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Cahier d’apprentissage
SAVOIRS ET ACTIVITÉS
Jean-François Bernier
Julie Cléroux
Patricia Mercier
Eugen Pascu
Valérie Rodrigue
Conforme à
la PROGRESSION des
apprentissages
MATHÉMATIQUE 1er cycle • 1re secondaire
Cahier d’apprentissage
SAVOIRS ET ACTIVITÉS
Jean-François Bernier
Julie Cléroux
Patricia Mercier
Eugen Pascu
Valérie Rodrigue
Sommets
Mathématique, 1er cycle, 1re secondaire Remerciements
Cahier d’apprentissage Pour le soin qu’ils ont porté à leur travail d’évaluation, l’Éditeur
tient à remercier les personnes suivantes : Fatima Benzerara
(C.S. Marie-Victorin), Daniel Boudreault (C.S. de la Capitale),
Jean-François Bernier, Julie Cléroux, Patricia Mercier, Eugen Pascu, Jean-Sébastien Chouinard (C.S. de la Capitale), Yohann Dumas
Valérie Rodrigue (C.S. des Premières-Seigneuries), Nathalie Hamel (C.S. Marie-
Victorin), Simon Nadeau (C.S. des Premières-Seigneuries),
© 2016 TC Média Livres Inc. Marilène Paradis (C.S. des Navigateurs).
Édition : Christiane Odeh Pour sa précieuse expertise, nous tenons également à remercier
Coordination et révision linguistique : Maude Lessard Karine Desautels (C.S. des Patriotes).
Correction d’épreuves : Anne-Marie Théorêt
Conception graphique : Micheline Roy
Infographie : Omnigraphe
Conception de la couverture : Micheline Roy Sources iconographiques
Impression : Imprimeries Transcontinental Sources de la couverture : Shutterstock, Photographer’s Choice
RF/Getty Images (image de fond).
Dollar Photo Club : p. 305 (globe terrestre).
Shutterstock : p. V, 35 (instruments de géométrie), 4, 336, 360
(dé), 7 (vitrail), 13 (paysage), 15 (parc), 16 (papillons, feu de camp,
rose des vents), 20 (vis d’Archimède, dés), 23 (sous-marin), 24
(palmes, piscine), 26 (skieur), 30 (boîtes de Pétri), 31 (Terre et
Lune, main), 37 (chaises), 45 (paysage), 46 (Platon), 47 (poule),
48 (casier), 50 (jetons), 51 (champs), 59 (farine), 62 (patineur), 63
(éclats de verre), 69 (tissus), 70 (cartes de baseball), 74 (appareil
photo), 77 (bateau), 81 (fille), 82 (souliers, jambes), 90 (baguettes),
92 (planchiste), 94 (thermomètre), 95 (huile de tournesol), 100
(cornets de crème glacée), 104 (oiseau), 107 (sacs à dos), 108
(masques), 110 (billes), 111, (livres), 117 (patins à roues alignées),
119 (casquettes), 120 (chapiteau), 121 (paysage), 122 (champs,
épis de maïs), 124 (porte-voix), 126 (chemise), 127 (lac Assal),
129 (gâteau), 132 (musée), 133 (vitrail), 134, 393-394 (rapporteur
d’angles), 149 (fontaine), 162 (dollar), 171 (panneau d’arrêt, rue),
178 (fanions), 180 (tuiles de céramique), 181 (montgolfière), 182
(contenant de lait), 186 (porte, table, pomme, tasse), 187 (vélo,
lynx, lion, tigre, guépard), 189 (bâton de hockey), 192 (lecteur MP3
et écouteurs), 195 (guirlande), 199 (cèdre), 200 (skieuse), 203 (tour
Eiffel, statue de la Liberté), 207 (bonnet de bain et lunettes), 208
(biscuit), 210 (course colorée), 211 (édifice), 225 (pierre de curling),
226 (étoiles), 227 (autobus), 232 (pions), 234 (maison), 239
(compas), 240 (frise), 241 (lettres), 246 (arbres), 248 (sablier),
249 (montres, cadran, garçon et fille), 250 (feuilles), 252 (flèches),
256 (désert du Sahara), 257 (robot, plan de Washington), 260
(cycliste, fille), 261 (blocs de bois), 263 (montgolfière), 264 (jeu
de bataille navale), 265 (télévision), 269 (bâtonnets), 272 (pierres
précieuses), 274 (origami), 275 (timbres), 278 (bouteilles d’eau),
279 (suçon, voitures), 280 (cartes), 281, 376 (traces de pas), 283
(damier), 288 (vélos en libre-service), 289, 292 (allumettes), 290
(riz), 294 (photos), 295 (agrumes), 296 (athlète), 297 (joggeuse),
298 (écrans, télévision), 299 (feuilles de papier), 300 (livre), 303
(maisons), 304 (tirage, feuille de papier), 306 (cellulaire), 310 (gant
de baseball), 311 (bol de céréales), 312 (micro), 314 (épices), 315
(ballon), 319 (chien), 321 (livres), 322 (arbuste), 325 (verres de
jus), 326 (cascadeurs), 328 (brosses à dents), 330 (adolescents),
TOUS DROITS RÉSERVÉS. 331 (boules), 333, 342, 347 (cartes à jouer), 335 (poirier), 336
Toute reproduction du présent ouvrage, en totalité ou en partie, (boules), 338, 397 (billes), 341 (gâteaux), 344 (appareil photo),
par tous les moyens présentement connus ou à être décou- 350 (timbre), 351 (travailleurs), 352 (garçon), 357 (bracelet), 358
verts, est interdite sans l’autorisation préalable de TC Média (voiture), 359 (notes de musique), 360 (oiseaux), 362 (garçon),
Livres Inc. 364 (dessin), 368 (barres de céréales), 369 (faucon, pigeon), 370
Toute utilisation non expressément autorisée constitue une (ballons), 372 (mésange), 374 (singe), 375 (boules de gomme),
377 (kangourou), 379 (spectacle), 380 (buffet), 382 (cyclistes),
contrefaçon pouvant donner lieu à une poursuite en justice
383 (crayon et règles).
contre l’individu ou l’établissement qui effectue la reproduction
non autorisée. Illustrations
Pulsar : p. 6 (sac de billes).
ISBN 978-2-7650-5196-1 Serge Rousseau : p. 7 (vitrail), 13 (cible), 19 (fille), 41 (roues
d’engrenage), 55 (biscuits), 71 (piste de course, baignoire), 108
(garçon), 128 (cibles, garçon), 130-131 (Halloween), 137 (abri),
Dépôt légal : 1er trimestre 2016 142 (scène), 150 (support pour tablette), 161 (Terre), 182 (balance
Bibliothèque et Archives nationales du Québec à plateaux), 187 (pièce de monnaie, carte), 188 (randonneur),
Bibliothèque et Archives Canada 195 (plan), 198 (chapiteaux), 199 (page d’agenda), 331 (boîtes de
Imprimé au Canada bonbons), 332, 336 (sac de billes), 339 (roulettes, circuit informa-
tique), 341 (roulettes), 342, 345 (dé à 12 faces), 343 (garçon),
3 4 5 6 7 ITIB 22 21 20 19 18 349 (roulettes), 361 (carte).
Marc Tellier : p. 4, 336, 344 (pièces de monnaie), 274 (feuille pliée),
337, 344, 350, 360 (dé à 4 faces).
Table des matières
Mise au point 1 2.1 Les fractions 55
• Les fractions et les nombres fractionnaires
CHAPITRE
à une autre, et le calcul mental 105 et périmètre 181
• Les différentes formes d’écriture Rappel 182
d’un nombre décimal
• Les grandeurs et leurs unités de mesure
• Le calcul mental
Exercices supplémentaires 112 4.1 Le système international
d’unités (SI) 184
Retour sur le chapitre 2 114
• Les unités de base du système international
La récolte de César CD2 122 d’unités (SI)
• L’utilisation des unités de mesure
• Les unités de temps
Consolidation : Chapitres 1 et 2 123
La chasse aux bonbons CD1 130 4.2 Le périmètre 193
• Le périmètre des polygones
Une sortie au musée CD2 132
• Les relations qui permettent de calculer
le périmètre
3 Les gures
CHAPITRE
CHAPITRE
265 • La moyenne arithmétique d’un ensemble
de données
Rappel 266
• Les suites numériques Retour sur le chapitre 7 323
• Le plan cartésien Les réseaux sociaux CD2 330
6.1 Les suites arithmétiques
et les tables de valeurs 269
8 Les probabilités
CHAPITRE
• Les suites arithmétiques 331
• La description d’une suite Rappel 332
et sa représentation
• Le hasard
6.2 La représentation d’une suite
arithmétique à l’aide d’un graphique 275 8.1 Les expériences aléatoires 334
• Le graphique d’une suite • L’univers des résultats possibles
et les événements
6.3 La règle de construction d’une suite • L’expérience aléatoire composée
et les expressions algébriques 282
8.2 Le dénombrement 338
• La table de valeurs et la règle de construction
d’une suite arithmétique • Le diagramme en arbre
• Les expressions algébriques et le calcul d’une probabilité
• La recherche d’un terme à partir de son rang • La grille
• La recherche du rang d’un terme donné • Le réseau
• Le diagramme de Venn
Retour sur le chapitre 6 291
Retour sur le chapitre 8 345
Les téléviseurs CD2 298
Les voyages de Louis CD2 352
7 Les statistiques
CHAPITRE
Mise au point
Placée au début du cahier, cette section permet de faire une
révision des principales notions abordées au cours du 3e cycle
du primaire. On y propose des questions à choix multiples,
à réponses courtes et à développement.
Les chapitres
Le cahier comprend huit chapitres, regroupés selon les
champs mathématiques : arithmétique, géométrie, algèbre,
statistique et probabilité.
Chaque chapitre est divisé en sections.
Rappel
Le chapitre débute par une section Rappel.
Elle permet de réactiver les connaissances
acquises en lien avec les savoirs présentés
dans le chapitre.
Activités
De nombreuses activités permettent de mettre
en pratique les savoirs présentés.
Rubriques
et
Cette rubrique offre plus d’exercices pour
une meilleure appropriation des savoirs
présentés. Dans certains chapitres, on
retrouve des Exercices + supplémentaires.
Rubrique
Au l des sections, cette rubrique
signale une activité plus difcile
ou qui est de l’enrichissement par
rapport au programme à l’étude.
Situation d’application
Une situation d’application vient clore chaque chapitre
Elle mobilise des savoirs abordés au cours du chapitre et permet
d’en faire la synthèse tout en travaillant la compétence 2 (CD2).
Révision de l’année
La Révision de l’année permet de vérier la compréhension
des savoirs abordés tout au long de l’année scolaire. Elle
propose des questions à choix multiples, à réponses courtes et
à développement, ainsi que deux situations d’application (CD2)
et une situation-problème (CD1).
Outils
À la n du cahier, la section Outils présente des concepts
utiles dans la pratique des mathématiques : énoncés de
géométrie, gures et constructions géométriques, tableaux
et diagrammes, graphisme, notation et symboles, et système
international d’unités (SI).
6×10 5+4×103+5×102+2×10 1
2 Parmi les nombres suivants, lequel est divisible à la fois par 2 et par 5 ?
32+(8+4)÷2+25
a) 37 b) 40 c) 41 d) 44
2
b) Rectangle 2 1
c) Rectangle 3
3
d) Rectangle 4 4
a) A b) B
A D
c) C d) D
B
b) 85 902
c) 132 579
d) 456,281
e) 927 854
f) 834 651,92
−10 0 2 5
a) −9 0 b) −7 5 c) 6 −15 d) 32 −32
1 3 1 2 1
a) = b) = c) = d) =
2 18 16 4 3 4 16
6 3 1 1 50 1
e) = f) = g) = h) =
10 20 4 100 3 66
1 3 7 9 3
2 4
18 1,5 8 8
0 1 2
m 2=
2
m 3=
m 4=
4 3
m 5= 5
17 Exprime par une fraction la probabilité que les événements suivants se produisent.
Pense à simplier les fractions au besoin.
Quantité de neige
tombée à Gaspé
Neige
(mm)
1 800 1 712
1 600
1 400
1 216
1 200
1 012
1 000
800
600 564
400
200 166
0
Décembre Février Mois
Novembre Janvier Mars Réponse :
5 dm
7 dm Murale
4 dm
11 dm
Réponse :
Pourcentage
Activité
de la journée
Dormir 40 %
Aller à l’école 25 %
Manger 10 %
Regarder la télé 5%
Pratiquer un sport 10 %
Étudier 10 %
Légende
CHAPITR E
nombres entiers
SOMMAIRE
Rappel.....................................................................................8
1.1 Les nombres naturels et les nombres entiers .....11
1.2 Les opérations sur les nombres entiers................ 17
1.3 La notation exponentielle
et les chaînes d’opérations......................................27
1.4 Les multiples et les diviseurs...................................36
Exercices + supplémentaires......................................42
Retour sur le chapitre 1 .................................................44
La course aux questions (CD2)..................................50
Rose veut créer un grand vitrail carré avec 225 morceaux de verre carrés. Est-ce possible ?
Explique ta réponse.
Réponse :
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Rappel
La représentation d’un nombre
Un nombre sert à représenter une quantité.
• Dans notre système de numération, un nombre est formé avec les chiffres de 0 à 9.
• La valeur des chiffres est donnée par la position qu’ils occupent dans le nombre.
Voici le nombre 185 604 (cent quatre-vingt-cinq mille six cent quatre). Il possède six chiffres.
RAPPEL
÷ La division est une opération
mathématique qui permet d’obtenir Dividende Diviseur Quotient
le quotient de deux nombres.
• Lorsque le quotient n’est pas un 4 519÷7=645 reste 4
nombre entier, il y a un reste. 4 519 7
• Le reste est toujours inférieur −42 645
au diviseur. 31
−28
39
−35
4
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Astuce
2 Effectue les opérations suivantes. s selon leur position.
Pense à aligner les chiffre
3 Trouve le quotient et le reste des divisions suivantes. Vérie ensuite tes calculs à l’aide
de la relation dividende=quotient×diviseur+reste .
IN={0, 1, 2, 3, 4, 5, …}
Il est possible de les représenter à l’aide d’une droite numérique.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
• Tous les nombres naturels ont un opposé. L’opposé de 1 est −1, l’opposé de 2 est −2,
l’opposé de 124 est −124, etc.
• Ces nombres représentent « une quantité négative », par exemple une dette par opposition
à un prot, une baisse par opposition à une hausse, une perte par opposition à un gain, un
niveau souterrain, etc.
Les nombres entiers, , sont formés des nombres naturels et de leurs opposés.
−6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6
a) 15 997, 15 998, , , ,
b) , , , , , 2, 3, 4, 5
c) −112, −111, , , , ,
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2 Écris les nombres pointés sur les droites numériques suivantes.
a)
−25 −20 −15 −10 −5 0 5 10 15 20
b)
−150 −140 −130 −120 −110 −100 −90 −80 −70 −60
5 Traduis chacune des expressions suivantes par un nombre entier positif ou négatif.
−15
a) Perdre 15 $.
b) Se rendre au 12e étage d’un immeuble.
c) Reculer de 4 cases sur un plateau de jeu. Astuce
Le signe +
d) Arriver 20 minutes en avance.
des nombres
e) Aller au 3e niveau souterrain d’un immeuble. positifs est
sous-entendu.
f) Avoir une avance de 6 points dans une partie de hockey.
Il ne faut pas
g) Voler à 1 200 m d’altitude. l’écrire.
h) Plonger à 32 m de profondeur.
i) Avancer de 16 pas.
j) Gagner 300 $.
120
100
80
60
40
20
0
−20
−40
−60
−80
−100
−120
−140
−160
−180
−200
−220
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L’écart entre deux nombres
L’écart entre deux nombres représente le nombre d’unités qui les séparent
sur une droite numérique.
• L’écart entre deux nombres n’est jamais négatif.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1 Écris les nombres pointés sur la droite numérique suivante. Complète ensuite les énoncés.
−8 0 8
Exercice Exercice
2 Trouve l’écart entre les nombres suivants.
a) −4 et 12 b) 9 et 20 c) −8 et 0
d) −2 et 10 e) −7 et −1 f) −9 et 9
g) −30 et 2 h) −8 et −3 i) −100 et 102
j) −80 et −60 k) 20 et −20 l) −75 et −25
0 10
a) F et G b) E et G c) C et E
d) D et E e) A et B f) C et D
g) D et F h) C et F i) A et G
4 Julia doit 50 $ à ses parents. Elle reçoit une somme d’argent en cadeau qui lui permet
de rembourser ses parents. Il lui reste 25 $.
Combien d’argent Julia a-t-elle reçu en cadeau ? Utilise la droite numérique suivante
pour t’aider.
Réponse :
y
5 Le plan cartésien ci-contre
représente le parc où se trouve 6
Jacob. Chaque unité correspond A C
5
à 1 m.
4
Jacob part du banc et se rend à
la poubelle pour y jeter son cœur 3
de pomme. 2
Quelle distance Jacob a-t-il 1
parcourue ?
−6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6 x
Réponse : −1
E
−2
−3 F
−4 D B
−5
−6
Légende
A : banc B : chêne C : glissade
D : érable E : poubelle F : balançoire
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6 Les papillons monarques parcourent plus de 4 000 km lors de leur migration.
Ils partent du Québec en août et arrivent au Mexique en octobre.
Trouve l’écart de température entre le départ et l’arrivée
des papillons. Utilise le tableau suivant pour t’aider.
Température Température
moyenne moyenne
au Québec au Mexique
(°C) (°C)
Août 19 24
Septembre 14 23
Octobre 8 22 Réponse :
7 Cinq amis se promènent en forêt. À partir du feu, Alice parcourt 300 m vers le nord.
Benjamin avance de 550 m vers l’est. Camille se déplace de 450 m vers le sud. Didier et
Émile se dirigent vers l’ouest ; ils avancent respectivement de 150 m et de 400 m.
Sur le plan cartésien, situe les cinq y
amis. Trouve ensuite la distance qui 600
sépare les amis suivants. 500
a) Distance entre Alice et Camille : 400
300
200
b) Distance entre Benjamin et Didier :
100
−600 −500 −400 −300 −200 −100 0 100 200 300 400 500 600 x
c) Distance entre Émile et Didier : −100
−200
d) Distance entre Benjamin et Émile : −300
−400
−500
−600
Curi sité
8 Quel est l’écart entre les nombres −452 325 308 Vous avez dit milliard ? Le nombre
et −632 976 378 ? 1 000 000 (6 zéros) se lit « un million ».
Le nombre 1 000 000 000 (9 zéros)
se lit « un milliard » et le nombre
1 000 000 000 000 (12 zéros) se lit
« un billion ». En anglais, le nombre
1 000 000 000 (9 zéros) se lit « one
billion » et est l’équivalent de « un
Réponse :
milliard ». De quoi en perdre son latin !
• La soustraction
d’un nombre entier 12−(+5 )=7 12+(−5 )=7 12−5=7
correspond à l’addition −5
de son opposé.
−4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
+5
−4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
3. Lorsqu’on additionne deux nombres entiers de signes contraires, il faut soustraire les
deux nombres sans tenir compte du signe. La somme prend le signe du nombre le plus
éloigné de 0 (c’est le terme le plus fort).
5+(−7 )=−2 5−7=−2
4. Lorsqu’on additionne 0 à un nombre, celui‑ci ne change pas. C’est pourquoi on dit que 0
est l’élément neutre de l’addition.
15+0=15 0+15=15
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. L’ensemble des nombres entiers Arithmétique 17
1 Trouve le résultat des additions suivantes. Utilise la droite au besoin. Astuce
Un nombre sans signe
−12 −11 −10 −9 −8 −7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 est un nombre positif.
3 Écris les expressions suivantes en éliminant les parenthèses. Trouve ensuite le résultat.
Exercice Exercice
4 Complète les opérations suivantes. Utilise une feuille mobile pour effectuer tes calculs.
a) 20+(−40 )= b) 25−(−45 )= c) −18+28=
d) 81+(−91 )= e) −30−(−78 )= f) −12−(−12 )=
g) −(−12 )−(−12 )= h) −25−(−15 )= i) −33− =0
j) −20=−50 k) 25− =30 l) 47+ =15
Opération :
Réponse :
Opération :
Réponse :
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. L’ensemble des nombres entiers Arithmétique 19
9 Archimède de Syracuse est un grand
scientique et mathématicien de l’Antiquité.
Il est l’inventeur de plusieurs outils simples,
dont la vis d’Archimède. Il est né vers 287
avant notre ère et il est mort en 212 avant
notre ère.
Combien d’années a-t-il vécu ?
Réponse :
Réponse :
Réponse :
• Lorsqu’on multiplie un nombre par 1, ce nombre ne change pas. C’est pourquoi on dit que 1
est l’élément neutre de la multiplication.
12×1=1×12=12
• Lorsqu’on multiplie un nombre par 0, le résultat est toujours 0. C’est pourquoi on dit que 0
est l’élément absorbant de la multiplication.
−3×0=0×(−3)=0
• La division par 0 n’est pas dénie. On ne divise donc pas par 0. Par contre, 0 peut être
un dividende.
5×(−1)=−5 et −7×(−1)=7
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. L’ensemble des nombres entiers Arithmétique 21
2 Effectue les divisions suivantes.
a) −24÷4= b) −18÷(−9 )= c) 72÷9=
d) 66÷(−6 )= e) −22÷(−11 )= f) −15÷3=
g) 33÷(−3 )= h) −120÷(−10 )= i) 48÷6=
j) −36÷(−9 )= k) 63÷(−7 )= l) −45÷(−5 )=
m) −49÷7= n) 81÷(−9 )= o) 56÷7=
−30<50
−30 0 50
−30×(−2)= =50×(−2)
−30÷(−5)= =50÷(−5)
b) Que remarques-tu ?
Exercice Exercice
4 Complète les opérations suivantes. Utilise une feuille mobile pour effectuer tes calculs.
a) 100÷(−10)= b) 12×(−5)= c) −25× =250
d) 1 100÷ =−100 e) −20×(−5)= f) −75÷ =3
g) −25×(−2)= h) 1 000÷ =−10 i) 100×(−3)=
j) −1 004 ÷ =−1 k) −142× =142 l) −870 ÷ =10
m) ×(−75)=0 n) ×(−25)=25 o) 50÷ =−25
p) −80×60= q) −567×0= r) −760÷(−1)=
Réponse :
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. L’ensemble des nombres entiers Arithmétique 23
7 Pendant quelques jours consécutifs en
octobre, la température a baissé de 5 °C
par jour. En tout, on a observé une variation
de −20 °C.
Pendant combien de jours a-t-on observé
ce phénomène ?
Réponse :
Réponse :
Réponse :
Réponse :
Addition Multiplication
(12+43 )+57=12+( 43+57 ) ( 25×4 )×3=25×( 4×3 )
55+57=12+100 100×3=25×12
112=112 300=300
Addition Multiplication
34+56=56+34 25×6=6×25
90=90 150=150
5×14 6×19
=5×(10+4) =6×(20−1)
=5×10+5×4 =6×20−6×1
=50+20 =120−6
=70 =114
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2 Décompose un des facteurs de chacune des multiplications suivantes. Utilise ensuite
la distributivité pour trouver le produit.
4 Huit amis organisent une soirée de ski au mont du Boisé. Pour chaque personne, il en
coûte 40 $ pour un billet et 25 $ pour la location de l’équipement.
Quel est le coût total de la sortie pour le groupe ? Utilise la distributivité pour trouver la réponse.
Réponse :
• La deuxième puissance d’un nombre est son carré. La troisième puissance est son cube.
• Lorsque l’exposant est 1, la puissance est égale à la base. Lorsque l’exposant est 0,
la puissance donne 1.
231=23 230=1 (−12)1=−12 (−12)0=1
• Si la base est un nombre négatif et que l’exposant est un nombre impair, la puissance
est négative. Par contre, si l’exposant est un nombre pair, la puissance est positive.
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2 Associe chacune des puissances à l’expression mathématique correspondante.
42 35 35 32 24 53
a) 2 à la 4 b) 3 exposant 5
c) le cube de 5 d) le carré de 4
e) 3 au carré f) la 5e puissance de 3
3 Écris les puissances suivantes sous forme de multiplication. Trouve ensuite le résultat.
a) (−11)2= b) 43=
c) (−3 )3= d) (−2)4=
e) (−10)0= f) (−10)3=
g) 92= h) (−8)2=
i) (−5)4= j) 23=
k) (−11)0= l) (−9)2=
m) (−1)7=
32 23 42 33 52 50
0 10 20 30
Exercice Exercice
5 Trouve la valeur des puissances suivantes. Utilise une feuille mobile pour effectuer
tes calculs.
a) 25= 32 b) 33= c) −53=
d) 72= e) −54= f) 26=
g) 43= h) 07= i) 80=
j) (−9)2= k) 171= l) 82=
m) 202= n) (−25)0= o) 103=
p) 104= q) (−9)3= r) −23=
s) (−2)5= t) −122= u) (−4)2=
v) (−10)3= w) (−20)2= x) −34=
1 1 2 1 2 3 1 2 3 4
1 1 1 1 1
4
2 2 9 2
12=1 16
3 3
22=4
4
32=9
42=16
• Les dix premiers nombres carrés sont : 1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, 64, 81 et 100.
La racine carrée
• La racine carrée d’un nombre n, notée n , est le nombre positif dont le carré est égal à n.
• Dans l’ensemble des nombres naturels, élever au carré et extraire la racine carrée sont
des opérations inverses.
2 Trouve la valeur des racines carrées suivantes. Au besoin, utilise tes réponses du numéro
précédent.
a) 4= b) 36= c) 64=
d) 9= e) 25= f) 1=
g) 49= h) 81= i) 0=
j) 225= k) 100= l) 400=
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3 Dans chaque cas, encercle le nombre carré.
a) 8 9 12 15 18
b) 14 15 26 33 36
c) 23 25 28 32 35
d) 45 54 81 104 108
e) 125 144 150 168 200
a) 52 12 02 42 32 72
0 10 20 30 40 50
b) 9 81 25 36 1 100
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Jour 0 1 2 3 4 5
Nombre de 1 ×2 2 ×2
bactéries
Puissance 20 21
Réponse :
8 Sarah prétend qu’on peut toujours échanger l’exposant et la base dans une exponentiation.
Mathieu n’est pas d’accord. Pour prouver qu’elle a raison, Sarah lui donne l’exemple
suivant : 24=16 et 42=16.
Qui a raison ? Explique ta réponse.
Réponse :
9 Souène compte sur ses doigts avec son pouce. Il commence par 1 sur l’index, puis
2 sur le majeur, 3 sur l’annulaire, 4 sur l’auriculaire, 5 sur l’annulaire et 6 sur le majeur.
Ensuite, il refait un tour : 7 sur l’index, 8 sur le majeur, 9 sur l’annulaire et ainsi de suite.
Sur quel doigt Souène s’arrêtera-t-il s’il compte jusqu’à 2 015 ?
2
1 6 3
5
4
Réponse :
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Les chaînes d’opérations
Une chaîne d’opérations est une suite d’opérations mathématiques.
• Dans une chaîne d’opérations, il faut respecter la priorité des opérations suivante :
4 Ajoute une parenthèse au bon endroit pour que les égalités suivantes soient vraies.
a) 17 − 4 − 5 )=18 b) 5 − 9 − 3 ) × 4 =−19
Exercice Exercice
5 Sur une feuille mobile, effectue les chaînes d’opérations suivantes.
a) 32+25÷5= b) 45−12×3=
c) 3×52+4= d) 12×3−2×18=
e) 56÷(−8)+(−4)×(6−2×3)= f) 44−12×8=
g) (14−4×5)×(−2)2÷(−4+7)= h) ((17−12)2−5)×5÷4=
i) −105÷(−7)÷5+12÷3−1= j) 52×10÷(102−52×2)×(−2)=
k) (10−6)÷22+(−5+8)= l) 122−(24÷3×4+12)=
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6 Pour chacun des énoncés, détermine la chaîne
d’opérations appropriée. Trouve ensuite le résultat.
Curi sité
Savais-tu que les expressions
a) Je suis 12 de moins que le double de 7. 102+112+122 et 132+142 donnent
le même résultat ? Il s’agit de 365,
le nombre de jours dans une année !
7 Pour chacun des énoncés, détermine la chaîne d’opérations appropriée. Trouve ensuite
le résultat.
a) Mathilde a 3 paquets de 20 autocollants. Elle les partage de façon égale entre les
5 enfants qu’elle garde. Combien d’autocollants reçoit chaque enfant ?
b) Keira achète 3 DVD à 10 $ chacun et un coffret de DVD à 25 $. Elle paie avec 3 billets
de 20 $. Combien d’argent lui rend la caissière ? Ne tiens pas compte des taxes.
c) Max a le carré de la différence des âges de ses sœurs de 9 et 13 ans. Quel âge a-t-il ?
Réponse :
Réponse :
10 Milos afrme que le plus grand nombre naturel qu’on peut écrire en utilisant
seulement 3 chiffres est 999.
Es-tu d’accord avec cette afrmation ? Explique ta réponse.
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1.4 Les multiples et les diviseurs
Les diviseurs d’un nombre sont les nombres naturels qui divisent ce nombre sans reste.
… par 3 si la somme de ses chiffres est divisible La somme des chiffres de 336 est 3+3+6=12.
par 3. Donc, 336 est divisible par 3.
… par 4 si le nombre formé par ses 2 derniers 1 048 se termine par 48. 48 est divisible par 4.
chiffres est divisible par 4. Donc, 1 048 est divisible par 4.
… par 5 s’il se termine par 0 ou 5. 10 430 se termine par 0. Donc, 10 430 est divisible
par 5.
… par 6 s’il est divisible par 2 et par 3. 96 est divisible par 2 (parce qu’il est pair) et par 3
(parce que 9+6=15). Donc, 96 est divisible par 6.
… par 8 si le nombre formé par ses 3 808 se termine par 808. 808 est divisible
3 derniers chiffres est divisible par 8. par 8. Donc, 3 808 est divisible par 8.
… par 9 si la somme de ses chiffres est divisible La somme des chiffres de 1 386 est
par 9. 1+3+8+6=18. Donc, 1 386 est divisible par 9.
… par 25 s’il se termine par 00, 25, 50 ou 75. 625 se termine par 25, donc 625 est divisible
par 25.
412 414 416 418 420 422 426 430 432 444
3 Parmi les nombres suivants, encercle ceux qui ont exactement quatre diviseurs.
5 6 8 9 12 14 15 16 18 20 22 25 27 36 60
5 Est-il possible de partager un gros lot de 2 783 000 $ de façon égale entre 9 gagnants ?
Explique ta réponse.
7 Est-il possible qu’un paquet de bonbons ne se divise pas en 9 parties égales, mais qu’il se
divise en 3 parties égales ? Donne un exemple avec ta réponse.
8 Les organisateurs d’un spectacle doivent disposer les chaises dans la salle.
Chaque rangée doit avoir le même nombre de chaises.
S’il y a 135 chaises à placer, combien de dispositions différentes sont-elles possibles ?
Réponse :
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La factorisation des nombres naturels
• Un nombre naturel est premier s’il a exactement deux diviseurs différents :
1 et lui-même. Par exemple, 2, 3 et 11 sont des nombres premiers.
• On peut décomposer tout nombre naturel en un produit de facteurs premiers.
Cette décomposition est unique.
48
6 × 8 Astuce
écrit les facteurs
Pour faciliter la lecture, on
et en utilisant
2 × 3 × 2 × 4 premiers par ordre croissant
la notation exponentielle.
2 × 3 × 2 × 2 × 2
48=2×3×2×2×2=24×3
Exercice Exercice
2 Sur une feuille mobile, décompose les nombres suivants en facteurs premiers.
Pour t’aider, utilise les critères de divisibilité.
a) 275= b) 385=
c) 999= d) 585=
e) 132= f) 725=
g) 720= h) 180=
i) 64= j) 192=
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1 Trouve le PPCM et le PGCD des nombres suivants.
a) 75 et 125 b) 42 et 60
c) 10, 18 et 45 d) 15, 24 et 36
Exercice Exercice
2 Sur une feuille mobile, trouve le PPCM ou le PGCD des nombres suivants.
a) PPCM (36, 72)= b) PGCD (28, 49)=
c) PPCM (51, 85)= d) PGCD (51, 85)=
e) PPCM (60, 72)= f) PGCD (22, 38, 84)=
g) PPCM (14, 35, 56)= h) PGCD (33, 44, 60)=
i) PPCM (55, 33, 44)= j) PGCD (30, 60, 180)=
k) PPCM (9, 18, 36)= l) PGCD (36, 45, 81, 108)=
Réponse :
Réponse :
Réponse :
48 cm
36 cm
Réponse :
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Exercices supplémentaires
Section 1.4
4 Trouve le PPCM ou le PGCD des nombres suivants.
a) PPCM (18, 144)= b) PGCD (26, 65)=
c) PPCM (24, 52)= d) PGCD (84, 156)=
e) PPCM (25, 60)= f) PGCD (18, 42, 108)=
g) PPCM (12, 34, 56)= h) PGCD (29, 56, 79)=
i) PPCM (12, 64, 70)= j) PGCD (24, 64, 112)=
6 Avec ses 8 848 m d’altitude, le mont Everest est surnommé le sommet du monde.
La fosse des Mariannes est la plus profonde fosse marine connue des plongeurs.
Elle est située dans l’océan Pacique et peut atteindre 11 034 m de profondeur.
Quel est l’écart entre ces deux altitudes ?
8 Pour amasser des fonds pour participer à des tournois équestres, Érika vend des sapins
de Noël à 45 $ chacun et des couronnes à 25 $ chacune. Érika doit amasser 5 500 $.
Si elle a vendu 24 sapins et 62 couronnes, combien d’argent lui reste-t-il à amasser ?
Représente cette situation à l’aide d’une chaîne d’opérations. Résous-la ensuite.
Section 1.4
9 Pour se rendre au travail, Massylia prend l’autobus. Elle a le choix entre trois circuits.
L’autobus du circuit 5 passe à toutes les 15 minutes, celui du circuit 8, à toutes les
30 minutes, et celui du circuit 9, à toutes les 20 minutes. Il est 6 h 15 min et les trois
autobus viennent de quitter le terminus.
Dans combien de temps ces trois autobus
quitteront-ils à nouveau le terminus au même moment ?
10 Une enseignante a besoin de petites baguettes de bois pour faire une expérience avec
ses élèves. Elle a trois grandes baguettes qui mesurent 72 cm, 108 cm et 90 cm. Elle
désire les couper en tronçons égaux. Ils doivent être le plus long possible pour obtenir
le nombre de baguettes dont elle a besoin.
Quelle doit-être la longueur de chaque tronçon ?
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Retour sur le chapitre 1
Questions à choix multiples
a) −7 b) 8 c) 9 d) 80
4 Parmi les nombres suivants, lequel est le PPCM (12, 15, 25) ?
102÷(7−32)+5×4
a) −24 b) 16 c) 24 d) 36
a) 2 b) 4 c) 25 d) 100
−60 55
a) −2 7 b) −6 −13 c) −18 −5 d) 28 82
e) −435 45 f) −213 −22 g) −32 −17 h) 2 −20
RETOUR
i) 49= j) 4= k) 34= l) 121=
10 Des amis jouent à un jeu dans lequel ils font des prots ou subissent des pertes.
À la n de la partie, ils calculent la somme amassée par chacun.
Classe les joueurs du plus endetté au plus riche.
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. L’ensemble des nombres entiers Arithmétique 45
12 Parmi les trois philosophes grecs suivants, qui a vécu le plus longtemps ?
Platon
13 Depuis hier, la température extérieure a baissé de 5 °C. Il fait maintenant −13 °C.
Quelle était la température extérieure hier ?
RETOUR
15 Au golf, la normale est une estimation du nombre de coups nécessaires pour mettre
la balle dans le trou. Au premier trou du parcours, Jenny a fait 1 coup de moins que
la normale, alors que Jérôme a fait 4 coups de plus que la normale.
Combien de coups Jérôme a-t-il joués de plus que Jenny ?
a) (12×11)+34−12=154
b) (10+2)2+3=147
c) (17−5)+(5−2)=15
d) 2+3×4=20
RETOUR
18 Un sous-marin se trouve à 200 m de profondeur. Il descend pendant 15 minutes à une
vitesse de 10 m par minute. Il remonte ensuite pendant 7 minutes à une vitesse de 12 m
par minute.
À l’aide d’une chaîne d’opérations, trouve la profondeur à laquelle se trouve maintenant
le sous-marin.
19 Benoit a 2 poules qui lui donnent, en tout, 2 œufs à tous les 2 jours.
S’il avait 4 poules identiques, combien d’œufs pondraient-elles en 4 jours ?
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. L’ensemble des nombres entiers Arithmétique 47
20 La combinaison qui permet de déverrouiller le casier de Léo est composée
de trois nombres.
Trouve la combinaison à l’aide des indices suivants :
— Le premier nombre est le carré de 5.
Réponse :
22 Pour réussir une mission dans un jeu vidéo, Carlos a dû recommencer 52 fois alors
qu’Antoine a recommencé 25 fois.
Qui a eu besoin du plus grand nombre d’essais ?
Réponse :
23 Sans l’aide de ta calculatrice, trouve dans quelle partie de la droite numérique suivante
se situe la racine carrée de 55. Explique ta réponse.
Partie A Partie B Partie C
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
24 Johann et Mathias s’entraînent sur une piste de course circulaire. Johann fait un tour
complet de la piste en 75 secondes, tandis que Mathias le fait en 90 secondes.
S’ils partent en même temps de la ligne de départ, après combien de secondes se
retrouveront-ils ensemble sur la ligne d’arrivée ?
Réponse :
RETOUR
ayant toutes le même nombre de lles
et le même nombre de garçons.
Combien d’équipes peut-elle former ?
Combien y a-t-il de lles et de garçons
dans chaque équipe ?
Réponse :
Réponse :
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Situation d’application
Alice
Jérôme
Émilie
Réponse
50 Situation d’application La course aux questions Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
L’ensemble des
2
CHAPITR E
nombres rationnels
SOMMAIRE
Rappel...................................................................................52
2.1 Les fractions................................................................55
2.2 L’addition et la soustraction de fractions ..............66
2.3 La multiplication et la division de fractions .......... 72
2.4 Le pourcentage ..........................................................78
Exercices + supplémentaires......................................83
2.5 Les nombres décimaux et l’approximation ...........85
2.6 L’addition et la soustraction
de nombres décimaux...............................................91
2.7 La multiplication et la division
de nombres décimaux...............................................96
2.8 Le passage d’une forme d’écriture à une autre,
et le calcul mental ................................................... 105
Exercices + supplémentaires.................................... 112
Retour sur le chapitre 2 ............................................... 114
La récolte de César (CD2) ..........................................122
Qui suis-je ?
• Je suis un nombre décimal à 8 chiffres.
• J’ai 3 fois le chiffre 5, mais pas le chiffre 1.
• J’ai un 3 qui vaut moins de 1 000.
• En additionnant les chiffres de mes unités et de mes dizaines, on obtient 8.
Le produit de ces chiffres est 16.
• Ma partie décimale est équivalente à 14 .
• J’ai 50 dizaines de mille.
Réponse :
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. L’ensemble des nombres rationnels Arithmétique 51
Rappel
Les fractions
Une fraction est formée de deux nombres entiers : le numérateur et le dénominateur.
Numérateur 5
6 Dénominateur
Une fraction peut représenter une partie Une fraction peut représenter un rapport
d’un tout. entre deux quantités.
3 3
Les des cercles sont bleus. Il y a 3 carrés pour 5 triangles : .
5 5
2 4 2 5
= ≠
3 6 3 6
5 7 3
a) 7
b) 8
c) 4
2 2 1
d) 3
e) 5
f) 6
3 1 2
g) 4
h) 3
i) 3
1 2 10 4 1 6 5 9 6 1 2 3
2 6 12 16 3 12 6 12 9 4 3 4
a) b) c)
d) e) f)
RAPPEL
3 Observe les cercles suivants.
a) Colorie en noir le tiers ( 13 ) des cercles.
1
b) Trace un X sur le 6
des cercles.
c) Trouve la fraction qui représente la quantité de cercles
qui ne sont ni noirs ni marqués d’un X.
1
4 À l’aide des gures suivantes, trouve deux fractions équivalentes à 3 .
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La notation décimale
• Un nombre décimal est formé de deux parties séparées par une virgule. Les chiffres à gauche
de la virgule forment la partie entière du nombre. Les chiffres à droite de la virgule forment la
partie décimale du nombre.
• Comme dans la partie entière du nombre, la valeur des chiffres de la partie décimale est
déterminée par leur position.
Voici le nombre 126 601,937 (cent vingt-six mille six cent un et neuf cent trente-sept millièmes).
Chiffre 1 2 6 6 0 1 , 9 3 7
• Pour comparer deux nombres décimaux, il faut comparer la valeur des chiffres selon leur
position, de gauche à droite.
132,25>123, 52 411,32<411,6
Les fractions
• Une fraction est formée de deux nombres entiers : le numérateur et le dénominateur.
2 Numérateur
0 1 2 1
3 Dénominateur 3 3
• Une fraction est impropre si elle représente un nombre supérieur à 1. Le numérateur est alors
supérieur au dénominateur.
4 0 1 2 1 4 5 2
3 3 3 3 3
1 0 1 2 1 1 2 2
13 13 13
3 3
• Tout nombre fractionnaire peut s’écrire sous forme de fraction impropre, et vice versa.
• Pour situer une fraction ou un nombre fractionnaire sur une droite numérique, il faut diviser les
espaces qui représentent un nombre entier en parties égales, en se basant sur le dénominateur.
3 13
On veut placer 2 et sur la droite numérique suivante.
4 4
1 1
1
1
2
1
3 2 2
1
2
2
2
3 3 3
1
3
2
3
3 4
4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. L’ensemble des nombres rationnels Arithmétique 55
1 Colorie les gures suivantes pour représenter le nombre fractionnaire donné. Écris ensuite
le nombre sous forme de fraction impropre.
a) b) c)
1 2 3
2 4= 1 3= 1 5=
d) e) f)
1 1 3
2 2= 1 6= 1 8=
2 Place les nombres fractionnaires et les fractions au bon endroit sur les droites numériques.
3 56 2 2 4 54
a) 10 5 5
11 5 10 5 11 5 5
10 11 12
b) 1 3 12
1 3 3
24 22
1 1
34
3 1
32 14
1
4 4 2
0 1 2 3 4
1 5 5 3 2 1
c) 16 3
26 2
23 2
0 1 2 3
1 7
2 =
3 3
a) b) c) d)
e) 8 12 = 1
f) 2 12 = g) 7 23 = h) 4 16 =
i) 6 13 = j) 8 15 = k) 10 34 = l) 7 27 =
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. L’ensemble des nombres rationnels Arithmétique 57
3 Écris les fractions impropres sous forme de nombre fractionnaire.
9= 1 7= 11 =
a) 42 b) c) d) 7=
2 6 3 4
e) 7= f) 7= g) 15 = h) 16 =
3 5 4 7
i) 17 = j) 11 = k) 21 = l) 11 =
2 9 4 7
m) 43 = n) 43 = o) 75 = p) 70 =
10 6 8 11
d) Dix-sept tiers
f) Trente-trois vingtièmes
g) Vingt-neuf cinquièmes
Exercice Exercice
5 Compare les nombres suivants à l’aide des symboles<,>et=. Utilise une feuille mobile
pour effectuer tes calculs.
7 1 2 3
a) 2 12 b) 1 4 7 c) 5 13 d) 3 4 17
Astuce 2 4 3 4
Transforme 10 4 1 15 13 1 2 10
e) 15 f) 62 g) 34 h) 1 9
les fractions 5 2 4 9
impropres
5 7 1
en nombres i) 18 27 j) 32 11 k) 6 100 610 l) 99 49 2
fractionnaires 7 3 100 2
pour t’aider. 6 7 9
m) 43 57 n) 12 1 10 o) 10 24 p) 12
7 11 3 5 3 4
Réponse :
7 Dans un parcours d’hébertisme, une épreuve consiste à marcher en équilibre sur 7 poutres
de 16 km de longueur chacune.
Quelle distance totale un participant doit-il parcourir sur les poutres pour réussir l’épreuve ?
Écris ta réponse sous forme de nombre fractionnaire. Utilise la droite numérique pour t’aider.
0 1 2
Réponse :
8 Sabrina travaille dans un restaurant. Le dessert du jour est une pointe de tarte aux
pommes. Aujourd’hui, Sabrina a servi 33 pointes de tarte à ses clients.
S’il y a 8 pointes par tarte, combien de tartes Sabrina a-t-elle servies aujourd’hui ?
Écris ta réponse sous forme de nombre fractionnaire.
Réponse :
9 Nathan prétend que deux fractions peuvent représenter le même nombre fractionnaire.
Par exemple, 18
4
et 92 .
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. L’ensemble des nombres rationnels Arithmétique 59
Les fractions équivalentes
Des fractions équivalentes sont des fractions de même valeur.
• Pour trouver une fraction équivalente à une fraction donnée, il faut multiplier ou diviser
le numérateur et le dénominateur de cette fraction par le même nombre.
Fraction ampliée Fraction simpliée
×2 ×3 ×4 ÷2 ÷3 ÷6
2 = 4 = 6 = 8 6 = 3 = 2 = 1
3 6 9 12 24 12 8 4
×2 ×3 ×4 ÷2 ÷3 ÷6
2 1
• Une fraction irréductible est une fraction qui ne peut plus être simpliée. Par exemple, et
3 4
sont des fractions irréductibles.
La comparaison de fractions
Pour comparer des fractions, on peut s’appuyer sur un raisonnement :
• Si les fractions ont le même dénominateur, on compare leurs numérateurs. La fraction
qui a le plus petit numérateur est la plus petite.
3 4
<
5 5
3 3
<
7 4
• Comme il est plus facile de comparer des fractions qui ont le même dénominateur, on peut
transformer les fractions en fractions équivalentes qui ont un dénominateur commun (identique).
2 3
<
3 4
• Pour comparer des nombres fractionnaires, on compare d’abord la partie entière, puis la fraction.
3 1 1 3
2 <3 2 <2
4 4 2 4
1 3
car 2<3 car 2=2 et <
2 4
1 2 7 2 7
b) 7 6 65 78 75 69
1 2 1 7 1
c) 92 93 94 98 96
a) 1 12 1 23 b) 1 34 2 34 c) 5 14 5 12
d) 2 35 3 14 e) 6 17 5 67 f) 2 34 2 13
g) 12 12 9
12 10 1
h) 4 100 1
4 200 i) 6 14 5 34
Exercice Exercice
4 Compare les fractions suivantes à l’aide des symboles<,>et=.
a) 1 1 b) 3 3 c) 7 5
3 2 5 4 8 6 Astuce
d) 2 2 e) 3 6 f) 5 5 On peut
9 3 5 10 6 100 comparer des
3 6 2 9 4 1 fractions à l’aide
g) h) i)
4 8 7 14 5 100 d’un repère
1
5 2 7 19 1 3 comme 2 .
j) k) l)
6 7 10 20 2 10 Par exemple,
1 1 3
5 7 15 5 8 8 < 2< 5.
m) n) o) 3
3 3 12 4 9 7
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5 Trouve le terme manquant pour obtenir des fractions équivalentes.
3 1 2 4
a) 4
= 8
b) 3
= c) 7
= 21
d) 4
= 12
5 25 3 6 2 6
e) 6
= f) 5
= 10
g) 9
= h) 3
= 18
10 8 2 5 15
i) 12
= 6
j) 12
= k) 2
= 4
l) = 54
20 9 8 10
e) 25
= f) 12
= g) 10
= h) 14
=
9 9 14 12
i) 27
= j) 6
= k) 6
= l) 10
=
7 Trouve des fractions équivalentes qui ont un dénominateur commun. Compare ensuite
les fractions à l’aide des symboles < et >.
3 8 5
= 23
9 8
a) 5
= 15
>
15
= 15 b) 7
=
1
c) 3
= = 25 d) 5
6
= = 79
8 Joanie et Maxime font du patin à roues alignées sur une piste. Joanie a parcouru la moitié
de la piste quand Maxime atteint les 58 de la piste.
Place Joanie et Maxime sur la droite numérique suivante. Trouve ensuite qui est le premier.
0 1
Réponse :
0 1 1
2
Réponse :
10 Alexandre observe les résultats qu’il a obtenus dans les matières suivantes.
88 14 45 10 3
100 20 50 10 4
a) Dans quelles matières Alexandre a-t-il obtenu les deux meilleurs résultats ?
11 Minh et Camilla font des biscuits pour une fête. Les invités ont mangé 32 des 36 biscuits
de Minh et 28 des 32 biscuits de Camilla.
Quels biscuits les invités ont-ils préférés ? Explique ta réponse à l’aide de fractions
irréductibles.
Réponse :
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Quelques méthodes pour trouver des fractions équivalentes
Lorsque les numérateurs et les dénominateurs des fractions sont de grands nombres, il peut
être utile d’avoir recours à d’autres méthodes pour trouver des fractions équivalentes.
Pour simplier une fraction :
• On peut diviser son numérateur et son dénominateur par leur PGCD. Lorsque le PGCD est 1,
la fraction est irréductible.
48 ÷12 4
PGCD (48, 60)=12 → =
60 ÷12 5
3 5
On veut comparer
et .
40 60
3 ×3
9 5×2 10
PPCM (40, 60)=120 → = et =
40 ×3
120 60×2 120
3 5
Donc, <
40 60
15
1 Trouve trois fractions équivalentes à 60
.
28 18 125
a) 49
b) 45
c) 400
Astuce
Utilise les
critères de
divisibilité
pour trouver
les facteurs 35 66 27
communs du d) 100
e) 72
f) 99
numérateur
et du
dénominateur.
13 9 13
a) 30
= = b) 20
= =2
20 3
7 11
c) 10
= =5 d) 16
= = 13
8 24
Exercice Exercice
4 Dans chaque cas, trouve la fraction irréductible. Utilise une feuille mobile pour effectuer
tes calculs.
a) 35 = b) 36 = c) 35 = d) 36 =
40 40 60 60
e) 32 = f) 24 = g) 35 = h) 14 =
48 72 49 56
i) 27 = j) 24 = k) 34 = l) 38 =
63 81 46 57
m) 25 = n) 18 = o) 45 = p) 51 =
70 45 99 85
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2.2 L’addition et la soustraction de fractions
3 1 1 1
On veut effectuer l’opération + . On veut effectuer l’opération − .
8 4 3 6
1 2 1 2
3 1
=
2 3 2
+ =
5
3
=
6 6 6
− 16 = 16
8 4 8 8 8 8
5 3 8 3
+ =? − =?
12 16 15 20
a) b) c)
Astuce
Prends l’habitude
de simplier 2
+ 29 = 7
− 15 = 1 11
+ 15 =
le résultat. 3 10 5
d) e) f)
11
15
− 35 = 1
6
17
+ 24 = 19
− 34 =
24
2 3 7 3 4 1
a) 15
+ 20 b) 20
− 25 c) 25
− 30
8 2 7 2 5 1
d) 15
− 25 e) 20
− 15 f) 3 12 +1 10 Astuce
Écris les
nombres
fractionnaires
sous forme
de fraction
avant de faire
l’opération.
Exercice Exercice
3 Trouve le résultat des opérations suivantes. Utilise une feuille mobile pour effectuer
tes calculs.
5
a) 6
− 29 = b) 1 56 − 15
7
= c) 7
15
− 16 =
7
d) 24
+ 11
8
= e) 2 34 +1 22
1
= f) 5
6
− 19 =
5 11 3 1 14 13
g) 8
+ 12 = h) 28
− 16 = i) 25
+ 75 =
2 8 19
j) 3 75 −2 15 = k) 3 24 +2 59 = l) 7
20
+5 18 =
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. L’ensemble des nombres rationnels Arithmétique 67
4 Trouve le résultat des opérations suivantes.
1 2 3 9
a) 3
+ 29 − 18
1
b) 5
+ 10 − 35
Astuce
Trouve un
dénominateur
commun aux
trois fractions.
7 1 5 3 5 3
c) 8
− 48 − 12 d) + 10 − 15
20
4 1 1
e) 1 35 + 56 −2 12
1
f) 2 5 −3 20 +1 4
Réponse :
Réponse :
Réponse :
8 Est-il possible de colorier la moitié de
la supercie d’un carré en rouge, le tiers
en vert et le cinquième en jaune ? Explique
ta réponse.
Réponse :
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. L’ensemble des nombres rationnels Arithmétique 69
9 Hier, François a fait son devoir de français pendant
35 minutes. Il a ensuite fait son devoir de musique
pendant 25 minutes.
a) Pendant combien de temps
François a‑t‑il fait ses devoirs
en tout ?
b) Quelle fraction de ce temps
François a‑t‑il consacrée à
son devoir de musique ?
2
10 Mary et James transportent chacun un sac d’épicerie. Le sac de Mary contient 1 3 kg de
3 2 7
farine et 4 kg de viande. Le sac de James contient 1 5 kg de farine et 10 kg de yogourt.
Réponse :
Réponse :
Saa : Émilie :
Astuce
de la
Trouve d’abord la fraction
plie en une
baignoire qui est rem
rob ine ts
minute lorsque les deux
ps.
sont ouverts en même tem
Réponse :
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. L’ensemble des nombres rationnels Arithmétique 71
2.3 La multiplication et la division
de fractions
La multiplication de fractions
÷4
4 1 4 1
• Pour multiplier deux fractions, il suft de × = =
9 4 36 9
multiplier les numérateurs ensemble et ÷4
les dénominateurs ensemble.
ou
1
• On obtient le même résultat si on 4 1 1 1 4
× = de
simplie l’expression avant d’effectuer 9 4 9 4 9
1
la multiplication.
2 2 2 4
• On utilise aussi la multiplication pour 2× = × =
5 1 5 5
trouver la fraction d’un nombre entier.
2
de 2
5
1 3
4× 12 = 14
×3=
2 Simplie les expressions suivantes lorsque c’est possible. Trouve ensuite le résultat.
5
a) ×2= b) 3
×7= c) 6
×5=
7 3 8 4 5 7
4
d) 7
× 78 = e) 2
3
× 26 = f) 1
8
× 65 =
3
g) 7
× 65 = h) 2
9
× 35 = i) 7
8
× 45 =
11
a) 3
×1 67 b) 3
×1 57 c) 18
×6
4 4
3 4
d) 11
18
×4 e) ( 23 ) f) ( 23 )
3
2 5 i) × 57 × 85 × 16
g) ( 45 ) h) 12
×32 4
Exercice Exercice
4 Effectue les multiplications suivantes. Utilise une feuille mobile au besoin.
a) 2 23 ×2 14 = b) 25
49
× 75 = c) 1 34 × 27 =
4 3
d) 5
×2 17 = e) 2
9
× 38 = f) ( 35 ) =
g) 3 17 ×11
5
= h) 4
9
× 18
5
= i) 12
25
× 53 =
15 3 24 7 1 1
j) 36
× 25 = k) 25
× 12 = l) 49
×4 12 =
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. L’ensemble des nombres rationnels Arithmétique 73
5 Dans le réfrigérateur de Manuela,
il reste les trois quarts d’une pizza.
Elle en mange la moitié.
Quelle part de la pizza entière Manuela
a-t-elle mangée ?
Réponse :
6 Élie a 30 $. Son père promet de lui donner
les 35 de cette somme.
Combien d’argent Élie aura-t-il en tout ?
Réponse :
5
7 Marlène a 380 $. Elle dépense les 19 de son
argent pour acheter un appareil photo. Avec
le quart du montant qui reste, elle achète
un chandail.
Quelle somme lui reste-t-il après ses achats ?
Réponse :
8 Amélie a 420 $. Elle veut savoir combien d’argent il lui restera si elle dépense
les 2 de cette somme. Pour le savoir, son ami Michael lui propose de trouver ce
7
que représentent les 57 de 420.
La stratégie de Michael est-elle juste ? Explique ta réponse.
Réponse :
1 3 1
Combien y a-t-il de dans 4 ? Combien y a-t-il de dans ?
3 4 2
1 3 1
2 4
2
1 3 1 3 1 4 2
4÷ =4× =12 ÷ = × =
3 1 2 4 2 3 3
1
5
d) 7 21
÷ 26 e) 7
÷ 78 f) 1 16 ÷ 78
13 16
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. L’ensemble des nombres rationnels Arithmétique 75
2 Effectue les divisions suivantes.
a) 4÷ 17 = b) 25÷ 14 = c) 11÷ 13 =
2
c) ( 49 ) × 163 d) 2 35 ÷
( ) ( 13 + 16 )
Exercice Exercice
5 Trouve le résultat des opérations suivantes. Écris la réponse sous forme de nombre
fractionnaire, s’il y a lieu. Utilise une feuille mobile pour effectuer tes calculs.
a) 50÷ 35 = b) 21
16
÷3= c) 12 23 ÷15=
d) 5 17 ÷1 34 = e) 5 17 ÷3 14
3
= f) 21
50
÷8 25 =
3
g) 4
÷ 58 + 35= h) 2
7
9
− 16 7
÷ 16 = i) 4
7
÷ 14 × 32
9
=
Réponse :
Réponse :
Réponse :
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. L’ensemble des nombres rationnels Arithmétique 77
2.4 Le pourcentage
De la fraction au pourcentage
Un pourcentage est une fraction dont le dénominateur est 100.
84
• Par exemple, =84 %. Cette expression se lit « quatre-vingt-quatre pour cent ».
100
• Les pourcentages permettent de bien comprendre les rapports.
1 1 1 1 1 1
2
=50 % 4
=25 % 5
=20 % 10
=10 % 20
=5 % 100
=1 %
1 50 % 3 7
a) 2
= 100 = b) 4
= 100 = c) 20
= 100 =
9 48 12
d) 25
= 100 = e) 50
= 100 = f) 10
= 100 =
21 3 4
g) 50
= 100 = h) 2
= 100 = i) 5
= 100 =
a) 44 %= b) 125 %= c) 30 %=
d) 75 %= e) 55 %= f) 32 %=
g) 99 %= h) 200 %= i) 100 %=
66 23 % 33 13 % 9
2
350 % 3
10
3% Astuce
1 1
=33 3 %
3
2 2
=66 3 %
3
5 Alice souhaite obtenir une note de 85 % ou plus à chacun des critères d’évaluation de son
examen de violon. Observe le tableau suivant.
Résultats d’Alice
Alice a-t-elle atteint son objectif ? Sinon, que doit-elle améliorer pour y arriver ?
Réponse :
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. L’ensemble des nombres rationnels Arithmétique 79
Le pourcentage d’un nombre
• Chercher le pourcentage d’un nombre, c’est comme chercher une fraction de ce nombre.
Il faut transformer le pourcentage en fraction et effectuer la multiplication.
On cherche 20 % de 60.
20
×60=12
100 Astuce
de multiplier.
Simplie l’expression avant
a) 1 % de 3 000 b) 5 % de 40 c) 10 % de 230
d) 20 % de 35 e) 25 % de 44 f) 50 % de 18
Exercice Exercice
2 Trouve le pourcentage des nombres suivants. Utilise une feuille mobile pour effectuer
tes calculs.
a) 2 % de 50= b) 5 % de 60= c) 10 % de 60=
1
a) 33 3 % de 99 b) 24 % de 75 c) 30 % de 120 Astuce
Souviens-toi que
1 1
33 3 %= 3
2 2
et 66 3 %= 3 .
2
d) 120 % de 50 e) 26 % de 150 f) 66 3 % de 66
Réponse :
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. L’ensemble des nombres rationnels Arithmétique 81
5 Une paire de chaussures de course de 200 $ est en solde à 10 % de réduction.
Une semaine plus tard, on offre une réduction supplémentaire de 5 %.
Combien coûte maintenant la paire de chaussures ?
Réponse :
Réponse :
Réponse :
a) 3 34 71
12
b) 5
6
7
9
c) 1 23 5
3
d) 9
8
65
64
e) 2 25 2 57 f) 25
3
7 23 g) 25
49
1
2
9
h) 2 13 35
13
56 45 62 34
e) 64
= f) 135
= g) 93
= h) 119
=
7
d) 8
− 14 = e) 13
12
− 13 = f) 5 12 −4 16 =
3
g) 2
× 25 = h) 7
8
× 37 = i) 1 34 ×2 23 =
26
j) 27
÷ 19 = k) 5
2
÷ 23 = 8
l) 27÷ 11 =
Section 2.4
4 Trouve le pourcentage des nombres suivants.
a) 25 % de 80= b) 350 % de 12= c) 22 % de 50=
d) 40 % de 60= e) 110 % de 52= f) 12 % de 48=
g) 8 % de 72= h) 75 % de 225= i) 15 % de 75=
j) 85 % de 112= k) 5 % de 45= l) 3 % de 130=
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Questions à développement
7 Martin est propriétaire d’une cabane à sucre. Il utilise les 35 de sa production de sirop
pour cuisiner des produits de l’érable. Tout au long de la saison des sucres, il utilise
le 19 de cette quantité de sirop pour essayer de nouvelles recettes.
Quelle fraction de la production totale de sirop d’érable
est réservée à l’essai de nouvelles recettes ?
8 Julie a une boîte de petits gâteaux. Elle en garde le tiers pour ses enfants. Elle divise
ensuite le reste des gâteaux de façon égale entre 3 amis.
Quelle part de la boîte de petits gâteaux chaque ami recevra-t-il ?
Section 2.4
9 Dans le programme Sport-études de première secondaire, 60 % des élèves sont
des lles. Dans le programme MédiaTIC, 70 % des élèves sont des garçons. S’il y a
30 élèves dans chacun des groupes, combien de garçons y a-t-il de plus que de lles
en tout dans les deux programmes ?
10 Patricia a taillé 250 morceaux de verre de différentes formes géométriques pour créer
une mosaïque. En tout, 16 % des morceaux sont des triangles et 24 % sont des
rectangles. Il y a 4 fois moins de pentagones que de rectangles et le double de carrés
que de triangles. Le reste des morceaux sont des disques.
Combien y a-t-il de disques ?
1
Le nombre cent trente-deux et un huitième 132 ( 8 )
s’écrit 132,125 en notation décimale.
Donc, 132,125=1×100+3×10+2×1+1×0,1+2×0,01+5×0,001.
• Il est possible de situer les nombres décimaux sur une droite numérique.
99 100
99,1 99,4 99,6 99,9
• Pour ordonner des nombres décimaux, il faut comparer la valeur des chiffres selon leur
position, de gauche à droite.
12,4>12,09 108,002>107,7
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. L’ensemble des nombres rationnels Arithmétique 85
1 Écris les nombres décimaux pointés sur les droites numériques suivantes.
a)
5 A B C 6 D E 7
b)
10 A B 10,1 C D E 10,2
3 Pierrette est biologiste. Elle mesure différents spécimens d’oiseaux. Le tableau suivant
présente l’envergure des oiseaux (distance comprise entre les deux ailes ouvertes).
Place les oiseaux par ordre décroissant d’envergure.
a) 273,457 b) 105,224
c) 35,997 d) 178,992
e) 732,449 f) 154,326
g) 44,18 h) 108,2097
i) 132,2 j) 99,999
k) 0,788 l) 0,47
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. L’ensemble des nombres rationnels Arithmétique 87
L’approximation par estimation
Il existe plusieurs façons d’estimer une valeur. L’estimation implique très souvent un calcul mental.
• Par exemple, si on dénombre 7 327 personnes à une station de métro en une journée de
semaine, on peut estimer que plus de 35 000 personnes empruntent cette station de métro
du lundi au vendredi.
• On peut arrondir ou tronquer des nombres pour 1987,43×9,85 ≈ 2 000×10 ≈ 20 000
estimer le résultat d’une opération.
Se lit : « environ égal à ».
On obtient une meilleure estimation si on situe le résultat estimé par rapport au résultat réel.
• Lorsque la valeur estimée est plus grande que la valeur réelle, on a estimé par excès.
• Lorsque la valeur estimée est plus petite que la valeur réelle, on a estimé par défaut.
1 Estime les résultats des opérations suivantes. Laisse des traces de ta démarche.
3 Dans une division, lorsque le dividende est plus petit que le diviseur, le résultat est
une fraction.
Dans chaque cas, arrondis les nombres et écris les divisions sous forme de fractions.
1
Estime ensuite si le quotient est près de 0, 2 ou 1.
Exercice Exercice
4 Complète le tableau suivant. Utilise ta calculatrice pour trouver le résultat réel.
Estimation Estimation
Opération Résultat estimé Résultat réel
par excès par défaut
a) 25,88+20,27
b) 29,08−21,17
c) 99,3+10,1
d) 28,01−26,99
e) 29,22×19,8
f) 18,75×15,04
g) 29,92÷1,87
h) 50,298÷2,49
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. L’ensemble des nombres rationnels Arithmétique 89
5 Charlotte a un billet de 20 $. Peut-elle
acheter 3 contenants de yogourt à 2,99 $
chacun, 3 baguettes de pain à 0,87 $
chacune et 2 contenants de lait à 3,78 $
chacun ?
Explique ta réponse à l’aide d’une estimation.
Réponse :
6 Le camion de Paulina peut transporter
un chargement pesant jusqu’à 1 000 kg.
Paulina peut-elle transporter dans son camion
3 appareils électroménagers de 135,45 kg
chacun, 4 fauteuils de 58,89 kg chacun et
2 téléviseurs de 25,75 kg chacun ?
Explique ta réponse à l’aide d’une estimation.
Réponse :
7 Louis voyage de Montréal à Québec, une distance de 262 km. Il part à 9 h et doit arriver
au plus tard à 12 h 5 min. Pour estimer sa vitesse moyenne, il arrondit la distance à
parcourir à 270 km. Il pense faire le trajet en 3 heures. Il décide donc de circuler à une
vitesse moyenne de 90 km par heure.
L’estimation de Louis est-elle juste ? Explique ta réponse.
8 Amanda planie ses déplacements, car elle n’aime pas être en retard. Aujourd’hui, elle
doit parcourir une distance de 535 m à pied en 6 minutes. Ensuite, elle doit attendre un
autobus pendant 15 minutes. Finalement, elle doit parcourir 14,25 km à bord de l’autobus
qui circule à une vitesse moyenne de 45 km par heure.
3
Amanda estime qu’il lui faudra au plus 4
d’heure pour faire ce trajet. A-t-elle raison ?
Réponse :
1 823,05+546,7 2 659,7−476,634
1
1 823,05
51
2 659,700
6 91 Astuce
partie décimale
+ 546,70 − 476,634 On peut ajouter des 0 à la
res pour que
2 369,75 2 183,066 de l’un ou l’autre des nomb
aient le même
les deux parties décimales
nombre de chiffres.
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. L’ensemble des nombres rationnels Arithmétique 91
2 Trouve le résultat des soustractions suivantes.
Réponse :
4 William achète de l’équipement pour faire
de la planche à neige. La planche qu’il a
choisie coûte 119,95 $ avant une réduction
de 21,95 $. Les xations coûtent 49,95 $.
Les bottes coûtent 129,95 $.
Quel est le montant total de la facture de
William avant les taxes ?
Réponse :
5 Quel est le périmètre d’un rectangle dont la
longueur mesure 3,4 cm et dont la largeur
mesure 1,25 cm de moins que la longueur ?
Réponse :
−720,2+599,63
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. L’ensemble des nombres rationnels Arithmétique 93
g) 74,5−35,09 h) 107,09−211,086 i) 205,3−100,7
Réponse :
Exercice Exercice
3 Trouve le résultat des opérations suivantes. Utilise une feuille mobile pour effectuer
tes calculs.
a) 12,25+13,75= b) 43,25−12,75=
c) −17,17−52,83= d) 98,74−87,47=
e) −25,66+8,33= f) −44,66−55,33=
g) 48,22−(33,55+25,98)= h) 19,7−(32,86−45,33)=
i) −5,44−32,12= j) −(12,88−45,67)=
k) 15,45+9,55+24,73= l) 44,2−(113,99−233,6)=
Réponse :
5 Bogdan et Solange observent le prix des articles suivants à l’épicerie : 2,99 $ pour 1 kg
de sucre ; 1,99 $ pour une baguette de pain ; 3,25 $ pour 1 L d’huile de tournesol.
Ils achètent 2 kg de sucre, 3 baguettes et 1 L d’huile de tournesol. Solange paie
avec un billet de 20 $. Elle partage avec Bogdan l’argent que lui remet la caissière.
Combien d’argent Solange donne-t-elle à Bogdan ?
Réponse :
6 Cette semaine, il a neigé à Montréal. Lundi et mardi, il est tombé 1,5 cm de neige par jour.
Vendredi, une tempête a laissé 15,2 cm de neige.
À Longueuil, il est tombé 1,3 cm de neige lundi et 1,4 cm mardi. Jeudi soir, il est tombé
1,2 cm de neige. Vendredi, la tempête s’est abattue là aussi.
En tout, le niveau des précipitations de neige à Montréal a été inférieur à celui de
Longueuil de 1,1 cm.
Quel a été le niveau des précipitations à Longueuil vendredi ?
Réponse :
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. L’ensemble des nombres rationnels Arithmétique 95
2.7 La multiplication et la division
de nombres décimaux
La multiplication de nombres décimaux
Pour multiplier deux nombres décimaux, on procède de la même façon qu’avec des nombres
naturels, en ignorant la virgule. On compte ensuite les décimales dans les deux facteurs de
la multiplication et on place la virgule dans le produit pour qu’il ait ce nombre de décimales.
795,23×5,6
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. L’ensemble des nombres rationnels Arithmétique 97
La division de nombres décimaux
Lorsqu’on divise deux nombres décimaux, on multiplie les nombres par une puissance de 10
(10, 100, 1 000, etc.) pour transformer le diviseur en nombre entier. On effectue ensuite la division.
• Pour diviser 12,05 par 2,5, on • Pour diviser 12 par 0,04, on • Pour diviser 21,2 par 4, il n’est
multiplie les nombres par 10. multiplie les nombres par 100. pas nécessaire de multiplier par
une puissance de 10, puisque 4
12,05÷2,5 12÷0,04
n’a pas de partie décimale.
=120,5÷25 =1 200÷4
21,2÷4=5,3
=4,82 =300
a) (−2,52)÷0,35 b) −3,44×(−2,3)
c) 2,72÷(−4,5) d) −4,84÷(−2,2)
e) 3,63÷0,3 f) 14,278×(−0,25)
g) −200,5×(−20,75) h) −76,92×(−1)
i) 3,28×0,6 j) −144÷0,12
Exercice Exercice
3 Trouve le résultat des opérations suivantes. Utilise une feuille mobile pour effectuer
tes calculs.
a) (−2,7)×3,4= b) 2,67÷(−1,5)=
c) 4,03×(−2,01)= d) (−7,03)×(−30,2)=
e) (−9,62)÷(−2,6)= f) 24÷(−2,5)=
g) (−78)÷(−1,5)= h) 3,14×(−70)=
i) 21,5÷2,15= j) (−44,44)÷11=
k) (−301)×(−0,12)= l) 91,2÷1,2=
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. L’ensemble des nombres rationnels Arithmétique 99
4 Eugénie achète 4 cornets de crème
glacée à 3,15 $ chacun. Elle donne
2 billets de 10 $ à la caissière.
Combien d’argent la caissière doit-elle
lui rendre ?
Réponse :
Réponse :
Réponse :
Réponse :
100 Arithmétique Chapitre 2 — Section 2.7 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
8 En 2013, les pièces de 1 ¢ ont été retirées de la circulation. Depuis, lorsqu’on paie
comptant, il faut arrondir la somme à payer aux 5 ¢ près.
Ainsi, si le chiffre des centièmes est :
Curi sité
• 0, 1 ou 2, on arrondit le prix au dixième ; Lorsqu’on paie par carte ou par chèque,
• 3, 4, 5, 6 ou 7, on le remplace par 5 ; il ne faut pas arrondir la somme.
On paie le montant exact.
• 8 ou 9, on arrondit le prix au dixième.
Réponse :
Réponse :
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. L’ensemble des nombres rationnels Arithmétique 101
12 Dans le système métrique, la masse se mesure en Curi sité
kilogrammes (kg) et le poids en newtons (N). Le Sir Isaac Newton (1643-1727) est un célèbre
poids varie selon l’endroit où l’on se trouve dans mathématicien, physicien et astronome anglais.
l’espace, ce qui n’est pas le cas pour la masse. Par Il a déni la masse d’un corps comme la
exemple, sur la Lune, notre poids est environ six fois quantité de matière qui le compose. La masse
plus petit que sur Terre. Sur Mars, notre poids est ne doit pas être confondue avec le poids. Le
équivalent à 38 % de notre poids sur Terre. poids est la force d’attraction d’un corps au
sol. Le poids dépend surtout de la masse de la
Charles a un poids de 705,6 N sur Terre. Trouve planète ou de l’astre sur lequel on se trouve.
son poids sur la Lune et son poids sur Mars.
Réponse :
Réponse :
102 Arithmétique Chapitre 2 — Section 2.7 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Les chaînes d’opérations avec des nombres décimaux
Dans une chaîne d’opérations, il faut respecter la priorité des opérations :
a) 0,98÷7×3 b) −(0,54÷0,09+20)
c) −0,72÷0,09+26÷6,5 d) 4,25÷(8,5÷0,5)
e) 4,25÷8,5÷0,5 f) 7,2+0,8×(−1,7)
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. L’ensemble des nombres rationnels Arithmétique 103
2 Souligne les étapes prioritaires dans les chaînes d’opérations suivantes. Trouve ensuite
le résultat.
a) 2,5+(−3,12)×(−7)÷(−1,2) b) −5,2÷13+2,5×0,16
3 Alik travaille dans un dépanneur. Elle est payée 10,50 $ l’heure. Son patron décide
d’augmenter son salaire de 10 %.
Combien gagnera Alik après 34 heures de travail à ce nouveau salaire ? Trouve le résultat
et écris une chaîne d’opérations qui traduit cette situation.
Réponse :
Réponse :
104 Arithmétique Chapitre 2 — Section 2.7 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
2.8 Le passage d’une forme d’écriture
à une autre, et le calcul mental
Les différentes formes d’écriture d’un nombre décimal
• Tout nombre décimal peut s’écrire
à l’aide de la notation décimale,
de la notation fractionnaire ou
d’un pourcentage.
1 1 9
=0,5=50 % 4 = =4,5=450 %
2 2 2
4
8,16=8
25
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. L’ensemble des nombres rationnels Arithmétique 105
3. Le passage d’un pourcentage à la notation décimale et l’inverse
• Pour écrire un pourcentage en notation décimale, 2
il faut transformer le pourcentage en fraction pour 2 %= → 2 %=0,02
100
déterminer la partie décimale.
• Pour écrire un nombre décimal en pourcentage,
100 100 37,5
il faut multiplier le nombre par . 0,375× = → 0,375=37,5 %
100 100 100
1 Pour chacune des fractions suivantes, trouve une fraction équivalente dont
le dénominateur est une puissance de 10.
3 7 9 101
a) 5
= b) 25
= c) 20
= d) 200
=
8 1 421 11
e) 25
= f) 250
= g) 500
= h) 20
=
3 6 1
a) 8 20 = 8 15 = 8,15 b) 3 25 = = c) 24 500 = =
100
×5
Exercice Exercice
3 Dans chaque cas, trace un X sur le plus grand nombre. Encercle ensuite le plus petit.
2 6 9
a) 15 150 % 5
1,7 5
3 23 206
b) 24 280 % 10
2,64 100
Astuce 1 1 1
Pour t’aider, c) 2
4% 5
0,1 4
écris les 1 2
nombres d) 42 % 0,6 2
0,31 10
à l’aide de 4 7 3
la même e) 5
46 % 0,9 8 4
notation.
1 33
f) 0,03 3
30 % 100
3,25
106 Arithmétique Chapitre 2 — Section 2.8 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
4 Place les nombres suivants par ordre croissant. Représente-les sur la droite numérique
au besoin.
−2,2 −1,4 −2 3 −9 −150 %
5 5
A B C D
2 2
32,5 L 33 3 L 33 5 L 32,9 L
Réponse :
6 Chloé joue du piano. Elle pratique trois morceaux différents : une sonate de 4 35 pages, un
duo de 3 12 pages et une étude de 4,8 pages. Son professeur de piano lui conseille de
commencer par le morceau le plus long et de garder le morceau le plus court pour la n.
Dans quel ordre Chloé devrait-elle jouer ses trois morceaux ?
Réponse :
7 Un groupe de six amis participent à une course à pied. Après la course, chacun note la
distance parcourue, en kilomètres. Le coureur ayant parcouru la plus grande distance
remporte la course.
Aide les amis à déterminer le gagnant en les plaçant par ordre croissant de distance
parcourue.
Aurélie Émile Naïm Lisbeth Léo Lou
7 7 49 29 9
2 km km 3,1 km km km 3 km
10 2 5 4 20
Réponse :
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. L’ensemble des nombres rationnels Arithmétique 107
8 Marty achète du tissu pour faire des banderoles.
Il achète 3 morceaux de tissu jaune de 34 m chacun et
5 morceaux de tissu vert de 0,35 m chacun.
À l’aide d’une chaîne d’opérations, trouve la longueur
totale du tissu acheté par Marty.
Astuce
criture des nombres
Utilise la même forme d’é
exemple :
pour faciliter tes calculs. Par
4 0,7−0,8×0,3
2×0,7− ×30 %=2×
5
Réponse :
Réponse :
108 Arithmétique Chapitre 2 — Section 2.8 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Le calcul mental
Le calcul mental nécessite très souvent le passage rapide d’une forme de notation à une autre.
1
• Par exemple, multiplier un nombre par 50 %, 0,5 ou correspond à trouver la moitié de ce
2
1
nombre, tout comme multiplier un nombre par 25 %, 0,25 ou correspond à trouver le quart
4
de ce nombre.
1
0,5×40 ×18 120×25 %
3
1 1
= ×40 =18÷3 =120×
2 4
=40÷2 =6 =120÷4
=20 =30
On peut trouver d’autres astuces de calcul mental à partir de notre connaissance des nombres
et des opérations.
• Les nombres entiers qui se terminent par des 0 se divisent facilement par des puissances
de 10. Il suft de supprimer le même nombre de 0 du dividende que du diviseur.
• Multiplier un nombre par 4 correspond à le multiplier 2 fois par 2.
• Multiplier un nombre par 5 correspond à le multiplier par 10, puis à diviser le résultat par 2.
1 Trouve le résultat des opérations suivantes à l’aide d’une astuce de calcul mental.
1 2
d) 25 % de 488 e) 33 3 % de 36 f) 66 3 % de 33
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. L’ensemble des nombres rationnels Arithmétique 109
2 Trouve le résultat des opérations suivantes à l’aide d’une astuce de calcul mental.
1
a) 3
de 60 b) 40×25 % c) 50 % de 1 000
d) 25 % de 80 e) 0,5×32 f) 55×20 %
g) 1 % de 359 h) 50 % de 300 i) 15 % de 80
Réponse :
110 Arithmétique Chapitre 2 — Section 2.8 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
5 Krisani aimerait acheter un coffret de livres
qui coûte 70 $. Elle veut calculer le prix à
payer, incluant les taxes de 15 %.
Aide-la à trouver le prix rapidement.
Réponse :
6 Jacob travaille comme vendeur. Il reçoit 4 %
du montant de ses ventes. Cette semaine,
il a reçu 32 $.
S’il obtenait 20 % du montant de ses
ventes, combien d’argent recevrait-il
cette semaine ?
Réponse :
7 Nina estime avoir fait 25 % de son projet
de science en 2 heures.
Combien de temps doit-elle travailler encore
si elle maintient le même rythme ?
Réponse :
8 Marianne estime qu’elle peut compléter
un trajet de randonnée en 1 h 30.
Combien de temps lui faudra-t-il pour
compléter le même trajet si elle double
sa vitesse ?
Réponse :
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. L’ensemble des nombres rationnels Arithmétique 111
Exercices supplémentaires
Section 2.8
3 Dans chaque cas, trace un X sur le plus grand nombre. Encercle ensuite le plus petit.
2 13 7
a) 23 120 % 6
2,5 6
4 15 9
b) 57 % 17 7 7
1,5
3 13 8
c) 2 10
50 % 2,1 5
1 25 7
d) 34 75 % 8
2,45 16
5 17 1
e) 9
40 % 18 3
0,9
1 1
f) 0,1 % 0,1 100
1 10 0,11
112 Arithmétique Chapitre 2 — Exercices + supplémentaires Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Utilise une feuille mobile pour effectuer tes calculs.
Section 2.5
4 Mégane a 2 billets de 50 $ et 4 billets de 20 $ pour acheter de nouveaux vêtements.
Est-ce sufsant pour acheter une jupe à 35,95 $, un jeans à 56,79 $, un chandail
à 27,59 $ et une paire de souliers à 69,49 $ ? Explique ta réponse à l’aide d’une
estimation.
6 En vue de participer au Grand dé Pierre Lavoie, Cédric s’entraîne trois fois par semaine.
Le lundi, il franchit 6,5 km à la marche et 12,3 km à la course. Le mercredi, il franchit
9,15 km en marche rapide et autant de kilomètres à la course. Le vendredi, il marche
5,25 km et court ensuite pendant une heure.
Si Cédric a parcouru un total de 53,85 km pendant
ces trois jours, quelle distance a-t-il franchie à la course vendredi ?
7 Pour préparer un brunch, Bianca se rend au marché. Les pommes coûtent 2,18 $/kg
et les bananes, 1,52 $/kg. Un sac d’oranges coûte 3,99 $, 3 casseaux de petits fruits
coûtent 5,00 $ et 6 croissants, 4,50 $.
Bianca achète 2,5 kg de pommes, 1,2 kg de bananes, un sac d’oranges, 3 casseaux
de petits fruits et 6 croissants.
A-t-elle sufsamment de 20 $ pour payer la facture ? Explique ta réponse.
8 Julianne prépare des mufns aux framboises. Une recette complète donne 3 12 tasses
de pâte. Si Julianne verse le 18 de la pâte dans chaque moule,
combien de mufns obtiendra-t-elle ?
Section 2.8
9 Ken Dryden, Patrick Roy et Carey Price sont parmi les meilleurs gardiens de but ayant
joué pour les Canadiens de Montréal. Lors de sa meilleure saison avec le Tricolore,
Ken Dryden a arrêté 95,7 % des lancers. De son côté, Patrick Roy a obtenu une
moyenne de 0,93 arrêt lors de sa meilleure saison, et Carey Price a effectué 467 arrêts
sur 500 lancers.
Lequel de ces trois gardiens est le meilleur ?
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. L’ensemble des nombres rationnels Arithmétique 113
Retour sur le chapitre 2
Questions à choix multiples
15
1 Parmi les nombres suivants, lequel est équivalent à 2
?
1
a) 7,5 b) 8 2 c) 10,53 d) 15,2
2 Akim partage 46 sacs de bonbons de façon égale entre 5 amis. Quelle part des sacs
de bonbons chaque ami recevra-t-il ?
a) 4 65 b) 7 65 c) 9 15 d) 40 65
a) 10 b) 12 c) 16 d) 20
1 88 4
a) 1÷ 20 b) 3
÷4 c) 2÷ 33 d) 47 12 ÷2
2,8+5×1,9− 23
a) Cinq et un quart
b) Trois et un vingt-cinquième
9 Place les nombres suivants au bon endroit sur les droites numériques.
1 5 5 5 10
a)
2 2 6 3 3
0 1 2 3
RETOUR
b) 12,35 12,6 11,75 12,15 12,8
11,5 11,8 13
11 Dans chaque cas, encercle les deux nombres qui représentent la même quantité.
3 −1 1
a) 0,5 2 2
12 75 %
1 1 7
b) 25 % 14 0,4 4 21
7 1 7
c) 17 % 10
1,7 7
1 10
7 2 16
d) 5
35 5
3,2 3,4
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. L’ensemble des nombres rationnels Arithmétique 115
12 Benjamin achète 7 cahiers à 1,95 $. Calcule mentalement la somme totale dépensée.
Écris ton raisonnement.
2
a) 3
+ 54 = b) 5− 78 =
c) 1 12 − 34 = d) 5
4
16
× 25 =
7
e) 10
× 25 = f) 1 14 ÷ 38 =
2
g) 9
+ 23 = h) 1
10
1
÷ 10 =
1
14 Camilla s’exerce au lancer du poids. Son objectif est de dépasser 3 2 m.
À quel(s) lancer(s) Camilla a-t-elle atteint son objectif ?
RETOUR
Réponse :
Réponse :
5
16 Christophe a parcouru les 8
d’un
trajet de 320 km.
Quelle distance lui reste-t-il à
parcourir pour terminer le trajet ?
Réponse :
Réponse :
RETOUR
Réponse :
35 % de 70 $
45 % de 60 $
Réponse :
Réponse :
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. L’ensemble des nombres rationnels Arithmétique 117
Questions à développement
21 Au cours d’un rallye, des participants cherchent un indice. Agathe est à 4,5 km de l’indice.
Liam et Camille se trouvent respectivement à 174
km et 4 23 km de l’indice.
Place les participants au bon endroit sur la gure suivante.
Indice
22 Pour obtenir le brevet de sauveteur, les candidats doivent obtenir une note minimale
de 70 % à l’examen théorique et au moins 75 % à l’examen pratique.
Parmi les candidats suivants, qui est devenu sauveteur ?
Examen 45 32 34 38
théorique 50 50 50 50
Examen 13 16 15 18
pratique 20 20 20 20
Réponse :
23 Julia prépare un jeu pour ses cousins. Elle découpe des secteurs de cercles jaunes,
rouges et bleus. Ses cousins doivent ensuite former des cercles d’une seule couleur.
Pour former un cercle, il faut : 4 secteurs jaunes ou 6 secteurs rouges ou 9 secteurs bleus .
Julia a découpé 45 secteurs jaunes, 53 secteurs rouges et 56 secteurs bleus. Elle afrme
que ses cousins peuvent former plus de cercles bleus, puisque la pile de morceaux bleus
est plus haute.
Julia a-t-elle raison ? Explique ta réponse.
Réponse :
Réponse :
RETOUR
25 Une compagnie de meubles fait imprimer son nouveau catalogue. L’impression d’une page
coûte 0,20 $.
Pour diminuer ce coût de 0,02 $, la compagnie décide de réduire la longueur et la largeur
des pages de 1 cm. Elle fait imprimer 25 000 catalogues de 250 pages chacun.
Combien d’argent économise-t-elle ?
Réponse :
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. L’ensemble des nombres rationnels Arithmétique 119
26 Pour nancer le bal de l’Halloween, le conseil des élèves organise une partie de hockey.
Le prix du billet est de 2,50 $ pour les élèves de l’école et de 3,25 $ pour leurs invités.
Le conseil des élèves a vendu 340 billets en tout. De ce nombre, 85 % sont des billets à 2,50 $.
Les membres du conseil estiment que 60 % de l’argent amassé pourra nancer le bal
de l’Halloween. Quel est ce montant ?
Réponse :
RETOUR
27 Un groupe de personnes paie 213,50 $ pour acheter des billets pour un spectacle de
17
cirque. Un billet pour adulte coûte 5,75 $. Le prix d’un billet pour enfant correspond aux
23
de celui d’un billet pour adulte. Il y a 12 adultes dans le groupe.
Combien y a-t-il d’enfants ?
Réponse :
Astuce
L'hectare (ha)
est une unité
de mesure
de supercie
qui ne fait
pas partie
du système
international
(SI), mais qui
est encore en
usage.
2
1 ha=1 hm
RETOUR
Réponse :
29 Ali habite dans une ville de 1 649 519 habitants. Cette année, on estime que 0,1 % de
1
la population de cette ville est constituée de nouveau-nés et que 5 000 de la population
est constituée de nouveaux arrivants.
Combien de personnes habitent dans cette ville depuis plus d’un an ? Arrondis le nombre
au millier près.
Réponse :
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. L’ensemble des nombres rationnels Arithmétique 121
Situation d’application
La récolte de César
César est cultivateur. Il possède une terre de 75 hectares (ha).
Il y cultive trois céréales : du maïs, du blé et du soya.
• Le tiers de la terre est utilisé pour le maïs. Le maïs est vendu 200 $
la tonne. César produit 9 tonnes de maïs par hectare.
• Le sixième de la terre est utilisé pour le blé. Le blé est vendu 300 $
la tonne. César produit 3,3 tonnes de blé par hectare.
• Enn, César cultive du soya sur le reste de la terre.
Le soya est vendu 450 $ la tonne. César produit
3 tonnes de soya par hectare.
César vend 90 % de sa production de chaque sorte.
Combien d’argent gagne-t-il ? Arrondis la somme au
millier de dollars près.
Réponse
122 Situation d’application La récolte de César Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Consolidation : Chapitres 1 et 2
Questions à choix multiples
3 Parmi les nombres suivants, lequel est divisible à la fois par 4 et par 6 ?
a) 270 b) 312 c) 334 d) 424 e) 880
a) 73×2+73×10 b) 70×20+3×20
c) 2×10×73 d) 73×10+73×10
(( 8+4−3 ) 2−4×3×3)÷(−3 ) 2
a) −5 b) −3 c) −2 d) 5 e) 77
7 Parmi les estimations ci-dessous, laquelle est la plus près du résultat réel de la chaîne
d’opérations suivante ?
( 3,6+2,1)÷3−3,1×2
a) −5 b) −4 c) −3 d) −2 e) −1
1 22 5 2 31
b) 6 2 3 56 43 6
5 6 7
b) 0,25
c) 130 %
2
d) 3
e) 2,5
f) 80 %
d) 746,8−55,73
3
a) 5
+ 12 = b) 11
12
− 17 =
2
c) 15
+ 23 = d) 5
6
− 34 =
3
e) 4
× 29 = f) 2
3
÷ 59 =
a) 45 et 72 b) 24 et 60
16 Lors d’une compétition de patinage artistique, les juges éliminent la note la plus haute
et la note la plus basse pour obtenir le résultat nal.
Parmi les notes suivantes, lesquelles doivent être éliminées ?
Juge 1 Juge 2 Juge 3 Juge 4 Juge 5 Juge 6 Juge 7 Juge 8 Juge 9 Juge 10
12 7 17 5
82,25 % 15
0,87 8 0,915 20 92 % 6 0,85 87 %
Réponse :
Réponse :
Réponse :
Réponse :
23 À la naissance de Félix, ses parents ont planté un chêne dans la cour arrière.
L’arbre mesurait alors 154 cm, et Félix mesurait 51,3 cm. Douze ans
plus tard, le chêne mesure 238 cm, et Félix mesure 147,3 cm.
Trouve de combien de centimètres Félix et le chêne ont grandi en moyenne
à chaque année. Lequel des deux a grandi le plus rapidement ?
Réponse :
24 Véronique prépare ses examens. Elle consacre le tiers de son temps d’étude au français,
le cinquième aux mathématiques, le quart à l’anglais et le reste aux sciences.
Quelle fraction de son temps Véronique réserve-t-elle aux sciences ?
Réponse :
Réponse :
X
−70 −50 −30 −15 0 20 50
Énigme 1
Énigme 2
Dans la tour des pirates, l’ascenseur fait 4 arrêts.
3
Du rez-de-chaussée, il monte 26 étages, en Pour son ltre maléque, Adriana prend dl de
4
descend 61, remonte 37 étages et nalement en 1
jus de limace, y ajoute le de 143 dl de sang de
descend 16. L’écart entre le premier et le dernier 1 10
arrêt représente le 1er déplacement. crapaud, puis retire dl du mélange. La quantité
20
restante de potion représente le 2e déplacement.
Énigme 3
La fortune de Barbe-Rouge vaut 55 % de la Énigme 4
masse totale de ses pièces d’or. Son coffre Pour connaître la date de naissance du plus
contient 69 pièces d’or de 1,7 g chacune. La vieux mort-vivant, soustrais le carré de la somme
valeur de cette fortune, arrondie à l’unité près, de 4 et de 8 du double de la différence entre 12
correspond au 3e déplacement. et l’opposé de 10. Ce nombre correspond au
4e déplacement qui mène au trésor.
130 Situation-problème La chasse aux bonbons Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Réponse
Emplacement du trésor :
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Situation-problème La chasse aux bonbons 131
Situation d’application
Réponse
132 Situation d’application Une sortie au musée Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Les gures
3
CHAPITR E
planes
SOMMAIRE
3 cm 5 cm
80°
65° 30°
N P
5,4 cm
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les gures planes Géométrie 133
Rappel
Les angles
• Deux demi-droites qui ont la même origine forment un angle.
• L’unité de mesure d’un angle est le degré (°).
• Un angle de 90° est un angle droit. Pour déterminer si un angle est aigu ou obtus,
il faut le comparer avec un angle droit.
le sommet de l’angle ;
2) on superpose la ligne de foi du rapporteur
sur un des côtés de l’angle.
Ligne de foi Origine du rapporteur
Sommet de l’angle
1 À l’aide de ton rapporteur, mesure les angles suivants. Précise ensuite s’il s’agit d’un angle
droit, aigu ou obtus.
a) b) c)
A B C
∠ A= , ∠ B= , ∠ C= ,
Trois côtés de Au moins deux côtés Trois côtés isométriques Un angle droit (90°)
longueurs différentes isométriques
1 Mesure les angles des triangles suivants. Trouve ensuite la somme des mesures
des angles de chacun des triangles.
a) B b) N
RAPPEL
M P
A C
m ∠ A= , m ∠ B= , m ∠ C= m ∠ M= , m ∠ N= , m ∠ P=
m ∠ A+m ∠ B+m ∠ C= m ∠ M+m ∠ N+m ∠ P=
2 Mirvat dessine le motif d’une couverture qu’elle veut créer avec des morceaux de tissu.
Classe les triangles qui forment le motif suivant.
1 6
Triangle rectangle : 2
Triangle isocèle : 3 7
Triangle équilatéral :
8
Triangle scalène : 4 5
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les gures planes Géométrie 135
3.1 Les droites et les angles
Les droites
Le segment, la droite et la demi-droite sont des gures géométriques.
• Segment : ligne droite qui • Droite : ligne formée d’une innité de • Demi-droite : portion de droite
relie deux points. points alignés. Elle n’a pas de point qui a un point d’origine.
d’origine et se poursuit à l’inni.
B
B B
A
A A
Les angles
• Un angle est formé par deux demi-droites qui ont la même origine, le sommet
de l’angle. Un angle se mesure habituellement en degrés (°).
• On peut nommer un angle par son sommet ou par trois points. Astuce
Dans le second cas, la lettre du milieu désigne le sommet de l’angle. Pour identier un
• On classe les angles selon leur mesure. angle, on trace un
arc à l’intérieur.
A
B
C
Angle nul Angle aigu Angle droit ∠ B ou ∠ ABC
(0°) (entre 0° et 90°) (90°)
1 Observe la droite suivante. Elle passe par les points A, B, C et D. Le point E est à l’extérieur
de la droite.
D
B C
A E
Nomme les 10 segments qu’il est possible de former avec ces 5 points.
136 Géométrie Chapitre 3 — Section 3.1 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
2 Observe les trois points M, N et P ci-contre. N
Combien de droites peuvent passer par
les points suivants ? P
a) M :
b) M et N :
M
c) M, N et P :
B F
B C
A D
A D E
F E
C
c) Angle rentrant : B
A C
Angle droit :
E D
4 En camping, Valérie installe un abri formé de quatre poteaux et d’une toile. Les poteaux
sont xés à l’aide de cordes. L’angle formé par une corde et un poteau mesure 55°.
Si Valérie installe une corde à linge parallèle au sol, quelle est la mesure de l’angle entre
les deux cordes ? Explique ta réponse.
Corde à linge
?°
55°
Corde xée
au sol Poteau
Réponse :
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les gures planes Géométrie 137
Les relations entre deux droites et les droites remarquables
À l’aide des angles, on peut décrire la position relative de deux droites, ainsi que certaines
propriétés des droites remarquables.
• Deux droites sont sécantes si • Deux droites sécantes sont • Deux droites sont parallèles
elles se coupent en un seul point. perpendiculaires si elles se si elles ne sont pas sécantes.
Elles forment plusieurs angles. coupent à angle droit (90°). Elles ne forment aucun angle.
d1 d1
d1
d2
d2
d2
d1 d2 d1 // d2
a) b)
a) b) D
A
B C
138 Géométrie Chapitre 3 — Section 3.1 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Les relations entre les angles
En observant la relation entre deux angles, il est possible de déduire certaines
de leurs propriétés.
7 8
Angles alternes-externes 1 d1
2
Paire d’angles qui n’ont pas le même sommet
et qui sont situés de part et d’autre d’une Les angles 1 et 7 4
sécante, à l’extérieur de deux droites coupées 3
ainsi que les angles 2 et 8
par la sécante. sont alternes-externes. 6
5
d2
7 8
Angles correspondants 1 d1
2
Paire d’angles qui n’ont pas le même sommet
et qui sont situés du même côté d’une sécante, Les angles 1 et 5, 4 et 8, 4
l’un à l’intérieur, l’autre à l’extérieur de deux 3
2 et 6, ainsi que 3 et 7
droites coupées par la sécante. sont correspondants. 6
5
d2
7 8
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les gures planes Géométrie 139
Si les deux droites coupées par une sécante sont parallèles, les angles Astuce
alternes ou correspondants sont nécessairement isométriques. Le symbole signie
« est isométrique à ».
Dans l’exemple ci-contre, d1 // d2. Il y a plusieurs angles isométriques.
• Angles alternes-internes : ∠ 3 ∠ 5, ∠ 4 ∠ 6
2 1 d1
• Angles alternes-externes : ∠ 2 ∠ 8, ∠ 1 ∠ 7
4
• Angles correspondants : ∠ 1 ∠ 5, ∠ 2 ∠ 6, ∠ 3 ∠ 7 et ∠ 4 ∠ 8 3
6 5 d2
À l’inverse, si les deux droites coupées par une sécante déterminent
8
des angles alternes ou correspondants isométriques, elles sont 7
nécessairement parallèles.
1 Dans chaque cas, explique pourquoi les angles 1 et 2 ne sont pas adjacents.
a) b) c)
1
2
1 1
2 2
∠ 1 et ∠ 2 : ∠ 2 et ∠ 3 :
∠ 3 et ∠ 4 : ∠ 3 et ∠ 4 :
3 Dans les gures ci-dessous, d1 // d2. Trouve la mesure de l’angle 1. Explique ta réponse.
a) b)
27° 35° 2
2 d1
d1
1
d2 d2
1
m ∠ 1= , car 1 et 2 m ∠ 1=
sont oppposés par le sommet.
140 Géométrie Chapitre 3 — Section 3.1 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
c) d)
d1 d1
1 2
153°
1
d2 d2
2
44°
m ∠ 1= m ∠ 1=
e) f)
1
d1 d1
1
134°
3 3 2
d2 d2
2 48°
m ∠ 3= m ∠ 3=
m ∠ 1= m ∠ 1=
4 Trace les angles à partir des descriptions suivantes. Complète ensuite les égalités.
A B C B C
• m ∠ ABD+m ∠ CBD= • m ∠ ABD+m ∠ CBD=
• m ∠ ABD= • m ∠ ABD=
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les gures planes Géométrie 141
5 Dans la gure suivante, d1 // d2 et m ∠ 4=17°.
a) Dans chaque cas, trouve une paire d’angles :
1) Alternes-internes :
2 1
2) Alternes-externes : d1
3 4
3) Correspondants : 6 5
d2
4) Opposés par le sommet : 7 8
6
5
7
b) Les angles 1 et 8 sont des angles alternes- 8
externes.
142 Géométrie Chapitre 3 — Section 3.1 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
La recherche de mesures d’angles
• Les relations entre les angles, ainsi que leurs propriétés, peuvent nous aider à trouver
des mesures d’angles sans l’aide d’un rapporteur.
• Lorsqu’on cherche une mesure à l’aide de nos connaissances sur les angles, on doit justier
chacune de nos afrmations.
A B C
d1
48° Afrmation Justication
∠ BEF et ∠ DEG sont opposés par
D E m ∠ BEF=48°
d2 F le sommet.
48° ∠ DEG et ∠ ABE sont correspondants et
d1 // d2 isométriques. Puisqu’ils sont formés par
G
les droites d1 et d2 , d1 // d2 .
Afrmation Justication
∠ 1 et ∠ 2 sont
m ∠ 2=
∠ 2 et ∠ 3 sont
m ∠ 3=
∠ 3 et ∠ 4 sont
m ∠ 4=
∠ 2 et ∠ 5 sont
m ∠ 5=
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les gures planes Géométrie 143
2 Observe la gure suivante. Trouve la mesure de l’angle 1.
A B C Afrmation Justication
3 1
30° 2 m ∠ 1+m ∠ 2 +m ∠ 3
79° =
m ∠ 1=
A B C Afrmation Justication
50° F m ∠ ABE+m ∠ EBD
94° +m ∠ DBC
D
E =
m ∠ DBC=
m ∠ CBF=
144 Géométrie Chapitre 3 — Section 3.1 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
5 Le parc du quartier où habite Guillaume est situé le rue Cognac 66°
long de l’avenue du Héron, entre deux rues parallèles, 1
les rues Cognac et de l’Écu. La municipalité souhaite 2
Parc
y aménager un sentier piétonnier. avenue
du Héron
Pour aider les paysagistes de la municipalité, Sentier
3
trouve la mesure des angles 1, 2 et 3. rue de l’Écu
m ∠ 1= m ∠ 2= m ∠ 3=
B A 50°
d1
3 1
2
C
6 140°
d2 4 5
D E
Réponse :
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les gures planes Géométrie 145
3.2 Les triangles, les quadrilatères
et les droites remarquables
Les triangles
Un triangle est un polygone à trois côtés. On peut classer les triangles selon les propriétés
de leurs côtés ou de leurs angles.
Classication des triangles selon les propriétés de leurs côtés
146 Géométrie Chapitre 3 — Section 3.2 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
1 Sans utiliser tes instruments de géométrie, trouve la mesure manquante de chacun
des triangles suivants. Écris ensuite le nom complet du triangle.
a) b) c)
40° 60°
d) e)
130°
25°
45° 45°
2 Dans chaque cas, trace un triangle ABC d’après les mesures indiquées.
Astuce
Consulte les
a) m AC=5 cm, m AB=3 cm, b) m AB=5 cm, m BC=3 cm,
pages 392 à 394
m BC=4 cm m AC=3 cm de la section
pour en
savoir plus sur
la construction
d’un triangle.
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les gures planes Géométrie 147
Les médianes d’un triangle
• Dans un triangle, la médiane est un segment qui relie un sommet du triangle au point milieu
du côté opposé.
• Il y a donc trois médianes dans un triangle.
A A A
AM, BN et CP
sont les trois N P
médianes du
triangle ABC.
B M C B C B C
a) b)
148 Géométrie Chapitre 3 — Section 3.2 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
2 Trace les trois médianes des triangles suivants. Que remarques-tu ?
a) b)
Au besoin, consulte la
page 146 pour faire un 53° 4 cm
retour sur les propriétés T
des triangles.
Dia
du parc. Marque ensuite l’emplacement go
na
de la fontaine par un point F. le
rue Fleury
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les gures planes Géométrie 149
5 Mattéo est architecte. Il dessine la
vue de face du toit d’une maison.
Les côtés du triangle mesurent 73,2 cm
100 cm, 73,2 cm et 51,76 cm.
Les angles intérieurs du triangle
mesurent 105°, 30° et 45°.
Sur la gure ci-contre, place les
mesures des côtés et des angles
du triangle, sans l’aide de tes
instruments de géométrie.
66°
65°
N P
150 Géométrie Chapitre 3 — Section 3.2 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Les quadrilatères
• Un quadrilatère est un polygone à quatre côtés.
• Un quadrilatère est formé de deux triangles.
Ainsi, la somme des mesures de ses angles
intérieurs est de 2×180°=360°.
• Une diagonale est un segment qui relie des sommets MO et NP sont les diagonales
non consécutifs d’un polygone. du quadrilatère MNOP.
• Un quadrilatère possède deux diagonales.
P O
M N
• On classe les quadrilatères selon les propriétés de leurs côtés et de leurs angles.
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les gures planes Géométrie 151
• Une hauteur s’obtient en abaissant un segment perpendiculaire d’un sommet sur le côté
opposé (ou son prolongement).
• On peut tracer huit hauteurs à partir des sommets d’un quadrilatère.
1 Observe les gures suivantes. Sans mesurer, trouve les mesures manquantes des côtés.
Nomme ensuite chaque quadrilatère.
a) b)
120° 3 cm
60° 60°
3 cm
120°
5 cm
c) 3 cm d) 3 cm
3 cm 3,6 cm 4 cm
5 cm 5 cm
e) f) 6 cm
6 cm
48°
3 cm
48°
152 Géométrie Chapitre 3 — Section 3.2 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Astuce
2 Observe la gure ci-dessous. Complète ensuite Un même nombre de èches sur des
les énoncés à l’aide des choix de réponses. Certains segments signie qu’ils sont parallèles.
choix de réponses peuvent être utilisés deux fois.
A B
a) est un rectangle qui n’est pas un carré.
b) et sont des diagonales
de ABOF.
F L c) est un losange.
O
d) est un trapèze rectangle.
e) BO est une hauteur du trapèze rectangle .
3 Andrée veut construire un îlot dans sa cuisine. Deux modèles sont disponibles. Certaines
mesures sont indiquées sur les gures ci-dessous.
a) Modèle 1 : rectangle dont la diagonale AC mesure 325 cm.
Quelles sont les mesures des segments BC, CD et BD ? Explique ta réponse.
B 300 cm A
125 cm
C D
175 cm
B C
175 cm 175 cm
70°
A D
175 cm
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les gures planes Géométrie 153
P
4 Sur le plan de l’arrondissement où habite Jacques,
le terrain de jeu a la forme d’un carré. Sur le plan,
ul
ru
a
e
-P
D
1 cm correspond en réalité à 1 000 cm.
nt
ur
ai
o
S
ch
Trouve les mesures réelles demandées.
er
ru
12 cm
Explique tes réponses. M O
ile
ru
e
to
G
l’É
ig
de
uè
re
e
ru
N
a) m NP= .
b) m ∠ MPO= .
B
5 Amélie veut solidier un support sur lequel 60 cm
elle désire installer une sculpture. Voici le 60 cm
plan du support, vu de haut. Amélie veut C
ajouter une structure en bois qui relie
les coins B et D. A 60°
60 cm
Quelle est la longueur de cette structure ? 60 cm
Explique ta réponse.
D
Réponse :
154 Géométrie Chapitre 3 — Section 3.2 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
3.3 La recherche de mesures d’angles
de gures géométriques
La recherche de mesures dans un triangle ou un quadrilatère
• Les propriétés des triangles et des quadrilatères peuvent nous aider à trouver certaines
de leurs mesures.
• Lorsqu’on cherche une mesure à l’aide de nos connaissances sur les triangles
et les quadrilatères, on doit justier chacune de nos afrmations.
• On peut aussi justier une afrmation à l’aide des relations entre les droites et les angles.
Consulte les pages 138 à 140 pour faire un retour sur ces concepts.
Il est intéressant de remarquer que la mesure de l’angle extérieur d’un triangle est égale à la somme
des mesures des angles intérieurs qui ne lui sont pas adjacents.
Ainsi, m ∠ 2=85°+46°=131°.
C 130,4°
60,5°
A
?°
m ∠ D=
D
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les gures planes Géométrie 155
2 Démontre que le triangle suivant est équilatéral.
Afrmation Justication
m ∠ A+m ∠ B+m ∠ C
A
=
60°
m ∠ B+m ∠ C=
m ∠ B=m ∠ C
B C
m ∠ B=m ∠ C=
m ∠ D=
O
m ∠ CDO+m ∠ DCO+
m ∠ COD=
?°
C D
m ∠ CDO=
156 Géométrie Chapitre 3 — Section 3.3 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
5 La gure ABCD est un parallélogramme. Trouve la mesure des angles B et C.
Afrmation Justication
E A D
60,5°
?°
?°
B C
?°
84,6°
B C
54°
D 64° B
E ?° C
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les gures planes Géométrie 157
8 Dans le triangle ABC, Afrmation Justication
l’angle BAC mesure
68°, AF est la
bissectrice de l’angle
BAC et AD est une
hauteur.
Trouve la mesure de
l’angle DAF.
A
?°
42°
B C
D F
24°
A
?°
158 Géométrie Chapitre 3 — Section 3.3 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
10 Certains peuples autochtones délimitaient leur terre selon la distance qu’ils pouvaient
parcourir entre le lever et le coucher du soleil.
Laurence veut ainsi délimiter son terrain. Elle part de la Grande Route. Elle parcourt 5 km
vers le nord, 4 km vers l’est et 2 km vers le sud. Elle constate alors que le soleil va bientôt
se coucher. Elle tourne obliquement et marche 5 km. Elle arrive à temps à son point de
départ en faisant un angle de 37° avec la Grande Route.
Dessine le terrain de Laurence en respectant l’échelle indiquée. Trouve ensuite les mesures
des angles du trapèze qui forme le terrain sans l’aide de ton rapporteur d’angles.
1 km
Grande Route
Réponse :
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les gures planes Géométrie 159
12 La cour arrière de la maison de Manuel a la forme A
d’un triangle rectangle. Corde à linge
?
Manuel décide d’installer une corde à linge perpendiculaire
au côté BC de la cour. 32°
B C
Quelle est la mesure de l’angle formé par la corde à linge D
et le côté AB de la cour ? Explique ta réponse.
Afrmation Justication
Réponse :
A
13 Le quartier où vit Siméon est en expansion.
ière
rue gne
Sous quel angle se rencontreront la rue
de
des Écores
des Écores et la rue des Rocheuses ?
rue
?° D 26°
Explique ta réponse. B C
rue des Rocheuses
Afrmation Justication
Réponse :
160 Géométrie Chapitre 3 — Section 3.3 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
A 1,2 km D
14 Jean-Michel veut acheter un terrain
agricole. Il aimerait que ce terrain soit 90°
rectangulaire, pour faciliter le travail avec 67,4°
1,3 km
la machinerie. Observe la gure ci-contre. 0,5 km
67,4°
Est-ce que ce terrain est nécessairement
22,6°
rectangulaire ? Explique ta réponse.
B C
Afrmation Justication
Réponse :
Curi sité
En trigonométrie, il est
15 Roald est au pôle Sud. Il quitte son campement
possible de représenter
et se dirige vers le nord. Après avoir parcouru
sur une surface sphérique
3 km, il tourne de 90° et se dirige vers l’est.
des triangles qui ont trois
Il parcourt encore 3 km. Finalement, il tourne angles droits !
encore une fois de 90° et se dirige vers le sud.
Il franchit encore 3 km.
Est-ce possible qu’il soit revenu au campement ? Explique ta réponse.
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les gures planes Géométrie 161
3.4 Les polygones réguliers convexes
Curi sité
Le huard (la pièce
Hendécagone Dodécagone
de 1 $ canadien)
(11 côtés) (12 côtés)
a la forme d’un
hendécagone régulier.
• Un polygone est convexe s’il n’a aucun angle rentrant.
Un triangle est toujours convexe.
P
D Voici deux quadrilatères quelconques.
C
• Le polygone ABCD est convexe, car la
mesure de tous ses angles intérieurs est
B inférieure à 180°.
M • Le polygone MNOP n’est pas convexe,
N
A car l’angle MNO est rentrant.
O
162 Géométrie Chapitre 3 — Section 3.4 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
D
d) e) f)
2 Indique si chacun des énoncés suivants est vrai ou faux. Explique ta réponse ou donne
un contre-exemple.
a) Si tous les côtés d’un polygone sont isométriques, le polygone est régulier.
b) Si tous les angles d’un polygone sont isométriques, le polygone est régulier.
Réponse :
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les gures planes Géométrie 163
La mesure des angles des polygones réguliers
• Il est possible de décomposer un polygone en triangles à l’aide de ses diagonales.
Pour un polygone à n côtés, on obtient alors (n−2) triangles.
• La somme des mesures des angles intérieurs d’un triangle est de 180°. Ainsi, pour un
polygone à n côtés, la somme des mesures de tous les angles intérieurs est donnée par
S=(n−2)×180°.
• Si le polygone est régulier, tous
les angles sont isométriques. Voici un pentagone régulier.
108°
• Donc, la mesure d’un angle intérieur S=3×180°=540°.
(n−2)×180° 3×180°
est . Mesure d’un angle : =108°
n 5
• Un angle extérieur d’un polygone convexe est formé par un côté du polygone et
le prolongement du côté suivant.
• Chaque sommet du polygone possède deux
angles extérieurs isométriques. 72°
Chacun des angles 72°
• Un angle extérieur et l’angle intérieur qui lui extérieurs d’un
108°
est adjacent sont supplémentaires. pentagone régulier
mesure 72°. 72°
• La somme des mesures des angles extérieurs
(un par sommet) est toujours de 360°.
C D
164 Géométrie Chapitre 3 — Section 3.4 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
1 Pour chacun des polygones réguliers suivants, indique si l’angle recherché est un angle
intérieur, extérieur ou un angle au centre. Trouve ensuite sa mesure.
a) b)
?°
?°
Angle : Angle :
Mesure : Mesure :
c) d)
?°
?°
Angle : Angle :
Mesure : Mesure :
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les gures planes Géométrie 165
Astuce
2 Observe le pentagone régulier ABCDE. ngles ABC et ADE.
Pour t’aider, observe les tria
Trouve la mesure de l’angle CAD.
E ?° B
D C
Réponse :
3 Pour chacun des polygones suivants, trace toutes les diagonales issues du sommet A.
Complète ensuite le tableau et la conjecture.
a) A b) A
c) d) A
A
Nombre de diagonales
Nom du polygone Nombre de côtés (n)
issues du sommet A
a)
b)
c)
d)
166 Géométrie Chapitre 3 — Section 3.4 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
4 Pour chacun des polygones suivants, trouve le nombre total de diagonales.
Complète ensuite la conjecture.
a) Hexagone (n=6) b) Heptagone (n=7)
Nombre de diagonales : Nombre de diagonales :
Exercice Exercice
5 Complète le tableau suivant. Réponds ensuite à la question.
Les angles des polygones réguliers
10
12
Observe les deux dernières colonnes du tableau. Qu’en déduis-tu ? Énonce une conjecture.
Conjecture :
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les gures planes Géométrie 167
6 Combien de côtés a un polygone régulier dont l’angle extérieur mesure 18° ?
Explique ta réponse.
Réponse :
7 Combien de côtés a un polygone dont la somme des angles intérieurs est de 1 800° ?
Réponse :
Réponse :
168 Géométrie Chapitre 3 — Section 3.4 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
La décomposition des polygones en triangles et en quadrilatères
On décompose les polygones plus complexes en triangles et en quadrilatères,
an de trouver certaines mesures.
Réponse : m ∠ A= , m ∠ B= , m ∠ C=
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les gures planes Géométrie 169
2 Observe le carré ABDE suivant.
Trouve la mesure de l’angle ABC.
E D
?°
A B
Réponse : m ∠ ABC=
O
C F b) Quel est le nom du quadrilatère MOFA ?
C F
D E
Réponse :
170 Géométrie Chapitre 3 — Section 3.4 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
5 Jill fabrique un panneau d’arrêt en assemblant les 5 carrés isométriques
et les 4 triangles rectangles isocèles isométriques suivants.
a) Trouve la mesure des angles du triangle rectangle isocèle. Dessine ensuite l’octogone
fabriqué à partir des 5 carrés et des 4 triangles.
Réponse :
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les gures planes Géométrie 171
6 Vladimir a dessiné une rampe
de planche à roulettes en forme
de trapèze à l’aide de trois
polygones.
Trouve la mesure des angles
obtus du trapèze.
30°
Réponse :
rue Carmen
5
7 En observant le plan de leur noit
quartier, Marianne et Anthony e Be
ru
découvrent que les rues Albert, rue Albert 4 6
Benoit, Carmen, Doug et Élie 2 3 7 8
forment une étoile. 9 o u g
rueD
1
Marianne soutient que la somme 10
15
des angles des pointes de cette 13 12
14
étoile est de 180°. A-t-elle raison ? rue
Élie
11
Réponse :
172 Géométrie Chapitre 3 — Section 3.4 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Retour sur le chapitre 3
Questions à choix multiples
1 Quelle est la somme des mesures des angles intérieurs d’un triangle ?
3 Dans un polygone régulier de n côtés, lorsqu’on trace les diagonales à partir d’un même
sommet, combien de triangles obtient-on ?
a) 3 b) n c) n−2 d) n−3
4 Parmi les énoncés suivants, lequel est vrai pour la gure ci-dessous ?
RETOUR
a) Les angles 2 et 4 sont opposés par le sommet.
b) Les angles 1 et 5 sont supplémentaires.
4
3 5 c) Les angles 2 et 3 sont droits.
2
1 d) Les angles 4 et 5 sont complémentaires.
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les gures planes Géométrie 173
Retour sur le chapitre 3
Questions à réponses courtes
7 Sans mesurer, trouve la mesure des angles A et C du triangle ABC. Nomme-le ensuite.
A
?°
?°
20° 40°
B
C
Triangle
8 Les gures suivantes sont des polygones réguliers. Dans chaque cas, trouve la mesure
de l’angle 1.
a) 1 b)
1
RETOUR
RETOUR
Réponse : m ∠ 1= Réponse : m ∠ 1 ≈
A
?°
E
D C
Réponse : m ∠ E=
RETOUR
a) m ∠ 1= , car
27°
3 d1
1 b) m ∠ 2= , car
d2
2
12 Observe la gure suivante. Sans mesurer, trouve les mesures du côté AB et de l’angle 1.
Justie ta réponse.
A D
1
5 cm
3 cm
36,9°
B C
4 cm
Réponse : m AB= m ∠ 1=
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les gures planes Géométrie 175
Retour sur le chapitre 3
Questions à développement
2
3
1 4
A
E
RETOUR
RETOUR
A B
c) Quelles sont les mesures des angles intérieurs du triangle ADE ? Justie ta réponse.
Afrmation Justication
Afrmation Justication
RETOUR
AP BP
A B
16 La gure ABCDEF est un hexagone régulier.
Sans mesurer, trouve la mesure de l’angle 1. F C
Justie ta réponse.
1
E D
Afrmation Justication
m ∠ 1=
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les gures planes Géométrie 177
Retour sur le chapitre 3
17 Le triangle ABC est un triangle équilatéral de 4 cm
A
Afrmation Justication
RETOUR
RETOUR
Afrmation Justication
BMNC est .
A H
RETOUR
Réponse: m ∠ MNF=
Réponse:
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les gures planes Géométrie 179
Un dallage recherché
Yanick est céramiste. Il aimerait créer un modèle de dallage à partir
de trois tuiles de forme régulière. Il commence le motif de base du
dallage avec une tuile carrée et une autre en forme d’hexagone
régulier.
Sa collègue Anna lui propose de compléter son motif de base
en y ajoutant des tuiles en forme de triangle équilatéral, tel qu’il est
illustré en orangé sur la gure
ci-dessous.
Yanick hésite. Il aimerait plutôt Polygone
insérer une seule grosse tuile régulier 1 Proposition
de forme régulière qui serait recherché 3 2 d’Anna
adjacente aux autres tuiles, tel
qu’il est illustré en bleu sur la
gure ci-contre.
Quel est le polygone régulier
que Yanick recherche pour Début du motif
compléter son motif de base ? de base
Réponse
180 Situation d’application Un dallage recherché Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Grandeur, mesure
4
CHAPITR E
et périmètre
SOMMAIRE
Julie et Pascal sont voisins. Chaque matin, ils empruntent le même chemin pour se rendre
au travail. Si Julie parcourt 1,3 km par minute et que Pascal parcourt 20 m par seconde,
qui arrive en premier au travail ?
Réponse :
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Grandeur, mesure et périmètre Géométrie 181
Rappel
Les grandeurs et leurs unités de mesure
Une grandeur est une propriété d’un objet ou d’une substance qu’on peut mesurer à l’aide
d’une unité de référence.
• La longueur se mesure à l’aide du mètre (m). Un mètre, c’est environ la largeur d’une porte.
• Pour mesurer de plus petites ou de plus grandes longueurs, on divise ou on multiplie le mètre
pour obtenir d’autres unités de mesure.
• Le tableau suivant présente les principales unités de longueur et leurs équivalences.
Chaque unité est 10 fois plus grande que l’unité à sa droite.
qu’il occupe.
• La capacité est le volume qu’un récipient peut contenir.
• Le volume et la capacité se mesurent principalement à l’aide du litre
(L) ou du millilitre (ml). Un litre, c’est l’espace qu’occupe un carton
de lait. Il faut 1 000 ml pour obtenir 1 L.
• Enn, pour mesurer le temps, on utilise principalement les années, les mois, les semaines,
les jours (j), les heures (h), les minutes (min) et les secondes (s).
• Il y a 60 minutes dans une heure et 60 secondes dans une minute.
2 Nathalia se demande si les tablettes de sa bibliothèque sont assez solides pour supporter
tous ses livres.
Que doit-elle mesurer pour s’en assurer ? La longueur, la masse ou le volume ?
3 Souligne les grandeurs et les unités de mesure dans le texte suivant. Écris ensuite
de quelle grandeur il s’agit (longueur, volume, masse ou temps).
Pendant son entraînement, Éric court 7,5 km. Il s’arrête 14 d’heure an de
manger une barre de céréales qui contient 30 g de protéines. Il termine
sa collation en buvant 250 ml d’eau.
a) b)
RAPPEL
c) d)
Réponse :
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Grandeur, mesure et périmètre Géométrie 183
4.1 Le système international d’unités (SI)
• Il est possible d’utiliser des multiples ou des sous-multiples des unités de base. On utilise
alors des préxes pour nommer les nouvelles unités de mesure ainsi formées.
• Comme le montre le tableau ci-dessus, le SI est un système décimal. Chaque unité de mesure
est 10 fois plus grande que l’unité à sa droite.
184 Géométrie Chapitre 4 — Section 4.1 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
1 Complète le tableau d’équivalences suivant.
km hm dam m dm cm mm
a) 5
b) 5
c) 5
d) 5
Exercice Exercice
5 Compare les longueurs suivantes à l’aide des symboles <,>et=.
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Grandeur, mesure et périmètre Géométrie 185
L’utilisation des unités de mesure
• Dans la vie de tous les jours, il peut être sufsant d’estimer une grandeur au lieu de la mesurer.
• Il faut alors choisir l’unité de mesure appropriée selon le contexte.
1 Coche l’unité de mesure la plus appropriée pour mesurer chacune des grandeurs
suivantes.
a) La hauteur d’un édice m km
186 Géométrie Chapitre 4 — Section 4.1 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
2 Quelle est l’unité appropriée pour mesurer les longueurs suivantes ?
a) b) c)
a)
90 cm
Lynx du Canada
b) c)
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Grandeur, mesure et périmètre Géométrie 187
6 Effectue les calculs suivants. Écris le résultat en mètres.
a) 2,75 m+45 cm+3,5 hm b) 58,95 dm+6,72 hm+25 mm
Réponse :
188 Géométrie Chapitre 4 — Section 4.1 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
9 Lors d’une compétition de triathlon,
Aurélie parcourt 10 000 m à la course,
1 500 m à la nage et elle termine
l’épreuve avec 40 km à vélo.
Quelle est la distance totale parcourue
par Aurélie en kilomètres ?
Réponse :
Réponse :
Réponse :
11 Dans les pays qui utilisent encore le système impérial, on mesure la taille d’une
personne en pieds (pi) et en pouces (po).
Voici quelques équivalences entre le système international (SI) et le système impérial.
Réponse :
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Grandeur, mesure et périmètre Géométrie 189
Les unités de temps
• La mesure du temps est rapidement devenue importante pour les premières civilisations.
• Le système de mesure qui s’est développé à travers les millénaires est basé sur l’observation
de phénomènes naturels.
• Ainsi, une journée représente le temps Curi sité
de rotation de la Terre sur elle-même et On croyait jadis qu’il fallait 360 jours à la Terre pour faire
une année représente le temps que met le tour du Soleil, d’où l’origine des 360° d’un cercle.
la Terre pour faire le tour du Soleil.
• La société moderne utilise encore ce système traditionnel pour calculer le temps,
bien que les scientiques se servent des unités du SI pour mesurer le temps.
• Il est important de distinguer le système international (SI) du système horaire traditionnel
qui n’utilise pas la base 10.
• Pour établir des équivalences de temps, voici ce qu’il faut savoir :
Une journée dure 24 heures (24 h/j). Une heure dure 60 minutes (60 min/h).
Une minute dure 60 secondes (60 s/min). Un mois dure 28, 29, 30 ou 31 jours.
3
a) 1,5 h b) 1 4 h c) 1 jour, 10 h et 55 min
190 Géométrie Chapitre 4 — Section 4.1 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
2 Observe le tableau ci-dessous.
a) Trouve la durée des lms en minutes.
Exercice Exercice
4 Complète les équivalences suivantes.
1
a) 2 min= s b) 1 h= s c) 4
h= min
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Grandeur, mesure et périmètre Géométrie 191
5 Guillaume prend l’autobus pour se rendre à Québec. Il prépare
une sélection de chansons dans son lecteur MP3.
Observe le tableau ci-dessous. Combien de minutes
de musique Guillaume transfert-il dans son lecteur MP3 ?
Réponse :
6 Le décalage horaire entre Montréal et Paris est de 6 heures. En effet, lorsqu’il est
12 h à Montréal, il est 18 h à Paris. Lors d’un vol direct, un avion décolle à 19 h 50
de l’aéroport Pierre-Elliott-Trudeau de Montréal et atterrit à l’aéroport Roissy-Charles
de Gaule de Paris à 8 h 55, heure locale.
Quelle est la durée du vol ?
Réponse :
192 Géométrie Chapitre 4 — Section 4.1 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
4.2 Le périmètre
4,3 cm
5,6 cm
P=5,6+4,3+3,5+8+5,4 3,5 cm
=26,8 cm
Le périmètre de ce polygone est de 26,8 cm .
5,4 cm 8 cm
Formule
Polygone Exemple
du périmètre
P=4×c
c 5 cm
c est la mesure
c
d’un côté.
P=4×c
=4×5
Carré ou losange
=20 cm
P=2×(a+b) 7 cm
a a =2×a+2×b 2 cm
a et b sont les
b b mesures des côtés. P=2×(a+b)
=2×(7+2)
Rectangle ou parallélogramme =2×9
=18 cm
P=n×c 7 cm
n est le nombre
c
c
c de côtés et c est la
mesure d’un côté.
P=n×c
Polygone régulier =6×7
=42 cm
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Grandeur, mesure et périmètre Géométrie 193
1 Trouve le périmètre des polygones suivants. Les mesures sont en centimètres.
a) b)
7 2
3
Astuce
Lorsque c’est
possible, écris
d’abord la formule
du périmètre
du polygone.
P= P=
c) d)
4,4 5,5
4,4
5,11
P= P=
Exercice Exercice
2 Trouve le périmètre des polygones suivants. Les mesures sont en centimètres.
a) 8 b) c) 4,64
2
4 3,25 3,45
6,71
P= P= P=
d) 2 e) 4,2 2,8 f)
2
3,7
4,91
4
P= P= P=
194 Géométrie Chapitre 4 — Section 4.2 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
3 Marc fait de la course à pied. Observe son 995 m
parcours quotidien ci-contre. 425 m
Réponse :
Fenêtre 1 Fenêtre 2
Réponse :
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Grandeur, mesure et périmètre Géométrie 195
La recherche de mesures manquantes
Il est possible de trouver une mesure manquante d’un polygone à partir de son périmètre. Il faut
alors procéder à partir de la formule du périmètre.
3,3 cm
ou 15,3+c+c=18,3 cm Astuce
• Puisque 15,3+3=18,3, alors c+c=3. Souviens-toi que deux
Chaque segment mesure donc 1,5 cm. côtés isométriques
sont de même mesure.
Réponse :
196 Géométrie Chapitre 4 — Section 4.2 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
2 Le périmètre de chacune des gures suivantes est de 36 cm. Dans chaque cas,
trouve la mesure manquante.
a) b) c)
c
3 cm
c
10 cm
d) c e) 12 cm f) c
c
7 cm 7 cm
15 cm
Exercice Exercice
3 Sachant que le périmètre de chacune des gures suivantes est de 21 cm,
trouve la mesure manquante.
a) b) c c)
c
c
c= c= c=
d) 6 cm e) f)
3 cm 6 cm 5,25 cm
c 3 cm 6 cm
6,5 cm 4 cm c
c 4,15 cm
2,6 cm
c= c= c=
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Grandeur, mesure et périmètre Géométrie 197
4 Un carré et un rectangle ont le même périmètre.
Si la mesure d’un côté du carré est de 15 cm, quelles peuvent être les dimensions
du rectangle ? Utilise des nombres entiers.
Réponse :
Réponse :
198 Géométrie Chapitre 4 — Section 4.2 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Haie
6 Annie désire planter une haie de cèdres 15 m
autour de son terrain.
?
Sachant qu’il faut calculer environ un
cèdre à tous les 2 m pour obtenir une
haie opaque, combien de cèdres Annie 8,69 m
4,76 m
doit-elle acheter ? 5,27 m Maison
5,7 m
Réponse :
2,83 cm
2,83 cm
Réponse :
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Grandeur, mesure et périmètre Géométrie 199
8 Lors d’une randonnée en ski de fond,
0,9 km
Rachida parcourt 8 km. Observe le trajet
qu’elle a emprunté. 1,2 km
Quelle est la longueur de la boucle de la Rivière ? Boucle de l’Ours
0,5 km
1,1 km Départ
et arrivée
0,9 km
Boucle de la Rivière
Réponse :
9 Paul travaille dans un musée. Dans la salle hexagonale, il doit installer des guirlandes
décoratives aux arêtes du toit. Observe le plan du toit de la salle ci-dessous.
Si un rouleau de guirlandes mesure 5 m et coûte 15 $, quel est le coût total
des guirlandes, incluant les taxes de 15 % ?
8m
2m
Réponse :
200 Géométrie Chapitre 4 — Section 4.2 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Exercices supplémentaires
Section 4.2
3 Trouve le périmètre des polygones suivants.
a) b) c) 3,6 cm
5,5 dm
1,5 mm
3,5 dm
P= P= P=
d) e) 7 cm f)
3m
3,5 cm
3 cm
7m 2 cm
4 cm 13,5 mm
P= P= P=
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Grandeur, mesure et périmètre Géométrie 201
Questions à développement
5 Le parc de la gorge de Coaticook offre trois sentiers pour les amateurs de randonnée
pédestre.
Circuit pédestre
Sentier Longueur Durée
1
La Gorge 3 500 m 12 h
Section 4.2
6 Un parcours d’hébertisme est constitué d’un pont suspendu de 975 m, d’une échelle
de corde de 650 cm, d’un tunnel de 75 dm et d’une tyrolienne de 0,65 km.
Quelle est la longueur totale du parcours en kilomètres ?
202 Géométrie Chapitre 4 — Exercices + supplémentaires Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Retour sur le chapitre 4
Questions à choix multiples
2 Les polygones réguliers suivants ont tous le même périmètre. Lequel a le plus petit côté ?
3 Sachant que le périmètre de la gure suivante est de 47 cm, trouve la mesure manquante.
15 a) 5 cm
b) 8 cm
6
c) 11 cm
10
d) 14 cm
? e) 16 cm
RETOUR
8
6 cm
e) 28 cm
6 Lors d’un examen, Henri a noté l’heure à laquelle le premier élève de chacun de
ses groupes a terminé.
Parmi les élèves suivants, qui a pris le plus de temps pour terminer son examen ?
a) Marine b) Alban c) Christina d) Mégane
Début : 9 h 15 min Début : 10 h 45 min Début : 13 h 10 min Début : 14 h 40 min
Fin : 10 h 5 min Fin : 11 h 25 min Fin : 14 h 20 min Fin : 15 h 55 min
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Grandeur, mesure et périmètre Géométrie 203
Retour sur le chapitre 4
Questions à réponses courtes
P= P= P=
d) 6 cm e) 3,25 cm f) 120 mm
40 mm
40 mm
6 cm
RETOUR
P= P= P=
12 Le périmètre des gures suivantes est de 12 cm. Dans chaque cas, trouve la mesure
manquante.
a) b) 3 cm
c
c
c= c=
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Grandeur, mesure et périmètre Géométrie 205
Retour sur le chapitre 4
Questions à développement
Réponse :
1,8 cm
Réponse :
15 Julie fait son épicerie. Elle achète 500 g de bœuf haché à 4,50 $/kg, un poulet entier de
2,25 kg à 5,00 $/kg. Elle choisit aussi des pommes à 2,00 $/kg.
Si les pommes pèsent 800 g, quel est le montant total de la facture de Julie ?
Réponse :
Sachant que Maya s’entraînera 2 fois par semaine pendant 26 semaines, combien
de kilomètres parcourra-t-elle à la nage en une année ?
RETOUR
Réponse :
17 Bastien et Kaël sont membres du club de lecture de l’école. Cette semaine, chacun a noté
son temps de lecture.
Qui a lu le plus durant la semaine ?
Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi
1
Bastien 15 min 1,5 h h 10 min 0,25 h
2
3 1
Kaël 20 min 75 min h 0,5 h h
4 10
Réponse :
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Grandeur, mesure et périmètre Géométrie 207
Retour sur le chapitre 4
18 Emmanuelle décore le pourtour
de biscuits en forme d’étoile à
l’aide de gelée aux fruits. Un tube
de 2 cl de gelée lui permet de
décorer 15 dm de longueur.
De combien de tubes de gelée
a-t-elle besoin pour décorer
36 biscuits ?
8 mm
Réponse :
20 cm
10 cm
Réponse :
Réponse :
RETOUR
Clôture en bois
Il faut calculer 75 $ pour 2,5 m. 6m
Clôture à mailles
• Un poteau coûte 10 $. Il faut installer un poteau à tous les 2 m.
• Grillage à mailles : un rouleau de grillage à mailles de 15 m coûte 125 $.
Réponse :
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Grandeur, mesure et périmètre Géométrie 209
Situation d’application
La course colorée
Fabien et Céline participent à une course colorée. Toutes les cinq
minutes pendant la course, les participants sont bombardés de
liquides, de gels et de poudres colorés ! Le plan des deux circuits
de la course est représenté ci-dessous. Les circuits ont été tracés
à partir d’un hexagone régulier et d’un parallélogramme.
1,5 km
Départ
1,3 km
Astuce
Pour calculer la vitesse,
2 km il faut diviser la distance
parcourue par le temps :
Arrivée distance
=
500 m temps
1 000 m
Réponse
210 Situation d’application La course colorée Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Les transformations
5
CHAPITR E
géométriques
SOMMAIRE
Martin est graphiste. Il a dessiné le logo d’un jeu vidéo à partir de différentes formes
géométriques, dont trois trapèzes isométriques.
Sur la gure suivante, identie par les lettres A, B et C les trois trapèzes isométriques.
Nomme ensuite les transformations effectuées par Martin pour passer d’un trapèze
à l’autre.
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les transformations géométriques Géométrie 211
Rappel
Les frises
Une frise est une bande décorative produite par la répétition régulière d’un ou de plusieurs motifs.
• On peut créer une frise par la réexion ou par la translation d’un motif de base.
Motif de base
Cette frise est construite par la translation de huit carreaux vers la droite du motif de base.
Flèche de translation
RAPPEL
Motif de base
Les dallages
Un dallage est une surface plane couverte de gures géométriques obtenue par la répétition
d’un motif de base à l’inni.
• Dans un dallage, il n’y a pas d’espace libre ni de superposition de motifs.
• On peut créer un dallage par la réexion ou la translation d’un motif de base.
Axes de réexion
a)
b)
2 Complète chacune des frises suivantes par la réexion des motifs de base.
a)
RAPPEL
b)
3 Les frises suivantes ont été créées par la translation d’un motif de base. Trace les èches
de translation pour chacune d’elles.
a)
b)
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les transformations géométriques Géométrie 213
4 Complète le dallage suivant par la réexion du motif de base.
5 Le dallage suivant a été créé par la translation de deux carreaux vers la droite et de trois
carreaux vers le bas du motif de base.
Cinq erreurs s’y sont glissées. Encercle-les.
RAPPEL
6 Le dallage suivant a été créé par la réexion du motif de base encadré en mauve.
Trace les axes de réexion.
E F H I
Dans ces triangles, les côtés homologues sont : DE et GH, EF et HI, DF et GI.
Les angles homologues sont ∠ D et ∠ G, ∠ E et ∠ H, ∠ F et ∠ I.
• Lorsque deux gures sont isométriques, leurs côtés homologues sont isométriques et leurs
angles homologues sont isométriques (de même mesure).
P 1,7 cm
4,8 cm
70,5°
70,5° 5,1 cm S
1,7 cm
19,5°
19,5° 5,1 cm
R
Q 4,8 cm U
On observe les angles et les côtés homologues.
m ∠ Q= m QR=
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les transformations géométriques Géométrie 215
2 Observe les gures suivantes. Quels ensembles de gures sont isométriques ?
A B C F G
E
D
Astuce
Utilise tes H
I K
instruments de J
géométrie pour
t'assurer que L N
M
les gures sont
isométriques.
3 Pour chacune des paires de gures suivantes, trouve les angles et les côtés homologues.
a) A D E H
B C F G
Angles homologues :
Côtés homologues :
b) I
M P
L
J
N O
K
Angles homologues :
Côtés homologues :
c) Q T U X
R S V W
Angles homologues :
Côtés homologues :
d) A
D F
B C
E
Angles homologues :
Côtés homologues :
216 Géométrie Chapitre 5 — Section 5.1 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
4 Indique si chacun de énoncés suivants est vrai ou faux.
a) Deux rectangles ont toujours des côtés homologues isométriques.
b) Deux carrés ont toujours des angles homologues isométriques.
c) Deux pentagones isométriques ont cinq angles homologues isométriques.
d) Deux triangles isocèles ont toujours des angles homologues isométriques.
5 Les paires de gures suivantes ne sont pas isométriques. Explique pourquoi à l’aide
de leurs angles ou de leurs côtés homologues.
a)
Périmètre : 32 cm Périmètre : 32 cm
b)
Côté : 5 dm Côté : 5 dm
c)
d)
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les transformations géométriques Géométrie 217
6 Les paires de gures suivantes sont-elles isométriques ? Explique ta réponse.
F C L I
E D
K J
I J
M N
Périmètre : 43 cm Périmètre : 43 cm
218 Géométrie Chapitre 5 — Section 5.1 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
7 Moïra crée deux motifs pour une marque de shampooing.
Les motifs sont-ils isométriques ? Explique ta réponse.
Motif 1 Motif 2
Frise 2
Les frises sont-elles isométriques ? Si oui, explique pourquoi. Si non, corrige la frise 2 pour
qu’elles soient isométriques.
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les transformations géométriques Géométrie 219
9 Maxence est animateur 2D. Il veut illustrer le mouvement d’une roue qui tourne.
Sur chacune des roues suivantes, trace une èche isométrique à celle de la roue
de gauche pour montrer le mouvement de la roue à chaque quart de tour.
Figure 1 Figure 2
C’est un triangle dont les sommets sont C’est un triangle dont les sommets sont
A, B et C. La mesure de l’angle A est D, E et F. Le côté DE mesure 5,2 cm.
de 60°, celle de l’angle B est de 90°. Le côté EF mesure 6 cm. L’angle E
Le côté AB mesure 3 cm. mesure 30°.
220 Géométrie Chapitre 5 — Section 5.1 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
5.2 La translation
A
C′ B′
Une isométrie associe Figure
le triangle image A′B′C′ Figure image
au triangle initial ABC. initiale C
Ces deux triangles sont B
A′
donc isométriques.
La translation
Une translation t est une isométrie qui correspond au glissement en ligne droite de tous
les points du plan. La èche de translation précise la direction, le sens et la grandeur
du glissement.
t t
A t
D
L’inclinaison de La pointe de
t B′ C′ la èche indique la èche indique
t la direction. le sens.
B
C
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les transformations géométriques Géométrie 221
1 Dans chaque cas, trace la èche de translation t qui permet d’obtenir l’image
de la gure verte.
a) b) c)
2 L’image de chacune des gures suivantes est incomplète. Trace la èche de translation t.
Complète ensuite la gure image.
a) b)
L′
L B′
Astuce B A
Consulte la page 394
de la section
pour en apprendre K′ C′
davantage sur la J K C D
construction d’une
gure image par
translation.
c) d) M
E′ H′ E H
O
F G
N′ O′
222 Géométrie Chapitre 5 — Section 5.2 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
3 À l’aide de tes instruments de géométrie, trace l’image de chacune des gures suivantes
par la translation t.
a) b)
A D
F H
B C
t
t
c) d)
L P
M
I
t
J K
N O
e) f) E D
t
A
t
T
R S
C
U
X W B
V
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les transformations géométriques Géométrie 223
4 Les gures 1 à 6 sont des images obtenues par la translation du carré bleu.
Associe chaque image à la èche de translation appropriée.
t9
2
t1
t10
1 t7
t2 4
t6
3
t4
t5
6
t8
5
t3
5 À l’aide de tes instruments de géométrie, trace les images de chacune des gures
suivantes par translation.
a) D t1 b)
A
t2
C G
B
E
F
c) d) L
H
t3 O
P M
K N
t4
I
J
224 Géométrie Chapitre 5 — Section 5.2 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
6 Mireille joue au curling. Elle lance une pierre qui en frappe une deuxième qui en frappe
une troisième à son tour. La position initiale de chaque pierre est représentée par
les gures A, B et C. Leur position nale est représentée par les gures A′, B′ et C′.
Trace le déplacement de chaque pierre à l’aide de èches de translation.
B′
A B C
A′
C′
7 Dans chaque cas, décris la translation réciproque, c’est-à-dire la translation qui permet
de revenir à la gure initiale. Trace ensuite les èches de translation.
a) t1 : translation de 4 unités vers le haut et de 5 unités vers la droite.
t2 (réciproque de t1 ) :
b) t3 : translation de 3 unités vers la droite et de 2 unités vers le bas.
t4 (réciproque de t3 ) :
8 Parmi les gures suivantes, lesquelles peuvent être l’image du triangle 1 par translation ?
Encercle-les.
4 9 7
6
12
3 2 11
8 15
10 5
13 1 14
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les transformations géométriques Géométrie 225
9 À l’aide d’un logiciel, Thierno effectue une translation du pentagone ABCDE suivant. Après
avoir tracé l’image du sommet A, Thierno ne trouve plus la èche de translation sur l’écran.
Trace la èche de translation. Complète ensuite la translation.
B E
C D
A′
10 Amélie est animatrice 2D. Elle crée le déplacement d’une étoile lante dans le ciel.
a) Pour aider Amélie, effectue trois translations successives. Utilise la gure image
d’une translation comme gure initiale de la translation suivante.
b) Les quatre étoiles ainsi obtenues sont-elles isométriques ?
c) Amélie aurait pu dessiner l’image nale de l’étoile à partir de la gure initiale par
une translation unique, t4 . Trace la èche de la translation t4 .
226 Géométrie Chapitre 5 — Section 5.2 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
11 Soledad joue à un jeu de plateau avec sa famille. Le but du jeu est de déplacer les
gures A, B et C selon une translation tirée au hasard. Le joueur obtient 1 point pour
chaque sommet image placé à l’intérieur du cercle bleu illustré sur le plateau de jeu.
A
t1
t2
C
t3
Soledad tire au hasard les translations t1, t2 et t3 qu’elle applique aux gures A, B et C
respectivement.
Combien de points a-t-elle obtenus ? points
Réponse :
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les transformations géométriques Géométrie 227
5.3 La rotation
La rotation
• Une rotation r est une isométrie qui permet d’associer une gure initiale à une gure image.
Elle est dénie par un point xe, le centre de rotation, et par un angle de rotation dont
le sens peut varier.
• L’angle de rotation indique la grandeur de la rotation. Il est souvent exprimé en degrés.
Il peut aussi être représenté par une èche de rotation.
• La rotation peut se faire dans le sens horaire ( ) ou dans le sens antihoraire ( ).
Un angle de rotation négatif correspond à une rotation dans le sens horaire ( ). À l’inverse,
un angle de rotation positif correspond à une rotation dans le sens antihoraire ( ).
B′
C′
Angle A′
B C r
−90° de rotation
Centre O
de rotation
228 Géométrie Chapitre 5 — Section 5.3 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
1 Pour chacune des rotations de centre O, trouve la mesure de l’angle de rotation.
a) O b) c)
r1 r2
O
r3
O
Angle de rotation : Angle de rotation : Angle de rotation :
a) b) J′
O
K′
K
O
J I I′
3 L’image de chacune des gures vertes a été obtenue par une rotation de centre O.
Relie les sommets homologues au centre. Trouve ensuite l’angle de rotation.
a) b)
O
c) d)
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les transformations géométriques Géométrie 229
4 À l’aide de tes instruments de géométrie, trace l’image de la gure par la rotation donnée.
a) D b)
A
C
Astuce −35°
r2
Consulte la A
page 395 de la O B O
section
pour en apprendre 102°
davantage sur la r1
C
construction d’une
gure image par B
rotation.
c) d)
I E 65°
O r3 170° r4 O
L
K
F
e) f)
H
20° r6 O
O r5 −180°
K
J Q T
I
S
R
230 Géométrie Chapitre 5 — Section 5.3 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
5 Pietro a dessiné une planète qui tourne autour d’une étoile. La position initiale de la
planète est représentée par la gure mauve et sa position nale, par la gure orange.
a) Quelle étoile est le centre de rotation de cette planète ? Le Soleil, l’étoile Alpha ou
l’étoile Oméga ?
A′
Oméga
Soleil
A Alpha
1 cm : 11 000 000 km
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les transformations géométriques Géométrie 231
7 Pour illustrer le mouvement d’un objet qui tournoie dans le vent, Pascale trace le
pentagone ABCDE et les images obtenues par les deux rotations successives : la rotation
de centre O suivie de la rotation de centre P.
a) Trace l’image de la gure ABCDE par la rotation de centre O.
b) Applique la rotation de centre P à l’image tracée en a).
D
E
O
A
C
8 Stephen et Justin jouent à un jeu de plateau. Pour savoir de combien de cases avancer
leur pion, chaque joueur fait tourner la èche d’une roulette de jeu. La èche tourne
seulement dans le sens horaire. Elle est présentement sur le 1. Pour que Stephen gagne
la partie, la èche doit tourner et s’arrêter sur le 5.
Dans quel intervalle se trouve la mesure de l’angle de la rotation
que doit faire la èche pour que Stephen gagne la partie ? 1
De 50° à 110° 6 2
De 110° à 170°
5 3
De 170° à 230°
4
232 Géométrie Chapitre 5 — Section 5.3 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
9 Sylvestre plante un poteau au sommet O. Il y attache une balle qu’il fait tourner autour
du poteau. La balle part du sommet A et fait trois rotations.
Trouve l’angle de rotation des déplacements de la balle suivants.
D
O
10 Sans utiliser ton rapporteur d’angles, trouve la mesure de l’angle de la rotation nécessaire
pour superposer les gures suivantes.
a) b)
c) d)
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les transformations géométriques Géométrie 233
11 Observe la maison ci-contre.
Quelles rotations permettent de trouver
les images décrites en a) et b) ?
12 Maëva et Arnaud tracent des images par rotations successives. La gure initiale effectue
une rotation de centre O. L’image ainsi obtenue effectue ensuite une rotation de centre P.
Arnaud afrme que, s’ils inversent l’ordre des deux rotations, la gure nale arrivera au
même endroit.
Maëva n’est pas d’accord. Elle croit plutôt que l’ordre dans lequel ils appliquent les deux
rotations détermine la position de l’image nale.
Qui a raison ? Justie ta réponse en appliquant les deux rotations successives à l’un
des points de la gure.
O
P
B C
Réponse :
234 Géométrie Chapitre 5 — Section 5.3 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
5.4 La réexion
La réexion
• Une réexion s (ou symétrie orthogonale) est une isométrie qui permet d’associer une gure
initiale à une gure image « en miroir ».
• Elle est dénie par une droite xe, l’axe de réexion.
A D s Astuce
Pour superposer
D′ une gure à
son image par
A′ réexion, il faut
la retourner.
B C
C′
B′
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les transformations géométriques Géométrie 235
1 Observe les paires de gures suivantes. Encercle celles qui sont le résultat d’une réexion.
a) b) c)
Astuce
Pour t’aider, d) e) f)
vérie s’il est
possible de
retourner une
gure pour la
superposer à
l’autre.
Astuce relient les
diatrice des segments qui
L’axe de réexion est la mé 391 de la
2 Les paires de gures suivantes ont été gures. Consulte la page
sommets homologues des
obtenues par réexion. Dans chaque cas, tracer une médiatrice.
section pour apprendre comment
trace l’axe de réexion s.
a) b) G
I
A A′
D D′
B H′
B′
C C′
I′
G′
c) P d)
L
S S′
M
O′ P′ R′ T T′ R
N
O
M′
L′ U′ U
N′
236 Géométrie Chapitre 5 — Section 5.4 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
3 Trouve le nombre d’axes de symétrie de chacune des gures suivantes. Trace-les ensuite,
s’il y a lieu.
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les transformations géométriques Géométrie 237
5 À l’aide de tes instruments de géométrie, trace l’image de chacune des gures
par réexion.
a) b)
O
Astuce P
Consulte la N
page 395 de
la section
pour A
M
en app rendre
davantage sur s
B s
la construction
d’une gure
image par C
réexion.
c) d)
F E
G D
Q V
R
U s
s
S T
e) f) J
H
I
W Z
s s
K L
X Y
238 Géométrie Chapitre 5 — Section 5.4 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
6 Observe les paires de gures suivantes. Indique ensuite si chacun des énoncés
est vrai ou faux.
1 A 2 B′′ 3 A
A′′
D
s1 A C′′ D
C′′′
B
D′ B s3
C C′ D′′
D
s2 D′′′
B C
B′′′
B′ A′
C
A′′′
Vrai Faux
a) Lorsque l’axe de réexion ne traverse pas la gure initiale,
la gure initiale et son image ont plusieurs côtés communs.
b) Lorsque l’axe de réexion traverse la gure initiale,
la gure initiale et son image se superposent en partie ou en totalité.
c) Lorsque l’axe de réexion est superposé à un côté de la gure
initiale, la gure initiale et son image ont un côté en commun,
le côté se trouvant sur l’axe.
D B′
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les transformations géométriques Géométrie 239
8 Une frise peut être créée par la réexion répétitive d’un motif de base selon différents axes.
Coralie veut créer une frise en zigzags.
Trace les images par les réexions successives du motif de base, de l’axe s1 à l’axe s4.
s2 s3
s1 s4
s2
s4
s9
s6 image3
s10
B
s8
image2 s1
s3
s5 A
s7
image1
240 Géométrie Chapitre 5 — Section 5.4 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
10 Dans l’encadré suivant, trace en majuscules toutes les lettres de l’alphabet
qui sont symétriques. Trace aussi les axes de symétrie.
Astuce
Dans l’alphabet,
16 lettres sont
symétriques en
majuscules.
11 Vadim a écrit le mot AOÛT en appliquant une réexion à chacune des lettres
du mot AUTO.
a) Trace les axes de réexion qui ont permis à Vadim d’obtenir le mot AOÛT.
b) Quelle autre isométrie permet d’obtenir le mot AOÛT à partir du mot AUTO ?
Nomme cette isométrie. Trace ensuite les éléments qui la dénissent dans l’encadré.
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les transformations géométriques Géométrie 241
Retour sur le chapitre 5
Questions à choix multiples
2 On veut appliquer une rotation à un triangle ABC. Le centre de rotation est identié, ainsi
que la mesure de l’angle de rotation.
Quel élément manque-t-il pour que l’on puisse effectuer la rotation ?
a) Le sens de rotation b) La distance de rotation
c) La grandeur de rotation d) Il ne manque aucun élément.
3 Parmi les gures suivantes, laquelle est l’image du carré ABCD par la translation t ?
RETOUR
1
t
a) La gure 1
A D
b) La gure 2 2
c) La gure 3
B C
d) La gure 4 3
4
A
4 On applique une réexion d’axe vertical au quadrilatère ci-contre. D
Parmi les gures suivantes, laquelle est isométrique à l’image obtenue ? B C
a) A′ b) D′ A′ c) C′ B′ d) A′
D′ D′
C′ D′
B′ C′ B′ A′ C′ B′
a) b)
c) d)
RETOUR
Oui Non Oui Non
e) f)
a) b) c)
B C
A
m A= m B= m C=
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les transformations géométriques Géométrie 243
8 Trace les èches qui correspondent aux translations t1, t2, t3 et t4 qui permettent d’obtenir
respectivement les gures images 1, 2, 3 et 4 du triangle bleu.
1 3
9 Dans chaque cas, trace l’axe de réexion s qui a permis de construire l’image de la gure bleue.
a) b)
RETOUR
10 Dans chaque cas, détermine lequel des points A, B ou C a permis de tracer l’image
de la gure bleue par rotation. Encercle ta réponse.
A
A
C
C D P
N O
c) Réexion s2 H d) Translation t1
F I
t1
RETOUR
J
I s2
G H
P
−110° O
L t2 O
T
M N
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les transformations géométriques Géométrie 245
Questions à développement
12 Observe le plan du parc ci-dessous. Le module de jeu, représenté par l’hexagone bleu,
doit être déplacé vers la droite. Une fois déplacé, le sommet M doit correspondre au
point M′.
Représente le déplacement du module par une èche de translation t1. Complète ensuite
l’image du module.
M′
E
M
O L
D U
RETOUR
13 Esther veut dessiner les ailes symétriques d’une chauve-souris. Elle trace d’abord l’aile
droite de la chauve-souris. Elle applique ensuite une réexion à cette aile selon un axe
vertical passant par le sommet T.
Trace l’axe de réexion. Complète ensuite la réexion.
U W
R
S
Y
X
Z
Pendule
A
B
D
C A′
D′
B′
C′
RETOUR
b) Le pendule atteint sa hauteur maximale au moment où il forme un angle de 98° par
rapport à sa position initiale. Trace le pendule à ce moment précis.
15 Jules afrme que l’image obtenue par deux réexions successives peut être obtenue par
une seule translation, peu importe la position des axes de réexion.
A-t-il raison ? Si oui, explique ta réponse à l’aide des propriétés de la réexion et de la
translation. Si non, trouve un contre-exemple.
B C
Réponse :
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les transformations géométriques Géométrie 247
16 Les deux polygones ci-contre sont
isométriques.
On peut les superposer par une translation,
une rotation ou une réexion.
Trace la èche de translation t, l’angle
de rotation r et l’axe de symétrie s qui
décrivent les isométries permettant O
de superposer les deux gures.
17 Éloi dessine à l’aide d’un logiciel de géométrie dynamique. À partir des points A et B,
d’une èche t1 et d’un axe s1, il applique les transformations suivantes :
1. Une réexion des points A et B selon l’axe s1 ;
2. Une translation des points A et B correspondant à la èche t1.
Applique ces deux transformations. À partir du sommet B et en tournant dans le sens
antihoraire, relie ensuite les six points par une ligne brisée.
RETOUR
t1
s1
Réponse :
RETOUR
19 Gabriel et Diana entrent dans un labyrinthe de miroirs. À partir de l’entrée, l’image des
deux amis est rééchie d’un miroir à l’autre, jusqu’au dernier miroir. Le plan suivant montre
les miroirs, en bleu, ainsi que le parcours de l’image des amis d’un miroir à l‘autre.
G
Entrée
Un ballon est dessiné sur le dernier miroir. Pour gagner un prix, la personne devant le
ballon doit lever les bras, comme pour l’attraper. Qui devra lever les bras pour gagner
un prix ? Justie ta réponse en dessinant les visages rééchis par les miroirs.
Réponse :
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les transformations géométriques Géométrie 249
Situation d’application
La virevolte
En appliquant une suite de transformations géométriques à une
gure initiale, Horatio veut reproduire le déplacement d’une feuille
qui vole au vent puis se dépose à l’intérieur d’un cerceau. La feuille
est représentée par le polygone ABCD ci-dessous.
• La feuille tournoie à partir de sa position initiale. Ce déplacement
correspond à une rotation de centre O de −126°.
• À partir de son nouvel emplacement, la feuille virevolte.
Ce déplacement correspond à la réexion s1.
• Finalement, une bourrasque de vent pousse la feuille en
direction du cerceau, le disque mauve. Ce déplacement
correspond à la translation t1.
En appliquant ces transformations, Horatio aura-t-il tracé l’image
nale de la feuille complètement à l’intérieur du cerceau ? Justie
ta réponse en appliquant les trois transformations dans l’ordre.
A
D
B
−126°
O
t1 s1
Réponse
19
2 Parmi les nombres suivants, lequel est équivalent à 4
?
a) −47 b) −23 c) 23 d) 47
4 Qui suis-je ? Je suis un quadrilatère dont les diagonales sont toujours perpendiculaires.
a) Un rectangle b) Un parallélogramme
c) Un losange d) Un trapèze
5 Observe la gure ci-dessous. Parmi les afrmations suivantes, laquelle est vraie ?
a) 20 b) 50 c) 200 d) 965
a) 2 cm b) 148 cm c) 18 cm d) 22 cm
a) b) c) d)
11 Parmi les angles suivants, lequel est l’angle de la rotation qui permet d’appliquer
le triangle ABC au triangle A′B′C′ ?
C′
a) 65°
A′ A b) 115°
C
B′ c) 25°
B
d) −65°
a) La réexion
b) La translation
c) La rotation
d) La symétrie
c) 12,2
d) 7,875
11
e) 2
f) 300 %
16 Dans chaque cas, trouve la mesure d’angle demandée. Laisse des traces de ta démarche.
a) C b) D 300°
70°
? E
A B F
6,55 cm
67°
D C D C
18 Dans la gure suivante, d1 // d2. Trouve la mesure des angles 1 et 2. Explique ensuite
ta réponse.
d2
54° a) m 1= , car
d1
2
b) m 2= , car
1
19 Observe l’heptagone régulier suivant. Trouve les mesures de l’angle intérieur, de l’angle
extérieur et de l’angle au centre. Arrondis tes réponses au centième près.
c) b)
a)
a) Mesure d’un angle intérieur :
b) Mesure d’un angle extérieur :
c) Mesure de l’angle au centre :
a) b)
A
A
B E
D
C
r O B
315° D
C
c) d)
A
A
E
B B F
E
C
C
D
s
D
t
I
e) s f)
L
M P
J
Q
−80°
r
K O
Réponse :
Réponse :
=m ACB =
56° E
A C m ADC=m ABC
m ADF=
D
m 1=
m 2=
m 3=
m 4=
30 cm
20 cm
?
60 cm
Réponse :
Réponse :
Réponse :
B
A
33 Alice va souvent au roulodrome pendant la n de semaine. Son ami Antonin a pris quatre
photos d’elle en action.
Reproduis le déplacement d’Alice en appliquant une suite de transformations à la planche
à roulettes. Commence par la translation. Applique ensuite la rotation à l’image obtenue.
Termine par la réexion de la dernière image.
s1
C D
A B −40°
t1
O
Réponse
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Situation d’application Chacun son coin 261
Situation-problème
La montgolère
Fannie crée une montgolère pour le décor d’une pièce de théâtre. En voici une esquisse.
Le ballon est un décagone régulier et la nacelle a la forme de deux trapèzes isocèles obtenus
par réexion. Le ballon et la nacelle sont reliés par quatre rubans. Un ruban entoure aussi
le ballon et la nacelle tel qu’indiqué sur l’esquisse.
Un rouleau de 2 m de ruban coûte 4,00 $. Fannie a aussi besoin de 2 cartons mousses
à 7,50 $ chacun.
Aide Fannie à trouver la mesure des angles intérieurs du ballon et de la nacelle an de bien
construire sa montgolère.
Trouve ensuite le coût total des matériaux pour la construction de la montgolère, incluant
les taxes de 15 %.
G F
H E
4 dm
I D
J C
A B 126o
49,5 cm 78,1 cm
R Q
M N
26,7 cm
P O
M′ N′
5,71 dm
Pour respecter ces contraintes, Charlie croit qu’il faut appliquer la rotation au porte-avion
QUAT et la réexion à la frégate NOP. Rachel n’est pas d’accord. Qui a raison ?
Explique ta réponse en traçant les quatre vaisseaux selon les instructions données.
y
8
7
6
5
4
3
2
1
−9 −8 −7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 x
1
−2
−3
−4
−5
−6
−7
−8
Réponse
264 Situation d’application La bataille navale Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Les suites
6
CHAPITR E
SOMMAIRE
Rappel...................................................................................266
6.1 Les suites arithmétiques
et les tables de valeurs .............................................269
6.2 La représentation d’une suite arithmétique
à l’aide d’un graphique .............................................275
6.3 La règle de construction d’une suite
et les expressions algébriques................................282
Retour sur le chapitre 6 .................................................291
Les téléviseurs (CD2) .....................................................298
Pendant l’hiver, des camions répandent du sel sur la route pour faire fondre la glace.
Un camion répand 110 kg de sel par kilomètre de route.
Complète le tableau suivant pour indiquer la masse de sel nécessaire (en kilogrammes)
selon le nombre de kilomètres de route à recouvrir.
Distance
80 85 90 95 100 105 110 115
(km)
Chargement
de sel (kg)
• Certaines suites décrivent une régularité. Elles sont construites à partir d’une ou plusieurs
opérations entre les termes consécutifs.
1 Trouve l’opération qui décrit la régularité de chacune des suites. Écris ensuite les trois
prochains termes.
e) {1, 3, 9, 27, , , , …}
Curi sité
C’est René Descartes, grand mathématicien du 17e siècle, qui est à l’origine du plan cartésien.
RAPPEL
On raconte qu’il en a eu l’idée en observant une mouche se promener sur les carreaux d’une fenêtre.
3 Nadia a 198 chansons dans son lecteur MP3. Elle y ajoute 5 chansons par semaine.
Combien y aura-t-il de chansons dans son lecteur après 7 semaines ? Complète le tableau
suivant pour t’aider.
Nombre de chansons
Réponse :
y
10
9
A (6, 8) 8
B (−8, 4) 7
6
C (4, −10) 5
4
D (−5, −7)
3
E (9, 6) 2
1
F (−6, 9)
−10−9 −8 −7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x
G (7, −8) −1
−2
H (0, 4) −3
−4
I (4, 0)
−5
J (−8, −2) −6
−7
−8
−9
−10
• Une suite arithmétique est une suite qui décrit une régularité. En effet, la différence entre
deux termes consécutifs de cette suite est toujours la même.
• On nomme raison, r, la différence entre deux termes consécutifs d’une suite arithmétique.
3 5 7 9
• Le premier terme de la suite est 3 et la raison est 2 (r=2).
• En notant les termes dans une table de valeurs, on voit que la gure 8 compte 17 bâtonnets.
Rang 1 2 3 4 5 6 7 8 …
Terme 3 5 7 9 11 13 15 17 …
e) {12 , 1 14 , 2, 2 34 , 3 12 , …}
270 Algèbre Chapitre 6 — Section 6.1 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
5 Observe les suites. Dans chaque cas, trace les deux prochaines gures. Complète ensuite
la table de valeurs.
a)
Rang 1 2 3 4 5 …
Terme …
b)
Rang …
Terme …
c)
Rang …
Terme …
d)
Rang …
Terme …
Figure 1 2 3 4 5 6 7 …
Périmètre
…
(cm)
7 Les trois enfants de Chantal boivent chacun une boîte de jus par jour. Ils gardent les boîtes
vides pour les recycler.
a) Trouve la suite qui représente le nombre total de boîtes recyclées en une semaine.
Durée (semaines)
Nombre de boîtes
recyclées
Réponse :
Durée (années)
Nombre de pierres
accumulées
Réponse :
272 Algèbre Chapitre 6 — Section 6.1 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
9 Justin veut acheter un vélo qui coûte 625 $. Il met 75 $ de côté par semaine.
Justin pourra-t-il acheter son vélo dans 8 semaines ? Complète la table de valeurs suivante
pour t’aider.
Durée
(semaines)
Montant
économisé ($)
Réponse :
10 Mélanie participe au Dé têtes rasées. Ses cheveux poussent d’environ 12 mm par mois.
a) Complète la table de valeurs qui représente cette situation. Trouve ensuite la longueur
des cheveux de Mélanie après n mois.
Durée (mois) 1 2 3 4 5 6 … n
Longueur des
…
cheveux (mm)
Durée (jours) 1 2 3 4 5 6 …
Distance (km) …
Durée (mois) 1 2 3 4 5 6 … n
Nombre de
…
bibliothèques
Nombre
de plis
Épaisseur
(µm)
Réponse :
274 Algèbre Chapitre 6 — Section 6.1 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
6.2 La représentation d’une suite
arithmétique à l’aide d’un graphique
276 Algèbre Chapitre 6 — Section 6.2 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
3 Associe chacun des graphiques à la suite qu’il représente. Trouve ensuite la raison
de chaque suite.
a) Terme b) Terme
17 17
16 16
15 15
14 14
13 13
12 12
11 11
10 10
9 9
8 8
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
−1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Rang −1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Rang
−2 −2
−3 −3
−4 −4
c) Terme d) Terme
17 17
16 16
15 15
14 14
13 13
12 12
11 11
10 10
9 9
8 8
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
−1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Rang −1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Rang
−2 −2
• Jour 1 :
• Jour 2 :
• Jour 3 :
Durée (jours)
• Randonnée de 2 jours :
• Randonnée de 3 jours :
278 Algèbre Chapitre 6 — Section 6.2 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
6 Audrey vend des suçons à l’érable dans un kiosque. Gains de la vente
de suçons à l’érable
Le graphique ci-contre représente les gains Gains ($)
de la vente selon le nombre de suçons vendus. 10
Complète la table de valeurs associée à la suite 9
numérique représentée par ce graphique. 8
7
Gains de la vente de suçons 6
Nombre 5
1 2 3 4 5 … 4
de suçons
3
Gains ($) 2
1
0 1 2 3 4 5 6 7
Nombre de suçons
0 1 2 3 4 5 6 7
Années suivant l’achat
6 120
… …
n 20×n
Réponse :
9 Sam et Charlotte jouent aux cartes. Le graphique suivant présente les points que Charlotte
a accumulés au l des parties.
Points a) Combien de points Charlotte a-t-elle
Points de Charlotte
accumulés accumulés durant les parties suivantes ?
10
9 Première partie :
8 Deuxième partie :
7
6
Troisième partie :
5
b) Écris la suite représentée par le graphique.
4
3
2
c) S’agit-il d’une suite arithmétique ? Explique
1
ta réponse.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nombre de parties
280 Algèbre Chapitre 6 — Section 6.2 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
10 Observe la suite.
Terme
17
16
… 15
14
13
12
11
a) Complète la table de valeurs et le graphique associés 10
à cette suite. 9
8
7
Rang 6
5
Terme 4
3
b) Quelle est la raison de cette suite ? 2
1
c) Quel est le sixième terme de la suite ?
0 1 2 3 4 5 6 7 8
d) Quel est le dixième terme de cette suite ? Rang
11 Dans un magasin de chaussures, les employés ont empilé des boîtes cubiques
pour former une pyramide.
Ils veulent former une pyramide de 7 étages. De combien de boîtes ont-ils besoin ?
Complète la table de valeurs suivante pour t’aider.
Pyramide de boîtes
Nombre d’étages
Nombre total de boîtes
Réponse :
ne terme=raison×rang du terme+constante
tn=r×n+c
2. Déterminer la constante de la règle à l’aide Le premier terme de la suite est 2. Ainsi, en remplaçant
d’un terme de la suite. n par 1, on doit obtenir le terme 2.
On peut choisir un terme au hasard. 3×1+c=2
3+c=2
Puisque 3−1=2, c=−1
3. Écrire la règle de la forme : tn=3n−1
tn=r×n+c.
Vérier la règle à l’aide d’un autre terme. Vérication à l’aide du quatrième terme (le terme 11)
On peut choisir un terme au hasard. 3×4−1=11
12−1=11
11=11
282 Algèbre Chapitre 6 — Section 6.3 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Les expressions algébriques
• Une expression algébrique est une expression mathématique qui comporte des lettres
(ou variables).
• En remplaçant la variable par un nombre, on peut trouver une valeur de l’expression
algébrique.
La règle d’une suite est tn=2n+3. On cherche le rang du terme 19 dans cette suite.
Dans ce cas, 2n+3=19. On sait que 16+3=19.
Donc, 2n=16. On sait que 2×8=16.
Donc, n=8.
Le terme 19 occupe le huitième rang dans la suite.
a) tn=8n b) tn=−2n+1
Rang 1 2 3 4 5 6 … Rang 1 2 3 4 5 6 …
Terme … Terme …
Terme … Terme …
a) {2, 6, 10, 14, 18, 22, …} b) {0, 5, 10, 15, 20, 25, …}
Exercice Exercice
3 Trouve la règle de chacune des suites arithmétiques.
284 Algèbre Chapitre 6 — Section 6.3 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
4 Complète les tables de valeurs des suites décrites.
a) La raison est 3 et le premier terme b) La raison est 4 et le premier terme
est 2. est −6.
Rang 1 2 3 4 … n Rang 1 2 3 4 … n
Terme … Terme …
Terme … Terme …
7 Trouve le quinzième terme de la suite décrite par chacune des règles suivantes.
286 Algèbre Chapitre 6 — Section 6.3 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
8 Dans chaque cas, trouve le rang du terme 50.
12
Exercice Exercice
9 Dans chaque cas, complète la table de valeurs à l’aide de la règle de la suite.
a) b) c)
Rang Terme Rang Terme Rang Terme
2 3 4
19 −4 17
34 −10 42
11 12 12
49 17 19
20 25 92
… … … … … …
Règle :
11 Pour laver une automobile dans un lave-auto libre-service, il en coûte 3 $ pour la première
minute, puis 2 $ par minute supplémentaire.
a) Représente cette situation à l’aide de la table de valeurs suivante.
Lave-auto libre-service
Durée (min) …
Coût ($) …
Règle :
288 Algèbre Chapitre 6 — Section 6.3 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
12 Observe la suite de carrés faits d’allumettes.
Combien faut-il d’allumettes pour former la trente-deuxième gure ?
Astuce
Pour t’aider, écris
les premiers termes
de la suite et
trouve la règle.
Réponse :
Réponse :
Règle :
Réponse :
Réponse :
290 Algèbre Chapitre 6 — Section 6.3 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Retour sur le chapitre 6
Questions à choix multiples
1 Parmi les nombres suivants, lequel est la raison de la suite {−7, −3, 1, 5, 9, 13, …} ?
a) −7 b) −3 c) −4 d) 3 e) 4
3 Parmi les suites arithmétiques ci-dessous, laquelle correspond à la suite de gures suivante ?
a) {0, 6, 9, 12, 15, 17, …}
b) {0, 3, 6, 9, 12, 15, …}
RETOUR
…
c) {1, 4, 7, 10, 13, 16, …}
d) {1, 6, 9, 12, 15, 17, …}
5 La règle tn=−4n+10 décrit une suite arithmétique. Parmi les afrmations suivantes,
laquelle est vraie ?
a) La raison de la suite est −4. b) Le premier terme de la suite est 0.
c) Le premier terme de la suite est −4. d) La raison de la suite est 10.
6 Trouve la raison de chacune des suites. Écris ensuite les trois prochains termes.
a) {7, 12, 17, , , , …} r=
b) {502, 527, 552, , , , …} r=
c) {3, −1, −5, , , , …} r=
d) {−10, −3, 4, , , , …} r=
e) {4 2 , 5 1 , 6, , , , …} r=
3 3
7 Observe les suites. Dans chaque cas, trace les deux prochaines gures. Complète ensuite
la table de valeurs et trouve la règle.
a)
5 9 13
RETOUR
Rang
Terme
Règle :
b)
2 5 8
Rang
Terme
Règle :
RETOUR
10 Associe chaque règle à la table de valeurs correspondante.
Rang 1 2 3 4 5 …
a) tn=4n−3 •
Terme 12 7 2 −3 −8 …
Rang 1 2 3 4 5 …
b) tn=−5n+17 •
Terme 1 5 9 13 17 …
Rang 1 2 3 4 5 …
c) tn=3n−2 •
Terme 12 5 −2 −9 −16 …
Rang 1 2 3 4 5 …
d) tn=−7n+19 •
Terme 1 4 7 10 13 …
Règle :
c) Si l’album compte 25 pages,
combien de photos contiendra-t-il
en tout ?
Réponse :
12 Dans un petit café, on peut asseoir 6 personnes au comptoir et 2 personnes par table.
a) Quelle suite représente le nombre de personnes qu’il est possible d’asseoir dans
le café selon le nombre de places au comptoir et le nombre de tables installées ?
Règle :
RETOUR
a) Représente cette situation à l’aide d’une table de valeurs qui montre le coût de la pizza
selon le nombre de garnitures supplémentaires demandées.
Réponse :
c) Combien coûte une pizza sur laquelle on a ajouté 8 garnitures supplémentaires ?
Règle :
c) Quel est le coût d’une réparation d’un système de climatisation qui demande 8 heures
de travail ?
RETOUR
Curi sité
Le record du monde actuel de
la discipline est détenu par le
Cubain Javier Sotomayor. Il
a réussi un saut de 2,45 m à
Salamanque, en Espagne, en
1993. Le record féminin est
détenu par la Bulgare Stefka
Kostadinova, qui a réalisé un
Réponse :
saut de 2,09 m à Rome en 1987.
0 1 2 3 4 5 6
Nombre de séances
RETOUR
Réponse :
18 Les membres d’un club de curling organisent une soirée dansante. Ils paient 400 $
pour la location de la salle. Il en coûte 3 $ par personne pour participer à cette soirée.
Si les organisateurs réalisent un prot de 125 $, combien de personnes étaient présentes
à la soirée dansante ? Trouve la réponse à l’aide d’une règle.
Réponse :
Les téléviseurs
Jason et Maria sont tous les deux vendeurs de téléviseurs dans des
magasins d’appareils électroniques. Leur salaire est à commission,
c’est-à-dire qu’il varie selon le nombre de téléviseurs vendus. Chaque
téléviseur coûte 500 $.
Jason gagne 250 $ par semaine, plus 10 % du montant de ses ventes.
Maria gagne 200 $ par semaine, plus 12 % du montant de ses ventes.
Maria croit que, pour gagner 1 100 $, elle doit vendre moins
de téléviseurs que Jason.
A-t-elle raison ? Justie ta réponse à l’aide de règles.
Réponse
298 Situation d’application Les téléviseurs Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Les
7
CHAPITR E
statistiques
SOMMAIRE
Rappel.................................................................................300
7.1 Les études statistiques........................................... 302
7.2 Le tableau statistique, le diagramme à bandes
et le diagramme à ligne brisée.............................. 307
7.3 La moyenne arithmétique ....................................... 318
Retour sur le chapitre 7 ............................................... 323
Les réseaux sociaux (CD2) ........................................ 330
Martha programme les activités du centre culturel de son quartier. Pour connaître les
activités préférées des jeunes, elle a réalisé une enquête. Elle a ensuite représenté
les résultats à l’aide d’un diagramme à pictogrammes.
Activités préférées des jeunes du quartier
Activité
: 8 jeunes
Peinture
Chant
Danse
Animation 3D
Bande dessinée
Nombre de jeunes
Les activités qui seront offertes au centre culturel sont celles qui ont été choisies par
au moins un cinquième des jeunes. Quelles activités ne seront pas offertes ?
Réponse :
L’enquête
• Une enquête est une recherche qui permet de répondre à une question précise pour mieux
connaître un groupe de personnes.
• La question posée doit être simple, facile à comprendre et précise. Il est préférable de
proposer un choix de réponses.
La collecte de données
• Un tableau de données sert à organiser l’information recueillie durant l’enquête. Une fois
le tableau rempli, on peut décrire les résultats obtenus.
On veut connaître la matière préférée d’un groupe d’élèves. On pose la question suivante :
« Quelle est ta matière préférée parmi les suivantes :
le français, l’anglais, les mathématiques ou les sciences ? »
Voici les résultats de l’enquête.
Catégories de réponses
RAPPEL
Effectif 6 11 7 4
Conclusions : Il y a 28 élèves qui ont répondu à l’enquête. La matière préférée des élèves est l’anglais
avec 11 votes. Les sciences arrivent en dernière place avec quatre votes.
Le diagramme à pictogrammes
• Un diagramme à pictogrammes permet de présenter un ensemble de données statistiques.
RAPPEL
c) Quelle est la maison préférée des élèves ?
2 Le diagramme à pictogrammes suivant présente les résultats d’une enquête sur l’alimentation.
a) Complète le tableau de données qui a servi à tracer ce diagramme.
Groupe
Effectif
alimentaire
Groupe alimentaire le plus consommé
par les clients du Marché +
Produits laitiers
Fruits et légumes
Produits céréaliers
Viandes et substituts
Nombre de clients
Le recensement et le sondage
• Un recensement est une enquête statistique qui porte sur l’ensemble Astuce
des individus d’une population donnée. Si l’enquête porte sur
un ensemble d’objets,
• Selon le sujet de l’enquête, les individus qui constituent une population on parle alors d’un
peuvent être des êtres humains, des animaux, des plantes, des objets, etc. inventaire.
• Un sondage est une enquête statistique qui porte sur un échantillon
d’une population donnée.
• L’échantillon est un groupe de personnes qui représente la population totale.
Le caractère de l’étude
• Le caractère statistique d’une enquête est le sujet sur lequel elle porte.
• Il existe deux types de caractères statistiques.
– Le caractère statistique qualitatif peut être associé à des données non numériques ou
à des codes.
La couleur des yeux, le sexe ou la date de naissance sont des caractères qualitatifs.
– Le caractère statistique quantitatif peut être associé à des données numériques.
L’âge, la température et la taille sont des caractères quantitatifs.
302 Statistique Chapitre 7 — Section 7.1 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
1 Voici quatre enquêtes statistiques qui ont été effectuées la semaine dernière.
Dans chaque cas, indique s’il s’agit d’un recensement ou d’un sondage. Nomme ensuite
la population à l’étude.
a) On veut connaître la marque de souliers de course la plus populaire auprès des membres du club
de course de ton quartier. On interroge tous les membres du club.
• Recensement Sondage Population :
b) On veut connaître la saison préférée des météorologues du Canada. On interroge 140 météorologues
canadiens.
• Recensement Sondage Population :
d) On veut connaître la couleur de maison la plus fréquente dans ton quartier. On note la couleur de
toutes les maisons du quartier.
• Recensement Sondage Population :
2 Pour chaque enquête décrite ci-dessous, nomme le caractère étudié. Précise ensuite
s’il s’agit d’un caractère qualitatif, quantitatif discret ou quantitatif continu.
c) On veut connaître les trois premiers chiffres du numéro de téléphone des résidents d’une rue.
• Caractère étudié :
• Caractère : qualitatif quantitatif discret quantitatif continu
• Luc veut former un échantillon de 5 personnes de 1. James 10. Bianca 19. Kyle
sa classe. 2. Sonia 11. Anne-Marie 20. Fabienne
• Sur une liste, il numérote le nom des élèves. 3. Audrey 12. Gérard 21. Marie-Noël
4. Philippe 13. Claude 22. Rupert
• Il choisit un nombre au hasard, par exemple 3. 5. Ahmad 14. Elsa 23. Laurent
• Pour déterminer l’échantillon, il choisit une 6. Farah 15. Julien 24. Violaine
personne à tous les 5 noms, à partir de la 7. Jessica 16. Philémon 25. Pier-Éric
personne numéro 3 : la 3e, la 8e, la 13e, etc. 8. Benoît 17. Ali 26. Anastasia
9. Hélène 18. Gervais 27. France
304 Statistique Chapitre 7 — Section 7.1 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
1 Nomme la méthode d’échantillonnage utilisée pour déterminer
chacun des échantillons suivants.
2 On fait un sondage sur les habitudes de sommeil d’un groupe d’élèves. Il y a 28 élèves
dans ce groupe, soit 21 lles et 7 garçons. On veut déterminer un échantillon représentatif
de cette population.
Parmi les trois échantillons suivants, lequel est le plus représentatif de la population ?
Explique ta réponse.
a) On veut connaître les intentions de vote de la population canadienne aux prochaines élections.
On pose la question suivante à un groupe de 100 élèves d’une école primaire : « Pour quel parti
avez-vous l’intention de voter ? » Parmi les 100 élèves interrogés, 98 ont répondu à la question.
Source de biais :
b) On veut connaître le passe-temps préféré des athlètes olympiques. On pose la question suivante
à tous les athlètes qui ont participé aux derniers Jeux olympiques : « À l’exception du sport que
vous pratiquez, quel est votre passe-temps préféré ? » Parmi les athlètes sondés, deux ont répondu
à la question.
Source de biais :
c) On veut connaître l’opinion des automobilistes sur les conditions routières en hiver. On pose la
question suivante à 50 automobilistes arrêtés à une station-service : « Comment ne qualieriez-vous
pas les conditions de conduite durant la saison froide ? » Tous les automobilistes sondés ont répondu
à la question.
Source de biais :
Recensement Sondage
Population à l’étude :
Taille de l’échantillon :
Méthode d’échantillonnage :
Caractère étudié :
Recensement Sondage
Population à l’étude :
Taille de l’échantillon :
Méthode d’échantillonnage :
Caractère étudié :
Recensement Sondage
Population à l’étude :
Taille de l’échantillon :
Méthode d’échantillonnage :
Caractère étudié :
306 Statistique Chapitre 7 — Section 7.1 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
7.2 Le tableau statistique, le diagramme
à bandes et le diagramme à ligne brisée
Le tableau statistique
• Lors d’une enquête statistique, un tableau d’effectifs et de fréquences permet d’organiser
et d’analyser les données statistiques.
2 3 2 0 0 3 1 2 1 3 4 0 1 1 2 2 5 1 0 0 4 3 1 4 3
1 2 2 1 0 3 1 1 1 1 1 2 2 0 1 2 1 2 3 2 1 1 1 0 2
Nombre de voitures par foyer
Nombre de Fréquence
Compilation Effectif
voitures (%)
0 IIII III 8 16
1 IIII IIII IIII III 18 36
Astuce
rt :
La fréquence est le rappo
2 IIII IIII III 13 26
effectif de la catégorie ×100.
( effectif tot al
)
3 IIII II 7 14
4 III 3 6
5 I 1 2
Total 50 100
• Environ les trois cinquièmes des foyers, soit 62 %, possèdent une ou deux voitures.
Total 150
a) Combien de tirs faut-il le plus souvent pour atteindre les quatre cibles ?
b) Est-il juste de dire que plus de 50 % des joueurs ont besoin de sept tirs ou plus pour
atteindre les quatre cibles ? Explique ta réponse.
308 Statistique Chapitre 7 — Section 7.2 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Les diagrammes
Les diagrammes permettent de présenter, en un coup d’œil, un ensemble de données.
Ils sont faciles et agréables à interpréter.
Le diagramme
Effectif
à bandes
Nombre
• Le diagramme de foyers Nombre de voitures par foyer Titre
à bandes est
20 19
souvent utilisé
pour présenter des 18
19 foyers possèdent
données qualitatives 16 1 seule voiture.
ou quantitatives
discrètes. 14 13
0 Effectif
1 2 3 4 5 6 7 8
Mois
310 Statistique Chapitre 7 — Section 7.2 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
3 Le diagramme à bandes suivant présente les résultats d’un sondage sur les habitudes
alimentaires des jeunes au déjeuner.
Complète le tableau de données qui a permis de tracer le diagramme à bandes.
Déjeuner des jeunes Déjeuner des jeunes
Déjeuner
Œufs Déjeuner Effectif Fréquence (%)
Gruau Céréales
Yogourt
Rôties
Rôties
Céréales
Yogourt
0 9 18 27 36 45 54 63
Effectif Gruau
Œufs
Total
4 On observe l’humidité relative de l’air pendant 10 jours. Les valeurs recueillies sont notées
dans le tableau ci-dessous.
Complète le diagramme à ligne brisée qui représente la situation.
Humidité relative Humidité relative de l’air
de l’air au cours des 10 derniers jours
Humidité Humidité 72
Astuce
Jour relative relative La coupure sur
70 l’axe vertical
(%) (%)
68 indique un
1 55 saut dans la
66
2 60 graduation.
64
3 68
62
4 52
60
5 64
58
6 63
7 65 56
8 54 54
9 58 52
10 69 50
48
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Jour
0 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
Heure
312 Statistique Chapitre 7 — Section 7.2 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
7 On effectue un recensement auprès de 40 danseurs et danseuses d’une compagnie
locale pour connaître leur ballet favori.
Complète le tableau d’effectifs et le diagramme à bandes à l’aide des conclusions suivantes.
8 Lac des
cygnes
6
4 Don
Quichotte
2
0 Total
Ballet
amer, salé, amer, amer, acide, salé, amer, amer, sucré, amer, amer, amer,
acide, acide, amer, salé, amer, amer, amer, sucré, acide, sucré, sucré,
acide, amer, acide, amer, sucré, amer, amer
Amer
Acide
Salé
Sucré
Total
314 Statistique Chapitre 7 — Section 7.2 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
10 Un enseignant d’éducation physique demande à deux groupes d’élèves de nommer
leur sport d’équipe préféré.
Les diagrammes ci-dessous présentent les résultats du sondage pour chaque groupe.
Complète le tableau d’effectifs. Classe ensuite les sports du moins populaire
au plus populaire.
Sport
Effectif
Réponse :
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Temps (s)
26
24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Bleu Rouge Jaune Vert Orange Violet
d) Quelle couleur plaît presqu’autant aux lles qu’aux garçons ? Explique ta réponse.
f) Si l’on considère la somme des effectifs des garçons et des lles pour chaque couleur,
laquelle est la plus populaire auprès des élèves de première secondaire ?
316 Statistique Chapitre 7 — Section 7.2 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
13 On veut comparer les températures maximales à Sherbrooke et à Gaspé en janvier.
Les températures maximales à Sherbrooke sont présentées dans le diagramme.
Les températures maximales à Gaspé sont compilées dans le tableau.
Température
maximale Températures maximales à Sherbrooke en janvier
(°C)
Sherbrooke
8
6
4
2
0
−2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Jour
−4
−6
−8
−10
−12
−14
−16
−18
−20
Jour 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Température −
14 −11 5 0 −6 −6 −7 −3 0 −13 −12 −9 −4 −5 −5
(°C)
a) Trace la ligne brisée associée aux données de Gaspé dans le diagramme ci-dessus.
Pense à identier la ligne brisée que tu ajoutes au diagramme.
b) Quelle est la température maximale atteinte au mois de janvier dans les deux villes ?
À Sherbrooke : À Gaspé :
c) Quel est l’écart entre les températures maximale et minimale dans les deux villes ?
À Sherbrooke : À Gaspé :
d) Quel jour l’écart de température entre les deux villes est-il le plus grand ?
Quel est cet écart ?
e) Quelle fraction du mois de janvier a été plus froide à Sherbrooke qu’à Gaspé ?
Encercle la fraction la plus proche.
1 1 1
4 2 3
318 Statistique Chapitre 7 — Section 7.3 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
1 Calcule la moyenne de chaque ensemble de données.
a) Points accumulés par joueur :
2, 2, 3, 3, 5, 5, 6, 6
Moyenne :
Nombre d’animaux
Effectif
domestiques
0 5
1 3
2 9
3 13
Total 30
Réponse :
Astuce Réponse :
Une donnée b) Observe l’ensemble des âges des
aberrante est participants. La donnée « 53 » est
une donnée une donnée aberrante. Trouve l’âge
qui est très
moyen des participants sans cette
éloignée
donnée. Que remarques-tu ?
des autres
données de
l’ensemble.
4 Pour chacun des ensembles ci-dessous, la moyenne des données est de 60. Dans chaque
cas, trouve la donnée manquante.
Réponse :
Réponse :
Réponse :
320 Statistique Chapitre 7 — Section 7.3 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
5 Karima vend des articles de cuisine pour nancer son voyage en Europe. Son objectif est
de vendre une moyenne de 30 articles ou plus par semaine.
Le diagramme à bandes suivant présente le nombre d’articles vendus par semaine.
Karima a-t-elle atteint son objectif ?
6 Myriam amasse des dons pour une fondation qui lui tient à cœur. Elle récupère des livres
usagés pour les revendre. Elle remet ensuite le montant total de ses ventes à la fondation.
• Le premier mois, elle a reçu 123 livres et les a vendus pour un montant total de 58 $.
• Le deuxième mois, elle a récupéré 206 livres et la vente a rapporté 112 $.
• Le troisième mois, elle a vendu pour 89 $ les 144 livres récupérés.
• Le quatrième mois, elle a vendu 99 livres pour un montant de 133 $.
a) Combien d’argent a-t-elle remis à la
fondation après quatre mois ?
Réponse :
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Âge (ans)
322 Statistique Chapitre 7 — Section 7.3 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Retour sur le chapitre 7
Questions à choix multiples
2 Un restaurateur rapide veut connaître l’opinion de ses clients sur les nouveaux produits
disponibles au comptoir. Pour ce faire, il questionne une personne à tous les 30 clients.
De quelle méthode d’échantillonnage s’agit-il ?
a) Un échantillonnage sympathique b) Un échantillonnage aléatoire simple
c) Un échantillonnage ordonné d) Un échantillonnage systématique
4 On effectue une étude statistique sur la qualité du français dans les productions écrites
RETOUR
des élèves du secondaire. On analyse les copies d’une classe de 30 élèves de première
secondaire. Quelle est la source de biais dans cette étude ?
a) L’échantillon est trop petit. b) L’attitude du sondeur est biaisée.
c) La population est trop grande. d) Toutes ces réponses.
5 Une étude statistique porte sur la distance que parcourent les élèves pour se rendre
à l’école à partir de leur maison. Le caractère à l’étude est :
a) qualitatif. b) quantitatif discret. c) quantitatif continu. d) quantique.
Caractère de l’étude :
Type de caractère :
Type d’enquête statistique :
Méthode d’échantillonnage :
Taille de la population à l’étude :
Taille de l’échantillon :
X= X=
a) Les élèves
d’une école
b) Les voitures
c) Les athlètes
olympiques
RETOUR
d) Les animaux
de compagnie
Fréquence
Boisson des coureurs au déjeuner Boisson Effectif
Boisson (%)
Lait au chocolat Café
Lait
Jus de pomme Eau citronnée
Jus de pamplemousse Jus d’orange
Jus d’orange
Eau citronnée Jus de
pamplemousse
Café
Jus de pomme
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26
Effectif Lait
Lait au chocolat
Total
12 On interroge 80 cascadeurs pour connaître leur cascade préférée. Voici les conclusions
de l’étude :
Fréquence
Cascade Effectif
(%)
Poursuite
en véhicule (PV)
RETOUR
Poursuite
en bateau (PB)
Saut de haute
voltige (SHV)
Poursuite
à cheval (PC)
Total
Effectif
RETOUR
1 625
1 500
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Jour
Réponse :
14 On veut connaître le nombre de pays visités l’an dernier par les conseillers de l’agence
Voyages express. Les données recueillies sont présentées ci-dessous.
Combien de pays ont-ils visités en moyenne l’an passé ?
0 1 2 3 4
Réponse :
Nombre de brossages
Réponse :
1) 75 % des jeunes de 12 à 16 ans pratiquent une activité physique au moins une fois
par semaine.
2) Les jeunes de 12 ans sont les plus actifs : 9 jeunes de cet âge sur 10 pratiquent
une activité physique au moins une fois par semaine.
3) Les jeunes de 16 ans sont les moins actifs : 2 jeunes de cet âge sur 3 seulement
pratiquent une activité physique au moins une fois par semaine.
RETOUR
aussi à l’étude 2. Dans chaque
cas, explique ta réponse. 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
Effectif
Conclusion Explication
75 % des jeunes de 12 à 16 ans pratiquent une activité
1) physique au moins une fois par semaine.
Les jeunes de 12 ans sont les plus actifs : 9 jeunes de cet âge sur 10
2) pratiquent une activité physique au moins une fois par semaine.
Les jeunes de 16 ans sont les moins actifs : 2 jeunes de cet âge sur 3
3) seulement pratiquent une activité physique au moins une fois par semaine.
Réponse
330 Situation d’application Les réseaux sociaux Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Les
8
CHAPITR E
probabilités
SOMMAIRE
Rappel.................................................................................332
8.1 Les expériences aléatoires .................................... 334
8.2 Le dénombrement.................................................... 338
Retour sur le chapitre 8 ............................................... 345
Les voyages de Louis (CD2) ...................................... 352
Réponse :
Voici un sac qui contient 4 billes vertes, 4 billes rouges et 8 billes bleues.
• « Tirer une bille noire » est impossible.
• « Tirer une bille rouge, verte ou bleue » est certain.
RAPPEL
• La ligne ci-dessous illustre ces probabilités. Sur cette ligne, plus un résultat est situé
à gauche, moins il a de chances de se produire.
Impossible Certain
0 1
Tirer une Tirer une bille verte Tirer une Tirer une bille verte, rouge
bille noire. et tirer une bille rouge. bille bleue. ou bleue.
RAPPEL
à l’événement « tirer une carte rouge ».
e) L’événement « tirer un as de pique » est .
f) L’événement « tirer une dame » est que l’événement
« tirer une carte noire ».
3 On lance un dé équilibré.
a) Situe les événements suivants sur la ligne des probabilités ci-dessous.
A Obtenir un multiple de 12. B Obtenir un nombre pair.
Possible
Impossible Certain
0 1
1 Décris l’univers des résultats possibles pour chacune des expériences aléatoires
suivantes.
a) Lancer une pièce de monnaie équilibrée et observer le résultat.
Curi sité
Ω={ }.
est un mot latin qui
b) Tirer une carte au hasard d’un jeu standard de 52 cartes et signie « dé ». On attribue
observer la couleur. la célèbre phrase
, qui veut dire « Le
Ω={ }. sort en est jeté » ou « Les
c) Tirer une carte au hasard d’un jeu standard de 52 cartes et dés sont jetés », à Jules
observer l’enseigne. César. Il aurait prononcé
ces mots en franchissant
Ω={ }. la rivière Rubicon avec
d) Tirer une bille au hasard d’un sac qui contient des billes son armée an d’entrer
rouges, vertes et jaunes, et observer la couleur. dans Rome pour s’emparer
du pouvoir.
Ω={ }.
e) Lancer deux dés équilibrés et observer la somme des points inscrits.
Ω={ }.
f) Tirer une lettre au hasard d’un sac qui contient les voyelles
de l’alphabet et observer le résultat.
Ω={ }. 4 1
g) Faire tourner une roulette divisée en 4 secteurs isométriques
numérotés de 1 à 4 et observer le nombre obtenu. 3 2
Ω={ }.
334 Probabilité Chapitre 8 — Section 8.1 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
2 Une expérience aléatoire consiste à lancer un dé équilibré et à observer
le résultat. Décris en extension chacun des événements suivants.
Astuce
a) Obtenir un nombre impair. On note les
b) Obtenir un nombre premier. résultats possibles
d’un événement
c) Obtenir un diviseur de 6. entre accolades {}.
d) Obtenir un nombre supérieur à 3. L’univers des
résultats possibles
e) Obtenir un multiple de 7. Ω correspond à
f) Obtenir un nombre inférieur à 7. un événement
certain. L’ensemble
vide Ø correspond
3 Un jeu de hasard consiste à tirer une lettre du mot POIRIER. à un événement
impossible.
P O I R I E R
a) Associe les événements de la colonne de droite à leur description
de la colonne de gauche.
1) {O, I, E} A Événement impossible.
2) {P, R} B Tirer une voyelle.
3) {R} C Tirer une consonne.
4) {S, T} D Tirer une lettre du mot POIRIER.
5) {E, O, I, P, R} ou Ω E Tirer un R.
• Lorsqu’on fait une expérience aléatoire à plusieurs étapes, il est important de déterminer
si on tient compte ou non de l’ordre des résultats.
• En général, l’univers des résultats possibles Ω contient moins de résultats si on ne tient pas
compte de l’ordre des résultats.
• Une expérience consiste à tirer deux billes au hasard d’un sac qui contient
une bille rouge et une bille verte. On tient compte de l’ordre des résultats.
• Si la première bille qui est tirée est remise dans le sac, les étapes
de l’expérience sont indépendantes.
Ainsi, Ω={(R, V), (R, R), (V, R), (V, V)} .
R V
• Si la première bille qui est tirée n’est pas remise dans le sac, les étapes
de l’expérience sont dépendantes.
Ainsi, Ω={(R, V), (V, R)} .
336 Probabilité Chapitre 8 — Section 8.1 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
1 Trouve le nombre d’étapes que comporte chacune des expériences aléatoires
ci-dessous. Précise ensuite si les étapes sont indépendantes ou non.
Puis, décris l’univers des résultats possibles.
Curi sité
Voici un dé à 4
faces. La face sur
a) Lancer un dé à 4 faces et une pièce de monnaie, et noter le résultat.
laquelle le dé
tombe est en fait la
• Nombre d’étapes : • Les étapes sont-elles indépendantes ? face cachée. Le dé
Ω= illustré ici est tombé
sur la face 3.
b) Tirer au hasard d’un sac deux lettres du mot JEU, sans remise
et en tenant compte de l’ordre des résultats.
c) Tirer au hasard trois billes d’un sac qui contient une bille rouge et une bleue en tenant
compte de l’ordre des résultats. La bille tirée est remise dans le sac après chaque tirage.
2 Max a un sac qui contient 2 billes rouges, 3 billes bleues et 5 billes vertes. Il effectue
le tirage d’un certain nombre de billes, sans remise et en tenant compte de l’ordre
des résultats.
Quel est le nombre minimal de tirages que Max doit faire pour que l’événement
« toutes les billes tirées sont de la même couleur » soit impossible ?
Réponse :
On tire deux billes au hasard d’un sac qui contient une bille rouge (R), une bille jaune (J) et une bille verte (V).
On s’intéresse à l’événement « obtenir une seule bille rouge ».
A) La première bille tirée est remise dans le sac B) La première bille tirée n’est pas remise dans
avant le deuxième tirage. le sac avant le deuxième tirage.
Première Deuxième Résultats Première Deuxième Résultats
étape étape étape étape
R (R, R) J (R, J)
R J (R, J) R
V (R, V) V (R, V)
R (J, R) R (J, R)
J J (J, J) J
V (J, V) V (J, V)
R (V, R) R (V, R)
V J (V, J) V
V (V, V) J (V, J)
• Il y a 3×3=9 résultats possibles. • Il y a 3×2=6 résultats possibles.
• « Obtenir une seule bille rouge » • « Obtenir une seule bille rouge »
={(R, J), (R, V), (J, R), (V, R)}. ={(R, J), (R, V), (J, R), (V, R)}.
• Ainsi, la probabilité que cet événement • Ainsi, la probabilité que cet événement
4 4 2
se produise est de (4 chances sur 9). se produise est de = (2 chances sur 3).
9 6 3
338 Probabilité Chapitre 8 — Section 8.2 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
1 Marianne a écrit les lettres des points cardinaux (N, S, E et O) et les lettres du mot SUD
sur deux roulettes. Elle fait tourner les roulettes et écrit la combinaison obtenue.
À l’aide d’un diagramme en arbre, représente tous les résultats possibles. Trouve ensuite
la probabilité d’obtenir deux voyelles si on choisit une combinaison au hasard.
N
O E
S
S U
Réponse :
2 Mathias a appris qu’en informatique le chiffre 1 signie que le courant électrique passe
dans un nœud du circuit et le chiffre 0 signie que le courant n’y passe pas.
a) Complète le diagramme en arbre qui représente toutes les combinaisons possibles
dans un circuit à trois nœuds (A, B et C).
b) Si Mathias choisit une combinaison au hasard, quelle est la probabilité qu’elle indique
que le courant passe dans un seul nœud ?
Réponse :
1 On lance deux dés équilibrés. Utilise la grille ci-dessus pour trouver les probabilités
suivantes.
a) La probabilité d’obtenir la somme de 8.
b) La probabilité que le deuxième nombre obtenu soit un diviseur
du premier nombre.
340 Probabilité Chapitre 8 — Section 8.2 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Le réseau
• Un réseau permet de représenter les résultats d’une expérience aléatoire à plusieurs étapes
indépendantes.
• Les arcs correspondent aux résultats possibles à chaque étape.
Menu du jour
1 Le restaurant de Salomé offre plusieurs choix au menu du jour.
• Entrées • Plats principaux
a) Représente la situation à l’aide d’un réseau. Trouve ensuite Soupe au poulet Saumon
le nombre de menus possibles. Soupe aux légumes Tilapia
Soupe à l’oignon Aiglen
b) Si le menu est choisi au hasard, quelle est la probabilité
des événements A : « obtenir un menu sans soupe aux • Desserts
légumes, ni salade de fruits » et B : « obtenir un menu avec Gâteau
soupe au poulet et gâteau » ? Salade de fruits
b) Quelle est la probabilité de tirer une carte de cœur qui est une gure ?
c) Quelle est la probabilité de tirer une carte qui n’est ni de cœur, ni une gure ?
342 Probabilité Chapitre 8 — Section 8.2 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Curi sité
2 Rachel organise un tirage. Elle numérote 20 balles avec des Au 19e siècle, John Venn (1834–1923)
multiples de 5 : {5, 10, 15, …, 100}. Le numéro gagnant est perfectionne le diagramme des ensembles
à la fois un multiple de 25 et un nombre pair. introduit un siècle plus tôt par Leonhard
Euler (1707–1783). À la même époque,
a) Représente cette situation à l’aide d’un diagramme de Venn. Lewis Carroll (1832–1898), le célèbre
auteur d’ ,
propose une représentation carrée des
ensembles, mais elle n’est pas retenue.
3 Cet hiver, Léo sera très élégant ! Il a 2 manteaux, 1 noir et 1 gris ; 3 écharpes, 1 rouge et
2 bleues ; et 3 chapeaux, 1 rouge et 2 bleus.
a) Représente cette situation à l’aide d’un diagramme approprié.
Trouve ensuite le nombre de combinaisons de couleurs différentes.
Astuce
Souviens-toi que
le nombre de
combinaisons
s’obtient en
multipliant les
nombres de
cas distincts à
chaque étape.
Réponse :
Réponse :
5 Pour s’amuser avec leur nouvel appareil photo, Amanda (A), Benoît (B),
Camille (C) et Don (D) se photographient en se serrant la main,
deux personnes à la fois. Amanda choisit ensuite une photo au hasard.
a) Trouve le nombre de photos prises et décris l’univers des résultats
possibles (Ω) à l’aide du diagramme de ton choix.
b) Trouve la probabilité qu’Amanda soit dans la photo choisie.
Réponse :
344 Probabilité Chapitre 8 — Section 8.2 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Retour sur le chapitre 8
1 Une expérience aléatoire consiste à tirer un jeton d’un sac qui contient 3 jetons noirs,
5 jetons jaunes et 8 jetons verts. On s’intéresse à la couleur du jeton tiré.
Combien de résultats y a-t-il dans l’univers des résultats possibles (Ω) ?
a) 3 b) 5 c) 8 d) 16
2 On veut former une équipe de trois élèves de la classe de Myriam pour le concours
Génies en herbe. Le nom des élèves est écrit sur des billets qu’on place dans un chapeau.
On en tire trois au hasard.
Cette expérience aléatoire comporte :
RETOUR
3 Une expérience aléatoire consiste à lancer un dé à 12 faces et à noter le résultat.
On s’intéresse aux événements suivants :
9
A : « Obtenir un nombre pair. » 1
2 6
B : « Obtenir un nombre premier. »
3
Ω
A B
Combien de résultats les événements A
et B ont-ils en commun ?
a) 1 b) 4 c) 10 d) 12
4 On écrit sur des cartons les lettres du mot VACANCES. On tire au hasard une des lettres.
Quelle est la probabilité de tirer un C ?
1 1 1 1
a) 2 b) 4 c) 6 d) 8
5 Une expérience aléatoire consiste à tirer au hasard deux cartes d’un jeu de cartes
standard. Est-il possible d’obtenir deux cartes identiques ? Explique ta réponse.
6 Lequel des événements suivants est plus probable : tirer au hasard un as d’un jeu de
cartes standard ou tirer au hasard une bille rouge d’un sac qui contient 2 billes rouges,
4 billes jaunes et 8 billes vertes ?
7 On tire au hasard, sans remise, 2 billes d’un sac qui contient 4 billes rouges et 5 billes
RETOUR
8 Le réseau suivant représente les moyens de transport que Majed peut prendre pour aller
chez son ami Yoan et ceux qu’ils peuvent prendre ensuite pour aller à l’école.
10 Manon tire au hasard d’une boîte, sans remise, deux lettres de son prénom. Manon
s’intéresse au mot formé par les lettres tirées.
La grille suivante décrit l’univers des résultats possibles.
RETOUR
Mots formés par les deux lettres tirées
Lettre 2
m a n o n
Lettre 1
m — ma mn mo mn
a am — an ao an
n nm na – no nn
o om oa on – on
n nm na nn no –
11 Dans un sac, Josianne a mis 3 billes rouges, 5 billes noires, 4 billes vertes et 6 billes bleues.
Quel est le nombre minimal de billes qu’elle doit tirer an que l’événement « tirer 2 billes
de la même couleur » soit certain, si elle ne remet pas la bille dans le sac après le
premier tirage ?
12 Nora, Pierre et Lionel lancent une pièce de monnaie chacun. On observe leurs résultats.
Représente l’univers des résultats possibles (Ω) à l’aide d’un diagramme en arbre. Trouve
ensuite la probabilité que l’un d’entre eux obtienne un résultat différent des deux autres.
RETOUR
Réponse :
Représente cette situation à l’aide du diagramme de ton choix. Trouve ensuite combien
de menus végétariens sont possibles.
Réponse :
Réponse :
RETOUR
15 Marie-Ève fait tourner les deux roulettes ci-contre
et note ensuite les résultats obtenus.
Marie-Ève s’intéresse à la probabilité de
l’événement A : « le nombre de côtés de la gure
obtenue sur la première roulette est égal au
nombre obtenu sur la deuxième roulette ».
Représente l’univers des résultats possibles (Ω)
à l’aide d’une grille. Trouve ensuite P(A).
Réponse :
Réponse :
17 Au Canada, un code postal est formé de trois lettres et trois chiffres, dans l’ordre suivant.
lettre chiffre lettre chiffre lettre chiffre
H2V 3C7
Parmi les 26 lettres de l’alphabet, les lettres D, F, I, O, Q et U ne sont
pas utilisées, puisqu’elles pourraient être confondues avec d’autres
lettres, surtout en écriture cursive. Les lettres W et Z sont utilisées,
mais jamais en première position.
Eugène remarque que, dans sa rue, 12 immeubles ont le même code
postal. Trouve le nombre de codes postaux possibles au Canada.
Détermine ensuite la probabilité de tirer au hasard le code d’un des
12 immeubles de la rue d’Eugène.
Réponse :
b) Si on tire le nom d’un employé au hasard, quelle est la probabilité d’obtenir le nom
d’une personne unilingue anglophone ?
RETOUR
Louis prévoit passer quatre jours dans chaque ville. S’il choisit les
heures des départs au hasard, Louis a-t-il de bonnes chances de
payer 57 $ ou moins pour les trois trajets ? Justie ta réponse à l’aide
d’une probabilité.
Réponse
352 Situation d’application Les voyages de Louis Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Consolidation : Chapitres 1 à 8
Questions à choix multiples
3 Parmi les énoncés suivants, lequel décrit la relation entre les angles 1 et 2 des droites
sécantes suivantes ?
∠1
a) Les angles 1 et 2 sont alternes-internes.
b) Les angles 1 et 2 sont alternes-externes.
∠2
d2 c) Les angles 1 et 2 sont correspondants.
d1 d) Les angles 1 et 2 sont opposés par le sommet.
d3
4 Quels sont les trois prochains termes de la suite arithmétique {−13, −7, −1, …} ?
a) 1, 7, 13 b) 7, 13, 20 c) 5, 11, 16 d) 5, 11, 17
5 Parmi les énoncés suivants, lequel décrit le mieux la suite arithmétique dont la règle est
tn=−6n+24 ?
a) Le premier terme est 18 et b) Le premier terme est 24 et
la raison est −6. la raison est −6.
c) Le premier terme est 30 et d) Le premier terme est −6 et
la raison est −6. la raison est 24.
y
6 Le graphique ci-contre représente une suite arithmétique. 7
Parmi les énoncés suivants, lequel est vrai ? 6
a) Le cinquième terme est 2. 5
4
b) Le cinquième terme est −1.
3
c) La raison est 2. 2
d) La raison est 6. 1
0 1 2 3 4 5 6 x
−1
−2
−3
8 On effectue une étude statistique pour connaître le montant dépensé par personne
au cinéma pour la nourriture et les boissons.
Quel est le type de caractère statistique étudié ?
a) Caractère qualitatif b) Caractère quantitatif discret
c) Caractère quantitatif continu d) Il n’y a pas de caractère statistique.
a) 4 b) 5 c) 6 d) 8
11 On tire au hasard deux billes d’un sac. La bille tirée est remise dans le sac après
le premier tirage.
Cette expérience aléatoire comporte :
a) une étape indépendante. b) une étape dépendante.
c) deux étapes indépendantes. d) deux étapes dépendantes.
12 m
35 dm
8m
54 dm
6m
1,92 dam
Réponse :
14 À l’aide de tes instruments de géométrie, trace l’image de chacune des gures suivantes
par la transformation donnée.
a) Translation b) Réexion
K
A N
C s
E
B
t
D L
17 Le tableau suivant présente les moyennes mensuelles de précipitations pour les mois
de janvier à mai à Québec.
Complète le diagramme à ligne brisée représentant cette situation.
Précipitations mensuelles
Précipitations mensuelles moyennes à Québec
Précipitations
moyennes à Québec moyennes 116
(mm) 114
Précipitations 112
Mois
moyennes (mm) 110
108
Janvier 104
106
Février 81 104
Mars 86 102
100
Avril 90 98
Mai 114 96
94
92
90
Curi sité 88
86
Un centimètre de neige correspond 84
à un millimètre de pluie. 82
80
20 Kim crée des bijoux. Il faut 80 perles pour fabriquer un collier et 64 perles
pour faire un bracelet. Kim veut acheter un sac de perles dont la moitié
servira à faire des colliers et l’autre moitié servira à faire des bracelets.
Trouve la quantité minimale de perles que Kim doit acheter. Trouve ensuite
combien de colliers et de bracelets elle fabriquera avec cette quantité de perles.
Réponse :
Réponse :
a) Quelle suite arithmétique représente le niveau de l’eau dans le bidon selon le nombre
de verres servis ?
Règle :
c) Après combien de verres servis
le niveau de l’eau dans le bidon
sera-t-il de 11 cm ?
Réponse :
23 Un artisan fabrique des maquettes de voiture. Pour le prochain Salon des artisans,
il veut en avoir 40. Il a déjà 22 maquettes et il en fabrique 2 par jour.
Si le Salon des artisans est dans 10 jours, les 40 maquettes
seront-elles prêtes ? Trouve la réponse à l’aide d’une règle.
Réponse :
0 1 2 3 4 5
Total 40
Nombre de musiciens
25 Lors d’une compétition de tir à l’arc, on note le pointage obtenu par les meilleurs athlètes
à chacun des cinq tours de la nale. Le gagnant est celui qui obtient la meilleure moyenne
de points par tour.
Trouve la moyenne de chacun des nalistes. Classe-les ensuite de la première
à la troisième place.
Réponse :
Réponse :
La balade Accueil
en montagne 2,2 km
Vue
panoramique
Pier-Olivier et Molly parcourent un
sentier du parc des Appalaches.
Ils marchent à un rythme moyen de Cascades 800 m
25 m par minute. Le plan ci-contre
illustre quelques points d’intérêt du Passerelle
sentier, ainsi que les distances entre 250 m de bois
ceux-ci. Chute
1,4 km
Il est 10 h 45 et nos deux amis sont à Dupuis
aux cascades. 1,15 km
Quelle distance auront-ils parcourue Belvédère
à midi ? Justie ta réponse à l’aide
d’une règle. Indique ensuite à quel
endroit se trouveront Pier-Olivier Rivière Noire
et Molly. 1,35 km
Réponse
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Situation d’application La balade en montagne 361
Situation-problème
Sauvons la Terre
Félix joue à son jeu vidéo préféré. Le but du jeu est de sauver
la Terre d’une bête dévastatrice. Pour y arriver, le personnage
du jeu vidéo doit traverser trois salles d’un vaisseau pour
atteindre la station orbitale et actionner un rayon paralysant
qui gera la bête !
Les trois salles qui mènent à la station orbitale peuvent être
remplies soit d’obstacles, soit de monstres. Le joueur les
découvre au fur et à mesure qu’il avance.
Les créateurs du jeu vidéo ont compilé les statistiques
présentées dans le diagramme à bandes ci-dessous.
Réponse
364 Situation d’application Les dessins géométriques Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Révision de l’année
Questions à choix multiples
3 Parmi les valeurs ci-dessous, laquelle doit-on ajouter à la distribution suivante pour que
la moyenne soit de 11 ?
8, 10, 11, 12, ?
a) 9 b) 10 c) 11 d) 14
Terme
4 Le graphique ci-contre représente 8
une suite arithmétique. 7
6
Laquelle des afrmations suivantes est fausse ? 5
4
a) La raison est 3. 3
b) La règle qui décrit cette suite est 3n−5. 2
1
c) Le 10e terme est 25. 0
−1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Rang
d) Le rang du terme 43 est 12. −2
−3
a) −72 b) −54 c) 54 d) 72
10 On tire au hasard, avec remise, 3 jetons d’un sac qui contient 2 jetons verts, 2 jetons
rouges, 2 jetons bleus et 2 jetons jaunes.
Quelle est la probabilité de tirer 3 jetons rouges ?
1 1 1
a) 64
b) 4
c) 3
d) 0
11 Le diagramme à bandes ci-dessous présente les résultats d’un sondage effectué auprès
des parents des élèves d’une école quant au choix d’une collation santé.
Combien de parents ont choisi les fruits ou les légumes ?
a) 5
Choix d’une collation santé par
b) 10 Effectif les parents des élèves de l’école
c) 12 10
d) 14
8
0 Collation
Fruits Yogourt Noix Céréales Légumes Fromage
13 Marc doit peindre une clôture de 3,5 m de long. Il en peint 1,42 m le premier jour, 38 cm
le deuxième jour et 77 cm le troisième jour.
Quelle longueur de clôture lui reste-t-il à peindre ?
a) 93 cm b) 8 cm c) 1 m d) 81 cm
16 Rufus a noté dans le tableau ci-dessous les gains et les pertes de sa compagnie au cours
des 10 derniers mois.
Complète le diagramme à ligne brisée qui représente la situation.
19 Dans chaque cas, décris la relation entre les paires d’angles ci-dessous.
a) 4 et 9 :
1 2
d4 b) 1 et 5 :
3 4
5
8 c) 9 et 11 :
6
7 d1
9 12 d) 5 et 15 :
10 11 13
16
14
d3 15 d2
20 Mathis fait des provisions de collations pour les enfants du camp de jour.
À l’épicerie, il prend 85 % des 120 barres de céréales, 2 sacs de 84 boîtes
de raisins secs et les 34 des 240 sachets de noix.
Combien d’articles a-t-il en tout ?
Réponse :
Réponse :
22 Un faucon pèlerin est représenté par le quadrilatère ABCD et sa proie, un pigeon, par le
triangle EFG. Le déplacement du pigeon est représenté par la translation t1.
a) Trace l’image du pigeon EFG par la translation t1.
b) Le faucon atteint sa proie lorsque les sommets A et E′ sont superposés.
Trace la èche t2 qui représente cette translation.
t1
C F
D A
E G
Réponse :
24 Pendant une expérience scientique, on observe la masse que peuvent soulever ensemble
des ballons identiques remplis d’hélium. On note qu’un seul ballon peut soulever une masse
de 9 g et que chaque ballon supplémentaire permet de soulever 7 g de plus.
a) Complète la table de valeurs associée à cette situation.
Masse soulevée par des ballons d’hélium
Nombre
de ballons
Masse
soulevée (g)
Règle :
Réponse :
Afrmation Justication
m 1=
26 Maria s’entraîne au lancer du poids. Elle a noté dans le tableau ci-dessous les distances
atteintes à ses 10 derniers essais.
Distances des 10 derniers essais
Essai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
12,9 133 1,190 1 155 12 090 12,85 1,34 129,6 13 040 12,81
Distance
m dm dam cm mm m dam dm mm m
Réponse :
Bleu 20
Noir 15
Blanc 17,5
Jaune 5
Couleur
Mauve 22,5
Vert 7,5
Total 100 40
28 Miguel a installé une mangeoire pour les oiseaux. Il a remarqué que les parulines s’y
nourrissent à toutes les 6 heures, les bruants à toutes les 9 heures et les mésanges à
toutes les 10 heures. Lundi, à 13 h, les trois espèces d’oiseaux sont à la mangeoire en
même temps.
Quand les trois espèces d’oiseaux seront-elles à nouveau réunies à la mangeoire ?
Réponse :
À l’aide d’une grille, représente l’univers des résultats possibles. Trouve ensuite P(A).
Réponse :
Réponse :
P
C
B
A D
Afrmation Justication
B E
45°
C D
Réponse :
Réponse :
34 Trouve la durée de vie des personnages historiques suivants. Classe-les ensuite par ordre
croissant de longévité.
Réponse :
Réponse :
36 Klaus programme une animation 2D. Il veut appliquer une première réexion d’axe s1
au bateau initial et une seconde réexion d’axe s2 à l’image obtenue.
Il croit que l’image nale se trouvera à l’intérieur du cadre bleu. A-t-il raison ?
Trace les deux images pour vérier ta réponse.
A s1
B
C
H E
I D
G F
s2
Réponse :
c) Après le 23e bond, quel sera l’écart, en mètres, entre la distance parcourue par chacun
des kangourous ?
Réponse :
38 Le diagramme à bandes suivant présente les résultats d’un sondage sur le temps d’écoute
télévisuelle chez les enfants de 0 à 5 ans.
Nombre d’heures d’écoute télévisuelle a) De combien d’enfants l’échantillon
chez les enfants de 0 à 5 ans
de ce sondage est-il composé ?
10 h
9h
8h
7h b) En moyenne, combien d’heures
6h de télévision les enfants de l’étude
5h
écoutent-ils par semaine ?
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 Effectif
Réponse :
Réponse :
Réponse :
Réponse
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Situation d’application Les billets du festival 379
Situation-problème
L’anniversaire de mariage
Avec l’aide de ses parents, Bianca organise une soirée
pour fêter l’anniversaire de mariage de ses grands-
parents. Le cadeau est choisi, il ne reste qu’à planier le
souper, qui sera préparé par un chef renommé.
Trente personnes sont attendues à la fête, y compris
Bianca et ses parents. Voici le menu ainsi que les coûts
associés à chacun des plats.
Quantité par
Plat Coût
personne
Entrée Une recette de 750 g
75 g
Tartare de saumon coûte 12,00 $
Plat principal
Une quantité de 100 g
Fusili aux légumes et 250 g
coûte 4,20 $
aux crevettes
Dessert Une recette de 1 L
100 ml
Mousse au chocolat coûte 19,50 $
Facture détaillée
Description Coût ($)
Salaire du chef
Repas
Total
Le marathon cycliste
Mélissa et son grand-père participent à un marathon cycliste.
Ils aimeraient effectuer le parcours de 40 km en moins de
2 heures.
Mélissa observe le parcours. Elle évalue que 24 % du trajet est
fait de descentes, que les montées correspondent à 32 % et
que le reste est plat.
Si Mélissa et son grand-père roulent à une vitesse de 200 m
par minute dans les montées, à 320 m par minute sur le plat
et à 400 m par minute dans les descentes, atteindront-ils
leur objectif ?
Réponse
382 Situation d’application Le marathon cycliste Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Outils
SOMMAIRE
Énoncé Exemple
d1 d2
2. Si deux droites sont perpendiculaires Si d1 ⊥ d3 et d2 ⊥ d3, alors d1 // d2.
à une troisième, alors elles sont
parallèles. d3
d1 d2
3. Si deux droites sont parallèles, toute Si d1 // d2 et d1 ⊥ d3, alors d2 ⊥ d3.
droite perpendiculaire à l’une d’elles
est perpendiculaire à l’autre. d3
384 Outil 1 Les principaux énoncés de géométrie Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Énoncé Exemple
9. La somme des mesures des angles m ∠ A+m ∠ B+m ∠ C=180° A
intérieurs d’un triangle est de 180°.
B C
11. Dans un triangle isocèle, les angles Dans le triangle isocèle ABC, m AB=m AC. A
opposés aux côtés isométriques sont Donc, m ∠ B=m ∠ C.
isométriques.
B C
B C
B C
B C
18. Les diagonales d’un losange Si ABCD est un losange, alors AC ⊥ BD. A
sont perpendiculaires.
B D
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Outil 1 Les principaux énoncés de géométrie 385
Outil 2 Les droites et les angles
B
B B
A
A A
d1 d1
d1
d2
d2
d2
d1 d2 d1 // d2
Droites sécantes Droites perpendiculaires Droites parallèles
(Droites qui se coupent (Droites sécantes qui se coupent (Droites qui ne sont pas sécantes.)
en un seul point.) à angle droit (90°).)
A B d
386 Outil 2 Les droites et les angles Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Les relations entre deux angles
d1
d1 d1
d2
d2 d2
Astuce
Souviens-toi :
x sommets
• Une diagonale relie deu
one.
non consécutifs d’un polyg
ssède
• Un polygone à côtés po Diagonales d’un quadrilatère Exemples de diagonales
( −3 ) diagonales. (Il y a deux diagonales d’un octogone
2 dans un quadrilatère.) (Il y a 20 diagonales
dans un octogone.)
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Outil 2 Les droites et les angles 387
Outil 3 Les polygones
Les triangles
Triangle scalène
Triangle acutangle
(Trois côtés de
(Trois angles aigus)
longueurs différentes)
Les quadrilatères
Trapèze
(Possède au moins Rectangle
deux côtés parallèles.) (Parallélogramme
dont les quatre angles
sont droits.)
Trapèze rectangle
(Trapèze qui possède
deux angles droits.)
Losange
(Parallélogramme dont
Trapèze isocèle les quatre côtés sont
(Trapèze qui possède isométriques.)
deux côtés opposés
isométriques.)
Carré
Parallélogramme (Parallélogramme qui
(Trapèze dont les est à la fois un losange
côtés opposés sont et un rectangle.)
parallèles.)
Formule
Polygone Exemple
du périmètre
c P=4×c
5 cm
c c est la mesure
d’un côté.
P=4×c
=4×5
Carré ou losange =20 cm
P=2×(a+b) 7 cm
a a
=2×a+2×b 2 cm
a et b sont les
b b mesures des côtés. P=2×(a+b)
=2×(7+2)
Rectangle ou parallélogramme =2×9
=18 cm
P=n×c 7 cm
c n est le nombre
c de côtés et c est la
c
mesure d’un côté.
P=n×c
Polygone régulier =6×7
=42 cm
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Outil 4 Les formules de périmètre 389
Outil 5 Constructions et transformations géométriques
A A A
M N d M N d M N d
P P
1. Place la règle sur la droite d. 2. Fais glisser l’équerre sur la règle 3. Trace la droite perpendiculaire
Place un côté de l’angle droit de jusqu’à ce que l’autre côté de en maintenant l’équerre bien
l’équerre sur la règle. l’angle droit de l’équerre touche en place.
le point A.
A A A
d d d
A A A
d d d
390 Outil 5 Constructions et transformations géométriques Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
La construction de la médiatrice d’un segment
1. Écarte les pointes du compas 2. Sans modier l’ouverture du 3. À l’aide d’une règle, relie les
pour que l’ouverture soit compas, place la pointe sèche points d’intersection C et D.
plus grande que la moitié du du compas sur le point B et La droite CD est la médiatrice*
segment AB. Place la pointe trace un arc de cercle qui coupe du segment AB.
sèche du compas sur le point A le segment. Les arcs tracés se
et trace un arc de cercle qui coupent en deux points, C et D.
coupe le segment.
C C
A A
A M
B B
B D D
P P
M M M
N N N
A A A
La reproduction d’un angle (ou le transport d’un angle) sur une droite donnée
1. À partir de l’angle, 2. À partir de la droite, 3. À partir de l’angle, 4. Reporte la distance
place la pointe sèche sans modier mesure la distance mesurée avec le compas
du compas sur le l’ouverture du compas, entre les points M et N sur la droite, à partir du
sommet O et trace place la pointe sèche avec le compas. point P. Tu trouveras
un arc de cercle qui sur le point A et trace ainsi le point R. Relie
coupe les deux côtés un arc de cercle qui le point A au point R.
de l’angle aux points M coupe la droite au Les angles MON et PAR
et N. point P. sont isométriques.
M M R
O O
A P A P
N N
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Outil 5 Constructions et transformations géométriques 391
La construction des médianes et des hauteurs d’un triangle
La médiane
* Les trois hauteurs d’un triangle ABC se coupent en un même point (elles sont concourantes) appelé
l’orthocentre du triangle ABC.
A A C
A
B C B
B C
392 Outil 5 Constructions et transformations géométriques Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
La construction d’un triangle à partir de la mesure de ses côtés (CCC)
1. Trace une droite et places-y le point A. Avec le compas, mesure
la longueur d’un des côtés du triangle (généralement le plus
long) et reporte cette longueur sur la droite. C’est le côté AB.
A B
Dans l’exemple, m AB=25 mm.
A B
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Outil 5 Constructions et transformations géométriques 393
La construction d’un triangle à partir des mesures de deux côtés
et de l’angle formé par ces côtés (CAC)
1. Trace une droite et places-y le point A. Avec le compas, mesure
la longueur d’un des côtés donnés du triangle et reporte cette
longueur sur la droite. C’est le côté AB.
Dans l’exemple, m AB=14 mm.
A B
2. À l’aide du rapporteur, trace l’angle donné. Place d’abord
l’origine du rapporteur sur le sommet A, en faisant coïncider la
ligne de foi du rapporteur au côté AB. Trace un trait vis-à-vis de
la mesure d’angle souhaité. Ensuite, à l’aide d’une règle, relie le
trait au sommet A. L’angle obtenu est l’angle A.
Origine A B
Dans l’exemple, l’angle A mesure 50°. Ligne de foi
3. Prolonge le côté de l’angle tracé à l’étape 2. Avec le compas,
mesure la longueur de l’autre côté donné du triangle et reporte C
cette longueur sur le côté de l’angle que tu viens de prolonger.
Le point obtenu est le sommet C du triangle.
Dans l’exemple, m AC=16 mm.
A B
4. Relie le sommet C à l’extrémité B du côté AB. Le triangle C
obtenu est le triangle ABC.
A B
1. À l’aide de deux équerres, trace 2. Avec le compas, mesure 3. Relie les sommets de la gure
des droites parallèles à la èche la longueur de la èche de image. Le polygone obtenu est
de translation qui passent par translation et reporte cette l’image de la gure initiale par la
tous les sommets de la gure longueur sur les droites tracées translation donnée.
initiale. Prolonge la èche de à l’étape 1.
translation pour mieux placer ton Les points obtenus sont les
équerre. sommets de la gure image.
(Au besoin, fais un retour sur les Pour faciliter le repérage,
étapes de construction d’une nomme-les tous.
droite parallèle à la p. 390.)
t t t
A′ A′
A A A
C C C′ C C′
B B B′ B B′
394 Outil 5 Constructions et transformations géométriques Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
L’image d’un polygone par une rotation donnée
1. Place la pointe sèche du 2. Pour chaque cercle, mesure la 3. Relie les sommets de la gure
compas sur le centre de longueur de l’arc intercepté par image. Le polygone obtenu est
rotation et trace des cercles les côtés de l’angle. Reporte l’image de la gure initiale par
qui passent par chacun des cette mesure à partir du sommet la rotation donnée.
sommets de la gure initiale. correspondant, dans le sens indiqué
Prolonge les côtés de l’angle par la èche de rotation. Le point
pour qu’ils interceptent obtenu est l’image du sommet initial.
tous les cercles tracés. Pour faciliter le repérage, nomme-le.
r B r B r B
O O O
A′ A′
C B′ C B′ C
A A A
C′ C′
1. À l’aide d’une règle et d’une 2. Pour chaque sommet, mesure la 3. Relie les sommets de la gure
équerre, trace les droites distance entre le sommet et l’axe image. Le polygone obtenu est
perpendiculaires à l’axe de de réexion, et reporte cette mesure l’image de la gure initiale par
réexion qui passe par tous les de l’autre côté de l’axe. Les points la réexion donnée.
sommets de la gure initiale. obtenus sont les sommets de
(Au besoin, fais un retour sur les la gure image. Pour faciliter le
étapes de construction d’une repérage, nomme-les tous.
droite perpendiculaire à la p. 390.)
A′ A′
A A A
B B′ B B′
B
C s C s C′ C s C′
Méthode 2
1. Choisis deux points M et N 2. Pour chaque sommet, trace deux 3. Relie les sommets de la gure
sur l’axe de réexion. arcs de cercle à partir des points M image. Le polygone obtenu est
et N. Le point d’intersection des l’image de la gure initiale par
arcs est l’image du sommet initial. la réexion donnée.
Pour faciliter le repérage, nomme-le.
B B B
A C A C A C
d d d
M N M C′ N M C′ N
A′ A′
B′ B′
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Outil 5 Constructions et transformations géométriques 395
Outil 6 Les tableaux et les diagrammes
Unité
0 1 2 3 4 5 6 7 8 de temps
Mois
396 Outil 6 Les tableaux et les diagrammes Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Les tableaux et les diagrammes en probabilité
Le diagramme en arbre
• Un diagramme en arbre permet de représenter les résultats possibles d’une expérience aléatoire
à une ou plusieurs étapes.
Résultats possibles du tirage de deux billes Résultats possibles du tirage de deux billes
(Tirage avec remise) (Tirage sans remise)
La grille
Somme des résultats obtenus avec deux dés
• Une grille est un tableau à double
entrée qui permet de représenter 1 2 3 4 5 6
les résultats d’une expérience
aléatoire à deux étapes. 1 2 3 4 5 6 7
2 3 4 5 6 7 8
3 4 5 6 7 8 9
4 5 6 7 8 9 10
5 6 7 8 9 10 11
6 7 8 9 10 11 12
4 3 1
Maison En vélo En vélo
École 2
de Majed
12 6 9
10 8 5
En bus En bus
7 11
Maison Résultats communs aux
de Yoan événements A et B
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Outil 6 Les tableaux et les diagrammes 397
Outil 7 Graphisme, notation et symboles mathématiques
Notation Notation
Signication Signication
et symbole et symbole
Ensemble des nombres naturels
IN ° Degré
{0, 1, 2, 3, ...}
Ensemble des nombres entiers
∠A Angle A
{... -2, -1, 0, 1, 2, … }
{ } Accolades m∠A Mesure de l’angle A
= … est égal à… Angle droit
≠ … n’est pas égal à… // … est parallèle à…
≈ … est environ égal à… ⊥ … est perpendiculaire à…
… est plus petit que…
< AB Segment AB
… est inférieur à…
… est plus grand que…
> m AB Mesure du segment AB
… est supérieur à…
… est plus petit ou égal à…
≤ ∆ABC Triangle ABC
… est inférieur ou égal à…
… est plus grand ou égal à…
≥ ≅ … est isométrique à…
… est supérieur ou égal à…
−a En géométrie, image du point A.
L’opposé du nombre a A′
Se lit « A prime ».
a2 Nombre au carré X Moyenne arithmétique
Univers des résultats possibles d’une
a3 Nombre au cube Ω
expérience aléatoire. Se lit « oméga ».
a Racine carrée d’un nombre Ensemble vide
% Pourcentage. Se lit « pour cent ». P(A) Probabilité de l’événement A
* Pour des raisons historiques, le kilogramme (kg) est l’unité de base de la masse. Cependant, on utilise le gramme (g) pour
former les multiples et les sous-multiples des unités de masse.
398 Outil 7 Graphisme, notation et symboles mathématiques Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Index
A quantitatif discret, 302 E
abscisse, 267 carré, 151, 162, 193, 388, 389 écart, 14
addition centre de rotation, 228 échantillon, 302
de fractions, 66 chaîne d’opérations échantillonnage
de nombres décimaux de signes avec des nombres décimaux, 103 aléatoire simple, 304
différents, 93 avec des nombres entiers, 32 systématique, 304
de nombres décimaux positifs, 91 commutativité, 25 élément
de nombres entiers, 17 constructions géométriques, 390-395 absorbant, 21
de nombres naturels, 9 coordonnées, 267 neutre, 17, 21
angle(s), 134, 136 côtés ennéagone, 162, 389
adjacents, 139 adjacents, 162-163 énoncés de géométrie, 384-385
aigu, 134, 136, 386 homologues, 215 enquête, 300
alternes-externes, 139, 387 critères de divisibilité, 36 estimation, 88
alternes-internes, 139, 387 étapes d’une expérience aléatoire,
au centre, 164 D 336
bissectrice d’un _, 138, 386, 390 dallage, 212 indépendantes, 336
complémentaires, 139, 387 décagone, 162 événement(s), 334
consécutifs, 162 degré, 134, 136 certain, 332
correspondants, 139, 387 demi-droite, 136, 386 équiprobables, 332
degré(s) d’un _, 134, 136 dénombrement des résultats impossible, 332
de rotation, 228 possibles, 338 moins probable, 332
droit, 134, 136, 386 dénominateur, 55 plus probable, 332
extérieur, 164 commun, 64 expérience aléatoire, 332, 334, 338
homologues, 215 diagonale, 151, 162, 385, 387 composée, 336
intérieur, 164 diagramme ordre des résultats d’une _, 336
mesure d’un _, 142 à bandes, 309, 318, 396 résultats possibles d’une _, 338
nul, 136, 386 à ligne brisée, 309, 396 simple, 336
obtus, 134, 136, 386 à pictogrammes, 300 expression algébrique, 283
opposés par le sommet, 139, 387 de Venn, 342, 397
plat, 136, 386 en arbre, 338, 397 F
plein, 136, 386 différence, 9 facteur, 9
propriétés des _, 139-140 direction d’une translation, 221 factorisation, 38
rentrant, 136, 386 distributivité, 25 figure(s)
reproduction (ou transport) diviseur, 36 construction d’une _, 394
d’un _, 390 divisibilité, 36 image, 221
sommet d’un _, 136 division initiale, 221
supplémentaires, 139, 397 de fractions, 75 isométriques, 215
types d’_, 386 de nombres décimaux, 98 symétrique, 235
approximation, 87 de nombres décimaux de signes flèche de translation, 221
arrondissement, 87 différents, 98 fraction(s), 55
associativité, 25 de nombres entiers, 21 amplifier une _, 64
axe de nombres naturels, 9 équivalentes, 52, 60
de réflexion, 235 d’un nombre décimal par un impropre, 55
de symétrie, 235 nombre naturel, 96 inverses, 75
dodécagone, 162, 389 irréductible, 60
B données statistiques, 309, 318 simplifier une _, 64
biais, 304 qualitatives, 309, 396 frise, 212
bissectrice, 138, 386, 390 quantitatives, 309, 396
quantitatives discrètes, 309, 396 G
C droite(s), 136, 384, 386 grandeur(s), 182, 184
calcul mental, 109 parallèles, 138, 384, 386, 390 d’une translation, 221
capacité, 182 perpendiculaires, 138, 384, 386, graphique, 275
caractère statistique, 302 390 grille, 340, 397
qualitatif, 302 remarquables, 138, 387
quantitatif, 302 sécantes, 138, 384, 386
quantitatif continu, 302
Guide-corrigé
• Documents pour les enseignants
• Documents pour les élèves
• Corrigé des documents pour les élèves
• Offre numérique
Sommets
Mathématique, 1er cycle, 1re secondaire Remerciements
ISBN 978-2-7650-5230-2
Dépôt légal : 2e trimestre 2016
Bibliothèque et Archives nationales du Québec
Bibliothèque et Archives Canada
Imprimé au Canada
1 2 3 4 5 M 20 19 18 17 16
Gouvernement du Québec – Programme de crédit d’impôt pour l’édition de
livres – Gestion SODEC.
L’ensemble des
1
CHAPITRE
nombres entiers
SOMMAIRE
Fiche Corrigé
Activités supplémentaires
Fiche AS-1.1 Les nombres naturels et les nombres entiers. . . . . . . . . . . . . G-2 C-1
Fiche AS-1.2 Les opérations sur les nombres entiers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-4 C-2
Fiche AS-1.3 La notation exponentielle et les chaînes d’opérations. . . . G-7 C-3
Fiche AS-1.4 Les multiples et les diviseurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-10 C-5
Activités d’enrichissement
Fiche AE-1.1 Les nombres naturels et les nombres entiers. . . . . . . . . . . . G-12 C-6
Fiche AE-1.2 Les opérations sur les nombres entiers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-13 C-6
Fiche AE-1.3 La notation exponentielle et les chaînes d’opérations. . G-14 C-7
Fiche AE-1.4 Les multiples et les diviseurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-15 C-7
Évaluation de n de chapitre
Fiche EC-1 Chapitre 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-16 C-8
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-1.1
Activités supplémentaires
1.1 Les nombres naturels et les nombres entiers
7 −
3 2 −
2 −
1
−
5 0 5
e) −20 −
22 f) −
20 13 g) −24 −
14 h) −12 −
17
i) −
35 −
32 j) −
2 −
18 k) −28 −
27 l) −
56 −
54
3 Traduis chacune des expressions suivantes par un nombre entier positif ou négatif.
a) Gravir une montagne de 2 400 m.
b) Échapper 50 ml d’eau par terre.
c) Casser une demi-douzaine d’œufs.
d) Acheter 2 boîtes de céréales.
e) Perdre 4 pièces de monnaie.
4 Au Festival western de Saint-Victor, Jadia joue à la roulette. Selon la section sur laquelle
la èche de la roulette s’arrête, Jadia peut gagner ou perdre de l’argent.
G-2 Sommets • 1re secondaire Chapitre 1 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-1.1
( )
5 Trouve l’écart entre les couples de nombres suivants. Utilise la droite numérique
ci-dessous pour t’aider.
10
−
0 10
a) 2 et 10 b) −5 et 6 c) −9 et 0
d) −12 et 10 e) −11 et −1 f) −
5 et −11
et la grotte ? 6
−
Réponse : 8
−
10
−
12
−
14
−
7 Monsieur Laeur a installé une fontaine au centre de sa cour arrière. Il a planté des
violettes (V) 3 m à l’est de sa fontaine, et des roses (R) 5 m au sud de sa fontaine.
Il fait aussi pousser des iris (I), des pivoines (P)
et des bégonias (B). y
Sur le plan cartésien, situe les violettes 6
et les roses. Trouve ensuite la distance
qui sépare les eurs suivantes. 5
I
4
a) Distance entre les violettes
et les iris : 3
2
1
b) Distance entre les violettes P
et les pivoines :
6
−
5
−
4
−
3
−
2
−
1 0
−
1 2 3 4 5 6 x
−
1
B
2
−
c) Distance entre les bégonias
et les iris : 3
−
4
−
5
−
6
−
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 1 G-3
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-1.2
Activités supplémentaires
1.2 Les opérations sur les nombres entiers
-
12 -11 -10 -9 -
8 -
7 -
6 5
- -
4 -
3 -
2 1
-
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
G-4 Sommets • 1re secondaire Chapitre 1 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-1.2
( )
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 1 G-5
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-1.2
( )
9 Associe chacune des égalités suivantes à la propriété des opérations qu’elle illustre.
a) 6 × 3 × 2 = 6 × 2 × 3 • • Associativité de l’addition
b) 2 + (8 + 3) = (2 + 8) + 3 • • Distributivité de la multiplication
c) 3 × 24 = 3 × (20 + 4) • • Élément neutre de la multiplication
d) 19 × 0 = 0 • • Commutativité de la multiplication
e) 5×1=5 • • Élément absorbant de la multiplication
10 Utilise les propriétés des opérations pour effectuer les calculs suivants.
a) 6 × 20 × 25 b) 34 + 18 + 6 c) 1 250 + 28 - 50
d) 11 × 10 × 3 e) 9 + 22 + 41 f) 2 065 + 671 - 65
a) 41 × 9 + 41 × 1 b) 56 × 4 + 56 × 6 c) 90 × 108
G-6 Sommets • 1re secondaire Chapitre 1 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-1.3
Activités supplémentaires
1.3 La notation exponentielle et les chaînes d’opérations
0 10 20 30
b)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Réponse :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 1 G-7
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-1.3
( )
6 Pour chacun des énoncés, détermine la chaîne d’opérations appropriée. Trouve ensuite
le résultat.
a) Je suis le triple de la moitié de 50.
G-8 Sommets • 1re secondaire Chapitre 1 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-1.3
( )
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 1 G-9
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-1.4
Activités supplémentaires
1.4 Les multiples et les diviseurs
2 Parmi les nombres suivants, encercle ceux qui ont exactement 5 diviseurs.
3 12 16 18 25 49 81 91
4 Une salle de spectacle comporte 3 sections de dimensions égales. Si on vend 102 billets,
est-il possible de placer exactement le même nombre de personnes dans chacune
des 3 sections ? Explique ta réponse.
a) 360 b) 297 c) 72
360 = 297 = 72 =
G-10 Sommets • 1re secondaire Chapitre 1 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-1.4
( )
Réponse :
8 Cet été, Marc et François ont loué des chalets voisins en même temps, pendant 92 jours.
Marc a tondu son gazon tous les 6 jours, tandis que François l’a fait tous les 8 jours.
Si Marc et François ont tous deux tondu leur gazon le jour de leur arrivée, combien de fois
ont-il tondu leur gazon le même jour ?
Réponse :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 1 G-11
Nom : Groupe : Date :
Fiche AE-1.1
Activités d’enrichissement
1.1 Les nombres naturels et les nombres entiers
1 Trouve l’écart entre chacune des deux paires de nombres. Compare ensuite les deux
écarts à l’aide des symboles <, > et =.
a) -478 et 534 -
862 et 784 b) -3 851 et -2 796 -
5 714 et -4 602
2 On estime que la température moyenne sur Pluton est de -223 °C. Par ailleurs, on sait que
la température sur la haute troposphère du pôle Sud de Neptune est environ 10 °C plus
élevée que sur Neptune, où il fait en moyenne -200 °C.
Quel est l’écart de température entre Pluton et la haute troposphère du pôle Sud de Neptune ?
Réponse :
3 Un sous-marin navigue à la surface de l’eau, puis fait une plongée de 315 m. Il descend
ensuite de 2 m par minute pendant 4 minutes, puis s’arrête. Une formation rocheuse
se trouve à 345 m de profondeur par rapport à la surface, exactement sous le sous-marin.
Quel est l’écart entre le sous-marin et cette formation rocheuse ?
Réponse :
G-12 Sommets • 1re secondaire Chapitre 1 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AE-1.2
Activités d’enrichissement
1.2 Les opérations sur les nombres entiers
1 Nathalie travaille au 15e étage d’un édice du centre-ville. Pour se rendre à sa voiture,
garée dans un stationnement souterrain, elle prend un ascenseur qui descend de 3 étages
en 10 secondes, sans faire d’arrêt. L’ascenseur met une minute à arriver au stationnement.
Quel nombre entier représente le niveau où est stationnée la voiture de Nathalie ?
Réponse :
Réponse :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 1 G-13
Nom : Groupe : Date :
Fiche AE-1.3
Activités d’enrichissement
1.3 La notation exponentielle et les chaînes d’opérations
Astuce
Un nombre cubique
est un nombre qui peut
être représenté par un
cube. C’est la troisième
puissance d’un nombre
Réponse : et on le reconnaît
grâce à l’exposant 3.
G-14 Sommets • 1re secondaire Chapitre 1 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AE-1.4
Activités d’enrichissement
1.4 Les multiples et les diviseurs
1 Pour l’Halloween, Lucie prépare des sacs-surprises identiques. Elle souhaite obtenir le plus
grand nombre de sacs possible en y mettant des chocolats et des réglisses. Elle dispose
de 144 chocolats et de 96 réglisses, qui doivent tous être utilisés dans les sacs-surprises.
Chaque chocolat a coûté 0,70 $ et chaque réglisse, 0,50 $.
Quelle est la valeur de chaque sac-surprise ?
Réponse :
2 Pendant le mois de juin, Anne se rend à la bibliothèque tous les jours impairs. Elle n’y va
jamais le même jour que Marthe. Quant à elle, Marthe va à la bibliothèque plus de 5 fois
par mois, mais moins de 10 fois par mois.
Marthe a remarqué qu’elle se rend à la bibliothèque tous les jours dont les dates sont
des multiples d’un certain nombre. Quel est ce nombre ?
Réponse :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 1 G-15
Nom : Groupe : Date :
Fiche EC-1
Évaluation de n de chapitre
Chapitre 1 : L’ensemble des nombres entiers
1 Le tableau suivant indique les prots et les pertes d’une petite entreprise.
Mois Janvier Février Mars Avril Mai Juin
Montant ($) -
1 800 -
900 -
100 2 200 1 200 500
5 Parmi les nombres suivants, lequel est divisible par 2, par 3 et par 5 ?
a) 15 b) 25 c) 54 d) 60
6 Parmi les nombres suivants, lesquels correspondent respectivement au PPCM (60, 72)
et au PGCD (48, 54) ?
a) 360 et 6 b) 360 et 16 c) 12 et 6 d) 12 et 18
G-16 Sommets • 1re secondaire Chapitre 1 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche EC-1
( )
d) -41 - 8 -
3 × 15 e) -
124 ÷ (-4) f) 10 + (-19)
g) -8 × 11 23 × (-11) h) -50 + 20 -
7×4 i) -
640 ÷ -10 - 2
8
8 Dans le tableau suivant, complète les égalités an d’illustrer chaque propriété.
Égalité Propriété
b) 5 + (2 + 4) = Associativité de l’addition
9 Dans la Grèce antique, les villes d’Athènes et de Sparte se sont affrontées lors de la guerre
du Péloponnèse. Cette guerre a débuté en 431 avant notre ère et a duré 27 ans. En quelle
année s’est-elle terminée ?
10 Un groupe de 12 personnes doit débourser 435 $ pour louer un chalet. Pour avoir accès
à 3 canots, il faut aussi verser des frais de location de 15 $ par embarcation.
À l’aide d’une chaîne d’opérations, trouve le montant total que chaque personne devra payer.
11 Delphine doit placer 64 bouteilles d’eau sur une table de banquet. Elle doit les disposer
de manière à remplir un espace rectangulaire. Quelles sont les dispositions possibles
des bouteilles ?
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 1 G-17
Nom : Groupe : Date :
Fiche EC-1
( )
Questions à développement
Réponse :
Réponse :
G-18 Sommets • 1re secondaire Chapitre 1 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche EC-1
( )
14 Steve et Jérôme jouent au basketball. Sur le terrain, ils ont placé une ligne rouge, une ligne
jaune et une ligne verte. La ligne rouge est la plus proche du panier. Lorsqu’ils réussissent
un panier à partir de cette ligne, ils s’accordent 1 point ; à partir de la ligne jaune, 2 points ;
et à partir de la ligne verte, la plus éloignée du panier, 5 points. Un joueur perd 2 points
chaque fois qu’il manque un panier. Chaque tour comporte 3 lancers. Steve et Jérôme
ont noté leurs résultats dans le tableau ci-dessous. Il reste 2 lancers à Steve avant de nir
la partie.
Steve croit qu’il devra réussir au moins 1 lancer à partir de la ligne verte en ne manquant
aucun panier pour égaliser le pointage ou gagner la partie. A-t-il raison ? Explique ta réponse.
Réponse :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 1 G-19
L’ensemble des
2
CHAPITRE
nombres rationnels
SOMMAIRE
Fiche Corrigé
Activités supplémentaires
Fiche AS-2.1 Les fractions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-22 C-1
Fiche AS-2.2 L’addition et la soustraction de fractions . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-25 C-2
Fiche AS-2.3 La multiplication et la division de fractions . . . . . . . . . . . . . . . G-27 C-3
Fiche AS-2.4 Le pourcentage ................................................ G-29 C-4
Fiche AS-2.5 Les nombres décimaux et l’approximation. . . . . . . . . . . . . . . . G-31 C-5
Fiche AS-2.6 L’addition et la soustraction de nombres décimaux . . . . . G-33 C-6
Fiche AS-2.7 La multiplication et la division de nombres décimaux . . . G-34 C-7
Fiche AS-2.8 Le passage d’une forme d’écriture à une autre
et le calcul mental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-37 C-8
Activités d’enrichissement
Fiche AE-2.1 Les fractions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-40 C-10
Fiche AE-2.2 L’addition et la soustraction de fractions . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-41 C-10
Fiche AE-2.3 La multiplication et la division de fractions . . . . . . . . . . . . . . . G-42 C-11
Fiche AE-2.4 Le pourcentage ................................................ G-43 C-11
Fiche AE-2.5 Les nombres décimaux et l’approximation. . . . . . . . . . . . . . . . G-44 C-12
Fiche AE-2.6 L’addition et la soustraction de nombres décimaux . . . . . G-45 C-12
Fiche AE-2.7 La multiplication et la division de nombres décimaux . . G-46 C-13
Fiche AE-2.8 Le passage d’une forme d’écriture à une autre
et le calcul mental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-47 C-13
Évaluations de n de chapitre
Fiche EC-2a Chapitre 2, sections 1 à 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-48 C-14
Fiche EC-2b Chapitre 2, sections 5 à 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-52 C-16
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-2.1
Activités supplémentaires
2.1 Les fractions
1 Colorie les gures suivantes pour représenter le nombre fractionnaire donné. Écris ensuite
le nombre sous forme de fraction impropre.
a) b) c)
= = =
2 Place les nombres fractionnaires et les fractions au bon endroit sur les droites numériques.
a)
0 1 2 3 4 5
b)
0 1 2
a) b) c) d)
= = = =
a) = b) = c) = d) =
G-22 Sommets • 1re secondaire Chapitre 2 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-2.1
( )
a) b) c) d)
6 Dans chaque cas, trace un X sur la fraction qui n’est pas équivalente aux autres. Simplie
les fractions au besoin.
a) b)
c) d)
a) b) c)
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 2 G-23
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-2.1
( )
Nombre de récipients
Réponse :
10 Une poissonnière vend des lets de saumon à 14 $/kg. La masse de chaque let est
inscrite sur une étiquette. La poissonnière veut placer les lets du moins cher au plus cher
dans un présentoir.
Dans quel ordre devrait-elle placer les lets ? Utilise les lettres pour identier les lets.
Masse (kg)
Réponse :
G-24 Sommets • 1re secondaire Chapitre 2 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-2.2
Activités supplémentaires
2.2 L’addition et la soustraction de fractions
a) = b) =
c) = d) =
e) = f) =
a) b) c)
a) b)
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 2 G-25
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-2.2
( )
Réponse :
Réponse :
Réponse :
G-26 Sommets • 1re secondaire Chapitre 2 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-2.3
Activités supplémentaires
2.3 La multiplication et la division de fractions
1 Simplie les expressions suivantes lorsque c’est possible. Trouve ensuite le résultat.
a) b) c)
d) e) f)
a) b)
c) d)
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 2 G-27
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-2.3
( )
3 Un sentier de VTT a une longueur de 31 km. Tout le sentier doit être réaménagé en 5 jours.
Combien de kilomètres de sentier seront réaménagés chaque jour ?
Réponse :
4 Selon les nutritionnistes, une personne qui ne s’entraîne pas de façon excessive devrait
boire au moins L d’eau par jour.
Quelle quantité d’eau cela représente-t-il en une semaine ?
Réponse :
5 Sylvain et Steve fabriquent des mouches pour la pêche. Sylvain prend 9 minutes pour
fabriquer une mouche et Steve, 8 minutes.
Si Steve a travaillé pendant 122,5 minutes et que Sylvain a travaillé pendant 2 h 32 min,
qui a confectionné le plus de mouches ?
Réponse :
G-28 Sommets • 1re secondaire Chapitre 2 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-2.4
Activités supplémentaires
2.4 Le pourcentage
a) b) c)
d) e) f)
a) 86 % = b) 14 % = c) 45 % =
d) 95 % = e) 32 % = f) 156 % =
3 Place les fractions, les nombres fractionnaires et les pourcentages suivants par ordre
croissant.
44 %
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 2 G-29
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-2.4
( )
a) 30 % de 40 b) 25 % de 84 c) de 1 000
Réponse :
8 Jean a planté 120 arbres, dont 60 % sont des épinettes. Le reste des arbres sont des
érables. Parmi les érables, le sont des érables rouges et le reste, des érables à sucre.
Combien y a-t-il d’arbres de chaque sorte ?
Réponse :
G-30 Sommets • 1re secondaire Chapitre 2 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-2.5
Activités supplémentaires
2.5 Les nombres décimaux et l’approximation
15 16 17
3 Le tableau suivant indique le prix d’un litre d’essence ordinaire dans différentes
stations-service, la même journée.
Nom de la station Petro + Extra Gaz La Station Gaz-o-litre Essence en gros
Prix du litre ($) 1,094 1,074 1,09 1,064 1,039
Place les noms des stations-service par ordre croissant selon le prix du litre d’essence.
4 Les nombres suivants ont-ils été arrondis ou tronqués au dixième près ? Coche la méthode
utilisée, puis écris le nombre à l’aide de l’autre type d’approximation.
Arrondi Tronqué
a) 1,395 ≈ 1,4
b) 26,922 ≈ 26,9
c) 11,257 ≈ 11,3
d) 8,356 ≈ 8,3
e) 16,481 ≈ 16,5
f) 3,333 ≈ 3,3
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 2 G-31
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-2.5
( )
5 Estime les résultats des opérations suivantes. Laisse des traces de ta démarche.
7 Georges pratique l’athlétisme. Il parcourt une distance de 106 m en 26,4 s. Georges estime
sa vitesse moyenne à 4 m/s.
a) Son estimation est-elle juste ? Explique ta réponse.
b) Georges pense pouvoir courir 200 m en 30 s. Cet objectif est-il réalisable si l’on
considère l’estimation de sa vitesse ?
G-32 Sommets • 1re secondaire Chapitre 2 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-2.6
Activités supplémentaires
2.6 L’addition et la soustraction de nombres décimaux
2 Pour une fête, Maryse prépare 4 L de limonade. Quatre des invités remplissent leurs
verres des quantités suivantes : 0,25 L, 0,3 L, 0,35 L et 0,25 L. Pour être certaine d’avoir
assez de limonade pour la soirée, Maryse en prépare 1,5 L de plus.
Quelle quantité de limonade y a-t-il maintenant ?
Réponse :
3 Matisse a acheté 2 chandails à 19,99 $ chacun et un foulard à 7,50 $. Carla s’est procuré
un pantalon à 35,75 $, 2 foulards à 7,50 $ et une jupe. Elle a dépensé 23,50 $ de plus
que Matisse.
Quel était le prix de la jupe de Carla ? Tous les prix incluent les taxes.
Réponse :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 2 G-33
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-2.7
Activités supplémentaires
2.7 La multiplication et la division de nombres décimaux
G-34 Sommets • 1re secondaire Chapitre 2 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-2.7
( )
2 Souligne les étapes prioritaires dans les chaînes d’opérations suivantes. Trouve ensuite
le résultat.
3 Des travailleurs préparent les 135,5 km de sentiers de ski de fond pour la saison.
Ils doivent installer des poteaux de signalisation à tous les 0,5 km.
Combien de poteaux les travailleurs doivent-ils prévoir ?
Réponse :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 2 G-35
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-2.7
( )
4 Chaque mois, Sabrina reçoit une facture d’électricité de 193,15 $. Naomy préfère faire
4 versements égaux de 644,85 $ par année.
a) Qui a la facture d’électricité annuelle b) Quel est l’écart entre les 2 montants ?
la plus élevée ?
Réponse : Réponse :
Réponse :
6 Juliane fabrique des cartes d’anniversaire. Elle achète un ruban d’une longueur de 170 cm.
Chaque carte nécessite 10,2 cm de ruban. De plus, 10 % de la longueur totale du ruban
acheté servira à décorer l’enveloppe qui accompagne chaque carte.
Combien de cartes Juliane peut-elle fabriquer avec son ruban ? Écris la chaîne d’opérations
qui traduit la situation. Trouve ensuite le résultat.
Réponse :
G-36 Sommets • 1re secondaire Chapitre 2 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-2.8
Activités supplémentaires
2.8 Le passage d’une forme d’écriture à une autre et le calcul mental
a) 12,05 = = b) = = c) = =
d) 10,2 = = e) = = f) 25,012 = =
2 Place les nombres suivants par ordre croissant. Représente-les sur la droite numérique,
au besoin.
−
0,8 −
250 %
−
3 −
2 1
−
0
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 2 G-37
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-2.8
( )
5 Trouve le résultat des opérations suivantes à l’aide d’une astuce de calcul mental.
a) 12 × 1 001 b) 20 % de 120 c) 25 % de 160
d) 10 % de 152 e) 50 % de 224 f) 1 % de 89
6 Qui suis-je ?
a) 18 multiplié par ce nombre donne 6.
b) 21 multiplié par ce nombre donne 3.
c) 10 % de ce nombre donne 6,2.
d) 20 % de ce nombre donne 50.
7 Carlos et Gina estiment avoir ramassé 20 % des feuilles sur leur terrain en 1 h 10 min.
S’ils maintiennent le même rythme, combien de temps chacun doit-il encore travailler
pour ramasser toutes les feuilles ?
Réponse :
G-38 Sommets • 1re secondaire Chapitre 2 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-2.8
( )
8 Dans une boutique, 250 tapis sont en solde. De ce nombre, 50 % des tapis ont des motifs
oraux, des tapis ont des motifs géométriques et le reste des tapis sont unis. Parmi les
tapis unis, le tiers sont de petits tapis pour la salle de bain.
Combien y a-t-il de petits tapis unis en solde ?
Réponse :
9 Pendant l’événement « Tartes en folie », 160 tartes sont vendues. Les des tartes sont aux
fraises, le quart, à la rhubarbe, et le reste des tartes sont à la citrouille. On fait un prot de
2,45 $ sur chaque tarte aux fraises et à la rhubarbe, et un prot de 3,10 $ sur chaque tarte
à la citrouille.
Quel est le montant total des prots ?
Réponse :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 2 G-39
Nom : Groupe : Date :
Fiche AE-2.1
Activités d’enrichissement
2.1 Les fractions
⇒ ⇒ ⇒
3 La ferme Médé propose l’autocueillette de citrouilles. Le prix est xé en fonction du poids.
Les citrouilles pesant moins de 2 kg coûtent 2 $, celles dont le poids est supérieur à 4 kg
coûtent 8 $ et les autres, 5 $. Voici le poids, en kilogrammes, des citrouilles qui ont été
récoltées en une journée.
G-40 Sommets • 1re secondaire Chapitre 2 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AE-2.2
Activités d’enrichissement
2.2 L’addition et la soustraction de fractions
1 Une école organise un après-midi de jeux. Les élèves doivent participer à quatre jeux de
leur choix, où ils amassent un nombre de points différent selon le jeu. À la n, on additionne
les quatre résultats pour déterminer le pointage nal. Voici les résultats de deux amies.
Émy Camélie
Lancer-frapper : Ballon-panier : Quilles : Lancer-frapper :
Fléchettes : Saut en longueur : Saut en longueur : Poches :
Réponse :
2 De l’eau s’est inltrée dans le sous-sol de madame Groleau. Pour enlever l’eau, elle loue
deux pompes. Il faut 10 h à la première pompe pour retirer la totalité de l’eau, tandis qu’il
faut 15 h à la deuxième pompe.
En combien de temps le sous-sol sera-t-il vidé de son eau si madame Groleau fait
fonctionner les deux pompes en même temps ?
Réponse :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 2 G-41
Nom : Groupe : Date :
Fiche AE-2.3
Activités d’enrichissement
2.3 La multiplication et la division de fractions
a) b) c)
2 Dao gagne un salaire mensuel de 2 320 $. Avec les de son salaire, elle paie son
logement. Elle utilise les du reste pour diverses factures, puis les du reste servent
à payer l’épicerie. Ensuite, Dao sépare le montant restant en deux : une moitié pour
ses loisirs et l’autre pour mettre dans son compte-épargne.
Quelle fraction d’argent lui reste-t-il à la n de chaque mois pour ses loisirs ?
Réponse :
G-42 Sommets • 1re secondaire Chapitre 2 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AE-2.4
Activités d’enrichissement
2.4 Le pourcentage
a) b) c)
2 Léo désire acheter un tracteur à gazon. La compagnie A offre le tracteur au coût de 2 200 $
auquel on ajoute des taxes de 15 %. La compagnie B offre le même tracteur au coût de
2 500 $, taxes incluses, auquel on applique une réduction de 20 %.
Quelle compagnie Léo devrait-il choisir ?
Réponse :
3 Dans un centre de ski de fond, on peut louer un équipement de ski classique ou de ski de
course. Les des équipements sont des skis classiques et le reste correspond à des skis
de course. On réserve aux enfants 40 % des skis classiques et 60 % des skis de course.
Quelle fraction des skis en location est réservée aux enfants ?
Réponse :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 2 G-43
Nom : Groupe : Date :
Fiche AE-2.5
Activités d’enrichissement
2.5 Les nombres décimaux et l’approximation
8 8,02
Réponse :
G-44 Sommets • 1re secondaire Chapitre 2 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AE-2.6
Activités d’enrichissement
2.6 L’addition et la soustraction de nombres décimaux
1 Arielle cherche une méthode rapide pour « compléter » un nombre décimal positif. Cette
méthode doit permettre de trouver rapidement la différence entre un nombre décimal positif
et le nombre entier supérieur le plus près. Par exemple, si la différence entre 2,35724 et 3
est 0,64276, on dit que 0,64276 complète le nombre 2,35724.
Aide Arielle à trouver une méthode rapide, sans soustraction complexe, pour « compléter »
tout nombre décimal positif.
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 2 G-45
Nom : Groupe : Date :
Fiche AE-2.7
Activités d’enrichissement
2.7 La multiplication et la division de nombres décimaux
Réponse :
2 Nika, une enseignante en arts plastiques, prépare un projet pour ses 5 groupes de
27 élèves chacun. Chaque élève pourra utiliser 4,5 m de papier à main brun. Pour
sa commande de papier, qui se vend en rouleaux de 320,04 m, Nika doit aussi calculer
un surplus de 12 % de papier par élève en prévision des pertes possibles.
À l’aide d’une chaîne d’opérations, trouve le nombre de rouleaux de papier que Nika
doit acheter.
Réponse :
G-46 Sommets • 1re secondaire Chapitre 2 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AE-2.8
Activités d’enrichissement
2.8 Le passage d’une forme d’écriture à une autre et le calcul mental
1 Trouve le résultat des opérations suivantes à l’aide d’une astuce de calcul mental.
a) 40 % × 150 b) 70 % × 80 c) 45 × 3 % + 45 × 17 %
d) 40 × 23 % − 40 × 13 % e) f)
3 Quatre amis partent pour la Gaspésie. Ils devront parcourir une distance totale de
1 118,6 km. Lily conduira la voiture pendant les du trajet. Yan parcourra 392,5 km tandis
que Carl et Lou se partageront également le reste de la distance.
Quel pourcentage du trajet total correspond au nombre de kilomètres parcourus par Carl ?
Réponse :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 2 G-47
Nom : Groupe : Date :
Fiche EC-2a
Évaluation de n de chapitre
Chapitre 2 : L’ensemble des nombres rationnels (sections 1 à 4)
Questions à choix multiples
a) b) c) d)
a) b) c) d)
a) b) 75 % c) d)
a) 6 b) 600 c) 60 d)
6 Parmi les afrmations suivantes à propos des nombres ci-dessous, laquelle est fausse ?
G-48 Sommets • 1re secondaire Chapitre 2 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche EC-2a
( )
Questions à réponses courtes
10 11 12 13
a) = b) =
c) = d) =
9 Pour le carnaval de leur école, quatre amis Joakim Rose Cédrick Laura
décorent chacun un mur du gymnase à l’aide
de cartons de diverses couleurs. Voici les
fractions qui représentent le nombre de cartons
rouges utilisés par chacun d’entre eux.
Qui a utilisé le moins de cartons rouges ?
Réponse :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 2 G-49
Nom : Groupe : Date :
Fiche EC-2a
( )
Questions à développement
Réponse :
Réponse :
G-50 Sommets • 1re secondaire Chapitre 2 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche EC-2a
( )
13 Un pâtissier organise une fête pour son petit-ls. Il prépare 3 gâteaux identiques. Voici les
ingrédients dont il a besoin pour fabriquer les 3 gâteaux.
Ingrédients pour 3 gâteaux
Réponse :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 2 G-51
Nom : Groupe : Date :
Fiche EC-2b
Évaluation de n de chapitre
Chapitre 2 : L’ensemble des nombres rationnels (sections 5 à 8)
Questions à choix multiples
1 Parmi les nombres suivants, lequel correspond au nombre 468,789 tronqué au centième près ?
4 Parmi les opérations suivantes, laquelle a un résultat inférieur à 200 ? Sers-toi des astuces
de calcul mental.
5 Quand on pêche sur le euve Saint-Laurent, on doit remettre à l’eau les maskinongés
mesurant moins de 1,11 m. Voici les prises de 4 amis.
1,16 m m m m
G-52 Sommets • 1re secondaire Chapitre 2 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche EC-2b
( )
Questions à réponses courtes
6 Complète le tableau suivant. Dans la colonne de droite, arrondis ta réponse au dixième près.
a) −56,88 + 80,678
b) 517,9 − 26,09
c) 1 965,6 ÷ 104
8 Pour les Olympiades mathématiques, 6 groupes de 1re secondaire sont jumelés par
paires. On a attribué un nombre à chaque groupe. Les 2 groupes dont les nombres sont
équivalents forment une équipe. L’équipe qui commence la première épreuve est celle dont
le nombre est le plus élevé.
Gr. 101 Gr. 103 Gr. 105
Gr. 102 Gr. 104 Gr. 106
0,126 19,6 %
15,8 15
a) Quels groupes sont jumelés pour former
les équipes ?
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 2 G-53
Nom : Groupe : Date :
Fiche EC-2b
( )
Questions à développement
Si Jacques gagne, de quel montant sera son chèque-cadeau ? Trouve ensuite le résultat
que Jacques doit inscrire sur son billet s’il veut avoir la chance de gagner.
Réponse :
Réponse :
G-54 Sommets • 1re secondaire Chapitre 2 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche EC-2b
( )
11 Les membres de la famille Veilleux sont en vacances. Le premier jour, ils partent de
Québec et vont à Montréal (250 km), puis au Parc provincial Sandbanks (385,8 km),
en Ontario, où ils passent les 4 jours suivants. Ensuite, ils quittent le parc pour se rendre
aux chutes du Niagara (345,4 km), où ils passent le reste de la journée. Le lendemain,
la famille prend la route vers Pittsburgh (389 km) an de visiter des amis ; elle y reste
5 jours en tout (incluant la journée sur la route).
Pour rentrer à la maison, les Veilleux choisissent un itinéraire plus direct de 1 227 km
qu’ils parcourent en 2 jours, en faisant la moitié du trajet chaque jour. Leur voiture
consomme en moyenne 6,7 L d’essence par 100 km, et le coût moyen de l’essence
est de 1,28 $ le litre. Tout au long du voyage, Charles Veilleux note plusieurs informations
dans son journal de bord.
Aide Charles à compléter son journal.
Journal de bord
Quantité totale d’essence consommée
Nombre de jours du voyage :
(arrondie à l’unité près) :
Distance parcourue pour aller à Pittsburgh :
Coût total de l’essence :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 2 G-55
3
CHAPITRE
Les gures planes
SOMMAIRE
Fiche Corrigé
Activités supplémentaires
Fiche AS-3.1 Les droites et les angles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-58 C-1
Fiche AS-3.2 Les triangles, les quadrilatères
et les droites remarquables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-62 C-3
Fiche AS-3.3 La recherche de mesures d’angles
de gures géométriques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-65 C-4
Fiche AS-3.4 Les polygones réguliers convexes ........................ G-67 C-5
Activités d’enrichissement
Fiche AE-3.1 Les droites et les angles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-71 C-7
Fiche AE-3.2 Les triangles, les quadrilatères
et les droites remarquables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-72 C-8
Fiche AE-3.3 La recherche de mesures d’angles
de gures géométriques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-73 C-8
Fiche AE-3.4 Les polygones réguliers convexes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-74 C-9
Évaluation de n de chapitre
Fiche EC-3 Chapitre 3 ...................................................... G-76 C-10
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-3.1
Activités supplémentaires
3.1 Les droites et les angles
2) Un angle obtus :
3) Un angle plat :
4) Un angle aigu :
G-58 Sommets • 1re secondaire Chapitre 3 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-3.1
( )
3 Qui suis-je ?
a) Droite qui coupe une autre droite avec un angle de 90°.
b) Droite passant par le sommet d’un angle et qui partage
cet angle en deux angles isométriques.
c) Droites qui ne se croiseront jamais.
d) Droites qui se coupent en un seul point.
e) Droite qui divise en deux parties isométriques un segment
de droite et qui est perpendiculaire à ce segment.
c) d)
e) f)
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 3 G-59
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-3.1
( )
Afrmation Justication
m ∠ CEF =
m ∠ AEC + m ∠ CEF
+ m ∠ BEF =
m ∠ BEF =
G-60 Sommets • 1re secondaire Chapitre 3 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-3.1
( )
Afrmation Justication
m∠2=
m∠5=
m∠3=
m∠4=
m∠6=
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 3 G-61
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-3.2
Activités supplémentaires
3.2 Les triangles, les quadrilatères et les droites remarquables
Nom : Nom :
2 Yuri veut dessiner un triangle dont les côtés mesurent 8 cm, 12 cm et 3 cm. Son ami
Benoît afrme qu’il est impossible de dessiner un tel triangle.
Qui a raison ? Justie ta réponse.
Réponse :
G-62 Sommets • 1re secondaire Chapitre 3 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-3.2
( )
5 Anne-Marie fabrique une table pour sa cuisine à l’aide d’une planche de bois récupéré.
Le plan ci-dessous indique les dimensions de sa table.
Quel type de quadrilatère représente la table d’Anne-Marie ? Explique ta réponse.
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 3 G-63
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-3.2
( )
7 Cinq amis demeurent dans le même quartier. La zone délimitée par les maisons de Julie (J),
Christophe (C), Noémie (N) et Lisa (L) est représentée par un rectangle. Sam (S) part
de chez lui, passe chercher Noémie et se rend chez Lisa. Il pourrait passer par le sentier
qui traverse le boisé, ou emprunter les rues.
Détermine le chemin qui lui permettrait
de parcourir la plus petite distance.
Trouve ensuite l’écart de distance
entre les deux chemins possibles.
Réponse :
G-64 Sommets • 1re secondaire Chapitre 3 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-3.3
Activités supplémentaires
3.3 La recherche de mesures d’angles de gures géométriques
Afrmation Justication
m ∠ CAM = m ∠ C =
m ∠ AMC + m ∠ CAM
+ m ∠ C = 180°
m ∠ AMC =
m ∠ BMA =
m ∠ BMA + m ∠ BAM
+ m ∠ B = 180°
m ∠ B = m ∠ BAM =
m ∠ BAC =
Le Δ ABC est un
.
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 3 G-65
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-3.3
( )
Afrmation Justication
3 Pour monter sa tente, Félix prétend avoir planté le poteau central ( ) perpendiculairement
au sol. Son amie Justine afrme que le poteau n’est pas perpendiculaire au sol.
Qui a raison ? Explique ta réponse.
Afrmation Justication
Réponse :
G-66 Sommets • 1re secondaire Chapitre 3 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-3.4
Activités supplémentaires
3.4 Les polygones réguliers convexes
1 Qui suis-je ?
a) Polygone possédant 5 côtés isométriques
et 5 angles intérieurs isométriques.
b) Polygone possédant 7 diagonales issues
du même sommet.
c) Polygone possédant 12 côtés isométriques
et 12 angles intérieurs isométriques.
d) Polygone possédant 3 côtés isométriques.
e) Quadrilatère dont tous les angles et les côtés
sont isométriques.
f) Polygone possédant 6 côtés.
Nombre de diagonales
Nom du polygone Nombre de côtés (n)
issues du même sommet
a) 8
b) Carré
c) 2
d) Octogone
e) Triangle
f) 7
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 3 G-67
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-3.4
( )
3 Pour chacun des polygones réguliers suivants, trouve la mesure d’un angle intérieur,
d’un angle extérieur et d’un angle au centre.
a) b)
4 Un hexagone possède deux angles de 100°, un angle de 95° et deux angles de 110°.
Est-il convexe ? Explique ta réponse.
Réponse :
G-68 Sommets • 1re secondaire Chapitre 3 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-3.4
( )
b) Un polygone régulier dont la mesure d’un angle au centre est de 45° possède
côtés.
6 Le polygone régulier ABCDEFGH est formé du rectangle CDGH et de deux trapèzes isocèles.
Trouve la mesure de chacun des angles intérieurs du trapèze ABCH.
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 3 G-69
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-3.4
( )
7 Le pentagone ci-contre est formé d’un trapèze rectangle et d’un triangle équilatéral.
Trouve la mesure de chacun des angles intérieurs de ce pentagone.
Réponse :
G-70 Sommets • 1re secondaire Chapitre 3 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AE-3.1
Activités d’enrichissement
3.1 Les droites et les angles
Réponse :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 3 G-71
Nom : Groupe : Date :
Fiche AE-3.2
Activités d’enrichissement
3.2 Les triangles, les quadrilatères et les droites remarquables
G-72 Sommets • 1re secondaire Chapitre 3 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AE-3.3
Activités d’enrichissement
3.3 La recherche de mesures d’angles de gures géométriques
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 3 G-73
Nom : Groupe : Date :
Fiche AE-3.4
Activités d’enrichissement
3.4 Les polygones réguliers convexes
Réponse :
G-74 Sommets • 1re secondaire Chapitre 3 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AE-3.4
( )
Réponse :
3 Dans l’octogone régulier suivant, on a tracé toutes les diagonales issues du sommet A.
Trouve la mesure de chacun des angles intérieurs de ces six triangles.
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 3 G-75
Nom : Groupe : Date :
Fiche EC-3
Évaluation de n de chapitre
Chapitre 3 : Les gures planes
1 Parmi les afrmations suivantes, laquelle est vraie pour la gure ci-dessous ?
a) 1 et 2 b) 3 et 4 c) 1 et 3 d) 2 et 4
G-76 Sommets • 1re secondaire Chapitre 3 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche EC-3
( )
Questions à réponses courtes
Réponse :
7 Observe les quadrilatères suivants. Sans mesurer, trouve les mesures manquantes
et nomme chaque quadrilatère. Explique ta réponse.
a) b)
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 3 G-77
Nom : Groupe : Date :
Fiche EC-3
( )
Questions à développement
Afrmation Justication
9 Le quadrilatère ABCD est un rectangle et le triangle ADE est isocèle. DE est une
bissectrice. Trouve la mesure de chacun des angles intérieurs du triangle ABE.
Afrmation Justication
G-78 Sommets • 1re secondaire Chapitre 3 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche EC-3
( )
Réponse :
Réponse : m ∠ EFH =
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 3 G-79
Grandeur, mesure
4
CHAPITRE
et périmètre
SOMMAIRE
Fiche Corrigé
Activités supplémentaires
Fiche AS-4.1 Le système international d’unités (SI) ..................... G-82 C-1
Fiche AS-4.2 Le périmètre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-86 C-3
Activités d’enrichissement
Fiche AE-4.1 Le système international d’unités (SI) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-90 C-5
Fiche AE-4.2 Le périmètre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-91 C-5
Évaluation de n de chapitre
Fiche EC-4 Chapitre 4 ...................................................... G-92 C-6
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-4.1
Activités supplémentaires
4.1 Le système international d’unités (SI)
3 Pour chaque mesure, trouve trois mesures équivalentes parmi les choix ci-dessous.
4,56 m 45,6 hm 4 560 m 4,56 km 456 cm 0,456 dam
a) 0, 045 6 hm = = =
b) 45 600 dm = = =
G-82 Sommets • 1re secondaire Chapitre 4 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-4.1
( )
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 4 G-83
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-4.1
( )
8 Aux olympiades de leur école, quatre amis participent à l’épreuve de lancer du disque.
Voici leurs résultats.
Réponse :
9 Annabelle part en randonnée en montagne. Elle calcule le poids de son matériel de base :
sa tente pèse 3,9 kg, son sac de couchage pèse 972 g, son matelas de sol pèse 0,96 kg
et son réchaud, 85 000 mg.
Quel est le poids total des articles en grammes ?
Réponse :
Réponse :
G-84 Sommets • 1re secondaire Chapitre 4 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-4.1
( )
11 Justin se rend au travail en vélo. Il doit parcourir 580 m matin et soir. Trois fois par semaine,
il fait un détour de 2,5 hm pour aller à la bibliothèque municipale. Une fois par semaine,
il fait une boucle supplémentaire de 500 dam par loisir.
S’il parcourt 10,39 km chaque semaine, combien de jours Justin travaille-t-il ?
Réponse :
12 Julie lit de façon régulière. Le tableau suivant présente le temps qu’elle a consacré
à la lecture cette semaine.
À quelle heure Julie a-t-elle terminé sa lecture dimanche, si elle a lu pendant 8 h 15 min
cette semaine ?
Réponse :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 4 G-85
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-4.2
Activités supplémentaires
4.2 Le périmètre
a) b)
P= P=
a) b)
P= P=
c) d)
P= P=
G-86 Sommets • 1re secondaire Chapitre 4 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-4.2
( )
3 Le périmètre de chacune des gures suivantes est de 12 cm. Dans chaque cas,
trouve la mesure manquante.
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 4 G-87
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-4.2
( )
0,5 km
3 hm
0,8 km
60 dam
Réponse :
Réponse :
Réponse :
G-88 Sommets • 1re secondaire Chapitre 4 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-4.2
( )
Réponse :
9 Océane ajoute une bordure de bois à deux cadres qui ont exactement le même périmètre.
Le premier cadre a la forme d’un pentagone régulier, alors que le second est un
parallélogramme de 0,6 m sur 5 dm.
Quelle est la mesure du côté du premier cadre ?
Réponse :
10 On construit une piscine olympique. Pour respecter les normes en vigueur, la piscine
doit être de forme rectangulaire et posséder 10 couloirs de nage de 2,5 m de largeur.
Si le périmètre de la piscine est de 150 m, quelles sont ses dimensions et quelle est
la longueur totale de corde à prévoir pour séparer les couloirs ?
Réponse :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 4 G-89
Nom : Groupe : Date :
Fiche AE-4.1
Activités d’enrichissement
4.1 Le système international d’unités (SI)
Voici le volume de 4 contenants d’huile à moteur. Place-les par ordre croissant selon
leur volume en litres.
Contenant B 136 oz
Contenant C 3,7 L
Contenant D 1 gal
Réponse :
3 Au cours des 30 dernières nuits, Janie a dormi pendant 15 000 min et 18 000 s.
Ce soir, elle se couche à 22 h 15. Si on tient compte de sa durée moyenne de sommeil,
à quelle heure Janie se lèvera-t-elle demain matin ?
Réponse :
G-90 Sommets • 1re secondaire Chapitre 4 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AE-4.2
Activités d’enrichissement
4.2 Le périmètre
Réponse :
Réponse :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 4 G-91
Nom : Groupe : Date :
Fiche EC-4
Évaluation de n de chapitre
Chapitre 4 : Grandeur, mesure et périmètre
5 Sachant que le périmètre de la gure suivante est de 27,4 cm, quelle est la mesure manquante ?
a) 1 cm
b) 1,4 cm
c) 2 cm
d) 3,5 cm
G-92 Sommets • 1re secondaire Chapitre 4 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche EC-4
( )
Questions à réponses courtes
11 Camélie installe 4 ensembles de lumières dans son sapin de Noël. Chaque ensemble
mesure 7,5 m de longueur et les lumières sont distantes de 3 dm les unes des autres.
Combien de lumières éclairent le sapin de Camélie ?
Réponse :
12 Le périmètre d’un triangle isocèle est de 32 hm et les côtés isométriques mesurent 1,2 km
chacun. Quelle est la mesure du troisième côté ?
Réponse :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 4 G-93
Nom : Groupe : Date :
Fiche EC-4
( )
Questions à développement
13 Alexia et Sydney préparent chacun un smoothie. Alexia mélange 350 ml de jus d’orange,
15 ml de miel, 15 cl de petits fruits broyés et 0,18 L de yogourt. Sydney mélange 375 ml
de lait d’amande, 2,5 dl de pêches broyées, 30 ml de sirop d’érable et 6 cl de yogourt.
Qui a préparé le plus gros smoothie ?
Réponse :
14 Enzo est cadre dans une entreprise. Le tableau ci-dessous décrit son horaire de l’avant-
midi. Si Enzo arrive au travail à 9 h 10, à quelle heure pourra-t-il dîner ?
Activités Temps
Prise de messages
2 700 s
et courriels
Réunion 2 h
Pause 20 min
Vérication en usine 1,25 h
Dîner Réponse :
Réponse :
G-94 Sommets • 1re secondaire Chapitre 4 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche EC-4
( )
16 Luc installe un grillage autour de son potager. Un emballage de grillage d’une longueur
de 7,62 m coûte 23,99 $ et Luc achète pour 71,97 $ de grillage.
S’il reste 3,86 m de grillage après la pose, quelle est la largeur du potager de Luc ?
1m
1m
3,5 m
Potager
Réponse :
17 Rosalie doit choisir le forfait le plus avantageux pour l’usage de son téléphone cellulaire.
La compagnie A offre un tarif mensuel de 0,45 $/min. La compagnie B offre un tarif mensuel
de 0,40 $/min pour un maximum de 100 minutes, auquel s’ajoutent des frais de 0,25 $
pour chaque minute supplémentaire. Voici les durées des appels de Rosalie pendant
un mois représentatif de son utilisation habituelle.
Réponse :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 4 G-95
Les transformations
5
CHAPITRE
géométriques
SOMMAIRE
Fiche Corrigé
Activités supplémentaires
Fiche AS-5.1 Les gures isométriques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-98 C-1
Fiche AS-5.2 La translation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-101 C-2
Fiche AS-5.3 La rotation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-104 C-4
Fiche AS-5.4 La réexion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-107 C-5
Activités d’enrichissement
Fiche AE-5.1 Les gures isométriques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-110 C-7
Fiche AE-5.2 La translation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-111 C-7
Fiche AE-5.3 La rotation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-112 C-8
Fiche AE-5.4 La réexion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-113 C-8
Évaluation de n de chapitre
Fiche EC-5 Chapitre 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-114 C-9
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-5.1
Activités supplémentaires
5.1 Les gures isométriques
1 Pour chacune des paires de gures suivantes, trouve les angles et les côtés homologues.
a)
Angles homologues :
Côtés homologues :
b)
Angles homologues :
Côtés homologues :
c)
Angles homologues :
Côtés homologues :
d)
Angles homologues :
Côtés homologues :
G-98 Sommets • 1re secondaire Chapitre 5 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-5.1
( )
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 5 G-99
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-5.1
( )
3 Le quadrilatère suivant est constitué d’une série de triangles. À l’aide de tes instruments
de géométrie, trouve trois triangles isométriques et colorie-les en rouge.
4 Julien a réalisé la mosaïque suivante. Il veut que les gures isométriques soient coloriées
de la même couleur.
Aide Julien à compléter sa mosaïque. Utilise tes instruments de géométrie pour t’aider.
5 Julie et Maude ont chacune tracé un trapèze rectangle. La grande base et la petite base
de chacun des trapèzes mesurent respectivement 5 cm et 3 cm. La hauteur du trapèze
de Julie mesure 2 cm. La mesure de l’angle obtus du trapèze de Maude est de 120°.
Julie est convaincue que les deux trapèzes sont isométriques. Maude croit qu’elle a
tort. Qui a raison ? À l’aide de tes instruments de géomérie, dessine les deux trapèzes
rectangles pour trouver la réponse.
Réponse :
G-100 Sommets • 1re secondaire Chapitre 5 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-5.2
Activités supplémentaires
5.2 La translation
1 Indique si chacun des énoncés suivants est vrai ou faux. Si l’énoncé est faux, surligne
la partie qui est erronée et corrige l’énoncé.
a) Deux gures isométriques peuvent toujours être associées par une isométrie.
c) Les côtés homologues d’une gure et de son image obtenue par translation
ne sont pas parallèles.
2 Les gures 1 à 4 sont des images obtenues par la translation du triangle gris. Trace les quatre
èches de translation en respectant la longueur, le sens et la direction de la translation.
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 5 G-101
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-5.2
( )
3 À l’aide de tes instruments de géométrie, trace l’image de chacune des gures suivantes
par la translation t.
a) b)
c) d)
e) f)
G-102 Sommets • 1re secondaire Chapitre 5 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-5.2
( )
Astuce
Une translation
réciproque à une
autre translation
permet de revenir
à la gure initiale.
Réponse :
5 Hugo veut effectuer trois translations du rectangle ABCD suivant. Il a déjà fait la première
translation. Effectue les deux autres translations en respectant les consignes suivantes.
La translation t2 a la même direction et le même sens que la translation t1, mais sa
longueur correspond à la moitié de celle de la translation t1. La translation t3 est dans le
sens contraire de la translation t2 et sa longueur est la même que celle de la translation t1.
Chaque translation part du rectangle ABCD.
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 5 G-103
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-5.3
Activités supplémentaires
5.3 La rotation
2 L’image de chacune des gures grises a été obtenue par une rotation de centre O.
Relie les sommets homologues au centre. Trouve ensuite l’angle de rotation positif.
a) b)
c) d)
G-104 Sommets • 1re secondaire Chapitre 5 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-5.3
( )
3 À l’aide de tes instruments de géométrie, trace l’image de la gure par la rotation donnée.
a) b)
c) d)
e) f)
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 5 G-105
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-5.3
( )
G-106 Sommets • 1re secondaire Chapitre 5 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-5.4
Activités supplémentaires
5.4 La réexion
1 Qui suis-je ?
a) Une isométrie qui inverse l’orientation du plan.
b) Une gure qui admet au moins un axe de réexion.
c) Une droite xe qui dénit la réexion.
d) Un quadrilatère possédant quatre axes de symétrie.
2 Observe chacune des gures suivantes. S’il s’agit d’une gure symétrique, trace tous
les axes de symétrie.
a) Triangle rectangle b) c)
isocèle
d) e) Hexagone régulier f)
g) h) i)
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 5 G-107
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-5.4
( )
a) b)
c) d)
e) f)
G-108 Sommets • 1re secondaire Chapitre 5 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-5.4
( )
4 On a appliqué deux réexions successives au trapèze ABCD. Trace les deux axes de
réexion qui ont permis d’obtenir le trapèze A’’B’’C’’D’’.
5 Complète le tableau ci-dessous. Émets ensuite une conjecture en lien avec le nombre
de côtés d’un polygone régulier et le nombre d’axes de symétrie qu’il contient.
Conjecture :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 5 G-109
Nom : Groupe : Date :
Fiche AE-5.1
Activités d’enrichissement
5.1 Les gures isométriques
Astuce
Consulte la page 151
du cahier pour faire un
retour sur les différentes
tères.
propriétés des quadrila
Réponse :
G-110 Sommets • 1re secondaire Chapitre 5 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AE-5.2
Activités d’enrichissement
5.2 La translation
1 À la demande de son amie Clara, Anthony a effectué une translation du triangle ABC
suivant à l’aide d’un logiciel. Clara afrme que la gure n’est pas au bon emplacement.
Elle donne de nouvelles directives à Anthony à partir de la gure image qu’il a créée pour
positionner le triangle au bon endroit.
« Effectue un déplacement vers le haut et vers la droite qui correspond à 3 cm de moins
que le double du déplacement initial. L’angle de ta nouvelle èche de translation doit être
complémentaire à l’angle utilisé pour la translation initiale. »
Aide Anthony à tracer la gure image au bon endroit.
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 5 G-111
Nom : Groupe : Date :
Fiche AE-5.3
Activités d’enrichissement
5.3 La rotation
1 Delphine observe la construction d’une rotation. Elle réalise qu’en reliant un point
d’une gure initiale au point homologue d’une gure image, elle trace la corde d’un cercle
dont le centre correspond au centre de rotation.
À partir de cette information, trouve le centre de rotation
de chaque transformation ci-dessous et indique l’angle de rotation.
Astuce
a)
La médiatrice d’une
corde d’un cercle
passe par le centre
de ce cercle.
Angle de rotation :
b)
Angle de rotation :
G-112 Sommets • 1re secondaire Chapitre 5 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AE-5.4
Activités d’enrichissement
5.4 La réexion
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 5 G-113
Nom : Groupe : Date :
Fiche EC-5
Évaluation de n de chapitre
Chapitre 5 : Les transformations géométriques
a) 1 et 2 b) 1 et 3 c) 2 et 3 d) 3 et 4
3 Parmi les gures suivantes, lesquelles sont obtenues par la translation t du triangle 1 ?
a) 2 et 4
b) 2, 4 et 6
c) 2, 3 et 4
d) Toutes les gures
G-114 Sommets • 1re secondaire Chapitre 5 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche EC-5
( )
Questions à réponses courtes
b)
a) b)
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 5 G-115
Nom : Groupe : Date :
Fiche EC-5
( )
Questions à développement
7 Soa dessine un triangle ayant un angle de 30° compris entre deux côtés de 4 cm et 6 cm.
Son ami Alex dessine un triangle avec un côté mesurant 6 cm compris entre deux angles
de 38° et 30°.
Les deux triangles dessinés sont-ils isométriques ? Justie ta réponse en dessinant
les deux triangles et en trouvant toutes les mesures des angles et des côtés.
Réponse :
8 Maélie a appliqué une rotation puis une réexion à la gure ABCD pour obtenir
l’image A″B″C″D″. Trace l’image A′B′C′D′ obtenue par rotation ainsi que l’axe de réexion
utilisé par Maélie.
G-116 Sommets • 1re secondaire Chapitre 5 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche EC-5
( )
9 Dans un concours d’animation 2D, les participants doivent atteindre une cible en respectant
les conditions suivantes :
1) Utiliser quatre transformations géométriques, dont trois sont de types différents ;
2) L’image nale doit être isométrique à la gure de départ ;
3) L’orientation du plan doit être conservée ;
4) La gure ne doit pas sortir de la cible.
Voici les transformations géométriques appliquées par Émile jusqu’à maintenant.
Émile a calculé qu’il doit effectuer une rotation de 130° de centre O an que le triangle
se trouve à l’intérieur de la cible. Il n’a pas droit à l’erreur. Émile remportera-t-il le concours ?
Explique ta réponse en indiquant pourquoi chaque condition est respectée ou non.
Condition 1 : Oui Non
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 5 G-117
6
CHAPITRE
Les suites
SOMMAIRE
Fiche Corrigé
Activités supplémentaires
Fiche AS-6.1 Les suites arithmétiques et les tables de valeurs . . . . . . G-120 C-1
Fiche AS-6.2 La représentation d’une suite arithmétique
à l’aide d’un graphique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-122 C-2
Fiche AS-6.3 La règle de construction d’une suite
et les expressions algébriques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-125 C-3
Activités d’enrichissement
Fiche AE-6.1 Les suites arithmétiques et les tables de valeurs ..... G-129 C-5
Fiche AE-6.2 La représentation d’une suite arithmétique
à l’aide d’un graphique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-130 C-6
Fiche AE-6.3 La règle de construction d’une suite
et les expressions algébriques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-131 C-6
Évaluation de n de chapitre
Fiche EC-6 Chapitre 6 ..................................................... G-132 C-7
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-6.1
Activités supplémentaires
6.1 Les suites arithmétiques et les tables de valeurs
1 Trouve la raison de chacune des suites. Écris ou dessine ensuite les termes manquants.
a) { 12, 16, , 24, 28, , 36, ,… } r=
b) { 43, , 31, , , 13, 7, 1,… } r=
c) { 32, , , 5, −4, −13, , −31, −40, … } r=
d) , , , ,… r=
e) , , , ,… r=
b) Suite numérique dont le deuxième terme est 120 et la raison est −4.
{ , , , , …}
G-120 Sommets • 1re secondaire Chapitre 6 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-6.1
( )
Périmètre de la gure
Figure 1 2 3 4 5 6 …
Périmètre (dm) …
Collation
Temps écoulé (min)
Réponse :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 6 G-121
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-6.2
Activités supplémentaires
6.2 La représentation d’une suite arithmétique à l’aide d’un graphique
Graphique 1 Graphique 2
G-122 Sommets • 1re secondaire Chapitre 6 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-6.2
( )
4 Situé à Québec, l’anneau de glace extérieur Gaétan Boucher a une longueur de 400 m.
a) Quelle distance un patineur parcourt-il après :
• 3 tours de piste ? • 5 tours de piste ?
b) Représente cette situation à l’aide d’un graphique.
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 6 G-123
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-6.2
( )
5 Luca veut s’acheter une planche à neige qui coûte 360 $. Il emprunte le montant total
à ses parents et s’engage à leur rembourser 40 $ par mois.
a) Représente cette situation à l’aide d’un graphique.
Réponse :
G-124 Sommets • 1re secondaire Chapitre 6 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-6.3
Activités supplémentaires
6.3 La règle de construction d’une suite et les expressions algébriques
Rang 1 2 3 4 5 … Rang 1 2 3 4 5 …
Terme … Terme …
c) tn = −4n + 10 d) tn = −6n + 5
Rang 1 2 3 4 5 … Rang 1 2 3 4 5 …
Terme … Terme …
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 6 G-125
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-6.3
( )
3 Trouve le douzième terme de la suite décrite par chacune des règles suivantes.
a) tn = 6n b) tn = −7n − 2 c) tn = −3n + 1
a) { 14, 24, 34, 44, 54, … } b) { −5, −10, −15, −20, −25, … } c) { −8, 3, 14, 25, 36, … }
G-126 Sommets • 1re secondaire Chapitre 6 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-6.3
( )
7 Juliette a acheté une bouteille de 850 ml de bain moussant. Chaque fois qu’elle prend
un bain, elle en utilise 25 ml.
a) Complète la table de valeurs associée à cette situation.
Quantité de bain moussant restante dans la bouteille
Nombre de bains …
Quantité restante (ml) …
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 6 G-127
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-6.3
( )
8 Le tarif pour la location d’une scie à céramique est donné par la règle suivante :
tn = 15n + 25, où n est le nombre d’heures d’utilisation de la scie et t le tarif, en dollars,
pour la location.
a) Dans la règle, que représente la constante c ?
b) Quelle est la raison ? Que représente-t-elle dans cette situation ?
Réponse :
d) Frédérique est céramiste. Elle a loué une scie à céramique pour créer le motif ci-dessous
pour décorer un meuble.
Les gures qui forment le motif sont faites de losanges de 3 dm de côté. On s’intéresse
au périmètre des gures ainsi formées.
Quel est le rang de la gure qui a un périmètre de 96 dm ?
Réponse :
G-128 Sommets • 1re secondaire Chapitre 6 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AE-6.1
Activités d’enrichissement
6.1 Les suites arithmétiques et les tables de valeurs
1 L’entraînement de Lina consiste à faire des pompes pendant 30 secondes (s), puis des
redressements assis pendant 30 s. Lina ajoute 20 s de redressements assis par jour.
Après une semaine, combien de temps, en minutes, l’entraînement de Lina dure-t-il ?
Complète la table de valeurs suivante pour t’aider.
Durée des redressements assis selon le jour
Jour
Temps (s)
Réponse :
Nombre de cônes …
Distance (m) …
Réponse :
3 Lily et Rosy peignent des coffrets en bois. Lily peint 2 coffrets la première journée
et 3 chaque jour suivant. Rosy en peint 4 le premier jour et 2 chaque jour suivant.
Après combien de jours les deux lles auront-elles peint le même nombre de coffrets ?
Nombre de coffrets peints chaque jour
Jour
Nombre de coffrets peints par Lily
Nombre de coffrets peints par Rosy
Réponse :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 6 G-129
Nom : Groupe : Date :
Fiche AE-6.2
Activités d’enrichissement
6.2 La représentation d’une suite arithmétique à l’aide d’un graphique
1 Lorsqu’on fait un appel interurbain (à l’extérieur de notre région) avec un téléphone xe, des
frais s’ajoutent à notre facture de téléphonie mensuelle. Les tables de valeurs suivantes
représentent le tarif interurbain de deux compagnies selon la durée de l’appel en minutes.
Coût des appels interurbains de la compagnie A
Temps (min) 1 2 3 4 5 6 … t
Coût (₵) 7 14 21 28 35 42 … t×7
Réponse :
G-130 Sommets • 1re secondaire Chapitre 6 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AE-6.3
Activités d’enrichissement
6.3 La règle de construction d’une suite et les expressions algébriques
1 David travaille comme vendeur. Chaque semaine, il reçoit un salaire de base de 350 $
auquel s’ajoute un montant équivalent à 1,5 % de ses ventes.
a) Sans faire de calculs, trouve la règle qui représente cette situation.
b) Si David a vendu pour 1 500 $ cette semaine, quel est le montant total de son salaire ?
Réponse :
2 Pour le souper familial de Noël, Paule cuisine une recette de veau. La recette de base
recommande de mettre 3 kg de veau et d’ajouter 75 g par personne.
a) Complète la table de valeurs associée à cette situation.
Quantité de veau selon le nombre de personnes
Nombre de personnes …
Quantité totale de veau (kg) …
Réponse :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 6 G-131
Nom : Groupe : Date :
Fiche EC-6
Évaluation de n de chapitre
Chapitre 6 : Les suites
1 Parmi les nombres suivants, lequel est la raison de la suite { 6, 1, −4, −9, −14, … } ?
a) −5 b) 1 c) 5 d) 6
a) tn = −2n + 8 b) tn = 3n − 1 c) tn = 8n + 2 d) tn = 3n + 1
G-132 Sommets • 1re secondaire Chapitre 6 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche EC-6
( )
Questions à réponses courtes
6 Pour chacune des suites, donne la raison puis trouve les termes manquants.
a) { 8, , , 29, 36, 43, … } r=
b) { 17, 12, 7,
− − −
, ,8…} r=
7 Trouve le cinquième terme de la suite décrite par chacune des règles suivantes.
a) tn = 4n − 9 b) tn = −10n + 8 c) tn = −3n − 25
a) tn = 15n − 18 b) tn = −2n + 58 c) tn = 4n − 6
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 6 G-133
Nom : Groupe : Date :
Fiche EC-6
( )
Questions à développement
10 Pour visiter une exposition agricole, Stanley doit payer 12 $ pour le billet d’entrée, et 4 $
l’heure pour le stationnement.
a) Complète la table de valeurs suivante qui représente cette situation.
Coût de la visite de l’exposition agricole
Temps (h) …
Coût total ($) …
Réponse : Réponse :
11 Odalie installe des tablettes sur un mur de son sous-sol. La première tablette est xée
à 40 cm du plancher et les autres, à 18 cm au-dessus de la tablette précédente.
a) Quelle est la règle associée à cette situation ?
b) À quelle hauteur la quatrième tablette est-elle xée ?
c) Si la hauteur des murs du sous-sol d’Odalie est de 202 cm,
combien de tablettes peut-elle installer ?
G-134 Sommets • 1re secondaire Chapitre 6 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche EC-6
( )
12 Mylène et Mélanie veulent s’inscrire à des cours de pâtisserie pour apprendre la confection
de gâteaux. Voici les coûts des cours offerts par trois écoles de cuisine.
École 3 : Le prix pour les cours est donné par la règle suivante : tn = 15n + 140,
où t représente le prix ($) et n le nombre de cours suivis.
Pour suivre 12 cours de pâtisserie, Mylène et Mélanie ont choisi deux écoles différentes.
Si Mylène a payé 21 $ de plus que Mélanie, quelle école chacune a-t-elle choisie ?
Réponse :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 6 G-135
7
CHAPITRE
Les statistiques
SOMMAIRE
Fiche Corrigé
Activités supplémentaires
Fiche AS-7.1 Les études statistiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-138 C-1
Fiche AS-7.2 Le tableau statistique, le diagramme à bandes
et le diagramme à ligne brisée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-140 C-2
Fiche AS-7.3 La moyenne arithmétique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-144 C-4
Activités d’enrichissement
Fiche AE-7.1 Les études statistiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-146 C-5
Fiche AE-7.2 Le tableau statistique, le diagramme à bandes
et le diagramme à ligne brisée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-147 C-5
Fiche AE-7.3 La moyenne arithmétique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-149 C-6
Évaluation de n de chapitre
Fiche EC-7 Chapitre 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-150 C-7
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-7.1
Activités supplémentaires
7.1 Les études statistiques
Recensement Sondage
Caractère étudié :
Population :
Recensement Sondage
Caractère étudié :
Population :
c) On s’intéresse au nombre de poêles à bois dans une ville. On interroge tous les
ménages de la ville pour connaître le nombre de poêles à bois qu’ils possèdent.
Recensement Sondage
Caractère étudié :
Population :
G-138 Sommets • 1re secondaire Chapitre 7 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-7.1
( )
b) Au centre commercial, on pose la question suivante à 150 personnes : « Quel est votre
poids ? » Parmi les personnes qui ont répondu à la question, 33 étaient des femmes et
42 étaient des hommes.
4 On fait un sondage pour connaître les intentions de vote des Québécois aux prochaines
élections provinciales.
Parmi les trois échantillons suivants, lequel est le plus représentatif de la population
québécoise ? Explique ta réponse.
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 7 G-139
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-7.2
Activités supplémentaires
7.2 Le tableau statistique, le diagramme à bandes
et le diagramme à ligne brisée
1 On a effectué un sondage pour connaître quelles boissons les élèves de l’école boivent
à l’heure du dîner.
Complète le tableau statistique à l’aide des résultats obtenus et réponds ensuite
aux questions.
Jus Eau Jus Lait Eau Jus Jus
Lait au chocolat Eau Jus Jus Lait Jus Eau
Boisson gazeuse Eau Lait au chocolat Eau Jus de légumes
Eau Jus de légumes Jus Jus Eau Lait
b) Parmi les moins bons choix pour la santé, lequel est le plus populaire ? Donne
le pourcentage des élèves qui ont fait ce choix.
G-140 Sommets • 1re secondaire Chapitre 7 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-7.2
( )
2 Cette semaine, Lou a noté la distance qu’il a courue à chacun de ses entraînements.
Jour 1 2 3 4 5 6 7
Distance (km) 2,25 1,25 0 1,5 2 3,5 1,75
b) Quel est l’écart entre les deux plus longues courses de Lou ?
c) La veille d’un examen, Lou a étudié au lieu de courir. Quel jour était son examen ?
3 On a demandé à 160 personnes sur quel continent se trouve leur destination touristique de rêve.
a) Complète le tableau statistique puis le diagramme à bandes.
Destination de rêve
Continent Effectif
Amérique 28
Europe 52
Afrique 24
Asie 32
Océanie
Total
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 7 G-141
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-7.2
( )
4 Pendant les 10 premiers jours d’avril, on a mesuré chaque matin la quantité de neige au sol.
Fréquence
Instrument Effectif
(%)
Guitare 16
Violon 16
Piano 26
Batterie 12
Saxophone
Total
G-142 Sommets • 1re secondaire Chapitre 7 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-7.2
( )
6 Liam et Janie sont tous les deux inscrits à un programme Sport-études. Ils ont noté
les sports pratiqués par les élèves de leurs classes.
Sports pratiqués par les élèves
de la classe de Liam
Fréquence
Sport Effectif
(%)
Hockey 12 40
Patinage
6 20
de vitesse
Athlétisme 8 ≈ 26,66
Basketball 4 ≈ 13,33
Total 30 100
e) Indique si chacun des énoncés suivants est vrai ou faux. Si l’énoncé est faux, corrige-le.
• La fréquence associée à l’athlétisme est plus élevée dans la classe de Liam.
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 7 G-143
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-7.3
Activités supplémentaires
7.3 La moyenne arithmétique
Moyenne :
Moyenne :
c) Temps de gardiennage
par jour (h) :
1 ; 1,5 ; 2,5 ; 2,5 ; 3 ; 3,5 ;
4; 4; 5
Moyenne :
G-144 Sommets • 1re secondaire Chapitre 7 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-7.3
( )
4 Dans chaque cas, trouve la donnée manquante pour obtenir la moyenne demandée.
Réponse :
Réponse :
Réponse :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 7 G-145
Nom : Groupe : Date :
Fiche AE-7.1
Activités d’enrichissement
7.1 Les études statistiques
Alejandro veut effectuer un sondage auprès du sixième des élèves en leur posant
la question suivante : « Combien de fruits as-tu mangés hier ? » Comme les habitudes
alimentaires varient selon l’âge, il désire composer son échantillon en tenant compte
de la répartition des élèves dans les cinq années du secondaire.
Combien d’élèves de chaque année devraient faire partie de l’échantillon d’Alejandro ?
G-146 Sommets • 1re secondaire Chapitre 7 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AE-7.2
Activités d’enrichissement
7.2 Le tableau statistique, le diagramme à bandes
et le diagramme à ligne brisée
1 On a interrogé 80 personnes pour connaître les médias qu’elles utilisent pour s’informer.
Complète le tableau statistique et le diagramme à bandes à l’aide des conclusions suivantes :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 7 G-147
Nom : Groupe : Date :
Fiche AE-7.2
( )
2 On a interrogé des citoyens pour connaître leur saison préférée. Les données recueillies
ont été représentées de deux façons différentes.
G-148 Sommets • 1re secondaire Chapitre 7 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AE-7.3
Activités d’enrichissement
7.3 La moyenne arithmétique
1 Pour être admis dans l’équipe de natation de son école, Florian doit obtenir une moyenne
de 1 minute au 100 m nage libre. Il calcule sa moyenne à partir de huit essais. Voici ses six
premiers temps :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 7 G-149
Nom : Groupe : Date :
Fiche EC-7
Évaluation de n de chapitre
Chapitre 7 : Les statistiques
1 Lors d’une étude statistique, on note le moyen de transport utilisé par tous les élèves
d’une école. De quel type d’étude statistique s’agit-il ?
a) Un sondage b) Une enquête c) Un recensement d) Un inventaire
2 Lors d’une étude statistique, on note la masse de déchets produits chaque semaine
par 55 des 45 000 ménages d’une ville. Quel est le type de caractère étudié ?
a) Qualitatif b) Quantitatif discret
c) Quantitatif systématique d) Quantitatif continu
3 On effectue une étude statistique pour connaître le parfum de crème glacée préféré
des élèves de 12 à 16 ans d’une école. On pose la question suivante à 150 lles
de la 1re à la 5e secondaire : « Quel est ton parfum de crème glacée préféré ? »
Quelle est la source de biais de cette étude ?
a) L’échantillon est trop petit. b) La question est mal posée.
c) L’attitude du sondeur est biaisée. d) L’échantillon ne représente pas la population.
4 Parmi les 120 élèves du club scientique, on en questionne 25 au hasard pour connaître les
expériences scientiques qu’ils préfèrent. Quelle est la méthode d’échantillonnage utilisée ?
a) Un échantillonnage aléatoire simple b) Un échantillonnage systématique
c) Un échantillonnage proportionnel d) Un échantillonnage aléatoire double
a) 18 b) 16 c) 19 d) 6
G-150 Sommets • 1re secondaire Chapitre 7 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche EC-7
( )
Questions à réponses courtes
Indique si chacun des énoncés suivants est vrai ou faux. Si l’énoncé est faux, corrige-le.
a) En tout, 100 élèves ont participé à cette étude.
b) Plus de la moitié des élèves ont au moins deux téléphones cellulaires dans leur lieu
de résidence.
c) Parmi les personnes interrogées, cinq ont afrmé avoir quatre téléphones cellulaires
dans leur lieu de résidence.
d) La fréquence associée aux élèves n’ayant aucun téléphone cellulaire chez eux est
exactement de 10 %.
Réponse :
Réponse :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 7 G-151
Nom : Groupe : Date :
Fiche EC-7
( )
Questions à développement
9 On a effectué une étude statistique auprès de 240 personnes pour connaître la forme
d’art qu’elles pratiquent le plus souvent. À partir des données recueillies, complète
le tableau ci-dessous.
• L’art plastique et la danse ont été choisis par un nombre égal de personnes.
• La musique est la forme d’art la plus pratiquée (72 personnes).
• 20 % des personnes interrogées ont choisi l’art dramatique.
G-152 Sommets • 1re secondaire Chapitre 7 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche EC-7
( )
11 Denis demande aux élèves de sa classe le nombre de frères et sœurs qu’ils ont. Le tableau
ci-dessous présente en partie les données recueillies par Denis. Miguel, un élève de sa
classe, a une très grande famille. Denis décide donc d’analyser les résultats de deux
façons : en excluant la donnée de Miguel, puis en l’incluant. Denis constate que la moyenne
est de 1,3 frère et sœur en excluant la donnée de Miguel, et d’environ 1,516 en l’incluant.
Complète le tableau de données de Denis.
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 7 G-153
8
CHAPITRE
Les probabilités
SOMMAIRE
Fiche Corrigé
Activités supplémentaires
Fiche AS-8.1 Les expériences aléatoires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-156 C-1
Fiche AS-8.2 Le dénombrement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-158 C-2
Activités d’enrichissement
Fiche AE-8.1 Les expériences aléatoires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-161 C-3
Fiche AE-8.2 Le dénombrement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-162 C-4
Évaluation de n de chapitre
Fiche EC-8 Chapitre 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-164 C-5
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-8.1
Activités supplémentaires
8.1 Les expériences aléatoires
1 Observe chacune des situations suivantes. S’il s’agit d’une expérience aléatoire,
coche la case et décris l’univers des résultats possibles.
a) Composer un numéro de téléphone au hasard et noter le sexe
de la personne qui répond.
Ω={ }
b) Tirer une bille au hasard d’un sac qui contient des billes rouges,
bleues, noires et blanches, et observer la couleur.
Ω={ }
c) Révéler la couleur des yeux de sa mère.
Ω={ }
d) Lancer un dé équilibré et observer le résultat.
Ω={ }
G-156 Sommets • 1re secondaire Chapitre 8 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-8.1
( )
3 Pour chacune des expériences aléatoires suivantes, décris l’univers des résultats possibles
si on tient compte de l’ordre des résultats et si on n’en tient pas compte.
a) Tirer au hasard, avec remise, deux cartes d’un jeu comportant un roi, une dame
et un valet.
• On tient compte de l’ordre des résultats :
Ω={ }
• On ne tient pas compte de l’ordre des résultats :
Ω={ }
b) Lancer un jeton bicolore, jaune et vert, à deux reprises.
• On tient compte de l’ordre des résultats :
Ω={ }
• On ne tient pas compte de l’ordre des résultats :
Ω={ }
4 Trouve le nombre d’étapes que comporte chacune des expériences aléatoires ci-dessous.
Précise ensuite si les étapes sont indépendantes ou non. Puis, décris l’univers des
résultats possibles.
a) Jouer à la roulette pour obtenir un rabais de 10 %, 20 %, 30 % ou 40 %, puis lancer
une pièce de monnaie pour recevoir ou non un cadeau supplémentaire.
• Nombre d’étapes :
Ω={ }
b) Choisir au hasard deux fruits parmi les suivants : une pomme, une orange, une banane
et un kiwi.
• Nombre d’étapes :
Ω={ }
c) Tirer au hasard trois prénoms d’un sac qui contient les prénoms Marie, Jean et Luc,
sans remise et en tenant compte de l’ordre des résultats.
• Nombre d’étapes :
Ω={ }
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 8 G-157
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-8.2
Activités supplémentaires
8.2 Le dénombrement
1 Émile choisit au hasard son uniforme pour l’école. Il a le choix entre trois couleurs
de pantalon (noir, bleu, gris) et quatre couleurs de polo (rouge, bleu, vert, orange).
À l’aide d’un diagramme en arbre, représente tous les résultats possibles. Trouve ensuite
la probabilité d’obtenir un pantalon et un polo de la même couleur.
Réponse :
2 Simon souhaite réserver un local pour une activité parascolaire. Il choisit au hasard
un étage de l’école (0 à 4) et un local (A à F) sur cet étage.
a) Trouve les résultats possibles à l’aide d’une grille.
b) Quelle est la probabilité que Simon réserve un local sur un étage impair ?
G-158 Sommets • 1re secondaire Chapitre 8 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-8.2
( )
3 Mélanie veut mettre dans son étui un crayon, un surligneur, un stylo et un correcteur.
Plusieurs choix s’offrent à elle.
Crayon Surligneur Stylo Correcteur
Rose, vert, Crayon, pinceau,
À mine, porte-mine Vert, mauve, rose
jaune, orange ruban
a) Représente la situation à l’aide d’un réseau. Trouve ensuite le nombre de combinaisons
possibles.
b) Si Mélanie remplit son étui au hasard, quelle est la probabilité de
l’événement A : « choisir un surligneur rose et un stylo rose » ?
4 Une expérience aléatoire consiste à tirer une boule d’un boulier contenant 24 boules
numérotées de 1 à 24. On s’intéresse aux événements A : « obtenir un nombre pair »
et B : « obtenir un diviseur de 24 ».
a) Représente cette situation à l’aide d’un diagramme de Venn.
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 8 G-159
Nom : Groupe : Date :
Fiche AS-8.2
( )
5 Une famille compte quatre enfants. Représente le sexe possible des enfants selon leur
rang (1er, 2e, 3e et 4e enfant) à l’aide d’un diagramme en arbre. Trouve ensuite la probabilité
qu’au moins trois enfants soient du même sexe.
Réponse :
6 Pour verrouiller son vélo, Paméla utilise un cadenas à combinaison de trois chiffres
compris entre 0 et 9. Représente la situation à l’aide d’un réseau. Trouve ensuite le nombre
de combinaisons possibles.
Réponse :
G-160 Sommets • 1re secondaire Chapitre 8 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AE-8.1
Activités d’enrichissement
8.1 Les expériences aléatoires
1 Un boulier contient trois boules numérotées 1, 2 et 3. Voici l’univers des résultats possibles
d’un tirage avec remise effectué avec ce boulier.
Ω = {(1, 1, 1), (1, 1, 2), (1, 1, 3), (1, 2, 1), (1, 2, 2), (1, 2, 3), (1, 3, 1), (1, 3, 2), (1, 3, 3),
(2, 1, 1), (2, 1, 2), (2, 1, 3) (2, 2, 1), (2, 2, 2), (2, 2, 3), (2, 3, 1), (2, 3, 2), (2, 3, 3),
(3, 1, 1), (3, 1, 2), (3, 1, 3), (3, 2, 1), (3, 2, 2), (3, 2, 3), (3, 3, 1), (3, 3, 2), (3, 3, 3)}
Réponse :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 8 G-161
Nom : Groupe : Date :
Fiche AE-8.2
Activités d’enrichissement
8.2 Le dénombrement
1 Une école offre la possibilité de s’inscrire à différents sports. Auprès des lles de cette
école, la gymnastique, le ski et le patinage artistique sont les sports les plus populaires.
Il y a 70 inscriptions en tout et certaines lles sont inscrites à plus d’une activité. Si on
choisit l’une de ces lles au hasard :
• la probabilité qu’elle soit inscrite aux trois activités est de ;
• la probabilité qu’elle soit inscrite au ski est de ;
• la probabilité qu’elle soit inscrite uniquement au ski est de ;
• la probabilité qu’elle soit inscrite à seulement deux activités est de ;
• la probabilité qu’elle soit inscrite au patinage artistique est de ;
• la probabilité qu’elle soit inscrite au ski et à la gymnastique est de .
Combien de lles sont inscrites uniquement à la gymnastique ? Complète le diagramme
de Venn pour t’aider.
W Gymnastique Ski
Patinage artistique
Réponse :
G-162 Sommets • 1re secondaire Chapitre 8 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche AE-8.2
( )
2 Une école offre des cours d’anglais et d’espagnol. Il y a 60 personnes inscrites à l’un ou
l’autre cours, ou aux deux. À la suite d’un tirage au hasard, l’une de ces personnes gagne
le montant de son inscription. La probabilité que cette personne suive un cours d’anglais
est de et celle qu’elle suive les deux cours est de .
Représente cette situation à l’aide d’un diagramme de Venn.
3 Un sac contient trois jetons verts, deux jetons rouges et un jeton bleu. On tire au hasard,
successivement et avec remise, deux jetons du sac. Marie-Ève afrme que la probabilité
d’obtenir deux jetons verts est plus élevée que la probabilité d’obtenir au moins un jeton bleu.
Marie-Ève a-t-elle raison ? Représente l’univers des résultats possibles (W) à l’aide d’une grille.
Réponse :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 8 G-163
Nom : Groupe : Date :
Fiche EC-8
Évaluation de n de chapitre
Chapitre 8 : Les probabilités
1 Martin tire une carte parmi les valets, les dames et les rois d’un jeu standard de 52 cartes.
Il s’intéresse à sa couleur.
Combien de résultats y a-t-il dans l’univers des résultats possibles (Ω) ?
a) 2 b) 3 c) 4 d) 12
Ω A B
Quelle est la probabilité d’obtenir
un nombre premier qui est un diviseur
de 10 ?
a) b) c) d)
a) b) c) d)
4 Un sac contient quatre billes rouges, deux billes mauves et trois billes jaunes. Richard
tire une bille jaune et ne la remet pas dans le sac. Thomas tire ensuite une bille. Parmi
les afrmations suivantes, laquelle est fausse ?
a) L’univers des résultats possibles b) La probabilité que Thomas tire une bille
est : Ω = {rouge, mauve, jaune}. rouge est de 50 %.
c) La probabilité que Thomas tire d) La probabilité que Thomas tire une bille
une bille jaune est de . mauve est de .
G-164 Sommets • 1re secondaire Chapitre 8 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche EC-8
( )
Questions à réponses courtes
b) Quelle est la probabilité qu’un billet contenant le choix de la poutine soit tiré ?
6 Le réseau suivant représente les pistes de ski de fond que Véréna peut emprunter
pour traverser la forêt.
Piste 1 : facile
Piste 5 : difcile
Piste 2 : très difcile
Piste 6 : très difcile
Départ Piste 3 : difcile Arrivée
Piste 7 : facile
Piste 4 : facile
Chalet
P=
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 8 G-165
Nom : Groupe : Date :
Fiche EC-8
( )
Questions à développement
7 Mia, Charly et Roxanne vont au restaurant. Mia souhaite être Chaise 1 Chaise 2
assise à côté de sa meilleure amie, Roxanne. À la table, X X
les chaises sont disposées de la façon illustrée ci-contre.
Mia pense qu’elle a une chance sur deux d’être assise à côté
de Roxanne, si les amies choisissent leur place au hasard. X
Chaise 3
Mia a-t-elle raison ? Trouve la réponse à l’aide d’un diagramme
en arbre.
Réponse :
8 Au début de l’année, les élèves de l’école de Sarah doivent choisir deux activités à faire
chaque semaine pendant la pause du dîner. Ils doivent choisir une activité artistique
(arts plastiques, musique ou théâtre) et une activité sportive (soccer, basketball, hockey
ou tennis). Un élève ne peut pas choisir le tennis et la musique, car ces deux activités
ont lieu en même temps. C’est la même chose pour le soccer et les arts plastiques.
Sarah est indécise et décide de tirer au hasard pour faire son choix. Quelle est la
probabilité qu’elle s’inscrive à un jeu de ballon ? Représente l’univers des résultats
possibles à l’aide d’une grille. Trouve ensuite la réponse.
Réponse :
G-166 Sommets • 1re secondaire Chapitre 8 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche EC-8
( )
9 Pour le carnaval hivernal de l’école, plusieurs jeux sont prévus pour les élèves.
Parmi ceux-ci, on propose deux jeux de hasard.
Le premier jeu consiste à lancer deux dés à quatre faces. Pour gagner,
on doit obtenir deux chiffres dont la somme est supérieure ou égale à 5.
Dans le second jeu, les élèves doivent placer les chiffres 4, 5, 6 et
7 sur la roulette ci-contre. Pour gagner, il faut obtenir un chiffre pair
en faisant tourner la roulette.
Selon Louis, il n’y a qu’une seule façon de placer les chiffres sur
la roulette pour que la probabilité de gagner soit la même dans
les deux jeux. A-t-il raison ? Explique ta réponse.
Réponse :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Chapitre 8 G-167
Situations-problèmes
SOMMAIRE
Fiche Corrigé
Fiche SP-1 Situation-problème 1 : Croissance végétale G-170 C-1
Grille d’évaluation spécique (CD1) G-173
Fiche SP-2 Situation-problème 2 : L’achat local G-174 C-2
Grille d’évaluation spécique (CD1) G-177
Fiche SP-3 Situation-problème 3 : Concours géométrique G-178 C-3
Grille d’évaluation spécique (CD1) G-181
Fiche SP-4 Situation-problème 4 : Marketing vestimentaire G-182 C-4
Grille d’évaluation spécique (CD1) G-185
Nom : Groupe : Date :
Fiche SP-1
Situation-problème 1
Croissance végétale
Laurent est biologiste. Il étudie la croissance des arbres d’une nouvelle essence de feuillus qui a été
créée pour résister aux conditions extrêmes des terrains montagneux. Il a recueilli de nombreuses
données en observant un de ces arbres durant sa période de croissance, soit d’avril à octobre. Les
données de cette étude concernent la croissance de la tige, la croissance de la racine principale et
des racines secondaires, les variations de la quantité de feuilles et la température ambiante durant
la période de croissance.
Croissance de la tige
La croissance de la tige est notée deux fois par mois. La tige mesurait 4,02 dm au début
de l’étude.
G-170 Sommets • 1re secondaire Situations-problèmes Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche SP-1
( )
Variation de la température
Laurent a évalué la variation de température pendant les mois de l’étude. La température
maximale, enregistrée au mois d’août, est de 39,2 °C. La température minimale, enregistrée
au mois d’octobre, est de −9,9 °C.
Laurent doit transformer les mesures de température en degrés Fahrenheit ( °F) pour permettre
aux chercheurs des États-Unis d’utiliser ses données. Pour ce faire, il utilise la chaîne
d’opérations suivante.
Complète les ches documentaires de l’étude. Arrondis chaque donnée au centième près.
Observations mensuelles
Avril Mai Juin Juillet Août Septembre Octobre
Hauteur
atteinte par
la tige (dm)
Croissance
de la racine
principale
(cm)
Croissance
des racines
secondaires
(cm)
Nombre
de feuilles
Observations annuelles
Variation de la température
°C °F
Température maximale
Température minimale
Écart
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Situations-problèmes G-171
Nom : Groupe : Date :
Fiche SP-1
( )
G-172 Sommets • 1re secondaire Situations-problèmes Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
A B C D E
Nom :
(les nombres entiers et les nombres situation ; priés à la situation ; situation ; la situation ;
rationnels (addition, soustraction et — produit une solution qui — produit une solution qui com- — produit une solution qui — produit une solution qui com-
multiplication), le pourcentage d’un comporte des erreurs porte des erreurs. comporte des erreurs majeures porte des erreurs majeures.
Grille d’évaluation spécique
CD1 Résoudre une situation-problème : Croissance végétale
nombre, la fraction d’un nombre, mineures (ex. : unités (ex. : transformation inadéquate
transformer les nombres fraction- de mesure manquantes, d’un nombre fractionnaire en
Situations-problèmes
règles et conventions du du langage mathématique. conventions du langage mathé-
langage mathématique. matique.
20 points 16 points 12 points 8 points 4 points
(
1. Le critère 4, « Validation appropriée des étapes de la solution », doit faire l’objet d’une rétroaction à l’élève, mais ne doit pas être évalué. Référez-vous aux comportements observables de la grille d’évaluation
Fiche SP-1
)
G-173
Nom : Groupe : Date :
Fiche SP-2
Situation-problème 2
L’achat local
L’épicerie pour laquelle tu travailles vend des produits frais. Ceux-ci proviennent de différents
producteurs d’un peu partout au Québec, dont la ferme Siméon qui se spécialise dans les fruits
et légumes. Tu prépares la commande pour la prochaine livraison hebdomadaire de pommes,
de tomates, de choux-eurs et de brocolis.
Voici la che technique de chaque aliment que tu dois commander à la ferme Siméon.
Quels seront les prots tirés de la vente de ces quatre aliments à l’épicerie cette semaine ?
Pour t’aider, complète le tableau des commandes et le tableau des ventes qui se trouvent
à la page G-35. Il est important de noter qu’il est impossible d’acheter des caisses incomplètes
de fruits ou de légumes et que les produits achetés en trop ne seront pas vendus.
G-174 Sommets • 1re secondaire Situations-problèmes Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche SP-2
( )
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Situations-problèmes G-175
Nom : Groupe : Date :
Fiche SP-2
( )
Pommes Pommes
Tomates Tomates
Choux-eurs Choux-eurs
Brocolis Brocolis
Total Total
Réponse :
G-176 Sommets • 1re secondaire Situations-problèmes Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
A B C D E
Nom :
fraction d’un nombre, — produit une solution qui — produit une solution qui — produit une solution qui com- — produit une solution qui
Groupe :
conversion d’unités, comporte des erreurs mineures comporte des erreurs. porte des erreurs majeures (ex. : comporte des erreurs
arrondissement à l’entier (ex. : unités de mesure erreurs de conversion, oubli de majeures.
supérieur, opérations sur manquantes, erreurs de calcul, la soustraction pour obtenir le
des nombres décimaux) ; arrondir à l’entier inférieur les nb d’aliments vendus, absence
Grille d’évaluation spécique
Situations-problèmes
mathématique. mathématique. mathématique.
20 points 16 points 12 points 8 points 4 points
(
1. Le critère 4, « Validation appropriée des étapes de la solution », doit faire l’objet d’une rétroaction à l’élève, mais ne doit pas être évalué. Référez-vous aux comportements observables de la grille d’évaluation
Fiche SP-2
)
G-177
Nom : Groupe : Date :
Fiche SP-3
Situation-problème 3
Concours géométrique
Pour leur campagne de nancement, les élèves d’une école secondaire vendent des billets
pour un grand tirage. La personne gagnante devra piger dans un baril un des cartons ci-dessous.
On lui remettra alors le montant d’argent inscrit sur le carton.
D E F
Carré de 3,47 dm de côté Parallélogramme
de 2,58 dm sur 3,05 dm
$ $ $
4 cartons dans le baril 3 cartons dans le baril 3 cartons dans le baril
G H I
$ $
2 cartons dans le baril 4 cartons dans le baril 2 cartons dans le baril
J
Les élèves qui s’occupent de la comptabilité de la campagne Triangle équilatéral
doivent attribuer une valeur monétaire à chaque gure. de 0,41 m de côté
Ils déterminent que le montant d’argent associé à chacune
d’entre elles dépendra des caractéristiques suivantes. $
3 cartons dans le baril
G-178 Sommets • 1re secondaire Situations-problèmes Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche SP-3
( )
Les organisateurs veulent connaître le montant d’argent associé à chaque gure pour placer
les montants sur les cartons. De plus, ils veulent déterminer quelle est la probabilité de gagner
le plus grand montant.
En considérant que la personne gagnante pige au hasard un seul carton dans le baril,
complète le tableau de la page suivante.
Détermine ensuite le montant maximal qu’une personne peut gagner, la probabilité de gagner
ce montant (en pourcentage), ainsi que la ou les gures associées à ce montant.
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Situations-problèmes G-179
Nom : Groupe : Date :
Fiche SP-3
( )
Caractéristiques
Périmètre Valeur
Figure Angle obtus Quadrilatère Régulier Non convexe
(m) ($)
( ) ( ) ( ) ( )
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
Réponse :
G-180 Sommets • 1re secondaire Situations-problèmes Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
A B C D E
Nom :
matiques appropriés processus appropriés à la situation et processus appropriés concepts et processus appro- et processus appropriés à la et processus peu appropriés
(périmètre, nombres naturels et à la situation ; priés à la situation ; situation ; à la situation ;
décimaux (addition, multiplication et — produit une solution qui — produit une solution qui — produit une solution qui — produit une solution qui
Grille d’évaluation spécique
division), conversion d’unités, angles, comporte des erreurs comporte des erreurs. comporte des erreurs comporte des erreurs
caractéristiques des gures planes, mineures (ex. : unités majeures (ex. : transformation majeures.
façon inadéquate).
40 points 32 points 24 points 16 points 8 points
3. Élaboration d’une L’élève présente une démarche L’élève laisse des traces L’élève laisse des traces L’élève laisse des traces L’élève laisse peu ou pas
solution appropriée1 complète et structurée tout en claires de la solution, même incomplètes ou peu structurées confuses et incomplètes de de traces de sa solution.
respectant les règles et conventions si certaines étapes sont tout en commettant des erreurs la solution, qui présentent
du langage mathématique. implicites, et respecte liées aux règles et conventions des erreurs liées aux règles et
Situations-problèmes
les règles et conventions du langage mathématique. conventions du langage mathé-
du langage mathématique. matique.
20 points 16 points 12 points 8 points 4 points
(
1. Le critère 4, « Validation appropriée des étapes de la solution », doit faire l’objet d’une rétroaction à l’élève, mais ne doit pas être évalué. Référez-vous aux comportements observables de la grille d’évaluation
Fiche SP-3
)
G-181
Nom : Groupe : Date :
Fiche SP-4
Situation-problème 4
Marketing vestimentaire
La compagnie de vêtements Vest-Y-Bul veut créer un logo pour le lancement de sa collection
d’été. Le logo doit être le résultat d’une transformation géométrique appliquée à une gure initiale.
La conceptrice graphique soumet les huit logos suivants à l’équipe de marketing de la
compagnie. Le logo choisi pourra être rouge, blanc, orange, bleu, violet, gris, vert ou jaune.
L’équipe de marketing décide d’effectuer un sondage auprès de 80 clients pour connaître leurs
préférences quant à la forme, à la couleur et à la position des deux gures des logos proposés.
Toutes les données recueillies ont été compilées. Voici les résultats du sondage.
La forme du logo
• 15 clients préfèrent le logo 5.
• 7,5 % des clients préfèrent le logo 1. Le même pourcentage de clients préfèrent le logo 3.
• Le vingtième des clients préfèrent le logo 2.
• Le des clients préfèrent le logo 6.
• 1 client sur 16 préfère le logo 7.
• 4 fois plus de clients préfèrent le logo 4 au logo 2 et 2 fois plus de clients préfèrent
le logo 8 au logo 3.
La couleur du logo
• Le des clients préfèrent le rouge, soit la moitié de ceux qui préfèrent le blanc et l’orange.
• 9 clients sur 40 préfèrent le bleu.
• Il y a autant de clients qui préfèrent le jaune que le vert.
• Le seizième des clients préfèrent le violet, soit 6 clients de moins que ceux qui préfèrent
le gris.
• 16,25 % des clients préfèrent le vert.
G-182 Sommets • 1re secondaire Situations-problèmes Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche SP-4
( )
Après avoir analysé les résultats, l’équipe de marketing a pris les décisions suivantes :
• La forme du logo sera celle qui est la plus populaire auprès des clients.
• Le logo sera de deux couleurs. La gure initiale sera de la couleur la plus populaire auprès
des clients. La gure image sera de la couleur qui arrive en deuxième place.
• Pour choisir la transformation géométrique à appliquer, il faudra comparer les préférences
des clients quant à la position des gures des logos. Puisque chaque position peut être
associée à une transformation, il faudra calculer la moyenne pour chacune des trois
transformations possibles. La transformation géométrique qui obtiendra la plus haute moyenne
sera choisie. La conceptrice graphique a déjà établi les paramètres pour chaque transformation.
Trace et colorie le nouveau logo de la compagnie Vest-Y-Bul. Pense à respecter les mesures
des logos soumis par la conceptrice graphique.
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Situations-problèmes G-183
Nom : Groupe : Date :
Fiche SP-4
( )
Le nouveau logo
Paramètre pour une translation Paramètre pour une réexion Paramètre pour une rotation
G-184 Sommets • 1re secondaire Situations-problèmes Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
A B C D E
Nom :
3. Élaboration d’une L’élève présente une démarche L’élève laisse des traces L’élève laisse des traces L’élève laisse des traces L’élève laisse peu ou pas
solution appropriée1 complète et structurée tout en claires de la solution, même incomplètes ou peu structurées confuses et incomplètes de la de traces de sa solution.
respectant les règles et conventions si certaines étapes sont tout en commettant des erreurs solution, qui présentent des
du langage mathématique. implicites, et respecte les liées aux règles et conventions erreurs liées aux règles et
règles et conventions du du langage mathématique. conventions du langage mathé-
langage mathématique. matique.
Situations-problèmes
20 points 16 points 12 points 8 points 4 points
(
1. Le critère 4, « Validation appropriée des étapes de la solution », doit faire l’objet d’une rétroaction à l’élève, mais ne doit pas être évalué. Référez-vous aux comportements observables de la grille d’évaluation
Fiche SP-4
)
G-185
Évaluation
SOMMAIRE
Fiche Corrigé
Évaluations de n d’étape
Fiche EV-1 Étape 1 (chapitres 1 et 2) G-188 C-1
Grille d’évaluation spécique (CD1) G-196
Fiche EV-2 Étape 2 (chapitres 3 à 5) G-197 C-5
Grille d’évaluation spécique (CD1) G-206
Fiche EV-3 Étape 3 (chapitres 6 à 8) G-207 C-9
Grille d’évaluation spécique (CD1) G-216
Évaluation de n d’année
Fiche EV-4 Évaluation de n d’année (chapitres 1 à 8) G-217 C-13
Grille d’évaluation spécique (CD1) G-227
Fiche EV-1
Évaluation de n d’étape
Étape 1 (chapitres 1 et 2)
a) b) 810 % c) 7,701 d)
a) −10 et −4 b) 8 et 6 c) −7 et 7 d) 3 et −17
a) b) c) d)
a) −1 b) 15 c) 17 d) 31
a) b) c) d)
8 Parmi les nombres suivants, lequel est divisible à la fois par 5 et par 9 ?
G-188 Sommets • 1re secondaire Évaluation Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche EV-1
( )
Questions à réponses courtes
10 Colorie les gures suivantes pour représenter les fractions et les nombres fractionnaires
donnés.
a) b) c)
d) e) f)
11 Au jardin zoologique, des ouistitis font des bonds dans leur habitat aménagé.
Une plateforme, qui représente le niveau 0, se trouve au centre.
• Oui-Oui est à −22,5 cm et atteint une branche
située à 16,8 cm au-dessus de la plateforme.
• Rikiki est à −11,9 cm et atteint un rocher
à 24,2 cm.
• Titi est à −7,2 cm et il bondit pour atteindre
une corde à 31,8 cm au-dessus de
la plateforme.
• Benji est à 2,3 cm au-dessus de la plateforme
et saute pour atteindre un hamac installé
à 34,5 cm au-dessus de la plateforme.
Classe les ouistitis par ordre croissant selon
la hauteur de leur saut. Réponse :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Évaluation G-189
Nom : Groupe : Date :
Fiche EV-1
( )
d) 1 099,83 + 975,48
0 1 2 3
G-190 Sommets • 1re secondaire Évaluation Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche EV-1
( )
Questions à développement
15 Benoit veut acheter une paire de skis de fond qui coûte 175 $. À la boutique Ô Skis,
cette paire de skis est vendue aux dix-sept vingt-cinquièmes du prix régulier. À la boutique
Ski-Max, on accorde un rabais de 35 % sur le prix régulier.
Quel est l’écart entre les deux prix réduits ? Ne tiens pas compte des taxes.
Réponse :
16 Fabrizia prépare des sacs-cadeaux pour une fête d’anniversaire. Elle a acheté 60 rouleaux
d’autocollants, 90 balles rebondissantes et 75 toupies. Chaque sac doit avoir le même
contenu et inclure chaque type d’objet.
Combien de sacs pourra-t-elle préparer ? Que contiendra chaque sac ?
Réponse :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Évaluation G-191
Nom : Groupe : Date :
Fiche EV-1
( )
Réponse :
18 Antoine est étudiant et travaille dans un restaurant durant l’été. Il désire acheter une voiture
d’occasion qui coûte 7 000 $. Cet été, il travaille 5 jours par semaine pendant 12 semaines,
à raison de 9 h par jour. Avec les pourboires, il gagne 16 $ de l’heure. Avant d’acheter
la voiture, Antoine doit mettre de côté 5 % de ses revenus pour son matériel scolaire et
les du reste pour payer ses assurances.
Antoine aura-t-il assez d’argent pour acheter sa voiture ?
Réponse :
G-192 Sommets • 1re secondaire Évaluation Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche EV-1
( )
Situation d’application
Théâtre À-cœur
C’est soir de première pour la troupe de théâtre À-cœur.
Catégorie Prix ($)
La salle de 460 places est remplie : tous les billets ont été
vendus. Le tableau ci-contre présente le prix des billets. Enfant 8,50
Adulte 14,75
Ce soir, le vingtième des places est occupé par des enfants.
Il y a cinq fois plus d’étudiants que d’enfants. On a vendu Aîné 11,30
autant de billets à des adultes qu’à des aînés. Étudiant 10,25
La troupe compte remettre 40 % de l’argent de la vente des billets
à un hôpital où l’on soigne les jeunes ayant des problèmes cardiaques.
Les membres de la troupe ont pour objectif de remettre un chèque
d’au moins 2 200 $ à l’hôpital.
Atteindront-ils leur objectif ? Justie ta réponse à l’aide des calculs appropriés.
Réponse :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Évaluation G-193
Nom : Groupe : Date :
Fiche EV-1
( )
Situation-problème
Questions sans réponses
Jonathan participe à un concours de mathématique. Il doit répondre à 72 questions à choix
multiples. Les points seront calculés ainsi :
• Une bonne réponse donne 3 points ;
• On perd 2 points pour chaque mauvaise réponse ;
• Si on ne répond pas à une question, on n’obtient aucun point, mais on n’en perd pas non plus.
Jonathan a répondu correctement aux des 72 questions. Il a gardé pour la n les questions
les plus difciles.
• Il lui reste 6 questions en algèbre ;
• Il lui reste le des questions en géométrie ;
• Le reste des questions est lié aux probabilités.
Pressé par le temps, Jonathan décide de répondre aux deux tiers des questions d’algèbre,
à 50 % des questions de géométrie et à 37,5 % des questions de probabilités.
Quel est l’écart en pourcentage entre le plus grand et le plus petit nombre de points que peut
obtenir Jonathan au concours de mathématique ?
G-194 Sommets • 1re secondaire Évaluation Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche EV-1
( )
Réponse :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Évaluation G-195
A B C D E Nom :
G-196
Très satisfaisant Satisfaisant Partiellement satisfaisant Insatisfaisant Nettement insatisfaisant
1. Manifestation, L’élève : L’élève : L’élève : L’élève : L’élève :
oralement ou — identie toutes les données perti- — identie les données — identie les données — identie de façon incomplète — identie de façon incomplète
par écrit, de nentes à la résolution de la situation pertinentes à la résolution explicites (nb de questions, les données pertinentes à les données pertinentes à
sa compréhension (nb de questions, façon de calculer de la situation ; façon de calculer les points, la résolution de la situation ; la résolution de la situation ;
de la situation- les points, fraction des réponses — planie la plupart des nb de questions algèbre) et — présente une planication — ne planie pas les étapes
problème correctes, répartition des questions étapes à franchir ; certaines données implicites peu structurée des étapes à franchir ;
restantes, proportion de questions — tient compte de la plupart (nb de réponses correctes, à franchir ; — ne tient pas compte des
auxquelles il répond pour chaque des contraintes de la nb de questions restantes en — tient peu compte des contraintes de la situation.
domaine mathématique) ; situation. géométrie et probabilités, nb contraintes de la situation.
— planie chacune des étapes à franchir de questions auxquelles il
(nb de réponses correctes, nb de pts répond dans chaque domaine,
cumulés, nb de questions auxquelles nb de pts maximal et minimal
il répond pour chaque domaine, nb au total, écart) ;
de pts si les réponses sont correctes — planie certaines des étapes
Évaluation
façon de calculer les points, nb
de questions restantes par domaine,
proportion de questions auxquelles
il répond).
40 points 32 points 24 points 16 points 8 points
2. Mobilisation L’élève : L’élève : L’élève : L’élève : L’élève :
des savoirs mathé- — sélectionne les concepts et proces- — sélectionne les concepts — sélectionne la plupart des — sélectionne certains concepts — sélectionne des concepts et
matiques appropriés sus appropriés à la situation (frac- et processus appropriés concepts et processus appro- et processus appropriés à la processus peu appropriés
tion d’un nombre, % d’un nombre, à la situation ; priés à la situation ; situation ; à la situation ;
Groupe :
opération sur les nombres entiers, — produit une solution qui — produit une solution qui — produit une solution qui — produit une solution qui
écart, opérations sur des fractions, comporte des erreurs comporte des erreurs. comporte des erreurs comporte des erreurs
passage de fraction à %) ; mineures (ex. : erreurs de majeures (ex. : calcul erroné majeures.
Grille d’évaluation spécique
— produit une solution exacte. calcul, arrondir de façon du % d’un nb et fraction d’un
inadéquate). nb (multiplication du numéra-
teur et du dénominateur par
l’entier), calcul inadéquat avec
CD1 Résoudre une situation-problème : Questions sans réponses
1. Le critère 4, « Validation appropriée des étapes de la solution », doit faire l’objet d’une rétroaction à l’élève, mais ne doit pas être évalué. Référez-vous aux comportements observables de la grille d’évaluation
Fiche EV-1
Fiche EV-2
Évaluation de n d’étape
Étape 2 (chapitres 3 à 5)
2 Quelle est la mesure d’un angle intérieur d’un polygone régulier à trois côtés ?
a) 45° b) 60° c) 75° d) 90°
a) 15°
b) 22°
c) 57°
d) 72°
4 Quelle est la mesure du côté du polygone ABCDE, si son périmètre est de 168 cm ?
a) 18 mm
b) 1,8 cm
c) 1,8 dm
d) 0,018 m
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Évaluation G-197
Nom : Groupe : Date :
Fiche EV-2
( )
Questions à réponses courtes
7 Associe une gure de la rangée du haut à une gure isométrique de la rangée du bas.
Utilise tes instruments de géométrie pour t’assurer que les gures sont isométriques.
G-198 Sommets • 1re secondaire Évaluation Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche EV-2
( )
9 Parmi les gures suivantes, lesquelles peuvent être l’image du trapèze 1 par translation ?
Réponse :
a) b) c)
P= P= P=
d) e) f)
P= P= P=
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Évaluation G-199
Nom : Groupe : Date :
Fiche EV-2
( )
Questions à développement
Réponse :
G-200 Sommets • 1re secondaire Évaluation Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche EV-2
( )
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Évaluation G-201
Nom : Groupe : Date :
Fiche EV-2
( )
Son professeur prévoit que le temps requis pour se préparer à l’examen (résolution
de problèmes et étude) est d’environ 18 h 30 min.
L’horaire de Thomas correspond-il au temps prévu par son professeur ? Justie ta réponse
en donnant l’écart entre le temps prévu par le professeur et celui prévu par Thomas.
Réponse :
G-202 Sommets • 1re secondaire Évaluation Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche EV-2
( )
Situation d’application
Dessin aquatique
Jean-François a demandé à ses élèves d’effectuer, dans l’ordre de leur choix, deux réexions
successives du poisson ABCDEFG selon les axes parallèles s1 et s2. Les élèves doivent ensuite
décrire la èche de translation qui permet de superposer l’image nale à la gure initiale.
Coralie a d’abord effectué la réexion selon l’axe s1 suivie de celle selon l’axe s2. Benjamin a fait
le contraire : il a effectué la réexion de la gure initiale selon l’axe s2 pour ensuite effectuer celle
selon l’axe s1.
Effectue les réexions de Coralie et de Benjamin, puis décris chacune des èches de translation
qui permettent de superposer les images à la gure initiale. Quelle conclusion peux-tu tirer ?
Conclusion :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Évaluation G-203
Nom : Groupe : Date :
Fiche EV-2
( )
Situation-problème
Village ancestral
Pierre est archéologue. Avec son équipe, il prépare les fouilles qui seront faites sur le site d’un
village fortié enfoui depuis plus de 400 ans. Tout autour du village, des murs protégeaient les
habitants contre les attaques. Ces murs forment un octogone régulier de 6 km de périmètre.
Avant le début des fouilles, Pierre doit décrire précisément l’une des deux zones les plus
susceptibles de contenir des trésors archéologiques, soit la zone 3 ou la zone 8.
De plus, Pierre a découvert que les rues du village, représentées par les segments en gris
sur le plan, étaient placées stratégiquement. Voici un résumé des découvertes de Pierre :
• Les rues et se coupent perpendiculairement en leur milieu au centre du village,
représenté par le sommet O. Elles mesurent chacune 1,96 km.
• La rue est bissectrice de l’angle GHA. Il en est de même pour la rue et l’angle ABC.
• La rue est la médiatrice du tronçon de rue .
• Le périmètre de la zone 4 est de 2,244 km et celui de la zone 8 est de 3,134 km.
• La rue est parallèle au mur . La rue mesure 1,81 km.
• De plus, et .
Aide Pierre à décrire précisément la zone 3 ou la zone 8 du village. Pour ce faire, tu dois calculer
la mesure des angles entre les rues qui bordent chaque zone, ainsi que leur longueur, en
kilomètres. Indique ces mesures sur la zone choisie à la page suivante.
G-204 Sommets • 1re secondaire Évaluation Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche EV-2
( )
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Évaluation G-205
A B C D E Nom :
Très satisfaisant Satisfaisant Partiellement satisfaisant Insatisfaisant Nettement insatisfaisant
G-206
1. Manifestation, L’élève : L’élève : L’élève : L’élève : L’élève :
oralement ou — identie toutes les données perti- — identie les données — identie les données explicites — identie de façon incomplète — identie de façon incomplète
par écrit, de nentes à la résolution de la situation pertinentes à la résolution (zone 3 : HD ⊥ BF, m HB = les données pertinentes à les données pertinentes à
sa compréhension (périmètre de l’octogone, zones de la situation ; m BF = 1,96 km, LI médiatrice la résolution de la situation ; la résolution de la situation ;
de la situation- ciblées, différentes relations entre — planie la plupart des de OF, périmètre zone 4, m LG — présente une planication — ne planie pas les étapes
problème les angles et les droites représentant étapes à franchir ; = 220 m ; zone 8 : périmètre peu structurée des étapes à franchir ;
les rues du village) ; — tient compte de la plupart zone 8, CF ⁄⁄ DE, m OK = à franchir ; — ne tient pas compte des
— planie chacune des étapes à des contraintes de la 406 m ; zones 3 et 8: périmètre — tient peu compte des contraintes de la situation.
franchir (zone 3 : déduire la mesure situation. de l’octogone, HD bissectrice contraintes de la situation.
des angles HOI, OIL, LHO et HLI de ⊥ GHA) et certaines don-
ainsi que celle de HO, OI, IF, GF, nées implicites (zone 3 : mesure
HG, IL et LH ; zone 8 : déduire la des angles HOI, OIL, LHO et
mesure des angles DEF, KDE, EFK HLI ainsi que celle de HO, OI,
et FKD ainsi que celle de OD, KD, IF, GF, HG, IL et LH ; zone 8 :
Évaluation
contraintes de la situation.
40 points 32 points 24 points 16 points 8 points
2. Mobilisation L’élève : L’élève : L’élève : L’élève : L’élève :
des savoirs mathé- — sélectionne les concepts et proces- — sélectionne les concepts et — sélectionne la plupart des — sélectionne certains concepts — sélectionne des concepts
matiques appropriés sus appropriés à la situation (zone 3 : processus appropriés à la concepts et processus appro- et processus appropriés à la et processus peu appropriés
droites parallèles, droites perpendi- situation ; priés à la situation ; situation ; à la situation ;
culaires, médiatrice ; zone 8 : mesure — produit une solution qui — produit une solution qui — produit une solution qui com- — produit une solution qui
des angles intérieurs d’un polygone, comporte des erreurs comporte des erreurs. porte des erreurs majeures comporte des erreurs
caractéristiques du trapèze isocèle ;
Groupe :
des mesures des angles intérieurs erreurs de calcul ). médiatrice), justication erro-
d’un quadrilatère, périmètre d’un née, calcul erroné de la somme
Grille d’évaluation spécique
1. Le critère 4, « Validation appropriée des étapes de la solution », doit faire l’objet d’une rétroaction à l’élève, mais ne doit pas être évalué. Référez-vous aux comportements observables de la grille d’évaluation
générale de la CD1, à la p. G-228 du guide-corrigé.
Fiche EV-2
Fiche EV-3
Évaluation de n d’étape
Étape 3 (chapitres 6 à 8)
2 Parmi les expériences aléatoires suivantes, laquelle comporte des étapes dépendantes ?
a) Félix fait tourner une roulette deux fois.
b) Dans une boîte de chocolats variés, Olivia en choisit deux au hasard.
c) Philippe tire une bille d’un sac, regarde sa couleur et la remet dans le sac,
puis en tire une autre.
d) Frédérique lance deux dés équilibrés.
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Évaluation G-207
Nom : Groupe : Date :
Fiche EV-3
( )
Questions à réponses courtes
, , , ,…
Figure …
Périmètre (cm) …
A : « Obtenir un multiple de 3. »
B : « Obtenir un diviseur de 60. »
7 On fait un sondage sur les habitudes alimentaires des patients d’un hôpital. On demande
à cinq inrmières de l’hôpital : « Est-ce que vous pensez que, peut-être, la nourriture de
l’hôpital pourrait être moins fade ? »
Identie au moins deux sources de biais de cette étude.
G-208 Sommets • 1re secondaire Évaluation Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche EV-3
( )
8 Pour dîner, Henri a apporté des crudités (C), une salade de macaronis (M) et
des amandes (A). Il décide de manger un aliment à la fois, en les choisissant au hasard.
a) Combien y a-t-il d’étapes dans cette expérience aléatoire ?
c) De combien de façons différentes Henri peut-il manger son dîner ? Explique ta réponse.
9 On veut connaître le montant d’argent que dépensent chaque mois les élèves de
la 1re à la 5e secondaire. Dans la liste de tous les élèves, on sélectionne le 8e,
le 18e, le 28e, et ainsi de suite, jusqu’à ce que l’on obtienne 85 élèves. On demande
à ces 85 élèves le montant qu’ils ont dépensé au cours du dernier mois.
a) Quelle est la population à l’étude ?
b) Quel est la taille de l’échantillon ?
c) Quel type d’échantillonnage a été utilisé ?
d) Quel est le caractère étudié ?
a) 5, 5, 7, 8, 9, 15, 18, 29
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Évaluation G-209
Nom : Groupe : Date :
Fiche EV-3
( )
12 Dans chaque cas, indique s’il s’agit d’un recensement ou d’un sondage. Nomme ensuite
la population à l’étude.
a) On interroge quelques joueurs d’une équipe de football pour connaître leur équipe
professionnelle favorite.
• Recensement Sondage
• Population :
G-210 Sommets • 1re secondaire Évaluation Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche EV-3
( )
Questions à développement
13 Deux groupes de pêcheurs veulent savoir lequel de leurs lacs préférés est le plus poissonneux.
Ils ont noté le nombre de poissons pêchés en une journée par chacun des pêcheurs.
Le diagramme de gauche présente les résultats pour le lac Croche. Le tableau de droite
contient les données pour les pêcheurs du lac à l’Équerre.
Compare la moyenne de poissons pêchés par personne pour chaque lac. Identie ensuite
le lac le plus poissonneux.
Réponse :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Évaluation G-211
Nom : Groupe : Date :
Fiche EV-3
( )
Réponse :
P(A) =
G-212 Sommets • 1re secondaire Évaluation Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche EV-3
( )
Situation d’application
Une croisière chanceuse
À l’occasion de la fête des Mères, la compagnie de croisières Vague bleue propose un souper-
croisière sur le euve Saint-Laurent.
À l’entrée, on remet un billet à chaque personne pour un tirage spécial qui aura lieu pendant la
soirée. Pour l’occasion, chaque femme recevra deux billets. Chaque billet comporte un code formé
de trois chiffres et d’une lettre. Tous les codes commencent par le chiffre 0. On attribue d’abord
la lettre A à tous les codes possibles, puis la lettre B, etc.
Si 189 hommes et 212 femmes ont réservé leur place, jusqu’à quelle lettre de l’alphabet devra-t-on
se rendre pour former les codes nécessaires ?
Réponse :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Évaluation G-213
Nom : Groupe : Date :
Fiche EV-3
( )
Situation-problème
Activités scolaires
Les enseignants de deux classes de 1re secondaire planient deux journées de plein air qui auront
lieu à l’automne et au printemps. An de déterminer quelles seront les deux activités, ils effectuent
un sondage auprès de leurs élèves. Voici les résultats du sondage pour chacune des classes.
Temps (h) 1 2 3 …
Coût ($) 550 925 1 300 …
• Arbre en arbre : 27 $ par élève et 550 $ pour le transport.
• Kayak : le coût de l’activité, incluant le transport, est représenté par la table de valeurs ci-dessous.
Nombre d’élèves 1 2 3 4 5 …
Coût ($) 380 415 450 485 520 …
G-214 Sommets • 1re secondaire Évaluation Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche EV-3
( )
Le budget total pour les deux journées de plein air est de 4 500 $ pour l’ensemble des élèves.
Est-ce que les préférences des élèves permettent de respecter ce budget ? Justie ta réponse en
calculant le coût total des deux activités les plus populaires pour l’ensemble des élèves et le coût
pour chaque élève.
Réponse :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Évaluation G-215
A B C D E Nom :
G-216
Très satisfaisant Satisfaisant Partiellement satisfaisant Insatisfaisant Nettement insatisfaisant
1. Manifestation, L’élève : L’élève : L’élève : L’élève : L’élève :
oralement ou — identie toutes les données — identie les données — identie les données explicites — identie de façon incomplète — identie de façon incomplète
par écrit, de sa pertinentes à la résolution de pertinentes à la résolution (nb d’élèves par activité pour les données pertinentes à les données pertinentes à
compréhension la situation (on cherche à déterminer de la situation ; le groupe de M. Pasquale, la résolution de la situation ; la résolution de la situation ;
de la situation- les deux activités les plus populaires, — planie la plupart % d’élèves par activité pour le — présente une planication — ne planie pas les étapes
problème résultats du sondage : diagramme à des étapes à franchir ; groupe de Mme Bernière, table peu structurée des étapes à franchir ;
bandes et tableau des effectifs, coûts — tient compte de la plupart de valeurs pour le kayak, coût à franchir ; — ne tient pas compte des
liés à chaque activité, budget total) ; des contraintes de la par élève pour arbre en arbre — tient peu compte des contraintes de la situation.
— planie chacune des étapes situation. et coût du transport, budget contraintes de la situation.
à franchir (nb d’élèves préférant à respecter) et certaines
chacune des cinq activités, les données implicites (nb d’élèves
deux activités les plus populaires, par activité pour le groupe de
nb d’élèves total, coût total pour Mme Bernière, nb total d’élèves
les deux activités les plus populaires, par activité, les deux activités
Évaluation
à franchir ;
— tient compte de certaines
contraintes de la situation.
40 points 32 points 24 points 16 points 8 points
2. Mobilisation L’élève : L’élève : L’élève : L’élève : L’élève :
des savoirs — sélectionne les concepts — sélectionne les concepts — sélectionne la plupart — sélectionne certains concepts — sélectionne des concepts
mathématiques et processus appropriés à la et processus appropriés des concepts et processus et processus appropriés à et processus peu appropriés
appropriés situation (diagramme à bandes, à la situation ; appropriés à la situation ; la situation ; à la situation ;
tableau des effectifs, addition et
Groupe :
— produit une solution qui — produit une solution qui — produit une solution qui — produit une solution qui
division de grands nombres, trouver comporte des erreurs comporte des erreurs. comporte des erreurs comporte des erreurs
la règle à partir d’une table de mineures (ex. : erreurs majeures (mauvaise majeures.
CD1 Résoudre une situation-problème : Activités scolaires
3. Élaboration d’une L’élève présente une démarche L’élève laisse des traces L’élève laisse des traces L’élève laisse des traces L’élève laisse peu ou pas
solution appropriée1 complète et structurée tout en claires de la solution, même incomplètes ou peu structurées confuses et incomplètes de traces de sa solution.
respectant les règles et conventions si certaines étapes sont tout en commettant des erreurs de la solution, qui présentent
du langage mathématique. implicites, et respecte liées aux règles et conventions des erreurs liées aux règles
les règles et conventions du langage mathématique. et conventions du langage
du langage mathématique. mathématique.
20 points 16 points 12 points 8 points 4 points
1 Le critère 4, « Validation appropriée des étapes de la solution », doit faire l’objet d’une rétroaction à l’élève, mais ne doit pas être évalué. Référez-vous aux comportements observables de la grille d’évaluation
générale de la CD1, à la p. G-228 du guide-corrigé.
(
Fiche EV-3
Fiche EV-4
3 Une expérience aléatoire consiste à tirer, avec remise, 3 billes d’un sac qui contient
3 billes vertes, 5 billes rouges et 3 billes jaunes.
Combien de combinaisons de 3 billes différentes est-il possible de tirer ?
a) 27 b) 14 c) 11 d) 3
5 Parmi les paires de nombres suivantes, laquelle ne comprend pas des nombres
équivalents ?
a) 225 % et 2 b) 0,88 et c) 1 et 1,35 d)
6 Observe la table de valeurs ci-dessous. Laquelle des afrmations suivantes est vraie ?
Rang 1 2 3 4 …
Terme −
11 −
7 3
−
1 …
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Évaluation G-217
Nom : Groupe : Date :
Fiche EV-4
( )
Questions à réponses courtes
a) 333 b) 1 260
333 = 1 260 =
G-218 Sommets • 1re secondaire Évaluation Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche EV-4
( )
C
B
A D
a) Translation t 1)
t
C
B
D A
b) Rotation de 180° de centre C 2)
C
B
B
c) Réexion d’axe 3) C
D A
11 Dans le cadre d’une étude statistique, on s’intéresse à la couleur la plus utilisée pour
repeindre des bâtiments. On pose la question suivante à 25 propriétaires choisis au hasard
parmi ceux qui ont fait repeindre leur bâtiment au cours du dernier mois : « Quelle couleur
avez-vous choisie pour faire repeindre votre bâtiment ? »
Complète le questionnaire ci-dessous pour décrire cette étude statistique.
• Recensement Sondage
• Population à l’étude :
• Taille de l’échantillon :
• Méthode d’échantillonnage :
• Caractère étudié :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Évaluation G-219
Nom : Groupe : Date :
Fiche EV-4
( )
Questions à développement
12 Pendant une course à relais, les cinq membres d’une équipe se partagent différentes
sections du parcours. Bastien court les trois huitièmes de la distance totale. Soa nage
15 % de la distance totale. Sam-Elliot fait des bonds sur une distance de 1 200 m. Manya
fait de la marche rapide sur les de la distance totale. Janie marche à reculons sur
le reste de la distance.
Si la distance totale de la course est de 28 km, quelle distance Janie doit-elle parcourir
à reculons ?
Réponse :
Réponse :
G-220 Sommets • 1re secondaire Évaluation Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche EV-4
( )
Afrmation Justication
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Évaluation G-221
Nom : Groupe : Date :
Fiche EV-4
( )
Réponse :
G-222 Sommets • 1re secondaire Évaluation Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche EV-4
( )
Situation d’application
Urgences à l’urgence
On interroge les 135 patients à l’urgence d’un hôpital pour savoir combien de fois ils ont visité
l’urgence au cours de la dernière année. Le diagramme suivant présente les résultats partiels.
Il manque le nombre de patients qui ont visité 6 et 7 fois l’urgence durant la dernière année.
On dispose toutefois des informations suivantes :
• Le nombre de patients qui ont visité l’urgence 6 et 7 fois durant la dernière année
est, dans les deux cas, supérieur au nombre de patients qui l’ont visitée 8 fois.
• Il y a plus de patients qui ont visité l’urgence 6 fois que 7 fois.
• Il y a eu un total de 459 visites durant la dernière année.
Réponse :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Évaluation G-223
Nom : Groupe : Date :
Fiche EV-4
( )
Situation-problème
Tuyaulogie 101
L’usine de ltration d’eau de Baie-des-Vallées alimente la municipalité en eau potable. La capacité
de production de l’usine est de 28 800 L d’eau potable par jour. Depuis que l’usine est en fonction,
90 % de cette eau est acheminée par un réseau complexe d’aqueducs et consommée par les
résidents tous les jours.
Au cours des dernières années, une partie du réseau d’aqueduc a été réparée. Cette année,
on projette de réparer les 3 aqueducs principaux. Le dessin suivant présente la disposition des
3 aqueducs principaux et les caractéristiques techniques de chacun.
Aqueduc Nord
– Longueur totale : 3,4 km
– Achemine les de la consommation quotidienne d’eau
de la municipalité.
– 45 % de la longueur totale des tuyaux d’aqueduc ont été
remis à neuf au cours des dernières années.
Aqueduc Est
Usine de
– Longueur totale : 2,01 km
ltration
– Achemine 16 % de la consommation quotidienne
Capacité d’eau de la municipalité.
quotidienne : – Le de la longueur totale des tuyaux d’aqueduc ont
28 800 L été remis à neuf au cours des dernières années.
Aqueduc Sud
– Longueur totale : 5,5 km
– Achemine le reste de la consommation quotidienne
d’eau de la municipalité.
– Les de la longueur totale des tuyaux d’aqueduc ont
été remis à neuf au cours des dernières années.
G-224 Sommets • 1re secondaire Évaluation Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Fiche EV-4
( )
Le projet de réparation consiste à remplacer les tuyaux d’aqueduc qui n’ont pas encore été remis
à neuf. Pour ce faire, on doit installer des tuyaux qui se vendent en sections de longueurs
déterminées. Le coût de ces travaux dépend de la longueur de chaque section de tuyau
à installer. On détermine la longueur de ces sections en fonction de la quantité d’eau qui
y circule en moyenne par jour. Le tableau suivant présente le coût de remplacement des tuyaux.
Coût des différentes sections de tuyau
La mairesse de la municipalité veut s’assurer que le montant total des travaux ne dépassera pas
1 200 000 $. Elle évalue qu’en moyenne les coûts réels dépassent de 2 % les coûts prévus.
Est-ce que le coût total des travaux respectera le budget de la mairesse ? Justie ta réponse
en calculant le montant réel des travaux qui seront effectués pour le remplacement des tuyaux.
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Évaluation G-225
Nom : Groupe : Date :
Fiche
EV-4
( )
Réponse :
G-226 Sommets • 1re secondaire Évaluation Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
A B C D E
Nom :
— produit une solution exacte. de calcul, arrondir le nombre sion, oubli de la soustraction
CD1 Résoudre une situation-problème : Tuyaulogie 101
d’arrondissement pour le
nombre de sections, ne pas
tenir compte du coût réel).
40 points 32 points 24 points 16 points 8 points
Date :
3. Élaboration d’une L’élève présente une démarche L’élève laisse des traces claires L’élève laisse des traces L’élève laisse des traces confuses L’élève laisse peu ou pas
Évaluation
1. Le critère 4, « Validation appropriée des étapes de la solution », doit faire l’objet d’une rétroaction à l’élève, mais ne doit pas être évalué. Référez-vous aux comportements observables de la grille d’évaluation
générale de la CD1, à la p. G-228 du guide-corrigé.
(
Fiche EV-4
)
G-227
A B C D E Nom :
Très satisfaisant Satisfaisant Partiellement satisfaisant Insatisfaisant Nettement insatisfaisant
G-228
1. Manifestation, L’élève : L’élève : L’élève : L’élève : L’élève :
oralement ou par écrit, — identie toutes les données — identie les données — identie les données explicites — identie de façon incomplète — identie de façon incomplète
de sa compréhension pertinentes à la résolution pertinentes à la résolution et certaines données les données pertinentes à la les données pertinentes à
de la situation- de la situation ; de la situation ; implicites ; résolution de la situation ; la résolution de la situation ;
problème — planie chacune des étapes — planie la plupart des étapes — planie certaines des étapes — présente une planication — ne planie pas les étapes
à franchir ; à franchir ; à franchir ; peu structurée des étapes à franchir ;
— tient compte de toutes les — tient compte de la plupart — tient compte de certaines à franchir ; — ne tient pas compte des
contraintes de la situation. des contraintes de la situation. contraintes de la situation. — tient peu compte des contraintes de la situation.
contraintes de la situation.
40 points 32 points 24 points 16 points 8 points
2. Mobilisation des L’élève : L’élève : L’élève : L’élève : L’élève :
Évaluation
CD1 Résoudre une situation-problème
1. Ce critère doit faire l’objet d’une rétroaction à l’élève, mais ne doit pas être évalué.
Fiche EV-5
et ordonnée, en respectant où certaines étapes sont de clarté, en commettant des commettant plusieurs erreurs pas compte des règles et
5. Justication les règles et conventions implicites et où il commet des erreurs mineures par rapport par rapport aux règles et conventions du langage
congruente des étapes du langage mathématique ; erreurs mineures par rapport aux règles et conventions du conventions du langage mathématique ;
d’une démarche — justie de façon rigoureuse les aux règles et conventions du langage mathématique ; mathématique ; — ne justie pas les étapes
Groupe :
pertinente étapes de sa démarche, et le langage mathématique ; — justie certaines étapes — justie certaines étapes de sa démarche.
Grille d’évaluation générale
fait en utilisant un registre varié. — justie les étapes de sa de sa démarche ou de sa démarche en utilisant
démarche à l’aide des concepts manque de précision des arguments inadéquats et
et processus appropriés. dans ses justications. peu variés.
20 points 16 points 12 points 8 points 4 points
1. Formulation d’une L’élève formule une ou des L’élève formule correctement L’élève formule une ou des L’élève formule une ou des L’élève formule une ou des
conjecture appropriée conjectures de façon claire et une ou des conjectures et couvre conjectures et couvre quelques conjectures peu appropriées conjectures inadéquates ou non
Date :
2. Dans le cas où la situation d’application s’y prête. Le cas échéant, l’évaluation de ces conjectures doit être prise en comp te au critère 3.
Évaluation
Fiche EV-6
G-229
Planication
SOMMAIRE
Les documents reproductibles du guide-corrigé sont séparés par des intercalaires qui facilitent
le repérage.
Planication
Sous cet intercalaire, on trouve des plans cartésiens et des droites numériques vierges qui
peuvent être utilisés sur le TNI ou en documents reproductibles.
On présente aussi trois tableaux :
• Un tableau d’adéquation avec la Progression des apprentissages
• Un tableau de planication qui dresse la liste de toutes les activités disponibles dans
la collection pour chaque chapitre du cahier d’apprentissage
• Un tableau qui dresse la liste des concepts sollicités dans chaque situation-problème (CD1)
et chaque situation d’application (CD2) de la collection
Chapitres
Chacun de ces intercalaires comprend trois types de documents reproductibles :
• Des activités supplémentaires pour chaque section d’un chapitre
• Des activités d’enrichissement pour chaque section d’un chapitre
• Une évaluation de n de chapitre
Situations-problèmes
Cet intercalaire présente quatre situations-problèmes qui peuvent être utilisées en guise
d’activités supplémentaires ou à des ns d’évaluation. Chaque situation-problème est
accompagnée d’une grille d’évaluation spécique.
Évaluation
Cet intercalaire contient trois évaluations de n d’étape et une évaluation de n d’année, conçues
selon la structure des évaluations du MEES. On y présente aussi une grille d’évaluation générale
pour les situations-problèmes (CD1) et une autre pour les situations d’applications (CD2).
Offre numérique
Sous cet intercalaire, on décrit la plateforme i+ Interactif de Chenelière Éducation, ainsi que
l’offre numérique de la collection Sommets. Une médiagraphie est aussi offerte, dans laquelle
on suggère de nombreux sites Internet d’intérêt et des sites exerciseurs.
P-2 Sommets • 1re secondaire Planication Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Planication P-3
Nom : Groupe : Date :
P-4 Sommets • 1re secondaire Planication Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
Nom : Groupe : Date :
Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Sommets • 1re secondaire Planication P-5
Nom : Groupe : Date :
P-6 Sommets • 1re secondaire Planication Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.
et la
→ L’élève apprend à le faire avec l’intervention de l’enseignante ou de l’enseignant. *** Ce concept ou ce processus est réinvesti à divers endroits dans le cahier.
✶ L’élève le fait par lui-même à la n de l’année scolaire. S2 Ce concept ou ce processus est vu dans le cahier de 2e secondaire.
L’élève réutilise cette connaissance.
Secondaire
Primaire
6e 1re 2e
Sens du nombre réel
1. Nombres naturels inférieurs à 1 000 000
a. Lire et écrire tout nombre naturel ✶ 8
Planication
b. Lire et écrire des nombres entiers ✶ 11
c. Comparer entre eux des nombres entiers ou les ordonner par ordre croissant ou décroissant ✶ 11
5. Exprimer des nombres sous différentes formes (fractionnaire, décimale, pourcentage) ✶ 105-106
6. Représenter, lire et écrire des nombres en notation fractionnaire ou en notation décimale ✶ 55, 57, 85
P-7
Secondaire
P-8
Arithmétique 1er cycle Pages du cahier
Primaire
6e 1re 2e
7. Faire une approximation dans différents contextes selon les nombres à l’étude (ex. : estimation, arrondissement, troncature) ✶ 87-88
10. Dénir le concept de valeur absolue en contexte (ex. : écart entre deux nombres, distance entre deux points)
→ → 14
Note : Au 1er cycle et en 3 e secondaire, le concept de valeur absolue est introduit sans formalisme à l’aide d’exemples.
11. Représenter et écrire
a. La puissance d’un nombre naturel ✶ 27
b. Des carrés et des racines carrées → ✶ 29
c. Des nombres en notation exponentielle (exposant entier) → ✶ 27
Planication
Note : La notation scientique s’ajoute en 3 e secondaire.
Sens des opérations sur des nombres réels
1. Nombres naturels inférieurs à 1 000 000
a. Reconnaître l’opération ou les opérations à effectuer dans une situation ✶ ***
b. Traduire une situation à l’aide de matériel concret, de schémas ou d’équations et vice versa (exploitation des différents sens des quatre opérations) ✶ ***
c. Établir la relation d’égalité entre des expressions numériques (ex. : 3 + 2 = 6 − 1) ✶ ***
d. Déterminer des équivalences numériques à l’aide des relations entre les opérations, la commutativité et l’associativité de l’addition et de la multiplication,
✶ 25
la distributivité de la multiplication sur l’addition ou la soustraction
e. Traduire une situation à l’aide d’une chaîne d’opérations en respectant la priorité des opérations ✶ 32
2. Fractions
a. Traduire une situation à l’aide de matériel concret, de schémas ou par une opération et vice versa (exploitation des différe nts sens de l’addition, de la
✶ ***
soustraction et de la multiplication par un nombre naturel)
b. Représenter une situation par une opération (exploitation des différents sens des opérations) → ✶ 66, 72, 75
3. Nombres écrits en notation décimale
a. Traduire une situation à l’aide de matériel concret, de schémas ou d’équations et vice versa (exploitation des différents se ns des quatre opérations) ✶ 91, 93, 96, 98, 103
b. Déterminer des équivalences numériques à l’aide des relations entre les opérations (opérations inverses), la commutativité et l’associativité de l’addition et
✶ 25
de la multiplication, la distributivité de la multiplication sur l’addition ou la soustraction
c. Traduire une situation à l’aide d’une chaîne d’opérations en respectant la priorité des opérations ✶ 103
4. Choisir une forme d’écriture des nombres appropriée au contexte ✶ ***
5. Rechercher des expressions équivalentes : décomposition (additive, multiplicative, etc.), fractions équivalentes, simplicat ion et réduction, mise en évidence
✶ 60, 64
simple, etc.
Primaire
6e 1re 2e
6. Traduire (mathématiser) une situation à l’aide d’une chaîne d’opérations (utilisation d’au plus deux niveaux de parenthèses) ✶ 32, 103
7. Anticiper le résultat d’opérations ✶ ***
8. Interpréter le résultat d’opérations selon le contexte ✶ ***
Opérations sur des nombres réels
1. Nombres naturels inférieurs à 1 000 000
a. Faire une approximation du résultat d’une opération ✶ ***
b. À l’aide de processus personnels, effectuer mentalement l’une ou l’autre des opérations ✶ 9
c. Déterminer par écrit
Planication
a. Déterminer la divisibilité d’un nombre par 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10 ✶ 36
b. Utiliser dans différents contextes des caractères de divisibilité : 2, 3, 4, 5 et 10 ✶ 36
5. Faire une approximation du résultat d’une opération ou d’une chaîne d’opérations → ✶ 88
P-9
Secondaire
P-10
Arithmétique 1er cycle Pages du cahier
Primaire
6e 1re 2e
6. Effectuer mentalement les quatre opérations, particulièrement avec les nombres écrits en notation décimale, en recourant à des écritures équivalentes et en
→ ✶ 25, 109
s’appuyant sur les propriétés des opérations
7. Effectuer par écrit les quatre opérations avec des nombres facilement manipulables (y compris de grands nombres) en recourant à des écritures équivalentes
et en s’appuyant sur les propriétés des opérations
a. Nombres écrits en notation décimale en appliquant les règles des signes ✶ 93, 98
b. Nombres positifs écrits en notation fractionnaire avec ou sans l’aide de matériel concret ou de schémas → ✶ 66, 72
8. Effectuer par écrit des chaînes d’opérations (nombres écrits en notation décimale) en respectant leur priorité, en recourant à des écritures équivalentes
✶ 103
et en s’appuyant sur les propriétés des opérations (utilisation d’au plus deux niveaux de parenthèses)
Planication
12. Calculer la puissance d’un nombre naturel ✶ 27
13. Décomposer un nombre naturel en facteurs premiers ✶ 38, 39
Sens et analyse de situations de proportionnalité
1. Calculer
a. Le tant pour cent → ✶ 78
b. Le cent pour cent → ✶ S2
2. Reconnaître des rapports et des taux → ✶ S2
3. Interpréter des rapports et des taux → ✶ S2
4. Décrire l’effet de la modication d’un terme d’un rapport ou d’un taux → ✶ S2
5. Comparer
a. Qualitativement des rapports et des taux (équivalence de taux et de rapports, taux unitaire) → ✶ S2
b. Quantitativement des rapports et des taux (équivalence de taux et de rapports, taux unitaire) → ✶ S2
6. Traduire une situation à l’aide d’un rapport ou d’un taux → ✶ S2
7. Reconnaître une situation de proportionnalité à l’aide notamment du contexte, d’une table de valeurs ou d’un graphique → ✶ S2
8. Représenter ou interpréter une situation de proportionnalité à l’aide d’un graphique, d’une table de valeurs ou d’une propor tion → ✶ S2
9. Résoudre des situations de proportionnalité (variation directe ou inverse) à l’aide de différentes stratégies (ex. : retour à l’unité, facteur de changement,
→ ✶ S2
coefcient de proportionnalité, procédé additif, produit constant (variation inverse))
Primaire
6e 1re 2e
Sens et manipulation des expressions algébriques
A. Expressions algébriques
1. Décrire, dans ses mots et à l’aide du langage mathématique, des régularités numériques 266, 269
2. Décrire, dans ses mots et à l’aide du langage mathématique, des suites de nombres et familles d’opérations ✶ 266, 269
3. Ajouter de nouveaux termes à une suite dont au moins les trois premiers termes sont donnés ✶ 266, 269
4. Décrire le rôle des composantes des expressions algébriques
a. Inconnue
→ → ✶ 283
Note : Ce concept a été abordé, sans qu’il soit nommé comme tel, au primaire, dans le contexte de la recherche d’un terme manquant.
Planication
3. Manipuler des relations ou des formules (ex. : isoler un élément) S2
4. Représenter une situation à l’aide
a. D’une équation du premier degré à une inconnue → ✶ S2
5. Représenter
a. Une équation à l’aide d’un autre registre (mode) de représentation, au besoin → ✶ 282
P-11
Secondaire
P-12
Algèbre 1er cycle Pages du cahier
Primaire
6e 1re 2e
6. Déterminer le terme manquant dans une équation (relations entre les opérations) :
a+b= ,a+ = c, + b = c, a − b = ,a− = c, − b = c, ✶ 282-283
a×b= ,a× = c, × b = c, a ÷ b = ,a÷ = c, ÷b=c
7. Transformer des égalités arithmétiques et des équations pour en conserver l’équivalence (propriétés et règles de transformation) et justier les étapes suivies,
→ ✶ S2
au besoin
9. Utiliser différentes méthodes pour résoudre des équations du premier degré à une inconnue se ramenant à la forme ax + b = cx + d : essais systématiques,
→ ✶ S2
dessins, méthodes arithmétiques (opérations inverses ou équivalentes), méthodes algébriques (méthodes de l’équilibre ou du terme caché)
13. Valider une solution, avec ou sans outils technologiques, notamment par substitution → ✶ S2
Planication
2. Analyser des situations à l’aide de différents registres (modes) de représentation → → ✶ 269, 275
3. Représenter globalement une situation par un graphique → ✶ 275
Secondaire
6e 1re 2e
Sens des données issues d’expériences aléatoires
A. Traitement de données tirées d’expériences aléatoires
1. Simuler des expériences aléatoires avec ou sans outils technologiques ✶ Ch. 8 (331 à 352)
2. Expérimenter des activités liées au hasard en utilisant du matériel varié (ex. : roulettes, prismes à base rectangulaire, verres, billes, punaises, dés à 6, 8 ou 12 faces) ✶ Ch. 8 (331 à 352)
3. Dans des activités liées au hasard
a. Reconnaître, s’il y a lieu, la variabilité des résultats possibles (incertitude) ✶ 332
b. Reconnaître l’équiprobabilité lorsqu’elle s’applique (ex. : quantité d’objets, symétrie d’un objet tel un cube) ✶ 332
c. Prendre conscience, s’il y a lieu, de l’indépendance entre les tours (ex. : lancers, piges) ✶ 336
4. Utiliser des tableaux ou des diagrammes pour colliger et mettre en évidence les résultats d’une expérimentation ✶ 338, 340 à 342
5. Comparer les résultats d’une expérience aléatoire aux résultats théoriques connus ✶ Ch. 8 (331 à 352)
6. Distinguer la prédiction du résultat obtenu ✶ Ch. 8 (331 à 352)
7. Réaliser ou simuler des expériences aléatoires à une ou plusieurs étapes (avec ou sans remise, avec ou sans ordre) → ✶ 336
Primaire
6e 1re 2e
9. Dénombrer les résultats possibles d’une expérience aléatoire à l’aide de
a. Tableaux, diagrammes en arbre ✶ 338
b. Réseaux, grilles, schémas, diagrammes de Venn → ✶ 340, 341, 342
10. Dénir l’univers des possibles d’une expérience aléatoire → ✶ 334
11. Reconnaître des événements certains, probables, impossibles, élémentaires, complémentaires, compatibles, incompatibles, dép endants, indépendants → ✶ 332
13. Quantier une probabilité en recourant à la notation fractionnaire, à la notation décimale ou au pourcentage ✶ 338
14. Reconnaître qu’une probabilité se situe entre 0 et 1 ✶ 338
15. Prédire qualitativement un résultat ou plusieurs événements en utilisant, entre autres, une droite des probabilités
Secondaire
e re e
6 1 2
Analyse et prise de décisions impliquant des distributions à un ou deux caractères à l’aide d’outils statistiques
A. Distributions à un caractère
Planication
• Aléatoire simple, systématique → ✶ 304
c. Choisir un échantillon représentatif → ✶ 304
d. Collecter, décrire et organiser des données (classier ou catégoriser) à l’aide de tableaux ✶ 300
2. Reconnaître des sources de biais possibles → ✶ 304
P-13
Secondaire
P-14
Statistique 1er cycle Pages du cahier
Primaire
6e 1re 2e
3. Interpréter des données présentées dans un tableau ou dans un diagramme : à bandes, à pictogrammes, à ligne brisée ou circulaire ✶ 300, 309
4. Distinguer différents types de caractères statistiques : qualitatif, quantitatif discret ou continu → ✶ 302
5. Choisir le ou les registres (modes) de représentation appropriés pour organiser, interpréter et présenter des données Ch. 7 (299 à 330)
6. Organiser et représenter des données
a. À l’aide d’un tableau, d’un diagramme à bandes, d’un diagramme à pictogrammes et d’un diagramme à ligne brisée ✶ 300, 309
b. À l’aide d’un tableau présentant les caractères, les effectifs ou les fréquences, ou à l’aide d’un diagramme circulaire → ✶ 307, 309
7. Comparer des distributions à un caractère → ✶ S2
Planication
11. Déterminer et interpréter
b. Des mesures de dispersion
• Étendue → ✶ S2
c. Des mesures de position
• Minimum, maximum → ✶ S2
12. Choisir la ou les mesures statistiques appropriées à une situation donnée → ✶ S2
Secondaire
6e 1re 2e
Sens spatial et analyse de situations faisant appel à des gures géométriques
A. Figures planes
1. Décrire des polygones convexes et non convexes 162
2. Décrire et classier des quadrilatères 151-152
3. Décrire et classier des triangles ✶ 135, 146
4. Décrire le cercle : rayon, diamètre, circonférence, angle au centre ✶ S2
5. Reconnaître et nommer des polygones réguliers convexes ✶ 151-152, 162, 164
6. Décomposer des gures planes en disques (secteurs), en triangles ou en quadrilatères → ✶ 164, 169
7. Décrire des disques et des secteurs → ✶ S2
Primaire
6e 1re 2e
8. Reconnaître et construire des segments et des droites remarquables
a. Diagonale, hauteur, médiane, médiatrice, bissectrice, apothème, rayon, diamètre, corde → ✶ 138, 148, 151-152, 164
9. Dégager des propriétés des gures planes à partir de transformations et de constructions géométriques
→ ✶ Ch. 3 (133 à 180)
Note : Se référer au programme de mathématique du 1er cycle du secondaire, p. 261.
10. Justier des afrmations à partir de dénitions ou de propriétés de gures planes → ✶ 151-152, 164, 169
B. Solides
1. Associer le développement de la surface d’un polyèdre convexe à ce dernier ✶ S2
2. Déterminer les développements possibles d’un solide → ✶ S2
Planication
8. Justier des afrmations à partir de dénitions ou de propriétés de gures isométriques, semblables ou équivalentes, selon le cycle et l’année en cours → ✶ 215
Analyse de situations faisant appel à des mesures
A. Masses
1. Choisir l’unité de mesure de masse appropriée au contexte 186
P-15
Secondaire
P-16
Géométrie 1er cycle Pages du cahier
Primaire
6e 1re 2e
2. Estimer et mesurer des masses à l’aide d’unités conventionnelles : gramme, kilogramme ✶ 186
3. Établir des relations entre les unités de mesure de masse ✶ 182, 184
B. Temps
1. Choisir l’unité de mesure de temps appropriée au contexte 190
2. Estimer et mesurer le temps à l’aide d’unités conventionnelles 190
3. Établir des relations entre les unités de mesure de temps : seconde, minute, heure, jour, cycle quotidien, cycle hebdomadaire, cycle annuel ✶ 182, 184, 190
4. Distinguer durée et position dans le temps
→ ✶
Planication
3. Caractériser différents types d’angles : complémentaires, supplémentaires, adjacents, opposés par le sommet, alternes-intern es, alternes-externes
→ ✶ 139-140
et correspondants
4. Rechercher des mesures d’angles en utilisant les propriétés des angles suivants : complémentaires, supplémentaires, opposés par le sommet, alternes-internes,
→ ✶ 139-140, 143, 155
alternes-externes et correspondants
5. Rechercher des mesures manquantes à partir des propriétés de gures et des relations
a. Mesures d’angles d’un triangle ✶ 146, 155, 169
b. Mesures d’angles au centre et d’arcs en degrés → ✶ S2
8. Justier des afrmations à partir de dénitions ou de propriétés associées aux angles et à leurs mesures → ✶ 155, 164, 169
D. Longueurs
1. Choisir l’unité de mesure de longueur appropriée au contexte 186
2. Estimer et mesurer les dimensions d’un objet à l’aide d’unités conventionnelles : millimètre, centimètre, décimètre, mètre e t kilomètre ✶ 186
3. Établir des relations
a. Entre les unités de mesure de longueur : millimètre, centimètre, décimètre, mètre et kilomètre ✶ 182
b. Entre les mesures de longueur du système international (SI) ✶ 184, 186
4. Construire les relations permettant de calculer le périmètre ou la circonférence de gures → ✶ 193
5. Rechercher, à partir des propriétés des gures et des relations, les mesures manquantes suivantes
a. Périmètre de gures planes 193
b. Mesure d’un segment d’une gure plane, circonférence, rayon, diamètre, longueur d’un arc, mesure d’un segment provenant d’une isométrie ou d’une similitude → ✶ 151-152, 196
6. Justier des afrmations relatives à des mesures de longueur → ✶ 151-152
E. Aires
1. Choisir l’unité de mesure d’aire appropriée au contexte S2
Primaire
6e 1re 2e
2. Estimer et mesurer l’aire de surfaces à l’aide d’unités conventionnelles : centimètre carré, décimètre carré, mètre carré ✶ S2
3. Établir des relations entre les unités d’aire du système international (SI) → ✶ S2
4. Construire les relations permettant de calculer l’aire de gures planes : quadrilatère, triangle, disque (secteurs)
Note : À partir des relations établies pour l’aire des gures planes et du développement des solides, l’élève dégage des relations pour calculer l’aire latérale → ✶ S2
ou totale de prismes droits, de cylindres droits et de pyramides droites.
6. Rechercher des mesures manquantes à partir des propriétés des gures et des relations
a. Aire de disques et de secteurs → ✶ S2
b. Aire de gures décomposables en disques (secteurs), en triangles ou en quadrilatères → ✶ 196
Secondaire
e re e
6 1 2
Analyse de situations à l’aide de la géométrie analytique
A. Repérage
Planication
1. Effectuer des activités de repérage sur un axe, selon les nombres à l’étude
✶ → ✶ 11, 55, 85
Note : Au 1er cycle du secondaire, le repérage se fait avec les nombres en notation décimale ou fractionnaire, positifs ou négatifs.
2. Repérer un point dans le plan cartésien, selon les nombres à l’étude (abscisse et ordonnée d’un point) ✶ → ✶ 267
P-17
Planication de l’enseignement
P-18
Cahier Guide-corrigé imprimé et numérique
Chapitre Retour sur Révision Activités Activités Activités
Activités Consolidation Évaluations
le chapitre de l’année supplémentaires d’enrichissement interactives
Chapitre 1 L’ensemble des p. 8 à 41 p. 44 à 49 p. 123 à 129, nos 1, p. 365 à 378, nos 5, AS-1.1 à AS-1.4 : AE-1.1 à AE-1.4 : EC-1 : p. G-16 à G-19 1.01 à 1.11
nombres entiers Exercices + : p. 14, 3 à 6, 8 à 10, 12, 15, 6, 8, 15, 21, 28 p. G-2 à G-11 p. G-12 à G-15 EV-1 : p. G-188 à
1.1 Les nombres naturels 18, 22, 28, 33, 38, 18, 20 à 22 (et ch. 4), 33, 34 G-196, nos 2-3, 5, 7
et les nombres entiers 40, 42, 43 p. 251 à 260, nos 1, à 9, 11-12, 16-17
1.2 Les opérations sur les Dé : p. 13, 16, 31, 3, 13, 22 EV-4 : p. G-217 à
nombres entiers 35, 41 p. 353 à 360, n os 1, G-227, nos 1, 7, 9
1.3 La notation exponentielle 20
et les chaînes d’opérations
Planication
80, 83-84, 89, 94, p. 251 à 260, nos 2, (et ch. 8) 8) : p. G-52 à G-55
2.2 L’addition et la
soustraction de fractions 99, 106, 112-113 14-15, 23, 24 EV-1 : p. G-188 à
Dé : p. 71, 74, 82, (et ch. 4), 25, 30 G-196, nos 1, 4, 6,
2.3 La multiplication et (et ch. 4)
la division de fractions 102, 104 10, 13 à 15, 18
p. 353 à 360, n os 2, EV-4 : p. G-217 à
2.4 Le pourcentage 19 (et ch. 4), 21 G-227, nos 5 et 12
2.5 Les nombres décimaux (et ch. 4)
et l’approximation
2.6 L’addition et la soustraction
de nombres décimaux
2.7 La multiplication et la
division de nombres décimaux
2.8 Le passage d’une forme
d’écriture à une autre, et
le calcul mental
Chapitre 3 Les gures p. 134 à 172 p. 173 à 179 p. 251 à 260, nos 4 p. 365 à 378, nos 2, AS-3.1 à AS-3.4 : AE-3.1 à AE-3.4 : EC-3 : p. G-76 à 3.01 à 3.07
planes Exercices + : p. 167 à 6, 16 à 19, 26-27 19, 25, 32 p. G-58 à G-70 p. G-71 à G-75 G-79
3.1 Les droites et les angles Dé : p. 150, 154, p. 353 à 360, n o 3 EV-2 : p. G-197 à
3.2 Les triangles, les quadrila- 161, 172 G-206, nos 2-3, 5, 8,
tères et les droites remar- 11, 14
quables EV-4 : p. G-217 à
3.3 La recherche de mesures G-227, nos 2 et 14
d’angles de gures géomé-
triques
3.4 Les polygones réguliers
convexes
Planication
P-19
Situations d’application et situations-problèmes
P-20
dans la collection
Situations-problèmes (CD1) du cahier d’apprentissage
Titre Page Concepts sollicités Chapitre
1. La chasse aux bonbons 130 Opérations sur les nombres entiers, carré d’un nombre, chaînes d’opérations 1 L’ensemble des nombres entiers
Fraction d’un nombre, pourcentage d’un nombre, opérations sur des nombres décimaux 2 L’ensemble des nombres rationnels
2. La montgolère 262 Opérations sur les nombres décimaux, pourcentage d’un nombre 2 L’ensemble des nombres rationnels
Polygones réguliers 3 Les gures planes
Unités de mesure de longueur, périmètre 4 Grandeur, mesure et périmètre
Planication
Opérations sur les nombres décimaux, pourcentage d’un nombre 2 L’ensemble des nombres rationnels
Unités de mesure de masse et de volume 4 Grandeur, mesure et périmètre
Situations-problèmes (CD1) du guide-corrigé imprimé
Titre Page Concepts sollicités Chapitre
1. Croissance végétale G-170 Opérations sur les nombres entiers, chaînes d’opérations, écart entre deux nombres 1 L’ensemble des nombres entiers
Fraction d’un nombre, pourcentage d’un nombre, opérations sur les nombres décimaux 2 L’ensemble des nombres rationnels
2. L’achat local G-174 Fraction d’un nombre, pourcentage d’un nombre, opérations sur les nombres décimaux 2 L’ensemble des nombres rationnels
Unités de masse du SI 4 Grandeur, mesure et périmètre
3. Concours géométrique G-178 Caractéristiques des polygones 3 Les gures planes
Périmètre des polygones, unités de mesure de longueur 4 Grandeur, mesure et périmètre
Dénombrement, probabilités 8 Les probabilités
4. Marketing vestimentaire G-182 Fraction d’un nombre, pourcentage d’un nombre 2 L’ensemble des nombres rationnels
Réexion 5 Les transformations géométriques
Diagramme à bandes, moyenne arithmétique 7 Les statistiques
5. Questions sans réponses G-194 Opérations sur les nombres entiers, écart entre deux nombres 1 L’ensemble des nombres entiers
Fraction d’un nombre, pourcentage d’un nombre 2 L’ensemble des nombres rationnels
6. Village ancestral G-204 Droites, angles, recherches de mesures d’angles 3 Les gures planes
Périmètre des polygones, unités de mesure de longueur 4 Grandeur, mesure et périmètre
7. Activités scolaires G-214 Règle de construction d’une suite arithmétique 6 Les suites
Diagramme à bandes, tableau des effectifs et des fréquences 7 Les statistiques
Planication
4. Urgences à l’urgence G-223 Diagramme à bandes, moyenne arithmétique 7 Les statistiques
P-21
Offre numérique
SOMMAIRE
LA BIBLIOTHÈQUE
Le site Internet de Chenelière Éducation
permet aux enseignants d’accéder à une
bibliothèque personnelle qui contient
les livres numériques dont ils ont fait
l’acquisition.
Les enseignants peuvent accéder à leur
bibliothèque en se rendant à l’adresse
www.cheneliere.ca/ Ma bibliothèque.
LE MENU PRINCIPAL
Dans la plateforme , les enseignants peuvent consulter la version numérique
de toutes les composantes imprimées et numériques d’une collection.
Les boutons suivants
gurent dans le menu
principal, à droite
de l’écran.
1. Table des matières
2. Matériel complémentaire
3. Activités interactives
4. Mon cours
5. Diaporama
6. Prol
7. Annotations
8. Suivi des travaux
N-2 Sommets • 1er secondaire Offre numérique Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Le bouton « Table des matières » donne accès à la table des matières du livre numérique
et permet de naviguer dans le livre. On peut aussi y consulter le matériel complémentaire
d’un seul clic.
Le bouton « Matériel complémentaire » donne accès au matériel complémentaire, aux documents
reproductibles et aux différents contenus interactifs offerts par l’Éditeur ainsi qu’aux chiers
personnels que l’enseignant y aura déposés. On peut y faire une recherche par chapitre ou par
type de matériel (documents reproductibles, hyperliens, etc.).
Le bouton « Activités interactives » permet de consulter la liste des activités interactives liées
à un titre, de créer des groupes, d’assigner des activités en mode apprentissage ou évaluation
aux élèves et d’accéder à leurs résultats.
L’outil « Mon cours » permet de regrouper au même endroit toutes les ressources nécessaires
à l’enseignement d’un cours. Il est ainsi possible d’organiser le contenu d’un cours dans l’ordre
qui convient à chacun et de le partager avec les élèves ou des collègues.
L’outil « Diaporama » offre l’occasion de créer des présentations animées. On peut y intégrer des
captures d’écran, du texte, des images, des hyperliens, des renvois de pages, des chiers audio
et vidéo, et plus encore !
Le bouton « Prol » permet de modier les renseignements personnels des enseignants. Il offre
aussi la possibilité de créer des groupes d’élèves et des groupes de collègues avec qui on peut
ensuite partager des annotations et des documents.
Le bouton « Annotations » rassemble les annotations personnelles ainsi que les annotations
publiques dans un seul répertoire. De plus, des ltres permettent de rafner la recherche
d’annotations.
Le bouton « Suivi des travaux » permet aux enseignants et aux élèves des classes qui utilisent
un cahier numérique de suivre leurs échanges de travaux.
Hyperlien
Activité
interactive Document
reproductible
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Sommets • 1er secondaire Offre numérique N-3
Comme pour les cahiers, la version numérique du matériel complémentaire qui réunit tous les élé-
ments du guide-corrigé de la collection Sommets permet aux enseignants de projeter les documents
reproductibles à l’aide d’un TNI ou d’un projecteur. Les enseignants peuvent également y afcher
toutes les réponses en un seul clic. Dans cette version numérique, on trouve tous les documents
reproductibles en format PDF, an de faciliter leur impression, mais aussi en format Word modiable,
ce qui permet aux enseignants d’adapter ces documents selon leurs besoins.
Indice
Corrigé
Essai suivant
N-4 Sommets • 1er secondaire Offre numérique Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Des outils de gestion de groupe conviviaux sont également offerts aux enseignants dans le module des
activités interactives. Ces outils permettent entre autres de créer des groupes d’élèves, de leur assigner
des activités en mode apprentissage ou évaluation et de consulter leurs résultats.
Pour plus de détails au sujet des activités interactives, visionnez les tutoriels qui les décrivent à l’adresse
www.cheneliere.ca sous l’onglet /Secondaire/Tutoriels ou le Guide de l’utilisateur qu’on trouve
à www.cheneliere.ca sous l’onglet /Secondaire/Guide de l’utilisateur.
3. Le téléchargement de la plateforme
La version téléchargeable de la plateforme de Chenelière Éducation permet de proter
de la plupart de ses fonctionnalités sans être connecté à Internet. Il suft ensuite de se connecter à
Internet pour synchroniser les opérations effectuées hors connexion. Par contre, certaines fonctionnalités
comme l’accès à un site Internet ou l’assignation d’activités interactives aux élèves nécessitent une
connexion Internet.
Bouton de
téléchargement
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Sommets • 1er secondaire Offre numérique N-5
Médiagraphie
Sites d’intérêt général La page @ Dage
http://lapageadage.com
Allô Prof
Site de l’enseignant Jocelyn Dagenais qui
www.alloprof.qc.ca
propose entre autres des outils technologiques
Site qui offre gratuitement de l’aide aux devoirs. pour les enseignants de mathématique
On y propose entre autres une bibliothèque au primaire et au secondaire.
virtuelle, des vidéos, des exerciseurs, des trucs
et des jeux. Le matou matheux
http://matoumatheux.ac-rennes.fr
Bibliothèque virtuelle en mathématiques
Site d’exercices interactifs et d’animations en
http://nlvm.usu.edu/fr/nav/vlibrary.html
arithmétique, algèbre et géométrie. On y trouve
Site de l’Université d’État de l’Utah qui aussi un dictionnaire et des jeux.
propose des outils interactifs pour le primaire
et le secondaire, regroupés par champ Mathématiques et sciences physiques
mathématique. http://dmentrard.free.fr/GEOGEBRA/Maths/
accueilmath.htm
Cgmath
www.cgmaths.fr Site de Daniel Mentrard qui propose entre
autres des constructions mathématiques de
Site de C. Grospellier qui propose des activités tous les niveaux réalisées à l’aide du logiciel
en ligne en arithmétique et en géométrie. Geogebra.
Cybermaths Mathématiques faciles
http://cyberlesson.free.fr/Cybermaths www.mathematiquesfaciles.com
Site qui s’adresse aux élèves francophones Site qui propose entre autres des exercices,
de partout dans le monde. On y trouve des des jeux et des outils abordant tous les
cours, des vidéos et des exercices interactifs. champs mathématiques.
Espace mathématiques Mathématiques interactives
www.maths974.fr www.learnalberta.ca/content/mfjhm/
Site qui propose des activités, des animations, index.html?l=0
des vidéos ainsi que des documents Site de Learn Alberta qui propose des leçons
téléchargeables. interactives (vidéos et exerciseurs) abordant
Geogebra tous les champs mathématiques.
www.geogebra.org Math et jeux
Site ofciel du logiciel de mathématique http://juliette.hernando.free.fr
gratuit Geogebra. On y trouve entre autres Site de Juliette Hernando qui propose
des tutoriels, des exemples de constructions des animations, des jeux, des exercices
mathématiques, ainsi que les différentes et des problèmes abordant tous les champs
versions téléchargeables du logiciel. mathématiques.
N-6 Sommets • 1er secondaire Offre numérique Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
Mathmic Primaths
http://mathmic.cyberakita.com/presentation.htm www.multimaths.net/primaths/primaths15.html
Site qui propose des notes de cours et des Site qui propose des exercices sur les nombres
exercices en ligne couvrant les savoirs essentiels entiers, les nombres décimaux et les fractions,
de 2e secondaire. ainsi que des jeux.
Multimaths
www.multimaths.net Géométrie
Site qui propose des ressources pédagogiques Robo-compass
en mathématique, principalement en www.robocompass.com/app
arithmétique et en géométrie. On y trouve En anglais.
des exerciseurs et des outils.
Application en ligne qui permet de créer
Thatquiz des démonstrations animées de constructions
www.thatquiz.org/fr géométriques.
Site d’activités et d’exercices abordant tous
les champs mathématiques, pour les élèves Statistiques et probabilités
et les enseignants de tous les niveaux.
Piecolor
http://piecolor.com/fr
Arithmétique et algèbre Site qui permet de créer et télécharger
Gomaths des diagrammes circulaires en couleurs.
www.gomaths.ch
Statistique Canada
Site d’entraînement au calcul mental qui www.statcan.gc.ca
propose entre autres des exerciseurs, des
Site du gouvernement du Canada qui
jeux, des aide-mémoire et des documents
présente les résultats des études statistiques
téléchargeables.
canadiennes. On y trouve de nombreux
Mathématique en ligne exemples de diagrammes, de graphiques
http://lignemath.tableau-noir.net/pages/ et de tableaux de données.
exercices-en-ligne.html
Site qui propose des exercices d’arithmétique
en ligne et téléchargeables, ainsi que des jeux.
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Sommets • 1er secondaire Offre numérique N-7
Des notions claires
accompagnées d’exercices
et de problèmes à profusion !
ISBN 978-2-7650-5196-1