PAODES UNIVERSITÉ

Faculté des sciences appliquées (FDSA)

Projet final Assainissement

Assainissement Scolaire

Présenter par :
PIERRE Jean-Max Aristhène Childebert
JEAN Rolsen
FEGOND Winsor

Juin 2022
 PAODES UNIVERSITÉ
Faculté des sciences appliquées (FDSA)

Présentation generale

Assainissement scolaire

Présenter par :

PIERRE Jean-Max Aristhène Childebert

JEAN Rolsen
FEGOND Winsor

Examinateur du projet :
M. Pascal JEAN VALEDEMAR

 Investir dans l’hygiène et l’assainissement n’est pas seulement nécessaire pour préserver la
dignité humaine, c’est aussi fondamental de promouvoir le développement humain et
durable. Ainsi dans le cadre de ce projet nous voulons présenter au lecteur les normes et
recommandations scolaires. De ce fait il remplira toutes les fonctions d’usage et de service
pouvant assurer le bien-être des utilisateurs et de la population.

Juin 2022

I
Remerciement

Après avoir rendu grâce à DIEU, le grand architecte de l’univers et de tous ceux qu’il renferme,
nous tenons à remercier et à exprimer notre profonde reconnaissance à nos parent. Eux qui ont su
nous supportés et qui nous soutiennent même dans les moments les plus difficiles.

Un remerciement spécial au corps professoral de l’Université PAODES, à la Faculté des Sciences

Appliquées (FDSA) à travers la section du Génie Civil, en particulier au professeur M. Pascal
JEAN VALEDEMAR l’ingénieur civil et l’examinateur de ce projet, pour avoir su nous former
malgré toutes les contraintes et les difficultés que l’éducation haïtienne renferme sans citer le
manque de moyen mis à la disponibilité de ce secteur. Pour tout cela, nous vous disons un grand
merci.

II
Mots Clés :
 Assainissement : Selon l'OMS, on entend par assainissement l'ensemble des travaux que
doivent effectuer, en se conformant aux règles d'hygiène, les particuliers, les collectivités
et les pouvoirs publics pour faire disparaître dans les agglomérations toutes causes
d'insalubrités.

 Fosse septique : Une fosse septique est un réservoir étanche où sont évacuées les eaux
usées. Les matières les plus lourdes sédimentent et forment un dépôt de boues au fond de
la fosse alors que les matières les plus légères telles que les graisses flottent et s'accumulent
en surface. La fosse est faite en deux compartiments ou plus dans les proportions d'environ
2/3 du volume pour le premier et 1/3 pour le deuxième.1

 L’éducation préscolaire : accueille les élèves en situation de préapprentissage de la lecture

et de l’écriture, ou l’accent est mis sur le développement moteur, affectif et sensoriel. Le
niveau préscolaire proprement dit regroupe généralement 3 sections : petit, moyen et grands
et vise ainsi les enfants de 3 à 5 ans. Toutefois, il arrive qu’une telle école compte une
section de poupon visant la tranche d’âge 0-2 ans.

 Le niveau fondamental : est un niveau enseignement d’une durée de 9 ans qui vise les élèves
de 6 à 14 ans. Ces 9 années sont divisées en 3 cycles dont les deux premiers, répartis sur 6
ans (1ère à la 6ème année fondamentale), désignent l’éducation de base. Le 3ème cycle est
reparti sur 3 ans (7ème à la 9ème année fondamentale) et termine avec un examen officiel
de fin d’études du fondamental. Une école fondamentale complète est donc une école
possédant les 3 cycles du fondamental.

 Le niveau secondaire : est l’enseignement dispensé aux élèves issus du fondamental et dont
la durée est de 4 ans. Il vise ainsi la tranche d’âge 15-18 ans.

 Secteur Public : Réfère à l’ensemble des activités scolaires regroupant les écoles totalement
financées, et le plus souvent gérées et administrées par le Ministère de l’Éducation
Nationale et de la Formation Professionnelle (MENFP). Une école publique est réputée être
gratuite par définition.

 Secteur Non Public : Réfère à l’ensemble des activités scolaires regroupant les écoles
financées par des fonds privés et gérées par un ou des particuliers (laïcs ou religieux), dont
la scolarisation peut être payante ou non payante.2

1
www.haiti-now.org /Guide de l'assainissement individuel.
2
Fne.gouv.ht/ Rapport_recensement_scolaire00_25_05_17_vf.pdf

III
Libellé du Projet
Sur une superficie de 1500 m2, aménagez convenablement l’espace en utilisant les normes de
construction scolaire tout en tenant compte :

1. Des normes de planifications géographique et architecturale

2. Des surfaces règlementaires pour chaque bâtiment, á savoir : bâtiment administratif, salle
de classe, auditorium, réfectoire, bloc sanitaire.
3. Des conditions de conforts.

NB : le positionnement du réservoir de la fosse septique et des poubelles doit être pris en charge
suivant les règlements sanitaires.

IV
Table des Matières
PRESENTATION GENERALE ................................................................................................... I
REMERCIEMENT .......................................................................................................................II
MOTS CLES: .............................................................................................................................. III
LIBELLE DU PROJET .............................................................................................................. IV
INTRODUCTION .......................................................................................................................... 1
1 LE CENTRE: .......................................................................................................................... 2
1.1 SUBDIVISION : .................................................................................................................... 2
1.2 ENSEIGNEMENT : ................................................................................................................ 2
1.2.1 Au niveau Préscolaire : ................................................................................................. 3
1.2.2 Au niveau Fondamental : ............................................................................................... 3
1.2.3 Au niveau Secondaire : .................................................................................................. 3
2 NORMES CONSTRUCTIVE : ............................................................................................. 4
2.1 ECOLE : .............................................................................................................................. 4
2.2 REGLEMENTATION :............................................................................................................ 4
2.2.1 Planification architecturale : ......................................................................................... 5
2.3 RESERVOIR : ....................................................................................................................... 5
2.3.1 Règlementation : ............................................................................................................ 5
2.4 FOSSE SEPTIQUE : ............................................................................................................... 6
2.5 RÈGLEMENTATION :............................................................................................................ 7
2.5.1 Entretien : ...................................................................................................................... 7
2.5.2 Dimensionnement de la fosse Septique : ........................................................................ 8
3 LES CALCULS:...................................................................................................................... 9
3.1 CONCEPTION RÉSERVOIR : .................................................................................................. 9
3.2 VOLUME RÉSERVOIR : ......................................................................................................... 9
3.3 FOSSE SEPTIQUE : ............................................................................................................. 10
3.3.1 Volume fosse : .............................................................................................................. 10
4 BIBLIOGRAPHIES ............................................................................................................. 11
5 ANNEXES ............................................................................................................................. 12
5.1 DIMENSIONS MINIMA RECOMMANDEES POUR LES FOSSES SEPTIQUES ............................... 12
5.2 ILLUSTRATION D’UNE FOSSE SEPTIQUE : ........................................................................... 12
.................................................................................................................................................... 12
5.3 QUELQUES NORMES ARCHITECTURALES ........................................................................... 13
5.4 TABLEAUX DES RECENSEMENTS ....................................................................................... 13
Introduction
L'assainissement environnemental vise à protéger et promouvoir la santé et le bien-être humains
en apportant un environnement propre et en brisant le cycle de la maladie. L'assainissement
environnemental est davantage que la simple construction de latrines. Il étudie la communauté plus
largement et traite des aspects différents, mais liés, dont la gestion des excrétas humains et
animales, la gestion des déchets solides, le contrôle des vecteurs, la gestion des eaux usées
domestiques et le drainage des eaux pluviales.

C’est ainsi dans cadre d’un programme de scolarisation dans le département de centre, il nous est
proposé de concevoir un établissement scolaire, qui remplira toute les fonctions d’usage et de
service pouvant assurer le bien-être des utilisateurs et de la population. Tout en prenant compte des
aspects techniques et environnementaux favorisant le bon fonctionnement de l’école.

Ceci nous permettra dans un premier temps de présenter l’enseignement dans le département du
centre.
Deuxièmement présenter quelque normes d’usage et de service pouvant assurer le bien-être des
utilisateurs et de la population. Liées au calculs et conception de l’établissement scolaire, du
réservoir et de la fosse septique.

1
 Le Centre:
Le Centre est l'un des dix départements d'Haïti, sa superficie est de 3 487 km2 et sa population est
estimée à 678 626 habitants (recensement par estimation de 2009). Hinche est le chef-lieu. Il a une
frontière commune avec la République dominicaine à l'est. Il est le seul département qui n'ait pas
de débouché sur la mer, mais est néanmoins affligé par l'érosion des sols, conséquence du
déboisement. Belladere, Cerca-la-Source et Saut-d’Eau sont les plus grandes villes parmi les treize
(13) qui le compose. Le climat de savane avec hiver sec est le climat principal du département de
centre.

1.1 Subdivision :

Il est subdivisé en quatre (4) arrondissements et treize (13) communes :

 Arrondissement de Cerca-la-Source qui a deux(2) communes, Cerca-la-Source et

Thomassique.
 Arrondissement de Hinche qui a quatre(4) communes, Hinche, Cerca-Carvajal, Maïssade et
Thomonde.
 Arrondissement de Lascahobas qui a quatre(4) communes, Lascahobas, Belladère, Savanette
et Baptiste.
 Arrondissement de Mirebalais qui a trois(3) communes, Mirebalais, Saut-d'Eau et Boucan-
Carré.

1.2 Enseignement :
Le manque de ressources, tant au niveau des ménages qu’au niveau de l’État, mêlé á une instabilité
sociopolitique est l’un des principaux facteurs qui affectent le système éducatif Haïtien. La
pauvreté et la marginalisation font qu’un grand nombre d’enfants et d’adolescents Haïtiens ne
peuvent jouir de leur droit á l’éducation. Les enfants qui vivent en milieu rural sont les plus touchés.
Les établissements scolaires sont soit du domaine enseignement public, soit du domaine
enseignement privé, ces derniers sont de très loin les plus nombreux.

Les écoles primaires publiques sont appelées Ecole Nationale. Il existe quelques écoles
communales dans les zones rurales, elles sont très souvent pauvres et l’enseignement n’est pas de
qualité. Du point de vue de l’instruction de base, la situation en Haïti est catastrophique : le pays
compte près de 75% d’adultes analphabètes, et une très forte proportion d’enfants et d’adolescents
n’a ni les moyens ni la possibilité géographique d’êtres scolarisée.3

3
Cycles scolaires et enseignement en Haïti - Fédération Enfants Soleil

2
Le Ministère de l’Éducation Nationale et de la Formation Professionnelle (MENFP), via la
Direction de la Planification et de la Coopération Externe (DPCE), organise annuellement des
opérations visant à collecter, analyser et publier des informations relatives aux statistiques
scolaires.

1.2.1 Au niveau Préscolaire :

D’après les chiffres du recensement des années 2015-2016, Les informations collectées ont permis
de dénombrer globalement 19,505 institutions sur tout le territoire, parmi lesquelles, 60% (soit
11,759) dispensent l’éducation préscolaire. Seulement 4.5%, soit 896 écoles parmi celles qui sont
recensées, offrent uniquement l’éducation préscolaire. Il n’existe pas de centres préscolaires
publics, mais les résultats du recensement montrent qu’environ 31% des écoles nationales
disposent au moins deux salles de préscolaire. Le département du centre compte 686 écoles offrant
l’éducation préscolaire, dont 55 du secteur Public et 631 du non Public.

1.2.2 Au niveau Fondamental :

Sur les 19,505 institutions scolaires recensées, 95% (soit 18,538 écoles) dispensent l’enseignement
fondamental. Alors que l’État fait la promotion pour un enseignement fondamental complet de neuf
(9) années d’études (de la 1ère à la 9ème année fondamentale), sur l’ensemble des écoles dispensant
un enseignement fondamental, seulement 25% (soit 4,652 écoles) sont des écoles fondamentales
complètes de neuf années, près de 75% des écoles fondamentales recensées sont donc incomplètes
(soit elles ne possèdent pas le 3ème cycle, ou n’ayant pas les deux premiers cycles). 15% de ces
écoles (soit 2,788 écoles) font partie du secteur public. Donc, le secteur privé compte presque 6
fois plus d’écoles (85%) que le public. Le département du centre compte 1443 écoles offrant
l’enseignement fondamental, soient 267du secteur Public et 1176 du non Public.

1.2.3 Au niveau Secondaire :

Sur les 19,505 institutions recensées, on a dénombré 20% d’écoles (soit 3,932 établissements)
offrant l’enseignement secondaire. 55% des écoles offrant l’enseignement secondaire se trouvent
dans l’ouest, viennent ensuite l’Artibonite, le Nord et le sud avec respectivement 9%, 8% et 7%
d’institutions offrant le secondaire. 65% des écoles secondaires se trouvent en milieu urbain. Le
département du centre compte 168 institutions dispensant l’enseignement secondaire. Dont 11
secteur Public et 157 du non Public.4

4
Fne.gouv.ht/ Rapport_recensement_scolaire00_25_05_17_vf.pdf

3
Le département du centre compte 2297 établissement offrant l’éducation scolaire soit un taux de
29.86% au niveau préscolaire, 62.83% offrant l’enseignement fondamental et 7.31% offrant
l’enseignement secondaire. C’est pourquoi dans le cadre de ce projet nous proposons une école
secondaire.5

Normes Constructive :

2.1 Ecole :
Définition :

C’est l’unité de base d’organisation et de gestion du système éducatif. C’est une institution
fonctionnant sous une administration unique, avec une dénomination propre, et une adresse
spécifique, regroupant des élèves d’un ou de plusieurs niveaux d’enseignement, afin de recevoir
un enseignement (conforme aux curricula en vigueur), dispensé par un ou plusieurs instituteurs,
maitres ou professeurs, sous la supervision d’un directeur pédagogique. L’école est l’unité
d’information dans le cadre de la collecte des données.

2.2 Règlementation :
Le Ministère de l’Éducation Nationale et de la Formation Professionnelle (MENFP), via la
Direction de la Planification et de la Coopération Externe (DPCE) font état de la disparité et de la
précarité des infrastructures scolaires à tous les niveaux du système éducatif et le tremblement de
terre du 12 janvier 2010 a donné le coup de grâce. Du fait de l’insuffisance de l’offre scolaire par
rapport à la demande d’éducation, une surcharge excessive des salles de classe est observée en
dépit des normes définies par le Ministère de l’Education Nationale. Les nouvelles technologies de
l’information et de la communication sont très faiblement exploitées. Cette situation est constatée
à tous les niveaux du système éducatif.

Voilà donc des raisons valables qui motivent l’Etat haïtien, soutenu par les partenaires techniques
et financiers, qui a fait des efforts remarquables au niveau de l’augmentation de l’offre éducative
par la construction, la reconstruction, l’extension et la réhabilitation de plusieurs écoles. Ces types
d’interventions nécessitent l’application et le respect des normes reconnues valables par les experts
dans leur mise en œuvre et exigent aussi la conjugaison des compétences des ingénieurs et des
éducateurs en vue d’une gestion rationnelle du secteur. Si par une gouvernance évoluée, l’Etat
laisse jouer la libre intervention dans le secteur, il n’en demeure pas moins que l’Etat est
responsable de le réguler afin d’atteindre les finalités de l’Education par l’amélioration du cadre
physique dans lequel se déroule le processus enseignement/apprentissage. Pour que la régulation
du secteur qui n’est pas synonyme de contrôle du secteur donne des résultats, elle doit s’intéresser
à tous les projets de construction d’école, à leur validation, leur exécution et leur supervision

5
Voir les annexes pour les tableaux

4
générale, ainsi que la mise sur pied des mécanismes d’entretien. A ce titre le MENFP a entamé
depuis 2010, un processus d’élaboration d’outils de régulation et divers documents de références à
l’intention des acteurs de la reconstruction et qui ont pour but de :
1. Assurer la qualité par la production de documents techniques de référence basés sur les
normes et sur les expériences acquises.
1. Accélérer et rendre moins coûteux le coût des constructions en harmonisant et simplifiant
les phases d’études de conception des dossiers spécifiques de construction d’écoles.
2. Harmoniser les projets de construction d’écoles, pour en faciliter la gestion et le suivi de la
mise en œuvre par les instances régulatrices MENFP/MTPTC.6

2.2.1 Planification architecturale :

Suivant les normes de construction scolaire présenter par Ministère de l’Education nationale et de
Formation professionnelle en 2010, nous avons dans ce projet :

 Des salles de classe de 54 m2

 Le nombres d’élèves par salle est de 27

(Consulter le tableau dans les annexes pour les informations supplémentaires concernant les
normes architecturales).

2.3 Réservoir :
Définition :

Bassin naturel ou artificiel ; récipient d’une machine ou d’une installation où s’accumule une
matière, le plus souvent un liquide, pour être mis en réserve pour une utilisation ultérieure.

2.3.1 Règlementation :
La conception et la gestion d’un réservoir aujourd’hui doit prendre en compte les comportements
des consommateurs et la stratégie de la Direction National de l’Eau Portable et de l’Assainissement
(DINEPA). La conception et le dimensionnement du réservoir doit tenir compte des débits
disponibles de la ressources, de l’alimentation continue (24h), d’un volume de réserve de 24h en
cas de rupture d’alimentation du réservoir, de la mise en sécurité du réservoir par l’amont (dispositif
de fermeture en cas de pollution) et éventuellement la réserve incendie La capacité d’un réservoir
de réseau d’eau potable et la durée de stockage de l’eau dans ce réservoir dépendent des fonctions
que le réservoir doit remplir et de son régime d’exploitation dans le système de distribution de
l’eau.

Critères de décision et configurations du système :

6
MENFP_Building_Schools_Guide_Pratique_avril2014.pdf

5
Les critères de choix pour la configuration la plus adaptée sont :

 La sécurité de l’alimentation et la qualité de l’eau ;

 Le coût global de la construction, de l’exploitation et de la maintenance ;
 L’intégration dans le système de distribution d’eau ;
 L’aménagement du territoire ;
 La durabilité de l’ouvrage prenant en compte les comportements des riverains (vandalisme)
et les aléas (risque sismique, météorologique).

Les critères définis ci-dessus peuvent être respectés pour des réservoirs de réseau au sol, des
châteaux d’eau ou pour des réservoirs de réseau de bas service couplés avec des stations de
pompage. Les réservoirs de réseau peuvent être conçus comme des ouvrages enterrés, partiellement
enterrés ou au sol.

Dans le cadre de ce projet nous allons considérer un Réservoir semi enterré, ce système repose
également sur un principe de mise en pression gravitaire de l'eau stockée. La différence de hauteur
est obtenue par l'exploitation d'un dénivelé naturel du terrain. Le réservoir est donc édifié à même
le sol. L'alimentation peut être gravitaire ou se faire à l’aide d’une station de pompage. Les
réservoirs doivent être conçus pour être étanches. Ceci peut être réalisé à partir de diverses
dispositions, utilisées seules ou en combinaison ; à savoir :

 Ouvrages dont l'étanchéité est assurée par la structure seule, construite généralement en
béton armé ou précontraint. Dans ce cas, il est possible d'améliorer l'étanchéité du béton
par l'emploi d'adjuvants ou l'application de traitements d'imperméabilisation de surface ;
 Ouvrages dont l'étanchéité est assurée par la structure complétée par un revêtement
d'imperméabilisation ;
 Ouvrages dont l'étanchéité est assurée par un revêtement ou un cuvelage d'étanchéité,
adhérent ou indépendant de la structure résistante assurant le support.7

2.4 Fosse Septique :

La fosse septique est une cuve qui reçoit les eaux vannes (eaux usées domestiques provenant des
toilettes uniquement NF EN 1085) d’une habitation. Elle est uniquement un moyen de
prétraitement qui décompose par voie bactérienne anaérobie les matières organiques solides. Nous
appelons une fosse septique « fosse toutes eaux » lorsqu’elle reçoit les eaux vannes et les eaux
ménagères. Elle est un ouvrage de prétraitement et non de traitement des eaux usées. Elle assure
une liquéfaction partielle des matières polluantes contenues dans les effluents et une rétention des
matières solides et des flottants. Son but premier est d’éviter un colmatage des ouvrages de
traitement des eaux usées situés en aval. Un préfiltre peut être intégré à la Fosse Septique Toutes
Eaux dans le but de prévenir le colmatage du système de traitement. L’installation de fosse septique
est désormais interdite. Aujourd’hui seule la fosse toutes eaux est autorisée. Dans le langage
courant, nous utilisons beaucoup le terme « fosse septique » pour désigner une « fosse toutes
eaux ».

7
FASCICULE TECHNIQUE Conception des réservoirs d’eau potable

6
 2.5 Règlementation :
Les fosses septiques ne doivent en aucun cas être implantées dans une zone qui est fréquemment
inondée. De même, leur implantation en zones où la nappe est haute doit être évitée. Certaines
techniques comme le tertre filtrant peuvent cependant être utilisées dans ce dernier cas.
Une Fosse Septique Toutes Eaux doit recevoir l’ensemble des eaux usées ménagères, c'est-à-dire
les eaux vannes (provenant des WC avec chasse) et les eaux ménagères (provenant des cuisines,
de la salle de bain, de la machine à laver le linge…). Il ne faut, en aucun cas, acheminer les eaux
pluviales vers la Fosse Septique Toutes Eaux. La Fosse doit être conçue de manière à ce que la
hauteur d’eau ne soit pas inférieure à 1 mètre. La conduite d’amenée des eaux usées doit avoir une
pente comprise entre 2 et 4 %. L’emplacement de la fosse septique doit être à 5 mètres minimum
de l’habitation et à 3 mètres de la limite de propriété. Elle doit également se situer à une distance
minimum de 3 mètres des arbres ou arbustes et hors zone destinée à la circulation et stationnement
de véhicule. Pour finir, elle doit se situer à plus de 35 mètres d’un captage d’eau déclaré et utilisé
pour la consommation humaine.
Les principes qui guident la conception des fosses septiques sont :

 Fournir une durée de rétention suffisante pour que les eaux usées qui arrivent dans la fosse
puissent déposer leurs matières solides et se stabiliser.
 Assurer la stabilité du liquide, ce qui favorise le dépôt ou la flottaison des matières solides.
 Faire en sorte qu'il n'y ait pas d'obstruction et d'assurer une ventilation suffisante pour les
gaz.

Le type de conception esquissé plus loin prévoit un volume suffisant à la fois pour la rétention du
liquide et pour le stockage des boues et de l'écume. Le volume nécessaire à la rétention du liquide
dépend du nombre d’usagers et de la quantité d'eaux usées rejetées dans la fosse, lesquelles peuvent
contenir ou non les eaux ménagères ou seulement les eaux vannes. Le volume pour le stockage des
boues et de l'écume dépend de la fréquence des vidanges, de la température et des moyens de
nettoyage anal utilisés. La Fosse Septique Toutes Eaux génère des gaz qui doivent être évacués par
un système de ventilation adapté.

2.5.1 Entretien :
Il est nécessaire de faire vidanger la fosse dès que le volume des boues dépasse 50% du volume
utile. Cette fréquence varie selon les conditions d’utilisation mais si l’installation est bien
dimensionnée, on peut tabler sur une fréquence de 1 vidange tous les 4 ans environ. Une petite
fraction des boues doit être laissée en place pour permettre un redémarrage rapide des bactéries.
La fosse doit immédiatement être remise en eau claire après la vidange. Par ailleurs, cette opération
entraine des contraintes mécaniques importantes sur la fosse. Cela peut entrainer une remontée de
la fosse ou un écrasement de celle-ci. Il est nécessaire de toujours vérifier que la fosse n’a pas été
altérée au cours de la vidange. 8

8
2.1.5. GUI1 – Assainissement autres toilettes seches.pdf

7
Les principales contraintes et nuisances d’une Fosse Septique Toutes Eaux sont : dégradation et
corrosion des parois (en particulier pour les ouvrages en béton), colmatage de l’ouvrage et émission
d’odeurs nauséabondes.

2.5.2 Dimensionnement de la fosse Septique :

Les fosses septiques, fournissent des conditions selon lesquelles les solides contenus dans les eaux
usées peuvent se décanter, se consolider et subir partiellement une digestion. Le dimensionnement
des fosses tient compte de plusieurs facteurs qui sont la quantité des eaux usées à traiter, le temps
de rétention, le dépôt des solides, les procédés qui se développent dans les bassins. Les dimensions
minimums recommandées des bassins selon WEDC en 1979 sont indiqués dans les annexes.
L'approche adoptée pour le dimensionnement est d'estimer la boue accumulée dans le bassin entre
deux périodes de vidange en permettant un long temps de digestion et en donnant une dimension
de bassin avec une période de rétention adéquate pour un dépôt efficace des solides et une bonne
formation de boues et de l'écume. Ainsi 𝐶 = 𝑃 × 𝑁 × 𝐹 × 𝑆 + 𝑃 × 𝑅 × 𝑄

Avec :

 C la capacité du bassin (litres),

 P le nombre d'usagers,
 N le nombre d'années entre les vidanges (souvent 3 ans, mais en pratique les fosses doivent
être plus fréquemment vidangées c'est à dire 2 fois par an)
 F le facteur en relation avec la température et le taux de digestion (aux basses températures
la digestion est lente et des capacités plus grandes sont nécessaires).
 S le taux d'accumulation des boues et de l'écume après une digestion active, dépend des
matériaux utilisés pour le nettoyage anal et du volume des eaux usées reçues par le bassin.
 R le temps de rétention minimum requis pour le dépôt des solides souvent = 1 jour.
 Q le débit des eaux usées générées par personne par jour (l/p/j).

Les dimensions des bassins sont choisies pour donner la capacité minimum requise. Mais elles
dépendent aussi d'autres aspects tels que la facilité de construction et de maintenance ou l'usage de
standards de construction.

 Largeur minimum = 0,6 m

𝐿
 =3
𝑙
 La Fosse est divisée en 2 compartiments pour aider à réduire la turbulence due à l'entrée
des eaux usées.
 La Longueur du premier compartiment (L1) = 2 Longueur du deuxième compartiment (L2)
 La profondeur utile (Hu) minimum = 1,2 à 1,5 m.
 Epaisseur minimum = 0,23 m.
 La profondeur totale(Ht) =Hu+0,3 m.9

9
Fosse septique : méthodes pratique de dimensionnement. Fiche rédigée par l’équipe technique du RÉFEA

8
 Les Calculs:

3.1 Conception réservoir :

Capacité du réservoir 5000 gallons

avec un gallon américain de 3,785 l => 𝑉 = 5000 × 3,785

=> 𝑉 = 18,925 𝑚3 , On prend un volume de 19 m3

On sait que : 𝑉𝑢 = 𝑆𝑢 × ℎ𝑢 avec ℎ𝑢 = ℎ𝑡 − ℎ𝑥

soit ℎ𝑥 le trop plein (0.2 m á 0.5 m), on prend ℎ𝑥 = 0,2 𝑚 et ℎ𝑡 = 2 𝑚

=> ℎ𝑢 = 1,98 𝑚

𝑉 19 𝑚3
Avec 𝑆𝑢 = ℎ𝑢 => 𝑆𝑢 = 1,98 𝑚 => 𝑆𝑢 = 9,6 𝑚2
𝑢

𝑆
on prend 𝐿𝑢 = 4 𝑚 => 𝑙𝑢 = 𝐿𝑢 => 𝑙𝑢 = 2,4 𝑚
𝑢

3.2 Volume réservoir :

En considérant les cloisons sont en Bloc ( 20 × 20 × 40 ) et 𝑒 = 0,23 𝑚

ℎ𝑟 = ℎ𝑡 + 2𝑒 => ℎ𝑟 = (2 + 2(0,23))𝑚

=> ℎ𝑟 = 2,4 𝑚

𝐿𝑟 = 𝐿𝑢 + 2𝑒 => 𝐿𝑟 = (4 + 2(0,23))𝑚

=> ℎ𝑟 = 4,46 𝑚

𝑙𝑟 = 𝑙𝑢 + 2𝑒 => 𝑙𝑟 = (2,4 + 2(0,23))𝑚

=> 𝑙𝑟 = 2,86 𝑚

0n sait que 𝑉𝑟 = 𝐿𝑟 × 𝑙𝑟 × ℎ𝑟 => 𝑉𝑟 = 30.6 𝑚3

9
 3.3 Fosse septique :

Capacité de la fosse septique C = 44,2 m3, pour 200 usager avec une durée de rétention de 2 ans.

𝐿
 𝑙=3 => 𝐿 = 3𝑙 on prend 𝑙 = 2 𝑚
 ℎ𝑡 = ℎ𝑢 + 0,3 on prend ℎ𝑢 = 1,5 𝑚

𝐶 = ℎ𝑡 × 𝑙 × 𝐿 => 𝐶 = ℎ𝑡 × 𝑙 × 3𝑙

𝐶
𝐶 = ℎ𝑡 × 3𝑙 2 => 𝑙 = √
3ℎ𝑡

44,2
𝑙=√ => 𝑙 = 2,86 𝑚
3×1,8

𝐿 = 3𝑙 => 𝐿 = 8,58 𝑚 on sait que : 𝐿 = 𝐿1 + 𝐿2 et 𝐿2 = 2𝐿1

𝐿
𝐿1 = 3 => 𝐿1 = 2,86 𝑚 et 𝐿2 = 5,72 𝑚

𝑆 =𝐿×𝑙 => 𝑆 = 24,55 𝑚2

3.3.1 Volume fosse :

En considérant les cloisons sont en Bloc ( 20 × 20 × 40 ) et 𝑒 = 0,23 𝑚

ℎ𝑓 = ℎ𝑡 + 2𝑒 => ℎ𝑓 = (1,8 + 2(0,23))𝑚

=> ℎ𝑓 = 2,26𝑚

𝐿𝑓 = 𝐿 + 2𝑒 => 𝐿𝑓 = (8,58 + 2(0,23))𝑚

=> 𝐿𝑓 = 9,04 𝑚

𝑙𝑓 = 𝑙 + 2𝑒 => 𝑙𝑓 = (2,86 + 2(0,23))𝑚

=> 𝑙𝑓 = 3,32𝑚

on sait que 𝑉𝑓 = 𝐿𝑓 × 𝑙𝑓 × ℎ𝑓 => 𝑉𝑟 = 67,83 𝑚3

10
 Bibliographies

DIRECTION NATIONALE DE L’EAU POTABLE ET DE L’ASSAINISSEMENT (DINEPA),

Document d’orientation stratégique pour l’assainissement en Haït, Mars 2014, 37 pages.

DIRECTION NATIONALE DE L’EAU POTABLE ET DE L’ASSAINISSEMENT (DINEPA),

Techniques d’assainissement individuel autres que les toilettes sèches, 13-11-476 Novembre
2013, 44 pages.

DIRECTION NATIONALE DE L’EAU POTABLE ET DE L’ASSAINISSEMENT (DINEPA),

conception des réservoirs d’eau potable, 13-11-505 Novembre 2013, 23 pages.

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE ET DE FORMATION PROFESSIONNELLE

(MENFP), Normes de construction scolaires, Novembre 2010, 35 pages.

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE ET DE FORMATION PROFESSIONNELLE

(MENFP), résultats du recensement scolaire 2015-2016, 69 pages.

ING. LAZARE JOSEPH ACCOU DIRECTEUR DU GENIE SCOLAIRE, building school DGS
guide pratique, Avril 2014, 38 pages.

R. FRANCEYS, J. PICKFORD & R. REED, Guide de l'assainissement individuel, Genève,

1995, 251 pages.

11
 Annexes

5.1 Dimensions minima recommandées pour les fosses septiques

CAPACITÉ EN MILLIERS DE LITRES

NOMBRE USAGER PERIODE DE VIDANGE
6 Mois 1 Ans 2 Ans
5 - 1,12 1,18
10 - 1,80 1,52
20 2,53 3,30 4,55
50 5,60 7,28 10,04
100 - 22,40 23,30
150 - 28,60 32,90
200 - 38,40 44,20
300 - 56,90 65,50

5.2 Illustration d’une fosse septique :

Regard

Niveau sol

Graisses et flottants

Entrée des effluents Sortie des effluents

20 cm prétraités
minimum

60 cm 1m
minimum minimum
. Préfiltre

Boues

12
 5.3 Quelques normes architecturales

Identification des surfaces (Espaces

Dimension préconisée en m²
pédagogiques)
salles de classe 50
Bureau du directeur 12,5
Bureau du censeur 12,5
Secrétariat/ salle d’attente 12,5
Bibliothèque 50
Salle d’informatique 50
Réfectoire 100
Galerie de circulation : 2 x 6,90 x 2.00 m de large 28
Sanitaires collectifs (filles/garçons) 30
Logement de gardien 25

5.4 Tableaux des recensements

Répartition des écoles offrant le préscolaire par secteur, selon le département et le milieu
SECTEUR
DEPARTEMENT PUBLIC NON PUBLIC TOTAL
Ouest 104 4,730 4,834
Sud-est 91 559 650
Nord 108 941 1,049
Nord-est 74 275 349
Artibonite 173 1,712 1,885
Centre 55 631 686
Sud 100 894 994
Grand’anse 46 248 294
Nord-ouest 66 561 627
Nippes 54 337 391
Total 871 10,888 11,759
Dont rural 639 6,373 7,012

13
Répartition des écoles offrant l’enseignement fondamental par secteur, selon le département et
le milieu
SECTEUR
DEPARTEMENT PUBLIC NON PUBLIC TOTAL
Ouest 335 6154 6489
Sud-est 298 877 1175
Nord 421 1453 1874
Nord-est 158 391 549
Artibonite 368 2436 2804
Centre 267 1176 1443
Sud 272 1208 1480
Grand’anse 275 573 848
Nord-ouest 209 937 1146
Nippes 185 551 736
Total 2788 15756 18544
Dont rural 2039 9295 11334

Répartition des institutions dispensant l’enseignement secondaire par secteur, Selon le

département et le milieu
SECTEUR
DEPARTEMENT PUBLIC NON PUBLIC TOTAL
Ouest 46 2,100 2,146
Sud-est 26 165 191
Nord 40 284 324
Nord-est 13 97 110
Artibonite 15 348 363
Centre 11 157 168
Sud 23 237 260
Grand’anse 13 91 104
Nord-ouest 17 148 165
Nippes 11 91 102
Total 215 3,718 3,933
Dont rural 69 1,305 1,374

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