Cahier Journal 2023-2024

République Algérienne Démocratique et Populaire
Ministère de l’éducation nationale
Cahier journal
Année scolaire : 2023 - 2024
Cahier
Journal
Pour les professeurs de
l’enseignement moyen
Enseignant (e) : …………………………………………………………………………………......................................

Etablissement scolaire : …………………………………………………………………………………………………
Etablissement scolaire : ………………………………………………………………………………….
Nom : ………………………………………… Nom de jeune fille : ………………………………
Prénom : ……………………………………………………………………………………………………….
Date et lieu de naissance : ………………………………………………………………………………
Adresse : …………………………………………………………………………………………………..……
Situation de famille : ……………………………………… Nombre d’enfants : …………
N° de C.C.P. : ………………………………………………………………………………………………..
N° d’assurance : …………………………………………………………………………………………….
Fonction actuelle dans l’établissement : P.E.M. de Français.

Date de la première nomination : …………………………………………………………………….
Catégorie : ……… Echelon : ……… Date d’effet : ………………………………
Grade : Professeur stagiaire Principal Formateur
Nature des titres : ……………………………… Lieu d’obtention : ……………………….
Date de titularisation : …………………………………………………………………………………….
Dernière note pédagogique : ………..…/20 Date : …………………………………………
Dernière note administrative : …………/20 Date : ………………………………………...
L’inspecteur de la matière : …………………………………………………………………………….
Classes : ….. A.M… (Nombre d’élèves : ………) : G. :………, F. :………

….. A.M… (Nombre d’élèves : ………) : G. :………, F. :………

Heures de rattrapage
Classes Horaire Jour Nbr D’élèves N° de la classe
Emploi du temps
Horaire Dimanche Lundi Mardi Mercredi jeudi
08 à 09
09 à 10
10 à 11
11 à 12
13 à 14
14 à 15
15 à 16
16 à 17
Nombre d’heures : ………

Samedi 30 2 9 16 23 Samedi 7 14 21 28 Samedi 4 11 18 25
Dimanche 3 10 17 24 Dimanche 1 8 15 22 29 Dimanche 5 12 19 26
Lundi 4 11 18 25 Lundi 2 9 16 23 30 Lundi 6 13 20 27
Mardi 5 12 19 26 Mardi 3 10 17 24 31 Mardi 7 14 21 28
Mercredi 6 13 20 27 Mercredi 4 11 18 25 Mercredi 1 8 15 22 29
Jeudi 7 14 21 28 Jeudi 5 12 19 26 Jeudi 2 9 16 23 30
Vendredi 1 8 15 22 29 Vendredi 6 13 20 27 Vendredi 3 10 17 24

Dimanche 31 3 10 17 24 Dimanche 7 14 21 28 Dimanche 4 11 18 25
Mercredi 6 13 20 27 Mercredi 3 10 17 24 31 Mercredi 7 14 21 28
Vendredi 1 8 15 22 29 Vendredi 5 12 19 26 Vendredi 2 9 16 23

Mercredi 6 13 20 27 Mercredi 3 10 17 24 Mercredi 1 8 15 22 29
Vendredi 1 8 15 22 29 Vendredi 5 12 19 26 Vendredi 3 10 17 24 31
Samedi 1 8 15 22 29 Samedi 6 13 20 27 Samedi 31 3 10 17 24

Mercredi 5 12 19 26 Mercredi 3 10 17 24 31 Mercredi 7 14 21 28
Vendredi 7 14 21 28 Vendredi 5 12 19 26 Vendredi 2 9 16 23 30
STRUCTURE GLOBALE
D’UNE SEQUENCE DIDACTIQUE
cycle Moyen
Chaque séquence est organisée en rubriques.
LA COMPREHENSION DE L’ORAL
J’écoute et je comprends
Les activités de cette rubrique visent à développer les capacités d’écoute et de compréhension de l’oral
des apprenants à partir d’un document audio, d’une vidéonou de la voix du professeur. La compréhension de
l’oral est la première compétence en jeu dans l’apprentissage d’une langue étrangère. Elle vise l’acquisition
progressive de stratégies d’écoute et de construction du sens de divers énoncés oraux. Nous essayons de lui
redonner la place qu’elle mérite et qu’elle occupe dans les programmes. Des supports sont proposés mais les
enseignants peuvent en choisir d’autres adaptés au niveau de leur public.
L’idéal est de varier les supports afin de permettre aux apprenants d’écouter d’autres voix que celle de leur
professeur. Les activités et les modalités de travail doivent également être variées. Chaque écoute devra être
précédée de consignes d’écoute ou de tâches à accomplir. Il est primordial que les apprenants sachent ce qu’ils
doivent faire pendant l’écoute. Il s’agit d’une écoute active. Les modalités de travail doivent aussi être précisées
avant l’écoute: travailler individuellement, en binômes, en petits groupes, en grands groupes ou avec le groupe-
classe … Les mises en commun et les confrontations sont fortement recommandées. Il est nécessaire de faire
écouter le document sonore dans son intégralité ou en partie chaque fois que le besoin s’en ressent pour vérifier
ou justifier une réponse ou une information.
Cette rubrique est organisée ainsi :
● Une pré-écoute ou avant l’écoute : (Phase de préparation / d’anticipation)
Cette activité permet, en amont de l’écoute, d’introduire le thème, de deviner, d’anticiper, de formuler des
hypothèses à partir d’une situation, d’un titre, d’un mot (remue-méninges), d’une image, d’un geste, d’une
vidéo sans le son …
● L’écoute active :
- Une première écoute : (Phase de compréhension globale)
Cette phase vise le repérage de la nature du document, des paramètres de la situation de
communication (qui parle ? à qui ? de quoi ? où ? quand ?), la vérification des hypothèses émises
auparavant…
- Une deuxième écoute : (Phase compréhension détaillée)
Cette phase vise le repérage de notions plus précises, plus fines : la structure narrative ; les marqueurs
chronologiques ou logiques, les structures grammaticales en contexte, les temps verbaux, un lexique en
situation….
- Une troisième écoute : (Phase compréhension affinée (facultative))
● Post-écoute : (récapitulation / reformulation /extension)

Le nombre d’écoutes peut varier selon la longueur, la complexité du support sonore ou le niveau du public-
cible. Il n’est pas nécessaire de faire écouter à chaque fois le document dans sa totalité.
LA PRODUCTION DE L’ORAL
Je m’exprime
Cette rubrique comporte des activités d’expression orale. À partir d’un support (dessin, photo, tableau...),
l’apprenant prendra la parole pour produire des énoncés oraux afin de communiquer avec son professeur et/ou
ses camarades. Elle est organisée ainsi :
● Arrêt sur image : parlons-en !
● Construisons à l’oral
● Récapitulons
● Je vais plus loin, je donne mon avis
LA COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT
Je lis et je comprends
Cette rubrique est consacrée à la compréhension de l’écrit. Les activités proposées permettront à l’apprenant
d’apprendre à construire progressivement le sens d’un texte en passant par quatre étapes :
1) J’observe et j’anticipe (phase d’anticipation).
2) Je lis pour comprendre (phase de compréhension globale).
3) Je relis pour mieux comprendre (phase de compréhension détaillée).
4) Récapitulons /je retiens l’essentiel (phase de synthèse).
5) Je vais plus loin, je donne mon avis.
LECTURE ENTRAINEMENT
L’objectif de cette séance est le renforcement et le perfectionnement des mécanismes de lecture.
Etant donné son importance et les problèmes rencontrés en lecture oralisée dans nos classes, l’enseignant doit
la programmer en exploitant le texte de compréhension de l’écrit ou un autre texte de son choix selon son objectif.
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET ECRIRE

Les activités de cette rubrique permettront aux apprenants de construire les règles qui structurent la langue
française. Ces activités sont organisées en cinq étapes :
1) Je lis et je repère : phase de repérage du fait de langue
2) J’analyse : phase d’analyse qui aidera l’apprenant à construire la règle
3) Faisons le point : phase de conceptualisation ou construction de la règle en groupes
4) Je m’exerce : phase d’application : trois à quatre exercices progressifs (repérage– manipulation –
production)
5) J’écris : activité d’intégration partielle qui permet à l’apprenant de mobiliser la notion acquise
dans une situation significative et de préparer progressivement l’écrit (production finale).
ATELIER D’ÉCRITURE
La 1ère partie de cette rubrique, intitulée « Je me prépare à l’écrit », propose des activités pour entraîner
progressivement l’apprenant à la production écrite.
La 2ème partie, intitulée « J’écris », invite l’apprenant à produire un énoncé dans lequel il devra intégrer
ou mobiliser tout ce qu’il a appris précédemment en s’aidant de critères de réussite et d’une grille de relecture
qui lui permettra d’améliorer sa production et parfois d’une boite à outils pour l’aider à produire.
SUJET D’ÉVALUATION-BILAN
Cette activité permettra à l’apprenant de vérifier ses connaissances et de déceler ses lacunes et à l’enseignant
de prévoir un dispositif de remédiation.
LA STATION-PROJET
Elle se trouve à la fin de chaque séquence du projet. Chacune des stations indique ce que l’apprenant et ses
camarades doivent faire pour réaliser leur projet : planifier, se documenter, mettre en page, rédiger, finaliser.
LECTURE RÉCRÉATIVE
Un texte assez long, parfois un poème ou une chanson, est proposé dans cette rubrique. Il sera lu pour le
plaisir, pour se détendre et pour développer chez l’apprenant l’envie et le plaisir de lire en toute autonomie.
Inspectreur de l’Enseignement Moyen

MASCARA
1. Compréhension de l’oral
2.Production de l’oral
3. Compréhension de l’écrit
4.Lecture entraînement
5.Activités de langue :
a) Vocabulaire.
b) Grammaire.
c) Conjugaison.
d) Orthographe.
6. Atelier d'écriture :
a) Préparation à l’écrit
b) Production écrite
7.Lecture plaisir.
8.Compte rendu de la production écrite.
9.Auto-correction et remédiation.
10. Evaluation formative.
L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS
AU CYCLE MOYEN
L’enseignement du français, durant les quatre années du cycle moyen se décline selon trois
paliers :
1er palier : 1AM

Homogénéisation et adaptation
- Homogénéiser le niveau des connaissances acquises au primaire à travers la compréhension et la
production de textes oraux et écrits relevant essentiellement de l’explicatif et du prescriptif ;
-Adapter le comportement des apprenants à une nouvelle organisation, celle du collège (plusieurs
professeurs, plusieurs disciplines …), par le développement de méthodes de travail efficaces.
2ème palier : 2AM et 3AM

Renforcement et approfondissement
-Renforcer les compétences disciplinaires et méthodologiques installées pour faire face à des
situations de communication variées, à travers la compréhension et la production de textes
oraux et écrits relevant essentiellement du narratif ;
-Approfondir les apprentissages par la maîtrise des concepts clés relevant du narratif.
3ème palier : 4AM

Approfondissement et orientation
-Consolider les compétences installées durant les deux précédents paliers à travers la
compréhension et la production de textes oraux et écrits plus complexes relevant
essentiellement de l’argumentatif ;
-Mettre en œuvre la compétence globale du cycle pour résoudre des situations-problèmes
scolaires ou extra scolaires ;
-Orienter pertinemment en fonction des résultats obtenus.
Rappel des grandes lignes
du programme officiel
« Au terme du cycle fondamental, dans le respect des valeurs et par la mise en œuvre
de compétences transversales, dans des situations de communication variées, l’élève
est capable de comprendre/produire à l’oral et à l’écrit : des énoncés dans lesquels
se réalisent des actes de paroles, des textes relevant de l’explicatif, du prescriptif, du
narratif et de l’argumentatif.
En 1ère année moyenne, l’élève est capable de comprendre/produire oralement et
par écrit, en adéquation avec la situation de communication, des textes relevant de
l’explicatif et du prescriptif.
En 2ème et 3ème année moyenne, l’élève sera capable de comprendre/de produire des
textes de type narratif…
En 4ème année moyenne, il comprendra/produira des textes de type argumentatif. »
Liste des projets

Projet 1 EXPLIQUER COMMENT VIVRE SAINEMENT
ère
1 AM Projet 2 LES PROGRES DE LA SCIENCE
Projet 3 POUR UNE VIE MEILLEUR
Projet 1 DIRE ET JOUER UN CONTE

2ème AM Projet 2 ANIMER UNE FABLE
Projet 3 DIRE UNE LÉGENDE
Projet 1 LE FAIT DIVERS

3ème AM Projet 2 LE RECIT HISTORIQUE
Projet 3 LE RECIT BIOGRAPHIQUE ET AUTO-BIOGRAPHIQUE
Projet 1 LE BLOG TOURISTIQUE / LE DÉPLIANT TOURISTIQUE

ème
4 AM Projet 2 VIVRE-ENSEMBLE EN PAIX
Projet 3 LA PROTECTION DE L’ENVIRONNEMENT
Date Horaire Niveau Leçon Objectifs visés O.B.S

Cahier Journal 2023-2024

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Enseignant (e) : …………………………………………………………………………………......................................

Fonction actuelle dans l’établissement : P.E.M. de Français.

Classes : ….. A.M… (Nombre d’élèves : ………) : G. :………, F. :………

Année scolaire : 2023 - 2024

Nombre d’heures : ………

Samedi 30 2 9 16 23 Samedi 6 13 20 27 Samedi 3 10 17 24

Samedi 30 2 9 16 23 Samedi 6 13 20 27 Samedi 4 11 18 25

Samedi 1 8 15 22 29 Samedi 6 13 20 27 Samedi 31 3 10 17 24

● Post-écoute : (récapitulation / reformulation /extension)

DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET ECRIRE

Inspectreur de l’Enseignement Moyen

1er palier : 1AM

2ème palier : 2AM et 3AM

3ème palier : 4AM

Liste des projets

Projet 1 DIRE ET JOUER UN CONTE

Projet 1 LE FAIT DIVERS

Projet 1 LE BLOG TOURISTIQUE / LE DÉPLIANT TOURISTIQUE

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