NUMERIQUE ET ORTHOGRAPHE

A L'ECOLE ELEMENTAIRE

Michle Drechsler
IEN CTICE 1 degr Acadmie Orlans-Tours
01-11-2014

SOMMAIRE
1. L'enseignement de l'orthographe : un enseignement progressif et
explicite P3
1.1 Place de l'erreur
1.2 Donnes de la recherche
1.3 Dmarche active avant tout
1.4 Rinvestissement dans toutes les disciplines
2. Le projet Twicte au cycle 3
2.1 Qu'est-ce que la Twicte ?
2.2 Pourquoi la Twicte ?
2.3 Les tapes du projet
2.4 Pour aller plus loin
2.5 Extraits -Reportages en direct
2.6 Les Twoutils
2.7 Evaluation
2.8 Liens

P8

3. Utiliser un correcteur orthographique

3.1 Comptences vises
3.2 Correcteur le bon patron
3.3 Correcteur Reverso
3.4 Correcteur Openoffice
3.5 Correcteur Word
3.6 Correcteur Orthophile
3.7 Correcteur Scribens
3.8 Test comparatifs des correcteurs
3.9 Le scriptum : lieu d'criture et de correction
Le Gacodes : un outil simple pour se relire

P16

4. Autonomie et correcteurs orthographiques

4.1 Le relecture des textes. Avec quels outils ?
4.2 Vers une autonomie orthographique
4.3 Liste de rvision
4.4 Relecture partir du logiciel Orthophile

P 36

5. Projets autour du correcteurs

Comptences
Exemples de dmarches

P41

1. L'enseignement de l'orthographe : un
enseignement progressif et explicite

1.1 On ne peut apprendre l'orthographe sans faire d'erreurs.

Puisque l'erreur est invitable, apprendre travailler avec elle est incontournable l'cole
primaire. Au cours des cycles, il y a une ncessit d'amener trs tt les lves rflchir
sur les catgories de la langue, ds l'cole maternelle. Un travail de catgorisation
s'impose.
Autrefois, les enseignants des annes 70-80 avaient pris l'option d'inscrire des exercices
d'analyse logiques d'une faon quotidienne. Les contrles de grammaire se faisaient dans
le cahier mensuel pour vrifier si les lves taient capables de faire une analyse
grammaticale.
La construction des notions grammaticales ncessitent beaucoup de temps, et on ne
construit pas l'adjectif qualificatif en un jour, comme nous le montre Britt Mary Barth. Par
ailleurs, les observations, la rcurrence des activits, les ractivations rgulires, sont
obliges.
Pour organiser l'apprentissage de l'orthographe, nous pouvons prendre en compte trois
axes de travail pour que les lves puissent
apprendre le fonctionnement de l'orthographe tout en construisant les notions
grammaticales, les accords
clarifier ce que les lves ont appris en faisant des analyses de situations de
production dans un contexte de classe tout en donnant le droit l'erreur
crire des textes ( sous dicte) ou en production d'crits en faisant le moins
d'erreurs possibles. Les lves doivent apprendre relire les textes avec mthodes
pour viter les erreurs.
Si les squences en orthographe doivent prvoir un temps pour construire une
catgorisation grammaticale, pour observer le fonctionnement de la langue, il est
important de pouvoir systmatiser les apprentissages et dvelopper des automatismes
( analyse des erreurs dans les dictes, analyse logique et retour sur les erreurs,
systmatisation, entranement). Il est important de prvoir des temps frquents pour ce
travail d'entranement.
1.2 Vers la matrise d'oprations mentales - Donnes de la recherche
Recherches sur lorthographe et lcriture : pratique des accords (cole lmentaire - 6e),
sous la direction de Jean-Claude Pellat et Grard Teste (quipe "Linguistique et didactique
des Langues", Universit Marc Bloch, Strasbourg), CRDP dAlsace, mai 2001 -
"Lapprentissage de lorthographe [p. 9]
Contrairement une tradition didactique considrant quil faut combler un vide chez les
enfants
qui manqueraient de connaissances et dattention, on dveloppe aujourdhui une
conception constructive et dynamique de lapprentissage, centr sur la part active de
llve dans llaboration de ses savoirs : ceux-ci sinstallent, par tapes, en fonction des
procdures mentales que les enfants doivent matriser."
4

 "Apprentissage de lorthographe et production dcrits [p. 12]

On remarque souvent : "Les lves connaissent les rgles, mais ils ne les appliquent pas
dans leurs crits !". Dans lapprentissage, il faut distinguer savoir et savoir-faire : la
connaissance des rgles dorthographe ne garantit pas leur mise en oeuvre effective dans
la production dcrits ; autrement dit, le stockage des savoirs orthographiques ne cre pas
dautomatismes. Pour que ceux-ci se mettent en place, lentranement par la production
dcrits est indispensable. Il est donc ncessaire dassocier lapprentissage explicite des
principes de fonctionnement de lorthographe et les pratiques dcriture qui les mettent en
oeuvre. Mais le passage oblig par lcriture ne se fait pas sans difficult. La gestion de sa
production crite par un enfant jeune dpasse ses capacits cognitives et mmorielles. Sa
mmoire de travail est vite sature, en raison de la lenteur du geste dcriture, dune part ;
dautre part, il doit accomplir simultanment de multiples tches qui "puisent" ces
capacits : planifier, structurer son texte, chercher les mots et les ides, construire ses
phrases, choisir lorthographe et la ponctuation, etc. [] il (lenfant) est donc oblig de se
donner des priorits, et si le sens est lgitimement privilgi, lorthographe sera relgue
au second plan, voire nglige. Lactivit dcriture souffre, chez les apprenants jeunes,
dun dcalage entre le temps de la production et celui du contrle des formes, qui n e peut
pas se faire simultanment, mais aprs que le texte a t crit sur le papier. La relecture
permet deffectuer ce contrle posteriori. [] Dans toute activit dapprentissage, leurs
erreurs sont invitables. On ne considre plus lerreur dorthographe (on ne parle plus de
"faute ", terme connotation morale) comme lindice dun dficit, dune absence de
connaissance, mais comme un lment moteur dans le processus dapprentissage. Celuici implique des tentatives et, en cas derreur, la rectification joue un rle capital pour
conduire la matrise : les savoirs sinstallent par vrification progressive. Le matre, en
tant que guide et tmoin du modle orthographique acqurir, vient assurer la rectification
de lerreur et la progression des savoirs. []
Pour en savoir plus :
Fayol Michel, Jaffr Jean-Pierre, "Lacquisition/apprentissage de lorthographe", Revue
Franaise de Pdagogie, n126, p. 143-170.
1.3 Une dmarche active
Les lves seront amens justifier, observer, analyser, classer,formaliser, tablir des
rgles, s'entraner, rinvestir en expression crite. Les oprations doivent conduire la
catgorisation ( CF Stanislas Dehaene acquisitions langagires)
Justifier
Il faut que l'lve puisse faire un lien explicite entre l'erreur rencontre ( un problme
rsoudre) et ce qui est travaill en Grammaire. La parole de l'enseignant peut aider
assurer la cohrence entre les diffrents apprentissages.
Les erreurs des lves sont poses comme situations-problmes rsoudre et
l'objectif vis est la rsolution de problme/
Observer et analyser
Durant l'anne scolaire, l'enseignant s'efforcera mettre en avant les rgularits. Il faut un
5

temps de manipulation pour reprer ces rgularits et faire des hypothses de

fonctionnement
Catgoriser, classer
A travers les activits d'observation et de manipulation, l'lve pourra tablir des classes
de mots selon la nature des mots (verbe, nom, adjectif).
Formaliser, rdiger des rgles
Il est important de trouver des procdures de travail visant l'importance des traces crites
favorisant des retours en arrire, des analyses spcifiques. La rgle ne peut se dcrter
d'une faon abrupte, non construite. Il nous faut accompagner les rgles, de procdures
dclines avec des outils de classe construits avec les lves et d'exemples.
Les classeurs, les mmentos, les affichages, les espaces communs de classe des ENT
permettront accs facile aux rgles, aux phrases repres.
S'entraner
Exercices d'application et activits d'entranement afin de mettre en place et fixer des
automatismes.
Les exercices d'applications sont nombreux sur le cahier du jour, ou sur l'ardoise visant
appliquer les procdures dcouvertes. Les exercices Lamatinire sur ardoise sont utiles et
ncessaires pour des contrles.
Des exercices plus rflexifs ( analyse des erreurs) permettront des manipulations,
1.4 Rinvestir
Toutes les disciplines sont concernes cette tape qui repose sur des tches de lecture
et d'criture. L'enseignement explicite doit rendre visible ce rinvestissement, faire des
liens avec les outils et les affichages.
L'orthographe qui vise l'tude de la langue permet d'crire sans faute et de mieux
communiquer. L'enseignant doit bien raliser qu'il existe une dialectique entre la
matrise de la langue et l'objet de son tude. Il gardera en vue ce va et vient entre langue
objet d'tude et la matrise de la langue qui sert communiquer.
En guise de rsum (extraits doc Ministre 2008)

2. Le projet Twicte au cycle 3

au service de l'enseignement de l'orthographe

2.1 Qu'est-ce que la Twicte ?

Une dicte adapte aux contraintes du rseau social Twitter qui impose de sexprimer en
140 caractres, cest lide de Fabien Hobart, conseiller pdagogique en Seine et Marne.
Le concept ? Une dicte de 140 caractres est faite en classe, les enfants sont ensuite
mis en groupe pour mettre en commun leurs phrases et arriver une version sapprochant
le plus du sans faute. Les phrases slectionnes par les groupes sont ensuite twittes sur
le rseau social via le compte de la classe et relaye par le compte @TwicteOfficiel.
Grce au #twoutils, des hastags reprenant la nature des fautes prsentes dans les
phrases, une classe miroir, connecte la premire via Twitter, peut ensuite aider les
lves corriger leurs erreurs. De cette faon, les enfants changent sur leur perception
de lorthographe des mots et se questionnent afin de corriger les fautes des autres. Etant
donn que les corrections doivent clairer sur la nature de lerreur, cela les interroge aussi
sur laspect grammatical du petit texte. De plus, cela leur permet de comprendre la
construction des phrases et des mots par le rappel des rgles nonces dans les tweet de
corrections. Source http://www.cote-momes.com/page-print.php?id=5938&type=cms

2.2 Pourquoi la Twicte ?

Qu'est-ce que cela dveloppe en terme d'apprentissage chez les enfants qui pratiquent la
#twicte? Source Source http://www.cote-momes.com/page-print.php?id=5938&type=cms
@TwicteOfficiel : L'objectif est de dvelopper la vigilance orthographique. Pour faire
simple, il s'agit d'apprendre se relire et se corriger en situation de production crite.
Disons que c'est l'objectif long terme.
Une squence de twicte engage les lves expliciter des erreurs commises en
s'appuyant sur des rgles grammaticales. Dans la mesure o il faut comprendre pour
expliquer, le twoutil est un puissant levier d'apprentissage. Les fondements thoriques
sont solides (Danielle Cogis, Catherine Brissaud, Michel Fayol, JP Jaffr).
Depuis deux ans, le concept a dj sduit 33 classes francophones, essentiellement en
France mais galement au Togo, au Canada et en Belgique. Les enseignants sont de plus
en plus nombreux tenter cette nouvelle forme de dicte chaque tour de Twicte. Cette
initiative ludique ncessite toutefois un quipement informatique et une connexion internet
adapts dont certaines coles ne bnficient malheureusement pas encore.

2.3 Les diffrentes tapes du projet Twicte

Extraits - Animation & Education - Juillet-Octobre 2014 - n241-242

Phase N 1 consiste en une dicte individuelle traditionnelle suivie d'une ngociation

en groupe. L'objectif est de confronter les productions individuelles pour proposer une
twicte par groupe tirant parti des russites de chacun.
Phase N2 : Ces twictes de groupe sont expdies en mode priv une classe miroir
charge de produire des twoutils, cest--dire des justifications orthographiques crites.
9

Phase N 3
C'est le temps fort de la squence d'apprentissage. Une fois les twoutils reus par la
classe mettrice, chaque lve s'engage dans la correction de son texte. Ce retour sur
des erreurs dj analyses est galement un des leviers du dispositif. Il permet de
rorienter le regard sur ses propres erreurs et d'automatiser des bonnes procdures
orthographiques. L'objectif ce stade est de produire un texte sans erreur. Vient enfin la
phase d'valuation des acquisitions et russites par une dicte transfert. l'issue de
chaque twicte, la note est remplace par des pourcentages de russites, les remarques
de l'enseignant par de brefs messages de correction produits par des pairs et consigns
pour devenir, leur tour, des outils personnaliss pour l'lve. Twitter joue donc un rle
actif dans ce dispositif d'apprentissage et de renforcement de l'orthographe par les
contraintes quantitatives quil impose et les changes rapides et internationaux quil
autorise. La Twicte peut tre vue comme une dicte ngocie au coeur de laquelle on
trouve des justifications orthographiques crites : les twoutils. Ces petites leons
d'orthographe , la fois explicatives et correctives, sont rdiges par les lves
l'attention des pairs. Le twoutil tire sa force de la contrainte principale de Twitter : il est
limit 140 caractres. Dans ce cadre, propice la focalisation et la clart, l'lve est
engag synthtiser son explicitation. L'utilisation des balises, les fameux croisillons
(#accordGN,#motinvariable, #homophone...), structure et automatise l'usage du
mtalangage grammatical. Le contexte est scurisant, l'erreur est non seulement
ddramatise mais devient point d'appui des apprentissages. La dimension sociale de
Twitter autorise les changes entre twittclasses venues des quatre coins de la
francophonie. La twicte donne tout son sens l'activit d'criture, que ce soit par le
caractre universel des enjeux orthographiques mais galement par l'intention de
communication contenue dans le message publi. La twicte est un dispositif qui s'articule
avec les squences d'tude de la langue. Si les connaissances sont construites lors des
leons de grammaire, de vocabulaire ou de conjugaison, les twictes donnent l'occasion
aux lves de mettre en oeuvre ces connaissances dans des exercices d'criture bass
sur la communication et l'explicitation. Au travers des twictes, l'enseignant cherche
dvelopper chez les lves la vigilance orthographique et la capacit se corriger. Ainsi,
les twictes semblent rpondre aux orientations de la circulaire de rentre et la rflexion
engage autour de l'valuation positive. l'image d'exprimentations telles que le
barme graduel , les twictes permettent de distinguer les comptences et de
hirarchiser les difficults. Elles permettent d'engager l'lve dans une dmarche rflexive
et collaborative autour du renforcement de ses propres stratgies orthographiques.
Fabien Hobart,
Conseiller Pdagogique,
ASH (Adaptation scolaire et scolarisation
des lves handicaps) Nord Seine-et-Marne
Rgis Forgione
Professeur des coles

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Les tapes du dfi Twicte en images

Extraits - Animation & Education - Juillet-Octobre 2014 - n241-242

http://www.mindmeister.com/fr/456317572/activit-pr-paratoire-active-ta-twittclasse

2. 4. Aller plus loin

Le fonctionnnement de la Twicte en vido
https://www.youtube.com/watch?v=PNlrU0TF-B0&feature=youtu.be
Prsentation de la Twicte Rgis Forgione
http://prezi.com/94unt_sqqklx/le-defitwictee/
Tout sur la Twicte ou presque
https://www.youtube.com/watch?v=gmVtBW-t3tE&feature=share

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Blog - Dites bonjour la Twicte

http://karabasse77.wordpress.com/2014/10/10/dites-bonjour-a-la-twictee2rue/
Reportage sur twicte
http://www.europe1.fr/societe/quand-twitter-reinvente-la-dictee-2256807

2.5. Extraits - Reportage

12

13

2.6 Les Twoutils

-Quand les hastags viennent au secours des lves ; les hastags reprs par # sont
des mots cls qui permettent d'indiquer la nature des mots, leur fonction.

Pour expliquer en peu de signes les erreurs, les enseignants ont cr "des groupes
d'erreurs", matrialiss par des hashtags.
Dans l'exemple ci-dessous : On trouve par exemple la faute de #accordSV, pour signifier,
sur Twitter, une erreur d'accord entre le sujet et le verbe. "GR6 vous avez oubli le 's'
motiv. Donc vous avez une faute de #accordSV", peut-on lire dans un tweet publi par
Mline, sur le compte Twitter de la classe de CM2 d'Alexandre Acou. "En ritualisant
l'utilisation de ces rgles d'orthographe, les lves se les approprient et c'est le meilleur
moyen pour ensuite ne plus faire de faute", estime l'enseignant Rgis Forgione.

Reportage sur Europe 1

http://www.europe1.fr/societe/quand-twitter-reinvente-la-dictee-2256807

14

2.7 L'valuation de la twicte

2.8 Liens pour en savoir plus

Le fonctionnnement de la Twicte en vido
https://www.youtube.com/watch?v=PNlrU0TF-B0&feature=youtu.be
Prsentation de la Twicte Rgis Forgione
http://prezi.com/94unt_sqqklx/le-defitwictee/
Tout sur la Twicte ou presque
https://www.youtube.com/watch?v=gmVtBW-t3tE&feature=share
Blog - Dites bonjour la Twicte
http://karabasse77.wordpress.com/2014/10/10/dites-bonjour-a-la-twictee2rue/

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3. Utiliser un correcteur orthographique

16

Il sagit dutiliser le correcteur orthographique pour corriger un texte produit lors dun
premier jet manuscrit.pour une production crite. Le travail sinscrit dans la perspective
suivant laquelle la construction du savoir orthographier doit sarticuler sur des relations
dinteraction entre apprentissage de lorthographe et production dcrit; cela signifie
encore, que llve part de situations problmatiques en production dcrit pour construire
son savoir orthographique.
3.1 Les comptences vises
Cette situation dapprentissage permettra de travailler en classe les comptences
suivantes : Etre capable de relire un texte, de reprer un mot soulign par lordinateur, de
choisir la bonne proposition, de vrifier lorthographe, si plusieurs propositions, laide
dun dictionnaire, de dcouvrir que le correcteur ne corrige pas tout. En orthographe, le
correcteur orthographique permet llve :
- de rflchir au choix quil fait puisque en cas derreur, on lui propose une liste de mots.
- de se concentrer sur le respect des accords en facilitant la correction des autres
difficults orthographiques.Le traitement de texte encourage llve modifier son texte
car il na pas lobligation de recopier et travaille toujours sur un support propre.
Lordinateur permet aussi dadapter le travail aux difficults des lves en utilisant par
exemple des dictes que lon aura pralablement enregistres et que les lves pourront
couter leur rythme. Sur le mme principe, on peut demander aux lves denregistrer
leur production, le fait de lire voix haute et de se rcouter leur permettra de corriger les
erreurs quils trouvent habituellement quand cest vous qui leur lisez le texte.Des outils en
ligne peuvent complter le traitement de texte : un dictionnaire phontique, conjugueur
Le correcteur orthographique devient un moyen de rflchir sur la grammaire. En effet,
seules les erreurs causes par la surcharge cognitive et par la dispersion de l'attention
pourront tre repres par les lves lors de lactivit de rvision ( premire sance avec
le correcteur). Le correcteur sera alors d'une aide prcieuse parce qu'il va offrir l'lve
une srie de propositions que celui-ci valuera en connaissance de cause. Lutilisation du
correcteur va obliger llve de trier les propositions, et, parfois, de les rejeter toutes. Le
recours au dictionnaire et au cahier des sons savrent une aide complmentaire en cas
de doute. Toute proposition que fait un correcteur ne peut tre prise en compte qu' la
condition qu'elle soit comprise par son utilisateur. L'lve va devoir rflchir car, s'il utilise
aveuglment le correcteur, il va accrotre le nombre de ses erreurs au lieu de les rduire.
Par exemple, un lve voulait corriger le renard il est maur , le correcteur proposait
maure, Maur, mur , lenfant, seul, a choisi la premire proposition. Laide de ladulte fut
ncessaire pour remettre en doute la proposition et expliciter le sens des mots.
Les correcteurs disponibles en ligne sont nombreux
http://fr.calameo.com/books/0003022618123b7d4376a

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3.2 UTILISATION DUN CORRECTEUR ORTHOGRAPHIQUE

Avec laide en ligne le bon patron
BonPatron est un correcteur de grammaire qui trouve des fautes d'orthographe et de
grammaire en franais. Le site Le bon patron permet un enfant dyslexique ou en
difficults orthographiques de relire et vrifier son texte.
http://bonpatron.com/
Prsentation
Il suffit dcrire son texte ou de faire un copier/coller et de cliquer sur le bouton vrifier.
Llve est alors guid dans sa correction. Le logiciel lui signale ses fautes en diffrenciant
par un code couleur les erreurs orthographiques et les erreurs grammaticales. Une aide
contextuelle est propose en se positionnant sur lerreur notifie. Llve peut rflchir sur
ses erreurs.

Prsentation des fonctionnalits du correcteur

http://www.youtube.com/watch?v=veWsswn4OMs&feature=player_embedded
Lutilisation est simple. Il suffit dcrire son texte ou de faire un copier/coller et de cliquer
sur le bouton vrifier. Les aides sont nombreuses pour faire une analyse rflexive. Les
aspects pdagogiques de BonPatron Pro sont nombreux et ce logiciel s'emploie dans de
plus en plus d'coles. Parmi les plus rcentes, on a repr : Upper Canada College
(Ontario), Liliane Osborne (Alberta), George Street Middle School (Nouveau-Brunswick),
The Canadian International School of Hong Kong (Hong Kong), Willamette University
(Oregon), Aldergrove Secondary (Colombie Britannique).
La revue scientifique CALICO vient de faire une valuation approfondie de
BonPatron.com. D'aprs la recherche de Jack Burston de lUniversit de Cyprus,
BonPatron arrive identifier 88 % des fautes (et ses commentaires correctifs sont
pertinents dans plus de 90 % des cas).
Recherche universitaire sur le correcteur Bon Patron :
BonPatron: An Online Spelling, Grammar, and Expression Checker, de Jack Burston*

18

University of Cyprus : https://calico.org/p-381-BonPatron%20%28012008%29.html

Quelques commentaires dutilisateurs du correcteur :
http://bonpatron.com/Comments/
3.3 UTILISATION DUN CORRECTEUR ORTHOGRAPHIQUE
Avec laide en ligne Reverso

Les lves saisissent leur texte dans la fentre et cliquent sur la touche vrifier .
Il suffit de copier-coller un texte dans lditeur et de cliquer sur vrifier .
Il suffit de copier-coller un texte dans lditeur et de cliquer sur vrifier .
Lien : http://www.reverso.net/orthographe/correcteur-francais/

19

La faute est corrige avec une analyse de lerreur, un commentaire qui saffiche.

Indications sur la correction En passant la souris sur la correction vous pourrez voir
lexplication de la correction. En cliquant sur le mot, vous pourrez revenir loriginal ou
avoir dautres suggestions.

20

trs => Mot ou groupe de mots corrig automatiquement (grammaire ou ponctuation).

trs=> Mot avec une ou plusieurs suggestions pour lequel la correction a t dj
effectue trs => Mot avec une ou plusieurs suggestions. Cest vous de choisir
lalternative qui convient trs => Le mot apparait en violet aprs un choix dalternative ou
retour au mot original de votre part trs => Mot inconnu pour lequel aucun remplacement
na t trouv.
Le correcteur de Reverso repre et remplace automatiquement la plupart des fautes. Il
propose des alternatives lorsque plusieurs corrections sont possibles.
Des possibilits de traduction
Ce logiciel en ligne offre la possibilit de traduire facilement les textes que vous venez de
vrifier, travers loutil de traduction Reverso. Il est exploitable dans le cadre des cours de
langues vivantes.
Pour en savoir plus
Reverso est le premier portail europen des langues avec 10 millions dutilisateurs
rguliers, 210 millions de pages vues par mois et des outils qui facilitent la communication
linguistique : la traduction, les clbres dictionnaires Collins et Littr, la prononciation, la
conjugaison, la grammaire et maintenant la correction .

3.4 UTILISATION DUN CORRECTEUR ORTHOGRAPHIQUE - Avec OpenOffice

OpenOffice prend-il en compte la nouvelle orthographe ?
Avant de pouvoir utiliser le correcteur orthographique, vous devez le tlcharger et
l'installer. Vous pourrez le tlcharger l'adresse suivante : Site de tlchargement du
dictionnaire OpenOffice Writer
Pour vous aider : http://www.portices.fr/formation/Res/Texte/OoWriter/Cours/05ortho.html
Lorsqu'OpenOffice est tlcharg puis install, le correcteur orthographique n'est pas
oprationnel car il nest pas install au dpart. Il faut en effet tlcharger, sparment, un
ensemble de dictionnaires. Cela se fait dans OpenOffice en slectionnant Fichier
>Assistant >Installer de nouveaux dictionnaires, ou au moyen de l'utilitaire DicOOo. Si
vous utilisez actuellement le correcteur en ancienne orthographe mais que vous souhaitez
dsormais tre corrig selon les nouvelles rgles, vous devez d'abord tlcharger le
dictionnaire en nouvelle orthographe. Pour ce faire, ouvrez OpenOffice, puis slectionnez
Fichier >Assistant >Installer de nouveaux dictionnaires. Vous pouvez aussi utiliser
l'utilitaire DicOOo. Slectionnez-le ensuite comme dictionnaire par dfaut dans
OpenOffice. Le nouveau dictionnaire a reu le label de qualit orthographerecommandee.info, avec une intgration parfaite de la nouvelle orthographe.

21

Utilisation dun dictionnaire sous OpenOffice

Par dfaut, la correction orthographique de OpenOffice.org ne fonctionne pas car aucun
dictionnaire n'est prsent.
Voir les procdures dinstallation ;
http://www.commentcamarche.net/faq/3277-utiliser-un-dictionnaire-sous-openoffice
Voir le site : http://wiki.services.openoffice.org/wiki/FR/Documentation/Writer_Guide/V
%C3%A9rification_orthographique
Installation du dictionnaire orthographique sous OpenOffice
Tutoriel http://www.linuxplusvalue.be/ooffice/dicooo.html
Animation sur linstallation des dictionnaires :
http://fr.openoffice.org/Documentation/animations2/writer/dictionnaires.htm
Mthode en images : http://user.services.openoffice.org/fr/forum/sutra51657.html#51657
Utilisation du correcteur orthographique avec OpenOffice
Writer (lquivalent de Word en logiciel libre) fournit un correcteur orthographique qui peut
tre utilis de deux faons.
La correction orthographique automatique vrifie chaque mot lors de la frappe et
affiche une ligne ondule rouge sous ceux qui sont mal orthographis. Quand le mot
corrig, la ligne sefface et disparat.
Pour excuter une vrification orthographique diffre sur le document (ou sur une
slection de texte), cliquez sur le bouton Orthographe et grammaire. Cela vrifie le
document ou la slection et dclenche la bote de dialogue Orthographe si des mots
mal orthographis sont trouvs.

22

La bote de dialogue Orthographe.

Voici quelques fonctions du correcteur orthographique :

faire un clic avec le bouton droit sur un mot soulign pour ouvrir le menu contextuel.
Si vous slectionnez un des mots suggrs dans le menu, la slection remplacera
le mot mal orthographi dans le texte.
modifier la langue du dictionnaire (par exemple passer l'espagnol, le franais ou
l'allemand) partir de la bote de dialogue Orthographe
ajouter un mot au dictionnaire. Cliquez sur Ajouter dans la bote de dialogue
Orthographe et choisissez le dictionnaire auquel l'ajouter
La bote de dialogue Options de l'outil de correction orthographique contient un
certain nombre d'options diffrentes telles que vrifier les mots en majuscules ou
encore ceux comportant des nombres. Elle permet galement de grer les
dictionnaires personnels, c'est dire d'ajouter ou de supprimer des dictionnaires ou
d'ajouter et supprimer des mots dans un dictionnaire.

Exemple :

23

Sur cette copie-cran on peut voir qu'il y a une faute au mot "maisson". Le mot est
soulign en rouge. Pour corriger votre faute, il suffit de faire un clic droit sur le mot o il y a
une erreur et le menu contextuel suivant apparat :

Choisissez alors dans ce menu, la correction de votre mot. Si vous pensez que ce mot
existe, vous pouvez l'ajouter au dictionnaire en choisissant dans le menu contextuel
"Ajouter.

24

UTILISATION DUN CORRECTEUR ORTHOGRAPHIQUE

Avec laide du logiciel Word
Ce logiciel ne corrige que les fautes dorthographe, il ne corrige pas les fautes daccord,
de ponctuation ou de grammaire. Le correcteur d'orthographe Word est un outil
merveilleux. Il repre tous les mots qui n'existent pas et les souligne en rouge. Le
correcteur contextuel franais dOffice 2010 vous permettra de reprer un beaucoup plus
grand nombre de fautes qui chappaient jusqu prsent aux outils de vrification
linguistique traditionnels.
Activation du correcteur orthographique
Slectionnez Options dans le menu Outils . Cliquez sur longlet Grammaire et
orthographe . Cochez Vrifiez lorthographe au cours de la frappe .
Fonctionnement du correcteur
Lorsque Word dtecte une faute dorthographe, il souligne le mot avec une ligne rouge
ondule.

Si vous cliquez sur le mot avec le bouton droit de votre souris, vous obtenez une liste de
suggestions pour corriger la faute. Glissez la flche laide de votre souris sur le mot que

25

vous vouliez utiliser, et Word fera le remplacement automatiquement.

Exemple : didacticiel de lUniversit de Caen :
http://www.iutalencon.unicaen.fr/enseignants/gbecher/Alencon/QLIO1/TP_Word/Didacticiel
.htm
Le texte fourni contient un certain nombre de fautes d'orthographe. Word dispose d'un
correcteur orthographique qui consiste signaler les mots qui ne font pas partie de son
dictionnaire. Ce correcteur peut tre activ en permanence ou la demande.

Dans le premier cas, les mots inconnus sont souligns en rouge au fur et mesure de leur
frappe. Un clic avec le bouton droit sur un mot mal orthographi fait apparatre un menu
proposant un certain nombres de corrections. On peut alors choisir de remplacer trs
simplement le mot erron par un des mots proposs.
Dans le second cas, il faut dclencher manuellement la vrification orthographique en
choisissant la commande Grammaire et orthographe du menu Outils.
Le texte est alors balay la recherche des mots inconnus. Pour chacun d'eux, une ou
plusieurs propositions de corrections sont faites. On peut alors accepter l'une des
corrections ou ignorer le mot ou ignorer toutes les occurrences venir de ce mot (bouton
Ignorer toujours).
Utilisation du correcteur orthographique de Word
http://nono40.developpez.com/tutoriel/delphi/word/correction/
Tutoriel : http://wordestmonami.free.fr/?chapitre=orthographe_grammaire
UTILISATION DUN CORRECTEUR ORTHOGRAPHIQUE
3. 6 Avec laide du logiciel libre Orthophile
LOrthophile a pour objectif daider les lves amliorer lorthographe de leurs pr
26

oductions crites en acqurant une mthodologie. Il permet en outre de reprer les

erreurs des lves grce au bilan qui peut tre dit la fin de chaque vrification.
Le manuel de lutilisateur :
http://jeannoel.saillet.free.fr/download/Orthoph_man/Orthoph_man/Orthoph_man.html

Le programme comprend un module de vrification de lorthographe lexicale et un module

de vrification de lorthographe grammaticale. Ce dernier module sappuie sur une trs
grande interactivit entre la machine et llve. Loriginalit de ce programme tient autant
la technique employe pour la vrification de lorthographe grammaticale quau langage
utilis pour la programmation du logiciel.

27

3.7UTILISATION DU LOGICIEL SCRIBENS

Scribens.fr corrige rapidement et simplement les textes et permet de vrifier

l'orthographe et la grammaire. Les rgles sont expliques.
Exemple avec l'erreur dans le texte fluviale

Tests comparatifs des correcteurs orthographiques

http://60canards.com/publications/articles/comparatif-dictionnaires-en-ligne.html
Tour d'horizon des outils tests
Source http://60canards.com/publications/articles/comparatif-dictionnaires-en-ligne.html
1 bonpatron

28

Bonpatron.com pingle les mots " modifier" ou " vrifier". Lorsque que vous passez la
souris sur le mot ou l'expression douteuse, une explication apparat dans un encadr
jaune ple situ tout fait droite de lcran. Cette mise en page dcentre est peu
ergonomique. Les mots ou les tournures problmatiques sont identifis, mais la solution
nest pas propose. charge du rdacteur de la trouver.
Dans lexemple ci-dessous "Il est de bon humeur", le correcteur indique que ladjectif doit
probablement tre mis au fminin mais il ne suggre pas la correction "de bonne humeur".

Cette approche peut considrablement compliquer la tche lorsque les propositions sont
plus nombreuses. Dans lexemple pourtant tout simple jacris sans faute , linternaute
se voit proposer la liste de suggestions suivantes : ac ris, ac-ris, caris, cris, abris, acres,
cres, cris, accrois, cari, accrus, ancrais, cri, acquis, ahuris, ancras, ancres, ancrs,
appris, abri, acre, cre. Dbrouillez-vous !

2. Reverso

Aprs avoir encod un texte puis cliqu sur le bouton "Vrifier", Reverso propose, en une

29

fraction de seconde, les modifications apporter. Les mots concerns sont crits en bleu
et souligns. Lorsquon y passe la souris, une explication apparat. Dans lexemple cidessous, pour "emprunt", loutil explique quil sagit dune confusion dhomophones.

Un clic sur le mot soulign permet de revenir loriginal ou de consulter le dictionnaire, qui
pourra, entre autre, en donner la dfinition.

Loutil est efficace et agrable utiliser.

3. Spellcheck

Sur Spellcheck.net, vos yeux se perdent dabord un peu sur une page charge, o les
actions effectuer ncessitent un moment dobservation.
Le correcteur propose de slectionner une langue, ensuite dencoder le texte souhait,

30

puis de cliquer sur le bouton "Grammar check".

Une fentre apparat dans le coin suprieur gauche de lcran, soulignant les mots
suspects. Des suggestions apparaissent dans une liste droulante plus bas mais c'est
linternaute d'y faire le tri.
Pour lexemple ci-dessous, 15 suggestions sont faites pour corriger le "jacris" (cris, cris,
accrois, ancrais, Paris, arias, crics, cries, crins, crise, cris, crois, lacis, maris, saris) et 15
galement pour "fote" (fonte, forte, fte, te, flotte, fontes, fortes, foutre, frotte, vote, ft,
t, flott, frott, font) mais pas de "faute" en vue !

Loutil est non seulement peu agrable utiliser mais surtout totalement inefficace au
niveau grammatical. Pourtant, dans le texte promotionnel en Anglais, les superlatifs ne
manquent pas : "Le meilleur correcteur orthographique"... "rvolutionnaire"... "pour
rdacteurs de tout niveau qui dsirent professionnaliser leur travail".

31

4. Retourne au CM1
Lutilisation de ce correcteur en ligne fourni par Retourne au CM1 semble, premire vue,
trs simple : une grande case pour encoder son texte et un bouton "Corriger le texte" juste
en-dessous.

Mais voil, ici aussi une liste de suggestions interminable avec laquelle linternaute est
cens se dbrouiller, sans explication, sans rgle, sans exemple.

5. Google
Faut-il le rappeler ? Lutilisation des services offerts par Google est dune aisance
imbattable et ses crans dune simplicit dconcertante.
Google ne se prsente pas comme un correcteur dorthographe et de grammaire, mais
nos tests dmontrent que son efficacit dpasse souvent celle doutils qui prtendent
ltre.
Ci-dessous, Google suggre spontanment des corrections, lors d'une recherche
vraisemblablement mal orthographie.

32

Le gros point fort de Google, c'est l'ampleur de sa base de donnes de contenus qui lui
donne la capacit de proposer des corrections qui tiennent compte du contexte.
De plus en plus de gens utilisent Google pour se faire une ide du bon usage linguistique.
Dans nos tests, nous avons octroy Google une note de "1" chaque fois qu'une erreur est
explicitement corrige ou que les premiers liens proposs sont correctement orthographis, et une
note de "0,5" lorsque le bon usage est renseign dans les rsultats de recherche affichs en haut de
liste mais que l'internaute doit effectuer lui-mme son shopping pour trouver la solution exacte.

6. MS Word
Le correcteur orthographique de Microsoft n'est pas un outil en ligne, mais bien une
fonctionnalit intgre au traitement de texte le plus rpandu sur le march.
Comme vous le savez, il souligne en rouge les mots mal orthographis et en vert les
erreurs grammaticales.

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Un clic droit sur le mot pingl fait apparatre une ou plusieurs suggestions de correction,
que lon peut choisir de valider ou dignorer. Il offre le grand avantage dtre porte de la
main lors de l'utilisation du traitement de texte, voire mme proactif lorsque le mode de
correction automatique est activ. Son utilisation est aise mais son efficacit, loin d'tre
optimale comme le dmontrent nos tests.

7. Antidote

Antidote est un outil payant, et nous prcisons que nous n'avons aucun intrt envers la
socit qui le distribue. Antidote se prsente comme un outil d'aide la rdaction assez
complet (dictionnaire, correcteur, synonymes, antonymes, guide de style, et plus encore).
Nous avons test ici ses performances en tant que correcteur orthographique et
grammatical. Ci-dessous, les conseils fournis par Antidote sont exprims de manire trs
claire et didactique. Comme si vous coutiez un professeur de Franais. L'outil dtecte
non seulement les erreurs formelles, mais galement les syntaxes et tournures
"familires" ou "dconseilles".

34

Etude comparative
http://60canards.com/publications/articles/comparatif-dictionnaires-enligne.html#sthash.muZe1g3O.dpuf

8. Le Scriptorium Un lieu d'criture et de correction

Le Scriptorium est une application web qubcoise cre par Gilles G. Jobin pour les
enseignants et les lves du primaire (sous licence GPL). Le Scriptorium est un lieu virtuel
(web) dans lequel les lves peuvent crire des textes qui seront comments (ou corrigs)
par leur enseignant.
Le site Web : http://recit.org/scriptorium/wakka.php?wiki=PageAccueil
Le Scriptorium permet aux lves
d'crire des textes l'aide d'un diteur en ligne
d'utiliser un correcteur orthographique;
de garder des versions de chacun de leurs textes;
de consulter les commentaires que leur enseignant a ports sur leurs textes;
d'examiner l'volution de leur criture;
Le Scriptorium permet aux enseignants
de commenter tous les textes des lves l'aide d'un diteur en ligne
d'ajouter des codes de couleur leur correction ;
d'examiner l'volution en criture de leurs lves ;
de rdiger des fiches diriges vers leurs lves ;
d'insrer des images dans leurs commentaires et leurs fiches ;
d'valuer la comptence crire des textes varis ;
de consulter les documents officiels du programme de formation de l'cole.
Le Scriptorium est sous licence GP - Voir le tutoriel
http://www.youtube.com/watch?v=00Q9DUUm268
9. Le Gacodes : un outil pour relire son texte

35

Le GACODES est un outil de 19 pages (au format A4) utilisable au quotidien par les
lves pour supprimer leurs erreurs d'orthographe. Au bout d'une quinzaine d'annes, la
5e version (juin 2009) est disponible sur http://bla-bla.cycle3.pagespersoorange.fr/GACODE.htm
Voir l'outil ;
http://bla-bla.cycle3.pagesperso-orange.fr/pdf/orthographe/extrGACODES.pdf
Plusieurs entres sont prvues (merci Dd L. et Nicolas S. pour l'ide) :
l'explication grammaticale, procdure experte utilise par certains lves en fin de
cycle... ou au collge.
la rgle, accompagner en tutelle avec les lves.
des phrases exemples (beaucoup proviennent De louvrage de Micheline
DAUMAS : Orthographe- Vocabulaire- Pratiques diffrencies Editions A. Colin.,
merci Jean-Michel C. pour la rfrence et les conseils), pour permettre aux lves
de procder par analogie.
et des prolongements ventuels.
En plus de cela, figurent :
l'essentiel de la conjugaison,
des tableaux de verbes conjugus,
une liste des mots invariables les plus utiliss,
un tableau pour chercher un mot dans le dictionnaire,
Un tableau de sons extrait du site : http://ecolepourlesparents.over-blog.com/article5065023.html
4. Les correcteurs orthographiques et l'autonomie orthographique
Un objectifs cognitif viser : le problme de la relecture des textes au cycle 3
4.1 La relecture des textes - Des outils
Dans le processus dcriture, apprendre rviser son texte est indniablement essentiel.
Souvent par contre, on ne sait pas trop comment faire, sans relle mthode. On peut
utiliser des outils comme la liste de rvision. Lide dun outil comme celui-l est de
concentrer son travail de rvision sur un lment la fois, et ainsi de relire tout son texte
en cherchant une seule chose.
Orthophile est un logiciel qui permet une relecture guide pas pas en permettant un
dmontage et la vrification des chanes des accords dans la phrase. Llve
au fil de sa production crite pourra construire la logique des accords, vrifier les
erreurs lexicales. Par ce biais, llve pourra tre capable de relire son texte de faon
mthodique en distinguant ses types derreur ( erreur lexicale ou daccord).
Laccompagnement par le biais de question-rponse pourra faciliter la mise en place
des processus de relecture indispensables pour viter les erreurs.
Mise au point par Micheline Daumas (l'orthographe au CE2, au CM1, au CM2).
cet outil rend les enfants autonomes pour la correction de textes et ncessite peu de
connaissances grammaticales.
http://cp.lakanal.free.fr/outils/grammaire/phrasesmodeles.htm
Une table des matires regroupe par ordre alphabtique les difficults, gnralement
36

homophoniques. Les lves ont deux versions de ces phrases. Une version simplifie
comportant ltude de douze difficults. A ou / ce ou se / cest ou sest / ce sont ou se
sont / ctai(en)t ou stai(en)t / er ou (infinitif ou participe pass) / et, est ou ai / t
ou tais ou tait / on ou ont, on ou on n / ou ou o / son ou sont / tout ou tous ou tout(es).
Voir la grille complte de relecture de Micheline Daumas
www.ec-epiais-rhus.ac-versailles.fr/.../orthographe%20phrases%20modeles.pdf
4.2 Vers une autonomie orthographique
"Si lordinateur fait de l'orthographe sa place, l'lve ne pourra jamais acqurir la
capacit de dtecter ses propres erreurs d'orthographe grammaticale (erreurs
d'accord, ...)", tel est l'argument qui est souvent invoqu par certains enseignants, pour qui
l'autonomie orthographique d'un lve s'value sa capacit de relire sa copie pour en
reprer les erreurs. Le correcteur orthographique peur tre un moyen pour rflchir sur la
grammaire et peut tre dune aide prcieuse parce quil peut offrir llve une srie de
propositions que celui-ci valuera en connaissance de cause. Lutilisateur est oblig de
"trier" les propositions du correcticiel, si pas, parfois, de les rejeter toutes.
Les correcticiels et la rtroaction formative (feed-back). La rtroaction dans la formation a
un rle important dans les thories de l'apprentissage. C'est l'aspect diagnostique de
l'valuation qui est important dans l'acquisition de l'orthographe: un lve va progresser s'il
se rend compte qu'il fait toujours les mmes erreurs mais la seule condition qu'on lui
donne le moyen de reconstruire correctement la rgle errone qu'il applique et quon lui
donne les cls. Cependant, il faut tenir compte qu'un correcteur nest pas toujours fiable
100%. Quelques liens
http://www.alyon.org/~byc/pedago/sanserreur.html
http://www.icem-pedagogie-freinet.org/node/3083
4.3 Liste de rvision " la main"
1. Mets un point dinterrogation (?) au-dessus de chaque mot dont tu doutes (tu nes pas
sr de lorthographe) et cherche-le dans le dictionnaire.
2. Fais une flche partir des noms vers les dterminants et les adjectifs et assure-toi
quils sont bien accords.
3. Inscris un "V" au-dessus de chaque verbe conjugu et trouve son sujet ; vrifie ensuite
sil est bien accord avec ce dernier.
4. a) Encercle les homophones dans le texte: se/ce, son/sont, on/ont, leur/leurs,
ces/ses/sest/cest,sans/sen, a/, sa/a, si/sy, ou/o, peu/peut, mais/mes, etc. Vrifie
ensuite sils sont bien crits suivant les diffrentes rgles (classe et fonction).
b) Souligne tous les mots qui se terminent en "" (nom, adjectif, participe, verbe) et vrifie
si chaque mot est bien crit suivant les diffrentes rgles (classe et fonction).
5. Encadre les participes passs et assure-toi quils sont bien accords en suivant les
diffrentes rgles.
6. Vrifie toute la ponctuation du texte, phrase par phrase ; accorde une attention
particulire la virgule en te rappelant des diffrentes rgles.
La relecture, la rvision, lauto-correction sont des tapes indispensables dans la rdaction
de nimporte quel texte, tous ceux qui crivent dans le cadre de leur travail se relisent et
trs souvent plus dune fois. Cest un travail fastidieux mais absolument incontournable.

37

Relecture partir du logiciel LOrthophile

LOrthophile est un logiciel qui permet une relecture guide "pas pas" en permettant un
dmontage et la vrification des chanes des accords dans la phrase. Llve, au fil de sa
production crite ,pourra construire la logique des accords, vrifier les erreurs lexicales.
Par ce biais, llve pourra tre capable de relire son texte de faon mthodique en
distinguant ses types derreur (erreur lexicale ou daccord). Laccompagnement par le biais
de questions-rponses pourra faciliter la mise en place des processus de relecture
indispensables pour viter les erreurs.
Le problme du contrle pendant laction
Lorsque nous apprenons conduire il faut que "nous organisions lavance" dans un
certain ordre tous les gestes que nous devons effectuer (cest la planification) et en plus, il
est impratif, au moment opportun, de "penser" excuter le geste pralablement appris
(cest le contrle). Le conducteur en cours dapprentissage ne fonctionne pas comme
lexpert, il est condamn maintenir en mmoire de travail deux types dorganisation de
laction avant laction, un schma synthtique de lorganisation temporelle des gestes
pertinents (planification) ; pendant laction, "penser" activer un geste pralablement
appris en reconnaissant dans la situation des indices qui le justifient (contrle). Le
conducteur expert na plus cette charge cognitive et peut voir le paysage, le niveau de
contrle de lactivit sabaisse : on dit que lactivit sautomatise. Cela ne veut pas dire
quil ny a plus de rgulation de lactivit, mais la rgulation est trs conomique, elle en
devient implicite.
Un exemple : tous les enseignants savent quaprs avoir enseign la rgle permettant
dorthographier a ou , cette rgle peut tre rcite par la majorit des lves et pourtant
la faute se retrouve dans les brouillons dexpression crite. Cest un problme de contrle
pendant laction. Au moment dcrire un a ou un , llve ne peroit pas le signal du
danger, il nactive pas la connaissance quil a de la rgle. Il faut trouver des situations
provoquant lactivation de ce contrle.
Michel Fayol (professeur lUnit de Formation et de Recherche en psychologie, sciences
sociales, sciences de lducation) montre que mme des adultes activent des procdures
de contrle, sans en avoir conscience. Il dicte des adultes des phrases du type : "Le
chien de mes voisins arrive.". Un certain nombre de sujets, orthographiant par ailleurs
correctement ce type de phrase, crivent "arrivent" lorsquon leur demande, avant la
dicte de la phrase, de mmoriser des syllabes quils devront reproduire la suite de la
phrase. Si laccord de ce verbe tait parfaitement automatis la tche ajoute (maintien en
mmoire de syllabes) ne laurait pas perturb. Cela implique que les adultes, au moment
daccorder le verbe, activent, sans en avoir conscience, une procdure de contrle qui
recherche le sujet. Lapprentissage de lorthographe ne se rsume pas une
imprgnation, un "bain dcrit". II semblerait quau cours de leur apprentissage, les
sujets qui ne font plus la faute aient t amens faire cette erreur de nombreuses fois et
tenter den identifier les causes (laboration dune procdure de contrle). Lenseignant
qui souligne une erreur dans un cahier excute la procdure de contrle qui devrait tre
la charge de llve. Certaines erreurs orthographiques (celles contre lesquelles des outils
ont t labors en classe) ne devraient pas tre signales explicitement. Une grille de

38

relecture est un des moyens de favoriser llaboration de procdures de contrle, une

premire tape pouvant tre une marque neutre (un point par exemple dans la marge) qui
signale, sans le localiser prcisment, la ncessit dun contrle. Un exemple : un
exercice souvent propos dans les classes : "Mets limparfait les verbes en italique.".
Cet exercice sera gnralement bien russi mais ne garantira pas dans les productions
dcrits futures lutilisation correcte des terminaisons de limparfait. Lexercice ci-dessus,
travers sa consigne, enlve llve toute ncessit de contrle. Si la table de
conjugaison est dj mmorise llve napprend rien de plus car, dans la production dun
vrai texte le plus difficile restera faire : penser contrler la terminaison dun verbe (ce
qui suppose avoir la notion de verbe), avoir sa disposition une procdure permettant de
dterminer que cest limparfait qui est ncessaire. Cet apprentissage mthodologique
nexclut pas les activits de lecture ou les exercices spcifiques la prise en compte de
lusage de limparfait dans un rcit.
Un exemple : un moment dapprentissage du contrle. La difficult essentiellement vise
est celle qui fait quune rgle connue ou accessible nest pas mobilise pendant lcriture
dun texte. Le matre dicte. la fin de chaque phrase, il laisse du temps chaque lve
pour quil souligne les endroits o il sait quil faut penser une rgle apprise (le voyant
rouge du contrle). la fin de la dicte, on analyse qui a soulign quoi et pourquoi. Il est
dailleurs possible que des mots souligns soient encore faux, lanalyse de cette erreur
peut tre intressante. Lintrt est galement de savoir comment certains ont fait pour
penser un contrle et de quel outil disponible ils se sont servis. Attention la nature des
outils disponibles, il ne suffit pas dune rgle du type "deux verbes qui se suivent, le
deuxime est linfinitif".
Acqurir une stratgie de rvision orthographique des textes
Tout dabord, il faut savoir quil existe trois lments indispensables en matire de
rvision orthographique et que la combinaison de ces trois lments, aussi appels
"facults orthographiques" par Jean-Paul Simard dans son Guide du savoir-crire, est
essentielle afin de bien rviser ses crits. Ces trois lments sont "la mmoire, lattention
et la volont dcrire sans faute".
La mmoire permet de retenir lorthographe des mots et les rgles dorthographe. Afin
de soutenir la mmoire, nous dressons, partir des fautes dorthographe dusage trouves
dans les textes dun lve, une liste de mots quil doit relire plusieurs fois par semaine. On
pourra inviter llve considrer cette liste comme personnelle et y ajouter tous les
mots dusage courant dont il dsire retenir lorthographe. Pour corriger les fautes
dorthographe grammaticale, llve doit bien connatre les rgles de base.
Si lordinateur constate une lacune, llve peut rviser la rgle et rcapituler point par
point, les tapes de lanalyse grammaticale lies laccord. On peut proposer llve
quil sentrane faire une bonne analyse (trouver dautres phrases suivant la mme rgle,
la vrifier en utilisant le correcteur orthographique LOrthophile).
Paralllement, lenseignant pourra insister sur la ncessit dapprendre les rgles. Rdiger
un rsum dans un mmento de rfrence, prvoir des affiches en classe.
Lattention, quant elle, permet de faire une relecture la manire dun vrificateur
orthographique informatis, cest--dire en analysant un un tous les mots de la phrase.

39

Nous savons tous que, au cours de la relecture dun texte, il est dangereux de se laisser
prendre par le contenu et de ne plus faire la rvision mot mot. Afin dviter de tomber
dans ce pige, on proposera de rviser le texte en commenant par la fin, cest--dire de
la dernire phrase la premire. Il est conseill aussi de laisser reposer le texte afin de
loublier aprs lavoir crit et corrig, et de le reprendre le lendemain ou quelques jours
plus tard pour faire une nouvelle rvision orthographique. Au moment de la rvision de
texte, afin damener llve douter, on pourra lui demander de sarrter chaque mot et
de se poser plusieurs questions. En gnral, au dbut, on pourra faire plusieurs relectures
afin dintgrer graduellement les diffrentes questions. Lorsque llve a dvelopp une
certaine habilet, il devient capable de poser toutes les questions au cours de la
relecture.
Pour lorthographe dusage, il doit se poser les questions suivantes :
Suis-je certain de lorthographe de ce mot ?
Sinon, puis-je trouver un mot de la mme famille lexicale ?
Si oui, comment ce mot scrit-il ?
Puis-je en tirer une conclusion certaine ou dois-je utiliser le dictionnaire ?
Pour lorthographe grammaticale, les questions suivantes lamneront faire une
analyse adquate :
Quelle est la nature de ce mot ?
lSil sagit dun nom, le dterminant qui laccompagne est-il au singulier ou au pluriel ?
Sil sagit dun adjectif, lai-je accord avec le mot auquel il se rapporte ?
Sil sagit dun verbe, lai-je accord avec le sujet ?
Pour les verbes du 1er groupe, sagit-il dun verbe linfinitif ou dun participe pass
(astuce : "vendre"/"vendu") ?
Sil sagit dun participe pass, quel auxiliaire laccompagne ? Sagit-il dun participe
pass la forme pronominale ? Ai-je bien fait laccord ?
Cette dmarche permet llve de reprer et de corriger par lui-mme plusieurs fautes
dorthographe.
Mais il est vrai quelle peut paratre longue et fastidieuse. On pourra expliquer llve
quil faut commencer par l et que, graduellement, toutes ces questions creront des
automatismes qui lui permettront de poser les bonnes questions en mme temps quil
compose un texte ; cela lamnera mieux crire du premier coup et la rvision prendra
moins de temps, tout en assurant une meilleure performance au moment des
compositions qui se font en classe.
Finalement, la volont dcrire sans faute reprsente llment le plus important : cest
le moteur qui permet de conjuguer les deux autres lments. En effet, si crire sans faute
nest pas une valeur pour llve, comment pourra-t-il dvelopper une stratgie de rvision
de textes ? Cependant, il arrive parfois que nous devions amener un lve se demander
sil fait les efforts ncessaires afin damliorer son orthographe, do limportance du
tutorat par le biais de lordinateur.
Celui-ci permet gnralement dtablir une bonne relation avec llve et ainsi, de faire
une intervention adquate et de favoriser le dveloppement de sa motivation.
Normalement, chez les lves qui combinent habilement les trois lments indispensables
la rvision orthographique, quelques rencontres individuelles dune demi-heure
(enseignant ou ordinateur) suffisent pour observer une baisse importante du nombre de
fautes et acqurir une mthode de rvision de textes efficace. De plus, aprs quelques
rencontres lordinateur, les rsultats de leurs efforts commencent tre perceptibles, ce

40

qui encourage les lves poursuivre.

valuation avec Lorthophile
Le logiciel permet la visualisation des scores de russite et des progrs ! Un bilan de la
vrification peut tre fait pour les lves :
pourcentage de russite en orthographe grammaticale ;
pourcentage de russite pour les diffrents accords ;
pourcentage de russite pour les accords adjectif-nom ;
pourcentage de russite pour laccord du sujet-verbe...
Une liste des mots que llve na pas su orthographier correctement peut tre imprime.
Cette liste permettra des travaux diffrencis et individualiss.
5. Projets en classe autour des correcteurs orthographiques
Comptences
C2 - Relire sa production et la corriger ; corriger en fonction des indications donnes un
texte copi ou rdig de manire autonome.
C3 Amliorer (corriger et enrichir) un texte en fonction des remarques et aides du matre
et indices apports par le correcteur orthographique.
Rappel notionnel
Savoir prendre en charge l'orthographe de ses crits constitue une comptence part
entire. tant donn les capacits limites de notre mmoire de travail, les "maldonnes"
orthographiques sont frquentes. La rvision orthographique est donc cette activit qui
s'assure de la conformit des graphies. Pour un scripteur novice, les carts la norme
sont nombreux : parce qu'il n'en a pas conscience, parce qu'il ne voit pas l'intrt de
rviser, parce que l'utilisation d'outils lui complique la vie. En classe, ce travail de rvision
orthographique est donc une comptence dvelopper avec la pratique en faisant en
sorte que les lves comprennent que cette charge leur incombe.
Rappel - la correction appelle 3 oprations
-La dtection de l'erreur
-Son analyse
-Le remplacement par la forme corrige
Exemples de dmarche
http://ia89.ac-dijon.fr/docs/mdl/revision_orthographe_texte.pdf
Exemple de scnario pdagogique autour du correcteur
http://www.ac-grenoble.fr/tice74/IMG/pdf/OrthoTICE.pdf
Exemple de dmarche au cycle 3
http://www.ac-nice.fr/iencannet/ien/file/ortho12/divers/correcteur_ortho.pdf
Corrections orthographiques d'usage dans LibreOffice Writer : une tche complexe
Les diffrentes dictes
http://circ-neubourg.spip.ac-rouen.fr/IMG/pdf/Fiches_outils_Dictee.pdf

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