tous domaines d’activités

Cycle 1
CP
GS
MS

La mascotte de classe
PS
TPS
fiche
pratique par Stéphanie Dalsbaek

Animez vos séquences

S. DALSBAEK
avec une mascotte de
classe ! Cette fiche vous
dévoile une large part
des activités que vous
pourrez mener dans
divers domaines avec
cet objet de communi-
cation utilisable
quotidiennement et
que tous les enfants
s’approprieront

fiche pratique
avec joie.

objectif
■ Utiliser une mascotte de classe.
domaines
d’activités
Sensibilité, imagination,
création
■ Rôle affectif.
■ Distinction entre la réalité
et la fiction.
Langage oral et communication
■ Instrument de communication
avec les familles.
Découverte du monde
■ Connaissance du schéma
corporel.
■ Le temps qu’il fait, le temps
qui passe.
■ L’hygiène.
Vivre ensemble
■ Règles de vie dans l’école
et dans la classe (partage…).
matériel
■ Une peluche au schéma
corporel humanoïde.
bibliographie
■ Une mascotte pour quoi
faire? édité chez Magnard,
collection «1 001 idées pour
la classe».
remarques préalables
• La mascotte de classe a de nombreuses
vertus. En début d’année scolaire, elle
console les premiers chagrins des enfants
confrontés à la séparation d’avec leurs pa-
rents, puis elle les aide à surmonter d’autres
moments difficiles. Mais elle est surtout un
support de langage très intéressant, dans la
mesure où la peluche choisie par la maî-
tresse présente un schéma corporel proche
du corps humain, celui de l’enfant notam-
ment
• La mascotte peut être changée à chaque
rentrée. Mais dans tous les cas, elle doit
suivre les enfants dans toutes leurs activités
durant l’année scolaire complète. Chaque
semaine, munie de sa valise et de son carnet
de voyage, elle visite deux familles : après
un tirage au sort effectué en classe, un en-
fant l’amène chez lui le mardi soir, un autre
le vendredi soir. Tous s’attachent très vite à
cette mascotte, ce qui facilite réellement le
travail de début d’année.
12
• Personnellement, je change de mascotte
tous les ans. C’est Lulu la souris, une pe-
luche rigolote, douce, souple, facile à mani-
puler et à laver, qui a animé ma classe de
PS-MS au cours de l’année scolaire passée.
déroulement
• En début d’année, la maîtresse présente
aux enfants la peluche qu’elle a choisie.
Celle-ci assurera un rôle dans différents do-
maines. Voici quelques exemples :
Sensibilité, imagination, création
– La mascotte pourra suivre les enfants dans
les différents lieux fréquentés à l’école : la
cantine, la salle de motricité, la BCD. Ras-
surante et sécurisante, elle restera ainsi tou-
jours disponible pour recevoir/donner un
câlin, consoler un chagrin.
– On expliquera aux enfants que la mascotte
est un jouet et pas un être vivant. Ils pour-
ront donc lui donner vie virtuellement,
«faire comme si» elle existait réellement,
pour imaginer, créer, inventer des histoires.
La Classe Maternelle • n°161 • 09/2007 29
© Fichespedagogiques.com
Langage oral et communication
– La mascotte assurera une liaison person-
nelle, individuelle avec les familles. Elle
leur transmettra ce qui se passe dans l’école.
Et inversement, selon la volonté des parents
et des enfants, suivant le programme de vi-
sites déterminé par tirage au sort. La mas-
cotte passera donc un mercredi ou un week-
end complet dans les familles à tour de rôle.
La valise et le carnet de voyage dont elle est
munie serviront de lien entre le domicile
des enfants et l’école. Dans ce carnet, les
parents seront amenés à consigner, sous la
dictée de leur enfant, le séjour de cette invi-
tée.S’il le souhaite, l’enfant pourra lui offrir
une surprise. Pendant le regroupement,
l’élève qui aura reçu la mascotte présentera
à ses camarades le cadeau qu’il lui a fait et
commentera sa visite, en s’appuyant sur des
photos ou dessins collés dans le carnet de
voyage.
On informera les parents et les enfants de
ce qu’on attend d’eux et du planning mis
en place suite au tirage au sort.
Découverte du monde
– La mascotte, qui présente un schéma cor-
porel proche de celui des enfants, pourra leur
servir de support à l’apprentissage (notam-
30 La Classe Maternelle • n°161 • 09/2007
ment en PS) et au réinvestissement du voca-
bulaire relatif aux différentes parties du
corps. Les élèves rechercheront ce que le
personnage est capable de faire ou pas,
compareront ses possibilités physiques aux
leurs.
Par ailleurs, la mascotte pourra servir de
modèle au cours des séances de motricité.
– Témoin des changements de temps, la
mascotte sera habillée en fonction du climat
du jour et de la saison (prévoir 4 panoplies –
automne, hiver, printemps, été – et divers
accessoires – parapluie, lunettes de soleil…).
Les enfants apprendront ainsi le vocabulaire
associé aux saisons, à la météo et aux tenues
vestimentaires.
La mascotte sera également actrice des dif-
férents événements et fêtes du calendrier
vécus par les enfants : Noël, l’épiphanie, les
anniversaires...
– Pour introduire et rappeler régulièrement
l’importance d’une bonne hygiène, la mas-
cotte transportera dans sa valise, en plus de
son carnet de voyage, son pyjama, sa brosse
à dents, sa tétine et son doudou, sa bavette,
sa brosse à cheveux et son peigne…
Vivre ensemble
– Garante des règles établies en classe, la
mascotte pourra parfois servir de médiatrice
et consolatrice.
© Fichespedagogiques.com