Expression musicale,

plastique et
gestuelle.

Des outils pour le

développement de l’enfant

Nicolas Drici
 Activités et Animations
pour la petite enfance

Observation

Le projet pédagogique 7

Les rituels 8

L’environnement 9

Le matériel disponible et les installations présentes 10

Le public cible 11

Préparation

La stimulation sensorielle 16

Le schéma corporel 19

La motricité globale 20

Motricité fine 21

Bonjour, tout va bien! 30

 Chants et Comptines

Accueil

Bonjour (tous les matins) 29

Bonjour ma cousine 31
Le grand cerf 32
Le p’tit prince 33
La semaine des canards 34
Vêtements

Où sont mes petits souliers 37

Pour aller se promener (Patatrak, mon anorak) 38
Mon chapeau 39
La marche des chapeaux 40
Repas

Bon appétit 43
L’heure de la collation 43
Mon Petit Ventre 43
La ronde des légumes 44
La soupe 45
Pomme de reinette et pomme d’api 45
1, 2, 3, nous irons au bois 46
Berceuses

Doucement s’en va le jour 49

Frère Jacques 49
Fais dodo, Colas mon p'tit frère 50
Dodo, l’enfant do 50
Au clair de la lune 51
Berceuse cosaque 52
Ani couni chaouani 53
 Corps

Rond, tout rond 57

J’ai un gros nez rouge 57
Je te tiens par la barbichette 58
Un petit pouce qui danse 58
Ainsi font, font, font les petites marionnettes 59
Une marionnette danse 60
Tête, épaules, genoux et pieds 60
Savez-vous planter les choux? 61
Enroulez le fil 62
Tourne, tourne petit moulin 62
Si tu as d'la joie au coeur 63
je met le doigt devant 64
Saisons

J’ai un parapluie en peau de grenouille 67

Flic, flac, floc! 67
Toc-toc-toc tortue 68
Vent frais, vent du matin 68
Pays

Dans mon pays d’Espagne 71

Pedro va au Brésil 72
Personnages

Il était un petit homme 75

Ô grand Saint-Nicolas 76
Arlequin dans sa boutique 77
C’est Gugusse avec son violon 78
Kirikou 79
Au feu les pompiers! 80
Une marguerite 80
Pour toi maman 81
La boite à outils 82
J’aime papa, j’aime maman 82
 Animaux

Les petits poissons 85

C’est la baleine 85
Un petit canard au bord de l’eau 86
Hum, hum, font les petites grenouilles 86
La famille Tortue 87
Ah, les crocodiles 87
Un escargot 88
Petit escargot 88
Une souris verte 89
Souris multicolores 90
Une poule sur un mur 90
Un petit cochon pendu au plafond 91
P’tit lapin plein d’poils 91
Mon Petit Lapin a bien du Chagrin 92
Mon petit lapin 92
Dans la forêt lointaine 93
Y'a une pie dans l'poirier 93
Alouette, gentille alouette 94
Le loup, le renard et la belette 95
Dans la ferme de Mathurin 96
Un éléphant qui se balançait 97
Une puce, un poux 97
Sur le Plancher une Araignée 98
L’araignée Gipsy 98
Coccinelle demoiselle 99
J'fais pipi sur le gazon 99
 Quelques notions de
théorie musicale

Les voix 103

Les instruments de musique 105

Les ensembles instrumentaux 108

La bricophonie ou lutherie sauvage 111

Les genres 112

La structure 114

Les principaux tempos 115

Les temps forts et les temps faibles 115

Les différentes mesures 116

Les figures de rythmes binaires 117

Les figures de rythmes ternaires 118

Les figures de notes 120

Les intervalles 121

Les altérations 122

Les tonalités 124

L'harmonie 125
Ce manuel est conçu comme un outil à vocation éducative
pour la petite enfance. Il a été prévu pour aider les jeunes
puéricultrices à préparer leurs animations et les mettre en liens
avec des activités construites.

Dans ce cadre, la musique, la danse, le dessin,… seront utilisés

comme des aides qui favoriseront le développement de
l’enfant, comme des supports pour développer les sens (le goût,
l’odorat, le toucher, la vue, l’ouïe), la conscience du corps (le
schéma corporel), la motricité (globale et fine), le langage, ou
encore la vie en collectivité.

La première partie porte sur les connections qui pourraient

être faites entre le cours de psychologie et les cours
d’expressions artistique, gestuelle, et musicale.

La seconde partie rassemble plusieurs chants et comptines,

classés par thèmes, en fonction des différents rituels, des
moments passés en crèche.

La dernière partie reprend quelques éléments de théorie

musicale, afin d’aider à la compréhension des caractéristiques
d’un son (La hauteur, la longueur, l’intensité, et le timbre), et
de leur organisation dans une oeuvre musicale.

1
2
Activités et
Animations
pour la
petite
enfance

3
4
Observation

5
6
Lorsque vous arrivez sur votre lieu de stage (crèche ou
maternelle), il est indispensable d’observer l’organisation
de l’établissement et de profiter du savoir-faire de la
puéricultrice ou de l’instituteur(trice) référent.

Le projet pédagogique

La lecture du projet pédagogique vous permettra de vous

familiariser avec le schéma d’apprentissage de la crèche
ou de l’école maternelle.

Chaque établissement établi un projet comportant les

choix méthodologiques et les actions concrètes qu’il
souhaite mettre en oeuvre. Celui-ci permet de préciser les
principes éducatifs organisant les activités quotidiennes
afin de répondre au mieux aux besoins de l’enfants dans
son développement physique, psychologique et social.

7
 Les rituels

Même si il peut y avoir de nombreux points communs

dans l’organisations des rituels, les différents lieux
d’accueil de la petite enfance établissent un
fonctionnement qui leur est propre, la gestion des repas,
des siestes, ou d’autres activités, ne peut pas être
rigoureusement identique d’une école à l’autre.

Ceux-ci sont organisés en fonctions des espaces, de

l’environnement, du nombre d’enfants, ou encore des
différentes collectivités travaillant en partenariat avec
l’établissement, comme pour la préparation des repas,
l’accès à la plaine de jeux, la venue d’animateurs
extérieurs,…

La connaissance de l’organisation de ces rituels vous

permettra de vous adapter au mieux au rythme du lieu
d’accueil pour ne pas déstabiliser celui de l’enfant et
répondre à ses besoins.

8
 L’environnement

Lorsque nous parlons d’environnement, il ne faut pas se

limiter à une vision spatiale, mais aussi sonore.

Plusieurs questions peuvent-être posées:

- Y-a-t’il différents coins organisés pour les activités?

- Si oui, quels sont-ils?
- Y-a-t’il un coin calme ou un coin dédié aux activités
plus bruyantes?
- Les repas se prennent-ils dans la sections, ou en
dehors?
- Les siestes se font-elles à proximités de la section?

Après ses différents observations, vous pourrez désormais

choisir le type d’activité que vous désirez mettre en
oeuvre. Vous ne pourrez pas faire d’animations trop
bruyantes si la section est mitoyenne des chambres, vous
éviterez les activités salissante à proximité des tables de
soins ou de repas.

9
Le matériel disponible et
les installations
présentes

Tous les établissements ne sont malheureusement pas

égaux, certains disposent de beaucoup de matériel
éducatif, de jeux, d’espaces dédiés à la psychomotricité,
de jardins ou de terrasses, et d’autres sont moins bien
lotis, voire totalement dépourvu de tout ceci.

Avant d’organiser une activité, il vous faudra faire un

petit inventaire de ce qui est utilisable et/ou faisable
dans votre section. Evitez d’emprunter le matériel des
sections voisines, afin de ne pas déranger vos collègues
et d’utiliser des objets inadéquats à l’âge des enfants.

Ainsi, vous pourrez mieux choisir le type d’activité,

préparer le matériel à l’avance, ou le cas échéant,
l’amener par vos propres moyens ou le construire de vos
propres mains.

10
 Le public cible

Par public cible, on entend les enfants qui vous seront

confiés. Il est également important d’être attentif au type
de population à laquelle vous serez confrontés.

Au delà de l’âge à prendre en considération, chaque

enfant a des particularités culturelles, familiales,… ce
sera donc à vous de vous renseigner et d’observer les
différents comportements sociaux des enfants présents
dans la section.

Afin d’éviter des gênes et d’anticiper les contraintes, il

apparait indispensable d’être informé de certain
problèmes médicaux ou encore développementaux que
pourraient avoir certains enfants.

11
12
Préparation

13
14
La préparation de vos activités nécessite quelques temps de
réflexion. En effet, la marge est courte entre l’apprentissage et
le gardiennage.

N’oubliez jamais que vous êtes les

premiers professeurs de nos enfants

Lorsque vous créez une activité, vous devez vous demander

quel est sont objectif éducatif. Chaque moment du
développement de l’enfant peut être encouragé par une activité
adéquate.
De la stimulation sensorielle, au schéma sensoriel, jusqu’au
développement de la motricité, vous pourrez accompagner les
enfants dans leur apprentissage grâce aux différents moyens
d’expressions, qu’ils soient gestuels, plastiques, graphiques ou
musicaux.

15
 La stimulation
sensorielle

• Auditive:

Déjà durant la grossesse, le foetus entend et se

familiarise avec les sons. c’est pour cette raison que
l’ouïe est souvent considéré comme l’un des sens
premiers. Plusieurs philosophie d’apprentissage, parfois
controversée, prône même l’ appréhension de la musique
avant la naissance, comme la méthode Suzuky par
exemple.

De nombreux jeux et objets sonores sont déjà présents sur

le marché, comme les oeufs, les maracas, les livres de
chansons,…, mais vous trouverez aussi beaucoup d’idées à
réaliser vous-même dans les ouvrages ou sur les sites
internet dédiés à la lutherie sauvage ou à l’illustration
sonore.

16
 • Visuelle:

Durant les premiers mois de sa vie, l’enfant affine sa

perception visuelle, tout d’abord la lumière, puis petit à
petit le champs visuel va s’étendre percevoir les formes,
puis les couleurs.

La vue est l’instrument de la curiosité, il faut la stimuler

en douceur avec des livres d’images colorés, ou même de
magazine car les bébés aiment les visages.
N’oubliez pas de vous tenir à une portée raisonnable avec
les tout-petits, environ 30 centimètres, afin de capter
toute son attention et préférez les jouets aux teintes
vives et contrastés.

• Tactile:

Le développement du touché commence lui aussi très tôt,

dès les premiers mois de grossesse, et continuera à se
développer à l’extérieur.

Vous pouvez l’encourager en lui proposant des objets de

différentes matières, doux, rêches, piquants, en plastique
ou en bois, moux, durs, …, qu’il pourra manipuler à sa
guise.

17
• Olfactive:

Durant les derniers mois de grossesse, l’odorat se met en

place et fonctionne avant la naissance.

L’odeur de ses parents l’apaise, vous pouvez donc

encourager la mère ou le père à vous laisser un vêtement
qu’il a porté ou une peluche légèrement aspergé d’un de
leur parfum, veillez tout de même à ne pas trop
mélanger les odeurs afin de ne pas le perturber.

• Gustative:

Directement lié aux développement olfactif, le goût se

met en place lui aussi dans le ventre de la mère. Grâce
aux saveurs transmises par le liquide amniotique, l’enfant
mémorisera déjà les goûts durant la grossesse.

Dans le cadre du milieu d’accueil, en partenariat avec les

parents, vous serez des acteurs indispensables de la
stimulation gustative durant la période de diversification
alimentaire. Avec les plus grands, vous pourrez organiser
des repas sous formes de jeux, pour reconnaître les
différents goûts sucrés, salés, amers, …, ou encore faire
des associations entre l’odorat et le goût.

18
 Le schéma corporel
Le schéma corporel est l’image que nous faisons de notre
corps à l’état statique ou dynamique et de son rapport dans
l’espace. Cette représentation résulte des informations
sensorielles multiples, à la fois intéroceptives (viscérales),
proprioceptives (musculaires et articulaires), et extéroceptives
(surfaces du corps). Le schéma corporel se construit de la
naissance à l’oralité à travers les zones érogènes comme la
bouche ou la peau, puis par phénomènes d’identification,
l’image de notre corps se constitue par l’identifications au
corps de l’autre.

Les stades du miroir nous expliquent le développement de la

perception de notre corps.

• Entre 4 et 6 mois, devant son reflet, le bébé ne se reconnait pas, l’être

en face de lui à sa propre réalité.
• Entre 6 et 8 mois, il découvre que l’autre n’est qu’une image, il passe
alors du réel à l’imaginaire.
• Vers 1 an, il comprend que l’image du miroir est son propre corps. Cette
identification au reflet de son image peut-être stimulée par l’action
d’une personne extérieure comme les parents ou les acteurs de la petite
enfance.

C’est ainsi que le Moi se structurera par identification

successives.

En temps qu’accompagnateur du développement de l’enfant,

vous pouvez favoriser le développement du schéma corporel
sous forme de jeux dynamiques, comme nommer les parties du
corps sur une musique entrainante, insister sur la tête, les bras
et les jambes, sous formes de petites danses simples, favoriser
les sensations tactiles avec des caresses, des massages, des
chatouillis, ou des sauts sur les genoux, ou encore faire des
grimaces devant le miroir.
19
 La motricité globale
La motricité globale est l’ensemble des mouvements que
l’enfant devra acquérir pour assurer l’aisance globale du corps.
Elle concerne la coordinations des membres inférieurs, des
membres supérieurs, et des membres inférieurs et supérieurs.

Les grandes étapes du développement moteur s’organisent de 0

à 5 ans

• Entre 0 et 2 mois, l’enfant est sur le dos et ses mouvements sont

incontrôlés.
• Entre 3 et 4 mois, sur le ventre, il commence à soulever sa tête et
sa poitrine.
• Entre 5 et 6 mois, il se retourne du dos au ventre et inversement.
• Vers 7 mois, il s’assoit seul et peut jouer sans se tenir. Soyez
attentif afin de répondre à ses demandes et laissez les objets et
jeux à sa portée.
• Entre 7 et 9 mois, il rampe et se déplace en tournant. Vous pouvez
le stimuler grâce aux arches ou aux tapis de jeux.
• Entre 10 et 12 mois, il commence le quatre pattes, puis se déplace
debout en s’agrippant. Organisez les jeux pour favoriser
l’exploration de l’espace par l’enfant.
• Entre 13 et 18 mois, il fait ses premiers pas, puis marche avec
assurance.
• Vers 2 ans, il court et saute. Vous pouvez commencer des danses
simples sur des musiques lentes puis plus entrainantes sans être
trop rapides.
• Vers 3 ans, il trouve son équilibre et peut se tenir sur une jambe.
Quelques jeux comme « ne bouge plus » lorsque la musique
s’arrête peuvent devenir très amusant.
• De 4 à 5 ans, il pédale sur un tricycle et à plus de facilités à
lancer un ballon. A ce moment, vous pouvez commencer les jeux
rythmiques avec des instruments à percussions en tentant de
garder le tempo.

20
 Motricité fine

La motricité fine concerne les mouvements précis qui

mobilisent les petits muscles comme ceux de la main et des
doigts, le sens du toucher, et la coordination avec les yeux.

Les bases se mettent en place dès la naissance jusque l’âge de

6 ans.

• Au cours des premiers mois, l’enfant développe la préhension,

celle-ci n’est qu’un réflexe jusque l’âge de 4 mois, elle
deviendra volontaire par la suite.
• Entre 7 et 9 mois, l’enfant se sert de ses deux mains. Vous
pouvez d’ores et déjà lui présenter des instruments de
musique comme la guitare qu’il s’amusera à gratter pour
produire des sons. Attention, privilégiez des instruments de
bonne facture pour ne pas déformer l’oreille de l’enfant.
• Entre 2 et 4 ans, la préhension, qui était alors symétrique, se
dessinera, l’enfant deviendra droitier ou gaucher, on parle
alors de latéralisation. Vous pouvez le stimuler par le dessin,
le découpage, les comptines et jeux de doigts,…
• Entre 3 et 4 ans, les gestes deviennent de plus en plus
précis. Faites en sorte que vos jeux soient évolutif, ainsi, les
gestes devront être de plus en plus précis.
• Vers 5 à 6 ans, l’enfant parvient à exécuter des mouvements
précis de plus en plus fins.

21
22
Activités Age des Déroulement Matériel Objectif
enfants éducatif

23
24
Chants et
Comptines

25
26
Accueil

27
28
 Bonjour (tous les
matins)
C G C F G C
6
&8 ™ ˙™ ˙™ ˙™ œ™ œ œj œ™ œ™ œ ™ œ œj ˙ ™
˙
Bon - jour, bon - jour, tous les ma - tins a - vec mes co pains,

UFine
9 C G C F G C

& ˙™ ˙™ j Œ™
˙™ ˙™ œ™ œ œ œ™ œ ™ ˙™ œ™
bon - jour, bon - jour, tous les ma - tins je viens.

j j
17 G C

& œ œ œ œ œ œ œ œ™ j œ j
œ œ œ œ œ œ œ™
com me les per - les d'un col - lier com - me les per - les d'un col - lier

j j
21 G C
j j
D.C. al Fine
& œ œ œ œ œ œ œ œ œ™ œ™
Ϫ Ϫ
un pré - nom s'a - jou - te vas - y on t'é - cou - te

Bonjour, bonjour, tous les matins avec mes copains,

Bonjour, bonjour, tous les matins je viens.

Comme les perles d’un collier, comme les perles d’un collier,
Un prénom s’ajoute, dis-le on t’écoute: (ex. Martin)
Bonjour Martin,

Bonjour, bonjour, tous les matins avec mes copains,

Bonjour, bonjour, tous les matins je viens.

29
 Bonjour, tout va bien!
Bonjour, tout va bien,
J'ai mes dix doigts mes deux mains,
Deux yeux encore fatigués comme tous les matins.

J'aurais bien aimé rester plus longtemps dans mon lit,

Casser mon réveil et puis dormir jusqu'à midi.
Mais voilà je suis là, un peu plus réveillé que vous,
Grâce au petit chocolat chaud qui m'aide à tenir le coup.

J'aurais bien aimé rester plus longtemps sous la douche,

Jouer à avaler puis souffler l'eau hors de ma bouche,
Mais voilà je suis là, un peu plus réveillé que vous,
Grâce au petit chocolat chaud qui m'aide à tenir le coup.

Bonjour, tout va bien ...

J'aurais bien aimé manger encore quelques croissants,

Tout chauds dans le four, le chocolat fondu dedans.
Mais voilà je suis là, un peu plus réveillé que vous,
Grâce au petit chocolat chaud qui m'aide à tenir le coup.

J'aurais bien aimé écouter encore la radio,

Y a des messieurs bizarres qui racontent des truc rigolos.
Mais voilà je suis là, à chanter au milieu de vous,
Maintenant qu'vous êtes réveillés, on va pouvoir faire les p'tits
fous!

Bonjour, tout va bien …

30
 Bonjour ma cousine
C
4
&4 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
Bon - jour ma cou - si - i - ne! Bon - jour mon cou - sin ger - main!
3 G

& œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ #œ œ
on m'a dit que vous m'ai - miez, ce n'est pas la vé - ri - té!

5 C

& œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
je n'men sou - cie guè - è - re, j'ai autr' chos' à fai - ai - re,

7 G C

& œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Ó
œ
pas - sez par i - ci et moi par là au r'voir ma cou- sin' on s're - ver - ra!

« Bonjour ma cousine! »
« Bonjour mon cousin germain! »
« On m’a dit que vous m’aimiez,… »
« Ce n’est pas la vérité! »

« Je n(e) m’en soucie guère,

J’ai autre chose à faire,
Passez par ici et moi par là,
Au revoir ma cousine, on s(e) reverra! »

31
 Le grand cerf

œ œ œ œ
C G G C
4 œ œ™ œ œ œ œ œ œ™ œ
&4 œ œ
Dans sa mai - son un grand cerf, re - gar - dait par la fe - nê - tre,
3 C G G C

& œ œ œ™ œ œ œ œ œ™ œ œ œ œ Œ
un la - pin ve - nir à lui, et frap - per ain - si:

œ œ œ œ œ
5 C G C

& œ œ œ œ œ œ œ
"Cerf, cerf, ou - vre moi, ou le chas - seur me tue - ra!
7 C G G C

& œ œ œ œ œ œ œ œ™ œ œ œ œ Œ
"La - pin, la - pin, entr' et viens, me ser - rer la main!"

Dans sa maison, un grand cerf,

Regardait par la fenêtre,
Un lapin venir à lui,
Et frapper ainsi:

« Cerf, cerf, ouvre moi!

Ou le chasseur me tuera! »
« Lapin, lapin, entre et viens!
Me serrer la main! »w

32
 Le p’tit prince

j j
C C G G C
2
&4 œ œ™ œ œ™ œ œ™ œ œ™ œ œ œ œ œ
Lun - di ma - tin, l'em - p'reur, sa femme et le p'tit prin - ce,

j
6 C G G C

& œ™ œ œ œ œ™ œ œ™ œ œ œ œ œ
Sont ve - nus chez moi pour me ser - rer la pin - ce,

10 C G C G

& œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
Comme j'é - tais par - ti, Hi! Le p'tit prince à dit, Hi!

14 C G C G C

& œ™ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
Œ
"Puis - que c'est ain - si nous re - vien - drons mar di"

Lundi matin, l’empereur, sa femme et le petit prince

Sont venus chez moi, pour me serrer la pince,

Comme j’étais parti, Hi!

Le p’tit prince à dit, Hi!
« Puisque c’est ainsi nous reviendrons Mardi. »

Mardi matin, …, nous reviendrons Mercredi….

Dimanche matin, …, nous ne reviendrons plus.

33
 La semaine des canards

Lundi, les canards vont à la mare, mare, mare,

Mardi, ils s’en vont jusqu’à la mer, mer, mer,
Mercredi, ils organisent un grand jeu, jeu, jeu,
Jeudi, ils se promènent dans le vent, vent, vent,
Vendredi, ils se dandinent comme ça, ça, ça,
Samedi, ils se lavent à ce qu’on dit, dit, dit,
Dimanche, ils se reposent, ils voient la vie en rose,
La semaine recommencera demain, coin, coin!

34
Vêtements

35
36
 Où sont mes petits
souliers

Où sont mes petits souliers ?

Quelqu'un me les a volés
Je les avais mis au fond du placard
Ou bien peut etre au fond du tiroir
Je m'en souviens plus
Je m'en souviens plus …

37
 Pour aller se promener
(Patatrak, mon anorak)

Patatrac mon anorak

Roule roule ma cagoule
Patatrac mon anorak
Hé hé hé mes gros souliers

On ne voit plu que mon nez

Moi je vais me promener
On ne voit plus que mon nez
Moi je vais me promener

38
 Mon chapeau

Mon chapeau a quatre bosses

Quatre bosses a mon chapeau,
Et s'il n'avait pas quatre bosses
Ca n' serait pas mon chapeau.

39
 La marche des chapeaux

Quand je mets mon chapeau gris,

C'est pour aller sous la pluie. (Bis)

Quand je mets mon chapeau vert,

C'est que je suis en colère,
Et je mets mon chapeau mou
Quand ça ne va plus du tout! (Bis)

Quand je mets mon galurin,

C'est pour aller au jardin. (Bis)

Quand je mets mon chapeau bleu,

C'est que ça va déjà mieux,
Et je mets mon chapeau blanc
Quand je suis très content! (Bis)

Quand je mets mon p'tit béret,

C'est pour aller au muguet. (Bis)

Et je mets mon chapeau rond,

Pour aller aux champignons,
Avec une plume au bout
C'est pour aller partout! (Bis)

Quand je mets mon grand chapeau,

C'est pour jouer du piano. (Bis)

Quand je mets ma p'tite casquette,

C'est pour jouer d'la trompette,
Et je mets mon capuchon
Pour jouer du violon! (Bis)

40
Repas

41
42
 Bon appétit
Je te dis, « Bon appétit »!
Tu me dis, « Bon appétit »!
On se dit, « Bon appétit
et vous aussi, merci »!

L’heure de la collation

C’est l’heure de la collation,

Prenons quelque chose de bon,

Un jus, un biscuit,
Du lait ou un fruit,
Une bonne tartine,
Pleine de vitamines!

Mangez bien tous mes amis,

On se dit bon appétit!

Mon Petit Ventre

Mon petit ventre réjouis-toi
ce que je mange, ce que je mange
Mon petit ventre réjouis toi,
ce que je mange c'est pour toi
Bon appétit, Merci

43
 La ronde des légumes

Tous les légumes,

au clair de lune,
étaient en train de s'amuser, eh!
Ils s'amusaient eh!
tant qu'ils pouvaient eh!
et les passants les regardaient.

Un cornichon
Tournait en rond,
Un artichaut
Faisait des petits sauts,
Un céleri
Valsait sans bruit,
Et les choux-fleurs
Se dandinaient avec ardeur-eur!

Tous les légumes,…

Un potiron
Tournait en rond,
Un salsifis
Se faisait tout petit
Une pomme de terre
Sautait en l’air,
Et les choux-fleurs,
Se dandinaient avec ardeur-eur!

Tous les légumes,…

44
 La soupe
Je prends une pomme de terre
Et un petit couteau,
D'abord je gratte la terre
Et puis j'enlève la peau,
J'enlève les oeuilletons, ton-ton,
Et tout ce qui n'est pas bon, bon-bon,
Puis, je la découpe
En petits petits morceaux
Pour faire de la soupe,
Je la jette dans l'eau, PLOUF!

Pomme de reinette et
pomme d’api
C'est à la halle
Que je m’installe.
C'est à Paris
Que je vends mes fruits.
C'est à Paris la capitale de France,
C'est à Paris
Que je vends mes fruits.

Pomme de reinette et pomme d'api,

Petit tapis rouge,
Pomme de reinette et pomme d’api,
Petit tapis gris.

Cache ton poing derrière ton dos

Ou je te donne un coup de marteau!

45
 1, 2, 3, nous irons au
bois
1, 2, 3,
Nous irons au bois

4, 5, 6,
Cueillir des cerises

7, 8, 9,
Dans mon panier neuf

10, 11, 12,

Elles seront toutes rouges.

46
Berceuses

47
48
 Doucement s’en va le
jour

Doucement, doucement,
Doucement s'en va le jour.
Doucement, doucement,
À pas de velours.

La rainette dit
Sa chanson de nuit,
Et le lièvre fuit
Sans un bruit.

Doucement, doucement,…

Dans le creux des nids,

Les oiseaux blottis
Se sont endormis,
Bonne nuit!

Frère Jacques
Frère Jacques, Frère Jacques,
Dormez vous ? Dormez vous ?
Sonnez les matines,
Sonnez les matines,
Ding ding dong,
Ding ding dong.

49
 Fais dodo, Colas mon
p'tit frère

Fais dodo Colas mon p'tit frère,

Fais dodo t'auras du lolo.
Maman est en haut,
qui fait du gâteau,
Papa est en bas,
fait du chocolat.
Fais dodo Colas mon p'tit frère,
Fais dodo t'auras du lolo.

On fait de la bouillie,
Pour l'enfant qui crie,
Tant qu'il criera,
Il n'en aura pas.

Dodo, l’enfant do

Dodo, l'enfant do,

L'enfant dormira bien vite
Dodo, l'enfant do,
L'enfant dormira bientôt

50
 Au clair de la lune

Au clair de la lune, Au clair de la lune,

Mon ami Pierrot, L'aimable Lubin
Prête-moi ta plume Frappe chez la brune,
Pour écrire un mot. Ell' répond soudain :
Ma chandelle est morte, — Qui frapp' de la sorte ?
Je n'ai plus de feu; Il dit à son tour :
Ouvre-moi ta porte, — Ouvrez votre porte
Pour l'amour de Dieu. Pour le dieu d'amour !

Au clair de la lune, Au clair de la lune,

Pierrot répondit: On n'y voit qu'un peu.
« Je n'ai pas de plume, On chercha la plume,
Je suis dans mon lit. On chercha le feu.
Va chez la voisine, En cherchant d'la sorte,
Je crois qu'elle y est, Je n'sais c'qu'on trouva ;
Car dans sa cuisine Mais je sais qu'la porte
On bat le briquet. » Sur eux se ferma...

51
 Berceuse cosaque
Doucement s'endort la terre,
Dans le soir tombant.
Ferme vite tes paupières,
Dors petit enfant.
Dors en paix près de ta mère,
Fais des rêves bleus.
Au matin dans la lumière,
Tu t'élanceras joyeux.
Sur ton lit la lune pose,
Ses rayons d’argent.
Quand s'apaisent gens et choses, Son regard apaisant.
Dors mon tout petit enfant.
Mais ton père est brave et rude,
C'est un vieux soldat.
Fais dodo sans inquiétude,
Mais ne tremble pas.
A ton tour tu vas connaître,
L’amitié des guerriers.
Mais seulement tu devras mettre
Pied à l’étrier.
L'air martial et l'âme digne,
Loin tu partiras.
De la main me faisant signe,
Passant devant moi.
Fais dodo paupières closes
Comme un vrai enfant
Sur ton lit la lune pose
52
 Ani couni chaouani
(Prière amérindienne)

Original Phonétique

Ani’qu ne’chawu’nani’, Ani couni chaounani,

Ani’qu ne’chawu’nani’; Ani couni chaounani;

Awa’wa biqāna’kaye’na, Awawa bikana caïna,

Awa’wa biqāna’kaye’na; Awawa bikana caïna;

Iyahu’h ni’bithi’ti, éiaouni bissinni,

Iyahu’h ni’bithi’ti. éiaouni bissinni.

Traduction

Père, aie pitié de moi,

Père, aie pitié de moi ;

Car je meurs de soif,

Car je meurs de soif ;

Tout a disparu - je n'ai rien à manger,

Tout a disparu - je n'ai rien à manger.

53
54
Corps

55
56
 Rond, tout rond
J’ai un visage tout rond,
Rond, rond, rond comme un ballon,
Mais il ne peut pas rouler,
Car il est bien accroché,
Car il est bien accroché.

J’ai un petit nez tout rond…

J’ai un petit menton rond…

J’ai un petit ventre rond…

J’ai un derrière tout rond…

J’ai un gros nez rouge

J'ai un gros nez rouge,
Deux traits sur les yeux,
Un chapeau qui bouge,
Un air malicieux.
Deux grandes savates,
Un grand pantalon,
Et quand je me gratte,
Je saute au plafond.
57
 Je te tiens par la
barbichette

Je te tiens, tu me tiens, par la barbichette,

Le premier de nous deux qui rira aura une tapette!

Un petit pouce qui danse

Un petit pouce qui danse, (Bis)

Un petit pouce qui danse,
Et ça suffit pour m’amuser.

Deux petits pouces…

Un petit doigt qui danse…

Deux petits doigts qui dansent…

Une petite main qui danse…

Deux petites mains qui dansent…

58
 Ainsi font, font, font les
petites marionnettes

Ainsi font, font, font

Les petites marionnettes,
Ainsi font, font, font
Trois p'tits tours et puis s'en vont.

Les mains aux côtés

Sautez, sautez marionnettes,
Les mains aux côtés
Marionnettes recommencez.

Ainsi font, font, font…

Et elles danseront
Les petites marionnettes,
Et elles danseront
Quant les enfants dormiront.

59
 Une marionnette danse

Une marionnette danse, danse,

fait trois pirouettes, dit bonjour.
une marionnette danse, danse,
et pour disparaître fait un tour.

Une marionnette danse, danse,

fait trois pirouettes, dit bonjour.
une marionnette danse, danse,
et pour disparaître fait un tour.

Les deux marionnettes valsent, valsent,

avancent et reculent à petits pas.
les deux marionnettes valsent, valsent,
font la révérence tra-la-la.

Tête, épaules, genoux et

pieds
Tête, épaules, genoux et pieds.
Genoux et pieds.
Tête, épaules, genoux et pieds.
Genoux et pieds.

J'ai deux yeux, deux oreilles,

Une bouche et un nez.
Tête, épaules, genoux et pieds.

60
 Savez-vous planter les
choux?
Savez-vous planter les choux
A la mode, à la mode.
Savez-vous planter les choux,
A la mode de chez nous ?

On les plante avec le doigt,

A la mode, à la mode
On les plante avec le doigt
A la mode de chez nous.

Savez-vous planter les choux…

On les plante avec le pied…

Savez-vous planter les choux…

On les plante avec le genou…

Savez-vous planter les choux…

On les plante avec le coude…

Savez-vous planter les choux…

On les plante avec le nez…

Savez-vous planter les choux…

On les plante avec la tête…

61
 Enroulez le fil
Enroulez le fil,
Déroulez le fil,
Et tire, et tire,
Et tape, tape, tape.

Qui tient le bon bout

De notre bobinette,
Et tire, et tire,
Et saute, saute, saute.

Enroulez le fil,
Déroulez le fil,
Et tire, et tire,
Et tape, tape, tape.

Tourne, tourne petit

moulin

Tourne, tourne, petit moulin,

Frappent, frappent, petites mains,
Vole, vole, petit oiseau,
Nage, nage, poisson dans l’eau.

Petit moulin a bien tourné.

Petites mains ont bien frappé.
Petit oiseau a bien volé.
Petit poisson a bien nagé.

62
 Si tu as d'la joie au
coeur

Si tu as d'la joie au cœur, frappe des mains. (Bis)

Si tu as d'la joie au cœur, et que tu veux qu'on le voit,
Si tu as d'la joie au cœur, frappe des mains.

Si t’es triste dans ton coeur, pleure un peu. (Bis)

Si t’es triste dans ton coeur, et que tu veux qu'on le voit,
Si t’es triste dans ton coeur, pleure un peu.

Si tu es en colère, tappe du pied. (Bis)

Si tu es en colère, et que tu veux qu'on le voit,
Si tu es en colère, tappe du pied.

Si tu es fatigué, dors un peu. (Bis)

Si tu es fatigué, et que tu veux qu'on le voit,
Si tu es fatigué, dors un peu.

Si tu es de mauvaise humeur, prends ton souffle. (Bis)

Si t’es de mauvaise humeur, et que tu veux qu'on le voit,
Si tu es de mauvaise humeur, prends ton souffle.

Si tu te sens heureux, crie « hourra ! » (Bis)

Si tu te sens heureux, et que tu veux qu'on le voit,
Si tu te sens heureux, crie « hourra ! »

Si tu as d'la joie au cœur, frappe des mains. (Bis)

Si tu as d'la joie au cœur, et que tu veux qu'on le voit,
Si tu as d'la joie au cœur, frappe des mains.

63
 je met le doigt devant

Je mets le doigt devant,

Je mets le doigt derrière,
Je mets le doigt devant,
Je fais de tout petits ronds,
Je fais le Boogie-Boogie,
Je fais le tour de moi-même,
Et je vais en avant.

Je mets la main devant…

Je mets le coude devant…

Je mets le genou…

64
Saisons

65
66
 J’ai un parapluie en
peau de grenouille

J’ai un parapluie en peau de grenouille

La pluie peut tomber, je n’s’rai pas mouillé.

J’ai un parapluie en peau de grenouille

La pluie peut tomber, je n’s’rai pas mouillé.

Flic, flac, floc!

Flic, flac, flic, flac, floc,

C'est la pluie qui tombe,
Flic, flac, flic, flac, floc,
De plus en plus fort.

Pluie, tu me mouilles,
Et tu me chatouilles,
Me voilà trempé
De la tête jusqu'aux pieds.

67
 Toc-toc-toc tortue
Toc-toc-toc Tortue
Sors ta tête, sors ta tête.
Toc-toc-toc Tortue
Sors ta tête, il ne pleut plus.

Toc-toc-toc Tortue
Sors tes pattes, sors tes pattes.
Toc-toc-toc Tortue
Le soleil est revenu!

Vent frais, vent du matin

Vent frais, vent du matin.

Vent qui souffle au sommet des grands pins.
Joie du vent qui souffle.
Allons dans le grand

Vent frais, vent du matin.

Vent qui souffle au sommet des grands pins.
Joie du vent qui souffle.
Allons dans le grand vent…

68
Pays

69
70
 Dans mon pays
d’Espagne

Dans mon pays d’Espagne, olé! (Bis)

Ya un soleil comme ça. (Bis)

Dans mon pays d’Espagne, olé! (Bis)

Ya des montagnes comme ça, (Bis)
Ya un soleil comme ça. (Bis)

Dans mon pays d’Espagne, olé! (Bis)

Ya la mer comme ça, (Bis)
Ya des montagnes comme ça, (Bis)
Ya un soleil comme ça. (Bis)

Dans mon pays d’Espagne, olé! (Bis)

Ya du sable comme ça, (Bis)
Ya la mer comme ça, (Bis)
Ya des montagnes comme ça, (Bis)
Ya un soleil comme ça. (Bis)

Dans mon pays d’Espagne, olé! (Bis)

Ya des taureaux comme ça, (Bis)
Ya du sable comme ça, (Bis)
Ya la mer comme ça, (Bis)
Ya des montagnes comme ça, (Bis)
Ya un soleil comme ça. (Bis)…

71
 Pedro va au Brésil

Pedro va au Brésil,
Pour danser la samba.
Il va de ville en ville,
Pour apprendre le pas .

Pedro va au Brésil,
Pour danser la samba.
Il va de ville en ville,
Pour apprendre le pas.

Pedro va au Brésil,
Pour danser la samba,
Il va de ville en ville,
Pour apprendre le pas.

72
Personnages

73
74
 Il était un petit homme

Il était un petit homme, On lui a raccommodé,

Pirouette, cacahuète, Pirouette, cacahuète,
Il était un petit homme, On lui a raccommodé,
Qui avait une drôle de maison. (Bis) Avec du joli fil doré. (Bis)

Sa maison est en carton, Le beau fil s'est cassé,

Pirouette, cacahuète, Pirouette, cacahuète,
Sa maison est en carton, Le beau fil s'est cassé,
Les escaliers sont en papier. (Bis) Le bout du nez s'est envolé. (Bis)

Si vous voulez y monter, Un avion à réaction,

Pirouette, cacahuète, Pirouette, cacahuète,
Si vous voulez y monter, Un avion à réaction,
Vous vous casserez le bout du nez. A rattrapé le bout du nez, (Bis)
(Bis)

Le facteur y est monté, Mon histoire est terminée

Pirouette, cacahuète, Pirouette, cacahuète
Le facteur y est monté, Mon histoire est terminée
Il s'est cassé le bout du nez. (Bis) Messieurs, Mesdames, applaudissez.
(Bis)

75
 Ô grand Saint-Nicolas

Ô grand Saint-Nicolas patron des écoliers,

Apportez-moi du sucre dans mes petits souliers.
Je serai toujours sage, comme un petit mouton.
Je dirai des prières pour avoir des bonbons.

Venez, venez Saint-Nicolas!

Venez, venez Saint-Nicolas!
Venez, venez Saint-Nicolas et tralala.

Ô grand Saint-Nicolas patron des écoliers

Apporte-moi des jouets dans mon petit panier
Je serai toujours sage, comme un petit mouton
Je dirai des prières pour avoir des bonbons.

Venez, venez Saint-Nicolas!

Venez, venez Saint-Nicolas!
Venez, venez Saint-Nicolas et tralala

76
 Arlequin dans sa
boutique

Arlequin dans sa boutique

Sur les marches du palais,
Il enseigne la musique
A tous ses petits valets.

Oui, Monsieur Po,

Oui, Monsieur Li,
Oui, Monsieur Chi,
Oui, Monsieur Nelle,
Oui, Monsieur Polichinelle.

Il vend des bouts de réglisse

Meilleurs que votre bâton,
Des bonhommes en pain d'épice
Moins bavards que vous, dit-on.

Oui, Monsieur Po,…

Il a des pralines grosses

Bien plus grosses que le poing,
Plus grosses que les deux bosses
Qui sont dans votre pourpoint.

Oui, Monsieur Po,…

Il a de belles oranges
Pour les bons petits enfants,
Et de si beaux portraits d'anges
Qu'on dirait qu'ils sont vivants.
77
 C’est Gugusse avec son
violon
C'est Gugusse avec son violon,
Qui fait danser les filles. (Bis)
C'est Gugusse avec son violon,
Qui fait danser les filles et les garçons.

Mon papa ne veut pas,

Que je danse, que je dans.
Mon papa ne veut pas,
Que je danse la polka.

Il dira ce qu'il voudra,

Moi je danse, moi je danse.
Il dira ce qu'il voudra,
Moi je danse la polka.

C'est Gugusse avec son violon …

Mon papa ne veut pas,

Que je danse, que je danse.
Mon papa ne veut pas,
Que je danse avec toi.

Il dira ce qu'il voudra,

Moi je danse, moi je danse.
Il dira ce qu'il voudra,
Moi je danse avec toi.

C'est Gugusse avec son violon …

Qui fait danser les filles

78
 Kirikou
Dans le village, l'eau et les hommes avaient disparu.
Les femmes pleuraient et tremblaient devant la sorcière.
Kirikou seul savait où trouver notre grand-père.
Kirikou mon ami nous a redonné la vie.

Kirikou n'est pas grand, mais il est vaillant.

Kirikou est petit, mais c'est mon ami.
Kirikou n'est pas grand, mais il est vaillant.
Kirikou est petit, mais c'est mon ami.

Sur la route des flamboyants.

Du haut de la case de Karaba.
Les fétiches surveillent le village.
Kirikou demande pourquoi Karaba est si méchante.
Kirikou mon ami nous a redonné la vie.

Kirikou n'est pas grand, …

Kirikou est petit, mais c'est mon ami,

Mais c'est mon ami.
Kirikou n'est pas grand, mais il est vaillant,
Mais il est vaillant

Kirikou n'est pas grand, …

79
 Au feu les pompiers!

Au feu, les pompiers,

V'là la maison qui brûle!
Au feu, les pompiers,
V'là la maison brûlée!

C'est pas moi qui l'ai brûlée,

C'est la cantinière,
C'est pas moi qui l'ai brûlée,
C'est le cantinier.

Une marguerite

Je t'apporte Maman,
Une petite fleur des champs,
C'est la surprise,
Que j'ai promise,
Une marguerite,
Toute petite.

Je t'apporte Maman,
Une petite fleur des champs,
C'est pas une rose,
C'est pas grand' chose,
Une marguerite,
Toute petite.

80
 Pour toi maman
Il fait beau temps, je t’ai cueilli un cadeau.
Il fait beau temps, rien que pour toi maman.
C’est en été que poussent les coqu’licots.
Ils sont tout rouges et y’en a plein les champs.

Je vais les mettre dans un pot,

Pour qu’ils ne courbent pas le dos.

Il fait beau temps,…

Pour toi, maman, je suis tombé,

Et je me suis tordu le pied.

Il fait beau temps,…

Tu sais, j’ai fait bien attention,

De ne pas prendre les boutons .

Il fait beau temps,…

Tu vois, maman, j’ai rajouté,

Quelques jolis épis de blé.

Il fait beau temps,…

Maman, dis-moi pourquoi tu pleures,

Chaque fois que j’te donne des fleurs.

Il fait beau temps,…

81
 La boite à outils

Dans la boite à outils de papa il y a:

Un marteau qui fait comme ça! _ Boum, boum, boum _

Dans la boite à outils de papa il y a:

Un tourne vis qui fait comme ça! _ Cric, crac, cric, crac _
Un marteau qui fait comme ça! _ Boum, boum, boum _

Dans la boite à outils de papa il y a:

Une scie qui fait comme ça! _ Zip zap zip zap zip zap _
Un tourne vis qui fait comme ça! _ Cric, crac, cric, crac _
Un marteau qui fait comme ça! _ Boum, boum, boum _

J’aime papa, j’aime

maman
J'aime papa, j'aime maman,
Mon petit chat, petit chien, petit frère .

J'aime papa, j'aime maman,

J’aime ma grand-mère et mon gros éléphant.

82
Animaux

83
84
 Les petits poissons

Les petits poissons dans l’eau,

Nagent, nagent, nagent, nagent, nagent.
Les petits poissons dans l’eau,
Nagent, aussi bien que les gros.

Les petits les gros,

Nagent comme il faut.
Les gros les petits,
Nagent bien aussi.

C’est la baleine

C'est la baleine qui tourne, qui vire,

Comme un joli petit navire.

Prenez garde à votre doigt,

Ou la baleine le mangera.

Prenez garde à votre doigt,

Ou la baleine le mangera.

85
 Un petit canard au bord
de l’eau

Un petit canard au bord de l’eau.

Il est si beau! (Bis)

Un petit canard au bord de l'eau

Il est si beau qu'il tombe dans l’eau.

Plouf!

Hum, hum, font les

petites grenouilles

Hum! Hum! Font les petites grenouilles. (Bis)

Hum! Hum! Font les petites grenouilles le soir.
Mais ne font pas: Hum, hum, Haa!

On sait que les grenouilles font:

Chabadabada! Chabadabada!
Mais ne font pas: Hum, hum, Haa!

86
 La famille Tortue
Jamais on n'a vu,
Jamais on ne verra,
La famille Tortue,
Courir après les rats.
Le papa Tortue,
Et la maman Tortue,
Et les enfants Tortue,
Iront toujours au pas.

Ah, les crocodiles

Un crocodile, s'en allant à la guerre,
Disait au revoir à ses petits enfants.
Trainant ses pieds, ses pieds dans la poussière,
Il s'en allait combattre les éléphants.

Ah ! Les crocrocro, les crocrocro, les crocodiles,

Sur les bords du Nil, ils sont partis n'en parlons plus.
Ah ! Les crocrocro, les crocrocro, les crocodiles,
Sur les bords du Nil, ils sont partis n'en parlons plus.

Il fredonnait une marche militaire,

Dont il mâchait les mots à grosses dents.
Quand il ouvrait la gueule tout entière,
On croyait voir ses ennemis dedans.

Ah ! Les crocrocro,…

Un éléphant parut et sur la terre,

Se prépara ce combat de géant.
Mais près de là, coulait une rivière,
Le crocodile s'y jeta subitement.

Ah ! Les crocrocro,…

87
 Un escargot

Un escargot s'en allait à la foire,

Pour s'acheter une paire de souliers.
Quand il arriva, il faisait déjà nuit noire,
Il s'en retourna... nu-pieds !

Un escargot s'en allait à l'école,

Car il voulait apprendre à chanter.
Quand il arriva, ne vit que des herbes folles,
C'étaient les vacances... d'été !

Un escargot s'en allait en vacances,

Pour visiter l'Inde et le Japon.
Au bout de sept ans, il était toujours en France,
Entre Paris et... Dijon !

Petit escargot

Petit escargot,
Porte sur son dos,
Sa maisonnette.

Aussitôt qu'il pleut,

Il est tout heureux,
Il sort sa tête.

88
 Une souris verte
Une souris verte,
Qui courait dans l’herbe.
Je l'attrape par la queue,
Je la montre à ces messieurs,
Ces messieurs me disent :
Trempez-la dans l’huile,
Trempez-la dans l’eau,
Ça fera un escargot tout chaud!

Une souris verte,

Qui courait dans l’herbe.
Je la mets dans un tiroir,
Elle me dit qu'il fait trop noir,
Ces messieurs me disent…

Une souris verte,

Qui courait dans l’herbe.
Je la mets dans mon chapeau,
Elle me dit qu'il fait trop chaud,
Ces messieurs me disent…

Une souris verte,

Qui courait dans l’herbe.
Je la mets dans ma culotte,
Elle me fait trois petites crottes,
Ces messieurs me disent…

Une souris verte,

Qui courait dans l’herbe.
Je la mets là dans ma main,
Elle me dit qu'elle est très bien,
Ces messieurs me disent…
89
 Souris multicolores

Une souris blanche

Cachée sous la planche.
Cache-toi, cache-toi,
Ou le chat te mangera!

Une souris brune

Grignotait des prunes.
Cache-toi, cache-toi,
Ou le chat te mangera!

Une souris grise

Coiffée par la bise.
Cache-toi, cache-toi,
Ou le chat te mangera!

Une poule sur un mur

Une poule sur un mur,

Qui picore du pain dur.

Picoti, picota,
Lève la queue et puis s'en va.

90
 Un petit cochon pendu
au plafond

Un petit cochon pendu au plafond.

Tirez-lui le nez, il donnera du lait.
Tirez-lui la queue, il pondra des œufs.
Tirez-la plus fort, il pondra de l’or.

Combien en voulez-vous ?

P’tit lapin plein d’poils

P ’tit lapin plein de poils,

P ‘tit lapin plein de poils,
P ‘tit lapin plein de poils partout.

Par devant,
Par derrière,
Par-dessus,
Par dessous,
P ‘tit lapin plein de poils partout.

91
 Mon Petit Lapin a bien
du Chagrin

Mon petit lapin a bien du chagrin,

Il ne saute plus dans son p’tit jardin.
Mon petit lapin a bien du chagrin,
Il ne saute plus dans son p’tit jardin.

Saute, saute, saute, mon petit lapin,

Danse, danse, danse, dans ton p’tit jardin.
Saute, saute, saute, mon petit lapin,
Et dépêche-toi d'embrasser quelqu’un.

Mon petit lapin

Mon petit lapin s'est caché dans le jardin.

Cherchez moi! Coucou, coucou!
Je suis caché sous un chou! (Bis)

Remuant son nez, il se moque du fermier.

Cherchez moi!…

Tirant ses moustaches, le fermier passe et repasse.

Cherchez moi!…

Mon petit lapin s’est caché dans le jardin.

Cherchez moi!…

92
 Dans la forêt lointaine
Dans la forêt lointaine,
On entend le coucou.

Du haut de son grand chêne,

Il répond au hibou.

Coucou, coucou, coucou,

Hibou, coucou.

Y'a une pie dans

l'poirier
Y'a une pie dans l'poirier,
J'entends la pie qui chante.
Y'a une pie dans l'poirier,
J'entends la pie chanter.

J'entends, j'entends,
J'entends la pie qui chante.
J'entends, j'entends,
J'entends la pie chanter.

Y'a un bouc dans l’verger,…

…J’entends le bouc brouter.
Y'a une caille dans les blés,…
…J'entends la caille brailler.
Y'a une vache dans mon pré,…
…J’entends la vache mâcher.
Y'a un ch'val dans l’allée,…
…J’entends le ch'val trotter.

93
 Alouette, gentille
alouette
Alouette, gentille alouette,
Alouette, je te plumerai.

Je te plumerai la tête, (Bis)

Et la tête, et la tête,
Alouette, alouette... Aaaah !

Alouette, gentille alouette, …

Je te plumerai le bec, (Bis)

Et le bec, et le bec,
Et la tête, et la tête,
Alouette, alouette... Aaaah !

Alouette, gentille alouette,

Alouette, je te plumerai.

Je te plumerai le cou, (Bis)

Et le cou, et le cou,…
…Alouette, alouette... Aaaah !

Alouette, gentille alouette, …

Je te plumerai les ailes. (Bis)

Et les ailes, et les ailes…
…Alouette, alouette... Aaaah !

Alouette, gentille alouette, …

Je te plumerai la queue, (Bis)

…Alouette, alouette... Aaaah !

Alouette, gentille alouette,

Alouette, je te plumerai.

94
 Le loup, le renard et la
belette

C'est dans dix ans je m'en irai.

J'entends le loup et le renard chanter. (Bis)

J'entends le loup, le renard et la belette.

J'entends le loup et le renard chanter. (Bis)

C'est dans neuf ans je m'en irai.

La jument de Michao a passé dans le pré.
La jument de Michao et son petit poulain
a passé dans le pré et mangé tout le foin. (Bis)

L'hiver viendra les gars, l'hiver viendra.

La jument de Michao, elle s'en repentira.

C'est dans huit ans…

C'est dans sept ans…
C'est dans six ans…
C'est dans cinq ans…
C'est dans quatre ans…
C'est dans trois ans…
C'est dans deux ans…
C'est dans un an

95
 Dans la ferme de
Mathurin

Dans la ferme de Mathurin, hiya hiya ho.

Y'a des centaines de canards, hiya hiya ho.
Y'a des « coin » par-ci, y'a des « coin » par-là!
Y'a des « coin », y'a des « coin ».
Y'a des « coin coin coin, coin ».
Dans la ferme de Mathurin, chacun son refrain

Dans la ferme de Mathurin, hiya hiya ho

Y'a des centaines de moutons,…
Y'a des « bê bê bê, bêêêê »…

Dans la ferme de Mathurin, hiya hiya ho

Y'a des centaines de cochons,…
Y'a des « groin groin groin, groin »…

Dans la ferme de Mathurin, hiya hiya ho

Y'a des centaines de chevaux,…
Y'a des « hiii hiii hiii, hiii »…

Dans la ferme de Mathurin, hiya hiya ho

Y'a des centaines de vaches,…
Y’a des « meuh meuh meuh, meuh »…

Dans la ferme de Mathurin, hiya hiya ho

Y'a des centaines de chiens,…
Y’a des « wouf wouf wouf, wouf »…

96
 Un éléphant qui se
balançait

Un éléphant qui se balançait

Sur une toile toile toile, toile d’araignée.
Et qui trouvait ce jeu tellement amusant,
Que bientôt vint un deuxième éléphant.

Deux éléphants qui se balançaient…

Une puce, un poux

Une puce, un pou, assis sur un tabouret,

Jouaient aux cartes, la puce perdait.

La puce en colère, attrapa le pou,

Le flanqua par terre, lui tordit le cou.

Madame la puce, qu'avez-vous fait là?

J'ai commis un crime, un assassinat.

97
 Sur le Plancher une
Araignée

Sur le plancher une araignée se tricotait des bottes.

Dans un flacon un limaçon enfilait sa culotte.

J'ai vu dans le ciel,

Une mouche à miel
Pincer sa guitare.
Les rats tout confus,
Sonnaient l’angélus,
Au son d'la fanfare.

L’araignée Gipsy

L'araignée Gipsy
Monte à la gouttière.

Tiens ! Voilà la pluie...

Gipsy tombe par terre.

Mais le soleil,
A chassé la pluie.

98
 Coccinelle demoiselle

Coccinelle, demoiselle,
Bête à Bon Dieu.
Coccinelle, demoiselle,
Vole vers les cieux.

Petit point rouge,

Elle bouge.
Petit point blanc,
Elle attend.
Petit point noir,
Coccinelle, au revoir.

J'fais pipi sur le gazon

J'fais pipi, sur le gazon,

pour embêter les coccinelles.
J'fais pipi, sur le gazon,
pour embêter les papillons.
99
100
 Quelques
notions de
théorie
musicale

101
102
 Les voix
a. Les registres:

Quand elle interprète sa partie d'une oeuvre musicale, la

voix est utilisée comme un instrument de musique (elle
est à ce titre considérée comme le plus ancien).
La production du son vocal, ou phonation, est obtenue par
l'envoi d'air à travers deux cordes vocales en vibration, situées
dans le larynx, puis par amplification et résonance grâce aux
différents organes résonateurs, comme le pharynx, la cavité
buccale ou les fosses nasales.
La voix humaine est capable de produire une très grande
variété de fréquences.
C'est en modifiant la tension, et surtout, l'épaisseur des cordes
vocales, que l'on peut changer leur fréquence de vibration, ce
qui a pour effet de faire varier la hauteur des sons émis par la
voix. Toutes ces modifications sont le fruit d'actions neuro-
cérébrales.
La typologie classique a choisi de retenir six principaux
registres (grave/médium/aigu), nommés comme suit en termes
musicaux:

• Les sopranos, ou voix aiguës de femmes et d’enfants

(voire rarement d’hommes)
• Les mezzo-sopranos, ou voix moyennes de femmes et
d'enfants, voire d'hommes
• Les altos, ou voix graves de femmes et d'enfants,
voire d’hommes
• Les ténors, ou voix aiguës d'hommes
• Les barytons, ou voix moyennes d'hommes
• Les basses, ou voix graves d’hommes.

103
Cette typologie est uniquement valable pour les chanteurs et
chanteuses lyriques car elle implique l'utilisation d'une
technique de chant classique, notamment chez les femmes avec
l'usage de la voix de tête à partir d'une certaine hauteur ,
tandis que la plupart des chanteuses de variété utilisent la voix
de poitrine (ou voix « pleine « ).
Il existe différents types de voix. On différencie communément
les voix de femmes et d'enfants des voix d'hommes, les voix
féminines et enfantines étant plus aiguës que les voix
d'hommes (sauf exceptions) en raison de phénomènes
hormonaux.

b. Les vocalises:

La technique du chant est très complexe et demande

beaucoup de pratique pour pouvoir être bien maîtrisée.
Contrairement aux idées reçues, lorsque l'on chante, ce ne sont
pas seulement les cordes vocales qui se mettent en action, mais
véritablement tout le corps. En effet, les poumons sont la
partie essentielle de l'instrument. Ce sont eux qui fournissent
l'air permettant de mettre en vibration les cordes vocales. Le
diaphragme (le muscle des poumons) commande l'inspiration.
Quand il est en position basse, il cesse son action. L'expiration
de l'air se fait alors par les muscles abdominaux, transverses et
obliques.
Pour s'exercer le chanteur pratique ce que l'on appelle des
vocalises, exercices qui doivent amener le chanteur à une
parfaite homogénéité de sa voix du grave à l'aigu. Cette
typologie est uniquement valable pour les chanteurs et
chanteuses lyriques car elle implique l'utilisation d'une
technique de chant classique, notamment chez les femmes avec
l'usage de la voix de tête à partir d'une certaine hauteur ,
tandis que la plupart des chanteuses de variété utilisent la
voix de poitrine (ou voix « pleine « ).

104
 Les instruments de
musique

a. Classification:

• Les instruments à cordes:

Les instrument à cordes sont également appelés

« cordophones ». De matière, de grandeur et de
grosseur variées, les cordes peuvent être frottées,
pincées ou frappées. On distingue par conséquent :

⁃ les instruments à cordes frottées, comme le

violon, l'alto ou la vielle à roue;
⁃ les instruments à cordes pincées, comme la
guitare, le clavecin ou la harpe;
⁃ les instruments à cordes frappées, comme le
piano ou le cymbalum.

• Les instruments à vent:

Les instrument à vent, également appelés

« aérophones », mettent en jeu une colonne d'air.
Celle-ci peut être produite par le souffle du musicien,
par une soufflerie mécanique ou par une poche d'air.
On distingue :

105
 ⁃ la voix, qui exploite toutes les possibilités des
cordes vocales;

⁃ les bois, qui comportent un biseau ou une anche:

- les instruments à biseau, comme toutes les

flûtes ou les jeux d'orgue,
- les instruments à anche libre, comme les
harmonicas ou les accordéons,
- les instruments à anche simple, comme les
clarinettes ou les saxophones,
- les instruments à anche double, comme les
hautbois ou les bassons.

⁃ les cuivres, qui utilisent la vibration des lèvres

dans une embouchure, comme les trompettes, les
cornets à bouquin ou le didgeridoo, ainsi que les
cors, les trombones et les tubas.

• Les instruments à percussion:

Les percussions, à hauteur déterminée ou non,

englobent tout instrument par lequel un corps en
frappe un autre.
Cette catégorie d'instruments a été subdivisée par les
théoriciens en « membranophones » et
« idiophones ». On distingue donc :

106
 ⁃ les « membranophones », ou percussions à peau,
instruments constitués d’une membrane frappée par
les mains ou par des baguettes, accordée ou non,
comme le djembé ou la timbale.

⁃ les « idiophones », percussions dont le son est

produit par le matériau de l'instrument lui-même, et
parmi lesquels on distingue:

- les idiophones à hauteur déterminée, constitués

d'une série de lames accordées en bois ou en
métal, frappées par des baguettes, comme le
xylophone, ou par l'intermédiaire d'un clavier
comme le célesta,

- les idiophones à hauteur indéterminée, parfois

appelés « accessoires », c'est-à-dire toutes les
autres percussions, du triangle aux maracas.

• Les instruments électromécaniques et virtuels:

⁃ Les instruments électromécaniques, comme

l'orgue Hammond.
⁃ Les instruments de musique électronique, comme
le Thérémine et les ondes
⁃ Martenot.
⁃ Les instruments électro-analogiques, comme les
synthétiseurs analogiques ou
⁃ les synthétiseurs numériques.
⁃ Les instruments virtuels et logiciels des
ordinateurs.

107
 Les ensembles
instrumentaux

a. Les ensembles instrumentaux:

Un ensemble musical est un groupe de musiciens habitués à

pratiquer ensemble, en amateur ou professionnellement.

Par exemple, en musique classique, un quatuor à cordes

constitue un « ensemble de solistes », comprenant les premier
et deuxième violons, l'alto et le violoncelle, tandis qu'une
chorale à quatre voix constitue un « ensemble de pupitres »
comprenant le pupitre des sopranos, celui des altos, celui des
ténors et celui des basses.

Que l'ensemble concerne des solistes ou des pupitres, le nom

de la formation reflètera le nombre de parties sollicitées, de
deux à dix, sachant qu'au-delà, il n'existe pas de terminologie
usuelle.

• Un duo (ou duet) est un ensemble de deux solistes

ou deux pupitres.
• Un trio est un ensemble de trois solistes ou trois
pupitres.
• Un quatuor (ou quartet) est un ensemble de quatre
solistes ou quatre pupitres.
• Un quintette (ou quintet) est un ensemble de cinq
solistes ou cinq pupitres.
• Un sextuor (ou sextet) est un ensemble de six solistes
ou six pupitres.

108
 • Un septuor (ou septet) est un ensemble de sept
solistes ou sept pupitres.
• Un octuor (ou octet) est un ensemble de huit solistes
ou huit pupitres.
• Un nonette (ou nonet) est un ensemble de neuf
solistes ou neuf pupitres.
• Un dixtuor est un ensemble de dix solistes ou dix
pupitres.

b. Les choeurs:

Un choeur désigne tout d'abord un ensemble musical, de nature

exclusivement vocale, dont les membres, appelés choristes,
chantent collectivement les différentes parties musicales
destinées à ce type de formation sous la direction d'un chef
de choeur.

Dans ce sens, le mot « choeur » est souvent synonyme de

chorale. Le concept de choeur s'oppose donc à celui d'ensemble
de solistes.

Dans la musique sacrée, le choeur, qui est à l'origine une

formation musicale religieuse, doit son nom à la place qu'il
occupait traditionnellement dans l’église.

Selon l'âge et le sexe des choristes, on distinguera le choeur

d'enfants, le choeur d'hommes, le choeur de femmes, ou
encore, le choeur mixte , voix de femmes et d'hommes
assemblées.

Les membres d'un choeur peuvent être répartis en plusieurs

groupes, appelés pupitres ou voix. Ces divers groupes sont
destinés à interpréter autant de parties musicales différentes.

109
Un choeur mixte comprend le plus souvent quatre pupitres,
deux pupitres féminins, soprano et alto et deux pupitres
masculins, ténor et basse.

c. Les orchestres:

Un orchestre, est un ensemble musical composé de musiciens

instrumentistes dont le nombre est conventionnellement
supérieur à 10 et dont la composition dépend du répertoire
abordé.

Le musicien qui le dirige est appelé chef d'orchestre. Les

orchestres prennent des aspects différents selon le type de
concert envisagé.

Il existe plusieurs types d'orchestre, tels que l'orchestre

symphonique, l'orchestre philharmonique, l'orchestre d'harmonie
ou l'orchestre de jazz (big band).
La différence entre ces orchestres est principalement par le
type d'instruments qui les composent.

Le symphonique par exemple, est constitué de quatre familles

d'instruments, soit les cuivres, les bois, les cordes et les
percussions.

Tandis que l'orchestre d'harmonie et le big band ne sont

constitués que de bois, de cuivres et de percussions.

110
 La bricophonie ou
lutherie sauvage
L'invention de ce terme est attribuée à Max Vandervorst qui
définit lui même de la manière suivante

...la lutherie sauvage qui consiste à créer des instruments de

musique à partir d'objets non spécifiquement conçus à cet
effet…

Sur le forum francophone des luthiers amateurs on peut lire :

... la lutherie sauvage est l'expression la plus primitive de la

lutherie, à savoir, faire de la musique avec ce que l'on a sous
la main. Certains des instruments créés par cette activité
deviennent ensuite des instruments "conventionnels". Ces
bricolages donnent le jour à des instruments reconnus comme
tels …

Bien que le leitmotiv des luthiers "sauvages" est de rester libre

de faire tout et n'importe quoi à partir de tout et n'importe
quoi, on connait pourtant déjà un certain nombre
d'instruments apparentés à la lutherie sauvage, comme le
washboard ou planche à laver, la contrebassine, connue sous le
nom de washtub bass en anglais, le ukulélé fait à base de
,
bidon d'huile, le cigarbox/ukulélé, la scie musicale les
cuillères, les flûtes et didjeridoos en pvc, les fûts ou bidons
utilisés comme percussions.

111
 Les genres
a. Distinction des genres:

La durée moyenne d'une oeuvre musicale varie notablement

d'un genre à l'autre et peut servir de caractéristique. Par
exemple, les morceaux du genre opéra sont généralement plus
longs que ceux du genre chanson.

Lorsqu'on veut déterminer un genre musical, le critère

sociologique est probablement le plus pertinent. Il permet de
répondre aux questions suivantes:

- A quoi sert cette musique?

Sa fonction
- A qui s'adresse-t-elle ?
Quel groupe social
- dans quelles circonstances est-il joué?

Ainsi la musique religieuse ou musique sacrée regroupera

certains genres musicaux, tandis que son contraire, la musique
profane, en regroupera d'autres.

Le genre doit ensuite être distingué du système musical, c'est-

à-dire, de l'ensemble des usages propres à telle ou telle
pratique musicale comme les échelles, modes rythmiques, règles
d'écriture et aspects techniques divers.

Le genre musical doit également être distingué de la forme

musicale. Des oeuvres musicales appartenant à un même genre
peuvent revêtir différentes formes. Par exemple, une mélodie
peut suivre la forme binaire (ABABA...), la forme rondo
(ABACAD), ou encore, une forme plus complexe et inhabituelle,
la forme libre (ABCDE).

112
 b. Les classifications:

Le progrès de la distribution musicale électronique a créé la

possibilité d’avoir accès à de très vastes catalogues musicaux,
et a augmenté la nécessité d’une classification cohérente des
genres musicaux.

Entre les différents genres, le nombre de caractéristiques

communes est susceptible de varier. Certains genres sont très
éloignés de nature, par exemple, la comédie musicale a peu de
points communs avec le psaume, d'autres au contraire, peuvent
être considérés comme très proches, sinon apparentés, par
exemple, la sonate correspond à une évolution de la suite.

Une classification peut être opérée par exemple en adoptant la

classification suivante :

• musique vocale
• musique vocale sacrée
• musique vocale profane
• musique instrumentale
• musique instrumentale sacrée
• musique instrumentale profane

D'autres classements possibles :

• Genres musicaux par ordre alphabétique

• Genres musicaux par zone géographique
• Genres musicaux de la musique occidentale

113
 La structure

Une oeuvre ne peut être perçue et appréciée pleinement par un

individu que si elle établit des correspondances émotionnelles,
réactives, interprétatives, cognitives, avec son histoire et avec
sa culture. Il n’y a donc musique que s’il y a un dialogue
implicite entre compositeur, interprète et auditeur.

Création, interprétation ou improvisation musicale, produisent

donc une réception particulière de l'oeuvre, où l'agencement
des éléments formels joue un rôle prépondérant, analysé
précisément par l'acoustique musicale et la psycho-acoustique.
Cet agencement constitue la structure musicale de l’oeuvre.

La mémoire joue un rôle très important dans l'audition d'une

oeuvre musicale, et c'est pour cette raison que les compositeurs
créent des rappels thématiques, au niveau d'une phrase ou tout
simplement au niveau d'une cellule musicale, chaque élément
de la structure pouvant posséder une importance plus ou
moins grande. Ainsi, rassuré, l'auditeur appréciera pleinement
la forme de l'oeuvre comme une globalité qui est structurée
dans le temps, et qui constitue une entité en elle-même.

114
 Les principaux tempos

• Largo - Large (lent) = 40 – 60 bpm

• Lento - Lent = 52 – 68 bpm
• Adagio - A l'aise (un peu moins lent que lento) =
60 – 80 bpm
• Andante - Modéré (allant) = 76 – 100 bpm
• Moderato - Modéré = 88 – 112 bpm
• Allegro - Gai (vif, allègre) = 112 – 160 bpm
• Presto - Rapide = 140 – 200 bpm

(bpm = battements par minute)

Les temps forts et les

temps faibles

Les expressions « temps fort » et « temps faible » ne doivent

pas être prises au pied de la lettre. En effet, il serait plus exact
de dire que c'est simplement la première pulsation (c'est-à-
dire, l'attaque du premier temps) qui est plus accentuée que les
autres, et que celle-ci fait naître la mesure.
D'autre part, la mesure elle-même est structuree et comporte
des points d'appui internes.

115
Les différentes mesures

• La mesure à deux temps est une mesure qui contient

un temps fort suivi d'un temps faible.

• La mesure à trois temps contient un temps fort suivi

de deux temps faibles.

• La mesure à quatre temps est une mesure qui contient

un temps fort suivi de trois temps faibles. Or en pratique,
on dit que le troisième temps est moyennement fort.

116
 Les figures de rythmes
binaires

Pour pouvoir interpréter chaque longueur de note, la théorie

musicale a développé un système d'écriture complexe. Le temps
est défini par une figure, appelée unité de temps.

Par exemple, dans une mesure à 4/4 nous trouverons quatre

noires, celle-ci est donc une mesure à quatre temps dont
l'unité de mesure est la noire.

Chaque figure est divisible par deux.

La ronde vaut:

2 blanches

qui valent 4 noires

qui valent 8 croches

qui valent 16
doubles croches

Si l'unité de temps est la noire,

La ronde vaut quatre temps,
La blanche vaut 2 temps,
La noire vaut 1 temps,
La croche vaut ½ temps,
et la double croche vaut ¼ de temps.

117
 Les figures de rythmes
ternaires
Le rythme peut être également appelé ternaire, c'est à dire qu'il
est divisible en trois.

La ronde
pointée

La blanche
pointée

La noire
pointée

La croche
pointée

118
Ces figures de rythmes sont également divisibles par deux.

119
 Les figures de notes

Dans le solfège, la note de musique est littéralement « notée »

sur une partition afin d'être lue par le musicien interprète.

La note représente par sa forme une durée et de par sa

position sur la portée, elle représente une hauteur.
Voici l'organisation des notes en échelle diatonique, appelée
aussi gamme de Do Majeur.

L'échelle diatonique est une échelle

musicale composée de 5 tons et
2 demi-tons.
Les deux demi-tons sont toujours
séparés par 2 ou 3 tons.
Ce type d'échelle est à la base de la
musique occidentale.
Chaque degré porte un nom qui se
répète de façon cyclique, soit du
grave vers l'aigu: do, ré, mi, fa, sol,
la, si et à nouveau do.

120
 Les intervalles

En musique tonale, en musique modale, ou en musique atonale,

la notion d'intervalle renvoie plus précisément à la distance
entre deux degrés d'une gamme musicale.
Les intervalles utilisés dans la musique occidentale
traditionnelle sont nommés et théorisés par le solfège.
L'échelle qui leur est associée s'appelle l'échelle diatonique

121
 Les altérations

En musique, le mot altération peut signifier trois choses, une

altération renvoie tout d'abord à la modification de la hauteur
initiale d'une note, en d'autres termes, au fait de rendre cette
note plus grave ou plus aiguë.
Ensuite, sur la partition, et plus précisément, sur la portée, une
altération désigne le symbole chargé d'indiquer cette
modification.
En tant que figure indiquant la modification de la hauteur
primitive d'une note, l'altération se place sur la portée, très
précisément sur la ligne ou dans l'interligne de la note qu'elle
affecte, et à sa gauche.

122
Les altérations simples sont au nombre de trois: le dièse, le
bémol et le bécarre.
Le dièse ( # ) est l’altération qui élève la note d'un demi-ton
chromatique.
Le bémol ( b ) est l’altération qui abaisse la note d'un demi-ton
chromatique.
Le bécarre ( § ) annule l’effet de toutes les altérations
précédentes et rend à une note sa hauteur naturelle.

123
 Les tonalités

Une tonalité se définit comme une gamme de sept notes,

désignée par sa tonique et son mode (majeur ou mineur): par
exemple, la « tonalité de sol majeur ».
La différence entre le mode majeur et le mode mineur repose
sur la position des tons et des demi-tons dans l'échelle
diatonique.

le cycle des quintes montre la relation entre les douze degrés

de l'échelle chromatique, leurs altérations correspondantes et
la tonalité majeure ou mineure associée.

Dans la gamme tempérée, en commençant par une note

quelconque et en montant par intervalles de quintes justes, on
passe par toutes les notes de la gamme chromatique tempérée
avant de retomber sur la note initiale.

124
 L'harmonie

En musique, l'harmonie renvoie aux simultanéités sonores et

plus précisément aux accords. Dans la théorie de la musique
occidentale, l'harmonie étudie la construction des accords, les
principes qui les gouvernent et leurs enchaînements.

Un accord est un ensemble identifiable de notes simultanées.

En harmonie tonale, un accord désigne une combinaison d'au
moins trois notes simultanées formant un tout, s'il est
réductible à une superposition de tierces, il est dit « classé ».
Une combinaison de deux notes émises simultanément est
plutôt considérée comme un intervalle harmonique. Un accord
est une superposition de plusieurs intervalles harmoniques.

125