SOMMAIRE

Petit x n 94
ditorial
Isabelle BLOCH ......................................................................................................................................................4
De l'assimilation d'une thorie didactique sa mise en uvre dans les classes :l'exemple des parcours
d'tude et de recherche
Nathalie CHEVALARIAS .................................................................................................................................. 5-25
Rsum. Ces dernires annes, les recherches de lIREM de Poitiers ont pris appui sur les travaux de Chevallard
sur la thorie anthropologique du didactique, en particulier sur l'organisation des contenus enseigner par des
parcours d'tude et de recherche. Dans ses textes, plusieurs aspects nous ont amens nous interroger sur
lorganisation de nos propres cours : Quel doit tre le rle de lcole en gnral ? Quelle place y prend le cours de
mathmatiques ? Quelles connaissances doit-il apporter pour ne pas paratre dconnect des problmes de la
socit ? Cet article met en regard des extraits des textes de Chevallard, la manire dont nous les avons assimils
au sein du groupe Lyce et les consquences quils ont eu sur la mise en uvre des programmes dans nos classes.
Au fil des annes, notre recherche a volu. Nous dtaillons ici deux expriences menes en Seconde et un
exemple en Premire S. Ils permettent de mettre en vidence les lments de la thorie qui sont rests la base
commune de toutes nos exprimentations et ceux que nous avons plus ou moins privilgis selon les cas.
Activit Aire et proportions
Denise GRENIER ............................................................................................................................................. 26
Signe de f' et variations de f : la fabrique d'une chane dductive longue
Renaud CHORLAY .......................................................................................................................................... 27-48
Rsum. Le thorme relatif au lien entre le signe de f et les variations de f joue un rle particulier la transition
secondaire-suprieur : familier mais admis dans le secondaire, il est dmontr dans le suprieur dans le cadre du
cours sur les fondements de lanalyse. Nous proposons un dossier form de textes historiques permettant dillustrer
deux aspects de ce thorme : dune part la multiplicit des ides de preuve (nous en tudierons trois) ; dautre
part, son insertion progressive dans une longue chane dnoncs formant, depuis le dbut du 20 me sicle, lentre
standard dans lanalyse relle du suprieur. Aprs ltude de ces textes, nous proposerons deux pistes dutilisation :
pour lenseignement de lanalyse au niveau L1, et pour la formation des enseignants lpistmologie des
mathmatiques.
Activit Traduire des partages et des proportions
Denise GRENIER ............................................................................................................................................ 49-50
Une question de formation : grer la classe et/ou l'activit mathmatique des lves
Lalina COULANGE, Grgory TRAIN ............................................................................................................. 51-69
Rsum. La question des relations entre la gestion de la classe et la gestion de lactivit mathmatique des lves
nous semble reprsenter une question importante dans la formation initiale des enseignants. Nous cherchons dans
un premier temps problmatiser cette question en nous rfrant la double approche ergonomique et didactique
(Robert 2004, Robert 2005, Robert et al. 2012). Dans un deuxime temps, nous exposons conjointement les
rsultats danalyses conduites partir dune vido filme dans la classe de Quatrime dun professeur dbutant et
le scnario de formation construit et mis en uvre autour dextraits de cette vido. Ce scnario vise prendre en
charge les relations entre la gestion de la classe et celle de lactivit mathmatique des lves dans un moment de
formation initiale. En guise de conclusion, nous revenons sur les apports potentiels de ce scnario et nous
questionnons plus globalement le travail conduire sur la gestion de la correction dexercices dans la classe de
mathmatiques dans le contexte de la formation initiale de professeurs de mathmatiques.
Activit .. nigme policire
Guillaume LEBRAT ............................................................................................................................................... 70
Liste des auteurs .................................................................................................................................................. 75

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Mai 2014 - IREM de Grenoble - ISSN 0759-9188
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