On s’amuse 5

OBJECTIFS DE L’UNITÉ
Tâche
La première partie de l’évaluation comprend une tâche, Bien utiliser internet,
divisée en quatre phases. Dans la première phase, il s’agit d’écouter l’interview
de quatre jeunes pour savoir comment ils se détendent. L’objectif de la deuxième
phase est de lire un test sur l’utilisation d’Internet et de retrouver, parmi trois
réponses, celle qui ne convient pas. La troisième phase invite les apprenants à
réagir à un sujet de discussion posté sur un forum. La dernière phase consiste à
produire une liste de conseils pour surfer sur Internet en toute sécurité.

Ressources à mobiliser
• Parler de ses activités quotidiennes
• Les repères temporels : avant de, après
• Les interrogatifs : quel(s), quelle(s), combien de temps
• Le futur proche
• Les verbes pronominaux : se coucher...
• Le présent des verbes devoir et venir
• Il faut + infinitif

Les activités langagières sur lesquelles se fonde l’évaluation sont :

Activités langagières
A. Réception de l’oral
B. Réception de l’écrit
C. Réception de l’écrit / Interaction orale
D. Production écrite

Activités
La deuxième partie de l’évaluation est composée de cinq activités relatives
aux ressources grammaticales et lexicales. Elles ont été conçues pour évaluer
de manière plus ciblée l’acquisition et la capacité d’utilisation des ressources
grammaticales et lexicales de l’unité 5.

1. Une journée bien remplie ! Parler de ses activités quotidiennes, les verbes
pronominaux : se coucher...
2. Un bon conseil. Le présent du verbe devoir, il faut + infinitif, l’expression de
l’intensité et la quantité
3. Tu es libre samedi après-midi ? Inviter, accepter / refuser une invitation, le
futur proche, les repères temporels
4. Invitation accepter / refuser une invitation, le futur proche, les repères temporels
5. Activités de détente. Parler de ses activités quotidiennes

Unité 5 - Tâche 59
5
Prénom et Nom : tâche
Classe : Date : Total ... / 75

1 BIEN UTILISER INTERNET

A. Que font les jeunes quand ils ne vont pas en cours ? Scoop Gazette demande
à 4 jeunes de parler de leurs moments de détente. Écoute leur témoignage et
Piste 06
complète le tableau avec les informations manquantes.
Total A ... / 15

Quelle Combien de
Prénom Âge Quand ? Pourquoi ?
activité ? temps ?

Gaspard Pendant 1 heure

Léa 11 ans

Parce qu’elle va
Aminata 14 ans bientôt donner un
concert.

Romuald Après l’école

B. Aujourd’hui, les jeunes passent beaucoup de temps sur Internet. Le magazine

Scoop Gazette publie un test pour savoir ce que les adolescents font sur Internet.
Lis le test. Pour chaque question, souligne la réponse qui n’est pas possible.

Total B ... / 10

3. Est-ce que tu utilises 5. Est-ce que tu fais des

Internet pour étudier ? rencontres sur Internet ?
1. Est-ce que tu as un ‡‡ Oui, je vais à la bibliothèque deux ‡‡ Oui, j’adore aller au cinéma avec
fois par semaine. mes amis.
ordinateur chez toi ?
‡‡ Souvent. Je cherche des ‡‡ Des fois, je contacte des personnes
‡‡ Oui, dans ma chambre.
explications de grammaire. sur messagerie.
‡‡ Non, j’utilise les ordinateurs du
‡‡ Oui. Je surfe sur des sites ‡‡ Non. Je préfère rencontrer mes
collège.
francophones pour apprendre du amis au collège.
‡‡ Parfois, je vais dans un café vocabulaire.
Internet.

2. Qu’est-ce que tu fais sur
Internet ?
‡‡ Je chatte avec mes amis.
‡‡ Je fais de la natation.
‡‡ J’écris sur mon blog.
4. Combien de temps tu
passes sur Internet ?
‡‡ Trente minutes par jour, plus ou
moins.
‡‡ Deux heures par jour.
‡‡ La semaine prochaine.

Reproduction autorisée © les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.

 5
TâChE Prénom et nom :
Classe : Date :

C. Tu lis le thème de discussion ci-dessous sur le forum Internet du magazine

Scoop Gazette. À deux (élèves 1 et 2), discutez de ce thème. Dites combien de
temps vous passez sur Internet et expliquez pourquoi vous l’utilisez. Dites ce que
vous faites pour surfer sur Internet en toute sécurité.
total C ... / 10

Tu en penses quoi ? Internet est-il dangereux ?

Aujourd’hui, les ados utilisent de plus en plus Internet. Et, malheureusement,
échanger sur un forum, écrire sur un blog peut être dangereux parce que,
parfois, on peut faire de mauvaises rencontres sur Internet.
Et toi, est-ce que tu utilises Internet ? Tu penses que c’est dangereux ?
Qu’est-ce que tu fais pour naviguer en toute sécurité ?

D. Ton professeur de français demande à la classe de réaliser un guide pour vous

aider à bien utiliser Internet. Fais une liste de conseils (5 au minimum) pour ces
élèves. Écris ce qu’ils doivent faire ou ne pas faire avec les ordinateurs de la salle
informatique.
total D ... / 40

Bien utiliser Internet.

Conseils pour utiliser les ordinateurs de la salle informatique.

Reproduction autorisée © les auteurs et Difusión, Centre de recherche et de Publications de Langues, s. L.

 51
Pour l’enseignant
Tâche : BIEN UTILISER INTERNET
Démarche et corrigés
A. La première phase de la tâche Bien utiliser Internet, consiste à écouter
l’interview de 4 jeunes qui parlent de leurs moments de détente. Une première
écoute sera nécessaire afin que les apprenants prennent connaissance du
document de façon globale, comprennent bien les paramètres de la situation
de communication et l’objectif de la tâche. À partir de la deuxième écoute, les
apprenants pourront commencer à compléter le tableau avec les informations
manquantes. Une troisième et dernière écoute leur permettra de vérifier leurs
hypothèses et le cas échéant, de compléter entièrement le tableau.

Quelle Combien
Prénom Âge Quand ? Pourquoi ?
activité ? de temps ?

2 fois par Il veut être

12 Le foot / semaine Pendant 1
Gaspard joueur de foot
ans football heure
Le dimanche (professionnel).

Elle adore
Lire / la Après les 1 heure ou les livres
Léa 11 ans
lecture cours 2 heures (les BD et les
mangas).

Le lundi,
Parce qu’elle va
le jeudi et Pendant 1
Aminata 14 ans Le piano bientôt donner
le samedi heure
un concert.
après-midi
Il n’aime pas
Les jeux 3 heures sortir.
14 vidéo
Romuald Après l’école tous les Il préfère
ans
Internet soirs rester à la
maison.

B. Cette tâche consiste à lire un test publié par le magazine Scoop Gazette à
l’occasion d’une enquête sur l’utilisation d’Internet par les adolescents et à
identifier, parmi les propositions de réponse, celle qui ne convient pas. Dans un
premier temps, demander aux apprenants de lire le test dans sa globalité. Les
mots de vocabulaire employés correspondent à ceux du répertoire de l’unité 5.
L’enseignant(e) ne devrait donc pas à avoir à les expliquer. Une fois la lecture du
test terminée, inviter les apprenants à souligner la proposition de réponse qui ne
correspond pas à la question posée par le journaliste.

1. Est-ce que tu as un 3. Est-ce que tu utilises 5. Est-ce que tu fais des

ordinateur chez toi ?
‡‡ Parfois, je vais dans un café
Internet.
2. Qu’est-ce que tu fais sur
Internet ?
‡‡ Je fais de la natation.
Internet pour étudier ? rencontres sur Internet ?
‡‡ Oui, je vais à la bibliothèque deux ‡‡ Oui, j’adore aller au cinéma avec
fois par semaine. mes amis.
4. Combien de temps tu
passes sur Internet ?
‡‡ La semaine prochaine.

62 Unité 5 – Activités
 Pour l’enseignant 5
1
C. La troisième phase consiste en une interaction orale (élèves 1 et 2) à partir
d’un document déclencheur : un sujet de discussion publié sur le forum Internet
du magazine Scoop Gazette. Cette tâche est, par nature, ouverte et permet aux
apprenants de parler d’une activité quotidienne et familière à savoir l’utilisation
d’Internet. Elle les invite également à réagir à une question d’actualité : les risques
liés à l’utilisation de ce moyen de communication. Enfin, dans cette interaction,
les apprenants devront poser des questions personnelles simples et répondre
à des questions de même nature pour dire quelle utilisation ils font d’Internet
et expliquer les moyens qu’ils mettent en œuvre pour naviguer sur Internet en
toute sécurité. Pour réaliser cette troisième phase de la tâche, l’enseignant peut
prévoir d’enregistrer au format numérique la production orale des apprenants. Ce
procédé permet non seulement d’individualiser l’évaluation de la production orale
mais il permet aussi de compiler les performances de chaque élève pour pouvoir,
à termes, constituer des dossiers personnels – preuves du développement de la
compétence en langue – à insérer dans un portfolio.
Cette troisième phase de la tâche, proposée ici sous forme de production orale,
peut tout à fait se réaliser sous forme de production écrite individuelle notamment
pour les classes disposant d’un blog ou d’un forum de discussion éducatif.

Des idées pour la classe :

Les tâches présentées pour l’évaluation de l’unité 5 ont été conçues et élaborées
à partir de documents authentiques portant sur l’Éducation aux médias. De
nombreux dossiers pédagogiques et sites Internet se consacrent à cette question
notamment dans le cadre de la formation au B2i, Brevet informatique et Internet,
attestation délivrée par le Ministère de l’Éducation nationale français pour attester
des compétences en informatique de tous les écoliers (de l’enseignement primaire
au lycée). Pour plus d’informations :
http://www.eduscol.education.fr/cid46073/b2i.html.

Critères et indicateurs
A. Cette première étape de la tâche est notée sur 15 points. On accordera 1
point à chaque entrée du tableau correctement renseignée. S’agissant d’une
activité de réception orale, on ne pénalisera pas les erreurs d’orthographe ou de
morphosyntaxe, sauf si elles gênent gravement la compréhension.

Éléments à valoriser Pondération

1 point par item correct … / 15

B. Cette deuxième phase de la tâche est notée sur 10 points. On accordera 2

points à chaque proposition de réponse incorrecte soulignée.

Éléments à valoriser Pondération

2 points par item correct … / 10

Unité 5 – Activités 63
 51
Pour l’enseignant
C.

Aspects à évaluer Indicateurs Pondération

1. Peut interagir de
façon simple.
2. Peut réagir à une
affirmation simple sur
un sujet très familier.
3. Peut répondre à des
questions simples et en
poser.
- Peut entrer en communication avec … / 02
un camarade.
- Peut émettre très simplement un … / 03
avis sur une question qui le concerne
directement (par exemple : j’adore
aller sur Internet).
- Peut répondre et poser des … / 05
questions personnelles simples sur
les biens possédés (par exemple :
j’ai un ordinateur, il n’y a pas de
connexion Internet chez moi), la
fréquence d’une action (par exemple :
je passe deux heures par jour sur
Internet), la manière de réaliser une
action notamment concernant la
protection des données personnelles
et privées sur Internet (par exemple :
je crée un mot de passe).

Total C ... /10

D. La dernière phase de la tâche consiste à produire, à l’écrit, un guide

comportant une liste de conseils (5 au minimum). Il s’agit, à nouveau, d’une tâche
ouverte. Même s’il elle s’appuie sur les contenus abordés tout au long de l’unité
5, elle fait également appel à l’imagination et à la créativité des apprenants. Les
critères et les indicateurs ci-dessous correspondent aux aspects à évaluer dans la
tâche proposée. La pondération suggérée tient compte de l’importance que chacun
des aspects prend par rapport aux descripteurs mentionnés et de la progression
envisagée dans l’apprentissage.

Aspects à évaluer Indicateurs Pondération

1. Respect de l’intention :
conseiller
2. Capacité à formuler des
conseils
3. Utilisation des
ressources linguistiques
- L’apprenant donne des … / 05
conseils en lien avec la situation
proposée (utilisation d’une salle
informatique).
- L’apprenant peut formuler un … / 20
minimum de 5 conseils pour dire
ce qu’il faut faire ou ne pas faire
quand on utilise Internet (par
exemple : vous devez surfer sur
les sites francophones, vous ne
devez pas publier des photos sur
Internet, …).
- Répond aux questions qui lui … / 15
sont posées.

Total D ... / 40

64 Unité 5 – Activités
 5
ACTIVITÉS Prénom et Nom :
Total ... / 100 Classe : Date :

1 Une journée bien remplie ! Total 1 ... / 10

Zhi Jie (12 ans, chinois) et Marina (13 ans, roumaine) sont des collégiens mais
aussi des sportifs de haut niveau. Ils racontent leur journée quotidienne.

A. Complète le témoignage de Zhi Jie avec les formes correctes des verbes
suivants : avoir, être, étudier, finir, manger, prendre, s’échauffer, se lever, se préparer,
se reposer.

Zhi Jie, 12 ans, danseur de ballet

Je …………………… à 7 heures du matin. Je ……………….. mon petit-
déjeuner. Ensuite, je ………………. pour mon cours de danse. Là-bas,
je retrouve les autres danseurs. Avant de commencer le cours,
nous …………………. pour préparer nos muscles à l’effort physique.
Le cours ……………… à midi. Après le cours, je ……………….. au
collège. L’après-midi, j’……………… jusqu’à 17 heures. Dans ma
classe, nous ………………. 5, c’est super ! J’ ………….. de bonnes
notes. De 17 heures à 19 heures, je ….……….... parce que je suis
très fatigué.

B. Complète le témoignage de Marina avec les formes correctes des verbes

suivants : aller, faire, jouer, lire, prendre, rester, se doucher, s’entraîner, s’habiller, se
réveiller.

Marina, 13 ans, joueuse de tennis

Le matin, je …………………… à 7h30. Je …………………… et je
…………………… Je …………………… un petit-déjeuner très riche
parce qu’à 9 heures, je …………………… Avec mon entraîneur,
nous …………………… au tennis jusqu’à midi. L’après-midi, je
…………………… en cours avec mes copains. Après les cours,
je …………………… au collège parce que je suis interne. Je
……………………. mes devoirs de 6 heures à 8 heures du soir.
Avant de dormir, je …………………… un livre. J’adore lire !

Reproduction autorisée © les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.

5
Prénom et Nom : ACTIVITÉS
Classe : Date :

2 Un BON CONSEIL Total 2 ... / 05

Donne à ces personnes 5 conseils comme dans l’exemple.

Exemple : « Je veux réussir mes examens. Qu’est-ce que

je dois faire ? » Peter, 11 ans.
> Tu dois étudier.
>Tes amis doivent faire des exercices avec toi.
> Il faut lire tes leçons.
>Tu ne dois pas regarder la télé.
> Il faut poser des questions en classe.

1. « Je veux connaître des personnes étrangères. Qu’est-ce que je dois

faire ? ». Raphaël, 13 ans
> ………………………………………………………………………………………………………
> ………………………………………………………………………………………………………
> ………………………………………………………………………………………………………
> ………………………………………………………………………………………………………
> ………………………………………………………………………………………………………

2. « Nous voulons avoir de bonnes notes en français. Que faut-il

faire ? ».
Gisèle, 12 ans et Hans, 14 ans
> ………………………………………………………………………………………………………
> ………………………………………………………………………………………………………
> ………………………………………………………………………………………………………
> ………………………………………………………………………………………………………
> ………………………………………………………………………………………………………

Reproduction autorisée © les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.

 5
ACTIVITÉS Prénom et Nom :
Classe : Date :

3 Tu es libre samedi après-midi ?

Total 3 ... / 15

Tu reçois ce message d’un ami qui t’invite chez lui.

Tu acceptes son invitation mais tu peux venir après 15 heures. Tu lui expliques
pourquoi. Tu lui demandes s’il faut apporter quelque chose à boire ou manger.

John_Smith@info.pqp
invitation

Salut,

Tu veux venir jouer aux jeux vidéo chez moi samedi à 15 heures ?
Tu vas voir, ça va être génial !

Réponds-moi vite.
John.

Reproduction autorisée © les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.

5
Prénom et nom : ACTIVITÉS
Classe : Date :

4 INVITATIONS total 4 ... / 15

À deux (élèves 1 et 2). Choisissez un sujet parmi les deux proposés.

Préparez un dialogue pendant une dizaine de minutes puis jouez la scène.

Jeu de rôle n°1 : Jouer au foot

un ami français t’invite à jouer au football dimanche après-midi. tu n’es pas
libre et tu n’aimes pas jouer au foot. ensemble, vous vous mettez d’accord sur
une autre sortie.
ton camarade de classe joue le rôle de l’ami français.

Finalement, quand est le rendez-vous ? Qu’est-ce que vous allez faire ?

Écris ces informations ci-dessous.

Date et heure du rendez-vous : ……………………………………….

Activité : ………………………………………………………………………

Jeu de rôle n°2 : Une sortie au théâtre

un ami français t’invite au théâtre demain soir. tu n’es pas libre et tu n’aimes
pas le théâtre. ensemble, vous vous mettez d’accord sur une autre sortie.
ton camarade de classe joue le rôle de l’ami français.

Finalement, quand est le rendez-vous ? Qu’est-ce que vous allez faire ? Écris ces
informations ci-dessous.

Date et heure du rendez-vous : ……………………………………….

Activité : ………………………………………………………………………

5 ACTIVITÉS DE DÉTENTE total 5 ... / 10

Tu vas présenter, devant la classe, un exposé sur le thème des activités de

détente. Tu peux t’aider des questions ci-dessous pour le préparer.

Les activités de détente.

raconte une journée quand tu n’es pas au collège. À quelle heure tu te lèves ?
Qu’est-ce que tu fais ? Avec qui ?

Reproduction autorisée © les auteurs et Difusión, Centre de recherche et de Publications de Langues, s. L.

 Pour l’enseignant 5
1
Activités sur les ressources grammaticales et lexicales
1, 2, 3, 4, 5
Corrigés, critères et indicateurs pour l’évaluation

1 Une journée bien remplie ! Total 1 ... / 10

(0,5 point par bonne réponse)

Zhi Jie, 12 ans, danseur de ballet

Je me lève à 7 heures du matin. Je prends mon petit-déjeuner. Ensuite, je me

prépare pour mon cours de danse. Là-bas, je retrouve les autres danseurs.
Avant de commencer le cours, nous nous échauffons pour préparer nos muscles
à l’effort physique. Le cours finit à midi. Après le cours, je mange au collège.
L’après-midi, j’étudie jusqu’à 17 heures. Dans ma classe, nous sommes 5, c’est
super ! J’ai de bonnes notes. De 17 heures à 19 heures, je me repose parce que
je suis très fatigué.

Marina, 13 ans, joueuse de tennis

Le matin, je me réveille à 7h30. Je me douche et je m’habille. Je prends un petit-

déjeuner très riche parce qu’à 9 heures, je m’entraîne. Avec mon entraîneur, nous
jouons au tennis jusqu’à midi. L’après-midi, je vais en cours avec mes copains.
Après les cours, je reste au collège parce que je suis interne. Je fais mes devoirs de
6 heures à 8 heures du soir. Avant de dormir, je lis un livre. J’adore lire !

2 Un BON CONSEIL Total 2 ... / 05

(0,5 point par bonne réponse)

Propositions de correction
1. « Je veux connaître des personnes étrangères. Qu’est-ce que je dois
faire ? » Raphaël, 13 ans
> Tu dois passer une petite annonce.
> Tu ne dois rester seul chez toi.
> Il faut voyager.
> Il faut aller au centre culturel de ta ville.
> Tu dois naviguer sur Internet.

2. « Nous voulons avoir de bonnes notes en français. Que faut-il

faire ? » Gisèle, 12 ans et Hans, 14 ans
> Vous devez regarder les émissions de télévision françaises.
> Vous devez écouter des chansons françaises.
> Il faut apprendre du vocabulaire.
> Vous ne devez pas sortir trop tard avec vos amis.
> Il faut faire les exercices de Pourquoi pas !

Unité 5 – Activités 69
 51
Pour l’enseignant

3 Tu es libre samedi après-midi ?

Total 3 ... / 15

Les critères et les indicateurs ci-dessous correspondent aux aspects à évaluer

dans la tâche proposée. La pondération suggérée tient compte de l’importance
que chacun des aspects prend par rapport aux descripteurs mentionnés et de la
progression envisagée dans l’apprentissage.

Aspects à évaluer Indicateurs Pondération

1. Respect de l’intention :
accepter / parler d’un
événement / demander
quelque chose à
quelqu’un
2. Cohérence textuelle
- L’apprenant peut répondre et … / 10
accepter une invitation.
- L’apprenant peut décrire, très
simplement, une situation ou un
événement (par exemple : je ne
peux pas venir à 15 heures parce
que je vais voir mon grand-père à
l’hôpital).
- L’apprenant peut poser une
question sur un sujet de la vie
quotidienne, ici, de la nourriture à
apporter.
- L’apprenant peut relier les … / 02
mots avec des connecteurs très
élémentaires comme par exemple
et, parce que.

3. Utilisation des - L’apprenant peut utiliser un … / 03

ressources linguistiques
répertoire de mots relatifs à la
situation proposée (invitation).
- L’apprenant orthographie
correctement les mots du
répertoire spécifié.
- L’apprenant peut mobiliser
correctement l’essentiel des
ressources morphosyntaxiques.

70 Unité 5 – Activités
 Pour l’enseignant 5
1
4 INVITATIONS Total 4 ... / 15

Les critères et les indicateurs ci-dessous correspondent aux aspects à évaluer

dans la tâche proposée. La pondération suggérée tient compte de l’importance
que chacun des aspects prend par rapport aux descripteurs mentionnés et de la
progression envisagée dans l’apprentissage.

Aspects à évaluer Indicateurs Pondération

1. Peut poser des - Pose des questions sur le type … / 05
questions simples à d’activité souhaité, le lieu, etc.
quelqu’un pour organiser
une sortie.
2. Peut donner rendez- - Fixe un rendez-vous : donne … / 03
vous à quelqu’un. l’heure et la date.

3. Peut répondre à - Répond aux questions qui lui sont … / 05

quelqu’un qui organise posées.
une sortie.
4. Parvient à réaliser - Parvient à se mettre d’accord … / 02
la tâche demandée : pour l’organisation d’une sortie.
organiser une sortie.

5 Activités de détente Total 5 … / 10

Aspects à évaluer Indicateurs Pondération

1. Peut parler de ses - Présente simplement une journée … / 04
activités à l’extérieur du quotidienne à l’extérieur du collège.
collège. Peut dire ce qu’il fait, quand et avec
qui.
2. Peut relier les - Peut situer les activités … / 04
informations entre elles présentées dans le temps.
de manière simple et
claire.
3. Parvient à s’exprimer - La prononciation est intelligible, … / 02
de façon suffisamment l’apprenant parvient à articuler
claire. convenablement les mots du
répertoire spécifié. L’auditeur devra
parfois faire répéter.

Unité 5 – Activités 71