Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
dcembre 2010
Le Prsident de lAERES
Le Directeur
Jean-Franois Dhainaut
dcembre 2010
Michel Cormier
Sommaire
Prsentation
I Une cole qui assume pleinement le rle de la recherche dans son fonctionnement
10
III De laccueil linsertion professionnelle: une efficacit ingale dans les dispositifs
daccompagnement
11
11
12
13
13
II Une vie associative relativement dynamique mais marque par de nombreuses contraintes
13
14
14
15
15
II Des relations assez structures avec les collectivits et les milieux socio-conomiques
15
17
La gouvernance
19
19
20
20
21
21
dcembre 2010
23
Conclusion et recommandations
25
25
25
25
27
Observations du directeur
29
Organisation de lvaluation
33
Prsentation
A linstar des vingt coles darchitecture existant en France, lcole nationale suprieure darchitecture de
Toulouse est place sous la tutelle du Ministre de la culture et de la communication. Elle est membre associ du PRES
Universit de Toulouse et est membre fondateur de Toulouse Tech, rseau des grandes coles de Midi-Pyrnes, qui
regroupe 15 tablissements. Elle est situe proximit du campus du Mirail et dispose de locaux dune surface de
5600 m2.
LENSA de Toulouse dlivre le diplme dtudes en architecture confrant le grade de licence, le diplme dEtat
darchitecte confrant le grade de master, lhabilitation exercer la matrise duvre en nom propre (HMONP). Elle
est galement habilite dlivrer des masters et des formations post-master visant la diversification des pratiques
professionnelles des architectes. Cette cole propose aussi une formation au concours darchitecte urbaniste de
lEtat et, avec lINSA de Toulouse, un double cursus architecte-ingnieur. Elle abrite un laboratoire de recherche
auquel participent une quarantaine denseignants de lcole.
En 2009-2010, lcole compte 770 tudiants en architecture. Le nombre denseignants slve 51 statutaires
et 80 vacataires. Le personnel administratif et technique est de 43 personnes (soit 41 quivalent temps plein). Une
partie du personnel est employe sur le budget de ltablissement, qui atteint 2,6 millions deuros en 2008. Le directeur,
nomm par dcret, met en uvre la politique dfinie par le CA et a autorit sur lensemble des services et du personnel.
Il est entour de deux adjoints, lun pilotant le secteur de la formation, lautre celui de ladministration.
I Une cole qui assume pleinement le rle de la recherche dans son fonctionnement
LENSA de Toulouse affirme depuis longtemps ses engagements en matire de recherche. La place historiquement
faite cinq quipes de recherche1, la constitution prcoce dun conseil scientifique et le volontarisme de la direction
actuelle en sont des signes clairs.
Ces cinq quipes, toutes habilites par le Ministre de la culture et de la communication en tant que laboratoires de
la Direction de larchitecture et du patrimoine, se sont regroupes en 2008 au sein dune mme unit, le laboratoire de
recherche en architecture (LRA). Cette unit de recherche a t value B par lAERES en 2009. Il compte 47 enseignants
ou chercheurs, dont 6 HDR et 18 doctorants. Il organise ses recherches dans quatre champs thmatiques (Environnement,
construction, ambiances; Mutations urbaines et dynamiques paysagres; Histoire, cultures et pratiques; Esthtique et
cognition). Le croisement de ces champs avec trois axes transversaux (fondements ; pratiques ; transferts) marque sa
volont de centrer ses travaux sur la dmarche du projet et de sa conception.
Il faut noter que, malgr son dficit chronique en locaux, ltablissement met disposition du LRA un plateau
de bureaux ddi la recherche. Celui-ci se trouve dans des locaux de location situs hors de lcole et doit en partie
sa constitution lexplosion de lusine AZF, qui a particulirement affect la salle anciennement ddie la recherche
dans lcole. Ce plateau permet au LRA de fonctionner dans de bonnes conditions matrielles. Ce dernier dispose dun
poste de secrtariat.
Lengagement de lENSA de Toulouse dans la recherche est considr comme qualifiant pour lensemble des
enseignants. La recherche joue en effet un rle important dans lattachement de nombreux enseignants leur cole,
configurant une sorte de statut local denseignant-chercheur. Si ce sentiment est vcu en dcalage avec le statut des
enseignants des coles darchitecture, il joue un rle important dans lancrage des enseignants recruts rcemment et le
passage de relais des gnrations, et sans doute aussi dans les perspectives dintgration rgionale de lENSA de Toulouse.
Du point de vue du fonctionnement de lcole, la cration du LRA prsente lavantage damliorer larticulation
des formations avec la recherche, ce dont les quipes constitutives semblent tirer parti. Cependant, lorganisation du
conseil de laboratoire, ainsi que la dclinaison des orientations thmatiques alignent beaucoup le LRA sur la structure
mme de lcole. Le nom du laboratoire lui-mme rsonne un peu comme un plus petit dnominateur commun.
Linconvnient peut tre lincapacit mener des actions collectives, long ou court terme.
1 Informatique applique l'architecture et Groupe de recherche Environnement et Conception Architecturale et Urbaine (cration en
1982) ; Architecture, paysage, socits et modles (cration en 1986) ; Archologie du patrimoine bti (cration en 1998) ; Professions,
Architecture, Ville et Environnement (cration en 2001).
Les adaptations ralises loccasion du passage au LMD tmoignent aussi de la place faite la recherche. La plus
notable est la cration dun parcours recherche en cinquime anne, dont le but est de faire dcouvrir ce niveau de
formation les possibilits de poursuite en doctorat, tout comme didentifier les lves les plus aptes aux tudes doctorales
et aux comptences mtiers quelles permettent dacqurir. Ce parcours intresse depuis sa cration une quinzaine
dtudiants, dont le tiers va jusqu la soutenance du mmoire M2. Lorientation pdagogique retenue est de rapprocher
les sujets de mmoire du projet de fin dtude. Ce parcours, ainsi que les champsthmatiques du LRA, permettent
dorganiser des sminaires, qui contribuent lanimation de la vie scientifique, comme lment important de la vie
de lcole.
Lactivit de projet architectural et urbain, trs prsente dans la pdagogie, napparat pas comme telle dans les
champs et axes du LRA. Du fait de la volont de dcloisonnement interne de lENSA de Toulouse, le LRA est aujourdhui
en situation de lui donner une place, et semble dailleurs sy engager en dveloppant une recherche autour de la conception
et du projet. Il ne sagit pas de crer un nouvel axe, mais dinitier une approche commune. On constate que la dimension
urbaine, pourtant elle aussi mise en avant dans les activits globales de lcole, nest pas soumise au mme traitement dans
lorganisation interne du LRA; un seul des quatre champs thmatiques lexplicite. De mme, lactivit dexpertise mriterait
dtre mieux diffrencie de celle de recherche au sens strict, tout en contribuant acculturer le milieu de cette cole
cette dimension importante. Cest un point essentiel pour monter en puissance en matire de dveloppement durable,
lun des domaines dexcellence de cette cole.
Lintgration des doctorants est un point souligner, comme effet positif de la politique mene depuis plusieurs
annes. Au nombre de 18, ils ont une place lgitime dans lcole. Le cursus de master quils y ont effectu, le
rapprochement de certains de leurs thmes de ceux enseigns lcole et enfin le portage au sein du LRA le justifient.
La complexit des organes de gestion (commissions et conseils) sexplique beaucoup par la situation de la
recherche dans lcole. Il faut noter que les enseignants qui ont choisi la recherche ne le vivent pas comme une
contrainte, mais plutt comme une ncessit dans un systme en volution (axes, anciennes quipes, thmes). Cette
gouvernance a du sens, contribuant lgitimer lactivit de recherche et les activits de chacun.
Enfin, les volutions menes depuis plusieurs annes ont cr dimportantes attentes vis--vis des tutelles ; il
ne faudrait pas que, trop prolong, ce moment de cration institutionnelle au caractre provisoire ne conduise au
dcouragement et lparpillement des participants.
A linstar de lensemble des coles darchitecture, lENSA de Toulouse a construit sa pdagogie selon les critres
des dcrets et arrts du 20 juillet 2005, conformment aux principes europens du LMD. Aux trois cycles structurant le
parcours pdagogique fondamental, sajoutent une anne destine la professionnalisation (HMONP), plusieurs formations
post-diplme dtat darchitecte et un cycle de formation continue. Loffre pdagogique est soumise au Ministre de la
culture et de la communication pour lhabilitation quadriennale. La dimension pluridisciplinaire de lcole la positionne
parmi les premires ENSA agissant pour le rapprochement avec le monde universitaire, ds 1968.
Les axes thmatiques organisant les UE du premier cycle (Histoire, Cultures, Socits ; Sciences et techniques;
Projet architectural; Techniques de reprsentation; Art et reprsentation) sont conformes aux champs disciplinaires
officiels proposs par le Ministre de tutelle. En semestres 5 et 6, deux UE prparent au cycle master par une ouverture
sur dautres enseignements, dont un est interchangeable avec dautres tablissements de Toulouse Tech ou du PRES
Universit de Toulouse. La licence prpare au cycle master, ventuellement aux passerelles vers luniversit et la vie
professionnelle. La lisibilit des regroupements semestriels facilite la coordination des enseignants : larticulation des UE
garantit au 1er groupe semestriel (S1 S3) une cohrence en termes de scientificit et dobjectivit des savoirs dispenss;
le 2me groupe (S4 S6) initie les tudiants aux dmarches complexes par croisements disciplinaires et de contextes.
l Le cycle master vise la matrise de la conception du projet architectural. Compos dun groupement semestriel
S7 S9 (Explicitation des dmarches de projet), il dveloppe la capacit des tudiants conduire le projet architectural
par une argumentation face aux contextes complexes reprsentatifs de la commande sociale. Le dernier semestre est ddi
la prparation du Projet de fin dtude (PFE) et laprs-master.
A la diffrence des UE du cycle licence, rattaches un seul axe thmatique, les UE de S7 S9 sont adosses
aux quatre champs thmatiques du LRA et garantissent la mixit des thmes. Les enseignements de lUE Sminaires
(ventuellement couple lUE Projet) rpartis sur les 2 premiers semestres du cycle (S7, S8), permettent une
prparation la recherche. Le semestre 10, ddi au PFE et laprs master, saccompagne dun stage professionnel
de 2 mois. Le S10 constitue ainsi un semestre en rupture avec les prcdents: un sujet final impos aux tudiants teste
leur capacit concevoir un projet de manire autonome.
Les stages sont depuis longtemps un axe fort de la dmarche pdagogique de lcole. Les lves doivent, au
cours de leur cursus effectuer un nombre minimum de 5 stages. Ltablissement encourage galement ses tudiants
effectuer des stages libres. Une commission des stages, qui comprend un tudiant, se runit trs rgulirement.
Lcole assure un suivi srieux des stages mais napporte quune aide ponctuelle la recherche de structures pouvant
accueillir les tudiants.
Le projet pdagogique de lENSA de Toulouse se positionne volontairement sur le double registre
savoir-faire/connaissances (ou conception du projet architectural/disciplines universitaires). Loffre, claire et
structure, vite tout parpillement incohrent des connaissances. La prsence des champs thmatiques garantit
aux UE des liens avec le milieu universitaire rgional.
Nonobstant la volont douverture, les passerelles vers luniversit restent toujours renforcer. A cet gard,
lorganisation du semestre 10 est en contradiction avec les enjeux dune ouverture universitaire. Dune part, le temps
ddi la conception du projet architectural est trop court pour une rflexion approfondie compatible avec le cadre
universitaire. Dautre part, les sujets et sites imposs rduisent la varit des champs de recherche. Ainsi, la vrification
des connaissances impose par le Projet de fin dtude ne contribue pas la constitution de vritables parcours
exprimentaux, professionnels et de recherche. Il est donc indispensable de poursuivre leffort de clarification et
de rationalisation engag par la Commission pdagogique et de la recherche (CPR).
Concernant llaboration des cursus et programmes en formation initiale, ltablissement sappuie sur les
propositions dun programme pdagogique de la CPR, compose denseignants, dtudiants et membres de ladministration,
se rpartissant en groupes de travail thmatiques organiss en sminaires de travail ouverts. Les programmes produits
sont prsents au Conseil dAdministration (CA) pour validation puis au Ministre de tutelle pour habilitation. La CPR a
reconfigur son organisation selon les critres administratifs dun EPSCP.
Dans lensemble, le processus de conception des cursus et des programmes fonctionne correctement. Les objectifs
pdagogiques relatifs aux diffrentes formations sont dfinis dans le cadre des programmes habilits par le ministre de
tutelle. Cependant, les rsultats attendus en matire dacquisitions de savoirfaire et de connaissances sont indiqus
sans prcision dans chaque fiche denseignement de la formation initiale. Les conventions de stage et le cursus HMONP
affichent plus de rigueur.
La mise en uvre des programmes pdagogiques sadapte aux contingences et aux propositions damlioration,
sans sappuyer sur une pratique de lvaluation. Sans vritables indicateurs, la rgulation pdagogique se fait
spontanment partir de dispositifspdagogiques peu formaliss et de commissions (Jurys dUE, Direction des tudes,
CPR). Chaque modification entrine par la CPR est valide par le CA.
Les objectifs pdagogiques de lENSA de Toulouse sont ambitieux: par un double ancrage entre profession et
recherche, ils visent le changement de limage de larchitecte dans la socit et la diversification de lactivit. Afin
de favoriser linsertion des diplms, loffre de formation organise une interaction entre exprience professionnelle,
formation de base, stages, formations spcialises, institutions prives et publiques de larchitecture. La discipline
architecturale touchant une grande varit de domaines, la pluridisciplinarit est au centre de la logique de formation
de cette cole.
Tout en conduisant des formations centres sur la conception duprojet architectural, lcole renforce ses liens
avec les autres filires toulousaines de lenseignement suprieur. Ainsi, ds le semestre L5, les tudiants peuvent opter
pour un doubleparcours architecte-ingnieur (ENSA/INSA) correspondant lobtention de deux diplmes spars.
Elle propose diffrentes formations post-master en partenariat avec des tablissements trangers visant la diversification
des pratiques professionnelles des architectes partir de la recherche: le DPEA Architecture et Dveloppement Durable
avec lcole polytechnique fdrale de Lausanne et luniversit catholique de Louvain) ; le DPEA Patrimoine Urbain et
Dveloppement Durable avec un tablissement chinois (Hano)). Elle participe aussi deux masters recherche de
lUniversit Toulouse le Mirail (Ville, territoire, territorialit ; Espaces socits rurales, logiques conomiques). Elle mne
galement un master professionnel avec lENSA de Bordeaux (Ambiances et Confort pour lArchitecture et lUrbanisme).
On notera pourtant que le nombre dtudiants poursuivant un doctorat (18) ou engageant un double parcours
architecte-ingnieur (actuellement, 3 architectes pour 10 ingnieurs) demeure encore faible. La formation gnraliste
de lENSA de Toulouse reste peu compatible avec les autres formations techniques et scientifiques de lenseignement
suprieur. La volont affiche par lcole dune formation darchitecte gnraliste implique une adquation du champ
disciplinaire Thorie et Pratique de la Conception Architecturale et Urbaine aux autres champs de connaissance. Ce
dernier, pourtant considr comme le champ de comptence stratgique de la formation en architecture, se rduit
souvent un savoir-faire. Ceci ne contribue pas ce que les tudiants toulousains en architecture poursuivent des
tudes approfondies en dehors du systme des ENSA.
10
III De laccueil linsertion professionnelle: une efficacit ingale dans les dispositifs
daccompagnement
Lentre lENSA de Toulouse se fait sur concours (100 inscrits pour 1100 candidats), en fonction des dossiers
scolaires et des motivations (audition de 25% des candidats). Dautres dispositifs de recrutement fonctionnent de
manire analogue : 6% pour les trangers soit 300 personnes concernes, (10% pour la VAE soit 300 demandes,
35 Erasmus et quelques transferts entre ENSA).
Les nouveaux lves bnficient dsormais de journes daccueil durant lesquelles les diffrents services proposs
aux tudiants leurs sont prsents. Un week-end dintgration est galement organis par lune des associations de
lcole. Les tudiants sont informs du cursus lors des prsentations publiques des diffrentes Units dEnseignements
par les responsables dUE. Le parcours tudiant (dUE en UE)sopre de manire organique du cycle licence au cycle
master ; la formation la recherche (Parcours recherche) commenant en premier semestre de master et sachevant
par la prsentation dun PFE mention recherche dans le cadre dun jury spcifique encadr par 2 enseignants HDR. La
mise en place de la notation europenne selon les pourcentages officiels facilite la mobilit internationale. Les objectifs
de russite en licence comme en master ne sont pas clairement explicits. On rappellera que les tudiants bnficient
enfin dun suivi des stages particulirement pertinent bas sur la prsence dun rfrent.
LENSA de Toulouse possde une filire dintgration professionnelle (HMONP) prvoyant un enseignement
thorique compos de 3 modulesdenseignements (Responsabilit personnelle de la maitrise duvre ; Gestion et
conomie du projet ; Rglementations, normes constructives) et une mise en situation professionnelle. Le candidat
(6 mois temps plein) est suivi pardeux tuteurs, lun, interne lentreprise, lautre enseignant de lcole. La filire
HMONP doit sa remarquable efficacit son dispositif pdagogique qui a par ailleurs t adopt pour la formation des
architectes du Qubec.
11
12
13
Il est enfin noter que la convivialit de lcole souffre des problmes quelle a connus ces dernires annes en
matire de scurit. Le trajet queffectuent les tudiants du mtro lcole, situe dans le campus du Mirail, se fait par
un chemin sombre et non scuris sur lequel ont eu lieu plusieurs agressions. Il conviendrait pour lcole denvisager avec
les collectivits concernes les amnagements ncessaires pour amliorer la scurit dans cette zone afin dviter la
rptition de ces problmes et contribuer ainsi pouvoir ouvrir les locaux sur des volumes horaires plus amples.
14
II Des relations assez structures avec les collectivits et les milieux socio-conomiques
Avec les collectivits territoriales, qui sont matres douvrage pour des projets dquipement ou damnagement
des architectes, les relations de lcole sont bien organises. Le Conseil Rgional Midi-Pyrnes est reprsent au CA
par la Vice-prsidente et la Ville de Toulouse par le Maire-Adjoint charg de lUrbanisme. Par ailleurs, lENSA de Toulouse
propose, sur le principe de lexpertise, des cooprations institutionnelles avec les villes. Par exemple, elle a mis en
place avec la Ville de Toulouse des ateliers publics de travail urbain en collaboration avec lassociation Solidarit Villes,
et des tudes de faisabilit ou des travaux de recherche dans le cadre dun cluster nergie. Elle participe aux rflexions
sur le grand projet de ville. Elle a aussi initi de nouveaux modes dchanges collaboratifs architectes/services permis
de construire. Elle joue parfaitement son rle dans des ressources pour les collectivits locales.
Les relations avec les milieux socioconomiques peuvent tre analyses par la place que ceux-ci occupent dans les
instances de ltablissement. Celle-ci est relle puisque lancien Prsident du Conseil Rgional de lOrdre des Architectes
sige au CA. La profession est reprsente indirectement par lensemble des professeurs praticiens qui participent tous
les organes de rflexion et de propositionde lcole. Les enseignants du champ disciplinaire TPCAU forment un rseau
favorisant lintgration professionnelle des tudiants (DRAC, CAUE 31, coopration dcentralise avec des grandes villes
du Sud).
15
16
17
18
La gouvernance
19
Le Conseil Scientifique (CS) de lcole a t cr de faon volontaire, sous limpulsion du CA, en 1988. A
lpoque, Toulouse tait la premire cole darchitecture se doter dun conseil scientifique. Depuis 2007, suite la
nomination dun nouveau directeur de lcole, mais aussi avec la cration du PRES, il y a un net renforcement des missions
du CS. Un nouveau prsident du CS, professeur de gnie urbain lINSA de Toulouse, est alors nomm par le CA, ainsi que
cinq personnalits extrieures renommes au niveau national, et qui ne sont pas architectes. En se runissant tous les 2 ou
3 mois, le CS aide alors au regroupement des quipes de recherche dans un laboratoire commun, aboutissant la dfinition
dun cahier des charges pour la cration du LRA. Cette priode passe, le CS se runit 2 fois par an.
En crant un CS, lENSA de Toulouse fut parmi les premires coles darchitecture oprer une sparation entre
pdagogie et recherche, alors que la CPR est cense traiter ces deux questions. Ces dernires annes, la CPR sest centre
sur la pdagogie, notamment autour de la mise en place du LMD, tandis que le CS facilitait lvolution de la recherche au
sein de lcole. Une fois ces chantiers mens, il reste voir si une articulation interactive entre CPR et CS peut tre mise
en place.
Ladministration de ltablissement est efficacement assure grce la cohsion et lexprience de lquipe
dirigeante et par le truchement de chefs de service comptents et motivs. Le fonctionnement semble fluide, anim
par la volont de donner des espaces de libert aux diffrentes instances. Les personnels sont conscients de lenjeu
de leur mission. Le dialogue de gestion existe en permanence, diffrents niveaux, de manire institutionnelle et aussi
informelle. Le dialogue social seffectue au travers du CTP, du CHS, des affichages et des runions dinformation.
Toutefois, le souhait damliorer la communication interne est mis, aussi bien par la direction que par les personnels.
Les moyens humains limits nont pas, pour linstant, permis datteindre cet objectif.
20
reversement lcole, mme pas la couverture des frais occasionns par lactivit. Certes, la gratuit de loccupation
est compense par le faible prix des consommations servies aux tudiants. Cependant, outre le fait quil ny a pas
daffichage de prix, on peut penser quun dbat pourrait avoir lieu au CA sur ce choix politique, dautant que des travaux
financs par ltablissement, pour un montant de 0,4 M, ont t raliss dans la cafeteria au profit du concessionnaire
priv et ce titre gracieux. Ce contrat ne doit pas non plus tre renouvelable par tacite reconduction, mais par
reconduction expresse, ainsi que stipule le code des marchs.
21
22
23
24
Conclusion et recommandations
LENSA de Toulouse a construit au fil du temps une offre de formation diversifie et attractive, incluant en
particulier des complments avec les universits. Elle pratique un quilibre entre le dveloppement de la recherche
en architecture et le resserrement des relations avec les milieux professionnels. Elle est pilote par une quipe de
direction exprimente, qui fait le lien entre les volutions de lenvironnement institutionnel et professionnel et un
corps enseignant engag.
Les collaborations quelle entretient avec les tablissements denseignement suprieur et de recherche du site
et la politique dadossement recherche de son offre de formation sinscrivent dans la dure.
Cet ensemble facilite lintgration de lENSA dans le PRES Universit de Toulouse.
En revanche ses caractristiques statutaires lui psent, tout comme lui psent ses locaux inadapts et situs
dans un quartier considr comme difficile.
Manque de formalisation des procdures, manque de rigueur dans la gestion oprationnelle de ltablissement;
Mettre en uvre une dmarche de qualit qui intresse lensemble des activits pdagogiques ;
Dvelopper le site WEB afin de mieux communiquer sur loffre de formation en externe; mettre en place des
dispositifs performants de communication entre tudiants, enseignants et administratifs (couverture WIFI et ENT);
Maintenir un conseil scientifique forte lgitimit par lenrichissement progressif de ses missions, notamment
en matire de valorisation et dinternationalisation de la recherche;
Associer pleinement les tudiants la vie de ltablissement et dvelopper la concertation avec le SIMPPS et
le CROUS;
Se mnager des marges de manuvres financires par une tude rigoureuse des dpenses et une rflexion sur
les mutualisations possibles dans le cadre du PRES.
25
26
A
AERES
AMUE
ANR
APOGEE
AUE
AZF
B
BIATOS
C
CA
CAUE 31
CHS
CIFCA
CNRS
CPR
CROUS
CS
CTP
CV
Conseil dadministration
Conseil darchitecture, durbanisme et de lenvironnement de Haute-Garonne
Comit dhygine et de scurit
Centre Interprofessionnel en Formation Continue de lArchitecture et du cadre de vie
Centre national de la recherche scientifique
Commission pdagogique et de la recherche
Centre rgional des uvres universitaires et scolaires
Conseil scientifique
Comit technique paritaire
Curriculum vitae
D
DEA
DOB
DPEA
DPLG
DRAC
E
ECTS
ED
EHESS
ENSA
ENSBA
ENT
EPF
EPSCP
ERASMUS
European credit transfer system (systme europen dunits denseignement capitalisables transfrables
dun pays lautre)
cole doctorale
cole des hautes tudes en sciences sociales
cole nationale suprieure darchitecture
cole nationale suprieure des Beaux-Arts (ENSBA)
Environnement numrique de travail
cole Polytechnique Fdrale de Lausanne
tablissement public caractre scientifique culturel et professionnel
European action scheme for the mobility of university students (programme europen)
F
FSDIE
G
GPEEC
27
H
HDR
HMONP
I
IATOS
INSA
INP
L
LDAP
LMD
LRA
P
PFE
PIRVE
PME
PRES
R
RI
RTRA
Relation internationales
Rseau thmatique de recherche avance
S
SHS
SIMPPS
T
TESC
TPCAU
U
UE
UMR
UT1
UT2
Unit denseignement
Unit mixte de recherche
Universit de Toulouse 1
Universit de Toulouse 2
V
VAE
28
Observations du directeur
29
30
31
32
Organisation de l'valuation
Lvaluation de lcole nationale suprieure darchitecture de Toulouse a eu lieu du 23 mars au 24 mars 2010.
Le comit dvaluation tait prsid par Christophe Demazire, professeur des universits PolytechTours, Universit
de Tours.
Claude Jameux, dlgu scientifique et Valrie Philomin, charge de projet, reprsentaient lAERES.
Lvaluation porte sur ltat de ltablissement au moment o les expertises ont t ralises.
33