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les comprendre tout en leur faisant apprendre, (pour certains) des nouveaux mots de
vocabulaire. Pour les lves de secondaire, il semble plus intressant de faire
travailler les lves sur des actions. Il sagit de donner une motion et de les faire
rflchir une action qui en dcoule.
Exercice 2
Titre : Du tac au tac
Groupe cible : Secondaire
Objectif : Travailler sur la rapidit dadaptation et de rflexion
Dure : 40 minutes
Matriel : X
Droulement :
1- En cercle, un premier lve lance un thme. Les autres doivent donner,
chacun leur tour et le plus vite possible, un mot en lien avec le thme.
2- Le groupe dlves se divise en deux. Ceux-ci forment deux lignes face face
(lignes 1 et 2). Chacun des lves doit penser une phrase. Un premier lve
de la ligne 1 savance et dit sa phrase llve de la ligne 2 en face de lui.
Llve de la ligne 2 savance ensuite et dit sa phrase. Puis, le premier lve
doit trouver une phrase dire, en lien avec les deux phrases, tandis que le
second doit trouver une conclusion.
3- Les lves se mettent par groupe de deux, ou trois. Chacun leur tour les
groupes vont jouer devant leurs camarades. Les autres lves, qui regardent,
vont imposer leur camarades : un lieu (toilettes publiques, lazer tag,
supermarch.) et une phrase impose quun des deux lves devra dire
pendant limprovisation. Sans se concerter, ni prendre le temps de rflchir,,
les 2 lves doivent inventer une histoire.
Nb : Si lexercice se fait sans difficult. Lenseignant peut demander aux
lves, qui observent, de choisir une deuxime phrase, sans rapport aucun
avec la premire. Llve qui aura la deuxime phrase dire devra essayer de
tourner habilement la situation pour que sa phrase soit en cohrence avec ce
qui se droule sur scne.
Variations :
collant leur bras lun contre lautre. Laveugle suit son guide qui ne doit pas
parler.
3- Un par un, chaque lve va traverser la salle les yeux ferms, son rythme.
Arriv vers lautre bout de la salle, lenseignant arrte llve par un stop .
Si llve nest pas rassur, il est possible de le guider ou de demander ses
camarades de venir se placer le long du chemin.
Variations :
Cet exercice est bas sur un travail dcoute et de confiance. Si certains lves
narrivent pas garder les yeux ferms, il est possible de leur mettre un bandeau. Si
lexercice de confiance se droule bien, il est possible de demander aux lves de
faire la traverse de la salle plus rapidement, voir en courant. De plus, lenseignant
peut faire mettre des sons, faire des bruitages, afin de tester si llve est dtendu
ou non. De plus, pour lexercice de laveugle et du guide, si celui-ci est trop simple,
lenseignant peut demander aux lves de dcoller leur bras dun millimtre (pour
accentuer la concentration et lcoute). Pour les lves plus jeunes, il est important
de les habituer progressivement avoir, ou garder, les yeux ferms. Lexercice de
laveugle et du guide peut se faire, au dpart, en se tenant la main. Concernant la
traverse, celle-ci peut seffectuer uniquement sur quelques pas, puis chaque
cours il est possible de rallonger peu peu le trajet.
Exercice 4
Titre : Le corps sans visage
Groupe cible : Primaire
Objectif : Dcouvrir le masque neutre
Dure : 20 minutes
Matriel : Masques neutres, le nombre de masques correspond au nombre dlves
Droulement :
1- Les lves apprennent prendre et mettre les masques neutres. Ils doivent
les prendre sur les cts (pas les doigts dans les yeux), puis les mettre en
baissant la tte. Une fois quils considrent que les masques sont bien placs
sur leur visage, les lves relvent leur tte. Lenseignant demande ensuite
Droulement :
1- Les objets sont rpartis au centre de la pice. Les lves se dplacent autour
des objets les regardent et en choisissent chacun un (pas forcment celui
quils aiment mais celui qui leur inspire quelque chose quand il le voit). Une
fois quils ont tous choisi un objet, ils passent devant les autres, chacun leur
tour (ou seulement quelques uns), et doivent le dcrire de la faon la plus
neutre possible (sa taille, son apparence, son poids, sa couleur, ...).
2- Toujours avec le mme objet, les lves repassent ensuite chacun leur tour
et doivent inventer une histoire crdible propos de celui-ci (comment ils lont
trouv, pourquoi il lapprcie/le dteste, quest ce que cet objet lui rappelle
comme souvenir,...).
3- Pour terminer, ceux-ci doivent cette fois tenter de vendre leur objet. Ils doivent
tout dabord changer son utilit premire (une cuillre devient une brosse
cheveux), puis ils doivent tenter de le vendre aux autres la faon dun tlachat. Il peuvent caricaturer leur jeu dans le but de rendre leur vente dobjet la
plus convaincante et drle possible. la fin, lenseignant demande aux autres
lves qui regardent de lever la main si ils sont convaincus et veulent acheter
lobjet.
Variations :
Cet exercice permet de favoriser limagination et de dcouvrir lunivers du thtre
dobjet. Si lexercice est trop simple, lenseignant peut ajouter une difficult en
demandant aux lves qui regardent de poser des questions spcifiques llve qui
joue sur scne, pour le dstabiliser un peu. Pour les lves plus jeunes, on peut
changer la partie du tl-achat pour se concentrer sur le dtournement simple de
lobjet. On demandera alors llve de venir mimer aux autres quoi sert son objet
par des actions simples. Les autres devront ensuite essayer de trouver lobjet mim
par celui-ci.