946013_C.

indd 3

5/2/09 15:29:27

Avant-propos

?DJHE:K9J?ED
Le public
Les objectifs
Les lments de la mthode
La mthodologie

6
6
9
20

KD?Jx
'


































































Contenus
Premiers mots en franais
Bonjour ! Comment tu tappelles ?
Comment a va ?
BD : Deux as du skate
Les nombres de 1 10
Jeux-Rvision

31
34
37
39
43
46
49

KD?Jx
(
Contenus
Dans le cartable, quest-ce quil y a ?
Quest-ce que cest ?
Les couleurs
BD : Roger le cahier (I)
BD : Roger le cahier (II)
Test : Es-tu un as en franais ?

51
54
58
61
66
68
72

<H7D9;
C7=7P?D;
' Test : La France la loupe !

75

KD?Jx
)
Contenus
Un petit animal, cest gnial !
Toc, toc qui est-ce ?
Les nombres de 1 20 / Quel ge tu as ?
BD : Le coffre surprises (I)
BD : Le coffre surprises (II)
Jeux-Rvision

81
84
86
89
93
95
97

KD?Jx
*
Contenus
Laventure de Mtallix
Quest-ce que tu aimes ? Quest-ce que tu naimes pas ? (I)
Quest-ce que tu aimes ? Quest-ce que tu naimes pas ? (II)
BD : Fanny est trs occupe ! (I)
BD : Fanny est trs occupe ! (II)
Test : Es-tu un as en franais ?

99
102
104
106
110
112
114

<H7D9;
C7=7P?D;
( Animaux en pleine nature

117

dQR\U
TUc
]QdY~bUc

KD?Jx
+
Contenus
La valise est prte !
La famille de Pauline
Les habits de la semaine / Les nombres de 20 50
BD : La famille Chaussure (I)
BD : La famille Chaussure (II)
Jeux-Rvision

123
126
128
131
135
137
139

KD?Jx
,
Contenus
Plein de vitamines
lpicerie
Quest-ce quil y a dans le caddie ?
BD : Mme Pierrot est dans la lune (I)
BD : Mme Pierrot est dans la lune (II)
Test : Es-tu un as en franais ?

<H7D9;
C7=7P?D;
) Tho, cest qui ?

141
144
147
151
154
157
160
163

KD?JxContenus
1, 2, 3 ! Samba ! Samba !
Camembert et Roquefort adorent le fromage
La sieste des Dupont
BD : Jai un copain monstre (I)
BD : Jai un copain monstre (II)
Jeux-Rvision

167
170
174
178
181
184
189

KD?Jx
.

Contenus
Les mois de lanne
Bon anniversaire ! (I)
Bon anniversaire ! (II)
Cest la fte ! (I)
Cest la fte ! (II)
Jeux-Rvision

191
194
196
200
202
205
207

97>?;H
:;N;H9?9;I
9EHH?=xI

209

JH7DI9H?FJ?EDI
:K
97>?;H
:;N;H9?9;I

221

9EDI;?BI
FH7J?GK;I

223

9ECCKD?GK;H
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9B7II;

230

dQR\U
TUc
]QdY~bUc

'
:FEK<ELJ
jpek_j\

:fddle`ZXk`fe

Saluer
Se prsenter / Prsenter
Compter jusqu 10

>iXddX`i\

Comment a va ?
Comment tu tappelles ?
Sappeler : je, tu, il / elle

MfZXYlcX`i\

Salutations
Nombres (1-10)

G_fek`hl\

[] lphant, comment
Intonation (interrogation)

:`m`c`jXk`fe

Salutations

KZ_\
eXc\

Activit THTRE :
Rencontre de deux personnages imaginaires

Communication linguistique

:fdgk\eZ\j
Zcj




[\
YXj\

Comptence sociale et civique

Comptence mathmatique

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*(

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CQf_YbVQYbU
CQf_Ybc
@_TWP
[Z`]
aZ_]P
[]ZR]LXXL_TZY


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<UhYaeU

1. prouver du plaisir dans lapprentissage dune nouvelle langue.

2. Dcouvrir la langue franaise et se laisser surprendre.
3. Apprhender le franais comme une langue proche de la langue maternelle, facile (mots
transparents, comprhension de petits sketchs humoristiques).
4. Se sentir en confiance dans la classe.
5. Comprendre limportance de lattitude dans lapprentissage (garder le silence, couter
attentivement, respecter les rgles, faire leffort de participer).
6. Se familiariser avec la nouvelle langue et participer la dynamique de classe.
7. Exercer sa facult de concentration auditive et visuelle.
8. Saluer, se prsenter et compter jusqu 10.
9. Sentraner la prononciation dun son difficile (le son []) et imiter les intonations des
personnages du Livre.
10. Comprendre lcrit une BD trs facile (identifier des mots et des expressions vus loral
et mmoriss).
11. Faire intervenir le corps dans lapprentissage de la langue.
12. Se familiariser avec la nouvelle langue et participer la dynamique de classe.

3_^dU^ec
S_]]e^YSQdYVc

3<

=

3<
11

t Usage :
- Comment tu tappelles ?
- Je mappelle et toi ?
- Il / Elle sappelle
t Rflexion sur la langue :
- Paralllisme entre la L1 et la L2 : ressemblance
et diffrence entre certains mots (ex. : sandwich,
thtre...).
- Structure de la phrase : sujet + verbe ;
Je mappelle (passif).
- Notion (implicite) du fminin et du masculin :
Il / Elle (passif).
- Identification des sujets : je, tu, il, elle

t Mots transparents :
camion
bicyclette
autobus
mtro
moto
taxi
cinma
restaurant
thtre
bibliothque
guitare
croissant
baguette
sandwich
chocolat
pharmacie
th
menu
t Les nombres de 1 10.

- Identifier des mots transparents.

- Saluer quelquun.
- Se prsenter : demander / dire son prnom.
- Compter jusqu 10.

7bQ]]QYbU

3<

t Salutations :
Bonjour / Salut
Comment a va ?
Trs bien !
Trs mal !
Super !
Comme ci comme a !
Au revoir !

@X_^}dYaeU

3<

- Diffrentes intonations : interrogation,

surprise
- Le son [].

3e\debU
Ud
`\ebYTYcSY`\Y^QbYd}

C3

=

C

31

- Particularits de la langue franaise : musicalit, sons diffrents

([], [R], [z]).
- Travaux manuels : coloriage, dessin.
- Calcul : jeux de chiffres.
- Thtre : petites mises en scne.
- Musique : enregistrements rythms ; comptine ; chanson.

Comptences cls (de base) : Communication linguistique (CL), C. Mathmatique (M), Culture scientifique et intraction avec le monde rel (S), Traitement

*)

e^Yd}
!

rS_edUb

3<

<YbU

- Exercer sa facult de concentration et dattention

auditive.
- Comprendre et identifier le vocabulaire prsent.
- Comprendre et mmoriser les petits sketchs
prsents.
- Sentraner la comprhension partir dindices
sonores et situationnels.
- Sentraner la comprhension de consignes
simples (coutez, rptez).

@Qb\Ub

3<

t Passage de loral lcrit :

- Identifier lcrit le vocabulaire appris par cur.
- Identifier lcrit le texte dune BD coute en classe.
t Passage de lcrit loral :
- Comprendre et lire haute voix une BD.

3<

rSbYbU

t Monologuer :
- Reproduire de faon claire et comprhensible
les mots et structures qui ont servi de modle
(mots transparents, petits dialogues de
prsentation, comptine sur les salutations,
chiffres rythms, virelangue).
- Rpter de faon expressive et crative
les petits textes appris.
- Sentraner reproduire le son [].
t Dialoguer :
- Reprsenter des petits sketchs devant les
autres.

1``bU^TbU
w
Q``bU^TbU

3<

- Reconstruire des mots connus et des phrases puzzle .

- Recopier des mots et des phrases connus et mmoriss.

Di`_\_WYU
TUc
T_Se]U^dc

3<

D9>

- Mots transparents enregistrs (oral) : Premiers mots en franais , p. 5.

- Dialogue enregistr (oral) : Bonjour ! Comment tu tappelles ? , p. 6.
- Petits sketchs enregistrs + comptine (oral / crit) : Comment a va ? , p. 7.
- Virelangue enregistr : Bote sons , p. 7.
- BD enregistre : Deux as du skate , p. 8.
- Chanson enregistre : Les nombres de 1 10 , p. 9.
- Consignes visuelles et crites : Activit thtre , p. 9.
- Jeux-rvision : p. 10.
- Activits CDRom Vitamine 1.

11

19

t Rflexion sur lapprentissage :

- Les lves sexpriment sur le degr de facilit ou de difficult
quils ont prouv pendant leur apprentissage.
t Techniques de travail :
- Familiarisation avec le matriel : Livre, Cahier, Potfolio
et comprhension de la fonction de chacun de ces outils.
- Entranement au travail en petits groupes ou en tandems.
- Prsentation soigne du travail ralis.
- Incitation lcoute et au silence comme attitudes
ncessaires et favorables au travail en classe.

CQf_YbdbU

19

C3

- Sinitier aux rituels de la classe : salutations, remerciements.

- Prendre plaisir jouer avec la langue, reproduire des sons
nouveaux.
- Respect des rgles du jeu et des rgles de la classe.
- couter attentivement et se concentrer.
- Intervenir devant toute la classe : reprsenter un petit sketch.
- Renforcer la confiance en soi grce lobtention de bons
rsultats.
- Se sentir en confiance dans la classe.

11


rfQ\eQdY_^

11

Loral :
t Jeux - rvision loral : LE, p. 24.
- Comprhension et identification : les nombres de 1 10.
- Comment il / elle sappelle ?

lcrit :
t Jeux - rvision lcrit : CE, p. 22.
- Comprhension crite : identification du message.
- Saluer, demander et dire son prenom, crire des chiffres

t valuation continue des interventions orales.

t Auto-valuation : Portfolio, p. 5.

Fiches et grilles dvaluation (Matriel photocopiable)

de linformation et culture numrique (TIN), C. sociale et civique (SC), C. culturelle et artistique (CA), Apprendre apprendre (AA), Autonomie et initiative (AI)

e^Yd}
!

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KD?Jx
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'

Fh[c_[hi
ceji
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\hWdW_i
LIVRE DE LLVE, p. 5

FH;C?;HI
CEJI
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<H7Dw7?I

Objectifs didactiques :
Se sentir en confiance dans la classe.
Samuser avec la langue, se laisser surprendre.




Contenus linguistiques :
tablir un premier contact avec la langue trangre (comprhension
et expression orales).
Identifier des mots transparents et les mmoriser.

"


#
$
"








!

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Zfdd\eZ\i
Grand groupe
Matriel :
cartes-images et
cartes-mots nos 1-17

F_Yb

3QbdUcY]QWUc


3QbdUc]_dc

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""#

Dans la mesure du possible,

prononcer son prnom la
franaise : Bonjour ! Je mappelle
Marie .

'
coute et repre sur le dessin.

)
coute et mime.

(
coute et rpte.
&,03

Se dsigner du doigt tout en disant

son prnom.
Lcrire au tableau.
Demander aux lves leur avis sur le franais :
Le franais, cest facile ? Cest difficile ?
Donner divers exemples de mots transparents en franais pour leur montrer que cest une langue
proche de la leur.
Le franais, cest facile !!! Par exemple : Ouvre la porte ! . Qui traduit cette phrase en espagnol ?
(montrer la porte) Abre la puerta! Trs bien !
David prpare un sandwich. : David prepara un sandwich. Bravo !!!
Donner autant dexemples que lon jugera ncessaire.
Oh l l !! Vous comprenez tout ! Bravo !!
Prenez le Livre de franais et ouvrez-le. Joindre le geste la parole.

Leki
fekl[p
leki
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9[bW
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hW]_h

b[i
bl[i$

Faire remarquer que le franais est facile mais quil faut faire attention : il existe aussi des faux amis :
des mots qui semblent avoir une signification proche dans leur langue, mais qui en ralit veulent dire
tout autre chose ! Par exemple : Le sol brille ! .
Faire une petite enqute pour valuer les connaissances des lves sur la France. Les aider en
leur posant des questions :
Qui connat des mots en franais ? Crpe, croissant, baguette
Qui connat des villes, des monuments en France ? Paris, la tour Eiffel, Eurodisney
Des marques franaises ? Prsident, Chanel (en fonction de la publicit qui passe la tlvision)
Des chansons ? Sur le pont dAvignon, Frre Jacques
Des sportifs ? Zidane, Thierry Henry (tout dpend de lactualit sportive)
Des personnages de BD clbres ? Astrix, Oblix, Tintin (prciser que Tintin est belge)
Avant de faire ouvrir le Livre page 5, il est conseill de prsenter le vocabulaire laide de
lenregistrement et des cartes-images.
Aprs cette courte introduction, faire ouvrir le Livre. Dire Ouvrez le Livre la page 5, en joignant
le geste la parole (montrer le Livre, louvrir, montrer la page, etc.).

*+

e^Yd}
!



'
coute et repre sur le dessin.

Attention auditive et visuelle slective : les diffrents lments dune rue. - Confiance en soi (grce aux
mots transparents). - Traduction et comparaison avec la L1. - Recours son intuition pour comprendre.

Grand groupe
Matriel :
cartes-images et
cartes mots nos 1-17

t Observer lillustration en silence : cest un bar-restaurant dans un quartier commerant trs

anim : une rue avec un bus, une moto, un camion, un vlo, un taxi, une station de mtro,
une pharmacie, un thtre, une bibliothque et un cinma. lintrieur de ce bar-restaurant,
un monsieur mange un croissant et boit un th. Une petite fille (Pauline) mange un sandwich.
Elle fait probablement une pause avant daller son cours de guitare. Le monsieur a achet des
baguettes.
t Faire couter lenregistrement tout en observant lillustration.
TRANSCRIPTION ET SOLUTIONS

CD 1 : 2-3

camion (8), bicyclette (6), autobus (10), mtro (5), moto (7), taxi (9), cinma (3),
restaurant (16), pharmacie (1), thtre (2), bibliothque (4), guitare (11), croissant (14),
baguette (15), sandwich (12), th (13), menu (17)
t Sur cette page, tous les mots sont transparents : cela va surprendre les lves et les rassurer en
mme temps. On comprend beaucoup de choses ! Cest amusant, la prononciation !
t Tous les lves montrent le mot entendu sur leur Livre.
t On peut aussi faire passer des lves au tableau pour quils montrent le mot entendu sur le Livre
du professeur ou, mieux encore, pour quils montrent la carte-image correspondante.
t Fliciter les lves : Bravo ! Trs bien !

Grand groupe

F_Yb

DUSX^YaeUc


TU
]}]_bYcQdY_^



`
""%

(
coute et rpte.

Attention auditive (dirige vers les mots et leur prononciation). - Comparaison avec la L1. - Expression
orale : rptition. - Fixation du vocabulaire. - Mmorisation partir des images. - Implication affective :
jeu et kinsie.

t Faire couter lenregistrement.

TRANSCRIPTION

CD 1 : 4-5

1) Camion camion bicyclette bicyclette autobus autobus mtro mtro moto moto taxi taxi
2) Cinma restaurant pharmacie thtre bibliothque guitare
3) Croissant baguette sandwich th menu

B[i
bl[i
jhekl[hedj

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Z_\\h[dY[
Z_djedWj_ed

t Bien faire remarquer la diffrence de prononciation : camion mtro moto.

t Souligner la prsence de laccent tonique sur la dernire syllabe. Les jeux de rythme sont
excellents pour lapprentissage : llve bouge, chante et rpte sans sen apercevoir. Ils rendent
les rptitions plus ludiques et les lves se familiarisent ainsi avec la prononciation.
t Si on le souhaite, prsenter dautres mots en rapport avec la situation que les lves sont en
mesure de deviner. Qui devine : quest-ce-que cest ? (avenue, chocolat, arbre, fleurs, tasse). Les
lves proposent lquivalent dans leur langue. On peut aussi leur demander : Qui se rappelle des
mots en franais? En grand groupe, les lves essaient de retrouver les mots, se corrigent et
rptent pour amliorer la prononciation.

e^Yd}
!

*,


Grand groupe

)
coute et mime.

Remploi oral. - Intuition (deviner). - Implication affective : jeu et kinsie.

t Faire couter lenregistrement.

TRANSCRIPTION

CD 1 : 6-7

camion bicyclette autobus mtro moto taxi

cinma restaurant pharmacie thtre bibliothque
guitare croissant baguette sandwich th menu
t Une fois la prononciation assimile, un(e) lve mime un des mots appris ; un(e) autre lve la
main et dit le mot. Celui / Celle qui a rpondu mime son tour, et ainsi de suite jusqu ce que
tous les lves aient particip.
Grand groupe
Les lves sont en
cercle, de prfrence

I\e]fiZ\d\ek
Chaque lve dit un mot sur un ton spcifique (en chuchotant, en criant, en chantant, etc.)
et joint le geste la parole. Les autres reproduisent le geste, le mot et lintonation.
Il nest pas obligatoire de rutiliser tous les mots. Certains peuvent tre rpts et dautres laisss
de ct.

:X_`\i
g\ijfee\c

Les lves crivent leur nom et leur prnom sur la 1re page.
Ils dessinent les mots quils connaissent, les mots qui leur semblent trs franais , etc.

97>?;H
:;N;H9?9;I"
p. 5



*-

e^Yd}
!

Exercices 1 et 2 : voir reproduction de la page avec les solutions (p. 209) et

les transcriptions (p. 221).
Exercices faire en classe :
Exercice 1 :
coutez et cochez ce que mange Mtallix.
Exercice 2 :
coutez et entourez le bon dessin.

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'

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jk
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5

8ED@EKH

9ECC;DJ
JK
J7FF;BB;I
5

'
coute. Comment sappelle la fille ? et le chien ?

LIVRE DE LLVE, p. 6

10-174


7
4(81,4


Objectifs didactiques :
couter attentivement et identifier les personnages du Livre sur
des vignettes.
Mettre en scne des petites situations humoristiques o des
personnages se rencontrent et se prsentent.

Contenus linguistiques :
Se prsenter : demander et dire son prnom.

(
Joue la scne.
)






A<L
Le bras laser. Joue avec tes camarades et prsente-toi.
612




1//(06
67

6$22(..(5


'
coute. Comment sappelle

la fille ? et le chien ?

Comprhension orale : attention

auditive dirige. - Intuition (deviner).
Grand groupe
Travail individuel

t
Faire couter lenregistrement,


5,:
Livre ferm. Laisser les lves
comprendre globalement et
approximativement le sens de ce
dialogue. Il sagit dune simple mise en situation sonore.

(
/$22(..(
.(:

t
Faire ouvrir le Livre. Les lves regardent lillustration, puis rpondent individuellement la
question en levant le doigt.
TRANSCRIPTION ET SOLUTIONS

CD 1 : 8-9

- Wouaf, wouaf, wouaf !

- Ohhhh ! Bonjour ! Comment tu tappelles ???
- Wouaf, wouaf !
- Moi, je mappelle Pauline et toi ?
- Wouaf, wouaf !
- Tu tappelles Wouaf ! Au revoir Wouaf !
- Waouuuuu !!!
La fille sappelle Pauline.
Le chien sappelle Wouaf.

Grand groupe
Classe divise en 2
2 par 2

(
Joue la scne.

Expression orale : rptition. - Implication affective : interaction entre les membres du groupe, thtre,
jeu (imiter). - Intgration : mmorisation.

t
Faire rpter le dialogue en marquant bien les intonations :

- La 1re fois, collectivement : Rptez avec moi ! Toute la classe rpte avec moi !
- La 2e fois : la moiti de la classe rpte les phrases dun personnage et lautre moiti, celles dun
autre personnage. Bien insister sur la prononciation.

F_Yb

4YQ\_WeUc
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dUhdUc


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`
""%

t
Passer sans attendre la rptition thtralise, ce qui permettra aux lves de mmoriser
le texte (mmorisation par laction : corps, parole et mouvement). En gnral, cet ge-l,
ils jouent le jeu sans aucun problme, dautant plus sils voient leur professeur faire de mme.
t
Une fois le texte mmoris, ce sont les lves qui jouent la scne. Par groupes de 2, les lves
prparent un sketch similaire et jouent la scne devant leurs camarades.

e^Yd}
!

*.

Grand groupe

)


A<L

Le bras laser. Joue avec tes camarades et prsente-toi.

Remploi oral : se prsenter. - Implication affective : jeu et kinsie. - Appropriation de la langue.

Jeu pour pratiquer les salutations et demander / dire son prnom.

2 par 2

t
Former un cercle, un(e) lve est au centre, les yeux ferms. Il / Elle tend son bras et tourne sur
lui / elle-mme : Ferme les yeux, tourne sur toi-mme et dsigne un(e) camarade.
t
Quand le professeur dit Stop ! il / elle ouvre les yeux et demande la personne qui est devant
lui / elle Comment tu tappelles ? La personne lui rpond Je mappelle Cette personne prend
alors sa place au centre du cercle et ainsi de suite. Tout le monde doit aller au centre du cercle
au moins une fois !
t
Dans un 2e temps, llve qui est au centre du cercle demande Comment je mappelle ? et llve
interpell(e) doit rpondre Tu tappelles Sil / si elle se trompe, il / elle est limin(e)
mais il / elle rintgre le jeu aprs le passage de 2 lves au centre du cercle. Cest un peu
plus difficile mais cela permet de relancer le jeu.

:X_`\i
g\ijfee\c

2e page du cahier personnel. Demander aux lves dillustrer les phrases Comment tu tappelles ?
Je mappelle... Et toi ?
Dessinez 2 personnages imaginaires qui se prsentent.
Exemple : une lune qui parle au soleil, un pied un ballon, une fleur une autre, un arbre une maison,
un vampire une sorcire
Ajoutez des bulles Comment tu tappelles ? , Je mappelle Et toi ? Inventez le nom de votre
personnage. Votre dessin doit occuper toute la page.
Pour se faire comprendre, avoir recours aux gestes (ouvrir le cahier, montrer la page) et au dessin
(dessiner un modle de page au tableau).
Attention ! Pour crire dans les bulles, il est trs important de respecter la mthode suivante (souvent,
les lves dessinent dabord la bulle sans faire attention la taille ni lespace et ensuite le texte
dborde) :
- Demander aux lves dcrire trs clairement le texte au crayon (en utilisant des majuscules par
exemple).
- Leur dire de dessiner la bulle autour du texte ( lhorizontale, de prfrence !).
- Leur demander de montrer leur illustration avant de la mettre au propre.
- Enfin, leur conseiller dutiliser un stylo ou des feutres pour repasser les lettres. Ils peuvent aussi
colorier le fond de la bulle avec des tons clairs

97>?;H
:;N;H9?9;I"
p. 6

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#
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!

Exercices 1, 2 et question personnelle ( toi !) : voir reproduction de la

page avec les solutions (p. 209) et les transcriptions (p. 221).
Exercices faire en classe, visant se familiariser de faon ludique avec les
salutations et les expressions Je mappelle / Tu tappelles...
Exercice 1 :
coutez et devinez qui parle.
Exercice 2 :
Compltez les bulles et vrifiez.

KD?Jx
'

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L7
5

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lW
5

'
coute et rpte.

LIVRE DE LLVE, p. 7
Objectifs didactiques :
Suivre, laide dun enregistrement, des petites situations
humoristiques dans lesquelles des personnages du Livre se rencontrent
et se saluent.
Mmoriser et reprsenter ces petits sketchs.
Mmoriser une comptine, la mimer et la chanter.

7
4(81,4
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10-174

#,22
Unit 1 Premiers mots en franais
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6
61,


7
4(81,4


Reproduccin de la pgina del libro

Contenus linguistiques :
Se saluer dans diffrentes situations.
Sentraner prononcer le son [] de lphant par le biais dun
virelangue.

(
Joue la scne.
)

















coute, rpte et mime.
Comment a va ?

72(4


Salut, comment a va ?
a va comme ci comme a.
Salut, comment a va ?
a va, a va, a va.
Salut, comment a va ?
a va ! Super ! Et toi ?

'
coute et rpte.

Attention auditive slective. Expression orale et rptition. Mmorisation. - Auto-valuation

implicite.

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*
Lis la comptine.
5(26

Grand groupe
Classe divise en 2
Travail individuel

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t Faire couter lenregistrement

tout en observant lillustration.
TRANSCRIPTION

CD 1 : 10-12

1) - Bonjour Zipp ! a va ?
- Comme-ci comme a ! Atchoum !
- Au revoir, Mtallix ! Atchoum tchouummm !!!
- Au revoir, Zipp !
2) - La la
- Salut Mimi ! Comment a va ?
- Super ! Et toi ?
- Trs bien merci !
- Au revoir, Fanny !!! La la la
- Au revoir !
t Faire rpter les dialogues en marquant bien les intonations :
- La 1re fois, collectivement : Rptez avec moi ! Toute la classe rpte avec moi ! Faire rpter
en chur chaque phrase en insistant sur les intonations.
- La 2e fois : la moiti de la classe rpte les phrases dun personnage et lautre moiti, celles
dun autre personnage. Bien insister sur la prononciation.
t Faire rpter individuellement.

(
Joue la scne.

Expression orale. - Mmorisation. - Kinsie (thtre). - Interaction entre les membres du groupe. Auto-valuation implicite.

2 par 2

t Passer sans attendre la rptition thtralise, ce qui permettra aux lves de mmoriser
le texte de ces petits sketchs (mmorisation par laction : corps, parole et mouvement...).

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2 par 2

t Jouer le rle dun des personnages et demander un(e) volontaire pour jouer le rle de lautre
personnage : Je suis Zipp. Imiter Zipp : gestes, voix, mouvements et dire : Qui est Mtallix ?
Geste dinvitation : Un(e) volontaire sil vous plat ! Qui vient ? En gnral, cet ge-l,
les lves jouent le jeu sans aucun problme, dautant plus sils voient leur professeur faire
de mme. Faire passer le maximum dlves. Jouer le rle dun des personnages tant que les lves
ne sont pas srs de leur texte.
t Une fois le texte mmoris, ce sont les lves qui jouent la scne 2 par 2. Faire en sorte que
chaque lve joue le rle de tous les personnages afin quil soit capable de dire les mmes phrases
avec des intonations diffrentes (si le groupe-classe est nombreux, on peut exploiter cette
activit sur 2 sances et intercaler une autre activit entre les 2).

Gifcfe^\d\ek

Remploi des formules de salutation. Les lves choisissent un des personnages et imitent sa faon
de parler et son intonation pour se saluer et dialoguer leur tour. Quel est votre personnage prfr ?
Imitez-le et prsentez-vous !
Proposer un travail plus libre en inventant des rencontres entre :
- des personnages du Livre.
- dautres personnages de fiction connus de tous (hros de BD).
- des personnages clbres (sportifs, acteurs).
- Les lves rptent le sketch quils ont choisi pendant 5 minutes. Ensuite, ils passent au tableau pour
jouer la scne devant leurs camarades.

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g\ijfee\c

Prsenter des personnages qui se saluent, se disent bonjour / au revoir
Les lves peuvent dessiner ces personnages ou bien coller des photos dcoupes dans des revues.


Grand groupe
Classe divise en 2

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)

coute, rpte et mime.

Attention auditive. - Mmorisation et rptition. - Vrification de la comprhension travers les gestes. Implication affective : jeu, mime. - Auto-valuation implicite.

t Faire couter la comptine enregistre sur un rythme de plus en plus rapide et joyeux (les 2 premires
phrases : ton triste et fatigu, les 2 suivantes : ton neutre, les 2 dernires : ton trs joyeux).
TRANSCRIPTION

CD 1 : 13-14

Comment a va ?
Salut, comment a va ?
a va comme ci comme a
Salut, comment a va ?
a va, a va, a va
Salut, comment a va ?
a va ! Super ! Et toi ?
t
Diviser le groupe-classe en 2. Une moiti pose la question, lautre moiti rpond. Inverser ensuite
les rles.
t
Procder de la manire en ajoutant un ou plusieurs gestes (taper des mains, faire une
grimace) ; un meneur de jeu fait un geste et tout le groupe imite ce geste tout en rpondant
la question du meneur.

Grand groupe

I\e]fiZ\d\ek

Petits groupes

Mme activit en accompagnant le rythme (en claquant des doigts, en applaudissant...).

- Le groupe-classe pose la question une seule personne qui rpond.

2 par 2
Travail individuel

- Raliser lactivit par groupes de 2 : une personne pose la question une autre qui y rpond.
- Chanter la comptine par petits groupes : chaque groupe se met daccord sur les gestes, le rythme, etc.
et aprs une courte rptition, prsente sa comptine au reste de la classe.
- Chanter la comptine en imitant un personnage : un(e) lve chante la comptine en imitant la voix dun
personnage du Livre ou dun personnage connu de tous.

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*
Lis la comptine.

Association oral et crit. - Expression orale : lecture. - Vrification de la comprhension orale grce la
lecture. - Implication affective : jeu, imitation. - Auto-valuation implicite. - Systmatisation implicite :
formules de salutation.

Grand groupe
Classe divise en 2

t
Dabord, faire lire la comptine en silence tout en coutant lenregistrement.

Travail individuel
2 par 2

F_Yb

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t
Ensuite, faire lire la comptine haute voix :

- Tout le groupe en chur.
- La moiti de la classe lit les rpliques dun personnage et la 2e moiti lit celles
de lautre personnage.
- Par groupes de 2.
- Un(e) lve tout(e) seul(e).

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g\ijfee\c

Recopier la comptine et lillustrer.

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:;N;H9?9;I"
p. 7

Exercices 1 et 2 : voir reproduction de la page avec les solutions (p. 209) et

les transcriptions (p. 221).
Exercices trous faire en classe ou la maison afin de mmoriser les
expressions tudies.
 Exercice 1 : la phase de vrification seffectuera en classe.
 Compltez les bulles et vrifiez vos rponses.
Exercice 2 : rvision des salutations et formules de politesse.



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coute slective (le son []). - Rptition de sons et de mots. - Interaction et plaisir du jeu (thtralisation).

Grand groupe
Classe divise en 2
2 par 2

F_Yb

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t
Faire couter lenregistrement.

TRANSCRIPTION

CD 1 : 15-16

Un lphant dans un restaurant mange avec sa maman.

Comment ?

t
Rptition du virelangue en grand groupe. Rendre la rptition plus amusante en variant les
tons : commencer sur un ton bas, monter progressivement et vice-versa.
t
Une moiti de la classe dit la phrase, lautre moiti pose la question.
t
Rptition 2 par 2 au tableau ou en jouant un sketch.
Exemple : la manire dun sourd ou en imitant quelquun avec des couteurs.

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I\e]fiZ\d\ek
- Le groupe-classe, physiquement spar en 2 groupes, debout (ils sloigneront lun de lautre au fur
et mesure de la rptition).
- Le groupe 1 dit la 1re phrase en chuchotant (comme pour viter de rveiller quelquun). Le groupe 2
rpond, intrigu.
- Le groupe 1 monte le ton. Le groupe 2 aussi. Chaque groupe sloigne de quelques pas.
- Ainsi de suite, jusqu prendre un ton excd. Chaque groupe se trouve alors un bout de la classe.

97>?;H
:;N;H9?9;I"
p. 7



+)

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!

Exercice 3 : voir reproduction de la page avec les solutions (p. 209) et les
transcriptions (p. 221).
Exercice 3 : Bote sons : Exercice de discrimination du son [] faire en
classe : coutez bien. Vous entendez le son [] de lphant ?

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LIVRE DE LLVE, p. 8

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Objectifs didactiques :
Prendre plaisir lire une BD amusante.
Identifier et reconnatre lcrit un texte vu ou mmoris loral.
Sexercer la lecture haute voix partir dun texte connu.
Travailler lintonation et lexpressivit.
Rebrasser les connaissances acquises (salutations).
Sapproprier la langue grce la copie et au dessin.

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Contenus linguistiques :
Utiliser quelques adjectifs transparents (super, original).
Distinguer le fminin du masculin : Il / Elle.
Se prsenter : demander et dire le prnom de quelquun : Comment il /
elle sappelle ? Il / Elle sappelle

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coute et lis la BD. Tu comprends tout ?

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coute. Cest quelle vignette ?

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Prsenter la BD. Les BD sont
toujours accompagnes de grands
posters pour pouvoir prsenter aux
lves lhistoire sans le texte.

Grand groupe
Matriel :
poster n 1.

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 Prsente tes camarades.

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)
Lis haute voix et imite les intonations.

+7,6

Plusieurs faons de prsenter la BD :

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Le professeur joue le rle des personnages, en prenant plusieurs voix et en thtralisant.

Le professeur passe lenregistrement et indique au fur et mesure les vignettes correspondantes sur
le poster.
Le professeur joue dabord le rle des personnages et passe ensuite lenregistrement.



'
coute et lis la BD. Tu comprends tout ?

Attention auditive et visuelle. - Comprhension orale globale. - Expression orale : vrification de la

comprhension (questions / rponses). - Rebrassage des connaissances acquises.

Grand groupe

t
Faire couter lenregistrement.

TRANSCRIPTION

CD 1 : 17-18

- Salut, Clment, a va ?
- Oui, super !
- Wouaf, wouaf !
- Wouaf, viens ici !
- Wouaf, wouaf, wouaf, wouaf !
- Comment il sappelle?
- Wouaf !
- Wouaf ?! Trs original !!!
- Regarde, Pauline !
- 1, 2, 3 hip hop !
- Ooooh super !
- Attention !!!
Boum !!!
- a va ???
- Ae, oue !!! Comme ci comme a
- Ouhhhhh !

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!

+*

t
Poser des questions de comprhension orale (lhistoire est facile comprendre puisque tous les
mots sont connus) :
La fille, comment elle sappelle ? Elle sappelle Pauline.
Et le garon, comment il sappelle ? Il sappelle Clment.
Le chien qui fait du skate, comment il sappelle ? Il sappelle Wouaf.
Wouaf est un ami de Pauline ou un ami de Clment ? Un ami de Pauline.
Clment fait du skate : il va bien ? Oui ! Super bien !
Boum !!! Clment va bien ? Comme ci comme a !


Grand groupe

(
coute. Cest quelle vignette ?

Attention auditive slective, puis visuelle. Association phrases entendues / images correspondantes. Vrification de la comprhension.

t
Les lves coutent lenregistrement et montrent sur le poster de quelle vignette il sagit.
TRANSCRIPTION ET SOLUTIONS

CD 1 : 19

a) - Wouaf, viens ici !

- Wouaf, wouaf, Wouaf, wouaf !
Cest la vignette 2.
b) - Attention !!!
Boum !!!
Cest la vignette 6.
c) - Regarde, Pauline !
1, 2, 3 hip hop !
Cest la vignette 4.
d) - Salut, Clment, a va ?
- Oui, super !
- Wouaf, wouaf !
Cest la vignette 1.
t
Faire retrouver le texte partir des images : Vignette n1 : Que dit Pauline ? Etc.

Grand groupe

F_Yb

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)
Lis haute voix et imite les intonations.

Association oral et crit. - Expression orale : lecture. - Auto-valuation implicite

(vrification de la comprhension).

t
coutez et lisez la BD en silence. Cest la premire fois que les lves voient le texte crit. Leur
laisser le temps de le reconnatre avant de passer lenregistrement. Ils nauront aucun mal suivre
la lecture parce quils ont dj cout la BD et intgr la prononciation.
t
Lisez et imitez les intonations.

Grand groupe

I\e]fiZ\d\ek

Petits groupes

Mmorisation et dramatisation de la BD. Nous conseillons vivement de ne pas ngliger cette phase car
elle va garantir une bonne prononciation et la qualit de la lecture haute voix.

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- Faire rpter le texte en imitant les intonations ( tout le groupe-classe, un petit groupe, un(e) lve
seulement).
- Jouer un des rles (si cest possible, le rle le plus difficile).
- 2 lves jouent les autres rles.
- Debout, devant la classe, dire : Moi, je suis Clment, qui est Pauline ? Qui est Wouaf ?
- Jouer la scne plusieurs fois jusqu ce que le texte soit mmoris. Insister sur la qualit des
intonations (interrogation, inquitude).
- Ensuite, ce sont les lves qui jouent les 3 rles (pendant la thtralisation de la BD, ceux qui ne sont
pas sur scne font le bruitage). Les lves qui souhaitent intervenir plusieurs fois changeront de rle
(lidal serait que tous les lves jouent au moins le rle dun personnage).

Tableau de sensibilisation la grammaire : Il / Elle sappelle.

Ce tableau est un outil supplmentaire pour aider llve mettre en place le systme
de la nouvelle langue.
Systmatisation implicite (pancarte) : pronoms sujets la 3e personne du singulier.
Grand groupe

:X_`\i
g\ijfee\c

- Illustrer la BD (1, 2, 3 vignettes, voire la BD tout entire). Activit faire la maison.
Il sagit dune activit artistique : chacun doit sapproprier lhistoire sa manire . Les lves peuvent
copier ou non le texte, mais ils doivent surtout dessiner les personnages sans copier ceux du Livre.
Certains lves, trs cratifs et rapides, voudront peut-tre changer certains lments de lhistoire :
il ne faut surtout pas les en empcher !!! Cest une faon de sapproprier la BD.
- Dessiner ou coller un personnage fminin et un autre masculin (hros de BD, personnages clbres ou
imaginaires, camarades de classe) et le / la prsenter : Il sappelle / Elle sappelle



*

KF@


Prsente tes camarades.

Expression orale : interaction entre les membres du groupe. - Plaisir de jouer ensemble.

Travail individuel

Faire intervenir les lves tour de rle. Leur demander de choisir un copain / une copine,
et de le prsenter au reste de la classe.
Salut ! Je vous prsente Marie !

97>?;H
:;N;H9?9;I"
p. 8

Exercices 1 et 2 : voir reproduction de la page avec les solutions (p. 209).

Exercices dentranement lidentification des sujets il et elle (notion du fminin
et du masculin) ; faire en classe ou la maison.

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coute et chante.

LIVRE DE LLVE, p. 9
7$64(


Objectifs didactiques :
Mmoriser les nombres de 1 10 par le biais du rythme,
dune chanson, de jeux et du mime.
Faire intervenir le corps dans lapprentissage.
Faire intervenir la crativit et le jeu thtral dans lapprentissage :
interprter une rencontre entre 2 personnages de fiction qui se
prsentent.

(
A<L

Le mime-cho.
A<L Le numro
)

mystrieux.

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37(.
07/?41

(


10

7$64(


Contenus linguistiques :
Apprendre compter de 1 10.
Rviser les formules de prsentation travers le jeu thtral.

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et chante.

Grand groupe.
Les lves sont
en cercle

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coute

Tu es un personnage de fiction.
Tu rencontres un
autre personnage.
Prsentez-vous !

Pratique de la langue : rpter. Implication affective : suivre

un rythme, chanter.

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0(7)

t
Faire couter lenregistrement.

Puis, les lves rptent les
nombres en suivant le rythme de lenregistrement et en les accompagnant dun geste. Chacun fait
le geste quil / elle veut.
TRANSCRIPTION

CD 1 : 20-21

un, deux, trois, quatre, cinq, six, sept, huit, neuf, dix

(

Le mime-cho.
Implication affective : jeu (mime), kinsie - Intgration (chiffres en relation avec le mime).

Grand groupe
Les lves sont
en cercle.

t
Demander aux lves douvrir leur Livre et dobserver lillustration ainsi que lcriture
des nombres en lettres.
t
Dans un premier temps, le professeur mne le jeu. Il dit un nombre accompagn dun geste.
Le reste de la classe rpte et limite. Il chante quelques nombres avec lenregistrement et fait
un geste diffrent chaque fois. La classe limite.
t
Dans un deuxime temps, le professeur dsigne un(e) lve qui sera, son tour, le meneur de jeu.
t
Le groupe-classe imite les gestes et les mouvements du nouveau meneur de jeu. Puis le professeur
dsigne un(e) autre lve pour remplir ce rle. On essaiera de faire participer le maximum dlves
et on vitera de faire des pauses entre 2 lves.

+-

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!

)

Le numro mystrieux.

Implication affective : jeu. - Coopration : interaction. - Remploi oral. - Auto-valuation implicite. valuation.
2 par 2

t
Les lves jouent 2 par 2 : un(e) lve crit un numro sur un petit papier et demande son / sa
camarade : Cest quel numro ? 10 ? Non ! 3 ? Oui ! Lorsquil / elle a devin, ils changent les rles.
t
Variante : on peut aussi jouer avec tout le groupe-classe : un(e) lve passe au tableau et crit
un nombre de 1 10 sur un petit papier. Le reste de la classe devine en lui posant des questions.
t
Celui ou celle qui devine crit son tour un nombre sur un autre petit papier et ainsi de suite.

Grand groupe

I\e]fiZ\d\ek

Petits groupes

Autres jeux avec des chiffres.

2 par 2

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- 2 par 2 : un(e) lve crit un numro sur le dos dun(e) autre qui essaie de le lui faire deviner :
Cest quel numro ?
- Les lves essaient de faire deviner leur chiffre prfr. Plusieurs lves passent au tableau : Quel est
mon chiffre prfr ?
- Les lves disent leur numro de tlphone un par un : Quel est ton numro de tlphone ?
- La chorgraphie des nombres : Par petits groupes, inventez des chorgraphies sur des rythmes diffrents.
- Dicte de chiffres.
- Loto de nombres.

Grand groupe

Gifcfe^\d\ek

Matriel : un foulard

Activit de remploi : il / elle sappelle + prnom.

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b[
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[d
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i_
Y[ij

feii_Xb[$

- Tout le groupe, debout, en cercle. Au centre, un(e) lve, les yeux bands (E1). En se tenant par la
main, les autres lves tournent et rcitent les nombres de 1 10 jusqu ce que celui / celle qui est au
centre (E1), dise : Stop ! E1 est alors en face de quelquun. Il / Elle doit deviner de qui il sagit.
Le groupe dit en chur : Il ou elle ?
E1 : Elle !
Tous : Oui ! Comment elle sappelle ?
E1 touche le visage de cette personne et essaie de deviner.
E1 : Elle sappelle Sofia !
Tous : Non !
E1 : Elle sappelle Marta ?
Tous : Oui !
- Alors, Marta prend la place de E1. Si au bout de 3 rponses, E1 ne trouve pas la solution, il / elle perd
sa place et quelquun le remplace au centre du cercle.

97>?;H
:;N;H9?9;I"
p. 9

!
"

Grand groupe

Exercices 1, 2 et 3 : voir reproduction de la page avec les solutions (p. 210)

et les transcriptions (p. 221).
Exercices 1 et 3 : faire en classe ou la maison. Observez les nombres
en chiffres et en lettres. vous de jouer !
Exercice 2 : faire en classe.
coutez et entourez les numros que vous entendez.

9feafli

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X
mX
6

2 par 2
Matriel : accessoires de
thtre (chapeau, canne,
perruque, lunettes)

t
5V
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EF
DUJPO
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t
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Expression orale : se prsenter sous une identit diffrente. - Crativit. - Kinsie. - Humour. - Rebrassage
des connaissances acquises. - Interaction entre les membres du groupe. - Appropriation de la langue. valuation individuelle et collective des rsultats.

- Bonjour ! Je mappelle Dracula, et toi ?

- Je mappelle Abracadabra.
- Comment a va ?
- Pas mal, et toi ?
- a va !
t
Demander aux lves de citer des noms de personnages clbres quils connaissent.

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t
Voici une liste de ceux quils citent le plus souvent :

- personnages de BD francophones : Astrix, Oblix, Idfix, Panoramix ; Tintin, Milou,
le professeur Tournesol, la Castafiore, Dupond et Dupont ; Lucky Luke, Rantanplan, les
Dalton ; Titeuf
- personnages de BD espagnols : Mortadelo et Filemon
- personnages de BD anglophones : Garfield, Mickey Mouse, Minnie
- hros de films : Superman, Spiderman, la Panthre rose, Frankenstein, Tarzan
- acteurs, actrices, vedettes du sport mais aussi, personnages invents par eux, avec une
caractristique marque : une personne ge, une personne trs joyeuse / trs triste
t
Faire circuler les lves dans la classe :
- Tout le monde mime Oblix, vous marchez tous comme Oblix ! (commencer imiter la dmarche
dOblix en exagrant)
- Tout le monde mime la Panthre rose ! (imiter le rythme de la dmarche de la Panthre rose).
Au dbut, les lves imitent les mouvements du professeur, puis ils les personnalisent.
t
Aprs avoir imit 3 ou 4 personnages, les lves auront pris conscience de limportance du
langage corporel.

Gifcfe^\d\ek
Choisir un(e) volontaire, lui glisser le nom dun personnage loreille. Il / Elle doit mimer ce personnage
devant ses camarades, qui doivent deviner de qui il sagit.

t
Ajouter la voix au geste. Dire : Bonjour, comment a va ? avec la voix du personnage mim.
Les lves imitent les intonations et continuent de circuler dans la classe en rptant cette
phrase.
t
Par groupes de 2, les lves choisissent un personnage quils ont envie de mimer.
Les lves se prsentent entre eux sous une autre personnalit en saidant du langage corporel,
des expressions du visage, dun accessoire (chapeau, moustache, canne), en changeant leur
voix, etc. Les lves se mettent dans la peau dun autre personnage et se dsinhibent. Ils
rinvestissent ainsi ce quils ont appris dans lunit.
Ides de dguisements express :
t Pour devenir un gros en quelques secondes : attacher un coussin ou un anorak sur son ventre
puis mettre un pull trop grand.
t laide dun simple sac en papier, on peut se transformer en un horrible monstre du style de
Frankenstein. Avec le couvercle dune casserole sur la tte, on devient un chevalier. Avec un
foulard, on devient un pirate, un voleur, un cheik arabe Avec un chapeau Avec un tablier
et un torchon, voil un garon de caf... Avec de vieilles lunettes, des lunettes de soleil
Avec une veste de son pre, un impermable Avec de fausses moustaches, une fausse
barbe Et pourquoi pas avec un peu de maquillage.

+/

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coute. Qui va en taxi ? en moto ?

en voiture ?

LIVRE DE LLVE, p. 10

(
Comment elle sappelle ?

Comment il sappelle ?




Objectifs didactiques :
Rviser loral de faon ludique.
Faire le point sur ce quon est capable de comprendre et de dire loral.
Mettre en place une langue vraie et spontane.

Contenus linguistiques :
Rebrasser certains contenus de lunit :
Les nombres de 1 10.
Comment il / elle sappelle ?

'
coute. Qui va en taxi ?

en moto ? en voiture ?

Travail individuel

Rvision. - Vrification de ses

connaissances grce au jeu. Acquisition dautomatismes.



',:

t
Suggrer aux lves de suivre les

nombres sur le Livre avec le doigt,
au fur et mesure de lcoute de lenregistrement.
t
Repasser lenregistrement si ncessaire.
TRANSCRIPTION ET SOLUTIONS

CD 1 : 22-25

A) 10-2-8-10-6-8-10-6-4-2-8 personnage A : moto

B) 8-2-4-8-6-2-4-6-4 personnage B : taxi
C) 10-4-8-2-6-4-2-4-2-10 personnage C : voiture


Travail individuel

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Comment elle sappelle ? Comment il sappelle ?

Rvision. - Vrification de ses connaissances. - Acquisition dautomatismes. Appropriation de la langue. - valuation de lexpression orale. - Confiance en soi.

t
Les lves doivent faire appel leur sens de lobservation et leur mmoire afin de retrouver
le nom des personnages qui correspondent aux dessins.
t
Lorsquun(e) lve trouve la bonne rponse, il / elle lve le doigt pour rpondre.
SOLUTIONS
1 Pauline
2 Fanny
3 Mtallix
4 Mimi
5 Clment
6 Wouaf

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p. 10

Exercices 1 3 : voir reproduction de la page avec les solutions (p. 210).

Exercices de rvision faire en classe ou la maison (salutations, demander
et dire son prnom, crire des chiffres).

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p. 5

Auto-valuation des connaissances acquises dans lunit 1.