Vous êtes sur la page 1sur 6

Exercice 1

Titre : la dcouverte des motions


Groupe cible : Primaire
Objectif : Comprendre lutilit du langage non verbal
Dure : 20 minutes
Matriel : 1 tambourin
Droulement :
1- Les lves se dplacent, de manire neutre, dans lespace. Pendant quils
marchent, lenseignant nomme une motion, compte jusqu trois puis donne
un coup de tambourin. Au premier coup de tambourin, les lves se figent
dans lmotion donne, sans mettre de son. Au second coup de tambourin,
les lves se remettent marcher en position neutre. Lenseignant, en
fonction du groupe, donne, en moyenne, quatre ou cinq motions diffrentes
et simples raliser.
2- Mme exercice que prcdemment. Lenseignant reprend les quatre (ou cinq)
motions quil a nomm mais demande cette fois-ci aux lves dexagrer au
maximum ( 150%) les motions dans lesquelles ils se figent.
3- Aprs que les lves aient expriment comment mimer corporellement des
motions simples. Lenseignant spare le groupe en deux (groupe A et groupe
B). Le groupe A va jouer tandis que le groupe B va regarder, puis les rles
sinverseront. Il demande aux lves de choisir chacun, dans leur tte, une
motion jouer et de lexagrer. Il reprend lexercice de base. Aprs le
dcompte et le coup de tambourin, les lves se figent dans lmotion choisit.
Ceux qui regardent vont devoir deviner les motions de chacun des lves
debout.
Variations :
Cet exercice permet aux lves de comprendre comment exprimer corporellement
des motions, et comment percevoir et identifier le langage corporel dautrui. Pour
des lves plus gs, il est possible de modifier lexercice en demandant aux lves
de conserver lmotion, dans laquelle ils sont figs, lorsquils se dplacent. Il est
aussi possible de choisir des motions plus complexes jouer, cela les aide mieux

les comprendre tout en leur faisant apprendre, (pour certains) des nouveaux mots de
vocabulaire. Pour les lves de secondaire, il semble plus intressant de faire
travailler les lves sur des actions. Il sagit de donner une motion et de les faire
rflchir une action qui en dcoule.
Exercice 2
Titre : Du tac au tac
Groupe cible : Secondaire
Objectif : Travailler sur la rapidit dadaptation et de rflexion
Dure : 40 minutes
Matriel : X
Droulement :
1- En cercle, un premier lve lance un thme. Les autres doivent donner,
chacun leur tour et le plus vite possible, un mot en lien avec le thme.
2- Le groupe dlves se divise en deux. Ceux-ci forment deux lignes face face
(lignes 1 et 2). Chacun des lves doit penser une phrase. Un premier lve
de la ligne 1 savance et dit sa phrase llve de la ligne 2 en face de lui.
Llve de la ligne 2 savance ensuite et dit sa phrase. Puis, le premier lve
doit trouver une phrase dire, en lien avec les deux phrases, tandis que le
second doit trouver une conclusion.
3- Les lves se mettent par groupe de deux, ou trois. Chacun leur tour les
groupes vont jouer devant leurs camarades. Les autres lves, qui regardent,
vont imposer leur camarades : un lieu (toilettes publiques, lazer tag,
supermarch.) et une phrase impose quun des deux lves devra dire
pendant limprovisation. Sans se concerter, ni prendre le temps de rflchir,,
les 2 lves doivent inventer une histoire.
Nb : Si lexercice se fait sans difficult. Lenseignant peut demander aux
lves, qui observent, de choisir une deuxime phrase, sans rapport aucun
avec la premire. Llve qui aura la deuxime phrase dire devra essayer de
tourner habilement la situation pour que sa phrase soit en cohrence avec ce
qui se droule sur scne.
Variations :

Lexercice met en avant la rapidit de rflexion de llve face une situation


inattendue, il aide aussi favoriser lcoute et la communication. Il est possible de
faire lexercice avec un tirage au sort. Chacun des lves crit un lieu et une phrase.
Il y a un chapeau pour les lieux, un chapeau pour les phrases. Les lves qui jouent
tirent au sort un lieu, et deux phrases (une chacun). Ils ne les montrent pas et jouent.
la fin de leur courte improvisation, les lves qui regardent essayent de deviner le
lieu, les personnages... Pour les plus jeunes, il est ncessaire de simplifier
limprovisation en leur faisant choisir seulement un lieu ou bien une phrase.
Lenseignant peut les aider en dlimitant la situation (les personnages se disputent
propos de quelque chose, lun des personnages cherche son chien,...).
Exercice 3
Titre : laveuglette
Groupe cible : Primaire et Secondaire
Objectif : Favoriser lcoute et la confiance
Dure : 50 minutes
Matriel : X
Droulement:
1- Les lves forment un grand cercle. lintrieur de ce cercle vont dambuler,
yeux ferms, quatre cinq lves. Les lves au centre doivent marcher
doucement. Les lves dlimitant le cercle rceptionnent dlicatement les
lves aveugles et les redirigent vers lintrieur du cercle. Il ne faut pas de
bruit pendant lexercice. Si les lves du cercle remarquent que certains
lves risquent de se rentrer dedans, ceux-ci les arrtent par un stop.
Lenseignant peux alors guider les lves arrter repartir dans des directions
opposes (il dit le prnom dun ou de deux lves et leur demande de
doucement se retourner puis davancer, avant de donner le signal aux autres
pour se dplacer). Tous les lves font lexercice.
2- Les lves se mettent par groupe de deux. Lun jouera laveugle et lautre
jouera le guide, puis les rles seront inverss. Les lves se dplacent tous
ensemble dans la salle. Le guide et laveugle sont en contact uniquement en

collant leur bras lun contre lautre. Laveugle suit son guide qui ne doit pas
parler.
3- Un par un, chaque lve va traverser la salle les yeux ferms, son rythme.
Arriv vers lautre bout de la salle, lenseignant arrte llve par un stop .
Si llve nest pas rassur, il est possible de le guider ou de demander ses
camarades de venir se placer le long du chemin.
Variations :
Cet exercice est bas sur un travail dcoute et de confiance. Si certains lves
narrivent pas garder les yeux ferms, il est possible de leur mettre un bandeau. Si
lexercice de confiance se droule bien, il est possible de demander aux lves de
faire la traverse de la salle plus rapidement, voir en courant. De plus, lenseignant
peut faire mettre des sons, faire des bruitages, afin de tester si llve est dtendu
ou non. De plus, pour lexercice de laveugle et du guide, si celui-ci est trop simple,
lenseignant peut demander aux lves de dcoller leur bras dun millimtre (pour
accentuer la concentration et lcoute). Pour les lves plus jeunes, il est important
de les habituer progressivement avoir, ou garder, les yeux ferms. Lexercice de
laveugle et du guide peut se faire, au dpart, en se tenant la main. Concernant la
traverse, celle-ci peut seffectuer uniquement sur quelques pas, puis chaque
cours il est possible de rallonger peu peu le trajet.
Exercice 4
Titre : Le corps sans visage
Groupe cible : Primaire
Objectif : Dcouvrir le masque neutre
Dure : 20 minutes
Matriel : Masques neutres, le nombre de masques correspond au nombre dlves
Droulement :
1- Les lves apprennent prendre et mettre les masques neutres. Ils doivent
les prendre sur les cts (pas les doigts dans les yeux), puis les mettre en
baissant la tte. Une fois quils considrent que les masques sont bien placs
sur leur visage, les lves relvent leur tte. Lenseignant demande ensuite

aux lves de se dplacer, de manire neutre, dans lespace pour shabituer


au masque ( la respiration, la vision limite,...). Pour continuer, ils peuvent
toucher le sol, sasseoir, sallonger, sarrter pour regarder autour deux.
2- Les lves travaillent ensuite sur le mouvement du masque. Lenseignant
donne des matires interprter (la guimauve, le verre, un chewing gum, ...).
Les lves vont marcher en fonction de la matire donne.
3- Lenseignant divise la classe en deux. Le premier groupe explore, lautre
regarde, puis les rles sinversent. Il demande, dans le groupe des lves qui
explorent, de choisir un gardien, non masqu (si un des lves nest pas
laise avec le masque choisir celui-ci) et les autres feront des statues. Quand
le gardien le dos tourn, les statues prennent vie et peuvent se dplacer.
Quand le gardien se retourne, celles-ci se figent nouveau dans une autre
position.
Variations :
Cet exercice permet de dcouvrir le masque, de se familiariser avec celui-ci. Il fait
appel au langage corporel et demande aussi un grand sens de lcoute et de la
concentration. Pour des lves de secondaire, il est possible dapprofondir lexercice
dexploration en demandant aux lves daccumuler des actions, dictes par
lenseignant, et le travail sur les diffrentes matires (courir en guimauve, danser
comme un caillou,...). Il peut ensuite demander aux lves deffectuer de courtes
improvisations. Les lves qui regardent donnent au(x) masque(s) qui improvise(nt)
des matires, ou des objets, intgrer leur gestuelle. Cet exercice nest pas
conseill aux lves plus jeunes ( 1er 3e cycle de primaire) qui sont plutt centrs
sur la dcouverte de la communication verbale et des motions.
Exercice 5
Titre : Dessine moi un objet
Groupe cible : Secondaire
Objectif : Travailler sur le dtournement dobjet et limprovisation
Dure : 15 30 minutes
Matriel : plusieurs objets divers du quotidien (objets de cuisine, livres, jouets,...). Le
nombre dobjets doit tre quivalent au nombre dlves dans la classe.

Droulement :
1- Les objets sont rpartis au centre de la pice. Les lves se dplacent autour
des objets les regardent et en choisissent chacun un (pas forcment celui
quils aiment mais celui qui leur inspire quelque chose quand il le voit). Une
fois quils ont tous choisi un objet, ils passent devant les autres, chacun leur
tour (ou seulement quelques uns), et doivent le dcrire de la faon la plus
neutre possible (sa taille, son apparence, son poids, sa couleur, ...).
2- Toujours avec le mme objet, les lves repassent ensuite chacun leur tour
et doivent inventer une histoire crdible propos de celui-ci (comment ils lont
trouv, pourquoi il lapprcie/le dteste, quest ce que cet objet lui rappelle
comme souvenir,...).
3- Pour terminer, ceux-ci doivent cette fois tenter de vendre leur objet. Ils doivent
tout dabord changer son utilit premire (une cuillre devient une brosse
cheveux), puis ils doivent tenter de le vendre aux autres la faon dun tlachat. Il peuvent caricaturer leur jeu dans le but de rendre leur vente dobjet la
plus convaincante et drle possible. la fin, lenseignant demande aux autres
lves qui regardent de lever la main si ils sont convaincus et veulent acheter
lobjet.
Variations :
Cet exercice permet de favoriser limagination et de dcouvrir lunivers du thtre
dobjet. Si lexercice est trop simple, lenseignant peut ajouter une difficult en
demandant aux lves qui regardent de poser des questions spcifiques llve qui
joue sur scne, pour le dstabiliser un peu. Pour les lves plus jeunes, on peut
changer la partie du tl-achat pour se concentrer sur le dtournement simple de
lobjet. On demandera alors llve de venir mimer aux autres quoi sert son objet
par des actions simples. Les autres devront ensuite essayer de trouver lobjet mim
par celui-ci.