The Beit Project Rapport Annuel D'ac Vités 2020-2021

1
Rapport annuel
d’activités
2020-2021
Nantes 2020, Paris 2020, Ixelles
2021, Bruxelles 2021, Marseille
2021,
t
+ Skopje 2020
c The Beit Project - RAPPORT ANNUEL ANNUEL 2020-2021

2
« Le lieu symbolique où ville, démocratie et politique se retrouvent, c’est l’espace

public. La diversité des objectifs est le fondement de l’espace public comme ga-
rantie de la pluralité réelle parce que personne n’est en position privilégiée. Le
questionnement actuel sur l’espace public est accompagné et même motivé par
l’inquiétude sur l’état de la démocratie ».
Josep Ramoneda,
Journaliste, philosophe et écrivain espagnol.
« Le projet permet de faire comprendre à chaque participant que l’Autre, le dif-

férent, avec qui il est en train d’étudier n’est pas - de par sa différence - un terrible
obstacle mais un formidable atout ».
c The Beit Project - RAPPORT ANNUEL 2020-2021
David Stoleru
Architecte, éducateur et fondateur de The Beit Project
3
INDEX
1-10 LE PROJET 2020-2021 Commentaires de participant.e.s /

L’année de tous les défis / Les chiffres / Partenaires et soutiens
11-36 LE PROJET À NANTES 2020
37-66 LE PROJET À PARIS 2020
67-102 LE PROJET À IXELLES 2021
103-134 LE PROJET BRUXELLES 2021
135-158 LE PROJET À MARSEILLE 2021

159-174 ATELIER PERSPECTIVES EUROPÉENNES / SKOPJE 2020
175-194 ÉVALUATIONS GÉNÉRALES
4
Impacts larges : découverte de la ville et C’était rigolo et on a appris à Beit Projet est un projet qui permet de
son histoire, intérêt pour les films. Découverte connaître les habitants. s’améliorer soi-même et de comprendre
d’une nouvelle démarche d’apprentissage. plusieurs choses.
Un élève de Nantes 2020
Une enseignante de Nantes 2020 Une élève de Marseille 2021
J’ai trouvé judicieux de faire Pour pouvoir apprendre de nouvelles choses On apprend tout en s’amusant. Le
ce projet en début d’année et et changer de mode de travail. Cela donne de cadre est moins strict et plus ludique.
avec des 6ème car cela a permis la motivation et du courage aux élèves.
aux élèves d’apprendre à se Un élève de Paris 2021
connaître et aussi de découvrir Une élève de Paris 2021
des personnes du même âge
d’un quartier proche du leur et
pourtant pas si proche. COMMENTAIRES DE PARTICIPANT.E.S
ET ENSEIGNANT.E.S CETTE ANNÉE
Une enseignante de Nantes 2020
Nous avons l’impression

Ce projet nous a permis qu’on nous écoute plus et
C’était ludique et drôle,
de nous exprimer. nous pouvons plus échan-
on n’avait pas l’impression
d’être à l’école et ça a per- ger entre nous.
Une élève de Bruxelles 2021
mis de mieux connaître les Le but du Beit est de fami-
Une élève de Paris 2021
gens de notre groupe ainsi liariser des enfants à décou-
que d’apprendre le fonc- vrir ou/et à comprendre le

tionnement des interviews. monde et l’actualité.
Tu travailles mais en
même temps tu t’amuses Génial ! A faire + souvent
Un élève de Paris 2021 Un élève de Marseille 2021
et tu rencontres des gens. Un élève de Marseille 2021
J’ai pu connaître plus les Ce projet est très intéressant et impor-

gens de ma classe et échan- tant pour vous faire découvrir des mo-
ger mes idées avec eux. J’ai Ce projet m’a plu car nous avons pu réfléchir ments marquants de l’Histoire et pour nous
adoré les interviews et filmer sur différents sujets en rapport avec la rafle du permettre de réfléchir sur ce sujet qui est
le film. Vel d’Hiv et aussi réaliser un film pour mettre nos malheureusement encore présent dans le
réflexions en image avec des interviews. monde sous d’autres formes.
Une élève de Marseille 2021
Un élève de Paris 2021 Une élève de Paris 2021
5
Le Beit cherche à renforcer les Je pense qu’en étudiant C’est une bonne idée Le projet et super, mar-
liens entre les élèves, à faire tomber comme ça, ça nous aide de travailler sur l’histoire rant et instructif !
tous les préjugés, à faire comprendre beaucoup et la coopération.
aux générations futures, aux citoyens Une élève de Marseille 2021
de demain quelle et leur place. Un élève de Bruxelles 2021 Un élève de Nantes 2020

Un apprentissage dyna-
Nous n’avons pas eu l’impression de mique et innovant, moderne,
Car personne n’était jugé et on apprenait travailler, je le recommande. C’était un une approche de la ville qui
beaucoup de choses et de vocabulaire. réel plaisir de participer à ce Beit projet. sollicite la curiosité, l’envie, le
goût, les méthodes, le partage.
Un élève de Bruxelles 2021 Un élève de Marseille 2021
Tout ce qui manque tellement.
Une enseignant de Nantes 2020

Ce projet est instructif pour tout le monde. COMMENTAIRES DE PARTICIPANT.E.S
Un élève de Paris 2021
On est plus attentif qu’en
cours. Ça n’est pas comme au
Activités merveilleuses, Ça m’a permis voir la collège ou on reste sur nos tables.
drôles et les facilitateurs ville d’un autre point de Là on travaille dehors, on marche
On apprend plus vite, on vue et j’ai pu me familia- et on apprend en visitant.

étaient très chaleureux et
apprend ensemble riser avec d’autres per-
gentils.
sonnes. Une élève de Nantes 2020
Un élève de Bruxelles 2021
Une élève de Bruxelles 2021
C’est un super projet qui J’ai aimé parler avec les

va peut-être bouleverser la gens leurs demander leurs On connaît mieux la ville,
vie des élèves... avis. son histoire et les endroits moins
visibles mais plus important.
Un élève de Marseille 2021 Un élève de Bruxelles 2021
C’est plus vite appris et

c’était amusant donc ça nous C’était une expérience amusante de C’est génial et on apprend beaucoup de
donné envie d’apprendre.. voir des choses assez....Inhabituelles. choses. On découvre le vivre ensemble.
Un élève de Nantes 2020 Une élève de Marseille 2021 Un élève de Nantes 2020
6
Je vous remercie pour nous avoir fait re-décou- Le projet était génial, les monitrices C’est une manière origi-
vrir notre ville. Et de nous avoir permis de connaître étaient très gentilles. Je trouve que ce nale et ludique pour décou-
les avis d’autres personnes qui peuvent êtres diffé- projet sert à mieux communiquer avec vrir les autres.
rents des nôtres. Ce qui crée par la suite un débat les autres .
intéressant et instructif. Merci encore ! Un élève de Paris 2021
Un élève de Marseille 2021
La place donnée aux Ce projet est très éducatif Le projet Beit est super pour
élèves pour s’exprimer est et laisse parler tout le monde. découvrir son environnement, ap-
plus grande. prendre des choses sur des lieux.
Un élève de Marseille 2021
Une élève de Marseille 2021 Une élève de Bruxelles 2021
C’est construire, découvrir,

Le Beit Project est un projet d’école apprendre, réaliser.
ouverte auquel je participe pour la pre-
mière fois et voir mes élèves sur un temps Un élève de Nantes 2020 Rigolo de voir les collégiens d’une
non limité (pas 55 minutes de cours) en autre école et de travailler ensemble ;
activité était très instructif et m’a permis on apprend en s’amusant.
d’apprendre à (mieux) les connaitre en
ce début d’année. COMMENTAIRES DE PARTICIPANT.E.S Un élève de Nantes 2020
Une enseignante de Nantes 2020
J’ai beaucoup aimé car Projet où il y a beaucoup

c’était des activités ludiques de choses à faire et à ap-
On est sorti du quoti- Le projet est exceptionnel prendre.
dien, c’etait cool. et amusantes avec pleins de
j’ai vraiment aimé. choses différentes.
Un élève de Nantes 2020 Un élève de Marseille 2021 Une élève de Marseille 2021
C’est un projet génial à refaire si on a la possibi- Continuez à faire cela car J’ai aimé parce que c’était amu-
lité, ce projet m’a principalement appris les inéga- cela peux apporter du bien à sant. Lors des interviews nous avons
lités dans la société. d’autres. rencontré des personnes différentes.
Un élève de Marseille 2021 Un élève de Marseille 2021 Un élève de Marseille 2021

7
L’année de tous les défis

L’année scolaire 2020-2021 ne fut pas un long fleuve tranquille avec des confi-
nements qui nous ont obligés à reporter et/ou à réadapter les projets aux condi-
tions sanitaires en vigueur. Tel un équipage expérimenté sur un navire en pleine
tempête, les équipes locales de Beit et l’équipe centrale n’ont pas chaviré.
Nous avons ensemble hissé les voiles, tenu le mât, fait preuve d’ingéniosité et
de cohésion de groupe pour traverser ce moment soudain et délicat. On a pris
l’eau parfois, on a eu peur de couler mais la tempête n’aura pas eu raison de
The Beit Project : le projet s’est tenu (et maintenu) à Nantes, à Paris, à Marseille,
à Ixelles, à Bruxelles et des APE se sont déroulés à Skopje.
Hormis à Nantes, tous les autres projets se sont déroulés directement au sein
des établissements scolaires : un défi de taille pour un projet qui se déploie
initialement dans l’espace urbain. Comment permettre la rencontre avec la
ville, son patrimoine et ses histoires en étant entouré des quatre murs de la
classe ? Impossible n’est pas Beit. Il en va de même pour la rencontre avec
l’Autre. A défaut de pouvoir rencontrer les élèves d’un autre établissement,

les élèves et les enseignant.e.s d’une même classe ont eu l’occasion de se
(re)découvrir.
De manière plus globale, nous avons ressenti l’envie des participant.e.s
d’échanger sur la thématique des discriminations à l’encontre des minorités,
de son rapport à l’autre, au vivre-ensemble suite à une année particulière où
nos liens sociaux, nos rapport aux autres ont été bousculés, modifiés réguliè-
rement. Les films réalisés par les élèves sont le reflet des fructueux débats et
rencontres menés ensemble.
8
9
L’année 2020-2021
en chiffres
Sessions urbaines :
5 étapes dans 5 villes européennes
Nantes 2020, Paris 2020, Ixelles 2021,
Bruxelles 2021, Marseille 2021
531 jeunes participant.e.s et 25 accompagnat.rice.eur.s

21 centres scolaires ou sociaux
120 films réalisés
5 coordinat.rice.eur.s locaux
25 facilitat.rice.eur.s locaux

Atelier Perspectives Européennes :
2 classes impliquées
Skopje 2020
partenaires
17 partenaires locaux impliqués
ont collaboré avec le projet pour les
espaces, la logistique et/ou les informations historiques
6 partenaires soutiens
nous ont aidé financièrement
10
Partenaires
VlHCTVlTYT
&AnKAH DPO EBPODA
Soutiens
Ministry of Culture
Republic of North Macedonia
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2020
NANTES
Rapport
11

NANTES 2020
NANTES 2020
12
NANTES
13
Déroulement du projet : du 21 septembre au 2 octobre 2020
NANTES
NANTES 2020
Centres éducatifs participants :
o Collège Chantenay du 21/09/20 au 7/12/20
o Collège De Bretagne
o Lycée professionnel Jacques Goussier - QUAI DE LA FOSSE & PARC
o Lycée professionnel Grand Blottereau
114 jeunes et 6 professeurs principaux ont participé DES CHANTIERS
Lieu d’implantation: ÉQUIPE

Studio 11/15 / Accoord
Partenaires à Nantes
Studio 11/15 : Un espace d’infos et de décou-
vertes, de soutien aux projets, dédié aux 11/15 Coordination locale
ans. Situé au cœur de la Ville et ouvert à tous Ludovic Pelon
les ados nantais.
Square Atelier du Frigo Facilitation locale
Christophe Foulon, Maryne Lanaro,
Anne-Claire Rebibo, Louise Audoin
Présentation finale : le 7 décembre
2020 / Online spécial COVID 19 Making of
Carlos Alva
Partenaires

STUDIO 11-15 / ACCOORD
Direction générale
VILLE DE NANTES
David Stoleru (Barcelone/Paris)
TISSÉ MÉTISSE
Coordination générale
COLLECTIF BLOCKHAUS D10
TREMPOLINO Jessy Marine
Soutiens
MÉMORIAL DE L’ABOLITION DE Recherches & documents de travail
L’ESCLAVAGE Équipe et Virginie Manuel
Suivi de la postproduction des jeunes
Soutiens : sur plateforme wevideo
DILCRAH Haider Cano
SNCF
14
NANTES 2020
Lieu d’implantation LE CHOIX DU LIEU
de l’école nomade
NANTES
Nantes ville stratégique, port d’entrée très
n
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convoité au cours des siècles. Dominée
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par les Francs, par les bretons puis les Vi-
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kings et les manœuvres de l’Anjou. Nantes
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dispute à Rennes le titre de capitale de
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la Bretagne pendant le moyen âge puis
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prend son essor sous la renaissance (té-
moin le château des Ducs). La Bretagne
qui perd son indépendance vis à vis du Roi
de France mais garde une certaine auto-
nomie grâce à la Duchesse Anne de Bre-
Studio 11/15 tagne, le personnage historique de la ville.
Dès l’époque romaine, la ville vit de son
port grâce aux échanges de cuivre, étain,
produits agricoles... Au 17ème siècle, le port
est un lieu d’importation des produits exo-
STUDIO 11/15
tiques comme le tabac venu des Antilles,
le café ou le chocolat. Au début du 18ème
siècle Nantes est le premier port d’Europe
et développe le commerce triangulaire (les

navires déportent les populations africaines
vers les colonies et reviennent chargés de
produits exotiques…). Les armateurs se
servent alors de leur fortune considérable
pour ériger des hôtels particuliers, encore
visibles aujourd’hui notamment sur l’île Fey-
deau. Le port de Nantes continue sa crois-
sance après la révolution, il sera fortement
endommagé lors des bombardements de
la 2ème guerre mondiale. En 1991 est créé le
QUARTIER «Port Atlantique Nantes-Saint-Nazaire» pour
QUAI DE LA FOSSE & peser au niveau international.
PARC DES CHANTIERS
15
QUAI DE LA FOSSE & PARC DES HUMANISME
NANTES 2020
CHANTIERS Qu’est-ce qu’être humain ? Qu’est-ce
que vous pensez du traitement subi par
Lieux choisit pour son histoire notamment les esclaves ? De nos jours, est-ce que
liée au port, à la traite négrière, au com- l’humanisme existe encore ? Avez-vous
merce maritime, à la seconde guerre mon- un exemple d’humanisme à nous don-
diale et à l’antisémitisme, ou encore aux ner ?
luttes sociales plus contemporaines.
Nantes était le premier port négrier de
France au 18ème siècle. Le mémorial de
l’abolition de l’esclavage rend hommage Mémorial de l’abolition de l’esclave
aux millions de victimes de la traite et à
ceux qui luttent encore contre l’esclavage RACISME / ESCLAVAGE
dans le monde. Ce lieu symbolique est por- Selon vous, qu’est ce que le racisme ?
teur d’un message universel de solidarité et Que pensez-vous du racisme ? Pourquoi
de fraternité, c’est pourquoi nous l’avons le racisme existe-t-il ? Que faut t-il faire
intégré au parcours proposé aux élèves pour arrêter le racisme ?
Nantais. Avez-vous déjà vu ou vécu du racisme
? A votre avis, que pouvons-nous faire
contre le racisme ?
Blockhaus
LES THÈMES ABORDÉS LA DISCRIMINATION
LA LIBERTÉ

Quelques exemples de questions posées aux Selon vous, qu’est-ce que la discrimina-
Comment définissez-vous la liberté ?
passants lors des interviews filmées. Ces ques- tion ? Qu’en pensez-vous ? D’après vous,
Qu’est-ce qui dans la grande histoire a
tions sont issues des thèmes, eux-mèmes ex- comment remédier à la discrimination ?
marqué les grands mouvements de li-
traits de l’histoire des traces. Ces thèmes sont Avez-vous déjà été confrontés à de la
berté ? À quel moment vous sentez-vous
l’aboutissement d’un débat et de réflexions sur discrimination ? Voulez-vous bien nous le
libre ? Comment pourriez-vous vous sen-
les problématiques actuelles liées à l’altérité et raconter ?
tir libre dans toute situation ?
au vivre ensemble tout en restant lié à la trace,
le point de départ..
DIFFÉRENCES / DISCRIMINATION LA SOLIDARITÉ
Trace D’après vous, est-ce qu’il faut être sen- Qu’est-ce que vous pensez de la solida-
THÈME sibilisé à la différence ? Que pouvons rité ? Faites-vous des actions solidaires ?
Questions nous faire pour être sensibilisé à la diffé- D’après vous, qu’est-ce qu’on peut faire
rence ? Est-ce que vous avez déjà été pour que le monde soit plus solidaire ?
victime de discrimination ?
16
NANTES 2020
Pont transbordeur /anciens chantiers

LES LUTTES SOCIALES
Que sont les luttes sociales selon vous ?
Est-ce que les luttes sociales ont toujours
existé ? De nos jours aussi ? Pouvez-vous
nous donner un exemple ?
LES INÉGALITÉS
Qu’est-ce pour vous l’inégalité ? Est-ce

que nous vivons dans un monde où les
gens sont égaux ? Pourquoi ? Avez-vous
déjà été témoin ou victime de l’inéga-
lité ?
Grue jaune
LA SOLIDARITÉ
Pourriez-vous nous donner une défini-

tion de la solidarité ? Pensez-vous que
la solidarité est utile ? Est-ce que vous-
vous sentez solidaire ?
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NANTES 2020
18
Accueil et présentations sur l’Île

Introduction au Studio 11/15
19

NANTES 2020
NANTES 2020
20
Présentations et création des binômes au hasard

Construction de l’école nomade
21

NANTES 2020
NANTES 2020
22
23
NANTES 2020
Repérage et recherche des traces du changement sur plans

NANTES 2020
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25
NANTES 2020
Recherche de traces et de l’histoire des traces dans la ville

NANTES 2020
26
Recherche de traces et de l’histoire des traces

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NANTES 2020

NANTES 2020
28
Filmer la trace et transmettre son histoire

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NANTES 2020
Debattre sur les thèmes extraits des histoires

NANTES 2020
30
Debattre sur les thèmes extraits des histoires

Réalisation des films d’interviews
31

NANTES 2020
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32
33

NANTES 2020
NANTES 2020
34
Présentation finale Online

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NANTES 2020
NANTES 2020
36
Merci !
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2020
PARIS
Rapport
37

PARIS 2020
PARIS 2020
38
PARIS
39
Déroulement du projet : du 9 novembre au 27 novembre 2020
PARIS
PARIS 2020
o Collège Albert Schweitzer ÉQUIPE du 9/11/20 au 18/03/21
o Ecole Ste Elisabeth
o Collège MHS Coordination locale
XVÈME :
Lucy Winkelmann
109 jeunes et 6 professeurs principaux
QUARTIER DUPLEIX
ont participé Facilitation locale BIR HAKEIM
Maud Martin, Alexandre Odzioba Partenaires
Lieu d’implantation: Yaël Tama, Pierre Brazzini
Dans les écoles pour cause de restrictions Virginie Cincet, Amine Kouti
COVID 19
Osman Mebarek Andre
Géraud Delort
Présentation finale : le 18 mars 2021
Online spécial COVID 19
Making of
Amine Kouti & Osman Mebarek
Partenaires
CAF
Faire Liens

Ville de Paris
Jessy Marine
Recherches & documents de travail
Soutiens : Soutiens
Lucy Winkelmann et Virginie Manuel
DILCRAH
SNCF sur plateforme wevideo
Haider Cano
40
LE CHOIX DU LIEU
PARIS 2020
Lieu d’implantation
9 de l’école nomade
ID 1 PARIS, Grenelle/Duplex - 15ÈME
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cette date un grand potager qui profitait
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des alluvions de la courbe de la Seine.
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Puis, les murs sont tombés, Paris s’est agran-

di et a englobé le quartier qui s’est rapi-
dement industrialisé, profitant de l’accès
à la Seine, alors moyen le plus efficace de
transport de marchandises. Jusque dans
les années 50 s’y trouvaient de nombreuses
usines et entrepôts qui sont devenus obso-
lètes où ont été délocalisés avec l’arrivée
du transport routier. Paris se densifiant, ces
terrains ont été pris d’assaut par la spécula-
tion immobilière dans les années 60/70 ; un
QUARTIER quartier moderne de hautes tours a pous-
GRENELLE/DUPLEX/ sé de terre qui a fait table rase du passé.
BIR HAKEIM Il ne reste que peu de traces et les traces
trouvées sont soit des plaques commémo-
41
ratives, soit des éléments récents et c’est LES THÈMES ABORDÉS le mot «résistance» dans quel contexte ?
PARIS 2020
justement ce qui nous a attiré l’attention.
Quelques exemples de questions posées Pourquoi certaines personnes sont ra-
La spéculation a eu aussi raison d’un lieu aux passants lors des interviews filmées. cistes selon vous ? Pourquoi créer le
emblématique du quartier en 1959 : le pa- Ces questions sont issues des thèmes, eux- mémorial 50 ans après ? Quels sont les
lais des sports, le Vel d’Hiv, construit en 1910 mêmes extraits de l’histoire des traces. Ces aspects positifs et négatifs de la mixité ?
était l’un des centres d’attraction du quar- thèmes sont l’aboutissement d’un débat La police agit-elle différemment en fonc-
tier où le tout Paris venait admirer des spec- et de réflexions sur les problématiques action des citoyens ? La devise «Liberté,
tacles de grande ampleur et événements tuelles liées à l’altérité et au vivre ensemble égalité, fraternité» est-elle respectée en
sportifs, en particulier cyclistes (Au début tout en restant lié à la trace, le point de
du XXème siècle le vélo est le sport populaire France ? Est-ce que la laïcité est respec-
départ.. tée en France ?
par excellence). Cette piste sportive im-
mense est restée dans nos mémoires pour Que pensez vous du racisme et de son
les rafles qui y ont eu lieu ; celles des juifs évolution entre le milieu du XXème siècle
en 1942 sous la direction de Pétain et celles à maintenant ? Quel racisme mène au
des algériens en 1958 sous la direction de crime d’État ? Est-ce que tout le monde
Papon. Une triste mémoire conservée par peut être victime de racisme ? Avez
un lieu dédié, des sculptures et des plaques -vous des exemples ? L’État a t-il le droit
dans le quartier. de vie ou de mort sur le peuple ?
Maintenant ce quartier est un quartier en DICTATURE
grande partie résidentiel et huppé, d’ar-
Trace : Jardin mémorial des enfants juifs C’est quoi la définition de la dictature ?
chitecture moderne, où de nombreuses
du Vel d’Hiv. / Statue mémorial Rafle du Est-ce que la dictature vous fait peur ?
ambassades se sont installées. Certaines
Vel d’Hiv. Selon vous une dictature peut-elle être

ont d’ailleurs fait l’objet d’attentats reven-
diquant des problèmes diplomatiques ou nécessaire dans un pays ?
THÈME : ANTISÉMITISME
de corruption. Le beau double pont de Bir DISCRIMINATION
Hakeim possède une plaque à ce sujet. Questions : Pour vous, y-a t’il encore de
l’antisémitisme aujourd’hui ? Comment Pensez-vous qu’il y ait encore de la dis-
Entre touristique, résidentiel et diploma- un humain peut-il faire du mal à un crimination de nos jours ? Pensez-vous
tique on trouve aussi des écoles et bâti- autre être humain ? qu’il y ait des gens moins utiles que
ments de la fonction publique, dont, la d’autres dans la société ? Avez-vous
CAF « Faire Lien» où nous aurions dû instal- RACISME déjà vécu ou vu des scènes de discri-
ler le projet si les espaces publics n’avaient A quoi le mot «race» vous fait il penser ? mination ?
pas fait l’objet de sérieuses restrictions et Est-ce que vous utilisez le mot race pour ÉGALITÉ DES DROITS
interdictions d’accès au public à cause de un humain? Pour vous, est-ce une honte
la pandémie Covid. de différencier des personnes par rap- Dans quelle situation accepte t-on la
port à leurs religions ? Vous emploieriez légitime défense ? Est-ce que la Shoah
est due à une responsabilité collective
42
PARIS 2020 ou individuelle ? Est-ce que vous pen- vos principes ? Pensez-vous qu’il y a tou- Vendeurs de Tours Eiffel
sez qu’aujourd’hui les hommes et les jours de l’abus de pouvoir ? Avez-vous des
femmes ont les mêmes droits ? idées pour éviter l’abus de pouvoirs ? SURVIE ET GUERRE
MÉMOIRE Que pensez-vous de la crise migratoire
en Europe ? Connaissez-vous la poli-
Pourquoi l’État Français ne veut-il pas
tique Française concernant l’accueil
reconnaître certains crimes commis ?
des migrants ? De quelle manière pour-
Pourquoi y a t-il des crimes que l’État ne
rait-on les accueillir au mieux ? Pensez-
reconnaît que des années plus tard ?
vous que c’est normal de devoir avoir
L’État a t’il des remords selon vous ?
des papiers pour pouvoir travailler ? De-
vrait-on ouvrir ou fermer les frontières ?
ILLÉGALITÉ
De quels pays viennent les vendeurs de
Tour Eiffel / Exposition Universelle Tours Eiffel qui vendent illégalement ?
Pourquoi font-il cela ? Est-ce que la lé-
VIOLENCE
galité doit toujours primer sur la survie ?
Avez-vous déjà ressenti du plaisir en ob-
Quel choix auriez-vous fait à leur place ?
servant une scène violente ? Est ce que
ça vous est déjà arrivé d’intervenir dans Tour Eiffel / Nouvelle de l’agression de
deux femmes voilées
Image «Ici on noie les algériens» mani- un conflit ? Quand on est spectateur
festation du 17 octobre 1958 d’une scène violente, ne pas intervenir
SEXISME
fait-il de nous un complice ?

COLONISATION DOMINATION Vous sentez-vous concerné.e.s par le
Pourquoi les Algériens veulent-ils leur liberté Pensez-vous que certaines personnes sexisme ? Pourquoi dit-on que l’homme
? Pourquoi la France a-t-elle colonisél’Al- peuvent se sentir supérieures à d’autres est plus fort que la femme ? Que pen-
gérie ? Pourquoi créer des accords éco- ? Avons nous le droit de nous sentir su- sez-vous du fait que le masculin l’em-
nomiques entre la France et l’Algérie ? périeurs aux autres ? Quels sentiments porte sur le féminin dans la grammaire
Pourquoi l’Algérie se révolte t-elle contre le avez-vous quand vous-vous sentez su- française ? Trouvez-vous que la place
gouvernement français ? Quelles sont les périeurs ? Ou inférieurs ? des femmes est à la cuisine ? Peut-on
richesses de l’Algérie ? Combien de temps être victime de sexisme au sain même
la guerre d’indépendance a duré ? Que pensez-vous de l’esclavage ? Que de sa famille ?
pensez-vous de la colonisation ?
ABUS DE POUVOIR Qu’est-ce que le sexisme pour vous ?
Avez-vous déjà fait quelque chose contre Pour vous les femmes sont-elles plus
sensibles que les hommes ? Pour vous
43
les hommes doivent-il tout payer et
PARIS 2020
prendre tout en charge ? Pour vous y a-
t-il des métiers spécifiques aux hommes
et aux femmes ?
Marque au sol concernant la distancia-

tion sociale (mesures COVID 19)
SOCIALISATION
Pensez-vous que c’est important d’avoir
des contacts physiques pour démon-
trer les émotions ? Est-ce que ça vous

change de ne pas avoir de contacts
physiques en raison du Covid ? Que
pensez-vous de la règle de distancia-
tion physique ? Est-ce que vous la res-
pectez ? Et avec qui ?
Avez-vous été témoin d’une accentua-
tion de sentiment de solitude ? Travail-
lez-vous malgré le confinement ? Avez-
vous respecté les gestes barrières ?
44
PARIS 2020
L’histoire du quartier au travers de ses traces

Photographies de Lucy Winkelmann
45
FICHES ET ARCHIVES DE TRAVAIL
PARIS 2020
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PARIS 2020
46
Accueil et présentations dans les cours d’écoles

47
PARIS 2020
Présentation de la matrioshka, gardienne des histoires
PARIS 2020
48
Présentations et rencontres des binômes

Construction de son espace intime
49

PARIS 2020
PARIS 2020
50
Construction de son espace intime, sa cabane

51

PARIS 2020
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52
Raconter une cicatrice à son binôme

53
PARIS 2020
Repérage et recherche des traces du changement de la ville sur plans
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Filmer la trace et transmettre son histoire

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Débattre sur les thèmes extraits des histoires

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Montage des films

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66
Merci !
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2021
IXELLES
Rapport
67

IXELLES 2021
IXELLES 2021
68
IXELLES
69
Déroulement du projet : du 4 au 12 mars 2021
IXELLES
IXELLES 2021
ÉQUIPE
Centres éducatifs participants : du 4 au 31/03/21
o Athénée Charles Janssens Coordination locale
o École Professionnelle Edmond
Kim Cappart
Peeters MATONGÉ
36 jeunes et 2 professeurs principaux
ont participé Facilitation locale SAINT-BONIFACE
Marion Colard
Lieu d’implantation: Louise Audouin
Dans les écoles pour cause de restric- Pauline Bacquaert Partenaires
tions COVID 19 Enric Lax
Nadir Haddadou
Présentation finale : 31 mars 2021 / Laura Pennehouat
Camille Vercruysse
Mathilde Nardone
Partenaires Soutiens
Théatre Marni
Making of
Projet réalisé
David Commerman et dans le cadre
Soutiens : du contrat de

Laurent Eyckermans quartier durable
Région de Bruxelles Capitale
Contrats de quartiers durables
Marie Heileman
Recherches & documents de travail
Kim Cappart,
équipe et Virginie Manuel
sur plateforme wevideo
Haider Cano
70
IXELLES 2021 LE CHOIX DU LIEU
Ixelles est l’une des 19 communes de Bruxelles-
Capitale. Elle partage la porte de Namur avec
la ville de Bruxelles. Le nom d’Ixelles provient
du nom du hameau d’Elsele, « la demeure aux
aulnes », d’après les aulnes qu’on y trouvait
Athénée Charles Janssens parmi les prairies, près des étangs ; ce nom est
devenu Elsen/Elsene en néerlandais, Ixel/Ixelles
en français. Ixelles est une grande commune
où se côtoient une grande diversité sociocul-
zone d’exploration turelle : quartiers résidentiels, classes moyennes
et hautes, différentes cultures : francophones
Ecole professionnelle et flamands, africain et indien (quartier Maton-
Edmond Peeters gé) et la population liée au quartier Européen
(quartier Luxembourg). La commune est parse-
mée de nombreux parcs et espaces verts, c’est
une commune très recherchée actuellement
ce qui engendre un fort phénomène de gentri-
fication qui risque de lui faire perdre sa diversité.
Matongé
Le nom du quartier trouve son origine à la fin

9 des années 1950 à la « Maison Africaine » lieu
ID 1
COV N DES T de rencontre des Africains et résidence univer-
AISO ES E
EN R ANITAIR ES, sitaire des étudiants congolais à qui la Belgique
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URES EMENT U SE
MES ER N NT P
avait octroyé des bourses d’études. Le siège
U V N ’ O
GO S ES de la « Maison des Colonies » se trouvait éga-
E S S ION HORS D
LES S R EN DE ENT lement non loin de là ainsi que l’ « Union des
TENI B L I SSEM .
ÉTA ES Femmes Coloniales », située à une centaine
LAIR
SCO de mètres dans la rue de Stassart (Porte de Na-
mur). Les épouses des colons y recevaient une
formation avant de rejoindre leur conjoint.
MATONGE / SAINT BONIFACE
Avec l’indépendance du Congo, le flux des mi-
grants augmente et des boutiques s’ouvrent :
71
cafés, restaurants, bijouteries, salons de coif- LES THÈMES ABORDÉS • Affiche sexe féminin
IXELLES 2021
fure, magasins de wax et épiceries exotiques
Quelques exemples de questions posées aux LE TABOU
prolifèrent. Matongé devient l’un des hauts passants lors des interviews filmées. Ces ques-
lieux de l’élégance africaine. Si à ses origines, tions sont issues des thèmes, eux-mêmes ex- Le sexe est-il tabou ? Avez vous des sujets ta-
le quartier était essentiellement fréquenté par traits de l’histoire des traces. Ces thèmes sont bous ?
des Congolais, aujourd’hui plus de 45 nationali- l’aboutissement d’un débat et de réflexions sur
tés noires-africaines et autres y sont présentes : les problématiques actuelles liées à l’altérité et
Les Rwandais, Burundais, Maliens, Sénégalais, au vivre ensemble tout en restant lié à la trace, • Arbre de la paix
latino-américains, ex-belgo-congolais. le point de départ.. DROGUE / PEUR
Quelle est votre plus grande peur ? Êtes-vous
• La trace rassuré.es dans la rue ?
• LE THÈME
• Les questions LA TRANQUILLITÉ EN VILLE
Avez-vous un lieu de tranquillité ? Un moment
tranquille ? Est-ce que l’argent amène la tran-
• Plaque merci racisme
quillité ? Êtes-vous capable de vous évader et
POUVOIR/RACISME/COLONIALISME d’oublier le présent ?
Qu’est-ce que c’est le pouvoir pour vous ? Y a
t-il un lien entre pouvoir et colonisation ? Avez-
EMPATHIE
vous un exemple de relation de pouvoir ? Qu’est-ce que l’empathie ? Quelle est votre
stratégie de révolte quand on vous dit qu’un
DOMINATION
homme gagne plus qu’une femme ?

Qu’est-ce que la domination ? Un exemple ?
Vous êtes vous senti dominé.e.s ?
• Plaque à Paul Panda
• Fresque de Gaël ESCLAVAGE

Esclavage et racisme sont-ils liés ? Être sans pa-
L’AMOUR
pier peut engendrer de l’esclavage ? Où peut-
Qu’est-ce que l’amour ? Que vous inspire la on voir des formes d’esclavage autour de nous ?
joie ? Est-ce important de s’aimer soi même ?
ACCÈS À L’ÉDUCATION
Avez-vous un diplôme ? Tout le monde a t-il
accès à l’éducation ?
72
IXELLES 2021 FICHES ET ARCHIVES DE TRAVAIL
DANS LA V
ILLE 1 L’ESPACE ET LE TEMPS DAN
LE TEMPS 2 S LE QUARTIER
L’ESPACE ET ixelles beit/
FICHE REP
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repérez les similitudes.
FICHE REPÉRAGE
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beit/ Dans les 3 ET
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- L’ÉGLISE ST. BONIFACE (QUA
A. Cherche
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ET LA LIGNE DU CHEMIN - LA PLACE FERNAND COC
B. Repérez
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LA SENNE ET LES ÉTAN - OÙ NOUS NOUS TROU
ÉRAGE
et LA CHAUSSÉE D’IXELLES VONS
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et ont la même orientation.
1858 Ixelles
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Théâtrlis Elsene
Merce
uses. Exilés dans leur propre
ques ou croyances religie »,
nt pire que la mort même
patrie, leur sort était vraime le
cette indépendance est bien
martèle-t-il, rappelant que
fruit d’une « lutte ».
SQUARE PATRICE LUMUMBA the beit/ project

73
IXELLES 2021
PEINTU
RES DE
GAËL D the beit/ project TAGGS SH
E TO O + AFFICH
ANS LE
S GALE PAUL PANDA FARNANA E DÉCHIR
RIES ÉE
Matong the beit/
Festivités pour inaugurer le
square Patric e Lumumba e, an Afr the beit/ project
jour le vendredi 29 juin 2018

à 12h48
BRUXEL ican hom project
KARIN TSHIDIMBA Publié le

vendred i 29 juin 2018 à 12h46 - Mis à LES (Reu e in Bru
colonial
George
ter
à la suite s) - Alors que
les Belge
ssels
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certains garde à ions mo leur pass
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une gran mme un refuge un quartier de contre é
de fête. pour les Bruxelles la mort de
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Le quar noirs se nsidéré par
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son indép ngo, marque ma d'un district de
endance rd la Ré
de la do i 60 ans depuis publique démo
Alors qu mination que la RD cra-
e la dis colonial C a obten
musique tancia
live et les tion sociale re
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qu'ils ne
laisseron fêt es plu ndra les
t pas ce s difficiles à orga rbecues prév
ba Panda Farnana,
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"Il n'y a
pas de
la gêner. niser, les
gens dis
us, la
un Congolais qui déra
limite ici ent - 2010 - 00h54min
de Françoise LEVIE - BE
rappeur à Maton
de 34 an ge, tout
s Gabriel
Les statue Fodderie. est poss
ible", a tuel Congo lais à avoir été diplômé de
s du roi déclaré
le Il est le premier intellec
ce Lé en 1909
l'enseignement supérieur belge
nces qui ontmois-ci alo opold
portera une une responsabilité morale dans les circonsta rs que de II de l'époque
Bruxelles Le nouveau square congolais .
sont joints
à s Belge colonial
e Ders-
politique. conduit à la mort du leader de s manifes s de on t été dégr célibataire et artiste, Louise
plaque à la mémoire de l’homme À Maton tations co tous les horizon
ntre le ra s ethniq ées
ad Elevé par une femme belge
est le premier congolais à avoir
obtenu
joie 24/07/2018 Festivités pour inaugure
r le square Patrice ge
cheveux, , connue pour cisme. ues se cheid, Paul Panda Farnana ur en Belgique au début du
a été accueillie avec de se nemen t supérie
Annoncée le 17 avril dernier, la nouvelle s perruqu s co
es et un iffeurs vendant un diplôme de l'enseig tant que
e et africaine de Bruxelles Lumumb
a - La Libre ment été
me, il retourne au Congo en
et fierté par la communauté congolais
mi
La plupa s sur la réouve e cuisi des ex 20e siècle. Nommé agrono véritable
/le-30-ju in-bruxe lles-au- faits du passé ne rt des salons rture ap ne africaine, l'a tensions de à la peau noire. Il y subit un
(https:// afrique. lalibre.b e/17905 suffisamment regrettable que les rès le ve ccent a premier fonctionnaire belge ts postes pour
-lumumb a/) : le 30 juin 2018, le square du "Il est «J e
ont été
fermés rrouillag
e du
égale-
aparthe id et doit renonc er peu à peu à ses différen -
en Belgique en 1914 et, à l'annon
ra-sa-pla cepatrice être changés. Il est co mprend du 18 ma coronavir
s sera officielle ment rebaptisé square puissent plus . Les
pa symbo- s pa rfa rs au us . de harcèle ment. Il rentre
Bastion à Bruxelle de rapprocher les souvenirs rce qu'il itement 4 mai. cause ier et
politique congolais toutefois possible ce", a faut reconnaît que (la volontaire. Il est fait prisonn
Lumumba, en l’honneur de l’homme s les dans ce processus sont de la plus haute
lons dé
importan
veloppé re que be suppression de ce de la guerre, s'engage comme jusqu'à la libération en 1918.
lieu à différente Allema gne
assassiné en 1961. Un hommag
e qui donnera
té le bourgmestre, fortement
applaudi avecpar les s, indus aucoup s statue
s) se fai emmené en captivité en camps
de l’inauguration officielle commen
beauco trialis
Gabrieldans le up d'Afrique», és, civilisés, on ys que nous ap t
de pa au Congo que dans les
manifestations culturelles, en marge représentants d’associations congolais
es présents Les années passées, tant vie de
qui gère a décla t constru pe- améliorer les conditions de
ce samedi : exposition photos, concerts,
débats…
associations (Bamko ASBL, Change le Restaurant Inz ré Monique Fodd it leurs villes allemands, le poussent à vouloir son
chaussée d’Ixelles et de la rue du Champ de public. Ce sont ces et GFAIA «E t
ASBL) ce qui ont ia du no er ie, la compa triotes. Pendan t dix ans, il va consacrer toute
Situé à l’angle de la
ASBL, Collectif mémoire coloniale
n'e st pas m d'une mère de L'artiste ses blancs et les noirs par l'édu-
sa position au coeur du quartier éc ole qui vont en se ru e de ! er l'égalité entre les
Mars, le site a été choisi pour le élaboré le programme des deux jours de
festivités s», a-t-e
lle décla
ign é dans Kinshasa du
belge Ga
el énergie à réclam sous les attaques virulen-
tion qui marquera les liv . Co At um tion des chefs,
Matonge, tout comme la date de
l’inaugura
entourer l’inauguration de ce samedi.
La Ville
Nich en
de Bruxelles ré. res d'hist
oire ou
ngo,
le quartie pose devant sa
esa, origi
naire cation et la responsabilisa
58e anniversaire de l’Indépendance
du Congo. 29 juin lle avec édes trevisites
les bouti dans les r de Ma
tonge à fresque dans tes de la presse coloniale.
ouvre la marche ce vendredi s et lesh, sur le ques de que, le
13 Brux
de 10soh à 13 institutio luxe de
guidées "décoloniales" organisées uffert d'u est fixé ns de l'U l'avenue juin 2020 juin 2020. Photo elles, Belgi- n du travail forcé, importance
de
les souvenirs belges et congolais point de rendez-v ous ne ré nio n eu Lo uis e chic de . RE UTERS/ pr ise le 13 Les causes qu'il défend : abolitio religion, admission des Noirs
Rapprocher
la décision, le 23 territoire de la commune. Le putation
de
ropéenne
Br Fr an ée de la
Lors du conseil commun al qui avait entériné
devant l’hôtel de ville sur la Grand-Pl
ace...
Paul Ja
moulle,
cri me, y co
mpris de
, Ma tonge a
longtemp
ux e- ço is Lenoir l'éducation pour tous dissoci de la colonie et en représen-
es décisio nnelles
avril dernier, le bourgmestre Sud, dit copr
que c'est opriétaire du
trafic de s au sein des instanc l'homme.
une commission parlemen- drogue. t élémentaire des droits de
Philippe Close a rappelé qu’en 2001, là qu'il se resta tation internationale, respec
déterminer les circonstances Pour ce sent le plu urant africain
taire avait été mise sur pied pour rtains, c'e s en sécu L'Horlog
e du es mois après son retour au
Congo,
avec prémédit ation" de Patrice Lumumba et st simple rité.
Panda Farnan a meurt quelqu
exactes du "meurtre ment un village. En
bles politiques belges. "On a l'im chez-so onné par les gens de son
l’implication éventuelle des responsa pr
Nicky Ch ession d'être i. à l'âge de 42 ans, empois COLO Panda Farnana, le gouver-
à conclure que certains après la N
mort de
ISATIO indigène de venir faire
Cette commission avait été amenée ou, 34 an en
s, qui vit Afrique, mais en 1930, peu de temps
acteurs belges avaient projectl Tilkens
interdit à la population N DU O Thomas * Le panafricanism
e, est un mouvement politi-nt
membres du gouvernement et d’autres en Belgi
que depu Belgique", a dé neur généra e 1956 avantCque
(Reportag
beit/ des études en BelgiquL e. co mmeattendr
NGO B promeut l'indépendance totale
du contine project
beit/
PAUL PANDA FAR e de Fr Il faudra
Lé universitaire en Belgique. ELGEque
is 22 an claré
NANA édité pa
r Robin
ançois
Emmott
Lenoir,
Bart Bies
s. the
devienne le premier Congolais opold II
2/2quiet qui encourage la pratique de la solidarité entre
africain
Kanza
les personnes d'ascendance
the
et Mike emans, "L éo ines et
s/africa
the beit/
Collett-W
hite)
Ma rine Stra
EusEN s; BALLES
po ld
moderne II était un bâ
les africain
africaine, où qu'ils soient
dans le monde, peu importe
La bande dessinée
Paul Panda Farn
project
SCULPTUR .
du capi Mais c’était au seur, un visio
tis
leurs originesZethniqu commes,e leurs appartenances beit/ the religieuses,
les travaux de 4 ana, une vie oubl
l’Espoir mes pourrait me sauvage
talis ssi un pi nn
lleur, un aire, quelqu zoos hu IRÉE
bédéistes congolais iée comprend de les ar DÉCH
project
-de là rle r ou physiqu es mains
imba fait pa
et ’u
Label : Asimba de l’association kinoi
se BD Kin Au ui-bam qu alifier dess.com responsa le ex ploiteur n de Le ICHE
+ AFF
Bathy, Djemba Ts par tir de doKa ordpre cr bl e , le sy 17 av
Lobela. La trame Djeis, Yann Kum
bozi et Dody mba créhttps: e à //histo dé irenon ba
dite.w . Roi de im e cont d'u n massa m bole ril 1958 O
historique et le scén dd y Tsi ré s Be re cr Ur s’o T O
par Antoine Tshit
ungu Kongolo. Leur ario original ont été conçus congolais
Fre
la guerre. com lg es l’h um
surtout me le fondateu de 1865 à 1909 anité", détaille l'on l’Expo tion de la ville AGxpGosSitio
e que ba nisa uv rait l’e SnHE
illustrer la vie d’un s talents ont été Le sculpteur Un cri dans la nuit de pe r , 58 T, unive
homme exception réunis pour
n: temporain
Freddy
lles de bal
les. tés com rmis le massa de l’État indépe Léopold II est Bob Mais il a laissé certain Atomium, pavil rselle de Bruxel
Descriptiol’artiste congolais (RDC) con 2007
nel. cre
d’Ixelles Mis en ligne le 19/09/ s visage. Un
mises su
r le peup de milliers de
ndant du cons
Congo. i- contraire. avait pas qu
n’y es trace lo
s encore ns internatioEI
les. SOCIÉTÉ
L’histoire de Paul commune san - et
Panda Farnana Œuvre de
s le quartie
r de la
tre d’une silh oue tte ine le congolai m or ts et au Il a "d’e L’expos e des mar visibles ACCUnaLux, femmes It’s
19ème siècle. Elle commence au Cong dan ven qu’ onVudev s. tre itio aujourd’ ur les
la rue
le me co xp qu
est celle d’un enfa o à la fin du Tsimba ins
tall ée
trou béant
dan s
le corps d’u
ne fem m m
s les e le "roi bâ s at roci- os er la vie n un iverselle es de
moderni hui. ent po te ignorance, e
are deier 2019 rdivem
conduit en Europe nt congolais que ge ». r / Un dan s rés ent mdanai s so ie co fu un
à l’âge de 7 ans.
Choyé par une fami destin a
le
surnommé
« Ma ton
-delà de l’Es
poi
de combat
pla nté
rre est om
nip ce
s tte la vision tis seur", Lé nt et l’élabo ng olaise" t égalem té. Au
’e m p plus ta mmes ». Cet voir grâce à
grandit à Bruxelles
sur le soc
le : Au fus il de la gue
le fond com me De dan
puis plus tro nq op ol d la vie afric ra tio n de zo à tra ve rs les en t l’o ccasion litoris s su rv ie nt
s ho it sa
spectre ieurs an uée de la réal II a longtemps
lle belge, il vr
autour d’un pian
: Plaques enceinte. Le Freddy Tsimba. Dans personne aine mais on ne os humains. "L pires moyen Le c le 26 fé rbation que le et le fa grand
’idée étbretzels: qui vrier 2019 | Mis
perfectionne dans o, étudie l’horticult pour le à jour mastu quemment cela cesse
l’étude des plan
tes tropicales. Jeun ure et se Inscriptions – 2007 LIA à la de dé nées, ité est en ét
passe de é glorifié de ris en
IMBA / Congo LAMU / Don d’AFRICA sculptures Léopold boulonnage de associations et s ét tenait pa n
’s ptoe t a t d’bliexépole se
fré que le clito
Congol aient choisies in et e
gouvernement belg ai
e l’envoie en miss e adulte, le FREDDY TS Gemeente forme.... change s comn 26 fé moins zel veut i affiche
ont été pour être Itaffic e Ghdeilainco|mPument e fémnince — du
KA l’arIItistfae s st milit

tres, où il déco ion sur la terre de IXELLES – IA voor de r, expfaliqu ite esur quiisait partie. Au atues des colo ant.e.s se ba r. jusqu’ici
ais.e.s r t a bret street art qu
du sex
uvre les réalités ses ancê- ME LA GE AF RIC AL vi à tue no
JU t van qui a ser ses ac ssi, ils ns de ttent et être sélectio hées. De les gne
-à-vis e de l’existedes effetss
première guerre de la servitude 16 mm Hélèn
mondiale éclate, coloniale. La d’Ixelles / Gif un matériau cartoucheBe s de lgiq ue se poet tes. "Le momen demandent qu l’époque dont Plusieurs mou exposé.e.s au nné.e.s pour s dizain campa
par les Allemands il s’eng
. S’ensuit une péni age et est fait prisonnier
commune « J’emploie douilles de au Congo es c e v is ir
nora rôle — v féminin r les jeune
n a
me nt des is quetio ,n. se en fin la qu tu m es e la lu mière so m onie et rro nt d’ailleur x Be lges co fa ire le o
tam avions ma Elleau n’d’u estion de t bien choisi voyage
congolais. No ennea d’
Cette ig
intellectuel dont les ble captivité pour Elsene se s m
combats sociaux
et les revendications brillant
ce r tirer sur les s la rue. » Uncoma mmtéri pour it Sa
ns ente ront ensuite je de maladies te me des objets r du isir t su
rticuliedans le planes filles (e
t soulè- sont prévues pou ai
tes créeront la lége
n de l'obje femme qui tirer dan deelrécupé
e unrer. e hi«stIloi lleurs jamais son rôle
dans la que la ba. rremen
t digne. té.e.s dans un lles que la pn .
nde. humanis-
Descriptiode 2,4 m de haut représente rune er. on utilise pour été facile laqu le . J’a i re d’am digéré co De p a u
clitorists sur les je
tég eur s, il n’a pas le
sib les ou la lo ni sa- s im Sa e eu
ter de le pro aill ique, qu’ lieux sen divorcille r qu fin. ages ns hu fosse co - ».
Les planches sont La sculpture che pou ten la forte charge symbol lacements dans des ronté to utetell dou e a été mal gé i s’est mal te C’est un peu part de certain glaçantes et de manité ", rela mm sexuel
complétées par une du pied gau ds de la mère, dép ont
lo que laevie . Je ré rminée .e.s visite s te Bob Ka une. d ir e c étisme e et qui
discours et d’écr chro ant mu tilé
la tête et des pie ctu er des aus si rac nn ag sé. Ane suis pe . Le s de s ba co m po s).. alphab
garçon
nologie, des extra ve son enf dées fallait effe m’ont e deencais conséq et pour nanes au ur.teuse. rte ba on
its de Paul Pand its de l’enfant et de touches sou s. Des gens Q malel, sj’ai s sttou
tôt atuet s. ceJe pr rsonnellemen uences
se porte Mais ce n’es x humains. s qui se ments odieux m- cet « an de Merci Sim du clito
ssi ça,
a Farnana, ainsi
contextualisation
d’André Lye Yoka que d’un texte de À l’ex ception de de dou illes de car t qu’ il sur vi- essuyé des refu une maman. J’étais plu ue d’é mes
vac uersa éf èr e t pa s - t permetta de la
es t au tri ce G an g
. constit uée puté, elle veu à tue r
ité. Il avait servi j’ai fait un travail qui
mis
m’a perblement le ge s qui ac la réécritur po ur un dé quelques pa s tout pu ient de e, c’ , cr éa ram du l’aura
sculpture est me si l’enfant est am st la continu
co
. » faisait pa reflet de qui ét mpagnent ce et le fait d’assu u- une rude sistant.e.s op
e bo ré isque de jeter noranc lia Pietri Instag e. On
« Mê l’enfant, c’e ée partir de là, umulé comme charge s ossem Cette ig ce terme : Ju le compte ation féminin asturbation,
entre elles. mb a, parce que u être compos ais acc indéniab e", ux
rti dé
tailleons
aient ce s st
s person atues soient
mer. po
envoyé bataille contre sé.e.s au pouv ents humains D errière aussi derrière la masturb féminine, m ettre,
e Tsi re a bea que j’av vie dém le vé s des sm
ve, expliqu s. La sculptu rer le lesqu professe nages do rit
nt Léop a- scientifiq
en Belg l’o oi
ique. L’i ccupation de le r et qui ont men
e e de alité « Tran
er devant nou de vie. » congolais, de lgique un eartiLéste
Betritu oppla oldsti- II représ ur. Pour Bob se trouv Petit guid rle sexu la se sache. a décidé de
faut regard r un artiste facile, pou. rReste tàqui Kabam old II qu’ils ues afin de dée ? ur territo é re ’on pa
elle porte un
cri
Pas facile, pou par la guerre. Paspréseneteoù r de« m l’ar faireprim
e en
la lumiè te une partie ba il es soient pl compren Les faire an ire sero et le liv elle veut qu veut que ce ce faire, elle d dans la
de douilles, déc hiré Afr iqu an lui re de t us dr al ys nt pr is , el le po ur en gr an
s ne
d’un pays o dans unedeuxièns m i decouiè loirre qui claire et sur tous ses co l’histoire de la estimait que intellig e com er pa com
, clitoris
et
-t-elle.
Et
s’affiche rsonne
rés sur ver un éch Da el’étroroit sa,lg Fre. ddy nuancée qu mporte s’ils avai ents, plus évol ment il était po r des femmes ter », plaide où le clitoris aucoup de pe fublées de
guerre récupé cien, de trou musique ». s Be gent
Historiqueet les morceaux d’armes de tériaux régulièrement par-dessus tout, c’estle laquartier Ma i était ré ments et ré s et il fallait ent résis ué
S ge de Kinsha un es messa- té c’est s que les autre ible
ss
est mili campagne fait que be fiches sont af ien », ou
co
ton
m rm e grtou
sm ettr e el le m ent le al ité , co m pr qu ’ils s. "O c’ e al
au travail pou en asé
s ma dans tran ce en r le s af
Les douille t parties des sert d’atelier par égt at dans le prouver s preuves pr dre comment étaient plus in n un
lancer de souligne ssemble, le », « It’s not douteraient
an
conflits fon pourtant mis uill ion qu étendum c’é telli- l
les lieux de a. ,
t du Congo Tsimba s’est IPes,r ilpay mieux dé e, quoi qu’il ar ent scie tait possible rue. A
fin re
quoi il s not a bretze certains en
Freddy Tsimb pour la plus grande par car des do oung rven riv ntifique . pas à
utilisés par sur les universel, « auquCo o ».
e la Be ir à contrôler un
veloppé
que lui." e, le Blanc étai s visaien En savent telles que « nd », au cas
It’ où
dou ille s proviennent œu vre s ramassées Haïti, ge e et pas seulement lg iq ue ains te t su pé t à e se s le ge
Si ces s ses ndie à mond habitaie rritoire pr rieur au d’un phra ta
d’autres dan , de la Norma nt i que le par
s 14 m ès de 80 fois Noir, moins « It’s no
il en intègre s continents unère gr à l’épo
ssi que, ant saluée encore s bien encore
bataille d’autre sel de ce matériau. e, il y a la pou ealeséaid ég , aundemeur les co illions de plus gran alien et vent pas trè reet
champs de Sous la vitr se Les antatiodes
tion et unux-Arts alofini ns par ont person d
l, ni d’un sa de st encore
.
le caractère
univer sance interna . l’ac Comiengolais.Bea e catégorisat décidé de met nes qui y bretze up de gens ne campagne
soulignant La reconnais lôm é lede
s adé e. io n de la tre d’ un ité de s
plusieurs prix
, ce dip indigè ns. .... s étaien
vissé.ses
en plac agit ni auco . Une xual
ée à répar lesid sienes qutien i co t un enfon antt didan po
e.s en tro pulation cong e Il ne s’ Pourtant, be se : un clitoris libérer la se xuel.
a été install er son travail elle fem enme tité,quicelle rresp vive, e. de se
La sculpture de la faire accept
représentda e une
ns une puté, veut quda ’il ie surnt à laIl is couche olai- légend s’agit. Répon s rues afin lphabétisme
du jumelage La sculpture si l’enEn est am case. À ellequi nelacocon mpttin e uit
é. masse s. D’ab
populaire ord
il
de quoi fiche dans la fin de l’ana
le pas
l’occasion s et de la me fansut ite
fan t,ce c’e
tte stid paspo m - n n’a p
elle bras. « Mê qule
e sl’en ée esêtre com ai s qu sans af er e qu’o
commune
d’Ix
sha- mba, par mince immatric a bea
ulé.e.s, u t également as ’il faut bien met art les et encourag un term une réalité is-
tro
Kalamu à Kin explique Tsi devant
imum La
us. d’inscu
lpture
commune de ve le quartier évolno structvie c’est-à-d socié le tre femmes n voilà nce na
se trou fau t regarder ué.e.sun
po rte , à cri
sa
de ion. »et accè , mê
que s me iresoucelle s
s et
mot nègr
e. e se xuel. E tant, il déno filles, mécon les
où la Mais at vo e à certa t ce ce m ur s fil
sa,
est un don à sée de douilles, elle te nt
mo ioins à com les ndr
ir pre él ite de touins serv ux qui ont un al ph abétis ndre. Et po rti cu lier le : 84 % des
Matonge. Elle
l’asso- qu’o
on arr iven au n, ce n’làesdet la mé ’il falla s moqu ire ices. L’ an te
, et en
pa bo u alors
d’Ixelles de « Je veux qu’ au es ég.alAuà-de pas paAve teitscu ablp-solumen Enfin, les de d’en reste ta ur sexe
commune but est il y a de laxpou pr
ssitère un
il y a Blnos vies. rce cqucet ’o n ge et t co nt l’habitu « Les jeunes sir féminin présenter le asculin, et
t le la vitr e ivi poi r an c.déc fa
ton
Ma it partie rô e. pl ai re m
ciation Africa
lia don
ais - véc u, ré
au- eldel
le
à delèl’esges étai
t
va fair e Unouv Norir ir re . » de s év
ler. " ét endu
co rp s, et le
s co m ment ter le sexe cl ito ris »,
à la rec onn qu’on a ment dede qui lim ité.d’o st vie
laait un No olué.e.s ur pa en un
de contribuer ai so
unum peu le gui co mu déert sur
L’iuve
grillage ir et leur accè sent le s ne savent représ ’elle a alisé
dans la ture, je ser ettre comnt rône ler ont de le tte
r utilisé ce an savoir it pas qu sexualité ré ? «
sance de
la culture quartier età lades resou aud’amvoi ieux clafilssific s de 13 sont 53 % à quatre ne sa la
au dév elo ppement. tou t ce que le Tsi mb a se stricvie tiont ns . " fair e
les jou
des Coets ng
en
ol
ation ét
ai ’e lle s s su r du ca tion à
ai s. R ésultats du
ddy ais.te.s t tif à l’é galité franç culier
coopération miè re œu vre Et la liberté. Fre de la fam ille pour en
les po ule s étaien et de
qu
fil le de 15 an
rt re la pa rti
Elle est la
pre
qui retenait
les poules moins,
is dans son
les une le Rap
po l à l’É minin et en sir féminin
africain père qu’au consei fé ai
originale d’u
n artiste i dit à mon jour où, ass à la télé. Je explique par le Haut vis du sexe ris dans le pl les jeunes
xellois. de fer. « J’a n’a compris que le 20 heures à- ito r
e public bru Il journal de en 2016 rance vis- — du cl s (et su corps
dans l’espac en liberté. vu passer au La phot
te igno xi stence jeunes fille n corps ou le du
il m’a ograph C et l’e
fauteuil, a imm e brita voire de sur le s der so donner
ir 13 ans. » rôle — fets directs ur appréhen donner ou de santé
or nn
the un talisé ces atro ique, Alice Se
devais avo told ef po se
a des : difficultés cultés pour s problèmes première
story of és : y, cit ele
Alice Se Kodak in the
s) ffi la
garçon rtenaire, di udre de ar exemple,
eley Ha Congo
rris
pa ur réso P
de sa fficultés po génitales, etc.
di
plaisir, nt les parties
na
concer
IXELLES 2021
74
Accueil et présentations dans les écoles

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IXELLES 2021
IXELLES 2021
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Construction des Beits
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Construction des Beits

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Raconter une cicatrice à son binôme

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Filmer les traces et transmettre leur histoire
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Debattre sur des thèmes extraits des histoires des traces

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Préparation et réalisation des films d’interviews

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IXELLES 2021
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Conclusion et clôture de la journée

101

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IXELLES 2021
102
Merci !
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BRUXELLES 2021
Rapport
d’activités
t
Bruxelles 2021
RAPPORT ANNUEL 2020-2021

Saint Géry
© The Beit Project

© The Beit Project - RAPPORT ANNUEL 2020-2021 BRUXELLES 2021
104
Saint Géry
BRUXELLES
Archives de la Ville de Bruxelles

105
Sessions urbaines : du 15 au 26 mars 2021
BRUXELLES
BRUXELLES 2021
Centres éducatifs participants : du 15/03/21 au 07/06/21
• École communale Clair-Vivre Evere Équipe
• École De Mot Couvreur
Ont annulé car confinnement soudain : SAINT GÉRY
Coordination locale
• Collège Don Bosco - Woluwe
Kim Cappart
• Institut Communal Professionnel des
Polders - Uccle
Facilitation locale
Marion Colard
76 jeunes et 4 enseignants principaux Louise Audouin
ont participé Pauline Bacquaert
Enric Lax Partenaires locaux
Lieu d’implantation: Nadir Haddadou
Dans les écoles pour cause de restrictions Laura Pennehouat
COVID 19 Camille Vercruysse
Mathilde Nardone
Présentation finale : 7 juin 2021 /
Présentation Online spécial COVID 19 Making of (film et montage)

commune Bruxelles/Marseille David Commerman / Laurent Eyckermans
Contenus :
Virginie Manuel et l’équipe
Partenaires :
Fédération Wallonie Bruxelles Soutiens
Les Halles Saint Géry Direction générale
L’Entrela’ Centre Culturel d’Evere David Stoleru
Soutien : Marie Heileman
© The Beit Project

Postproduction Wevideo (suivi)
Fédération Wallonie Bruxelles - Label PCI Haider Cano
106
LE CHOIX DU LIEU
BRUXELLES 2021
Zo
ne La place Saint-Géry est le cœur de la toute
d’
ex première colonie de population bruxelloise.
pl L’île Saint-Géry était la plus grande île formée
or
at par la Senne, nommée en souvenir de saint
io
n Géry, évêque de Cambrai qui y aurait bâti
une chapelle vers l’an 580. Selon une autre
tradition, plus vraisemblable, l’église est liée à
la fondation de Bruxelles. Elle aurait été fon-
9 dée par Charles de Basse-Lotharingie en tant
ID 1
COV N DES T
que chapelle castrale sur l’île. Ce serait donc
AISO ES E là également que la tradition situe l’emplace-
EN R ANITAIR ES,
S AL
URES EMENT E ment du premier castrum des ducs de Lotharin-
MES N PU S
O U VER N ’ ONT ES gie qui marque au Xe siècle la naissance de la
G NS SD
E S S ESSIO DEHOR ville de Bruxelles mais dont aucun vestige n’a
L T
R EN SEMEN
TENI B L I S .
été retrouvé et certains historiens contempo-
ÉTA ES
LAIR rains mettent son existence en doute.
SCO
L’île aurait été autrefois entièrement recou-
HALLES SAINT GERY
verte de iris. En raison de l’importance de l’île,
l’iris est le symbole de Bruxelles depuis le XIXe
siècle et est désormais l’unique élément du
drapeau de la Région de Bruxelles-Capitale
© The Beit Project - RAPPORT ANNUEL 2020-2021
La chapelle, devenue église Saint-Géry, ac-

cueille au Xe siècle les reliques de sainte Gudule
morte deux siècles plus tôt, elles seront plus tard
transférées dans l’ancienne église Saint-Michel
qui deviendra la cathédrale Saints-Michel-et-
Gudule.
Au XIIe siècle, l’île abritait une forte densité de
moulins à eau, jouant un rôle important dans
la croissance de Bruxelles en tant que centre
commercial Au Moyen Âge, l’île abritait une
grande quantité de poissonniers, qui utilisaient
la rivière entourant l’île pour échanger l’eau
Lieu d’implantation dans leurs réservoirs à poissons. Le poisson était
SAINT GERY
de l’école nomade extrêmement important chez les catholiques,
107
comme le jeûne prescrit par l’église était rigou- Pont des Juifs (ou des Riches Claires), situé entre discrimination ?
BRUXELLES 2021
reusement respectés. Cela a cessé d’être une la place Saint-Géry et la rue des Riches-Claires, Pensez-vous qu’il existe différentes races ? Est-
pratique courante avant même la Révolution permettait de quitter la grande île. (Abru.be) ce que sans frontière il y aurait du racisme ?
industrielle, car un nombre croissant de tan- Est-ce que le passé a un rôle dans le racisme
neurs, teinturiers et autres métiers déversaient d’aujourd’hui ? Avez-vous subi du racisme ?
leurs déchets dans la rivière, rendant l’eau im- LES THÈMES ABORDÉS
propre pour le stockage du poisson. Quelques exemples de questions posées aux
Autocollant “Non au racisme”
À la fin du XVIIIe siècle, sous le régime révolu- passants lors des interviews filmées. Ces ques-
tionnaire français, l’église gothique de la fin tions sont issues des thèmes, eux-mêmes ex- LES POINTS DE VUES
du Moyen Âge qui avait remplacé l’église pri- traits de l’histoire des traces. Ces thèmes sont Par quel moyen aimez-vous défendre votre opi-
mitive est rasée. À son emplacement, la Ville l’aboutissement d’un débat et de réflexions sur nion ? Avez-vous déjà participé à une manifes-
de Bruxelles aménage une place publique au les problématiques actuelles liées à l’altérité et tation ? Avez-vous déjà eu peur de déplaire en
centre de laquelle est installée une fontaine, sur- au vivre ensemble tout en restant lié à la trace, exprimant vos idées ? Avez-vous changé d’avis
montée d’un obélisque datant de 1767, récu- le point de départ.. en pleine conversation ?
pérée de la cour de l’abbaye de Grimbergen.
Entre 1866 et 1871, a lieu le voûtement de la • La trace Autocollant “Justice pour Adil”
Senne qui va transformer l’île en simple quartier • LE THÈME
• Les questions LA VIOLENCE
de la ville de Bruxelles.
Qu’est-ce que la violence pour vous ? Que
Le lieu est utilisé comme place de marché tout
pensez-vous de la violence ? Avez-vous été
au long du siècle suivant ; il est finalement déci- Collage “machos, restez entre couilles” violenté.e ?
dé d’y construire un marché couvert ; les Halles
Saint-Géry, marché qui prospère jusqu’au
INÉGALITÉ DISCRIMINATION
lendemain de la Seconde Guerre mondiale. Qu’est-ce que l’inégalité ? Peut-on supprimer Pourquoi certaines personnes en discriminent

Délaissé ensuite par les commerçants, il est l’inégalité ? Avez-vous vécu ou vu de l’inégalité ? d’autres ? La discrimination a-t-elle un lien avec
finalement fermé en 1977. Le quartier pour- SEXISME l’éducation ? Pourquoi la discrimination évolue
tant proche du centre-ville périclite, de nom- Que veut dire inégalité ? Un exemple ? Com- à la violence ? Que diriez-vous à des personnes
breuses maisons sont à l’abandon. Malgré un ment peut-on supprimer l’inégalité ? Que veut ayant subi de la discrimination ?
classement du bâtiment en 1987 et plusieurs dire sexisme ? D’où vient le sexisme ? Pourquoi
tentatives de réaffectation commerciales ou existe t-il ? Les droits des femmes et hommes sont- Tags « laisse les filles tranquilles »
culturelles sans lendemain, il faut plus de vingt ils égaux ? Avez-vous été victime de sexisme ?
ans pour que les halles bénéficient d’une réha- SUPÉRIORITÉ
bilitation définitive. Depuis 1999, les Halles Saint- Que pensez vous quand vous entendez le mot
Pavés de mémoire
© The Beit Project

Géry sont une Agora emblématique dédiée à supériorité ?
ce qui a fait et continue de singulariser la Ré- RACISME/DISCRIMINATION INÉGALITÉ
gion de Bruxelles-Capitale. (Wikipedia) Que pensez-vous des discriminations LGBTH ? Qu’est-ce que l’égalité pour vous ? Avez-vous
Plusieurs indices montre qu’une communauté ju- Pourquoi certaines personnes en discriminent vécu l’inégalité ? Pensez-vous que tout le
daïque vivait dans le quartier au moyen âge : Le d’autres ? Que feriez-vous pour lutter contre la monde a les mêmes droits ?
108
BRUXELLES 2021
Mur tagué / Autocollants “filmer la po-
lice peut sauver une vie”
VIOLENCE
Qu’est-ce que la violence pour vous ? Que
faites-vous dans une situation de violence ?
Halles saint Géry

POUVOIR /INÉGALITÉS
Pour vous c’est quoi l’inégalité ? Pour vous les
gens sont-ils violents ? Avez-vous vécu l’inéga-
lité ? Les riches ont-ils toujours le pouvoir ?
Trace amour/ amitié

L’AMITIÉ
Avez-vous encore des ami.e.s de votre en-
fance ? Qu’est-ce que l’amitié ? Quelles qua-
lités faut-il pour être votre ami.e ?
Église Sainte Catherine

ADDICTIONS
Est-ce que les addictions existent depuis long-
temps ? Pourquoi certaines drogues sont inter-
dites alors que l’alcool non ? Pourquoi y a-t-il
des dealer ? Comment arrêter cette vente ?
NS LA VILLE
2 L’ESPACE ET LE TEMPS DANS LE QUARTIE
R
bruxe
saint lles
The beit/
LE GRAND
109
FICHES DE
project
L’ESPACE ET
LE TEMPS DA 1 g gery BANKET BRUXELLES
BRUXELLES 2021
Saint Gery
FICHE REPÉ
vide, plein...)
Cherchez LES
CES (formes,
7 RESSEMBLAN llite actuelle.
sate
bruxelles
s et la vue de
TRAVAIL
entre les 3 plan
llite actuelle
s et la vue de sate
project
s les 3 plan
Repérez dan SENNE
- LA RIVIÈRE LA
RAGE
ème )
EINT E (XIII AL Une œuvre d'art
- LA PREMIÈRE
ENC - LE PARC ROY (TRAIN) participative en
E ENCEINTE
(XVème ) N NORD/SUD banquet créée forme de table
- LA DEUXIÈM - LA JONCTIO orientation. pou de
installée de man r la Centrale for Contemporar
beit/
T GER Y le et ont la même
DE SAIN à la même échel
- LE QUARTIER plans et la vue
satellite sont ière pérenne sur y Art et
LACE N Tous les Catherine à Brux la place Sainte
- LA GRAND’P elles
Année : 2016
The
Lieu : Place Sain
te-Catherine, Brux
elles
Création de 10
tables pour les
Contemporary 10 ans de la Cen
Art. Le Grand Banq trale for
est une oeuvre uet – Le Grand
pérenne participa BanKet –
Françoise Sche tive imaginée par
in avec 120 habi l’artiste
Catherine, toute tants du quartier
s générations et Sain
participants ont origines confondu te
été guidés par es. Les
deux philosoph les réflexions de
es Simon Brun l’artiste et
faut et Volkmar
1581 Muhleis.
1837 En intégrant les
participants au
Le Grand BanK centre du dispositif
et s’inscrit dans créatif,
l’association Insc une dynamique
rire et F Schein, créé par
nouveau le sens qui nous enseigne
de à
méthode qui nour la communauté et du partage.
rit le rêve d’intégra Une
sociétale avec tion artistique et
une conception
tion de valeurs de l’art comme
sociales et polit une produc-
iques commun
es.
Autour de la thém
atique du repa
participatifs ont s, des dizaines
été organisés. d’ateliers
philosophes et Les participants
de l’artiste, ont aidé
1785 accompagnent inventé des phra s des 2
les oeuvres-assiet ses qui
créé et peint “son tes. Chaque parti
” assiette qui dialo cipant a
1581 d’un élément conn guent entre elles
ecteur, un intes autour
tous, comme le tin urbain qui nous
dit l’artiste. À à digère
les oeuvres-assiet la fois disparate
tes sont autant et unifiée,
qu’est la vie com d’interprétations
mune et le man de ce
ger ensemble.
Le Grand BanK
et, métaphore
permis aux river de la digestion
ains de tous âges urbaine, a
trer, de se raco et cultures de se
nter, rencon-
au fil de moments de peindre, dessiner, penser
beit/
project créatifs et conv et écouter
Cette œuvre a iviaux.
the été inaugurée
artistique orchestré lors d’un banquet-f
le collectif OKU estin
franc succès pour P,
, Le Grand BanK le 26 juin 2016. Un
VIVANTS
1889
installation sur et qui depuis son
Dans les plans anciens et la vue de satellite
MAG E AUX 1 2021
de vie très inten
la place, crée tout
seul une programm
RE HOM
actuelle, repérez puis marquez : - L’ANCIENNE ENCEINTE ET LES
ÈRE
se ! ation
SCULTU MARQUES QU’ELLE A LAISSÉES - LA PLACE SAINT GERY
- LES RESSEMBLANCES - LES HALLES SAINT GERY
- OÙ NOUS SOMMES - LES CANAUX FORMANT L’ÎLE DE SAINT
GERY ET LES TRACES QU’ILS ONT LAISSÉES - LA BOURSE DE BRUXELLES
2021 BRUXELLES
S
BRUXELLEry ÉGLISE NOTRE-DAME Saint Gery
Saint Ge
E
1837
S
BRUXELLEry
Saint Ge PAVÉS D E MÉMOIR DE BON SECOURS
MÉM OIRE
PAVÉS DE

ique Une des plus gracieuses églises
Shoah en Belg de style baroque flamand, elle est
sécutions, les
ouvre les per néanmoins celle qui s'éloigne le
Belgique rec les Juifs
La Shoah en subies par plus du type flamand par la forme
s et l'extermination Belgique. Elle
déporta tion
mondiale en hexagonale de son plan et ses
onde Guerre ances alleman
des courtes nefs. La façade est
durant la Sec res ord onn
les premiè ociation élégante et bien proportionnée.
débute avec ration de l'Ass
uée s dès 1940, l'instau 1, l'imp osit ion Les armoiries qui décorent la
promulg novembre 194
Belgique en en place façade sont celles de Charles de
des Juifs en 1942, la mise
ile juive, en mai e Dossin en Lorraine. Ces armoiries avaient
du port de l'éto à la Ca sern
été supprimées en 1793, elles
rassemblement déportation
d'un camp de convois de la furent rétablies lors de la restau-
le départ des t 1944. Plus
juillet 1942 et 1942 à juille ration commencée en 1904.
ique d'août nord
des Juifs de Belg le terr itoir e belge et le
résidant sur chwitz. Seuls
de 30 000 Juifs s vers Aus A noter en façade :
fure nt ainsi déporté cen trat ion-
de la Fran ce
à cet enfer con Le blason sculpté de Charles de
eux survivront guerre nazis Lorraine surmonté d'une niche
1650 d'entre s criminels de
guerre, certain tion et des avec coquille et abritant une
naire. Après la de l'ad mini stra
responsabilité t est comman
- statue de la Vierge à l'Enfant.
sont jugés. La e. Un rappor
re est étudié sur le rappor
t Œuvre (1910-1911) de Godefroid
forces de l'ord he en 2007
at, il débouc e- Van den Kerckhove.
dité par le sén ique doc ile. Le gouvern
CEG ES intit ulé : La Belg t ses exc uses à la
du iellemen
sentera offic rées après
ment belge pré elles seront réité L'église Notre-Dame de Bon Secours, sise au vénération. On lui attribue un pouvoir Jacques de Zébédée ou Jacques le
juive en 2002, coin de la rue du Marché au Charbon et de la miraculeux. Elle reçoit le nom de Notre-Da-
communauté Majeur ou saint Jacques est un juif de
2012. rue du Jardin des Olives, au centre de la ville me de Bon Secours. L'affluence des fidèles
le rapport, en Galilée et l'un des Douze Apôtres de
de Bruxelles est un édifice religieux datant du entraîne la construction d'un nouvel oratoire Jésus-Christ. Nommé « Jacques, fils de
© The Beit Project

XVIIe siècle. Elle est église paroissiale en style baroque de 1664 à 1694 sous la Zébédée » dans le Nouveau Testament,
catholique du quartier proche de l'hôtel de direction de l'ébéniste et architecte Jean il est le frère de l'apôtre Jean. Tous deux
ville de Bruxelles. Cortvriendt. L'église subit d'importants sont des pêcheurs du lac de Tibériade.
À cet emplacement se trouvait une petite dommages lors du bombardement de 1695.
chapelle mentionnée déjà au XIIe siècle. À la L'église est originale en ce qu'elle ne suit
Le pèlerinage sur le tombeau de Jacques fils
chapelle succède, au XIIIe siècle, une pas les canons architecturaux du XVIIe
de Zébédée était un des plus importants de la
première église qui est dédiée à Saint siècle. Au lieu de la croix latine traditionne-
chrétienté au Moyen Âge, avec ceux de
Jacques le Majeur : les pèlerins en route pour lle, son architecture est basée sur le cercle,
Jérusalem, de Rome et de Tours. Pratique-
Saint-Jacques-de-Compostelle la visitent en s'inspirant des églises italiennes contempo-
ment disparu au XIXe siècle, il connaît un
effet lors de leur passage à Bruxelles. raines. Le chœur forme un hexagone délimi-
regain de ferveur depuis la fin du XXe siècle,
té par quatre pilastres et deux piliers. La nef
promu notamment par les institutions
En 1625, un maître-cordonnier nommé est courte et ne comporte que deux travées,
européennes. Ainsi, en 1985, Saint-Jac-
Jacques Meeus, prévôt de la confrérie ayant cependant leurs bas-côtés. Un
ques-de-Compostelle a été lauréate du Prix de
Saint-Jacques, y découvre une statue de la narthex imposant est surmonté d'une
l'Europe
Vierge Marie, qui devient rapidement objet de tribune dont la partie centrale porte l'orgue.
110
Introduction de la session, aux Archives

111
BRUXELLES 2021
Introduction des activités en demi-groupe

© The Beit Project
112
Introduction en petit groupe et création des binômes

113
BRUXELLES 2021
Introduction en petit groupe et création des binômes

© The Beit Project
114
Construction de l’école nomade dans la cour

115
BRUXELLES 2021

© The Beit Project
116

117
BRUXELLES 2021
Présentation des binômes - Les cicatrices

© The Beit Project
118
Raconter les cicatrices pour se connaître un peu

L’école nomade dans la cours
119
© The Beit Project RAPPORT ANNUEL 2020-2021

BRUXELLES 2021
120
BRUXELLES 2021
Travail sur plan : les traces de l’histoire / le temps et le lieu

Recherche de traces (reconstitution)
121

BRUXELLES 2021
122
Reconstitution de traces
Présentation des traces trouvées
123

BRUXELLES 2021
124
Recherche de l’histoire des traces

Filmer les traces, les vraies
125

BRUXELLES 2021
126
BRUXELLES 2021
Débats et discussions sur l’histoire des traces et les thèmes qui peuvent s’y cacher
127

BRUXELLES 2021
128
Préparer le film et les interviews

Faire des interviews filmées
129

BRUXELLES 2021
130
Faire des interviews filmées

131

BRUXELLES 2019
2021
132
133

BRUXELLES 2021
134
Merci !
t
2021
Rapport
MARSEILLE
135

MARSEILLE 2021
MARSEILLE 2021
136
MARSEILLE
137
Déroulement du projet : du 23 mars au 2 avril et du 10 au 28 mai 2021
MARSEILLE
MARSEILLE 2021
Centres éducatifs participants : ÉQUIPE du 23/03 au 7/6/21
• Collège Monticelli
• Collège Vieux Port Coordination locale
• Collège Jean Claude Izzo Marie Heileman LE PANIER
• Collège Thiers
• Lycée St Joseph les Maristes
• Lycée Montgrand Facilitation locale
Nadir Haddadou
164 jeunes et 6 professeurs principaux Florine Cruel
ont participé Soline Delcros
Esra Alaca
Lieu d’implantation: Mathias Ben Achour
Dans les écoles pour cause de restric- Hélène Sanier
tions COVID 19 Partenaires
Making of
Elina Chared
Présentation finale : 7 juin 2021

Partenaires David Stoleru
Mairie du 2/3 Coordination Générale
Marie Heileman
Soutiens : Recherches & documents de travail
DILCRAH Équipe et Virginie Manuel
Soutiens
SNCF
Mairie de Marseille Suivi de la postproduction des jeunes
sur plateforme wevideo
Haider Cano
138
MARSEILLE 2021
9
ID 1
COV N DES T LE PANIER
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MARSEILLE 2018
zone d’exploration
139
Le choix du lieux Graffiti : Qui aura la dernière part du ghetto ? vous pensez qu’il y a des hommes dans le
MARSEILLE 2021
mouvements féminismes ? Avez-vous déjà
Le Panier est le premier lieu d’implantation GENTRIFICATION/DIVISION RICHES PAUVRES été confronté.e à ce sujet ? Si oui expliquez ?
de la colonie grecque, Massalia qui de- - Comment le quartier du panier a t-il évo-
viendra Marseille. Ce port important de la lué ? À votre avis le Panier est-il pauvre ou - Que pensez-vous du féminisme ? Quelles
Méditerranée a drainé au fur et à mesure riche ? Que pensez-vous du Panier comme solutions pour mettre fin à ce problème ?
des siècles les immigrants italiens, corses, quartier touristique ?
maghrébins, gitans, juifs, arméniens... popu- - Nous savons que le harcèlement de rue
lations qui se sont installées en partie dans Qu’est-ce que cette phrase vous évoque ? existe, que faire contre ça ? Que trouvez-
Que signifie ghetto pour vous ? Que pen- vous injuste dans la société actuelle ? Avez-
le quartier du Panier et lui ont donné sa
sez-vous du fait d’enfermer dans un même vous déjà subi du harcèlement de rue,
personnalité plurielle ; un exemple de vivre-
endroit un groupe de personne de la même quelle a été votre réaction?
ensemble. Ce quartier pauvre, solidaire,
classe ou culture ? Que pensez-vous de la
rebelle et résistant a été en partie volontai- gentrification du Panier ? - Que pensez-vous des colleuses ? Avez-
rement détruit par les nazis en 1943, chan- vous déjà été victime de sexisme ? Que
geant pour toujours sa physionomie. Ces EXCLUSION DES GENS PAUVRES faire contre ?
dernières années, sous l’effet des réhabili- - Qu’est-ce qu’est une inégalité sociale
tations et de l’implantation de lieux cultu- pour vous ? Pourquoi y en a-t-il ? Comment HARCÈLEMENT DE RUE
rels, le Panier se gentrifie et devient objet faire pour les réduire, les stopper ? Que pensez-vous du harcèlement de rue
de spéculations. ? Est-ce que vous connaissez des actions
pour lutter contre le harcèlement de rue ?
Cette année la Vieille Charité n’a pas pu Que pensez-vous de la phrase « éduquez
nous a accueilli au sein de son incroyable vos fils » ? Avez-vous déjà été victime de
lieu ; pour cause de Covid, le projet a dû se harcèlement de rue ?
réaliser au sein des écoles.

LES THÈMES ABORDÉS
Quelques exemples de questions posées aux
passants lors des interviews filmées. Ces ques-
tions sont issues des THÈMES, eux-mêmes ex-
traits de l’histoire des traces. Ces thèmes sont
l’aboutissement d’un débat et de réflexions sur
les problématiques actuelles liées à l’altérité et
au vivre ensemble tout en restant lié à la trace,
le point de départ.. Collage : protégez vos filles, éduquez vos fils
LE FÉMINISME / ÉGALITÉ HOMMES FEMMES

- Qu’est-ce que le féminisme ? Qu’est-ce
que vous pensez du collage ? Est-ce que
140
MARSEILLE 2021 pensez qu’on peut régler le racisme, si oui, que les motivations actuelles de l’immigra-
comment ? Est-ce que vous pensez que les tion sont les mêmes qu’aujourd’hui ?
étranger sont intégrés en France ? Est-ce - Que pensez-vous des migrations ? Pensez-
que vous avez déjà été témoin ou confron- vous que les migrations sont positives pour
té à ces violences ? notre pays ?
- Pensez-vous que le racisme soit omniprésent

dans la société actuelle ? Que pensez-vous
du mouvement Black Live Matter ? Par quels
moyens peut-on arrêter le racisme ou la dis-
crimination ? Avez-vous déjà subi ou été té-
moin de discrimination ou de racisme ?
- Trouvez-vous que ce soit normal que des

gens se fassent tuer à cause de leur diffé-
rence ? Est-ce que vous avez des solutions
pour lutter contre le racisme ? Avez-vous
La Vieille Charité
été témoin ou subi du racisme ?

EXCLUSION DES GENS PAUVRES
Immeubles Pouillon
Connaissez-vous la Vieille Charité ? Pensez-

vous qu’il existe toujours une forme d’enfer-
GENTRIFICATION
mement des pauvres ? Pensez-vous que
Qu’est-ce que vous pensez de la gentrifi-
les personnes en situation de précarité sont
cation ? Effets positifs et négatifs ?
assez aidées ? Avez-vous êté confrontés de
Fresque «Let me give you love»
près ou de loin à une forme d’exclusion ?
DISCRIMINATIONS / RACISME
PRIVATION DE LIBERTÉ / ENFERMEMENT
- Que pensez-vous du racisme ? Est-ce que
Pour vous qu’est-ce que la privation de li-
vous pensez que le racisme est encore pré-
berté ? De quelles libertés vous sentez-vous
sent ? Connaissez-vous l’histoire de Georges
privés aujourd’hui ? Quelles libertés vous
Floyd et qu’en pensez-vous ? Avez-vous
manquent le plus dans la situation sanitaire
déjà été confronté.e au racisme ?
actuelle ? Comment mettre fin à cette pri-
vation de liberté ?
- À quoi cette fresque vous fait pensez ? Ça
rappelle quel événement ? Qu’est-ce que
Mémorial des déportations
le racisme pour vous ? Avez-vous une solu-
La petite Naples
tion pour l’arrêter ? L’avez vous déjà subi ?
DISCRIMINATION
DISCRIMINATION ETHNIQUE, IMMIGRATION Est-ce qu’il faut faire des choses envers la
- Est-ce que vous pensez qu’il y a du ra-
- Savez-vous pourquoi il y a eu des vagues discrimination ? Pourquoi les gens n’ac-
cisme dans la police ? Est-ce que vous
d’immigration venant d’Italie ? Pensez-vous ceptent pas les différences ? Que doit-on
141
faire pour accepter les différences des SEXISME
MARSEILLE 2021
autres ? En France, pensez-vous que les hommes et
les femmes sont égaux ? Selon vous, quel
- Avez-vous peur de la différence, pourquoi ? est le rôle d’une femme dans la société ?
Avez-vous déjà subi de la discrimination ? Trouvez-vous normal qu’une femme gagne
Comment changer les choses ? moins qu’un homme ?
RACISME Sculpture au Chevalier Roze

Connaissez-vous le mémorial et son histoire ?
A votre avis pourquoi ces personnes ont La rue du refuge SOLIDARITÉ
été déportées ? D’après vous est-ce que le La solidarité s’applique t-elle seulement
racisme existe encore aujourd’hui ? Avez- INÉGALITÉ HOMMES -FEMMES entre communauté ? Qu’est-ce que la soli-
vous déjà été témoin ou subi du racisme ? Pensez-vous que l’on a atteint l’égalité darité ? Faites-vous preuve de solidarité ?
Homme/femme ? Qu’est-ce qu’une juste
répartition des taches au sein d’un couple
? Y a-t-il des rôles spécifiques pour chacun
au sein d’un couple ? Que pouvons-nous
faire pour atteindre l’égalité ? Et à quel mo-
ment vous considérez que cette égalité est
atteinte ?
FÉMINISME, DISCRIMINATION
En quoi la maltraitance des femmes se tra-
duit-elle aujourd’hui ? Pensez-vous qu’un
Hôtel cabre lieu d’enfermement pour femmes puissent

LES INÉGALITÉS
exister aujourd’hui ? Que pensez-vous du
DISCRIMINATION Quelles sont d’après vous les différentes
féminisme ? Avez-vous déjà été victime de
Avez-vous déjà été confronté à la discrimi- formes d’inégalités ? Que ressentez-vous
discrimination ?
nation ? Qu’est-ce que c’est la discrimina- à l’égard des inégalités ? Quelle est selon
tion pour vous ? Comment lutter contre la vous l’inégalité la plus critiquée ? Quel est
discrimination ? l’impact du Covid sur les inégalités ? Que
feriez-vous pour lutter contre les inégalités ?
GENTRIFICATION ET MIXITÉ SOCIALE
Qu’est-ce que la gentrification ? Pensez- RELATION AUX AUTRES
vous que Marseille est une ville de mixité Pensez-vous que les gens changent de
sociale ? Pourquoi ? Est-ce que la mixité comportement pendant une pandémie ?
sociale doit-être imposée ? Pensez-vous Comment ? Allons-nous garder une crainte
vivre dans un quartier de mixité sociale ? La de cette expérience ? Vivons-nous le confi-
mixité sociale est-elle nécessaire ? nement tous pareils ?
MARSEILLE 2021
142
143
FICHES ET ARCHIVES DE TRAVAIL
A. Dans les
plans ancie
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MARSEILLE 2021
et la vue
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17-1899)
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144
MARSEILLE 2021
Accueil, présentations et échauffements

La matrioshka, gardienne des histoires

145

MARSEILLE 2021
146
MARSEILLE 2021
Création de son espace intime avec les objets de la classe

147
MARSEILLE 2021
Repérage en plan et recherche de traces et de l’histoire des traces
148
MARSEILLE 2021
Repérage en plan et recherche de traces et de l’histoire des traces

L’histoire des traces / Archives
149

MARSEILLE 2021
MARSEILLE 2021
150
L’histoire des traces / Story board

151
MARSEILLE 2021
Repérage et recherche L’histoire
des traces des
dutraces / Film de la ville sur plans
changement
MARSEILLE 2021
152
Débats et réflexions en groupe

Débats et réflexions en groupe
153

MARSEILLE 2021
MARSEILLE 2021
154

155

MARSEILLE 2021
MARSEILLE 2021
156
Atelier de montage des films

157
MARSEILLE 2021
Fiche information
et invitation à sca
nner ou photogra
phier
Un grand MERC
I pour votre particip
atio n! Cette présenta
fera online pour tion se
resp
les mesures COV ecter
VOUS ÊTES CORD ID en
IALEM
ENT INVITÉ.E.S vigueur. Suive
informations sur z les
à la présentation notr
du travail réalisé ou en conservant e site
élèves de Marsei par les données du cod les
lle et de Bruxelles e QR.
cadre des session dans le
s de The Beit Pro
mars à mai 2021.
jet de
Rendez-vous le
LUNDI 7 JUIN 2021
à 18h30

en direct sur Fa
cebook live
# the beit projec
t.
the beit/ thebeitproject.o
info@thebeitproject.org
project
rg
The Beit Project est
vivre-ensemble lancé un projet européen sur le
the beit/ project associe l’éducation à Paris en 2011. Le projet
lutte contre le racismet le patrimoine historique à la
Creating consciousnes
s: Urban les discriminations. e, contre l’exclusion
Heritage and Europe
an Plurality sociale et
En utilisant l’espace
comme source de quest urbain, le patrimoine
et l’histoire du lieu
sur le rapport à l’Autre ionnement, les participants travaillent
des élèves de différe dans notre société actuelle. Pour cela,
centre et de la périp nts établissements publics et privés, du
école nomade dans hérie, laïcs et religieux construisent une
étudient ensemble. Ilsl’espace public* où ils se rencontrent et
sont pas des obstaclescomprennent que les différences ne
mais de formidables atout
s!
Après Barcelone, Rome
Skopje, Marseille, Sofia , Berlin, Lodz, Londres, Tanger,
Iasi, Nantes, Ixelles, , Marseille, Sant Boi,
Nice, Bucarest,
Bruxelles et pour lale projet est pour la neuvième année à
Panier de Marseille. cinquième année dans le quartier du
*COVID : Le projet
vigueur et se déroules’adapte cette année aux mesures en
au sein des écoles.
marseille
2021 Ce projet nomade est
possible grâce à l’implic
locaux et de soutiens ation de partenaires
financiers
En partenariat avec
:
Avec le soutien de :
#thebeitproject
info@ thebeitproject.org
The Beit Project Assoc
., BOP 22.300 Barce
lone, E 08080
MARSEILLE 2021
158
Merci !
t
APE
2020
SKOPJE
Rapport
159

SKOPJE 2020
SKOPJE 2020
160
SKOPJE
161
Réalisation de 7 ateliers de début octobre à mi décembre 2020
SKOPJE
SKOPJE 2020
Mise en place d’actions par les élèves : mi décembre 2020
du 08/10 au 20/12/2020
o 1) Tefejuz Primary School; PLACE PHILIPPE II
2) OU „Lazo Trpovski
3) SUGS “Orce Nikolov”; ANCIEN QUARTIER JUIF
4) SUGS “Zef Ljus Marku”;
32 jeunes ont participé
Quatre écoles primaires et secondaires ont
participé au projet, qui ont été sélectionnées
en conformément à la philosophie clé du pro-
jet pour assurer la cohésion interethnique par ÉQUIPES
la recherche et la perception du patrimoine
culturel.
Coordination locale
Partenaire
Mitko Panov
Lieu d’implantation: Facilitation locale
Au sein de écoles et Online Igor Jurukov
Pavel Veljanoski

Partenaire Direction générale VlHCTVlTYT
Institut Balcans Pro Europe &AnKAH DPO EBPODA
David Stoleru
Soutien : Jessy Marine
Ministère de la Culture de la République Soutiens
de Macédoine du Nord
Ministry of Culture
Republic of North Macedonia
162
SKOPJE 2020 LE CHOIX DU LIEU
ID 1
9 Place Philippe II &
COV N DES Skopje est une ville à l’histoire tourmentée. Elle
AISO
EN R ANITAIR ES,
S
ES E
T
Ancien quartier juif appartint à l’Empire romain et à l’Empire ro-
AL
E S URES EMENT U SE main d’Orient avant d’être incluse, aux Xe et
M
U V E R N
’ O NT P XIe siècles, dans l’Empire bulgaro-macédonien.
GO SN ES
S E S SION EHORS D Conquise en 1189 par les Serbes, reprise en 1261
LES D
R EN SEMEN
T
TENI L I S par les Byzantins, par les Serbes à nouveau en
ÉTAB LAIRES.
SCO
1282. Incorporée en 1392 dans l’Empire otto-
man, elle y demeura jusqu’en 1912 où elle fut
conquise par les Serbes pendant la 1ère guerre
balkanique.
Son histoire a été rythmée par des destructions
dues à des guerres (invasions slaves à la fin du
zone d’exploration VIIe siècle, percée des armées autrichiennes
en 1689) mais aussi à des séismes (en 518, à la
fin du XIe siècle, en 1555, en 1963).
Prospère au XVIIIe siècle, Skopje a dépéri au XIXe alors
que l’Empire ottoman se rétractait ; elle a connu un
nouvel essor grâce à la construction, en 1888, d’une
voie ferrée reliant Belgrade à Salonique.
Au cœur d’une région très disputée dans la pre-
mière moitié du XXe s., elle a fréquemment exer-

cé des fonctions de capitale avant de devenir,
Lieu d’implantation en 1991, celle de l’État indépendant de Macé-
de l’école nomade doine dans le contexte de la désagrégation de
la Yougoslavie. À cette période le jeune pays
éprouve de graves difficultés. La guerre de You-
goslavie et une guerre froide avec la Grèce (la
Macédoine perd son principal port d’exporta-
tion, Thessalonique) entraînent de nombreuses
fermetures d’usines, son commerce diminue de
60% et le pays frôle la faillite, laissant derrière lui
une grande pauvreté. La ville peine encore à
s’inclure dans les réseaux économiques euro-
péens.
Introduction du projet Online
163

SKOPJE 2020
SKOPJE 2020
164
165
cifique du centre-ville, les étudiants ont été thèmes ont été suggérés : respect, sous-estima-
SKOPJE 2020
L’ATELIER regroupés en quatre groupes, à partir des huit tion, égalité, souvenirs, mémoire, connexion,
premiers. gentillesse, humanité, aide, injustice. Ensuite, sur
Les sept ateliers ont été réalisés d’octobre-
la base des discussions, les étudiants ont choisi
à décembre. Le mélange des élèves en huit
Les élèves de chaque groupe ont ensuite été deux thèmes - « L’ÉGALITÉ » et « L’HUMANITÉ ».
groupes de chaque école (d’origine macé-
donienne, albanaise et turque) a été la pre- chargés de rechercher les traces spécifiques
mière activité en groupe de quatre élèves de de la ville contenues dans le film sélectionné, Le thème « Égalité » était lié au patrimoine cultu-
différentes écoles (d’origine macédonienne, qui est un patrimoine culturel et historique. rel du quartier juif. Au cours des discussions, les
albanaise, rom et turque), qui ont communi- Concernant le Covid-19, on a dit aux élèves étudiants ont conclu que tous devraient être
qué pour la première fois. Le dialogue a permis qu’ils devaient s’entendre entre eux pour que égaux, qu’il ne devrait y avoir aucune discrimi-
aux étudiants de différentes origines ethniques l’un d’entre eux visite individuellement les lieux nation fondée sur l’ethnie, la religion, le sexe, la
de s’accepter, d’échanger des expériences et et prenne des photos et des vidéos qu’il parta- couleur de la peau ou tout autre motif.
enfin d’atteindre l’objectif commun - saisir le gerait ensuite au sein de chacun des groupes.
patrimoine culturel de la ville de Skopje comme Les autres étudiants de chacun des groupes Le thème de «l’Humanité» était lié à l’héritage
un bénéfice mutuel et ce que cela signifie pour ont fait des recherches sur l’importance du pa- de Mère Teresa. Au cours des discussions, les
eux dans le contexte social contemporain. trimoine culturel spécifique choisi. étudiants ont conclu que tout le monde devrait
Grâce à la recherche du patrimoine culturel être humain, qu’il devrait y avoir une solidarité
En raison de la situation liée au Covid-19, les et historique spécifique, les étudiants ont réel- entre les gens, qu’il ne devrait y avoir aucune
sept ateliers ont été réalisés via la plateforme lement reflété leur propre compréhension de injustice, aucune restriction aux libertés et aux
en ligne Zoom. L’absence de possibilité de la signification du patrimoine et de la manière droits des citoyens.
regroupement physique pour visiter le centre- dont ils le relient à l’époque moderne et dans
ville comme lieu de recherche du patrimoine le contexte social de la vie quotidienne.

culturel et historique a été compensée par la La phase suivante des ateliers était une présen-
présentation des films du projet réalisé par les tation de la recherche et des documents en-
étudiants l’année dernière. registrés, suivie d’une discussion dans et entre
Les élèves de chacun des huit groupes ont dis- les groupes. Les différents points de vue sur le
cuté entre eux puis présenté leurs points de vue patrimoine culturel ont été échangés, c’est-à-
et réflexions sur le patrimoine culturel contenu dire comment les étudiants des groupes com-
dans le film. prennent le sens du patrimoine culturel.
Ils ont ensuite choisi l’un des films et justifié leur Dans la partie suivante de l’atelier, les étudiants
réponse, expliqué leur vision du lieu et pourquoi ont été encouragés à réfléchir de manière
il est important pour eux. Puis ils ont réfléchi aux créative à la manière de relier le patrimoine
thèmes que l’histoire de ces lieux évoquent culturel à des sujets de la vie sociale contem-
et ont fait des associations avec des sujets poraine qui les affectent personnellement, ain-
si que leurs camarades de classe.
Film d’élèves de l’an passé
contemporains de notre société. sur une plaque hommage à soeur
Selon la sélection du patrimoine culturel spé- À la suite des discussions de groupe, plusieurs Thérésa
166
SKOPJE 2020
Film d’élève pour montrer la trace et

son contaxte à son groupe
167
Sur la base du choix de ces deux thèmes, les - Еднаквоста е столб на човечноста! Les flyers ont été imprimés, ainsi que les auto-
SKOPJE 2020
élèves ont été intégrés en deux groupes de 16 Barazia është shtyllë e njerëzimit! collants. Les professeurs, ainsi que les étudiants
élèves, avec quatre élèves de chaque école. Eşitlik insanlığın temel direğidir du groupe qui ont participé au projet, ont dis-
Equality is a pillar of humanity! tribué les dépliants parmi les camarades de
La phase suivante des ateliers était d’encou-
L’égalité est un pilier de l’humanité !
rager la créativité des étudiants pour réaliser classe de “Tefejuz” et “Lazo Trpovski” aux plus
des actions concrètes. Les élèves des deux jeunes étudiants de la troisième année.
- Едукација без дискриминација!
groupes devaient proposer des solutions qu’ils Edukim pa diskriminim! En distribuant les dépliants, les étudiants ont
pouvaient apporter en tant que groupe pour Ayrımcılık yapılmadan eğitim brièvement expliqué l’importance du projet
améliorer la situation d’égalité et d’humanité Education without discrimination! et en particulier l’importance de nourrir et de
dans leur environnement et dans la société en L’éducation sans discrimination protéger le patrimoine culturel et le lien avec
général, en encourageant et en augmentant l’humanité et l’égalité pour la société dans
la conscience sociale. Au cours des discus- - Не барај еднаквост, ако не ја даваш истата! laquelle nous vivons tous ensemble et qui les
Mos kërko barazi, nëse nuk e jep të njejtën!
sions, les lieux où il faut agir pour faire passer le concerne.
Eşitlik vermezseniz, eşitlik aramayın
message ont été définis - dans les écoles, les Un petit groupe d’étudiants d’Orce Nikolov,
Do not ask for equality, if you do not give the same!
quartiers, les transports en commun, les réseaux Ne demandez pas l’égalité, si vous ne donnez pas ainsi que de Zef Ljus Marku, a participé au par-
sociaux. la même chose ! tage symbolique de flyers et d’autocollants
Les étudiants de cette phase des ateliers ont à la gare routière et dans leurs quartiers, afin
été encouragés à développer des solutions ori- - Еднаквоста е потреба за сите! d’attirer l’attention des jeunes et des citoyens
ginales et par conséquent à mettre en œuvre Barazia është e nevojshme për të gjithë! en général, sur la nécessité pour tous les ci-
Eşitlik hepimizin ihtiyacıdır
des actions concrètes, qui seront réalisables toyens d’être égaux, indépendamment de
Equality is a need for everyone!
dans une situation de pandémie de Covid-19. leur appartenance ethnique, de leur religion
L’égalité est un besoin pour tout le monde !
ou de toute autre affiliation.
Dans tous les cas où le projet prévoyait une

Sur la base du débat dans les ateliers, ainsi que - Ако наидеме на неправда, силно да ѝ се
спротивставиме! présence physique, les activités se sont dérou-
de la coordination avec le porteur de projet et
Nëse hasim në padrejtësi, fuqishëm t’i kundërvihe- lées en coordination constante et avec la pré-
les animateurs, les étudiants des deux groupes mi!
ont développé les actions suivantes : Her gün adaletsizlikle mücadele edin sence de professeurs, dans le strict respect des
If we encounter injustice, let’s strongly oppose it! protocoles du Covid-19.
1) Le premier groupe a préparé des dépliants

Si nous rencontrons une injustice, combattons-la
fermement !
avec un design original et des messages com-
posés par les étudiants eux-mêmes, en macé- - Со искрена самоедукација, за силна
donien, albanais et turc (l’anglais + français самоеднаквост!
ont été rajouté ensuite). Les messages conte- Me vetedukim të sinqertë, për vetbarazi të fuqishme!
Sorunu daha iyi tanımak için dinleyip kendimizi
naient les messages suivants que les étudiants eğitmek
transmettent indépendamment : With honest self-education, for strong self-equality!
Avec une autodiscipline honnête et une forte égalité
de soi !
168
SKOPJE 2020 En fin de compte, la meilleure description du https://www.facebook.com/Ibpeskopje/
2) Le deuxième groupe d’étudiants a pré- projet est peut-être donnée par les étudiants posts/2868353236757180
paré et conçu une vidéo spéciale, à travers eux-mêmes, qui ont préparé indépendam-
laquelle, de manière extrêmement créative, ment le texte d’accompagnement lors de
https://www.youtube.com/watch?v=Ijeno3K
ils ont exprimé leur point de vue sur le lien la publication des dépliants, de la vidéo, des
Jek&fbclid=IwAR1SRmvbTF4qv7JNgVHnzvcTsD
entre le patrimoine culturel et les sujets sociaux images sur les réseaux sociaux de l’Institut Bal-
XlZyHlUTZNsM_XQ-nFljmHc6jKVnRcvbE
contemporains qui les concernent. La vidéo kan pro Europe et des écoles participantes
contient entre autres des exemples concrets (Facebook, Youtube) :
tirés de l’expérience personnelle des étudiants,
suivis en macédonien, albanais et turc.
Ce faisant, ils envoient un message fort sur la
nécessité de préserver le patrimoine culturel et
de sensibiliser à l’égalité dans la société.
La vidéo et les flyers ont été promus sur ALSAT

TV, avec la participation de deux étudiants de
“Zef Ljus Marku” et “Lazo Trpovski”.
Ainsi, leurs messages sur l’importance du patri-

moine culturel et la pertinence des thèmes
contemporains dans une société commune
ont été largement diffusés.
Des certificats ont été imprimés pour les partici-

pants, ainsi que des remerciements aux ensei-
gnants et aux écoles, qui seront décernés à la
réception des notes.
169

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Ne demandez pas l’égalité, si vous ne donnez pas la même chose !
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SKOPJE 2020
Merci !
L’égalité est un pilier de l’humanité !

L’éducation sans discrimination
Ne demandez pas l’égalité, si vous ne donnez pas la même chose !
L’égalité est un besoin pour tout le monde !
Si nous rencontrons une injustice, combattons-la fermement !
Avec une autodiscipline honnête, pour une forte égalité de soi !
175
ÉVALUATIONS 2020- 2021

ÉVALUATIONS
Résultats des enquêtes réalisées auprès de 103 jeunes et 10

enseignant.e.s après les sessions du projet.

Les formulaires d’évaluation sont distribués à tous les participant.e.s et leur
accompagnateurs.trices, enseignant.es en fin de projet. L’analyse se fait sur les
évaluations complétées qui nous ont été retournées
176
As-tu aimé participer au projet ? • On est sorti du quotidien, c’était cool. À Bruxelles 14/17 (82,40%)
ÉVALUATIONS 2020-2021
• Ça m’a permis voir la ville d’un autre point • Ça nous a permis de nous exprimer.
Pourquoi ? de vue et j’ai pu me familiariser avec • C’était chouette et un bon moment passé.
d’autres personnes. • Personne n’était jugé et on apprenait
• J’ai rencontré plein de monde et fais des beaucoup de choses et de vocabulaire.
amis. J’ai aussi découvert plein de choses • J ai aimer parler avec les gens leurs deman-
10%
sur Nantes. der leurs avis.
3% • On apprend de nouvelles choses.
OUI • C’était amusant car le fait de pouvoir voir
• On connaît plus la ville. les différentes réponses des gens m’a fait
NON
• On a fait plein d’activités de rencontrer plaisir.
UN PEU une autre classe, c’est drôle. • Ça nous a permis d’apprendre le passé.
87%
• Me balader dans la ville, filmer des per- • J’ai découvert beaucoup de chose que je
sonnes, découvrir la ville. ne connaissais pas.
À Marseille 41/50 (82%)

90/103 jeunes, soit 87% ont répondu oui, À Paris 12/12 (100%)
• Les activités sont cool. Les facilitateurs su- • C’est très bien de participer aux recherches
parce que : et aux interviews. C’était aussi intéressant le
per gentils. C’était drôle !
montage car mes camarades m’ont pro-
• J’ai adoré l’ambiance et le montage. posé beaucoup d’idées.
À Nantes 23/24 (96%)
• C’est intéressant et pas fatigant. • Super intéressant sur la connaissance du
• On a rencontré d’autres personnes et rigolé
• J’ai appris plein de choses. féminisme et autres.
• C’était amusant et on a appris beaucoup
de choses. • Cela m’a permis de découvrir le monde • On s’est bien amusé et j’ai trouvé le projet
du journalisme. très intéressant.

• C’était trop bien cette sortie de classe. J’ai
adoré le thème. • Ce projet m’a plu car nous avons pu réflé- • Le projet traite des sujets importants et nous
chir sur différents sujets en rapport avec la permet de découvrir certaines traces à
• J’ai adoré, toutes les épreuves, les travaux rafle du Vel d’Hiv et aussi réaliser un film Marseille.
ça m’a inspiré. pour mettre nos réflexions en image avec • C’était très instructif et dans une bonne.
• Je trouve que c’est une bonne idée de tra- des interviews. Ambiance. Ça nous a permis d’apprendre
vailler sur l’histoire et la coopération. • On a appris des choses plus approfondis beaucoup de choses sur notre ville et de
• On peut rencontrer plein de gens, c’était sur des monuments sur lesquelles on pen- tisser des liens avec nos camarades de
super. sait tout connaître sur eux. classe.
• C’était rigolo et on a appris à connaître les • C’était ludique et drôle, on n’avait pas • C’était intéressant de travailler en groupe
habitants de Nantes. l’impression d’être à l’école et ça a per- d’interroger des passants.
• Sympa, on a construit une cabane. mis de mieux connaître les gens de notre • Nous avons pu sortir du scolaire pendant 2
groupe ainsi que d’apprendre le fonc- jours.
• J’ai aimé étudier les traces et rencontrer de
tionnement des interviews.
nouveaux gens. • L’idée et les projets de l’intervention sont
• J’ai appris plein de choses sur Nantes, dé- excellents.
couvert de nouvelles choses et de nou- • C’était très libre on pouvait exprimer tout
velles personnes. ce qu’on voulait c’était super chouette !
177
• On était cool et on s’est amusé.
10% ont répondu un peu parce que : Cette année encore, malgré un projet tronqué

• Super intéressant et divertissant. par la pandémie, nous pouvons observer un
grand enthousiasme des participants.
• Ça m’a appris plusieurs choses que je ne
connaissais pas. À Nantes(1/24) Les mots/phrases qui ressortent le plus :
• J’ai appris beaucoup de choses et surtout • On le faisait avec deux personnes d’une • Connaitre / Rigolo / Amusant / Apprendre
j’ai beaucoup aimé l’ambiance de travail. autre classe et on était en début d’année beaucoup de choses / Apprendre de
et on aurait pu mieux se connaître mais on nouvelles choses / Trop bien / Sympa /
• C’est très intéressant. Intéressant / Instructif / Beaucoup aimé
devait dire des secrêts à des personnes que
• Ma prof d’histoire-géo nous a parlé de ce je ne reverrais pas. / Éducatif et amusant / Libre / Libre de
projet et nous étions très intéressés. parler / Découvert /Chouette / Cool ...
• Ça change de ce qu’on a l’habitude de
faire. À Bruxelles (2/17)
• Premièrement j’ai adorer participer à ce • À la fin de l’année on n’a pas pu continuer.
projet, et aussi je l’ai trouvé très intéressant.
• J’ai bien aimé. À Marseille 9/50
• J aime bien la collectivité. • C’était bien mais ennuyant.
• J’ai découvert de nouvelles choses et je • J’ai bien aimé même si des fois c’était long
suis même partie voir le mémorial de dé- et ça devenait chiant.
portation. • C’était très amusant, très «fun». Même si je
• J’ai beaucoup aimé re-découvrir Marseille, n’ai pas trop apprécié mon groupe. (De
et j’ai aussi beaucoup aimé parler et tra- toute façon, je n’aime pas travailler à plu-
vailler sur la seconde guerre mondiale et le sieurs.).
racisme. • Je ne sais pas.

• J’ai pu connaître plus les gens de ma classe • J’étais absent.
et échanger mes idées avec eux. J’ai ado-
• Je n’ai pas aimé mon groupe.
ré les interviews et filmer le film.
• Je trouve que c’était très instructif.
• J’ai bien aimé l’ambiance. 3% ont répondu non, parce que :
• C’était des activités ludiques et amusantes
avec pleins de choses différentes. À Bruxelles 2/17
• J’ai appris beaucoup de choses. • Pas intéressant et très gênant.
• C’était une expérience amusante de voir • Je n’étais pas là.
des choses assez... inhabituelles.
• C’était amusant. Lors des interviews nous
avons rencontré des personnes différentes.
Nous avons fait des activités intéressantes.
• Le débat était très cool.
178
Penses-tu qu’il faudrait étu- plus et nous pouvons plus échanger entre découvrir les traces est intéressant.
nous.
dier plus souvent de cette fa- • Pour pouvoir apprendre de nouvelles choses
• C’est plus ludique et on le retient plus faci-
lement.
çon ? Pourquoi? et changer de mode de travail. Cela donne • Je pense qu’on s’investît plus et qu’on ap-
de la motivation et du courage aux élèves. prend mieux.
• C’est plus drôle.
À Nantes 19/21 (90,5%) • On se sent plus libre et on peut laisser notre
16% • On a vite appris et c’était amusant donc ça imagination se développer
OUI
nous donné envie d’apprendre. • On allait chacun à notre allure et on avait
12% • Ça nous apprend de nouvelles choses.
NON de la liberté et de l’aide pour exprimer ce
• Ça nous entraîne pour la lecture, pour le qu’on voulait.
72%
OUI ET vocabulaire, pour le français. • On est moins stressé par les contrôles.
NON • Tu travailles mais en même temps tu • C’est plus intéressant.
t’amuses et tu rencontres des gens. • Il n’y a pas de stress.
• En plus d’apprendre, nous nous amusons. • Nous sommes plus concentrés.
• C’est bien d’apprendre en s’amusant. Mais • J’ai beaucoup aimé.
72% (70/98) répondent OUI, parce que : il ne faut pas être distrait.
• A chaque fois qu’on étudie on est avec un
• C’est plus amusant les élèves veulent plus cahier un stylo et c’est tout alors que pen-
À paris 11/11 (100%) participer au travail demandé. dant le « Beit Project » nous avons appris à
• On observe les choses qu’on n’avait pas • On est plus attentif qu’en cours. travailler en groupe à parler avec des gens
vues. • Ça n’est pas comme au collège ou on reste que ça soit à l’intérieur ou l’extérieur…
• Le travail en équipe est bien. sur nos tables. Là on travaille dehors, on • J’ai trouvé cela très amusant d’étudier l’his-
marche et on apprend en visitant. toire de cette façon.

• Nous ne sommes pas toujours assis sur une
chaise. J’aime bien travailler en marchant • Ça permet de prendre l’air et de rencontrer • Ça pourrais nous aider.
et parlant. du monde. • On apprend en s’amusant.
• C’est plus amusant et on apprend plus vite • On a appris beaucoup de choses en deux • Découvrir de nouvelles choses.
a plusieurs que tout seul. jours mais aussi on apprend vite à l’école.
• Cette méthode est éducative et en même
• Car cela permet d’échanger avec les • On connaît mieux la ville, son histoire et les temps amusante.
autres. endroits moins visibles mais plus important.
• C’est facile.
• C’est une manière originale et lu- • Rigolo de voir les collégiens d’une autre
école et de travailler ensemble. • C’est bien est c’est très intéressant.
dique pour découvrir d’autres
moyens d’apprendre et d’étudier. Et surtout • C’est un peu ludique et ça permet de dé-
de nous faire découvrir l’histoire de notre couvrir l’histoire.
pays. • C’est trop cool.
• L’apprentissage en forme de jeux c’est plus
• C’était plus divertissant. intéressant pour les élèves. • Ça nous apprend beaucoup de chose.
• On apprend tout en s’amusant, le cadre est • C’est plus concret et intéressant. • Je pense que c’est mieux comme ça.
moins strict et plus ludique. • C’est une manière ludique qui permet
• On en apprend plus de détails.
• Nous avons l’impression qu’on nous écoute d’apprendre.
• Le travail en demi-groupe est meilleur, et
179
• Nous pouvons apprendre plus de choses professeur(e). On est plus rapproché(e) du

sur des sujets dont je ne faisais pas attention facilitateur, on peut être (dé)favorisé. Le
avant. professeur nous connaît moins « intimement
• La place donnée aux élèves pour s’expri- » que nous connaîtrait le facilitateur, il nous
mer est plus grande. voit comme de simples élèves égaux.
À Bruxelles 9/17 12%(12/98) répondent oui et non, parce

• Ça nous aide beaucoup. que :
• C’est bien.
• Pour se divertir. À Marseille 7/50 (14%)
• On apprend plus vite. • Ça pourrait être intéressant de découvrir de
• On apprend ensemble. nouvelles choses mais pas tout le temps.
• Ça nous a aider.
À Bruxelles 7/17 (41%)
12%(16/98)répondent non, parce que : • Il faut nous laisser du temps pour respirer car
on stresse beaucoup.
• On peut encore plus s’informer.
À Nantes 2/21 (9,5%)
• Des fois ça peut être embêtant.
• Ça nous permet de découvrir le pourquoi
on dépense trop d’énergie pour un travail
qui aurait pu être fait en classe. À Nantes
• Je n’étais pas à l’aise. • Je pense que oui mais pas tout le temps car

il faut aussi qu’on travaille avec les autres
professeurs.
• Le Beit Project est un projet dans un
cadre périscolaire. Il n’influencera pas
notre avenir et notre profession future.
L’éducation au collège, elle, si. L’éduca-
tion au collège est censée permettre à
n’importe qui d’apprendre et de s’instruire.
Au Beit Project, il y a des conditions pour s’ins-
truire, et participer. On doit être capable de
travailler à plusieurs, il faut pouvoir faire mar-
cher son imagination, manipuler des sujets
le plus facilement possible. Dans un contrôle
de maths, on se fiche des moyens utilisés
pour trouver la solution, tant qu’on a eu juste.
On n’a pas le même rapport avec un prof
et un(e) facilitateur(trice) qu’avec un(e)
180
Mets une note... *
À quoi t’a servi le projet ? (de 0 à 10)
5 5,5 6 6,5 7 7,5 8 8,5 9
- A voir la ville et s’y balader

- A apprendre à observer
- A comprendre l’histoire
- A comprendre ce qui se cache derrière les lieux
- A utiliser l’histoire pour réfléchir sur le présent

- A connaitre ta ville et ses habitants
Mets une note aux activités (/10)

5 5,5 6 6,5 7 7,5 8 8,5 9
· La construction des modules Beit

· La recherche des traces historiques
· La recomposition de l’histoire du quartier au…
· Le débat sur les thèmes extrait de l’histoire et…
· Le tournage de la vidéo sur les traces historiques
· La préparation et réalisation des interviews
· Le travail à deux (et entre élèves d’écoles…
*103 jeunes ont répondu

181
Écris une petite description À Bruxelles

• Le projet Beit est super pour découvrir son
du projet environnement, apprendre des choses sur
des lieux ...
À Paris • J’ai beaucoup aimé.
• Le projet nous apprend à se connaître les • Activités merveilleuses, drôles, les facilita-
uns les autres, on rigole, on s’amuse teurs étaient très chaleureux et gentils.
• Il s’agit de faire des interviews sur un sujet • C’était bien, j’ai adoré.
que l’on choisit
• J ai beaucoup aimé ce projet.
• Ce projet est dynamique ! Tu fais des son-
dages et des montages avec tes amis, un • Meilleur projet.
groupe d’adultes vient en classe pour nous • C’était amusant j’espère le refaire.
montrer des traces sur lesquelles on travaille
et on interviewe des personnes. À Marseille
• En découvrant le journalisme, nous avons • Beit Projet est un projet qui permet de
travaillé sur la méthode d’interviews des s’améliorer soi-même et de comprendre
personnes sur un site historique, le Champ des choses.
de Mars, sur une période donnée.
• C’est un projet génial à refaire si on a la pos-
• Ce projet est très intéressant et important sibilité. Ce projet m’a principalement appris
pour vous faire découvrir des moments • Projet exceptionnel, j’ai vraiment aimé
les inégalités dans la société.
marquants de l’Histoire. Et aussi pour nous • Excellent, trop bien et amusant.
permettre de réfléchir sur ce sujet qui est • Le Beit Project te montre l’histoire des traces
d’un quartier de notre ville et on réalise un • J’ai trouvé ce projet génial, si c’est à refaire
malheureusement encore présent dans le je le referais !
monde sous d’autres formes. mini film sur le sujet qu’on a étudié en pro-

fondeur. • Le Beit Project est une association qui
• Très intéressant et divertissant. lutte contre la discrimination et l’inégalité.
• C’est une façon de travailler plus dans le
• Ce projet est instructif pour tout le monde. social. Mais c’est aussi une association qui com-
On apprend plus en détail sur les monu- bat au côté de l’Éducation, de la culture. Il
ments. • C’est très instructif. cherche à renforcer les liens entre les élèves,
• Projet de deux jours qui nous apprend des • Le but du Beit est de familiariser des enfants à faire tomber tous ces préjugés, à faire
histoires des lieux où nous sommes par- à découvrir ou/et à comprendre le monde comprendre aux générations futures, aux
fois déjà allés sans y faire attention. Il per- et l’actualité. citoyens de demain, quelle est leur place.
met d’apprendre à interviewer, à se servir • C’est un projet super cool et dans lequel on • Pour moi le Beit Project sert à en savoir plus
d’outils d’interviews ainsi que de mieux se apprend des choses que l’on ne connaît sur notre ville et à connaître l’avis des gens
connaître les uns les autres et faire attention pas spécialement et les accompagnants sur des sujets d actualité.
plus à ce qui nous entoure. sont supers. • Ce projet est une découverte des monu-
• Ce projet permet de comprendre et d’ap- • Permet d’apprendre des choses inconnues ments de notre ville auxquels on ne fait pas
prendre de nouvelles choses sur un quar- tout en s’amusant. attention mais qui retracent son histoire.
tier. • Génial ! A faire + souvent. Ces monuments nous en apprennent plus
• Ce projet m’a permis de découvrir le monde • C’est un projet que j’aime beaucoup car il sur notre ville et ses origines. Les méthodes
du journalisme. est très ludique. d’enseignement de ce projet sont à la fois
pédagogiques et amusantes. Nous n’avons
182
ÉVALUATIONS 2020-2021 pas eu l’impression de travailler, je le recom- À Nantes • Projet où il y a beaucoup de choses à faire
mande. C’était un réel plaisir de participer • On a appris à voir les inconnus d’une autre et à apprendre.
à ce projet. Merci à leurs organisateurs. façon et on a travaillé sur l’histoire de • C’était bien l’idée de construire des pe-
• Cela a été très amusant, très constructif Nantes. C’était intéressant et amusant. tites cabanes. Grâce à ça on a découvert
et nous à permis de se rapprocher entre • Venez au Beit Project parce que c’est très l’histoire de l’île de Nantes avec une autre
élèves. Le projet est très bien réussi. bien et vous allez vous amuser, construire classe qu’on ne connaissait pas.
• C’est un super projet qui va peut être boule- des modules Beit, faire des vidéos, des jeux, • Il faut trouver des traces du passé tout en
verser la vie des élèves. pleins de choses. restant dans le présent. On enquête sur ces
• Le projet est super (marrant et instructif). • The Beit Project travaille sur la coopéra- traces et on interviewe des passants pour
Faites-le et vous apprendrez la ville en dé- tion et l’histoire. Tu dois faire les travaux en faire une petite vidéo.
tail. groupe ou en binôme et tu travailles sur • Projet nomade, il faut choisir une trace et
• Ce projet est très éducatif et laisse parler l’histoire de Nantes et sur un lieu historique. essayer de trouver pourquoi elle est là ! Au
tous le monde. • C’est construire, découvrir, apprendre, réa- début les deux classes se rencontrent, on
liser. C’était vraiment trop cool ! forme des binômes puis nous cherchons des
• On a cherché sur une carte la trace, en traces, montons des Beits et pique-niquons.
binôme puis en groupe on a cherché des • D’abord, nous avons, par binôme, cherché
infos, on s’est informé puis on a interrogé et choisi une trace. Ensuite par groupe de 4,
des gens. nous avons enquêté sur la trace, puis nous
• C’est un projet ludique qui comprend beau- avons interviewé les gens sur ce que pour
coup de choses (ex: histoire ,des débats , eux signifiait ce thème. C’était trop bien !
recherches, etc. ). • J’ai compris que le but du projet est de tra-
• Le projet était génial, les monitrices très gen- vailler ensemble et de former des liens.
tilles et je trouve que ce projet sert à mieux • Projet qui réunit deux demi-classes. Au dé-
communiquer avec les autres. but on apprend à connaître de nouveaux
élèves. Puis on était par deux. Ensuite on

construit une petite maison. Par 4 on étudie
un thème et on fait des interviews. C’est gé-
nial et on apprend beaucoup de choses.
On découvre le vivre ensemble.
• Projet qui travaille sur la ville et sur l’histoire
d’endroits où tu habites.
• Le projet est un endroit pour apprendre
mieux Nantes et rencontrer de nouvelles
personnes.
• Le projet permet de redécouvrir sa ville et
ses monuments d’un autre point de vue.
Par exemple en se baladant, en posant des
questions aux personnes.
• On travaille d’une autre façon. On mé-
lange les deux classes pour former deux
groupes. Puis on forme des binômes au ha-
sard et on fait des activités à deux puis à 4.
183
Te sens-tu familiarisé avec • On avait des images. • Je savais déjà que cela existait et du coup

ça rend l’apprentissage moins instructif.
le lieu ? Lorsque le déplace- • Il y avait des photos et des traces écrites
que les organisateurs expliquaient bien • Nous n’avons pas pu voir les lieux en vrai et
ment sur les lieux a été impos- • Nous avons des photos des lieux en ques- je ne connais pas certains lieux de Marseille.
sible, as-tu quand même pu tion et c’était très bien expliqué. • C’était un peu compliqué et je pense moins
te familiariser avec le lieu étu- • Avec toutes les informations qu’on a eu agréable de faire des recherches depuis la
salle de classe.
dié et son histoire ?* c’était comme si on était à l’endroit même.
• J’ai réussi à me familiariser avec ce lieu étu-
À Paris et Nantes, les participants n’ont pas
justifié leurs réponses
dié et sa trace (Le Chevalier Rose) car je 15/101 répondent non parce que :
trouvais depuis longtemps que le sujet de la
UN Peste de 1720 était un sujet intéressant. À Marseille (5/50)
PEU • Nous les avons étudiés en profondeur ce • Je n’avais pas compris à quoi servait ce
17% qui nous a permis de nous familiariser avec projet.
notre trace.
NON • C’était cool de faire une sortie pour ce su- À Bruxelles (4/17)
15% per projet • Ça ne m’intéresse pas
• Il y avait beaucoup d’images et de cartes • Car je ne voulais pas
du coup ça donnait l’impression d’y être.
OUI
68% • Ces lieux sont particuliers.
• La photo de la trace suffisait. Est-ce que ça t’a donné en-
69/101 répondent oui parce que : • Il y avais vraiment beaucoup de docu- vie d’aller explorer ces lieux et
À Marseille (31/50)
ments historiques et des images donc on de t’y balader pour regarder
avait l’impression d’y être.

• On a beaucoup travaillé dessus. la ville différemment ?*
À Bruxelles (11/17)
• On a fait des recherches.
• J’habite près de là et il me doit de découvrir
• Malgré ne pas avoir pu voir la trace choisie ce qui s’y trouve. UN PEU
j’ai appris plein de choses sur la société. 16%
• On pouvait s’informer envers des personnes.
• J’habite à côté du panier.
• Pas impossible, on y était quand même.
• Les traces et les vidéos nous apprenaient
beaucoup de choses et c’était clair à com- NON
prendre, ce qui a compensé le fait de ne 15%
pas pouvoir se déplacer sur les lieux. 17/101 répondent un peu parce que :
• Je pense qu’on n’avait pas besoin d’être À Marseille (14/50)
sur la place même pour comprendre l’his- OUI
toire de la trace. • Le déplacement aurait été plus agréable, 69%
et voir les traces en elles-mêmes aurait été
• Nous avons lu les traces et nous avons re- plus sympa.
gardé où elles se situaient.
• Je pense que ça aurait été mieux de faire le
• On avait plusieurs documents super bien et déplacement.
de l’aide. *101 jeunes ont répondu
• On ne les a pas vu en vrai :).
184
Qu’est-ce qui t’a le plus marqué du projet ? Ta vision des gens (des autres)
a-t-elle changée après avoir
0 5 10 15 20 25 30 35
participé au projet ?
Interviews et aller vers les gens.
UN PEU
23%
Realisation du fi lm OUI
39%
Montage du fi lm
Le débat et la diversité des

approches
NON
38%
Les modules Beit
37/95 répondent oui parce que :
Les histoires À Marseille (17/50 - 62%)
• Ils sont devenus moins timides.
• On a plus appris sur eux.
La rencontre avec l'autre classe • Avec le point de vue des autres on avance
dans la vie.
• Les gens n’ont pas la même opinion.
Le travail en groupe
• Des gens ont réussi à se confier à nous et j’ai
pensé qu’ils avaient confiance en nous.
Les cicatrices (jeu) À Bruxelles (6/17 - 35%)
• Après cela on a tous été soudés.
Sortir dehors
• On a un peu partagé nos idées
• Même les personnes qui ne parlaient pas
beaucoup ont parlé.
Les jeux de cohésion À Paris (6/12 - 50%)
• J’ai appris que tout le monde n’avait pas les
mêmes opinions
Tout
185
À Nantes (8/16 - 50%) Comment améliorerais tu le

• Maintenant je suis plus amie avec la classe. projet ?*
• On a appris à se connaître. 0 2 4 6 8 10 12 14
• On sait la vision des autres.
• On a appris à travailler avec eux, à mieux Je ne changerais rien
les connaître.
Je mettrais plus de temps
22/95 répondent un peu parce que :
Aller dans la ville. Faire plus de découvertes
À Marseille (15/50 - 62%) et rencontrer plus de personnes
• Pour moi, toutes les personnes ne peuvent Pouvoir choi sir son binome, son groupe, le
pas changer. faire avec sa classe
À Bruxelles (4/17 - %)
En le faisant sans masque et sans covid
• Ils nous regardaient de travers.
À Paris (3/12 - 25%)
Marcher moins
•
Il y en a qui se sont comportés comme
j’avais imaginé, d’autres non.
Fai re plus de jeux
39/95 répondent non parce que : Météo

À Marseille (18/50 - 62%)
• Ils ne sont pas moi. Plus de débat s
• Ça ne m’a pas aidé a changer ma vision
sur les autres. En fournissant l e pique nique pour ne pas
porter le sac toute la journée
• J ai l’habitude de me prendre « des vents ».
• Avoir étudié le racisme ne m’a pas fait Plus de compétences avec l’outil
changer la vision des gens car je n’étais pas informatique
raciste avant. Donc je respecte toujours au-
tant la vision des gens et leurs états d’esprit En enlevant le jeu des cicatrices
tout en conservant mes propres opinions.
• Je respectais déjà les gens avant
Plus de personnel
• Je trouve qu’il y a des gens encore racistes
et méchants et je trouve ça inacceptable. Les facilitateurs ne doivent pas nous
La majorité des participants n’ont pas justifié prendre pour des "baby".
leur réponse
*60 jeunes ont répondu

186
Souviens-toi des faits historiques • Il faut que nos enfants et petits enfants duisent.
profitent comme nous de la rue sans trop Nantes 3/19
que nous avons abordés pen- de pollution, sans masque…
• Les gens sont plus sensibilisés maintenant.
dant le projet. Nombre de ces • On oublie les traces du passé.
• L’humain a beaucoup évolué depuis ces
événements se répètent au cours • La planète a beaucoup changé et est de événements qui ont marqué l’histoire.
plus en plus polluée.
de l’histoire. A-t-on des raisons • La pollution et le CO2 tuent la planète
• Il faut rester positif.
d’être inquiets pour l’avenir ? petit à petit.
• Plus on dit qu’il faut s’inquiéter plus on est
inquiet.
• Il peut y avoir encore des esclaves.
43% (42/97) ont répondu Oui : • Une nouvelle guerre serait fatale. Marseille 13/51
Paris 3/10 • Ça ne sert à rien de s’inquiéter pour notre
Marseille 18/51 futur. Notre présent est déjà tout pourri.
• Parce que quand les gens ne se
connaissent pas et qu’ils pensent diffé- • Il n’y a pas de grand progrès. Comme pour • Car c’est du passé, nous sommes devenus
remment ils sont intolérants. la discrimination, elle existe toujours et vu plus civilisés qu’avant.
à la vitesse à laquelle les choses avancent
• Il y a parfois des gens qui pensent que cer- elles ne sont pas prêtes de changer ou de
tains sont supérieurs ou inférieurs à d’autres s’améliorer.
alors qu’on est tous égaux.
• Le monde ne changera pas, il restera, la
30% Ont répondu un peu, parce que :
• Notre avenir est incertain et cela m’in- situation va sûrement s’aggraver au fil du
quiète. De nos jours l’antisémitisme, le temps. Marseille 25/51 - Paris 6/10 - Nantes 1/19 -
racisme et l’intolérance sont présents par- Bruxelles 3/17
tout dans nos pays. La violence aussi. Les • Le harcèlement de rue c’est un sujet très
différences de religions restent un sujet important pour une femme parce qu’elle N’ont pas justifié leurs réponses
compliqué qui divisent les peuples. en a marre de se faire harceler dans la rue.
• Pour l’extermination des juifs car si ça au- • L’être humain est idiot.
rait continué ça serait horrible. • Les réponses de certaines personnes du-
rant les interviews étaient effrayantes.
Nantes15/19
• A cause de l’inégalité qui est présente en
ce moment. 26% (25/97) ont répondu Non,
• Le monde évolue tous les jours avec plus parce que:
de peur de peine et de stress.
• À force de polluer les mers, la planète, il Paris 6/10
n’y aura plus de vie animale. • Nous sommes intelligents et ne referons
• À cause du Covid 19 qui va tuer tout le pas les mêmes erreurs
monde et une météorite et les dinosaures • De plus en plus de personnes se mobilisent
renaîtront. contre les actes criminels.
• Peut-être qu’avec le virus on sera obligé • L’humain apprend de ses erreurs et sau-
de fermer les écoles. ra gérer les situations si elles se repro-
187
Quelles solutions pourrait-on Nantes • Prendre plus soin de notre planète.

• Faire que tous soient égaux. • Arrêter les voitures, plus marcher, arrêter
trouver pour remédier à cela? d’utiliser le pétrole.
• On fait tous la paix et on arrête de se juger.
• Recycler, faire les trajets en vélo. • Toujours trouver le point positif.
Marseille
• Le projet Beit. . • Refaire le projet.
• Ça serait juste bien si les humains dotés de
cerveaux l’utilisaient. • Faire des parcs pour protéger les animaux • Interdire les esclaves ….
• Arrêter d’être raciste. menacés. • S’entraider.
• Pas cool la maltraitance des femmes.
• L’égalité salariale. Les différents métiers
ouverts à tous.
• Plus d’activité de sensibilisation pour les
nouvelles générations. Dénoncer la discri-
mination pour qu’elle soit puni.
• La seule solution est qu’il faudrait que
toutes personnes arrêtent de détruire la
planète.
• Éduquer les gens.
• Arrêter le racisme et la discrimination.
• C’est juste les gens, ils doivent changer.
• Leur faire un lavage de cerveau.

Paris
• Ne pas refaire les mêmes erreurs.
• Une éducation à tous.
• Enseigner l’histoire dès le plus jeune âge
pour perpétuer la mémoire collective.
• Il faudrait essayer de trouver des compro-
mis pour apaiser l’esprit des personnes qui
n’acceptent pas ces différences et que
tout le monde puisse être plus tolérant.
• C’est grâce à des projets comme le Beit
Project qu’on pourra se rencontrer et
échanger nos idées pour mieux se com-
prendre.
188
ATELIERS MONTAGE VIDÉO fait du codage j’ai beaucoup apprécié. • On a decouvert plusieurs fonctions et
• Le fait de pouvoir apprendre à mieux méthodes de montage.
As tu aimé participer aux ate- utiliser les ordinateurs. • J’etais contente de voir comment font
liers montages ? les realisateurs de films.
• Cela demande de la maitrise et de l’or-
72% ont répondu Oui, parce que : 15% ont répondu non, parce que : ganisation pour pouvoir produire une
succession d’images qui permettent à
Marseille 34/50 Marseille 9/50 celui qui regarde le film d’être captiver
par le sujet.
• C’est très amusant de nous voir être fil- • Tout ce qu’on a fait, c’était jouer avec
mer surtout de faire le montage et en une souris d’ordinateur. • Je ne savais pas avant comment on
plus de ça avec nos amis :) pouvait faire les transitions entre les
Paris 1/12
scènes.
• Cela m’a aidé à apprendre à faire du • Mon camarade était meilleur pour le
montage. montage.
• C était sympa de voir les vidéos. 12% ont répondu non, parce que :
• Maintenant je sais faire des vidéos. Paris 1/12
• J’ai aimé aprendre à monter un film. 10% ont répondu un peu • Je connaissais déjà
• Cela a été amusant et sympa de pou- sans justification
voir discuter avec son groupe sur le pro-
jet et de voir ce qu’ont répondu les gens. 15% ont répondu un peu :
• C’était amusant et intéressant. Cet atelier t’a-t-il aidé à com- sans justification
• J’adore le montage.
prendre le travail de mon-
tage des films et plus généra- Aurais-tu préféré faire le mon-
Paris 11/12
• Trop bien et drole. lement le travail sur l’image ? tage seul/e ?
• On etait dans l’action comme si on était 64% ont répondu Oui : 73% ont répondu Non :
des professionnels.
• Ça m’a passionné ! Marseille 34/49
Marseille 28/50
• Amusant / amis • C’est toujours mieux de le faire avec ses
• Je n’avais jamais vu de montage vidéo.
• J’ai adoré mettre des effets spéciaux et amis :)
• J’ai appris que même avec des petites
couper des videos… bref j’ai aimé. • J’aurais mis plus de temp que seul.
images ou des vidéos courtes on pou-
• Je ne connaissais pas du tout cet uni- vait quand même créer un film. • Je préfère en groupe
vers-là. J’avais envie de voir comment • Quand on est en groupe nous avons
• J’ai été aidé et cela m’a permis de
cela se passait plus d’idées et donc plus de possibilités.
mieux comprendre.
• Maintenant je sais comment faire un Les idées de nos partenaires peuvent
film. s’avérer meilleures que les nôtres.
Paris 11/12
• J’ai pu apprendre les bases du montage • Mieux d’être accompagné que seul.
et realiser un film par moi-même. • On a differencié les avis des gens.
• On peut s’aider les uns les autres.
• Cela nous a permis d’apprendre à nous • Je ne pensais pas que ça prendrait au-
tant de temps et que ça serait si précis. • Mon compagnon savais mieux faire que
servir de nouveaux logiciels et moi qui moi.
189
• Vaut mieux être accompagné par des Si tu veux nous laisser un com-

bons camarades de classe que d’êtres
seule. mentaire, une réflexion, une
Paris 10/12 critique, un encouragement...
• On voit d’autres opinions, et ça donne
un meilleur resultat, plus on est, plus on rit Bienvenu/e !
• Plus amusant en groupe
• Les personnes de mon groupe m’ont • J’ai adoré passer se projet avec mes 2
appris à le faire Je n’aurais pas su faire Professeurs et avec Marie et Mathias, ce
ce travail seul car c’est un métier à part projet est vraiment génial !
entière. • J’ai ADORÉ votre projet. Un grand merci
• C’est plus facile a plusieurs ! (En plus, on a séché des cours ! ! ! )
• Plusieurs idées differentes ça permet de • Continuez à faire cela car cela peut ap-
prendre la meilleure et d’avoir le meil- porter du bien à d’autre
leur film ;) • C’était cool, un grand merci !:)
• Le faire à plusieurs nous a permis de • Je vous remercie pour nous avoir fait
comparer nos idées et de trouver la re-découvrir notre ville. Et de nous avoir
meilleure organisation pour faire un bon permis de connaître les avis d’autres
film. personnes qui peuvent êtres différents
• Mais ça serait plus intéressant de choisir des nôtres, ce qui crée un débat intéres-
les personnes avec qui on fait les activi- sant et instructif. Merci encore !️
tés, en fonction des affinités. • Je vous encourage dans vos dé-
marches, dans vos projets. Merci à vous

et bon courage !
21% ont répondu Oui : • Trop cool !
Marseille 15/49
• Merci , vous êtes des bons continuez, à
• Je suis plus compétent seul. bientôt.
• J’aime bien faire certaines choses seule. • Beh c’est «tarpin» (trop) bien, c’est inté-
• Je veux parfoit faire des trucs en solo. ressant, ça t’apprend beaucoup de
• C’est moi qui ai tout fait ! choses et voilà !
• Ça aurait été plus tranquille. • Bon cœur et bonne continuation.
• Continuer comme ça car, c’est super
• Ne lâchez rien.
Paris 2/12
• Les monitrices sont vraiment très sympas
• À deux on n’a pas les mèmes idées et et tout est bien, voilà !
on se dispute.
190
Opinions de 10 À Marseille Croyez-vous nécessaire de plus

• Je n’ai eu que des retours positifs préparer le projet en amont, à
enseignant.e.s • Cela a permis à certains élèves de s’épa-
nouir dans un cadre nouveau
• A permis d’échanger sur des sujets parfois
l’école ?
7 répondent NON - 2 répondent OUI et
Pensez-vous que le projet a eu polémiques avec sérénité et écoute réci- NON, 1 répond OUI
un impact sur les jeunes ? proque.
• La ville, la connaissance de l’autre, le res- À Nantes
pect ....
NON
• Apprendre à réfléchir sur les injustices et
• Non. Ils seraient gavés avant d’avoir com-
0% les inégalités.
mencé !
• Cela a créé une cohésion de classe et ils
OUI ET NON
OUI
ont découvert leur ville. Ils ont aussi fait ce
NON
qu’ils ne peuvent pas faire en cours (vidéo, • Je n’avais rien expliqué et ils étaient très
appropriation de l’espace, montage...) heureux de l’effet surprise mais il peut être
100%
productif d’expliquer aux élèves le dérou-
• Changer de façon d’apprendre, aller à
lé dans les grandes lignes afin de gagner
la rencontre des passants, travailler en
du temps car c’est vraiment le temps qui
équipe sur un projet, réfléchir à des sujets
a manqué lors de certaines activités. Il au-
Les 10/10 enseignant.e.s répondent OUI de société, etc...
rait fallu parfois 30’ ou 1h de plus mais les
journées étaient intenses et c’était aussi
très bien.
Lequel ? Pensez-vous que le lieu a été
compris malgré qu’il ait été À Marseille
À Nantes
étudié à distance ? NON
• Impacts larges : découverte de la ville et • Rien ne peut remplacer les sessions ur-
son histoire, intérêt pour les films. Décou- baines.
verte d’une nouvelle démarche d’ap- À Marseille : 6 répondent OUI - 1 répond
prentissage UN PEU • Les élèves sont réceptifs dans ce cadre-là.
• J’ai trouvé judicieux de faire ce projet • Le temps de recherche a été suffisant
pour qu’ils s’approprient le sujet au sens
en début d’année et avec des 6ème car
cela a permis aux élèves d’apprendre
Est-ce que vous avez senti les large et qu’ils en tirent un enseignement
à se connaître et aussi de découvrir des élèves intéressés par ce lieu ? dans leur vie quotidienne.
personnes du même âge, d’un quartier • Pour ne pas déflorer les sujets
proche du leur et pourtant pas si proche. • Permet la découverte au moment du projet.
À Marseille : 6 répondent OUI
• Ils (école avec majoritairement des • Les apprentissages du collège nous pa-
garçons) ont apprécié de se re- raissent déjà assez complémentaires. Et la
trouver avec les filles de Goussier. découverte sur les lieux paraît importante.
Ils ont apprécié de bidouiller des vidéo. OUI
• Avec un collègue d’histoire, sur la lon-
gueur, pour approfondir
191
Croyez-vous nécessaire un suivi Que pensez-vous de la mé- • Plus de préparation, un intervenant avant

les ateliers, un petit travail de préparation.
du projet après les sessions, à thode utilisée et des activités • Forcer les enfants à voir le revers de la mé-
l’école ? proposées ? daille, constater que le travail est toujours
à refaire.
4 répondent OUI - 3 répondent NON - 3 À Marseille • Peut-être un temps de visionnage en
répondent OUI et NON groupe aux 2/3 de la séance de montage
• Méthode très bonne.
car ce regard avec tout le groupe, le fait
À Nantes • Activités intéressantes et différentes. de voir les films des autres, peut leur per-
OUI ET NON • Très participatif permettant d’impliquer mettre de remanier certains aspects.
• Oui, bien-sur, pour une continuité pour pleinement les élèves.
nourrir ce projet, continuer à lui donner du • J’ai beaucoup aimé le fait que la réflexion
sens plus longtemps mais non, car c’est était progressive. Aimeriez-vous y participer de
assez complet et bien fait . • Elle est adaptée car les étapes sont bien
• Un suivi ? Je pense que non. Les élèves précisées. J’ai particulièrement apprécié
nouveau ?
ont travaillé en géographie l’espace les temps de découverte de l’autre en
proche et donc certainement se servir de début de cession. Je m’en servirai l’année
ce qu’ils ont appris lors du projet. Main- prochaine car cela permet de découvrir
tenant si vous pouvez construire un mini l’autre déjà à l’échelle d’une classe. 10%
projet qui permettrait aux élèves des deux • Très intéressant.

établissements de retravailler ensemble
sur un autre espace / lieu, cela pourrait OUI NON
être intéressant. À Nantes
• Pas forcément. Le projet doit rester dans le • La cicatrice est à mon sens un peu 90%

temps défini. D’ailleurs ce temps devrait être casse-gueule avec des élèves qui n’ont
compacté sur un mois. Un trimestre, c’est souvent pas de filtre et connaissent
beaucoup trop long. des situations compliquées...
Par ailleurs, la trace, sa révélation
et son exploitation, constituent la
À Marseille base de toute sortie d’Histoire-géo-
NON graphie et/ou d’ESC sur le terrain.
• Cela peut perdre de son sens
Encouragements
• Encore merci pour ce merveilleux projet
• Si le projet est bien terminé c’est inutile
• Ravie d’avoir pu vivre ce beau projet
OUI Quelles pistes d’amélioration avec ma collègue. J’encouragerai mes
• Pour consolider ces thèmes fondamentaux. suggérez-vous ? collègues à se lancer à l’avenir.
• Continuez ce beau projet
• Une seconde phase de mise en œuvre
des sujets abordés permettrait encore plus • Un grand merci à toute l’équipe !
• Réduire les archives proposées aux élèves.
de faire le lien avec les apprentissages
• Essayer de garder les mêmes facilitateurs
• Nous pouvons en reparler en classe, revoir tout au long du projet pour garantir une
les vidéos, et peut-être faire des rencontres cohérence.
avec d’autres classes.
192
9 répondent OUI - 1 répond NON • Une belle expérience à partager avec la Pensez-vous que les ateliers de
classe et les équipes. Cela permet d’ap-
procher la transmission d’une manière dif- montage ont eu un impact po-
Pouvez-vous écrire un texte férente des pratiques plus classiques. Les sitif sur l’ensemble du projet ?
court pour encourager d’autres ressources de chacun sont mises à contribu-
tion, c’est un travail d’équipe. Cela donne Marseille 7/7 disent OUI
enseignants et accompagna- également une perception différente des • Ils ont adoré construire leur film.
teurs à participer au projet ? élèves dans toutes leurs dimensions.
• Ils ont pu développer de nouvelles compé-
• Les élèves de notre collège participent au tences.
À Nantes projet Beit depuis 6 ans, et sont en général
vraiment ravis de leur participation. C’est • Sentiment de finir un projet important, qu’ils
• Le Beit Project, école nomade de la contrôlent du début à la fin.
découverte. Un apprentissage dynamique un projet formidable, qui utilise la ville, des
et innovant, moderne, une approche de éléments très concrets, une pédagogie de • Certains savaient utiliser les outils et aidaient
la ville qui sollicite la curiosité, l’envie, le projet très vivante. Les élèves apprennent les autres : esprit d’entraide.
goût, les méthodes, le partage. Tout ce qui beaucoup tout en ayant un sentiment de • Ils ont eu un regard sur leur travail et ils se le
manque tellement. liberté, et disent passer un super moment. sont appropriés.
Ils vont à la rencontre de l’autre, de la ville,
• Le Beit Project est un projet d’école ouverte de l’histoire. Apprennent de nouvelles tech- • Apprentissage de nouvelles techniques.
auquel je participe pour la première fois et niques. C’est un projet très enrichissant pour
voir mes élèves sur un temps non limité (pas eux, ainsi que pour nous enseignants.
55’ de cours) en activité était très instructif
et m’a permis d’apprendre à (mieux) les
Pensez-vous que cet atelier les
connaître. a aidés à comprendre le travail
À Marseille
Un petit mot de la classe pour les de montage des films et, en
• Super expérience, projet très intéressant, élèves de la prochaine étape : général, le travail sur l’image ?
réponses des élèves étonnantes.

• Projet qui permet d’aborder les thématiques À Nantes Marseille
du vivre ensemble (racisme, discrimination, • Vous voulez apprendre en vous amusant, OUI 5/7
sexisme) en prenant du recul ce qui permet vous voulez découvrir votre ville autrement, • Le temps pris à monter leur a fait com-
de les aborder sereinement. Les élèves sont vous voulez rencontrer de nouvelles per- prendre le fonctionnement des images et
partie prenante de tout le processus en sonnes, découvrir vos camarades de classe comment elles ne reflètent pas nécessaire-
étant pleinement acteurs de part le choix différemment, vous voulez apprendre et tra- ment la réalité mais un propos.
des thématiques abordées, des recherches vailler hors du collège, vous voulez travailler
à effectuer, des modalités de restitution. • Ils ont été obligés de se rendre compte du
autrement, vous voulez travailler ailleurs.... temps nécessaire pour faire un travail de
Les rapports avec eux sont différents du
contexte «»classique»» des cours et crée À Marseille qualité.
une dynamique intéressante qui se poursuit • Avec liberté et joie, nous avons appris d’une NON 2/7
en classe au-delà du projet. A tester et à manière différente. On a découvert des • Trop peu de temps pour appréhender
vivre ! aspects de l’histoire de Marseille, à travers l’utilisation d’un nouvel outil et l’impact de
• Les élèves doivent s’entraider pour trouver celle du quartier du Panier ; nous avons pu certains choix de montage sur la force de
les réponses leur questionnement s’élargit exprimer et entendre différentes opinions l’image.
au cours des deux jours. sur des sujets de société. Nous espérons que • Ceux qui savaient déjà faire du montage
vous profiterez autant du projet que nous, vidéo ont pris les choses en main.
bon Beit Project !
193

c The Beit Project - RAPPORT ANNUEL 2020-2021 ÉVALUATIONS 2020-2021
194
Merci
à toutes et à tous !

The Beit Project Rapport Annuel D'ac Vités 2020-2021

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C’est plus vite appris et

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