Normel_Tice

Les TIC(E) et la Formation

Introduction

Quelle formation pour utiliser les TIC dans un cadre pédagogique ?

 Depuis maintenant plus de 30 années que l'informatique est entrée par la porte principale des
établissements scolaires. Et pourtant, il est toujours possible de remarquer que la grande majorité des
enseignants ignore la plupart des savoirs et savoirs faire qui pourraient leur permettre de se sentir plus
à l'aise pour intégrer les TIC(E) dans leur pratique pédagogique.

Au sommaire de cette partie (Formation) :

1. Evaluation des compétences 2.TIC et pédagogie Bureautique

3. Découvrir Internet 4. Recherche Internet
5. Publier sur Internet 6. Conception de sites Web éducatifs

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Dpt. de Physique, ENPO (Ex-ENSET) 2012

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1. Evaluation des compétences : les différents savoir-faire

A- Pré requis Informatique

1. Mettre en marche le matériel

2. Lancer le traitement de texte
3. Saisir un texte en utilisant les outils de base
4. Imprimer et sauvegarder le texte sur un disque dur
5. Quitter le traitement de texte et éteindre l'ordinateur
6. Retrouver et reprendre un travail de traitement de texte
7. Gérer les documents dans l'ordinateur

B- Savoir faire multimédia

1. Maîtriser un vocabulaire commun de base

2. S'approprier la mise en œuvre et l'exploitation d'un outil multimédia
3. Mettre en œuvre des stratégies pédagogiques intégrant
4. Concevoir un document simple en utilisant des ressources multimédia
5. Réaliser une présentation visuelle sur ordinateur
6. Réaliser une application EAO Multimédia

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Dpt. de Physique, ENPO (Ex-ENSET) 2012

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C- Savoir faire Internet

1. Identifier les composants principaux d'Internet

2. Mettre son ordinateur en connexion sur Internet
3. Lancer le navigateur et se déplacer sur le Web
4. Utiliser la messagerie
5. Faire de la recherche d'information sur Internet
6. Utiliser l'outil de lecture des forums (news ou usenet)
7. Composer des pages WEB et concevoir un petit site Internet
8. Faire des conférences (Chat) sur Internet, - texte, audio, visio
9. Installer une configuration Internet client
10. Faire un cahier des charges pour développer une stratégie Internet en milieu scolaire
11. Construire un site Internet pour la communication de l'établissement

D- Savoir faire pédagogiques

1. Construire un dispositif de formation (définir acte, problématique et contextes de formation,

objectif, sous objectifs et modalités pratiques du dispositif, matériels et moyens utiles, durée,
organisation et coûts).
2. Identifier les niveaux de validité des contenus (contenus nécessaires et leur utilisation dans et
après la formation, carte conceptuelle ou mindmap, contraintes du commanditaire et liées au
public, évaluations souhaitées in et out).
3. Déterminer des objectifs d'apprentissages (construire la carte des savoirs faire nécessaires pour
ces objectifs d’action, identifier les contenus et supports, construire les dispositifs
d'évaluation, rédiger les objectifs d'apprentissage).
4. Choisir un cadre organisationnel d'enseignement (construire un scénario pédagogique pour
atteindre les objectifs d’apprentissage, définir les différentes situations de l’apprenant dans le
scénario, mis en œuvre de situations pour ajuster les moyens à la réalité du disponible).
5. Construire des supports de travail
6. Evaluer une séquence d'apprentissage
7. Connaître et utiliser les techniques de communication

La carte conceptuelle ou mind mapping permet de faciliter l’apprentissage et l’appropriation des

concepts difficiles et favorise la mémorisation.
Par opposition au texte linéaire, l’utilisation de la carte conceptuelle aide à la structuration et à
l’organisation hiérarchique des connaissances, facilitant ainsi le processus cognitif complexe du
traitement de l’info au niveau du cerveau (Apprentissage).

Exemple1

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Exemple2

Exemple3

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E- Savoir faire de maintenance de premier niveau

1. Connaître les différents éléments composant un ordinateur
(comprendre la signification du terme "numérique" , distinguer le matériel le logiciel, l'unité
centrale et les périphériques, …)
2. Vérifier la bonne installation d'un poste informatique multimédia et de ses périphériques
(Identifier les différents types de composants et leur fonction, vérifier et s’assurer du
fonctionnement de chacun, test)
3. Installer un programme
(Repérer les procédures d'installation courantes avec un CD ROM et une application
bureautique, installer des programmes complexes tel qu’un antivirus ou un OS, désinstaller un
programme, nettoyer le système après des désinstallations)
4. Installer un nouveau périphérique externe
(connexions de périphériques avec installation des pilotes , tester l'installation avec
imprimante, scanner, lecteur de disques zip, appareil photo numérique, …)
5. Installer un nouveau périphérique interne
(connexions internes de périphériques avec types de slots, carte son, SCSI, CD ROM, un
deuxième HDD, barrette mémoire, …)
6. Modifier les paramètres d'une configuration
(Changer les paramètre de l'affichage, de la souris, de gestion des sons, de réseau, du setup de
l'ordinateur, …)
7. Gérer une unité de stockage et les sauvegardes
(Analyser la qualité d'une unité de stockage à l'aide des utilitaires, créer, remplir, supprimer et
modifier des dossiers et répertoires, retrouver un document avec l’outil recherche, formater un
HDD, réaliser les opérations de maintenance, créer un support de boot, Gérer les sauvegardes
d'un système, …)
8. Maîtriser des opérations liées au multimédia
(Connaître la notion de format de fichiers, connaître la notion de type de fichiers sons, images,
…, numériser et retoucher les supports multimédia, …)

Exemples

 Arbr@net : outil d’autoévaluation des compétences TIC sous forme d’arbres pédagogiques,
notamment pour le B2i français (Brevet Informatique et Internet).

 Competice : outil d’accompagnement pour déterminer et gérer les compétences des acteurs des
projets éducatifs intégrant des nouvelles technologies (cours en ligne, télécollaboration, etc).
Il peut être utilisé en mode libre ou guidé.

 Évaluation des compétences en TIC : outils d'aide pour identifier ses compétences
technologiques et pédagogiques à l'intention des intervenants du milieu scolaire.

 RITAS : Ressource pour l‘Intégration de la Technologie destinée aux Administrateurs et

administratrices Scolaires; vise à aider les administrateurs à acquérir les compétences
essentielles pour guider les étudiants et le personnel enseignant dans l'usage de technologies
dans les écoles.

2. TIC et pédagogie

 Carrefour de l'information : l'Université de Sherbrooke présente une riche banque

d'informations sur les TIC et la pédagogie : articles, revues et livres abordant les TIC,
médecine et les TIC, pédagogie et les TIC, vulgarisation scientifique et les TIC, Web et TIC,
etc.

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 Guide d'encadrement des cours Internet : publication du Cégep@distance dans lequel est
décrit le rôle du tuteur (ou du professeur) dans l’apprentissage de la maîtrise de nouveaux
outils et de nouvelles méthodes d'encadrement des élèves.

 ÉduTIC : vise à favoriser l'expérimentation en présentant du matériel original pouvant

susciter, chez les utilisateurs, la créativité nécessaire au développement et à la mise en place
de nouvelles pratiques pédagogiques. Technologie éducationnelle. Compétences TIC,
exemples de scénarios pédagogiques, environnements. Outils d'écriture, de traitement de
données, de création et de communications. Approche collaborative, individualisation de
l'enseignement, paradigme constructiviste. (paradigme : sorte de modèle, d’idéal)

 Guide pour gérer les aspects juridiques d'Internet en milieu scolaire : destiné aux écoles, aux
commissions scolaires ou aux enseignants qui prennent l'initiative d'offrir des outils ou des
activités d'Internet à leurs élèves. Il situe leurs responsabilités, aide à identifier et à évaluer les
risques reliés à l'activité ou à l'outil Internet et propose des politiques, des mesures et des
précautions à mettre en place.

 praTIC-O-praTIC : ce cours multimédia interactif, permet d'amorcer une démarche de

réflexion sur l'utilisation des technologies. Le cours est offert sous forme d'ateliers dans les
établissements membres de la Vitrine APO et en formation à distance avec WebCT, en version
créditée et non créditée.

 Intégration des TIC en enseignement, v1.2 : cours multimédia interactif d'une durée
approximative de 4 heures permettant d'amorcer une démarche de réflexion sur l'utilisation des
technologies. Aborde les thèmes des présentations interactives, du multimédia, de l'Internet et
de la visioconférence.

 La courbe d'apprentissage : matériel du cours de la Faculté des sciences de l'éducation de

l'université Laval pour intégrer les TIC dans l'enseignement primaire, secondaire, collégial et
universitaire. Voir en particulier, les sections portant sur « l'informatique pédagogique ».
http://www.fse.ulaval.ca/mediatic/courbe/index.html

Pour intégrer les TIC dans l'enseignement et l'apprentissage primaire, secondaire, collégial et
universitaire : la courbe d'apprentissage  une vision essentielle pour l'enseignant

La courbe d’apprentissage désigne le rapport entre le temps d’apprentissage d’un logiciel ou d’une
technologie quelconque et la tâche qui peut être accomplie. Un logiciel qui possède une bonne courbe
d’apprentissage est aussi qualifié de convivial. L’expression réappropriée comme titre voudrait
désigner le rapport entre les TIC qui se développent en éducation depuis le primaire jusqu’à la
formation continue et à distance et les nouvelles compétences humaines et professionnelles sur
lesquelles repose l’usage efficace des diverses TIC.

L'usage des TIC en éducation passe par des contraintes économiques, sociales et éducatives. Pour en
témoigner, l’industrie parle souvent en termes de courbe représentant le rapport entre deux facteurs en
cause. Cette approche par les courbes est retenue ici.

a- Courbe de disponibilité : on se plaint typiquement du manque d'argent pour se procurer des

techniques, de leur absence dans les écoles, de leur absence dans les familles des élèves, etc.

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Dpt. de Physique, ENPO (Ex-ENSET) 2012

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b- Courbe d'apprentissage : l’expression spécifie le rapport entre le temps d'apprentissage et

l'importance de la tâche accomplie. Il faut investir dans les apprentissages de technologies qui vont
servir.

c- Courbe d'acculturation : Cette courbe exprime le rapport entre l'existence d'une technologie et son
acceptation sociale comme mode d'acquisition d'une information. L'acculturation technologique
suppose que l'usager travaille avec ces outils de manière naturelle et experte. Exemple traitement de
textes et brouillon avec crayon.

d- Courbe d’acceptation sociale : Dans le même sens, des professeurs qui connaissent Power Point et
pourraient se procurer un projecteur continuent souvent à utiliser la craie et le tableau parce qu'ils y
sont acculturés et qu’ils sont un peu trop lâches, peureux, paresseux, ou « autre raison brillante » pour
développer des présentations.

 Le processus de production de cours en formation à distance : ce document publié par la

Faculté de l'éducation permanente de l'Université de Montréal présente un processus de
production sous toutes ses facettes, et ce, quels que soient les médias exploités. De la
planification à la mise en marché en passant par l'édition, plusieurs étapes doivent être
franchies. http://www.formationadistance.umontreal.ca/production/

 Technologies Internet et Éducation : matériel de cours de l'unité « Technologies de formation

et apprentissage (TECFA) » de l'université de Genève. Voir particulièrement « L'histoire de
l'éducation avec le Web : un premier regard ». http://tecfa.unige.ch/guides/tie/tie.html

3. Bureautique

 Windows, opérations de base : UQAM, Compagnon du gestionnaire informatisé

http://www.er.uqam.ca/merlin/xw999998/fr/

Comment ça marche, Introduction à Windows : http://www.commentcamarche.net/win/winintro.php3

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 Microsoft Word, Excel, PowerPoint, Access : Microsoft France, séminaire multimédia en

ligne http://www.microsoft.com/france/word/utilisez/formezvous/

 Linux - Linux facile : http://www.linux-kheops.com/doc/linux-f/lf2.htm

LinuxÉdu du Québec, tutoriels et expérimentations : http://linuxeduquebec.org/

 Logiciels libres : Introduction aux licences de logiciels libres GNU/GPL

http://ntic.org/guider/textes/logiciel_libre.pdf

OpenOffice, Logo, Mozilla, etc…, 20 tutoriels : http://www.framasoft.net/rubrique4.html

Logiciels libres

GNU est un système d'exploitation libre lancé en 1984 par Richard Stallman (Labo AI au MIT) et
maintenu par le projet GNU. Son nom est un acronyme récursif qui signifie en anglais « GNU's Not
UNIX » (littéralement, « GNU n'est pas UNIX »). Il reprend les concepts et le fonctionnement
d'UNIX.

Devise : « ramener l'esprit de coopération qui prévalait dans la communauté hacker dans les jours
anciens ». Il n'était pas question alors de propriété intellectuelle, et tous les codes sources, distincts,
s'échangeaient librement.

Le système GNU permet l'utilisation de tous les logiciels libres, pas seulement ceux réalisés dans le
cadre du projet GNU. Il existe à ce jour deux distributions GNU.Le symbole de GNU est un gnou ;
le logo a été dessiné par Étienne Suvasa.

On ne peut pas réellement comprendre ce qu'est le projet GNU si on en néglige les motivations,
relevant de l'éthique et de la philosophie politique. Il vise en effet à ne laisser l'homme devenir ni
l'esclave de la machine et de ceux qui auraient l'exclusivité de sa programmation, ni de cartels
monopolisant des connaissances en fonction de leurs seuls intérêts. Le projet GNU œuvre pour une
libre diffusion des connaissances, ce qui n'est pas sans implications politiques, éthiques,
philosophiques et sociales, ou sociétales. Il s'agit d'ailleurs du modèle de coopération qui a toujours
été celui des universités.

La Licence Publique Générale GNU, ou GNU GPL est une licence qui fixe les conditions légales de
distribution des logiciels libres du projet GNU. La « GNU GPL version 3 » fut publiée le 29 juin 2007.

L'esprit et l'objectif : l'objectif de la licence GNU GPL, selon ses créateurs est de garantir à
l'utilisateur les droits suivants (appelés libertés) sur un programme informatique :

1. La liberté d'exécuter le logiciel, pour n'importe quel usage ;

2. La liberté d'étudier le fonctionnement d'un programme et de l'adapter à ses besoins, ce qui passe par
l'accès aux codes sources ;

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3. La liberté de redistribuer des copies ;

4. La liberté de faire bénéficier à la communauté des versions modifiées.

Exemples de logiciels libres

FreeOS : une bibliothèque de logiciels libres à télécharger d’un coup :
http://sourceforge.net/projects/free-eos
OpenOffice.org : traitement de texte, tableur, présentation
Abiword : traitement de texte astucieux
Mozilla : navigateur Internet, messagerie, éditeur HTML
Firefox : navigateur Internet
Thunderbird : messagerie
Exodus : messagerie instantanée
VideoLan (VLC) : lecteur multimédia (son, vidéo)
Clamwin : antivirus avec MAJ quotidiennes (recherche automatique)
The GIMP : retouche photo
Filezilla : transfert FTP
Htttrack : aspirateur de sites
Speakfreely : téléphone par internet
7zip : compression de fichiers
TuxMath : calcul mental
TuxPaint : dessin
TuxTyping : apprentissage du clavier
GNUSolfège : solfège
Celestia : astronomie
Virtualdub : montage vidéo
Blender : image 3D
Dia : dessin technique
CDex : compression audio
Audacity : montage audio
Voir aussi logiciels libres de Framasoft …

4. Découvrir Internet

 Apprendre Internet : Apprentissage des bases la navigation

http://www.learnthenet.com/french/index.html

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 Découvrir Internet : Origines d'Internet, comprendre Internet, naviguer, rechercher de

l'information, communiquer, multimédia, travail en réseau. Boîte à outils avec section
ressources et techniques. Chaque module est accompagné d'un questionnaire d'autoévaluation.

 Détective de l’Internet : Cours interactif pour évaluer la qualité des ressources de l’Internet.
http://www.desire.org/detective/detective-fr.html

 Évaluer la qualité du contenu d’un site Web : Cette fiche de l’ABC du multimédia présente
des liens vers de nombreuses sources d’information sur l’évaluation de sites Internet.
http://abc.ntic.org/fiche.php?q_id=139

 Introduction à l'utilisation d'Internet : Ce document est destiné à introduire les notions de base
permettant de comprendre ce qu'est le réseau Internet et comment fonctionnent les principaux
outils informatiques qui y sont associés.
http://www.ijm.jussieu.fr/ManuelWeb/manuel-frame.html

 Netexpress Internet Express : Netexpress, une véritable encyclopédie sur le Net, entièrement
réalisée à partir d'animations en technologie Flash. Comprend les sections : comprendre,
utiliser, communiquer, créer et s'informer.
http://www.wanadoo.fr/wanadoo_et_moi/comprendre/netexpress/html/express.html

5. Rechercher sur Internet

 ARI (Assistant de Recherche d'informations sur Internet) : Assistant de recherche

d'information sur Internet gratuit pour le monde de l'éducation.
http://www.inrp.fr/Tecne/Savoirplus/Rech40123/ari/accueil.htm

 Chercher pour trouver : Les six étapes d'un projet de recherche d'information. Les outils du
Web, les critères d’évaluation des ressources, nétiquette et aide technique.
http://www.ebsi.umontreal.ca/jetrouve/

 Formanet Formation à la maîtrise de l'information au secondaire. Ressources d'appui à

deux journées de formation à l'intention des bibliothécaires/documentalistes et d'enseignants et

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enseignantes du secondaire dans le cadre d'un projet de coopération France-Québec.

http://www.ebsi.umontreal.ca/formanet/

 Guide d'initiation à la recherche dans Internet : GIRI-1 : en quoi Internet est-il pour vous,
professeurs, chercheurs ou étudiants de niveau universitaire, un outil complémentaire au
réseau des bibliothèques ? GIRI-2 est le guide des indispensables de la recherche dans
Internet. Il regroupe de nombreuses ressources à utiliser comme point de départ pour la
recherche d'information. http://www.bibl.ulaval.ca/vitrine/giri/

 J’apprends à chercher et je trouve : La section Apprendre à chercher s’adresse aux personnes

qui souhaitent apprendre à utiliser Internet de façon efficace et méthodique en utilisant une
approche axée sur la pratique interactive ou en ligne. La section Animer une session s’adresse
plus particulièrement aux personnes qui souhaitent enseigner ou animer une session de
recherche sur Internet. http://www.edumatic.qc.ca/chercher/

 Le langage des automates de recherche : Tout ce que vous avez toujours voulu savoir sur les
trucs de recherche avancée pour utiliser de façon efficace les index d’Internet. Consultez les
tableaux synthèses. http://www.dsi-info.ca/moteurs-de-recherche.html

 Rechercher sur Internet : Guide pratique présenté par Éducnet : méthodologie, outils,
ressources. http://www.educnet.education.fr/dossier/default.htm

 Trousse de recherche d’information dans Internet : Cette trousse présentée par le

cégep@distance se découpe en quatre morceaux, qui correspondent aux quatre moments
« classiques » d'une recherche d'information.
http://ccfd.crosemont.qc.ca/cours/trousse/introduction/index.html

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6.Publier sur Internet

FORUM

Un forum de discussion (en anglais «bulletin board») est un espace web dynamique permettant à
différentes personnes de communiquer. Le forum de discussion est généralement composé de
différents fils de discussion (le terme «fil de discussion» est parfois remplacé par sujet de discussion,
post, thread, enfilade ou topic) correspondant chacun à un échange sur un sujet particulier. Le premier
message d'un thread définit la discussion, et les messages suivants (situés généralement en dessous)
tentent d'y répondre. Il est donc conseillé de choisir un pseudonyme. Chaque forum de discussion a un
fonctionnement qui lui est propre, d’où la notion de charte d’utilisation. Ainsi, pour garantir le bon
fonctionnement du forum selon les termes de la charte d'utilisation, les sites mettent généralement en
place un système de modération :

 La modération a priori : les messages doivent être validés par un modérateur pour être publiés
et donc apparaître en ligne.

 La modération a posteriori : les messages ajoutés sont automatiquement publiés (ils

apparaissent en ligne). Le site se réserve la possibilité de supprimer les messages a posteriori.

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Exemple de modérateur

BLOG et WIKI  Deux outils au service de la coopération universitaire

Un « blog » (en français blogue, journal web ou carnet web) est un site internet personnel permettant à
un internaute de publier facilement et simplement des informations en ligne sous forme de journal. Le
terme «blog» est la contraction de « weblog ».Le blog est donc une page web, s'appuyant
généralement sur un outil dynamique permettant de gérer la mise en page du contenu, dans laquelle
son auteur publie des actualités, des liens vers des sites web ou de courts textes de sa création.
Découvrez le RenéWiki et la plate-forme René D blogs qui permettent à tous les membres de
l’université de publier très simplement du contenu sur le web. Deux approches différentes cependant :

- construire dans un espace d’édition partagé une base de connaissances souples et utile à tous
- publier directement dans un blog des articles et associer différents auteurs au sein de communautés
de recherche, de suivi pédagogique ou de vie associative, un réseau social universitaire dont on peut
très facilement suivre les contributions.

 Plus de monde est auteur en puissance

 La production est interactive ou même collective

 ABC du blog : Définition de « blog » (weblog, carnet), outils de publication, hébergement,

RSS et syndication. http://www.pointblog.com/abc/

 Apprendre le langage HTML : Guide pour débutants : éditeurs, outils, conseils, etc.
http://www.ccim.be/ccim328/html/index.htm

 Apprenez le HTML : Quels sont les outils à utiliser pour commencer à construire en HTML
: prise en main d'un éditeur HTML, organisation du dispositif, transfert des données sur le
serveur. http://nte-serveur.univ-lyon1.fr/nte/html1/planning.htm

 Compagnon du gestionnaire informatisé : Présentation des outils de l’Internet et des

différents modes de création. http://www.er.uqam.ca/merlin/xw999998/fr/finternet.htm

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 Créer des pages Web facilement : Cours autotutoral : introduction à HTML, création de
tableaux, insertion d'images, hyperliens et publication sur un serveur.
http://tecfa.unige.ch/themes/FAQ-FL/Home_Page_autotutor/HP_pageWEB.html

 Créer ses propres pages Web :

Présentation animée des étapes et outils de création de site Internet.
http://services.wanadoo.fr/wanadoo_et_moi/comprendre/netexpress/flash/ne_12/index.html

 Introduction à la conception d'une page Web :

Guide l’utilisateur dans la création d’une première page Web. Notions de base.
http://www.cjl.qc.ca/internetengestion/07/html-0.htm#base

 Introduction au webmastering
Introduction aux principales tâches et aux outils du webmestre : les langages du Web et la gestion de
nom de domaine. http://www.commentcamarche.net/web/webintro.php3

 Technologie Internet et Éducation

Malgré une interface rébarbative, ce site offre plusieurs dizaines de modules de formation. La section
Internet comprend : fonctionnement d'Internet, du Web et Chercher sur le Web. Autres sections :
communication, HTML, WEBCT, XML, SQL, PHP, JavaScript et Java.
http://tecfamoo.unige.ch/guides/tie/tie.html

8. Conception de sites Web éducatifs

 ABC du multimédia : l'ABC du multimédia est constitué de près de 100 fiches interactives
couvrant tous les aspects de la production de documents multimédias pour l'enseignement.
Chaque fiche comprend une définition des normes en vigueur, une note technique, une liste
des fournisseurs offrant du matériel en français ou en anglais, une illustration du concept, une
série d'hyperliens vers des documents complémentaires ou des tutoriels. http://abc.ntic.org/

 Cinéma : Pour apprendre à évaluer, concevoir et créer des applications pédagogiques qui
intègrent le multimédia. Divisé en six rubriques : apprentissage, ergonomie, scénarisation,
production, systèmes et implantation. www.fas.umontreal.ca/com/com3561/bta/indexf2.html

 Conception d'un produit pédagogique multimédia interactif : ce site est destiné aux
enseignants qui s'intéressent à la création de produits pédagogiques multimédia développés sur

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des supports numériques. Beaucoup d'information y est regroupée sous quatre chapitres : les
généralités, la préparation, la conception, le développement.

http://mediamatch.derby.ac.uk/french/menu.htm

 Sac des TIC : Outils pour l'application des TIC en enseignement. Formations informatiques,
images, sons et vidéos. http://www.csrs.qc.ca/goeland/proj/envolee/sacdestic/formations.html

 La conception d’un site Web éducatif : découpé en quatre volets : analyse de besoins, design
pédagogique, production du matériel multimédia et interactif, implantation et évaluation.

http://aptic.ulaval.ca/guidew3educatif/

 La vidéo numérique : le réseau de télématique scolaire québécois offre un guide sur la

production de vidéo numérique (planification, tournage, montage, compression et publication)
et la vidéoconférence. http://io.rtsq.qc.ca/video/index.html

Le e-learning ou FOAD

L'UNESCO caractérise les formations ouvertes par « une liberté d'accès aux ressources pédagogiques
mises à disposition de l'apprenant, sans aucune restriction, à savoir : absence de conditions
d'admission, itinéraire et rythme de formation choisis par l'apprenant selon sa disponibilité et
conclusion d'un contrat entre l'apprenant et l'institution »

A coté des situations d'apprentissage traditionnelles, un dispositif de FOAD s'appuie sur une ou
plusieurs situations telles que :
- les cours par correspondance ;
- les systèmes de formation en ligne ;
- les centres de ressources ;
- les cours télédiffusés par radio ou télévision (à la demande ou non) ;
- le téléprésentiel collectif ou individuel (télécours, télétutorat) ;
- les campus virtuels ou classes virtuelles, etc…

Le e-Learning résulte de l'association de contenus interactifs et multimédia, de supports de distribution

(PC, internet, intranet, extranet), d'un ensemble d'outils logiciels qui permettent la gestion d'une
formation en ligne et d'outils de création de formations interactives. L'accès aux ressources est ainsi
considérablement élargi de même que les possibilités de collaboration et d'interactivité.

Exemples de Plateformes: Moodle, Claroline, NetQuizz, Savannah, GForge, ACollab, …

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Outils du Web 2.0

blog/podcast : Teachers teaching teachers

- Organiser l'information et la partager

- Réaliser un projet
- Echanger et collaborer
- Traiter et partager les images
- Ecouter et parler

 Organiser l'information et la Partager

Aggrégateurs de flux ( Newsreaders)
Netvibes, Protopage : ce dernier permet de rendre sa page publique, Plpage.net
Social Bookmarks : del.icio.us , Yahoo Bookmarks, Clipmarks

 Réaliser un projet
Mind mapping / cartes heuristiques
Thinkature , un tableau blanc collaboratif pour concevoir des mindmaps
Mindomo , autre puissante application de création de mindmaps
Tableau Blanc : Skrbl ; Writeboard ; Virtual whiteboard

 Echanger et Collaborer
Chat :
Conversate espace de discussion en ligne avec rss intégré
Yackpack messagerie audio de groupe
Conferencing : Vyew : conferencing et travail collaboratif en direct jusqu'à 20 participants
Forum audio : Chinswing ( pas de chaînes privées, encore en version beta)
Bureaux virtuels : Thinkfree , Zoho , Google docs
Presentation : Thumbstacks; SPRESENT spresent.com
Base de données : My Own DB une base de donnée web multi-utilisateurs et multilingue

 Traiter et partager les images

Depicto collaborer sur des photos ; Mojiti commenter une video ;
Les outils Flickr : Flickr est un site web gratuit de diffusion et de partage de photographies
pour lequel sont développés parallèlement des modules et outils intéressants, dont des
applications web ; par exemple :
Flickr labs, un ensemble d'applications dont Flickr Magazine

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Cover tool, créer une couverture de magazine

 Ecouter et parler :
Yackpack : messagerie audio de groupe
Solution pour podcasting : blogamp ; Loudblog ; SolidCasts

Rappel : Web 1.0  Web 2.0

Pendant longtemps le Web 2.0 ne s’appelait pas. Il a fallu attendre 2003-2007 pour que le terme
s’impose enfin dans le monde. Même s’il est remis en cause (terme de marketing ???), le Web 2.0
désigne aujourd’hui l’Internet communautaire qui permet à tout un chacun de participer à un site,
d’enrichir son contenu ou d’intégrer un réseau social. Alors que le Web 1.0 était réservé aux
informaticiens qui maîtrisaient l’HTML, le Web 2.0 offrait des outils révolutionnaires à monsieur
Tout-le-Monde pour que lui aussi viennent enrichir la toile de ses contenus euphorisants. Les blogs,
les réseaux sociaux, ou ne serait-ce que la possibilité de laisser un commentaire ont fait évoluer le
Web 1.0 vers le web 2.0. Cette évolution d’Internet était évidemment liée à la mise à disposition de
technologies innovantes facilitant l’interaction entre les utilisateurs.

Web 3.0 : Le Web 3.0 a longtemps été une aberration de langage servant à parler du futur d’Internet.
Mot écran par excellence, ce terme donnait aux experts l’impression de maîtriser un sujet qui par
essence était indéfinissable. Aujourd’hui, le Web 3.0 est pourtant juste sous nos yeux, attendant
simplement qu’on lui colle enfin son étiquette. Le web 3.0 n’est plus le futur d’Internet. C’est
l’Internet d’aujourd’hui. Mais c’est quoi ?

C’est du côté des Anonymous qu’il faut regarder. Ils ouvrent la voie à une nouvelle ère d’Internet qui
dans les années à venir sera désignée par le terme de Web 3.0. Alors que le Web 2.0 désigne un web
participatif, intelligent, et social, le Web 3.0 désignera un web libre, anonyme.

Caractéristiques du Web 3.0

L’anonymat dans la masse

Nous sommes aujourd’hui à une époque charnière. Avec des usines à gaz comme facebook, twitter ou
google+, les grandes sociétés du Web offrent un outil communautaire international aux communautés
autre fois isolées sur des blogs amateurs. Aujourd’hui ces communautés peuvent se retrouver et se
regrouper sur ces réseaux sociaux, elles sont partout et elles sont légions. Toutes les grandes sociétés
s’offrent des community managers afin d’avoir l’illusion de gérer ces communautés, de les maîtriser.
La société est consciente du pouvoir de ces communautés et tente par tous les moyens de les rallier à
leur cause.

Avec l’arrivée d’hadopi, il y a eu une accélération de la mise à disposition d’outils permettant

de chiffrer les informations entrant et sortant d’un ordinateur. Tout le monde peut aujourd’hui
préserver son anonymat sur Internet en utilisant par exemple un VPN ou au pire la navigation
privée de son navigateur.

Le Web 4.0 ?
Si vous y croyez …
Lancez-vous !
Ou passez votre chemin …

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Dpt. de Physique, ENPO (Ex-ENSET) 2012