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TREMPLIN 2
Cher•e•s stagiaires,
Vous trouverez dans ce premier fascicule des fiches méthodologiques
auxquelles vous pourrez vous reporter pour réaliser les exercices proposés
dans les fascicules suivants.
1
Notions de grammaire
Savoir qu'un mot est un nom commun, un adjectif qualificatif ou un verbe est important car ces
mots ont une orthographe variable.
Ils peuvent prendre la marque du féminin, souvent avec la lettre « E » (grand/grande,
crémier/crémière, chien/chienne) et du pluriel avec les lettres « S » ou « X » (les lettres, les oiseaux,
contents).
Reconnaître un verbe
Le verbe est le pivot de la phrase, qui s’organise autour de lui.
Le verbe exprime :
2
Les accords dans le groupe nominal
Le groupe nominal est le groupe de mots composé le plus souvent d’un déterminant, d’un nom et
d’un adjectif qualificatif. Il est important d’être attentif aux accords à effectuer à l’intérieur de ce
groupe.
Les noms en au, eau, eu prennent un « x » au pluriel : des tuyaux, des eaux, des feux,
Sauf landau, sarrau, bleu, pneu : des landaus, des sarraus, des bleus, des pneus
Les noms en al font leur pluriel en aux : un local, des locaux, un bocal, des bocaux,
Sauf bal, carnaval, chacal, festival, récital, régal qui prennent une « s ».
Les adjectifs en eau prennent une « x » au pluriel : de beaux enfants, de nouveaux voisins.
Les adjectifs en al font leur pluriel en aux : municipal, municipaux / territorial, territoriaux
Sauf bancal, fatal, final, glacial, natal, naval, banal qui prennent un « s »
3
Distinguer les homophones grammaticaux les plus courants
Les homophones sont des mots qui se prononcent de la même manière, mais qui s’écrivent
différemment. On les confond souvent. Leur sens varie selon leur orthographe.
Il existe des homophones lexicaux et des homophones grammaticaux.
ou / où
ou peut-être remplacé par ou bien.
Exemple
Prends un parapluie ou un imperméable. → Prends un parapluie ou bien un imperméable.
où désigne un lieu ou un moment dans certains cas. Dans les autres cas, il permet d’introduire une
question qui porte sur le lieu ; où ne peut pas être remplacé par ou bien.
Exemples
Je ne connais pas le village où il habite. [lieu]
Le jour où je suis entré à l’école j’étais très fier. [moment]
Où vas-tu ? [question]
a/à
a peut-être remplacé par avait.
C’est le verbe avoir conjugué au présent de l'indicatif (3ème personne du singulier) ;
Exemples
Elle a de nombreuses responsabilités. → Elle avait de nombreuses responsabilités.
Il a rédigé son rapport. → Il avait rédigé son rapport.
ont / on
ont peut être remplacé par avaient.
C’est le verbe avoir à la 3ème personne du pluriel du présent de l'indicatif.
Exemple
Les oiseaux ont chanté. → Les oiseaux avaient chanté.
on est toujours le sujet d’un verbe. On peut remplacer on par un autre pronom sujet (il, elle) pour
vérifier son orthographe.
Exemple
On a peur. → Il a peur.
et / est
et peut être remplacé par et puis.
Il réunit deux mots, deux expressions ou deux parties de phrase. C'est la marque d'une addition.
Exemple
J’ai besoin d’un marteau et de clous. → … et puis de clous.
4
son / sont
son + nom peut être remplacé par le sien.
C’est un déterminant possessif, il est toujours suivi d’un nom.
Exemple
Il ouvre son tiroir. → Il ouvre le sien.
ce / se
ce + nom peut être remplacé par ce xxx-là.
C’est un déterminant démonstratif : il est toujours suivi d’un nom.
Exemple
Ce jardin est bien entretenu. → Ce jardin-là est bien entretenu.
À noter : dans les formes ce qui et ce que, ce peut être remplacé par la chose qui / que
Exemples
Ce que je ne sais pas, c’est si Ali viendra. / Ce qui m’aiderait, c’est que tu me raccompagnes.
ses / ces
ses + nom peut être remplacé par les siens ou les siennes.
C’est le pluriel de son (travail) et sa (famille). Il est toujours suivi d’un nom.
Exemple
Il poursuit ses études. → les siennes
c'est / s'est
c'est peut-être remplacé par ceci est.
Il est composé du pronom sujet ce et de est. Le pronom c' peut être remplacé par ceci.
Exemple
C'est un beau cadeau. → Ceci est un beau cadeau.
5
Notions de conjugaison
• Infinitif
Couper le foin - Tendre un fil - Courir un danger - Fournir un effort - Lire un livre - Revoir sa leçon
Couper - Fournir - Tendre - Lire - Courir - Revoir sont à L'INFINITIF.
• Modes verbaux
Il ferme la porte. (indicatif) Ferme la porte. (impératif) Fermerait-il la porte ? Qu'il ferme la porte !
> On constate un fait réel. > On donne un ordre. (conditionnel) (subjonctif)
> On émet une supposition. > On trahit une certaine
exaspération mêlée d'un
souhait.
Il faut distinguer :
Les temps simples
Ils sont formés d'un seul mot : le verbe conjugué.
Exemple : Il vivait.
Les temps composés
Ils sont formés d'un auxiliaire "avoir" ou "être" et du participe passé du verbe conjugué.
Exemple : Il a vécu.
6
Tableau récapitulatif des modes et des temps
Verbe conjugué
Mode Temps (chanter, 1ère personne du singulier)
Nota bene
Nous avons grisé les temps peu employés et qui ne nécessitent donc pas d’étude approfondie de votre part.
7
Le présent de l’indicatif
je –e –x – ds –s
tu – es –x – ds –s
–e –t –d –t
il/elle/on
* + prendre, coudre, moudre.
8
L’imparfait
Construction
À l'imparfait, tous les verbes du 1er et du 3ème groupes prennent les mêmes terminaisons.
À l'imparfait, tous les verbes du 2ème groupe prennent les mêmes terminaisons.
9
Le futur simple
Construction
Particularités
Les verbes terminés à l'infinitif par –er (verbes du 1er groupe) conservent le "e" de l'infinitif lorsqu'ils sont
conjugués au futur simple (même si on ne l'entend pas : e muet).
En revanche, pour les verbes dont l’infinitif se termine par –e (verbes du 3ème groupe), il faut supprimer ce
–e avant d’ajouter la terminaison du futur simple.
Être : je serai Avoir : j’aurai Aller : j’irai Venir : je viendrai Tenir : je tiendrai
Faire : je ferai Mourir : je mourrai Voir : je verrai Envoyer : j’enverrai Recevoir : je
Pouvoir : je pourrai Devoir : je devrai Savoir : je saurai Courir : je courrai recevrai
Attention à la confusion
À la 1ère personne du singulier, futur simple et conditionnel présent se prononcent de la même façon, seule
l'orthographe varie.
Exemple
J'enverrai (futur simple) / j'enverrais (conditionnel présent)
Pour éviter la confusion : remplacer la première personne du singulier par la première personne du pluriel.
Exemple
Demain, j'irai au cinéma. / Demain, nous irons … (futur simple)
Si tu voulais, j'irais au cinéma. / Si tu voulais, nous irions … (conditionnel présent)
10
Les valeurs du futur simple
Les faits à venir Dans dix jours, je prendrai enfin des vacances.
Une anticipation dans un récit au passé Des deux fils de Louis XIII, l'un sera le Roi Soleil.
11
Le passé composé
Un temps composé est formé de l'auxiliaire avoir ou être et du participe passé du verbe conjugué.
Exemple :
J'ai mangé / Tu as reçu des fleurs / Il est venu
Nous sommes partis / Vous avez commandé / Ils sont passés
Remarque :
Pour trouver la terminaison du participe passé, il faut le mettre au féminin :
• fini(e) / soumis(e) / écrit(e) / convaincu(e)
Lorsque le verbe est conjugué avec "avoir", le Lorsque le verbe est conjugué avec "être", le
participe passé ne s'accorde jamais avec le sujet. participe passé s'accorde en genre et en nombre
avec le sujet.
Exemple :
J'ai dormi / Tu as dormi / Il – Elle a dormi Exemple :
Nous avons dormi / Vous avez dormi / Ils – Elles ont Je suis tombé(e) / Tu es tombé(e) / Il est tombé / Elle
dormi est tombée
Nous sommes tombé(e)s / Vous êtes tombé(e)s / Ils
sont tombés / Elles sont tombées
Exemple :
- Ils ont mangé des pommes. COD "pommes" placé après donc : pas d'accord
- Je vous ai attentivement écoutés. COD "vous" placé avant donc : accord
Remarque :
Pour identifier le COD, il faut poser la question : qui ? ou : quoi ? après le verbe.
Exemple :
Ils ont mangé quoi ? des pommes.
J'ai écouté qui ? vous.
Attention !
Ne pas confondre le COD avec le COI (question : à qui ? à quoi)
Exemple :
Ils vous ont téléphoné. Ils ont téléphoné à qui ? à vous Ici pas de COD ; "vous" est COI.
12
Les valeurs du passé composé
Comme le passé simple, et particulièrement dans le langage parlé, c'est le temps du récit.
Une action passée dont les conséquences se Quiconque a voyagé en revient transformé.
prolongent dans le présent
Un futur antérieur imminent J'ai fini dans cinq minutes (= j'aurai fini)
13
Le conditionnel présent
Construction
14
Le subjonctif
Construction du présent du subjonctif
IMPORTANT
Quel que soit le groupe du verbe, les terminaisons du présent du subjonctif présent
sont toujours : E - ES - E - IONS - IEZ - ENT.
Exemple : Qu'il aime, qu'il voie, qu'il coure…
15
Les valeurs du subjonctif
Le subjonctif est le mode qui exprime le fait ou l'action envisagé par l'esprit.
Exemple :
Depuis que cet homme a planté des salades, il souhaite qu'il pleuve.
• En revanche l'action de pleuvoir (qu'il pleuve) n'est ni certaine ni réelle, elle est simplement souhaitée,
envisagée par l'esprit.
Ainsi, alors que l'indicatif est le mode du fait réel, le subjonctif est le mode de l'incertain.
Le subjonctif est aussi le mode de la dépendance dans la mesure où il est très fréquent dans les propositions
subordonnées conjonctives :
> après de nombreuses conjonctions de subordination comme : que - afin que - pour que – quoique …
Exemple: Bien qu'il ait réussi son examen, il n'est pas satisfait.
Je doute qu'il soit déjà rentré.
16
L’impératif
Construction
Le sujet n'est jamais exprimé.
La personne à laquelle on s'adresse peut être désignée par un nom ou un pronom personnel mis en
apostrophe.
Exemple :
Mes enfants, approchez. (sujet sous-entendu "vous")
Toi, pars devant. (sujet sous-entendu "tu")
Attention !
Lorsque l'impératif est suivi de pronoms compléments, ils sont reliés par des traits d'union
au verbe.
Exemple : Prends-lui ce modèle.
Prends-le-lui.
Il n'existe que 3 personnes : la 2ème personne du singulier, la 1ère et la 2ème personnes du pluriel.
Remarque
Au présent, la deuxième personne du singulier s'écrit sans "s" pour tous les verbes se
terminant par "e", de même pour le verbe aller.
Exemple : Mange, cueille, ouvre, sache, va
Tous les autres verbes se terminent par "s" à la deuxième personne du singulier.
Exemple : Prends, crois, tiens, finis
Exception
La deuxième personne du singulier, suivie des pronoms adverbiaux "en" et "y"
porte un "s" euphonique (pour la liaison).
Exemple : Vas-y.
Donnes-en.
On peut le remplacer par un verbe du 3ème On peut le remplacer par un verbe du 3ème
groupe à l'infinitif (prendre, faire, vendre). groupe au participe passé (pris, fait, vendu) ou
par un adjectif (grand, petit, timide).
prendre pris
↓ ↓
er é
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La voix passive, la voix active
Attention !
Ne pas confondre passif et passé. On dit qu'un verbe est
passif ou à la voix passive lorsque le sujet subit l'action.
Pour mettre une phrase active à la voix passive, il faut opérer plusieurs transformations :
Le sujet de la voix active devient complément d'agent (l'agent est celui qui agit).
Il est introduit par les prépositions "par" ou "de".
Dans la 2ème phrase, "par le chat" est complément d'agent.
Remarque
On ne peut opérer cette transformation que s'il existe un COD.
Voix active
• infinitif du verbe : ____________
• temps du verbe : ____________
Voix passive
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Notions de grammaire : la nature des mots
Chaque mot possède une nature, appelée aussi classe grammaticale.
♦ les déterminants introduisent les noms et en ♦ les prépositions relient un mot à son
précisent le genre et le nombre complément : à, de, pour, sans…
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Notions de grammaire : la fonction des mots
Chaque mot dans une phrase a un rôle bien précis : on l’appelle fonction du mot.
Contrairement à la nature du mot, qui est fixe, la fonction varie suivant le rôle que joue le mot dans
la phrase.
Le sujet du verbe
• qui se trouve dans l'état exprimé par le verbe être et équivalents (VE)
Exemple
Cet enfant est hardi, il deviendra explorateur.
un nom
Exemple
La table est ronde.
un pronom
Exemple
Nous sommes d'accord.
un verbe à l’infinitif
Exemple
Fumer est interdit.
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Les compléments d’objets
Le complément d'objet du verbe représente la personne, l'animal ou la chose sur lesquels porte
l'action exprimée par le verbe d’action VA à la voix active.
Exemples
J'aime la musique ; je l'écoute avec plaisir.
On distingue :
On trouve le COI en posant la question : verbe + à qui ?/à quoi ? ou de qui ?/de quoi ?
Exemples
Tu dois te souvenir (de quoi ?) de nos jeunes années.
Je ne peux pas penser (à quoi ?) à tout.
Dans ce cas, le COI est appelé Complément d'Objet Second (COS) lorsqu'il suit un premier
complément d'objet, mais également lorsqu'il le précède.
Exemple
Il lui demande le tarif.
COS COD
On demande quelque chose (COD) à quelqu'un (COICOS)
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Notions de vocabulaire
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Les registres de langue
La langue comporte plusieurs registres de langue qui permettent, à un même utilisateur ou à des
utilisateurs différents, d’exprimer le même message de manière différente.
Une même personne modulera son registre de langue en fonction des situations et des
interlocuteurs auxquels elle s’adresse : elle s’exprimera en effet de façon différente selon qu’elle
s’adresse à un membre de sa famille, à un ami, à un supérieur hiérarchique, à un public, à un
enfant…
1/ dans la phonétique. La prononciation n’est pas la même selon que l’on s’exprime dans un
registre familier ou soutenu.
ex : Chais pas > Je ne sais pas
3/ dans la syntaxe. La construction des phrases, l’ordre des mots, varient d’un registre à l’autre.
ex : Moi, ce type, je l’aime pas. > Je n’aime pas cet homme.
Le registre courant est fondé, d’un point de vue syntaxique, sur un usage correct de la langue et
les mots sont compris du plus grand nombre sans difficulté.
Le registre soutenu nécessite une certaine maitrise de la langue, tant sur le plan de la syntaxe
(structure des phrases) que du lexique (vocabulaire précis, varié, riche).
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Expliquer le sens d’un mot
1 donner le sens général du mot, celui que l’on pourrait trouver dans le dictionnaire,
2 puis préciser le lien du mot avec le texte : le resituer dans le contexte (la question à se poser ici est : à quel
propos ce terme est-il employé dans le texte ?).
Attention
Ces deux étapes ne nécessitent pas de longs développements, en général deux phrases
efficacement rédigées suffisent.
Exemples
Policier du Raid, unité d'élite de la police, il a tout lâché pour s'occuper des gamins des cités.
Bruno Pomart raconte son parcours atypique dans Un flic d'élite dans les cités.
Le terme « atypique » qualifie une personne, un objet ou une situation qui ne peut pas être
classé(e). Ici, ce terme désigne le parcours de Bruno Pomart car il n’est pas commun, il ne
ressemble à aucun autre.
N'attend-on pas des professions d'aide à la personne, outre des services, une certaine
sollicitude, de l’attention ?
Ce mot désigne la prévenance que l’on a pour quelqu’un, les soins attentifs dont on l’entoure.
Dans le texte, il s’agit de la prévenance que l’on attend des professionnelles de l’aide à la
personne.
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Expliquer le sens d’une expression, d’une phrase
phase préliminaire
repérer les mots essentiels qui constituent l’expression ou la phrase (= les mots pivots) et leur trouver un
synonyme,
1 expliquer le sens général de l'expression ou de la phrase, en le formulant dans des termes précis, différents
de ceux de l'auteur : utiliser pour cela les synonymes choisis lors de la phase préliminaire,
2 puis préciser le lien de l’expression ou de la phrase avec le texte : la resituer dans le contexte.
Exemple
Après l’agression de Fenouillet, le ministère de l’Education nationale avait indiqué qu’il n’y avait «
pas de montée significative » de ce type de violence. Mais après chaque fait dramatique, les
responsables politiques ne peuvent s’empêcher d’annoncer un « plan » contre la violence ou, au
minimum, des mesures qui frappent l’opinion. En mai, le gouvernement avait laissé entendre que
des portiques de sécurité seraient installés à l’entrée des établissements, que les cartables seraient
fouillés et que des « équipes mobiles de sécurité » seraient créées au sein de l’Education nationale
pour intervenir sur les points chauds. Le tout afin de sanctuariser les établissements scolaires. Une
expression déjà utilisée… en 1993 par François Bayrou lorsqu’il était ministre de l’Education !
Sanctuariser un lieu, c’est lui donner le statut de sanctuaire, de lieu sacré et donc protégé. Le
gouvernement souhaite ici mettre en place un dispositif permettant de protéger les établissements
scolaires contre toute agression, de les préserver de la violence.
26
Méthode pour une lecture efficace
3 ÉTAPES :
Le principe de lecture repose sur la connaissance de la construction d’un texte. Il consiste à lire,
outre le titre, les endroits charnière. Quels sont-ils ?
o L’introduction qui annonce ce dont il sera question et, parfois, indique le plan.
o La première phrase des paragraphes, qui donne un aperçu de ce qui va être traité dans le
passage et contient des éléments de liaison avec ce qui précède.
Ces règles de construction d’un texte sont rarement toutes respectées simultanément, mais il est
rare qu’un document écrit n’en respecte aucune.
Cette méthode permet donc d’une part de prendre connaissance très rapidement des grandes
lignes d’un document écrit sans avoir besoin de le lire intégralement, et d’autre part, de l’analyser
efficacement.
Effectuer une lecture complète du texte en repérant les mots de liaison et les mots-clefs. Lors de la
lecture d’écrémage, vous aurez déjà identifié les idées principales. Cette nouvelle lecture va vous
permettre de dégager les arguments et les exemples qui illustrent chacun de ces arguments.
APPLICATIONS
Pour prendre connaissance avec efficacité d’une lettre, d’une note, d’un article, d’un texte, d’un
dossier et être en mesure de l’exploiter, c'est-à-dire de le commenter à l’oral ou à l’écrit, de le
résumer, d’en effectuer l’analyse.
27
Améliorer sa communication écrite
Communiquer avec efficacité, c’est exposer avec clarté, précision et concision une idée ou une
information. Voici quelques conseils pour y parvenir.
Dans la première phrase, il y a trois verbes conjugués. La seconde, composée d’un seul verbe
conjugué, est plus concise et plus efficace.
La reprise pronominale est un procédé simple qui permet de construire des phrases courtes. Il consiste à
reprendre un élément de la phrase précédente en employant un pronom (celui-ci, celle-ci, ceux-ci,
celles-ci, ce dernier, cette dernière, il, ils, elle, elles…).
Exemples
• La direction organise lundi 1er mars 2015, à 15 h, une réunion d’information. Celle-ci aura lieu dans la salle
212, au 2e étage.
• Le responsable de l’opération est M. UNTEL. Ce dernier se tient à votre disposition pour répondre à vos
questions.
Remplacer les participes présents par des verbes conjugués au mode indicatif (présent ou passé
composé).
Ayant été malade pendant tout le mois J’ai été malade pendant tout le mois d’août,
d’août, je n’ai pas pu me rendre à mon je n’ai donc pas pu me rendre à mon rendez-
rendez-vous. vous.
Remplacer une longue énumération par le terme générique adéquat ; ou s’il s’agit de chiffres
les regrouper, si cela est possible
Remplacer un verbe transitif indirect par un verbe transitif direct (attention au sens !)
la procédure X succède à la procédure Y La procédure Y remplace la procédure X
29
Les connecteurs logiques
Les connecteurs logiques sont des mots de liaison qui permettent de mieux structurer ses écrits.
JE VEUX… J’UTILISE…
… indiquer l’ordre des ▪ premièrement, deuxièmement
arguments dans le discours ▪ d'abord, puis, ensuite, enfin
▪ en premier lieu, en second lieu
▪ d'une part, d’autre part
… indiquer un ▪ pour
BUT ▪ afin de, en vue de
▪ pour que, afin que
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Structurer son écrit
Pour élaborer une réponse structurée, je choisis, en fonction de la commande, un plan parmi les
suivants :
Plan thématique
• aspects économiques
• aspects sociaux
• aspects sanitaire
Plan chronologique
• causes
• conséquences
• problèmes
• solutions
• objectifs
• moyens
• avantages
• inconvénients
Remarque
On peut combiner ces différents plans si nécessaire.
exemple
• causes
• conséquences
• objectifs
• moyens
Applications
Structurer son écrit est indispensable pour répondre à différents types de questions de l’épreuve de
concours d’adjoint administratif :
- le mini-commentaire ;
- le résumé ;
- la question à réponse longue.
31
Résumer
• En repérant les mots-clés, porteurs du sens principal. Ces idées figurent fréquemment au
début des paragraphes, ou du texte.
• En « traduisant » les idées de l’auteur dans son propre langage sous forme plus concentrée.
L’idée principale ne doit pas reprendre une phrase du texte. Cet exercice suppose que l’on
se « détache » du texte pour en dégager une signification générale. En effet, on résume des
idées, non des phrases.
32
EXERCICES 1
TREMPLIN 2
Économie verte : rien ne se perd !
Texte / Questions / Exercices
Économie verte : rien ne se perd !
Vous voulez vous débarrasser du bahut de grand-mère qui prend de la place dans le salon ? Vous ne pouvez
plus voir vos étagères en peinture ? Ne foncez pas tout de suite à la déchèterie ! Il existe d’autres solutions
: offrir une seconde vie aux meubles et objets dont vous ne voulez plus par exemple ! Pour cela, rendez-
vous dans la ressourcerie la plus proche de chez vous.
« Ici, nous collectons les objets que nous apportent les usagers et en fonction de leur état, on les nettoie, on
les teste, on les répare si besoin. Notre petit plus : on les relooke ! », explique Céline Parmeggiani, directrice
de la ressourcerie d’Aix-en-Provence Huile de coude et matière grise, créée en 2012. Autre dimension
essentielle, « la sensibilisation des citoyens au changement de comportements, ce qui fait de nous un acteur
essentiel de la prévention des déchets ». Onze ressourceries ont déjà été créées sur le territoire régional.
L’activité est en plein essor et contribue à réduire les déchets, tout en participant au développement local
via la création d’activités et d’emplois (250 emplois créés en Provence-Alpes-Côte d’Azur !).
Unique en France
Pour l’IRFEDD, ce type de formation-action est une première et pourrait bien être transposable à d’autres
domaines du développement durable...
Élodie Lucy
www.regionpaca.fr
Publié le jeudi 12 décembre 2013
2) Qu’est-ce qu’une ressourcerie ? Précisez son rôle. Quelles formes peut-elle prendre ?
5) En vous servant de vos connaissances personnelles, citez d’autres exemples d’actions citoyennes dans
le cadre du développement durable.
Vocabulaire
1) Synonymes (mots de sens proche) [voir page 23 du fascicule 0util
] Proposez un synonyme qui puisse remplacer le mot du texte pour :
- « collecter »
- « comportement »
2) Antonymes (mots de sens contraire) [idem]
Proposez un antonyme qui puisse remplacer le mot du texte pour :
- « consolider »
- « proche »
3) Remplacer le verbe « voir » par un verbe de sens plus précis en trouvant un synonyme dans les phrases
suivantes : [idem]
• Je vois une forme dans l’obscurité. Je .................................... une forme dans l’obscurité.
• Je vois que tu t’es encore trompé. Je .................................... que tu t’es encore trompé.
• On peut voir ici un panorama magnifique. On peut .................................... ici un panorama magnifique.
• Je ne vois pas la solution. Je ne .................................... pas la solution.
4) Utilisez le connecteur logique (mot de liaison) qui convient : [oir page 30 du fascicule 0util
a. Il n’est pas venu à la réunion des chefs de service, .................................... la direction lui demande de
lire le compte-rendu rapidement afin d’être au courant de la situation.
b. Le directeur du personnel désirerait nous rencontrer .................................... la modification des
services nous concerne.
3) Mettez le verbe entre parenthèses à la forme qui convient : [voir page 12 du fascicule 0util]
4) Mettez l'expression soulignée au pluriel et faites les transformations nécessaires : [voir page 3 du fascicule 0]
a. Le renseignement donné n'était pas suffisant pour trouver la réponse.
……………………………………………………………………………………………………………………
5) Complétez les phrases suivantes avec l’un des mots placés entre parenthèses : [voir pages 4 et 5 du
fascicule 0util]
7) Dans le texte suivant, retrouvez les quatre erreurs d'orthographe. Écrivez ensuite ces mots correctement
orthographiés en respectant leur ordre d'apparition dans le texte :
Cultiver son jardin est un geste à la fois social et personel. Au jardinier de montré qui des deux est le maître :
lui ou la nature, qui tente s’en relâche de reprendre ces droits.
EXERCICES 1
corrigé
TREMPLIN 2
Compréhension
2) Qu’est-ce qu’une ressourcerie ? Précisez son rôle. Quelles formes peut-elle prendre ?
Une ressourcerie est un lieu où l’on récupère des meubles ou des objets usagés, pour les restaurer et les
remettre en vente. Elle peut prendre la forme d’une association, d’un chantier d’insertion, d’une régie ou
d’une SCIC*.
* Société Coopérative d’Intérêt Collectif
Vocabulaire
3) Remplacer le verbe « voir » par un verbe de sens plus précis en trouvant un synonyme dans les phrases
suivantes :
• Je vois une forme dans l’obscurité. Je distingue une forme dans l’obscurité.
• Je vois que tu t’es encore trompé. Je constate que tu t’es encore trompé.
• On peut voir ici un panorama magnifique. On peut admirer ici un panorama magnifique.
• Je ne vois pas la solution. Je ne trouve pas la solution.
5) Complétez les phrases suivantes avec l’un des mots placés entre parenthèses :
• Ils ont fait ce qu’on leur avait conseillé.
• C’est ici qu’il s’est perdu.
• Mon père et son frère sont de bons joueurs de rugby.
• Il se couchera plus tôt ce soir.
• Ces bonnes nouvelles lui ont été annoncées par ses enfants.
• Vos voisins ont invité leurs amis pour leur annoncer une bonne nouvelle.
6) Complétez par é, ez ou er :
7) Dans le texte suivant, retrouvez les quatre erreurs d'orthographe. Écrivez ensuite ces mots correctement
orthographiés en respectant leur ordre d'apparition dans le texte :
Cultiver son jardin est un geste à la fois social et personnel. Au jardinier de montrer qui des deux est le
maître : lui ou la nature, qui tente sans relâche de reprendre ses droits.
Exercices 2
TREMPLIN 2
Ici, les cantines scolaires sont 100% bio
et ça ne coûte pas plus cher !
Texte / Questions / Exercices
Ici, les cantines scolaires sont 100% bio et ça ne coûte pas plus cher !
Située dans les environs de Cannes et de Grasse, la petite commune de Mouans-Sartoux (Alpes-
Maritimes) a cette particularité d’être la seule en France dont les cantines scolaires servent des plats
100% biologiques, produits sans intrants chimiques. Avec une régie agricole dédiée écoulant les 20
tonnes de sa production annuelle, ayant su mettre en place d’astucieuses solutions d’organisation
pour réduire et recycler ses déchets, elle fait preuve d’une exemplarité qui gagnerait à inspirer
d’autres initiatives du même acabit.
Dès la fin des années 1990, la municipalité de 10 000 habitants s’engage avant tout le monde dans une
démarche d’inclusion croissante de produits naturels dans les menus des cantines. […] Ainsi, la proportion
de bio atteint les 25 % en 2009, 50 % en 2010, puis 100 % au 1er janvier 2012 ! Mouans-Sartoux disait adieu
aux pesticides et autres intrants chimiques dans la nourriture des enfants. « L’objectif prioritaire est
de proposer un repas respectueux de la santé de l’enfant en termes d’équilibre alimentaire et de qualité des
produits. C’est pourquoi un seul menu sera proposé et un accompagnement éducatif des animateurs incitera
les enfants à goûter chaque aliment proposé », peut-on lire sur le site de la Mairie de Mouans-Sartoux.
Chasse au gaspillage
Mais les décideurs locaux ne s’arrêtent pas là. En 2010, une pesée des déchets de fin de repas met en
évidence un gaspillage bien trop élevé. Ce constat encourage les responsables à revoir l’organisation dans
les cantines. Gilles Pérole, adjoint municipal en charge de l’enfance et de l’éducation, explique : « On s’est
rendu compte qu’on jetait 147 grammes par repas. On était aussi mauvais que les autres ». Une série de
mesures est donc adoptée afin de réduire le volume de déchets. Et le bilan parle pour lui-même : 5 ans plus
tard, le poids des déchets alimentaires dans la restauration collective a diminué de 80 % ! Un record possible
grâce à la participation de tous, même des enfants…
Mais comment ? Leur méthode : adapter les quantités à la consommation réelle des enfants. C’est évident,
mais la pratique demande de l’organisation. En effet, chaque élève choisit sa propre portion… et peut obtenir
« du rab » à volonté. Les pommes et les oranges sont coupées en petits quartiers, eux aussi en service à
volonté. Responsable, chacun consomme ce qu’il sait qu’il va manger. Une partie des repas étant préparée
« en direct », la quantité de nourriture cuisinée est également plus facilement adaptée à la demande des
enfants.
Toutes ces mesures se ressentent sur le volume des déchets générés : de 40 kg, la moyenne mensuelle de
déchets générés à chaque repas était passée en 2014 à 10 kg. Qui plus est, ceux-ci sont directement triés
dans des poubelles adaptées. Heureuse conséquence : une économie de 0,20 € par repas (d’1,90 € en 2009
à 1,70 € en 2011, alors que la part du bio dans les cantines passait de 25 % à 73 %), ce qui finance le
surcoût des produits biologiques ! Le projet démontre ainsi que le choix d’une alimentation plus saine n’est
pas toujours plus cher pour la collectivité quand il est organisé de manière intelligente en limitant le gaspillage
alimentaire. C’est ainsi que ce modèle de gestion raisonnable des quantités a permis de passer dans les
cantines au 100% bio depuis le 1er janvier 2012.
Cela passe par la régie agricole de la commune : une ferme avec des maraîchers communaux où sont
produits les légumes pour l'école. C'est un peu plus cher mais c'est compensé par la réduction du gaspillage,
assure le maire.
Et la commune ne s'arrête pas là : elle aide et subventionne l'installation d'agriculteurs bio sur son territoire.
Yann Vidal en a profité il y a six ans : il s'est converti au bio et a installé une partie de sa production à
quelques mètres de la gare. Un changement de production qui l'a sauvé, assure-t-il.
Par ailleurs, la commune s’engage à réduire la part de viande dans la consommation pour les mêmes
questions écologiques et économiques.
Une seule question se pose alors. Un tel modèle est-il reproductible dans des centres urbains de plus grande
taille ? L’interrogation est lancée.
D’après les sites Mr Mondialisation (29 janvier 2020) et France Bleu (Adèle Brossard 11 novembre 2019)
Ici, les cantines scolaires sont 100% bio et ça ne coûte pas plus cher !
Questions sur le texte
1) Pourquoi la commune de Mouans-Sartoux a-t-elle décidé de revoir entièrement les menus de ses cantines
dans les années 90 ?
2) Quelles sont les caractéristiques des repas servis dans les cantines scolaires de Mouans-Sartoux
aujourd’hui ?
3) Comment la commune est-elle parvenue à ces changements sans augmenter le prix des repas ?
4) Quelles mesures la commune a-t-elle mises en place pour relocaliser la nourriture servie dans ses
cantines ?
Vocabulaire
1) Trouver des équivalents d'un registre de langue plus correct pour les mots suivants.
pagaille engueulade
2) Dans les phrases suivantes, remplacer les mots qui ont un caractère familier par des synonymes
appartenant au registre courant. [voir page 24 du fascicule 0util]
• Tu as du bol d'avoir réussi cet examen.
• J'ai rarement vu un temps aussi moche.
• À la fin de l'ascension j'étais complètement vanné.
3) Surligner les phrases qui vous semblent appartenir au langage correct. Apporter les
changements nécessaires pour celles qui vous semblent incorrectes. [ voir page 24 du fascicule 0util]
• Je ne sais pas si elles sont encore acceptées les inscriptions pour ce concours.
• Est-ce que je serai remboursé pour ces soins ?
• On est allés tous les trois à la réunion.
• En partant tôt, on peut éviter les embouteillages.
• Moi, mon père, il vient de perdre son emploi.
• Nous aimerions mieux que les réunions soient mises plutôt le mercredi.
• Ils sont jamais arrivés à le prouver qu'il était coupable.
• Je voudrais savoir ce qu'il faut faire pour me faire rembourser cet article.
• En tombant, je me suis esquinté mon coude.
1) Dans la liste suivante, trouvez les mots de la même famille et placez-les dans le tableau en étant
attentif au titre de la colonne. [voir page 2 du fascicule 0util]
vouloir, mince, libérer, sale, volonté, dépendant, craindre, libre, mincir, dépendance, craintif, minceur, salir,
liberté, dépendre, saleté, crainte, volontaire.
4) Compléter le verbe par -e ou -ent. Souligner le mot avec lequel ce verbe s'accorde. [voir p. 8 du fasc. 0util]
5) Conjuguer les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif. Souligner le mot avec lequel ce
verbe s'accorde. [voir page 8 du fascicule 0util]
- L'électricien dépose les tubes défectueux et les ______________ (remplacer) par des neufs.
- Les histoires de sorcellerie ______________ (intéresser) le jeune garçon mais l'______________
(inquiéter) un peu.
- Le maître réunit les élèves et les (conduire) ______________ à la salle de cinéma.
- Je refuse de croire tout ce que ______________ (raconter) les gens.
- ______________ (dépenser) -ils tout l'argent que leur ______________ (rapporter) le jeu ?
- La musique qu'______________ (écouter) mes enfants me ______________ (casse) parfois les oreilles.
- Le pharmacien juge suspects les champignons que lui ______________ (apporter) les promeneurs.
6) Conjuguer les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif. [voir page 8 du fascicule 0util]
- Jeanne ______________ (attendre) son bus pour se rendre à son travail.
- Ali ______________ (conclure) son discours sur une note positive.
- Est-ce que tu ______________ (savoir) où est rangé le dossier XXX ?
- Il ______________ (éteindre) la lumière avant de quitter son bureau.
- Elle ______________ (rougir) très rarement.
- Je ______________ (nouer) les lacets de l’élève.
- Cet agent ______________ (obéir) à son supérieur.
- Ce chien ______________ (mordre) violemment si on le dérange.
- Ma collègue ______________ (répondre) toujours très aimablement aux questions des usagers.
- Le bénéficiaire ______________ (se plaindre) du délai de traitement des dossiers.
7) Conjuguer les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif. [voir page 8 du fascicule 0util]
TREMPLIN 2
Ici, les cantines scolaires sont 100% bio
et ça ne coûte pas plus cher !
Texte / Questions / Exercices
Ici, les cantines scolaires sont 100% bio et ça ne coûte pas plus cher !
Corrigé
Compréhension
1) Pourquoi la commune de Mouans-Sartoux a-t-elle décidé de revoir entièrement les menus de ses
cantines dans les années 90 ?
La commune de Mouans-Sartoux a décidé de revoir entièrement les menus de ses cantines car elle était
attentive à la santé des enfants. Elle voulait donc proposer des menus équilibrés et composés de produits
de qualité.
2) Quelles sont les caractéristiques des repas servis dans les cantines scolaires de Mouans-Sartoux
aujourd’hui ?
Les repas servis dans les cantines scolaires de Mouans-Sartoux sont aujourd’hui entièrement composés
de produits bios et locaux : ils sont produits dans un rayon de 200 kilomètres maximum.
3) Comment la commune est-elle parvenue à ces changements sans augmenter le prix des repas ?
La commune est parvenue à ces changements sans augmenter le prix des repas en faisant la chasse au
gaspillage alimentaire, qu’elle a réduit de 80 % en proposant des portions qui varient en fonction de
l’appétit de l’enfant. Elle propose aussi des menus adaptés aux demandes des enfants, qui les
consomment donc volontiers. De plus, elle s’est engagée à réduire la part de viande dans ses menus, ce
qui permet également des économies.
4) Quelles mesures la commune a-t-elle mises en place pour relocaliser la nourriture servie dans ses
cantines ?
Pour relocaliser la nourriture servie dans ses cantines, la commune a créé une régie agricole. Des
maraîchers municipaux produisent des fruits et légumes dans une ferme communale. Mouans-Sartoux
parvient ainsi à être autonome à 80 %. Elle finance par ailleurs l’installation d’agriculteurs bios sur son
territoire, ce qui lui permet d’avoir des fournisseurs locaux pour compléter ses menus.
Vocabulaire
1) Trouver des équivalents d'un registre de langue plus correct pour les mots suivants.
2) Dans les phrases suivantes, remplacer les mots qui paraissent avoir un caractère familier par des
synonymes appartenant au registre courant.
• Tu as du bol d'avoir réussi cet examen. > de la chance.
• J'ai rarement vu un temps aussi moche. > maussade.
• À la fin de l'ascension j'étais complètement vanné. > épuisé, exténué
3) Surligner les phrases qui vous semblent appartenir au langage correct. Apporter les changements
nécessaires pour celles qui vous semblent incorrectes.
- Aux élections cantonales, on vote pour un candidat et non pour une liste.
4) Compléter le verbe par -e ou -ent. Souligner le mot avec lequel ce verbe s'accorde.
5) Conjuguer les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif. Souligner le mot avec lequel ce
verbe s'accorde.
- L'électricien dépose les tubes défectueux et les remplacer par des neufs.
- Les histoires de sorcellerie intéressent le jeune garçon mais l'inquiétent un peu.
- Le maître réunit les élèves et les conduit à la salle de cinéma.
- Je refuse de croire tout ce que racontent les gens.
- Dépensent-ils tout l'argent que leur rapporte le jeu ?
- La musique qu'écoutent mes enfants me casse parfois les oreilles.
- Le pharmacien juge suspects les champignons que lui apportent les promeneurs.
TREMPLIN 2
1
Paris : extension des horaires d’ouverture le soir pour les équipements sportifs
« Après six mois de concertation, en lien avec les mairies d’arrondissement et après avoir recueilli un avis
majoritairement favorable des élus et du monde sportif, Jean-François Martins, adjoint en charge des sports, a
proposé lundi 20 octobre 2014 au Conseil de Paris d’expérimenter l’ouverture étendue de 14 équipements au-
delà de 22 h 30 les jours de semaine en partenariat avec autant d’associations sportives », indique la mairie de
Paris sur son site.
Dès novembre, les associations volontaires pourront utiliser les salles de ces 14 équipements jusqu’à minuit en
semaine. Elles signeront des conventions d’utilisation qui contiendront notamment :
- la désignation des responsables de sécurité de l’association,
- les conditions dans lesquelles les clés de l’équipement leur sont remises, au travers notamment d’une
attestation de formation aux dispositifs de sécurité délivrée par l’exploitant approuvée et signée par le
preneur,
- les conditions d’usage et d’occupation,
- les obligations leur incombant en matière de sécurité,
- la liste des numéros utiles, des numéros d’astreinte et d’urgence.
« L’ouverture des équipements aux horaires habituels continuera, elle, d’être assurée par les agents de la Ville »,
précise l’article sur le site de la ville de Paris. Mais les associations pratiqueront « hors la présence habituelle des
agents, à l’instar de ce qui est pratiqué dans plusieurs autres communes françaises », indique la délibération.
« Le choix des associations, en accord avec les mairies d’arrondissement, s’est fait sur les critères d’une
organisation suffisamment solide et fiable, d’une très bonne connaissance des équipements et d’un projet sportif
construit et cohérent pour l’occupation de ces nouveaux créneaux », souligne encore la ville.
Certains syndicats, contre le projet, soulèvent plusieurs difficultés : « Quid de la responsabilité pour le ménage, le
rangement, etc. le lendemain matin, afin que les salles soient prêtes pour les publics scolaires ? » interroge
Bertrand Vincent, délégué syndical FO. « Nous sommes favorables à une extension des horaires des services
publics, mais à condition qu’elle soit accompagnée d’embauches », insiste le représentant. « C’est la casse des
services publics. Qui nous dit que le projet n’est pas à terme de donner plus d’autonomie en journée aussi aux
associations ? » renchérit William Bouffé, délégué syndical CGT. Les deux syndicats dénoncent en outre le coût
engendré par cette réforme, qui sera reporté sur les contribuables parisiens.
2
Paris : extension des horaires d’ouverture le soir pour les équipements sportifs
Questions sur le texte
Vocabulaire
1) Complétez les phrases avec les mots de liaison qui conviennent. [voir page 30 du fascicule 0]
- En ce qui concerne l'écologie, il faut sensibiliser l'individu …………………………… l'informer des dangers
réels.
- Nous n'avons pas retenu cette candidature …………………………… nous en conserverons les
coordonnées au cas à un poste se libérerait.
- Certains estiment qu'ils paient trop de charges. D'autres, …………………………… semblent satisfaits de
leur condition.
- La voiture n'est plus un privilège, …………………………… un pourcentage important de Français en
possèdent une.
- Un plus long retard compromettrait la fabrication des voitures. ……………………………, si vous ne
pouvez pas nous livrer sous huitaine, nous serons obligés d'annuler notre ordre.
2) Recherchez des mots de la même famille que chacun des mots suivants :
• Mixité
• Générationnelle
• Incivisme
• Médiation
• Impartial
3
3) Allégez les phrases suivantes tout en gardant le même sens, en évitant les tournures
impersonnelles. [voir pages 28/29 du fascicule 0]
- Il est nécessaire que les emprunteurs remboursent leurs dettes le plus rapidement possible.
- Il est essentiel que vous participiez à ce congrès.
- Il y a eu aveu de la part du principal suspect.
- Il faut que les agents prennent leur responsabilité.
4) Pour chaque ligne, choisissez la formulation la plus efficace en colonne A ou B. [voir pp. 28/29 du fasc.
0]
A B
- Procéder à la vérification. - Vérifier.
- Effectuer un contrôle. - Contrôler.
- Permettre. - Offrir la possibilité.
- Coordonner. - Assurer la coordination.
- Être dans l'obligation. - Devoir.
- Nos services ont constaté une erreur. - Une erreur a été constatée par nos services.
- Nous avons calculé vos droits. - Il a été procédé au calcul de vos droits.
5) Remplacez chacun des mots soulignés par son synonyme. [voir pages 28/29 du fascicule 0]
- Le premier projet est réduit d'environ un tiers.
- Un tel climat n'est pas favorable au développement des négociations.
- C'est une rencontre purement accidentelle.
- Le travail du spécialiste est bien payé.
- Les importations ont suivi une courbe montante.
- II est facile de prouver qu'il était absent ce jour-là.
- Cette énumération est loin d'être complète.
- Ce voyage était trop coûteux pour qu'il puisse se l'offrir.
6) Remplacez le verbe voir dans les phrases suivantes. [voir pages 28/29 du fascicule 0]
- Ce médecin doit voir quatre malades.
- Ce physicien sait voir un fait dans tous ces aspects.
- Voilà comment il faut voir la situation.
- Appliquez-vous à bien voir le caractère de cet homme.
- Vous feriez bien de voir quelques amis.
7) Remplacez le verbe dire dans les phrases suivantes. [voir pages 28/29 du fascicule 0]
- Il finit par dire qu’il l’avait fait exprès.
- Le témoin a dit que l’homme portait un chapeau.
- Il dit son discours à toute allure.
- Pourriez- vous me dire où est la poste ?
4
- Le ministre dit qu’il ne négociera pas.
- Il va enfin nous dire son secret.
8) Remplacez le verbe avoir dans les phrases suivantes. [voir pages 28/29 du fascicule 0]
- Nous avons une maison en Corse.
- Ce livre aura plusieurs chapitres.
- M. Dupont a des rhumatismes.
- Elle a eu une intervention chirurgicale.
- Tu as eu la permission d’y aller.
- Nous aurons des amis à dîner.
- Marc a de la sympathie pour Catherine.
- L’abus d’alcool a des conséquences.
9) Remplacez le verbe faire dans les phrases suivantes. [voir pages 28/29 du fascicule 0]
- Un petit groupe se fit dans la cour.
- T’es-tu fait à ta nouvelle vie ?
- J’ai fait dix kilomètres à pied.
- Nous allons faire la Grèce.
- Ce musicien fait des œuvres magnifiques.
- Il faudra faire une liste des participants.
10) Remplacez le mot chose dans les phrases suivantes. [voir pages 28/29 du fascicule 0]
11) Remplacez le mot il y a dans les phrases suivantes. [voir pages 28/29 du fascicule 0]
5
Éviter les pléonasmes
Le pléonasme renforce l'expression d'une idée en ajoutant un ou plusieurs mots qui ne sont pas nécessaires à la
compréhension de la phrase.
12) Transformez ces phrases de façon à éliminer tout ce qui est superflu dans les phrases suivantes.
[voir pages 28/29 du fascicule 0]
13) Transformez les phrases suivantes en phrases simples (la phrase ne doit comporter qu’un seul
verbe conjugué), tout en conservant leur sens initial. [voir pages 28/29 du fascicule 0]
- Les travaux de ravalement du collège sont effectués pendant que les élèves sont absents.
- Les agents des espaces verts sont félicités par leur chef parce qu’ils ont réussi le massif floral qui est
à l’entrée de la ville.
- Le chef de service autorise que les agents déjeunent dans le bureau.
- Les services concernés ont décidé qu’ils procèderaient à un contrôle.
- Le service de restauration s’affaire lorsque les élèves arrivent.
- Bien qu’il soit lent, cet agent travaille avec efficacité.
- L’enquête que les inspecteurs ont menée a finalement abouti.
- Je n’aime pas les individus qui se mettent trop facilement en colère.
- Mon collègue, qui se vexe très facilement, a encore quitté le bureau fâché hier.
- Vous avez fait ce que vous avez pu.
14) Lisez le courrier qui suit, puis identifier les conséquences de l’emploi du pronom « on ».
Ensuite, modifiez les phrases de cette lettre afin de les remplacer par des tournures plus
efficaces.
Conseil : Introduisez des dates et des indicateurs horaires.
« On a enfin reçu par courrier la lettre qu’on vous a remise et que vous nous aviez envoyée avant-hier jeudi.
On vous demande d’apporter au service du personnel les justificatifs qu’on aurait dû vous donner au cabinet
médical pour vos deux heures d’absence du 21 janvier 2020 de 10 heures à 12 heures. On pense quant à
nous que vous n’êtes pas obligés de fournir ces justificatifs d’absence au service du personnel. On n’est pas
tenu de fournir ces documents parce que plusieurs personnes ont été témoins de votre malaise, y compris
le chef d’atelier. On vous conseille de prendre rapidement contact avec le service du personnel dès que vous
pourrez le faire, pour expliquer votre situation. »
6
Orthographe, grammaire, conjugaison
2) Accordez les adjectifs proposés entre parenthèses avec le nom : [voir page 3 du fascicule 0]
- une collectivité (territorial) _____________
- les élections (municipal) _____________
- des gaz (nocif) _____________
- une attitude (fier) _____________
- des collègues (loyal) _____________
- une collègue (soucieux) _____________
- une étape (essentiel) _____________
- les murs (bleu) _____________
- une occupation (favori) _____________
- des tabourets (bancal) _____________
- des zones (industriel) _____________
- la formation (continu) _____________
- des dessins (banal) _____________
- un poids (lourd) _____________
- une couche (épais) _____________
- une voie (public) _____________
7
Rappels
▪ Au masculin, les adjectifs en ique [ik] s'écrivent tous ainsi
Exception : public
Exemple : Une place publique / Un banc public
▪ Au masculin, les adjectifs en oire [war] s'écrivent tous ainsi
Exception : noir
Exemple : Une bête noire / Un chat noir
▪ Au masculin, les adjectifs en ile [il] s'écrivent avec un "e".
Exception : civil - puéril - subtil - vil - viril - volatil.
Exemple : Une attitude puérile / Un geste puéril
L'adjectif "gentil" s'écrit sans "e", on ne prononce pas le "l".
L'adjectif "tranquille" se prononce [il] mais prend "ll".
8
5) Mettre les verbes soulignés au futur simple (verbes en -er, -ier, -uer, -re, -dre, -ir)
[voir page 10 du fascicule 0]
- Je _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ secouer la tête pour dire « non ».
- La société XX _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ bâtir la maison.
- Ce perchiste _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ battre le record du monde.
- Vous _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ garantir la qualité de la marchandise.
- Nous _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ multiplier nos efforts.
- Tu _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ échouer à l’examen, si tu n’es pas appliqué.
- Nous _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ vérifier un compte.
- Tu _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ copier ton devoir avec application et tu le réussir.
7) Mettez les verbes soulignés au futur simple (verbes irréguliers) [voir page 10 du fascicule 0]
- Je _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ faire mon travail avec sérieux.
- Tu _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ savoir ta leçon.
- Nous _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ parvenir au sommet de la colline.
- Les écoliers _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ retenir les paroles de cette chanson.
- Les enfants _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ devoir couvrir leurs livres.
- Nous leur _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ savoir gré de leur franchise.
9
8) Futur simple ou conditionnel ? Compléter les verbes avec la terminaison qui convient.
[voir pages 10 et 14 du fascicule 0]
- Dites-lui qu’il passe me voir à mon bureau, je lui expliquer____ les démarches à suivre.
9) Choisir entre les deux propositions entre parenthèses. [voir pages 4/5 du fascicule 0]
Jusqu’à ce qu’on lui (signal/signale), il n’y avait pas songé. En effet, il est arrêté au stop depuis longtemps
et commence à s’énerver lui-même en entendant qu’on klaxonne derrière lui. À la maison, sa femme l’attend
avec impatience, car, tous les jeudis en rentrant du (travail/travaille), il fait les courses au supermarché. En
attendant que le stop vire au vert, Philippe consulte sa liste d’épicerie : un (balai/balaie), trois litres de lait,
un poulet, etc. Il (calcul/calcule) ensuite le temps du trajet : vingt minutes, plus quinze minutes passées à
l’épicerie, qui font trente-cinq minutes. Il consulte de nouveau sa liste et l’apprend par cœur afin de tromper
son (ennui/ennuie). Ensuite, il (appelle/appel) chez lui : « Mireille, dit-il, je suis arrêté au stop ou stoppé à
l’arrêt. (Quoiqu’/quoi qu’) il en soit, je ne suis pas (près/prêt) de rentrer et cela m’(ennui/ennuie). L’ironie de
l’histoire, c’est que je suis à deux pas du supermarché. »
« Philippe, répond-elle distraitement, tu te fais du (souci/soucie) pour rien. Sans vouloir te commander, je te
(conseil/conseille) d’y aller à pied. »
Il (soupir/soupire) en remettant le téléphone dans son étui, déçu de ne pas avoir trouvé en sa femme le
(soutien/soutient) qu’il attendait. Vraiment, songe-t-il, ma femme n’aura jamais aucune compassion. Pendant
ce temps, on s’impatiente de plus belle derrière lui, on (cri/crie) et on klaxonne.
- Il a nettoyé___ la table.
11
13) Compléter avec "er" ou "é" : [voir page 18 du fascicule 0]
14) Dans le texte ci-dessous, certains mots sont mal orthographiés. Réécrivez sans erreur ces mots
dans l'ordre du texte.
Devenue la première activitée économique mondial, le tourisme représente huit pourcents de l’emploie total
dans le monde. Mais quant on sait que le nombre de voyages touristiques devraient doublé d’ici à dix ans,
on comprend que les profits qu’annoncent ce dévellopement risque d’entrainer des effets pervers. Si on ne
résoud pas le problème, rien en sortira indemme… Car le tourisme est à double tranchants : rémunérateur
autant que dévastateur ! Ainsi, les quatre-vingt millions de visiteurs qu’a accueilli la France l’an dernier l’ont
certe enrichi mais ils ont, de façon toute aussi certaine, accéléré la dégradation de ces sites les plus
emblématiques !
12
Exercices 3
TREMPLIN 2
corrigé
Paris : extension des horaires d’ouverture le
soir pour les équipements sportifs
Texte / Questions / Exercices
Paris : extension des horaires d’ouverture le soir pour les équipements sportifs
Corrigé
Compréhension
Proposition de résumé
Le 20/10/2014, l'adjoint au maire en charge des sports a proposé, au Conseil de Paris, une extension
d'ouverture de 14 équipements sportifs, au profit des associations.
Des conventions seront signées, précisant les conditions de sécurité et d'utilisation. Les associations seront
éligibles sur la base de leur projet sportif et leurs capacités d'organisation.
Cette ouverture étant prévue sans la présence des agents, les syndicats s'inquiètent de l'état dans lequel
seront restituées les salles. Ils réclament donc des embauches, voyant dans cette initiative une menace pour
le service public. Par ailleurs, ils craignent des dépenses supplémentaires, engendrées par cette extension
d’horaires, que devront assumer les contribuables parisiens.
(105 mots)
Vocabulaire
- Le directeur du personnel désirerait vous rencontrer en effet / car la modification du programme vous
concerne.
- Il occupait d’une part les fonctions de responsable technique et d’autre part les fonctions d'agent
commercial.
- Ce produit peut provoquer des allergies dangereuses voire mortelles.
- En ce qui concerne l'écologie, il faut sensibiliser l'individu c’est-à-dire / donc / notamment l'informer
des dangers réels.
- Nous n'avons pas retenu cette candidature cependant / néanmoins / toutefois nous en conserverons
les coordonnées au cas à un poste se libérerait.
- Certains estiment qu'ils paient trop de charges. D'autres, en revanche / au contraire / par contre
semblent satisfaits de leur condition.
- La voiture n'est plus un privilège, en effet un pourcentage important de Français en possèdent une.
- Un plus long retard compromettrait la fabrication des voitures. Par conséquent / C’est pourquoi si vous
ne pouvez pas nous livrer sous huitaine, nous serons obligés d'annuler notre ordre.
2) Recherchez des mots de la même famille que chacun des mots suivants :
• Mixité : mixte – mixeur – mixer – mixture – mixage.
• Générationnelle : génération – générationnel.
• Incivisme : civisme – civique.
• Médiation : médiateur – médiatrice – médiatiser.
• Impartial : partial – partialité – parti – partialement.
3) Allégez les phrases suivantes tout en gardant le même sens, en évitant les tournures
impersonnelles.
- Les emprunteurs doivent rembourser leurs dettes le plus rapidement possible.
- Vous devez participer à ce congrès.
- Le principal suspect a avoué.
- Les agents doivent prendre leur responsabilité.
12) Transformez ces phrases de façon à éliminer tout ce qui est superflu dans les phrases suivantes.
- Ces élèves s'entraident mutuellement.
- De nombreux spécialistes ont collaboré ensemble à la rédaction du dictionnaire
- Je lui ai donné mon avis personnel sur cette affaire.
- Si vous vous rendez à Paris, prévenez-moi à l'avance de votre départ.
- Faut-il réserver d'avance ?
- Il n’a dit seulement que trois mots.
- Votre zèle est trop excessif.
- Il pourrait en résulter un échec éventuel.
- Avez-vous envisagé toutes les éventualités possibles ?
13) Transformez les phrases suivantes en phrases simples (la phrase ne doit comporter qu’un seul
verbe conjugué), tout en conservant leur sens initial.
- Les travaux de ravalement du collège sont effectués pendant l’absence des élèves.
- Leur chef félicite les agents des espaces verts pour la réussite du massif floral de l’entrée de la ville.
- Le chef de service autorise les agents à déjeuner dans le bureau.
- Les services concernés ont décidé de procéder à un contrôle.
- Le service de restauration s’affaire à l’arrivée des élèves.
- Malgré sa lenteur, cet agent travaille avec efficacité.
- L’enquête des inspecteurs a finalement abouti.
- Je n’aime pas les individus colériques.
- Mon collègue, susceptible, a encore quitté le bureau fâché hier.
- Vous avez fait votre possible.
PROPOSITION DE RÉÉCRITURE
Nous recevons ce jour votre lettre datée du 25 janvier 2010. Le service du personnel vous réclame un
justificatif pour votre absence du 21 janvier dernier de 10h heures à 12 heures. Or, nous pensons que rien
ne vous oblige à fournir ces documents car plusieurs personnes, dont le chef d’atelier, ont été témoins de
votre malaise.
Nous vous conseillons donc de prendre contact avec le service du personnel pour leur expliquer votre
situation.
3) Complétez si nécessaire :
- L'enseignement est obligatoire.
- Elle aime les airs de musique mélancolique(s).
- Ces attitudes paraissaient hostiles.
- Il portait une veste bleue.
- Dans ce jardin, on trouve de nombreux bancs publics.
- Il éprouvait des sentiments amicaux.
- J'ai visité plusieurs chantiers navals.
- Ces triangles sont équilatéraux.
- Elle lui faisait des mimiques discrètes.
- Le climat des pays tropicaux est très différent.
5) Mettre les verbes soulignés au futur simple (verbes en -er, -ier, -uer, -re, -dre, -ir)
- Je secouerai la tête pour dire « non ».
- La société XX bâtira la maison.
- Ce perchiste battra le record du monde.
- Vous garantirez la qualité de la marchandise.
- Nous multiplierons nos efforts.
- Tu échoueras à l’examen, si tu n’es pas appliqué.
- Nous vérifierons un compte.
- Tu copieras ton devoir avec application et tu le réussir.
8) Futur simple ou conditionnel ? Compléter les verbes avec la terminaison qui convient.
- Puisque c’est nécessaire, j’irai poster cette lettre demain.
- Dites-lui qu’il passe me voir à mon bureau, je lui expliquerai les démarches à suivre.
Jusqu’à ce qu’on lui (signal/signale), il n’y avait pas songé. En effet, il est arrêté au stop depuis longtemps
et commence à s’énerver lui-même en entendant qu’on klaxonne derrière lui. À la maison, sa femme l’attend
avec impatience, car, tous les jeudis en rentrant du (travail/travaille), il fait les courses au supermarché. En
attendant que le stop vire au vert, Philippe consulte sa liste d’épicerie : un (balai/balaie), trois litres de lait,
un poulet, etc. Il (calcul/calcule) ensuite le temps du trajet : vingt minutes, plus quinze minutes passées à
l’épicerie, qui font trente-cinq minutes. Il consulte de nouveau sa liste et l’apprend par cœur afin de tromper
son (ennui/ennuie). Ensuite, il (appelle/appel) chez lui : « Mireille, dit-il, je suis arrêté au stop ou stoppé à
l’arrêt. (Quoiqu’/quoi qu’) il en soit, je ne suis pas (près/prêt) de rentrer et cela m’(ennui/ennuie). L’ironie de
l’histoire, c’est que je suis à deux pas du supermarché. »
« Philippe, répond-elle distraitement, tu te fais du (souci/soucie) pour rien. Sans vouloir te commander, je te
(conseil/conseille) d’y aller à pied. »
Il (soupir/soupire) en remettant le téléphone dans son étui, déçu de ne pas avoir trouvé en sa femme le
(soutien/soutient) qu’il attendait. Vraiment, songe-t-il, ma femme n’aura jamais aucune compassion. Pendant
ce temps, on s’impatiente de plus belle derrière lui, on (cri/crie) et on klaxonne.
Cher•e•s stagiaires,
Nous vous proposons ici un sujet qui comporte un texte et des questions
notées sur un barème total de 20 points, que vous pouvez réaliser après
avoir traité les fascicules 1, 2 et 3, et qui vous permettra d’évaluer vos
acquisitions et progrès.
Temps conseillé : 2h
Ménage, courses, cuisine, chacun sa part
Pendant des années, ils ont tenté d'équilibrer au jour le jour les tâches ménagères. "Mais il y avait
toujours un transfert de charges insidieux vers Isabelle", admet son compagnon. Lassés par les
discussions sur le nettoyage du linge ou l'organisation des courses, Isabelle Bremond, productrice
de cinéma et de documentaires, et Yves Salesse, conseiller d'Etat et président d'honneur de la
5 Fondation Copernic, ont fini par instaurer, il y a quatre ans, un système d'"alternance". Pendant une
semaine, ils assument chacun à leur tour les tâches domestiques : préparer les repas, s'occuper de
la maison, qui compte deux adolescents de 15 et 19 ans.
Le système est souple - "si on a un déplacement ou un imprévu, on ajuste, bien sûr" -, il a l'avantage
d'équilibrer les rôles. "Ça marche, mais il a fallu que j'apprenne à lâcher, raconte Isabelle
10 Bremond. Tant pis si on mange des nouilles deux soirs de suite ou si les tee-shirts sont étendus en
boule : ce qui compte, c'est que l'on fonctionne de manière plus égalitaire. C'est important pour nous,
mais aussi pour les enfants : j'avais envie que mon fils devienne un mari acceptable et que ma fille
ne soit pas embringuée dans les mêmes schémas. C'est bien de leur montrer que les choses
peuvent bouger."
15 Yves Salesse, qui était l'un des porte-parole de José Bové pendant la campagne présidentielle, y a
perdu un peu de souplesse dans son emploi du temps, mais il estime que l'alternance est une bonne
solution. "Pendant "ma" semaine, je redécouvre le plaisir de rentrer plus tôt à la maison, de ne
pas être pressé le soir, d'avoir du temps pour discuter avec mes enfants, constate-t-il. Avant, tout
était organisé à l'avance, y compris la séance de foot avec mon fils le week-end. Là, la vie est moins
20 encadrée, ça laisse de la place pour des moments imprévus."
Le mode de vie de ce couple parisien est bien loin des constats dressés par la dernière enquête
"Emplois du temps" de l'Insee (1998-1999). Dans une famille de deux enfants dont les parents
travaillent à temps plein, les femmes accomplissent en moyenne 65 % du travail domestique, 80 %
si l'on retient uniquement le "noyau dur" (courses, cuisine et linge). Ces inégalités pèsent
25 lourdement sur l'investissement professionnel des femmes : sur une année, une femme assume 680
heures de travail domestique de plus que son compagnon, soit dix-neuf semaines de travail de 35
heures...
Malgré l'entrée massive des femmes sur le marché du travail à partir des années 1970, cette
répartition a peu varié : de 1974 à 1998, le nombre d'heures de travail domestique des femmes est
30 passé de 37,3 à 29,6 par semaine. Ce recul est en partie lié à la participation des hommes, mais il
repose pour l'essentiel (60 %) sur la transformation des modes de vie : c'est en faisant appel à une
femme de ménage et en utilisant au mieux les progrès de la technique - sèche-linge, Kleenex et
surgelés - que les femmes ont - un peu - réduit leur travail ménager.
Pour les sociologues, la perpétuation de ces inégalités demeure mystérieuse : à une époque où 80
35 % des femmes âgées de 25 à 49 ans travaillent, la parité domestique aurait pu s'installer peu à peu.
50 Lorsqu'il lui est demandé d'estimer sa part des tâches ménagères, Stéphane Brandel hésite un
instant avant de proposer un "petit 30 %". Sa femme le corrige aussitôt dans un sourire. "Je dirais
plutôt 20, précise-t-elle. Mon mari a beaucoup de qualités mais ce n'est pas une fée du logis ! Il met
occasionnellement le couvert, il fait parfois la vaisselle, mais je sens bien qu'il n'est pas à l'aise avec
la cuisine, le ménage, le rangement ou le linge, alors je le fais moi-même. Si je le sollicite, il participe,
55 parfois même avec plaisir, mais les offres viennent rarement de lui."
Cette répartition leur semble naturelle. " Les choses se sont faites toutes seules, affirme Stéphane
Brandel. On ne s'est jamais assis autour d'une table en se disant : "Toi, tu feras le repassage, moi je
laverai la voiture." C'est venu spontanément." Valérie Brandel sait que sa charge est plus lourde que
celle de son compagnon mais elle s'en accommode. "J'assume l'essentiel mais je sais que ce sera fait
60 comme je le veux. Je n'ai pas envie que la lessive reste entassée dans une bassine ou que l'aspirateur
ne passe jamais sous les tapis."
Jusqu'à la naissance de Timoté, deux ans et demi, et Corentin, trois mois, le déséquilibre n'a pas
vraiment pesé. "On avait du temps devant nous, se souvient Stéphane Brandel. On pouvait avoir une
vie moins organisée. "Mais avec deux emplois à plein temps, de longs trajets en voiture et des
65 enfants en bas âge, la charge de travail s'est considérablement alourdie. "Il y a quinze jours, j'étais
tellement fatiguée que j'ai laissé les enfants à Stéphane pour aller me promener pendant quelques
heures, reconnaît Valérie. Ça m'a fait du bien de respirer un peu."
1 - En quoi consiste le système « d’alternance » mis en place, il y a quatre ans, par Isabelle
Bremond et Yves Salesse ? (1 point)
3 - a) Quel constat général dresse la dernière enquête « Emplois du temps » de l’Insee (1998-
1999) ? (1 point)
b) Quelle raison principale explique la diminution du nombre d’heures de travail domestique des
femmes, de 1974 à 1998 ? (1 point)
Vous veillerez à formuler vos réponses aux questions 1, 3 et 4 en vous dégageant des mots du
texte.
5 - Dans quels autres domaines l’égalité homme-femme n’est-elle pas encore assurée ? Vous
citerez deux domaines en développant votre réponse. (3 points)
EXERCICES (8 points)
4 - Dans le texte ci-dessous, certains mots sont mal orthographiés. Réécrivez sans erreur ces mots
sur votre copie dans l’ordre du texte : (3 points)
« Plus ou moins dramatique, les faits divers impliquants les chiens se multiplient. Contrèrement a
une idée reçut, les décès des dernières annés ne sont pas majoritairement dû aux animaux réputé
dangereux. Aucune rasse n’est plus menassante qu’une autre, affirme les proffessionnels. »
TREMPLIN 2
Exercices 4
[proposition de corrigé]
1 – En quoi consiste le système « d’alternance » mis en place, il y a quatre ans, par Isabelle Bremond
et Yves Salesse ? (1 point)
Le système « d’alternance » mis en place, il y a quatre ans, par Isabelle Bremond et Yves Salesse, concerne
la répartition des travaux ménagers, dans la maison. Chacun d’eux prend en charge, à son tour, ces travaux,
pendant une semaine.
3 - a) Quel constat général dresse la dernière enquête « Emplois du temps » de l’Insee (1998-1999) ?
(1 point)
La dernière enquête « Emplois du Temps » de l’Insee (1998-1999) s’intéresse au mode de vie des familles
de deux enfants dont les parents travaillent à temps plein. Dans cette situation, c’est la femme qui assume
la plus lourde partie des tâches ménagères, au détriment de sa carrière professionnelle.
b) Quelle raison principale explique la diminution du nombre d’heures de travail domestique des
femmes, de1974 à 1998 ? (1 point)
Cette diminution du nombre d’heures de travail domestique des femmes est moins liée à l’investissement
des hommes, à la maison, qu’aux divers et nombreux progrès technologiques, en matière d’électro-ménager
ou de services alimentaires.
5 – Dans quels autres domaines l’égalité homme-femme n’est-elle pas encore assurée ? Vous citerez
deux domaines en développant votre réponse. (3 points)
Le candidat pourra citer :
- le travail, où les inégalités de salaire, à des postes identiques, demeurent. Les femmes sont par ailleurs
beaucoup plus concernées par le travail précaire (temps partiel non choisi, CDD).
- l’éducation des enfants, qui reste majoritairement dévolue à la femme (congé parental, mi-temps de droit,
etc…)
- la politique : si les lois du 6 juin 2000 et du 11 avril 2003 ont permis un égal accès des hommes et des
femmes aux mandats et aux fonctions électives, les femmes restent minoritaires au sein des assemblées
délibérantes.
On attribuera 1,5 points par réponse, en tenant compte de la qualité de l’expression.
EXERCICES (8 points)
4 – Dans le texte ci-dessous, certains mots sont mal orthographiés. Réécrivez, sans erreur, ces mots
sur votre copie dans l’ordre du texte : (3 points)
« Plus ou moins dramatique, les faits divers impliquants les chiens se multiplient. Contrèrement a
une idée reçut, les décès des dernières annés ne sont pas majoritairement dû aux animaux réputé
dangereux. Aucune rasse n’est plus menassante qu’une autre, affirme les proffessionnels. »
dramatiques / impliquant / contrairement / à / reçue / années / dus / réputés / race / menaçante / affirment /
professionnels.
On accordera 0,25 point par correction exacte. On retirera 0,25 point en cas de fautes introduites par le
candidat, sans que la note finale soit jamais négative.