Les composantes de la lecture en contexte FLS

La production dcrits et lentre dans la lecture

Quand llve produit un texte, il effectue une srie doprations mentales complexes. Il doit
mobiliser ses ides (invention), les organiser dans un nonc (planification), segmenter lnonc
en mots crits, orthographier ou dans un premier temps transcrire (mise en texte), corriger
(rvision). Ds la maternelle, la production crite aide les lves tablir des liens entre langue
orale et langue crite (dicte ladulte).

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Applications pdagogiques

Lapprentissage de lcriture de mots et de

phrases conjointement aux activits de
lecture est encore plus pertinent avec les
lves allophones car il permet de consolider
et systmatiser la langue orale et crite.
Les lves allophones non-lecteurs en langue

dorigine ou lecteurs dans une langue

caractres non latins devront travailler
quelques comptences fondamentales
lcriture de mots et de phrases :
- le sens de l'criture et de la lecture en franais;
-l'apprentissage de l'alphabet dans les trois
critures;
- le graphisme et l'apprentissage de l'criture des
lettres.
Comme pour la lecture, un lve allophone

mobilise toute son attention sur les aspects

linguistiques de lcriture, au dtriment des
oprations de haut niveau (planification,
mise en texte, rvision). Ces difficults sont
cependant dcuples chez llve allophone
car il doit:
- disposer dun rpertoire lexical suffisamment
dvelopp;
- respecter lordre des mots en franais

La dicte ladulte (individuelle ou

collective) constitue une solution
pdagogique trs pertinente pour permettre
llve allophone de commencer
rapidement la production de textes.
Pour chacune des tapes successives de
production dun crit (invention,
planification, mise en texte, rvision), il
convient de: travailler loral avant de
travailler lcrit, travailler collectivement
avant de travailler individuellement.
Un support dclencheurpermet de mobiliser
le vocabulaire, les ides, les situations
possibles. (Situations vcues, images,
albums illustrs)
Les albums structure rptitive sont des
supports facilitant la production crite et
permettent de travailler la production en
lien avec la lecture.
Les lves peuvent crire dans le cadre dun
projet ou pour raliser des tches (approche
actionnelle): criture collective dun conte,
prparation dune prise de parole longue face
la classe (expos)
Il est possible de travailler sur des activits
plus structurales pour intgrer des
structures syntaxiques.
Ex: construire de nouvelles phrases simples par
imitation (en remplaant les noms, les
verbes).

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Applications pdagogiques

Bibliographie
Jacques FIJALKOW, intervention la confrence de consensus du PIREF, Pourquoi et comment
articuler lapprentissage de la lecture avec celui de la production dcrits aux diffrentes tapes de la
scolarit primaire ?
Grard VIGNER, Le franais langue seconde. Comment apprendre le franais aux lves nouvellement
arrivs, Hachette ducation, Paris, 2009