plusieurs informations
dans son journal de bord.
Aide Charles à compléter son journal.
Journal de bord
Quantité totale d’essence consommée
Nombre de jours du voyage :
(arrondie à l’unité près) :
Distance parcourue pour aller à Pittsburgh :
Coût total de l’essence :
Coût moyen de l’essence consommée

Distance parcourue par jour pour le retour :
par jour (arrondi au centième près) :
Distance totale parcourue durant les vacances :
3
CHAPITRE
Les gures planes
SOMMAIRE
Fiche Corrigé
Fiche AS-3.1 Les droites et les angles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-58 C-1
Fiche AS-3.2 Les triangles, les quadrilatères
et les droites remarquables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-62 C-3
Fiche AS-3.3 La recherche de mesures d’angles
de gures géométriques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-65 C-4
Fiche AS-3.4 Les polygones réguliers convexes ........................ G-67 C-5
Fiche AE-3.1 Les droites et les angles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-71 C-7
Fiche AE-3.2 Les triangles, les quadrilatères
et les droites remarquables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-72 C-8
Fiche AE-3.3 La recherche de mesures d’angles
de gures géométriques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-73 C-8
Fiche AE-3.4 Les polygones réguliers convexes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-74 C-9
Fiche EC-3 Chapitre 3 ...................................................... G-76 C-10
Fiche AS-3.1
1 Voici les points A, B, C, D, E, F et G.

a) Trace le segment AB, la droite GD
et la demi-droite CF.
b) À partir des droites tracées, nomme
les angles demandés.
1) Quatre angles droits :
2) Un angle obtus :
3) Un angle plat :
4) Un angle aigu :
2 À l’aide de tes instruments de géométrie, trace les droites suivantes.
a) La bissectrice de l’angle A b) La médiatrice du segment EF
c) La médiatrice du segment MN d) La bissectrice de l’angle E
Fiche AS-3.1
( )
3 Qui suis-je ?
a) Droite qui coupe une autre droite avec un angle de 90°.
b) Droite passant par le sommet d’un angle et qui partage
cet angle en deux angles isométriques.
c) Droites qui ne se croiseront jamais.
d) Droites qui se coupent en un seul point.
e) Droite qui divise en deux parties isométriques un segment
de droite et qui est perpendiculaire à ce segment.
4 Dans chaque cas, détermine la relation entre l’angle 1 et l’angle 2.

a) b)
c) d)
e) f)
Fiche AS-3.1
( )
5 Tom fait installer une balustrade en verre et en

métal sur son balcon. Voici une illustration d’un
des panneaux formant cette balustrade.
Sachant que chaque panneau a la forme
d’un rectangle, complète les énoncés suivants.
a) L’angle de 55° est avec l’angle . Ce sont

des angles , car ils sont formés par deux droites
coupées par une sécante.
b) L’angle 3 mesure , car il est avec l’angle de 55°.
c) L’angle 2 est à l’angle 3. Ce sont des angles

formés par deux droites parallèles coupées par une .
6 Dans la gure ci-contre, les droites AB

et CD sont parallèles.
Trouve la mesure de l’angle CFE.
Afrmation Justication
m ∠ CEF =
m ∠ AEC + m ∠ CEF
+ m ∠ BEF =
m ∠ BEF =
∠ BEF et ∠ CFE sont

et , car AB // CD.
Fiche AS-3.1
( )
7 Dans la gure ci-contre, les droites d1

et d2 sont parallèles. La droite d3
est perpendiculaire à d1 et la droite d5
est la bissectrice de l’angle 5.
L’angle 1 mesure 35°.
Trouve la mesure des angles 2 à 6.
m∠2=
m∠5=
m∠3=
m∠4=
m∠6=
8 Laurie conçoit un parcours d’entraînement.

Les lettres A à I représentent les stations où ont
lieu les exercices de musculation. Entre chacune
des stations, les athlètes doivent effectuer des
sauts ou de la course. La droite AI est la médiatrice
de . La droite BD est parallèle à la droite EH.
Aide Laurie à trouver les deux mesures manquantes.
Réponse : m ∠ BEF = m ∠ CGF =
Fiche AS-3.2
3.2 Les triangles, les quadrilatères et les droites remarquables
1 Trace le triangle ABC et le triangle DEF selon les mesures indiquées.

a) À l’aide de ton rapporteur d’angles, indique toutes les mesures d’angles
dans chaque triangle.
b) Écris le nom complet de chacun de ces triangles.
c) Trace la médiane du triangle ABC issue du sommet A et la hauteur relative au côté
du triangle DEF.
Triangle ABC : Triangle DEF :
Nom : Nom :
2 Yuri veut dessiner un triangle dont les côtés mesurent 8 cm, 12 cm et 3 cm. Son ami
Benoît afrme qu’il est impossible de dessiner un tel triangle.
Qui a raison ? Justie ta réponse.
Réponse :
Fiche AS-3.2
( )
3 Dans un parc, Éléonore délimite une zone

en forme de triangle équilatéral. Elle y cache
un trésor pour les jeunes du camp de jour.
Ce trésor est placé à l’intersection des
trois hauteurs de la zone.
Sur le plan ci-contre, indique par un point T
l’emplacement du trésor.
4 Indique si chacun des énoncés suivants est vrai ou faux.

a) Dans un parallélogramme, les angles consécutifs
sont complémentaires.
b) Un trapèze rectangle possède un seul angle droit
et une paire de côtés parallèles.
c) Un carré est un rectangle, un losange, un parallélogramme
et un trapèze.
d) Un parallélogramme est à la fois un trapèze et un rectangle.
e) Un quadrilatère ayant quatre côtés isométriques
est nécessairement un carré.
5 Anne-Marie fabrique une table pour sa cuisine à l’aide d’une planche de bois récupéré.
Le plan ci-dessous indique les dimensions de sa table.
Quel type de quadrilatère représente la table d’Anne-Marie ? Explique ta réponse.
Fiche AS-3.2
( )
6 Observe la gure ci-dessous. Nomme les quadrilatères demandés, sachant que

.
a) Un parallélogramme qui n’est
pas un losange ni un rectangle :
b) Un carré :
c) Un trapèze isocèle qui
n’est pas un parallélogramme :
d) Un rectangle :
e) Un trapèze rectangle qui
n’est pas un parallélogramme :
7 Cinq amis demeurent dans le même quartier. La zone délimitée par les maisons de Julie (J),
Christophe (C), Noémie (N) et Lisa (L) est représentée par un rectangle. Sam (S) part
de chez lui, passe chercher Noémie et se rend chez Lisa. Il pourrait passer par le sentier
qui traverse le boisé, ou emprunter les rues.
Détermine le chemin qui lui permettrait
de parcourir la plus petite distance.
Trouve ensuite l’écart de distance
entre les deux chemins possibles.
Réponse :
Fiche AS-3.3
3.3 La recherche de mesures d’angles de gures géométriques
1 Dans le triangle ABC, on a tracé la médiane . Trouve la mesure de l’angle BAC

et nomme le triangle ABC.
m ∠ CAM = m ∠ C =
m ∠ AMC + m ∠ CAM
+ m ∠ C = 180°
m ∠ AMC =
m ∠ AMC + m ∠ BMA = 180°
m ∠ BMA =
m ∠ BMA + m ∠ BAM
+ m ∠ B = 180°
m ∠ B = m ∠ BAM =
m ∠ BAC =
Le Δ ABC est un
.
Fiche AS-3.3
( )
2 Dans le trapèze DEFG, on a tracé la bissectrice de l’angle G.

Trouve la mesure de l’angle GHE.
3 Pour monter sa tente, Félix prétend avoir planté le poteau central ( ) perpendiculairement
au sol. Son amie Justine afrme que le poteau n’est pas perpendiculaire au sol.
Réponse :
Fiche AS-3.4
1 Qui suis-je ?
a) Polygone possédant 5 côtés isométriques
et 5 angles intérieurs isométriques.
b) Polygone possédant 7 diagonales issues
du même sommet.
c) Polygone possédant 12 côtés isométriques
et 12 angles intérieurs isométriques.
d) Polygone possédant 3 côtés isométriques.
e) Quadrilatère dont tous les angles et les côtés
sont isométriques.
f) Polygone possédant 6 côtés.
Nombre de diagonales
Nom du polygone Nombre de côtés (n)
issues du même sommet
a) 8
b) Carré
c) 2
d) Octogone
e) Triangle
f) 7
Fiche AS-3.4
( )
3 Pour chacun des polygones réguliers suivants, trouve la mesure d’un angle intérieur,
d’un angle extérieur et d’un angle au centre.
a) b)
4 Un hexagone possède deux angles de 100°, un angle de 95° et deux angles de 110°.
Est-il convexe ? Explique ta réponse.
Réponse :
Fiche AS-3.4
( )
5 Complète chacun des énoncés suivants. Explique ta réponse.

a) La somme des mesures des angles intérieurs d’un est de 540°.
b) Un polygone régulier dont la mesure d’un angle au centre est de 45° possède
côtés.
c) La mesure d’un angle au centre d’un est de 36°.
6 Le polygone régulier ABCDEFGH est formé du rectangle CDGH et de deux trapèzes isocèles.
Trouve la mesure de chacun des angles intérieurs du trapèze ABCH.
Réponse : m ∠ A = m∠B= m ∠ AHC = m ∠ BCH =
Fiche AS-3.4
( )
7 Le pentagone ci-contre est formé d’un trapèze rectangle et d’un triangle équilatéral.
Trouve la mesure de chacun des angles intérieurs de ce pentagone.
Réponse : m ∠ A = m∠B= m∠C=

m∠D= m∠E=
8 Louis inscrit un hexagone régulier dans un rectangle. Il croit qu’il

obtient ainsi quatre triangles rectangles isocèles.
A-t-il raison ? Explique ta réponse.
Réponse :
Fiche AE-3.1
1 Dans la gure ci-dessous, les droites AB et CH sont parallèles. La droite OI est

perpendiculaire à AB.
a) Détermine si les droites IL et GP sont parallèles.
b) Détermine la mesure de l’angle DJH.
Réponse :
Fiche AE-3.2
3.2 Les triangles, les quadrilatères et les droites remarquables
1 La cour arrière d’Éric a la forme

d’un trapèze rectangle. Pour former
une section triangulaire, réservée à ses
enfants, il trace une bissectrice à l’angle
obtus de son terrain.
Nomme les deux polygones ainsi formés
et donne toutes les dimensions des deux
nouvelles sections.
2 Mathis a dessiné un quadrilatère quelconque. Son

amie Joanie afrme qu’on peut modier une seule
mesure d’angle an d’obtenir un trapèze.
Joanie a-t-elle raison ? Explique ta réponse à l’aide
des propriétés des trapèzes et de tes instruments
de géométrie.
Fiche AE-3.3
3.3 La recherche de mesures d’angles de gures géométriques
1 Dans la gure ci-dessous, la droite AB est parallèle à la droite EG. La droite BF

est perpendiculaire à la droite EG et parallèle à la droite AG.
a) Démontre que le triangle AGC est un triangle rectangle isocèle.

b) Démontre que le quadrilatère ABEC est un trapèze rectangle.

Fiche AE-3.4
1 On superpose deux triangles inversés l’un par rapport à l’autre.

On forme ainsi un polygone non convexe.
a) Quelle est la somme des mesures des angles formant
les pointes de l’étoile ?
b) Quelle est la somme des mesures des angles rentrants de ce polygone ?
Réponse :
Fiche AE-3.4
( )
2 Mathilde souhaite construire un icosagone régulier (polygone à 20 côtés)

à l’aide du triangle isocèle suivant. Son ami Hugo afrme qu’elle pourra
uniquement construire un polygone régulier à 18 côtés.
Réponse :
3 Dans l’octogone régulier suivant, on a tracé toutes les diagonales issues du sommet A.
Trouve la mesure de chacun des angles intérieurs de ces six triangles.
Réponse : ∆ABC : ∆ACD :

∆ADE : ∆AEF :
∆AFG : ∆AGH :
Fiche EC-3
Chapitre 3 : Les gures planes
1 Parmi les afrmations suivantes, laquelle est vraie pour la gure ci-dessous ?
a) L’angle 2 est correspondant à l’angle 3.

b) L’angle 3 et l’angle 4 sont isométriques.
c) L’angle 1 et l’angle 2 sont complémentaires.
d) L’angle 1 et l’angle 4 sont alternes-internes.
2 Quelle est la mesure d’un angle intérieur d’un décagone régulier ?

a) 36° b) 30° c) 144° d) 150°
3 Parmi les afrmations suivantes, lesquelles sont vraies ?
1) Un carré est aussi un losange et un rectangle.

2) Un trapèze est nécessairement un parallélogramme.
3) Dans un triangle équilatéral, les médianes se croisent au même endroit.
4) Les angles adjacents d’un parallélogramme sont complémentaires.
a) 1 et 2 b) 3 et 4 c) 1 et 3 d) 2 et 4
4 Observe le losange ABCD ci-contre.

Quelle est la mesure de l’angle C ?
a) 120° b) 126°
c) 153° d) 166,5°
Fiche EC-3
( )
5 À l’aide de tes instruments de géométrie, trace la droite demandée.
a) La médiatrice du segment DE b) La bissectrice de l’angle B
6 Dans le triangle ABC, trace la médiane et la hauteur relative au côté .

Nomme ce triangle.
Réponse :
7 Observe les quadrilatères suivants. Sans mesurer, trouve les mesures manquantes
et nomme chaque quadrilatère. Explique ta réponse.
a) b)
Fiche EC-3
( )
8 Trouve la mesure des angles 1 et 3, sachant que d1 // d2.
9 Le quadrilatère ABCD est un rectangle et le triangle ADE est isocèle. DE est une
bissectrice. Trouve la mesure de chacun des angles intérieurs du triangle ABE.
Réponse : m ∠ BAE = m ∠ AEB = m ∠ ABE =
Fiche EC-3
( )
10 Lisa dessine un jeu de marelle sur le trottoir à l’aide

d’un hexagone régulier, de deux trapèzes isocèles et
d’un rectangle. Les points E, F et K sont alignés. Lisa croit
que, si elle prolonge le côté an de le relier au sommet
K, elle formera le trapèze AIKF.
A-t-elle raison ? Justie ta réponse.
Réponse :
11 La partie gazonnée de la cour arrière de Daniel

a la forme d’un trapèze rectangle. Il veut relier
la fontaine (F) à son jardin et à sa terrasse par
deux sentiers ( et ). Daniel cherche la
mesure de l’angle formé par les deux sentiers.
Aide-le à trouver cette mesure.
Réponse : m ∠ EFH =
Grandeur, mesure
4
CHAPITRE
et périmètre
SOMMAIRE
Fiche Corrigé
Fiche AS-4.1 Le système international d’unités (SI) ..................... G-82 C-1
Fiche AS-4.2 Le périmètre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-86 C-3
Fiche AE-4.1 Le système international d’unités (SI) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-90 C-5
Fiche AE-4.2 Le périmètre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-91 C-5
Fiche EC-4 Chapitre 4 ...................................................... G-92 C-6
Fiche AS-4.1

a) 8,97 dm = dam b) 10,01 L = dl
c) 473 m = hm d) 49 mg = g
e) 7 520 dm = m f) 0,9 cm = mm
g) 1,84 kg = g h) 34 ml = L
2 Place les mesures suivantes par ordre croissant.

a) 0,899 m 8,9 km 8,09 dam 890 mm 8 900 cm
Astuce
Pour comparer
des longueurs,
trouve d’abord
les équivalences.
b) 1,34 dl 1 340 ml 0,13 cl 13,4 L 134 hl
3 Pour chaque mesure, trouve trois mesures équivalentes parmi les choix ci-dessous.
4,56 m 45,6 hm 4 560 m 4,56 km 456 cm 0,456 dam
a) 0, 045 6 hm = = =
b) 45 600 dm = = =
4 Compare les longueurs suivantes à l’aide du symbole <, > ou =.
a) 3,56 cm 35,6 dm b) 349 hl 3 490 dal c) 5,9 L 590 cl
d) 255 g 0,255 kg e) 1,97 kl 19,7 dal f) 8,7 m 8,07 dm
g) 14,99 dam 1 499 cm h) 20,81 mg 0,020 81 g i) 43,9 dl 0,439 hl
j) 22,8 g 22 800 mg k) 252 cl 2,52 L l) 1,28 km 1 280 dam
Fiche AS-4.1
( )
5 Complète chacun des énoncés suivants à l’aide de l’unité de mesure appropriée.

a) Une fourmi pèse 15 .
b) Une femme devrait boire au moins 2,2 d’eau par jour.
c) Une baguette de pain mesure 6 .
d) Dans l’avion, on peut apporter des liquides dans des contenants de moins de 100 .
e) Un sac de pommes de terre pèse 5 .
f) La longueur d’un terrain de football est de 120 .
a) 1 h= min b) 4 h 48 min = min c) 1 h = s
d) h= min e) 3 h 45 min = s f) 2 jours et 10 h =

min
7 Effectue les calculs suivants. Écris le résultat en mètres ou en litres.

a) 2,85 dam + 1,2 km + 46 cm b) 12,94 dl + 5 hl + 4,3 cl
c) 5,9 kl + 0,495 dal + 30 ml d) 120 dm + 4,9 dam + 0,052 hm
Fiche AS-4.1
( )
8 Aux olympiades de leur école, quatre amis participent à l’épreuve de lancer du disque.
Voici leurs résultats.
Julien Marcus Dylan Nico

5,4 m 0,086 hm 1 dam 99 dm
À quelle position chacun a-t-il terminé ?
Réponse :
9 Annabelle part en randonnée en montagne. Elle calcule le poids de son matériel de base :
sa tente pèse 3,9 kg, son sac de couchage pèse 972 g, son matelas de sol pèse 0,96 kg
et son réchaud, 85 000 mg.
Quel est le poids total des articles en grammes ?
Réponse :
10 Un homme adulte devrait boire au moins 3 L de liquide quotidiennement. Aujourd’hui,

Louis a bu 2 contenants de 250 ml de café, un verre de jus de 0,5 L, un petit jus en boîte
de 300 ml, le contenu d’une gourde d’eau de 7,5 dl et un verre de lait de 400 ml.
Est-ce que Louis a bu sufsamment de liquide aujourd’hui ?
Réponse :
Fiche AS-4.1
( )
11 Justin se rend au travail en vélo. Il doit parcourir 580 m matin et soir. Trois fois par semaine,
il fait un détour de 2,5 hm pour aller à la bibliothèque municipale. Une fois par semaine,
il fait une boucle supplémentaire de 500 dam par loisir.
S’il parcourt 10,39 km chaque semaine, combien de jours Justin travaille-t-il ?
Réponse :
12 Julie lit de façon régulière. Le tableau suivant présente le temps qu’elle a consacré
à la lecture cette semaine.
Lundi Mercredi Jeudi Samedi Dimanche
1 h 2,5 h 100 min 1 h 35 min De 14 h 25 à ?
À quelle heure Julie a-t-elle terminé sa lecture dimanche, si elle a lu pendant 8 h 15 min
cette semaine ?
Réponse :
Fiche AS-4.2
4.2 Le périmètre
1 Trouve le périmètre des polygones suivants. Les mesures sont en décimètres.
a) b)
P= P=
2 Trouve le périmètre des polygones suivants. Indique tes réponses en mètres.
a) b)
P= P=
c) d)
P= P=
Fiche AS-4.2
( )
3 Le périmètre de chacune des gures suivantes est de 12 cm. Dans chaque cas,
a) b) c) Le côté d’un triangle

équilatéral
d) e) Le 3e côté d’un triangle f) Le côté d’un

dont deux côtés octogone régulier
mesurent 4 cm et 3 cm.
4 Trouve la mesure manquante.
a) Le côté d’un losange b) La hauteur d’un c) P = 34,7 m

dont le périmètre est rectangle, sachant que
de 36 cm. sa base mesure 14 dam
et que son périmètre
est de 48 dam.
d) P = 54,2 km e) P = 720 cm f) P = 2,66 m
Fiche AS-4.2
( )
5 Pendant un incendie, les pompiers forment un périmètre de sécurité autour de l’immeuble

en ammes. Un agent de sécurité se trouve à tous les 200 m sur le périmètre érigé.
Combien y a-t-il d’agents de sécurité ?
0,5 km
3 hm
0,8 km
60 dam
Réponse :
6 Mario construit une plate-forme faite

de pavés dans sa cour arrière. Il souhaite
ajouter une bordure de ciment tout autour.
Quelle sera la longueur de la bordure
de ciment ?
Réponse :
7 Sylvie souhaite protéger ses

arbres pour l’hiver. Elle installe
une clôture autour de chacun de
ses 6 arbres en formant un carré
de 12 dm de côté. La clôture se
vend en rouleaux de 15 m.
Combien de rouleaux Sylvie
doit-elle acheter ?
Réponse :
Fiche AS-4.2
( )
8 Pour le temps des fêtes, Judith confectionne des étoiles à 5 pointes en

broche et les recouvre ensuite de lumières. Tous les côtés de l’étoile sont
isométriques. Judith a besoin de 1 040 cm de broche pour confectionner
8 étoiles.
Quelle est la longueur de chaque côté de l’étoile ?
Réponse :
9 Océane ajoute une bordure de bois à deux cadres qui ont exactement le même périmètre.
Le premier cadre a la forme d’un pentagone régulier, alors que le second est un
parallélogramme de 0,6 m sur 5 dm.
Quelle est la mesure du côté du premier cadre ?
Réponse :
10 On construit une piscine olympique. Pour respecter les normes en vigueur, la piscine
doit être de forme rectangulaire et posséder 10 couloirs de nage de 2,5 m de largeur.
Si le périmètre de la piscine est de 150 m, quelles sont ses dimensions et quelle est
la longueur totale de corde à prévoir pour séparer les couloirs ?
Réponse :
Fiche AE-4.1
a) 3 h= s b) 3 jours, 8 h et 10 min = min
2 En 1824, la Grande-Bretagne a adopté le gallon impérial comme unité de volume.
1 gallon impérial (gal) = 160 onces (oz) ≈ 4,5 litres (L)
Voici le volume de 4 contenants d’huile à moteur. Place-les par ordre croissant selon
leur volume en litres.
Contenant A 1,2 gal
Contenant B 136 oz
Contenant C 3,7 L
Contenant D 1 gal
Réponse :
3 Au cours des 30 dernières nuits, Janie a dormi pendant 15 000 min et 18 000 s.
Ce soir, elle se couche à 22 h 15. Si on tient compte de sa durée moyenne de sommeil,
à quelle heure Janie se lèvera-t-elle demain matin ?
Réponse :
Fiche AE-4.2
4.2 Le périmètre
1 Voici un plan de la salle de jeu de Lucas. Son périmètre est de 60 m.

Trouve les mesures manquantes.
Réponse :
2 Une boîte contient cinq chocolats en forme de losange, de carré, de parallélogramme,

de rectangle et de trapèze isocèle. Max a pris le chocolat en forme de losange. Frank
essaie de faire deviner à Max quelle forme il a choisie : « Mon chocolat a le même nombre
de côtés que le tien. La mesure d’un des côtés est le double de la mesure d’un autre côté
et les deux autres côtés sont isométriques. »
Quelle est la forme du chocolat choisi par Frank ?
Réponse :
Fiche EC-4
Chapitre 4 : Grandeur, mesure et périmètre
1 Parmi les équivalences suivantes, laquelle est vraie ?

a) 2,58 cm = 258 mm b) 5 mg = 0,05 g c) 2,91 hl = 2 910 dl d) 4,1 g = 0,041 kg
2 Parmi les mesures de temps suivantes, laquelle est la plus petite ?

a) 720 s b) 45 min c) 1,5 h d) h
3 Parmi les mesures de volume suivantes, laquelle est inférieure à 2 L ?

a) 0,04 kl b) 0,54 dal c) 125 cl d) 79 dl
4 Quel est le périmètre d’un dodécagone régulier de 9 m de côté ?

a) 54 m b) 72 m c) 90 m d) 108 m
5 Sachant que le périmètre de la gure suivante est de 27,4 cm, quelle est la mesure manquante ?
a) 1 cm
b) 1,4 cm
c) 2 cm
d) 3,5 cm
6 Un carré et un rectangle ont le même périmètre. Le côté du carré mesure 6 cm et la base

du rectangle mesure 10 cm.
Parmi les mesures suivantes, laquelle correspond à la mesure de la hauteur du rectangle ?
a) 2 cm b) 4 cm c) 6 cm d) 14 cm
7 Parmi les afrmations suivantes, laquelle est fausse ?

a) Un losange dont le côté mesure 10 dm a un périmètre de 400 cm.
b) Si le périmètre d’un décagone régulier est de 60 hm, chaque côté mesure 5 hm.
c) Si le périmètre d’un pentagone régulier est de 55 m, chaque côté mesure 1,1 dam.
d) Un triangle équilatéral dont le côté mesure 100 cm a un périmètre de 3 m.
Fiche EC-4
( )
8 Indique l’unité de mesure appropriée pour exprimer les mesures suivantes.

a) La hauteur d’une montagne
b) La quantité d’eau dans un spa
c) La masse d’une feuille de papier
d) La durée de remplissage du réservoir d’essence d’une voiture
9 Compare les mesures suivantes à l’aide du symbole <, > ou =.
a) 8,4 L 84 dl b) 34 min 340 s c) 2,9 dal 299 dl
d) 0,74 g 74 mg e) 0,34 km 340 m f) 2,5 h 150 min
g) 125 min 2 h h) 9,12 kg 9 120 g i) 3,25 cm 0,032 5 dam

a) 2,8 km = dam b) 34,2 hl = kl c) 0,8 h = min
d) 791 mg = g e) 110 min = s f) 8 L = hl
g) 1 920 s = min h) 8 100 s = h i) 5,56 dm = mm
11 Camélie installe 4 ensembles de lumières dans son sapin de Noël. Chaque ensemble
mesure 7,5 m de longueur et les lumières sont distantes de 3 dm les unes des autres.
Combien de lumières éclairent le sapin de Camélie ?
Réponse :
12 Le périmètre d’un triangle isocèle est de 32 hm et les côtés isométriques mesurent 1,2 km
chacun. Quelle est la mesure du troisième côté ?
Réponse :
Fiche EC-4
( )
13 Alexia et Sydney préparent chacun un smoothie. Alexia mélange 350 ml de jus d’orange,
15 ml de miel, 15 cl de petits fruits broyés et 0,18 L de yogourt. Sydney mélange 375 ml
de lait d’amande, 2,5 dl de pêches broyées, 30 ml de sirop d’érable et 6 cl de yogourt.
Qui a préparé le plus gros smoothie ?
Réponse :
14 Enzo est cadre dans une entreprise. Le tableau ci-dessous décrit son horaire de l’avant-
midi. Si Enzo arrive au travail à 9 h 10, à quelle heure pourra-t-il dîner ?
Activités Temps
Prise de messages
2 700 s
et courriels
Réunion 2 h
Pause 20 min
Vérication en usine 1,25 h
Dîner Réponse :
15 Le drapeau irlandais est constitué de 3 rectangles isométriques : un vert, un blanc et un

orange. Pendant son voyage en Irlande, Émile a acheté un drapeau miniature en souvenir.
La hauteur du drapeau est de 0,009 dam et chaque rectangle a un périmètre de 280 mm.
Quelle est la longueur du drapeau miniature d’Émile en centimètres ?
Réponse :
Fiche EC-4
( )
16 Luc installe un grillage autour de son potager. Un emballage de grillage d’une longueur
de 7,62 m coûte 23,99 $ et Luc achète pour 71,97 $ de grillage.
S’il reste 3,86 m de grillage après la pose, quelle est la largeur du potager de Luc ?
1m
1m
3,5 m
Potager
Réponse :
17 Rosalie doit choisir le forfait le plus avantageux pour l’usage de son téléphone cellulaire.
La compagnie A offre un tarif mensuel de 0,45 $/min. La compagnie B offre un tarif mensuel
de 0,40 $/min pour un maximum de 100 minutes, auquel s’ajoutent des frais de 0,25 $
pour chaque minute supplémentaire. Voici les durées des appels de Rosalie pendant
un mois représentatif de son utilisation habituelle.
h 1 h 4 min 2 min 0,35 h 0,4 h 15 min 240 s 1 min
Quelle compagnie Rosalie devrait-elle choisir ?
Réponse :
Les transformations
5
CHAPITRE
géométriques
SOMMAIRE
Fiche Corrigé
Fiche AS-5.1 Les gures isométriques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-98 C-1
Fiche AS-5.2 La translation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-101 C-2
Fiche AS-5.3 La rotation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-104 C-4
Fiche AS-5.4 La réexion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-107 C-5
Fiche AE-5.1 Les gures isométriques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-110 C-7
Fiche AE-5.2 La translation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-111 C-7
Fiche AE-5.3 La rotation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-112 C-8
Fiche AE-5.4 La réexion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-113 C-8
Fiche EC-5 Chapitre 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-114 C-9
Fiche AS-5.1
5.1 Les gures isométriques
1 Pour chacune des paires de gures suivantes, trouve les angles et les côtés homologues.
a)
Angles homologues :
Côtés homologues :
b)
Angles homologues :
c)
Angles homologues :
d)
Angles homologues :
Fiche AS-5.1
( )
2 Les paires de gures suivantes sont-elles isométriques ? Explique ta réponse.
a) Les gures sont isométriques.

Les gures ne sont pas isométriques.
b) Les gures sont isométriques.

c) Les gures sont isométriques.

d) Les gures sont isométriques.

Fiche AS-5.1
( )
3 Le quadrilatère suivant est constitué d’une série de triangles. À l’aide de tes instruments
de géométrie, trouve trois triangles isométriques et colorie-les en rouge.
4 Julien a réalisé la mosaïque suivante. Il veut que les gures isométriques soient coloriées
de la même couleur.
Aide Julien à compléter sa mosaïque. Utilise tes instruments de géométrie pour t’aider.
5 Julie et Maude ont chacune tracé un trapèze rectangle. La grande base et la petite base
de chacun des trapèzes mesurent respectivement 5 cm et 3 cm. La hauteur du trapèze
de Julie mesure 2 cm. La mesure de l’angle obtus du trapèze de Maude est de 120°.
Julie est convaincue que les deux trapèzes sont isométriques. Maude croit qu’elle a
tort. Qui a raison ? À l’aide de tes instruments de géomérie, dessine les deux trapèzes
rectangles pour trouver la réponse.
Réponse :
Fiche AS-5.2
5.2 La translation
1 Indique si chacun des énoncés suivants est vrai ou faux. Si l’énoncé est faux, surligne
la partie qui est erronée et corrige l’énoncé.
a) Deux gures isométriques peuvent toujours être associées par une isométrie.
b) La pointe de la èche indique le sens et la direction de la translation.
c) Les côtés homologues d’une gure et de son image obtenue par translation
ne sont pas parallèles.
d) La translation conserve l’orientation du plan.
2 Les gures 1 à 4 sont des images obtenues par la translation du triangle gris. Trace les quatre
èches de translation en respectant la longueur, le sens et la direction de la translation.
Fiche AS-5.2
( )
3 À l’aide de tes instruments de géométrie, trace l’image de chacune des gures suivantes
par la translation t.
a) b)
c) d)
e) f)
Fiche AS-5.2
( )
4 Indique les èches de translation qui décrivent des translations réciproques.
Astuce
Une translation
réciproque à une
autre translation
permet de revenir
à la gure initiale.
Réponse :
5 Hugo veut effectuer trois translations du rectangle ABCD suivant. Il a déjà fait la première
translation. Effectue les deux autres translations en respectant les consignes suivantes.
La translation t2 a la même direction et le même sens que la translation t1, mais sa
longueur correspond à la moitié de celle de la translation t1. La translation t3 est dans le
sens contraire de la translation t2 et sa longueur est la même que celle de la translation t1.
Chaque translation part du rectangle ABCD.
Fiche AS-5.3
5.3 La rotation
1 Complète les énoncés suivants.

a) Un angle de rotation de 30° dans le sens horaire équivaut à ° ou à °.
b) Une rotation permet de conserver les mêmes mesures d’angles et de .
c) La rotation conserve l’ du plan.
d) Les côtés homologues d’une gure image obtenue à partir d’une rotation
ne sont pas nécessairement .
e) L’ indique la grandeur de la rotation.
2 L’image de chacune des gures grises a été obtenue par une rotation de centre O.
Relie les sommets homologues au centre. Trouve ensuite l’angle de rotation positif.
a) b)
Angle de rotation : Angle de rotation :
c) d)
Angle de rotation : Angle de rotation :
Fiche AS-5.3
( )
3 À l’aide de tes instruments de géométrie, trace l’image de la gure par la rotation donnée.
a) b)
c) d)
e) f)
Fiche AS-5.3
( )
4 Mikaël souhaite transformer la lettre M en un W grâce à une rotation. Il souhaite qu’elle

se retrouve dans le carré ci-dessous. Il fait une première rotation de 130° de centre O
et constate qu’il n’a pas encore atteint son but.
Trace l’image de la gure obtenue par la rotation effectuée par Mikaël. Ensuite, décris
précisément la deuxième rotation qu’il doit effectuer à partir de cette gure image an
de respecter ses contraintes de départ.
5 Nancy a effectué une rotation de 45° de centre C du triangle ABC

ci-contre. Son amie Nina afrme qu’elle obtiendrait le même
résultat en faisant une rotation de 45° à partir de n’importe quel
sommet, étant donné qu’il s’agit d’un triangle équilatéral.
Nina a-t-elle raison ? Explique ta réponse en effectuant
les rotations à partir des deux autres sommets.
Rotation de centre A Rotation de centre B
Fiche AS-5.4
5.4 La réexion
1 Qui suis-je ?
a) Une isométrie qui inverse l’orientation du plan.
b) Une gure qui admet au moins un axe de réexion.
c) Une droite xe qui dénit la réexion.
d) Un quadrilatère possédant quatre axes de symétrie.
2 Observe chacune des gures suivantes. S’il s’agit d’une gure symétrique, trace tous
les axes de symétrie.
a) Triangle rectangle b) c)
isocèle
d) e) Hexagone régulier f)
g) h) i)
Fiche AS-5.4
( )
3 À l’aide de tes instruments de géométrie, trace l’image de chacune des gures

par réexion.
a) b)
c) d)
e) f)
Fiche AS-5.4
( )
4 On a appliqué deux réexions successives au trapèze ABCD. Trace les deux axes de
réexion qui ont permis d’obtenir le trapèze A’’B’’C’’D’’.
5 Complète le tableau ci-dessous. Émets ensuite une conjecture en lien avec le nombre
de côtés d’un polygone régulier et le nombre d’axes de symétrie qu’il contient.
Nom du polygone régulier Nombre de côtés Nombre d’axes de symétrie

Triangle équilatéral 3
4
5
6
8
Conjecture :
Fiche AE-5.1
5.1 Les gures isométriques
1 Félix construit un hexagone convexe à l’aide des six gures suivantes.
Il obtient l’hexagone ci-contre.
Sa sœur Jade afrme que les gures qui forment son

hexagone ne sont pas toutes isométriques aux gures
de départ. Quelles erreurs Félix a-t-il commises ?
Astuce
Consulte la page 151
du cahier pour faire un
retour sur les différentes
tères.
propriétés des quadrila
2 Observe le pentagone régulier suivant.

Si on trace des diagonales à partir du sommet A, obtient-on des gures isométriques ?
Réponse :
Fiche AE-5.2
5.2 La translation
1 À la demande de son amie Clara, Anthony a effectué une translation du triangle ABC
suivant à l’aide d’un logiciel. Clara afrme que la gure n’est pas au bon emplacement.
Elle donne de nouvelles directives à Anthony à partir de la gure image qu’il a créée pour
positionner le triangle au bon endroit.
« Effectue un déplacement vers le haut et vers la droite qui correspond à 3 cm de moins
que le double du déplacement initial. L’angle de ta nouvelle èche de translation doit être
complémentaire à l’angle utilisé pour la translation initiale. »
Aide Anthony à tracer la gure image au bon endroit.
Fiche AE-5.3
5.3 La rotation
1 Delphine observe la construction d’une rotation. Elle réalise qu’en reliant un point
d’une gure initiale au point homologue d’une gure image, elle trace la corde d’un cercle
dont le centre correspond au centre de rotation.
À partir de cette information, trouve le centre de rotation
de chaque transformation ci-dessous et indique l’angle de rotation.
Astuce
a)
La médiatrice d’une
corde d’un cercle
passe par le centre
de ce cercle.
Angle de rotation :
b)
Angle de rotation :
Fiche AE-5.4
5.4 La réexion
1 Isabelle décrit à son amie Alicia les trois réexions suivantes :

• L’axe de réexion s1 est parallèle au côté et est situé à 1 cm de ce dernier.
• L’axe de réexion s2 est parallèle au côté et est situé à 2 cm de ce dernier.
• L’axe de réexion s3 est perpendiculaire à l’axe s2 et passe par le point d’intersection
des axes s1 et s2.
Aide Alicia à compléter la suite de réexions.
Fiche EC-5
Chapitre 5 : Les transformations géométriques
1 Parmi les énoncés suivants, lesquels sont faux ?
1) Pour décrire une translation, on doit donner la longueur et le sens uniquement.

2) La rotation ne conserve pas l’orientation du plan.
3) La réexion est une isométrie qui ne conserve pas l’orientation du plan.
4) Des gures isométriques sont des gures qui ont la même forme
et les mêmes dimensions.
a) 1 et 2 b) 1 et 3 c) 2 et 3 d) 3 et 4
2 Trouve le nombre d’axes de symétrie de la gure ci-contre.

a) 0 b) 1
c) 2 d) 3
3 Parmi les gures suivantes, lesquelles sont obtenues par la translation t du triangle 1 ?
a) 2 et 4
b) 2, 4 et 6
c) 2, 3 et 4
d) Toutes les gures
4 Trouve l’angle de rotation de l’isométrie ci-contre.

a) 65°
b) 90°
c) 295°
d) 270°
Fiche EC-5
( )
5 Les paires de gures suivantes sont-elles isométriques ? Justie ta réponse.

a)
b)
6 Effectue les transformations géométriques demandées.
a) b)
Fiche EC-5
( )
7 Soa dessine un triangle ayant un angle de 30° compris entre deux côtés de 4 cm et 6 cm.
Son ami Alex dessine un triangle avec un côté mesurant 6 cm compris entre deux angles
de 38° et 30°.
Les deux triangles dessinés sont-ils isométriques ? Justie ta réponse en dessinant
les deux triangles et en trouvant toutes les mesures des angles et des côtés.
Réponse :
8 Maélie a appliqué une rotation puis une réexion à la gure ABCD pour obtenir
l’image A″B″C″D″. Trace l’image A′B′C′D′ obtenue par rotation ainsi que l’axe de réexion
utilisé par Maélie.
Fiche EC-5
( )
9 Dans un concours d’animation 2D, les participants doivent atteindre une cible en respectant
les conditions suivantes :
1) Utiliser quatre transformations géométriques, dont trois sont de types différents ;
2) L’image nale doit être isométrique à la gure de départ ;
3) L’orientation du plan doit être conservée ;
4) La gure ne doit pas sortir de la cible.
Voici les transformations géométriques appliquées par Émile jusqu’à maintenant.
Émile a calculé qu’il doit effectuer une rotation de 130° de centre O an que le triangle
se trouve à l’intérieur de la cible. Il n’a pas droit à l’erreur. Émile remportera-t-il le concours ?
Explique ta réponse en indiquant pourquoi chaque condition est respectée ou non.
Condition 1 : Oui Non
6
CHAPITRE
Les suites
SOMMAIRE
Fiche Corrigé
Fiche AS-6.1 Les suites arithmétiques et les tables de valeurs . . . . . . G-120 C-1
Fiche AS-6.2 La représentation d’une suite arithmétique
à l’aide d’un graphique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-122 C-2
Fiche AS-6.3 La règle de construction d’une suite
et les expressions algébriques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-125 C-3
Fiche AE-6.1 Les suites arithmétiques et les tables de valeurs ..... G-129 C-5
Fiche AE-6.2 La représentation d’une suite arithmétique
à l’aide d’un graphique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-130 C-6
Fiche AE-6.3 La règle de construction d’une suite
et les expressions algébriques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-131 C-6
Fiche EC-6 Chapitre 6 ..................................................... G-132 C-7
Fiche AS-6.1
6.1 Les suites arithmétiques et les tables de valeurs
1 Trouve la raison de chacune des suites. Écris ou dessine ensuite les termes manquants.
a) { 12, 16, , 24, 28, , 36, ,… } r=
b) { 43, , 31, , , 13, 7, 1,… } r=
c) { 32, , , 5, −4, −13, , −31, −40, … } r=
d) , , , ,… r=
e) , , , ,… r=
2 Écris les quatre premiers termes des suites arithmétiques décrites.

a) Suite numérique dont le premier terme est 18 et la raison est 12.
{ , , , , …}
b) Suite numérique dont le deuxième terme est 120 et la raison est −4.
{ , , , , …}
c) Suite numérique dont le deuxième terme est 1 et la raison est −15.

{ , , , , …}
3 Décris chacune des suites.

a) , , ,…
b) { 16, 24, 32, 40, 48, 56, … }
c) { 54, 49, 44, 39, 34, 29, … }
4 Trouve les termes manquants dans chacune des suites.

a) { 9, 5, 1, , −7, ,…}
b) { 14, 6, −2, , ,…}
c) { 2, −
, , 38, 50, −62, … }
− −
d) { 7, , 13, 16, ,…}
Fiche AS-6.1
( )
5 Observe la suite et trace la gure manquante. Complète ensuite la table de valeurs.
Nombre de rectangles selon la gure

Figure 1 2 3 4 …
Nombre de rectangles …
6 Voici une suite de gures faites de carrés de 2 dm de côté.

…
a) Trouve le périmètre de chacune des gures en complétant la table de valeurs suivante.
Périmètre de la gure
Figure 1 2 3 4 5 6 …
Périmètre (dm) …
b) Quelle est la raison de cette suite ?

c) Quel est le périmètre de la gure 9 ?
d) Quelle gure a un périmètre de 52 dm ?
7 Paul participe à un pentathlon hivernal.

Pendant la compétition, il prend une Curi sité
première collation après 30 minutes d’effort. Le pentathlon hivernal est
Il mange les collations suivantes toutes une compétition qui regroupe
les 15 minutes. les cinq disciplines suivantes :
Après combien de temps Paul mangera-t-il le vélo, la course à pied, le ski
sa sixième collation ? de fond, le patin et la raquette.
Collations prises par Paul pendant le pentathlon
Collation
Temps écoulé (min)
Réponse :
Fiche AS-6.2
6.2 La représentation d’une suite arithmétique à l’aide d’un graphique
1 Observe les graphiques suivants.
Graphique 1 Graphique 2
a) Quel est le deuxième terme ? a) Quel est le quatrième terme ?

b) Quel est le rang du terme 1 ? b) Quel est le rang du terme 6 ?
c) Quelle suite est représentée c) Quelle suite est représentée
par le graphique ? par le graphique ?
{ , …} { , …}
2 Observe la suite ci-dessous.
a) Quelle est la suite représentée

par les gures ?
{ ,…}
b) La sixième gure est composée
de combien de èches ?
c) Représente cette suite à l’aide

d’un graphique.
Fiche AS-6.2
( )
3 Le colibri, aussi appelé oiseau-mouche,

bat des ailes très rapidement. Le graphique
ci-contre représente le nombre de battements
d’ailes du colibri selon le temps.
a) Combien de battements d’ailes
le colibri fait-il en 5 secondes ?
b) Après combien de temps le colibri

a-t-il battu des ailes 560 fois ?
c) Complète la table de valeurs associée

à cette situation.
Nombre de battements d’ailes du colibri

Temps (s) 1 2 3 4 5 6 …
Nombre de battements …
4 Situé à Québec, l’anneau de glace extérieur Gaétan Boucher a une longueur de 400 m.
a) Quelle distance un patineur parcourt-il après :
• 3 tours de piste ? • 5 tours de piste ?
b) Représente cette situation à l’aide d’un graphique.
c) Combien de tours de piste un patineur

qui parcourt une distance de 3 200 m fait-il ?
Fiche AS-6.2
( )
5 Luca veut s’acheter une planche à neige qui coûte 360 $. Il emprunte le montant total
à ses parents et s’engage à leur rembourser 40 $ par mois.
a) Représente cette situation à l’aide d’un graphique.
b) Combien d’argent Luca aura-t-il remboursé à ses parents après 3 mois ?

c) Après 7 mois, quel montant d’argent lui restera-t-il à rembourser ?
d) Trouve la raison de cette suite. Explique ensuite ce qu’elle représente.
e) Après combien de temps Luca aura-t-il terminé de rembourser son emprunt ?
6 La mangeoire à oiseaux de Simone a une capacité totale de 1 600 g de graines

de tournesol. Simone transvide les graines à partir d’un gros sac à l’aide d’un gobelet
d’une capacité de 250 g.
S’il reste 100 g de graines de tournesol dans la mangeoire, combien de fois Simone
devra-t-elle remplir le gobelet pour que la mangeoire soit pleine ?
Représente cette situation à l’aide d’une table de valeurs. On s’intéresse à la relation entre
le nombre de gobelets remplis et la quantité totale de graines (g) dans la mangeoire.
Quantité de graines de tournesol dans la mangeoire
Réponse :
Fiche AS-6.3
6.3 La règle de construction d’une suite et les expressions algébriques
1 Complète les tables de valeurs suivantes à l’aide des règles indiquées.

a) tn = 3n + 4 b) tn = 5n − 2
Rang 1 2 3 4 5 … Rang 1 2 3 4 5 …
Terme … Terme …
c) tn = −4n + 10 d) tn = −6n + 5
Rang 1 2 3 4 5 … Rang 1 2 3 4 5 …
Terme … Terme …
a) { 4, 9, 14, 19, 24, 29, … } b) { 22, 19, 16, 13, 10, 7, … }
c) { −1, −3, −5, −7, −9, −11, … } d) Rang 1 2 3 4 …

Terme −
15 −
14 −
13 −
12 …
Fiche AS-6.3
( )
3 Trouve le douzième terme de la suite décrite par chacune des règles suivantes.
a) tn = 6n b) tn = −7n − 2 c) tn = −3n + 1
a) tn = 9n − 18 b) tn = −1n + 40 c) { −12, −4, 4, 12, 20, … }
5 Trouve le quarantième terme de la suite décrite.
a) { 14, 24, 34, 44, 54, … } b) { −5, −10, −15, −20, −25, … } c) { −8, 3, 14, 25, 36, … }
Fiche AS-6.3
( )
6 L’abonnement au centre sportif de la ville coûte 25 $ par année. De plus, un membre

peut pratiquer diverses activités, dont le tennis, en payant 4 $ l’heure.
Coût pour jouer au tennis au centre sportif
Temps (h) 1 2 3 4 5 … n
Coût total ($) …
b) Si Mona a joué au tennis pendant 42 heures cette année,

combien cette activité lui a-t-elle coûté ?
c) Si Grégoire a dépensé 137 $ cette année pour jouer au tennis,
combien d’heures a-t-il joué ?
7 Juliette a acheté une bouteille de 850 ml de bain moussant. Chaque fois qu’elle prend
un bain, elle en utilise 25 ml.
Quantité de bain moussant restante dans la bouteille
Nombre de bains …
Quantité restante (ml) …
b) Quelle quantité de bain moussant reste-t-il dans la bouteille

après 20 bains ?
c) Après combien de bains la bouteille de Juliette sera-t-elle vide ?
Fiche AS-6.3
( )
8 Le tarif pour la location d’une scie à céramique est donné par la règle suivante :
tn = 15n + 25, où n est le nombre d’heures d’utilisation de la scie et t le tarif, en dollars,
pour la location.
a) Dans la règle, que représente la constante c ?
b) Quelle est la raison ? Que représente-t-elle dans cette situation ?
c) Quel est le coût d’une location d’une durée de 8 heures ?
Réponse :
d) Frédérique est céramiste. Elle a loué une scie à céramique pour créer le motif ci-dessous
pour décorer un meuble.
Les gures qui forment le motif sont faites de losanges de 3 dm de côté. On s’intéresse
au périmètre des gures ainsi formées.
Quel est le rang de la gure qui a un périmètre de 96 dm ?
Réponse :
Fiche AE-6.1
6.1 Les suites arithmétiques et les tables de valeurs
1 L’entraînement de Lina consiste à faire des pompes pendant 30 secondes (s), puis des
redressements assis pendant 30 s. Lina ajoute 20 s de redressements assis par jour.
Après une semaine, combien de temps, en minutes, l’entraînement de Lina dure-t-il ?
Complète la table de valeurs suivante pour t’aider.
Durée des redressements assis selon le jour
Jour
Temps (s)
Réponse :
2 Pour une course à relais à reculons, un enseignant installe un cône à 2 m de la ligne

de départ, puis un à tous les 1,5 m. Si l’enseignant veut que le parcours mesure 11 m,
de combien de cônes a-t-il besoin ? Complète la table de valeurs associée à cette situation.
Nombre de cônes selon la distance à parcourir
Nombre de cônes …
Distance (m) …
Réponse :
3 Lily et Rosy peignent des coffrets en bois. Lily peint 2 coffrets la première journée
et 3 chaque jour suivant. Rosy en peint 4 le premier jour et 2 chaque jour suivant.
Après combien de jours les deux lles auront-elles peint le même nombre de coffrets ?
Nombre de coffrets peints chaque jour
Jour
Nombre de coffrets peints par Lily
Nombre de coffrets peints par Rosy
Réponse :
Fiche AE-6.2
6.2 La représentation d’une suite arithmétique à l’aide d’un graphique
1 Lorsqu’on fait un appel interurbain (à l’extérieur de notre région) avec un téléphone xe, des
frais s’ajoutent à notre facture de téléphonie mensuelle. Les tables de valeurs suivantes
représentent le tarif interurbain de deux compagnies selon la durée de l’appel en minutes.
Coût des appels interurbains de la compagnie A
Temps (min) 1 2 3 4 5 6 … t
Coût (₵) 7 14 21 28 35 42 … t×7
Coût des appels interurbains de la compagnie B

Temps (min) 1 2 3 4 5 6 … t
Coût (₵) 12 24 36 48 60 72 … t × 12
Ce mois-ci, le coût des appels interurbains de Guy, client de la compagnie A, s’élève

à 9,45 $. Celui de Guillaume, client de la compagnie B, s’élève à 16,80 $.
Combien de temps Guillaume a-t-il parlé de plus au téléphone que Guy ? Représente
cette situation à l’aide de deux graphiques.
Réponse :
Fiche AE-6.3
6.3 La règle de construction d’une suite et les expressions algébriques
1 David travaille comme vendeur. Chaque semaine, il reçoit un salaire de base de 350 $
auquel s’ajoute un montant équivalent à 1,5 % de ses ventes.
a) Sans faire de calculs, trouve la règle qui représente cette situation.
b) Si David a vendu pour 1 500 $ cette semaine, quel est le montant total de son salaire ?
Réponse :
2 Pour le souper familial de Noël, Paule cuisine une recette de veau. La recette de base
recommande de mettre 3 kg de veau et d’ajouter 75 g par personne.
Quantité de veau selon le nombre de personnes
Nombre de personnes …
Quantité totale de veau (kg) …
b) Si Paule a acheté 5,1 kg de veau, combien de personnes seront présentes au souper ?
Réponse :
Fiche EC-6
Chapitre 6 : Les suites
1 Parmi les nombres suivants, lequel est la raison de la suite { 6, 1, −4, −9, −14, … } ?
a) −5 b) 1 c) 5 d) 6
2 Parmi les afrmations suivantes, laquelle ne correspond pas à la suite représentée

par le graphique ci-dessous ?
a) Le quatrième terme est 16.

b) La raison de la suite est 2.
c) Le terme 8 est au deuxième rang dans cette suite.
d) La suite représentée par le graphique est : { 4, 8, 12, 16, … }.
3 Parmi les afrmations suivantes, laquelle décrit la suite ci-dessous ?

a) Le cinquième terme de la suite est 18.
Rang 1 2 3 4 …
b) Le douzième terme de la suite est 3.
Terme 6 9 12 15 …
c) La raison de la suite est 6.
d) La règle de la suite est tn = 3n.
4 La règle tn = 9n − 12 décrit une suite arithmétique. Parmi les afrmations suivantes,

laquelle est fausse ?
a) La raison de la suite est 9.
b) Le premier terme de la suite est −3.
c) Le troisième terme de la suite est 27.
d) La suite décrite par la règle est : { −3, 6, 15, 24, 33, … }.
5 Quelle est la règle de la suite ci-contre ? , , …
a) tn = −2n + 8 b) tn = 3n − 1 c) tn = 8n + 2 d) tn = 3n + 1
Fiche EC-6
( )
6 Pour chacune des suites, donne la raison puis trouve les termes manquants.
a) { 8, , , 29, 36, 43, … } r=
b) { 17, 12, 7,
− − −
, ,8…} r=
7 Trouve le cinquième terme de la suite décrite par chacune des règles suivantes.
a) tn = 4n − 9 b) tn = −10n + 8 c) tn = −3n − 25
a) tn = 15n − 18 b) tn = −2n + 58 c) tn = 4n − 6
9 Trouve la règle de chacune des suites.
a) { 4, 10, 16, 22, … } b) c) Le premier terme est −3

Rang 1 2 3 4 … et la raison est −15.
Terme 12 11 10 9 …
Fiche EC-6
( )
10 Pour visiter une exposition agricole, Stanley doit payer 12 $ pour le billet d’entrée, et 4 $
l’heure pour le stationnement.
a) Complète la table de valeurs suivante qui représente cette situation.
Coût de la visite de l’exposition agricole
Temps (h) …
Coût total ($) …
b) Quelle est la règle associée à c) Si Stanley a visité l’exposition pendant

cette situation ? 5 heures, quel est le coût total
de cette activité ?
Réponse : Réponse :
11 Odalie installe des tablettes sur un mur de son sous-sol. La première tablette est xée
à 40 cm du plancher et les autres, à 18 cm au-dessus de la tablette précédente.
a) Quelle est la règle associée à cette situation ?
b) À quelle hauteur la quatrième tablette est-elle xée ?
c) Si la hauteur des murs du sous-sol d’Odalie est de 202 cm,
combien de tablettes peut-elle installer ?
Fiche EC-6
( )
12 Mylène et Mélanie veulent s’inscrire à des cours de pâtisserie pour apprendre la confection
de gâteaux. Voici les coûts des cours offerts par trois écoles de cuisine.
École 1 : Le coût pour les cours Cours de pâtisserie

est représenté par la table de valeurs Nombre de cours 1 2 3 …
ci-contre.
Prix ($) 45 90 135 …
Tout le matériel et les ingrédients sont inclus.
École 2 : Le participant doit acheter les ingrédients au coût de 125 $ et payer 18 $

par cours suivi.
École 3 : Le prix pour les cours est donné par la règle suivante : tn = 15n + 140,
où t représente le prix ($) et n le nombre de cours suivis.
Pour suivre 12 cours de pâtisserie, Mylène et Mélanie ont choisi deux écoles différentes.
Si Mylène a payé 21 $ de plus que Mélanie, quelle école chacune a-t-elle choisie ?
Réponse :
7
CHAPITRE
Les statistiques
SOMMAIRE
Fiche Corrigé
Fiche AS-7.1 Les études statistiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-138 C-1
Fiche AS-7.2 Le tableau statistique, le diagramme à bandes
et le diagramme à ligne brisée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-140 C-2
Fiche AS-7.3 La moyenne arithmétique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-144 C-4
Fiche AE-7.1 Les études statistiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-146 C-5
Fiche AE-7.2 Le tableau statistique, le diagramme à bandes
et le diagramme à ligne brisée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-147 C-5
Fiche AE-7.3 La moyenne arithmétique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-149 C-6
Fiche EC-7 Chapitre 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-150 C-7
Fiche AS-7.1
1 Pour chacune des études statistiques décrites ci-dessous, remplis le questionnaire

qui résume leurs principales caractéristiques.
a) On s’intéresse à l’activité physique chez les élèves de l’école. On interroge 36 élèves
pour connaître le temps qu’ils consacrent à l’activité physique chaque semaine.
Recensement Sondage
Caractère étudié :
Caractère : qualitatif quantitatif discret quantitatif continu
Population :
b) On s’intéresse aux céréales préférées des Québécois. On interroge 150 personnes

au centre commercial pour connaître leurs céréales préférées.
Recensement Sondage
Population :
c) On s’intéresse au nombre de poêles à bois dans une ville. On interroge tous les
ménages de la ville pour connaître le nombre de poêles à bois qu’ils possèdent.
Recensement Sondage
Population :
Fiche AS-7.1
( )
2 Nomme la méthode d’échantillonnage utilisée pour déterminer chacun des échantillons

suivants.
a) Dans une chaîne de restaurants, on demande aux 1er,
51e, 101e, 151e clients, et ainsi de suite, de remplir
un questionnaire d’appréciation du service.
b) On choisit au hasard cinq joueurs de hockey en tirant
cinq bâtons parmi ceux de tous les joueurs présents
à l’entraînement.
c) On goûte à une sauce produite en usine
à tous les 1 345 pots.
3 Dans chaque cas, détermine la source de biais.

a) On veut connaître l’opinion des gens au sujet d’un nouveau lm. À la sortie du cinéma,
on demande aux spectateurs : « Êtes-vous d’accord pour dire que ce lm remportera
sûrement un Oscar ? » Parmi les 80 personnes interrogées, 76 ont répondu à la question.
b) Au centre commercial, on pose la question suivante à 150 personnes : « Quel est votre
poids ? » Parmi les personnes qui ont répondu à la question, 33 étaient des femmes et
42 étaient des hommes.
4 On fait un sondage pour connaître les intentions de vote des Québécois aux prochaines
élections provinciales.
Parmi les trois échantillons suivants, lequel est le plus représentatif de la population
québécoise ? Explique ta réponse.
a) 600 hommes et 600 femmes de la grande région de Montréal

b) 4 personnes de chacune des régions du Québec
c) 400 personnes de Montréal, 100 personnes de Québec et
40 personnes de chacune des autres régions
Fiche AS-7.2
et le diagramme à ligne brisée
1 On a effectué un sondage pour connaître quelles boissons les élèves de l’école boivent
à l’heure du dîner.
Complète le tableau statistique à l’aide des résultats obtenus et réponds ensuite
aux questions.
Jus Eau Jus Lait Eau Jus Jus
Lait au chocolat Eau Jus Jus Lait Jus Eau
Boisson gazeuse Eau Lait au chocolat Eau Jus de légumes
Eau Jus de légumes Jus Jus Eau Lait
Boissons bues par les élèves à l’heure du dîner

Boisson Compilation Effectif Fréquence (%)
Jus
Eau
Lait
Lait au chocolat
Jus de légumes
Boisson gazeuse
Total
a) On considère l’eau, le lait et le jus de légumes comme les meilleurs choix pour la santé.
Quel pourcentage des élèves ont fait un choix santé ?
b) Parmi les moins bons choix pour la santé, lequel est le plus populaire ? Donne
le pourcentage des élèves qui ont fait ce choix.
c) Combien d’élèves ont répondu au sondage ?
d) Quelle fraction des élèves ont bu un produit laitier ?
Fiche AS-7.2
( )
2 Cette semaine, Lou a noté la distance qu’il a courue à chacun de ses entraînements.
Jour 1 2 3 4 5 6 7
Distance (km) 2,25 1,25 0 1,5 2 3,5 1,75
a) Complète le diagramme à ligne brisée qui représente la situation.
b) Quel est l’écart entre les deux plus longues courses de Lou ?
c) La veille d’un examen, Lou a étudié au lieu de courir. Quel jour était son examen ?
3 On a demandé à 160 personnes sur quel continent se trouve leur destination touristique de rêve.
a) Complète le tableau statistique puis le diagramme à bandes.
Destination de rêve
Continent Effectif
Amérique 28
Europe 52
Afrique 24
Asie 32
Océanie
Total
b) Quelle est la différence d’effectifs entre le continent

le plus populaire et le continent le moins populaire ?
c) Quel pourcentage de personnes ont choisi l’Océanie ?
Fiche AS-7.2
( )
4 Pendant les 10 premiers jours d’avril, on a mesuré chaque matin la quantité de neige au sol.
a) Quelle a été la plus grande

quantité de neige au sol
enregistrée ?
b) Il y a eu une tempête de neige

au cours de cette période.
Quelle quantité de neige
est tombée en une seule journée
pendant la tempête ?
c) Une forte pluie a fait fondre 15 cm de neige en deux jours.

Quels jours a-t-il plu ?
d) Quel écart y a-t-il entre la quantité de neige au sol au début
et à la n de cette période ?
5 On a effectué un sondage auprès de 75 jeunes inscrits

dans une école de musique pour connaître leur
instrument préféré.
Complète le tableau de données suivant.
Instruments préférés des élèves

d’une école de musique
Fréquence
Instrument Effectif
(%)
Guitare 16
Violon 16
Piano 26
Batterie 12
Saxophone
Total
Fiche AS-7.2
( )
6 Liam et Janie sont tous les deux inscrits à un programme Sport-études. Ils ont noté
les sports pratiqués par les élèves de leurs classes.
Sports pratiqués par les élèves
de la classe de Liam
Fréquence
Sport Effectif
(%)
Hockey 12 40
Patinage
6 20
de vitesse
Athlétisme 8 ≈ 26,66
Basketball 4 ≈ 13,33
Total 30 100
a) Combien y a-t-il d’élèves dans la classe de Janie ?
b) Dans quelle classe y a-t-il le plus d’élèves pratiquant un sport de ballon ?
c) Quel sport est pratiqué par le moins d’élèves ?
d) Combien d’élèves pratiquent le patinage de vitesse ?
e) Indique si chacun des énoncés suivants est vrai ou faux. Si l’énoncé est faux, corrige-le.
• La fréquence associée à l’athlétisme est plus élevée dans la classe de Liam.
• Plus de 50 % des élèves de ce programme pratiquent un sport de glace.
• La fréquence associée à la pratique du hockey et celle associée à la pratique de

la natation sont les mêmes.
Fiche AS-7.3

a) Durée par course (min) :
12, 15, 18, 18, 24, 28,
30, 35
Moyenne :
b) Gain ou perte par jeu

de hasard ($) :
−
2, −2, −2, −2, −2, −2, −2,
0, 5, 10
Moyenne :
c) Temps de gardiennage
par jour (h) :
1 ; 1,5 ; 2,5 ; 2,5 ; 3 ; 3,5 ;
4; 4; 5
Moyenne :
2 Lucien a posé la question suivante à 25 personnes de son quartier : « Combien de

personnes habitent chez vous ? »
Détermine le nombre moyen de personnes par résidence dans le quartier de Lucien.
Le tableau ci-dessous présente les données qu’il a compilées.
Nombre de personnes par résidence
Nombre de personnes Effectif
1 4
2 6
3 5
4 7
5 2
6 1
Total 25 Réponse :
Fiche AS-7.3
( )
3 Juliette compte le nombre de jours de pluie chaque semaine.

Nombre de jours
de pluie par semaine
Nombre de a) Quel est le nombre moyen de jours de pluie par semaine ?
jours de Effectif
pluie
0 15
1 9
2 9
3 8
4 6 Réponse :
5 2
6 2 b) Pendant combien de temps Juliette a-t-elle compilé
7 1 ces données ?
Total 52
4 Dans chaque cas, trouve la donnée manquante pour obtenir la moyenne demandée.
a) 12, 16, 18, 26, ? = 17
Réponse :
b) 64, 76, 82, 60, 44,

66, 81, 72, 63, ? = 68
Réponse :
c) 5,5 ; 5,2 ; 5,3 ; 4,9 ;

5,1 ; 5,2 ; 5,3 ; ? = 5,2
Réponse :
Fiche AE-7.1
1 Alejandro s’intéresse à la consommation de fruits des élèves de son école. Voici

la répartition des élèves selon leur année :
Année Nombre d’élèves

re
1 secondaire 98
2e secondaire 89
3e secondaire 83
4e secondaire 66
5e secondaire 55
Alejandro veut effectuer un sondage auprès du sixième des élèves en leur posant
la question suivante : « Combien de fruits as-tu mangés hier ? » Comme les habitudes
alimentaires varient selon l’âge, il désire composer son échantillon en tenant compte
de la répartition des élèves dans les cinq années du secondaire.
Combien d’élèves de chaque année devraient faire partie de l’échantillon d’Alejandro ?
Réponse : 1re secondaire : 2e secondaire :

3e secondaire : 4e secondaire :
5e secondaire :
Fiche AE-7.2
et le diagramme à ligne brisée
1 On a interrogé 80 personnes pour connaître les médias qu’elles utilisent pour s’informer.
Complète le tableau statistique et le diagramme à bandes à l’aide des conclusions suivantes :
• Le cinquième des répondants préfèrent

le journal papier et 5 % préfèrent
la radio.
• La différence entre la fréquence
associée à Internet et celle associée
au journal télévisé est de 20 %.
• Le nombre de personnes préférant
Internet est égal au nombre total
de gens préférant le journal papier
et le journal télévisé.
Médias utilisés pour s’informer

Fréquence
Média utilisé Effectif
(%)
Journal télévisé
Journal papier
Internet
Radio
Total
Fiche AE-7.2
( )
2 On a interrogé des citoyens pour connaître leur saison préférée. Les données recueillies
ont été représentées de deux façons différentes.
a) Combien de personnes ont répondu au sondage ?

b) Quelle est la saison préférée ?
c) Pour quelle partie de l’échantillon l’hiver et l’été
sont-ils à égalité ?
d) Combien d’enfants ont répondu au sondage ?
e) Quel est l’écart entre les personnes qui préfèrent
l’été et celles qui préfèrent l’automne ?
f) Combien d’enfants préfèrent l’hiver ?
g) Quelle fraction représente le nombre de personnes
qui préfèrent l’automne ?
h) Quel pourcentage des adultes préfèrent le printemps ?

i) Peut-on déterminer précisément le nombre d’adolescentes qui préfèrent l’hiver ? Si oui,
quel est ce nombre ? Sinon, entre quels nombres peux-tu le situer ?
Fiche AE-7.3
1 Pour être admis dans l’équipe de natation de son école, Florian doit obtenir une moyenne
de 1 minute au 100 m nage libre. Il calcule sa moyenne à partir de huit essais. Voici ses six
premiers temps :
1 min 11 s 57 s (meilleur temps à vie) 1 min 3 s 1 min 6 s 59 s 60 s
Est-il possible que Florian soit admis dans l’équipe de natation ?

Si oui, donne les temps qu’il doit réaliser à chacun des deux Curi sité
prochains essais. Sinon, explique pourquoi. Le record du monde
au 100 m nage libre
est détenu depuis
2009 par le Brésilien
César Cielo Filho
avec 46,91 secondes.
Réponse : Florian peut-il être admis ? Oui Non
Fiche EC-7
Chapitre 7 : Les statistiques
1 Lors d’une étude statistique, on note le moyen de transport utilisé par tous les élèves
d’une école. De quel type d’étude statistique s’agit-il ?
a) Un sondage b) Une enquête c) Un recensement d) Un inventaire
2 Lors d’une étude statistique, on note la masse de déchets produits chaque semaine
par 55 des 45 000 ménages d’une ville. Quel est le type de caractère étudié ?
a) Qualitatif b) Quantitatif discret
c) Quantitatif systématique d) Quantitatif continu
3 On effectue une étude statistique pour connaître le parfum de crème glacée préféré
des élèves de 12 à 16 ans d’une école. On pose la question suivante à 150 lles
de la 1re à la 5e secondaire : « Quel est ton parfum de crème glacée préféré ? »
Quelle est la source de biais de cette étude ?
a) L’échantillon est trop petit. b) La question est mal posée.
c) L’attitude du sondeur est biaisée. d) L’échantillon ne représente pas la population.
4 Parmi les 120 élèves du club scientique, on en questionne 25 au hasard pour connaître les
expériences scientiques qu’ils préfèrent. Quelle est la méthode d’échantillonnage utilisée ?
a) Un échantillonnage aléatoire simple b) Un échantillonnage systématique
c) Un échantillonnage proportionnel d) Un échantillonnage aléatoire double
5 Pour représenter l’évolution de la température au l des heures, quelle est la méthode

la plus appropriée ?
a) Un diagramme à bandes b) Un diagramme à ligne brisée
c) Un tableau de données d) Un diagramme à pictogrammes
6 Quelle est la moyenne de la distribution suivante ?

12 22 14 9 18 21
a) 18 b) 16 c) 19 d) 6
Fiche EC-7
( )
7 On a représenté à l’aide d’un

diagramme à bandes les résultats
d’une étude statistique portant
sur le nombre de téléphones
cellulaires dans le lieu de
résidence des élèves de l’école.
Indique si chacun des énoncés suivants est vrai ou faux. Si l’énoncé est faux, corrige-le.
a) En tout, 100 élèves ont participé à cette étude.
b) Plus de la moitié des élèves ont au moins deux téléphones cellulaires dans leur lieu
de résidence.
c) Parmi les personnes interrogées, cinq ont afrmé avoir quatre téléphones cellulaires
dans leur lieu de résidence.
d) La fréquence associée aux élèves n’ayant aucun téléphone cellulaire chez eux est
exactement de 10 %.

a) 10, 15, 17, 24, 12, 7, 8, 13, 11
Réponse :
b) 34, 42, 29, 50, 41, 37, 25, 46
Réponse :
Fiche EC-7
( )
9 On a effectué une étude statistique auprès de 240 personnes pour connaître la forme
d’art qu’elles pratiquent le plus souvent. À partir des données recueillies, complète
le tableau ci-dessous.
• L’art plastique et la danse ont été choisis par un nombre égal de personnes.
• La musique est la forme d’art la plus pratiquée (72 personnes).
• 20 % des personnes interrogées ont choisi l’art dramatique.
Forme d’art Effectif Fréquence (%)

Musique
Art plastique
Art dramatique
Danse
Total
10 Pendant un entraînement de Karine, un appareil mesure sa fréquence cardiaque.

Le diagramme à ligne brisée suivant représente la situation.
a) Quel est l’écart entre la fréquence

maximale et la fréquence minimale ?
b) Détermine la moyenne de la fréquence

cardiaque de Karine pendant son
entraînement.
Fiche EC-7
( )
11 Denis demande aux élèves de sa classe le nombre de frères et sœurs qu’ils ont. Le tableau
ci-dessous présente en partie les données recueillies par Denis. Miguel, un élève de sa
classe, a une très grande famille. Denis décide donc d’analyser les résultats de deux
façons : en excluant la donnée de Miguel, puis en l’incluant. Denis constate que la moyenne
est de 1,3 frère et sœur en excluant la donnée de Miguel, et d’environ 1,516 en l’incluant.
Complète le tableau de données de Denis.
Nombre de frères Effectif (excluant Effectif (incluant

et sœurs le résultat de Miguel) le résultat de Miguel)
0
1 13 13
2 10 10
3 2 2
1
Total
8
CHAPITRE
Les probabilités
SOMMAIRE
Fiche Corrigé
Fiche AS-8.1 Les expériences aléatoires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-156 C-1
Fiche AS-8.2 Le dénombrement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-158 C-2
Fiche AE-8.1 Les expériences aléatoires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-161 C-3
Fiche AE-8.2 Le dénombrement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-162 C-4
Fiche EC-8 Chapitre 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-164 C-5
Fiche AS-8.1
1 Observe chacune des situations suivantes. S’il s’agit d’une expérience aléatoire,
coche la case et décris l’univers des résultats possibles.
a) Composer un numéro de téléphone au hasard et noter le sexe
de la personne qui répond.
Ω={ }
b) Tirer une bille au hasard d’un sac qui contient des billes rouges,
bleues, noires et blanches, et observer la couleur.
Ω={ }
c) Révéler la couleur des yeux de sa mère.
Ω={ }
d) Lancer un dé équilibré et observer le résultat.
Ω={ }
2 Au bingo, chaque carte comporte cinq nombres par colonne

(sauf la colonne du centre, qui en a quatre), placés au hasard.
La colonne B comporte des nombres de 1 à 15 ; la colonne I,
des nombres de 16 à 30 ; et ainsi de suite. Le boulier contient
75 boules numérotées de 1 à 75. Le meneur de jeu laisse sortir
les boules au hasard, une à la fois.
Décris en extension chacun des événements suivants.
a) Obtenir un nombre de la colonne G.
b) Obtenir un multiple de 10.
c) Obtenir un diviseur de 60.
d) Obtenir un nombre supérieur à 70.
e) Obtenir un nombre négatif.
Fiche AS-8.1
( )
3 Pour chacune des expériences aléatoires suivantes, décris l’univers des résultats possibles
si on tient compte de l’ordre des résultats et si on n’en tient pas compte.
a) Tirer au hasard, avec remise, deux cartes d’un jeu comportant un roi, une dame
et un valet.
• On tient compte de l’ordre des résultats :
Ω={ }
• On ne tient pas compte de l’ordre des résultats :
Ω={ }
b) Lancer un jeton bicolore, jaune et vert, à deux reprises.
• On tient compte de l’ordre des résultats :
Ω={ }
• On ne tient pas compte de l’ordre des résultats :
Ω={ }
4 Trouve le nombre d’étapes que comporte chacune des expériences aléatoires ci-dessous.
Précise ensuite si les étapes sont indépendantes ou non. Puis, décris l’univers des
résultats possibles.
a) Jouer à la roulette pour obtenir un rabais de 10 %, 20 %, 30 % ou 40 %, puis lancer
une pièce de monnaie pour recevoir ou non un cadeau supplémentaire.
• Nombre d’étapes :
• Les étapes sont-elles indépendantes ?
Ω={ }
b) Choisir au hasard deux fruits parmi les suivants : une pomme, une orange, une banane
et un kiwi.
Ω={ }
c) Tirer au hasard trois prénoms d’un sac qui contient les prénoms Marie, Jean et Luc,
sans remise et en tenant compte de l’ordre des résultats.
Ω={ }
Fiche AS-8.2
1 Émile choisit au hasard son uniforme pour l’école. Il a le choix entre trois couleurs
de pantalon (noir, bleu, gris) et quatre couleurs de polo (rouge, bleu, vert, orange).
À l’aide d’un diagramme en arbre, représente tous les résultats possibles. Trouve ensuite
la probabilité d’obtenir un pantalon et un polo de la même couleur.
Réponse :
2 Simon souhaite réserver un local pour une activité parascolaire. Il choisit au hasard
un étage de l’école (0 à 4) et un local (A à F) sur cet étage.
a) Trouve les résultats possibles à l’aide d’une grille.
b) Quelle est la probabilité que Simon réserve un local sur un étage impair ?
c) Quelle est la probabilité que Simon réserve le local D ?
Fiche AS-8.2
( )
3 Mélanie veut mettre dans son étui un crayon, un surligneur, un stylo et un correcteur.
Plusieurs choix s’offrent à elle.
Crayon Surligneur Stylo Correcteur
Rose, vert, Crayon, pinceau,
À mine, porte-mine Vert, mauve, rose
jaune, orange ruban
a) Représente la situation à l’aide d’un réseau. Trouve ensuite le nombre de combinaisons
possibles.
b) Si Mélanie remplit son étui au hasard, quelle est la probabilité de
l’événement A : « choisir un surligneur rose et un stylo rose » ?
Nombre de combinaisons possibles : P(A) =
4 Une expérience aléatoire consiste à tirer une boule d’un boulier contenant 24 boules
numérotées de 1 à 24. On s’intéresse aux événements A : « obtenir un nombre pair »
et B : « obtenir un diviseur de 24 ».
a) Représente cette situation à l’aide d’un diagramme de Venn.
b) Quelle est la probabilité d’obtenir un diviseur de 24 qui est pair ?
Fiche AS-8.2
( )
5 Une famille compte quatre enfants. Représente le sexe possible des enfants selon leur
rang (1er, 2e, 3e et 4e enfant) à l’aide d’un diagramme en arbre. Trouve ensuite la probabilité
qu’au moins trois enfants soient du même sexe.
Réponse :
6 Pour verrouiller son vélo, Paméla utilise un cadenas à combinaison de trois chiffres
compris entre 0 et 9. Représente la situation à l’aide d’un réseau. Trouve ensuite le nombre
de combinaisons possibles.
Réponse :
Fiche AE-8.1
1 Un boulier contient trois boules numérotées 1, 2 et 3. Voici l’univers des résultats possibles
d’un tirage avec remise effectué avec ce boulier.
Ω = {(1, 1, 1), (1, 1, 2), (1, 1, 3), (1, 2, 1), (1, 2, 2), (1, 2, 3), (1, 3, 1), (1, 3, 2), (1, 3, 3),
(2, 1, 1), (2, 1, 2), (2, 1, 3) (2, 2, 1), (2, 2, 2), (2, 2, 3), (2, 3, 1), (2, 3, 2), (2, 3, 3),
(3, 1, 1), (3, 1, 2), (3, 1, 3), (3, 2, 1), (3, 2, 2), (3, 2, 3), (3, 3, 1), (3, 3, 2), (3, 3, 3)}
a) Combien d’étapes comporte cette expérience aléatoire ?

b) Les étapes de cette expérience sont-elles dépendantes ou indépendantes ? Pourquoi ?
c) Tient-on compte de l’ordre des résultats ?

d) Décris en extension l’événement « obtenir deux ou trois boules identiques ».
Ω=
2 Des élèves préparent 10 paniers contenant chacun 3 variétés de fruits. De combien

de variétés de fruits ont-ils besoin au minimum pour que chaque panier soit différent ?
Réponse :
Fiche AE-8.2
1 Une école offre la possibilité de s’inscrire à différents sports. Auprès des lles de cette
école, la gymnastique, le ski et le patinage artistique sont les sports les plus populaires.
Il y a 70 inscriptions en tout et certaines lles sont inscrites à plus d’une activité. Si on
choisit l’une de ces lles au hasard :
• la probabilité qu’elle soit inscrite aux trois activités est de ;
• la probabilité qu’elle soit inscrite au ski est de ;
• la probabilité qu’elle soit inscrite uniquement au ski est de ;
• la probabilité qu’elle soit inscrite à seulement deux activités est de ;
• la probabilité qu’elle soit inscrite au patinage artistique est de ;
• la probabilité qu’elle soit inscrite au ski et à la gymnastique est de .
Combien de lles sont inscrites uniquement à la gymnastique ? Complète le diagramme
de Venn pour t’aider.
W Gymnastique Ski
Patinage artistique
Réponse :
Fiche AE-8.2
( )
2 Une école offre des cours d’anglais et d’espagnol. Il y a 60 personnes inscrites à l’un ou
l’autre cours, ou aux deux. À la suite d’un tirage au hasard, l’une de ces personnes gagne
le montant de son inscription. La probabilité que cette personne suive un cours d’anglais
est de et celle qu’elle suive les deux cours est de .
Représente cette situation à l’aide d’un diagramme de Venn.
3 Un sac contient trois jetons verts, deux jetons rouges et un jeton bleu. On tire au hasard,
successivement et avec remise, deux jetons du sac. Marie-Ève afrme que la probabilité
d’obtenir deux jetons verts est plus élevée que la probabilité d’obtenir au moins un jeton bleu.
Marie-Ève a-t-elle raison ? Représente l’univers des résultats possibles (W) à l’aide d’une grille.
Réponse :
Fiche EC-8
Chapitre 8 : Les probabilités
1 Martin tire une carte parmi les valets, les dames et les rois d’un jeu standard de 52 cartes.
Il s’intéresse à sa couleur.
Combien de résultats y a-t-il dans l’univers des résultats possibles (Ω) ?
a) 2 b) 3 c) 4 d) 12
2 Une expérience aléatoire consiste à lancer un dé à 10 faces et à noter le résultat.

On s’intéresse aux événements A : « obtenir un nombre premier » et B : « obtenir un diviseur
de 10 ».
Complète le diagramme de Venn ci-dessous. Réponds ensuite à la question.
Ω A B
Quelle est la probabilité d’obtenir
un nombre premier qui est un diviseur
de 10 ?
a) b) c) d)
3 La combinaison du cadenas de Charles est composée de quatre chiffres

compris entre 0 et 9. Voici le début de sa combinaison.
Quelle est la probabilité que le dernier chiffre soit différent des chiffres
du début de la combinaison ?
a) b) c) d)
4 Un sac contient quatre billes rouges, deux billes mauves et trois billes jaunes. Richard
tire une bille jaune et ne la remet pas dans le sac. Thomas tire ensuite une bille. Parmi
les afrmations suivantes, laquelle est fausse ?
a) L’univers des résultats possibles b) La probabilité que Thomas tire une bille
est : Ω = {rouge, mauve, jaune}. rouge est de 50 %.
c) La probabilité que Thomas tire d) La probabilité que Thomas tire une bille
une bille jaune est de . mauve est de .
Fiche EC-8
( )
5 On a demandé aux élèves d’une école secondaire Nombre

de choisir leur repas préféré à la cafétéria. Chacun Menu
d’élèves
a noté son choix sur un billet et l’a déposé dans
Doigts de poulet 106
une boîte. Les résultats sont présentés dans le
tableau ci-contre. Pizza santé 121
Poulet parmigiana 56
Chaque semaine, le cuisinier de la cafétéria tire
Poutine 148
un billet pour déterminer le repas du vendredi.
Il replace ensuite le billet tiré dans la boîte. Spaghetti 69
a) Décris l’univers des résultats possibles (W).
b) Quelle est la probabilité qu’un billet contenant le choix de la poutine soit tiré ?
c) Quelle est la probabilité que les élèves mangent du poulet le vendredi ?
6 Le réseau suivant représente les pistes de ski de fond que Véréna peut emprunter
pour traverser la forêt.
Piste 1 : facile
Piste 5 : difcile
Piste 2 : très difcile
Piste 6 : très difcile
Départ Piste 3 : difcile Arrivée
Piste 7 : facile
Piste 4 : facile
Chalet
a) Trouve le nombre de trajets possibles.

b) Si Véréna choisit son trajet au hasard, quelle est la probabilité qu’elle traverse la forêt
sans jamais passer par une piste de niveau très difcile ?
P=
Fiche EC-8
( )
7 Mia, Charly et Roxanne vont au restaurant. Mia souhaite être Chaise 1 Chaise 2
assise à côté de sa meilleure amie, Roxanne. À la table, X X
les chaises sont disposées de la façon illustrée ci-contre.
Mia pense qu’elle a une chance sur deux d’être assise à côté
de Roxanne, si les amies choisissent leur place au hasard. X
Chaise 3
Mia a-t-elle raison ? Trouve la réponse à l’aide d’un diagramme
en arbre.
Réponse :
8 Au début de l’année, les élèves de l’école de Sarah doivent choisir deux activités à faire
chaque semaine pendant la pause du dîner. Ils doivent choisir une activité artistique
(arts plastiques, musique ou théâtre) et une activité sportive (soccer, basketball, hockey
ou tennis). Un élève ne peut pas choisir le tennis et la musique, car ces deux activités
ont lieu en même temps. C’est la même chose pour le soccer et les arts plastiques.
Sarah est indécise et décide de tirer au hasard pour faire son choix. Quelle est la
probabilité qu’elle s’inscrive à un jeu de ballon ? Représente l’univers des résultats
possibles à l’aide d’une grille. Trouve ensuite la réponse.
Réponse :
Fiche EC-8
( )
9 Pour le carnaval hivernal de l’école, plusieurs jeux sont prévus pour les élèves.
Parmi ceux-ci, on propose deux jeux de hasard.
Le premier jeu consiste à lancer deux dés à quatre faces. Pour gagner,
on doit obtenir deux chiffres dont la somme est supérieure ou égale à 5.
Dans le second jeu, les élèves doivent placer les chiffres 4, 5, 6 et
7 sur la roulette ci-contre. Pour gagner, il faut obtenir un chiffre pair
en faisant tourner la roulette.
Selon Louis, il n’y a qu’une seule façon de placer les chiffres sur
la roulette pour que la probabilité de gagner soit la même dans
les deux jeux. A-t-il raison ? Explique ta réponse.
Réponse :
Situations-problèmes
SOMMAIRE
Fiche Corrigé
Fiche SP-1 Situation-problème 1 : Croissance végétale             G-170 C-1
Grille d’évaluation spécique (CD1)                    G-173
Fiche SP-2 Situation-problème 2 : L’achat local                        G-174 C-2
Fiche SP-3 Situation-problème 3 : Concours géométrique          G-178 C-3
Fiche SP-4 Situation-problème 4 : Marketing vestimentaire         G-182 C-4
Fiche SP-1
Situation-problème 1
Croissance végétale
Laurent est biologiste. Il étudie la croissance des arbres d’une nouvelle essence de feuillus qui a été
créée pour résister aux conditions extrêmes des terrains montagneux. Il a recueilli de nombreuses
données en observant un de ces arbres durant sa période de croissance, soit d’avril à octobre. Les
données de cette étude concernent la croissance de la tige, la croissance de la racine principale et
des racines secondaires, les variations de la quantité de feuilles et la température ambiante durant
la période de croissance.
Croissance de la tige
La croissance de la tige est notée deux fois par mois. La tige mesurait 4,02 dm au début
de l’étude.
Mois Avril Mai Juin Juillet Août Septembre Octobre

Croissance
0,01 0,06 0,17 0,19 0,4 0,46 0,5 0,62 0,31 0,3 0,1 0,09 0,01 0,02
(dm)
Croissance des racines

La racine principale s’est enfoncée dans le sol à un rythme moyen régulier de 2,77 cm pendant
chacun des trois premiers mois de l’étude, et de 3,09 cm pendant les quatre mois suivants. Au
départ, la racine principale se trouvait à une profondeur de −52,7 cm par rapport au niveau du sol.
Au début de l’étude, les racines secondaires se trouvaient à −42,4 cm de profondeur par rapport
au niveau du sol. Elles se sont enfoncées dans le sol de 5 cm durant le mois d’avril. Ce rythme
a diminué chaque mois. De mai à octobre, les racines secondaires se sont enfoncées à un
rythme équivalent aux du rythme du mois précédent.
Variations de la quantité de feuilles

Laurent a compté le nombre de feuilles au début de chacun des mois de l’étude.
• Au mois d’avril, il y avait 72 feuilles sur l’arbre.

• En mai, il y avait 1 fois le nombre de feuilles du mois d’avril.
• Au mois de juin, le nombre de feuilles correspondait aux du nombre de feuilles du mois
d’avril.
• En juillet, le nombre de feuilles sur l’arbre correspondait à 212,5 % du nombre de feuilles
au mois d’avril.
• Au mois d’août, il y avait autant de feuilles que la différence entre le nombre de feuilles
des mois de juin et de mai.
• Au mois de septembre, il restait 87,5 % du nombre de feuilles du mois d’avril.
• En octobre, il n’y avait plus de feuilles dans l’arbre.
G-170 Sommets • 1re secondaire Situations-problèmes Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Fiche SP-1
( )
Variation de la température
Laurent a évalué la variation de température pendant les mois de l’étude. La température
maximale, enregistrée au mois d’août, est de 39,2 °C. La température minimale, enregistrée
au mois d’octobre, est de −9,9 °C.
Laurent doit transformer les mesures de température en degrés Fahrenheit ( °F) pour permettre
aux chercheurs des États-Unis d’utiliser ses données. Pour ce faire, il utilise la chaîne
d’opérations suivante.
température ( °F) = température ( °C) × 1,8 + 32
Complète les ches documentaires de l’étude. Arrondis chaque donnée au centième près.
Observations mensuelles
Avril Mai Juin Juillet Août Septembre Octobre
Hauteur
atteinte par
la tige (dm)
Croissance
de la racine
principale
(cm)
Croissance
des racines
secondaires
(cm)
Nombre
de feuilles
Observations annuelles
Croissance annuelle de la tige

Profondeur de la racine principale à la n de la saison
Profondeur des racines secondaires à la n de la saison
Variation de la température
°C °F
Température maximale
Température minimale
Écart
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Situations-problèmes G-171
Fiche SP-1
( )
A B C D E
Nom :
Très satisfaisant Satisfaisant Partiellement satisfaisant Insatisfaisant Nettement insatisfaisant

1. Manifestation, L’élève : L’élève : L’élève : L’élève : L’élève :
oralement ou — identie toutes les données perti- — identie les données — identie les données explicites — identie de façon incomplète — identie de façon incomplète
par écrit, de sa com- nentes à la résolution de la situation pertinentes à la résolution (hauteur initiale de la tige, les données pertinentes à la les données pertinentes à la
préhension de la (hauteur initiale et croissance de la de la situation ; croissance bimensuelle de résolution de la situation ; résolution de la situation ;
situation-problème tige, profondeur initiale des racines, — planie la plupart des la tige, rythme de croissance — présente une planication — ne planie pas les étapes
rythme de croissance des racines, nb étapes à franchir ; des racines principale et peu structurée des étapes à franchir ;
de feuilles initial, variation mensuelle — tient compte de la plupart secondaires, profondeur initiale à franchir ; — ne tient pas compte des
de la quantité de feuilles, tempéra- des contraintes de la des racines, variation mensuelle — tient peu compte des contraintes de la situation.
tures maximale et minimale, chaîne situation. de la quantité de feuilles, chaîne contraintes de la situation.
d’opérations pour conversion en °F) ; d’opérations pour conversion en
— planie chacune des étapes à °F, températures minimale et
franchir (hauteur atteinte par la tige maximale en °C) et certaines
chaque mois, croissance annuelle, données implicites (croissances
croissance mensuelle des racines et mensuelle et annuelle de la
profondeur en n de saison, variations tige, croissance mensuelle des
de la quantité de feuilles, conversion racines principale et secon-
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.

de la température en °F, écart de daires, profondeur des racines
température (°C et °F), remplir adé- principale et secondaires en n
quatement la che documentaire) ; de saison, quantité de feuilles
— tient compte de toutes les mensuelle, écart des tempéra-
contraintes de la situation (les tures minimale et maximale) ;
données de l’étude : croissance — planie certaines des étapes
de la tige, croissance des racines, à franchir ;
variation de température et variations — tient compte de certaines
de la quantité de feuilles). contraintes de la situation.
40 points 32 points 24 points 16 points 8 points
2. Mobilisation L’élève : L’élève : L’élève : L’élève : L’élève :
des savoirs mathé- — sélectionne les concepts et — sélectionne les concepts et — sélectionne la plupart des — sélectionne certains concepts — sélectionne des concepts et
matiques appropriés processus appropriés à la situation processus appropriés à la concepts et processus appro- et processus appropriés à la processus peu appropriés à
Groupe :
(les nombres entiers et les nombres situation ; priés à la situation ; situation ; la situation ;
rationnels (addition, soustraction et — produit une solution qui — produit une solution qui com- — produit une solution qui — produit une solution qui com-
multiplication), le pourcentage d’un comporte des erreurs porte des erreurs. comporte des erreurs majeures porte des erreurs majeures.
Grille d’évaluation spécique
CD1 Résoudre une situation-problème : Croissance végétale
nombre, la fraction d’un nombre, mineures (ex. : unités (ex. : transformation inadéquate
transformer les nombres fraction- de mesure manquantes, d’un nombre fractionnaire en
Sommets • 1re secondaire

naires en fractions, les priorités erreurs de calcul, arrondir fraction, multiplication erronée
d’opérations) ; de façon inadéquate). d’un nb entier et d’une fraction
— produit une solution exacte. (numérateur ET dénominateur
Date :
multipliés par l’entier)).

3. Élaboration d’une L’élève présente une démarche L’élève laisse des traces L’élève laisse des traces L’élève laisse des traces L’élève laisse peu ou pas de
solution appropriée1 complète et structurée tout en claires de la solution, même incomplètes ou peu structurées confuses et incomplètes de la traces de sa solution.
respectant les règles et conventions si certaines étapes sont tout en commettant des erreurs solution, qui présentent des
du langage mathématique. implicites, et respecte les liées aux règles et conventions erreurs liées aux règles et
règles et conventions du du langage mathématique. conventions du langage mathé-
langage mathématique. matique.
(
1. Le critère 4, « Validation appropriée des étapes de la solution », doit faire l’objet d’une rétroaction à l’élève, mais ne doit pas être évalué. Référez-vous aux comportements observables de la grille d’évaluation
Fiche SP-1
)
générale de la CD1, à la p. G-228 du guide-corrigé.
G-173
Fiche SP-2
L’achat local
L’épicerie pour laquelle tu travailles vend des produits frais. Ceux-ci proviennent de différents
producteurs d’un peu partout au Québec, dont la ferme Siméon qui se spécialise dans les fruits
et légumes. Tu prépares la commande pour la prochaine livraison hebdomadaire de pommes,
de tomates, de choux-eurs et de brocolis.
Voici la che technique de chaque aliment que tu dois commander à la ferme Siméon.
Pommes Tomates (petit format)

• L’épicerie achète les pommes à l’unité à • Les tomates sont achetées à l’unité
la ferme Siméon, mais elles sont livrées à la ferme Siméon, mais elles sont
en caisses qui contiennent en moyenne livrées en caisses qui contiennent
25 pommes. chacune 84 tomates.
• Les pommes sont achetées à la ferme Siméon • Les tomates achetées au producteur
aux du prix de vente à l’épicerie. coûtent 8,2 ¢ de moins que le prix
• Les pommes sont vendues à l’épicerie de vente à l’épicerie.
en sacs d’environ 900 g. Une pomme • Les tomates sont vendues à l’épicerie
pèse en moyenne 0,15 kg. dans des contenants de 1,05 kg.
• Un sac de pommes est vendu 2,85 $ Une tomate pèse habituellement 70 g.
à l’épicerie. • Un contenant de tomates est vendu
• On vend 309 sacs de pommes à l’épicerie 4,38 $ à l’épicerie.
chaque semaine. C’est donc la quantité à • On a besoin de 521 contenants
acheter au producteur. de tomates par semaine, à l’épicerie,
pour fournir à la demande.
Choux-eurs
• Un chou-eur pèse en moyenne 1,2 kg Brocolis
et est vendu 2,37 $ l’unité à l’épicerie. • Les brocolis, qui pèsent 0,55 kg
• On vend 612 choux-eurs par semaine. chacun, sont vendus en paquets
• Les choux-eurs sont achetés à la ferme de 2 à l’épicerie.
Siméon en caisses de 14,4 kg chacune et • Chaque semaine, on vend 478 paquets
chaque chou-eur coûte les du prix de de 2 brocolis, à 2,06 $ le paquet.
vente à l’épicerie. • La ferme Siméon vend ses brocolis
• À l’achat de 7 caisses de choux-eurs à prix à 70 % du prix de vente à l’épicerie.
régulier, le producteur vend les choux-eurs Les brocolis sont vendus à la dizaine
de la 8e caisse à moitié prix. par le producteur.
Quels seront les prots tirés de la vente de ces quatre aliments à l’épicerie cette semaine ?
Pour t’aider, complète le tableau des commandes et le tableau des ventes qui se trouvent
à la page G-35. Il est important de noter qu’il est impossible d’acheter des caisses incomplètes
de fruits ou de légumes et que les produits achetés en trop ne seront pas vendus.
Fiche SP-2
( )
Fiche SP-2
( )
Tableau des commandes Tableau des ventes

Quantité Quantité Montant des
Produits Coût ($) Produits
(unité) (unité) ventes ($)
Pommes Pommes
Tomates Tomates
Choux-eurs Choux-eurs
Brocolis Brocolis
Total Total
Réponse :
A B C D E
Nom :

oralement ou — identie toutes les données — identie les données — identie les données explicites — identie de façon incomplète — identie de façon incomplète
par écrit, de sa com- pertinentes à la résolution de pertinentes à la résolution (ex. : quantité de pommes, les données pertinentes à la les données pertinentes à
préhension de la la situation (caractéristiques de la situation ; tomates et choux-eurs dans résolution de la situation ; la résolution de la situation ;
situation-problème de tous les aliments, différentes — planie la plupart une caisse, quantité de brocolis — présente une planication — ne planie pas les
unités de mesure, prix d’achat des étapes à franchir ; dans un paquet, prix de vente peu structurée des étapes étapes à franchir ;
et de vente des aliments, — tient compte de la plupart de chaque aliment à l’épicerie, à franchir ; — ne tient pas compte des
quantités nécessaires pour la des contraintes de la situation. prix d’achat de chaque aliment, — tient peu compte des contraintes de la situation.
commande) ; quantités nécessaires à contraintes de la situation.
— planie chacune des étapes à l’épicerie pour la semaine) et
franchir (pour chaque aliment : certaines données implicites
conversion d’unités, nb d’ali- (ex. : conversion d’unités, nb
ments vendus, nb de caisses de pommes dans un sac, prix
ou de paquets à acheter, prix d’achat de chaque aliment, coût
de vente, prix d’achat, prots, total des choux-eurs (régulier

remplir les tableaux) ; et réduit), nb de caisses de
— tient compte de toutes les chaque aliment à commander) ;
contraintes de la situation (prix — planie certaines des étapes
d’achat des aliments par rapport à franchir ;
aux prix de vente, rabais pour — tient compte de certaines
les choux-eurs). contraintes de la situation.
des savoirs mathé- — sélectionne les concepts — sélectionne les concepts — sélectionne la plupart des — sélectionne certains concepts — sélectionne des concepts
matiques appropriés et processus appropriés et processus appropriés concepts et processus et processus appropriés à la et processus peu appropriés
à la situation (calcul d’un %, à la situation ; appropriés à la situation ; situation ; à la situation ;
CD1 Résoudre une situation-problème : L’achat local
fraction d’un nombre, — produit une solution qui — produit une solution qui — produit une solution qui com- — produit une solution qui
Groupe :
conversion d’unités, comporte des erreurs mineures comporte des erreurs. porte des erreurs majeures (ex. : comporte des erreurs
arrondissement à l’entier (ex. : unités de mesure erreurs de conversion, oubli de majeures.
supérieur, opérations sur manquantes, erreurs de calcul, la soustraction pour obtenir le
des nombres décimaux) ; arrondir à l’entier inférieur les nb d’aliments vendus, absence
— produit une solution exacte. nombres de caisses ou paquets d’arrondissement pour le

d’aliments). nombre de caisses d’aliments,
ne pas tenir compte du nombre
de brocolis par paquet).
Date :

3. Élaboration d’une L’élève présente une démarche L’élève laisse des traces claires L’élève laisse des traces L’élève laisse des traces L’élève laisse peu ou pas
solution appropriée1 complète et structurée tout de la solution, même si certaines incomplètes ou peu structurées confuses et incomplètes de de traces de sa solution.
en respectant les règles étapes sont implicites, tout en commettant des erreurs la solution, qui présentent
et conventions du langage et respecte les règles par rapport aux règles et des erreurs par rapport aux
mathématique. et conventions du langage conventions du langage règles et conventions du langage
mathématique. mathématique. mathématique.
(
Fiche SP-2
)
G-177
Fiche SP-3
Concours géométrique
Pour leur campagne de nancement, les élèves d’une école secondaire vendent des billets
pour un grand tirage. La personne gagnante devra piger dans un baril un des cartons ci-dessous.
On lui remettra alors le montant d’argent inscrit sur le carton.
A B Trapèze isocèle dont les côtés C

non parallèles mesurent 32 cm. Rectangle de 24,5 cm
Les côtés parallèles mesurent sur 55,6 cm
24 cm et 42 cm.
$ $ $
4 cartons dans le baril 2 cartons dans le baril 3 cartons dans le baril
D E F
Carré de 3,47 dm de côté Parallélogramme
de 2,58 dm sur 3,05 dm
$ $ $
G H I
$ $
J
Les élèves qui s’occupent de la comptabilité de la campagne Triangle équilatéral
doivent attribuer une valeur monétaire à chaque gure. de 0,41 m de côté
Ils déterminent que le montant d’argent associé à chacune
d’entre elles dépendra des caractéristiques suivantes. $
3 cartons dans le baril
Montant initial du prix : À ce montant s’ajoute :

• 750 $, si le périmètre de la gure • 225 $, si la gure comprend au moins
est de 1 m ou moins ; un angle obtus ;
• 1 050 $, si le périmètre de la gure • 125 $, si la gure est un quadrilatère.
est plus grand que 1 m, mais inférieur
Et pour terminer :
à 1,25 m ;
• 575 $, si le périmètre de la gure • On double la valeur du montant total
est de 1,25 m ou plus. si la gure est un polygone régulier ;
• On triple la valeur du montant total si
la gure est un polygone non convexe.
Fiche SP-3
( )
Les organisateurs veulent connaître le montant d’argent associé à chaque gure pour placer
les montants sur les cartons. De plus, ils veulent déterminer quelle est la probabilité de gagner
le plus grand montant.
En considérant que la personne gagnante pige au hasard un seul carton dans le baril,
complète le tableau de la page suivante.
Détermine ensuite le montant maximal qu’une personne peut gagner, la probabilité de gagner
ce montant (en pourcentage), ainsi que la ou les gures associées à ce montant.
Fiche SP-3
( )
Caractéristiques et valeur de chaque gure
Caractéristiques
Périmètre Valeur
Figure Angle obtus Quadrilatère Régulier Non convexe
(m) ($)
( ) ( ) ( ) ( )
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
Réponse :
A B C D E
Nom :

par écrit, de sa com- nentes à la résolution de la situation pertinentes à la résolution (nb de gures, mesure des les données pertinentes à les données pertinentes à
préhension de la (caractéristiques des gures, nb de de la situation ; côtés des gures, valeur en la résolution de la situation ; la résolution de la situation ;
situation-problème cartons de chaque sorte, montant — planie la plupart des fonction du périmètre, valeur en — présente une planication — ne planie pas les étapes
initial du prix selon le périmètre, mon- étapes à franchir ; fonction des caractéristiques, peu structurée des étapes à franchir ;
tant à ajouter selon les caractéris- — tient compte de la plupart nb de cartons de chaque sorte) à franchir ; — ne tient pas compte des
tiques des gures, comment calculer des contraintes de la et certaines données implicites — tient peu compte des contraintes de la situation.
le prix nal de chaque gure) ; situation. (périmètre de chaque gure, contraintes de la situation.
— planie chacune des étapes à valeur totale de chaque gure
franchir (périmètre de chaque selon ses caractéristiques,
gure en mètres, valeur de chaque nb de gures permettant de
gure selon ses caractéristiques, gagner le montant maximal,
déterminer le montant maximal et probabilité de gagner ce
les gures associées à ce montant, montant) ;
nb de résultats possibles (cartons), — planie certaines des étapes

nb de gures donnant accès au à franchir ;
montant maximal, probabilité (en %) — tient compte de certaines
de gagner ce montant, remplir contraintes de la situation.
adéquatement le tableau) ;
— tient compte de toutes les contraintes
de la situation (prix attribué en
fonction du périmètre, prix attribué
en fonction des caractéristiques des
gures, nb de cartons pour chaque
gure).
des savoirs mathé- — sélectionne les concepts et — sélectionne les concepts — sélectionne la plupart des — sélectionne certains concepts — sélectionne des concepts
Groupe :
matiques appropriés processus appropriés à la situation et processus appropriés concepts et processus appro- et processus appropriés à la et processus peu appropriés
(périmètre, nombres naturels et à la situation ; priés à la situation ; situation ; à la situation ;
décimaux (addition, multiplication et — produit une solution qui — produit une solution qui — produit une solution qui — produit une solution qui
division), conversion d’unités, angles, comporte des erreurs comporte des erreurs. comporte des erreurs comporte des erreurs
caractéristiques des gures planes, mineures (ex. : unités majeures (ex. : transformation majeures.

CD1 Résoudre une situation-problème : Concours géométrique
probabilités, transformer une fraction de mesure manquantes, inadéquate d’une fraction en

en pourcentage) ; erreurs de calcul, mauvaise pourcentage, caractéristiques
— produit une solution exacte. conversion, arrondir de erronées des gures).
Date :
façon inadéquate).
3. Élaboration d’une L’élève présente une démarche L’élève laisse des traces L’élève laisse des traces L’élève laisse des traces L’élève laisse peu ou pas
solution appropriée1 complète et structurée tout en claires de la solution, même incomplètes ou peu structurées confuses et incomplètes de de traces de sa solution.
respectant les règles et conventions si certaines étapes sont tout en commettant des erreurs la solution, qui présentent
du langage mathématique. implicites, et respecte liées aux règles et conventions des erreurs liées aux règles et
les règles et conventions du langage mathématique. conventions du langage mathé-
du langage mathématique. matique.
(
Fiche SP-3
)
G-181
Fiche SP-4
Marketing vestimentaire
La compagnie de vêtements Vest-Y-Bul veut créer un logo pour le lancement de sa collection
d’été. Le logo doit être le résultat d’une transformation géométrique appliquée à une gure initiale.
La conceptrice graphique soumet les huit logos suivants à l’équipe de marketing de la
compagnie. Le logo choisi pourra être rouge, blanc, orange, bleu, violet, gris, vert ou jaune.
Logo 1 Logo 2 Logo 3 Logo 4
Logo 5 Logo 6 Logo 7 Logo 8
L’équipe de marketing décide d’effectuer un sondage auprès de 80 clients pour connaître leurs
préférences quant à la forme, à la couleur et à la position des deux gures des logos proposés.
Toutes les données recueillies ont été compilées. Voici les résultats du sondage.
La forme du logo
• 15 clients préfèrent le logo 5.
• 7,5 % des clients préfèrent le logo 1. Le même pourcentage de clients préfèrent le logo 3.
• Le vingtième des clients préfèrent le logo 2.
• Le des clients préfèrent le logo 6.
• 1 client sur 16 préfère le logo 7.
• 4 fois plus de clients préfèrent le logo 4 au logo 2 et 2 fois plus de clients préfèrent
le logo 8 au logo 3.
La couleur du logo
• Le des clients préfèrent le rouge, soit la moitié de ceux qui préfèrent le blanc et l’orange.
• 9 clients sur 40 préfèrent le bleu.
• Il y a autant de clients qui préfèrent le jaune que le vert.
• Le seizième des clients préfèrent le violet, soit 6 clients de moins que ceux qui préfèrent
le gris.
• 16,25 % des clients préfèrent le vert.
Fiche SP-4
( )
La position des gures du logo
Après avoir analysé les résultats, l’équipe de marketing a pris les décisions suivantes :
• La forme du logo sera celle qui est la plus populaire auprès des clients.
• Le logo sera de deux couleurs. La gure initiale sera de la couleur la plus populaire auprès
des clients. La gure image sera de la couleur qui arrive en deuxième place.
• Pour choisir la transformation géométrique à appliquer, il faudra comparer les préférences
des clients quant à la position des gures des logos. Puisque chaque position peut être
associée à une transformation, il faudra calculer la moyenne pour chacune des trois
transformations possibles. La transformation géométrique qui obtiendra la plus haute moyenne
sera choisie. La conceptrice graphique a déjà établi les paramètres pour chaque transformation.
Trace et colorie le nouveau logo de la compagnie Vest-Y-Bul. Pense à respecter les mesures
des logos soumis par la conceptrice graphique.
Fiche SP-4
( )
Le nouveau logo
Paramètre pour une translation Paramètre pour une réexion Paramètre pour une rotation
A B C D E
Nom :

par écrit, de nentes à la résolution de la situation pertinentes à la résolution (nb de personnes interrogées, les données pertinentes à la les données pertinentes à la
sa compréhension (huit logos, résultats du sondage, de la situation ; nb de clients qui préfèrent la résolution de la situation ; résolution de la situation ;
de la situation- décisions de l’équipe de marketing) ; — planie la plupart des forme du logo 5, nb de clients — présente une planication — ne planie pas les étapes
problème — planie chacune des étapes à fran- étapes à franchir ; qui préfèrent la position des peu structurée des étapes à franchir ;
chir (déterminer le nombre de votes — tient compte de la plupart logos 1 à 8) et certaines à franchir ; — ne tient pas compte des
pour chaque forme et couleur, déter- des contraintes de la données implicites (formes : — tient peu compte des contraintes de la situation.
miner la transformation géométrique situation. nb de votes des logos 1 à 4 et contraintes de la situation.
que chaque logo a subie, regrouper 6 à 8, couleurs : nb de votes
les logos selon la transformation pour chaque logo, regrouper
géométrique, calculer la moyenne les logos selon la transforma-
de votes pour chaque transformation géométrique, moyenne
tion, déterminer la transformation des votes pour chaque
préférée, dessiner le logo) ; transformation) ;
— tient compte de toutes les contraintes — planie certaines des étapes

de la situation (forme : choix préféré à franchir ;
des clients, couleur : deux choix préfé- — tient compte de certaines
rés des clients, position : transformation contraintes de la situation.
préférée en moyenne par les clients).
des savoirs mathé- — sélectionne les concepts et proces- — sélectionne les concepts et — sélectionne la plupart des — sélectionne certains concepts — sélectionne des
matiques appropriés sus appropriés à la situation (fraction processus appropriés à la concepts et processus appro- et processus appropriés à la concepts et processus peu
d’un nombre, % d’un nombre, situation ; priés à la situation ; situation ; appropriés à la situation ;
diagramme à bandes, moyenne — produit une solution qui — produit une solution qui — produit une solution qui — produit une solution qui
arithmétique, réexion) ; comporte des erreurs comporte des erreurs. comporte des erreurs majeures comporte des erreurs
— produit une solution exacte. mineures (ex. : erreurs (ex. : calcul erroné des % et majeures.
Groupe :
de calcul, arrondir de façon fraction d’un nb (multiplication

inadéquate). du numérateur et du dénomi-
nateur par l’entier), repérage
inadéquat des transformations
géométriques, calcul erroné

de la moyenne, transformation

géométrique réalisée sans outil ).
CD1 Résoudre une situation-problème : Marketing vestimentaire

Date :
solution appropriée1 complète et structurée tout en claires de la solution, même incomplètes ou peu structurées confuses et incomplètes de la de traces de sa solution.
(
Fiche SP-4
)
G-185
Évaluation
SOMMAIRE
Fiche Corrigé
Évaluations de n d’étape
Fiche EV-1 Étape 1 (chapitres 1 et 2)                                   G-188 C-1
Grille d’évaluation spécique (CD1)                   G-196
Fiche EV-2 Étape 2 (chapitres 3 à 5)                                    G-197 C-5
Fiche EV-3 Étape 3 (chapitres 6 à 8)                                   G-207 C-9
Évaluation de n d’année
Fiche EV-4 Évaluation de n d’année (chapitres 1 à 8)               G-217 C-13
Grilles d’évaluation générales

Fiche EV-5 Grille d’évaluation générale (CD1)  G-228
Fiche EV-6 Grille d’évaluation générale (CD2)  G-229
Fiche EV-1
Évaluation de n d’étape
Étape 1 (chapitres 1 et 2)
1 Parmi les nombres suivants, lequel est le plus petit ?
a) b) 810 % c) 7,701 d)
2 Quelle est la valeur de la puissance 63 ?
a) 216 b) 18 c) 729 d) 196
3 Parmi les paires de nombres suivantes, laquelle présente un écart de 14 ?
a) −10 et −4 b) 8 et 6 c) −7 et 7 d) 3 et −17
4 Parmi les opérations suivantes, laquelle donne le plus grand résultat ?
a) b) c) d)
5 Quel est le résultat de la chaîne d’opérations 24 + 8 − (−1 − (−4))2 − 23 ?
a) −1 b) 15 c) 17 d) 31
6 Parmi les nombres suivants, lequel n’est pas équivalent à ?
a) b) c) d)
7 Parmi les expressions suivantes, laquelle est équivalente à −24 ?
a) −(2 × 2 × 2 × 2) b) (−2) × 4 c) 4 × (−2) d) (−2) × (−2) × (−2) × (−2)
a) 1 890 b) 2 215 c) 2 400 d) 7 120
G-188 Sommets • 1re secondaire Évaluation Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Fiche EV-1
( )
9 Tommy fait de la course à pied. Hier, il a parcouru

une distance de 5 km en 43 minutes. Aujourd’hui,
il a parcouru la même distance en 41 minutes.
Demain, il prévoit que le temps qu’il lui faudra pour
parcourir cette distance sera égal à la moitié de la
somme du temps qu’il a pris les deux derniers jours.
En combien de temps Tommy parcourra-t-il les
5 km demain s’il respecte ses prévisions ? Trouve
Réponse :
la réponse à l’aide d’une chaîne d’opérations.
10 Colorie les gures suivantes pour représenter les fractions et les nombres fractionnaires
donnés.
a) b) c)
d) e) f)
11 Au jardin zoologique, des ouistitis font des bonds dans leur habitat aménagé.
Une plateforme, qui représente le niveau 0, se trouve au centre.
• Oui-Oui est à −22,5 cm et atteint une branche
située à 16,8 cm au-dessus de la plateforme.
• Rikiki est à −11,9 cm et atteint un rocher
à 24,2 cm.
• Titi est à −7,2 cm et il bondit pour atteindre
une corde à 31,8 cm au-dessus de
la plateforme.
• Benji est à 2,3 cm au-dessus de la plateforme
et saute pour atteindre un hamac installé
à 34,5 cm au-dessus de la plateforme.
Classe les ouistitis par ordre croissant selon
la hauteur de leur saut. Réponse :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Évaluation G-189
Fiche EV-1
( )
a) (−3)2 − (−2 × (−5)) + (24 ÷ (3 × (−2))) b) −(36 ÷ (−9)) + 9 + 1 × (−8)
a) 342,78 − 299,71 b) 2,7 × 96,85 c) 492,48 ÷ 4,8
d) 1 099,83 + 975,48
0 1 2 3
Fiche EV-1
( )
15 Benoit veut acheter une paire de skis de fond qui coûte 175 $. À la boutique Ô Skis,
cette paire de skis est vendue aux dix-sept vingt-cinquièmes du prix régulier. À la boutique
Ski-Max, on accorde un rabais de 35 % sur le prix régulier.
Quel est l’écart entre les deux prix réduits ? Ne tiens pas compte des taxes.
Réponse :
16 Fabrizia prépare des sacs-cadeaux pour une fête d’anniversaire. Elle a acheté 60 rouleaux
d’autocollants, 90 balles rebondissantes et 75 toupies. Chaque sac doit avoir le même
contenu et inclure chaque type d’objet.
Combien de sacs pourra-t-elle préparer ? Que contiendra chaque sac ?
Réponse :
Fiche EV-1
( )
17 On observe la température extérieure pendant une semaine. La température initiale est

de 4,2 °C le dimanche. Lundi, elle chute de 3,5 °C. Les trois jours suivants, elle augmente
respectivement de 0,7 °C, de 1,1 °C et de 2,6 °C. La température varie ensuite de −3,7 °C
le vendredi et de 0,9 °C le samedi. Finalement, le dimanche suivant, il fait 0,8 °C.
Quelle est la variation de température entre les deux derniers jours, soit du samedi
au dimanche ?
Réponse :
18 Antoine est étudiant et travaille dans un restaurant durant l’été. Il désire acheter une voiture
d’occasion qui coûte 7 000 $. Cet été, il travaille 5 jours par semaine pendant 12 semaines,
à raison de 9 h par jour. Avec les pourboires, il gagne 16 $ de l’heure. Avant d’acheter
la voiture, Antoine doit mettre de côté 5 % de ses revenus pour son matériel scolaire et
les du reste pour payer ses assurances.
Antoine aura-t-il assez d’argent pour acheter sa voiture ?
Réponse :
Fiche EV-1
( )
Théâtre À-cœur
C’est soir de première pour la troupe de théâtre À-cœur.
Catégorie Prix ($)
La salle de 460 places est remplie : tous les billets ont été
vendus. Le tableau ci-contre présente le prix des billets. Enfant 8,50
Adulte 14,75
Ce soir, le vingtième des places est occupé par des enfants.
Il y a cinq fois plus d’étudiants que d’enfants. On a vendu Aîné 11,30
autant de billets à des adultes qu’à des aînés. Étudiant 10,25
La troupe compte remettre 40 % de l’argent de la vente des billets
à un hôpital où l’on soigne les jeunes ayant des problèmes cardiaques.
Les membres de la troupe ont pour objectif de remettre un chèque
d’au moins 2 200 $ à l’hôpital.
Atteindront-ils leur objectif ? Justie ta réponse à l’aide des calculs appropriés.
Réponse :
Fiche EV-1
( )
Situation-problème
Questions sans réponses
Jonathan participe à un concours de mathématique. Il doit répondre à 72 questions à choix
multiples. Les points seront calculés ainsi :
• Une bonne réponse donne 3 points ;
• On perd 2 points pour chaque mauvaise réponse ;
• Si on ne répond pas à une question, on n’obtient aucun point, mais on n’en perd pas non plus.
Jonathan a répondu correctement aux des 72 questions. Il a gardé pour la n les questions
les plus difciles.
• Il lui reste 6 questions en algèbre ;
• Il lui reste le des questions en géométrie ;
• Le reste des questions est lié aux probabilités.
Pressé par le temps, Jonathan décide de répondre aux deux tiers des questions d’algèbre,
à 50 % des questions de géométrie et à 37,5 % des questions de probabilités.
Quel est l’écart en pourcentage entre le plus grand et le plus petit nombre de points que peut
obtenir Jonathan au concours de mathématique ?
Fiche EV-1
( )
Réponse :
A B C D E Nom :
G-196
oralement ou — identie toutes les données perti- — identie les données — identie les données — identie de façon incomplète — identie de façon incomplète
par écrit, de nentes à la résolution de la situation pertinentes à la résolution explicites (nb de questions, les données pertinentes à les données pertinentes à
sa compréhension (nb de questions, façon de calculer de la situation ; façon de calculer les points, la résolution de la situation ; la résolution de la situation ;
de la situation- les points, fraction des réponses — planie la plupart des nb de questions algèbre) et — présente une planication — ne planie pas les étapes
problème correctes, répartition des questions étapes à franchir ; certaines données implicites peu structurée des étapes à franchir ;
restantes, proportion de questions — tient compte de la plupart (nb de réponses correctes, à franchir ; — ne tient pas compte des
auxquelles il répond pour chaque des contraintes de la nb de questions restantes en — tient peu compte des contraintes de la situation.
domaine mathématique) ; situation. géométrie et probabilités, nb contraintes de la situation.
— planie chacune des étapes à franchir de questions auxquelles il
(nb de réponses correctes, nb de pts répond dans chaque domaine,
cumulés, nb de questions auxquelles nb de pts maximal et minimal
il répond pour chaque domaine, nb au total, écart) ;
de pts si les réponses sont correctes — planie certaines des étapes

et nb de pts si les réponses sont à franchir ;
incorrectes, nb de pts possibles pour — tient compte de certaines
l’examen, nb de pts minimal, nb de contraintes de la situation.
pts maximal, écart)
de la situation (nb de questions,
Évaluation
façon de calculer les points, nb
de questions restantes par domaine,
proportion de questions auxquelles
il répond).
des savoirs mathé- — sélectionne les concepts et proces- — sélectionne les concepts — sélectionne la plupart des — sélectionne certains concepts — sélectionne des concepts et
matiques appropriés sus appropriés à la situation (frac- et processus appropriés concepts et processus appro- et processus appropriés à la processus peu appropriés
tion d’un nombre, % d’un nombre, à la situation ; priés à la situation ; situation ; à la situation ;
Groupe :
opération sur les nombres entiers, — produit une solution qui — produit une solution qui — produit une solution qui — produit une solution qui
écart, opérations sur des fractions, comporte des erreurs comporte des erreurs. comporte des erreurs comporte des erreurs
passage de fraction à %) ; mineures (ex. : erreurs de majeures (ex. : calcul erroné majeures.
— produit une solution exacte. calcul, arrondir de façon du % d’un nb et fraction d’un
inadéquate). nb (multiplication du numéra-
teur et du dénominateur par
l’entier), calcul inadéquat avec
CD1 Résoudre une situation-problème : Questions sans réponses
les entiers positifs et négatifs,

Date :
passage de fraction à % erroné)

(
Fiche EV-1

)

Fiche EV-2
Étape 2 (chapitres 3 à 5)
1 Parmi les durées ci-dessous, laquelle est la plus longue ?
a) 1 h 23 min b) 4 860 s c) 87 min d) h
2 Quelle est la mesure d’un angle intérieur d’un polygone régulier à trois côtés ?
a) 45° b) 60° c) 75° d) 90°
3 Observe le trapèze isocèle ABCD. Quelle est la mesure de l’angle ABE ?
a) 15°
b) 22°
c) 57°
d) 72°
4 Quelle est la mesure du côté du polygone ABCDE, si son périmètre est de 168 cm ?
a) 18 mm
b) 1,8 cm
c) 1,8 dm
d) 0,018 m
5 Observe la gure ci-dessous. Lequel des énoncés est faux ?
a) Les angles 1 et 3 sont alternes-externes.

b) Les angles 2 et 4 sont alternes-externes.
c) Les angles 3 et 4 sont correspondants.
d) Les angles 1 et 2 sont alternes-internes.
Fiche EV-2
( )
6 Compare les mesures suivantes à l’aide du symbole >, < ou =.
a) 750 mL 0,075 L b) 435 mm 0,435 m c) 48 min 0,48 h
d) 0,12 km 0,07 hm e) 1,005 dam 105 dm f) 0,09 kg 88 mg
g) 810 s 13,5 min h) 0,004 dam 42 cm i) 0,030 3 km 33 000 cm
7 Associe une gure de la rangée du haut à une gure isométrique de la rangée du bas.
Utilise tes instruments de géométrie pour t’assurer que les gures sont isométriques.
8 Amélie a construit une table de conférence ayant la forme d’un parallélogramme.

Trouve toutes les mesures d’angles, de côtés et de diagonales de ce parallélogramme.
Réponse : m ∠ DAB = m ∠ ABC = m ∠ BCD =
Fiche EV-2
( )
9 Parmi les gures suivantes, lesquelles peuvent être l’image du trapèze 1 par translation ?
Réponse :
10 Trouve le périmètre des gures suivantes. Écris ta réponse en millimètres.
a) b) c)
P= P= P=
d) e) f)
P= P= P=
Fiche EV-2
( )
11 Le quadrilatère ABCD est un losange. Trouve la mesure des angles B et C.

12 Le triangle isocèle et le trapèze isocèle

ci-dessous ont le même périmètre.
Quelle est la mesure de la grande base
du trapèze ?
Réponse :
13 Une voiture se trouvant au point A A

doit se rendre au point B.
a) Si le déplacement correspond à exactement trois translations, dont deux sont de même

longueur, de même direction et de même sens, trace en rouge les trois èches de
translation (t1 à t3 ) et décris les translations tracées.
b) Si le déplacement correspond à une seule translation, trace en bleu la èche

de translation t4 et décris-la.
Fiche EV-2
( )
14 Le pentagone ABCDE est formé du

parallélogramme AFDE, de deux triangles
isocèles (ABF et BFC) et du triangle
équilatéral CDF. Les points A, F et C
ne sont pas alignés.
À l’aide des informations données, trouve
la mesure de chacun des angles intérieurs
du pentagone.
Réponse : m ∠ A = m∠B= m∠C=

m∠D= m∠E=
Fiche EV-2
( )
15 Pour se préparer à un examen de mathématique à l’université, Thomas a déterminé

l’horaire qu’il suivra pendant une semaine.
Horaire de Thomas
Résolution Résolution
Période d’étude
de problèmes de problèmes
De 9 h 10 à 10 h 05 De 10 h 20 à 11 h 50 De 13 h 25 à 14 h 10
Son professeur prévoit que le temps requis pour se préparer à l’examen (résolution
de problèmes et étude) est d’environ 18 h 30 min.
L’horaire de Thomas correspond-il au temps prévu par son professeur ? Justie ta réponse
en donnant l’écart entre le temps prévu par le professeur et celui prévu par Thomas.
Réponse :
16 Élyane a dessiné le triangle ABC et une ellipse.

Elle veut effectuer trois réexions successives
de ce triangle an de concevoir un logo. Voici
les différents axes de réexion qu’elle souhaite
utiliser.
Aide Élyane à compléter son logo en effectuant
les réexions.
Fiche EV-2
( )
Dessin aquatique
Jean-François a demandé à ses élèves d’effectuer, dans l’ordre de leur choix, deux réexions
successives du poisson ABCDEFG selon les axes parallèles s1 et s2. Les élèves doivent ensuite
décrire la èche de translation qui permet de superposer l’image nale à la gure initiale.
Coralie a d’abord effectué la réexion selon l’axe s1 suivie de celle selon l’axe s2. Benjamin a fait
le contraire : il a effectué la réexion de la gure initiale selon l’axe s2 pour ensuite effectuer celle
selon l’axe s1.
Effectue les réexions de Coralie et de Benjamin, puis décris chacune des èches de translation
qui permettent de superposer les images à la gure initiale. Quelle conclusion peux-tu tirer ?
• Flèche de translation pour Coralie (s1 suivie de s2 )

Direction :
Sens :
Longueur :
• Flèche de translation pour Benjamin (s2 suivie de s1)

Direction :
Sens :
Longueur :
Conclusion :
Fiche EV-2
( )
Situation-problème
Village ancestral
Pierre est archéologue. Avec son équipe, il prépare les fouilles qui seront faites sur le site d’un
village fortié enfoui depuis plus de 400 ans. Tout autour du village, des murs protégeaient les
habitants contre les attaques. Ces murs forment un octogone régulier de 6 km de périmètre.
Avant le début des fouilles, Pierre doit décrire précisément l’une des deux zones les plus
susceptibles de contenir des trésors archéologiques, soit la zone 3 ou la zone 8.
De plus, Pierre a découvert que les rues du village, représentées par les segments en gris
sur le plan, étaient placées stratégiquement. Voici un résumé des découvertes de Pierre :
• Les rues et se coupent perpendiculairement en leur milieu au centre du village,
représenté par le sommet O. Elles mesurent chacune 1,96 km.
• La rue est bissectrice de l’angle GHA. Il en est de même pour la rue et l’angle ABC.
• La rue est la médiatrice du tronçon de rue .
• Le périmètre de la zone 4 est de 2,244 km et celui de la zone 8 est de 3,134 km.
• La rue est parallèle au mur . La rue mesure 1,81 km.
• De plus, et .
Aide Pierre à décrire précisément la zone 3 ou la zone 8 du village. Pour ce faire, tu dois calculer
la mesure des angles entre les rues qui bordent chaque zone, ainsi que leur longueur, en
kilomètres. Indique ces mesures sur la zone choisie à la page suivante.
Fiche EV-2
( )
A B C D E Nom :
G-206
par écrit, de nentes à la résolution de la situation pertinentes à la résolution (zone 3 : HD ⊥ BF, m HB = les données pertinentes à les données pertinentes à
sa compréhension (périmètre de l’octogone, zones de la situation ; m BF = 1,96 km, LI médiatrice la résolution de la situation ; la résolution de la situation ;
de la situation- ciblées, différentes relations entre — planie la plupart des de OF, périmètre zone 4, m LG — présente une planication — ne planie pas les étapes
problème les angles et les droites représentant étapes à franchir ; = 220 m ; zone 8 : périmètre peu structurée des étapes à franchir ;
les rues du village) ; — tient compte de la plupart zone 8, CF ⁄⁄ DE, m OK = à franchir ; — ne tient pas compte des
— planie chacune des étapes à des contraintes de la 406 m ; zones 3 et 8: périmètre — tient peu compte des contraintes de la situation.
franchir (zone 3 : déduire la mesure situation. de l’octogone, HD bissectrice contraintes de la situation.
des angles HOI, OIL, LHO et HLI de ⊥ GHA) et certaines don-
ainsi que celle de HO, OI, IF, GF, nées implicites (zone 3 : mesure
HG, IL et LH ; zone 8 : déduire la des angles HOI, OIL, LHO et
mesure des angles DEF, KDE, EFK HLI ainsi que celle de HO, OI,
et FKD ainsi que celle de OD, KD, IF, GF, HG, IL et LH ; zone 8 :

DE, EF et FK ) ; mesure des angles DEF, KDE,
— tient compte de toutes les EFK et FKD ainsi que celle de
contraintes de la situation (périmètre OD, KD, DE, EF et FK ) ;
de l’octogone, droites perpendi- — planie certaines des étapes
culaires, droites parallèles, point à franchir ;
milieu, bissectrice, médiatrice). — tient compte de certaines
Évaluation
contraintes de la situation.
des savoirs mathé- — sélectionne les concepts et proces- — sélectionne les concepts et — sélectionne la plupart des — sélectionne certains concepts — sélectionne des concepts
matiques appropriés sus appropriés à la situation (zone 3 : processus appropriés à la concepts et processus appro- et processus appropriés à la et processus peu appropriés
droites parallèles, droites perpendi- situation ; priés à la situation ; situation ; à la situation ;
culaires, médiatrice ; zone 8 : mesure — produit une solution qui — produit une solution qui — produit une solution qui com- — produit une solution qui
des angles intérieurs d’un polygone, comporte des erreurs comporte des erreurs. porte des erreurs majeures comporte des erreurs
caractéristiques du trapèze isocèle ;
Groupe :
mineures (ex. : unités (ex. : erreur d’interprétation liée majeures.

zones 3 et 8 : bissectrice, somme de mesure manquantes, au vocabulaire (bissectrice,
CD1 Résoudre une situation-problème : Village ancestral
des mesures des angles intérieurs erreurs de calcul ). médiatrice), justication erro-
d’un quadrilatère, périmètre d’un née, calcul erroné de la somme
octogone régulier, opérations sur des mesures des angles inté-

les nb décimaux, périmètre de rieurs d’un quadrilatère, calcul
gures planes, unités de mesure du périmètre inadéquat ).
de longueur) ;
— produit une solution exacte.
Date :

(
Fiche EV-2

)
Fiche EV-3
Étape 3 (chapitres 6 à 8)
1 Observe le graphique ci-contre.

Parmi les afrmations suivantes, laquelle est vraie ?
a) La raison est 2.
b) Le graphique représente la suite {11, 9, 7, 5, 3, 1,…}.
c) Le dixième terme est −7.
d) Le terme −5 occupe le huitième rang.
2 Parmi les expériences aléatoires suivantes, laquelle comporte des étapes dépendantes ?
a) Félix fait tourner une roulette deux fois.
b) Dans une boîte de chocolats variés, Olivia en choisit deux au hasard.
c) Philippe tire une bille d’un sac, regarde sa couleur et la remet dans le sac,
puis en tire une autre.
d) Frédérique lance deux dés équilibrés.
3 Observe le diagramme à bandes ci-contre.

Laquelle des afrmations suivantes est fausse ?
a) La couleur la moins tendance est
« chou à la crème ».
b) On a interrogé 45 designers d’intérieur
pour ce sondage.
c) Le caractère étudié par cette enquête
est quantitatif discret.
d) La couleur la plus tendance est
« chouette grise ».
4 Laquelle des règles suivantes a 17 comme huitième terme ?

a) tn = −2n − 1 b) tn = −2n + 1 c) tn = 2n − 1 d) tn = 2n + 1
Fiche EV-3
( )
5 Voici une suite de gures faites de triangles équilatéraux de 1 cm de côté.

Trace la prochaine gure et complète la table de valeurs.
, , , ,…
Figure …
Périmètre (cm) …
6 On lance un dé à 20 faces. On s’intéresse aux événements suivants :
A : « Obtenir un multiple de 3. »
B : « Obtenir un diviseur de 60. »
a) Représente cette situation en complétant le diagramme de Venn ci-dessous.

Ω
A B
b) Quelle est la probabilité que l’événement A se produise ?
c) Quelle est la probabilité d’obtenir un multiple de 3 qui est diviseur de 60 ?
d) Quelle est la probabilité d’obtenir 10 ?
7 On fait un sondage sur les habitudes alimentaires des patients d’un hôpital. On demande
à cinq inrmières de l’hôpital : « Est-ce que vous pensez que, peut-être, la nourriture de
l’hôpital pourrait être moins fade ? »
Identie au moins deux sources de biais de cette étude.
Fiche EV-3
( )
8 Pour dîner, Henri a apporté des crudités (C), une salade de macaronis (M) et
des amandes (A). Il décide de manger un aliment à la fois, en les choisissant au hasard.
a) Combien y a-t-il d’étapes dans cette expérience aléatoire ?
b) Les étapes sont-elles dépendantes ou indépendantes ? Explique ta réponse.
c) De combien de façons différentes Henri peut-il manger son dîner ? Explique ta réponse.
9 On veut connaître le montant d’argent que dépensent chaque mois les élèves de
la 1re à la 5e secondaire. Dans la liste de tous les élèves, on sélectionne le 8e,
le 18e, le 28e, et ainsi de suite, jusqu’à ce que l’on obtienne 85 élèves. On demande
à ces 85 élèves le montant qu’ils ont dépensé au cours du dernier mois.
a) Quelle est la population à l’étude ?
b) Quel est la taille de l’échantillon ?
c) Quel type d’échantillonnage a été utilisé ?
d) Quel est le caractère étudié ?
10 Calcule la moyenne de chacun des ensembles de données suivants.
a) 5, 5, 7, 8, 9, 15, 18, 29
b) 10, 10, 10, 10, 20, 25, 35, 35, 35, 35
Fiche EV-3
( )
11 Associe chacune des suites à la bonne description.

a) { 5, 1, −3, −7, −11, −15, … } • • Une raison de 3 et une constante de −5.
b) { −4, −1, 2, 5, 8, 11, … } • • Une raison de 3 et une constante de −7.
c) { 12, 8, 4, 0, −4, −8, … } • • Une raison de −4 et une constante de 9.
d) { −2, 1, 4, 7, 10, 13, … } • • Une raison de −4 et une constante de 16.
12 Dans chaque cas, indique s’il s’agit d’un recensement ou d’un sondage. Nomme ensuite
la population à l’étude.
a) On interroge quelques joueurs d’une équipe de football pour connaître leur équipe
professionnelle favorite.
• Recensement Sondage
• Population :
b) On veut connaître la consommation d’essence d’un modèle de voiture. On interroge

tous les propriétaires de ce modèle de voiture après un mois de conduite.
• Population :
c) On veut connaître la collation préférée des enfants d’un service de garde. On

demande au quart des enfants du service de garde ce qu’ils préfèrent entre un fruit,
un yogourt ou une barre de céréales.
• Population :
Fiche EV-3
( )
13 Deux groupes de pêcheurs veulent savoir lequel de leurs lacs préférés est le plus poissonneux.
Ils ont noté le nombre de poissons pêchés en une journée par chacun des pêcheurs.
Le diagramme de gauche présente les résultats pour le lac Croche. Le tableau de droite
contient les données pour les pêcheurs du lac à l’Équerre.
Nombre de poissons pêchés Nombre de poissons pêchés

au lac Croche au lac à l’Équerre
Nombre de Nombre de
poissons pêcheurs
2 6
3 3
4 3
5 9
6 9
Total 30
Compare la moyenne de poissons pêchés par personne pour chaque lac. Identie ensuite
le lac le plus poissonneux.
Réponse :
Fiche EV-3
( )
14 Carlo souhaite s’abonner à un centre sportif. Il hésite entre deux centres.

• Centr’au max : Temps (mois) 1 2 3 4 …
Coût ($) 70 90 110 130 …
• Sportifs du coin : La carte de membre coûte 50 $. Par la suite, on doit débourser 2 $

à chaque visite.
Sachant que Carlo prévoit s’entraîner deux fois par semaine et qu’il souhaite s’abonner
pour un an, détermine le centre sportif qui lui offre le meilleur prix.
Réponse :
15 Une expérience aléatoire consiste à faire tourner

les deux roulettes ci-contre, dans lesquelles 5
les secteurs sont isométriques. On s’intéresse 1 2 6
à l’événement A : « La somme des nombres 9
obtenus est un multiple de 3. » 3 4 7
8
Représente l’univers des résultats possibles
à l’aide d’une grille. Trouve ensuite P(A).
P(A) =
Fiche EV-3
( )
Une croisière chanceuse
À l’occasion de la fête des Mères, la compagnie de croisières Vague bleue propose un souper-
croisière sur le euve Saint-Laurent.
À l’entrée, on remet un billet à chaque personne pour un tirage spécial qui aura lieu pendant la
soirée. Pour l’occasion, chaque femme recevra deux billets. Chaque billet comporte un code formé
de trois chiffres et d’une lettre. Tous les codes commencent par le chiffre 0. On attribue d’abord
la lettre A à tous les codes possibles, puis la lettre B, etc.
Si 189 hommes et 212 femmes ont réservé leur place, jusqu’à quelle lettre de l’alphabet devra-t-on
se rendre pour former les codes nécessaires ?
Réponse :
Fiche EV-3
( )
Situation-problème
Activités scolaires
Les enseignants de deux classes de 1re secondaire planient deux journées de plein air qui auront
lieu à l’automne et au printemps. An de déterminer quelles seront les deux activités, ils effectuent
un sondage auprès de leurs élèves. Voici les résultats du sondage pour chacune des classes.
Activité préférée des élèves

de la classe de Mme Bernière
Fréquence
Activité Effectif
(%)
Escalade 20
Rafting 8
Équitation 24
Arbre
16
en arbre
Kayak 32
Total 25 100
Voici le coût lié à chaque activité :

• Escalade : 42 $ par élève et 425 $ pour le transport.
• Rafting : le coût est donné par la règle tn = 52n + 280, où n est le nombre d’élèves et t, le coût total.
• Équitation : le coût dépend de la durée de l’activité. Les enseignants prévoient 5 heures
pour cette activité. Le coût de cette activité est représenté par la table de valeurs ci-dessous.
Temps (h) 1 2 3 …
Coût ($) 550 925 1 300 …
• Arbre en arbre : 27 $ par élève et 550 $ pour le transport.
• Kayak : le coût de l’activité, incluant le transport, est représenté par la table de valeurs ci-dessous.
Nombre d’élèves 1 2 3 4 5 …
Coût ($) 380 415 450 485 520 …
Fiche EV-3
( )
Le budget total pour les deux journées de plein air est de 4 500 $ pour l’ensemble des élèves.
Est-ce que les préférences des élèves permettent de respecter ce budget ? Justie ta réponse en
calculant le coût total des deux activités les plus populaires pour l’ensemble des élèves et le coût
pour chaque élève.
Réponse :
A B C D E Nom :
G-216
oralement ou — identie toutes les données — identie les données — identie les données explicites — identie de façon incomplète — identie de façon incomplète
par écrit, de sa pertinentes à la résolution de pertinentes à la résolution (nb d’élèves par activité pour les données pertinentes à les données pertinentes à
compréhension la situation (on cherche à déterminer de la situation ; le groupe de M. Pasquale, la résolution de la situation ; la résolution de la situation ;
de la situation- les deux activités les plus populaires, — planie la plupart % d’élèves par activité pour le — présente une planication — ne planie pas les étapes
problème résultats du sondage : diagramme à des étapes à franchir ; groupe de Mme Bernière, table peu structurée des étapes à franchir ;
bandes et tableau des effectifs, coûts — tient compte de la plupart de valeurs pour le kayak, coût à franchir ; — ne tient pas compte des
liés à chaque activité, budget total) ; des contraintes de la par élève pour arbre en arbre — tient peu compte des contraintes de la situation.
— planie chacune des étapes situation. et coût du transport, budget contraintes de la situation.
à franchir (nb d’élèves préférant à respecter) et certaines
chacune des cinq activités, les données implicites (nb d’élèves
deux activités les plus populaires, par activité pour le groupe de
nb d’élèves total, coût total pour Mme Bernière, nb total d’élèves
les deux activités les plus populaires, par activité, les deux activités

coût par élève, respect du budget) ; les plus populaires, nb total
— tient compte de toutes les d’élèves, règle représentant le
contraintes de la situation (budget). coût pour le kayak, coût pour
chaque activité : arbre en arbre et
kayak, coût total, coût par élève) ;
— planie certaines des étapes
Évaluation
à franchir ;
— tient compte de certaines
des savoirs — sélectionne les concepts — sélectionne les concepts — sélectionne la plupart — sélectionne certains concepts — sélectionne des concepts
mathématiques et processus appropriés à la et processus appropriés des concepts et processus et processus appropriés à et processus peu appropriés
appropriés situation (diagramme à bandes, à la situation ; appropriés à la situation ; la situation ; à la situation ;
tableau des effectifs, addition et
Groupe :
— produit une solution qui — produit une solution qui — produit une solution qui — produit une solution qui
division de grands nombres, trouver comporte des erreurs comporte des erreurs. comporte des erreurs comporte des erreurs
la règle à partir d’une table de mineures (ex. : erreurs majeures (mauvaise majeures.
CD1 Résoudre une situation-problème : Activités scolaires
valeurs, pourcentage d’un nombre) ; de calcul). interprétation du diagramme,

— produit une solution exacte. calcul de % erroné, méthode

erronée pour la recherche de la
règle (raison + terme constant)).
Date :
solution appropriée1 complète et structurée tout en claires de la solution, même incomplètes ou peu structurées confuses et incomplètes de traces de sa solution.
respectant les règles et conventions si certaines étapes sont tout en commettant des erreurs de la solution, qui présentent
du langage mathématique. implicites, et respecte liées aux règles et conventions des erreurs liées aux règles
les règles et conventions du langage mathématique. et conventions du langage
du langage mathématique. mathématique.
1 Le critère 4, « Validation appropriée des étapes de la solution », doit faire l’objet d’une rétroaction à l’élève, mais ne doit pas être évalué. Référez-vous aux comportements observables de la grille d’évaluation
(
Fiche EV-3

)
Fiche EV-4
Évaluation de n d’année (chapitres 1 à 8)

1 Parmi les nombres suivants, lequel est le PPCM de 72, 80 et 120 ?

a) 360 b) 720 c) 1 080 d) Il n’y a pas
de PPCM.
2 Dans la gure suivante, quelle est la mesure de l’angle A ?

a) 32°
b) 42°
c) 67°
d) 77°
3 Une expérience aléatoire consiste à tirer, avec remise, 3 billes d’un sac qui contient
3 billes vertes, 5 billes rouges et 3 billes jaunes.
Combien de combinaisons de 3 billes différentes est-il possible de tirer ?
a) 27 b) 14 c) 11 d) 3
4 Théo a utilisé 6,88 m de bordure de plastique pour délimiter son jardin.

Si son jardin a la forme d’un octogone régulier, quelle est la mesure de chacun des côtés ?
a) 0,86 dm b) 8,6 m c) 860 cm d) 860 mm
5 Parmi les paires de nombres suivantes, laquelle ne comprend pas des nombres
équivalents ?
a) 225 % et 2 b) 0,88 et c) 1 et 1,35 d)
6 Observe la table de valeurs ci-dessous. Laquelle des afrmations suivantes est vraie ?
Rang 1 2 3 4 …
Terme −
11 −
7 3
−
1 …
a) Le dixième terme est 25.

b) La raison est −4.
c) Le rang du terme 49 est 15.
d) La règle qui décrit cette suite est tn = 4n − 7.
Fiche EV-4
( )
a) −32 − 42 + 52 + (−7 − (−1))2 b) −3 × (−4) − (24 ÷ (−8))2 − 13
8 Un sac d’épicerie contient 5 pommes McIntosh, 4 pommes Lobo, 6 pommes Empire

et 3 pommes Gala. On plonge la main dans le sac et on prend une pomme. Quelle
est la probabilité de tirer :
a) une McIntosh ou une Lobo ? b) une pomme qui n’est pas une Gala ?
c) une McIntosh, une Empire ou d) une pomme dont le nom contient

une Gala ? deux voyelles différentes ?
a) 333 b) 1 260
333 = 1 260 =
Fiche EV-4
( )
10 On a appliqué différentes transformations géométriques au quadrilatère ci-dessous.

La description de chacune des transformations est présentée dans la colonne de gauche.
Associe chacune d’elles à l’image nale obtenue de la colonne de droite.
A D
C
B
A D
a) Translation t 1)
t
C
B
D A
b) Rotation de 180° de centre C 2)
C
B
B
c) Réexion d’axe 3) C
D A
11 Dans le cadre d’une étude statistique, on s’intéresse à la couleur la plus utilisée pour
repeindre des bâtiments. On pose la question suivante à 25 propriétaires choisis au hasard
parmi ceux qui ont fait repeindre leur bâtiment au cours du dernier mois : « Quelle couleur
avez-vous choisie pour faire repeindre votre bâtiment ? »
Complète le questionnaire ci-dessous pour décrire cette étude statistique.
• Population à l’étude :
• Taille de l’échantillon :
• Méthode d’échantillonnage :
• Caractère étudié :
Fiche EV-4
( )
12 Pendant une course à relais, les cinq membres d’une équipe se partagent différentes
sections du parcours. Bastien court les trois huitièmes de la distance totale. Soa nage
15 % de la distance totale. Sam-Elliot fait des bonds sur une distance de 1 200 m. Manya
fait de la marche rapide sur les de la distance totale. Janie marche à reculons sur
le reste de la distance.
Si la distance totale de la course est de 28 km, quelle distance Janie doit-elle parcourir
à reculons ?
Réponse :
13 Faby marche pour se rendre à l’école. Le graphique

ci-contre représente la distance qui lui reste
à parcourir selon le temps de marche depuis
son départ.
a) À quelle distance de l’école Faby
demeure-t-elle ?
b) Après combien de temps Faby arrivera-t-elle

à l’école ?
Réponse :
Fiche EV-4
( )
14 Le quadrilatère ABCD est un trapèze isocèle.

On a prolongé les segments BA et CD
jusqu’à ce qu’ils se rencontrent au sommet E.
Le triangle ADE est-il rectangle ?
Justie ta réponse.
15 On veut représenter la position d’un avion

à différents moments de son vol à partir
de sa position initiale.
a) Trace l’image de l’avion à la suite
de la translation t1.
b) L’avion fait ensuite un virage déni par
la rotation de centre O. Trace la nouvelle
image à la suite de cette rotation.
Fiche EV-4
( )
16 On observe le nombre de spectateurs qui assistent au numéro des acrobates durant le

festival de cirque. Le diagramme à ligne brisée suivant présente les données recueillies.
a) En moyenne, combien y a-t-il eu de spectateurs ?
Réponse :
b) Dans quel intervalle de temps le nombre de spectateurs a-t-il :

• augmenté le plus ?
• diminué le plus ?
c) Pendant la 1re minute, le groupe de spectateurs est composé à 40 % de membres
des familles des acrobates. À ce moment-là, combien de spectateurs ne sont pas
des membres de leurs familles ?
Fiche EV-4
( )
Urgences à l’urgence
On interroge les 135 patients à l’urgence d’un hôpital pour savoir combien de fois ils ont visité
l’urgence au cours de la dernière année. Le diagramme suivant présente les résultats partiels.
Il manque le nombre de patients qui ont visité 6 et 7 fois l’urgence durant la dernière année.
On dispose toutefois des informations suivantes :
• Le nombre de patients qui ont visité l’urgence 6 et 7 fois durant la dernière année
est, dans les deux cas, supérieur au nombre de patients qui l’ont visitée 8 fois.
• Il y a plus de patients qui ont visité l’urgence 6 fois que 7 fois.
• Il y a eu un total de 459 visites durant la dernière année.
Combien de patients ont visité l’urgence 6 et 7 fois ?
Réponse :
Fiche EV-4
( )
Situation-problème
Tuyaulogie 101
L’usine de ltration d’eau de Baie-des-Vallées alimente la municipalité en eau potable. La capacité
de production de l’usine est de 28 800 L d’eau potable par jour. Depuis que l’usine est en fonction,
90 % de cette eau est acheminée par un réseau complexe d’aqueducs et consommée par les
résidents tous les jours.
Au cours des dernières années, une partie du réseau d’aqueduc a été réparée. Cette année,
on projette de réparer les 3 aqueducs principaux. Le dessin suivant présente la disposition des
3 aqueducs principaux et les caractéristiques techniques de chacun.
Aqueduc Nord
– Longueur totale : 3,4 km
– Achemine les de la consommation quotidienne d’eau
de la municipalité.
– 45 % de la longueur totale des tuyaux d’aqueduc ont été
remis à neuf au cours des dernières années.
Aqueduc Est
Usine de
ltration
– Achemine 16 % de la consommation quotidienne
Capacité d’eau de la municipalité.
quotidienne : – Le de la longueur totale des tuyaux d’aqueduc ont
28 800 L été remis à neuf au cours des dernières années.
Aqueduc Sud
– Achemine le reste de la consommation quotidienne
d’eau de la municipalité.
– Les de la longueur totale des tuyaux d’aqueduc ont
été remis à neuf au cours des dernières années.
Fiche EV-4
( )
Le projet de réparation consiste à remplacer les tuyaux d’aqueduc qui n’ont pas encore été remis
à neuf. Pour ce faire, on doit installer des tuyaux qui se vendent en sections de longueurs
déterminées. Le coût de ces travaux dépend de la longueur de chaque section de tuyau
à installer. On détermine la longueur de ces sections en fonction de la quantité d’eau qui
y circule en moyenne par jour. Le tableau suivant présente le coût de remplacement des tuyaux.
Coût des différentes sections de tuyau
Quantité d’eau circulant dans Longueur de chaque Coût de chaque

les tuyaux d’aqueduc par jour section de tuyau section de tuyau
Au plus 5 000 L 40 m 4 000 $
De 5 001 L à 10 000 L 25 m 4 500 $
De 10 001 L à 15 000 L 20 m 5 500 $
Plus de 15 000 L 18 m 6 500 $
La mairesse de la municipalité veut s’assurer que le montant total des travaux ne dépassera pas
1 200 000 $. Elle évalue qu’en moyenne les coûts réels dépassent de 2 % les coûts prévus.
Est-ce que le coût total des travaux respectera le budget de la mairesse ? Justie ta réponse
en calculant le montant réel des travaux qui seront effectués pour le remplacement des tuyaux.
Fiche
EV-4
( )
Réponse :
A B C D E
Nom :

oralement ou par écrit, — identie toutes les données pertinentes — identie les données — identie les données — identie de façon incomplète — identie de façon incomplète
de sa compréhension à la résolution de la situation (capacité pertinentes à la résolution explicites (pour chaque les données pertinentes à la les données pertinentes à
de la situation- de production, % d’eau consommée, nb de la situation ; aqueduc : longueur des résolution de la situation ; la résolution de la situation ;
problème d’aqueducs, caractéristiques des aque- — planie la plupart des étapes tuyaux à réparer et coût total — présente une planication — ne planie pas les étapes
ducs, longueur des tuyaux à remplacer, à franchir ; de réparation, coût réel ) et peu structurée des étapes à franchir ;
coût prévu, budget, coût réel) ; — tient compte de la plupart certaines données implicites à franchir ; — ne tient pas compte des
— planie chacune des étapes à franchir des contraintes de (qté d’eau consommée, — tient peu compte des contraintes de la situation.
(qté d’eau acheminée par le réseau la situation. conversion d’unités, coût contraintes de la situation.
d’aqueducs ; pour chaque aqueduc : total prévu, interprétation) ;
qté d’eau qui circule, coût pour une — planie certaines des étapes
section, longueur des tuyaux à rempla- à franchir ;
cer, conversion des unités de mesure ; — tient compte de certaines
coût prévu, coût réel, interprétation) ; contraintes de la situation.

de la situation (eau consommée par
rapport à eau produite, coût prévu par
rapport au coût réel, budget).
2. Mobilisation des L’élève : L’élève : L’élève : L’élève : L’élève :
savoirs — sélectionne les concepts et processus — sélectionne les concepts — sélectionne la plupart des — sélectionne certains concepts — sélectionne des concepts
mathématiques appropriés à la situation (calcul et processus appropriés à concepts et processus et processus appropriés à la et processus peu appropriés
appropriés d’un %, fraction d’un nombre, la situation ; appropriés à la situation ; situation ; à la situation ;
opérations sur des nombres décimaux, — produit une solution qui — produit une solution qui — produit une solution qui com- — produit une solution qui
conversion d’unités, arrondissement comporte des erreurs comporte des erreurs. porte des erreurs majeures comporte des erreurs
à l’entier supérieur, interprétation mineures (ex. : unités de (ex. : mauvaise interprétation majeures.
d’un résultat) ; mesure manquantes, erreurs du tableau, erreurs de conver-
Groupe :
— produit une solution exacte. de calcul, arrondir le nombre sion, oubli de la soustraction
CD1 Résoudre une situation-problème : Tuyaulogie 101
de sections de tuyau à pour obtenir la longueur des

l’entier inférieur). tuyaux à réparer, absence
d’arrondissement pour le
nombre de sections, ne pas
tenir compte du coût réel).
Date :
3. Élaboration d’une L’élève présente une démarche L’élève laisse des traces claires L’élève laisse des traces L’élève laisse des traces confuses L’élève laisse peu ou pas

solution appropriée1 complète et structurée tout en de la solution, même si certaines incomplètes ou peu structurées et incomplètes de la solution, de traces de sa solution.
respectant les règles et conventions étapes sont implicites, et tout en commettant des erreurs qui présentent des erreurs par
du langage mathématique. respecte les règles et conven- par rapport aux règles et conven- rapport aux règles et conventions
tions du langage mathématique. tions du langage mathématique. du langage mathématique.
Évaluation
(
Fiche EV-4
)
G-227
A B C D E Nom :
G-228
oralement ou par écrit, — identie toutes les données — identie les données — identie les données explicites — identie de façon incomplète — identie de façon incomplète
de sa compréhension pertinentes à la résolution pertinentes à la résolution et certaines données les données pertinentes à la les données pertinentes à
de la situation- de la situation ; de la situation ; implicites ; résolution de la situation ; la résolution de la situation ;
problème — planie chacune des étapes — planie la plupart des étapes — planie certaines des étapes — présente une planication — ne planie pas les étapes
à franchir ; à franchir ; à franchir ; peu structurée des étapes à franchir ;
— tient compte de toutes les — tient compte de la plupart — tient compte de certaines à franchir ; — ne tient pas compte des
contraintes de la situation. des contraintes de la situation. contraintes de la situation. — tient peu compte des contraintes de la situation.
2. Mobilisation des L’élève : L’élève : L’élève : L’élève : L’élève :

savoirs mathématiques — sélectionne les concepts — sélectionne les concepts — sélectionne la plupart des — sélectionne certains concepts — sélectionne des concepts
appropriés et processus appropriés et processus appropriés concepts et processus et processus appropriés et processus peu appropriés
à la situation ; à la situation ; appropriés à la situation ; à la situation ; à la situation ;
— produit une solution exacte. — produit une solution qui — produit une solution qui — produit une solution qui — produit une solution qui
comporte des erreurs comporte des erreurs. comporte des erreurs comporte des erreurs
Évaluation
CD1 Résoudre une situation-problème
mineures (ex. : erreurs de majeures (ex. : erreurs majeures.

calcul, oublis ou imprécisions). conceptuelles).

3. Élaboration d’une L’élève présente une démarche L’élève laisse des traces claires L’élève laisse des traces L’élève laisse des traces L’élève laisse peu ou pas de
solution appropriée complète et structurée tout en de la solution, même si certaines incomplètes ou peu structurées confuses et incomplètes de traces de sa solution.
respectant les règles et étapes sont implicites, tout en commettant des erreurs la solution, qui présentent des
conventions du langage et respecte les règles et par rapport aux règles et erreurs par rapport aux règles
Groupe :
mathématique. conventions du langage conventions du langage et conventions du langage

Grille d’évaluation générale
mathématique. mathématique. mathématique.

4. Validation appropriée L’élève utilise des stratégies L’élève utilise des stratégies L’élève utilise des stratégies L’élève utilise peu de stratégies L’élève n’utilise pas de stratégies
des étapes de la de validation appropriées (vérie de validation appropriées (vérie de validation appropriées (vérie de validation appropriées. de validation appropriées.
solution1 ses calculs, révise ses étapes, la plupart de ses calculs ou certains de ses calculs ou
Date :
justie ses afrmations, compare afrmations, compare sa afrmations, compare sa

sa réponse à la question). réponse à la question). réponse à la question).
1. Ce critère doit faire l’objet d’une rétroaction à l’élève, mais ne doit pas être évalué.
Fiche EV-5

A B C D E
Nom :

3. Mise en œuvre L’élève : L’élève : L’élève : L’élève : L’élève :
convenable d’un — sélectionne tous les concepts — sélectionne les principaux — sélectionne la majorité — sélectionne certains concepts — sélectionne des concepts
raisonnement et processus appropriés concepts et processus des concepts et processus et processus appropriés et processus peu appropriés
mathématique adapté à la situation ; appropriés à la situation ; appropriés à la situation ; à la situation ; à la situation ;
à la solution — recourt à des stratégies — recourt à des stratégies et — recourt à certaines stratégies — recourt à certaines stratégies — recourt à des stratégies et
efcaces et formule des formule des hypothèses et formule des hypothèses. et formule des hypothèses peu formule des hypothèses peu
hypothèses appropriées. appropriées. appropriées à la situation. appropriées ou sans lien avec
la situation.
2. Utilisation correcte L’élève applique de façon L’élève applique de façon L’élève applique de façon L’élève applique de façon peu L’élève applique des concepts
des concepts et appropriée et sans erreur les appropriée les concepts et appropriée la plupart des appropriée les concepts et et processus peu ou pas
des processus concepts et processus pour processus pour répondre aux concepts et processus pour processus pour répondre aux appropriés pour répondre aux
mathématiques répondre aux exigences exigences de la situation, en répondre aux exigences de la exigences de la situation et exigences de la situation.

appropriés de la situation. commettant des erreurs situation, en commettant des commet plusieurs erreurs
mineures (ex. : erreurs de calcul, erreurs mineures (ex. : erreur conceptuelles.
oublis ou imprécisions). conceptuelle).
4. Structuration adéquate L’élève : L’élève : L’élève : L’élève : L’élève :
des étapes d’une — présente une démarche — présente une démarche — présente une démarche — présente une démarche — présente une démarche
démarche pertinente complète, concise et complète, concise et ordonnée incomplète ou qui manque incomplète et confuse, en incomplète qui ne tient
CD2 Déployer un raisonnement mathématique
et ordonnée, en respectant où certaines étapes sont de clarté, en commettant des commettant plusieurs erreurs pas compte des règles et
5. Justication les règles et conventions implicites et où il commet des erreurs mineures par rapport par rapport aux règles et conventions du langage
congruente des étapes du langage mathématique ; erreurs mineures par rapport aux règles et conventions du conventions du langage mathématique ;
d’une démarche — justie de façon rigoureuse les aux règles et conventions du langage mathématique ; mathématique ; — ne justie pas les étapes
Groupe :
pertinente étapes de sa démarche, et le langage mathématique ; — justie certaines étapes — justie certaines étapes de sa démarche.
Grille d’évaluation générale
fait en utilisant un registre varié. — justie les étapes de sa de sa démarche ou de sa démarche en utilisant
démarche à l’aide des concepts manque de précision des arguments inadéquats et
et processus appropriés. dans ses justications. peu variés.
1. Formulation d’une L’élève formule une ou des L’élève formule correctement L’élève formule une ou des L’élève formule une ou des L’élève formule une ou des
conjecture appropriée conjectures de façon claire et une ou des conjectures et couvre conjectures et couvre quelques conjectures peu appropriées conjectures inadéquates ou non
Date :

à la situation 2 précise, et couvre tous les la plupart des éléments de éléments de la situation, ou et couvre peu d’éléments de plausibles.
éléments de la situation. la situation. formule une conjecture peu la situation.
appropriée.
2. Dans le cas où la situation d’application s’y prête. Le cas échéant, l’évaluation de ces conjectures doit être prise en comp te au critère 3.
Évaluation
Fiche EV-6
G-229
Planication
SOMMAIRE
Présentation du guide-corrigé  P-2

Outils                                                                                                 P-3
Plans cartésiens vierges                                                                     P-3
Droites numériques vierges                                                                 P-6
Sommets et la Progression des apprentissages                                            P-7
Planication de l’enseignement                                                                 P-18
Situations-problèmes et situations d’application
dans la collection Sommets                                                                     P-20
Présentation du guide-corrigé
Les documents reproductibles du guide-corrigé sont séparés par des intercalaires qui facilitent
le repérage.
Planication
Sous cet intercalaire, on trouve des plans cartésiens et des droites numériques vierges qui
peuvent être utilisés sur le TNI ou en documents reproductibles.
On présente aussi trois tableaux :
• Un tableau d’adéquation avec la Progression des apprentissages
• Un tableau de planication qui dresse la liste de toutes les activités disponibles dans
la collection pour chaque chapitre du cahier d’apprentissage
• Un tableau qui dresse la liste des concepts sollicités dans chaque situation-problème (CD1)
et chaque situation d’application (CD2) de la collection
Chapitres
Chacun de ces intercalaires comprend trois types de documents reproductibles :
• Des activités supplémentaires pour chaque section d’un chapitre
• Des activités d’enrichissement pour chaque section d’un chapitre
• Une évaluation de n de chapitre
Cet intercalaire présente quatre situations-problèmes qui peuvent être utilisées en guise
d’activités supplémentaires ou à des ns d’évaluation. Chaque situation-problème est
accompagnée d’une grille d’évaluation spécique.
Évaluation
Cet intercalaire contient trois évaluations de n d’étape et une évaluation de n d’année, conçues
selon la structure des évaluations du MEES. On y présente aussi une grille d’évaluation générale
pour les situations-problèmes (CD1) et une autre pour les situations d’applications (CD2).
Offre numérique
Sous cet intercalaire, on décrit la plateforme i+ Interactif de Chenelière Éducation, ainsi que
l’offre numérique de la collection Sommets. Une médiagraphie est aussi offerte, dans laquelle
on suggère de nombreux sites Internet d’intérêt et des sites exerciseurs.
P-2 Sommets • 1re secondaire Planication Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Plans cartésiens vierges
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Planication P-3
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Planication P-5
Droites numériques vierges
et la
→ L’élève apprend à le faire avec l’intervention de l’enseignante ou de l’enseignant. *** Ce concept ou ce processus est réinvesti à divers endroits dans le cahier.
✶ L’élève le fait par lui-même à la n de l’année scolaire. S2 Ce concept ou ce processus est vu dans le cahier de 2e secondaire.
L’élève réutilise cette connaissance.
Secondaire
Arithmétique 1er cycle Pages du cahier
Primaire
6e 1re 2e
Sens du nombre réel
1. Nombres naturels inférieurs à 1 000 000
a. Lire et écrire tout nombre naturel ✶ 8
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

b. Représenter des nombres naturels de différentes façons ✶ 8, 11
c. Composer et décomposer un nombre naturel de différentes façons et reconnaître des expressions équivalentes ✶ 8, 38, 39
d. Faire une approximation d’un nombre naturel ✶ ***
e. Comparer entre eux des nombres naturels ou les ordonner par ordre croissant ou décroissant ✶ ***
f. Classier des nombres naturels de différentes façons selon leurs propriétés (ex. : pairs, composés, etc.) ✶ ***
2. Fractions
a. Représenter une fraction de différentes façons (concrètes ou imagées) ✶ 52, 60
b. Reconnaître différents sens de la fraction : partie d’un tout, division, rapport, opérateur, mesure → → ✶ 52
c. Vérier l’équivalence de deux fractions ✶ 52
1
d. Comparer une fraction à 0, à 2 ou à 1 ***
e. Ordonner des fractions ayant un même dénominateur ou le dénominateur de l’une étant un multiple de l’autre ou ayant un même numérateur 55
3. Nombres écrits en notation décimale jusqu’à l’ordre des millièmes
a. Représenter ces nombres de différentes façons (concrètes ou imagées), et reconnaître des représentations équivalentes ✶ 54
b. Lire et écrire des nombres en notation décimale ✶ 54
c. Faire une approximation d’un nombre écrit en notation décimale ✶ 87

d. Composer et décomposer un nombre écrit en notation décimale et reconnaître des expressions équivalentes ✶ 54
e. Comparer entre eux des nombres écrits en notation décimale ou les ordonner par ordre croissant ou décroissant ✶ 54, 85
4. Nombres entiers
a. Représenter des nombres entiers de différentes façons (concrètes ou imagées) ✶ 11
Planication
b. Lire et écrire des nombres entiers ✶ 11
c. Comparer entre eux des nombres entiers ou les ordonner par ordre croissant ou décroissant ✶ 11
5. Exprimer des nombres sous différentes formes (fractionnaire, décimale, pourcentage) ✶ 105-106
6. Représenter, lire et écrire des nombres en notation fractionnaire ou en notation décimale ✶ 55, 57, 85
P-7
Secondaire
P-8
Primaire
6e 1re 2e
7. Faire une approximation dans différents contextes selon les nombres à l’étude (ex. : estimation, arrondissement, troncature) ✶ 87-88
10. Dénir le concept de valeur absolue en contexte (ex. : écart entre deux nombres, distance entre deux points)
→ → 14
Note : Au 1er cycle et en 3 e secondaire, le concept de valeur absolue est introduit sans formalisme à l’aide d’exemples.
11. Représenter et écrire
a. La puissance d’un nombre naturel ✶ 27
b. Des carrés et des racines carrées → ✶ 29
c. Des nombres en notation exponentielle (exposant entier) → ✶ 27

13. Estimer l’ordre de grandeur d’un nombre réel dans différents contextes → → → 88
15. Comparer et ordonner
a. Des nombres écrits en notation fractionnaire ou en notation décimale ✶ 54, 55, 57, 60, 85
b. Des nombres exprimés sous différentes formes (fractionnaire, décimale, exponentielle (exposant entier), pourcentage, racine carrée, notation scientique)
→ ✶ 27, 29, 105
Planication
Note : La notation scientique s’ajoute en 3 e secondaire.
Sens des opérations sur des nombres réels
a. Reconnaître l’opération ou les opérations à effectuer dans une situation ✶ ***
b. Traduire une situation à l’aide de matériel concret, de schémas ou d’équations et vice versa (exploitation des différents sens des quatre opérations) ✶ ***
c. Établir la relation d’égalité entre des expressions numériques (ex. : 3 + 2 = 6 − 1) ✶ ***
d. Déterminer des équivalences numériques à l’aide des relations entre les opérations, la commutativité et l’associativité de l’addition et de la multiplication,
✶ 25
la distributivité de la multiplication sur l’addition ou la soustraction
e. Traduire une situation à l’aide d’une chaîne d’opérations en respectant la priorité des opérations ✶ 32
2. Fractions
a. Traduire une situation à l’aide de matériel concret, de schémas ou par une opération et vice versa (exploitation des différe nts sens de l’addition, de la
✶ ***
soustraction et de la multiplication par un nombre naturel)
b. Représenter une situation par une opération (exploitation des différents sens des opérations) → ✶ 66, 72, 75
3. Nombres écrits en notation décimale
a. Traduire une situation à l’aide de matériel concret, de schémas ou d’équations et vice versa (exploitation des différents se ns des quatre opérations) ✶ 91, 93, 96, 98, 103
b. Déterminer des équivalences numériques à l’aide des relations entre les opérations (opérations inverses), la commutativité et l’associativité de l’addition et
✶ 25
de la multiplication, la distributivité de la multiplication sur l’addition ou la soustraction
c. Traduire une situation à l’aide d’une chaîne d’opérations en respectant la priorité des opérations ✶ 103
4. Choisir une forme d’écriture des nombres appropriée au contexte ✶ ***
5. Rechercher des expressions équivalentes : décomposition (additive, multiplicative, etc.), fractions équivalentes, simplicat ion et réduction, mise en évidence
✶ 60, 64
simple, etc.

Secondaire
Primaire
6e 1re 2e
6. Traduire (mathématiser) une situation à l’aide d’une chaîne d’opérations (utilisation d’au plus deux niveaux de parenthèses) ✶ 32, 103
7. Anticiper le résultat d’opérations ✶ ***
8. Interpréter le résultat d’opérations selon le contexte ✶ ***
Opérations sur des nombres réels
a. Faire une approximation du résultat d’une opération ✶ ***
b. À l’aide de processus personnels, effectuer mentalement l’une ou l’autre des opérations ✶ 9
c. Déterminer par écrit

• La somme de deux nombres ayant au plus 4 chiffres
• La différence de deux nombres ayant au plus 4 chiffres dont le résultat est supérieur à 0
• Le produit d’un nombre à 3 chiffres par un nombre à 2 chiffres ✶ 9, 32
• Le quotient d’un nombre à 4 chiffres par un nombre à 2 chiffres et exprimer le reste de la division sous la forme d’un nombre en écriture décimale sans
dépasser la position des centièmes
• Le résultat d’une chaîne d’opérations en respectant la priorité des opérations
2. Fractions (à l’aide de matériel concret ou de schémas)
a. Construire un ensemble de fractions équivalentes ✶ 52, 60, 64
b. Réduire une fraction à sa plus simple expression ✶ 60
c. Additionner et soustraire des fractions dont le dénominateur de l’une est un multiple de l’autre ✶ 66
d. Multiplier un nombre naturel par une fraction et une fraction par un nombre naturel ✶ 72, 75
3. Nombres écrits en notation décimale jusqu’à l’ordre des millièmes
a. Faire une approximation du résultat d’une opération ✶ 88
b. Effectuer mentalement
• Des opérations (addition, soustraction, multiplication, division par un nombre naturel) ✶ 109
• Des multiplications par 10, 100, 1000

c. Effectuer par écrit
• L’addition et la soustraction de nombres dont le résultat ne dépasse pas la position des centièmes
✶ 91, 93, 96, 98
• La multiplication de nombres dont le produit ne dépasse pas la position des centièmes
• La division d’un nombre écrit en notation décimale par un nombre naturel inférieur à 11
4. Caractères de divisibilité
Planication
a. Déterminer la divisibilité d’un nombre par 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10 ✶ 36
b. Utiliser dans différents contextes des caractères de divisibilité : 2, 3, 4, 5 et 10 ✶ 36
5. Faire une approximation du résultat d’une opération ou d’une chaîne d’opérations → ✶ 88
P-9
Secondaire
P-10
Primaire
6e 1re 2e
6. Effectuer mentalement les quatre opérations, particulièrement avec les nombres écrits en notation décimale, en recourant à des écritures équivalentes et en
→ ✶ 25, 109
s’appuyant sur les propriétés des opérations
7. Effectuer par écrit les quatre opérations avec des nombres facilement manipulables (y compris de grands nombres) en recourant à des écritures équivalentes
et en s’appuyant sur les propriétés des opérations
a. Nombres écrits en notation décimale en appliquant les règles des signes ✶ 93, 98
b. Nombres positifs écrits en notation fractionnaire avec ou sans l’aide de matériel concret ou de schémas → ✶ 66, 72
8. Effectuer par écrit des chaînes d’opérations (nombres écrits en notation décimale) en respectant leur priorité, en recourant à des écritures équivalentes
✶ 103
et en s’appuyant sur les propriétés des opérations (utilisation d’au plus deux niveaux de parenthèses)

9. Effectuer, à l’aide d’une calculatrice, des opérations et des chaînes d’opérations en respectant leur priorité ✶ S2
10. Passer, au besoin, d’une forme d’écriture à une autre : notation fractionnaire à pourcentage, notation décimale à notation fractionnaire, notation décimale
✶ 78, 105, 109
à pourcentage et inversement
11. Passer, au besoin, d’une forme d’écriture à une autre
→ ✶ 78, 105, 109
Note : Au 1er cycle du secondaire, ces passages se font à l’aide de nombres positifs.
Planication
12. Calculer la puissance d’un nombre naturel ✶ 27
13. Décomposer un nombre naturel en facteurs premiers ✶ 38, 39
Sens et analyse de situations de proportionnalité
1. Calculer
a. Le tant pour cent → ✶ 78
b. Le cent pour cent → ✶ S2
2. Reconnaître des rapports et des taux → ✶ S2
3. Interpréter des rapports et des taux → ✶ S2
4. Décrire l’effet de la modication d’un terme d’un rapport ou d’un taux → ✶ S2
5. Comparer
a. Qualitativement des rapports et des taux (équivalence de taux et de rapports, taux unitaire) → ✶ S2
b. Quantitativement des rapports et des taux (équivalence de taux et de rapports, taux unitaire) → ✶ S2
6. Traduire une situation à l’aide d’un rapport ou d’un taux → ✶ S2
7. Reconnaître une situation de proportionnalité à l’aide notamment du contexte, d’une table de valeurs ou d’un graphique → ✶ S2
8. Représenter ou interpréter une situation de proportionnalité à l’aide d’un graphique, d’une table de valeurs ou d’une propor tion → ✶ S2
9. Résoudre des situations de proportionnalité (variation directe ou inverse) à l’aide de différentes stratégies (ex. : retour à l’unité, facteur de changement,
→ ✶ S2
coefcient de proportionnalité, procédé additif, produit constant (variation inverse))

Secondaire
Algèbre 1er cycle Pages du cahier
Primaire
6e 1re 2e
Sens et manipulation des expressions algébriques
A. Expressions algébriques
1. Décrire, dans ses mots et à l’aide du langage mathématique, des régularités numériques 266, 269
2. Décrire, dans ses mots et à l’aide du langage mathématique, des suites de nombres et familles d’opérations ✶ 266, 269
3. Ajouter de nouveaux termes à une suite dont au moins les trois premiers termes sont donnés ✶ 266, 269
4. Décrire le rôle des composantes des expressions algébriques
a. Inconnue
→ → ✶ 283
Note : Ce concept a été abordé, sans qu’il soit nommé comme tel, au primaire, dans le contexte de la recherche d’un terme manquant.

b. Variable, constante → ✶ 282-283
c. Paramètre
→ → 282-283
Note : Le concept de paramètre est abordé, de façon intuitive, sans qu’il soit nommé comme tel, aux trois premières années du secondaire.
d. Coefcient, degré, terme, terme constant, termes semblables → ✶ S2
5. Construire une expression algébrique à partir d’un registre (mode) de représentation → ✶ 282-283
6. Interpréter une expression algébrique selon le contexte → ✶ 282-283
7. Reconnaître ou construire des expressions algébriques équivalentes → ✶ S2
8. Reconnaître ou construire
a. Des égalités et des équations → → ✶ S2
B. Manipulation d’expressions algébriques
1. Calculer la valeur numérique d’expressions algébriques → ✶ 282-283
2. Effectuer les opérations suivantes sur des expressions algébriques avec ou sans l’aide de matériel concret ou imagé : addition et soustraction, multiplication
→ ✶ S2
et division par une constante, multiplication de monômes du premier degré
3. Effectuer des mises en évidence simples d’expressions numériques (distributivité de la multiplication sur l’addition ou la soustraction) → ✶ S2
C. Analyse de situations à l’aide d’équations ou d’inéquations

1. Reconnaître si une situation peut se traduire par
a. Une équation → ✶ S2
2. Reconnaître ou construire
a. Des relations ou des formules → ✶ 282-283
→ ✶
Planication
3. Manipuler des relations ou des formules (ex. : isoler un élément) S2
4. Représenter une situation à l’aide
a. D’une équation du premier degré à une inconnue → ✶ S2
5. Représenter
a. Une équation à l’aide d’un autre registre (mode) de représentation, au besoin → ✶ 282
P-11
Secondaire
P-12
Algèbre 1er cycle Pages du cahier
Primaire
6e 1re 2e
6. Déterminer le terme manquant dans une équation (relations entre les opérations) :
a+b= ,a+ = c, + b = c, a − b = ,a− = c, − b = c, ✶ 282-283
a×b= ,a× = c, × b = c, a ÷ b = ,a÷ = c, ÷b=c
7. Transformer des égalités arithmétiques et des équations pour en conserver l’équivalence (propriétés et règles de transformation) et justier les étapes suivies,
→ ✶ S2
au besoin
9. Utiliser différentes méthodes pour résoudre des équations du premier degré à une inconnue se ramenant à la forme ax + b = cx + d : essais systématiques,
→ ✶ S2
dessins, méthodes arithmétiques (opérations inverses ou équivalentes), méthodes algébriques (méthodes de l’équilibre ou du terme caché)
13. Valider une solution, avec ou sans outils technologiques, notamment par substitution → ✶ S2

15. Interpréter des solutions ou prendre des décisions au besoin, selon le contexte → ✶ S2
Sens des liens de dépendance
A. Relations, fonctions et réciproques
1. Dégager des régularités dans des situations diverses et représentées de différentes façons 269, 275
Planication
2. Analyser des situations à l’aide de différents registres (modes) de représentation → → ✶ 269, 275
3. Représenter globalement une situation par un graphique → ✶ 275
Secondaire
Probabilités 1er cycle Pages du cahier

Primaire
6e 1re 2e
Sens des données issues d’expériences aléatoires
A. Traitement de données tirées d’expériences aléatoires
1. Simuler des expériences aléatoires avec ou sans outils technologiques ✶ Ch. 8 (331 à 352)
2. Expérimenter des activités liées au hasard en utilisant du matériel varié (ex. : roulettes, prismes à base rectangulaire, verres, billes, punaises, dés à 6, 8 ou 12 faces) ✶ Ch. 8 (331 à 352)
3. Dans des activités liées au hasard
a. Reconnaître, s’il y a lieu, la variabilité des résultats possibles (incertitude) ✶ 332
b. Reconnaître l’équiprobabilité lorsqu’elle s’applique (ex. : quantité d’objets, symétrie d’un objet tel un cube) ✶ 332
c. Prendre conscience, s’il y a lieu, de l’indépendance entre les tours (ex. : lancers, piges) ✶ 336
4. Utiliser des tableaux ou des diagrammes pour colliger et mettre en évidence les résultats d’une expérimentation ✶ 338, 340 à 342
5. Comparer les résultats d’une expérience aléatoire aux résultats théoriques connus ✶ Ch. 8 (331 à 352)
6. Distinguer la prédiction du résultat obtenu ✶ Ch. 8 (331 à 352)
7. Réaliser ou simuler des expériences aléatoires à une ou plusieurs étapes (avec ou sans remise, avec ou sans ordre) → ✶ 336

Secondaire
Probabilités 1er cycle Pages du cahier
Primaire
6e 1re 2e
9. Dénombrer les résultats possibles d’une expérience aléatoire à l’aide de
a. Tableaux, diagrammes en arbre ✶ 338
b. Réseaux, grilles, schémas, diagrammes de Venn → ✶ 340, 341, 342
10. Dénir l’univers des possibles d’une expérience aléatoire → ✶ 334
11. Reconnaître des événements certains, probables, impossibles, élémentaires, complémentaires, compatibles, incompatibles, dép endants, indépendants → ✶ 332
13. Quantier une probabilité en recourant à la notation fractionnaire, à la notation décimale ou au pourcentage ✶ 338
14. Reconnaître qu’une probabilité se situe entre 0 et 1 ✶ 338
15. Prédire qualitativement un résultat ou plusieurs événements en utilisant, entre autres, une droite des probabilités

a. Résultat certain, résultat possible, résultat impossible ✶ 332
b. Événement plus probable, événement également probable, événement moins probable ✶ 332
B. Analyse de situations à caractère probabiliste
1. Représenter un événement à l’aide de différents registres (modes) ✶ Ch. 8 (331 à 352)
2. Comparer qualitativement la probabilité théorique ou la probabilité fréquentielle qu’un événement se produise ✶ S2
3. Distinguer la probabilité théorique de la probabilité fréquentielle → ✶ S2
4. Calculer la probabilité d’un événement → ✶ 338
9. Interpréter les probabilités obtenues et prendre les décisions appropriées → ✶ 338
Secondaire
Statistique 1er cycle Pages du cahier

Primaire
e re e
6 1 2
Analyse et prise de décisions impliquant des distributions à un ou deux caractères à l’aide d’outils statistiques
A. Distributions à un caractère

1. Réalisation d’un sondage ou d’un recensement
a. Formuler des questions d’enquête
✶ 304
Note : Les questions se rafnent au l des années.
b. Choisir une méthode d’échantillonnage
Planication
• Aléatoire simple, systématique → ✶ 304
c. Choisir un échantillon représentatif → ✶ 304
d. Collecter, décrire et organiser des données (classier ou catégoriser) à l’aide de tableaux ✶ 300
2. Reconnaître des sources de biais possibles → ✶ 304
P-13
Secondaire
P-14
Statistique 1er cycle Pages du cahier
Primaire
6e 1re 2e
3. Interpréter des données présentées dans un tableau ou dans un diagramme : à bandes, à pictogrammes, à ligne brisée ou circulaire ✶ 300, 309
4. Distinguer différents types de caractères statistiques : qualitatif, quantitatif discret ou continu → ✶ 302
5. Choisir le ou les registres (modes) de représentation appropriés pour organiser, interpréter et présenter des données Ch. 7 (299 à 330)
6. Organiser et représenter des données
a. À l’aide d’un tableau, d’un diagramme à bandes, d’un diagramme à pictogrammes et d’un diagramme à ligne brisée ✶ 300, 309
b. À l’aide d’un tableau présentant les caractères, les effectifs ou les fréquences, ou à l’aide d’un diagramme circulaire → ✶ 307, 309
7. Comparer des distributions à un caractère → ✶ S2

8. Comprendre et calculer la moyenne arithmétique ✶ 318
9. Décrire le concept de moyenne arithmétique (répartition équitable ou centre d’équilibre) → ✶ 318
10. Calculer et interpréter une moyenne arithmétique
→ ✶ 318
Note : Au 1er cycle du secondaire, le calcul se fait avec les nombres en notation décimale ou fractionnaire, positifs ou négatifs.
Planication
11. Déterminer et interpréter
b. Des mesures de dispersion
• Étendue → ✶ S2
c. Des mesures de position
• Minimum, maximum → ✶ S2
12. Choisir la ou les mesures statistiques appropriées à une situation donnée → ✶ S2
Secondaire
Géométrie 1er cycle Pages du cahier

Primaire
6e 1re 2e
Sens spatial et analyse de situations faisant appel à des gures géométriques
A. Figures planes
1. Décrire des polygones convexes et non convexes 162
2. Décrire et classier des quadrilatères 151-152
3. Décrire et classier des triangles ✶ 135, 146
4. Décrire le cercle : rayon, diamètre, circonférence, angle au centre ✶ S2
5. Reconnaître et nommer des polygones réguliers convexes ✶ 151-152, 162, 164
6. Décomposer des gures planes en disques (secteurs), en triangles ou en quadrilatères → ✶ 164, 169
7. Décrire des disques et des secteurs → ✶ S2

Secondaire
Primaire
6e 1re 2e
8. Reconnaître et construire des segments et des droites remarquables
a. Diagonale, hauteur, médiane, médiatrice, bissectrice, apothème, rayon, diamètre, corde → ✶ 138, 148, 151-152, 164
9. Dégager des propriétés des gures planes à partir de transformations et de constructions géométriques
→ ✶ Ch. 3 (133 à 180)
Note : Se référer au programme de mathématique du 1er cycle du secondaire, p. 261.
10. Justier des afrmations à partir de dénitions ou de propriétés de gures planes → ✶ 151-152, 164, 169
B. Solides
1. Associer le développement de la surface d’un polyèdre convexe à ce dernier ✶ S2
2. Déterminer les développements possibles d’un solide → ✶ S2

3. Nommer le solide correspondant à un développement → ✶ S2
4. Décrire des solides
a. Sommet, arête, base, face ✶ S2
b. Hauteur, apothème, face latérale → ✶ S2
5. Expérimenter la relation d’Euler sur des polyèdres convexes ✶ S2
6. Reconnaître des solides décomposables
a. En prismes droits, cylindres droits, pyramides droites → ✶ S2
C. Constructions et transformations géométriques dans le plan euclidien
1. Observer et produire des frises et des dallages à l’aide de la réexion et de la translation ✶ 212
2. Dégager des propriétés et des invariants issus de constructions et de transformations géométriques → ✶ 221, 228, 235
3. Reconnaître l’isométrie (translation, rotation et réexion) associant deux gures → ✶ 243
4. Construire l’image d’une gure par une translation, une rotation et une réexion → ✶ 221, 228, 235
5. Reconnaître des homothéties de rapport positif → ✶ S2
6. Construire l’image d’une gure par une homothétie de rapport positif → ✶ S2
D. Figures isométriques, semblables ou équivalentes

1. Reconnaître des gures isométriques dans des frises et des dallages ✶ 215
2. Reconnaître des gures isométriques ou semblables → ✶ 215
3. Reconnaître la ou les transformations géométriques associant une gure à son image → ✶ 243
4. Déterminer les propriétés et les invariants de gures isométriques ou semblables → ✶ 215
Planication
8. Justier des afrmations à partir de dénitions ou de propriétés de gures isométriques, semblables ou équivalentes, selon le cycle et l’année en cours → ✶ 215
Analyse de situations faisant appel à des mesures
A. Masses
1. Choisir l’unité de mesure de masse appropriée au contexte 186
P-15
Secondaire
P-16
Primaire
6e 1re 2e
2. Estimer et mesurer des masses à l’aide d’unités conventionnelles : gramme, kilogramme ✶ 186
3. Établir des relations entre les unités de mesure de masse ✶ 182, 184
B. Temps
1. Choisir l’unité de mesure de temps appropriée au contexte 190
2. Estimer et mesurer le temps à l’aide d’unités conventionnelles 190
3. Établir des relations entre les unités de mesure de temps : seconde, minute, heure, jour, cycle quotidien, cycle hebdomadaire, cycle annuel ✶ 182, 184, 190
4. Distinguer durée et position dans le temps
→ ✶

190
Note : Cela inclut le concept de temps négatif, déni à partir d’un temps 0 choisi arbitrairement.
C. Angles
1. Comparer des angles : angle aigu, angle droit, angle obtus 134, 136
2. Estimer et mesurer des angles en degrés ✶ S2
Planication
3. Caractériser différents types d’angles : complémentaires, supplémentaires, adjacents, opposés par le sommet, alternes-intern es, alternes-externes
→ ✶ 139-140
et correspondants
4. Rechercher des mesures d’angles en utilisant les propriétés des angles suivants : complémentaires, supplémentaires, opposés par le sommet, alternes-internes,
→ ✶ 139-140, 143, 155
alternes-externes et correspondants
5. Rechercher des mesures manquantes à partir des propriétés de gures et des relations
a. Mesures d’angles d’un triangle ✶ 146, 155, 169
b. Mesures d’angles au centre et d’arcs en degrés → ✶ S2
8. Justier des afrmations à partir de dénitions ou de propriétés associées aux angles et à leurs mesures → ✶ 155, 164, 169
D. Longueurs
1. Choisir l’unité de mesure de longueur appropriée au contexte 186
2. Estimer et mesurer les dimensions d’un objet à l’aide d’unités conventionnelles : millimètre, centimètre, décimètre, mètre e t kilomètre ✶ 186
3. Établir des relations
a. Entre les unités de mesure de longueur : millimètre, centimètre, décimètre, mètre et kilomètre ✶ 182
b. Entre les mesures de longueur du système international (SI) ✶ 184, 186
4. Construire les relations permettant de calculer le périmètre ou la circonférence de gures → ✶ 193
5. Rechercher, à partir des propriétés des gures et des relations, les mesures manquantes suivantes
a. Périmètre de gures planes 193
b. Mesure d’un segment d’une gure plane, circonférence, rayon, diamètre, longueur d’un arc, mesure d’un segment provenant d’une isométrie ou d’une similitude → ✶ 151-152, 196
6. Justier des afrmations relatives à des mesures de longueur → ✶ 151-152
E. Aires
1. Choisir l’unité de mesure d’aire appropriée au contexte S2

Secondaire
Primaire
6e 1re 2e
2. Estimer et mesurer l’aire de surfaces à l’aide d’unités conventionnelles : centimètre carré, décimètre carré, mètre carré ✶ S2
3. Établir des relations entre les unités d’aire du système international (SI) → ✶ S2
4. Construire les relations permettant de calculer l’aire de gures planes : quadrilatère, triangle, disque (secteurs)
Note : À partir des relations établies pour l’aire des gures planes et du développement des solides, l’élève dégage des relations pour calculer l’aire latérale → ✶ S2
ou totale de prismes droits, de cylindres droits et de pyramides droites.
6. Rechercher des mesures manquantes à partir des propriétés des gures et des relations
a. Aire de disques et de secteurs → ✶ S2
b. Aire de gures décomposables en disques (secteurs), en triangles ou en quadrilatères → ✶ 196

c. Aire latérale ou totale de prismes droits, de cylindres droits ou de pyramides droites → ✶ S2
d. Aire latérale ou totale de solides décomposables en prismes droits, en cylindres droits ou en pyramides droites → ✶ S2
e. Aire de gures issues d’une isométrie → ✶
f. Aire de gures issues d’une similitude
→ S2
Note : Dans les gures planes semblables, le rapport entre les aires est égal au carré du rapport de similitude.
7. Justier des afrmations relatives à des mesures d’aire → ✶ S2
F. Volumes
1. Choisir l’unité de mesure de volume appropriée au contexte 186
2. Estimer et mesurer des volumes ou des capacités à l’aide d’unités conventionnelles : centimètre cube, décimètre cube, mètre cube, millilitre, litre ✶ 186
4. Établir des relations
a. Entre les unités de mesure de capacité : millilitre, litre 182, 184
G. Relations métriques ou trigonométriques
1. Déterminer, par l’exploration ou la démonstration, différentes relations métriques associées à des gures planes → → 163
Secondaire

Géométrie analytique 1er cycle Pages du cahier
Primaire
e re e
6 1 2
Analyse de situations à l’aide de la géométrie analytique
A. Repérage
Planication
1. Effectuer des activités de repérage sur un axe, selon les nombres à l’étude
✶ → ✶ 11, 55, 85
Note : Au 1er cycle du secondaire, le repérage se fait avec les nombres en notation décimale ou fractionnaire, positifs ou négatifs.
2. Repérer un point dans le plan cartésien, selon les nombres à l’étude (abscisse et ordonnée d’un point) ✶ → ✶ 267
P-17
Planication de l’enseignement
P-18
Cahier Guide-corrigé imprimé et numérique
Chapitre Retour sur Révision Activités Activités Activités
Activités Consolidation Évaluations
le chapitre de l’année supplémentaires d’enrichissement interactives
Chapitre 1 L’ensemble des p. 8 à 41 p. 44 à 49 p. 123 à 129, nos 1, p. 365 à 378, nos 5, AS-1.1 à AS-1.4 : AE-1.1 à AE-1.4 : EC-1 : p. G-16 à G-19 1.01 à 1.11
nombres entiers Exercices + : p. 14, 3 à 6, 8 à 10, 12, 15, 6, 8, 15, 21, 28 p. G-2 à G-11 p. G-12 à G-15 EV-1 : p. G-188 à
1.1 Les nombres naturels 18, 22, 28, 33, 38, 18, 20 à 22 (et ch. 4), 33, 34 G-196, nos 2-3, 5, 7
et les nombres entiers 40, 42, 43 p. 251 à 260, nos 1, à 9, 11-12, 16-17
1.2 Les opérations sur les Dé : p. 13, 16, 31, 3, 13, 22 EV-4 : p. G-217 à
nombres entiers 35, 41 p. 353 à 360, n os 1, G-227, nos 1, 7, 9
1.3 La notation exponentielle 20
et les chaînes d’opérations
Sommets • 1er secondaire

1.4 Les multiples et les
diviseurs
Chapitre 2 L’ensemble p. 52 à 111 p. 114 à 121 p. 123 à 129, nos 2, p. 365 à 378, nos 7, AS-2.1 à AS-2.8 : AE-2.1 à AE-2.8 : EC-2a (sections 1 à 2.01 à 2.16
des nombres rationnels Exercices + : p. 58, 7, 11, 13-14, 16-17, 9, 12 (et ch. 4), 20, p. G-22 à G-39 p. G-40 à G-47 4) : p. G-48 à G-51
2.1 Les fractions 61, 65, 67, 73, 76, 19, 23 à 26 23, 39 (et ch. 4), 40 EC-2b (sections 5 à
Planication
80, 83-84, 89, 94, p. 251 à 260, nos 2, (et ch. 8) 8) : p. G-52 à G-55
2.2 L’addition et la
soustraction de fractions 99, 106, 112-113 14-15, 23, 24 EV-1 : p. G-188 à
Dé : p. 71, 74, 82, (et ch. 4), 25, 30 G-196, nos 1, 4, 6,
2.3 La multiplication et (et ch. 4)
la division de fractions 102, 104 10, 13 à 15, 18
p. 353 à 360, n os 2, EV-4 : p. G-217 à
2.4 Le pourcentage 19 (et ch. 4), 21 G-227, nos 5 et 12
2.5 Les nombres décimaux (et ch. 4)
et l’approximation
2.7 La multiplication et la
division de nombres décimaux
2.8 Le passage d’une forme
d’écriture à une autre, et
le calcul mental
Chapitre 3 Les gures p. 134 à 172 p. 173 à 179 p. 251 à 260, nos 4 p. 365 à 378, nos 2, AS-3.1 à AS-3.4 : AE-3.1 à AE-3.4 : EC-3 : p. G-76 à 3.01 à 3.07
planes Exercices + : p. 167 à 6, 16 à 19, 26-27 19, 25, 32 p. G-58 à G-70 p. G-71 à G-75 G-79
3.1 Les droites et les angles Dé : p. 150, 154, p. 353 à 360, n o 3 EV-2 : p. G-197 à
3.2 Les triangles, les quadrila- 161, 172 G-206, nos 2-3, 5, 8,
tères et les droites remar- 11, 14
quables EV-4 : p. G-217 à
3.3 La recherche de mesures G-227, nos 2 et 14
d’angles de gures géomé-
triques
3.4 Les polygones réguliers
convexes

Cahier Guide-corrigé imprimé et numérique
Chapitre Retour sur Révision Activités Activités Activités
Activités Consolidation Évaluations
le chapitre de l’année supplémentaires d’enrichissement interactives
Chapitre 4 Grandeur, p. 182 à 200 p. 203 à 209 p. 251 à 260, nos 7 p. 365 à 378, nos 1, AS-4.1 et AS-4.2 : AE-4.1 et AE-4.2 : EC-4 : p. G-92 à 4.01 à 4.06
mesure et périmètre Exercices + : p. 185, à 9, 20, 24 (et ch. 2), 12 (et ch. 2), 13-14, p. G-82 à G-89 p. G-90 et G-91 G-95
4.1 Le système international 191, 194, 197, 28-29, 30 (et ch. 2) 24 (et ch. 6), 26 (et EV-2 : p. G-197 à
d’unités (SI) 201-202 p. 353 à 360, n os 13, ch. 7), 28 (et ch. 1), G-206, nos 1, 4, 6,
19 (et ch. 2), 21 (et 30, 35, 39 (et ch. 4) 10, 12, 15
4.2 Le périmètre Dé : p. 189, 192,
200 ch. 2) EV-4 : p. G-217
à G-227, no 4
Chapitre 5 Les transforma- p. 212 à 241 p. 242 à 249 p. 251 à 260, nos 10 p. 365 à 378, nos 22, AS-5.1 à AS-5.4 : AE-5.1 à AE-5.4 : EC-5 : p. G-114 à 5.01 à 5.06
tions géométriques à 12, 21, 31 à 33 31, 36 p. G-98 à G-109 p. G-110 à G-113 G-117
5.1 Les gures isométriques p. 353 à 360, n o 14 EV-2 : p. G-197 à
5.2 La translation G-206, nos 7, 9, 13,
16

5.3 La rotation
EV-4 : p. G-217 à
5.4 La réexion G-227, nos 10 et 15
Chapitre 6 Les suites p. 266 à 290 p. 291 à 296 p. 353 à 360, n os 4 p. 365 à 378, nos 4, AS-6.1 à AS-6.3 : AE-6.1 à AE-6.3 : EC-6 : p. G-132 à 6.01 à 6.06
6.1 Les suites arithmétiques Exercices + : p. 284, à 6, 15-16, 22-23 18, 24 (et ch. 4), 37 p. G-120 à G-128 p. G-129 à G-131 G-135
et les tables de valeurs 287 EV-3 : p. G-207 à
6.2 La représentation d’une Dé : p. 274, 281 G-216, nos 1, 4-5, 11,
suite arithmétique à l’aide 14
d’un graphique EV-4 : p. G-217 à
6.3 La règle de construction G-227, nos 6 et 13
d’une suite et les expressions
algébriques
Chapitre 7 Les statistiques p. 300 à 322 p. 323 à 329 p. 353 à 360, n os 7 p. 365 à 378, nos 3, AS-7.1 à AS-7.3 : AE-7.1 à AE-7.3 : EC-7 : p. G-150 à 7.01 à 7.05
7.1 Les études statistiques à 9, 17, 24-25 11, 16, 26 (et ch. 4), p. G-138 à G-145 p. G-146 à G-149 G-153
27, 38 EV-3 : p. G-207 à
7.2 Le tableau statistique,
le diagramme à bandes et G-216, nos 3, 7, 9-10,
le diagramme à ligne brisée 12-13
7.3 La moyenne arithmétique EV-4 : p. G-217 à

G-227, nos 11 et 16
Chapitre 8 Les probabilités p. 332 à 344 p. 345 à 351 p. 353 à 360, n os 10 p. 365 à 378, nos 10, AS-8.1 et AS-8.2 : p. AE-8.1 et AE-8.2 : EC-8 : p. G-164 à 8.01 à 8.05

8.1 Les expériences aléatoires Dé : p. 337, 344 à 12, 18, 26-27 17, 29, 40 (et ch. 2) G-156 à G-160 p. G-161 à G-163 G-167
8.2 Le dénombrement EV-3 : p. G-207 à

G-216, nos 2, 6, 8, 15
EV-4 : p. G-217 à
G-227, nos 3 et 8
Planication
P-19
Situations d’application et situations-problèmes
P-20
dans la collection
Situations-problèmes (CD1) du cahier d’apprentissage
Titre Page Concepts sollicités Chapitre
1. La chasse aux bonbons 130 Opérations sur les nombres entiers, carré d’un nombre, chaînes d’opérations 1 L’ensemble des nombres entiers
Fraction d’un nombre, pourcentage d’un nombre, opérations sur des nombres décimaux 2 L’ensemble des nombres rationnels
2. La montgolère 262 Opérations sur les nombres décimaux, pourcentage d’un nombre 2 L’ensemble des nombres rationnels
Polygones réguliers 3 Les gures planes
Unités de mesure de longueur, périmètre 4 Grandeur, mesure et périmètre

Figures isométriques 5 Les transformations géométriques
3. Sauvons la Terre 362 Unités de temps 4 Grandeur, mesure et périmètre
Diagramme à bandes 7 Les statistiques
Dénombrement, probabilités 8 Les probabilités
4. L’anniversaire de mariage 380 Chaînes d’opérations 1 L’ensemble des nombres entiers
Planication
Opérations sur les nombres décimaux, pourcentage d’un nombre 2 L’ensemble des nombres rationnels
Unités de mesure de masse et de volume 4 Grandeur, mesure et périmètre
Situations-problèmes (CD1) du guide-corrigé imprimé
1. Croissance végétale G-170 Opérations sur les nombres entiers, chaînes d’opérations, écart entre deux nombres 1 L’ensemble des nombres entiers
Fraction d’un nombre, pourcentage d’un nombre, opérations sur les nombres décimaux 2 L’ensemble des nombres rationnels
2. L’achat local G-174 Fraction d’un nombre, pourcentage d’un nombre, opérations sur les nombres décimaux 2 L’ensemble des nombres rationnels
Unités de masse du SI 4 Grandeur, mesure et périmètre
3. Concours géométrique G-178 Caractéristiques des polygones 3 Les gures planes
Périmètre des polygones, unités de mesure de longueur 4 Grandeur, mesure et périmètre
Dénombrement, probabilités 8 Les probabilités
4. Marketing vestimentaire G-182 Fraction d’un nombre, pourcentage d’un nombre 2 L’ensemble des nombres rationnels
Réexion 5 Les transformations géométriques
Diagramme à bandes, moyenne arithmétique 7 Les statistiques
5. Questions sans réponses G-194 Opérations sur les nombres entiers, écart entre deux nombres 1 L’ensemble des nombres entiers
Fraction d’un nombre, pourcentage d’un nombre 2 L’ensemble des nombres rationnels
6. Village ancestral G-204 Droites, angles, recherches de mesures d’angles 3 Les gures planes
Périmètre des polygones, unités de mesure de longueur 4 Grandeur, mesure et périmètre
7. Activités scolaires G-214 Règle de construction d’une suite arithmétique 6 Les suites
Diagramme à bandes, tableau des effectifs et des fréquences 7 Les statistiques

8. Tuyaulogie 101 G-224 Fraction d’un nombre, pourcentage d’un nombre, opérations sur les nombres décimaux 2 L’ensemble des nombres rationnels
Unités de mesure de longueur 4 Grandeur, mesure et périmètre
Situations d’application (CD2) du cahier d’apprentissage
1. La course aux questions 50 Opérations sur les nombres entiers, chaînes d’opérations 1 L’ensemble des nombres entiers
2. La récolte de César 122 Fraction d’un nombre, pourcentage d’un nombre, opérations sur les nombres décimaux, 2 L’ensemble des nombres rationnels
arrondissement
3. Une sortie au musée 132 Opérations sur les nombres entiers, chaînes d’opérations, comparaison de grands nombres 1 L’ensemble des nombres entiers
Opérations sur les nombres décimaux 2 L’ensemble des nombres rationnels
4. Un dallage recherché 180 Recherche de mesures d’angles dans les polygones réguliers 3 Les gures planes
5. La course colorée 210 Unités de mesure de temps, périmètre de polygones 4 Grandeur, mesure et périmètre
6. La virevolte 250 Rotation, réexion, translation 5 Les transformations géométriques
7. Chacun son coin 261 Chaînes d’opérations 1 L’ensemble des nombres entiers
Fraction d’un nombre, pourcentage d’un nombre 2 L’ensemble des nombres rationnels

Polygones réguliers 3 Les gures planes
8. La bataille navale 264 Plan cartésien, réexion, rotation 5 Les transformations géométriques
9. Les téléviseurs 298 Table de valeurs, règle de construction d’une suite arithmétique, recherche du rang d’un terme 6 Les suites
10. Les réseaux sociaux 330 Tableau statistique, moyenne arithmétique 7 Les statistiques
11. Les voyages de Louis 352 Dénombrement, réseau, calcul d’une probabilité 8 Les probabilités
12. La balade en montagne 361 Unités de mesure de longueur et de temps 4 Grandeur, mesure et périmètre
Règle d’une suite arithmétique 6 Les suites
13. Les dessins géométriques 364 Sens des opérations sur les nombres 1 L’ensemble des nombres entiers
2 L’ensemble des nombres rationnels
Moyenne arithmétique 7 Les statistiques
14. Les billets du festival 379 Fraction d’un nombre, pourcentage d’un nombre, opérations sur les nombres, comparaison 2 L’ensemble des nombres rationnels
de nombres
15. Le marathon cycliste 382 Opérations sur les nombres 1 L’ensemble des nombres entiers
Pourcentage d’un nombre 2 L’ensemble des nombres rationnels
Unités de mesure de longueur et de temps 4 Grandeur, mesure et périmètre
Situations d’application (CD2) du guide-corrigé imprimé

1. Théâtre À-cœur G-193 Fraction d’un nombre, pourcentage d’un nombre, opérations sur les nombres décimaux 2 L’ensemble des nombres rationnels
2. Dessin aquatique G-203 Réexion, translation 5 Les transformations géométriques
3. Une croisière chanceuse G-213 Dénombrement 8 Les probabilités
Planication
4. Urgences à l’urgence G-223 Diagramme à bandes, moyenne arithmétique 7 Les statistiques
P-21
Offre numérique
SOMMAIRE
L’offre numérique de Chenelière Éducation                                                   N-2

La version numérique de la collection Sommets                                         N-3
Médiagraphie                                                                                        N-6
L’offre numérique de Chenelière Éducation
La collection Sommets est offerte en version numérique sur la plateforme de Chenelière
Éducation.
La présentation qui suit constitue un aperçu des fonctionnalités de cette plateforme et des particularités
de la collection Sommets.
La vidéo du tour guidé général de la plateforme de Chenelière Éducation, qu’on peut visionner
à l’adresse www.cheneliere.ca sous l’onglet /Secondaire/Tour d’horizon, décrit les principaux
atouts de la plateforme et des collections qu’on y trouve.
On peut aussi consulter les tutoriels qui décrivent le fonctionnement des outils de base de la plateforme
à l’adresse www.cheneliere.ca sous l’onglet /Secondaire/Tutoriels.
LA BIBLIOTHÈQUE
Le site Internet de Chenelière Éducation
permet aux enseignants d’accéder à une
bibliothèque personnelle qui contient
les livres numériques dont ils ont fait
l’acquisition.
Les enseignants peuvent accéder à leur
bibliothèque en se rendant à l’adresse
www.cheneliere.ca/ Ma bibliothèque.
LA PLATEFORME de Chenelière Éducation

Conviviale et téléchargeable, la plateforme est un environnement parfaitement adapté
à la consultation d’un livre numérique en classe. Elle offre plusieurs avantages. Elle permet,
entre autres, d’enrichir un titre de matériel personnel, de consulter différents contenus interactifs
(activités interactives, hyperliens, etc.) ainsi que les documents reproductibles offerts par l’Éditeur.
LE MENU PRINCIPAL
Dans la plateforme , les enseignants peuvent consulter la version numérique
de toutes les composantes imprimées et numériques d’une collection.
Les boutons suivants
gurent dans le menu
principal, à droite
de l’écran.
1. Table des matières
2. Matériel complémentaire
3. Activités interactives
4. Mon cours
5. Diaporama
6. Prol
7. Annotations
8. Suivi des travaux
N-2 Sommets • 1er secondaire Offre numérique Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Le bouton « Table des matières » donne accès à la table des matières du livre numérique
et permet de naviguer dans le livre. On peut aussi y consulter le matériel complémentaire
d’un seul clic.
Le bouton « Matériel complémentaire » donne accès au matériel complémentaire, aux documents
reproductibles et aux différents contenus interactifs offerts par l’Éditeur ainsi qu’aux chiers
personnels que l’enseignant y aura déposés. On peut y faire une recherche par chapitre ou par
type de matériel (documents reproductibles, hyperliens, etc.).
Le bouton « Activités interactives » permet de consulter la liste des activités interactives liées
à un titre, de créer des groupes, d’assigner des activités en mode apprentissage ou évaluation
aux élèves et d’accéder à leurs résultats.
L’outil « Mon cours » permet de regrouper au même endroit toutes les ressources nécessaires
à l’enseignement d’un cours. Il est ainsi possible d’organiser le contenu d’un cours dans l’ordre
qui convient à chacun et de le partager avec les élèves ou des collègues.
L’outil « Diaporama » offre l’occasion de créer des présentations animées. On peut y intégrer des
captures d’écran, du texte, des images, des hyperliens, des renvois de pages, des chiers audio
et vidéo, et plus encore !
Le bouton « Prol » permet de modier les renseignements personnels des enseignants. Il offre
aussi la possibilité de créer des groupes d’élèves et des groupes de collègues avec qui on peut
ensuite partager des annotations et des documents.
Le bouton « Annotations » rassemble les annotations personnelles ainsi que les annotations
publiques dans un seul répertoire. De plus, des ltres permettent de rafner la recherche
d’annotations.
Le bouton « Suivi des travaux » permet aux enseignants et aux élèves des classes qui utilisent
un cahier numérique de suivre leurs échanges de travaux.
1. La version numérique de la collection

La version numérique de la collection Sommets offre aux enseignants la possibilité de projeter les
pages du cahier à l’aide d’un tableau numérique interactif (TNI) ou d’un projecteur. Dans cette version
numérique, les enseignants peuvent, à leur gré, faire apparaître les réponses une à une, afcher toutes
les réponses à la fois ou consulter les notes pédagogiques de chacune des pages en un seul clic.
Dans les pages, on trouve également des accès directs aux contenus numériques et interactifs. Ainsi,
au l des pages, sont épinglés les pictogrammes cliquables suivants.
Renvoi vers une

autre page
Hyperlien
Activité
interactive Document
reproductible
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Sommets • 1er secondaire Offre numérique N-3
Comme pour les cahiers, la version numérique du matériel complémentaire qui réunit tous les élé-
ments du guide-corrigé de la collection Sommets permet aux enseignants de projeter les documents
reproductibles à l’aide d’un TNI ou d’un projecteur. Les enseignants peuvent également y afcher
toutes les réponses en un seul clic. Dans cette version numérique, on trouve tous les documents
reproductibles en format PDF, an de faciliter leur impression, mais aussi en format Word modiable,
ce qui permet aux enseignants d’adapter ces documents selon leurs besoins.
2. Les activités interactives

Dans la version numérique de la collection Sommets, on trouve de très nombreuses activités
interactives liées aux contenus du cahier. Chaque chapitre renferme plusieurs activités interactives
portant sur les concepts à l’étude, ainsi qu’une activité interactive pour la section « Rappel » et
une pour la section « Retour ». Il y a aussi une ou deux activités interactives pour chaque section
« Mise au point » ou « Consolidation ». Enn, trois activités interactives sont proposées pour la section
« Révision de l’année ».
Ces activités sont accessibles au l des pages du cahier numérique ainsi que dans la table des matières
des activités interactives. Elles sont réalisables en classe à l’aide du TNI ou encore individuellement
en mode apprentissage ou évaluation. Les élèves peuvent ainsi les faire de façon autonome en classe,
au laboratoire informatique ou à la maison, à l’aide d’un ordinateur ou d’une tablette.
Chacune des activités compte entre 5 et 10 questions. Le format de chaque question a été choisi avec
attention pour servir au mieux la notion traitée (vrai ou faux, choix multiples, réponse libre, associations,
menus déroulants, etc.). En mode apprentissage, chaque question comprend trois essais ; les élèves
disposent d’un indice pour les aider à répondre à chaque question, puis du corrigé et d’une rétroaction
après avoir soumis leur réponse. En mode évaluation, ils n’ont ni indice ni corrigé. Toutefois, dans
les deux modes, les points accumulés s’afchent au fur et à mesure que les élèves répondent aux
questions.
Pages du cahier traitant du sujet de l’activité
Indice
Corrigé
Essai suivant
Pastilles de navigation Points accumulés Soumettre une réponse
Des outils de gestion de groupe conviviaux sont également offerts aux enseignants dans le module des
activités interactives. Ces outils permettent entre autres de créer des groupes d’élèves, de leur assigner
des activités en mode apprentissage ou évaluation et de consulter leurs résultats.
Pour plus de détails au sujet des activités interactives, visionnez les tutoriels qui les décrivent à l’adresse
www.cheneliere.ca sous l’onglet /Secondaire/Tutoriels ou le Guide de l’utilisateur qu’on trouve
à www.cheneliere.ca sous l’onglet /Secondaire/Guide de l’utilisateur.
3. Le téléchargement de la plateforme
La version téléchargeable de la plateforme de Chenelière Éducation permet de proter
de la plupart de ses fonctionnalités sans être connecté à Internet. Il suft ensuite de se connecter à
Internet pour synchroniser les opérations effectuées hors connexion. Par contre, certaines fonctionnalités
comme l’accès à un site Internet ou l’assignation d’activités interactives aux élèves nécessitent une
connexion Internet.
Bouton de
téléchargement
Pour plus de détails au sujet du téléchargement de la plateforme, visionnez le tutoriel intitulé

Téléchargement de la plateforme ou le Guide de l’utilisateur qu’on trouve à www.cheneliere.ca
sous l’onglet /Secondaire/Guides de l’utilisateur.
4. Les composantes numériques pour les élèves

Les élèves des enseignants qui ont un accès à la plateforme de Chenelière Éducation
peuvent réaliser les activités interactives que les enseignants leur assignent sur tout type d’ordinateur
ou de tablette. Ils protent aussi de tous les contenus numériques que leur enseignant met à leur
disposition à l’aide de la plateforme (hyperliens, vidéos, documents personnels, etc.).
Au choix de l’enseignant, les élèves peuvent également travailler avec le cahier numérique sur tout
ordinateur ou sur tablette iPad avec l’application Chenelière Éducation pour iPad. Des outils d’écriture
performants, qui permettent l’entrée des réponses dans le cahier numérique, sont offerts dans les
deux cas.
Médiagraphie
Sites d’intérêt général La page @ Dage
http://lapageadage.com
Allô Prof
Site de l’enseignant Jocelyn Dagenais qui
www.alloprof.qc.ca
propose entre autres des outils technologiques
Site qui offre gratuitement de l’aide aux devoirs. pour les enseignants de mathématique
On y propose entre autres une bibliothèque au primaire et au secondaire.
virtuelle, des vidéos, des exerciseurs, des trucs
et des jeux. Le matou matheux
http://matoumatheux.ac-rennes.fr
Bibliothèque virtuelle en mathématiques
Site d’exercices interactifs et d’animations en
http://nlvm.usu.edu/fr/nav/vlibrary.html
arithmétique, algèbre et géométrie. On y trouve
Site de l’Université d’État de l’Utah qui aussi un dictionnaire et des jeux.
propose des outils interactifs pour le primaire
et le secondaire, regroupés par champ Mathématiques et sciences physiques
mathématique. http://dmentrard.free.fr/GEOGEBRA/Maths/
accueilmath.htm
Cgmath
www.cgmaths.fr Site de Daniel Mentrard qui propose entre
autres des constructions mathématiques de
Site de C. Grospellier qui propose des activités tous les niveaux réalisées à l’aide du logiciel
en ligne en arithmétique et en géométrie. Geogebra.
Cybermaths Mathématiques faciles
http://cyberlesson.free.fr/Cybermaths www.mathematiquesfaciles.com
Site qui s’adresse aux élèves francophones Site qui propose entre autres des exercices,
de partout dans le monde. On y trouve des des jeux et des outils abordant tous les
cours, des vidéos et des exercices interactifs. champs mathématiques.
Espace mathématiques Mathématiques interactives
www.maths974.fr www.learnalberta.ca/content/mfjhm/
Site qui propose des activités, des animations, index.html?l=0
des vidéos ainsi que des documents Site de Learn Alberta qui propose des leçons
téléchargeables. interactives (vidéos et exerciseurs) abordant
Geogebra tous les champs mathématiques.
www.geogebra.org Math et jeux
Site ofciel du logiciel de mathématique http://juliette.hernando.free.fr
gratuit Geogebra. On y trouve entre autres Site de Juliette Hernando qui propose
des tutoriels, des exemples de constructions des animations, des jeux, des exercices
mathématiques, ainsi que les différentes et des problèmes abordant tous les champs
versions téléchargeables du logiciel. mathématiques.
Mathmic Primaths
http://mathmic.cyberakita.com/presentation.htm www.multimaths.net/primaths/primaths15.html
Site qui propose des notes de cours et des Site qui propose des exercices sur les nombres
exercices en ligne couvrant les savoirs essentiels entiers, les nombres décimaux et les fractions,
de 2e secondaire. ainsi que des jeux.
Multimaths
www.multimaths.net Géométrie
Site qui propose des ressources pédagogiques Robo-compass
en mathématique, principalement en www.robocompass.com/app
arithmétique et en géométrie. On y trouve En anglais.
des exerciseurs et des outils.
Application en ligne qui permet de créer
Thatquiz des démonstrations animées de constructions
www.thatquiz.org/fr géométriques.
Site d’activités et d’exercices abordant tous
les champs mathématiques, pour les élèves Statistiques et probabilités
et les enseignants de tous les niveaux.
Piecolor
http://piecolor.com/fr
Arithmétique et algèbre Site qui permet de créer et télécharger
Gomaths des diagrammes circulaires en couleurs.
www.gomaths.ch
Statistique Canada
Site d’entraînement au calcul mental qui www.statcan.gc.ca
propose entre autres des exerciseurs, des
Site du gouvernement du Canada qui
jeux, des aide-mémoire et des documents
présente les résultats des études statistiques
téléchargeables.
canadiennes. On y trouve de nombreux
Mathématique en ligne exemples de diagrammes, de graphiques
http://lignemath.tableau-noir.net/pages/ et de tableaux de données.
exercices-en-ligne.html
Site qui propose des exercices d’arithmétique
en ligne et téléchargeables, ainsi que des jeux.
Des notions claires
accompagnées d’exercices
et de problèmes à profusion !
Une collection complète conçue selon vos besoins

Le cahier d’apprentissage Le corrigé
Une section qui présente des notions de base Le corrigé du cahier et des notes pédagogiques
et des exercices
Des encadrés théoriques concis et rigoureux Le guide-corrigé
Des exercices et des problèmes de niveau de Le corrigé du cahier et des notes pédagogiques
difculté gradué Plus de 225 pages de documents reproductibles
Des activités Exercices + Des ches d’activités de consolidation et
De grands espaces-réponses d’enrichissement
Trois banques d’activités de consolidation Des situations-problèmes (CD1) supplémentaires et
(questions à choix multiples, à réponses courtes leurs grilles d’évaluation
et à développement) Trois évaluations de n d’étape (questions à choix
Des situations d’application (CD2) et des situations- multiples, à réponses courtes et à développement)
problèmes (CD1) Une évaluation de n d’année ou de n de cycle
Une Révision de n d’année
Une section Outils à la n du cahier
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Les composantes de pour le 1er cycle du secondaire

Composantes imprimées Composantes numériques
• Cahier d’apprentissage • Plateforme
• Corrigé • Cahier d’apprentissage numérique
• Guide-corrigé • Guide-corrigé numérique
ISBN 978-2-7650-5196-1

Julie ClÃ©roux - Jean-FranÃ Ois Bernier - Sommets - Mathã©matique. Cahier D'apprentissage - Savoirs Et Activitã©s. 1-1-CheneliÃ Re Ã Ducation (2016)

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Julie ClÃ©roux - Jean-FranÃ Ois Bernier - Sommets - Mathã©matique. Cahier D'apprentissage - Savoirs Et Activitã©s. 1-1-CheneliÃ Re Ã Ducation (2016)

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MATHÉMATIQUE 1er cycle • 1re secondaire

1 L’ensemble des • La transformation d’une fraction impropre

en nombre fractionnaire, et l’inverse

2 L’ensemble des • La division d’un nombre décimal

par un nombre naturel

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Table des matières III

• La recherche de mesures manquantes

3.1 Les droites et les angles           136

• Les droites et les angles géométriques          211

IV Table des matières Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

       299 Consolidation : Chapitres 1 à 8        353

7.2 Le tableau statistique, le diagramme L’anniversaire de mariage CD1          380

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Table des matières V

Rubrique en première page des chapitres

VI Organisation du cahier d’apprentissage Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Retour sur le chapitre

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Organisation du cahier d’apprentissage VII

Les rubriques et les pictogrammes du cahier

Rubrique Curi sité

Ce pictogramme signale qu’une Ce pictogramme signale que le

VIII Organisation du cahier d’apprentissage Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

1 Quel nombre correspond au développement suivant ?

a) 6 452 b) 60 452 c) 604 520 d) 6 045 200

a) 1 116 b) 2 428 c) 2 755 d) 3 024 e) 4 680

3 Effectue le calcul suivant.

4 Parmi les rectangles suivants, lequel a la plus grande aire ?

5 Quelle lettre correspond

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Mise au point 1

6 Trouve la position et la valeur du chiffre 2 dans chacun des nombres suivants.

Nombre Position Valeur

a) 234 987 Centaines de mille 200 000

c) 132 579 Unités de mille 2 000

e) 927 854 Dizaines de mille 20 000

7 Effectue les opérations suivantes sans l’aide de ta calculatrice.

a) 121×14 b) 537×32 c) 581÷7

121 537 581 7

8 Décompose les nombres suivants en facteurs premiers. Écris ensuite le résultat en

a) 242 b) 200 c) 325

242= 2×112 200= 23×52 325= 52×13

2 Mise au point Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

10 Compare les nombres suivants à l’aide des symboles < et >.

a) −9 < 0 b) −7 < 5 c) 6 > −15 d) 32 > −32

e) −5 > −12 f) −12 < −4 g) −10 < −8 h) −112 < −2

11 Trouve le terme manquant.

12 Place les nombres suivants au bon endroit sur la droite numérique.

13 Place les nombres décimaux suivants par ordre croissant.

a) 2,5 2,41 2,04 2,412 1,56 1,56<2,04<2,41<2,412<2,5

b) 0,25 0,225 0,241 0,28 0,12 0,12<0,225<0,241<0,25<0,28

14 Complète les égalités suivantes.

a) 7,3 m= 73 dm b) 4 321 cm= 43,21 m

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Mise au point 3

16 À l’aide de ton rapporteur d’angles, trouve la mesure des angles 1, 2, 3, 4 et 5.

Angle Type d’angle 1

c) Tirer au hasard une lettre du mot MATHÉMATIQUE 6

4 Mise au point Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

18 Le diagramme ci-dessous illustre combien de centimètres de neige sont tombés à Gaspé

Quantité de neige 166+1 012+564+1 216+1 712

19 Pour la rentrée scolaire, Coût pour les élèves : 21×252=5 292 $

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Mise au point 5

Légende Le turquoise, le jaune et le bleu sont interchangeables.

Aller à l’école Étudier

Manger Regarder la télé

a) À quelle activité Martin consacre-t-il le plus de temps ? Dormir.