LyceeGT Ressources Sciences 1 ES-L Defi Energetique 197604

Ressources pour la classe de premire
gnrale et technologique
Le dfi nergtique
Sciences Section ES et L
Ces documents peuvent tre utiliss et modifis librement dans le cadre des activits
d'enseignement scolaire, hors exploitation commerciale.
Toute reproduction totale ou partielle dautres fins est soumise une autorisation
pralable du Directeur gnral de lenseignement scolaire.
La violation de ces dispositions est passible des sanctions dictes larticle L.335-2
du Code la proprit intellectuelle.
Octobre 2011
MENJVA/DGESCO eduscol.education.fr/prog
R
e
s
s
o
u
r
c
e
s

p
o
u
r

l
e

l
y
c
e

g
r
a
l

e
t

t
e
c
h
n
o
l
o
g
i
q
u
e
duSCOL
Le dfi nergtique
Lducation au dveloppement durable, devenue une priorit de la formation du citoyen, imprgne les
notions et contenus des nouveaux programmes au lyce dans les domaines des sciences et des
humanits. Lenseignement de la thmatique le dfi nergtique sinscrit dans cette dmarche
ducative ; il vise impulser la rflexion sur les enjeux socitaux et les choix stratgiques de
gouvernance en matire dnergie, afin que les socits bnficient dun dveloppement dit
durable ( sustainable development ), au service des gnrations prsentes et futures.
Dans lenseignement des sciences des classes de premire L et ES, les aspects complexes de la
problmatique du dfi nergtique sont limits lapport de la discipline des sciences physiques et
chimiques. Nanmoins lancrage fort des questions scientifiques aux questions sociales, conomiques
et gopolitiques suscite le dbat argument laune dlments de culture gnrale, matriss peu
peu par les lves des sries L et ES, qui sont dj sensibiliss aux questions humanistes, sociales et
conomiques.
Afin datteindre le double objectif de formation des lves dans le domaine des sciences et dans le
domaine de la culture gnrale, autour de la thmatique du dfi nergtique, les ressources
proposes, non exhaustives, revtent par consquent deux natures diffrentes.
Des documents supports de lacte pdagogique, conformes lexplicitation des notions et
contenus scientifiques et relevant des sciences physiques et chimiques, sont proposs aux
enseignants.
Des lectures choisies sont suggres aux lves en complment de leur formation
scientifique ; elles sont issues de publications, articles, essais dans des ouvrages, revues
spcialises, priodiques La visualisation de ressources audiovisuelles (enregistrement
de dbats, films) peut aussi leur tre conseille.
Le texte daccompagnement vise proposer des pistes aux professeurs de sciences afin
dagrmenter le contenu scientifique du programme au moyen dlments de culture gnrale, que les
lves des sries L et ES ont avantage matriser, au regard de leurs futures responsabilits dans
leurs parcours citoyen et professionnel.
Ministre de lducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative (DGESCO)
http://eduscol.education.fr Octobre 2011
Activits humaines et besoins en nergie
On distingue les diffrentes formes dnergie par lexplicitation des effets lis la nature de la
consommation par lHomme :
chaleur (chauffage)
nergie mcanique (dplacement des corps, machine, coulement des fluides)
nergie rayonnante (clairage, soleil)
nergie lectromagntique (courant lectrique, induction, ondes radio, microondes)
nergie biochimique et chimique (action musculaire, dont activit crbrale, combustion du
gaz, du ptrole, de la biomasse)
nergie nuclaire (imagerie mdicale RMNfission ou fusion nuclaire)
Etroitement lie la comprhension des diffrentes formes dnergie utilise, la description des
dispositifs domestiques ou industriels associs la consommation suscite une tude abonde et
comparative.
Le tableau de fusibles dune habitation particulire et les appareils domestiques branchs sur le
secteur sont le support dune observation comparative des consommations. A cette fin il est utile
dapprhender les notions de puissance et dnergie. Les termes basse consommation , classe
A , diagnostic de performance nergtique peuvent tre explicits.
Il est suggr de comparer les diffrentes formes de consommation nergtique pour atteindre un
objectif domestique. Les quipements de chauffage, de production dlectricit et dclairage
domestique peuvent susciter une tude de consommation comparative selon les dispositifs mis en
place : panneau solaire, gothermie, bois, fuel, gaz, appareil lectrique basse ou haute
consommation. La question des transports suscite galement lexplicitation dune tude comparative :
la consommation nergtique du cycliste peut tre compare celle de la voiture parcourant un trajet
donn, et celles du train et de lavion. Dans tous les domaines de consommation, la question de
performance des appareils domestiques est voque ; on peut sappuyer sur les exemples des
chaudires, moteurs, piles
La question de la comparaison des consommations nergtiques par pays peut tre illustre par des
donnes par secteur et par habitant. Elle suscite le dbat argument sur la question dun
dveloppement quitable sur Terre, en mesure de fournir laccs lnergie aux pays mergents de la
mme faon quaux autres pays. Elle suscite galement la rflexion sur lvolution des demandes et
des besoins nergtiques au regard de laccroissement dmographique sur Terre.
Ministre de lducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative (DGESCO) Page 2 of 31
http://eduscol.education.fr
Utilisation des ressources nergtiques disponibles
Les ressources
La consommation dnergie par lutilisateur repose sur la disponibilit et le traitement de ressources
nergtiques sur Terre. Dabord instruits sur les diffrentes formes de ressources nergtiques sur
Terre, les lves doivent tre sensibiliss la question de la finitude des rserves.
On propose les donnes gopolitiques sur la diminution des rserves des ressources fossiles et
fissiles, et lestimation de lchance de leur puisement. On voque les difficults technologiques
lies lexploitation de gisements de moins en moins accessibles. On prcise la question de
lloignement des sites dexploitation des ressources fossiles et fissiles par rapport aux lieux de
consommation. On fait par consquent merger non seulement la question des pertes en ligne dues
au transport dune nergie lointaine , mais aussi la question dune conomie globale de cette
nergie par des rseaux de distribution au sein des pays.
Les combustions du charbon, du ptrole et du gaz font lobjet dune tude nergtique chimique. On
propose lcriture de lquation dune raction de combustion et on donne lnergie associe, que lon
compare celle produite par la fission nuclaire de matriaux fissiles. Lquation de fission nuclaire
est donne sur quelques exemples.
Le problme de lpuisement des ressources fossiles et fissiles conjugu la demande croissante en
nergie soulve la question des nergies renouvelables et de la fusion nuclaire. La qualification par
le terme renouvelable des ressources issues du soleil, de la biomasse, du vent, de leau fait lobjet
dune explicitation. Les ordres de grandeurs des nergies sont donns dans ce cadre. La question
dun choix dconomie de proximit o le consommateur produit sur place lnergie dont il a besoin
peut tre souleve et susciter un dbat.
La chane de transformation et les dispositifs
Le concept de transformation formul par la maxime rien ne se cre, tout se transforme est illustr
sur quelques exemples dinstallations industrielles et domestiques.
Les dispositifs centrales hydraulique, nuclaire, thermique, lectrique, panneaux solaires, oliennes,
et lexpression filire hydrogne sont explicits laune de lanalyse de la chane de conversion
entre formes dnergie. On construit la chane de conversion dnergie adapte la production de
llectricit dans une centrale, en fonction de la nature de la centrale. La centrale thermique
combustible fossile ou nuclaire est propose comme tude de cas. On cite notamment la part
dlectricit nuclaire consomme en France au regard de la moyenne sur Terre. On voque le
parc nuclaire national et international. La capacit dalimentation en lectricit par les diffrentes
ressources nergtiques est quantifie, titre comparatif, sans dveloppement calculatoire.
On peut aussi dcrire la chane de conversion nergtique lors de la production industrielle dun
mdicament, dun aliment, de leau potable ou dun objet (tlphones, ordinateur, voiture,
vtement). On peut enfin prolonger la chane de transformation nergtique lorsque ltre humain
fournit un effort aprs consommation daliments.
Les lves sont sensibiliss au concept dnergie utilisable cest--dire lefficacit de la chane de
conversion nergtique. Au total seulement 30% environ de lnergie prleve aux ressources de la
Terre est effectivement utilise. Il sagit denvisager les causes de la diffrence entre lnergie
contenue potentiellement dans la ressource fossile ou fissile et lnergie utilise effectivement lautre
bout de la chane : limites scientifiques et technologiques (rendements des machines et des
procds) chaque tape de transport et de transformation.
Optimisation de la gestion et de lutilisation de lnergie
Au-del de la question des pertes dnergie lors du transport et des transformations de la chane
nergtique, dautres problmes suscitent des recherches scientifiques et technologiques : stockage
de lnergie, gestion de la distribution, effets environnementaux.
Notamment les lves sont sensibiliss au fait que la mise disposition de lnergie au moment de
lutilisation sans contrainte de dlai ni de lieu pose des problmes de stockage et de distribution. Le
stockage est envisag laune de la description des accumulateurs et des piles combustible ; les
ralisations et les recherches peuvent tre cites sans dveloppement technologique, en liaison avec
la vie quotidienne. La question de la gestion de la distribution par un distributeur lchelle nationale
est envisage.
Les questions environnementales suscitent la recherche dinformations objectives.
- Dans le domaine nuclaire, les risques sont valus : catastrophe naturelle, acte
terroriste, accidents dorigine humaine, dchets. Notamment au sujet des dchets sont
dclins les aspects de la nature, la toxicit, la dure de vie, le stockage et le traitement.
Les choix gopolitiques rcents suscitent le dbat argument, entre recherche nuclaire et
fermeture des sites.
- Dans le domaine de lexploitation des ressources nergtiques comme dans le domaine
de la consommation de lnergie, les lves sont sensibiliss au fait que les deux tiers des
pollutions induisant des GES et une augmentation de la temprature sur Terre proviennent
de ce secteur. Leffet de serre est dfini avec soin. Les GES sont dcrits ; les quantits
rejetes et les effets sont compars ; on voque notamment le danger du mthane. La
question du captage du dioxyde de carbone peut tre voque.
- On peut aborder la question du bilan environnemental, au-del de la simple question de la
consommation. Lemploi ou la transformation de matires premires gnrant une pollution
(charbon, silicium) suscite le dbat sur le cot du traitement des rejets polluants. La
finitude de certains mtaux rares peut galement tre prcise : tain dans les tlphones
mobiles. Le cot du recyclage des objets de consommation en fin de vie est galement
cit.
- La question de modification des quilibres naturels, notamment lie lexploitation de la
biomasse peut tre souleve.
Lenseignement de cette partie du programme doit initier les lves au dbat argument sur la notion
de dfi nergtique, sans parti pris, avec la plus grande objectivit, laune dlments factuels.
Les analyses doivent prendre en compte les facteurs de risque et les avantages au service de la
socit ; llve tant amen dvelopper la culture du choix mesur et de la responsabilit
individuelle ou collective. Doit merger la pertinence de rechercher de solutions scientifiques,
technologiques et gopolitiques afin de rpondre un besoin croissant dnergie, notamment chez les
pays mergents dsireux daccder au cadre de vie des pays dvelopps.
Acquis du collge et de la classe de seconde gnrale
Intensit du courant lectrique ; tension continue et tension sinusodale ; puissance
lectrique
Ondes et imagerie mdicale
Rayonnement dun corps chaud
Lumire mise par une toile ; composition chimique du soleil
Actions mcaniques
Atome, isotope
Ecriture de lquation de la raction chimique
Lectures conseilles (non exhaustif)
Lnergie en 2050, Bernard Wiesenfeld, EDP sciences, 2005
Site de lAIE
Site de lADEME
Site du Commissariat gnral au dveloppement durable
Bilan Plante, Le Monde, numro hors srie, novembre 2009 et octobre 2010
Bilan Gostratgie, Le Monde, numro hors srie, avril 2011
Perspectives nergtiques et changement climatique, Futuribles, Numro 373, avril 2011
Atlas mondial du nuclaire, Autrement, mars 2011
Atlas des nergies mondiales, Autrement, avril 2011
Alternatives internationales, ltat de la Terre, hors srie, mai 2011
DVD nergies , 14 missions ARTE, De Kyoto Copenhague, tudes gopolitiques de
Jean-Christophe Victor
Six tudes de cas sont traites en vue de donner des pistes de travail aux quipes pdagogiques :
-1- Quest-ce que lnergie ?
-2- Centrales thermiques
-3- Dchets
-4- Lampes
-5- Raffinage du ptrole
-6- nergie nuclaire

Fiche de prsentation 1-

LE DEFI ENERGETIQUE ACTIVITES HUMAINES ET BESOINS EN
ENERGIE

QUEST-CE QUE LENERGIE ?
Type d'activit
Activit documentaire.
Conditions de mise en uvre
Dcouverte.
Dure : 45 min.
Matriel sur le bureau : Divers dispositifs de conversion dnergie (moteur, lectrolyseur, ).

NOTIONS ET CONTENUS COMPTENCES ATTENDUES
Besoins nergtiques engendrs par les activits
humaines : industries, transports, usages
domestiques.
Conversion dnergie
Exploiter des documents et/ou des illustrations
exprimentales pour mettre en vidence
diffrentes formes dnergie.
Schmatiser une chane nergtique pour
interprter les transformations dnergie en
termes de conservation et de dgradation
Comptences transversales
Rechercher, extraire, organiser des informations utiles.
Formuler des hypothses

Mots cls de recherche : Energie ; Besoins nergtiques ; Conversion

Provenance : Acadmie de Toulouse
Adresse du site acadmique : http://pedagogie.ac-toulouse.fr/sc_phy/site_php/


Fiche lve - 1 -

QUEST-CE LENERGIE ?

Lnergie est prsente dans notre quotidien. Les deux graphiques ci-dessous montrent les rpartitions
nergtiques en France et dans la maison. Mais quest-ce que lnergie ?

Ministre de lEcologie, de lEnergie, du
Dveloppement durable et de
lAmnagement du territoire.
Rpartition de la consommation dnergie en
France par secteur dactivit.
Rpartition de la consommation
nergtique par poste de
dpenses.

Document :
L'nergie caractrise la capacit produire des actions, par exemple engendrer du mouvement,
modifier la temprature d'un corps ou transformer la matire. L'nergie provient de diffrentes
sources que l'on trouve dans la nature : le bois, le charbon, le ptrole, le gaz, le vent, le rayonnement
solaire, les chutes d'eau, la chaleur interne de la terre, l'uranium. []
Lnergie issue de toutes ces sources peut se manifester de diffrentes faons. On parle alors de
formes dnergie.
Toutes ces formes dnergie ont une caractristique qui nous intresse particulirement dans notre
vie quotidienne : elles peuvent se transformer, on dit aussi se convertir dun type un autre. Par
exemple, un moteur explosion transforme de lnergie chimique (le carburant) en nergie
thermique puis en nergie mcanique par le jeu des pistons dans le moteur.
Lnergie rayonnante se dgage du soleil, dun feu ou dune ampoule lectrique. Cest lnergie
lumineuse, appele aussi rayonnante. Lnergie rayonnante du soleil est au cur du phnomne de
la photosynthse (toutes les plantes grandissent et se dveloppent grce lui) et du cycle naturel de
leau (avec la phase dvaporation).
Lnergie thermique est produite par le rayonnement solaire ou la combustion dun corps combustible
comme le bois.
Lnergie mcanique se traduit par le dplacement dobjets, de corps solides.
Lnergie chimique est stocke dans des corps chimiques, des molcules, qui ont eu besoin
dapports dnergie importants pour tre crs. Par exemple, les explosifs sont des concentrs
dnergie chimique. Llectrolyse de leau va produire de lnergie chimique sous forme dhydrogne
et doxygne. Dans une batterie de voiture (batteries daccumulateurs), lnergie est galement
prsente sous forme chimique.
Lnergie lectrique correspond au dplacement de courants lectriques dans des corps
conducteurs (dans la plupart des cas des mtaux). Elle existe ltat naturel sous forme de foudre,
qui se dplace, elle, dans lair ou encore sous forme dlectricit statique (charges lectriques fixes
sur un corps non-conducteur).
La conversion dun type dnergie en un autre notre profit saccompagne toujours de pertes
dnergie. Une partie de lnergie transforme est dissipe dans la nature. Par exemple, dans un
moteur explosion classique, prs des 2/3 de lnergie est gaspille en chaleur. Dans une
ampoule lectrique, les pertes dnergie sous forme de chaleur sont aussi importantes. Quand une
voiture roule, une partie de lnergie mcanique nest pas utilise pour le dplacement et se dissipe
en frottements (rsistance de lair, frottements des pneus sur la chausse). Des chercheurs essayent
en permanence de trouver des solutions pour limiter ces pertes dnergie et augmenter le rendement
de chaque technologie.
http://www.planete-energies.com/contenu/energie/definition-energies/formes.html#

1- Quelles sont les diffrentes formes dnergie indiques dans le texte ?

2- Quelle est la caractristique des diffrentes formes dnergie utile dans la vie
courante ?

3- Proposer un schma de conversion de lnergie pour un des dispositifs indiqus dans
le texte.

4- Quel phnomne est toujours prsent lors de la conversion dnergie ?
Proposer un schma de conversion de lnergie du moteur explosion.

5- Schmatiser les chanes nergtiques des dispositifs prsents sur le bureau.
Fiche de prsentation -2-
LE DEFI ENERGETIQUE
UTILISATION DES RESSOURCES
ENERGETIQUES DISPONIBLES

CENTRALE ELECTRIQUE THERMIQUE A COMBUSTIBLE FOSSILE OU NUCLEAIRE
Type d'activit
Activit documentaire.

Contexte et organisation
Dcouverte
Dure : 45 min
Animations ou vido sur le site ducation dEDF pour les deux types de centrales
http://enseignants.edf.com
Pr-requis :
Les diffrentes formes dnergie.

Centrale lectrique thermique combustible
fossile ou nuclaire.
Identifier les diffrentes formes dnergie
intervenant dans une centrale thermique
combustible fossile ou nuclaire
Rechercher, extraire, organiser des informations utiles.

Mots cls de recherche : Centrale thermique ;



Fiche lve -2-


Document 1 : La gense d'EDF
EDF abrviation d'Electricit de France est ne le 8 avril 1946 de la nationalisation
des 1450 entreprises franaises de production, transport et distribution d'lectricit et de gaz.
La nouvelle entit adopte un statut d'tablissement Public caractre Industriel et
Commercial (EPIC). []
Ds 1947, l'entreprise doit faire de gros efforts pour mettre son rseau en place partiellement
dtruit par les bombardements et disparate du fait de la multiplicit des acteurs prcdents. Plusieurs
grands chantiers sont lancs dont le barrage de Tignes qui sera mis en service en 1952. La demande
en lectricit est en progression constante avec l'avnement de nombreux nouveaux appareils
mnagers jusque l trs confidentiels ou inexistants. A partir de 1957, EDF met en place des
centrales au charbon pour prendre le relais de lhydraulique.
En 1963, pour faire face la demande galopante, une premire centrale nuclaire civile est
inaugure Chinon. Dans le mme temps, le ptrole tant un prix trs concurrentiel, plusieurs
centrales thermiques au fioul sont construites. Quelques centrales au charbon sont galement
converties au fioul. La demande enfle encore en 1971 lorsque le chauffage lectrique est lanc en
France. EDF doit produire plus encore. Le plus gros de la production s'tablit sur l'nergie ptrole
mais en 1973, le choc ptrolier met mal la stratgie dveloppe par EDF. En 1974, l'entreprise
ragit en se tournant vers l'nergie nuclaire. La construction de 13 centrales nuclaires est
programme en 2 ans. L'objectif vis est de parvenir l'indpendance nergtique de la France.
Source Bloc.com : http://www.bloc.com/article/societe/societes-et-entreprises/edf-l-electricite-made-in-
france-20080226.html#ixzz1FKjKEpFw
Questions :
1- Quelle nergie a dabord t utilise pour alimenter le rseau lectrique ?
2- Pourquoi ne suffisait-elle pas ?
3- Quelles solutions lentreprise a-t-elle mises en place ? Pourquoi ?

Document 2 : Les centrales thermiques flamme, les centrales thermiques nuclaires
Aujourdhui, lnergie lectrique produite en France provient 75,1 % de lnergie nuclaire et
10,6 % du thermique flamme. Quelles sont les diffrences et les points communs de ces deux
productions ?
Exploiter les deux documents vidos pour rpondre aux questions :
1-
Centrale thermique flamme Centrale thermique nuclaire
Combustible utilis :
Renouvelable ?
Fossile ou fissile ?
Raction mise en
uvre :

Pollutions ?
Lesquelles ?

2- Proposer un schma bilan, pour chaque centrale, des diffrents lments (du
combustible au rseau extrieur).
3- Complter les schmas en y indiquant les diffrentes formes dnergie.
4- Rpondre la problmatique du texte introductif.

Fiche professeur


Document 1 : La gense d'EDF

Questions :
1- Quelle nergie a dabord t utilise pour alimenter le rseau lectrique ? Lnergie
hydraulique.
2- Pourquoi ne suffisait-elle pas ? Augmentation de la consommation des mnages suite
lintroduction de llectromnager.
3- Quelles solutions lentreprise a-t-elle mise en place ? Mise en place des centrales au
charbon, puis suite au premier choc ptrolier, construction des centrales nuclaires pour
parvenir lindpendance nergtique de la France.

Document 2 : Les centrales thermiques flamme, les centrales thermiques nuclaires
1
Centrale thermique flamme Centrale thermique nuclaire
Combustible utilis : Charbon, gaz, fioul Uranium 235
Renouvelable ? Non Non
Fossile ou fissile ? Fossile Fissile
Raction mise en
uvre :
Combustion Fission
Pollutions ?
Lesquelles ?
Emission de CO
2
, et autres .
Dchets radioactifs ; Elvation des
tempratures des rivires

2- Proposer un schma bilan, pour chaque centrale, des diffrents lments du combustible au
rseau extrieur.
Rponses dans les carrs

3- Complter les schmas en y indiquant les diffrentes formes dnergie.
Rponses dans les bulles.

Schmas bilan

Centrale thermique flamme :
Combustible Eau
Energie
cintique
Turbine
Energie
lectrique
Energie
mcanique
Transformateur
Energie
lectrique
Energie
lectrique
Energie
thermique
Rseaulectrique
Alternateur

Centrale thermique nuclaire :

Combustible Eau
Energie
cintique
Turbine
Energie
mcanique
Transformateur
Energie
lectrique
Energie
lectrique
Energie
lectrique
Energie
thermique
Rseaulectrique
Alternateur

4- Rpondre la problmatique du texte introductif.
Les schmas fonctionnels sont identiques pour les deux types de centrales.
Par contre, le combustible et lobtention de lnergie thermique sont diffrents.

LE DEFI ENERGETIQUE
Optimisation de la gestion et de lutilisation de
lnergie.

Quels dchets pour les centrales thermiques nuclaires ?
Type d'activit
Activits documentaires
Dcouverte ;
Rinvestissement.
Pr-requis :
Notation des noyaux ;
Vocabulaire li la fission nuclaire

Sous-produits de lindustrie nuclaire.
Dcroissance radioactive.
Analyser une courbe de dcroissance radioactive.
Rechercher et exploiter des informations pour
comprendre la problmatique de la gestion des
dchets radioactifs
Rechercher, extraire, organiser des informations utiles
Raisonner, argumenter, dmontrer.

Mots cls de recherche : Dcroissance radioactive ; Priode ; Dchets nuclaires


Fiche lve -3-

Quels dchets pour les centrales thermiques nuclaires ?
Source : Site ANDRA :
http://www.andra.fr/pages/fr/menu1/les-dechets-radioactifs/la-radioactivite-7.html

Document 1 : La radioactivit
Dans la nature, la plupart des noyaux des atomes (constituant la matire) sont stables. Les
autres, ont des noyaux instables : ils prsentent un excs de particules (protons, neutrons, ou les
deux) qui les conduit se transformer (par dsintgration) en dautres noyaux (stables ou non). On dit
alors quils sont radioactifs car en se transformant ils mettent des rayonnements dont la nature et les
proprits sont variables (rayonnements alpha, beta, gamma).
La radioactivit na pas t invente par lhomme. Elle fait partie de lenvironnement naturel,
aussi bien dans lcorce terrestre que dans lair, le corps humain, ou les aliments. Depuis sa
dcouverte par Henri Becquerel, la fin du XIXe sicle, ses proprits sont utilises dans de
nombreuses applications industrielles, militaires, mdicales, de recherche Le niveau de
radioactivit, appel activit, se mesure en Becquerel (Bq). Il correspond au nombre datomes qui se
dsintgrent par unit de temps (seconde).

Document 2 : Niveau d'activit et dure de vie
La dure de vie des radionuclides
(dure pendant laquelle les noyaux
instables mettent des rayonnements),
est trs variable, d'un noyau l'autre.
On appelle priode radioactive (ou
demi-vie) le temps au bout duquel une
matire radioactive perd naturellement la
moiti de sa radioactivit.
Ainsi au bout de 10 priodes
radioactives, la radioactivit d'un produit
est divise par 1 000.

Document 3 : Quelques exemples d'activits
Le tableau suivant donne des exemples d'activits pour 1 gramme de matire (Iode 131,
Csium 137, Plutonium 239 et Uranium 238).
Radiolment Symbole
A
Z
X Priode
Activit par gramme de
radiolment (Bq)
Iode 131 8 jours 4,6 millions de milliards de Bq
Csium 137 30 ans 3 200 milliards de Bq
Plutonium 239 24 000 ans 23 milliards de Bq
Radiolment Symbole
A
Z
X Priode
Activit par gramme de
radiolment (Bq)
Uranium 238 4,5 milliards d'annes 12 300 Bq

Document 4 : Composition du combustible us, quelques chiffres
Source : La radiocativit.com
La composition du combustible irradi extrait du cur dun racteur dpend de la quantit
initiale de matire fissile et de lnergie qui en a t extraite. Nous prendrons lexemple d'un racteur
conventionnel REP de 1 Gigawatt de puissance lectrique, reprsentatif du parc lectronuclaire
franais, charg avec de l'uranium enrichi 3,5 %. Une tonne de combustible neuf contient 965 kg
d'uranium-238 et 35 kg d'isotope 235 fissile.

Rpartition (en kg par
tonne de combustible) et
masse produite des principaux
lments radioactifs retrouvs
lors de la dcharge dun cur
irradi d'un racteur eau
pressurise.
(Source : Isabelle
Billard). IRes/IN2P3

Lors du dchargement, luranium-238 est peine entam : le combustible en contient encore
941 kg. Des 35 kg duranium-235 qui ont servi produire de lnergie lectrique produite par le
combustible, il ne subsiste que 10 kg. Il reste donc peu prs 1 % d'isotope 235 fissile, plus que dans
l'uranium naturel (0,7 %) et il peut tre intressant denrichir cet uranium us afin de le recycler.
Lirradiation du combustible a galement gnr trois catgories dlments :

- 1) des produits de fission raison denviron 33kg par tonne de combustible. Ils proviennent de
la fission de l'uranium-235 et de celle du plutonium form durant lirradiation. Une partie des produits
de fission a atteint la stabilit quand le racteur est dcharg, mais le reste est trs radioactif.

- 2) Des actinides, noyaux plus lourds que luranium obtenus lorsque luranium capture un ou
plusieurs neutrons sans fissionner. On retrouve ainsi presque 10 kg de plutonium, soit environ 1 % en
masse. L'isotope 239, fissile, est le plus abondant (5,7 kg). Les actinides autres que le plutonium
(neptunium, amricium, curium) sont moins abondants, raison d'environ 800 grammes au total par
tonne de combustible. On les appelle actinides mineurs. Le principal actinide mineur est le neptunium-
237.

- 3) Les produits dactivation issus de lirradiation des matriaux situs dans les parties chaudes
du racteur, en particulier, les lments mtalliques de structure, les grilles de support et les gaines
qui enrobent les pastilles de combustible. Les produits dactivation sont radioactifs, mais ils ont
presque tous une priode courte. De plus, on peut en limiter la quantit en choisissant avec soin les
lments prsents dans ces structures. On a mis par exemple au point des nuances dacier au
zirconium, o lon minimise la teneur en cobalt, ce qui rduit la formation de cobalt-60, trs radioactif.

Document 5 : Dcroissance naturelle du combustible us

Des clefs pour comprendre (Documents 1 3)
1- Dfinir lactivit dun chantillon. Indiquer son unit.
2- Quest-ce que la demi-vie dun noyau radioactif ?
3- N
0
est le nombre de noyaux radioactifs initial.
Combien reste-t-il de noyaux au bout dune dure gale une priode ? deux priodes ?

Application :
Le nuage radioactif rejet les 25 et 26 avril 1986 par le racteur 4 de la centrale de Tchernobyl
avait une activit voisine de 2.10
18
Bq. Il contenait de liode 131.
Calculer la valeur de lactivit du nuage radioactif au bout de 8 jours ? de 24 jours ?

Rflchir (Documents 4 5)
1- Rechercher les priodes des diffrents lments radioactifs du document 4.
2- Dans 100 ans, quelle sera lactivit naturelle des diffrents sous-produits ?
3- Pourquoi le combustible us est-il retrait ?
4- Une fois retrait, comment sont stocks les dchets (recherche personnelle).
5- Ce stockage des dchets radioactifs est-il le mme pour tous les lments ?
6- Quels sont les critres pris en compte pour stocker ces dchets radioactifs ?
LE DEFI ENERGETIQUE
ACTIVITES HUMAINES ET BESOINS EN
ENERGIE

LA LAMPE A INCANDESCENCE, UNE ESPECE EN VOIE DE DISPARITION !
Type d'activit
Activit documentaire

Dcouverte mais prparation individuelle au pralable. Partie argumentation (3-b faire en
groupe).
Dure : 45 min
Conditions matrielles : Prvoir une lampe incandescence et une lampe conomie
dnergie ; consomtre (disponible en magasin de bricolage) permettant dvaluer la
consommation dnergie.
Pr-requis :
Conversion de lnergie
Puissance et nergie lectrique (collge)

Quantification des besoins engendrs par les
activits humaines : puissance, nergie
Connatre et utiliser la relation liant puissance et
nergie
Mobiliser ses connaissances
Raisonner, argumenter, dmontrer
Travailler en quipe

Mots cls de recherche : Energie ; Puissance ;


Fiche lve -4-

LA LAMPE INCANDESCENCE, UNE ESPCE EN VOIE DE DISPARITION !

Un peu dhistoire :
En 1881, lors de lExposition Internationale dElectricit, Thomas Edison prsenta une de ces
inventions : la lampe incandescence.
Dispositif des 1000 lampes de lExposition (2)
(1)

(3)

(1) :ThomasEdison(18471931)
http://fr.wikipedia.org/wiki/Thomas_Alva_Edison
(2) : Dispositif Edison lors de lExposition Internationale de
lElectricit
http://americanhistory.si.edu
(3) LampeEdition
http://www.udppc.asso.fr/auvergne/spip.php?article91

Activit : Conversion dnergie dans une lampe incandescence

http://www.led-fr.net

americanhistory.si.edu

1- Proposer un schma nergtique dune lampe incandescence.
2- Une lampe de 60 W consomme pendant une dure dune heure, une nergie E = 60 Wh =
2,16.10
5
J.
a. Quelles sont les grandeurs physiques cites ?
b. Quelle est la relation entre ces grandeurs ?
c. Complter le schma du 1), en chiffrant les diffrents types dnergie.
3- Le Grenelle de lenvironnement a fix dans ses objectifs, dici 2010, la disparition des
ampoules incandescence pour la France et suivi de prs par la Finlande, lAustralie, la
Californie, la Chine et la Grande Bretagne. Certains pays sont dj depuis quelques mois sur
le "pied de guerre" contre les ampoules incandescence : le Brsil, le Venezuela, Cuba et
bien dautres encoreDbut 2009, une directive europenne sur lcoconception des produits
devra dfinir des performances nergtiques minimales pour les lampes et donnera des
prcisions sur le calendrier dfinitif dabandon de lincandescence dans lUnion europenne.
a. Calculer la consommation nergtique de cette lampe incandescence sur une
anne (365 jours) raison de 3 heures de fonctionnement par jour.
b. En vous aidant des documents proposer une argumentation pour ou contre labandon
des lampes incandescence.

Documents :

Un site sur les lampes : http://www.arehn.asso.fr/dossiers/ampoules/ampoules.html

LE DEFI ENERGETIQUE

LE RAFFINAGE DU PETROLE
Type d'activit
Activit exprimentale et documentaire

Explication de la technique du raffinage du ptrole : la distillation fractionne de deux liquides.
Dure : 1 h
Matriel : Dispositif pour distillation fractionne ; deux prouvettes gradues ; deux
erlenmeyers ; chronomtre. Protocole : daprs 1
ire
S Chimie Bordas- Collection Galileo

Ressources non renouvelables fossiles, cas du
ptrole
Mettre en uvre un protocole pour sparer les
constituants dun mlange de deux liquides par
distillation fractionne.
Raisonner, Argumenter, Pratiquer une dmarche exprimentale
Appliquer des consignes
Formuler une hypothse

Mots cls de recherche : distillation fractionne ; ptrole ; raffinage


Fiche lve -5-

LE RAFFINAGE DU PETROLE
Avant d'arriver en raffinerie, le ptrole a suivi un long chemin... Depuis le Cambrien (autour
de -600 millions d'annes), il se forme dans le sous-sol. Puis prospection, forage et extraction se
succdent. Ce n'est qu'aprs avoir parcouru plusieurs centaines voire milliers de kilomtres que le
ptrole brut arrive en raffinerie. Il est bientt la fin de son voyage... Le ptrole brut doit maintenant
subir quelques traitements []: c'est le rle du raffinage.
Source : http://science-citoyen.u-strasbg.fr/dossiers/petrole/exploitation/accueil_raffinage.html

Activit 1 : Pourquoi raffiner le ptrole brut ?
1- Indiquer le rle du raffinage dans le traitement du ptrole brut.
2- Quel autre nom peut-on donner au procd utilis ?
3- Quelle proprit physique est utilise lors du raffinage ?

Document 1 : Document 2 :

Source : Union ptrolire - www.petrole.ch

Activit 2 : Le raffinage au laboratoire
Nous allons utiliser une technique analogue celle du raffinage pour sparer les constituants
dun mlange de deux liquides par distillation fractionne.

Donnes : Temprature dbullition
Eau : 100 C ;
Propanone : 56C

Protocole exprimental :)
Dans le ballon, sont introduits :
20mLdeau(mesurelprouvettegradue);
20mLdepropanone(mesurelprouvettegradue);
Quelquesgrainsdepierreponce.
Mettre en circulation leau du circuit rfrigrant.
Chauffer progressivement. Lorsque la temprature atteint 25C, dclencher le thermomtre et
relever la temprature toutes les 20 s. Noter ces valeurs dans un tableau ou dans un tableur.
Quand la temprature augmente nouveau, remplacer lerlenmeyer (1) par un deuxime
erlenmeyer (2).
Lorsque la temprature se stabilise nouveau (vers 100C), attendre 2 minutes avant de couper le
chauffage (baisser, puis arrter le chauffe ballon). Arrter le chronomtre, puis quelques minutes
aprs, la circulation deau.

Remarque importante : Il doit toujours rester du liquide dans le ballon. Si besoin est, arrter le
chauffage avant la dure indique dans la consigne.

Exploitation des rsultats :
1- Tracer = f(t), avec en abscisse 1 cm pour 2 min et en ordonne 1 cm pour 10C.
2- La courbe prsente deux paliers horizontaux. Indiquer les tempratures correspondantes.
3- Nommer les liquides recueillis dans les deux erlenmeyers.
4- Pourquoi recueille-t-on en premier la propanone ?
5- Quelles sont les analogies avec le raffinage du ptrole ?
LE DEFI ENERGETIQUE
LENERGIE NUCLEAIRE
Type d'activit
Projet pluridisciplinaire sur le thme de l'nergie nuclaire pour les classes de
premire des sries gnrales S, ES et L

Ressources nergtiques et dures
caractristiques associes (dure de formation et
dure estime d'exploitation des rserves).
Ressources non renouvelables : - fissiles
(Uranium : isotopes, : isotope fissile).
Centrale lectrique thermique combustible
nuclaire.
Raction de fission.
Raction de fusion.

Le Soleil, sige de ractions de fusion nuclaire.

Rechercher et exploiter des informations pour :
- associer des dures caractristiques
diffrentes ressources nergtiques ;
- distinguer des ressources dnergie
renouvelables et non renouvelables ;
- identifier des problmatiques d'utilisation de ces
ressources.
Identifier les diffrentes formes dnergie
intervenant dans une centrale thermique
combustible fossile ou nuclaire.

Exploiter les informations d'un document pour
comparer :
- les nergies mises en jeu dans des ractions
nuclaires et dans des ractions chimiques ;
- l'utilisation de diffrentes ressources
nergtiques.
Mobiliser ses connaissances
Raisonner, argumenter,
Extraire linformation utile
Travailler en quipe

Mots cls de recherche : Ressources nergtiques, nuclaire, fission, fusion, enjeux de socits

Provenance : Acadmie de Poitiers
Adresse du site acadmique : http://ww2.ac-poitiers.fr/sc_phys/


Projet pluridisciplinaire sur le thme de l'nergie nuclaire pour les classes de
premire des sries gnrales S, ES et L

Disciplines concernes : Sciences physiques / Histoire / LV1 : Anglais
(Nouveaux programmes rentre 2011)

I. Problmatique gnrale sur le thme de l'nergie nuclaire

Retracer une dmarche scientifique dans un contexte historique :

XIXme- dbut XXme sicle

OBSERVER ET COMPRENDRE / AGIR - SCIENCES ET SOCIETE

Recherche fondamentale
Dcouverte des particules lmentaires
Modle de l'atome
tude du noyau
Dcouverte de la radioactivit, des ractions nuclaires
Cohsion de la matire
Prise de conscience :
- l'nergie nuclaire est la base de toute vie...
- l'nergie produite par les ractions nuclaires est considrable.

De la seconde guerre mondiale la fin XXime sicle

Recherche applique
Centre d'intrt pour sa puissance dvastatrice :
Armement militaire, mise au point des bombes A et H ...
Nuclaire = menaces /pression ...
course l'armement : Conflits internationaux
situation dclenchante du projet.
Prise de conscience :
- Manifeste / Mouvement Purgash
- Le trait de non prolifration nuclaire.
- Le trait d'interdiction complte des essais nuclaires.

Fin XXime nos jours

Poursuite de la recherche fondamentale
Usage civil de l'nergie nuclaire. Quels avantages la France retire-telle de sa capacit ? Comment matriser
cette nergie considrable ? lectronuclaire ? Comment convertir l'nergie nuclaire en d'autres
Parc mondial des racteurs nuclaires et ressources en formes d'nergie : lectrique...? Uranium
tensions internationales
Essais nuclaires dans les pays mergents...

XXIime sicle : Enjeux nergtiques

Prise de conscience
Ressources nergtiques...
Limitation des missions de CO2
Dchets radioactifs :quelles solutions (recyclage) ?

Support de dpart : Film / une squence choisie du film ou bien diffusion entire :

Thirteen Days ou Treize jours qui firent trembler le monde

- Rfrences :
Thirteen Days est un film de Roger Donaldson (sortie en France : octobre 2001) de 2h25, adapt
d'un livre de 1997: The Kennedy Tapes: Inside the White House During the Cuban Missile Crisis
crit par Ernest Richard May (1928 2009) , historien amricain qui travaillait sur les relations
internationales.
C'est un thriller qui permet d'illustrer la fameuse crise des missiles de Cuba qui effectivement,
pendant treize jours dcisifs (en octobre 1962) - tint alors le monde en haleine et le mena au bord de
la guerre nuclaire et de la destruction .
Une crise et un film qui se terminent par lvocation du tlphone rouge : symbole tangible dune
coexistence pacifique encore construire entre deux blocs idologiquement rivaux, lesquels avaient
failli entraner le monde dans un affrontement nuclaire quon imagine aisment terriblement
destructeur.

Situation dclenchante

Le monde confront un dbut de conflit nuclaire : effets destructeurs.
Destructeurs physiquement (dgts matriels ) ? Sciences physiques
Destructeurs des relations internationales ? Histoire / Anglais

II. Thmes et parties des programmes concerns :

Physique - chimie - classe de premire S (d'aprs B.O. 30/09/2010).

COMPRENDRE : Lois et modles
Quelles interactions expliquent la fois les stabilits et les volutions physiques et chimiques de la
matire ?
Notions et contenus
Cohsion et transformations de la matire
Particules lmentaires : lectrons, neutrons, protons. / ordres de grandeur des masses
Interactions fondamentales : interactions forte
Cohsion du noyau, stabilit.
Radioactivit naturelle et artificielle. Activit.
Ractions de fission et de fusion.
Lois de conservation dans les ractions nuclaires.
Dfaut de masse, nergie libre.
Ractions nuclaires et aspects nergtiques associs.

AGIR : Dfis du XXIme sicle
En quoi la science permet-elle de rpondre aux dfis rencontrs par lHomme dans sa volont de
dveloppement tout en prservant la plante ?

Notions et contenus
Convertir lnergie et conomiser les ressources
Ressources nergtiques renouvelables ou non ; dures caractristiques associes.
Production de lnergie lectrique ; puissance.
Crer et innover
Rinvestir la dmarche scientifique sur des projets de classe ou de groupes.
Comprendre les interactions entre la science et la socit sur quelques exemples.

Sciences classe de premire L et ES (d'aprs B.O. 30/09/2010)

LE DEFI ENERGETIQUE
Lexercice de la responsabilit en matire de dveloppement durable repose sur lanalyse des besoins
et des contraintes et sur la recherche de solutions nouvelles court, moyen ou long terme. Pour cela,
les sciences exprimentales apportent leur contribution en permettant en particulier de comprendre
quaucun dveloppement ne sera durable sil ne recherche, entre autres :
la disponibilit et la qualit des ressources naturelles ;
la matrise des ressources nergtiques ;
la gestion des alas et risques naturels et/ou industriels ;
loptimisation de la gestion de lnergie.

Notions et contenus
Ressources nergtiques et dures caractristiques associes (dure de formation et dure estime
d'exploitation des rserves).
Ressources non renouvelables : - fissiles (Uranium : isotopes, : isotope fissile).
Centrale lectrique thermique combustible nuclaire.
Raction de fission.
Raction de fusion.
Le Soleil, sige de ractions de fusion nuclaire.

Problmatiques communes aux trois sries gnrales

Pourquoi parle-t-on d'nergie nuclaire? Ordres de grandeurs...
L 'nergie nuclaire : une nergie naturelle (nuclosynthse stellaire) ?
sans les ractions nuclaires, aucune vie ne serait apparue sur la Terre!
Comment rcupre-t-on l'nergie d'un noyau ?
Peut-on matriser l'nergie libre par les ractions nuclaires?
Une autre voie pour fabriquer l'lectricit : la fusion nuclaire (principes, avantages, o en est-on?)
Le nuclaire apporte-t-il la solution aux problmes nergtiques?
Le nuclaire suffit-il couvrir les besoins d'lectricit?
Quel est le cot de production du kWh d'lectricit d'origine nuclaire ?
D'autres utilisations de l'nergie issue des racteurs nuclaires sont-elles possibles?
Quels sont les dangers de l'utilisation de l'nergie nuclaire pour produire de l'lectricit (Japon)?

Histoire- classe de premire des sries gnrales

Extraits du prambule
Les programmes de la classe de premire permettent de . renforcer la culture et les outils
intellectuels indispensables la construction d'un citoyen clair du XXIme sicle.
Les questions qui structurent les programmes, centres sur la comprhension du XXme sicle, sont
mises en perspective sur une plus longue dure lorsque cela s'avre pertinent bonne comprhension
des mutations des conomies et des socits.

La guerre au XX
e
sicle
Questions Mise en uvre
Guerres mondiales et
espoirs de paix

- La Premire Guerre mondiale : lexprience combattante dans une
guerre totale.
- La Seconde Guerre mondiale : guerre danantissement et gnocide
des Juifs et des Tziganes.
- Les espoirs dun ordre mondial au lendemain des conflits : la SDN et
lONU.
De la guerre froide de
nouvelles conflictualits
- La guerre froide, conflit idologique, conflit de puissances : un lieu
(Berlin 1945-1989), une crise (Cuba 1962), un conflit arm (la guerre
du Vietnam).
- De nouvelles conflictualits depuis la fin de la guerre froide : un
conflit arm (la guerre du Golfe 1990-1991) ; un lieu (Sarajevo 1992-
1995) ; un acte terroriste (le 11 septembre 2001).

Propositions de problmatiques (consulter des professeurs d'Histoire au lyce)

Quels enjeux de l'utilisation du Nuclaire ?
Comprendre l'impact de l'utilisation de l'nergie nuclaire sur le climat gopolitique de la guerre froide
nos jours (tensions actuelles avec l'Iran par exemple )?

Langue vivante 1 - classe de premire des sries gnrales

Les contextes d'usage de la langue tudie sont prioritairement dicts par l'entre culturelle :
Gestes fondateurs et mondes en mouvement : dcoder la complexit des rfrents culturels qui
sous-tendent les langues vivantes tant en parcourant leur histoire qu'en posant les enjeux du monde
contemporain.
Les deux domaines travers lesquels chaque notion du programme peut tre aborde sont :
Histoire et gopolitique
Sciences et techniques

Ancrer la problmatique du projet de cours dans les notions suivantes :
Lieux et formes du pouvoir
Le pouvoir est () rvlateur des tensions et des conflits au sein du groupe. Cette notion peut tre
aborde titre d'exemple sous les angles suivants :
got du pouvoir et rsistance au pouvoir (les personnalits qui font l'histoire, les grandes figures,
la dsobissance civile, la guerre et le pacifisme) ;
L'ide de progrs
Considr comme outil principal d'orientation dans la complexit du monde, le concept de progrs a
accompagn les grands moments de l'histoire.
Relay par un dveloppement des technologies de pointe, une acclration des avances
scientifiques et techniques (...) fait l'objet, ces dernires dcennies, d'une prise de conscience
accrue des consquences possibles qui en rsultent.

partir de documents authentiques de toute nature, contemporains ou antrieurs, il convient de
donner aux lves des lments de contextualisation qui leur permettent d'tablir des relations pour
mieux apprhender les enjeux relatifs l'ide de progrs.

Cette notion permet notamment d'aborder :
- les effets du progrs sur le fonctionnement des socits (nouvelles liberts, nouvelles contraintes et
nouvelles alinations) ;
- l'thique du progrs et la responsabilit ;

Les relations avec les autres enseignements
L'enseignement des langues vivantes mobilise des comptences et des savoirs partags par d'autres
disciplines. () La liste des domaines et thmes proposs pour cet enseignement a un lien direct avec les
notions du programme culturel de langue vivante et permet ainsi un rel travail interdisciplinaire.

Comptences :
En rception, l'lve est capable :
- de comprendre l'essentiel de messages oraux labors (dbats, exposs, missions
radiophoniques ou tlvises, films de fiction ou documentaires) et de textes longs ...

En production, l'lve est capable :
de prsenter, reformuler, expliquer ou commenter, de faon construite, avec finesse et prcision,
par crit ou par oral, des documents crits ou oraux comportant une information ou un ensemble
d'informations, des opinions et points de vue ;
de dfendre diffrents points de vue et opinions, conduire une argumentation claire et nuance.

En interaction, l'lve est capable :
de participer des conversations assez longues tout en ragissant aux arguments d'autrui et
en argumentant.

Propositions de documents tudier (consulter des professeurs d'Anglais)

Prise de conscience de politiciens :
Atoms for peace :Allocution prononce par EISENHOWER, Prsident des tats-Unis
dAmrique, la 470e sance plnire de lAssemble gnrale des Nations Unies, le mardi 8
dcembre 1953 : http://www.atomicarchive.com/Docs/Deterrence/Atomsforpeace.shtml

Extrait du journal d'Eisenhower : Le 10 dcembre 1953, Eisenhower expose dans son journal
tous les motifs qui l'ont amen prononcer deux jours auparavant la tribune des Nations unies
un discours sur l'utilisation pacifique de l'nergie atomique :http://www.ena.lu/

Prise de conscience de la communaut scientifique :

A petiition to the president of the united states (July 17, 1945)
la ptition Szilrd" adresse au Prsident Truman, signe par 68 scientifiques qui avaient travaill
sur le projet Manhattan pour s'opposer l'utilisation de la bombe atomique pour des raisons
morales. Elle a amen fonder The Emergency Committee of Atomic Scientists (ECAS) par
Albert Einstein et Leo Szilard en 1946 afin d'avertir le public des dangers associs la mise au point
des armes nuclaires, de promouvoir l'utilisation pacifique de l'nergie nuclaire et travailler la paix
mondiale.

Source: U.S. National Archives, Record Group 77, Records of the Chief of Engineers, Manhattan
Engineer District, Harrison-Bundy File, folder #76
http://www.dannen.com/decision/45-07-17.html

The Russell-Einstein Manifesto (July, 9, 1955) :
Le Manifeste Russell-Einstein a t publi Londres le 9 Juillet 1955 par Bertrand Russell pendant la
guerre froide, pour souligner les dangers de l'usage des armes nuclaires et a appel les dirigeants
du monde chercher des solutions pacifiques aux conflits internationaux. Les signataires comprenait
onze intellectuels minents et scientifiques, notamment Albert Einstein, quelques jours avant sa mort,
le 18 avril 1955. http://www.pugwash.org/about/manifesto.htm

The Gttingen Declaration (1957) :
Manifeste sign par 18 physiciens nuclaires, qui a eu un trs grand cho auprs du public et, surtout,
auprs des politiciens en Allemagne. Cette dclaration appelait au dsarmement nuclaire et prnait
lutilisation pacifique de lnergie nuclaire.
Source: Bulletin of the Atomic Scientists, Vol. XIII, No. 6, pp.228 ,Chicago, Ill., USA, June 1957
http://www.armscontrol.de/dokumente/goettingen-eng.pdf

Conversation with Linus Pauling, by Harry Kreisler (January, 18, 1983) The peace
movment in Historical perspective
http://globetrotter.berkeley.edu/conversations/Pauling/pauling1.htm
Document audio disponible sur internet

Pistes de rflexion communes aux trois disciplines.

Les effets dvastateurs : quelles volutions (Sciences et Socit) ?
Le nuclaire au service de la paix ?
L'nergie nuclaire : La solution nergtique ?

En tant que citoyen, dvelopper et acqurir un regard critique sur ses choix et ceux de l'ensemble des
autres acteurs (politique, institutions de recherche, actions au quotidien...) face de nouveaux savoirs et
savoir-faire (connaissances, nouvelles technologies...) qui impliquent de nouveaux enjeux et dfis.
Comment AGIR ?

LyceeGT Ressources Sciences 1 ES-L Defi Energetique 197604

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

LyceeGT Ressources Sciences 1 ES-L Defi Energetique 197604

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Ressources pour la classe de premire

Ministre de lducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative (DGESCO) Page 25 of 31

Vous aimerez peut-être aussi