FINAL Support - 4°

Table des matières 2 CONFIGURATIONS DE L’ESPACE
2.1 Représentation en perspective en cavalière de quelques

11
solides de l’espace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
2.1.1 Reconnaissance d’un dessin représenté en pers-
pective . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
2.1.2 Représentation en perspective cavalière . . . . . 11
1 CONFIGURATIONS DU PLAN 1 2.2 Pyramide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
1.1 Angle au centre d’un cercle . . . . . . . . . . . . . . . . 1 2.2.1 Reconnaissance d’une pyramide : description et
1.1.1 Reconnaissance d’un angle au centre d’un cercle définition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
et de son arc intercepté . . . . . . . . . . . . . . . 1 2.2.2 Patron d’une pyramide . . . . . . . . . . . . . . . 12
1.1.2 Longueur de l’arc de cercle intercepté par un 2.2.3 Aire et volume d’une pyramide régulière . . . . . 12
angle au centre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 2.3 Cône de révolution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
1.1.3 Reconnaissance et définition d’une corde dans 2.3.1 Représentation et description d’un cône de révo-
un cercle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 lution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
1.2 Polygones réguliers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 2.3.2 Aire d’un cône de révolution . . . . . . . . . . . 13
1.2.1 Reconnaissance et définition d’un polygone ré- 2.4 Notion de plans et droites de l’espace . . . . . . . . . . 13
gulier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 2.4.1 Droites et plans de l’espace . . . . . . . . . . . . 13
2.4.2 Positions relatives des droites et plans de l’espace 14
1.2.2 Construction des polygones réguliers . . . . . . . 2
2.4.3 Positions relatives des plans de l’espace . . . . . 15
1.3 Distance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2.5 PGCD-PPCM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
1.3.1 Distance d’un point à une droite . . . . . . . . . 2 2.5.1 PGCD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
1.3.2 Distance de deux droites parallèles . . . . . . . . 3 2.5.2 PPCM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
1.3.3 L’axe médian de deux droites parallèles . . . . . 3 2.6 Série d’exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
1.3.4 Point équidistant de deux droites sécantes . . . 3
1.3.5 Axe de symétrie d’une figure formée par deux 3 APPLICATIONS DU PLAN 17
droites sécantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 3.1 Symétrie centrale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
1.4 Triangles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 3.1.1 Notion d’application . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
1.4.1 Droites des milieux . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 3.2 Symétrie orthogonale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
3.3 Translation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
1.4.2 Droites particulières d’un triangle . . . . . . . . . 4
3.3.1 Translation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
1.4.3 Hauteurs-Orthocentre . . . . . . . . . . . . . . . . 4
3.3.2 Caractérisation vectorielle d’un parallélogramme 18
1.4.4 Bissectrice-Centre du cercle inscrit . . . . . . . . 4 3.4 Projection . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
1.4.5 Médiane-Centre de gravité . . . . . . . . . . . . . 5 3.4.1 Vocabulaire-Propriété . . . . . . . . . . . . . . . . 19
1.4.6 Droites particulières d’un triangle isocèle et équi- 3.4.2 Partage d’un segment en des segments de même
latéral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 longueur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
1.4.7 Triangle rectangle (Propriété de Pythagore et sa 3.5 Série d’exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
réciproque) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.5 Nombres décimaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 4 ORGANISATIONS DES DONNÉES 20
1.5.1 Puissance de 10 à exposant entiers relatifs . . . 7 4.1 Équations et inéquations . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
4.1.1 Équations du type ax + b = 0 . . . . . . . . . . . 20
1.5.2 Écriture d’un nombre décimal sous la forme
4.1.2 Inéquation du premier degré à une inconnue . . 20
a × 10 p avec a ∈ Z et p ∈ Z . . . . . . . . . . . . . 7
4.2 Proportionnalité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
1.5.3 Produit de deux nombres décimaux écrits sous la
4.2.1 Proportionnalité et rapport égaux . . . . . . . . . 21
forme a × 10 p . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
4.2.2 Partages proportionnels . . . . . . . . . . . . . . . 21
1.5.4 Encadrement d’un nombre décimal par deux
4.3 Statistiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
puissances de 10 d’exposants consécutifs . . . . . 7
4.3.1 Organisation des données . . . . . . . . . . . . . 21
1.5.5 Comparaison de deux nombres décimaux écrits 4.4 Série d’exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
sous la forme a × 10 p . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.5.6 Nombre décimal d’ordre n . . . . . . . . . . . . . 7
1.5.7 Troncature à n décimales d’un nombre . . . . . . 8
1.5.8 Nombres décimaux consécutifs d’ordre n . . . . . 8
1.6 Nombres rationnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
1.6.1 Ensemble des nombres rationnels-Repérage sur
une droite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
1.6.2 Comparaison de nombres rationnels . . . . . . . 8
1.6.3 Opérations sur les nombres rationnels . . . . . . 8
1.6.4 Approximation décimale d’ordre n d’un nombre
rationnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.6.5 Arrondi d’ordre n d’un nombre rationnel . . . . 9
1.7 Puissance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.8 Calcul sur les expressions algébriques . . . . . . . . . . 9
1.8.1 Reconnaissance somme et d’un produit . . . . . 9
1.8.2 Factorisation d’une somme . . . . . . . . . . . . . 9
1.8.3 Développement et réduction . . . . . . . . . . . . 10
1.8.4 Produits remarquables . . . . . . . . . . . . . . . 10
1.9 Série d’exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
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C U
CONFIGURATIONS DU PLAN
Situation de départ : Valorisation d’une ferme 3. Nomme les angles formés par les demi-droites [OL) et [OQ).
FOFO est un élève en classe de 4e. Ses quatre frères et lui ont hé-
rité d’une ferme qu’il fait le projet de valoriser. Le schéma ci-dessous
Information
Les angles formés par les demi-droites [OL) et [OQ) sont
est celui de la ferme qu’il envisage de diviser en quatre grands do-
appelés angles au centre.
maines par des allées de largeurs x et y non encore fixées. Il pense
mettre des gazons le long des allées et un parterre circulaire à leur 4. Ces angles interceptent des arcs de cercle. Nomme-les.
carrefour.
Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min
1.1.2 Longueur de l’arc de cercle intercepté par un angle au centre
Information
Les allées qui bordent le domaine prévu pour les résidences familiales
délimitent la parcelle triangulaire réservée à FOFO. Le reste sera par-
tagé en quatre triangles de même dimensions entre ses frères. FOFO
veut évaluer les différentes dimensions possibles des subdivisions de
la ferme mais pour ses calculs, il dispose d’une vieille calculatrice
sans notice qu’il ne sait pas manipuler et dont certaines touches sont
encore en état. Ces touches sont les suivantes :
a 1
+ − = × ÷ a · 10n · 0 1 2 3 4 5 6
b a

)
7 8 9 • L’angle AOB
[ intercepte l’arc AB et l’angle AOB intercepte
)
l’arc AB.
FOFO se propose d’abord d’étudier leurs fonctions.
Tâche : Tu vas te construire de nouvelles connaissances en ma- • L’angle au centre de mesure 180◦ intercepte le demi-
thématiques. périmètre du cercle soit π × r.
Activité 0. • On obtient alors la correspondance ci-dessous.
Lis le texte de la situation de départ puis exprime les idées, ré- 180◦ ←→ π × r
flexions et questions que t’inspire ce texte. mes AOB
[ ←→ L
)
Stratégie : Brainstorming Durée : 15 min AB
Consigne 2.
1.1 Angle au centre d’un cercle Soit (C) le cercle de centre O et de rayon 3 cm.
Il est prévu que les allées bordant la palmeraie doivent, dans leur 1. Complète le tableau suivant :
prolongement, couper les limites du rond-point respectivement aux Mesure de l’angle au centre 90◦ 45◦
points L et Q et se croiser en son centre comme l’indique deux parmi π
Longueur de l’arc intercepté π
les figures suivantes : 2
2. Justifie que ce tableau est celui de proportionnalité.
d = 60◦ . Donne
3. I et J sont deux points de (C) tels que mes IOJ
la longueur L puis déduis L .
)
IJ IJ
Consigne 3.
1.1.1 Reconnaissance d’un angle au centre d’un cercle et de son arc
intercepté
Consigne 1.
1. Indique les deux figures répondant aux conditions.

2. Explique pourquoi les autres figures ne vérifient pas cette condi-
tion.
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Distance d’un point à une droite 2
Soit (C ) le cercle de centre O et de rayon r. On donne : 1.2 Polygones réguliers

[ = mes COD
mes AOB [ = θ.
Activité 1.
1. Calcule et compare les longueurs L et L .
)
AB CD
Sur les murs de la résidence familiale, se trouve des ornements
2. Recopie et complète la phrase suivante : « Dans un cercle, si
de formes diverses parmi lesquelles on retient celles-ci :
deux angles au centre ont même mesure, alors ils interceptent
des arcs de . . . longueur ».
Consigne 4.
(C ) est un cercle de centre O et de rayon

r. On donne : L = L = `.
)
AB
)
CD
1. Exprime en fonction de ` la mesure de
chacun des angles AOB
[ et COD [ puis
compare-les. Tu es invité à observer attentivement ces figures puis à les reconnaître.
2. Recopie et complète la phrase suivante :
« Dans un cercle, si deux arcs ont même 1.2.1 Reconnaissance et définition d’un polygone régulier
longueur, alors ils sont interceptés par Consigne 1.
des angles au centre de . . . mesure ».
1. Comment appelle-t-on ces figures ?
2. Propose la définition d’un polygone régulier.
1.1.3 Reconnaissance et définition d’une corde dans un cercle Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min
Consigne 5.
1. Trace un cercle (C ) de centre O et de diamètre [AB]. 1.2.2 Construction des polygones réguliers
2. Place sur le cercle (C ) deux points C et D distincts de A et B Consigne 2.
puis trace les segments [AC] et [BD]. 1. Dessine pentagone régulier. Justifie ta construction.
3. Nomme et définis ces segments. 2. Construis la bissectrice de chacun des angles au centre de ce
polygone.
3. Déduis-en la construction d’un décagone régulier.
Consigne 6.

r. On donne : L = L = `. 1.3 Distance
)
AB CD
[ = mes COD
1. Justifie que mes AOB [. Activité 2.
2. Démontre que les triangles EOF et GOH Pour l’éclairage de la résidence familiale, des poteaux électriques
sont superposables et déduis-en que sont prévus. Ils seront plantés en des endroits bien précis et définis
EF = GH . par l’architecte.
3. Recopie et complète la phrase suivante :
« Dans un cercle, si deux arcs ont même longueur, alors ils
1.3.1 Distance d’un point à une droite
sont sous-tendus par des cordes de . . . longueur ». Consigne 1.
Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min Observe la figure ci-dessous.
1. Compare RK à chacune des distances RI , RJ
et RL.
Consigne 7.
2. Que remarques-tu ?
r. On donne : AB = CD.
Information
• La distance RK est la celle la plus
1. Démontre que les triangles AOB et courte du point R à la droite (∆).
COD sont superposables, en déduis que • RK est la distance du point R à
[ = mes COD
mes AOB [ et que les arcs
la droite (∆).
)
AB et CD ont même longueur.

3. Recopie et complète : « (L) est une droite. S
2. Recopie et complète la phrase suivante : est un point n’appartenant pas à (L). H est le
« Dans un cercle, si deux cordes ont point d’intersection de (L) et de la perpendi-
même longueur, alors les arcs qu’elles culaire à (L) passant par S. On appelle distance du point S à la
sous-tendent sont de . . . longueur ». droite (L) la distance . . . ».
Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min

Axe de symétrie d’une figure formée par deux droites sécantes 3
1.3.2 Distance de deux droites parallèles 3. Quelle est distance du point M à la droite (OA) ? à la droite
(OB) ?
Consigne 2.
4. Complète alors la phrase suivante : « Si un point appartient à
Sur les abords rectilignes d’une allée sont implantés des poteaux la bissectrice d’un angle, alors il est . . . des supports des côtés
électriques comme l’indique la figure codée ci-dessous où (L)k(L0 ). de cet angles ».
1.3.5 Axe de symétrie d’une figure formée par deux droites sécantes
Consigne 5.
On considère la figure ci-dessous. (OA) et (OB) sont deux droites

sécantes. E est un point de la demi-droite opposée à [OB). (D) et (L)
1. Compare les distances AA1 et CC1 puis les distances AA1 et BB1 .
sont les bissectrices respectives des angles AOB
[ et AOE
[.
2. La distance AA1 est égales à d ((L); (L0 )). Définis alors en com-
plétant : « Une perpendiculaire à deux droites parallèles (L) et
(L0 ) coupe ces droites respectivement en A et B. On appelle
distance des droites parallèles (L) et (L0 ) la distance . . . ».
1.3.3 L’axe médian de deux droites parallèles 1. Justifie que les droites (D) et (L) sont perpendiculaires.
Consigne 3. 2. Complète le tableau de correspondances suivants :
Sur la figure ci-contre, une droite (L) perpendiculaire aux droites (OA) (OB) (L) (D)
S (L)
parallèles (D1 ) et (D2 ) coupe ces droites respectivement en A et B. ... ... ... ...
S (D) (OA) (OB) (L) (D)
... ... ... ...
3. Déduis des questions précédentes que (D) et (L) sont des axes
de symétrie de la figure formée par les droites (OA) et (OB).
1. Trace la médiatrice (∆) du segment [AB].

Consigne 6.
Information
La droite (∆) est appelée axe médian des droites paral- 1. On considère la figure ci-dessous où (D1 ) et (D2 ) sont des
lèles (D1 ) et (D2 ). droites sécantes non perpendiculaires en O. La droite (∆) est
un axe de symétrie de ces droites et I un point de (∆).
2. Définis alors en complétant : « Une perpendiculaire à deux
droites parallèles (L) et (L0 ) coupe ces droites respectivement
en A et B. On appelle axe médian des droites parallèles (L) et
(L0 ) la médiatrice du segment . . . ».
1.3.4 Point équidistant de deux droites sécantes

Consigne 4.
On considère la figure ci-dessous. (D) est la bissectrice de l’angle (a) Démontre que les triangles IOH et IOK sont superpo-
[ et M un point de (D). (MH) et (MK) sont respectivement per-
AOB sables puis déduis-en que d(I; (D1 )) = d(I; (D2 )).
pendiculaires à (OA) et (OB) en H et K . (b) Recopie et complète la phrase suivante : « Si un point
appartient à un axe de symétrie de deux droites sécantes
non perpendiculaires, alors il est . . . de ces droites ».
2. J étant un point équidistant de (D1 ) et (D2 ) (Voir figure).
1. Démontre que les triangles KOM et HOM sont superposables.

2. Compare les distances MH et MK .

Bissectrice-Centre du cercle inscrit 4
(a) Justifie que les triangles JOH et JOK sont superposables. 3. Compare les distances AI et JC. Que représente alors le point J
(b) Démontre que les triangles AHJ et BKJ sont superpo- pour le segment [AC] ?
sables puis déduis-en que J apparient à un axe de symé- 4. Recopie et complète la phrase suivante : « Dans un triangle,
trie de (D1 ) et (D2 ). si une droite passe par le milieu d’un côté et est parallèle au
(c) Recopie et complète la phrase suivante : « Si un point est support d’un autre côté, alors elle passe par le . . . du troisième
équidistant de deux droites sécantes, alors il appartient à côté ».
un axe de . . . de ces deux droites ». Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min

1.4.2 Droites particulières d’un triangle
1.4 Triangles Activité 4.
Activité 3. Trois poteaux sont maintenant placés en trois points non alignés.
Un dispositif de cordage consiste à obtenir dans l’espace formé par ce
La partie de la résidence familiale réservée à l’élevage de quelques triangle trois cordes bien tendues qui constituent soit des hauteurs,
animaux domestiques est un triangle. Soit ABC ce triangle, I et J re- soit des bissectrices ou encore d’autres droites.
présentent les milieux respectifs des côtés [AB] et [AC].
Tu vas prouver à partir de ce dispositif que les droites (I J) et (BC) 1.4.3 Hauteurs-Orthocentre
BC
sont parallèles et que I J = . Consigne 1.
2
1.4.1 Droites des milieux

Consigne 1.
On considère la figure ci-après où I et J sont milieux respectifs de

[AB] et [AC]. K est le symétrique de J par rapport à I.
On considère la figure ci-dessus telle que : ABC est un triangle. I et

J sont tels que [AI] et [BJ] sont deux hauteurs du triangle ABC. Le
triangle A0 B0 C 0 est obtenue de la façon suivante :
• La droite (A0 B0 ) est la parallèle à (AB) passant par C.
1. Justifie que les quadrilatères AKBJ et BCKJ sont des parallélo-
• La droite (A0 C 0 ) est la parallèle à (AC) passant par B.
gramme.
AB • La droite (B0 C 0 ) est la parallèle à (BC) passant par A.
2. Déduis-en que (I J) k (BC) et I J = .
2 1. Démontre que les points A, B et C sont les milieux respectifs
3. Recopie et complètes les phrases suivantes : « Dans un triangle : des segments [B0 C 0 ], [A0 C 0 ] et [A0 B0 ].
• si une droite passe par les milieux de deux côtés, alors 2. Justifie que les hauteurs du triangle ABC sont les médiatrices
elle est . . . au support du troisième côté. du triangle A0 B0 C 0 .
• la longueur du segment qui joint les milieux de deux côtés 3. Recopie et complète les phrases suivantes : « Les trois hauteurs
est égale à la . . . de la longueur du troisième coté ». d’un triangle sont . . . . Le point de concours des hauteurs d’un
triangle est appelé . . . du triangle ».
Consigne 2.
1.4.4 Bissectrice-Centre du cercle inscrit
On considère la figure ci-dessous où I est le milieu de [AB]. La
droite (D ) parallèle à (BC) passant par I coupe (AC) en J. J 0 est le Consigne 2.
symétrique de J par rapport à I.
1. Justifie que BJAJ 0 est un parallélogramme. Déduis que la droite On considère la figure ci-dessus telle que :
(AJ) est parallèle à la droite (BJ 0 ). • ABC est un triangle et les bissectrice des angles b
B et C
b se
2. Justifie que JJ 0 BC est un parallélogramme. coupent en I.

Droites particulières d’un triangle isocèle et équilatéral 5
• Les droites passant par I et perpendiculaires aux droites (BC), On considère la figure codée ci-dessus où ABC est un triangle. Ses
(CA) et (AB) coupent celle-ci respectivement en M, P et Q. médianes (BB0 ) et (CC 0 ) se coupent en G. E représente le symétrique
de A par rapport à G.
1. Justifie que I M = IP = IQ.
1. (a) Justifie que (BE) k (C 0 G) puis déduis que (BE) k (GC).
2. Justifie que la bissectrice de l’angle A
b passe par I, puis déduis
(b) Justifie de même façon que (CE) k (BG).
qu’il existe un cercle (C) qui passe par M, P et Q, précise alors
son centre et son rayon. (c) Justifie que le quadrilatère CGBE est un parallélogramme.
2. (a) Justifie que (AG) est la médiane relative au côté [BC].
3. Justifie que (C) est tangent aux droites (BC), (CA) et (AB) res-
Que peux-tu dire des trois médianes d’un triangle ?
pectivement en M, P et Q. On dit que le cercle (C) est inscrit
dans le triangle ABC. (b) Exprime AG en fonction de GA0 puis AG en fonction de
AA0 .
Information 3. Recopie et complète les phrases suivantes :
(C) est un cercle de centre O et A est un point du cercle
(C). La tangente à (C) en A est la droite (D) perpendicu- • Les trois médianes d’un triangle sont . . .
laire en A à la droite (OA). 2
• Le centre de gravité d’un triangle est situé aux de
3
4. Propose une définition du cercle inscrit dans un triangle. chaque . . . à partir du sommet.
5. Recopie et complète les phrases suivantes : « Les trois bissec- Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min
trices d’un triangle sont . . . Leur point commun est le . . . du
cercle inscrit dans ce triangle ».
1.4.6 Droites particulières d’un triangle isocèle et équilatéral
Consigne 6.
ABC est un triangle isocèle en A ; A0 est le milieu de [BC] (voir
1.4.5 Médiane-Centre de gravité figure).
Consigne 3.
Examine attentivement la figure codée ci-dessous.
1. Justifie que (AA0 ) est axe de symétrie du triangle ABC.

2. Justifie que (AA0 ) est à la fois médiatrice de [BC], médiane
passant par A, hauteur passant par A.
La droite (∆) est appelée une médiane du triangle ABC issue du point 3. Recopie et complète la phrase suivante : « L’axe de symétrie
A. Propose une définition d’une médiane d’un triangle en complétant d’un triangle . . . est à la fois médiatrice de sa base, la bissec-
la phrase suivante : « On appelle médiane d’un triangle la droite qui trice, la hauteur et la médiane passant par le sommet princi-
passe par un sommet et par le . . . du côté opposé à ce sommet ». pal ».
Consigne 4. Consigne 7.
Considérons un triangle EFG équilatéral.
1. Soit ABC un triangle. [AA0 ] est une médiane de ce triangle.
1. Justifie que EFG est isocèle en E, en F puis en G.
Justifie que (AA0 ) partage ABC en deux triangles de même aire.
2. Déduis-en que la bissectrice passant par l’un des sommets d’un
2. Recopie et complète la phrase suivante : « Les médianes d’un
triangle équilatéral est à la fois hauteur, médiane et médiatrice.
triangle partagent ce triangle en deux triangles de . . . aire ».
3. Recopie et complète la phrase suivante : « Dans un triangle
Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min . . . , le centre de gravité est à la fois l’orthocentre du triangle,
le centre du cercle circonscrit au triangle et le centre du cercle
inscrit dans le triangle ».
Consigne 5.
Consigne 8.

Nombres décimaux 6
On considère la figure codée ci-dessus où ABC est un triangle tel que

la bissectrice de l’angle A
b passe par le milieu I de [BC]. La droite
parallèle à (AB) passant par C coupe (AI) en D.
1. Démontre que les angles ABI

d et ICD
d ont même mesure ainsi
que les angles AIB
d et CID
d.
2. Démontre que les triangles ABI et CDI sont superposables.

Déduis-en la position de I par rapport à [AD].
3. Démontre que le quadrilatère ABDC est un parallélogramme.
Déduis-en une comparaison des longueurs AB et DC.
On considère la figure la figure ci-contre obtenue à partir du tri-
4. Démontre que le triangle ACD est isocèle puis compare les dis- angle ABC en B. On veut comparer a2 et b2 + c2 .
tances AB et AC.
5. Recopie et complète la phrase suivante : « Dans un triangle, si 1. (a) Justifie que les triangles ABC, CDE, EFG et GHB sont
une droite est à la fois bissectrice et médiane, alors ce triangle superposables.
est . . . ». (b) Déduis-en que le quadrilatère BCEG est un losange et
[ = 90◦ .
mes BCE
(c) Donne la nature de BCEG.
Consigne 9. 2. Calcule de deux manières différentes l’aire de BCEG.
3. On donne : (b+c)2 = b2 +c2 + 2 ×b×c. Déduis-en que a2 = b2 +c2 .
4. Recopie et complète pour énoncer la propriété : « Si un tri-

angle est rectangle, alors le carré de l’hypoténuse est . . . à la
somme des carrés des deux autres côtés ». C’est la propriété de
Pythagore.
Consigne 13.
On considère la figure codée ci-dessus où ABC est un triangle tel que On considère la figure ci-contre telle que :
la bissectrice de l’angle A
b soit hauteur relative au côté [BC]. Cette
• ABC est un triangle tel que AB2 = AC 2 + CB2 .
hauteur coupe (BC) en I.
• E un point tel que (AC) ⊥ (EC) et EC = CB.
1. (a) Démontre que les triangles AIB et AIC sont superpo-
sables.
(b) Déduis-en que AB et AC sont égales.
(c) Quelle est alors la nature du triangle ABC ?
2. Recopie et complète la phrase suivante : « Dans un triangle, si
une droite est à la fois bissectrice et hauteur, alors ce triangle
est . . . ».
1. Démontre que AE = AB. Déduis-en que ABC et ACE sont su-
Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min perposables.
2. Que peux-tu conclure de ce qui précède ?

Consigne 10.
3. Recopie et complète pour énoncer la propriété : « Si dans un
triangle, le carré d’un côté est égal à la somme des carrés des
1. Soit ABC un triangle tel que la médiane passant par A soit la
deux autres côtés, alors ce triangle est . . . ». C’est la réciproque
hauteur passant par A. Justifie que ABC est isocèle en A.
de la propriété de Pythagore.
2. Recopie et complète la phrase suivante : « Dans un triangle, si
une droite est à la fois médiane et hauteur, alors ce triangle Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min
est . . . ».

1.5 Nombres décimaux
Consigne 11. Activité 5.
1.4.7 Triangle rectangle (Propriété de Pythagore et sa réciproque) FOFO se tâche d’évaluer le coût de la valorisation de la ferme et
des bénéfices réalisables sur les cinq prochaines années. Tu es invité à
Consigne 12. aider FOFO utiliser des formes plus simples pour écrire ces nombres.

Nombre décimal d’ordre n 7
1.5.1 Puissance de 10 à exposant entiers relatifs 1.5.4 Encadrement d’un nombre décimal par deux puissances de 10
Consigne 1.
d’exposants consécutifs
Observe se modèle de calcul. Consigne 5.

Modèle 1 100 = 102 10000 = 104 100000 = 105
−3
Modèle 2 0, 001 = 10 0, 00001 = 10−5 0, 1 = 10−1 On désire encadrer le nombre 3, 27 × 105 par deux puissances
1. Utilise ces modèles pour compléter les écritures suivantes : de 10 d’exposants consécutifs. Observe attentivement la démarche ci-
dessous :
1000 = . . . 1000000 = . . . . . . = 109
0, 01 = . . . 0, 0001 = . . . . . . = 10−11 • On sait que 1 < 3, 27 < 10.
• Multiplions les trois termes par un même nombre positif 105 ,

2. Complète alors les écritures suivantes :
on a : 1 × 105 < 3, 27 × 105 < 10 × 105 .
10n = 1 00 · · 000
| ·{z 10−n = 0, 00 · · · 00 1
} | {z } • On obtient finalement : 105 < 3, 27 × 105 < 106 .
... zéros ... zéros
• Fais de même pour chacun des nombres qui suivent :
4, 25 × 103 −32, 2 × 10−1 714, 5 × 10−5 −0, 025 × 107

Consigne 2.
1. n et m sont des entiers relatifs. Écris sous forme d’une puis- Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min
sance de 10 chacun des cas suivants :
10n
10n × 10m = 10··· (10n )m = 10··· = 10···
10m
1.5.5 Comparaison de deux nombres décimaux écrits sous la forme
2. Effectue les calculs suivants en mettant les résultats sous la a × 10 p
forme 10 p .
−2 −2 10−3 102 Consigne 6.
102 × 103 10−3 × 102 10−3 103

10−2 10−3
Compare :
1. 3, 27 × 10−7 et −5, 3 × 108 .
1.5.2 Écriture d’un nombre décimal sous la forme a × 10 p avec 2. 4, 31 × 104 et 0, 314 × 104 .
a ∈ Z et p ∈ Z 3. −112, 3 × 10−9 et −3, 156 × 10−9 .
Consigne 3.
4. 4, 18 × 103 et 0, 715 × 104 .
On considère les nombres 203 000 000 et 203 000.
1. Complète les écritures suivantes :
203000000 = 203 × 10··· 203000 = 203 × 10··· 203 = . . . × 102
2. Déduis-en l’écriture des nombres 203 000 000 et 203 000 sous 1.5.6 Nombre décimal d’ordre n
la forme a × 10 p avec 1 < a < 10. Tu préciseras les valeurs
respectives de a et p. Consigne 7.
Information 1. Écris chacun des nombres décimaux suivants sous la forme

C’est l’écriture ou notation scientifique des nombres a × 10−n avec a ∈ Z et n ∈ N.
203 000 000 et 203 000. Elle est unique.
Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min 3, 12 84, 5 0, 17 −0, 001510
1.5.3 Produit de deux nombres décimaux écrits sous la forme a×10 p Information
Si un nombre décimal est écrit sous forme a × 10−n (a ∈ Z
Consigne 4. et n ∈ N), on dit que ce nombre est un nombre décimal
d’ordre n.
1. Complète la relation suivante pour obtenir une formule.
(a × 10 p ) × (b × 10q ) . . . (a × b) × 10 p+q . 2. Complète les pointillés par le nombre qui convient :
2. Calcule les produits suivants et mets les résultats sous forme 81, 3 = 813 × 10··· 81, 3 = 8130 × 10··· 81, 3 = 81300 × 10···
scientifique.
4
! !
A = 2 × 104 × 5 × 10−5 B = 35 × 10−3 × × 104 3. Que peux-tu dire de l’ordre du nombre décimal 81,3 ?

7
4. Propose une définition d’un nombre décimal d’ordre n.
C = −8 × 10−7 × 3 × 10−2 D = −2 × 105 × −25 × 102


Opérations sur les nombres rationnels 8
1.5.7 Troncature à n décimales d’un nombre Consigne 2.
Consigne 8. L’unité de longueur est le centimètre. (D) est une droite graduée
18 de repère (O; I).
1. À l’aide de ta calculatrice, effectue l’opération puis donne
7
cinq valeurs approchées par défaut du nombre. B O A I C (D)
−5 −4 −2 −1 1 2 4 5 x
Information −2
3 3
−1
3 3
0
3 3
1
3 3
2
18
2,5 est une troncature à une décimale de .
7 1. Sur la droite (D), place les points A0 , I 0 , B0 et C 0 symétriques
18 des points A, I, B et C par rapport à O.
2. Donne les troncatures à deux et trois décimales de .
7 2. Donne l’abscisse de chacun des points A0 , I 0 , B0 et C 0 .
3. Propose une définition de la troncature à n décimales d’un
nombre. Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min

1.6.2 Comparaison de nombres rationnels
1.5.8 Nombres décimaux consécutifs d’ordre n Consigne 3.
Consigne 9. Compare les nombres rationnels suivants (tu les réduiras d’abord
au même dénominateur) :
La troncature à une décimale de 2,571428 est 2,5.
1. Trouve le nombre décimal d’ordre 1 précédant 2,5. 2 4 7 7 3 5 2 7
et et et et
3 3 5 2 7 2 3 4
Information
Le nombre trouvé et 2,5 sont des nombres décimaux
consécutifs d’ordre 1.
2. Trouve le nombre décimal d’ordre 1 suivant 2,5. 1.6.3 Opérations sur les nombres rationnels
3. Donne deux nombres décimaux consécutifs d’ordre 3 à partir Consigne 4 (Somme et différence).
de 2,571428.
Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min Effectue les opérations suivantes :
7 9 13 3 3 2 4 1 3 2
+ − + − − +
5 5 7 7 4 3 5 2 7 3
1.6 Nombres rationnels Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min
Activité 6.
On considère les fractions suivantes : Consigne 5 (Produit de nombres rationnels).
14 26 10 22 2004 1. Effectue les opérations suivantes :

5 4 3 7 4
7 12 3 4 −3 1 −1
× × × −2 ×
12 7 2 6 5 4 2
1.6.1 Ensemble des nombres rationnels-Repérage sur une droite
Consigne 1. Information
12 7
1. Donne à l’aide de ta calculatrice, une valeur approchée de cha- On dit que et sont des nombres rationnels inverses
7 12
cune de ces fractions. 3
l’un de l’autres, il en est de même pour les nombres et
2. Regroupe ces nombres suivant leur appartenance à chacun des 2
ensembles N et D. 4 1
puis pour les nombres −2 et − .
6 2
3. Indique parmi ces fractions, celles qui n’appartiennent ni à N,
ni à D. 2. Propose une définition de l’inverse d’un nombre rationnel non
Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min nul.
Information 3. Que constates-tu ?

a Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min
• Tout nombre qui peut s’écrire sous forme où a et b sont
b
des entiers relatifs, b , 0, est un nombre rationnel.
• L’ensemble des nombres rationnels est noté Q. Consigne 6 (Inverse d’un nombre rationnel non nul-Quotient de deux
nombres rationnels).
• L’ensemble des nombres rationnels positifs est noté Q+ .
• L’ensemble des nombres rationnels négatifs est noté Q− . Effectue les opérations suivantes :
• L’ensemble des nombres rationnels non nuls est noté Q∗ . 5 −1 4

− 3
• L’ensemble des nombres rationnels positifs non nuls est A= 2 B= 2 C= D= 3
3 −2 1 −2
noté Q∗+ . −
4 3 4
• L’ensemble des nombres rationnels négatifs non nuls est
noté Q∗− .

Factorisation d’une somme 9
1.6.4 Approximation décimale d’ordre n d’un nombre rationnel 2. m et n sont des nombres entiers relatifs, a et b des nombres
rationnels non nuls. Complète les écritures suivantes :
Consigne 7.
13 am
1. À l’aide de ta calculatrice, calcule puis donne un encadre- am × an = a··· = a··· (a × b)n = a··· × b··· (am )n = a···
7 an
ment de ce nombre par deux nombres décimaux consécutifs
d’ordre 3, puis d’ordre 2 et enfin d’ordre 1. Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min
2. Déduis de la question précédente :
13
(a) l’approximation décimale d’ordre 2 par défaut de
7
. 1.8 Calcul sur les expressions algébriques
13
(b) l’approximation décimale d’ordre 3 par excès de . Activité 8.
7
Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min On considère la figure ci-dessous de la situation de départ.
1.6.5 Arrondi d’ordre n d’un nombre rationnel

Consigne 8.
Information
L’arrondi d’ordre n d’un nombre rationnel x est l’approximation
décimale d’ordre n « la plus proche » de x.
1. Trouve deux approximations décimales d’ordre 2 (par défaut et

18 1.8.1 Reconnaissance somme et d’un produit
par excès) du nombre rationnel .
7
Consigne 1.
2. Détermine le quotient de la division quotient de la division au
millième de 18 par 7. 1. (a) On suppose que la largeur de la palmeraie plus celle de
3. Déduis des questions 1 et 2 l’approximation décimale d’ordre 2 la cocoteraie est égale 7,5 dam. Exprime la hauteur de
18 l’héritage en fonction de x.
« la plus proche » de .
7
(b) la longueur de la cocoteraie augmentée de la grande base
Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min de la résidence familiale est égale à 17,5 dam. Exprime la
grande base de l’héritage en fonction de y.
Information (c) Déduis-en le périmètre et l’aire de la surface de cet héri-
a
Pour trouver l’arrondi d’ordre n de la fraction , on calcule le tage en fonction de x et y.
b
quotient q de a par b avec (n + 1) chiffres après la virgule. 2. Indique pour chaque résultat s’il s’agit d’une somme et d’un
• Si le (n + 1)e chiffre après la virgule est 0, 1, 2, 3 ou 4, produit.
a
l’arrondi d’ordre n de la fraction est l’approximation dé-
b (a) Lorsque le résultat est une somme, précise ses termes.
cimale d’ordre n par défaut (la troncature à n décimales
de cette fraction). (b) lorsque le résultat est un produit, précise ses facteurs.
• Si le (n + 1)e chiffre après la virgule est 5, 6, 7, 8 ou 9, Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min

a
l’arrondi d’ordre n de la fraction est l’approximation
b
décimale d’ordre n par excès (la troncature à n décimales
de cette fraction plus 10−n ). 1.8.2 Factorisation d’une somme
2
• Exemple : L’arrondi d’ordre 3 de la fraction est 0,667 Consigne 2.
3
car le 4 chiffre après la virgule est 6.
e
a, x et y sont des nombres relatifs, ax + ay est la somme des

facteurs ax et ay.
1.7 Puissance
1. Trouve un facteur commun à ces deux facteurs.
Activité 7. 2. Transforme cette somme en un produit en utilisant le facteur
commun.
Dans la consigne 2 de l’activité 5, tu as appris des puissances
de 10 à exposants entiers relatifs. Aide FOFO en lui montrant qu’on Information
pourra écrire aussi des puissances d’un nombre rationnel à exposants Cette transformation est appelée une factorisation.
entiers relatifs.
3. Factorise les expressions suivantes :
Consigne 1.
1. Calcule : A = by + by B = 2 x + 2y C = 2 x − 4y D = 4x − 2
!2 !3 !4
2 −5 7 Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min
A= B= C= .
3 2 −3

Série d’exercices 10
1.8.3 Développement et réduction On donne :
Consigne 3. P(x) = 64 + (2 x − 16)3 − 8 x Q(x) = (2 x − 16)(x + 3) − (2 x − 16)

a, b, c et d désignent des nombres relatifs. Réduis les sommes 1. (a) Écris sous forme de produit de facteurs du premier degré
algébriques ci-dessous : en x l’expression P(x).
X = a + 5a − 3a + 7a Y = 2a − b2 − 4a + 5b2 (b) Calcule P(7), P(8) et P(9).

2
Z = a − 5a + 2a − 7a 2 2
T = 2a + b − a + b − 3b 2 2 2. (a) Développe, réduis et ordonne suivant les puissances crois-
santes de x l’expression P(x).
Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min (b) Factorise Q(x) puis calcule P(8).
Stratégie : TI: . . . min TC : . . . min
Consigne 4.
Information 1.9 Série d’exercices

a, b, x et y sont des nombres relatifs.
Exercice 1.
a(x + y) = ax + ay a(x − y) = ax − ay
1. L’unité de longueur est le centimètre. Trace un segment [AB] de
5 cm. Construis la médiatrice (∆) de [AB], elle coupe [AB] en H. Place
(a + b)(x + y) = ax + ay + bx + by le point C sur (∆) à 7 cm du point H.
2.
1. Précise en justifiant la nature du triangle ABC.
2. Construis le centre de gravité G de ce triangle.
(a + b)(x − y) = ax − ay + bx − by
3. 3. Calcule la longueur GH.
(a − b)(x − y) = ax − ay − bx + by
4. Exercice 2.
1. Utilise le modèle 1 ci-dessus pour développer les expressions : ABCD est un rectangle tel que AB = 7 cm et BC = 5 cm. Les
diagonales [AC] et [BD] se coupent en I. La droite (D1 ) est perpendi-
a = 2(−x + 4) b = −3(−x + 5) c = −5 x(2 x + 3) culaire à la droite (BD) en D. La droite (D2 ) est perpendiculaire à la
droite (AC) en C. (D1 ) et (D2 ) se coupent en un point K.
2. Utilise les modèles 2, 3 et 4 ci-dessus pour développer les ex- 1. Montre que I est équidistant des droites (D1 ) et (D2 ).
pressions :
2. Montre que (KI) est la bissectrice de l’angle DIC
d.
a = (x + 2)(x + 4) b = (x − 2)(y + 5) c = (−a + x)(2 − y)
1.8.4 Produits remarquables

Consigne 5.
En utilisant les modèles précédents de développement, justifie que :
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2
(a − b)2 = a2 − 2ab + b2
(a + b)(a − b) = a2 − b2
Application 1.
1. Utilise les produits remarquables pour factoriser :
A = x2 + 4 x − 4 B = 9 x2 − 6 x + 1
C = x2 − 25 D = −49 + 4 x2 − (2 x + 7)2
2. Utilise les produits remarquables pour calculer de manière per-

formante : 312 ; 49 × 51 ; 352 − 342 .
Application 2.

C D
CONFIGURATIONS DE L’ESPACE
Situation de départ 1. La face ABCD est dans un plan horizontal. Cite une autre face
Texte : Plan du village noël située dans un plan horizontal.
Le ville de Noël est un grand espace vide aménagé provisoirement 2. La face BFGC est dans un plan vertical de profil. Cite une autre
durant la période des fêtes de fin d’année pour accueillir des enfants. face située dans un plan vertical de profil.
C’est un site de jeux sur lequel sont installés différents stands pou-
3. La face ABFE est un plan vertical de face située dans un plan
vant attirer les enfants selon leur préférence. Le document ci-dessous
vertical de face.
présente une vue aérienne du site.
Kokou un élève de la classe de 4e, découvre la photo dans la bi-
bliothèque de son oncle et décide de reproduire certains contours des
images qui s’y trouvent. Consigne 2.
Sur la figure de l’activité no 1
1. Cite les faces qui sont représentées sans déformation et donne
le plan dans lequel elles se retrouvent.
2. Cite les faces qui sont représentées avec déformation et précise
le plan dans lesquels ils se retrouvent.
3. (a) Cite des arêtes à supports parallèles.
(b) Complète la phrase suivante : « Les arêtes de l’objet à
supports . . . sont représentés par des . . . à support . . . sur
le dessin ».
4. Cite des arêtes cachées puis complète la phrase suivante : « Les
arêtes cachées sont représentées par des . . . sur le dessin ».
Tâche : Tu vas te construire de nouvelles connaissances en mathé-

matiques. 2.1.2 Représentation en perspective cavalière
Activité 0. Consigne 3.
ABCDEFGH est un cube (voir figure).
Lis le texte de la situation de départ puis exprime les idées, ré-
flexions et questions que t’inspire ce texte. 1. Donne la mesure de chacun des angles en
Stratégie : Brainstorming Durée : 15 min utilisant le dessin :
ADC
[ ABC
[ EFG
[ EHG
[
2.1 Représentation en perspective en cavalière de 2. En utilisant l’objet, complète :
quelques solides de l’espace ADC
[ ABC
[ EFG
[ EHG
[
Activité 1. 3. Dis ce tu constates.

Kokou commence la reproduction de la figure no 1. En observant
attentivement le dessin, il est surpris de constater que sa partie infé-
rieure à l’emballage de sa boîte mathématicale qui n’est pourtant pas Consigne 4.
une figure plane. 1. En utilisant la figure de la consigne no 3 compare :
Le dessin ci-dessous représente la partie inférieure de la figure AB . . . BC ; CD . . . BC ; EF . . . BC ; GH . . . BC .
no 1.
2. En utilisant l’objet réel, compare :
AB . . . BC ; CD . . . BC ; EF . . . BC ; GH . . . BC .
3. Dis ce que tu constates.
Application 3.
1. Représente en perspective cavalière le cube d’arête 5 cm.
2
!
Tu prendras α = 45 et c =
◦
.
5
2.1.1 Reconnaissance d’un dessin représenté en perspective 2. Représente en perspective cavalière le pavé droit ABCDEFGH
de dimensions (longueur 5 cm ; largeur 4 cm et hauteur 3 cm).
Consigne 1.
Sur ce dessin, on dit que :

Aire et volume d’une pyramide régulière 12
2.2 Pyramide 1. SABC est une pyramide régulière de sommmet S, qui repose
sur sa base : • AB = 4 cm. • hauteur : S H = 3, 5 cm.
Activité 2. Un dessinateur a représenté en perspective la base ABC de cette
pyramide.
Kokou commence la reproduction du hangar de l’image no 2 du
document de la situation de départ.
2.2.1 Reconnaissance d’une pyramide : description et définition

Consigne 1.
La toiture du hangar a la forme d’une représen-

tation géométrique dessinée en perspective cavalière
comme l’indique la figure ci-contre.
1. Ce solide est constitué de deux parties.
Nomme et décris chacune d’elle en utilisant
les termes "base" ; "face latérale" ; "sommet"
et "arêtes".
2. Donne un nom à la figure SABCDE.
3. Décris cette figure puis en propose une défi-
nition.
Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC :
. . . min
(a) Construis le centre de gravité H de ce triangle ABC.

Consigne 2.
(b) Place le sommet S de la pyramide et termine la représen-
En considérant des solides de même nature que de la consigne tation en perspective
précédente, complète le tableau suivant avec :
• N.C.B. Nombre de côtés de • N.A. Nombre d’arêtes. 2. ABCDEFGH est un parallélépipède rectangle (voir figure).
la base.
• N.S. Nombre de sommets. • N.F. Nombre de Faces.
N.C.B. N.S. N.A. N.F.

5
4
3
n
Construis le patron de la pyramide EABCD.

2.2.2 Patron d’une pyramide Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min
Consigne 3.
Parmi les figures ci-dessous, identifie celles qui sont des patrons 2.2.3 Aire et volume d’une pyramide régulière
de pyramides.
Consigne 5.
La figure ci-dessous est un patron d’une pyramide régulière à base

carré ABCD et de sommet S. AB = AD = c et a est l’apothème de la
pyramide.
Consigne 4. 1. Exprime en fonction de c l’aire de base de cette pyramide.

Droites et plans de l’espace 13
2. Exprime en fonction de a et c l’aire de la face SAB puis déduis- 1. En utilisant le tableau de proportionnalité ci-dessous, exprime
en l’aire latérale de la pyramide en fonction de a et c. α en fonction de r et a.
3. On désigne par P le périmètre du carré ABCD. Exprime l’aire Mesure de l’angle en degré 360◦ α
latérale de la pyramide en fonction de P et a. Longueur de l’arc intercepté 2πa 2πr
Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min 2. Application : Construis le patron d’un cône de révolution de
rayon r = 2 cm et d’apothème a = 4 cm.
Consigne 6. Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min
La base d’une pyramide régulière SABCD est un carré de 6 cm

de côté. La hauteur de la pyramide est h = 10 cm. Consigne 3.
1. Calcule son volume.
En utilisant le tableau de proportionnalité ci-dessous :
2. Calcule l’aire totale de cette pyramide sachant que l’apothème
est 6,5 cm. Longueur de l’arc 2πa 2πr
Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min Aire du secteur délimité πa2 AL
1. Détermine l’aire latérale en fonction de a et r.
2.3 Cône de révolution 2. Détermine l’aire de base du cône puis déduis-en l’aire totale du
cône.
Activité 3. 3. Application : Calcule l’aire latérale et totale du cône de révo-
Sur la figure no
2 de la situation de départ, l’en- lution de rayon r = 3 cm et d’apothème a = 6 cm.
fant est placé sur un siège relié au sommet d’un
robuste poteau par l’intermédiaire d’une barre ri-
gide. Cette barre est fixée au sommet du poteau. Ko-
kou, très curieux veut connaître le fonctionnement
de cette mystérieuse machine. Tu vas aider Kocou 2.4 Notion de plans et droites de l’espace
à comprendre ce mystère. La figure ci-contre repré-
Activité 4.
sente le poteau et son sommet S, le siège, assimilé
au point A est relié au poteau par deux barres, l’une
La figure ci-contre en représentation cavalière de l’image no 1 du
fixée en S et l’autre en O.
document de la situation de départ.
Kokou a du mal à lire et à comprendre ce dessin. Tu vas l’aider
2.3.1 Représentation et description d’un cône de révolution dans ses différentes préoccupations.
Consigne 1.
1. Donne la trajectoire du siège lorsqu’il tourne autour du poteau.

2. Donne le nom du solide engendre par système (siège, barre et
sommet) lorsqu’il est en mouvement.
3. Imagine puis fais une représentation en perspective dudit so-
lide.
2.4.1 Droites et plans de l’espace

2.3.2 Aire d’un cône de révolution Consigne 1 (Détermination d’une droite).
Consigne 2.
Le pavé droit ci-dessous est une partie de la figure de l’activité 5.
On découpe un cône de révolution et on obtient la figure ci-
dessous.
1. Trace la droite (∆) support du segment [AB].

2. Donne la position de (∆) par rapport aux points A et B.
3. Peux-tu tracer d’autres droites différentes de (∆) et passant par
A et B ?
4. Recopie et complète alors la phrase suivante : « Dans l’espace,
deux . . . déterminent une droite »
Consigne 2 (Détermination d’un plan).

Positions relatives des droites et plans de l’espace 14
Observe attentivement la figure de l’activité 5. Les faces SFG et 1. (a) Trouve deux droites parallèles puis nomme un plan les
ABFE représentent des plans qui sont respectivement notés le plan contenant.
(SFG) et le plan (ABFE) ou (ABE) ou (BFE). (b) Peux-tu trouver d’autres plans contenant ces droites ?
Trouve puis nomme d’autres plans de cette figure.
(c) Complète alors la phrase suivante : « Dans l’espace, deux
droites strictement parallèles déterminent . . . ».
2. (a) Trouve deux droites sécantes puis nomme un plan les
Consigne 3 (Droites contenues dans un plan). contenant.
Observe la figure de la consigne 1. (b) Peux-tu trouver d’autres plans contenant ces droites ?
(c) Complète alors la phrase suivante : « Dans l’espace, deux
1. Sur cette figure, trace la droite (AC).
droites sécantes déterminent . . . ».
2. Que peux-tu dire de cette droite par rapport au plan (ABC) ?
3. (a) Trouve une droite et un point n’appartenant pas à celle-ci
Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min puis nomme un plan les contenant.
(b) Peux-tu trouver d’autres plans les contenant ?
Consigne 4 (Droites coplanaires-Droites non coplanaires). (c) Complète alors la phrase suivante : « Dans l’espace, une
droites et un point n’appartenant pas à cette droite déter-
minent . . . ».
4. (a) Trouve trois points non alignés puis nomme un plan les
contenant.
(b) Peux-tu trouver d’autres plans contenant ces points ?
(c) Complète alors la phrase suivante : « Dans l’espace, trois
points non alignés déterminent . . . ».
La pyramide ci-contre est une partie de la figure de l’activité 5.
Sur cette figure, on considère les droites (FG) ; (SE) ; (EF) ; (GH) ;
(SG) ; (SH) et (EH). Parmi ces droites :
2.4.2 Positions relatives des droites et plans de l’espace
1. Cite deux droites parallèles, peux-tu tracer un plan les conte-
nant ? Activité 5.
2. Cite deux droites sécantes, peux-tu tracer un plan les conte- Lors de la production de la figure no 1 du document, Kokou est
nant ? surpris de constater que certains de ses acquis dans la géométrie plane
sont contredits par ses présentes observations dans la géométrie de
3. Cite deux droites non parallèles et non sécantes, peux-tu tracer
l’espace. Tu vas aider Kokou dans de nouvelles découvertes.
un plan les contenant ?
Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min Consigne 7 (Droites perpendiculaires de l’espace).
En considérant le pavé droit ABCDEFGH de la consigne 6,

Consigne 5. 1. Cite deux arêtes ayant des supports perpendiculaires, nomme
le plan les contenant.
Information 2. Cite les arêtes ayant des supports perpendiculaires à la droite
Deux droites sont coplanaires lorsqu’elles sont contenues dans (BF).
un même plan. 3. Dis ce que tu remarque de la réponse précédente.
1. Observe la figure de la consigne précédente puis :
(a) donne trois exemples de droites coplanaires.

Consigne 8 (Droites sécantes à un plan).
(b) donne deux exemples de droites non coplanaires.
En considérant la figure de la consigne 6,
2. En utilisant les acquis précédentes, remplace les pointillés par
1. Montre que le point D appartient au plan (ABC).
les expressions convenables.
2. Justifie que le plan (ABC) et la droite (FD) ont un seul point
• « Deux droites . . . ou . . . sont coplanaires ». en commun puis déduis-en la position relative de la droite (FD)
• « Deux droites . . . ni . . . ni . . . sont non coplanaires ». par rapport au plan (ABC).
3. Recopie et complète alors la phrase suivante : « On dit qu’une
droite et un plan sont sécants lorsqu’ils ont . . . point commun
et un seul ».
Consigne 6 (Détermination d’un plan). Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min
Observe le pavé droit ABCDEFGH ci-dessous.

Consigne 9 (Droite perpendiculaires à un plan).
En observant le pavé droit de la consigne 6,

1. Les droites (AD) et (AB) sont contenue dans un même plan.
Donne ce plan.
2. Elles sont sécantes en un point. Précise ce point.

PGCD 15
3. Donne la position relative de la droite (AE) par rapport à (AB) 1. Justifie que (AE) ⊥ (ABC) et (AE) ⊥ (EFG).
et par rapport à (AD).
Information
Information On dit que les plans (ABC) et (EFG) sont parallèles.
On dit que la droite (AE) est perpendiculaire (ABC).
2. Recopie et complète alors la phrase suivante : « On dit
4. Complète alors la phrase suivante : « On dit qu’une droite est que deux plans sont parallèles lorsqu’ils admettent une droite
perpendiculaire à un plan, lorsqu’elle est . . . à deux droites sé- . . . commune ».
cantes de ce plan. Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min
Consigne 14 (Propriétés de deux plans parallèles).

Consigne 10 (Droite parallèle à un plan).
Soit le pavé droit ci-dessus. Les plans (ABC) et (EFG) sont pa-
Avec le pavé droit ABCDEFGH ci-dessus, rallèles.
1. Justifie que (AB) ⊂ (ABC).
1. (a) Prouve que ABFE est un parallélogramme.
2. Trouve une droite parallèle à (AB) et contenue dans le plan
(b) Donne alors la position relative des droites (AB) et (FE).
(EFG).
2. Prouve que la droite (AB) est contenue dans le plan (ABC).
Information
Information On dit que cette droite est parallèle au plan (ABC).
On dit que la droite (EF) est parallèle au plan (ABC).
3. Recopie et complète pour obtenir une propriété :
3. Recopie et complète alors la phrase suivante : « On dit qu’une Lorsque deux plans sont strictement parallèles,
droite est parallèle à un plan lorsqu’elle est . . . à une droite de
ce plan ». • ils n’ont aucun points commun ;
• toute droite contenue dans l’un de ces plans est . . . à
l’autre plan.

2.4.3 Positions relatives des plans de l’espace
Consigne 11 (Plans sécants). Consigne 15 (Propriétés des droites de l’espace).
Soit le pavé droit ci-dessus. Observe attentivement le pavé droit ci-dessus.
1. Justifie que la droite (FB) est contenue dans les deux plans 1. Cite trois droites parallèles à la droite (EF).
(ABF) et (FBC). 2. Donne la position relative des droites citées.
2. Trouve un point du plan (ABF) n’appartenant pas au plan 3. Recopie et complète la phrase suivante : « Dans l’espace, si
(FBC). deux droites sont parallèles à une même troisième, alors elles
sont . . . entre elles ».
Information
On dit que les plans (ABF) et (FBC) sont sécants. Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min
3. Recopie et complète alors la phrase suivante : « On dit que

deux plans sont sécants lorsqu’ils ont une . . . commune et une 2.5 PGCD-PPCM
seule ».
Activité 6.
L’image no 1 de la situation de départ est la photo d’un système de
jeu. Le jeu consiste à remplir la partie inférieure c’est-à-dire le pavé
Consigne 12 (Plans perpendiculaires). droit par des dés cubiques de même dimension.
Tu vas aider Kokou à choisir la longueur d’une arête des dés
Soit le pavé droit ci-dessus.
qu’il faudra utiliser pour remplir entièrement la caisse. On donne les
1. Justifie que (AE) ⊥ (ABC) et (AE) ⊂ (ABE). dimensions de la caisse : L = 90 cm ; ` = 60 cm et h = 40 cm.
Information 2.5.1 PGCD

On dit que les plans (ABC) et (ABE) sont perpendicu-
laires. Consigne 1.
2. Recopie et complète alors la phrase suivante : « On dit que deux 1. Trouve les diviseurs de 90 ; de 60 puis de 40.
plans sont perpendiculaires lorsque l’un contient une droite . . . à 2. (a) Donne les diviseurs communs de 90 ; de 60 puis de 40.
l’autre ».
(b) Précise alors les longueurs possibles d’une arête des dés
Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min qu’on peut utiliser pour remplir la caisse.
3. Pour un bon déroulement du jeu, on aurait préféré utiliser
Consigne 13 (Plans parallèles). les dés les plus grands possibles. Trouve donc la longueur des
arêtes des dés à utiliser, puis le nombre de dés nécessaires au
On considère le pavé droit ci-dessus. remplissage de la caisse.

4. Donne un nom à la longueur trouvée à la question 3 par rap- Exercice 5.

port au nombre 90 ; 60 et 40.
1. Décompose en produit de facteurs premiers les nombres 504 et 980.
5. (a) Décompose 90 ; 60 et 40 en produit de facteurs premiers. 2. (a) Calcule pgcd(504; 980) et ppcm(504; 980).
(b) À partir de ces décompositions, trouve la longueur de la (b) Utilise ces résultats pour :
question 3. i. réduire au même dénominateur les fractions suivantes :
65
et
504
Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min 33
.
980
504
ii. simplifier la fraction .
980
2.5.2 PPCM 3. On considère deux segments de droites parallèles [AB] et [CD] tels que AB = 120,
CD = 84 et de plus (AC) ⊥ (AB) et (AC) ⊥ (CD).
Consigne 2. Sur le segment [AB] de A et B, on dessine des manguiers. La distance séparant
deux manguiers consécutifs est la même qu’on désigne par d. On impose qu’on
Un système de trois signaux éclaire le site de jeu pendant la nuit. ait un manguier à chaque extrémité de ce segment.
Le premier signal est émis toutes les 3 min, un deuxième signal toutes Sur le segment [CD] de C et D, on dessine des orangers. La distance séparant
deux orangers consécutifs est la même qu’on désigne par d. On impose qu’on ait
les 4 min et un troisième signal toutes les 6 min. Ces trois signaux un oranger à chaque extrémité de ce segment.
sont émis simultanément tous les soirs à partir de 19 heures.
(a) Trouve la valeur de d pour avoir moins d’arbres à dessiner.
1. Trouve tous les multiples de 3 ; de 4 puis de 6 compris entre (b) Pour cette valeur, calcule le nombre d’arbre de chaque espèce à dessiner.
0 et 50. Utilise ses résultats pour trouver les durées dans les-
4. Au cours d’une fête au CCPA, les élèves de la classe de 6e chantent toutes les
quelles les trois signaux émettent en même temps durant la 15 min ; ceux de la classe de 5e toutes les 20 min et ceux de la classe de 4e toutes
première période de 50 min. les 24 min. Les trois promotions ont chanté pour la première fois en même temps
ensemble à 8 heures.
2. Donne la durée pour laquelle trois signaux émettent en même
(a) À quelle heure les trois promotions chanteront pour la deuxième fois
temps pour une première fois. ensemble ?
3. Précise le nom de la durée trouvée à la question 2 par rapport (b) Combien de fois les élèves de la promotion 4e auraient chanté ?
aux nombres 3 ; 4 et 6.
4. (a) Décompose les nombres 3 ; 4 et 6 en produit de facteurs Exercice 6.
premier.
ABCDEFGH est un cube d’arête 4 cm.
(b) Trouve à partir de ces décompositions la durée de la ques- 1
tion 2. 1. Représente ce cube en perspective cavalière avec les conventions α = 45◦ et c =
2
en mettant dans le plan vertical le carré ABFE.
2. Justifie les affirmations suivantes :
(a) Les droites (EF) et (BF) sont coplanaires.

(b) La droite (FH) est contenue dans le plan (FBD).
2.6 Série d’exercices
(c) La droite (HB) n’est pas parallèle au plan (CBA).
Exercice 3. (d) Les plans (AEG) et (ABC) sont sécants.
(e) Les plans (ABF) et (DHE) sont perpendiculaires.
A/ Une bille a pour rayon 3 cm.
3. Montre que (BCG) k (ADH).
(a) Calcule l’aire de la surface extérieure de cette bille.
(b) Calcule son volume. On prendra π ≈ 3, 14. Exercice 7.
B/ On considère une pyramide régulière de hauteur égale à 40 cm. On considère le cube ABCDEFGH comme l’indique la figure ci-dessous. Soit M un
Sa base est un triangle de côté 30 cm. L’apothème a = 50 cm. point du segment [AD].
(a) Calcule l’aire latérale de cette pyramide.

(b) Sachant que l’aire totale de la pyramide est 2640 cm2 ,
calcule son aire de base.
(c) Calcule alors son volume.
C/ On place 10 billes de la question A/ dans le pyramide. Calcule

la quantité d’eau que peut encore contenir cette pyramide.
1
D/ Fais le patron de la pyramide à une échelle égale à .
10
1. Reproduis la figure et trace droite (∆) passant par M et parallèle à (EF).

Exercice 4. 2. Répond par "vrai" ou "faux" aux affirmations suivantes.
On désire mettre des carreaux dans un salon. La surface à carre- (a) La droite (∆) est sécantes à la droite (FG).
ler à la forme d’un carré. l’entrepreneur décide d’utiliser des carreaux (b) La droite (∆) est contenue dans la plan (BCD).
incassables de forme rectangulaire de 8 cm de longueur et de 5 cm (c) Les droites (EM) et (BF) sont sécantes.
largeur. (d) Les points A, F, D et M sont coplanaires.
1. Calcule la longueur d’un côté du salon sachant que cette lon- (e) Les plans (ABF) et (DCG) sont sécants.
gueur est comprise entre 30 cm et 50 cm. (f) La droite (EC) est sécante au plan (DHG).
2. Calcule le nombre de carreaux à utiliser. 3. Démontre que la droite (BC) est perpendiculaire au plan (DHG).

C Trois
APPLICATIONS DU PLAN
Situation de départ : 1. Identifie cette correspondance puis complète le tableau suivant :
Texte : Construction de logements présidentiels dans la zone de
SO A B C D ... ... ... ... ...
l’aéroport ... ... ... ... E" F" G" H" K"
L’entreprise public-construction est l’un des soumissionnaires re-
2. Précise cette correspondance.
tenus pour la construction des logements présidentiels dans la zone
de l’aéroport. Elle a dix maisons à construire sur un domaine qui lui 3. Propose une définition de cette correspondance en complètant
est attribué. Voici un extrait du plan de la maquette remis à Kuessi la phrase suivante : « On appelle symétrie centrale de centre O
le chef chantier de l’entreprise. et notée S O l’application du plan qui à tout point M associe le
point M 0 tel que O soit le . . . du segment [MM 0 ] ».
Consigne 2.
1. À partir de tes connaissances, complète les phrases suivantes :
• Le point J" est le symétrique de . . . par rapport à O.

• Le segment . . . est le symétrique du segment [AK] par rap-
port à . . .
• L’angle B00[ A00 C 00 est le symétrique de l’angle . . . par rap-
port à . . .
• Le symétrique de l’angle EAF
[ par la symétrie centrale de
centre O est l’angle . . .
3.2 Symétrie orthogonale

Activité 2.
Coffi, un fils de Kuessi est un élève en classe de 4e. Un soir, il
En continuant ses observations, Coffi remarque ensuite que le
surprend son père entrain de réfléchir sur le plan de construction.
dessin du bâtiment no 2 a été obtenu à partir du bâtiment no 1 ou du
Très impressionné par la disposition des bâtiments, il voudrait bien
bâtiment no 3.
comprendre les démarche ayant conduit à la réalisation de ce plan.
Tâche : Tu vas te construire de nouvelles connaissances en ma- Consigne 1.
thématiques.
1. Identifie les correspondances permettant de passer de la figure
Activité 0. du bâtiment no 1 à la figure du bâtiment no 2 puis celle per-
Lis le texte de la situation de départ puis exprime les idées, ré- mettant de passer de la figure du bâtiment no 3 à la figure du
flexions et questions que t’inspire ce texte. bâtiment no 2.
Stratégie : Brainstorming Durée : 15 min 2. Complète alors les tableaux de correspondances ci-dessous.
S (D) A B C D ... ... ... ... ...
3.1 Symétrie centrale ... ... ... ... E0 F0 G0 H0 K0
S (D 0 ) A0 B0 C0 D0 ... ... ... ... ...

Activité 1. ... ... ... ... E 00 F 00 G00 H 00 K 00
Coffi remarque dans un premier temps que le dessin du plan du 3. Propose une définition de cette correspondance en complétant
bâtiment est dessiné à partir de celui du bâtiment no 1 par une cor- la phrase suivante : « On appelle symétrie orthogonale d’axe (∆)
respondance en utilisant le point O, mais il ne sait pas comment et notée S (∆) l’application du plan qui à tout point M associe le
formuler mathématiquement son constat. point M 0 tel que la droite (∆) soit médiatrice du segment . . . ».

3.1.1 Notion d’application
Consigne 1.
Consigne 2.
Information Complète les phrases suivantes :
À chaque point du plan, on fait correspondre un point et un seul.
• Le bâtiment no 2 l’image du bâtiment no . . . par la symétrie or-
Cette correspondance est l’application du plan dans le plan.
thogonale d’axe (D 0 ).

Projection 18
• Le bâtiment . . . est l’antécédent du bâtiment no 2 par la symétrie 3.3.2 Caractérisation vectorielle d’un parallélogramme
orthogonale d’axe (D ).
ABCD est un parallélogramme.
• Le point K 0 est l’image du point K par par la symétrie ortho-
gonale d’axe . . . 1. Trouve en justifiant un vecteur égal au vecteur :
−−→ −−→ −−→
• Le segment [K B ] est . . . du segment . . . par la symétrie ortho-
0 0 (a) AB ; (b) CD ; (c) AD.
gonale d’axe (D ). −−−→ −−→
2. M, N, P et Q sont quatre points non alignés tels que MN = QP.
Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min Justifie que le quadrilatère MNPQ est un parallélogramme.
3.3 Translation
Activité 3. 3.4 Projection
3.3.1 Translation Activité 4.
Consigne 1. Oloudé, un camarade de Coffi en visite chez ce dernier, constate,

que les supports des segments du bâtiment no 1 sont parallèles entre
Par un «glissement rectiligne» de A en B, la figure F vient se
eux mais ils coupent aussi la droite (D ) en des points. Il se demande
superposer à la figure F 0 . On dit que la figure F a pour image
si on ne pouvait pas définir également une autre application du plan
la figure F 0 par la translation qui transforme A en B. On la
dans lui-même, qui à chaque point M du bâtiment no 1, associe un
note t−AB
−→ .
point M 0 sur la droite (D ).
Tu vas aider Coffi et son camarade dans leur nouvelle découverte.
Consigne 1.
1. Précise la transformation du plan permettant d’obtenir le bâti-

ment 4 à partir du bâtiment 1.
−−→0 .
2. K10 est l’image du point K par la translation t−AA
1
(a) Donne la nature du quadrilatère KK1 A1 A. 0 0
(b) Définis alors : «Dire qu’un point M a pour image le point

M 0 par la translation t−AB
−→ signifie le quadrilatère ABM’M
est un . . . ».
On considère la figure ci-dessus. Les droites (D ) et (L) sont sé-
3. Complète le tableau de correspondance ci-dessous. cantes en O.
t−AA
−−→0 ... ... ... ... E10 F10 G01 H10 K10
1 1. Construis le point M 0 en exécutant le programme suivant :
A B C D ... ... ... ... ...
Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min • Trace la droite (L0 ) parallèle à (L) passant par M ;
• Marque M 0 , point d’intersection de (L0 ) et de (D ).
Consigne 2.
Information
Les points A, B, C et E sont quatre points de la droite (D ). F est Cette application du plan est appelé « projection sur (D )
un point n’appartenant pas à (D ). parallèlement à (L) ». Le point M 0 est appelé projeté de M
sur (D ) parallèlement à (L).
1. Construis les images respectives B0 , C 0 et E 0 des points B, C et
−−→
E par la translation de vecteur AF . 2. • Construis P0 et R0 , projetés respectifs de P et R.
2. Donne la disposition des points B , C et E . 0 0 0
• Donne les projetés des points N, O et S.
3. Compare les longueurs CE et C 0 E 0 .
3. Propose une définition de cette application en complétant :
4. Précise la position relative des droites (BC) et (B0 C 0 ).
« (D ) et (L) sont deux droites sécantes. On appelle projection
5. Soit N un point du segment [CC 0 ], construis l’image du point sur (D ) parallèlement à (L) l’application du plan dans le plan
N par t−AF
−→ . Donne l’image de l’angle BNC
[ par cette translation. dans le plan qui, à chaque point M associe M 0 , point commun
6. Quelles conclusion peux-tu tirer ? à la droite (D ) et à la droite . . . à (L) passant par M ».

3.4.1 Vocabulaire-Propriété 3.5 Série d’exercices

Consigne 2. Exercice 1.
On considère la figure ci-dessous et p la projection sur (D ) paral- Soit ABD un triangle isocèle en A tel que AB = 4 cm et
[ = 45◦ . Fais une figure que tu compléteras au fur et à me-
mes ABD
lèle à (∆).
sure.
1. Soit O le milieu de [BD] et S O (A) = C .
(a) Montre que mes BCD)

[ 90◦ .
(b) Donne la nature exacte du quadrilatère ABCD.
2. Soit M le milieu de [AB] et S (BD) (M) = N . Montre que N est le

milieu de [BC].
3. Soit P le point tel que S (AC) (N) = P.
(a) Montre que P est le milieu de [CD].

(b) Déduis-en que S O (M) = P.
1. Construis sur la figure les images A0 , B0 , C 0 , K 0 et M 0 des points
A, B, C, K et M par la projection p.
Exercice 2.
2. (a) Complète en utilisant ta construction : p[AB] = . . . et
p[MK] = . . .. (D1 ) et (D2 ) sont deux droites perpendiculaires en O telles que
(b) À partir de tes remarques, complète : « Le projeté d’un
(D1 ) horizontale et (D2 ) verticale. A et B sont deux points respectifs
de (D1 ) et (D2 ) tels que OA = OB = 4 cm. On désigne par C le symé-
segment est un . . . ou un . . . ».
trique de O par rapport à (AB). La médiatrice (D ) de [OA] coupe les
3. (a) Le point I est le milieu du segment [AK]. Construis le droites (OA) en I ; (AB) en K et (BC) en Q.
point I 0 = p(I). 1. Trace la droite (∆) passant par K et parallèle à (OA), elle coupe
(b) Trouve la position du point I sur le segment [A K ].
0 0 0 (OB) en J et (AC) en P.
2. Donne la nature du repère (O; I; J).
(c) Complète alors la phrase suivante : « Lorsque le projeté
d’un segment n’est pas un point, le projeté du milieu du 3. En considérant le repère (O; I; J) de ton dessin, détermine les
segment est le . . . du projeté de ce segment ». couples de coordonnées des points O, A, B, C, I, J, P et Q.
4. Détermine les couples de coordonnées des points O, A, B, C, I,
Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min J, P et Q dans le repère (K; P; Q).
3.4.2 Partage d’un segment en des segments de même longueur

Consigne 3.
On considère la figure codée ci-dessous où les droites (MB), (LL0 )

et (KK 0 ) sont deux à deux parallèles.
1. Justifie que K 0 est le milieu de [AL0 ].
2. Justifie que L0 est le milieu de [K 0 B]. Déduis-en AK 0 = K 0 L0 =

L0 B.
3. Application : Par ce procédé, partage un segment [MP] de 10
cm en trois segments de même longueur.

C Q
ORGANISATIONS DES DONNÉES

Situation de départ : Application 4.
Texte : Énigmes mathématiques
Résous les équations suivantes :
Cossi, élève en classe de 5e, premier de sa promotion est également
premier en mathématiques. Il bénéficie d’un prix d’excellence constitué 10
12 x − 11 = 10 − x + 11 = 12 17 x + 153 = 15 x + 173
d’un billet d’avion aller et retour en Égypte pour ses vacances. 3
Durant son séjour en Égypte, il découvre dans une librairie du Stratégie : TI: . . . min TC : . . . min
pays un livre intitulé « La Papyrus : Énigmes mathématiques ». Sur
la première page, il est mentionné également « 87 problèmes avec
solutions ». Intéressé par le document, il l’achète. 4.1.2 Inéquation du premier degré à une inconnue
Tu es un ami de la même classe que Cossi, il t’invite dès son
Consigne 2.
retour des vacances à découvrir avec lui les merveilles de son voyage.
Tâche : Tu vas te construire de nouvelles connaissances en ma- Tu as dépensé moins de 100 f pour l’achat d’un stylo à bille qui
thématiques. coûte 60 f et un stylo à plume. Désigne par x le prix d’un stylo à
plume.
Activité 0. 1. (a) Écris une inéquation traduisant cette situation.
Lis le texte de la situation de départ puis exprime les idées, ré- (b) Donne les valeurs possibles de x sachant qu’elles sont
flexions et questions que t’inspire ce texte. multiples de 5.
Stratégie : Brainstorming Durée : 15 min 2. (a) Complète les pointillés suivants par le nombre qui
convient :
4.1 Équations et inéquations 5 x + 9 < 24

5 x + 9 − 9 < 24 . . .
4.1.1 Équations du type ax + b = 0 5x < . . .
Activité 1. 1
× (5 x) < . . . × 15
5
Dans le document ramené par Cossi, vous découvrez les tous pre- x < ...
miers exercices du livre. Utilise les acquis de la consigne 1 pour les
résoudre. (b) Donne cinq valeurs possibles de x.
(c) Donne trois valeurs de x ne vérifiant pas l’inéquation.
Consigne 1.
3. Par ce procédé, résous l’inéquation : −5 x + 9 < 24.
Lorsqu’on diminue de 1 le triple du nombre y de pièces de mon- 4. Complète alors convenablement les phrases suivantes :
naie gagné par Paul lors d’un jeu de Tombola, on trouve 80. • « Lorsqu’on ajoute un . . . nombre à chaque membre d’une
1. Traduis cette situation par une équation. inéquation, on obtient une nouvelle inéquation qui a les
mêmes solutions que l’inéquation de départ ».
2. Complète les pointillés par le nombre qui convient :
• « Lorsqu’on multiplie par un . . . nombre positif non nul
3y − 1 = 80 chaque membre d’une inéquation, on obtient une nou-
3y − 1 + 1 = 80 + . . . velle inéquation qui est de même sens et qui a les mêmes
solutions de l’inéquation de départ ».
3y = . . .
• « Lorsqu’on multiplie par un . . . nombre négatif non nul
1 chaque membre d’une inéquation, on obtient une nouvelle
× (3y) = . . . × 81
3 inéquation qui est de sens contraire et qui a les mêmes
y = ... solutions de l’inéquation de départ ».
3. Remplace la valeur de y trouvée dans l’équation 3y − 1 = 80et
dis ce que tu constates.
4. Complète alors convenablement les phrases suivantes : 4.2 Proportionnalité
• « Lorsqu’on ajoute un . . . nombre à chaque membre d’une
Activité 2.
équation, on obtient une équation qui a les mêmes solu-
tions que l’équation de départ ». Dans le document ramener par Cossi, il découvre un genre d’exer-
cices sur lesquels il n’a aucune idée.
• « Lorsqu’on multiplie un . . . nombre non nul chaque
Voici un exemple : « Quatre jeunes filles : Gracia, Mano, Prisca et
membre d’une équation, on obtient une équation qui a
Ornella se partagent un héritage de 4 200 000 f proportionnellement
les mêmes solutions que l’équation de départ ».
à leurs âges qui sont respectivement 12 ; 10 ; 5 et 3 ».
Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min Pour comprendre la méthode de résolution de ce genre d’exercices,
tu es invité à traiter les consignes suivantes.

4.2.1 Proportionnalité et rapport égaux 4. Précise la modalité ayant pour effectif 4 puis celle ayant le plus
grand effectif.
Consigne 1.
5. Calcule la moyenne des notes obtenues en mathématiques dans
La vitesse d’une voiture est de 36 km/h. À l’aide d’un tableau de cette classe.
proportionnalité, calcule :
1. le temps mis par cette voiture pour parcourir une distance de
108 km ; 180 km et 360 km.
2. la distance parcourue lorsque le temps mis pour le parcours est 4.4 Série d’exercices
de 6 h ; 12 h et 18 h.
Exercice 1.
3. À partir du tableau de proportionnalité, remplace les pointillés
par les nombres qui conviennent : Les côtés [AB], [AC] et [BC] d’un triangle sont proportionnels aux
108 ... 180 ... 360 ... nombres 5 ; 3 et 4.
= = =
... 6 ... 12 ... 18 1. Détermine les longueur AB, AC et BC sachant que le périmètre
du triangle est 24 cm.
2. Justifie que ABC est un triangle rectangle.
Consigne 2.
a c Exercice 2.
1. Démontre que = signifie que ad = bc puis compare ad + ab
b d
et bc + ab. Le relevé statistique de l’âge des élèves d’une classe de 2nde est
a a+c a a−c donné par :
2. Déduis-en que = et = .
b b+d b b−d
15 17 19 16 16 16 15 17 18 16
Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min 14 16 17 15 18 14 14 16 17 17
17 15 16 16 16 17 17 15 16 16
Application 5. 18 16 18 15 17 19 16 16 14 15
16 15 14 15 15 16 15 14 16 14
Dans chacun des cas suivants, détermine x.
1. Donne l’effectif de la population étudiée.
80 150 x 50 75 x
= = = . 2. Précise le caractère étudié et sa nature.
5 x 216 48 135 126
3. Établis le tableau des effectifs et des fréquences.
4. Calcule la moyenne d’âge de cette classe.
4.2.2 Partages proportionnels

Exercice 3.
Consigne 3.
1. Résous dans Q les équations et inéquations suivantes :
À l’aide des acquis de la proportionnalité, résous le problème de
partage proportionnel de l’activité 3. −2 x − 3 = −4 x + 5 5 x − 3 = 4(x − 7)
Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min x − 3 > 2x + 6 3 x + 2(3 x + 2) > 4 x − 3
2. Détermine la quatrième proportionnelle des nombres 2 ; 8 et 10.

4.3 Statistiques 3. Codjo dit à son père : « Papa, j’ai 8 ans et toi tu as quel âge ? »
Le père de Codjo lui répond : « Prend le double de mon âge
Activité 3.
puis enlève 42 ans et tu trouveras ton âge ».
Tu es invité a résoudre ce problème de statistique se trouvant
(a) Traduis l’énoncé précédent par une équation.
dans le livre de Cossi.
(b) Détermine alors l’âge du père de Codjo.
4.3.1 Organisation des données
Voici les notes obtenues en mathématiques par les élèves d’une
classe du collège les "Anges" lors de la composition du premier tri-
mestre.
2 10 12 3 12 12 7 2 18 10
18 12 10 12 7 10 15 12 20 12
Consigne 1.
1. Précise la population, le caractère et la nature du caractère

étudié.
2. Précise la liste des modalités.
3. Dresse un tableau des effectifs et des fréquences. (Les fré-
quences seront exprimées en pourcentage).

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Table des matières 2 CONFIGURATIONS DE L’ESPACE

2.1 Représentation en perspective en cavalière de quelques

Activités 4e cmadoundjo225@gmail.com Page i sur 21 Prof Mathieu ADOUNDJO

1.1.2 Longueur de l’arc de cercle intercepté par un angle au centre

Activité 0. • On obtient alors la correspondance ci-dessous.

Stratégie : Brainstorming Durée : 15 min AB

1. Indique les deux figures répondant aux conditions.

Activités 4e cmadoundjo225@gmail.com Page 1 sur 21 Prof Mathieu ADOUNDJO

Soit (C ) le cercle de centre O et de rayon r. On donne : 1.2 Polygones réguliers

(C ) est un cercle de centre O et de rayon

(C ) est un cercle de centre O et de rayon

AB et CD ont même longueur.

Activités 4e cmadoundjo225@gmail.com Page 2 sur 21 Prof Mathieu ADOUNDJO

Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min

On considère la figure ci-dessous. (OA) et (OB) sont deux droites

Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min

Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min

1. Trace la médiatrice (∆) du segment [AB].

1.3.4 Point équidistant de deux droites sécantes

2. J étant un point équidistant de (D1 ) et (D2 ) (Voir figure).

1. Démontre que les triangles KOM et HOM sont superposables.

Activités 4e cmadoundjo225@gmail.com Page 3 sur 21 Prof Mathieu ADOUNDJO

Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min

1.4.1 Droites des milieux

On considère la figure ci-après où I et J sont milieux respectifs de

On considère la figure ci-dessus telle que : ABC est un triangle. I et

Activités 4e cmadoundjo225@gmail.com Page 4 sur 21 Prof Mathieu ADOUNDJO

Examine attentivement la figure codée ci-dessous.

1. Justifie que (AA0 ) est axe de symétrie du triangle ABC.

Activités 4e cmadoundjo225@gmail.com Page 5 sur 21 Prof Mathieu ADOUNDJO

On considère la figure codée ci-dessus où ABC est un triangle tel que

1. Démontre que les angles ABI

2. Démontre que les triangles ABI et CDI sont superposables.

Consigne 9. 2. Calcule de deux manières différentes l’aire de BCEG.

3. On donne : (b+c)2 = b2 +c2 + 2 ×b×c. Déduis-en que a2 = b2 +c2 .

4. Recopie et complète pour énoncer la propriété : « Si un tri-

Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min

2. Que peux-tu conclure de ce qui précède ?

Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min

Activités 4e cmadoundjo225@gmail.com Page 6 sur 21 Prof Mathieu ADOUNDJO

Observe se modèle de calcul. Consigne 5.

• Multiplions les trois termes par un même nombre positif 105 ,

4, 25 × 103 −32, 2 × 10−1 714, 5 × 10−5 −0, 025 × 107

203000000 = 203 × 10··· 203000 = 203 × 10··· 203 = . . . × 102

Information 1. Écris chacun des nombres décimaux suivants sous la forme

Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min 3, 12 84, 5 0, 17 −0, 001510

(a × 10 p ) × (b × 10q ) . . . (a × b) × 10 p+q . 2. Complète les pointillés par le nombre qui convient :

Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min

Activités 4e cmadoundjo225@gmail.com Page 7 sur 21 Prof Mathieu ADOUNDJO

1.5.7 Troncature à n décimales d’un nombre Consigne 2.

Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min

On considère les fractions suivantes : Consigne 5 (Produit de nombres rationnels).

14 26 10 22 2004 1. Effectue les opérations suivantes :

Information 3. Que constates-tu ?

• L’ensemble des nombres rationnels non nuls est noté Q∗ . 5 −1 4

Activités 4e cmadoundjo225@gmail.com Page 8 sur 21 Prof Mathieu ADOUNDJO

1.6.5 Arrondi d’ordre n d’un nombre rationnel

1. Trouve deux approximations décimales d’ordre 2 (par défaut et

• Si le (n + 1)e chiffre après la virgule est 5, 6, 7, 8 ou 9, Stratégie : TI : . . . min TG : . . . min TC : . . . min

a, x et y sont des nombres relatifs, ax + ay est la somme des

Activités 4e cmadoundjo225@gmail.com Page 9 sur 21 Prof Mathieu ADOUNDJO

1.8.3 Développement et réduction On donne :

Consigne 3. P(x) = 64 + (2 x − 16)3 − 8 x Q(x) = (2 x − 16)(x + 3) − (2 x − 16)