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Les grandes migrations de l’humanité FICHE
Quelles sont les étapes du peuplement de la Terre par l’être humain ? 1
• Une migration est le déplacement • La Préhistoire est la période avant l’invention de l’écriture.
d’une population d’une région Elle démarre il y a environ 3 millions d’années avec l’apparition
à une autre. des Homos et de leurs premiers outils.
Légende
Titre
Document Les grandes migrations de l’humanité au cours de la Préhistoire
– 35 000 Vallée du Grand Rift

OCÉAN PACIFIQUE africain : berceau de
l’humanité,
(les plus anciens
AMÉRIQUE
OCÉAN PACIFIQUE restes d’hominidés
– 25 000 découverts)
Migrations :
ASIE de l’Homo erectus
OCÉAN OCÉANIE (– 2 millions
ATLANTIQUE EUROPE d’années à
– 30 000
– 450 000 ans)
– 40 000
de l’Homo sapiens
(l’homme moderne
– 160 000 – 70 000 à partir de
- 50 000 – 200 000 ans)
AFRIQUE
OCÉAN INDIEN – 50 000 Arrivée de l’Homo
– 15 000 – 200 000 sapiens (en nombre
Homo erectus (de 1,50 à 1,65 m) Homo sapiens ( > 1,50 m) d’années avant
Il utilise le feu Fort semblable à le présent)
et fabrique des outils. l’homme moderne, Principaux sites
Mieux équilibré, il peut – 120 000 il est très habile de
marcher sur de longues ses mains et sait
2 000 km archéologiques
échelle de l’Homo sapiens
distances. parler. à l’équateur
1 Quelle est la nature du document ? 5 Quels sont les premiers hominidés à avoir migré et à
un texte une photographie ✗ une carte partir de quand ?
Ce sont les Homo erectus qui ont migré à partir de – 2 millions
...............................................................................................................
2 En utilisant son titre, indique le thème de ce document.
d’années.
...............................................................................................................
Le thème de cette carte est les premières grandes migrations
...............................................................................................................
de l’humanité au cours de la Préhistoire.
............................................................................................................... 6 Quand l’Homo sapiens a-t-il commencé ses migrations ?
...............................................................................................................
Les migrations de l’Homo sapiens ont commencé
3 Sur quel continent se trouve le berceau
de l’humanité ? ...............................................................................................................
vers – 200 000 ans.
Le berceau de l’humanité se trouve en Afrique.
...............................................................................................................
7 Qu’est-ce qui montre que l’Homo sapiens
a progressivement peuplé toute la Terre ?
4 Sur la carte et en légende,
Les hominidés sont l’ensemble
colorie en vert la région ...............................................................................................................
Au fur et à mesure de ses migrations, l’Homo sapiens a peuplé tous
des primates qui marchent sur
où les plus anciens restes deux jambes, fabriquent des
d’hominidés ont été retrouvés. outils et ont une vie sociale. ...............................................................................................................
les continents.
Ce groupe comprend l’homme
actuel, ses ancêtres disparus, ...............................................................................................................
ainsi que les gorilles et les
chimpanzés.
Compétence
Identifier une carte et en extraire des informations ➜ Point Méthode 5
© Hatier. Reproduction interdite
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La « révolution néolithique » FICHE
Qu’est-ce que la « révolution néolithique » ? 2
Où et quand a-t-elle eu lieu ? Le Néolithique est une période de la Préhistoire. Le terme
signifie « pierre nouvelle » en grec. Il succède à la période
dite de la « pierre ancienne », le Paléolithique.
Doc. 1 Les grands foyers de la « révolution néolithique » à partir de 10 000 ans avant J.-C.
Foyers
…
1 de la « révolution
néolithique »
PROCHE-ORIENT
…
6 Blé Plantes cultivées
10 000-9 000 av. J.-C.
EST AMÉRICAIN Blé, orge, mouton, porc, Porc Animaux
OCÉAN
PACIFIQUE 2 000-1 000 av. J.-C. chèvre, bœuf, chien domestiqués
Courges, tournesol, Diffusion
ansérine de l’agriculture
…
2
et de l’élevage
OCÉAN CHINE
ATLANTIQUE
…
5 8 000-7 000 av. J.-C.
MEXIQUE Riz, millet, porc, OCÉAN
AFRIQUE chien, poulet PACIFIQUE
5 000-3 000 av. J.-C.
Courges, avocat, maïs, 3 000-1 000 av. J.-C.
haricot, chien Mil, sorgho, riz africain,
bœuf
…
3
…
4
NOUVELLE-GUINÉE
ANDES
7 000-5 000 av. J.-C.
5 000-3 000 av. J.-C. Taro, banane
Piment, OCÉAN INDIEN
pomme de terre, maïs
lama et alpaga, cobaye
3 000 km
Doc. 2 Qu’est-ce que la « révolution néolithique » ?

1 Quelle est la nature du document 1 ?
« La révolution néolithique [c’est] l’invention de l’agriculture, la do-
Il s’agit d’une carte.
............................................................................................................... mestication des premières espèces animales et le développement de
l’élevage. [Cela a] permis aux hommes et aux femmes de se fixer. La
2 Quelle est la nature du document 2 ? sédentarité a permis un boom démographique1.
un texte extrait d’un livre ✗ un texte extrait d’un article […] Pour cultiver les champs, il faut créer des outils nouveaux. La
de journal en ligne un texte extrait d’une encyclopédie pierre taillée ne suffit plus. Les métaux sont mis à contribution. […]
Les huttes deviennent des maisons en dur. L’urbanisation débute. Il va
falloir bientôt inventer un moyen d’administrer ces ébauches de villes. »
3 En utilisant les titres, indique le thème commun
D’après un entretien avec J.-P. Demoule (propos recueillis par
des deux documents.
Baudouin Eschapasse), « Révolution néolithique : comment l’homme a pris
possession du monde », LePoint.fr, 12 décembre 2017.
...............................................................................................................
Le thème des deux documents est la « révolution néolithique ».
1. Forte augmentation de la population.
Être sédentaire, c’est habiter
4 Souligne dans le texte la phrase qui définit ce que l’on appelle la « révolution néolithique ». un lieu fixe (le contraire
d’être nomade).
5 Sur la carte, numérote de 1 à 6 les foyers de la « révolution néolithique », du plus ancien au plus récent.
6 Où et quand est apparu le foyer le plus ancien ? .............................................................................................................................................

Il est apparu au Proche-Orient, entre 10 000 et 9 000 ans avant J.-C.
7 D’après le texte, quels changements importants la « révolution néolithique » provoque-t-elle dans la vie
et le travail des hommes ?
Avec la « révolution néolithique », les hommes se sédentarisent, leur nombre augmente. Ils construisent de petites villes
....................................................................................................................................................................................................................................................
et créent de nouveaux outils.
....................................................................................................................................................................................................................................................
Compétences
Identifier une carte et un texte et en extraire des informations ➜ Points Méthode 3 et 5
Situer dans le temps et dans l’espace ➜ Points Méthode 2 et 5
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Premiers États et premières écritures FICHE
Où et quand sont apparus les premiers États et les premières écritures ? 3
Doc. 1 Premiers États et premières écritures Titre
...................................
1 Dans les cases rouges
dans l’Orient ancien (vers 3000 avant J.-C.)
du document 1, écris au bon
N
endroit : Titre • Légende. MONTS TAURUS
2 Présente le document 1 Ougarit Eup

hr
Ninive
MONTS
(nature et thème) en une phrase. Assur
at
ZAGROS
e
Biblos Mari
Tig
Ce document est une carte
........................................................... Mer Méditerranée
Mésopotamie
re
Tyr
présentant les premiers États
........................................................... Kish
Jéricho
et les premières écritures
........................................................... Lagash
DÉSERT D’ARABIE Uruk
dans l’Orient ancien
........................................................... Ur
Memphis
vers 3 000 avant J.-C.
........................................................... L’Orient ancien : ...................................
Légende
Croissant fertile Région Région
........................................................... désertique montagneuse
Nil
Mer Premiers États et premières écritures :

........................................................... Égypte
Rou
Cités-États Capitale
de Mésopotamie du royaume d’Égypte
ge
3 À l’aide de la légende, écris DÉSERT Autres cités-États Écriture hiéroglyphique

dans la case correspondante D’ÉGYPTE Écriture cunéiforme (vers 3 000 avant J.-C.)
sur la carte le nom de la région (vers 3 000 avant J.-C.)
250 km
où sont apparues les premières
cités-États.
Avec le développement des villes et du commerce, des populations s’organisent sous l’autorité d’un
souverain et inventent des systèmes d’écriture sans doute pour conserver la trace de leurs échanges. Une cité-État est un
4 Quelle est l’écriture qui a petit État indépendant
comprenant une ville
été inventée dans cette région ? et la campagne
qui l’entoure.
.....................................................................................................................................................................................................
C’est l’écriture cunéiforme.
5 Quelle autre écriture a été inventée à la même date et dans quel royaume ? .......................................
.....................................................................................................................................................................................................
L’écriture hiéroglyphique a été inventée à la même date dans le royaume d’Égypte.
6 Écris le nom de ce royaume dans la case correspondante sur la carte.
7 Souligne dans le texte sous la carte ce qui explique la naissance des écritures.
Doc. 2 De la Préhistoire à l’Histoire

Préhistoire Histoire
d’env 10 0 0 0
iron
– nn ées à – de –10 000 à – 3 000 environ – 3 000
3 m i l l io n s d’a HI Q UE Révolution
OLIT
Naissance
PALÉ néolithique de l’écriture
8 Complète la frise chronologique à l’aide des termes suivants : révolution néolithique • naissance de l’écriture
9 La naissance de l’écriture marque le début de l’Histoire.

Quelle période commence avec la naissance de l’écriture ? ......................................................................................................................
Compétence
Identifier une carte et en extraire des informations ➜ Point Méthode 5
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L’univers culturel des Grecs FICHE
Quels éléments forment l’univers culturel des Grecs ? 4
Doc. 1 L’éducation des jeunes Grecs
« À l’école, les enfants grecs apprennent d’abord
un texte extrait d’une encyclopédie ✗ un texte extrait d’un livre l’écriture, la lecture et le cithare1 [...]. Lorsqu’ils
sont sur le point de comprendre les mots écrits,
un texte extrait d’un article de journal avant même de savoir les lire, ils sont gavés
d’œuvres2 de grands poètes comme Homère.
2 Entoure le nom de l’auteur de ce texte et la période à laquelle il a vécu. Lorsqu’ils sont assis en classe, ils doivent les
réciter par cœur. Dans ces œuvres, ils ren-
3 Quel est le thème abordé dans le texte ? contrent des avertissements, des descriptions,
des louanges aux héros des temps passés, que
..............................................................................................................................................
Le thème de ce texte est l’éducation des jeunes Grecs.
les garçons ambitieux se doivent d’imiter. »
D’après Platon (philosophe grec,
4 Souligne en rouge dans le texte ce qu’on apprend aux enfants grecs Ve-IVe siècle avant J.-C.) Protagoras.
à l’école. 1. Instrument de musique à cordes.
2. L’Iliade et l’Odyssée, composés au VIIIe siècle
5 Souligne en bleu le nom du poète dont les enfants apprennent par cœur avant J.-C.
les œuvres ; en vert, les titres de ses poèmes et quand ils ont été composés.
Doc. 2 Reconstitution du sanctuaire panhellénique de Delphes

Temple d’Apollon Théatre
Trésor d’Athènes Voie sacrée
Trésor de Thèbes
Delphes
Athènes
Trésor de Sparte Autel d’Apollon Apollon, dieu des arts,

de la musique
Trésor de Corinthe Enceinte sacrée et de la poésie
6 Sur le document 2, écris dans les bonnes cases • Un sanctuaire panhellénique est un • Les trésors sont des édifices
les éléments suivants : lieu consacré à un dieu et entretenu où les cités déposent des objets
Enceinte sacrée • Théâtre • Temple d’Apollon • Voie sacrée • par l’ensemble des cités grecques. de valeur.
Autel d’Apollon
7 Les Grecs honorent de nombreux dieux. À quel dieu

9 « Tous les Grecs partagent la même culture. » Justifie
cette affirmation à l’aide des documents étudiés.
le sanctuaire de Delphes est-il consacré ?
.....................................................................................................................
Les Grecs partagent la même culture reposant sur une même
Le sanctuaire de Delphes est consacré au dieu Apollon.
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
langue, la connaissance des poèmes d’Homère, la même religion.
8 Quels éléments montrent que ce sanctuaire est
commun aux Grecs des différentes cités ? ...................................................................................................................
Tous les Grecs se retrouvent dans les sanctuaires panhelléniques,
.....................................................................................................................
Le sanctuaire abrite les trésors d’autres cités. .....................................................................................................................
comme celui de Delphes.
..................................................................................................................... .....................................................................................................................
Compétences
Identifier un texte et en extraire des informations ➜ Point Méthode 3 Rédiger une réponse et justifier ➜ Point Méthode 1
Compléter une reconstitution ➜ Point Méthode 4
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Le monde des cités grecques FICHE
Comment est organisé le monde des Grecs ? 5
Doc. 1 Reconstitution d’une cité grecque
1 Quels sont la nature et le thème
du document 1 ?
Il s’agit de la reconstitution d’une cité grecque.
.................................................................................
Campagne Acropole, ville haute avec les principaux temples
.................................................................................
2 Sur le document 1, écris dans

les bonnes cases les éléments suivants :
Port • Remparts • Campagne • Ville Agora, place principale de la cité
Ville
3 Repasse en noir les limites
de la cité.
4 Une cité grecque est un petit État

indépendant. Quelles sont les deux Remparts
parties qui la composent ? Limites
de la cité
Une cité est composée d’une ville
.................................................................................
et de sa campagne autour.
................................................................................. Port
Doc. 2 Le monde des cités grecques du VIIIe au VIe siècles avant J.-C.
5 Sur la carte, OCÉAN ATLANTIQUE GAULE ne
Olbia
colorie selon la N Rhô

Massalia Chersonèse
légende les régions (Marseille)
Dan u b
e
Mer Noire
Nikaia (Nice)
occupées (Agde) Agathé
par les Grecs ESPAGNE ITALIE
Baléares Corse
vers 550 avant J.-C. (Naples) Néapolis
Chalcis
Phocée
ASIE MINEURE
Sardaigne Delphes Milet

Sicile Corinthe
Olympie Athènes
Carthage Syracuse
Sparte Chypre Tyr
Région occupée par les Grecs : Mer Méditerranée Crète Rhodes
Une colonie est une Vers 800 av. J.-C.
nouvelle cité fondée Vers 550 av. J.-C.
en dehors de la Grèce Naucratis
Principales villes grecques
par les habitants ÉGYPTE M
Colonies er
d’une autre cité. Ro
Nil
ug
Exemple : Massalia Sanctuaires panhelléniques e
AFRIQUE
(Marseille) est fondée Région occupée par les Phéniciens :
par des Grecs venant
Vers 800 av. J.-C.
de Phocée. 500 km
6 Qu’est-ce que les Grecs ont fondé dans ces régions entre 800 et 550 avant J.-C. ?
Les Grecs ont fondé des colonies dans ces régions.
....................................................................................................................................................................................................................................................
7 Autour de quelles mers le monde grec s’est-il développé ?
....................................................................................................................................................................................................................................................
Le monde grec s’est développé autour de la mer Méditerranée et de la mer Noire.
Compétences
Compléter une reconstitution pour en extraire des informations ➜ Point Méthode 4
Compléter une carte et en extraire des informations ➜ Point Méthode 5
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Des cités grecques rivales FICHE
Comment les rivalités entre les cités grecques se manifestent-elles ? 6
Un hoplite est un soldat grec combattant
à pied et lourdement armé.
Doc. 1 Scène de combat entre hoplites de cités rivales
.......................…
Casque .....................................…
Longue lance
26,3 cm
.......................…
Cuirasse
Bouclier arrondi
..................................…
Jambières
Détail du haut du « Vase Chigi », vase grec vers 640-630 avant J.-C. conservé au musée de la Villa Giulia, à Rome (Italie).
1 Quelle est la nature du document 1 ? ……………………………………………………………………………………................................................................

Ce document montre un vase grec datant du VIIe siècle avant J.-C.
....................................................................................................................................................................................................................................................
2 Quel est le thème du détail présenté ici ? ……………………………………………………………………………………........................................................

Le détail présente une scène de combat entre hoplites de cités rivales.
....................................................................................................................................................................................................................................................
3 Comment nomme-t-on un soldat grec ? ……………………………………………………………………………………............................................................

Un soldat grec est un hoplite.
4 À l’aide des termes en gras dans le document 2, complète les cases du document 1.
.
Doc. 2 Une guerre entre deux cités rivales 5
Delphes
Sur la carte du document 2, entoure
Thèbes
Au VIIe siècle avant J.-C., la cité de Sparte le nom des deux cités qui s’affrontent.
veut s’emparer des terres fertiles de la cité
Athènes
de Messène. Une longue guerre les oppose.
Olympie
Corinthe
Le poète spartiate Tyrtée raconte l’épisode
6 Dans le document 2, entoure
Argos la raison de cette guerre et l’époque
suivant.
à laquelle elle a eu lieu.
« Allons, sans tarder, frappons avec en-
Messène semble, à coups redoublés et serrons
Sparte Mer Égée
de près les guerriers armés de la lance. 7 Dans le texte, souligne
Terrible sera le fracas des deux armées les passages montrant la violence
50 km opposées, quand les boucliers arrondis du combat.
heurteront les boucliers ; ils retentiront en
tombant les uns sur les autres. Les cuirasses, autour de la poitrine des guerriers, 8 Recherche quelle autre cité Sparte a
laisseront, à travers leurs déchirures, se répandre, à flots, le sang rouge, et sous le combattue au Ve siècle avant J.-C.
choc des grosses pierres, les casques d’airain1 sonneront clair. »
D’après Tyrtée, Élégies, VIIe s. avant J.-C. .............................................................
Sparte a combattu Athènes durant la guerre
1. Bronze.
.............................................................
du Péloponnèse, au Ve siècle avant J.-C.
.............................................................
Compétences
Identifier les éléments d’une céramique Étudier un texte et en extraire des informations ➜ Point Méthode 3
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La naissance de la démocratie à Athènes FICHE
Quand et comment la démocratie est-elle née à Athènes ? 7
Je définis
La démocratie est ............................................................
un régime politique
...........................................................................................
où le gouvernement appartient aux citoyens.
Doc. 1 Les gouvernements du VIe au IVe siècle avant J.-C.
507 av. J.-C. : Réformes de Clisthène1, naissance de la démocratie 322 av. J.-C. Fin de la démocratie à Athènes
Tyrannie Démocratie
un seul homme dirige
550 av. J.-C. 500 av. J.-C. 450 av. J.-C. 400 av. J.-C. 350 av. J.-C. 300 av. J.-C.
Crise économique, sociale et politique 1. Homme politique athénien qui instaura les fondements de la démocratie athénienne.
1 À l’aide de la frise chronologique, complète le schéma suivant.

1. Qu’est-ce qui provoque 2. Qui réforme le mode 3. Quel nouveau mode
la fin de la tyrannie à Athènes ? de gouvernement et quand ? de gouvernement se met en place ?
………………….........................………...……
Crise économique, sociale et politique ………………….........................………...……
Clisthène en 507 avant J.-C. ………………….........................………...……
La démocratie
Cause Événement Conséquence
2 Sur la frise, colorie en bleu la période de la démocratie à Athènes.

Recherche et recopie sa définition dans l’encadré « Je définis ».
3 Doc. 2 Le fonctionnement de la démocratie

Selon le document 2, qui vote les décisions
et contrôle les magistrats à Athènes ?
La Boulè Les stratèges L’Héliée
C’est l’Ecclésia qui vote les décisions et contrôle
................................................................................................... (conseil de la cité) gouvernent la cité, (tribunal du peuple)
prépare les lois. dirigent l’armée. rend la justice.
les magistrats.
....................................................................................................
4 De quelle façon un citoyen peut-il être

désigné pour siéger à la Boulè et à l’Héliée ?
Pour siéger à la Boulè et à l’Héliée, un citoyen doit être

....................................................................................................
désigné par tirage au sort.

....................................................................................................
5 Qui gouverne la cité et comment

Élit
ces personnes sont-elles désignées ?
Tirés Tirés
....................................................................................................
Les stratèges gouvernent la cité. Ils sont élus au sort au sort
....................................................................................................
par l’assemblée des citoyens.
6 Pourquoi dit-on que la démocratie

est limitée à Athènes ? L’Ecclésia (assemblée des citoyens)
vote les lois, la guerre et la paix, l’exil d’un citoyen
....................................................................................................
La démocratie est limitée parce que les femmes, les (ostracisme) et contrôle les magistrats.
Les femmes, les métèques et les esclaves n’y participent pas.
....................................................................................................
métèques et les esclaves ne font pas partie de l’Ecclésia
....................................................................................................
et ne participent pas aux décisions.
Compétences
Lire et compléter une frise chronologique ➜ Point Méthode 2
Compléter et comprendre des schémas ➜ Point Méthode 8
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Rome, du mythe à l’Histoire FICHE
Quelles sont les origines de Rome ? 8
Doc. 1 Les origines légendaires de Rome selon Tite-Live
1 Dans les documents 1 et 2, entoure
en rouge le nom des auteurs, leurs fonctions, Tite-Live évoque la légende des jumeaux Romulus et Remus, qui seraient les descen-
les titres et dates de rédaction de ces textes. dants lointains du héros troyen Énée, fils d’Anchise et de la déesse Vénus.
A. « C’était aux dieux protecteurs […] de désigner par des augures1 celui qui donnerait
son nom à la ville. Romulus choisit le Palatin2 et Remus l’Aventin2 comme emplace-
2 D’après le document 1A, comment ment […]. Remus obtint, dit-on, un augure : six vautours. Quand le double de vautours
les jumeaux sont-ils départagés ? se présenta à Romulus. Chacun d’eux fut proclamé roi par son groupe. On discuta, on
Les jumeaux sont départagés en vint aux mains et dans la bagarre, Remus tomba, frappé à mort. Romulus resté seul,
..................................................................................
la ville nouvelle prit son nom [en 753 avant J.-C.]. »
par un augure (vol de vautours),
.................................................................................. B. « Le récit des événements de la fondation de Rome a été embelli par des fables
poétiques. Il ne correspond pas à une vérité bien établie. Mais les temps très anciens
puis par un combat.
.................................................................................. ont le privilège de mêler les dieux aux hommes pour expliquer la naissance des villes.
Cela donne à ces naissances un caractère plus merveilleux et plus respectable. »
.................................................................................. D’après Tite-Live (historien romain), Histoire romaine, Ier siècle avant J.-C.
1. Signe divin qui prédit l’avenir. 2. Collines de Rome.
..................................................................................
3 Dans la légende des origines (doc. 1A),

souligne par qui, où et quand Rome a
été fondée. Doc. 2 Les origines de Rome selon les archéologues
« L’archéologie a révélé que la ville naît au VIIIe siècle avant J.-C., [peuplée de Latins
4 Dans le document 2, souligne en rouge habitant] un groupe de fermes situées sur les collines de Rome dominant le Tibre. À la
le nom du peuple le plus ancien, son lieu fin du VIIe siècle avant J.-C., le peuple étrusque prend le contrôle de Rome et commence
et sa date d’installation attestés à faire du village une ville. La vallée du forum est asséchée et transformée en un espace
par l’archéologie. public. Un temple dédié à Jupiter est élevé sur le Capitole1. »
D’après Chris Scarre (historien contemporain),
5 Entoure en bleu le nom de l’autre Atlas de la Rome Antique, © Éditions Autrement, 2000.
1. Colline de Rome.
peuple qui a aménagé et transformé Rome.
6 À l’aide des informations

que tu as soulignées dans les deux documents,
complète le tableau suivant.
D’après la légende D’après l’archéologie

(doc. 1A) (doc. 2)
Date de la fondation de Rome 753 avant J.-C.

..................................................................................... VIIIe siècle avant J.-C.
.....................................................................................
Fondateurs Romulus
..................................................................................... Les Latins
.....................................................................................
Lieu Le Palatin
..................................................................................... Les collines de Rome
.....................................................................................
7 D’après le document 1B, explique pourquoi les Romains accordent beaucoup de valeur à cette légende
et aux origines du fondateur de Rome.
....................................................................................................................................................................................................................................................
Cette légende permet de donner un caractère plus merveilleux et respectable aux origines du fondateur de Rome.
....................................................................................................................................................................................................................................................
Compétences
Étudier des textes et en extraire des informations pour compléter un tableau ➜ Point Méthode 3
Rédiger une réponse et justifier ➜ Point Méthode 1
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La domination de Rome FICHE
Quelles sont les conquêtes de la République romaine ? 9
Doc. 1 Rome et ses conquêtes
Fin de la République 27 av. J.-C.
753 av. J.-C. Fondation légendaire de Rome Conquête de la Gaule 60 av. J.-C.
Destruction de Carthage 146 av. J.-C. -52 Bataille
d’Alésia
Conquêtes du Latium puis de l’Italie Conquêtes en Méditerranée
800 av. J.-C. 700 av. J.-C. 600 av. J.-C. 500 av. J.-C. 400 av. J.-C. 300 av. J.-C. 200 av. J.-C. 100 av. J.-C. 0
Royauté étrusque République Romaine
Victoire romaine 509 av. J.-C.
La République est un État sans

roi dans lequel la population,
1 D’après la frise chronologique, à quelle date les Romains ont-ils établi la République ? ou une partie de celle-ci, détient
le pouvoir politique.
Les Romains ont établi la République en 509 avant J.-C.
......................................................................................................................................................................................
Doc. 2 Les conquêtes de la République romaine
Rome vers 264 av. J.-C.

N
Rhi
Les conquêtes romaines :

n
OCÉAN 3 1 De 264 à 146 av. J.-C.

ATLANTIQUE 2 De 146 à 60 av. J.-C.
– 52
Alésia …… 3 De 60 à 27 av. J.-C.
GAULE
e Mer Noire Victoire romaine
Danu b
2
2 ITALIE
1 Campagne militaire de César
ESPAGNE Rome 2
MACÉDOINE
1 1 1
ASIE
1
MINEURE Ti g
– 146 GRÈCE re
Carthage ………
2
1 Eup
3 SYRIE hrat
e
NUMIDIE 2 Go
Mer Méditerranée lfe
1 Per
si q u
e
2 3
ÉGYPTE
M
er
Nil
Ro
500 km ug
e
2 Sur la carte et selon la légende, colorie les territoires conquis par Rome durant la République.
3 D’après le document 1, en quelle année, la ville de Carthage, l’ennemie de Rome, est-elle détruite ?
Carthage est détruite en 146 avant. J.-C.

....................................................................................................................................................................................................................................................
4 Qui a conquis la Gaule ? Quelle victoire remporte-t-il ? ...............................................................................................................................

Jules César a conquis la Gaule avec sa victoire à Alésia.
....................................................................................................................................................................................................................................................
5 Sur la carte, écris la date de cette victoire et celle de la destruction de Carthage.
Compétences
Lire une frise chronologique et compléter une carte
➜ Points Méthode 2 et 5
Situer des évènements dans le temps et dans l’espace
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La citoyenneté romaine FICHE
Quels sont les droits et devoirs d’un citoyen romain ? 10
Sous la République, la citoyenneté romaine
concerne les hommes nés de pères citoyens
ou qui ont reçu le droit de cité. Les femmes
et les esclaves en sont exclus.
Document La citoyenneté romaine : droits et devoirs
1 Je suis Marcus Caius Tulius, citoyen

romain et, à ce titre, je porte la toge.
J’ai le droit de vote dans les Comices
(assemblées du peuple) et je peux être …
B
candidat aux magistratures. J’ai le droit
de faire valoir mes droits en justice.
Je dispose aussi du droit de propriété
protégé par l’État et du droit de me marier.
Mais j’ai aussi des devoirs envers l’État :
me faire recenser, faire mon service militaire,
payer l’impôt et participer
aux cultes religieux. …
C
…
A
2 Je fais partie d’une centurie (groupe) de citoyens riches et je vote dans les premiers.
Aujourd’hui, je participe au vote d’une loi. Je passe sur le pont des suffrages (A) au bout
duquel je reçois deux tablettes (B) : l’une marquée d’un « V » pour oui et l’autre d’un « A »
pour non. Je vais ensuite déposer la tablette choisie dans l’urne (C). Dès que la majorité
est atteinte, le vote s’arrête. Les centuries des citoyens pauvres ne votent jamais.
1 Dans la bulle 1, souligne : 6 À l’aide de la définition, explique pourquoi

• en vert, les droits d’un citoyen romain ; l’obtention de la citoyenneté romaine est limitée.
• en rouge, ses devoirs.
Elle est limitée car réservée aux hommes nés de parents
................................................................................................................
2 Quel est le vêtement réservé aux citoyens citoyens romains. Les femmes et les esclaves en sont exclus.
................................................................................................................
romains ?
................................................................................................................
La toge est réservée aux citoyens romains.
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
3 D’après la bulle 2, comment
nomme-t-on chaque groupe de citoyens à Rome ? 7 Dans la République romaine, les citoyens sont-ils
égaux ? Justifie ta réponse.
Chaque groupe de citoyens se nomme une centurie.
................................................................................................................
................................................................................................................
Non, dans la République romaine, les citoyens ne sont pas
................................................................................................................
................................................................................................................
égaux car les centuries des citoyens pauvres ne votent jamais.
4 Complète les cases de l’image avec les étapes ................................................................................................................

du vote A à C décrites dans la bulle 2.
................................................................................................................
5 Quand arrête-t-on le vote ? ................................................................................................................
On arrête le vote dès que la majorité est atteinte.
................................................................................................................ ................................................................................................................
................................................................................................................ ................................................................................................................
Compétences
Extraire des informations d’une reconstitution ➜ Point Méthode 4
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La naissance du monothéisme juif FICHE
Où et dans quelles circonstances le monothéisme juif est-il né ? 11
Le monothéisme est
la croyance en un seul dieu.
Doc. 1 Les royaumes hébreux au Ier millénaire avant J.-C.

1 Sur la carte, colorie les deux Ninive MONTS
royaumes hébreux selon la légende. v. J .-
C. Assur
N le a ZAGROS
e siè c ASSYRIE
VIII ph
Eu
Mer Méditerranée rat
2 Lequel de ces deux royaumes est e
MÉSOPOTAMIE
envahi au VIIIe siècle avant J.-C. et par Samarie BABYLONIE
qui ? Jérusalem Babylone
.
Tig
.-C
v. J
ÉGYPTE le a
re
Le royaume d’Israël est envahi
……………………………………………………………………… VI
e sièc
Memphis
DÉSERT D’ARABIE 250 km
par les Assyriens.
………………………………………………………………………
Les royaumes hébreux De puissants voisins
du Ier millénaire avant J.-C. :
3 Lequel de ces deux royaumes Royaume d’Israël
Invasions des Assyriens (722 av. J.-C.)
demeure indépendant ? Invasions des Babyloniens (587 av. J.-C.)
Royaume de Juda Exil des Hébreux à Babylone
Le royaume de Juda reste indépendant.
……………………………………………………………………… Capitale (587-538 av. J.-C.)
4 Selon la frise, à quoi les réformes 722 av. J.-C. Destruction du temple par les Romains 70 ap. J.-C.
du roi Josias donnent-elle naissance ? Royaume hébreu Roy. d’Israël
INVASIONS
Les Hébreux écrivent la Bible 0
unifié Roy. de Juda * Naissance du judaïsme et dispersion
Les réformes du roi Josias donnent naissance
………………………………………………………………………
1 000 av. J.-C. Réformes religieuses du roi Josias
Naissance du monothéisme
au monothéisme.
………………………………………………………………………
5 Par quel peuple le royaume de Juda est-il envahi au VIe siècle avant J.-C. ?
Le judaïsme est une religion
………………………………………………………………………………………………………………...
Le royaume de Juda est envahi par les Babyloniens. monothéiste pratiquée
par les Juifs, descendants
des Hébreux.
6 Où les Judéens sont-ils emmenés en exil ?
Doc. 2 La rédaction de la Bible
………………………………………………………………………………………………………………...
Les Judéens sont emmenés en exil à Babylone.
et le début du judaïsme
La Bible des Hébreux a été écrite sur une très longue durée
7 Dans le texte, entoure la période au cours de laquelle entre la fin du VIIIe et le IIe siècle avant J.-C. Des scribes ont
la Bible a été rédigée et par qui cela a été fait. réuni un ensemble de souvenirs historiques, de légendes
et de propagande royale.
8 Après les réformes de Josias, pourquoi l’exil à Babylone « [L’exil des Judéens à Babylone constitue] un moment
constitue-t-il un moment crucial dans l’histoire de cette rédaction ? crucial dans l’histoire de la rédaction de la Bible. C’est le
moment où la Bible a été rédigée comme un ensemble
C’est le moment où la Bible est rédigée comme un « ensemble cohérent »
………………………………………………………………………………………………………………... cohérent. Sous peine de se fondre dans […] l’Empire
perse, les Judéens devaient se trouver une nouvelle forme
(ordonné).
………………………………………………………………………………………………………………... d’identité, définir en quoi ils formaient toujours un peuple
et se donner une unité à travers un patrimoine culturel et
9 Souligne la phrase montrant que la Bible permet religieux commun. [C’est le début du judaïsme.] »
aux Judéens de conserver leur identité culturelle et religieuse. Françoise Briquel-Chatonnet, « La vraie histoire
de la Bible », Les collections de l’Histoire n° 13,
octobre-décembre 2001.
10 Quel est désormais le nom donné à leur religion ?
………………………………………………………………………………………………………………...
Cette religion s’appelle désormais le judaïsme.
Compétences
Extraire des informations d’une frise chronologique et d’un texte ➜ Points Méthode 2 et 3
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La diaspora juive FICHE
Quelles sont les conséquences de la dispersion des Juifs ? 12
Invasions romaines Destruction du temple Expulsion des Juifs de Jérusalem -
63 av. J.-C. 70 ap. J.-C. Début de la diaspora 135 ap. J.-C.
La diaspora est la dispersion
des Juifs hors de la Palestine.
Doc. 1 La diaspora juive dans l’Empire romain

Empire romain
BRETAGNE
au IVe siècle
N GERMANIE
ASIE Province romaine
Rhi
OCÉAN
GAULE Le peuplement juif :
n
ATLANTIQUE
Lieu d’origine des juifs
Lyon Axe de dispersion
e des communautés juives
Dan u b Mer Noire
Régions et villes
ESPAGNE ITALIE
Rome
à forte communauté juive
ASIE MINEURE
Cordoue
GRÈCE
Athènes
AFRIQUE Go
lf e
Pers
Mer Méditerranée iq u e
Alexandrie
PALESTINE
M
er
ÉGYPTE Ro
500 km ug
e
Doc. 2 Reconstitution de l’intérieur de la synagogue

1 Sur la carte, entoure le nom de la région
de Capharnaüm (IIIe siècle)
d’origine du peuple juif.
2 Sous la domination de quel empire les Juifs

ont-ils été dispersés ? …
1
Sous la domination de l’Empire romain.

……………………………………………………………………………………...... …
2
…
5
3 Montre que les communautés juives se sont

dispersées dans tout l’Empire romain.
…
3
On voit de nombreuses communautés dans différentes
……………………………………………………………………………………......
provinces de l’Empire, de l’Asie Mineure à l’Espagne.

……………………………………………………………………………………......
…
4
4 D’après le document 2, quel nom donne-t-on Les communautés de la diaspora pratiquent leur culte dans les synagogues.
aux lieux de culte des Juifs ? Les Juifs y viennent aussi pour étudier et y discuter d’affaires communes.
…………………………………………………………………………………….....
Les lieux de culte des Juifs sont les synagogues. La synagogue est le lieu
de culte des Juifs.
…………………………………………………………………………………….....
5 Sur l’illustration, place les numéros correspondant aux différents éléments de la synagogue.
1 Niche contenant l’armoire abritant les rouleaux de la Torah 2 Ménorahs (chandeliers à 7 branches) 3 Estrade depuis
laquelle le rabbin lit et commente la Bible 4 Jarre pour les ablutions 5 Tribune pour les femmes et les enfants
Compétences
Extraire des informations d’une frise chronologique et d’une carte ➜ Points Méthode 2 et 5
Compléter une reconstitution ➜ Point Méthode 4
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L’Empire romain (1) FICHE
Quels sont les pouvoirs de l’empereur ? 13
Doc. 1 L’Empire romain
27 av. J.-C. Début de l’Empire romain Fin de l’Empire romain d’Occident 476
Règne Règne Règne

d’Octave Auguste de Trajan d’Hadrien
(27 av. J.-C. à 14 ap. J.-C.) (98 à 117) (117 à 138)
Paix romaine (Ier et IIe siècles ap. J.-C.) Attaques régulières des peuples étrangers
0 100 200 300 400 500
1 Sur la frise, entoure les dates qui marquent le début 4 À quelle menace les empereurs de Rome
et la fin de l’Empire romain. doivent-ils faire face ?
Les empereurs doivent faire face aux attaques régulières
……………………………………………………………………………………................
2 Quel est le nom du premier empereur romain ?
de peuples étrangers.
……………………………………………………………………………………................
……………………………………………………………………………………................
Octave Auguste est le premier empereur romain.
……………………………………………………………………………………................
3 Combien de temps la paix romaine a-t-elle duré ?
……………………………………………………………………………………................
……………………………………………………………………………………................
La paix romaine a duré près de deux siècles.
Doc. 2 Les pouvoirs de l’empereur

5 Sur le document 2, complète
Pouvoir Pouvoir les cases des différents pouvoirs
de l’empereur avec les mots suivants :
politique
……………………………… ………………………………
religieux
financier • judiciaire • militaire •
• propose les lois • Grand pontife religieux • politique
• nomme les sénateurs (chef de la religion)
et les magistrats • organise le culte impérial 6 Souligne les informations
• nomme les gouverneurs qui montrent comment l’empereur
de province contrôle et défend l’Empire.
7 Qu’est-ce qui montre que l’empereur

Pouvoir Pouvoir Pouvoir est considéré comme un personnage divin ?
………………………………
militaire ………………………………
judiciaire ………………………………
financier …………………………………………………………………………..
Le culte rendu à l’empereur montre que celui-ci
• Imperator • peut juger ou rejuger • lève les impôts …………………………………………………………………………..
est considéré comme un personnage divin.
(chef de l’armée) tous les procès • dispose du trésor
• nomme impérial …………………………………………………………………………..
les généraux
8 En quoi est-ce un facteur d’unité pour
tous les peuples de l’Empire ?
…………………………………………………………………………..
C’est un facteur d’unité car les différents peuples
Le culte impérial est un culte rendu aux
empereurs dans tout l’Empire où coexistaient
les religions les plus diverses.
…………………………………………………………………………..
de l’Empire vouent ce culte à l’empereur.
…………………………………………………………………………..
Compétences
Se repérer dans le temps et extraire des informations d’une frise chronologique ➜ Point Méthode 2
Compléter un schéma ➜ Point Méthode 8
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L’Empire romain (2) FICHE
Quelle est l’étendue de l’Empire et comment est-il protégé ? 14
Doc. 1 L’Empire romain au IIe siècle

SCOTS
Empire romain
au IIe siècle
N
BRETAGNE DACIE Province romaine
OCÉAN GERMAINS
Fortifications des limes
ATLANTIQUE Camps de légionnaires
GAULE SARMATES
Voie romaine
ALAINS
Routes maritimes
Lyon DACIE SCOTS Peuples menaçant l’Empire
Mer Noire
Marseille
ITALIE
Tarragone CORSE Rome Byzance
ESPAGNE Ostie PARTHES
ASIE MINEURE
SARDAIGNE GRÈCE
Cadix Éphèse
Antioche
Athènes
AFRIQUE Carthage SICILE SYRIE Go
lfe
GÉTULES Mer Méditerranée Pers
Jérusalem iq u e
Alexandrie
ARABES
CYRÉNAÏQUE
500 km GARAMATES ÉGYPTE
Doc. 2 L’Empire romain et la protection de ses frontières 1 Sur la carte, colorie en jaune l’étendue
de l’Empire romain, puis complète
la légende.
…
5 2 Dans le texte du doc. 2, entoure
la définition du limes et sa longueur.
3 Dans la légende de la carte, entoure

ce qui permet de protéger les frontières
de l’Empire.
…
3
…
2 …
1
4 Sur la carte, souligne le nom
des peuples qui menacent l’Empire.
…
4
5 Qu’empruntent les armées romaines
pour se déplacer dans l’Empire ?
Reconstitution d’une portion du mur d’Hadrien (Nord de l’Angleterre).
« Le “limes romain” représente la ligne frontière de l’Empire romain qui s’étendait …………………………………………………………………...............
Les armées empruntent les voies romaines.
sur 5 000 km du nord de la Grande-Bretagne jusqu’à la mer Noire et, de là,
jusqu’à l’Afrique du Nord. Il s’agissait de murs bâtis 1 , de fossés 2 , de forts, de …………………………………………………………………...............
forteresses 3 , de tours de guet 4 et d’habitations civiles 5 . »
D’après « Frontières de l’Empire romain », © Unesco,
6 Sur le document 2, écris dans les cases
http://whc.unesco.org, 2016. les numéros des éléments cités dans
le texte.
Compétences
Compléter une reconstitution à partir d’un texte ➜ Points Méthode 3 et 4
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La romanisation FICHE
Comment Rome diffuse-t-elle son modèle urbain dans l’Empire ? 15
Doc. 1 Maquette de la ville d’Arles antique (Arélas, Province narbonnaise, Gaule romaine)
5
..... Arles
Rome
3
.....
2 1000 km
1
.....
4
..... 9
6
.....
7
.....
8
..... E
N S
1 Quelle est la nature du document 1 ? Où est située Doc. 2 Arélas, petite Rome des Gaules
cette ville ? « Comme pour l’ensemble des villes de l’empire, Arles est
construite sur le modèle de la capitale : Rome. À la fin du Ier
C’est une maquette de la ville d’Arles, située en Gaule romaine (province
……………………………………………………………………………………............................... siècle av. J.-C., […] une enceinte 1 délimite la cité. Au croi-
sement de deux axes perpendiculaires : le cardo (nord-sud)
narbonnaise).
……………………………………………………………………………………............................... et le decumanus (est-ouest) se trouve une place centrale : le
forum 2 . Un premier monument de spectacle est construit :
2 Sur le document 1, reporte dans les cases les numéros le théâtre 3 . […]
correspondant aux éléments en gras dans le texte (doc. 2). Du Ier au IIIe siècle, la croissance urbaine liée au développe-
ment commercial provoque un agrandissement de la ville.
3 Trace les deux axes perpendiculaires de la cité. Cette période de prospérité économique voit la construction
de l’amphithéâtre 4 et du cirque 5 . À l’ouest, sur la rive
4 À quelle activité la ville doit-elle sa croissance droite du Rhône 6 , se développe un grand quartier artisanal
et sa prospérité ? Quel fleuve l’a favorisée ? et commercial 7 , relié au centre-ville par un pont de ba-
teaux 8 . Et plus tard le centre de la cité se dote de nouvelles
La ville doit sa croissance et sa prospérité au commerce favorisé
……………………………………………………………………………………............................... constructions telles que les thermes de Constantin Ier 9 . »
D’après le site du Musée départemental Arles antique, 2020, D.R.
par le Rhône.
……………………………………………………………………………………...............................
5 Souligne dans le texte la phrase montrant le modèle

sur lequel Arles a été construite.
La romanisation est l’adoption du mode
6 La ville d’Arles est un exemple de romanisation. Cite trois bâtiments de vie, de la langue et de la religion
des Romains par les peuples conquis.
montrant l’adoption du mode de vie romain par les habitants d’Arles.
……………………………………………………………………………………....................................................................................................................................................
Les Thermes, le théâtre et le cirque montrent la romanisation des habitants d’Arles.
Compétences
Identifier et compléter une reconstitution à partir d’un texte ➜ Points Méthode 3 et 4
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Les fondements du christianisme FICHE
Où et quand le monothéisme chrétien est-il né ? 16
Doc. 1 La Palestine au temps Doc. 2 Jésus, selon
1 D’après les documents 1
de Jésus (Ier siècle) un historien romain
et 2, où apparaissent
les premiers chrétiens ? N GALILÉE Lac de Les premières communautés de chrétiens
Tibériade
À quel siècle ? Nazareth apparaissent en Palestine au Ier siècle, peu
SYRIE
après la mort de Jésus. Elles sont formées
Les premiers chrétiens
............................................................. Césarée par ceux qui croient dans le nouveau mes-
DÉCAPOLE
Mer sage religieux prêché par Jésus-Christ :
apparaissent en Palestine, Méditerranée
............................................................. JUDÉE l’Évangile.
Jourdain
Jérusalem
« À cette époque, vécut un homme sage
au Ier siècle.
............................................................. PÉRÉE
Capitale religieuse nommé Jésus. Il accomplissait des miracles.
du judaïsme Par ses paroles, il parvint à convaincre
.............................................................
Bethléem beaucoup de Juifs et de Grecs. Mais Pilate, le
ARABIE
Mer gouverneur romain de Judée, le condamna
2 D’après le document 2, Morte
à mourir crucifié. Ceux qui étaient devenus
qui constituent les premières 50 km
ses disciples1 racontèrent qu’il leur était
communautés de chrétiens ? Province Lieu apparu trois jours après sa mort et qu’il était
romaine de résidence
de nouveau vivant. Il pouvait donc être
.............................................................
Les premières communautés États contrôlés du gouverneur
par les Romains romain appelé le Messie dont les prophètes avaient
.............................................................
de chrétiens sont constituées dit des choses merveilleuses. Et depuis,
le groupe qui s’appelle celui des chrétiens
.............................................................
de Juifs et de Grecs. d’après lui n’a pas disparu. »
D’après Flavius Josèphe (historien juif
« Messie » est un mot hébreu signifiant et citoyen romain), Antiquités judaïques,
3 Dans les documents 2 et 3, « envoyé de Dieu », traduit par « Christ »
en grec.
Livre XVIII, fin du Ier siècle.
entoure les sources qui nous 1. Ceux qui suivent l’enseignement de Jésus.
informent sur la naissance du christianisme.
4 D’après le document 3, « Évangile » est un

Doc. 3 La vie de Jésus
en qui et à quel message les chrétiens croient-ils ? mot grec signifiant d’après les Évangiles
« bonne nouvelle » : Dans la deuxième moitié du Ier siècle, quatre
..................................................................................................................
Ils croient en Jésus-Christ et en l’Évangile, la « bonne nouvelle ». « Tout homme peut Évangiles ont été écrits par Matthieu, Marc,
espérer une autre
Luc et Jean. Ils racontent la vie et l’enseigne-
.................................................................................................................. vie après la mort au
royaume de Dieu ». ment de Jésus.
.................................................................................................................. « • Né à Bethléem, Jésus a vécu à Naza-
reth en Galilée. Vers 30 ans, après son bap-
5 Dans les deux textes, souligne les passages tême, Jésus parcourt la Palestine annonçant
montrant que, pour les chrétiens, Jésus est le Messie. l’Évangile. Jésus attire des foules qui voient
en lui le fils de Dieu, le Messie. Il est entou-
ré de douze disciples : les apôtres.
6 Sur la carte, entoure le nom des trois villes importantes dans la vie
• À Jérusalem pour la fête de Pâque, Jésus
de Jésus et souligne en légende le nom du peuple qui domine cette région.
s’attire l’hostilité des grands prêtres. Arrêté
et livré aux Romains, il est condamné à
7 D’après les textes, quel a été le sort de Jésus ? Quel miracle serait mort comme blasphémateur et agitateur
survenu selon ses disciples ?
puis crucifié.
Jésus est condamné par le gouverneur romain à mourir crucifié. Selon ses disciples,
......................................................................................................................................................... • Jésus serait ressuscité le surlendemain
et serait apparu à ses apôtres. Il se serait
il serait ressuscité.
......................................................................................................................................................... ensuite élevé vers le ciel (l’Ascension). »
D’après les Évangiles.
.........................................................................................................................................................
Compétences
Extraire des informations de textes et d’une carte ➜ Points Méthode 3 et 5
077515_mep.indd 31 25/02/2021 14:23

Le christianisme dans l’Empire romain FICHE
Quelles sont les relations entre les chrétiens et l’Empire romain ? 17
Doc. 1 La diffusion du christianisme entre les Ier et IVe siècles Doc. 2 Un chrétien victime
N
des persécutions romaines
BRETAGNE
Les chrétiens rejetant les dieux romains et
le culte rendu à l’empereur sont considérés
OCÉAN
ATLANTIQUE GAULE comme de mauvais citoyens et sont, en rai-
Mer Noire son de leurs croyances, persécutés – c’est-
ITALIE à-dire victimes de violences – dans tout
Rome Constantinople l’Empire jusqu’à la fin du IIIe siècle.
ESPAGNE
ASIE MINEURE
Antioche
GRÈCE
SYRIE
AFRIQUE Mer Méditerranée
PALESTINE
Jérusalem
Alexandrie
ÉGYPTE
500 km
Limites de Régions devenues chrétiennes
l’Empire romain entre le Ier et le IVe siècle
Berceau Siège de grands évêchés (territoires sous l’autorité
Mosaïque romaine du IIe siècle, musée archéologique,
du christianisme d’un évêque, chef d’une communauté chrétienne) El Djem, Tunisie.
1 Sur la carte, entoure le nom de la région 3 Dans le document 2, souligne les raisons
où est né le christianisme. pour lesquelles les chrétiens sont persécutés.
2 Colorie selon la légende les régions de l’Empire 4 D’après la mosaïque, quel est le sort de ce chrétien ?
qui deviennent chrétiennes entre le Ier et le IVe siècle.
Ce chrétien est jeté en pâture à des fauves.
................................................................................................................
Doc. 3 Les chrétiens et l’Empire romain

Vers 30 : Mort de Jésus 313 Édit de Milan 392 Édit de l’Empereur Théodose
L’Empereur Constantin autorise Le christianisme devient la religion
4 av. J.-C. le christianisme auquel il se convertit. officielle de l’Empire.
Vie de Jésus Rédaction des Évangiles
30 100 200 300 400

Persécution des chrétiens Christianisme autorisé Christianisme, religion officielle de l’Empire
5 D’après la frise, quand les persécutions cessent-elles et pourquoi ?

Les persécutions cessent avec l’édit de Milan, en 313, car l’empereur Constantin se convertit au christianisme
....................................................................................................................................................................................................................................................
et autorise cette religion.
....................................................................................................................................................................................................................................................
6 Colorie la frise selon sa légende.
7 Quel empereur fait du christianisme la seule religion officielle de l’Empire et à quelle date ?
L’empereur Théodose fait du christianisme la religion officielle en 392.

....................................................................................................................................................................................................................................................
Compétence
Compléter une carte et une frise chronologique pour en extraire des informations
➜ Points Méthode 2 et 5
Étudier une mosaïque pour en extraire des informations Situer dans le temps et dans l’espace
077515_mep.indd 33 25/02/2021 14:23

L’Empire romain et la Chine des Han FICHE
Quelles relations ces deux empires entretiennent-ils ? Les Han sont une dynastie fondée 18
par Liu Bang, en Chine, en 206 av. J.-C.
Les empereurs Han se succèdent
jusqu’en 220.
Doc. 1 Les routes commerciales entre la Chine et l’Empire romain aux Ier et IIe siècles
N
OCÉAN Turfan
ATLANTIQUE Mer Dunhuang
Rome Mer Noire Caspienne Kashgar
Byzance Samarkand Khotan
Merv Lanzhou
Athènes Hu e
EMPIRE Bactres ang H
Antioche Chang’an
Mer Méditerranée PARTHE Rhagai Brahmapo
Tyr
utre Luoyang
HIMALAYA
us
Ctésiphon gzi
Ind
Alexandrie Ga
nge Yan
OCÉAN
Guangzhou
Nil PACIFIQUE
du Bengale
Routes commerciales
Route terrestre de la soie Route maritime
Les Empires OCÉAN INDIEN
Empire romain Capitales successives des Han

Empire des Han Grande muraille
1 000 km
1 Doc. 2 Des échanges

Sur la carte, colorie l’Empire des Han selon la légende.
commerciaux importants
« Les Romains découvrirent la soie au Ier siècle
2 À quel autre empire est-il relié par les routes commerciales ?
avant notre ère […] parmi les autres marchandises
L’Empire des Han est relié à l’Empire romain.
..................................................................................................................................... lointaines rapportées par les commerçants. La soie
devient très rapidement populaire à Rome. Les
3 Quelle est la nature des échanges entre ces deux empires ? Parthes sont les intermédiaires privilégiés dans le
commerce entre l’Europe, le Proche et Moyen-Orient
Durant quels siècles ces échanges se développent-ils ?
et l’Asie, […] mais ne purent toutefois pas empêcher
Les échanges entre ces deux empires sont commerciaux et ont lieu au cours
..................................................................................................................................... les Romains d’utiliser les routes maritimes qui
contournaient l’Iran. Dans les annales chinoises de
des Ier et IIe siècles.
...................................................................................................................................... la dynastie des Han, est mentionnée l’arrivée d’une
ambassade1 romaine en 166. La Chine exporte vers
4 Cite les deux types de routes empruntées. Rome d’autres produits comme des peaux, du fer,
de la laque et de la cannelle. […] En échange, les
Les routes empruntées sont terrestres et maritimes.
..................................................................................................................................... Romains exportent du vin, du papyrus, de la laine,
du lin, de l’ambre, du corail, du bronze, des lampes
5 Dans le texte, souligne le textile précieux que les Han exportent. et, surtout, du verre. »
D’après La Route de la Soie, Musée du Cinquantenaire
6 Qu’est-ce qui montre que des contacts existent (MRAH)/D. Haumont, C. Van Linden, D.R.
entre Rome et la Chine des Han ? 1. Une ambassade désigne les envoyés d’un État
(ici, l’Empire romain) auprès d’un État étranger
L’arrivée d’une ambassade romaine auprès des Han, en 166, est citée
..................................................................................................................................... (ici, la Chine).
.....................................................................................................................................
dans les annales chinoises.
7 Entoure les produits exportés par la Chine en rouge, ceux exportés par Rome en bleu.
Compétence
Compléter une carte pour en extraire des informations ➜ Point Méthode 5
Étudier un texte et en extraire des informations ➜ Point Méthode 3
077515_mep.indd 35 25/02/2021 14:23

La Chine des Han FICHE
Quelles sont les caractéristiques de la civilisation chinoise ? 19
Doc. 1 La splendeur des Han (206 avant J.-C. à 220 après J.-C.) Un mandarin est un
fonctionnaire de l’Empire
chinois choisi par concours
parmi les hommes qui
maîtrisent l’écriture.
2 Boussole
5 Mandarin
1 Écriture 4 Grande Muraille
sur papier
3 Peinture sur soie
9 Route de la soie
6 Céramique 8 Gouvernail
7 Cavalerie
Doc. 2 La puissance de l’empire Doc. 3 La richesse de l’empire
L’empereur Une civilisation brillante
Un empire bien administré

Un commerce dynamique Des arts florissants
1 5
...9 ...3 6
...
Un empire bien protégé Des innovations techniques
...4 7
... ...2 ...
8
1 Sur le modèle de l’exemple donné, complète les 4 Quels sont les fonctionnaires sur lesquels
cases des documents 2 et 3 en reportant les numéros l’empereur s’appuie pour faire appliquer et respecter
des illustrations 1 à 9 du document 1. les lois dans l’Empire ?
Pour l’application et le respect des lois, l’empereur s’appuie
................................................................................................................
2 Combien de siècles la dynastie des Han a-t-elle
régné sur la Chine ? sur les mandarins.
................................................................................................................
La dynastie des Han a régné plus de quatre siècles sur la Chine.
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
5 Que maîtrisent ces fonctionnaires et quel support
3 Sur quoi s’appuie l’empereur pour assurer la paix utilisent-ils ?
dans l’empire et la protection des frontières et de la
................................................................................................................
Les mandarins savent écrire et utilisent le papier comme
route de la soie ?
................................................................................................................
support.
................................................................................................................
Il s’appuie sur son armée (sa cavalerie) et sur la Grande
................................................................................................................
................................................................................................................
Muraille pour protéger son empire et y assurer la paix.
................................................................................................................
................................................................................................................
Compétences
Compétence
Étudier un document pour compléter et comprendre des schémas ➜ Point Méthode 8
077515_mep.indd 37 25/02/2021 14:23

Se repérer dans le temps FICHE
Quels sont les grands repères chronologiques à connaître ? 20
Complète les frises à l’aide des périodes et événements historiques listés.
• La longue histoire de l’humanité et des migrations

PRÉHISTOIRE • HISTOIRE • Apparition des premiers humains • NÉOLITHIQUE • Naissance
de l’écriture • Premières cités-États
Vers - 3 000 Premières cités-États

NÉOLITHIQUE
Apparition des Naissance
Invention
* premiers humains PALÉOLITIQUE * de l’agriculture * de l’écriture
- 10 000 - 3 300
- 2,4 millions d’années
PRÉHISTOIRE HISTOIRE
• Récits fondateurs, croyances et citoyenneté dans la Méditerranée antique au Ier millénaire avant J.-C.
COLONISATION GRECQUE • DÉMOCRATIE ATHÉNIENNE • Homère
Fondation légendaire de Rome • ROYAUTÉ • Naissance de la République • RÉPUBLIQUE
Rédaction de la Bible par les Hébreux • Destruction du temple de Jérusalem
COLONISATION GRECQUE DÉMOCRATIE ATHÉNIENNE

Illiade et Odyssée d’Homère
ROYAUTÉ À ROME RÉPUBLIQUE ROMAINE

Naissance
* - 753 Fondation légendaire de Rome * - 509
de la République
Destruction du
Rédaction de la Bible par les Hébreux temple de Jérusalem
* - 70
- 800 - 700 - 600 - 500 - 400 - 300 - 200 - 100
• L’Empire romain dans le monde antique

RÉPUBLIQUE • EMPIRE • CONQUÊTES ROMAINES • PAIX ROMAINE
Mort de Jésus • CHRISTIANISME PERSECUTÉ • CHRISTIANISME AUTORISÉ • CHRISTIANISME RELIGION OFFICIELLE
Édit de Théodose
CHINE DES HAN
RÉPUBLIQUE ROMAINE EMPIRE ROMAIN

- 27 PAIX ROMAINE 476
CONQUÊTES ROMAINES 313 391

30 * CHRISTIANISME CHRISTIANISME
Mort de Jésus CHRISTIANISME PERSÉCUTÉ RELIGION
AUTORISÉ
OFFICIELLE
- 206 220 * 392
CHINE DES HAN Édit de Théodose
- 300 - 200 - 100 0 100 200 300 400 500
Compétences
Compléter des frises chronologiques pour se repérer dans le temps ➜ Point Méthode 2
077515_mep.indd 39 25/02/2021 14:23

Habiter une métropole d’un pays développé (1) FICHE
Quelles activités font de Londres une métropole attractive ? 21
Une métropole est une
grande ville qui concentre la
Doc. 1 Londres, une métropole d’un pays développé population, les activités et les Quel est l’angle
fonctions de commandement. de la prise de vue
6
de ce paysage ?
5
8 4
Vue verticale
3
2
ROYAUME-
UNI Vue horizontale
1
Londres
200 km
Lieux à fonction culturelle et qui attirent des touristes Lieux à fonction économique qui attirent des entreprises
1 London Tower Bridge 2 Tour de Londres (ancienne forteresse, abrite les bijoux de la couronne)
3 La Tamise 4 Cathédrale Saint Paul 5 Quartier d’affaires de la City (banques, bourse, assurances…) ✗ Vue oblique
6 Gratte-ciel Shard Tower (bureaux et logements) 7 Gare de London Bridge 8 Tate Modern Museum
1 Quelle est la nature du document 1 ? Un croquis est une représentation

une illustration ✗ une photographie aérienne un plan simplifiée d’un espace.
2 À droite du document, coche la case correspondant Doc. 2 Croquis de la vue aérienne de Londres
à l’angle de prise de vue.
3 Quel est le thème du document 1 ? Utilise son titre

pour répondre.
Le thème du document est un exemple de métropole d’un pays
..........................................................................................................................
développé.
..........................................................................................................................
4 Sur la photographie, colorie à l’aide de la légende les cases

des lieux numérotés selon leur fonction.
Quartier d’affaires Lieux touristiques
5 Colorie les différents éléments du croquis (document 2) Zone urbaine Axe fluvial
en respectant la légende.
Voies ferrées
6 Écris, dans la légende du croquis, en face du figuré

cartographique correspondant :
Axe fluvial • Voies ferrées
Compétences
Étudier et compléter la photographie d’un paysage
Compléter un croquis d’interprétation ➜ Point Méthode 6
077515_mep.indd 41 25/02/2021 14:23

Habiter une métropole d’un pays développé (2) FICHE
À quels problèmes la métropole londonienne est-elle confrontée ? 22
Doc. 1 La crise de l’immobilier à Londres Doc. 2 Lutter contre la pollution de l’air à Londres
A. « Se loger est l’une des toutes premières préoccupations des A. Regent’s King’s Cross
Park
CAMDEN and St Pancras
Londoniens. […] Les loyers ont grimpé de 30 % depuis 2010. station
TOWER
N HAMLETS
[…]. La mégapole (près de 9 millions d’habitants) reste une des
plus coûteuses au monde. La démographie y est pour beaucoup St Paul’s
Covent
– entre 2006 et 2016, la population a crû de 17 %. […] Londres Garden cathedral
Piccadilly
compte 2,4 millions de locataires dans le privé, consacrant en Circus La tamis
e
moyenne 43 % de leurs revenus à leur loyer et pour les 20-29 ans Hyde Park
c’est 53 % de leur salaire. » GreenSt James’s London Bridge
Park Park Waterloo station
D’après un article de Cécile Ducoutieux, station
paru sur le site du journal © Le Monde le 7 mars 2020.
B. « À Londres, le nombre de narrowboats, ces petites péniches Victoria SOUTHWARK

station
aménagées en appartements guère plus larges qu’un grand lit, a 1 km
doublé en dix ans. La ville en abrite aujourd’hui plus de 4 200 […]
Création d’une « Zone à très faible émission »
Près de 100 000 euros : c’est le prix payé par Liam Mertens et son
Limite de la zone de péage urbain
compagnon pour pouvoir vivre sur leur péniche de 18 mètres amar-
Instauration d’une zone de péage urbain (14,50 € par jour
rée au cœur de Londres. »
pour les vieux véhicules et diesel, 116 € pour les camions
D’après « À Londres, vivre sur une péniche pour échapper et les cars, 0 € pour les taxis)
à la crise de l’immobilier », www.courrier international.com,
© Courrier international, 23 janvier 2020.
B. « Pour rouler dans le centre de Londres (Zone à très faible émis-
sion de particules toxiques), les conducteurs doivent payer une taxe.
Il s’agit de diminuer les embouteillages et les émissions toxiques
afin d’améliorer la qualité de l’air. En effet des milliers de Londoniens
meurent chaque année prématurément de cette pollution de l’air. À
partir d’octobre 2021, la zone à très faible émission sera étendue à
l’ensemble de la ville. »
D’après www.lepoint.fr, le 8 avril 2019.
1 Entoure la source et la date de chaque document. 5 Dans le doc.1B, souligne le type d’habitat qui
se développe face à la crise du logement.
2 Quel est le thème abordé par le document 1 ?
6 Quel est le thème du document 2 ?
..................................................................................
Le thème est la crise de l’immobilier à Londres........................
.....................................................................................................................
Le thème est la lutte contre la pollution de l’air
3 Dans le doc.1A, souligne la préoccupation .....................................................................................................................
dans le centre de Londres.
des Londoniens.
.....................................................................................................................
4 Pourquoi beaucoup de Londoniens ont-ils du mal
à se loger ? 7 Souligne dans la légende de la carte les mesures
mises en place par la mairie pour améliorer la qualité
.........................................................................................................
Ils ont du mal à se loger car les loyers sont élevés, beaucoup
de l’air, puis entoure les véhicules concernés.
.........................................................................................................
y consacrent une grande part de leurs revenus.
8 Souligne dans le document 2B les conséquences
......................................................................................................... de la pollution pour les Londoniens.
Compétences
Étudier une carte, des textes et une photographie et en extraire des informations ➜ Point Méthode 3, 5 et 6
077515_mep.indd 43 25/02/2021 14:23

Habiter une métropole d’un pays émergent (1) FICHE
Comment s’organise la métropole de São Paulo ? 23
Un pays émergent est un pays en développement
qui connaît une forte croissance économique.
Doc. 1 São Paulo, une métropole d’un pays émergent

BRÉSIL
1
.... São Paulo
2 000 km
Vue verticale
3
....
✗ Vue horizontale
2
.... 4
....
Vue oblique
1 Quels sont la nature et le thème du document 1 ?

Ce document est une photographie d’une métropole.
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Son thème est « São Paulo, une métropole d’un pays émergent ». Une favela (bidonville en brésilien) est
un quartier pauvre d’une ville
2 À droite de la photographie, coche la case correspondant à l’angle de prise de vue.
aux maisons construites avec
des matériaux de récupération.
3 Sur la photographie, place les numéros des éléments Doc. 2 Croquis de la métropole de São Paulo
suivants :
1 Gratte-ciel modernes 2 Favela (bidonville)
3 Espace vert 4 Axe routier
4 En respectant la légende, colorie les différents éléments

du croquis, puis complète la légende.
5 Quel contraste est visible sur ce paysage de métropole

d’un pays émergent ?
C’est l’opposition entre le quartier aisé et le quartier pauvre

........................................................................................................................
qui est visible à São Paulo.

......................................................................................................................... Gratte-ciel modernes Bidonville
Espace vert Axe routier
.........................................................................................................................
Compétences
Étudier et compléter la photographie d’un paysage
Compléter un croquis d’interprétation ➜ Point Méthode 6
077515_mep.indd 45 25/02/2021 14:23

Les défis d’une métropole d’un pays émergent (2) FICHE
Quels problèmes la métropole de São Paulo connaît-elle ? 24
Doc. 1 São Paulo, métropole géante Doc. 2 La pénurie d’eau à São Paulo
marquée par les inégalités « Le manque d’eau potable devient de plus en plus problématique à São
« São Paulo est la principale métropole du Brésil par sa Paulo. Cela est dû à plusieurs facteurs : trop de cours d’eau ont été
population […] et son poids économique1. […] Au terme enterrés ou détournés au fur et à mesure de la bétonisation (construction
d’une expansion anarchique et dévoreuse d’espace, elle d’ensembles immobiliers et commerciaux). Le déversement d’eaux sales
couvre aujourd’hui plus de 8 000 km2 (80 fois la superfi- et de déchets industriels a provoqué la pollution des cours d’eau. De
cie de la ville de Paris). Cette métropole est marquée par plus, la déforestation bouleverse l’équilibre naturel et favorise l’apparition
de très fortes inégalités dans la qualité des bâtiments et de sécheresses. Enfin des réseaux mal entretenus de distribution d’eau
des revenus de ses habitants […]. connaissent d’importantes fuites (30 % de pertes en eau). »
Le centre de la ville est un des paysages urbains les D’après www.consoglobe.com, 14 janvier 2018, D. R.
plus étonnants du pays, avec sa forêt de tours […]. Ce
“centre étendu” […] n’est plus qu’une petite partie de
la ville et autour de lui, intercalées dans l’habitat rési-
dentiel, cohabitent des zones industrielles et commer-
ciales, des favelas, des zones de loisirs et bon nombre
de friches2 en attente de valorisation. »
D’après Hervé Théry, « São Paulo, du centre à la périphérie,
les contrastes d’une mégapole brésilienne »,
© ÉchoGéo, septembre 2017.
1. 21 millions d’habitants en 2020 et un tiers
de la richesse produite au Brésil.
2. Terrain laissé à l’abandon.

Manifestation contre le manque d’eau dans les banlieues de São Paulo, février 2015.
un texte extrait d’un livre
✗ un texte extrait d’une revue de géographie
un texte extrait d’une encyclopédie
2 Souligne dans le texte la phrase montrant 6 D’après la photographie, qu’est-ce qui pousse les habitants
l’importance du développement de São Paulo. de São Paulo à manifester ?
3 Quelles sont les principales inégalités dans .................................................................................................................................

Le manque d’eau à São Paulo pousse les habitants à manifester
cette métropole ? .................................................................................................................................
leur colère dans la rue.
Il y a des inégalités dans la qualité des bâtiments
............................................................................................... .................................................................................................................................
et les revenus des habitants.
...............................................................................................
7 À l’aide des mots en gras dans le texte, complète ce schéma.
...............................................................................................
Eaux sales Réseaux mal
Bétonisation et déchets entretenus Déforestation
...............................................................................................
4 Entoure dans le texte les différents espaces Cours d’eau

Pollution des Importantes
qui forment cette ville. enterrés ou Sécheresses
cours d’eau fuites
détournés
5 Quel est le thème du document 2 ?
Pénurie
................................................................................................
Le thème du document 2 est la pénurie d’eau
................................................................................................
à São Paulo. Hausse
du prix de l’eau
...............................................................................................
Compétences
Étudier des documents et en extraire des informations pour compléter un schéma ➜ Points Méthode 3 et 8
077515_mep.indd 47 25/02/2021 14:23

Habiter la ville de demain FICHE
Comment aménager la ville du futur ? 25
Doc. 1 La ville de demain : vers une ville durable ?
Jardin potager collectif biologique Production d’énergie renouvelable
Panneaux solaires
Isolation thermique et toit végétal
Récupérateur d’eau de pluie

Tri sélectif des déchets
Autopartage
Piste cyclable
Composteur de déchets verts
Centre de tri des déchets
Éclairage public solaire
Espace nature
Unité de méthanisation (transformation des déchets en gaz) Bus électrique
Chemin piétonnier
Éco-mobilités (modes de déplacements respectueux de l’environnement) Production d’énergie renouvelable et économies d’énergie
Tri et valorisation des déchets et gestion de l’eau Espaces partagés et solidaires
Doc. 2 Un écoquartier laboratoire

1 Selon la légende, colorie sur le document 1 les cases
de la ville durable à Stockholm
des différents projets d’aménagement pour une ville durable.
« Hammarby Sjöstad, dont la construction a débuté
2 Quel type de quartier est présenté dans le document 2 dans les années 1990, fait figure de modèle de déve-
et où est-il situé ? loppement urbain dans le monde entier : peu de voi-
tures dans ce quartier du sud de Stockholm. Et pour
C’est un écoquartier qui se situe à Stockholm, en Suède.
................................................................................................................................. cause : il comporte peu de rues, reflet de la volonté
de réduire la circulation automobile. Les immeubles
................................................................................................................................. sont organisés autour de jardins, auxquels on accède
par des allées piétonnes et des pistes cyclables. Ce
3 Souligne dans le texte ce qui fait de cet écoquartier quartier compte aujourd’hui 10 000 appartements et
un modèle d’éco-mobilité. 25 000 habitants, plutôt aisés car les prix avoisinent
ceux, élevés, du centre de Stockholm. À défaut de
4 Qu’est-ce qui contribue à la qualité de vie de ses habitants ? mixité sociale1, la qualité de vie existe bel et bien dans
ces 200 hectares composés à 40 % d’espaces verts. »
Les habitants de cet écoquartier disposent de nombreux espaces verts.
................................................................................................................................. D’après Sophie Blitman, « À Stockholm, un quartier
laboratoire de la ville durable », www.lemonde.fr,
................................................................................................................................. © Le Monde, 30 mai 2018.
1. Présence de personnes aux niveaux de vie différents.
5 Cependant, quelles sont les deux limites de ce modèle
de développement urbain ?
Un écoquartier est un projet
Les limites de ce modèle sont les prix élevés des logements et
................................................................................................................................. d’aménagement urbain qui
SUÈDE
respecte les principes du
le manque de mixité sociale.
................................................................................................................................. développement durable
Stockholm
(participation des citoyens,
mixité sociale, exigences
................................................................................................................................. environnementales...).
400 km
.................................................................................................................................
Compétences
Étudier un texte et un schéma et en extraire des informations ➜ Points Méthode 3 et 8
077515_mep.indd 49 25/02/2021 14:23

Habiter un espace à fortes contraintes : l’Himalaya (1) FICHE
Comment les femmes et les hommes vivent-ils dans l’Himalaya ? 26
Doc. 1 Paysage du Népal dans les montagnes de l’Himalaya Quel est l’angle
CHINE
de la prise de vue
Him
ala y
a de ce paysage ?
…
2 NÉPAL
INDE
1 000 km
3
…
Vue verticale
…5
…4 ✗ Vue horizontale
1
…
Élément naturel Élément humain Village de Kagbeni.
Vue oblique
1 Quelle est la nature du document ? ....................................................................................................................................................................

Ce document est une photographie d’un village de l’Himalaya.
2 À droite du document, coche la case correspondant à l’angle de prise de vue.

Le relief est la forme
de la surface terrestre.
3 Quel relief domine dans ce paysage ? .............................................................................................................
Les montagnes.
4 Sur la photographie, écris le numéro des éléments suivants dans la case qui correspond,
puis colorie les cases selon la légende :
1 rivière Gandaki • 2 haute montagne (Nilgari alt. 7 061 m) • 3 moyenne montagne •
4 village de Kagbeni • 5 cultures en terrasses (céréales)
5 D’après la photographie, complète le tableau suivant en cochant les bonnes réponses.

• La densité de population
La densité La principale activité Les deux principales contraintes est le nombre moyen
de population économique naturelles de cette montagne d’habitants par km2.
• Une contrainte naturelle
Le manque d’eau est un élément naturel
Le commerce pouvant gêner l’installation
✗ Faible ✗ La pente et l’altitude des hommes.
L’industrie
Forte La végétation épaisse
✗ L’agriculture
✗ Le froid
6 Quel aménagement les habitants ont-ils réalisé pour cultiver des céréales ?
....................................................................................................................................................................................................................................................
Ils ont aménagé des terrasses pour cultiver des céréales et s’adapter à la pente de la montagne.
Compétences
Extraire des informations d’une photographie de paysage ➜ Point Méthode 6
Compléter un tableau
077515_mep.indd 51 25/02/2021 14:23

Habiter un espace à fortes contraintes : l’Himalaya (2) FICHE
Comment les habitants de l’Himalaya valorisent-ils leur montagne ? 27
Doc. 1 Plaquette publicitaire d’une agence de voyage népalaise
Un trek est une randonnée
pédestre dans des régions
montagneuses difficilement
…2 accessibles.
…3 1 Quelle est la nature du document 1 ? À qui

s’adresse-t-il ?
…1
Il s’agit de la publicité d’une agence de voyage
...................................................................................................
à destination de touristes francophones.

...................................................................................................
…2
...................................................................................................
2 Écris sur l’image le numéro des éléments mis

en avant pour attirer les touristes :
Doc. 2 Le poids du tourisme au Népal
1 Le sommet Mardi Himal 2 Renseignements
Nombre de touristes en 2018 : plus d’un million
(+ 25 % par rapport à 2017) concernant le trek (x 2) 3 Paysages et habitants accueillants
Part du tourisme dans le PIB1 du Népal : 7,8 %.
Nombre d’emplois dans le tourisme : plus d’un million. 3 Dans le document 2, entoure les chiffres
D’après www.rtbf.be, 13 janvier 2019. montrant l’importance du tourisme dans
1. Produit intérieur brut : richesse produite par un pays.
l’économie du Népal.
4 Dans le document 3, souligne les aspects

négatifs du tourisme dans l’Himalaya.
Doc. 3 Surfréquentation et « pollution monstre »
« Les touristes sont de plus en plus nombreux à vouloir conquérir le toit du 5 À l’aide des documents 2 et 3, complète le
monde (l’Everest). En 2019, plus de 750 personnes ont déjà entrepris l’ascen- schéma suivant en indiquant les conséquences
sion. “Outre les embouteillages, cela crée une pollution monstre”, déplore positives et négatives du tourisme au Népal.
un alpiniste. “Le camp 4 est devenu une véritable poubelle, car les gens sont Causes et conséquences du tourisme
occupés à se battre pour leur survie à cette altitude, et qu’aucune réglemen- au Népal
tation n’est appliquée.” En 2018, les équipes de nettoyage de l’Everest ont
redescendu plus de 31 tonnes de déchets. » Facteurs favorables
D’après Ana Barrabs, « L’Everest, symbole du tourisme de masse », Paysages et montagnes
www.france24.com, 13 juin 2019. Culture et monuments
Riche flore et faune
Développement du tourisme
Conséquences
Création d’emplois Embouteillage
Augmentation Pollution
du PIB Déchets
Compétences
Étudier des photographies et un texte pour en extraire des informations ➜ Points Méthode 3 et 6
Compléter un schéma ➜ Points Méthode 3 et 9
077515_mep.indd 53 25/02/2021 14:23

Habiter un espace à fortes contraintes : l’Arizona (1) FICHE
Comment les femmes et les hommes vivent-ils dans le désert de l’Arizona ? 28
Doc. 1 Paysage de la banlieue de Phoenix en Arizona
ÉTATS-UNIS
6
…
Phoenix
Arizona
1 000 km
…
2
…
5
…
1
…
3
…
4
Pour alimenter en eau les zones désertiques de la région de Phoenix (1,7 million d’habitants) et du sud de l’Arizona, un grand canal
de 541 km a été construit. Cette eau, qui provient du fleuve Colorado et de la Salt River, a permis la culture irriguée de fruits, légumes et coton.
L’irrigation est un apport
artificiel d’eau à des cultures.
1 Sur la carte, entoure le nom du pays et souligne le Doc. 2 Leàclimat à Phœnix
Le climat Phoenix
nom de l’État où se situe la ville de Phoenix. 40 Températures moyennes (en °C) Précipitations (en mm) 80
2 Sur la photographie, écris le numéro des éléments 35 70

suivants dans la case correspondante : 30 60
1 Désert 2 Ville de Scottsdale (banlieue aisée de Phoenix) 25 50
3 Champs irrigués 4 Grand canal d’Arizona 5 Routes
20 40
6 Montagnes
15 30
3 D’après le document 2, dirais-tu que : 10 20
- les températures moyennes sont : ✗ élevées basses 5 10
- les précipitations sont : fortes ✗ faibles 0 0

Jan. F. M. A. M. J. J. A. S. O. N. Déc.
4 Quelle est la période de sécheresse (aridité)

qui marque le climat de Phoenix ?
Doc. 3 Croquis de Phoenix
..................................................................................................................
Ce sont les mois d’avril, mai et juin.
5 Dans la légende de la photographie, souligne d’où

provient l’eau et par quel moyen elle est acheminée.
6 Quelle activité cette eau permet-elle ?
..................................................................................................................
Cette eau permet la cuture irriguée de fruits, légumes et coton.
..................................................................................................................
Éléments naturels Éléments humains
7 Complète la légende du croquis et colorie-le. Montagnes Champs irrigués Routes
Désert Ville Canal
Compétences
Étudier la photographie d’un paysage et compléter un croquis d’interprétation ➜ Point Méthode 6
Extraire des informations d’un graphique ➜ Point Méthode 7
077515_mep.indd 55 25/02/2021 14:23

Habiter un espace à fortes contraintes : l’Arizona (2) FICHE
À quels défis les femmes et les hommes sont-ils confrontés en Arizona ? 29
Doc. 1 Un enjeu : la gestion de l’eau

1 Dans le document 1, entoure le nom
du fleuve dont l’eau permet l’agriculture « Il m’est difficile d’imaginer qu’une agriculture soit possible dans ce sol de sable
en Arizona. brûlant, et ce, même si j’entends parler depuis quelques jours de l’eau fournie par
le fleuve Colorado. Est-ce que l’eau, au milieu du désert, est une ressource en
2 Souligne le défi soulevé par l’auteur danger ? Le plus grand défi de la région sera peut-être surtout de bien gérer les
du texte. ressources au regard de la croissance rapide de Phoenix [+ 15 % de population
entre 2010 et 2020]. »
3 Relève de combien la population Véronique Leduc, « Des fermes dans le désert », https://avenues.ca, 9 mai 2018.
a augmenté en 10 ans.
En 10 ans, la population a augmenté de 15 %.
....................................................................................
Doc. 2 L’eau en Arizona
....................................................................................
UTAH Aménagements
4 D’après le document 2, quels besoins ARIZONA N et exploitation de l’eau
en eau vont croître avec l’augmentation de Phoenix
Barrages
la population urbaine ? Grand canal
Zone agricole irriguée
....................................................................................
Les besoins urbains et domestiques vont
PLATEAU DU COLORADO Une ressource
....................................................................................
augmenter.
É T A T S - U N I S
menacée et convoitée
Fleuve et rivières
.................................................................................... surexploités
Co
ARIZ ON A
lor
Lac en cours
ad
5
CALIFORNIE
Sur la carte, colorie selon la légende

o
d’épuisement
les zones d’agriculture irriguée. Quelle est Tension sur le partage
la part de la consommation d’eau liée aux des eaux
activités agricoles ? Phoenix
Nappe d’eau
DÉSERT DE SONORA souterraine
La part de l’eau consommée par l’agriculture est
....................................................................................
Tucson non renouvelable
de 70 %. Yuma Des solutions durables ?
....................................................................................
Irrigation durable
.................................................................................... MEXIQUE Politiques urbaines
d’économie
6 Quels aménagements ont été réalisés et de recyclage
pour alimenter l’État en eau ? de l’eau
100 km
....................................................................................
Des barrages et des canaux ont été réalisés. La répartition de la consommation d’eau par secteur
10 % : usages urbains et domestiques 20 % : usages industriels 70 % : usages agricoles
....................................................................................
.................................................................................... Doc. 3 Le Colorado, un fleuve en péril

« Dans la région, le dérèglement climatique augmente la sécheresse. Sept États
7 Dans la légende de la carte, entoure du Grand Ouest et le Mexique se partagent l’eau du Colorado. Plus de 40 mil-
les menaces qui pèsent sur la ressource
lions d’habitants dépendent de ce fleuve, de ses barrages et ses canaux. Or, de
en eau et souligne les mesures prises
nombreuses villes vivent sans se soucier de la bataille quotidienne pour alimenter
pour la préserver.
les golfs de Scottsdale ou le parc aquatique de Tempe à Phoenix, les orangers de
l’Imperial Valley en Californie, ou l’arrosage des pelouses de Las Vegas au Nevada
8 Dans le document 3, souligne alimentée à 90 % par les réserves du lac Mead. »
le passage qui montre l’inconscience
Corine Lesnes, « Le Colorado, un fleuve en péril »,
de la population des villes de la région. © Le Monde, www.lemonde.fr, 27 mai 2019.
Compétences
Étudier des textes et une carte et en extraire des informations ➜ Points Méthode 3 et 5
077515_mep.indd 57 25/02/2021 14:23

Habiter un espace agricole de faible densité dans un pays pauvre (1) FICHE
Comment s’organise l’agriculture dans un pays pauvre d’Afrique ? 30
Doc. 1 Rizière à Madagascar en Afrique
AFRIQUE
MADAGASCAR
…
6 …
1
1 000 km
…
4
…
5
…
2
…
3
Doc. 2 La riziculture irriguée

1 Dans quel pays et sur quel continent se situe ce paysage ?
Le riz joue un rôle fondamental dans
Ce paysage se situe à Madagascar, en Afrique.
................................................................................................................................................................... la vie et l’alimentation de la majorité
des Malgaches. Le sol de la rizière est
2 À l’aide du document 2, écris sur la photographie retourné au moyen de l’angady, sorte
les numéros des éléments suivants : de bêche. La parcelle (casier) est en-
1 Habitat isolé 2 Paysans préparant une parcelle 3 Parcelles labourées et inondées
suite inondée et les jeunes plants de
riz sont repiqués. Un réseau de petits
4 Parcelle en herbe 5 Parcelles moissonnées 6 Diguettes séparant les parcelles canaux assure l’irrigation régulière des
parcelles. Des diguettes séparent les
3 Quelle céréale y est cultivée ? casiers rizicoles, retiennent l’eau et
servent de chemins. Ces techniques
...................................................................................................................................................................
On y cultive du riz.
traditionnelles permettent plusieurs
récoltes par an.
4 Dans le texte, souligne le passage montrant l’importance de la riziculture © Hatier, 2021.
à Madagascar.
5 Entoure ce que permettent les techniques traditionnelles ici utilisées.

L’irrigation est un apport
6 Quels éléments de la photographie indiquent la faible densité de population artificiel d’eau à des cultures.
dans cet espace ?
Les maisons espacées et le faible nombre de paysans dans les champs

...................................................................................................................................................................
montrent la faible densité de population.

...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Compétences
Étudier et compléter la photographie d’un paysage ➜ Point Méthode 6
077515_mep.indd 59 25/02/2021 14:23

Habiter un espace agricole de faible densité dans un pays pauvre (2) FICHE
Quels sont les défis de l’agriculture dans un pays pauvre ? 31
Doc. 1 Madagascar : développer une agriculture
1 Dans le document 1, souligne en rouge les chiffres
durable pour soutenir les besoins du pays
montrant l’importance de l’agriculture dans l’économie
malgache. « L’agriculture occupe à Madagascar 80 % de la population
active et représente 30 % du PIB. Mais la productivité agri-
2 D’après la carte, comment appelle-t-on une culture cole reste faible. L’île est loin d’être autosuffisante et doit
importer jusqu’à 15 % de ses besoins en riz, farine ou sucre.
dont la production est destinée à la population locale ?
Si le potentiel agricole est fort, les rendements sont faibles
C’est une culture vivrière.
......................................................................................................................... sans parler des effets du changement climatique. C’est pour-
quoi l’AFD1 appuie un projet pilote pour le développement
......................................................................................................................... d’une agriculture respectueuse de l’environnement en aug-
mentant la productivité agricole, en aidant techniquement
3 Sur la carte, colorie en vert les régions de riziculture, les agriculteurs pour soutenir leurs revenus, et en adaptant
puis complète la légende. les territoires au changement climatique. Un programme de
reboisement est également mis en place pour lutter contre
4 Qu’est-ce qui montre que la production de riz est la dégradation des sols et l’érosion. »
insuffisante pour nourrir le pays ? D’après un article d’Antoine Faure, libre contributeur
sur www.mediaterre.org, 14 août 2020.
Madagascar importe du riz et du blé.
......................................................................................................................... 1. Agence Française pour le développement.
.........................................................................................................................
5 Dans la légende de la carte, entoure le nom des produits

Doc. 2 L’agriculture à Madagascar
agricoles destinés à l’exportation.
Principale culture vivrière
(destinée à la population
6 Dans le document 1, souligne en bleu les problèmes N
locale)
Canal du
de l’agriculture malgache. Mozambique Riziculture
Principales cultures
7 Sur le document 3, écris le numéro des éléments commerciales (destinées
de fragilisation suivants dans la case correspondante : à l’exportation)
Toamasina
1 Érosion 2 Cyclones 3 Sécheresse 4 Invasions de criquets Clous de girofle
Antananarivo
5 Déforestation Vanille
Poivre
8 Entoure le nom de l’organisme qui pilote un projet Textile (sisal, coton)
de développement agricole durable à Madagascar. Sucre de canne
Quels sont ses objectifs ? Café
Exportations agricoles
.........................................................................................................................
Ses objectifs sont d’augmenter la productivité agricole, aider les
OCÉAN Importations agricoles
.........................................................................................................................
agriculteurs, adapter les territoires au changement climatique et INDIEN (riz, blé,...)
Capitale
.........................................................................................................................
développer une agriculture respectueuse de l’environnement.
200 km Principal port
.........................................................................................................................
Doc. 3 Une production agricole fragilisée
3 5 1 4 2
Compétences
Étudier et compléter une carte et une illustration ➜ Point Méthode 5
077515_mep.indd 61 25/02/2021 14:23

Habiter un espace agricole de faible densité dans un pays riche (1) FICHE
Quelle agriculture pratique-t-on en Beauce ? 32
Doc. 1 Paysage agricole de Beauce (Loiret)
Paris
…
5 Beauce
FRANCE
…
6
500 km
…
1
…
4
…
3
…
2
…
1
1 Entoure dans le titre le nom de la région de France

dans laquelle se situe ce paysage. Doc. 2 Une agriculture productive
La Beauce, plaine très fertile du bassin parisien, est ap-
2 Sur la photographie, écris les numéros des éléments suivants pelée « grenier à blé » de la France. Céréales, oléagineux
dans les cases correspondantes : (colza), betteraves sucrières, et pommes de terre y sont
cultivés avec des rendements parmi les plus élevés et des
1 Routes (x 2) 2 Voie ferrée 3 Sucrerie 4 Silos à betterave
techniques très modernes.
5 Champs 6 Groupe de fermes d’Assos « Les nouvelles technologies (drone, applications di-
Un silo est un équipement verses, GPS…) séduisent beaucoup d’agriculteurs car
3 Dans le document 2, souligne le nom de stockage des céréales, elles apportent des solutions à des problèmes souvent
betteraves…
donné à cette région et ses principales réels. Comment surveiller quotidiennement l’état de ses
productions agricoles. cultures quand on gère 300 hectares – ce qui correspond
à 210 terrains de football ? Comment faire des écono-
4 Quelle production est transformée par l’usine visible mies sur des produits phytosanitaires1 de plus en plus
sur la photographie et en quel produit ? chers, et considérés comme indispensables par beau-
coup ? Les drones permettent de survoler rapidement
La betterave sucrière est transformée en sucre.
................................................................................................................................... l’exploitation, de mesurer la biomasse dans une parcelle,
indiquant à l’agriculteur s’il y a trop ou trop peu d’azote
5 Dans le texte, entoure la taille des exploitations agricoles. (fertilisant) dans son champ. Les pulvérisateurs connec-
tés à un GPS permettent de ne pas recouvrir de produits
6 Comment s’expliquent les rendements très élevés les tronçons de la parcelle déjà pulvérisés, et de réaliser
de cette région ? ainsi de réelles économies. »
D’après une interview de Gatien Elie, auteur de La plaine,
...................................................................................................................................
L’utilisation des nouvelles technologies (drones, GPS) www.sciencesetavenir.fr, 1er juillet 2018.
1. Produits chimiques destinés à protéger les plantes
...................................................................................................................................
et des produits chimiques explique ses rendements élevés. de maladies.
...................................................................................................................................
Compétences
Étudier et compléter la photographie d’un paysage ➜ Point Méthode 6
077515_mep.indd 63 25/02/2021 14:23

Habiter un espace agricole de faible densité dans un pays riche (2) FICHE
Comment s’organise l’agriculture dans un pays riche et quels en sont les défis ? 33
Doc. 1 Agriculture productiviste et filière agroalimentaire dans la Beauce
1 D’après le document 1, qui
fournit les engrais et le matériel Industrie Grandes surfaces
agricole aux agriculteurs ?
Matériel
agricole Exploitations
L’industrie fournit les engrais
........................................................................ agricoles
Drones
et le matériel agricole aux agriculteurs.
........................................................................ Semences, engrais,
pesticides, produits Restauration
........................................................................ phytosantaires
Services
2 Entoure tous les services
dont un agriculteur a besoin Recherche, Nouvelles
Industrie
pour produire. innovation technologies agroalimentaire 1
Exportations 2
3 Comment appelle-t-on Banques Services météo
l’industrie qui transforme

Services
les productions agricoles vétérinaires
en nourriture ?
1. Activités industrielles qui transforment des matières premières issues de l’agriculture, de l’élevage
L’industrie agroalimentaire. ou de la pêche, en produits alimentaires destinés essentiellement à la consommation humaine.
........................................................................ 2 . Vente de produits à l’étranger.
........................................................................ Les activités à l’amont de l’agriculture Les activités à l’aval de l’agriculture

fournissent des produits ou services transforment et commercialisent
pour la production agricole les produits agricoles
4 Quelle information montre que les produits agricoles Doc. 2 Les défis de l’agriculture française
sont commercialisés à l’étranger ? « L’agriculture française, c’est la plus grande surface cultivée en
Europe, des terroirs et des qualités de produits universellement
L’indication « Exportations » montre la commercialisation
.................................................................................................................... reconnus ; avec l’agroalimentaire, l’agriculture pèse quatre fois plus
lourd que l’industrie aéronautique et place la France au troisième
des produits agricoles à l’étranger.
.................................................................................................................... rang mondial des exportateurs.
.................................................................................................................... Mais l’agriculture doit faire face à trois défis. D’abord, les revenus
des agriculteurs qui stagnent et des milliers d’exploitants français
qui mettraient la clef sous la porte s’ils ne bénéficiaient pas d’aides.
5 Colorie les cases du schéma selon la légende.
Ensuite les investissements dans le secteur diminuent depuis cinq
ans, signe de perte de confiance dans l’avenir. Enfin, la part de
6 Dans le document 2, entoure le passage montrant l’agriculture française dans le monde baisse.
l’importance de l’agriculture française.
À ces trois défis s’ajoutent trois mutations qui impactent en pro-
fondeur le secteur. D’abord, une concurrence de plus en plus forte
7 Quels sont les trois défis de l’agriculture ? au plan européen comme mondial. Ensuite des accidents clima-
tiques plus fréquents et plus violents. Enfin, la montée en puis-
Il....................................................................................................................
s’agit de la baisse des revenus des agriculteurs,
sance d’aspirations de la société : préoccupations environnemen-
....................................................................................................................
des investissements dans le secteur et de la part de l’agriculture tales et de santé, avec la nécessité de consommer moins d’eau, de
rejeter moins de gaz à effet de serre, d’utiliser moins d’intrants1 ;
....................................................................................................................
française dans le monde. l’attention grandissante au bien-être animal ; la peur de la “mal-
bouffe” ; l’aspiration au naturel, au bio, aux circuits courts… »
.................................................................................................................... D’après Dominique Lefebvre, « Trois leviers pour l’agriculture
de l’avenir », presse.credit-agricole.com, 26 février 2018.
8 Souligne les trois changements qui ont un impact 1. Les intrants sont les produits utilisés pour accroître le rendement des
sur l’agriculture. cultures (engrais, pesticides, etc.)
Compétences
Étudier et compléter un schéma ➜ Point Méthode 8
077515_mep.indd 65 25/02/2021 14:23

Habiter un littoral à vocation touristique (1) FICHE
Comment s’organise la station balnéaire de Bora Bora ? 34
Doc. 1 Le littoral touristique de Bora Bora, en Polynésie française Tokyo Los Angeles
8 800 km 6 200 km
11 h 7h30
4
… Paris
17 000 km
2
… Bora Bora Polynésie 20 h
Santiago
1
… Auckland 8 000 km
3 900 km / 5h 10 h
9
…
…
3 5
…
7 8
…
6
1 D’après la carte, dans quelle région Un lagon est une étendue d’eau
de mer peu profonde située entre Récifs coralliens Récifs-barrière
d’outremer française se situe l’île de Bora la terre et un récif corallien.
Bora ?
..................................................................................................................................................
Bora Bora se situe en Polynésie.
Île
2 Combien de temps faut-il pour relier Bora Bora depuis Paris en avion ? Île Océan Lagon
(volcan)
Il..................................................................................................................................................
faut 20 heures de vol.
3 Sur la photographie, à l’aide du schéma, écris le numéro

des éléments suivants dans la case correspondante : Doc. 2 Croquis de Bora Bora
1 Île de Bora Bora 2 Récif corallien 3 Lagon 4 Océan Pacifique
5 Villas sur pilotis 6 Plage 7 Hôtel de luxe avec piscine, bars, restaurants,
boutiques 8 Port et centre de plongée 9 Village d’Anau
4 Colorie les différents éléments du croquis selon la légende.
5 Quelle est la principale activité à Bora Bora ?
..................................................................................................................................................
Le tourisme est la principale activité à Bora Bora.
Océan Lagon
6 Montre que cet espace a été aménagé pour cette activité. Île et récif Zone hôtelière,
coralien villas sur pilotis
..................................................................................................................................................
La photographie montre les aménagements pour les touristes (hôtel, piscine…). Plage Village
..................................................................................................................................................
Compétences
Étudier et compléter la photographie d’un paysage ➜ Point Méthode 6 Compléter un croquis d’interprétation ➜ Point Méthode 6
077515_mep.indd 67 25/02/2021 14:23

Habiter un littoral à vocation touristique (2) FICHE
Quels sont les atouts et les problèmes de la station balnéaire de Bora Bora ? 35
Doc. 1 Les atouts touristiques de Bora Bora
1 Sur le document 1, écris le numéro
de chaque atout de Bora Bora dans la case …
3 4 Aéroport
… …
6
Motu
qui correspond : Motu Ome
tevairoa
1 Hôtels de luxe 2 Organisation de voyages Motu
tofari
de noces 3 Croisières dans les îles 4 Plages de BORA BORA
…
1 …
5
rêve 5 Découverte de la culture polynésienne Anau
6 Sports et activités nautiques Motu Vaitape
toopa
Piti
2 Quel aménagement a été réalisé Matira Aau
pour l’arrivée des touristes internationaux ? …

2 …
4
…
2
........................................................................................
Il s’agit de l’aéroport. Hôtels de luxe 2 km
........................................................................................
3 D’après la carte, qu’est-ce qui montre Doc. 2 Les risques naturels en Polynésie
l’importance du secteur touristique
dans l’économie de l’île ? « En Polynésie française, plus de la moitié de la population a déjà été confrontée
à des phénomènes naturels dangereux [qui] ont eu, et pourraient avoir, de
........................................................................................
Le grand nombre d’hôtels de luxe montre lourdes conséquences sur les personnes et les biens. La position de ces îles en
zone inter-tropicale les expose au passage régulier des cyclones, provoquant
........................................................................................
l’importance du secteur touristique à Bora Bora. vents violents, pluies diluviennes, crues torrentielles, inondations, mouvements
de terrain, marées de tempête.
........................................................................................ Enfin, il existe autour de l’océan Pacifique, de grandes failles géologiques qui
peuvent être à l’origine de forts séismes puis de “tsunamis” (raz de marée) qui
4 Dans le document 2, souligne les risques menacent parfois les côtes de Polynésie. »
naturels auxquels la population polynésienne D’après www.tahiti-infos.com, 3 octobre 2020.
est exposée.
5 Selon toi, quelles conséquences

ces phénomènes peuvent-ils avoir
Doc. 3 La question de l’eau à Bora Bora
sur les personnes, les biens et les activités ?
L’île de Bora Bora a besoin de 4 000 m3 d’eau potable par jour pour sa popula-
........................................................................................
Ces phénomènes peuvent faire des victimes, tion et l’activité touristique. Elle s’est équipée d’osmoseurs, dispositifs qui trans-
forment l’eau de mer en eau douce.
........................................................................................
endommager des biens et gêner l’activité « Bora Bora dispose du premier osmoseur solaire du Pacifique. Quelque 400 m2
de panneaux solaires ont été implantés, couplés à une unité d’osmoseurs pro-
........................................................................................
touristique.
duisant 70m3 d’eau douce par jour, sans aucune pollution. Cette technologie
........................................................................................ est quatre fois plus économique que les anciens osmoseurs fonctionnant au
pétrole. La “perle du Pacifique” est un exemple en matière de respect de l’envi-
6 Dans le document 3, souligne les besoins ronnement. »
quotidiens en eau à Bora Bora. D’après www.la1ere.francetvinfo.fr, 30 septembre 2019.
7 De quels dispositifs l’île s’est-elle

équipée et que permettent-ils ?
8 Quelle énergie renouvelable l’île développe-t-elle pour les faire
........................................................................................
Elle s’est équipée d’osmoseurs qui transforment fonctionner et quels sont ses avantages ?
........................................................................................
l’eau de mer en eau douce. C’est l’énergie solaire, qui est non polluante et plus économique.
..........................................................................................................................................
........................................................................................ ..........................................................................................................................................
Compétences
Étudier des textes, une carte et des photos pour en extraire des informations ➜ Points Méthode 3 et 5
077515_mep.indd 69 25/02/2021 14:23

Habiter un littoral à vocation industrialo-portuaire (1) FICHE
Comment s’organise la zone industrialo-portuaire de Yokohama ? 36
Doc.1 La zone industrialo-portuaire de Yokohama

JAPON
…
7
Tokyo
…
6 Yokohama
1000 km
…
5
…
4
…
2 …
3
…
1
1 Baie de Tokyo 2 Pont (Bay Bridge) et autoroute 3 Terre-pleins
industriels et portuaires et quais à conteneurs 4 Gratte-ciel du quartier Un conteneur est une boîte métallique facilitant le transport
d’affaires de Minato Mirai 21 5 Ville de Yokohama 6 Montagnes des marchandises.
Un terre-plein est une étendue de terre gagnée sur la mer.
7 Mont Fuji (3776 m)
Une zone industrialo-portuaire (ZIP) est un port où sont
implantées des industries.
1 Sur la carte, entoure le nom du pays dans lequel

se trouve le port de Yokohama. Doc. 2 Croquis de la ZIP de Yokohama
2 Quelles activités économiques sont visibles

dans ce paysage ?
agriculture ✗ industrie ✗ commerce
3 À l’aide de la légende de la photographie, écris le numéro

des éléments dans les cases correspondantes.
4 D’après la photographie, quels aménagements portuaires

ont été réalisés pour le transport maritime ?
Ce sont les terre-pleins et les quais à conteneur.
...........................................................................................................................
Baie Montagne
5 Comment sont transportées les marchandises ? Ville Quartier d’affaires
Pont Terre-pleins
...........................................................................................................................
Elles sont transportées par conteneur.
et autoroute industrialo-portuaires
6 Colorie les différents éléments du croquis en respectant
la légende, puis complète la légende.
Compétences
Étudier et compléter la photographie d’un paysage ➜ Point Méthode 6 Compléter un croquis d’interprétation ➜ Point Méthode 6
077515_mep.indd 71 25/02/2021 14:23

Habiter un littoral à vocation industrialo-portuaire (2) FICHE
Quelles sont les transformations du port de Yokohama ? 37
Doc. 1 Une économie dynamique
1 Dans le document 1, entoure le passage
montrant l’importance de la ville de « Yokohama, au sud de Tokyo, est la deuxième ville la plus peuplée du Japon
Yokohama. (3,7 millions d’hab.). Le cœur de l’activité de Yokohama tourne autour de son
grand port international, l’un des plus importants du Japon, par lequel tran-
2 Souligne ce qui montre l’importance de site une quantité gigantesque de produits de toutes sortes. Elle abrite de nom-
breuses grandes firmes telles que Mitsubishi ou Nissan. C’est aussi une escale
son port et le nom des grandes entreprises
importante pour les navires de croisière car Yokohama dispose de nombreux
qui y sont implantées.
atouts touristiques et culturels. »
3 Quels sont les autres atouts
www.wonderful-japan.com/fr/yokohama/
de Yokohama ?
La ville a aussi de nombreux atouts touristiques Doc. 2 La reconquête du front de mer

..........................................................................................
Aujourd’hui, Yokohama poursuit sa transformation à l’image du quartier de Mi-
et culturels.
.......................................................................................... nato Mirai 21, le « port du futur du XXIe siècle ». Sur des terre-pleins et une friche
industrielle, est né un important quartier d’affaires et de loisirs à l’architecture
4 D’après le document 2, quelle est audacieuse aménagé sur le front de mer. On y trouve des hôtels et immeubles de
la signification du nom de ce quartier ? bureaux 1 , des musées, des jardins, un parc d’attraction Cosmo world
2 des centres commerciaux 3 , et un terminal de bateaux de croisières 4 .
..........................................................................................
Le nom de ce quartier signifie « le port du futur
..........................................................................................
du XXIe siècle ».
5 Souligne sur quoi ce quartier a été bâti.

…
4
6 Reporte sur la photographie le numéro

des constructions numérotées dans le …
1
document 2 dans la case correspondante. …
2 …
3
7 Qu’est ce qui montre l’aspect futuriste

de ce quartier ?
..........................................................................................
L’architecture audacieuse des bâtiments montre
..........................................................................................
l’aspect futuriste du quartier.
..........................................................................................
Doc. 3 Un exemple de ville intelligente
8 Dans le document 3, entoure
les problèmes que connaît la ville « Dans les années 1960, la ville était un désastre urbain et écologique
dans les années 1960. (embouteillages, pollution, augmentation des déchets sans fin). Aujourd’hui
Yokohama est un exemple de ville ayant entamé une révolution urbaine : celle
9 Souligne les projets lancés par la ville des Smart Cities1. Sur une vaste zone de 435 km2, la ville a lancé des projets
pour devenir une « smart city ». comme l’introduction d’énergies renouvelables, la gestion de l’énergie des mé-
nages, des bâtiments et des communautés locales et des systèmes de transport
de nouvelle génération. Les autorités ont demandé à de grands groupes pri-
10 Quels sont les acteurs associés vés (comme Tokyo Gas, Toshiba, Nissan ou encore Panasonic) de développer
à ces projets ?
des solutions dans ces domaines, tout en favorisant la concertation avec les
..........................................................................................
Des grands groupes privés ainsi que les citoyens citoyens. »
D’après www.les-smartgrids.fr/smart-city-exemplaire-yokohama/, septembre 2017.
..........................................................................................
de la ville ont été associés à ces projets. 1. « Ville intelligente » qui utilise les innovations technologiques pour améliorer la vie
de ses habitants.
..........................................................................................
Compétences
Étudier des textes et une photographie et en extraire des informations ➜ Point Méthode 3
077515_mep.indd 73 25/02/2021 14:23

La répartition de la population mondiale FICHE
Où les femmes et les hommes vivent-ils sur la Terre ? 38
Doc. 1 L’inégale répartition de la population mondiale
OCÉAN GLACIAL ARCTIQUE
Groenland
Cercle Polaire Europe Sibérie
Arctique
Canada
Asie de l’Est
11 Himalaya
14 7 2
Sahara 8 5 6
Tropique 12
du Cancer Arabie 9 1
OCÉAN OCÉAN
ATLANTIQUE 10 PACIFIQUE
13
Équateur Asie du Sud
4
OCÉAN PACIFIQUE Amazonie
OCÉAN INDIEN
Tropique 3
du Capricorne Australie
Un point représente 500 000 habitants

Les 14 plus grandes mégalopoles du monde
Les grands foyers de population
OCÉAN GLACIAL ANTARCTIQUE
Cercle Polaire
CANADA Région trés peu peuplée ou inhabitée 2 000 km
Antarctique
échelle à l’Équateur
Antarctique
1 Dans la légende du planisphère, entoure la signification • Une mégapole est une ville de plus de 10 millions
d’un point sur la carte. d’habitants.
• Un foyer de population est une région du monde
2 Sur la carte et en légende, entoure en vert les trois principaux concentrant un grand nombre d’habitants.
foyers de population, puis écris leur nom : Asie du Sud • Asie de l’Est
• Europe
Population
Rang Mégapoles
(en millions d’hab.)
3 En t’aidant du tableau, reporte sur la carte les numéros 1 Delta de la Rivière 65,7
des 14 plus grandes mégapoles du monde dans la puce qui convient. des Perles (Chine)
Quel continent concentre le plus de très grandes mégapoles ? 2 Tokyo (Japon) 42,8
3 São Paulo (Brésil) 36,3
L’Asie concentre le plus grand nombre de très grandes métropoles.
.......................................................................................................................................... 4 Jakarta (Indonésie) 35,1
5 Delhi (Inde) 26,4
4 En t’aidant de ton manuel, écris sur la carte le nom des régions
6 Shanghai (Chine) 26,3
ou pays peu peuplés en raison de leurs contraintes naturelles :
7 Séoul (Corée du Sud) 25,5
Groenland • Amazonie • Australie • Sibérie • Antarctique • Canada •
Sahara • Himalaya • Arabie 8 Le Caire (Égypte) 24,4
9 Mumbaï (Inde) 24,3
5 D’après la carte, pourquoi peut-on dire que la population 10 Manille (Philippines) 24,2
du monde est inégalement répartie ? 11 New York (États-Unis) 23,5
12 Guangzhou (Chine) 23,4
Il..........................................................................................................................................
existe de grands foyers de population qui s’opposent à des régions très peu
13 Lagos (Nigeria) 22,8
..........................................................................................................................................
peuplées. 14 Beijing (Chine) 21,5
Compétences
Se repérer dans l’espace en complétant un planisphère ➜ Point Méthode 5
077515_mep.indd 75 01/06/2021 16:38

Les dynamiques de la population mondiale FICHE
Comment évolue le nombre d’habitants dans le monde ? 39
Doc. 1 L’augmentation de la population
de 1850 à 2050
une carte un schéma ✗ un graphique en courbe
10 Nombre d’habitants (en milliards) 9,7
estimation
2 De combien de milliards d’habitants la population mondiale 9
a-t-elle augmenté ? 7,8
8
de 1,5
- entre 1850 et 1950 ?.....................milliard d’habitants.
7
6,5
- entre 1950 et 2020 ?.....................milliards
de 5,3 d’habitants.
6
6
3 À partir de quelle année cette augmentation est-elle devenue 5

5,2
plus rapide ? Souligne cette date sur le document 1.

4 3,7
4 Entoure le nombre d’habitants du monde en 2020.
3
2,5
5 Sur le planisphère, à l’aide des données indiquées 1
2
dans le tableau, colorie chaque région du monde selon

son pourcentage d’augmentation de population. 1850 1900 1930 1950 1970 1990 2020 2050
Source : World Population Prospects. Nations Unies. 2020
6 En 2020, quelle région du monde a connu l’augmentation
de population :
− la plus forte ? ..........................................................................................
L’Afrique.
− la plus faible ? .........................................................................................

L’Europe.
Doc. 2 L’inégale augmentation de la population dans le monde

OCÉAN GLACIAL ARCTIQUE
Cercle Polaire
Articque
EUROPE
AMÉRIQUE
DU NORD ASIE
OCÉAN OCÉAN
AFRIQUE
ATLANTIQUE PACIFIQUE
OCÉAN PACIFIQUE AMÉRIQUE OCÉAN INDIEN

LATINE
% annuel d’augmentation
de la population mondiale OCÉANIE
en 2020
Afrique + 2,44
Amérique Latine + 0,89
Amérique du Nord + 0,61
Augmentation forte de la population (+ de 2 % par an)
Asie + 0,84 Augmentation moyenne de la population (de 1 à 2 % par an)
Europe + 0,04 Augmentation faible ou diminution de la population (moins de 1 % par an) 2 000 km
Océanie + 1,28 échelle à l’Équateur
Source : World population prospects, Nations unies, 2020.
Compétences
Étudier un graphique et compléter un planisphère ➜ Points Méthode 5 et 7
077515_mep.indd 77 25/02/2021 14:23

Se repérer dans l’espace FICHE
Connaître les grands repères géographiques et localiser les paysages étudiés 40
1 Complète le planisphère et la légende en écrivant : le nom des lignes remarquables • le nom des points cardinaux
sur la rose des vents • le nom des six continents • le nom des cinq océans.
Document
Cercle
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• GLACIAL ARCTIQUE
OCÉAN ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Polaire
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• NORD
••••••••••••••••
Arctique
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
OUEST EST
•••••••••••••••• ••••••••••••
1
6 SUD
•••••••••••••••
Tropique
8
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
du Cancer OCÉAN
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 4 OCÉAN
ATLANTIQUE
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
3 PACIFIQUE
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Équateur
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
7
OCÉAN
PACIFIQUE
Tropique
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 5
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
du Capricorne OCÉAN
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 2
INDIEN
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
GLACIAL ANTARCTIQUE
OCÉAN ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 3 000 km
Cercle
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Polaire
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Antarctique Nom des continents
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
AMÉRIQUE
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
AFRIQUE
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
OCÉANIE
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
EUROPE
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
ASIE
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
ANTARCTIQUE
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
2 Localise les paysages étudiés numérotés de 1 à 8 et complète le tableau.

Nom du paysage Pays Continent
1 Fiche 21 Londres
…………………………...…………………………… Royaume-Uni Europe
…………………………...…………………………… …………………………...……………………………
2 Fiche 23 …………………………...……………………………
São Paulo …………………………...…………………………… …………………………...……………………………
Brésil Amérique
3 Fiche 26 …………………………...……………………………
Montagnes de l’Himalaya Népal Asie
…………………………...…………………………… …………………………...……………………………
4 Fiche 28 …………………………...……………………………
Arizona …………………………...…………………………… …………………………...……………………………
États-Unis Amérique
5 Fiche 30 …………………………...……………………………
Rizière …………………………...…………………………… …………………………...……………………………
Madagascar Afrique
6 Fiche 32 …………………………...……………………………
Beauce …………………………...…………………………… …………………………...……………………………
France Europe
7 Fiche 34 …………………………...……………………………
Bora Bora …………………………...……………………………
France (Polynésie) …………………………...……………………………
Océanie
8 Fiche 36 …………………………...……………………………
Yokohama …………………………...…………………………… …………………………...……………………………
Japon Asie
Compétences
Se repérer dans l’espace et identifier les grands repères géographiques de la Terre ➜ Point Méthode 5
077515_mep.indd 79 01/06/2021 15:51

À la découverte du collège et de son organisation FICHE
Quels sont ses différents acteurs et leurs rôles ? 41
1 Avec l’aide de ton professeur, découvre l’organisation de ton collège en écrivant dans les bonnes cases
le rôle des acteurs intervenant dans l’établissement à partir des phrases suivantes :
• Contrôlent l’assiduité des élèves et les surveillent • Veillent à la santé des élèves, les aident en cas de difficultés
• Représentent l’État, dirigent le collège • Assurent l’entretien des locaux et la demi-pension
• Gère le budget et les commandes • Accueillent et aident les élèves au CDI
• Gère les documents administratifs • Enseignent les disciplines et assurent le suivi scolaire des élèves
Document L’organisation du collège

ADMINISTRATION
Agents d’accueil,
Principal(e) Gère le budget d’entretien
• Intendant(e) ou
et son adjoint(e) et les et de service
• Gestionnaire
commandes
Représentent l’État, Assurent l’entretien
dirigent le collège Secrétariat des locaux
et la demi-pension
VIE SCOLAIRE Gère les documents

administratifs ÉQUIPE PÉDAGOGIQUE
CPE : Conseiller(e) pricipal(e) AED :
d’éducation Assistants(es) Professeurs(es) Professeurs(es)
d’éducation documentalistes CDI
Contrôlent l’assiduité
des élèves et les surveillent
Enseignent Accueillent
les disciplines et et aident les élèves
POLE MÉDICO-SOCIAL
assurent le suivi au CDI
• Médecin scolaire Veillent à la
scolaire des élèves
• Infirmier(e) santé des
• Assistant(e) social(e) élèves, les
• Psychologue Éducation aident en cas VIE ASSOCIATIVE
Nationale (PsyEN) de difficultés
• Foyer socio-culturel (FSE)

DÉPARTEMENT
• Associations sportives (AS)
Assure le financement, les constructions, • Associations des parents d’élèves
les réparations, l’entretien et l’équipement des collèges.
Une association est un ensemble de

personnes volontaires réunies autour
d’un projet commun (sportif, éducatif...).
2 Relie chaque situation à la personne à laquelle tu dois t’adresser.
Situations Personnes auxquelles s’adresser

Auprès de qui je justifie une absence ? • • Le (la) professeur(e) principal(e)
ou un(e) autre professeur(e)
Avec qui mes parents prennent-ils rendez-vous pour parler de ma scolarité ? •
• Le (la) CPE
Si je me blesse, qui vais-je voir ? •
• L’infirmier(ère)
Qui peut m’aider dans mes recherches pour un exposé ? •
• L’intendant(e)
À qui vais-je donner le chèque de paiement de la cantine ? •
• Le (la) professeur(e) documentaliste
Compétences
Comprendre le fonctionnement du collège Compléter un schéma ➜ Point Méthode 8
077515_mep.indd 81 25/02/2021 14:23

La laïcité pour vivre et travailler ensemble au collège FICHE
Pourquoi la laïcité est-elle un principe à respecter au collège ? 42
Doc. 1 Le principe de la laïcité au collège La laïcité est un principe inscrit dans la Constitution qui
garantit la liberté de conscience dont celle d’avoir, de ne
pas avoir ou de changer de croyance religieuse. La laïcité
implique la neutralité de l’État et impose l’égalité de tous.
À l’école, les adultes n’ont pas le droit d’exprimer

leurs opinions religieuses ou politiques aux élèves.
Aucun élève ne peut refuser des respecter les règles

de l’école au nom de sa religion.
Aucun élève ne peut refuser de suivre un enseignement

ou une consigne sous prétexte que sa religion ou ses idées
politiques le lui interdisent.
Aucun élève n’a le droit, pour se faire remarquer, de porter

des signes mettant en avant sa religion.
D’après l’affiche « La charte de la laïcité à l’école expliquée aux enfants », Éditions Milan et La Ligue de l’enseignement, 2018-2019.
Doc. 2 Affiche de promotion de la laïcité (2013)

1 Sur le document 1, relie chaque illustration à la règle
de la laïcité qui doit être respectée au collège.
2
....
2 Au centre, colorie les deux cases montrant que ni les adultes

ni les élèves ne doivent afficher leur croyance au collège.

un dessin de presse une photographie ✗ une affiche
4 Sur le document, écris le numéro des éléments suivants

dans la case correspondante :
1 Le commanditaire (organisme qui a commandé ce document)
2 Le message diffusé par ce document
3 L’image qui illustre le message
3
....
5 Quel est le commanditaire de cette affiche
et à qui s’adresse-t-elle ?
Le commanditaire de cette affiche est le gouvernement français (logo

................................................................................................................................
de la République) à travers l’Observatoire de la laïcité. Cette affiche

................................................................................................................................
1
....
s’adresse à toute la population.
................................................................................................................................
................................................................................................................................
6 Décris l’image et explique en quoi elle illustre bien le message. .............................................................................................................

On voit une souris et un éléphant sur les plateaux
d’une balance qui font le même poids. Cela montre que grand et petit sont égaux.
....................................................................................................................................................................................................................................................
7 Selon cette affiche, quel principe permet l’égalité de tous ? ......................................................................................................................

C’est le principe de la laïcité qui permet l’égalité de tous.
....................................................................................................................................................................................................................................................
Compétences
Comprendre l’importance du principe de laïcité au collège Extraire des informations d’une affiche ➜ Point Méthode 9
077515_mep.indd 83 25/02/2021 14:23

L’apprentissage de la citoyenneté et de la responsabilité au collège FICHE
Comment s’engager dans la vie du collège ? 43
Doc. 1 Les étapes de l’élection des délégués de classe 1 Sur le document 1, écris chaque étape des
Information sur les élections Campagne électorale élections dans la case correspondante :
• Campagne électorale • Information sur les
élections • Vote pour élire les délégués
L’élection des deux
délégués de classe
aura lieu le… 2 Qui peut être candidat à l’élection
Je vous et qui participe au vote ?
• Il faut élire représenterai Je serai
2 délégués titulaires au conseil votre
N’importe quel élève de la classe peut être
.....................................................................................
et leurs 2 suppléants de classe porte-parole
• Chaque élève est électeur candidat et tous les élèves participent au vote.
.....................................................................................
et peut être candidat
• Un élève non-candidat
peut être élu
3 Souligne le nombre de délégués
élus pour représenter la classe.
Vote pour élire les délégués
4 Le vote se déroule à bulletins secrets.
Bulletin dans Écris les éléments qui le garantissent dans la
Isoloir l’enveloppe case qui correspond :
• L’élection a lieu
à bulletins secrets • Bulletin dans l’enveloppe • Isoloir • Urne
• Majorité absolue
exigée au 1er tour
et majorité relative au 2e tour
5 Que doit obtenir un candidat pour être élu :
• En cas d’égalité des voix,
Urne c’est le plus jeune qui est élu
- au 1er tour ? ........................................................
La majorité absolue.
- au 2e tour ? ........................................................
La majorité relative.
• La majorité absolue est la moitié • La majorité relative correspond au plus grand 6 Entoure ce qui est prévu en cas d’égalité
des voix plus une. nombre de voix obtenues par un candidat. des voix.
7 Sur le document 2, classe dans la bonne colonne les différentes situations ou règles suivantes :
• Être présent en classe et arriver à l’heure • Demander une explication et être aidé dans son travail • Respecter les autres
et l’égalité entre filles et garçons • Travailler au CDI et/ou emprunter un livre • Être protégé contre toutes les violences •
Respecter le matériel du collège • Ne pas utiliser le téléphone portable en classe • Voir son travail et ses affaires respectés •
Avoir son matériel, faire ses devoirs, apprendre ses leçons • Être candidat et participer à l’élection des délégués
Doc. 2 Les droits et les devoirs des collégiens
• Voir son travail et ses affaires respectés • Avoir son matériel, faire ses devoirs,
apprendre ses leçons
• Être candidat et participer à l’élection
des délégués • Ne pas utiliser le téléphone portable
en classe
• Demander une explication et être aidé • Être présent en classe et arriver à l’heure
dans son travail
• Respecter les autres et l’égalité
• Travailler au CDI, et/ou emprunter un livre entre filles et garçons
• Être protégé contre toutes les violences • Respecter le matériel du collège
Compétences
Comprendre l’importance de l’engagement et des règles pour être responsable au collège Compléter un schéma ➜ Point Méthode 8
077515_mep.indd 85 01/06/2021 15:49

Les droits de l’enfant FICHE
Quels sont les droits de l’enfant et comment sont-ils garantis ? 44
Doc. 1 Les principaux droits des enfants reconnus par la CIDE
La Convention internationale des droits de l’enfant (CIDE) est un traité international 1 Dans le document 1, entoure le nom
adopté par l’ONU le 20 novembre 1989 et ratifié par 196 pays. Cette convention du texte international qui garantit
comprend 54 articles qui énoncent les droits des enfants. les droits des enfants.
2 À quelle date ce texte a-t-il été

• Une convention internationale est un accord par • Ratifier, c’est confirmer un adopté par l’ONU et combien de pays
lequel plusieurs pays s’engagent à respecter des droits. traité et s’obliger à le respecter. l’ont-ils ratifié à ce jour ?
...............................................................................
Ce texte a été adopté en 1989 et ratifié
....
5 ...............................................................................
par 196 pays.
....
6
3 Pour chaque illustration, écris dans
la case correspondante le numéro
4
du droit garanti aux enfants :
....
1 Droit d’avoir une identité 2 Droit d’être
soigné, protégé des maladies 3 Droit à
....
1
l’éducation 4 Droit d’être protégé contre les
....
3 mauvais traitements 5 Droit d’être protégé
8
.... contre toute discrimination 6 Droit à la
liberté d’information et d’expression 7 Droit
de jouer et d’avoir des loisirs 8 Droit d’avoir
9
.... 7
.... des conditions de vie décentes 9 Droit d’être
....
10 2
....
protégé contre l’exploitation économique 10
« Mes 10 droits fondamentaux », Office central de la Coopération à l’école, occe.fr.
Droit d’avoir une famille, d’être entouré et aimé
Doc. 2 La défense des droits des enfants en France

4 D’après le document 2, quelle institution
En France, le Défenseur des droits est l’institution qui veille au respect des droits,
a été mise en place pour défendre le droit
dont ceux des enfants. Reconnu par le Comité des droits de l’enfant des Nations
des enfants en France ?
unies, il s’assure du respect de l’intérêt de l’enfant », c’est-à-dire que l’intérêt de
..............................................................................................
C’est le Défenseur des droits. l’enfant soit considéré comme primordial et prioritaire sur tout autre.
Ruben : « J’ai le droit d’apprendre comme les autres »...
.............................................................................................. « Moi, c’est Ruben. Je suis rentré en 6e en septembre avec Ahmed, mon auxiliaire
de vie scolaire. Il m’accompagne parce que je suis malvoyant. Le problème, c’est
5 De quel handicap Ruben est-il atteint ? qu’il est tombé malade en début d’année et qu’il n’a pas été remplacé. Je ne
pouvais plus aller en classe ! Ça a duré deux mois. Heureusement que j’avais
..............................................................................................
Ruben est malvoyant.
mes parents et mes amis pour rattraper les cours ! on a fait appel au Défenseur
6 Souligne le problème qu’il a rencontré des droits. Il a contacté l’académie et j’ai enfin eu un nouvel AVS. C’était difficile
à son entrée en 6e. mais j’ai réussi à reprendre le programme... Et là, je viens d’apprendre que je
passais en 5e ! »
7 Entoure à qui Ruben a fait appel et l’action Article 2.1 de la Convention internationale des droits de l’enfant
qui a été menée. « Les États parties s’engagent à respecter les droits qui sont énoncés dans les
présente Convention et à les garantir à tout enfant relevant de leur juridiction,
8 Quel article de la CIDE a-t-il fait ainsi sans distinction aucune, indépendamment de toute considération de race, de
respecter ? couleur, de sexe, de langue, de religion, d’opinion politique ou autre de l’enfant
ou de ses parents ou représentants légaux, de leur origine nationale, ethnique ou
Il s’agit de l’article 2.1.
.............................................................................................. sociale, de leur situation de fortune, de leur incapacité, de leur naissance ou de
toute autre situation. »
9 Souligne le passage de l’article qui montre « La vraie histoire des grands droits », defeuseurdesdroits.fr, 2020.
que la CIDE rejette toutes les discriminations.
Compétences
Comprendre l’importance des droits et comment ceux-ci sont garantis
Extraire des informations d’un texte ➜ Point Méthode 3 Extraire des informations d’un dessin ➜ Point Méthode 9
077515_mep.indd 87 25/02/2021 14:23

La tolérance pour vivre tous ensemble au collège FICHE
Pourquoi la tolérance est-elle nécessaire pour vivre ensemble ? 45
1 D’après le texte, quelle organisation Doc. 1 La Journée internationale pour la tolérance
a proclamé cette journée et à quelle date « L’Assemblée générale des Nations unies a proclamé le 16 novembre Jour-
a-t-elle lieu chaque année ? née internationale pour la tolérance en 1996. La tolérance c’est le respect et
l’appréciation de la richesse et de la diversité des cultures de notre monde,
..................................................................................................
L’ONU a proclamé cette journée qui a lieu le 16 novembre de nos modes d’expression et de nos manières d’exprimer notre qualité
d’êtres humains.
..................................................................................................
de chaque année. La tolérance permet la reconnaissance des droits universels de la personne
humaine et des libertés fondamentales d’autrui. »
..................................................................................................
D’après unesco.org, © Unesco, 2020.
2 Souligne la phrase qui définit la tolérance.
3 Doc. 2 La Journée internationale pour la tolérance

Que permet la tolérance ?
Elle permet la reconnaissance des droits universels
..................................................................................................
et des libertés fondamentales de chacun.
.................................................................................................. …
1
..................................................................................................

C’est une affiche en faveur de la tolérance.
..................................................................................................
..................................................................................................
5 Sur le document, écris le numéro des

éléments suivants dans la case correspondante :
1 Le message …
3
2 L’image qui illustre le message …
2
3 La colombe symbole de la paix
4 Prix attribué chaque année par l’Unesco
6 Teste ta tolérance en faisant le jeu ci-dessous : …

4
entoure la réponse A, B ou C pour chaque
situation. Affiche pour promouvoir la tolérance (twitter Unesco), 2018.
Un nouvel élève handicapé arrive dans ta classe.
A. Tu te moques de lui. B. Tu ne lui parles pas. C. Tu vas vers lui et lui parles.
• Si tu as un maximum de C, bravo ! Tu fais preuve de tolé-
• Si tu as trop de A et/ou de B, tu peux faire faire beaucoup

En cours d’EPS, le professeur constitue des équipes de foot mixtes.
A. Tu refuses de jouer. B. Tu veux choisir toi-même tes coéquipiers. C. Tu trouves cette idée intéressante.
Un de tes camarades ne porte pas de vêtements à la mode selon les autres.

A. Tu te moques de lui. B. Tu ne lui parles pas. C. Tu penses que chacun s’habille comme il veut.
Un des élèves de la classe a du mal à comprendre un exercice de mathématiques.

mieux en matière de tolérance.
A. Tu te moques de lui. B. Tu ne comprends pas car, pour toi, c’est facile. C. Tu essaies de l’aider à comprendre.
Une de tes camarades déclare à la cantine qu’elle est végétarienne.

rance et de respect.
A. Tu te moques d’elle. B. Tu critiques cette attitude. C. Tu respectes son choix.
Au cours d’un débat, tu n’es pas d’accord avec l’opinion d’une autre.
A. Tu te mets en colère. B. Tu refuses d’écouter ses arguments. C. Tu acceptes les opinions différentes des tiennes.
Compétences
Comprendre et réfléchir à l’importance de la tolérance pour vivre ensemble
Extraire des informations d’un texte et d’une affiche ➜ Points Méthode 3 et 9
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Les différentes formes de discriminations et la loi FICHE
Quelles sont les discriminations et comment la loi les combat-elle ? 46
Doc. 1 La discrimination, un délit puni par la loi

• Discriminer, c’est traiter de manière • Un délit est une infraction jugée par le
A. Une discrimination est une inégalité de traitement défavorable une personne plus qu’une tribunal correctionnel. La peine encourue
des personnes fondée sur l’un des 25 critères interdits autre, dans une situation comparable pour les délits les plus graves ne dépasse
et pour un motif interdit. pas une durée d’emprisonnement
par la loi (origines, sexe, âge, handicap, opinions…) maximum de 10 ans.
et dans un domaine cité par la loi (accès à un service,
logement, emploi…).
D’après defenseurdesdroits.fr, 2020. 1 Dans le texte 1A, souligne ce qu’est une discrimination.
B. « La discrimination commise à l’égard d’une personne
physique ou morale, est punie de trois ans d’emprison- 2 Entoure le nombre de critères interdits par la loi.
nement et de 45 000 euros d’amende [...]. »
Code pénal, article 225-2.
3 Dans le texte 1B, entoure le nom du code de lois qui
sanctionne les discriminations.
4 Souligne ce à quoi s’expose l’auteur d’une discrimination.

Doc. 2 Des exemples de discriminations
On me refuse la participation à une sortie d’école Origine

• en raison de mon handicap. •
• •
Je n’ai pas retrouvé mon poste de travail
• à mon retour de maternité. •
On a refusé de me louer une salle de réception

• pour mon mariage car je suis homosexuel. •
• •
On m’a refusé un entretien d’embauche en raison
• de mon nom à consonnance étrangère. •
Origine On m’a refusé une location d’appartement

• car je suis une mère isolée. •
• • Origine
Origine
• On m’a refusé un emploi parce que je suis obèse. •
Doc. 3 Une entreprise condamnée

pour discrimination
5 Sur le document 2, relie chaque exemple de discrimination
au critère défini par la loi qui lui correspond. Origine
« Mme M., atteinteOrigine
de surdité, embauchée par la société E
en 2013 comme hôtesse d’accueil, et affectée dans un 6 D’après le document 3, quel est le handicap de Mme M. ?
musée à Paris. Elle avait pour missions d’orienter les
visiteurs, tenir le vestiaire et aiguiller les appels télépho- Elle est atteinte de surdité.
..................................................................................................................................
niques. Pour cela, elle a demandé un appareil télépho-
nique pour malentendants. Mais cette requête est restée 7 Souligne l’emploi et les missions pour lesquelles
sans effet, elle n’a pas obtenu l’équipement demandé et elle a été embauchée.
son état de santé s’est dégradé.
Après plusieurs arrêts de travail, elle a été affectée uni- 8 Quel matériel l’entreprise aurait-elle dû lui fournir
quement au vestiaire en sous-sol, ce qu’elle a mal vécu. pour faire son travail ?
À cela se sont ajoutées des remarques vexatoires. Elle a
L’entreprise aurait dû lui fournir un téléphone pour malentendant.
...................................................................................................................................
fini par être licenciée.
Le 5 juillet 2018, la société E a été condamnée pour dis-
crimination en ayant licencié la salariée en situation de
9 Entoure les conséquences que cela a eu sur la santé,
le moral et l’emploi de Mme M.
handicap : elle doit donc réintégrer la victime Mme M.
si celle-ci le demande, et lui verser des dommages et 10 À quoi la société E a-t-elle été condamnée ?
intérêts, soit un peu plus de 60 000 euros. »
D’après droit-travail-france.fr, 2020, D. R. ...................................................................................................................................
La société E a été condamnée à réintégrer Mme M. et à lui verser
...................................................................................................................................
des dommages et intérêts
Compétences
Comprendre que les discriminations sont contraires au principe républicain d’égalité
Extraire des informations d’un texte ➜ Point Méthode 3
077515_mep.indd 91 25/02/2021 14:23

La solidarité et l’engagement FICHE
Comment s’engager dans une action solidaire au collège ? 47
Doc. 1 Des collégiens engagés dans une action solidaire

« Vendredi, tous les élèves du collège des 7-Îles (Côtes d’Armor) se sont mobilisés lors
d’une course solidaire en faveur de l’association Kilonga, dont le champ d’action est
l’enseignement à Madagascar.
Depuis treize ans, le collège est partenaire de l’association et mène des actions pour
récolter des fonds qui servent à rénover des bâtiments scolaires, planter des arbres,
construire des équipements sportifs et former des enseignants dans le village de
Imerina-Imody.
Cette année, la course solidaire, la vente de gâteaux et d’objets artisanaux, des dons
et les tirelires déposées chez des commerçants de la ville, ont permis de collecter
5 750 euros, qui ont été remis au co-fondateur de l’association Jean-Marc Douguet.
Ce don permettra de poursuivre les actions menées sur le terrain afin de faciliter
l’accès à l’enseignement et à la culture des enfants du village. »
« Perros-Guirec. Les collégiens des 7-Îles courent pour Madagascar »,
Ouest-France, 22 juin 2019.
Doc. 2 Des jeunes racontent leur engagement solidaire

« Parmi les représentants d’associations, Louka, 11 ans, 1 D’après le document 1, qui se mobilise, comment
accompagne Bruno Lejeune, président de l’association Petits et pour qui ?
Cadeaux pour Gros Bobos. C’est un choix personnel, ses pa-
rents ne sont pas dans l’association : “C’est parti d’une collecte Des collégiens participent ici à une course en faveur
........................................................................................................................
de vêtements à vendre pour réunir des fonds, et puis je me suis
de l’association Kilonga.
........................................................................................................................
intéressé à cette association. C’est pour aider les enfants hospi-
talisés, alors j’ai organisé des ventes de gâteaux au collège. On ........................................................................................................................
a aussi organisé une vente en même temps que la compétition
de surf Pink pour avoir plus d’impact et toucher plus de gens”
raconte ce jeune très engagé.
2 Entoure les actions réalisées par les élèves et la somme
récoltée.
L’association a fourni des livres, des jeux et des structures lu-
diques dans plusieurs établissements de santé. […]
Parmi la vingtaine d’élèves du collège des 7-Îles présents, Noa
3 Dans quel domaine l’association Kilonga agit-elle
et Maxime définissent le bénévolat : “C’est faire quelque chose
et dans quel pays ?
où on n’est pas payé pour une action, pour aider”. Camille ........................................................................................................................
L’association Kilonga agit dans le domaine de l’enseignement
confirme, “c’est pour le plaisir et pour ai-
der”. Roman définit différents champs d’ac- ........................................................................................................................
à Madagascar.
tion : “On peut aider un handicapé, ou agir
pour la planète, par exemple”. […]» ........................................................................................................................
« Les collégiens cultivent l’esprit de
solidarité », Ouest-France, 22 novembre 2019. 4 Souligne dans le texte à quoi servent les fonds récoltés.
5 D’après le document 2, dans quelle association Louka s’est-il engagé ? Quel âge a-t-il ?
Louka s’est engagé dans l’association Petits Cadeaux pour Gros Bobos. Il a 11 ans.
...................................................................................................................................................................................................................................................
6 Qui veut-il aider et qu’a-t-il fait dans ce but ?

Il veut aider des enfants hospitalisés et a organisé des ventes de gâteaux au collège et une compétition de surf Pink.
...................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................
7 Souligne ce qui motive ses camarades du collège à s’engager également.
Compétences
Comprendre le sens de l’engagement individuel et collectif
Extraire des informations de textes ➜ Point Méthode 3
077515_mep.indd 93 25/02/2021 14:23

Bien utiliser internet et les réseaux sociaux FICHE
Quelles sont les règles à respecter sur internet et les réseaux sociaux ? 48
Doc. 1 Du bon usage d’internet

1 Les conseils suivants ont été effacés du
document 1. Replace-les dans la bonne colonne
en les soulignant en vert (colonne de gauche)
ou en rouge (colonne de droite).
• Reste en contact avec tes amis
• Ne dévoile pas ta vie privée
• Apprends et découvre le monde
• N’accepte pas d’inconnus dans ton réseau d’amis
• Crée ton blog
• Compare des prix
• Ne mets pas de photos et vidéos provocatrices
• N’achète rien sur internet sans l’accord
d’un adulte
• Découvre des tonnes d’informations
• En cas de problème, parles-en à un adulte
Info +
Selon la loi, il faut avoir au moins 13 ans pour s’inscrire
sur un réseau social. Cet engagement est lourd de
conséquences : on accepte que toutes nos données
personnelles publiées soient stockées.
Une injure publique est passible d’une amende de 12 000
à 18 000 € et le harcèlement de 18 mois d’emprisonnement
et de 15 000 € d’amende.
Doc. 2 Réseaux sociaux et cyberharcèlement

Les réseaux sociaux les plus utilisés
D’après l’affiche Fais-gaffe.fr, 2020. dans les cas de cyberharcèlement
Facebook
2 D’après le document 2, quel usage négatif peut être fait Snapchat
des réseaux sociaux ?
Whatsapp
Twitter
....................................................................................................................................
L’usage négatif qui peut être fait des réseaux sociaux
37 % 31 % 12 % 2%
....................................................................................................................................
est le cyberharcèlement.
Motivation des attaques contre les victimes
3 Entoure les deux réseaux sociaux les plus utilisés pour
ces attaques et souligne les principaux motifs de harcèlement.
L’apparence L’orientation Les (bons) Les croyances
4 Que risquent les auteurs de ce délit ? .................................................
Ils risquent 18 mois physique sexuelle résultats religieuses
scolaires
....................................................................................................................................
d’emprisonnement et 15 000 € d’amende.
5 Selon toi, quelles peuvent être les conséquences du harcèlement sur les victimes ?
....................................................................................................................................................................................................................................................
Réponse libre.
Compétences
Connaître les risques et les règles d’internet pour être responsable
Extraire des informations d’un graphique et d’une affiche ➜ Points Méthode 7 et 9
077515_mep.indd 95 25/02/2021 14:24

Fiches Activites HG EMC 6e Corrigespdf 3

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Les grandes migrations de l’humanité FICHE

Quelles sont les étapes du peuplement de la Terre par l’être humain ? 1

– 35 000 Vallée du Grand Rift

077515_mep.indd 1 25/02/2021 14:22

Doc. 2 Qu’est-ce que la « révolution néolithique » ?

6 Où et quand est apparu le foyer le plus ancien ? .............................................................................................................................................

© Hatier. Reproduction interdite

077515_mep.indd 3 25/02/2021 14:22

2 Présente le document 1 Ougarit Eup

Mer Premiers États et premières écritures :

3 À l’aide de la légende, écris DÉSERT Autres cités-États Écriture hiéroglyphique

6 Écris le nom de ce royaume dans la case correspondante sur la carte.

Doc. 2 De la Préhistoire à l’Histoire

9 La naissance de l’écriture marque le début de l’Histoire.

© Hatier. Reproduction interdite

077515_mep.indd 5 25/02/2021 14:22

Doc. 2 Reconstitution du sanctuaire panhellénique de Delphes

Trésor d’Athènes Voie sacrée

Trésor de Sparte Autel d’Apollon Apollon, dieu des arts,

7 Les Grecs honorent de nombreux dieux. À quel dieu

© Hatier. Reproduction interdite

077515_mep.indd 7 25/02/2021 14:22

2 Sur le document 1, écris dans

4 Une cité grecque est un petit État

colorie selon la N Rhô

Sardaigne Delphes Milet

7 Autour de quelles mers le monde grec s’est-il développé ?

© Hatier. Reproduction interdite

077515_mep.indd 9 01/06/2021 15:49

1 Quelle est la nature du document 1 ? ……………………………………………………………………………………................................................................

2 Quel est le thème du détail présenté ici ? ……………………………………………………………………………………........................................................

3 Comment nomme-t-on un soldat grec ? ……………………………………………………………………………………............................................................

© Hatier. Reproduction interdite

077515_mep.indd 11 25/02/2021 14:22

1 À l’aide de la frise chronologique, complète le schéma suivant.

2 Sur la frise, colorie en bleu la période de la démocratie à Athènes.

3 Doc. 2 Le fonctionnement de la démocratie

4 De quelle façon un citoyen peut-il être

Pour siéger à la Boulè et à l’Héliée, un citoyen doit être

désigné par tirage au sort.

5 Qui gouverne la cité et comment

6 Pourquoi dit-on que la démocratie

077515_mep.indd 13 25/02/2021 14:22

3 Dans la légende des origines (doc. 1A),

6 À l’aide des informations

D’après la légende D’après l’archéologie

Date de la fondation de Rome 753 avant J.-C.

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La République est un État sans

Doc. 2 Les conquêtes de la République romaine

Rome vers 264 av. J.-C.

Les conquêtes romaines :

OCÉAN 3 1 De 264 à 146 av. J.-C.

Carthage est détruite en 146 avant. J.-C.

4 Qui a conquis la Gaule ? Quelle victoire remporte-t-il ? ...............................................................................................................................

5 Sur la carte, écris la date de cette victoire et celle de la destruction de Carthage.

© Hatier. Reproduction interdite

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1 Je suis Marcus Caius Tulius, citoyen

1 Dans la bulle 1, souligne : 6 À l’aide de la déﬁnition, explique pourquoi

4 Complète les cases de l’image avec les étapes ................................................................................................................

© Hatier. Reproduction interdite

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