Lofficiel Du Tage Mage - Manuel Officiel de Préparation Au Test

L’OFFICIEL
DU TAGE MAGE ®
L’OFFICIEL
DU TAGE MAGE ®
MANUEL OFFICIEL
DE PRÉPARATION AU TEST
Navid & Iman Hedayati Dezfouli

pour la partie entraînement et les corrigés des tests
Avec les tests officiels des concepteurs du Tage Mage ®
Ouvrage dirigé par Éric Cobast

Sommaire
Préface de Pierre-Louis Dubois.......................................................... 11
Avant-propos...................................................................................... 13
PARTIE 1
Présentation et Méthodologie............................................... 15
Les principes du Test.......................................................................... 16
Cinq conseils pour réussir le Tage Mage®............................................ 18
Analyse méthodique du test............................................................... 20
PARTIE 2
Entraînement aux différents sous-tests............................... 27
Aptitudes verbales
Sous-test 1 Compréhension d’un texte écrit....................................... 28
Sous-test 1, série n° 1............................................................. 32
Sous-test 1, série n° 2............................................................. 42
Sous-test 1, série n° 3............................................................. 51
Résolution de problèmes
Sous-test 2 Calcul............................................................................... 59
Sous-test 2, série n° 1............................................................. 61
Sous-test 2, série n° 2............................................................. 64
Sous-test 2, série n° 3............................................................. 67
Sous-test 2, série n° 4............................................................. 70
Sous-test 2, série n° 5............................................................. 74
Sous-test 2, série n° 6............................................................. 78
Sous-test 2, série n° 7............................................................. 82
Sous-test 2, série n° 8............................................................. 86
Sous-test 2, série n° 9............................................................. 90
Sous-test 2, série n° 10........................................................... 94
Raisonnement logique
Sous-test 3 Raisonnement/argumentation......................................... 100
Sous-test 3, série n° 1............................................................. 101
Sous-test 3, série n° 2............................................................. 107
Sous-test 3, série n° 3............................................................. 113
Sous-test 4 Conditions minimales....................................................... 120
Sous-test 4, série n° 1............................................................. 124
7
Sous-test 4, série n° 2............................................................. 127
Sous-test 4, série n° 3............................................................. 130
Sous-test 4, série n° 4............................................................. 133
Sous-test 4, série n° 5............................................................. 136
Sous-test 4, série n° 6............................................................. 139
Sous-test 4, série n° 7............................................................. 142
Sous-test 4, série n° 8............................................................. 145
Sous-test 4, série n° 9............................................................. 148
Sous-test 4, série n° 10........................................................... 151
Aptitudes verbales
Sous-test 5 Expression....................................................................... 154
Sous-test 5, série n° 1............................................................. 157
Sous-test 5, série n° 2............................................................. 163
Sous-test 5, série n° 3............................................................. 169
Sous-test 6 Logique............................................................................ 175
Sous-test 6, série n° 1............................................................. 177
Sous-test 6, série n° 2............................................................. 181
Sous-test 6, série n° 3............................................................. 185
Sous-test 6, série n° 4............................................................. 189
Sous-test 6, série n° 5............................................................. 193
Sous-test 6, série n° 6............................................................. 197
Réponses et corrigés des séries d’entraînement............... 201
Sous-test 1 Compréhension d’un texte écrit....................................... 202
Sous-test 1, série n° 1............................................................. 203
Sous-test 1, série n° 2............................................................. 208
Sous-test 1, série n° 3............................................................. 211
Sous-test 2 Calcul............................................................................... 215
Sous-test 2, série n° 1............................................................. 217
Sous-test 2, série n° 2............................................................. 222
Sous-test 2, série n° 3............................................................. 229
Sous-test 2, série n° 4............................................................. 235
Sous-test 2, série n° 5............................................................. 243
Sous-test 2, série n° 6............................................................. 251
Sous-test 2, série n° 7............................................................. 259
Sous-test 2, série n° 8............................................................. 268
Sous-test 2, série n° 9............................................................. 276
Sous-test 2, série n° 10........................................................... 285
8
Sous-test 3 Raisonnement/argumentation......................................... 292
Sous-test 3, série n° 1............................................................. 293
Sous-test 3, série n° 2............................................................. 298
Sous-test 3, série n° 3............................................................. 304
Sous-test 4 Conditions minimales....................................................... 311
Sous-test 4, série n° 1............................................................. 313
Sous-test 4, série n° 2............................................................. 318
Sous-test 4, série n° 3............................................................. 323
Sous-test 4, série n° 4............................................................. 328
Sous-test 4, série n° 5............................................................. 333
Sous-test 4, série n° 6............................................................. 337
Sous-test 4, série n° 7............................................................. 344
Sous-test 4, série n° 8............................................................. 350
Sous-test 4, série n° 9............................................................. 356
Sous-test 4, série n° 10........................................................... 361
Sous-test 5 Expression....................................................................... 366
Sous-test 5, série n° 1............................................................. 367
Sous-test 5, série n° 2............................................................. 371
Sous-test 5, série n° 3............................................................. 374
Sous-test 6 Logique............................................................................ 378
Sous-test 6, série n° 1............................................................. 379
Sous-test 6, série n° 2............................................................. 383
Sous-test 6, série n° 3............................................................. 387
Sous-test 6, série n° 4............................................................. 391
Sous-test 6, série n° 5............................................................. 395
Sous-test 6, série n° 6............................................................. 399
PARTIE 3
Annales Officielles.................................................................. 403
Sujet 1.................................................................................................. 404
Aptitudes verbales – Sous-test 1 : Compréhension.................... 404
Résolution de problèmes – Sous-test 2 : Calcul........................ 413
Raisonnement logique – Sous-test 3 : Raisonnement............... 418
Résolution de problèmes – Sous-test 4 : Conditions minimales.... 425
Aptitudes verbales – Sous-test 5 : Expression............................ 429
Raisonnement logique – Sous-test 6 : Logique......................... 436
Réponses et corrigés Sujet 1............................................................... 440
Sous-test 1............................................................................ 442
Sous-test 2............................................................................ 445
Sous-test 3............................................................................ 452
Sous-test 4............................................................................ 460
Sous-test 5............................................................................ 468
Sous-test 6............................................................................ 472
Sujet 2................................................................................................. 477
Résolution de problèmes – Sous-test 2 : Calcul....................... 487
Raisonnement logique – Sous-test 3 : Raisonnement.............. 492
Raisonnement logique – Sous-test 6 : Logique........................ 509
Réponses et corrigés Sujet 2.............................................................. 513
Sous-test 1............................................................................ 515
Sous-test 2............................................................................ 518
Sous-test 3............................................................................ 524
Sous-test 4............................................................................ 528
Sous-test 5............................................................................ 534
Sous-test 6............................................................................ 538
Sujet 3................................................................................................. 543
Résolution de problèmes – Sous-test 2 : Calcul........................ 553
Raisonnement logique – Sous-test 3 : Raisonnement............... 559
Raisonnement logique – Sous-test 6 : Logique......................... 576
Réponses et corrigés Sujet 3.............................................................. 580
Sous-test 1............................................................................ 582
Sous-test 2............................................................................ 586
Sous-test 3............................................................................ 594
Sous-test 4............................................................................ 600
Sous-test 5............................................................................ 605
Sous-test 6............................................................................ 609
Préface de Pierre-Louis
Dubois
Depuis de nombreuses années, les meilleures Écoles de Management
utilisent le Tage Mage®, test conçu par la FNEGE pour l’évaluation
des candidats.
Le test Tage Mage® permet d’évaluer aussi bien les compétences des
candidats dans des domaines variés (compréhension de texte, expres-
sion, calcul, logique, capacités de raisonnement et de prise de déci-
sion) que leurs qualités personnelles (gestion du temps et du stress,
capacité d’adaptation, etc.). C’est pourquoi il s’est imposé comme
un instrument indispensable dans les procédures de recrutement
et complète utilement les autres outils de sélection et d’évaluation
(entretiens, dossier, test de langue, etc.).
Le Tage Mage® permet à chaque établissement de choisir les pro-

fils de candidats adaptés à ses programmes de master. C’est un outil
d’évaluation standardisé qui offre à tous les candidats les mêmes
chances de réussite !
Un établissement ayant retenu le Tage Mage® dans sa procédure

de sélection, est gage de qualité pour les candidats qui postulent à
cette institution. Pour aider chaque étudiant dans sa préparation, le
Groupe l’Étudiant, en partenariat avec la FNEGE, publie L’Officiel
du Tage Mage®. Cet ouvrage permet de se familiariser avec le test
Tage Mage®. Il propose plusieurs tests permettant de s’exercer. Il
contient également des explications qui ont pour objectif de faci-
liter la compréhension de chaque sous-partie, et des conseils pour
apprendre à maîtriser son temps et à dominer le stress qu’entraîne
toute passation d’épreuve.
11
Je souhaite à chaque lecteur de cet Officiel du Tage Mage® une
pleine réussite dans ses projets !
Pierre-Louis Dubois
Délégué Général de la FNEGE
12
Avant-propos
Depuis plus d’une vingtaine d’années les tests d’aptitude se sont peu à
peu installés dans nos pratiques de recrutement et de sélection univer-
sitaires, utilisés surtout par des écoles de commerce et des écoles d’in-
génieurs mais aussi par des instituts (aussi prestigieux par exemple que
l’IEP de Paris, qui demande aux candidats de passer des tests d’aptitude
en langue anglaise pour intégrer un master), par les différents instituts
d’administration des entreprises (les Écoles universitaires de gestion),
voire par certaines entreprises.
Ces tests s’intègrent parfois dans un concours plus large (Passerelle 2,
Tremplin 2, Skema pour le Tage Mage® par exemple) ou bien consti-
tuent un véritable outil de sélection en soi, directement utilisé par les
écoles. Mais qu’ils s’adressent à des bacheliers de l’année ou à des étu-
diants titulaires d’un diplôme universitaire, ils ont tous la particularité
de sortir du format – certains diraient du « moule » – scolaire ou acadé-
mique. Les exercices qu’ils proposent sont inhabituels, ne serait-ce que
parce qu’ils ne reposent pas sur l’évaluation des acquis ou sur la vérifica-
tion du bon usage des méthodes. Il ne s’agit plus de montrer ses connais-
sances mais bien de faire reconnaître ses « aptitudes ». Le plus souvent, le
rapport au temps de l’épreuve est essentiel, un temps très limité révèle en
effet des réflexes intellectuels et minimise le recours à la mémoire.
De fait, la pratique des exercices, une bonne connaissance des consignes,
une information précise quant aux contenus du test sont fondamentales.
Il ne faut évidemment pas découvrir le test le jour J, mais plutôt avoir pris
le temps et l’habitude de se familiariser avec les spécificités des différents
sous-tests qui constituent le Tage Mage®. Ce guide a donc pour vocation
de faire découvrir le test aux étudiants qui le préparent, de les accoutumer
à ses attentes, mais aussi de fournir au lecteur des astuces, des méthodes,
des « trucs » utiles pour gagner en rapidité et en efficacité le jour de
l’épreuve. Les auteurs Navid et Iman Hedayati Dezfouli, professeurs de
mathématiques, spécialistes des concours postbac et des admissions paral-
lèles aux Grandes écoles de commerce, sont rompus à cette préparation
au Tage Mage®. Ils renouvellent avec talent le genre du « manuel » pour
imaginer ce livre destiné à devenir rapidement un « incontournable ».
Éric Cobast
13
PARTIE 1
Présentation
et Méthodologie
Par Éric Cobast
Les principes du Test
Le Tage Mage® est un test d’aptitude aux études de gestion, il est
conçu et organisé par la FNEGE, la Fondation nationale pour l’ensei-
gnement de la gestion des entreprises. Ce test est né de la fusion de
deux tests préexistants : le TAGE, géré par la FNEGE, et le MAGE,
par l’EM Lyon. Il est utilisé par les plus grandes écoles de commerce
afin de sélectionner des étudiants désireux d’intégrer un deuxième ou
un troisième cycle de commerce ou de gestion. Passerelle ESC, HEC
Paris, ESSEC, ESCP-EAP, EM Lyon,Audiencia y ont recours.
Mais attention, le Tage Mage® n’est pas un test de connaissances en
gestion. C’est un test d’aptitude, ce n’est donc pas un examen !
Il s’agit donc de tester des domaines de compétence. Ils sont au

nombre de trois :
– La résolution de problèmes ;
– Les aptitudes verbales (compréhension et expression) ;
– Le raisonnement logique.
Ces trois domaines sont évalués à travers six sous-tests de 15 ques-
tions chacun, auxquelles il faut répondre en 20 minutes. Le TAGE
MAGE® se déroule donc sur une durée de 120 minutes auxquelles il faut
ajouter 30 minutes d’explications portant sur les épreuves et le remplis-
sage de la grille (cf. exemple de grille, page 202).
La structure d’un test est toujours la même d’une session à l’autre :

n Sous-test 1 : Compréhension d’un texte écrit
15 questions en 20 minutes
Cette section comprend trois textes (350 mots) suivis de 5 questions
de compréhension par texte. Elle permet d’évaluer la compétence
de lecture sous contrainte de temps.
n Sous-test 2 : Calcul
Cette section évalue la maîtrise des notions de base (classes de troi-
sième à première) dans les domaines de l’arithmétique, de l’algèbre,
du calcul et de la géométrie.
16
n Sous-test 3 : Raisonnement et argumentation
Cette section mesure le degré de maîtrise du candidat dans le
domaine de la logique simple (syllogismes, implication, transitivité).
n Sous-test 4 : Conditions minimales

Cette section recouvre le même programme de mathématiques
que la section « Calcul ». Les énoncés sont suivis de deux informa-
tions. Le candidat doit déterminer si l’une ou l’autre, ou les deux
ensemble, ou aucune des informations permettent de résoudre le
problème.
n Sous-test 5 : Expression
Cette section teste la compétence d’écriture à travers des exercices
de recherche de synonymie et de correction linguistique.
n Sous-test 6 : Logique
Cette section évalue les facultés de raisonnement du candidat sur des
problèmes spatiaux, numériques et alphabétiques.
La notation
P armi les cinq réponses proposées dans ces QCM, une seule est juste. Toute
mauvaise réponse est sanctionnée. L’absence de réponse ne retire pas de
points. Si les mauvaises réponses sont sanctionnées par des points négatifs,
c’est pour encourager les candidats à s’abstenir de répondre s’ils ne sont pas
absolument sûrs. Le score par partie est calculé sur 60 points (de – 15 à + 60).
Le score final est ensuite ramené sur une échelle étalonnée entre – 150 et
+ 600 points.
En outre, le déroulement des sous-tests est immuable. Par exemple, un temps
strict a été déterminé pour chacun des sous-tests. Il n’est donc pas possible de
revenir en arrière pour se corriger, ni même de « prendre de l’avance ».
17
Cinq conseils pour réussir
le Tage Mage®
n Conseil n° 1 :
La pratique régulière des exercices conduit à se familiariser avec les
consignes et les contenus. Comme on le constatera dans l’analyse
méthodique du test (page 20), ceux-ci ne varient pas. Chaque sous-
test est dédié à une évaluation spécifique (par exemple : le cinquième
sous-test est toujours consacré à des exercices d’expression). Le livre
est évidemment là pour favoriser cette familiarité, mais il est aussi
souhaitable de télécharger gratuitement le livret du candidat sur le
site www.tagemage.fr et de s’entraîner avec les annales officielles,
proposées en troisième partie de cet ouvrage (page 403).
n Conseil n° 2 :
Le bachotage est impossible et absurde, il faut évidemment lui pré-
férer l’entraînement régulier. En fin de compte, c’est à une véritable
gymnastique intellectuelle qu’il faut s’adonner, ce qui implique
régularité, assiduité et ténacité.
n Conseil n° 3 :
Le choix de la date de passation peut être déterminant. Choisissez,
par conséquent, un moment de l’année où vous ne courbez pas sous
les examens partiels ou sous les révisions. Privilégiez un contexte de
détente : les conditions de bonne santé physique et psychologique
sont primordiales.
n Conseil n° 4 :
Apprenez à maîtriser le temps ! Chacun des six sous-t ests dure
20 minutes, pas une de plus. La vitesse d’exécution est donc l’une des clés
de la réussite à ce test. Ce qui nous renvoie encore une fois à l’idée d’en-
traînement régulier. Il faut impérativement acquérir de la rapidité dans
les réponses. La grande majorité des mauvaises prestations s’explique par
une impréparation aux conditions temporelles de réalisation du test.
18
n Conseil n° 5 :
Ne cherchez pas à répondre absolument à toutes les questions, mais
essayez de répondre juste à un maximum de questions : chaque
réponse fausse sera sanctionnée. Lisez la question dans son intégralité
et si vous ne savez pas répondre, passez à la question suivante.
19
Analyse méthodique
du test
Examinons à présent chacun des sous-t ests pour en dégager les
caractéristiques, en formuler les attentes, en souligner les difficultés
propres et peut-être aussi pour proposer déjà quelques solutions, ou
du moins suggérer quelques précautions à prendre !
n Sous-test 1 : Compréhension d’un texte écrit

20 minutes et 15 questions portant sur trois textes distincts.
Chaque question présente cinq propositions qui portent sur dif-
férents niveaux de lecture. Une seule de ces cinq propositions est
considérée comme exacte, c’est celle qui s’approche au plus près de
ce qui est exprimé dans le texte.
Le barème – on l’a déjà précisé plus haut – encourage l’affirmation
de la certitude de soi et décourage le jeu du hasard. Rien ne sera plus
préjudiciable qu’une réponse fausse. Si vous n’êtes pas sûr, abstenez-
vous, vous vous épargnerez peut-être une évaluation négative.
Ce que l’on appelle le « comprex », test de compréhension d’un
texte écrit, permet donc d’évaluer la compétence de lecture sous
contrainte du temps. De fait, les métiers d’encadrement de la gestion
réclament de savoir traiter une somme considérable d’informations
en un temps très limité (mails, dossiers, notes de synthèse, lettres,
etc.).
Il s’agira donc d’effectuer un repérage des informations dans un texte,
d’en saisir les nuances : cette information fournie par l’auteur est-elle
certaine ? Incertaine ? S’agit-il d’une supposition ? D’une conjecture ?
On vous demandera également de dégager la structure du texte
(liens logiques, hiérarchisation des arguments).
Le ton adopté, le registre, l’implicite, les présupposés de l’auteur, mais
aussi le style et la forme font l’objet d’une évaluation particulière.
Quant au choix des textes, il est appelé par l’actualité et les pro-
blèmes de société. Dans ces conditions, une veille régulière portant
sur l’actualité et les grands débats du temps n’est pas sans intérêt. Les
20
connaissances personnelles du candidat facilitent évidemment consi-
dérablement sa compréhension des textes.
n Sous-test 2 : Calcul
Il s’agit d’évaluer ici des pratiques de base dans le domaine de l’arith-
métique, de la géométrie, de l’algèbre et du calcul. Pour l’essentiel, ces
pratiques reposent sur des connaissances acquises en classe de troi-
sième et de seconde !
Plus précisément, voici la liste exhaustive des compétences nécessaires :
– Les entiers relatifs, les décimaux et les nombres réels
– Les puissances et les racines carrées
– Les pourcentages et les proportions
– Les progressions arithmétiques et géométriques
– Les identités remarquables
– Les équations du premier et du second degré
– Les systèmes d’équations (3 inconnues maximum)
– L’analyse combinatoire simple
– La moyenne statistique
– Les propriétés des droites parallèles et des droites perpendiculaires
– Les propriétés élémentaires du triangle, du cercle, du rectangle
et du carré
– La trigonométrie
Il est plus prudent de réviser précisément ce petit programme, même

si le test repose surtout sur du « bon sens ». Comme il est aussi fondé
sur la rapidité des réponses, tout ce qui peut permettre de gagner du
temps sera bienvenu. Comme vous le constaterez, Navid et Iman
sont passés « maîtres » dans cet exercice et ils vous livreront toutes les
astuces qui conduisent à répondre vite et bien.
Les problèmes sont présentés sous une forme narrative, s’efforçant de
s’inscrire dans des expériences de la vie quotidienne.
– Exemple :
Deux cyclistes (A et B), dont l’un est professionnel, décident d’en-
treprendre une course-poursuite. A démarre le premier et roule à
une vitesse de 42 km/heure, B démarre 20 minutes plus tard et rat-
trape A au bout de 60 minutes. À quelle vitesse B a-t-il roulé ?
A) 39 km/h
21
B) 54 km/h
C) 56 km/h
D) 58 km/h
E) 48 km/h
La réponse peut être trouvée par un simple raisonnement fondé sur

le « bon sens » :
A roule à 42 km/h pendant 80 minutes. Il a donc parcouru 56 km
(42 × 1,33). C’est précisément la distance que B a dû parcourir
pour rattraper A… en 60 minutes. Donc B a roulé à une vitesse de
56 km/h : réponse C)
On l’aura constaté, rien d’effrayant dans ce sous-test. La véritable
difficulté réside dans le temps imparti. C’est pourquoi, répétons-le,
c’est une affaire de gymnastique intellectuelle.
n Sous-test 3 : Raisonnement/argumentation
Il s’agit à présent d’évaluer les compétences de raisonnement
logique simple (transitivité, implications, syllogismes) : l’induc-
tion et la déduction constituent le socle de ce sous-test qui passe
pour être l’un des plus difficiles de l’épreuve, si l’on en croit les
chiffres fournis par la FNEGE : « D’un point de vue statistique,
le sous-t est “Raisonnement/Argumentation” provoque globalement
pour les 15 questions, selon les années, entre 45 % et 55 % de bonnes
réponses, entre 25 % et 35 % de non-réponse et entre 20 % et 30 % de
mauvaises. »
Il faut le plus souvent analyser une situation, décrite dans un court
paragraphe et répondre à une question qui s’y rapporte. Deux types
de bonnes réponses sont proposés. Soit la réponse juste est explici-
tement unique, soit deux réponses sont possibles, mais comme il ne
peut y avoir de réponse double, il convient de choisir celle qui est la
plus adaptée.
– Exemple :
La recherche de la vie extraterrestre est devenue une quête permanente depuis
quelques années chez beaucoup d’astronomes. Les espoirs les plus immédiats
se tournent vers la planète Mars. Certes, on n’est pas assuré qu’il y ait actuel-
lement de la vie sur cette planète mais que probablement il y en a eu, car les
22
scientifiques pensent que durant les deux premiers milliards d’années de la
vie de Mars, ses conditions étaient proches de celles de la terre.
Parmi ces cinq argumentations, quelle est celle qui est utilisée dans ce propos
pour asseoir l’hypothèse d’une ancienne vie sur Mars ?
A) Sophie et Albertine sont deux bonnes élèves du même âge. Sophie est
en seconde donc Albertine doit être en seconde.
B) Les enfants bons élèves se couchent tôt. Le fils de ma voisine regarde la
télévision le soir. C’est un bon élève.
C) Les personnes âgées ont des performances intellectuelles inférieures à
celles des jeunes. Malgré tout certaines conservent un haut niveau d’activité.
D) L’air est aux mammifères ce que l’eau est aux poissons.
E) Sur la route, Paul est doublé par Jacques et Jacques est doublé par Benjamin.
L’énoncé est un syllogisme : majeure (la Terre et Mars sont compa-
rables à leurs débuts) + mineure (la Terre accueille la vie). La conclu-
sion se déduit du rapport de la mineure à la majeure : Mars a dû
accueillir la vie à son début.
Quel est le seul syllogisme parmi les cinq propositions ? La proposi-
tion A).
n Sous-Test 4 : Conditions minimales

Ce quatrième sous-test prolonge le second (« Calcul ») en ce qu’il
évalue les mêmes compétences mais à partir d’un énoncé formulé
de façon inhabituelle et/ou singulière. Les quinze questions sont
formulées avec des informations initiales qui à elles seules, ne per-
mettraient pas de résoudre le problème. On ajoute alors deux infor-
mations complémentaires (1) et (2), il s’agit alors de décider si :
A) L’information (1) permet à elle seule de répondre à la question.
B) L’information (2) permet à elle seule de répondre à la question.
C) Les deux informations ensemble permettent de répondre à la
question.
D) Chaque information permet séparément de répondre à la
question.
E) Les deux infor mations ensemble ne per mettent pas de
répondre à la question.
C’est de loin le sous-test le plus sophistiqué et qui justifie pleine-
ment que l’on se prépare à l’exercice (n’oublions pas que le candidat
ne dispose que de 20 minutes).
23
– Exemple :
Un nombre entier a est inférieur à 60. Quelle est sa valeur ?
On comprend bien qu’en l’état, il est impossible de répondre à la
question.
D’où les deux informations complémentaires :
(1) a est un cube
(2) a est un multiple de 3
Raisonnement : l’information (1) à elle seule ne permet pas de
répondre, il existe en effet plusieurs cubes inférieurs à 60 : 1, 8, 27.
L’information (2) n’est pas davantage suffisante : il existe plusieurs
multiples de 3 inférieurs à 60 (3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27…).
Mais si je croise l’information (1) et l’information (2), j’obtiens bien
une réponse : 27.
La bonne réponse est donc la réponse C) : l’information (1) et l’in-
formation (2) permettent ensemble de résoudre le problème.
L’exercice n’est pas d’une difficulté insurmontable mais il est struc-
turé de manière inhabituelle, ce qui pourrait aux yeux de certains
le rendre « complexe ». On ne peut s’en sortir qu’en procédant avec
méthode et avec un véritable entraînement. Le stress le jour du
test, l’effet de surprise et la brièveté du temps de réponse peuvent
littéralement paralyser le candidat. C’est pourquoi il est nécessaire
d’être familier des tests et décontracté, intellectuellement dispo-
nible.
n Sous-Test 5 : Expression
C’est un sous-test polymorphe qui ne cesse d’évoluer avec la créativité
des concepteurs, mais qui trouve néanmoins son unité dans le souci de
tester l’aptitude à comprendre une information formulée dans un court
message verbal puis à en retrouver soit une reformulation conforme,
soit une reformulation meilleure pour sa correction et sa précision, la
suite probable dans le développement d’un message cohérent.
Plus précisément, cette avant dernière étape réclame maîtrise de la
grammaire et de l’orthographe (y compris des règles de ponctuation),
connaissance précise du lexique (synonymes, antonymes, expressions
idiomatiques), maniement pertinent des liens logiques.
24
n Sous-Test 6 : Logique
Enfin, la dernière épreuve évalue « les capacités de raisonnement
inférentiel sur des séries d’informations ». Concrètement, cela signi-
fie que chaque question est constituée d’une liste de données pos-
sédant entre elles un lien logique et que le raisonnement consiste à
inférer la règle de ce lien logique.
À partir de là, il s’agit pour le candidat de déterminer parmi les cinq
réponses qui lui sont proposées celle qui respecte ce lien logique. Les
données sont de nature spatiale ou constituées de lettres et de chiffres.
Cette analyse rapide, qui sera reprise avec plus de détails par Navid
et Iman Hedayati Dezfouli, doit vous convaincre de la nécessité de
résoudre une apparente contradiction : il faut se préparer au Tage
Mage®, une candidature ne s’improvise pas, mais pour autant, il n’est
pas utile d’apprendre grand-chose ou de s’appuyer sur des connais-
sances. Il suffit de se remémorer quelques théorèmes et quelques
règles d’orthographe… S’exercer, en revanche, doit être une priorité !
S’exercer jusqu’à créer des mécanismes, des réflexes intellectuels, mais
sans perdre de vue également que le test lui-même évolue et qu’il faut
avant tout acquérir une véritable facilité d’adaptation.
25
PARTIE 2
Entraînement
aux différents sous-tests
Par Navid et Iman Hedayati Dezfouli
Test I
Sous-test 2 – Calcul page 59

Sous-test 4 – Conditions minimales page 120
Test II
Aptitudes verbales
Sous-test 1 – Compréhension page 28

Sous-test 5 – Expression page 154
Test III
Sous-test 3 – Raisonnement page 100

Sous-test 6 – Logique page 175
Aptitudes verbales – Sous-test 1 Compréhension
Sous-test 1
Compréhension
d’un texte écrit
Ce sous-test permet d’évaluer vos aptitudes à identifier et/ou à
retrouver les informations contenues dans un texte. Il comporte trois
textes numérotés 1, 2 et 3, chacun étant suivi d’une série de questions.
Ces dernières peuvent s’articuler autour de :
• la recherche d’une information isolée, contenue dans le texte,
• la mise en évidence de l’idée principale, traitée dans un ou plu-
sieurs paragraphes,
• la position de l’auteur, telle qu’elle se reflète dans le texte.
Certaines propositions sont en contradiction flagrante avec le texte ;

d’autres abordent des aspects qui n’y sont pas traités ; d’autres encore
se rapprochent plus ou moins de ce qui est exprimé – directement
ou indirectement – dans ce même texte. Il est donc important de lire
chaque texte avec la volonté de comprendre rapidement son objet,
l’intention de l’auteur et de le situer dans son contexte.
La seule proposition considérée comme exacte est celle qui se rap-

proche le plus de ce qui est dit dans le texte.
Les textes sont généralement sélectionnés dans la presse ou dans

les ouvrages de vulgarisation scientifique. Les sciences humaines et
sociales sont les thèmes dominants. Pour élargir ce spectre et vous
préparer à toute éventualité, nous avons ajouté dans cette partie
d’entraînement des textes plus littéraires ou plus techniques (méde-
cine et droit).
La compréhension des divers sujets abordés dans les textes ne néces-

site pas d’avoir suivi des études spécialisées dans ces domaines.
28
n Préparer ce sous-test
Lire régulièrement la presse et analyser les articles.
Une erreur très fréquente est de négliger l’entraînement à ce sous-

test. Si les étudiants sont souvent persuadés de pouvoir, dès la pre-
mière lecture, comprendre et mémoriser les mots et les idées clés, ils
s’aperçoivent très rapidement qu’un travail régulier sur la concentra-
tion et la diversité des articles est important.
Il est indispensable de lire quotidiennement la presse, en variant les

types de textes pour vous familiariser à un maximum de styles et
de sujets. Une autre façon de se préparer à l’épreuve consiste à en
fabriquer une soi-même ou en groupe, en bénéficiant, si possible,
des conseils d’un enseignant qualifié en explication de textes et en
linguistique.
n Développer une méthode d’analyse des textes

Il faut aussi développer une méthode d’analyse des textes :
La saisie d’informations
Repérez les informations contenues dans le texte.
Ce travail de repérage, rapide et précis, vous permettra de retrouver
rapidement le ou les passages où se trouve telle ou telle information,
afin de vérifier, par exemple, la façon dont elle est présentée, modali-
sée. Cette information est-elle présentée comme une certitude, une
quasi-certitude, une supposition ou une spéculation ? À cet égard,
une attention toute particulière doit être portée aux qualificatifs
(adjectifs, propositions relatives ou participiales) accompagnant les
substantifs, aux adverbes nuançant (modalisant) le sens des verbes, etc.
C’est comme une opération chirurgicale d’extraction de données.
Porter une attention particulière aux qualificatifs accompagnant les subs-

tantifs, adverbes nuançant le sens des verbes, etc.
L’organisation des informations

Repérez la structure du texte et dégagez l’idée principale ainsi que
les pistes de réflexions.
29
Les informations s’organisent à différents niveaux, c’est-à-dire à
un niveau macro et à un niveau micro-textuel. Comment le texte
s’organise-t‑il en sous-parties : de façon linéaire, chronologique ou
sous forme de lignes directrices qui s’entrecroisent ? Comment s’orga-
nise chaque sous-partie ? La juste perception de la structure du texte,
de ses idées clés, permet de résumer l’ensemble, ou bien une sous-
partie, ou bien encore un paragraphe constitutif d’une sous-partie.
Dans le test, certaines questions vérifient l’aptitude des candidats à
distinguer un bon d’un mauvais résumé.
À un niveau plus micro-textuel, le lecteur efficace sait repérer la
façon dont les informations se regroupent et s’articulent au sein
d’une chaîne argumentative.
Ces regroupements d’informations font l’objet de questions dont la
structure est plus complexe que les précédentes.
L’interprétation
Au-delà des deux niveaux précédents, le lecteur est invité à se livrer à
d’autres investigations : quelle est la nature du texte ? Texte spécialisé,
de vulgarisation, article de presse ? Quelle est la posture intellec-
tuelle de l’auteur ? Neutre, nuancée, critique ou polémique ? Que
dit l’auteur explicitement (clairement, avec des mots), ou implicite-
ment (à demi-mot) ? Quel est le meilleur titre pour ce texte, celui
qui lui correspond le mieux au niveau du fond et de la forme, qui
respecte le mieux le climat général du texte, son registre stylistique ?
Tous ces aspects, particulièrement intéressants, mais délicats à déco-
der, font l’objet de questions spécifiques.
n Gérer les 20 minutes
1 texte + 5 questions = 7 minutes
Traiter 3 textes en 20 minutes revient à passer 7 minutes maximum

sur chaque texte et la réponse aux 5 questions associées.
Pour chaque texte (d’environ 300 mots), vous devez donc être
efficace dès la première lecture, car vous ne pourrez lire le texte
qu’une seule fois. Le relire vous expose à manquer de temps.
30
L’idéal est de passer trois minutes sur le texte en assimilant le maxi-

mum d’informations utiles et en comprenant l’idée principale. Il
vous restera alors quatre minutes pour répondre aux cinq questions.
Le choix des textes dans les séries d’exercices qui suivent sont destinés
à vous habituer à acquérir une « gymnastique de l’esprit », à partir de
textes de nature très diverses. Pour vous entraîner en conditions réelles
d’examen, vous pouvez vous référer aux annales officielles, en partie 3,
page 403.
31
Sous-test 1, série n° 1
SOUS-TEST 1
COMPRÉHENSION D’UN TEXTE ÉCRIT
Série n° 1
Texte 1
Extraits de l’exposé des motifs de la proposition de directive du 11 juin
2013 relative à certaines règles régissant les actions en dommages et
intérêts en droit interne pour les infractions aux dispositions du droit
de la concurrence des États membres et de l’Union européenne.
1. CONTEXTE DE LA PROPOSITION
1.1. Contexte général
Le règlement n° 1/2003 donne effet aux règles de l’UE interdisant les
accords anticoncurrentiels (parmi lesquels les ententes) et les abus de
position dominante (les « règles de concurrence de l’UE ») qui sont
prévues aux articles 101 et 102 du traité sur le fonctionnement de
l’Union européenne (le « traité ») en définissant les modalités selon
lesquelles la Commission, les autorités nationales de concurrence
(« ANC ») et les juridictions nationales mettent en œuvre ces disposi-
tions dans la pratique.
Le règlement n° 1/2003 confère à la Commission et aux ANC des

compétences pour appliquer les articles 101 et 102 du traité. La
Commission peut infliger des amendes aux entreprises qui ont enfreint
ces dispositions. […] L’application des règles de concurrence de l’UE
par la Commission et les ANC est communément appelée « mise en
œuvre du droit de la concurrence de l’UE par la sphère publique »
(« public enforcement »). En outre, du fait de leur effet direct, les articles 101
et 102 du traité créent, pour les particuliers, des droits et des obligations
que les juridictions nationales des États membres peuvent faire respecter.
C’est ce que l’on appelle la « mise en œuvre des règles de concurrence
de l’UE à l’initiative de la sphère privée » (« private enforcement »).
Les actions en dommages et intérêts fondées sur des infractions à

l’article 101 ou 102 du traité constituent un important volet de la
mise en œuvre du droit de la concurrence de l’UE à l’initiative de la
sphère privée. Il résulte de l’effet direct des interdictions prévues aux
32
articles 101 et 102 du traité que toute personne est en droit de deman-
der réparation du préjudice subi lorsqu’il existe un lien de causalité
entre ledit préjudice et une infraction aux règles de concurrence de
l’UE. […] La réparation des préjudices causés par des infractions aux
règles de concurrence de l’UE ne peut être obtenue dans le cadre de
la mise en œuvre des règles de concurrence par la sphère publique.
L’octroi d’une indemnisation ne relève pas de la compétence de la
Commission et des ANC, mais de celle des juridictions nationales, et
appartient au domaine du droit et de la procédure civils. […]
n Question 1
Quelles pratiques illicites répriment les articles 101 et 102 du traité ?
1) Les abus de position dominante.

2) Les abus de dépendance économique.
3) Les ententes anticoncurrentielles.
A) 1 + 3
B) Uniquement 3
C) Uniquement 1
D) 1 + 2
E) 1 + 2 + 3
n Question 2
Qui est compétent pour statuer sur une violation des règles de concur-
rence du traité ?
1) Les ANC.
2) La Commission européenne.
3) Les juridictions nationales.
A) 2 + 3
B) Uniquement 2
C) Uniquement 1
D) 1 + 2 + 3
E) 1 + 2
33
n Question 3
Qui est en charge du « public enforcement » des règles de concurrence du
traité ?
1) Les ANC.
A) Uniquement 2
B) 1 + 2 + 3
C) Uniquement 3
D) Uniquement 1
E) 1 + 2
n Question 4
Qui est compétent pour statuer sur la réparation du préjudice subi par les
victimes ?
1) Les ANC.
A) 1 + 2 + 3
B) 1 + 2
C) Uniquement 1
D) Uniquement 3
E) 2 + 3
n Question 5
Pour obtenir réparation de leur préjudice, que doivent faire les victimes ?
1) Démontrer une violation des articles 101 et/ou 102 du traité.

2) Démontrer l’existence d’un préjudice.
3) Démontrer l’existence d’un lien de causalité entre le préjudice et la
violation.
4) Saisir la Commission européenne.
5) Saisir une juridiction nationale.
34
A) 1 + 2 + 3 + 5
B) 2 + 3 + 4
C) 2 + 3 + 5
D) 1 + 2 + 3 + 4
E) 1 + 2 + 5
Texte 2
Extraits de l’arrêt Bosman de la Cour de justice de l’Union euro-
péenne (anciennement CJCE) : CJCE, 15 décembre 1995, Jean-
Marc Bosman c/Royal club liégeois SA, UEFA et al., affaire
C-415/93.
117. L’article 48, paragraphe 2, dispose expressément que la libre cir-

culation des travailleurs implique l’abolition de toute discrimination,
fondée sur la nationalité, entre les travailleurs des États membres, en ce
qui concerne l’emploi, la rémunération et les conditions de travail. […]
119. Le même principe s’oppose à ce que les clauses contenues dans
les règlements des associations sportives limitent le droit des ressor-
tissants d’autres États membres de participer, en tant que joueurs
professionnels, à des rencontres de football […].
121. L’existence d’une entrave étant ainsi établie, il importe de véri-

fier si celle-ci peut être justifiée au regard de l’article 48 du traité.
122. L’URBSFA, l’UEFA, ainsi que les gouvernements allemand,
français et italien, font valoir que les clauses de nationalité se justi-
fient par des motifs non économiques, intéressant uniquement le
sport en tant que tel.
123. En effet, elles serviraient, en premier lieu, à préserver le lien
traditionnel entre chaque club et son pays, qui revêtirait une grande
importance pour permettre l’identification du public avec son
équipe favorite et assurer que les clubs participant à des compétitions
internationales représentent effectivement leur pays.
124. En deuxième lieu, ces clauses seraient nécessaires pour créer
une réserve de joueurs nationaux suffisante pour mettre les équipes
nationales en mesure d’aligner des joueurs de haut niveau dans tous
les rôles de l’équipe.
35
125. En troisième lieu, elles contribueraient à maintenir l’équilibre
sportif entre les clubs en empêchant les plus riches d’entre eux de
s’attacher les services des meilleurs joueurs. […]
133. Deuxièmement, il convient d’observer que, si les équipes natio-

nales doivent être composées de joueurs ayant la nationalité du pays
concerné, ces joueurs ne doivent pas nécessairement être qualifiés
pour des clubs de ce pays. D’ailleurs, en vertu des réglementations
des associations sportives, les clubs qui emploient des joueurs étran-
gers sont tenus de leur permettre de participer à certaines rencontres
au sein de l’équipe nationale de leur pays.
134. En outre, si la libre circulation des travailleurs, en ouvrant le

marché du travail d’un État membre aux ressortissants des autres
États membres, a pour effet de réduire les chances, pour les ressortis-
sants nationaux, de trouver un emploi sur le territoire de l’État dont
ils relèvent, elle ouvre, en contrepartie, de nouvelles perspectives
d’emploi à ces mêmes travailleurs dans les autres États membres.
n Question 6
Quelles pratiques interdit l’ancien article 48, paragraphe 2 du traité ?
1) Les entraves à la libre circulation des marchandises.

2) Les entraves à la libre circulation des travailleurs fondées sur la nationalité.
3) Les entraves à la libre circulation des capitaux.
A) 1 + 2
B) 1 + 2 + 3
C) Uniquement 2
D) 2 + 3
E) Uniquement 1
n Question 7
Dans cette affaire, qui est convaincu par la thèse de la licéité des clauses de
nationalité ?
1) L’UEFA.
36
2) Le gouvernement allemand.
3) La Cour de justice.
4) Le gouvernement espagnol.
A) 3 + 5
B) Uniquement 3
C) 1 + 2
D) Uniquement 1
E) 1 + 2 + 4
n Question 8
Pour la Cour de justice, les clauses de nationalité sont prohibées dans les
règlements des associations sportives si :
1) Elles entravent la libre circulation des travailleurs.

2) Elles n’ont pas de justifications.
3) Elles empêchent un État membre de constituer une équipe nationale.
A) 1 + 2 + 3
B) 2 + 3
C) Uniquement 2
D) Uniquement 3
E) 1 + 2
n Question 9
Pour les défenseurs de la licéité des clauses de nationalité, celles-ci se justi-
fient pour différentes raisons, lesquelles ?
1) Elles sont pratiquées au Royaume-Uni.

2) Elles permettent l’identification du public avec son équipe favorite.
3) Elles permettent de sélectionner des joueurs de haut niveau à tous
les postes des équipes nationales.
4) Elles empêchent les clubs les plus riches de s’attacher les services des
meilleurs joueurs.
5) Elles servent à préserver le lien traditionnel entre chaque club et son
pays.
37
A) 2 + 3 + 4
B) 2 + 3 + 5
C) 2 + 4 + 5
D) 1 + 2 + 3 + 4
E) 2 + 3 + 4 + 5
n Question 10
Quels sont les arguments avancés par la Cour de justice pour prohiber les
clauses de nationalité ?
1) La nationalité des clubs desquels sont issus les joueurs sélectionnés

en équipe nationale n’entre pas en jeu dans le processus de sélection.
2) Le lien entre un club et son public n’est pas national mais régional.
3) Les clubs qui emploient des joueurs étrangers sont tenus de leur per-
mettre de participer à certaines rencontres au sein de l’équipe nationale
de leur pays.
4) L’équilibre sportif du football n’est pas une finalité que doit protéger
la Cour de justice.
5) La libre circulation a pour effet d’ouvrir de nouvelles perspectives
d’emploi dans les autres États membres.
A) 3 + 5
B) 1 + 3 + 5
C) 1 + 3 + 4 + 5
D) 1 + 3
E) 1 + 2 + 3 + 5
Texte 3
Extrait de l’étude d’impact du projet de loi « Hamon » relatif à la
consommation, prévoyant notamment l’introduction de l’action de
groupe en droit français, 30 avril 2013 (site de l’Assemblée nationale).
Enjeux
Les litiges nés des conditions de formation et d’exécution des contrats
de consommation peuvent concerner, dans des cas relativement
38
fréquents, un très grand nombre de consommateurs. Eu égard à la fai-

blesse des montants sur lesquels portent ces litiges, les consommateurs
renoncent souvent à toute action individuelle sur le terrain judiciaire.
Néanmoins, compte tenu de l’ampleur des pratiques en cause, le
nombre de victimes concernées peut être considérable. Il y a donc
bien une demande insatisfaite de droit, en particulier dans des sec-
teurs où les consommateurs sont soumis à des dépenses contraintes
(énergie, banque, téléphonie).
L’action de groupe apparaît, dès lors, comme la forme d’action en
réparation la plus adaptée pour le traitement des contentieux de
consommation de masse qui se caractérisent par une grande homo-
généité, voire une identité des situations de fait et de droit, suite à des
pratiques illicites ou abusives d’un même professionnel.
Ce type d’action appliqué au contentieux de la consommation
suscite l’adhésion unanime des associations de consommateurs qui
réclament, depuis longtemps et de manière récurrente, son introduc-
tion dans notre droit. […]
L’action de groupe doit avoir pour objet de permettre la réparation
de préjudices économiques subis individuellement par plusieurs
consommateurs ayant contracté avec un même professionnel pour
la vente d’un produit ou la fourniture d’un service. Cette nouvelle
procédure sera adaptée pour tous les contrats d’adhésion proposés
dans des termes identiques par les professionnels aux consomma-
teurs (fourniture d’énergie, téléphonie, services bancaires, etc.).
Au-delà du contentieux de la consommation stricto sensu, le champ
de l’action de groupe inclura également les préjudices découlant des
atteintes au droit de la concurrence, ce qui permettra de couvrir les
préjudices nés d’ententes tarifaires (téléphonie mobile, par exemple).
Une action de groupe « à la française » doit tirer les enseignements
des dérives américaines (rémunération excessive des avocats au
détriment des consommateurs). L’objectif est de créer une procédure
équilibrée apportant une indemnisation efficace et rapide à un grand
nombre de consommateurs.
Par ailleurs, au-delà de la nécessité de bâtir un schéma procédural
efficient, la légitimité de l’action de groupe suppose, avant tout, un
champ d’application bien délimité et le respect des principes fonda-
mentaux encadrant le droit d’ester en justice.
39
n Question 11
Quel est l’objectif des actions de groupe « à la française » ?
1) Pourvoir les consommateurs d’une réparation rapide.

2) Pourvoir un grand nombre de consommateurs d’une réparation rapide.
3) Éviter les rémunérations excessives des avocats au détriment des
consommateurs.
A) 1 + 2
B) 2 + 3
C) 1 + 3
D) Uniquement 2
E) 1+ 2 + 3
n Questions 12
Le champ de l’action de groupe est limité :
1) Aux litiges de santé.

2) Aux litiges de consommation.
3) Aux litiges de concurrence.
A) 1 + 2
B) 2 + 3
C) 1 + 3
D) Uniquement 2
E) 1+ 2 + 3
n Question 13
Quels sont les secteurs particulièrement exposés aux abus des profession-
nels ?
1) Le secteur de la fourniture d’énergie.

2) Le secteur de la téléphonie mobile.
3) Le secteur de l’automobile.
4) Le secteur de la production d’énergie.
5) Le secteur bancaire.
A) 1 + 2 + 5
B) 1 + 2 + 4
40
C) 2 + 3 + 5
D) 1 + 2 + 4 + 5
E) 1 + 2 + 3 + 4
n Question 14
Quelles sont les caractéristiques d’un contrat d’adhésion ? C’est un contrat :
1) Se prêtant particulièrement à des actions de groupe en cas d’abus

des professionnels.
2) Typique du secteur de la téléphonie.
3) Proposé en des termes identiques par les professionnels aux consom-
mateurs.
4) Se prêtant particulièrement à des actions de groupe en cas d’abus
des consommateurs.
5) Typique du secteur de la fourniture d’énergie.
A) 1 + 2 + 3 + 4
B) 1 + 2 + 3 + 5
C) 2 + 3 + 5
D) 1 + 3 + 5
E) 1 + 2 + 3
n Question 15
L’action de groupe est particulièrement adaptée lorsque le dommage subi
par les consommateurs :
1) Est un dommage de masse.

2) Est un dommage corporel.
3) Est d’un montant faible.
4) Est un dommage économique.
5) Provient de dépenses contraintes.
A) 1 + 3 + 5
B) 1 + 3 + 4
C) 1 + 2 + 4 + 5
D) 1 + 3 + 4 + 5
E) 3 + 4 + 5
 Voir corrigés, page 203
41
SOUS-TEST 1
Série n° 2
Texte 1
L’Organisation mondiale de la santé (OMS) a publié un rapport sur
la cigarette électronique. La conclusion du document est mitigée :
« Tant que les systèmes électroniques délivrant de la nicotine ne
sont pas considérés comme sans danger, efficaces et de qualité par
un organe de régulation national compétent, les consommateurs
ne devraient pas utiliser ces produits, y compris les cigarettes élec-
troniques. » En effet, pour l’OMS, rien ne prouve que les cigarettes
électroniques ne sont pas nocives, même si « les risques potentiels sur
la santé des utilisateurs demeurent indéterminés ». La note de l’OMS
met en avant trois points qui posent problème :
– Le taux de nicotine : « Les fabricants affirment que les car-
touches contiennent généralement entre 6 et 24 mg de nicotine,
mais elles peuvent parfois en contenir plus de 100 mg. »
– La forte concentration de propylène glycol : ce produit « est
connu pour être irritant lorsqu’il est inhalé ».
– Les produits chimiques : « Les produits chimiques utilisés dans
les cigarettes électroniques n’ont pas été totalement communi-
qués et il n’y a pas de données sur leur émission. »
Pas question de freiner l’activité en attendant une étude plus poussée sur
les dangers de la cigarette électronique. Les vendeurs restent confiants
et demandent même plus de régulation. « Nous sommes d’accord sur le
fait que la cigarette électronique devrait être plus réglementée. Peut-être
que l’État devrait rentrer dans une vraie phase d’analyse de ce produit,
des études existent, mais que sur court et moyen terme », explique Simon
Cohen, gérant d’une boutique Ecig-Shop. « Il est tout à fait normal que ce
marché soit régulé et qu’on évite les charlatans. Là où il y a un doute, c’est
sur des liquides chinois qui sont importés via Internet par des importateurs
peu scrupuleux, qui, eux, peuvent être nocifs », complète Simon Cohen.
« Petite toxicité » mais « objet d’initiation »
La ministre de la Santé, Marisol-Tourraine, a effectivement démon-
tré une volonté de réguler ce marché et a commandé en mars un
42
rapport sur les cigarettes électroniques. Le professeur Bertrand

Dautzenberg, auteur du document, expliquait alors : « La cigarette
électronique émet une petite toxicité, mais infiniment moins grande
que la cigarette classique. Pour un fumeur, passer au vapotage est un
gain pour la santé indiscutable. » Le pneumologue nuançait tout de
même : « C’est un produit qui peut entretenir une addiction sur le
principe. Il ne faudrait pas non plus qu’il soit utilisé comme un objet
d’initiation, en particulier chez les jeunes. »
Sophie Levy, Le point, 16 juillet 2013
n Question 1
Selon l’OMS, les consommateurs de cigarette électronique ne devraient
pas l’utiliser car :
A) Les risques ont été déterminés.

B) Le risque pour la santé est avéré.
C) Il n’y a pas encore de recul nécessaire pour autoriser sa mise sur le
marché.
D) Elles sont aussi nocives que les cigarettes classiques.
E) Elles ne sont pas considérées comme sans danger.
n Question 2
Parmi ces propositions, quelle est celle qui est mentionnée par un des trois
points mis en avant par l’OMS ?
A) Le taux de nicotine peut être 4 à 17 fois plus important que les fabri-
cants ne l’affirment.
B) Le propylène glycol est connu pour être un irritant lorsqu’il est avalé.
C) Une baisse de concentration de propylène glycol génère un taux de
nicotine plus bas.
D) Les fabricants affirment que les cartouches contiennent plus de
100 mg de nicotine.
E) Tous les produits constituant la cigarette électronique sont connus.
n Question 3
Que signifie l’intertitre « “Petite toxicité” mais “objet d’initiation” » ?
43
A) La cigarette électronique entretient une addiction, mais reste moins
nocive pour la santé.
B) La cigarette électronique possède une toxicité réduite, elle pourra
donc être utilisée comme objet d’initiation.
C) La cigarette électronique émet infiniment plus de nicotine, néanmoins,
elle est moins nocive que la cigarette classique.
D) La cigarette électronique émet une petite toxicité, mais également
un produit qui entretient une addiction et ne peut donc pas être utilisé
comme produit d’initiation.
E) La cigarette électronique a une toxicité réduite, donc elle n’entraînera
pas d’addiction.
n Question 4
Que sait-on sur l’hypothèse de freiner l’activité de la cigarette électronique
en attendant une étude plus poussée sur ses dangers ?
A) Les vendeurs sont méfiants et craignent une faillite.

B) La réglementation devrait porter sur les plantes chinoises.
C) Il est tout à fait normal que ce marché soit régulé.
D) L’addiction peut être aussi importante que la cigarette.
E) Le ministère a pris des mesures préventives interdisant la vente aux
mineurs.
n Question 5
Quel titre correspond le moins à cet article ?
A) Cigarette électronique : l’OMS conseille de ne pas « vapoter ».

B) Cigarette électronique vs cigarette classique.
C) Changer pour la cigarette électronique.
D) Cigarette électronique : des mesures préventives.
E) Qu’est-ce que la cigarette électronique ?
Texte 2
Lors d’une allergie, l’organisme réagit de manière hypersensible. La fré-
quence en constante augmentation des allergies dans les pays industria-
lisés est mise en relation entre autres, avec notre style de vie moderne.
44
Une allergie, ou affection allergique, est une réaction d’hypersen-

sibilité du corps contre une substance étrangère bénigne. Ces subs-
tances, presque toujours des protéines provenant des pollens, des
acariens de la poussière de maison, des animaux, des aliments ou
des médicaments, sont appelées allergènes. Quand les personnes
sensibles entrent en contact avec ces allergènes par ingestion ou par
inhalation, leur organisme développe une réaction de défense inap-
propriée qu’on appelle allergie.
Dans la majorité des cas, les affections allergiques débutent déjà chez
le nourrisson ou chez l’enfant, évoluant sur un mode typique : à
l’eczéma atopique (névrodermite), succède l’asthme bronchique et,
plus tard, le rhume des foins. La succession de ces trois affections ato-
piques dans l’enfance est qualifiée de « carrière allergique ».
La tendance à développer, dès l’âge de nourrisson ou dans l’enfance,
une allergie est directement liée à une prédisposition génétique,
c’est-à-dire la survenue d’une telle maladie chez les parents et les
frères ou les sœurs. Cette mise en évidence est effectuée soit au
moyen de tests cutanés, soit par un dosage d’anticorps spécifiques
dans le sang. Il est possible de procéder à ces examens déjà très tôt,
chez le nourrisson ou l’enfant en bas âge.
Pour réduire le risque d’une sensibilisation, il existe quelques
recommandations généralement valables : allaitement pendant
les quatre à six premiers mois, alimentation équilibrée et absence
de tabac pendant la grossesse, mais aussi après l’accouchement.
Des mesures simples et peu onéreuses visant à réduire le nombre
d’acariens de la poussière de maison dans la chambre peuvent
elles aussi avoir un effet favorable. Pour ce qui relève de l’ali-
mentation d’un nourrisson ayant une prédisposition atopique,
il est en outre conseillé de consulter un spécialiste. Éloigner un
animal domestique des familles ayant des enfants à risque n’est,
selon l’expérience scientifique actuelle, plus considéré comme la
règle essentielle. La situation est différente si l’enfant développe
une allergie aux poils d’animaux. Une réduction d’allergènes et
d’autres mesures préventives doivent contribuer à éviter une sen-
sibilisation chez l’enfant atopique. Si une telle sensibilisation a
déjà été diagnostiquée ou si les premiers symptômes de la maladie
sont apparus, des mesures préventives et thérapeutiques viseront à
45
limiter le spectre d’autres sensibilisations et à empêcher l’appari-
tion d’autres allergies.
Centre d’Allergie Suisse en collaboration avec le Dr Peter Eng.
n Question 6
Qu’est-ce que l’allergie ?
A) Une réaction de défense appropriée à chaque organisme.

B) Une réaction appropriée de l’organisme vis-à-vis des allergènes.
C) Une réaction d’hyposensibilité du corps contre toute substance
étrangère.
D) Toute personne entrant en contact avec des allergènes par ingestion
ou inhalation la développe.
E) Une augmentation du taux d’allergies dans les pays ayant un haut
niveau de vie.
n Question 7
Qu’est-ce que la carrière allergique ?
A) La succession de plusieurs affections allergiques.

B) Le fait que l’allergie de l’enfance perdure à l’âge adulte.
C) Le système immunitaire désapprit à différencier les substances dan-
gereuses et bénignes.
D) La succession d’eczéma/asthme/rhume des foins.
E) Le développement systématique d’une allergie par les enfants pen-
dant leur scolarité.
n Question 8
Qu’est-ce qui permet de diagnostiquer une allergie ?
I. Une prédisposition génétique.

II. Une prédisposition atopique.
III. Une anamnèse familiale.
IV. Des tests cutanés.
V. Un dosage anticorps spécifique dans le sang.
46
VI. Une anamnèse personnelle.

VII. Un test ADN.
A) II + III + IV + V
B) I + II + III + V
C) IV + V + VII
D) II + III + IV + VI
E) II + IV + V
n Question 9
Qu’est-ce qui permet de réduire le risque d’une sensibilisation ?
I. L’allaitement.
II. Éloigner un animal domestique (chat).
III. Aérer la maison.
IV. Le tabagisme passif.
V. Des médicaments.
VI. L’alimentation précoce (avant 4 mois).
A) I – II – III – V
B) IV – V – VI
C) I – III – V
D)II – III – IV
E) I – II – III
n Question 10
Qu’est-ce qu’on ne peut pas affirmer concernant l’allergie ?
A) Les normes d’hygiène élevées sont en partie responsables du taux

élevé d’allergie dans les pays industrialisés.
B) L’eczéma est une forme d’allergie.
C) Si le diagnostic est établi, des mesures préventives viseront à arrêter
le spectre des autres sensibilisations.
D) L’allergie est plus marquée chez les sujets atopiques.
E) Les enfants de parents allergiques ont plus de risque de développer
une allergie.
47
Texte 3
Fréquente, sa cause doit être recherchée et, même modeste, elle doit
être traitée. Fatigue à l’effort, essoufflement, pâleur de la peau, perte
de poids… S’ils doivent attirer l’attention du médecin, les symp-
tômes de l’anémie sont peu spécifiques. Et pour cause : l’anémie
n’est pas une maladie mais constitue elle-même un symptôme dont
il faut rechercher l’origine.
Sa définition est biologique : on parle d’anémie quand le taux d’hé-

moglobine du sang est inférieur à 13 g/dl chez l’homme, 12 g/dl
chez la femme. L’hémoglobine fonctionne comme un « poumon
moléculaire » qui, au sein des globules rouges, transporte grâce au fer
qu’elle contient l’oxygène vers les tissus.
Principales causes
L’anémie peut résulter de multiples mécanismes et de plus de
200 maladies. « L’hémogramme qui donne le diagnostic d’anémie
fournit aussi au médecin des indications qui orientent son diagnostic.
Quand les globules rouges sont petits, l’anémie peut provenir d’un
manque de fer. Il faut donc le doser. S’il est normal, il s’agit d’une ano-
malie génétique, souvent mineure, de production de la globine. S’il est
bas, il peut s’agir d’une carence en fer ou d’une inflammation qui le
rend indisponible. Des examens simples permettent de différencier les
deux, comme le dosage de la ferritine, qui stocke le fer, basse dans la
carence martiale et augmentée dans l’inflammation, ou celui du coef-
ficient de saturation de la transferrine, un transporteur du fer, réduit
par une carence en fer ». La maladie cœliaque (intolérance au gluten)
peut aussi provoquer une carence par malabsorption du fer.
Les femmes sont plus touchées après 40 ans.

L’anémie par carence martiale est certainement la plus commune, car
l’alimentation compense tout juste les petites pertes quotidiennes en
fer. Ses causes varient selon l’âge : le plus souvent apport insuffisant chez
le bébé, règles abondantes ou grossesse chez la femme jeune, saigne-
ments digestifs chez l’homme et la femme âgée. Cette cause identifiée,
la carence martiale est corrigée par l’ingestion de fer-médicament ou,
depuis peu, de fer injectable.
48
Également fréquentes, les anémies inflammatoires ont des causes

diverses (infection bactérienne traînante, maladie chronique inflam-
matoire, cancer, etc.), dont le traitement fait disparaître l’anémie.
Quelques médicaments provoquent aussi parfois une anémie. La
carence en folate est souvent due à une insuffisance d’apports (fruits
et légumes), tout comme celle en vitamine B12, qui peut aussi être
d’origine immunologique (maladie de Biermer).
Le Figaro, le 25 janvier 2012,

Par Martine Lochouarn
n Question 11
L’anémie ….
A) est une maladie très fréquente.

B) est un symptôme fréquent, la recherche de son étiologie s’impose.
C) est une manifestation clinique typique.
D) est corrélée au taux de l’hématocrite.
E) est un poumon moléculaire.
n Question 12.
Comment soigne-t‑on l’anémie dans une grande majorité des cas ?
A) On ne peut pas la soigner.

B) Prendre des substituants ferriques.
C) Manger des fruits et des légumes.
D) Prendre des médicaments.
E) Consommer des vitamines B12.
n Question 13.
L’hémoglobine …
I – se trouve dans les globules rouges.

II – transporte de l’O2.
III – est transporté par les globules blancs.
49
IV – contient du fer.
V – contient de la ferritine.
A) I – II – III
B) II – III – IV
C) I – III – V
D) II – IV – V
E) I – II – IV
n Question 14
Qu’est-ce qui est le plus caractéristique concernant le diagnostic de l’ané-
mie ?
A) L’hémogramme.
B) Le dosage de l’oxygène.
C) Le taux des globules rouges.
D) Le dosage du fer.
E) Le dosage de la ferritine.
n Question 15
Qu’est-ce qui permet la différenciation entre anémie martiale et anémie
génétique ?
A) Un dosage normal de la ferritine pour l’anémie martiale.

B) Un dosage augmenté de la ferritine dans l’anémie génétique.
C) Le coefficient de saturation de la transferrine est augmenté dans
l’anémie martiale.
D) Le coefficient de saturation est bas pour l’anémie martiale.
E) Le dosage du fer.
 Voir les corrigés, page 208
50
SOUS-TEST 1 Sous-test 1, série n° 3

Série n° 3
Texte 1
La principale fonction de Louise et de maman, c’était de me nourrir ;
leur tâche n’était pas toujours facile. Par ma bouche, le monde entrait en
moi plus intimement que par mes yeux et mes mains. Je ne l’acceptais
pas tout entier. La fadeur des crèmes de blé vert, des bouillies d’avoine,
des panades, m’arrachait des larmes ; l’onctuosité des graisses, le mys-
tère gluant des coquillages me révoltaient ; sanglots, cris, vomissements,
mes répugnances étaient si obstinées qu’on renonça à les combattre. En
revanche, je profitai passionnément du privilège de l’enfance pour qui
la beauté, le luxe, le bonheur sont des choses qui se mangent ; devant les
confiseries de la rue Vavin, je me pétrifiais, fascinée par l’éclat lumineux
des fruits confits, le sourd chatoiement des pâtes de fruits, la floraison
bigarrée des bonbons acidulés ; vert, rouge, orange, violet : je convoitais
les couleurs elles-mêmes autant que le plaisir qu’elles me promettaient.
J’avais souvent la chance que mon admiration s’achevât en jouissance.
Maman concassait des pralines dans un mortier, elle mélangeait à une
crème jaune la poudre grenue ; le rosé des bonbons se dégradait en
nuances exquises : je plongeais ma cuillère dans un coucher de soleil.
Les soirs où mes parents recevaient, les glaces du salon multipliaient les
feux d’un lustre de cristal, Maman s’asseyait devant le piano à queue,
une dame vêtue de tulle jouait du violon et un cousin du violoncelle. Je
faisais craquer entre mes dents la carapace d’un fruit déguisé, une bulle
de lumière éclatait contre mon palais avec un goût de cassis ou d’ananas :
je possédais toutes les couleurs et toutes les flammes, les écharpes de
gaze, les diamants, les dentelles ; je possédais toute la fête. Les paradis où
coulent le lait et le miel ne m’ont jamais alléchée, mais j’enviais à Dame
Tartine sa chambre à coucher en échaudé cet univers que nous habitons,
s’il était tout entier comestible, quelle prise nous aurions sur lui ! Adulte,
j’aurais voulu brouter les amandiers en fleurs, mordre dans les pralines
du couchant. Contre le ciel de New York, les enseignes au néon sem-
blaient des friandises géantes et je me suis sentie frustrée.
Mémoire d’une jeune fille rangée, Simone de Beauvoir, 1958.

51
n Question 1
Lequel de ces résumés correspond le mieux au texte ?
A) Autobiographie de Simone de Beauvoir où il est décrit en détail la

maison et la ville de son enfance.
B) Extrait d’une autobiographie de Simone de Beauvoir qui date de la
première moitié du xxe siècle.
C) Simone de Beauvoir retrace son enfance à travers sa vision nostalgique.
D) Extrait de vie de Simone de Beauvoir : elle nous fait partager des
moments privilégiés en compagnie de sa mère.
E) Tranche de vie de Simone de Beauvoir qui nous fait part de son goût
prononcé pour les sucreries et les bonnes choses de la vie.
n Question 2
Laquelle de ces cinq propositions cet enfant défend-elle le plus ?
A) Elle rêve d’un monde entièrement comestible.

B) Elle souhaite ne jamais passer à l’âge adulte.
C) Elle rêve d’une chambre faite entièrement en pâtisserie.
D) Elle ne se préoccupe aucunement de la beauté, du luxe.
E) Elle ne veut plus avoir d’aigreur ni de vomissements en mangeant des
crèmes de blé.
n Question 3
Comment expliquer les vomissements, cris, et sanglots qu’elle a eus ?
A) Le développement des sens passe nécessairement par des dégoûts.

B) Cela est dû à la dégustation de crèmes de blé vert, des bouillies
d’avoine, et de fruits confits.
C) À cause de sa puberté expliquée métaphoriquement.
D) Les aliments qui lui ont causé les vomissements ne sont pas appré-
ciés des enfants.
E) La crainte de l’inconnu la rend hypocondriaque.
n Question 4
Que veut-elle dire en écrivant : « la beauté, le luxe, le bonheur sont des
choses qui se mangent » ?
52
A) Elle veut vivre dans l’innocence sans se préoccuper des responsabili-

tés des adultes.
B) Tout doit être comestible, même les choses abstraites, pour régler
tous les problèmes.
C) Intérioriser ces concepts, permettra de nous percevoir d’un œil diffé-
rent en cherchant en profondeur nos valeurs.
D) Les enfants ne font pas la différence entre les problèmes, les rêves, les
soucis… Pour eux tout se mange.
E) Les enfants sont indifférents vis-à-vis des problèmes ; les adultes
devraient s’inspirer de cet état d’esprit pour relativiser.
n Question 5
Combien de personnages sont évoqués dans ce passage (en incluant la
narratrice) ?
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6
Texte 2
J’aimais à voir Mlle de Breil, à lui entendre dire quelques mots qui
marquaient de l’esprit, du sens, de l’honnêteté : mon ambition,
bornée au plaisir de la servir, n’allait point au-delà de mes droits. À
table j’étais attentif à chercher l’occasion de les faire valoir. Si son
laquais quittait un moment sa chaise, à l’instant on m’y voyait établi :
hors de là je me tenais vis-à-vis d’elle ; je cherchais dans ses yeux ce
qu’elle allait demander, j’épiais le moment de changer son assiette.
Que n’aurais-je point fait pour qu’elle daignât m’ordonner quelque
chose, me regarder, me dire un seul mot ; mais point ; j’avais la mor-
tification d’être nul pour elle ; elle ne s’apercevait pas même que
j’étais là. Cependant, son frère, qui m’adressait quelquefois la parole
à table, m’ayant dit je ne sais quoi de peu obligeant, je lui fis une
réponse si fine et si bien tournée, qu’elle y fit attention, et jeta les
yeux sur moi. Ce coup d’œil, qui fut court, ne laissa pas de me trans-
porter. Le lendemain, l’occasion se présenta d’en obtenir un second,
et j’en profitai. On donnait ce jour-là un grand dîner, où, pour la
première fois, je vis avec beaucoup d’étonnement le maître d’hôtel
servir l’épée au côté et le chapeau sur la tête. Par hasard on vint à
53
parler de la devise de la maison de Solar, qui était sur la tapisserie
avec les armoiries : Tel fiert qui ne tue pas. Comme les Piémontais
ne sont pas pour l’ordinaire consommés dans la langue française,
quelqu’un trouva dans cette devise une faute d’orthographe, et dit
qu’au mot fiert il ne fallait point de t.
Le vieux comte de Gouvon allait répondre ; mais ayant jeté les

yeux sur moi, il vit que je souriais sans oser rien dire : il m’ordonna
de parler. Alors je dis que je ne croyais pas que le t fût de trop, que
fiert était un vieux mot français qui ne venait pas du nom ferus, fier,
menaçant, mais du verbe ferit, il frappe, il blesse ; qu’ainsi la devise ne
me paraissait pas dire :Tel menace, mais tel frappe qui ne tue pas.
Tout le monde me regardait et se regardait sans rien dire, on ne vit

de la vie un pareil étonnement. Mais ce qui me flatta davantage fut
de voir clairement sur le visage de Mlle de Breil un air de satisfaction.
Cette personne si dédaigneuse daigna me jeter un second regard
qui valait tout au moins le premier ; puis, tournant les yeux vers son
grand-papa, elle semblait attendre avec une sorte d’impatience la
louange qu’il me devait, et qu’il me donna en effet si pleine et entière
et d’un air si content, que toute la table s’empressa de faire chorus,
ce moment fut court, mais délicieux à tous égards, ce fut un de ces
moments trop rares qui replacent les choses dans leur ordre naturel, et
vengent le mérite avili des outrages de la fortune. Quelques minutes
après, Mlle de Breil, levant derechef les yeux sur moi, pria, d’un ton de
voix aussi timide qu’affable, de lui donner à boire, on juge que je ne la
fis pas attendre ; mais en approchant je fus saisi d’un tel tremblement,
qu’ayant trop rempli le verre, je répandis une partie de l’eau sur l’as-
siette et même sur elle. Son frère me demanda étourdiment pourquoi
je tremblais si fort, cette question ne servit pas à me rassurer, et Mlle de
Breil rougit jusqu’au blanc des yeux.
Les confessions, Livre III, Jean-Jacques Rousseau.
n Question 6
Quel est le rôle de Jean-Jacques Rousseau dans cet extrait ?
54
A) L’invité de Mlle de Breil à un dîner mondain.

B) Le conseiller du comte de Gouvon.
C) Un domestique de la famille.
D) L’ami intime de Mlle de Breil.
E) L’amant de Mlle de Breil.
n Question 7
Quelle est la plus grande satisfaction de Jean-Jacques Rousseau ?
A) De montrer qu’il est le plus instruit.

B) De ne pas laisser indifférente mademoiselle de Breil.
C) De ridiculiser la personne qui ne voyait pas la faute dans le mot fiert.
D) D’être à la hauteur de la confiance du vieux comte de Gouvon.
E) D’éviter les suspicions du frère de mademoiselle de Breil.
n Question 8
Combien de regards Jean-Jacques Rousseau a-t‑il obtenus de mademoi-
selle de Breil ?
A) Un B) Deux C) Trois D) Quatre E) Cinq
n Question 9
Quelles sont les leçons principales de ce texte ?
A) Une leçon de grammaire, une leçon sur le mérite, et une leçon sur le
contrôle des émotions.
B) Une leçon sur les apparences, une leçon sur le contrôle des émotions
et sur le savoir-vivre.
C) Une leçon de grammaire, une leçon sur le savoir-vivre et une leçon
sur le contrôle des émotions.
D) Une leçon sur les apparences, une leçon sur le contrôle des émotions
et une leçon sur le mérite.
E) Une leçon de grammaire, une leçon sur les apparences et une leçon
sur le contrôle des émotions.
n Question 10
Que sous-entend-il par « replacent les choses dans leur ordre naturel » ?
55
1. Le rang du savoir domine le rang social.
2. La connaissance est la meilleure arme pour se faire respecter.
3. Les familles bourgeoises pensent que leur rang est à la hauteur de
leur savoir.
A) 1 + 2 B) 1 + 3 C) 2 + 3 D) 1 + 2 + 3 E) 2 seul
Texte 3
Je veux imaginer sous quels traits nouveaux le despotisme pourrait se
produire dans le monde : je vois une foule innombrable d’hommes
semblables et égaux qui tournent sans repos sur eux-mêmes pour se
procurer de petits et vulgaires plaisirs, dont ils emplissent leur âme.
Chacun d’eux, retiré à l’écart, est comme étranger à la destinée de
tous les autres : ses enfants et ses amis particuliers forment pour lui
toute l’espèce humaine ; quant au demeurant de ses concitoyens, il est
à côté d’eux, mais il ne les voit pas ; il les touche et ne les sent point ;
il n’existe qu’en lui-même et pour lui seul, et s’il lui reste encore une
famille, on peut dire du moins qu’il n’a plus de patrie.
Au-dessus de ceux-là s’élève un pouvoir immense et tutélaire, qui
se charge seul d’assurer leur jouissance et de veiller sur leur sort. Il
est absolu, détaillé, régulier, prévoyant et doux. Il ressemblerait à la
puissance paternelle si, comme elle, il avait pour objet de prépa-
rer les hommes à l’âge viril ; mais il ne cherche, au contraire, qu’à
les fixer irrévocablement dans l’enfance ; il aime que les citoyens
se réjouissent, pourvu qu’ils ne songent qu’à se réjouir. Il travaille
volontiers à leur bonheur ; mais il veut en être l’unique agent et le
seul arbitre ; il pourvoit à leur sécurité, prévoit et assure leurs besoins,
facilite leurs plaisirs, conduit leurs principales affaires, dirige leur
industrie, règle leurs successions, divise leurs héritages ; que ne peut-
il leur ôter entièrement le trouble de penser et la peine de vivre ?
De la démocratie en Amérique, Alexis de Tocqueville.
n Question 11
Quels sont les dangers qui guettent les sociétés démocratiques ?
56
A) Le matérialisme et le repli sur la sphère privée.

B) La famille divisée et les plaisirs personnels.
C) Le despotisme démocratique et l’ignorance.
D) Les clivages entre le rôle du citoyen dans une société et au sein de sa
famille.
E) L’ensemble des quatre premières propositions.
n Question 12
Que soulève la phrase : « Au-dessus de ceux-là s’élève un pouvoir immense
et tutélaire, qui se charge seul d’assurer leur jouissance et de veiller sur leur
sort. Il est absolu, détaillé, régulier, prévoyant et doux » ?
A) Les intérêts individuels sont privilégiés. Les individus s’abandonnent

à un pouvoir qui décide pour eux.
B) Un pouvoir décide complètement de la manière dont la société doit
agir. Ce pouvoir est absolu et détaillé.
C) Un État providence est mis en place pour le bien-être des individus.
D) Les individus peuvent s’occuper de choses les concernant directe-
ment, pendant que l’État s’occupe du reste.
E) Aucune des propositions.
n Question 13
Quel exemple contemporain n’illustre pas les points développés par
Tocqueville ?
A) L’intervention de l’État dans les domaines économique et social pour

favoriser l’égalité sociale.
B) L’élévation du taux d’absentéisme aux différentes élections.
C) La baisse de la syndicalisation en France témoignant ainsi du repli sur
la sphère privée.
D) Le rôle des sondages.
E) La transformation des normes d’une génération à l’autre.
n Question 14
Qu’est-ce qui déclenche le processus décrit par Tocqueville ?
A) Restriction des libertés.
57
B) L’égalisation des conditions.
C) La montée de l’individualisme.
D) Le désintérêt de la vie publique.
E) Le conflit entre le peuple et les élites.
n Question 15
Quelle est la définition de despotisme démocratique selon Tocqueville ?
A) État omniprésent qui prive les citoyens de leur liberté en échange

d’une égalité de traitement.
B) Tyrannie bienveillante.
C) Le peuple a toujours raison.
D) Dictature de l’État au profit du peuple.
E) Réunification des pouvoirs pour une meilleure gestion.
58
Résolution de problèmes – Sous-test 2 Calcul
Sous-test 2
Calcul
Il s’agit sans doute du sous-test le plus redouté par les étudiants.
En effet, toutes les notions abordées font appel au programme de
collège à l’exception des probabilités et de certaines équations. Les
propriétés concernant les angles du parallélogramme vous paraissent
peut-être bien loin…
Il est donc indispensable de maîtriser le b.a.-ba, notamment :
– Les conversions en tout genre, 10 min = … h

• 7 min = 420 secondes (= 7 × 60)
• 7 min = 7 / 60 heures
– L’addition, la soustraction, la multiplication et la division, avec
ou sans virgule.
• 43,1 ÷ 12
• 34,6 × 5,98
– Les fractions (abordées sous forme de problème ou de calcul
pur).
– Les puissances. 33 × 37 = …
– La proportionnalité. 2,5 kg coûtent 8 €. Combien coûtent
4,5 kg ?
– Les formules permettant de calculer l’aire et le périmètre des
figures usuelles.
– La résolution d’équations simples, de type : 2x – 3 = 4(x + 1).
30
– Le calcul de 30 % de 180. × 180 = 54.
100
Pour gagner du temps, vous devez connaître par cœur les carrés
jusqu’à 202 et les cubes jusqu’à 103.
Maîtriser la base est indispensable.
59
n Résoudre les problèmes
Il existe deux principales méthodes de résolution :
– Trouver « seul » la solution puis choisir la proposition qui cor-
respond.
– La technique du backsolving : lorsque l’énoncé le permet, testez
les différentes solutions proposées.
Attention, il est important de ne pas perdre de temps et de choisir
l’une des deux méthodes dès les dix premières secondes.
Ayez le réflexe de poser x ce que vous cherchez.
Voici certains réflexes à adopter dès la lecture des questions :

– Il est fortement recommandé de remplacer les différentes
inconnues d’un problème par des variables (x, y, N,…) pour tra-
duire l’énoncé.
– Si les écarts entre les propositions sont importants, approximez
certaines données (π ≈ 3 ; 4,91 → 5).
– Il est important de convertir judicieusement. Par exemple, si les
réponses sont en secondes, vous devez convertir les vitesses énon-
cées en km/h, en m/s.
– Repérez s’il s’agit d’un problème classique dont la résolution
s’effectuera à l’aide d’une formule. Exemple : le nombre de poi-
gnées de main.
Il faut savoir sauter des questions.
Ne résolvez surtout pas les exercices de façon linéaire. Vous devez

sélectionner les questions abordables et les traiter en priorité. Cette
méthode permet de gagner des points rapidement et de vous mettre
en confiance. Il ne faut pas s’obstiner à vouloir résoudre les 15 ques-
tions. Il est préférable de sacrifier deux questions afin de créditer plus
de temps pour les autres et s’assurer 13 bonnes réponses.
60
CALCUL
Série n° 1 – niveau : facile

n Question 1
Combien de bouteilles y a-t‑il dans huit caisses de huit plateaux de huit
dizaines de bouteilles ?
A) 34 B) 240 C) 512 D) 5 120 E) 8 000
n Question 2
Combien existe-t‑il de nombres à trois chiffres dont la somme des chiffres
est 3 et le produit 0 ?
A) 4 B) 5 C) 6 D) 10 E) 12
n Question 3
8 dizaines + 5 unités = X dizaines + 35 unités
A) X = 0,5 B) X = 0,8 C) X = 5 D) X = 8 E) X = 50
n Question 4
L’opérateur Φ multiplie par 3 les nombres pairs et par 4 les nombres
(
impairs. Combien vaut Φ (Φ (Φ (Φ1))) ? )
A) 192 B) 36 C) 108 D) 144 E) 256
n Question 5
Quelle est la valeur du chiffre M ?
M
+ M
+ M
+ M M
+ M M M
1 0 0 0
A) 1 B) 2 C) 4 D) 6 E) 8
61
n Question 6
Si A = 1 kg, B = 2 kg, C = 3 kg, etc.
On considère que le poids d’un mot est égal à la somme du poids de ses
lettres. Combien pèse le mot ETUDIANT ?
A) 94 kg B) 95 kg C) 96 kg D) 97 kg E) 98 kg
n Question 7
7 7+a
Si a ≠ 0 et = quelle est la valeur de x ?
x x+a
A) – 7
B) –1 C) 0 D) 1 E) 7
n Question 8
Un cercle est inscrit dans un carré de côté 4 cm. Quel est le rapport entre
l’aire du disque et l’aire du carré ?
π 4
A) B) C) 4π D) 4 E) 2
4 π
n Question 9
Darius est né en 1982. En quelle année son âge sera-t‑il égal à la moitié de
la somme des chiffres de l’année ?
A) 1989 B) 1990 C) 1991 D) 1992 E) 1993
n Question 10
Si n et k sont deux entiers positifs et que 8 n = 2 k, combien donne le rapport
de n sur k ?
1 1
A) B) 2 C) 3 D) E) 4
2 3
n Question 11
Quel est le nombre non nul qui, divisé par lui-même, donne son double ?
A) 0,5 B) 1 C) 2 D) 0 E) 4
62
n Question 12
Quel est le nombre qui est divisible par 3, 4, 5 et 6 ?
A) 30 B) 48 C) 75 D) 120 E) 160
n Question 13
Suite à la loi sur les 35 heures, Gustave va passer d’un temps de travail heb-
domadaire de 39 heures à 35 heures. Son patron veut répartir équitable-
ment ces heures du lundi au vendredi, en lui faisant quitter le bureau plus
tôt. Sachant qu’avant la loi, il terminait sa journée à 18 h, à quelle heure
Gustave va-t‑il dorénavant quitter son lieu de travail ?
A) 17 h B) 17 h 08 C) 17 h 12 D) 17 h 15 E) 17 h 20
n Question 14
Combien représentent les deux tiers des cinq quarts de 72 % ?
A) 0,45 B) 0,6 C) 0,3 D) 0,4 E) 0,52
n Question 15
Quel est le premier terme de cette série représenté par un point d’interro-
gation ?
? 5 11 20 32 47
A) 0 B) 1 C) 2 D) 3 E) 4
63
CALCUL
n Question 1
2 3+3 2
Que vaut ?
6
3+ 2 5 5
A) 2 + 3 B) 3 – 2 C) D) 6 E)
6 6
n Question 2
55 % des accidents de ski se produisent le matin, dont 62,5 % sont provo-
qués par des jeunes de moins de 30 ans. De plus, 47,5 % des accidents de
l’après-midi sont causés par des personnes de plus de 30 ans.
Quel est le pourcentage des accidents commis par les plus de 30 ans en
une journée ?
A) 50 % B) 42 % C) 55,75 % D) 60 % E) 61,25 %
n Question 3
Sachant que toutes les personnes présentes lors d’un meeting se sont saluées
et que l’on compte 253 poignées de main, combien y avait-il de participants ?
A) 20 B) 21 C) 22 D) 23 E) 24
n Question 4
Combien vaut 359 + 359 + 359 ?
A) 358 B) 360 C) 3236 D) 959 E) 660
n Question 5
La cible ci-après est formée d’un disque noir entouré de deux anneaux (un
blanc et un noir). La largeur de chacun de ces deux anneaux est égale au
rayon du disque central. L’aire de l’anneau noire est plus grande que celle
de disque central noir, mais combien de fois plus grande ?
64
A) 2 fois B) 3 fois C) 4 fois D) 5 fois E) 6 fois
n Question 6
Si 7 ingénieurs réparent 7 ordinateurs en 7 jours, combien de jours seront
nécessaires pour que 5 ingénieurs réparent 5 ordinateurs ?
A) 1 B) 5 C) 7 D) 25 E) 35
n Question 7
Quel volume obtient-on si on ajoute 7 litres, 13 décilitres et 3 030 cm3 ?
A) 83,3 dl B) 10,03 l C) 8,6 l D) 0,803 dal E) 11,33 l
n Question 8
Quel est le nombre le plus petit parmi les cinq propositions suivantes ?
1
2 60
A) 3 2 B) 3 2 C) 2 2 D) 22 E)
259
n Question 9
Lolita passe l’épreuve du Tage Mage®. Il y a 999 candidats et toutes les
tables sont numérotées de 1 à 999. En supposant que les places soient
attribuées par tirage au sort, quelle est la probabilité que Lolita ait un
numéro de table commençant par un 9 ?
1 1 1 1 1
A) B) C) D) E)
9 5 33 7 99
n Question 10
Imaginons une espèce hybride de concombre composée à 99 % d’eau.
On laisse reposer 500 kilos de ces concombres pendant une nuit et le
65
lendemain, ils ne contiennent plus que 98 % d’eau. Quel est le poids de
concombre restant ?
n Question 11
Un libraire achète un livre 70 euros, le vend 80 euros, puis le rachète
90 euros avant de le revendre 100 euros. Quel est son bénéfice en euros ?
A) 0 B) 10 C) 15 D) 20 E) 30
n Question 12
On considère un cube. Si on multiplie par 3 la longueur de chaque arête, le
volume est alors…
A) divisé par 3 B) multiplié par 3 C) divisé par 9

1 1
D) multiplié par E) divisé par
27 27
n Question 13
3 .
On considère la fraction Quel nombre faut-il ajouter à la fois au numé-
10
rateur et au dénominateur pour que le nouveau rapport soit égal à 0,125 ?
A) 3 B) 2 C) 1 D) –1 E) – 2
n Question 14
On place un capital de 20 000 € à un taux annuel de 4 %. Quel est le mon-
tant récupéré au bout de 2 ans ?
A) 21 600 € B) 21 612 € C) 21 632 € D) 21 642 € E) 21 652 €
n Question 15
Une citerne remplie totalement pèse 62 kg. Lorsqu’elle n’est qu’à moitié
remplie, elle ne pèse que 35,5 kg. Quelle est la masse de la citerne à vide ?
A) 11 kg B) 9 kg C) 5 kg D) 13 kg E) 7,5 kg
66
CALCUL
Série n° 3 – niveau : normal
n Question 1
Que vaut le quart de 25 % ?
A) 10 % B) 0,2 C) 12,5 % D) 0,062 5 E) 2,5 %
n Question 2
Si n est un entier naturel non nul, quelle expression n’est pas égale à (24)n ?
n 2 4
D) 22 n (22 n )
2n
A) 16 B) ( 4 n ) C) ( 2 n ) E) 8
n Question 3
a2
Si a = 3b, b2 = 2c et 9c = d, que vaut ?
d
1 10
A) B) 2 C) D) 5 E) 6
2 3
n Question 4
Un rectangle est inscrit dans un cercle de rayon 7,5 cm. La largeur du rec-
tangle vaut 9 cm. Quelle est, en cm2, l’aire du rectangle ?
A) 90 B) 99 C) 108 D) 117 E) 126
n Question 5
Quel est le trente-deuxième chiffre après la virgule de la division de 100
par 22 ?
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
n Question 6
Combien y a-t‑il de nombres impairs à deux chiffres dont le chiffre des
dizaines est strictement supérieur à 3 ?
A) 15 B) 20 C) 25 D) 30 E) 35
67
n Question 7
Trois bus A, B et C passent par le même arrêt à 10 h 00. Le bus A a une
fréquence de passage de 4 minutes. Le bus B passe toutes les 15 minutes
alors que le bus C passe 2,5 fois plus souvent que le bus B.
À quelle heure verra-t‑on à nouveau les trois bus à cet arrêt ?
A) 10 h 30 B) 10 h 40 C) 11 h D) 11 h 15 E) 11 h 20
n Question 8
Tous les cercles se touchent entre eux. Sachant que le diamètre de chaque
cercle est de 2, quelle est l’aire de la partie blanche ?
9π
A) π B) 2π C) 7π D) 9π E)
4
n Question 9
Lina fait des tas avec ses billes. Lorsqu’elle fait des tas de 5, il en reste une ;
lorsqu’elle fait des tas de 3, il en reste deux. Combien Lina possède-t‑elle de
billes ?
A) 16 B) 29 C) 35 D) 41 E) 47
n Question 10
Combien existe-t‑il d’anagrammes du mot « ELEONORE » ?
A) 64 B) 6 512 C) 1 024 D) 3 360 E) 40 320
68
n Question 11
Les trois huitièmes d’une somme sont placés à 12 %, le reste est placé à
13 %. De quel pourcentage la somme a-t‑elle augmenté ?
A) 12,605 % B) 12,415 % C) 12,220 % D) 12,625 % E) 12,350 %
n Question 12
Combien y a-t‑il de carrés dans ce carré constitué de 25 petits carrés ?
A) 60 B) 35 C) 105 D) 25 E) 55
n Question 13
Quelle est la fraction la plus proche du nombre irrationnel 0,123123123… ?
11 123 2 145 123 330
A) B) C) D) E)
90 100 23 120 999 1 621
n Question 14
On augmente la longueur d’un rectangle de 30 % et la largeur de 20 %. De
quel pourcentage a augmenté son aire ?
A) 48 % B) 50 % C) 54 % D) 56 % E) 58 %
n Question 15
Dans une classe, il y a trois fois plus de filles que de garçons. La moyenne
des garçons à un contrôle est de 12,5 et celles des filles, de 14,5. Quelle est
la moyenne de la classe ?
A) 14,25 B) 14 C) 13,75 D) 13,5 E) 13,25
69
CALCUL
n Question 1
La figure est constituée de 25 triangles équilatéraux. Sachant que l’aire du
triangle IKM vaut 10, quelle est l’aire du triangle AFK ?
K
M I
A F
A) 40 B) 52,5 C) 55 D) 60 E) 62,5
n Question 2
a2 49 a
a et b sont de signes opposés. En posant = combien vaut ?
2 2
a + b 74 b
5 5 7 7 19
A) B) – C) – D) E) –
7 7 5 5 12
n Question 3
Si x et y sont deux entiers naturels, quelle expression est équivalente à
(2x)3y – (2x)y ?
2y y 3y y y 2y
A) (2 x ) B) 2 ( x – x ) C) (2 x ) [(2 x ) – 1]
y y 2y
D) (2 x ) [ 4 x – 1] E) (2 x )[(2 x ) – 1]
70
n Question 4
Clara boit le quart d’une bouteille. Son amie Esmé boit les deux tiers du
reste. Il n’y a alors plus que 20 cl d’eau dans la bouteille. Quelle était, en
litre, la quantité d’eau initiale ?
A) 0,8 B) 0,4 C) 0,45 D) 0,6 E) 0,75
n Question 5
Une course oppose 1 331 participants. On organise des manches au cours
desquelles 11 athlètes concourent à chaque manche. Le gagnant affronte
les autres gagnants toujours par groupe de 11 et ainsi de suite. Combien
de manches seront organisées ?
A) 1 331 B) 11 C) 133 D) 110 E) 33
n Question 6
Quelle est la fraction la plus proche du nombre irrationnel 0,252
525 252 525… ?
11 25 25 25 30
A) B) C) D) E)
40 100 101 99 121
n Question 7
Un pâtissier dispose de 126 fraises et 84 framboises. Combien de tarte-
lettes identiques, constituées de fraises et de framboises, pourra-t‑il réali-
ser au maximum en utilisant tous ses fruits ?
A) 12 B) 16 C) 22 D) 42 E) 84
n Question 8
Un rectangle de 5 sur 12 est inscrit dans un cercle. Quelle est la circonfé-
rence de ce cercle ?
A) 13π B) 14π C) 15π D) 16π E) 17π
71
n Question 9
Quel chiffre doit prendre la place du point d’interrogation pour que ce
nombre soit premier : 11 ?
A) 1 B) 3 C) 5 D) 7 E) 9
n Question 10
En 1 heure 15 minutes, une voiture parcourt les trois quarts de son trajet.
Quel pourcentage du trajet avait-elle parcouru en 40 minutes ?
A) 20 % B) 25 % C) 30 % D) 40 % E) 45 %
n Question 11
6 ouvriers mettent 2 jours pour fabriquer 4 voitures. Combien de temps
mettront 9 ouvriers pour fabriquer 4 voitures ?
A) 1 jour
B) 1 jour et 4 heures
C) 1 jour et 6 heures
D) 1 jour et 8 heures
E) 1 jour et 12 heures
n Question 12
On considère une cuve d’une contenance de 24 litres remplie au huitième.
Ruben dispose d’une bouteille pouvant contenir 72 cl. Combien de fois
Ruben devra-t‑il remplir la bouteille pour que la cuve soit pleine ?
A) 28 B) 29 C) 30 D) 31 E) 32
n Question 13
Un nombre est composé de 3 241 chiffres. Le produit de ses chiffres vaut
15. Combien vaut la somme de ses chiffres ?
A) 15 B) 3 241 C) 3 254 D) 3 249 E) 3 247
n Question 14
On partage un héritage entre dix enfants de la façon suivante :
72
1 1 1 1
pour Jules, pour Fleur, pour Chloé, pour Lorenzo et ainsi de suite
2 4 8 16
jusqu’au neuvième. Martin, le dixième enfant aura ce qu’il reste. Quelle
proportion de l’héritage lui reviendra-t‑il ?
1 1 1 1 1
A) B) C) D) E)
128 256 512 1024 2 048
n Question 15
On considère un troupeau composé exclusivement de chameaux et de
dromadaires. On dénombre 88 animaux et 139 bosses. Combien y a-t‑il de
chameaux ?
A) 27 B) 37 C) 41 D) 51 E) 57
73
CALCUL
Série n° 5 – niveau : intermédiaire
n Question 1
1 1
+
Que vaut 2 4 ?
2
1+
2
1+
3
7 21 12 15
A) 1 B) C) D) E)
3 11 55 44
n Question 2
Un dé est pipé. La probabilité d’obtenir 6 vaut 0,5 et les autres faces
tombent de manière équiprobable. On lance ce dé deux fois. Quelle est la
probabilité que la somme des deux chiffres obtenus soit égale à 8 ?
13 3 7 2 1
A) B) C) D) E)
100 100 100 50 20
n Question 3
Si Z vaut 120 % de Y et que X vaut 50 % de Y alors…
A) X vaut 27 % de Z
B) X vaut 33 % de Z
C) X vaut 39 % de Z
D) X vaut 42 % de Z
E) X vaut 54 % de Z
n Question 4
Un pavé droit a pour dimensions : 2 m de largeur, 3 m de profondeur et
8 m de longueur. Que vaut le carré de la moitié du produit des chiffres du
volume de ce pavé droit (en m3) ?
A) 64 B) 196 C) 256 D) 100 E) 144
74
n Question 5
Un garagiste va acheter des pneus auprès d’un constructeur qui lui fait l’offre
suivante : tous les quatre pneus achetés, le cinquième est offert. Le garagiste
repart avec 65 pneus et en ayant optimisé l’offre (il a acheté les pneus uni-
quement par 4). Sachant qu’un pneu coûte 60 euros, combien a-t‑il payé ?
A) 3 120 € B) 3 180 € C) 3 240 € D) 3 300 € E) 3 360 €
n Question 6
Dans deux ans, l’âge d’Alice sera le carré d’un nombre et il y a 7 ans, c’était
le cube d’un nombre. Que vaut le double de l’âge d’Alice ?
A) 46 B) 94 C) 22 D) 68 E) 18
n Question 7
La somme de cinq nombres entiers consécutifs ne peut pas être égale à :
A) 92 B) 530 C) 75 D) 1 025 E) 220
n Question 8
Le réservoir d’une voiture est rempli aux trois quarts. Nicolas parcourt
450 km de telle sorte que sa consommation soit de 6 litres tous les 100 km.
En arrivant, il se rend compte qu’il reste encore 3 litres avant d’être totale-
ment à sec. Quelle est la capacité de son réservoir en litres ?
A) 40 B) 42 C) 48 D) 52 E) 60
n Question 9
Avissa et Mimouna jouent à pile ou face. Avissa gagne lorsque la pièce
retombe sur pile. Elles jouent 4 parties. Quelle est la probabilité qu’Avissa
gagne exactement 3 fois ?
1 1 3 1 3
A) B) C) D) E)
4 8 16 2 8
n Question 10
Une boisson A comporte 5 % d’alcool, une boisson B en comporte 18 %.
Nous voulons, en mélangeant les boissons A et B, obtenir une nouvelle
75
boisson dont la teneur en alcool soit de 10,2 %. Quel doit être le rapport
entre la quantité de boisson A et la quantité de boisson B utilisée ?
3 5 4
A) 1 B) 3 C) D) E)
2 2 3
n Question 11
En regardant sa montre, Céleste dit : « C’est mon anniversaire dans 631
heures ». Dans combien de temps est-ce son anniversaire ?
A) 2 semaines 6 jours et 3 heures.

B) 2 semaines 4 jours et 6 heures.
C) 3 semaines 2 jours et 8 heures.
D) 3 semaines 5 jours et 7 heures.
E) 3 semaines 6 jours et 4 heures.
n Question 12
16 équipes participent à un tournoi dont voici les règles :
– Dans un premier temps, toutes les équipes se rencontrent deux fois
(matchs aller-retour).
– Ensuite les équipes ayant récolté le moins de points sont éliminées et le
tournoi devient à élimination directe en commençant aux huitièmes de
finale.
Combien de matchs l’équipe championne a-t‑elle disputés au cours de ce
tournoi ?
A) 15 B) 30 C) 31 D) 34 E) 36
n Question 13
Que vaut le quart du cinquième du dixième du carré de 50 ?
A) 1,25 B) 12,5 C) 18 D) 22,5 E) 25
n Question 14
Gatien part en vacances. Il passe 7 nuits dans un hôtel où la chambre coûte
X euros par jour, auxquels il faut ajouter 15 euros par jour pour le petit
déjeuner. Il loue ensuite une voiture en optant pour le forfait suivant : il
paie au départ 80 euros, puis chaque kilomètre roulé lui coûte 0,50 euro. Il
va rouler Y kilomètres chaque jour de son séjour.
76
Combien Gatien va-t‑il dépenser ?
A) 7X + 0,5Y + 185
B) 185 + X + Y
C) 7X + 185 + Y2
D) 105 + 7X2 – 0,50Y
E) 7X + 3,5Y + 185
n Question 15
12 pommes coûtent autant que 10 bananes ; 20 bananes ont le même prix
que 24 citrons ; 3 citrons coûtent autant que 2 pastèques ; 6 pastèques
autant que 30 pêches.
Quelle quantité de pêches aurons-nous avec 6 pommes ?
A) 8
B) 12
C) 16
D) 20
E) 24
77
CALCUL
n Question 1
Un robinet remplit une baignoire en 1 h 10 min, un autre robinet remplit la
même baignoire en une demi-heure. Combien de temps mettront ces deux
robinets pour remplir cette baignoire si on les ouvre en même temps ?
A) 15 min B) 20 min C) 21 min D) 25 min E) 50 min
n Question 2
C
R
L’hexagone régulier est inscrit dans un cercle de rayon r. Quelle est l’aire de
cet hexagone ?
3 3 2 3 5 3 2 3 2 3 2
A) r B) r 2 C) r D) r E) r
2 2 2 2 3
n Question 3
Dans une classe, il y a 32 garçons. Chacun d’eux est ami avec 5 filles de la
classe, mais chaque fille est amie avec 8 garçons. Combien y a-t‑il de filles
dans la classe ?
A) 4 B) 5 C) 15 D) 20 E) 30
78
n Question 4
Un rectangle a pour aire 180 cm 2 et pour périmètre 54 cm. Combien
mesure la largeur de ce rectangle ?
A) 8 cm B) 9 cm C) 10 cm D) 12 cm E) 15 cm
n Question 5
La masse volumique de bronze est d’environ 9 g/cm3. Quel est le volume
de 18 tonnes de bronze ?
A) 2 litres B) 2 dam3 C) 2 m3 D) 2 cm3 E) 2 mm3
n Question 6
La table à manger de Lina est de forme rectangulaire et a pour largeur
50 cm et pour longueur 120 cm. Elle possède une nappe en papier d’une
surface de 0,15 m2. Quelle fraction de sa nappe Lina doit-elle découper
pour couvrir sa table ?
2 2 1 3 5
A) B) C) D) E)
5 3 2 4 6
n Question 7
En kayak, Hasni met 1 minute 20 secondes pour descendre 792 m de
rivière et met 12 minutes pour remonter cette même rivière. Quelle est la
vitesse du courant ?
A) 4,4 m/s B) 1,1 m/s C) 8,8 m/s D) 2,2 m/s E) 9,9 m/s
n Question 8
Combien y a-t‑il au plus de vendredis en un siècle ?
A) 5 216 B) 5 217 C) 5 218 D) 5 219 E) 5 220
n Question 9
Quelle est la probabilité d’obtenir au moins un 6 si on lance un dé deux fois
de suite ?
5 1 25 11 1
A) B) C) D) E)
6 36 36 36 2
79
n Question 10
On augmente la longueur du côté d’un carré de 7 cm, on obtient alors un
nouveau carré dont l’aire vaut 217 cm2 de plus que l’aire du carré initial.
Quel est le périmètre du carré initial ?
A) 8 cm B) 12 cm C) 16 cm D) 24 cm E) 48 cm
n Question 11
Une classe comporte autant de garçons que de filles. Au bac blanc de SVT,
la moyenne de la classe était de 13,5. La moyenne des garçons est infé-
rieure de 20 % à celle des filles. Quelle est la moyenne des filles ?
A) 13 B) 14 C) 14,5 D) 15 E) 15,5
n Question 12
Un train part de Nice en direction de Paris à 12 h 15 à une vitesse de
130 km/h. Un autre train part de Paris en direction de Nice à 13 h 15 et
roule à la vitesse de 150 km/h. On admet que la distance entre Paris et Nice
est de 900 km. À quelle heure les deux trains vont-ils se croiser ?
A) 16 h B) 16 h 15 C) 16 h 30 D) 16 h 45 E) 17 h
n Question 13
On augmente un prix de 40 %. De quel pourcentage environ doit-on alors
le baisser pour revenir au prix d’origine ?
A) 25 % B) 28 % C) 30 % D) 35 % E) 40 %
n Question 14
Trouver la valeur de a et celle de b.
1 a b
× b a
4 0 b
7 7 b .
8 1 b b
80
A) a = 3 et b = 1
B) a = 5 et b = 3
C) a = 3 et b = 5
D) a = 5 et b = 1
E) a = 1 et b = 5
n Question 15
Il est 17 h 10. Quel est l’angle en degré formé par la grande et la petite
aiguille ?
A) 85° B) 90° C) 95° D) 100° E) 110°
81
CALCUL
Série n° 7 – niveau : très difficile
n Question 1
Émilie part de chez elle en voiture pour aller passer le week-end chez ses
parents, elle met deux heures. Elle parcourt un quart de son trajet sur une
nationale à une vitesse moyenne de 60 km/h. Elle effectue le reste du trajet
sur autoroute avec une vitesse moyenne de 108 km/h.
À quelle distance de ses parents (en km) Émilie habite-t‑elle ?
A) 180 B) 190 C) 200 D) 210 E) 220
n Question 2
Rafael est payé 12 € de l’heure. Le soir son salaire est majoré de 25 % et le
dimanche il est payé 50 % de plus.
Cette semaine son salaire s’élevait à 597 €. En plus de ses 35 heures hebdo-
madaires, il a effectué 11 heures supplémentaires. Combien d’heures a-t‑il
travaillé dimanche ?
A) 4 B) 5 C) 6 D) 7 E) 8
n Question 3
Un épicier possède un stock de 4 000 fruits secs composé exclusivement
de pistaches et d’amandes. Il augmente la quantité d’amandes de 20 %
et celle de pistache de 15 %. Au final il a augmenté son stock de 680 fruits
secs.
Quel était le rapport entre la proportion d’amandes et celle de pistaches
dans son stock initial ?
2 3 1 1 3
A) B) C) D) E)
3 4 4 3 2
n Question 4
Fanny est collée : comme punition, son professeur lui demande d’écrire sur
une feuille la liste des nombres : 1 – 2 – 3 – 4 – 5… Au bout de deux heures,
82
son professeur lui demande d’arrêter et de compter le nombre de chiffres

qu’elle a écrit en tout. Elle les compte puis lui répond 4 009. Quel a été le
dernier nombre qu’elle a écrit ?
A) 1 129 B) 1 206 C) 1 279 D) 1 294 E) 1 304
n Question 5
Un portefeuille est investi à 20 % en actions, à 50 % en obligations et le
reste en produits dérivés. La partie actions perd 20 %, la partie obligations
perd 10 %. De quel pourcentage doit augmenter la valeur des produits
dérivés pour que le portefeuille reste à l’équilibre ?
A) 10 % B) 15 % C) 20 % D) 25 % E) 30 %
n Question 6
Il est 15 heures. À quelle heure les deux aiguilles seront-elles superposées ?
A) 15 h 15 min
B) 15 h 15 min 32 s
C) 15 h 15 min 45 s
D) 15 h 16 min 21 s
E) 15 h 16 min 52 s
n Question 7
On considère une pyramide régulière à base carrée de côté 5 cm et de
hauteur 8 cm. On effectue une section par un plan parallèle à la base et on
obtient une plus petite pyramide dont l’aire de la base est égale à 4 cm2.
Que vaut le volume de la petite pyramide en cm3 ?
A) 4,2 B) 5,3 C) 50 D) 101,2 E) 102,4
n Question 8
Un capital est placé au taux annuel de 3,5 %. Au bout de combien d’années
ce capital sera-t‑il doublé ?
A) 20 B) 21 C) 22 D) 23 E) 24
83
n Question 9
Hawa dispose d’un récipient de forme conique dont le rayon de la base vaut
1 m et la hauteur 6 m. Elle y stocke un jus qu’elle fabrique. Pour le commer-
cialiser, elle souhaite utiliser des bouteilles de 1,5 litre. Combien de bouteilles
pourra-t‑elle remplir approximativement si son récipient est plein ?
A) 2 000 B) 3 000 C) 4 000 D) 5 000 E) 6 000
n Question 10
La somme de douze nombres entiers consécutifs ne peut pas être égale à :
A) 354 B) 102 C) 8 718 D) 3 228 E) 3 030
n Question 11
Dans un centre commercial, un tapis roulant a une vitesse de 2 km/h.
François le prend à contresens en marchant à 5 km/h. Il met 45 secondes à le
remonter entièrement. Quelle est, en mètres, la longueur du tapis roulant ?
A) 12,5 B) 18 C) 22,5 D) 30 E) 37,5
n Question 12
Un bassin, de forme parallélépipédique, a une longueur de 10 mètres, une
largeur de 3 mètres et une hauteur de 5 mètres. Quelle valeur faudrait-il ajou-
ter à la hauteur, en mètres, pour que le volume augmente de 30 000 litres ?
A) 1 B) 2 C) 2,5 D) 3 E) 3,5
n Question 13
On considère le calcul AB × CD = 850. On sait que B, D, C, A, sont, dans cet
ordre, des entiers consécutifs décroissants. Que vaut C ?
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6
n Question 14
X et Y sont deux nombres tels que 2X = 7Y. Une seule des propositions sui-
vantes peut être égale à la somme X + Y, laquelle ?
A) 3 003 B) 3 004 C) 3 005 D) 3 006 E) 3 007
84
n Question 15
Dans un lycée lyonnais, sur les 150 élèves de terminale, 80 % ont obtenu
le bac. Dans un lycée marseillais, sur les 250 inscrits, 96 % ont eu le bac. Au
global, quel est le pourcentage d’élèves ayant été reçu au bac ?
A) 95 % B) 94 % C) 92 % D) 90 % E) 88 %
85
CALCUL
n Question 1
n et p sont deux nombres tels que n + p = 17 et np = 21.
Quelle est la valeur de n2 + p2 ?
A) 247 B) 256 C) 261 D) 296 E) 312
n Question 2
À son bac blanc de physique, Sergio a eu la neuvième meilleure note de
sa classe. Cette note correspond également au dix-septième plus mauvais
résultat. Sachant qu’il n’y a pas eu d’ex aequo, combien y a-t‑il d’élèves dans
cette classe ?
A) 21 B) 22 C) 23 D) 24 E) 25
n Question 3
On considère deux nombres à deux chiffres : 2m et m1 où m est un chiffre.
On sait de plus que 2m × m1 = 71 m. Quelle est la valeur de m ?
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6
n Question 4
ABC est un triangle tel que AB = 6 cm ; AC = 8 cm et BC = 10 cm. On appelle
I, J, K les milieux respectifs des côtés AB, AC et BC. Combien vaut l’aire du
triangle IJK ?
A) 6 cm2 B) 8 cm2 C) 10 cm2 D) 12 cm2 E) 16 cm2
n Question 5
Voici les règles d’un jeu. On lance un dé :
– Si on fait 6 on gagne 3 euros.
– Si on fait 4 ou 5 on gagne 1,50 euro.
– Sinon on ne gagne rien.
86
Quelle est l’espérance de gain, en euros, d’un joueur ?

2 4
A) 0 B) 0,5 C) D) 1 E)
3 3
n Question 6
Le rayon du disque est de 6 cm. La corde [AB] vaut 6 cm. On obtient deux
surfaces. Quelle est en cm² l’aire de la plus petite ?
6 cm
A) 2 π − 3 3 B) 4 π − 4 3 C) 4 π − 9 3
D) 6 π − 6 3 E) 6 π − 9 3
n Question 7
Un chewing-gum en ficelle a un diamètre de 1 mm. En l’enroulant, si serré
qu’il n’y a aucun vide, le chewing-gum a une forme sphérique de diamètre
60 cm. Quelle est la longueur initiale du fil du chewing-gum ?
A) 144 cm B) 144 dm C) 144 m D) 144 hm E) 144 km
n Question 8
En posant X 3 + 21 = 200, quelle est la valeur de X 3 – 21 ?
A) 12 B) 179 C) 150 D) 158 E) 180
n Question 9
Quelle est la moyenne des deux valeurs 3,5862 et 3,5882 ?
A) 3,5872 B) 3,5872 + 1 C) 3,587 52 D) 3,586 52 E) 3,5872 – 1
87
n Question 10
Une agence de location de voitures propose deux formules pour la dis-
tance parcourue : 5 centimes par kilomètre ou 3 centimes par kilomètre
après avoir payé 50 euros. À partir de combien de kilomètres la seconde
formule est-elle plus avantageuse ?
A) 1 600 km B) 1 800 km C) 2 000 km D) 2 200 km E) 2 500 km
n Question 11
Un pâtissier fait son inventaire. Il pèse toutes les pièces montées géantes
et obtient un total de 36 kg. On sait que le nombre de pièces montées est
égal à son poids moyen. Mais il remarque qu’il en a oublié une dernière ;
en la rajoutant, cette proportion reste vraie. Quel est le poids de cette der-
nière pièce montée ?
n Question 12
Nathan, un sportif de haut niveau, s’entraîne en courant tous les jours la
même distance. Il a remarqué que lorsqu’il est en forme, il court 4 km/h
plus rapidement qu’à son habitude et finit son entraînement 15 min plus
tôt. En revanche, s’il a mal dormi, sa vitesse baisse de 4 km/h ; il lui faut
alors 25 min de plus que d’habitude pour terminer son entraînement.
Quelle distance parcourt-il chaque jour ?
A) 15 km B) 18 km C) 20 km D) 22 km E) 25 km
n Question 13
On lance un dé trois fois de suite. Quelle est la probabilité que la somme
des trois chiffres obtenus soit strictement supérieure à 16 ?
1 1 1 1 1
A) B) C) D) E)
36 54 108 6 18
n Question 14
Dans un avion, le cinquième des sièges est occupé par des personnes
ayant payé 500 euros leur billet et trois huitièmes par des personnes ayant
88
payé 400 euros leur billet. La moitié des passagers des sièges restants a
payé 300 euros. Il y a 68 places libres au moment du décollage.
Combien de personnes ont payé 400 euros leur billet ?
A) 80 B) 92 C) 108 D) 120 E) 128
n Question 15
Le championnat de France de football comporte 20 équipes. En une saison,
toutes les équipes s’affrontent deux fois (aller-retour). Combien de matchs
ont été disputés ?
A) 38 B) 40 C) 320 D) 380 E) 400
89
CALCUL
n Question 1
En faisant brûler 5 bougies, la cire obtenue permet de fabriquer une nou-
velle bougie. Si on brûle 501 bougies, combien de bougies seront fabri-
quées ?
A) 100 B) 101 C) 115 D) 120 E) 125
n Question 2
À Chamonix, un skieur cherche à connaître le nombre de cabines d’un télé-
phérique. Il sait que la cabine n° 77 croise la cabine n° 55 et que la cabine
n° 333 croise la cabine n° 311. La première cabine est la n° 1 et toutes les
cabines sont espacées de la même manière. Combien y a-t‑il de cabines sur
ce téléphérique ?
A) 333 B) 584 C) 468 D) 666 E) 512
n Question 3
Quelle est la somme des chiffres du résultat du calcul 1030 – 19 ?
A) 261 B) 265 C) 267 D) 279 E) 273
n Question 4
Soit N un entier, et ABC un triangle qui a pour côté 5 ; 7 et N. Combien y
a-t‑il de valeurs différentes pour N ?
A) 2 B) 5 C) 9 D) 11 E) 12
n Question 5
Combien y a-t‑il de façon de répartir 6 personnes dans 3 équipes de 2 per-
sonnes ?
A) 15 B) 20 C) 40 D) 60 E) 90
90
n Question 6
16
Quel est le reste de la division euclidienne de 1616 par 7 ?
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 16
n Question 7
Le nombre 300 divisé par un entier naturel donne un reste égal à 2. Quel
est le reste de la division euclidienne de 3 025 par ce même nombre ?
A) 25 B) 35 C) 45 D) 55 E) 65
n Question 8
En lançant un dé équilibré trois fois de suite, quelle est la probabilité que la
somme des trois chiffres obtenus soit égale à 15 ?
7 5 1 7 11
A) B) C) D) E)
216 216 54 54 216
n Question 9
Une partie d’un polygone régulier est cachée. Nous savons que α + β = 72°,
combien de côtés compte ce polygone ?
α β
A) 12 B) 10 C) 9 D) 8 E) 6
n Question 10
Vous participez à un jeu télévisé, vous avez le choix entre trois portes, le
but étant de tomber sur la voiture et non sur une des deux chèvres ! Après
avoir choisi une première porte, le présentateur ouvre une des deux autres
91
contenant une chèvre. Il se tourne alors vers vous et dit : « Vous pouvez
conserver votre choix initial ou bien changer pour la porte qui reste. »
En changeant de porte, de quel pourcentage augmentez-v ous vos
chances de gagner la voiture ?
A) 0 % B) 66 % C) 50 % D) 33 % E) 25 %
n Question 11
Dans une association sportive, un quart des filles et un tiers des garçons
adhèrent à la section tennis. On sait également que 30 % des membres
de cette association adhèrent à la section tennis. En choisissant au
hasard une personne de l’association, quelle est la probabilité de choisir
une fille ?
A) 1/3 B) 1/4 C) 1/5 D) 2/3 E) 2/5
n Question 12
Pour réaliser une tenue traditionnelle bretonne, Erwan cherche un tissu de
forme carrée. Les trois premiers mètres carrés sont à 17 euros chacun, puis
le mètre carré est à 9 euros. Pour une longueur de huit mètres, quel sera le
prix moyen du mètre carré ?
A) 9,125 B) 9,375 C) 10,25 D) 11,5 E) 11,975
n Question 13
Lors d’un entraînement, cinq coureurs, Manu, Julien, Vince, Léo et Fred
participent à une course. Chaque coureur s’aligne sur un des cinq couloirs
de la piste de course. Sachant que Manu et Fred ne veulent pas courir côte
à côte, combien y a-t‑il de placements possibles ?
A) 72 B) 60 C) 54 D) 78 E) 82
n Question 14
Déterminez la somme du nombre d’intersections possibles entre quatre
droites dans un plan.
A) 8 B) 4 C) 9 D) 14 E) 7
92
n Question 15
Si un rectangle est de largeur l, de périmètre p et d’aire a, une seule équa-
tion est vérifiée, laquelle ?
A) l2 + pl + a = 0 B) l2 – pl + a = 0 C) 2l2 + pl + a = 0
D) 2l2 – pl + 2a = 0 E) 2l2 + pl – a = 0
93
CALCUL
Série n° 10 : Géométrie
n Question 1
Rita confectionne une grande galette des rois circulaire à l’intérieur de
laquelle elle place une fève au hasard. Le rayon de la galette est de 30 cm.
Une grande couronne, de rayon 20 cm, est placée au centre de la galette.
Déterminer la probabilité que la fève se trouve à l’extérieur du disque déli-
mité par la couronne ?
4 1 5 2 2
A) B) C) D) E)
9 3 9 3 9
n Question 2
ABCD est un carré de côté 4 cm. AB, BC, CD et DA sont les diamètres des
demi-cercles. Quelle est l’aire de la surface hachurée ?
D C
O
4
A B
A) 8π − 10 B) 16 − 4π C) 10π − 12 D) 8π − 16 E) 6π − 16
n Question 3 A
Les droites (DE) et (BC) sont parallèles.

La longueur du segment [AE] est de :
D E
4
A) 8 B) 4 C) 6 6
D) 2 E) 7
B 10 C
94
n Question 4
Un terrain est constitué d’un champ cultivé entouré d’une bande de terrain
non cultivé de largeur constante, comme indiqué par le schéma ci-dessous.
Le périmètre du terrain mesure vingt mètres de plus que celui du champ
cultivé. Quelle est, en mètres, la largeur de la bande non cultivée ?
l Champ cultivé
x l x
A) 2,5 B) 4,5 C) 3,5 D) 1,5 E) 5,5
n Question 5
Dans un rectangle de neuf centimètres de longueur et six centimètres de
largeur, on dessine deux demi-cercles ayant pour diamètre la largeur du
rectangle, un cercle au centre du rectangle et deux demi-cercles posés sur
les longueurs du rectangle.
Quelle est, en cm², l’aire de la partie blanche ?
3 cm
3 cm
3 cm
6 cm
A) 54 – 10,5π B) 54 – 11,5π C) 54 – 12,5π

D) 54 – 13,5π E) 54 – 14π
95
n Question 6
Dans un triangle ABC, le point E est l’intersection des trois bissectrices.
= 54°. Combien vaut l’angle AEC
ABC ?
E
B α = 54°
A) 27° B) 117° C) 120° D) 108° E) 110°
n Question 7
Un réservoir cylindrique fermé est rempli d’eau à la moitié de sa capacité.
Le volume d’eau est de 360 m3 tandis que la hauteur atteinte par l’eau dans
le réservoir est de trois mètres.
3m ?
Si on tourne le réservoir (voir schéma de droite ci-dessus), quelle sera la

hauteur d’eau en mètres ?
A) 2 B) 3 C) 4 D) 6 E) 8
96
n Question 8
Dans le parallélogramme ci-dessus, que vaut x ?
20x + 30
5x
A) 0 B) 2 C) 4 D) 6 E) 8
n Question 9
On découpe, aux quatre coins de ce carré
de 8 cm de côté, des carrés de côté 1 cm.
En repliant sur les bandes, on forme une
boîte sans couvercle. Quel est, en cm3, le 8 cm
volume de cette boîte ?
A) 24 B) 30 C) 36
D) 40 E) 49
n Question 10
Que représente la proportion de la partie noire par rapport au carré ?
1 1 1 1 1
A) B) C) D) E)
7 6 8 10 9
97
n Question 11
Dans la figure ci-dessous, les longueurs AB et CD sont égales.
Combien mesure l’angle CDA ?
A
40°
B 70°
60°
C
D
A) 40° B) 50° C) 60° D) 70° E) 80°
n Question 12
En augmentant la largeur d’un rectangle de trois centimètres, l’aire du
rectangle augmente de 27 cm², en diminuant la longueur de 30 % et la lar-
geur de deux centimètres, l’aire diminue de 31,5 cm².
Quelle est, en cm², l’aire de ce rectangle ?
A) 56 B) 60 C) 63 D) 65 E) 67
n Question 13
Dans la figure, chaque disque est tangent aux deux autres et aux côtés du
rectangle. Si le diamètre de chaque disque est de dix centimètres, quelle
est l’aire du rectangle ?
A) 300 B) 400 C) 200 + 100 3 D) 200 + 200 3

E) 200 + 300 3
98
n Question 14
Si on augmente la longueur d’un rectangle de 25 %, de combien doit-on
diminuer la largeur pour que l’aire du rectangle reste inchangée ?
A) 13 % B) 15 % C) 20 % D) 25 % E) 30 %
n Question 15
Une pyramide possède 20 faces, combien d’arêtes a-t‑elle ?
A) 20 B) 38 C) 30 D) 40 E) 34
99
Sous-test 3
Raisonnement/
argumentation
n Présentation
Les exercices de ce sous-test sont très variés, voici une liste de thèmes
quasi-exhaustive :
1. Menteurs / coupables
2. Famille et lien de parenté
3. Placement
4. Relation d’ordre
5. Optimisation
6. Diagramme de Venn
7. Série de raisonnement (compléter la série POILU ;TRIER ; …)
8. Calendriers
9. Syllogismes
10. Proposition qui soutient le plus / le moins le paragraphe
Dans ce sous-test, certains énoncés semblent « faire mal à la tête ».
Vouloir les résoudre rapidement vous causera effectivement des
maux de tête. En revanche, un schéma, un tableau, un logigramme,
un diagramme de Venn et l’exercice se résout, souvent sans peine.
Pour les autres questions, il faut se familiariser avec les syllogismes et

les différents types de raisonnement pour parer toute éventualité.
Régulièrement, deux voire trois propositions sont éloignées de la

solution. Il faut apprendre à les identifier rapidement pour vous
concentrer sur les propositions les plus probables.
100
RAISONNEMENT/ARGUMENTATION
Série n° 1
n Question 1
Si le fils d’Alan est le père de mon fils, quel est le lien de parenté entre Alan
et moi ?
A) Alan est mon fils.

B) Alan c’est moi.
C) Alan est mon père.
D) Alan est mon grand-père.
E) Alan est mon oncle.
n Question 2
Nous ne sommes pas le lendemain de lundi ni le jour avant jeudi. Demain
ce n’est pas dimanche, hier non plus ce n’était pas dimanche. Après-
demain nous ne serons pas samedi, avant-hier n’était pas un mercredi.
Quel jour sommes-nous ?
A) Dimanche
B) Lundi
C) Mardi
D) Samedi
E) Vendredi
n Question 3
Un médecin affirme :
« La consommation coutumière de médicaments pour soigner une mala-
die ne suffit pas pour soutenir l’idée que la prise de médicaments est plus
efficace que de ne rien prendre. Le prix du médicament et les effets secon-
daires indésirables doivent également être pris en considération. »
Lequel des éléments suivants exprime le plus fidèlement le point de vue
principal du médecin ?
A) L’efficacité d’un médicament n’est pas suffisante pour justifier son uti-
lisation lors un traitement.
101
B) Le médicament est plus efficace que d’autres formes de traitement
pour une maladie donnée.
C) Soigner en administrant des médicaments reste la forme de traite-
ment la plus onéreuse.
D) Le médicament ne doit pas être utilisé pour traiter une maladie si
celui-ci est coûteux.
E) Le médicament reste plus efficace que de s’interdire tout traitement.
n Question 4
Une maman de quadruplets vient de s’apercevoir que le vase qu’elle a hérité
de sa grand-mère est cassé en mille morceaux. Seul l’un de ses quatre fils a pu
être à l’origine de cette maladresse. Elle connaît parfaitement ses enfants, et
sait que trois de ses quatre enfants mentent systématiquement. Le dernier dit
toujours la vérité. En les interrogeant, elle obtient les informations suivantes :
Anas : « J’ai vu Waël le faire tomber et le casser ! »

Waël : « C’est faux, je te le promets ! C’est Ilan ! »
Rayan : « Je te promets que je suis innocent, je jouais dans le jardin ! »
Ilan : « Celui qui m’a dénoncé ment ! »
Qui a cassé le vase ?
A) Anas
B) Waël
C) Rayan
D) Ilan
E) On ne dispose pas d’assez d’informations pour le savoir.
n Question 5
Deux sociologues discutent de l’utilité d’Internet :
Sociologue 1 :
« Internet a permis de rendre l’information disponible à plus de personnes
que jamais dans l’Histoire. Les gens apprennent donc plus de choses, mais cet
apprentissage se fait aux dépens d’experts dans les différents domaines. »
Sociologue 2 :
« Dans le passé, l’augmentation du volume des connaissances et des
informations a engendré un besoin d’experts toujours plus important. Par
102
conséquent, Internet va sûrement augmenter notre dépendance vis-à-vis

des experts. »
Le dialogue reflète un désaccord entre les deux sociologues, à savoir :
A) Internet contribuera de manière significative à la propagation de

l’information et des connaissances dans la société.
B) La recherche de connaissances via Internet va augmenter la sollicita-
tion de l’avis des experts.
C) Internet rend plus d’informations disponibles à davantage de per-
sonnes.
D) Les experts vont augmenter leur dépendance vis-à-vis d’Internet à
l’avenir.
E) Les connaissances sur des sujets pointus ne seront détenues que par
une poignée d’experts.
n Question 6
Tous les conducteurs de motos-taxis sont des travailleurs indépendants.
Quelques femmes sont motos-taxis.
Que peut-on en déduire avec certitude ?
A) Certains travailleurs indépendants sont des femmes.

B) Quelques femmes sont des travailleuses indépendantes.
C) Toutes les femmes sont des travailleuses indépendantes.
D) Aucun travailleur indépendant n’est une femme.
E) Tous les travailleurs indépendants sont des motos-taxis.
n Question 7
Lors d’une réception dans une ambassade, un grand nombre de proto-
coles doivent être respectés à la lettre. Au moment du service, le major-
dome a certaines consignes pour éviter l’incident diplomatique :
– Ne pas débuter avec l’eau.
– Servir le pain après l’eau.
– Ne pas servir le beurre avant le pain.
– Servir les amuse-bouches en dernier.
Quel ordre le majordome doit-il respecter ?
103
A) Eau, pain, beurre, amuse-bouches.
B) Pain, eau, beurre, amuse-bouches.
C) Beurre, eau, pain, amuse-bouches.
D) Amuse-bouches, eau, beurre, pain.
E) L’ordre imposé est irréalisable.
Pour les questions 8, 9 et 10, vous devez lire le texte suivant avant de
répondre.
Sept chiens sont dans la vitrine d’une boutique animalière. Les deux races
proposées sont des teckels et des terriers. Chaque chien a un grain de peau
noir, blanc ou gris. Il existe trois origines différentes : asiatique, européenne
et américaine.
Nous disposons, de plus, des informations suivantes :
– Deux chiens au moins sont de chaque origine.
– Au moins quatre de ces chiens sont des teckels.
– Si un chien a une peau blanche, alors c’est un teckel.
– Aucun terrier n’a la peau noire.
n Question 8
Quelle est (sont) la (les) couleur(s) d’un chien terrier ?
A) Blanc seulement.
B) Gris seulement.
C) Noir ou gris seulement.
D) Blanc ou gris seulement.
E) Blanc, noir ou gris.
n Question 9
Si chaque chien d’origine européenne est un terrier, que trouve-t ‑on
nécessairement dans la vitrine ?
A) Un chien gris d’origine américaine.

B) Un chien noir d’origine européenne.
C) Un chien blanc d’origine asiatique.
D) Un teckel d’origine américaine.
E) Un terrier d’origine asiatique.
104
n Question 10
Si seulement deux chiens sont des teckels de même couleur, que peut-on
alors affirmer avec certitude ?
A) Un des sept chiens a une teinte noire.

B) Deux des sept chiens sont blancs.
C) Trois des sept chiens sont des terriers.
D) Quatre des sept chiens sont gris.
E) Cinq des sept chiens sont des teckels.
n Question 11
Compléter la phrase suivante avec la seule proposition correcte.
« La lettre v est la ………….. lettre et la ……………. lettre de cette

phrase. »
A) neuvième / dix-huitième
B) neuvième / dix-septième
C) huitième / dix-huitième
D) huitième / dix-septième
E) dixième / dix-neuvième
n Question 12
Aucun mammifère n’est un poisson. Certains mammifères sont des ani-
maux aquatiques.
Donc…
A) Certains animaux aquatiques ne sont pas des poissons.

B) Certains animaux aquatiques sont des poissons.
C) Certains animaux aquatiques sont des mammifères.
D) Tous les animaux aquatiques sont des poissons.
E) Aucun animal aquatique n’est un poisson.
n Question 13
Le 15 février 2016 sera un lundi. Quel jour serons-nous le 27 mars 2017 ?
A) Lundi B) Mardi C) Jeudi D) Samedi E) Dimanche
105
n Question 14
Compléter la série suivante :
COQUILLAGE – DISTINCTE – RAPATRIA – BAGNOLE – JONCHE – ???
A) EFFET
B) REVER
C) TABOU
D) SALIVER
E) BABINE
n Question 15
Trois amis Mehdi, Renaud et Jérémy font une course. Au bout d’une
heure, Mehdi est devant Renaud qui est devant Jérémy. Après cette pre-
mière heure et jusqu’à la fin, on a recensé 7 dépassements entre Mehdi et
Renaud, 11 entre Mehdi et Jérémy et 8 entre Renaud et Jérémy.
Quel est l’ordre du tiercé gagnant ?
A) On ne peut pas savoir.

B) Mehdi, Renaud, Jérémy.
C) Renaud, Jérémy, Mehdi.
D) Mehdi, Jérémy, Renaud.
E) Jérémy, Mehdi, Renaud.
106
Série n° 2
n Question 1
Au tennis, Karim a un service plus puissant que celui de Sabrina. Noé a
un service plus puissant que celui de Clément, dont le service est moins
puissant que celui de Pierre. Sabrina et Pierre ont des services équivalents.
Laquelle de ces cinq propositions est exacte ?
A) Sabrina a un service moins puissant que celui de Noé.

B) Karim a un service plus puissant que celui de Clément.
C) Noé a un service plus puissant que celui de Pierre.
D) Sabrina a un service moins puissant que celui de Clément.
E) Noé a un service plus puissant que celui de Karim.
n Question 2
Les professeurs craquent de plus en plus face aux élèves des zones sen-
sibles. Ces derniers ont raison de leur patience et deviennent intouchables.
En effet, la hiérarchie renvoie les professeurs à leur pédagogie et à leur
manière d’appréhender les élèves. Leur objectif est de minimiser les pro-
blèmes de discipline afin d’avoir la meilleure image possible auprès du rec-
torat. Les professeurs multiplient les rapports à l’encontre des cas difficiles
mais les exclusions sont peu prononcées.
Laquelle de ces propositions est la plus proche du sens général du texte ?
A) Le chaos dans les classes est dû aux professeurs, selon la hiérarchie.

B) Les élèves peuvent tout se permettre, ils ont l’immunité à l’école.
C) Les élèves ne respectent plus les professeurs car ces derniers sont
incompétents.
D) Les professeurs ne peuvent s’appuyer sur l’administration.
E) L’administration prend la défense des élèves.
n Question 3
Emma, Inès, Victoire et Salwa sont des amies d’enfance. Elles ont chacune
choisi une profession différente : médecin, actrice, juge et décoratrice.
107
Emma rencontre souvent l’actrice et Victoire. Cette dernière et la décora-
trice retrouvent régulièrement Emma dans un salon de thé. La décoratrice
et le médecin suivent des cours de cuisine avec Inès et Victoire. Quelle est
la profession de Victoire ?
A) Médecin.
B) Actrice.
C) Décoratrice.
D) Juge.
E) Il n’est pas possible de répondre.
n Question 4
Anaïs, Béatrice et Carole possèdent chacune un téléphone différent :
Aphone, Samsing et Motocola, avec un opérateur différent (dans le
désordre) SPR, Baugues et Rouge, qui ont chacun l’exclusivité sur l’un des
trois téléphones.
Sachant que Baugues n’est pas l’opérateur de l’Aphone qui n’appartient
pas à Anaïs, que Rouge est l’opérateur de Carole et qu’Anaïs est le pro-
priétaire du Motocola, trouvez laquelle des conclusions suivantes est
juste :
A) Baugues est l’opérateur du Samsing.

B) Béatrice est chez l’opérateur SPR.
C) Rouge est l’opérateur d’Anaïs.
D) Le Samsing appartient à Carole.
E) Rouge n’est pas l’opérateur de l’Aphone.
n Question 5
Compléter la phrase suivante avec la seule proposition correcte.
CETTE PHRASE POSSEDE ............. VOYELLES ET .............. CONSONNES.
A) vingt / vingt-huit
B) dix-neuf / vingt-huit
C) dix-neuf / vingt-sept
D) dix-huit / vingt-sept
E) dix-huit / vingt-huit
108
n Question 6
Quelle conclusion découle de la combinaison des deux affirmations ci-
dessous ?
– Quelques patrons sont des employés modèles mais pas toujours.
– Tous les employés sont vieux et souvent difficiles à gérer.
A) Toutes les personnes âgées sont des employés.

B) Quelques employés ne sont pas vieux.
C) Quelques patrons sont vieux.
D) Quelques patrons ne sont pas vieux.
E) Aucune des quatre propositions.
n Question 7
Alex a toujours peur de se tâcher. Aussi, chaque matin, il emporte systéma-
tiquement avec lui une cravate de rechange de la même couleur que celle
qu’il porte.
Sa collection de cravates se trouve dans un tiroir, cependant elles sont
complètement mélangées. Il a six cravates noires, huit cravates rouges,
deux cravates blanches et deux cravates bleues. Un matin d’hiver, il pioche
dans son tiroir pour prendre une paire de cravates de la même couleur.
Combien Alex doit-il tirer de cravates au minimum pour être certain d’en
obtenir deux de la même couleur ?
A) 2 B) 9 C) 14 D) 4 E) 5
n Question 8
Une femme regarde un tableau représentant une personne. Le majordome
lui demande : « Qui regardez-vous ? » Elle répond : « Je suis fille unique,
mais la fille de cette femme est la mère de ma fille. » Qui est représentée sur
ce tableau ?
A) Sa fille B) Elle-même C) Sa mère D) Sa grand-mère

E) Sa petite-fille
n Question 9
Dans une pièce, il y a un enfant, la sœur de son oncle, la fille de son grand-
père, la tante de son cousin et sa mère.
109
Combien y a-t‑il de personnes au minimum dans cette pièce ?
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6
n Exercice 10
Voici trois affirmations concernant mon four :
1. Mon four est à chaleur tournante.
2. Mon four est préprogrammable.
3. L’une au moins de ces trois affirmations est fausse.
Que peut-on conclure ?
A) Mon four n’est pas à chaleur tournante et il est préprogrammable.

B) Mon four est à chaleur tournante et il n’est pas préprogrammable.
C) Mon four est à chaleur tournante et il est préprogrammable.
D) Mon four n’est pas à chaleur tournante et/ou il n’est pas préprogram-
mable.
E) Mon four est à chaleur tournante et/ou il est préprogrammable.
n Question 11
Que laisse sous-entendre la phrase suivante : « Bien qu’une corrélation soit
avérée entre le nombre de cancers du poumon et la cigarette, il y a une
partie des cancers qui ne s’expliquent pas par cette mauvaise habitude » ?
A) Les associations contre le tabac ne sont pas assez influentes.

B) Il faut faire confiance aux fumeurs en les sensibilisant contre la forte
probabilité de contracter le cancer du poumon.
C) Le lien n’est pas si évident entre la cigarette et le cancer si l’on regarde
l’ensemble des cancers.
D) La cigarette n’est pas la cause du cancer des poumons.
E) Augmenter le prix des cigarettes permettra de diminuer le nombre
de fumeurs et donc le nombre de cancers.
n Question 12
Une maman dit à son fils : « Si tu ne finis pas ton dessert, tu ne sortiras
pas. »
Il finit son dessert, que va-t‑il se passer pour ce garçon ?
110
A) Il sortira.
B) Il ne sortira pas.
C) On ne peut rien conclure.
D) Il a une forte chance de sortir.
E) Tout est possible.
n Question 13
On dispose de cartes sur lesquelles on a inscrit une lettre d’un côté et un
chiffre de l’autre. Quatre cartes sont disposées devant vous.
Le maître du jeu vous dit : « Indiquez la ou les cartes à retourner pour pou-
voir vérifier la règle suivante : s’il y a un A d’un côté, il y a un 4 de l’autre. »
Les quatre cartes visibles sont V, 4, 5, et A.
Quelles cartes doit-on retourner ?
A) Les quatre cartes

B) A et 5
C) 4 et V
D) A et 4
E) V et 5
n Question 14
Un prisonnier a une chance d’éviter la mort. Il doit retrouver parmi les trois
boîtes, celle qui contient la clé de sa cellule. On trouve sur chaque boîte les
inscriptions suivantes :
1 2 3
La clé est dans La clé n’est pas La clé n’est pas

cette boîte. dans cette boîte. dans la boîte 1.
Une seule des inscriptions, au plus, est vraie. Quelle conclusion s’impose ?
A) La boîte 1 contient la clé.

B) La boîte 2 contient la clé.
C) La boîte 3 contient la clé.
D) L’inscription 2 est vraie.
E) Les trois inscriptions sont fausses.
111
n Question 15
Malik, Jeremy, Ilan et Jules ont été admis à l’ESCP, HEC, Sciences po et
l’ESSEC.
1. Si Jules n’a pas été admis à l’ESSEC, c’est Ilan qui a été admis à l’ESSEC.
2. Si Malik n’a pas été admis à l’ESCP, Jules a été admis à HEC.
3. Si Ilan a été admis à ESCP ou à HEC, Jeremy a été admis à Sciences po.
4. Si Jeremy a été admis à HEC, Ilan a été admis à l’ESCP.
5. Si Malik n’a pas été admis à l’ESSEC, alors Jeremy n’a pas été admis à
Sciences po.
Qui a été admis à l’ESCP ?
A) Malik.
B) Ilan.
C) Jeremy.
D) Jules.
E) On ne dispose pas de suffisamment d’informations pour le savoir.
112
Série n° 3
n Question 1
Cinq traders doivent recevoir leur bonus annuel qui est calculé en fonc-
tion de leurs résultats. Nous savons que Nael a un résultat nettement
supérieur à celui de Kevin, qui lui-m ême a un résultat plus important
qu’Édouard. Dave est en-dessous de ses objectifs et s’est fait surclasser
par Kevin en termes de résultat, mais a minimisé les dégâts en restant
devant Yann. Édouard est soulagé car il n’est pas dernier, il occupe seul
l’avant-dernière place.
Quelle conclusion peut-on en tirer ?
A) On connaît le trader qui a eu le meilleur bonus et seulement celui-là.

B) On connaît le trader qui a reçu le meilleur bonus mais pas celui qui a
reçu le moins élevé.
C) On ne connaît ni le trader qui a eu le meilleur bonus ni celui qui a reçu
le moins élevé.
D) On connaît les deux traders qui ont reçu le même bonus.
E) On connaît l’intégralité du classement.
n Question 2
Aucun livre n’est un roman. Toutes les bandes dessinées sont des livres.
Quelle conclusion peut-on tirer si on combine les deux phrases ci-dessus ?
A) Certains romans sont des bandes dessinées.

B) Aucun roman n’est une bande dessinée.
C) Tous les romans sont des bandes dessinées.
D) Certains romans peuvent être des bandes dessinées.
E) Tous les romans sont des livres.
n Question 3
On dispose de trois enveloppes de couleurs différentes et de trois cartes :
un as, un roi et une dame. On place au hasard chacune des cartes dans une
enveloppe.
113
On nous affirme que l’enveloppe marron est à droite de l’enveloppe
contenant le roi. La dame est à droite de l’enveloppe marron. L’enveloppe
blanche est à gauche de l’enveloppe grise.
Laquelle de ces affirmations est juste ?
A) Le roi est dans l’enveloppe grise.

B) L’enveloppe blanche contient l’as.
C) L’as est dans l’enveloppe marron.
D) L’enveloppe marron contient le roi.
E) La dame est dans l’enveloppe blanche.
n Question 4
Bruxelles reprochait à Microsoft de biaiser la concurrence entre navi-
gateurs en incorporant systématiquement son propre logiciel, Internet
Explorer, à Windows. Microsoft a été poursuivi par l’Union européenne
pour concurrence déloyale. Cette mise en examen a eu pour effet de
mettre les éditeurs de logiciels sur un pied d’égalité. Microsoft a eu à payer
une lourde amende. Même si la Commission a eu le dernier mot, Microsoft
continue de garder le monopole.
Parmi les cinq raisonnements ci-dessous, quel est celui qui est utilisé dans
cette argumentation ?
A) Alice est plus résistante que Lucie, et Lucie n’est pas plus résistante
qu’Élise.
B) La révolution permet d’installer une démocratie durable. Il y a eu une
révolution au Yémen, cependant la démocratie ne s’est pas installée.
C) Même si les gens rêvent de gagner beaucoup grâce aux jeux de hasard,
la plupart des gagnants dépensent leur argent en moins d’une année.
D) Grâce aux efforts menés dans les années 1990 pour réduire l’aug-
mentation de sa population, la Chine a réussi à stabiliser sa croissance
démographique pendant quelques années.
E) La main est au bras ce que le pied est à la jambe.
n Question 5
Grâce aux avancées technologiques, les informaticiens ont mis au point
des logiciels qui, en plus de corriger l’orthographe, rectifient la grammaire
114
et la ponctuation. Par conséquent, il est inutile pour les journalistes ou les

écrivains d’avoir une connaissance approfondie des règles de grammaire
ou de ponctuation. Les étudiants et les professeurs peuvent se concentrer
sur d’autres sujets grâce au temps gagné.
Laquelle des propositions suivantes, affaiblit l’argument donné ci-
dessus ?
A) Une grande partie des logiciels qui corrigent la grammaire et la ponc-

tuation est déjà intégrée dans la plupart des softwares.
B) L’utilisation efficace de logiciels qui corrigent la grammaire et la ponc-
tuation nécessite une compréhension des principes grammaticaux.
C) Des directives sont données pour que les professeurs et les étudiants
des écoles de journalisme aient du temps pour l’enseignement de ces
questions.
D) La plupart des logiciels capables de corriger la grammaire et la ponc-
tuation peuvent être exécutés sur les ordinateurs utilisés par les journa-
listes.
E) Le programme des études de journalisme exige déjà que les étu-
diants maîtrisent une grande variété de logiciels.
n Question 6
Quel est l’intrus ?
A) Un hamburger est plein de cholestérol. Or, un bagel est un hambur-

ger. Donc un bagel est plein de cholestérol.
B) Aucune boisson n’est sucrée. Or, quelques jus sont des boissons.
Donc quelques jus ne sont pas sucrés.
C) Tout costume est repassé. Or, aucun jean n’est repassé. Donc aucun
jean n’est un costume.
D) Certains religieux sont des intégristes. Or, certains intégristes sont
des terroristes. Donc certains religieux sont des terroristes.
E) Toute injustice est défendue. Or, l’usure est une injustice. Donc l’usure
est défendue.
n Question 7
Une attaque bactériologique a été déjouée. Seuls quatre chercheurs
spécialistes dans ce domaine peuvent avoir pu préparer cet attentat. Ces
115
quatre suspects sont Professeur Fibo, Professeur Villa, Professeur Golmo
et Professeur Para. On sait que le ou les coupable(s) se trouve(nt) parmi
eux.
Voici les informations dont nous disposons :
– Fibo n’est pas coupable.

– Golmo travaille toujours avec deux autres personnes.
– Si Villa est coupable, il a nécessairement un complice car il travaille
exclusivement en binôme.
Parmi les affirmations suivantes, laquelle est vraie, sans aucun doute ?
A) Golmo est coupable.
B) Seul Fibo est innocent.
C) Golmo est innocent.
D) Golmo et Para sont innocents.
E) Para est innocent.
n Question 8
Dans la phrase suivante, les pointillés représentent trois nombres écrits en
lettres. Quels sont ces nombres pour que cette phrase soit correcte :
La lettre u est la …………………. lettre, la ……………….. lettre et la

…………………. lettre de cette phrase.
A) neuvième / dix-huitième / cinquante-septième

B) neuvième / dix-septième / cinquante-sixième
C) neuvième / dix-huitième / cinquante-sixième
D) huitième / dix– huitième / cinquante-sixième
E) huitième / dix– septième / cinquante-septième
n Question 9
Trois stations, Les Menuires, L’Alpe d’Huez et Les Arcs sont à des altitudes
(dans le désordre) de 1 500, 1 750 et 2 000 mètres.
On dispose de quatre informations, une seule est fausse, les trois autres
sont vraies.
– Les Menuires est située à 1 750 mètres.

– Les Arcs est située à 1 500 mètres.
116
– Les Menuires n’est pas située à 1 500 mètres.

– Les Arcs est située à 1 750 mètres.
Laquelle de ces conclusions est juste ?
A) L’Alpe d’Huez est située à 2 000 mètres.

B) Les Arcs est située à 1 750 mètres.
C) Les Menuires se trouve à 2 000 mètres.
D) Les Menuires est à une altitude de 1 500 mètres.
E) La station située à 2 000 mètres est Les Arcs.
n Question 10
Léa, Lee et Luc partent vers trois destinations différentes : New York, Pékin
et Dubaï. Pour chaque destination, un avion différent est affrété : un
Airbus, un Boeing et un Mc Donnell Douglas. On sait de plus que :
– Le Boeing n’emmène pas à Dubaï, et ce n’est pas l’avion de Léa.
– Léa part à Pékin.
– Le Mc Donnell Douglas, est pris par Luc.
Une seule des cinq affirmations suivantes est correcte, laquelle ?
A) Léa ne voyage pas en Airbus.

B) Dubaï est la destination de Léa.
C) Luc part soit à New York soit à Pékin.
D) Léa ne voyage ni en Boeing ni en Mc Donnell Douglas.
E) Luc voyage en Boeing.
n Question 11
Titus Atius Labienus a été le bras droit de Jules César. Ce lieutenant a
permis d’offrir à l’empereur romain de très nombreuses victoires comme
celles contre les Trévires et les Eduens. François Mitterrand, ancien
président de la France, avait Jacques Attali comme conseiller spécial
pour l’ensemble de ses décisions. Il l’aidait autant sur le plan national
qu’international pour maintenir le rayonnement culturel et économique
français.
Parmi les cinq argumentations ci-dessous, quelle est celle qui est utilisée
dans ce propos ?
117
A) Un cheval bon marché est rare. Or ce qui est rare est cher. Donc un
cheval bon marché est cher.
B) Une mouche est plus lente qu’une abeille qui est plus rapide qu’un
moustique.
C) Ma voisine fait un brunch dès qu’il fait beau. Ce dimanche elle m’a
invité à un brunch.
D) Les roses sont des fleurs mais les trèfles n’en sont pas.
E) Le soleil est au jour ce que la lune est à la nuit.
n Question 12
En ce mois d’avril, trois vendredis sont tombés des jours impairs. Quel jour
de la semaine sera le 9 mai ?
A) Lundi
B) Mardi
C) Mercredi
D) Vendredi
E) Dimanche
n Question 13
Trois hommes (Darius, Kim et Matthis) et trois femmes (Kenza, Rachel et
Amandine) vont passer quelques mois à flanc de colline. Neuf chalets sont
alignés les uns à côté des autres, et chacun habite seul dans l’un de ces
chalets. Personne d’autre n’est présent dans ces chalets pendant la durée
de leur séjour.
Voici cinq informations concernant ces six personnes :
1. Rachel, Darius et Matthis ne veulent pas loger dans un chalet qui se

trouve à la fin de la rangée.
2. Kenza et Rachel refusent qu’il y ait un habitant dans un des chalets adja-
cents au leur.
3. Amandine est à côté de Kim et Matthis.
4. Entre la maison de Rachel et Matthis il y a une seule maison vide.
5. Il n’y a jamais deux filles dans deux chalets adjacents.
6. La maison occupée par Darius est à côté d’une des deux maisons à
l’extrémité.
118
Lequel des énoncés ci-dessus peut-il se déduire des autres informations ?
A) Information 1
B) Information 2
C) Information 3
D) Information 5
E) Information 6
n Question 14
Soient quatre personnes : Siham, Hakim, Lina et Ella. Voici ce qu’ils disent
en ne parlant que d’eux.
Ella dit : « Hakim est le frère de ma tante. »
Lina dit : « Ella est la nièce de ma maman. »
Quel est le lien entre Hakim et Ella ?
A) Hakim est le père d’Ella.

B) Ella est la nièce de Hakim.
C) Ils sont frère et sœur.
D) Hakim est le cousin d’Ella.
E) On ne peut pas conclure.
n Question 15
Le comité d’entreprise d’une société de 200 employés propose trois activi-
tés : sport, art ou musique.
80 personnes se sont inscrites aux activités sportives, 80 font de l’art et 20
se perfectionnent dans la musique.
20 employés se sont inscrits à la fois au sport et à l’art, 10 font du sport et
de la musique et 5 font art et musique. Parmi eux, 3 seulement pratiquent
l’ensemble de ces activités.
Combien d’employés n’ont pas bénéficié du comité d’entreprise ?
A) 0 B) 40 C) 48 D) 52 E) 78

119
Résolution de problèmes – Sous-test 4 Conditions minimales
Sous-test 4
Conditions minimales
n Présentation
Les notions abordées dans ce sous-test sont les mêmes que pour le
sous-test de calcul, à savoir issues quasi exclusivement du programme
de collège.
La principale difficulté de ce sous-test réside dans la compréhension
de son fonctionnement.Vous ne devez pas « résoudre » le problème
posé : vous devez uniquement « chercher à savoir si » les informa-
tions suffisent pour répondre… ou pas !
Aussi demandez-vous constamment : « Puis-je répondre à la ques-
tion posée avec les informations données ? »
On ne cherche pas à résoudre le problème mais à savoir quelle(s)

information(s) permet(tent) de répondre.
Que signifie « pouvoir répondre à la question » ?

On ne peut répondre à la question que si la réponse est ferme, défi-
nitive et toujours la même. Ainsi, par exemple, après calculs, s’il reste
deux valeurs possibles pour x ou si la réponse dépend du signe de
a… alors on ne peut pas conclure.
Répondre à la question, c’est pouvoir trancher !
Nous vous rappelons qu’une grande partie de la résolution n’est pas

demandée. On ne cherche pas x ni le salaire de Clémentine ni l’âge
de Patrick. Encore une fois, on cherche à savoir si l’information (ou
les informations) suffit.
Cependant pour vous rassurer et comprendre l’ensemble des
méthodes, nous avons détaillé les calculs jusqu’à obtenir la valeur
demandée. Il ne faut surtout pas le faire le jour du concours : dès qu’on
se rend compte que l’on peut répondre à la question, on s’arrête.
120
Le détail des calculs vous permet de pouvoir vous entraîner à nou-

veau sur le sous-test « Calcul ».
Maîtriser les réponses possibles.

On répond :
– A si (1) seule permet de répondre et (2) non.
– B si (2) seule permet de répondre et (1) non.
– C si on peut répondre uniquement en combinant (1) et (2).
– D si (1) seule permet de répondre et (2) seule aussi.
– E s’il est impossible de répondre à la question.
Nous allons traiter deux exemples judicieusement choisis pour

mettre en exergue le point principal de ces conseils : peut-o n
répondre… ou pas ?
Exemple 1 :
x est-il un nombre positif ?
(1) x = 5
(2) x = – 5
L’information (1) seule nous donne la valeur de x, elle suffit pour

répondre.
L’information (2) seule suffit également, on peut répondre : « c’est
non ».
Les deux informations, disjointement, permettent de répondre à la
question, la réponse est donc D.
Exemple 2 :
Quelle est la valeur de x14 ?
(1) x = 7
(2) x > 0
L’information (1) permet de répondre à la question. Cependant il n’est

pas utile de calculer x14 . L’objectif n’est pas de connaître la valeur, mais
de savoir si l’information suffit pour déterminer cette valeur.
L’information (2) seule ne permet pas de répondre à la question.
On répond donc A.
121
Une autre erreur classique de ce sous-test consiste à s’arrêter trop tôt :
(1) seule ne suffit pas, (2) ne suffit pas, certains candidats répondent E
sans avoir combiné (1) et (2). Aussi nous vous proposons une marche
à suivre afin de balayer tous les cas et de n’oublier aucune possibilité.
Il faut la suivre comme un robot.
Trame à suivre.
Étudier l’information (1) seule.

Permet-elle de répondre
à la question ?
OUI NON
Étudier l’information (2) seule. Étudier l’information (2) seule.

Permet-elle de répondre Permet-elle de répondre
à la question ? à la question ?
OUI NON OUI NON
D A B Étudier
les informations (1) et (2)
ensemble. Permettent-
elles de répondre
à la question ?
OUI NON
C E
Astuce Moyen mnémotechnique
V oici un moyen pour différencier les réponses C et D :

D comme Disjointement soit séparément.
C comme Conjointement soit ensemble.
122

Le conseil est le même que pour le sous-test de calcul. Les questions
ne sont pas classées dans l’ordre croissant de difficulté. Ce qui est
considéré comme difficile est de toute façon différent pour chaque
candidat. Certains sont à l’aise en probabilités, d’autres en arithmé-
tique. Repérez donc les énoncés qui vous semblent les plus abor-
dables et traitez-les en priorité.
Les questions de géométrie dans ce sous-test sont parfois excessive-
ment simples, mais les souvenirs de quatrième sont si loin qu’elles
paraissent toutes plus complexes les unes que les autres. Notre
conseil : réapprenez les propriétés des triangles et des quadrilatères,
les formules d’aires et de périmètres et il se pourrait que vous traitiez
une ou deux questions en moins de 30 secondes chacune ; autant de
temps gagné pour les questions réellement plus complexes !
123
CONDITIONS MINIMALES
Série n° 1
n Question 1
Quelle est la valeur de x ?
(1) 2(x – 4) = 2x + y
(2) (x – 3)(y + 8) = 0
n Question 2
Nels et Themo ont reçu chacun une augmentation. Lequel a reçu, en euros,
la plus forte augmentation ?
(1) Nels a vu son salaire augmenter de 55 %.

(2) Themo a reçu une augmentation de 12 %.
n Question 3
Si a ≠ 0, est-ce que b > 0 ?
(1) ab = 10
(2) a + b = 7
n Question 4
Est-ce que la moyenne des scores au Tage Mage® vaut 450 ?
(1) La médiane du concours a pour valeur 600.

(2) Le score le plus élevé est 600.
n Question 5
A, B et C sont trois nombres quelconques. Combien d’entre eux sont positifs ?
(1) A + B + C = 26
(2) A + C = 13
124
n Question 6
Soient A, B et C trois entiers consécutifs ordonnés. L’inégalité A × B × C > 6
est-elle vérifiée ?
(1) A ≥ 3
(2) A est impair
n Question 7
La nouvelle tour de la Défense a une forme parallélépipédique. Quel est
son volume ?
(1) La superficie au sol est de 120 m2.

(2) Chaque étage a une hauteur de 3 mètres et il y a dix étages.
n Question 8
A-t‑on x > y ?
(1) − 0,3 < x < 0,1

(2) − 0,1 < y < 0,2
n Question 9
Quelle est la valeur de ce nombre à deux chiffres ?
(1) La somme de ses chiffres est égale à 6.

(2) La différence entre ses chiffres est égale à 6.
n Question 10
Est-ce un losange ?
(1) Ses diagonales sont perpendiculaires.

(2) C’est un parallélogramme.
n Question 11
X est un multiple de 8 à deux chiffres. Quelle est la valeur de X ?
(1) La somme des chiffres de X est égale à 4.

(2) X divise 160.
125
n Question 12
Les nombres a et b sont-ils égaux ?
(1) a2 = b2
(2) a < 0
n Question 13
ABCD est un losange. Que vaut son aire ?
(1) AB = 5 cm
(2) AC = 8 cm et BD = 6 cm
n Question 14
Laetitia a eu 5 notes en mathématiques. Quelle est sa moyenne ?
(1) Elle a progressé d’un point à chaque contrôle.

(2) Sa première note est de 10/20.
n Question 15
Camelia a 5 ans de moins que Dania et 7 ans de plus que Lamia. Quel est
l’âge de Lamia ?
(1) Dans 10 ans, Lamia aura le double de son âge actuel.

(2) Dans 5 ans, elles auront 85 ans à elles trois.

126
Série n° 2
n Question 1
Quelle est la valeur de x + y ?
(1) xy = 24
x 2
(2) =
y 3
n Question 2
Gustave assemble 800 faire-part en 2 heures. Combien de temps faudra-t‑il
à Gustave et François pour assembler ces 800 faire-part s’ils travaillent de
manière coordonnée ?
(1) François travaille avec le même rendement que Gustave.
(2) Gustave mettrait deux fois plus de temps seul que s’il le faisait avec
François.
n Question 3
A-t‑on y > x ?
(1) x + y > 0
(2) x2 – y2 > 0
n Question 4
Le triangle ABC est rectangle en A. Quelle est la longueur du côté BC ?
(1) AB = 6 cm
(2) L’aire du triangle ABC est de 24 cm2.
n Question 5
a
a et b sont deux entiers non nuls, quelle est la valeur du rapport ?
b
(1) a = 5
(2) a2 = b2
127
n Question 6
Quel est le pourcentage d’étudiants ayant un emploi en parallèle ?
(1) 15 % des étudiantes ont un emploi en parallèle.
(2) 50 % des étudiants de sexe masculin ont un emploi en parallèle.
n Question 7
n est un entier positif, n + 1 est-il un nombre premier ?
(1) n est premier.

(2) n est pair.
n Question 8
x est un nombre au cube et dont la valeur est comprise entre 2 et 220.
(1) x est pair.

(2) x est un carré.
n Question 9
On considère l’opérateur ⊗, est-ce que u ⊗ v est inférieur à 15 ?
(1) x ⊗ y = x y
(2) u = 5 et v = 6
n Question 10
Quelle est la valeur du plus petit des angles du triangle rectangle ?
(1) Il y a un ratio de 1 à 4 entre les mesures des deux angles aigus (autres
que l’angle droit).
(2) Un des angles aigus a une valeur cinq fois inférieure à l’autre angle
aigu.
n Question 11
Un smoothie est préparé en mélangeant des jus d’orange, de fraise, d’ana-
nas et de melon en quantités équivalentes. Quel est le coût de revient d’un
litre de ce smoothie ?
128
(1) 1 litre de mélange est composé de 25 cl de jus d’orange, 25 cl de jus

de fraise, 25 cl de jus d’ananas et 25 cl de jus de melon.
(2) L’industriel achète le jus d’orange 1,50 euro et le litre des autres jus
coûte 60 centimes de moins.
n Question 12
Inès vient de fêter ses 10 ans. Quel âge a son père ?
(1) L’âge de son père à sa naissance était un multiple de 15.

(2) L’âge de son père est aujourd’hui un multiple de 10.
n Question 13
Dans une promo composée à 60 % de filles, quelle est la probabilité
qu’une copie ayant une note supérieure à 16/20 appartienne à une fille ?
(1) 50 % des filles et 80 % des garçons ont eu une note inférieure ou
égale à 16/20.
(2) La promo comporte 200 élèves.
n Question 14
On considère un cercle C, combien vaut son diamètre ?
(1) Son périmètre est le triple de son aire.

(2) Son périmètre vaut le carré de son aire.
n Question 15
x est-il un nombre négatif ?
(1) 150x > 149x

(2) x + 1 est positif
129
SOUS-TEST 4
Série n° 3
n Question 1
N est un entier relatif, quelle est sa valeur ?
(1) N2 = 49
(2) 250 < N3 < 350
n Question 2
Quelle est la valeur totale des intérêts des deux investissements au bout
d’une année, sachant que la somme initiale est de 8 000 € ?
(1) Une partie de la somme est investie à un taux de 5 % annuel.

(2) L’autre partie de la somme est investie à un taux de 3 % annuel.
n Question 3
Quelle est la moyenne de 6x et 18y ?
(1) 2x + y = 15
(2) x + 3y = 32
n Question 4
Quel est le reste de la division de l’entier positif x par 3 ?
(1) x est impair.

(2) x est un multiple de 9.
n Question 5
Un A330 décolle à 14h de Paris en direction du Pointe-à -Pitre, située
7 000 km plus loin. À quelle heure dépassera-t‑il un A780 parti plus tôt et
ayant parcouru 840 km depuis son décollage ?
(1) La vitesse de croisière de l’A780 est de 800 km/h.
130
(2) La vitesse de croisière de l’A330 est supérieure à celle de l’Airbus

A780 de 240 km/h.
n Question 6
6p + 5
Quelle est la valeur de ?
10p
(1) p 2 − 10p + 2 = 0
1 3
(2) + = –5
2p 5
n Question 7
Quelle marge un commerçant va-t‑il se faire sur une vente de 20 Smart
phones ?
(1) Les Smartphones sont affichés en magasin au prix de 500 € l’unité.
(2) S’il baisse le prix du lot, il divise sa marge par 2.
n Question 8
Le triangle ABC est rectangle en A, est-il isocèle ?
= 45°
(1) ABC
(2) BC = 5 2 et AB = 5
n Question 9
Est-ce que n > 0 ?
1
(1) <0
7n
(2) n2 > 0
n Question 10
Sarah et Nadia ont à elles deux 57 ans. Quel est l’âge de chacune d’elles ?
(1) La somme de leurs deux âges est égale au triple de l’âge de Sarah.
(2) Nadia est plus âgée que Sarah.
131
n Question 11
n est-il un nombre pair ?
(1) 2n–1 est impair.

(2) ( n −2)3 est pair.
n Question 12
Un article est affiché à – 20 %, quel était le prix initial ?
(1) Si on augmente le prix de 25 %, on retrouve le prix initial.

(2) Si on baisse à nouveau de 10 %, l’article coûte alors 86,40 €.
n Question 13
Quelle est l’aire du disque ?
(1) Si on double son rayon, son aire est quadruplée.

(2) Son rayon r est solution de l’équation r 2 = −3r + 4.
n Question 14
X est un nombre entier à trois chiffres, quelle est sa valeur ?
(1) La somme des chiffres de X est égale à 8.

(2) X est le cube d’un nombre entier.
n Question 15
Est-ce que x – y = 0 ?
x
(1) >0
y
(2) x 2 = y 2
132
Série n° 4
n Question 1
Le quadrilatère MNOP est-il rectangle ?
(1) MO = PN
(2) MNOP possède trois angles droits.
n Question 2
La moyenne de la classe à un contrôle est de 13,5. Quelle est la moyenne
des garçons ?
(1) Il y a autant de garçons que de filles.

(2) La moyenne des filles est de 12,5.
n Question 3
Un capital est placé au taux annuel de 5 %. Quel était le montant initial ?
(1) Le placement a duré 4 ans.

(2) Au bout de 2 ans, le capital a été multiplié par 1,1025.
n Question 4
Combien y avait-il d’amis au restaurant ?
(1) S’ils divisent équitablement l’addition, chacun paie 12 €.

(2) Si l’un d’entre eux ne paie pas, chacun doit alors débourser 14 € pour
régler l’addition.
n Question 5
ABC est un triangle, que vaut la longueur BC ?
(1)
B+C = 90°
(2) AB = 6 cm
133
n Question 6
Une urne contient des boules blanches, des boules noires et des boules rouges.
On tire une boule au hasard, quelle est la probabilité qu’elle soit blanche ?
(1) Il y a autant de boules blanches que de boules noires.

(2) Il y a deux fois plus de boules rouges que de boules noires.
n Question 7
A est un nombre entier positif à deux chiffres que l’on peut écrire sous la
forme DU. Le chiffre des dizaines est strictement supérieur au chiffre des
unités. Que vaut A ?
(1) D2 + U2 = 100
(2) D3 = 1
n Question 8
Sur un parking, des voitures et des motos sont garées. Combien y a-t‑il de
motos ?
(1) On compte 186 roues.

(2) Il y a 60 véhicules.
n Question 9
Combien mesure la hauteur de la pyramide ?
(1) La pyramide est régulière et sa base est un carré.

(2) Le volume de la pyramide est de 81 m3.
n Question 10
Quel est le prix d’un kilogramme d’oranges ?
(1) 3 kg de kiwis coûtent 13,50 €.

(2) Un kilogramme d’oranges ne coûte pas plus cher qu’un kilogramme
de kiwis.
n Question 11
Les machines A et B remplissent des bouteilles de soda avec des débits dif-
férents. La machine A fonctionne seule pendant 4 heures mais ne permet
134
pas de remplir la totalité des bouteilles. Puis la machine B opère seule pen-
dant 3 heures, et remplit le reste de ce lot. Si la machine B tombe en panne,
combien d’heures faudrait-il à la machine A pour remplir la totalité du lot
de production ?
(1) La machine A produit 30 bouteilles par minute.

(2) La machine A produit deux fois plus de bouteilles en 4 heures que la
machine B en 3 heures.
n Question 12
Quel est l’âge d’Olivia ?
6
(1) Dans 5 ans, elle aura les de son âge actuel.
5
(2) Dans 5 ans, Olivia aura la moitié de l’âge de sa mère, qui a 30 ans de
plus qu’elle.
n Question 13
Quel est le prix du costume avant les soldes ?
(1) Je l’ai payé 447 €.

(2) La remise était de 25,5 %.
n Question 14
X est-il un multiple de 7 ?
(1) X divise 14.

(2) 84 divise X.
n Question 15
Quelle est l’aire du carré ?
3
(1) Sa diagonale mesure cm .
2
(2) Son périmètre vaut les quatre cinquièmes de 7,5 cm.

135
SOUS-TEST 4
Série n° 5
n Question 1
Dans un lycée comportant 224 élèves de terminale, quel est le pourcen-
tage de réussite au bac ?
(1) 28 % ont eu la mention Assez Bien.

(2) 12 % ont été recalés.
n Question 2
Que représente 30 % de x ?
(1) 5 % de x vaut 5.
(2) 60 % du triple de x vaut 180.
n Question 3
Quel est le pourcentage d’étudiants ayant pris l’option tennis sans prendre
l’option football ?
(1) 55 % des étudiants ont pris l’option tennis.

(2) 45 % des étudiants ne se sont pas inscrits au football.
n Question 4
Chez un concessionnaire, 60 voitures sont équipées de climatisation,
30 voitures sont équipées de sièges en cuir et 30 voitures sont équipées de
vitres électriques.
Combien y a-t‑il de voitures chez ce concessionnaire ?
(1) Toutes les voitures sont équipées de climatisation.

(2) Toutes les voitures équipées de sièges en cuir n’ont pas de vitres élec-
triques.
136
n Question 5
Un commerçant profite des soldes de juillet et août pour écouler ses
stocks. En août, il vend 30 % de plus qu’au mois de juillet. Combien a-t‑il
vendu de pièces pendant les soldes ?
(1) Il vend 150 pièces de moins en juillet qu’en août.

(2) Son chiffre d’affaires est de 19 550 euros en deux mois, avec un prix
moyen par article de 17 euros.
n Question 6
Lors d’une soirée rallye, 60 % sont des femmes. Chaque invité(e) peut venir
seul(e) ou accompagné(e) par une personne de sexe opposé. Quel est le
pourcentage de personnes qui sont venues seules à cette soirée ?
(1) La moitié des hommes sont venus accompagnés.

(2) 40 % des invités sont des femmes seules.
n Question 7
Si a représente 150 % de b. Est-ce que a est strictement supérieur à 90 ?
(1) b > 60
(2) b = 60
n Question 8
À la fin d’un concours de tir où tous les participants ont eu le même temps
pendant l’épreuve finale, le troisième au classement a mis 15 secondes
pour toucher chacune des cibles. Combien de tirs le premier au classement
a-t‑il réussis ?
(1) Le premier a réussi 16 tirs de plus que le troisième.

(2) Le premier a réussi deux fois plus de tirs que le troisième.
n Question 9
L’entier n est-il divisible par 9 ?
(1) n/15 est un entier.

(2) n/36 est un entier.
137
n Question 10
N est un nombre à deux chiffres. Est-il divisible par 15 ?
(1) Quand on divise N par 3, il reste 1.

(2) Quand on divise N par 7, il reste 2.
n Question 11
Quelle est la valeur de x – y ?
(1) 7x – y = 2x + 4y
(2) x2 – y2 = 0
n Question 12
Soient x et y deux entiers positifs non nuls, est-ce que 3xy est entier ?
(1) x – y = 0
2
(2) x =
y
n Question 13
2 yx 2 – 2 yx
(1) y = 3 ( y + 1) x ( x – 1)
(2) x = 3
A 12 C
n Question 14
Quelle est l’aire du triangle ABC ?
5
(1) 122 + 52 = c 2 c
(2) Â = 90°
B
n Question 15
xy est-il multiple de 24 ?
(1) x est multiple de 3.

(2) y est multiple de 4.
138
Série n° 6
n Question 1
?
Dans un triangle LMN, quelle est la mesure de l’angle MLN
= 60°
(1) LMN
(2) MN2 – LN2 = ML2
n Question 2
Rayane et Liliane ont à eux deux 70 billes. Combien Rayane en a-t‑il ?
(1) Si Rayane donne 15 billes à Liliane, elle en aura quatre fois plus que
lui.
(2) Si Liliane donne 14 billes à Rayane, il en aura 10 de plus que Liliane.
n Question 3
Quelle est la valeur de 4x2 − 8xy + 4y2 ?
(1) x – y = 7
(2) y = 5
n Question 4
MNOP est un quadrilatère, est-ce un carré ?
(1) (MO) et (NP) sont perpendiculaires.

(2) MO = NP
n Question 5
ABC est un triangle rectangle, quelle est la mesure de la longueur BC ?
(1) AB = 5
(2) AC = 12
139
n Question 6
Estelle, Noé et Zoé se partagent la récolte de marrons. Quelle est la part de
Zoé ?
(1) La part de Zoé est égale à la moitié des parts d’Estelle et de Noé réu-
nies.
(2) Estelle et Noé ont la même quantité de marrons.
n Question 7
(1) 2x + 3y = 9
(2) 2x + y = 6
n Question 8
A2 + 4B
A et B sont deux entiers naturels. Le nombre est-il pair ?
(1) B est pair. 2
(2) A est pair.
n Question 9
Sachant que 3x + 5y = 22, quelle est la valeur numérique de x ?
(1) x et y sont deux entiers positifs non nuls.

(2) x + y = 6
n Question 10
La moyenne des notes de trois contrôles d’un élève est de 12/20, est-ce
que la note la plus basse est strictement inférieure à 10 ?
(1) La note la plus élevée est de 16/20.

(2) Une des trois notes vaut 12/20.
n Question 11
Est-ce que n est un nombre premier ?
(1) n est un nombre pair.

(2) n ne peut être divisé par un nombre impair autre que 1.
140
n Question 12
Quelle est la différence de longueur entre les diagonales du parallélo-
gramme ABCD ?
(1) O est le point d’intersection des diagonales et OA = 4 cm.

(2) AB – BC = 4.
n Question 13
Inès joue aux billes avec Alfredo. Elle possède autant de billes vertes que
de billes bleues. Au total, elle perd 25 billes. Combien lui en reste-t‑il ?
(1) Elle a perdu 29 billes vertes.

(2) Elle a 54 billes bleues à la fin.
n Question 14
M et N sont deux entiers positifs, est-ce que M + N est un entier impair ?
(1) M = N
(2) N – M = 1
n Question 15
a, b, c sont des nombres positifs non nuls, quel est le plus petit des trois ?
(1) b – c > a – c
(2) b > a – c > 0

141
SOUS-TEST 4
Série n° 7
n Question 1
Quelle est la valeur arrondie au dixième de N = 0,4a8 ?
(1) N < 45/100

(2) 1 < a < 5
n Question 2
Est-ce que le périmètre du carré ABCD est plus grand que le périmètre du
triangle équilatéral MNO ?
AB
(1) = 0,2
MO
Aire(CarréABCD ) 3
(2) =
Aire(TriangleMNO ) 100
n Question 3
Si N est un entier positif, est-ce que N est un entier ?
(1) N est le carré d’un entier.

(2) N est le carré d’un entier.
n Question 4
Soient a et b deux entiers positifs, est-ce que 3 8a 2 + b est entier ?
(1) a + b = 1
(2) b = a2(a – 8)
n Question 5
Quelle est la valeur de xy ?
(1) 6x + 8y = 12
(2) 24y + 18x = 36
142
n Question 6
Est-ce que tous les angles du triangle MNO ont une mesure strictement
inférieure à 90° ?
(1) MN2 – NO2 < MO2

(2) 4MN = 5NO = 6MO
n Question 7
M
Dans le triangle MNO rectangle en O,
le point I appartient au segment ON.
Est-ce que le triangle MOI est isocèle ?
= 2MNO
(1) MIO
= 2IMO
(2) MIO
O I N
n Question 8
Une base de données est constituée de personnes qui sont toutes d’âges
différents. Leurs âges sont tous des valeurs entières. Est-ce que l’âge
médian est supérieur à l’effectif total ?
(1) Toutes les personnes ont un âge strictement inférieur à 100.

(2) Toutes les personnes ont un âge strictement supérieur à 50.
n Question 9
Est-ce que N < 0 ?
(1) N2 = 25
(2) − N = − N
n Question 10
Est ce que MN > OP ?
M N O P
(1) MP = 10
(2) MN = NO
143
n Question 11
Nous sommes une fratrie de 5 enfants. Suis-je un garçon ?
(1) Si j’enlève une fille, et que j’ajoute un garçon, je n’ai plus qu’une sœur.
(2) Si j’enlève un garçon et que j’ajoute une fille, je n’ai plus qu’un frère.
n Question 12
Soit x > 1 et y > 1, est-ce que x > y ?
(1) x > y
(2) y < x
n Question 13
286
Est-ce que est entier ?
N
(1) 7 < N < 17
(2) N est un nombre premier.
n Question 14
Quelle est la valeur de l’entier N ?
(1) N2 ≤ 0
(2) N7 ≤ 0
n Question 15
32
⎡ xn ⎤
Si x est un entier non nul, quelle est la valeur de ⎢ m ⎥ ?
⎣x ⎦
(1) n = m
⎛ n⎞
3
(2) ⎜ ⎟ = 1
⎝m⎠
144
Série n° 8 : niveau difficile
n Question 1
Une famille est composée de trois filles. Quel est l’âge de l’aînée ?
(1) Le produit des âges des trois filles est égal à 36.
(2) La somme des âges des trois filles est égale à 13.
n Question 2
XYZ est un nombre à trois chiffres tel que X < Y < Z. Que vaut ce nombre ?
(1) X + Y + Z = 14.
(2) Z – Y = Y – X = 4.
n Question 3
X est-il un nombre entier ?
(1) X > 0
(2) 52 +122 = X2
n Question 4
ABCD est-il un rectangle ?
(1) AB = CD
(2) (AB) // (CD)
n Question 5
Des cars identiques de touristes se rendent à Paris. À Dijon, un quart des
voyageurs descend. Peut-on alors placer les trois quarts restant dans trois
cars ?
(1) Chaque car est rempli aux deux tiers.

(2) Il y a sept cars.
145
n Question 6
X et Y sont deux entiers consécutifs croissants. Quelle est la valeur de Y ?
(1) X2 + Y2 = 481
(2) – 10 < X < 20
n Question 7
Deux cents économistes se réunissent pour constituer un manifeste sur la
morale économique. Chacun d’eux est soit libertarien, soit souverainiste.
Combien sont libertariens ?
(1) Il y a au moins un libertarien.

(2) Si l’on en prend deux au hasard, il y en a toujours au moins un des
deux qui est souverainiste.
n Question 8
Dans une classe, le professeur forme quatre groupes pour sa séance de tra-
vaux dirigés. Combien d’élèves composent le plus petit groupe ?
(1) Il y a 31 élèves dans la classe.

(2) Trois groupes possèdent le même nombre d’élèves, un de plus que le
plus petit groupe.
n Question 9
On considère un carré de côté 8 cm. On découpe ce carré en deux rec-
tangles. Quel est le périmètre du plus grand rectangle ?
(1) L’aire d’un des rectangles est de 24 cm2.

(2) Le périmètre d’un des rectangles est de 22 cm.
n Question 10
Dans le triangle ABC, la longueur AB est un nombre entier strictement
≠ 0. Que vaut AB ?
supérieur à 9 et l’angle ABC
(1) AB + BC = 11
(2) ABC est un triangle équilatéral et AC = 10
146
n Question 11
Notons n un entier positif non nul, n – 1 est-il multiple de 3 ?
(1) n3 – n est un multiple de 3.

(2) n3 + 2n2 + n est un multiple de 3.
n Question 12
Que vaut M ?
(1) M2 = 9
(2) M2 + 6M = – 9
n Question 13
Une voiture part de Bordeaux. Le conducteur roule d’abord à une vitesse
moyenne de 120 km/h. Il fait une pause puis finit son trajet à 100 km/h.
Quelle a été sa vitesse moyenne ?
(1) Il a parcouru 340 km.

(2) Sur chaque tronçon de 3 km, il a roulé en moyenne 2 km à 120 km/h
et 1 km à 100 km/h.
n Question 14
Quel a été le taux de placement annuel ?
(1) Au bout d’une année, le montant des intérêts s’élevait à 350 euros.
(2) Au bout de deux ans, le montant des intérêts s’élevait à 367,50 euros.
n Question 15
Quel est l’âge de Timothée ?
(1) La somme des chiffres de son année de naissance est égale à 22.
(2) En 2000, il avait plus de 10 ans.
147
SOUS-TEST 4
n Question 1
La classe de 3e D organise une sortie au musée. Combien y a-t‑il d’élèves
dans cette classe ?
(1) Chacun doit payer 5 euros.

(2) Si 5 élèves ne viennent pas, chacun doit payer 6 euros.
n Question 2
Sur une série de 10 chiffres, combien sont égaux ?
(1) La somme de ces chiffres est égale à 80.

(2) En prenant au hasard trois chiffres de la série, la somme vaut 24.
n Question 3
Est-ce un losange ?
(1) Les diagonales se coupent en leur milieu.

(2) Les diagonales sont de la même longueur.
n Question 4
On considère trois frères, Omar, Mohamed et Hami, qui est le plus âgé ?
(1) La somme des âges de Mohamed et Omar est inférieure à la somme

des âges de Hami et Omar.
(2) La somme des âges de Mohamed et Hami est inférieure à la somme
des âges de Omar et Hami.
n Question 5
A est un nombre entier à quatre chiffres. Quelle est sa valeur ?
(1) La somme du chiffre des milliers et du chiffre des unités est égale à la
somme du chiffre des centaines et du chiffre des dizaines.
(2) La somme des quatre chiffres de A est égale à 8.
148
n Question 6
Combien Patricia et Amélie ont-elles d’argent dans leur porte-monnaie ?
(1) Amélie n’a pas d’argent dans son porte-monnaie.

(2) Si Patricia donne 12 euros à Amélie, elles auront la même somme
d’argent.
n Question 7
Le nombre entier A est-il premier ?
(1) A–1 est un nombre pair.

(2) A n’admet que deux diviseurs.
n Question 8
Namori et Younoussa font une course de vélo sur 3 km. Qui a été le plus
rapide ?
(1) Namori a mis 10 min 35 s pour effectuer le trajet.

(2) La vitesse moyenne de Younoussa a été de 7,2 m/s.
n Question 9
On dispose de boules rouges, vertes et blanches toutes de poids différents.
Quelle est la couleur de la boule la plus légère ?
(1) 3 boules rouges pèsent autant que 4 boules vertes et 3 boules

blanches.
(2) 4 boules blanches sont plus lourdes que 3 boules vertes.
n Question 10
Sachant que x + y = z , où x, y, z sont des entiers négatifs, quelle est la valeur
de y ?
(1) z + 1 = x
(2) xz = 2
n Question 11
Si N est un nombre entier, est-ce que N est impair ?
149
N
(1) n’est pas pair.
2
(2) N – 5 est impair.
n Question 12
3y + x – 2 y
x – 2y
3y
(1) =3
x – 2y
(2) x − 2 y = 1
C
n Question 13
Que vaut OB ?
OA 2 B
(1) = O A
OB 3
(2) OBC est isocèle.
n Question 14
Le triangle ABC est inscrit dans un A
demi-cercle. Que vaut la mesure du
diamètre CB ?
2
(1) CH = 4
(2) HB = 1 C H B
n Question 15
a et b sont deux entiers positifs tels que ab = 24. Quelle est la valeur de a ?
(1) a / 2 est un entier.

(2) b / 6 est un entier.
150
Série n° 10 : niveau très difficile
n Question 1
Soient a et n deux entiers positifs, quel est le reste de la division eucli-
dienne de 16 × 10n + a par 9 ?
(1) n = 7
(2) a = 2
n Question 2
Quelle est la valeur de (a – b) + (a – c) + (a – d) + (a – e) ?
(1) b + c + d + e = 0
(2) la moyenne de b, c, d, e vaut a.
n Question 3
Yann a pris un dessert. Louise a-t‑elle pris un dessert ?
(1) Lorsque Louis opte pour un dessert, alors Louise décide de ne pas en
prendre.
(2) Lorsque Louis ne prend pas de dessert, alors Yann le suit et refuse
d’en prendre.
n Question 4
Soient x et y deux entiers, est-ce que xy est un entier pair ?
(1) 2x = 2y + 6
x
(2) est un entier pair.
y
n Question 5
N, 16, 25, 9, 12
Quelle est la valeur de N ?
151
(1) la médiane de cette série est 15.
(2) 16 > N > 12
n Question 6
On répartit n tomates dans m boîtes, en sachant que 3 < m < 13 < n, est-il
possible d’avoir le même nombre de tomates dans chaque boîte ?
(1) On peut répartir équitablement 3n tomates parmi les m boîtes.

(2) On peut répartir équitablement 13n tomates parmi les m boîtes.
n Question 7
Quel est le code numérique du mot « maison » dans un certain codage ?
(1) Le code de la phrase « Une maison est grande » est 5260.

(2) Le code de la phrase « Je vais acheter une maison » est 13865.
n Question 8
N×M=1 ?
(1) N2 × M = N
(2) M2 × N = M
n Question 9
Soit a et b deux entiers, quel est le chiffre des unités de la somme 6a + 5b ?
(1) ab > 10
(2) a + b > 10
n Question 10
Est-ce que xy est un entier ?
(1) x est un entier.

(2) y est un entier.
n Question 11
Quelle est la valeur de D représentant le chiffre des dizaines de 241D2 ?
152
(1) 241D2 est un multiple de 4.

(2) 241D2 est un multiple de 9.
n Question 12
Dans une marmite cylindrique remplie d’eau, qui chauffe à 100 °C, le taux
d’évaporation est de 4 cl par heure par cm2. Sachant que la marmite a un
volume de 100 cm3, combien de temps faut-il pour que 7 cl s’évaporent ?
(1) La hauteur est de 2 cm.

(2) La base a pour rayon 4 cm.
n Question 13
Est-ce que N est un entier ?
(1) N = 7a – 6b
(2) a = b ≠ 0
n Question 14
Z est-il un nombre strictement positif ?
(1) Z + 5 > π
(2) Z est un multiple de 2 et de 3.
n Question 15
Combien de nombres premiers divisent l’entier naturel a ?
(1) un seul nombre premier divise 2a.

(2) un seul nombre premier divise 5a.

153
Aptitudes verbales - Sous-test 5 Expression
Sous-test 5
Expression
n Présentation
Ce sous-test est destiné à tester l’aptitude à comprendre une infor-
mation formulée dans un court message verbal, puis à en trouver
rapidement soit une reformulation conservant le sens initial, soit une
reformulation meilleure par la correction et la précision, soit la suite
probable dans le développement d’un message cohérent.
Il s’agit du sous-test dans lequel le manque de temps se fait moins

sentir. Ce n’est cependant pas une raison pour être moins rigoureux
ou moins concentré. D’autant que la forme de certaines questions
peut vous surprendre. Il est donc important de se préparer à tout
type d’éventualité et de savoir s’adapter.
Trois parties sont généralement proposées dans ce sous-test :

– Recherche de synonymes
– Correction linguistique ou grammaticale
– Cohérence, reformulation, conclusion
Recherche de synonymie
Pour les synonymes, vous devez vous constituer un répertoire de
vocabulaire afin d’enrichir votre « stock » lexical : 30 mots en A,
30 mots en B, … Le travail avec un bon dictionnaire synonymique
et analogique s’impose. Il ne suffit pas, pour exprimer une idée don-
née, d’avoir à sa disposition un mot, il faut pouvoir s’appuyer sur un
réseau de mots. Une réflexion et un travail pratique sur les champs
sémantiques est fort utile. Précieuse également, la pratique régulière
de la paraphrase, pratiquée dans le respect du texte de départ.
154
Aptitudes verbales - Sous-test 5 Expression
Qu’est-ce que la synonymie dans le test

d’expression ?
S elon une définition du Petit Larousse illustré : « synonyme : adjectif et nom

masculin (grec sunônumos ; de sun, avec et onoma, nom). [Linguistique] Se
dit de deux ou plusieurs mots de même fonction grammaticale, qui ont un sens
analogue ou très voisin (par exemple, les verbes briser, casser et rompre sont
synonymes). Contraire : antonyme. » Dans le test d’expression, les concepteurs
nous mènent au-delà de cette définition stricto sensu, en y incluant la synony-
mie entre groupes de mots, membres de phrases, phrases, et même groupes
de phrases. Il s’agit alors de vérifier une aptitude à mesurer une équivalence de
sens allant du plus simple (le mot) au plus complexe (le paragraphe).
Correction grammaticale
Pour la correction linguistique, vous devez reprendre les bases en
grammaire, orthographe et conjugaison notamment :
– L’accord de l’auxiliaire être/avoir.
– L’écriture des nombres en lettres.
– Les tirets, les accents, la ponctuation.
– La conjugaison des temps peu utilisés : passé simple, plus-que-
parfait, passé du subjonctif.
– La concordance des temps.
Pour la compétence grammaticale, il est relativement aisé de trouver
des conseils et des consignes dans les dictionnaires de difficultés de la
langue française, dans les ouvrages de grammaire et dans les cahiers
d’exercices pour améliorer son orthographe.
Pour ce qui est du style, l’entraînement consistera à pratiquer la
reformulation de messages. Dans certains cas, il s’agit surtout de
variations de la forme, d’un transcodage (comme le passage de l’oral
à l’écrit, du registre familier au registre officiel). Dans d’autres cas,
il s’agit de veiller à ce que la reformulation n’altère pas le message
initial, ou plutôt d’être conscient des modifications de sens que cette
réécriture apporte.
Afin de vous sensibiliser à ces problèmes, lisez des ouvrages généraux
sur la variété des styles et l’effet qu’ils produisent.
155
Cohérence
Pour la cohérence et la reformulation, il faut maîtriser parfaitement
le sens des mots de liaison, des conjonctions de coordination, les arti-
culations logiques, sans oublier les figures de style.
Les connecteurs logiques sont parfois répertoriés dans les gram-
maires, les dictionnaires ou les manuels d’expression.
La réussite de cette sous-partie suppose une habitude à faire des
rapprochements entre faits et arguments, à tirer des interprétations,
à envisager les présupposés et les implications qui découlent d’un
énoncé.
Évolutions éventuelles
La structuration de l’épreuve d’expression en trois sous-p arties,
ainsi que le type d’exercices proposé ne doivent pas être considé-
rés comme intangibles. De nouveaux exercices peuvent apparaître.
Nous vous recommandons donc de prêter beaucoup d’attention aux
consignes qui sont données à l’intérieur de ce test le jour J.
156
EXPRESSION
Série n° 1
Consigne pour les questions de 1 à 3 :

Choisissez la reformulation dont le sens se rapproche le plus du passage
souligné.
n Question 1
Les dotations de l’État augmentent, peu ou prou, avec les dépenses.
A) plus ou moins.
B) en relation directe.
C) en contradiction.
D) en décalage.
E) en rapport.
n Question 2
La difficulté des vétérinaires et des zoologistes est de théoriser le compor-
tement, souvent erratique, des animaux.
A) discret.
B) instable.
C) agressif.
D) rare.
E) micro‑observable.
n Question 3
La condamnation d’un Américain d’origine coréenne par la Corée du Nord
est considérée comme un casus belli par un grand nombre de géopolitiques.
A) une intrusion dans la vie politique américaine.

B) une action susceptible de déclencher une guerre.
C) une provocation.
D) une violation de la loi.
E) un affront personnel.
157
n Question 4
Nous sommes impuissants face à la souffrance de notre père. Il a perdu sa
joie de vivre depuis qu’il est grabataire.
A) vieux.
B) incapable d’être autonome.
C) dans l’incapacité de quitter son lit vu son âge.
D) infirme.
E) recroquevillé sur lui-même.
n Question 5
Parmi les cinq adages populaires ci-dessous, trouvez le seul dont le sens
soit en contradiction avec l’énoncé suivant :
Être hésitant trop longtemps ne te fera pas avancer dans la vie.
A) La vie est trop courte pour qu’on soit pressé.

B) Il vaut mieux vivre dix ans comme un loup que cent ans comme un
mouton.
C) Qui ne se préoccupe pas de l’avenir lointain, se condamne aux soucis
immédiats.
D) On ne vit qu’une fois.
E) Qui vit sans folie n’est pas aussi sage qu’il ne le croit.
Consigne pour la question 6 :

Parmi les cinq phrases ci-dessous, une seule comporte une ou plusieurs
fautes d’orthographe d’usage et/ou de grammaire. Laquelle ?
n Question 6
A) Nous devrions régler ce différend au tribunal.
B) Relis ton devoir et intègres-y les corrections.
C) On voyait çà et là des tableaux de petite dimension.
D) Notre ami s’est rendu compte qu’il avait à faire à plus fort que lui.
E) Les instructions que le directeur vous a données.
158
Consigne pour les questions 7 à 9 :

L’énoncé contient des fautes d’orthographe, d’usage et/ou de grammaire.
Choisissez la proposition optimale. Le choix A reprend la formulation ini-
tiale.
n Question 7
Regarde ton rapport et intègres-y les corrections. Pour t’améliorer,
regardes-en d’autres pour comparer avec le tien.
A) Regarde ton rapport et intègres-y les corrections. Pour t’améliorer,

regardes-en d’autres pour comparer avec le tien.
B) Regardes ton rapport et intègres-y les corrections. Pour t’améliorer,
regarde en d’autres pour comparer avec le tien.
C) Regarde ton rapport et intègres-y les corrections. Pour t’améliorer,
D) Regarde ton rapport et intègre-y les corrections. Pour t’améliorer,
E) Regarde ton rapport et intègres-y les corrections. Pour t’améliorer,
regardes en d’autre pour comparer avec le tien.
n Question 8
C’est la meilleure idée qu’elle est proposée quand je l’ai raccompagné.
A) C’est la meilleure idée qu’elle est proposée quand je l’ai raccompagnée.

B) C’est la meilleure idée qu’elle ait proposée quand je l’ai raccompagnée.
C) C’est la meilleure idée qu’elle est proposée quand je l’ai raccompagné.
D) C’est la meilleure idée qu’elle ait proposé quand je l’ai raccompagné.
E) C’est la meilleure idée qu’elle est proposé quand je l’ai raccompagnée.
n Question 9
Je suis moche et tu me le dis souvent, mais je serais beau que je ne parvien-
drais pas à vaincre ma timidité.
A) Je suis moche et tu me le dis souvent, mais je serais beau que je ne

parviendrais pas à vaincre ma timidité.
B) Je suis moche et tu me le dis souvent, mais je serai beau que je ne par-
venais pas à vaincre ma timidité.
159
C) Je suis moche et tu me le dis souvent, mais j’étais beau que je ne par-
viendrais pas à vaincre ma timidité.
D) Je suis moche et tu me le dis souvent, mais je serai beau que je ne
parvienne à vaincre ma timidité.
E) Je suis moche et tu me le dis souvent, mais je serai beau que je ne par-
viendrais pas à vaincre ma timidité.

Choisissez les mots qui assurent la cohérence du texte.
n Question 10
Le mal dont souffre le système de sécurité sociale à la française n’est pas
………………………. de caractère économique. Ce mal est la consé-
quence d’un système révolu et de mentalités trop traditionnelles, qui
n’ont jamais accepté la dure loi du capitalisme libéral ………………..
États-Unis.
A) à vrai dire à l’instar des

B) proprement parlant a contrario des
C) en réalité tout comme les
D) à proprement parler contrairement aux
E) pour parler propre en comparaison aux
n Question 11
À ma connaissance, aucune autre langue n’a été aussi radicalement mar-
quée par une autre, le miracle étant en effet que l’anglo-saxon au lieu de se
transformer en anglais n’en soit pas logiquement mort ! Honni soit qui mal
y pense.
(Jean Forest – L’incroyable aventure de la langue française)
A) Honte à celui qui trahit sa pensée.

B) Sans mauvais jeu de mots.
C) Sans mauvaise intention.
D) Sans aucune animosité.
E) Honte à celui qui y voit du mal.
160
n Question 12
Lors d’un sondage effectué ………………… auprès d’étudiants français,
la question « Pensez-vous avoir une formation meilleure, équivalente ou
inférieure à la moyenne des formations européennes ? » a donné le résul-
tat suivant : 90 % des sondés considéraient qu’ils avaient une meilleure
formation que la moyenne européenne.
A) d’une manière objective

B) d’une façon objective
C) d’un moyen objectif
D) d’un procédé objectif
E) d’un point de vue objectif
n Question 13
Je suis venu …….…… semaine ………….. ma femme est restée à la mai-
son. Elle ne veut toujours pas me parler.
A) depuis une car

B) cela fait déjà une du fait que
C) pour une vu que
D) cette puisque
E) il y a une parce que
n Question 14
Le plus important groupe industriel britannique est le groupe indien Tata,
qui a racheté, de manière très ………………. la marque de thé anglais
Tetley. La localisation du siège d’une entreprise est …………………. pour
l’influence d’un pays.
A) problématique primordiale
B) originale indispensable
C) dramatique importante
D) emblématique déterminante
E) caricaturale vitale
161
n Question 15
Suite aux résultats des concours, je ne suis pas en mesure de ……………
de Nice. Les deux seules écoles qui s’offrent à moi sont Skema et l’Edhec
Nice. Ayant une préférence pour l’Edhec Nice, j’ai mis Skema en …………..
choix.
A) sortir deuxième
B) fuir autre
C) partir second
D) déménager ultime
E) me séparer dernier
162
EXPRESSION
Série n° 2
Consigne pour les questions de 1 à 4 :

souligné.
n Question 1
Le nombre de manifestants annoncé par les organisateurs relève d’une
galéjade.
A) d’un mensonge.
B) d’une conspiration.
C) d’une plaisanterie.
D) d’un parti pris.
E) d’une chimère.
n Question 2
Mes convives et moi-même avons partagé un des dîners les plus ragoûtants
de nos vies.
A) appétissants.
B) indigestes.
C) dégoûtants.
D) répugnants.
E) fastueux.
n Question 3
La reprise d’une entreprise nécessite une mise de fonds plus importante
que la création ex nihilo.
A) équitable.
B) à partir de rien.
C) à partir d’un historique.
D) irréfléchie.
E) étape par étape.
163
n Question 4
Après avoir volé un marchand de légumes, le jeune homme fut pris de
remords, il fit amende honorable.
A) demanda pardon.
B) reconnu ses torts.
C) reconnu ses torts et demanda pardon.
D) présenta ses excuses et dédommagea le marchand.
E) dédommagea le marchand.

Parmi les cinq adages populaires ci-dessous, trouvez le seul dont le sens
soit contraire avec les quatre autres :
n Question 5
A) Qui a fait naufrage redoute la mer, même calme.
B) Méfiance est mère de sûreté.
C) On est plus souvent dupé par la défiance que par la confiance.
D) Chat échaudé craint l’eau froide.
E) Qui s’est brûlé avec du lait, souffle sur le petit lait.

La phrase soulignée contient une ou plusieurs fautes d’orthographe,
d’usage, et/ou de grammaire, choisissez la seule proposition correcte.
n Question 6
Les pommes de Cythère qu’elle a cueilli sont bio et délicieuse.
A) Les pommes de Cythère qu’elle a cueillies sont bios et délicieuses.

B) Les pommes de Cythères qu’elle a cueilli sont bio et délicieuses.
C) Les pommes de Cythère qu’elle a cueillies sont bio et délicieuses.
D) Les pommes de Cythère qu’elle a cueillis sont bio et délicieuses.
E) Les pommes de Cythères qu’elle a cueuillies sont bios et délicieuses.
Consigne pour les questions 7 et 8 :

Choisissez la proposition qui ne comporte pas de fautes d’orthographe, de
grammaire et/ou d’usage.
164
n Question 7
A) Il faut qu’il est terminé son baggage d’ici ce soir. Il va rejoindre un

Anglais pour perfectionner son anglais. Il a pu obtenir ça et là des sub-
ventions pour ce voyage.
B) Il faut qu’il ait terminé son bagage d’ici ce soir. Il va rejoindre un
anglais pour perfectionner son anglais. Il a pu obtenir çà et là des sub-
C) Il faut qu’il est terminé son baggage d’ici ce soir. Il va rejoindre un
Anglais pour perfectionner son anglais. Il a pu obtenir çà et là des sub-
D) Il faut qu’il ait terminé son bagage d’ici ce soir. Il va rejoindre un
Anglais pour perfectionner son anglais. Il a pu obtenir çà et là des sub-
E) Il faut qu’il est terminé son bagage d’ici ce soir. Il va rejoindre un
anglais pour perfectionner son Anglais. Il a pu obtenir çà et là des sub-
n Question 8
A) Il a acheté deux mille files pour trois-cent-vingts euros. Il a aussi reçu

un virgule neuf millions de boîtes.
B) Il a acheté deux mille files pour trois-cent-vingt euros. Il a aussi reçu
un virgule neuf million de boîtes.
C) Il a acheté deux mille fils pour trois-cent-vingts euros. Il a aussi reçu
D) Il a acheté deux milles files pour trois-cent-vingts euros. Il a aussi reçu
un virgule neuf millions de boîtes.
E) Il a acheté deux milles fils pour trois-cent-vingt euros. Il a aussi reçu
n Question 9
Parmi la liste de mots suivants, quel est celui qui n’est pas du genre féminin.
A) autoroute
B) réglisse
C) planisphère
165
D) oasis
E) arachide

Choisissez la formulation grammaticalement la plus correcte et stylistique-
ment la plus élégante. Le choix A reprend la formulation initiale.
n Question 10
Quoi que vous décidiez pour la recette, tenez-nous au courant. Nous ne
serions en aucun cas furieux après vous, concernant votre décision. De
plus, cette dernière a déjà été modifiée à l’envi.
A) Quoi que vous décidiez pour la recette, tenez-nous au courant. Nous

ne serions en aucun cas furieux après vous, concernant votre décision.
De plus, cette dernière a déjà été modifiée à l’envi.
B) Quoique vous décidiez pour la recette, tenez-nous au courant. Nous
ne serions en aucun cas furieux contre vous, concernant votre décision.
De plus, cette dernière a déjà été modifiée à l’envie.
C) Quoique vous décidiez pour la recette, tenez-nous au courant. Nous
D) Quoi que vous décidiez pour la recette, tenez-nous au courant. Nous
ne serions en aucun cas furieux contre vous, concernant votre décision.
De plus, cette dernière a déjà été modifiée à l’envi.
E) Quoi que vous décidiez pour la recette, tenez-nous au courant. Nous

Choisissez la proposition qui assure la cohérence du texte.
n Question 11
La consommation de viande crue peut ………..……… la libération de
toxine par des bactéries dans l’organisme ……………………. des troubles
digestifs sévères.
A) déclencher conséquent
B) provoquer conduisant à
166
C) susciter menant à
D) pallier provoquant
E) occasionner résultant à
n Question 12
Les sciences occultes veulent aujourd’hui prouver leur ………………
scientifique à l’aide de bien petits moyens : jeux de cartes, lancers de dés,
montres arrêtées, torsion de barres métalliques. S’il existait réellement des
possesseurs de forces cachées, inconnues, pourquoi ne trouveraient-ils
pas de ……………… plus spectaculaires pour s’affirmer ?
A) authenticité solutions
B) véracité consécutifs
C) réalité moyens
D) connaissance ressources
E) savoir issues
n Question 13
Après vous avoir exposé mes idées sur l’aménagement des espaces verts,
j’aimerais ………………… vous parler des budgets des cantines scolaires.
A) par ailleurs
B) d’ailleurs
C) par la suite
D) en plus
E) à la fin
n Question 14
Louis, habitant de Bons‑en‑Chablais, un petit village rural de la Haute-
Savoie témoigne : « Mon médecin traitant a pris sa retraite l’an dernier
sans avoir trouvé de successeur. ……………… les gens du village vont
………….…… Fessy pour se faire soigner.
A) Par conséquent à
B) Néanmoins à côté de
C) À défaut sur
D) C’est pourquoi jusqu’à
E) Ainsi près de
167
n Question 15
L’échauffement est au sport ce que…
A) l’épilogue est au livre.

B) le pied est au corps.
C) le traitement est à la maladie.
D) l’incipit est au roman.
E) les lunettes sont à la vue.
168
EXPRESSION
Série n° 3
Consigne pour les questions de 1 à 5

souligné.
n Question 1
La Direction de certaines usines pense que le processus de mise en fabri-
cation comporte une importante part d’anticipation, ce que les faits ne
corroborent pas.
A) n’encouragent pas.
B) démentent.
C) n’influencent pas.
D) confirment.
E) infirment.
n Question 2
L’Algérie a remboursé sa dette extérieure in extenso.
A) juste à temps.
B) à contrecœur.
C) intégralement.
D) partiellement.
E) à la dernière minute.
n Question 3
Stratégiquement la philosophie n’est pas la matière à réviser en priorité
pour le bac S : elle est chronophage et son coefficient est peu élevé.
A) Elle est difficile.

B) Elle prend du temps.
C) Elle est longue.
D) Elle est aléatoire.
E) Elle est trop imprécise.
169
n Question 4
« Qui s’attend à l’écuelle d’autrui dîne souvent tard. »
A) Il faut compter sur soi sans attendre quoi que ce soit d’autrui.
B) La générosité des autres se fait souvent attendre.
C) On ajuste son dîner en fonction du nombre de convives attendus.
D) L’égoïsme de certains peut mettre en péril la vie d’un tiers.
E) Aucune des quatre propositions.
n Question 5
« Voilà 500 euros pour ton anniversaire, mais je compte sur toi pour ne pas
tout dépenser d’un coup. »
A) pour dépenser cet argent avec parcimonie.

B) pour dépenser cet argent avec magnanimité.
C) pour dépenser cet argent avec intelligence.
D) pour ne pas dépenser cet argent inutilement.
E) pour dépenser cet argent convenablement.
Consigne pour la question 6

Combien cette phrase comporte-t‑elle de fautes d’orthographe ?
n Question 6
Patrick a acheté un costume des plus cher, la majorité des personnes n’au-
raient pas fait cet achat mais sa fiancée n’était qu’à demi fâchée.
A) Aucune
B) Une
C) Deux
D) Trois
E) Quatre
Consigne pour les questions 7 et 8

Choisissez la proposition optimale. Le choix A reprend la formulation ini-
tiale.
170
n Question 7
Lors d’un procès réunissant plusieurs victimes, plus d’un a obtenu gain
de cause. Cependant moins de deux ont obtenu des dédommagements
satisfaisants.
A) Lors d’un procès réunissant plusieurs victimes, plus d’un a obtenu

gain de cause. Cependant moins de deux ont obtenu des dédommage-
ments satisfaisants.
B) Lors d’un procès réunissant plusieurs victimes, plus d’un a obtenu
gain de cause. Cependant moins de deux a obtenu des dédommage-
C) Lors d’un procès réunissant plusieurs victimes, plus d’un ont obtenu
gain de cause. Cependant moins de deux ont obtenu des dédomage-
D) Lors d’un procès réunissant plusieurs victimes, plus d’un ont obtenu
gain de cause. Cependant moins de deux a obtenu des dédommage-
E) Lors d’un procès réunissant plusieurs victimes, plus d’un a obtenu
gain de cause. Cependant moins de deux ont obtenu des dédomage-
n Question 8
Au milieu des voyageurs, une ombre apparaissait, on distingua mal ses
formes avant de se rendre compte qu’il s’agissait d’une femme avec son
enfant sur les épaules.
A) Au milieu des voyageurs, une ombre apparaissait, on distingua mal

ses formes avant de se rendre compte qu’il s’agissait d’une femme avec
son enfant sur les épaules.
B) Parmi les voyageurs, une ombre apparaît, on distingua mal ses
formes avant de réaliser qu’il s’agissait d’une femme portant son enfant
sur les épaules.
C) Au milieu des voyageurs, une silhouette apparaît, on distingua mal
ses formes avant de réaliser qu’il s’agissait d’une femme portant son
D) Parmi les voyageurs, une silhouette apparaissait, on distingua mal
ses formes avant de se rendre compte qu’il s’agissait d’une femme por-
tant son enfant sur les épaules.
171
E) Au milieu des voyageurs, une ombre apparaît, on distingua mal ses
formes puis on se rendit compte que c’était une femme qui portait son
Consigne pour les questions 9 à 12

Choisissez les mots qui assurent la cohérence du texte.
n Question 9
La stratégie d’une entreprise (…) non seulement au regard de ses clients,
mais aussi sur le plan de la nature des relations qu’elle (…) avec ses diffé-
rents partenaires, fournisseurs ou sous-traitants.
A) s’appréhende fructifie
B) se développe a
C) se voit entretient
D) s’apprécie développe
E) se caractérise veut
n Question 10
L’examen des radiographies prises lors de l’incorporation de jeunes recrues
ou de visites médicales montre que les anomalies de la colonne verté-
brale sont aussi fréquentes chez les personnes qui ont mal au dos que
chez celles qui n’ont aucun symptôme. Ce qui montre à l’évidence que
…………………….
A) le mal de dos est une maladie de vieux.

B) plus on est jeune, plus la douleur est supportable.
C) savoir bien lire les radiographies n’est pas à la portée de tout le
monde.
D) les anomalies, souvent mises en cause, ne sont généralement pas à
l’origine des douleurs.
E) l’homme doit se résigner à avoir un jour ou l’autre mal au dos.
n Question 11
Des priorités ont été définies, et une trajectoire pluriannuelle a été tracée,
reposant sur la mise en place d’un État propriétaire de plein exercice. Une
démarche pédagogique et incitative a été initiée vis-à-vis des administra-
172
tions utilisatrices : elle a incontestablement permis (…) le mouvement,

même si elle doit certainement évoluer aujourd’hui afin de tenir compte
de certains effets pervers (…) choix initialement faits.
A) de réduire venant des

B) d’amorcer résultant des
C) d’avancer opposé aux
D) de repousser dû aux
E) d’entreprendre provenant des
n Question 12
(…) deux nombres a et b (…) a > b. Pour (…) nombre c > 0, ac > bc
A) Soit tel que tout

B) Soient tel que tous
C) Soient tels que tout
D) Soit tels que tous
E) Soient telles que tout
Consigne pour les questions 13 et 14

Choisissez la suite qui assure la cohérence du texte.
n Question 13
Lors de la cérémonie des funérailles de M. Honoré de Balzac, Victor Hugo
prononça son célèbre discours. …………… ?
A) Quelle allégation !
B) Quelle prérogative !
C) Quelle dialectique !
D) Quelle opprobre !
E) Quelle chance !
n Question 14
Porte est à maison ce que …
A) placard est à cuisine.

B) clé est à cadenas.
173
C) hublot est à avion.
D) pont-levis est à château.
E) manche est à chemise.

Une litote est une figure de style qui en dit le moins pour en suggérer le
plus et qui se présente souvent sous la forme négative.
n Question 15
Cherchez, parmi les cinq phrases ci-dessous, la seule qui ne fasse pas appel
à la litote.
A) Je ne te hais point.
B) Ce gâteau n’est pas mauvais.
C) Il a rendu son dernier soupir.
D) Il n’a pas tout à fait dit la vérité.
E) Cette fille est plutôt jolie.
174
Sous-test 6
Raisonnement logique – Sous-test 6 Logique
Logique
n Présentation
Il s’agit du sous-test que les étudiants trouvent le plus accessible,
quelle que soit leur formation académique. Il y a effectivement un
nombre fini de subtilités à connaître.
On y trouve deux types d’exercices :
– Séries doubles lettres / nombres
– Logique visuelle
Le but étant de trouver la suite logique de la série présentée.
Il est important de rappeler que ce sous-test est le dernier test du

Tage Mage ®. En fin d’épreuve, entre la fatigue et un sentiment
mitigé sur un ou plusieurs sous-tests, vous pouvez passer au travers
de certaines questions. Ne partez pas trop confiant sur ce sous-test
mais entraînez-vous régulièrement.
Séries doubles
Il existe un nombre fini de critères de logique. Ainsi, en faisant l’en-
semble des exercices des séries de cet ouvrage, vous aurez en tête la
majorité de ces critères.
– Le jour de l’épreuve, vous connaîtrez donc les liens possibles
entre les lettres ou les nombres, vous n’aurez plus qu’à les tester.
– En matière de connaissances, il est important de maîtriser les
carrés (jusqu’à 202) et les cubes (jusqu’à 103).
– Nous vous recommandons fortement d’apprendre les nombres
premiers jusqu’à 100 ou de savoir les retrouver rapidement.
– Connaître par cœur le rang des lettres de l’alphabet vous facili-
tera la tâche.
A : 1 B : 2 C : 3 D : 4 E : 5 … J : 10 … O : 15 … T : 20 …
Y : 25 Z : 26
Rassurez-vous, avec de l’entraînement, vous associerez naturellement
chaque lettre de l’alphabet au nombre correspondant à sa position.
175
Logique visuelle
Il faut maîtriser les différents mécanismes qui caractérisent les séries
visuelles, à savoir : déplacement, augmentation / diminution d’un objet,
orientation, rapports numériques, intersection, superposition etc.
176
LOGIQUE
Série n° 1
n Question 1
591
451
556
195
4 225 ? 1 144
A) 343 B) 528 C) 169 D) 25 E) 196
n Question 2
CFR
RDE
DBR
WRF
? XSO TSV PMS SZA
A) RDT B) RRO C) TSP D) SSR E) SIM
n Question 3
165
473
286
352
96 168 ? 48 60
A) 253 B) 108 C) 132 D) 144 E) 143
177
n Question 4
BBT
RFF
IPI
NZZ
? YFR SYM OYO WZY
A) RTT B) PYO C) YDY D) NNT E) YRD
n Question 5
676
515
121
909
27 729 ? 125 512
A) 101 B) 216 C) 1 000 D) 343 E) 292
n Question 6
UFG
AUU
CTU
? POP FFF TAT IMI
RUB
A) UTC B) PUL C) ZUZ D) UXU E) MPM
178
n Question 7
289
169
155 ? 428 236 818
400
9
A) 25 B) 111 C) 212 D) 225 E) 100
n Question 8
FFU
PPK
DDX
HHU
YHG ZVU APO EDC ?
A) UCB B) TSR C) RRT D) QQZ E) XXW
n Question 9
Question 9 A B C D E
D H J J
I I C J J E F
B D H ? I I E E F F
D H H I I I C J J J E E F
Question 9 B D H H H AI I B J JC J ED EE
D H J J
I I CB J JC E F
Question
B 10 D H ? AI I E DE F FE
I
D H H I I C J J J E E F
D I I J J J
n Question
Question 9 B 10H H H ? A B C
E
D
E
E
D H J J
Question 10 I I A I CB J JC DE EF
B D H ? I E E F F
I
D H H I I C J J J E E F
Question 11 D ? AI I B J JC J ED EE
B H H H
12 36
Question 10 2 12 3 ? A B C D E
4 12 2 24 6 3 3 9 4
Question 11 12 A B C D 24
E
? 36
12
Question 12
n Question
4 2 1211 3 ?
12
A
2 24
B
6 3
C
3
D
9 4
E
12 24
Question 11 ? A B C D E
0 45 90 150 135 135 0 225
12 36
2 12 3 ?
4 12 2 24 6 3 3 9 4
Question 13 12 ? A B C D E
24
0 45 90 150 135 135 0 225
Question 12 ? A B C D E 179
0 45 90 ? 150 135 135 0 225
3 2 4 3 4 17 22 9 14 7 2 1 12 1 9 3
D H H ? I I I C J J J E E F
D I I J J J E E
B H H H
Question 10 H A B C D E
Question 11 D I I A I CB CJ J DE EF
B D H I J J E E F F
12 ? 36
I
D H H ? I I C J J J E E F
D2 12 H H3 H ? I I J J E E
4 B 12 2 24 6 3 3 J 9 4
Question 9 12 24
n Question 12 A B C D E
Question 11 H
D I I A I B
CB CJ J DE EF
Question
B 12 D H AI J JC DE
E36 F FE
12 ?
D H H ? I I I C J J J E E F
? I J J
4 B D2 12 H H3 H
? 12 2I 24 6 3 3 J E9 E4
0 45 90 150 135 135 0 225
12 24
12 13
Question 36
? A B C D E
2 12 3 ?
4 ? 12 2 24 6 3 3 9 4
0 45 90 150 135 135 0 225
12 ? 24
n Question 13
12 13
Question A B C 36
D E
2 12 3
3 4
0 2 4 45 3 4 90 17 ? 2212 150
2 24 6
9 14 135 7 23 135
3 1 12 9
0 1 9 4
225 3
12 ? 24
?
Question
6 12 A B C D E
Question 131 5 12 5 8 5
A
8 5
B
2 5
C
2 5
D
12 3
E
3
Question
3 152 4 3 4 17 ? A
22 150 B
9 14 135 7 2 C 1 12 D 1 9 E 3
0 45 90 ? 135 0 225
L S 4 B
?
?
E
n
6
Question
16
1 5
1413
12 5
J
8
U
5
3
8 5
1
2 5
A
2 5 12 3 3
Question 14 10 A 5
B C T
D 22
E
Question
3 15
2 4 3 4 17 22 A 9 14 B 7 2 C 1 12 D 1 9 E 3
L ? S 4 B
?
E 16 13 J ? U 3 1 A
6 1 5 12 5 8 5 8 5 2 5 2 5 12 3 3
Question 14 10 5 T 22
A B C D E
3 2 4 3 4 17 22 9 14 7 2 1 12 1 9 3
L S 4 B
?
E 16 13 J ? U 3 1 A
6
n Question
1 5 155
12 8 5 8 5 2 5 2 5 12 3 3
10 5 T 22
L S 4 B
E 16 13 J ? U 3 1 A
10 5 T 22
180
LOGIQUE
Série n° 2
n Question 1
4 041
5 960
3 738
5 455
1 124 990 8 884 3 315 ?
A) 776 B) 2 425 C) 5 455 D) 4 449 E) 7 778
n Question 2
EFR
IJM
MNM
BCP
RYT OPR ? UIR ARR
A) XYU B) TSR C) HIT D) QRA E) UVT
n Question 3
800
260
440
611
32 1 024 8 128 ?
A) 16 B) 512 C) 215 D) 620 E) 256
181
n Question 4
RIS
MXN
ZOA
HRI
? IPQ PRS IGH EBC
A) DDE B) UVW C) PCQ D) EXF E) FDE
n Question 5
325
22
625
92
176 44 198 847 ?
A) 253 B) 77 C) 122 D) 202 E) 143
n Question 6
RTV
EGI
XZB
MOQ
NAB ONU ? NER DNI
A) DFN B) JLN C) HJL D) NPR E) HUN
182
n Question 7
101
13
42 ? 735 105 154
53
67
A) 7 B) 5 C) 97 D) 84 E) 107
n Question 8
TX
BF
IM
GK
YA EU ? AA OI
A) OU B) AE C) NR D) IY E) DH
n Question 9
2 1 1 7 1 14 12 5 22 11 2 1 14 1 3 21
7 5 16 7 7 1 12 22
?
8 15 10 17 7 13 14 9
8 4 3 9 9 2 7 24 7 4 7 4 1 12 7 1
n Question 10
4 12 1 4 5 2 4 2
6 2 2 2 8 3 ? 4 4 3 1 4 4 3 3 2 2
1 1 2 4 1 3 6 6
n Question 11
12 3 1 3
12 18 ? 22 15 29 7 17 18
15 30 35 30
183
n Question 12
9 9 1 1 3 8 1 1 5 12 8 14 20 1 4 2
?
9 2 2 3 7 5 1 1 8 11 7 19 39 2 1 13
n Question 13
1
4 5 10 11 ? 15 13 1 3
23 21 13 7
8 15
27
n Question 14
2 6 2 2
5 25 ? 1 9 9 45 11 88
6 42 19 18
n Question 15
0 1 2
8
3 ? 3
4
5
184
LOGIQUE
Série n° 3
n Question 1
972
642
416 ? 24 864 12 144
532
440
A) 936 B) 39 C) 981 D) 525 E) 743
n Question 2
BAB
MIM
GFG
IOI
FDS ZSR ? PNS BSW
A) SYD B) PSP C) SIS D) AQA E) YTY
n Question 3
2 332
4 554
6 776
3 241
? 9 733 7 571 3 766 5 935
A) 8 998 B) 6 556 C) 7 382 D) 7 483 E) 7 873
185
n Question 4
MN
BY
EV
GT
? RA AP AM IA
A) IE B) AA C) VA D) AZ E) TP
n Question 5
51
85
136
170
90 ? 135 315 75
A) 255 B) 161 C) 119 D) 105 E) 180
n Question 6
BI
HC
AJ
DG
MN RS JK YZ ?
A) EF B) GD C) CI D) LM E) PQ
186
n Question 7
342
720
513
288
132 5 127 440 396 ?
A) 333 B) 617 C) 144 D) 297 E) 781
n Question 8
EGHF
IHEJ
AZFB
OINP
ADED TTRO ? NGNI QSOS
A) YRDZ B) PIPQ C) YZDZ D) NFFO E) OTCP
n Question 9
QUATRE 1 DIX SEPT 2 4 HUIT 3
?
3 UN I I DEUX NEUF 2 TROIS
n Question 10
n Question 11
12 13 14 15 15 15 12 14
?
12 12 7 19 15 13 12 12 10 19 1 29 12 12 7 21
187
n Question 12
UN SIX 4 4 5 5 5 4
?
2 3 CINQ NEUF CINQ TROIS CINQ SEPT
n Question 13
V U Q N
?
S P Q M
n Question 14
15 31 52 69 53 71 22 9 14 7 2 1 79 22 52 72
?
63 47 35 86 35 17 5 8 5 2 39 58 60 41 32 92
n Question 15
188
LOGIQUE
Série n° 4
n Question 1
5 625
11 025
625
25
1 015 3 439 ? 5 560 1 722
A) 125 B) 3 035 C) 1 225 D) 2 025 E) 2 227
n Question 2
TJ
PI
TH
KG
CT CO ? PC CW
A) AF B) CC C) HF D) TC E) CF
n Question 3
2 001
4 200
500
3 004
? 1 224 510 48 816
A) 1 122 B) 1 020 C) 7 020 D) 3 050 E) 12
189
n Question 4
OMK
ECA
IGE
XVT
BIS TAC POP VAR ?
A) VTR B) TIR C) DFH D) TOP E) KIG
n Question 5
28
7 343
464
9 729
414 255 9 879 ? 100
A) 525 B) 327 C) 11 D) 919 E) 8 512
n Question 6
YUZ
EYC
OPY
YCD
ZRA TVU ? FIG RES
A) SYD B) PYT C) JYK D) YQZ E) SBT
190
n Question 7
235
613
28
1 144
? 65 143 260 221
A) 271 B) 104 C) 169 D) 334 E) 91
n Question 8
BRP
ETC
DSM
ZDE
TUV IHK ? QFS KEM
A) FYH B) FMC C) OYQ D) FQA E) AGC
n Question 9
T T T T
T ?
T T T
n Question 10
n Question 11
A C
B C
? D
A F A Z CD
B
B B A E
191
n Question 12
M A E ? W K H T
L
n Question 13
n Question 14
3 31 17 19
7 11 ? 1 13 5 2 9 3
5 23 12 12
n Question 15
* & & £ £ £ £ £ £
* & $ $ £
* ? £ £ £
* & & $ $ £ £ £ £
* * $ £ £ ££ £ £
£ £ £
192
LOGIQUE
Série n° 5
n Question 1
535
749
17
321
342 198 ? 558 990
A) 963 B) 123 C) 586 D) 428 E) 214
n Question 2
HIOU
RSDF
EFKK
NODD
FTRE ZPKJ MUUM ? ERTF
A) JKPZ B) UVGG C) PIIP D) TPMP E) KLZJ
n Question 3
321
534
590
126
37 2 341 1 117 73 ?
A) 724 B) 712 C) 307 D) 460 E) 145
193
n Question 4
AT
HV
YX
AE IU ? UE YA
XK
A) EI B) ZV C) IY D) EY E) OI
n Question 5
26
14
525
212
975 420 531 753 ?
A) 749 B) 856 C) 214 D) 642 E) 864
n Question 6
ACP
CHU
HTD
TRV
FES SAR MSO ? SEI
A) RAZ B) SOS C) ROS D) MSR E) DMJ
194
n Question 7
146
? 992 2 972 848 659
891
684
255
A) 366 B) 686 C) 11 D) 1973 E) 479
n Question 8
NWS
? ANN COO DPP
LHG
KZE
JTP
A) VDM B) MMM C) MMD D) HMM E) MDR
n Question 9
3 1 3 4 3 3 3 4 4 3 4 2 1 2 1 2
FAIT AMES ALFA ? AMEN NIEZ TATA VITE LIVE
3 2 0 4 3 2 3 4 1 3 2 4 2 4 2 2
n Question 10
C T D
S ? H D
T
V
n Question 11
F C D A
? Z L
A G B D MD
R B
J E
195
n Question 12
8 6 7 18 11
?
4 14 10 12 19 10 10 9
n Question 13
n Question 14
8 3 4 17 5 4 9
6 0 7 4 9 ? 2 4 2 1 8
4 9 2 12 5 16 9
n Question 15
OV
OVO
OV OVO
O O
OVO
OV
O OV
OV
V OV
O VO
OVO
OV OV
O OV
O
O O
O
O
OVO ?
OV
O
OVO
OVO
OVO
OVO
OVO
O
OVO
OVO
196
LOGIQUE
Série n° 6
n Question 1
BGE
MBP
FOI
RSU
? OOF EQA UAU OEY
A) AID B) IPL C) UGX D) EXO E) IZE
n Question 2
FI
TW
BE
MP
AT HM ? PE NG
A) DF B) BS C) IL D) OR E) CR
n Question 3
FGFE
SOCR
YFRX
ETIP OIBG ? DVAE IBGU
PJKO
A) DTRE B) ANIZ C) ISDJ D) NFIA E) OPPU
197
n Question 4
GEG
? CAF ABS ECG CDI
LFL
ZGZ
QSQ
A) FCF B) SOS C) APL D) TNT E) CZC
n Question 5
199
7 142
331
300
? 9 722 115 8 766 500
A) 284 B) 242 C) 929 D) 362 E) 774
n Question 6
987
210
654
432
? 125 300 90 145
A) 765 B) 360 C) 876 D) 345 E) 100
198
n Question 7
34 574
1 962
77 112
854 135 252 ? 458
3 411
A) 5 580 B) 360 C) 531 D) 383 E) 135
n Question 8
327
400 361 625 144 ?
5 946
123
7 322
A) 441 B) 169 C) 2 511 D) 225 E) 121
n Question 9
3 I F
C E
I ?
2 7
T 5 J 4
1 H 4 4
n Question 10
n Question 11
199
n Question 12
4
3 2 3 ? 2 6 2 4
n Question 13
n Question 14
n Question 15
200
Réponses
et corrigés des séries
d’entraînement
Par Navid et Iman Hedayati Dezfouli
Sous-test 1
Corrigés
Série 1 (p. 32) Série 2 (p. 42) Série 3 (p. 51)

Questions Solutions Questions Solutions Questions Solutions
1 A 1 E 1 E
2 D 2 A 2 A
3 E 3 D 3 A
4 D 4 C 4 A
5 A 5 C 5 E
6 C 6 E 6 C
7 C 7 D 7 B
8 E 8 A 8 D
9 E 9 E 9 A
10 B 10 C 10 A
11 E 11 B 11 A
12 B 12 B 12 B
13 A 13 E 13 A
14 B 14 A 14 B
15 D 15 E 15 A
202
Corrigés
Sous-test 1
Compréhension
d’un texte écrit
Série n° 1
Texte 1
n Question 1 : Réponse A
Le traité réprime les abus de position dominante et les accords anticoncur-
rentiels, dont les ententes anticoncurrentielles : « Le règlement n° 1/2003
donne effet aux règles de l’UE interdisant les accords anticoncurrentiels (parmi
lesquels les ententes) [proposition 1] et les abus de position dominante [pro-
position 3] (les “règles de concurrence de l’UE”) qui sont prévues aux articles 101
et 102 du traité sur le fonctionnement de l’Union européenne (le “traité”).
n Question 2 : Réponse D
Toutes les institutions citées sont compétentes : les ANC et la Commission
européenne le sont dans le cadre du public enforcement, tandis que les juri-
dictions nationales le sont dans le cadre du private enforcement.
n Question 3 : Réponse E
Voir la réponse à la question 2.
Les juridictions nationales sont compétentes pour se prononcer sur les
demandes en réparation des victimes. Voir l’extrait cité à la réponse de la
question 5.
Les victimes doivent démontrer une violation des articles 101 et/ou 102
du traité puis l’existence d’un préjudice et d’un lien de causalité entre la
violation et ce préjudice. Mais il leur faut au préalable saisir une juridiction
nationale, seule compétente pour leur accorder des dommages et intérêts.
203
« Il résulte de l’effet direct des interdictions prévues aux articles 101 et 102 du
traité que toute personne est en droit de demander réparation du préjudice
subi [proposition 2] lorsqu’il existe un lien de causalité [proposition 3]
entre ledit préjudice et une infraction aux règles de concurrence de l’UE [pro-
position 1]. […] La réparation des préjudices causés par des infractions aux
règles de concurrence de l’UE ne peut être obtenue dans le cadre de la mise en
œuvre des règles de concurrence par la sphère publique. L’octroi d’une indem-
nisation ne relève pas de la compétence de la Commission et des ANC, mais de
celle des juridictions nationales, [proposition 5] et appartient au domaine
du droit et de la procédure civils. […] »
Texte 2
n Question 6 : Réponse C
L’ancien article 48, paragraphe 2 (devenu l’article 45 paragraphe 2 du
TFUE) n’interdit que les entraves à la libre circulation des travailleurs.
« L’article 48, paragraphe 2, dispose expressément que la libre circulation des
travailleurs [proposition 2] implique l’abolition de toute discrimination,
fondée sur la nationalité, entre les travailleurs des États membres, en ce qui
concerne l’emploi, la rémunération et les conditions de travail. »
Parmi les propositions citées, seuls l’UEFA et le gouvernement allemand
sont mentionnés dans l’arrêt de la Cour de justice comme ayant défendu la
licéité des clauses de nationalité.
« 122. L’URBSFA, l’UEFA [proposition 1], ainsi que les gouvernements alle-
mand [proposition 2], français et italien, font valoir que les clauses de natio-
nalité se justifient par des motifs non économiques, intéressant uniquement le
sport en tant que tel. »
Pour interdire les clauses de nationalités, la Cour de justice raisonne en
deux temps : elle vérifie d’abord que l’entrave à la libre circulation est bien
constituée avant de s’assurer qu’elle n’est pas justifiée.
« 121. L’existence d’une entrave étant ainsi établie [proposition 1], il importe
de vérifier si celle-ci peut être justifiée [proposition 2] au regard de l’article 48
du traité. »
204
Pour soutenir la thèse de la licéité des clauses de nationalité, ses défen-
seurs avancent qu’elles permettent l’identification du public avec son
équipe favorite, qu’elles permettent de sélectionner des joueurs de haut
niveau à tous les postes des équipes nationales, qu’elles empêchent les
clubs les plus riches de s’attacher les services des meilleurs joueurs et
qu’elles servent à préserver le lien traditionnel entre chaque club et son
pays.
« 123. En effet, elles serviraient, en premier lieu, à préserver le lien traditionnel
entre chaque club et son pays [proposition 5], qui revêtirait une grande
importance pour permettre l’identification du public avec son équipe favo-
rite [proposition 2] et assurer que les clubs participant à des compétitions
internationales représentent effectivement leur pays. 124. En deuxième lieu,
ces clauses seraient nécessaires pour créer une réserve de joueurs nationaux
suffisante pour mettre les équipes nationales en mesure d’aligner des joueurs
de haut niveau [proposition 3] dans tous les rôles de l’équipe. 125. En troi-
sième lieu, elles contribueraient à maintenir l’équilibre sportif entre les clubs
en empêchant les plus riches d’entre eux de s’attacher les services des meilleurs
joueurs [proposition 4]. »
n Question 10 : Réponse B
La Cour de justice rejette les arguments tendant à démontrer la licéité des
clauses de nationalité en avançant que la nationalité des clubs desquels sont
issus les joueurs sélectionnés en équipe nationale n’entre pas en jeu dans le
processus de sélection, que les clubs qui emploient des joueurs étrangers
sont tenus de leur permettre de participer à certaines rencontres au sein de
l’équipe nationale de leur pays et enfin, que la libre circulation a pour effet
d’ouvrir de nouvelles perspectives d’emploi dans les autres États membres.
« 133. Deuxièmement, il convient d’observer que, si les équipes nationales
doivent être composées de joueurs ayant la nationalité du pays concerné,
ces joueurs ne doivent pas nécessairement être qualifiés pour des clubs de
ce pays. [proposition 1] D’ailleurs, en vertu des réglementations des asso-
ciations sportives, les clubs qui emploient des joueurs étrangers sont tenus
de leur permettre de participer à certaines rencontres au sein de l’équipe
nationale de leur pays. [proposition 3] 134. En outre, si la libre circulation
des travailleurs, en ouvrant le marché du travail d’un État membre aux ressor-
tissants des autres États membres, a pour effet de réduire les chances, pour les
205
r essortissants nationaux, de trouver un emploi sur le territoire de l’État dont ils
relèvent, elle ouvre, en contrepartie, de nouvelles perspectives d’emploi à ces
mêmes travailleurs [proposition 5] dans les autres États membres. »
Texte 3
Les actions de groupe visent à la fois à pourvoir une réparation rapide aux
consommateurs, à un grand nombre d’entre eux, tout en évitant les dérives
du système américain, au rang desquelles sont souvent dénoncées les rému-
nérations excessives des avocats au détriment des consommateurs.
« Une action de groupe “à la française” doit tirer les enseignements des
dérives américaines (rémunération excessive des avocats au détriment des
consommateurs [proposition 3]). L’objectif est de créer une procédure
équilibrée apportant une indemnisation efficace et rapide [proposition 1]
à un grand nombre [proposition 2] de consommateurs. »
Le champ de l’action de groupe est limité aux litiges de consommation et
de concurrence.
« Au-delà du contentieux de la consommation [proposition 2] stricto sensu,
le champ de l’action de groupe inclura également les préjudices découlant des
atteintes au droit de la concurrence [proposition 3], ce qui permettra de cou-
vrir les préjudices nés d’ententes tarifaires (téléphonie mobile, par exemple). »
Les secteurs particulièrement exposés aux abus des professionnels et
mentionnés dans l’exposé des motifs sont ceux de la fourniture d’énergie,
de la téléphonie mobile et des commissions bancaires. »
« Cette nouvelle procédure sera adaptée pour tous les contrats d’adhésion pro-
posés dans des termes identiques par les professionnels aux consommateurs
(fourniture d’énergie [proposition 1], téléphonie [proposition 2], services
bancaires [proposition 5], etc.). »
Les contrats d’adhésion sont proposés en des termes identiques par les
professionnels aux consommateurs et se prêtent particulièrement à des
206
actions de groupe en cas d’abus des professionnels. On les retrouve dans

les secteurs de la téléphonie et de la fourniture d’énergie.
« L’action de groupe doit avoir pour objet de permettre la réparation de pré-
judices économiques subis individuellement par plusieurs consommateurs
ayant contracté avec un même professionnel [proposition 1] pour la vente
d’un produit ou la fourniture d’un service. Cette nouvelle procédure sera adap-
tée pour tous les contrats d’adhésion proposés dans des termes identiques par
les professionnels [proposition 3] aux consommateurs (fourniture d’énergie
[proposition 5], téléphonie [proposition 2], services bancaires, etc.). »
L’action de groupe est particulièrement adaptée lorsque le dommage subi
par les consommateurs est un dommage de masse, d’un montant faible,
économique et provient de dépenses contraintes.
« Les litiges nés des conditions de formation et d’exécution des contrats de
consommation peuvent concerner, dans des cas relativement fréquents,
un très grand nombre de consommateurs [proposition 1]. Eu égard à la
faiblesse des montants [proposition 3] sur lesquels portent ces litiges, les
consommateurs renoncent souvent à toute action individuelle sur le terrain
judiciaire. […] Il y a donc bien une demande insatisfaite de droit, en parti-
culier dans des secteurs où les consommateurs sont soumis à des dépenses
contraintes [proposition 5] (énergie, banque, téléphonie). […] L’action de
groupe doit avoir pour objet de permettre la réparation de préjudices écono-
miques [proposition 4] subis individuellement par plusieurs consommateurs
ayant contracté avec un même professionnel pour la vente d’un produit ou la
fourniture d’un service. »
207
Corrigés
Sous-test 1
Compréhension
d’un texte écrit
Série n° 2
Texte 1
A) Les risques sont encore indéterminés.
B) Cette information n’est pas mentionnée dans le texte.
C) Même s’il n’y a pas assez de recul, les cigarettes ont été commercialisées.
D) Elles sont moins nocives que les cigarettes classiques.
E) « Tant que les systèmes électroniques délivrant de la nicotine ne sont
pas considérés comme sans danger ».
A) Comme 6 × 17 ≈ 102 et 24 × 4 ≈ 96, dans les deux cas on retrouve le taux
le plus important.
B) Le propylène glycol est connu pour être un irritant lorsqu’il est inhalé et
non avalé.
C) Il n’y a pas de rapport entre le propylène glycol et la nicotine.
D) Les fabricants affirment que les cartouches contiennent de 6 à 24 mg de
nicotine mais elles peuvent parfois en contenir plus de 100 mg.
E) Les produits ne sont pas tous connus.
A) L’ordre de la phrase est inversé : c’est parce que la cigarette électronique
est moins nocive qu’elle peut devenir un objet d’initiation.
B) La phrase aurait été correcte avec la formulation suivante : la cigarette
électronique possède une petite toxicité, elle ne pourra donc pas être utili-
sée comme objet d’initiation.
C) La cigarette électronique n’émet pas plus de nicotine.
E) Petite toxicité certes, mais elle entraîne une addiction.
208
A) Les vendeurs sont confiants.
B) La réglementation devrait plus portée sur les liquides venus de Chine.
D) Il y a bien une addiction, mais on ne peut pas dire si elle est plus forte
que celle qui est liée à la cigarette classique.
E) Le ministère a bien pris des mesures, mais elles ne dépendent pas des
résultats de l’étude à venir.
Le contenu de l’article n’incite pas les gens à changer pour la cigarette
électronique, car il existe un certain nombre de réserves qui ne permettent
pas de prendre position.
Texte 2
Nous pouvons assimiler les pays industrialisés à des pays ayant un haut
niveau de vie. On élimine les autres propositions pour les raisons suivantes :
A) et B) ne correspondent pas car l’allergie est une réaction de défense
inappropriée de l’organisme vis-à-vis des allergènes de chaque organisme.
C) aurait due être : réaction d’hypersensibilité […]
D) quelques personnes et non toute personne.
A) C’est la succession de précisément trois et non de plusieurs affections
allergiques.
B) Ce n’est pas systématique.
C) et E) n’ont aucun rapport avec la carrière allergique.
I – La prédisposition génétique n’est pas mentionnée comme diagnostic.
VI – Anamnèse personnelle : il s’agit plutôt d’une anamnèse familiale.
VII – Test d’ADN : ce n’est pas mentionné.
Les propositions IV – V – VI augmentent la sensibilisation.
209
Si le diagnostic est établi, des mesures préventives diminueront le spectre
des autres sensibilisations mais ne les arrêtera pas.
Texte 3
A) Est un symptôme fréquent.
C) De manifestation de clinique multiple.
D) Est corrélée au taux de l’hémoglobine.
E) Fait référence à l’hémoglobine.
L’anémie la plus répandue est l’anémie martiale. Cette anémie peut être
soignée avec des médicaments à base de fer qu’on peut appeler substi-
tuants ferriques.
III – Est transporté non pas par des globules blancs mais par les globules
rouges.
V – Contient du fer et non de la ferritine.
L’hémogramme est un examen complet sur le sang et son importance est
confirmée dans le texte.
L’anémie génétique est due à une production de la globine, le taux de fer
est maintenu, tandis que dans le cadre d’une anémie martiale, il y a dimi-
nution du taux de fer.
210
Corrigés
Sous-test 1
Compréhension
d’un texte écrit
Série n° 3
Texte 1
Le texte tourne autour de l’éveil des sens de Simone de Beauvoir. Elle décrit
avec précision la stimulation de ses sens à travers différentes expériences.
A) Certes, il est question de l’environnement dans lequel elle a grandi,
comme « les confiseries de la rue Vavin », mais c’est une circonstance et
non le corps du récit.
B) Ce titre n’apporte aucune information sur le texte, surtout si on connaît
l’année de naissance de Simone de Beauvoir (1908).
D) Il s’agit de « moments privilégiés » mais la concernant elle seule, et pen-
dant son enfance. Elle se livre. Sa maman, de fait, apparaît dans son récit.
C) Cette proposition est acceptable, mais E évoque les sucreries et son
goût des bonnes choses ; cela constitue le fil conducteur de cet extrait.
Elle précise dans les dernières lignes « cet univers que nous habitons, s’il
était tout entier comestible ». En effet elle perçoit le moindre élément
de ce monde comme potentiellement comestible tel « les enseignes au
néon » qui « semblaient des friandises géantes ».
Remarque sur la proposition B. Elle aurait voulu pouvoir continuer à man-
ger autant et avec autant d’innocence comme elle a pu le faire pendant
son enfance. Elle ne manifeste cependant pas le désir de rester enfant.
« Adulte, j’aurais voulu brouter les amandiers en fleur (…) ». Cela reflète
une frustration.
Lorsque Simone de Beauvoir était enfant, « Louise et maman » étaient
chargées de son éducation alimentaire, donc de lui faire découvrir les
saveurs : certaines étaient à son goût, d’autres pas.
211
« Par ma bouche, le monde entrait en moi (…) je ne l’acceptais pas tout
entier ». Certains aliments qu’on lui proposait pour la première fois la
« répugnaient » ce qui provoquait « sanglots, cris, vomissements ».
Elle le précise au début de la phrase : « Je profitai passionnément du privi-
lège de l’enfance ». Être enfant permet de rester loin de beaucoup de pré-
occupations et de profiter des plaisirs pleinement.
Simone de Beauvoir, Louise et ses deux parents. Une dame vêtue de tulle
jouait du violon et un cousin du violoncelle. Dame tartine n’est qu’une
métaphore.
Texte 2
Le domestique n’a ni le droit à la parole ni au regard d’autrui. Cette fonc-
tion est soulignée par la phrase suivante : « […] me pria d’un ton de voix
aussi timide qu’affable de lui donner à boire. » Le texte ne mentionne pas
la relation entre Jean-Jacques Rousseau et Mlle de Breil.
L’ensemble du texte tourne autour du jeu de regard avec Mlle de Breil. Il en
arrive même à trembler lorsqu’elle le regarde à plusieurs reprises.
« jeta les yeux sur moi » ; « Tout le monde me regardait et se regardait sans
rien dire » ; « un second regard » ; « Mlle de Breil, levant derechef les yeux
sur moi ».
Trois leçons se dégagent du texte :
• La leçon de grammaire : en cinq lignes, il nous explique clairement la
faute de la personne qui prétend avoir décelé l’erreur.
• La leçon qui met en avant le renversement de l’ordre établi : le savoir
personnel détrône la hiérarchie conventionnelle.
212
• La leçon que reçoit Rousseau sur l’émotivité. Il est tellement perturbé

par l’attention de mademoiselle de Breil qu’il en perd ses moyens.
D’une part, il montre qu’avec son simple rôle de domestique il réussit à
surprendre l’ensemble des convives. D’autre part, il corrige subtilement un
convive en lui montrant que même si sa condition sociale est inférieure, il
lui est supérieur en savoir et en connaissances.
Texte 3
Les individus ne se préoccupent plus que de la recherche des « petits
et vulgaires plaisirs ». La phrase « ses enfants forment toute l’espèce
humaine » met en avant le repli sur la sphère privée.
Vocabulaire. Tutélaire : qui tient sa garde.
La phrase fait référence à ce que l’on appelle l’État-providence. Il enlève,
selon l’économiste Tocqueville, toute initiative, et fournit un ensemble de
prestations pour assurer un bonheur minimal.
On se soucie des conditions matérielles du citoyen, une volonté d’égalité.
Ces règles uniformes, appliquées à tous, dépossèderaient chacun de sa
liberté d’action. La baisse de la syndicalisation en France témoigne d’un
repli sur la sphère privée. Les sondages homogénéisent les opinions les
plus répandues en excluant volontairement les opinions minoritaires qui
peuvent être intéressantes. D’une génération à l’autre, l’uniformatisation
ne se fait pas automatiquement, elle engendre une démarcation. Cela
traduit une certaine autonomie à se diversifier. Cette autonomie explique
notamment la baisse de la présence des citoyens devant les urnes.
L’ordre du processus de perte progressive des libertés est le suivant :
Égalisation des conditions ⇒ Montée de l’individualisme ⇒ Désintérêt de
la vie publique ⇒ Restriction des libertés.
213
« […] je vois une foule innombrable d’hommes semblables et égaux qui
tournent sans repos sur eux-mêmes pour se procurer de petits et vulgaires
plaisirs, dont ils emplissent leur âme. »
214
Corrigés
Sous-test 2

1 D 1 A 1 D
2 B 2 B 2 E
3 C 3 D 3 B
4 C 4 B 4 C
5 E 5 D 5 D
6 A 6 C 6 D
7 E 7 E 7 C
8 A 8 B 8 B
9 E 9 A 9 D
10 D 10 C 10 D
11 A 11 D 11 D
12 D 12 E 12 E
13 C 13 E 13 D
14 B 14 C 14 D
15 C 15 B 15 B

1 E 1 E 1 C
2 C 2 A 2 A
3 C 3 D 3 D
4 A 4 C 4 D
5 C 5 A 5 C
6 D 6 D 6 A
7 D 7 A 7 A
8 A 8 A 8 C
9 B 9 A 9 D
10 D 10 C 10 E
11 D 11 D 11 D
12 C 12 D 12 A
13 E 13 B 13 B
14 C 14 E 14 C
15 D 15 D 15 C
215
1 A 1 A 1 E
2 A 2 E 2 E
3 A 3 B 3 A
4 C 4 A 4 C
5 E 5 D 5 A
6 D 6 E 6 A
7 A 7 E 7 C
8 B 8 D 8 C
9 C 9 B 9 B
10 D 10 E 10 D
11 E 11 E 11 E
12 A 12 C 12 B
13 B 13 B 13 A
14 D 14 D 14 D
15 D 15 D 15 D
Série 10 (p. 94)

Questions Solutions
1 C
2 D
3 B
4 A
5 D
6 B
7 C
8 D
9 C
10 B
11 C
12 C
13 C
14 C
15 B
216
Corrigés
Sous-test 2
Calcul
Trouver le nombre de bouteilles revient à calculer 8 × 8 × 8 × 10. Or on sait
que 83 = 512. D’où le résultat. Autre raisonnement : 8 × 8 × 8 × 10 = 210 × 5
= 1 024 × 5 = 5 120.
À retenir
210 = 1 024
Remarque : le résultat se finit forcément par 0, car les dizaines impliquent
une multiplication par 10. Nous pouvons donc d’emblée éliminer les pro-
positions A et C. Ensuite un ordre de grandeur du résultat nous permet
d’éliminer la proposition B (8 × 8 × 10 = 640 > 240). Enfin 8 000 correspond
à un autre calcul : 8 × 10 × 10 × 10.
Il faut les dénombrer. La somme vaut 3, donc les seuls chiffres possibles
sont 0 ; 1 ; 2 et 3. Il faut impérativement la présence d’au moins un 0 pour
que le produit fasse 0. Les 5 possibilités sont donc :
120 210 102 201 300
Remarque : 030 ou 021 sont des nombres à 2 chiffres.
8 dizaines + 5 unités = 80 unités + 5 unités = 85 unités (car 1 dizaine
= 10 unités). Donc 85 unités = 50 unités + 35 unités = 5 dizaines + 35 unités.
Il faut effectuer ce calcul de droite à gauche :
Φ(1) = 4 × 1 = 4 puis Φ(4) = 3 × 4 = 12 ensuite Φ(12) = 3 × 12 = 36 et enfin
Φ(36) = 3 × 36 = 108
217
Voici la vision globale du calcul :
⎛ ⎞
⎜ ⎛ ⎞⎟
⎜ ⎜ ⎛ ⎞⎟⎟
Φ ⎜Φ ⎜Φ ⎜ Φ(1) ⎟⎟⎟
⎜ ⎜ ⎝1 × 4 = 4 ⎠⎟⎟
⎜
⎜ ⎝ 4 ⎟⎟
× 3 = 12 ⎠
⎜ ⎟
⎝ 12 × 3 = 36 ⎠

36 × 3 = 108
À retenir
Dans un calcul comportant plusieurs parenthèses, il faut toujours com-
mencer par les parenthèses les plus à l’intérieur.
Méthode n° 1 : partir des solutions.
On remarque que le chiffre des unités du résultat est zéro. On additionne
5 fois M, donc la valeur de M doit nécessairement être paire (on élimine A).
Ensuite il faut trouver un ordre de grandeur. La dernière ligne est seule à
avoir M en centaine, ce qui nous pousse à tester 8 comme valeur possible
de M. Elle convient.
Méthode n° 2 : poser une équation.
En traduisant l’opération actuellement en colonne, sous la forme d’une
équation, nous obtenons :
x + x + x + x + 10x + x + 10x + 100x = 1000

ère ème ème
1 ligne 2 ligne 3 ligne ème ème
4 ligne 5 ligne
Ce qui donne :
100x + 20x + 5x = 1 000 ⇔ 125x = 1 000
1000
⇔x =
125
⇔x=8
E = 5 kg T = 20 kg U = 21 kg D = 4 kg I = 9 kg A = 1 kg N = 14 kg T = 20 kg
Cette somme vaut 5 + 20 + 21 + 4 + 9 + 1 + 14 + 20 = 94 kg
218
Remarque
Cette question montre l’utilité de connaître la correspondance lettre-
nombre, fréquemment utilisée pour le sous-test 6 (logique).
Méthode n° 1 : on part des solutions tout en regardant l’énoncé.
La répétition du chiffre 7 nous pousse à tester avec x = 7. On obtient,
7 7+a
= 1 et = 1. L’équation est donc vérifiée.
7 7+a
Méthode n° 2 : on résout l’équation.
On utilise le produit en croix. Attention à bien mettre les parenthèses :
7 × (x + a) = x × (7 + a) ⇔ 7 x + 7a = 7 x + xa
⇔ xa = 7a
7a
⇔x =
a
⇔x=7
o
2 cm
L’aire du carré : 4 × 4 = 16 cm2

L’aire du disque : π × r2 = π × 22 = π × 4 cm2
Le rapport demandé :
π×4 π
=
16 4
Attention : ne pas se tromper de sens pour le rapport.
Il faut prendre le temps de comprendre la question. La moitié de la
somme des chiffres de l’année cherchée doit être égale à son âge. On
en déduit que cette somme doit être paire (sinon son âge ne tombe pas
219
« juste »). On élimine ainsi A, B et D (dont la somme vaut respectivement
27, 19 et 21).
Il faut ensuite tester les deux propositions restantes. En 1993, il aura 11 ans
1 + 9 + 9 + 3 22
et = = 11.
2 2
Nous savons que 8 = 23, donc 8n = (23)n = 23 × n. L’égalité devient 23n = 2k,
n 1
nous en déduisons 3n = k, soit = .
k 3
Méthode n° 1 : traduire l’énoncé pas à pas.
N’importe quel nombre divisé par lui-même donne 1 (sauf 0). D’après l’énoncé,
ce résultat vaut le double du nombre cherché. Or 1 est le double de 0,5.
Méthode n° 2 : poser une équation.
En notant x le nombre cherché, on obtient l’équation :
x
= 2x ⇔ 1 = 2x
x
1
⇔ x = = 0,5
2
Méthode n° 1 : par élimination.
48 n’est pas un multiple de 5 (ne se termine ni par 0 ni par 5).
160 n’est pas un multiple de 3 (1 + 6 + 0 = 7 qui n’est pas un multiple de 3).
75 n’est pas un nombre pair, il n’est donc multiple ni de 4 ni de 6.
30 n’est pas un multiple de 4.
Méthode n° 2 : trouver le multiple commun.
Ce nombre doit être un multiple de 3, 4, 5 et 6. Or si le nombre est multiple
de 3 et de 4, il est multiple de 12 donc déjà multiple de 6. Aussi, il est inutile
de prendre en considération 6 dans la recherche du plus petit multiple.
Donc le plus petit nombre qui divise 3, 4, 5, 6 est 3 × 4 × 5 = 60. Mais 60
ne figure pas parmi les propositions ; il suffit de trouver le prochain mul-
tiple de 60 qui est 120.
220
Vocabulaire :
« être divisible par » ou « être multiple de » sont deux expressions syno-
nymes.
Ainsi dire « 60 est divisible par 12 » revient à dire « 60 est un multiple de
12 » car 60 = 12 × 5.
Gustave va travailler 4 heures de moins sur sa semaine de 5 jours. Soit
4 1 4
chaque jour h de moins. Or h représente 12 min (60 ÷ 5), h représente
5 5 5
donc 48 min. Il partira donc chaque jour 48 minutes plus tôt, soit à 17 h 12.
2 5
Les des de 72 % se traduit par le calcul :
3 4
2 5 72 2 5 3 × 2 × 12 60
× × = × × = donc 60 % ou 0,6.
3 4 100 3 2×2 100 100
Remarque
Pour les questions sur les pourcentages, les fractions, les proportions, il
faut se souvenir que du, de, des, d’ se traduisent par une multiplication
« × ».
Il faut remarquer que la raison de notre suite augmente de 3 unités en pas-
sant au rang suivant :
5 +6 11 +9 20 +12 32 +15 47 .
Il suffisait donc de retrancher 3 à 5 pour trouver le premier terme de cette

suite qui est 2.
221
Corrigés
Sous-test 2
Calcul
Dans les expressions avec une « racine » au dénominateur, le réflexe est de
l’enlever. Ici, il faut donc multiplier le haut et le bas de la fraction par 6.
(2 3 + 3 2 ) × 6 2 18 + 3 12
=
6 × 6 6
Or 2 18 = 2 9 2 = 2 × 3 2 = 6 2 et
3 12 = 3 4 3 = 3 × 2 3 = 6 3 .
Nous obtenons alors :
6 2 +6 3 6( 2 + 3)
= = 2 + 3
6 6
Autre raisonnement :
2 3 +3 2 2 3 +3 2
= =
6 2 × 3
2 3 3 2
+ = 2 + 3
2 × 3 2 × 3
Rappel : dans un énoncé, « du », « de », « des » se traduisent par un
« × » en mathématiques.
Il y a 55 % des accidents le matin, donc 45 % des accidents se produisent

l’après-midi :
• Le matin les moins de 30 ans représentent 62,5 % des accidents. Donc
37,5 % des accidents du matin (55 %) sont le fait des plus de 30 ans, soit
37, 5 55
×
100 100
222
• L’après-midi se produisent 45 % des accidents. Et, 47,5 % de ces 45 %

47, 5 45 .
sont causés par les plus de 30 ans, soit ×
100 100
Pour une journée, il faut additionner les accidents du matin avec ceux de
l’après-midi, d’où le calcul :
37,5 55 47,5 45
× + × = 0, 42 soit
it 42 %
100 100 100 100
Remarque : on peut prendre une base 100 et dire que le matin il y a 55
accidents et l’après-midi 45. Les calculs sont alors plus simples.
Rappel : si n personnes se saluent alors le nombre de poignées de main

n(n – 1).
échangées est
2
Ici, on connaît le nombre de poignées de main, il faut résoudre :

n(n – 1)
= 253.
2
n(n – 1)
= 253 ⇔ n(n – 1) = 506.
2
Cette équation serait trop longue à résoudre : utilisons alors les réponses
proposées : on cherche deux nombres consécutifs entre 20 et 25 (202 = 400
et 252 = 625) dont le produit se termine par 6.
Le seul nombre répondant à ce critère est 23, en effet, 23 × 22 = …6, donc
la valeur cherchée est 23.
Peu importe la valeur de θ, θ + θ + θ = 3 × θ, donc 359 + 359 + 359 = 3 × 359
= 31 + 59 = 360. On rappelle que 3 = 31.
Notons r le rayon du disque central.
On en déduit que le rayon du disque blanc vaut 2r et celui du grand disque
noir vaut 3r.
223
On calcule l’aire de chaque disque :
Petit : πr2 Moyen : π(2r)2 = 4πr2 Grand : π(3r)2 = 9πr2
Aire de l’anneau noir = Aire du grand disque noir – Aire du disque blanc.
Aire de l’anneau noir = 9πr2 – 4πr2 = 5πr2
On constate qu’il vaut donc 5 fois l’aire du petit disque.
Méthode n° 1 : raisonnons sur la proportionnalité.
Si 7 ingénieurs réparent 7 ordinateurs en 7 jours, alors 1 ingénieur répare
1 ordinateur en 7 jours.
On en déduit que 5 ingénieurs réparent 5 ordinateurs en 7 jours.
Méthode n° 2 : avec la formule.
Pour ce type de question de proportionnalité multiple, on utilise la formule
suivante :
W ×T W′ × T′
= avec W : les travailleurs ; T : le temps et O : les objets
O O′
dont on parle.
Ici, les objets sont les ordinateurs, les travailleurs sont les ingénieurs et le
temps se compte en jours.
En remplaçant les différentes données dans la formule, on visualise très
vite la réponse :
7×7 5 × T′ 7 ×7 5 × T′
= ⇔ =
7 5 7 5
⇔ T’ = 7
Retour sur la méthode n° 1
Dans la proportionnalité triple, on ne peut « toucher » qu’à deux variables
à la fois tout en ayant un œil sur la logique. Analysons un autre exemple :
On suppose que 12 chats attrapent 4 souris en 8 minutes.

En 12 minutes, combien faudra-t-il de chats pour attraper 10 souris ?
Chats Souris Temps

12 4 8
Dans le tableau précédent, le « 4 » doit devenir 10 et le « 8 » doit devenir

12.
Concentrons-nous sur le passage de 8 minutes à 12 minutes.
224
Il faut diviser 8 par 2 (= 4) puis multiplier par 3 (4 × 3 = 12). On va effectuer

cette même opération sur les souris. En effet s’il y a plus de temps, il y a plus
de souris à attraper (avec le même nombre de chats).
Le tableau devient :
Chats Souris Temps

12 4 8
12 6(4 ÷ 2 = 2 puis 2 × 3) 12
La case temps correspond à ce qui est demandé. Transformons à présent le
nombre de souris, de 6 souris à 10 souris. On va diviser par 3 puis multiplier
par 5 pour obtenir 10 souris, encore une fois, on ne touche pas au temps,
mais uniquement aux chats.
On obtient le tableau suivant :
Chats Souris Temps
12 4 8
12 10 12
20 (12 ÷ 3 = 4 puis 4 × 5) 10 12
Il faudra donc 20 chats pour attraper 10 souris en 12 minutes.
Convertissons chaque grandeur en litres :
13 dl = 1,3 l et 3 030 cm3 = 3,03 dm3 = 3,03 l
D’où le calcul : 7 + 1,3 + 3,03 = 11,33 l
À retenir
1 dm3 = 1 litre et 1 m3 = 1 000 litres.
À retenir
Dans les questions de comparaisons, il faut trouver une base commune :
dénominateur commun pour les fractions, même nombre sous la puis-
sance, etc.
1
Rappel : 2 = 2 2
1 1 60
A) 3 2 B) 3 2 = 2 3 C) 2 2 = 2 D) 22 E) 259 = 2 60 – 59 = 2
2
225
A, D, E sont clairement plus grand que B et C. Reste à comparer les exposants
1 1
des propositions B et C : < , donc B est le plus petit des cinq nombres.
3 2
Il faut compter combien de numéros commencent par 9 :
Il y a le numéro 9 puis il y en a dix entre 90 et 99. Il y en a cent entre 900 et
999 donc 111 au total sur 999 numéros possibles.
111 111 1
D’où la probabilité cherchée : = =
999 9 × 111 9
Les 500 kg de concombres sont composés de 99 % d’eau et de 1 % de
masse solide. La masse (1 %) des concombres sans eau correspond à 5 kg
(pour calculer 1 %, on divise la valeur par 100, ici 500).
Après évaporation, il ne reste plus que 98 % d’eau. Il reste donc 2 % de
masse solide. En termes de kilos, cette masse solide n’a pas évolué, seule
l’eau s’est évaporée. Elle (la masse) représente donc toujours 5 kg.
Pour calculer la masse totale (c’est à dire 100 %) des concombres après éva-
poration, on utilise le produit en croix :
2 % → 5 kg ⎫ 100 × 5
⎬x = = 250 kg.
100 % → x kg⎭ 2
Méthode n° 1
Sur la première transaction, son bénéfice est de 10 euros (80 – 70). Sur la
seconde, son bénéfice est de 10 euros (100 – 90). Son bénéfice global est
bien de 20 euros (10 + 10).
Méthode n° 2
Bénéfice = Chiffre d’affaires – Coût
Il vend le livre à 80 et 100 euros, ce qui représente son chiffre d’affaires.
Il l’achète à 70 et 90 euros, ce qui représente son coût.
Bénéfice = (100 + 80) – (70 + 90) = 20 euros.
226
À retenir
Agrandissement avec un coefficient égal à 3.
Longueur × 3 Aire × 32 Volume × 33
1.
Ici, le volume est multiplié par 27 (= 33), ce qui revient à diviser par
27
125 1
Soit x le nombre à ajouter. En écrivant 0,125 = = , l’énoncé
1000 8
3+ x 1
devient : = .
10 + x 8
On utilise le produit en croix, sans oublier les parenthèses.
3+ x 1
= ⇔ 8(3 + x) = 1 × (10 + x)
10 + x 8
⇔ 24 + 8x = 10 + x
⇔ 7x = –14
⇔ x = –2
Le capital augmente de 4 % par an donc est multiplié chaque année par
1,04. Au bout de 2 ans, on obtient 20 000 × 1,042, mais ce calcul est compli-
qué à effectuer.
On va donc calculer « à la main » :
1re année : 1 % de 20 000 € = 200 €. Donc 4 % de 20 000 € s’élève à 800 €.
Au bout d’un an, le capital est devenu 20 800 €.
2e année : 1 % de 20 800 € = 208 €. Donc 4 % de 20 800 € vaut 832 € (= 4 × 208).
Au bout de deux ans, on obtient 20 800 + 832 = 21 632 €.
Méthode n° 1
62 kg correspond au poids de la citerne vide + la contenance.
35,5 kg correspond au poids de la citerne vide + la moitié de la contenance
totale.
227
35,5 × 2 = 71 kg. Dans ces 71 kg il y a 2 fois le poids de la citerne vide.
La différence entre 71 et 62 correspond au poids de la citerne vide, soit
9 kg.
Méthode n° 2
La différence de poids entre la citerne remplie et celle remplie à moitié est
égale à la moitié du poids du contenu.
62 – 35,5 = 26,5 kg représente le poids de la moitié du contenu.
2 × 26,5 = 53 kg représente le poids de la totalité de la contenance.
62 – 53 = 9 kg représente donc le poids de la citerne vide.
228
Corrigés
Sous-test 2
Calcul
À retenir
1
Prendre le quart de (…), c’est multiplier par soit diviser par 4.
4
Il faut donc calculer 25 ÷ 4. Or pour diviser par 4, on divise par 2 puis par 2.
25 ÷ 2 = 12,5 % puis 12,5 ÷ 2 = 6,25 % soit 0,062 5.
Il faut partir des propositions et les transformer en puissances de 2 :
A) 16n = (24)n = 24n B) (4n)2 = (22n)2 = 24n C) (2n)4 = 24n
D) 2 (2 ) = 2
2n 2n 2n + 2n =24n E) 8 = (2 ) = 2 ≠ 2
2n 3 2n 6n 4n
Aucune des propositions ne contient de lettres (a, b, c ou d). Aussi ont-
a2
elles dû être simplifiées. Or pour simplifier en partant de il faut avoir
d
au numérateur et au dénominateur la même lettre (pour pouvoir simpli-
fier). On conserve le dénominateur d, on va remplacer successivement les
numérateurs jusqu’à « obtenir du d ». On pourra alors les « barrer ».
a2 (3b )2 9b 2 9(2c ) 2(9c ) 2d
= = = = = =2
d d d d d d
Autre explication : aucune des propositions ne contient de lettres (a, b, c
ou d), cela signifie que a2 s’exprime en fonction de d .
a2 = (3b)2 = 9b2 = 18c = 2d et a2/d = 2 d /d = 2.
(Tout cela n’a de sens que si d est non nul.)
On connaît la largeur du rectangle, donc en déterminant sa longueur, on
pourra calculer son aire (longueur × largeur).
229
Le rectangle est inscrit dans un cercle, cela signifie que ses diagonales sont
des diamètres de ce cercle. Le rayon vaut
7,5 cm donc le diamètre vaut 15 cm. On uti-
lise alors le théorème de Pythagore. On note
x la longueur du rectangle, la largeur vaut 7,5 cm
9 cm et la diagonale 15 cm. La diagonale est O
l’hypoténuse du triangle rectangle :
x étant positive
x2 + 92 = 152 ⇔ x2 + 81 = 225
⇔ x2 = 225 – 81
⇔ x2 = 144
⇔ x = 12
On en déduit l’aire du rectangle : 12 × 9 = 108 cm2.
Astuce
Dans certaines situations, il est facile de calculer la longueur d’un côté
d’un triangle rectangle en utilisant les triplets de Pythagore connus :
3 – 4 – 5 6 – 8 – 10 5 – 12 – 13
Dans cet exercice, nous remarquons que les mesures des longueurs des
deux côtés sont des multiples du triplet 3 – 4 – 5.
3k – 4 k – 5k ⇔ 3 × 3 – 4 × 3 – 5 × 3
⇔ 9 – 12 – 15
Il faut effectuer la division et remarquer la répétition des chiffres après la
virgule.
100 50
= ≈ 4,545 4… Le premier chiffre après la virgule est 5, le deuxième
4,5454...
22 11
chiffre est 4, etc.
On constate que le chiffre 5 est en position impaire et le chiffre 4 est en
position paire. Donc le 32e chiffre (pair) sera 4.
Méthode n° 1
Entre 40 et 99, il y a 60 termes (99 – 40 + 1 = 60) et la moitié des termes sont
impairs, d’où le résultat.
230
Méthode n° 2
Le chiffre des dizaines devant être supérieur à 3, on commence à compter
à partir de 40 et jusqu’à 99. Pour chaque dizaine : de 40 à 49, de 50 à 59, ...,
de 90 à 99, il y a 5 nombres impairs. Il y a 6 dizaines : 5 × 6 = 30.
Il faut tout d’abord connaître la fréquence de passage du bus C. Il passe
2,5 fois plus souvent que le bus B dont la fréquence est de 15 minutes.
Cela signifie qu’en 15 minutes, le bus C est passé 2,5 fois. Donc en
30 minutes, C est passé 5 fois. Autrement dit sa fréquence est de 6
minutes.
On pouvait également remarquer qu’en calculant 15 ÷ 2,5 on obte-
nait 6.
5 2 30
15 ÷ 2,5 = 15 ÷ = 15 × = = 6min
2 5 5
On peut à présent s’attaquer à la question.
Méthode n° 1 : écrivons les fréquences (en min) pour chaque bus.
Bus A : 4 – 8 – 12 – 16 – 20 – 24 – 28 – 32 – 36 – 40 – 44 – 48 – 52 – 56 – 60
Bus B : 15 – 30 – 45 – 60 – 75 – 90
Bus C : 6 – 12 – 18 – 24 – 30 – 36 – 42 – 48 – 54 – 60
Au bout de 60 minutes : on verra les trois bus à la station, soit à 11h.
Méthode n° 2 : on cherche le Plus Petit Commuwn Multiple (PPCM).
Technique : on décompose. 4 = 2 × 2 15 = 3 × 5 6 = 2 × 3
Il faut que « tout le monde » soit représenté : il faut donc deux 2, un 3 et
un 5.
Soit 2 × 2 × 3 × 5 = 60. On retrouve notre résultat.
Le diamètre des cercles vaut 2, donc le rayon 1.
– L’aire d’un disque noir : πr2 = π × 12 = π. Or il y a 7 disques noirs donc une
aire totale de 7π.
– Le diamètre du grand cercle est égal à 6 car il est constitué de 3 diamètres
des disques bleus. Son aire vaut : π × 32 = 9π.
– L’aire de la partie blanche est alors égale à 9π – 7π = 2π.
231
Méthode n° 1
En remarquant que le nombre de billes est égal à un multiple de 5 plus 1,
les seules réponses possibles sont A et D. Puis en soustrayant 2 du total, on
doit obtenir un multiple de 3. Seule la réponse D vérifie cela.
Méthode n° 2 : traduire l’énoncé.
Le nombre de billes n’est pas un multiple de 5 ni de 3 (sinon il n’en resterait
pas). On peut d’ores et déjà éliminer la réponse C.
Ensuite, si en divisant par 5, il reste 1, cela signifie que le nombre est plus grand
d’une unité qu’un multiple de 5, comme 11 ou 16. En effet, avec 11 billes, on
fait 2 tas de 5 et il en reste 1. Avec 16 billes, on fait 3 tas de 5 et il en reste 1.
Donc le nombre cherché se termine par 6 (= 5 + 1) ou par 1 (= 0 + 1). Il ne
reste ainsi plus que A et D comme possibilités.
Le reste en divisant par 3 est 2, autrement dit le nombre est 2 au-dessus
d’un multiple de 3. Or 16 (= 14 + 2) ne répond pas à ce critère car 14 n’est
pas un multiple de 3. En revanche 41 (= 39 + 2) fonctionne car 39 = 3 × 13
est un multiple de 3. Lina a donc 41 billes.
Une anagramme consiste à former un autre mot en utilisant les lettres don-
nées : ici les lettres du mot « ELEONORE ».
Méthode n° 1
Si les huit lettres du mot ELEONORE étaient toutes différentes, il y aurait
8 × 7 × 6 × 5 × 4 × 3 × 2 × 1 permutations possibles.
Pour la première lettre, il y a huit possibilités. Pour la deuxième lettre, il n’y
a plus que sept possibilités etc. D’où le calcul précédent.
Les deux « O » étant identiques, il y a deux façons d’écrire exactement le
même mot.
En effet, ELEO1NO2RE ou ELEO2NO1RE sont exactement les mêmes mots.
On doit donc diviser par deux le nombre de permutations.
Les trois « E » étant identiques, il y a six façons d’écrire exactement le
même mot. On divise par six le nombre de permutations.
En effet, E 1 LE 2 ONORE 3 , E 1 LE 3 ONORE 2 , E 2 LE 3 ONORE 1 , E 2 LE 1 ONORE 3 ,
E3LE1ONORE2, E3LE2ONORE1, sont exactement les mêmes mots.
8 × 7× 6 × 5× 4 × 3×2 × 1 8×7× 6 ×5 × 2 × 2
= = 3 360
2×6 2
232
Méthode n° 2
Pour les anagrammes, on peut aussi utiliser une formule. On appelle n le
nombre de lettres du mot (ici n = 8).
Nombre d’anagrammes d’un mot de n lettres :

n!
=
(nb de répétitions de lalettre1)! ×… × (nb de répétitions de lalettre n)!
Il y a 8 lettres, le « e » se répète 3 fois et le « o » 2 fois.
8! 8 ×7 × 6 ×5 × 4 × 3 × 2 ×1 8 ×7 × 6 ×5 ×2
On obtient : = =
3!
× 2!
3 × 2 ×1× 2 ×1 2
il y a 3 ” e ” il y a 2 ” o ”
! 8 ×7 × 6 ×5 × 4 × 3 × 2 ×1 8 ×7 × 6 ×5 ×2 × 2
= =
× 2!
3 × 2 ×1× 2 ×1 2
il y a 2 ” o ”
Il reste à calculer 8 × 7 × 6 × 5 × 2. Il faut calculer astucieusement :
8 × 7 = 56 et 5 × 2 = 10. Puis 56 × 10 = 560. Il reste enfin 560 × 6 que l’on
peut poser. On trouve 3 360.
À retenir
⎛ 12 ⎞
Augmenter de 12 % c’est multiplier par ⎜1 + ⎟ soit 1,12
⎝ 100 ⎠
On traduit l’énoncé :
3 5 3, 36 5, 65 9, 01
× 112
, + × 113 , = + = = 1126
, 25
8 8 8 8 8
1,126 25 est le coefficient d’augmentation. Pour trouver le taux d’augmen-
tation il faut regarder de combien on s’écarte de 1, ici de 0,126 25 donc
+ 12,625 %.
On utilise une formule. Dans un carré de n×n carrés, il y a

n(n + 1)(2n + 1)
carrés.
6
5 × (5 + 1) × (2 × 5 + 1) 5 × 6 × 11
En l’appliquant pour n = 5, = = 55
6 6
233
Méthode n° 1
123
Remarquons que 0,123 = . Il faut donc que le dénominateur soit
1000
légèrement plus petit pour obtenir la valeur 0,123 123…. qui est plus
grande que 0,123. On retient la proposition D, le dénominateur vaut 999.
Méthode n° 2
Soit x ce nombre. On remarque que tous les 3 chiffres, les nombres se répètent.
On a 1 000x = 1 000 × 0,123 123 123… = 123,123 123 123… = 123 + 0,123
123 123… = 123 + x
On obtient l’équation suivante :

1 000x = 123 + x ⇔ 999x = 123
123
⇔x =
999
Augmenter de 30 % revient à multiplier par 1,3. La longueur est alors égale
à 1,3L.
Augmenter de 20 % revient à multiplier par 1,2. La largeur est alors égale à
1,2l.
Donc la nouvelle aire vaut 1,3L × 1,2l = 1,56 L × l. Or, 1,56 est le coefficient
d’augmentation. Pour trouver le taux d’augmentation il faut regarder de
combien on s’écarte de 1, ici de 0,56 donc + 56 %.
On n’a pas besoin de connaître le nombre de garçons ni celui de filles. On
sait que la note des filles compte trois fois plus que la note des garçons. C’est
comme si la classe était constituée de 4 personnes : 3 filles et 1 garçon.
3 × 14 , 5 + 1 × 12, 5 43, 5 + 12, 5 56 28
D’où la moyenne : = = = = 14
4 4 4 2
Astuce
Pour diviser par 4, on divise par 2 puis par 2.
234
Corrigés
Sous-test 2
Calcul
IKM est constitué de 4 triangles.
AFK est constitué de 25 triangles.
Il s’agit d’une situation de proportionnalité, on a donc,
4 triangles → 10
25 triangles → x
10 × 25
Donc, x = = 62, 5
4
Méthode n° 1
Ici on a une égalité entre des rapports (des quotients), on ne peut pas affir-
mer que a2 = 49 et a2 + b2 = 74. Cependant, 49 est le carré de 7 (ou de –7).
Donc on pouvait partir de cette hypothèse d’autant qu’en regardant les pro-
positions, le chiffre 7 apparaît beaucoup.
Si a = 7 (ou –7), on obtient 49 + b2 = 74 soit b2 = 25 (lui aussi un carré par-
fait). Ce qui donne a = 5 (ou – 5).
a 7 7
Le rapport vaut ou – . L’énoncé précise que les nombres sont de signes
b 5 5
7
contraires, on retient – .
5
Méthode n° 2
a2 49 a
On résout l’équation = , avec comme inconnue .
2
a +b 2
74 b
235
Le produit en croix nous donne :
a2 49
= ⇔74a 2 = 49(a 2 + b 2 )
a + b2
2
74
⇔ 74a2 – 49a2 = 49b2
⇔ 25a2 – 49b2 = 0
a2 49
⇔ =
b2 25
a 7 a 7
⇔ = ou = –
b 5 b 5
a
a et b étant de signes opposés, le rapport est négatif. La seule réponse
b
7
possible est – .
5
À retenir
a n × a m = a n+ m
(2 x )3 y – (2 x ) y = (2 x ) y +2 y – (2 x ) y = (2 x ) y × (2 x )2 y – (2 x ) y
= (2 x )2 y ⎡(2 x )2 y – 1⎡
⎢⎣ ⎢⎣
3
Après que Clara a bu, il reste les de la bouteille. Esmé boit les deux tiers
4
2 3 1 1
du reste, donc × soit de la bouteille. Elles ont bu à elles deux, +
3 4 4 2
3 1
de la bouteille, soit les . Il en reste donc .
4 4
1 4
Si correspond à 20 cl alors toute la bouteille (soit 1 ou ) vaut 4 fois plus,
4 4
donc 80 cl ou encore 0,8 litre.
236
Tout d’abord, il faut remarquer que : 1 331 = 113 = 11 × 121.
Dans un premier temps, on organise 121 manches de 11 coureurs. Pour
chaque manche, il y a un gagnant, ce qui donne 121 gagnants. Comme
121 = 11 × 11, on organise 11 manches de 11 coureurs. Après ces 11
manches, il y a 11 vainqueurs qui participeront à la finale.
1er tour : 121 manches
2e tour : 11 manches
3e tour : 1 manche
Au total on a organisé 133 manches (= 121 + 11 + 1).
Méthode n° 1
25
Remarquons que 0, 25 = . Il faut que le dénominateur soit légèrement
100
plus petit que 100 pour obtenir la valeur 0,252 5…. qui est plus grande que
0,25. On retient donc la proposition D dont le dénominateur est 99.
Méthode n° 2
Soit x ce nombre. On remarque que tous les 2 chiffres, les nombres se
répètent. On a
100x = 100 × 0,252 525 25... = 25,252 525... = 25 + 0,252 525…= 25 + x
On obtient l’équation suivante :
100x = 25 + x ⇔ 100x – x = 25
⇔ 99x = 25
25
⇔x =
99
Rappel : x = 1x
Recherchons le plus grand diviseur commun (appelé le PGCD) de ces deux
nombres. On veut utiliser tous les fruits : donc le nombre de tartelettes doit
diviser 84 et 126. On veut en plus le nombre maximum de tartelettes, donc
le plus grand de ces diviseurs communs.
Pour cela, décomposons ces deux nombres :
84 = 2 × 2 × 3 × 7
126 = 2 × 3 × 3 × 7
237
Il suffit à présent de prendre tous les facteurs en commun, soit 2, 3 et 7.
Donc le PGCD vaut 2 × 3 × 7 = 42.
Remarque
Le PGCD peut-être utilisé pour résoudre des problèmes du type :
• Nombre maximum d’équipes identiques que l’on peut constituer
avec 84 filles et 126 garçons.
• Combien de colliers identiques peut-on fabriquer au maximum
avec 84 perles blanches et 126 perles noires ?
• Nombre maximum de paquets de sucreries que l’on peut confec-
tionner avec 84 pralines et 126 chocolats noirs.
• Combien de parts identiques de pizza peut-on découper au plus,
dans une pizza rectangulaire de 84 cm de largeur et 126 cm de lon-
gueur ?
Autre exemple de calcul d’un PGCD.

Calculons le plus grand diviseur commun de 630 et 600.
Décomposons en facteurs premiers :
630 = 2 × 32 × 5 × 7
600 = 23 × 3 × 52
On prend ce qu’il y a en commun, ce qui est à la fois dans 630 et dans 600.
Autrement dit, on garde les plus petites puissances de chaque facteur.
PGCD (630 ; 600) = 2 × 3 × 5 = 30.
De l’énoncé, on comprend que la dia-
gonale du rectangle est un diamètre
du cercle. Or la circonférence d’un
cercle de diamètre D vaut πD. 13 cm
On utilise le théorème de Pythagore O
pour trouver la longueur de la diago-
nale du rectangle. La diagonale est
l’hypoténuse du triangle rectangle.
52 + 122 = 25 + 144 = 169 = 132
Le diamètre du cercle a pour longueur
13. La circonférence est donc de 13π.
238
À retenir
Il existe des triangles rectangles « connus » car les trois longueurs sont
des nombres entiers et l’égalité de Pythagore est vérifiée. En voici trois à
retenir :
3 – 4 – 5 6 – 8 – 10 5 – 12 – 13
À retenir
Un nombre premier est un nombre qui admet exactement 2 diviseurs :
1 et lui-même. Aussi 1 n’est pas un nombre premier.
Liste des nombres premiers de 2 à 101, utiles à connaître :
2 – 3 – 5 – 7 – 11 – 13 – 17 – 19 – 23 – 29 – 31 – 37 – 41 – 43 – 53 – 59 – 61
– 67 – 71 – 73 – 79 – 83 – 89 – 97 – 101.
La proposition C (5) est impossible car le nombre deviendrait multiple de 5.
Rappel du critère : un nombre est divisible par 5 s’il se termine par 0 ou par 5.
Les propositions A (1) et D (7) ne sont pas non plus possibles car le nombre
deviendrait multiple de 3.
Rappel du critère : un nombre est divisible par 3 si la somme de ses
chiffres est divisible par 3.
111 : 1 + 1 + 1 = 3 est divisible par 3.
117 : 1 + 1 + 7 = 9 est divisible par 3.
Il ne reste donc que 113 ou 119.
119 → 11 – 2 × 9 = –7 qui est divisible par 7. On élimine 119, il ne reste que
113 de valide.
Premier réflexe à adopter, convertir en minutes : 1 h 15 équivaut à 75 min.
On utilise la proportionnalité en étant cohérent avec les unités.
3 3 × 4 × 10
3⎫ × 40
75 min → ⎪ 4 3 × 10 3 × 5 × 2 2
4⎬ x = 4 = = = =
75 75 75 5× 5 × 3 5
40 min → x ⎪⎭
2
Or = 0, 4 donc 40 %.
5
239
Remarque : 1 h 15 ne correspond à aucune unité : il faut convertir soit en
heure (1,25 h) soit en minutes (75 min) comme le suggérait ici l’énoncé.
Pour ce type de question (proportionnalité multiple), on peut utiliser la
formule suivante :
W ×T W′ × T′
= avec W : les travailleurs ; T : le temps et O : les objets dont
O O′
on parle.
Ici, les objets sont les voitures, les travailleurs sont les ouvriers et le temps
se compte en jours.
On remplace :
6×2 9 × T′
= ⇔12 = 9T ʹ
4 4
12
⇔T′ =
9
4
⇔T′ =
3
4
Or le temps est ici en jours, il faudra donc aux ouvriers jours. On sait que
3
4 3 1 1 1
= + = 1 + . Il faudra donc 1 journée et d’une journée. Le tiers de
3 3 3 3 3
24 heures correspond à 8 heures. Le temps nécessaire sera de 1 jour et 8 heures.
1 3× 8
La cuve est remplie au huitième : 24 × = = 3 litres. Il reste donc
8 8
21 litres à remplir à l’aide de la bouteille de 72 cl. Il s’agit de faire une divi-
sion en étant cohérent avec les unités. 21 litres représentent 2 100 cl. Il va
falloir poser la division ou décomposer :
2100 2 × 1050 2 × 525
= = ≈ 29,1 soit 30 fois.
72 2 × 36 2 × 18
Astuce
Avant d’effectuer une division (pour trouver une valeur approchée), il
faut essayer de simplifier au maximum le calcul avant « de se lancer ».
240
Il ne faut pas se laisser impressionner par la taille du nombre : 3 241 chiffres.
Le produit des chiffres vaut 15. La seule combinaison possible est 3 × 5.
Cela implique qu’il n’y a pas de zéro dans ce nombre (sinon le produit vau-
drait 0) et que tous les autres chiffres valent 1.
Exemple : 351111111111111…1
Il y a donc 3 239 fois le chiffre 1, une fois le chiffre 3 et une fois le chiffre 5.
D’où la somme : 3 239 + 3 + 5 = 3 247.
Méthode n° 1
Si on prend la moitié d’une quantité, il en reste une autre moitié. Prendre le
quart de la quantité initiale revient donc à prendre la moitié de ce qui reste,
ainsi de suite... Donc quand on prend 1/512 de la quantité initiale, il reste la
moitié de 1/256 soit 1/512.
Méthode n° 2
Calculons ce qui revient aux neuf premiers enfants :
1 1 1 1 1 1 1 1 1
S = + + + + + + + +
2 4 8 16 32 64 128 256 512
On reconnaît la somme des termes d’une suite géométrique ; en effet pour
1
passer d’un terme à l’autre, on multiplie par . En appliquant la formule de
2
la somme des termes d’une suite géométrique (9 termes), on obtient :
9 9
⎛ 1⎞ ⎛ 1⎞ 1
1– ⎜ ⎟ 1– ⎜ ⎟ 1–
1 ⎝2⎠ 1 ⎝2⎠ 1 512 = 1 – 1 = 511
S = × = × = ×
2 1 2 1 2 1 512 512
1–
2 2 2
511 1
Or, la totalité de l’héritage représente 1 unité, Martin obtient 1 – = .
512 512
1
Il reste donc pour Martin.
512
À retenir
Somme des termes d’une suite géométrique de raison q :
1 – q n+1
1 + q + q2 + q3 + … + q n =
1– q
241
Méthode n° 1 : on part des solutions.
Elles sont bien rangées dans l’ordre croissant, on teste celle du milieu :
Si le nombre de chameaux vaut 41, alors il y a 47 dromadaires (88 − 47).
Les chameaux totaliseraient 82 bosses et les dromadaires 47.
Mais 82 + 47 = 129 et non 139. Il nous faut plus de bosses !
On teste 51. Il y aurait alors 37 dromadaires.
Les chameaux totaliseraient 102 bosses et les dromadaires 37.
Et 102 + 37 = 139.
Méthode n° 2 : on résout le problème.
On pose x le nombre de chameaux et y le nombre de dromadaires.
Au total, il y a 88 animaux, donc x + y = 88.
Le chameau possède 2 bosses, donc les chameaux ont 2x bosses au total.
Le dromadaire possède 1 bosse, donc les dromadaires ont 1y = y bosses.
Au total il y a 139 bosses, soit 2x + y = 139.
⎧ x + y = 88
Il reste alors à résoudre le système : ⎨
⎩2x + y = 139
Avant de s’attaquer à un système il faut se demander quelle est la méthode
la plus appropriée. Ici il vaut mieux soustraire les 2 lignes pour supprimer y,
d’autant que l’on cherche x : les chameaux.
2x – x = 139 – 88 = 51
242
Corrigés
Sous-test 2
Calcul
Effectuons le calcul en commençant par les fractions « tout en bas ».
1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 3
+ + + + +
2 4 = 2 4 = 2 4 = 2 4 = 4 4 = 4 = 3 × 5 = 15
2 2 2 3 5 6 11 4 11 44
1+ 1+ 1+ 1+ 2 × +
2 3 2 ⎛ 5 ⎞ 5 5 5 5
1+ + ⎜ ⎟
3 3 3 ⎝3⎠
1 1 2 1 3
+ +
2 4 = 4 4 = 4 = 3 × 5 = 15
3 5 6 11 4 11 44
1+ 2 × +
5 5 5 5
Une des difficultés de cette question résidait dans la forme des proposi-
tions, il fallait « manier » des nombres décimaux et ensuite les transformer
en fractions.
Le 6 tombe avec une probabilité de 0,5. Le reste de la probabilité, 0,5, est
divisé équitablement entre les 5 autres faces. Donc chacune tombe avec
une probabilité de 0,1.
La somme des deux chiffres doit donner 8, listons les possibilités :
(2 ; 6) (6 ; 2) (3 ; 5) (5 ; 3) (4 ; 4)
La probabilité d’obtenir 2 puis 6 vaut 0,1 × 0,5 = 0,05
proba proba proba
( 6 ; 2) → 0, 05 (3 ; 5) → 0,1 × 0,1 = 0, 01 (5 , 3) → 0, 01
proba
( 4 ; 4 ) → 0, 01
Chacune de ces probabilités convient, pour trouver celle dont la somme
donne 8, additionnons-les toutes :
13
0, 05 + 0, 05 + 0, 01 + 0, 01 + 0, 01 = 0,10 + 0, 03 = 0,13 =
100
243
À l’aide d’un arbre pondéré, la démarche est plus visuelle :
2
0,1
6 0,9
Autres valeurs
3
0,1
5
0,9
0,5 Autres valeurs
0,1 4
0,1
4
0,1 0,9
Autres valeurs
0,1 5
0,1
3
0,9
0,1 Autres valeurs
0,1
6
2 0,1
0,9
Autres valeurs
1
Traduisons l’énoncé :
X vaut 50 % de Y donc X = 0,5Y
Z
Z vaut 120 % de Y donc 1,2Y = Z soit Y =
1, 2
On remplace la valeur de Y dans la première équation :
⎛ Z ⎞
X = 0, 5Y ⇔ X = 0, 5 ⎜ ⎟
⎝ 1, 2 ⎠
0, 5
⇔X × Z
1, 2
5
⇔X = Z
12
On pose ensuite la division 5 ÷ 12 ≈ 0,416 soit 42 %.
Calculons tout d’abord le volume du pavé droit : V = 2 × 3 × 8 = 48 m3.
244
Le carré de la moitié du produit des chiffres de ce volume : il faut aller de

droite à gauche.
Le produit des chiffres de ce volume : 4 × 8 = 32.
La moitié de ce produit vaut 16.
Le carré de la moitié du produit vaut donc 162 soit 256.
Méthode n° 1
Il a acheté 65 pneus, par série de 5 (4 achetés et 1 offert).
65
= 13 séries. Pour chaque série de 5 pneus, 1 est offert. Il y a donc
5
13 pneus offerts.
On lui a donc fait payer 52 pneus (= 65 – 13) à 60 euros l’unité, il a payé
52 × 60 = 3 120 euros.
Remarque : pour effectuer ce dernier calcul, il est judicieux de décomposer :

60 = 3 × 2 × 10 et de garder les multiplications les plus simples pour la fin.
52 × 3 = 156 puis 156 × 2 = 312 et enfin on ajoute un zéro.
Méthode n° 2
Pour connaître le montant de la facture, il va falloir connaître le nombre de
pneus qu’il paie. Posons x le nombre de pneus qu’il paie. D’après l’énoncé,
x
x est un multiple de 4. Or, tous les 4 pneus, 1 est offert, donc il en reçoit
4
gratuits.
Reste à résoudre l’équation :
x 4x x
x + = 65 ⇔ + = 65
4 4 4
⇔ 4x + x = 65 × 4
⇔ 5x = 260
260
⇔x = = 52
5
Il a acheté 52 pneus à 60 euros l’unité, il a donc payé 52 × 60 = 3 120 euros.
245
Testons les propositions. Chacune d’elles correspond au double de l’âge,
donc divisons par 2 pour connaître les différentes propositions pour l’âge
actuel :
46
A) = 23 ans. Dans 2 ans, il aura 25 ans : c’est bien un carré, mais il y a
2
7 ans il avait 16 ans, qui n’est pas un cube.
94
B) = 47 ans. Dans 2 ans, il aura 49 ans : c’est un carré, mais 7 ans avant :
2
40 n’est pas un cube.
22
C) = 11. Dans 2 ans il aura 13 ans, ce n’est pas un carré.
2
68
D) = 34 ans. Dans 2 ans il aura 36 ans : c’est un carré. Il y a 7 ans, il avait
2
27 ans : c’est bien un cube (33 = 27).
Il est donc inutile de tester la dernière proposition.
La somme de 5 nombres entiers consécutifs est un multiple 5 (ou divisible
par 5), démontrons-le. Posons x le nombre du milieu. Les autres nombres
sont :
x – 1 ; x – 2 ; x + 1 ; x + 2. En additionnant les cinq nombres, on obtient :
x – 2 + x – 1 + x + x + 1 + x + 2 = 5x, ce qui correspond précisément à la défi-
nition d’un nombre multiple de 5. Donc la somme de 5 nombres entiers
consécutifs est bien multiple de 5 (autrement dit, se termine par 0 ou par 5).
Or, seule la proposition A ne vérifie pas cette condition.
Soit x la capacité en litres du réservoir de Nicolas. Il est rempli aux trois
3
quarts. Il y a donc x litres quand il prend la route.
4
Il roule 450 km à 6 litres/100 km. En 400 km, il consomme 4 × 6 soit 24 litres.
En 50 km il consomme 3 litres. Au total il consomme 27 litres et il lui en
reste 3.
246
Il faut donc résoudre l’équation :

3 3
x = 27 + 3 ⇔ x = 30
4 4
4 3 × 10 × 4
⇔ x = 30 × = = 40 litres
3 3
1
La probabilité de gagner est de à chaque partie. Elle gagne exactement
2
trois fois, autrement dit elle perd exactement une fois. Par exemple :
1 1 1 1 1
p(G1 ) × p(G2 ) × p(G3 ) × p( P4 ) = × × × =
22 2 2
16
Elle gagne less trois premières parties Elle perd la 4 ème partie
Or il y a 4 possibilités pour qu’elle perde exactement une fois : soit au pre-

mier lancer, soit au deuxième, soit au troisième soit au quatrième.
1 1 1 1 4 1
La probabilité cherchée vaut donc : 4 × × × × = =
2 2 2 2 16 4
Méthode n° 1 : tester les propositions.

On a en effet deux inconnues mais une seule équation. Si x est la quantité de
x × 5 + y × 18
A et y la quantité de B, l’énoncé nous donne : = 10, 2 . On
x + y
cherche le rapport de x sur y.
1 × 5 + 1 × 18 23
Avec un rapport 1, le taux d’alcool serait = = 11, 5. Ce
2 2
n’est pas la bonne réponse, mais 11,5 n’est pas très éloigné de 10,2, la
5 3
valeur cherchée. Donc plutôt que de tester ensuite 3 ou testons (plus
2 2
proche de 1). Le taux d’alcool vaudrait alors
3 × 5 + 2 × 18 15 + 36 51
= = = 10, 2
3+2 5 5
Astuce
Pour diviser par 5, on divise par 10 (ce qui donne 5,1) puis on multiplie
par 2 (10,2).
247
Méthode n° 2 : résoudre une équation.
x
En notant R le rapport , on obtient :
y
⎛ x ⎞
y ⎜5 + 18 ⎟
x × 5 + y × 18 ⎝ y ⎠
= 10,2 ⇔ = 10,2
x + y ⎛x ⎞
y ⎜ + 1⎟
⎝y ⎠
(5R + 18)
⇔ = 10,2
(R + 1)
⇔ (5R + 18) = 10,2(R + 1)
⇔ 5R + 18 = 10,2R + 10,2
⇔ 7, 8 = 5,2R
7, 8 3
⇔R = = 1,5 =
5,2 2
Méthode n° 1
Essayons d’avoir un ordre de grandeur du résultat plutôt que de se lancer
dans un calcul périlleux (631 ÷ 24).
Une semaine comporte sept jours de vingt-quatre heures, il y a donc 7 × 24
heures dans une semaine, soit 168 heures. Deux semaines comportent
336 heures et trois semaines comportent 504 heures. On en déduit que
son anniversaire est dans plus de 3 semaines, on élimine donc les réponses
A et B.
Deux jours contiennent 48 heures. Or 504 + 48 = 552 << 631, on élimine C.
Cinq jours contiennent 120 heures. Et, 504 + 120 = 624. En ajoutant les sept
heures proposées, on trouve bien 631 heures.
Méthode n° 2
Pour convertir les heures en jours, il faut diviser par 24. Mais toutes les
propositions comportent un nombre d’heures « en plus » et toutes diffé-
rentes, donc 631 n’est pas divisible par 24 (631 ÷ 24 ne tombera pas juste).
Pour la proposition A : 2 semaines 6 jours et 3 heures. Si c’est la bonne
réponse alors (631 – 3) doit être divisible par 24.
248
On remarque dès lors que le nombre d’heures restant doit être impair
sinon la division par 24 (pair) ne tombera pas juste. Aussi, les propositions
B, C et E sont impossibles.
B) 631 – 6 = 625 : impair donc n’est pas divisible par 24.
C) 631 – 8 = 623 : impair donc n’est pas divisible par 24.
E) 631 – 4 = 627 : impair donc n’est pas divisible par 24.
En posant 628 ÷ 24 (proposition A), le reste n’est pas nul, ce n’est donc pas
la bonne réponse.
Il ne reste donc que la proposition D de valide : 631 – 7 = 624 (qui est pair et
divisible par 24).
Il y a 16 équipes, donc l’équipe victorieuse rencontre deux fois les 15 autres
équipes, soit 30 matchs au cours de la première phase.
Puis cette équipe dispute les 1/8 de finales puis les ¼ de finales puis la
½ finale et enfin la finale. Donc elle dispute 4 matchs lors de la seconde
phase, soit 34 au total.
Méthode n° 1 : calculer étape par étape.
Traduisons l’énoncé en se rappelant que « prendre le quart, c’est diviser par
4, prendre le cinquième c’est diviser par 5, etc. ».
Les opérations sont à effectuer en commençant par la droite : prendre le
carré de 50.
502 = 2 500. Le dixième de 2 500 vaut 2 500 ÷ 10 = 250. Le cinquième de
250 vaut 250 ÷ 5 = 50. Le quart de 50 vaut 50 ÷ 4 = 12,5.
Méthode n° 2 : poser le calcul littéralement.
L’énoncé devient :
1 1 1 2 500
× × × 502 =
4 5 10 4 × 5 × 10
2 50 0
=
4 × 5 × 10
5 × 50
=
4× 5
50
= = 12, 5
4
249
Étudions le coût de l’hôtel : 7 nuits à X euros la nuit, donc il paie 7X plus
7 petits déjeuners à 15 euros (qui lui reviennent donc à 105 euros).
Étudions le coût de la location de voiture : Y kilomètres parcourus chaque
jour à 0,50 euro le kilomètre, donc il paie 0,50Y. En une semaine il paiera
7 × 0,50Y = 3,5Y. Il ne faut pas oublier le forfait à 80 euros.
Au final les vacances lui reviennent à : 7X + 105 + 3,5 Y + 80, soit la proposition
E : 7X + 3,5 Y + 185.
12 pommes coûtent autant que 10 bananes. Donc 6 pommes coûtent
autant que 5 bananes.
20 bananes coûtent autant que 24 citrons. Donc 5 bananes coûtent autant
que 6 citrons.
3 citrons coûtent autant que 2 pastèques. Donc 6 citrons coûtent autant
que 4 pastèques.
6 pastèques coûtent autant que 30 pêches. Donc 4 pastèques coûtent
autant que 20 pêches.
Explication de ce dernier calcul :

6 Pastèques → 30 Pêches
4 × 30
4 Pastèques → = 20 Pêches
6
250
Corrigés
Sous-test 2
Calcul
Méthode n° 1
Si le premier robinet remplit la baignoire en 70 minutes (1h10). Il remplit
1
de la baignoire en 1 minute.
70
1
Si le deuxième robinet remplit la baignoire en 30 minutes. Il remplit
30
1 1 1
de la baignoire en 1 minute. À deux ils remplissent + = de la
70 30 21
baignoire en 1 minute. Ils remplissent donc l’intégralité de la baignoire en
21 minutes.
Méthode n° 2
Rappel de la formule du travail combiné :

W : quantité de travail
T : temps consacré à la tâche
W W ′ Wtotal
+ =
T T′ Ttotal
Convertissons le tout en minutes puis appliquons la formule. 1 heure

10 minutes = 70 minutes. Une demi-heure = 30 minutes.
1 1 1
On a donc l’égalité + = . On place « 1 » au numérateur car il
70 30 x
s’agit d’une seule baignoire. On additionne car les robinets travaillent
« ensemble ».
251
1 1 1 3 7 1
+ = ⇔ + =
70 30 x 210 210 x
10 1
⇔ =
210 x
1 1
⇔ =
21 x
Inutile d’effectuer le produit en croix, on remarque à cette étape que x vaut
21 (minutes).
Nous savons que l’angle RJC = 360° = 60°. Par ailleurs JR = JC, ce sont
6
deux rayons du cercle.
Résultat à retenir : le triangle RJC a deux côtés de même longueur ET un
angle de 60° : c’est donc un triangle équilatéral.
L’hexagone est ainsi constitué de 6 triangles équilatéraux. Calculer l’aire du
triangle RCJ puis multiplier par 6 nous permettra donc d’obtenir l’aire de
l’hexagone.
⎛ 3⎞
⎜ a ×a ⎟
a 3⎜
2
2 ⎟ car la
L’aire d’un triangle équilatéral de côté a est : =
4 ⎜ 2 ⎟
⎜ ⎟
⎝ ⎠
3.
hauteur d’un triangle équilatéral de côté a vaut a
2
a a
a 3
2
r2 3 r2 3 3 3 × r2
Donc ici, l’aire de RJC vaut : , nous obtenons 6 × =
4 4 2
pour l’aire de l’hexagone.
252
À retenir
porte le nom d’ « angle au centre », il vaut 360° car l’hexagone (régu-
RJC
6
lier) possède 6 côtés. Avec un octogone régulier (8 côtés), l’angle au
360° .
centre vaut Il en va de même pour tous les polygones réguliers.
8
Si chaque garçon est ami avec 5 filles, il y a 160 combinaisons possibles car
32 × 5 = 160.
Il y a donc aussi 160 combinaisons entre chaque fille et 8 garçons : soit y le
nombre de filles alors 8 x y =160 donc y = 20
8G × yF = 160 ⇔ y = 20
Méthode n° 1: partir des solutions.
Elles sont bien rangées dans l’ordre croissant : on teste d’abord celle du
milieu.
Si la largeur vaut 10, alors la longueur vaut 18 (180 = 10 × 18). Vérifions
alors le périmètre : 2(10 + 18) = 2 × 28 = 56 ≠ 54.
Si la largeur vaut 12, alors la longueur vaut 15 (180 = 12 × 15). Le périmètre
vaut alors 2(12 + 15) = 2 × 27 = 54.
Méthode n° 2 : résoudre le problème.
Traduisons-le en équation. Soit x la largeur et y la longueur. L’aire s’écrit xy
et le périmètre 2(x + y). On obtient alors le système :
⎧⎪ x × y = 180 ⎧x × y = 180
⎨ ⇔⎨
2 × (x + y) = 54 ⎩x + y = 27
⎩⎪
⎧x × y = 180
⇔⎨
⎩y = 27 – x
⎧x × (27 – x) = 180
⇔⎨
⎩y = 27 – x
⎧27x – x 2 = 180
⇔⎨
⎪⎩ y = 27 – x
253
Résolvons maintenant l’équation du second degré : – x2 + 27x – 180 = 0.
Plutôt que de calculer delta, testons tout simplement les propositions.
Il est cependant important de se rendre compte que cette méthode est
longue et donc de privilégier la première.
27 – x ⎩⎪ y =
⇔⎨
– x 2 = 18 n
⎧27xQuestion 5 : Réponse C
27 – x Convertissons les tonnes en grammes pour être cohérent avec les unités.
⇔⎨
⎩y =
(27 – x) 1 tonne vaut 1 000 kg soit 1 000 000 g. Donc 18 t = 18 000 000 g.
⎧x ×
La masse volumique signifie que 9 g représente 1 cm3. D’où la situation
⎩ y = 27 – x
⇔⎨
suivante :
⎧ x × y = 180
⎩⎪
9 g → 1 cm3 180 000 00 × 1
2 × (x + y) = 54 ⎩ x + y = 27
x = = 2 000 000 cm3
⎨ ⇔⎨
18 000 000 g → x cm3
⎪⎧ x × y = 180 ⎧ x × y = 180
9
Il faut enfin convertir à nouveau. Avec les « cubes » (m3, dm3…) il faut enle-
ver (ou ajouter) 3 zéros pour passer d’une unité à l’autre. Donc en enlevant
6 zéros, on passe des cm3 au m3. On arrive ainsi à la réponse : 2 m3.
À retenir
1 dm3 = 1 litre et 1 000 litres = 1 m3
Soyons cohérent avec les unités : la largeur est de 50 cm soit 0,5 m. La lon-
gueur est de 12 cm soit 0,12 m. Donc la surface (l’aire) de la nappe est de
0,12 × 0,5 = 0,06 m2.
Lina doit découper 0,06 m2 sur les 0,15 m2 dont elle dispose, d’où,
0, 06 6 3 ×2 2
= = =
0,15 15 3 ×5 5
Hasni met plus de temps au retour qu’à l’aller, on en déduit que Hasni va
dans le sens du courant à l’aller et à contresens au retour.
En descente : 1 min 20 s = 80 s.
792 2 × 396 2 × 198 2 × 99
Donc Vdescente = VHasni + Vcourant = = = =
80 2 × 40 2 × 20 2 × 10
= 9,9 m/s
En montée : 12 min = 720 s (12 × 60).
254
792 2 × 396 2 × 198 2 × 99 9 × 11

Donc Vmontée = VHasni – Vcourant =
= = = = =1
720 2 × 360 2 × 180 2 × 90 9 × 10
792 2 × 396 2 × 198 2 × 99 9 × 11
nt = = = = = = 11
, m/s
720 2 × 360 2 × 180 2 × 90 9 × 10
On en déduit la vitesse du courant : Vd – Vm = 2Vcourant = 9,9 – 1,1 = 8,8m/s
Donc Vcourant = 4,4 m/s
Déterminons d’abord le nombre de jours dans un siècle. En un an, il y a
365,25 jours. Donc en 100 ans, il y a 36 525 jours.
En effectuant la division euclidienne 36 525 par 7, on obtient :
36 525 = 7 × 5 217 + 6. En un siècle, chaque jour de la semaine se répète
5 217 fois, et 6 des 7 jours sont répétés une fois de plus. Donc au maximum
il peut y avoir 5 217 + 1 = 5 218 vendredis.
Remarque : le jour de la semaine choisi n’a pas d’importance, la réponse

est la même si l’on parle de lundi, mardi ou dimanche.
Le réflexe à acquérir lorsqu’on lit « au moins… » dans un énoncé est de prendre

l’événement contraire. Le contraire de « au moins un 6 » est « aucun 6 ».
Calculer la probabilité de n’obtenir aucun 6 est ainsi bien plus simple.
À chaque lancer, 5 faces sur les 6 nous conviennent (pour n’obtenir aucun 6).
5 5 25.
D’où la probabilité de n’obtenir aucun 6 : × =
6 6 36
25
Si est la probabilité de n’obtenir aucun 6, alors la probabilité d’obtenir
36
11 ⎛ 25 ⎛.
au moins un 6 est de = ⎜1 –
25 ⎝ 36 ⎜⎝
À retenir
Si A est un événement et A son contraire, alors P(A) + P(A ) = 1
Méthode n° 1 : partir des solutions.
Elles sont rangées dans l’ordre croissant, on teste d’abord celle du milieu :
16 cm.
255
Si le périmètre initial est de 16, cm alors le côté initial est de 4 cm et donc
l’aire serait de 16 cm2. En augmentant de 7 cm, le côté mesure 11 cm et la
nouvelle aire s’élève à 121 cm2, c’est trop petit. Il nous faut un écart d’aire
de 217 cm2.
La différence étant importante, on teste 48 cm comme périmètre initial. Le
côté initial mesure alors 12 cm et l’aire 144 cm2.
Si on augmente de 7 cm le côté initial, il mesure 19 cm et l’aire vaut 361 cm2
(19 × 19).
On a bien 144 + 217 = 361.
On retient donc la proposition E.
Méthode n° 2 : résoudre le problème.
Notons x le côté du carré initial. L’aire du carré initial vaut x2.
En augmentant la longueur du côté du carré de 7 cm, on obtient une aire
qui vaut 217 cm2 de plus que l’aire du carré initial, d’où l’équation :
(7 + x)2 = 217 + x2 ⇔ 49 + 14x + x2 = 217 + x2
⇔ 14x = 217 – 49
⇔ 14x = 168
168 2 × 84
⇔x = =
14 2 ×7
⇔ x = 12
Le périmètre du carré initial est égal à 48 cm (= 4 × 12).
On pose x la moyenne des filles. Celle des garçons est inférieure de 20 %,
autrement dit elle vaut 80 % de la moyenne des filles, soit 0,8x.
Il y a autant de garçons que de filles, d’où la moyenne :
x + 0, 8 x
= 13, 5 ⇔ x + 0, 8 x = 27
2
⇔ 1,8x = 27
18
x = 27
10
9
x = 27
5
5
x = 27
9
5
x =3 9 ⇔ x = 15
9
256
Remarque : partir des solutions aurait nécessité beaucoup de calculs.

Dans ce cas de figure, il était donc préférable de résoudre le problème.
C’est un grand classique qui se résout avec une bonne méthode, en trois
temps :
➊ Déterminer la distance à parcourir par les deux trains avant de se croiser :
Drestante
Attention : quand un train démarre plus tôt que l’autre, il faut calculer la
distance qu’il a parcourue pendant que le second est encore immobile. En
effet Drestante est la distance à l’instant où les deux trains roulent.
➋ Additionner les vitesses des deux trains : Vtotale = Vtrain1 + Vtrain2 .
➌ Diviser la distance restante par la vitesse totale, pour trouver le temps
Dres tante
nécessaire avant que les trains ne se croisent : t croisement = .
Vtotale
1. Le premier train roule tout seul pendant 1heure à 130 km/h, il parcourt
donc 130 km. Distance restante à parcourir lorsque le second train
démarre : 770 km (= 900 − 130).
2. La vitesse combinée des deux trains est de 280 km/h (150 + 130). En
effet, les deux trains sont « ensemble » pour parcourir les 770 km.
3. Le temps nécessaire pour parcourir ces 770 km est donné par :
d 770 77 7 11 5,5
t = = = = = = 2,75 h
v 280 28 7 4 2
Or 0,75 h = 45 min . Donc 2,75 h = 2 h 45min, à ajouter à 13 h 15 min
le moment à partir duquel les deux trains roulent ensemble.
Ils se croiseront donc à 16 h.
Le prix augment de 40 %, on multiplie donc par 1,4.
Retrouver le prix d’origine signifie qu’au final on aura multiplié par 1 (pour
ne rien avoir changé).
On cherche x tel que
1
1, 4 x = 1 x =
1, 4
10 5
x = x =
14 7
257
Posons ensuite la division. On trouve x ≈ 0,714 ce qui correspond au coef-
ficient de la baisse. Reste à regarder de combien on s’écarte de 1, ici d’envi-
ron 0,286 soit une baisse de 28 %. On retient donc la proposition B.
Pour la première multiplication, les propositions A et D ne fonctionnent
pas : ab doit donner un nombre qui se termine par b. Or 3 × 1= 3 ≠ 1 et 5 × 1
= 5 ≠ 1.
Deuxième multiplication : a2 donne un nombre qui se termine par 0 et
donc nécessairement avec une retenue (sinon a = 0). On élimine ainsi E, car
avec le premier calcul, il n’y a pas de retenue.
On élimine enfin la proposition B. En effet si a = 5, alors avec le premier calcul :
3 × 5 = 15 et je retiens 1. Et, a2 = 5 × 5 = 25 en y ajoutant le retenue, le calcul
se termine par 6 et non par 0. La seule proposition encore valide est donc C.
À retenir
360°
Entre chaque heure, l’écart est de 30° = .
12 h
À 17 h 00, la grande aiguille est sur le 12 des heures (0 min) et la petite

aiguille est sur le 5 des heures.
17 h 10 : la grande aiguille s’est déplacée et elle est précisément sur le 2 des
heures (10 min). La grande aiguille et la petite aiguille se déplacent propor-
tionnellement.
La grande aiguille s’est déplacée de 10 minutes, et la petite aiguille n’est
donc plus exactement sur le « 5 » des heures. L’objectif est de découvrir de
combien de degrés a avancé la petite aiguille en 10 minutes.
Entre 2 h et 5 h il y a donc 90° (= 3 × 30°).

Nous savons qu’en une heure (60 minutes), la petite aiguille se déplace de
30°, donc en 10 minutes :
60 mn → 30°
10 mn → 5°
L’angle formé vaut 90 + 5 soit 95°.
258
Corrigés
Sous-test 2
Calcul
On appelle D la distance qui sépare Émilie et ses parents.
1
1 D
distance 4
Elle parcourt D à 60 km/h en un temps T1 = =
4 vitesse 60
3
D
3
Elle parcourt D à 108 km/h en un temps T2 = 4
4 108
Or en tout, elle roule 2 heures donc T1 + T2 = 2
1 3
D D
T1 + T2 = 2 4 + 4 =2
60 108
1 D 3D
+ =2
4 60 108
D 3 D
+ =2 4
60 3 36
D D
+ =8
60 36
6D 6D
+ = 48
60 36
D D
+ = 48
10 6
3D 5D
+ = 48
30 30
8D
= 48
30
4D
= 48
15
D = 15 12 = 180
259
Déterminons combien les heures supplémentaires lui ont rapporté :
Les 35 heures sont payées 35 × 12 = 420 € (35 × 10 = 350 ; 35 × 2 = 70 puis
350 + 70= 420).
Il a donc gagné 177 € (= 597 – 420) avec les heures supplémentaires.
Déterminons à présent le salaire horaire du dimanche et celui du soir.
1
Le soir avec une majoration de 25 %, le salaire augmente du quart. Or de
12 vaut 3, donc le salaire horaire du soir vaut 15 €. 4
Le dimanche le salaire augmente de 50 %, soit de la moitié de 12 €, donc de
6 €. Le salaire horaire du dimanche est de 18 €.
Notons d le nombre d’heures travaillées dimanche et s celui des soirs, nous
obtenons le système suivant :
d + s = 11 d = 11 – d
18d + 15s = 177 18d + 15(11 – d ) = 177
s = 11 – d s = 11 – d
18d + 165 – 15d = 177 3d = 12
s =7
d = 4
Rafael a donc travaillé quatre heures dimanche.
Soit P le nombre de pistaches et A le nombre d’amandes du stock initial.
On a P + A = 4 000.
20 % d’amandes en plus et 15 % de pistaches en plus donnent 680.
D’où le système :
P + A = 4 000 P = 4 000 – A
0,2A + 0,15P = 680 0,2A + 0,15( 4 000 – A ) = 680
P = 4 000 – A
0,2A + 600 – 0,15A = 680
P = 4 000 A
0,05A = 80
260
P = 4 000 – 1600 = 2 400
80 8 000
A= = = 1600
0,05 5
0,2A + 0,15P = 680 0,2A + 0,15( 4 000 – A ) = 680
P = 4 000 – A
0,2A + 600 – 0,15A = 680
P = 4 000 A
0,05A = 80
P = 4 000 – 1600 = 2 400

80 8 000
A= = = 1600
0,05 5
Or on nous demande le rapport entre amandes et pistaches :

A 1600 16 8 2 2
= = = =
P 2 400 24 8 3 3
Entre 1 et 9 il y a 9 chiffres.
Entre 10 et 99, il y a 90 nombres à 2 chiffres donc 180 chiffres.
Entre 100 et 999, il y a 900 nombres à 3 chiffres donc 2 700 chiffres.
Avant d’écrire le nombre 1 000, Fanny a écrit 2 889 chiffres.
En tout elle en a écrit 4 009 chiffres, il lui reste donc 4 009 – 2 889 = 1 120
chiffres avec des nombres à 4 chiffres.
Or 1 120 ÷ 4 = 280. Elle a écrit 280 nombres à 4 chiffres.
Le dernier nombre écrit est donc 999 + 280 = 1 279.
Composition du portefeuille : pour chaque euro du portefeuille, on a
0 ,2 + 0 ,5 + 0 ,3 =1
Action Obligation Produit dérivé
Actions : elles perdent 20 % soit × 0,8.

Obligations : elles perdent 10 % soit × 0,9.
Produits dérivés : ils doivent augmenter pour que le portefeuille reste à
l’équilibre. Soit × x, avec x le coefficient d’augmentation.
Pour un investissement d’un euro, rester à l’équilibre signifie qu’après les
hausses et baisses des différentes parties, le portefeuille vaut toujours
1 euro.
261
Résolvons donc l’équation suivante :
0,2 × 0,8 + 0,5 × 0,9 + 0,3 × x = 1 ⇔ 0,16 + 0,45 + 0,3x = 1
⇔ 0,61 + 0,3x = 1
⇔ 0,3x = 0,39
0,39 39 13
x = = = = 1,3
0,3 30 10
Un coefficient de 1,3 correspond à une hausse de 30 %.
Cette question est en fait une question de rattrapage comme pour une
voiture qui devrait rattraper une moto.
En effet il s’agit de déterminer le temps nécessaire à la grande aiguille pour
rattraper la petite.
Il est donc possible d’utiliser la méthode des écarts :
➊ Calculons la distance entre la petite et la grande aiguille, c’est-à-dire
l’angle entre les deux aiguilles. À 15 h, l’angle entre les aiguilles est de 90°.
Donc D à rattraper = 90°
➋ Rattrapage : on soustrait les vitesses.
Vpetite aiguille = 30°/h = 0,5°/min
Vgrande aiguille = 360°/h = 6°/min
Vrattrapage = Vgrande aiguille – Vpetite aiguille = 6 – 0,5 = 5,5°/min
Dàrattraper 90 5 18 18
➌ Trattrapage = = = = 16,36 m in
V rattrapage 5,5 5 1,1 1,1
Il reste enfin à déterminer une valeur approchée de 0,36 minute, en secondes.
Il suffit de multiplier par 60 : 0,36 × 60 ≈ 21 secondes.
La seule proposition qui se rapproche de 15 h 16 mn 21 s est la proposition D.
Astuce
Avec 16,36 minutes, on hésite entre les propositions D et E. Au lieu de
convertir 0,36 minute en secondes, on peut remarquer que 0,36 minute
représente moins de la moitié d’une minute (à savoir 0,5 minute), donc la
seule valeur possible était 18 secondes.
À retenir
Un intervalle de 5 minutes sur une horloge (entre deux heures) repré-
sente un écart de 30°.
262
Vitesse des aiguilles :

Vitesse de la petite aiguille : Vp = 0,5°/min
Vitesse de la grande aiguille : Vg = 6°/min
Exemple supplémentaire sur le rattrapage
Une moto et une voiture effectuent un même trajet. La moto part à 10 h et
roule à une vitesse de 100 km/h, la voiture part deux heures plus tard et roule
à une vitesse de 140 km/h. À quelle heure la voiture rattrapera-t-elle la moto ?
➊ Calculons la distance parcourue par la moto avant que la voiture ne

démarre. La moto roule deux heures à la vitesse de 100 km/h, elle parcourt
donc 200 km. Ddéjà parcourue = 200 km
➋ Rattrapage : on soustrait les vitesses.
Vrattrapage = Vvoiture – Vmoto = 140 – 100 = 40 km/h
Ddéjà parcourue 200
➌ Trattrapage = = = 5h
V rattrapage 40
Il faudra donc 5 heures à la voiture pour rattraper la moto.
Comme la voiture part à midi, elle rattrapera la moto à 17h.
Rappel
Si k est le facteur de réduction, alors
Côtépetit = Côtégrand × k
Airepetit = Airegrand × k2
Volumepetit = Volumegrand × k3
Attention, ici nous ne pouvons pas calculer directement k car l’énoncé
nous donne k2.
Dans la grande pyramide, AireBase = 5 × 5 =25 cm2
Dans la petite pyramide, AireBase = 4 cm2
Airepetite 4
On en déduit k 2 = = . En effet il s’agit d’une réduction, donc
Airegrande 25
2
« petit sur grand ». D’où, k = (k > 0) .
5
Il nous reste à déterminer le volume de la grande pyramide :
1 1 200
Volumegrande = AireBase hauteur = 25 8 = cm3
3 3 3
263
3
200 2
Volumepetite = Volumegrande k3 =
3 5
200 8 25 8 8 64
= = = 4,2 cm3
3 125 3 25 5 15
Il existe une formule à connaître par cœur pour qu’un capital soit doublé.
Le résultat donne une approximation suffisante, il faut néanmoins que le
taux soit inférieur à 35 %.
72
Tempsdoublement =
taux
72
On remplace : t = 20,5 donc au bout de 21 ans.
3,5
Remarque : sans cette formule, en posant C le capital et n le nombre d’an-
nées, l’énoncé devient :
C × 1,035n ≥ 2 × C, ce qui se résout avec des logarithmes (impossible sans
calculatrice), on trouve environ 20,15.
1
Calculons tout d’abord le volume de son cône. Vcône = AireBase hauteur
3
Or l’aire d’un cercle est donnée par πR2.
1 1
V = 12 6 = 6 = 2 m3. Les écarts entre les solutions
3 3
sont importants (ordre de grandeur 1 000), on peut donc approximer π à 3.
Le volume vaut alors 6 m3.
Convertissons le volume en litres : 6 m3 = 6 000 dm3 = 6 000 l.
Pour connaître le nombre de bouteilles qu’elle pourra remplir, on calcule
6 000 ÷ 1,5. On peut poser la division ou se rappeler que 1,5 × 4 = 6. En
ajoutant les trois zéros, on obtient environ 4 000 bouteilles.
À retenir
1 l = 1 dm3 et 1 000 l = 1 m3
Cette question n’est pas si compliquée une fois l’équation bien posée, mais
elle prend un certain temps.
264
Soit x un des nombres du milieu. Les 12 nombres consécutifs s’écrivent

alors :
x–5 ; x–4 ; x–3 ; x–2 ; x–1 ; x ; x+1 ; x+2 ; x+3 ; x+4 ; x+5 ; x+6
En les additionnant, tous les nombres s’éliminent deux à deux sauf + 6, on
obtient alors 12x + 6. Cela signifie qu’en enlevant 6 à la somme (donc aux
5 propositions) on doit trouver un multiple de 12.
Or un multiple de 12, c’est un multiple de 3 et de 4.
Multiple de 3 : la somme de ses chiffres est un multiple de 3.
Multiple de 4 : les deux derniers chiffres forment un multiple de 4.
Il faut donc tester les propositions les unes après les autres.
A) 354 – 6 = 348
Or 3 + 4 + 8 = 15 est multiple de 3 et 348 se termine par 48 qui est mul-
tiple de 4 (= 4 × 12). Donc A est une proposition valide pour la somme de
12 nombres consécutifs. A n’est donc pas la bonne réponse.
B) 102 – 6 = 96. 9 + 6 = 15 est multiple de 3 et 96 (= 4 × 24) est multiple
de 4.
C) 8 718 – 6 = 8 712. 8 + 7 + 1 + 2 = 18 est multiple de 3. 8 712 se termine
par 12, il est multiple de 4.
D) 3 228 – 6 = 3 222. Et, 3 + 2 + 2 + 2 = 9. Mais 3 222 se termine par 22 qui
n’est pas multiple de 4. La somme de 12 nombres consécutifs ne peut pas
être égale à 3 228.
Bien convertir les unités était le point clé de cet exercice.
François marche à 5 km/h et le tapis le freine à hauteur de 2 km/h. Donc
la vitesse de François est de 3 km/h. En effet, en une heure, François aura
parcouru 5 km et le tapis l’aura fait reculer de 2 km, donc 3 km parcourus
en 1 heure.
Mais le temps est en secondes (45 s) et les propositions en mètres, aussi
allons-nous convertir en m/s.
3 km/h = 3 ÷ 3,6 m/s.
d
Or, V = donc d = V × t. On remplace :
t
3 30 2 15 9 5 75
d = 45 = 45 = = = 37,5 m
3,6 60 2 9 2 2
265
Remarque : on pouvait également conserver la vitesse en km/h et conver-
tir 45 secondes en heures.
3 3 1 1
45s = mn = h= h
4 4 60 80
1 3 000
Et d = V t = 3 km = m = 37,5 m
80 80
Méthode n° 1
Calculons tout d’abord le volume du bassin :
V = L × l × h = 10 × 3 × 5 = 150 m 3. Or on sait que 1 000 litres = 1 m 3.
Augmenter le volume de 30 000 litres c’est avoir 30 m3 de volume en plus,
autrement dit, on veut un nouveau volume de 180 m3.
Longueur et largeur sont conservées, soit H la nouvelle hauteur.
H doit vérifier :
10 × 3 × H = 180 ⇔ 30H = 180
180
H = = 6m
30
Or la hauteur valait 5 m, il faut donc lui ajouter 1 m.
Méthode n° 2
Calculons la hauteur nécessaire pour avoir un volume supplémentaire de
30 m3 :
10 × 3 × H = 30 ⇔ 30H = 30
30
H = = 1m
30
Partons des solutions en commençant par celle du milieu.
Si C = 4, alors comme l’ordre décroissant est B, D, C, A, on en déduit :
B = 6 ; D = 5 ; C = 4 ; A = 3. Le calcul AB × CD devient 36 × 45. Mais 30 × 40
= 1 200 donc le résultat sera trop grand. Il nous faut une plus petite valeur
de C (A sera aussi plus petit). Si C = 3 alors B = 5 ; D = 4 ; A = 2. Le calcul
devient 25 × 34. On le pose et on trouve bien 850.
L’astuce est de raisonner sur le double de cette somme soit 2(X + Y) = 2X + 2Y.
266
Or 2X = 7Y, donc 2X + 2Y = 7Y + 2Y ou encore 2(X + Y) = 9Y. Cela signifie que

le double de X + Y doit être un multiple de 9 donc X + Y doit lui-même être
un multiple de 9.
Multiple de 9 : la somme des chiffres est un multiple de 9 (est dans la table
de 9). D est la seule proposition qui vérifie ce critère.
Pour déterminer ce pourcentage, il nous faut le nombre d’élèves reçus et le
nombre total d’élèves.
Déterminons tout d’abord le nombre d’élèves lyonnais puis marseillais
ayant été reçus.
80 % de 150 = 0,8 × 150 = 8 × 15 = 120 élèves lyonnais reçus.
96 % de 250 = 0,96 × 250 = 96 × 2,5.
Or multiplier par 2,5 revient à multiplier par 10 puis à diviser par 4, et divi-
ser par 4, c’est diviser par 2 puis par 2.
96 × 10 = 960. Puis 960 ÷ 2 = 480. Et enfin 480 ÷ 2 = 240.
Donc entre les Lyonnais et les Marseillais le nombre d’élèves reçus est :
120 + 240 soit 360. En tout il y a 400 élèves (150 + 250). D’où le pourcen-
tage demandé :
360 36 9
= = = 0,9 soit 90 %
400 40 10
Remarque : on pouvait aussi appliquer directement la formule de la
moyenne pondérée pour trouver le nombre d’élèves reçus :
80 % 150 + 96 % 250
150 + 250
267
Corrigés
Sous-test 2
Calcul
Maîtriser les identités remarquables facilitera la résolution de cette ques-
tion.
Rappel :
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2
(a – b)2 = a2 – 2ab + b2
(a + b) (a – b) = a2 – b2
D’après l’énoncé, n + p = 17. Donc (n + p)2 = 172 = 289.
Par ailleurs, (n + p)2 = n2 + 2np + p2.
Donc, n2 + 2np + p2 = 289. Par ailleurs, np = 21, donc 2np = 42.
On obtient n2 + 42 + p2 = 289.
Finalement n2 + p2 = 247.
Sergio a eu la neuvième meilleure note, donc il y a huit personnes devant lui.
Il a eu la dix-septième moins bonne note, donc il y a seize personnes derrière
lui.
Le nombre d’élèves au total dans cette classe est donc : 8 + 16 + Sergio = 25.
Méthode n° 1
Si on teste les différentes solutions en commençant 4, on remarque que
24 × 41 = 984. Or 984 est trop grand. On choisit donc 3 et on vérifie le pro-
duit : 23 × 31 = 713.
268
Méthode n° 2
Posons l’opération 2m × m1
2 m
× m 1
2 m
2m m2 .
2m m +2
2 m
D’après l’énoncé =
7 1 m
m est un chiffre, donc m2 + 2 ne peut être égal à 1, il y a donc nécessaire-

ment une retenue non visible. On résout :
m2 + 2 = 11 ⇔ m2 = 9
⇔ m = 3 ou m = –3
Or m est un chiffre, donc m = 3.
On aurait aussi pu raisonner sur les centaines. m étant un chiffre, on ne

peut avoir 2m = 7. Il y a là aussi une retenue. Donc 2 × m + 1 = 7. D’où m = 3.
Méthode n° 1
On observe que le triangle IJK ne représente qu’un quart de la surface.
1
Donc × 24 = 6 cm2
4
B
I K
A J C
Méthode n° 2
On peut remarquer que les trois longueurs sont celles d’un triangle rec-
tangle « connu » : 6 – 8 – 10.
On utilise ensuite le théorème des milieux :
269
1
I et J sont les milieux de AB et AC. Donc IJ = BC = 5 cm.
2
1
I et K sont les milieux de AB et BC. Donc IK = AC = 4 cm.
2
1
J et K sont les milieux de AC et BC. Donc JK = AB = 3 cm.
2
Les longueurs du triangle IJK sont 3 – 4 – 5. Ce triplet bien connu implique
que le triangle IJK est rectangle en K.
IK JK 4 3
On en déduit son aire : = = 6 cm2
2 2
Pour calculer l’espérance, il faut connaître la probabilité de chacune des
valeurs possibles, ici celles du gain. Les 3 valeurs possibles sont 3 ; 1,5 et 0.
La probabilité de gagner 3 euros est la probabilité de faire 6 soit 1/6.
La probabilité de gagner 1,5 euro est la probabilité de faire 4 ou 5. Or, en
lançant un dé, la probabilité d’obtenir 4 ou 5 est 2/6 soit 1/3.
De même, la probabilité de gagner 0 est la probabilité de faire 1 ; 2 ou 3
donc une probabilité de 3/6 soit 1/2.
D’où le tableau :
Valeurs 3 1,5 0
1 1 1
Probabilités
6 3 2
L’espérance est ainsi donnée par la formule suivante :

1 1 1 3 3 1 1 1
3 + 1,5 +0 = + + 0 = + =1
6 3 2 6 2 3 2 2
On appelle O le centre du cercle. Pour calculer cette aire, nous allons sous-
traire l’aire du triangle OAB à l’aire du secteur angulaire (le cornet).
Le triangle OAB est un triangle équilatéral. D’après l’énoncé nous
avons deux rayons de 6 cm et AB = 6 cm. La hauteur d’un triangle équilatéral
270
de côté a vaut a 3 . Son aire est donc égale à

2
3
a a 2 2
2 = a 3 = 6 3 = 36 3 = 9 3 .
2 4 4 4 A B
L’aire d’un secteur angulaire de rayon r et h
x r2 6 cm
d’angle x est égale à . Ici cette aire
360
60 36 O
vaut =6
360
On en déduit la surface demandée : 6 π − 9 3 .
4
Volume du chewing-gum en forme de sphère (en cm3): Vs = (300)3
3
Volume du chewing-gum en forme d’un cylindre (en cm3): Vc = π × (0,05)2 × L
La matière n’ayant pas évolué, nous avons :
2
4 1
Vs = Vc (30)3 = 10 –1 L
3 2
4 1
27 103 = 10 –2 L
3 4
⇔ 4 × 4 × 9 × 105 = L
⇔ L = 144 × 105 cm = 144 km
X3 + 21 = 200 ⇔ X3 = 179
⇔ X3 – 21 = 179 – 21
⇔ X3 – 21 = 158
Dans un premier temps, ne nous préoccupons pas de la virgule. Notons
x = 3 586.
3 5862 + 3 5882 x 2 + ( x + 2)2
La moyenne s’écrit =
2 2
2 2
x + ( x + 2) x + x + 2 × x × 2 + 4 2 x 2 + 4 × x + 4 2( x 2 + 2 × x + 2)
2 2
= = =
2 2 2 2
= x2 + 2 × x + 2
271
= x2 + 2 × x + 1 + 1
= (x + 1)2 + 1
= (3 586 + 1)2 + 1
Donc la moyenne vaut 3 5872 + 1.
On en déduit que la moyenne de 3,5862 et 3,5882 est 3,5872 + 1.
Méthode n° 1 : on part des propositions.
Elles sont rangées dans l’ordre croissant, commençons par celle du milieu :
2 000 km.
Première formule : 2 000 × 0,05 = 100 euros.
Deuxième formule : 2 000 × 0,03 + 50 = 60 + 50 = 110 euros.
Ensuite on a le choix entre 2 200 km et 2 500 km, prenons à tout hasard 2 500.
Première formule : 2 500× 0,05 = 125 euros.
Deuxième formule : 2 500 × 0,03 + 50 = 75 + 50 = 125 euros.
Les formules sont équivalentes pour 2 500 km parcourus, et ensuite la
seconde formule devient plus avantageuse.
Méthode n° 2 : on résout le problème.
Notons x la distance parcourue. La première formule revient à 0,05x. La
seconde formule revient à 0,03x + 50.
Pour chercher à partir de quelle valeur de x la première formule sera plus
chère que la deuxième formule, on résout :
0,05x > 0,03x + 50 ⇔ 0,02x > 50
50
x>
0,02
5 000
x>
2
⇔ x > 2 500
Notons P le poids moyen de chaque pièce montée (ce qui implique que
chaque pièce montée a un poids de P en moyenne). Notons N le nombre
de pièces montées.
Il y a N pièces montées et chaque pièce montée pèse P, alors N × P est égal
au poids total, c’est-à-dire 36 kg.
Or le nombre de pièces montées est égal au poids moyen : N = P
N × P = 36 ⇔ N × N = 36 ⇔ N2 = 36 ⇒ N = 6
272
Donc le nombre de pièces montées est égal à 6, et le poids moyen vaut

6 kg. En ajoutant une pièce montée, il y en aura 7. Comme la proportion
reste vraie, le poids moyen est égal à 7 kg. Donc le poids total vaut 49 kg
après avoir ajouté la dernière pièce montée.
49 – 36 = 13 kg. La dernière pièce montée pèse 13 kg.
On appelle v la vitesse habituelle de Nathan, d la distance parcourue à
chaque entraînement et t le temps qu’il met en général pour le faire.
Traduisons chacune des configurations avec ces inconnues.
• Habituellement d = v × t
1 1
• Avec 4 km/h de plus, il finit 15 min h plus tôt : d = ( v + 4 ) t –
4 4
5
• Avec 4 km/h de moins, il finit 25 min h plus tard :
12
5
d = (v – 4 ) t +
12
d = vt d = vt
1 1
vt = ( v + 4 ) t – vt = vt – v + 4t – 1
4 4
5 5 4 5
vt = ( v – 4 ) t + vt = vt + v – 4t –
12 12 4 3
d = vt
1
v = 4t – 1
4
5 5
v – 4t – = 0
12 3
d = vt d = vt
v = 16t – 4 v = 16t – 4
5 5 20 5 5
12
(16t – 4 ) – 4t =
3 3
t – – 4t =
3 3
d = vt
v = 16t – 4
20 12 10 273
t– t=
3 3 3
v = 16t – 4 v = 16t – 4
5 5 20 5 5
12
(16t – 4 ) – 4t = 3 3
t – – 4t =
3 3
d = vt
v = 16t – 4
20 12 10
t– t=
3 3 3
5
d = 16 = 20 km
d = vt 4
5
v = 16t – 4 v = 16 – 4 = 20 – 4 = 16 km/h
4
10 3 10 5
t= = = 5
3 8 8 4 t= = 1h15
4
À chaque lancer il y a six possibilités. On lance trois fois le dé, donc l’en-
semble des possibilités est 6 3 = 216. Notons également que la somme
maximale possible est 18 : 6 puis 6 puis 6.
Il faut à présent lister les cas favorables : avoir une somme égale à 17 ou à 18.
Un seul cas donne une somme de 18 : (6 ; 6 ; 6).
Trois cas donnent une somme de 17 : (6 ; 6 ; 5) ; (6 ; 5 ; 6) ; (5 ; 6 ; 6).
4 2 2 2 1
La probabilité cherchée vaut donc = = = .
216 2 108 2 54 54
À retenir
Soit A un événement (obtenir 6 au dé, retourner un roi, tirer une boule
nombre de cas favorables .
verte, etc.), alors P( A) =
nombre de cas au total
Cette formule est applicable uniquement s’il y a équiprobabilité.
Posons x la capacité totale de l’avion.
1 3
Le cinquième des sièges correspond à x, les trois huitièmes à x. La pro-
5 8
1 3 8 15 40 23 17
portion du reste est donnée par 1– + = 1– + = – = .
5 8 40 40 40 40 40
17
La moitié de cette proportion vaut donc .
80
274
Il faut résoudre :
1 3 17 16 30 17
x= x + x + x + 68 x= + x+ x + 68
5 8 80 places libres 80 80 80
500 euros 400 euros 300 euros
63
x= x + 68
80
17
x = 68
80
80 80
x = 68 =4 17 = 320
17 17
3 3
Nombre de sièges à 400 euros : 320 = 40 8 = 120.
8 8
Remarque : en lisant attentivement l’énoncé, on pouvait tout de suite se
rendre compte que l’autre moitié du reste représente 68 sièges, c’est‑à-
17
dire . La résolution pouvait donc commencer dès la troisième ligne
80
17
x = 68
80
L’esprit de cette question est proche de celui des poignées de main.
Raisonnons uniquement sur les matchs aller. Toutes les équipes s’affrontent, il
20 × 19
y a 20 équipes. On utilise la formule : .
2
20 19
On multiplie par 2 pour les matchs retour : 2 = 380 matchs.
2
À retenir
S’il y a n équipes et que toutes s’affrontent, le nombre de matchs
n( n – 1)
disputés est (de même si n personnes se serrent la main). À ne
2
pas confondre avec les tournois à élimination directe de type Roland
Garros : si n joueurs participent à un tournoi à élimination directe, le
nombre de matchs disputés est n – 1.
275
Corrigés
Sous-test 2
Calcul
Toutes les 5 bougies, on en fabrique une nouvelle. En divisant le nombre
de bougies par 5, on obtient le nombre de bougies créées. Dans un pre-
mier temps, on ne tient pas compte de la 501e bougie (pour que la division
tombe juste). Il ne faudra pas oublier le fait que les bougies créées vont
permettre d’en fabriquer encore :
500
= 100
5
100
= 20
5
20
=4
5
En ajoutant la dernière :
4 +1
=1
5
Au total 125 (= 100 + 20 + 4 + 1) bougies ont été fabriquées à partir des 501
bougies.
Méthode n° 1
Il y a 22 cabines entre 55 et 77, donc au bout du téléphérique, on trouve la
cabine n° 66 (55 + 11).
Il y a 22 cabines entre les cabines 311 et 33, donc au bout du téléphérique,
on trouve la cabine n° 322 (311 + 11).
De chaque côté, il y a 322 – 66 = 256 cabines. Le téléphérique possède
donc 512 cabines (256 × 2).
Méthode n° 2
On réalise un schéma dans lequel il est indispensable de positionner
correctement les quatre cabines. De 77 à 311, il y a 234 cabines. Cela
276
ermet d’affirmer qu’il y a 234 cabines entre les n° 333 et 55. Nous sommes
p
donc dans la configuration suivante :
n°333 ... dernière cabine n°1 ... n°55
179 cabines 55 cabines
234 cabines
Il est à présent possible de déterminer le numéro de la dernière cabine :

333 + 179 = 512.
On compte donc 512 cabines sur ce téléphérique.
333 55
22 22
311 77
30
10 – 19 = 10…00 – 19 = 99…99 81 donc la somme des chiffres vaut :
30 «zéro» 28 «neuf »
28 × 9 + 8 + 1 = 261.
À retenir
Pour qu’un triangle existe, le plus grand côté doit être inférieur à la
somme des deux autres : c’est ce que l’on appelle l’inégalité trian
gulaire.
N peut être un des trois côtés, il y a donc trois inégalités à vérifier :

(1) 5 + 7 > N
(2) 5 + N > 7
(3) 7 + N > 5
De la première égalité, on trouve que N < 12 .
De la deuxième égalité, on obtient N > 2.
La troisième indique simplement que N > 0, ce que nous savons déjà car N
est une longueur.
N doit donc vérifier 2 < N < 12, soit 9 valeurs possibles car N est un entier.
277
Méthode n° 1
On utilise la méthode des cases.
Première équipe :
Pour le premier joueur, on a le choix parmi six personnes.
Pour le deuxième joueur, on a le choix parmi cinq personnes.
Donc il y a 6 × 5 possibilités pour la première équipe.
Deuxième équipe :
Pour le premier joueur, on n’a plus que quatre choix possibles.
Pour le deuxième joueur, on choisit parmi les trois personnes restantes.
Donc il y a 4 × 3 possibilités pour la deuxième équipe.
Troisième équipe : 1 possibilité. En effet, les deux derniers joueurs forme-
ront la dernière équipe.
D’où le calcul suivant : 6 × 5 × 4 × 3 = 360.
Attention, ici l’ordre n’importe pas : que ce soit au sein d’une équipe ou
bien pour le choix des trois équipes.
– Au sein d’une équipe :
Il y a six joueurs. Il revient au même de choisir les joueurs 2 et 4 ou de choi-
sir les joueurs 4 et 2 pour la première équipe. Donc veillez à ne pas tomber
dans le piège qui vous pousserait à compter les équipes deux fois.
Il n’y a pas d’ordre précis pour choisir la première et la deuxième personne de la
première équipe. Donc afin de ne pas compter les équipes deux fois, on divise
le nombre total d’équipes par 2. Il y a ainsi 180 équipes possibles (360 ÷ 2).
De même, il n’y a pas d’ordre pour les troisième et quatrième joueurs de
la deuxième équipe. On divise donc le nombre total d’équipes par 2, il ne
reste ainsi que 90 équipes possibles.
– Choix des équipes :
Enfin, il n’y a pas d’ordre pour le choix des équipes : on peut commencer
par choisir les joueurs de la deuxième équipe, puis de la première et enfin
de la troisième. Ou alors troisième, puis deuxième, puis première.
Au départ, on peut choisir la première, la deuxième ou la troisième équipe :
trois possibilités.
Puis pour la deuxième équipe, il ne reste que deux possibilités.
Et enfin une seule possibilité pour la troisième équipe.
Il y a au total six façons de choisir l’ordre des équipes (3 × 2 × 1 = 6).
On divise donc 90 par 6, on obtient 15 équipes possibles.
278
Méthode n° 2
6
On choisit deux personnes parmi les six pour la première équipe .
2
4
Puis on en choisit deux autres parmi les quatre personnes restantes .
2
Les deux dernières personnes formeront automatiquement la troisième
équipe. Il n’y a pas d’ordre précis pour le choix de la première équipe, de
même que pour les deuxième et troisième équipes. Il y a 3 ! (cf. méthode
des cases) façons de choisir l’ordre des équipes. D’où le calcul :
6 4
2 2 15 6 1
= = 15
3! 6
Rappel
Lorsque l’on choisit simultanément p personnes parmi n, on utilise les
combinaisons :
n n!
=
p p! (n – p)!
16
( )
16 16 16
On remarque que (1616 ) = 2 4 = (2 4×16 ) = (2 64 ) . Les restes de la divi-
16
sion euclidienne des puissances de 2 par 7 sont :

20 → 1
21 → 2
22 → 4
23 → 1
24 → 2
25 → 4
………
Il y a une périodicité de 3, les restes se répètent.

264 = 23 × 21 + 1 → 2 (car il y a 21 cycles de périodicité 3 + le terme suivant).
De même 216 = 23 × 5 + 1 → 1 (car il y a 5 cycles de périodicité 3 + le terme suivant).
279
Notons d le diviseur de 300. La division euclidienne s’écrit :
300 = d × q + 2.
Donc 298 = d × q.
Or, les diviseurs de 298 sont 1, 2, 149 (nombre premier) et 298.
Le diviseur étant strictement supérieur à 2, les diviseurs possibles sont 149
et 298.
Les deux divisions euclidiennes de 3 025 par 149 et 298 s’écrivent :
3 025 = 149 × 20 + 45 et 3 025 = 298 × 10 + 45
Dans les deux cas, le reste est 45.
Le nombre total de résultats en lançant trois fois le dé est : 6 × 6 × 6 = 216.
Pour obtenir 15, les différentes combinaisons sont :
{6, 6, 3} ; {6, 5, 4} ; {6, 4, 5} ; {6, 3, 6}
nombredecasfavorable 4 1
p= = =
nombredecaspossibles 216 54
La partie visible du polygone forme un quadrilatère. La somme des mesures
des quatre angles vaut 360°, mais les deux angles du haut sont égaux car ils
font partie du polygone régulier. D’où l’équation :
+ + X + X = 360 2X = 288
+ + X + X = 360 2X = 288
72°
72°
X = 144
X = 144
Or un angle d’un polygone régulier de n côtés vaut :

(n – 2) 180 .
n
(n – 2) 180
On résout alors = 144 ⇔ n = 10
n
Pour le jeu, la bonne réponse est de changer de porte. Il faut comprendre
que le présentateur sait où se trouve la voiture, il ouvrira donc nécessaire-
ment une porte contenant une chèvre.
280
L’erreur classique est de se dire : « à la fin il ne reste que 2 portes dont une
contient la voiture : donc on a 1 chance sur 2 et je reste sur mon intuition
de départ... ».
On veut gagner la voiture et pour cela il n’y a que deux possibilités : soit en
conservant son choix, soit en changeant d’avis.
• On conserve son choix. Pour gagner il faut avoir choisi la voiture dès le
départ : 3 portes, 1 seule voiture donc 1/3 soit 33 %.
• On change. Pour gagner après avoir changé il faut qu’à la base on ait
choisi une chèvre : 3 portes et 2 chèvres donc 2/3 soit 66 %.
On constate ainsi qu’en changeant, on augmente ses chances de gagner
de 33 %.
Notons F l’événement « le membre choisi est une femme », G l’événement
« le membre choisi est un garçon », T l’événement « le membre choisi
adhère à la section tennis », NT l’événement « le membre choisi n’adhère
pas à la section tennis ».
Représentons la situation à l’aide d’un arbre pondéré :

T
1
4
Fille
3
4
p NT
1–p T
1
3
Garçon
2
3
NT
281
Méthode n° 1
En tout, 30 % des personnes jouent au tennis.
Les filles représentent une proportion p et parmi elles, un quart joue au
tennis.
Les garçons représentent alors une proportion (1 – p) et parmi eux, un tiers
joue au tennis.
Il faut donc résoudre :
1 1
p + (1– p) = 0,3
4 3
On obtient :
2
p=
5
Méthode n° 2
On sait que P(T) = 0,3 (30 %). De plus P(G) + P(F) = 1. Donc si P(F) = p alors
P(G) = 1 – p.
On utilise la formule dite des probabilités totales :
P(T ) = P(F T ) + P(G T ) 0,3 = P(F) PF (T ) + P(G) PG (T )
3 1 1
=p + (1 p)
10 4 3
2
p=
5
Attention : le prix est basé sur les mètres carrés et non sur les mètres.
Pour une longueur de 8 m, l’aire du carré est de 64 m2.
Les trois premiers mètres carrés lui coûtent 3 × 17 = 51 euros.
Les 61 mètres carrés suivants lui coûtent 61 × 9 = 549 euros.
Le coût total est donc de 600 euros. Or on veut le prix moyen pour 1 m2.
600 euros → 64 m2
X euros → 1 m2
600 1
Le prix moyen est donc de = 9,375 euros/m2.
64
Sans se soucier des contraintes, il y a au total 5 ! = 5 × 4 × 3 × 2 × 1 = 120
arrangements possibles.
282
En effet, pour le premier des cinq, il y a 5 possibilités, pour le deuxième il ne

reste que 4 possibilités. Pour le troisième, il reste encore 3 couloirs dispo-
nibles, le quatrième n’a plus que 2 possibilités et enfin le dernier coureur
n’en a plus qu’une.
Il y a donc 120 façons différentes de placer ces cinq coureurs sur les cinq
couloirs.
On peut inventorier l’ensemble des cas où Manu et Fred se retrouvent côte

à côte, sans oublier de placer les autres coureurs :
Fred Manu
Fred Manu
Fred Manu
Fred Manu
On dénombre ainsi quatre cas, mais il ne faut pas oublier les quatre autres
cas où c’est Fred qui est devant Manu. Il y a donc huit cas où Manu et Fred
se retrouvent côte à côte. Reste à placer Julien, Vince et Léo.
Trois coureurs pour trois couloirs vides soit 3 ! = 3 × 2 × 1 = 6 possibilités
(cf. raisonnement précédent).
Il y a donc six possibilités de placements lorsque Fred et Manu sont déjà
installés.
Mais on a trouvé huit configurations différentes avec Fred et Manu côte à
côte. Au final il y a donc 6 × 8 = 48 possibilités.
On en déduit le nombre de possibilités voulu, à savoir « Manu et Fred ne

courant pas côte à côte » : 120 - 48 = 72.
283
Zéro intersection : Une intersection :
Trois intersections : Quatre intersection :
Six intersections :
Remarque : six est le nombre maximum de points d’intersection entre

quatre droites, chacune coupant les trois autres.
En faisant la somme, on trouve : 0 + 1 + 3 + 4 + 6 = 14.
Notons a = lL et p = 2(l + L).
Le plus simple est ici de partir des propositions. Étudions D :
2l2 – pl + 2a = 0 ⇔ 2l2 + 2a = pl
⇔ 2l × l + 2(l × L) = 2(l + L) × l
⇔ 2(l + L) = 2(l + L) × l, égalité toujours vraie.
284
Corrigés
Sous-test 2
Calcul
Série n° 10 : Géométrie
Voici une figure représentant la situation (en
cm), l’extérieur de la couronne est la partie
30
hachurée. 20
O
L’aire du premier disque (la couronne) vaut
π × 202 = 400π.
L’aire du deuxième disque (la galette) vaut
π × 302 = 900π.
L’aire de la partie hachurée vaut donc : 900π − 400π = 500π.
La probabilité que la fève tombe sur la partie hachurée est égale à :

Partie hachurée 500 5
= =
Aire totale 900 9
D C
Pour calculer la partie hachurée, il faut tracer
le triangle DOA.
4 O
22
L’aire du demi-disque vaut = 2 cm2
2
L’aire du triangle DOA vaut
AD hauteur 4 2 A B
= = 4 cm2
2 2
L’aire de la partie hachurée du demi-disque de diamètre DA qui se trouve à
l’extérieur du triangle DOA vaut donc : 2π − 4 cm2.
285
Cette aire correspond à deux « demi-pétales », autrement dit un « pétale ».
La partie hachurée est constituée de quatre « pétales », chacun d’aire
2π − 4 cm2. D’où l’aire cherchée : 8π − 16 cm2.
Écrivons le fait que les côtés des triangles ABC et ADE sont proportionnels,
AD AE DE
le théorème de Thalès donne : = = .
AB AC BC
On remplace AC par AE + 6 et on ne conserve que les deuxième et troi-
AE 4
sième rapports : = .
AE + 6 10
Effectuons à présent les produits en croix, sans oublier les parenthèses :
10 × AE = 4 × (AE + 6).
On en déduit que 6AE = 24 soit AE = 4.
l Champ cultivé
x l x
Calculons séparément les périmètres des deux rectangles, en notant x la
largeur de la bande du terrain non cultivé.
Le périmètre du champ cultivé est égal à : PC = 2(L + l).
Le périmètre du terrain est égal à : PT = 2(L + 2x + l + 2x) = 2(L + l + 4x).
On sait que le périmètre du terrain mesure vingt mètres de plus que celui
du champ cultivé. Cette information s’écrit : PT = PC + 20
C’est-à-dire : 2(L + l + 4x) = 2(L + l) + 20
On développe puis on regroupe les inconnues dans le membre de gauche :
2 × (L + l) + 8x − 2 × (L + l) = 20
286
Il reste, après simplification :

20
8x = 20 x=
8
5
x=
2
x = 2,5 m
• Aire du rectangle : 9 × 6 = 54 cm2
• Aire des 2 demi-disques de rayon 3 cm :
32
2 = 9 cm2 3 cm
2
• Au centre, il y a 2 demi-disques de rayon
1,5 cm et un cercle de rayon 1,5 cm. L’aire du
tout correspond donc à l’aire de deux disques 3 cm
de rayon 1,5 cm, soit :
2 × (π × 1,52) = 2 × (π × 2,25) = 4,5π cm2
• L’aire de la partie blanche est égale à 3 cm
la différence entre l’aire du rectangle et
celle des demi-disques et disque, soit
6 cm
54 – (9π + 4,5π) = 54 – 13,5π cm2.
Rappel : une bissectrice partage un angle en deux angles égaux.
E
B α = 54°
Nous savons que A + B + C = 180° A + C = 126°.
287
De même dans le triangle AEC :
A C
AEC + + = 180° 2AEC + A + C = 360°
2 2 126°
2AEC = 234°
AEC = 117°
Remarque : dans l’équation, on pouvait partir du fait que
126 °
EAC + ACE = = 63°
2
Si on note r le rayon du cylindre, le volume est égal à πr2h.
Le cylindre étant rempli à moitié, la hauteur de l’eau correspond au rayon
du cylindre. Donc r = 3 m.
De plus, le volume de l’eau est de 36π m3, ce qui correspond à la moitié de
la capacité totale. On en déduit que le volume du cylindre vaut 72π m3.
On peut alors écrire
π × 32 × h = 72π ⇔ π × 9 × h = 72 × π
⇔h=8
La hauteur du cylindre vaut donc 8 m.
En mettant le cylindre à l’horizontale, le réservoir reste à moitié rempli. La
hauteur de l’eau correspond donc à la moitié de la hauteur du cylindre,
c’est-à-dire 4 m.
À retenir
Dans un parallélogramme,
• les angles opposés sont égaux deux à deux.
• Les angles consécutifs sont supplémentaires (leur somme = 180°).
En utilisant cette seconde propriété, il suffit de résoudre :
5x + 20x + 30 = 180
25x = 150 d’où x = 6
288
Après avoir enlevé les quatre coins, le côté du carré vaut 6 cm. Sa surface
est de 36 cm2 (= 6 × 6). La hauteur étant de 1 cm, le volume de la boîte vaut
36 × 1 = 36 cm3.
On prend 1 carreau = 1 unité.
3 1
• L’aire du triangle rectangle noir du haut : = 1,5
2
M L P
N Q
• L’aire du triangle rectangle noir de gauche (LON) :

3 3 3 2
Aire(MLN) – Aire(MLO) = – = 1,5
2 2
• L’aire du triangle rectangle noir de droite (LRQ) :
3 3 3 1
Aire(LPQ) – Aire(LPR) = – =3
2 2
Donc l’aire de la partie noire vaut : 1,5 + 1,5 + 3 = 6
Aire noire 6 1
• La proportion de la partie noire vaut : = =
Aire du carré 36 6
La somme des angles du triangle ABC vaut 180°, donc BCA mesure 70°. Le
triangle ABC possède deux angles égaux (à 70°), il est donc isocèle en A.
289
On a donc AB = AC. Or d’après l’énoncé AB = CD. Donc AC = CD.
Le triangle ACD est donc isocèle en C et, par conséquent, les angles
et CDA
CAD sont égaux.
La somme des angles du triangle ACD vaut 180° et CAD = CDA
, on peut
donc écrire :
180° – 60°
CDA = = 60°
2
Remarque
Le dernier calcul aurait pu être évité : si un triangle isocèle possède un
angle de 60° alors il est équilatéral. Donc tous ses angles valent 60°.
Notons L et l respectivement longueur et largeur du rectangle. Son aire vaut Ll.
En augmentant sa largeur de 3 cm, on obtient un rectangle dont l’aire vaut
L(l + 3). On sait que cette aire vaut aussi L × l + 27.
On peut écrire L(l + 3) = Ll + 27, soit après simplification 3L = 27 soit L = 9. La
longueur du rectangle vaut donc 9 cm.
En diminuant la longueur de 30 % et la largeur de 2 cm, on obtient un
rectangle dont l’aire vaut (9 × 0,7) (l − 2). Cette aire vaut aussi 9 × l − 31,5. Il
s’agit à présent de résoudre l’équation :
9 × 0,7 (l − 2) = 9 l − 31,5.
On trouve l = 7 cm. L’aire du rectangle vaut donc 9 × 7 = 63 cm2.
La largeur est constituée de deux diamètres soit 20 cm. Pour la longueur, il
faut calculer la hauteur du triangle équilatéral ci-dessous et l’additionner
avec les deux traits hachurés qui correspondent aux rayons des disques
(5 cm chacun).
290
Dans un triangle équilatéral de 10 cm de côté (qui correspond aux deux

10 3
rayons), la hauteur est égale à = 5 3 cm.
2
Donc la longueur du rectangle est égale à :
rayon + rayon + hauteur = 5 + 5 + 5 3 = 10 + 5 3
L’aire du rectangle vaut L l = (10 + 5 3 ) 20 = 200 + 100 3
Pour que les aires des deux rectangles soient identiques, il faut multiplier la
largeur du deuxième rectangle par un nombre k qu’il nous faut déterminer.
L’aire du premier rectangle vaut L × l, celle du deuxième vaut 1,25 × L × k × l.
k doit vérifier 1,25k = 1. Donc k vaut 1/1,25 soit 0,8.
La longueur doit donc être réduite de 20 %.
L 1,25 × L
l k×l
Remarque : l’aire reste inchangée, donc au final, elle est multipliée par 1.
On pouvait ainsi arriver plus rapidement à l’équation 1,25 × k = 1.
On rappelle que les faces latérales d’une pyramide sont des triangles. La
forme de la base dépend du nombre de faces.
Une pyramide, qui possède 20 faces, a 19 faces latérales (qui touchent le
sommet) et la vingtième face forme la base de cette pyramide.
Pour les 19 faces, on compte 19 arêtes.
La base d’une pyramide comporte autant d’arêtes qu’elle possède de faces
latérales. Ici 19 faces donc 19 arêtes.
Donc au total on compte 38 arêtes (19 + 19).
Astuce pour déterminer le nombre d’arêtes d’une pyramide qui a 4 faces

Pour les 3 faces latérales, on compte 3 arêtes.
Pour une base, il y a aussi 3 arêtes.
Donc elle possède 6 arêtes au total.
291
Corrigés
Sous-test 3

1 C 1 B 1 E
2 A 2 A 2 B
3 A 3 D 3 C
4 C 4 A 4 B
5 B 5 B 5 B
6 B 6 C 6 D
7 E 7 E 7 C
8 B 8 C 8 B
9 D 9 A 9 A
10 C 10 D 10 D
11 A 11 C 11 E
12 A 12 C 12 A
13 A 13 B 13 D
14 C 14 B 14 E
15 C 15 C 15 D
292
Corrigés
Sous-test 3
Raisonnement/
argumentation
Série n° 1
Le fils d’Alan est le père de mon fils. Les propositions étant toutes de genre
masculin, le père de mon fils, c’est nécessairement moi-même. Donc le fils
d’Alan c’est moi.
Donc Alan est mon père.
Tout d’abord il ne faut pas se laisser impressionner par cet énoncé dont le
but est de vous perturber. L’idée est d’éliminer les propositions les unes
après les autres.
« Nous ne sommes pas le lendemain de lundi. » ⇒ On n’est pas mardi, on
élimine la réponse C.
« … ni le jour avant jeudi » ⇒ on n’est pas mercredi.
« … demain n’est pas dimanche » ⇒ on n’est pas samedi, on élimine la
réponse D.
« …ce n’était pas dimanche hier » ⇒ on n’est pas lundi, on élimine la
réponse B.
« le jour après-demain n’est pas samedi » ⇒ on n’est pas jeudi.
« le jour avant hier n’était pas mercredi » ⇒ on n’est pas vendredi, on éli-
mine la réponse E.
Il ne reste que la réponse A : nous sommes donc dimanche.
La proposition E n’évoque pas les arguments principaux du médecin, elle
est fausse. De même, les propositions B et C sont incorrectes, car elles com-
parent les médicaments à d’autres formes de traitement. La proposition D
est incorrecte parce que le médecin souligne qu’il faut également mettre
293
dans la balance les effets secondaires du médicament avant de statuer sur
son utilisation.
Selon le médecin, le fait que le médicament pourrait être efficace n’est pas
une raison suffisante pour continuer à l’utiliser. Il suggère que d’autres fac-
teurs indépendants de la simple efficacité, tels que les effets ou les coûts,
soient pris en considération dans le processus de décision.
Il faut identifier les deux phrases qui sont contradictoires.
Waël : « C’est faux, je te le promets ! C’est Ilan » ≠ Ilan : « Celui qui m’a
dénoncé ment ! »
• Si Waël dit la vérité, c’est bien Ilan le coupable. Comme Ilan ment, sa
phrase « Waël dit un mensonge » est fausse.
• Si Ilan dit la vérité alors Waël ment, ce qui est d’ailleurs confirmé par la
phrase d’Anas.
De cette analyse nous déduisons que l’un ment et l’autre dit la vérité, mais
à ce stade, il est encore impossible de trancher.
Aussi, étant donné qu’il n’y a qu’un enfant qui dit la vérité (Waël ou Ilan), les
deux autres Rayan et Anas mentent avec certitude.
Rayan dit : « Je te promets que je suis innocent, je jouais dans le jardin ! »,
donc son mensonge l’incrimine et permet de conclure que c’est lui le cou-
pable.
Le sociologue 1 pense que les experts seront inutiles en raison de l’accès
direct à l’information. En revanche, le sociologue 2 pense que la quantité
de savoir augmente avec Internet, ce qui va entraîner une augmentation
du besoin en experts.
Explications sur le fonctionnement des syllogismes.

Un syllogisme respecte des règles précises, on procédera donc quasi sys-
tématiquement par élimination.
On appelle prémisse majeure la phrase générale alors que la prémisse
mineure est la phrase plus spécifique.
294
• Le terme qui se répète dans les deux prémisses ne se retrouve pas

dans la conclusion.
• Les quantificateurs : certains, quelques, tous, aucun, n’ont pas tous la
même valeur, certains prédominent sur d’autres :
• Quelques l’emporte systématiquement : s’il est présent dans l’une
des deux prémisses, la conclusion commencera par lui.
• Aucun est plus fort que tout.
On a donc certains > tout > aucun
• Conclusion affirmative ou négative ? On procède de la même
manière que la règle des signes pour une multiplication :
• Affirmatif + affirmatif = affirmatif
• Affirmatif + négatif = négatif
• Négatif + affirmatif = négatif
• Négatif + négatif n’existe pas
Ici, la prémisse majeure contient motos-taxis et travailleurs indépendants, la

prémisse mineure contient femmes et motos-taxis. On élimine donc le mot
motos-taxis, la conclusion contiendra travailleurs indépendants et femmes.
Le mot « quelques » est plus fort que le mot « tout », la conclusion com-
mencera par « quelques » (ou certains). De plus, les deux phrases sont
affirmatives, la conclusion le sera donc aussi. La seule proposition vérifiant
tous ces critères est B.
Le beurre et le pain doivent être servis après l’eau. On élimine les propo-
sitions B et C. Mais le majordome ne peut pas commencer par l’eau. On
élimine la proposition A. Donc au mieux, il commencera par les amuse-
bouches. Mais là encore, il est dit que les amuse-bouches sont servis en
dernier. On élimine la proposition D. Il y a donc une contradiction : aucune
configuration ne respecte toutes les consignes.
On sait que « Aucun terrier n’a comme couleur de peau noire ». Donc un
terrier est blanc ou gris.
De plus « Si un chien a une peau blanche alors c’est un teckel ». Donc un
terrier ne peut être blanc.
Il en ressort donc qu’un terrier est nécessairement gris.
295
Dans cette question, l’indice portant sur la race et l’origine, le raisonne-
ment ne s’effectue pas sur la couleur.
« Deux chiens au moins sont de chaque origine ». Donc au moins deux des
sept chiens sont d’origine européenne.
« Au moins quatre chiens sont des teckels ». Donc il y a au maximum trois
terriers, dont deux (au moins) sont d’origine européenne.
Il y a au minimum deux chiens d’origine américaine et au maximum un est
un terrier.
On est donc sûr de trouver un teckel d’origine américaine.
On sait qu’au moins quatre des sept chiens sont des teckels. En supposant
que deux et seulement deux de ces chiens ont le même grain de peau, on
en déduit que le nombre total de teckels est limité à quatre. Ceci s’explique
par le fait que les deux derniers teckels ont chacun une couleur différente.
Dans cette configuration, exactement trois des sept chiens seraient des
terriers.
Il suffit de compter pour savoir à quelle place se situe la lettre v dans
la phrase pour commencer par éliminer les réponses C, D et E. Puis on
compte tout simplement à quel rang de la phrase tombera la prochaine
lettre v (celle du mot « neuvième »), ce qui nous donne dix-huitième.
9 18
La lettre v est la neuv ième lettre et la dix-huitième lettre de cette phrase.
La prémisse majeure contient les mots mammifère et poisson, la prémisse
mineure contient les mots mammifères et animaux aquatiques, la conclu-
sion contiendra les mots animaux aquatiques et poissons. Rappelons que
l’on conserve toujours les mots qui n’ont pas été répétés (car cela signi-
fie qu’ils n’ont pas été « reliés »).
Le mot « certains » est plus fort que le mot « aucun », la conclusion com-
mencera donc par « certains ». De plus, l’une des deux phrases est néga-
tive, la conclusion le sera aussi. La seule proposition vérifiant l’ensemble de
ces critères est A.
296
À retenir
Chaque année, on avance d’un jour, sauf les années bissextiles où on
avance de deux jours.
2016 est une année bissextile.

Donc le 15 février 2017 sera un mercredi. Treize jours plus tard, c’est-à-dire
le 28 février, sera un mardi (2 × 7 – 1 = 13). Le 1er mars sera donc un mer-
credi, et quatre semaines plus tard, le 29 mars sera aussi un mercredi. On
en déduit que le 27 mars sera un lundi.
Ce type de question se rapproche des séries doubles propres au sous-test
6 : il faut trouver le lien entre ces mots. Il y a ici deux logiques :
• Les mots commencent par une consonne et se terminent par une
voyelle.
• Le nombre de lettres des mots diminue de 1 à chaque fois.
COQUILLAGE : 10 lettres DISTINCTE : 9 lettres RAPATRIA : 8 lettres
BAGNOLE : 7 lettres JONCHE : 6 lettres
Le mot suivant doit donc contenir 5 lettres, commencer par une
consomme et se terminer par une voyelle. TABOU est le mot qui répond
bien à ces deux conditions.
Mehdi est devant Renaud. Après 1 dépassement, Renaud sera alors devant
Mehdi. Après 2 dépassements, Mehdi repassera devant Renaud. On en
déduit que pour un nombre impair de dépassements, Renaud sera devant
Mehdi. Donc après 7 dépassements, Renaud est devant Mehdi.
De même après 11 dépassements (impair) entre Mehdi et Jérémy, c’est
Jérémy qui sera devant Mehdi.
Après 8 dépassements (pair) entre Renaud et Jérémy, Renaud reste devant
Jérémy.
D’où le classement final : 1er Renaud, 2e Jérémy, 3e Mehdi.
Remarque : même si les dépassements avaient été effectués dans le

désordre, l’ordre d’arrivée resterait inchangé.
297
Corrigés
Sous-test 3
Raisonnement/
argumentation
Série n°2
Traduisons l’énoncé à l’aide d’inégalités :
K>S;N>C;C<P;S=P
En traduisant ces inégalités sous forme de tableau :
Service + puissant Service – puissant

K S C
P
N
D’après le tableau, on ne peut pas savoir qui, de Sabrina ou de Noé a le ser-

vice le plus puissant. Donc affirmer l’un ou l’autre est faux. La proposition A
est fausse.
De même, entre Noé et Karim ou entre Pierre et Noé, il ne nous est pas pos-
sible de conclure. Les propositions C et E sont fausses.
Enfin, on a montré que le service de Sabrina est plus puissant que celui de
Clément, ce qui invalide la proposition D.
On choisit donc B.
Remarque : d’après l’énoncé, une seule proposition est exacte. Donc dès
qu’on l’a repérée, on la choisit.
Le texte met en avant la détresse des professeurs face aux élèves et insiste
surtout sur le côté apathique de l’administration. Celle-ci se justifie en met-
tant en avant les mauvaises méthodes employées par les professeurs.
298
La proposition B ne rend pas compte de la culpabilité des professeurs

selon la hiérarchie. La proposition C évoque l’incompétence des profes-
seurs, qui n’est nullement suggérée dans le texte. La proposition E est dans
le même esprit. La proposition D manque de précision quant à l’appui
recherché.
Victoire n’est pas actrice car « Emma rencontre souvent l’actrice et Victoire».
Elle n’est pas non plus décoratrice car : « Cette dernière (en parlant de Victoire)
et la décoratrice retrouvent régulièrement Emma dans un salon de thé. »
Victoire n’est pas non plus médecin car : « La décoratrice et le médecin
suivent des cours de cuisine avec Inès et Victoire. »
Nous en déduisons que Vicoire est juge.
Utilisons un logigramme à triple entrée afin de ne pas nous perdre. On éli-
minera les combinaisons qui ne conviennent pas au fur et à mesure.
Samsing Aphone Motocola

SPR/Baugues/
Anaïs S/B/R S/B/R
Rouge
Béatrice S/B/R S/B/R S/B/R
Carole S/B/R S/B/R S/B/R
En utilisant les données de l’énoncé, on apprend que :

• Anaïs n’est pas chez Baugues : on supprime tous les B sur la ligne d’Anaïs.
• Baugues n’a pas l’exclusivité sur l’Aphone : on supprime les B dans la
colonne Aphone.

SPR/Baugues/
Anaïs S/B/R S/B/R
Rouge
De plus, Rouge est l’opérateur de Carole : on supprime S et B sur la ligne

Carole. Rouge ne peut donc plus être l’opérateur de Béatrice ni celui
d’Anaïs : on supprime R sur les deux autres lignes.
299
Anaïs S/B/R S/B/R S/B/R
Or, on sait qu’Anaïs est la propriétaire du Motocola, on en déduit que c’est

avec l’opérateur SPR. On barre les « S » ailleurs et le reste de la colonne
Motocola.

Anaïs S/B/R S/B/R S/B/R
Il reste alors que Béatrice possède un Samsing avec l’opérateur Baugues et

que Carole est la propriétaire de l’Aphone avec l’opérateur Rouge.
Cette phrase avec les pointillés possède 13 voyelles et 18 consonnes.
Pour chaque proposition, il faut compter le nouveau total de consonnes et
de voyelles, puis vérifier si cela correspond avec les nombres indiqués par
la proposition.
Exemple, proposition A :
Vingt : 1 voyelle et 4 consonnes
Vingt-huit : 3 voyelles et 5 consonnes
On obtient : 13 + 3 = 16 voyelles ≠ 20 voyelles comme dans la proposition.
Avec la proposition B :
Dix-neuf/vingt-huit : cette solution contient 6 voyelles et 10 consonnes. Il
y a donc au total 19 voyelles et 28 consonnes, ce qui correspond bien aux
nombres de la proposition B.
Une des deux prémisses commence par « quelques », la conclusion com-
mencera par « quelques ». Les deux phrases sont affirmatives, la conclusion
sera aussi affirmative. La conclusion doit contenir les mots « patrons » et
« vieux » car le mot « employé » est utilisé dans les deux prémisses. La pro-
position C est la seule à posséder tous ces attributs.
300
Remarque : « … modèles, mais pas toujours » et « … et souvent difficile

à gérer » ne sont pas citées dans les propositions, elles ne sont donc pas à
prendre en compte dans le syllogisme.
Il y a quatre couleurs différentes de cravates (noire, rouge, blanche, bleue).
Dans la situation la plus critique, il aura au bout de la quatrième pioche
quatre cravates de couleurs différentes. Ce qui signifie qu’à la cinquième
pioche, il aura nécessairement une cravate d’une de ces quatre couleurs.
Reprenons la phrase en se concentrant sur la fin : « La fille de cette
femme est la mère de ma fille ».
La « mère de ma fille » n’est autre que moi. « La fille de cette femme », c’est
donc moi. Cette femme est par conséquent ma mère.
S’il y a un enfant et sa mère, il y a nécessairement deux personnes. La sœur
de l’oncle de l’enfant peut également être sa mère. La fille de son grand-
père peut également être sa mère. De même la tante de son cousin peut
être sa mère. Il y a donc au minimum deux personnes.
L’affirmation 3 doit être vraie, si elle était fausse ; aucune des deux autres
affirmations ne serait fausse et dans ce cas, la 3 elle-même deviendrait
fausse. Donc soit l’affirmation 1 est fausse, soit la 2, soit la 1 et la 2. Ce qui
nous donne soit :
– Mon four n’est pas à chaleur tournante et il est préprogrammable.
– Mon four est à chaleur tournante et il n’est pas préprogrammable.
– Mon four n’est pas à chaleur tournante et il n’est pas préprogrammable.
La première conclusion correspond à l’affirmation A ou D, la seconde à la B
ou la D, la troisième à la D. On constate donc que seule la réponse D corres-
pond à toutes les situations. C’est donc celle-ci qu’il faut choisir.
« […] il y a une partie des cancers qui ne s’expliquent pas par cette mau-
vaise habitude » sous-entend que les cigarettes ne sont pas la seule cause
301
des cancers du poumon. Il convient d’établir que la corrélation est moins
évidente qu’il n’y paraît.
Les autres propositions sont hors contexte, la D est fausse, notamment en
raison de l’absence des mots « seule » et « unique ».
La maman lui demande de finir son dessert. Elle précise que s’il ne finit pas
son dessert, il ne pourra pas sortir. Elle lui assure une sanction s’il ne lui
obéit pas. Mais elle ne lui promet pas de sortie dans le cas où il obéit. C’est
une condition nécessaire, mais en aucun cas suffisante.
Il s’agit de vérifier l’implication suivante A ⇒ 4. Il est nécessaire de retour-
ner le A pour s’assurer qu’un 4 se trouve au verso. De plus, si un A apparaît
de l’autre côté du 5, la règle ne sera plus valable. Confirmer la règle en
retournant le 4 est inutile car même si un A est au verso, cette combinaison
ne formera pas un cas de la règle.
Si « au plus » une inscription est vraie, cela signifie que soit toutes les ins-
criptions sont fausses, soit exactement une est vraie.
Si « aucune » des inscriptions n’est vraie, il y a contradiction entre les ins-
criptions 1 et 3. L’une est vraie, l’autre est fausse : il faut les confronter.
Supposons que l’inscription 1 soit vraie : la clé est dans la boîte 1. L’inscription
2 serait fausse, donc la clé serait aussi dans la boîte 2, il y a contradiction. On
en conclut que l’inscription 1 est fausse et donc que l’inscription 3 est vraie.
La clé se trouve dans la boîte 2.
Vérifions-le en détail : supposons que l’inscription 3 soit vraie : la clé n’est
pas dans la boîte 1. L’inscription 2 est nécessairement fausse, la clé se
trouve dans la boîte 2.
Remarque : pour les questions sur les menteurs, les coupables etc., il est
conseillé de toujours commencer à raisonner avec les phrases (indices)
qui se contredisent, dans le cas présent : les inscriptions des boîtes 1 et 3.
302
Avec autant d’incertitudes, commençons par la phrase 1, qui permet de
déduire que Jules ou Ilan a été admis à l’ESSEC. On peut donc affirmer que
ni Malik ni Jeremy n’a intégré l’ESSEC.
À partir de ce premier raisonnement, on peut déduire de la proposition 5
que Jeremy n’a pas été admis à Sciences po.
l’ESCP HEC Sciences po l’ESSEC

Malik
Jeremy
Jules
Ilan
Et selon la proposition 3, comme Jeremy n’a pas été admis à Sciences po,
Ilan ne peut avoir été admis à l’ESCP. Et comme Ilan n’a pas été admis à
l’ESCP, selon la proposition 4, Jeremy n’a pas été admis à HEC.
l’ESCP HEC Science Po l’ESSEC

Malik
Jeremy
Jules
Ilan
Jeremy a donc été admis à l’ESCP.
303
Corrigés
Sous-test 3
Raisonnement/
argumentation
Série n° 3
Il est astucieux de traduire les informations sous forme de comparaison :
Naël > Kevin > Édouard
Kevin > Dave > Yann
Or, Édouard est avant-dernier, ce qui signifie que Yann est forcément dernier.
Le classement final est donc :
Naël > Kevin > Dave > Édouard > Yann.
La prémisse majeure contient livre et roman, la prémisse mineure contient
bande dessinée et livre, la conclusion contiendra roman et bande dessinée.
Le mot répété ne se retrouve pas dans la conclusion.
Le mot « aucun » est plus fort que le mot « tout ». La conclusion commen-
cera par « aucun ». De plus l’une des deux phrases est négative, la conclu-
sion le sera aussi. La seule proposition vérifiant tous ces critères est B.
À retenir
La prémisse majeure est la proposition la plus générale. La prémisse
mineure est la proposition plus spécifique.
Nous devons établir les positions relatives des enveloppes et des cartes
qu’elles contiennent.
« L’enveloppe marron est à droite du roi » :
Marron
Roi
304
« La dame est à droite de l’enveloppe marron » :
Marron
Roi Dame
« L’enveloppe blanche est à gauche de la grise » :
Blanche Marron Grise

Roi Dame
On en déduit que l’as se trouve dans l’enveloppe marron.
Remarque : « à gauche de », ne signifie pas nécessairement « à côté et à

gauche », mais « plus vers la gauche que ».
Nous pouvons traduire le texte de la manière suivante :
Condition 1 : Procès. Conséquence 2 : Concurrence loyale.

Condition 1 remplie : la Commission a sanctionné Microsoft.
Pas de conséquence 2 espérée : Microsoft a toujours le monopole.
Et les propositions peuvent être traduites ainsi :

Proposition A : il y a deux comparaisons successives A > B et B < C.
Proposition B : la condition 1 concerne la révolution, la conséquence 2
concerne la démocratie. La condition 1 est remplie (il y a une révolution),
cependant il n’y a pas la conséquence 2 espérée (il n’y a pas de démocratie).
Proposition C : l’implication « Gagner au loto » est de dépenser son argent.
Proposition D : la condition 1 concerne l’effort, la conséquence 2 concerne
la démographie. L’effort a permis cette stabilisation.
Proposition E : Il y a une analogie. A est à B ce que C est à D.
La révolution (le procès) est un biais pour passer (potentiellement) à

l’étape supérieure : démocratie (fin de l’hégémonie).
La proposition C va dans le sens de l’argument donc ne l’affaiblit pas. Les
propositions A, D, E ne présentent pas d’arguments pertinents. La proposi-
tion A nuance ce progrès.
305
Étudions la proposition B : même si les correcteurs sont précis, il est néces-
saire d’en comprendre les principes pour les utiliser de manière optimale.
Ce prérequis nuance les propos de l’auteur.
Ce sont toutes (D excepté) des formes de base du syllogisme, sur le modèle
du fameux : « tous les hommes sont mortels. Or, Socrate est un homme.
Donc Socrate est mortel ».
Penchons-nous sur la proposition D : certains religieux sont intégristes. Or,
certains intégristes sont terroristes. Parmi ces « certains » qui sont terroristes
il n’y a pas nécessairement de religieux. Donc la conclusion est abusive.
Avec la première information, on peut innocenter Fibo.
Avec la deuxième information, si Golmo est coupable, on peut déterminer
trois coupables.
Si Golmo est coupable, il travaille forcément en trinôme. Les deux autres
professeurs seraient Villa et Para (Fibo est innocent). Mais Villa travaille
exclusivement en binôme. Donc cette situation est impossible.
Avec la troisième information, si Villa est coupable, on peut déterminer
deux coupables.
Si Villa est coupable, il travaille uniquement en binôme, le seul candidat
possible est Para.
En effet, supposons que Villa ait travaillé avec Golmo, il aurait fallu un troi-
sième scientifique à leur côté, ce qui est en contradiction avec le fait que
Villa ne travaille qu’en binôme.
Villa Golmo Para

Première situation Coupable Coupable Coupable
Deuxième situation Coupable Coupable
La réponse est donc C. Golmo est innocent.
En comptant on s’aperçoit que la lettre u se trouve à la neuvième place. On
élimine donc d’emblée D et E. On poursuit le comptage avec le nouveau
mot (neuvième) puis on trouve que la lettre u sera également à la dix-
septième place et à la cinquante-sixième place dans cette phrase.
306
9 17 56
La lettre u est la neuvième lettre, la dix-septième lettre et la cinquante-sixième lettre de
56
et la cinquante-sixième lettre de cette phrase .
Il faut identifier les deux phrases qui sont en contradiction. Dans notre cas,
ce sont les phrases :
« Les Arcs est située à 1 500 mètres » ≠ « Les Arcs est située à 1 750 mètres »
Étudions les deux scénarii possibles :

1. S i Les Arcs est située à 1 500 mètres, alors Les Menuires est située à
1 750 mètres, et l’Alpe d’Huez est située à 2 000 mètres.
2. S i Les Arcs est située à 1 750 mètres, alors Les Menuires est située à
1 750 mètres. Il y a une contradiction.
On retient donc le premier scénario et on conclut que L’Alpe d’Huez est
située à 2 000 mètres.
Remarque : nous pouvions aussi mettre en contradiction : « Les Menuires

est située à 1 750 mètres » et « Les Arcs est située à 1 750 mètres ».
En utilisant un logigramme, on recoupe les informations disparates, pour
établir des liens précis entre des éléments donnés.
« Le Boeing n’emmène pas à Dubaï, et ce n’est pas l’avion de Léa » :

on élimine Boeing comme avion pour Léa. Par conséquent, les seuls avions
possibles pour elle sont un Airbus ou un Mc Donnell Douglas.
New York Pékin Dubaï

Léa Mc Donnell / Airbus Mc Donnell / Airbus Mc Donnell / Airbus
Lee Mc Donnell / Airbus
Luc Mc Donnell / Airbus
« Léa part à Pékin » : on élimine les destinations de New York et Dubaï. On

élimine Pékin comme destination de Lee et Luc.
307
Léa Mc Donnell / Airbus
Lee Mc Donnell / Airbus
Luc Mc Donnell / Airbus
« Mc Donnell Douglas, est pris par Luc » : comme Léa n’a pas pris de Boeing,
elle a donc voyagé avec un Airbus. Mais on sait par ailleurs que le Boeing
n’emmène pas à Dubaï, il emmène donc à New York et il ne peut pas être
pris par Luc, qui part en Mc Donnell Douglas.

Léa Airbus
Lee Boeing
Luc Mc Donnell
La réponse est donc D, Léa voyage en Airbus. Donc elle ne voyage ni en

Boeing, ni en Mc Donnell Douglas.
Nous avons la logique suivante : A est à B ce que C est à D.
Titus Atius Labienus (A) est à Jules César (B) ce que Jacques Attali (C) est à
François Mitterrand (D).
Proposition A : syllogisme A est B, C est A, donc C est B.

Proposition B : raisonnement du type A < B > C.
Proposition C : pas de raisonnement clair.
Proposition D : simple comparaison A est B. C n’est pas B.
Remarque sur la proposition A

Il s’agit d’un exemple de paradoxe très connu rendu possible par une idée
reçue : « ce qui est rare est cher ». Cela est faux, en voici un contre-exemple :
un trèfle à quatre feuilles. Le syllogisme inhérent reste néanmoins valide.
Il n’existe que deux combinaisons pour qu’il y ait trois vendredis impairs en
un mois :
308
Vendredi 1er Vendredi 8 Vendredi 15 Vendredi 22 Vendredi 29

ou
Vendredi 3 Vendredi 10 Vendredi 17 Vendredi 24 Vendredi 31
Or on nous dit que c’est le mois d’avril. C’est un mois qui ne comporte que
30 jours, donc la seconde combinaison n’est pas possible.
Le 29 avril est un vendredi, le 30 est un samedi et le 1er mai un dimanche. Une
semaine plus tard, le 8 mai sera donc aussi un dimanche et le 9 mai un lundi.
L’information 2 nous dit que Kenza comme Rachel ne veulent personne
juste à côté d’elles. Donc elles n’ont pas de « voisins ».
L’information 3 nous dit qu’Amandine est située entre Kim et Matthis. Donc
les voisins d’Amandine sont deux hommes.
On en déduit que les trois filles ne peuvent pas avoir leurs chalets voisins.
Lina dit : « Ella est la nièce de ma maman ».
De cette phrase on conclut que Siham est la maman de Lina. Et qu’Ella et
Lina sont cousines.
Ella dit : « Hakim est le frère de ma tante ». On sait que Siham est la tante
d’Ella. Donc Hakim est le frère de Siham. Il y a alors deux possibilités :
• Hakim est le père d’Ella.
• Hakim est l’oncle d’Ella.
On ne peut donc pas conclure avec certitude.
Notons A, S et M : Art, Sport et Musique. Trois employés ont choisi les trois
activités :
S A
309
On sait que 20 employés ont choisi A et S. Comme 3 employés ont pris les
trois activités, 17 ont choisi exclusivement A et S (sans prendre Musique).
De même pour les 10 employés ayant pris S et M. Comme 3 employés ont
pris les trois activités, 7 ont pris exclusivement S et M (sans prendre Art).
Pour les 5 employés ayant pris A et M, étant donné que 3 employés ont pris
les trois, 2 ont pris exclusivement A et M (sans prendre Sport).
Le diagramme de Venn devient :
S 17 A
3
7 2
80 employés ont pris Sport, dont 7 avec Musique, 17 avec l’Art et 3 avec
l’Art et la Musique.
80 – (7 + 17 + 3) = 53.
Il y a donc 53 employés qui ont choisi Sport exclusivement.
En procédant de la même manière, on trouve :
80 – (2 + 3 + 17) = 58. Il y a donc 58 qui ont pris Art exclusivement.
20 – (2 + 3 + 7) = 8. Il y a donc 8 qui ont pris l’activité Musique exclusivement.
On complète à nouveau le diagramme :
S 17 A
53 58
3
7 2
On compte à présent chaque sous ensemble, on trouve que 148 personnes

ont bénéficié du comité d’entreprise. Or il y a 200 employés, donc 52 n’en
ont pas bénéficié.
310
Corrigés
Sous-test 4

1 E 1 E 1 B
2 E 2 D 2 E
3 C 3 C 3 B
4 A 4 C 4 B
5 E 5 E 5 B
6 A 6 E 6 B
7 C 7 C 7 E
8 E 8 B 8 D
9 C 9 C 9 A
10 C 10 D 10 A
11 A 11 C 11 B
12 E 12 E 12 B
13 B 13 A 13 B
14 C 14 D 14 E
15 D 15 A 15 C
Série 4 (p.133) Série 5 (p. 136) Série 6 (p. 139)

1 B 1 B 1 B
2 C 2 D 2 D
3 E 3 E 3 A
4 C 4 A 4 E
5 E 5 D 5 E
6 C 6 D 6 A
7 D 7 D 7 C
8 C 8 C 8 E
9 E 9 B 9 D
10 E 10 A 10 C
11 B 11 A 11 E
12 D 12 D 12 E
13 C 13 A 13 C
14 B 14 D 14 D
15 D 15 E 15 C
311
1 D 1 C 1 C
2 D 2 B 2 B
3 D 3 B 3 E
4 D 4 E 4 E
5 E 5 C 5 E
6 B 6 C 6 C
7 B 7 C 7 B
8 C 8 C 8 C
9 C 9 D 9 E
10 E 10 D 10 D
11 E 11 B 11 B
12 A 12 B 12 A
13 C 13 B 13 E
14 A 14 C 14 D
15 D 15 E 15 E
Série 10 (p. 151)

1 B 6 B 11 C
2 B 7 E 12 D
3 C 8 E 13 E
4 D 9 C 14 C
5 A 10 E 15 C
312
Corrigés
Sous-test 4
Série n° 1
Il est important de rappeler que dans ce sous-test, une grande partie

de la résolution n’est pas demandée car le but de chaque question
est simplement de savoir s’il est possible de répondre à la question.
Cependant, afin de vous rassurer et mieux comprendre l’ensemble
des méthodes, nous avons fait le choix, dans ces corrigés, de détailler
les calculs jusqu’à obtenir la valeur demandée.
Le jour de l’épreuve, bien entendu, dès que vous savez si une ou les
information(s) proposées vous permettent ou non de répondre à la
question, arrêtez-vous et indiquez votre réponse dans la grille : inu-
tile de chercher la valeur.
(1) seule ne permet pas de répondre.
2( x – 4) = 2x + y ⇔ 2 x – 8 = 2 x + y
⇔ y = –8
On n’a donc aucune information sur x.
(x – 3)(y + 8) = 0 ⇔ x – 3 = 0 ou y + 8 = 0
⇔ x = 3 ou y = –8
Dans le cas où y = – 8, x peut alors prendre n’importe quelle valeur, l’équa-
tion nulle sera toujours vérifiée. En effet, si l’un des facteurs (x – 3) ou (y + 8)
vaut 0, alors peu importe l’autre, leur produit vaut 0. On ne peut donc pas
trouver la valeur de x.
(1) et (2) combinées. On utilise le fait que y = – 8, puis on l’injecte dans la
deuxième équation : (x + 3)( – 8 + 8) = 0 soit (x + 3) × 0 = 0. On arrive sur une
égalité toujours vraie (0 = 0). L’équation étant toujours vraie quelle que soit
la valeur de x, on ne peut pas conclure.
313
(1) seule ne suffit pas, on ne connaît pas l’augmentation de Themo.
(2) seule ne suffit pas non plus, même argument.
(1) et (2) combinées ne permettent pas non plus de répondre : on ne
connaît pas leurs salaires d’origine en euros.
(1) seule ne permet pas de répondre. a × b = 10 signifie que a et b sont du
même signe : soit tous les deux positifs soit tous les deux négatifs. On ne
peut pas conclure.
(2) seule ne permet pas de répondre. Exemple : a = 1 et b = 6 ou a = 13 et
b = – 6.
En revanche, (1) et (2) combinées permettent de répondre. Si leur somme
donne 7 et que a et b doivent être du même signe, ils sont obligatoirement
positifs. Donc b > 0.
(1) seule suffit pour répondre. La médiane étant de 600 (ce qui correspond
au score maximal), toutes les notes doivent être égales à 600. La moyenne
vaut 600, on peut répondre à la question.
(2) seule ne suffit pas. Avec uniquement une note extrême, il est impos-
sible de déterminer la moyenne.
(1) seule ne permet pas de répondre, on peut avoir A = – 1, B = – 2 et C = 29.
Ou alors A = – 1, B = 1 et C = 26.
(2) seule ne permet pas de répondre, nous n’avons aucune information
sur B.
(1) et (2) combinées ne permettent pas non plus de répondre. On obtient
la valeur de B qui est 13 (donc positif ). Mais entre A et C on ne peut tou-
jours pas conclure : A = – 2 et C = 15 ou A = 5 et C = 8.
(1) seule permet de répondre. Testons à partir du plus petit cas pour s’en
assurer. Si A = 3 alors B = 4 et C = 5.
Nous avons donc : A × B × C = 3 × 4 × 5 = 60 > 6
(2) seule ne permet pas de répondre :
314
Si A = 3 alors B = 4 et C = 5 : A × B × C = 60 > 12
Si A = 1 alors B = 2 et C = 3 : A × B × C = 1 × 2 × 3 = 6 > 6
Si A = 3 alors B = 4 et C = 5 : A × B × C = 3 × 4 × 5 = 60 > 6
(1) seule ne permet pas de répondre, il nous manque la hauteur du building.
(2) seule ne permet pas de répondre, on sait juste que la hauteur est de
3 × 10 = 30 mètres.
(1) et (2) combinées permettent de répondre. L’aire de la base est de
120 m2, la hauteur est de 30 m, le volume vaut donc 3 600 m3 (= 120 × 30).
Rappel
Le volume d’un parallélépipède (pavé), d’un prisme (« Toblerone ») ou
d’un cylindre (« cannette ») est donné par : AireBase × hauteur.
( 1) et (2) seules ne permettent pas de répondre.
En les combinant, on ne peut toujours pas affirmer l’inégalité dans un sens
ou dans l’autre :
x = 0 et y = – 0,1 ou x = 0 et y = 0,2.
Dans ce type de question, il faut lister les possibilités.
(1) ne permet pas de répondre. Les possibilités sont : 15 ; 24 ; 33 ; 42 ; 51 ; 60.
(2) ne permet pas de répondre. Les possibilités sont : 17 ; 28 ; 39 ; 60 ; 71 ; 82 ; 93.
(1) et (2) combinées nous permet d’affirmer qu’il s’agit de 60.
(1) seule est insuffisante, il faudrait qu’il soit dit aussi que les diagonales se
coupent en leur milieu.
N
M
315
(2) ne suffit pas non plus : un parallélogramme n’est pas forcémént un
losange.
En les combinant, on peut en revanche répondre. (2) nous offre l’hypo-
thèse qui faisait défaut : les diagonales qui se coupent en leur milieu.
Les multiples de 8 à deux chiffres sont : 16 ; 24 ; 32 ; 40 ; 48 ; 56 ; 64 ; 72 ; 80 ;
88 ; 96.
(1) seule suffit. Seul 40 vérifie le critère « somme des chiffres égale à 4 ».
(2) seule ne suffit pas car il y a deux nombres qui divisent 160 : 40 et 80.
Rappel sur le vocabulaire

Les trois expressions suivantes sont synonymes :
• 28 divise X.
• X est divisible par 28.
• X est un multiple de 28.
Toutes les trois signifient que X s’écrit 28 × un nombre, autrement dit X est
dans la table de 28.
(1) seule ne permet pas de répondre. a2 = b2 ⇔ a = b OU a = – b. En effet,
52 = (– 5)2 = 25.
(2) seule ne suffit pas et n’apporte aucune information utile.
(1) et (2) combinées ne permettent pas de répondre : b peut encore être
positif ou négatif.
Rappel : pour calculer l’aire d’un losange : on multiplie les 2 diagonales

D × d.
puis on divise par 2, soit
2
(1) seule ne donne aucune information sur les diagonales.

(2) seule suffit car elle permet d’appliquer la formule
AC × BD 8 × 6
= = 24 cm2
2 2
316
(1) seule ne suffit pas, il faudrait connaître la valeur d’au moins une note.
(2) seule ne permet pas de répondre, car il faudrait connaître les quatre
autres notes.
(1) et (2) combinées permettent cependant de répondre car en connais-
sant la première note, le nombre de notes et la progression entre chaque,
on peut en déduire toutes les notes et donc sa moyenne qui vaut alors :
10 + 11 + 12 + 13 + 14 60
= = 12
5 5
En amont, traduisons l’énoncé afin de connaître le nombre d’inconnues.
Notons L l’âge actuel de Lamia, Camelia a 7 ans de plus que Lamia, soit
(L + 7) et Dania a 5 ans de plus que Camelia, soit (L + 7) + 5 = L + 12.
(1) seule permet de répondre. Il est inutile ici de connaître l’âge de Camelia
ou de Dania. Il suffit de résoudre l’équation L + 10 = 2 L, soit L = 10.
(2) seule permet de répondre. On résout l’équation :
L +5 + L + 7 + 5 + L + 12 + 5 = 85 ⇔ 3L + 34 = 85

Âge de Lamia dans 5 ans Âge de Camelia dans 5 ans Âge de Dania dans 5 ans
= ⇔ 3L = 51
51
= ⇔ L = = 17
3
317
Corrigés
Sous-test 4
Série n° 2
(1) seule ne permet pas de répondre, (2) seule non plus.
24
Combinons (1) et (2). De (1), on obtient x = , on l’injecte dans (2)
y
24
y 2 24 2
= ⇔ 2=
y 3 y 3
⇔ 72 = 2y2
⇔ y2 = 36
⇔ y = 6 ou y = – 6
Inutile de déterminer les valeurs de x, il y aura deux possibilités pour la
valeur de x + y, on ne pourra pas conclure.
Autre raisonnement : on peut multiplier les égalités et on obtient x2 = 16
soit x = 4 ou – 4.
Attention :
x 2
= n’implique pas forcément que x = 2 et y = 3, exemple x = 4 et y = 6,
y 3
x 4 2
le rapport vaut = = .
y 6 3
(1) seule suffit. Inutile d’utiliser une formule : en travaillant à la même
vitesse, ils mettront deux fois moins de temps à deux. Ils fabriqueront 800
faire-part en une heure.
(2) Si Gustave met deux fois plus de temps seul, alors cela implique qu’à
deux ils mettront deux fois moins de temps que Gustave seul. Ils mettront
donc 1 heure pour fabriquer les 800 faire-part.
(1) seule ne permet pas de répondre. 3 + 1 > 0 et – 3 + 5 > 0
(2) seule ne permet pas de répondre. 52 – 32 > 0 et (– 4)2 – (– 2)2 > 0
318
(1) et (2) combinées permettent de répondre. x2 – y2 = (x – y)(x + y) > 0. Or

on sait que x + y > 0. On en déduit que x – y > 0, soit x > y. On peut donc
Attention : peu importe que l’on puisse répondre par vrai ou faux, le but
est de pouvoir trancher. Si on peut par exemple affirmer que l’énoncé est
faux, alors on peut répondre à la question.
(1) seule ne permet pas de conclure. Il nous manque AC pour éventuelle-
ment utiliser le théorème de Pythagore.
(2) seule ne permet pas non plus de répondre. ABC étant rectangle en A,
son aire vaut :
AB × AC BC × hauteur
ou
2 2
(1) et (2) combinées permettent de répondre. L’aire du triangle ABC vaut
AB × AC 24 6 × AC 24
= ⇔ =
2 2
⇔ AC = 8
ABC est un triangle rectangle en A dont on connaît deux longueurs, l’éga-
lité de Pythagore permet de calculer la troisième longueur (inutile de le
faire le jour de l’épreuve).
BC2 = AB2 + AC2 ⇔ BC2 = 62 + 82
⇔ BC2 = 100
⇔ BC = 10
Donc l’hypoténuse mesure bien 10 cm.
Remarque : il était possible d’utiliser l’un des trois triplets de longueur
formant un triangle rectangle.
3 – 4 – 5 6 – 8 – 10 5 – 12 – 13
(1) seule ne suffit pas.
(2) seule non plus. On obtient a2 = b2 ⇔ a = b ou a = – b
(1) et (2) combinées ne permettent pas non plus de répondre. On sait que
a = 5, on peut avoir b = 5 ou b = – 5.
On ne connaît pas la répartition étudiants-étudiantes. Il manque un argu-
ment du type : il y a 40 % de garçons.
319
(1) seule ne permet pas de répondre. Attention au cas particulier : si n est
premier alors il est forcément impair et donc (n + 1) sera pair donc pas pre-
mier. Mais 2 est un nombre premier donc cette règle n’est vraie que pour
n > 2 (non précisé ici).
(2) seule ne permet pas de répondre. Si n = 6 alors 7 est premier. Mais si
n = 8 le nombre suivant 9 n’est pas premier.
(1) et (2) combinées permettent de répondre. 2 est le seul nombre premier
pair. Le chiffre suivant est 3, il est aussi premier.
Remarque : même si 3 n’était pas premier, nous aurions tout de même été
capables de répondre à la question, la réponse reste C.
Il est ici très utile de maîtriser ses cubes !
(1) seule ne suffit pas, il y a trois possibilités : 8, 64 ou 216.
(2) seule permet de conclure : 64 = 43 = 82. C’est le seul.
(1) seule ne permet pas de répondre, on n’a aucune information sur u ni
sur v.
(2) seule ne nous permet pas de répondre, on ne connaît pas ce que fait
l’opérateur.
(1) et (2) combinées. Calculons :
u ⊗ v = 5 ⊗ 6 = 5× 6 <5×3
u ⊗ v = 5 ⊗ 6 < 15
(1) seule suffit. Le triangle est rectangle, les deux angles aigus (autres que
l’angle droit) mesurent à eux deux 90°. Il y a un ratio de 1 à 4, donc on divise
90
en 5 parties pour avoir un « tas » de 1 et un « tas » de 4. D’où = 18° pour
5 18 1
le tas de 1 et 4 × 18 = 72° pour le tas de 4. Le ratio est bien respecté : = .
72 4
Ce qui nous permet donc de répondre à la question.
(2) seule suffit. Le plus grand des angles est nécessairement l’angle droit
(90°) sinon à eux trois ils dépasseraient les 180°. Donc un des angles mesure
cinq fois moins que 90° soit 18°. Ce qui nous permet également de conclure.
320
(1) seule ne suffit pas. On sait seulement que le smoothie est réalisé avec
des quantités équivalentes. Donc pour un litre, avec quatre jus différents :
25 cl de chaque jus.
(2) seule ne permet pas de répondre car nous ne connaissons pas la pro-
portion de chaque jus dans le smoothie.
(1) et (2) combinées permettent de conclure, car la proposition (2) apporte
l’élément manquant : le prix des jus.
Jus d’orange : 1,50 € le litre. Les autres : 0,90 € le litre.
1,50 + 3× 0,90
Le prix de revient d’un litre de smoothie est de : soit 1,05 €.
4
(1) seule ne suffit pas. À sa naissance, l’âge du père pouvait être :
15 – 30 – 45, etc. Donc 15 ans plus tard, il y a toujours autant de possibilités.
(2) seule ne permet pas de répondre. Il y existe beaucoup de multiples de 5.
En combinant (1) et (2), il reste encore plusieurs possibilités, l’âge du père
peut être : 30 – 60 – 90, etc.
Cette question se traite bien plus facilement avec un arbre ou un tableau. On
le complétera au fur et à mesure des éléments. Avant de lire les propositions :
Garçons Filles Total

Note > 16
Note < 16
Total 40 % 60 % 100 %
(1) seule nous permet de calculer le reste des cases.

50 % des filles ont eu moins de 16. Donc la moitié des 60 % a eu moins de
16, donc 30 % du total.
80
80 % des garçons ont eu moins de 16, soit × 40 % = 32 % du total
100
D’où le tableau complété :
Garçons Filles Total

Note > 16 8% 30 % 38 %
Note < 16 32 % 30 % 62 %
Total 40 % 60 % 100 %
321
Il faut bien comprendre les lignes et colonnes du tableau :
Première ligne : sur les 38 % de notes supérieures à 16, 30 % proviennent
30 .
des filles, d’où le calcul :
38
En effet, l’énoncé précise qu’il s’agit d’une probabilité conditionnelle : sachant
que la note est supérieure à 16, quelle est la probabilité que ce soit une fille ?
Donc le total change et devient 38 % : l’ensemble des notes est supérieur à 16.
(2) seule ne permet pas de conclure : on connaît uniquement la répartition
garçons – filles (120 filles et 80 garçons), mais nous ne disposons d’aucune
information sur les notes.
Si D est le diamètre et r le rayon, on rappelle D = 2r. On note P le périmètre
et A l’aire.
(1) seule suffit. P = 2 × π × r et A = π × r2. Il faut alors résoudre
2πr = 3 × πr2 ⇔ 2πr – 3πr2 = 0
⇔ πr(2 – 3r) = 0
⇔ πr = 0 ou 2 – 3r = 0
2
⇔ r = 0 ou r =
3
2 4
On garde uniquement r = sinon le cercle n’existe pas. Le diamètre vaut .
3 3
(2) seule suffit. Il faut résoudre
2πr = (πr2)2 ⇔ 2πr = π2r4
⇔ 2πr – π2r4 = 0
⇔ πr(2 – πr3) = 0
⇔ πr = 0 ou 2 – πr3 = 0
2
⇔r = 0 ou r 3 =
π 1 1
2 ⎛2⎞3 ⎛2⎞ 3
On ne conserve que r = soit r = ⎜ ⎟ et donc le diamètre vaut 2 × ⎜ ⎟
3
π ⎝π⎠ ⎝π⎠
(1) permet de conclure. On peut le voir directement ou partir de l’inégalité :
150x > 149x ⇔ 150x – 149x > 0
⇔x>0
On peut répondre : c’est non.
(2) seule ne permet pas de répondre. Nous pouvons avoir :
x = – 2 et x + 1 < 0
x = 3 et x + 1 > 0
322
Corrigés
Sous-test 4
Série n° 3
(1) seule ne permet pas de répondre. N est un entier relatif, autrement dit,
il peut aussi bien être positif que négatif. Si N2 = 49 alors N = 7 ou N = – 7.
Deux possibilités, on ne peut pas conclure.
(2) seule suffit et maîtriser ses cubes permet de s’en apercevoir très rapide-
ment :
63 = 216 73 = 343 83 = 512.
La seule valeur comprise entre 250 et 350 est 343 donc N = 7.
(1) seule ou (2) seule ne permet pas de conclure, on ne connaît pas le taux
de placement de l’autre partie de la somme.
(1) et (2) combinées ne permettent pas non plus de répondre. On ne
connaît pas la répartition des sommes pour chaque placement.
6x + 18y
La moyenne de 6x et 18y est donnée par = 3x + 9 y
(1) seule ne permet pas de répondre. 2
(2) seule permet de répondre, c’est précisément la moyenne qui est don-
née en multipliant par 3 :
3 × (x + 3y) = 3 × (32) ⇔ 3x + 9y = 96
(1) seule ne suffit pas. Le reste de la division euclidienne d’un nombre
impair par 3 vaut 0, 1 ou 2.
(2) seule permet de conclure. Si x est un multiple de 9, alors c’est un mul-
tiple de 3 et donc le reste de la division de x par 3 vaut 0.
323
Il s’agit d’un grand classique : problème de rattrapage. Ces questions sont
moins évidentes à traiter en conditions minimales qu’en calculs, d’où
l’importance de bien avoir en tête leur « fonctionnement » en trois étapes :
• Connaître la distance à rattraper : ici l’A780 a 840 kilomètres d’avance.
• Connaître la vitesse de rattrapage : « de combien de km/h l’A330 est-il
plus rapide ? » Pour l’instant, on ne sait pas.
• Calculer alors le temps de rattrapage.
(1) seule ne suffit donc pas : on ne connaît pas la vitesse du A330.
(2) seule suffit. Inutile de connaître les deux vitesses pour traiter le pro-
blème : seul nous importe l’écart des vitesses. En effet, on sait que l’on a
840 km à rattraper à la vitesse de 240 km/h. On peut donc trouver le temps.
d 840 84 42 21 7
t= = = = = = = 3, 5h
v 240 24 12 6 2
L’A330 rattrapera l’A780 au bout de 3 heures 30 minutes soit à
16 heures 30 minutes.
(1) seule ne permet pas. Résolvons l’équation p2 – 10p + 2 = 0
Δ = ( – 10)2 – 4 × 1 × 2 = 100 – 8 = 92 > 0. Il y a donc deux valeurs distinctes
possibles pour p, donc (1) est insuffisante.
(2) seule permet de répondre. Nous avons une équation à une inconnue,
une seule valeur de p sera déterminée. Nous pourrons alors trouver la
6p + 5
valeur de . Cependant en mettant au même dénominateur, nous
10p
obtenons :
1 3 1× 5 3 × 2p
+ = –5 ⇔ + = –5
2p 5 2p × 5 5 × 2p
5 + 6p
⇔ = –5
10p
À retenir
Pour résoudre une équation de la forme ax2 + bx + c = 0, on calcule Δ
Δ = b2 – 4ac. Il y a ensuite 3 possibilités :
Si Δ > 0 alors l’équa- Si Δ = 0 alors l’équa- Si Δ < 0 alors l’équa-
tion admet 2 solutions : tion admet une seule tion n’admet pas de
−b + Δ et –b – Δ solution : –b solution.
2a 2a 2a
324
(1) seule est clairement insuffisante, on ne connaît pas le prix de revient.
(2) seule ne permet pas non plus de répondre : on ne connaît pas le mon-
tant de la baisse.
(1) et (2) combinées ne permettent pas non plus de répondre : on ne
connaît toujours pas le montant de la baisse.
(1) seule permet de répondre car on sait que lorsqu’un triangle rectangle pos-
sède un autre angle de 45°, il est rectangle isocèle. En effet, l’autre angle vaudra
nécessairement 45°, le triangle aura alors deux angles égaux, il devient isocèle.
(2) permet de conclure. Déterminons le troisième côté à l’aide de
Pythagore avec [BC ] comme hypoténuse :
AB 2 + AC 2 = BC 2 ⇔ 52 + AC 2 = (5 2 )2
⇔ 25 + AC2 = 25 × 2
⇔ AC2 = 25
⇔ AC = 5
Donc AB = AC, on peut conclure : ABC est rectangle isocèle.
Remarque pour la proposition (2) : étant donné que nous avons deux
côtés du triangle, le troisième côté se détermine par l’égalité de Pythagore.
On sait que l’on pourra répondre par oui (si on trouve deux côtés de même
longueur) ou par non (sinon). Encore une fois, le plus important est de
pouvoir répondre.
1
(1) seule permet de conclure. Si < 0 alors nécessairement n < 0.
7n
Le but n’est pas de pouvoir répondre oui absolument, ou de trouver la
« bonne » réponse, le but est de pouvoir trancher. Ici, il est donc possible
de dire que non n n’est pas strictement positif.
(2) seule est une information inutile. On sait déjà qu’un carré est toujours
positif, elle apporte juste que n ≠ 0.
(1) seule suffit. Posons S l’âge de Sarah, le triple de son âge vaut 3S.
On sait que le triple de son âge vaut 57 (la somme des deux âges). Il
325
suffit de résoudre 3S = 57 soit S = 19. On en déduit que Nadia a 57 – 19
= 38 ans.
(2) ne suffit pas pour répondre. Il existe trop de possibilités.
(1) ne suffit pas. Quel que soit l’entier n, le nombre 2n est toujours pair et
donc 2n – 1 est toujours impair.
(2) permet de répondre. Si le cube d’un nombre est pair, alors le nombre
est pair.
À retenir
Si x3 est pair, alors x est pair.
Si x2 est pair, alors x est pair.
Si x3 est impair, alors x est impair.
Si x2 est impair, alors x est impair.
(1) seule est inutile. Quoiqu’il arrive, une hausse de 25 % compense une
baisse de 20 %.
Soit P le prix initial, il baisse de 20 %, il devient : P × 0,8. Il augmente ensuite
de 25 %, il devient alors : (P × 0,8) × 1,25 = P × 0,8 × 1,25 = P × 1 = P
(2) seule permet de conclure. En raisonnement par analogie, on trouve
comme prix final, après les deux baisses successives : P × 0,8 × 0,9.
Il suffit enfin de résoudre : P × 0,8 × 0,9 = 86,40. Inutile de poursuivre
les calculs, nous avions juste besoin de savoir si l’on était en mesure de
(1) seule n’apporte rien, cette propriété est toujours vraie. Si on double le
rayon, il devient 2r, et l’aire devient alors π × (2r)2 = π × 4 × r2 = 4 × (π × r2).
(2) seule permet de conclure. Résolvons cette équation avec Δ après avoir
« tout » passé d’un côté :
r2 = – 3r + 4 ⇔ r2 + 3r – 4 = 0
Δ = 32 – 4 × 1 × ( – 4) = 9 + 16 = 25 = 52
Il y a donc deux solutions :
− 3− 5 − 3+ 5 2
= – 4 et = =1
2 2 2
326
La première solution est négative, elle n’est donc pas recevable pour un
rayon, qui est une longueur (donc positif ). Aussi la seule possibilité est que
le rayon soit égal à 1. Il en découle l’aire : π × 12 = π (ce dernier calcul n’est
pas nécessaire pour pouvoir conclure).
Remarque : il faut cependant veiller à ne pas s’arrêter trop tôt dans la réso-
lution après avoir vu Δ > 0 en se disant « comme il y a deux solutions, on ne
pourra pas conclure ». Il y a souvent une histoire de signe en jeu…
(1) seule est clairement insuffisante.
(2) seule également.
(1) et (2) combinées : il faut dénombrer les cubes compris entre 100 et 999.
53 = 125, la somme vaut 8.
125 et 512 répondent tous les deux aux deux critères, on ne peut donc pas
conclure.
Traduisons tout d’abord l’énoncé : x – y = 0 signifie x = y.
(1) ne permet pas de répondre, on sait juste que x et y sont du même signe.
(2) seule ne permet pas de répondre. x2 = y2 signifie x = y ou x = – y.
(1) et (2) combinées. On déduit de (1) que x et y sont du même signe (tous
les deux positifs ou tous les deux négatifs). On en déduit que x = y.
327
Corrigés
Sous-test 4
Conditions minimale
Série n° 4
(1) seule ne permet pas de répondre. Un quadrilatère ayant uniquement
des diagonales de même longueur reste quelconque. Il faut en plus que
ses diagonales se coupent en leur milieu pour qu’il devienne rectangle.
(2) seule suffit. En effet, si un quadrilatère a trois angles droits, alors il en a
forcément quatre, donc c’est un rectangle.
(1) ne permet pas de conclure car tout est possible : 13,5 de moyenne
pour les garçons et les filles ou 13 de moyenne pour les garçons et 14 de
moyenne pour les filles.
(2) seule est insuffisante car on ne connaît pas la répartition garçons/filles.
(1) et (2) combinées sont suffisantes : les garçons ont 14,5 de moyenne.
En effet avec 12,5 les filles sont 1 point en dessous de la moyenne de la
classe, pour compenser, les garçons doivent avoir 1 point de plus que la
moyenne.
(2) est inutile car toujours vraie. Le capital augmente chaque année de 5 %,
donc il est multiplié par 1,05. Au bout de 2 ans, il est multiplié par 1,052 soit
1,102 5.
(1) et (2) combinés ne sont pas plus utiles que (1) seule.
(1) seule ne permet pas de conclure, on ne connaît pas le montant de
l’addition.
Même argument pour (2) seule.
328
(1) et (2) combinés permettent de répondre, plus besoin à présent de

connaître le montant de l’addition. Posons x le nombre d’amis.
Avec (1), chacun paie 12 €, donc l’addition vaut 12x.
Avec (2), ils sont un de moins, soit (x – 1) et chacun paie 14 €, donc l’addi-
tion vaut 14 × (x – 1).
Trouver le nombre d’amis revient alors à résoudre 14(x – 1) = 12x. On peut
la résoudre pour s’assurer qu’il y a bien une solution, c’est 7.
Autre méthode
Avec une personne de moins qui paie, chacun doit ajouter 2 euros. Donc
pour combler les 12 euros manquants de l’addition, il faudrait que 6 per-
sonnes ajoutent 2 euros. On n’oublie pas l’ami qui ne paie pas : donc ils
sont 7 au total.
(1) seule ne permet pas de répondre, mais nous donne une information : le
triangle ABC est rectangle en A.
Car dans un triangle si la somme de deux angles donne 90° alors ce
triangle est rectangle.
Vocabulaire
Deux angles dont la somme des mesures vaut 90° sont deux angles com-
plémentaires.
Deux angles dont la somme des mesures vaut 180° sont deux angles
supplémentaires.
(2) seule ne permet pas de répondre. Avec une seule longueur connue
d’un triangle quelconque, il est impossible d’en trouver une autre.
(1) et (2) combinées ne sont pas suffisantes. On voudrait éventuellement
utiliser Pythagore pour calculer BC, mais il nous faudrait deux longueurs,
or on n’en a qu’une.
(1) seule ne permet pas de conclure : nous ne disposons d’aucune informa-
tion sur les boules rouges.
(2) seule non plus : nous ne disposons d’aucune information sur les boules
blanches.
329
(1) et (2) combinées nous donnent la répartition des boules. Il y a quatre
parts : les rouges ont deux parts, les blanches une part et les noires une
1
part. Donc la probabilité de tirer une boule blanche est .
4
(1) seule permet de répondre. Il faut reconnaître Pythagore et trois lon-
gueurs d’un triangle rectangle : 62 + 82 = 36 + 64 = 100 = 102. Comme D > U,
le nombre vaut 86.
(2) seule permet de répondre. La valeur de D vaut 1. (13 = 1).
Comme D > U, alors U vaut 0. Le nombre recherché est 10.
Remarque : l’équation X2 + Y2 = 100 admet une infinité de solutions, mais
ici X et Y devaient être des chiffres (donc entiers positifs inférieurs à 10).
(1) ou (2) prises séparément sont insuffisantes.
En les combinant : notons x le nombre de motos et y le nombre de voitures.
(1) devient 2x + 4y = 186.
(2) devient x + y = 60.
Il faut enfin s’assurer que le système admet une solution pour cela,
calculons le « gamma ».
⎧2x + 4 y = 186
⎨ Gamma = 2 ×1– 1× 4 = –2 ≠ 0
⎩ x + y = 60
Gamma étant différent de 0, il y a bien une solution. On trouve 27 motos et
33 voitures.
À retenir
1
Volume d’une pyramide = × AireBase × hauteur
3
(1) ne nous donne aucune information de longueur.

(2) seule ne suffit pas. Il reste encore une inconnue (l’aire de la base) pour
pouvoir calculer la hauteur.
(1) et (2) combinées ne permettent pas de répondre. Il manque toujours
l’aire de la base carrée.
330
(1) seule est inutile. Alors que l’on cherche le prix des oranges, on nous
donne celui des kiwis.
(2) seule ne donne presque aucune indication, elle ne suffit pas.
En les combinant, on ne peut toujours pas conclure, on sait juste que le
kilogramme d’orange coûte moins de 4,50 € (13,5 ÷ 3).
(1) seule ne permet pas de conclure. Aucune information ne nous est don-
née sur le débit de la machine B.
(2) seule permet de conclure. La machine A produit deux fois plus de bou-
teilles en quatre heures que la machine B en trois heures. Donc la machine
A produit en deux heures ce que la machine B fait en trois heures. Donc au
total, la machine A mettra six heures.
(1) permet de répondre. Soit x l’âge d’Olivia. Dans 5 ans, elle aura (x + 5).
6 6
Les de son âge actuel correspondent à × x . Il faut alors résoudre :
5 5
6
x + 5 = x. Cette équation admet une solution (x = 25), on peut conclure.
5
(2) seule est aussi suffisante. Sa mère a 30 ans de plus soit (x + 30). Dans
5 ans, Olivia aura la moitié de l’âge de sa mère :
( x + 30) + 5
x +5= ⇔ 2( x + 5) = x + 35
2 ⇔ 2x – x = 35 – 10
⇔ x = 25
(1) et (2) seules sont insuffisantes.
En les combinant, le prix de départ que l’on appelle P vérifie :
⎛ 25,5 ⎞
P × ⎜1– ⎟ = 447. Inutile de chercher à résoudre cette équation : on
⎝ 100 ⎠
peut trouver P, c’est ce qui importe.
(1) seule ne permet pas de répondre. X divise 14 donc X peut être égal à 1 ;
2 ; 7 ou 14.
331
(2) seule est suffisante. 84 divise X ce qui signifie que X est un multiple
de 84.
Or 84 = 7 × 1 2, on en déduit que X est un multiple de 7 (ainsi que de 12).
À retenir
Soit un carré de côté a.
• Aire = a × a = a2
• Périmètre = 4 × a
• Diagonale = a × 2
(1) seule suffit car on nous donne la diagonale. Pour trouver le côté, il
3 3
suffit alors de résoudre a 2 = ⇔ a = . On peut en déduire l’aire
2 2
⎛3 3 9 ⎞
⎜ × = ⎟.
⎝2 2 4 ⎠
(2) seule suffit aussi car on peut en déduire la longueur du côté, il faut
résoudre
4 30
4 × a = × 7,5 ⇔ 4 × a =
5 5
6 3
⇔a= =
4 2
332
Corrigés
Sous-test 4
Série n° 5
(2) seule permet de répondre. Au bac il n’y a que deux possibilités : recalé
ou reçu. S’il y a 12 % d’élèves recalés, alors il y a 88 % d’élèves reçus !
(1) seule permet de répondre. Si 5 % de x représente 5, alors 30 % de x
représente six fois plus, c’est-à-dire 30 (= 6 × 5).
(2) seule permet aussi de répondre. Si 60 % de 3x représente 180, alors
60 % de x représente trois fois moins, c’est-à-dire 60 (= 180 ÷ 3). Nous en
déduisons que si 60 % de x représente 60, alors 30 % de x représente deux
fois moins, c’est-à-dire 30 (= 60 ÷ 2).
(1) seule ne permet pas de répondre. 55 % des étudiants pratiquent le ten-
nis, mais ils peuvent aussi pratiquer le football. Il aurait fallu que l’énoncé
précise : 55 % des étudiants ont pris exclusivement l’option tennis.
(2) seule ne permet pas de répondre. Parmi les 45 % non inscrits au foot-
ball, certains ont pris l’option tennis tandis que d’autres ne pratiquent
aucun sport.
(1) et (2) combinées ne permettent pas non plus de répondre au vu du
tableau ci-après :
Football Pas Football Total

Tennis ? 55 %
Pas Tennis 45 %
Total 55 % 45 % 100 %
333
(1) seule suffit. Toutes les voitures du concessionnaire sont équipées de
climatisation. Or 60 voitures sont équipées de la climatisation. Donc il y a
60 voitures en tout.
(2) seule ne permet pas de répondre. Parmi les voitures ayant des sièges en
cuir, on ne connaît pas le nombre de voitures équipées de climatisation.
De même parmi les voitures avec vitres électriques, on ne sait pas combien
ont la climatisation. On ne peut donc pas connaître le nombre total de voi-
tures.
(1) seule permet de répondre. 150 articles de plus sont vendus en août, ce
qui représente 30 % de plus d’après l’énoncé.
30
x = 150 ⇔ x = 500
100
Il a ainsi vendu 500 articles au mois de juillet et 650 articles au mois d’août.
19 550
(2) seule permet aussi de répondre : = 1150 articles.
17
Prenons une base de 100 personnes. D’après l’énoncé, il y a 60 femmes et
donc 40 hommes.
(1) seule suffit. Parmi les 40 hommes, 20 sont venus accompagnés,
donc 20 femmes aussi sont venues accompagnées. On en déduit que
40 femmes et 20 hommes sont venus seuls. Donc 60 % au total.
(2) seule suffit. Si les 40 personnes venues seules sont des femmes, alors
20 femmes étaient accompagnées (il y en a 60 au total). Comme il y a
40 hommes, 20 ont accompagné ces 20 femmes, il y a donc 20 hommes
qui sont venus seuls.
(1) seule suffit. On sait que a = 1,5b. Si b > 60, alors 1,5b > 1,5 × 60. On
obtient a > 90.
(2) seule suffit. Si b = 60, alors 1,5b = 1,5 × 60. On obtient a = 90. On en
déduit que a n’est pas strictement supérieur à 90. L’information (2) permet
de répondre à la question : c’est non.
334
(1) seule ne permet pas de conclure. Ne connaissant pas le nombre de tirs
réussis par le troisième, on ne peut pas déterminer le nombre de tirs réus-
sis par le premier. P = 16 + T.
(2) seule ne permet pas non plus de conclure. Même remarque que pour la
première information, on ne connaît pas le nombre de tirs du troisième. P = 2T.
(1) et (2) combinées, en revanche, répondent à la question :
⎧ P = 16 + T ⎧2T = 16 + T
⎨ ⇔⎨
⎩ P = 2T ⎩ P = 2T
⎧ T = 16
⇔⎨
⎩ P = 32
(1) seule ne permet pas de répondre. Si n est divisible par 15, alors n est
divisible par 3 et par 5. On ne peut pas savoir si n est divisible par 9.
Prenons deux exemples différents de nombres divisibles par 15 : 30 et 45.
30 est divisible par 15, mais pas par 9, alors que 45 est divisible par 15 et par 9.
(2) seule permet de répondre. Si n est divisible par 36, alors n est a fortiori
divisible par 4 (car 36 = 4 × 9).
(1) seule permet de répondre. Pour que N soit divisible par 15, il doit être
divisible par 3 et par 5. Or en divisant N par 3, il reste 1, il n’est donc pas divi-
sible par 3, et encore moins par 15.
(2) seule ne permet pas de répondre. Tout ce que l’on peut en déduire est
que N n’est pas divisible par 7. Or cette information se révèle inutile.
(1) seule est suffisante.
7x – y = 2x + 4y ⇔ 5x – 5y = 0
⇔ 5(x – y) = 0
⇔x–y=0
(2) seule est insuffisante.
x2 – y2 = 0 ⇔ (x + y)(x – y) = 0
⇔ (x – y) = 0 ou (x + y) = 0
Il n’est pas possible de savoir lequel des deux facteurs est égal à 0, on ne
peut pas conclure.
335
(1) seule permet de répondre. x – y = 0 signifie x = y, donc
3xy = 3x 2 = 3x . Or 3xest irrationnel et x un entier, donc 3x ne
peut pas être entier.
2
(2) seule permet de répondre. x = signifie xy = 2, donc
y
3xy = 3× 2 = 6 . Or 6 est irrationnel, il n’est a fortiori pas entier. On
peut répondre : c’est non.
2 yx 2 – 2 yx 2 y( x 2 – x ) 2y
(1) seule suffit. = 2
= . En remplaçant y
( y + 1) × ( x – 1) ( y + 1)( x – x ) y + 1
2y 6
par 3, on obtient = .
y +1 4
(2) seule ne suffit pas pour répondre. Le calcul précédent montre que les
« x » disparaissent, donc connaître la valeur de x ne sert à rien, c’est y qu’il
nous faut.
(1) seule suffit car elle nous donne l’égalité de Pythagore, ce qui montre
AB × AC 5 ×12
que le triangle est rectangle en A. L’aire vaut = = 30 .
2 2
(2) seule permet de conclure. Â = 90°, le triangle est donc rectangle en A,
AB × AC 5 ×12
on retrouve le calcul = = 30
2 2
Remarque : votre œil averti avait sans doute reconnu un des fameux tri-
plets de Pythagore : 5 – 12 – 13.
(1) seule ne permet pas de répondre. « x est un multiple de 4 » n’implique
pas que x est multiple de 12 (16 est multiple de 4, mais pas de 12).
(2) seule ne permet pas de répondre. « y est un multiple de 3 » n’implique
pas que y est multiple de 12 (15 est multiple de 3, mais pas de 12).
(1) et (2) combinées ne répondent pas non plus à la question. On peut juste
affirmer que xy est multiple de 12. Cela n’implique pas que c’est un mul-
tiple de 24. Si xy vaut 36 alors c’est un multiple de 12, mais pas de 24.
336
Corrigés
Sous-test 4
Série n° 6
(1) seule ne permet pas de répondre. En ne connaissant qu’un angle sur les
trois, on ne peut pas déterminer les deux autres.
(2) seule permet de répondre à la question. L’information nous donne
l’égalité de Pythagore : MN2 – LN2 = ML2 ⇔ MN2 = LN2 + ML2. Le triangle MLN
vaut 90°.
est rectangle en L, donc l’angle MLN
D’après l’énoncé, L + R = 70.
(1) seule permet de répondre. Si Rayane donne 15 billes à Liliane, elle en
aura quatre fois plus que lui, cela se traduit par 4(R – 15) = L. On obtient le
système suivant :
⎧ L + R = 70 ⎧4( R – 15) + R = 70
⎨ ⇔⎨
⎩ 4( R – 15) = L ⎩ 4( R – 15) = L
⎧4R – 60 + R = 70
⎨
⎩ 4( R – 15) = L
⎧ 5R = 130
⎨
⎩4( R – 15) = L
⎧ R = 26
⎨
⎩ L = 44
(2) seule permet de répondre. Si Liliane donne quatorze billes à Rayane, il
en aura dix de plus que Liliane. On peut comme précédemment traduire en
équation : L – 14 = R + 10, ou bien raisonner ainsi : Rayane possède dix billes
de plus que Liliane, donc sur les soixante-dix billes, dix appartiennent à
Rayane et les soixante restantes sont partagées équitablement : trente cha-
cun. Rayane possède alors quarante billes (30 + 10) et Liliane, trente. Avant
cet échange (de quatorze billes), Rayane en avait 26 (= 40 – 14).
337
Factorisons l’expression de départ : 4x2 – 8xy + 4y2 = 4(x2 – 2xy + y2) = 4(x – y)2.
(1) seule permet de répondre. Comme x – y = 7, alors 4(x – y)2 = 4 × 72 = 196.
(2) seule ne permet pas de répondre. Avec uniquement la valeur de y, il est
impossible de trouver la valeur de cette expression.
(1) seule ne suffit pas. Le losange possède lui aussi des diagonales perpen-
diculaires.
(2) seule ne suffit pas. Le rectangle a lui aussi des diagonales de même lon-
gueur.
(1) et (2) combinées ne répondent toujours pas à la question. Des diago-
nales perpendiculaires et de même mesure ne suffisent pas à affirmer que
le quadrilatère est un carré ; il manque des diagonales qui se coupent en
leur milieu.
Voici un contre-exemple :
N
M
À retenir
Rappel des propriétés des quadrilatères particuliers
• Uniquement des diagonales qui se coupent en leur milieu = parallélo-
gramme.
• Des diagonales qui se coupent en leur milieu + de la même longueur
= rectangle.
• Des diagonales qui se coupent en leur milieu + perpendiculaires
= losange.
• Pour être un carré, il faut posséder l’ensemble de ces attributs.
(1) et (2) seules ne permettent pas de répondre. Chacune des informations
ne permet de disposer que de la mesure d’un seul côté.
338
(1) et (2) combinées ne répondent pas à la question. Ne sachant pas où se

situe l’angle droit, il y a deux configurations possibles, donc deux mesures dif-
férentes. Dans un premier cas, le triangle est rectangle en B, et la mesure sera
un nombre irrationnel. Dans le second cas, le triangle est rectangle en A, nous
avons le début du triplet connu : 5 – 12 – 13, le troisième côté mesurerait 13.
A B
12
5 5
B
C A 12 C
À retenir
Les longueurs de triangles rectangles connus :
3 – 4 – 5 6 – 8 – 10 5 – 12 – 13
D’après l’énoncé, E + N + Z = 1, où 1 représente la totalité des marrons.
(1) permet de répondre. Comme la part de Zoé est la moitié de la somme
E+N
des parts d’Estelle et de Noé, on a Z = ⇔ 2Z = E + N.
2
En remplaçant dans la première équation, on obtient :
E + N + Z = 1 ⇔ 2Z + Z = 1
⇔ 3Z = 1
1
⇔ Z=
3
(2) ne permet pas de répondre, nous n’avons aucune information sur la
part de Zoé.
(1) seule ne suffit pas pour répondre. Une seule équation à deux inconnues
ne peut être résolue.
(2) seule ne suffit pas, même argument.
(1) et (2) combinées répondent à la question. Avec la règle du gamma :
⎧2x + 3y = 9
⎨ ⇒ γ = 2 × 1 – 2 × 3 = –4 ≠ 0
⎩ 2x + y = 6
339
Le gamma étant différent de 0, il y a un unique couple de solution (x ; y) qui
vérifie ces deux équations. Dans ce cas, on peut conclure.
Attention • Un système de deux équations à deux inconnues n’admet

pas systématiquement une seule solution :
– Si Gamma ≠ 0 alors le système admet bien une unique solution.
– Si Gamma = 0 il y a deux possibilités :
• Le système admet une infinité de solutions si les équations sont pro-
portionnelles.
• Le système n’admet sinon aucune solution.
Aussi ne vous précipitez pas pour répondre C si vous vous retrouvez
devant un système de deux équations à deux inconnues.
À retenir
• Pair + Pair = Pair
• Pair + Impair = Impair
• Impair + Impair = Pair
Notons que quelle que soit la valeur de B, 4B est pair.

(1) seule ne suffit pas, il y a deux configurations :
– Si A est pair alors A2 est pair, le numérateur est également pair (cf. ci-dessus),
mais on ne peut rien dire du quotient. En effet, un nombre pair divisé par 2
n’est pas forcément pair.
14 16
= 7 ou = 8
2 2
– Si A est impair, A2 est impair, le numérateur est impair (cf. ci-dessus) et
donc le quotient n’est pas entier et a fortiori pas pair.
(2) seule ne permet pas de conclure. On est dans la même situation que
précédemment, à savoir : un numérateur pair sans connaître précisément
sa valeur.
(1) et (2) combinées ne nous avancent pas plus que (2) seule ; l’information
(1) étant, en réalité, inutile.
(1) seule permet de répondre car elle nous indique que x et y sont entiers
et positifs.
340
x 5y = 22 – 3x y
1 19 19/5
2 16 16/5
3 13 13/5
4 10 10/5 = 2
5 7 7/5
6 4 4/5
7 1 1/5
Remarque : le seul cas où une seule équation à deux inconnues peut

être résolue directement est lorsque x et y sont des entiers (positifs). On
procède alors par tâtonnement, on teste des valeurs.
(2) seule permet aussi de répondre. Ce système de deux équations à deux

inconnues permet de déterminer la valeur de x.
⎧3x + 5y = 22 ⎧3(6 – y) + 5y = 22
⎨ ⇔⎨
⎩ x+y=6 ⎩ x=6–y
⎧18 – 3y + 5y = 22
⇔⎨
⎩ x=6–y
⎧y=2
⇔⎨
⎩x = 4
La moyenne des 3 notes est de 12, donc la somme de ces trois notes vaut
36 (= 3 × 12).
(1) seule ne suffit pas. Il peut avoir eu 9 – 11 – 16 ou 10 – 10 – 16.

(2) seule ne suffit pas. 12 – 12 – 12 ou 8 – 12 – 16.
(1) et (2) combinées permettent de répondre. Une des notes vaut 16, une
autre 12 et la moyenne vaut 12. On peut donc retrouver la troisième note.
Utilisons le fait que la somme des trois notes soit égale à 36 :
16 + 12 + N = 36. On trouve N = 8.
(1) seule ne permet pas de répondre, il existe un seul nombre pair et pre-
mier, c’est 2. Si n = 2, il est premier, si n ≠ 2, il n’est pas premier.
341
(2) seule ne permet pas de répondre. Une infinité de nombres ne sont
pas divisibles par un nombre impair autre que 1 (toutes les puissances
de 2).
(1) et (2) ne permettent pas de répondre car les informations se répètent.
(1) seule ne permet pas de répondre. Cette information permet juste de
connaître la longueur AB, elle vaut 8 cm.
(1) et (2) combinées ne permettent pas de répondre. Il manque toujours
une information sur la diagonale BD.
À retenir
Un parallélogramme a uniquement ses diagonales qui se coupent
en leur milieu. Dans un rectangle, elles sont en plus de la même lon-
gueur.
(1) seule ne permet pas de répondre. On peut uniquement dire que si elle a
perdu 29 billes vertes, c’est qu’elle a gagné 4 billes bleues. On retrouve ainsi
le fait qu’elle a perdu 25 billes en tout.
(2) seule ne suffit pas pour répondre. On ne connaît pas le nombre de billes
vertes qu’elle possède à la fin.
(1) et (2) combinées permettent de répondre à la question. Si elle a gagné
4 billes bleues, et qu’elle a 54 billes bleues à la fin, c’est qu’elle en avait ini-
tialement 50. Comme elle avait autant de billes vertes que bleues, elle avait
aussi 50 billes vertes, donc 100 au total ; il lui en reste 75 (= 54 billes bleues
+ 21 billes vertes).
(1) seule suffit. M + N = M + M = 2M. Le nombre est pair, on peut donc
(2) seule permet de répondre. Si N – M = 1 alors N = M + 1. Les entiers N et
M sont consécutifs, l’un des deux est pair et le deuxième est impair. Or PAIR
+ IMPAIR = IMPAIR. Donc M + N est impair.
342
(1) seule est insuffisante. On sait juste que b est plus grand que a. En effet,
b–c>a–c⇔b>a
(2) seule est insuffisante. La première inégalité b > a – c ne donne aucune
information intéressante. On sait juste que a est plus grand que c :
a–c>0⇔a>c
(1) et (2) combinées répondent à la question. b est plus grand que a, qui est
plus grand que c. Donc c est le plus petit des trois.
343
Corrigés
Sous-test 4
Série n° 7
(1) seule permet de répondre.
45
N< ⇔ N < 0,45
100
On en déduit que N arrondie au dixième est égale à 0,4.
(2) seule permet de répondre à la question. Comme 1 < a < 5. Par exemple
N = 0,428. N arrondie au dixième est égale à 0,4.
AB AB 2
= 0,2 ⇔ =
MO MO 10
AB 1
⇔ =
MO 5
En aucun cas, ce rapport n’implique que AB = 1 et MO = 5. Il indique que
MO est cinq fois plus grand que AB. Si AB = x, alors MO = 5x. Nous avons
donc le périmètre du carré qui vaut 4x et le périmètre du triangle qui vaut
15x, et 15x > 4x.
(2) seule permet de répondre. Notons a la mesure du côté du carré et c la
mesure du côté du triangle équilatéral.
Aire(Carré ABCD ) 3 a2 3
= ⇔ =
Aire(Triangle M NO ) 10 ⎛ B ase × hauteur ⎞ 100
⎜ ⎟
⎝ 2 ⎠
a2 3
⇔ =
⎛ 3 ⎞ 100
⎜c × c⎟
⎜ 2 ⎟
⎜ 2 ⎟
⎜ ⎟
⎝ ⎠
a2 3
344 ⇔ =
3 100
c2
4
a2 3 4
⇔ =
⎛ 3 ⎞ 100
⎜c × c⎟
⎜ 2 ⎟
⎜ 2 ⎟
⎜ ⎟ Sous-test 4, série n° 7
⎝ ⎠
a2 3
⇔ =
3 100
c2
4
2
a 3 4
⇔ 2
= ×
c 100 3
2
a 1
⇔ 2
=
c 25
a 1 a 1
⇔ = ou =–
c 5 c 5
On ne retiendra que la solution positive (ce sont des longueurs), et on
retrouve le même rapport donné par l’information (1). On peut comparer
les périmètres.
À retenir
Si un triangle équilatéral a pour côté c alors
• la hauteur vaut c 3
2
c 3
c×
• l’aire vaut 2
2
(1) seule suffit. N est le carré d’un entier. Or le carré d’un nombre entier
est un entier. Donc N est un entier (vous aurez noté le syllogisme dans
ce raisonnement).
(2) seule suffit, c’est la définition de la racine carrée. Si N est le carré d’un
nombre entier (16 – 25 – 81…) alors N est un nombre entier.
(1) seule suffit. Comme a et b sont deux entiers positifs, pour que l’équa-
tion a + b = 1 soit vérifiée, il faut nécessairement que l’un soit égal à 0 et
l’autre à 1. Dans les deux cas nous obtenons un entier :
Si (a, b) = (1, 0) alors 3 8a 2 + b = 3 8 = 2
Si (a, b) = (0, 1) alors 3 8a 2 + b = 3 1 = 1
345
(2) seule suffit. En remplaçant b = a2(a – 8) dans la racine cubique, on obtient :
3 8a 2 + b = 3 8a2 + a2 ( a – 8) = 3 a2 ( 8 + ( a – 8)) = 3 a2 ( a) = 3 a3 = a . Or a
est un entier, on peut donc répondre à la question.
(1) seule ne suffit pas. Une équation à deux inconnues ne peut être résolue.
(1) et (2) combinées ne répondent à la question. On remarque que l’on
peut diviser toute la première équation par 2 pour simplifier le calcul, elle
devient 3x + 4y = 6
Avec la règle du gamma :
⎧ 3x + 4 y = 6
⎨ ⇒ γ = 3 × 24 – 18 × 4 = 72 – 72 = 0
⎩18x + 24 y = 36
Gamma vaut 0 et les deux équations sont proportionnelles (si on multiplie
la première équation par 6, on retrouve la seconde). Il y a donc une infinité
de solutions. Dans ce cas, on ne peut pas conclure.
Le piège résidait dans l’écriture de la deuxième équation où la

variable y était placée avant la variable x.
Attention : un système de deux équations à deux inconnues n’admet

pas systématiquement une seule solution :
• Si Gamma ≠ 0 alors le système admet bien une unique solution.
• Si Gamma = 0 il y a deux possibilités :
o Le système admet une infinité de solutions si les équations sont pro-
portionnelles.
o Le système n’admet aucune solution sinon.
Aussi ne vous précipitez pas pour répondre C si vous vous retrouvez
devant un système de deux équations à deux inconnues.
(1) seule ne suffit pas. MN2 – NO2 < MO2 ⇔ MN2 < NO2 + MO2. Comme on ne
connaît pas le plus grand des trois côtés, cette inégalité ne permet pas de
confirmer ni d’infirmer que l’égalité de Pythagore est vérifiée. On ne peut
pas conclure.
346
Exemple : en prenant le triplet 3 – 4 – 5, nous avons bien 42 + 52 > 32, et

pourtant le triangle est rectangle. Cette inégalité se vérifie également avec
un triangle quelconque.
(2) seule suffit. Les trois longueurs sont proportionnelles. En posant
MO = 10, on obtient MN = 15 et NO = 12. Or 102 + 122 < 152. L’égalité de
Pythagore n’est pas vérifiée car 15 est le plus long côté, donc le triangle
MNO n’est pas rectangle.
Pour avoir 10 et 12 ou 90°, il faut que MN = 244
15 > 244 donc angle obtus.
2
= 90°. Or MN = 15, alors
Si MN = 244 , alors 10 2 + 12 2 = 244 , et MON
2 + 2
15 > 10 12 , donc l’angle MON doit être supérieur à 90° pour rejoindre
2
les deux extrémités du segment MN.

On peut donc répondre à la question : c’est non. L’un des trois angles est
obtus (supérieur à 90°).
(1) seule n’est pas suffisante. Cette information permet juste de conclure
que le triangle MIN est isocèle, montrons-le :
M
β
X
2α α
O N
I
À retenir
Dans un triangle rectangle, les deux angles aigus (autres que l’angle
droit) sont complémentaires (leur somme donne 90°).
Dans le triangle rectangle MOI, on a donc X + 2α = 90°.

Dans le triangle rectangle MON, on a donc X + β + α = 90°.
On en déduit que β = α donc MIN est isocèle.
(Rappel et démonstration utiles, mais non corrélés à cet exercice)
= 2IMO
(2) seule suffit. Si MIO , alors ces deux angles ne sont pas égaux et
donc le triangle MOI n’est pas isocèle, on a pu répondre à la question.
347
À retenir
Un triangle isocèle possède certes deux côtés de même longueur, mais
aussi deux angles égaux. Cette dernière propriété est très utile pour
démontrer si un triangle est isocèle ou non.
(1) seule ne suffit pas. On ne connaît pas le nombre exact de personnes.
(2) seule ne permet pas de conclure, même argument.
(1) et (2) combinées permettent de répondre. D’après (2), il y a, au maxi-
mum, 49 valeurs possibles (de 51 ans à 99 ans). La médiane est comprise
entre 51 et 99, elle est donc supérieure à 49, qui est l’effectif total (les âges
sont tous différents d’après l’énoncé). On peut donc répondre à la ques-
tion.
(1) seule ne permet pas de répondre. N est soit égal à 5 soit à – 5.
(2) seule ne permet pas de répondre. La valeur absolue renvoie la valeur
positive du nombre. Exemple | – 8| = 8 ou |5| = 5
| – N| = – N veut dire que – N est positif, donc N est négatif. Mais 0 vérifie
cette égalité. Donc on ne peut pas affirmer que N est strictement négatif.
(1) et (2) combinées permettent de répondre. La seule valeur qui vérifie
l’information (1) et (2) est – 5.
(1) seule ne suffit pas. On ne sait pas précisément où sont placés les points
N et O.
(2) seule ne suffit pas, on n’a aucune information sur OP.
(1) et (2) combinées ne permettent pas de répondre à la question.
Si MN = NO = 4, alors comme MP = 10, OP = 2 (= 10 – 4 – 4), et donc
MN > OP.
Si MN = NO = 2, alors OP = 6 (= 10 – 2 – 2) et donc MN < OP.
(1) seule ne suffit pas. S’il ne lui reste plus qu’une sœur après en avoir
enlevé une, initialement il (ou elle) avait deux sœurs et donc deux frères (ils
sont 5 en tout).
348
(2) seule ne suffit pas. S’il ne lui reste plus qu’un frère après en avoir enlevé
un, initialement il (ou elle) avait deux frères et donc deux sœurs.
(1) et (2) combinées ne permettent pas de répondre. Nous avons le même
nombre de frères et de sœurs sans pouvoir déterminer le sexe de la per-
sonne concernée, nous ne pouvons pas conclure.
(1) seule permet de répondre. Comme x > y ⇔ x > y 2 > y car y > 1.
(2) seule ne permet pas de répondre. On sait que x > y , on ne peut pas
prouver que x > y .
Exemples : 3 > 4 ⇒ 3 > 4 et 3 > 2 ⇒ 3 > 2
Décomposons 286 = 2 × 11 × 13
(1) seule ne permet pas de répondre. On peut prendre deux nombres com-
286 286
pris entre 7 et 17 et avoir deux résultats différents = 26 ou = 28,6.
11 10
(2) seule ne suffit pas. On peut prendre deux nombres premiers et avoir
286 286
deux résultats différents = 26 ou ≈ 40,8.
11 7
(1) et (2) combinées permettent de répondre à la question. Les seuls
nombres premiers compris entre 7 et 17 sont 11 et 13 et ils divisent tous
286
deux 286. Donc est un entier.
N
(1) seule permet de conclure. La seule valeur possible qui vérifie N2 ≤ 0 est 0.
(2) seule ne permet de conclure. N7 ≤ 0 : tous les entiers négatifs vérifient
cette inéquation car l’exposant, 7, est impair.
n Question 15 : Réponse D 32
⎡ xn ⎤
32
⎡ xn ⎤ 32
(1) seule suffit. Comme n = m, ⎢ m ⎥ = ⎢ n ⎥ = 1 = 1
(2) seule suffit. ⎣x ⎦ ⎢⎣ x ⎥⎦
3
⎛n⎞ n
⎜ ⎟ = 1⇔ = 1
⎝m⎠ m
⇔n= m
On retombe sur l’information (1), on peut donc répondre à la question.
349
Corrigés
Sous-test 4
(1) seule ne suffit pas, il y a beaucoup de possibilités.
36 × 1 × 1 18 × 2 × 1 12 × 3 × 1 9×4×1 9×2×2
6×6×1 6×3×2 4×3×3
(2) seule non plus, là encore, beaucoup de possibilités.
(1) et (2) combinées. On remarque que deux triplets dont le produit vaut
36 possèdent une somme égale à 13 : (9 ; 2 ; 2) et (6 ; 6 ; 1). L’énoncé précise
une aînée, donc on écarte le triplet (6 ; 6 ; 1). L’aînée a donc 9 ans.
(1) seule ne suffit pas. On peut avoir 159, 168, 247, 256, …
(2) seule suffit, il existe une unique possibilité vérifiant ces critères.
Comme Y – X = 4, alors Y = X + 4.
Comme Z – Y = 4, alors Z = Y + 4.
En mettant Y et Z en fonction de X, on obtient Y = X + 4 et Z = X + 4 + 4
= X + 8.
X étant le chiffre des centaines, il est différent de 0. De plus X ne peut être
plus grand que 1, sinon Z ne serait pas un chiffre (si X = 2 alors Z = 2 + 8
= 10, ce qui est impossible). X est donc égal à 1, ce qui implique que Y = 5 et
Z = 9.
XYZ = 159. D’une part, 1 < 5 < 9, d’autre part 9 – 5 = 5 – 1 = 4.
(1) seule n’apporte rien. Un nombre positif n’est pas forcément un nombre
entier. Exemple : 3, 4.
(2) seule permet de répondre. 52 + 122 = 25 + 144 = 169
X2 = 169. Donc X = 13 ou X = – 13. Deux solutions entières, on peut donc
conclure.
350
(1) seule ne suffit pas et (2) seule non plus.
(1) et (2) combinées ne permettent pas plus de répondre. En effet, si un
quadrilatère possède deux côtés opposés parallèles et égaux, alors c’est
un parallélogramme. Or un rectangle est un parallélogramme particulier.
On ne peut donc pas répondre à la question : il peut s’agir d’un parallélo-
gramme quelconque ou d’un rectangle.
(1) seule ne suffit pas. On ne connaît pas le nombre de cars.
S’il n’y en a que deux au départ, oui on peut mettre le reste dans trois
cars…
S’il y a cent cars au départ, on comprend que trois cars ne seront pas suffisants.
(2) seule ne permet pas de conclure : on ne connaît pas le taux de remplis-
sage des cars.
Combinons (1) et (2) :
1
À Dijon, des passagers de chaque car descend, il reste donc des passa-
4 2
gers de chaque car. Or chaque car est rempli aux , donc par rapport à la
3
3 2 1
capacité totale de chaque car, il reste × = .
4 3 2
Ce qui signifie qu’après la descente des voyageurs à Dijon, chaque car est
1 7
rempli à moitié. Or il y a 7 cars, donc 7 × = = 3, 5. Il faudrait donc 3,5 cars
2 2
pour contenir tous les voyageurs restant. On peut répondre : non, trois cars
ne seront pas suffisants.
(1) ne permet pas de répondre. A priori on ne sait pas résoudre une telle
équation, mais on sait que X et Y sont des entiers et se suivent. Il faut bien
maîtriser ses carrés et avoir une idée du résultat. On veut une somme égale
à 481, donc chacun des carrés doit valoir plus de 200, soit des nombres à
partir de 14 ou 15.
142 = 196 152 = 225 162 = 256 172 = 289
On remarque que 225 + 256 = 481. Y étant plus grand que X (croissant), on
en conclut Y = 16. Mais il ne faut pas oublier leurs valeurs opposées X = – 16
et Y = – 15. Il y a donc plusieurs possibilités.
(2) ne suffit pas. Il y a un grand nombre de couples solutions.
351
(1) et (2) permettent de répondre. Seul le couple (15, 16) vérifie les deux
conditions. Donc la valeur de Y est 16.
n Question 7 : Réponse C.
(1) seule ne permet pas de répondre : il peut y avoir entre 1 et 200 liberta-
riens.
(2) seule ne permet pas de répondre : il y a au plus un libertarien (soit 1 soit
aucun).
(1) et (2) combinées permettent de répondre : une seul libertarien est le
seul cas qui convienne aux deux informations.
(1) seule ne permet pas de répondre, il y a beaucoup trop de possibilités
pour les groupes.
(2) seule ne permet pas de répondre, on ne connaît pas le nombre d’élèves
dans la classe.
(1) et (2) combinées permettent de conclure. Soit N le nombre d’élèves dans
un des trois groupes. Le dernier groupe possède N – 1 élèves. On résout :
3N + N – 1 = 31 ⇔ 4N = 32
⇔N=8
Autre méthode : tester des groupes de même nombre et se rapprocher de

31. On remarque que 3 × 8 = 24 et 24 + 7 = 31. Il y a donc trois groupes de 8
élèves et un groupe de 7 élèves.
(1) seule suffit. Étant donné que l’on coupe un carré de 8 cm, alors chacun
des deux rectangles a pour longueur 8 cm. Donc si l’aire d’un rectangle
vaut 24 cm2, c’est que sa largeur vaut 3 cm (3 × 8 = 24). Il s’agit du plus petit
rectangle, l’autre a pour largeur 5 cm (= 8 – 3) et donc pour périmètre :
2 × (5 + 8) = 2 × 13 = 26 cm.
(2) seule suffit. Le rectangle ayant pour périmètre 22 cm a nécessairement
pour longueur 8 cm, et posons L sa largeur, L vérifie :
2(8 + L) = 22 ⇔16 + 2L = 22
⇔ 2L = 6
⇔ L = 3 cm
352
On en déduit que la largeur du grand rectangle vaut 5 cm et donc son péri-

mètre 26 cm (cf. calcul précédent).
(1) seule est suffisante.
Rappel : pour qu’un triangle existe, chaque côté doit être inférieur à la
somme des deux autres.
Si AB + BC = 11 alors AC ne peut pas valoir plus que 11, sinon le triangle

n’existe pas. Étant donné que la mesure de la longueur AB est un nombre
entier strictement supérieur à 9, la seule longueur possible est 10.
(2) seule suffit. Le triangle est équilatéral donc AC = AB = BC = 10.
(1) seule ne permet pas de répondre. En factorisant puis en utilisant l’iden-
tité remarquable, on obtient n3 – n = n(n2 – 1) = n(n – 1)(n + 1) ce qui corres-
pond à trois termes consécutifs. L’un des trois est bien multiple de 3, mais
impossible de savoir lequel.
(2) seule suffit. En factorisant, on obtient n3 + 2n2 + n = n(n2 + 2n + 1)
= n(n + 1)2 = n(n + 1)(n + 1). L’expression étant un multiple de 3, soit n, soit
n + 1 est multiple de 3. Dans les deux cas, n – 1 ne peut pas être multiple
de 3. Prenons un exemple pour s’en convaincre : si n = 24 multiple de 3,
alors n – 1 = 23 n’est pas multiple de 3.
On a pu répondre à la question : c’est non.
(1) seule ne suffit pas, il y a deux possibilités :
Si M2 = 9 alors M = 3 ou M = – 3.
(2) seule suffit. Il s’agit d’une identité remarquable :
M 2 + 6M = –9 ⇔ M 2 + 6M + 9 = 0
⇔ (M+3) 2 = 0
⇔ M +3 = 0
⇔ M = –3
353
(2) seule permet de répondre. Il est possible de déterminer la vitesse
moyenne sur un tronçon de 3 km, on peut donc connaître la vitesse
moyenne sur la distance de 100 km.
Méthode n° 1
D totale 3
Vmoyenne = =
t1 + t2 2 1
+
120 100
Il n’est pas nécessaire de finir le calcul, on sait que l’on peut déterminer la
vitesse moyenne et donc répondre à la question.
Méthode n° 2
On peut appliquer la formule de la vitesse moyenne (moyenne harmo-
nique). On obtient :
Nombre de trajets n
Vmoyenne =
1 1 1 1
+ + +…+
v1 v 2 v 3 vn
Sur une distance, le tiers est parcouru avec une vitesse de 100 km/h et les
deux autres tiers à 120 km/h. Il a donc parcouru trois distances identiques,
n=3
3 3
Vmoyenne = =
1 1 1 1 1 1
+ + + +
v1 v2 v3 100 120 120
225
D’où la vitesse moyenne : Vm = km/h (inutile de faire le calcul).
2
(1) seule ne suffit pas, (2) seule non plus.
(1) et (2) combinées : soit x le taux de placement annuel et C le capi-
tal initial. Il faut bien comprendre que x % du capital donne 350. Soit
C × x % = 350.
La deuxième année, le capital est devenu (C + 350) et rapporte 367,50 euros.
Autrement dit les 350 euros d’intérêt ont rapporté 17,50 euros (= 367,50
– 350).
On a la valeur initiale : 350, on connaît la valeur finale : 367,50, on peut
donc trouver le pourcentage d’évolution :
367,5
– 1.
350
354
On peut raisonnablement penser que Timothée est né au xxe siècle ou
xxie siècle.
(1) seule ne suffit pas, il y a beaucoup de possibilités, dont
1957 1966 1975 1984 1993
(2) ne suffit clairement pas.
(1) et (2) combinées permettent uniquement d’enlever 1993 comme possi-
bilité, mais il en reste encore plus d’une, on ne peut toujours pas conclure.
355
Corrigés
Sous-test 4
(1) ne permet pas de répondre, on ne connaît pas le coût total de la sortie.
(2) ne suffit pas non plus, même argument.
(1) et (2) combinées permettent de répondre car elles donnent chacune
une expression de l’addition. Plus besoin de connaître son montant, car on
peut à présent l’exprimer de deux manières différentes.
Méthode n° 1
Soit x le nombre d’élèves de la 3e D.
• Chacun paie 5 euros, donc le coût total est 5x.
• Si 5 élèves ne viennent pas, ils sont alors (x – 5) et chacun paie 6 euros,
le coût total devient 6(x – 5).
Il faut alors résoudre :
6(x – 5) = 5x ⇔ 6x – 30 = 5x
⇔ 6x – 5x = 30
⇔ x = 30
Méthode n° 2
5 élèves ne viennent pas, il faut donc combler les 5 euros de chacun, soit
25 euros. Or chacun paie alors 6 euros, donc ajoute 1 euro. Pour combler
25 euros en ajoutant 1 euro, il faut être 25. On n’oublie pas les 5 élèves
absents, l’effectif de la 3eD est donc de 30 élèves.
(1) seule ne permet pas de conclure. Il y a beaucoup de possibilités pour
avoir une somme de 10 chiffres égale à 80.
(2) seule permet de conclure. Les sommes de trois chiffres qui valent 24 sont :
8 + 8 + 8 = 24
7 + 8 + 9 = 24
6 + 9 + 9 = 24
356
Les deux dernières sommes sont impossibles. Si les trois premiers chiffres
de la série sont {6, 9, 9,…..}, en prenant ces trois chiffres, la somme vaut
24. En prenant les deuxième et troisième chiffres, il faut que le quatrième
chiffre soit égal à 6 pour que la somme soit égale à 24. Or en prenant les
premier, deuxième, et quatrième chiffres la somme vaut 21. Il faut absolu-
ment que les chiffres soient tous identiques, ils sont tous égaux à 8.
(1) seule ne permet pas de conclure. Des diagonales qui se coupent en leur
milieu signifient que le quadrilatère est un parallélogramme. On ne sait pas
encore si c’est plus qu’un parallélogramme : losange, rectangle ou carré.
(2) seule ne permet pas de conclure. Si un quadrilatère possède unique-
ment des diagonales de la même longueur, cela reste un quadrilatère
quelconque.
(1) et (2) combinées ne permettent pas de répondre à la question. Grâce
à (1) on sait qu’il s’agit d’un parallélogramme, et (2) ajoute la propriété qui
fait évoluer ce parallélogramme en un rectangle ou un carré.
Posons O l’âge de Omar, M l’âge de Mohamed et H l’âge de Hami.
(1) seule ne permet pas de conclure : M + O < H + O.
On en déduit juste que M < H soit Mohamed est plus jeune que Hami.
(2) seule ne permet pas de conclure : M + H < O + H.
On en déduit juste que M < O soit Mohamed est plus jeune que Omar.
(1) et (2) combinées ne permettent pas de conclure. On sait alors que
Mohamed est plus jeune que Omar et que Hami, c’est bien Mohamed le benja-
min de la famille. Mais entre Omar et Hami impossible d’affirmer qui est l’aîné.
(1) seule ne permet pas de conclure. 2 323 ou 4 141 fonctionnent.
(2) seule ne permet pas non plus. Exemple : 1 241 ou 5 111.
(1) et (2) combinées ne permettent pas non plus de répondre, il existe
encore deux possibilités. Posons N = MCDU
(1) nous permet d’affirmer que M + U = C + D
(2) nous permet d’affirmer que M + C + D + U = 8
Nécessairement M + U = C + D = 4. On peut avoir N = 3 131 ou 1 313 ou
encore 2 222.
357
(1) seule est insuffisante.
(2) seule ne permet pas répondre. Il faut néanmoins comprendre que, si en
donnant 12 euros, elles ont autant d’argent, c’est qu’il y a un décalage de 24
euros entre elles. En donnant 12 euros : Patricia perd 12 MAIS Amélie gagne 12.
Exemple : Amélie a 10 euros et Patricia 34 euros. 34 – 12 = 22 et 10 + 12 = 22.
(1) et (2) combinées permettent de répondre. On utilise le raisonnement
ci-dessus et on conclut que Patricia possède 24 euros et Amélie 0 euro.
(1) seule ne suffit pas. En effet 15 n’est pas premier et pourtant 15 – 1 = 14
est pair. 29 est premier et 28 est pair.
(2) suffit pour répondre. C’est précisément la définition d’un nombre pre-
mier : il n’admet que deux diviseurs : 1 et lui-même.
(1) seule ne permet de répondre. Cette information nous permet unique-
ment de calculer la vitesse moyenne de Lassina : distance = 3 kilomètres et
temps = 10 minutes 35 secondes.
(2) seule ne suffit pas, même type d’argument.
(1) et (2) combinées permettent de répondre. On a les vitesses moyennes
de chacun, on pourra répondre à la question. Inutile de chercher à faire le
calcul, volontairement très compliqué, avec de nombreuses conversions à
effectuer. Retenons que les informations suffisent.
(1) seule ne suffit pas, mais permet d’affirmer que la boule rouge est la plus
lourde des trois.
Si blanche = 2 kg, 4 blanches = 8 kg et si verte = 1 kg, 3 vertes = 3 kg.
Si blanche = 3 kg, 4 blanches = 12 kg et si verte = 3,5 kg, 3 vertes = 10,5 kg.
(1) et (2) combinées ne suffisent pas. On sait que la boule la plus légère est
la blanche ou la verte, mais impossible de savoir laquelle.
(1) seule suffit. D’après l’énoncé, x + y = z donc y = z – x
D’après (1), z + 1 = x donc z – x = – 1
358
Par transitivité, y = – 1
(2) seule permet aussi de répondre. Il y a deux couples solutions :
(x, z) = (– 1, – 2), ( – 2, – 1) qui vérifient x × z = 2.
Si (x, z) = (– 1, – 2) alors – 1 + y = – 2. y = – 1
Si (x, z) = (– 2, – 1) alors – 2 + y = – 1. y = 1, ce qui n’est pas possible car y est
un entier négatif.
(1) seule ne suffit pas. Ne pas être pair ne signifie pas être impair : le
nombre peut être décimal.
7 6
N peut être impair, = 3,5 ou bien pair = 3.
2 2
(2) seule suffit, elle indique N – 5 est impair. Or PAIR – 5 = IMPAIR. Donc N
est pair, on peut donc répondre à la question : non N n’est pas impair.
(1) seule suffit pour répondre.
3y + x – 2y 3y x – 2y 3y
= + = + 1= 3 + 1= 4
x – 2y x – 2y x – 2y x – 2y
(2) seule ne suffit pas pour répondre. Il manque la valeur de 3y :
3 y + x – 2y 3y + 1
= = 3y + 1
x – 2y 1
OA 2
(1) seule ne suffit pas pour répondre. = n’implique pas forcément
OB 3
que OA = 2 et OB = 3. Contre-exemple : OA = 4 et OB = 6, le rapport vaut
OA 4 2
= =
OB 6 3
(2) seule ne suffit pas non plus pour répondre. L’information indique que
OC = OB, mais on le sait déjà car ce sont deux rayons du cercle.
(1) et (2) combinées ne permettent pas plus de répondre, on n’a aucune
information supplémentaire.
Notons CH = a et HB = b. Nous savons que a + b = CB. De plus, le demi-
cercle passe par les points A, B et C où AB est un diamètre, le triangle ABC
est donc rectangle en A.
359
Égalité de Pythagore dans le triangle ACH : a2 + 22 = AC2
Égalité de Pythagore dans le triangle ABH : b2 + 22 = AB2
Égalité de Pythagore dans le triangle ACB : AC2 + AB2 = CB2
En remplaçant dans la troisième égalité, on obtient :
AC2 + AB2 = BC2 ⇔ a2 + 4 + b2 + 4 = BC2
⇔ a2 + b2 + 8 = BC2
On sait de plus que :

a + b = BC ⇔ (a + b)2 = BC2
⇔ a2 + b2 + 2ab = BC2
Par identification,
⎧ a 2 + b 2 + 8 = BC 2
⎨ 2 ⇒ 2ab = 8
⎪⎩a + b 2 + 2ab = BC 2
(1) seule suffit pour répondre. 2 × 4 × b = 8 ⇔ b = 1. Donc BC = 5.
(2) seule suffit aussi pour répondre. 2 × a × 1 = 8 ⇔ a = 4. Donc BC = 5.
Les différents couples solutions sont :
(a, b) = (1, 24), (2, 12), (3, 8), (4, 6), (6, 4), (8, 3), (12, 2), (24, 1)
(1) seule ne suffit pas pour répondre. Les couples vérifiant cette condition
sont (2, 12), (4, 6), (6, 4), (8, 3), (12, 2), (24, 1).
(2) seule ne suffit pas pour répondre. Les couples vérifiant cette condition
sont (1, 24), (2, 12), (4, 6).
(1) et (2) combinées ne permettent pas de répondre. Il reste deux couples
vérifiant cette condition, à savoir (2, 12) et (4, 6).
360
Corrigés
Sous-test 4
Série n° 10 : niveau très difficile
(1) seule ne permet pas de répondre. Il manque la valeur de a.
(2) seule permet de répondre. Le reste de la division euclidienne de 10 par
9 est 1, il en est de même pour 100 et 1 000. Le reste de la division eucli-
dienne de 10n par 9 est 1.
Donc 10n = 9 × p + 1 où p est un entier naturel
En multipliant par 16, l’égalité devient 16 × 10n = 144 × p + 16
En ajoutant 2, on obtient
16 × 10n + 2 = 144 × p + 16 + 2 = 144 × p + 18
= 9 (16 × p + 2) ce qui est multiple de 9.
Donc le reste de la division euclidienne de 16 × 10n + 2 par 9 est 0.
En simplifiant l’expression, on obtient :
(a – b) + (a – c) + (a – d) + (a – e) = 4a – (b + c + d + e)
(1) seule ne suffit pas. Il manque la valeur de a
b+c+d+e
(2) seule suffit. Traduisons l’énoncé : = 4 ⇔ b + c + d + e = 4a
4
En remplaçant b + c + d + e par 4a dans l’expression simplifiée, on obtient :
4a – (b + c + d + e) = 4a – 4a = 0.
(1) seule ne permet pas de conclure, aucune information sur Louis.
Nous avons une information concernant Yann et Louise.
(2) seule ne permet pas de conclure. Nous n’avons pas d’information sur
Louise.
(1) et (2) combinées permettent de répondre à la question. La contraposée
de la (2) nous donne, si Yann prend un dessert, alors Louis prend aussi un des-
sert. Or d’après l’énoncé, Yann prend un dessert ce qui implique d’après (1)
que Louise n’en prend pas. Nous pouvons répondre à la question.
361
À retenir
PAIR × IMPAIR = PAIR
PAIR × PAIR = PAIR
IMPAIR × IMPAIR = IMPAIR
(1) seule permet de répondre. En divisant par 2 tous les termes, on obtient
x = y + 3. Si y est pair, x sera impair. Si y est impair, x sera pair. Dans les deux
cas, le produit sera un entier pair.
x
(2) seule permet de répondre. = 2k ⇔ x = 2y . x est donc un entier pair,
y
le résultat du produit le sera aussi.
(1) seule suffit pour répondre. La série étant constituée de 5 termes, la valeur
du milieu (ou la 3e valeur dans l’ordre croissant) représente la médiane.
Donc N = 15.
(2) seule ne suffit pas pour répondre. N peut prendre plusieurs valeurs.
Dans ce type de question sur la répartition équitable il faut que la division
tombe juste, autrement dit que l’un soit multiple de l’autre. Ici, il faut que le
nombre de boîtes divise le nombre de tomates : si m divise n, alors le par-
tage est équitable.
(1) ne permet pas de répondre. Si m = 9 et n = 18 alors 3n est bien divisible

par m, de même n est bien divisible par m, il y aura bien le même nombre
de tomates dans chaque boîte. Mais si m = 9 et n = 15, alors 3n (= 45) est
divisible par m, mais n n’est pas divisible par m, il n’y aura pas le même
nombre de tomates dans chaque boîte.
(2) permet de répondre. 13n est divisible par m donc 13n = km. Comme 13
est un nombre premier et m < 13, m ne peut pas diviser 13, il divise donc
forcément n.
(1) seule et (2) seule sont insuffisantes.
362
(1) et (2) combinées. Les seuls mots communs à (1) et (2) sont « une » et
« maison ». Deux chiffres 5 et 6 se retrouvent dans (1) et (2), autrement dit
« maison » vaut 5 ou 6. On ne peut pas conclure.
(1) seule ne suffit pas. N = 1 et M = 1 ou bien N = 0 et M = 1. Plusieurs possi-
bilités : on ne peut pas conclure.
(2) seule ne suffit pas, même type d’argument. M = 1 et N = 1 ou bien M = 0
et N = 1.
(1) et (2) combinées ne permettent pas de répondre. Il reste deux possibili-
tés qui vérifient les deux égalités : M = 1 et N = 1 ou M = 0 et N = 0.
(1) seule ne suffit pas. On sait juste que a et b sont du même signe.
(2) seule ne suffit pas. Il y a au moins une des deux valeurs qui est supé-
rieure à 10.
(1) et (2) combinées permettent de répondre. Comme a + b > 10 et a et b
sont du même signe, on en déduit que a et b sont tous les deux positifs. Or,
quelle que soit la valeur entière de a et b, le chiffre des unités de 6a est 6 et
celui de 5b est 5. Donc le chiffre des unités de la somme est 1.
(1) seule ne suffit pas. Si x = 2 et y = 1/3, xy n’est pas un entier.
(2) seule ne suffit pas. Si x = 1/3 et y = 1, xy n’est pas un entier.
(1) et (2) combinées ne permettent pas de répondre. En prenant x = 2 et
1 1
y = – 3, on obtient x y = 2 – 3 = = = 0,125.
3
2 8
À retenir
Un nombre est multiple de 4 (ou divisible par 4) si ses 2 derniers chiffres
sont multiples de 4.
Un nombre est divisible par 9 si la somme de ses chiffres est un multiple de 9.
(1) seule ne suffit pas. Il faut que les deux derniers chiffres soient divisibles
par 4. Les valeurs possibles sont 24 112, 24 132, 24 152, 24 172, 24 192.
363
(2) seule ne suffit pas. La somme des chiffres doit être divisible par 9 : 2 + 4
+ 1 + D + 2 = 9 + D doit être divisible par 9. Les seules valeurs possibles sont
24 102 et 24 192.
(1) et (2) combinées permettent de répondre. La seule valeur commune est
24 192.
(1) seule suffit. Avec la hauteur et le volume, on peut en déduire la surface de
100
la base cylindrique de la marmite. = 50 cm2 . Pour une surface de 50 cm2,
2 7
l’évaporation est de 200 cl par heure (= 4 × 50). Pour 7 cl, il faut heure.
200
(2) seule suffit. On sait que la surface de la base est de 16π cm2. On retrouve
le raisonnement précédent :
1 m2 → 4 cl en une heure.
16π m2 → x cl en une heure.
On obtient le volume évaporé en 1 heure, on peut alors trouver le temps
d’évaporation de 7 cl.
(1) seule ne suffit pas. Nous n’avons aucune information sur a ni sur b.
(2) seule ne suffit pas. Nous n’avons aucune information sur N.
(1) et (2) combinées ne permettent pas de répondre à la question.
N = 7a – 6b = 7a – 6a = a. Or a peut être un nombre entier ou décimal, on ne
peut rien affirmer sur N.
(1) seule ne permet pas de répondre. Z + 5 > π ⇔ Z > – 5 + π, donc on
apprend que Z est plus grand qu’un nombre négatif. Si on arrondit π à 3,
l’inégalité devient Z > – 2. On ne peut pas statuer sur son signe.
(2) seule ne permet pas de répondre. – 6 et 6 sont tous les deux multiples
de 2 et de 3.
(1) et (2) permettent de conclure. Sachant que Z est supérieur à – 2 et est
un multiple de 3, il ne peut plus être négatif, il est donc strictement positif.
On rappelle que 1 n’est pas un nombre premier.
364
(1) seule ne suffit pas. Le seul nombre premier qui divise 2a est 2.
Si a = 1, aucun nombre premier ne divise a.
Si a = 2, un seul nombre premier divise a : c’est 2.
(2) seule ne suffit pas. Le seul nombre premier qui divise 5a est 5.
Si a = 1, aucun nombre premier ne divise a.
Si a = 5, un seul nombre premier divise a : c’est 5.
(1) et (2) combinées permettent de répondre. La seule valeur de a qui véri-
fie les deux informations est a = 1. Donc a n’admet pas de nombre premier
qui le divise, on répond à la question.
365
Corrigés
Sous-test 5

1 A 1 C 1 E
2 B 2 A 2 C
3 B 3 B 3 B
4 C 4 C 4 A
5 C 5 C 5 A
6 D 6 C 6 A
7 A 7 D 7 A
8 B 8 B 8 C
9 E 9 C 9 D
10 D 10 D 10 D
11 E 11 B 11 B
12 A 12 C 12 C
13 E 13 A 13 B
14 D 14 A 14 D
15 C 15 D 15 C
366
Corrigés
Sous-test 5
Expression
Série n° 1
Le mot « prou » signifie « beaucoup » ou « assez ».
L’expression « peu ou prou » signifie « plus ou moins ».
Erratique : instable, sans cohérence, aléatoire.
Casus signifie « chute » ou « cas » et belli signifie « guerre ». L’expression signi-
fie littéralement « cas de guerre ».
Un casus belli est une expression latine utilisée pour désigner un événe-
ment déclencheur d’un conflit, voire un prétexte pour déclarer la guerre.
Grabataire désigne un malade qui ne peut quitter son lit. Même si la pro-
position D pouvait correspondre, la proposition C est plus précise.
L’idée qui se cache derrière ces proverbes est qu’il ne faut pas trop réflé-
chir, ne pas trop prendre son temps et profiter de la vie au maximum. La
proposition C incite au contraire à anticiper le futur et donc pousse à la
sagesse.
A) Le sens des termes « différend » et « désaccord » est similaire.
B) En temps normal, à la deuxième personne du singulier de l’impératif, il n’y
a pas de « s » à la fin d’un verbe du premier groupe. Cependant, en présence
d’un « y » ou d’un « en », il faut mettre un « s » à la fin du verbe (Achètes-en).
367
À toute règle son exception : si « en » est suivi d’un nom (marche en blanc)
ou d’un verbe au participe présent finissant par « ant » (marche en pen-
sant), les verbes ne prennent pas de « s ».
C) L’adverbe çà est utilisé dans le cadre de l’expression « çà et là ».
D) Il ne faut pas écrire « avait à faire », mais « avait affaire ».
Astuce • Remplacez par « avoir à réaliser » : si la phrase a encore un sens,

alors il faut écrire « avoir à faire » sinon ce sera « avoir affaire ».
E) Avec l’auxiliaire avoir, le participe, « données », s’accorde en genre et en

nombre car le COD (les instructions) le précède.
On utilise ici la règle énoncée à la question précédente.
Deuxième personne du singulier de l’impératif d’un verbe du premier
groupe, on écrit « Regarde ton rapport ». On élimine donc B.
De même, l’écriture correcte est « intègres-y les corrections » (cf. règle ci-
dessus), on élimine D.
Enfin, il faut écrire « regardes-en d’autres », on élimine alors C et E. Il ne
reste donc que A de valide.
C’est la meilleure idée qu’elle ait proposée quand je l’ai raccompagnée.
Pour savoir s’il faut mettre « ait » ou « est », on remplace par « que nous
ayons », si le sens est conservé, il faut écrire « ait ».
Avec l’auxiliaire avoir, on accorde si le COD ou le COI est situé avant le

verbe :
« Elle a proposé quoi ? » une idée, féminin, donc on accorde.
« J’ai raccompagné qui ? » elle, féminin, donc on accorde.
Il s’agit d’une tournure de phrase peu classique à ne pas confondre avec :
Si j’étais beau, je ne parviendrais pas à vaincre ma timidité.
368
Remarque • Une faute classique que l’on retrouve essentiellement à

l’oral : après « si » il faut mettre l’imparfait. « si j’étais riche » et non pas « si
je serais riche ».
Pour les premiers points de suspension, seules les propositions A, C et D
sont possibles. Les autres ne veulent rien dire. L’idée de ce paragraphe est
que le système de sécurité sociale français n’a jamais épousé les règles du
capitalisme, contrairement à celui des États – Unis.
À l’instar est un synonyme de tout comme donc les propositions A et C ne
pouvaient plus être correctes.
Honte à celui qui interprète comme blâmable un acte à l’intention inno-
cente, mais aux conséquences complexes. Elle est utilisée pour souligner
au contraire la mauvaise intention de quelqu’un qui ne croit pas en l’inno-
cence.
Les propositions A et B sont les seules à pouvoir correspondre à cette situa-
tion. Les deux termes sont très proches. On note néanmoins une différence
entre ces deux expressions : « d’une façon » est liée à l’action de faire tandis
que « d’une manière » est liée à la forme d’agir, de se conduire. Le premier
terme est plus lié au fond tandis que le second souligne la forme.
La proposition B est à éliminer car elle n’est pas conjuguée correctement.
La proposition C ne convient pas. En effet, « pour une semaine » implique
que la personne sait combien de temps sa femme va refuser de lui parler :
ce n’est pas le sens de la phrase. On élimine également la proposition D, le
sens est approximatif.
La différence entre « il y a » et « depuis » repose sur la notion temporelle.
« Il y a » est utilisé pour désigner un moment dans le passé, tandis que
« depuis » est utilisé pour souligner une continuité, au moment où l’on
parle, une action continue. De même, différencions « car » et « parce que » :
« car » introduit une justification tandis que « parce que » introduit une
369
cause. Dans notre cas, la phrase laisse sous-entendre qu’il y a eu probable-
ment une dispute. On utilisera la conjonction « parce que », proposition E.
Un groupe anglais basé en Inde qui rachète une marque anglaise… de thé,
c’est emblématique de l’influence qu’exerce le groupe. Le centre névral-
gique d’un groupe est déterminant pour l’influence d’un pays.
Les verbes « sortir » et « partir » sont les plus appropriés. La seconde partie
de la phrase va permettre de départager les propositions. Il n’y a que deux
choix d’école, les mots « ultime » et « dernier » ne sont donc pas appropriés.
On élimine D et E.
Il existe une différence entre « deuxième » et « second ». On emploie second
lorsque l’énumération s’arrête : lorsqu’il n’y a pas de troisième. On dit d’ail-
leurs « la Seconde Guerre mondiale ».
Dans notre cas, le candidat a le choix entre deux écoles uniquement, il n’a
pas de troisième choix. On retient « second » et donc la proposition C.
370
Corrigés
Sous-test 5
Expression
Série n° 2
Le mot « galéjade » signifie « plaisanterie » ou « décrit un récit qui rapporte
des faits en les exagérant ».
Ragoûtant signifie « appétissant, alléchant, affriolant ».
« Ex » signifie « à partir » et « nihilo », « néant ». Ex nihilo signifie littéralement
« à partir de rien ».
La ville de Brasilia a été construite ex nihilo. On a choisi un emplacement
vierge pour cette nouvelle capitale puis on l’a bâtie.
Faire amende honorable comprend deux notions : reconnaître qu’on a tort
et demander pardon.
Les propositions A, B, D et E ont le même sens. Elles signifient qu’après
une expérience malheureuse ou désagréable, on redouble de prudence,
d’attention.
La proposition C veut dire le contraire, à savoir que l’on perd plus souvent
en étant trop méfiant que trop confiant : être suspicieux ne réussit pas tou-
jours.
Cythère est une île grecque, donc un nom propre qui ne prend pas la
marque du pluriel.
371
«… qu’elle a cueillies ». C’est l’auxiliaire avoir qui est utilisé, on accorde si
le COD est placé avant. Elle a cueilli quoi ? Les pommes : féminin pluriel
placé avant.
Bio est l’abréviation de biologique et la plupart des abréviations ne s’ac-
cordent pas, « bio » ne prend donc pas de « s ».
Au passé du subjonctif, il faut utiliser « ait ». « Çà » n’est utilisé que dans
l’expression « çà et là » qui signifie « par-ci, par-là ».
On emploie les majuscules pour les noms faisant référence à la nationalité,
on écrit donc « rejoindre un Anglais ». On attribut souvent à tort deux « g »
au mot bagage.
Mille est invariable. Cent et vingt s’accordent quand ils sont multipliés par
un nombre sans être suivis par un autre nombre.
Exemples : « quatre-vingts » il y a un « s » à vingt car 4 x 20 = 80 et vingt
n’est pas suivi par un autre nombre. De même on écrit trois cents. Mais 250
s’écrit deux cent cinquante.
1,9 million ne prend pas de « s » car le pluriel commence à partir de 2.
Planisphère est le seul mot de cette liste dont le genre est masculin.
Pour savoir s’il faut utiliser « Quoique », on peut remplacer par « bien que ».
Pour savoir s’il faut utiliser « Quoi que », on peut remplacer par « quelle que
soit la chose que ».
Une erreur souvent commise consiste à écrire « furieux après quelqu’un ». Il
faut dire « furieux contre quelqu’un ».
Il ne faut pas confondre « envie » et « à l’envi » qui a le sens de « qui mieux »
c’est-à-dire en cherchant à être mieux qu’autrui.
On élimine toutes les propositions à l’exception de B.
A : « conséquent des troubles digestifs… » ne se dit pas.
C : « susciter » n’est pas le terme médical approprié.
372
D : « pallier » donne le sens contraire, au lieu de provoquer le trouble diges-

tif, il l’évite.
E : « résultant à » ne se dit pas.
Pour les premiers pointillés, les propositions D et E ne sont clairement pas
possibles, car elles sont en contradiction avec le sens du paragraphe. Les
sciences occultes ne cherchent pas à montrer leur savoir, mais à montrer
qu’elles ne sont pas qu’illusion.
« Des solutions plus spectaculaires » est moins clair et moins correct que
« des moyens plus spectaculaires ». Le texte cite par ailleurs « jeux de
cartes, lancers de dés… » qui sont des moyens de montrer cette « magie ».
Nous n’avons aucune indication pour savoir si le budget des cantines sera
le dernier sujet, on peut éliminer la proposition E.
La proposition C ne convient pas. « Par la suite » implique qu’il souhaiterait
aborder le sujet plus tard alors qu’il compte en parler dans la foulée.
Dans un discours, la locution adverbiale « d’ailleurs » fournit l’argument
final. Ce qui n’est pas du tout le cas dans cette situation, on élimine la pro-
position B.
« Par ailleurs » permet de changer simplement de sujet, ou de fournir un
élément qui peut sembler contradictoire. Cela est en phase avec l’esprit de
la phrase. On retient donc la proposition A.
Nous pouvons éliminer B, du fait du connecteur logique « néanmoins » qui
implique une opposition. Aller « sur Paris » ou « sur Fessy » ne se dit pas,
on élimine donc la proposition C. Les propositions A, D et E présentent la
même cohérence que le texte. Cependant, on insiste ici sur « l’obligation »
de se déplacer jusqu’à Fessy pour se faire soigner. Le connecteur par consé-
quent illustre donc le mieux cette idée.
L’échauffement est le début du sport. L’incipit est le début d’un roman,
l’épilogue en est la fin.
373
Corrigés
Sous-test 5
Expression
Série n° 3
Corroborer quelque chose c’est confirmer, appuyer.
Mais l’expression est à la forme négative dans la phrase ce qui exclut la pro-
position D. Et le contraire de « confirmer » est « infirmer » :
Les derniers tests effectués ont infirmé l’hypothèse initiale.
In extenso, expression latine, est composée de in et de extensum et signifie
littéralement « dans toute son étendue ».
In extenso a pour sens courant : intégralement, « de bout en bout ». Lire un
article in extenso, c’est le lire du premier au dernier mot.
Chronophage : « chronos » veut dire « le temps » et « phage » veut dire
manger. Littéralement, chronophage signifie « qui mange le temps ».
Pour de nombreux adolescents, jouer aux jeux vidéo est une activité chrono-
phage.
Réviser la philosophie est chronophage : cela prend du temps.
C’est une expression du xive siècle qui préconise de ne compter que sur soi.
L’écuelle représente un récipient. Celui qui compte sur le plat ou l’assiette
d’un autre pour dîner risque d’être déçu. Les biens d’autrui ne se partagent
pas si facilement.
On veut que cet argent soit dépensé au fur et à mesure, qu’il ne soit pas
gaspillé.
374
Avec magnanimité signifie avec largesse, là encore en contradiction avec

les directives données.
Trois passages qui peuvent poser problème :
• « un costume des plus cher » il n’y a pas de « s » à cher. En effet il fait
office d’adverbe donc il est invariable. Une phrase équivalente serait :
Patrick a acheté un costume vraiment cher.
• « la majorité des personnes n’auraient (…) ». Dans cette situation les
deux conjugaisons sont possibles :
– n’aurait si l’on considère que la majorité est le sujet.
– n’auraient si l’on considère que les gens sont le sujet.
Mais on écrit : la majorité veut une élection.
• Après « demi » il y a un trait d’union (demi-cercle, demi-mot) sauf si le
mot qui suit est un adjectif ou comme ici, un participe passé.
Règle particulière de la langue française :
Avec « plus d’un » le verbe qui suit est au singulier (3e personne) tandis
qu’avec « moins de deux » le verbe se met au pluriel (3e personne).
On notera également que le mot dédommagements s’écrit avec deux « m ».
Il y avait plusieurs points délicats dans cette phrase.
Au milieu des voyageurs, une silhouette apparaît, on distingua mal ses formes
avant de réaliser qu’il s’agissait d’une femme portant son enfant sur les épaules.
Au milieu des voyageurs est l’expression la plus appropriée pour mettre en
exergue le fait que cette femme se distingue de la foule.
Il faut ensuite employer le présent (apparaît) pour montrer la rupture. Il s’agit
d’un emploi particulier du présent alors que la phrase est au passé. Il permet
de souligner l’apparition spontanée de cette silhouette. De plus, l’imparfait
sert essentiellement à traduire la continuité d’une action ou son habitude,
voire est utilisé pour de longues descriptions (par exemple pour un paysage).
L’ombre ne convient pas pour parler des formes qui se dessinent, la sil-
houette est plus appropriée.
Se rendre compte ou réaliser pouvaient être tous deux acceptés. En revanche,
la tournure de la proposition E « puis on se rendit compte » est lourde.
375
Proposition A. Appréhender une stratégie a plus le sens de : quelle straté-
gie d’entreprise adopter ? Alors qu’il s’agit ici de la manière dont elle est
perçue.
Proposition B. « Se développe » enlève toute cohérence à la phrase.
Proposition C. La stratégie « se voit » au regard de ses clients n’est pas une
phrase correcte.
Proposition E. « Des relations qu’elle veut avec ses différents partenaires ».
On caractérise la stratégie d’une entreprise par ce qu’elle fait et non sur ses
souhaits.
On élimine les propositions les unes après les autres.
A) Le texte ne se réfère pas aux vieux, mais au contraire aux « jeunes
recrues ».
B) Le texte ne cherche pas à relier le mal de dos à l’âge, mais aux anomalies
de la colonne vertébrale.
C) Le texte ne prend pas en considération l’aptitude quant à la lecture des
radiographies, mais quant à leur interprétation. Dans ce sens cette propo-
sition a un lien avec le texte, mais la suite « n’est pas à la portée de tout le
monde » la discrédite ; le texte ne fait pas du tout référence à une possible
incompétence.
E) Rien dans le texte ne justifie cette conclusion.
On trouve des anomalies de la colonne vertébrale chez des patients souf-
frant du dos comme chez des patients sans aucune douleur. La proposition
D souligne le fait que les anomalies ne sont pas nécessairement l’explication.
Proposition A. Elle est en contradiction avec le sens. La démarche doit
encore « évoluer » donc dire qu’elle a permis de réduire le mouvement est
incohérent.
Même argument pour la proposition D.
Proposition C. « Certains effets pervers opposés aux choix initialement
faits » n’est pas cohérent avec le sens. En effet ces « effets pervers » sont la
résultante des choix initiaux, d’où la nécessité « d’évoluer ».
Proposition E. « Entreprendre le mouvement » n’est pas une expression
correcte.
376
« Soit » s’accorde avec ce qu’il définit. Il s’agit ici de deux nombres, donc au
pluriel. On écrit « Soient ». De même « tel que » reprend un groupe nomi-
nal et s’accorde, en genre et en nombre, avec ce groupe. Il s’agit de deux
nombres, il faut la marque du masculin pluriel.
Enfin « pour tout nombre c ». On entend par là pour n’importe quel nombre c
(positif). Peu importe le nombre c (positif ), l’inégalité qui suit est vraie.
Il est question d’un privilège, d’un honneur, ce qui est la définition de pré-
rogative.
Allégation : propos considéré comme mal fondé ou mensonger.
Opprobre : déshonneur.
Porte est à maison : la porte permet d’entrer dans la maison. Il fallait cher-
cher parmi les propositions celle qui avait comme sens, entrer ou pénétrer.
Le pont-levis permet d’entrer dans le château.
La proposition C est un euphémisme : plutôt que de dire « il est mort », on
trouve une formule qui atténue cette image.
À retenir
Rappel de quelques figures de style
Oxymore : association de deux termes de sens contraire. Une obscure
clarté.
Métonymie : utiliser un même mot pour désigner :
• Le contenu et le contenant : boire un verre.
• Une partie pour le tout : les mats s’éloignent à l’horizon.
• Un objet et sa matière : je me suis acheté un joli cuir.
• L’auteur et son ouvrage : lire un Zola.
La synecdoque est un type de métonymie, la distinction est infime.
Métaphore : comparaison sans l’emploi de « comme » ou « tel que ».
Une femme arriva, ses yeux étaient deux saphirs noirs au milieu de ce si joli
visage.
377
Corrigés
Sous-test 6

1 D 1 E 1 C
2 D 2 D 2 C
3 C 3 B 3 A
4 C 4 A 4 D
5 D 5 A 5 A
6 D 6 B 6 A
7 E 7 A 7 D
8 E 8 B 8 C
9 C 9 C 9 B
10 C 10 E 10 B
11 B 11 D 11 C
12 C 12 D 12 C
13 A 13 C 13 A
14 A 14 B 14 D
15 D 15 C 15 D

1 D 1 A 1 A
2 E 2 A 2 C
3 B 3 B 3 B
4 E 4 A 4 D
5 C 5 D 5 B
6 C 6 C 6 A
7 E 7 E 7 C
8 A 8 B 8 D
9 C 9 B 9 D
10 A 10 D 10 E
11 D 11 B 11 D
12 A 12 B 12 D
13 A 13 D 13 B
14 C 14 C 14 B
15 E 15 A 15 A
378
Corrigés
Sous-test 6
Logique
Série n° 1
Logique verticale : le chiffre 5 est présent dans chaque terme.
Logique horizontale : ce sont des carrés : 4 = 22 ; 225 = 152…
Logique verticale : la lettre R est présente dans chaque terme.
Logique horizontale : la lettre S est présente dans chaque terme.
Logique verticale : ce sont des multiples de 11.
Logique horizontale : ce sont des multiples de 12.
À retenir
Rappel des cas simples pour multiplier par 11 :
15 × 11 = 165. Le chiffre du milieu (6) est égal à la somme des deux autres
(1 + 5).
Logique verticale : doublement d’une lettre, et pas forcément côte à côte.
Logique horizontale : la lettre Y est présente dans chaque terme.
Logique verticale : ce sont des palindromes. Les nombres sont les mêmes,
peu importe le sens de lecture : droite-gauche ou gauche-droite.
Logique horizontale : ce sont des cubes.
Rappel 73 = 343.
379
Logique verticale : déplacement de la lettre U qui se décale à chaque fois
d’une place vers la droite (il faudra que le U soit à gauche).
Logique horizontale : des palindromes ou mots miroirs.
Logique verticale : ce sont des carrés.
Logique horizontale : il faut, à chaque fois, multiplier les deux premiers
chiffres pour obtenir le dernier.
155 : 1 × 5 = 5 236 : 2 × 3 = 6 428 : 4 × 2 = 8
Logique verticale : les deux premières lettres sont identiques.
Logique horizontale : les deux dernières lettres se suivent dans l’ordre
inverse de l’alphabet.
Le nombre de représentations de la lettre correspond à son rang dans
l’alphabet :
Case 1 : B(2) et il y a deux « B ».
Case 2 : D(4) et il y a quatre « D ».
Case 3 H(8) et il y a huit « H ».
Les seules cases vérifiant ce critère sont les cases A et C.
De plus, les trois premières cases ne contiennent que des consonnes, seule
la case C contient les consonnes (« J »), on opte donc pour cette case.
Il y a une relation entre les deux premières cases, le carré se réduit et le cercle
s’agrandit. La troisième case contient un petit carré et un grand pentagone,
donc la quatrième case contiendra un grand carré et un petit pentagone.
La division du nombre à l’extérieur de la figure par le nombre à l’intérieur
donne le nombre de côtés de la figure :
Case 1 : 12 ÷ 4 = 3 côtés de la figure.
380
Le nombre à l’extérieur se déplace par ailleurs dans le sens des aiguilles

d’une montre, donc la bonne réponse est la case B.
Remarque : pour la case D, 3 ÷ 3 = 1, or l’ellipse a zéro côté.
Le losange s’incline en fonction du degré inscrit dans la case. De plus,
l’inclinaison augmente de 45 degrés à chaque case. La prochaine case
contiendra donc un losange incliné de 135 degrés, c’est donc la réponse C.
La flèche pivote de 90° dans le sens inverse des aiguilles d’une montre.
Les seules cases vérifiant ce critère sont A, B et E.
De plus, l’objet en lui-même se déplace dans le sens des aiguilles d’une
montre.
Case 1 : Haut – Gauche.
Case 2 : Haut – Droite.
Case 3 : Bas – Droite.
Seule la case A vérifie ce deuxième critère.
La somme des trois plus petits chiffres est égale au nombre le plus grand :
Case 1 : 1 + 2 + 3 = 6.
Case 2 : 3 + 4 + 5 = 12.
Case 3 : 4 + 5 + 8 = 17.
On peut donc exclure la réponse D.
De plus, le plus grand nombre se déplace dans le sens inverse des aiguilles
d’une montre. Dans la case 1, le nombre est en bas à gauche, puis il passe
en bas à droite dans la case 2, ensuite en haut à droite dans la case 3. Il sera
donc ensuite en haut à gauche.
Les réponses A, B et E remplissent ces critères, mais on peut exclure la
réponse C.
Enfin, un troisième critère est que les trois autres chiffres sont classés par
ordre croissant :
Case 1 : 1 – 2 – 3
Case 2 : 3 – 4 – 5
Case 3 : 4 – 5 – 8
Donc la bonne réponse est la case A.
381
Si l’on considère uniquement le placement des lettres, on réduit le choix
aux cases B et D, où l’orientation est verticale avec la lettre située en bas.
De plus, la somme du chiffre et du rang de la lettre progresse de 1 à chaque
case :
Case 1 : E(5) + 16 = 21.
Case 2 : L(12) + 10 = 22.
Case 3 : J(10) + 13 = 23.
Case D : T(20) + 4 = 24.
382
Corrigés
Sous-test 6
Logique
Série n° 2
Logique verticale : chaque nombre est scindé en deux, on ajoute 1 à la pre-
mière partie pour obtenir la deuxième partie.
4 041 est en fait 40 + 1 = 41 5 960 est composé de 59 + 1 = 60
Logique horizontale : les deux premiers chiffres sont identiques.
Logique verticale : les deux premières lettres se suivent dans l’alphabet.
Logique horizontale : présence de la lettre R.
Logique verticale : la somme des chiffres de chaque nombre est égale à 8.
On élimine donc A et E.
Logique horizontale : il s’agit de puissances de 2. 25 = 32, 23 = 8. On élimine
les propositions C et D, toutes deux multiples de 5.
Rappel : 210 = 1 024
Logique verticale : la première et la troisième lettres se suivent dans l’al-
phabet. On élimine E et B.
Logique horizontale : les deux dernières lettres se suivent dans l’alphabet.
Il ne reste donc que A qui remplisse ces critères.
Attention : se rappeler qu’après Z, il y a A. L’alphabet est une boucle.
Logique verticale : présence du chiffre 2. On élimine donc B et E.
Logique horizontale : ce sont des multiples de 11. Reste donc A.
383
Logique verticale : il y a un saut d’une place à chaque fois entre les lettres.
R (S) T (U) V E (F) G (H) I X(Y)Z(A)B
Logique horizontale : la lettre N se déplace d’un cran vers la droite à
chaque fois.
Position de la lettre N : Gauche – Milieu – Droite – Gauche – Milieu –…
Il faudra donc que le N soit à droite.
Logique verticale : ce sont des nombres premiers.
Le seul nombre premier multiple de 7 est 7.
Logique verticale : il y a 4 lettres d’écart à chaque fois. On élimine donc A et D.
Logique horizontale : ce sont des voyelles. Reste B.
La somme des nombres situés aux quatre sommets du carré est égale à la
somme des nombres du centre du carré :
Case 1 : 2 + 1 + 4 + 8 = 7 + 8
Case 2 : 1 + 3 + 7 + 9 = 5 + 15
Case 3 : 2 + 9 + 1 + 14 = 16 + 10
La seule case qui vérifie ce critère est C :
2 + 1 + 4 + 7 = 1 + 13
Le produit des quatre termes est identique.
Case 1 : 4 × 6 × 1 × 2 = 48
Case 2 : 12 × 2 × 2 × 1 = 48
Case 3 : 1 × 8 × 2 × 3 = 48
La seule case qui vérifie ce critère est E :
2 × 2 × 6 × 2 = 48
La somme des deux nombres augmente de 3 à chaque case :
Case 1 : 12 + 15 = 27
384
Case 2 : 12 + 18 = 30
Case 3 : 3 + 30 = 33
Le prochain résultat devra donc faire 33 + 3 = 36. On élimine B, C et E.
De plus, les nombres sont orientés verticalement puis horizontalement,
ce qui signifie que l’on veut une orientation horizontale, donc la bonne
réponse est la case D.
Le produit des termes de la première diagonale est égal à la somme des
Question
termes 12deuxième diagonale.
de la A B
9 9 1 1 3 8 1 1 5 1
?
9 2 2 3 7 5 1 1 8 1
Case 1 : 9 + 9 = 9 × 2
Case 2 : 2 + 1 = 1 × 3
Case 3 : 7 + 8 = 3 × 5
Case D : 39 + 1 = 20 × 2
La différence entre le nombre à l’intérieur et celui à l’extérieur de la figure
est égale au nombre de côtés de la figure :
Case 1 : 8 – 4 = 4 côtés
Case 2 : 10 – 5 = 5 côtés
Case 3 : 11 – 1 = 10 côtés
On élimine donc A.
Le nombre à l’extérieur se déplace par ailleurs dans le sens inverse des
aiguilles d’une montre, donc la bonne réponse est la case C.
Double logique :
Les nombres sont alternativement placés verticalement et horizontale-
ment. Le dernier terme doit être horizontal.
La relation entre les deux chiffres de chaque case est la multiplication par
un nombre impair croissant :
385
2→6:2×3=6
5 → 25 : 5 × 5 = 25
6 → 42 : 6 × 7 = 42
Le prochain nombre multiplicateur sera 9. La case B vérifie cela :
1→9:1×9=9
Le nombre représenté dans la case correspond au nombre d’emboîte-
ments entre les figures.
Case 1 : pas d’emboîtement entre les deux cercles.
Case 2 : 4 emboîtements entre les 5 rectangles.
Case 3 : 3 emboîtements entre les 4 triangles.
Case C : 1 emboîtement entre les 2 carrés.
386
Corrigés
Sous-test 6
Logique
Série n° 3
Logique verticale : il faut soustraire les deux premiers chiffres du nombre
pour obtenir le dernier.
975 : 9 – 7 = 2 642 : 6 – 4 = 2 532 : 5 – 3 = 2
Logique horizontale : à chaque fois, on observe un chiffre suivi de son carré.
42 = 16 donc 416 22 = 4 donc 24 82 = 64 donc 864
Logique verticale : ce sont des palindromes.
Logique horizontale : la lettre S se déplace d’un cran vers la gauche (il fau-
dra donc que le S soit à gauche).
Logique verticale : les nombres sont scindés en deux. On ajoute 9 entre les
deux nombres. Ne pas croire à une logique erronée : les nombres ne sont
pas symétriques : 3 241 le montre.
2 332 → 23 + 9 = 32 4 554 → 45 + 9 = 54 6 776 → 67 + 9 = 76
3 241 → 32 + 9 = 41
Logique horizontale : pour chaque nombre, un chiffre est répété deux fois.
Logique verticale : la somme des rangs des lettres est égale à 27 :
M(13) + N(14) = 27
B(2) + Y(25) = 27
Logique horizontale : présence de la lettre A.
15 × 17 = 255
387
Logique verticale : la somme des rangs des lettres est égale à 11.
B(2) + I(9) = 11 H(8) + C(3) = 11
Logique horizontale : les lettres se suivent.
E(5) + F(6) = 11
Logique verticale : ce sont des multiples de 9. En effet, la somme des
chiffres qui composent chaque nombre est un multiple de 9.
Logique horizontale : le chiffre de gauche + le chiffre de droite est égal au
nombre du milieu.
5 127 → 5 + 7 = 12
Attention : la somme des chiffres égale à 9 n’est pas nécessairement un

critère ; cela peut être, comme ici, un critère de divisibilité.
Logique verticale : le mot commence par une voyelle et se termine par la
consonne qui le suit dans l’ordre alphabétique.
Logique horizontale : une consonne est doublée.
Le chiffre désigne le nombre de voyelles du chiffre écrit en lettres.
Case 1 : « quatre » : 3 voyelles
Case 2 : « un » : 1 voyelle
Case 3 : « dix » : 1 voyelle
Comme les positions des chiffres et des lettres sont alternées, lorsque le
chiffre est en haut, la lettre est en bas, puis vice versa. La bonne réponse est
la case B : « deux » : 2 voyelles.
La barre horizontale qui se situe au milieu dans la première case se déplace
très légèrement vers le haut à chaque case. À la troisième case, elle est
presque tout en haut. Elle ne peut pas sortir de la case, donc elle repasse
tout en bas et va venir se positionner légèrement au-dessus de l’extrémité
en bas. La bonne réponse peut donc être B ou C.
388
La deuxième barre horizontale dans la première case se déplace très légè-

rement vers le bas à chaque case. Elle doit donc se positionner au milieu, la
bonne réponse est B.
La moyenne des termes du bas est égale au terme du haut :
12 + 12
Case 1 : = 12
2
7 + 19
Case 2 : = 13
2
15 + 13
Case 3 : = 14
2
De plus, le terme du haut progresse d’une unité. En vérifiant les solutions
proposées, on trouve :
1 + 29
Case C : = 15
2
Les chiffres se suivent, le chiffre doit être 5, les seules cases possibles sont
les cases B, C, D.
En observant que les chiffres écrits en lettres se déplacent dans le sens des
aiguilles d’une montre dans chaque coin, les seules cases possibles sont les
cases B et C.
De plus, le chiffre correspond au nombre de lettres dans chaque case. La
case qui correspond est donc la case C.
Notons un déplacement de la lettre dans le sens des aiguilles d’une
montre, la lettre devra être en bas à gauche. Entre les lettres, il existe un
décalage de la manière suivante :
–1 –2 –3
V →U →S →P
Donc la case qui convient est la case A.
Au sein de chaque case, l’écart entre les chiffres est le même, et entre les
différentes cases, cet écart augmente de 1 :
389
Case 1 : entre 15 et 31, 31 et 47, 47 et 63, il y a un écart de 16.
Le prochain écart sera de 19, par exemple :
Case D : entre 22 et 41, 41 et 60, 60 et 79, il y a un écart de 19.
De plus, le fait que les nombres suivent un déplacement dans le sens des
aiguilles d’une montre nous indique que la bonne réponse est la case D et
non la case C.
Il faut compter le nombre d’intersections entre les droites :
Case 1 : une intersection.
Case 2 : trois intersections.
Case 3 : cinq intersections.
Le nombre d’intersections augmente et est toujours impair. Donc la pro-
chaine case doit avoir sept intersections, la case qui vérifie ce critère est la
case D.
390
Corrigés
Sous-test 6
Logique
Série n° 4
Logique verticale : ce sont des carrés de nombres se terminant par 5
752 = 5 625 1052 = 11 025 252 = 625
Logique horizontale : chaque nombre est scindé en deux. On ajoute 5
entre les deux nombres. 10(+5 =)15 → 1 015 17(+5 =)22 → 1 722
Astuce pour calculer le carré de nombres se terminant par 5 : 15

– 25 – 45 – 105…
Retenez bien cette technique, elle est particulièrement utile et efficace !
Le résultat se termine toujours par 25 :
152 =…25 252 = …25 352 = …25 752 = …25
Déterminons la partie avant le 25. On prend le nombre devant le 5 et on
le multiplie par le nombre qui le suit.
152 : avant 5 il y a 1. Le nombre qui le suit est 2. D’où 1 × 2 = 2. Donc
152 = 225.
352 = 1 225.
752 = 5 625.
Logique verticale : – 1 sur la deuxième colonne des deuxièmes lettres :
G – H – I – J.
Logique horizontale : présence de la lettre C.
Logique verticale : le chiffre 0 apparaît deux fois.
Logique horizontale : chaque nombre est scindé en deux, composé d’un
nombre et de son double.
391
Logique verticale : les lettres se suivent avec un cran d’écart dans l’ordre
inverse de l’alphabet. O (N) M (L) K E (D) C (B) A
Logique horizontale : les mots ont tous une voyelle au milieu et deux
consonnes.
Logique verticale : chaque nombre est composé d’un chiffre suivi de son
cube.
23 = 8 donc 28 73 = 343 donc 7 343 93 = 729 donc 9 729
Logique horizontale : un chiffre se répète deux fois.
Logique verticale : le Y se déplace d’un cran vers la droite, il devra être au
milieu.
Logique horizontale : la première et la dernière lettre se suivent.
Logique verticale : la somme des chiffres de chaque nombre est égale à 10.
13 × 7 = 91
Logique verticale : BRP – ETC – DSM – ZDE – F??
Logique horizontale : entre la première et la dernière lettre, il y a deux
rangs d’écart : T(20) U V(22).
Le symbole se déplace dans le sens des aiguilles d’une montre dans
chaque coin, le prochain devra être en bas à droite, les seules possibilités
sont A et C.
Quant à la lettre « T », elle se déplace verticalement puis revient à sa posi-
tion, c’est donc la case C.
Remarque : lors du déplacement de la lettre « T », nous aurions pu croire
que la lettre « T » se déplace dans le sens contraire des aiguilles d’une
montre, case D, mais la logique avec l’étoile ne fonctionne plus.
392
La spirale grandit de case en case en effectuant une rotation de 180°. La
bonne réponse est donc A.
Remarque : la case E n’est en aucun cas la suite de la rotation de la troi-
sième case, elle représente l’image de la symétrie axiale de la case 2 avec
un agrandissement.
Le produit du rang des lettres est égal au nombre de côtés de la figure géo-
métrique :
Case 1 : A(1) × C(3) = 3 et la figure a trois côtés.
Case 2 : A(1) × F(6) = 6 et la figure a six côtés.
Case 3 : B(2) × B(2) = 4 et la figure a quatre côtés.
De plus, les lettres sont alternativement à l’extérieur et à l’intérieur :
Case D : B(2) × D(4) = 8, la figure a huit côtés et les lettres sont à l’intérieur.
Le nombre de barres de la lettre correspond au nombre de côtés de la figure
Case 1 : M = 4 barres et la figure a quatre côtés.
Case 2 : A = 3 barres et la figure a trois côtés.
Case 3 : E = 4 barres et la figure a quatre côtés.
La seule case qui vérifie ce critère est la case A.
W = 4 barres et la figure a quatre côtés.
Le nombre de figures (approximativement des cercles) augmente de 1. De
plus le nombre de surfaces distinctes (nombre de parties blanches) dans
les cercles augmente de 1 :
Case 1 : 3 figures et nombre de surfaces 6.
La prochaine case doit donc contenir 6 figures et un nombre de surfaces 9.
Donc la case qui convient est la case A.
Dans toutes les cases, les nombres sont tous des nombres premiers.
Case 1 : 3 et 5.
393
Case 2 : 7 et 11.
Case 3 : 31 et 23.
Les solutions peuvent être C ou D (ne pas oublier que 1 n’est pas un
nombre premier).
De plus, les nombres sont orientés verticalement puis horizontalement, ce
qui signifie que la quatrième case aura une orientation horizontale, donc
c’est la case C.
Le nombre de barres augmente tout en se déplaçant dans le sens des
aiguilles d’une montre. On cherche donc des barres sur le côté haut au
nombre de quatre. La réponse attendue peut être C ou E.
Les symboles diminuent par ailleurs d’une unité par case :
Case 1 : sept symboles.
Case 2 : six symboles.
Case 3 : cinq symboles.
La prochaine case aura quatre symboles, donc c’est la case E.
394
Corrigés
Sous-test 6
Logique
Série n° 5
Logique verticale : le premier chiffre multiplié par 7 donne la fin du
nombre.
535 → 5 × 7 = 35 749 → 7 × 7 = 49
Logique verticale : les deux premières lettres se suivent.
Logique horizontale : il s’agit un palindrome « géant », symétrique par rap-
port au milieu du mot MUUM. Cette logique seule suffisait.
Logique verticale : on ajoute 1 alternativement au premier puis au dernier
chiffre des nombres. 324 534 590 126 7…
Logique horizontale : la somme des chiffres vaut 10.
Logique verticale : la somme des bâtonnets des deux lettres vaut 5.
A(3) + T(2) = 5 H(3) + V(2) = 5 Y(3) + X(2) = 5
Logique horizontale : ce sont des voyelles.
Logique verticale : le premier chiffre est multiplié par 3, puis 4, puis 5, puis
6 donc devrait l’être par 7.
26 → 2 × 3 = 6 14 → 1 × 4 = 4 525 → 5 × 5 = 25
Logique horizontale : au sein d’un même nombre, chaque chiffre diminue
de 2.
975 → 9 – 2 = 7 et 7 – 2 = 5
395
Logique verticale : le mot commence par la lettre du milieu du mot précé-
dent.
ACP – CHU – HTD – TRV
Logique horizontale : la présence de la lettre S qui se déplace d’un cran
vers la droite.
Logique verticale : les chiffres situés aux extrémités forment le carré du
chiffre du milieu. 42 = 16 donc 146.
Logique horizontale : la somme des chiffres est constante et égale à 20.
Logique verticale : – 1 sur la première lettre : N → M → L → K → J
Logique horizontale : +1 sur les deux lettres de fin.
Il fallait un M en premier et deux MM pour la fin, d’où MMM.
Chacun des quatre chiffres représente le nombre de barres de chacune des
quatre lettres.
Case 1 : F (3) A (3) I (1) T (2)
Case 2 : A (3) M (4) E (4) S (0)
Case 3 : A (3) L (2) F (3) A (3)
De plus, une rotation s’opère : le chiffre indiquant le nombre de barres pour
la première lettre tourne dans le sens des aiguilles d’une montre.
Case 1 : en bas à gauche (3)
Case 2 : en haut à gauche (3)
Case 3 : en haut à droite (3)
Donc la prochaine doit se situer en bas à droite :
La solution est donc la case B : N (3) I (1) E (4) Z (3).
La lettre représente la première lettre du chiffre représentant le nombre de
côtés de la figure.
Case 1 : la figure a Cinq côtés.
Case 2 : la figure a Six côtés.
Case 3 : la figure a Trois côtés.
396
De plus, les lettres sont alternativement à l’extérieur et à l’intérieur.

Case D : la figure a Douze côtés et la lettre est à l’intérieur.
La différence du rang des lettres est égale au nombre de côtés de la figure
géométrique :
Case 1 : F(6) – C(3) = 3 et la figure a trois côtés.
Case 2 : G(7) – A(1) = 6 et la figure a six côtés.
Case 3 : J(10) – E(5) = 5 et la figure a cinq côtés.
De plus, les lettres sont alternativement à l’extérieur et à l’intérieur.
Case B : Z(26) – R(18) = 8 , la figure a huit côtés et les lettres sont à l’intérieur.
Le nombre en bas à gauche dans la première case (« 4 ») se déplace dans
le sens inverse des aiguilles d’une montre et il augmente d’une unité à
chaque case.
Le nombre en haut à droite dans la première case (« 8 ») se déplace dans le
sens des aiguilles d’une montre et il augmente d’une unité à chaque case.
Case 1 : 4 et 8.
Case 2 : 5 (= 4 + 1) et 9 (= 8 + 1) sont confondus, la somme est égale à 14.
Case 3 : 6 (= 5 + 1) et 10 (= 9 + 1).
Prochaine case : 7 (= 6 + 1) et 11 (= 10 + 1) sont confondus, leur somme est
égale à 18 en haut à gauche.
La seule case qui vérifie ce critère est la case B.
Il faut déterminer le déplacement des trois boules noires. Initialement, les
trois boules sont confondues. La première coloriée en noire se déplace de
sommet en sommet dans le sens des aiguilles d’une montre :
Case 1 : en haut à gauche / Case 2 : en haut à droite / Case 3 : en bas à droite
Prochaine case : en bas à gauche.
La deuxième boule grisée se déplace de sommet en sommet dans le sens
inverse des aiguilles d’une montre :
Case 1 : en haut à gauche / Case 2 : en bas à gauche / Case 3 : en bas à droite
Prochaine case : en haut à droite.
La troisième boule coloriée en blanc se déplace dans le sens inverse des
aiguilles d’une montre, en trois temps, pour arriver d’un sommet à un autre :
397
Case 1 : en haut à gauche / Case 2 : au milieu à gauche / Case 3 : en bas à
gauche.
Prochaine case : au milieu en bas.
La seule case vérifiant se déplacement est la case D.
Remarque : ne soyez pas déstabilisé si le nombre de boules change d’une

case à l’autre, les boules peuvent être confondues.
Le premier chiffre au carré est égal au nombre qui le suit.
Case 1 : 82 = 64
Case 2 : 32 = 9
Case 3 : 72 = 49
La solution peut être C ou D.
Les nombres se déplacent en tournant dans le sens inverse des aiguilles
d’une montre avec un angle de 45°. Les prochains nombres doivent donc
être en diagonale (en bas à gauche jusqu’en haut à droite), d’où la case C.
Chaque mot a une rotation propre. « OVO » qui se situe en haut de la pre-
mière case effectue une rotation de 45° dans le sens inverse des aiguilles
d’une montre.
« OVO » qui se situe au milieu de la première case effectue une rotation de
45° dans le sens des aiguilles d’une montre.
Le « OVO » qui se situe en bas de la première case effectue une rotation de
90° dans le sens inverse des aiguilles d’une montre.
398
Corrigés
Sous-test 6
Logique
Série n° 6
Logique verticale : il y a trois lettres d’écart entre la première et la dernière
lettre.
Logique horizontale : présence de deux voyelles pour chaque mot.
Logique verticale : il y a un saut de 3 lettres entre la première et la dernière
lettre.
Logique horizontale : la somme de leur position est égale à 21.
A(1) + T(20) = 21 H(8) + M(13) = 21 I(9) + L(12) = 21
Logique verticale : la première et la dernière lettre se suivent dans l’ordre
inverse de l’alphabet.
Logique horizontale : il y a deux voyelles à chaque fois.
Logique verticale : il y a une symétrie, la première et la troisième lettre sont
identiques.
Logique horizontale : ce sont des initiales de mots.
CAF : Caisse d’allocations familiales
ABS : Antiblockiersystem
ECG : électrocardiogramme
CDI : contrat à durée indéterminée
Parmi A, B D et E la seule réponse possible est D : TNT (télévision numé-
rique terrestre.
Rappel : SOS est un code en morse et non des initiales.
399
Logique verticale : le chiffre de gauche multiplié par le chiffre de droite est
égal au nombre du milieu.
Logique horizontale : un chiffre se répète deux fois.
Logique verticale : pour chaque terme, on enlève une unité à chaque
chiffre.
987 : 9 (– 1) 8 ( – 1) 7
Logique horizontale : ce sont des multiples de 5 (se terminent par 0 ou 5).
Remarque : pour la logique verticale, on pouvait déduire que ces termes
étaient tous des multiples de 3. Cependant, le critère trouvé est plus
important que celui des multiples.
Rappel du critère : si la somme des chiffres est égale à un multiple de 9,
alors le nombre est divisible par 9 (ou est multiple de 9).
Logique horizontale : il s’agit d’un palindrome « géant » : il y a un axe de
symétrie, le milieu du troisième nombre. Cette logique suffisait puisqu’on
devait avoir un nombre se terminant par 1 et que la réponse C était la seule
dans ce cas.
Logique verticale : on multiplie les deux premiers chiffres, on ajoute 1, on
trouve les derniers chiffres.
327 : 3 × 2 + 1 = 7 5 946 : 5 × 9 + 1 = 46 123 : 1 × 2 + 1 = 3
Logique horizontale : ce sont des carrés.
Le chiffre indiqué correspond au nombre de barres de la lettre.
Case 1 : 1 barre forme I.
Case 2 : 2 barres forment T.
Case 3 : 3 barres forment H.
La prochaine case, la lettre doit être composée de 4 barres, c’est la lettre E.
400
Deux figures deviennent blanches à chaque case. Ce coloriage s’effectue
dans le sens inverse des aiguilles d’une montre. En suivant la logique, les
deux figures coloriées en blanc se situent donc en bas.
Chaque case est partagée en un certain nombre de parties (blanches).
Case 1 : 4 parties blanches.
Le nombre de parties blanches doit être de 7, c’est la case D.
Il faut compter le nombre de lettres C dans les mots caractérisant les
figures géométriques.
Case 1 : Cercle (2) + Rectangle (1) = 3
Case 2 : Cercle (2) = 2
Case 3 : Rectangle (1) + Rectangle (1) + Rectangle (1) = 3
La seule case qui respecte ce critère est la case D.
Case D : Rectangle (1) + Rectangle (1) = 2
Il y a 3 carrés noirs qui se déplacent de la manière suivante. Dans la pre-
mière case, les deux carrés noirs en haut à gauche sont confondus.
Le premier carré noir se déplace en diagonale. Le deuxième marqué par un

disque blanc se déplace en allant de coin en coin dans le sens contraire des
aiguilles d’une montre. Le dernier carré grisé se déplace de la droite vers la
gauche.
Seule la case B vérifie ces critères de déplacement.
Il y a le même nombre de carrés que d’hexagones.
401
Case 1 : 4 carrés et 4 hexagones.
La seule case qui respecte ce critère est la case B : 1 carré et 1 hexagone.
Toutes les cases contiennent quatre figures identiques :
Un rectangle noir (grisé pour la correction) se déplace dans le sens des

aiguilles d’une montre en se superposant à chaque fois sur une figure.
Case 1 : le rectangle noir se situe sur la figure en haut à gauche.
Case 2 : le rectangle noir se situe sur la figure en haut à droite.
Case 3 : le rectangle noir se situe sur la figure en bas à droite.
Pour la prochaine case, le rectangle se situe en bas à gauche : case A.
402
PARTIE 3
Tests Officiels
du
Par la FNEGE
Avec les réponses commentées
de Navid et Iman Hedayati Dezfouli
Sujet 1
SOUS-TEST 1
Texte 1
Interview
« – Comment définir aujourd’hui le design ?

– En français, il est courant d’utiliser le terme design en tant
qu’adjectif pour caractériser un objet particulièrement soigné. Ce
n’est pas uniquement cela le design. En réalité, le design recouvre
des pratiques nombreuses, qui ont en commun le recours à des
outils techniques et à un usage poussé de la créativité, dans le
cadre de la répétition industrielle. Cette notion est fondamentale,
car elle marque la différence avec une approche plus artistique
d’une production d’objet.
– Quels secteurs recourent abondamment aux designers ?

– L’objectif des sociétés est de faire connaître leurs produits aux
consommateurs. Donc, au-delà d’un logo ou de l’apparence du
produit, les marques recourent à des designers pour développer des
outils variés de communication. Et, de manière générale, les entre-
prises cherchent à être présentes sur tous les sens.
– C’est-à-dire ?
– On peut penser au design sonore. Par exemple le numéro de
renseignement commençant par 118, qui a remplacé le 12 d’un
grand groupe de télécom, a fait appel à un designer sonore pour
mettre en valeur son numéro de téléphone. De même se développe
aujourd’hui tout un travail autour du design olfactif. Un palace pari-
sien a récemment demandé à un designer de développer une odeur
caractéristique de cet hôtel.
404
Sujet 1/Aptitudes verbales – Sous-test 1 : Compréhension
– Le design s’ouvre-t-il à d’autres champs ?

– Le design d’interaction et d’usage est particulièrement promet-
teur par sa dimension visionnaire : il s’agit d’étudier la relation entre
un produit, un service, et un utilisateur ;Vélib’ est un exemple de la
transformation de l’usage et de l’expérience du vélo. Le projet de « la
27e région française » montre comment des designers cherchent à
réinventer la collectivité locale de demain.
Les designers peuvent donc travailler dans les environnements les
plus divers, même si les entreprises restent leurs principaux donneurs
d’ordres. »
n Question 1
À quels organes des sens les exemples de productions des designers cités
dans l’interview s’adressent-ils ?
Ils s’adressent (…).
1) aux oreilles
2) au nez
3) aux yeux
4) à la langue
5) à la peau
A) 1 + 2
B) 1 + 3 + 4
C) Uniquement 3
D) 1 + 2 + 5
E) 1 + 2 + 3 + 4
n Question 2
L’usage courant du mot « design » dans la langue française (…).
A) est tout à fait impropre pour désigner le travail du designer

B) est inexact et inopportun aux yeux des spécialistes de design
C) ne reflète qu’une petite partie du champ d’activité du design
405
D) représente un aspect par trop prosaïque du métier de designer
E) traduit les contours encore flous d’un métier en pleine évolution
n Question 3
Quel aspect du design est particulièrement riche de promesses ?
A) Sa capacité à anticiper le monde de demain.

B) Son aptitude à s’adresser simultanément à tous nos sens.
C) Le lien qu’il établit entre l’art et les techniques.
D) Son activité permanente de rébellion contre l’ordre établi.
E) Son habileté à remettre inlassablement en cause les routines.
n Question 4
Trouvez parmi les 5 affirmations ci-dessous celle qui est contraire aux pro-
pos tenus par l’interviewé.
Le design (…).
A) marque la différence entre produire sur un mode industriel, ou sur un

mode artistique
B) recouvre de nombreuses pratiques et peut intervenir dans des envi-
ronnements très variés
C) s’occupe de la relation établie entre des consommateurs, et des biens
ou des services
D) fait appel à des pratiques, dont certaines sont totalement antagonistes
E) peut aider les entreprises à être « présentes sur tous les sens »
n Question 5
Quelle définition l’interviewé donne-t-il du métier de designer ?
C’est un métier (…).
1) où la créativité joue un rôle majeur

2) étroitement lié au monde de l’entreprise
3) axé à la fois sur la technique et sur les idées
406
A) 1 + 2
B) 2 + 3
C) 1 + 3
D) Uniquement 1
E) 1 + 2 + 3
Texte 2
La crise qui affecte les jeunes diplômés malmène-t-elle aussi les
« hauts potentiels », ces jeunes managers que les entreprises repèrent
pour les préparer en interne aux fonctions de dirigeants ? Malgré une
situation plus tendue, il semble que cette population demeure assez
privilégiée. C’est en tout cas le message que veulent faire passer les
entreprises. Chez Bic (8 300 salariés dans le monde), le budget consa-
cré à l’accompagnement des 150 hauts potentiels n’a pas été rogné :
« Faire des économies dans ce domaine donnerait un mauvais signal au futur
top management, justifie le directeur du développement des ressources
humaines (DRH). Même en temps de crise, l’enjeu de leur fidélisation reste
important. » Car les chasseurs de têtes restent à l’affût. Par ailleurs, le
marasme économique n’a pas rajeuni les dirigeants d’aujourd’hui : la
question de leur succession se pose toujours. De surcroît, les multina-
tionales cherchent toujours à donner une couleur plus internationale
à leurs états-majors. Comme chez BNP Paribas, dont la majorité des
205 000 salariés travaillent hors de France. À partir de 2009, la banque
a déployé un nouveau programme pour les quelque 1 700 « talents »
qu’elle a repérés en son sein. Avec un dispositif d’identification mieux
structuré, elle compte diversifier les profils et améliorer le suivi de
carrière de ses hauts potentiels.
Pourtant, sous le vernis du discours des entreprises, les choses

apparaissent plus nuancées. À l’Insead (Institut européen d’admi-
nistration des affaires), le directeur des programmes de forma-
tion pour dirigeants reconnaît que le « Management Acceleration
Programme » de l’école fait moins le plein cette année que précé-
demment : « Le nombre des participants qui viennent du monde entier est
affecté par les coupes drastiques dans les budgets de voyage. De plus, nous
notons que les programmes sur mesure sont reformatés pour durer un peu
moins longtemps.»
407
n Question 6
Les hauts potentiels : éléments de profil.
Ils (…).
1) ont moins de 30 ans

2) semblent être promis à une brillante carrière
3) ont étudié dans les meilleures universités
A) Uniquement 1
B) Ni 1, ni 2, ni 3
C) Uniquement 2
D) 1 + 2 + 3
E) 1 + 2
n Question 7
Le texte indique que les entreprises ont au moins trois bonnes raisons de
repérer et de faire évoluer leurs hauts potentiels. Quelles sont ces bonnes
raisons ?
Cela permet (…).
1) de préparer la relève de leurs dirigeants
2) d’éviter que leurs meilleurs salariés soient débauchés par d’autres
entreprises
3) de mieux motiver l’ensemble de leur personnel
4) d’accroître leur réputation auprès de leurs actionnaires
5) d’internationaliser leurs équipes de dirigeants au plus haut niveau
A) 2 + 3 + 4
B) 3 + 4 + 5
C) 1 + 2 + 5
D) 1 + 2 + 3
E) 1 + 4 + 5
n Question 8
La politique de la banque BNP Paribas vis-à-vis de ses hauts potentiels.
Elle cherche à (…).
1) réduire le nombre de profils de hauts potentiels
408
2) réorganiser son dispositif de repérage des hauts potentiels

3) augmenter le nombre des non-français dans son vivier de hauts potentiels
A) 2 + 3
B) 1 + 2
C) Ni 1, ni 2, ni 3
D) Uniquement 3
E) Uniquement 2
n Question 9
Les hauts potentiels face à la crise.
A) Pour eux, la crise est une source de nouvelles opportunités.

B) La crise pourrait remettre en question leur statut dans l’entreprise.
C) Ils sont faiblement affectés par la crise.
D) Comme tous les salariés, ils sont malmenés par la crise.
E) Ils restent une catégorie de salariés hyperprivilégiés.
n Question 10
Choisissez la meilleure phrase de conclusion pour ce texte.
A) En matière de hauts potentiels, les entreprises sont dans l’expectative :

faut-il mettre ce dispositif en veilleuse ?
B) La gestion des hauts potentiels est stratégique pour les entreprises ;
ils survivront donc à la chasse aux coûts.
C) En cette période de marasme, c’est à l’aune de leur capacité à innover
que les hauts potentiels seront jugés.
D) Au moment où les entreprises restructurent, les hauts potentiels ne
peuvent rester à l’écart de la réalité.
E) Si les entreprises essaient de maintenir l’accompagnement des hauts
potentiels, elles l’adaptent à la conjoncture actuelle.
Texte 3
Quelles constatations peut-on faire courant 2010 dans la façon
de gérer les hauts potentiels ? « C’est sur des programmes interentre-
prises de courte durée, portant davantage sur l’expertise technique que sur
409
la dimension stratégique, que nous observons une baisse de la demande »,
constate le directeur adjoint d’une grande école de management. Les
séminaires dans des centres de congrès luxueux ou dans des châteaux
sont en perte de vitesse : « On va privilégier le travail à distance avec les
outils collaboratifs et la vidéoconférence », indique une consultante au
cabinet de formation Cegos.
La sacro-sainte mobilité fonctionnelle et géographique, censée accé-
lérer le développement des talents par une maturation rapide, se
grippe un peu : « Il est plus compliqué de les affecter aujourd’hui à des
postes correspondant à leur potentiel », admet un vice-président de
Carlson Wagonlit Travel, en charge des RH. « L’organisation en crée
moins qu’en période de croissance, et ils peuvent du coup avoir le sentiment
de piétiner un peu. » Chez EDF, qui vient de mettre en place un sys-
tème de gestion internationale des RH, les affectations à l’étranger
ne bénéficieront qu’à quelques-uns : « L’expatriation coûte cher et la
mobilité à l’international concernera en priorité les très hauts potentiels »,
souligne une responsable.
La crise a aussi un impact sur la taille des viviers, entraînant des
cessions d’activités et des réorganisations. Comme le périmètre
de l’entreprise change, on régule le nombre des hauts potentiels,
notamment en freinant les embauches. Et les qualités pour faire
partie des élus sont en train d’évoluer. C’est ce qu’observe le direc-
teur d’une société de conseil en capital humain : « Le charisme et le
profil “homme d’appareil” semblent moins valorisés. On s’intéresse plus
aux gens de terrain, à l’expérience de ceux qui ont su surmonter un échec,
par exemple. »
n Question 11
Quelles façons de travailler sont particulièrement encouragées dans la
gestion actuelle des hauts potentiels ?
Par exemple, (…).
A) le management de projet en équipes virtuelles mises en réseau

B) la constitution d’équipes interdisciplinaires et multiculturelles
C) les programmes de formation directement sur le lieu de travail
410
D) le travail à distance, en utilisant les nouvelles technologies de la com-

munication
E) le suivi individuel, en vidéoconférence, par plusieurs superviseurs
spécialisés
n Question 12
On constate des évolutions dans la manière de gérer les hauts potentiels
en 2010. Trouvez, parmi les 5 évolutions ci-dessous, celle qui ne figure pas
dans le texte.
Les entreprises (…).
A) recherchent des formations axées plus sur la dimension stratégique

que sur l’expertise technique
B) créent moins de postes taillés sur mesure pour les hauts potentiels
C) limitent de façon drastique le nombre de hauts potentiels admis dans
leurs viviers
D) insistent moins sur la nécessité de changer fréquemment de lieu de
travail et de fonction
E) cherchent à réduire les dépenses ostentatoires dans les séminaires de
formation
n Question 13
Quelles qualités sont particulièrement recherchées chez les hauts potentiels
en 2010 ?
C’est par exemple (…).
1) la capacité à exercer une autorité naturelle sur tous les salariés

2) l’expérience des procédures et de l’esprit maison dans une entreprise
3) le fait d’avoir eu un parcours professionnel sans faute
A) 1 + 2
B) 1 + 2 + 3
C) Ni 1, ni 2, ni 3
D) 2 + 3
E) Uniquement 3
411
n Question 14
Quel titre choisir pour l’ensemble formé par les textes 2 et 3 ?
A) Gestion des hauts potentiels : les entreprises infléchissent leur straté-

gie et réduisent la voilure...
B) Comment mieux développer les hauts potentiels en entreprise et
dans les services publics ?
C) Formation en entreprise : chasse aux coûts et déclin programmé des
hauts potentiels ?
D) Les doutes à propos des hauts potentiels de demain s’installent dans
certaines entreprises...
E) Que deviendront les équipes dirigeantes de demain dans les entre-
prises ?
n Question 15
Quel est, compte tenu du titre choisi (cf. question 14), le meilleur sous-titre
pour l’ensemble texte 2 + texte 3 ?
A) Le discours des entreprises et la réalité sur le terrain : la chasse aux

coûts fait rage aussi dans les viviers des futurs dirigeants.
B) Moins de mobilité fonctionnelle et géographique ; moins de sémi-
naires de luxe ; on s’intéresse davantage à l’expérience du terrain.
C) Moins de hauts potentiels dans les viviers ; plus de séminaires
de stratégie et d’expertise technique ; la fidélisation encore et tou-
jours...
D) Coup de frein sur les rotations à l’international ; retour en force de
l’expertise technique et de l’expérience acquise sur le terrain.
E) Pas de remise en cause, mais des modifications à la marge ; les hauts
potentiels restent les chouchous des entreprises...
412
SOUS-TEST 2
CALCUL
n Question 16
Un jeu de dominos comprend 28 dominos du double blanc au double six.
Si l’on fait la somme des points inscrits, en considérant que le blanc est égal
à zéro, combien de dominos ont pour somme 6 ?
A) 3
B) 4
C) 5
D) 6
E) 7
n Question 17
Une bande rectangulaire a une longueur de 3,7 dam et une largeur de
9,5 m. Quelle est la valeur de la surface de cette bande ?
A) 3 515 cm²
B) 3,51 km²
C) 35,15 mm²
D) 0,351 5 hm²
E) 351,5 m²
n Question 18
Quelle est la valeur du quart de 50 % ?
A) 15 %
B) 0,2
C) 1/8
D) 12 %
E) 1/16
n Question 19
Si Paul avait l’âge de Sophie, il aurait trois ans de plus. Si Jacqueline avait
quatre ans de moins, elle serait plus jeune d’un an que Sophie et elle aurait
alors 26 ans. Quel est l’âge de Paul ?
413
A) 24 ans
B) 27 ans
C) 29 ans
D) 30 ans
E) 33 ans
n Question 20
Un rectangle de 25 cm sur 12 cm est rempli de mosaïques ayant toutes
la forme d’un triangle rectangle dont les côtés de l’angle droit ont pour
valeur 4 cm et 5 cm. Combien le rectangle contient-il de mosaïques ?
A) 25
B) 30
C) 35
D) 40
E) 45
n Question 21
Une tour de 90 étages dispose de deux ascenseurs. M me Pimpol monte
dans un des deux ascenseurs au 54 e étage pour se rendre au 74 e .
Mme Tricastin monte dans le deuxième ascenseur au 87 e étage pour se
rendre au 65e. À la descente, les deux ascenseurs vont à une vitesse de un
huitième de fois supérieure à celle qu’ils ont pour monter. Les deux ascen-
seurs démarrent en même temps. À quel niveau vont-ils se croiser ?
A) entre le 65e et le 66e étage

B) entre le 66e et le 67e étage
C) entre le 67e et le 68e étage
D) entre le 68e et le 69e étage
E) entre le 69e et le 70e étage
n Question 22
Un particulier achète une automobile dont le prix s’élève à 9 200 €. Il verse
au comptant 3 200 € puis le solde en deux versements égaux à 1 an, puis à
2 ans. Le taux d’intérêt annuel du crédit est de 10 %. Quelle est la valeur du
montant d’un versement ?
414
Sujet 1/Résolution de problèmes – Sous-test 2 : Calcul
A) 3 000 €
B) 2 153 €
C) 3 300 €
D) 3 457 €
E) 3 739 €
n Question 23
Sur la figure ci-dessous cinq cercles sont représentés tel que chacun de
leur centre se trouve sur un segment de droite AB dont la longueur est
186 cm. Mis à part le plus petit, chacun des cercles a une circonférence
dont la valeur est le double de la circonférence du cercle qui le précède.
Quelle est la valeur du rayon du plus petit cercle ?
A) 3 cm
B) 4 cm
C) 5 cm
D) 6 cm
E) 7 cm
n Question 24
Un 4x4 roule dans le désert. Il lui reste à parcourir 160 km pour être
ravitaillé en carburant. Il consomme 13 litres aux 100 km à une vitesse
de 100 km/h. Sa consommation est proportionnelle à sa vitesse. Il lui
reste 19 litres de carburant dans son réservoir. À quelle vitesse maximale
peut-il rouler pour atteindre le poste de ravitaillement sans tomber en
panne ?
A) 85,65 km/h
B) 88,37 km/h
C) 91,34 km/h
D) 94,75 km/h
E) 96,46 km/h
n Question 25
Un village avait 100 habitants en 2002. Depuis, chaque année, il a vu sa
population augmenter. Par rapport à l’année précédente, sa population a
doublé plus 25 habitants. Quelle était la population de ce village en 2008 ?
415
A) 10 225 habitants
B) 7 975 habitants
C) 8 990 habitants
D) 8 750 habitants
E) 7 600 habitants
n Question 26
Trois amis passent un test de sélection. À eux trois ils obtiennent une
moyenne de 7 sur 20. Le meilleur a obtenu une note double du deuxième,
qui a lui-même obtenu une note double du plus faible. Quelle est la note
du meilleur ?
A) 5
B) 8
C) 10
D) 12
E) 14
n Question 27
Le potager de Louis est de forme carrée. Il l’a payé 10 € le m² et la clôture
lui a coûté 5 € du mètre. En tout, il lui en a coûté 350 €. Quelle est la lon-
gueur d’un des côtés du potager ?
A) 4 m
B) 5 m
C) 6 m
D) 7 m
E) 8 m
n Question 28
Dans cette histoire, les lampes sont identiques, les poires sont identiques,
les valises sont identiques et les plumiers sont identiques. À l’aide d’une
balance, on constate qu’une lampe et trois poires sont équilibrées par
deux valises et un plumier et qu’une valise, un plumier et une poire sont
équilibrés par deux lampes. Qu’est-ce qui équilibre une valise et une
lampe ?
416
A) trois plumiers et une poire

B) quatre plumiers
C) deux plumiers et deux poires
D) un plumier et trois poires
E) quatre poires
n Question 29
Dans un élevage de lapins, un sur cinq a une tête blanche et trois sur sept
ont une queue noire. Il y a autant de lapins avec une queue noire et dont la
tête n’est pas blanche que de lapins n’ayant ni une queue noire ni une tête
blanche. Quelle est la proportion de lapins qui ont une queue noire parmi
ceux qui ont une tête blanche ?
A) 1/7
B) 4/9
C) 5/14
D) 7/17
E) 6/19
n Question 30
Un billard de forme rectangulaire a une largeur d’un mètre (voir figure
ci-dessous). Un joueur veut percuter une boule B2 placée en E avec une
boule B1 placée en A. Pour cela, la boule B1 effectue le trajet ABCDE.
L’angle ABC est égal à 60°. Quelle est la valeur de la distance entre A et E ?
A) 5 x 21/2/3 m
B) 5/31/2 m
C) 4 x 31/2/3 m
D) 4 x 21/2 m
E) 1,5 m
417
SOUS-TEST 3
n Question 31
Nombreux sont ceux qui s’inquiètent de la montée de la puissance chinoise.
On pense déjà à la Chine comme à l’une des superpuissances du xxie siècle.
L’inquiétude est économique, pense-t-on. Sa compétitivité détruit beau-
coup d’emplois dans les pays riches. Mais une deuxième inquiétude devrait
être mise beaucoup plus en exergue. En effet, la Chine ne vérifie pas le
principe occidental selon lequel il ne peut pas y avoir de prospérité éco-
nomique sans démocratie politique. Plus encore, certains en arrivent à
se demander si les systèmes des pays démocratiques des pays riches ne
seraient pas devenus un handicap dans la compétition internationale. Les
décisions dans ces systèmes sont trop compliquées et surtout trop lentes.
Quelle proposition correspond le mieux au propos ci-dessus ?
A) La Chine va se démocratiser progressivement.

B) La Chine gouvernera le monde d’ici à la fin du xxie siècle.
C) Un système politique autoritaire est peut-être un atout dans la com-
pétition mondialisée.
D) Les puissances occidentales sont en train de sortir de l’Histoire.
E) La démocratie politique n’existe que dans les pays chrétiens.
n Question 32
Dans une classe, l’affirmation « tous les élèves mesurent au plus 1,30 m »
est fausse. Parmi ces cinq propositions, quelle est celle qui est vraie ?
A) Aucun élève ne mesure plus de 1,30 m.

B) Un élève au moins mesure plus de 1,30 m.
C) Tous les élèves mesurent plus de 1,30 m.
D) Un élève mesure moins de 1,30 m.
E) Tous les élèves mesurent exactement 1,30 m.
n Question 33
On parle depuis maintenant plus d’un an de crise mondiale de l’économie.
Pourtant les situations entre les pays sont très disparates. Certains ont une
418
Sujet 1/Raisonnement logique – Sous-test 3 : Raisonnement
forte croissance, un faible taux de chômage et une élévation régulière du

niveau de vie de leurs habitants. D’autres ont une très faible croissance,
un fort taux de chômage et une baisse relative du pouvoir d’achat de leurs
habitants.
Quelle est la meilleure conclusion ?
A) La situation d’un pays par rapport à la crise est directement liée à son
niveau de compétitivité.
B) La mondialisation appauvrit globalement la planète.
C) La crise économique concerne de plus en plus de pays.
D) Seuls les pays pauvres subissent la crise économique.
E) La crise économique n’existe pas.
n Question 34
Dans les années soixante, les pays pauvres étaient les débiteurs et les pays
riches leurs créanciers. En 2010, les pays riches sont débiteurs et les pays
émergents achètent leur dette.
Quelle est la proposition qui correspond le moins au propos ci-dessus ?
A) Les pays riches sont moins riches qu’il n’y paraît.

B) Seul un pays émergent peut être créancier.
C) La dette maintient artificiellement le niveau économique des pays
riches.
D) Les pays émergents d’aujourd’hui sont les pays riches de demain.
E) Le déséquilibre financier entre riches et pauvres va provoquer de
graves crises sociales.
n Question 35
Compléter la série de mots suivante :
1) suite 2) trier 3) poilu 4) ……..
A) colis
B) ouille
C) guérison
D) aride
E) éternité
419
n Question 36
Compléter les phrases suivantes :
« La phrase suivante comporte .………. consonnes.

La phrase précédente comporte …… voyelles. »
A) treize et dix-neuf
B) dix-huit et quinze
C) vingt-cinq et vingt-trois
D) dix-sept et quatorze
E) vingt-deux et seize
n Question 37
Propos tenus par un opposant à la réforme des retraites : « Si on rallonge
l’âge de départ à la retraite, il y aura moins de retraités, donc moins d’em-
plois pour les jeunes, et, au bout du compte, plus de chômeurs. » Sur quel
postulat cet argument économique repose-t-il ?
A) Le nombre d’emplois qui peut exister est fixe et limité.

B) La seule façon de créer des emplois est d’augmenter le nombre de
retraités.
C) Le chômage touche essentiellement les jeunes.
D) Le chômage ne peut significativement baisser que si l’on abaisse
massivement l’âge de la retraite.
E) L’âge de la retraite est un acquis irréversible.
n Question 38
Depuis que le ciel est libre, la concurrence entre les compagnies aériennes
a provoqué une course effrénée au profit entraînant une baisse dange-
reuse du niveau de sécurité des vols. La baisse très importante du nombre
d’accidents d’avion ne doit surtout pas masquer l’insécurité des vols qui n’a
jamais été aussi grande.
Parmi ces cinq argumentaires, quel est celui qui est le plus proche du
p
ropos ci-dessus ?
A) Plus il y a de gruyère et plus il y a de trous, plus il y a de trous et moins

il y a de gruyère donc plus il y a de gruyère et moins il y a de gruyère.
420
B) Plus on roule vite et plus on est dangereux, plus on est dangereux et

moins on a d’accidents donc plus on roule vite et moins on a d’accidents.
C) Tous les oiseaux ont deux yeux, les hommes ont deux yeux donc les
hommes sont des oiseaux.
D) Mon mari est infidèle, mon mari est un homme donc tous les
hommes sont infidèles.
E) Plus la planète se réchauffe et plus le gaz carbonique est abondant et
plus les plantes poussent, donc plus la planète se réchauffe et plus la vie
est luxuriante.
n Question 39
Tristan, Paul, Didier, Thierry et Jacques sont cinq amis de longue date.
Tristan et Didier, qui ont la même taille, sont les plus grands des cinq. Le
plus pauvre des cinq est au troisième rang pour la taille. Thierry est le plus
riche et Paul est le plus petit. Qui est le plus pauvre ?
A) Thierry
B) Tristan
C) Jacques
D) Paul
E) Didier
n Question 40
On demande à quelqu’un son nombre d’enfants. Il répond « chacun de
mes enfants a au plus trois frères et au moins trois sœurs. Mais ce ne serait
pas vrai si j’avais un garçon de plus ou une fille de moins ». Combien cette
personne a-t-elle d’enfants ?
A) 5
B) 8
C) 4
D) 7
E) 6
n Question 41
Samuel, Caroline et Gustave lisent chacun un périodique différent. Ils ont à
leur disposition L’Express, Le Point et Le Nouvel Observateur. Caroline n’aime
421
pas L’Express et Samuel n’aime pas Le Point. De plus, si Gustave lit Le Nouvel
Observateur, alors Caroline ne veut pas du Point. C’est un garçon qui lit Le
Nouvel Observateur.
Quelle est la proposition qui est vraie ?
A) Caroline lit L’Express.

B) Gustave lit Le Nouvel Observateur.
C) Samuel lit Le Nouvel Observateur.
D) Samuel lit Le Point.
E) Caroline lit Le Nouvel Observateur.
n Question 42
Les banques viennent de traverser leur plus grave crise depuis la fin de la
Seconde Guerre mondiale. On a même un moment cru à l’effondrement de
tout le système bancaire mondial par un effet domino. Les banques jouent
sur le marché financier mondial comme un particulier joue au casino. Le
marché financier est devenu un vaste champ de jeux spéculatifs. Face à
cette situation, les politiques ont déclaré à l’opinion publique qu’ils allaient
reprendre la main et imposer des règles au marché afin d’éviter une nou-
velle crise. Plus d’un an a passé, et les banques ne semblent pas avoir
changé leurs pratiques.
Quelle est la conclusion la plus en adéquation avec ce propos ?
A) La crise financière a créé un processus qui aboutira à la création d’une

gouvernance mondiale.
B) Ce sont les États qui dépendent désormais du marché financier et
non l’inverse.
C) La prochaine crise financière provoquera l’effondrement des écono-
mies chinoises et américaines.
D) L’effondrement du marché financier est nécessaire pour le retour des
politiques au pouvoir.
E) Ce sont les interventions politiques dans l’économie qui sont respon-
sables des crises financières.
n Question 43
L’entreprise est une structure au centre d’un jeu complexe d’intérêts contra-
dictoires. Les joueurs sont les actionnaires, les employés, les clients et la
422
direction est un centre de régulation. Mais la survie des entreprises est

rendue encore plus incertaine par le fait que les actionnaires sont de plus en
plus étrangers au pays d’accueil de l’entreprise. De plus les clients sont de
moins en moins attachés à la nationalité des produits vendus et ne pensent
qu’à acheter au moins cher.
Quelle est la proposition qui correspond le plus au propos ci-dessus ?
A) Quand une entreprise a des actionnaires étrangers majoritaires dans

son capital, elle est irrémédiablement condamnée.
B) Pour survivre, une entreprise a toujours besoin d’actionnaires étrangers.
C) La durée de vie d’une entreprise est désormais très courte.
D) Une entreprise n’appartient plus à un pays mais à un marché mon-
dial.
E) Les intérêts des actionnaires et des clients sont totalement contradic-
toires.
n Question 44
Trois entreprises de nationalités différentes sont dans des branches dif-
férentes. Elles ont toutes les trois pris le contrôle de trois groupes indus-
triels. L’entreprise de téléphonie a réalisé la deuxième progression en
Bourse pour sa prise de contrôle. L’entreprise qui a pris le contrôle d’un
groupe d’armement a réalisé la première ou la troisième progression
en Bourse. L’entreprise espagnole a réalisé la meilleure progression en
Bourse suite à sa prise de contrôle. L’entreprise irlandaise est un groupe
d’énergie renouvelable. L’entreprise de BTP a pris le contrôle d’un groupe
de presse.
Parmi ces cinq propositions, quelle est la seule qui est vraie ?
A) L’entreprise qui a réalisé la plus forte progression en Bourse est celle

qui a pris le contrôle du groupe de presse.
B) L’entreprise irlandaise n’a pas pris le contrôle du groupe d’armement.
C) L’entreprise espagnole est une entreprise de presse.
D) L’entreprise d’énergie renouvelable a réalisé la plus forte progression
en Bourse.
E) L’entreprise d’énergie renouvelable a pris le contrôle du groupe de
presse.
423
n Question 45
De plus en plus de personnes ont pris la fâcheuse habitude de porter
plainte pour des préjudices mineurs. Les procédures de médiation sont
négligées, les juges sont sollicités pour des délits sans importance et les
tribunaux sont encombrés d’affaires qui font traîner beaucoup de dossiers
bien plus importants.
Quelle cause soutient le moins la conclusion du propos ci-dessus ?
A) De plus en plus de personnes ne souhaitent pas que les conflits se

règlent par des compromis.
B) Les individus considèrent que le passage devant un tribunal est plus
bénéfique à leurs intérêts.
C) Les individus sont de plus en plus paranoïaques.
D) Le droit joue un rôle de plus en plus important dans la vie des indivi-
dus.
E) De plus en plus de personnes prennent les tribunaux pour des salles
de spectacle dans lesquelles ils peuvent se produire, les sortant de leur
anonymat.
424
SOUS-TEST 4
Rappel des consignes
Cochez :
A : Si l’information (1) permet à elle seule de répondre à la ques-

tion, et si l’information (2) à elle seule ne permet pas de répondre
à la question.
B : Si l’information (2) permet à elle seule de répondre à la ques-

à la question.
C : Si les deux informations (1) et (2) ensemble permettent de

répondre à la question, et aucune séparément ne le peut.
D : Si chaque information permet séparément de répondre à la

question.
E : S i les deux informations ensemble ne permettent pas de

n Question 46
Quelle est la valeur de A si A/B + C = D ?
(1) C = 7
(2) B = D
n Question 47
Quel est l’âge de Saturnin ?
(1) si l’on multiplie son âge avec celui de son fils, on obtient 481
(2) si l’on additionne son âge à celui de son fils, on obtient 50
425
n Question 48
On lance trois dés. Les trois nombres sortis sont tous différents. Quels sont
ces trois nombres ?
(1) les trois nombres se suivent

(2) la somme des trois nombres est égale à 6
n Question 49
Dans la figure ci-dessous, sont représentés un triangle rectangle ABC et un
triangle isocèle DEF, avec DE = EF et I est le milieu de DF. Ils ont une surface
de même valeur, à savoir 10 cm².
Quelle est la valeur de l’hypoténuse
du triangle rectangle ?
(1) AB = IE
(2) AC = DF
n Question 50
Qui, de Pierre ou de Paul, est le plus riche ?
(1) Paul est plus petit que Pierre

(2) si l’on multiplie la taille de Pierre (en centimètres) par 100, on obtient
les 4/5 de la richesse de Paul
n Question 51
Une urne contient des boules numérotées. Le jeu consiste à tirer trois
boules au hasard. Combien l’urne contient-elle de boules ?
(1) l’urne contient 2/3 de boules rouges et 1/3 de boules noires

(2) un joueur a une chance sur 120 de jouer les trois numéros inscrits sur
les trois boules tirées
n Question 52
Nous sommes le dernier jour du mois. Quel jour sommes-nous ?
(1) Nous sommes durant le mois de l’été

(2) le 15 est un jeudi
426
Sujet 1/Résolution de problèmes – Sous-test 4 : Conditions minimales
n Question 53
Une figure géométrique a des côtés dont les valeurs sont des nombres
entiers. Est-ce un losange ou un triangle équilatéral ?
(1) sa surface est égale à 31/2 cm²

(2) son périmètre est égal à 6 cm
n Question 54
Ibrahim a obtenu 17,5 points de moins que Jules à un test. Quel est le
nombre maximal de points que l’on peut obtenir à ce test ?
(1) Ibrahim a obtenu les 5/8 du nombre maximal de points

(2) Jules a obtenu 20 points de moins que le nombre maximal de points
n Question 55
ABC est-il un triangle isocèle (voir figure ci-dessous) ?
(1) p = 30°
(2) u = 40°
n Question 56
Une voiture accélère à la sortie d’un virage à raison d’une augmentation
de vitesse de 1 km à la seconde. Elle percute alors un obstacle. Quelle est la
vitesse de la voiture à la sortie du virage lorsqu’elle commence à accélérer ?
(1) À la moitié du temps écoulé entre la sortie du virage et le choc, la

vitesse de la voiture est de 40 km/h.
(2) À la sortie du virage, la vitesse de la voiture est le tiers de celle au
moment du choc.
427
n Question 57
a et b sont des entiers positifs.
Quelles sont les valeurs de a et b sachant que a – b = 5 ?
(1) a² – b² = 55
(2) ab = 24
n Question 58
X est un nombre entier à quatre chiffres (a,b,c,d) tous différents et crois-
sants. Quelle est la valeur de X ?
(1) a + d = b + c
(2) chaque chiffre de X est un nombre premier
n Question 59
Jimmy, Raoul et Kirk jouent au poker. Qui a le plus de jetons des trois ?
(1) Jimmy et Kirk ont à eux deux le même nombre de jetons que Raoul
(2) Jimmy et Raoul ont à eux deux le double du nombre de jetons de Kirk
n Question 60
Un produit coûte au premier janvier 88 €. Au cours de la même année, il
subit deux augmentations correspondant au même pourcentage. Quelle
est la valeur du pourcentage de chacune des deux augmentations ?
(1) l’augmentation globale sur l’année est de 4,04 %

(2) après la première augmentation, le produit valait 89,76 €
428
SOUS-TEST 5
EXPRESSION
Synonymie et autres effets de sens

Choisissez la reformulation dont le sens se rapproche le plus du (des)
passage(s) souligné(s).
n Question 61
Prêteurs et emprunteurs ne partagent pas les mêmes informations : le marché
du crédit est caractérisé par ce que l’on appelle des asymétries d’information.
A) des discordances d’information

B) un dysfonctionnement informationnel
C) des dysmorphies d’information
D) une arythmie informationnelle
E) un différentiel d’information
n Question 62
Sous l’Ancien Régime, le pouvoir royal craignait que les journaux ne soient un
outil de renversement de l’ordre établi, voire d’encouragement à la rébellion.
A) désordre institutionnel de provocation

B) subversion politique d’incitation
C) désobéissance civique de stimulus
D) jacquerie populaire d’aiguillon
E) mutinerie généralisée d’exhortation
n Question 63
L’ennemi mortel de l’âme, c’est l’érosion du quotidien.
A) l’usure des jours

B) la corrosion, journellement
C) le papier de verre des journées
D) la râpe du journalier
E) le frottement des journées
429
n Question 64
Au terme de l’étude des recours déposés contre la loi relative à la maîtrise de
l’immigration, le Conseil constitutionnel censure l’article 63 autorisant les sta-
tistiques ethniques.
A) Postérieurement au pointage de l’appel interjeté à propos de

B) Après recensement des réclamations formulées à l’égard de
C) Suivant la vérification de la requête formulée envers
D) À l’issue de l’examen des pourvois introduits contre
E) Consécutivement à l’expertise des actions diligentées contre

Cet exercice porte sur la différence entre le « sens propre » d’un mot,
d’une expression ou d’une phrase (exemple : cet animal est un âne),
et le « sens figuré » (exemple : cet homme est un âne).
n Question 65
Parmi les 6 expressions ci-dessous, certaines sont prises au sens propre,
d’autres au sens figuré. Lesquelles relèvent du sens propre ?
1. Parler à voix basse

2. Le cerveau du gang
3. Un goût de terroir
4. Un parfum envoûtant
5. Des mûres aigrelettes
6. Un alibi acceptable
A) 2 + 6 + 3
B) 1 + 4 + 5
C) 1 + 5 + 6
D) 2 + 3 + 4
E) 4 + 5 + 6
430
Sujet 1/Aptitudes verbales – Sous-test 5 : Expression
Correction grammaticale et lexicale ; niveaux de style
n Question 66
Combien de mots sont mal orthographiés (orthographe d’usage et ortho-
graphe grammaticale) et/ou utilisés mal à propos dans cet extrait d’un cour-
riel adressé par une jeune femme au responsable du personnel d’une PMI
bretonne ?
« Après avoir travailler pendant neuf ans comme comptable à Saint-Denis

Métal, une PMI de la région parisienne, j’ai été victime d’une mauvaise
conjecture économique et j’ai perdu mon emploi, une activité consé-
quente que j’ai exercé pendant presque une décade. J’aimerai trouver un
nouvel emploi dans une PMI de la région de Rennes, mon nouveau lieu de
résidence. (…) »
A) 0 faute
B) 2 fautes
C) 3 fautes
D) 5 fautes
E) 7 fautes
n Question 67
Trouvez, parmi les cinq phrases ci-dessous, la seule qui soit grammaticalement
correcte.
1) Il conclue son exposé par une citation.

2) Il partit dès qu’il a vu le bus.
3) Elle s’est jetée sous une voiture.
4) Navigant trop près de la côte, j’ai heurté un rocher et mon voilier a coulé.
5) S’il vente demain, je ne sortirais pas.
A) Phrase 1
B) Phrase 4
C) Phrase 5
D) Phrase 2
E) Phrase 3
431
n Question 68
Complétez en choisissant la solution optimale.
Nous prions instamment nos correspondants d’avoir (...) de répondre

à toutes les lettres que nous leur expédions et de (...) aux intéressés les
documents qui leur ont été confiés.
A) la bonté rétrocéder
B) la bienveillance réitérer
C) l’obligeance restituer
D) l’amabilité repasser
E) la complaisance remettre
Consigne pour les questions 69 et 70 :

Sélectionnez la formulation la plus correcte grammaticalement et
stylistiquement la plus élégante. Le choix A reprend la formulation
initiale.
n Question 69
Pour que la détente amorcée se confirme, il faudrait que les partenaires fassent
un certain nombre de concessions et comprennent que, bien que leurs ambi-
tions paraissent opposées, ils sont étroitement liés l’un à l’autre.
A) Pour que la détente amorcée se confirme, il faudrait que les parte-

naires fassent un certain nombre de concessions et comprennent que,
bien que leurs ambitions paraissent opposées, ils sont étroitement liés
l’un à l’autre.
B) La confirmation de la détente amorcée exige des deux partenaires
certaines concessions et la conscience de leur étroite solidarité, en dépit
d’ambitions apparemment opposées.
C) Confirmer la détente amorcée entre des partenaires aux ambitions
apparemment opposées mais étroitement liés l’un à l’autre nécessite un
certain nombre de concessions.
D) La détente amorcée peut se confirmer. Les deux partenaires devraient
pour cela consentir un certain nombre de concessions. Ils devraient aussi
comprendre la situation. Leurs ambitions paraissent opposées. En fait, ils
sont étroitement liés l’un à l’autre.
432
E) Il faut consentir à certaines concessions pour que se confirme la

détente naissante entre deux partenaires avec des ambitions en appa-
rence opposées, mais étroitement et réciproquement liés.
n Question 70
Elle est si dévouée que tout le monde l’estime.
A) Elle est si dévouée que tout le monde l’estime.

B) Elle fait montre d’un dévouement tel que tout le monde l’estime.
C) Elle montre un grand dévouement. Tout le monde l’estime pour ça.
D) Son dévouement fait qu’elle est estimée par tous.
E) Elle se montre d’un tel dévouement, qu’elle est estimée de tout le
monde.
Cohérence textuelle
Complétez, en assurant le meilleur niveau de correction syntaxique
et sémantique dans la phrase et/ou entre les phrases.
n Question 71
(…) que vous avez été souvent absents, vous ne serez pas sélectionnés.
A) Vu ce
B) Ayant été établi
C) Attendu
D) En sachant
E) Sur la base de ce
n Question 72
« La besogne des champs est rude et solitaire :

De la blancheur de l’aube (…)
Du soir tombant, il faut se battre avec la terre
Et laisser sur chaque herbe un peu de sa sueur. »
A) aux belles verdeurs

B) aux étincelles d’or
433
C) au doux rayonnement
D) vers les odeurs
E) à l’obscure lueur
n Question 73
(…) absent des salles de rédactions et, (…), de la propriété des journaux, le lec-
torat est un acteur déterminant du monde de la presse.
A) Même sauf erreur

B) Quoiqu’ à défaut
C) Encore par la même
D) Toujours à plus forte raison
E) Bien qu’ sauf exception
n Question 74
Si l’enfant d’aujourd’hui est roi, c’est de son monde. (…) Les membres d’une
famille vivent dans un univers commun mais, à l’intérieur de ce dernier,
chacun est désormais appelé à régner sur « son » monde. (…) que consacre
l’évolution du droit, est indissociable du développement de l’individualisme
en occident : si l’enfant a changé, c’est avant tout parce que l’adulte qu’il
doit devenir ne répond plus, lui non plus, à la même conception qu’aupara-
vant.
A) Son père et sa mère ne sont pas ses sujets.

Le processus d’autonomisation,
B) La thèse de l’enfant-roi est prépondérante aujourd’hui.

L’autodétermination enfantine,
C) Au risque de faire mauvais usage de ce « pouvoir royal ».

L’abandon de l’impératif d’obéissance,
D) L’autorité parentale s’en trouve modifiée d’autant.

L’émancipation clandestine des futurs adultes,
E) Le père, en France, a perdu une part de son autorité.

La folle libération des enfants,
434
n Question 75
Dès la fin des années 1960, le terme « environnement » devient omniprésent
(…) désigner de nouveaux problèmes qui accablent la société, (…) les pollu-
tions, la destruction des paysages, les risques industriels.
A) afin de à l’instar
B) essayant de soit
C) de façon à exemples
D) pour tels que
E) avec l’intention de concernant
435
SOUS-TEST 6
LOGIQUE
n Question 76
TWJ
SUX
HZL AKM ? YGO ZFP
QSE
PKD
A) R I B B) R I N C) O M N D) D I L E) H W C
n Question 77
678
192 516 ? 444 741
456
123
789
A) 237 B) 369 C) 851 D) 567 E) 345
n Question 78
WFV PCO ? TVS QKP

IKA
UMZ
NOH
VQD
A) V H U B) N M B C) A R T D) G I F E) H I J
436
Sujet 1/Raisonnement logique – Sous-test 6 : Logique
n Question 79
721
596
187 754 ? 932 398
164
369
A) 565 B) 357 C) 276 D) 916 E) 572
n Question 80
PZJ
U AY
EY C
B RY ? DEW FHU CPX
D XT
A) M N O B) J Q X C) A B Z D) E M V E) J B F
n Question 81
648
366
255
527 ? 336 448 123
164
A) 314 B) 864 C) 819 D) 497 E) 543
437
n Question 82
NPB
BFL
FLW TXH ? NGA XEK
UJH
FKZ
A) J R Q B) D P J C) N H Q D) U W Y E) J E O
n Question 83
28
63
25 75 ? 45 55
14
42
A) 49 B) 18 C) 15 D) 48 E) 35
438
n Question 84
n Question 85
n Question 86
n Question 87
n Question 88
n Question 89
n Question 90
439
Réponses et corrigés
Sujet 1
Sous-test 1 Sous-test 2 Sous-test 3
1 A 16 B 31 C
2 C 17 E 32 B
3 A 18 C 33 A
4 D 19 A 34 E
5 E 20 B 35 D
6 C 21 E 36 E
7 C 22 D 37 A
8 A 23 A 38 B
9 C 24 C 39 C
10 E 25 B 40 D
11 D 26 D 41 C
12 C 27 B 42 B
13 C 28 E 43 D
14 A 29 A 44 A
15 B 30 C 45 E
440
46 E 61 A 76 B
47 A 62 B 77 E
48 B 63 A 78 D
49 E 64 D 79 A
50 E 65 C 80 C
51 B 66 D 81 C
52 C 67 E 82 A
53 D 68 C 83 E
54 C 69 B 84 D
55 A 70 A 85 B
56 C 71 C 86 A
57 D 72 E 87 E
58 B 73 E 88 C
59 A 74 A 89 B
60 D 75 D 90 D
441
Corrigés Sujet 1
SOUS-TEST 1
Texte 1
Ces deux sens sont explicitement cités : « On peut penser au design
sonore » et « autour du design olfactif ».
Dans le premier paragraphe, l’interviewé explique que « ce n’est pas uni-
quement cela le design. En réalité, le design recouvre des pratiques nom-
breuses ». Ces arguments appuient le fait que le mot « design » représente
beaucoup plus qu’un objet soigné.
L’interviewé insiste beaucoup lors du dernier paragraphe sur « sa dimen-
sion visionnaire » et montre à quel point « des designers cherchent à réin-
venter la collectivité locale de demain ».
Il insiste sur le fait que « le design recouvre des pratiques nombreuses, qui
ont en commun le recours à des outils techniques et à un usage poussé de
la créativité, dans le cadre de la répétition industrielle ». Ces pratiques ne
sont pas opposées.
L’interviewé insiste sur les trois points :
1) Le rôle majeur de la créativité : « Les marques recourent à des designers

pour développer des outils variés de communication ».
2) Le lien avec le monde de l’entreprise : « même si les entreprises restent
leurs principaux donneurs d’ordres ».
3) Le double axe technique et idées : « le recours à des outils techniques et
à un usage poussé de la créativité ».
442
Sujet 1 – Sous-test 1
Texte 2
Les entreprises proposent des parcours spécifiques au sein de leur struc-
ture pour « fidéliser » ces profils. Les hauts potentiels représentent le
« futur top management ».
1) De préparer la relève de leurs dirigeants : « Par ailleurs, le marasme éco-
nomique n’a pas rajeuni les dirigeants d’aujourd’hui : la question de leur suc-
cession se pose toujours ».
2) D’éviter que leurs meilleurs salariés soient débauchés par d’autres entre-
prises : « Même en temps de crise, l’enjeu de leur fidélisation reste important.
Car les chasseurs de têtes restent à l’affût. »
3) D’internationaliser leurs équipes de dirigeants au plus haut niveau :
« une couleur plus internationale à leurs états-majors ».
2) Réorganiser son dispositif de repérage des hauts potentiels : « Avec un
dispositif d’identification mieux structuré ».
3) Augmenter le nombre des non-français dans son vivier de hauts poten-
tiels : « cherchent toujours à donner une couleur plus internationale à leurs
états-majors. Comme chez BNP Paribas ».
« La crise qui affecte les jeunes diplômés malmène-t-elle aussi les ‘hauts
potentiels’ […] ? », on élimine les propositions A et E. En revanche, le reste
du texte est nuancé avec la préposition malgré : « Malgré une situation plus
tendue, il semble que », on élimine la proposition B et D. Le texte explique
que les hauts potentiels sont moins touchés en cette période de crise.
Même si des programmes de fidélisation sont créés, la crise n’épargne
pas ces hauts profils. Les entreprises veulent mieux cibler en amont ces
hauts potentiels et ainsi recruter un minimum pour avoir un maximum de
ces futurs dirigeants. Les dépenses engagées pour leur formation et leur
accompagnement ont également diminué.
443
Texte 3 (suite du texte 2)
Le premier paragraphe met en avant les nouvelles façons de travailler avec
les nouvelles technologies : « On va privilégier le travail à distance avec les
outils collaboratifs et la vidéoconférence. »
A) « programmes interentreprises de courte durée, portant davantage sur
l’expertise technique que sur la dimension stratégique »
B) « Il est plus compliqué de les affecter aujourd’hui sur des postes correspondant
à leur potentiel »
D) « La sacro-sainte mobilité fonctionnelle et géographique, censée accélérer
le développement des talents par une maturation rapide, se grippe un peu »
E) « Les séminaires dans des centres de congrès luxueux ou dans des châteaux
sont en perte de vitesse »
La limitation du nombre de hauts potentiels se fait à l’embauche et non dans
les viviers, les propos de la proposition C ne sont pas abordés dans le texte.
Aucune de ces qualités n’est recherchée explicitement ou implicitement
dans le texte.
(B) : développer les hauts potentiels n’est pas le sujet du texte. Concernant
(C) et (D) : il est bien question de formation, cependant les textes évoquent
d’autres difficultés comme la fidélisation et réorganisation. (E) n’indique pas
la réorganisation actuelle des entreprises ni la position de ces dernières face
aux hauts potentiels.
(A) évoque le positionnement des entreprises d’une manière plus large
face aux hauts potentiels. Ce titre décrit le mieux les deux textes.
Les textes 2 et 3 évoquent les difficultés à envoyer les hauts potentiels à
l’étranger, on élimine les propositions A, C et E.
(B) et (D) évoquent l’expérience dans leur sous-titre, mais (B) est seule à
parler des économies dans les séminaires et déplacements, idées que l’on
retrouve dans chacun des textes.
444
Corrigés Sujet 1
SOUS-TEST 2
CALCUL
Listons les dominos dont la somme des points est égale à 6 :
(blanc ; 6) (1 ; 5) (2 ; 4) (3 ; 3)
La difficulté de cette question réside dans les unités et les conversions. En
effet, la surface d’un rectangle est donnée par longueur × largeur.
Convertissons en mètres : 3,7 dam = 37 m. L’aire du rectangle vaut alors
37 × 9,5.
Or 9,5 = 10 – 0,5. On calcule séparément : 10 × 37 = 370 et 0,5 × 37 = 18,5.
D’où l’aire du rectangle : 370 – 18,5 = 351,5 m2.
1 50 1 1 1
× = × =
2 100 4 2 8
Autre méthode
Prendre le quart d’une moitié, cela revient à prendre la moitié du quart soit
un huitième.
Rappel : pour diviser par 4, on divise par 2 puis par 2.
Soit x l’âge de Paul. De la première phrase de l’énoncé, on déduit que
Sophie a 3 ans de plus, elle a donc x + 3.
De la deuxième phrase, on déduit qu’avec 1 an de moins que Sophie,
Jacqueline a 26 ans. Autrement dit Sophie à 27 ans. Or on a aussi exprimé
son âge par x + 3.
Il suffit donc de résoudre x + 3 = 27 donc x = 24 ans.
Les mosaïques sont des triangles rectangles, donc ce sont des demi-rec-
tangles de largeur 4 cm et de longueur 5 cm.
445
Or le grand rectangle a pour longueur 25 cm, on peut donc mettre 5 petits
rectangles de longueur 5 cm. La largeur du grand rectangle est de 12 cm.
On peut donc mettre 3 petits rectangles de largeur 4 cm. Au final on place
donc 5 × 3 = 15 rectangles composés chacun de 2 mosaïques. Le grand
rectangle contient donc 2 × 15 = 30 mosaïques (triangles rectangles).
Autre méthode :
La surface totale est égale à donc 300 cm2 (= 25 × 12). La surface de chaque
petite mosaïque de forme de triangle rectangle vaut Base × hauteur = 4 × 5 = 10 cm2
× hauteur 4×5 2 2
= = 10 cm2 .
2 2
Pour déterminer le nombre de mosaïques contenues dans le rectangle, il
suffit de diviser l’aire du rectangle par l’aire d’une mosaïque : 300 ÷ 10 = 30.
Méthode n° 1
Cet exercice s’apparente aux problèmes de croisement, mais nous n’avons
pas suffisamment d’informations, il faut le traiter autrement.
Traduisons le fait que la vitesse de l’ascenseur soit 1/8 de fois supérieure
pendant la descente : le temps pour que l’ascenseur monte de 8 étages
suffit pour qu’il en descende 9. (1/8 de 8 = 1)
Mme Pimpol démarre du 54e. Huit étages plus haut, elle est au 62e.
Avec ce même laps de temps, Mme Tricastin part du 87e, descend 9 étages et
arrive au 78e.
On réitère l’opération :
M me Pimpol monte huit étages jusqu’à atteindre le 70 e pendant que
Mme Tricastin descend jusqu’au 69e.
Les ascenseurs se sont donc croisés entre les 69e et 70e étages.
Méthode n° 2
En traduisant l’énoncé par une égalité et en notant x le nombre d’étages
montés :
⎛ 1 ⎞ 17
54 + x = 87 – ⎜ x + x ⎟ ⇔ x = 33
⎝ 8 ⎠ 8
8
⇔ x = 33 ×
17
⇔ x ≈15,5
Or 54 + 15,5 = 69,5. Donc les ascenseurs se croisent entre les 69e et 70e étages.
446
Après le paiement comptant, l’acheteur doit encore payer 6 000 €.
Or 10 % de 6 000 € représentent 600 €. Donc après un an, la somme due
est de 6 600 €. Il faut bien comprendre qu’après le premier versement, la
somme due augmentera à nouveau de 10 %. Donc en aucun cas et sous
prétexte que les versements sont égaux, on ne peut conclure en affirmant
que chaque versement est de 3 300 €. Les versements sont plus impor-
tants. On élimine A, B et C.
Soit x le montant d’un versement. Après le paiement du premier versement
la somme due est 6 600 – x. Et, cette somme là est augmentée de 10 %. Or
augmenter de 10 % c’est multiplier par 1,1. Il faut donc résoudre :
x =1,1× (6 600 – x) ⇔ x = 7 260 – 1,1x
⇔ 2,1x = 7 260
7 260
⇔x =
2,1
Or 7 260 ÷ 2 = 3 630, donc 7 260 ÷ 2,1 sera inférieur à 3 630 (car 2,1 > 2), il
ne reste que la proposition D de valide.
Méthode n° 1
« Une circonférence qui double à chaque fois revient à dire que le rayon
des cercles double à chaque fois ».
AB = 2R1 + 2R2 + 2R3 + 2R4 + 2R5
AB = 2R1 + 4 R1 + 8 R1 + 16 R1 + 32 R1
On en déduit que R1 = 186 ÷ 52 = 3 cm
Méthode n° 2
À retenir
circonférence = périmètre = diamètre × π
D’après cette formule, le périmètre est proportionnel au diamètre, ainsi
si le périmètre double, le diamètre double.
Appelons-le plus petit des cercles C1, le suivant C2 … le plus grand sera
donc C5. De même pour leur diamètre D1, …, D5.
Le but est de déterminer la longueur AB en fonction du diamètre du plus
petit cercle. Pour l’instant AB = D1 + D2 + D3 + D4 + D5.
447
Périmètre C2 = 2 × Périmètre C1 donc D2 × π = 2 × D1 × π
On en déduit que D2 = 2D1.
Derrière l’information « chaque cercle a une circonférence égale au double
du cercle précédent » se cachait le fait que les diamètres sont doublés à
chaque fois.
On a donc D3 = 2D2. On remplace, D3 = 2 × 2D1 = 4D1.
Or D4 = 2D3. Donc D4 = 2 × 4D1 = 8D1.
Enfin D5 = 2D4 soit D5 = 2 × 8D1 = 16D1.
Calculons à présent la longueur du segment AB :
AB = D1 + 2D1 + 4D1 + 8D1 + 16D1. Donc AB = 31D1. Or AB = 186 cm.
On en déduit D1 = 186 ÷ 31 = 6 cm. Donc le rayon du plus petit cercle est
de 3 cm.
Le 4x4 consomme 13 litres pour 100 km (à 100 km/h), déterminons sa
consommation pour les 160 km restants à 100 km/h.
13 litres →100 km ⎫ 13 ×16 0 208
⎬x= = = 20, 8 litres
x litres →160 km ⎭ 10 0 10
Il consomme 20,8 litres pour parcourir une distance de 160 km à une
vitesse de 100 km/h.
Pour cette même distance, on cherche à déterminer sa vitesse pour que sa
consommation soit de 19 litres.
Or sa consommation est proportionnelle à sa vitesse, on utilise à nouveau
la proportionnalité pour trouver la vitesse maximale :
100 km/h → 20, 8 litres ⎫ 100 ×19 1900
⎬x= = ≈ 91km/h
x km/h →19 litres ⎭ 20, 8 20, 8
Ce dernier calcul est à poser. Inutile de déterminer la partie décimale, la
proposition C est la seule commençant par 91. Il était possible de simplifier
1900 950 475
le calcul : = = puis on pose.
20, 8 10, 4 5, 2
Bien que l’augmentation de la population puisse être modélisée par une
suite, le mieux ici est de calculer la population année après année :
2002 : 100.
2003 : 100 × 2 + 25 = 225.
2004 : 225 × 2 + 25 = 475.
448
2005 : 475 × 2 + 25 = 975.

2006 : 975 × 2 + 25 = 1 975.
2007 : 1 975 × 2 + 25 = 3 975.
2008 : 3 975 × 2 + 25 = 7 975 habitants.
Dans ce genre de problème avec un ordre (âges, notes, salaires, etc.), il est
préférable de poser x la plus petite valeur, ici la note la plus faible. On évite
alors les divisions, plus grande source d’erreurs que les multiplications.
Le suivant a eu le double de sa note soit 2x.
Le meilleur a eu encore le double soit 2 × 2x = 4x.
À eux trois ils ont 7 de moyenne, on résout donc :
x + 2x + 4 x 7x
=7 ⇔ = 7
3 3
⇔ 7x = 21
⇔x =3
Le plus faible a eu 3, le suivant 6 et le meilleur 12.
Méthode n° 1
Soit x la longueur du carré en mètres.
• L’aire comporte x2 m2. Or chaque m2 coûte 10 €. Il paie donc pour la
surface : 10x2 €.
• La clôture correspond au périmètre qui est de 4x mètres et dont
chaque mètre coûte 5 €. Il paie pour la clôture 5 × 4x = 20x €.
Au total il dépense 350 €, on résout alors :
10x 2 + 20x = 350 ⇔ x 2 + 2x = 35
⇔ x 2 + 2x – 35 = 0
Testons les différentes solutions :
Commençons par la valeur du milieu, 6 :
62 + 2 × 6 – 35 = 13 ≠ 0
La valeur étant trop grande, testons 5 :
52 + 2 × 5 – 35 = 0
Méthode n° 2
On résout une équation du second degré.
449
Résolution détaillée d’une équation du second degré de la forme
ax2 + bx + c = 0
Ici l’équation est x2 + 2x – 35 = 0
Δ = b2 – 4ac = 22 – 4 × 1 × ( – 35) = 4 +140 = 144 = 122 > 0
–b – Δ –b + Δ
x1 = et x 2 =
2a 2a
– 2 – 12 – 2 + 12
x1 = et x 2 =
2 2
x1 = – 7 et x 2 = 5
La première solution n’est pas acceptable, on cherche une longueur donc
une valeur positive. On en déduit que la longueur du carré est de 5 m.
On note V pour valise, Pl pour plumier, Po pour poire et L pour lampe. En
traduisant l’énoncé, on obtient :
en additionnant
⎧L + 3Po = 2V + Pl les deux équations
⎨ ⇒ L + V + 4Po + Pl = 2V + 2L + Pl
⎩V + Pl + Po = 2L
⇒ 4Po + Pl = 2V + 2L + Pl – L – V
⇒ 4Po = V + L
Une Valise et une Lampe sont donc équilibrées par 4 Poires.
En prenant une base de 35 lapins, nous avons :
1
× 35 = 7 lapins
lapinsavec
avecune
unetête blanche
tête donc
blanche 2828
donc quiqui
n’ont paspas
n'ont uneune
têtetête
blanche
blanche
5
3
× 35 = 15 lapins
lapinsavec
avecune
unequeue
queuenoire
noiredonc 20 20
donc quiqui
n’ont pas une
n'ont queue
pas une noirenoire
queue
7
En construisant un tableau récapitulatif, on obtient :
Tête blanche Pas de tête blanche Total

Queue noire a b 15
Pas de queue noire c d 20
Total 7 28 35
450
Or on sait qu’il y a autant de lapins avec une queue noire et dont la tête n’est
pas blanche que de lapins n’ayant ni une queue noire ni une tête blanche.
Ce qui veut dire que b = d. Comme b + d = 28, on obtient b = d = 14. On en
déduit les autres valeurs du tableau :
Tête blanche Pas de tête blanche Total

Queue noire 1 14 15
Pas de queue noire 6 14 20
Total 7 28 35
Parmi les 7 lapins qui ont une tête blanche, 1 seul à une queue noire, donc
1
la proportion est .
7
À retenir
• Si un triangle isocèle possède un angle de 60° alors il est équilatéral.
• Dans un triangle équilatéral de côté a, la hauteur mesure
a 3 a × 31/ 2 .
ou
2 2
Calculer AE revient à calculer AC car AE = 2 ×AC.

Sans information supplémentaire, il faut considérer le triangle ABC
comme isocèle, il a aussi un angle de 60°, il est donc équilatéral. De plus,
on remarque que la hauteur issue de B mesure la largeur du rectangle, soit
1 m. On connaît la hauteur d’un triangle équilatéral, on peut retrouver la
mesure de son côté AC.
AC × 3 2
1= ⇔1× = AC. On multiplie par 2 pour trouver AE.
2 3
4
AE = = 4/31/2 mais cela ne correspond à aucune solution. On multi-
3
plie numérateur et dénominateur par 3.
4 × 3 4 3
Donc AE = = = 4 × 31/2 / 3
3 × 3 3
451
Corrigés Sujet 1
SOUS-TEST 3
Question 31 : Réponse C
A) Le texte n’indique pas, pour la Chine, une évolution vers la démocratie,
au contraire, elle met presque en avant son système, sans véritable démo-
cratie politique, comme un atout pour la compétitivité.
B) Ce propos apparaît au début du texte mais sans être aussi explicite et ce
n’est pas l’idée principale du paragraphe.
C) Le texte pose la question de la compétitivité des puissances européennes
qui sont toutes des démocraties. Le texte insiste avec des mots comme
« handicap » et « lentes ».
D) Il est question dans le texte de productivité et de démocratie et non de
moment historique.
E) Le texte ne fait pas référence aux pays chrétiens, même si la majorité des
pays occidentaux sont chrétiens. De plus il existe des pays chrétiens qui ne
sont pas démocratiques.
« Tous les élèves mesurent au plus 1,30 m. »
La négation de cette phrase est il existe au moins un élève qui mesure plus de
1,30 m.
Au plus 1,30 m signifie au maximum 1,30 m, donc la négation de au plus

1,30 m est plus de 1,30 m.
À retenir
• Le contraire de « tous font… » est « au moins un ne fait pas… ».
• Le contraire de « aucun ne fait… » est « au moins un fait… ».
A) On mentionne le niveau de compétitivité des pays et la différence de
croissance à travers les indicateurs économiques. Cette conclusion paraît
la plus appropriée.
B) On ne parle pas de mondialisation mais de crise.
452
C) Certains pays subissent plus la crise que d’autres. Il n’est pas mentionné
que plus de pays sont affectés par la crise.
D) Le texte ne précise pas quels sont les pays touchés par la crise.
E) Ce n’est pas parce que certains pays sont épargnés qu’il n’y a pas de crise.
Il est question de créanciers et de débiteurs. Les rôles se sont inversés.
Cependant il n’est pas question de crise ou d’anticipation dans un futur
proche. La proposition E est la seule qui émet une conjecture sur le futur et
donc s’éloigne du propos.
Tous ces mots sont composés de cinq lettres et la lettre « i » est toujours en
troisième position.
Astuce sur les séries à compléter des sous-tests 3
La logique recherchée est généralement une logique sur la structure des
mots :
• Nombre de lettres (constant – croissant – décroissant)
• Répétition de lettres
• Place des voyelles
D’autres logiques peuvent être présentes :
• Sens des mots
• Tous des adjectifs, des verbes, etc.
Il suffit de compter pour connaître le nombre de consonnes et de voyelles
respectives pour chaque phrase.
Avant de les compléter, la première phrase contient 13 voyelles et la
deuxième phrase contient 20 consonnes.
Les propositions doivent avoir des nombres supérieurs à 20 et 13 respecti-
vement. On peut éliminer les propositions A, B et D.
Proposition C : vingt-cinq / vingt-trois. Il faut ajouter 2 voyelles et 7 consonnes
pour 25.
2 + 13 = 15 et 7 + 20 = 27, ce qui ne correspond pas au « vingt-cinq
consonnes et vingt-trois voyelles ».
Proposition E : vingt-deux / seize. Il faut ajouter 3 voyelles et 2 consonnes :
453
3 + 13 = 16 et 2 + 20 = 22, ce qui correspond « au vingt-deux consonnes et
seize voyelles ».
On peut traduire le texte de la manière suivante : un jeune doit attendre
qu’une personne parte à la retraite pour prendre son travail. Ce postulat
implique qu’il y a un nombre fixe d’emplois : pour en avoir un, une per-
sonne doit quitter le sien.
Le paragraphe peut être vu sous forme d’un faux syllogisme (sophisme) :
Plus il y a de concurrence, plus la course au profit est effrénée.
Plus il y a une course au profit, moins il y a de sécurité.
Donc plus il y a de concurrence, moins il y a d’accidents.
Ce n’est pas parce que les profits augmentent qu’il y a une baisse du niveau
de sécurité.
Cette contradiction est similaire à celle de la proposition B où plus on est
dangereux et moins on a d’accidents.
On peut considérer qu’il y a une causalité sous-entendue, ce qui donne alors :

La concurrence entraîne une baisse de la sécurité qui mène à une baisse
des accidents. On peut alors faire un saut logique – mais le texte ne le fait
pas – et dire « donc la concurrence entraîne moins d’accidents ». Avec ces
aménagements du texte, on est plus proche de B que de A.
En mettant des X et des Y c’est peut-être un peu plus évident.

Texte : Plus il y a X (liberté) plus il a Y (recherche profit). Plus il y a Y moins il y
a Z (sécurité). (Donc) plus il y a X moins il y a Z.
A) Plus il y a X plus il y a Y. Plus il y a Y moins il y a X. Donc plus il y a X, moins
il y a X.
B) Plus il y a X plus on est Y. Plus on est Y moins il y a Z. Donc plus il y a X
moins il y a Z.
Remarque sur la proposition A

Plus il y a de gruyère (en quantité) et plus il y a de trous.
Plus il y a de trous (sur un morceau fixe) et moins il y a de gruyère.
454
Autrement dit la contradiction apparaît parce qu’on ne parle pas de la

même quantité de gruyère.
Nous savons que Paul est le plus petit.
Thierry est le plus riche, il ne peut pas être en troisième position. Tristan et
Didier sont les plus grands. Il ne reste plus qu’une seule personne : Jacques.
Il est conseillé de s’aider d’un logigramme, on raye les possibilités fausses
les unes après les autres.
Plus grand 3e position Plus petit

Tristan Didier Thierry
Jacques
Paul Paul
Si avec un garçon de plus, la proposition « chacun de mes enfants a au plus
(au maximum) trois frères » n’est plus vérifiée, cela signifie que chaque
enfant aura alors quatre frères. Donc initialement, avant d’ajouter le gar-
çon, chaque enfant a exactement trois frères.
Si avec une fille en moins, la proposition « chacun de mes enfants a au
moins (au minimum) trois sœurs » n’est plus vérifiée, cela signifie que
chaque enfant aura deux sœurs. Donc initialement, avant d’enlever une
fille, chaque enfant a exactement trois sœurs.
Il y a au total sept enfants (chaque enfant a trois frères + trois sœurs).
Utilisons un logigramme afin de structurer les informations. On éliminera
les combinaisons qui ne conviennent pas au fur et à mesure.
L’Express Le Nouvel Observateur Le Point

Caroline Caroline Caroline
Gustave Gustave Gustave
Samuel Samuel Samuel
« Caroline n’aime pas L’Express et Samuel n’aime pas Le Point » : on raye

Caroline dans la colonne L’Express et Samuel dans la colonne Le Point.
455
« C’est un garçon qui lit Le Nouvel Observateur » : on raye Caroline dans la

colonne Le Nouvel Observateur. On en déduit que Caroline lit Le Point.

« si Gustave lit Le Nouvel Observateur, alors Caroline ne veut pas du Point » :

nous savons que Caroline lit Le Point, donc Gustave ne lit pas Le Nouvel
Observateur.

On en déduit que Samuel lit Le Nouvel Observateur et que Gustave lit

L’Express.
Ce texte montre que même après l’intervention des États pour réguler le
système bancaire, ce dernier n’a pas modifié ses pratiques. On en conclut
que les États sont impuissants face aux banques, vraisemblablement à
cause de la corrélation entre les marchés financiers et l’économie des États.
L’entreprise est dirigée de plus en plus souvent par des actionnaires étran-
gers, et les produits doivent être en priorité bon marché. La provenance
n’est donc plus un critère important pour les clients. Ces deux arguments
soulignent l’influence du marché mondial sur l’entreprise.
456
Utilisons un logigramme à triple entrée afin de ne pas se perdre. On élimi-
nera les combinaisons qui ne conviennent pas au fur et à mesure.
Autre activité Armement Presse Secteurs

Entreprise 1re / 2e / 3e 1re / 2e / 3e 1re / 2e / 3e BTP / Énergie /
espagnole Téléphonie
Entreprise 1re / 2e / 3e 1re / 2e / 3e 1re / 2e / 3e BTP / Énergie /
irlandaise Téléphonie
Entreprise de 1re / 2e / 3e 1re / 2e / 3e 1re / 2e / 3e BTP / Énergie /
nationalité X Téléphonie
Commençons par les informations explicites. « L’entreprise qui a pris le

contrôle d’un groupe d’armement a réalisé la première ou la troisième
progression en Bourse » : on raye la deuxième position dans la colonne
Armement.
« L’entreprise espagnole a réalisé la meilleure progression en Bourse suite

à sa prise de contrôle » : on raye la 2e et 3e position dans la ligne Entreprise
espagnole et on raye la 1re position dans les deux autres lignes.
« L’entreprise irlandaise est un groupe d’énergie renouvelable » : on raye

BTP et Téléphonie dans la ligne Entreprise irlandaise et on raye Énergie
dans les deux autres lignes.
« L’entreprise de BTP a pris le contrôle d’un groupe de presse » : on déduit

que l’entreprise irlandaise, qui est un groupe d’énergie, n’a pas pris le
contrôle du groupe de presse.
457
Entreprise 1 /2 /3
re e e
1 /2 /3
re e e
1 /2 /3
re e e
BTP /
espagnole Énergie /
Téléphonie
Entreprise 1re / 2e / 3e 1re / 2e / 3e BTP /
irlandaise Énergie /
Téléphonie
Entreprise de 1re / 2e / 3e 1re / 2e / 3e 1re / 2e / 3e BTP /
nationalité X Énergie /
Téléphonie
De plus « L’entreprise de téléphonie a réalisé la deuxième progression

en Bourse pour sa prise de contrôle » : on raye la position 2e de la ligne
Entreprise irlandaise. Donc l’entreprise espagnole, qui a réalisé la meilleure
position, est un groupe de BTP.

Entreprise 1
re 1re 1 re BTP /
espagnole Téléphonie
Entreprise 2e / 3e 3e Énergie
irlandaise
Entreprise de 2e / 3e 3e 2e / 3e BTP /
nationalité X Téléphonie
Comme l’entreprise de BTP a pris le contrôle du groupe de presse, on en

conclut que c’est l’entreprise espagnole. On déduit le reste automatiquement.

Entreprise 1re BTP
espagnole
Entreprise 3e Énergie
irlandaise
Entreprise de 2e Téléphonie
nationalité X
458
Les personnes veulent régler leur conflit, aussi petit soit-il, au tribunal pour
différentes raisons. Cette banalisation est justifiée par l’envie de « se don-
ner en spectacle ».
459
Corrigés Sujet 1
SOUS-TEST 4
Il est important de rappeler que dans ce sous-test une grande partie

des méthodes, nous avons fait le choix, dans ces corrigés, de détail-
ler les calculs jusqu’à obtenir la valeur demandée.
(1) seule ne suffit pas, (2) seule non plus.
(1) et (2) combinées ne permettent toujours pas de répondre, il existe
encore une infinité de possibilités pour A. L’égalité devient A/B + 7 = B (car
B = D).
Si B = 1, alors A = – 6.
Si B = 2, alors A = – 10.
(1) seule suffit. Il n’existe qu’une seule décomposition de 481 avec deux
nombres premiers : 481 = 37 × 13. On ne retient pas 1 × 481. Il en découle
que Saturnin a 37 ans et son fils 13.
(2) seule ne permet pas de répondre car il peut aussi bien s’agir de 40 ans et
10 ans que de 42 ans et 8 ans.
(1) seule ne suffit pas. Il y a 4 possibilités : (1 ; 2 ; 3) ou (2 ; 3 ; 4) ou (3 ; 4 ; 5)
ou (4 ; 5 ; 6)
(2) seule suffit. Dans cet expérience il n’y a pas d’ordre, aussi le seul triplet
n’ayant que des chiffres différents et une somme égale à 6 est (1 ; 2 ; 3).
460
Idéalement il faut s’apercevoir très vite que l’on n’a aucune valeur numé-
rique ou presque (aire de ABC) et donc il nous sera impossible de calculer
la moindre longueur.
La question est de déterminer BC, le triangle ABC est rectangle il nous suf-
fit de pouvoir déterminer AB et AC et Pythagore se charge du reste.
AB × AC DF × EI
Aire ABC = = 10 cm2 et Aire DEF = = 10 cm2
2 2
(1) seule et (2) seule sont insuffisantes.
En les combinant, cela ne nous avance pas plus. On sait déjà que l’égalité
des aires est vraie d’après l’énoncé, l’égalité de longueurs ne nous permet
pas de calculer séparément AB, ni AC, ni a fortiori, l’hypoténuse BC.
(2) seule ne suffit pas : nous n’avons aucune information sur la richesse de
Pierre.
(1) et (2) combinées ne permettent pas non plus de répondre, toujours rien
de plus sur la richesse de Pierre.
(1) seule ne suffit pas, l’information donne uniquement une donnée sur les
proportions, on sait qu’il y a deux fois plus de boules rouges que de boules
noires.
En tirant simultanément trois boules (A, B, C) parmi n, cela revient à comp-

ter toutes les possibilités de tirer trois boules sans remise.
Lors du premier tirage, j’ai une chance sur n de tirer la boule A, puis j’ai une
chance sur n – 1 de tirer la boule B, enfin j’ai une chance sur n – 2 de tirer la
boule C. La probabilité est de :
1 1 1 1
× × =
n n –1 n – 2 n(n –1)(n – 2)
Or il y a 6 combinaisons pour tirer les trois boules :
(A, B, C / A, C, B / B, C, A / B, A, C / C, B, A / C, A, B). Il faut multiplier par 6.
D’après (2) cette probabilité vaut 1/120. D’où :
461
1 1
6× =
n( n – 1)( n – 2) 120
6 1
= ⇔ 6 × 120 = n(n –1)(n – 2)
n(n –1)(n – 2) 120
⇔ 720 = n(n –1)(n – 2)
Par tâtonnement, on trouve que 720 = 10 × 9 × 8.

Donc il y a 10 boules. L’objectif n’était pas de déterminer la valeur de n,
mais de confirmer que nous pouvions déterminer le nombre de boules
avec l’information (2).
Méthode plus académique en utilisant la formule des combinatoires :

En tirant simultanément trois boules, la formule utilisée est la suivante :
⎛ 3⎞
⎜⎝ 3 ⎟⎠
1 6 1
= = =
⎛ n⎞ ⎛ n! ⎞ n(n – 1)(n – 2) 120
⎜⎝ 3 ⎟⎠ ⎜⎝ ⎟
(n – 3)! 3! ⎠
(1) seule ne suffit pas. Le mois où l’on change de saison pour passer à l’été
est le mois de juin, mais on ne peut rien dire de plus.
(2) seule ne suffit pas, on ne sait pas de quel mois il s’agit.
(1) et (2) suffisent. Le mois de juin comporte 30 jours. Si le 15 est un jeudi,
alors le 22 aussi et le 29 également. On en déduit que le dernier jour du
mois (le 30) est un vendredi.
À retenir
a2 3 .
Soit un triangle équilatéral de côté a, son aire vaut
4
a2 3
On cherche s’il existe a tel que = 3 ou 31/ 2 .
4
a2 3 a2
= 3 ⇔ = 1 ⇔ a2 = 4
4 4
⇔ a = 2 ou a = – 2
462
Or a est une longueur donc positive, on ne retient que 2 comme solution. La

figure peut être un triangle équilatéral. Il faut en effet démontrer qu’elle ne peut
pas être un losange sinon on ne serait pas en mesure de répondre à la question.
C’est la partie la plus délicate de l’exercice.
On rappelle que l’aire d’un losange est donnée par (diagonale1 × diago-
nale2)/2.
AC × BD
On peut donc écrire : = 3 ⇔ AC × BD = 2 3 . Au moins l’une
2
des deux diagonales n’est pas un nombre entier.
3
Prenons un exemple pour comprendre : AC = 3 et BD = 2, on a AE = et
2
BE = 1. En utilisant l’égalité de Pythagore dans le triangle rectangle ABE, on
7
obtient AB = valeur non entière, en contradiction avec l’énoncé.
2
Si le produit de deux nombres est égal un nombre irrationnel (partie
décimale infinie), l’un des deux nombres est nécessairement irrationnel.
On pourrait démontrer, avec le
résultat AC × BD = 2 3 , que l’hy-
poténuse (côté du losange) sera
forcément un nombre irration-
nel, donc pas entier. Ce qui
contredit l’énoncé. Avec (1), la
figure ne peut pas être un
losange.
(2) seule permet de répondre. On a le choix uniquement entre le triangle

équilatéral (3 côtés de même longueur) ou le losange (4 côtés de même
longueur). S’il s’agissait d’un triangle équilatéral, chaque côté aurait pour
mesure 6 ÷ 3 soit 2 cm. S’il s’agissait d’un losange, chaque côté aurait pour
mesure 6 ÷ 4 soit 1,5 cm. Or l’énoncé précise que les côtés sont des valeurs
entières. Donc la figure ne peut pas être un losange, c’est nécessairement
un triangle équilatéral.
(1) seule ne suffit pas, on ne connaît pas le nombre de points obtenus par
Ibrahim.
(2) seule ne suffit pas, on ne sait pas combien de points a obtenu Jules.
463
(1) et (2) combinées. Soit x le nombre maximal de points que l’on peut
obtenir.
D’après (2), Jules a obtenu (x – 20) points. D’après l’énoncé, Ibrahim a
obtenu (x – 20) – 17,5 soit (x – 37,5) points ce qui correspond aux 5/8 du
maximum (de x). D’où l’équation :
5 5
x – 37,5 = x ⇔ x – x = 37,5
8 8
3
⇔ x = 37,5
8
8
⇔ x = 37,5 × = 100
3
Encore une fois, la résolution de l’équation n’est pas à effectuer le jour de
l’épreuve, dès qu’on se rend compte que l’on peut répondre, on s’arrête !
À retenir
• Dans un triangle, la somme des angles est égale à 180°.
• Deux angles opposés par le sommet sont égaux.
• Deux angles sont supplémentaires si leur somme donne 180°.
• Si un triangle a deux angles égaux alors il est isocèle.
Avant de lire les informations, on peut d’ores et déjà calculer l’angle u.

L’angle A saillant vaut 320° donc u = 360 – 320 = 40°. Il correspond à l’angle
du triangle ABC.
A
(1) seule suffit.

Dans le triangle AEB, on peut calculer
l’angle β : 180 – 40 – 110. Donc β = 30°.
L’angle B du triangle ABC vaut donc
60°.
Dans le triangle ABC, l’angle C vaut 80°
(= 180 – 40 – 60). Donc le triangle ABC a
trois angles différents, il n’est donc pas
isocèle. On a pu répondre à la question.
464
(2) seule ne permet pas de conclure. La démonstration est longue avant de

pouvoir conclure… qu’on ne peut pas conclure.
Calculons l’angle DCA.
Notons M le point d’intersection
des droites (EB) et (DC). Les angles
et EMC
DMB sont opposés par le som-
met donc tous deux égaux à 70°.
et BEC
Les angles BEA sont supplémen-

taires donc BEC = 180 – 110 = 70°.
Dans le triangle EMC, on connaît deux
angles, on peut calculer la mesure de
: 180 – 70 – 70 = 40° (= u)
l’angle MCE
n’est pas nul donc l’angle C
De plus d’après la figure l’angle BCD du triangle
ABC mesure plus de 40°.
Dans le triangle ABC, on peut donc écrire : A ≠C . Donc le triangle ABC ne
peut pas être isocèle en B.
D’après les informations, il n’est pas possible de calculer précisément les
angles B ni C
, il n’est pas donc pas possible de statuer sur la nature exacte
du triangle ABC. On ne peut pas répondre à la question.
(1) seule ne suffit pas, on ne connaît pas la vitesse avant de percuter l’obs-
tacle.
(2) seule ne suffit pas, on connaît uniquement le lien des vitesses entre les
deux instants.
(1) et (2) combinées permettent de répondre.
Soit v la vitesse de la voiture à la sortie du virage. D’après (2) la vitesse au
moment du choc est 3 fois plus importante soit 3v.
D’après (1), à la moitié du temps la vitesse est de 40 km/h.
En enlevant un nombre à 40 on trouve la vitesse à la sortie du virage (v).
En ajoutant ce même nombre à 40, on trouve la vitesse au moment du
choc (3v).
Soit x ce nombre autrement dit le nombre de km/h ajouté à la vitesse de la
voiture à la sortie du virage.
⎧ 40 – x = v
Il faut résoudre ⎨ On additionne les deux lignes, les x s’éliminent.
⎩ 40 + x = 3v
On obtient 80 = 4v soit v = 20 km/h.
465
Dans ce genre de problème (arithmétique), l’énoncé est primordial. a et b
sont positifs et entiers.
(1) seule suffit. a2 – b2 = 55 donne (a – b)(a + b) = 55. Or d’après l’énoncé,
a – b = 5 ce qui signifie que a > b.
On en déduit 5(a + b) = 55 donc a + b = 11.
Le seul couple solution vérifiant ces deux conditions est (a = 8 ; b = 3).
(2) seule suffit. On peut résoudre un système ou lister les possibilités. Deux
nombres entiers positifs dont le produit donne 24 avec a > b.
(24 ; 1) ; (12 ; 2) ; (8 ; 3) ; (6 ; 4). Là aussi le seul couple qui vérifie a – b = 5 est
(a = 8 ; b = 3).
Là aussi l’énoncé est important : les nombres a ; b ; c ; d sont dans l’ordre
croissant et tous différents.
(1) seule ne suffit pas. Contre-exemples : 1 234 (1 + 4 = 2 + 3) ou 2 345 (2 +
5 = 3 + 4).
(2) seule suffit. On rappelle que 1 n’est pas un nombre premier et que 2 est
le seul nombre pair et premier.
La seule possibilité pour X est 2 357.
(1) seule suffit. En effet on obtient J + K = R. Alors nécessairement R > J ET
R > K.
(2) seule ne permet pas de répondre. J + R = 2K.
6 + 8 = 2 × 7, Raoul en a le plus.
15 + 11 = 2 × 13, Jimmy en a le plus.
(1) seule suffit. Le produit subit 2 augmentations du même pourcentage
que l’on appelle x.
⎛ x ⎞ ⎛ x ⎞
1re augmentation : × ⎜1 + ⎟ 2e augmentation : à nouveau × ⎜1 +
⎝ 100⎠ ⎝ 100⎟⎠
2
x ⎞.
Donc au global le prix est multiplié par ⎛⎜1 +
⎝ 100⎟⎠
466
2
x ⎞
Il faut alors résoudre ⎛⎜1 +
4, 04
=1+ . Étant donné qu’un pourcen-
⎝ 100⎟⎠ 100
tage est positif, cette équation admet bien une unique solution. Inutile de
la calculer.
(2) seule suffit. Si x est le pourcentage d’augmentation, il suffit de résoudre
⎛ x ⎞
88 × ⎜1 + = 89,76. Cette équation admet également une unique
⎝ 100⎟⎠
solution.
467
Corrigés Sujet 1
SOUS-TEST 5
EXPRESSION
L’expression asymétrie d’information signifie que les deux parties n’ont
pas reçu les mêmes informations. Une discordance est donc le sens le plus
proche. Les autres termes s’en éloignent.
Un dysfonctionnement est un dérèglement, un différentiel est un écart.
Une dysmorphie désigne une anomalie alors qu’une arythmie est une per-
turbation.
La deuxième partie permet de choisir la proposition B avec le mot « incita-
tion » qui correspond parfaitement au contexte. L’expression « subversion
politique » est également cohérente avec la phrase ; elle signifie la déstabi-
lisation de l’organisation de la société.
Une jacquerie est une révolte.
L’érosion est la dégradation. Seule « l’usure du quotidien » correspond à
l’idée de dégradation.
Corrosion désigne un effritement, une lente destruction d’une matière.
Il faut trouver le sens le plus proche qui marque une opposition, car le passage
souligné se termine par « contre ». On élimine les propositions A, B et C. Il est
utile de connaître quelques termes juridiques, un pourvoi en cassation (ou
simplement pourvoi) est un recours extraordinaire. Ce paragraphe fait réfé-
rence à la Constitution, le terme pourvoi est le plus approprié.
Pour ce type de question, il faut avoir au moins une certitude sur les six
expressions. La plus évidente est « parler à voix basse ». Les seules possi-
468
bilités sont donc B ou C. Sachant que l’expression 5 se retrouve dans B et

dans C, il faut choisir entre les expressions 4 et 6. Il est difficile qu’un par-
fum puise envoûter au sens propre, donc par élimination on opte pour la
phrase 6, soit la proposition C.
« Après avoir travaillé pendant neuf ans comme comptable à Saint-Denis
Métal, une PMI de la région parisienne, j’ai été victime d’une mauvaise
conjoncture économique et j’ai perdu mon emploi, une activité prenante
que j’ai exercée pendant presque une décennie. J’aimerais trouver un
nouvel emploi dans une PMI de la région de Rennes, mon nouveau lieu de
résidence. (…) »
1) Il conclut son exposé par une citation.
2) Il partit dès qu’il vit le bus (concordance des temps).
4) Naviguant trop près de la côte, j’ai heurté un rocher et mon voilier a
coulé.
5) S’il vente demain, je ne sortirai pas. (Si + présent de l’indicatif, futur
simple)
Instamment signifie « de manière pressante », la phrase possède donc un
caractère directif. Aussi « avoir l’obligeance » semble plus approprié. De
plus, nous comprenons que « les intéressés » doivent rendre des docu-
ments. Seule la proposition C correspond à ce sens global.
A) La répétition de que dans « comprennent que bien que » ne donne
pas la meilleure articulation, Pour que la détente amorcée se confirme, il
faudrait que les partenaires fassent un certain nombre de concessions et
comprennent que, bien que leurs ambitions paraissent opposées, ils sont
étroitement liés l’un à l’autre.
B) La ponctuation est respectée et la formulation est élégante.
469
C) Aucune ponctuation, et débuter la phrase par un verbe à l’infinitif
(« confirmer ») donne une construction particulière qui n’est pas voulue
dans notre exemple.
D) La décomposition en petites phrases associée à la ponctuation du point
final à répétition ne permet pas d’avoir le sens global identique à celui de
la phrase initiale et présente un manque de fluidité.
E) La formulation « pour que » avant un verbe et l’ajout du mot réciproque-
ment permet aisément d’éliminer cette proposition.
Les propositions B et C sont un peu lourdes, moins bien écrites que les
autres.
On élimine D car c’est la seule proposition qui n’insiste pas sur le dévouement
de cette personne.
On dit être estimé par quelqu’un et non de quelqu’un. On élimine E.
Pour la rédaction d’un jugement ou le rapport d’une commission, il est
d’usage de commencer par « Attendu que ». Cette locution conjonctive
exprime un des motifs de la décision.
Il est question de poésie (André Theuriet – Les paysans) pour ce paragraphe.
La strophe est constituée de rimes croisées. Aussi le deuxième vers doit
rimer avec le quatrième vers, soit avec « sueurs ». On élimine B et C.
Les trois vers complets sont des alexandrins, ils contiennent en effet douze
pieds (syllabes).
À retenir
La règle du « e » dans le comptage des pieds :
Après un « e » en fin de mot, si le mot suivant commence par une
consonne, on compte la dernière syllabe. Si le mot suivant commence
par une voyelle, on ne le compte pas (de même qu’en fin de vers).
« besogne des », on le compte : BE – SO – GNE – DES, quatre pieds.

470
« rude et solitaire », on ne le compte pas : RUDE – ET – SO – LI – TAIRE, cinq

pieds.
Ici, le « h » muet se comporte comme s’il n’existait pas. « chaque herbes »
compte pour deux pieds.
La proposition E est la seule à contenir six pieds pour compléter l’alexan-
drin du deuxième vers.
La première partie introduit une concession, on se concentre donc sur les
propositions B et E. La deuxième partie exprime une généralité et non une
absence, on retient donc la proposition E.
Pour rester cohérent avec la première phrase, où le mot « roi » est utilisé,
la deuxième phrase doit d’une certaine manière faire référence à cette
notion. Les propositions A, B et C utilisent cette référence. En regardant
plus précisément, la proposition C n’est pas cohérente sur le fond avec le
début du texte. Il y a contradiction entre l’univers personnel de l’enfant où
il s’autoproclame roi et la mauvaise utilisation de son pouvoir.
Pour la deuxième partie, les termes « évolution » et « développement »
indiquent l’importance d’un mécanisme précis. Le terme « processus » est
le plus approprié.
Le premier terme doit exprimer « le but », on élimine donc B et C.
On dit « à l’instar de… », on élimine A.
Proposition E : « concernant » il ne s’agit pas de problèmes concernant les
pollutions : les pollutions sont les problèmes.
471
Corrigés Sujet 1
SOUS-TEST 6
LOGIQUE
Logique horizontale : les dernières lettres de chaque terme se suivent :
HZL AKM ??N YGO ZFP
Logique verticale : la première colonne est formée de lettres qui se suivent :
TWJ
SUX
R? ?
QSE
PKD
La proposition B est la seule qui vérifie les deux logiques.
Logique horizontale : la somme des chiffres de chaque terme vaut 12 :
192 : 1 + 9 + 2 = 12
516 : 5 + 1 + 6 = 12
Logique verticale : les chiffres se suivent pour chaque terme de la série.
La proposition E est la seule qui vérifie les deux logiques.
Logique horizontale : la première et la troisième lettre de chaque terme se
suivent dans l’ordre inverse de l’alphabet.
WFV PCO ? TVS QKP
Logique verticale : il y a à chaque fois un saut d’une lettre entre les lettres
du milieu de chaque terme.
? I(9) ?
I K(11) A
U M(13) Z
472
N O(15) H
V Q(17) D
Proposition D : la lettre I est bien au milieu et les deux lettres extérieurs se

suivent : GIF
Logique horizontale : les deux derniers chiffres de chaque terme se
suivent.
187 754 ? 932 398
Logique verticale : les chiffres se suivent de la manière suivante :
721
596
5 ??
164
369
La proposition A est la seule qui vérifie les deux logiques.
Logique horizontale : la somme des rangs des première et troisième lettres
de chaque terme est égale à 27.
BRY : B(2) + Y(25) = 27
DEW : D(4) + W(23) = 27
Logique verticale : il y a un saut progressif alterné des deuxièmes lettres de

chaque terme.
P Z(26) J +1
U A(1) Y −2
E Y(25) C
+3
? B(2) ?
−4
D X(24) T
Logique horizontale : en additionnant les deux premiers chiffres de
chaque terme, on obtient le troisième.
527 : 5 + 2 = 7
473
336 : 3 + 3 = 6
Logique verticale : les deux premiers chiffres forment le carré du dernier chiffre.
648 : 82 = 64
366 : 62 = 36
Logique horizontale : il y a à chaque fois un saut de deux lettres structuré
de la manière suivante :
F L W(23) T(20) X H ??Q (17) N(14) G A X E K(11)
Logique verticale : il y a à chaque fois un saut d’une lettre sur la grande dia-
gonale.
N(14) P B
B F L(12)
J(10 ) ? ?
U J H(8)
F(6) K Z
Logique horizontale : ce sont tous des multiples de 5.
Logique verticale : ce sont tous des multiples de 7.
Les quatre chiffres et lettres se déplacent dans le sens des aiguilles d’une
montre où les barres qui les séparent effectuent une rotation de 45°. Les
barres seront donc en diagonale et les chiffres seront sur la verticale. On
élimine les cases A, C et E.
La somme des deux chiffres vaut 10 à chaque fois.
La différence des rangs des lettres vaut 2 à chaque fois :
Case 1 : G(7) – E(5) = 2
Case 2 : R(18) – P(16) = 2
Seule D vérifie ces critères.
D’une case à l’autre, on enlève deux unités au nombre.
Case 1 : 19 – 2 = 17
Case 2 : 17 – 2 = 15
Case 3 : 15 – 2 = 13
474
On élimine les cases A, C et D.
Le rang de la lettre diminue d’une unité à chaque case.

Case 1 : M(13) – 1 = L(12)
Case 2 : L(12) – 1 = K(11)
Case 3 : K(11) – 1 = J(10)
La lettre se déplace dans le sens contraire des aiguilles d’une montre. La

prochaine lettre se trouvera en bas à gauche. La lettre effectue une rota-
tion de 90° dans le sens des aiguilles d’une montre. C’est la case B.
Le chiffre se déplace dans le sens des aiguilles d’une montre. Il augmente
d’une unité à chaque case. À la quatrième case, le chiffre doit valoir 5 et
doit être à droite. On élimine les cases B, D et E.
Le chiffre indique de combien de quarts la lettre va tourner, et ce, dans

le sens des aiguilles d’une montre. Sur la première case, le chiffre est 2 :
la lettre avancera de 2 quarts. Sur la deuxième case le chiffre est 3, la
lettre avancera de 3 quarts (dans le sens des aiguilles d’une montre). Il
faudra avancer de 4 quarts pour la quatrième case et ainsi faire un tour
complet.
Proposition A : la lettre a bien avancé de 4 quarts et le chiffre (5) a bien été

augmenté de 1 (4 +1) et il est à droite.
Le nombre au centre de la figure géométrique est divisible par le nombre
de côtés de la figure :
Case 1 : 32 ÷ 8 (côtés) = 4
Case 2 : 21 ÷ 7 (côtés) = 3
Case 3 : 36 ÷ 6 (côtés) = 6
La seule case vérifiant ce critère est la E.

Case 3 : 15 ÷ 5 (côtés) = 3
475
La figure admet toujours le même nombre de côtés : 5. On élimine les cases
A, B, D.
Le chiffre correspond au rang de la lettre.
La seule case vérifiant ces critères est la case C.
La lettre est constituée de trois bâtons à chaque fois. On élimine les cases
A, C et E.
Le nombre de côtés de la figure correspond au double du chiffre indiqué.
Case 1 : 4 × 2 = 8 côtés.
Case 2 : 2 × 2 = 4 côtés.
Case 3 : 3 × 2 = 6 côtés.
La seule case vérifiant ce critère est la case B : 5 × 2 = 10 côtés.
La figure géométrique tourne dans le sens des aiguilles d’une montre avec
un angle de 90°.
Case 1 : un sommet se trouve en bas à droite.
Case 2 : ce même sommet se trouve en bas à gauche.
Case 3 : ce sommet se trouve en haut à gauche.
Il doit se situer en haut à droite, case D.
On pourrait dire en complément « si on compare cette forme à celle d’un

avion, dans la première case, l’avant de l’avion est tourné vers le coin infé-
rieur droit, dans la deuxième il est tourné vers le coin inférieur gauche puis
en haut à gauche. Il devra être tourné vers le coin supérieur droit pour la
quatrième case ».
476
Sujet 2
SOUS-TEST 1
Texte 1
Interview
« – Depuis quelques années, la succession de suicides au tra-

vail en France est préoccupante. Les entreprises sont-elles en
train de sacrifier le social au bénéfice de l’efficacité écono-
mique ?
– Cette idée est fausse. Le mal-être au travail provient d’une inca-
pacité, de la part des dirigeants, à reconnaître ce que les salariés
donnent à l’entreprise, à le valoriser et à le célébrer.
Les dirigeants ne malmènent pas et ne brisent pas leurs salariés pour
répondre au principe d’efficacité, mais par incapacité culturelle à
coopérer sérieusement avec eux, à reconnaître leur valeur à la fois
économique et symbolique.
– La mobilité est-elle indispensable à la modernisation des

entreprises françaises ?
– Aujourd’hui, les salariés demandent une pause dans ce qu’il faut
nommer le « mouvement », ce flot de changements tous azimuts qui
fait que les règles, missions, responsabilités et critères d’évaluation ne
sont plus jamais clairs.
– Le changement peut donc être contre-productif ?

– Le mouvement pour le mouvement débouche progressivement
sur une inversion totale de ce que l’on nomme la « fonction orga-
nisatrice ». L’organisation ne correspond plus à une structure, un
ensemble de règles et de principes qui cadre l’action. Le désordre
règne.
477
– Comment optimiser l’investissement des salariés ?
– Le changement doit être repensé. Il doit être un moyen d’innover,
de prendre des décisions intelligentes en critiquant l’ordre établi.
Pour cela, il faut se demander ce qui amène les salariés à se mobili-
ser spontanément, comment ils parviennent à être efficaces dans ces
situations de désordre et de mouvement structurels. On observe que
les salariés peuvent inventer spontanément des systèmes d’échange
puissamment fédérateurs et régulateurs.
Ces échanges permettent de produire la « compétence collective »,
en mobilisant des sources d’origines variées et multiples. Ce trésor
est gratuitement remis à l’entreprise, ou presque. Il suffit de consa-
crer un peu de temps au lien social. »
n Question 1
L’interviewé est-il opposé au changement tel qu’il est pratiqué actuellement
dans les entreprises françaises ?
A) Non, il pense que le changement est essentiel et incontournable.

B) Oui et non, car certaines entreprises ont besoin de changer et d’autres
pas.
C) Non, à condition de proposer aux salariés un intéressement aux résul-
tats.
D) Oui, car il est pratiqué par des dirigeants qu’il estime incompétents.
E) Oui, étant donné que le changement génère inévitablement le
désordre.
n Question 2
Comment comprendre cette incapacité des dirigeants, affirmée par l’inter-
viewé ?
Ils sont incapables de (…).
1) concilier l’efficacité économique et la politique sociale

2) percevoir la valeur symbolique de leurs employés
3) se mobiliser efficacement et durablement
478
A) 2 + 3
B) Uniquement 2
C) 1 + 2
D) 1 + 2 + 3
E) Uniquement 1
n Question 3
En quoi les salariés actuels sont-ils particulièrement habiles ?
Ils (…).
1) déploient beaucoup d’efforts pour s’adapter et se motiver

2) acceptent, si nécessaire, la mobilité géographique
3) savent s’organiser spontanément et collectivement
A) 1 + 3
B) Ni 1, ni 2, ni 3
C) Uniquement 1
D) Uniquement 3
E) 1 + 2
n Question 4
Quelle pourrait être, dans la perspective de l’interviewé, la meilleure façon
de conclure cet entretien ?
A) Pendant des années de restructuration en série, les politiques de

management ont célébré la flexibilité et la capacité d’adaptation et
dénoncé la « résistance au changement » des salariés. Il est grand temps
de changer de cap.
B) Les suicides à France Télécom ont remis en cause les vertus supposées
du mouvement perpétuel des salariés. Le management a négligé le rôle
fondateur pour les individus de la fierté du métier et de l’environnement
professionnel.
C) L’heure n’est plus, pour les dirigeants, de pratiquer le mouvement et
le changement permanents, mais plutôt de coopérer avec leurs sala-
riés, dont ils ignorent souvent le dévouement et le potentiel d’innova-
tion.
479
D) Lorsqu’elle est vécue comme une sanction, ou génératrice de perte
d’identité, la mobilité généralisée conduit progressivement au désin-
vestissement et parfois au drame, par exemple aux suicides en série
chez France Télécom.
E) Depuis une vingtaine d’années, les changements techniques et orga-
nisationnels ont été acceptés par les salariés. Ils ont su se reconvertir, se
déplacer, se mobiliser... C’est cet engagement collectif qui a permis la
modernisation des entreprises.
n Question 5
Quelles sont les attentes des salariés aujourd’hui ?
A) Réaliser leur projet personnel et éprouver le plaisir d’« être

ensemble ».
B) Accompagner la mobilité personnelle par des possibilités d’évolution
de carrière.
C) Éviter que le changement permanent condamne les entreprises à
l’échec.
D) Faire une pause dans les changements en cascade et clarifier les
règles du jeu.
E) Être écoutés attentivement et pouvoir s’organiser librement dans leur
travail.
Texte 2
La sortie de la récession, au printemps 2009, n’impliquait pas la sor-
tie de la crise. Nous savons entretemps que le désendettement du
monde développé et la conversion du modèle économique de la
mondialisation s’étendront sur dix à quinze ans. Durant cette tran-
sition, l’économie mondiale restera à la merci des chocs majeurs
– contre lesquels il n’existe plus d’antidotes compte tenu de la
dégradation des finances publiques et des bilans des banques cen-
trales –, mais aussi des poussées protectionnistes ou populistes.
Sous l’effet de l’effondrement du crédit, les entreprises ont dû ajuster
leurs capacités de production tandis que le recul de la demande res-
tait limité du fait des politiques de relance. D’où une progression des
gains de productivité et de la rentabilité du secteur privé, quand les
États développés se trouvent confrontés à une explosion sans précé-
480
dent de la dette publique, qui dépassera 100 % du produit intérieur

brut (PIB) à partir de 2012. Ce sont désormais les États – comme on
l’a vu en Grèce début 2010 – qui portent les risques systémiques,
non les banques et les marchés.
Le risque de déflation a légitimé l’intervention des États et l’idée de
leur revanche sur les marchés. Mais ils ont remporté une victoire à
la Pyrrhus. Ils seront confrontés aux coûts des politiques de relance,
d’un nouveau capitalisme d’État, du vieillissement démographique,
de la réorientation des modèles économiques vers les consomma-
teurs du sud, et de la croissance verte. Ils seront dépendants comme
jamais des banques et des marchés qui les financent.
La crise est née du divorce entre la mondialisation accélérée de l’écono-
mie et l’absence de mondialisation politique. Sa gestion s’est traduite par
une renationalisation des politiques économiques alors que s’esquissait
une gouvernance mondiale à travers le G20. La stabilisation du capita-
lisme suppose la reconnaissance de principes, d’institutions et de règles
planétaires, dans un monde composé d’États rivaux et hétérogènes.
n Question 6
Que dire de la revanche remportée par les États, face aux marchés ?
A) Ce n’est pas une victoire, car il n’y avait pas vraiment eu de guerre.
B) Cette victoire est dérisoire, car les marchés gagneront certainement
in fine.
C) C’est une petite victoire, qui ne remplacera jamais une bonne négo-
ciation.
D) Ce n’est qu’une victoire d’étape, trop chèrement acquise ; tout reste à
venir.
E) Il n’y a ni victoire, ni défaite : tous les protagonistes en ressortent affai-
blis.
n Question 7
À l’intérieur du capitalisme existent des jeux de forces antagonistes, for-
mant autant de lignes de fracture. Identifiez les trois principales zones de
tension décrites dans le texte.
Ces zones de tension peuvent s’établir entre (…).
481
1) la liberté économique et la liberté politique
2) les gains du secteur privé et la dette publique
3) le monde développé et les pays émergents
4) les États et les marchés
5) les États et une gouvernance mondiale naissante
6) les États-Unis, l’Europe des 27 et le reste du monde
A) 2+ 4 + 5
B) 1 + 3 + 6
C) 4 + 5 + 6
D) 1 + 3 + 4
E) 2 + 3 + 4
n Question 8
Quel bilan pour les entreprises en 2009, au moment de la sortie de la récession ?
Elles ont (…).
1) considérablement réduit leur capacité de production

2) licencié, mais moins que ce que l’on craignait
3) conservé leur niveau de productivité
A) Ni 1, ni 2, ni 3
B) 1 + 3
C) 1 + 2 + 3
D) Uniquement 1
E) 2 + 3
n Question 9
Comment peut-on réussir à stabiliser le capitalisme ?
En (…).
A) établissant, partout dans le monde, la démocratie et la liberté d’ex-

pression
B) développant progressivement et intelligemment un nouveau capita-
lisme d’Etat
482
C) réorientant les modèles économiques vers l’économie de la connais-

sance
D) garantissant partout dans le monde l’économie de marché et la
liberté d’entreprendre
E) édictant des règles universelles et en parachevant la gouvernance
mondiale
n Question 10
Pourquoi l’économie mondiale restera-t-elle longtemps fragile face aux
grandes crises ?
Choisissez, parmi les 5 affirmations ci-dessous, celle qui n’est pas conforme
au texte.
A) Il n’y a plus d’antidotes contre les chocs majeurs.

B) La gouvernance mondiale est totalement inexistante.
C) Les États sont extrêmement endettés.
D) Les banques centrales ont moins de moyens financiers.
E) Les mesures protectionnistes font leur réapparition.
Texte 3
En 2010, un sondage a fait apparaître que seulement 42,7 % des sala-
riés ont confiance dans leurs dirigeants et 40,8 % jugent que les inté-
rêts de ces derniers et les leurs ne vont pas dans le même sens. Une
ritournelle du patronat laissait entendre qu’il fallait réconcilier les
Français avec l’entreprise. Ne convient-il pas aujourd’hui de souhai-
ter aux dirigeants de se réconcilier avec leur personnel ? La réhabili-
tation de l’entreprise ne résultera pas de discours célébrant « l’entre-
prise responsable », comme cela avait été le cas dans les années 1980
avec « l’entreprise citoyenne ». Les salariés sont devenus réfractaires
aux communications visant à les enrôler, et ils souhaitent avoir leur
mot à dire sur ce qui les concerne. Par ailleurs, certains théoriciens
du management invitent à repenser la « légitimité démocratique des
entreprises » à partir « d’institutions invisibles », à savoir l’ équité, la
proximité et la participation.
La demande d’équité est au cœur des mouvements sociaux actuels,
et des sondages récents le confirment. Comment justifier auprès
des salariés d’EDF l’augmentation de près de 50 % du salaire de leur
483
nouveau président, avant qu’il n’ait fait ses preuves ? L’attente de
proximité – dans le discours, les décisions et sur le terrain – concerne
tous les salariés des grandes entreprises, qui déplorent que leurs
dirigeants vivent en quelque sorte sur une autre planète. Quant à la
participation des salariés, elle n’est pas remise des lourdeurs du droit
d’expression promu par les lois Auroux (1982).
De même que la démocratie s’enrichit des expériences associant des
citoyens, l’entreprise doit imaginer des formes nouvelles de consul-
tation et de débat avec ses salariés. Cette participation directe ne
remet pas en cause les pouvoirs existants, mais elle peut les infléchir
et elle oblige les dirigeants à mieux définir et argumenter leurs poli-
tiques et projets.
n Question 11
Les attentes actuelles des salariés vis-à-vis des entreprises.
Ils souhaitent (…).
1) pouvoir mieux s’exprimer et débattre

2) que les entreprises leur assurent une meilleure égalité de traitement
3) que leurs dirigeants soient plus proches de leurs préoccupations
A) 1 + 3
B) 1 + 2 + 3
C) Uniquement 3
D) 1 + 2
E) Uniquement 1
n Question 12
Si l’on devait ajouter une conclusion à ce texte, laquelle choisiriez-vous ?
A) Certes, l’entreprise n’est pas une construction démocratique.

Pourtant, elle ne peut perdurer sans « institutions invisibles », à savoir la
confiance de ses salariés et la légitimité de son management.
B) La complexification des entreprises, conséquence de la globalisation
de l’économie et de l’internationalisation des marchés, a rendu la démo-
graphie plus vulnérable. Il faut la consolider !
484
C) La transformation de nos sociétés, plus individualistes et plus frag-

mentées, a entamé la légitimité des entreprises. Le temps est venu pour
elles de renouer avec le dialogue et de repenser leurs valeurs.
D) Le temps est venu de redonner de l’éclat aux entreprises, en refon-
dant le pacte entre salariés et dirigeants, en revenant aux sources de la
démocratie tout en procédant aux nécessaires adaptations.
E) Pour redonner de l’attrait aux entreprises, il est souhaitable de faire
émerger un contre-pouvoir coopératif, qui combine la loyauté à l’insti-
tution, de droit au débat et la volonté d’agir.
n Question 13
Pourquoi « l’entreprise citoyenne » a-t-elle perdu beaucoup de ses attraits
en ce début de siècle ?
Parce que les salariés (…).
1) recherchent un meilleur équilibre entre le travail, la famille et les loisirs

2) veulent pouvoir débattre de ce que l’on exige d’eux
3) rechignent à se laisser embrigader
A) Uniquement 2
B) 2 + 3
C) Ni 1, ni 2, ni 3
D) Uniquement 3
E) 1 + 2
n Question 14
Quel est le meilleur titre pour ce texte ?
A) Les entreprises à la recherche d’une impossible légitimité démocra-

tique.
B) L’entreprise sauvée par le triptyque confiance, légitimité, autorité.
C) Les institutions invisibles au service de la réhabilitation de l’entre-
prise.
D) Les entreprises n’ont que faire d’un contre-pouvoir coopératif.
E) Comment passer de l’entreprise citoyenne à l’entreprise responsable ?
485
n Question 15
Quel était le discours récurrent des organisations représentant les chefs
d’entreprises ?
A) Les Français sont insuffisamment préparés aux réalités de la vie en

entreprise.
B) Il est impératif de convaincre les Français de l’utilité sociale des entre-
prises.
C) Il est nécessaire que les Français comprennent qu’en entreprise, la
démocratie est limitée.
D) Trop nombreux sont les Français qui prennent les entreprises pour
des vaches à lait.
E) Il faut mettre fin à la brouille entre les Français et les entreprises.
486
SOUS-TEST 2
CALCUL
n Question 16
À quoi est égal 15 % de 1/3 ?
A) 1/15
B) 0,03
C) 1/27
D) 7 %
E) 0,05
n Question 17
A, B, C, D, E et F sont six nombres entiers positifs consécutifs. La somme de
C et D est égale à 23. Quelle est la valeur de la somme de A, B, E et F ?
A) 37
B) 41
C) 46
D) 53
E) 55
n Question 18
Trois camarades de classe ont passé la même épreuve de mathéma-
tiques. Ils ont obtenu trois notes différentes. Sur l’ensemble des candidats,
les notes se sont échelonnées de 6,7 à 19,5. Ils obtiennent à eux trois la
moyenne de 15. Le meilleur des trois a obtenu à l’épreuve quatre points de
plus que le plus faible. Quelle est la note obtenue par le deuxième ?
A) 13
B) 14
C) 15
D) 16
E) il y a plusieurs réponses possibles
487
n Question 19
Une croix est constituée de cubes dont l’aire d’une des faces est égale à
9 cm² (voir représentation de la croix vue de dessus). Quel est le volume de
cette croix ?
A) 162 cm3
B) 153 cm3
C) 144 cm3
D) 135 cm3
E) 126 cm3
n Question 20
Un particulier dispose d’un capital qu’il divise en parts inégales selon un
rapport un tiers/deux tiers. Il les place chacune à des taux annuels d’intérêts
différents. La plus petite est placée à un taux d’intérêt annuel de 5 %. Au
bout d’un an, la partie placée à 5 % a rapporté 550 € et l’ensemble du capital
1 430 €. À quel taux annuel la partie la plus importante a-t-elle été placée ?
A) 3 %
B) 4 %
C) 5 %
D) 6 %
E) 7 %
n Question 21
Une compagnie de chemin de fer vend ses billets au prix de 1 € du km. Pour
les 18-25 ans, elle propose au choix, deux réductions. La première consiste
en une réduction de 25 % sur tous les trajets. La deuxième consiste en l’achat
d’une carte d’abonnement pour un montant de 220 € permettant de béné-
ficier d’une réduction de 50 % sur tous les trajets. Au-delà de combien de
kilomètres la carte d’abonnement devient-elle plus intéressante ?
A) 880 km
B) 890 km
C) 900 km
D) 910 km
E) 920 km
488
n Question 22
Deux cercles égaux sont inscrits dans un rectangle (voir figure ci-dessous).
La somme de leur circonférence est égale à 628 m. Quelle est la valeur de la
largeur du rectangle ?
A) 75 m
B) 80 m
C) 90 m
D)100 m
E)110 m
n Question 23
Un automobiliste parcourt un trajet à vitesse constante. S’il roulait deux
fois plus vite, il mettrait 45 minutes. Si le parcours était deux fois plus long,
à la même vitesse, il mettrait 3 heures. Quelle est la longueur de ce trajet ?
A) 80 km
B) on ne peut pas le savoir
C) 90 km
D) 100 km
E) 110 km
n Question 24
Lors d’un voyage en Égypte, un touriste s’émerveille devant la beauté d’un
obélisque. Il se propose d’évaluer sa hauteur. Il dispose d’un instrument de
visée qu’il place sur un pied à 1 m au-dessus du sol et à 60 m de l’obélisque.
Il évalue alors l’angle de visée à 45°.
Quelle est la hauteur de l’obélisque ?
A) 50 m
B) 57 m
C) 61 m
D) 64 m
E) 69 m
489
n Question 25
Dans une loterie, une roue tourne sous l’impulsion d’un lanceur et un
index s’arrête devant un disque divisé en secteurs de couleurs différentes.
Les secteurs jaunes représentent la moitié du disque, les bleus 90°, les
rouges 60° et les autres secteurs sont noirs. La chance de tomber sur une
couleur est proportionnelle à l’aire des secteurs de cette couleur. Quelle
chance a-t-on de tomber sur un secteur de couleur noire ?
A) une chance sur quatre

B) une chance sur six
C) une chance sur huit
D) une chance sur dix
E) une chance sur douze
n Question 26
Un cercle de diamètre D est inscrit dans un carré de côté C. Quelle est la
valeur du rapport de la surface du carré sur celle du cercle ?
A) П D / C
B) D / C
C) П C / D
D) 4 / П
E) 2 П / D
n Question 27
Des caisses identiques emboîtées les unes dans les autres forment deux
piles différentes. La première pile comprend 27 caisses et mesure 1,55 m
de haut. La deuxième pile comprend 43 caisses et mesure 2,35 m de haut.
Quelle est la valeur de la hauteur d’une caisse ?
A) 25 cm
B) 27,5 cm
C) 30 cm
D) 32,5 cm
E) 35 cm
490
n Question 28
Un coureur met 15 secondes pour effectuer un 100 m. Il accélère durant la
première partie de la course, d’une longueur de 30 mètres, puis il court à
vitesse constante durant la deuxième partie, d’une longueur de 40 mètres,
et enfin il réaccélère durant la dernière partie. Comparé à la première
partie, il a mis une seconde de moins pour parcourir la deuxième, et deux
secondes de moins pour parcourir la troisième. À quelle vitesse moyenne
a-t-il couru la troisième partie ?
A) 25 km/h
B) 26 km/h
C) 27 km/h
D) 28 km/h
E) 29 km/h
n Question 29
Une cuve remplie de 2 000 litres d’acide se vide à raison de 8 litres par
seconde dans une seconde cuve remplie de 1 000 litres du même acide et
qui se vide à raison de 6 litres par seconde. En combien de temps la totalité
de l’acide se sera-t-elle écoulée ?
A) 10 minutes
B) 9 minutes et 45 secondes
C) 8 minutes et 20 secondes
D) 7 minutes et 15 secondes
E) 4 minutes et 10 secondes
n Question 30
Un particulier achète un enclos à cheval, de forme rectangulaire, dont la
longueur est égale à deux fois la largeur. Le prix du m² est de 10 €. Il le clôt
d’une palissade électrique dont le coût est de 10 € du mètre. Son achat lui
revient à 560 €. Quelle est la valeur de la largeur de cet enclos ?
A) 7 m
B) 6 m
C) 5 m
D) 4 m
E) 3 m
491
SOUS-TEST 3
n Question 31
Parmi ces cinq propositions, quelle est celle qui correspond logiquement à
la phrase suivante : « Les bons produits ne sont pas bon marché » ?
A) La plupart des bons produits sont chers.

B) Très peu de produits bon marché sont de bonne qualité.
C) Tous les produits bon marché ne sont pas bons.
D) Très peu de produits qui ne sont pas bon marché ne sont pas bons.
E) Il n’y a plus de lien entre le prix d’un produit et sa qualité.
n Question 32
Un principe biblique énonce que « À ceux qui ont beaucoup donné, il leur
sera toujours plus demandé ». Ce principe est souvent vérifié dans la vie
quotidienne. Parmi ces cinq situations, quelle est celle à laquelle ce prin-
cipe ne s’applique pas ?
A) Une enquête a prouvé que l’éducation des petites filles est plus
stricte. En fait, leur univers est plus normatif, ce qui explique pourquoi
elles semblent plus conformistes et socialisées.
B) Un sentiment d’injustice se développe très fortement chez les salariés
lorsque leur entreprise ne fait rien contre leurs collègues qui ne font pas
leur travail. Ces derniers développent alors un sentiment d’impunité qui
renforce leur manquement.
C) Le fait de chercher à être toujours gentil avec son compagnon ou sa
compagne ne garantit en rien le bonheur ou la stabilité du couple. Dans
de nombreux couples, l’un des deux peut se comporter de façon régu-
lièrement odieuse sans provoquer de séparation.
D) La Commission européenne souhaitait mettre un terme au système
bonus/malus des assurances françaises. Pourtant, il a fait baisser signi-
ficativement le nombre d’accidents ainsi que le nombre de fraudes à
l’assurance.
E) Une étude a clairement montré que, proportionnellement au nombre
de fautes commises, les bons élèves sont plus punis que les mauvais.
492
n Question 33
Dans un de ses derniers ouvrages, Élisabeth Badinter revient sur la ques-
tion de la condition féminine. Elle considère que le retour en force des
valeurs autour de la maternité, telles que l’allaitement ou la nature des
premiers liens entre la mère et le bébé, provoquerait un éloignement insi-
dieux des femmes des postes de pouvoir dans le monde de l’entreprise et
dans le monde politique.
Quelle est la proposition qui correspond le mieux à ce propos ?
A) Les femmes qui ont des enfants sont dépendantes de leur mari.
B) Le discours politique, en valorisant la maternité, prive de nombreuses
femmes du pouvoir.
C) Les entreprises préfèrent embaucher des femmes de plus de 40 ans
parce qu’elles sont moins concernées par la maternité.
D) La femme est en train de retrouver à l’identique sa condition d’il y a
un siècle.
E) C’est en voulant réduire la femme à la mère que l’on crée les condi-
tions de son avilissement.
n Question 34
Le débat sur les aides sociales est à la fois moral et économique. Dans
les deux domaines, il y a les pour et les contre. Au plan moral, les pour
évoquent le droit à la dignité et le fait que les gens pauvres ne sont pas res-
ponsables mais victimes de leur situation. Les contre évoquent pour leur
part l’importance du mérite, de la responsabilité des personnes dans leur
réussite ou dans leur échec social. Au plan économique, les pour évoquent
la paix sociale, le réinvestissement immédiat des aides dans la consomma-
tion qui doperait la croissance. Les contre, pour leur part, évoquent la perte
de la valeur travail, le creusement des déficits de la dette et la baisse de la
compétitivité économique.
Parmi ces cinq propositions, quelle est celle qui soutient le mieux ce propos ?
A) Les aides sociales ont des bienfaits mais doivent être limitées et
conditionnées.
B) Les aides sociales ont des effets pervers sur l’économie.
C) La suppression des aides sociales provoquerait l’explosion de la
p
auvreté.
493
D) Les aides sociales devraient être augmentées pour atteindre le
niveau des salaires les plus bas.
E) Les comparaisons prouvent que les pays dont les aides sociales
atteignent un faible niveau ont les économies les plus dynamiques.
n Question 35
Quel couple de mots peut compléter la série suivante :
argent – ténia recoin – nouer escroc – corde
A) partir – route
B) urbain – noyau
C) serrer – salir
D) wagon – bannir
E) nougat – tribun
n Question 36
Le trou de la Sécurité sociale devient légendaire. L’intérêt collectif est que
le système dure et que les personnes puissent continuer à consommer des
produits et des services médicaux, mais uniquement lorsque c’est néces-
saire. N’oublions pas que la mission de la Sécurité sociale est de permettre
aux gens de bien se soigner lorsqu’ils sont malades. Mais l’intérêt indivi-
duel est différent. Chacun veut consommer sans limite en pensant que si
l’on n’adopte pas ce comportement, les autres l’adoptent et l’on devient un
cotisant qui ne profite pas.
Parmi ces cinq mesures, quelle est celle qui pourrait le mieux faire plus
pencher vers la prise en compte par les patients de l’intérêt collectif ?
A) La forte augmentation des cotisations.

B) Le déremboursement des médicaments dont l’efficacité n’est pas clai-
rement établie.
C) Un forfait très substantiel à la charge du patient pour chaque consom-
mation médicale.
D) Le plafonnement des remboursements pour une personne au niveau
de ses cotisations.
E) Arrêter les remboursements lorsque l’ensemble des cotisations a été
dépensé.
494
n Question 37
Lors d’une compétition canine, les cent chiens présentés sont soit des
caniches, soit des labradors. Il y a au moins un caniche de présenté et, si
l’on prend deux chiens au hasard, il y en a toujours un qui est un labrador.
Combien y a-t-il de labradors présentés à cette compétition ?
A) 25
B) 49
C) 51
D) 75
E) 99
n Question 38
Dans un village, M. Fournier et M. Nathan se livrent une guerre impitoyable
par inscriptions sur les murs publics. Ils ont chacun un fils. Les Fournier,
père et fils, inscrivent toujours des messages faux sur les Nathan, père et
fils. En revanche, les Nathan, inscrivent des inscriptions toujours vraies. Un
jour, une inscription très calomnieuse est observée sur un des murs de la
mairie. Elle se termine par les mots suivants : « Cette inscription n’a pas été
écrite par le fils Nathan ». Qui a écrit cette inscription ?
A) Le fils Nathan.
B) M. Nathan.
C) Le fils Fournier.
D) M. Fournier.
E) Il n’est pas possible de le savoir.
n Question 39
La relation des Français à l’argent est complexe et paradoxale. Ainsi les
hommes politiques et les chefs d’entreprise souffrent d’a priori très néga-
tifs sur l’origine de leur patrimoine, alors que les artistes et les sportifs
jouissent d’un état étonnant d’impunité aux yeux de l’opinion publique.
Quelle est la proposition qui convient le moins à ce propos ?
A) Depuis le début de la République, il règne en France un certain climat

antiparlementaire.
B) La meilleure façon de tromper est de se faire admirer.
495
C) La loi n’a jamais empêché les puissants de s’enrichir.
D) L’idéologie de la lutte des classes reste fortement ancrée dans l’opi-
nion française.
E) On pardonne tout à ceux qu’on aime.
n Question 40
La nature de l’exercice du pouvoir a changé dans les entreprises comme
dans les administrations. De la direction autoritaire, on est passé à l’ani-
mation et à la dynamique de groupe. Mais l’animation ne doit en aucun
cas être exercée par une personne n’ayant pas le statut adéquat. De plus,
aucune personne ne doit interférer dans l’exercice de ce droit sous peine
de graves dysfonctionnements. Mais ce droit d’animation cesse avec la
perte du statut de pouvoir.
A) L’animation de groupe a remplacé l’autoritarisme, ce qui conduit à de

graves conflits de responsabilité.
B) Si quelqu’un a perdu son devoir d’animation, c’est qu’il a perdu
récemment son statut de pouvoir.
C) Une bonne organisation doit reposer sur l’absence de hiérarchie qui,
seule, permet l’émergence des talents d’animation.
D) Toutes les personnes ayant un statut de pouvoir ont un devoir d’ani-
mation.
E) L’exercice du pouvoir requiert des qualités personnelles telle que
l’ouverture d’esprit afin d’être un bon animateur.
n Question 41
Le mois recherché comprend 31 jours. Il comprend cinq mercredis et le 13
est un samedi. Quelle est le jour du dernier dimanche de ce mois ?
A) Il y a plusieurs solutions.
B) 26
C) 27
D) 28
E) 29
496
n Question 42
Mathias est le fils de Pierre. Tiphaine est la nièce de Sophie. Mathias est
l’oncle de Tobi. Tiphaine est la cousine germaine de Mathias.
Quelle est la seule proposition qui peut être vraie ?
A) Sophie est la sœur de Pierre.

B) Pierre est le père de Tiphaine.
C) Tobi est le frère de Sophie.
D) Mathias est le père de Sophie.
E) Tiphaine est la cousine germaine de Pierre.
n Question 43
La prise de décision est parfois douloureuse. Récemment, une entreprise
a délocalisé en Roumanie une partie de ses activités, afin de conserver le
maximum d’emplois en France où les coûts de main-d’œuvre sont plus éle-
vés. Mais il a fallu licencier une partie importante des salariés français.
Parmi ces cinq situations, quelle est celle qui correspond le moins à celle de
cette entreprise ?
A) Le président américain Harry Truman a décidé d’utiliser l’arme ato-

mique en considérant qu’elle allait raccourcir la guerre et donc économi-
ser beaucoup de vies.
B) Aux USA, un homme de 42 ans a cambriolé une pharmacie pour voler
un médicament, trop onéreux pour lui, mais vital pour traiter la maladie
de son épouse.
C) Malgré les dangers encourus par leur famille, en Sicile, de plus en plus de
personnes dénoncent la mafia au nom de la défense des droits de l’Homme.
D) Dans un pays de l’Union européenne, on a arrêté une femme qui avait
commis plus de deux cents cambriolages en cinq ans. Elle ne volait que
des gens très riches.
E) Un automobiliste a été flashé à plus de 220 km/h sur une route dont la
vitesse maximale autorisée était de 70 km/h. Arrêté par la police, il a expli-
qué que son passager venait d’être victime d’une crise cardiaque.
n Question 44
Deux hommes bien connus des services de police ont pour surnoms
respectifs le Fou et le Balafré. Ils sont arrêtés car ils sont soupçonnés d’un
497
grave délit. L’inspecteur chargé de l’enquête a pour particularité de tou-
jours mentir ou toujours dire la vérité au tribunal. Lors du procès, il fait aux
jurés deux déclarations décisives : la première est que le Fou serait cou-
pable et la deuxième que le Fou et le Balafré ne seraient pas complices.
Quelle est la proposition vraie ?
A) Le Fou est coupable, le Balafré est innocent et l’inspecteur ment tou-

jours.
B) Le Fou est coupable, le Balafré est innocent et l’inspecteur dit tou-
jours la vérité.
C) Le Fou est innocent, le Balafré est coupable et l’inspecteur dit tou-
jours la vérité.
D) Le Fou est innocent, le Balafré est coupable et l’inspecteur ment tou-
jours.
E) Le Fou est coupable, le Balafré est coupable et l’inspecteur dit tou-
jours la vérité.
n Question 45
Un homme politique, ancien Président, a répondu lors d’une interview, à la
question de savoir pourquoi, lorsqu’il était dans l’opposition, il s’était vio-
lemment opposé au vote d’une loi et que, devenu Président, il l’avait tota-
lement fait appliquer. Sa réponse a été la suivante : « Être dans l’opposition
est avant tout une stratégie. Vous représentez des électeurs qui n’ont pas
voté pour le pouvoir. Si vous ne marquez pas votre différence, pourquoi
continueraient-ils à voter pour vous ? »
Quel est le principe qui s’applique le mieux à la réponse de cet homme
politique ?
A) La politique est avant tout un débat d’idées et de concepts.

B) En politique, il n’y a pas de principes, il n’y a que des circonstances.
C) En politique, il ne sert à rien d’avoir raison si l’on n’a pas le pouvoir.
D) Plus la démocratie progresse dans le monde et plus la raison pro-
gresse dans la gestion des pays.
E) Les démocraties sont menacées par le mensonge et la mauvaise foi.
498
SOUS-TEST 4
Cochez :

à la question.

à la question.


question.
E : Si les deux informations ensemble ne permettent pas de répondre

à la question.
n Question 46
Quelle est la valeur de P ?
(1) si je double P, j’obtiens les deux tiers de 24

(2) si je divise P par deux, j’obtiens le carré de 2
n Question 47
Audrey est plus âgée que sa sœur Maya. Quel est son âge ?
(1) la multiplication des âges d’Audrey et de Maya est égale à 396

(2) l’âge de Maya est un nombre premier
499
n Question 48
Dans un supermarché, en janvier 2009, un produit A coûtait 20 € de moins
qu’un produit B. Qui était, de A ou de B, le plus cher en décembre 2009 ?
(1) le moins cher en janvier a augmenté au cours de l’année de 6 %

(2) le plus cher en janvier 2009 a augmenté au cours de l’année de 4 %
n Question 49
Sur une feuille de papier, cinq points A, B, I, J et K sont représentés. I, J et K
sont-ils alignés ?
(1) AIJ, AJB et JBK sont trois triangles équilatéraux

(2) IABK est un trapèze isocèle
n Question 50
On lance ensemble trois dés. Les trois chiffres qui sortent sont tous diffé-
rents. Quels sont ces trois chiffres ?
(1) les trois chiffres sont consécutifs

(2) la somme des trois chiffres est égale au nombre maximum que l’on
puisse obtenir
n Question 51
Les cercles C1 et C2 se croisent en A et B (voir figure ci-dessous). Le cercle
C2 possède un diamètre dont la valeur est égale au double de celui de C1.
Quelle est la valeur du rayon du cercle C1 ?
(1) AB = 3 cm
(2) la distance entre les centres des deux cercles est égale à 7 cm
500
n Question 52
Bertrand, Claude et Alexis ont chacun un poids strictement proportionnel
à leur taille. Qui des trois pèse le plus lourd ?
(1) la taille d’Alexis est égale à deux fois celle de Claude

(2) Bertrand pèse trois fois moins que le plus lourd des trois
n Question 53
Quel mois Halim est-il né ?
(1) il est né le jour d’un changement de saison

(2) il est né un mois pair
n Question 54
Qui de Mamadou ou de Jean a le plus d’argent ?
(1) si Jean avait 60 € de plus, il aurait trois fois plus d’argent que Mamadou.
(2) si Jean donne 13 € à Mamadou, Mamadou aura 26 € de plus que Jean.
n Question 55
Dans un groupe, il y a 25 % d’Italiens et 35 % de Brésiliens. Quel est le pour-
centage de Français ?
(1) il n’y a que trois nationalités dans le groupe

(2) les Français sont les plus nombreux
n Question 56
Deux pistes de ski (A et B) sont représentées sur la figure ci-dessous. Elles
ont la même longueur mais sont de
dénivelés différents. A présente d’abord
une pente forte d’angle a puis une
pente douce d’angle b. B présente une
pente continue d’angle g. La vitesse
d’un skieur est strictement proportion-
nelle à la pente. Quelle piste sera-t-elle
descendue le plus rapidement ?
501
(1) g = a/2
(2) b = g
n Question 57
En quelle année Sylvie s’est-elle mariée sachant que la cérémonie s’est
déroulée au xxe siècle ?
(1) les trois derniers chiffres de l’année se suivent par ordre décroissant
(2) les quatre chiffres de l’année sont tous différents
n Question 58
Quatre jeunes filles sont soit sœurs soit cousines. Combien ont-elles cha-
cune de sœurs et de cousines ?
(1) chacune a au moins une sœur

(2) chacune a au moins deux cousines
n Question 59
ABCD est un trapèze isocèle (AD = BC) avec DC = 10 cm et AB = 4 cm.
Quelle est la valeur de son périmètre ?
(1) AB est parallèle à DC

(2) l’angle ADC est égal à 30°
n Question 60
(1) x² – 3x + 2,25 = 0
(2) (x – 3/2)² = 0
502
SOUS-TEST 5
EXPRESSION

n Question 61
Après une année 2006 remarquable, l’économie du Japon a maintenu sa crois-
sance, mais non sans peine.
A) du Peuple du Sourire
B) des Îles du Ponant
C) de la Contrée des Matins calmes
D) du Pays du Soleil levant
E) de l’Archipel du Pacifique
n Question 62
La poursuite de la hausse forte et soudaine de l’or noir a été de nouveau ali-
mentée par une demande insatiable.
A) la flambée pantagruélique
B) la hausse débridée extravagante
C) la surchauffe gloutonne
D) l’envolée monstrueuse
E) l’explosion tonitruante
n Question 63
Aimer, c’est trouver, grâce à un autre, sa vérité et aider cet autre à trouver la sienne.
C’est établir une connivence enflammée.
A) fonder une union passionnelle

B) réaliser une entente extasiée
C) engendrer une collusion aimante
D) parachever des accordailles enfiévrées
E) créer une complicité passionnée
503
n Question 64
« Rejetons, je vous en prie, cette identification trop souvent établie entre
marginaux et délinquants. C’est là un rapprochement détestable et injusti-
fiable. »
A) ce méli-mélo hyperrépétitif une identification sulfureuse

B) cette confusion trop fréquente une assimilation odieuse
C) cette méprise continuelle une contrefaçon ignoble
D) cet imbroglio itératif une ségrégation scandaleuse
E) cette erreur foisonnante une inversion ignoble

Afin de désigner un objet ou un être, on peut utiliser un autre
objet ou un autre être qui est en rapport étroit et logique avec lui :
la lame peut ainsi désigner une épée, une blonde peut désigner une
femme aux cheveux blonds, le stade peut signifier la totalité des
spectateurs qui s’y trouvent. Cette figure de rhétorique s’appelle
une métonymie.
n Question 65
Cherchez, parmi les cinq phrases ci-dessous, la seule qui ne fasse pas appel à la
métonymie.
A) Dans cet orchestre, les cuivres et les bois sont excellents.

B) Voulez-vous boire un verre ?
C) Elle n’est plus toute jeune.
D) Toute la salle a applaudi.
E) J’aimerais faire de la voile.
n Question 66
Combien de mots sont mal orthographiés (orthographe d’usage et orthographe
grammaticale) et/ou utilisés mal à propos dans le texte ci-dessous ?
504
L’enthousiasme n’était guère de mise à l’heure du cours d’orthographe et de

grammaire françaises. « Ouvrez vos livres à la page quatre-vingt. » Et ainsi,
tous les mardis, nous nous retrouvions embarqués dans les méandres de
notre langue maternelle. Des préfixes par-ci, des suffixes par-là, des subor-
données relatives aux antécédents pas clairs, rien ne nous fut épargné...
A) 0 faute
B) 2 fautes
C) 4 fautes
D) 6 fautes
E) 7 fautes
n Question 67
Trouvez, parmi les cinq phrases ci-dessous, les deux seules qui soient gramma-
ticalement correctes.
1) Les fleurs que je t’ai faites envoyer.

2) Elle me sourie, mais je suis toujours en colère.
3) Dès que j’eus fini mon travail, j’allai manger.
4) Nous n’étions seulement que trois à cette réunion.
5) J’ai nagé trois heures durant pour rejoindre le rivage. C’était très fati-
gant.
A) Phrases 1 et 3
B) Phrases 2 et 4
C) Phrases 3 et 5
D) Phrases 4 et 5
E) Phrases 2 et 3

n Question 68
Au moment de la retraite, le salarié doit très souvent cesser son activité profes-
sionnelle à une date qu’il n’a pas choisie,(...) ses capacités physiques et intellec-
tuelles.
505
A) quelles que soient
B) quelques fussent
C) quelles qu’auront été
D) quelles que seront
E) quelques soient
n Question 69
(constitue un texte suivi avec la question 70)
En France, (...), on nous apprend à blâmer celui qui copie sur son voisin. Au
Japon, la faute grave n’est apparemment pas de copier (...) ; ce serait de copier
sur celui qui n’est pas le meilleur.
A) au fronton de l’école au sens propre

B) au devant de la maturité sur lui
C) déjà à la maternité sur toi
D) sans maternage au sens figuré
E) dès l’école maternelle en soi
n Question 70
(suite de la question 69)
Celui-là ferait preuve (...). Mais quant à celui qui sait à temps choisir son
maître, il témoigne d’un (…) louable, et il convient de l’encourager.
A) d’inaptitude discernement
B) d’inertie argument
C) d’incertitude logique
D) d’ineptie postulat
E) d’inanité lucidité

506
n Question 71
Si la nouveauté majeure, (…) celle qui provoqua le plus grand effet de surprise,
fut la constitution d’un « gouvernement d’ouverture », si le style de gouverne-
ment fut également d’un genre (…) inconnu en France, les changements (…)
des politiques suivies paraissent plus limités pour l’instant.
A) essentiellement ici et maintenant au profond

B) d’ores et déjà en tout cas au fin fond
C) pour le moins notoirement concernant
D) à tout jamais particulièrement sur le fond
E) en tout cas jusque-là quant au fond
n Question 72
« Mon âme tire sur ma chair comme (…). »
A) une cloche sur son cadre

B) un alpiniste sur sa corde
C) une rose sur sa tige
D) un navire sur son ancre
E) un oiseau sur ses ailes
n Question 73
Quelques années après son ouverture au public, il devrait être possible de
dépasser les polémiques qui ont accompagné la mise en œuvre du nouveau
Musée national (…) aux « arts premiers », et de porter sur lui un regard dénué
(…) complètement de passions, (…) de préjugés.
A) consacré quand même à défaut

B) voué au demeurant et pourquoi pas
C) assigné malgré tout à plus forte raison
D) dévolu sinon du moins
E) dédié au mieux sans parler
n Question 74
L’Occident face à l’Asie oscille entre le mépris et la surestimation de son poten-
tiel de développement, souvent suscités l’un par le spectacle de la pauvreté
de masse, l’autre par la peur panique devant (…). L’Asie ne mérite ni cet excès
507
d’opprobre, ni cet excès d’angoisse ; du Japon hier à la Chine aujourd’hui, en
passant par les « dragons « et les « tigres », les succès économiques de l’Asie
ont une chance de prouver au monde (…).
A) ce soudain passage de la riziculture à l’agriculture industrielle

que l’on a, peut être longtemps copié, et se transformer soudain en
modèle
B) les contradictions de ce continent si divers culturellement

que ce continent a pris toute sa place au sein de la croisade ultra-libérale
C) les performances exportatrices de ses entreprises

que le sous-développement n’est pas une fatalité et qu’il peut être
vaincu
D) le retour de ce que certains avaient appelé le « péril jaune »

que l’Asie n’est pas devenue le passager clandestin de l’économie mon-
diale
E) des interventions intempestives des États dans l’économie

que la croissance en Asie n’est pas un mythe, mais une réalité tangible
n Question 75
En quelques années, grâce au retour du couchage sur le dos, le nombre de
morts subites chez les nourrissons a fortement diminué en France. (…), la
cause de ces décès de jeunes enfants demeure largement incomprise, (…),
dans quatre cas sur dix, le corps des nourrissons n’est pas examiné.
A) Sinon étant entendu que

B) Néanmoins d’autant plus que
C) Ceci dit encore que
D) Cependant alors que
E) Au demeurant sachant que
508
SOUS-TEST 6
LOGIQUE
n Question 76
QAD
GIJ
ERF KGL ? VUW PSQ
OUR
CEP
A) L O N B) P Y J C) B O C D) U N W E) C G D
n Question 77
345
123
636 294 ? 573 708
789
234
A) 456 B) 642 C) 816 D) 567 E) 421
n Question 78
WFJ
YNH ? UPX TQP IRE
UAL
N UT
SXP
A) E L V B) G B Q C) K W A D) N O P E) K O V
509
n Question 79
815 361 163 ? 647
682
473
363
253
A) 256 B) 495 C) 987 D) 242 E) 666
n Question 80
SHG
QIW
EKZ
VAK UFC ? PNH LDU
XRA
A) C O L B) B N J C) Y T F D) S N V E) S A C
n Question 81
295
831
736 681 ? 325 816
176
326
A) 449 B) 654 C) 303 D) 121 E) 164
510
n Question 82
WJL
TY K
TQB HOD ? EKV KID
NEI
KBH
A) P J J B) G W P C) Q U C D) A M R E) Q M J
n Question 83
673
955
734 158 ? 923 356
591
237
A) 764 B) 266 C) 482 D) 258 E) 701
511
n Question 84
n Question 85
n Question 86
n Question 87
n Question 88
n Question 89
n Question 90
512
Sujet 2
Questions Réponses Questions Réponses Questions Solutions
1 D 16 E 31 C
2 B 17 C 32 D
3 D 18 E 33 E
4 C 19 A 34 A
5 D 20 B 35 B
6 D 21 A 36 C
7 A 22 D 37 E
8 A 23 B 38 B
9 E 24 C 39 C
10 B 25 E 40 D
11 B 26 D 41 D
12 E 27 A 42 A
13 B 28 C 43 D
14 C 29 C 44 B
15 E 30 D 45 C
513
Questions Réponses Questions Solutions Questions Solutions
46 D 61 D 76 C
47 C 62 A 77 A
48 E 63 E 78 E
49 A 64 B 79 B
50 B 65 C 80 D
51 C 66 A 81 A
52 C 67 C 82 E
53 E 68 A 83 C
54 B 69 E 84 B
55 A 70 A 85 C
56 B 71 E 86 D
57 A 72 D 87 E
58 C 73 D 88 D
59 B 74 C 89 A
60 D 75 B 90 B
514
Corrigés Sujet 2
SOUS-TEST 1
Texte 1
L’interviewé dénonce « ce flot de changements tous azimuts qui fait que
les règles, missions, responsabilités et critères d’évaluation ne sont plus
jamais clairs ». Ces changements sont contre-productifs car les dirigeants
sont dépassés : « Les dirigeants ….., mais par incapacité culturelle à coopérer
sérieusement avec eux. »
L’interviewé décrit dès les premières lignes que « le mal-être au travail pro-
vient d’une incapacité, de la part des dirigeants, à reconnaître ce que les sala-
riés donnent à l’entreprise ».
Les arguments sont cités à la fin de l’interview : « On observe que les salariés
peuvent inventer spontanément des systèmes d’échange puissamment fédé-
rateurs et régulateurs. Ces échanges permettent de produire la compétence
collective. »
La proposition C reprend les idées clés du texte notamment le danger de
changements inadaptés, une meilleure écoute des salariés qui s’inves-
tissent pour leur entreprise.
(B) et (D) évoquent les suicides chez France Télécom. Cette entreprise n’est
pas citée ; ce type d’accusation n’est pas l’objet du texte. (E) La modernisa-
tion n’est pas le sujet (principal) du texte. (A) ne souligne pas l’engagement
des salariés.
L’interviewé insiste beaucoup sur ces changements qui ne mènent à rien,
où les travailleurs sont perdus. Ils attendent des dirigeants une meilleure
communication et plus de transparence.
515
« Aujourd’hui, les salariés demandent une pause (…) »
« les règles (…) ne sont plus jamais claires »
Texte 2
L’essayiste précise qu’une victoire a été remportée par les États, mais « une
victoire à la Pyrrhus », c’est-à-dire avec un coût dévastateur pour le vain-
queur.
2) « D’où une progression des gains de productivité et de la rentabilité du sec-
teur privé, quand les États développés se trouvent confrontés à une explosion
sans précédent de la dette publique »
4) « Ce sont désormais les États – comme on l’a vu en Grèce début 2010 – qui
portent les risques systémiques, non les banques et les marchés. »
5) « Sa gestion s’est traduite par une renationalisation des politiques écono-
miques alors que s’esquissait une gouvernance mondiale à travers le G20. »
Aucune des propositions n’est citée. Au contraire, on souligne un « gain de
productivité et de la rentabilité ».
(A) ne peut être la solution. La liberté d’expression et la démocratie ne sont
pas l’essence du problème. (D) : la liberté d’entreprendre n’est pas l’origine
du problème. Le savoir (C) ne suffit pas pour stabiliser le capitalisme où les
marchés sont pleinement conscients de leurs actions. Le nouveau capita-
lisme d’État (B), faisant référence à la Chine, n’aide pas à la stabilité : « ils
seront confrontés aux coûts des politiques de relance, d’un nouveau capita-
lisme d’État ».
(E) : comme « la mondialisation accélérée de l’économie et l’absence de
mondialisation politique » est à l’origine de la crise, il faut une politique
mondiale (gouvernance mondiale) et des règles pour l’ensemble des pays
(règles universelles).
516
Il n’est pas dit que la gouvernance est inexistante. Au contraire, l’auteur souligne
le début d’un regroupement politique mondial en citant pour exemple le G20.
Texte 3
Les trois attentes sont citées dans le texte :
1) « ils souhaitent avoir leur mot à dire sur ce qui les concerne »
2) « La demande d’équité est au cœur des mouvements sociaux actuels. »
3) « tous les salariés des grandes entreprises, qui déplorent que leurs dirigeants
vivent en quelque sorte sur une autre planète »
Le texte dénonce le manque d’échanges entre les salariés et les dirigeants.
Il propose une meilleure écoute des salariés et « des formes nouvelles de
consultation et de débat avec ses salariés ». En étant dans la continuité du
texte en matière de changements, la conclusion (E) apporte une solution
qui est en adéquation avec les difficultés des salariés.
La famille et les activités ne sont pas évoquées dans le texte.
2) « L’entreprise doit imaginer des formes nouvelles de consultation et de
débat avec ses salariés. »
3) « Les salariés sont devenus réfractaires aux communications visant à les
enrôler, et ils souhaitent avoir leur mot à dire sur ce qui les concerne. »
(A), (B) et (D) ne sont clairement pas des titres appropriés au texte. « La
réhabilitation de l’entreprise ne résultera pas de discours célébrant ‘l’entreprise
responsable’ », on élimine (E). Il ne reste que la proposition C de valide. En
s’appuyant sur des théoriciens, le texte souligne les institutions visibles
comme un moyen de légitimité démocratique.
On retrouve la proposition (E) presque à l’identique dans le texte : « Une
ritournelle du patronat laissait entendre qu’il fallait réconcilier les Français
avec l’entreprise ».
517
Corrigés Sujet 2
SOUS-TEST 2
CALCUL
À retenir
Dans un énoncé, du, de, des, d’ se traduisent par une multiplication en
mathématiques.
15 % de 1/3 revient à calculer

1 15 1 5×3 1
15 % × = × = = = 0, 05
3 100 3 20 × 5 × 3 20
D’après l’énoncé, C + D = 23. Les nombres sont entiers, positifs et consécu-
tifs. On cherche donc deux nombres qui se suivent et dont la somme vaut
23, une seule possibilité : 11 + 12.
On en déduit C = 11 et D = 12. D’où la valeur de l’ensemble des lettres :
A = 9 ; B = 10 ; C = 11 ; D = 12 ; E = 13 ; F = 14.
A + B + E + F = 9 + 10 + 13 + 14 = 46.
Autre raisonnement : les six nombres forment une suite arithmétique de

raison 1. La somme des termes équidistants est constante et égale ici à 23,
donc A + F = B + E = 23 et A + B + E + F = 46.
À retenir
Si la moyenne entre 3 notes est de 15, alors la somme de ces trois notes
est égale à 45. Cette propriété est très utile lorsqu’il s’agit de trouver des
notes qui répondent à certains critères, notamment en conditions mini-
males.
518
Ici, il y a une infinité de possibilités, en voici deux :

• 1er : 13 2e : 15 3e : 17. Il y a bien 4 points d’écart entre le 1er et le
3e. La moyenne de ces trois notes est bien 15.
• 1er : 12,5 2e : 16 3e : 16,5. Tous les critères sont également respectés.
L’aire des surfaces latérales des cubes vaut 9 cm2. Or ces surfaces sont des
carrés, on en déduit la longueur de l’arête (côté) du cube : 3 cm.
Le volume de chaque cube est donc de 27 cm3 (3 × 3 × 3). Or il y a 6 cubes.
Le volume total de la croix est de 27 × 6 soit 162 cm3.
Remarque : il est inutile d’effectuer la dernière multiplication. On sait que

7 × 6 = 42. Le résultat doit avoir 2 comme chiffre des unités. Seule A pro-
pose un nombre qui se termine par 2.
Le particulier place 1/3 de sa somme à 5 %, ce qui rapporte 550 €.
Déterminons la somme placée à 5 % :
5 % → 550 euros ⎫ 550 × 100
⎬x = = 11000 euros
100 % → x euros ⎭ 5
1/3 de la somme représente 11 000 €, donc le reste de la somme (2/3)
représente le double soit 22 000 €.
Si la totalité de l’investissement rapporte 1 430 € alors les 2/3 de sa
somme, 22 000 €, ont rapporté 880 € (1 430 – 550).
880 88
22 000 € ont généré 880 € d’intérêt, d’où le taux : × 100 = =4%
22 000 22
Soit x le nombre de kilomètres au-delà duquel la carte devient plus intéres-
sante. Le prix de base étant 1€ par kilomètre, on paie x €
• 1re formule. 25 % de réduction revient à multiplier par 0,75. Donc le
prix avec cette formule devient 0,75x.
• 2e formule, la carte. Elle revient à 220 + 0,5x.
0,75x > 220 + 0,5x ⇔ 0,25x > 220
220
⇔x > = 220 × 4 = 880
0,25
519
Explication du dernier calcul :
Diviser par 0,5 revient à multiplier par 2.
Remarquons tout d’abord que la largeur demandée correspond au dia-
mètre d’un des cercles.
Circonférence = Périmètre = Diamètre × π
D’après l’énoncé, 2 × D × π = 628 soit D × π = 314. De plus π ≈ 3,14, on en
déduit que D ≈ 100 m.
d
Soit d la longueur du trajet, v sa vitesse de base, et t le temps. On a v =
t
d
En roulant 2 fois plus vite, il met 45 min (soit 0,75 h). On a 2v =
0, 75
2d
Si le parcours était 2 fois plus long, il mettrait 3 heures. On a v =
3
On remplace alors dans la première égalité, on obtient :
⎛ 2d ⎞ d 4d d
2⎜ ⎟ = ⇔ =
⎝ 3 ⎠ 0,75 3 0,75
⇔ 4d × 0,75 = 3d
⇔ 3d = 3d
On tombe sur une égalité qui est toujours vraie, on en déduit que l’équa-
tion est vraie quelle que soit la valeur de d, donc quelle que soit la lon-
gueur du trajet. Ces informations ne permettent pas de savoir.
À retenir
Si un triangle rectangle possède un angle de 45°, alors il est rectangle
isocèle.
520
Le triangle ici répond parfaitement aux critères du rappel, on en déduit

que l’autre côté de l’angle droit (la partie de l’obélisque) mesure également
60 mètres. On n’oublie pas le mètre à partir duquel est placé l’instrument et
on en déduit que la hauteur de la pyramide est de 61 mètres.
Un tour complet représente 360°.
Les jaunes représentent 180°, les bleus 90°, les rouges 60° et le reste (soit
30°) est constitué du secteur noir.
Ici, les cas favorables représentent 30°, le total représente 360°, d’où la pro-
secteur noir 30 3 1
babilité voulue : = = = , soit une chance sur 12.
secteur total 360 36 12
Notons tout d’abord que C = D. D’après les notations de l’énoncé, on a :
Aire du Carré = C2
2
⎛ C⎞ C2
Aire du cercle = π × ⎜ ⎟ = π ×
⎝2⎠ 4
C2 C2 × 4 4
On en déduit le rapport cherché : = =
C 2
π × C 2
π
π ×
4
Soyons cohérents avec les propositions et convertissons les unités en cen-
timètres.
1,55 m = 155 cm et 2,35 m = 235 cm.
Soit x la hauteur d’une caisse.
Entre les deux piles, il y a 16 caisses d’écart (43 – 27) et 80 cm de différence
(235 – 155). Il faut trouver l’écart entre deux caisses emboîtées : 80 ÷ 16,
soit 5 cm. Donc si on emboîte deux caisses, la hauteur est celle d’une caisse
+ 5 cm.
x + 26 × 5 = 155 ⇔ x + 130 = 155
⇔ x = 25 cm
Soit t le temps mis pour parcourir les 30 premiers mètres. La première
partie lui a pris (t – 1) et la troisième partie (t – 2). Le temps total nécessaire
521
pour parcourir les 100 m est t + (t – 1) + (t – 2) = 3t – 3. Or d’après l’énoncé,
il lui a fallu 15 secondes pour venir à bout des 100 mètres. Il faut donc
résoudre :
3t – 3 = 15 ⇔ 3t = 18 ⇔ t = 6 s
La troisième partie comporte 30 mètres (100 – 30 – 40). Il les a parcourus en
d 30
4 s (t – 1). On en déduit sa vitesse moyenne : v = = = 7, 5 m/s
t 4
Les propositions sont en km/h. Or m/s × 3,6 = km/h.
Et, 7,5 × 3,6 = 27 km/h.
Remarque : ce dernier calcul montre l’intérêt de maîtriser les bases,

notamment de poser rapidement des multiplications à virgule.
Dans cette question il fallait faire attention à ne pas compter le temps deux
fois.
En effet, il faut d’abord calculer le temps nécessaire à la première cuve de
se vider totalement. Puis évaluer la quantité écoulée par la seconde cuve,
dans ce même laps de temps. Et enfin, calculer le temps nécessaire pour
que se vide la seconde cuve.
1 s → 8 litres ⎫ 2 000 × 1 1000
Première cuve : ⎬x= = = 250 s
xs → 2 000 litres ⎭ 8 4
Pour écouler la totalité de l’acide de la première cuve il faut donc
250 secondes. Or la seconde cuve écoule 6 litres par seconde. Donc pen-
dant ce laps de temps, elle aura écoulé 250 × 6 = 1 500 litres d’acide.
En tout la seconde cuve doit écouler 3 000 litres, il lui en reste donc
1 500. Or on vient de voir que cette cuve met 250 secondes pour écouler
1 500 litres d’acide.
Au global le temps nécessaire est de 250 + 250 soit 500 secondes.
Convertissons en minutes (divisons par 60). On sait que 60 × 8 = 480.
Donc 500 s = 8 minutes et 20 secondes.
Soit x la largeur de cet enclos. La longueur vaut le double soit 2x.
• L’aire de l’enclos vaut x × 2x = 2x2 m2. Or le particulier paie 10 € le m2,
soit un coût pour la surface de 20x2 €.
522
• Le périmètre (pour la palissade) vaut x + 2x + x + 2x = 6x m. Or le mètre

coûte 10 €. Il paie pour la palissade électrique 60x €.
Sachant qu’au total il paie 560 €, on doit résoudre :
20x 2 + 60x = 560 ⇔ 2x 2 + 6x – 56 = 0
⇔ x 2 + 3x – 28 = 0
Méthode n° 1
Testons les différentes solutions :
Commençons par la valeur du milieu 5 :
52 + 3 × 5 – 28 = 12 ≠ 0
La valeur étant trop grande, testons 4 :
4 2 + 3 × 4 – 28 = 0. La largeur mesure 4 m.
Méthode n° 2
Résolution détaillée d’une équation du second degré de la forme
ax2 + bx + c = 0.
Ici, l’équation est x2 + 3x – 28 = 0.
Δ = b2 – 4ac = 32 – 4 × 1 × ( – 28) = 9 + 112 = 121 = 112 > 0.
–b – Δ –b + Δ
x1 = et x 2 =
2a 2a
– 3 – 11 – 3 + 11
x1 = et x 2 =
2 2
x1 = – 7 et x 2 = 4
La première solution (–7) n’est pas acceptable car x est une longueur donc
positive. On en déduit que la largeur du rectangle est de 4 m.
523
Corrigés Sujet 2
SOUS-TEST 3
En mettant la phrase à l’affirmative, on obtient :
« Les bons produits sont chers ».
Si les bons produits sont chers, cela signifie que les produits de moins
bonne qualité (ou pas bons) sont bon marché.
Remarque : ici le quantificateur tous est sous-entendu.

Les bons produits sont chers, il faut entendre par là tous les bons produits
sont chers.
Ce principe s’applique très clairement aux propositions A, B et E. La pro-
position C décrit les personnes qui s’investissent dans leur couple mais
qui ne sont pas forcément récompensées, car ceux qui se comportent mal
arrivent au même résultat. Aucun reproche ne sera fait contre le mauvais
comportement de certains. Ce principe est bien appliqué. Par élimination,
on retient la proposition D.
En effet, D explique que malgré les bons résultats des assurances, la
Commission européenne va supprimer le système bonus/malus. La com-
mission n’utilise pas ces bons résultats pour demander plus aux assu-
rances, mais plutôt pour supprimer un système.
(A) Le paragraphe ne mentionne pas le rôle du mari. (B) Il est question
des valeurs autour de la maternité et non d’un discours politique. (C) Le
problème n’est pas la difficulté des femmes à trouver un emploi, mais de
se retrouver à des postes stratégiques. (D) Il n’y a aucune référence aux
années passées.
(E) En associant la femme à la mère, on réduit les perspectives de carrières
d’une femme, et indirectement, sa valeur sur le marché du travail. Avec le
terme d’avilissement (dégradation, perdre de sa valeur), cette proposition
est la plus adaptée.
524
Le paragraphe souligne l’équilibre entre les arguments des opposants
et ceux des défenseurs concernant les aides sociales. La plupart des pro-
positions mettent en avant soit des arguments pour, soit des arguments
contre ces aides. Seule la proposition A nuance pour souligner les deux
aspects.
Premier critère :
La première lettre du premier mot devient la dernière lettre du deuxième
mot. De même la dernière lettre du premier mot devient la première lettre
du deuxième mot.
argent – ténia
Il ne reste que B et E de valides.
Deuxième critère :
Pour chaque couple, le premier mot est constitué de six lettres et le second
de cinq lettres.
On retient donc la proposition B, le couple urbain – noyau.
Les propositions (D) et (E) ne sont pas des mesures pour l’intérêt collectif. Si
chacun a la possibilité de se faire rembourser à hauteur de ses cotisations,
on ne peut plus bénéficier du système solidaire de la Sécurité sociale. De
même l’augmentation des cotisations (A) ne fera que déplacer le problème
avec des consommations plus importantes. (B) ne permet que partielle-
ment de faire prendre conscience du problème car on peut se rabattre
sur les médicaments remboursables. Seule (C) permet de limiter la sur-
consommation. De plus l’intérêt collectif prime car toute personne doit
payer un forfait pour éviter les abus.
« Il y a au moins un caniche » : il peut y avoir entre 1 et 100 caniches.
« Si on prend deux chiens au hasard, il y en a toujours un qui est un labra-
dor. » Pour être assuré de toujours avoir un labrador, il faut être sûr de ne
jamais avoir 2 caniches. Il ne peut donc y avoir plus d’un caniche.
525
Or on a vu qu’il y a entre 1 et 100 caniches. On en déduit qu’il y a exacte-
ment 1 caniche et donc 99 labradors.
« Cette inscription n’a pas été écrite par le fils Nathan » :
Supposons que cette phrase soit fausse, et que les Fournier soient les
auteurs de cette inscription. Comme les Fournier mentent, la négation de
cette proposition donne « cette inscription a été écrite par le fils Nathan ».
Or on a supposé qu’elle a été écrite par un Fournier. Contradiction. Elle n’a
pas pu être écrite par les Fournier.
La proposition est donc vraie et les Nathan sont les auteurs de cette ins-
cription. Comme elle est vraie, elle a forcément été écrite par M. Nathan.
On procède par élimination. On remarque que les propositions B et E sont
des arguments explicites sur l’admiration des artistes et l’indulgence du
peuple à l’égard de leur patrimoine. Pour les propositions A et D, les argu-
ments sont portés contre les politiques, ce qui étaye ce propos.
C est la proposition qui convient le moins car elle ne donne aucune indica-
tion sur le ressenti de l’opinion publique vis-à-vis de ces puissants.
La gestion d’une équipe au sein d’une entreprise ne se fait plus de manière
autoritaire. On laisse place à une gestion plus collégiale, toujours menée
par le chef d’équipe ou le directeur. La personne de pouvoir a changé de
management, avec une méthode plus centrée sur le collectif.
Le 13 étant un samedi, il en sera de même pour le 20 et le 27. Le 28 sera
donc le dernier dimanche de ce mois.
Comme Tiphaine est la cousine de Mathias, elle est la nièce de Pierre (car il
est le père de Mathias). Mais Tiphaine est aussi la nièce de Sophie. Sophie
peut donc être la sœur de Pierre.
526
(D) exceptée, toutes les propositions soulignent la volonté de sauver des
vies ( = conserver le maximum d’emplois) en faisant des écarts de conduite
plus ou moins dangereux. Seule (D) exprime un écart de conduite sans
donner la raison de ce comportement.
Deux scénarii :
• L’inspecteur ment. Le Fou n’est pas coupable, mais cela n’implique
pas forcément que le Balafré soit coupable. Le Fou et le Balafré seraient
complices. Il y a contradiction entre les deux déclarations.
• L’inspecteur dit la vérité. le Fou est coupable et les deux suspects ne
sont pas complices, on déduit que le Balafré est innocent.
Le propos sous-jacent de cet homme d’État est le suivant : dans l’opposition,
les convictions personnelles doivent être réduites pour laisser place à une
stratégie et séduire un électorat déçu du gouvernement. Même s’il est en
accord avec certaines idées, il ne peut l’afficher ouvertement. La proposition
C décrit exactement ce principe.
527
Corrigés Sujet 2
SOUS-TEST 4

2
(1) seule suffit, il faut de résoudre 2P = × 24. Le jour du test, on ne résout
3
pas l’équation. Mais si on le faisait, on trouverait P = 8.
P
(2) seule suffit, il faut résoudre = 22 soit P = 8.
2
(1) seule ne permet pas de répondre, on a A × M = 396.
18 × 22 = 396 ou 12 × 33 = 396 ou bien encore 11 x 36.
(2) seule ne le permet pas non plus.
(1) et (2) combinées, en revanche, permettent de répondre. Il faut remarquer
que 396 est un multiple de 11. En effet dans 396 on a bien 3 + 6 = 9. Or 11 est
un nombre premier et 11 × 36 = 396. Audrey étant la plus âgée, elle a 36 ans.
Remarque : on a également 3 × 132 = 396 et 3 est un nombre premier

mais on peut raisonnablement penser que cette solution n’est pas à retenir
car non réaliste.
De l’énoncé, on déduit qu’en janvier B est plus cher que A.
528
(1) seule ne suffit pas, nous n’avons aucune information sur le plus cher (B)
ni sur le prix de départ.
(2) seule ne suffit pas non plus, nous n’avons aucune information sur le
moins cher (B) ni sur le prix de départ.
(1) et (2) combinées ne permettent toujours pas de répondre : on ne
connaît pas les prix en janvier 2009.
L’écart est fixe et de 20 €. En revanche le produit le moins cher augmente
plus, en pourcentage, que le plus cher (2 % de plus). Pour des « petits »
prix, ces 2 % d’écart ne combleront pas les 20 €. En revanche si les prix
sont très élevés, 2 % d’une somme importante vaudra plus que 20 €.
Exemples : 2 % de 100 € représentent 2 € mais 2 % de 10 000 € représen-
tent 200 €.
Voici deux exemples de prix qui justifient qu’on ne peut pas conclure :
• A en janvier = 80 € A en décembre +6 %, A = 84,80 €
B en janvier = 100 € B en décembre + 4 % B = 104 €
Dans ce cas B > A en décembre
• A en janvier = 10 000 € A en décembre + 6 % A = 10 600 €
B en janvier = 10 020 € B en décembre + 4 % B = 10 420,80 €
Dans ce cas A > B en décembre
(1) Seule permet de répondre. En dessinant les
trois triangles équilatéraux, l’angle IJK vaut 180°
(= 60 + 60 + 60). Les points I, J, K sont alignés.
(2) seule ne permet pas de répondre, on ne connaît

pas la position du point J.
(1) seule est insuffisante. Les possibilités sont :
(1 ; 2 ; 3) (2 ; 3 ; 4) (3 ; 4 ; 5) (4 ; 5 ; 6)
(2) seule suffit. Le nombre maximum possible avec 3 chiffres différents est
obtenu avec les trois plus grands chiffres. Donc une seule possibilité : (4 ; 5 ; 6).
A et B sont équidistants des centres C1 et C2. La droite (C1C2) est la média-
trice du segment [AB].
529
(1) ou (2) seule ne suffit pas.
(1) et (2) combinées suffisent. Soit r le rayon de C1. Le rayon de C2 vaut
donc le double soit 2r. On appelle O 1 et O 2 les centres respectifs des
cercles C1 et C2.
En utilisant l’égalité de Pythagore dans les triangles OBC1 et OBC2, on

obtient :
a 2 + 1,52 = r 2 ⇔ a = r 2 – 1,52
b 2 + 1,52 = (2r)2 ⇔ b = (2r)2 – 1,52
En les additionnant, on obtient :
a + b = r 2 – 1,52 + (2r)2 – 1,52 ⇔ 7 = r 2 – 1,52 + (2r)2 – 1,52
Dans cette équation, l’inconnue r est élevée au carré, il y aura donc une
solution positive et une solution négative. En éliminant la valeur négative
(ce sont des longueurs), on obtiendra bien une seule valeur possible pour
r, rayon de C1.
(1) seule ne suffit pas. On conclut qu’Alexis est plus lourd que Claude. En
effet, il est plus grand que lui et donc d’après l’énoncé il pèse plus lourd.
(2) seule ne suffit pas. On conclut juste que Bertrand n’est pas le plus
lourd.
(1) et (2) combinées suffisent. En effet d’après (2) Bertrand n’est pas le plus
lourd. Donc cela se joue entre Claude et Alexis. D’après (1) Alexis est plus
lourd que Claude. Des trois, c’est donc Alexis qui pèse le plus lourd.
530
(1) seule ne permet pas de répondre, il y a quatre possibilités : mars, juin,
septembre ou décembre.
(2) seule ne suffit pas, il y a six mois pairs.
Combiner (1) et (2) ne permet pas non plus de répondre : juin (sixième
mois) ou décembre (douzième mois) répondent aux critères.
(1) seule ne suffit pas, il y a une infinité de possibilités : J + 60 = 3 × M.
J = 0 et M = 20 ou J = 30 et M = 30 etc.
(2) seule suffit. Il s’agit d’un élément de logique à bien avoir en tête. Si,
après avoir donnée 13 € à Mamadou, Jean a 26 € de moins, alors nécessai-
rement ils avaient autant d’argent avant cet échange.
À retenir
Si on a tous les deux la même somme d’argent et que je vous donne 5 €,
vous avez alors 10 € de plus que moi. (Car ma somme a diminué de 5 €.)
(1) suffit. En tout il y a 100 %, s’il n’y a que trois nationalités, alors les
Français représentent 100 – 25 – 35 = 40 %.
(2) seule ne suffit pas, on ne connaît pas le nombre de nationalités.
(1) seule ne suffit pas, car nous n’avons pas d’information sur b.
(2) seule suffit. Si b = g alors les deux droites sont parallèles car b et g sont
deux angles correspondants. D’après l’énoncé, l’angle a est plus grand
que b (et donc que g), le skieur descendra donc plus rapidement la piste
d’angle a que le début de la piste d’angle g. Ensuite il mettra autant de
temps. La piste A sera donc descendue plus rapidement.
(1) seule suffit. Nous sommes au xxe siècle donc l’année commence par
19….. La seule possibilité pour que les trois derniers chiffres se suivent
dans l’ordre décroissant est 1987.
(2) seule ne suffit pas. 1965, 1984 … les possibilités sont multiples.
531
(1) seule est insuffisante. Elles peuvent être toutes sœurs ou bien deux
sœurs d’un côté et deux sœurs de l’autre. On en déduit également qu’il n’y
a pas de fille unique.
(2) seule ne suffit pas. Elles peuvent être toutes de parents différents,
autrement dit chacune est fille unique et a trois cousines. Ou alors il y a
deux sœurs d’un côté et deux sœurs de l’autre.
(1) et (2) combinées suffisent. Il y a deux sœurs d’un côté et deux autres
sœurs de l’autre.
À retenir
Le périmètre d’une figure correspond à la longueur de son contour, c’est
la somme de tous ses côtés.
On connaît AB et DC, il nous reste à calculer AD ou AB (ils sont égaux) pour

avoir le périmètre du trapèze.
(1) est inutile. On le sait déjà car ABCD est un trapèze : il a donc deux côtés
parallèles. Les deux autres côtés ne peuvent pas l’être, sinon ce serait un
parallélogramme en raison des deux côtés de même longueur.
(2) seule suffit. On trace la perpendiculaire à DC passant par B, elle coupe
DC en H. Le triangle BCH est rectangle en H. On trouve CH = 3 cm.
En effet si on procède de même sur le point A et en appelant I le point
d’intersection avec DC, on a alors IH = AB = 4 cm. DC = 10 cm et HI = 4 cm.
Donc CH et DI se partagent équitablement 6 cm donc ils mesurent chacun
3 cm. (10 = DI + 4 + IH).
= BCD
Le trapèze est isocèle, les angles à la base sont égaux. ADC = 30°
Donc dans le triangle rectangle BHC, l’angle HBD mesure 60° (90 – 30).
On utilise la trigonométrie dans le triangle rectangle BCH. On a une lon-
gueur DH et tous les angles (30° et 60°), la trigonométrie (cosinus, sinus, tan-
gente) nous permet de calculer les deux autres longueurs, en particulier AD.
Une fois la longueur AD trouvée, le périmètre en découle.
532
À retenir
Rappel sur les identités remarquables :
• (a + b)2 = a2 + 2ab +b2
• (a – b)2 = a2 – 2ab +b2
• (a + b)(a – b) = a2 – b2
Ici, il fallait remarquer qu’il s’agissait de la même expression : partons de (2).

(x – 3/2)2 = x2 – 2x(3/2) + (3/2)2
(x – 3/2)2 = x2 – 3x + 9/4.
Or 9/4 = 2,25
(x – 3/2)2 = x2 – 3x + 2,25. On retrouve l’expression de l’information (1).
Par ailleurs (x – 3/2)2 = 0 signifie x – 3/2 = 0 où x = 3/2 donc une seule solution.
Chacune des informations, permet séparément, de trouver la valeur de x.
533
Corrigés Sujet 2
SOUS-TEST 5
EXPRESSION
A) Peuple du Sourire : Cambodge.
B) Îles du Ponant : quinze îles françaises.
C) Contrée des Matins calmes : Corée.
E) Archipel du Pacifique : les îles du Pacifique.
La deuxième partie permet de se concentrer sur les propositions A et C. En
effet pantagruélique et gloutonne sont les seuls termes qui désignent une
demande que l’on ne peut assouvir. La flambée est plus appropriée que la
surchauffe. La proposition A est donc la plus adaptée.
Complicité est le seul terme qui reprend le sens de connivence. Ce choix est
confirmé avec passionné qui lui aussi est le plus approprié.
La phrase tend à dénoncer l’assimilation, entre marginaux et délinquants.
On comprend qu’il y a difficulté à les distinguer. Le terme méli-mélo évoque
plus le désordre, on élimine la proposition A.
Pour la deuxième partie, les termes contrefaçon (reproduction), ségrégation
(séparation), et inversion sont en contradiction avec « rapprochement », on
élimine les propositions C, D, E.
À retenir
La métonymie est une figure de style très proche de la synecdoque. Elle
consiste à utiliser un même mot pour désigner :
• la partie et le tout : faire de la voile (E) ;
534
• l’objet et sa matière : les cuivres sont excellents (A) ;

• le contenu et le contenant : boire un verre (B) ;
• le lieu et les personnes : la salle a applaudi (D).
La proposition C : elle n’est plus toute jeune est un euphémisme. Au lieu de

dire « elle est vieille », on adoucit l’expression, on l’atténue.
Quelques rappels :
Quatre-vingt(s) : vingt ne varie dans quatre-vingts que lorsqu’il n’est pas
suivi par un autre adjectif numéral.
80 = quatre-vingts / 90 = quatre-vingt-dix.
Dans ce texte, quatre-vingt est un adjectif numéral ordinal invariable : « la
page quatre-vingt ».
Fut ou Fût :
• Il faut écrire fut, sans accent quand on peut dire au pluriel : furent.
ex : Quand il fut arrivé à sa maison. (quand ils furent arrivés....)
• Il faut écrire fût avec accent quand on peut dire au pluriel : fussent.
ex : Bien qu’il fût le premier …. (Bien qu’ils fussent...)
1) Les fleurs que je t’ai envoyées.
2) Elle me sourit, mais je suis toujours en colère.
4) Nous n’étions que trois à cette réunion. « ne …. que ou seulement »
Quelque(s) se place devant un adjectif, un nom ou un adverbe. Dans les
propositions B et E, quelques est placé devant un verbe, on les élimine.
Concordance des temps : quand le verbe de la proposition principale est
au présent (ou au futur), celui de la subordonnée est au subjonctif présent.
La seule proposition qui vérifie cette règle est la A.
Le copiage se fait pendant les cours, donc à l’école. La maternité semble
trop tôt (on élimine C), la maturité n’est pas concernée, on insiste sur le fait
535
que ce constat est établi dès les premiers moments passés à l’école (on
élimine B). De même sans maternage, qui indique une éducation sans vio-
lence, est hors de propos, on élimine la D.
Il reste donc les propositions A et E. La suite de la phrase nous permet d’éli-
miner A. En effet, on parle bien de copier au sens propre, l’expression n’est
pas imagée : si on copie, selon les Japonais, il faut copier sur le meilleur. Il
ne reste que la proposition E de valide.
On cherche un premier terme qui décrit une absence de capacités et un
deuxième qui décrit une clairvoyance. Seule la proposition A présente ces
deux sens.
Concernant les premiers points de suspension, la proposition vient pré-
ciser, affaiblir le qualificatif « majeure ». Les propositions C et E sont cor-
rectes car elles viennent nuancer « majeur ».
B ne convient pas car elle exprime l’ordre (comme premièrement, d’abord).
Concernant les deuxièmes points de suspension, A ne convient pas car
« ici et maintenant » situe dans le présent alors que le temps est le passé
simple. Il aurait fallu utiliser « alors ».
Pour les troisièmes points de suspension, « Concernant » ne convient pas.
Il aurait fallu un article défini car les changements sont définis « les chan-
gements concernant les politiques ».
On retient donc la proposition E.
La première partie indique, avec intensité, l’envie de l’âme de vouloir sor-
tir à travers la chair. L’idée d’une libération est présente. Le navire veut se
détacher de son ancre pour prendre le large, elle correspond à cette forme
de délivrance.
Pour le premier blanc, « assigné » ne convient pas. Cela suggère qu’on avait
dix musées vides à affecter à dix usages, puis on a assigné ce musée aux arts
primitifs.
536
Les deuxième et troisième blancs à compléter viennent expliquer les rai-

sons des polémiques passées : cela suggère qu’on va dépasser à la fois les
passions et les préjugés.
D est la proposition la plus élégante « sinon de passion, du moins de préju-
gés », elle suggère la certitude que les préjugés sont dépassés. En effet, le
temps a passé, et les préjugés sont antérieurs à la réalisation.
A ne convient pas car les préjugés ne seraient pas dépassés.
B ne convient pas à cause de la contradiction « au demeurant » / « complète-
ment ». On peut également citer la formulation maladroite « dénué au demeu-
rant complètement ». Ces deux expressions ne devraient pas être juxtaposées.
C ne convient pas car « malgré tout » exprime une nuance, une opposition.
À ce moment de la phrase, il n’y a rien à nuancer. Enfin l’utilisation conjointe
de malgré tout et à plus forte raison apporte une incohérence à la phrase.
E ne convient pas car « au mieux » et « complètement » sont contradictoires
(au mieux = max., complètement = min.).
Concernant les premiers points de suspension : c’est le sens qui arbitre.
On doit expliquer un élément qui justifie que les Occidentaux surestiment
l’Asie, voire en ont peur. On ne retient que les propositions A ou C. L’Asie est
tout de même plus connue pour son industrie que pour son agriculture ; C
semble plus appropriée.
Concernant les seconds points de suspension. Le sens de la fin du para-
graphe nous permet de ne retenir que C et E.
La proposition C a été retenue dans les deux cas de figure, c’est celle que
l’on choisit.
Pour la première partie, le connecteur doit nuancer, concéder. On élimine
dès lors A et E.
La seconde partie de la phrase veut expliquer qu’à plus forte raison le
corps n’est pas examiné. Seule l’expression d’autant plus que correspond.
On opte donc pour la proposition B.
537
Corrigés Sujet 2
SOUS-TEST 6
LOGIQUE
Logique horizontale : pour chaque terme, la première et la troisième lettre
se suivent.
ERF KGL ? VUW PSQ
Logique verticale : la lettre du milieu de chaque terme est une voyelle.
QAD
GIJ
? ??
OUR
CEP
Logique horizontale : la somme des chiffres de chaque terme est
constante, égale 15.
636 : 6 + 3 + 6 = 15
294 : 2 + 9 + 4 = 15
Logique verticale : les chiffres se suivent.
Logique horizontale : les deuxièmes lettres des termes se suivent.
YNH ? UPX TQP IRE
Logique verticale : il y a un saut d’une lettre comme suit :

W(23) F J
? ? V(22)
U(21) A L
N U T(20)
S(19) X P
538
Logique horizontale : les deux premiers chiffres forment un carré (81, 36,
16, 64).
Logique verticale : pour chaque terme, en additionnant le premier et le
dernier chiffre, on obtient le chiffre du milieu.
682 : 6 + 2 = 8
473 : 4 + 3 = 7
Logique horizontale : l’écart entre les premières lettres augmente progres-
sivement.
V(22) A K − 1 U(21) F C − 2 S(19)? − 3 P(16) N H − 4 L(12) D U
Logique verticale : l’écart entre les lettres du milieu augmente progressive-
ment.
S H(8) G +1
Q I(9) W +2
E K(11) Z
+3
? N(14)
+4
X R(18) A
Logique horizontale : les deux derniers chiffres de chaque terme forment
un carré.
736 : 36 = 62
681 : 81 = 92
Logique verticale : les premier et troisième chiffres de chaque terme for-
ment un carré.
295 : 25 = 52
831 : 81 = 92
Logique horizontale : les deuxièmes lettres de chaque terme se suivent
avec un saut d’une lettre.
T Q(17) B H O(15) D ? M(13)? E K(11) V K I(9) D
Logique verticale : les troisièmes lettres de chaque terme se suivent.
WJL
TY K
539
? ?J
NEI
KBH
Logique horizontale : la somme des chiffres est égale à 14.
734 : 7 + 3 + 4 = 14
Logique verticale : la somme des deux derniers chiffres est égale à 10.
673 : 7 + 3 = 10
Le produit de deux des nombres est égal au quotient des deux autres.
Case 1 : 4 × 1 = 12 ÷ 3
Case 2 : 5 × 2 = 30 ÷ 3
Case 3 : 9 × 6 = 54 ÷ 1
Les nombres du produit se déplacent :

Case 1 : en haut
Case 2 : à droite
Case 3 : en bas
Donc Case 4 : à gauche
De plus le dividende (le terme que l’on divise) se déplace dans le sens
des aiguilles d’une montre, il doit être en haut à droite dans la quatrième
case.
Case B : 5 × 4 = 60 ÷ 3
La somme des positions de deux lettres est égale à la somme des positions
des deux autres. Les couples tournent dans le sens des aiguilles d’une
montre.
Case 1 : F(6) + G(7) = H(8) + E(5)
Case 2 : Q(17) + S(19) = O(15) + U(21)
Case 3 : G(7) +J(10) = D(4) + M(13)
540
Les couples de la quatrième case seront les deux lettres en bas à gauche et
les deux lettres en haut à droite.
Proposition C : Q(17) + M(13) = U(21) + I(9)
La valeur du chiffre augmente de 2 unités à chaque fois. On élimine les
cases A, B, C.
La figure est alternativement blanche puis noire. Enfin, le flanc de la figure
est alternativement orienté à gauche puis à droite. La seule case qui vérifie
ces critères est D.
Les quatre symboles sont alternativement placés horizontalement puis
verticalement.
Il y a une permutation des quatre symboles, ils se décalent d’un cran :
Le premier devient le quatrième, le deuxième devient le premier, le troi-
sième devient le deuxième et le quatrième devient le troisième.
À la troisième case, l’ordre est le suivant + μ & @ → @ + μ & .
4
ème ème 2 ème ère
1 4
ème 3 ème ème 1ère
3 2
La seule case qui possède cet alignement est E.
Le nombre présent sur chaque case est un nombre premier.
Le nombre de côtés diminue d’une unité à chaque case.
Case A : 8 côtés.
Case B : 7 côtés.
Case C : 6 côtés.
La prochaine case doit contenir une figure avec cinq côtés et un nombre
premier, c’est la case D.
Nous avons deux certitudes : la première lettre est toujours à l’endroit et
la deuxième lettre effectue une rotation de 90° dans le sens des aiguilles
d’une montre. Cette seconde certitude est suffisante pour choisir la
réponse A. C’est la seule case où la seconde lettre est à l’endroit ainsi que
l’exige la rotation. Il n’est donc pas nécessaire de chercher d’autres explica-
tions.
541
La différence entre le chiffre et le rang de la lettre est égale au nombre de
côtés de la figure.
Case 1 : 8 – D(4) = 4 côtés.
Case 2 : 7 – B(2) = 5 côtés.
Case 3 : 9 – F(6) = 3 côtés.
La seule case qui vérifie ce critère est B : Case B : 9 – C(3) = 6 côtés.
542
Sujet 3
SOUS-TEST 1
Texte 1
Interview du président de la Région Centre
« – Quel rôle peut avoir la collectivité régionale face à la crise ?

– L’espace régional est, viscéralement, le cadre privilégié des mobilisa-
tions et des stratégies concrètes, qui permettent de mettre en œuvre les
orientations nationales et européennes. Il nous faut être réactifs, mais
ce n’est qu’à partir d’une stratégie partagée et pensée avec les entre-
prises et les acteurs sociaux que nous gagnerons le pari de l’avenir.
– Les entrepreneurs restent sur des positions attentistes.

Comment les inciter à investir ?
– Cette crise est d’abord une crise de la consommation. Une crise
de confiance en l’avenir plus qu’une crise de l’offre. Ce n’est surtout
pas en faisant le dos rond qu’on en sortira. L’investissement public
constitue un soutien à l’économie et à l’emploi. Parallèlement, la
Région Centre a décidé de renforcer la recherche et l’innovation en
soutenant les projets des PME autour de produits nouveaux.
– Comment favoriser la création et la transmission d’entre-

prise ?
– Les transmissions interfamiliales ne prévalent plus, ce qui fragi-
lise les entreprises au moment du départ de leurs dirigeants. Aussi
avons-nous mis en place le « Cap Développement Transmission ».
Par ailleurs, nous avons notablement augmenté la dotation des « pla-
teformes d’initiatives locales », qui permettent d’apporter des prêts
personnels aux créateurs et repreneurs.
543
– Comment protéger la population active ?
– Les PME doivent mettre à profit la baisse d’activité pour accroître
la qualification de leurs salariés. À la différence des grands groupes,
qui ont des services spécialisés pour gérer la formation continue, les
PME restent souvent mal informées, et la formation y est souvent
peu développée. La Région Centre a signé un accord-cadre avec
l’ensemble des partenaires sociaux sur le développement de l’accès à
la formation professionnelle tout au long de la vie. »
n Question 1
Imaginez que l’interviewé ait eu à répondre à cette dernière question :
« Que diriez-vous pour résumer l’essentiel de l’action de la Région Centre
face aux problèmes actuels ? »
Choisissez la bonne combinaison de 3 propositions parmi les 6 proposées
ci-dessous.
1) Contribuer activement à rétablir la confiance entre les entreprises et

les banques.
2) Poursuivre le développement de stratégies régionales négociées
avec toutes les parties prenantes.
3) Renforcer l’innovation et la formation continue dans les PME.
4) Jouer le rôle de chef d’orchestre dans les transmissions interfamiliales.
5) Faire un intense lobbying, aux niveaux national et européen.
6) Faciliter la création et la transmission d’entreprises.
A) 1 + 2 + 6
B) 3 + 4 + 5
C) 2 + 3 + 6
D) 1 + 2 + 5
E) 2 + 4 + 5
n Question 2
Que représente, sur le fond, l’espace régional ?
A) Le haut lieu où se manifestent le ralentissement de l’économie et la

perte de confiance des consommateurs.
544
B) Le niveau intermédiaire où les orientations nationales et européennes

se conjuguent plutôt mal que bien.
C) Le seul cadre d’action pour aider les entreprises, petites ou grandes,
et pour protéger les populations contre les méfaits de la crise.
D) L’échelon idéal pour élaborer un schéma de développement écono-
mique et social à l’abri de la mondialisation.
E) Le point d’incidence de stratégies concrètes répondant à des incita-
tions aux niveaux national et européen.
n Question 3
Qu’a fait la région pour la formation continue des salariés ?
Elle a (…).
1) mis en place le plan « recherche et développement »

2) développé les filières professionnelles au collège et au lycée
3) cherché à aider particulièrement les PME
A) 1 + 2 + 3
B) 2 + 3
C) Uniquement 2
D) Uniquement 3
E) 1 + 3
n Question 4
Parmi les 5 objectifs énoncés ci-dessous, un seul n’est pas conforme aux
propos du président de la Région Centre. Lequel ?
A) Trouver des financements complémentaires en augmentant les

impôts locaux.
B) Être réactif ; mobiliser l’ensemble des acteurs au niveau régional.
C) Faciliter les créations et les reprises d’entreprises.
D) Accroître les capacités de financement des « plateformes d’initiatives
locales ».
E) Élaborer et partager des stratégies avec l’ensemble des parties pre-
nantes.
545
n Question 5
Que dit le président de la Région Centre à propos de la crise ?
À ses yeux, (…).
1) c’est un problème d’insuffisance de la demande

2) elle reflète la frilosité des acteurs sociaux
3) elle manifeste une perte de confiance en l’avenir
A) 1 + 3
B) 1 + 2 + 3
C) 2 + 3
D) Uniquement 1
E) 1 + 2
Texte 2
Voici la question de fond qui se pose aujourd’hui aux grandes
sociétés financières : comment renouveler les élites dirigeantes qui
contrôlent souvent leur gouvernance, alors que la crise marque
l’échec de leur politique ?
Il a été établi scientifiquement que les caractéristiques des équipes
dirigeantes influencent fortement la stratégie des entreprises. L’âge,
la formation, le parcours, l’expérience et les connexions entre les
cadres dirigeants déterminent les choix stratégiques et les types de
management. Or, les caractéristiques qui ont fait le succès des diri-
geants peuvent devenir contre-productives en période de crise. Elles
ne sont plus nécessairement adaptées pour gérer le changement de
stratégie et de management rendu nécessaire par la nouvelle donne.
Ainsi, les dirigeants qui ont permis aux banques de se développer par
la financiarisation peuvent peiner pour inventer la banque que les
clients attendent désormais.
Il se pose, finalement, un problème de résistance au changement
de la part... des dirigeants. La résistance au changement est souvent
considérée comme le fait des salariés qui s’opposent aux impératifs
imposés par l’environnement économique. Le management doit
alors mettre en œuvre les moyens pour circonvenir cette résistance,
par la coercition ou par la confiance. Or, la situation peut s’inverser
546
si l’entreprise fait face à une rupture structurelle. Ainsi, des diri-

geants qui seraient encore convaincus de l’importance exclusive
de la valeur pour l’actionnaire ou de la performance financière
comme preuve de la santé de l’entreprise, parce qu’ils ont été
formés et qu’ils ont réussi avec ces recettes, sont incapables d’ima-
giner les nouveaux modèles organisationnels que nécessitent les
mutations en cours. Mais les équipes dirigeantes ne sont pas encore
armées pour conduire collectivement ce travail d’examen critique,
qui peut exiger un véritable deuil de leurs savoirs et de leurs com-
pétences.
n Question 6
Comment le management peut-il, selon le texte, contrecarrer la résistance
au changement des salariés ?
Ils peuvent jouer sur (…).
A) la contrainte
B) la compétition
C) la méfiance
D) la séduction
E) la complicité
n Question 7
Quel est le meilleur titre pour ce texte ?
A) Les dirigeants d’entreprise sont-ils plus résistants au changement

que leurs salariés ?
B) S’adapter ou disparaître, telle est l’implacable loi qui pèse sur les
acteurs de l’entreprise.
C) Les patrons d’entreprises peuvent-ils être des conservateurs qui
s’ignorent ?
D) Dans les affaires, les succès d’aujourd’hui sont trop souvent les
échecs de demain.
E) L’impossible renouvellement des dirigeants des sociétés financières
et des banques.
547
n Question 8
Pour quelles raisons faudrait-il renouveler les élites dirigeantes dans les
sociétés financières ?
Il faut les renouveler (…).
1) parce qu’elles sont toutes parvenues à la limite d’âge

2) s’il s’avère qu’elles sont incapables de réagir face à une rupture struc-
turelle
3) parce qu’elles se sont constituées en groupes corporatistes
A) Ni 1, ni 2, ni 3
B) 1 + 2
C) 1 + 2 + 3
D) Uniquement 3
E) Uniquement 2
n Question 9
Quand peut-on trouver des cas de résistance au changement chez les diri-
geants ?
Quand (…).
A) ils constatent que les salariés de base sont devenus plus adaptables
qu’eux
B) les facteurs clés de succès d’hier sont devenus soudain inopérants
C) ils sont en désaccord complet avec des décisions prises par les
actionnaires
D) l’État exige d’eux qu’ils conduisent des réformes contraires à leurs
principes
E) ils ne parviennent pas à faire le deuil de leur ego boursouflé
n Question 10
Qu’attendent désormais les clients des banques ?
Qu’elles (…).
548
1) cessent de spéculer avec l’argent des déposants

2) renouvellent leurs équipes dirigeantes
3) portent une plus grande attention à la solvabilité des emprunteurs
A) 1 + 3
B) Uniquement 2
C) Uniquement 1
D) Ni 1, ni 2, ni 3
E) 1 + 2
Texte 3
Avec la crise, un intense bouillonnement de pensée s’est emparé
des esprits. Le monde, qui semblait figé dans le carcan d’une pensée
unique, frémit d’autres possibles ; des perspectives autrefois illégi-
times, comme celle des objecteurs de croissance, trouvent une place
dans les médias ; le tabou des nationalisations semble brisé...
Tout porte à croire que nous assistons à la reconstruction d’une
nébuleuse réformatrice du capitalisme, dont certains signes avant-
coureurs étaient perceptibles dès le début des années 2000, sous la
bannière du développement durable et liés, d’une part, à la recon-
naissance des limites écologiques de notre mode de croissance,
d’autre part, aux premiers succès de l’altermondialisme et de son
slogan « un autre monde est possible ». Dans les années 1930 et les
années 70, de semblables nébuleuses ont accouché de transforma-
tions considérables, et, sans elles, rien n’aurait été possible.
Car il n’y a pas, à l’évidence, de solution toute faite à la crise. Seul un
travail de longue haleine irradiant le corps social, par essai-erreur mais
avec audace, questionnant les fondements mêmes de ce système, par
exemple les formes de la propriété, le rapport entre le travail et la vie,
ou le type de valeur créée, est à même de produire les transformations
que la crise écologique, sociale et économique exige. Pour que la
crise débouche sur un changement réel et profond, la nébuleuse doit
continuer à croître, à débattre, à mettre en cause sans tabou, à discuter
et à diffuser des expériences menées ici ou là, à encourager les réfor-
mateurs et les personnes de pouvoir à expérimenter. Sont particuliè-
rement impliqués les personnels politique et administratif, les syndi-
cats, les patrons... La plupart sont des « chercheurs de troisième voie »,
549
selon l’expression forgée dans les années 1930, qui ne souhaitent ni
la continuation à l’identique du système actuel, ni la sortie du capita-
lisme.
n Question 11
Que dit le texte des grandes nébuleuses réformatrices dans l’Histoire ?
Elles (…).
1) ont été observées partout dans le monde

2) ont libéré la pensée
3) se sont développées lentement et de façon diffuse
A) Uniquement 2
B) 1 + 2
C) 2 + 3
D) 1 + 2 + 3
E) 1 + 3
n Question 12
S’il fallait choisir un court paragraphe pour conclure ce texte, lequel serait
le plus approprié ?
A) Les périodes de nébuleuse voient s’accomplir un intense travail col-

lectif visant à construire certaines des nouvelles réglementations mais
aussi les modes de production, de consommation et de gestion renou-
velés.
B) La recherche de solutions prend ainsi appui sur des mouvements
critiques divers, certains très radicaux, qui documentent les dérives du
système économique et délégitiment les idées dominantes. Un « autre
monde » serait-il possible ?
C) C’est sans doute la priorité d’aujourd’hui : alimenter cette efferves-
cence afin que se construise un monde économiquement, socialement
et écologiquement plus responsable, sans se contenter d’un bricolage
de solutions hâtives.
D) Des rencontres autrefois improbables entre contestataires et per-
sonnes de pouvoir ont lieu. Il y a là de vrais laboratoires d’idées où
550
s’élaborent des projets nouveaux. Le capitalisme discute avec sa propre

critique.
E) Au demeurant, ce qui semblait impossible est devenu envisageable.
Le chemin à prendre n’est pas tracé non plus et l’énergie de tous sera
nécessaire pour toucher tous les espaces et agir dans l’épaisseur intri-
quée du réel.
n Question 13
« Objecteur de croissance » est une expression récente, adossée à une
expression beaucoup plus ancienne, qui relève du domaine (…).
A) agricole
B) militaire
C) écologique
D) industriel
E) culturel
n Question 14
Choisissez le meilleur résumé de ce texte, parmi les 5 propositions
c i-dessous.
A) Depuis la crise, tout a changé et le système capitaliste en est ébranlé.

Sur les traces des objecteurs de croissance et du développement
durable, des hommes et des femmes avancent en bon ordre dans l’éla-
boration d’un système plus juste et plus efficace.
B) La crise est passée et le corps social est en train de jeter les bases d’un
nouveau capitalisme, moins doctrinaire, plus social et plus moral. Il n’y
a pas de solution toute faite, il faut débattre, expérimenter, s’entraider,
pour créer collectivement.
C) La crise d’aujourd’hui est à l’image des crises passées : il faut recons-
truire sur des ruines, lever les tabous, révolutionner le rapport entre le
travail et la vie, construire une économie respectueuse de l’environne-
ment et qui ne laisse personne sur le bord du chemin.
D) La crise a desserré l’étau du dogme capitaliste. Il se met en place un
amoncellement diffus de pensées réformatrices et d’expériences éparpil-
lées. Pour sortir de la crise, ce mouvement doit perdurer, impliquant les
gens les plus divers, tous à la recherche d’une nouvelle voie.
551
E) Après la crise, tout bouillonne et l’impossible est devenu possible. Une
nébuleuse réformatrice s’est construite, comme souvent dans l’Histoire.
Tout le monde s’est mis en marche, discute et expérimente. La sortie du
tunnel est en vue. Soyons patients et déterminés.
n Question 15
De quel(s) secteur(s) proviennent principalement les « chercheurs de troi-
sième voie » ?
Ils proviennent (…).
1) de la politique et de l’administration
2) des entreprises et des syndicats
3) des chercheurs et des consultants
A) Uniquement 2
B) 1 + 3
C) 1 + 2 + 3
D) 2 + 3
E) 1 + 2
552
SOUS-TEST 2
CALCUL
n Question 16
Quelle est la valeur de la racine cubique de 125 ?
A) 5
B) 3,5
C) 2,5
D) 1,25
E) 0,75
n Question 17
Dans la figure ci-dessous ABCD est un carré, I est le milieu de AB et J est le
milieu de DC. Quelle est la valeur de la surface de la partie grisée en pro-
portion de l’aire du carré ?
A) 2/5
B) 1/4
C) 1/8
D) 1/3
E) 3/8
n Question 18
À combien est égal 20 001 ÷ 201 ?
A) 20
B) 50,65
C) 99,50
553
D) 100
E) 10
n Question 19
Dans une basse-cour, il y a des poules et des lapins. En tout, on dénombre
76 pattes. Combien y a-t-il de bêtes dans cette basse-cour ?
A) 21
B) 22
C) 23
D) 24
E) il y a plusieurs réponses possibles
n Question 20
Une cuve à grains est de forme cubique. La surface d’une de ses faces
a pour valeur 64 dam². On la remplit de grains à l’aide d’un godet de
forme cubique aussi, mais dont la surface d’une des faces a pour valeur
4 dam². Combien de godets seront-ils nécessaires pour remplir la
cuve ?
A) 64
B) 16
C) 32
D) 4
E) 8
n Question 21
Un trajet de 26 km de longueur, 13 km aller et 13 km retour, est effectué en
courant par un sportif à raison d’une vitesse moyenne de 8 km/h à l’aller
et de 12 km/h au retour. Quelle est la valeur de la différence entre le temps
mis à l’aller et le temps mis au retour par ce coureur ?
A) 3/4 h
B) 7/9 h
C) 11/13 h
D) 10/19 h
E) 13/24 h
554
n Question 22
La plate-forme d’un camion est de forme rectangulaire de 12 m sur 6 m.
Elle est recouverte de dalles de béton de forme carrée de 1,5 m de côté
pesant chacune 900 kg. Quel est le poids total des dalles ?
A) 26,5tonnes
B) 27,4 tonnes
C) 28,8 tonnes
D) 29,6 tonnes
E) 30 tonnes
n Question 23
Dans la figure ci-dessous ABCD est un quadrilatère. ABD est un triangle
isocèle (AD = AB) dont l’aire a pour valeur 4 cm². BCD est aussi un triangle
isocèle (CB = CD) dont l’aire a pour valeur 12 cm².
Quelle est la longueur de AC ?
A) 8 cm
B) 9 cm
C) 10 cm
D) 11 cm
E) les informations sont insuffisantes pour pouvoir répondre
n Question 24
En 2009, une chaîne de production a fabriqué 2 184 automobiles. La pro-
duction de 2009 est en augmentation de 5 % par rapport à celle de 2008.
Quelle était sa production en 2007 sachant que sa production a progressé
de 4 % entre 2007 et 2008 ?
555
A) 1 980
B) 2 000
C) 2 025
D) 2 040
E) 2 070
n Question 25
m et p sont deux entiers positifs tels que 3p = 5m. Parmi les cinq valeurs
proposées, quelle est la seule que peut prendre p + m ?
A) 1 416
B) 1 415
C) 1 418
D) 1 412
E) 1 417
n Question 26
Dans la figure ci-dessous, ABDE est un carré de 6 cm de côté. AIE est un
triangle équilatéral et BCD est un triangle isocèle avec les angles DBC et
CDB égaux à 30°. Quelle est la valeur de la longueur de IC ?
A) 6 x 31/2 cm
B) 6 cm
C) 1,3 x 51/2 cm
D) 2( 3 – 31/2) cm
E) 61/2
n Question 27
Un capital de 10 000 € est partagé en deux parts inégales. La plus petite
représente un quart du capital. Elles sont placées à des taux annuels
556
’intérêts différents. Au bout d’un an, les deux parties ont rapporté les
d
mêmes montants d’intérêt, soit au total 450 €. À quel taux annuel la plus
petite partie a-t-elle été placée ?
A) 9 %
B) 7,5 %
C) 10,5 %
D) 8,2 %
E) 6 %
n Question 28
Deux coureurs à pied participent à un 10 000 m. Après avoir parcouru
4 000 m, ils sont coude à coude et courent à la vitesse de 20 km/h. Ils déci-
dent alors chacun d’une stratégie différente. L’un décide de faire le reste de
la course à une vitesse moyenne de 25 km/h. L’autre décide d’accélérer en
deux temps. Pour la première moitié de la distance restante, il veut courir à la
vitesse moyenne de 24 km/h et, la deuxième moitié, à la vitesse moyenne de
30 km/h. Quelle est la durée du temps qui les sépare à l’arrivée ?
A) 30 secondes
B) 45 secondes
C) 54 secondes
D) 62 secondes
E) 73 secondes
n Question 29
Dans un magasin, au mois de janvier, le prix d’une bouteille de vin est de
1/3 supérieur à celui d’une autre bouteille de vin de la même catégorie.
Au cours de la même année, elles ont toutes les deux subi une augmenta-
tion différente, si bien que leur prix est exactement identique au mois de
décembre. Quelle est la valeur du taux d’augmentation de la bouteille la
plus chère en janvier, exprimée en fonction du taux d’augmentation (que
nous appellerons t) de la bouteille la moins chère en janvier ?
A) 2/3t
B) 3/4t – 1/4
C) 3/5t
557
D) 6/7t – 1/3
E) 9/11t
n Question 30
Un particulier achète un champ strictement circulaire à raison de 1 € le m².
Il le clôt d’une palissade à raison de 1 € le mètre. Le tout lui coûte 32 028 €.
Quelle est la valeur du rayon de ce champ ?
A) 50 m
B) 125 m
C) 75 m
D) 150 m
E) 100 m
558
SOUS-TEST 3
n Question 31
Avec la mondialisation, les agences de notation ont pris une place de plus en
plus importante. Les pays, d’un point de vue financier, sont évalués comme
une entreprise. Les agences de notation participent donc à la mise en place
d’une régulation mondiale de l’économie. Pour certains gouvernements,
elles ne paraissent malgré tout pas légitimes car il s’agit d’une régulation par
les marchés et les banques, et non par une régulation politique.
Quelle est la proposition qui correspond le moins à ce propos ?
A) Les agences de notation sont une violation du principe de la souve-

raineté nationale.
B) Les agences de notation participent à l’intégration mondiale des éco-
nomies nationales.
C) Les agences de notation sont indépendantes du pouvoir politique.
D) Les agences de notation sont un accélérateur de la création d’un
marché financier mondial.
E) Les pays ne peuvent plus mener une politique économique sans tenir
compte du contexte international.
n Question 32
Dans une salle des marchés, 20 traders sont affairés. L’année dernière, celui
qui a été gratifié du montant du bonus le plus élevé a touché 425 000 €.
Quelle est la seule proposition qui est assurément vraie ?
A) Aucun trader n’a touché de bonus l’année dernière.

B) Tous les traders ont touché un bonus l’année dernière.
C) Au moins un trader a touché l’année dernière un bonus de plus de
300 000 €.
D) Les montants des bonus sont très différents d’un trader à l’autre.
E) Au moins un trader a touché un bonus inférieur à 300 000 €.
n Question 33
Le classement de Shanghai des universités du monde entier a placé, dans
les dix premiers rangs, pour l’année 2010, huit universités des USA et deux
559
britanniques. La première université française n’arrive qu’à la 39 e posi-
tion. La polémique rebondit chaque année sur les critères qui président
à ce classement, qui avantageraient très significativement les universités
des USA en ne tenant compte que de la quantité de publications scienti-
fiques. Certains pays demandent à ce que d’autres critères soient pris en
compte, comme la qualité de l’accueil des étudiants et le coût des études
qui est très élevé dans les universités placées aux dix premiers rangs. Mais
la gratuité des études peut-elle être considérée comme un critère d’excel-
lence ?
A) Le classement de Shanghai est complètement biaisé.

B) Les universités les mieux classées sont les plus riches car l’argent per-
met d’acheter son classement.
C) Les seuls critères d’excellence quantifiables sont liés à la production
scientifique des universitaires.
D) Un classement crédible des universités est tout simplement impos-
sible.
E) À travers leurs universités, les USA dominent le monde culturellement.
n Question 34
Quelle est la proposition qui correspond le mieux à ce propos : « Le mono-
pole dans leur pays des fournisseurs nationaux d’électricité dans l’Union
européenne est un frein important à l’intégration européenne » ?
A) Un pays de l’Union européenne qui n’a pas de fournisseur national

d’électricité est mieux intégré.
B) Tous les pays de l’Union européenne doivent privatiser leur fournis-
seur national d’électricité.
C) L’Union européenne doit imposer à ses membres que leurs fournisseurs
d’électricité soient tous étrangers.
D) L’intégration européenne n’existe pas car le marché de l’énergie n’est
pas libre.
E) L’ouverture à la concurrence du marché de l’énergie accélèrera l’inté-
gration économique de l’Union européenne.
560
n Question 35
Parmi ces cinq noms d’animaux, quel est celui qui ne peut pas compléter la
série suivante :
Mouton Pigeon Canard Vipère …….
A) Cheval
B) Zèbre
C) Chèvre
D) Faucon
E) Lézard
n Question 36
Un principe biblique énonce « que le mendiant finit toujours par mordre
la main de celui qui le nourrit ».
Quelle est la situation qui ne correspond pas à ce principe ?
A) Les enfants trop gâtés sont insupportables.

B) Donner sans contrepartie une augmentation de salaire conduit tou-
jours les salariés à en réclamer davantage.
C) L’absence de règles conduit les adolescents à la délinquance.
D) Subventionner les entreprises en manque de compétitivité permet
de sauver beaucoup d’emplois.
E) Faire les devoirs d’un enfant à sa place le conduit à l’échec scolaire.
n Question 37
Quatre enfants, Jules, Mohamed, Clotaire et Rémi possèdent chacun 8, 9 ou
10 € d’argent de poche. Celui ou ceux qui ont 8 ou 10 € disent toujours la
vérité. En revanche, celui ou ceux qui ont 9 € sont des menteurs invétérés.
Chacun fait une déclaration.
Jules : nous avons, tous les quatre, réuni 37 €.

Mohamed : nous avons, tous les quatre, réuni 38 €.
Clotaire : nous avons, tous les quatre, réuni 34 €.
Rémi : nous avons, tous les quatre, réuni 36 €.
Quel est le prénom de celui qui dit la vérité ?
561
A) aucun des quatre
B) Rémi
C) Clotaire
D) Mohamed
E) Jules
n Question 38
De nombreux champions sportifs, leur carrière terminée, publient des
ouvrages autobiographiques qui évoquent systématiquement la question
du dopage. En résumé, ils se sont dopés car, pour gagner, il faut tricher.
Le public répond malgré tout présent et continue à encenser ses idoles.
Officiellement, le public n’approuve pas le dopage, mais il fait comme si,
dans sa hiérarchie des valeurs, il était moins important que les émotions
ressenties lors des compétitions.
Quelle proposition correspond le mieux à ce propos ?
A) Le dopage est un mal nécessaire.

B) La tricherie est en train de détruire le sport de compétition.
C) Le sport joue actuellement un rôle comparable aux jeux romains
dans les arènes.
D) Le sport apprend à la jeunesse la réussite par le mérite.
E) Éradiquer le dopage dans le sport est un vœu pieux.
n Question 39
John, Ringo, Paul et Georges sont guitariste, pianiste, saxophoniste et
percussionniste dans le même groupe musical. Le pianiste et le saxopho-
niste sont frères. Le guitariste et le saxophoniste sont cousins. John est fils
unique et Georges joue d’un instrument à clavier. Ringo a un frère et un
cousin et Paul n’a ni frère ni cousin.
Quelle est la seule proposition qui est fausse ?
A) John est guitariste.

B) Georges est le frère du saxophoniste.
C) Paul est percussionniste.
D) Ringo est le cousin de Georges.
E) On connaît le prénom du pianiste.
562
n Question 40
Une idée très répandue est que le rôle de la presse est d’informer et que
les informations diffusées sont vraies car vérifiées. Mais il semble que,
de plus en plus, la presse soit devenue l’écho des opinions publiques
voire même individuelles. Et les journalistes ont eux-mêmes leurs opi-
nions. Le champ médiatique tend ainsi à devenir un débat d’opinions
sur des faits plus ou moins avérés. Ainsi, un journaliste critiqué sur la
manière dont il avait conduit un débat sur des mesures impopulaires
prises par le gouvernement pour tenter de réduire la dette publique,
a tenu les propos suivants : « Je ne m’intéresse pas de savoir si les
personnes ont bien compris les mesures prises, ni si ces mesures sont
bonnes ou utiles, mais uniquement à ce qu’elles en pensent en fonction
de leurs convictions ».
Quelle est la meilleure conclusion ?
A) La presse n’a pas pour mission de chercher la vérité mais de témoigner

des croyances.
B) La presse est un pilier de la démocratie.
C) Les journalistes se doivent d’être objectifs et neutres.
D) La presse est par nature diffamatoire.
E) La presse diffuse essentiellement de fausses informations.
n Question 41
Trois salariés, dans la même entreprise, sont respectivement informati-
cien, commercial et responsable de la sécurité. L’un est un trentenaire, un
deuxième un quadra et le dernier un quinqua. Le quadra n’aime pas l’infor-
matique et le quinqua n’aime pas le commerce. De plus, si le trentenaire
est responsable de la sécurité, alors le quadra n’est pas commercial. Enfin,
ce n’est pas le quadra qui est responsable de la sécurité.
A) Le quadra est informaticien.

B) Le quinqua est commercial.
C) Le trentenaire est commercial.
D) Le quinqua est responsable de la sécurité.
E) Le quadra est responsable de la sécurité.
563
n Question 42
Les partis politiques sont considérés comme des piliers de la démocratie
et, à ce titre, ils possèdent une lourde organisation. Pourtant, il est naïf de
croire qu’ils œuvrent pour l’intérêt collectif. Ils existent avant tout pour pro-
mouvoir et canaliser les intérêts des militants actifs qui espèrent faire une
carrière, obtenir un emploi ou être élus. Pour cette raison, ils disparaissent
de la scène politique entre deux élections.
Quelle est la meilleure proposition qui correspond à ce propos ?
A) Les partis politiques sont les garants de la cohésion sociale.

B) Les partis politiques sont un vaste exercice d’improvisation visant à
donner aux ambitions individuelles une forme de programme électoral.
C) Le fonctionnement des partis repose sur l’activisme désintéressé des
militants.
D) Les partis vont disparaître au profit de structures mieux adaptées aux
démocraties actuelles.
E) Les partis politiques sont en fait contraires à une vraie démocratie.
n Question 43
Une famille a deux enfants, Cloé et Stéphane. Cloé ment les lundis, les mar-
dis et les mercredis et Stéphane ment les jeudis, les vendredis et les same-
dis. Ils disent la vérité les jours où ils ne mentent pas. Ils déclarent tous les
deux la même chose : « Hier était un de mes jours de mensonge. »
Quel jour sommes-nous ?
A) mercredi
B) jeudi
C) dimanche
D) mardi
E) samedi
n Question 44
La crise grecque a révélé un nouveau mode de fonctionnement de l’Union
européenne. Un pays membre, même s’il appartient à la zone euro,
peut avoir à demander de l’aide au FMI qui lui imposera alors de sévères
réformes et sacrifices. L’Union européenne est toujours prête à aider ses
membres mais sous conditions car ils doivent aussi assumer leur choix
564
politique, économique et leurs éventuelles incapacités à conduire des

réformes absolument nécessaires.
Quelle est la proposition qui soutient le plus ce propos ?
A) L’Union européenne n’a pas les moyens d’être solidaire des pays
membres en crise.
B) Pour financer sa dette, un pays membre ne pourra que faire appel au
FMI.
C) Les politiques laxistes de certains membres de la zone euro mena-
cent l’existence de l’euro.
D) L’Union européenne a désormais le pouvoir d’exclure l’un de ses
membres qui est dans l’incapacité de mettre de l’ordre dans ses
finances.
E) La crise grecque a déclenché, au sein de l’Union européenne, un
processus supranational régulant la politique économique de ses
membres.
n Question 45
Lors d’une soirée, des amis s’adonnent à un jeu de rôle. Chacun tire
dans un chapeau un morceau de papier sur lequel est écrit « Juste » ou
« Brigand ». Les Justes doivent toujours dire la vérité et les Brigands
doivent toujours mentir. Au départ chacun ignore le statut des autres.
Chacun doit donner des informations pour révéler qui il est et qui sont les
autres. Au cours du jeu, Albert a compris qui était Boris. Il déclare : « Je suis
un Brigand ou Boris est un Juste ».
A) Albert est un Juste et Boris aussi.

B) Albert est un Brigand et Boris aussi.
C) Albert est un Juste et Boris un Brigand.
D) Albert est un Brigand et Boris un Juste.
E) Albert est un Juste et l’on ne peut pas déterminer le statut de Boris.
565
SOUS-TEST 4
Cochez :

à la question.

à la question.


question.
E : S i les deux informations ensemble ne permettent pas de

n Question 46
Sylvie, Mathilde et Doriane sont trois amies. L’une d’entre elles est la maî-
tresse d’un caniche et une autre, d’un chat persan. Laquelle des trois ne
possède pas d’animal domestique ?
(1) L’animal de Sylvie n’a pas de moustache.

(2) Doriane n’aime que les oiseaux.
n Question 47
Michel et Ibrahim font le même parcours à bicyclette. Qui a roulé le plus vite ?
(1) Michel a roulé à 38 km/h.

(2) Ibrahim a mis une heure et quinze minutes pour effectuer le parcours.
566
n Question 48
A et B sont deux nombres premiers positifs différents à deux chiffres (A<B).
Quelles sont les valeurs de A et de B ?
(1) La somme de A et de B est égale à 44.

(2) Le chiffre des dizaines de A est égal au chiffre des unités de B et le
chiffre des unités de A est égal au chiffre des dizaines de B.
n Question 49
Un tableau représente le portrait d’un roi de France. Il s’agit d’un des rois
suivants : Charles VIII qui est mort en 1498, Henri IV qui est mort en 1610,
Louis XIV qui est mort en 1715 ou Louis XVIII qui est mort en 1824. Lequel
des quatre est représenté sur le tableau ?
(1) Si l’on ajoute le numéro du roi à la date de sa mort, la date obtenue

change de siècle.
(2) Dans la date de la mort du roi représenté, le chiffre des dizaines est
plus grand que celui des centaines.
n Question 50
Dans la figure ci-dessous, ABC est un triangle et I est le milieu de BC. ABC
est-il un triangle rectangle ?
(1) AI = BI
(2) L’angle ABC est égal à 33°
n Question 51
Un enfant a capturé 12 animaux, plusieurs abeilles et plusieurs araignées.
Les premières ont six pattes et les secondes huit. Quel est le nombre
d’abeilles et le nombre d’araignées capturées ?
567
(1) La somme totale de toutes les pattes des animaux capturés s’élève à 86.
(2) La multiplication du nombre d’abeilles et du nombre d’araignées est
égale à 35.
n Question 52
m est un nombre entier positif. Est-il divisible par 5 ?
(1) 2m est divisible par 10.

(2) m² est divisible par 15.
n Question 53
Dans une famille, le père, la mère, la fille et le fils gagnent mensuellement à
eux quatre 9 800 €. Les quatre salaires sont différents. Quel est le montant
du salaire le plus faible ?
(1) La somme du salaire le plus bas et du plus élevé est égale à la somme
des deux autres salaires.
(2) Si l’on ordonne les salaires, la différence entre deux salaires successifs
est toujours la même.
n Question 54
Henri et Alexandre sont père et fils. Qui est le père ?
(1) Quand Alexandre est mort, Henri était au Maroc.

(2) Quand Henri est né, Alexandre était en Australie.
n Question 55
Quels sont, dans l’ordre, les dix chiffres de mon numéro de téléphone ?
(1) La première moitié des chiffres est strictement croissante et la deuxième

strictement décroissante.
(2) Les dix chiffres sont tous différents.
n Question 56
Une entreprise a vu son nombre de salariés diminuer du même taux annuel
de 5 % entre 2006 et 2009. Quel était le nombre de salariés en 2009 ?
568
(1) Entre 2007 et 2008, le nombre de salariés a baissé de 128.

(2) En 2009, le nombre de salariés était inférieur à 2 400.
n Question 57
Un distributeur achète chaque mois des téléviseurs à écran plat à un gros-
siste selon deux dimensions, grande et petite. Les grands écrans coûtent
deux fois le prix des petits. Le mois dernier, il a acheté cinq grands écrans
et trois petits. À quel prix a-t-il acheté le grand et le petit écran ?
(1) Si le grand écran était 50 % moins cher, il coûterait le même prix que
le petit.
(2) S’il avait acheté trois grands écrans et cinq petits, il aurait payé
2 000 € de moins.
n Question 58
Pour ma comptabilité personnelle, je trace un tableau sur une grande
feuille de papier. Combien de cases mon tableau comprend-il ?
(1) Mon tableau est un rectangle de 15 cm sur 35 cm.

(2) Les cases de mon tableau sont des rectangles tous égaux.
n Question 59
Un tournoi de tennis comprend trois tours pour sélectionner les deux
joueurs qui s’affronteront en finale. Lors du premier tour, la moitié des parti-
cipants sont éliminés. Quel est le nombre de participants à ce tournoi ?
(1) Deux tiers des sélectionnés après le premier tour sont éliminés au
deuxième tour.
(2) Trois cinquièmes des sélectionnés du deuxième tour sont éliminés
au troisième tour.
n Question 60
Un produit subit, au cours de la même année, deux hausses de prix de
même valeur en pourcentage. Quel est le pourcentage de hausse de la pre-
mière augmentation ?
(1) Le produit valait 2 000 € au mois de janvier.

(2) Sur l’année, le produit a augmenté de 10,25 %
569
SOUS-TEST 5
EXPRESSION
n Question 61
L’Afrique subsaharienne a connu une année vigoureuse en matière de crois-
sance, dans le droit fil des 5 % de l’année précédente.
A) pleine d’allant
B) fougueuse
C) riche en brio
D) de grand brillant
E) très vivace
n Question 62
Aujourd’hui, la pauvreté est conceptualisée non plus comme un état, mais
comme un processus qui conduit à l’exclusion ; la notion d’exclusion a d’ail-
leurs été peu à peu évincée par celle de pauvreté.
A) envisagée supplémentée
B) traduite surclassée
C) appréhendée supplantée
D) comprise superposée
E) déchiffrée dégommée
n Question 63
La fidélité ne s’affirme vraiment que là où elle brave l’éloignement.
A) que là où elle défie l’absence

B) qu’ici où elle affronte l’attente
C) qu’ici où elle conflue avec la désunion
D) que là où elle résiste au manque
E) qu’ici où elle nargue la séparation
570
n Question 64
Les femmes portaient aux piques de grosses miches de pain. Elles étaient fort
joyeuses, aimables à leur façon, sauf quelques railleries à l’adresse de la reine.
A) mis à part quelques drôleries en direction de

B) exempté quelques gaudrioles balancées à
C) malgré quelques sornettes destinées à
D) nonobstant quelques balivernes visant
E) excepté quelques quolibets décochés à

Cet exercice porte sur les registres de langue, qui permettent de
s’exprimer en langue standard, ou bien de façon familière, ou encore
dans un style recherché.
n Question 65
Les cinq mots ci-dessous sont tous synonymes du mot « ennuis » (dans le
sens « d’avoir des ennuis »). Quatre parmi eux appartiennent au registre de la
langue familière, ou très familière. Un seul appartient au registre de la langue
standard. Trouvez-le !
A) emmerdes
B) pépins
C) embrouilles
D) tuiles
E) embêtements
n Question 66
Combien de mots sont mal accentués dans le texte ci-dessous ?
Dans un château sur une ile presque déserte vivait une princesse très
seule. Pour tromper l’abîme d’ennui dans lequel avait sombré son âme,
elle passait son temps a manger. Des gateaux, des boites entières de petits
chocolats, de la pâte d’amande, des mûres... Mais un jour du mois d’août,
un inconnu au teint très pâle arriva sur un petit bateau...
571
A) 0 faute
B) 2 fautes
C) 4 fautes
D) 6 fautes
E) 8 fautes
n Question 67
Trouvez, parmi les cinq phrases ci-dessous, la seule qui soit grammaticalement
incorrecte.
1) Membre adhérant de la Société de défense du contribuable, je solli-

cite votre aide pour résoudre un problème fiscal.
2) Les strophes que tu as écrites pour Fabio sont très belles. L’émotion
qu’elles m’ont procurée demeure au fond de moi.
3) Mange des pommes ! S’il te plaît manges-en !
4) S’il avait bien voulu nous téléphoner nous lui eussions parlé.
5) La chose qu’il se rappelait avec le plus de plaisir, c’était la promenade
en bateau.
A) Phrase 4
B) Phrase 3
C) Phrase 2
D) Phrase 1
E) Phrase 5
n Question 68
Pour promouvoir tant en France qu’à l’exportation des biens d’équipement

lourd, il faut à l’heure actuelle être (...) un négociateur subtil, ingénieur de
formation, qu’un commerçant de haute volée.
A) surtout
B) autant
C) aussi
D) à la fois
E) avant tout
572

Sélectionnez la formulation grammaticalement la plus correcte et
stylistiquement la plus élégante. Le choix A reprend la formulation
initiale.
n Question 69
Les services de la préfecture se sentent provoqués à intervenir auprès de l’Ins-
pection du travail au terme de cinq semaines écoulées sans solution, plus un
durcissement continuel de la situation.
A) Les services de la préfecture se sentent provoqués à intervenir auprès

de l’Inspection du travail au terme de cinq semaines écoulées sans solu-
tion, plus un durcissement continuel de la situation.
B) Cinq semaines se sont écoulées. Aucune solution n’est intervenue.
La situation se durcit de jour en jour. Elle préoccupe les services de la
préfecture. Elle les amène à intervenir auprès de l’Inspection du tra-
vail.
C) L’Inspection du travail a été alertée par les services de la préfecture,
celle-ci ayant constaté une absence de solution après cinq semaines
écoulées et un durcissement journalier de la situation.
D) Les services de la préfecture constatant l’absence de solution et un
durcissement graduel de la situation après cinq semaines écoulées,
lancent une intervention auprès de l’Inspection du travail.
E) Après cinq semaines écoulées sans solution, la situation se durcit de
jour en jour au point de préoccuper les services de la préfecture et de
provoquer leur intervention auprès de l’Inspection du travail.
n Question 70
Le chef de chantier, qui vit ce gâchis, décidait de faire démolir ce mur.
A) Le chef de chantier, qui vit ce gâchis, décidait de faire démolir ce mur.

B) Le chef de chantier, quand il a vu ce gâchis, a décider de faire démolir
ce mur.
C) Le chef de chantier, devant ce gâchis, a décidé de faire démolir ce mur.
D) Ce gâchis une fois vu, le chef de chantier a décidé de faire démolir ce mur.
E) Après avoir vu ce gâchis, le chef de chantier a décider de faire démolir
ce mur.
573
n Question 71
(…) cette défaillance, nous sommes satisfaits des premiers résultats.
A) Nonobstant
B) Au compte de
C) Par-devers
D) En dépit
E) Malgré tout
n Question 72
« Une bonne action peut donc être une mauvaise action. (…) »
A) Qui est pris qui croyait prendre.

B) L’homme est un loup pour l’homme.
C) La nuit, tous les chats sont gris !
D) Mieux vaut la cigale que la fourmi.
E) Qui sauve le loup tue la brebis.
n Question 73
Un journal est un instrument de publicité, (…) il rend publiques des informations
et, (…), il est fait pour être lu par des lecteurs.
A) au cas où de fait
B) en d’autres termes en vérité
C) dans le sens où en cela
D) pour ainsi dire ceci dit
E) dans la mesure où à cela près
n Question 74
Acquise depuis l’enfance, la lecture est si bien automatisée chez l’adulte qu’elle
semble naturelle. (…) elles-mêmes déterminées à la fois par le support utilisé
574
et par les formes données à la représentation du savoir dans une culture don-
née. Lorsque celles-ci changent, (…)
A) Il faut savoir que cette compétence présuppose des injonctions,

il faut se construire un nouvel espace de lecture pour améliorer sa
cognition.
B) Or cette activité repose sur un jeu de conventions,

nos façons de lire et notre définition de la lecture se transforment inélucta-
blement.
C) Admettons que cette aptitude sous-entend un ensemble d’habitudes,

il est alors souhaitable d’abandonner une représentation calquée sur la
structure du livre.
D) Considérons que ce savoir se structure autour de nombreuses règles,

il faut développer une nouvelle lecture, active et ciblée, au lieu d’une
pure réceptivité.
E) Ce savoir-faire fait appel à une multitude d’habiletés,

comme c’est le cas actuellement, il faut s’adapter à la fluidité des docu-
ments numériques.
n Question 75
(…) ses fonctions politico-économiques que de son rayonnement culturel,
Londres a toujours polarisé la majorité des flux migratoires internationaux (...)
du Royaume-Uni.
A) Au même titre que pour le compte

B) De même que en faveur
C) En raison inverse de à l’égard
D) En raison autant de à destination
E) Au regard de à l’intention
575
SOUS-TEST 6
LOGIQUE
n Question 76
FZH
PER
K DY IES ? AGX QHW
VIX
BUD
A) Z F A B) M F O C) U L B D) C G E E) I Q K
n Question 77
893
347
235
960 717 ? 573 852
671
A) 555 B) 148 C) 510 D) 129 E) 456
n Question 78
IZF
HY E
KXJ
L HT
DY U CGF H BT DQJ ?
A) L Q P B) W T O C) L A N D) R F N E) G A Z
576
n Question 79
117
182
169
104
? 572 198 374 165
A) 246 B) 963 C) 156 D) 143 E) 154
n Question 80
VJO
SUN
JPC FND ? XJQ M HY
MHL
JCK
A) P L M B) P T K C) O B M D) C A F E) S L I
n Question 81
196
121
423 243 ? 342 234
256
144
A) 432 B) 759 C) 324 D) 169 E) 987
577
n Question 82
IZF
QJG
KHW
EPA ? YRN ZOS CT I
M XT
A) P O Q B) B L Q C) Z C I D) B T U E) M L E
n Question 83
572
663
821 738 ? 640 916
954
372
A) 465 B) 253 C) 127 D) 554 E) 111
578
n Question 84
n Question 85
n Question 86
n Question 87
n Question 88
n Question 89
n Question 90
579
Sujet 3

Questions Réponses Questions Réponses Questions Solutions
1 C 16 A 31 A
2 E 17 B 32 C
3 D 18 C 33 C
4 A 19 E 34 E
5 A 20 A 35 B
6 A 21 E 36 D
7 C 22 C 37 E
8 E 23 E 38 C
9 B 24 B 39 D
10 D 25 A 40 A
11 C 26 D 41 D
12 C 27 A 42 B
13 B 28 C 43 B
14 D 29 B 44 E
15 E 30 E 45 A
580
Questions Réponses Questions Solutions Questions Solutions
46 B 61 A 76 B
47 E 62 C 77 E
48 A 63 A 78 C
49 D 64 E 79 D
50 A 65 E 80 A
51 A 66 C 81 C
52 D 67 A 82 B
53 E 68 B 83 D
54 B 69 E 84 A
55 E 70 C 85 E
56 A 71 A 86 C
57 B 72 E 87 B
58 E 73 C 88 A
59 C 74 B 89 D
60 B 75 D 90 E
581
Corrigés Sujet 3
SOUS-TEST 1
Texte 1
2) Premier paragraphe : « stratégie partagée et pensée avec les entreprises et
les acteurs sociaux que nous gagnerons le pari de l’avenir ».
3) Quatrième paragraphe : « Les PME doivent mettre à profit la baisse d’acti-
vité pour accroître la qualification de leurs salariés. »
6) Troisième paragraphe : « avons-nous mis en place le “Cap Développement
Transmission” ».
Le président de la Région Centre met en avant le fait que l’espace régio-
nal est le niveau idéal pour mettre en application certaines des directives
prises sur le plan national ou européen. Il emploie le mot « viscéralement »
pour illustrer ses propos.
On trouve dans le premier paragraphe : c’est un « cadre privilégié » qui
permet « de mettre en œuvre les orientations nationales et européennes ».
L’expression « stratégies concrètes » se retrouve également dans ce premier
paragraphe.
L’expression point d’incidence de la proposition E est parfaitement fidèle
aux propos de l’auteur, tout comme le reste de la proposition.
La Région a mis en place un « Cap Développement Transmission » et
non un plan de « recherche et développement ». On élimine (1). À aucun
moment le président de la Région Centre ne fait allusion au collège ou au
lycée : on élimine (2). L’aide aux PME revient à plusieurs reprises, on trouve
notamment : « nous avons notablement augmenté la dotation des ‘plate-
formes d’initiatives locales’, qui permettent d’apporter des prêts personnels
aux créateurs et repreneurs ».
582
Le président ne fait jamais allusion aux impôts et n’envisage pas que ce
soit un moyen d’améliorer la situation. Il faut redonner confiance aux gens,
augmenter les impôts risque de produire l’effet inverse.
Toutes les justifications se trouvent dans les premières lignes du deuxième
paragraphe.
« Cette crise est d’abord une crise de la consommation. Une crise de confiance
en l’avenir plus qu’une crise de l’offre ».
La « crise de la consommation » illustre l’insuffisance de la demande. On
retient donc (1).
La perte de confiance en l’avenir se retrouve explicitement dans le texte. On
retient (3) également.
En revanche, on lit « ce n’est surtout pas en faisant le dos rond qu’on en sor-
tira » (de la crise). Cette citation illustre la stratégie à adopter, en contradic-
tion avec la frilosité supposée des acteurs sociaux. On écarte donc (2).
La réponse est bien A : 1 + 3.
Texte 2
Un seul des deux moyens est cité parmi les propositions, la contrainte
(coercition) « Le management doit alors mettre en œuvre les moyens pour
circonvenir cette résistance, par la coercition ou par la confiance. »
Les propositions D et E peuvent être éliminées. « Les affaires » et « dirigeants
des sociétés financières » ne sont pas l’objet du texte.
De même pour B, les acteurs ne disparaissent pas forcément s’ils résistent
au changement. La question de la résistance est posée, pourtant il est
question de convictions profondes des dirigeants face à leurs méthodes.
Pour cela, la proposition C est la plus appropriée.
La limite d’âge et les groupes corporatistes ne sont pas évoqués comme
les raisons du renouvellement. « Or, la situation peut s’inverser si l’entreprise
583
fait face à une rupture structurelle. Ainsi, des dirigeants qui seraient encore
convaincus de l’importance exclusive de la valeur pour l’actionnaire […], sont
incapables d’imaginer les nouveaux modèles organisationnels que nécessitent
les mutations en cours. » Ce paragraphe montre l’importance de renouveler
les classes dirigeantes car elles ont du mal à s’adapter à certaines situations.
« Ainsi, des dirigeants qui seraient encore convaincus de l’importance […]
qu’ils ont réussi avec ces recettes, sont incapables d’imaginer les nouveaux
modèles organisationnels que nécessitent les mutations en cours. » Dans ce
même passage, on retrouve la résistance des dirigeants face au change-
ment en s’obstinant à employer les anciennes méthodes.
La spéculation, les équipes ou même la solvabilité ne sont pas mention-
nées dans le texte. Les clients ne veulent plus le même système de recours
au financement par les banques. « Ainsi, les dirigeants qui ont permis aux
banques de se développer par la financiarisation peuvent peiner pour inventer
la banque que les clients attendent désormais. »
Texte 3
« Avec la crise, un intense bouillonnement de pensée s’est emparé des esprits » ce
qui est en phase avec la libéralisation des esprits évoquée par (2). On la retient.
L’auteur insiste sur la manière dont ces nébuleuses doivent se développer :
« continuer à croître », « mettre en cause sans tabou ». Cela montre bien que
jusque là leur développement était lent à l’instar des mouvements alter-
mondialistes. On retient également (3).
Enfin, aucune référence n’est faite quant à la localisation des nébuleuses,
on écarte (1).
La réponse est bien C : 2 + 3.
L’auteur met en avant le fait que les solutions, les changements doivent
être durables. Il faut exploiter toutes les pistes en profondeur et ne pas se
contenter de remède placebo : « un changement réel ».
584
De plus, l’auteur affirme qu’il faut « produire les transformations que la crise
écologique, sociale et économique exige ». On retrouve bien les trois points :
social, économique et écologique présents dans la proposition C.
L’expression « objecteur de croissance » était autrefois utilisée pour ceux
qui refusaient d’accomplir leur service militaire.
La crise a fragilisé l’hégémonie du capitalisme : cette position est celle que
défend l’auteur et correspond parfaitement avec le début de la proposi-
tion D : « la crise a desserré l’étau du dogme capitaliste ».
La nébuleuse est encore timide, les réflexions et expérimentations existent
mais sont éparses et de petite envergure. « La nébuleuse doit continuer à
croître », ce qui est très proche de l’expression : le mouvement doit perdurer
de la proposition D.
Les acteurs du changement doivent venir de plusieurs horizons : « les per-
sonnels politique et administratif, les syndicats, les patrons... ». Ceci appuie
la fin de la proposition D qui estime que le mouvement doit impliquer les
gens les plus divers.
« Chercheurs de la troisième voie » est clairement une expression sarcastique
qui tourne en dérision ceux qui sont désignés comme tel. Ils « ne souhaitent
ni la continuation à l’identique du système actuel, ni la sortie du capitalisme ».
On comprend bien qu’il s’agit de personnes qui donnent leur avis, qui sont
impliqués dans la vie politique et économique du pays. Donc principale-
ment issues du milieu politique, de l’administration, de l’entreprise, des
syndicats.
585
Corrigés Sujet 3
SOUS-TEST 2
CALCUL
Trouver la racine cubique de 125 c’est trouver le nombre qui, mis au cube
est égal à 125. On note 3 125
Nous vous rappelons qu’il est très utile de connaître les cubes par cœur
jusqu’à 10 ; en particulier 53 = 125.
Il fallait remarquer que le carré est composé de huit triangles de même aire :
BGI ; IGH ; IHA ; CGJ ; GJH ; JHD ; BGC ; AHD.
Deux triangles n’ont pas la même forme que les autres : BCG et AHD. En
les coupant en deux comme sur la figure ci-dessous, on remarque qu’ils
s’emboîtent parfaitement dans l’un des six autres triangles. La figure est
bien composée de huit parties égales (huit triangles).
La partie grisée IGJH est composée de deux triangles, or il y en a huit au

2 1
total. La proportion vaut soit .
8 4
Si on ne voulait pas poser la division, il fallait remarquer que 201 × 100 =
20 100 > 20 001. Donc le nombre cherché (le quotient) doit être inférieur à
100, mais proche de 100. La seule valeur inférieure à 100 ne s’éloignant pas
trop de ce nombre est 99,50.
586
Les poules ont deux pattes, les lapins quatre. Il y a un grand nombre de
possibilités, en voici deux :
• 2 poules (4 pattes) et donc 18 lapins (72 pattes). On a bien 72 + 4 = 76 pattes
au total.
• 4 poules (8 pattes) et donc 17 lapins (68 pattes). On a bien 68 + 8 = 76 pattes
au total.
Calculons le volume de la cuve (le volume d’un cube). On pourra alors
déterminer le nombre de petits cubes nécessaires.
Calculons le volume de la cuve. Une face latérale a pour surface 64 dam2
donc le côté mesure 8 dam et le volume 8 × 8 × 8 = 512 dam3.
De même les petits cubes ont une surface latérale de 4 dam2 donc le côté
mesure 2 dam et le volume 2 × 2 × 2 = 8 dam3.
On doit remplir 512 dam3 avec des cubes de 8 dam3 : il en faut donc 64
(= 512 ÷ 8).
Autre raisonnement : une face carrée de la cuve est seize fois plus grande
que la face carrée du godet, donc une arête de la cuve est quatre fois plus
grande qu’une arête du godet. Cela signifie que le volume de la cuve est
4 x 4 x 4 = 64 fois plus grand que le volume du godet. Il faut 64 godets pour
remplir la cuve.
d 13
Le temps du parcours aller vaut : t = = h
v 8
d 13
Le temps du parcours retour vaut : t = = h
v 12
13 13 13 × 3 13 × 2 39 26 13
La différence de temps vaut : – = – = – = h
8 12 8 × 3 12 × 2 24 24 24
Il faut tout d’abord déterminer le nombre de dalles carrées que l’on peut
disposer sur la plate-forme.
Sur 12 m de longueur, on peut placer 8 dalles de 1,5 m de côté (12 ÷ 1,5 = 8).
Sur 6 m de largeur, on peut placer 4 dalles (6 ÷ 1,5 = 4).
587
Au total, la plate-forme est recouverte de 4 × 8 = 32 dalles de 900 kg
chacune. On trouve le poids total des dalles : 900 × 32 = 28 800 kg soit
28,8 tonnes.
Remarque : il n’est pas utile de faire le dernier calcul, 900 × 32. Vous pou-
vez vous rendre compte que le résultat de 32 × 9 se termine par 8. Donc
peu importe les zéros ou les conversions, le dernier chiffre significatif du
calcul sera 8. Or, seule la proposition C se termine par 8.
On sait que AB = AD et CB = CD, donc AC est la médiatrice du segment [BD].
Aussi AC et BD sont perpendiculaires. On appelle H leur point d’intersection.
À retenir
Base × hauteur
Calcul de l’aire d’un triangle quelconque :
2
Dans le triangle ABD, AH est la hauteur issue de A et BD la base, on a donc :

AH × BD
Aire ABD = =4
2
Dans le triangle BCD, CH est la hauteur issue de C et BD est la base, donc :
CH × BD
Aire BCD = = 12
2
De plus AH + CH = AC (les points sont alignés), on peut donc écrire ,
AH × BD CH × BD BD ( AH + CH)
+ = 4 + 12 ⇔ = 16
2 2 2
⇔ BD × AC = 32
On ne peut pas conclure. 4 × 8 = 32 (réponse A) mais aussi 3,2 × 10 = 32
(réponse C). Les informations sont insuffisantes pour pouvoir conclure.
Attention : une hausse de 5 % ne compense pas une baisse de 5 %.
Ici, entre 2008 et 2009, la production augmente de 5 %. On ne peut pas

retrouver le chiffre de 2008 en baissant de 5 % la production de 2009 !
588
Soit P la production de 2007.

De 2007 à 2008 + 4 % donc la production devient P × 1,04.
De 2008 à 2009 + 5 % donc la production devient (P × 1,04) ×1,05.
On doit résoudre P × 1,04 × 1,05 = 2 184.
Cette équation est longue à résoudre. Il faut calculer 1,04 ×1,05 puis effec-
tuer une division à virgule… aussi allons-nous partir des solutions.
Les solutions sont bien rangées dans l’ordre croissant, il faut normalement
partir de la solution du milieu pour optimiser ses choix. Mais ici le résultat
final est un nombre entier (sans virgule) cela nous incite à tester 2 000
comme première possibilité.
De 2007 à 2008 : + 4 %. On va calculer « à la main » : 1 % de 2 000 = 20.
Donc 4 % de 2 000 vaut 80. En 2008 la production vaut 2 080.
De 2008 à 2009 : + 5 %. Or 1 % de 2 080 = 20,8 donc 5 % de 2 080 vaut 104
(20,8 × 5). En 2009 la production vaut 2 080 + 104 = 2 184, ce qui corres-
pond bien à la valeur de l’énoncé.
On cherche m + p. Prenons le triple de m + p soit 3(m + p) = 3m + 3p.
Or 3p = 5m, on remplace : 3(m + p) = 3m + 3p = 3m + 5m = 8m.
On en déduit que 3(m + p) doit être un multiple de 8, autrement dit m + p
lui-même doit être un multiple de 8.
On élimine tout de suite les propositions B et E qui sont des nombres
impairs.
Pour être multiple de 8, il faut être à la fois multiple de 4 et de 2.
Multiple de 4 : les deux derniers chiffres forment un multiple de 4.
Or la proposition C est 1 418 et 18 n’est pas multiple de 4.
Il ne reste que A et D. Divisons par 2 avant de vérifier si le nombre est
encore multiple de 4.
1 416 ÷ 2 = 708 est bien multiple de 4.
1 412 ÷ 2 = 706 n’est pas multiple de 4.
À retenir
Si les trois angles d’un triangle sont 90° - 60° - 30°, alors les trois lon-
gueurs sont liées. En notant 2x la longueur de l’hypoténuse, le côté adja-
cent à 60° mesure x et le côté adjacent à 30° mesure x 3 .
589
À partir de la figure de départ, et en ajoutant certains points sur la figure et
les différents angles, on obtient :
Dans les triangles AFI et BCG, les trois angles sont 90°, 60° et 30°.
Dans le triangle AFI, le côté adjacent à l’angle de 60° vaut 3 (c’est x).
On en déduit que FI = x 3 = 3 3 cm et GC = x = 3 cm (car x 3 = 3 ⇔ x = 3

x 3 = 3 ⇔ x = 3).
IC = FG – FI + GC = 6 – 3 3 + ( ) (
3 = 6 – 2 3 = 2 3 – 3 = 2 3 – 31/ 2 )
Autre méthode (plus académique ) :
On appelle G le point d’intersection entre IC et BD. On a dès lors IC = IG + GC.

Calcul de IG.
Dans le triangle AIE, on appelle F le point d’intersection de la hauteur issue de
I avec AE. Le triangle AIE étant équilatéral de côté 6 cm, on connaît la longueur
6 3
de cette hauteur : IF = = 3 3 cm
2
Or FG = AB = 6 cm. On peut à présent calculer IG. IG = FG – IF = 6 – 3 3 cm
590
Calcul de GC.
Le triangle BCD est isocèle en C. GC est la hauteur et la médiane issue du
sommet principal C. Donc GB = GD = 3 cm. On utilise la trigonométrie dans
le triangle BCG pour calculer GC :
= côté opposé
tan CBG
côté adjacent
CG
tan 30° =
BG
CG
tan 30° = ⇔ CG = 3 × tan 30°
3
1
sin30° 2 1 2 1 3
Or tan 30° = = = × = =
cos30° 3 2 3 3 3
2
3
Donc CG = 3 × = 3 cm
3
On obtient
( )
IC = IG + GC = 6 – 3 3 + 3 = 6 – 2 3 = 2 3 – 3 soit IC = 2 3 – 31/ 2( )
La somme de 10 000 € est divisée en deux parties : ¼ soit 2 500 € et ¾ soit
7 500 €.
Au total les intérêts rapportent 450 €. Donc chaque partie a généré 225 €
d’intérêts (mêmes montants).
2 500 € placés au taux x ont rapporté 225 € d’intérêt, d’où le calcul :
x 225
2 500 × = 225 ⇔ x = × 100
100 2 500
225
⇔x=
25
5 × 45
⇔x= =9%
5 ×5
Après 4 000 m il leur reste 6 000 m soit 6 km à parcourir.
Premier coureur : 25 km/h pour les 6 km restants, le temps qu’il a mis est
d 6
donné par : t = = = 0, 24 h
v 25
591
Deuxième coureur :
d 3 1
• Première moitié : 24 km/h sur 3 km, t = = = = 0,125 h
v 24 8
d 3 1
• Deuxième moitié : 30 km/h sur 3 km, t = = = = 0,1 h
v 30 10
Au global le second coureur a mis 0,225 h.
Le temps qui sépare ces deux coureurs vaut donc 0,24 – 0,225 = 0,015 h.
Convertissons cette quantité en minutes (× 60) puis en secondes (× 60 à
nouveau) :
0,015 × 60 = 0,9 min et 0,9 × 60 = 54 secondes.
Notons P0 le prix (avant augmentation) de la bouteille la moins chère et
P1 le prix (avant augmentation) de la bouteille la plus chère. Étant de 1/3
1 4
supérieure à la bouteille P0, on a P1 = P0 + P0 = P0 .
3 3
Notons t0 le taux d’augmentation de la bouteille la moins chère et t1 le taux
d’augmentation de la bouteille la plus chère. Après augmentation, le prix
des deux bouteilles est le même :
4
(1 + t1 )P1 = (1 + t 0 )P0 ⇔ (1 + t1 ) P0 = (1 + t 0 )P0
3
4 4
⇔ + t1 = 1 + t 0
3 3
4 1
⇔ t1 = t 0 −
3 3
3 1
⇔ t1 = t 0 −
4 4
Soit x le rayon du champ circulaire.
Périmètre = 2πx m Surface = πx2 m2
En terme de coût :
Périmètre : 2πx ×1 € Surface : π x2 × 1 €
En tout, il paie 32 028 €, il faut donc résoudre :
592
πx 2 + 2πx = 32 028 ⇔ π( x 2 + 2x) = 32 028

⇔ x( x + 2) ≈ 10 000 en prenant π ≈ 3,2
On va à présent tester judicieusement les propositions. Elles ne sont pas
rangées dans l’ordre croissant, en les reclassant :
50 75 100 125 150
On commence donc avec 100, celle du milieu :
100(100 + 2) = 100 × 102 = 10 200 ce qui est bien proche de 10 000.
593
Corrigés Sujet 3
SOUS-TEST 3
L’expression « violation du principe de la souveraineté nationale » est un
contresens. En effet, il est dit dans le texte que les agences participent à
la « régulation par les marchés » et « non par une régulation politique ».
Aussi, le peuple (souveraineté nationale) reste néanmoins maître des
décisions politiques. Les agences n’entravent pas le processus d’un régime
représentatif qui définit la souveraineté nationale. La proposition A ne cor-
respond pas aux propos du texte.
La seule certitude est qu’un trader a touché 425 000 €, donc au moins un
(ce trader) a touché plus de 300 000 €.
Le classement de Shanghai ne tient compte que des publications scien-
tifiques. En effet il est question de hiérarchiser l’excellence, ce qui est fait
en observant les réalisations concrètes des différentes universités.
Proposition A. Il n’est pas dit que le classement est « biaisé » mais que les
critères retenus ne favorisent pas les universités françaises dont le modèle
n’est pas le même que celui des universités anglo-saxonnes.
Proposition B. L’argent n’achète pas le classement mais permet d’attirer
des chercheurs de grande renommée. En effet, c’est la qualité des publica-
tions qui fixe le classement.
Proposition D. Le texte ne propose pas de réflexion sur un classement
« crédible » mais constate les critères et le fait que des pays souhaiteraient
en amender certains.
Proposition E. Il n’est pas question de l’hégémonie américaine, ce propos
est hors sujet.
594
Pour éviter le monopole des fournisseurs nationaux, les pays doivent
permettre l’ouverture à la concurrence ; le marché sera ainsi plus compé-
titif. Cette compétitivité permettra une meilleure intégration dans l’union
européenne. Seule la proposition E explique cela.
Proposition A. Ce propos est une reformulation fausse de la phrase don-

née. Si un pays possède un monopole, alors l’intégration européenne
risque d’être difficile. Ne pas avoir de fournisseur d’électricité n’implique
pas une meilleure intégration.
Proposition B. Il n’est pas question de privé ou public mais d’ouverture à la
concurrence.
Proposition C. La question de la nationalité du fournisseur est hors sujet. Il
s’agit d’avoir une concurrence nationale saine afin de mieux s’intégrer, peu
importe l’origine des fournisseurs.
Proposition D. Le propos est trop fort avec « n’existe pas ». Le texte parle de
faciliter l’intégration.
Tous les mots sont composés de six lettres. Seul le mot « Zèbre » possède
cinq lettres.
La proposition D est la seule qui met en avant les avantages et les béné-
fices d’une aide pour les entreprises. Les autres propositions soutiennent
que les différentes marques de bienveillance peuvent avoir l’effet inverse
de celui escompté, voire des conséquences dramatiques.
Il est facile de comprendre que les quatre enfants ne peuvent pas tous dire
la vérité. Il y en a au moins trois qui mentent forcément.
Supposons que les quatre enfants mentent. Cela voudrait dire qu’ils
ont chacun 9 euros, et ils réunissent 36 euros. Or c’est la somme annon-
cée par Rémi. Mais on a supposé qu’il mentait (comme tous les autres).
Contradiction. On élimine A.
La seule combinaison où les trois mentent est 9 – 9 – 9 – 10.
Jules est alors le seul à dire la vérité dans ce cas de figure.
595
Tableau récapitulatif :
Somme Différentes possibilités
Clotaire 34 € 8–8–9–9 2 M et 2 V 8 – 8 – 8 – 10 4V
Rémi 36 € 8 – 8 – 10 – 10 4V 9–9–9–9 4M
Jules 37 € 9 – 9 – 9 – 10 3 M et 1 V 8 – 9 – 10 – 10 1 M et 3 V
Mohamed 38 € 9 – 9 – 10 – 10 2 M et 2 V 8 – 10 – 10 – 10 4 V
Le paragraphe met en avant la primauté des émotions ressenties par le public
grâce au sport. Ce sentiment peut tout justifier : le dopage comme des com-
bats à mort. Ce qui était le cas dans les arènes à Rome. Il s’agit d’un point de
vue original sur le dopage : au-delà de la diabolisation, on insiste sur le fait
qu’il permet au spectateur de ressentir des émotions toujours plus fortes. Le
propos n’est donc pas moralisateur, mais propose une explication sur le fait
que le public ne condamne pas systématiquement les sportifs dopés.
Utilisons un logigramme (un tableau qui présente toutes les possibilités).
On élimine celles qui ne conviennent pas au fur et à mesure.
On utilise ce type de logigramme dans les questions comportant trois
paramètres :
• 3 amis, 3 destinations et 3 compagnies aériennes.
• 3 amis, 3 métiers et 3 lieux de résidences.
• 3 frères, 3 épouses, 3 métiers.
Ringo Georges John Paul

guitariste, guitariste, guitariste, guitariste,
pianiste, pianiste, pianiste, pianiste,
saxophoniste, saxophoniste, saxophoniste, saxophoniste,
percussionniste percussionniste percussionniste percussionniste
Ringo Frère / cousin Frère / cousin Frère / cousin Frère / cousin
Georges Frère / cousin Frère / cousin Frère / cousin Frère / cousin
John Frère / cousin Frère / cousin Frère / cousin Frère / cousin
Paul Frère / cousin Frère / cousin Frère / cousin Frère / cousin
596
Des deux informations suivantes « Le pianiste et le saxophoniste sont

frères » et « Le guitariste et le saxophoniste sont cousins », on déduit que le
guitariste et le pianiste sont aussi cousins et que le saxophoniste a un frère
et un cousin.
Or Ringo a un frère et un cousin, c’est donc lui le saxophoniste.
Paul n’a ni cousin ni frère et John n’a pas de frère car il est fils unique.

saxophoniste guitariste, guitariste, guitariste,
pianiste, pianiste, pianiste,
percussionniste percussionniste percussionniste
Ringo Frère / cousin cousin
Georges Frère / cousin cousin
John cousin cousin
Paul
On en déduit que Georges est le frère de Ringo et qu’il est pianiste. Nous
pouvons répondre à la question, il est inutile d’aller au bout de la résolu-
tion.
Cependant pour aller jusqu’au bout du logigramme, finissons la résolution.
John est donc le cousin de Ringo et il est guitariste.

saxophoniste pianiste guitariste percussionniste
Ringo Frère cousin
Georges Frère cousin
John cousin cousin
Paul
Georges et Ringo sont frères et non cousins.
Ce paragraphe pose le problème de la subjectivité des journalistes. Le
témoignage du journaliste permet de souligner l’intérêt que portent ces
derniers à retranscrire leurs idées.
597
Le paragraphe est démocrate dans le sens où le rôle de la presse n’est pas
abordé en tant qu’élément constitutif de la démocratie. On écarte (B) et (C).
Les propositions (D) et (E) ne peuvent être correctes car il n’est question
que d’opinons personnelles inspirées de leurs convictions.
Un passage du texte résume parfaitement l’idée principale : « la presse est
devenue l’écho des opinions publiques voire même individuelles ». Ce passage
correspond précisément à la proposition (A).
Le quadra n’aime ni l’informatique ni la sécurité, c’est le commercial.
Informaticien Commercial Responsable sécurité

30
40
50
Le quadra étant commercial, le trentenaire n’est pas responsable de la

sécurité, il est donc informaticien. On en déduit que le quinqua est respon-
sable de la sécurité.
Informaticien Commercial Responsable sécurité

30
40
50
Le texte met l’accent sur l’appétit des militants qui cherchent un tremplin
professionnel à travers les partis politiques et ce, pour assouvir leurs ambi-
tions personnelles.
Le nombre de possibilités étant limité, il est plus efficace de tester les différentes
propositions en commençant par un jour où Chloé dit la vérité comme jeudi
(mercredi elle ment). Or jeudi est un jour où Stéphane ment et mercredi il dit la
vérité. Il ment bien en disant qu’hier (mercredi) est un jour de mensonge.
598
(A) L’UE ne peut pas s’interposer dans les réformes demandées par le FMI.
Le paragraphe n’aborde pas la question des moyens mais de la volonté de
l’UE dans l’intervention. (B) Le texte n’a pas pour objet d’expliquer le rôle
du FMI. De plus le texte ne parle pas d’exclusivité de la demande du pays.
(C) La monnaie n’est pas l’objet du texte. (D) L’exclusion n’est pas mention-
née dans le texte.
Des sacrifices ont été exigés de la part d’acteurs extérieurs à l’UE comme
le FMI. Ces réformes dépassent la souveraineté nationale et le cadre de
l’Union européenne. Ce qui correspond à la proposition E.
Analysons les deux possibilités :
Si Albert ment, alors il n’est pas un Brigand et Boris n’est pas un Juste. Il y a
contradiction, il ne peut pas mentir en étant un Juste.
Si Albert dit la vérité alors c’est effectivement un Brigand ou bien Boris est
un Juste. Or il ne peut être Brigand s’il dit la vérité. Boris est donc un Juste,
tout comme Albert.
Attention
Le « ou » logique est un « ou » non exclusif. Autrement dit, pour qu’une
phrase soit vraie, il faut qu’au moins une des deux propositions soit vraie.
Si on pose cette question à une jeune maman : « vous avez eu une fille
ou un garçon ? », cette maman peut répondre « oui ». En effet, l’une au
moins des deux propositions est vraie (elle a bien eu un garçon ou une
fille).
599
Corrigés Sujet 3
SOUS-TEST 4

(1) seule ne suffit pas. On sait juste que Sylvie n’est pas celle que l’on recherche.
(2) seule suffit. Doriane n’aimant que les oiseaux, elle ne peut donc pas
posséder de chat ou de caniche.
(1) seule ne suffit pas, nous ne disposons d’aucune information sur Ibrahim.
(1) et (2) combinées ne permettent pas non plus de répondre. En effet on
ne connaît pas la longueur du parcours. Ne disposant que du temps, on
ne peut déterminer la vitesse d’Ibrahim pour la comparer à celle de Michel
donnée par (1).
Les nombres premiers à deux chiffres sont :
11 – 13 – 17 – 19 – 23 – 29 – 31 – 37 – 41 – 43 – 47 – 53 – 59 – 61 – 67 – 71 –
73 – 79 – 83 – 89 – 97.
(1) seule suffit. En regardant la liste ci-dessus, il n’y a qu’une seule possibilité
où la somme est égale à 44 : 13 + 31. Or A < B. Donc A = 13 et B = 31.
(2) ne suffit pas, il y a trois possibilités : 13 – 31 27 – 73 79 – 97
600
(1) seule suffit. Le seul roi qui répond à ce critère est Charles VIII, mort en
1498, donc au xve siècle. Et, 1498 + 8 = 1506 soit xvie siècle.
(2) seule suffit aussi. Le seul roi vérifiant ce critère est également
Charles VIII, mort en 1498. On a bien 9 > 4.
À retenir
Dans un triangle une médiane est un segment (ou une droite) qui part
d’un sommet et coupe le côté opposé en son milieu.
(1) seule suffit. Il s’agit d’une propriété : dans un triangle si la médiane

relative à un côté mesure la moitié de ce côté, alors ce triangle est rectangle.
Ce côté devient l’hypoténuse du triangle. Donc oui ABC est un triangle rec-
tangle (en A).
(2) seule ne suffit pas. ABC est a priori un triangle quelconque. Ne connais-
sant qu’un seul angle, il nous est impossible de déterminer la valeur des
deux autres.
égal à 55°, alors la somme des

Remarque pour (2) : si on avait l’angle BAC
deux vaudrait 35 + 55 soit 90°. Donc le dernier angle mesure forcément
90°, cela aurait permis d’affirmer que ABC rectangle en A.
En notant x le nombre d’abeilles et y le nombre d’araignées, on a x + y = 12.
(1) seule suffit pour répondre. En traduisant l’information, on obtient 6x +
8y = 86. En utilisant l’égalité issue de l’énoncé, il faut résoudre un système
de deux équations à deux inconnues :
⎧ x + y = 12
⎨ ⇒ x = 5 et y = 7
⎩6x + 8y = 86
(2) seul ne suffit pas. Il n’y a qu’une seule possibilité pour le produit :
7 × 5 = 35. On ne retient pas 1 × 35 car la somme des deux doit donner 12
(cf. énoncé). Cependant on ne peut pas conclure : 5 abeilles et 7 araignées
ou 7 abeilles et 5 araignées ?
601
(1) seule suffit. L’information a précisément le même sens que la question :
2m m
= entier ⇔ = entier
10 5
(2) seule suffit. Si m2 est divisible par 15, m est à la fois divisible par 3 et
par 5.
m2 m×m
= entier ⇔ = entier
15 3×5
(1) seule ne suffit pas, il existe beaucoup de possibilités.
(2) seule ne suffit pas. On peut avoir :
480 ; 490 ; 500 ; 510. La somme est bien égale à 1 980 avec un écart de 10.
450 ; 480 ; 510 ; 540. Tous les critères sont également respectés.
(1) et (2) combinées ne permettent pas de répondre. Les deux contre-
exemples précédents fonctionnent encore.
(1) seule ne suffit pas. Un fils peut mourir avant son père.
(2) seule suffit. Lorsque Henri est né, Alexandre vivait déjà, c’est donc
nécessairement lui le père.
(1) seule ne suffit pas. 12345 54321 ou 23578 97532.
(2) seule ne suffit pas, là encore beaucoup de possibilités.
(1) et (2) combinées ne permettent toujours pas de répondre. Les nombres
sont croissants mais pas nécessairement consécutifs. Voici deux numéros
de téléphone possibles :
01234 98765 ou 13579 86420.
(1) seule suffit. Entre 2007 et 2008 la baisse est de 5 %, ce qui correspond à
128 salariés. On peut retrouver le nombre de salariés en 2007 et calculer le
nombre en 2008 puis 2009. Inutile de faire plus de calculs.
Pour se rassurer, calculons le nombre de salariés en 2007 :
602
5 % → 128 ⎫ 100 × 128

⎬x= = 2 560 salariés en 2007.
100 % → x ⎭ 5
On enlève 128 pour le nombre en 2008, puis on multiplie par 0,95 (baisse
de 5 %) pour le nombre de salariés en 2009.
(2) seule ne permet pas de répondre. On ne connaît pas le nombre exact de
salariés en 2009.
(1) seule n’apporte rien. On sait déjà que les grands écrans coûtent 2 fois
plus chers. Donc 50 % moins cher, on a bien le prix des petits.
(2) seule suffit. Notons P le prix d’un petit écran, et G le prix du grand. Donc
le grand écran coûte donc 2P.
On peut trouver P en résolvant (inutile le jour de l’épreuve) :
(5G + 3P) – (3G + 5P) = 2 000 ⇔ 2G – 2P = 2 000
⇔ G – P = 1000 Or G = 2P
⇔ 2P – P = 1000
⇔ P = 1000
Le petit écran coûte 1 000 € et le grand 2 000 €.
(1) seule ne suffit pas, on ne connaît pas la taille d’une case.
(2) seule ne suffit pas, on ne connaît pas les dimensions des rectangles, ni
celles du tableau.
(1) et (2) combinées ne permettent pas de répondre.
Sur un rectangle de 15 par 35, on peut notamment avoir :
• des rectangles de largeur 3 cm et de longueur 7 cm. Il y en aurait 25.
• des rectangles de largeur 5 cm et de longueur 7 cm. Il y en aurait 15.
(1) ne suffit pas, on ne connaît pas la proportion de joueurs éliminés entre
le deuxième et le troisième tour.
(2) seule est insuffisante, même type d’argument.
En combinant (1) et (2) on peut répondre à la question.
D’après (2) les 3/5 des joueurs du deuxième tour sont éliminés, il ne reste
au troisième tour que les 2/5. Ce qui correspond à deux joueurs d’après
l’énoncé.
603
Si 2/5 représentent deux joueurs, alors 5/5 (tous ceux du deuxième tour)
représentent cinq joueurs. Il y avait donc cinq joueurs au deuxième tour.
De même d’après (1) ces cinq joueurs représentent 1/3 des joueurs présents
au deuxième tour. Donc il y avait au total quinze joueurs au deuxième tour.
Or la moitié a été éliminée après le premier tour, il y avait donc initialement
trente joueurs.
(1) seule ne suffit pas, on ne connaît pas le prix final.
(2) seule suffit. Les deux hausses sont du même pourcentage, soit x ce
pourcentage.
⎛ x ⎞ ⎛ x ⎞
1re hausse : × ⎜1 + ⎟ 2e hausse : × ⎜1 +
⎝ 100⎠ ⎝ 100⎟⎠
2
x ⎞
Au final : × ⎛⎜1 + . Or au final, la hausse est de 10,25 %, soit un prix ini-
⎝ 100 ⎟⎠
tial multiplié par 1,102 5.
2
⎛ x ⎞
Aussi il faut résoudre ⎜1 + = 1,102 5. Le taux x étant une valeur posi-
⎝ 100 ⎟⎠
tive, cette équation n’admet qu’une seule solution acceptable.
604
Corrigés Sujet 3
SOUS-TEST 5
EXPRESSION
Vigoureuse = qui est forte et solide
A) pleine d’allant = pleine d’ardeur.

B) fougueuse = enthousiaste.
C) riche en brio = avec beaucoup d’aisance.
D) de grand brillant = qui brille.
E) très vivace = très rapide.
La deuxième partie de la phrase permet de comprendre qu’une notion a été
écartée par une autre. « Supplémentée » (= enrichir), « superposée » (= pla-
cer une notion sur l’autre) ne correspondent pas. « dégommée » est familier.
« surclassée » met en avant la dominance, tandis que « supplantée » reflète
l’idée d’avoir été écartée puis remplacée.
Braver signifie affronter, défier. On élimine les propositions C, D et E.
L’éloignement caractérise plus une absence qu’une attente. A est la plus
appropriée.
Les railleries sont des moqueries. Il faut comprendre que la moquerie
tourne la reine au ridicule, cette définition est celle de quolibet.
Gaudriole = plaisanterie un peu leste, un peu libre.
Sornette = baliverne = propos frivole.
605
Pépins, écarté de sons sens premier (pépins d’un fuit) tombe dans le langage
familier. De même pour Tuiles, l’expression « c’est la tuile » exprime un acci-
dent et est considéré comme une expression familière.
île – elle passait son temps à manger – gâteaux – boîtes
S’il avait bien voulu nous téléphoner nous lui aurions parlé.
Proposition subordonnée Proposition principale

Plus que parfait de l’indicatif Conditionnel passé
Le mot de liaison doit marquer l’égalité entre les différents métiers.
Différence entre autant et aussi :
De manière générale, on emploie « autant » avec les verbes et « aussi »
avec les adjectifs et les adverbes.
Ici, les termes qui suivent n’ont pas valeurs d’adjectifs, donc seul « autant »
est possible.
Exemple :
Il était aussi beau que riche mais on dira il était autant professeur qu’éducateur.
Dans la question, les métiers n’ont pas valeur d’adjectif, on choisit « autant ».
A) Peu clair, l’ordre des événements est confus. « plus » n’est pas correct.
B) Enchaînement clair mais peu élégant. L’absence d’une expression de
cause ou de conséquence ne facilite pas la compréhension.
C) Correct mais tournure compliquée : « celle-ci », « après cinq semaines »
devrait arriver plus tôt dans la phrase et les deux causes « absence » et « dur-
cissement » doivent être rapprochées pour faciliter la compréhension. Pas
d’expression de cause ou de conséquence, ne facilitant pas la compréhen-
sion.
606
D) Plusieurs imprécisions nous permettent d’éliminer cette proposition.

Entre l’article défini « l’ » absence et l’article indéfini « un » durcissement,
la phrase se veut précise et flou à la fois. On aurait dû écrire « l’absence et le
durcissement » ou bien « une absence et un durcissement »
Mettre le verbe après la virgule de cette manière souligne un manque
d’élégance. Il aurait fallu écrire « Constatant l’absence de solution et un
durcissement graduel de la situation après cinq semaines écoulées, les
services de la préfecture lancent une intervention auprès de l’Inspection
du travail ».
E) Ordre correct, expression de la conséquence « au point de », formulation
élégante.
A) Décision = action courte, l’utilisation de l’imparfait pour le verbe décider
est incorrecte.
B) Faute de grammaire : « décidé ». Le verbe décider est conjugué au passé
composé, il devient un participe passé et non pas un verbe à l’infinitif.
C) Correct et élégant.
D) Correct mais pas très élégant.
E) Faute de grammaire : « décidé ».
La préposition doit souligner l’opposition. « Nonobstant » signifie « malgré »
et donne le sens voulu à la phrase.
Le verbe sauver a une connotation positive, il s’agit de la bonne action…
mais qui en entraîne une mauvaise : la mort des brebis.
Relation entre propositions 1 et 2 = définition, précision du sens (de
« publicité ») : B ou C convient.
Relation entre propositions 2 et 3 = 3 découle de 2, il faut exprimer le lien
de conséquence : B ne convient pas.
607
Grammaticalement tout est bon.
Il faut choisir la bonne réponse par rapport au sens.
Que se passe-t-il si « support utilisé » + « représentations du savoir dans
une culture » change ?
Les propositions A, C et D n’ont rien à voir avec le contexte. B et E conviennent.
Il faut voir ensuite la cohérence logique du premier espace à compléter.
E : support et représentation du savoir déterminent des habiletés : incohé-
rent.
B : support et représentation du savoir déterminent des conventions : pos-
sible.
Les premiers points de suspension éliminent les propositions A et B : fautes
d’usage.
L’expression flux migratoires incite à un déplacement vers, en direction
de… la proposition D est la seule reflétant l’idée de mouvement.
On pouvait aussi remarquer que « fonctions politico-économiques et
rayonnement culturel » sont les deux raisons de la polarisation. La réponse
C est à exclure car elle exprime une contradiction.
Ensuite grammaticalement, seul D convient au « que de » qui lie fonctions
politico-économiques et rayonnement. Les autres sont incorrectes syn-
taxiquement.
608
Corrigés Sujet 3
SOUS-TEST 6
LOGIQUE
Logique horizontale : les deuxièmes lettres des termes se suivent.
K D Y I E S ? F ? A G X Q H W
Logique verticale : il y a, à chaque fois, un écart d’une lettre entre la p
remière
et la troisième lettre.
F(6) Z H(8)
P(16) E R(18)
Logique horizontale : la somme des chiffres est égale à 15.
960 : 9 + 6 + 0 = 15
717 : 7 + 1 + 7 = 15
Logique verticale : les deux premiers chiffres de chaque terme se suivent.
893
347
Logique horizontale : il y a, à chaque fois, un saut d’une lettre alternative-
ment sur la première lettre puis sur la dernière lettre.
D(4) Y U C G F(6) H(8) B T D Q J(10) L(12)??
Logique verticale : il y a un écart d’une lettre alternativement sur la der-

nière lettre puis sur la première lettre.
I Z F(6)
H(8) Y E
K X J(10)
L(12) H T
? ? N(14)
609
Logique horizontale : la somme du premier et dernier chiffre est égale au
chiffre du milieu :
572 : 5 + 2 = 7
198 : 1 + 8 = 9
Logique verticale : tous les termes sont des multiples de 13.
117 = 13 × 9
182 = 13 × 14
Seul 143 vérifie ces deux critères (1 + 3 = 4).
Logique horizontale : il y a un saut d’une lettre entre les deuxièmes lettres
des termes.
J P C F N D ? L ? X J Q M H Y
Logique verticale : les troisièmes lettres des termes se suivent.
VJ O
SU N
?? M
MHL
JC K
Logique horizontale : tous les nombres sont constitués des chiffres 2, 3 et
4, sans ordre particulier.
Logique verticale : ce sont des carrés.
196 = 142
121 = 112
324 = 182, on choisit la proposition C.
Logique horizontale : il y a un saut d’une lettre alternativement entre les
deuxièmes et troisièmes lettres.
E P(16) A ??Q(17) Y R(18) N Z O S(19) C T(20) I
Logique verticale : les lettres se suivent selon cet ordre :
610
I(9) Z F
Q J(10) G
K(11) H W
? L(12) ?
M(13) X T
Logique horizontale : la somme des deux premiers chiffres est égale à 10.
821 : 8 + 2 = 10
738 : 7 + 3 = 10
Logique verticale : la somme des deux derniers chiffres est égale à 9.
572 : 7 + 2 = 9
663 : 6 + 3 = 9
Les quatre symboles sont alternativement alignés sur les diagonales. Les
symboles μ et & sont situés aux extrémités. Les deux autres symboles + et
@ permutent.
Case 1 : μ est en bas à gauche et + est à côté de μ.
Case 2 : μ est en haut à gauche et c’est @ qui est à côté de μ.
Case 3 : μ est en haut à droite et + est à côté de μ.
Donc dans la prochaine case, μ sera en bas à droite et @ sera à côté de μ :

case A.
La première lettre effectue une rotation de 90° dans le sens des aiguilles
d’une montre. La deuxième lettre effectue une rotation de 180° (elle fait un
demi-tour).
On note qu’il n’y avait aucun critère sur les lettres à proprement parler, elles
étaient à observer comme des images.
611
Alternativement, les figures deviennent noires puis blanches. La prochaine
sera donc blanche. On élimine B et E. Le nombre de côtés de la figure dimi-
nue d’une unité à chaque fois.
Case 1 : 8 côtés.
Case 2 : 7 côtés.
Case 3 : 6 côtés.
La case C est blanche et la figure a 5 côtés.
Pour chaque case, la somme des deux chiffres vaut 10.
La différence des rangs des lettres augmente d’une unité à chaque case, et
la lettre dont le rang est le plus grand se déplace dans le sens des aiguilles
d’une montre.
Case 1 : T(20) – S(19) = 1 et T est à droite.
Case 2 : O(15) – M(13) = 2 et O est en bas.
Case 3 : W(23) – T(20) = 3 et W est à gauche.
La prochaine case doit avoir une différence des rangs des lettres égale à 4.
De plus, la lettre dont le rang est le plus grand doit être située en haut.
Le premier chiffre se déplace dans le sens des aiguilles d’une montre tandis
que le second se déplace dans le sens inverse. Pour chaque déplacement,
on multiple le chiffre par 2.
Case 1 : 2 et 5
Case 2 : 4 (= 2 × 2) et 10 (= 2 × 5)
Case 3 : 8 (= 2 × 4) et 20 (= 2 × 10)
Case A : 16 (= 2 × 8) et 40 (= 2 × 20)
Pour chaque case, la somme du nombre de côtés de la figure et du rang de
la lettre est égale à 27.
Case 1 : 6 côtés + U(21) = 27
Case 2 : 4 côtés + W(23) = 27
Case 3 : 5 côtés + V(22) = 27
612
En tournant dans le sens des aiguilles d’une montre, les cases sont occu-
pées alternativement par un carré puis par un triangle, le triangle tournant
autour de l’axe central.
613
© L’Etudiant, 2013
© La FNEGE, pour les tests officiels
23, rue de Châteaudun, 75308 Paris cedex 09
Dépôt légal : décembre 2013
Imprimé en France
ISBN : 978-2-8176-0354-4

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Sous-test 2 – Calcul page 59

Sous-test 1 – Compréhension page 28

Sous-test 3 – Raisonnement page 100

Certaines propositions sont en contradiction flagrante avec le texte ;

La seule proposition considérée comme exacte est celle qui se rap-

Les textes sont généralement sélectionnés dans la presse ou dans

La compréhension des divers sujets abordés dans les textes ne néces-

Lire régulièrement la presse et analyser les articles.

Une erreur très fréquente est de négliger l’entraînement à ce sous-­

Il est indispensable de lire quotidiennement la presse, en variant les

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Porter une attention particulière aux qualificatifs accompagnant les subs-

L’organisation des informations

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1 texte + 5 questions = 7 minutes

Traiter 3 textes en 20 minutes revient à passer 7 minutes maximum

L’idéal est de passer trois minutes sur le texte en assimilant le maxi-

Le règlement n° 1/2003 confère à la Commission et aux ANC des

Les actions en dommages et intérêts fondées sur des infractions à

1) Les abus de position dominante.

1) Démontrer une violation des articles 101 et/ou 102 du traité.

117. L’article 48, paragraphe 2, dispose expressément que la libre cir-

121. L’existence d’une entrave étant ainsi établie, il importe de véri-

133. Deuxièmement, il convient d’observer que, si les équipes natio-

134. En outre, si la libre circulation des travailleurs, en ouvrant le

1) Les entraves à la libre circulation des marchandises.

1) Elles entravent la libre circulation des travailleurs.

1) Elles sont pratiquées au Royaume-­Uni.

1) La nationalité des clubs desquels sont issus les joueurs sélectionnés

f­réquents, un très grand nombre de consommateurs. Eu égard à la fai-

1) Pourvoir les consommateurs d’une réparation rapide.

1) Aux litiges de santé.

1) Le secteur de la fourniture d’énergie.

1) Se prêtant particulièrement à des actions de groupe en cas d’abus

1) Est un dommage de masse.

 Voir corrigés, page 203

rapport sur les cigarettes électroniques. Le professeur Bertrand

A) Les risques ont été déterminés.

A) Les vendeurs sont méfiants et craignent une faillite.

A) Cigarette électronique : l’OMS conseille de ne pas « vapoter ».

Une allergie, ou affection allergique, est une réaction d’hypersen-

Centre d’Allergie Suisse en collaboration avec le Dr Peter Eng.

A) Une réaction de défense appropriée à chaque organisme.

A) La succession de plusieurs affections allergiques.

I. Une prédisposition génétique.

VI. Une anamnèse personnelle.

A) Les normes d’hygiène élevées sont en partie responsables du taux

Sa définition est biologique : on parle d’anémie quand le taux d’hé-

Les femmes sont plus touchées après 40 ans.

Également fréquentes, les anémies inflammatoires ont des causes

n Sous-test 4 : Conditions minimales

n Sous-test 1 : Compréhension d’un texte écrit

n Sous-Test 4 : Conditions minimales

Une erreur très fréquente est de négliger l’entraînement à ce sous-

1) Elles sont pratiquées au Royaume-Uni.

fréquents, un très grand nombre de consommateurs. Eu égard à la fai-

SOUS-TEST 1 Sous-test 1, série n° 3

Les confessions, Livre III, Jean-Jacques Rousseau.

SOUS-TEST 2 Sous-test 2, série n° 1

SOUS-TEST 2 Sous-test 2, série n° 3

Combien Gatien va-t‑il dépenser ?