Vous êtes sur la page 1sur 38

duquer

tribune laque n 104 mars 2014

dossier
Iniquits
scolaires en
Belgique:
o va-t-on?
ducation
Un courant dErE
pour mieux
respirer lcole

la ligue
Apprendre
communiquer
autrement

actualits
Un financement
ingalitaire entre
les rseaux

histoire
Le Congrs international de lenseignement organis
par la Ligue de
lEnseignement
(Bruxelles 22-28 aot 1880)

mdias
table!
Publication de la Ligue de
lEnseignement et de lducation
permanente asbl

Sommaire

ditorial
COUPOLE - CEO pour TOUS !

p3

Roland Perceval

Focus
Focus

p4

Marie Versele

Actualit
Un financement ingalitaire
entre les rseaux

p6

Juliette Boss
Appel au dbat en vue dune
refondation de lcole

p8

ducation
Les risques dInternet, mythes et ralits

p 10

Yapaka
Un courant dErE
pour mieux respirer lcole

p 12

Delphine Denoiseux
est dit par

Dossier : INIQUITS SCOLAIRES EN BELGIQUE :


O VA-T-ON ?
Dossier ralis par Marie Versele
Iniquits scolaires en Belgique :
o va-t-on ?

p 15

Lutter contre lchec scolaire


sous langle de la pauvret

p 16

PISA 2013 : des rsultats globalement


posisitifs mais insuffisants

p 19

Vers une cole plus performante


et plus humaine

p 23

Quelques pistes de rflexion

p 25

diteur responsable
Roland Perceval

p 27

Direction
Patrick Hullebroeck

p 30

Animatrice de la revue duquer


Valrie Silberberg

Rgionales
Lagenda

la ligue
Apprendre communiquer autrement
Laure-Anne Farhi

p 32

Ralisation
mmteam sprl

p 34

Ont galement collabor


ce numro:

Pol Defosse
Ren Robbrecht (1938-2014)
Patrick Hullebroeck

Mdias
table !

p 36

Michel Gheude

En vrac
Parutions et vnements

Rue de la Fontaine, 2
1000 Bruxelles

Mise en page
Eric Vandenheede
assist par Marie Versele

Histoire
Le congrs international de lenseignement
organis par la Ligue de lEnseignement
(Bruxelles 22-28 aot 1880)

de lEnseignement et de
lducation permanente asbl

p 38

Roland Perceval
Marie Versele
Juliette Boss
Valrie Silberberg
Yapaka
Delphine Denoiseux
Laure-Anne Farhi
Pol Defosse
Patrick Hullebroeck
Michel Gheude

Roland Perceval, prsident de la Ligue

COUPOLE - CEO pour TOUS !


Mme si lon sait que le projet dune coupole
de lenseignement officiel de la ministre
Schyns naboutira probablement pas sous
cette lgislature, il y a lieu de sinterroger sur
lide-mme de cette nouvelle structure.

Que lEnseignement officiel soit soumis ces


contraintes, mme si celles-ci peuvent se
discuter, sans que lEnseignement libre, qui
profite des deniers publics, ne soit soumis aux
mmes rgles, est un scandale.

Ce Conseil de lEnseignement Officiel (CEO,


tiens tiens), telle que cette coupole serait
dnomme, aurait douze missions : la plupart
de celles-ci visent une rationalisation, une
optimalisation (qui est une rationalisation
dguise) de loffre, une uniformisation
(dont tout le monde sait que cest delle quun
jour naquit lennui) appele pudiquement
harmonisation, des structures scolaires et des
pdagogies, mais galement redonner un
souffle au qualifiant (ce que tous les ministres
ont eu comme projet jusqu prsent, sans
grand succs faut-il le reconnatre), amliorer
lorganisation, la qualit et le pilotage de
lEnseignement officiel, etc., etc.

La revendication de lgalit des rseaux


brandie par le Libre va trouver, dans la cration
de cette coupole, un argument de poids.

Je ne peux pas me dpartir de lide sousjacente ce projet que lEnseignement officiel


est considr comme responsable de tous
les maux de lenseignement en Fdration
Wallonie-Bruxelles. Quil y ait des choses
amliorer, nul ne le contestera, mais des deux
cts ! Le Libre devrait balayer aussi devant sa
porte.
La Ligue de lEnseignement prne depuis
longtemps, et elle nest pas la seule,
linstauration dun rseau unique o tous les
acteurs auraient les mmes droits, mais aussi
les mmes devoirs.
La solution de la coupole runissant
uniquement lEnseignement officiel, avec pour
feuille de route ces douze missions (donc
bien y lire douze contraintes), est pour moi un
dsaveu de ce qui se fait dans lEnseignement
officiel, comme sil ny avait de bon bec que
dans le Libre !

Pour la Ligue, la seule solution terme est le


rseau unique, avec des contraintes (douze, ou
plus, ou moins, cest discuter) pour tous, dont
une fondamentale : la neutralit.
Sous-entendre que le rseau libre est, lui, de
qualit et donc ne doit pas se remettre en
question, et que seul lOfficiel devrait faire
cet exercice, est insoutenable. Et que lon ne
vienne pas me dire que ce contrle est fait en
interne dans lEnseignement libre.
Lorsquon bnficie de deniers publics,
cest--dire largent de tous, il faut se plier au
contrle dmocratique : cest une obligation
de lEnseignement officiel. Cela doit tre le cas
pour lEnseignement libre.
Cest un enjeu fondamental pour la Ligue, et
elle continuera dfendre cette ide contre
vents et mares. De mme, dailleurs, que
labandon du double rle normatif-chef de
PO du (de la) ministre, mais cela, cest une
autre histoire

Cotisation et
don 2014
Si vous navez pas encore pay votre
cotisation 2014, merci de le faire dans
les meilleurs dlais. La cotisation 2014
est de 20 minimum.
Par ailleurs, faire un don, cest marquer
votre soutien

(les dons de 40 et plus sont


dductibles de vos impts)
A verser sur le compte :
BE19 0000 1276 64 12
BIC : BPOTBEB1
de la Ligue de lEnseignement et de
lducation permanente, asbl
rue de la Fontaine, 2 - 1000 Bruxelles
Communication : cotisation ou don 2014
Pour toute information concernant le
suivi de votre affiliation, veuillez nous
contacter : Tl. : 02/512.97.81
Email : admin@ligue-enseignement.be

n 104 | mars 2014 duquer

focus
Marie Versele, secteur Communication

Billet dhumeur
Stuart Hall est dcd
Stuart Hall est dcd ce 10 fvrier 2014. N
Kingston en 1932, dun pre jamacain et dune
mre dorigine europenne, il est, dans le monde
anglo-saxon, lune des figures majeures de ltude
du multiculturalisme.
Comme Richard Hoggart (1918) en Angleterre et
Howard Zinn (1922-2010) aux tats-Unis, Stuart Hall
sest intress en particulier ltude des groupes sociaux exploits et aux minorits ethniques, souvent
marginaliss, quils soient autochtones ou issus de
limmigration et de la traite des noirs.
Privilgiant surtout ltude des cultures populaires, il a apport une contribution importante
au renouvellement de la pense marxiste et de la
gauche anglaise en gnral, en sinspirant notamment des travaux du penseur italien Antonio Gramsci
(1891-1937), qui avait lui-mme contest lorthodoxie marxiste, en critiquant le rductionnisme de
lconomisme (lide que les phnomnes culturels
sont entirement dtermins par les phnomnes
conomiques).
Outre son travail journalistique et de recherche,
Stuart Hall tait, depuis 1979, professeur la Open
University (www.open.ac.uk/) qui, travers ses
cursus universitaires en horaire dcal et distance,
sinscrit dans la tradition des universits populaires.
Stuart Hall nous a, entre autres choses, appris, ds
les annes 1980, en rflchissant sur sa propre identit, que lexprience de la fragmentation, de lexclusion, de la dispersion, quil avait vcue comme un
phnomne li aux marges de la socit, en constituait en fait dsormais le centre. Ainsi, crit-il, ce
que je me figurais comme dispers et fragment en
vient, dune manire paradoxale, constituer lexprience moderne par excellence. Do un renouvellement de la vision de la politique : Il est peut-tre
vrai que le moi est toujours, en un sens, une fiction,
tout comme les cltures qui sont ncessaires afin de
crer des communauts didentification - nationale,
ethnique, familiale ou sexuelle - sont des cltures
arbitraires ; et que les formes de laction politique,
quelles sinscrivent dans des mouvements, des partis
ou des classes, sont galement toujours temporaires,
partielles et arbitraires. Je crois que lorsque lon reconnat que toute identit se construit travers la
diffrence et que lon commence vivre avec une politique de la diffrence, on y gagne normment.
(Identits et Cultures, II, p. 23)
Une partie significative de luvre de Stuart Hall
est aujourdhui accessible en franais. Pourquoi se
priver de le lire ?
Patrick Hullebroeck, directeur
Source : Stuart Hall, Identits et cultures, I et II, d.
Amsterdam, Paris, 2007 et 2013.

duquer n 104 | mars 2014

Un jour... en 2004

histoire de Facebook, ou plutt The Facebook, dbute le 4 fvrier 2004 luniversit de Harvard. Mark Zuckerberg, alors g
de 20 ans, dcide de crer sur Internet une sorte dannuaire lectronique des tudiants de luniversit. Le rseautage social est n.
Lide est douvrir une interface web o chaque tudiant peut crer
sa fiche de prsentation, trouver dautres tudiants de lcole,
consulter les fiches des autres tudiants... Bref, un annuaire de
prsentation jusque-l peu interactif.
Trois autres tudiants dHarvard viennent alors pauler Zuckerberg
pour la diffusion de son rseau : Chris Hughes, Eduardo Saverin et
Dustin Moskovitz. Aprs seulement 24h, The Facebook compte pas
moins de 1 200 inscrits, tous tudiants de Harvard. Au vu du succs de son nouveau rseau damiti, Zuckerberg dcide douvrir les
vannes et de rendre The Facebook accessible 30 campus amricains. Aprs seulement 4 mois dexistence, le rseau affiche dj
150 000 membres et, en dcembre 2004, Facebook comptabilise
un million dutilisateurs et devient une rfrence Web part entire.
En 2005, le rseau slargit aux coles secondaires amricaines, puis quelques socits, telles que Microsoft ou
Apple. Fin de lanne 2005, Facebook compte 5,5 millions dinscrits. Cest galement en 2005 que Facebook permet
lchange de photos sur le rseau, ce qui contribuera grandement sa popularit mondiale (actuellement, on estime
250 milliards les photos tlcharges sur le site).
Il faudra attendre 2006 pour que Facebook souvre au monde entier et connaisse son ascension fulgurante : il devient
dsormais loisible toute personne de plus de 13 ans et possdant une adresse lectronique valide, de se crer un
compte sur le rseau. Facebook lance, la mme anne, son bouton Partager ajouter sur nimporte quel site. Le
rseau se concrtise en crant une interaction constante entre le bulldozer Facebook et la plthore des sites disponibles sur le Net. Il faudra attendre 2009 pour voir apparatre le bouton Jaime sur le rseau.
Trs rapidement, Facebook connat un boom de convoitise et entre en Bourse en 2012 (action largement controverse
au vu de la pseudo confidentialit des donnes rcoltes via Facebook).
lheure actuelle, Facebook compte plus dun milliard dutilisateurs actifs et est le deuxime site le plus frquent
au monde aprs Google. En Belgique, en 2012, on comptait plus de 6 000 000 dinternautes connects quotidiennement (soit 58,1% de la population), dont 50,7 % dhommes pour 49,3 % de femmes (plus de 25% des utilisateurs
ont entre 25 et 34 ans).
Au-del de ses atouts de partage relationnel, Facebook constitue de plus en plus une plateforme de partage des
connaissances (cration de pages thmes...). Largement convoit, le rseau fait galement preuve de nombreuses
critiques : il est accus dexacerber les tendances narcissiques, la dpendance lalcool, lisolement et dautres
troubles mentaux (Rosen et Hills). Dautres y voit un vecteur dempathie virtuelle.

Expo
Duane Hanson
S c u l p t u re s o f t h e
American dream au
Muse dIxelles
Dans la ligne du Pop-Art,
Duane Hanson offre une
vision satirique de la socit amricaine. travers ses
sculptures hyperralistes
aux figures humaines, il
dresse un portrait critique
de lAmricain moyen.
Ses sculptures sont fascinantes par leur ralisme,
mais sont avant tout un
support de la condition humaine : perdue, aline, isole. En explorant ainsi les fragilits de ltre humain, luvre de Duane Hanson
apparat comme un miroir de notre socit.
Lexpo se tient au Muse dIxelles du 20 fvrier au 25 mai 2014.
Plus dinfo : www.museedixelles.irisnet.be

focus
Musique
Dorian Wood - Rattle Rattle
Mlant allgrement une musique indie-baroque des performances scniques
proches du cabaret, Dorian Wood est un artiste complet charg dmotions. Rel
ovni sur la plante musicale actuelle, il jongle subtilement avec des styles musicaux divers (soul, folk, balkanique, exprimental). Reste, en fil conducteur, sa voix grave et suave, aussi froce que puissante. Vritable showman au charisme atypique, ses performances scniques grandioses
lamnent tre compar Tom Waits, Nina Simone ou encore Nick
Cave. Noirceur, grandiloquence et lyrisme... Dorian Wood. Attention,
un gnie dcouvrir.

Internet
www.ecoledroitsenfant.be

Art
Xooang Choi
Spectacle saisissant de ralisme, les silhouettes en rsine peintes de Xooang
Choi, interpellent par leur hyper ralisme
la manire de Ron Mueck.
Avec ses personnages presque tous mutants, la frontire des genres, entre onirisme et ralit, Xooang Choi reconstitue
les motions humaines avec une force
inoue, passant du sentiment de la peur la tristesse, au dsir, en passant par la solitude et lenvie... Les
statues de Xooang Choi nous baladent de nos plus bas instincts nos sentiments les plus nobles. Leffet est
assurment droutant : dune tonnante perfection (dtails sidrants des mains et des pieds), les statues
semblent prendre vie sous nos yeux, nous interpellent dans leur horrible beaut.

Le site ecoledroitsenfant.be a pour vocation la promotion des droits de lenfant en classe. Projet lanc
par Plan Belgique en collaboration avec le dlgu
gnral aux droits de lenfant et cinq autres organisations spcialises dans le domaine de lenfance,
ecoledroitsenfant.be propose aux coles de devenir
cole des Droits de lEnfant . Pour ce faire, les coles
travaillent activement durant deux ans la cration
dun climat des droits de lenfant dans son enceinte
et ce, en intgrant ces droits dans les cours et dans la
gestion quotidienne de ltablissement. Pour mener
bien ce projet, les coles participantes bnficient de
formations, dateliers et de matriels pdagogiques
ad-hoc. Au terme de deux ans, les coles reoivent un
label cole des Droits de lEnfant .
Plus dinfo : www.ecoledroitsenfant.be

Littrature
Kafka - Lettre au pre
Lettre ouverte de Kakfa, 36 ans,
son pre. Une conjuration intrieure dirige contre un pre
castrateur et tyrannique pratiquant lducation par lironie.
Lettre reste, jamais, lettre
morte...
Trs cher pre,
Tu mas demand rcemment
pourquoi je prtends avoir peur
de toi. Comme dhabitude, je nai
rien su te rpondre, en partie justement cause de la peur que tu
minspires, en partie parce que
la motivation de cette peur comporte trop de dtails pour pouvoir
tre expose oralement avec une
certaine cohrence. Et si jessaie
maintenant de te rpondre par crit, ce ne sera encore que de faon trs incomplte, parce que, mme en crivant, la peur et ses consquences gnent
mes rapports avec toi et parce que la grandeur du sujet outrepasse de beaucoup ma mmoire et ma comprhension.

Mini news
15% des jeunes belges sont obses.
Le phnomne de lobsit frappe plus de 100 000 jeunes
belges.
Source : La Libre Belgique, 13 fvrier 2014, p.9

Initiative
La Plateforme pour le service Citoyen
La Plateforme pour le Service Citoyen runit
plus dune centaine dorganismes et de nombreux sympathisants autour dun objectif commun : la cration dun Service Citoyen pour les
jeunes de 18 25 ans en Belgique. Lambition de
la Plateforme est de favoriser le dveloppement
personnel des jeunes, ainsi que leur intgration
dans la socit en tant que citoyens responsables, actifs, critiques et solidaires. Par ses
actions de lobbying, de recherche, de promotion et de communication, la Plateforme
veut promouvoir et contribuer la mise sur pied de ce projet de socit.
Plus dinfo : www.service-citoyen.be
n 104 | mars 2014 duquer

actualit
Juliette Boss, secteur Communication

Aides aux directeur-trice-s

Un financement
ingalitaire entre les
rseaux
La Rgion wallonne va librer, sur son budget 2014, une enveloppe de 9 millions
deuros pour la cration de presque 500 postes qui aideront les directeur-trice-s
du fondamental. Toutefois, les critres dattribution des postes favoriseront
lenseignement libre. Haro sur la mesure du ct de lenseignement public !

Soutenir davantage les directeurs et les directrices du fondamental, tout le monde saccorde
sur ce point. En effet, le projet
des ministres Marie-Martine
Schyns (ministre de lEnseignement obligatoire) et Andr
Antoine (ministre du Budget),
qui consiste dbloquer des
fonds pour la cration de 500
postes dassistant-e-s administratifs (300 postes) et dassistants
techniques (200 postes), est ncessaire, les chef-fe-s dtablissement du fondamental grant
souvent seul-e-s leur tablissement, quand leur homologues
du secondaire disposent dune
quipe (secrtariat, conomes,
etc.).
Pourtant, depuis lannonce
de la mesure le 4 fvrier dernier,
diffrents acteurs et actrices de
lenseignement se mobilisent et
crient linjustice : les critres
permettant aux coles de demander cette aide favorisent
6

duquer n 104 | mars 2014

largement lenseignement libre.


Le principe
Les aides aux directeurs seront accordes selon diffrents
critres. Lun des critres est de
ne pas disposer dencadrement
administratif ou technique.
Seulement, lenseignement
communal et provincial peut bnficier du soutien de fonctionnaires locaux et demploys ou
douvriers communaux, et le budget fonctionnel de lenseignement
organis par la Communaut
franaise permet lengagement
de personnels administratifs et
ouvriers. 1
Ainsi, cest donc prioritairement lenseignement libre qui
disposera de cette aide, ce dont
ne se cachent pas, ni le ministre
Antoine : Oui, ce sont essentiellement les tablissements du libre
qui sont concerns mais cest l
que les besoins sont urgents et
criants. , ni la ministre Schyns :

Et si, dans les faits, ceci vise plutt lenseignement libre, et bien,
soit.
Des voix slvent
Le CECP (Conseil de lEnseignement Communal et
Provincial) dnonce le plan
daide aux directeur-trice-s et
considre que si les communes
accordent de laide leurs
coles, cest souvent au prix
de sacrifices que le projet actuel
ne reconnaitra pas 2. La CGSP,
quant elle, juge le projet outrageusement favorable au libre ,
ajoutant que les cadeaux du ministre du Budget son lectorat se
poursuivent, au mpris des rgles
en vigueur. 3
Larticle du 11 fvrier, paru
dans le journal Le Soir, voque
des ractions en off du ct
de ministres socialistes du gouvernement wallon : Le projet
Antoine/Schyns est juste imbuvable () comment saborder

actualit

une ide a priori sympathique


par un systme favorisant aussi
clairement un rseau ? La Ligue
de lEnseignement et de lducation permanente sest, elle
aussi, positionne, le plan rompant avec le principe de lgalit
de traitement entre les tablissements scolaires et les rseaux
(voir encadr).
Quelles suites ?
Au lieu de critres, le CECP
(Conseil de lEnseignement
Communal et Provincial) propose de rpartir les 9 millions
selon les cls de rpartition traditionnelles (fondes sur la population de chaque rseau). Si
cela naboutit pas, le CECP, soutenu par la Ligue de lEnseignement, envisage de saisir toute
voie de droit pour faire respecter larticle 24 de la Constitution,
qui prvoit une galit de traitement entre rseaux.
1. Fanny Constant, CECP, Le Soir,
06/02/2014.
2. CECP, Le Soir, 11/02/2014.
3. Pascal Chardome, CGSP, La Libre
Belgique, 11/02/2014.

Communiqu de presse de la Ligue du 7 fvrier 2014


Aide administrative aux coles libres :
la Rgion wallonne au service de lingalit
Linscription au budget de la Rgion wallonne de 9 millions deuros destins crer
500 postes administratifs dans lenseignement libre est en contradiction avec le principe dgalit dfini par larticle 24. Il rompt,
en effet, avec le principe de lgalit de traitement entre les tablissements scolaires et
les rseaux.
La mesure vaut seulement pour la Rgion
wallonne. Les postes seront, en effet, crs
via le dispositif APE (Aide Pour lEmploi) et
ne pourront tre crs quen Rgion wallonne. Pourquoi ce deux poids deux mesures entre les coles situes en Wallonie et
celles situes Bruxelles,dans une matire
qui est de la comptence de la Fdration
Wallonie-Bruxelles ?
De plus, les critres doctroi des emplois sont dfinis de telle faon quils ne bnficieront qu lenseignement libre, une ingalit dautant plus choquante que les emplois octroys sont prennes et resteront
charge du budget wallon. Par ailleurs, la cration des postes ne concernera, au mieux, quun tiers des coles
de lenseignement fondamental de Wallonie, crant, par l, une nouvelle ingalit entre les coles qui nest
aucunement justifie, par exemple, par un principe de discrimination positive.
En consquence, la Ligue de lEnseignement et de lducation permanente appuie la position du Conseil
de lEnseignement des Communes et des Provinces (CECP) qui envisage de saisir toute voie de droit pour
faire respecter larticle 24 de la Constitution.

n 104 | mars 2014 duquer

actualit

Plateforme de lutte contre lchec scolaire

Appel au dbat en vue


dune refondation de
lcole
linstar dune
trentaine dassociations,
de syndicats, et de
reprsentants du monde
acadmique, la Ligue de
lEnseignement, via la
Plateforme de lutte contre
lchec scolaire, a sign un
appel pour ouvrir le dbat
en vue dune refondation
de lcole. quelques
mois des lections, et face
de nombreux constats,
des revendications ont
t prsentes au monde
politique francophone.

Les constats
- Les indicateurs de lenseignement, ainsi que plusieurs tudes
(FRB, PISA...), montrent quel
point les disparits sont importantes et socialement lies en
Communaut franaise ;
- Le quasi-march scolaire et les
enjeux de slection implicitement prsents dans tout le systme amnent une reproduction dramatique des ingalits
sociales qui se transforment en
ingalits scolaires ;
- Cest pour lenseignement spcialis et le premier degr diffrenci que lindice socioconomique moyen des lves est
le plus faible. Cela rvle une
corrlation entre lchec scolaire et lappartenance un milieu dfavoris ;
- Dans la suite des parcours scolaires, la hirarchisation sociale
des filires oriente les lves les
plus faibles conomiquement
et scolairement vers lenseignement qualifiant ;
- Beaucoup de jeunes forms
un mtier ne sont donc pas
ceux qui le veulent, mais ceux
que le systme a conduits l par
dfaut ;
- De faon gnrale, le taux de
redoublement est dramatique
dans notre Communaut ;
- Plus dun lve sur deux termine sa scolarit avec au
moins une anne de retard, et

duquer n 104 | mars 2014

cela sans tenir compte des 20%


qui dcrochent avant la fin du
secondaire ;
Du point de vue du contenu
des apprentissages, lcole ne
pratique que trop rarement le
questionnement dmocratique
en son sein ;
Les savoirs enseigns ne sont
pas suffisamment mis en lien
avec les enjeux de socit ; ils
noutillent pas tous les lves
pour penser le monde dans lequel ils vivent ;
Ces quelques constats rvlent
que, malgr les nombreuses rformes visant oprationnaliser
les missions de lcole, notre
enseignement narrive pas se
rapprocher de ses objectifs ;
Face de telles difficults, il
faut empoigner le taureau par
les cornes. Mais le taureau est
imposant, il ne changera sa
course que soumis une force
massive, constante et durable ;
Cette force ne peut tre obtenue que par une relle volont
de la part de ses reprsentants
politiques et une adhsion des
acteurs.

Les revendications
Pour ce faire, nous demandons au prochain gouvernement
darrter la course aux rformes
et davoir le courage :
- danalyser la situation de lenseignement en Communaut

franaise avec toutes ses composantes, dvaluer objectivement ce qui a t fait et didentifier les freins aux changements ;
- de dbattre avec les acteurs
en levant les tabous qui empchent toute volution globale
du systme :
le quasi-march scolaire ;
la complexit du systme
en particulier du fait des
rseaux ;
larticulation des diffrents niveaux scolaires ;
la hirarchisation des filires ;
les modes dvaluation des
lves, des professionnels et
du systme ;
le temps scolaire des enseignants et des lves.
- de proposer un projet global
concert et cohrent pour lenseignement obligatoire et la formation des enseignants ;
- de planifier la mise en uvre
de ce projet sur deux lgislatures au moins et den assurer
la prennit.
Note : Le ministre de lEnseignement suprieur, Jean-Claude
Marcourt, soutient lAppel la
refondation de lcole , contrairement la ministre de lEnseignement obligatoire MarieMartine Schyns (voir article du
05/02/2014 dans Le Soir : Pas de
grand soir .).

actualit

En bref...
5000 emplois vac ants dans
lenseignement
Selon une publication au Moniteur, plus de
2 400 emplois sont vacants dans les coles de
la Fdration Wallonie-Bruxelles. Tous rseaux
confondus, le nombre demplois vacants pourrait tre de prs de 5 000. Lenseignement organis par la FBW accueille environ 15% des
lves, alors que lenseignement libre en reoit prs de la moiti et que lautre branche de
lenseignement officiel (les coles communales,
etc.) se charge du solde, soit 36%.
La Libre Belgique, 03/02/2014

La tlralit fait baisser les rsultats scolaires


Si lon en croit une tude franaise de la DEPP
(Direction de lvaluation, de la prospective et
de la performance), les jeux vido nont pas une
si mauvaise influence sur les rsultats scolaires.
Au contraire mme, poursuivent les chercheurs,
certains jeux vido amliorent le raisonnement
et lesprit de dduction. Ce qui est loin dtre
le cas pour les missions de tlralit. Selon
les rsultats de cette tude, regarder une mission de tlralit affecte directement les rsultats scolaires des adolescents. Parmi les
loisirs tests, comme la lecture, les jeux vido
ou encore lusage abusif du GSM, ce sont ceux
qui regardent le plus la tlralit (et les sries
romantiques) qui possdent les performances
cognitives et scolaires les plus mauvaises. Elles
feraient perdre plus de 35% de connaissance,
soit un tiers de la note finale. Un lve qui a lu
un roman policier recevrait une note de 14/20,
tandis que celui qui est rest devant une mission de tlralit nobtiendrait que 8,5/20.
Le Soir, 04/02/2014

Exclusion des lves


Au cours de lanne scolaire 2012-2013, 2
184 exclusions dans lenseignement fondamental et secondaire, ordinaire et spcialis,
ont t signales auprs de la Direction gnrale de lenseignement obligatoire (DGEO),
tandis quont t signals 1 283 refus de rinscription. Ces donnes statistiques donnent lieu
plusieurs constats :

- les signalements dexclusions et de refus de


rinscription proviennent majoritairement de
la rgion bruxelloise (598 et 545, soit 0,39%
et 0,35% par rapport la population scolaire)
et des provinces du Hainaut (664 et 353, soit
0,32% et 0,17%) et de Lige (440 et 303, soit
0,29% et 0,20%). Des zones o vivent des familles plus fragilises ;
- en termes de profil des lves, il sagit essentiellement de garons (82%) et de mineurs,
gs de 14 16 ans. Les taux dexclusions sont
plus importants 14 ans (22,27%) et les taux
de refus de rinscription, 15 ans (20,40%).
Enfin, 1 lve sur 5 est majeur au moment de
lexclusion ou du refus de rinscription ;
- cest dans lenseignement secondaire spcialis que le taux dexclusions est le plus important : les lves y ont trois fois plus de risques
dtre exclus ;
- au niveau de lenseignement secondaire ordinaire, les lves exclus proviennent en majorit de 3e professionnelle (19%), 2e commune
(14%), 1re complmentaire (10%) et 1re commune (9%). lui seul, le 1er degr reprsente
40 % des signalements dexclusions et 32,5%
des refus de rinscription ! Prcisons encore
que, par rapport la population scolaire du
1er degr, les taux dexclusions sont sept fois
plus importants en 1re complmentaire quen
1re commune, et cinq fois plus importants en
2e diffrencie quen 2e commune ;
- concernant les raisons ou motifs pour lesquels
un lve est exclu ou refus, les incivilits reprsentent 37,8% des signalements ;
- en 2012-2013, 70 lves ont t signals
exclus deux reprises. Par ailleurs, certains
lves peuvent rcidiver, avec toutes les
consquences que cela peut engendrer. Ainsi,
319 lves (9,2%) signals exclus ou refuss
en 2012-2013 ont dj t au moins une fois
exclus ou refuss en 2011-2012.
La Libre Belgique, 14/02/2014

2000 manifestants pro-avortement contre le retour de


lobscurantisme
Une manifestation europenne pro-avortement a eu lieu Bruxelles le mercredi 29 janvier,
en raction notamment la remise en question du droit lavortement en Espagne. Les
manifestants pro-avortement se sont dabord
rassembls devant lambassade dEspagne,
bloquant toute la rue de la Science. Ils ont galement remis une lettre un conseiller de lambassadeur dEspagne Bruxelles, avant deffectuer une marche aux flambeaux jusquaux
abords du Parlement europen. Outre en
Espagne, en Hongrie ou encore en France, les
conservateurs ont fait de la protection du ftus

leur priorit. Des associations de dfense des


droits des femmes taient prsentes, ainsi que
plusieurs partis politiques, dont Ecolo et le PS.
Plusieurs dputs europens, notamment socialistes et cologistes, ont pris part la marche,
organise par la plateforme Abortion Right, qui
rassemble quelque 25 associations belges, dont
des fdrations de planning familial, des mutuelles et des mouvements fministes.
Le Soir, 29/01/2014

Le cours de religion enflamme


lOlivier
Le cdH souhaite clarifier les titres dtenir pour enseigner la religion et la morale. Il
propose un dcret qui doit mettre fin une
situation chaotique qui prvaut aujourdhui,
puisque les rgles varient dune confession
lautre et, dans certains cas, aucun diplme
nest rellement requis. Dpos lexcutif
en 1re lecture , ce texte froisse laile du PS de
lexcutif.

On avance dabord un argument technique :


au dcret sur les profs de religion/morale, ses
auteurs ont donn la forme dun amendement
au dcret sur les titres et fonctions, alors que
ce dernier nen est encore quau stade de la 2e
lecture en excutif. Lautre argument est plus
fondamental : Symboliquement, avec ce dcret
sur les profs de religion et de morale, le cdH btonne lorganisation actuelle des cours philosophiques alors que, sous cette lgislature, une srie
de dbats ont t engags - sur lintroduction dun
cours de philosophie, par exemple - et nont pas
t vids. Bref, ce dcret met la charrue avant les
bufs.
Autre dbat engag sous cette lgislature :
selon certains, comme le constitutionnaliste
Marc Uyttendaele, cest tort que lon pense
que le cours de religion/morale est obligatoire.
Raisonnement : la Constitution force lcole officielle organiser ces cours mais elle ne peut
obliger les lves suivre ceux-ci - cela revient
forcer les gens se marquer philosophiquement alors quils nen ont peut-tre pas envie.
Le Soir, 13/02/2014

n 104 | mars 2014 duquer

ducation
Yapaka

Les risques dInternet,


mythes et ralits
Internet, au mme titre que tout progrs, comporte sa part de nouveaux
risques. En permettant de dupliquer des millions dexemplaires la pense
humaine, limprimerie a servi aussi bien populariser Gandhi que Mein Kampf.
Le cinmatographe des frres Lumire a permis la ralisation de chefs-duvre
mais aussi le dveloppement sans prcdent de lindustrie pornographique ou la
prolifration de films grand public ultra violents.

Alors Internet ? Comme dans


tout domaine, lducation de
nos enfants est un apprentissage des risques de la vie : Si
tu tapproches du feu, tu risques
de te brler. Regarde avant de
traverser la rue . Mais chacun
sait que ce nest pas en tant
mis sous cloche quun enfant
devient un adulte. Mme si, en
tant que parent, on le souhaiterait parfois.
Vivre avec Internet est donc
apprendre vivre avec ces
risques, sans en exagrer limportance ni les sous-estimer. Ils
sont essentiellement au nombre
de trois.
Rencontrer un pdophile
Effectivement, certains
adultes draguent des enfants
ou des adolescents sur Internet.
Ce risque est cependant faible,
et on a tendance lassimiler
avec le fait que certains adultes
visitent des sites pdophiles, ce
qui est un tout autre problme.
10

duquer n 104 | mars 2014

Prvention :
Avant tout, il y a lieu den
parler en famille : comme pour
toutes ses dcouvertes, lenfant
attend des adultes un cadre rassurant et structurant qui lui permette de se crer des repres.
Aider lenfant avoir confiance
dans la manire dont il peut
ressentir les relations et lui poser des limites va laider dans
toutes les rencontres quil sera
amen faire.
Apprendre nos enfants
distinguer le vrai du faux, la fiction de la ralit. Ce nest pas
parce que quelquun rencontr
sur Internet dit avoir 10 ans que
cest vrai. Tu ne le vois pas, et
il peut crire nimporte quoi.
Ceci commence dailleurs ds
le plus jeune ge : en dcodant
avec lenfant les flux dinformations et de publicit qui sont dverss par les mdias.
Apprendre aux enfants ne
pas donner son adresse ni accepter de rendez-vous sans en

parler ses parents. ceux-ci


ensuite dorganiser une ventuelle rencontre, car il ny a
pas de raison de principe pour
que le virtuel reste cantonn au
virtuel.
Etre confront des sites
pornographiques ou violents
Lenfant ou ladolescent est
curieux de la sexualit et cest
bien normal. De tout temps, il
a cherch des informations, des
images une manire de comprendre et matriser ce qui se
passe dans son corps, ce qui lattend. Cependant, avec Internet,
non seulement les images mergent de lextrieur plutt que
dtre imagines , mais, de
plus, elles vont jusqu faire irruption indpendamment du
fait quon les recherche. Ainsi,
elles narrivent souvent pas en
concordance avec le dveloppement affectif de lenfant. Le
risque essentiel est que lenfant
croie que cette image de la

ducation

sexualit correspond la ralit,


voire quil devra pratiquer tout
cela pour tre dans la norme.
Prvention :
On voit quel point le dcodage des mdias, tel quindiqu prcdemment, a toute son
importance.
Une ducation sexuelle mais
surtout affective au sein de la
famille et avec des adultes qui
favorisent le dialogue permet
lenfant dapprendre que sa
vie amoureuse, notamment
sexuelle, il devra linventer pas
pas avec celui ou celle quil choisira. Aborder ceci, avec pudeur,
au travers des petits faits du quotidien reste la meilleure des prventions face lomniprsence
dune sexualit de consommation, qui dpasse dailleurs
Internet.
Mais dautres dcouvertes
peuvent poser problme au dveloppement de lenfant si elles
ne sont pas accompagnes dune
prvention par le dialogue avec
les adultes. Pensons des images
de violence gratuite qui, parce
quelles embarrassent moins les
adultes que le sexe, font lobjet
dencore moins de prcaution.
L aussi, le dcodage, le dia-

logue, lexplication restent les


meilleurs outils ducatifs, tout en
gardant lesprit quune image
ou une squence anodine pour
ladulte peut tre troublante
pour lenfant. Do limportance
dcouter celui-ci et de rester ouvert ses questions.
Se perdre dans lcran
Internet peut autant tre un
outil de dcouverte, de connaissance, de communication quun
gouffre o lon peut se perdre ;
autant un lieu qui contribue
se construire une intimit quun
espace o lon tourne en rond
de manire compulsive. Comme
toute activit, comme tout espace, il doit tre limit.
Prvention :
Rflchir entre adultes et enfants la fonction des crans
(pas seulement dordinateur).
En quoi contribuent-ils souvrir
au monde ou rester enferm
chez soi ? En quoi permettent-ils
de rencontrer les autres ou de ne
retrouver que soi-mme ?
Quoi quil en soit, un moment ou un autre, cest
ladulte quil revient de mettre la
limite, ne fut-ce que pour rappeler limportance de la vie de fa-

mille (les repas), de la vie sociale


(aller lcole), du sommeil
Que penser des filtres ?
Encore faut-il se poser la question de lge de lenfant laiss
seul devant Internet : laisse-t-on
un enfant de 6 ans sans accompagnement dans une ville quil
ne connat pas ?
Les meilleurs filtres sont ceux
qui se transmettent dans la relation entre adultes et enfants. Car
une barrire extrieure restera
toujours franchissable et, dans ce
registre, la crativit des enfants
ou adolescents est un talent quil
faut leur reconnatre. Ici, comme
dans dautres domaines, la priorit est dapprendre aux enfants
intgrer des limites intrieures.
Elles lui permettront de vivre en
socit.
Dans certaines situations, et
mme sils ne sont jamais fiables
100% (ils ne le seront dailleurs
jamais), les filtres peuvent tre
une solution pour prserver les
enfants les plus jeunes de lintrusion accidentelle dimages pornographiques ou ultra-violentes
par exemple.
Les parents qui souhaitent installer de tels systmes peuvent se

renseigner auprs de leur fournisseur daccs ou encore trouver sur Internet des solutions
payantes ou gratuites.
Il y a lieu de dire aux enfants
quun filtre est install et quils
nont donc pas accs aux mmes
sites que leurs parents.
In Points de repre pour prvenir la
maltraitance , collectif, Temps darrt,
septembre 2010.

n 104 | mars 2014 duquer

11

ducation
Delphine Denoiseux, Rseau IDe

ducation relative lEnvironnement

Un courant dErE
pour mieux respirer
lcole
Diverses tudes montrent quune mauvaise qualit de lair dans les coles influence
ngativement la sant des lves. Pourtant, des gestes et des amnagements
simples suffisent pour amliorer cette situation. Gros plan sur AbcdAir , un projet
destin aux coles de la Fdration Wallonie-Bruxelles, dont la cohrence repose
sur une approche globale , alliant sant, environnement et veil scientifique

Dans ma classe, je me sens


labri de la pollution. Voil une
petite phrase anodine qui traduit
une mprise courante : celle de
croire que lair respir lintrieur des btiments est meilleur
qu lextrieur. En ralit, diverses tudes montrent que
les concentrations en polluants
sont plus leves lintrieur,
et causent chez les lves des
troubles dapprentissage, voire
des maladies lies la pollution
(asthme, allergies et maladies
infectieuses).
Dfinir le problme
Des enqutes de terrain1 ont
galement permis dapporter
une connaissance plus pointue
sur les polluants prsents dans
les coles, et de ces enqutes,
se dgage un enseignement :
ladoption de comportements
et de choix de consommation
diffrents peut avoir une relle
12

duquer n 104 | mars 2014

incidence sur la qualit de lair.


Premirement, un manque
daration a t observ dans
les classes, ce qui entraine des
concentrations leves de polluants, alors que le simple geste
darer permet de rduire lexposition ceux-ci. En cause, notamment, le dioxyde de carbone,
dont la quantit augmente trs
rapidement en milieu ferm, et
dpasse la valeur seuil recommande aprs une heure de
cours seulement.
Deuxime problme identifi : lentretien. En effet, laccumulation de poussires cre des
rservoirs de polluants , qui
peuvent pntrer dans le systme
respiratoire des lves. Parmi
ceux-ci, les polluants biologiques
(spores fongiques, acariens, allergnes provenant de plantes
et danimaux domestiques, etc.),
mais aussi des polluants physiques, tels que le radon, un gaz

radioactif pig dans le sous-sol et


qui se dissout dans latmosphre,
lorsquil est malencontreusement libr (lors de travaux, par
exemple).
Troisimement, compte-tenu
de lomniprsence de substances
chimiques dans notre quotidien,
de vritables cocktails chimiques
se forment dans lair intrieur,
alors que certaines molcules
sont nocives trs petites doses2.
Parmi les principaux polluants
chimiques dans les coles, les
composs organiques volatiles3
(COV) et les formaldhydes 4,
prsents dans les matriaux de
construction et le matriel scolaire (effaceurs liquides, fluorescents, certaines peintures, colles,
etc.).
AbcdAir , un projet pour les
coles
Face ces constats, lasbl
Hypothse a mis en place un

ducation

projet destin aux coles maternelles et primaires de Wallonie


et de Bruxelles, subventionn
dans sa phase pilote par le ministre de la Sant (2012). Baptis
AbcdAir , il a pour objectif
dveiller la curiosit des lves
sur cet environnement invisible
qui les entoure, et de les amener mettre en place des actions
propres leur classe, les polluants
et leurs sources variant dun milieu lautre.
Pour soutenir les enseignants
dans cette voie, Hypothse leur
propose de recourir une mthode interactive dapprentissage. Nous mettons disposition
des enseignants une srie dactivits quils ralisent avec leur classe,
et qui sintgrent leur programme
de cours. , explique Caroline
Dechamps, responsable du projet chez Hypothse.
Susciter lintrt et le
questionnement
Car avant dagir, il faut comprendre. En effet, lair est partout
autour, mais on ne le voit pas.
Les enseignants doivent donc
susciter des questions chez leurs
lves. , rsume Hypothse.
Lecture dun livre, visite dune
station de mesure de pollution de
lair, installation dun dtecteur
de CO2 dans la classe Tous les
moyens sont bons pour titiller la
curiosit des lves, dautant plus
que lair prsente une multitude de facettes pour aborder

des domaines aussi varis que


lveil scientifique (lair est une
matire), la sant (lair a une influence sur notre corps et notre
bien-tre), lducation physique
(jouer avec lair), les mathmatiques (calculer le volume dair,
etc.), le franais (les odeurs stimulent limaginaire, le langage,
etc.)...5
Des expriences pour
comprendre et ressentir
Ensuite, lenseignant propose ses lves de raliser une
exprience , poursuit Caroline
Dechamps. Afin de prendre
conscience que lair existe et
quil est une matire, la classe
de 5e primaire de Villers Perwin
a entrepris une chasse lair .
Munis de bouteilles, de seringues,
de pailles et de ballons, les lves
lont captur, transvas, comprim, dplac et mme pes !
tape suivante : comprendre
que lair est indispensable la
vie. Au travers dexpriences
sensorielles, les lves ont analys leur respiration et leur rythme
cardiaque : lair entre et sort par
la bouche et le nez , je peux dcider par o je le fais passer , je
sens que lair qui sort de mon corps
est chaud et humide ...
Ainsi, dans les coles, on met
lair en relation avec la sant,
les sens et le bien-tre. Et partir
de l, les lves sont plus enclins
comprendre que lair doit tre de
bonne qualit. , explique Caroline

Dechamps.
ce jour, dix coles, de la 3e
maternelle la 6e primaire, ont
particip la phase pilote du
projet (2012), et les enseignants
qui le dsirent peuvent emprunter du matriel pdagogique auprs de lasbl. Toutefois, vu lampleur de la problmatique, ce
projet pourrait tre soutenu par
le monde associatif, en consolidant lapproche dducation
lenvironnement. En effet, cet
ancrage est indispensable pour
quun vritable plan daction
soit men et perdure dans les
coles.
Observer son environnement
et sortir de la classe
Certains polluants sont inhrents nos activits et nos
comportements humains.
Lamnagement dune cole,
les activits qui sy droulent,
les modes de vie et de consommation des occupants, etc. : tous
ces facteurs influencent la qualit de lair en classe. Les enfants
doivent donc apprendre trs tt
quen manipulant certaines fournitures scolaires, ils perturbent
la qualit de lair et sexposent
un cocktail de polluants. , souligne Etienne Delooz, dEspace
Environnement. En adoptant
des prcautions, voire en vitant
lachat de peinture acrylique,
de gouache et de correcteur
liquide, dencre de Chine, de
surligneurs fluorescents et dune

foule dautres objets, certaines


missions pourraient tre facilement vites.
En observant lenvironnement immdiat de lcole (prsence de voitures, dune zone rurale, industrielle ou urbaine), les
lves peuvent aussi approfondir
la question des transferts dair, et
sapproprier des comportements
adquats. En comparant la qualit de lair intrieur et extrieur,
mes lves ont pris conscience de
limportance darer leur classe,
pour diluer les concentrations en
polluants , explique Dborah
Milauvre, une enseignante de 3e
primaire lcole fondamentale
de Trazegnies ayant particip la
phase pilote du projet AbcdAir.
Toutefois, il est parfois difficile
damliorer la qualit de lair intrieur. Les lves nont pas toujours leur mot dire sur les modes
de chauffage et de ventilation en
classe ; sans parler des fentres qui
ne souvrent pas toujours , admet
Hypothse. Rhabiliter lextrieur comme un lment ncessaire la sant fait donc partie
des pistes daction. Pour autant,
tous les professeurs ne sont pas
toujours laise de faire cours
dehors, do limportance de
leur rappeler que ces sorties ont
une influence positive sur la sant, mais aussi sur le comportement des lves, leurs apprentissages et le lien quils tissent avec
leur environnement.

n 104 | mars 2014 duquer

13

ducation
Diverses tudes montrent que les concentrations en polluants sont plus
leves lintrieur, et causent chez les lves des troubles dapprentissage, voire
des maladies lies la pollution.
Renforcer linformation et la formation
Pour ce faire, linformation et la sensibilisation des professeurs doivent tre renforces, tant sur les bienfaits de la pdagogie
du dehors que sur la question des pollutions intrieures. Car si les enseignants sont
sduits par le ct pdagogique de notre projet,
ils ne sont pas encore convaincus de limpact
que peut avoir lair sur la sant , remarque
Hypothse. Au-del de la simple information , ils doivent donc comprendre o se
situent les dangers dans leur classe, et sapproprier les gestes de remdiation. Do la
ncessit de les former en amont du projet ,
pense Etienne Delooz, qui organise ce type
dactivits pour les professionnels de la sant.6
Varier les portes dentre
Deuximement, lair est prsent dans tous
les lieux de vie des enfants, en commenant
par leur chambre. Aussi, les enseignants pourront inviter les plus jeunes valuer le temps
quils passent lintrieur et lextrieur ;
rflchir aux sens quils sollicitent dans ces
situations, leurs besoins de mouvements,
de dcouvertes, et leur relation au bientre. En partant de leurs fournitures scolaires,
ils pourront dcouvrir ce quest un copro-

duit , tandis que les plus gs sinterrogeront sur la complexification des substances
chimiques, leurs natures et leurs origines, les
liens entre leur prsence, nos modes de vie
et de consommation, ainsi quavec les modes
de production des matriaux et le systme
socio-conomique qui les rgit. Pour autant,
lenseignant restera libre dimposer ou non
des choix verts (feutres leau, gomme en
caoutchouc, etc.) ; cette dmarche pouvant
faire lobjet dun projet de classe ou dcole,
impliquant les parents, le personnel dentretien et de manutention.

servation, le questionnement, le regard de


diffrentes disciplines, lapproche critique,
et finalement, la mise en oeuvre de projets
concrets visant lamlioration dune situation
initiale.
1. Le projet Sinphonie (Schools Indoor Pollution and
Health Observatory Network in Europe), ltude
du SAMI-Lux en Belgique, de lObservatoire de la
qualit de lair intrieur (OQAI) en France, etc.
2. Cf. le retrait de la vente en Belgique des tapispuzzles mettant un niveau trop lev de
formamide, un produit chimique industriel
cancrigne.

Consolider la toile
Les professionnels de la sant (PSE et
CPMS)7 auront aussi un rle jouer, car les
enfants arriveront avec des questions sur
leur sant, les allergies et les risques quils encourent. Idem pour les animateurs spcialiss
en ducation relative lenvironnement, qui
pourront appuyer les enseignants dans leur
dmarche.8
Ainsi, quelle que soit la porte dentre en
ducation relative lenvironnement ou en
promotion de la sant, les passerelles entre
ces domaines se rvlent, au fil dune approche systmique, aller de pair avec lob-

3. Dont le benzne (cancrigne).


4. Irritant, le formaldhyde appartient la famille
des aldhydes.
5. Cf. AbcdAir - Brochure guide pour lenseignant ,
Hypothse asbl.
6. www.espace-environnement.be
7. PSE (Promotion de la Sant lcole) et CPMS
(Centre psycho-mdico-social).
8. www.reseau-idee.be/ > Conseils et
accompagnement.

Des actions pour amliorer la qualit de lair en classe


viter lachat de certaines fournitures scolaires et prfrer des produits verts
www.ecoconso.be ( les publications - le cartable cologique)
www.bruxellesenvironnement.be ( coles Le cartable vert)
www.cartable-sain-durable.fr (le guide de
lAdeme)
Contrler la temprature, le taux dhumidit et de radon dans les classes
Conseils pour se procurer un dtecteur :
www.ecoconso.be ( pollution intrieure - Le
radon)
Sadresser au Service danalyse des milieux
intrieurs (SAMI) de sa province ou au CRIPI
( Bruxelles)
Contrler le taux de CO2 en classe
www.hypothese.be ( Prt)
14

duquer n 104 | mars 2014

viter les tapis et prfrer les panneaux en


lige
www.ecoconso.be ( Revtements cologiques : le bon, le vrai et le beau ! , in : LArt
dco... consommer n71)
Pour viter la poussire et les acariens, prfrer les stores, les housses anti-acarien,
les armoires fermes, etc.
Dautres astuces : les recommandations du
SAMI-Lux (www.province.luxembourg.be Promotion sant lcole)
Choisir des matriaux de construction, des
produits dentretien certifis ou labelliss
Voir : www.ecoconso.be (labels et logos et/ou
- produits dentretien) ou www.infolabel.be
Prvenir le risque d aux appareils de combustion, via la pose dun extracteur et une
aration adquate

www.bruxellesenvironnement.be et ses appels projet


Renouveler rgulirement lair dune classe
Tester des techniques daration sur une maquette : www.hypothese.be

INFOS

ASBL Hypothse (malle AbcdAir ) : 04/250.95.89


ou contact@hypothese.be.
Brochure AbcdAir tlchargeable gratuitement
sur le site www.abcdair-hypothese.be. Malle
empruntable gratuitement lASBL Hypothse
(Lige), au PASS (Frameries) et au CLPS-Bw
(Wavre).
Bruxelles Environnement ( Valisair ) : www.
bruxellesenvironnement.be (>coles) ou fcolot@
environnement.irisnet.be.

dossier INIQUITS SCOLAIRES EN BELGIQUE: O VA-T-ON?


Dossier ralis par Marie Versele, secteur Communication

Iniquits scolaires en
Belgique : o va-t-on ?
Le nombre denfants na jamais t aussi lev travers le monde. Pourtant, les
ingalits scolaires persistent encore. Le principe dquit voudrait que tous
les enfants aient la possibilit de spanouir, peu importe leurs origines socioconomiques. Nous en sommes loin.

Les chiffres annoncs par


ltude PISA 2013 renforcent
ltat durgence de la situation :
mme si les rsultats moyens
obtenus par nos lves restent
satisfaisants, nous sommes les
grands perdants en termes
dquit. De fait, la Belgique
remporte la palme des ingalits entre ses lves. Pauvret,
accs aux savoirs, stigmatisation
des coles, dmissions des enseignants... la situation est grave.
Un rel dfi simpose, nous ne
pouvons le ngliger.

Il est important dobserver les


obstacles lintrieur et lextrieur du systme scolaire afin de
permettre des occasions dapprentissage et dducation quitables pour tous, avec une attention particulire pour les enfants
marginaliss. Les facteurs conomiques rencontrs par les familles ne doivent pas influencer
la qualit de lenseignement. Cet
accent, mis sur lquit, renforce
lducation dans son rle mancipateur. Une ducation de qualit contribue, par ailleurs, une

meilleure sant, une esprance


de vie plus longue, et rduit les
cots sociaux de la sant et les
ingalits sociales. Elle contribue, enfin, la pacification sociale et la cohsion sociale. Il
faut investir dans lducation en
tant que facteur sanitaire, dune
meilleure justice sociale et de
participation sociale.
Pour mener bien notre analyse et poser quelques pistes
de rflexion, nous nous baserons sur les interventions et les
dbats mens lors du colloque
Lurgence de mettre fin aux
ingalits scolaires en Belgique
organis par lUNICEF le 20 novembre 20131.
1. UNICEF - Table Ronde : Lurgence
de mettre fin aux ingalits
scolaires en Belgique, 20
novembre 2013.

n 104 | mars 2014 duquer

15

dossier INIQUITS SCOLAIRES EN BELGIQUE: O VA-T-ON?

Lutter contre lchec


scolaire sous langle de la
pauvret
Linstruction nest ni un luxe, ni un gadget. lment essentiel du dveloppement,
laccs lenseignement offre loccasion de smanciper et de poser un autre regard
sur le monde. Pourtant, de par leurs origines socio-conomiques, certains enfants
se trouvent demble relgus au ban de lcole.

Le dcrochage scolaire et
labandon prcoce de la scolarit restent des phnomnes qui
inquitent, tant ils sont le reflet
dun parcours scolaire problmatique et au cours duquel
laccrochage est priori fragile. De fait, il y a urgence ! En
Belgique, prs dun enfant sur
cinq vit en grande prcarit, et
une personne sur trois en situation de pauvret est un enfant.
Limpact de cette pauvret sur
la sant, la famille et la scolarit
est important.
La pauvret affecte tous les
droits humains, que ceux-ci
soient indivisibles et indissociables. Ds le dpart, il est difficile daccder une scolarit
panouie dans de telles conditions : entrant dans une spirale
infernale, lenfant souffre rapidement dun manque destime de soi pouvant le mener
lchec scolaire. Cette situation
na pourtant rien dinvitable.
Ds lors, comment protger
16

duquer n 104 | mars 2014

nos enfants de cette dcadence


scolaire ?
Une consquence familiale
La fragilit des enfants vivant
dans la pauvret est lhritage
de leur environnement proche.
En effet, la prcarit est une
grande source dangoisse pour
les enfants, le manque dargent
devenant une source permanente de stress, tant au niveau
des besoins vitaux (salimenter,
se loger...), quau niveau scolaire (les frais scolaires venant
amputer une part plus ou moins
consquente des revenus des
mnages).
Autre consquence de la prcarit : le logement. Les familles
pauvres se trouvent dans des
habitations de moindre qualit :
insalubres, trop petites, offrant
des conditions de vie insatisfaisantes pour lpanouissement et
le dveloppement des enfants.
Le parcours scolaire personnel des parents peut galement

avoir une grande incidence sur


la scolarit des enfants. Souvent
eux-mmes confronts une
scolarit chaotique, les parents
se retrouvent dsarms face au
suivi du parcours de leurs enfants. Ayant peu de possibilits
financires afin de soutenir leur
enfant, ces derniers doivent
faire face une seconde blessure sociale.
Une question de politique
Certains pays parviennent
mieux protger leurs enfants
contre lchec scolaire et ce indpendamment de la richesse
du pays. Les exemples de politiques scolaires venues de
pays trangers (nordiques, par
exemple), nous indiquent qu
conomie semblable, ces pays
parviennent de meilleurs rsultats scolaires (cotations mais
aussi, et surtout, bien-tre,
mancipation, esprit dentreprise...) que dans notre pays.
La richesse dun pays nest

donc pas lindicateur le plus dterminant en termes de russite


scolaire. Limpact de la pauvret sur les enfants nest donc pas
aussi inluctable que cela. Il ny
a pas lieu daccepter la pauvret des enfants et de leur famille
comme une fatalit. Il faut faire
autrement, penser autrement,
et agir en consquence sur le
terrain de lcole.
Un amorage difficile ds les
maternelles
Les familles investissent toujours beaucoup dattente et
despoir dans lcole en tant
que vecteur de russite sociale.
Instrumente comme dispositif
mancipateur, lcole devient
le lieu de tous les possibles.
Pourtant, la concrtisation de
ce pari semble pollue par de
nombreux facteurs o la pauvret des familles joue un rle
central.
Le dcrochage apparat li
aux checs et orientations, parfois accumuls tout au long de
la scolarit, et, comme ceux-ci, il
semble li lorigine socio-culturelle des jeunes, puisquil touche
majoritairement des jeunes orients dans des annes et types den-

seignement dans lesquels lindice


socio-conomique est trs bas,
donc une majorit de jeunes de
quartiers dfavoriss. 1
Lenseignement obligatoire
est un levier cl pour diminuer
le taux de chmage et pour
lutter contre la pauvret. Pour
rappel, en Wallonie, 22% des
jeunes de moins de 15 ans vivent
dans des mnages sous le seuil de
pauvret (37% sans les transferts
sociaux). Ces pourcentages sont
encore plus levs Bruxelles o
la croissance dmographique ncessite laddition dune capacit
scolaire de plus de 35 000 places
dici 2020 (soit, louverture dune
nouvelle cole tous les mois pendant 6 ans !) pour scolariser
une population multiculturelle
peu favorise dun point de vue
socio-conomique. 2
Ds lentre en maternelle,
lenfant dfavoris peut prsenter un retard de dveloppement, non pas par manque de
capacits ou de facults intellectuelles, mais parce quil na pas
rencontr les conditions ncessaires son dveloppement.
cela sajoute la distance culturelle des familles, leur vcu et
leurs craintes face lcole, qui

enlisent les enfants dans leur


intgration scolaire. Dans limpossibilit de comprendre ou
de rpondre aux exigences de
lcole, les familles prcarises
peuvent dvelopper des sentiments de craintes, dangoisse,
face linstitution scolaire entranant parfois labsentisme
de leurs enfants.
Face une institution scolaire
souvent peu informe des difficults rencontres par ces familles, les enfants se retrouvent
en situation disolement, qui accentue, plus encore, le processus dintgration. Confronts
un univers inconnu, parfois
hostile, certains enfants entament un mcanisme de dfense
qui se manifeste par un repli sur
soi, une non participation ou
une certaine forme dagressivit. Ces comportements pourraient facilement avorts sils
taient rapidement reconnus
et pris en considration par un
personnel encadrant form et
prpar ces manifestations.
L rside tout lenjeu du suivi et
du dpistage des difficults
scolaires des enfants ds le plus
jeune ge, savoir ds lcole
maternelle.

n 104 | mars 2014 duquer

17

dossier INIQUITS SCOLAIRES EN BELGIQUE: O VA-T-ON?

Certains pays parviennent mieux protger leurs enfants contre lchec


scolaire et ce, indpendamment de la richesse du pays.
Un dcrochage en primaire
Lorsque lintroduction lcole maternelle est chaotique, certains lves entrent
dans le royaume des grands , ptris de
craintes et de stigmates. Lenseignement
primaire devient alors le lieu de tous les
basculements : la russite ou la rorientation vers lenseignement spcialis. De fait,
les indicateurs de lenseignement ont mis en
vidence le faible indice socio-conomique de
lenseignement spcialis qui accueille majoritairement des enfants issus de quartiers
dfavoriss. 3
La corrlation entre prcarit et chec
scolaire se manifeste tout au long du parcours dans lenseignement primaire. Deux
ans aprs leur entre en primaire, ils sont seulement 61% se trouver en 3e primaire (pour
85,6% des enfants entrs 6 ans et 90,7% des
enfants entrs 5 ans) ; 19,4% ont doubl
(10,7 et 5,9%) et 16,3% ont t orients en enseignement spcialis (1,1 et 0,1%). 4
Une accentuation en secondaire
Le dcrochage scolaire a tendance
samplifier la fin du primaire et au dbut
du secondaire. Un phnomne aisment
observable dans les classes o lindice socio-conomique est bas. Pour ces enfants,
lchec prend le pas sur leur parcours, et
lcole devient de plus en plus inaccessible.
Il est rare que ces enfants, en dcrochage,
trouvent encore un sens leur scolarisation.
Labsentisme se manifeste au quotidien, et
la distanciation se marque ds le premier
degr. Dcourags, les jeunes dcrochent,
ne voyant plus en lcole quune source de
frustrations sans aucune perspective davenir. Le serpent se mord la queue...
Interagir avec la pauvret des enfants
En rponse ces constats dchec, il est
crucial de mettre en marche des pistes daction structurelles concrtes et ce, ds les maternelles. Lcole devient le terrain des questions du savoir, du savoir-tre, ainsi que du
savoir-faire, rencontres individuellement et
collectivement. Dans nos socits occidentales, les savoir-tre ont tendance devenir
prdominants, surtout en cas de dcrochage
scolaire. Les questions du rapport lautre,
du stress rencontr face linconnu, restent
sous-jacentes lenvironnement scolaire.
18

duquer n 104 | mars 2014

Afin de pallier cet tat, il est salvateur de


travailler la dconstruction des prjugs
rdant dans le systme scolaire et ce, en intgrant limpact des origines socio-conomiques des lves dans la formation initiale
et continue des enseignants. Lambition est
alors de fdrer des acteurs de savoir-faire
afin de grer efficacement des savoirs et des
savoir-tre pour, au final, pallier les discriminations scolaires et donc viter lchec. 5
Diffrentes enjeux se dressent alors :
1. La gratuit de lenseignement
La question de la gratuit de lenseignement doit tre remise sur la table. La
non-gratuit actuelle de lenseignement
pollue la relation que les familles entretiennent avec lcole. Les frais exigs par
les institutions scolaires peuvent amener
les enfants sautocensurer et angoisser.
Cest une situation qui ne doit pas simposer
aux enfants. Les problmes financiers que
soulve lcole rendent les familles encore
plus transparentes et vulnrables aux yeux
de lcole et ne permettent pas une relle
quit entre les lves.
2. Crer des coles ouvertes tous
Une relle ouverture des coles permettrait de crer un partage fertile entre les professeurs, la direction, les lves et les parents
dlves et ce, tant pour intgrer les parents
au sein de linstitution scolaire que pour viter lchec scolaire.
3. La formation des enseignants
La relation des parents lcole est parfois complexe et teinte dchecs personnels. Afin de porter un regard positif sur
chaque enfant, il est ncessaire de transposer les difficults rencontres par les parents
dans la formation initiale et continue des
enseignants pour quils puissent mieux les
apprhender.
Que faire...
Le dcrochage scolaire apparat tel le
sommet de liceberg de la pauvret. Lchec
touche videmment toutes les couches sociales, mais force est de constater que les
enfants issus de milieux prcaires en sont les
principales victimes.
Les mesures mises en place actuellement
pour lutter contre le dcrochage scolaire demeurent peu efficaces. Notre enseignement
offre diverses opportunits de nombreux

lves, mais il est urgent que lenseignement


joue son rle de levier pour tous les enfants.
Les diffrentes rformes successives, dont
bon nombre ont t ralises dans lobjectif
de favoriser la russite de tous, ont eu souvent des effets pervers pour les lves les
plus dfavoriss dont la situation navait pas
t prise en compte ds le dpart. De fait, les
obstacles rencontrs par les enfants, notamment travers leur pauvret, doivent tre
considrs ds le dbut et tout au long de
leur scolarit.
Afin de mettre un terme une pdagogie
de lchec, les politiques de lenseignement
doivent avant tout rester prventives et ce,
en favorisant un accrochage scolaire efficient ds les maternelles, en dveloppant un
regard positif sur chaque enfant, et en prenant en compte leur parcours et leur vcu.
1. Grande Pauvret et Droits de lEnfant - Les
enfants pauvres et leurs familles, des droits
fondamentaux en friche - 14. Les principes du
droit lducation : Lutter contre labsentisme
et labandon scolaires. Dcrochage scolaire
et pauvret. - ATD-Quart Monde. http ://atdquartmonde.be/lodel/index.php ?id=140
2. Enseignement obligatoire en Communaut
Franaise de Belgique : comment sinspirer des
systmes trangers ?, Etienne Denol et Benoit
Grard.
3. www.esr.irisnet.be/publications/les-debats-duconseil-1/jeudi-25-octobre-2012/presentation2_
Etienne_Denoel.pdf
4. Grande Pauvret et Droits de lEnfant, op. cit.
5. Ibidem.
6. UNICEF - Table Ronde : Lurgence de mettre fin
aux ingalits scolaires en Belgique, intervention
de Pierre Bielande - Echos communication, 20
novembre 2013.

PISA 2013 : des rsultats


globalement positifs
mais insuffisants
Lenqute Pisa value tous les trois ans les connaissances et les comptences des
lves gs de 15 ans. Trois disciplines y sont testes : les maths, la lecture et les
sciences. Les lves de 65 nations y sont runis, dont les 34 pays membres de
lOrganisation de Coopration et de Dveloppement Economique (OCDE). Tous
les trois ans, ltude se focalise sur une matire privilgie : cette anne, comme en
2003, ctaient les maths
En Belgique, le test international Pisa a t soumis 510 000
lves de 15 ans. En Fdration
Wallonie-Bruxelles, 110 tablissements ont t concerns,
dont 3 457 lves ayant pass
lpreuve en mathmatiques.
Les rsultats du test ont t publis le 3 dcembre 2013.
Les lves belges obtiennentils la moyenne ?
Le verdict de lenqute PISA
est sans quivoque : les lves
belges restent peu performants
mais, embellie au tableau,
continuent de samliorer en
lecture.
Lenqute permet de distinguer les rsultats obtenus en Fdration WallonieBruxelles de ceux rcolts en
Communaut flamande, tant en
mathmatiques, quen sciences
ou encore en lecture.
Du ct francophone
- En mathmatiques, llve
francophone se classe juste
en-dessous de la moyenne.
20 e au classement, avec un
score de 493, la Communaut

franaise se situe 1 point


de la moyenne de lOCDE
(494 points). La moyenne
des pays europens est de
490 points. On constate une
lgre dgradation par rapport aux scores obtenus lors
de lenqute PISA de 2003
o llve francophone obtenait 498 points. Ces rsultats
nous indiquent galement
quun quart des lves de 15
ans en Fdration WallonieBruxelles a un niveau insuffisant en mathmatiques.
- En sciences, avec seulement
487 points, la Communaut
franaise reste sur la touche,
classe en-dessous de la
moyenne de lOCDE (501
points) et mme de celle de
lUnion europenne (499
points).
- En lecture, la progression
continue simposer en
Communaut franaise. En
hausse depuis 2006, le score
est de 497 points (la moyenne
de lOCDE tant de 496 et
celle de lUnion europenne
de 491).

Autre point positif, le nombre


dlves en difficult scolaire
semble diminuer en passant
21%, contre 23 % en 2009. La
proportion dlves excellents
passe, elle, de 10% 12%.
Du ct nerlandophone
- En mathmatiques, la Flandre
arrive en 3e position du classement avec 531 points.
Mme si elle se situe dans
le haut du classement, la
Flandre est en perte de vitesse par rapport aux rsultats obtenus les annes prcdentes (533 en 2003). La
Communaut germanophone
arrive, pour sa part, en 11 e
place avec 511 points.
- En sciences, les lves nerlandophones marquent
encore des points avec
un rsultat de 518 (508
pour la Communaut
germanophone).
- En lecture et comprhension
lcrit, on constate une lgre rgression avec un score
de 518, contre 519 en 2009.
Moyenne toujours suprieure
aux rsultats obtenus en

n 104 | mars 2014 duquer

19

dossier INIQUITS SCOLAIRES EN BELGIQUE: O VA-T-ON?

Communaut franaise (497).


Au-del des Communauts,
lcart entre les lves issus
de limmigration et les jeunes
dorigine belge tend se rduire. En effet, entre 2003 et
2012, le score obtenu par les
jeunes immigrs a progress de
13 points, alors que celui des
jeunes dorigine belge a baiss
de 6 points.
La ministre de lEnseignement obligatoire, MarieMartine Schyns (cdH), a salu
la progression enregistre en
Fdration par rapport 2009
en mathmatiques et en lecture, ce qui nous place au-dessus de la moyenne de lOCDE et
de lUnion europenne , a-t-elle
jug. Elle a toutefois reconnu
quil restait du chemin parcourir dans le domaine des
sciences. Ces rsultats sont
encourageants et je voudrais les
ddier aux enseignants. Je veux
prendre le contre-pied dune tendance actuelle nous complaire
dans un discours fataliste. , a-telle ajout. ses yeux, le rsultat de ltude Pisa doit tre peru comme un encouragement
poursuivre le travail .

Dualit filles-garons
Globalement, on constate que
lcart est maigre entre les filles
et les garons. La distinction se
marque plus au niveau des matires abordes. En effet, lenqute PISA nous indique que les
rsultats obtenus par les garons
restent stables, tandis que ceux
des filles enregistrent une baisse
de 9 points.
Un tat danxit par rapport
aux mathmatiques, plus prsent
chez les filles que chez les garons, explique cette rgression.
Les filles semblent, par contre,
tirer leur pingle du jeu en matire de lecture.
Une quit toujours prcaire
Force est de constater que la
Flandre obtient de meilleurs rsultats que la Wallonie, o une
grande proportion des lves
interrogs natteignent pas le niveau 2 du test. Au final, les rsultats de lenqute PISA restent
trs moyens pour la Belgique :
ni mauvais ni excellent, llve
belge est un lve lambda. Par
contre, si on creuse quelque peu
les chiffres obtenus par lenqute,
on se rend rapidement compte
de liniquit des rsultats obte-

Rsultats des enqutes PISA en Communaut franaise


2012-2009-2006

2012

2009

2006

Culture Mathmatique

493

488

490

Culture Scientifique

487

482

486

Comprhension de lcrit

497

490

473

Rsultats des enqutes PISA en Communaut flamande


2012-2009-2006

20

2012

2009

2006

Culture Mathmatique

531

537

543

Culture Scientifique

518

526

529

Comprhension de lcrit

518

519

522

duquer n 104 | mars 2014

nus. En effet, ltude des donnes PISA nous indique que les
carts entre les Communauts,
non seulement se creusent, mais
augmentent. Un cart de 181
points persiste entre les coles les
plus performantes et les coles
les moins performantes . Des
donnes qui confirment, une fois
encore, quel point notre systme scolaire est profondment
ingalitaire.
LOCDE estime que la diffrence de 40 points entre les performances en mathmatiques
en Flandre et en Fdration
Wallonie-Bruxelles reprsente
environ un an denseignement.
Selon Michael Davidson, chef
de lunit ducation auprs de
lOCDE, cet cart sexplique par
la diffrence dorigine socio-conomique des lves du Sud du
pays. Et daprs Yves Leterme,
secrtaire gnral-adjoint de
lOCDE, les milieux socio-conomiques favoriss ont en moyenne
un avantage dun an sur les milieux dfavoriss. 1
Le systme ducatif belge
reproduit bien les ingalits
scolaires. Plus une famille sera

La diffrence de 40 points entre les


performances en mathmatiques en Flandre et en
Fdration Wallonie-Bruxelles reprsente environ
un an denseignement.

dorigine aise, meilleurs seront les rsultats


scolaires de ses enfants.
Suite la publication des rsultats de lenqute PISA, le dput Alain Destexhe (MR)
dclarait : En mathmatiques, objet principal de ltude de cette anne, le retard est
dun an (38 points, un an = 40 points). Ces
mauvais rsultats sont avant tout le rsultat
des rformes menes depuis longtemps (dcret
Missions, socles de comptences, pdagogie de
plus en plus impose, diminution de lautonomie, tests standardiss de faible niveau comme
le CEB, etc.). Des rformes censes rduire les
ingalits, non seulement ne portent pas leurs
fruits, mais dstabilisent les coles les plus performantes. Il est grand temps de faire une valuation srieuse de toutes ces rformes qui ne
convainquent pas. 2
Les coles
Comme le souligne Dirk Jacobs, professeur en sociologie lUniversit Libre de
Bruxelles3, en Finlande, ou dans les pays classs dans le haut du classement, la situation est
totalement diffrente car la situation financire
des familles ninfluence en rien les rsultats scolaires des enfants. Pourquoi ? Car les enfants
de ces pays ont une plus grande envie de russir que dans les pays o les disparits scolaires
sont plus marques.
En effet, dans les pays nordiques, on
constate une plus grande valorisation de
lcole et de lenseignement de manire

globale. Cette valorisation est le fruit dune


srie de choix politiques mens depuis des
annes. En Finlande, chaque enfant a droit
une bonne cole. Dans ces pays, il ny a pas de
bonne ou de mauvaise cole, toutes les coles
sont de mme niveau donc chaque lve jouit
dune mme qualit denseignement. Par ailleurs, lenseignant y est hautement valoris en
tant que passeur de savoirs et nhsite pas
faire carrire dans un seul tablissement. 4
Le fruit de cette politique de valorisation
de lenseignement et de lenseignant est que
les rsultats entre les coles sont trs semblables. Les variations de rsultats entre
les tablissements scolaires restent marginales, que ceux-ci soient situs dans des
zones dhabitation riches ou austres. En
Belgique, lcart de rsultats entre les coles
est norme. Le phnomne de ce quon a
appel les coles poubelles et les coles
litistes est flagrant. Le rsultat de cette dualisation de lenseignement est une sgrgation au niveau acadmique.
Les enseignants
Le secteur de lenseignement en Belgique
souffre, par ailleurs, dune grosse pnurie
denseignants. Face un systme denseignement peu valoris, les vocations sont de
plus en plus rares. Au-del de la pnurie,
on constate que les enseignants restent trs
mal rpartis travers les coles. Les jeunes
professeurs frachement diplms seront

n 104 | mars 2014 duquer

21

dossier INIQUITS SCOLAIRES EN BELGIQUE: O VA-T-ON?

envoys dans les coles dites


problmes , les enseignants plus
anciens sjournant, eux, dans les
coles dites plus faciles .
En effet, on constate que
plus dun jeune enseignant sur
trois quitte le mtier avant sa
cinquime anne de travail, et
que 19% des enseignants jettent
lponge durant leur premire
anne. Par ailleurs, les jeunes
professeurs, confronts un
public parfois hostile, changent
dtablissement scolaire ds
quils en ont la possibilit pour
intgrer des coles plus faciles ,
laissant ainsi place dautres
jeunes professeurs peu expriments. Les coles dites difficiles doivent alors faire face
un turn-over incessant, accueillant des jeunes professeurs peu
qualifis et peu ou pas forms
pour enseigner des lves en
difficults scolaire ou sociale. Un
constat qui a une incidence dsarmante sur la qualit de lenseignement et qui nincite pas la
russite scolaire des jeunes.
Pourtant, PISA nous informe
que les pays les plus performants
sont ceux qui appliquent des politiques denseignement uvrant
la valorisation des enseignants
et ce, en mettant laccent sur la
slection et la formation initiale
et continue de ces derniers. La
priorit est galement donne
une dynamique de travail en
quipe et une amlioration de
la qualit des conditions de travail des enseignants.
Les lves
Bon nombre dlves se
sentent dpersonnaliss au sein
des structures scolaires. Un numro parmi dautres, dans un
univers peu enclin la discussion et au partage, le jeune se
retrouve dans une situation de
dsinvestissement face lcole.
Le modle des pays nordiques
reste prcieux ce sujet. Dans
ces systmes denseignement,
les enfants sont des acteurs
part entire de lcole. Maillons
de la chane, ils sont considrs
comme les protagonistes de leur
volution. Bon nombre de ces
22

duquer n 104 | mars 2014

tablissements scolaires nhsitent pas adapter leurs schmas horaires en fonction des besoins et des envies des enfants,
chose peu connue dans nos
pays. Linvestissement de lenfant en tant quadulte parmi des
adultes permet une identification forte de llve son cole
et, par consquent, une envie de
russir positive.
Quand les chiffres cachent les
relles comptences
Les rsultats de lenqute PISA
sont toujours trs attendus par les
gouvernements afin de mesurer
lefficacit de leur systme ducatif. Pourtant, lenqute PISA
reste parcellaire. De fait, Pisa ne
teste pas les programmes scolaires, mais laptitude des lves
appliquer les connaissances
acquises lcole des situations de la vie relle, ainsi qu
analyser, raisonner et communiquer de manire efficace. PISA
ne fait que formuler, employer
et interprter les mathmatiques
dans diffrents contextes . L
repose tout lenjeu : comment
tenir compte des comptences
des lves sans tenir compte du
contexte socio-conomique dans
lequel ils voluent ? Le constat
est flagrant : PISA offre une analyse biaise et parcellaire des
relles comptences quun enfant devrait obtenir.
Notre socit fonctionne de
plus en plus sur des cotes qui
ne refltent pas les relles forces
des citoyens. Lenqute PISA est
rvlatrice de la pense consumriste dans laquelle nous voluons : nous vivons dans une
socit chiffre, cote qui obstrue les relles comptences.
Comme le souligne Jacques
Liesenborghs, cette culture du
chiffre, des classements (dits objectifs), des moyennes, a de nombreuses limites et elle camoufle les
ralits les plus significatives. 5
travers ses chiffres, lenqute
PISA ne touche pas lessentiel, savoir la confiance en soi,
lmancipation, la rflexion, la
participation, lesprit critique, la

pense autonome ou encore la


crativit des enfants. On volue
invariablement dans une dynamique quantitative, au lieu de
choisir une optique qualitative
valorisante.
Or, on ne peut sen tenir
cette approche quantitative
pour juger un systme ducatif. Le systme scolaire des pays
nordiques ne cesse de nous indiquer quune corrlation est
possible entre russite scolaire
et panouissement personnel et
ce, travers un programme de
mise en valeur des enseignants
et dcoute des enfants.
Nous nvoluons pas dans
une socit o la crativit, lautonomie spirituelle, largumentation sont mises en avant. Si tel
tait le cas, et si la politique de
lenseignement sen inspirait, la
Belgique obtiendrait peut-tre
dautres rsultats PISA.
En regard de ces constats, la
question du financement public
est inlassablement pose sur la
table. On constate pourtant que
les pays qui connaissent une
bonne russite scolaire, tels que
le Canada ou la Finlande, investissent le mme budget dans le
secteur de lenseignement que
la Belgique. La russite scolaire
nest donc pas une question financire mais, avant tout, une
question de choix et dorientations politiques. Il est important
de tirer la sonnette dalarme.
1. La Communaut franaise loin
derrire la Flandre (PISA), in La
Libre Belgique, 3 dcembre 2013,
www.lalibre.be/actu/belgique/
enseignement-la-communautefrancaise-loin-derriere-la-flandrepisa-529daa7f35708eb0ea992b66
2. Idem.
3. UNICEF - Table Ronde : Lurgence
de mettre fin aux ingalits
scolaires en Belgique, intervention
de Dirk Jacobs, 20 novembre
2013.
4. Ibidem.
5. Jacques Liesenborghs, http ://
blogs.politique.eu.org/
PISA-les-ecarts-se-creusent

Vers une cole plus


performante et plus
humaine
Les rsultats de lenqute
PISA nous amnent
reconsidrer le systme
denseignement belge.
Les carts de performance
et le manque dquit,
omniprsents dans notre
pays, nous indiquent
que nos politiques
denseignement font
fausse route. Ds lors,
comment envisager
une cole la fois plus
performante et plus
humaine ?

Pour rpondre cette question, nous nous baserons sur


lintervention dEtienne Denol1
lors du colloque de lUNICEF2.
Comme nous lavons soulign prcdemment, en
termes de rsultats moyens,
la Communaut flamande fait
partie du top 5 mondial, la
Fdration Wallonie-Bruxelles
se situe, elle, dans la moyenne
infrieure des pays de lOCDE.
En ce qui concerne lquit, la Communaut flamande
et la Communaut franaise se
placent toutes deux un niveau
infrieur la moyenne des pays
de lOCDE.
noter que les quatre pays
qui taient trs bons en termes
de rsultats moyens (comme la
Flandre) ont une quit qui fait
galement partie du top 5 mondial (ce qui nest pas le cas de
la Flandre). Nous tenons donc
un triste record diniquit entre
nos lves. Pourtant, certains
pays parviennent obtenir des
scores moyens trs levs ainsi
quune quit entre ses lves.
Il est donc possible de russir sur
ces deux dimensions. Il y a encore de lespoir...
Ds lors, il est intressant de se
demander quels sont les points
communs des systmes scolaires
les plus performants ? Lide est
de savoir si, dans ces contextes
culturels et politiques diffrents,
certaines caractristiques restent
rcurrentes ?
Mesurer la qualit dun systme scolaire nest pas chose
aise. De multiples dimensions

peuvent tre prises en compte :


acquisition de connaissances
thoriques et pratiques dans
diffrentes branches, aptitude
raisonner seul ou en quipe, par
induction et dduction, dans
labstrait et le concret, crativit et imagination, esprit critique
et rigueur, capacit prendre
des responsabilits et entreprendre, sens et thique...3
Selon Etienne Denol, dans
les meilleurs systmes qui combinent qualit et quit, il est
possible de dgager quatre
thmes majeurs :
1. Inciter des personnes de
qualit devenir et rester
enseignant ;
2. Amliorer de manire continue les pratiques pdagogiques dans les salles de classe ;
3. Mettre en place une quipe de
direction de qualit ;
4. Viser la russite de chaque
lve pour augmenter la russite globale du systme.
Inciter des personnes de
qualit devenir enseignant
La qualit des enseignants est
un facteur cl pour expliquer
la diffrence de niveau entre
les lves, cela implique lintroduction dun accs slectif la
formation denseignant. Pour ce
faire, il faut susciter des salaires
lembauche attractifs et comparables dautres professions du
secteur formation gale (enseignement suprieur), favoriser la
qualit des enseignants plutt
que la quantit, travailler amliorer limage de marque de la

profession afin de lui rendre son


pouvoir attractif.
Amliorer de manire
continue les pratiques
pdagogiques dans les salles
de classe
Les systmes scolaires les plus
efficaces favorisent la pratique
de terrain : cest dans les salles
de classe que tout se joue. La
russite dun systme scolaire
est le fruit du travail individuel
de chaque enseignant sur le terrain, dans les salles de classe, en
fonction de ses qualits de pdagogue. Ds lors, comment parvenir doter chaque enseignant
des connaissances et des comptences requises pour mener
bien son rle ?
On constate que les meilleurs
systmes ducatifs se centrent
sur certains leviers en la matire :
- renforcer les comptences pratiques dans les salles de classe
lors de la formation initiale des
enseignants ;
- dvelopper et systmatiser
le tutorat pour les nouveaux
enseignants ;
- encourager les enseignants
ne pas exercer leur mtier en
solitaire, mais instaurer, au sein
de chaque cole, une culture,
o la prparation collective des
cours, la rflexion commune
sur les pratiques denseignement et le mentorat par des
collgues et lquipe de direction, sont la rgle et structurent
la vie de lcole ;
- dvelopper le partage dexpriences et de bonnes pratiques

n 104 | mars 2014 duquer

23

dossier INIQUITS SCOLAIRES EN BELGIQUE: O VA-T-ON?

La russite dun systme scolaire est le fruit du travail


individuel de chaque enseignant sur le terrain, dans les salles
de classe, en fonction de ses qualits de pdagogue.
entre enseignants, entre coles
et groupes dcoles ;
- mettre disposition des fonds
destins financer la recherche et le dveloppement
de nouvelles innovations pdagogiques au niveau du systme
dans son ensemble.4
Mettre en place des quipes
de direction de qualit
Il ny a pas dcole de qualit sans une quipe de direction de qualit. Les meilleurs
systmes scolaires mettent en
place de bonnes pratiques pour
renforcer lattrait de la fonction
de direction, grer de manire
proactive une rserve de candidats directeurs et slectionner des directions de manire
rigoureuse en recrutant les enseignants avec les meilleures
comptences pdagogiques et
de coaching dadultes. Une fois
ces directions slectionnes, ces
systmes leur offrent des formations (y compris des stages en
entreprises) et du mentorat en
cours de carrire ; ils veillent
la qualit des valuations et du
feedback qui leur sont donns.
Dans ce cadre, on accorde
aux quipes de direction trois
missions distinctes :
- amliorer les pratiques pdagogiques des enseignants
(via le tutorat, le mentorat,
lobservation et lanalyse des
forces et faiblesses de chacun,
la formation continue cible,
coordination des matires
vues...) ;
- animer le changement via un
projet dcole satisfaisant pour
tous, une culture du partage
et de communication entre
collgues ;
- maintenir un environnement
de travail de qualit pour les
lves et les enseignants.
24

duquer n 104 | mars 2014

Viser la russite de chaque


lve pour augmenter la
russite globale du systme
Lambition de la russite de
tous les lves implique lamlioration des performances globales dune institution scolaire
et quaucun enfant ne soit sur
la touche. Le but du systme
scolaire est, ds lors, de faire en
sorte que chaque enfant, quelle
que soit son origine socio-conomique, ait accs un enseignement de qualit.
Pour ce faire, il est important
de favoriser des interventions cibles au niveau des coles afin
den dterminer les besoins,
et au niveau des lves afin de
leur offrir une aide individuelle
adapte.
Tous ces bonnes pratiques
semblent videntes, mais continuent rester bancales dans
nos coles. En effet, dans des
systmes vastes, tel que la
Communaut franaise, comment peut-on sassurer que ces
pratiques se retrouvent dans
toutes les classes et dans toutes
les coles ? Il reste ardu de dterminer la qualit de lenseignement en Belgique. La politique
relative lenseignement est
remplie de bonnes intentions,
mais manque cruellement doutils ncessaires pour mener
bien ses projets.
Pour obtenir une cole rellement juste pour tous, il reste
dterminant de penser des politiques visant :
1. mettre en place des stratgies
pour une meilleure galit des
chances ;
2. favoriser des traitements
gaux des lves : comment
dconstruire les ingalits
entre les lves ? ;
3. assurer des rsultats quivalents entre tous les lves.

1. tienne Denol est directeur


au sein du bureau belge de
McKinsey, il est galement le
responsable du Centre Europen
de recherches et de gestion de
connaissances install Louvainla-Neuve depuis 2000.
2. UNICEF - Table Ronde : Lurgence
de mettre fin aux ingalits
scolaires en Belgique, 20
novembre 2013.
3. Enseignement obligatoire en
Communaut Franaise de
Belgique : comment sinspirer
des systmes trangers ? tienne
Denol et Benoit Grard., p :2 www.esr.irisnet.be/publications/
les-debats-du-conseil-1/jeudi25-octobre-2012/presentation2_
Etienne_Denoel.pdf
4. Idem, pp. 4-5.

http ://teachforbelgium.org
Teach For all, dont la premire
antenne, Teach For America,
a t lance il y a plus de 20 ans
aux tats-Unis. Ce rseau, qui
stend dans prs de 30 pays, a
pour seul objectif de rduire les
iniquits socioconomiques
dans lenseignement. On
aimerait pouvoir dire un jour que
lendroit o lon nait ne dterminera pas la qualit de lenseignement auquel on aura accs. ,
explique Christel Ergo, directrice
du recrutement et de la slection chez Teach for Belgium. La
dmarche de Teach For Belgium
est galement de revaloriser le
mtier denseignant.

Quelques pistes de
rflexion
Lenseignement obligatoire est un levier incontournable pour lutter contre
la pauvret et lexclusion, mais galement une condition essentielle un
enrichissement social, culturel et conomique global et durable. ce titre, un
enseignement obligatoire de qualit est dcisif pour assurer une prosprit future
en Fdration Wallonie-Bruxelles.
En Belgique, les budgets publics consacrs lenseignement obligatoire sont parmi les
plus levs de lOCDE. Pour une
population scolaire de 870 000
lves1, la Fdration WallonieBruxelles rmunre plus de 130
000 personnes, majoritairement
des enseignants.
Le budget consacr par les
pouvoirs publics (Communaut
franaise, provinces et
communes) est estim
plus de 5,7 milliards deuros, soit
plus de 6 500
euros par an
par lve de

lenseignement obligatoire.
Malgr ce financement suprieur la moyenne de lOCDE,
la Communaut franaise ne
parvient pas faire de lombre
aux systmes les plus performants en termes de scolarit. Un
tat de fait qui met en vidence
une mauvaise rpartition des
fonds allous au secteur de lenseignement en Belgique. Il ne
suffit donc pas de dpenser plus,
mais autrement. Comme le souligne Etienne Denol, en termes
de politique de lenseignement, la
priorit doit aller aux pratiques
pdagogiques et une amlioration constante du travail en classe.
En Communaut franaise, cest
le contraire puisque la majorit
(70%) des rformes concerne des
politiques de structures (rseaux
et filires...) ou de ressources
(budget et personnel). Pire,
les directeurs en Communaut
franaise ne consacrent que 15%
de leur temps aux pratiques pdagogiques, contre 40% dans
les systmes scolaires les plus
performants. 2
Face cette mauvaise gestion des fonds,
comment dgager un
consensus fort entre

les enseignants, les directions,


les pouvoirs organisateurs, les
syndicats et le gouvernement ?
Certaines pistes de rflexion
ont merg lors du colloque
Lurgence de mettre fin aux
ingalits scolaires en Belgique
organis par lUNICEF, afin de
rpondre cette question. Ces
rflexions portent tant sur limplication des coles que des
lves, ou encore des parents.
Les coles
- Crer des coles ouvertes :
favoriser lmergence dcoles
ouvertes sur la ralit socioconomique des enfants, en intgrant les problmatiques de
la pauvret des familles. Lide
sous-jacente de ces coles est
de crer une alliance ducative entre lcole, les lves et
les parents.
- Lexpertise des enseignants :
le consensus gnral va vers
le besoin de mettre en place
une expertise transmise aux
enseignants par les enseignants (ide de mentorat ou
de tutorat). Comme le souligne Raymonda Verdyck, administratrice dlgue de Go !
onderwijs, ce sont les ensei-

n 104 | mars 2014 duquer

25

dossier INIQUITS SCOLAIRES EN BELGIQUE: O VA-T-ON?

gnants qui font la diffrence dans les coles,


ils doivent tre conscients de lenvironnement
dans lequel ils voluent et transmettre ce savoir la collectivit. 3
Une ouverture la ralit socio-conomique des familles : paralllement cette
culture interne au corps enseignant, il est
essentiel que les enseignants prennent pleinement conscience de lenvironnement
socioconomique des lves auxquels ils
sadressent, afin den saisir les obstacles
et les enjeux. Selon Jean-Luc Adams, responsable de la section enseignement fondamental au cabinet de Marie-Martine
Schyns, la scolarit, le social et linstruction
sont les trois ples du travail des enseignants.
Lenseignant doit faire en sorte de dvelopper ces trois comptences, faire en sorte que
ce soit possible et y travailler activement. 4
Pour ce faire, il est important de repenser
le contrat social qui lie lenseignant et la socit via une revalorisation de sa fonction.
La revalorisation du mtier denseignant : un systme scolaire efficient passerait obligatoirement par une revalorisation
du mtier denseignant et ce, en crant
un environnement de travail confortable
via un climat scolaire favorable, ainsi que
la possibilit de reconnatre les bons
enseignants.
Un renforcement des enseignants via
trois ples : la reconnaissance, la formation et le travail en quipe.
Un renforcement de la formation des
enseignants : il est fondamental que les
enseignants continuent se former et ce,
non au dtriment des lves et de lenseignement. Pour Raymonda Verdyck, un
professeur doit tre un spcialiste et sadapter au groupe auquel il sadresse. Ce nest
pas une vidence. Dune cole lautre, ce
contexte peut tre compltement diffrent.
Cest un lment intgrer la formation
de base des enseignants. Les enseignants
doivent pouvoir disposer des bons outils
pour apprhender positivement les diversits culturelles quils ctoient.
Instaurer une direction forte au sein des
coles : une direction qui ait la possibilit
de smanciper de ladministratif pour se
consacrer davantage au projet pdagogique de son cole et son application.

Les lves
- Les maternelles : lintroduction de lenfant
lcole maternelle est fondamentale pour
son parcours scolaire futur. Il faut veiller
particulirement ce que ce passage se
droule dans les meilleures conditions pos26

duquer n 104 | mars 2014

sibles, grce une formation adapte du


corps professoral, ainsi que par la mise
disposition doutils adquats. Il conviendrait galement dinstaurer un travail de
fond entre les crches et les coles maternelles, afin de favoriser une introduction
scolaire sense et adapte lenfant.
- Reconnatre lenfant en tant quexpert :
en lui donnant un rle actif, et non passif,
au sein de lcole.
Les parents
- La communication : la relation parents-cole reste souvent problmatique.
Il est pourtant fondamental daller leur
rencontre pour interagir et les impliquer
davantage au sein de lcole.
- Un partage de linformation : afin dassocier les parents lcole, il est important
de leur donner les outils ncessaires
leur comprhension du systme ducatif
auquel ils sont confronts, et ce, via une
diffusion efficiente de linformation sur les
droits des parents, ainsi que sur les dcrets
rgissant le secteur de lenseignement la
comprhension souvent ardue.
1. Chiffres 2010 pour lenseignement maternel,
primaire, secondaire et spcialis.
2. Enseignement obligatoire en Communaut
Franaise de Belgique : comment sinspirer des
systmes trangers ? tienne Denol et Benoit
Grard., p :7 - www.esr.irisnet.be/publications/
les-debats-du-conseil-1/jeudi-25-octobre-2012/
presentation2_Etienne_Denoel.pdf
3. Propos recueillis lors de la table Ronde organise
par lUNICEF : Lurgence de mettre fin aux ingalits
scolaires en Belgique, 20 novembre 2013.
4. Ibidem.

agenda

rgionales

Brabant Wallon
Club Pyramide, jeu dnigmes et
de lettres
Soire divertissante entre amis en
faisant quelque peu travailler ses
mninges.

Gsm : 0477/666.794
Courriel : mdlni@swing.be

pensionns et adultes bnficiant


daide sociale : 110
Poterie et cramique

Lige

INFOS

Atelier dducation aux Droits de


lHomme et la Citoyennet

INFOS

INFOS

Date(s) : les vendredis (sauf vernissage)


de 20h 22h la Maison de la Lacit,
7, rue des Brasseurs 1400 Nivelles
Prix : 1,25/sance
Club des Chiffres et des lettres
de Rixensart et du Brabant
wallon
Le jeu comme la tl : le compte est
bon et le mot le plus long dans une
ambiance dtendue.

Date(s) : toute lanne, raison de 2


4 heures/semaine au chalet Charles
Bailly , chemin Michel Gobiet 4000
Lige (sur Sainte-Walburge).
Prix : gratuit
Renseignements et inscription : Pierre
Etienne : 04/223.20.20 - pierre.etienne@
leep-liege.be
Avec le soutien de la Rgion Wallonne
et du ministre de la Communaut
Franaise - Direction gnrale de la
Culture.
Renseignements et inscriptions :
LEEP de Lige asbl
Rue Fabry 19 - 4000 Lige
Tl. - Fax : 04/223.20.20
Site web : www.leep-liege.be

INFOS

Date(s) : les 2e et 4e mercredis de 19h30


21h30 la Maison de la Lacit, 7, rue
des Brasseurs 1400 Nivelles
Prix : gratuit
Petit djeuner convivial :
1 croissant et 1 pistolet confiture
avec caf ou jus dorange
INFOS

Date(s) : le 1er samedi du mois de 8h30


10h la Maison de la Lacit, 7, rue
des Brasseurs 1400 Nivelles
Prix : 2,50/personne, 1 pour les moins
de 10 ans
Langue : Russe
INFOS

Dates : adultes (3e anne), les lundis


de 17h 18h30 ; adultes dbutants :
vendredi de 18h 19h30 au 7, rue des
Brasseurs 1400 Nivelles
Prix : 26/mois
Langue : Anglais
INFOS

Dates : ados de 10 14 ans : vendredi


de 18h 19h30
Prix : 26/mois.
Langue : Espagnol

Luxembourg

INFOS

INFOS

Dates : tous les 4e mardis du mois de 9h


12h la Maison de la Lacit - rue des
Dports 11 - 6700 Arlon
Prix : en fonction de latelier propos
Renseignements et inscriptions :
LEEP de Luxembourg
Rue de Sesselich, 123 6700 Arlon
Tl. : 063/21.80.81 - Fax : 063/22.95.01
Gsm : 0495/68.35.80
Courriel : ateliersartligue@gmail.com

Dates : les mercredis de 9h 12h, du 16


janvier au 12 juin 2014 au 123, rue de
Sesselich - 6700 Arlon
Prix : pour 18 sances : 100 ;
pensionns et adultes bnficiant
daide sociale : 75
Gravure
INFOS

Dates : les mercredis de 9h 12h, du 16


janvier au 12 juin 2014 au 123, rue de
Sesselich - 6700 Arlon
Prix : pour 18 sances : 65 ; pensionns
et adultes bnficiant daide sociale :
55
Peinture

INFOS

INFOS

Dates : les lundis ou vendredis de


13h30 16h30, des 14 et 18 janvier aux
10 et 14 juin au 123, rue de Sesselich 6700 Arlon
Prix : pour 18 sances : 125 ;
pensionns et adultes bnficiant
daide sociale : 85
Poterie et cramique

INFOS

INFOS

Dates : tous les 2e mardis du mois 9h


Prix : 3
Lieu : rendez-vous sur le parking de la
Maison de la Culture dArlon
Ateliers complmentaires
Fabrication de produits mnagers, de
cosmtiques naturels, confrences,
cuisine sauvage

Dessin

Dates : les jeudis de 18 20h : dbutants


Prix : 30/mois.
Langue : Arabe
Dates : ados : les vendredis de 16h
18h ; adultes dbutants : les samedis
de 9h 11h ; enfants de 7 10 ans : le
samedi de 11h 13h
Prix : 30/mois
Renseignements et inscriptions :
LEEP du Brabant wallon
7, rue des Brasseurs - 1400 Nivelles
Tl. : 067/21.21.66 - Fax : 067/21.21.66

Dates : les vendredis de 18h 20h et


les samedis de 10h 12h. Des 18 et 19
janvier aux 14 et 15 juin 2014 lEspace
Milan, Caserne Callemeyn - 6700 Arlon
Prix : pour 18 sances : 160 ; tudiants
(enseignement officiel) : 135 ; enfants
(10 14 ans) : 125
Atelier Nature
Balades dcouverte des forts du
grand Arlon. Balades reconnaissance
de la flore et de la faune locales
Cueillette : plantes comestibles et
leurs vertus cologie : prservation
des espaces naturels, nettoyage,
petits gestes quotidiens

INFOS

Dates : les vendredis de 14h 16h, du


18 janvier au 14 juin 2014 lEspace
Milan, Caserne Callemeyn - 6700 Arlon
Prix : pour 18 sances : 160,

Mons
Caf citoyen
La parole est vous ! Une soire pour
dbattre librement dun sujet dactualit : Vers quelle galit hommefemme ? Une collation est offerte,
un petit bar sera ouvert.
INFOS

Date : le jeudi 13 mars 2014 19h


la Maison de Quartier Les Bains
Douches , rue de Malplaquet,12 - 7000
Mons
Prix : gratuit.
Atelier dcriture cratrice Textes
courts
Du haku la mini-nouvelle, en passant par laphorisme, lpitaphe... Par

n 104 | mars 2014 duquer

27

rgionales

Michel Voiturier, pote, essayiste, critique dart.


Animateur en ateliers dcriture et en expression
dramatique.
INFOS

Date : le jeudi 20 mars de 18 20h la Maison de


Quartier Les Bains Douches , rue de Malplaquet,
12 - 7000 Mons
Prix : 7
Soire club de lecture
Lempreinte Wagner de Christine Mondon par
Jean-Claude Trfois, lecteur, formateur.
Avec le soutien de la Direction Gnrale des
Affaires Culturelles du Hainaut (D.G.A.C.)
INFOS

Date : le mardi 25 mars 19h30 prcises au Salon


des Lumires , rue du Miroir, 23 - 7000 Mons
Prix : 18 prix unique (prix hors boissons)
Atelier dcriture cratrice Portraits et
autoportraits
Cration dun personnage, caractres en actions,
portrait dessin, chronologie... Par Michel Voiturier,
pote, essayiste, critique dart. Animateur en ateliers dcriture et en expression dramatique.
INFOS

Date : le jeudi 20 mars de 18 20h la Maison de


Quartier Les Bains Douches , rue de Malplaquet,
12 - 7000 Mons
Prix : 7
Renseignements et inscriptions :
LEEP Mons-Borinage-Centre
Rue de la Grande Triperie 44 - 7000 Mons
Tl - Fax : 065/31.90.14
Courriel : leepmonsbor@yahoo.fr

Namur
Atelier dapprentissage de la langue et culture
anglaises
10 sances de 2h
INFOS

Formatrice : Marie Lenoir


Date : De 9h30 11h30 pour le niveau intermdiaire
et de 14h 16h pour le niveau faux dbutant au 5,
rue Lelivre 5000 Namur
Prix : pour les 10 sances de 2h - 117
Clubs de conversations en anglais, italien,
espagnol, thai, chinois, japonais, nerlandais
Natives speakers
10 sances de 1h

Dates : les samedis matin, toute lanne scolaire de


9h30 11h30 au 7, rue Duhainaut - 5100 Jambes
Prix : 4,5 par sance
Ateliers de la Russite Scolaire
Aider laccrochage scolaire. Favoriser le passage
harmonieux du primaire au secondaire.
INFOS

Dates : toute lanne scolaire


Pour les lves de 5e, 6e primaires et 1re-2e
secondaires
Les lundis - mardis et jeudis de 16h 18h
Lieux :
- Maison de jeunes de Jambes, Parc Astrid, 21- 5100
Jambes
- Haute cole Albert Jacquard, Dpt. pdagogique, rue
des Dames Blanches, 3B - 5000 Namur
- Avenue Belle Mine 10 5300 Andenne
Prix : gratuit
Ateliers du mercredi aprs-midi Wpion
Pour enfants de 3 14 ans.
Yoga, Taekwondo, psychomotricit, anglais, nerlandais, ateliers cratifs, dessin, chant-musique
INFOS

Date : De 13H30 16H30 au 30, rue Monin 5100


Wpion
Prix : 2 par heure
Animation-dbat par un jeu interactif Explicity
Destin comprendre le systme gouvernemental
belge et les enjeux de nos choix et responsabilits
dans la socit, le jeu entrane le participant dans
la cration de sa propre commune. Il doit faire des
choix ncessaires pour sa population. Quest-il
important de trouver dans une commune ? Une
glise ? Un hpital ? Un magasin ? Une cole ? Etc.
Le participant se rend vite compte des obligations
et des choix respecter au niveau communal.
INFOS

Dates : 1 fois par mois de 11h30 16h30 au Centre


des rfugis Le Bocq dpartement accueil des
demandeurs dAsile (rue du Redeau 70 5530 Yvoir)
Prix : gratuit
Renseignements et inscriptions :
LEEP de Namur
Rue Lelivre, 5 5000 Namur
Tl. : 081/22.87.17 - Fax : 081/22.44.53
Gsm : 0475/62.57.79-0495/32.97.97
Courriel : ligueenseignement.namur@gmail.com
Site : ligue-enseignenent-namur.be

INFOS

Dates : les lundis, mardis, mercredis et jeudis en soire


au 5, rue Lelivre 5000 Namur
Prix : pour les 10 sances de 1h - 72 (avec un
magazine)
Ateliers danglais pour enfants
Tu as envie dapprendre langlais en tamusant ?
Viens nous rejoindre 1 fois par semaine. Pas de
devoirs, pas de leons
INFOS
28

duquer n 104 | mars 2014

Tournai
Formation lnologie
Dcouvrir le vin par une approche lnologie au
travers des diffrentes rgions vinicoles. Initiation
avec une partie informative et une partie dgustative agrmente de pain, charcuterie et/ou
fromage.
Thmes abords : les Graves de Vayres - Ctes du

Rhne mridionales - Bourgogne Ctes de Beaune


INFOS

Date(s) : 1er avril - 6 mai - 3 juin 2014 19h30 (+/2h30) au 13, rue des Clairisses - Tournai
Prix : 75 pour le trimestre (25 remplacement la
sance) - Inscription obligatoire
Atelier jeunesse Coup de pouce pour mieux
vivre le secondaire infrieur
Tirer parti de ses difficults pour rebondir.
Pour qui ? tudiants des trois premires annes de
lenseignement secondaire.
Droulement ? Entretien pralable organis avec
lanimateur pour dfinir les besoins en prsence
de ladolescent et des parents sur rendez-vous les
lundis entre 16h et 18h.
INFOS

Animation individuelle dune heure maximum les


mercredis entre 14h et 17h au 13, rue des Clairisses Tournai
Prix : 10 la sance - Rendez-vous et inscription
obligatoires
Atelier jeunesse Le plaisir de tourner les
pages
Parvenir ce que, par le jeu et le dialogue, la lecture devienne un plaisir. Apprivoiser la lecture pour
faire du livre un compagnon de plaisir de chaque
jour. Exercer la langue orale, cest aussi apprendre
reconnatre les mots et favoriser la matrise de
lcrit.
Pour qui ? Enfants de 6 12 ans.
Droulement ? Animation collective.
- 6 8 ans de 14h15 15h15
- 9 12 ans de 15h30 16h30
INFOS

Dates : les 1er et 3e mercredis du mois au 13, rue des


Clairisses - Tournai
Prix : 5 la sance - Inscription obligatoire
Ateliers dchanges - Les pratiques
mdiatiques des jeunes
En collaboration avec lasbl Media Animation.
Intervenants : Yves Collard, Daniel Bonvoisin, Paul
de Theux.
Les mdias, nouveaux ou anciens, font dsormais
partie de la vie quotidienne des jeunes. Ils se sont
empars des rseaux sociaux, vritable phnomne de socit qui rvolutionne lusage des
nouvelles technologies et btissent leur faon
une nouvelle culture numrique. Les autres mdias restent trs prsents dans leur univers : radio,
tlvision, jeux vido, baladeurs Une meilleure
connaissance de leurs pratiques est ncessaire
pour mener une rflexion sur les approches ducatives mettre en place en famille.
INFOS

Date : mercredi 17 avril de 14 16h


Ateliers dchanges - Quelle ducation aux
rseaux sociaux ?
En collaboration avec lasbl Media Animation.
Intervenants : Yves Collard, Daniel Bonvoisin,

rgionales

Michel Berhin
Session ouverte au tout public et principalement
aux acteurs de lenseignement et aux parents.
INFOS

Date : mercredi 24 avril de 14 16h


Cin-club/dbat : Reality de Matteo Garrone
Projection de la comdie, sortie en 2012. Dure :
1h55 min. La projection sera suivie dun dbat.
INFOS

Date : vendredi 26 avril - accueil 19h - cin-club


19h30
Prix : gratuit
Atelier citoyen : DCoNotes
Chanter vous tente ? Rejoignez notre atelier
conduit par notre animateur avec humour et
convivialit (chants du monde et chansons franaises). Accessible tout public adulte amateur
et aux bnficiaires du CPAS de Tournai. Aucune
technique vocale, ni de notions de solfge ne sont
exiges.
INFOS

Dates : 13 et 27 mars - 24 avril - 15 et 22 mai - 12 juin


2014 (de 13h30 15h30) au Sminaire de Choiseul
(rue des Surs de Charit - Tournai)
Prix : gratuit
Atelier dcriture : crire et peut-tre dire ou
chanter
Animatrice : Dorothe Fourez, Ecrivains publics
Cet atelier nest pas fait pour apprendre crire ou
parfaire son orthographe. Il est conu pour favoriser lexpression de chacun car toute personne a
quelque chose dire, exprimer, chanter,. Un
des objectifs est de nourrir le rpertoire de la chorale par des chansons originales, par des chansons
connues rcrites, des slams Un autre est de librer sa plume en crant des aphorismes, des textes
courts (formes brves), des pomes, afin dapporter
de nouvelles notes dans le spectacle propos Il
nest donc pas ncessaire de chanter ou daller la
chorale pour participer cette activit.

ordinateur et impression.
Le groupe des photographes en collaboration
avec les habitants du quartier vont croiser leurs regards avec pour objectif de raliser une exposition
de photographies, en janvier 2015, dans les locaux
de la Maison de la Lacit de Tournai.
INFOS

Dates : calendrier dterminer


Horaire : 52 h danimation rparties sur 13 sances
Crmonie laque : 44e Fte de la Jeunesse
Laque
Spectacle Les messagers de la lumire .

Spectacle cr par le comit de la Ligue Humaniste


et prsent par les enfants de 6e primaire qui ont
suivi le cours de morale et sont inscrits la FJL.
INFOS

Date : dimanche 11 mai 2014 10h la Maison de la


Culture de Tournai, salle Jean Not.
Renseignements et inscriptions :
LEEP de Tournai
Rue des Clairisses, 13 7500 Tournai
Tl. : 069/84.72.03 - Fax : 069/84.72.05
Courriel : leep@swing.be
Page Facebook : Lacit Tournai

Formation danimateurs de projets


socioculturels 2014
Solitude, dtresse, fragmentation du tissu social, crise des solidarits, absence de projets
collectifs, opacit des
enjeux, problmes
dintgration, ds-emploi, intgrismes religieux
et perte des repres, difficult
de construire un projet personnel et de donner du
sens sa vie (au plan personnel, familial et social) autant daspects de la socit contemporaine qui
frappent les publics les plus fragiles : les jeunes, les
femmes, les personnes ges, les populations dim-

migration rcente et dorigine trangre, en particulier quand ils cumulent un bas niveau de formation
et de revenu.
Cette formation de 125 heures combinera mise en
pratique, jeux de rles, tudes de cas, travail individuel, en petits groupes et en grands groupes, flashs
thoriques. Les participants disposeront de notes de
cours pour les principaux aspects thoriques.
INFOS

Dbut de la session le 17 mai 2014


La formation comprend une semaine de stage
rsidentiel du 28 juin au 4 juillet 2014 au Domaine des
Masures Han-sur-Lesse.
Pour en savoir : www.ligue-enseignement.be

Les formations la Ligue... mars - avril 2014


Le 11 mars :

Le 24 avril

La mthode Gordon

Le 15 mars

Tlphone et gestion des plaintes


Organiser un vnement

Les matres de lexpression

Le 26 avril

Le 20 mars

La prise de parole - en week-end


To the point : le portrait no-impressionniste
Le massage de dtente
On a souvent lenvie dcrire, et le besoin dcrire
Bilan de comptences et projet professionnel

INFOS

Lecture rapide et efficace

Dates : Jeudi 20 mars 2014 - Dates non encore


dfinies pour le 2e trimestre (1 sance par mois), de
13h30 15h30 au Sminaire de Choiseul (rue des
Surs de Charit - Tournai)
Prix : gratuit
Atelier photographique citoyen : Les acteurs
du quartier Cathdrale
Animateurs : Bernard Bay et Fabienne Foucart,
photographes.
Vous serez aids dpasser le stade de la simple
matrise technique, qui limite souvent la crativit, et vous pourrez ainsi dvelopper des moyens
propres dexprimer choses et sentiments par la
photo, de dcouvrir les quartiers tournaisiens et
daller la rencontre de leurs habitants.
Technique utilis : module reflex numrique : initiation aux techniques de la prise de vue, sortie
collective sur le terrain, travail de retouche sur

Le 21 mars
Techniques de mmorisation

Le 23 mars
Promenons-nous dans les bois ! Les tangs et les
marais de Boitsfort et Uccle

Le 27 avril

Les 10 outils de base de la gestion de projets

Apprendre lautohypnose pour un mieux-tre au


quotidien
Les oiseaux chanteurs

Le 29 mars

Le 28 avril

Vu la radio : 100 ans de radio en Belgique


Latelier du lcher-prise
Sensibilisation lethnopsychiatrie

Comment sallier aux familles : identifier et mobiliser


leurs ressources

Le 31 mars

Grer les comportements agressifs et augmenter la


confiance en soi

Le 27 mars

Mieux connatre et utiliser sa voix


Se sensibiliser lcoute active

Le 22 avril
Mieux sorganiser pour grer ses projets
Travailler en quipe : coordonner, motiver et susciter
limplication

Le 30 avril

Pour en savoir : www.ligue-enseignement.be


ou contactez le secteur formation au
02/511.25.87

n 104 | mars 2014 duquer

29

la Ligue
Laure-Anne Farhi, animatrice du secteur Interculturel

Apprendre
communiquer autrement
Faire du soutien la parentalit en offrant aux mres des outils de communication
efficaces et respectueux des enfants et des parents ! Tout un programme

Voil sept ans que je travaille


lcole n1 de Molenbeek,
une cole en discrimination positive. Jy donne des cours de
franais des mamans dlves
et je construis des projets visant favoriser la communication coles-famille ainsi que
le bien-tre global des mres.
Directement ou indirectement,
la parentalit est au cur de
mon mtier. Par ailleurs, quand
je retire ma casquette danimatrice, jendosse mon costume de
maman de deux petites filles.

30

duquer n 104 | mars 2014

Jai organis un grand


nombre danimations destination des parents sur le sommeil des enfants, lalimentation
saine, le jeu, le livre, les dangers
des crans, etc. Aprs quelques
annes de pratique, je suis arrive la conclusion quau centre
des difficults des parents avec
lesquels je travaille, se trouve la
problmatique des limites. Cest
une difficult laquelle la plupart des parents sont confronts, mais elle mapparat dautant plus manifeste dans les
milieux prcariss. Comment
dire stop , ne pas tout accepter ? Comment grer les crises
de nerfs des enfants qui sensuivent souvent et se multiplient
parfois ? Comment surtout, et
en particulier pour les femmes
majoritairement maghrbines
que je ctoie, permettre aux
parents de se respecter tout
en respectant lenfant ?
Cette question de limites est au centre du discours dominant en matire
dducation : il faut pouvoir dire non, remettre
le cadre si ncessaire,
punir sil nest pas respect. Voil belle lurette
quon a banni les chtiments corporels, la bonne

punition consistant aujourdhui


isoler lenfant. Lorsque, en
tant quanimatrice jexposais
ces bonnes recettes , les parents taient pourtant dubitatifs. Non seulement les enfants
sont peu cadrs dans la culture
maghrbine (les adolescents le
sont beaucoup plus par contre,
linverse de ce qui est classiquement fait dans la culture
europenne), mais, en plus, les
quelques parents qui tentaient
de (re)mettre le cadre me
semblaient assez dus quant
lefficacit de la dmarche. Et
je devais bien avouer que, avec
mes enfants aussi, je trouvais les
rsultats peu satisfaisants. Cette
mthode avait pour prix beaucoup de stress, dincomprhension et de disputes, dont chacun
sortait gnralement branl.
Parler de son ressenti
Jen tais l dans ma rflexion
lorsquune amie ma parl dun
livre : Parler pour que les enfants coutent, couter pour
que les enfants parlent , dAdele
Faber et Elaine Mazlish. Voil
un titre bien allchant me suisje dit ! Je lai achet et lu avidement. Ce livre est un best-seller
amricain crit en 1980, plusieurs fois prim. Il expose une

la Ligue

Loin de supprimer le cadre, ce livre propose de le ngocier et


de le faire respecter autrement.
srie dhabilets pour amliorer la communication parents-enfants, rduire le stress et
tablir des relations plus valorisantes pour
tous. Loin de supprimer le cadre, il propose
de le ngocier et de le faire respecter autrement. La mthode tonne par sa logique
et son ralisme, sa lucidit, au point quon
se demande ce quil y a de nouveau dans
tout cela. Proche de la mthode Gordon
et des principes de la communication
non-violente, elle permet cependant dviter le blme et laccusation, en parlant plutt
de son ressenti. Je dirais quelle amne
sexprimer par le bon bout , ce qui nest
gnralement pas inn. Et cest en ce sens
quil sagit dune relle dcouverte. Jai test
avec mes enfants : a fonctionne !
Pleine denthousiasme et dsireuse de
partager, jen ai parl mon groupe de mamans de lcole et je leur ai propos de les
former sur base du livre (moi, a marrangeait den faire une lecture plus approfondie !). Nous avons fait une premire sance
il y a quelques jours, qui sest trs bien passe. Les mamans taient trs intrigues et
rceptives. Nous avons fait beaucoup de
jeux de rle, afin de nous appuyer un maximum sur leur vcu et leur ressenti et favoriser lexpression.
Il est trop tt encore pour tirer des conclusions. Je sens quil leur faudra du temps,
comme il men faudra aussi, pour intgrer
tous ces nouveaux outils, pour passer de la
rflexion lautomatisme. Je trouve nanmoins a trs riche de partager cette exprience avec elles, et je suis assez optimiste
quant aux rsultats. Je pense que ces outils
pourraient rsoudre pas mal de leurs soucis de mamans, qui sont aussi les soucis de
(presque) tous les parents du monde, indpendamment de leur condition sociale, de
leurs opinions, de leur couleur ou de leur
religion. Il ma sembl, en sortant de cette
premire sance, que ctait le dbut dune
grande aventure

Parler pour que les enfants


coutent, couter pour que
les enfants parlent
Pourquoi se quereller avec les enfants quand il est possible de faire
autrement ?
Ce best-seller propose des habilets efficaces pour mieux communiquer avec les enfants tout
en soutenant les adultes dans
cette dmarche. Lapproche raliste et respectueuse dAdele
Faber et dElaine Mazlish est accueillie avec enthousiasme par
les parents et les professionnels
travers le monde. Grce cette
mthode, les adultes vivent moins
de stress et leurs relations avec les
enfants de tout ge sont plus valorisantes. Dans cette plus rcente
dition, les auteures, plusieurs fois
primes, partagent leurs prises de conscience et offrent des suggestions bases sur les ractions quelles ont reues au fil des annes.
Leurs mthodes de communication, illustres par de sympathiques
bandes dessines, offrent des faons innovantes de rgler les problmes courants.
En dcouvrant ce livre, vous apprendrez :
- accueillir les sentiments ngatifs de lenfant (frustration, dception, colre, etc) ;
- exprimer votre colre sans blesser ;
- suciter le dsir de cooprer chez lenfant ;
- mettre des limites fermes tout en maintenant un climat
douverture ;
- utiliser des alternatives la punition ;
- rsoudre les conflits familiaux dans une atmosphre de calme.
Faber et Mazlish prsentent ici, de faon vivante et convaincante,
le rsultat de leur propre exprience ainsi que celle de nombreux
autres parents.

n 104 | mars 2014 duquer

31

histoire
Pol Defosse, matre assistant honoraire

Le Congrs international
de lenseignement
organis par la Ligue de
lEnseignement
(Bruxelles 22-28 aot 1880)
Lcole modle, qui avait ouvert ses portes en octobre 1875, avait connu un succs
retentissant. Les libraux, qui avaient gagn les lections en 1879, inauguraient une
politique de scularisation de lenseignement, avec comme ministre de lInstruction
publique Pierre Van Humbeeck1, membre de la Ligue. La Belgique clbrait le
cinquantime anniversaire de son indpendance. Loccasion tait donc belle pour la
Ligue de lEnseignement, fire de laction entreprise seize annes plus tt en faveur de
lenseignement officiel, de faire connatre ses ralisations au monde ducatif europen.

Organisation du Congrs2
La Ligue tait prside
lpoque par Auguste Couvreur3,
qui tait aussi vice- prsident de
la Chambre des Reprsentants.
Un comit excutif fut charg de prparer le Congrs qui
comprenait comme membres
actifs, outre A. Couvreur, Pierre
Tempels et lchevin de lInstruction publique de la Ville de
Bruxelles Charles Buls. Parmi
les quelque trois cents participants, figuraient bien entendu
de nombreux enseignants, mais
aussi des hommes politiques,
des juristes, des mdecins, des
notaires, des ingnieurs, venus
32

duquer n 104 | mars 2014

de Flandre et de Wallonie ; tous


tmoignaient ainsi leur adhsion
aux rformes et au projet pdagogique proposs par la Ligue
et le gouvernement libral de
Frre-Orban. Il y avait galement quelques femmes, institutrices et directrices dcoles ;
elles taient peu nombreuses car
lenseignement des filles en 1880
tait encore largement organis
par les institutions religieuses.
Parmi les dlgations venues
de ltranger, on note la prsence de trs nombreux reprsentants de pays europens4 ou
venus des tats-Unis et dAmrique latine, celle de Socits

scientifiques denseignement.
Plusieurs inspecteurs pdagogiques taient accompagns par
des directeurs dcoles et des
instituteurs dpendant de leur
autorit (Berlin, Lyon, Madrid,
Lisbonne, Lille, etc.).
La Ville de Bruxelles avait mis
la disposition des Congressistes
les locaux de lAthne de
Bruxelles : Vous y trouverez des
salles pour les sances des sections, un bureau de renseignement, des cabinets de toilettes,
des vestiaires, un cabinet de lecture, une exposition des objets
envoys au concours du matriel scolaire et une librairie o les

histoire

membres pourront se procurer


tous les livres denseignement
qui ont paru en Belgique, enfin
un jardin o vous pourrez vous
reposer au frais des fatigues de la
discussion.
Grce au ministre des
Transports, les participants ont
pu utiliser le rseau du chemin
de fer avec des tarifs spciaux.
La Ville dAnvers accueillit les
congressistes et organisa leur
intention une fte vnitienne
sur lEscaut. Enfin, pour clore
le Congrs, les participants
furent convis un banquet
qui eut lieu dans la grande salle
de la Socit de commerce de
la bourse. P. Van Humbeeck
et le Baron Edmond de Slys
Longchamps, prsident du
Snat5, y assistaient la table
dhonneur. En troite collaboration avec la Ville et le gouvernement, la Ligue de lEnseignement avait donc mis les petits
plats dans les grands et tout
fait pour que ce Congrs ft un
succs.
Un Muse scolaire et un
concours
Pierre Van Humbeeck, particulirement mis en vidence,
qualifi de ministre intelligent et
dvou qui il a t donn de raliser la scularisation de lcole ,
avait accept la prsidence
dhonneur. Le Comit excutif
avait cr un Muse scolaire,
inaugur pendant le Congrs
et install rue Ducale. Lobjectif
tait de dcrire fidlement lenseignement officiel en Belgique
et de faire connatre son histoire
(les institutions, les moyens pdagogiques dont il disposait, la
lgislation scolaire, le nombre
denseignants, les programmes
enseigns, les manuels en usage
etc.)
Le Comit excutif avait prvu galement dorganiser un
concours ouvert tous. Les
concurrents devaient prsenter
des objets caractre pdagogique qui seraient, sils taient
prims par un jury international,
utiliss dans les coles primaires

Friedrich Frbel - 1782 - 1852 - Pdagogue allemand.

de la Ville de Bruxelles. Parmi les


projets retenus, citons une collection dinstruments pouvant
servir la dmonstration des lois
de la physique, une collection
dappareils pour la dmonstration des principaux thormes
de la mcanique, un globe terrestre ardois sur la surface de
laquelle on pouvait crire la
craie et un petit laboratoire
portatif de chimie. Alexis Sluys,
qui tait, lpoque, directeur
de lcole modle et membre
du Conseil gnral de la Ligue,
avait prsent une collection
dinstruments darpentage proportionns la taille et la force
des enfants.
Les sujets abords
Ds 1879, le Comit excutif
prit contact avec des correspondants trangers sur les questions
mises lordre du jour. Ces rflexions prliminaires furent
publies dans un Rapport qui
avait t communiqu aux par-

ticipants. Les questions concernaient lenseignement primaire,


moyen et suprieur, lenseignement spcial, lenseignement
des adultes et lhygine scolaire. Il nest pas question ici de
dvelopper toutes les discussions concernant ces thmes.
Je me limiterai en voquer
quelques-unes.
propos de lenseignement
primaire, la mthode Frbel,6
qui tait en plein essor et que
la Ligue avait adopte, suscita
de fort longues discussions ; de
mme, lorganisation de lenseignement primaire, la formation pdagogique des matres,
lducation des filles, la gratuit
de lenseignement public et la
question des muses scolaires,
laquelle tait lie celle du matriel didactique, furent lobjet
de dbats anims.
Dans la deuxime section,
une grande controverse surgit
entre les dfenseurs des tudes
classiques, prnes notamment

n 104 | mars 2014 duquer

33

histoire
Patrick Hullebroeck, directeur

par Fustel de Coulanges7, et les partisans


dun programme centr sur les branches
scientifiques et lapprentissage des langues
modernes. Il fut aussi question de lenseignement des filles, qui tait considr par
une majorit de congressistes comme une
ncessit8.
En ce qui concerne lenseignement suprieur, plusieurs participants ont rclam la
cration, dans les universits, dun enseignement des sciences commerciales et la libert
acadmique pour les professeurs face aux
doctrines religieuses, ainsi que ladmission
des femmes dans les Universits9.
propos de lenseignement industriel,
les membres de la commission devaient
conclure - ce qui est encore dactualit que cet enseignement devait dpendre
des industries rgionales et rpondre la
demande des industriels, quil fallait donc
dvelopper lapprentissage en milieu de
travail.
Les questions relatives lhygine furent
galement longuement dbattues : celle
notamment de lclairage en priode hivernale, celle aussi de la ventilation des
locaux et de lameublement (entre autres,
le choix des bancs-pupitres). Les dlgus
discutrent aussi des problmes de sant et
dalimentation des enfants. Ils ont galement
examin dautres questions qui avaient t
poses propos de lcole modle : lemploi de manuels scolaires, lenseignement
de la musique, du dessin, de la gymnastique et limportance de constituer des
bibliothques.

sion, lidal dmocratique, la lutte contre


le dogmatisme religieux et politique. ce
propos, Couvreur invitait les participants
rechercher la vrit : Dans cette recherche,
aucune considration () ne doit arrter lexpression de votre pense. Discuter librement
toutes les thories et les principes Vous tes,
Mesdames, Messieurs, dans un pays libre et
devant une tribune libre.
1. Pierre Van Humbeeck (1829-1890). Avocat

34

duquer n 104 | mars 2014

Ren Robbrecht tait administrateur

bruxellois, libral progressiste, il fit voter, le


1er juillet 1879, la deuxime loi organique de

de la Ligue de lEnseignement et

lenseignement primaire, qui abrogeait la loi


de 1842, et qui organisait un enseignement

de lducation permanente depuis

primaire, neutre, laque et adogmatique.


2. Congrs international de lenseignement (Bruxelles

le milieu des annes 1990. Il nous a

22-28 aot 1880). Discussions- Rapports,


Bruxelles, Ligue de lEnseignement, 1882.

quitts le 9 fvrier dernier, fidle

3. P. DEFOSSE, Auguste Couvreur, dfenseur de


lenseignement professionnel pour filles dans

ses convictions philosophiques.

Eduquer n 77, 2010, pp. 39-41.


4. Parmi les htes trangers, il y avait une forte

La Ligue lui doit beaucoup.

dlgation espagnole de lInstitutucin libre de


Enseanza, association comparable la Ligue
de lEnseignement, qui prnait la libert de
lenseignement et le refus de saliner toute
forme de dogmatisme. Alexis Sluys aura par
la suite des contacts amicaux et solides avec
les dirigeants de cette association, en 1892 et
aprs la Grande Guerre (A. SLUYS, Rformes
pdagogiques en Espagne, Bruxelles, Ligue de
lEnseignement, 1923, 56 p. - Documents n 47
- R. ROBBRECHT et alii, Alexis Sluys et son poque,
Bruxelles, Ligue de lEnseignement ( paratre).
5. Edmond de Slys Longchamps (18131900). Homme politique libral, mais aussi

Fin du Congrs
Si on considre le nombre de participants
(plusieurs centaines, dont certains taient
venus des quatre coins dEurope et du continent amricain) et la diversit des questions
abordes, on peut penser que ce Congrs fut
un rel succs. Il tait lexpression de lardeur avec laquelle depuis un certain nombre
dannes, lopinion publique de tous les pays
civiliss se passionne pour le dveloppement
intellectuel et moral de lhumanit. (Buls).
Mais ce Congrs ntait pas uniquement
pdagogique. En affirmant que linstruction et lducation devaient tre au premier
rang des proccupations de tous les gouvernements et que lenseignement tait la
seule base de progrs, les congressistes revendiquaient, comme le dclarait Auguste
Couvreur dans son discours de bienvenue,
une ducation affranchie de tout lien religieux, politique ou pdagogique
Ils affirmaient quelques principes chers au
libralisme : la dfense de la libert dexpres-

Ren Robbrecht
(1938 - 2014)

entomologiste et ornithologue clbre.


6. Friedrich Frbel (1782-1852). P. DEFFOSSE dans
Dictionnaire historique de la lacit, Bruxelles
2005, pp. 209-210.
7. Numa Denis Fustel de Coulanges (1830-1889).
Historien franais connu pour son ouvrage
encore dit La Cit antique (1864) qui eut un
retentissement international.
8. Cest le gouvernent libral Frre-Orban-Van
Humbeeck qui dcidera, en 1881, dorganiser
un enseignement officiel moyen infrieur pour
jeunes filles. Une vingtaine dcoles cres par
des communes ou prives furent reprises par
ltat (Voir Marie-Louise PIROTTE-BOURGEOIS
dans Dictionnaire historique de la lacit, pp. 114
-116 (avec bibliographie)).
9. LULB a accept linscription dune femme en
1880, lULg en 1881 et luniversit de Gand
lanne suivante. Ce nest quen 1920 que lUCL
a accueilli sa premire tudiante (A. DESPYMEYER Les femmes dans le monde universitaire
dans Femmes, Liberts, Lacit, Bruxelles, d. De
lULB1989, pp. 47-58).

Outre son rle dadministrateur, Ren


Robbrecht a assum la Ligue, pendant prs
de vingt ans, la charge darchiviste et de bibliothcaire, poursuivant tout au long de ces
annes, patiemment et mthodiquement, le
classement des archives de la Ligue, qui sont
la fois nombreuses et prcieuses.
Historien de formation, ce travail lui permit
de garder le contact avec la matire de lhistoire, les documents uniques et de premire
main dont il faisait linventaire, et qui lui permirent de rdiger de nombreuses chroniques
historiques, publies par la Ligue, sur lhistoire
de lenseignement officiel et des combats
laques pour lcole publique. Les sujets quil
aborda taient trs divers. Ce pouvait tre des
portraits de personnalits (Jean Mac, Alexis
Sluys, Frre Orban, Gramme, etc.), des aspects
de lhistoire de lenseignement (par exemple,
sous le rgime franais ou hollandais) et de sa
lgislation (la Loi Jacobs, la Loi Schollaert), ou
de lducation populaire (par exemple, la naissance de lExtension de lULB). Il pouvait galement tre question daspects historiques moins
connus, tels limplication de la franc-maonnerie dans les combats pour lenseignement public neutre et certains chapitres de lhistoire de
la Ligue.
Au dpart de nos relations la Ligue, jai
surtout rencontr Ren alors quil tait prfet
lathne Paul Delvaux Saint-Gilles, au travers
des expriences de pdagogie interculturelle,
lpoque tout fait novatrices, quil menait avec
son quipe pdagogique et avec le soutien de
la Commission europenne. Des expriences de

histoire

mme nature taient menes aux


Arts et Mtiers, dans le premier
degr de cette cole technique
et professionnelle de la Ville de
Bruxelles alors dirige par Jacques
Van Oosten, lpoque galement
membre du Conseil dadministration de la Ligue.
Ren Robbrecht, cet homme
discret qui ne prenait jamais la
parole sans une grande pondration et qui ne songeait jamais se
mettre en avant, menait, dans son
tablissement, un projet pionnier
qui transformait la relation pdagogique entre professeurs et
lves, mais aussi entre les ensei-

gnants eux-mmes, et, plus important peut-tre encore, entre


les lves.
Ds lanne scolaire 1984-1985,
se met en place lexprience des
lves-cadres : il sagissait de faire
aider les lves les plus faibles par
des lves de terminales.
Lanne suivante, dmarre le
projet de tutorat. Ce sont cette
fois des lves de 3e et de 4e annes, qui prennent sous leur aile
les lves de 1re anne, qui peinent
trouver leurs marques dans
lenseignement secondaire. Le
dispositif est labor. Les tuteurs
sont choisis par les lves de 1re

anne parmi des trios dlves


slectionns pour leurs qualits,
en fonction de leurs besoins,
lissue des Conseils de classe qui
suivent le premier bulletin. Chose
importante, le travail effectu par
les tuteurs et les lves-cadres est
considr comme un vritable
job, et ils sont donc rmunrs
pour leur travail, ce qui, dans le
contexte de prcarit sociale de
la population scolaire, est un vritable plus. Ce plus, cest lassociation des parents qui le finance.
Mais cest aussi la psychologue du
CPMS qui coordonne le projet, et
ainsi, de proche en proche, on dcouvre que, malgr certaines oppositions, cest toute la communaut scolaire qui est mobilise.
Quelques annes plus tard,
en 1990-1991, Ren Robbrecht
contacte le Rectorat de lULB pour
donner un nouveau dveloppement ses projets. Lide est,
cette fois, de mettre en relation
des jeunes issus de limmigration,
qui russissent leurs tudes universitaires et sont dj inscrits en
licence ou en doctorat, avec des
lves de lathne, dont ils deviennent les tuteurs. Ces tudiants
peuvent ainsi devenir des moteurs
de russite et des ressorts de motivation. Lexprience se poursuit,
aujourdhui encore, sur une beaucoup plus grande extension, avec
Schola ULB, une institution prside par Ahmed Medhoune.
Paralllement, des expriences
de pdagogie interculturelle sont
menes lathne Paul Delvaux.
En classe, ce ntait pas seulement
un professeur qui enseignait,
mais ce pouvait tre un tandem,
runissant un enseignant autochtone et un enseignant dorigine
trangre, marocain, turc, portugais. Le regard sur la matire enseigne, lhistoire, la gographie,
sen trouvait chang, pluralis,
par la multiplication des points
de vue. Lhistoire devenait ainsi un
pass durable, dans lequel chacun
pouvait trouver place, o chacun
pouvait trouver des raisons ou des
motifs dapprendre.
Pour entreprendre toutes ces
actions dans un environnement

social aussi difficile, il fallait certainement beaucoup didal. Mais


Ren navait pas cette sorte didalisme dtestable qui consiste
poser un modle humain idal,
par comparaison duquel chacun
se trouve svrement jug. Ren
nexigeait jamais dautrui quil
sapproche de telle ou telle perfection. Il restait hauteur dhomme,
et il prenait chacun comme il tait,
montrant tous une comprhension vraie.

n 104 | mars 2014 duquer

35

mdias
Michel Gheude

TABLE !
Il fut un temps o le journal tlvis avait pour mission de nous parler dvnements
que nous navions pas vcus nous-mmes. On appelait a des news. Depuis quelques
temps, le JT se dsintresse des nouvelles et nous parle essentiellement des petites
choses de notre vie quotidienne. La nourriture est ainsi devenue lun de ses sujets
favoris. Elle est, chaque soir, au sommaire des JT de France 2 et de la RTBF.

Du JT .
Pendant les ftes, ce fut carrment festival. Un jour, la bche.
Le lendemain, le cougnou. Le
surlendemain, la galette des
rois. Je ne vous dis pas le foie
gras : un reportage sur le gavage
industriel. Mchant, trs mchant. Un autre sur le foie gras
naturel sans gavage. Gentil, trs
gentil. Et tout aussi miam miam.
Dailleurs, un grand restaurant
ne jure plus que par lui. Et un
autre soir encore, un reportage
sur une Franaise dont les canards franais font du foie gras
franais aux tats-Unis. Victoire !
Passons aux bires de Nol.
Elles sexportent jusquau Japon.
Et deux jours aprs, champagne !
Dgustation laveugle et bingo,
cest le petit prix dune grande
surface discount qui gagne la
premire place du podium.
Et puisque les vacances de
neige commencent, pourquoi
pas un reportage sur la mode
des nouveaux restos installs au
sommet des pistes.
Le lendemain, la vie sur un
porte-avions. Dcollage, atterrissage et visite des cuisines.
Le boulanger explique : dans la
marine, les baguettes sont hyper denses et beaucoup plus
36

duquer n 104 | mars 2014

grandes qu terre. Que voiton ? Les baguettes sortir du four.


Woah !
Le lendemain, sociologie. Les
hommes clibataires se font-ils
manger ? Oui, nous dit ce quadra rcemment divorc. Pas
question de manger des plats
prpars, nous confirme un
jeune homme qui a rcemment
quitt ses parents.
Le lendemain, quy a-t-il au
juste dans les plats prpars ?
De la viande, oui. Mais combien de pourcents ? Et pourquoi
des conservateurs chimiques ?
Nest-ce pas dangereux pour la
sant ? Le directeur dun supermarch explique gentiment que
sans conservateurs, la viande ne
se conserve pas, et que cest a
qui est dangereux pour la sant. Le bon sens de cette rponse
plonge la journaliste dans des
abmes de perplexit.
Le lendemain, un pcheur
lve ses filets au petit matin dans
le lac Lman. Puis livre toute sa
pche dans un resto trois toiles.
Le chef toil congratule le pcheur : cest du bon poisson ! La
bonne cuisine commence par de
bons produits.
Le lendemain, squence sur
les jeunes et lemploi. Une ado

raconte quelle a quitt lcole


trop tt, mais, prsent, elle suit
une formation en cuisine. La
voici qui prpare les repas pour
les petits vieux dans un home.
Elle passe entre les tables : cest
bon ? Vous aimez ? Lavenir lui
sourit.
Le lendemain, question mtaphysique. Comment se fait-il
quun dessert la fraise gote
la fraise alors quil en contient
peine. Grce aux exhausteurs
de got. Ils ont leurs crateurs
qui travaillent le got comme les
nez peaufinent les parfums. En
voici un dans son laboratoire.
Mais la peur revient au galop :
nallons-nous pas perdre le got
naturel des choses ?
Terminons avec lescroquerie du sicle : les meilleurs restaurants nous servent aussi des
plats surgels. On apprend avec
consternation que dans une socit industrielle, rien nchappe
lindustrie. Le ptissier assemble plus quil ne ptisse et le
tiramisu nest plus ce quil tait.
Ainsi, chaque soir sa petite
fable culinaire. Souvent sympa
et bienheureuse mais insipide et
monotone. Ptrie de clichs moralisateurs et de bons sentiments.

mdias

aux magazines
Mais laventure ne se limite
pas aux journaux tlviss. Elle
continue en grand format dans
les magazines et reportages.
En voici un qui tombe pic :
Coca Cola, la formule secrte.
Sa ralisatrice, la jolie Olivia
Mokiejewski, y joue la consommatrice de Coca qui prend au
pied de la lettre la stratgie
marketing de la marque selon
laquelle la composition de la
clbre boisson de John Styth
Pemberton est un secret jalousement gard au fond dun coffrefort. Elle enqute donc pour
retrouver les ingrdients du
Coca et, un par un, en mesurer
lventuelle nocivit. Agrable
et efficace. Sauf que la liste des
ingrdients du Coca est un secret de polichinelle. quoi bon
consacrer une grande partie du
film des rumeurs sur la prsence de cocane dans le Coca ?
Il ny en a plus depuis 1903 et
on serait bien tonn si la Drug
and Food Administration laissait passer a aujourdhui, sans
parler des multiples institutions

charges de la prohibition des


stupfiants. Il suffit, par exemple,
de voir comment, en Belgique,
lAfsca a rcemment ragi
quelques informations sur la
prsence de traces de cocane
dans des canettes de Red Bull
en Allemagne. Encore faudrait-il
consulter les agences de scurit
alimentaires !
Le film critique aussi longuement lexploitation dune nappe
phratique au Mexique. Mais
fait limpasse sur la politique de
leau dont le PDG de Coca sest
encore fait lavocat rcemment
Davos : recyclage de toutes
les eaux utilises avant 2020,
centaines de partenariats pour
la protection de leau avec des
communauts rurales, projets
mens avec WWF pour la rcupration de leau de pluie, le reboisement et une utilisation plus
efficace de leau dans les activits
agricoles . Vrai ou faux ? Nous
nen saurons rien. Une fois de
plus, le journalisme dinvestigation ntait que du journalisme
sensation.
Mais autre chane, autre ma-

gazine. Quen est-il du poisson ?


levage en eaux troubles, nous
disent Nicolas Daniel et Louis de
Barbeyrac. Lalimentation des
saumons de Norvge contiendrait des pesticides et autres
produits toxiques pour notre
sant. Et ce nest pas tout. Sur
une autre chane, lindustrie des
dchets de poisson : comment
les ttes, les queues et les artes
finissent en farines, voire en fish
sticks !

immigr qui conjugue la ptisserie classique franaise avec les


saveurs orientales et les parfums
exotiques. Sous lil ravi du chef
toil Cyril Lignac et de la bloggeuse culinaire Mercotte
commentant les fondants, les
croquants, les couleurs de la meringue et les variantes de chocolat dans des dcors de rve,
parcs de chteaux et mga cuisines surquipes.
Ainsi se dessine peut-tre une
cartographie : lanti-modle de
la cuisine industrielle que tout
le monde achte, mais dont tout
le monde se mfie parce que les
aliments y perdent progressivement leurs formes traditionnelles. Et le modle de la cuisine
des chefs, cense incarner la tradition, les produits dorigine et
de qualit, le fait main, le bon
got.
La dfense des consommateurs au service du patrimoine
contre le monde de largent
et de la junk food. Le souvenir
de la ruralit contre lindustrie.
Sans quon puisse dire dj sil
sagit dune nostalgie ou des prmisses dun nouvel art de vivre.

Et aux tlralits
ce stade, si vous avez perdu lapptit, il est temps de vous
distraire avec une tl ralit culinaire, Master Chef, Top chef ou
leurs innombrables dclinaisons
et imitations : Chef, la recette !,
Vive la cantine, Un dner presque
parfait, Le Chef contre-attaque,
M.I.A.M, ou Cauchemar en cuisine. Ma prfre cette anne
fut Le Meilleur Ptissier. preuves
techniques, preuves signature,
preuves cratives : la finale fut
torride entre un camionneur qui
aime cuisiner gourmand pour
ses enfants, et Mounir, jeune

n 104 | mars 2014 duquer

37

en vrac

publications-vnements
Gnocide des Tutsi : la
mmoire dans la peau
Le numro de mars 2014

Le prsent dossier na pas t simple


raliser, compte tenu de la difficult de retrouver les diffrents tmoins
pressentis. Il na donc aucune prtention lexhaustivit. Nous esprons
en tout cas avoir abord quelques
sujets la fois essentiels dans la comprhension de ce gnocide et utiles
la perptuation de la mmoire ; mais
aussi la prise de conscience que nous
pourrions tous, eu gard aux circonstances, devenir des gnocidaires. Do
limportance de dire, notre tour, et en
assumant pleinement la redondance :
plus jamais a .
INFOS

Prix de labonnement annuel : 20.


02 627 68 68 - espace@ulb.ac.be
En vente galement en librairies (2).

Le JDJ N 331
Ce nest pas de gait de cur que nous
clbrons, avec un mois davance, un
gnocide perptr il y a 20 ans peine
en dpit de tous les plus jamais a
clams aux quatre coins du globe.
Le Centre dAction Laque, dont lune
des associations membres sappelle
Les Territoires de la Mmoire , se doit
pourtant de le rappeler autant que de
besoin : la sagesse des Hommes est
rgulirement mise mal par la rsurgence de dmons surgis de loubli.
Nous navions pas attendu cette
clbration pour apporter notre
pierre ldifice de la mmoire rwandaise : la publication de louvrage de
Dominique Celis, Gneurs de survivants !, sinscrivait exactement dans le
sens de cette dmarche.

Dans sa dernire dition, le JDJ vous


propose un beau choix de textes pour
alimenter votre rflexion sur diffrentes
questions relatives aux droits des
mineurs dans notre pays. Le lecteur
retrouvera aussi, bien sr, de la jurisprudence, des documents (les membres
du Conseil consultatif de lAide la
jeunesse), des notices bibliographiques,
lagenda, les bsicles de JJ, les chos
du secteur, sans oublier les tables annuelles 2013.

Lgalit des filles et des garons lcole est encore loin dtre acquise
De nombreuses enqutes le dmontrent : les filles choisissent moins les orientations scientifiques, les garons sont plus sollicits en classe, les strotypes
sexistes nont pas disparu des livres scolaires, etc.
Face ce constat, la Fdration Wallonie-Bruxelles entend renforcer loffre de
formation et les actions de sensibilisation vers le monde scolaire.
Un module de formation a t lanc, destination des enseignants, portant
sur lgalit des femmes et des hommes et la dconstruction des strotypes
sexistes. Ce module a t ralis sous lgide de la Direction de lEnseignement
non obligatoire et de la Recherche scientifique, ainsi que la Direction de lEgalit
des chances du Ministre de la Fdration Wallonie-Bruxelles.
Ce module de formation Filles-Garons : une mme cole ? propose un ensemble de pistes pdagogiques concrtes visant dvelopper lesprit critique
des lves lgard des rapports entre les filles et les garons, ainsi que sur les
reprsentations trop souvent strotypes des rles sociaux associs aux uns et
aux autres. Il sadresse tous les formateurs denseignants dans les facults, les
Hautes coles ou les coles de promotion sociale, ainsi qu tous les enseignants
du maternel, du primaire et du secondaire.
INFOS

www.egalitefillesgarcons.be

Cahiers Pdagogiques n 511 fvrier 2014


Observer la classe

INFOS

Dans la classe, pour faire la classe, les enseignants observent sans cesse leurs
lves ; ils sont eux-mmes observs lorsque les portes des classes souvrent
pour accueillir des stagiaires, des collgues, des formateurs, qui observent
leur tour tout ce qui se droule. Que ressort-il de tous ces regards croiss ?

Exceptionnellement ce numro est tlchargeable gratuitement sur www.jdj.be

www.cahiers-pedagogiques.com

Les ditions Espace de liberts ont le plaisir de vous prsenter


Nos savoirs lpreuve
Sous lempreinte des mdias, la raison se perd
Les mdias de masse sont une aberration historique. En
industrialisant linformation ds 1814, ils ont produit le
mythe nolibral qui nourrit notre imaginaire social de
gauche droite, en primant le je au lieu du nous ,
le vaincre au lieu du vivre pour aboutir dans un monde
qui ressemble un Libertistan o libert et prosprit font faillite. Nous sommes les architectes de lavenir,
le mythe nolibral ne peut en venir bout. Il nest pas
trop tard, mais il est grand temps. Lesprit des Lumires
steint, la raison se perd.
38

Lancement par la Fdration Wallonie-Bruxelles du module


de formation pour les enseignants et les futurs enseignants
Filles-Garons : une mme cole ?

duquer n 104 | mars 2014

INFOS

En notre me et conscience
Fin de vie et thique mdicale
La Belgique sest dote en 2002 dune loi qui dpnalise sous conditions la pratique de leuthanasie.
Ce sujet soulve et soulvera encore de nombreuses
questions.
La question de la clause de conscience et son ventuelle extension lchelle institutionnelle (il conviendrait de dire politique institutionnelle) est aborde
dans cet essai, au mme titre que le concept de dilemme moral, sous langle de la pratique mdicale.
Par la dmonstration de leur inconsistance, lauteur
dconstruit les arguments avancs par les opposants
au cadre lgal ou la pratique mme de leuthanasie.