Cahier des charges

d’une formation
FORMATION DES ENSEIGNANTS DU CYCLE 1

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IFAP – 27, rue du R. P. Boileau – BP 1318 – 98845 Nouméa – tél 24 64 00
 Table des matières

I. Introduction ....................................................................................................................................... 3
II. L’origine de la demande de la formation ........................................................................................... 3
A. Le projet, contour et contexte .................................................................................................... 3
B. Situation actuelle......................................................................................................................... 3
C. Description du service concerné ................................................................................................. 4
III. La qualification des besoins de formation ......................................................................................... 4
A. Les objectifs de la formation ....................................................................................................... 4
B. La population concernée ............................................................................................................. 4
C. Les contraintes du service ........................................................................................................... 5
IV. L’organisation attendue de la formation ........................................................................................... 6
A. L’organisation pédagogique ........................................................................................................ 6
V. L’évaluation et le suivi de l’action de formation ................................................................................ 6

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I. Introduction
La province des îles Loyauté s’engage à travers son nouveau projet éducatif à ouvrir ses écoles sur la
région Océanie et sur le monde, s’inscrivant ainsi dans l’une des quatre ambitions visées par « l’Ecole
Calédonienne ».
Dans ce dessein, l’éveil à l’anglais dès les classes de maternelle, constitue pour notre collectivité une
étape majeure.
Pour éveiller nos élèves de maternelle à la langue anglaise, la Direction de l’Enseignement de la
province des îles projette une formation des enseignants concernés dans ce domaine.

II. L’origine de la demande de la formation

A. Le projet, contour et contexte

La promotion de l’anglais dès la maternelle est portée par la Direction de l’Enseignement de la province
des îles.

Dans ce cadre, elle a ouvert en 2021 une enquête auprès des enseignants sur les représentations des
langues et la mise en œuvre de l’enseignement de l’anglais. Cette enquête a permis de recenser les
réussites, les pratiques innovantes, les difficultés mais aussi les besoins.

Il en ressort que, malgré une mise en œuvre générale, la langue anglaise ne suscite pas l’intérêt d’une
construction didactique pertinente dans les classes. La raison majeure mentionnée par nos enseignants
étant l’insécurité linguistique dans l’oralité de la langue anglaise. En cycle 1, les langues vivantes se
déroulent principalement dans l’oralité. 73% de nos enseignants sont en demande d’une formation
concernant l’aisance orale en anglais.

L’origine, donc, de la demande est d’abord une demande sociale avant d’être portée par la collectivité
provinciale pour formaliser une commande institutionnelle.

Cette formation serait pilotée par le Service Innovation Pédagogique de la direction de l’enseignement
PIL en tandem avec l’Inspection de l’Autorité Pédagogique de la 7ème circonscription (IAP7).

L’enjeu principal étant bien entendu, pour chaque enseignant du cycle 1, d’être résilient face à une
insécurité linguistique en anglais.

B. Situation actuelle

En 2022, 80% des enseignants du cycle 1 ont démarré l’éveil à la langue anglaise dans le cadre de
l’éveil à la diversité linguistique. Pour autant, 75% de nos enseignants de cycle 1 ne sentent pas
efficients dans la mise en œuvre de l’éveil à la langue anglaise.

Cette insécurité est dû selon les interrogés :

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- à la très faible maîtrise des éléments de l’oralité en anglais (perception des sons et des intonations,
reproduction de sonorités, prononciation etc.)

- aucune formation à la didactique des langues. L’éveil à la langue anglaise est perçu comme une
surcharge de travail sans lien avec les autres langues présentes dans les enseignements déjà abordés.

- une représentation négative de la mise en œuvre didactique de l’anglais au cycle 1.

Si l’on veut viser un ancrage efficient de nos écoles dans la zone océanienne qui passe nécessairement
par la maitrise de la langue anglaise, la sensibilisation dès le cycle 1, n’est pas une économie à faire.
Et donc l’accompagnement des enseignants est un levier incontournable à cet objectif.
C. Description du service concerné

Le public concerné sont les enseignants du cycle 1. Il y a 43 enseignants du cycle 1 en Province des
îles dont 80% sont titulaires et 10% sont des sortants de 2022.
En complément à la présente proposition de formation, la Direction de l’enseignement prévoit des
conférences à destination des enseignants de cycle 1 sur les thèmes de la langue anglaise en Océanie
et l’altérité dans les langues. Un partenariat entre l’Université du Pacifique et la Direction de
l’enseignement est en cours de finalisation pour le développement de l’enseignement des langues
dans les écoles de la province des îles.
L’aisance orale de nos enseignants du cycle 1 en anglais :
 Impulsera la création d’outils didactiques dans l’éveil aux langues
.

III. La qualification des besoins de formation

A. Les objectifs de la formation

La Direction de l’enseignement attend de cette formation à destination des enseignants du cycle 1 :

 Le développement d'attitudes positives à l'égard de la langue anglaise (curiosité, accueil de
la diversité) ;

Ce qui nous permettrait d’estimer l’action de formation réussie sont :

 Une représentation positive de l’éveil à la langue anglaise
 La nécessaire mise en lien didactique de la langue de l’île (Nengone, Drehu Iaai) avec la langue
anglaise dans la construction didactique de l’éveil aux langues en classe.

B. La population concernée

Groupe Nombre d’enseignants au cycle 1

NENGONE 7
DREHU 5
Total 12

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 80% de nos enseignants de cycle 1 sont en demande à être aidé dans l’aisance orale de la langue
anglaise.
Le mouvement du personnel pédagogique des classes de maternelle de 2020 à 2022 est assez stable.
Ils sont 43 enseignants de maternelle, au total, ciblés pour 2023.

Leur niveau de connaissances en anglais est assez moyen. Ils ont plus de facilité dans la lecture de la
langue anglaise que dans l’anglais parlé.
En classe, la plupart ont recours aux outils numériques pour l’acquisition des comptines à thème en
anglais, et suppléer aux difficultés de prononciation et la fluidité du langage oral anglophone. Ce sont
ces dernières difficultés qui gonflent la représentation de surcharge mental de travail.

Proposition de planning de la formation

Nombre Nombres Nombres

Groupe d’enseignants Lieux 2023 de jours d’heures
au cycle 1
Salle provinciale de Lundi 18 septembre
DREHU 5 1 6h
Wé semaine 38
Lundi 25 septembre
NENGONE 7 Ecole de Wakuarory 1 6h
semaine 39
Total 12 2 12h

C. Les contraintes du service

On opte pour 1 regroupement annuel de 1 jour de formation pour chaque île (Nengone, Drehu) en
sachant que previsionnellement la formation sera proposée chaque année jusqu’en 2029. Donc 3
regroupements en 2023 au total pour l’ensemble de la province des îles Loyauté.

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 IV. L’organisation attendue de la formation
A. L’organisation pédagogique

1.Format de formation:

Ressource
Module Objectifs de la formatrice Total d’heures interne identifié
par la PIL
 Identifier les facteurs d'insécurité
linguistique selon les concepts
sociolinguistiques kanak
EMPOWERING 12h Sonia Hotere
 Proposer des pistes pour atténuer
l’insécurité linguistiques lors des
menées de séances.

2.Disciplines et ressource interne à la collectivité.

Profil du formateur, formatrice :

- Compétence d’enseignement bilingue anglais/français
- Sensible au coaching de communication bienveillante
- Maitrise des programmes calédoniens
- Maîtrise du Projet éducatif loyaltien
- Maîtriser les éléments fondamentaux de la culture kanak loyaltienne pour pouvoir
proposer des entrées historiques culturels linguistiques au service de la mise en lien des
langues entre elles ici notamment entre l’anglais et les langues loyaltiennes.

V. L’évaluation et le suivi de l’action de formation

Evaluation d’impact court terme :

- Bilan formateur
- Sondage de fin de formation

Evaluation d’impact long terme :

- Mise en place de projets pédagogiques autour de l’éveil aux langues et en
particulier à la langue anglaise.
- Adopter une démarche plurilingue dans l’apprentissage du langage oral

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