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Pratiquedeloral 130717014616 Phpapp02 PDF
Pratiquedeloral 130717014616 Phpapp02 PDF
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Pratiques de
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Le prsent document a t labor et dit sous la direction et la responsabilit de Madame Mady
Delvaux-Stehres, Ministre de l'ducation nationale et de la Formation professionnelle.
Le concept a t discut dans le cadre d'un groupe d'accompagnement mis en place dans le
cadre du Plan daction pour le rajustement de lenseignement des langues. Ce groupe se compo-
sait des experts externes suivants : Francis Goullier (Inspection gnrale de lducation nationale
de France), Charles Berg (Assistant-Professeur, Universit du Luxembourg, FLSHASE-INSIDE), Prof.
Dr. Sabine Ehrhart (Universit du Luxembourg, FLSHASE-LCMI), Prof. Dr. Dieter Ferring (Universit
du Luxembourg, FLSHASE-INSIDE), Prof. Dr. Peter Khn (Universitt Trier), Prof. Dr. Romain Martin
(Universit du Luxembourg, FLSHASE-EMACS) et Prof. Dr. Renate Valtin (Humboldt Universitt
Berlin).
Ce document est encore provisoire. Dans sa version finale, il prendra en compte tous les aspects
de l'enseignement des langues dans le systme scolaire luxembourgeois, aussi l'enseignement
du luxembourgeois, de l'allemand et de l'anglais.
Auteurs des textes : Christian Arend, Monica de Biasio, Francine Cocard, Jose
Dieschbourg, Maggy Dockendorf-Kemp, Frank Kirsch, Moni-
que Linster, Diane Marini, Grit Molitor, Sonja Risch, Claudine
Sauer-Jones, Anglique Schuh, Sylvre Sylvestrie, Catherine
Treff-Elvinger, Sonja Weber-Bod, Marc Weydert
Afin de garantir une lecture fluide du texte, ce document emploie la forme masculine pour dsi-
gner aussi bien le sexe fminin que le sexe masculin.
ISBN 978-2-87995-965-8
MENFP 2008
4
Madame, Monsieur,
Quel plaisir de pouvoir certifier un lve la fin de l'anne scolaire qu'il matrise
les comptences essentielles de la comprhension et de la production orales attendues
des lves de son ge ! Or, bon nombre d'enseignants se voient confronts un dfi qui
leur semble insurmontable : pratiquer l'oral avec une classe de 25 lves ou plus. C'est
pour faciliter cette tche que ce fascicule propose des exemples de bonne pratique, ras-
sembls grce une collaboration entre des enseignants de l'enseignement primaire,
secondaire et secondaire technique.
5
Faire tout d'abord de nos lves des auditeurs attentifs, leur donner la confiance
et le sang-froid ncessaires pour prendre la parole et pour exposer leurs ides un pu-
blic, leur communiquer le plaisir de parler en franais autrui, de discuter, de multiplier
leurs contacts avec des francophones, voil un projet qui exige imagination et endu-
rance de la part de lenseignant.
Certes, ce fascicule n'est encore qu'un document provisoire, mais rien n'em-
pche d'appliquer les pratiques proposes et les ides retenues l'apprentissage des
autres langues du systme scolaire luxembourgeois. C'est dans ce sens que la prsen-
te dition sera complte au fur et mesure par des exemples de l'enseignement du
luxembourgeois, de l'allemand et de l'anglais.
Que la prsente publication aide rendre la pratique de l'oral en classe plus facile
et plus varie et qu'elle contribue donner davantage nos lves le got de la langue
parle !
Mady Delvaux-Stehres
Ministre de l'ducation nationale
et de la Formation professionnelle
6
Table des matires
3. Bibliographie commente 33
5. Et lvaluation ? 59
6. Bibliographie 67
7
Quelques
rflexions thoriques
1
Encore loral ? Alors ? Pourquoi revenir
lattaque ? Peut-tre pour
nous demander quel
Loral est omniprsent : il en est question dans de oral nous enseignons en
dehors des annes termi-
nombreuses publications, quelles manent du nales au lyce. Dabord, si
Ministre de lducation nationale ou dorganis- les preuves orales lexa-
mes internationaux comme le Conseil de lEurope men de fin dtudes ne
paraissent plus poser de
ou autres. Le monde pdagogique est convaincu problmes, cela ne signi-
de ses vertus, on ne cesse de nous rpter que fie pas quelles ne soient
pas perfectibles. Ensuite,
loral est indispensable ! Mais, est-ce quon en
loral pratiqu en classe
fait ? Est-ce quon en fait vraiment ? de langue mane trs sou-
La rponse sera claire et Essayons de tirer les choses vent dune base crite,
nette : OUI ! Loral existe ! Et au clair. Au plus tard depuis comme par exemple les ex-
cela depuis trs longtemps lintroduction des preuves poss oraux portant sur des
mme ! En effet, on ne va pas orales lexamen de fin sujets prcis labors do-
nous faire croire quon ne dtudes secondaires, loral micile ou les mises en com-
parle pas dans nos salles occupe une place particu- mun orales qui rsultent
de classe, quon ny fait pas lire dans le travail didac- de travaux en groupes et
dexposs oraux, etc. Ensei- tique des professeurs de qui se font partir de notes
gner, n'est-ce pas avant tout langue, essentiellement crites Si ces initiatives
un mtier de la parole ? partir de la classe de se- sont louables en soi, il faut
conde. malgr tout reconnatre
11
que loral en question est
pour ainsi dire contraint
par une origine crite, tel
point quil convient plutt de
parler dun crit oralis .
Notons que cette remarque
sapplique galement la
premire partie de lpreuve
orale lexamen de fin d-
tudes secondaires.
12
sage de loral, il faut sou- fil du temps. L ouvrage nest notes dans le cadre des in-
ligner que la valorisation pas non plus exhaustif : terrogations dites orales ,
des comptences orales il runit un certain nombre ce qui veut dire que le prin-
ne signifie nullement quil dactivits orales parmi les- cipe nest pas nouveau.
faille ngliger lcrit. Il ne quelles les instituteurs et les Ce qui change, cest que
faut pas se faire dillusions : professeurs pourront faire lvaluation ne porte plus
lcrit gardera toute son im- un choix ou partir des- exclusivement sur une pr-
portance et nos futurs tu- quelles ils laboreront des paration faite domicile ;
diants continueront tre exercices supplmentaires. lapprciation concerne
jugs daprs leurs com- maintenant la production
ptences en matire dex- En outre, nous mettons la orale proprement dite de
pression crite. Disons-le disposition des lecteurs une llve, quelle soit libre ou
clairement : au secondaire bibliographie restreinte dialogue. Or, l encore, les
surtout, loral doit se faire ainsi quun certain nombre critres dvaluation sont
sur la base dun crit cor- de sites intressants pour connus de longue date :
rectement matris. lapprentissage de loral. intelligibilit du message,
Des fiches bibliographiques correction grammaticale, ri-
Cest prcisment dans le critiques compltent le ta- chesse lexicale, prononcia-
but de fournir des lments bleau et nous esprons que tion, fluidit du dbit, etc.
de rponse toutes ces in- malgr son caractre En fait, il sagit dune grille
terrogations que le prsent provisoire et purement analogue celle dont on
fascicule a t labor. Nous pratique la prsente pu- se sert dans le cadre des
navons pas la prtention blication pourra fournir preuves orales lexamen
de soumettre aux lecteurs quelques ouvertures utiles de fin dtudes. En dautres
un expos thorique sur pour le travail pdago- termes, lvaluation des
loral il existe beaucoup gique quotidien. comptences orales ne
de publications ce sujet devrait pas poser de pro-
mais le but est plutt de La pierre dachoppement blmes quant son prin-
runir quelques exemples qui risque de diviser les cipe. l'enseignant de fixer
de bonne pratique qui esprits, cest lvaluation ensemble avec les lves
ont t expriments des comptences orales. des critres pour l'valua-
des niveaux divers. Dans Comment voulez-vous tion, de dresser une grille
lespoir damliorer le pas- que je fasse de loral avec qui permettrait mme une
sage entre lenseignement des classes de 27 lves et auto-valuation.
primaire et lenseignement plus ? Comment donner
post-primaire, nous avons une note orale quitable Certes, on redoute l'ter-
choisi comme public-cible chacun de mes lves ? nel reproche de l'arbitraire,
celui des lves gs entre mais les enseignants sont
onze et treize ans, donc les Ces questions absolu- des spcialistes des ap-
classes de la 5e anne pri- ment justifies reposent prentissages et mritent
maire jusqu'aux classes de sur lide quil faut faire pas- de ce fait notre confiance.
VIe respectivement 8e. ser chaque trimestre une En tant que professeur de
preuve orale chaque langue par exemple, on est
Les activits proposes par lve. Or, nous ne pensons habilit valuer des per-
le recueil ne sont pas rvo- pas quil faille poser le pro- formances orales au mme
lutionnaires : il sagit plutt blme en ces termes-l. titre quon apprcie des
dun point de dpart pra- Dabord, les enseignants productions crites. On na
tique qui devra senrichir au sont habitus donner des pas besoin de sappuyer sur
13
des preuves institution-
nalises pour tre mme
de se prononcer sur les ca-
pacits orales des lves.
Une fois que les critres
sont clairs et que les l-
ves en ont pris connais-
sance, on ne voit gure o
se trouverait larbitraire.
On est dailleurs en droit
de se demander si lva-
luation de l'oral est moins
quitable que l'valuation
dune rdaction ou dune
dissertation. On sait bien
que lobjectivit est un
idal que lon recherche
bien sr, mais qui reste
en ralit hors datteinte,
inaccessible.
14
Le travail en Notons quil y a enseigne-
ment de loral partir du
groupe
moment o des situations
dinteraction, au sein des-
quelles les lves peuvent
L'oral est le moment privilgi pour faire tra- construire leurs comp-
tences orales, sont instau-
vailler les lves en groupe. Le problme Je ne
res. Par sa nature, le tra-
peux pas faire de l'oral avec une classe de 27 l- vail en groupes est donc
ves et plus de l'enseignant se rsout en largis- adapt au dveloppement
sant la communication enseignant-lve une des comptences commu-
communication plus vaste des lves entre eux. nicatives et rceptives des
La langue orale reprend ses droits et sa place ini- lves.
tiale d'outil de communication dans un groupe.
Mais ce style d'apprentissage doit se faire sous Si lenseignant veut que ses
lves travaillent srieuse-
certaines conditions. ment, quils se parlent, quils
Selon louvrage Pdagogie : lves travaillent ensem- confrontent leurs points de
Dictionnaire des concepts ble dans un groupe suffi- vue et quils aboutissent
cls, il y a travail en groupe samment petit pour que un rsultat commun, il doit
lorsque lenseignant fait chacun puisse participer choisir les sujets, les tches
varier ses techniques la tche qui lui a t claire- raliser de manire que
danimation en faisant cla- ment assigne .3 les lves puissent profiter
ter le groupe-classe en pe- des principaux apports du
tits groupes de travail .2 travail en groupe. En effet,
Grce cette mthode, les si le sujet est adapt au tra-
COHEN, lisabeth G., Le Travail de
3 vail en groupe, llve peut
RAYNAL, Fr., RIEUNIER, A., Pdagogie
2
groupe, stratgies denseignement acqurir des comptences
: Dictionnaire des concepts cls, ESF, pour la classe htrogne, Les di- communicatives, sociales
Paris, 1997, 2005 (prsente dition), tions de la Chenelire, Montral,
p. 159 1994, p. 1 et cognitives.
15
En ce qui concerne la con- de leur expliquer ce mo- particulire au sein de
stitution des groupes, les ment en dtail les critres leur groupe : gardien du
ouvrages et articles pda- dvaluation ou de les d- temps , gardien du
gogiques font comprendre gager ensemble avec eux. rythme de travail , arbitre
quil vaut mieux que lensei- De cette manire, les cri- du respect des consignes ,
gnant regroupe les lves tres dvaluation sont observateur de la m-
soit de manire alatoire, clairs pour tout le monde si thode ,8 secrtaire, rap-
cest un tirage au sort qui bien que le caractre sub- porteur, etc.
dcide du sort des jectif de lvaluation des
lves, soit en imposant les comptences orales est Pendant la prsentation des
groupes pour des raisons partiellement limin. conclusions dun groupe, il
quil formule ou non aux est galement recomman-
lves ,4 plutt que de lais- Le travail en groupes peut d d occuper les autres
ser choisir les lves eux- galement tre utilis pour lves pour ne pas les in-
mmes. En outre, on peut laisser les lves se co-va- citer se dconcentrer ou
retenir de ces ouvrages que luer en se fondant sur les bavarder. Ainsi, ceux-ci
le travail deux, cest--dire critres dvaluation pr- peuvent complter une
le travail par voisinage, est tablis. Au lieu de faire dfi- fiche dvaluation ou mme
le plus simple raliser, et ler tous les lves devant la prendre des notes (ex-
qu ct de ce travail en classe, lenseignant peut ins- emples : noter les ques-
binme, la taille idale dun taurer un temps dchange tions de lenseignant, les r-
groupe serait une quipe lves - lves afin de ponses de llve ou mar-
de trois cinq lves. Pr- partager lvaluation pour quer les rponses dans
cisons que daprs Michel partager le savoir . Au sein un texte). En outre, len-
Barlow, lidal serait de de ces mini-dispositifs , seignant peut demander
constituer les groupes les lves valuent mutuel- chaque lve de com-
partir de tests reprant le lement leurs comptences plter une fiche dauto-
niveau de connaissances orales laide des critres valuation aprs la pr-
des lves ou les pro- et se donnent des conseils sentation de son travail. Il
blmes mthodologiques de remdiation pour pro- est en effet tonnant de
quils rencontrent .5 gresser dans leur appren- constater que les valua-
tissage. tions des lves ne se diff-
Un autre aspect important rencient gure de celles de
pour la ralisation dacti- Pendant la ralisation dun lenseignant.
vits de travail en groupe travail en groupe, lensei-
est la prparation ce gnant ne peut pas tre
genre de travail : il ne faut partout et il doit donc d-
en aucun cas entrer tout de lguer son autorit afin de
suite dans le vif de la ma- faire fonctionner le
tire, mais plutt initier les groupe 6 et de rendre
lves cette mthode qui les lves responsables
leur est souvent inconnue. de parties spcifiques
De plus, il est recommand de leur travail 7. Ainsi, il
peut nommer des lves
responsables dune tche
BARLOW, Michel, Le Travail en grou-
4
Ibid., p. 35
5
COHEN, lisabeth G., op.cit., p. 2
7
BARLOW, Michel, op.cit., p. 26 et 27
8
16
Quelques activits
pratiques
2
18
Prsentation 1
Ceci est une activit de premier cours et dchauffement pour un nouveau groupe (activit brise-glace).
Les lves se dplacent et cherchent un autre lve avec qui ils ont 5 points
communs et 3 points divergents.
Exemples : ge, lieu de domicile, langues parles, groupes de musique, activits musica-
les, instrument, maison de jeunes, vacances, matires prfres ou dtestes, livres, CD,
films, jeux, plats, couleurs, animaux, peinture, etc. Puis on procde la mise en com-
mun et chaque couple doit se prsenter en respectant la prise de parole successive.
19
Prsentation 2
Les lves se prsentent leurs camarades de classe. La grille ci-dessous peut
les aider dans la prparation d'un poster personnel de prsentation. Aprs la
prsentation, les lves rpondent aux questions de leurs camarades.*
*Grilles d'valuation et d'auto-valuation aux pages 65 et 66
Je m'appelle _______________________
Je suis un/une / ________________
Mon physique :
__________________________________
Mon portrait (dessin, photo)
__________________________________
__________________________________
__________________________________
20
La publicit
La publicit est une source intarissable d'exercices oraux : elle permet aux
lves de dcrire ce qu'ils voient, de faire un portrait physique, d'tablir une
biographie imaginaire (p.ex. de la vie prive d'un mannequin), de dresser une
liste des vertus et des dfauts des personnages de la publicit choisie, etc. La
publicit permet galement de parler des sentiments et envies qu'elle pro-
voque chez un individu.
Variante 1 Variante 2 Variante 3
Dfil de mode : L'ensei- Utilisation des publicits partir de publicits choi-
gnant sortira dune valise sans mentions verbales. sies par lenseignant ou
ou dun coffre tous les v- Les lves doivent dve- par les lves, les lves
tements et accessoires lopper un commentaire tablissent une biogra-
possibles et les lves ou un slogan publicitaire. phie imaginaire (travail
procderont un dfil de On peut utiliser une va- de groupe de 2 ou de 4)
mode ou de carnaval. Soit riante plus simple : disso- laide dune matrice : ge,
les lves prsenteront cier les publicits-photos situation familiale, domi-
chacun leur modle : on de leurs messages et faire cile, enfance, tudes, etc.
peut le faire daprs une reconstruire le tout en par- Au bout de 15 20 min.
publicit ou un modle de lant. Pourquoi avoir choisi mise en commun avec pr-
magazines de mode, mais tel message pour telle sentation tour de rle.
leffet est plus thtral publicit ? On pourra ima- On pourra demander de
avec de vrais costumes. giner dautres messages prsenter les biographies
Soit un prsentateur-l- ou en faire imiter daprs sous forme de micro-trot-
ve commentera chaque des exemples comme : toir, d'interview la tl-
modle pour le public, qui Faites de la musique la vision, d'album de famille
ne manquera pas de faire fte de la musique ; on prsent un tranger,
sa critique la fin. peut aussi enregistrer des de sance de recrutement
squences de publicits pour un casting, etc.
la tlvision et les discuter
en groupe.
Les lves pourraient
aussi imaginer et raliser
une publicit ngative
pour montrer les aspects
ngatifs d'un produit.
21
La voyante
Une consultation chez la voyante ou la cartomancienne : par groupes de deux,
les lves joueront tour de rle soit la voyante, soit le client. Aprs trois mi-
nutes, ils changent de rle. Ils devront utiliser le futur.
On pourra attribuer des points, le groupe ayant utilis le plus de formes au futur rem-
portera un prix : Qui est-ce que je rencontrerai ? , Quand gagnerai-je au loto ? ,
Je vois, je lis que vous achterez un billet le vendredi 13 et quil vous portera chance. ,
Attention, il fera froid, couvrez-vous bien ! Il se trouve que vous partirez en va-
cances. , etc.
Le fait divers
Les lves lisent et cherchent des titres dans des journaux. Dans des groupes
de 2 ou 4, ils transforment ces titres la forme passive et prsentent une revue
de presse soit la radio soit la tlvision.
Variante
Les lves sont des guides au Palais grand-ducal ou tout autre difice et ils prsentent la
visite (construction du Palais, dcoration intrieure, etc.)
22
Pantomimes
Un lve mime des scnes et des situations de la vie quotidienne et lautre
commente. Consignes : Les gestes doivent tre prcis et pas trop rapides afin
que tous puissent suivre.
Exemples de scnes : se laver les mains et les diverses tapes, se brosser les dents, pr-
parer le petit djeuner, faire ses achats au march, acheter un billet de train ou un carnet
de bus, ventuellement avec un pome lappui : Pages dcritures et Le cancre
de Jacques Prvert ou Les exercices de style de Raymond Queneau.
Le sac en toile
L'enseignant amne un sac en toile, dans lequel se cachent
des objets dont les participants ne peuvent souponner la
nature. Un lve plonge sa main dans le sac, en retire un
objet et commence raconter une anecdote, une histoire
partir de cet objet. Sil le dsire, il peut retirer un autre objet
du sac pour complter son histoire. Un autre lve peut en-
suite prendre le relais.
23
La chambre de van Gogh
Dans cette activit, il s'agit tout d'abord d'oraliser la biographie de Vincent
van Gogh qui aura t recherche au pralable sur Internet, puis de dcrire
la chambre du peintre. On peut aussi demander aux lves de reconnatre les
objets du tableau et leur proposer ensuite de dessiner leur propre chambre
ou celle de leurs rves. Toutes les oeuvres seront affiches et les lves essaye-
ront de retrouver leurs auteurs.
Chacun pourra crire une notice auprs de son tableau comme au muse et on pourra
tablir un carnet de lexposition ou prsenter une visite guide de lexposition avec un
guide-lve.
24
La mto
Lors de cette activit, les lves jouent les rles de prsentateur la tlvision,
de personnages qui ralisent une activit pour laquelle ils doivent connatre
la mto, etc.
Variante 1 Variante 3
Faire parler propos des Prendre une carte de prvision dun jour de beau ou de
logos du temps. Proposer mauvais temps. Dcrire et comparer. Prsentation au
les verbes sous formes de journal tlvis du bulletin mto avec un dialogue entre
cartes et les associer ou mtorologue et prsentatrice par exemple.
dissocier. Comparer les
tempratures sur les car-
tes mtorologiques d'un
journal.
Variante 2
Prendre une carte mto-
rologique, y mettre des
symboles, puis par grou-
pes de 2 ou 4 commenter
la carte du nord au sud ou
dest en ouest, prvisions
faire pour le lendemain.
25
Si j'tais ta place
Les fiches-consignes avec le dbut de la phrase sont distribues par l'en-
seignant ou tires au sort. Chaque lve doit complter sa phrase. Puis il se
concerte avec son partenaire et essaie de crer un dialogue.
Variante
Aprs avoir labor sa phrase, chacun essaie de placer sa phrase au cours dune conver-
sation avec son partenaire.
Le jeu de l'oie
Tout le monde connat le jeu de loie avec les 63 cases et les tches rem-
plir toutes les 7 cases (9x7 = 63). Il sagira de prparer des questions ad-
quates.
Exemple : Quel ge as-tu ? As-tu des frres et soeurs ? Combien ? Quel temps fait-il ?
Qu'as-tu mang ce matin ? Quel livre as-tu lu ? Raconte le dernier film que tu as
vu ! Quas-tu fait ce week-end ? Parle de ton groupe prfr, de tes sorties, de ton
vtement ftiche, de tes loisirs, etc.
26
Moi, ma grand-mre ...
Moi, ma grand-mre faisait du vlo sur la lune !
chacun dinventer une activit extraordinaire.
L'enseignant prpare la copie d'un tableau dont il cache une partie. Cette partie sera
rvle aux lves aprs la discussion dans laquelle ils ont d imaginer la partie man-
quante : les personnages, les paysages, les btiments, etc.
28
L'enqute
Sur une table sont dposs divers objets trouvs auprs de la victime d'un
crime sur lequel les lves devront enquter. Les lves sont pris de les d-
couvrir, de suggrer quoi ils servent et pourquoi la victime les avait sur elle.
Les objets doivent tre dcrits avec leurs couleurs, formes et matriaux. Les
lves essayeront de reconstruire lemploi du temps de la victime avant le
drame (emploi des temps du pass et des pronoms personnels COD et COI se-
lon les verbes employs ou indiqus). Puis on procdera linterrogatoire des
tmoins, de la famille, des proches. Entente des tmoins la barre plus tard.
Tout peut aussi se drouler partir dun tableau, d'une oeuvre de Ren Magritte par
exemple, o les lves devront dcouvrir le secret d'un personnage grce diffrents
indices.
Objectifs : argumenter
Grammaire : l'emploi du conditionnel
Lexique : les mtiers et les objets familiers, les verbes d'action
Matriel : une feuille et un crayon, ventuellement un dessin
dune le dserte.
Dure : 30 min. une heure de cours
30
Devine qui vient dner ce soir
Il s'agit d'un dner auquel assistent diffrents personnages caractre trs diff-
rent. Les lves joueront les rles de ces convives. On trouvera des contraintes
ou des composantes viter pour chacun d'eux.
Exemples :
Les convives :
1. Les Desmarais, qui reoivent : le pre, la mre,
un fils (Pierre), une fille (Sophie), la grand-mre
2. Les Duchesne, qui sont les invits : le pre, la
mre, la fille (Marion) Mme Desmarais n'apprcie
3. Les Lapierre : un couple pas beaucoup M. Lapierre.
4. Un mdecin : le docteur Gauthier
5. Un professeur : Madame Lavalle
6. Deux religieux : le pre Tanguy et le rabbin
Weiss
31
Bibliographie
commente
3
activits dcoute
Fiches pratiques photocopiables avec CD audio
ISBN 88-536-0008-X
Type de document :
- CD audio
- Fiches pratiques photocopiables
- Transcriptions, corrigs et lexique des exercices la fin
du livre
Auteur : Prsentation :
lectre Vincent Exercices dcoute assez faciles, mais introduisant des
actes de parole et le lexique ncessaire. conseiller pour
diteur : introduire une activit sur un sujet donn ou pour abor-
ELI der les stratgies dcoute.
35
DELF Junior Scolaire A2
avec CD audio et livret de corrigs
Type de document :
- livre pour travailler seul
- divis en quatre domaines : couter, lire, crire et par-
ler
ISBN 978-09-035248-1
Prsentation :
Ce livre est assez complet, car il permet de traiter les dif-
frents domaines des comptences et il utilise des docu-
ments authentiques issus de la vie quotidienne. Certains
exercices abordent les stratgies utiliser et proposent
de reprer les outils linguistiques utiliss. On peut ais-
ment extraire des exercices intressants.
Auteurs :
Ccile Jouhanne Contenu :
Stphanie Boussat couter : comprhension gnrale de loral, comprendre
une interaction entre locuteurs natifs, comprendre des
diteur : annonces et des instructions orales, comprendre des
CLE Intenational missions de radio et des enregistrements.
Lire : comprendre de la correspondance, lire pour sorien-
Niveau de la classe : ter, lire pour sinformer, lire des instructions.
utiliser en VIIe ES, crire : crire des lettres personnelles, crire des notes,
7e EST et v. 8e EST des messages, remplir un formulaire, dcrire et raconter
des vnements et des expriences personnelles
Parler : parler de soi; entretien, dcrire des vnements
et des expriences personnelles, communiquer dans des
situations de la vie quotidienne.
36
DELF Junior Scolaire B1
avec CD audio et livret de corrigs
Type de document :
- livre pour travailler seul
- divis en quatre domaines : couter, lire, crire et par-
ler
ISBN 2-09-035236-1
Prsentation :
Ce livre est assez complet en ce sens quil permet de traiter
les diffrents domaines des comptences et quil utilise
des documents authentiques issus de la vie quotidienne.
Certains exercices abordent les stratgies utiliser et pro-
posent de reprer les outils linguistiques utiliss. On peut
aisment extraire des exercices intressants. Le vocabu-
Auteurs : laire employ est parfois difficile pour les lves, mais les
Alain Rausch exercices sont ralisables.
Corinne Kober-Kleinert
Elettra Mineni Contenu :
Marielle Rainoldi couter : comprendre une conversation, comprendre
un expos, comprendre des missions de radio et des
diteur : enregistrements.
CLE International Lire : comprendre de la correspondance, lire pour sorien-
ter, lire pour sinformer et discuter, lire des instructions.
Niveau de la classe : crire : crire des textes sur des sujets varis, transmettre
utiliser en VIIe ES, et changer de la correspondance, des notes, des messa-
7e EST et v. 8e EST ges et formulaires.
Parler (entretien, dialogue simul et expression dun
point de vue) : entretien dirig : parler de soi ; interviewer
et tre interview, changer des objets et des services,
sadresser un auditoire.
37
DELF scolaire
avec CD audio
Type de document :
- cahier dexercices pour se familiariser avec les mthodes
de travail du DELF, avec des exemples d'preuves du
DELF
ISBN 2-278-05577-1 - livre du professeur avec transcriptions, corrigs et CD
(exercices)
ISBN 2-278-05559-3
(livre de l'enseignant avec CD) Prsentation :
Ce livre est ax sur lobtention du diplme DELF, mais
permet daborder lapproche par comptences en classe.
Auteurs : Pour certaines units grammaticales, il peut servir dl-
Dominique Chevallier ment dclencheur. La prsentation est moins attrayante
Nicole Gourgaud que celle de CLE International, mais elle est peut-tre plus
Bruno Mgre utile au professeur qui veut se former en mthodes den-
seignement.
diteur :
Les ditions Didier
Contenu :
Niveau de la classe : - Mthodes de travail
utiliser en VIIe ES, - Entranement
7e EST et v. 8e EST - Exemples dpreuves (2 pour la comprhension orale,
2 pour lexpression orale)
- Documents photocopiables
Commentaire :
On peut extraire diffrentes activits pour complter lap-
proche par comptences dans les diffrents domaines
(lire, crire).
38
DELF scolaire
avec CD audio
Type de document :
- cahier dexercices pour prsenter le diplme DELF en
vue de lexamen (avec des exemples dpreuves DELF)
- livre du professeur avec descripteurs issus du Cadre
ISBN 2-278-05755-3 europen pour les langues, transcriptions, corrigs et
(exercices)
CD
ISBN 2-278-05756-1
Prsentation :
(livre du professeur avec CD)
Ce livre est ax sur lobtention du diplme DELF, mais
permet daborder lapproche par comptences en classe.
Auteurs : Pour certaines units grammaticales, il peut servir dl-
Dominique Chevallier ment dclencheur. La prsentation est moins attrayante
Nicole Gourgaud que celle de CLE International, mais elle est peut-tre plus
Bruno Mgre utile au professeur qui veut se former en mthodes den-
seignement.
diteur :
Les ditions Didier
Contenu :
Niveau de la classe : - Prsentation gnrale du diplme et des preuves
utiliser en VIIe ES - Entranement lexamen
et VIe ES, v. 8e EST - Exemples dpreuves (une par domaine)
- Documents photocopiables
Commentaire :
On peut aisment extraire certaines activits comme l-
ment dclencheur pour une squence didactique.
39
facettes - ein Franzsischkurs
Lehr- und Arbeitsbuch 2
(2 CD audio commander sparment)
Type de document :
Un livre divis en deux parties : la premire partie (Lehr-
buch) se compose de dix leons dont chacune est sub-
divise en sujet, acte de parole, grammaire, phontique
ISBN 3-19-003227-0 et civilisation ; la deuxime partie (Arbeitsbuch) pro-
(livre)
pose des exercices supplmentaires. la fin, les points de
grammaire sont rsums et expliqus en allemand.
ISBN 3-19-053227-3
(CD 1 Lehrbuchteil)
Prsentation :
Les exercices sont bien faits et sinsrent dans lapproche
ISBN 3-19-073227-2 par comptences. Les points de grammaire sont assez
(CD 2 Arbeitsbuchteil)
succincts et sont repris la fin avec des explications en al-
lemand. Les temps simples sont abords lun aprs lautre
en insistant sur leur emploi.
Contenu :
Les leons commencent par une coute qui permet
Auteurs : daborder un point de grammaire ncessaire un acte
Agns Bloumentzweig de parole donn (p. ex. : les verbes pronominaux pour se
Marie-OdileBuchschmid prsenter). Une partie phontique rend attentif la pro-
Rose-Marie Eisenkolb nonciation correcte. Une partie civilisation familiarise les
lves avec des sujets dactualit et des articles de jour-
diteur : naux.
Max Hueber Verlag
40
Collection LIRE ET S'ENTRANER
Le fantme de lOpra
avec CD audio
Cette collection propose encore dautres
textes de niveaux diffrents allant de A1 B1
Type de document :
Livre de lecture avec CD audio, contenant aussi quelques
points de grammaire (concordance des temps, adjectifs
de couleur, ...)
ISBN 88-7754-701-4
Prsentation :
Les exercices de comprhension sont varis et ludiques
et permettent de rpter le vocabulaire des diffrents
chapitres. Les mots difficiles sont expliqus en franais. Si
le texte reste assez difficile, de nombreuses illustrations
facilitent la comprhension. De plus le livre propose plu-
sieurs activits utiles pour la rdaction.
Auteurs :
Gaston Leroux, adapta- Contenu :
tion par M. Descombes Adaptation du roman de Gaston Leroux et de deux articles
(un sur lauteur, lautre sur lOpra de Paris).
Chaque chapitre est suivi de plusieurs exercices (vrai-
diteur : faux, texte trous, questions, grille magique, thorie et
Cideb Editrice exercices de grammaire, preuve crite, ...)
Niveau de la classe : Commentaire :
8e EST utiliser avec une classe qui naime pas lire ou qui a des
difficults de comprhension crite.
Peut aussi tre utilis pour la remdiation, comme travail
de vacances ou de rvision.
41
ELI Dictionnaire illustr franais
Junior
Type de document :
Il s'agit d'un dictionnaire illustr accompagn d'un cahier
dexercices.
Contenu :
Auteur : 35 planches thmatiques illustrant le quotidien des
Joy Olivier lves : lcole, la maison, la ville, la campagne, les saisons,
les sports, les animaux, etc.
diteur :
ELI Ingold Suisse Exemple :
La planche Bon anniversaire propose le vocabulaire uti-
Niveau de la classe : liser lors de la prparation ou de la description dune fte
utiliser lcole pri- et se prte bien la production orale.
maire
42
Qui est le coupable ?
Type de document :
Livre du professeur avec des fiches photocopier pour les
lves et un CD-audio.
Prsentation :
Trs bonne source de documents pour travailler la com-
prhension orale et lexpression (orale et crite) en classe.
ISBN : 3-468-45555-0 Un vocabulaire avec des explications allemandes est don-
n. Ces documents sonores ne sont pas longs et peuvent
donc tre utiliss en une heure de cours pour introduire/
travailler/rviser une difficult grammaticale, introduire
le vocabulaire du roman policier, etc.
Contenu :
Auteurs : Ce livre propose cinq histoires policires (max. 8 min.) que
Brigitte Leroy les lves peuvent couter plusieurs reprises pour iden-
Uwe Plasger tifier avec le commissaire Legrand le coupable dun crime
(meurtre, vol, ...). Chaque enregistrement est accompa-
diteur : gn de questions de comprhension gnrale amenant
Langenscheidt progressivement les lves dterminer lidentit du
coupable. Aprs cette activit de comprhension orale, le
Niveau de la classe : professeur peut par le biais dexercices linguistiques intro-
VIIe, VIe, 8e duire/rviser une difficult grammaticale que les lves
ont dj rencontre lors de lcoute. En deux heures de
cours (au maximum), il est donc possible de travailler la
comprhension orale et lexpression crite et orale.
43
Et toi ?
Mthode de franais
Type de document :
- Livre du professeur
- Fiches photocopier pour les lves
- CD-audio
ISBN 978-2-278-05978-2
(livre de llve niveau A1) Prsentation :
Mthode de franais qui vise lacquisition des cinq com-
ISBN 978-2-278-05979-9 ptences dcrites dans le Cadre europen de rfrence
(cahier dexercices niveau A1)
pour les langues. Cette mthode peut complter les ma-
ISBN 978-2-278-05980-5 nuels de franais 5 et 6 du ministre et offre des exercices
(guide pdagogique) interactifs relatifs la prononciation, au vocabulaire et
ISBN 978-2-278-05981-2 la grammaire. Les supports oraux, DVD et CD audio, per-
(CD audio) mettent des exercices dcoute respectivement dcoute
et de lecture simultanes. Chaque squence se termine
ISBN 978-2-278-05982-9 par un projet. Une fiche dauto-valuation la fin de
(DVD+livret)
chaque module permet llve de voir son progrs.
Auteurs : Contenu :
Marie-Jos Lopes Les thmes retenus sont proches du quotidien des en-
Jean-Thierry le Bougnec fants : les salutations, linvitation, la fte, les sports et loi-
Guy Lewis sirs, les vtements, la description physique, les jours de
Ccile Maout la semaine, les nombres, les objets de la classe, les natio-
Magali Ravel (DVD) nalits, les animaux, le dessin, la nature, lenvironnement,
Internet, les vacances, la ville, les habitats, les moyens de
diteur : transport, la chambre, lamour, les blessures et les soins, la
Les ditions Didier (FLE) presse, la correspondance, la BD, la mto
Le manuel reprend galement une grande partie des
Niveau de la classe : points de grammaire tudis au cycle IV de l'enseigne-
cycle IV de l'enseigne- ment primaire.
ment primaire
44
ISBN 978-2-278-05997-3 Extraits :
(livre de llve niveau A2.1) Projet : Franais 5 : La presse crite (unit 12)
ISBN 978-2-278-05998-0 Et toi ? niveau 2 : Tu cres un projet de journal pour ta classe
(cahier dexercices niveau A2.1) (travail en groupe)
ISBN 978-2-278-05980-5 p. 74 : La une dun journal de classe :
(guide pdagogique)
45
Junior Plus 1
Mthode de franais
Type de document :
Mthode de franais avec livre du professeur, cahier
d'exercices et fichier complmentaire avec valuation,
jeux et activits.
ISBN 978-209-035400-3
(livre de llve) Prsentation :
Cette mthode de FLE pour adolescents est bien adap-
ISBN 978-209-035401-0 te l'enseignement par tches. La documentation orale
(cahier dexercices)
et iconographique est suffisante. Trs actuelle parfois,
ISBN 978-209-035402-7 au risque de passer vite de mode. Cependant cette m-
(livre du professeur) thode est bien accueillie par les 10-12ans. Elle est rpartie
ISBN 978-209-035403-4 en units divises en situations (dessins ou photos pour
(fichier complmentaire : fiches la mise en place du lexique, mcanismes (pour le fonc-
dvaluation, dauto-valuation et tionnement morpho-syntaxique), sur les ondes (pour la
de jeux complmentaires)
comprhension audio-visuelle), sons et rythmes (pour la
ISBN 978-209-032424-2 phontique et les chansons), un dossier BD pour la com-
(DVD + livret) prhension crite et l'expression crite. Matriel priph-
rique adquat et vari.
ISBN 978-209-032421-1
(CD audio individuel)
Contenu :
ISBN 978-209-032420-4 Comme il s'agit d'une mthode interactive, les conte-
(CD audio pour la classe)
nus favorisent une approche par l'oral. Les actes de pa-
ISBN 978-209-032426-6 role portent surtout sur la description et l'identification,
(CD-ROM) la prise de contact entre deux personnes, la demande
d'explications et de la permission de faire quelque chose.
Les lves sont invits donner des ordres, dire et in-
Auteur :
diquer o ils vont, demander l'heure, parler de soi et
I. Saracibar
des autres, nier quelque chose, parler de la pluie et du
D. Pastor
beau temps, interviewer quelqu'un.
C. Martin
M. Butzbach
Le vocabulaire et les thmatiques s'accentuent sur la fa-
mille, le corps, les professions, les actions, les nombres de
diteur :
0 1000, les moments de la journe, les heures, le temps
CLE international
et les saisons et les animaux du zoo.
Niveau de la classe :
Cycle IV, classe de 7e
46
Extrait :
Junior Plus 1 : Livre de llve (page 9)/Cahier dexercices (page
7)/Livre du professeur : extraits de la page 33
Prolongement :
- poser aux lves des questions sur eux-mmes, etc.
- le genre des adjectifs qualificatifs, etc.
- introduire mince et joli(e), etc.
47
Junior Plus 2
Mthode de franais
Type de document :
Mthode de franais avec livre du professeur, cahier
d'exercices et fichier complmentaire avec valuation,
jeux et activits, DVD, CD audio, CD-ROM.
ISBN 978-209-035404-6
(livre de llve) Prsentation par l'diteur :
voir p. 46 (Junior Plus 1)
ISBN 978-209-035405-4
(cahier dexercices)
Contenu :
ISBN 978-209-035406-2 La mthode Junior Plus 2 fait suite Junior Plus 1. Les
(livre du professeur) contenus de Junior Plus 2 reprennent en partie sous des
ISBN 978-209-035407-2 formes diverses des acquis antrieurs pour les enrichir
(fichier complmentaire : fiches progressivement.
dvaluation, dauto-valuation et
de jeux complmentaires)
Les actes de parole destins favoriser lacquisition dune
ISBN 978-209-032434-1 comptence communicative chez llve sont les sui-
(DVD + livret) vants : dcrire un personnage ou une situation, affirmer,
nier, interroger, protester, exprimer linquitude, rassurer
ISBN 978-209-032430-3
(CD audio individuel) quelquun, indiquer le lieu, demander son chemin, dcrire
une chambre, un appartement, parler de gots et dacti-
ISBN 978-209-032427-3 vits, interviewer quelquun, exprimer la possession, invi-
(CD audio pour la classe)
ter quelquun, accepter ou refuser une invitation, donner
ISBN 978-209-032436-5 des ordres et des conseils, commander un menu, commu-
(CD-ROM) niquer par tlphone, raconter des vnements au pass,
dicter une recette, raconter ses vacances, etc.
Auteur :
I. Saracibar Le vocabulaire et les contenus thmatiques reprennent
D. Pastor surtout les sujets suivants troitement lis aux actes de
C. Martin parole : les locatifs (au milieu de, au fond de, prs de, )
M. Butzbach la nature (le, ocan, toiles ), la maison, les voisins, les
loisirs, les objets de la chambre, les nombres ordinaux, la
diteur : ville, les lieux publics, les rues, les achats, les vtements,
CLE international le corps, les activits parascolaires, la fte, les aliments, le
tlphone, les verbes daction, la cuisine
Niveau de la classe :
Cycle IV, classes de 7e
et de 8e EST
48
Extrait :
Livre de llve (page 21)/livre du professeur extraits de la page 57 :
En ville
Prolongement :
- proposer des mots croiss partir du lexique qui vient dtre tudi.
- jouer au pendu avec ce vocabulaire nouveau pour le faire mmoriser.
- faire dcrire aux lves leur rue ou leur quartier.
- devinettes : dans ce lieu il y a beaucoup de trains
Remarque :
Pour les niveaux 3 et 4 (Ju-
nior Plus 3 (CECR A2) et
Junior Plus 4 (CECR A2)), il
nexiste pas de fichier com-
plmentaire de DVD et de
CD-ROM.
49
Collection LIRE EN FRANAIS
FACILE
avec CD audio
Pour motiver les adolescents et les amener lire en franais, la collection Lire en franais
facile prsente des histoires illustres indites, adaptes au niveau de langue des appre-
nants et proches de leurs gots et de leurs centres dintrt. Chaque livre est disponible
avec ou sans CD audio.
2 niveaux de difficult :
- de 300 500 mots
- de 500 900 mots
5 sries :
- policier
- fantastique
- science-fiction
- aventures
- tranches de vie
Muriel Gutleben
La di
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on La disparition
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LIRE EN FRANAIS FACILE
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Le Trsor de la Marie-Galante
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LIRE EN FRANAIS FACILE
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science-fiction
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Attention aux pickpockets !
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LIRE EN FRANAIS FACILE
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tranches de vie
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2 Adam Roy
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LIRE EN FRANAIS FACILE
Le prisonnier du temps
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Niveau 2 :
mots
de 500 900 mots
tranches de vie
science-fiction
fantastique
policier
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AV AU
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La Cit perdue
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LIRE EN FRANAIS FACILE
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tranches de vie
science-fiction
fantastique
IO
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policier
aventures
C CD
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52
Quelques sites
intressants
4
Voici une liste non exhaustive de sites intressants
proposant du matriel et des informations sur la
pratique de l'oral en classe :
www.ac-creteil.fr/langues/contenu/mis_acad/pdf/pratiques orales/reflexion.pdf
Ce site propose la thorie de loral en mots-cls, quelques exercices pour des classes
suprieures.
www.ac-nancy-metz.fr/tice/UsagesPedagogiques/HotPot/
hot potatoes est un logiciel gratuit pour crer vos propres exercices. Ce site vous explique
tout dans le dtail et vous renvoie au site o vous pouvez tlcharger le programme.
www.bonjourdefrance.com
Un site qui propose une foule dexercices pour les diffrents niveaux
www.canalacademie.com
Le site du Canal acadmie (premire radio acadmique francophone sur Internet).
www.ciep.fr
Centre International dtudes Pdagogiques (Svres), oprateur du ministre de lduca-
tion nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche. Le Billet du Bilingue est
une lettre de diffusion qui sadresse prioritairement aux enseignants des tablissements
bilingues francophones. www.ciep.fr/bibil
www.ciep.fr/delfdalf/sujet.htm
Site du DELF-DALF du CIEP Svres. Exemples pour les diffrents niveaux.
www.citrouille.net
@
Citrouille, revue des Librairies Jeunesse.
www.diplomatie.gouv.fr/audiovisuel-educatif
www.diplomatie.gouv.fr/fr/actions-france_830/francophonie-langue-fran-
caise_1040/langue-francaise_3094/enseigner-francais_11872/index.html
Site du Ministre des Affaires trangres franais : collections vido REGARDS/Double JE
Vido et DVD Niveau B et C/trangement courts DVD B et C/L'homme l'orchestre CD
pour ados Niveau A2 et B1/Courts de Rcr partir de 7 ans DVD/Les Tralaclips de 4 10
ans DVD. Tous sont accompagns de supports pdagogiques tlchargeables et tout est
notifi pour la commande. Adresse de contact : Ministre des Affaires trangres, Mme
liane Daniel, Bureau de la vido ducative, 244, Boulevard Saint Germain, F- 750007
Paris, Tlcopie : (+33) 1 43179005
55
www.diplomatie.gouv.fr/francofil
(Des DVD gratuits peuvent tre commands).
www.ecoute.de
Site des ditions Spotlight Verlag, diteur de "coute".
www.edufle.net
Le site coopratif du FLE.
etwinning.web.myschool.lu/
Ce site permet de trouver des contacts avec des classes francophones.
www.euro-lingua.eu
Sur ce site, on trouve des coutes au format mp3 diffrents niveaux et dans diffrentes
langues. La recherche se fait par mots-cls.
www.fdlm.org
Le Franais dans le monde (revue de la fdration internationale des professeurs de fran-
ais) propose des extraits de la revue avec des exemples de pratique pdagogique.
www.fipf.org
Le site de la Fdration internationale des professeurs de franais qui permet aussi de nouer
des contacts avec des classes francophones.
www.francparler.org
Le site de l'Organisation internationale de la Francophonie pour la communaut mondiale
des professeurs de franais sadresse la communaut mondiale des professeurs de fran-
ais. Il permet de se tenir au courant de lactualit de la profession, daccder des res-
sources pdagogiques rgulirement actualises, dobtenir des informations pratiques et
de communiquer avec dautres enseignants.
@
www.gallimard.fr
Le site de Gallimard offre aussi de courts extraits lus de diffrentes oeuvres :
www.ecoutezlire.gallimard.fr/apropos.asp
www.ina.fr
Le site de l'Institut national de laudiovisuel.
www.leplaisirdapprendre.com/
site pdagogique destin aux professeurs de Franais Langue trangre (par CAVILAM)
(Centre dApproches Vivantes des Langues et des Mdias (Vichy), www.cavilam.com)
56
www.lepointdufle.net/
Ce site propose une foule dexercices intressants (ressources ducatives avec audio).
www.lesclesjunior.com
Les textes dactualit au rgime infrieur.
millennium.arts.kuleuven.ac.be/weboscope
Weboscope, Site de l'Academische Lerarenopleiding Romaanse K.U. Leuven, ressources
en didactique du FLE.
www.monjtquotidien.com
Site avec textes fonctionnels sur des sujets d'actualit prsents de manire orale et
crite.
www.myschool.lu
Le site de myschool est une mine doutils et de matriel.
www.paroles.net
Ce site indique les paroles de milliers de chansons franaises (on peut introduire p. ex. le
cours sur la ngation par : Non, rien de rien, non je ne regrette rien).
platea.pntic.mec.es/cvera/ressources/chansons.htm
Un site trs complet sur la chanson franaise.
www.radiofrance.fr
Le site officiel de Radio France avec des documents intressants sur l'actualit.
www.rfi.fr/
Le site de la RFI (Radio France Internationale)
@
www. ricochet-jeunes.org
Site du Centre International d'tudes en Littrature de Jeunesse Charleville-Mzires -
Ardennes - France.
www.tv5.org/TV5Site/7-jours
TV5, 7 jours sur la plante : apprendre la langue franaise en s'informant sur l'tat du
monde.
www.tv5.org/TV5Site/enseignants/apprendre_francais.php
Un excellent site pour petits films, informations etc.
57
users.skynet.be/commissionalphaverviers
Site de la commission pdagogique Alpha de Verviers.
www.wagner-juergen.de/franz
Ce site indique tous les liens intressants pour lenseignant de franais.
58
@
Et lvaluation ?
5
Comment valuer l'oral ?
L'valuation en gnral Pour l'enseignant, le point sensible de l'appren-
tissage de l'oral est l'valuation. Comment juger ?
En effet, en sinsrant dans Sur quelles bases fixer une note ? Quels critres
une optique de formation appliquer pour valuer ? L'oral s'inscrit dans l'ap-
moyen et long terme, proche par comptences et son valuation suit
lapproche par comp- les mmes rgles que l'valuation des comp-
tences devrait avoir re- tences en gnral.
cours lvaluation certi-
ment continu pour apporter outil dapprentissage : les
ficative/sommative moins
une rtroaction et un ensei- grilles dvaluation. Ces
frquemment que len-
gnement correctif efficace .1 grilles permettent llve
seignement traditionnel.
Cette forme existe bien sr dtre actif, de rflchir
Cela ne veut pas dire que
dj dans l'enseignement sa manire de faire son tra-
lvaluation nait plus de
traditionnel, de nombreux vail et mne ainsi lauto-
place dans lenseignement,
enseignants cherchent valuation, en passant par
bien au contraire. Mais les
orienter les lves par des lvaluation par les pairs.
mthodes dvaluation
commentaires individuels Cette forme dvaluation
employes sont censes
crits ou oraux, souvent la est indispensable si llve
reprsenter des outils qui
suite dun devoir en classe. est cens pouvoir se cor-
facilitent lapprentissage et
Pourtant cette forme dva- riger : [L]lve doit aussi
permettent un diagnostic
luation est beaucoup plus matriser les critres de rus-
diffrenci pour chaque
performante si elle est ap- site ou dachvement ; il est
lve en identifiant ses dif-
plique avant une preuve essentiel de lui avoir donn
ficults et en proposant des
certificative afin de per- la possibilit de sen faire une
mesures de remdiation
mettre llve de prendre reprsentation claire et co-
appropries.
les mesures indiques hrente. Ainsi arm, il peut
avant dtre sanctionn par prendre lui-mme en charge
Plusieurs formes dva-
une note. la dmarche qui lui permet-
luation sont prconises.
tra datteindre lobjectif vis,
Dabord lvaluation for-
Une deuxime forme toute et lvaluer lui-mme. 2
mative : elle consiste gui-
aussi prometteuse est
der llve dans son travail
lvaluation formatrice : Toutes ces formes dvalua-
scolaire, situer ses difficul-
elle consiste dvelopper tion visent donc rendre
ts pour laider, et lui don-
ensemble avec les lves llve plus autonome et
ner les moyens pour lui per-
les critres de correction responsable de son ap-
mettre de progresser dans
qui aboutissent dans un prentissage tout en renfor-
son apprentissage. Elle est
oriente vers une aide pda- CUQ, Jean-Pierre, Dictionnaire de di-
1
gogique immdiate auprs dactique du franais, Langue tran- DE VECCHI, Grard, Aider les lves
2
61
ant sa motivation : [L]en- L'valuation de l'oral du genre vrai/faux ou des
vironnement ducatif de- consignes de reprage lies
vrait donner aux lves la Lvaluation de loral com- au vocabulaire employ :
responsabilit de leurs pro- prend en fait lvaluation on indique par exemple
jets dapprentissage. On des diffrentes comp- aux lves s'il suffit de reco-
sait bien dsormais quils tences lies loral cites pier une phrase ou un mot
ne parviennent lautodi- par le document d'orien- du texte pour rpondre la
rection et lautomotivation tation Bildungsstandards question. La correction est
que lorsquils acquirent le Sprachen : la comprhen- aise et objective et peut se
contrle personnel de leur sion de loral (lcoute), la faire par simple projection
ducation. 3 production orale en inte- des rponses.
raction (la communication, Une deuxime tape plus
Enfin, afin de prserver la va- le dialogue, les sketches) exigeante est celle de lin-
leur pdagogique de lva- et la production orale en terprtation du matriel
luation, il faudrait aller vers continu (lexpos). Il est clair employ. Les lves sont
lvaluation positive, cest- que pour chacune des com- amens mettre des hy-
-dire attribuer des points ptences il y a des formes pothses, rflchir sur
ce que llve sait faire dvaluation spcifiques. lintention de lauteur, les
au lieu de retrancher des sentiments des person-
points pour ce quil ne sait La comprhension orale nages, etc. Ils devront alors
pas faire. Cette forme dva- justifier leurs rponses et
luation simpose puisque Il sagit bien sr de vrifier apprendra argumenter
lapproche par comp- si llve comprend ce quil et dfendre leur point de
tences travaille avec des entend. Mais lcoute seule vue.
objectifs prcis que llve est assez difficile et il est Enfin llve peut aussi tre
doit atteindre. Ces objectifs ncessaire de travailler pa- amen rsumer ce quil
sont dfinis au pralable et ralllement les stratgies vient dentendre ou sexer-
communiqus llve, une dcoute en tablissant le cer prendre des notes
grille de critres valuables cadre de communication pour comprendre la struc-
devrait y correspondre pour (qui parle ? dans quelle si- ture de certains enregistre-
lvaluation. chaque con- tuation ? etc.). Avec un peu ments. Un autre exercice
signe impose correspond dentranement les lves innovant est la dictoglose4
ainsi un certain pourcenta- se dbrouillent plutt bien, qui relie un exercice tradi-
ge de points (ex. longueur surtout si on utilise du ma- tionnel, la dicte, au travail
du travail = x points). Le triel audiovisuel qui leur sur la langue. Ces dernires
problme consiste bien sr permet danalyser aussi tches sont plus difficiles
dfinir la pondration des limage (en visualisant len- valuer et ncessitent lin-
points qui sont attribus au registrement une premire tervention de lenseignant.
respect des consignes. fois sans le son). Dans un
premier temps lenseignant Un texte est lu deux fois de suite
4
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valuation-02 27/06/05 11:50 Page 137
Consigne
Examinez le schma ci-dessous.
* Respect de la consigne : le candidat doit tenir compte des indications portes sur le
schma.
Il est entirement dans son tort bien que venant de la droite du camion.
Il sortait dune petite rue, non prioritaire par rapport la grande avenue.
Laccident a eu lieu la veille, 5 h de laprs-midi, au carrefour (indiquer les noms des
rues).
Laccident a eu lieu devant la poste, juste avant le collge.
** Adquation de la production la situation propose et qualit de linteraction : les
indications portes sur le schma sont-elles utilises par le candidat ?
Allait-il la poste ?
Les lves taient-ils sortis du collge (5 h de laprs-midi) ?
Le candidat nie-t-il quil tait dans son tort, se trouve-t-il des excuses ?
Rpond-il de faon pertinente aux questions poses ?
etc.
*** Correction morphosyntaxique :
Aucune erreur : 4 points
Rares erreurs : 3 points
Erreurs qui gnent lgrement la comprhension : 2 points
Erreurs frquentes, lexaminateur doit faire reformuler : 1 point
On ne peut pas le comprendre : 0 point
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64
Grilles d'valuation et d'auto-valuation pour l'expression orale.
Voici comme exemple la fiche d'valuation et la fiche d'auto-valuation qui accom-
pagnent l'activit de prsentation en dbut d'anne. Des fiches similaires peuvent tre
tablies pour toute activit orale. Il faut que les critres soient connus l'avance. Les
lves peuvent aussi dfinir ces critres ensemble avec l'enseignant (voir l'activit Pr-
sentation 2, page 20).
Fiche d'valuation
Expression orale
Activit : Prsentation
Llve
Je m'value moi-mme
Expression orale
Activit : Prsentation
66
Bibliographie
6
Ouvrages cits
BARLOW, Michel, Le Travail en groupe des lves, Bordas Pdagogie, Paris, 2002
BLOUMENTZWEIG, Agns e.a., facettes ein Franzsischkurs, Lehr- und Arbeitsbuch 2,
Max Hueber Verlag, Ismaning
CHEVALLIER, Dominique e.a., DELF scolaire, niveau A2, Les ditions Didier, Paris, 2004
CHEVALLIER, Dominique e.a., DELF scolaire, niveau B1, Les ditions Didier, Paris, 2005
COHEN, lisabeth G., Le Travail de groupe, stratgies denseignement pour la classe
htrogne, Les ditions de la Chenelire, Montral, 1994
CUQ, Jean-Pierre, Dictionnaire de didactique du franais, Langue trangre et seconde,
CLE International, 2003
DE VECCHI, Grard, Aider les lves apprendre, Hachette Livre, 1992
GURIN, Virginie, Double Je, Hachette, Paris, 2004
GUTLEBEN, Muriel, La disparition, Hachette, Paris, 2004
JOUHANNE, Ccile et BOUSSAT, Stphanie, DELF Junior Scolaire A2, CLE international,
Paris, 2006
KHN, Peter, Bildungsstandards Sprachen, Ministre de l'ducation nationale et de la
Formation professionnelle, Luxembourg, 2008
LAMARCHE, Lo, Attention aux pickpockets, Hachette, Paris, 2004
LAMARCHE, Lo, La cit perdue, Hachette, Paris, 2004
LEBALLEUR, Agathe, Le trsor de Marie-Galante, Hachette, Paris, 2005
LEROUX, Gaston, Le fantme de lopra, CIDEB Editrice, Rapallo, 2001
LEROY, Brigitte et PLASGER, Uwe, Qui est le coupable ?, Langenscheidt, Mnchen, 2005
LOPES, Marie-Jos e.a., Et toi ? Mthode de franais, niveau 1, Les ditions Didier, Paris,
2007
LOPES, Marie-Jos e.a., Et toi ? Mthode de franais, niveau 2, Les ditions Didier, Paris,
2007
McCOMBS, Barbara L. et POPE James E., Motiver ses lves, de boeck, 2000
OLIVIER, Joy, Dictionnaire illustr franais, ELI, Recanati, 2007
RAUSCH, Alain e.a., DELF Junior Scolaire B1, CLE international, Paris, 2006
RAYNAL, Fr., RIEUNIER, A., Pdagogie : Dictionnaire des concepts cls, ESF, Paris, 1997,
2005 (prsente dition)
ROY, Adam, Le prisonnier du temps, Hachette, Paris, 2004
SARACIBAR, I. e.a., Junior Plus 1, Mthode de franais, CLE international, Paris, 2005
SARACIBAR, I. e.a., Junior Plus 2, Mthode de franais, CLE international, Paris, 2006
TAGLIANTE, Christine, Lvaluation et le cadre europen commun, CLE International,
Paris, 2005
VINCENT, lectre, activits dcoute, niveau 2, ELI, Recanati
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Photos
p. 3 PantherMedia/Joachim Naas
p. 11 PantherMedia/Jasper Grahl
p. 12 PantherMedia/Christoph Jungbluth
p. 15 PantherMedia/Thomas Lammeyer
p. 23 PantherMedia/Tito Wong
p. 25 PantherMedia/Rainer Claus
p. 27 PantherMedia/Maximilian Boschi
p. 28 PantherMedia/Alexander Schwarz
p. 29 PantherMedia/Klaus Rein
p. 30 PantherMedia/Dietmar Stbing
p. 31 PantherMedia/Alexander Cyliax
Remerciements ...
- Mme Ccile Broquet, CLE International
- M. Tom Diederich, graphiste
- Mme Sabine Faucher, ditions Didier
- M. Cdric Frin, CLE International
- Mme Heidi Geidrfer, Langenscheidt KG
- Mme Linda Grtz, Langenscheidt KG
- Mme Catherine Jourdainne, Hachette Livre
- Mme Helga Sejdijaj, Hueber Verlag GmbH & Co. KG
- Mme Cristina Spano, Cideb Editrice
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La publication Pratiques de l'oral s'inscrit dans la logique de l'approche par comptences.
Elle est le rsultat concret de l'action 51 du Plan d'action pour le rajustement de l'ensei-
gnement des langues et elle a des liens troits avec le document d'orientation Bildungs-
standards Sprachen.
Il s'agit d'une source d'inspiration prsentant surtout des activits pratiques applicables
en classe qui visent donner aux enseignants le got des exercices oraux et des ides
pour dvelopper des exercices personnels adapts leur classe et leur situation.