Plan

lan Maternelle : l’Education Nationale

reconnaît l’expertise
expertise des professionnels
essionnels de la petite enfance.

Le ministère de l’Éducation Nationale a divulgué le 10 janvier 2023 une note de service intitulée “un plan
d’action pour l’école maternelle : donner à tous les élèves les bases de leur réussite et garantir leur
épanouissement”.
Cette note de service appelée e plus communément le “plan maternelle” vient préciser les attendus et les
objectifs de l’école maternelle pour les années à venir.
La note insiste à nouveau sur l’importance ““d’installer les premiers savoirs fondamentaux que sont le
langage et les mathématiques” afin de réduire les inégalités et de favoriser la réussite de tous les élèves.
Elle explique ensuite que le plan d’action ““aa pour objectif, dans la durée, de mobiliser différents leviers
essentiels : le renforcement des compétences et des savoirs de l’ensemble des acteurs ainsi que la
consolidation des partenariats éducatifs avec la sphère familiale et territoriale
territoriale.”

On peut toujours s’interroger sur le fait que l’Éducation Nationale place d’abord la réussite avant
l’épanouissement des jeunes enfants ainsi que de donner encore davantage de place au français et aux
mathématiques au détriment des arts, de la culture, de la construction des habiletés sociales et
émotionnelles par exemple. Cependant on peut noter un virage à 360° quand pour arrive arriver à ces objectifs,
l’Éducation Nationale propose de développer les formations intercatégorielles notamment avec les ““experts
de la petite enfance que sont les éducateurs de jeunes enfants
enfants, ainsi que les agents territoriaux spécialisés
des écoles maternelless sur les modalités de coopération dans la classe et dans l’école”
l’école”.

Le ministère de l’Éducation Nationale reconnaît enfin l’expertise des EJE dans l’accueil et
l’accompagnement des jeunes enfants et propose alors de développer des “formationsformations conjointes”.
conjointes
Le ministère va encore plus loin et souhaite développer ““le
le partenariat avec la toute petite enfance” afin de
renforcer la continuité entre ces deux mondes tout en s’appuyant sur ““une une connaissance réciproque des
métiers, un partage d’expérience, une mutualmutualisation
isation des outils au bénéfice d’un renforcement des
compétences professionnelles de tous par une meilleure appréhension des enjeux des deux types d’accueil
et de scolarisation”.
La note poursuit en évoquant les possibilités pour les directeurs et directri
directrices
ces d’école d’organiser
d des visites
croisées de professeurs des écoles de petite ou toute petite section en établissement d’accueil du jeune
enfant (EAJE) d’une part et d’éducateurs de jeunes enfants au sein de leurs écoles d’autre part. Ces visites
croisées
ées seront fondées sur des observables communs, élaborés conjointement entre les professionnels et
liés notamment au développement des jeunes enfants. [...] afin de favoriser des transitions souples,
notamment en développant des dispositifs passerelles.”

Comment
omment alors ne pas se réjouir d’une telle note de service qui reconnaît enfin l’expertise des éducateurs et
éducatrices de jeunes enfants dans l’accueil et l’accompagnement des jeunes enfants et de leurs familles ;
qui souhaite développer des formations cconjointes
onjointes pour décloisonner le secteur de la petite enfance ? ; qui
veut favoriser les transitions souples pour le bien
bien-être
être de l’enfant et ainsi développer les dispositifs
passerelles ?
La FNEJE et la FNDJE ne peuvent que se féliciter de telles orientatio
orientations
ns politiques pour l’accueil de la petite
enfance.
Néanmoins, il est difficilement compréhensible au vu de ces éléments que le gouvernement ne revienne pas
sur la destruction programmée en 2024 des jardins d’enfants. Ces structures vieilles de plus de 100 ans
accueillent des jeunes enfants de 2 à 6 ans, sont encadrées par des éducateur.rices de jeunes enfants
1
principalement et ont prouvé leur capacité d’innovation pédagogique . Voilà des structures qui pourraient
largement participer au vœu de cette note de service de rapprocher les professionnels, professeurs des

1
Les jardins d’enfants de la ville de
e Paris, enquête qualitative et quantitative - Rapport de recherche -
Sciences Po, observatoire sociologique du changement - décembre 2019
écoles et experts de la petite enfance. Elles seraient de réels terrains d’observation conjointe et de formation
interprofessionnelle.
Par ailleurs, le dispositif de classe passerelle créé en 1990 grâce au protocole d’accord entre le ministère
des affaires sociales et du ministère de l’Éducation Nationale n’a cessé d’être délaissé ces 20 dernières
années alors qu’ils avaient eux aussi démontré leur efficacité sur les territoires notamment pour les familles
éloignées des modes d’accueil collectif et de l’école maternelle.

Doit-on alors entrevoir les prémices d’un ministère de l’Éducation Nationale qui sous couvert de partenariats
et de travail conjoint avec les modes d’accueil de la toute petite enfance prend la main sur l’ensemble du
secteur de la petite enfance dans le seul objectif de préparer au plus tôt les jeunes enfants à l’école ? Il est
alors pertinent de rappeler que les bébés ne naissent pas avec un cartable sur le dos !
Par ailleurs, comment libérer du temps aux professeurs des écoles et aux EJE pour permettre les
observations conjointes quand on sait les difficultés de remplacement d’une part et la pénurie de
professionnels de la petite enfance d’autre part ? Sauf si ce sont en priorité les territoires où les jardins
d’enfants ferment et où les EJE sont libérés de leur fonction qui seront concernés. Cependant sans structure
d’accueil cela paraît difficile.

De façon plus positive doit-on entrevoir l’entrée des EJE dans les écoles maternelles pour accompagner et
soutenir les professeurs des écoles ? La FNEJE avait notamment rencontré le cabinet du ministère lors des
assises de l’école maternelle en 2018 et avait porté cette réflexion en proposant la présence d’1 EJE pour 50
enfants scolarisés en école maternelle.
La FNEJE et la FNDJE saluent les orientations prises dans ce “plan maternelle” et notamment la
reconnaissance des EJE comme experts de la petite enfance mais réaffirment que les jardins d’enfants ont
toute leur place dans le paysage éducatif et social de l’accueil des jeunes enfants au côté des écoles
maternelles et que les EJE anciennement jardinières et jardiniers d’enfants sont des professionnels qui
devraient être présents à l’école maternelle en complémentarité des enseignants.

Le 12 février 2023,

Julie Marty Pichon

Présidente
FNEJE

Et

Caroline David – Aurélie Ira

Coprésidentes
FNDJE