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Droits et responsabilits

Objectif Animation Scnario pdagogique pour la thmatique Droits et responsabilits

Par Michele Rossong, enseignante spcialise llmentaire Commission scolaire Riverside, Longueuil (Qubec)
Objectif gnral A) Se familiariser avec les notions de droits, de privilges et de responsabilits. B) Faire le lien entre ces notions et la vie des lves. Public cible lves de 9 12 ans Domaines dapprentissage Franais Vivre ensemble et citoyennet Sant et bien-tre Arts plastiques Art dramatique Films ncessaires la ralisation Overdose (5 min 25 s) Une artiste (5 min 15 s) Christopher, je ten prie, nettoie ta chambre! (10 min 5 s) Le petit garon et loie des neiges (10 min 32 s) Note : Vous pouvez voir ces films en ligne gratuitement au <www.onf.ca/objectifanimation >, dans la section Ma classe de cinma. Matriel Cahier de notes ou feuilles mobiles, papiers blancs de type confrence (au moins huit feuilles), matriel dartiste, marqueurs, rtroprojecteur, deux transparents, un marqueur pour transparents, camra numrique (facultatif), laffiche La Convention relative aux droits de lenfant en langage clair (un exemplaire par enfant) : <http://www.rcmp-grc.gc.ca/pdfs/NCD-poster_f.pdf >.

Rsum du scnario pdagogique Les lves se familiarisent avec la Convention des Nations Unies relative aux droits de lenfant. En explorant les notions de droits, de privilges et de responsabilits, ils deviennent plus conscients des choix quils font. Ils tiennent un journal de rflexion, prtent un serment de responsabilit personnelle et participent une activit thtrale qui prend la forme dun tableau vivant. Activit prparatoire Dure approximative : 15 minutes Ouvrez la discussion par la question : Connaissez-vous vos droits? Puis discutez avec la classe des diffrences entre droits, privilges et responsabilits. Mettez-vous daccord sur trois dfinitions et inscrivez-les au tableau ou sur du papier de style confrence

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Demandez aux lves de dresser la liste de leurs activits de la journe prcdente, du rveil jusquau coucher. En travaillant deux, les lves comparent leurs listes et attribuent au fur et mesure une lettre aux activits, de la manire suivante : D = droit, P = privilge, R = responsabilit. Invitez des volontaires noncer tout haut certaines de leurs activits et encouragez les autres lves les commenter. Ramassez les listes et expliquez quau fil des prochains cours, ils en apprendront davantage sur les droits des enfants et sur les responsabilits qui en dcoulent. Au terme des activits, ils auront faire le mme exercice et comparer la deuxime liste la premire.

ACTIVIT 1 : Connatre ses droits Dure approximative : 75 minutes A. Film : Overdose tape 1 : Relisez les dfinitions donnes aux termes droit , privilge et responsabilit . Puis posez aux lves la question suivante : Qui dcide de vos droits? De vos privilges? De vos responsabilits? Expliquez aux lves que lassemble gnrale des Nations Unies a adopt un instrument international pour protger les droits de lenfant : La Convention relative aux droits de lenfant. (Voir les diffrents sites sur le sujet pour en apprendre davantage sur cette convention Ce trait a t ratifi par tous les pays de la terre lexception de deux (les tats-Unis et la Somalie) : Expliquez vos lves quils recevront une affiche o chacun des articles de cette convention est repris en langage simplifi. Le film quils vont voir illustre un des articles de cette convention. tape 2 : Visionnez Overdose, puis discutez du film. votre avis, pourquoi ce garon de dix ans a-t-il autant dactivits? Selon vous, que reprsente le coucou dans le film? Daprs vous, pourquoi le ralisateur a-t-il choisi de mettre une cl mcanique dans le dos du jeune garon la fin du film? Dans quelle mesure les enfants ont-ils le droit de choisir comment occuper leurs loisirs? Qui choisit vos activits? tes-vous satisfait de vos temps libres et de la manire dont vous les occupez? tape 3 : Invitez les lves exprimer brivement par crit les ractions personnelles que le film a suscites chez eux. tape 4 : Distribuez laffiche La Convention relative aux droits de lenfant. Invitez les lves former des quipes ou se mettre deux deux pour lire les 42 premiers articles (ou quelques articles choisis par vous). Demandez-leur de dire quel article a inspir Overdose. Il sagit de larticle 31 qui dit dans cette version simplifie: Tu as le droit de jouer et de te reposer. B. Film : Une artiste Expliquez que le prochain film sinspire dun autre article de la Convention des Nations Unies relative aux droits de lenfant. tape 1 : Visionnez Une artiste, puis discutez-en. votre avis, pourquoi ce film sintitule-t-il Une artiste? Quelle relation la jeune fille entretient-elle avec la musique?

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Quelles images du film aident illustrer cette relation? Pourquoi son pre la regarde -t-il avec dsapprobation tout au long du film? Selon vous, les sentiments du pre ont-ils chang la fin du film? Pourquoi? Quels talents avez-vous? Comment les avez-vous dcouverts? La responsabilit vous incombe-t-elle de dvelopper vos talents? votre avis, la communaut (votre famille, lcole, lglise que vous frquentez, etc.) at-elle la responsabilit dexposer tous les enfants diffrentes expriences de manire quils puissent dcouvrir leurs talents? Dans quelle mesure les enfants devraient-ils avoir leur mot dire dans la dcision de parfaire tel ou tel talent? Selon vous, les enfants devraient-ils tre soustraits leurs responsabilits afin de cultiver leurs talents?

tape 2 : Demandez aux lves dexprimer leurs ractions au film par crit dans leur journal. ACTIVIT 2 : Afficher ses droits Dure approximative : 60 minutes Exposition daffiches tape 1 : Expliquez le projet : une exposition daffiches illustrant les principaux articles de la Convention. Attribuez un article chaque lve ( prparer lavance ). Distribuez des feuilles blanches de 21.6cm sur 27.9cm (8,5 po sur 11 po). Chacun doit crire clairement larticle qui lui a t attribu au bas de la feuille. Demandez ensuite aux lves de se mettre deux par deux et de se lire mutuellement leur article. Encouragez-les sentraider pour trouver des ides dillustration. tape 2 : Vous pouvez vous promener parmi les lves pendant quils travaillent et leur faire des suggestions sur le lettrage, les proportions et les choix artistiques. Laissez-leur beaucoup de libert dans les formes et les styles. Certains lves peuvent choisir de faire leur affiche laide dun logiciel infographique tel que PrintShop, PrintMaster, Paint ou KidPix. tape 3 : Exposez les affiches. Permettez aux lves de les regarder et de les commenter. Demandez-leur ventuellement dcrire un bref commentaire dans leur journal. ACTIVIT 3 : Nettoyer sa chambre : un droit ou une responsabilit? Dure approximative : 75 minutes A. Film : Christopher, je ten prie, nettoie ta chambre! tape 1 : Rvisez ce que les lves ont appris concernant les droits. Ils vont voir un film dont le personnage principal est Christopher, un enfant charmant qui a une mauvaise habitude. Les lves doivent dire en quoi le film traite de la notion de droits. tape 2 : Visionnez le film et discutez-en. Au dbut de lhistoire, comment Christopher voit-il sa chambre? Quelles images ou descriptions verbales illustrent ltat dans lequel se trouve sa chambre? votre avis, Christopher a-t-il le droit de laisser sa chambre dans un tel dsordre? Pensez-vous quil a la responsabilit de la ranger? Une responsabilit envers qui? Rflchissez la diffrence qui existe entre une responsabilit et un droit. En quoi les deux sont-ils lis?

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B. Carrousel tape 1 : Continuez la discussion sur les droits et responsabilits. Choisissez trois ou quatre des affiches exposes et demandez quelles responsabilits dcoulent de ces droits. Choisissez par exemple les articles 1, 14, 24 et 28 de laffiche La Convention relative aux droits de lenfant en langage clair. tape 2 : Subdivisez la classe en quatre quipes. Donnez chaque quipe une feuille de papier de type confrence sur laquelle est inscrite un des quatre sujets suivants : FAMILLE (ou FOYER) / AMIS / COLE / SOCIT. Affichez les feuilles divers endroits dans la salle de classe. Les quipes font une sance de remue-mninges sur les responsabilits lies chacun des sujets, selon la mthode du carrousel. Chaque quipe dispose de cinq minutes pour faire le remue-mninges devant chaque feuille. votre signal, les quipes se dplacent la feuille suivante, et ainsi de suite jusqu ce que toutes les quipes aient abord les quatre sujets. tape 3 : Invitez les lves rflchir la question des droits et des responsabilits et crire, en classe ou la maison, un bref commentaire dans leur journal. ACTIVIT 4 : Se sentir personnellement responsable Dure approximative : 60 minutes A. Film : Le petit garon et loie des neiges tape 1 : En petites quipes, les lves discutent des notions de croyances et de valeurs. Dfinissez ces notions tous ensemble. Demandez vos lves en quoi les croyances et les sentiments sont importants et influencent le comportement. Invitez vos lves donner des exemples tirs de leur propre vie. Dites aux lves quils vont voir un dernier court mtrage dont le personnage principal est un jeune garon qui dcide dtre responsable dune autre crature. tape 2 : Visionnez Le petit garon et loie des neiges, puis discutez-en. Comment le garon sy prend-il pour aider loie des neiges? Pourquoi agit-il ainsi? Daprs vous, en quoi sa relation avec loie a-t-elle chang le garon? Est-il personnellement responsable du bien-tre de loie? Est-il rcompens de laide apporte loie? De quelles faons? Quest-ce qui nous pousse nous donner du mal pour aider autrui? B. Serment tape 1 : Expliquez le sens du mot serment et crivez-en une dfinition au tableau, en gros caractres. La dfinition quen donne Le Petit Robert est la suivante : Affirmation ou promesse solennelle faite en invoquant un tre ou un objet sacr, une valeur morale reconnue, comme gage de sa bonne foi . tape 2 : Vous trouverez en annexe la fiche Serment de responsabilit personnelle . Projetezla laide dun rtroprojecteur. Invitez les lves imaginer quils sont le petit garon du film. Demandez-leur de remplir la fiche en se plaant de son point de vue. Vous pouvez aussi projeter un exemple de Serment dment rempli (aussi en annexe), inspir de lhistoire. tape 3 : Demandez aux lves de remplir leur propre serment. Deux deux, les lves discutent dun problme qui leur tient cur, ainsi que des croyances et sentiments quils prouvent ce sujet. Invitez ensuite les lves qui le dsirent communiquer leurs ides en petits groupes ou toute la classe.

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ACTIVIT 5 : Dresser la liste des activits quotidiennes, prise 2 Dure approximative : 30 minutes tape 1 : Invitez les lves dresser une seconde liste de leurs activits quotidiennes, comme ils lont fait dans lactivit prparatoire. Puis distribuez-leur celle quils avaient tablie au dbut pour quils en fassent la comparaison. Quont-ils appris des droits , privilges et responsabilits? tape 2 : Demandez aux l ves dcrire dans leur journal un bref commentaire qui tmoigne de leurs apprentissages sur les droits, les privilges et les responsabilits.. Rinvestissement Dure approximative : 75 minutes Un tableau vivant est une image fixe, un moment fig ou un instantan form par des personnes qui prennent des poses. Il constitue lillustration vivante dun vnement, dune situation, dune ide ou dun sentiment. tape 1 : Par quipes de 5, les lves crent un tableau vivant illustrant soit un droit, soit une responsabilit. Ils prennent des poses, font des mimiques et, enfin, sexpriment tout haut. Les lves font ensuite un remue-mninges pour trouver des situations dans lesquelles un droit est exerc ou ni. Ils font de mme pour une responsabilit. tape 2 : Avant le dbut du travail en quipe, donnez un exemple. Choisissez une situation dans une des listes et invitez 5 lves prsenter un tableau vivant. Ensuite, vous -mme ou un lve jouez le rle dune ou dun journaliste de la tlvision. Le ou la journaliste dgle les personnages lun aprs lautre en leur touchant lpaule, puis leur pose les questions suivantes : Qui es-tu? Que reprsente cette scne? Que ressens -tu? ton avis, que va -t-il se passer ensuite? Que voulez-vous communiquer la classe par ce tableau? Chacun des personnages rpond aux questions de la journaliste ou du journaliste, puis reprend sa position fige. tape 3 : Invitez les quipes choisir une situation illustrer par un tableau vivant. Laissez-leur le temps de se prparer et de sexercer. tape 4 : Chaque quipe prsente son tableau au reste de la classe. Au bout de 30 secondes environ, invitez un volontaire jouer le rle du journaliste ou de la journaliste. Pour conclure lactivit, faites une discussion en classe ou invitez les lves crire leurs ractions dans leurs journaux respectifs. Objectivation Discutez avec les lves de ce quils ont appris dans le cadre des diffrentes activits et de linfluence que ces connaissances auront dornavant sur leur manire de penser et dagir. valuation Vous trouverez en annexe une grille dvaluation des tableaux vivants et une formule dautovaluation.

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Ressources Web 1. Unicef La voix des jeunes : Connais-tu tes droits? <http://www.unicef.org/voy/french/explore/rights/explore_rights.php> 2. Affiche La Convention <http://www.rcmp-grc.gc.ca/pdfs/NCD -poster_f.pdf> 3. La Convention relative aux droits de lenfant en langage clair (prpare par la GRC) <http://www.rcmp-grc.gc.ca/youth/childrights_f.htm> 4. CRIN Le Rseau dinformation des droits de lenfant <http://www.crin.org/francais/index.asp> 5. Unicef international <http://www.unicef.org/french/> 6. Unicef Canada <http://www.unicef.ca/index.php?lang=fr> 7. Agence canadienne de dveloppement international (ACDI) Zone jeunesse : Rsum de la Convention relative aux droits de lenfant http://www.acdicida.gc.ca/CIDAWEB/acdicida.nsf/Fr/8525711600526F0A8525711900620ED8?OpenDocum ent 8. Les droits de lenfant <http://www.aidh.org/DE/HP_DE.htm> 9. Enfants du monde Droits de lhomme <http://www.emdh.org/emdh/index.php> 10. Mondami Convention relative aux droits de lenfant <http://www.mondami.org/jeunesse/droits.htm> 11. Rseau In-Terre-Actif (Activit sur les droits et les devoirs des enfants) < http://www.in-terre-actif.com/fr/fichier/1_Fiche%20DR%20ENFANTS_reforme.pdf >

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Serment de responsabilit personnelle

Jaccorde une trs grande importance : ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Je crois que : ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ partir de maintenant, je prends la responsabilit de : ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ___________________ Date ___________________ Signature

___________________ Tmoin

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Exemple de serment que pourrait prter le personnage du film Le petit garon et loie des neiges Jaccorde une trs grande importance au fait que nous partageons la plante avec des millions dautres espces qui mritent notre respect et, au besoin, notre aide. Je ne peux pas tolrer quon fasse preuve de cruaut envers les animaux! Je crois que les humains devraient aider tout animal en difficult. Quiconque voit un animal bless, perdu ou en dtresse doit contacter un organisme daide aux animaux, ou demander un adulte de confiance de laider prendre soin de lanimal jusqu son retour dans son cadre naturel ou lui trouver un refuge. partir de maintenant, je prends la responsabilit daider tout animal bless ou en dtresse. Je demanderai laide dun adulte de confiance et, ensemble, nous nous assurerons que lanimal reoit les soins appropris. Je ne supporterai pas quun animal souffre si je peux faire quelque chose pour laider!

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Mes droits et responsabilits Grille dvaluation Tableau vivant Nom : _______________ Critre Domaine dapprentissage : Situation choisie pour le tableau vivant Niveau 1 La situation reprsente cadrait trs bien avec le sujet trait. Llve et son quipe ont compris son importance de manire exceptionnelle . Les poses, les expressions du visage et les gestes ont immensment contribu faire comprendre la situation reprsente par le tableau. Llve a fait preuve dune excellente comprhension de la situation et tait laise pour rpondre aux questions dans la peau du personnage. Llve a tenu compte de tous les lments de la tche de manire autonome et dynamique. Il a fait de trs grands efforts pour jouer son rle de manire crative. Llve a pris le travail de son quipe cur. Il ou elle a accompli sa part du travail. dans un esprit de collaboration exceptionne l. Niveau 2 La situation reprsente cadrait avec le sujet trait. Llve et son lquipe ont bien compris son importance. Les poses, les expressions du visage et les gestes ont contribu faire comprendre la situation reprsente dans le tableau. Llve a fait preuve dune bonne comprhension de la situation et a rpondu aux questions dans la peau du personnage de manire satisfaisante. Llve a tenu compte de tous les lments de la tche, quil a mene de manire productive. Il a fait beaucoup defforts pour jouer son rle de manire crative. Llve a bien travaill avec lquipe. Il ou elle a accompli sa part du travail dans un esprit de collaboration. Date : _______________ Niveau 3 La situation reprsente ne cadrait pas tout fait avec le sujet trait. Llve et son quipe nont pas tout fait compris son importance. Les poses, les expressions du visage et les gestes ont quelque peu contribu faire comprendre la situation reprsente dans le tableau. Llve a fait preuve dune comprhension partielle de la situation et a eu une certaine difficult rpondre aux questions dans la peau du personnage. Llve a tenu compte de la plupart des lments de la tche et a eu besoin dun peu daide. Il ou elle a fait un effort pour assumer son rle. Il a fallu rappeler plusieurs fois llve lordre pour quil ou elle collabore au travail dquipe. Niveau 4 La situation reprsente ne cadrait pas du tout avec le sujet trait. Llve et son quipe nont pas du tout compris son importance. Les poses, les expressions du visage et les gestes ont nuit la comprhension du tableau.

Domaine dapprentissage : Poses, expressions du vis age et gestes des lves

Domaine dapprentissage : Habilet rpondre aux questions du journaliste ou de la journaliste Comptence transversales : Crativit

Llve a mal compris la situation et a eu beaucoup de difficult rpondre aux questions dans la peau du personnage. Llve a tenu compte de certains lments de la tche et a eu besoin de beaucoup daide. Il ou elle na pas fait les efforts ncessaires pour la mener bien.

Comptence transversale : Habilet travailler en quipe

Llve a souvent t incapable de collaborer et de sengager dans le travail dquipe.

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Mes droits et responsabilits : autovaluation Quai-je appris de ces activits ? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Comment ai-je acquis ces connaissances? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

Quest-ce que jai eu le plus de plaisir apprendre? Pourquoi ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _____________ _________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

lavenir, comment vais -je utiliser ces nouvelles connaissances? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

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