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Littérature Progressive Du Francais
Littérature Progressive Du Francais
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itterature
Progressive
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du ranya1s
2c ED,.TION
avec 650 activites
CLE
INTERNATIONAL
www.cle-inter.com
CREDITS PHOTOGRAPHIQUES
P. 10: Ph. Coll. Archives Larbor I Bibliotheque nationale de France, Paris, p. 12 : Ph.
Hubert Josse © Archives Larbor I Bibliotheque du Musee de Conde, Chantilly, p.
14 : Ph. Coll. Archives Larbor I Bibliotheque nationale de France, Paris, p. 18 : Ph.
H. Josse © Archives Larbor I Musee national du Chateau de Versailles, Versailles,
p. 20 : BIS I Ph. Studio J.J . Morlan © Archives Larbor, p. 22 : Ph. Coll. Archives
Larbor I Bibliotheque nationale de France, Paris, p. 24 : Ph. Coll. Archives Larbor
I Bibliotheque nationale de France, Paris, p. 26 : Ph. H. Josse © Archives Larbor I
Musee Conde, Chantilly, p. 30 : Ph. H. Josse © Archives Larbor I Musee national
du Chateau de Versailles, Versailles, p. 32 : BIS I Ph. H. Josse © Archives Larbor, p.
34 : BIS I Ph. J. Arland © Archives Larbor, p. 36 : BIS I Ph. Canonge © Archives lar-
bor, p. 38 : Ph . Coll. Archives Larbor, p. 42 : ROGER VIOLLET/Harlingue, p. 44 : Ph.
H. Josse © Archives Larbor I Musee national du Chateau de Versailles, Versailles,
p. 46 : Bis I Ph Scala © Archives Bordas, p. 48 : BIS I © Archives Larbor, p. 50 : Ph.
Jean Tarascon © Archives Larbor I Musee Antoine-Lecuyer, Saint-Quentin, p. 52 :
Ph. Hubert Josse © Archives Larbor I Musee Lambinet, Versailles, p. 54 : Ph. H.
Josse © Archives Larbor I Musee national du Chateau de Versailles, Versailles, p.
56 : Ph. Guiley-Lagache ©Archives Larbor, p. 60: © RUE DES ARCHIVES, p. 62 : Ph.
H. Josse © Archives Larbor I Musee national du Chateau de Versailles, Versailles,
p. 64 : Ph. Coll. Archives Larbor I Bibliotheque nationale de France, Paris, p. 66 :
Ph. Hubert Josse © Archives Larbor I Musee national du Chateau de Versailles,
p. 68 : BIS I Ph. © Archives Nathan, p. 70 : BIS I © Archives Nathan, p. 72 : Ph. J.L.
Charmet © Archives Larbor I Musee Carnavalet, Paris, p. 74 : Ph. S. Guiley-Lagache
© Archives Larbor/ Musee national du Chateau de Versailles, Versailles, p. 76 :
ROGER VIOLLET, p. 78: Ph. Coll. Archives Larbor, p. 80 : BIS I© Archives Nathan,
p. 82 : BIS I Ph.© Archives Nathan, p. 84 : Archives Nathan/Dr, p. 86 : BIS I Ph. X -
Archives Larbor - DR, p. 88 : Ph. Coll. Archives Larbor/ Bibliotheque nationale de
France, Paris, p. 90 : Ph. Nadar - Coll. Archives Larbor, p. 94 : Ph. Michel Didier ©
Archives Larbor/ Bibliotheque nationale de France, Paris, p. 96 : © archives Nathan,
p. 98: ROGER VIOLLET, p. 100 : ROGER VIOLLET/Martinie, p. 102 : ROGER VIOLLET/
Lipnitzki, p. 104 : © JP Laffont/Sygma/CORBIS, p. 106 : ARCHIVES LARBOR© Seuil,
p. 108: BIS I Ph . ©Archives Nathan, p. 110 : Ph . H. Martinie - Coll. Archives Larbor,
p. 112 : ROGER VIOLLET/Lipnitzki, p. 114 : Ph. Jeanbor ©Archives Larbor, p. 116 :
Ph. © L. Monier I Gamma/T., p. 118: ROGER VIOLLET/Harlingue, p. 120 : ©Maurice
ROUGEMONT/Opale, p. 122 : © Marion KALTER/Opale, p. 124: ©Jacques SASSIER/
GALLIMARD/Opale, p. 126: Ph. P. Pascal ©Archives Larbor, p. 128 : Ph.© L. Monier
I Gamma/T., p. 130 : © Witi deTera/Opale, p. 132 : ROGER VIOLLET/Lipnitzki, p.
134: ©Annabelle GUERRERO MENDEZ/Opale, p. 136 : Ph. Patrice Pascal ©Archives
Larbor, p. 138 : © AFP, p. 140 : © Catherine HELIE I GALLIMARD/Opale, p. 142 :
© Monique RUBINEUOpale, p. 144 : © Ph. Gauthier/Sipa press, p. 146 : © Cedric
MARTIGNY/Opale, p. 148 : ©John FOLEY/Opale, p. 150: © Louis Monier/Rue des
Archives, p. 154 : ©Albert Harlingue I Roger-Viollet, p. 156 : © Fabian Cevallos/
Sygma/Corbis, p. 157 : © Philippe MATSAS/Opale, p. 158: ©John FOLEY/Opale, p.
159: © Basso CANNARSA/Opale, p. 160 : ©John FOLEY/Opale, p. 161 : ©Philippe
MATSAS/Opale, p. 163 : ©Joseph FORD/Opale, p. 164 : © Hannah/Opale, p. 165 :
© Beowulf SHEEHAN/PEN/Opale, p. 166 : © Basso CANNARSA/Opale, p. 167 :
©Catherine HELIE I GALLIMARD/Opale, p. 168: ©Basso CANNARSA/Opale, p. 169:
©Cedric MARTIGNY/Opale.
3
Notre pacte pedagogi<1uc
- Faire confiance aux etu<liants : meme si lcur niveau <le langue n'est
pas encore adapte aux diffic.:ultes (quelquefois supposees) des textes,
leur experience du monde, leurs competences de lecteurs en langue
maternclle sont transferables a l'ccrit etranger. Le texte preserve ainsi
« ses <lroits »,et l'etu<liant son statut de lecteur.
- Desacraliscr la litterature pour tons ceux qui ne se sentcnt pas auto-
rises a la frequenter. Le rapport aux objets culturels est socialement
construit. II n'y a pas de sensibilite innee a la beaute de la litterature.
La culture cultivee s'acquiert par apprentissage. Les nombreuses
mediations, explicitations, mises en lien et en perspective donnent la
de du code d'acces a l'apprehension pertinente de l'reuvre. C 'est le
role des enseignants de transmettre cette cle.
- Accepter la paraphrase (comme nous le faisons <lans certaines ques-
tions), qui est un indice de )'appropriation du texte par l'etudiant.
- Accueillir !es interpretations des Ct:udiants sans Jes evaluer negati-
vement, meme si elles ne correspondent pas a ce qui est attendu. Les
lectures insolites viennent parfois <le prismes socio-culturels. II s'agit
d'analyser ces representations pour operer le passage a celles presentes
clans le texte. Soulignons que le corrige est un guide pour l'utilisateur
et non une reference absolue.
- Reconnaitre !es valeurs du passe simple, temps verbal utilise clans de
nombreux textes litteraires, sans qu'il soit necessaire d'en apprendre !es
form es.
Les objectifs
- Ils visent l'enrichissement <le Ia langue (comprehension et expres-
sion), !'acquisition de connaissances litteraires, l'acces a une culture, Li
construction d'une perception esthetique.
- Ils s'attachent au developpernent de competences lectorales.
- Ils permettent un travail sur !'argumentation, la justification,
!'explication.
- Ils favorisent la confrontation des idees et des gouts.
Le texte litteraire est un espace a explorer, generateur <le sensations,
de reflexions sur soi, sur l'autre, sur la langue a maltriser. C'est une
approche sensible qui est privilegiee, ce qui ne signifie pas que l'entree
clans l'ecrit ne soit pas cadree par des « procedures reglees ».
Notre ambition serait realisee si cet ouvrage contribuait a dunner le
plaisir de lire.
La progression
Elle est laissee a !'appreciation des enseignants. Le choix d'un texte
doit tenir compte des etudiants, de leur age, de leurs interets aussi, et
ne repose pas uniquement sur leurs acquis linguistiques.
La dcmarche
Axes generaux
La demarche est ancree clans le texte et depend de lui : il n'y a <lone pas
de demarche systematique. Cependant, des axes peuvent fare degages :
- II s'agit de privilegier la decouverte, !'interrogation, la reflexion.
Ce n'est pas une comprehension parfaite qui est visee, rnais ii n'est
pas non plus question de comprehension globale puisque des faits de
4
langue, <lcs ccarts par rapport a la nurmc, <les muuvemcnts <liscursifs uu <lcs Avant-Propos
jenx puetiques sont analyses.
- La premiere lecture duit etre silencieuse : l'etudiant est seul face aux
bruissements <lu texte. II est important de lui laisser le temps de resscntir
l'effet que produit l'ecrit. ll n'y a pas d'obligation de respecter une lecture
lineai re : elle peut etre vagabondc, s'accrocher a des mots, des fragments
qui font naltre des sensations, des images, des questions. L'etudiant a le
luisir de balayer l'aire scripturaJe, de recolter Ce qu'i} pcut OU Ce qu'iJ Vellt
pour construire son propre parcours de lecture.
- La lecture de la biographie n'est pas le premier passage oblige. Mieux
vaut choisir, d'emblee, le texte et son entourage, afin de ne pas induire
d'interpretations en fonction des elements biographiques.
- Lorsqu'arrive le moment de la mise en Commun des reactions face au
texte, Jes interactions clans la classe participent a I'elaboration des sens plu-
riels de celui-ci.
Accompagnement pedngogique
Premiere etape : decouverte
C'est la premiere rencuntre avec le texte. Elle pcut se faire sans le lire, seule-
ment en regardant sa composition, la typographic, la ponctllation, Jes fractures,
les entailles, ce qui rompt avec la linearite du continuum linguistique, en repe-
rant des fragments. L'image du texte, son organisation, est porteuse de sens.
Elaborer des hypotheses sur le type d'ecrit propose, sur ses themes possibles,
sur !'intrigue, c'est creer tm horizon de lecture, une attente. Le travail sur le
paratexte est important: Jes indices qu'il livre apportent des elements de recon-
naissance, orientent la lecture, ancrent l'ceuvre dans un contexte.
Deuxieme etape : exploration
C'est la confrontation avec le texte.
- Les taches a effectuer, « reperer, observer, noter, relever, souligner »,
renclent l'etudiant actif face a l'ecrit. II n'attend pas que le sens se donne
(ou que l'enseignant le lui suggere), il l'elabore par tatonnements, en liant
!cs indices, en croisant les donnees. Ces taches ne se rcduisent pas a des
mecanismes, mais aident a construire du sens. On ne releve pas un seul
~
mot, mais aussi son entourage, meme si celui-ci ne fait pas l'objet d'interro-
Qi
0 gation. On est deja dans la lecture.
c
:::> - Pour faciliter la comprehension, beaucoup de termes sont expliques clans les
t:
Q)
Q) questions elles-memcs. Des reformulations clucident certains passages juges
g(
;:: difficiles. Notre volonte est <l'accompagner l'etudiant dans sa lecnrre et non <le
B
:::> le mettre en difficulte, afin que la litteranire reste ce qu'elle est : un plaisir.
"'c0
c - Le lecteur est sans cesse sollicite sur ce qu'il pense, ce qu'il ressent. En
Q)
a. fonction du texte, des liens, des comparaisons sont CtabJis <lVCC Sa cultllre.
8 - La derniere question articule lecture et production ou propose une
B
reflexion ouverte a partir du texte. Cette option n'est pas systematique.
0
c
0.
_,"'
Quelquefois, l'en1diant est renvoye au silence du texte, a lui-meme ...
vi
; La litterature est un carrefour d'interculturalite : elle confronte le lecteur a
"'iUc des valeurs, des croyances qui ne Jui sont pas toujours familieres. Les voix
g contradictoires qui s'y expriment permettent d'echapper a l'enfermement
"'E
l'l <l'une vision exclusive du monde. Cet ouvrage se veut done aussi, pour
E
_,
.u l'en1diant, outil d'apprentissage d'une libre pensee .
.J
~ Les auteures
5
Sommaire- - - - -
Avant-Propos ........................................................................................... . P· 3
Le Moycn Ag-e .......................................................................................... . p.8
• Pisan, Christine de : « Cantre !es Medisants »
in Epltre au dieu d'anwurs, 13 99 ............................................................... p.10
• Beroul : Tristan et Ireut : traduction de Bedier, 1170- 1190 .................... . p. 12
• Villon, Fran~ois : La Ballade des pendus, 1463 ........................................ . p. 14
Le X\'Ic siecle ........................................................................................... . p.16
• Rabelais, Fran~ois: Gargantua, chapitre 57, 1534 .................................. p. 18
• Ronsani, Pierre de : « Ode a Cassandre » I, 17, in Les Amours 15 53 .... . p.20
• Labe, Louise : « Je vis, je meurs »,Sonnet, 1555 ................................... . p.22
• Du Bellay,Joachim: « Ceux qui ... », Regrets, 1558 ............................... p.24
•Montaigne, Michel de: Essnis, Livre III, chapitre VI, 1588 .................. . p.26
Le XV1Ic sieclc .......................................................................................... . p.28
• Corneille, Pierre: Le Cid, acte III, scene 4, 1637 .................................. . p.30
• Mot iere : L 'Avare, acte JV, scene 7, 1668 ............................................... . p. 32
• La Fontaine, Jean de: « Le Ioup ct l'agneau », Iivre I, Fable 10, 1668 . p.34
• Racine, Jean: Berenice, acte JV, scene 5, 1670 ....................................... . p.36
•Madame de Ia Fayette : La Princesse de Cleves, 1678 .............................. . p.38
Le XV1Ilc siecle......................................................................................... . p.40
• Montesquieu : Lettres persnnes, lettre XXIV, 1721 ................................. . p.42
• Marivaux : Le Jeu de /'amour et du hrtsnrd, acte I, scene I, 1730 ............. . p. 44
• Diderot, Denis : article « Autorite politique » in I' Encydoptfdie, 17 51 .. . p.46
• Voltaire : Candide, 1759 .......................................................................... . p.48
• Rousseau, Jean-Jacques : Les Confessions, 1765- 1770 .............................. p.50
•Madame Roland: Lettres, 1767- 1780 .................................................... . p.52
• Laclos, Choderlos de : Les Liaisons dnngereuses, lettre IX, 1782 ............ . p.54
• Beaumarchais: Le Marirtge de Figaro, acte I, scene I, 1784 ................... . p.56
Le XIXc siecle ............................................................................................ p.58
• Lamartine, Alphonse de : « Le Lac » in Meditations poetiques, 182 0 ..... . p.60
• Stendhal : Le Rouge et le Nair, chapitre 6, 1830 ....................................... p.62
• Nerval, Gerard de:« Fantaisie »in Odelettes, 1832- 1853 .................... . p.64
• Musset, Alfred de : Les Ct1p1·ices de Marianne, acte II, scene 6, 183 3 ....... . p.66
• Balzac, Honore de : Le Pe1·e Goriot, 1834- 1835 ..................................... . p.68
• D umas, Alexandre: Les Trois Mousquetrrires, chapitre XI, 1844 ............ . p.70
• Sand, George : Ltt Mare nu diable, chapitre 2, 1846 ............................... . P· 72
• Chateaubriand, Fran~ois-Rene de: Memoires d'Outre- Tombe,
ire partie, livre 2e, 6, 1848- 1850 ............................................................. . p.74
• Desbordes-Valmore, Marceline:« Les separes », in <Euvres
poetiques 1860 .......................................................................................... . p.76
• Baudelaire, Charles : « L ' etranger », I, in Petits poemes en prose, 1862 .. . p. 78
•Hugo, Victor : Les Miserables, Livre troisieme, chapitre V, 1862 ......... . p.80
• Flaubert, Gustave : L 'Education sentimentale, chapitre I, 1869 ............... p.82
• Rimbaud, Arthur:« Le dormeur du val», in Poesies, 1870 ................... p.84
• Verlaine, Paul:« U pleure Jans mon creur » i11 R(f!nt1ncessa11sparoles, 1874 .... . p.86
• Maupassant, Guy de: « Farce nonnande » in Les Conte.d e In btfco.we, 1883.... . p.88
• Zola, Emile : Germinal, Chapitre 1, 1885 .............................................. . p.90
6
Le :xxc siecle .... ......................................................................................... . p.92
• Gide, Andre : Les Nourritures terrestres, livre septieme, 1897 ................ . p.94
• Apollinaire, Guillaume : « La cravatc et la montre » in Ca!ligmnmu!.r, 1918 ..... . p.96
• Colette : La Mrtiso11 de Clrtudine, 1922 .................................................... . p.98
• Cocteau, Jean : Les Enfantr terribles, 192 5 .............................................. . p.100
• Breton, Andre : Nrtdja, 1928 .................................................................... p. 102
• Yourcenar, Marguerite : Alexis ou le tmite du vain combat, 1929 ............ . p.104
• Cesaire, Aime : Cahie1· d'un retour au pays natal, 1939 ........................... . p.106
• Camus, Albert: L'Etmnger, 1942 ........................................................... . p.108
• Sartre,Jean-Paul: Huisclos, scene 5, 1944.............................................. p. 110
• Prevert, Jacques : « Pour toi mon amour » in Paroles, 1946 .................. p. 112
• Ionesco, Eugene : La Cantatrice chrmve, scene VIII, 1950 ..................... . p.114
• Beckett, Samuel : En attendant Godot, acte II, 1953 ............................... . p.116
• Aragon, Louis : « Il n'aurait fallu ... », in Le Ronum inachevi, 1956 ...... . p. 118
• Butor, Michel : La Modification, 1957 .................................................... . p. 120
• Beauvoir, Simone de : Memoires d'zme Jeune fille mngie, 1958 ............... . p. 122
• Chedid, Andree : L 'Autre, 4. Paroles, 1969 ............................................ p. 124
• Perec, Georges : Especes d'espaces, 197 4 .................................................. . p. 126
•Le Clezio,J-M.G. : Desert, 1980 ............................................................ . p. 128
• Ernaux, Annie : La Place, 1983 ............................................................... . p.130
• Duras, Marguerite : L 'Amant, 1984 ....................................................... . p.132
• Djebar, Assia : L 'amour, la fantasia, 1985 ............................................... . p.134
• Sarraute, Nathalie : Tune t'aimes pas, 1989 ........................................... . p.136
• Senghor, Leopold Sedar : «To a <lark girl »
in Poemes pen/us, <Euvre poitique, 1990 ................................................... . p.138
• Pennac, Daniel : Comme im roman : 4c <le couverture, 1992 ................. . p. 140
• Chamoiseau, Patrick : Chemin d'icole, 2e partie, « Survie », 1994 ......... . p. 142
• Modiano, Patrick : Dortt Bruder, 1997 ................................................... . p. 144
• Bouraoui, Nina : Garfon manque, 2000 .................................................. . p. 146
• Huston, Nancy : Nord perdu, 1999 ......................................................... . p. 148
T exte integral
• Tournier, Michel: «Les fiances de la plage »in Petites proses, 1986 ..... p. 150
Activites communicatives
.~
:Qi • Nemirovsky, Irene: Les Biens de ce monde, 1947 ...................................... p. 154
"O
c • Camus, Albert: Caligula, acte I, scene 8, 1958 ....................................... p. 155
~"'
QJ
• Verneuil, Henri : Mayrig, 1985 ............................................................... p. 156
QJ
• QJ • Abecassis, Eliette: La Ripudiie, 2000 ...................................................... p. 157
·~
2 • Maximin, Daniel: L'lnvention des disirades, 2000 .................................... p. 158
"'"'c • Gaude, Laurent : Les Sacrifices, 2004....................................................... p. 159
0
c
QJ
• Kristof, Agota : L'Analphabete, 2004 ........................................................ p. 160
·a. • Barbe1y, Muriel: L'Etegance du heri.1:ro11, 2006 ......................................... p. 161
§
0 • Le Clezio, Jean-Marie Gustave : Ritounzelle de la faim, 2008 ................. p. 162
.c
c. • Gavalda, Anna: L'Echappie belle, 2009 .................................................... p. 163
.'.S
..,; • NDiaye, Marie : Trois Fermnes puissantes, 2009 ....................................... p. 164
0 • Nothomb, Amelie : Tuer le pere, 2011 ..................................................... p. 165
"'
<ii
c • Carrere, Emmanuel : Limonov, 2011. ...................................................... p. 166
0
·;::;
•Jenni, Ale~is: L'Art franfais de la guerre, 2011 ........................................ p. 167
"'
E
.<1J • Schmitt, Eric-Emmanuel : La Femme au miroir, 2011 ............................ p. 168
£
w • Adam, Olivier: Les Lisieres, 2012 ............................................................ p. 169
d
@
7
Le Moyen ge
8
LE J\JOH~N \GI·
La poesie
• Le Roman de la Rose, poesie allegorique et didactique :
Vers 1230, Guillaume de Lorris compose une longue somme poe-
tique, basee sur le code de l'amour courtois ou l'Amant doit seduire
sa Dame, symbolisee par une rose, dans un univers peuple d'allego-
ries. Jean de Meung en redige une suite parodique et moralisatrice
vers 1275, loin du delicat lyrisme de la premiere partie.
• Poesie lyrique :
.., A l'origine, elle est chantee ; les troubadours transmettent une
:Qi
"O
c: poesie fine et elegante, influencee par les cultures chretienne, arabe
"'
t: et juive de l'Espagne. Au xme siecle, un nouveau courant apparalt
...."'"' avec Bodel et Rutebeuf (La Complainte Rutebeuf), qui unit realisme
·C et lyrisme personnel. Guillaume de Machaut (x1ve siecle) detache les
2
"'"'c: textes de leur lien avec la musique et met a l'honneur des « poemes
0
c: a forme fixe » : ballades, rondeaux, lais ... Christine de Pisan, Charles
"'
·a. d'Orleans et Fran~ois Villon se sont illustres dans cet art poetique.
8
~
..c:
a.
~ Les chroniques
~
~ Ce sont des temoignages sur les evenements contemporains.
"'c:0 Villehardouin raconte la quatrieme croisade (1202-1204), Joinville
·,:;
"'E ecrit, vers 1272-1309, I'Histoire de saint Louis (le roi Louis IX). Dans
j!l
£
ses Chroniques, Froissart rend compte des guerres d'Europe de 1327
LU
d a 1400 et Jes Memoires de Philippe de Commynes (1489-1498) se rap-
@ portent aux regnes de Louis XI et de Charles VIII.
9
Contre
les rne(Jisants
!ft~:~:~
"···.::. ·.. ell
JIUl1.. I
rim 1J
rJ
ieu, quels beaux parleurs ! Dieu, quelles assemblees oi1
l'on pietine l'honneur des dames ! Quels profits peuvent
-~ir--: L · Ill! \ tirer de leurs diffamations ceux-la memes qui devraient
~ I ~ ~'
s'armer pour les garder et !es defendre ? Car tout homme devrait
s'atten<lrir a l'egard d'un sexe auquel il <loit sa mere, qui n'a pour
r ~
lui ni mechancete ni cruaute, mais douceur et amabilite, qui lui
..... -.,
,;,· . ·I
...,,~
10
I E J\10\ EN 1\GE
A C T I V l li
Decouverte
0 De quelle reuvre est extrait ce passage? Quel en est le destinataire et qu'evoque-t -il pour
vous?
Exploration
0 a
Relisez les deux premieres phrases: votre avis, qui sont les «beaux parleurs »et que font-ils
dans ces « assemblees » (ces reunions) ? Que signale la ponctuation ?
0 Dans la phrase qui commence par : « Car tout homme ... », reformulez I' opinion defendue
par Christine de Pisan .
0 A la fin du texte, quel est precisement le reproche que l'auteure fait aux hommes?
-~
0 Dans la derniere phrase, quel est l'effet produit par I' accumulation des defauts attribues
:Qi
-0
aux femmes? Comment Christine de Pisan construit-elle son argumentation ?
c
::J
t:
QI
QI
·~
·c
~
"'c • Quelle reponse apporteriez-vous a la troisieme phrase : (( Quels profits peuvent tirer ... )) ?
0
c
QI
·o.
8
~
.r:
a.
.'.'l Ce texte est ecrit par une femme, en 1399. Pourrait-il etre ecrit aujourd'hui? Justifiez votre
,.,;
0N reponse.
'.g"
c
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11
Tristan
<~t Iset1t
Trislan el lseul
Ce mythe vient de la civilisa-
tion celte. II est traduit dans de
T ristan, immobilise par sa blcssure, git plein de langueur, en
son lit. Rien ne peut le reconfortcr: ii n'est pas de remede qui
puisse ricn lui faire ou l'aidcr. Tl desire la venue cl'Iseut, ii ne
nombreuses langues. Tristan convoite rien <l'autre : sans elle, il ne pcut cprouver aucun bicn. C'est
est accueilli par son oncle, le pour clle qu'il vit : il languit ; il attend, en son lit, dans l'cspoir qu'clle
roi Marc, qui le fait cheva- viendra ct qu'elle gucrira son mal. n croit que sans elle il ne vivrait
lier. Courageux, vertueux, ii
doit ramener lseut, la future
plus.
epouse du roi. Au retour, sur le Tous les jours, il va a la plage pour voir si la nef revient : nul autre
bateau, Tristan et lseut boivent desir ne Jui ticnt au cceur. Souvcnt, ii fait porter son lit au bore\ de
le filtre d'amour et s'aiment la mer pour attendre la nef, pour voir comment est la voile. Tl ne
passionnement. Longtemps,
les amants vivent leurs amours
desire rien <l'autre que sa venue : la est toute sa pensee, tout son
secretement. Le roi apprend desir, toute sa volonte. Le moncle ne lui est plus rien, si la reine a
leur relation, Tristan s'exile lui ne vient.
en Bretagne et souffre de
I'absence de sa bien-aimee. Bcroul (1170- 1190),
Trist11111'f 11-cllf, roman en ancicn fran1;ais, en vcrs, d'aprcs
12
1 F ,\10\ FN AG£
ACTIVITE
Decouverte
0 Quel est le titre de l'reuvre dont est extrait le passage? Connaissez-vous ces deux personnages?
Exploration
0 Lisez tout le texte. Premier paragraphe, troisieme phrase : que desire Tristan ? Que represente
lseut pour lui?
Quelles interpretations pouvez-vous donner aces mots: (( dans l'espoir qu'elle viendra
et qu'elle guerira son mal. .. »?Pour vous aider, appuyez-vous aussi sur le chapeau et l'histoire
du mythe.
0 Second paragraphe, premiere et deuxieme phrase : relevez les indications de temps et de lieu.
Qu'indiquent-elles par rapport au paragraphe precedent?
Relisez tout le texte; observez l'enchalnement des phrases : ii n'y a pas de liens logiques (parce
que, ma is, car.. .) entre ell es. Par quoi sont-ils rem places? Que I est l'effet produit?
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~ Dans tout le texte, choisissez la phrase qui, pour vous, traduit le mieux le sent iment de Tristan
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Tristan et lseut est un mythe universe!. Vous connaissez sans doute des histoires qui mettent
en scene un amour tragique et impossible. Racontez-les.
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13
L.a hall ad<' d<'s pend us
F rCrcs humains qui aprCs nous vivez,
N'aycz !cs creurs contrc nous enclurcis,
Car, si pitie de nous pauvres avez,
Dicu en aura plus tot de vous mcrci,
Vous nous voycz ci attaches, cinq, six:
Quant de la chair, quc trap avons nourrie,
Elle est pie~a clevorcc et pourric,
Et nous, !es os, devenons cendre ct poudrc.
De notrc mal pcrsonnc nc s'cn ric ;
Mais pricz Dicu que taus nous vcuille absoudre !
Francois \ illon
(Franr;oi's de Montcorbier, Si frercs vous clnmons, pas n'cn devez
Paris, 1431 ?-1463 ?) Avoir dcdain, quoique fomes occis
Par justice. Toutefois, vous savcz
II est adopte vers huit ans
Que tons hommes n'ont pas bon sens rassis;
par un pretre de la Sorbonne,
Guillaume de Villon, dont ii
Excuscz-nous, puisque sommes transis,
prend le nom. II fait des etudes Envcrs le fils de la Vierge Marie,
de theologie et de rhetorique, Que sa grace ne soit pour nous tarie,
devient bachelier puis docteur Nous prcservant de l'infcrnale foudre.
es lettres. Des 1455, ii mene Nous sommes morts, amc ne nous haric;
une vie aventureuse, frequente Mais priez Dien que tons nous veuille absouclrc !
les « coquillards », mercenaires
de la guerre de Cent Ans, La pluic nous a dcbucs et laves,
assassine un pretre et est banni Et le soleil clcsseches et noircis ;
de Paris. En 1456, ii commence Pies, corbeaux, nous ont les yeux caves,
le Lais ou Petit Testament, Et arrache la barbe ct !cs sourcils.
parodie de roman courtois. J Jamais nul temps nous nc sommes assis ;
Plusieurs fois condamne Puis ~a, puis la, comme le vent varie,
et sauve de la pendaison,
ii ecrit, en 1461, son ceuvre
Ason plaisir sans cesscr nous charric,
Plus becquetes d'oiseaux que des a coudre.
majeure, Le Grand Testament.
Condamne de nouveau en
Ne soycz done de notre confrfric;
1462, ii compose en prison Mais priez Dicu que tous nous vcuille absou<lre !
L'Epitaphe Villon, la celebre Prince Jcsus, qui sur tous a maistric,
Ballade des pendus, (1 463).
Garde qu'Enfer n'ait <le nous sa seigneuric :
Sa peine est transformee en
dix ans de bannissement;
A Jui n'avons quc faire ni quc souldre.
ii quitte Paris et on perd Hommes, ici n'a point de moquerie ;
alors sa trace. Chez Villon, le Mais pricz Dien que taus nous veuille absoudre !
lyrisme se mele au realisme du Fran~ois Villon, L'Epitaphc Vi/1011 <lite /,a ballade despmdas, 1463, edition posthumc 1489,
langage des mauvais garr;ons version modernisce.
dechires entre ciel et enter. II
est considere comme l'un des
Pour mieux comprendre
premiers maitres de la poesie une epitaphe: inscription sur une tombe. la poudre : la poussiere.
moderne. pendu : qui est mart par pendaison. le mal : le malheur.
endurci(s) : dur(s), sans pitie. personne ne s'en rie: personne ne se moque.
merci : la grace, la pitie, la bienveillance. absoudre : pardonner.
ci : ici. debue : qui est lave.
quant de la chair : en ce qui conceme le corps. cave: qui est creve.
pier;a : depuis longtemps. becquete : pique a coups de bee.
14
LF \10YFN AGE
ACTIVITES
Decouverte
• Lisez la biographie de Villon . Dites a quel moment de sa vie cette ballade a ete ecrite. Com-
ment comprenez-vous le titre du poeme ?
Lisez les references en bas du t ext e. Reperez les nouvelles informat ions qu'apporte le t itre
complet. Qu'en deduisez-vous?
Une ballade est une forme particuliere de poeme chante. Quelle est sa composition (nombre
de strophes, de vers par strophes) ? Que constatez-vous ?
Exploration
Les questions ne concernent que la premiere et la troisieme strophe.
G Lisez la premiere strophe. Rappelez-vous le titre de la ballade. A votre avis, qui represente
« nous » ? Dans quel etat Villon se voit-il ?
0 En vous aidant du premier vers, notez aqui s'adresse Villon. Comment interpretez-vous
!'association de ces deux mots?
0 « N'ayez les creurs contre nous endurcis ». Que leur demande le poete?
0 Reformulez en fran~ais moderne les vers 3 et 4. Commencez par« Car si vous ... »
« Vous nous voyez ci attaches, cinq, six » : qui voit qui ? Soulignez dans les t rois vers suivants
les mots qui decrivent l'etat de ces « cinq, six ».
0 Lisez la troisieme strophe. Relevez les mots qui decrivent la destruction des corps par la nature.
Que pensez-vous de l'ecriture de Villon ?
Q Soulignez le dernier vers de toutes les strophes. Quelle est la priere du poete Villon ? Que! effet
a
produit cette repetition et quoi correspond-elle dans une ballade?
9 Que diriez-vous aux hommes, « vos freres humains », si vous ecriviez votre epitaphe ?
15
Le xv1e siecle
- - - L'HUMANISME ET LA REFORME
L'humanisme est un mouvement intellectuel europeen de retour
a la culture antique. De grands erudits (Erasme, Guillaume Bude,
Thomas More, Etienne Dolet ... ) traduisent, diffusent, analysent les
textes anciens. Ils questionnent les domaines politique, scientifique,
esthetique, religieux. Les humanistes operent une rupture avec la
tradition medievale, qui s'appuyait sur le commentaire des textes,
et reviennent aux ecrits originaux, debarrasses de leur glose. Cette
methode s'applique aussi a la Bible, traduite en allemand par Luther
et en franc;ais par Lefevre d'Etaples (1530), afin de la rendre acces-
sible au plus grand nombre. Pour le theologien Calvin, la source
unique de la foi est dans la Bible. L'autorite de l'Eglise est done inu-
tile pour connaltre Dieu. Il fonde une religion reformee, le protestan-
tisme, condamne par l'Eglise catholique et les souverains franc;ais .
Les guerres de religion ensanglantent le royaume de 1562 jusqu'a
la promulgation de l'Edit de Nantes par le roi Henri IV en 1598, qui
assure la liberte de conscience et accorde aux protestants le droit
d'exercer leur culte.
16
LE X\'I' SII~CLE
• Les recits
Pantagruel (1532), Gargantua (1534) donnent l'ampleur du genie
contestataire de Rabelais. Les emprunts aux ecrits populaires, la
verve truculente, l'exageration comique ne masquent pas le projet de
!'auteur: combattre l'obscurantisme et promouvoir !'ideal humaniste.
A l'ombre de Rabelais, le recit court s'impose. L'Heptameron
(1559), de Marguerite de Navarre, sreur de Fran~ois 1er, est un
ensemble d'histoires emboltees, inspire du Decameron de Boccace.
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• Les essais
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c L'lnstitution de la religion chretienne de Calvin, traduite du latin
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en fran~ais (1559) par !'auteur, est un manifeste en faveur de Ia
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Reforme.
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B Dans ses Essais, reuvre inclassable, Montaigne interroge, avec
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17
Gargantua
CHAPITRE57
Comment itait 1·igli le mode de vie des Thilimites
Francois Hahelais
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18
I I' X\'l'' SIJ•:CLF
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Decouverte
0 Lisez le titre de l'ceuvre. A I'aide du chapeau, dites qui sont Gargantua et Jean. Qu'ont-ils fa it?
0 Pourquoi Gargantua offre-t-il une abbaye a Jean ? Que demande precisement Jean ?
• Observez rapidement le texte et reperez la partie en majuscules. Quel lien faites-vous avec
l'origine du mot« Theleme »? (Regardez dans Pour mieux comprendre).
Exploration
0 Lisez le texte. Qui sont les Thelemites? Presentez-les. Quel est le sujet du texte?
0 Dans la premiere phrase, notez le mot qui annonce une opposition et les mots qui s'opposent.
0 Premier paragraphe, quelle est la vie des Thelemites? Quels procedes stylistiques Rabelais
utilise-t -il pour decrire cette vie?
G Pourquoi Rabelais a-t -il choisi d'ecrire en majuscules la regle de vie des Thelemites ?
Deuxieme paragraphe : selon les idees humanistes de Rabelais, qu'est-ce que « les gens libres,
bien nes, bien eduques, conversant... » ont-ils « naturellement »? D'apres vous, a quoi Rabelais
s'oppose-t -il ?
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"'c:0 Soulignez taus les mots qui expriment le manque de liberte. Reformulez la phrase« Car
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8 prives de liberte ... ». Qu'en pensez-vous?
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Q A vous de creer votre propre lieu utopique avec ses regles de vie. Presentez-le.
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19
o Ode
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20
LF xv1c s1tcLE
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Decouverte
0 De quel recueil ce poeme est-ii extrait, pour qui est-ii ecrit et quelle est sa composition?
0 Relevez les deux premiers mots et les deux derniers qui portent les rimes. Quel mot s'oppose
aux autres? Selon, vous, quels peuvent etre les themes du poeme ?
•
0
Qu'evoque pour vous la rose? Dans votre cult ure, aquels symboles est-elle rattachee?
Reperez le premier mot de chaque strophe : que pouvez-vous en deduire?
Exploration
0 La premiere strophe: reperez les indices de temps. Que representent-ils? A quoi se rapportent-ils?
0 Comment Ronsard parle-t-il de la rose au matin ? (Reperez les images, les couleurs, les repetitions).
0 a
Deuxieme strophe : qu'est-il arrive la rose? (Retrouvez levers precis). Quel reproche, quelle
plainte, Ronsard adresse-t-il a la nature? (Regardez comment ce mot est ecrit).
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8 Troisieme strophe, quatrieme vers : quel conseil Ronsard donne-t-il a la jeune fille ? Comment
.s le comprenez-vous? Qu'en pensez-vous ?
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Q. Dans cette derniere strophe, relevez les mots qui portent les rimes, analysez comment elles
_,"' s'organisent , ce que suggerent les associations des sons et des mots. Que pouvez-vous dire
Ni
0 de I' art poetique de Ronsard ?
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21
Je vis, •
Je m_eurs ...
VII
22
LE XVTc SJi~CLE
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Decouverte
0 Observez la composition du poeme. Que remarquez-vous ?
0 Soulignez les trois derniers mots du vers 14. Selon vous, quel peut etre le sujet de ce poeme?
0 Lisez tout le poeme. Quelles impressions s'en degagent? Justifiez votre reponse.
Exploration
0 Vers 1 : par quels procedes stylistiques la poetesse evoque-t -elle ce qu'elle ressent (vocabulaire,
ponctuation, rythme et repetitions) ? Qu'en deduisez-vous ?
0 Dans les deux quatrains, regroupez les mots qui se rapportent a la vie et ceux qui se
a
rapportent la mort. Comment sont-ils presentes dans le poeme?
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0 Dernier vers : quel mot remplace le pronom personnel « ii » ? Aidez-vous des deux tercets.
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,.,; Que se passe-t-il pour la poetesse quand elle pense « avoir plus de douleur », et quand elle
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croit « sa joie etre certaine »?Ya -t-il eu un changement par rapport au debut du poeme?
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Justifiez votre reponse.
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23
Ceux qui
sont arno111~el1x ...
II
24
LF X\'1·· Slf•'. CLF
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Decouverte
0 Observez la fo rm e du poeme et dites ce que vous voyez.
0 Li sez le poeme. Les personnes evoquees ont-e lles un lien avec le t itre du recueil? Donnez
quelques exemples.
Exploration
0 Re levez les verbes de chaque vers. Que remarquez-vous et qu'en ded uisez-vous?
0 Dans la premiere strophe, compt ez le nombre de syllabes. Chaque vers est compose de deux parties
eg al es. Delimitez ch acu ne d'elle. Quel est le ryt hme recherch e ?
0 Que const atez-vous sur la composition des strophes suivantes pa r ra pport a eel le
de la premiere ?
0 Cert aines personnes dont parle du Bellay ont des points communs. Lesquels ?
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e Au dernier vers, le poete exprime sa souffrance. Quels precedes poetiques util ise-t -il
(vocabul aire, sonorites)?
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0 A la man iere de du Bellay, composez des vers sur « ceux qu i» vous plaisent et vous deplaisent
0 et termin ez par « moi qui ... ».
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25
Essais
M ontaigne pn!sente la conquete du Nouveau Monde au xV siecle.
26
LE XVICSll~CLE
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Decouverte
0 En vous aidant de la biographie de Montaigne, faites des hypotheses sur le type de t ext e
propose.
0 Lisez la premiere ligne. Quels sont les personnes en presence ? Comment est qualifiee la t erre
sur laquelle elles se trouvent? A qui appartient-elle?
Lisez tout le texte. De quel roi et de quel personnage religieux est-ii question dans la premiere
partie?
Le premier paragraphe est consacre aux paroles de presentation des Espagnols, le second,
aux reponses de« ce peuple », les lndiens. Selon vous, quelle est !'intention de Montaigne
en choisissant cette presentation ?
Exploration
0 Premier paragraphe: les Espagnols se presentent et disent d'eux-memes : « qu'ils etaient
des gens paisibles ». Retrouvez la reponse des lndiens a ces paroles et transformez-la en fran~ais
moderne. (Aidez-vous de Pour mieux comprendre). Pourquoi repondent-ils ainsi ? Que veut
montrer Montaigne?
0 Comment les Espagnols parlent-ils de leur roi et du pape? Qu'a fait le pape par rapport
aux lndes? Comment jugez-vous ce qu'il a fait?
0 Que repliquent les lndiens au sujet du roi ? Comment comprenez-vous leur reponse ?
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0 Les lndiens pensent que le pape, qui a donne leurs terres au roi (« lui en avait fait distribution »),
aime le conflit (« aimant dissension »). Qu'est-ce qui les cheque dans cette attit ude?
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c • Relisez a partir de« quant aux vivres » jusqu'a la fin du passage. Quelle est la reponse
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·a. des lndiens aux deux demandes des Espagnols? Quelle est leur conception de la vie?
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0 Qu'est-ce que Montaigne a voulu montrer en opposant deux visions differentes du monde ?
0 Justifiez votre reponse en vous appuyant sur le texte.
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27
Le xv11e siecle
. . . . . . LESCOURANTS
Trois courants traversent cette periode : le baroque, la preciosite
et le classicisme.
Le Baroque (en portugais, barroco signifie « perle irreguliere ») vient
d'ltalie et s'epanouit en Europe. Son esthetique repose sur le mouve-
ment, l'illusion, Jes metamorphoses. Pour la litterature, Les Tragiques
d'Agrippa d'Aubigne (1616) sont emblematiques de ce mouvement:
s'y developpe une vision tragique et fataliste de la vie et de la mort.
Les ceuvres baroques sont marquees par un style orne, une langue
ou dominent Jes figures de style, notamment la metaphore. La dimen-
sion burlesque, inspiree du Don Quichotte de Cervantes (traduit en
1614) a egalement son importance: on la retrouve dans Jes premieres
pieces de Corneille (L'il/usion comique, 1636, Melite, 1629), ainsi que
Le Roman comique (1651-1655) de Paul Scarron et l'Histoire comique
de Francion (1623) de Charles Sorel. La poesie de Tristan l'Hermite
(Les Amours de Tristan, 1638) et de Theophile de Viau, opposee a
celle, plus rigoureuse, de Malherbe, se tourne vers la nature pour
chanter la plainte amoureuse, laisser s'exprimer la sensibilite.
La Preciosite s'epanouit dans Jes salons de la bourgeoisie (l'h6tel
de la marquise de Rambouillet), en reaction a la grossierete des
mceurs. Elle se distingue par le raffinement du langage et la delica-
tesse dans l'expression des sentiments. Les femmes revendiquent
leur independance, une liberte dans leur relation amoureuse,
defendent la decence. L'Astree (1607-1627) d'Honore d'Urfe, Le Grand
Cyrus (1649-1653), Cle/ie avec la « carte du tendre » (1554-1660) de
Mademoiselle de Scudery, sont representatifs de ce courant. La
Princesse de Cleves (1678) de Madame de La Fayette, oscille entre
preciosite et rigueur classique.
Le Classicisme repose sur la rigueur, la raison et le respect des
textes antiques. L'observation des regles, reflet de la raison, touche
aussi la langue fran~aise : dans Remarques sur la langue franfaise
(1647), le grammairien Vaugelas, de l'Academie fran~aise, impose
28
LE XVII' Slf•'.CLE
29
o Le Cid
Au Moyen Age, ala cour d'Erpagne. Don Rodrigue et Chimi:ne, quinze ans apeine
chacun, s'aiment et sont Jmrmis au 11111riage. Mair Rodrigue vient de tmr en duel le
pere de Chimene afiu de venger l'honneu:rfomilial. Bouleversi, il arrive, l'ipee it la
main, chez Chimi:ue ... Sa gvuvernante Elvin: CJt temoiu de la Jd:ne.
SCENE4
DON RODRIGUE, CHIMENE, ELVIRE.
(... )
CHIM ENE
Va, laisse-moi mourir.
DON RODRIGUE
Quatre mots seulcment:
PierrC' Corneille Apres, ne me reponds qu'avecque cette epee.
(Rouen, 1606 - Paris, 1684) CHIM ENE
Quoi ! du sang de mon pere encor toute trempee !
II est ne dans une famille
bourgeoise de six enfants. DON RODRIGUE
Son pere est avocat, ii sera Ma Chimene ...
lui-meme avocat du roi CHIM ENE
jusqu'en 1650. Parallelement, Ote-moi cet objet odieux,
de 1629 a 1636, ii ecrit des
) Qui reproche ton crime et ta vie a mes yeux.
comedies qui le font remarquer
du Cardinal Richelieu, qui DON RODRIGUE
deviendra son protecteur. Regarde-le plutot pour exciter ta haine,
En 1637, c'est enfin le Pour croltre ta colere et pour hater ma peine.
triomphe avec le Cid, suivi CHL\1ENE
d'une querelle pour non
II est teint de mon sang.
respect de la reg le theatrale
des trois unites (lieu, temps, DON RODRIGUE
action). La troupe de Moliere Plonge-le clans le mien,
represente plusieurs de ses Et fais-lui perdre ainsi la teinture du tien.
pieces. le Cid est suivi de trois
CHTMENE
tragedies romaines: Horace
(1640), Cinna (1642), Polyeucte
Ah ! quelle cruaute, qui tout en un jour tue
(1643) ou ii se conformera a la Le pere par le fer, la fille par hi vue !
regle des trois unites. En 1647, Ote-moi cet objet, je ne le puis souffrir :
ii entre a l'Academie franc;aise, Tu veux que je t'ecoute, et tu me fais mourir !
mais plusieurs echecs et la ( ... )
concurrence du jeune Racine
Corneille, Le Cid, tragi-comedic en cinq actes en vers, acte TTI,
l'eloignent de la scene. Modele
presentee a Paris en 1637.
du classicisme, Corneille
laisse une reuvre immense Pour mieux comprendre
qui aborde tousles genres:
comedie, tragedie, le Cid : du mot arabe Sidi, seigneur. croitre : augmenter.
tragi-comedie, teerie, ballet. avecque : forme ancienne de avec. hater ma peine : presser, accelerer mon
II reste l'un des plus grands une epee : arme en forme de couteau chatiment, ma punition.
dramaturges et versificateurs tres long. une teinture: une couleur, adj. : teint.
franc;ais. « Une situation trempe(e) : tache(e) de sang. une cruaute : inhumanite, barbarie.
cornelienne » symbolise oter : enlever. tout en un jour: en un seul jour.
la dechirure des heros odieux : detestable. je ne puis le souffrir : je ne peux pas le
entre honneur et passion. la haine : sentiment d'horreur et de supporter.
col ere. et : pourtant.
30
LE \'.VJI < Sli·:CLF
ilWMMHMMWj
Decouverte
0 Lisez le chapeau. Presentez l'epoque, le lieu et le couple.
0 Lisez la premiere replique de Chimene et ses derniers mots. lmaginez ce que peut lui dire
Rodrigue.
Exploration
0 Lisez l'extrait. A I' aide de la premiere replique de Rodrigue, presentez ce que le jeune homme
dit effectivement a Chimene.
0 Dans les repliques de Chimene, soulignez tous les mots (noms et pronoms) qui remplacent
l'epee. Que symbolise cette arme pour la jeune fille?
0 Aux vers 861 -862, de quelle maniere Corneille montre-t -il la demande ferme et obstinee
de Rodrigue ?
Dans la derniere replique, analysez le style de Corneille (rimes et syllabes). Reli ez les mots
avant les virgules aux derniers de chaque vers. Avec ces huit mots, reconstituez le drame
que vivent Rodrigue et Chimene.
0 Cette piece est une tragi-comedie. lmaginez quels evenements peuvent faire basculer
cette piece de la tragedie a la comedie.
31
o L'Avare
Hm1Jagon est u11 vieil avare. II a mche sa mssette (son tn!s01) dans son Jardin.
II va la chercher et ...
SCENE 7
HARPAGON
(fl crie au voleur des le Jardin, et vient sans chapeau.)
Au voleur ! au voleur ! a l'assassin ! au meurtrier ! Justice, juste Ciel !
Je suis perclu, je suis assassine ! on m'a coupe la gorge, on m'a clerobe
i\ I o I i(·re man argent. Qui pcut-ce etre? Qu'est-il <levenu? Ou est-ii ? Ou se
(Jean-Baptiste Poquelin, cache-t-il ? Que ferai-je pour le trouver ? Ou courir ? Oi:1 ne pas cou-
Paris, 1622-1673) rir? N'est-il point la ? N'est-il point ici ? Qui est-ce? Arrete. Rencls-
Ne dans la bourgeoisie mar- moi mon argent, coquin ... (II se fweud lui-mcme le hms.) Ah ! c'est moi.
chande parisienne, ii etudie au Mon esprit est trouble, et j'ignon.: ou je suis, qui je suis, et ce que je
college des Jesuites, puis part fais. Helas ! man pauvrc argent, mon pauvre argent, man cher ami, on
a Orleans suivre des cours de m'a prive de toi ; et puisque tu m'es enleve, j'ai perclu man support, ma
droit. A vingt et un ans,
consolation, ma joie ; tout est fini pour moi , et je n'ai plus que faire au
ii rencontre Madeleine Bejart
avec laquelle ii fonde l'///ustre
moncle : sans toi, ii m'est impossible de vivre. C'en est fait, je n'en puis
Theatre (1644). La troupe plus; je me meurs, je suis mart, jc suis entcrre. N'y a-t-il pers01me qui
parcourt la France et survit veuille me ressusciter en me ren<lant man cher argent, on en m'appre-
difficilement. En 1658, Moliere nant qui l'a pris? (... )
revient a Paris, joue des farces
qui seduisent le roi Louis Moliere, /,'Avare, acte IV, 1668.
XIV. Ses comedies: l'eco/e
des maris (1661), L'eco/e des
femmes (1662), l'Avare (1668)
lui assurent le succes. Mais
Tartuffe (1664), qui met en
scene l'hypocrisie de certains
croyants et Dom Juan (1668),
qui presente un libre penseur
defiant Dieu, sont interdits.
A la fin de sa vie, ii connalt la
solitude, la maladie; ii meurt Pour mieux comprendre
lors de la premiere represen-
tation du Ma/ade imaginaire. un avare : personne qui aime !'argent, ignorer : ne pas savoir.
L'Eglise lui refuse des fune- l'accumule et refuse de le depenser; helas : interjection qui exprime la
railles religieuses. Moliere reste cupide, avide. plainte, la douleur.
tres contemporain. II a carica- un assassin : personne qui tue, commet un support : un soutien.
ture les vices de son epoque un meurtre (un meurtrier). e'en est fait : c'est fini, ii n'y a plus
en leur donnant une dimen- derober : voler. aucun remede.
un coquin : personne malhonnete, qui ressusciter: faire revenir a la vie, revivre.
sion universelle. Les troupes
accomplit de mauvaises actions.
actuelles continuent
etre trouble : etre perturbe, ne plus
a le jouer avec grand succes. savoir ce qu'on fait.
32
LF XVII" s11';cu:
twMMUMIWj
Oecouverte
0 Lisez le chapeau : presentez le personnage et la situation .
• Dans la premiere didascalie (ce qui est en italique), que signifie l'indication scenique « vient
sans chapeau» donnee par Moliere ?
Exploration
Q Lisez le monologue d'Harpagon : quels sont les groupes de mots le plus souvent repetes ?
a
Analysez-les. Qu'en deduisez-vous par rapport la personnalite du personnage?
0 «Au voleur !. .. on m'a derobe mon argent. ». Pourquoi Harpagon crie-t-il ? Que remarquez-
vous sur la forme des phrases? Qu'est-ce que Moliere veut signifier?
0 « Qui peut-ce etre ... Qui est-ce ? » : relevez les contradictions qui montrent la confusion
d'Harpagon. Quelle est la particularite de ce passage ?
G Lisez la didascalie et son entourage (phrases precedentes et suivantes). Que fait Harpagon ?
Que pensez-vous de son comportement? Quel effet recherche Moliere ?
Q Harpagon est surtout considere comme un personnage comique. N'a-t -il pas aussi
une dimension tragique ? Qu'en pensez-vous? Justifiez votre opinion.
33
o Le loup
ct l'agncau
L a raison du plus fon est toujours la mcilleurc '
Nous l'allons montrer tout a l'hcure.
Un agneau se <lesalterait
Dans le courant <l'une on<le pure.
Un loup survient a jeun, qui cherchait aventure,
Et que la faim en ces lieux attirait.
« Qui te rend si harcli de troubler mon breuvage ?
Dit cet animal plein de rage :
.Jean Tu seras chatie <le ta temerite .
10 - Sire, repon<l l'agneau, que Votre Majeste
de La Fon la i ne
(Chateau-Thierry, 1621 - Ne se mette pas en col ere ;
Paris, 1695) Mais plutot qu'elle considere
Que je me vas clesalterant
II nait dans une famille
Dans le courant,
bourgeoise et passe une
jeunesse insouciante. II est
Plus <le vingt pas au-dessous d'elle;
protege par le surintendant Et que, par consequent, en aucune fa~on,
Fouquet, ministre des Finances Je ne puis troubler sa boisson.
de Louis XIV, pour lequel ii - Tu la troubles ! reprit cette bcte cruelle;
ecrit. Apres la chute de Fouquet Et je sais quc de moi tu medis l'an passe.
(1661), ii devient gentilhomme-
o - Comment l'aurais-je fait si je n'etais pas ne?
servant de la duchesse
d'Orleans. Ses Contes (1665),
Reprit l'agneau ; je tette encor ma mere.
imites de l'Arioste et de Boccace, - Si ce n'est toi, c'est done ton frere.
connaissent un grand succes. Ses - Je n' en ai point. - C' est clone quelqu'un des ti ens,
amis sont Mme de la Fayette, La Car vous ne m'epargnez guere
Rochefoucault, Racine, Moliere, Vous, vos bergers et vos chiens,
Boileau. Le premier recueil des
On me l'a dit; ii faut que je me venge. »
Fables parait en 1668, le second
La-dessus, au fond des forets
en 1678, le dernier en 1694.
Mme de Sevigne les qualifiera Le loup l'emporte, et puis le mange,
de « divines ». II renouvelle Sans autre forme de proces.
un genre tres ancien attribue Jean de La Fontaine, « Le loup et l'agneau », Livre I, Fahie 10, 1668.
a Esope, fabuliste grec, et a
Phedre, conteur latin, que l'on
retrouve en lnde et chez des Pour mieux comprendre
conteurs arabes comme lbn
al-Mouqaffa (714-757). II entre l'agneau : le petit d'une brebis et d'un chatie : severement puni.
mouton. la temerite : une hardiesse extreme
a l'Academie franc;aise en 1684.
se desalterait : v. se desa/terer, boire. jusqu'a !'imprudence.
La Fontaine decrit l'homme et la
une onde pure: l'eau est tres claire. medis : passe simple du v. medire, dire
societe en mettant en scene des
survient : v. survenir, arriver sans avoir du mal de quelqu'un.
animaux ou des hommes qu'il
prevenu. tette : v. teter, boire le lait de sa mere.
traite comme des symboles:
a jeun : qui n'a pas mange. epargner : avoir un comportement gen-
le renard, le corbeau, le loup,
hardi : tres courageux mais parfois impru- til envers une personne; respecter.
le seigneur, le vieillard ...
dent, temeraire. venger: reclamer justice; punir quelqu'un
un breuvage : une boisson. qui vous a fait subir une injustice.
34
LE XVII" Sll·:Cl .E
iJIMIM!MllWj
-
Oecouverte
Observez la composition du texte, reperez les guillemets et les tirets; face a quel type de texte
etes-vous? Que signifient les signes de ponctuation releves?
0 Quelles hypotheses pouvez-vous faire au sujet de I' association de ces deux animaux?
• Lisez les deux premiers vers : reformulez la morale contenue dans le premier; dans quel genre
d'ecrit trouve-t -on une morale? Qu'annonce le deuxieme vers?
Exploration
G Lisez les vers 3 a 6 : que font les deux animaux ? Quelle est la fonction de ces vers?
0 Lisez tout le texte et relevez ce que le narrateur dit du loup, et ce qu'il dit de l'agneau.
Que constatez-vous? Comment analysez-vous ce que vous constatez ?
0 Vers 7 et 9: que reproche le loup a l'agneau? Quelle est la reaction immediate du loup?
• Comment le loup s'adresse-t -il a l'agneau? (vers 7, 9, 18, 19, 22). En quels termes l'agneau
s'adresse+il a lui? (vers 10, 12, 15). Qu'en concluez-vous sur leurs rapports?
a
Vers 10 17, soulignez les articulations du raisonnement de l'agneau : « Que votre Majeste »,
vers 10; « Mais plut6t qu' », vers 12 : « Et que, par consequent », vers 16, et presentez
ses arguments et objections pour calmer le loup.
Vers 27 a29 : que se passe-t -il a la fin (au denouement) ? Comment comprenez-vous
la derniere phrase ? Comment jugez-vous le comportement du loup?
Retrouvez dans votre cultu re, des histoires, des fables qui mettent en scene des animaux
pour eduquer les hommes. Faites des comparaisons avec ce texte.
35
o Berenice
Depuis cinq ans, Titus aime Berenice, reine de Palestine, qui l'a suivi a
Rome. Quand ii veut l'epouser, le Senat s'oppose au mariage avec une
reine rftrangere. Titus accepte cette decision : ii renonce a Berenice car « ii
ne s'agit plus de vivre, ii fa11t rigner » (IV, 5). Celle-ci lui dit a/ors :
.lea ll na~i ne
H ., bien ! regnez, cruel; contentez votre gloire,
Jene dispute plus. J'attendais, pour vous croire,
(La Ferte-Mi Ion, 1639 - Que cette meme bouche, apres mille serments
Paris, 1699) D'un amour qui devait unir taus nos moments,
Orphelin aquatre ans, eleve
Cette bouche, a mes yeux s'avouant infidele,
par les religieuses a l'abbaye de M'onlonnat elle-meme une absence eternelle.
Port-Royal, puis place dans un Moi-meme j'ai voulu vous entendre en ce lieu.
foyer janseniste, ii r~oit une solide Je n'ecoute plus rien, et pour jamais : adieu.
formation intellectuelle et morale. Pour jamais ! Ah ! Seigneur, songez-vous en vous-meme
II restera marque par la doctrine
Combien ce mot cruel est affreux quand on aime ?
janseniste: l'homme est faible,
entralne vers le peche s'il n'est pas
Dans un rnois, clans un an, comment souffrirons-nous,
secouru par la grace de Dieu. Seigneur, que tant de mers me separent de vous ?
II ecrit pour le theatre, pratique Que le jour recommence, et que le jour finisse,
scandaleuse pour l'Eglise. Sans que jamais Titus puisse voir Berenice,
II connalt une periode tres Sans que de tout le jour je puisse voir Titus ?
feconde entre 1664 et 1677 : La Mais quelle est 111011 erreur, et que de soins pcrdus !
Thebai'de, Andromaque (qui est
un immense succes), Britannicus,
L'ingrat, de 111011 depart console par avance,
Berenice (qui devient un sujet Daignera-t-il compter les jours de man absence ?
de querelle avec Corneille), Ces jours si longs pour moi lui sembleront trop courts.
Bajazet, lphigenie. En 1673, ii
Jean Racine, Ht!re11ice, trngc<lie en 5 acres, acte IV, scene 5, 1670.
entre a l'Academie franc;aise,
puis, apres l'echec de Phedre, ii
abandonne le theatre et devient
historiographe du roi Louis XIV.
En 1680, ii se reconcilie avec Pour mieux comprendre
Port-Royal, ecrit deux pieces
bibliques : Esther (1689) et contentez : v. contenter, satisfaire. affreux : qui est effrayant, epouvantable.
Athalie (1691). II est l'un des
disputer : !utter.
souffrirons : v. souffrir, supporter.
maltres de la tragedie franc;aise. un serment : un engagement solennel
comme celui du mariage. des soins : des soucis.
Sa conception du monde est
ordonnat : v. ordonner (subjonctif
pessimiste : ses personnages sont un ingrat : personne qui n'a aucune
imparfait), donner un ordre.
dechires par leur passion qui les reconnaissance, qui est sans cceur.
pour jamais : pour toujours.
conduit vers la destruction.
songez-v ou s : v. songer, prendre daignera : v. daigner, prendre la peine
conscience, avoir a l'esprit. de, consentir afaire quelque chose.
36
LE XVW Sli•:CJ.E
ilWMIDllWj
Decouverte
0 A I' aide des informations contenues dans le chapeau, presentez la situation et les personnages .
Exploration
0 Lisez le vers 1 : Quelle est la reaction de Beren ice? Pour qui est mis l'adjectif «crue l »?
Qu 'annoncent les deux points?
0 Lisez I' extra it. Beren ice, re ine de Palestine, ne lutte plus, ma is ne se sou met pas. Elle met Titus
face a sa tra hison. Re levez les mots qui signifient la promesse et le mensonge.
G Vers 9-10: a quoi se rapporte « ce mot cruel »?Comment est-ii qualifie? Quel sentiment
provoque-t-il chez ceux qui s'a iment?
0 Dans tout l'extrait, re levez les mots (adjectifs, pronoms, noms) par lesquels Berenice s'adresse
aTitus. Selon vous, que signifient ces changements?
37
La Princesse
de Cleves
38
LE XVII' SJFC.LE
ilWMIHllWj
Oecouverte
•
0
Qu'evoque pour vous le titre de l'ceuvre dont est extrait ce texte?
Lisez le chapeau. Reperez l'epoque, le lieu, I' action et precisez vos premieres impressions
sur le personnage principal.
Relevez les noms propres a la premiere ligne de l'extrait et a la premiere ligne du second
paragraphe. lmaginez ce qui vase passer.
Exploration
• Lisez tout le texte : notez tous les personnages en presence (un groupe n'est pas nomme,
mais le contexte permet de le trouver).
0 Dans la premiere phrase, dites ce que font les personnages. Est-ce que Mme de Cleves choisit
elle-meme son prochain cava lier (danseur) ?
0 Soulignez la phrase : « Ce prince .. . personne ». Qui est ce prince? Mme de Cleves l'a-t -elle deja vu?
Par quels mots et moyens grammaticaux l'auteure tradu it-elle l'effet que produit le prince?
0 Quelle est la reaction de M. de Nemours lorsqu'il est proche de la princesse, et quelle est
celle des gens lorsqu 'ils commencent a danser?
c:
-"'
ill
QI
•QI
·i: « Leroi et les reines ... trouverent quelque chose de singulier de les voir danser ensemble sans
B se connaitre ». Quel code socia l n'a pas ete respecte? Quelles consequences peut avoir ce
"'"'c:
0 non-respect pour la suite de la relation entre les deux personnages?
c:
.!!!
0.
~0
.<:
0.
~
Ni Mme de La Fayette « decrit » sans decrire ses personnages : on sait seu lement qu'ils sont
0 magnifiques. Vous etiez invite au bal. Vous ecrivez a un(e) am i(e) pour lui raconter la rencontre
"'c:
;;;
entre la princesse et le prince, en faisant un portrait precis de l'un des personnages.
.g
"'
~
s:..,
d
@
39
Le xv111e siecle
40
LE XVIII< Sli·:cu:
- - - L'ENCYCLOPEDIE
Cette reuvre immense (17 volumes) se veut l'inventaire « raisonne »
des connaissances, mis a la disposition de tous. De nombreux philo-
sophes y collaborent. Le maltre d'reuvre est Diderot ; d'Alembert traite
des mathematiques et contr6le la partie scientifique. Combattre les pre-
juges, faire triompher la raison, assurer par la science la liberation et le
bonheur de l'homme, seul a pouvoir donner sa signification au monde,
telle est I'ambition de l'Encyclopedie.
• Le theatre
Dans les comedies de mreurs et d'intrigue de Marivaux, Le Jeu
de /'amour et du lzasard (1730), Les Fausses Confidences (1737), la
grande subtilite du langage orchestre Jes fantaisies de l'amour. Chez
Beaumarchais, la satire des institutions sociales, presente dans Le
Barbier de Seville (1 775), se fait plus virulente dans Le Mariage de Figaro
(1784), ou le valet triomphe de son maltre a la grande joie du public.
• Le roman
II est en plein essor et traduit l'evolution de la societe dont ii veut
donner une image fidele. Ce realisme se retrouve dans l'histoire de Gil
Blas de Santillane de Lesage (1715-1735), recit picaresque et roman
d'education, dans la description de la passion fatale de Manon Lescaut
de l'Abbe Prevost (1 73 1). Le roman epistolaire connalt un succes
considerable : Les Lettres persanes, (Montesquieu, 1721), satire des
mreurs et des institutions, La Nouvelle Heloise (1761), ou Rousseau
essaie de concilier passion et vertu, Les Liaisons dangereuses, (Laclos,
1782), recit libertin de !'alliance du mal et de l'intelligence, qui marque
l'apogee du genre. Voltaire vehicule ses idees sous le masque de la
fiction des contes philosophiques : Zadig (1747), Micromegas (1752),
Candide (1759), et Diderot fait eclater !'illusion romanesque avec La
Religieuse (1760), Le Neveu de Rameau (1762) et surtout Jacques le fata-
liste (1773). Quant a Rousseau, persecute et malheureux, ii se refugie
dans l'autobiographie : la beaute emouvante des Confessions (1765-
1770) est deja preromantique.
41
Lettres persanes
De 1712 a 1720, deux Penaus, Usbeck et Rica, visitent l'Eiwope, s'ecrivent et
rfcrivent ades amis reJtes en Perse. Rica est aParis.
Rica aIbben
aSmyrne
42
LE XVIll" SJECLE
HWIM!MllWj
Decouverte
•• Lisez le ch apeau : reperez les dates, les lieux, les noms des personnages et ce qu' ils font .
Quel est le titre de l'reuvre d'ou ce t exte est extrait? Quelles hypotheses pouvez-vous faire
sur le contenu de l'reuvre ?
Exploration
8 Lisez la premiere phrase du premier paragraphe et le debut de la premiere phrase
du deuxieme paragraphe : de qui va-t -il etre question et que dit-on de ce personnage?
0 Lisez tout I' extra it. Dans le premier paragraphe, quelle est la difference ent re la richesse du roi
de France et celle du roi d'Espagne ? Qu'est -ce qui est ironique dans la comparaison des deux rois?
0 Que fait le roi de France avec I' argent que lui rapporte la vent e des« titres d'honneur »?
Que pensez-vous de la maniere dont ii emploie cet argent?
0 Deuxieme paragraphe : « 11 les fait penser comme ii veut »; dans le passage qui suit, retrouvez
les trois exemples choisis par Montesquieu pour montrer le pouvoir du roi sur ses sujets.
0 Dans le meme passage, par quels moyens grammaticaux Montesqu ieu organise-t-il
son argument ation ?
8 Que critique Montesquieu chez le roi et chez les Fra n~a is, ses sujet s?
0 Lisez la premiere phrase du texte de Diderot (p. 46). Quelles reflexions vous inspire la lecture
de ces deux auteurs ?
43
o Le Jeu de l' amour
et du hasard
Au XVIII'' siecle. Monsieur Orgon, un bourgeois, destiue un Jeune homme en
rnariage ~ sa fille Silvia, pensant ainsi lui faire plaisir. Silvia discute de la situa-
tion 11vec Lisette, sa femme de chambre.
ACTE PREMIER
Scene premiere. Silvia, Lisette.
( ... )
LISETIE. - Quoi, vous n 'epouseriez pas celui qu'il vous destine?
SILVIA. - Que sais-je ? peut-etre ne me conviendra-t-il point, et cela
m 'inquiete.
Marivaux LISETTE. - On dit que votre futur est un des plus honnetes du monde,
(Pierre Carlet de Chamblain 5 qu 'il est bien fait, aimable, de bonne mine, qu'on ne peut
de Marivaux, Paris, 1688-1763) pas avoir plus d'esprit, qu'on ne saurait etre d'un m eilleur
caractere ; que voulez-vous de plus ? Pent-on se figurer de
On connalt peu de choses de
mariage plus doux? D'union plus delicieuse ?
son enfance. A dix-huit ans, ii
presente sa premiere comedie
STLVIA. - Delicieuse ! Que tu es folle avec tes expressions !
a Limoges. En 1710, ii monte 10 LISETL'E. - Ma foi , Madame, c'est qu'il est heureux qu'un amant de
a Paris etudier le droit, cette espece-la veuille se marier clans Jes formes ; ii n'y a
frequente les salons litteraires presque point de fill e, s'il lui faisait la cour, qui ne fGt en
et adhere au groupe des danger de l'epouser sans ceremonie ; aimable, bien fait, voila
Modernes. En 1720, ruine par
de quoi vivre pour !'amour ; sociable et spirituel, voila pour
la banqueroute en France, ii
est oblige de vivre de sa plume. 15 l'entretien <le la suciete : pardi, tout en sera bun, clans cet
II fonde deux journaux, ecrit homme-fa, !'utile et l'agreable, tout s'y trouve.
vingt-sept comedies dont SILVIA. - Oui, clans le portrait que tu en fais, et on dit qu'il y res-
La Surprise de /'amour (1722), semble, mais c'est un on dit, et je pourrais bien n'etre pas
La Double lnconstance (1723), de ce sentiment-la, moi ; ii est be! homme, dit-on, et c'est
La Fausse Suivante, Le Prince
20 presque tant pis.
travesti (1724), Le Jeu de
/'amour et du hasard (1730),
LISETTE. - Tant pis, tant pis, mais voila une pensee bien heteroclite !
Les Fausses Confidences (1737), SILVIA. - C'est un e pensee de tres bon sens; volontiers un be!
publie deux romans : Le Paysan homme est fat, je l'ai remarque.
parvenu (1735), La Vie de LISETTE. - O h, ii a tort d'etre fat ; mais ii a raison d'etre beau. ( ... )
Marianne (1741). En 1742, ii
est elu a l'Academie fran<;aise lvlarivaux, Le Jeu de /'amour et du hasrml, comcdie d'amour en trois actcs, 1730.
contre Voltaire qui detestait
son theatre. Ses pieces, jouees
par les comediens italiens,
peignent la psychologie Pour mieux comprendre
amoureuse. Le marivaudage
conviendra : v. convenir, plaire. fut : subjonctif imparfait du v. etre.
est caracterise par un langage
votre futur : votre futur mari. faisait la cour : cherchait a plaire a une
recherche et delicat dans le jeu
honnete: cultive, avec de bonnes manieres. femme.
amoureux. Marivaux est l'un
aimable: digne d'etre aime. voila pour l'entretien de la societe :
des auteurs les plus joues en
delicieux, delicieu se : qui donne un voila qui est bien pour la vie a deux.
France aujourd'hui.
bonheur parfait.
spirituel : amusant et brillant.
un amant : un pretendant, celui qui
doit epouser une jeune fill e. pardi : (pardieu) signifie bien sOr.
se marier dans les formes : se marier heteroclite : bizarre.
selon les traditions et avec ceremonie. fat : vaniteux, pretentieux.
44
LE XVIIIc SIECLE
NMIM!MllWj
Decouverte
• Quel est le titre de la piece? Qu'evoque-t -il pour vous? Faites des hypot heses sur le genre
theatral (t ragedie, tragi -comedie, comedie) .
•• Aquel moment de la piece sommes-nous ? Quel est le but de cette scene au theatre ?
Lisez le chapeau. Presentez les personnages, leur statut social et la situation .
• Lisez les deux premieres repliques, precisez le sujet de la discussion entre les personnages.
Que dit Silvia ? Quel est son etat d'esprit?
Exploration
8 Lisez le texte. Soulignez ce que dit Lisette sur le jeune homme. Quel portrait en fait-elle?
0 Revenez a la deuxieme replique de Lisette. Quels en sont les deux premiers mots ?
a
Que signifient-ils? Peut-on faire confiance Lisette quand elle parle du jeune homme?
0 Du point de vue de Lisette, relevez ce qui est important pour« I' amour et l'entretien
de la societe ». Transformez ce langage du xv111e siecle en fran~ais moderne.
0 Comment reagit Silvia a ces differents propos ? Comment interprete-t-elle les deux mots
de Lisette? Quel est le caractere de Silvia?
0 «II est bel homme .. . et c'est presque tant pis.» A I' aide de la replique suivante de Silvia,
dites de quoi elle se mefie.
8 A travers le personnage de Silvia, que veut montrer Marivaux a propos du sentiment amoureux
(reportez-vous au titre) ?
Lisette, la femme de chambre, a un ton tres libre avec sa maltresse, ce qui n'est pas habituel
dans les pieces classiques. Que pressent Marivaux de !'evolution des rapports sociaux au cours
du xv111e siecle?
45
Autorite
politique
46
LE XVJJI< SIBCLE
Decouverte '**'*'*''*'
•• Quelles differentes formes « d'autorite politique » connaissez-vous?
Selon vous, quelle autorite politique va preconiser Diderot, philosophe du xv111e siecle,
animateur et principal redacteur de l'Encyclopedie?
•e Reperez les mots en italique. Quel est l'effet recherche par Diderot?
Cet extrait se termine par: « c'est la loi du plus fort. » Selon vous, quelles sont
les consequences d'une telle loi ?
Exploration
G Lisez la premiere phrase. Comment la comprenez-vous?
0 Dans la phrase suivante, re levez les deux arguments apportes par Diderot pour soutenir
sa these.
0 Pour Diderot, seule la puissance paternelle est etablie par la nature, mais elle est limitee.
Quelle est cette Ii mite?
0 « Toute autre autorite vient d'une autre origine que la nature. » Dans la phrase qui suit,
retrouvez les deux sources de l'autorite pour le philosophe.
0 Comment Diderot appelle-t -il l'autorite (ou la puissance) acquise par la violence?
Qu'en pensez-vous?
47
Candide
Candide et son professeur, Pangloss, arrivent aSurinam, une ville de la Guyane
hollandaise.
48
LE xvm·· SIECLE
GIMIQllCj
oecouverte
Leconte philosophique d'ou ce texte est extra it est connu sous le titre de « Candide », nom
du personnage principal. « Candide » signifie « na"if, simple, qui s'etonne de tout ». Quelles
hypotheses pouvez-vous faire sur les intentions de Voltaire dans le choix d'un tel titre ?
0 Lisez le chapeau : qui sont les personnages ? Quels sont les indices de lieu ?
• Quelles relations historiques pouvez-vous etablir entre les noms releves qui se referent
a des langues et des lieux ?
Exploration
0 Lisez la premiere phrase. En arrivant pres de Surinam, quel personnage rencontrent Candide
et Pangloss ? Decrivez-le.
0 Quelle serait votre reaction si vous rencontriez un etre humain dans un tel etat?
0 Lisez la phrase suivante: quelle est I' attitude de Candide face acet homme?
Lisez tout le texte. Soulignez la proposition« tu as l'honneur d'etre esclave de nos seigneurs
les blancs ». Qui parle a qui ? A votre avis, est-ce que la situation d'esclave peut etre consideree
comme un honneur? En fait, qui parle, dans cette phrase ?
a
« C'est ce prix que vous mangez du sucre en Europe. » Quel est « ce prix » dont parle
l'esclave? Pour vous aider, appuyez-vous sur ce qui precede et sur la phrase qui commence
par« Helas ! ».
Relisez le passage : « Les fetiches hollandais ... horrible». Les pretres hollandais disent
que les blancs et les noirs sont egaux : « ... nous sommes tous enfants d'Adam. »
Suivez le raisonnement de l'esclave. Que met-ii en evidence?
a a
Comment interpretez-vous la derniere replique de Candide, la fois par rapport la situation
de l'esclave et par rapport ason professeur? Que peut-il remett re en question de l'enseignement
de ce dernier ?
49
Les Confessions
A seize ans, le Jeune Rousseau, serviteur drms une Jami/le bourgeoise, est accuse
d'un vol.
50
LE XVIII• SIECLE
ilWMIM!JlllWj
Decouverte
0 Quel est le titre de l'reuvre dont est extra it le texte ? Que signifie-t-il ?
A la findu texte, dans la derniere phrase entre guillemets, reperez le nom propre. Comment
appelle-t -on un recit ou le nom du personnage est identique a celui de l'auteur ?
Exploration
0 Lisez le texte. Quel est l'objet qui t ente Rousseau et qu'a-t -il fait?
O Les deux premieres phrases sont a l'imparfait et au passe simple. Les verbes principaux
de la troisieme phrase sont au present. Quel effet produit ce changement ?
0 « ... mais elle avait une fraicheur de coloris qu'on ne trouve que dans les montagnes ».
Qui est Marion ?
8 A partir de« Elle arrive, ~n lui montre le ruban, je la charge effrontement », relevez tous
les pronoms personnels. A qui se rapportent-ils?
0 « La pauvre fille .. . » : quelles sont les differentes attitudes de Marion face a I' accusation
de Rousseau ?
« mon barbare creur resiste » : Rousseau refuse de reconnaitre le vol « avec une impudence
infernale » ; ii soutient que Marion lui a donne le ruban. Dans Les Confessions, Rousseau a
voulu se decrire fidelement, dire la verite. A la lectu re de ce texte, que pensez-vous du portrait
qu'il fait de lui-meme ?
51
Lettres
Manon Phtipon (!Yladrrme Roland) ecrit lt t'une de ses meitleu:res amies, Sophie
C11nnet (vingt-cinq ttns),fille d'une riche fo111ille d'Amiens.
· CXCI
ASophie
3 octobre au soir 1777,
i\'I me Roland
(Manon Phlipon,
Paris, 1754-1793)
52
LE XVIII" SIECLE
l!WMIDllWj
-
oecouverte
Reperez a qui ecrit Manon Phlipon (Madame Roland) et a quelle date.
0 Quel est le roi de France a l'epoque ou la lettre est ecrite? Que se passera+il, sur le plan
historique, douze ans plus tard, en France?
•
0
Quel age a Manon lorsqu'elle ecrit cette lettre?
Relevez le nom propre de la premiere ligne de la lettre. Que connaissez-vous de cette per-
sonne?
Exploration
8 Lisez le texte. Au tout debut de l'extrait, quel reproche Manon fait-elle a son amie?
O A quelles causes Manon attribue-t -elle la persecution dont Rousseau a ete victime ? Comment
qualifieriez-vous les personnes qui se comportent ainsi ?
0 Manon presente Rousseau comme « digne d'un sage ». Quels arguments donne-t -elle
pour defendre son opinion? Plusieurs reponses sont possibles.
0 Selon Manon, qu'est-ce que le philosophe aurait dO attendre « du prix des lumieres »
(c'est-a-dire la recompense de son travail philosophique) et de sa « vertu »?
Reportez-vous a la biographie de Rousseau presentee dans cet ouvrage. Qu'est-ce que Manon
et son amie ont pu lire du philosophe? Au regard de leur age, que pensez-vous du niveau
intellectuel de ces jeunes femmes?
53
Les Liaisons
dangereuses
Pendant son sijom· au chateau d'une rmiie, la belle et vertueuse Pdsidente de
Tourvel, vingt-deux mzs, 'l11111"iee a 1l17 haut nzagistrat, President flU tribunal, ti
rencontn! le neveu de cette amie, le Vicomte de Valmont, vingt-cinq ttns, dont elle
o trouve la co111pognie agrr!able.
LFITREIX
MADAME DE VOLANGES A LA PRESIDENTE DE TOURVEL
( ... ) mais je ne crois pas pouvoir me dispenser de causer avec vous au
sujet <lu Vicomte de Valmont.
Je ne m'attendais pas, je J'avoue, a trouver jamais Ce nom-la clans VOS
Pierre Choderlos Lettres. En effet, que peut-il y avoir de commun entre vous et lui ?
de Laelos s Vous ne connaissez pas cet honune ; ou auriez-vous pris l'idee <le
(Amiens 1741 - Tarente, 1803)
l'ame d'un libertin? Vous me parlez de sa rore candeur : oh! oui; la
En 1782, cet officier de candeur de Va lmont doit etre en effet tres rare. Encore plus faux et
carriere, commandant parfois dangereux qu'il n'est aimable et seduisa nt, jamais, depuis sa plus grande
a plus de cinq cents hommes, jeunesse, ii n 'a fait un pas ou <lit une parole san s avoir un projet, et
participant activement a la 10 jarnais ii n 'eut un projet qui ne ffit malhonnete ou criminel. Mon amie,
Revolution, ayant meme
vous me connaissez; vous savez si, des vertus que je tache d'acquerir,
invente un type de boulet a
canon et ecrit un memoire, l'indulgence n 'est pas celle que je cheris le plus. Aussi, si Valmont etait
De la guerre et de la paix, entraine par des passions fougueuses; si, comme mille autres, ii etait
publie un des chefs-d'ceuvre seduit par les erreurs de son age, blamant sa conduite je plaindrais sa
de la litterature frarn;aise, 1s personne, et j'attendrais, en silence, le temps ot1 un retour lui r endrait
Les Liaisons dangereuses. l'estime des gens honnetes. Mais Valmont n'est pas cela : sa conduite
Ce roman par lettres, genre
est le resultat de ses principes. 11 sait calculer tout ce qu'un homme
tres en vogue a l'epoque (La
Nouvelle Heloise de Rousseau,
peut se permettre d'horreurs sans se compromettre ; et pour etre cruel
1761), connait un succes et mechant sans danger, ii a choisi les femmes pour victimes. Je ne
immediat et scandaleux. 20 m'arrete pas a compter celles qu'il a seduites : mais combien n'en a-t-il
En denonc;ant le libertinage, pas perdues ?
le cynisme du couple infernal ( ... )
Valmont-Merteuil, Laclos De ... ce 11 aoi'tt 17**.
cheque les aristocrates qui
refusent de se reconnaitre Choderlos de Laclos, Les Liaisons d1111gere11ses ou Lettres recueillies d1111s 1111e societe
dans cette image d'eux-memes. et publiel's pour l'i11structio11 de q11elq11es rmtres, L782.
Partisan des Lumieres,
l'ecrivain pense que seule une
education eclairee empeche la Pour mieux comprendre
corruption. Pour cela, ii ecrit
De /'education des femmes se dispenser : ne pas faire. fut : subjonctif imparfait du v. etre.
entre 1795 et 1802. Jusqu'au avouer : accorder, reconnaitre. tacher d'acquerir : essayer de posseder.
x1xe siecle, l'Eglise condamnera prendre l'idee de : prendre connais- !'indulgence : la facilite a pardonner.
son ceuvre, mais Baudelaire et sance de quelque chose.
blamant sa conduite : condamnant ses
Nerval la defendront. Plusieurs un(e) libertin(e) : quelqu'un qui n'obeit
actes.
fois adapte au cinema, ni a la morale, ni a la religion.
la candeur : la sincerite et !'innocence. un retour : un changement d'attitude.
notamment par S. Frears (1988) un principe : une reg le de morale.
et Milos Forman (1989), le fa ux : hypocrite.
eut un projet : passe simple du v. avoir; se compromettre : se mettre en danger.
roman fascine toujours autant.
id, calculer pour arriver a son but. perdu(es) : ayant perdu son honneur.
54
LE XVIUC SrECLE
twWIMfMllCj
oecouverte
0 Lisez le chapeau. Presentez les deux personnages principaux ainsi que la situation .
0 Lisez les informations donnees au-dessus du texte et en-dessous, dans la partie droite.
De quel type d'ecrit s'agit-il ? Comment appelle-t -on ce genre de roman?
Exploration
0 Apres avoir lu tout le texte, donnez un mot de votre choix pour qualifier Valmont.
0 Pourquoi « rare candeur »est-ii ecrit en italique? Que souligne l'emploi de l'adjectif « rare»?
0 Dans la phrase: « Encore plus .. . ou criminel », relevez les oppositions d'adjectifs ainsi que
les negations et les repetitions. Quel est l'effet produit?
Reperez le passage : « Aussi, si ... , si » : Mme de Volanges forme des hypotheses sur !'attitude
de Valmont. Comment comprenez-vous : «Si, comme mille autres, .. . les erreurs de son age»?
Que ferait alors Mme de Volanges ?
0 « Mais Valmont n'est pas cela : ... ». Qu'annoncent les deux points?
«Sa conduite est le resultat de ses principes. »A I' aide de la phrase suivante et de ce que vous
savez deja sur Valmont, dites quels sont « ses principes » pour Mme de Volanges.
55
o Le Mariage de Figaro
ACTE PREMIER
Le the!itre pdsente unc chambrc r't demi dbneublic; un grnud fflttteuil de 7llfllflde
est rm milieu. Figaro, avec tme toise, mesttre le plrmchcr. Suzmme flttnchc it sn tetc,
dcvnnt uni' glnce, le petit bouquet di' fleurs d'ornnge 11ppe/C cb11pen11 de lfl 7llflriie.
56
LE XVIII< SIECLE
NMlii!Mli#j
oecouverte
• Reperez le tit re de la piece. Quel en sera le sujet? Li sez les refe rences de l'ceuvre. Quel en est
le genre?
••
0
A quel moment de la piece sommes-nous ? Quelle est la fonction de cette scene au theatre ?
Qui sont les deux personnag es presents dans cette scene ?
Lisez !'indicat ion scen ique ecrite par Beaumarchais. Ou sont les person nages ? Que font-ils?
Qu'est-ce qui se prepare?
Exploration
0 Lisez le t exte. Quel est le sujet principal de la discussion entre Suzanne et Figaro ?
0 Au debut de la scene, qu'est-ce que Suzanne mont re a Figaro ? Quelle est son attit ude?
Comm ent Fi garo lui repond-il ? Sur quel t on se parlent-ils (grave, leg er ... ) ?
0 Quell es sont les reactions de Suzann e quand elle apprend que Monseigneu r, leur maitre,
leur donne « cett e chambre » ? Argument e-t -elle vraiment sa position ?
Figaro plaisant e : « Oh ! quand elles sont sures de nous ! », c'est-a-di re « quand les femm es
sont sures de notre amour, elles n'expliquent pas leurs caprices». Comment comprenez-vous
la replique intelligente de Suza nne : « Prouver que ... avoir t ort. »?
• La derniere replique de Figaro : relevez !'aspect prat ique qu'il trouve a la chambre.
0 Terminez la derniere repliqu e de Suza nne. Sur quels precedes repose le comi que de sa reponse?
Monseigneur, le mait re de Figaro, of fre une chambre et un lit aux f ut urs maries. Pensez-vous
que sa generosite soit sincere? A vot re avis, que denonce Bea umarch ais dans les rapports
« maitre-servite urs » ?
57
Le x1xe siecle
- - - L E S COURANTS LITTERAIRES
• Le romantisme
II s'inspire des ecrivains anglais (Byron) et allemands (Goethe).
C'est !'expression du desenchantement d'une generation nee de la
Revolution frarn;;aise de 1789, qui s'incarnera dans la poesie, le theatre
et le roman. C'est le « ma! du siecle », annonce par Chateaubriand,
ecrivain du Moi blesse, dans le roman Rene (1802), et repris par
Musset dans La Confession d'un enfant du siecle (1836). Lamartine,
Vigny, Musset et Hugo, figure emblematique de ce siecle, symbolisent
la poesie romantique. En celebrant la passion, la liberte et !'engage-
ment politique, ils expriment leur malaise dans la societe bourgeoise
de la restauration de la monarchie et leur rejet de son conformisme.
Le theatre se libere des regles du Classicisme. La Preface de
Cromwell (1827) et Hemani (1830) de Victor Hugo inaugurent le
drame romantique avec ses audaces et declenchent la bataille entre
Classiques et Modernes. Stendhal (Le Rouge et le Noir, 1830) et
Balzac avec la Comedie Humaine (1829-1848) donnent ses lettres de
58
LE XlX" Sii:CLE
• Le realisme
Ne durant la seconde moitie du siecle, ii refuse la melancolie et la
sentimentalite des romantiques. Dans une recherche formelle constante,
Flaubert peint avec meticulosite une realite historique et sociale :
Madame Bovary (1857), L'Education sentimentale (1869), Salammb6
(1862). Maupassant, apres avoir porte la nouvelle a un haut degre de
perfection, Boule de Suif (1880), Une vie (1883), s'eloigne de son mrucre
Flaubert pour investir une litterature du fantastique : Le Hor/a (1887).
• Le naturalisme
Dans /es Rougon-Macquart (1871-1893), Emile Zola relate l'histoire
d'une famille du Second Empire, marquee par l'heredite et le cleter-
minisme de l'environnement. II s'inspire des theories scientifiques
de l'epoque (le positivisme d'Auguste Comte). Son reuvre temoigne
des transformations de son temps : les grands boulevards, les
grands magasins, la finance, les chemins de fer, et rend compte des
luttes sociales. Comme George Sand et Victor Hugo, ii denonce la
misere que produit le capitalisme naissant.
• Le Parnasse
Leconte de Lisle, Poemes Barbares (1862), Heredia, Les Trophees
(1893), se detournent de !'emotion des romantiques et de !'engage-
ment politique pour s'interesser, comme Theophile Gautier, a« !'art
pour !'art ».
• Le symbolisme
II s'eloigne des mouvements precedents. Nerval puise son ins-
piration dans les arcanes du reve et des souvenirs pour transcrire
ses visions, entre songe et realite : Les Fil/es du feu et Les Chimeres
(1854). Baudelaire compose Les Fleurs du Mal (1857), reuvre majeure
du symbolisme, ou ii etablit des correspondances entre le monde
sensible et les aspects caches de l'univers. Quant a Verlaine, Poemes
saturniens (1866), Rimbaud, Une saison en enfer (1873), Illuminations
(1874-1876) et Mallarme, Herodiade (1871), ils explorent toutes les
potentialites du langage poetique.
• Les decadents
Ils representent « la fin de siecle ». Des Esseintes, le heros du
roman de Huysmans, A rebours, (1884), illustre le personnage du
dandy degoGte des realites quotidiennes qui se refugie dans un
esthetisme morbide.
Apartir de 1874, le mouvement impressionniste prefigure l'esthe-
tique nouvelle du xxe siecle en peinture, en musique et en litterature.
59
o Le Lac
( ... )
« ()
Temps, suspen<ls ton vol! et vous, heures propices,
Suspendez votre cours !
1\lphonse Laissez-nous savourer Jes rapides cleJices
de Lan1art ine Des plus beaux de nos jours !
(Macon, 1790 - Paris, 1869)
s Assez de malheureux ici-bas vous implorent:
Fils d'un royaliste et d'une
Coulez, couJez pour eux;
mere bourgeoise et croyante, ii
a eu une jeunesse insouciante. Prenez avec Jeurs jours Jes soins qui Jes devorent ;
II fait des etudes classiques et Oubliez Jes heureux.
mene une vie oisive, entre son
Mais je demamle en vain quclques moments encore,
village et Paris. Influence par
Racine, ii ecrit, tres jeune, ses 10 Le temps m'echappe et fuit;
premiers essais litteraires. Je dis a cette nuit: « Sois plus lente »;et l'aurore
En 1811, ii voyage en ltalie, Va dissiper la nuit.
a une relation avec Antonnella
qui lui inspirera des poemes.
Aimons clone, aimons done ! de l'heure fugitive,
II travaille pour le roi Louis Hatons-nous, jouissons !
XVIII, demissionne, voyage, 1s L'homme n'a point de port, le temps n'a point de rive;
rencontre d'autres femmes qui II coule, et nous passons ! » ( ... )
le marqueront profondement.
Le Lac est ecrit peu apres sa Alphonse de Lamartine, klr!ditatio11s poetiques, 1820.
relation avec Julie Charles.
Lamartine mene une double
carriere diplomatique et
poetique, de 1820 a 1830
(Restauration de la Monarchie).
II devient conseiller general, Pour mieux comprendre
depute, ministre. En 1848
(sous la deuxieme Republique), un lac : grande etendue d'eau douce OU en vain : inutilement.
ii devient chef du gouvernement salee, a l'interieur des terres. m'echappe : v. (s')echapper, fuir.
provisoire. Sa poesie est celle 0 : interjection pour invoquer, interpel- dissiper : faire disparaitre, effacer.
de la reverie, de l'emotion : ler quelqu'un; elle traduit souvent la
fugitif, fugitive : ce qui est passager, de
Meditations poetiques (1820, joie, la crainte ...
courte duree.
son seul succes litteraire), suspends : v. suspendre, arreter, cesser.
hatons : v. hater, faire vite, se depecher.
Harmonies poetiques propice : favorable, heureux.
savourer : gouter doucement pour faire jouissons : v. jouir, profiter pleinement
et religieuses (1830), Jocelyn du moment present, savourer.
(1836). II meurt oublie de tous durer le plaisir.
implorent : v. implorer; ici, souhaiter n'a point : n'a pas.
dans l'epuisement et
vivement. un port : un abri, un refuge.
le denuement.
un soin : souci, preoccupation . une rive : limite, bord d'une etendue d'eau.
60
LE xix· SIJ~CLE
ilWMIUll#j
Oecouverte
0 Qu'evoque pour vous le titre du poeme?
0 Observez I' extra it du poeme. Comment est-ii compose (strophes, longueur des vers) ?
Exploration
0 Dans les deux premiers vers, a qui s'adresse le poete? Que demande-t -il? Que signifie
a
la majuscule « Temps » ?
8 A votre avis, que represente le « nous » de « Laissez-nous savourer les rapides delices » (vers 3) ?
0 Troisieme strophe : quel est le constat du poete face au temps? Que demande-t -il et que
souhaite-t -il ?
Q Observez la troisieme strophe : comptez le nombre de syllabes par vers; en vous aidant
de la ponctuation (ou de son absence), decoupez les groupes de mots qui rythment la strophe.
« L'homme n'a point de port, le t emps n'a point de rive/II coule, et nous passons ! ». Comm ent
comprenez-vous ces deux vers? Dans votre culture, la representation du temps correspond-elle
a celle de Lamartine ? Developpez vot re reponse .
61
Le Rouge et le Noir
Julien Sorel, dix-neuf am~ filr d'un paysan marchand de bofr, est engage crrmme
pdcepteur par M . de Renal, un riche industriel. Il vient prendre son emploi et est
accueilli par Mme de Renal.
62
LE XJXc SIECLE
&MIDllWj
Decouverte
0 Qu'evoque pour vous le titre du roman d'ou ce texte est extrait?
0 Lisez le chapeau : reperez les personnages, leur age, leur milieu social.
Exploration
• Lisez la premiere replique de Mme de Renal. Que revele-t -elle de la situation et du regard
que la femme porte sur le jeune homme ?
0 Lisez tout le texte. Relevez ce que Julien remarque chez Mme de Renal. Par quels procedes
stylistiques Stendhal traduit-il l'etonnement du jeune homme ?
0 Relevez ce que Mme de Renal remarque chez Julien. A votre avis, quel sentiment cela peut-il
faire naitre en elle ?
0 Retrouvez les expressions du texte qui decrivent la reaction de Mme de Renal lorsqu'elle
decouvre le precepteur. Comment jugez-vous cette reaction ?
Soulignez la phrase qui commence par« Quoi, c'etait lace precepteur ... ».Comment
Mme de Renal imaginait-elle le precepteur de ses enfants? Qu'est-ce que cette pensee
nous apprend sur ses rapports avec ses enfants ?
Cet extra it presente la premiere rencontre entre un employe et son employeur. Pour vous,
ce qui se passe entre les deux personnages correspond-ii a ce type de situation ? Justifiez votre
reponse.
63
Fantaisie
64
LE XIXc SIJ•:CLE
ilWMIM!illiWj
Decouverte
0 Qu'evoque pour vous le titre« Fantaisie » ?
Exploration
0 Dans la premiere strophe, qu'entend le poete? Comment le qualifie-t -il?
0 a
Strophe 2 : chaque fois qu'il vient de l'entendre, que se passe-t -il en lui ? A quelle epoque
pense le poete ?
0 « Et je crois voir ... »:comment se precise la vision du poete? Pour repondre, appuyez-vous
sur les vers 8, 9 et 13.
0 Dans la quatrieme strophe, qui s'impose a la vision du poete ? De quels details se souvient-il ?
0 Dans les deux derniers vers, comment Nerval passe-t -il d'une realite presente a un passe
(( peut-etre )) reve ?
Q Nerval ecrit que « le reve est une seconde vie». Apres avoir lu « Fantaisie », que pensez-vous
de ce qu'il dit ?
65
o Les Caprices
de Marianne
Marianne, dix-neuf ans, 111ariee ?t un vie11X 111agirtrat, e.ff aimee de Coe/io, le
meilleur ami d'Octave. Celui-ci essaie de persuader Marianne de repondre a
/'amour de Coelio mais c'est Octave qu'elle aime. Il envoie alors Coelio chercher
un signe d'rmzour aupres de Marianne. Le mari le sttrprend et le tue.
1\lfrcd de IVI usscl (... ) Coelio etait la honne partie de moi-meme ; elle est remontee au
(Paris, 1810-1857)
ciel avec lui. C'etait un homme d'un autre temps ; ii connaissait les
Apres de brillantes etudes, plaisirs, et leur preferait la solitude ; ii savait comhien les illusions sont
ii frequente tres jeune les trompeuses, et il prfferait ses illusions a la realite. Elle eut ete heu-
milieux romantiques. C'est s reuse, la femme qui l'eut aime.
le plus parisien des poetes MARIANNE
fran<;ais. II cherit Paris, ses
Ne serait-elle point heureuse, la femme qui t'aimerait?
theatres, ses cafes a la mode.
Considere comme un jeune OCTAVE
poete prodige, ii prefere Je ne sais point aimer ; Coelio seul le savait. La cendre que renfenne
vivre a sa fantaisie plutot que cette tombe est tout ce que j'ai aime sur la terre, tout ce que j'aimerai.
tout sacrifier a I' ambition Lui seul savait verser clans une autre ame toutes !es sources de bonheur
litteraire. En 1830, ii ecrit /es 10 qui reposaient clans la sienne. Lui seul etait capable d'un devouement
Contes d'Espagne et d'/talie.
Les Caprices de Marianne
a
sans homes ; lui seul eut consacre sa vie entiere la femme qu'il aimait,
paraissent en 1833, au moment
aussi facilement qu'il aurait brave la mort pour elle. Je ne suis qu 'un
de sa passion tumultueuse avec dehauche sans creur ; je n'estime point Jes femmes ; l'amour que j'ins-
George Sand, puis en 1834, pire est comme celui que je ressens, l'ivresse passagere d'un songe. Je
Fantasia, On ne badine pas 1s ne sais pas !es secrets qu'il savait. Ma gaiete est comme le masque d'un
avec /'amou r et Lorenzaccio histrion ; mon creur est plus vieux qu'elle, mes sens biases n'en veulent
(theatre). Brise par la rupture
plus.Jene suis qu'un Iache ; sa mort n'est point vengee.
avec l'ecrivaine, ii chante sa
souffrance dans ses poemes Nfred de Musset, Les Caprices de M11ri111111e, piece en deux actes, 1833.
romantiques, La Nuit de Mai,
La Nuit de Decembre (1835),
et un roman, La Confession
d'un enfant du siec/e (1836). II Pour mieux comprendre
meurt a quarante-sept ans, use un cimetiere: lieu ou l'on enterre les morts. braver: s'opposer avec courage.
par l'alcool et les plaisirs. eut ete : v. etre au conditionnel passe un debauche : qui vit dans le vice et le peche.
passif deuxieme forme (aurait ete en une ivresse : etat cause par trop d'alcool;
frarn;ais moderne). (sens metaphorique d'exaltation).
la cendre : la poussiere d'un corps (sens un songe : un reve.
metaphorique). un histrion : acteur comique de I'Anti-
les sources du bonheur : les origines du quit e; ici, un clown .
bonheur. blase : qui a perdu toute emotion,
un devouement : action de sacrifier sa vie a indifferent, fatigue.
quelqu'un (sens metaphorique d'amour). un lache : qui manque de courage.
une borne : limite (sens metaphorique). venger : reparer une offense en punis-
consacrer : dedier, donner. sant, reclamer justice.
66
LE XIX<SIECLE
ilWMIM!JlllWj
Decouverte
0 Lisez le chapeau. Presentez les trois personnages principaux. Qui vient de mourir ?
Lisez la premiere phrase de la deuxieme replique d'Octave. Qu'est-ce qui oppose les deux
amis?
Exploration
0 Lisez le texte. A I' aide de la premiere replique d'Octave, notez pourquoi Coelio aurait rendu
une femme heureuse.
8 Dans la deuxieme tirade d'Octave, soulignez « lui seul »et dites qui est ce personnage.
8 A I' aide des mots et expressions dont se sert Octave pour se juger, faites son portrait.
Que ressentez-vous a la description qu'il fait de lui-meme ?
Q A travers Coelio et Octave, Musset illustre deux tendances opposees de I' amou r.
Que pensez-vous de ces deux visions differentes ?
67
Le Pere Goriot
En 1819, Goriot est un ancien fabricant de pates (vermicelier) ; ruine et
a
condmmze la misere, ii vit dans une pension lt Paris.
68
LE XIX<SIECLE
l!WMIM!Jlll#j
Decouverte
0 Presentez le personnage a partir des informations contenues dans le chapeau.
0 Dans la derniere phrase du texte, quel effet produit Goriot sur les gens qui le rencontrent ?
Exploration
0 Lisez le texte et reperez toutes les indications de temps.
0 De« ses diamants ... »a« ... de laine », relevez les objets qui montrent que Goriot etait
un homme riche. Que sont-ils devenus?
0 « II devint ... sa macho ire se dessina » : notez les transformations des parties du corps
du personnage. Auparavant, comment etait son visage ?
0 Faites le portrait du pere Goriot au moment de son bonheur bourgeois. Quelle image Balzac
donne-t-il du bourgeois ?
0 Quels sont les adjectifs qui qualifient l'etat du pere Goriot miserable ? Quels moyens
stylistiques Balzac utilise-t -il pour opposer les deux periodes de sa vie ?
Revenez a la deuxieme phrase de l'extrait : «Sa physionomie ... table». A votre avis,
quels peuvent etre les « chagrins secrets » du pere Goriot ? Quels sentiments eprouvez-vous
pour cet homme?
Goriot a depense toute sa fortune pour faire le bonheur de ses filles. Balzac le nomme
« le Christ de la paternite ». Qu'evoque pour vous I' association de ces deux mots?
Qu'en pensez-vous?
69
Les Trois Mousquetaires
En 1625, d'Artttgnan, gentilhwmne de dix-huit ans, quitte stt province du Sud-
OueJt pour Paris. II veut servir dans /es rangs des mousquetaires, les cavaliers
d'elite du roi Louis XIII. En sortant de chez M. de Triville, cnpitaine des mous-
quetaires, ii prend zm long chemin.
XI
L'INTRIGUE SE NOUE
70
LE XIX< SII~CLE
ilWMIOllWj
Decouverte
0 A l'aide du chapeau, presentez l'epoque et le lieu, le heros et la sit uation.
0 Ce t ext e est extrait du roman Les trois Mousquetaires. Connaissez-vous cette ceuvre ?
Expliquez le mot« mousquetaire ».
0 Lisez les deux premieres phrases. Dans quel et at d'esprit est d'Artagnan? Ou est-ii? Que fait-il ?
Exploration
0 Lisez le t exte. Aqui pense d'Art agnan ?
0 Deuxieme phrase du meme paragraphe: que represente la j eune femme pour le jeune mous-
quetaire ? Comment Dumas parle-t-il de son heros ?
0 Soulignez la phrase commen~ant par: « D'Artagnan se voyait deja ... ». Qu'est-ce que Dumas
nous apprend sur la personnalite du jeune homme?
Quatrieme paragraphe : soulignez « Nous avons dit » et « aj outons ». Qui parle ici ?
Que signifie ce choix d'ecriture chez Dumas ?
« Les jeunes cavaliers recevaient ... , ils n'avaient pas plus de vergogne... ». Que faisaient, sans
aucune gene, les jeunes chevaliers du xv11e siecle ? Quel jugement Dumas porte-t-il sur ce siecle ?
« On fa isait alors son chemin par les f emmes sans en rougir ». Comment comprenez-vous
cette phrase ? Dites ce que vous en pensez.
71
La Mare au diable
C es richesses qui couvrent le sol, ces moissons, ces fruits,
ces bestiaux orgueilleux qui s'engraissent clans les longues
herbes, sont la propriete de quelques-uns et Jes instruments
de la fatigue et de l'esclavage du plus grand nombre. L'homme de
s loisir n'aime en general pour eux-memes, ni les champs, ni !es prai-
ries, ni le spectacle de la nature, ni Jes animaux superbes qui doivent
se convertir en pieces d'or pour son usage. L'homme de loisir vient
chercher un peu d'air et de sante, puis il retourne depenser Jans les
grandes villes le fruit du travail de ses vassaux.
Georg·c Sand 10 De son cote, l'homme de travail est trop accable, trop malheureux,
(Paris, 1804 - Nahant, 1876)
et trop effraye de l'avenir, pour jouir de la beaute des campagnes et
Apres une enfance libre a des champs de la vie rustique. Pour lui aussi les champs <lores, les
Nahant, dans la campagne,
Aurore Dupin se marie avec
belles prairies, les animaux superbes, representent <les sacs d'ecus
le baron Dudevant dont elle dont il n'aura qu'une faible part, insuffisante a ses besoins, et que,
se separe en 1831 . Elle vient 1s pourtant, ii faut remplir, chaque annee, ces sacs maudits, pour satis-
chercher la gloire litteraire a faire le maitre et payer le droit de vivre parcimonieusement et mise-
Paris et prend le pseudonyme
masculin de George Sand
rablement sur son domaine.
en 1832 pour son premier George Sancl, Ln Mare r111 dinble, chapitre 2, « Le lahuur », 1846.
roman, Indiana. Suivent
Valentine, Lelia (1833). Ces
romans feministes la rendent
celebre. De 1833 a 1835, une
passion tumultueuse l'attache
a Musset. Apres leur rupture, Pour mieux comprendre
elle s'interesse a la politique
sociale. De 1836 a 1847, une moisson : travail agricole, recolte d'un roi qui lui donnait des terres. En
elle aime Chopin, musicien des cereales (ble). fran<;ais moderne, un valet, un ser-
polonais. Elle s'enthousiasme des bestiaux : vaches, breufs, ensemble viteur, un homme considere comme
pour la revolution de 1848 des animaux (le betail, une bete, un inferieur.
mais est de<;ue par Napoleon Ill troupeau) . accable : surcharge, ecrase de fatigue et
pendant le Second Empire. Ses (s') engraisser : grossir ; les bestiaux gros- humilie.
celebres romans champetres : sissent grace a l'herbe des prairies. rustique : de la campagne, des champs,
La Mare au Diable (1846), La un esclavage : etat d'esclave (personne campagnard, simple et peu raffine.
Petite Fadette (1848), Franc;ois qui est sous la puissance absolue d'un
un ecu : une ancienne piece de mon-
le Champi (1849), chantent maitre, qui est la propriete d'un autre
naie en or.
homme).
la campagne comme ideal maudit : rejete, condamne par Dieu,
un loisir : temps pour faire ce que l'on
de calme et de reverie. C'est l'homme ou la societe ; detestable.
veut, librement, sans obligations (le
l'une des premieres femmes parcimonieusement : avec economie,
repos, une distraction, un amusement).
ecrivaines reconnues de son en faisant attention aux depenses,
une prairie : terre ou poussent des herbes
epoque, dans un monde pauvrement.
pour la nourriture des bestiaux, des
litteraire misogyne. Parses
vaches, (un pre, un paturage). un domaine : terre possedee par un
idees teministes, elle est
se convertir: se transformer, se changer. proprietaire ou un maitre.
en filiation avec Simone de
un vassal, des vassaux : au Mayen Age, le labour : le travail pour retourner la
Beauvoir, auteure du xxe siecle.
homme dependant d'un seigneur, terre afin de semer les graines.
72
LE XIXc SIECLE
i!WMIM!Mll#j
Decouverte
Quel est le titre du chapitre dont est extrait le texte et quelle est la date de parution
de l'ceuvre ? lmaginez le sujet du texte.
0 Lisez la premiere phrasea I' aide de Pour mieux comprendre. Quel est l'endroit evoque?
•• Que trouve-t-on et que fait-on a cet endroit? Quel est l'effet de cette enumeration ?
Selon vous, qui sont les « quelques-uns » et le « plus grand nombre » ? Aidez-vous des mots
« propriete » et« esclavage ».
Exploration
0 Lisez la suite du premier paragraphe. Qui est l'homme de loisir? Notez ce qu'il vient chercher,
lui qui n'aime ni les champs, ni les prairies pour ce qu'ils sont (« pour eux-memes »).
a
Lisez la phrase finale du texte et relevez la partie qui reprend presque l'identique une phrase
du premier paragraphe. Quels mots ont ete rajoutes par George Sand ? Que veut-elle faire
ressentir?
Q Relisez tout le texte et dites c~ que vous pensez de la vision de George Sand sur la France agricole
du x1xe siecle. Lisez le texte d'Emile Zola (p. 90).
73
Memoires
d'Outre-Tolllbe
Chateaubriand raconte un souvenir d'enfonce : ii joue avec ses camarades, sous la
surveillance d'un pretre qui s'est eloigne pour lire. Une seule chose est strictement
interdite aux enfonts : monter aux arbres.
La Revolution interrompt sa Mes camarades, assembles sous l'arbre, applaudissent a mes efforts,
carriere militaire. Apres cinq me regardant, regardant l'endroit d'ou pouvait venir le prefet, trepi-
mois de voyage en Amerique
(1791), ii rentre en France,
gnant de joie clans l'espoir des reufs, mourant de peur clans l'attente
mais sa fidelite au roi I' oblige du chatiment. ]'aborde au nid, la pie s'envole; je ravis !es reufs,
as'exiler en Angleterre 1s je les mets <lans ma chemise et redescen<ls. Malheureusement, je
(1792-1800). Son existence me laisse glisser entre les tiges jumelles et j'y reste a califourchon.
se partage ensuite entre une
carriere politique importante
L'arbre etant elague, je ne pouvais appuyer mes pieds ni a droite
(monarchiste modere, ii sera ni a gauche pour me soulever : je demeure suspendu en l'air a cin-
ministre de l'lnterieur quante pieds.
sous Louis XVIII, ambassadeur 20 Tout a coup un cri : « Voici le prefet ! »
a a
Berlin, Londres, ministre
des Affaires etrangeres ... ), Fran~ois - Rene de Chateaubriand, Memoires d'Outre-Tombe,
des voyages (la Grece, Jerusalem, 1'0 partie, Livre ze, chap. 6, 1848-1850.
l'Egypte, la Tunisie, l'Espagne ... )
et la creation litteraire. Atala
(1801) connait ungrandsucces. Pour mieux comprendre
Mi-autobiographie, mi-fiction,
Rene (1802) analyse ce « mal outre-tombe: l'au-dela, apres la mort. une fourche : outil pour les travaux agri-
du siecle » fait d'ennui, de un orme : variete de grand arbre. coles, forme d'un long manche et de
desespoir et d'exaltation, la cime : le haut de l'arbre, le sommet, deux ou plusieurs dents en bois ou en
prefigurant le romantisme. le faite. metal. Dans le texte, c'est une branche
La meme annee parait une pie : oiseau noir et blanc, avec une qui forme une fourche. L'image est
Le Genie du Christianisme puis, longue queue. On dit que la pie est reprise par« les tiges jumelles ».
en 1809, Les Martyrs. L'ecrivain voleuse. a califourchon : avoir les jambes de
le regent : le pretre qui dirige une classe. chaque cote du siege sur lequel on
a
est elu L'Academie franc;aise
le prefet est charge de surveiller les enfants. est assis; on peut etre a califourchon
en 1811. Memoires d'Outre-
lei, le pretre est a la fois regent et prefet. sur un cheval, sur un bane.
Tombe, recit autobiographique,
la gloire l'emporte : le fait d'etre admire elague : les branches de l'arbre sont coupees.
a la fois lyrique et epique, est
est plus fort que tout un pied : ancienne unite de mesure de
un ouvrage posthume.
la crue : la hauteur de l'arbre. longueur ; un pied = 0,32 metre.
74
LE XIXc Sll~CLE
l!WAIM!MllWj
Decouverte
En vous aidant de Pour mieux comprendre, quelles hypotheses pouvez-vous fa ire sur le t it re
de l'ceuvre dont est extrait ce passage?
•• Lisez le chapea u : re levez les personnages en presence, ce qu' ils font et !' interdiction posee .
• Soulignez les cinq pre miers mots des t roi s paragra ph es du texte. Construisez un mini-scenario
a partir de ces debuts de phrases.
Exploration
0 Lisez le texte. Dans la premiere phrase, le verbe « briller » n'est pas employe dans son sens
habit uel. Comment le comprenez-vous ici ? (Aidez-vous de la fin de la phrase).
0 Retrouvez les deux phrases qui t raduisent !'hesitation des enfa nts. Par quels moyens
grammaticaux et stylistiques Chateaubriand nous fa it-ii sentir leur hesit at ion ?
0 « ... je commence a monter. » Quell es sont les deux raisons qui expliquent la decision
du narrateur? Que nous apprennent-elles de Chateaubriand enfant?
.t!
:o;
'tl
c 0 Relisez le deuxieme paragraphe : reperez un adverbe qui signale un changement de sit uation.
" Que fait le narrateur juste avant ce changement? Que lui arrive-t-i l apres?
..,.,
ID
·~
B
".c
0
c
.~
8
0 Ce t exte raconte une anecdot e passee ; cependant , Chateaubriand ut ilise a la fo is l'imparfa it
B
et le present; quel effet recherche-t -il dans l'alternance des t emps ?
0
.c
a.
5
t>i
~
~
.g
..
0 Appuyez-vous sur la derniere phrase et imaginez la suite du recit .
~
.£
"'d
0
75
o Les separes
76
LE XIXc SrECLE
l!WMIM!Mli#j
Decouverte
0 Reperez le titre de ce poeme et dites quel en est le theme .
Reperez les repetitions. A qui s'adresse la poetesse? Que demande-t-elle? Quel est le role
de ces repetitions ?
Exploration
0 Lisez tout le poeme. Que ressentez-vous ?
0 Premiere strophe : relevez les mots et expressions qui evoquent la mort. Quelle sensation cree
cette evocation des le debut du poeme ?
0 Troisieme strophe : pourquoi la poetesse demande-t-elle de ne pas lui ecrire ? Que pensez-vous
de ses motifs ?
• Quatrieme strophe, premier vers : quel changement apparalt dans I' utilisation de « N'ecris
pas»? Quels sont « ces doux mots» que la poetesse « n'ose plus lire»? Quels details ces mots
evoquent-ils de l'etre aime? Comment comprenez-vous cette strophe ?
Comptez le nombre de pieds (syllabes) par vers. Reperez I' organisation des rimes. Reliez ce que
vous trouvez avec la composition du poeme. Comment analysez-vous les choix formels
de l'auteure?
77
I /
L'Etranger
78
LE XJX<Sii·:cu:
l!WMMM!MMMWj
oecouverte
0 Observez ce texte. Que constatez-vous ?
0 Quel est le titre du recueil d'ou est extrait ce texte? Que remarquez-vous?
Exploration
0 Lisez le texte. Qui parle et a qui ?
0 Quel est le theme des trois premieres questions? D'apres les reponses de l'etranger,
qu'en deduisez-vous?
8 Quel temps est utilise pour la reponse sur la beaute ? Comment l'interpretez-vous ?
0 Comment l'etranger repond-il a ces cinq premieres questions ? (Formes, verbes, lexique, etc.)
9 Selon vous, qui est « L'Etranger » pour Baudelaire ? Que pensez-vous de ce petit poeme en prose ?
79
Les Miserables
La patronne de l'auberge de Montfermeil, la Thenardier, femme nu!chante et
cruelle, envoie Cosette, petite fille de huit ans qui lui a eti confiee, chercher de
l'eau. lt fait nuit...
80
LE XIX• SIECLF.
i!WMIM!Mli#j
Decouverte
• Dans le chapeau, reperez les personnages, leurs caracteristiques et les indices de lieu
et de temps .
Ce texte est extrait du roman Les Miserables. Connaissez-vous cette reuvre ? Que vous inspire
ce titre?
Exploration
8 Premier paragraphe, deuxieme phrase : par quels effets de style Victor Hugo montre+il
la difficulte dans laquelle se trouve la petite fille ?
« L'espace noir et desert etait devant elle ». Dans la phrase suivante, retrouvez le mot
et !'expression qui rappellent « noir » et « desert ». Le lieu est-ii aussi desert que le pense
Cosette?
0 Soulignez la phrase ou Cosette se parle a elle-meme. Qui est« lui » ? Quelle decision
prend-elle a ce moment-la ?
Vous etes Cosette, petite fille de huit ans, et vous avancez dans la nuit : que voyez-vous,
qu'entendez-vous, que ressentez-vous ?
81
/
L'Education
sentilllentale
Frederic, Jeune b11chelier de
dix-lmit 1111s, rencontre pour
111 premiere fois madame C e fut comme une apparition '
Amoux, it bore/ d'un bate1111 Elle etait assise, au milieu du bane, toute seule ; ou du moins ii ne dis-
qui q11itte Paris. tingua personne, clans l'eblouissemcnt que Jui envoyerent ses yeux. En
meme temps qu'il passait, elle leva la tete ; ii flechit involontairement
5 les epaules ; et, quand il se fut mis plus loin, du meme cote, ii la regarda.
Elle avait un large chapeau <le paille, avec des rubans roses qui pal-
pitaient au vent derriere elle. Ses ban<leaux noirs, contournant la
pointe de ses grands sourcils, descendaient tres bas et semblaient
presser amoureusement l'ovale de sa figure. Sa robe de mousseline
10 claire, tachetee de petits pois, se repandait a plis nombreux. Elle
etait en train de bro<ler quelque chose ; et son nez droit, son mcn-
ton, toute sa personne se decoupait sur le fond de l'air bleu.
Commc elle gardait la meme attitude, il fit plusieurs tours <le droite
Gustave Flauh~rt et de gauche pour dissimuler sa manreuvre ; puis il se planta tout
(Rouen, 1821 - Croisset, 1880)
1s pres <le son ombrelle, posee contre le bane, et il affectait d'observer
II passe une enfance une chaloupe sur Ia riviere.
malheureuse et se sent delaisse Jamais il n'avait vu cette splendeur de sa peau brune, la seduction
par sa famille qui porte tous
de sa taille, ni cette finesse des cloigts que la lumiere traversait. Il
ses espoirs sur le fils aine.
A dix-sept ans, ii aime considerait son panier a ouvrage avec ebahissement, comme une
passionnement Elisa 20 chose extraordinaire. Quels etaient son nom, sa demeure, sa vie, son
Schlesinger, femme d'un passe ? II souhaitait connaltre les meubles de sa chambre, toutes les
editeur, plus agee que lui; robes qu'elle avait portees, !es gens qu'elle frequentait; ( ... )
elle lui inspirera L'Education
sentimentale (1869). En 1844, Flau hert, L 'l~d11mtio11 smtime11t{(/e, 1869.
des crises nerveuses lui font
renoncer a ses etudes. II Pour mieux comprendre
fait des voyages en Orient,
rencontre Louise Colet qui ce fut : v. etre (passe simple). la mousseline : tissu en coton leger.
deviendra sa muse et avec qui distingua : v. distinguer (passe simple), broder : coudre des motifs decoratifs
ii correspond . En 1857, parait voir, apercevoir. sur un tissu.
Madame Bovary qui lui vaut un l'eblouissement : effet de la lumiere qui fit : v. faire (passe simple).
proces pour immoralite. trouble la vue, qui aveugle ; ici, un dissimuler sa manreuvre : cacher ce que
Le succes de Salammb6 (1862), emerveillement (sens metaphorique). l'on fait.
roman epique sur Carthage, flechit : v. f/echir (passe simple), cour- se planta : v. se planter (passe simple),
place Flaubert parmi les plus ber, baisser. s'immobiliser.
grands ecrivains de son temps. involontairement : sans le vouloir. une ombrelle : petit parasol, qui pro-
II connait cependant des des rubans : petites bandes de tissu qui tege du soleil.
difficultes financieres. II meurt decorent le chapeau. affectait : v. affecter, faire semblant.
d'une hemorragie cerebrale palpitaient : v. palpiter, s'agiter, remuer. une chaloupe : petite barque.
en 1880. Son ecriture realiste les bandeaux : cheveux qui encadrent le considerait : v. considerer, regarder
cultive « I' art objectif », dans front et couvrent les oreilles. avec insistance.
un perpetuel souci de la forme. l'ovale de sa figure : la forme un peu un ebahissement : une surprise, un
allongee du visage. etonnement.
82
LE XIX" SIECLE
i!WMlkfllllWj
Decouverte
Dans les deux premiers paragraphes, relevez les pronoms personnels. Qui raconte ?
Exploration
0 Dans le deuxieme paragraphe, relevez ce que font les deux personnages.
G « Jamais ii n'avait vu ... une chose extraordinaire » : quelle est la valeur de l'adverbe negatif
« jamais » ? Quelles expressions montrent que Frederic est fascine ?
.~
:a:;
"O
c
...." 0 A la fin, quelles sont les questions que se pose Frederic et a qui les pose-t- il ?
.....
:!:
·C
B
"c
I\)
0
.
c
·a.
8
~
.c
Q,
9 lmaginez une suite acette rencontre entre Frederic et madame Arnoux, sous forme
.'.3
de dialogue.
,.,;
c
"'c
Iii
.g
I\)
§
.E
"'d
0
83
o Le dormeur du val
C ,
est un trou de verdure ou chante une riviere
Accrochant follement aux herbes des haillons
D'argent; ou le soleil, de la montagne fiere,
Luit: c'est un petit val qui mousse de rayons.
84
LE Xl.Xc SIBCLE
llWWIM!MMIWj
Decouverte
Observez le poeme. Compt ez le nombre de strophes et les vers qui les composent .
Conn aissez-vous cette forme de poeme ?
-
Lisez la premiere strophe. Relevez les elements du decor.
Exploration
0 Deuxieme strophe : qui est le « dormeur » ? Quelles parties du corps sont nommees ?
0 Lisez les deux dernieres strophes. Relevez le champ lexical du sommeil. A votre avis, qu'est-il
arrive au soldat ?
0 Relevez les mot s qui expriment ou evoquent la lumiere et les couleurs. Que constatez-vous
dans ce jeu de contrastes ?
85
o II pleure
dans mon creur
Paul Verlaine
I I pleuce clans mon crem
Conune il pleut sur la ville ;
(Metz, 1844 - Paris, 1896) Quelle est cette langueur
Qui penetre rnon creur ?
Asa naissance, ii est dedie
a la Vierge par sa mere. Mais 5 6 bruit doux de la pluie
son destin le menera vers des
Par terre et sur les toits !
amours tourmentees et l'alcool.
Ses premiers recueils, Poemes Pour un creur qui s'ennuie
saturniens (1866), Les Fetes 6 le chant de la pluie !
galantes (1869) sont influences
par le Parnasse. Malgre son fl pleure sans raison
mariage en 1870, sa passion 10 Dans ce creur qui s'ecreure;
pour le poete Rimbaud, entre
Quoi ! nulle trahison ?...
1871 et 1873, le menera a
deux ans de prison pour
Ce deuil est sans raison.
avoir voulu le tuer. Pendant
son enfermement, ii ecrit C'est bien la pire peine
Romances sans paroles (1874) De ne savoir pourquoi
et retrouve la foi. II compose 1s Sans amour et sans haine
Sagesse (1874-1880), Amour
Mon c<.eur a tant de pcine !
(1888-1892), poemes mystiques
puis Jadis et naguere (1884). Paul Verlaine, Ariettcs 011h/Mes in Rom1111ces s1111s p11roles, 1874.
Les ventes de sa poesie sont
maigres et, malgre le soutien
d'admirateurs (Baudelaire,
les jeunes symbolistes),
Verlaine ressemble plus a un
clochard qu'au « Prince des
poetes » comme le sacrent
ses condisciples. II meurt
miserablement, mais une foule Pour mieux comprendre
de Fran~ais l'accompagnent
une langueur : etat d'extreme faiblesse, un deuil : douleur ressentie a la mort de
jusqu'au cimetiere. Sa poesie
epuisement cause par une maladie, quelqu'un.
aux vers libres, a la langue
une tristesse. s'ennuyer : se sentir triste, se languir.
fluide, inspirera des musiciens
s'ecCEurer : se degoOter; le cCEur n'a une peine : une souffrance morale, un
comme Faure, Debussy et, plus
plus de gout arien . chagrin, une douleur, un malheur.
recemment, le chanteur Leo
une trahison : action de tromper une la haine : sentiment d'horreur et de
personne. detestation pour une autre personne.
86
_______, LE XIX'' SII•:CLE
Decouverte
0 Lisez le titre du poeme. Dites ce qu'est le« ii »et faites des hypotheses sur le t heme du poeme.
0 Reperez I' auteur de l'exergue. Qui est-ii pour Verlaine? (Lisez les biographies des deux poetes.)
•• Comptez le nombre de strophes et des vers qui les composent. Qu'en concluez-vous ?
Comptez le nombre de pieds de chaque strophe. Que constatez-vous par rapport au rythme
et a la musicalite du poeme ?
Lisez lentement le poeme. A quoi etes-vous le plus sensible, aux sons et a leur musicalite,
au theme et a ce qu'il exprime, aux mots ?
Exploration
0 Dans la premiere strophe, relevez la comparaison. Quels sont les elements compares
et leur point commun ? Que remarquez-vous par rapport aux sonorites ?
0 Relevez les deux questions que se pose le poete. Dites sur quoi ii s'interroge.
8 A la deuxieme strophe, que represente la pluie pour le poete? A quoi s'oppose-t -elle?
0 Dans la troisieme strophe, relevez les repetitions de mots et de sons et donnez-en votre
interpretation.
9 A la quatrieme strophe, le poete a-t -il repondu a la question du debut? Quel constat fait-il
sur son etat psychologique ?
Associez un sentiment a un lieu et au temps qu'il peut faire, puis composez un poeme a la
maniere de Verlaine.
87
Farce normande
ii A. de Joinvil!e
88
LE XIX'' SIECLE
l!WMlkfMllWj
Decouverte
0 Reperez le titre du recueil d'ou est extra it ce texte. A quel genre litteraire fait-il reference ?
0 Ce texte est un incipit, le tout debut du recit. En general, qu'est-ce que le lecteur y trouve ?
• Reperez les premiers mots de chaque paragraphe. Quel est le type d'evenement ?
Exploration
0 Lisez le texte. Au premier paragraphe, dans la deuxieme phrase, dans quel ordre apparaissent
les personnages presents dans le defile? Qui Maupassant nomme-t-il en dernier et pourquoi ?
0 A I' aide du deuxieme paragraphe, faites le portrait de l'homme. Quelle est sa particularite?
0 « Depensait de I' argent gros comme lui ».Que sous-entend cette comparaison ?
9 Quel est le temps principal du texte ? Quelle est sa fonction dans un incipit (le debut
d'un recit) ?
0 L'evenement se passe dans la campagne fran~aise au x1xe siecle. Comment cela se passe-t -il
dans votre pays ? Quels sont les changements depuis le siecle dernier?
89
Germinal
90
LE XIX" Sil~CLE
ilWMIHllWj
Decouverte
0 Observez le texte avant de le lire. Que remarquez-vous et qu'en deduisez-vous?
0 Lisez uniquement les phrases annoncees par les tirets et nommez les deux personnages.
0 Ensuite, lisez tout le texte. Quel est le role des phrases sans tirets ?
Exploration
0 Relisez le texte. Notez toutes les informations donnees sur le lieu en vous aidant du lexique
dans Pour mieux comprendre. Quelles impressions se degagent de l'endroit?
0 Faites le portrait physique et moral du premier personnage. Sur quoi insiste Zola ?
e Nous sommes au debut du roman . Quel peut etre le role du jeune personnage ?
0 Cherchez le sens du verbe « germer » a partir duquel Zola a titre son roman Germinal.
a
Germinal est paru en 1885, la fin du XIXe siecle. A cette epoque, quelles ont ete les grandes
transformations economiques et sociales en France, pays agricole depuis des siecles ? Comment
interpretez-vous le titre Germinal en fonction de ces transformations ?
91
Le xxe siecle
Le xxe siecle a connu la boucherie de la Premiere Guerre mon-
diale, la monstrueuse folie de la Seconde, l'ignominie des
camps de concentration, la bombe atomique sur Hiroshima,
la naissance et la chute de l'Union sovietique, les decolo-
nisations, la guerre froide, d'importants · bouleversements
politiques et une acceleration sans precedent des moyens
de communication et des progres de la science.
---APARTIRDE 1945
L'existentialisme marque l'apres guerre. Dans un monde sans Dieu,
l'homme « est condamne a etre libre » et Iegitime son existence par
92
son projet et son engagement. Sartre definit une nouvelle morale dans
L'existentialisme est un humanisme (1946). Camus repond au senti-
ment de l'absurde par la revolte et le combat contre l'asservissement
de l'individu (La Peste, 1947; L'Homme revolte, 1951).
• Le nouveau roman brise !'illusion romanesque pour produire
une relation differente entre le lecteur et le texte : L 'Ere du soup~on
(Sarraute, 1956). L'accent est mis sur !es points de vue, la narration,
la duree interieure (Butor, Simon); la description devient sa propre
finalite: La Jalousie (Robbe-Grillet, 1957), le personnage disparait
pour se reduire a des voix.
• Le theatre de I'absurde remet aussi en cause personnage et
langage. Ionesco et Beckett, jouant sur !'incoherence et le derisoire,
bousculent le confort du spectateur.
• En poesie, le succes rencontre par l'ecriture tendre et revoltee
de Prevert (Paroles, 1946) a parfois occulte !'importance des reuvres
de Michaux et de Ponge.
- - - FEMMES ET LITIERATURE
Colette, Anna de Noailles ouvrent la voie au debut du x1xe siecle.
Le Deuxieme Sexe (Beauvoir, 1949) est la reference des feministes
des annees 1970 : « On ne nait pas femme, on le devient ». Les
femmes s'emparent alors de la litterature. Si Kristeva s'interroge sur
I'existence d'une ecriture feminine (Le Langage, cet inconnu, 1981), si
Cixous explore le feminin (Dedans, 1969), !es reuvres des ecrivaines
ne sont cependant pas reductibles a leur condition de femme. Peu
de points commons entre Yourcenar et Duras, Wittig et Chedid,
Sagan et Ernaux, Nothomb et Angot, sinon la necessite d'ecrire.
---FRANCOPHONIE LITTERAIRE
A travers le monde, de nombreux ecrivains reinventent le
fran~ais. Dans les annees 1930, le mouvement de la negritude
(Cesaire, Senghor, Damas) inaugure une ecriture de la desaliena-
tion. Au Maghreb, Jes heritiers de Mouloud Feraoun, Kateb Yacine,
Mohamed Dib, Driss Chraibi interrogent la pluralite des identites,
l'enigme des origines, les violences de l'Histoire, !es rigidites des
societes, la place des femmes, dans une langue " fran~aise rendue
bien etrangere » et pourtant si proche.
- - - C E S DERNIERES ANNEES
La production de romans a dominante autobiographique explose,
meme si des ecrivains comme Le Clezio, Echenoz, Modiano, Orsenna,
Maalouf, et Koltes pour le theatre, echappent a cette categorisa-
tion. Entre temoignage et distance ironique, chant d'exil et travail de
memoire, audaces stylistiques et creations semantiques, lyrisme et tri-
vialite, emergent !es ecritures d'une nouvelle generation : Azouz Begag,
Mounsi, Mehdi Charef, Le"ila Sebbar, Nina Bouraoui, Cecile Oumhani,
Souad Belhaddad revendiquent la multiplicite des appartenances.
93
Les N ourritures
terrestres
Traversee.
Fr!vrier 1895.
D epart de Marseille.
Vent violent; air splendide. Tiedeur precoce; balanccment des mats.
Mer glorieuse, empanachee. Vaisseau conspue par !es flots .
Impression dominante de gloire. Souvenir de tous les departs passes.
Travenee.
Que de fois ai-je attenclu l'aube .. .
. . .sur une mer decouragee .. .
\ n(l rc Ciclc et j'ai vu venir l'aube, sans que la mer en soit calmee.
Sueur aux tempes. Faiblesses. Abandons.
(Paris, 1869-1951)
10 Nuit sur mer.
Son pere, protestant, meurt
quand l'enfant a onze ans. II est Mer achamee. Ruissellements sur le pont. Trepignements de l'helice .. .
eleve par une mere autoritaire 6 ! sucur d'angoisse !
et bourgeoise. II eprouve tres Un oreiller sous ma tete brisee ...
tot le sentiment« de n'etre pas Ce soir la lune sur le pont etait pleine et splendide - et je n'etais
comme les autres ». Pendant
1s pas la pour la voir.
un voyage en Tunisie et en
Algerie ( 1893-1895), i I traverse -Attente de la vague. - Eclat subit de la masse d'eau ; suffocations;
une crise spirituelle, dont ii sort regonflements; rechutes. - Inertie de moi : gu'y suis-je ? - Un bou-
libere des contraintes morales. chon - un pauvre bouchon sur Jes flots.
Les Nourritures terrestres, Abandon a l'oubli des vagues ; volupte du renoncemcnt ; etre
qui exalte la « ferveur » et la
ri une chose.
sensualite, parait en 1897.
II ecrit L'lmmoraliste, La Porte Andre Gi<le, Les N1111rrit11rcs tcrrcstrcs (1897), Paris, © Gallimard, 1917- 1936.
etroite, participe a la fondation
de la N.R.F. (Nouvelle revue
Pour mieux comprendre
fran~aise) . Dans Si le grain
ne meurt, (1920), ii se une traversee : un voyage en mer. un ruissellement : quand l'eau coule
raconte librement; Les Caves un mat : piece de bois qui porte les sans s'arreter, continuellement.
du Vatican (1914) pose la voiles d'un bateau. le pont : sur un bateau, espace plat ou
question de l'acte gratuit et empanache : c'est l'ecume, la mousse les gens peuvent marcher.
Les Faux-monnayeurs (1925) blanche qui se forme sur les vagues un trepignement : le fait de trapper des
bouleverse la conception (sens metaphorique). pieds sur la terre, rapidement, tout
traditionnelle du roman. un vaisseau : un bateau, un navire. en restant a la meme place.
Apres un sejour au Congo, ii le flot : l'eau, les vagues. une helice : element qui permet au
denonce le colonialisme. Son conspuer : manifester fortement son bateau d'avancer.
voyage en URSS l'eloigne des desaccord (sens metaphorique). subit : soudain.
communistes. Dans son Journal l'aube: le lever du jour. une suffocation : le fait de ne plus pou-
(1889-1939), ii se definissait decourage (etre) : ne plus avoir de cou- voir respirer (sens metaphorique).
comme un « inquieteur ». rage, d'energie (sens metaphorique). un regonflement : action de gonfler a
II re~oit le Prix Nobel de Acharne(e) : la mer est furieuse, elle nouveau.
litterature en 1947. cogne avec violence sur le bateau une inertie : le fait d'etre sans mouve-
(sens metaphorique). ment, immobile.
94
I .F XX" s11':n F
f;WMIHMIWj
Oecouverte
0 Observez le text e ; que constatez-vous ?
0 Lisez les notations sur la partie droite. De quel type de t exte peut-il s'agir ?
8 Lisez la premiere phrase : de quelle ville part I' auteur? A votre avis, quelle est sa destination?
0 Qu'evoque pour vous le titre de l'reuvre, Les Nourritures terrestres, dont est extrait ce passage?
Exploration
0 Lisez la premiere partie: que constatez-vous? Quel est l'effet produit?
0 Relevez dans tout le text e les expressions ou se trouve le mot « mer ». Quelles images Gide
donne-t -il de la mer ?
• « Qu'y suis-je? »Que rem place« y »?Pour vous aider, lisez la suite immediate du texte.
Comment ecririez-vous « qu'y suis-je ? » si vous entendiez cette question sans la lire ?
Comment interpretez-vous cette homophonie et quelle est la reponse du narrateur ?
a
Les Nourritures terrestres s'adresse un jeune homme, Nathanael. A la premiere page
du roman, le narrateur ecrit : « Quand tu m'auras lu, jette ce livre - et sors. ».Que pensez-vous
de cette phrase ?
95
La cravate
et la rnontre
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(Rome, 1880-Paris, 1918) et le beau
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96
i!WMIM+Mii#j
Decouverte
Observez le texte et le titre de cette page. Que constatez-vous? Comparez vos remarques avec
la premiere definition de la rubrique Pour mieux comprendre.
Comment sont disposes les deux dessins? Replacez les heures en chiffres arabes et romains
dans la montre.
Exploration
0 La cravate : qui porte la cravate? A quoi sert-elle? Pourquoi est-elle douloureuse ?
Que conseille le poete ?
0 La montre: « comme l'on s'amuse bien ».Qui peut dire ces paroles? Dans quelles
circonstances?
8 Lisez la partie exterieure droite de la montre et relevez les oppositions. Comment comprenez-
.~ vous cette phrase ?
:o;
-0
97
o La Maison
de Claudine
La nnrrntrice evoque des
souvenirs d'enfance. Dans le
texte, elle a environ lmit ans. L e mot « presbytere » venait de tomber, cette annee-la, clans
mon oreille sensible, et cl'y faire des ravages.
« C'est vraiment le presbytere le plus gai que je connaisse ... » avait
dit quelqu'un.
s Loin de moi l'iclee de demander a l'un <le mes parents : « Qu'est-ce
que c'est, un presbytere ? » J'avais rccueilli en moi le mot mys-
terieux, comme brocle d'un relief reche en son commencement,
acheve en une longuc et reveuse syllabe ... Enrichie d'un secret et
d'un doute, je dormais avec le mot et je l'emportais sur mon mur.
111 « Presbytere ! » Je le jetais, par-dessus le toit <lu poulailler et le
jardin de Miton, vers !'horizon toujours brumeux de Moutiers. Du
haut de mon mur, le mot sonnait en <matheme : « Allez ! vous etes
Colette tous des presbytercs ! » criais-je a des bannis invisibles.
(Saint-Sauveur-en-Puisaye, Un peu plus tard, le mot pen.lit <le son venin, et je m'avisai que
1873 - Paris 1954)
1, « presbytere » pouvait bicn etre le nom scientifique du petit escar-
Elle est nee dans l'Yonne, got raye jaune et noir. .. Une imprudence perdit tout, pendant une
ou elle passe une enfance de ces minutes ou une enfant, si grave, si chimerique qu'elle soit, res-
heureuse. En 1893, elle part
pour Paris avec son mari Willy.
sernble passagerement a l'idee que s'en font les grandes personnes ...
Elle ecrit la serie des Claudine - Maman ! regarde le joli petit presbytere que j'ai trouve !
(1900-1903), romans auto- o - Le joli petit .. . quoi ?
biographiques a succes, tous - Le joli petit presb ...
signes Willy. En 1910, divor-
cee, elle embrasse la carriere
J e me tus, trop tar<l. Il fallut apprendre - « J e me demande si cette
d'actrice de music-hall, expe- enfant a tout son hon sens ... » - cc que je tenais tant a ignorer, et
rience qu'elle raconte dans La appeler « les choses par leur 110111 » ...
Vagabonde (1910). Romanciere, · - Un presbytere, voyons, c'est la maison du cure.
scenariste, modeliste, Colette
continue d'ecrire des romans : Colette, f ,n J\llnisou tie Cln11di11c (1922), Paris, Rolicrt T,affont, 1997.
Cheri ( 1920), Le Ble en herbe
(1923), La Naissance du jour
(1928), Sido (1929), La Chatte
(1933), qui celebrent la nature,
les animaux, les relations entre Pour mieux comprendre
hommes et femmes.et sa mere
qui lui a donne le gout de la li- un ravage : une catastrophe, destruction. l'anatheme : une condamnation, excom-
berte. Femme libre, spontanee, brode d'un relief reche : le debut du munication religieuse; ici, injure.
Colette est consideree comme mot a une sonorite dure. des bannis invisibles : des exiles que
une syllabe : « pres/by/tere » contient l'on ne voit pas (l'enfant imagine).
le symbole de la liberation des
trois syllabes. un venin : poison secrete par le serpent.
femmes du xxe siecle. Decoree
achever : terminer. s'aviser : penser.
de la legion d'honneur, elle est
un poulailler : abri ou l'on enferme des un escargot : un petit mollusque avec
elue a l'Academie Goncourt
poules et autres volailles. une coquille arrondie.
en 1949 et meurt comblee de
Miton: c'est le nom du voisin. chimerique : reveur.
gloire et de reconnaissance.
Moutiers : une ville de France, en Savoie. se taire : ne pas parler.
98
LF xx'· s1i:c:1 F
ilWMIUllWj
Oecouverte
0 Dans la premiere phrase, quel mot la narratrice entend -elle ?
• Parcourez le texte du regard et soulignez ce mot. Combien de fois est-ii repete ? Comment
interpretez-vous cette repetition ?
Exploration
a haute voix et dites ce que les sonorites evoquent pour vous.
O « Loin de moi l'idee .. . ades bannis invisibles. » : que fa it la narratrice avec ce mot?
0 « Enrichie d'un secret et d'un doute, je dormais avec le mot» : qu'est-ce que la decouverte
de ce mot lui a apporte ?
8 Comment utilise-t -elle ce mot la premiere fois? Quel sens lui donne-t-elle?
.t!
:a;
1J
c:
...
0 « Un peu plus tard, le mot perdit de son venin ... ». Quel nouveau sens la narratrice donne-
t -elle a ce mot ? Pourquoi a-t-il perdu de son « venin » ?
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8
0 Dans le dialogue entre la narratrice et sa mere, quelles sont les reactions de chacune?
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Q Y a-t-il un ou des mots dans votre apprentissage de la langue maternelle ou du fran~ais
.g qui ant provoque en vous des contresens? Racontez votre experience.
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0
99
Les Enfants
terribles
D argelos etait le coq du college. II goutait ceux qui le bra-
vaient ou le secondaient. Or, chaque fois que l'eleve pale se
trouvait en face des cheveux tordus, des genoux blesses, de
la veste aux poches intrigantes, ii perdait la tete.
s La bataille lui donnait du courage. II courrait, ii rejoindrait Dargelos,
ii se battrait, le defendrait, lui prouverait de quoi ii etait capable.
La neige volait, s'ecrasait sur les pelerines, etoilait les murs. De
place en place, entre deux nuits, on voyait le detail d'une figure
.Jean Cocleau rouge a la bouche ouverte, une main qui se designe un but .
(Maisons-Laffite, 1889 - 10 Une main designe l'eleve pale qui titube et qui va encore appe-
Milly, 1963) ler. II vient de reconnaitre, debout sur un perron, un des acolytes
de son idole. C'est cet acolyte qui le condamne. II ouvre la bouche
Romancier, homme de theatre,
« Darg ... » ; aussitot la boule de neige lui frappe la bouche, y
realisateur, decorateur, peintre
et dessinateur, Cocteau se penetre, paralyse les dents. II a juste le temps d'apercevoir un rire et,
considere avant tout comme 1s a cote du rire, au milieu de son etat-major, Dargelos qui se dresse,
un poete. Enfant choye d'une les joues en feu, la chevelure en desordre, avec un geste immense.
famille bourgeoise et cultivee,
Un coup le frappe en pleine poitrine. Un coup sombre. Un coup
ii echoue au baccalaureat mais
est reconnu tres tot comme
de poing de marbre. Un coup de poing de statue. Sa tete se vide. II
jeune poete talentueux. Son devine Dargelos sur une espece d'estrade, le bras retombe, stupide,
reuvre s'inspire de figures ~ clans un eclairage surnaturel.
antiques et mythologiques :
L'Ange Heurtebise, 1925 II gisait parterre. Un flat de sang echappe de la bouche barbouillait
(poesie) ; Orphee, 1925 ; son menton et son cou, imbibait la neige. Des sifflets retentirent.
CEdipe-roi, 1928; La Machine
Jean Cocteau, Les Eifn11ts teiribles, Paris, Editions Grasset, 1929.
inferna/e, 1934 (tragedies
modernes) ; Thomas
l'lmposteur, 1922; Les Enfants
Pour mieux comprendre
terrib/es, 1929 (romans).
Quant a ses films : Le Sang un coq : au sens propre, le male de la un etat-major : ensemble des officiers
d'un poete (1930), L'Eternel poule; au sens figure, un personnage sous les ordres d'un officier superieur.
retour (1943), La Belle et la arrogant, le plus admire de tous. se dresse : v. se dresser, se mettre droit.
Bete (1946) et Orphee (1951), goutait : v. gouter, apprecier, savourer. le marbre : roche calcaire tres dure.
Cocteau les qualifie de poemes or : peut ici etre remplace par done. devine : v. deviner, (ici : entrevoir).
cinematographiques. En 1955, intrigant : qui utilise des moyens compli- une estrade : un plancher plus haut de
ii est elu a la fois a l'Academie ques et secrets pour reussir. quelques marches au-dessus du sol.
royale de Belgique a la mort une bataille : un combat, une bagarre, stupide : a ici le sens de stupefait, etonne.
de Colette et a l'Academie une lutte. gisait : v. gesir, etre couche sans mouve-
fran~aise . II meurt une pelerine : un manteau sans manches ment, etre tombe, renverse.
a soixante-quatre ans en meme avec une capuche, porte par les enfants barbouillait : v. barbouiller, couvrir d'une
temps que la chanteuse Edith dans les annees 1920-1940. matiere salissante, salir, tacher.
Piaf. Leurs deux enterrements tituber : aller de droite et de gauche en imbibait : v. imbiber, penetrer d'un
reuniront une France attristee marchant, vaciller, chanceler. liquide, absorber.
par la mort d'un de ses grands un perron : petit escalier exterieur se ter- un sifflet : instrument forme d'un tuyau
poetes et de sa chanteuse la minant par une plate-forme. court qui donne un son aigu.
plus populaire. un acolyte : une personne qui obeit a retentirent : v. retentir, remplir un lieu
quelqu'un, complice. par un bruit, un son, resonner.
100
IE XX" Sli·:cu:
tWMIHllWj
Decouverte
0 Lisez la premiere phrase. Ou se passe l'histoire ?
0 lmaginez Dargelos, son age, son attit ude, son physique, etc.
0 Comment est nomme le deuxieme personnage ? Opposez-le a Dargelos. Que ressent-il face a lui ?
Exploration
0 Lisez l'ext rait . Precisez le lieu, l'epoque, la saison ou se deroul e l'histoire, ainsi que !'act ion.
0 Troisieme paragraphe : « Une main qui se designe un but ». A qui appartient cette main
et qui designe-t -elle? Pour vous aider, lisez la suite.
0 Quat rieme paragraphe : quel est le changement de t emps dans la narration ? Quel est l'effet
produit ?
0 Dans le cinquieme paragraph e, notez les mots repetes. Le narrateur ut ilise une phrase verba le
puis des phrases nominales. Quelle est son inte nt ion ?
9 « II devine ... un eclairage surnaturel ». Quelle vision l'aut re eleve a-t -il de Dargelos?
Q « Des sifflets retent irent . » lmaginez la suite, puis lisez ce qu'a ecrit Jean Cocteau just e apres
cette scene.
101
Nadja
L e 4 octobre dernier 0 , a la fin d'un de ces apres-midi tout
a fait desceuvres et tres mornes, comme j'ai le secret d'en
passer, je me trouvais rue Lafayette : apres m'etre arrete
quelques minutes devant la vitrine de la librairie de L 'Hzmumite et
avoir fait !'acquisition du dernier ouvrage de Trotski, sans but je
poursuivais ma route clans la direction de !'Opera. Les bureaux, les
ateliers commen~aient a se vicler, du haut en bas des maisons des
portes se fermaient, des gens sur le trottoir se serraient la main,
il comme1wait tout de mcme a y avoir plus de monde. J'observais
111 sans le vouloir des visages, des accoutrements, des allures. Allons,
\1ul ri- Brei on ce n'etaient pas encore ceux-la qu'on trouverait prets a faire la
(Orne, 1896 - Paris, 1966)
Revolution. Je venais de traverser ce carrefour dont j'oublie ou
Malgre des etudes de ignore le nom, la, devant une eglise. Tout a coup, alors qu'elle est
medecine, c'est la poesie,
decouverte des l'age de quinze
peut-etre encore a dix pas de moi, venant en sens inverse, je vois une
ans, grace a un professeur, qui 1 jeune femme, tres pauvrement Vetue, qui, el)e aussi, me voit OU m'a
guide toute sa vie. Apres la vu. Elle va la tete haute, contrairement a tous les autres passants. Si
Premiere Guerre mondiale, ii frele qu'elle se pose a peine en marchant. Un sourire imperceptible
frequente le poete Apollinaire.
En 1919, ii fonde la revue
erre sur son visage. Curieusement fardee, comme quelqu 'un qui,
Litterature avec Aragon. Les ayant commence par Jes yeux, n'a pas eu le temps de finir, mais le
Champs magnetiques (1920), bord des yeux si noir pour une blonde.
premier texte en ecriture 0 On est en 1926. (Notl'. de !'auteur, 1962).
automatique sous hypnose,
technique inspiree de Freud,
Andre Breton, Nndjn (1928), edition revue par !'auteur, Paris, © Gallimard, 1962.
annonce le surrealisme :
!'exploration de l'inconscient
pour liberer le langage
conventionnel. Le premier
Manifeste du surrealisme
parait un an avant le roman
Nadja (1928). En 1927, ii
adhere au pa rti communist e. Pour mieux comprendre
En 1938, ii rencontre le celebre
dissident russe Leon Trotski desceuvre : qui ne fait rien, inactif. pauvrement vet u(e) : habille(e) de vete-
et s'ecarte du P.C., refusant morne : qui est terne, sans couleur. ments tres peu chers, tres simples.
d'assimiler surrealisme et L'Humanite : journal du parti commu- un passa nt : un e personne qui passe
marxisme. Ses ecrits chantent niste fran~ai s . dans la rue.
I' amour de la f emme : L'amour Trotski (Leon) : revolutionnaire sovie- a peine : tres peu.
fou (1937), Arcane 17 (1947). tique ne en 1879, assassine en 1940
frele : delicat(e), fragile.
II part aux Etats-Unis en 1941. au Mexique par les agents de Staline.
un atelier : lieu ou t ravaillent ensemble imperceptible : qu' il est presque impos-
Toute sa poesie celebre « la sible de voir, presque invisible.
des artisans ou des ouvriers.
liberte, couleur d'homme »,
un accoutrement : habillement etrange, errer : aller au hasard.
et le combat contre
bizarre, ridicule. farde(e) : qui est maquille(e), qui s'est
l'asservissement social,
un e allure : maniere de se deplacer, mis du fard sur le visage, Jes yeux et
economique, religieux.
demarche. les levres.
102
I F \X'' Sii•CLE
~..,.~ C T I V I T E S
Decouverte
0 Observez le text e et cherchez la premiere dat e de parut ion de Nadja, l'reuvre dont est extrait
ce passage.
0 Lisez les references de l'extrait. Que remarq uez-vous? Qu'a fa it I' aute ur?
0 L'extrait commence par la date du 4 octobre accompagnee d'une note en bas de pa ge.
Cela se passe done en quelle annee? Quel type de t exte commence en general par une date?
Exploration
0 Lisez le texte jusqu'a « devant une eglise ». Not ez le pronom personnel, le temps principal
utilise. Qui parle ? Quelle est sa fonct ion dans la narration ?
« ... a la fin de ces apres-midi t out a fait desreuvres et tres mornes, comme j'ai le secret
d'en passer ... » : notez et qualifiez le moment de la journee. Presentez l'etat d'esprit du poete
et son habitude.
0 Reperez ce qui se passe a ce moment de la journee. Relevez les trois noms qui designent « des
gens » ? Que constatez-vous ?
8 Quel pronom est utilise pour ces personnes? Que devinez-vous de I' opinion de Breton vis-a-vis
d'elles?
G Lisez la suit e du t exte a parti r de « Tout a coup .. . ». Quel est le changement de temps ?
Quel effet cel a produit-i l dans la narration ?
0 A I' aid e du texte, faites le portrait de la jeune f emme. Devinez comment elle s'appelle.
Est -ce que cette f emme correspond a vot re vision de la fe mme inspiratrice de l'ecrivain ?
Present ez vot re point de vu e.
103
Alexis
ou le traite
du vain colllbat
Un Jeune homme, Alexis, ecrit une tongue lett:re a sa femme pour lui expliquer
pourquoi ii veut partir et cesser leur relation.
J 'ai ete eleve par les femmes. J'etais le dernier fils d'une famille
tres nombreuse; j'etais d'une nature maladive; ma mere et mes
sceurs n'etaient pas tres heureuses ; voila bien des raisons pour
que je fusse aime. Il y a tant Je bonte clans la tendresse des femmes
Marguerite ., quc j'ai cru longtemps remercier Dieu. Notre vie, si austere, etait
\' o u rec n a r froide en surface ; nous avians peur de man pere ; plus tard, de
(Bruxelles, 1903 - Etats-Unis, mes freres alnes ; rien ne rapproche les etres comme d'avoir peur
1987)
ensemble. Ni ma mere ni mes sceurs n'etaient tres expansives ; il en
Elle est nee dans une etait de leur presence comme de ces lampes basses, tres douces, qui
famille aristocratique. Sa mere 10 eclairent a peine, mais dont le rayonnement egal empeche qu'il ne
meurt apres sa naissance.
Elle sera elevee par un pere
fasse trap noir et qu'on ne soit vraiment seul. On ne se figure pas ce
anticonformiste qui lui fera qu'a de rassurant, pour un enfant inquiet tel que j'etais alors, !'affec-
decouvrir !'Europe. La Grece tion paisible des femmes.
deviendra l'une de ses patries
spirituelles. Son premier livre, Marguerite Yourccnar, Alexis 011 lc tmite d11 Vfli// combflt (1929), Paris, © G;1llimanl, 1971.
Le Jardin des Chimeres, parait
en 1921, puis Alexis ou le traite
du vain combat en 1929. La
Seconde Guerre mondiale la
force a l'exil aux Etats-Unis, OU
elle s'installe definitivement
dans l'ile des Monts-Deserts.
Elle connait le succes, avec
Memoires d'Hadrien (1951),
Pour mieux comprendre
fausse autobiographie de
l'empereur romain helleniste que je fusse aime : forme passive du le rayonnement egal : la lumiere des
du 11e siecle. L'CEuvre au Noir, v. aimer (etre aime) a l'imparfait du lampes est toujours la meme.
est publie en 1968. Elle choisit subjonctif. a peine : presque pas, tres peu .
la distance de l'Histoire pour austere : dur et triste. empecher : faire en sorte que quelque
mieux parler de l'etre humain, les freres aines : les freres plus ages que chose ne se produise pas.
a travers une ecriture classique le narrateur.
se figurer : s'imaginer.
et epuree. En 1980, elle est rapprocher : devenir plus proche, plus
rassurant : qui donne confiance, qui
la premiere femme elue a confiant, plus affectueux.
expansif, expansive : qui montre ses securise.
l'Academie fran<;aise.
sentiments. paisible : tranquille, qui apporte la paix.
104
IF XX" Sll•:CLF
ilWMIUMIWj
Decouverte
0 Reperez le pronom personnel. Quel type d'extrait est propose ?
•
0
Lisez la premiere phrase. lmaginez I' education d' Alexis.
Au debut du texte, Alexis dit « j'etais de nature maladive ». Retrouvez, a la fin de l'extrait,
un autre qualificatif qui le concerne.
Exploration
0 Lisez tout le texte. Quelle est la place d' Alexis parmi ses freres et sreurs ?
0 Reperez les membres de la famille et ce que le narrateur dit d'eux (du debut jusqu'a «en-
semble. »). Comment peut-on caracteriser cette famille ? (Utilisez un terme du texte).
0 « Rien ne rapproche les etres com me d'avoir peur ensemble. » Comment comprenez-vous cette
phrase? Pourquoi est-elle au present?
8 Relevez la comparaison. Qui est compare a quoi? Expliquez cette image en vous appuyant
sur les deux expressions qui viennent juste apres.
0 Quelle image Alexis a-t -il des femmes ? Recherchez dans le text e des termes
qui la caracterisent.
9 Quels sentiments eprouvez-vous en lisant ce texte? Y a-t -il dans la litterature de votre pays
des recits d'enfance triste ? Comparez-les avec celui d' Alexis.
105
Cahier d'un retour
au pays natal
106
IE XXc SlltCLF
ilWMIUMIWj
oecouverte
0 Comment comprenez-vous le titre Cahier d'un retour au pays natal?
0 Quel est le genre de texte propose ? Quels indices vous permettent de !'identifier?
0 En parcourant le texte du regard, relevez les mots (ou groupes de mots) qui reviennent.
Exploration
0 Dans les deux premieres phrases de l'extrait, par quel mot « homme » est-ii remplace ?
Qu'apporte cet autre mot?
0 Lisez le poeme et relevez les indices de lieu. Quel est l'univers de cet homme ?
0 Combien de fois « la mort » est-elle reprise dans le poeme? Que veut dire le poete par rapport
a l'homme noir?
8 Le poete parle de la mort comme d'une personne: relevez les verbes qui se rapportent
a la mort. Dites l'effet produit par leur succession.
0 Lisez le dernier versa haute voix. Reperez lessons qui se repetent (assonances et alliterations)
et les deux mots proches par la prononciation. Quel est l'effet produit?
107
/
L'Etranger
Marie Cardona, une anciemze dactylo du bm;eau de Meursault (Ntranger) vient
le 1·etrouver.
108
LE XX SIECLE
tWWIM+MMIWj
Decouverte
0 Lisez la premiere phrase. De quoi s'agit-il ? Qu'est-ce qui est inhabituel dans cette phrase ?
•
0
Lisez maintenant la derniere phrase. La reponse est-el le celle que vous attendiez?
Relevez les passages entre guillemets. Lesquels vous semblent en contradiction avec la derniere
phrase?
Exploration
0 Lisez le texte jusqu'a « non ». Relevez les reponses de Meursault (« je »)qui ont un sens
negatif. Quelle est son attitude face a la demande en mariage et aux sentiments de Marie?
0 «Si elle le voulait »; « si elle le desirait »; « c'etait elle qui le demandait » : quelle est
la position de Meursault ?
e Dans tout le texte, reperez les verbes qui introduisent la parole de Meursault.
Comment analysez-vous ce choix de I' auteur?
109
o Ruis clos
Scene V
Ines, Garcin, Estelle
Un salon style Second Empire. U11 bronze sur la cheminee.
GAR CTN
( ... ) Le bronze ... (fl le cnresse.) Eh bie1i., Yoici le moment. Le bronze
est la, je le conternple et je cornprends gue je suis en enfer. Je Yous dis
que tout etait preYU. Ils ayaient preyu que je me tiendrais deYant cette
cheminee, pressant ma main sur ce bronze, aYec tous ces regards sur
moi. Tous ces regards qui me mangent ... (fl se retoume brttsquement.)
Ha ! Yous n'etes que deux? Jc Yous croyais beaucoup plus nombreuses .
.lean-Paul Sarlre (fl rit.) Alors, c'est ~a l'enfer. Je n'aurai jamais cru ... Vous yous rappe-
(Paris, 1905-1980)
lez : le soufre, le bucher, le gril. .. Ah ! guclle plaisanterie. Pas besoin de
Figure emblematique de gril : l'enfer, c'est les Autres.
l'intellectuel engage, ii a ESTEl ,LE
marque le xxe siecle. Agrege 10 Mon amour !
de philosophie en 1929, ii GARCIN, la repousstmt.
rencontre Simone de Beauvoir,
Laisse-moi. Elle est entre nous.Jene peux pas t'aimer guant! elle me Yoit.
la compagne de sa vie, avec
laquelle ii partagera ses ES'l 'ELLE
engagements politiques. Ha ! Eh hi en, el le ne nous yerra plus.
Ses ecrits abordent tous les Elle prend le coupe-papier sur la table, se pdcipite sttr Ines et lui pmte plusiem:r coups.
domaines : la philosophie INES, se debatt1mt et rirmt.
(L'Etre et le Neant, 1943), le Qu'cst-ce que tu fois, qu'est-ce que tu fais, tu es follc? Tu sais bien que
theatre (Les Mains sales, 1948;
je suis morte.
Huis dos, 1944), le roman
(La Nausee, 1938), l'essai
(Reflexions sur la question r Morte?
juive, 1946), la critique Elle laisse to?llber le couterw. Un temps. Ines rrmuTsse le couteau et s'en frrtppe
litteraire (Baudelaire, 1947), nvecmge.
l'autobiographie, (Les Mots, JNJ~'.S
1963). II fonde l'existentialisme
Morte ! Morte ! Morte ! Ni le couteau, ni le poison, ni la corcle. C'est
athee. En 1964, ii refuse le prix
Nobel de litterature.
deja fait, comprends-tu ? Et nous sommes ensemble pour toujours.
Sartre a influence la jeunesse Elle rit.
par ses prises de position
Jean-Paul Sartre, H11is dos, piece en un actc (1944), Paris,© Gallinrnrd, 1947.
politiques. II voyage a Cuba,
en Chine ... II participe a
la creation du quotidien
Liberation en 1973. Cinquante Pour mieux comprendre
mi lie personnes suivent son
un huis dos : toutes portes fermees; un un gril : ustensile de cuisine constitue
enterrement en 1980.
proces a huis-clos a lieu sans public. de tiges metalliques et sur lequel on
un bronze : objet d'art en metal sculpte fait cuire de la viande.
une corde : lien en textile passe autour
dans un alliage de cuivre et d'etain.
du cou avec lequel on mettait
Au sens figure : dur et insensible.
quelqu'un a mort.
le soufre : principe chimique de couleur l'existentialisme : pensee philosophique
jaune lie a la condensation du feu . selon laquelle l'homme est respon-
Un bucher : tas de morceaux de bois sur sable de lui-meme, libre de ses choix
lequel on brulait les condamnes. et totalement engage parses actes.
110
LE \X'' sti•n ,E
tWMIM!llMIWj
oecouverte
Regardez la presentation et les caracteristiques de cet extra it. De quel type de texte
s'agit-il ?
0 Relevez les indications du decor donnees avant le dialogue et dites ou se deroule la scene.
e Quel est le titre de l'reuvre? Lisez sa definition dans la rubrique Pour mieux comprendre
et imaginez ce qui risque de se passer dans ce type de situation .
Exploration
0 Lisez le texte. Ou se trouvent reellement les personnages? Quelle relation faites-vous avec
le titre? Expliquez-le.
0 Selon les traditions et croyances populaires, a quoi font reference ces trois mots : le soufre,
le bOcher, le gril. Dans votre culture, les representations sont-elles les memes?
0 Dans la premiere replique de Ga rein, relevez les trois pronoms personnels sujets et dites qui
ils representent.
Relevez tous les mots qui montrent que les personnages ne sont pas libres.
a
Qu'en deduisez-vous par rapport la symbolique du lieu OU ils se trouvent?
0 « Tous ces regards qui me mangent ». A qui appart iennent ces rega rds et quel est le sens
de cette metaphore ?
0 « L'enfer, c'est les Autres ». Pourquoi I' auteur a-t-il mis une majuscule a Autre(s)?
a
Quel sens donnez-vous cette phrase ? Lisez la definition de l'existentialisme.
111
Pourtoi
rnon ainour
112
LE xx·· SIECLE
tWMIM!MMIWj
Oecouverte
0 Lisez le titre. A qui s'adresse le poete? Que vous suggere ce titre?
Exploration
0 Relisez et soulignez les repetitions exactes. Quel est l'effet produit?
0 Ou va le poete et qu'achete-t -il ? Quels objets sont surprenants dans cette liste ? A quoi vous
font-ils penser ?
0 Dans la derniere partie, quel groupe de mots annonce que la recherche du poete va prendre
fin ? Quel autre mot renvoie a la partie precedente ?
8 A quel moment I' amour du poete se transforme-t-il? Que veut nous dire Prevert?
113
o La Cantatrice
chauve
Landres, intcrieur d'un salon bourgeois rmglais; la fmnillc Smith reroit les
Martin. On sonne troisfois: personm. A la quatrieme som1i:rie rentre le pompier.
Scene VIII
M. SMITH
Monsieur le Capitainc, laissez-moi vous poser, a mon tour, quelques
questions.
LE POMPIER
Allcz-y.
Eugene Ionesco M. S.MlTI-1
(Roumanie, 1912- Paris, 1994) Quam! j'ai ouvert et que je vous ai vu, c'etait bicn vous qm av1ez
sonne?
II est ne en Roumanie
d'un pere roumain et d'une LE l'Oi\IPIER
mere franr;aise. II s'installe Oui, c'etait moi.
definitivement en France en 1\i\. MARTIN
1938. Ses premieres pieces, La a
Vous etiez la porte? Vous sonniez pour entrer?
Cantatrice chauve (1950) et l ,E POMPTER
La Lec;on (1951 ), sont jouees
depuis plus de trente ans dans
J e ne le nic pas.
un petit theatre du Quartier M. SMITH, fi sa femme, victorieltSemcnt.
latin; Les Chaises (1952), Tu vois ? j'avais raison. Quancl on cntencl sonner, c'est que quelqu'un
Rhinoceros (1960), Le roi se 10 sonne. Tune peux pas dire que le Capitaine n'est pas quelqu'un.
meurt (1962) font scandale car Mme SMfTTT
elles s'attaquent aux formes Certainement pas. Je te repete que je te parle seulement des trois pre-
traditionnelles du genre
mieres fois puisque la quatricme ne compte pas.
dramatique et elles traduisent
Mme MARTIN
le malaise des etres humains.
Dans ses ecrits critiques, Et quancl on a sonne pour la premiere fois, c'etait vous ?
Notes et Cantre-Notes ( 1962), LE POMPTER
ii refuse la psychologie, Non, ce n'etait pas moi.
ses personnages n'ont pas MmeMARTlN
d'identite, d'ou l'absurdite
Vous voyez? On sonnait et il n'y avait personne.
des situations trag i-comiques
de ses pieces. Son election a Fngcnc loncsco, f ,a Cautatricc rbr111vc, Scene VITI, Paris, © Gallimard, 1950.
l'Academie franr;aise en 1970
lui vaut la notoriete. Qualifiant
son theatre d'anti-theatre, sa
reflexion s'articule auteur de la
peur de la solitude, du bien et Pour mieux comprendre
du mal, du peche et de la mort.
un capitaine : un chef militaire (armee victorieusement : d'une maniere victo-
de terre, de mer, d'air), un officier. rieuse, avec reussite. Adverbe forme sur
nier: rejeter, contester. le nom victoire (le succes, la conquete).
114
LF XX'" s1i:cu
ilWMIUMIWj
Oecouverte
0 Quel est le genre du texte propose ? Quels indices vous permettent de repondre ?
Exploration
0 Comparez la longueur des repliques de M. Smith et celles du pompier. Que constatez-vous?
Que remarquez-vous dans la fa~on de parler de chacun ?
0 « Tu ne peux pas dire que le Capitaine n'est pas quelqu'un » : reformulez la partie en italique.
Quel est I' argument de M. Smith?
0 Qu'est-ce que Ionesco montre atravers ce type de conversation ? Comment qualifie-t -on
ce theatre?
115
o En attendant Godot
ESTRAGON - Je suis fatigue. (Un temps.) Al lons-nous-en.
Vladimir et Estragon sont VLADIMIR - On ne pcut pas.
deux clochards, plffntes sous ESTRAGON - Pourquoi ?
un ttrbre, qui ttttendent un VLADIMIR - On attend Godot.
certain Godot depuis l'rtcte 1. 'i ESTRAGON - C'est vrai. (Un temps.) Alors comment faire?
L 'attente, ici, est toujours aussi VLADL\lllR - II n'y a rien afa ire.
vaine : Godot ne vient pas. E~TRAGON -Mais moi je n'en peux plus.
VLADIMIR - Veux-tu un radis?
ESTRAGON - C'est tout ce qu'il ya?
10 VLADL\UR - II y a des radis et des navets.
ESTRAGON - Tl n'y a plus de carottes ?
VLADIMIR - N on. D'aill eurs tu exageres avec Jes carottes.
ESTRAGON - Alors donne-moi un radis. (Vladimi1-fouille dans ses poches,
11C tro1tve que des navets, sort finalement U11 radis qu 'ii donne a Estragon
lJ q1ti /'examine, le renifle.) II est noir !
VLADIMIR - C'est un radis.
ESTRAGON - Je n'aime que les roses, tu le sais bien !
VLADLVUR - Alors tu n'en veux pas?
ESTRAGON - Je n'aime que les roses !
20 VLADIMIR - Alors rends-le moi ! (Estmgon le lui rend.)
ESTRAGON - Je vais chercher une carotte. (I.I ne bouge pas.)
Samuel Bcckcu VLADLVIIR - Cela <levien t vraiment insignifiant.
(Dublin, 1906 - Paris, 1989) ESTRAGON - Pas encore assez (Silence.)
VLADI M ll~ - Si tu les essayais?
II est ne dans la bourgeoisie
2'> ESTRAGON - J'ai tout essaye.
protesta nte irlandaise. II
termine ses etudes de franc;a is VLADJMfR - Je veux di re, Jes chaussures.
et d'it alien et vient a Paris en ESTRAGON - T u crois?
1928 comme lecteur a L'E.N.S VLADLVIIH - (:a fera passer le temps. (l"stragon besite.) Je t'assure ce sera
(Ecole no rmale superieure), ou une diversion.
ii rencontre James Joyce. Ses
'o ESTRAGON - Un delassement.
errances en Europe le laissent
sans ill usions et le ramenent
VLADLVIIR - U ne distraction.
a Londres OU ii pu blie des ESTRAGON - Un delassement.
romans d'abord en ang lais : VLA DIMIR - Essaie.
Murphy (1938), mais sa ESTRAGON - T u m'aideras ?
vocation reste le t heatre. ' VLADIMIR - Bien sur.
II entre dans la Resistance ESTRAGON - On se <lebrouille pas trop mal, hein, D idi, tous les deux
pendant la Seconde Guerre
ensemble?
mondiale; ii publie en franc;a is
En attendant Godot (1953), VLADIMIR - Mais oui, mais oui. Allez, on va essayer le gauche d'abord.
Fin de partie (1957), Oh! /es ESTRAGON - On trouve toujours quelque chose, hein D idi, pour nous
bea ux jours (1963). II rec;oit le " donner !'impression d'exister ?
prix Nobel de litterature en
1969. Son t heatre est celui du Samuel Beckett, Eu ntte11dr111t Godot, acte II, Paris, E <l itions <le i\!Iinuit, 1953.
reflet de la condit ion humaine,
la hantise du neant, l'attente, Pour mieux comprendre
l'ennu i et la solitude. II passe
la majeure partie de sa vie en l'estragon : plante aromatique. une distraction : un divertissement.
France ou ii meurt en 1989. insignifiant: qui n'a pas d'i mportance. une diversion : un divertissement .
un delassement : detente, amusement .
116
LE XX" sfrc1 E
ftWMIM!llMIWj
Oecouverte
0 Quel est le genre du texte propose ?
0 ldentifiez les personnages. Combien sont-ils? A quoi vous font penser leurs noms?
0 Quel est le titre de la piece ? Comment le comprenez-vous ?
Exploration
0 Lisez le debut du dialogue jusqu'a « Veux-tu un radis? » : qui dit « je »et qui dit « on »?
Comment peut-on caracteriser leur comportement? Dans quelle situation sont-ils ?
0 Que propose Vladimir pendant l'attente? Sa proposition semble-t -elle logique? Y a-t -il
une continuite dans leur dialogue ?
Q « Estragon - Je vais chercher une carotte (If ne bouge pas) » : relevez la contradiction
de ces deux phrases. A quoi sert cette parole ?
0 De« Si tu les essayais? » a« « Essaie », relevez les repetitions et dites a quoi elles servent.
117
11 n' aurait fallu
II n'ama;t fallu
Qu'un moment de plus
Pour que la mart vienne
Mais une main nuc
J Alors est venue
118
I E XX' s1h:u :
twMIM!MMIWj
Decouverte
0 Reperez le titre du recueil d'ou est extra it ce poeme. Quelles suppositions pouvez-vous faire ?
0 Comptez le nombre de strophes et le nombre de vers qui les composent Que constatez-vous?
Qu'en deduisez-vous ?
0 Observez !'ensemble du poeme: qu'est-ce qui n'apparait pas? Comment interpret ez-vous
cette particularite ?
Lisez tout le poeme. Que ressentez-vous? A qui est-ii adresse, a votre avis?
Exploration
Q Relevez les rimes. Que constatez-vous ? Quel rythme ce choix donne+il a la lecture ?
0 Quelles parties du corps de la femme le poete privilegie+il ? Quelle image donne-t-il de celle-ci ?
0 Quatrieme strophe : soulignez les mots qui font partie du champ lexical de la legerete.
Que ressent ez-vous a la lecture de cette strophe ?
Dans les deux dernieres strophes, comment se dessine l'idee d'un monde qui ressemble
au paradis?
0 Quel titre donneriez-vous ace poeme en sachant que « II n'aurait fallu » n'est pas le titre
donne par Aragon ?
119
La Modification
Le narmtettr quitte Paris pour retro11.ver S{{ 71l{{th'esse a Rome. fl entre dnns le
train et va prendre sa plt1ce.
120
LF xx· sri•cu:
ilWMIHll#j
Decouverte
0 Lisez les informations dans le chapeau. Que fait le narrateur?
0 Lisez le texte jusqu'a « quarante ans tout au plus » : reperez le pronom personnel
et les indications de lieu.
0 Par quel mot celui qui entre est-ii designe ? Cette designation est-elle habituelle dans un recit ?
Quels sont les pronoms personnels normalement attendus?
Exploration
0 Quel est le temps principal du texte? Quelle est sa valeur dans un texte narratif?
0 Relisez le debut du texte jusqu'a « du depart». Qui observe qui ? Soulignez les details
qui decrivent la personne observee. Que constatez-vous?
0 « ... com me un embleme, comme une legende » : trouvez le terme compare. Comment compre-
nez-vous le sens de cette comparaison? Quel est le milieu social de cet « homme »?
0 Dans le deuxieme paragraphe, comment comprenez-vous le passage entre les deux paragraphes?
Est-ce habituel ?
0 « (...) ii voud rait v?us demander ... » : imaginez que l'homme assis decrit interieurement
l'homme debout. A vos plumes !
121
Memoires
d'une jcunc fille rangce
J e suis nee a quatre heures du rnatin, le 9 janvier 1908, clans
une chamhre aux meubles Jaques de blanc, qui donnait sur le
boulevard Raspail. Sur les photos de famille prises l'ete suivant,
on voit de jeunes dames en robes longues, aux chapeaux empana-
ches de plumes d'autruche, des messieurs coiffes de canotiers et de
panamas qui sourient a un hebe : ce sont mes parents, mon grand-
pere, des oncles, des tantes, et c'est moi. Mon pere avait trente ans,
ma mere vingt et un, et j'etais leur premier enfant. Je tourne une
page de !'album ; maman tient clans ses bras un bebe qui n'est pas
111 moi ; je porte une jupe plissee, un beret, j'ai cleux ans et demi, et ma
Si1nonc sceur vient de naitre. ]'en fus, parait-il, jalouse, mais pendant peu de
de Beauvoir temps. Aussi loin que je me souvienne, j'etais fiere d'etre l'ainee : la
(Paris, 1908-1986) premiere. Deguisee en chaperon rouge, portant clans mon panier
Philosophe, romanciere, galette et pot de beurre, jc me sentais plus interessante qu'un nour-
essayiste, dramaturge, 1 risson cloue clans son berceau. J'avais une petite sceur : ce poupon
memorialiste, Simone de ne m'avait pas.
Beauvoir est l'une des grandes De mes premieres annees, je ne retrouve guere qu'une impres-
figures de l'intellectuelle
engagee du xxe siecle.
sion confuse : quelque chose de rouge, et de noir, et de chaud.
Apartir de la parution de L'appartement etait rouge, rouges la moquctte, la salle a manger
son premier roman, L'lnvitee 'n Henri II, Ia soie gaufree qui masquait les portes vitrees, et clans le
(1943), elle ne cessera d'ecrire: cabinet de papa les rideaux de velours ; les meubles de cet antre
Le Sang des autres (1945), Pour sacre etaient en poirier noirci ; je me blottissais clans la niche
une morale de l'ambigurte
(1947), Le Deuxieme Sexe
creusee sous le bureau, je m'enroulais clans les tenebres ; ii faisait
(1949), Les Mandarins (1954), sombre, il faisait chaud et le rouge de la moquette criait clans mes
Memoires d'une jeune fi/le yeux. Ainsi se passa ma toute petite enfance. Je regardais, je palpais,
rangee (1958), La Force de /'age j'apprenais le monde, a l'abri.
(1960), La Force des choses
(1963), La Viei/lesse (1970), Simone de Beauvoir, Memoires d'1111c Jeune jillc m ugcc, Paris, © Gallimard, 1958.
Tout compte fait (1972), La
Ceremonie des adieux (1981) Pour mieux comprendre
et de s'engager politiquement.
Son itineraire, inseparable empanache : mot construit sur panache, la salle a manger Henri II : style de
de celui de Sartre et de la c'est-a-dire un ensemble de plumes mobilier a la mode a la fin du
pensee existentialiste, n'y est serrees a la base et flottantes en x1xe siecle et au debut du xxe, qui
cependant pas subordonne. haut, qui ornent les chapeaux. imitait le style massif en vogue sous
un canotier : chapeau de paille a bords le regne du roi de France Henri II
Son reuvre, singuliere et
ronds et plat sur le dessus. (1547- 1559). Parfois, on teintait le
subversive, temoigne de la vie
bois en noir, comme dans le texte, les
et des combats d'une femme un panama : chapeau de paille, large et
meubles «en poirier noirci ».
presente au monde, sans souple, que l'on portait l'ete.
un antre : une caverne, une grotte. Un
concession . A partir des annees un poupon : un bebe. lieu qui peut parfois faire peur mais
soixante-dix, elle deviendra
la soie gaufree : le tissu n'est pas lisse : ou l'on aime aussi se refugier.
militante des mouvements
ii est orne de motifs en relief ou en le cabinet : piece ou l'on trouve des
creux. livres, un bureau. (Terme vieilli).
122
LF XX' Sli•CI .F
l!WMIM!Mli#j
Decouverte
Dans la premiere phrase, reperez le pronom personnel, le temps du verbe et les notations
de lieu et d'espace. Quel type de texte est propose ?
-•
0 L'aut eure ut ilise trois moyens pour reconstituer son passe. Lesquels ?
Les deux « je » : lequel designe la narratrice qui se souvient? Lequel designe l'enfant qu'elle
fut?
Exploration
0 Dans ce t exte, on rencontre a la fois le present et l'imparfait . Relevez quelques exemples
et dites quelles sont leurs fonctions dans la narration.
0 « J'avais une petite sreur: ce poupon ne m'avait pas. »: relevez les opposit ions cont enues
dans ce passage. Comment comprenez-vous cette phrase ?
8 « De mes premieres annees, je ne retrouve guere qu'une impression confuse ... ». Comment
l'aut eure developpe-t -elle cette impression de confusion?
0 « Le cabinet de papa » : que fait la petite fille dans cette piece? Que ressent-elle? Quelle
valeur symbolique accorde-t -elle a cet endroit?
123
o 4. Paroles
Un tremblement de terre n eu lieu et n englouti 1m touriste. Le vieu.'"C Simm n
jt1.1te e1t /e temps de /'npercevoir aSff fenetre d'hOtel. ]nii; Sil jem:me, Vient le chercher.
124
I I' X\'.c s11'•ci E
ilWMMM!MIMWj
Decouverte
Q Regardez seulement l'extrait et dites quel type de texte est propose.
Exploration
0 Les deux premieres lignes du dialogue : relevez les trois pronoms personnels et dites
qui ils representent.
0 « Je le connais » : quelle est la forme grammaticale de cette phrase ? Quelle image Simm
donne-t-il de lui ?
De « Vous ne vous etes meme pas parle » a « les mots qui parlent » : relevez les mots
a
ou expressions relatifs la parole. Opposez les propos de Ja'is et de Simm. Quelle valeur chacun
accorde-t-il aux mots ?
c
"
Relisez la derniere replique de Simm. Qui transforme son regard sur sa vie et sa terre
et quel est ce changement ?
125
Especes d' es paces
la page
1
Georges Peree J',ecr1s. ...
(Paris, 1936 - lvry, 1982) J' ecris : j 'ecris ...
J'ecris : « j'ecris ... »
Ses parents sont polonais.
Son pere, blesse pendant la J'ecris que j'ecris .. .
Seconde Guerre mondiale, etc.
est mort lorsqu'il avait
quatre ans, et sa mere a J'ecris : je trace Jes mots sur une page.
disparu dans le camp de Lettre a-lettre, un texte se forme, s'affirme, s'affennit, se
concentration d'Auschwitz. fixe, se fige :
II devient documentaliste une ligne assez strictement h
en neurophysiologie et
0
entre a l'Oulipo (ouvroir de
litterature potentielle) en r
1967. Les membres de ce
groupe (Raymond Queneau, z
ltalo Calvino ...) creent de 0
la litterature en se donnant 11
des contraintes formelles
t
(une lettre qui ne doit pas
apparaitre, par exemple).
Perec publie Les Choses (1965),
qui obtient le prix Renaudot, e
La Disparition (1969), ou la se depose sur la
voyelle « e »est interdite
17
alors que dans Les Revenentes
(1972), c'est la seule permise.
Je me souviens (1978) a ete
adapte au theatre. La meme Georges Perce, Especes d'esprtces, Paris, Galilee, 1974.
annee, La Vie mode d'emploi,
histoires qui s'emboitent les
unes dans les autres, rec;oit le Pour mieux comprendre
prix Medicis.
Michaux (Henri) : poete d'origine parcourir : visiter un lieu dans tous les
beige (1899-1984) qui a parcouru le sens ; faire un trajet, aller d'un point
monde ; son reuvre explore l'incons- a un autre.
cient et le reve. II a ecrit notamment s'affermir : devenir de plus en plus
Un barbare en Asie (1932) et cree le solide, de plus en plus fort.
personnage de Plume en 1937. se figer : s'immobiliser, garder la merne
s'affirmer : s'imposer, etre sOr de soi. attitude.
126
I F XXc Sll•:CI F
": A C T I V I T E S
Decouverte
0 Regardez l'extrait propose. Que constatez-vous ?
0 Allez jusqu'au bout de ce qui est ecrit. Quel mot n'apparalt pas? Par quoi peut-on
le remplacer ?
Exploration
Q Comment comprenez-vous la phrase de Michaux mise en exergue ?
Dans la partie « j'ecris ... », reperez les marques de ponctuation et la conjonction « que ».
A quel jeu Perec se livre-t-il ? (Aidez-vous de ce que vous savez des fonctions de la ponctuation,
de la conjonction.)
e Suivez mot a mot ce que Perec dit de l'acte d'ecrire. Sur quels aspects insiste-t -il? De quelle
dimension ne parle-t-il pas?
0 La ligne qui s'ecrit horizontalement est presentee verticalement. Quelle est !'intention
de Perec?
0 A votre avis, sommes-nous encore dans la litterature avec ce texte ? Presentez votre point de vue.
127
Desert
Lalla, unc Jeune fille marocaine, a bnignf t't Marseille depuis pett de temps et vit
chez sa tante.
• I - JVI • C
'I ' ·
..1. I...oC ( , CZIO
La Tourette
(Nice, 1940) Place de Lenche
Rue du Petit-Puits
Jean-Marie Gustave Le Clezio
est le fils d'un medecin anglais
Place Vivaux
et d'une mere fram;aise. 10 Place Sadi-Carnot
Bilingue, ii choisit le fram;ais, La Tarasque
langue de ses ancetres bretons Impasse des Muettes
emigres a l'ile Maurice. A
vingt-trois ans, ii obtient le prix
Rue du Cheval
Renaudot, pour Le Proces- Cours Belsunce ».
verbal (premier roman, 1963).
En 1980, ii est le premier a Li Il y a tant de rues, tant de noms ! Chaque jour, Lalla sort avant
recevoir le prix Paul Morand que sa tante soit reveillee, elle met un vieux morceau de pain clans
pour I' ensemble de son reuvre. la poche de son manteau marron, et elle commence marcher, a a
II est elu le plus grand ecrivain marcher, d'abord en faisant des cercles, autour du Panier, jusqu'a
vivant de langue fran~aise en
1994. Fascine par la mythologie
ce a
qu'elle arrive la mer, par la rue de la Prison, avec le soleil qui
indienne, ii partage sa vie 20 eclaire les murs de l'Hotel de Ville. Elle s'assoit un moment, pour
entre la France et le Mexique. regarder passer !es autos, mais pas trop longtemps parce que les
II publie de nombreux livres, policiers viendraient lui demander ce qu'elle fait la.
des romans : Desert (1980),
Le Chercheur d'or (1985),
a
Voyage Rodrigues (1986), J -M. G . Le Clezio, Desert, Paris,© G.1llimard, 1980.
Onitsha (1991), La Quarantaine
(1992), des nouvelles: Mondo
et autres histoires (1978),
Printemps et autres saisons Pour mieux comprendre
(1989), Hasard suivi de Angoli
Mala (1999), des traductions etrange : qu'on ne peut comprendre, le Panier : quartier pauvre et proletaire
de mythologies indiennes : bizarre; le contraire de normal, habituel. de Marseille.
Les Propheties du Chi/am une impasse : petite rue qui n'a pas !'Hotel de Ville : batiment d'une grande
Ba/am (1977). Ecriva in du d'issue; un cul-de-sac. ville ou se trouve la municipalite,
voyage, de l'enfance, ii Un cours : mot utilise dans le sud de la composee du maire, de ses conseillers
denonce la societe industrielle France et qui designe une avenue ser- et de I' administration.
et la perte de ses mythes. vant de promenade. (Vient de l'ita- une auto : abreviation de automobile;
lien corso.) une voiture.
128
LE XX' s11'.:c1.F
ilWMlifMllWj
Decouverte
Rega rdez le texte et dites ce qui vous surprend dans sa presentation. Donnez un nom acette
forme de presentation .
Lisez le chapeau et dites ou se passe l'histoire. Situez ce lieu sur une carte de France.
Que constatez-vous ?
Exploration
0 Lisez la premiere phrase. Qu'a fait Lalla depuis son arrivee?
0 Lisez tout le texte. Comment sont qualifies les noms des rues et pourquoi ce qualificatif est-ii
repete?
0 Notez les differents endroits ou elle va. Jusqu'ou arrive-t-elle ? Que symbolisent ces lieux?
• Pensez-vous qu'elle sache exactement OU elle va ? Justifiez votre reponse a I'aide du texte.
0 Dans la derniere phrase, que fa it Lalla ? Expliquez « mais pas trop longtemps ».
Q Un(e) etranger(e) marche dans une ville inconnue ... Continuez le recit.
129
La Place
La nnrmtrice pnrie de son pere qui est decide.
II Ctait gai.
Il blaguait avec les clientes qui aimaient a rire. Grivoiseries a mots
couverts. Scatologie. L'ironie, inconnue. Au poste, il prenait les
emissions de chansonniers, les jeux. Toujours pret a m'emmener au
Annie Ernaux ~ cirque, aux films betes, au feu d'artifice. Ala foire, on montait dans le
(Villebonne, Seine-Maritime, train fantome, l'Himalaya, on en trait voir la femme la plus grosse du
1940) monde et le Lilliputien.
Elle passe son enfance et Il n'a jamais mis les pieds dans un musee. Il s'arretait devant un
son adolescence a Yvetot, en beau jardin, des arbres en fleurs, une ruche, regardait les filles bien
Normandie ou ses parents 10 en chair. Il admirait les constructions immenses, les grands travaux
tiennent un cafe-epicerie. Elle
moderncs (le pont de Tancarville). Il aimait la musique de cirque,
est professeure agregee de
lettres modernes et vit a Cergy,
!es promenades en voiture clans la campagne, c'est-a-dire qu'en par-
dans une ville nouvelle, pres courant des yeux les champs, !es hetrees, en ecoutant l'orcbestre de
de Paris. Ses romans explorent Bouglione, il paraissait heureux. L'emotion qu'on eprouve en enten-
l'histoire de sa famille, de ses
.s dant un air, devant des paysages, n'etait pas un sujet de conversation.
rapports avec ses parents (Les
Armoires vides, 1974; La Place,
Quand j'ai commence a frequenter la petite-bourgeoisie d'Y ... , on
Prix Renaudot en 1984 ; me demandait d'abord mes gouts, le jazz ou la musique classique,
La Honte, 1997), la passion Tati ou Rene Clair, cela suffisait a me faire comprendre que j'etais
amoureuse (Une Passion
passee clans un autre monde.
simple, 1992).
Son ceuvre se situe entre la Annie Ernaux, f ,n Pfau, Paris,© Gallimanl, 1983.
litterature, l'Histoire et
la sociologie. Son ecriture, Pour mieux comprendre
aux phrases simples, breves,
souvent dures, est volontaire- blaguer : plaisanter. plutot bien et essaie de copier les
ment depouillee. une grivoiserie : un propos gai et ose, habitudes de la bourgeoisie.
En 2001, elle a publie Se grivois, sans etre vulgaire. une hetree (hetraie) : une foret ou sont
perdre, fragments de son la scatologie : propos tres grossiers. plantes des hetres (arbres de grande
journal intime, et L'Occupation lilliputien : tres petit, minuscule. taille, au tronc lisse et gris).
en 2002. le poste : terme utilise par les gens Tati (Jacques) : (1908-1982), cineaste qui
modestes pour designer la radio. a cree le personnage na'i f et reveur
les filles bien en chair : des filles aux formes de Monsieur Hulot. Auteur de Jour
epanouies mais sans etre grosses. de fete (1947-49), Mon oncle (1958),
le pont de Tancarville : ouvert en 1959, Trafic (1971) ...
ii rapproche les rives de l'estuaire de Clair (Rene) : (1898- 1981), cineaste
la Seine, en Normandie. dont les films poetiques se caracte-
Bouglione : un cirque tres populaire en risent par une recherche plastique
France. et sonore. A realise Sous /es toits de
la petite-bourgeoisie : la partie la moins Paris (1930), A nous la liberte (1931),
aisee de la bourgeoisie, mais qui vit La Beaute du diable (1950) ...
130
I I' XX" Sii:c:u:
ilWMIM!MllWj
Decouverte
0 Regardez le texte avant de le lire. Comment est-ii compose?
0 Lisez la prem iere ligne. lmag in ez I' attitude de ce pere avec sa petite fi ll e.
0 Sou lignez la premiere ligne du deuxieme paragraphe et la prem iere ligne du troisieme
paragraphe. Quelle peut-etre la profession du pere ? Quels peuvent etre ses loisirs ?
Relevez les d ifferents loisirs et classez-les se lon q u' ils concernent le pere et la fi lle, ou la fill e
seu le. Dans q uels mili eux soci aux sont- ils pratiques?
Pourq uoi « betes » est-ii en ita lique? A quel autre genre de fil ms s'opposent les fil ms
« betes » ?
Exploration
0 Comment comprenez-vous la phrase non verbale : « L'ironie, inconnu e ».
« II n'a jamais mis les pieds dans un musee. » Mettre /es p ieds quelque part appartient
a un reg istre de langue fam ilier. La narratrice aurait pu employer frequenter. Pourquoi,
avotre avis, a-t-elle fa it ce cho ix styli stique?
0 Retrouvez dans le texte ce qui« n'eta it pas un sujet de conversation». Quel tra it de caractere
, du pere est presente ici ?
G Re levez quelques im parfaits et com parez-les avec les deux passes composes. Quel ro le jouent
ces deux temps ?
G A votre tour, ecrivez au passe le portrait d' un membre de votre fam ille.
131
L'Amant
132
LE XXc Sti<c:I.E
tWMIUllWj
Decouverte
0 Lisez le texte. Sur quel continent et dans quel pays se passe la scene?
0 Dans le deuxieme paragraphe, relevez l'endroit precis ou se trouvent les deux personnages.
Exploration
0 Relisez le texte. Quel est le temps principal de l'extrait? Soulignez les phrases ou les personnages
parlent. Comment ces paroles sont-elles introduites? Que remarquez-vous?
0 Les personnages n'ont pas de prenom. Comment sont-ils presentes ? Que pensez-vous
de ce choix d'ecriture?
0 Faites le portrait des personnages a l'aide des informations donnees (vetements, physique,
attitude).
0 Par quelle phrase le lecteur decouvre-t-il la difference entre l'homme et la jeune fille?
Presentez cette difference.
0 Relevez l'opposition contenue dans la derniere phrase. lmaginez la suite de l'histoire en vous
reportant au titre du roman.
133
Fillette arabe
alJant pour la
premiere f ois al'~cole
\ssia Djehar
(Cherchell, Algerie, 1936)
F illette arabe allant pour la premiere fois a l'ecole, un matin
d'automne, main clans la main du pere. Celui-ci, un fez sur la
tcte, la silhouette haute et droite clans son costume europeen,
porte un cartabk, il est instituteur a l'ecole fran~aise. Fillette arabe
Fille d'un instituteur, Assia
Djebar (pseudonyme de
" clans un village du Sahel algerien .
Fatima-Zohra lmalayene) Villes ou villages aux ruelles blanches, aux maisons aveugles.
est nee le 4 aout 1936 pres Des le premier jour ou une fillette « sort» pour apprendre !'alpha-
d'Alger. Elle integre l'Ecole bet, les voisins prennent le regard matois de ceux qui s'apitoient, dix
normale superieure de Sevres.
Oll quinze ans a l'avance : sur le pere auclacieux, sur le frere inconse-
Journaliste, cineaste (La nouba
des femmes du Mont Chenoua, 1(\ quent. Le malheur fonclra immanquablement sur eux. Toute vierge
1979, prix de la Critique savante saura ecrire, ecrira a coup sur << la » lettre. Viendra l'heure
a
internationale Venise),
pour elle ou l'arnour qui s'ecrit est plus dangereux que l'amour
elle poursuit une carriere
a
universitaire Alger puis aux
sequestre.
Etats-Unis. Elle publie L'amour, Assia Djchar, l. 't111101w, !t1 ji111tt1sit1, Paris, E.ditions Albin Michel, 1985.
la fantasia (1985, prix de I' Amitie
franco-arabe), puis Ombre
sultane (1987), Loin de Medine
(1991), Vaste est la prison
(1995), Les Nuits de Strasbourg
(1997), La Femme sans sepulture
(2002). De nombreux prix ont
couronne son reuvre. Son
a
ecriture somptueuse, la fois
sensuelle, lyrique et precise,
entre biographie et Histoire,
fait entendre le murmure
des femmes enfermees et le Pour mieux comprendre
courage angoisse de celles qui
conquierent leur liberte. un fez : coiffe un peu carree, rouge ou s'apitoient : v. s'apitoyer, avoir de la
Dans ses livres, les soubresauts blanche, que portent les musulmans. pitie pour quelqu'un, le plaindre.
le Sahel : une region d'Afrique proche audacieux : qui a du courage.
tragiques de l'histoire
du desert. inconsequent : qui ne reflechit pas.
algerienne sont toujours
matois : qui est ruse, qui manque de sequest re : qui n'est pas libre, qui est
presents.
franchise. emprisonne.
134
l!WMMM!MMMWj
Decouverte
• Lisez seulement le titre puis la premiere ligne et la derniere phrase du premier paragraphe.
Quel effet produit la repetition? Comment expliquez-vous I' absence d'article?
Comment le pere est-ii habille ? Qu'est-ce qu'il porte ? Quelle est sa profession ? A quelle
epoque se passe cette scene ?
Exploration
8 Deuxieme paragraphe : « maisons aveugles »; habituellement, l'adjectif qualifie des etres
animes, mais ici, ce sont les maisons. Comment interpretez-vous cette metaphore ?
0 En regardant la fillette partir pour l'ecole, sur qui les voisins s'apitoient-ils? Pourquoi,
selon vous?
8 « Fondra », « saura ecrire », « viendra » : pourquoi les verbes conjugues sont-ils au futur?
135
Tu ne t' aimes pas
Russe de naissance et - Ceux qui s'aiment ont une grande chance ... Mais ce n'est pas
fran~aise d'education, Nathalie une chance ... c'est ce qu'ils nous diraient .. . c'est un etat nature!, ils
Tcherniak nait a lvanovo. Son
s'aiment sans meme y penser, ils s'aiment comme on respire ... smon
pere ingenieur et sa mere
ecrivain divorcent peu apres. comment peut-on vivre ?
Des 1902, elle vit entre la Russie
et Paris ou, a partir de 1909, 10 - Oui, en effet, comment?
elle reste avec son pere remarie.
Apres une licence d'anglais et - Eh bien, comme nous vivons. Pas si mal, apres tout ... nous nous
de droit, elle epouse l'avocat
debrouillons ...
R. Sarraute. En 1939, elle publie
Tropismes que Sartre qualifie
d'« anti-roman». Ce premier - Mais ceux qui s'aiment vivent mieux.
livre constitue le point de
Nathalie Sarraute, Tu 11e t'flimes pr1s, Paris, © Gallimard, 1989.
depart et le cceur son ceuvre.
Elle recherche la mise a jour des
etats interieurs, inexplores, aux
limites de la conscience. Dans
sa deconstruction des formes
traditionnelles du roman, elle
rejoint, en 1955, le groupe du
Nouveau Roman et y rencontre
Dur as, Butor. ..
Ses romans Le Planetarium
(1959), Les Fruits d'or (1963),
Vous Jes entendez? (1972),
L'Usage de la parole (1980),
Enfance (1983), Tu ne t'aimes
pas (1989), lei (1995), et son Pour mieux comprendre
theatre : Pour un oui ou pour
un non (1982) montrent « ces fidele : constant, loyal, dont les senti- survivre : vivre apres la mort, rester en
instants privilegies ou tout se ments ne changent pas. vie.
detraque ». reconfortant : qui calme, console et ras- se debrouiller : sortir d'une situation
sure. confuse.
136
Decouverte
Avant de lire, qu'observez-vous au debut et entre chaque paragraphe? A quoi vous fait
penser ce type de presentation ?
Lisez le titre de l'reuvre dont est extrait le texte. Puis la premiere phrase. Selon vous,
quel est le theme, le sujet de cet extrait ?
Exploration
0 « S'aimer » peut avoir un sens reflechi (s'aimer soi-meme) ou un sens reciproque (s'aimer
l'un l'autre). Quel est son sens ici ? De quel type d'amour s'agit-il dans le texte?
Dans les deux premieres phrases, relevez les quatre adjectifs qui qualifient ce type d'amour.
Presentez ses qualites.
« Au pres de cet amour, meme le fameux amour des meres ... ». Que signifie « fameux »
par rapport acet amour ?
• Qui parle a qui ? Relevez les pronoms personnels qui les representent. Que constatez-vous ?
Que pensez-vous du style de cet extra it (pron oms, ponctuation, typographie ... ) ? Comparez
avec des ecrivains de vot re pays.
9 Nathalie Sarraute ajoute, une page plus loin : « Mais ne croyez-vous pas qu'ils ont surtout ete
aides .. . on a pose sur eux, depuis leur enfance, des regards d'amour, d'admiration ... ».
Quelle dimension cette citation donne-t-elle au texte que vous venez de lire ?
137
o To a dark girl
138
1.F xx·· sti•u ,i;
twAMUMMWj
Decouverte
0 Lisez le poeme et dites ce vous ressentez .
• En fran~ais, le titre peut se traduire par : « A une fille a la peau sombre ». A votre avis,
pourquoi Senghor a+il choisi de l'ecrire en anglais? (Relisez sa biog raphie) .
•e Relevez les mots qui renvoient a des pays; de quel continent est-ii question ?
Reperez les points : quatre mouvements peuvent etre degages. Encadrez-les. Compt ez les vers
qui les composent. Que pouvez-vous dire ?
Exploration
0 Dans les deux premiers mouvements, que fait la femme ? Quelle impression se degage de ces vers ?
• a
Dans ce meme vers, quel mot se rapporte « eclose » ? Le verbe « eclore » ne concerne
normalement que les fleurs. Comment analysez-vous son utilisation, dans ce contexte?
e Cinquieme vers: «Ta peau olive» est rejete en fin de vers. Quelle est la valeur de ce rejet?
«Olive» n'est pas employe comme un nom. Que signifie ce choix du poete?
• Dans le quatrieme mouvement, relevez les mots qui construisent le portrait de la Princesse.
Qu'evoquent pour vous les termes choisis?
139
Comme un roman
DANIEi, PENNAC
\.ommc un roman
140
l.F XX Sll•:CLF
tWMIM!MllWj
Decouverte
0 Sur quelle partie de la couverture d'un livre trouve-t -on ce type de texte ?
0 Le titre de l'reuvre Comme un roman est une comparaison incomplete. lmaginez ce qui peut-etre
a
compare un roman .
Lisez le texte. A qui s'adresse-t -on et quel est le theme du livre ? Dites a quel genre litteraire
ii appartient (roman, essai, autobiographie, nouvelle, conte, etc.).
Exploration
0 Le sous-titre « les droits imprescriptibles du lecteur » fait penser a !'expression « les droits
de l'homme ». Que veut faire ressentir Pennac ?
0 Lisez la liste des droits du lecteur. Pennac est-ii serieux? lllustrez votre reponse par des exemples.
.'.!
~
0 Les droits 9 et 10 s'opposent. Expliquez pourquoi.
8 Selon vous, quel est le droit essentiel qui resume ces dix droits enonces pa r Pen nac ?
141
Chemin d' ecole
En Martinique, le Jeune narmteur, padant creole, a dijfi commence l'app1·entis-
sage de la lrmgue franfaise ;, l'ecole. Le 111t1itre, creole, 1-oulc /es R.
142
LF XXc SIITLE
ilWMIM!JIMIWj
Decouverte
0 De quelle reuvre est extra it ce texte? Quel est le sujet de ce roman ?
-
0 En vous aidant du chapeau, dites ou se deroule l'histoire.
Lisez la premiere intervention du maitre : ou se trouve-t -il et a qui parle-t -il? Relevez
les quatre mots qui caracterisent sa maniere de parler. Qu'en deduisez-vous?
e Dans le deuxieme paragraphe, les deux verbes sont au passe simple (temps de la narration
au passe). Qui parle?
Exploration
0 Lisez tout le texte. Dans le premier et dans le dernier paragraphe, reperez le mot « Maitre »
et dites pourquoi ce mot est ecrit avec une majuscule.
0 « ii exhiba un fruit et le disposa avec soin ... » : sur quoi se fixe le regard de l'eleve? Quels sont
les gestes du maitre?
8 « II avait les mains jointes comme en action de grace». A quelle personne est-ii compare?
Que signifie cette comparaison?
0 Que repondent les eleves a la question du maitre? Quelle etait la reponse attendue? Notez
la reaction du maltre.
0 Dans les phrases en italique, relevez ce que le maltre dit de la langue creole.
Quel est son jugement?
143
Dora Bruder
En 198 8, le narrateur lit, tlans un vieux journal de 1941, l'nvis de rechenhe
d'une ndolescente de quinze ans, Dora Brude1-. Ii suit ses traces dans le Parir des
tmnees 1990.
144
LE XX" s1i.- cu:
ilWMIM!MMl#j
Decouverte
0 Regardez le texte : comment est-ii compose ?
0 Dans les deux premieres parties, reperez les dates. De quelle epoque s'agit-il?
G Soulignez dans le texte les raisons pour lesquelles ces femmes sont arretees.
Exploration
0 Lisez tout le texte. Relevez ce que les ordonnances allemandes defendaient et imposaient
aux Ju ifs. Analysez ce que vous avez trouve.
Dans la derniere partie, le narrateur a retrouve le nom de Dora sur le registre. A quoi
correspondent, selon vous, les chiffres, les lettres et les lieux ? Que ressentez-vous a la lecture
de ce passage ?
8 Relevez le temps des verbes; quelle est leur valeur dans la narration ?
G Dans cet extrait, ii n'y a pas de trace de narrateur. Quel effet est ainsi produit ?
Cet extra it vous a-t -il donne envie de lire le roman ? Quelle que soit votre reponse, dites
pourquoi.
145
Gar<;on
rnanque
La narratrice rentre d'Algirie en France.
146
LE XX' SJl•CLF
ilWMIUllWj
Decouverte
0 Parcourez le texte et reperez les mots qui designent une nationalite.
0 Lisez la premiere ligne : qu'est-ce que la narratrice dit sur elle-meme? Quel effet produit
la place de« tout» ainsi que sa repetition ?
A partir de« <;a tombe bien ... », relevez les phrases des deux extraits consacres au pere et
analysez-les du point de vue grammatical. Comment interpretez-vous le passage d'une forme
de phrase a une autre ?
De qui parle la narratrice dans le passage qui separe ces deux extra its ? Pour vous aider,
cherchez quel mot remplace « ceux-la ».
Dans le second extrait consacre au pere, a quelle autre phrase du texte repond : « Non, man
pere est economiste. )) ?
Exploration
0 Dans le passage sur les travailleurs immigres, pourquoi la narratrice les nomme-t -elle
« ceux-la » ?
0 De « pas de ceux-la » a « electricite », relevez les conditions de vie de ces hommes. Comment
peut-on les qualifier ?
0 Soulignez les propositions qui commencent par« qu'on ».Qui est ce « on » ? Quel effet
produit la repetition des memes structures grammaticales?
e Reperez les deux comparaisons dans ce passage. Le terme compare n'apparalt pas. Comment
expliquez-vous ce choix d'ecriture ?
0 Relevez les particularites du style. Quels effets la narratrice a-t -elle voulu produire?
147
Nord
perdu
148
LF xx·· Sli,.CLF
IJIMIM!MMIWj
Decouverte
0 Qu'evoque pour vous le titre Nord perdu?
• Lisez le texte. Relevez les deux premieres expressions en ita lique dans le premier paragraphe.
Selon vous, pourquoi sont-elles en italique? Quelles sont les deux langues que parle
l'auteure?
Exploration
0 Comment la narratrice definit-elle les langues ?
0 Dans le deuxieme paragraphe, qu'apprenez-vous sur I' experience de Nancy Huston? Qu'est-ce
qui la surprend dans la maniere dont ses livres sont rec;us par des lecteurs de pays differents ?
0 Que decouvre-t-elle apres avoir traduit ses propres livres? Relevez les mots qui expriment
sa reaction face a cette decouverte.
149
Les fiances ITEXTE INTEGRAL J
de la plage
C ' etait a Villiers-Sur-Mer, mais Plozevet, Mimizan OU
Le Lavan<lou auraient aussi bien fait l'affaire. Je m'etais
pose, curieux et solitaire, a proximite d'un de ces groupes
tribaux qui rassemblent sur le sable grands-parents, parents,
s enfants, cousins, amis et amis des amis. Je songeais que les plages
estivales sont la Jerniere chance de la famille au sens large du
mot, au sens de maison, maisonnee, alors que partout ailleurs
la famille est reduite a sa plus simple expression : papa-maman-
M ichcl Tou rn ier enfant. L'automobile - et ses dimensions - y est certainement
(Paris, 1924)
10 pour quelque chose, et il faudrait clans une sociologie moderne
150
lI
Cepen<lant que je me faisais ces reflexions, a quelques metres
de moi le palabre allait bon train. Au centre du groupe, la
2~ maman, plus toute jeune, un peu corpulcnte deja, scrrait en
silence sur ses genoux le plus jeune, six ans peut-etre. Mais
autour d'eux les adolescents parlaient avec animation d'un
concours de beaute avec election d'une « miss » locale organise
le soir meme au casino. On lance des prenoms de demoiselles
Jo ayant des chances de vaincre. Les filles se defient, intimidees et
envieuses, affichant un detachement apparent pour ce genre de
manifestation.
Soudain, un ange passe, et on entend la voix du petit
garc;:on:
35 - Mais toi, maman, pourquoi tu ne te presentes pas au concours
de beaute?
Stupeur d'un instant. Puis hurlements de rire des adolescents.
Ce gosse, quel idiot ! non mais, tu vois c;:a, maman au concours de
beaute !
40 Mais, au milieu de tout ce bruit, il y en a deux qui ne disent
rien. Le petit garc;:on qui ouvre de grands yeux et qui regarde
passionnement sa mere. II ne comprend rien, mais vraiment rien
du tout a cc dechainement de gaiete grossiere. II a beau ecarquil-
ler les yeux, ce qu'il voit indiscutablement, c'est la plus belle des
11r femmes.
Et la maman, plus toute jeune, un peu corpulente deja, qui
regarde son petit garc;:on. Non, qui se regarde avec emerveille-
rnent clans les yeux de son petit garc;:on.
Les fiances <le la plage ...
Michel Tournicr, Petites proses, Paris, © Gallinrnrd, 1986.
151
GIMMUMMWJ
Decouverte
0 Lisez le titre d'ou est extrait ce texte. Comment le comprenez-vous?
0 Lisez le titre de ce texte. Qu'est-ce que la plage evoque pour vous (situations, sensations,
impressions, sentiments ... )?
Qu'evoque I' association du mot« plage »au mot« fiances »?En petits groupes, imaginez un
scenario, la situation et les personnages.
Lisez la premiere phrase. Citez le nom de l'endroit. A-t-i l ou non une importance ? Justifiez
votre reponse .
Exploration
- Situation initiale
0 Lisez le premier paragraphe. Pour Tournier, le mot« famille »a differents sens. Lesquels?
0 Comparez « la famille-plage »et la« famille-auto ». Puis, expliquez « les plages estivales sont
la derniere chance de la famille ». Qu'en concluez-vous?
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
152
I F XXc Sth:u-:
ilWMMUMMWj
- Lecture integrale du texte
0 Quel evenement va avoir lieu le soir meme?
0 Dans le groupe pres du narrateur, quels sont les deux personnages principaux? Presentez-les.
0 « Mais au milieu de tout ce bruit, ii yen a deux qui ne se disent rien ». Dans la suite du texte,
soulignez les mots ou expressions montrant la fascination d'un des personnages pour l'autre.
« ( ... )qui regarde son petit gar~on . Non, qui se regarde avec emerveillement dans les yeux ... ».
Que modifie le« Non »? Pourquoi le narrateur ecrit-il « se »en italique et quelle expression
renforce son intention ?
9 Relisez tout le texte. L'auteur commence parses propres reflexions. Retrouvez a partir de quel
.<d moment debute reellement I' anecdote racontee.
~
0 a
Est-ce que ce texte correspond la maniere habituelle de raconter une histoire courte
(une nouvelle)? Justifiez votre reponse puis lisez le texte de Guy de Maupassant p. 88.
Prolongements
0 lmaginez un titre different a ce texte.
0 Quelles reflexions sur I' amour fils-mere vous suggere la lecture de cette «petite prose»?
0 Racontez par ecrit un evenement, une conversation dont vous avez ete temoin dans un lieu
public (une plage, un cafe .. .) et qui vous a surpris, choque ou amuse.
153
o Les Biens
(f C CC IllOil(f (~
Pierre Hardelot est promis par son grand-pere a Simone. Mais depuis
longtemps, Pierre eJt attire par Agnes.
154
J ~aligt1la
L'cmpereur romain Caligula est aussi appcte Cesm·. II est avcc sa fe111111e Caesonia et
so77 imcndant (un administratcmJ.
Acte I, scene 8
Caligula s'assied pres de Caesonia.
CALIGlnA - Ecoute bien. Premier temps : tous Jes patriciens, toutes !es per-
sonnes de l'Empire qui disposent de quelque fortune - petite ou grande, c'est
exactement la meme chose - doivent obligatoirement desheriter leurs enfants
et tester sur l'heure en faveur de l'Etat.
L'INTENDANT. - Mais, Cesar. ..
CALIGULA. - Je ne t'ai pas encore donne la parole. A raison de nos
besoins, nous ferons mourir ces personnages clans l'ordre d'une liste eta-
blie arbitrairement. A l'occasion, nous pourrons modifier cet ordre, tou- \llwrl Camus
(Alger, 1913 - Sens, 1960)
jours arbitrairement. Et nous heriterons.
CAESONIA, sc degagermt. - Qu'est-ce quite prend? (voir biographie p. 108)
CALIGULA i111pcrturbable. - L'ordre des executions n'a, en effet, aucune
importance. Ou plutot ces executions ont une importance egale, ce qui
entrai'ne qu'elles n'en ont point. D'ailleurs, ils sont aussi coupables Jes
uns que Jes autres. Notez d'ailleurs qu'il n'est pas plus immoral de voler
directement Jes citoyens que de glisser des taxes indirectes clans le prix
des denrees <lont ils ne peuvent se passer. Gouverner, c'est voler, tout le
monde sait \'.a. Mais il y a la maniere. Pour moi, je volerai franchement.
a
(:a vous changera des gagnc-petit. (Rudement, /'Intendant) Tu executeras
ces ordres sans delai. Les testaments seront signes clans la soiree par tous Vocabulaire
les habitants de Rome, clans un mois au plus tar<l par tous les provinciaux.
un patricien : une personne
Envoie des courriers. noble.
L'TNTENDANT. - Cesar, tu ne te rends pas compte ... tester sur l'heure : faire un tes-
CALIGULA. -Ecoute-moi bien, imbecile. Si le Tresor a de !'importance, alors la tament, un document offi-
ciel qui designe la personne
, vie humaine n'en a pas. Cela est clair. Tous ceux qui pensent comme toi doivent
qui herite.
admettre ce raisonnement et compter leur vie pour rien puisqu'ils ticnnent arbitrairement: au hasard,
!'argent pour tout. Au demeunmt, moi, j'ai decide d'etre logique et puisque j'ai le sans objectivite.
pouvoir, vous allez voir ce que la logique va vous coilter. J'extem1inerai Jes contra- un gagne-petit : une personne
dicteurs et les contradictions. S'il le faut, je commencerai par toi. qui gagne peu d'argent.
Parlons-en
1. En fonction de ses « besoins »et de ceux de son entourage, qu'est-ce
que Caligula est pret afaire pour heriter?
155
o Mayrig
Dans les annees 1920, le narrateur et sa famille fttient le genocide mwinien et
s'i11stallent aMarseille. Ifs vivent aquatre dans une piece. Ilr pmtagent la cuisine
sur le palier avec une famille franfaise. Anna emporte un piflt pour le faire mire.
156
o La Repudiee
AJerusalem, drms le rptm1:ier m1:hndnxe de Mea Shearim (Hassidim). Rachel, la
narratrice, a 26 ans. Elle est mariie aNathan. llr n 'ont pas d'enfimts. Elle parle
avec sa sreur Naomi.
Parlons-en
1. Apres avoir ecoute le poeme, dites par quelle expression com-
mencent tous les vers. Par quels mots se terminent-ils presque tous ?
Ces deux fragments peuvent constituer une phrase : ecrivez-la.
Reagissez, commentez.
158
o Les Sacrifiees
Sai'cln, dix-huit ans, a ite vitriolie (difigunfe avec de l'acide) par des garwns de srr cite
qui lui reprochmt d'etre libre. Sun jeune frere vimt Irr chercher dims u:ne Jami/le qui
l'a accueillie. Elle lui demnnde s'il cmmait !es garwns qui l'ont agressee.
Parlons-en
1. Qu'est-il arrive a Sa"ida ? Pourquoi ?
2. Que lui reproche son frere ? Comment se comporte-t-il avec les filles ?
3. Quel est votre rapport aux langues que vous parlez (a quoi, aqui
sont-elles rattachees ? que vous permettent-elles ? ... ) ?
160
/
nL'Elegance
(lt1 herisso11
2
Les miracles de l'A1·t
161
o Ritournelle
de la fai1n
Parlons-en
Vocabulaire
1. Quel souvenir marquant le narrateur garde-t -il de son enfance ?
lancer a la volee : jeter d'un
Comment qualifieriez-vous ce souvenir ? Pourquoi ?
seul coup.
fortifier : rendre fort.
la miche : un pain de cam-
2. Que se passe-t-il pour le narrateur adulte au moment ou ii raconte
pagne rond et gros. la premiere fois qu'il a mange du « pain blanc » ? Quelle est la force
pain bis : pain qui n'est pas de l'ecriture? Qu'en pensez-vous?
blanc, de mauvaise qualite.
avarie(e) : qui n'est plus bon. 3. Quel evenement avez-vous vecu et qui a marque votre enfance ?
rassasier : calmer la faim. Developpez.
162
/
J L'Echappee belle
La narratrice, son frere et sa belle-sa:ur Carine, viennent de faire
une pause sur un parking.
163
o Trois Femmes •
f)lllSSailtCS
Khafh' veut quitter son pays d'Afrique pour !'Europe. Elle n 'a plus rien et s'est
rifugiie d11ns la Jaret.
164
OTuer le pere
Norman enseigne !'art de la 11/flgie aJoe, 1l11 gar(On de 15 ans. It lui expliqtte un
tour avec des cttrtes.
-C 'est plut6t fa die. Aucun tour de cartes n' est vraiment dif-
ficile. Ce qui est difficile avec les cartes, c'est la triche.
- C'est ~a que je veux apprendre, reponditJoe du tac au tac.
Norman le gifla aussitot. \m{•lie \othomh
- C'est la premiere fois de ma vie que je re~ois une gifle, dit Joe, (Kobe, Japon, 1967)
offusque. Amelie Nothomb a passe son
- Et moi, c'est la premiere fois que je gifle quelqu'un et je ne le enfance au Japon. Elle est la
regrette pas. Dis done, mon petit vieux, tu viens me demander fille d'un ambassadeur beige.
Depuis 20 ans, elle publie un
d'etre ton professeur et j'accepte pour toi ce que je n'ai jamais
roman a chaque rentree litte-
accepte ; je t'installe chez moi en plus. Et tu as le culot de me dire raire parmi lesquels : Hygiene
que tu veux devenir un tricheur? de /'assassin (1992), Stupeur
- Je n'ai pas dit ~a . Je veux apprendre la triche. et tremblements (1999, grand
prix de I' Academie franc;aise),
- Et pourquoi ?
Antechrista (2003), Le Voyage
- Toi-meme, pourquoi l'as-tu apprise? As-tu jamais triche ? d'hiver (2009), Barbe bleue
- Jamais. (2012).
-Alors?
- ]e suis un homme. Tu es un gosse.
- Nous y voila ! Y a-t-il un age pour apprendre la triche?
- Pour la technique, non.
- C' est pour la morale que tu as peur ? Le bi en et le mal, c' est a
111011 age qu'on doit les apprendre, non?
- En effet. Mais dis-moi, pourquoi est-Ce que la triche t'interesse a
ce point?
Amelie Nothomb, Tuer le pere, 20 LL, Paris, Albin Michel.
Vocabulaire
repondre du tac au tac :
Parlons-en repondre immediatement.
la triche : le fait de ne pas res-
1. Pour quelle raison Norman et Joe (le professeur et l'eleve) se dis- pecter une regle de jeu, de
putent-ils ? tromper en faisant semblant
d'etre honnete.
2. Pourquoi Joe veut-il apprendre « la triche » ? gifler : trapper le visage avec
la main.
3. Quelle est la position de Norman concernant la triche ? Que pensez- avoir le culot de : oser, ne pas
vous de ses arguments ? Partagez-vous son point de vue ? se gener.
165
o l~irr1011ov
Nous so111:mcs rl New York, dans !es cmnecs 1975- 1980. Edouard Limmzov est
U11 ecrivni11 russe cxi!C {(1/X Etats- Unis.
L ' hotel Winslow est uri repaire de ces Russes, juifs pour
la plupart, qui font comme lui partie de la « troisieme
emigration », celle des annees soixante-dix, et qu'il est
capable de reconnaitre clans la rue, meme de dos, a l'aura de las-
situde et de malheur qui emane d'eux. C'est a eux qu'il pensait en
ecrivant !'article qui lui a coute son job. A Moscou OU Leningrad,
Enunanuel ( :ar1-i·1'(_· ils etaient poetes, peintres, musiciens, de vaillants under qui se
(Paris, 1957) tenaient chaud clans leurs cuisines, et maintenant, a New York ils
sont plongeurs, peintres en batiment, demenageurs, et ils ont beau
Emmanuel Carrere est un
romancier, essayiste, scenariste
s'efforcer de croire encore ce qu'ils croyaient au debut, que c'est
tres connu en France. II a re~u provisoire, qu'un jour on reconnaitra leurs vrais talents, ils savent
de nombreux prix littera ires, bien que ce n'est pas vrai. Alors, toujours entre eux, toujours en
dont le Femina en 1995 russe, ils se soulent, se lamentent, parlent du pays, revent qu'on les
pour La Classe de neige, et
le Renaudot en 2011 pour
laisse y retourner, mais on ne les laissera pas y retourner : ils mour-
Limonov, roman-biographique ront pieges et floues.
d'Edouard Limonov, ecrivain II yen a un, comme <;a, au W inslow, chaque fois qu'Edouard vient
de l'Union Sovietique (Russie). le voir clans sa chambre, pour boire un coup ou lui taper un dollar,
il croit qu'il a un chien parce que i;a sent le chien, qu'il y a des os
ranges clans un coin et meme des crottes de chien sur le lino, mais
non, ii n'a pas de chien, il n 'a meme pas de chien , ii est seul a crever,
il relit a longueur de journees les quelques lettres qu 'il a rei;ues de
sa mere.
Emmanuel Carrere, Li111011ov , 2011, Paris, P.O.L.
Vocabulaire Parlons-en
un repaire : un endroit qui sert
de refuge, un abri.
1. De quels emigres est-ii question?
lui a coute son job : ii a perdu
son travail.
2. Qu'etaient-ils a Moscou/Leningrad et que sont-ils a New York ?
under : diminutif de « under- Commentez ces differences.
ground », avant-garde artis-
tique. 3. Quelle image illustre leur solitude? Qu'en pensez-vous?
floues : trompes.
lui taper un dollar : (fami - 4. Pour le narrateur, quel est le destin de ces personnes? Et vous,
lier) lui demander un dollar, quels sont vos constats, vos experiences, vos analyses concernant
emprunter de I' argent. !'immigration ou l'exil ?
166
o L'Art francais
dCla gucrrc
Vocabulaire
encombrer : prendre trop de
Parlons-en
place.
1. Selon vous, quel est le role de l'armee dans un pays? Quelles un beret : un chapeau de laine
critiques« on » fait-il de l'armee fran~aise en general ? Qu'en rond ; ici, un chapeau mili-
taire.
pensez-vous ?
ecorner : entamer (dans le
texte, l'idee est que l'armee
2. Pour « on », quel genre de metier, quelles actions les militaires font-
coute trop cher).
ils? Quelles representations« on » a-t-il de l'armee, des militaires?
ostensiblement : ouvertement.
ignorer: ne pas faire attention.
3. Dans quels lieux « on » prefere-t-il voir les militaires ? Pourquoi ? soupc;onner des complots :
Que pensez-vous de cette opinion ? deviner des projets tenus
secrets.
4. A votre avis, a quoi renvoie le pronom indefini « on » ? Comment Jes miettes de l'Empire : ce qui
interpretez-vous son utilisation ? reste des anciennes colonies.
167
o La 11~emme au miroir
Vicnne (Autriche), 1905. Frantz et Anna sont marir!s depuis quelques annr!es.
r!crit ason mnie Gretchen.
Hn111111
168
Les Lisieres
- Voill, Jui avais-je dit. Je suis un fare pfriphCrique. Et j'ai le ( )(i, it·r \d:.un
sentiment que tout vient de la. Les bordures m'ont fonde. ]e ne (Draveil, 1974)
peux jamais appartenir a quoi que ce soit. Et au monde pas plus
Olivier Adam est ne
qu'a autre chose. ]e suis sur la tranche. Present, absent. A l'inte- en banlieue parisienne.
rieur, a l'exterieur. Je ne peux jamais gagner le centre. ]'ignore Romancier, scenariste, auteur
meme ou ii se trouve et s'il existe vraimcnt. La peripherie m'a pour la jeunesse, ii ecrit depuis
fonde. Mais je ne m'y sens plus chez moi. Je ne me sens aucune 2000. Son premier roman,
le vais bien, ne t'en fais pas
appartenance nulle part. Pareil pour ma famille. Je ne me sens (2000) a ete adapte au cinema
plus y appartenir mais elle m'a defini. C'est un drole de sentiment. en 2006. II rec;:oit le Prix
Comme une malediction. On a beau tenter de s'en delivrer, couper Goncourt de la nouvelle en
les ponts, ~a vous poursuit. Je me suis rendu compte de ~a le mois 2004 pour Passer l'hiver. Son
dernier ouvrage, Les Lisieres
dernier. Mon enfance, les territoires ou elle a eu lieu, la famille ou (2012) a ete tres bien accueilli
j'ai grandi m'ont defini une fois pour toutes et pourtant j'ai le sen- par les lecteurs et les critiques.
timent de ne pas leur appartenir, de ne pas leur etre attache. Les
gens, les lieux. Du coup c'est comme si je me retrouvais suspendu
clans le vide, condamne aux limbes. C'est etrange, non ?
Olivier Adam, Les lisieres, Paris, Flanunarion, 2012.
Vocabulaire
les lisieres, les bordures : syno-
nymes de« frontiere », ligne
Parlons-en que les gens traversent, sans
s'y arreter, auxquelles ils
1. Dans la deuxieme phrase, comment se definit le narrateur ? n'appartiennent pas.
Par quelles autres expressions renforce-t-il cette definition de peripherique : qui est au bord,
lui-meme? a la peripherie.
la tranche : le bord.
2. « Je ne me sens aucune appartenance nulle part. » : commentez une malediction : un grand
cette phrase. malheur.
condamne aux limbes : oblige
3. Quelle conception de l'identite est presentee dans cet extrait ? de rester dans un espace
Quelle est la votre ? Developpez votre point de vue. vague, mal defini.
169
Entrees
par genres
Au tobiographie • Ronsard, Pierre de : « Ode a
• Rousseau, Jean-Jacques : Les Confes- Cassandre», I, 17, in Les Amours 1553.
sions, 1765-1770. (p. 50) (p. 20)
• Chateaubriand, Fran~ois-Rene de : • Labe, Louise, « Je vis, je meurs »,
Mrfmoires d'Outre-Tombe, 1848-1850. (p. 74) Sonnet, 1555. (p. 22)
• Beauvoir, Simone de : Memoires d'une • Du Bellay, Joachim, « Ceux qui ... »,
Jeune fille rangee, 1958. (p. 122) Regrets, 1558. (p. 24)
• Kristof, Agata : L'Analphabete, 2004. • Lamartine, Alphonse de : « Le Lac »
(p. 160) in Meditations poetiques, 1820. (p. 60)
Conte philosophique • Nerval, Gerard de : « Fantaisie » in
•Voltaire: Candide, 1759. (p. 48) Odelettes, 1832-1853. (p. 6-1-)
• Desbordes-Valmore, Marceline: «Les
Correspondance
separes »,in (Ezwresporftiques, 1860. (p. 76)
•Madame Roland : Lettres, 1767-
• Baudelaire, Charles : « L'etranger », I,
1780. (p. 52)
in Petits poemes en prose, 1862. (p. 78)
Ecrit philosophique • Rimbaud, Arthur : « Le dormeur du
• Diderot, Denis : article « Autorite val» in Poesies, 1870. (p. 84)
politique »in l'Encyclopedie, 1751. (p. 46) • Verlaine, Paul : « 11 pleure clans mon
Epitre cceur »in Rmnances sans parnles, 1874. (p. 86)
• Pisan, Christine de : « Cantre les • Apollinaire, Guillaume : « La cravate et
Medisants » in Epitre au dieu d'amours, la montre » in Calligrammes, 1918. (p. 96)
1399. (p. 10) • Cesaire, Aime : Cahier d'un retour au
Essai pays natal, 1939. (p. 106)
•Montaigne, Michel de : Essais, • Prevert, Jacques : « Pour toi mon
livre III, chapitre VI, 1588. (p. 26) amour » in Paroles, 1946. (p. 112)
Fable • Aragon, Louis : « 11 n'aurait fallu... »
in Le Roman i11acheve, 1956. (p. 118)
•La Fontaine, Jean de : «Le loup et
• Senghor, Leopold, «To a dark girl »in
l'agneau », livre I, Fable 10, 1668. (p. H)
Poen1es perdus, CE1wre poetique, 1990. (p. 138)
Nouvelle
• Maximin, Daniel : L 'Invention des desi-
• Maupassant, Guy de : « Farce nor-
rades, 2000. (p. 158)
mande » in Les Contes de la bicasse, 1883.
(p. 88) Roman cpistolaire
• Yourcenar, Marguerite : Alexis ou le •Montesquieu : Lettres persanes,
traite du vain cornbat, 1929. (p. 10-1) lettre XXIV, 1721. (p. 42)
• Tournier, Michel : «Les fiances de la • Ladas, Choderlos de : Les liaisons dan-
plage » in Petites proses, 1986. (p. 150) gereuses, lettre IX, 1782. (p. 54)
Poesie Roman
• Villon, Fran~ois : La Ballade des pendus, • Beroul, Tristan et Yseut traduction de
1463. (p. 14) Bedier, 1170-1190. (p. 12)
170
• Rabelais, Frarn;ois : Gargantua, cha- • Huston, Nancy : Nord perdu, 1999.
pitre 57, 1534. (p. 18) (p. 148)
•Madame de la Fayette: La Princesse de • Nemirovsky, Irene : Les Bieus de ce
Cleves, 1678. (p. 38) monde, 1947. (p. 154)
• Stendhal: Le Rouge et leNair, 1830. (p. 62) • Verneuil, Henri: Mayrig, 1985. (p. 156)
• Balzac, Honore <le : Le Ph·e Go1·iot, • Abecassis, Eliette: La Ripudiie, 2000. (p. 157)
1834-1835. (p. 68) • Barbery, Muriel : L 'Eligance du heris-
• Dumas, Alexandre, Les Trois Mous- son, 2006. (p. 161)
quetaires, chapitre XI, 1844. (p. 70) • Le Clezio, Jean-Marie Gustave :
• Sand, George : La Mare au diable, Ritournelle de la faim , 2008. (p. 162)
chap.2, 1846. (p. 72) • Gavalda, Anna: L'Echappie belle, 2009.
• Hugo, Victor : Les Miserables, Livre (p. 163)
troisieme, chapitre V, 1862. (p. 80) • NDiaye, Marie : Trois Femmes puis-
• Flaubert, Gustave : L 'Education senti- santes, 2009. (p. 164)
mentale, chapitre I, 1869. (p. 82) • Nothomb, Amelie : Tuerle pere, 2011.
• Zola, Emile : Germinal, chapitre I, (p. 165)
1885. (p. 90) • Carrere, Emmanuel : Limonov, 2011.
• Gide, Andre : Les Nourritti.res terrestres, (p. 166)
Livre septieme, 1897. (p. 94) • Jenni, Alexis : L 'Art frtmfais de la
•Colette: La Maison de Claudine, 1922. guerre, 2011. (p. 167)
(p. 98) • Schmitt, Eric-Emmanuel : La Femme
• Cocteau, Jean : Les Enfimts terribles, au miroir, 2011. (p. 168)
1925. (p. 100) •Adam, Olivier: Les Lisieres, 2012. (p. 169)
• Breton, Andre : Nafija, 1928. (p. 102)
• Camus, Albeit : L'Etmnger, 1942. (p. 108) Theatre
•Butor, Michel : La Modification, 1957. • Corneille, Pierre : Le Cid, acte III,
(p. 120) scene 4, 163 7. (p. 30)
• Chedid, Andree : L'Autre, 4. Paroles, • Moliere : L 'avare, acte IV, scene 7,
1969. (p. 124) 1668. (p. 32)
• Perec, Georges : Especes d'espaces, •Racine, Jean : Berenice, acte IV,
1974. (p. 126) scene 5, 1670. (p. 36)
• Le Clezio,J-M.G. : Dism, 1980. (p. 128) • Marivaux : Le Jett de !'amour et du
• Ernaux, Annie : La Place, 1983. (p. 130) hasard, acte I, scene 1, 1730. (p. 44)
• Duras, Marguetite : L i1111m1~ 1984. (p. 13 2) • Beaumarchais : Le Mariage de
• Djebar, Assia : L 'amour, la fantasia, Figaro, acte I, scene 6, 1784. (p. 56)
1985. (p. lH) • Musset, Alfred de : Les Caprices de
• Sarraute, Nathalie : Tu 11e t'airnes pas, Marianne, acte II, scene 6, 183 3. (p. 66)
1989. (p. 136) • Sartre, Jean-Paul : Huis dos, scene 5,
• Pennac, Daniel : Comme rm roman, 1944. (p. 110)
4e de couverture, 1992. (p. 140) • Ionesco, Eugene : La Cautatrice
• Chamoiseau, Patrick : Chemin d'icole, chauve, scene 8, 1950. (p. 114)
2e partie « Survie », 1994. (p. 142) • Beckett, Samuel : En attendant Godot,
• Mo<liano, Patrick : Dora Bruder, 1997. acte II, 1953. (p. 116)
(p. 144) •Camus, Albert: Caligula, 1958. (p. 155)
• Bouraoui, N ina : Garfon manqui, • Gaude, Laurent : Les Sacrifiies, 2004.
2000. (p. 146) (p. 159)
171
Entrees
parthCmes
Absurde • Balzac, Honore de : Le Pere Goriot, 1834-
• Ionesco, Eugene : Ln Crmtatrice chnuve, 1835. (p. 68)
scene 8, 1950. (p. 11 4) •Camus, Albeit : Caligula, 1958. (p. 155)
• Beckett, Samuel : Eu attendant Godot,
ncte II, 1953. (p. 116) Critique sociale et politiquc
•Camus, Albert: Cnlig11ln, 1958. (p. 155) • Pisan, Christine de : « Contre Jes Medis-
ants »in Epitre nu dieu d'mnours, 1399. (p. 10)
Amour • La Fontaine, Jean de : « Le loup et
• Beroul, Tristan et lseut, 11 70-1190, Beroul, l'agneau », livre I, fable 10, 1668. (p. 34)
traduction de Bedier. (p. 12) • Montesquieu : Lettres persanes, lettre 24,
• Ronsard, Pierre de : « Ode aCassandre » I, 172 1. (p. 42)
17 in Les Amours, 1553. (p. 20) • Diderot, Denis : article « Autorite poli-
• Labe, Louise: Sonnet, 1555. (p. 22) tique »in l'Encycloptfdie, 175 1. (p. 46)
• Corneille, Pierre : Le Cid, acte III, scene 4, • Voltaire, C{{ndide, 1759. (p. 48)
163 7. (p. 30) • Sand, George : Ln Mare rm dinble, chap. 2,
• Racine, Jean : Birtf11ice, acte IV, scene 5, 1846. (p. 72)
1670. (p. 36) • Cesaire, Aime : Cnhier tl'im retour au pays
• Marivaux : Le Jeu de !'amour et du hasnrd, natal, 1939. (p. 106)
acte I, scene 1, 1730. (p. ++) • Bouraoui, Nina : Garron 111m1qntf, 2000.
(p. 146)
• Beaumarchais : Le Mnringe de Figaro, acte I,
scene 1, 1784. (p. 56) • Nemirovsky, Irene : Les Biens de ce 111011de,
1947. (p. 154)
• Nerval, Gerard de : « fantaisie » in
• Abecassis, Eliette : La Rtfputlitfe, 2000. (p. 157)
Odelettes, 1832-1853. (p. 64)
• Gaude, Laurent : Les S11crifiies, 2004.
• M usset, Alfred de : Les Caprices de (p. 159) ,
Marianne, acte II, scene 6, 1833 . (p. 66) • Barbery, Muriel : L 'Elegance du btfrisson,
• Dumas, Alexandre : Les Trois Mousquetnires, 2006. (p. 161)
chapitre XI, 1844. (p. 70) • Jenni, Alexis : L'Art frrmrais de la guerre,
• Desbordes-Valrnore, Marceline : «Les sepa- 2011. (p. 167)
res » in CEuvres potftiques, 1860. (p. 76)
• Maupassant, Guy de : « Farce normande » EducationrEcole
in Les contes de In btfmsse, 1883. (p. 90) • Rabelais, Fran~ois: Gm-gnntun, chapitre 57,
• Camus, Albert: L 'Etrnnger, 1942. (p. 108) 1534. (p. 18)
• Cocteau, Jean : Les Enfants terribles, 1925.
• Prevert, Jacques : « Pour toi mon amour»
(p. 100)
in Paroles, 1945. (p. 11 2)
• Djebar, Assia : L'm11our, In fmztasin, 1985.
• Aragon, Louis : « II n'aurait fallu ... » in Le (p. 134)
Roman inachevtf, 1956. (p. 118) • Pennac, Daniel : Co111111e un ro111niz,
• Tournier, Michel:« Les fiances de la plage » 4c de couverture, 1992. (p. 140)
in Petites proses, 1986. (p. 150) • Chamoiseau, Patrick : Chemin d'tfcole,
• Satraute, Nathalie, T1111e t'nimespas, 1989. (p. 136) 2c partie « Survie », 1994. (p. 142)
• Senghor, Leopold : « To a dark girl » in • Nothomb, Amelie : Tu1:r le pere, 2011 . (p. 165)
Poe111es pmlus, CEuvre potftique, 1990. (p. 138)
• Nemirovsky, Irene : Les Biens de ce monde, Enfance
1947. (p. 154) • Rousseau, Jean-Jacques : Les Confessions,
• Maximin, Daniel : L'Invention des dtfsinules, 1765-1770. (p. 50)
2000. (p. 158) • Chateaubriand, Fran~ois-Rene de :
Mtfmoiresd'Outre-Trrmbe, 1848-1850. (p. H )
• Schmitt, Eric-Emmanuel : Ln Femme mi
• Hugo, Victor : Les Miserables, livre troi-
mirni1-, 2011 . (p. 168)
sieme, chapitre V, 1862. (p. 80)
Argent • Colette: La Mnimn de Cla11di11e, 1922. (p. 98)
• Moliere : L'Avnre, acte IV, scene 7, 1668. • Cocteau, Jean : Les Enfants terribles, 1925.
(p. 32) (p. 100)
172
• Yourcenar, Marguerite : Alexis 011 le tmite Mort
du vniillrrmbnt, 1929. (p. HH) • Villon, Franr,:ois, La Ballade des pe11dus,
• Beauvoir, Simone de : NM-moires d'une je1me 1463. (p. H)
fille rmzgee, 1958. (p. 122) • M usset, Alfred de : Les Caprices de
• Djebar, Assia, L 'mnour, la fantasia, 1985. Mrwianne, acte II, scene 1, 1833. (p. 66)
(p. I 34) • Rimbaud, Arthur : « Le dormcur du val »
• Chamoiseau, Patrick : Chemin d'ecole, 2c in Poesies, 1870. (p. 84)
partie « Survic », 1994. (p. 142) • Sartre, Jean-Paul : Iluis dos, scene 5, 1944.
• Le Clezio, Jean-Marie Gustave : Ritournelle (p. 110)
de la faim , 2008. (p. 162) Portrait
Fuitc du temps • Madame Roland : Lettres, 1767- 1780.
• Ronsard, Pierre de : « Ode aCassandre», I, (p. 52)
17, inLes Amonn 1553 . (p. 20) • Balzac, Honore de : Le Pere Goriot, 1834-
• Lamartine, Alphonse de : « Le Lac » in 1835. (p. 68)
Meditations poetiques, 1820. (p. 60) • Butor, Michel : La Modification , 1957.
Guerre (p. 120)
• Rimbaud, Arthur : « Le donneur du val », • Ernaux, Annie : La Place, 1983 . (p. 130)
in Poesies 1870. (p. 84) • Gaude, Laurent : Les Sacrifiees, 2004. (p.
• Modiano, Patrick : Dora Bruder, 1997. 159) ,
(p. 144) • Barbery, Muriel : L 'Elegance du hfrisson,
2006. (p. 161) ,
Jeu formel • Gavalda, Anna : L'Echappee belle, 2009.
• Apollinaire, Guillaume : « La Cravate ct la (p. 163) ,
montre » in Calligrmmnes, 1918. (p. 96) • Schmitt, Eric-Emmanuel : La Femme au
• Perec, Georges : Especes d'espaccs, 1974. miroii·, 2011. (p. 168)
(p. 126) •Adam, Olivier : Les Lisieres, 201 2. (p. 169)
L'autre, l'etranger Premiere rencontre
• Montaigne, Michel de : Essais, Livre III, • Madame de la Fayette : La Princesse de
chapitre VI, 1588. (p. 26) Cleves, 1678. (p. 38)
• Baudelaire, Charles : « L'etranger », I in • Stendhal: Le Rouge et le ljoir, 1830. (p. 62)
Petits poemes en prose, 1862. (p. 78) • Flaubert, Gustave : L 'Education sentimen-
• Chedid, Andree, L 'Autre, 4. Paroles, 1969. tale, chapjtre I, 1869. (p. 82)
(p. 124) • Zola, Emile : Gem1inal, chapitre I, 1885.
• Le Clezio,]-M.G. : Desm, 1980. (p. 128) (p. 90)
• Huston , N ancy : Noi·d perdu , 1999 . • Breton, Andre : Nadja, 192 8. (p. 102)
(p. 148) • Duras, Marguerite : L 'A mant, 1984.
• Vemeuil, Henri :MaJlig, 1985. (p.156) (p. 132)
• Kristof, Agota : L'A nnlphabete , 2004.
(p. 160) Reve
• NDiaye, Marie : Trois Femmes puissantes, • Nerva l, Gerard de : « Fantaisie » in
2009. (p. 164) Odelettes, 1832-1853. (p. 64)
• Carrere, Emmanuel : Limonov, 2011. (p. 166) Tristesse
Libertinage • Du Bellay, J oachim, « Ceux qui ... »,
• Laclos, Cho<lcrlos <le : Les Liaisons dange- Regrets, 1588. (p. 24)
reuses, lcttrc IX, 1782. (p. 54) • Nerva l, Gerard de : « Fantaisie » m
Odelettes, 1832-1853. (p. 64)
Mariagc • Des bordes-Valmore, Marceline, « Les
• Marivaux : Le J eu de l'fl111om· et du hasanl, separes » in (Euvres poet;ques, 1860. (p. 76)
acte I, scene 1, 173 0. (p. 44) • Verlaine, Paul : « II pleure clans rnon
• Beaumarchais : Le Mariage de Figaro, acte I, cceur » in Romances sans paroles, 1874. (p. 86)
scene l , 1784. (p. 56) Voyage
• Maupa ss ant, G uy de : « Farce nor- • Gide, Andre : Les Nourritures terrestres,
mande » in Les Contes de la becasse, 1883 . livre septiemc, 1897. (p. 94)
(p. 88) , • Bu tor, Michel : La Modification, 1957.
• Camus, Albert : L 'Etrmzgcr, 1942. (p. 108) (p. 120)
173
Entrees
par auteurs
Abecassis, Eliette. (p. 157) La Fayette, Madame de. (p. 38)
Adam, Olivier. (p. 169) La Fontaine, Jean de. (p. 34)
Apollinaire, Guillaume. (p. 96) Laclos, Choderlos de. (p. 54)
Aragon, Louis. (p. 118) Lamartine, Alphonse de. (p. 60)
Balzac, Honore de. (p. 68) Le Clezio, Jean - Marie Gustave.
Barbery, Muriel. (p. 161) (p. 128, p. 162)
Baudelaire, Charles. (p. 78) Marivaux. (p. 44)
Beaumarchais. (p. 56) Maupassant, Guy de. (p. 88)
Beauvoir, Simone de. (p. 122) Maximin, Daniel. (p. 158)
Beckett, Samuel. (p. 116) Modiano, Patrick. (p. 144)
Beroul. (p. 12) Moliere. (p. 32)
Bouraoui, Nina. (p. 146) Montaigne, Michel de. (p. 26)
Breton, Andre. (p. 102) Montesquieu. (p. 42)
Butor, Michel. (p. 120) Musset, Alfred de. (p. 66)
Camus, Albert. (p. l 08, p. 15 5) NDiaye, Marie. (p. 16+)
Carrere, Emmanuel. (p. 166) Nemirovsky, Irene. (p. 154)
Cesaire, Aime. (p. l 06) Nerval, Gerard de. (p. 64)
Chamoiseau, Patrick. (p. 142) Nothomb, Amelie. (p. 165)
Chateaubriand, Franc;ois- Rene <le . Pennac, Daniel. (p. 140)
(p. 74) Perec, Georges. (p. 126)
Che<lid, Andree. (p. 124) Pisan, Christine de. (p. 10)
Cocteau, Jean. (p. l 00) Prevert, Jacques. (p. 112)
Colette, Gabrielle. (p. 98) Rabelais, Franc;ois. (p. 18)
Corneille, Pierre. (p. 30) Racine, Jean. (p. 36)
Desbordes-Valmore, Marceline. (p. 76) Rimbaud, Arthur. (p. 84)
Diderot, Denis. (p. 46) Roland, Madame. (p. 52)
Djebar, Assia. (p. 134) Ronsard, Pierre de. (p. 20)
Du Bellay,Joachim. (p. 24) Rousseau, Jean-Jacques. (p. 50)
Dumas, Alexandre. (p. 70) Sand, George. (p. 72)
Duras, Marguerite. (p. 132) Sartre,Jean-Paul. (p. 110)
Ernaux, Annie. (p. 130) Sarraute, Nathalie. (p. 136)
Flaubert, Gustave. (p. 82) Senghor, Leopold Sedar. (p. 13 8)
Gaude, Laurent. (p. 159) Schmitt, Eric-Emmanuel. (p. 168)
Gavalda, Anna. (p. 163) Stendhal. (p. 62)
Gide, Andre. (p. 94) Tournier, Michel. (p. 150)
Hugo, Victor. (p. 80) Verlaine, Paul. (p. 86)
Huston, Nancy. (p. 148) Verneuil, Henri. (p. 156)
Ionesco, Eugene. (p. 114) Villon, Franc;ois. (p. 14)
Jenni, Alexis. (p. 167) Voltaire. (p. 48)
Kristof, Agota. (p. 160) Yourcenar, Marguerite. (p. 104)
Labe, Louise. (p. 22) Zola, Emile. (p. 90)
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Acadcmie fran~aise (l') : institution fondce en emotions, cree un sens second : c'est la
1635 par le cardinal Richelieu; elle a pour connotation.
but de promouvoir la langue frarn;aise en Dcisme (le) : position philosophique de
fixant ses regles, son orthographe. Elle ela- celui qui croit en une divinite sans appar-
bore un dictionnaire dont la premiere publi- tenir a une religion ni respecter aucun
cation date de 1694 et la derniere de 1992. dogme.
Alcxandrin (un) : vers de 12 syllabes divise Destinataire (un) : personne a laquelle est
en deux parties de six syllabes (Jes deux adresse un discours.
hemistiches), separees par une coupe cen- Didascalie (une) : au theatre, ce sont Jes
trale (la cesure) : « ceux/ qui/ sont/ a/ informations (indications sceniques)
mou/reux/,/I leurs/ a/mours/ chan/te/ donnees par l'auteur(e) aux metteurs
ront/ » (Du Bellay). en scenes, aux comecliens, sur le decor,
Allegoric (unc) : des notions abstraites, des l'epoque, le lieu.
sentiments y sont representes par des per- Elcgie (une) : poesie d'inspiration amou-
sonnages. reuse qui exprime la tristesse.
Alliteration (une) : repetition d'un meme Emphase (une) : fa~on de s'exprimer en exa -
son consonantique (lettres ou syllabes) : gerant.
« Ceux qui sont courtisans leurs faveurs Enjambement (un) : clans un vers, c'est le
vanteront « (Du Bellay). retour au vers suivant d'un groupe de mots
Anaphore (une) : repetition d'un mot (ou qui forme un sens avec le vers precedent :
d'un groupe de mots) en debut de phrases « II dort clans le soleil, la main sur sa poitrine
qui se suivent. Tranquille. II a deux: trous rouges au cote
Assonance (unc) : repetition d'un meme droit ». (Rimbaud)
son vocalique (lettres ou syllabes) : « je Epicurisme (l') : philosophie basee sur
vis, je meurs ; je me brule et me noie » l'amour de la vie et de ses plaisirs.
(L. Labe). Epitre (unc) : poeme argumentatif a<lresse a
Ballade (une) : poeme souvent compose de un destinataire precis.
trois strophes de dix decasyllabes et d'une Exergue (un) : citation courte que place
demi-strophe (l'envoi). Chaque strophe un(e) auteur(e) en debut de son ouvrage et
est terminee par un refrain (voir La Ballade qui a pour fonction d'illustrer ses propos.
des pendus de F. Villon, XVJ" siecle). On <lit aussi une epigraphe.
Cesure (unc) : c'est la pause, clans un vers, Fable (une) : poeme narratif, qui a une
apres une syllabe accentuee : « mon bien forme libre et qui commence ou se ter-
s'en va,I/ et jamais ii ne <lure» (L. Labe). mine par une morale (voir les Fables de La
Chapeau (un) : informations placees juste Fontaine).
avant le texte et qui permettent d'eclairer llemistichc (un): la moitie d'un vers.
le contexte pour mieux compren<lre ce Homophonic (unc): quand plusieurs mots ont
dont ii va etre question. un meme son sans que leur graphie soit la
Champ lexical (un) : clans un texte, c'est meme : [o] clans« eau », « haut », «oh».
!'ensemble des mots qui se rapportent a Glosc (une) : le commentaire, !'interpreta-
une meme idee, un meme theme. tion d'un texte.
Clerc (un) : personne instruite, savante qui lncipit (un) : le debut d'un roman, d'une
est clans un ordre religieux (clerge). nouvelle.
Connotation (une) : Jes mots ont un sens Intrigue (unc) : Jes evenements qui forment
propre ; le fait de leur en attribuer un une histoire clans un roman, une piece de
autre, en fonction des sentiments, des theatre.
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ltaliques (des) : ce sont des lcttres (invcntces - Le prix Renaudot : crec en 192 5 p:
en Italic) qui sont legerement penchees des journalistes, il est decerne a un(
vcrs la droite, signalant une intention de la auteur(e) de roman ou de nouvelle.
part de l'auteur(e) : ironie, distance .. . - Le prix M e dicis : cree en 1958,
Lai (un) : au Moyen Age, poeme narratif recompense un roman, un recit, ll
ou lyrique. recueil de nouvelles qui apportent u
Libertin (un) : personne qui revendique style nouveau.
la liberte de pensee, qui n'obeit ni a la Procedes stylistiques (lcs) : tous 11
morale ni a la religion (derive : le liber- moyens (metaphore, comparaison, an:
tinage). phore, repetition ... ) que l'auteur(e) ut
Lyrisme (le) : le fait d'exprimer avec pas- lise pour procluire un effet.
sion ses sentiments, ses emotions. Rimes (lcs) : Jes sons iclentiques a la finale d1
Metaphore (une) : figure de style qui era- mots, en fin de vers. Ils creent une melocli
blit une relation d'equivalence entre deux Les rimes peuvent etre plates (aabb), cro
termes : « C'est un trou de verdure ou sees (abab) OU embrassees (abba).
chante une riviere » (Rimbaud). Le bruit Rondeau (un) : au Moyen Age, c'est u
de la riviere rappelle celui du chant. poeme lyrique a forme fixe qui a so
Monologue (un) : au theatre, lorsqu'un 7-8 vers, soit 10 vers.
personnage seul se parle a lui-meme
Satire (unc) : cliscours (recit, poeme) qui
(voir une tirade).
pour but de critiquer une personne, ur
Narrateur (un) : celui qui raconte. II a un
idee, en les ricliculisant.
point de vue omniscient quand il sait et
Sonnet (un) : poeme a forme fixe qui vie1
voit tout ; ii a un point de vue inteme
d'Italie et est introcluit en France a
quancl ii devoile les sentiments du per-
sonnage ; il a un point de vue exteme
xvre siecle. Il comporte deux quatrair
(strophes de quatre vers) et cleux tel
quancl il ne sait et ne voit que ce que
cets (strophes de trois vers). Les rim<
perc;oit le personnage.
cloivent normalement respecter une di~
Ode (une) : poeme destine a fare chante.
position stricte : 1er et 2e quatrain : abba
Pied (un) : groupe de lettres formant une
1er tercet : eccl et 2e tercet : eed. Certair
syllabe. Le « e » muet n'est pas toujours
poetes, surtout a partir du XTXe siecle, 11
compte: « C'est I un/ trou/ de/ ver/dur(e)/
respectent pas toujours cette disposition
oitl chan/.t(~) un /~/ zi/vier(e) »(Rimbaud).
Prix litteraires fran~ais : Strophe (une): un ensemble de vers.
- Le prix Goncourt : cree en 1903 par Tirade (une) : au theatre, lorsqu'un pe1
l'ecrivain Edmond de Goncourt, c'est sonnage parle longuement face a u
le plus prestigieux des prix litteraires. Il autre (voir un monologue).
est clecerne chaque annee au meilleur Troubadour ct trouvcre (un): au Moye
ouvrage cl'imagination en prose. Age, ce sont des poetes, des jongleu1
- Le prix Femina : cree en 1904, ce prix qui accompagnent leurs poemes cl
en tend faire contrepoicls a l' Academie musique; ils celebrent !'amour courto.
Goncourt, jugee misogyne. Il est decerne et les exploits chevaleresques. Les trot
par un jury feminin pour recompenser les badours viennent du Sud et parlent l
meilleurs romans. Depuis 1986, il existe langue d'oc; les trouveres viennent d
un prix F emina etranger. Nord et parlent la langue d'oil