L1–Sci

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Commentensei
gne–t
-on 
?

Lesmét
hodespédagogi
ques 
:
Déf
ini
ti
on 
:(P14)
Lamét
hodepédagogi
que estunet
echni
qued’
appr
ent
issagebaséesutl
es
besoinsetlescapaci
tésdel’
apprenant
 :ell
eproposeuncontenuetdesoutil
s
adaptés à la mat
ièr
e ou au domaine invest
i.El
lerépond à des obj
ect
if
s
fondamentaux.

Exempl
e :
Mét hode démonst rat
ive quiconsisteàf air
e une démonst rat
ion pourque
l
’apprenantparimit
ati
onlar epr
oduiseetacquiertdessavoi
rs,savoi
rêtr
eetsavoi
r
–f air
e.El
leestégal
ementconsidéréecommeact ivepui
squel’
enfantpart
ici
pe.

Remar
que 
:
L’
objetdeceparagrapheestdeper
mett
reunedissoci
ati
onclai
reentr
eméthodeet
approche pédagogi
que.Nous n’appr
ofondi
rons pas dans ce documentles
méthodespédagogiquesquimal
grécel
asontimport
antes.
Eneffet
,nouspouvonsut
il
iserunemét
hodepar
ti
cul
ièr
eetl
amaî
tr
isersansen
connaît
rel
athéori
e.

Lesappr
ochespédagogi
ques 
:
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ini
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:(P14)
C’ emoy
estl enut
il
isépourper
mett
reaupubl
icd’
accéderàlacompréhensionetà
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mati
on(exempl
e :approchel
udique,natural
ist
e,

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sci
ent
if
ique,
ct…)
.
L’appr
oche pédagogique est une mani èr
e d’ aborder ponctuell
ement une
thémati
que( obj
etréel
 :unmi li
eu,unani
mal
….Ouobj etconceptuel
 :l
esrel
ations
entrel
esêtresvivant
s,lerecycl
agedelamati
ère,
ect .
).El
lerépondàdesobj ecti
fs
opérat
ionnel
souspéci f
iques.
Toutaul ongdel’
animati
on,ons’appui
esurl
esappr
ochespédagogi
quespour
fai
repasserdesmessages,
att
eindr
edesobj
ect
if
s.

Di
ff
érent
esappr
ochespédagogi
ques:(
P14–P18)
Lali
steci–dessousn’
estpasexhaust
ive.Uneact
ivi
téouuneséquencer
egr
oupe
tr
èssouventplusi
eur
sapproches.

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magi
nai
re 
:
 Sensor
iel
le
 Descr
ipt
ive
 Cor
por
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e
 Ludi
que
 Expér
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que
 Pr
agmat
ique
 Anal
yti
que.

Ut
il
isat
iondesdi
ff
érent
esappr
ochespédagogi
ques 
:
Chacunedesapprochespédagogi
quesfai
tappelàunmode d’ apprent
issage
dominant(
cogni
ti
f,sensi
ti
f,aff
ecti
f)sans pouraut
antexcl
ureles aut
res.Il

Di
ff
érent
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ochesPédagogi Page4
ques.
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ion–ENS–UF–2018-2019

convi
entdansl aprogressionpédagogi
quedel’ani
mationdevar i
erlesappr
oches
afi
n qu’
ellessoientcompl émentai
res.Ai
nsichaqueappr enantdansl egroupe
pourr
a s’appuyersurson mode d’ appr
enti
ssage dominantt outen ayantla
possi
bil
it
édedével opperlesautr
es.Cequi,aufi
ldesans,contr
ibuer
aàconst r
uir
e
unepersonneéquili
brée.

LesMETHODES PEDAGOGI
QUES enEEDD
:E
EEDD  ducat
i Envi
onàl
’ ronnementetauDével
oppementDur
abl
e

Di
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Enéducat i
onàl’
envir
onnementonmetenavantl
eslogiquesdepédagogi eact
ive
quiconsist
entàrendr
elesapprenant
sact
eur
sdeleurapprent
issage,c’
esteuxqui
const
ruisentl
eur
ssavoir
s.

Onpar lesouventdepé dagogi edepr ojetoùl ’

appr entissagesef aitàt raversune
réali
sat i
on col l
ecti
ve etdans l aquell
el es appr enant s par tici
pentau pr ocessus
d’appr enti
ssage,àl aconst ructi
ondupr ojet,auchoi xdel amét hodedet r
availetà
l
’évaluat i
onper manent e.Cet teformuledepédagogi epar ticipati
ves’ adapteàt out
typedepubl icetser évèlet rèsmot i
vantedeparl ’
i
mpl i
cat i
onetaut onomi equ’el l
e
sous- tend.Lapédagogi edepr ojetestunedémar chei nduct i
ve :el leconsi st
eà
partirdut er r
ainpouf aireémer gerunepr obl ématiquepui sunpr ojetr el
atifàcequi
étéobser véi nit
ial
ement. c’estunepédagogi eact i
veetdi f férenciéequis’ appuiesur
desr appor tsnonhi ér archisésent r
el’enseignantetl esél èves,l ’
ani mat euretson
public.Lepr ofesseurn’ estpl usceluiquisaitetquidél ivresonsavoi r.C’estungui de,
unéducat eurquior ient elesappr enant smai squinedét ientpasl asol uti
oncl éen
mai n.L’aut onomi econst i
tuel erouagequist ruct
urecet tedémar cheetconst i
tueen
soiundesobj ecti
fsdel apédagogi edepr ojet.

Pédagogi
eparobj
ect
if
s :l
esobj
ect
if
spédagogi
quesper
met
tentdedével
opper
uneact ivi
tépréciseavecl’apprenantetdepr éci
serlescrit
èresquiservi
rontà
l
’éval
uation.Centr
éesurl’apprenantetori
ent
éever slaréussi
teell
eestbeaucoup
uti
li
sée parl es ensei
gnants.Chaque acte pédagogi
que possède des fi
nali
tés
cognit
ives,danscecadreondéf i
nitdesobj
ect
ifsàcourtetàlongter
me.

Pédagogi
edel
’
alt
ernance 
:al
ter
nanceent
redeuxmodesd’
appr
ent
issage 
:l’
un
rat
ionneletobjecti
f(fonct
ionnementdesécosyst
èmes)
,l’
aut
resubj
ect
if
,symbol
ique
etaffect
if(
int
uit
ion).
Danslapédagogiedel ’
alt
ernanceondi al
ogueavecdi ff
érentesfaçonsd’
entr
eren
cont
actaveccequinousent oure,onreconnai
tlacomplément ari
tédecesdif
fér
entes
appr
oches 
:rat
ionnel
leouli
quide,théor
iqueoudeterr
ain,sci
entifi
queouimagi
nair
e…

Pédagogi
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ion 
:L’
écof
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 laf
ormat
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eçoi
tpar
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atquinousentoure »estplutôtunpr incipeéducat i
fqu’uneméthodequif ai
tde
l
’envir
onnementnotremaî t
redef or
mat ion.El l
ef onctionnesurdesal t
ernances :entr
e
méthodes objecti
ves et subjecti
ves,mét hodes i ntell
ect
uelles et méthodes de
l
’i
magi nai
re,const
ructi
on de savoirs et 
«  
laisserj ouer 
».Elle partdu constatque
chacungr andi
tsurunmodet ri
polair
edef or mation :l’
autof
ormat i
on(parsoi-même) ,
l
’hétér
oformati
on(parlesautres)etl’
écof ormat i
on( parlemondephysi que)
.Tousl es
élémentsenvir
onnantsl’
êtr
ehumai n,l’
environnementdevi entunagentéducatif.

Pédagogi
e de l
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re 
: el
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’
expr
imer
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iquement
,à l
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por
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,en appel
ant à not
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it
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encesdel
’
Educat
ion–ENS–UF–2018-2019

Concr ètementell
eset raduitsouventpardesact ivi
tésder écréat
ion,el l
efavori
se
l
’écout eetladécouvert
esensi bl
e.El l
ef ai
tappelàlacr éativi
téparl ’
uti
lisati
ondel ’
art
etdel acontemplat
ion(jeux,musi que,peint
ure,sculpture,poésie,théât r
e,danse…) .
Ellelaisseouver
tunespacedel i
bertépourquechacundécouvr e,
àsonpr opreryt
hme,
sonenvi r
onnement.L’
animateuraunr ôledefaci
li
tateur,dest imulateur,ildoi
trester
enr etr
aitetnedoitpasapporterd’élément sr
ati
onnels.Ildoitrestervi
gilantàcequise
vitàl’i
ntéri
eurdechacunsansi nterfér
er.

LesAPPROCHESPEDAGOGI
QUESenEEDD
Ilexi
stepl
usieursapprochespossiblesdel’EEDD.Uneapprocheestlamanièrepar
l
aquell
elasituati
onpédagogi queestabordée.Chaqueapprochenepostul
epasl es
mêmesver si
ons,lemêmer appor
taumonde.Lesdi ff
érent
esapprochepr
ésentéesne
sontpasexcl
usivelesunesdesaut r
es.

Avecl ’
approchesensor iel
le,i
ls’
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ronnementensoll
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l
esci nqsens,not
ammentceuxqu’onn’
apasl’
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udedesol l
ici
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ronnement(
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uded’
unpaysagesonore).

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’
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asensibi
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eappelauxsens,
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ami seensi
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ochesyst
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ales sous laf orme d’un système 
:non seul ementl es él
ément s
biophysiqueen jeu dansl’
environnementmai ségalementleursr el
ati
onsetl eurs
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uelles.Lepri
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edelal ogi
quesystémiqueestque«  l
e
tousetpl usquel asommedespar t
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».Unsystèmeestunef ormed’ or
gani
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mai saussiunprocessusdynami queenperpét
uelmouvement.

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ences,d’obser
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er des hypothèses et construire des
expérimentat
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essai
s/er r
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esdures(expérimental
es,déductiveset
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l
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l
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ronnementpr oche,etconsi st
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l
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oblèmes’ appui
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’
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L’
appr
oche compor
tement
ale a pouri
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tr
e en pr
ati
que des
compor tements vis-à-
vis de l’
environnement .C’estl’apprenti
ssage d’une mani ère
d’êt
re,degest es,pourrespecterl’environnement.Lanot ionder esponsabi l
itédel a
personneestaucœurdecet teappr oche.Enf onctiondevot redémarche,desmoyen
dontvousdi sposez,devoscont raintes,etdevosenvi es,vousal l
erchoi si
rune
mét hodepédagogi queplutôtqu’uneaut re,peut-
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