Sujet Brevet Histoire Géographie EMC 3e Epreuve Corrigée

Analyse et compréhension de textes et de

documents, maitrise de différents langages

Exercice 1. Analyser et comprendre des documents (10 points)

HISTOIRE
Document 1. Le témoignage d’un poilu
« Ce matin, 16 avril 1917, […] après une nuit sans sommeil, […] attaque à 5 heures […].
Déjà l’ennemi attend, il est prêt, il guette, il bombarde presque aussi fort que nous. […] Je
porte mes vivres, […] quatre grenades […] un couteau poignard […] et, enfin, mon fusil Lebel
et ses cartouches, les deux masques à gaz et sans oublier mon casque. Avant de partir,
nous avons fait une petite bombe1 ; comme nous ne savons pas si nous en reviendrons, il
fallait en profiter ; une courte lettre à sa famille, presque un adieu, et en route ! […] la
première vague part, mais est aux deux tiers fauchée par les mitrailleuses ennemies qui sont
dans des petits abris en ciment armé. […] puis c’est à nous de partir, […] nous sautons sur
les parapets2 […] les mitrailleuses et les obus pleuvent autour de nous ; […] après mille
péripéties, nous arrivons à cette fameuses crête : nous avons laissé de nombreux morts et
blessés en route. […] Nous en sommes écœurés, nous avons les larmes aux yeux.
Quelques Sénégalais, morts eux aussi, plus à gauche. […] nous sommes gelés et une eau
glaciale a succédé à la neige. […] C’est l’enfer ; le papier ne peut contenir et je ne puis
exprimer les horreurs, les souffrances que nous avons endurées dans ce coin de terre de
France ! Il faut y être passé pour comprendre. »
Témoignage de Paul Clerfeuille, cité par André Loez,
Dossier pour une visite du Chemin des Dames, © CRID 14-18, 2007.
1. Une fête dans le langage des poilus. 2. Bord supérieur d’une tranchée.

Document 2. Les combattants face à la mort et à la destruction

Otto Dix, Section de mitrailleurs

à l’assaut (Somme, 1916),
croquis sur carte postale.
Kunstmuseum, Stuttgart.

QUESTIONS
1. Identifiez le contexte historique dans lequel s’inscrivent les documents. (2 points)
On attend du candidat qu’il replace ces deux documents dans le contexte de la Première guerre
mondiale (1 pt) et qu’il la date 1914-1918 (1 pt)
2. Quel type de scène les deux documents illustrent-ils ?
Ces documents illustrent des scènes de combat de tranchées [La notion de tranchée est attendue] (1 pt)

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3. Quelles armes montrent la dimension industrielle de la guerre ?

Les armes qui montrent la dimension industrielle de la guerre sont les mitrailleuses et les obus produits
par l’industrie de guerre [à proprement parler le masque à gaz n’est pas une arme, la réponse peut être
acceptée dans la mesure où elle sert à se protéger des gaz produits par l’industrie chimique] (2 points)

4. Comment les deux documents montrent-ils la violence des combats ?

Au moins deux éléments sont attendus parmi : la mort est omniprésente avec des corps sur les
scènes de guerre, la forte mortalité lors des assauts, l’enfer du quotidien (froid, faim). (2 pts)

5. À partir de ces deux documents, dressez un rapide bilan humain de cette guerre.
On attend du candidat qu’il dresse un rapide bilan comptable et donne le nombre de morts (9 millions),
qu’il montre aussi l’impact de la violence de la guerre avec les traumatismes, les blessures, les handicaps
liés à la guerre (« les gueules cassées ») et enfin qu’il indique que la guerre a eu des conséquences sur les
hommes qui ont connu les violences du front (traumatismes psychologiques). (3 pts)
Seront valorisées les copies qui s’appuient sur un vocabulaire précis (« gueules cassées », « poilus », …) et
qui s’appuieraient sur des exemples précis.

Exercice 2. HISTOIRE Maitriser différents langages pour raisonner (10 points)

6. Sous la forme d’un développement construit d’une vingtaine de lignes et en vous

appuyant sur les connaissances étudiées en classe, vous montrerez que la première
guerre mondiale est une guerre totale.

On attend du candidat :

• Une phrase introductive présentant le sujet en le resituant dans son contexte historique (« De
1914 à 1918, la Première guerre mondiale se révèle être une guerre totale)

• Une phrase de conclusion pertinente

• Un paragraphe organisé autour des idées essentielles qui montrent les différentes dimensions de
la guerre totale (au front : tous les hommes valides sont réquisitionnés, présence de troupes
coloniales, engagement total avec une forte mortalité, …/ à l’arrière : mobilisation des civils dans
l’économie de guerre, emprunts de guerre, propagande, …)

• L’utilisation d’un vocabulaire spécifique (Poilus, Munitionnettes, …)

• L’argumentation sur des exemples précis (Verdun 1916, bataille de la Somme, Renault, …)

La maîtrise de la langue (correction de l’expression écrite et orthographe) est prise en compte dans la
notation.

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Exercice 3. GEOGRAPHIE Analyser et comprendre des documents (10 points)

7. Sous forme rédigée, présentez le document (nature, auteur, source, date, thème)
C’est une carte (nature) de l’emploi dans le tourisme en France (thème) de 2014 (date) qui provient
d’un site internet www.entreprise.gouv.fr (source). L’auteur est l’Etat ou les services de l’Etat (gouv.fr).
(2.5 pts)

8. Quel est le découpage territorial choisi ?

Le découpage territorial choisi est la région (2 pts)

9. Nommez les régions où l’emploi dans le tourisme est le plus fort. Justifiez.
Ce sont les régions Île-de-France, Auvergne-Rhône-Alpes, Provence-Alpes-Côte-D’azur et Occitanie
(4*0.5 pt = 2 pts) où l’emploi dans le tourisme dépasse 100.000 personnes (argumentation correcte 1
pt).

10. Où se situent les régions dans lesquelles l’emploi touristique et le tourisme

représentent une part important dans l’économie régionale ? Nommez-les.
Ce sont les régions du sud ou les régions méditerranéennes (1 pt) : Occitanie, Provence-Alpes-Côte-
D’azur et Corse (3*0.5pt= 1.5 pt)

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Exercice 4. GEOGRAPHIE Maîtriser différents langages pour raisonner et se repérer

(10 points)

11. La France est une grande destination touristique mondiale. En vous appuyant sur vos
connaissances et en citant des exemples, rédigez quelques lignes montrant la
diversité des types de tourisme présents sur le territoire métropolitain.
On attend du candidat un court paragraphe s’appuyant sur au moins trois types de tourisme
correctement nommés et avec un exemple de localisation parmi :
- Tourisme balnéaire ou tourisme littoral ou tourisme « bleu » (Côte d’Azur, …)
- Tourisme patrimonial ou culturel (Mont Saint Michel, Notre Dame de Paris, …)
- Tourisme de sports d’hiver ou montagnard ou tourisme « blanc » (Alpes, …)
- Tourisme de loisirs (Disneyland, Le Puy du fou, …)
- Tourisme vert ou tourisme rural (Périgord, …)
- Tourisme religieux (Lourdes, …)
- Tourisme de santé (Stations thermales, …)
…
Liste non exhaustive. (1 pt par type et 1 pt par exemple)

12. Sur le fond de carte ci-dessous, localisez et placez les métropoles suivantes :
Paris - Lyon - Lille – Toulouse –

Lille

Paris

Lyon

Toulouse

Localisation correcte 1 pt

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Exercice 3. Enseignement moral et civique (10 points)

Document 1. La séparation des Églises Document 2. La laïcité à l’école

et de l’État « Article 1. La France est une République
indivisible, laïque, démocratique et sociale. Elle
assure l’égalité devant la loi, sur l’ensemble de
son territoire, de tous les citoyens. Elle respecte
toutes les croyances.
Article 3. La laïcité garantit la liberté de
conscience de tous. Chacun est libre de croire
ou de ne pas croire. Elle permet la libre
expression de ses convictions, dans le respect
de celles d’autrui et dans les limites de l’ordre
public.
Article 14. Dans les établissements scolaires
publics, les règles de vie des différents
espaces, précisées dans le règlement intérieur,
sont respectueuses de la laïcité. Le port de
signes ou tenues par lesquels les élèves
manifestent ostensiblement une appartenance
religieuse est interdit. »
Charte de la laïcité à l’école, 2013.

Lithographie1 anonyme parue en 1905, date

de la promulgation de la loi de séparation
des Églises et de l’État.

1.
Lithographie : Art de reproduire par impression les dessins tracés avec une encre ou un crayon gras
sur une pierre calcaire

Questions
13. Quels éléments de cette caricature donnent une image anti-religieuse de la loi de
1905 ?
On attend du candidat deux éléments pris dans l’analyse de l’image parmi (2 pts) :
- un moine grassouillet ivre cuve son vin une bouteille sous le bras et le crucifix dans une main ;
- Le pape aveuglé au premier plan à gauche qui entraîne la Marianne et est reliée à elle par une corde ;
- un homme dans un triangle et un nuage (il s’agit ici de Voltaire grand philosophe des Lumières) envoie
de la lumière et de la force à un exécuteur chargé de trancher le lien entre la Marianne et l’Eglise
représentée par le pape.

14. Quelles valeurs républicaines la laïcité permet-elle de respecter d’après le

document 2 ?
D’après le document 2 les deux valeurs suivantes : la liberté (liberté de conscience, liberté d’expression
religieuse) et l’égalité (égalité de tous les citoyens face à la croyance ou la non croyance)

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15. Représentant votre établissement et la France dans une rencontre européenne de

collégiens, vous devez expliquer ce qu’est la laïcité dans notre pays. En quelques
lignes, comment leur montrez-vous que la laïcité ne s’oppose pas aux religions ?

On attend du candidat qu’il s’appuie sur les documents et ses connaissances pour :

1/ Définir et expliquer ce qu’est la laïcité en France

• La laïcité est un principe de séparation des Eglises et de l’Etat (loi de séparation des Eglises et
de l’Etat de 1905), du politique et du religieux, qui s’exerce dans l’espace public et notamment à
l’école (charte de la laïcité);
• La laïcité se fonde sur les valeurs de la République, notamment la Liberté et l’égalité (cf.
question 13) pour préserver la liberté de choix de chacun en plaçant tous les citoyens dans une
situation d’égalité ;

2/ Montrer que la laïcité ne s’oppose pas aux religions mais respecte les croyances
• Si chacun est libre de ses choix, il ne doit pas pratiquer dans l’espace public pour préserver la
liberté des autres ;
• L’interdiction de signes ou de tenues ostentatoires n’est pas l’interdiction religieuse mais la
préservation d’une neutralité imposée par la loi.

De manière générale, une copie générale faisant preuve de bon sens et de logique en expliquant (sans
paraphraser) et en argumentant correctement.
Le paragraphe sera organisé avec une phrase d’introduction et une de conclusion, il s’appuiera sur les
documents pour l’argumentation (les références à la loi de séparation des Eglises et de l’Etat de 1905 et
de la charte de la laïcité à l’école de 2003 sont attendues).

« La laïcité repose sur trois principes : la liberté de conscience et celle de manifester ses
convictions dans les limites du respect de l’ordre public, la séparation des institutions publiques
et des organisations religieuses, et l’égalité de tous devant la loi quelles que soient leurs
croyances ou leurs convictions.
La laïcité garantit aux croyants et aux non-croyants le même droit à la liberté d’expression de
leurs convictions. Elle assure aussi bien le droit d’avoir ou ne de pas avoir de religion, d’en
changer ou de ne plus en avoir.
Elle garantit le libre exercice des cultes et la liberté de religion, mais aussi la liberté vis-à-vis de la
religion : personne ne peut être contraint par le droit au respect de dogmes ou prescriptions
religieuses.
La laïcité suppose la séparation de l’Etat et des organisations religieuses. L’ordre politique est
fondé sur la seule souveraineté du peuple des citoyens, et l’Etat —qui ne reconnaît et ne salarie
aucun culte— ne régit pas le fonctionnement interne des organisations religieuses.
De cette séparation se déduit la neutralité de l’Etat, des collectivités et des services publics, non
de ses usagers.
La République laïque assure ainsi l’égalité des citoyens face au service public, quelles que soient
leurs convictions ou croyances.
La laïcité n'est pas une opinion parmi d'autres mais la liberté d'en avoir une. Elle n'est pas une
conviction mais le principe qui les autorise toutes, sous réserve du respect de l’ordre public. »

http://www.gouvernement.fr/qu-est-ce-que-la-laicite

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