Francais 2 Etape2 TRP-iPad

ÉTAPE 2
FRANÇAIS 2
Manuel du formateur
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utilisé ou copié qu’en respectant celui-ci. Le contenu de ce manuel n’est fourni que pour une utilisation dans le
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 2017 par inlingua International S.A., Berne, Suisse
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Première édition 2017

Numéro d’article f2014
Table des matières
Introduction 8
1. Bienvenue ! 8
2. Aspects uniques du matériel inlingua 8
3. Structure du livre de cours 9
4. Le manuel du formateur 10
5. Les principes de la méthode inlingua 13
6. Résumé 16
7. Français 2 Etape 1 et Etape 2 17
8. Les programmes inlingua et les normes internationales 19
9. Temps de cours nécessaire pour chaque niveau/livre 19
Français 2 Etape 2 – SLFT Plan 20
Dossier 16 Lutter le stress ? 33

16.1 La gestion du stress 33
16.2 Idéalement… 36
16.3 Mon coach en ligne 38
POINT DE COMMUNICATION Le stress et vous 40
J’aimerais bien être intelligent Feuille d’activité 16A 41
« Trucs » anti-stress Feuille d’activité 16B 42
Manger sainement Feuille d’activité 16C 43
Dossier 17 Il aurait fallu… 45

17.1 Dans mon bureau ! 45
17.2 Un voyage contrarié 48
17.3 Lettre de réclamation 51
POINT DE COMMUNICATION Imaginons… 54
L’expression du reproche Feuille d’activité 17A 55
Un weekend peu productif Feuille d’activité 17B 56
Modèle de lettre de réclamation Feuille d’activité 17C 57
Dossier 18 Décidons-nous ! 59
18.1 Parés à toute éventualité 59
18.2 Carte de fidélité 62
18.3 Vous avez un message ! 65
POINT DE COMMUNICATION Soumis à condition 68
Les conditions météorologiques Feuille d’activité 18A 69
Les falaises d’Etretat Feuille d’activité 18B 70
Dossier 19 Avec des si… 71

19.1 Si on pouvait aller sur Mars 71
19.2 Si j’avais su 75
19.3 Si Thomas Edison n’était pas né 78
POINT DE COMMUNICATION Abstractions 81
Si j’étais très riche Feuille d’activité 19A 82
Portrait chinois Feuille d’activité 19B 83
Si j’avais travaillé Feuille d’activité 19C 84
Si j’avais été une banque Feuille d’activité 19D 85
Dossier 20 On ne sait jamais 87

20.1 Demain peut-être 87
20.2 Si j’étais un grand magicien 90
20.3 Tu aurais pu rester 93
POINT DE COMMUNICATION Baguette magique 96
Hypothèse réelle Feuille d’activité 20A 97
Si seulement ! Feuille d’activité 20B 98
Hypothèse irréelle du passé Feuille d’activité 20C 99
Français 2 Etape 2 / Test de progression 16 – 20 100
Dossier 21 Moments-clés 101

21.1 Événements marquants de l’Histoire 101
21.2 Les grandes inventions 105
21.3 Petite histoire de Lindt 109
POINT DE COMMUNICATION Pas à pas 112
Faits marquants historiques pour les Français Feuille d’activité 21A 113
Événements marquants de l’Histoire du Monde Feuille d’activité 21B 114
Les grandes inventions Feuille d’activité 21C 115
Fabrication d’une eau florale Feuille d’activité 21D 116
Dossier 22 Une vague d’OVNI 117

22.1 Le dossier belge 117
22.2 La théorie de Monsieur Van Utrecht 120
22.3 Le mystère reste entier 124
POINT DE COMMUNICATION Je vous raconte 127
Fait divers Feuille d’activité 22A 128
Range ta chambre d’abord ! Feuille d’activité 22B 129
Cours de français Feuille d’activité 22C 130
Dossier 23 Nécessité fait loi 131

23.1 Visite scolaire au musée 131
23.2 Caprices de star 135
23.3 Association de quartier 139
POINT DE COMMUNICATION Obligations au travail 142
Sur un chantier Feuille d’activité 23A 143
Nous voulons que… Feuille d’activité 23B 144
Association de quartier Feuille d’activité 23C/1 145
Association de quartier Feuille d’activité 23C/2 146
Dossier 24 Relations 147

24.1 La déclaration d’amour 147
24.2 Vive les mariés ! 150
24.3 Mise à pied 153
POINT DE COMMUNICATION C’est subjectif ! 156
Un admirateur secret Feuille d’activité 24A 157
Sentiments et émoticônes Feuille d’activité 24B 158
Commères Feuille d’activité 24C 159
Dossier 25 En résumé 161

25.1 Les nouvelles technologies 161
25.2 Six étapes du processus d’achat 164
25.3 Les Internautes l’avaient dit 167
POINT DE COMMUNICATION En somme 169
Satisfaire les clients Feuille d’activité 25A 170
Compte-rendu de réunion Feuille d’activité 25B 171
Plan de Nancy-centre Feuille d’activité 25C 172

Dossier 26 La planète bleue 175
26.1 L’eau, la vie 175
26.2 Un geste citoyen 178
26.3 Le développement durable 181
POINT DE COMMUNICATION Et demain ? 184
Économisons l’eau Feuille d’activité 26A 185
Nettoyage civique des plages Feuille d’activité 26B 186
Le commerce équitable Feuille d’activité 26C 187
Dossier 27 Sport et compétition 189

27.1 Graine de champion 189
27.2 Jour de compétition 192
27.3 Résultats 195
POINT DE COMMUNICATION Je n’aime pas le sport ! 198
L’entraînement d’un sprinteur Feuille d’activité 27A 199
Causes et conséquences Feuille d’activité 27B 200
Facteurs d’influence sur le poids Feuille d’activité 27C 201
Dossier 28 Sur une île déserte 203

28.1 Conditions extrêmes 203
28.2 L’indispensable 206
28.3 Comment s’en passer ? 209
POINT DE COMMUNICATION Imprévus 211
Objets à emporter Feuille d’activité 28A 212
Priorités Feuille d’activité 28B 213
Alternatives Feuille d’activité 28C 214
Dossier 29 Chez nous 215

29.1 Traditions 215
29.2 Manifestations culturelles 219
29.3 Politesse et savoir-vivre 222
POINT DE COMMUNICATION Votre avis nous intéresse 225
Coutumes de mariage insolites Feuille d’activité 29A 226
Traditions du 31 décembre Feuille d’activité 29B 227
Politesse et savoir-vivre Feuille d’activité 29C 228
Dossier 30 Hier et aujourd’hui 229

30.1 La réforme de l’orthographe 229
30.2 Un monde sans voitures 232
30.3 Saint-Exupéry 236
POINT DE COMMUNICATION Parlons-en ! 240
Quelques mots de la réforme de l’orthographe Feuille d’activité 30A 241
La journée sans voiture Feuille d’activité 30B 242
Citation du Petit prince Feuille d’activité 30C 243
Journée type Feuille d’activité 30D 244

Introduction
1. Bienvenue !
Vous avez devant vous le manuel du formateur inlingua Français 2 Étape 2. Le but de ce guide est de vous
permettre une utilisation efficace et aisée du programme inlingua Français 2. Nous partons du principe que vous
avez déjà suivi un cours de méthode inlingua et que vous connaissez les techniques qui y sont abordées. Vous
trouverez une présentation détaillée de ces méthodes sur le site d’entraînement des formateurs inlingua (en
anglais, avec vidéos).
Le programme inlingua se compose de deux étapes par niveau, chacune avec un calendrier et un guide du
formateur, ainsi que le CD correspondant avec des textes audio. Français 2 Étape 1 et Étape 2 est un outil
pédagogique efficace qui répond à toutes les exigences du Cadre Européen Commun de Référence. Les
apprenants auront atteint le niveau B1 à l’issue de l’Étape 2.
Ce manuel du formateur est disponible en version imprimable (sur CD-ROM) ainsi qu’en version tablette/iPad,
incluant les pistes audio.
2. Aspects uniques du matériel inlingua
Ce programme est spécialement conçu pour répondre aux exigences de formation inlingua. Le cours se distingue
de matériaux non-inlingua de la manière suivante :
• L’accent est mis sur la pratique orale.

• Le livre de cours est destiné à être utilisé de manière sélective sous la conduite de l’entraîneur, selon les
instructions dans le manuel du formateur. Le livre de cours ne peut pas être utilisé sans le manuel.
• Le cours offre aux apprenants une expérience de formation des adultes, et non pas une expérience de
salle de classe.
• Les matériaux sont conçus pour être utilisés avec des petits groupes.
Français 2 Étape 2 Manuel du formateur Introduction 8

3. Structure du livre de cours
Chaque livre de cours comporte 15 dossiers. Un dossier traite un thème particulier et une structure spécifique.
Chaque dossier de six pages comporte :
• Les deux premières pages : Une photo illustrant le thème de la leçon et trois textes à lire.
• Les deux pages suivantes : La page à gauche : 3 activités d’écoute (les textes se trouvant à la fin
du livre)
La page à droite : 3 exercices d’approfondissement concernant les
textes à lire (grammaire et vocabulaire cible)
• Les deux pages suivantes : La page à gauche : 3 aperçus de grammaire (faisant référence aux 3
exercices de langue à la fin du livre)
La page à droite : Point de communication
• Après tous les cinq dossiers : Deux pages avec un résumé de grammaire, une page de résumé de
vocabulaire et une page avec les compétences acquises. Les tests de
contrôle des connaissances se trouvent dans le manuel du formateur.
• A la fin du livre : Les exercices de langues
Les exercices supplémentaires (remplaçant les exercices dans
l’ancien livre d’exercices)
Les textes audio
Les corrigés
Les Verbes
Cartes géographiques
En principe, chaque leçon a du matériel pour 4 leçons. Les 3 premières présentent du langage nouveau. La 4ème
(Point de communication) prend la forme d’une discussion ou d’un jeu de rôle, basé sur le thème et le corpus
langagière de la leçon.

4. Le manuel du formateur
4.1. Généralités
Le manuel du formateur montre pour chaque dossier la progression à suivre lors du cours : de la présentation du
contenu à son utilisation. Ce guide est censé donner des conseils et des appuis, mais ne doit en aucun cas freiner
le formateur et les apprenants dans leur créativité.
Le vocabulaire est présenté autant que possible dans le même ordre que dans le livre de cours.
Avant chaque cours, le formateur devra s’imprégner du sommaire de
FRANÇAIS 2 | ÉTAPE 2
chaque dossier du manuel du formateur. Les conseils et instructions
qui y figurent l’aideront lors de la présentation du cours. Il est aussi
conseillé au formateur de regarder dans le dossier du livre de cours
les structures grammaticales présentées, ainsi que le vocabulaire.
Le guide du formateur pourra être utilisé lors du cours comme fil

conducteur. Les livres des apprenants devront rester fermés.
FRANÇAIS 2
Manuel du formateur
ÉTAPE 2
Manuel du Formateur
ISBN: 978-3-906028-14-9
4.2. Comment utiliser le manuel du formateur ?

Chacun des 15 dossiers contient:
9783906028149
1er édition
La structure du guide du formateur est identique à celle du livre de

cours. Chaque dossier contient : 1
A. sommaire des points didactiques
B. guide d’appui en détails pour la présentation
FR-2__Etape2_11_UG.indd Alle Seiten 06.12.16 11:48
Le sommaire présentant : et la pratique du vocabulaire et des structures

suivis par recommendations comment animer les
• le thème du dossier étudiants dans la phase de production.
• les différents points C. feuilles d’activités pour photocopier
• les structures grammaticales
• le vocabulaire
• les ressources
• des aide-mémoires (conseils par rapport à des difficultés particulières du dossier).
Le plan détaillé du cours :
Celui-ci montre pour chaque point du dossier la progression à suivre lors du cours : de la présentation du contenu
à son utilisation. Les instructions s’adressant directement au formateur sont imprimées en italique. La structure de
chaque page est identique, de façon à ce que le formateur se repère mieux dans le dossier. Le nouveau vocabu-
laire apparaît :
Dans la partie de gauche de la page, en caractères majuscules,
Dans la partie de droite de la page, en caractères minuscules gras.
Les propositions de substitutions pour les trames se trouvent dans des tableaux souvent à deux colonnes.

Pour les feuilles d’activité et les activités de communication , il existe des exemples de dialogues
se trouvant également dans des tableaux.
Les feuilles de travail peuvent être utilisées de façon très variée par le formateur :
• création d’un contexte particulier

• présentation du nouveau vocabulaire
• réactivation du vocabulaire déjà connu
• travail de groupe
• travail en binôme
• préparation de dialogues libres
• guide pour des interviews et sondages.
La façon d’utiliser ces feuilles d’activité :
• projection d’un transparent

• découpages en cartes (photocopier la feuille sur du papier cartonné, puis évtl. plastifier ce carton)
• agrandissement des feuilles pour en faire des posters
• copies et distribution des feuillestravail en binôme
En général, lorsque l’apprenant doit utiliser librement les structures apprises, les activités associées sont
expliquées dans des tableaux en gris et répérées par le symbole pour la pratique libre .
Les moments dans le cours propices à l’utilisation des exercices audio sont repérés dans le guide par le symbole
d’un haut-parleur . Ceci dit, le formateur peut utiliser ces textes audios de différentes façons :
• comme exercice tel que décrit dans le livre de cours

• comme initiation d’un dossier
• comme jeux, afin de présenter aux apprenants de façon répétée certaines expression
Pour les exercices de prononciation et d’intonation, il est important que l’apprenant puisse réécouter le texte après
l’avoir prononcé. Le formateur peut expliquer aux apprenants qu’il existe un CD supplémentaire comprenant la
plupart des dialogues du livre de cours. Ce CD n’est pas destiné au cours, mais au travail personnel de l’apprenant;
cela lui permet d’améliorer ses connaissances.

4.3. Extrait d’une page
Point 55
Les trames commencent avec un Trame:

exemple, suivi par la structure et un - Est-ce que c’est un café ?
tableau contenant les propositions - Non, ce n’est pas un café, c’est un thé.
de substitution.
- Est-ce que c’est un/e … ?
- Non, ce n’est pas un/e … , c’est un/e … .
CD canapé
briquet porte
lit chapeau
Faites travailler les participants par paires à l’aide des drapeaux du Point 55.
Les productions se
trouvent dans des
tableaux gris, marqués Point 55 Exemple de Dialogue
de ce symbole. Vous y P1 Qu’est-ce que … ?
trouverez souvent des
exemples de dialogue.
P2 C’est le drapeau français.
P1 Est-ce qu’il y a des triangles ?
Les instructions s'adressant directement au formateur sont imprimées en italique.
Présentez le nouveau vocabulaire à l’aide des drapeaux au Point 55 ou à l’aide

des dessins au
tableau.
RECTANGLE Est-ce que c’est un rectangle ? (Oui, c’est un rectangle.)

TRIANGLE Faites un brainstorming pour ramasser d’autres formes.
Le nouveau vocabulaire apparaît en caractères majuscules à gauche et en
BANDE Est-ce que c’est un rectangle ou un triangle ? (C’est un triangle.)
gras à droite.
ETOILE
Les traits d’union indiquent un dialogue - Est-ce que c'est le drapeau français ?
entre professeur et participant ou entre - Non, ce n'est pas le drapeau français.
deux participants. - Est-ce que c'est le drapeau anglais ?
Utilisez les dessins sur la Feuille 3A pour consolider les structures et le vocabulaire
en faisant travailler les participants par paires.
Le symbole d'une feuille marque
les suggestions pour utiliser les
- Est-ce que c’est un/e … ?
feuilles.
- Oui, c’est un/e.
- Non, ce n’est pas un/e … . C’est un/e … .
Les suggestions pour le placement des exercices audio sont marqués
Exercice 5. Ecoutez
du symboleetd'un
faites des paires.
haut-parleur.
Vous pouvez utiliser AC14 pour consolider les descriptions si nécessaire.
AC14 Exemple de Dialogue

P1 Qu’est-ce que c’est ?
P2 C’est un triangle bleu et rouge avec deux ronds verts et…
Les activités communicatives sont indiquées par ce symbole. Un exemple
de dialogue est donné dans la boîte grise dans la colonne droite.

5. Les principes de la méthode inlingua
5.1. Les trois „P“
Chaque cours inlingua est divisé en trois phases :
PHASE I PRÉSENTATION
PHASE II PRATIQUE DIRIGÉE
PHASE III PRATIQUE LIBRE
Le formateur doit veiller à ce qu’il ait suffisamment de possibilités et d’exercices à proposer pour ces trois phases.
Chaque phase comprend un grand nombre de techniques et d’activités. Le formateur peut choisir parmi toutes ces
possibilités, afin que le cours soit varié, intéressant et motivant.
Le formateur doit suivre la progression grammaticale du livre de cours. Par contre, il peut choisir l’activité et décider
du niveau d’approfondissement de celle-ci dans la phase correspondante. Le formateur peut aussi développer un
thème, selon les intérêts et besoins des apprenants.
Le temps nécessaire pour une phase dépend fortement du but et du thème du cours (vocabulaire et grammaire).
Voici une vue générale des différentes possibilités dans chaque phase :
PHASE I PRÉSENTATION
Normalement, cette phase de présentation doit être aussi courte que possible. Elle correspond juste au temps
nécessaire pour présenter clairement le sens du nouveau vocabulaire, la prononciation et l’intonation.
Techniques pouvant être utilisées dans cette phase :

« aller à pêche » au vocabulaire et structures grammaticales en utilisant :
a) les questions
b) le brainstorming
c) la gestuelle
d) les supports visuels et objets réels
« nourrir » les apprenants avec du nouveau vocabulaire et de nouvelles structures grammaticales en

utilisant :
a) les questions « OUI/NON »
b) les questions « OU »
c) les séries de questions « négatives »
d) remuer la tête en signe d’approbation ou désapprobation
e) les questions qui commencent par : qui, que, quand, comment, ...

f) la gestuelle
g) les supports visuels et objets réels
h) le contexte
i) les définitions
j) les descriptions
k) les exemples provenant de l’environnement ou de personnes connues
l) les synonymes et contraires
m) les échelles (ex. : jamais, rarement, quelquefois, souvent, toujours)
n) les expressions mnémotechniques
PHASE II PRATIQUE DIRIGÉE
La phase de pratique dirigée est la phase la plus longue pour les apprenants des niveaux 1 à 3. Voici les
techniques qui sont utiles dans cette phase :
Pendant le cours :
a) Répétition individuelle et en groupe des mots et phrases
b) Les drills
c) Les chaînes
d) Les trames de questions
e) Travail en binôme avec des cartes de travail
f) Travail en binôme avec des textes ayant des blancs à remplir
g) Travail avec des tableaux, cartes, diagrammes et des objets réels
h) Compréhension orale globale
i) Compréhension orale cursive
j) Compréhension orale détaillée
k) Poser des questions concernant une affirmation du formateur
l) Répondre à des questions concernant des textes ou des images
m) Poser des questions concernant des textes ou des images
n) Rejouer les exemples de dialogue
o) Formuler des opinions
p) Epeler à haute voix
q) Trier des mots par catégories
r) Transformations grammaticales
s) Exercices et dialogues à l’aide des fiches de travail
Travail personnel à la maison :

a) Compréhension écrite globale
b) Compréhension écrite cursive
c) Compréhension écrite détaillée
d) Prendre des notes concernant les textes
e) Ecrire des phrases entières
f) Ecrire des textes selon un schéma prédéfini
g) Ecrire des messages, des lettres, des cartes,…
h) Réviser la grammaire

PHASE III PRATIQUE LIBRE
Tous les apprenants, même les débutants doivent avoir l’opportunité de pratiquer librement ce qu’ils ont acquis.
Cette phase devient de plus en plus importante au cours du temps. Dans cette phase, les apprenants ont la
possibilité de combiner les différentes compétences acquises.
Techniques utiles :
a) Conversations régulières
b) Utiliser le nouveau vocabulaire dans le contexte personnel de l’apprenant
c) Pratiquer le « Small talk »
d) Décrire des lieux et des personnes
e) Utiliser le vocabulaire dans des situations nouvelles
f) Se débrouiller avec des textes contenant du vocabulaire inconnu
g) Pratiquer l’expression écrite librement
h) Participer à des discussions
i) Faire des présentations
5.2. Révisions
Tout au long du livre de cours, il existe une multitude d’exercices pour réviser et consolider le vocabulaire et
la grammaire des dossiers précédents. Dans chaque phase d’un cours, le formateur devra veiller à inclure du
vocabulaire et des structures déjà présentés auparavant.
5.3. Cours particuliers
La plupart des conseils présentés dans le guide du formateur concernent les cours donnés à des groupes. Les
conseils sont légèrement à adapter pour les cours particuliers.
Pour les exercices de trames, les drills et les dialogues, le formateur prendra le rôle d’un apprenant (le rôle utilisant
le moins de vocabulaire et structures grammaticales). A l’aide de cartes portant des noms ou à l’aide d’images, le
formateur peut signifier à l’apprenant d’autres rôles et les lui faire jouer. Lorsque le formateur prend le rôle d’un
apprenant, il peut le montrer en changeant de place.
Lorsque l’apprenant doit interviewer d’autres apprenants, ceci peut être aménagé de la façon suivante : le
formateur peut lui demander de donner des renseignements sur les membres de sa famille ou sur des personnages
célèbres.
Le formateur prendra soin de faire beaucoup parler l’apprenant; ceci à travers des discussions, des questions,
etc. Le formateur doit laisser suffisamment de temps de réflexion à l’apprenant, afin que ce dernier puisse
préparer ses réponses. Lorsque l’apprenant doit préparer une présentation en groupe, l’apprenant d’un cours
particulier préparera sa présentation à la maison et la présentera au formateur. Ce dernier lui posera les questions
appropriées.

5.4. Corrections
Un des principes de la méthode inlingua est de réduire au minimum le temps pendant lequel le formateur
parle. Ceci est aussi valable lorsque le formateur corrige un apprenant. Il est très important de corriger tout le
temps l’apprenant, afin que celui-ci ne mémorise pas d’erreurs. Le formateur veillera à utiliser des méthodes de
corrections pédagogiques : il signifiera de façon non-verbale à l’apprenant que celui-ci a fait une faute, et l’incitera à
s’auto corriger. Si l’apprenant ne trouve pas la bonne réponse, alors le formateur devra essayer d’obtenir la bonne
réponse d’un autre apprenant (en essayant de ne pas parler pour cela). Seulement lorsqu’aucun apprenant n’a
pu trouver la bonne réponse, le formateur la donnera. Dans ce cas, le formateur devra faire répéter à l’apprenant
(ayant fait l’erreur au départ) la bonne réponse.
Les erreurs sont des indicateurs concernant les lacunes ou les structures grammaticales qui ne sont pas bien
assimilées.
Le formateur doit être à l’écoute de tels signaux et, au besoin, revenir sur le contenu correspondant.
6. Résumé
Les 10 principes inlingua
1. Enseigne dans la langue cible.
2. Favorise l’apprentissage par la pratique.
3. Fournit des exemples plutôt que des explications.
4. Privilégie le temps de parole de l’apprenant en réduisant le sien au minimum.
5. Assure une atmosphère favorable et centrée sur l’apprentissage.
6. Porte une attention positive à la correction des erreurs.
7. Vérifie les acquis de l’apprenant avant de présenter une nouvelle notion ou construit sur les acquis du
participant/apprenant.
8. Donne à l’apprenant l’occasion d’expérimenter.
9. Varie ses activités au maximum.
10. Utilise les 3 techniques clé : questions, pratique des nouvelles notions, utilisation sélective du manuel
de l’apprenant.

7. Français 2 Etape 1 et Etape 2
7.1. Aperçu du programme inlingua
Le livre de Cours
FRANÇAIS 2 FRANÇAIS 2
ÉTAPE 1 ÉTAPE 2
6028-13-2 ISBN: 978-3-906028-14-9
8132 9783906028149
1er édition
1 1
FR-2__Etape2_11_UG.indd Alle Seiten 06.12.16 11:48 06.12.16 11:48
Les textes audio
ÉTAPE 1 ÉTAPE 2
Un EXERCICES Un EXERCICES
au d au nd
AUDIO lan AUDIO
th
or r th
or rla
ize tze ize tze
dc wi dc wi
op ,S op ,S
yin er n yin er n
gp td ., B gp td ., B
ro hibit al L ro hibit al L
ed. © tion ed. © tion
2017 by inlingua Inter na 2017 by inlingua Inter na
FR-2__Etape1_CD_Aufdruck.indd 1 20.12.16 15:30 FR-2__Etape2_CD_Aufdruck.indd 1 14.02.17 13:56
Le manuel du formateur
Manuel du formateur
Manuel du formateur
ÉTAPE 1 ÉTAPE 2
-2 ISBN: 978-3-906028-14-9
9783906028149
1er édition
1 1
FR-2__Etape2_11_UG.indd Alle Seiten 06.12.16 11:48 06.12.16 11:48

iOL – inlingua online learning – apprendre en-ligne
Les tests
Le test de progression :
Après 15 dossiers, le formateur fait passer à l’apprenant un test d’évaluation des connaissances. Ce test comporte
cinq parties et dure environ 50 minutes.
1ière partie : grammaire et vocabulaire : 15 exercices à choix multiple
2ième partie : compréhension écrite : 10 exercices à choix multiple, dont 5 avec des images et 5 avec des textes
comprenant des blancs à remplir
3ième partie : compréhension orale : 10 affirmations/questions « vrai/faux » après l’écoute d’un texte sur CD ou
d’un texte lu à voix haute par le formateur
4ième partie : expression écrite : l’apprenant doit écrire par exemple une carte postale en utilisant 3 éléments
donnés ; pour chaque élément, l’apprenant doit au moins écrire une phrase
5ième partie : expression orale : le candidat se présente au formateur (nom, pays/nationalité, âge, famille,
logement, loisirs)
Le test de compétence :
Un test final est effectué après chaque niveau. Ce test peut servir à établir un certificat comprenant les notes des
tests écrits et oraux. Ce test comporte cinq parties et dure environ 90 minutes.
1ière partie : grammaire et structures : 30 exercices à choix multiple 2ième partie : compréhension écrite :
20 exercices à choix multiple
3ième partie : compréhension orale : 15 affirmations/questions « vrai/faux » après l’écoute d’un texte sur CD ou
d’un texte lu à voix haute par le formateur
4ième partie : expression écrite : l’apprenant doit écrire par exemple une lettre en utilisant cinq éléments donnés ;
pour chaque élément, l’apprenant doit au moins écrire deux phrases
5ième partie : expression orale : dialogue libre entre l’apprenant et le formateur, basé sur les thèmes du livre

8. Les programmes inlingua et les normes internationales
Les programmes inlingua Français 1 – 2 sont conformes aux niveaux et répondent aux normes déterminées par
le Cadre européen commun de Référence pour les langues (CECR) du Conseil de l’Europe et les niveaux de
l’Association of Language Testers in Europe (ALTE)
CECR ALTE-Tests inlingua
C2 Diplôme de Hautes Etudes Françaises (DHEF)

Experimenté
Utilisateur
C1 Diplôme Supérieur d’Etudes Françaises Modernes (DS)
B2 Diplôme de Langue Française (DL)

Indépendant
Utilisateur
Français 2 Etape 2
B1 Certificat d’Etudes de Français Pratique 2 (CEFP2)
Français 2 Etape 1
A2 Certificat d’Etudes de Français Pratique 1 (CEFP1) Français 1 Etape 2

Elémentaire
Utilisateur
A1 Français 1 Etape 1
9. Temps de cours nécessaire pour chaque niveau/livre
Le temps dont un apprenant a besoin pour atteindre un niveau, dépend de plusieurs facteurs :
• la motivation de l’apprenant
• la capacité à apprendre de l’apprenant
• la bonne volonté de l’apprenant pour le travail personnel
• la taille du groupe à enseigner (cours particulier ou cours de groupe)
• la durée du cours (cours intensifs ou répartis sur une plus longue période)
De façon générale, on peut dire que chaque niveau peut être acquis en 120-150 heures de cours. L’apprenant
devra consacrer autant d’heures de travail personnel pour atteindre le niveau international correspondant.
Les apprenants souhaitant passer des examens extérieurs auront certainement besoin de cours supplémentaires
les préparant plus particulièrement à ces examens.

Français 2 Etape 2 – SLFT Plan
Dossier 16 Lutter le stress ?

16.1 La gestion du stress
Fonctions: Exprimer un souhait, un désir, une préférence, un conseil
Structures et lexique: Le conditionnel présent
être très fatigué/stressé, les transports, le trafic, le travail, la famille, je n’en peux
plus, je rêve de…, j’ai envie de (rev) , je souhaiterais/voudrais, du changement,
faire du sport, de la relaxation, voyager
Thème: Une femme active débordée
16.2 Idéalement...
Fonctions: Faire une projection / une planification
Structures et lexique: Le conditionnel présent
Je mangerais plus équilibré, je ferais plus de sport, je fréquenterais le centre
thermal régulièrement, nous partirions passer les weekends à la campagne,
j’embaucherais une femme de ménage, je dormirais mieux
Thème: Mes objectifs
16.3 Mon coach en ligne

Fonctions: Conseiller
Structures et lexique: Si j’étais vous / A votre place / Il serait mieux / Il serait plus simple de…
S’inscrire dans un club de fitness, manger cinq fruits et légumes par jour, limiter
sa consommation d’alcool,
Faire de la marche à pied, utiliser des huiles essentielles, écouter de la musique
zen
Thème: Les conseils de mon coach en ligne pour lutter contre le stress / être en forme
Point de communication Le stress et vous

Fonctions: Exprimer un désir de changement
Structures et lexique: la pression / l’urgence / l’accélération du rythme de vie
Si je le pouvais / Si c’était possible
Dossier 17 Il aurait fallu...
17.1 Dans mon bureau !

Fonctions: Exprimer un reproche, un regret
Structures et lexique: Le conditionnel passé
Vous auriez dû+infinitif, vous auriez pu+infinitif, il aurait fallu+infinitf
Respecter les délais/consignes, suivre les procédures, prendre en considération
les exigences des clients,
Etre moins entêté(e), recevoir un blâme/avertissement
Je vous aurais augmenté(e), vous auriez obtenu une augmentation
Thèmes: Reproches d’un employeur à son employé
Français 1 Etape 2 Manuel du formateur SLFT-Plan 20

17.2 Un voyage contrarié
Fonctions: Exprimer une déception, une projection avortée
Structures et lexique: Si j’avais su, la panne de réveil, le départ retardé, les embouteillages, nous
aurions encore pu arriver à l’aéroport à temps mais malheureusement…, nous
aurions dû arriver…, nous aurions pris le dîner, nous nous serions installés sur la
terrasse, nous aurions vu le coucher de soleil…
Thème: Récit d’un voyage avorté
17.3 Lettre de réclamation

Fonctions: Exprimer des protestations sur des faits antérieurs
Structures et lexique: Vous n’auriez pas dû me vendre ce produit, vous auriez pu me conseiller un autre
article, vous auriez dû me dire / m’avertir, une autre marque / un autre appareil
aurait été préférable, il aurait mieux fonctionné, il ne serait pas tombé en panne,
je n’aurais pas eu autant de problèmes
Thèmes: Achat d’un ordinateur avec multiples dysfonctionnements
Point de communication Imaginons…

Fonctions: Exprimer un regret / une justification sur des faits antérieurs
Dossier 18 Décidons-nous !
18.1 Parés à toute éventualité
Fonctions: Emettre des hypothèses exprimant la certitude

Structures et lexique: Si+présent, futur simple
S’il fait beau, si la température le permet, s’il pleut…, s’il n’y a pas trop de vent
Faire du parapente, se promener sur la plage, ne rien faire, lire, se baigner,
écrire, aller à la cueillette des escargots, mettre ses bottes en caoutchouc, faire
un barbecue
Thème: Hypothèses climatiques concernant un voyage
18.2 Carte de fidélité

Fonctions: Emettre des hypothèses (au futur) exprimant la conséquence
Structures et lexique: Si+présent, futur simple
Quand+futur simple, futur simple
Quand vous aurez assez de points/si vous avez assez de points, vous obtiendrez
un chèque cadeau
Si vous achetez pour 70 euros, vous aurez une réduction de cinq euros
Une remise, un produit gratuit, des échantillons
Thème: A la parfumerie

18.3 Vous avez un message !
Fonctions: Emettre des hypothèses au passé engendrant la conséquence
Structures et lexique: Si+passé composé, présent/impératif/futur simple
Si tu as fini le ménage, tu peux commencer à préparer le dîner.
Si tu n’es pas allé en courses, vas-y !
Si tu n’as pas encore préparé le dîner, ne le fais pas ! Ce soir, nous sortons/
sortirons au restaurant
Thème: Message d’une femme à son mari sur sa boîte vocale
Point de communication Soumis à conditions

Fonctions: Emettre des hypothèses exprimant la condition
Structures et lexique: Autonomie, une maison auto-gérée, la commande à distance, le séjour
linguistique, le cours en immersion totale
Dossier 19 Avec des si…
19.1 Si on pouvait aller sur Mars

Fonctions: Emettre une hypothèse irréelle (au moment présent) exprimant une abstraction
Structures et lexique: Si+imparfait, conditionnel présent
Si on pouvait aller sur Mars, y rencontrerions-nous des Martiens ? Une malade
bénigne comme la varicelle, constituerait-elle un réel danger pour les Martiens ?
Serions-nous amis ? Aurions-nous des enfants mi-humains, mi-martiens ? A quoi
ressemblerait notre habitat ? Comment vivrions-nous ?
Thèmes: Texte en référence aux « Chroniques martiennes » de Ray Bradbury
19.2 Si j’avais su
Fonctions: Emettre une hypothèse (au passé) exprimant un regret
Structures et lexique: Si+plus-que-parfait, conditionnel passé
Si tu avais plus étudié à l’école, tu aurais obtenu ton diplôme, tu aurais eu un
meilleur emploi, tu serais devenu ingénieur, tu aurais construit de magnifiques
maisons
Si+plus-que-parfait, conditionnel présent
Si tu avais eu ton diplôme, tu aurais sans doute plus d’argent, tu n’aurais pas
tant de problème pour trouver du travail
Thème: Dialogue parent-enfant
19.3 Si Thomas Edison n’était pas né

Fonctions: Emettre une hypothèse (au passé) engendrant un fait réel
Structures et lexique: Si+plus-que-parfait, conditionnel passé / conditionnel présent
Si Thomas Edison n’était pas né, comment aurait évolué la communication
écrite ? Comment aurions-nous essayé d’en améliorer la rapidité ?
Nous n’aurions pas d’ordinateur, pas d’Internet, pas de courriel.
Le rôle de la poste serait resté primordial
Le bois, le gaz, le pétrole auraient été omniprésents
Thème: Si Thomas Edison n’avait pas domestiqué l’électricité

Point de communication Abstractions
Fonctions: Emettre une hypothèse exprimant une abstraction
Structures et lexique: Système égalitariste, uniformisation
Dossier 20 On ne sait jamais
20.1 Demain peut-être

Fonctions: Emettre une hypothèse (au présent) engendrant la projection
Structures et lexique: Si+présent, futur
Si les travaux se finissent dans les temps, nous emménagerons la semaine
prochaine, nous fêterons Noël
dans notre nouvelle maison, nous utiliserons nos nouvelles décorations. Nous
inaugurerons notre nouvelle cuisine.
Si les travaux ne finissent pas dans les temps, ….
Thème: Finalisation de la construction d’une maison
20.2 Si j’étais un grand magicien

Fonctions: Emettre une hypothèse exprimant une illusion/fiction
Structures et lexique: Si+imparfait , conditionnel présent
Si j’étais un fleuve, sous la terre je resterais. Si j’étais la neige, je couvrirais la
terre.
Révision des éléments naturels, révision de la météo
Thème: Texte inspiré de la chanson de Richard Cocciante « si j’étais »
20.3 Tu aurais pu rester

Fonctions: Emettre des hypothèses exprimant un regret (révision)
Structures et lexique: Si+plus-que-parfait, conditionnel passé
Si tu étais resté(e) un peu plus longtemps, nous serions partis en balade. Je
t’aurais montré les hauts lieux de ma ville, nous serions allés dans un bon
restaurant. Nous nous serions promenés dans le parc Monceau, nous aurions
pris un bon café chez Amorino.
Révision vocabulaire des lieux d’une ville, révision des prépositions spatiales.
Thème: De retour de voyage, un ami passe vous rendre une petite visite de quelques
heures
Point de communication Baguette magique

Fonctions: Emettre des hypothèses exprimant la projection / l’illusion / le regret

Dossier 21 Moments-clés
21.1 Événements marquants de l’Histoire
Fonctions: Relier des actions actuelles et antérieures
Structures et lexique: Le passif présent
La politique, les partis, le gouvernement, le chef de l’Etat, le premier ministre, le
Chancelier
Le mur de Berlin est construit en 1961/est réouvert en 1989
JFK a été assassiné en 1963
Thème: Texte journaliste
21.2 Les grandes inventions

Fonctions: Relier des actions antérieures
Structures et lexique: Le passif passé
Le vaccin contre la rage a été découvert par Louis Pasteur
La pile électrique a été inventée par Volta
Le cinématographe a été breveté en 1895 par les frères Lumière
L’inventeur, inventer, l’invention, la création, créer, découvrir, la découverte
Thème: Tableau de dates de différentes inventions
21.3 Petite histoire de Lindt

Fonctions: Relier des actions les unes aux autres
Structures et lexique: Passif présent et passé
Pharmacien, épicurien, chocolatier, l’essai, les fèves de cacao, la graisse
cristallisée, l’intuition
Thème: Résumé du texte
Point de communication Pas à pas

Fonctions: Décrire un processus
Relier des actions passées à des actions antérieures
Structures et lexique: Passif présent et passé
Dossier 22 Une vague d’OVNI
22.1 Le dossier belge

Fonctions: Décrire un événement
Rapporter un événement au présent
Structures et lexique: Révision du conditionnel passé, le discours indirect avec verbe introducteur au
présent
Hier dans la région de…, plusieurs personnes auraient vu un objet non identifié,
triangulaire, muni de trois feus, capable de se déplacer à une très grande vitesse
Le maire de la ville dit que…certains témoins rapportent que…d’autres
prétendent que…
Thèmes: Article de journal

22.2 La théorie de Monsieur Van Utrecht
Fonctions: Rapporter des propos
Structures et lexique: Le discours indirect (avec verbe introducteur au passé)
Je n’ai pas vu l’objet personnellement mais ma fille m’a dit qu’il se trouvait au
dessus de la mairie. Il a précisé qu’il tournait sur lui-même. Elle a ajouté qu’il
serait capable de se rendre invisible par moments
Thème: Un témoin a raconté
22.3 Le mystère reste entier

Fonctions: Rapporter une interview
Structures et lexique: Le discours indirect
Des témoins ont raconté que l’OVNI…., plusieurs personnes ont affirmé que
Selon nos informations/selon les radars aériens
Même si de nombreuses personnes sur les lieux ont déclaré que…doit-on pour
autant en penser… ?
Thème: Compte-rendu : que doit-on en penser ?
Point de communication Je vous raconte

Fonctions: Rapporter un événement / une conversation / des on-dit
Structures et lexique: le cliché, le lieu commun, l’idée reçue
Dossier 23 Nécessité fait loi
23.1 Visite scolaire au musée

Fonctions: Exprimer la nécessité pour obliger/interdire/autoriser
Structures et lexique: Le subjonctif présent
Il faut que vous vidiez vos poches/placiez vos objets personnels dans une boîte
Il ne faut pas que vous ayez des objets métalliques sur vous avant de passer le
portique
Il est interdit que vous emportiez une boisson dans l’enceinte
Il est obligatoire que vous ouvriez vos sacs/montriez le contenu de vos sacs
Thème: Au musée
23.2 Caprices de star

Fonctions: Exprimer la volonté / l’ordre
Structures et lexique: Le subjonctif et l’expression de la volonté
Je veux/je ne veux pas que…je demande que…j’exige que…il est impératif que…
La loge, le panier de fruits, du thé, aucun courant d’air, ne pas être approché à
moins d’un mètre, un purificateur d’air
Thème: Contrat d’une chanteuse célèbre avec closes spécifiques

23.3 Association de quartier
Fonctions: Exprimer un projet / une nécessité
Structures et lexique: Le subjonctif présent et l’expression du conseil / de la préférence
Il faut que / il est conseillé que / il est bien que / il serait mieux que
Favoriser les liens socio-culturels entre les habitants du quartier, développer les
activités éducatives, promouvoir
la culture, rapprocher les personnes
Thème: Discussion autour de la nécessité de créer une association de quartier
Point de communication Quel organisateur êtes-vous?

Fonctions: Exprimer la nécessité pour obliger/interdire
Structures et lexique: la ponctualité, la pointeuse, le badge, les réunions quotidiennes/hebdomadaires,
le code vestimentaire
Dossier 24 Relations
24.1 La déclaration d’amour

Fonctions: Exprimer un souhait / un désir / une impression
Je voudrais te dire que…je rêve que…j’imagine que…j’ai l’impression que
Etre amoureux, avoir un coup de foudre, avoir des sentiments (réciproques),
avouer, reconnaître, confier, partager, organiser un rdv romantique, faire de
beaux voyages, se fiancer
Thème: Vous avez un message
24.2 Vive les mariés !

Fonctions: Exprimer un sentiment / une émotion
Je ne suis pas sûr(e) que…je doute que…je crains que…je trouve bien que…
Atteindre ses objectifs, remplir tous les thèmes d’un contrat, la mission, le rôle,
les relations interpersonnelles, la hiérarchie, s’intégrer au sein d’une équipe,
collaborer, la collaboration, l’investissement personnel, la motivation, être
motivé(e), l’engagement
Thème: Entretien annuel
24.3 Mise à pied

Fonctions: Exprimer une opinion / un doute
Je ne demande pas que / n’estime pas que / ne considère pas que / J’ai peur que
Je juge nécessaire/bon/utile que…
Le juge, juger, le tribunal, le parquet, le jugement, la comparution (directe), le
verdict, la peine, le voleur, voler, le vol, la sentence, la condamnation, la récidive,
récidiver, l’infraction, le délit, la période probatoire, le travail d’intérêt collectif, la
prison
Thème: Premier passage d’un jeune voleur devant le juge

Point de communication C’est subjectif !
Fonctions: Exprimer une volonté / une crainte / une opinion
Dossier 25 En résumé
25.1 Les nouvelles technologies
Fonctions: Exprimer une opinion / une certitude / un doute
Structures et lexique: Le subjonctif présent exprimant le doute, l’estimation, l’opinion
Je pense/je crois que (+indicatif)…je ne pense pas/ne crois pas que…je suis
d’avis que (+indicatif)
Je suis certain/e, sûr/e que (+indicatif), je ne suis pas sûr/e, certain/e que…
Un avantage, un inconvénient, un atout, un besoin/une attente de la part du
consommateur, la communication, la mobilité, la pollution, le tourisme, le médical,
la santé
Thèmes: Résumé d’un texte authentique
25.2 Six étapes du processus d’achat

Fonctions: Décrire les étapes d’un processus / d’un déroulé
Structures et lexique: Le passif présent et futur
La recherche des fournisseurs, l’évaluation du besoin, l’appel d’offre, la
composition du dossier, décortiquer les candidatures, utiliser une bonne grille de
lecture, mener la négociation, établir le contrat
25.3 Les Internautes l’avaient dit

Fonctions: Retranscrire par un tiers
Structures et lexique: Le discours indirect
Il a dit/affirmé que / il a décidé que / il a annoncé que / l’entreprise a estimé que
Etre licencié, le licenciement, être « remercié », la période de…, le motif, la faute
(professionnelle), la faute grave, le manquement aux règles, l’échéance, les
indemnités, le chômage, les cotisations
Thèmes: Verbatim de l’entretien professionnel menant à un licenciement par un tiers
Point de communication En somme

Fonctions: Décrire un processus / donner son opinion / retranscrire
Structures et lexique: le type de client (particulier, société), la zone géographique ciblée, le secteur
d’activité concerné, la prise de contact, cibler les objectifs

Dossier 26 La planète bleue
26.1 L’eau, la vie
Fonctions: Exprimer une opinion
Structures et lexique: Révision et consolidation du subjonctif présent
Est-il sûr que nous pouvons/puissions consommer l’eau pour notre bien-être sans
nous limiter ?
Nous ne doutons pas que l’usage de l’eau pour l’agriculture est incontournable.
Nous croyons que le thermalisme est un bienfait pour notre santé. Sommes-nous
sûrs que cela puisse justifier une telle consommation d’eau ?
Les eaux usées, l’eau claire, l’eau potable, propre/impropre à la consommation,
le gaspillage, le développement durable
Thèmes: Nos ressources en eau sont-elles inépuisables ?
26.2 Un geste citoyen

Fonctions: L’expression de la nécessité
Soumettre des suggestions
Structures et lexique: Le subjonctif présent/l’indicatif
Il est probable qu’il pleuvra / qu’il fera beau / que le ciel sera dégagé/couvert.
Il possible qu’il pleuve / qu’il fasse beau / que le ciel soit dégagé.
Révision des pays / des continents
L’hémisphère nord, sud, le climat tropical, continental, la mousson
Thèmes: Carte du monde avec les différents climats
26.3 Le développement durable

Fonctions: Exprimer une possibilité/probabilité
Il n’est pas probable / Il est peu probable qu’il y ait un séisme dans cette région
du monde. Je ne pense pas qu’il y ait de risque.
Le tremblement de terre, le séisme, le tsunami, l’inondation, l’avalanche,
l’éruption volcanique, la tempête, le cyclone
Thèmes: Les régions du monde à hauts risques
Point de communication Et demain ?

Fonctions: Exprimer une opinion / un souhait

Dossier 27 Sport et compétition
27.1 Graine de champion
Fonctions: Exprimer le but / l’opposition
Structures et lexique: Même si je m’entraîne tous les jours, j’ai toujours le sentiment que je pourrais en
faire plus.
Bien que mon entraînement soit des plus complets, je cherche toujours à y
ajouter une activité supplémentaire.
J’ai obtenu de très bons résultats cette année, je ne suis cependant/néanmoins
jamais satisfait.
Je surveille mon alimentation pour/afin d’arriver plus affûté le jour de la
compétition.
Thèmes: Programme de préparation d’un jeune athlète
27.2 Jour de compétition

Fonctions: Exprimer la cause / la conséquence / l’opposition
Structures et lexique: Puisque / Parce que j’ai eu de bons résultats cette année, je suis arrivé confiant.
Je suis arrivé confiant à la compétition car je me suis beaucoup entraîné.
Comme je me suis beaucoup entraîné…
J’avais de bonnes sensations à l’échauffement, c’est pourquoi / par conséquent /
en conséquence j’ai commencé la course en confiance
Thèmes: Récit de la course
27.3 Résultats
Fonctions: Exprimer le but / la conséquence / la cause / l’opposition / la concession
Structures et lexique: Malgré ma bonne forme, je n’ai pas obtenu le résultat escompté.
En raison de, à cause des conditions météos, la course n’a pas été facile.
Grâce aux conseils de mon entraîneur, j’ai pu tirer mon épingle du jeu.
Je n’ai pas gagné la course mais je suis assez satisfait quand même.
Thèmes: Un bilan mitigé
Point de communication Je n’aime pas le sport !

Fonctions: Exprimer le but / l’opposition / la concession / la cause / la conséquence
Dossier 28 Sur une île déserte

28.1 Conditions extrêmes
Fonctions: Exprimer la supposition / l’éventualité au présent
Structures et lexique: Révision conditionnel présent, révision des fractions (la moitié, le quart, le tiers…)
Supposons que/imaginons que +imparfait, vous partiez pour un stage de survie
sur une île déserte. Votre sac à dos ne doit emporter que dix objets, lesquels
emporteriez-vous ?
Dans l’éventualité où vous ne pourriez emporter que dix objets, lesquels
choisiriez-vous ?
Le sondage, 70% des sondés ont choisi d’emporter un briquet dans l’éventualité
où il serait nécessaire de faire du feu.
Thèmes: Stage de survie sur une île déserte (sondage)

28.2 L’indispensable
Fonctions: Exprimer la condition au présent
Structures et lexique: A condition que+subjonctif passé
Au cas où+conditionnel passé / passé composé
A condition que vous ayez emporté un couteau, vous pourrez couper des lianes
pour assembler des branches et construire un abri.
Au cas où vous avez/auriez choisi de prendre une lampe torche, vous serez en
mesure de vous déplacer de nuit.
Si (révision) vous avez emporté un sac de couchage, vous passerez vos nuits au
chaud.
Thèmes: Usage des objets emportés
28.3 Comment s’en passer ?

Fonctions: Exprimer la supposition / l’éventualité / la condition
Structures et lexique: Dans l’éventualité où vous n’auriez pas pris
Au cas où vous auriez oublié d’emporter
Supposons que vous n’ayez pas choisi / pas pensé à prendre…
Imaginons que vous n’ayez pas considéré utile de vous munir d’une lampe
torche…
Thèmes: Trouver une solution alternative
Point de communication Imprévus

Fonctions: Exprimer l’éventualité, la supposition, la condition
Dossier 29 Chez nous

29.1 Traditions
Fonctions: Eviter la répétition des mots et/ou des phrases
Présenter et résumer des informations
Structures et lexique: Les pronoms doubles
En Espagne, on a coutume de manger des grains de raisins juste avant minuit.
On y en mange 12.
En France, on prépare des confettis et cotillons et on les lance aux invités aux 12
coups de minuit. On les leur lance.
En Allemagne, on achète des feux d’artifice. On y en achète beaucoup pour la
nouvelle année. Les feux d’artifice sont placés dans les jardins ou les places
publiques. On les y allume juste avant minuit.
L’habitude, la tradition, la coutume, le rituel
Thèmes: Us et coutumes du passage à la nouvelle année à travers le monde

29.2 Manifestations culturelles
Fonctions: Résumer
Présenter des faits chronologiquement
En septembre dernier, j’ai participé à la nuit des musées. Pendant, cette nuit-là
il est possible d’acheter un pass pour visiter tous les musées de la ville et y voir
des œuvres modernes ou classiques. Des amis me l’avaient conseillé et je les en
remercie…
Un tableau, une peinture, un peintre, une sculpture, une statue, un sculpteur,
l’architecture, l’œuvre, le chef d’œuvre, l’art moderne, l’art déco, le pop art
Thèmes: La Nuit des musées
29.3 Politesse et savoir-vivre

Fonctions: Présenter un protocole / des règles de bienséance
Emploi du subjonctif avec le superlatif
Notre animatrice est très créative. Elle trouve toujours la recette la plus inédite qui
soit et elle nous la présente chaque semaine. Elle possède beaucoup de petits
secrets pour réussir une recette et elle nous les livre avec gentillesse/elle nous en
livre quelques-uns. C’est la meilleure cuisinière que je connaisse.
Thèmes: Participer à un atelier cuisine
Point de communication Votre avis nous intéresse

Fonctions: Résumer
Décrire
Présenter un protocole
Dossier 30 Hier et aujourd’hui

30.1 La réforme de l’orthographe
Fonctions: Exprimer un but / une conséquence
Structures et lexique: Distinguer l’usage de l’indicatif et du subjonctif. Le subjonctif et la restriction : le
seul/l’unique que/qui
La seule personne qui peut/puisse vous apporter la réponse
Une secrétaire qui sait/sache parler anglais.
Thèmes: Trouver l’employé idéal

30.2 Un monde sans voitures
Fonctions: Exprimer une supposition
Exprimer la cause/la conséquence / l’opposition / la concession
Structures et lexique: En raison d’un taux d’oxyde de carbone bien trop élevé, les déplacements
en voiture/bus/moto sont interdit pendant une semaine. Quelles en sont les
conséquences ?
Même si je ne peux prendre ma voiture, je dois aller travailler…(quand même)
Supposons que je ne puisse pas prendre le train / dans l’éventualité où je ne
pourrais pas prendre le train, j’essaierais de louer une voiture électrique / un
vélib.
Puisque je ne pourrais me déplacer jusqu’à mon lieu de travail, je dormirai sur
place.
Thèmes: Véhicules polluants interdits à la circulation
30.3 Saint-Exupéry
Fonctions: Présenter des faits de façon chronologique
Structures et lexique: Les pronoms doubles/accord du participe passé avec COD placé devant le
groupe verbal (révision).
Je suis arrivé(e) en retard mais j’avais de bonnes raisons.
Je les lui ai expliquées, mais il n’a pas voulu me croire. Par chance, j’avais gardé
la pièce justificative et je la lui ai montrée.
S’excuser, se justifier, être de bonne foi, avoir des justificatifs, être convaincant…
Thèmes: Arrivée en retard à un rdv professionnel en raison de la perte d’un portefeuille.
Point de communication Parlons-en !

Fonctions: Exprimer une supposition / un but / une conséquence

Dossier 16 Lutter le stress ?
16.1 La gestion du stress

Aperçu général : femmes actives débordées
Fonctions Exprimer un souhait, un désir, une préférence, un conseil
Langue cible Le conditionnel présent, le gérondif (révision)

Evacuer le stress, lutter contre le stress, combattre le stress, vaincre le stress,
gérer le stress, la gestion du stress
S’accorder un droit
Une femme active, être débordé(e), se détendre, se relaxer, s’installer dans un
fauteuil
Ne pas être un crime (loc)
Pratiquer la méditation, la respiration, l’inspiration, éviter les situations
stressantes, éliminer la frustration, recharger les batteries
Redonner du sens / de la perspective à sa vie
Envisager / Avoir envie de (rev) déménager à la campagne
Le stress citadin, le surmenage (burn out)
Matériel Lecture 16.1, Ecoute 16.1, Exercice pratique 16.1, Exercice de langue 16.1
Feuille d’activité 16A : J’aimerais bien être intelligent
Astuce
• NB : Formation du conditionnel présent : radical du futur + terminaisons de l’imparfait. Au
conditionnel présent, les verbes irréguliers sont les mêmes qu’au futur simple.
ENTRÉE EN MATIÈRE Entre le travail, les déplacements, les tâches ménagères, les factures à payer,
beaucoup d’entre nous sont de plus en plus en stressés. Personnellement, je le
AIMER suis un peu. Pour combattre le stress, j’aimerais finir le travail plus tôt afin de
pouvoir organiser plus tranquillement mes soirées.
LE CONDITIONNEL Et toi, Igor qu’aimerais-tu changer par exemple ? /

PRESENT Claudia, aimerais-tu changer de moyen de transport / de travail ?
Dites-moi, qu’est-ce qu’Igor aimerait changer ?
Est-ce que Claudia aimerait changer de moyen de transport ? - Oui, elle aimerait
changer de moyen de transport. / Non, elle n’aimerait pas changer de moyen de
transport.
Igor et moi avons la même idée. Nous aimerions finir plus tôt le travail.
Et vous, Klaus et Barbara, qu’aimeriez-vous changer ?
Nous aimerions avoir une pause plus longue pour le déjeuner.
Très bien ! C’est une chose importante. Klaus et Barbara aimeraient avoir une
pause-déjeuner plus longue.
Weaving : Qu’aimerais-tu changer ? Aimerais-tu changer xxx ? Aimerais-tu

changer de xxx ?
Français 2 Etape 2 Manuel du formateur Dossier 16 33

EVACUER LE STRESS Afin d’évacuer le stress, souhaiteriez/voudriez-vous pratiquer plus de sport / la
SOUHAITER/VOULOIR méditation / du yoga ?
VAINCRE LE STRESS Weaving : demandez à votre voisin, pour vaincre le stress, voudrais/
souhaiterais-tu……. ? (avoir plus de temps libre/trouver une solution pour être
plus calme, penser à contrôler sa respiration)
Avec l’accumulation des tâches quotidiennes, nous courons le risque d’être

DÉBORDÉ rapidement débordés. Fishing : savez-vous ce que « débordé » signifie ?
Indice, si je remplis un verre et ne m’arrête pas quand il est plein, il déborde.
Une personne débordée est une personne qui a tellement de choses à faire
qu’elle ne sait plus par où commencer.
FALLOIR Question chorale : selon vous, que faudrait-il faire pour ne pas nous sentir
débordés ?
Le texte que nous allons lire parle des femmes actives (et mères) débordées
justement.
POINT DE LECTURE 16.1 Demandez à l’un des apprenants de lire le texte à voix haute en prenant soin de
corriger les fautes de prononciation.
Comment comprenez-vous cette expression ? De quel droit d’agit-il ? Qu’est-ce

que signifie « s’accorder » ? (se l’autoriser)
ETRE Selon le texte, quel serait le meilleur moyen d’évacuer le stress au quotidien pour
ces femmes actives débordées ?
Selon vous, que signifie cette expression ? (ce ne serait pas très grave).
POUVOIR D’après le texte, que pourraient faire ces mamans pendant que les enfants font
leurs devoirs ou jouent ?
Ecoute 16.1
Qu’entend l’auteure de ce texte quand elle dit que ces femmes feraient mieux
FAIRE d’éduquer leur conjoint et enfants ?
Selon vous, que signifie cette expression ?

Que doit-on comprendre par le mot « perspective » ?
Que signifie l’adjectif « citadin » ?

Pouvez-vous me donner son contraire ?
Quelle est la nature de ce document ?

Par quel adjectif le qualifieriez-vous ?

Feuille d’activité 16A. Complétez ces désirs selon votre imagination.
Production chorale. Qu’aimeriez-vous ajouter ou changer au portrait des

femmes débordées du point de lecture 16.1 ?
Production en duo. Patient surmené/thérapeute, un patient surmené va trouver

son thérapeute pour lui exposer ses souhaits, ses désirs pour évacuer son stress.
Le thérapeute lui donne des conseils.

16.2 Idéalement…
Aperçu général : mes objectifs forme/anti-stress
Fonctions Faire une projection / une planification
Langue cible
Le conditionnel présent
Etre en forme, être reposé(e)
Mettre une idée en pratique
Afin de retrouver la forme…
J’essaierais de plus dormir, j’irais au centre thermal, je mangerais plus équilibré,
je préparerais deux menus séparés, j’embaucherais une femme de ménage
Le bienfait, la demande incessante
Courir après le temps
Atteindre un objectif
Devenir « du matin », se lever du bon pied, décaler son heure de réveil, avoir
bonne
(meilleure) mine, prendre une douche revigorante

Feuille d’activité 16B : « Trucs » anti-stress
ENTRÉE EN MATIÈRE Mise en situation : que feriez-vous, idéalement, afin de retrouver la forme ?
(remue-méninges)
Aiguillage :
Mangeriez-vous mieux ?
Feriez-vous plus de sport ?
Essayeriez-vous de vous coucher plus tôt ?
ALLER A : irais-tu plus volontiers à la piscine/au sauna/à la salle de sport ?

Afin de retrouver la forme, irais-tu chaque semaine à un cours de fitness ?
(chaining) - Oui, j’irais à un cours de fitness. / - Non, je n’irais pas à un cours de
fitness chaque semaine.
Afin de manger plus équilibré, iriez-vous consulter une diététicienne ? Seriez-
vous disposé à préparer des menus séparés ? (chaining)
POINT DE LECTURE 16.2 A livres fermés, lisez le texte à deux reprises puis questionnez (weaving) :
1. Est-ce que l’auteure de ce texte dit que nous n’avons aucune idée de
comment rester en forme et être moins stressés ?
2. Que veut-elle dire avec l’expression « mettre en pratique » ?
3. Que serait-elle prête à faire pour retrouver la forme ?
4. Comment justifie-t-elle son choix d’aller au central thermal ?
5. Comment comprenez-vous le mot « bienfaits » dans ce contexte ?
6. Pourquoi dit-elle qu’ainsi, elle dormirait mieux ?

7. Quel est l’intérêt de se réveiller « plus reposé » ?
8. Comment se passent les dîners chez elle ? Que voudrait-elle changer ?
9. Est-ce que son mari aurait également besoin de changer de régime
alimentaire ?
10. Pourquoi lui semble-t-il difficile de s’organiser d’avantage ?
11. Etes-vous des personnes qui courent après le temps ?
12. Que voudrait-elle faire afin de soulager son travail à la maison ?
13. Pensez-vous qu’elle est positive quant à la possibilité d’atteindre ses
objectifs ?
Ecoute 16.2
En préambule : A quelle heure-vous levez-vous généralement ? (question en
chaîne) - Je me lève à 5h30 tous les matins. C’est relativement tôt. On peut dire
que je suis « du matin ».
ETRE DU MATIN X se lève à 9h30 en général. Peut-on dire qu’il est du matin ? - Non, on ne peut
pas dire qu’il est du matin.
DEVENIR DU MATIN X, voudrais-tu devenir du matin ? - Oui, je voudrais devenir du matin. / Non, je
ne voudrais pas devenir du matin.
Se lever tôt permettrait de se lever de bonne humeur et en forme. Il existe une

SE LEVER DU BON PIED expression qui dit « se lever du bon pied ».
Connaissez-vous cette expression ? Est-elle parlante pour vous ? Existe-t-il une
expression similaire dans votre langue ?
En général, vous levez-vous du bon pied ou du mauvais pied ?
DECALER L’HEURE DU Afin de vous lever du bon pied, décaleriez-vous l’heure de votre réveil d’une
REVEIL heure ? De plus ? De moins ? De combien ?
Faites l’exercice d’écoute 16.2, puis demandez : que signifie, selon vous,
PRENDRE UNE DOUCHE prendre une douche revigorante ?
REVIGORANTE (C’est une douche qui redonne du tonus).
Est-ce une bonne façon, selon vous, de bien commencer la journée ?
Feuille d’activité 16B. Lesquels de ces « trucs et astuces » adopteriez-vous

immédiatement ? Pourquoi ? Echangez vos opinions !
Production chorale. Que changeriez-vous afin d’améliorer la qualité de votre

sommeil ? (heure de coucher, matelas, position, huiles essentielles, éloigner son
portable, gérer la luminosité dans la chambre).
Quels bienfaits cette amélioration vous apporterait-elle probablement ?

16.3 Mon coach en ligne
Aperçu général : les conseils minceur / forme de mon conseiller en ligne
Fonctions Conseiller
Langue cible Le conditionnel présent

Vous devriez, il faudrait +infinitif, vous pourriez, il serait bon/mieux/préférable de +
infinitif
Etablir un bilan minceur, éliminer les aliments tabous, suivre les
recommandations, prendre un en-cas, éviter le grignotage, sculpter les parties de
son corps, pratiquer la sophrologie
Un atout, le surpoids, les aptitudes physiques
Se remettre au sport
A ta place / Ssi j’étais toi, j’opterais pour un coach sportif.
Vite s’essouffler (fig.), ne pas faire de mal
Feuille d’activité 16C : Manger sainement
ENTRÉE EN MATIÈRE Je voudrais absolument perdre du poids. Quels conseils pouvez-vous me

A VOTRE PLACE donner ? Que feriez-vous à ma place ? (demande chorale) - A votre place, je
ferais plus d’exercices physiques / je mangerais plus équilibré / je ferais un jour
de jeûne par mois / j’irais faire mes courses à pied...
L’ALIMENT TABOU Selon vous, existe-t-il des aliments tabous (interdits) ? Si oui, lesquels ?
(chaining)
Faudrait-il absolument les éviter ? - Oui, il faudrait les éviter. / Non, on pourrait les
consommer mais avec modération.
LE GRIGNOTAGE Savez-vous ce qu’est le grignotage ? (fishing)

Le grignotage est le fait de manger des petites choses (comme des bonbons ou
du chocolat, par exemple), en dehors des repas.
Grignotez-vous de temps en temps ? Que grignotez-vous ?
Que pourrions-nous faire pour éviter de grignoter ?
DES EN-CAS La solution serait peut-être de prendre des en-cas (un fruit ou un yaourt) en
milieu de matinée et d’après-midi.
Identifiez le maximum des aliments sains de la Feuille d’activité 16C. Lesquels

pourriez-vous consommer dans le cadre d’un « grignotage raisonnable » ?
LE SPORT Que pourrait-on faire pour se motiver à faire du sport ? (question chorale)
Pistes de réponse : nous pourrions faire un sport collectif / faire du jogging à
plusieurs / faire du sport pendant la pause de midi avec des collègues

Avoir un coach sportif serait-il une bonne idée selon vous ? (chaining) - Oui, ce
serait une bonne idée. / Non, ce ne serait pas une bonne idée.
Pourquoi ?
LES ATOUTS Quels seraient les atouts d’avoir un coach sportif ?
Pistes de réponse : ce serait motivant / il nous proposerait des exercices
physiques personnalisés / il connaitrait nos possibilités
LE SUIVI Serait-il important d’avoir un suivi (une surveillance, un contrôle) ?
POINT DE LECTURE 16.3 Demandez à l’un des apprenants de lire le texte à voix haute (en corrigeant les
fautes), puis demandez à un second apprenant de le faire. Puis questionnez :
Quelle est la nature de ce texte ?

Que signifie : « être en mesure de… » ?
PRIMORDIAL Primordial ?
SCULPTER Sculpter toutes les parties de son corps » ? - Modeler, raffermir
Dans ce contexte « sculpter » a un sens figuré. Que signifie ce verbe au sens
propre ? Comment s’appelle une personne qui sculpte ? Que sculpte-t-il ?
Connaissez-vous la sophrologie ? En quoi consiste-t-elle selon les textes ?
Pour finir, à livres fermés, demandez aux apprenants de retrouver les quatres
grands axes de ce texte.
Production solo. Un ami veut visiter votre pays. Donnez-lui des conseils sur les
villes qu’il devrait voir, des lieux/monuments qu’il devrait absolument visiter, des
choses qu’il devrait faire°
(Aiguillage : à ta place, j’irais… / je verrais absolument… / je réserverais une
place pour… / je réserverais une table chez …)
Production chorale. Mon jeune voisin, Quentin, est un peu déprimé et voit tout
en noir.
Donnez-lui des conseils susceptibles de l’aide à retrouver de la bonne humeur et
à voir la vie plus en rose.

POINT DE COMMUNICATION Le stress et vous
Aperçu général : ambiance au travail / modifier son rythme de vie / petites recettes personnelles
Fonctions Exprimer un désir de changement
Langue cible Le conditionnel présent : Si c’était possible (figé), je ferais…

Une atmosphère sereine/calme/tranquille
J’offrirais des petits chocolats à mes collègues pendant les pauses. / J’utiliserais
des huiles essentielles pour parfumer le bureau. / je demanderais à mon
supérieur d’instaurer des cours de yoga.
Je me lèverais plus tôt pour faire du sport puis je prendrais un petit déjeuner
consistant, etc…
Sous aucun prétexte : absolument pas
le bienfait : l’effet positif.
Moi, pour lutter contre le stress, je fais régulièrement de la méditation / je vais au
spa / je mange du chocolat.
ENTRÉE EN MATIÈRE
1. Que feriez-vous pour rendre l’atmosphère au travail plus sereine ? Echangez vos
opinions.
2. Que seriez-vous prêt à modifier à votre rythme de vie pour réduire le stress (par
exemple, se lever plus tôt, dîner plus tôt, faire une promenade / du sport pendant
la pause déjeuner) ? Quelle modification ne feriez-vous sous aucun prétexte ?
Pourquoi ?
3. Echangeons nos petites recettes personnelles pour lutter contre le stress ?

Laquelle utiliseriez-vous volontiers ? Quels en seraient les bienfaits ?

J’aimerais bien être intelligent Feuille d’activité 16A
J’aimerais bien être intelligent ...
et riche aussi ...
et beau ...
et célèbre ...
et adoré par le monde entier ...
et super-fort aussi ...

« Trucs » anti-stress Feuille d’activité 16B
DES TRUCS ANTI-STRESS

• Ayez une alimentation équilibrée.
• Réduisez votre consommation de

café, surtout dans l’après-midi.
• Faites régulièrement de l’exercice

physique.
• Dormez le temps qu’il faut en vous

couchant plus tôt.
• Accordez-vous des pauses dans la

journée, même brèves.
• Sachez refuser un travail ou

déléguer.
• Lâchez prise et acceptez l’opinion

d’autrui à l’occasion.
• Ne cédez pas à la colère.
• Isolez-vous et respirez
profondément pendant trois à
cinq minutes en concentrant votre
attention sur votre respiration.
• Parlez de vos problèmes à vos

proches.

Manger sainement Feuille d’activité 16C

Dossier 17 Il aurait fallu…
17.1 Dans mon bureau !

Aperçu général : reproches d’un employeur à son employé
Fonctions Exprimer un reproche, un regret
Langue cible Le conditionnel passé

Vous auriez dû +infinitif, vous auriez pu +infinitif, il aurait fallu +infinitif
Vous auriez mieux fait de
La négligence, le devis, la ristourne, suivre la procédure, demander l’aval de son
supérieur, aviser qqn oralement, être entêté(e), ne pas oublier les impératifs liés à
son travail, obtenir une augmentation, donner un avertissement
Je suis navré(e).
La colocation, découvrir de nouveaux horizons
Feuille d’activité 17A : L’expression du reproche
ENTRÉE EN MATIÈRE
Demandez aux apprenants de lire les phrases de la Feuille d’activité 17B.
Fishing : quel sentiment expriment ces phrases ? (le reproche)
Nous situons-nous dans le présent ou le passé ?

Quel temps est utilisé ?
Pourquoi le conditionnel présent ne peut-il pas convenir dans ce contexte ?
Comprenez-vous comment le conditionnel passé est formé ?
LE CONDITIONNEL Un couple se dispute car le mari a oublié d’aller faire les courses et ils n’ont rien
PASSÉ ET LE pour le dîner du soir.
REPROCHE
Chaining : imaginez les reproches de la femme à son mari.
Pistes de réponses : tu aurais dû t’en souvenir/tu aurais dû le noter sur ton
agenda/programmer un rappel sur ton téléphone
LE CONDITIONNEL Le mari est vraiment désolé et exprime des regrets. Il dit qu’il aurait pu y penser.
PASSE ET LE REGRET Imaginer d’autres expressions de son regret.
Qu’aurait-il mieux fait de faire ?
Il aurait mieux fait d’aller en courses pendant sa pause de midi / il aurait mieux
fait de ne pas s’engager à le faire / il aurait mieux fait de ne pas attendre la
dernière minute

POINT DE LECTURE 17.1 Mise en situation : un directeur convoque une employée dans son bureau car elle
a fait des choses incorrectes.
Brainstorming : imaginez les reproches qu’il pourrait lui faire.
Pistes de réponse : vous auriez pu arriver à l’heure pour une fois / vous auriez dû
travailler sur ce dossier plus sérieusement / vous auriez mieux fait de respecter
les délais / il aurait fallu être plus réactive face à ce problème…
Approche globale : à livres fermés, lisez le texte deux fois à haute voix puis
demandez aux apprenants de retrouver les principaux reproches que le directeur
adresse à son employée.
(elle aurait dû pratiquer la ristourne habituelle dans le devis qu’elle a envoyé, elle
aurait dû être plus attentive, elle aurait dû être moins négligente).
A livres ouverts, demandez à l’un des apprenants de relire le texte. Questionnez :
SUIVRE LA PROCÉDURE Qu’est-ce que le directeur veut dire par « suivre la procédure » ? Comment
aurait-elle dû faire normalement ?
L’AVAL En contexte, comment comprenez-vous « l’aval » de son supérieur ?
Par quel autre mot pourrait-on le remplacer : l’accord, l’approbation
AVISER Trouvez une autre expression pour dire « aviser son chef oralement » : l’informer,
lui parler.
Quel est le contraire de l’adjectif « oral » ?
Comment comprenez-vous « être entêté(e) » ? A votre avis, de quel mot cet
IMPÉRATIF adjectif est-il le dérivé ?
Qu’est-ce qu’un « impératif » dans ce contexte ? Une chose que nous devons
strictement faire. Quel autre mot pourrait convenir ici ? (obligation)
Quelle est la différence entre être navré et être désolé ? Font-ils partie du même
registre de langue ?
L’AVERTISSEMENT Qu’est-ce qu’un avertissement ? Cette mesure existe-t-elle dans votre pays ?
Combien d’avertissements peut-on avoir ?
Quels en sont les risques ? (le renvoi / le licenciement)
Mise en situation : un père fait des reproches à son fils quant aux faits qu’il n’ait
pas fait d’études et exprime des regrets quant aux conséquences que cela a eu
dans sa vie.
Imaginez ses propos.
(Remue-méninges)

Ecoute 17.1. Faites l’exercice puis demandez aux apprenants de résumer les
idées principales.
DÉCOUVRIR DE Qu’entend le père par l’expression « découvrir de nouveaux horizons » ?

NOUVEAUX HORIZONS Pouvez-vous me donner des exemples ?
Production chorale. Etes-vous d’accord avec le père de Pierre ?

Même en faisant de longues études, est-ce que tout aurait été comme il le dit ?
Exprimez votre point de vue.
Production binome. Jeu de rôle : au SAV d’un magasin, une dispute éclate entre
un client mécontent du fonctionnement de sa tablette numérique et le vendeur qui
lui reproche de ne pas l’avoir utilisée dans les règles.
Imaginez leur dialogue.

17.2 Un voyage contrarié
Aperçu général : récit d’un voyage retardé
Fonctions Exprimer une déception, une projection avortée

Tout aurait dû être parfait, nous aurions dû quitter la maison…, nous serions
arrivés…, nous aurions pris une voiture de location, nous aurions fait un
piquenique à mi-chemin,
nous nous serions installés…
Décoller, atterrir (rév)
Déguster, savourer (fig) un spectacle, une nature vierge, prendre possession d’un
lieu, le phare, le coucher du soleil, être excité par la perspective de…, la panne
de réveil, le trafic dense, rater l’avion
Avancer dans un projet, la maison d’hôte (rév), le corps de métier, le couvreur,
faire un prix préférentiel, le toit (rév), l’humidité (rév), se consacrer à qqch, donner
un coup de main (fam), faire un budget prévisionnel
Feuille d’activité 17B : Un weekend peu productif
ENTRÉE EN MATIÈRE Au tableau, inscrivez une heure de départ (8h30) et d’arrivée (10h30) d’un avion
entre Lucerne et Parme. Profitez-en pour effectuer une séquence de révisions sur
le vocabulaire lié à l’aéroport, à l’avion etc…
REVISION DU Pistes de révision : Où allons-nous pour prendre l’avion ? Que devons-nous

VOCABULAIRE LIE AU acheter ? Quel document devons-nous présenter ? Que faisons-nous quand nous
VOYAGE EN AVION montons dans l’avion ? (nous embarquons) Que fait l’avion quand il part ? (il
décolle) Quand il arrive (il atterrit). Connaissez-vous les substantifs dérivés de
ces verbes ? (décollage, atterrissage)
Comment s’appelle l’appareil sur lequel nous pouvons lire les heures de départ et
le numéro de la porte d’embarquement ?
Quels sont les objets interdits en cabine ? etc…
Mise en situation : samedi dernier, nous aurions dû prendre l’avion à 8h30 pour
nous rendre à Palerme mais tout ne s’est pas passé comme prévu.
A quelle heure aurions-nous dû partir/décoller ?
A quelle heure aurions-nous atterri / serions-nous arrivés ?
CONDITIONNEL PASSE Saisissez l’occasion pour conjuguer au tableau le verbe « arriver » au

AVEC « ETRE » conditionnel passé dans son intégralité.
Mettez en relief l’accord du participe passé avec le sujet.
Fishing : selon vous, quels autres verbes se comportent comme le verbe

« arriver » au conditionnel passé ?

Précisez que ce sont les mêmes verbes qu’au passé composé.
Weaving : à l’aide de ces verbes, entamez une trame de questions
LA PANNE DE RÉVEIL Tu as eu une panne de réveil ce matin (tu n’as pas entendu le réveil sonner),
mais autrement à quelle heure serais-tu parti(e) ce matin ? A quelle heure serais-
tu arrivé(e) ?
Serais-tu passé(e) acheter des croissants à la boulangerie avant d’aller au

travail ?
POINT DE LECTURE 17.2 Demandez à vos apprenants d’effectuer une lecture silencieuse du texte.
Puis placez-les en binôme afin qu’ils préparent ensemble cette série de question :
1. A quelle heure Lisa et James auraient-ils dû quitter la maison samedi

dernier ?
2. Comment auraient-ils dû voyager ?
3. Quelle était la destination de leur vol ?
4. Pourquoi tout ne s’est-il pas passé comme prévu ?
5. Comment se seraient-ils rendus à Syracuse ?
6. Qu’auraient-ils fait à mi-chemin ?
SAVOURER LE 7. Comment comprenez-vous savourer le spectacle de la nature, dans ce
SPECTACLE DE LA contexte ? Que savoure-t-on généralement ? Pouvez-vous trouver un autre
NATURE verbe similaire ?
VIERGE 8. La nature vierge : pourquoi Lisa utilise-t-elle cet adjectif, très
vraisemblablement ?
9. A quel moment de la journée espéraient-ils arriver à Syracuse ? Que signifie
PRENDRE POSSESSION prendre possession d’un bungalow ?
10. Qu’auraient-ils fait après ?
LE PHARE 11. Pouvez-vous dessiner un phare ? Quelle en est son utilisation ?
12. Qu’auraient-ils aimé faire au sommet de ce phare ?
RATER 13. Sont-ils partis en définitive ? Que signifie rater l’avion ? Quelles autres
choses peut-on rater ? (un bus, un train, une recette de cuisine, un examen).
Est-ce que ce verbe a toujours la même signification ?
14. Que n’auront-ils plus la possibilité de faire ? Pourquoi ?
Demandez ensuite à la classe de résumer tout ce qu’ils auraient dû faire et n’ont

pas fait.

Gérard a le projet de rénover une maison pour la transformer en maison d’hôtes.
Mais il a beaucoup de difficultés à avancer dans son projet.
AVANCER Comment comprenez-vous avancer ? (aller de l’avant / progresser)
Son meilleur ami qui connaît plusieurs corps de métier, regrette que Gérard n’ait
pas demandé son aide.
LE CORPS DE MÉTIER Un corps de métier est une organisation de personnes qui exercent le même
métier. Dans le cadre de la rénovation d’une maison, quels corps de métier
connaissez-vous ? (fishing).
Pistes de réponses : un plombier/chauffagiste/carreleur
LE COUVREUR Savez-vous comment s’appelle la personne qui s’occupe des toits ? - Un
couvreur.
La femme de ce meilleur ami est comptable. En quoi aurait-elle pu aider Gérard ?
LE BUDGET (budget prévisionnel, gestion des devis, facturation, bilan).
PRÉVISIONNEL Dans le registre familier, savez-vous comment on dit « aider » ? - Donner un
DONNER UN COUP DE coup de main.
MAIN
Ecoute 17.2. Faites l’exercice puis demandez à la classe d’imaginer les réponses
et justificatifs de Gérard.
Pistes de réponses : je t’aurais bien demandé mais je n’ai pas voulu te

déranger / j’aurais bien souhaité te demander conseil mais je sais que tu as
beaucoup de travail….
Production binôme. Faites l’exercice d’Un des apprenants propose la trame

d’un projet avorté. Ils élaborent ensuite une série de 10 questions et réponses et
jouent la scène devant la classe, en essayant de n’utiliser leurs notes que comme
fil conducteur.
(Vous veillerez à corriger également leur prise de notes).

17.3 Lettre de réclamation
Aperçu général : un client, mécontent de l’achat de son nouvel ordinateur, écrit une lettre au magasin
d’électronique
Fonctions Exprimer des protestations sur des faits antérieurs

L’ordinateur, le modèle, le produit, le magasin / l’enseigne, la panne, la lenteur,
l’instabilité, le dysfonctionnement, être fiable, savoir pertinemment, les données
(informatiques), être disposé à…, être précieux (fig), un avoir
Vous n’auriez pas dû me vendre ce produit, il aurait été préférable de me
conseiller un autre modèle…
La lettre (de réclamation) : le nom et l’adresse de l’expéditeur, le nom et l’adresse
du destinataire, la date et le lieu de l’envoi, l’en-tête, l’objet de la lettre, le corps de
la lettre, la formule d’appel, la formule de politesse (formule finale), la signature, la
pièce jointe
Feuille d’activité 17C : Modèle de lettre de réclamation
ENTRÉE EN MATIÈRE Monsieur Rollinger a acheté un ordinateur, il y a un mois, dans un magasin

d’électronique. Mais l’ordinateur fonctionne vraiment très mal, il présente de
multiples dysfonctionnements.
LE VOCABULAIRE Fishing : quels sont les différents éléments d’un ordinateur ?

INFORMATIQUE (REV) Le clavier, la souris / le pavé tactile, l’écran, le câble, le disque dur, l’ordinateur
portable, le lecteur CD/DVD, le port USB…
Demande chorale : avez-vous déjà acheté un ordinateur neuf qui présentait des
LA dysfonctionnements ?
DYSFONCTIONNEMENT Quels problèmes avez-vous déjà rencontrés en matière informatique ? - La
panne, la lenteur, le blocage, le logiciel défaillant...
Comment peut-on qualifier un ordinateur qui tombe souvent en panne ? - Il est
INSTABLE instable, peu fiable.
FIABLE
Monsieur Rollinger, très insatisfait, décide d’écrire une lettre de réclamation au
responsable de l’enseigne qui lui a vendu son ordinateur.
En vous inspirant de la Feuille d’activité 17C, dessinez au tableau les différents

rectangles qui matérialisent les éléments composant une lettre. Débutez par une
séance de fishing.

LES ELEMENTS D’UNE Dans le premier rectangle en haut à gauche, quels éléments inscrit-on ?
LETTRE FORMELLE Comment appelle-t-on la personne qui envoie le courrier ? - L’expéditeur.
L’EXPÉDITEUR On inscrit le nom et l’adresse de l’expéditeur, suivi du numéro de téléphone.
LE NOM
L’ADRESSE Dans le rectangle en haut à droite ? - Le lieu et la date.
LE LIEU Et en dessous ? Comment appelle-t-on la personne à qui on envoie la lettre ?
LA DATE - Le destinataire. On inscrit le nom et l’adresse du destinataire.
LE DESTINAIRE
Nous écrivons ensuite la raison pour laquelle nous envoyons cette lettre. Savez-
L’OBJET vous comment ça s’appelle ? - L’objet.
Avant de commencer la lettre, nous nous adressons à l’expéditeur.

Nous pouvons écrire Monsieur X ou Madame Y ou simplement Monsieur ou
L’EN-TÊTE Madame. Cette partie s’appelle l’en-tête ou la formule d’appel.
LA FORMULE D’APPEL Il est de coutume de reprendre intégralement cet en-tête quand nous finissons la
LA FORMULE FINALE / lettre, dans la formule finale ou la formule de politesse.
LA FORMULE DE
POLITESSE Entre les deux se trouve le corps de la lettre où nous allons expliquer les
LE COPRS DE LA LETTRE raisons de notre lettre.
Par quoi finissons-nous, bien sûr, une lettre ? - La signature.
PIÈCE-JOINTE / PJ En bas de page, nous signalons une éventuelle pièce-jointe par l’abréviation PJ
à laquelle nous donnons un titre.
Par exemple, PJ : facture de l’ordinateur/copie de ma première lettre/devis…
LECTURE 17.3 Demandez à l’un des apprenants de lire à voix haute la lettre de réclamation de
Monsieur Rollinger.
Comment Monsieur Rollinger indique-t-il qu’il y a une pièce jointe à sa lettre ?
CI-JOINT Vous trouverez ci-joint…
Quel verbe est utilisé pour former cette expression ?
Avez-vous déjà lu cette expression dans des courriers ou des courriels ?
Dans une autre variante, peut-être ?
On trouve souvent l’expression : veuillez trouver ci-joint…
PERTINEMMENT Comment comprenez-vous l’expression « vous saviez pertinemment » ?

Comment pourrions-nous le formuler différemment ? Vous saviez très bien que…
Que savez-vous pertinemment ? (chaining)
ÊTRE DISPOSÉ À Monsieur Rollinger écrit « j’étais disposé à payer plus cher », qu’est-ce que ça
signifie ? (j’étais d’accord pour…j’étais prêt à…)
Quelle somme êtes-vous disposé à payer pour acheter un ordinateur ? (chaining)
Une voiture / une paire de chaussures / un bon dîner
A cause des différentes pannes de son ordinateur, qu’a perdu Monsieur
LES PRÉCIEUSES Rollinger ? - Il a perdu de précieuses données.
DONNÉES

Qu’est-ce qu’une donnée dans ce contexte, selon vous ? - C’est un élément
d’une information ou une information.
Il s’agit ici de données informatiques. Dans quels autres domaines parle-t-on de
données ?
Vous est-il déjà arrivé de perdre des données ? Lesquelles ? Etait-ce grave pour
vous ?
Si c’était grave, cela signifie que ces données étaient précieuses pour vous.
Pouvez-vous me donner une alternative à ce mot ?
Qu’est-ce qui est précieux en dehors de ce contexte ? (L’or, la soie, le diamant…)
FORTEMENT « J’espère fortement que vous répondrez positivement à ma demande ».
Quel autre mot pourrait convenir ici ?
Pourquoi Monsieur Rollinger utilise-t-il cette expression, selon vous ?
Relevez dans le texte tous les verbes conjugués au conditionnel passé.

Qu’expriment-ils dans ce contexte ?
Production binôme. En vous inspirant des éléments du point de lecture 17.3,

imaginez un dialogue entre le vendeur et le client insatisfait.
Un entraîneur de handball est très insatisfait du match de ses joueurs.

Ils ont perdu mais surtout, ils ont réellement manqué de dynamisme et d’esprit
d’équipe.
Désignez une personne qui jouera le rôle de l’entraîneur, les autres apprenants et
vous jouerez le rôle des joueurs et devrez trouver des excuses/justifications.

POINT DE COMMUNICATION Imaginons…
Aperçu général : changer un événement de sa vie passée/être né du sexe opposé/travailler mieux à l’école
Fonctions Exprimer un regret / une justification sur des faits antérieurs
Langue cible Le conditionnel passé et le conditionnel présent

Si je pouvais changer un seul événement de ma vie, je changerais mon premier
choix de carrière. Je n’aurais pas été xxx (profession) et aujourd’hui, je ferais un
travail que j’aime.
Si j’étais né/e du sexe opposé, j’aurais été aviateur et j’aurais visité tous les plus
beaux pays du monde. Je n’aurais pas nécessairement habité dans une très belle
maison car je n’y serais jamais resté très longtemps. Je ne me serais sans doute
pas marié/e car mes voyages me l’auraient interdit.
Je suis d’accord parce que bien travailler à l’école et avoir des diplômes peut
permettre d’avoir un meilleur emploi/je ne suis pas d’accord. Les études ne
garantissent pas un bon emploi futur.
La phrase est un cliché, je ne suis pas du tout d’accord.
ENTRÉE EN MATIÈRE
1. Si nous pouvions changer un seul événement de notre vie, quel serait-il ? Quel
incidence aurait-il eu sur notre passé et aurait-il sur notre présent ?
2. Imaginez votre vie si vous étiez nés du sexe opposé, comment aurait été votre
vie ? Quel métier auriez-vous fait ? Comment vous seriez-vous comportés ? Vos
choix de vie auraient-ils été très différents de ceux que vous avez faits ?
3. J’aurais dû mieux travailler à l’école. Etes-vous d’accord ? Que vous inspire cette
phrase ? Un autre choix d’études aurait-il réellement changé votre vie ?

L’expression du reproche Feuille d’activité 17A
1. Tu n’aurais pas dû lui dire ça.
2. Vous auriez mieux fait d’aller à cette réunion.
3. Tu aurais pu me dire que tu ne venais pas.
4. Vous auriez dû écrire un texte plus gentil.
5. Tu n’aurais pas dû être si méchant.
6. Vous auriez mieux fait d’en parler avant.
7. Tu aurais pu téléphoner, quand même.

Un weekend peu productif Feuille d’activité 17B
Le week-end est fini et j’ai beaucoup de regrets ! Je n’ai rien fait de bien productif.
Si j’avais été courageuse, je me serais levée tôt. Je serais allée à la gym, j’aurais fait du vélo
et du yoga et puis j’aurais fait un brunch avec mon mari et des amis. Nous serions allés au
musée et nous aurions passé la fin de l’après-midi dans un café à parler de films, de livres et de
voyages. Le soir, nous aurions mangé quelque chose de bon pour la santé et j’aurais téléphoné
à ma grand-mère. J’aurais écrit des emails à de vieux amis et j’aurais fait mon repassage.
Contente de ma journée, je serais allée au lit avec un bon livre et une camomille, pour bien
préparer ma semaine.
Mais le week-end est fini et je ne peux que regretter d’avoir été fainéante !

Modèle de lettre de réclamation Feuille d’activité 17C
Comment présenter une lettre de réclamation ?
Sur papier blanc, format A4 (21 X 29,7 cm)
B
A
C
D
G
H
A Votre nom et votre adresse: Cette information est placée en haut et à gauche de la lettre. Éventuellement,
on peut indiquer le N° de téléphone et de fax.
B Lieu d’expédition et date: Cette information est placée en haut et à droite de la lettre. Il faut mettre la
date exacte. Il faut écrire le nom du mois en toutes lettres, précédé du nom du lieu de l’expédition : Lyon, le
21 avril 2013.
C Nom et l’adresse du destinataire: Cette information se place sous la date en prenant soin d’aligner
l’ensemble sur la gauche.
D Objet de la lettre: Dans bien des cas, il est utile d’indiquer par quelques mots le sujet abordé dans la
lettre, exemple: réclamation commande 956783 / livraison incomplète.
E Formule d’appel (l’en-tête): Si les personnes à qui l’on s’adresse n’ont pas de titre particulier: Madame,
Monsieur. Sinon, mentionner le titre de la personne: Monsieur le Directeur, Monsieur le Proviseur, etc.
F Corps de la lettre: Il est important de présenter ses idées dans un certain ordre.
G Formule finale: Dans la formule de politesse finale, il faut inclure l’attente de réponse, les remerciements
et les salutations. Par exemple: Dans l’attente de votre réponse je vous prie d’accepter / je vous prie
d’agréer, Monsieur… l’assurance de mes sentiments respectueux / distingués.
H Signature
I Pièces jointes (éventuellement): Cette indication placée au bas de la page rappelle les documents que
vous joignez à votre lettre. Le nom de ces documents est précédé des lettres P. J.

Dossier 18 Décidons-nous !
18.1 Parés à toute éventualité

Aperçu général : hypothèses climatiques concernant un voyage à Etretat
Fonctions Emettre des hypothèses exprimant la certitude
Langue cible Si + présent, futur simple

Etre paré(s) à toute éventualité, une falaise, escarpé(e), un paysage à couper le
souffle (loc), faire des mots croisés, construire un château de sable.
S’il fait beau, nous irons admirer…
Si la température le permet, nous nous baignerons.
S’il n’y a pas trop de vent, nous ferons du parapente.
S’il pleut, nous mettrons nos bottes en caoutchouc et irons à la cueillette des
escargots.
Nous ne nous ennuierons pas.
Faire du ski alpin, faire de la marche nordique, faire une promenade en raquettes,
affectionner, profiter des ressources
Feuille d’activité 18A : Les conditions météorologiques
Feuille d’activité 18B : Les falaises d’Etretat
ENTRÉE EN MATIÈRE Nous commençons aujourd’hui le dossier par une révision des conditions
météorologiques. Quels types de temps/météo connaissez-vous ?
LA METEO Complétez le vocabulaire manquant par une séance de fishing :
Pistes de questions :
Comment est le ciel quand il fait beau ? Quand il pleut ?
Quels types de pluie connaissez-vous ?
Quelle est la différence entre un orage et une averse ?
Comment appelle-t-on le phénomène météo qui réduit la visibilité ?
Comment s’appelle le phénomène météo qui rend les routes glissantes ?
Au final, utilisez la Feuille d’activité 18A et explicitez le vocabulaire encore

inconnu. A feuilles retournées, contrôlez les acquis.
Introduisez : s’il fait beau samedi, je jardinerai.

Chaining : que ferez-vous samedi, s’il fait beau ?

Drills :
-- Irez-vous ..., s’il fait beau samedi ?
NB : veillez scrupuleusement au bon usage du présent de l’indicatif après le

« si ».
à la piscine faire une promenade au bord de l’eau

en forêt visiter la ville
au marché prendre un café en terrasse
Invitez les apprenants à formuler des questions (weaving) en s’appuyant sur la

Feuille d’activité 18A.
Exemples : prendras-tu ta voiture samedi s’il y a du verglas ? / iras-tu au marché

s’il y a des orages ?
SEQUENCE Que ferez-vous dimanche si la température le permet ? (chaining)

HYPOTHÉTIQUE
REELLE Max et Sophie ont décidé de partir, en famille, le weekend prochain à Etretat.
QUE FEREZ-VOUS S’IL Savez-vous où ça se trouve ? Pouvez-vous le situer sur la carte ?
PLEUT/NEIGE/GELE… Savez-vous pourquoi Etretat est célèbre ? - Pour ses falaises.
LES FALAISES Avez-vous déjà vu des falaises ? Dans quels pays était-ce ? Dans quels pays
trouve-t-on des falaises ?
Aidez-vous de la Feuille d’activité 18B.

Fishing :quels types d’activité peut-on faire, selon vous, à Etretat ?
Comme la météo est vraiment incertaine, la famille a prévu différentes activités

conditionnées par le temps qu’ils trouveront sur place. Ils sont parés à toute
éventualité. Comprenez-vous cette expression ? Par quel autre mot pourrait-on
remplacé « parés » ? (préparés/prêts/organisés pour toutes les éventualités)
POINT DE LECTURE 18.1 Demandez à un des apprenants de lire le texte à voix haute et corrigez les
éventuelles erreurs de prononciation et intonation.
Demandez-leur ensuite de souligner le vocabulaire inconnu. Chaque apprenant

posera ses questions à vous-même et à la classe entière. Laissez, bien sûr, la
classe répondre avant de donner la réponse.

VOCABULAIRE Falaises escarpées : cela signifie « en pente raide ». Mimez avec votre main.
Faire des mots croisés : remplir une grille avec des mots à l’horizontale et à la
verticale. Pour chaque mot, une définition vous est donnée.
Construire des châteaux de sable (l’apprenant connaît théoriquement chaque
vocable isolé mais peut-être pas l’expression). Où se trouve le sable ? Si une
plage n’est pas de sable, de quelle autre chose est-elle ? (de galets)
Les bottes en caoutchouc : Quand utilise-t-on ce type de bottes ? Qui utilise
souvent ces bottes ? Le « caoutchouc » est une matière. Pour la fabrication de
quels objets l’utilise-t-on ?
Faire du parapente : vous pouvez mimer l’action. Le parapente est une sorte
d’aile qui est transportée par les vents. Avez-vous déjà fait du parapente ?
Pensez-vous que c’est un sport dangereux ? Avez-vous déjà pratiqué d’autres
sports « extrêmes » ?
Un paysage à couper le souffle : mimer le souffle. Comment comprenez-vous
cette expression ? Pourquoi dit-on que ça « coupe le souffle » ? (parce qu’on est
saisi, étonné, stupéfait par la beauté de quelque chose).
Aller à la cueillette des escargots : faites le geste de ramasser des escargots
par terre. Etes-vous déjà allés à la cueillette des escargots ? En mangez-vous ?
Avez-vous déjà mangé des escargots cueillis vous-mêmes ?
PRATIQUE Demandez à chaque apprenant de préparer cinq questions sur le texte. Donnez-
STRUCTURE leur des pistes : que feront Max et sa famille si le temps le permet ? / Iront-ils à
la cueillette des escargots s’il fait beau ? / Se baigneront-ils s’il pleut ?
(weaving)
Ecoute 18.1. Marc et Séléna, eux, ont programmé un weekend au ski.

Quelles activités peut-on faire au ski ? Quels vêtements utilise-t-on généralement
au ski ? Qu’utilise-t-on pour skier ?
Etes-vous déjà partis en vacances de ski ? Qu’avez-vous fait à la montagne ?
Avez-vous déjà utilisés des raquettes à neige ? Quelles peuplades en utilisent
souvent ? Pourquoi ?
Faites l’exercice d’écoute 18.1 puis demandez aux apprenants d’en faire un
résumé.
Pistes de réponses : S’il n’y a pas beaucoup de neige, Marc et Séléna ne feront
pas de ski alpin. / S’il n’y a pas beaucoup de neige, ils feront de la marche
nordique.
Production chorale. Que ferez-vous s’il y a une grève des transports demain ?
A quels rendez-vous arriverez-vous en retard ? Que ne pourrez-vous pas faire ?
Production chorale. Que ferez-vous si vos prochaines vacances d’été sont

annulées ? Etablissez une liste de 10 choses à faire.

18.2 Carte de fidélité
Aperçu général : Fonctionnement d’une carte fidélité (parfumerie)
Fonctions Emettre des hypothèses (au futur) exprimant la conséquence
Langue cible Si + présent, futur simple

Quand + futur simple, futur simple.
Quand +futur simple, présent/impératif
A chaque fois que…
La carte de fidélité, bénéficier de privilèges, cumuler des points de fidélité, un
chèque cadeau, la date d’émission, être attribué
Vous ne recevrez pas de carte de fidélité physique, elle est dématérialisée.
Attendre l’accord d’un client, avoir fort à faire, accéder à un site, une route peu
praticable, une décision délicate, relancer un client.
ENTRÉE EN MATIÈRE Il convient, en premier lieu, pour débuter cette leçon de mettre l’accent sur la
distinction entre « quand » et « si ».
QUAND OU SI ? Illustrez-la à l’aide de quelques exemples tels que :

-- Si j’ai assez d’argent, j’achèterai une voiture.
-- Quand j’aurai assez d’argent, j’achèterai une voiture.
-- S’il vient pendant les vacances d’été, nous nous amuserons beaucoup.
-- Quand il viendra pendant les vacances d’été, nous nous amuserons beaucoup.
-- Si j’ai le temps samedi, je viendrai te voir.

-- Quand j’aurai le temps samedi, je viendrai te voir.
Demandez ensuite à vos apprenants quelle différence ils font entre les deux
structures. Insistez sur le caractère hypothèse de « si », substituable par au
cas où/dans l’éventualité où, dans l’hypothèse où et le caractère temporel de
« quand » substituable par « au moment où ».
Faites à nouveau remarquer que, même dans un contexte futur, « si » n’est pas
suivi d’un futur mais d’un présent.
Inscrivez ensuite des phrases contenant deux verbes à l’infinitif au tableau et

demandez aux apprenants de construire des phrases avec « si » et/ou « quand ».
-- Je (Téléphoner)/donner ma réponse.
-- Ils (avoir) les résultats, ils nous les (communiquer)
-- Vous (voir) le spectacle, vous (être) heureux.
-- Elle (faire) ta connaissance, elle t’(apprécier)

POINT DE LECTURE 18.2 Dans quels types de magasin allez-vous le plus souvent ? - Magasin de sport /
d’ameublement / alimentaire / de vêtements / de cosmétiques ?
Avez-vous une carte qui permet d’obtenir des réductions ?

LA CARTE DE FIDÉLITÉ Comment s’appelle ce type de carte ? - Une carte de fidélité.
Quel est son fonctionnement ?
Est-elle payante ? - Non, en général, elle est gratuite.
En avez-vous beaucoup ? Pour quels magasins ?
PHYSIQUE Avez-vous de vraies cartes de fidélité, ont-elles une existence physique ?

DÉMATÉRIALISER - Souvent, elles n’en ont pas. Les cartes sont dématérialisées.
Comprenez-vous ce que cela signifie ? - Cela signifie, par exemple, que vous
n’avez qu’à communiquer votre nom au moment de l’achat pour que vos points
soient ajoutés à votre carte.
CUMULER Que devez-vous additionner/cumuler pour obtenir une réduction ? - Des points
LE POINT DE FIDÉLITÉ de fidélité.
Combien d’euros faut-il pour obtenir un point ?
A partir de combien de points avez-vous une réduction ?
LE CHÈQUE FIDÉLITÉ Sous quelle forme ? Une remise de ….%, un escompte, un chèque fidélité.
Combien de temps un chèque cadeau est-il valable ?
LA DATE D’ÉMISSION A partir de quelle date ? - De la date inscrite sur le chèque, la date d’émission.
BÉNÉFICIEZ- Bénéficiez-vous d’autres privilèges/avantages grâce à cette carte ? - Des

VOUS D’AUTRES échantillons, un cadeau dès …..euros d’achat.
PRIVILÈGES?
Demandez à vos apprenants d’effectuer une lecture silencieuse du point de
lecture 18.2 Vérifiez que tout le vocabulaire est bien acquis.
Demandez-leur ensuite de vous préciser la nature du texte et faites-vous

expliquer le fonctionnement de la carte de fidélité ola-parfums.
Veillez, bien sûr, au bon usage de « si » et « quand ».

Ecoute 18.2. Faites l’exercice puis, à livres fermés, questionnez :
1. Que fera Hélène quand elle arrivera au bureau ?

2. Pourquoi ?
3. Est-ce que la société d’Hélène attend une réponse de Monsieur Garimaud ?
4. Pour quel type de société travaille Hélène, selon vous ?
5. Que se passera-t-il si la réponse de Madame Sylvestre est positive ?
PLEINE FORÊT 6. Que signifie en « pleine forêt », selon vous ?
PRACTICABLE 7. Dans le contexte, comment comprenez-vous l’adjectif peu « praticables » ?
FORT À FAIRE 8. Pourquoi Hélène dit-elle que les ouvriers auront « fort à faire » ?
9. Dans quelles situations utilise-t-on cette expression, selon vous ?
10. Que fera Hélène s’ils n’ont pas de réponse de Madame Sylvestre ?
RELANCER UN CLIENT 11. Comment comprenez-vous « relancer un client » ?
12. Est-ce une technique que vous connaissez/pratiquez ?
Production binôme. Jeu de rôle : dans un aéroport, un client (un homme

d’affaires qui se déplace beaucoup dans le cadre de son travail) et un agent au
sol discutent.
L’agent explique à son client les avantages de privilégier la compagnie aérienne
«fairwings » qui offre des points bonus à ses clients pour chaque vol. Les points
sont accordés en fonction de la distance effectuée et donnent lieu à de nombreux
privilèges…

18.3 Vous avez un message !
Aperçu général : Message d’une femme à son mari sur sa boîte vocale
Fonctions Emettre des hypothèses au passé engendrant la conséquence
Langue cible Si + passé composé, présent/impératif/futur simple

Le message vocal, la boîte vocale, le répondeur
Prendre l’apéro (fam)
Si tu n’as pas encore fini le ménage, dépêche-toi !
Si tu n’es pas encore allé en courses, vas-y et pense à acheter des zakouski !
Si tu n’es pas passé chercher mes tailleurs au pressing, tu pourras y aller quand
tu iras à l’épicerie.
Si tu n’as pas commencé à préparer le dîner, ne le fais pas !
A prix sacrifié
Si vous n’avez pas encore étudié les séquences hypothétiques, vous pouvez
trouver des informations dans un livre de grammaire.
Le Bescherelle, être habitué à quelque chose (y être habitué).
ENTRÉE EN MATIÈRE Mise en situation :

Une femme téléphone à son mari. Il ne travaille pas, il fait les tâches ménagères
ordinaires à la maison. Chaque matin, elle lui laisse une liste des différentes
choses qu’il doit faire.
Il ne répond pas. Que fait-elle ? - Elle lui laisse un message vocal.
Où le message vocal est-il stocké ? - Sur un répondeur. / Dans la boîte vocale.
Elle désire savoir ce qu’il a déjà fait et ce qui lui reste à faire car elle vient d’inviter
ses collègues, Monsieur et Madame Dugand à prendre l’apéritif chez eux.
Dans le français parlé, nous utilisons souvent une abréviation pour le mot
« apéritif », le connaissez-vous ?
On prend l’apéro. Prendre l’apéritif entre amis est une chose qui fait partie des
habitudes des Français.
Cette coutume existe-t-elle dans votre pays ?
Nous avons pour habitude de manger des petites choses salés froides ou
chaudes pour accompagner l’apéritif.
Quand vous prenez l’apéritif, mangez-vous quelque chose ? Quelles choses ?
Pistes de réponses : des chips, des toasts, des olives, des petits légumes avec
du fromage blanc, du saucisson, des mini-pizzas etc…
On utilise un mot d’origine russe pour désigner ces choses qu’on grignote : des
zakouskis.
Quels zakouskis ont votre préférence ?
Habituellement, achetez-vous des zakouskis déjà tout prêts ou préparez-vous
quelque chose « fait maison » ?

SI+PASSE COMPOSE, Sachant que les Dugand arrivent dans deux heures, quelles choses lui demande-
IMPERATIF/PRÉSENT t-elle de faire en priorité ?
Comment le formule-t-elle ? Commencez vos phrases avec « si…. » (fishing)
Pistes de réponses : si tu n’es pas encore allé en courses, vas-y !/tu dois y aller
assez rapidement.
Si tu n’as pas encore fini le ménage, fais-le ! / Il te reste deux heures pour le faire.
Si tu n’es pas allé au pressing, vas-y tout de suite ! J’ai besoin de mon tailleur
pour demain.
Imaginons que sur la liste de choses à faire, il y ait :
Passer au pressing Faire le repassage

Aller faire les courses Finir le ménage
Aller acheter des timbres à la poste Préparer le dîner
Payer les factures
SI+PASSECOMPOSE, Quelles choses lui dit-elle qu’il pourra faire plus tard / un autre jour ?
FUTUR SIMPLE
Pistes de réponses :
-- Si tu n’as pas payé les factures, tu les paieras demain.
-- Si tu n’es pas allé, acheté des timbres, tu pourras y aller un autre jour.
-- Si tu n’as pas fait le repassage, pas de problème ! Tu le feras un autre jour.
LECTURE 18.3 Demandez à un apprenant de lire à haute voix le point de lecture 18.3
Corrigez les éventuelles fautes de prononciation et d’intonation.
Comparez le corpus du message avec les suggestions de la classe.

Que pensez-vous du contenu de ce message ?
Comment le qualifieriez-vous ?
A livres fermés, demandez aux apprenants de reproduire les instructions de la

femme à son mari.
Ecoute 18.3. Faites l’exercice puis questionnez :

Quel est le sujet du devoir que donne Monsieur Martin à sa classe ?
LA SÉQUENCE Qu’est-ce qu’une séquence hypothétique, selon vous ?
HYPOTHÉTIQUE Sur quel mot cette expression est-il formé ? - Une hypothèse.
Par quel petit mot commence-t-on généralement une hypothèse ? - Par « si ».
La séquence hypothétique ne serait-il pas le sujet de notre dossier ?
BESCHERELLE Utilisez-vous des livres de grammaire, comme le Bescherelle, pour
l’apprentissage du français ?
Y ÊTES-VOUS HABITUES? Etes-vous habitués à utiliser d’autres livres que le livre inlingua ? Y êtes-vous
habitués ? - Oui, j’y suis habitué. / Non, je n’y suis pas habitué.

Production solo. Demandez à chaque apprenant de compléter la phrase
suivante de cinq façons possibles ‘si tu n’as pas fini tes devoirs … »
Production chorale. Si vos voisins ont fait du bruit toute la nuit et vous ont
empêchés de dormir, que ferez-vous demain ?

POINT DE COMMUNICATION Soumis à condition
Aperçu général : organiser un goûter champêtre / une maison informatisée / à la fin de cette formation de
français
Fonctions Emettre des hypothèses exprimant la condition
Langue cible Si + indicatif présent, futur simple / futur proche

Un goûter champêtre (dans la nature), nous pouvons prévoir une grande nappe,
des boissons fraîches (glacière), des petits pains, des fruits
S’il fait beau, nous nous installerons à même le sol. / S’il pleut, nous nous
abriterons dans une cabane…
L’autonomie, une maison auto-gérée, la commande à distance pour ouvrir et
fermer les volets/fenêtres / actionner à distance le four / la machine à café
Quand nos maisons seront totalement informatisées, nous pourrons
probablement…
le séjour linguistique, le cours en immersion totale, la prolongation du cours
Si, à la fin de cette formation, je n’ai pas assez amélioré mon niveau en français,
je partirais probablement en vacances en France ou en Suisse, je ferais un cours
intensif…
ENTRÉE EN MATIÈRE
1. EN GROUPE, VOUS Emettez des hypothèses sur vos activités selon les conditions météo.
ORGANISEZ UN
GOUTER CHAMPETRE
2. A quoi ressembleront nos maisons quand elles seront totalement informatisées ?
3. Que ferez-vous à la fin de cette formation de français si vous n’avez pas assez
amélioré votre niveau en langue ?

Les conditions météorologiques Feuille d’activité 18A
Soleil Soleil voilé Variable ou

nuageux
Belles éclaircies Très nuageux, Couvert

courtes éclaircies
Variable avec Couvert ou pluies Couvert, pluies

averses modérés ou fortes
Couvert, neige Variable, averses de Neige modéré ou

faible neige forte
Orages Verglas

Les falaises d’Etretat Feuille d’activité 18B
La Côte d’Albâtre doit son nom aux 140 km de falaises crayeuses comprises entre l’Estuaire de la Seine et celui
de la Somme. C’est à Etretat que ces falaises sont les plus pittoresques : elles surprennent le visiteur par leur
verticalité et le confrontent à une beauté sauvage et un peu austère.
La falaise d’Aval
La Porte d’Aval, immense arcade de silex, a été

creusée par les vagues en battant l’extrémité de
la falaise. L’aiguille, haute de 51m est un témoin
du passé géologique des falaises d’Etretat.
La Manneporte
La Manneporte, encore plus monumentale, est située

de l’autre côté de la Porte d’Aval, au bout de la plage de
Jambourg. Guy de Maupassant prétendait qu’un navire
aurait pu y passer dessous toutes voiles dehors.
La Falaise d’Amont
La Falaise d‘Amont se trouve de l’autre côté de
la plage et s’appelait il y a moins d’un siècle encore
la Falaise du Blanc-Trait, du fait de la blancheur de
la craie visible du large à grande distance.

Dossier 19 Avec des si…
19.1 Si on pouvait aller sur Mars

Aperçu général : pourrions-nous vivre sur Mars ? Référence au livre « Chroniques Martiennes » de Ray
Bradbury
Fonctions Emettre une hypothèse irréelle (au moment présent) exprimant une abstraction
Langue cible Si + imparfait, conditionnel présent

L’espace, la planète, le système solaire, Mars (la planète rouge), la Terre, le
Martien, le Terrien
Faire un prélèvement (du sol martien), un orbiteur, un atterrisseur
Si la technologie nous permettait d’aller sur Mars, qu’y ferions-nous ?
Y rencontrerions-nous des Martiens ? Serions-nous amis ?
Un délai viable, s’acclimater, la denrée alimentaire, les nutriments
Une question qui nous brûle les lèvres (loc.)
Coloniser, des vagues successives (fig), la varicelle, décimer la population
Investir son argent, la bourse, le placement, tourner en rond, prendre un congé
sabbatique
Feuille d’activité 19A : Si j’étais très riche
Feuille d’activité 19B : Portrait chinois
ENTRÉE EN MATIÈRE Le titre de notre dossier d’aujourd’hui est : si on pouvait aller sur Mars
MARS ET LE SYSTÈME Fishing : Mars, qu’est-ce que c’est ? - C’est une planète.
SOLAIRE Sur quelle planète habitons-nous ? - Sur la Terre.
Comment s’appellent les habitants de la Terre ? - Les Terriens.
Comment s’appelleraient les habitants de Mars ? - Les Martiens.
Quels surnoms donne-t-on à la Terre ? On l’appelle la planète suivi d’une
couleur… - La planète bleue.
Et Mars ? - La planète rouge.
Fishing et Feeding : quelles autres planètes du système solaire connaissez-
vous ?
NB : soyez attentifs au fait que les apprenants vous donnent le nom des planètes
sans article.
Vénus, Saturne, Mercure, Jupiter, Uranus

EXPLORATION DE MARS Que connaissons-nous aujourd’hui de Mars ? - Différents types d’appareils sont
allés près de Mars pour prendre des photos, d’autres sur Mars.
Feeding : l’appareil qui n’atterrit pas mais reste en orbite (vous pouvez le
dessiner au tableau), s’appelle un orbiteur.
Un appareil qui atterrit sur Mars, s’appelle un atterrisseur.
Que fait un atterrisseur ? - Il explore Mars et fait des prélèvements (mimez) du
sol martien.
Pourquoi ? - Pour en connaître sa constitution mais surtout pour savoir s’il y a/il y
a eu de la vie sur Mars.
Pourquoi Mars nous intéresse-t-elle particulièrement ?
Piste de réponse :
Parce que c’est la planète la plus semblable à la Terre et parce que nous avons
le fantasme de trouver une population martienne.
SI + IMPARFAIT, Brainstorming : si nous pouvions aller sur Mars et y rester, comment vivrions-
CONDITIONNEL nous ?
PRESENT
Aiguillage : où dormirions-nous ? Y aurait-il des dangers ? Devrions-nous porter
des combinaisons en permanence ? Comment nous déplacerions-nous ? Que
mangerions-nous ?
LECTURE 19.1 Demandez à l’un des apprenants de lire le texte à voix haute en veillant de
corriger les éventuelles fautes de prononciation et d’intonation.
Fishing :
LE DÉLAI VIABLE Qu’est-ce qu’un délai viable, selon vous ? - Un délai qui nous permet d’arriver
encore en vie sur Mars en considérant le temps qu’il faut en années-lumière pour
y parvenir.
S’ACCLIMATER Comment comprenez-vous s’acclimater ?

De quel substantif ce verbe est-il le dérivé ?
Est-il réaliste de penser que nous nous acclimaterions ?
Pourquoi ?
LA DENRÉE ALIMENTAIRE Qu’est-ce qu’une denrée alimentaire ?

Pouvez-vous me donner un exemple de denrées alimentaires ?
LE NUTRIMENT Qu’est-ce qu’un nutriment ? - C’est un aliment.
LA QUESTION QUI NOUS Comment comprenez-vous : c’est une question qui nous brûle les lèvres ?
BRÛLE LES LÈVRES Comprenez-vous cette image ?
Pouvez-vous me donner un exemple de question qui vous brûle généralement les
lèvres ?

COLONISER Que signifie coloniser ?
Connaissez-vous des mots assimilés ? - Le colonisateur, la colonie.
Quels pays ont été colonisateurs dans le passé ?
Quels pays possèdent encore des ex- colonies aujourd’hui ?
La France en a-t-elle ? Lesquelles ?
LES VAGUES Des vagues successives : qu’est-ce qu’une vague ?

SUCCESSIVES Et dans le contexte, comment comprenez-vous ce mot ? - Une arrivée.
Selon vous, ce mot est-il utilisé ici au sens propre ou au sens figuré ?
LA VARICELLE Connaissez-vous la varicelle ? - C’est une maladie, habituellement de la petite

enfance, très contagieuse et caractérisée par la présence de petits boutons
rouges sur le visage et le corps.
DÉCIMER Comment comprenez-vous décimer la population ? - Tuer

A la base, décimer signifie « tuer un individu sur 10 ». Par extension, il veut dire
« tuer le plus grand nombre ».
Ecoute 19.1. Faites l’exercice d’écoute, puis demandez à vos apprenants :
Où se passe ce dialogue ?
Quel type de dialogue est-ce ?
Selon vous, ces personnes se connaissent-elles ?
Quel est le ton de la conversation ?
Quelle est la question principale de ce sondage ?
LE PLACEMENT Qu’est-ce qu’un placement ?

Une somme d’argent qu’on place/on « bloque » à la banque.
Quels types de placement connaissez-vous ?
Avez-vous déjà des actions ?
Vous intéressez-vous à la bourse ?
TOURNER EN ROND Comment comprenez-vous tourner en rond ?

Cela vous arrive-t-il parfois ? Dans quelle situation ?
Que faites-vous dans ces cas-là ?
LE CONGÉ SABBATIQUE Qu’est-ce qu’un congé sabbatique ?

Un congé sans solde/salaire.
En avez-vous déjà pris un ? Si oui, pourquoi ?

PRATIQUE Proposez une chaîne de questions aléatoires sur le thème : et toi, si tu gagnais
au loto……… ?
Pistes de questions : si tu gagnais au loto, ferais-tu une croisière ? Achèterais-tu

une belle voiture / une nouvelle maison ? Le dirais-tu à ton entourage ?
Feuille d’activité 19A

Quel type de document est-ce ?
Le trouvez-vous drôle ?
Comment comprenez-vous le texte ?
Production chorale. Si demain la technologie était assez avancée pour nous

permettre de visiter Mars, y iriez-vous ?
Comment serait votre voyage ?
Que feriez-vous sur Mars ? Qu’aimeriez-vous y découvrir ?
Production chorale. Feuille d’activité 19B : demandez aux apprenants de

complétez le portrait chinois puis incitez-les user de créativité et à poursuivre ce
portrait par d’autres questions.

19.2 Si j’avais su
Aperçu général : une ingénieur son n’obtient pas un poste, tant convoité, au Canada et exprime des regrets
Fonctions Emettre une hypothèse (au passé) exprimant un regret
Langue cible Irréel du passé : Si + plus-que-parfait, conditionnel passé

Si elle avait eu des connaissances en français, elle aurait obtenu ce poste.
Si elle avait séjourné au Canada, elle aurait loué une maison près d’un lac.
Si elle avait eu ce poste, elle aurait travaillé sur la tournée de la fameuse
chanteuse canadienne…
Un hiver blanc, un lac gelé, un tunnel de glace creusé sous la neige, faire du patin
sur glace
Le rêve s’est envolé
Avoir un/une idole
Si je n’avais pas oublié mon portefeuille à la maison, mon invitée n’aurait pas dû
payer à ma place. Elle aurait certainement accepté de me revoir.
Si je n’étais pas si tête en l’air (fam), je n’aurais pas oublié mon portefeuille.
Le courant passe, avoir des points communs, la blague, sans mauvaise intention,
avoir un fou rire, partir dans un fou rire (fam)
Feuille d’activité 19C : Si j’avais travaillé
Feuille d’activité 19D : Si j’avais été une banque
ENTRÉE EN MATIÈRE Hier, j’étais vraiment très fatigué(e). Si j’avais pu, je serais resté(e)à la maison et
je ne serais pas allé(e) travailler.
SI + PLUS-QUE-PARFAIT, Entamer un chaining : et toi, Marco, qu’aurais-tu fait hier si tu avais pu ?

CONDITIONNEL PASSE Et toi, Edouard…
Weaving : serais-tu allé/e à la piscine/au cinéma/faire du shopping si tu avais
pu ?
Aurais-tu acheté une nouvelle paire de lunettes / de nouvelles chaussures / un
nouveau manteau si tu avais pu ?
Drills : si ça avait été possible hier, aurais-tu mangé au restaurant ?/ pris un plat
en emporter ?/commandé une pizza à domicile ?
En conservant la même structure, demandez à vos apprenants de se poser des

questions (weaving).
Hier, nous avons travaillé, mais si nous n’avions pas travaillé, qu’aurions-nous fait
par exemple ?
Incitez vos apprenants à en déduire la structure :

Hier nous avons dîné à la maison mais si… ? (laissez vos apprenants compléter)
nous n’avions pas dîné à la maison, nous aurions dîné chez des amis.
Hier, nous ne sommes pas allés au restaurant mais si …. ? nous étions allés au
restaurant, nous aurions mangé une bonne entrecôte.
Hier mes amis ne sont pas venus chez moi mais si… ? ils étaient venus, je leur
aurais offert un café.
Feuille d’activité 19C.

Reproduisez les mêmes structures selon votre imagination.
Fille : si j’avais rangé ma chambre, j’aurais retrouvé mon livre de mathématiques.
Mère : mais, alors, ça veut dire que tu n’as pas rangé ta chambre et que tu n’as
pas retrouvé ton livre de mathématiques !
LECTURE 19.2 Demandez à vos apprenants d’effectuer une lecture silencieuse du texte.
Placez-les en binôme afin qu’ils préparent ensemble la liste de questions ci-
dessous :
L’INGÉNIEUR DE SON 1. Quelle est la profession d’Anja ? Elle est ingénieur de son. En quoi consiste
son travail ?
2. Pourquoi rêve-t-elle d’habiter au Canada ?
3. Quels sont les détails qu’elle donne des hivers canadiens ?
L’HIVER BLANC 4. Comment comprenez un hiver blanc ?
5. Qu’a-t-elle fait, il y a un mois ? Comment cela s’est-il passé ?
LE RÊVE S’EST ENVOLÉ 6. Que signifie, selon vous, le rêve s’est envolé ?
7. Que ce serait-il passé si elle avait eu des connaissances en français ?
8. Quelles sont les jolies choses qu’elle aurait pu faire ? En été ? En hiver ?
9. Pourquoi est-elle doublement déçue de ne pas avoir eu ce poste ?
10. Soulignez dans le texte toutes les phrases avec si. Que remarquez-vous ?
11. Quelle différence remarquez-vous entre cette structure et celle du point du
point 19.1 ?
12. Cette différence est-elle logique selon vous ?
13. Qu’aurait pu ou du faire Anja avant de se présenter à cet entretien
d’embauche ?

Faites l’exercice d’Ecoute 19.2
Puis questionnez :
LE COURANT PASSAIT Que signifie le courant passait bien ? Exprimez-le avec vos propres mots.
BIEN Avec quelles personnes dit-on que le courant passe bien ?
(Avec des personnes avec qui on s’entend bien).
AVOIR DES PINTS Peut-on faire un rapprochement avec l’expression avoir des points communs ?
COMMUNS Pourrait-on le formuler autrement ? (Avoir des intérêts communs, des passions
communes).
LA BLAGUE Qu’est-ce qu’une blague ? (Quelque chose qu’on raconte pour faire rire l’autre).
Aimez-vous les blagues ?
Etes-vous un blagueur / une blagueuse ?
SANS MAUVAISE Comment comprenez-vous sans mauvaise intention ? (Sans penser à mal).
INTENTION Pourquoi la jeune dame n’a-t-elle pas cru Jim ? (Parce qu’il a eu un fou rire).
LE FOU RIRE Quelle est la différence entre rire et un fou rire ? - Lorsque nous avons un fou
rire, nous ne pouvons pas nous arrêter de rire.
TÊTE EN L’AIR Qu’est-ce qu’une personne tête en l’air ?
Etes-vous tête en l’air ? Connaissez-vous des personnes qui le sont ?
Qu’oublient-ils, en général ?
Connaissez-vous d’autres expressions similaires ? - Avoir la tête dans les
nuages, être dans la lune.
Production chorale. Feuille d’activité 19D : que pensez-vous de cette image ?

Pourquoi la Terre dit-elle cela ? Quels commentaires vous inspire-t-elle ?

19.3 Si Thomas Edison n’était pas né
Aperçu général : Si Thomas Edison n’avait pas inventé l’électricité
Fonctions Emettre une hypothèse (au passé) engendrant un fait réel
Langue cible Si + plus-que-parfait, conditionnel passé/conditionnel présent

Si Thomas Edison n’était pas né, comment auraient évolué les moyens de
communication sans électricité ?
Si les moyens de communication actuels n’avaient pas été développés, le rôle de
la Poste serait probablement resté prépondérant.
L’acheminement du courrier ne serait pas possible par avion.
On aurait développé le transport via trains à vapeur et bateaux.
Dans notre vie professionnelle, nous devrions faire tous nos courriers manuscrits
ou à la machine à écrire.
Un ballet incessant (fig)
Si Rose DeWitt Bukater n’était pas montée à bord du Titanic, elle n’aurait jamais
rencontré le jeune dessinateur sans le sou Jack Dawson. Il ne l’aurait pas sauvée
in extremis.
Elle aurait probablement épousé son fiancé, jeune et riche héritier très fier de lui.
Elle serait restée dans son carcan social et aurait vécu une vie paisible mais peu
romanesque.
ENTREE EN MATIERE Connaissez-vous Thomas Edison ?

Qui est-il ? Qu’ a-t-il domestiqué ?
Quels sont les plus grands inventeurs ou les plus grandes inventions, selon
vous ?
Considérez-vous Edison comme un grand inventeur ? Pourquoi ?
Remue-méninges : Si Thomas Edison n’avait pas inventé l’électricité, quels

objets n’existeraient pas dans notre quotidien ?
Comment communiquerions-nous sans l’invention de l’électricité ?
Demandez à l’un de vos apprenants de lire le texte à voix haute.

Pourquoi le texte suggère-t-il que, si l’électricité n’avait pas été inventée, le rôle
PRÉPONDÉRANT de la Poste serait resté prépondérant (c’est-à-dire très important/essentiel) ?

Que connaissez-vous de l’histoire de la poste ?
L’ACHEMINEMENT Quelles techniques ont été utilisées pour l’acheminement (le transport) de la
poste à travers les siècles ?
Pistes de réponses : des pigeons-voyageurs, des chevaux, des carrioles, les
tours Chappe (en France), le train…
Quels moyens utilise-t-on aujourd’hui pour l’acheminement du courrier papier ?
LE MANUSCRIT Que signifie « faire des courriers manuscrits » ? - Ecrire des courriers à la main.
Faites-vous encore des courriers manuscrits ? - Si oui, lesquels ?
Dans quelle situation doit-on absolument faire un courrier manuscrit ? - Pour une
lettre de motivation, par exemple.
LE BALLET Savez-vous ce qu’est un ballet ? - C’est une danse chorégraphiée, dont on a
appris la structure d’ensemble.
INCESSANT Incessant signifie « qui ne cesse jamais, ne s’arrête jamais ».
Dans le contexte, comment comprenez-vous ballet incessant ? - Mouvement
d’entrées et sorties qui ne s’arrêtent pas.
Pouvez-vous imaginer comment nous travaillerions sans électricité ? Faites une

liste de vos tâches quotidiennes et imaginez ce que vous feriez.
Ecoute 19.3. Préambule : l’extrait que nous allons écouter parle du personnage
central du film « Titanic », Rose DeWitt Bukater.
Avez-vous vu ce film ?
Pour ceux qui l’ont vu, pouvez-vous imaginer comment aurait été la vie de Rose
si elle n’était pas montée à bord du Titanic ?
Faites l’exercice d’écoute 19.3

Relevez les éléments qui caractérisent le fiancé de Rose / Jack Dawson / la mère
de Rose.
L’HÉRITIER Le fiancé de Rose : qu’est-ce qu’un héritier ?
Un homme qui a reçu de l’argent (d’un membre de sa famille).
EGOCENTRIQUE Egocentrique et très fier de lui (mimez) :
FIER DE LUI Qui pense à son propre intérêt et qui est très fier de ce qu’il est.
SANS LE SOU Jack Dawson : jeune dessinateur sans le sou.
Qu’était un sou ? C’était une pièce de monnaie.
Par conséquent, que signifie être sans le sou (/ne pas avoir un sou) ?
Etre pauvre/sans argent.
BOURGEOIS(E) La mère de Rose : femme autoritaire et qui n’a de bourgeoise que le titre.
Pourquoi dit-on qu’elle n’a de bourgeoise que le titre ?
Parce qu’elle a perdu son rang, elle ne fait plus partie de la bourgeoisie.
In extremis est une expression d’origine latine. Si vous avez vu le film, vous en
comprendrez plus facilement le sens. Que signifie-t-elle ? - De justesse, à la
dernière seconde.

LE SAPHIR Qu’est-ce qu’un saphir ? - C’est une pierre précieuse.
De quelle couleur est-il ? - Bleu.
LE CARCAN Un carcan est à l’origine un collier de métal qui sert à attacher un prisonnier à un
poteau.
Pouvez-vous en déduire ce que signifie « un carcan social » ?
Piste de réponse : une catégorie sociale dans laquelle on ne se sent pas libre.
Production chorale. De quels objets du quotidien nécessitant l’électricité

pourriez-vous vous passer ? Ne pourriez-vous absolument pas vous passer ?
Pourquoi ?
Production en binôme. Préparez une liste de dix questions/réponses sur le

thème : qu’aurais-tu fait/que n’aurais-tu pas fait si tu n’avais pas rencontré ton
compagnon/ta compagne actuel/le ?
Pour les personnes célibataires, faites marcher votre imagination ;-)

POINT DE COMMUNICATION Abstractions
Aperçu général : si nous parlions tous la même langue / si nous avions tous le même salaire / si Thomas Edison
n’était pas né
Fonctions Emettre une hypothèse exprimant une abstraction
Langue cible Les séquences hypothétiques : si + imparfait, conditionnel présent

Si +plus-que-parfait ; conditionnel présent/conditionnel passé
Si nous parlions tous la même langue, cela faciliterait les échanges entre les
états / les gouvernements / les individus. Il y aurait moins de malentendus…
Dans un système égalitariste où nous gagnerions tous le même salaire, il n’y
aurait plus de différences de possession mais le manque de compétitivité
diminuerait peut-être notre stimulation au travail.
Si Thomas Edison n’était pas né, comment cuisinerions-nous / communiquerions-
nous / nous amuserions-nous à la maison / ferions les tâches ménagères ?
ENTRÉE EN MATIÈRE
1 Si nous parlions tous la même langue, en quoi les échanges seraient-ils

facilités ? Donnez-nous votre opinion.
2 Si nous gagnions tous le même salaire, conserverions-nous la même motivation

au travail ? Echangez vos impressions.
3 Si Thomas Edison n’était pas né, à quoi ressemblerait notre habitat ? En duo,
imaginez nos maisons sans les divers objets nécessitant l’électricité. Faites une
liste de ce que nous ne pourrions plus faire. Imaginez par quoi nous pourrions les
remplacer. Comparez vos réponses !

Si j’étais très riche Feuille d’activité 19A
... je
distribuerais
mon argent jusqu’à
ne plus être que très

Moi , si
riche ... ...
j ’étais très, très,
très riche , ça
très riche ...
me suffit !

Portrait chinois Feuille d’activité 19B
Portrait chinois
Si j'étais une ville, je serais ...
Si j'étais un film, je serais ...
Si j'étais une chanson, je serais ...
Si j'étais un monument, je serais ...
Si j'étais un adjectif, je serais ...

Si j’avais travaillé Feuille d’activité 19C
Mais,
Mon dieu ! Mais,
maman , tu sais,
alors, ça veut dire que tu
si j ’avais travaillé ,
n’as pas travaillé et pas eu
j ’aurais eu une
une bonne note !!!
bonne note !!!

Si j’avais été une banque Feuille d’activité 19D
Si j ’avais été une banque ,
on m’aurait sauvée !!!

Dossier 20 On ne sait jamais
20.1 Demain peut-être

Aperçu général : Finalisation de la construction d’une maison
Fonctions Emettre une hypothèse (au présent) engendrant la projection
Langue cible Si +présent, futur proche / futur simple

Si les travaux se finissent dans les temps, nous emménagerons dans notre
nouvelle maison et nous y fêterons l’anniversaire de Camille.
(Rév : déménager, emménager, s’installer, défaire les cartons etc….)
Si les travaux ne se finissent pas dans les temps, nous n’allons pas pouvoir fêter
son anniversaire à la maison.
Celui/celle/ceux/celles (rév)
La cuisine ouverte, le séjour.
Gérondif (rév) : je pourrai préparer le repas tout en dialoguant avec les convives.
Ne plus tenir en place
L’orientation (scolaire), la conseillère d’orientation, le lycéen, le lycée linguistique,
scientifique, se diriger vers le cursus (universitaire), les mathématiques, les
sciences, l’artiste-peintre, l’astronaute
Feuille d’activité 20A: Hypothèse réelle
ENTRÉE EN MATIÈRE Monsieur et Madame Schneider vont peut-être emménager dans leur nouvelle
maison dans un mois. Ils attendent encore la confirmation du constructeur.
EMMÉNAGER Fishing : pouvez-vous me rappeler ce que signifie emménager ?

LE DÉMÉNAGEMENT Que doit-on organiser avant d’emménager ? - Le déménagement.
Remue-méninges (rév) : que doit-on penser à faire lorsqu’on organise son
déménagement ? Que doit-on faire ?
Pistes de réponses : faire les cartons, faire appel à une société de
déménagement (déménageurs), faire son changement d’adresse à la poste, à la
banque, prévenir le fournisseur d’accès Internet, téléphone etc…
CELUI/CELLE…(REV) Quel environnement a votre préférence ? Celui en ville ou à la campagne ?

Quelle décoration aimez-vous ? Celle qui est monochrome ou celle qui est très
colorée ?
Quels logements préférez-vous ? Ceux qui ont le charme de l’ancien ou ceux qui
sont plutôt modernes ?
Quelles maisons préférez-vous ? Celles qui sont isolées et n’ont pas de voisinage
proche ou celles qui se trouvent dans un lotissement ?

LECTURE 20.1 A livres fermés, lisez le texte à voix haute.
Questions chorales :
Que se passera-t-il si les travaux de la nouvelle maison se finissent dans les
temps ?
Que se passera-t-il si les travaux de la nouvelle maison ne se finissent pas dans
les temps ?
Ouvrez les livres et demandez aux apprenants d’effectuer une lecture silencieuse
du texte.
Comment la mère de famille qualifie-t-elle sa nouvelle cuisine ? - Spacieuse,
ouverte sur le séjour.
Que signifie spacieuse, selon vous ? - Grande, qui a de l’espace, de la place.
Quel serait le contraire d’une cuisine spacieuse ?
Si la cuisine est ouverte sur le séjour, elle n’est donc pas ……… (fishing)
Ça veut qu’il n’y a pas de …………..(fishing) entre la cuisine et le séjour.
Rév : pouvez-vous me rappeler comment s’appellent les différentes pièces d’une
maison ?
INAUGURER Que signifie inaugurer dans ce contexte ?

Quelles autres choses inaugure-t-on généralement ?
Quel est le substantif ?
Avez-vous déjà participé à une inauguration ? Laquelle ?
CONVIVES Intuitivement, nous comprenons le mot convives dans le texte.

Quel autre mot pourrions-nous utiliser ? - Les invités.
TOUT EN DIALOGUANT « Je pourrai préparer le repas tout en dialoguant (« tout » explétif) avec mes
convives » : comment pourrions-nous reformuler cette phrase ? - Je pourrai
préparer le repas et dialoguer avec mes convives en même temps.
Pendant que je serai en train de préparer le repas, je pourrai dialoguer avec mes
convives.
Que faites-vous en même temps que vous regardez la télé/en regardant la
télé ? - Je mange des chips en regardant la télé. / Je réponds à mes courriels en
regardant la télé. / J’écris des sms en regardant la télé.
Weaving : en utilisant « en prenant ton bain », incitez une chaîne de questions.

Par exemple : écoutes-tu de la musique en prenant ton bain ?
Autres pistes : en conduisant / en marchant / en faisant les courses…
NE TIENT PLUS EN PLACE Comment comprenez-vous « Camille ne tient plus en place en attendant la
confirmation du constructeur »? - Elle est agitée, elle ne peut plus attendre.
Dans quels contextes ne tenez-vous plus en place ?

Ecoute 20.1. Un lycéen qui étudie les lettres, va voir sa conseillère
d’orientation. Elle est la personne qui donne des conseils aux lycéens pour
LA CONSEILLÈRE choisir leurs futures études/leur orientation scolaire.
D’ORIENTATION Quel âge ont les lycéens ?
LES MATIÈRES Quelles sont les matières que l’on étudie au lycée ?
Quelles sont les matières les plus importantes pour un lycéen qui étudie les
lettres ?
Comment s’appelle le diplôme que l’on obtient à la fin des années de lycée ?
Que peut-on faire après le baccalauréat ?
LE CURSUS Savez-vous comment se passe le cursus universitaire en France ?
Comment se passe-t-il dans votre pays ?
VERS Avez-vous fait des études ? Longues/courtes ? Vers quelle profession vous
VOUS ÊTES ORIENTÉS êtes-vous orientés ?
Correspond-elle à la profession que vous exercez aujourd’hui ?

Vers quel type d’études Florian voulait-il s’orienter ?
L’ARTISTE-PEINTRE Qu’est-ce qu’un artiste-peintre ?
Quelle école doit-on fréquenter pour devenir artiste-peintre ?
En France, les Beaux-Arts.
Vers quelle autre profession veut-il à présent se diriger ?
Est-il fort en mathématiques et en sciences ? Qu’est-ce qui vous fait dire ça ?
Florian arrête-t-il son choix sur le métier d’astronaute ? Pourquoi ?
Que pensez-vous du personnage de Florian ? Comment le qualifieriez-vous ?
Production chorale. Que ferez-vous si le jour de votre déménagement, les

déménageurs vous appellent pour vous dire qu’ils sont tombés en panne et que
la réparation durera plusieurs heures ?
Production chorale. Comment réagirez-vous si votre ordinateur vous indique le

message suivant :
« Menace détectée. Risque de violation de vos données privées et piratage de
vos informations. Consultez de toute urgence le 01 34 78 65 27. »

20.2 Si j’étais un grand magicien
Aperçu général : si j’étais un grand magicien
Fonctions Emettre une hypothèse exprimant une illusion/fiction
Langue cible Si + imparfait, conditionnel présent/conditionnel passé

Si j’étais un grand magicien, je n’aurais pas traversé la Grande Muraille de Chine,
je ne me serais pas échappé d’Alcatraz, je n’aurais pas fait disparaître la Statue
de la Liberté. Le triangle des Bermudes.
l’illusion, l’escamotage
Si j’avais une baguette magique, j’éteindrais les incendies, je calmerais les
fleuves pour éviter les inondations. Je protègerais la forêt amazonienne.
le tremblement de terre, le cyclone
Je prendrais soin de la Terre et des Hommes.
Que se passerait-il s’il y avait une grande inondation à Paris comme en 1910 ?
Circulerait-on en barque ? Visiterait-on la Sainte-Chapelle avec un équipement
de plongée sous-marine ? Remonterait-on les Champs Elysées en bateaux-
mouches ?
Devrions-nous retirer des caves de nos illustres musées des chefs-d’œuvre en
péril ?
Irions-nous nous réfugier sur les hauteurs de Montmartre ?
Feuille d’activité 20B : Si seulement !
ENTRÉE EN MATIÈRE Imaginons : nous sommes tous de grands magiciens et que nous avons tous les
DES GRANDS MAGICIENS pouvoirs magiques possibles.
Connaissez-vous des noms de magiciens, dans la vie réelle ou dans les livres ?
Pistes de réponses : Merlin, le magicien d’Oz, Harry Potter, Oudini, David
Copperfield
LA BAGUETTE MAGIQUE Remue-méninges : si vous étiez de grands magiciens, avec votre baguette
LA TOURS DE MAGIE magique (mimez) quels tours de magie feriez-vous ? Que changeriez-vous pour
vous et dans le monde ?
Pistes de réponses : si j’étais un grand magicien/une grande magicienne, j’aurais
autant d’argent que je voudrais/pourrais passer ma vie sans travailler / je ne
serais jamais malade et mes proches non plus.
Dans le monde, nous parlerions tous la même langue, nous serions tous amis, il
n’y aurait plus de conflit, nous aurions une monnaie unique.
L’ILLUSIONNISTE Connaissez-vous David Copperfield ? - Il est sans doute un des illusionnistes

les plus connus de notre temps.
Pourquoi dit-on qu’il est un illusionniste ? - Parce que ses tours de magie se
L’ILLUSION créent autour d’illusions.

Prenons l’exemple d’un tour de magie classique : un magicien a un lapin dans un
DISPARAÎTRE chapeau et hop ! avec sa baguette magique il fait ……….. (fishing) disparaître le
REAPPARAÎTRE lapin. Un autre coup de baguette magique et hop’ le lapin ………… réapparait.
David Copperfield a fait « disparaître » des objets gigantesques.
Pouvez-vous m’en donner quelques exemples ?
Nous allons en trouver dans la première partie de notre texte.
LECTURE 20.2 Demandez à l’un des apprenants de lire la première partie du texte.
Si vous aviez été de grands magiciens, que n’auriez-vous pas fait ?

Quels monuments célèbres sont cités ? Les connaissez-vous ?
Quelle réputation a la prison d’Alcatraz ?
S’ÉVADER Que signifie s’évader d’Alcatraz ?
Pouvez-vous me donner des synonymes ? - S’enfuir, s’échapper.
LE TRIANGLE DES Selon la légende, que se serait-il passé dans le Triangle des Bermudes ? - De
BERMUDES nombreux bateaux auraient disparu dans cette zone.
Qu’a fait le magicien à cet endroit ?
L’ESCAMOTAGE L’escamotage est l’action de voler ou faire disparaître quelque sans que les
autres personnes ne s’en aperçoivent.
Pouvez-vous me donner des exemples d’objets qui peuvent être facilement
escamotés ?
Pistes de réponses : des clés/un portefeuille/une carte de crédit.
Dans la deuxième partie du texte, nous allons trouver du vocabulaire lié aux
LES CATASTROPHES catastrophes naturelles. C’est-à-dire un phénomène imprévisible par l’homme
NATURELLES et souvent lié aux conditions météo.
Relevez, s’il vous plait, celles qui sont liées au vent, à l’eau, au feu ou à la terre.
Précisez si ces catastrophes sont liées ou non à la météo.
Demandez à l’un des apprenants de lire à voix haute la deuxième partie du texte.
Selon les réponses données, corrigez et complétez (feeding).

LE RAZ-DE-MARÉE Le raz-de-marée : lié au vent et à l’eau et dans ce cas, lié à la météo. Ou lié à
LE TREMBLEMENT DE un tremblement de terre (mimez en faisant bouger tables et chaises) et dans ce
TERRE cas, indépendant de la météo.
L’INONDATION Une inondation : phénomène lié à l’eau / à la pluie et donc à la météo. Une
inondation peut être générée par de très fortes pluies de longue durée et/ou par
le débordement d’une rivière / d’un fleuve.
L’INCENDIE Un incendie : feu. Phénomène souvent déclenché par l’homme mais lié aux
conditions météo également.
LE CYCLONE / Un cyclone (un ouragan) : vent. Souvent accompagné de fortes pluies, lié à la
L’OURAGAN météo.

PRENDRE SOIN DE Comment comprenez-vous : prendre soin de la Terre et des Hommes ?
- S’occuper de / Veiller à…
De quoi / De qui prenez-vous soin, dans votre quotidien ?
De quoi / De qui aimeriez-vous prendre encore plus soin ?
A livres fermés, effectuez un contrôle.

Selon le texte, que n’aurions-nous pas fait si nous avions été de grands
magiciens ?
Que ferions-nous ?
Si vous pouviez activement aider à la protection de la planète, que feriez-vous ?
Ecoute 20.2. Faites l’exercice puis questionnez : (à livres fermés)

1. En quelle année a eu lieu la grande inondation à Paris ?
2. Comment se déplaçait-on sur les grands boulevards ?
LA BARQUE 3. Habituellement, sur quelle surface utilise-t-on une barque ?
4. Selon les spécialistes météo, une telle catastrophe pourrait-elle se
reproduire ?
5. Dans ce cas, à quelle ville ressemblerait Paris ?
6. De quoi émergerait la pyramide du Louvre ?
7. Pouvez-vous me donner d’autres exemples de choses qui émergent de
l’eau ?
8. Qu’utiliserait-on pour visiter la Sainte-Chapelle ?
PLONGER SOUS-MARINE 9. Avez-vous déjà utilisé une combinaison de plongée sous-marine ? Si oui, à
quelle occasion ? Où était-ce ?
10. Comment remonterions-nous les Champs Elysées ?
LE BATEAU-MOUCHE 11. Avez-vous déjà pris un bateau-mouche ? Pour quoi faire ? Etait-ce de jour
ou de nuit ? Avez-vous déjà dîné sur un bateau-mouche ?
SE REFUGIER 12. « Irions-nous nous refugier sur les hauteurs de Montmartre et de
Chaillot ? » Que signifie ce verbe ? Dans quelle situation de la vie courante
allons-nous nous réfugier sous une arcade / un porche / un toit ?
Feuille d’activité 20B. Que feriez-vous si vous aviez autant de temps que
d’idées ?
PRATIQUE
Production chorale. Que se passerait-il si nous ne pouvions plus mentir ?

20.3 Tu aurais pu rester
Aperçu général : de retour de voyage, un ami passe vous rendre une petite visite de quelques heures
Fonctions Emettre des hypothèses exprimant un regret (révision)
Langue cible Si +plus-que-parfait, conditionnel passé/conditionnel présent

Tu aurais pu rester !
Si tu étais resté, je t’aurai fait découvrir ma ville. Je t’aurais montré l’amphithéâtre
et les thermes romains. Nous aurions fait une belle balade dans le parc.
Les lieux de la ville (rév)
Trouver la perle rare
Si seulement tu m’avais dit la vérité, je ne serais pas partie sans te laisser de mot.
Je n’aurais jamais acheté ce billet d’avion et je n’habiterais pas aujourd’hui à
l’autre bout du globe.
Je ne t’aurais jamais quitté en tirant un trait sur le passé.
Feuille d’activité 20C : Hypothèse irréelle du passé
ENTRÉE EN MATIÈRE Andreas, l’ami allemand de Phil, passe chez lui pour une courte visite lors de son
retour d’un weekend en Espagne. Phil est très heureux de le revoir mais aurait
aimé que son ami reste plus longtemps.
A peine Andreas parti, Phil lui envoie un courriel dans lequel il lui explique que s’il
était resté, il aurait pu lui faire découvrir sa ville.
QUE TROUVE-T-ON EN Quels bâtiments trouve-t-on généralement en ville ?

VILLE ? Pistes de réponses : la mairie, la poste, l’hôpital, l’école, le collège, le lycée, la
caserne des sapeurs- pompiers, la MJC, le magasin, le stade, le gymnase, le
cinéma…
Quels sont les hauts lieux d’une ville, en général ?

Pistes de réponses : l’église, la basilique, la cathédrale, l’opéra, le parc, le
musée, le théâtre, la place
Quels sont les monuments intéressants à visiter ?

Prenez l’exemple de la capitale de votre pays pour vous inspirer.
Demandez à chaque apprenant de réutiliser ses choix pour faire des suggestions
à Andreas : « si tu étais resté, nous aurions pu aller visiter l’Ermitage / nous
aurions pu visiter le Colysée / nous serions allés voir la porte de Brandebourg… »

LECTURE 20.3 Fishing and feeding : savez-vous ce qu’est le Colysée ?
C’est un amphithéâtre.
L’AMPHITHÉÂTRE Est-ce que c’est un monument grec ?
Non, c’est un monument romain.
ROMAIN Pouvez-vous me citer d’autres choses qu’ont construit les Romains ?
Pistes de réponses : des arcs, des aqueducs, des temples, des voies…
Dans quelles villes peut-on trouver des ruines (restes) romaines ?
LA RUINE
Savez-vous ce que sont des thermes romains ?
LA THERME C’étaient des bains privés ou publics.
A quel édifice actuel peut-on les comparer ?
A nos centres thermaux.
Etes-vous déjà allés dans une librairie de livres anciens ?

Quelles personnes fréquentent particulièrement ce lieu ?
Les collectionneurs de livres anciens.
LE COLLECTIONNEUR Qu’espèrent-ils y trouver ?
Ils espèrent y trouver une édition difficile à trouver, on parle alors d’édition ………
(fishing) rare.
Il existe une expression qui dit « trouver la perle rare ». Une perle est une
TROUVER LA PERLE petite sphère blanche que l’on trouve, si on a beaucoup de chance, dans des
RARE coquillages tels que l’huître par exemple.
Etes-vous collectionneurs ? Qu’appréciez-vous particulièrement ?
Que signifierait, pour vous, trouver la perle rare ?
Cette expression est également utilisée pour des personnes. Pouvez-vous me
donner des exemples dans la vie professionnelle et privée ?
Demandez à un apprenant de lire à voix haute le point de lecture 20.3.
Assurez-vous que tout le vocabulaire est acquis.

Formez des duos et demandez à chaque duo de formuler une liste de 10
questions. Précisez qu’ils doivent formuler des questions fermées « est-ce
que… ? Oui/Non, …. » et des questions ouvertes « où…qu’est-ce….quand…
pourquoi…etc… ».
Veillez à la correction des demandes formulées.
Chaque duo posera ensuite une question à un autre duo qui y répondra et posera
à son tour sa question.

Faites l’exercice d’Ecoute 20.3.
TIRER UN TRAIT SUR LE Que signifie « tirer un trait sur le passé, selon vous » ?
PASSÉ Ce geste vous semble-t-il être définitif ? Pourquoi ?
Sur quelles choses désireriez-vous / auriez-vous désiré tirer un trait ?
Pourquoi Georges n’a-t-il rien dit à Martine, selon vous ?

Aurait-il dû lui parler ? Pourquoi ?
Comment aurait pu être leur vie s’il lui avait parlé ?
Jeu de rôle : en vous inspirant du point de lecture 20.3, imaginez la scène et les
réponses d’Andreas.
Au moment où Andreas part, Phil lui dit : « Tu aurais pu rester » et Andreas
répond par exemple : « Oui, j’aurais pu rester mais dans ce cas, j’aurais dû
avertir mon amie que je n’allais pas dîner chez elle ce soir ». Imaginez ce
qu’Andreas répond aux différentes suggestions de Phil. Poursuivez la scène
selon votre imagination.
Production chorale. Quelles choses n’auriez-vous jamais dû dire à votre

partenaire ? Pourquoi ?
Qu’est-ce que ça aurait changé ?

POINT DE COMMUNICATION Baguette magique
Aperçu général : réaliser un rêve/être maire de sa ville/avoir un talent artistique
Fonctions Emettre des hypothèses exprimant la projection/l’illusion/le regret
Langue cible Si j’ai la possibilité de réaliser un rêve alors je ferai… / j’irai… / j’achèterai…
Si j’étais maire de ma ville, j’interdirais les voitures à la circulation le dimanche /
je rendrais les transports publics gratuits / j’ouvrirais une nouvelle bibliothèque
/ je ferais payer une amende aux personnes qui jettent des papiers par terre /
j’organiserais des brocantes…
Si j’avais pu avoir un talent artistique, j’aurais aimé être un musicien de génie…
ENTRÉE EN MATIÈRE
1 Si vous voulez réaliser un rêve dans les prochains mois, lequel choisirez-vous ?
Que mettrez-vous en œuvre pour y parvenir ?
2 Si vous étiez maire de votre ville, quels grands changements feriez-vous ?

Dressez une liste de 5 propositions, formulez des phrases et comparez avec la
liste de votre voisin.
Qui ferait un grand politicien ?
3 Si vous aviez eu un talent artistique, lequel auriez-vous aimé avoir ? Comment

l’auriez-vous exploité ?

Hypothèse réelle Feuille d’activité 20A
Hypothèse réelle = une action possible, réalisable, il s’agit d’un projet réel
Example:
Si je révise davantage, je réussirai mon examen.
«Je» est une personne qui se prépare pour un examen réel; son projet est de
réussir cet examen, mais il faut qu’un dernier obstacle soit surmonté, qu’une
dernière condition soit remplie: le fait de réviser davantage.

Si seulement ! Feuille d’activité 20B
Si seulement
j’avais
autant de temps
que d’idées

Hypothèse irréelle du passé Feuille d’activité 20C
Hypothèse irréelle du passé = une action qui n’a pas eu lieu
Example:
Si tu t’étais réveillé à temps, tu n’aurais pas manqué l’avion.
→ Tu ne t’es pas réveillé à temps, donc tu as manqué l’avion..

Français 2 Etape 2 / Test de progression 16 – 20
PARTIE 1 Conjuguez les verbes entre parenthèses au conditionnel présent.
1. Tu …………………… (pouvoir) peut-être m’accompagner au gala de ce soir.
2. ……………………(vouloir)-vous encore un peu d’eau gazeuse ?
3. Nous …………………… (travailler) mieux sans tout ce stress !
4. Pour perdre du poids, Virginie …………………… (devoir) arrêter de manger autant de chips !
5. ……………………(savoir)-tu pourquoi le chef est tellement en colère aujourd’hui ?
6. ……………………(avoir)-vous une idée de cadeau pour l’anniversaire de notre comptable ?
PARTIE 2 Conjuguez les verbes entre parenthèses au conditionnel passé.

1. Sans cette grève des trains, nous …………………… (arriver) à l’heure à la réunion.
2. Tu …………………… (devoir) m’informer que c’était son dernier jour de travail !
3. Il …………………… (falloir) être plus nombreux pour finir ce projet dans les temps.
4. Vous …………………… (ne pas trouver) son adresse sans mes explications.
5. Ils …………………… (aimer) revoir Syracuse, mais cela n’a pas été possible.
6. J’…………………… (adorer) venir avec toi, mais j’avais d’autres engagements.
PARTIE 3 Conjuguez les verbes entre parenthèses aux temps et mode adéquats.
1. S’il ne …………………… (pleuvoir) pas demain, nous …………………… (déjeuner) dans le
jardin.
2. Si tu …………………… (ne pas encore passer) au pressing, ……………………(aller)-y tout
de suite, il ferme dans 20 minutes.
3. Si tu …………………… (pouvoir), …………………… (venir) me chercher à la gare !
4. Si Jean …………………… (étudier) suffisamment, il …………………… (réussir) son examen.
5. Si la neige ne …………………… (s’arrêter) pas de tomber, toutes les routes
…………………… (bloquer) demain.
6. Si nous n’…………………… (avoir) plus de lait, nous en …………………… (acheter) samedi.
PARTIE 4 Conjuguez les verbes entre parenthèses selon la logique.

1. Si vous …………………… (apporter) des fleurs à Marie hier soir, elle ……………………
(être) très heureuse.
2. Si tu me …………………… (raconter) ce qui s’est passé, je …………………… (pouvoir)
peut-être t’aider.
3. Si je …………………… (savoir) la vérité avant, je …………………… (ne pas se comporter)
de la même façon.
4. Je …………………… (venir) avec toi dimanche dernier si tu …………………… (ne pas être)
aussi désagréable.
5. ……………………(être)-nous aussi tolérants si cette situation nous ……………………
(arriver) ?
6. Si Michel-Ange …………………… (ne pas naître), nous …………………… (ne pas pouvoir)
admirer la chapelle Sixtine.
Français 2 Etape 2 Manuel du formateur Test de progression 16-20 100

Dossier 21 Moments-clés
21.1 Événements marquants de l’Histoire

Aperçu général : quelques événements marquants de l’histoire mondiale
Fonctions Relier des actions actuelles et antérieures
Langue cible Le passif présent

Un événement marquant
Le plus grand tsunami de l’histoire est provoqué par une dépression venant
d’Indonésie. La dépression (météo)
La révolution médicale, révolutionner, la pénicilline, l’antibiotique
La mission Apollon 11 est commandée par les USA et marquera une nouvelle
étape dans la recherche scientifique
La guerre froide, la communication par satellite, le GPS
La révolution industrielle ouvre de nouveaux horizons à la communication
La Renaissance : l’Europe est frappée par une forte mortalité liée à la peste noire,
une nouvelle ère, le renouveau culturel.
Le passif futur
L’assemblée générale, l’intervenant, la filiale, le débat sera animé par, le concert
qui vous sera présenté sera interprété par
Feuille d’activité 21A : Faits marquants historiques pour les Français
Feuille d’activité 21B : Événements marquants de l’Histoire du Monde
Astuce
• On notera qu’à la forme passive, le sujet actif est généralement introduit par « par » mais qu’il
existe des exceptions tels que les verbes « aimer », « connaître », « respecter » pour lesquels « de »
remplace « par ».
ENTRÉE EN MATIÈRE Il existe deux façons de formuler une phrase. La plus traditionnelle étant la voix
active qui commence par le sujet (qui fait l’action.)
VOIX ACTIVE / VOIX Exemple : le boulanger (sujet actif) près de la place fait les meilleures baguettes.
PASSIVE
Que se passe-t-il si nous commençons la phrase par « les meilleures
baguettes » ? - Les meilleures baguettes (sujet passif) sont faites par le
boulanger près de la place.
C’est la voix passive.
NB : dans ce cas, il faudra veiller à accorder le participe passé en genre et

en nombre avec le sujet passif. La personne qui fait l’action est introduite par
« par ».

LE PASSIF AU PRESENT Transformez les phrases ci-dessous à la voix passive :
-- Le comptable fait ma facture.
-- Le docteur prescrit l’ordonnance.
-- Colissimo livre les colis en 48 heures.
-- Le restaurant offre les digestifs.
-- Les étudiants lisent les textes à voix haute.
-- Les professeurs corrigent les copies.
PASSIF AVEC PRONOMS Identifier le sujet actif et le sujet passif :

(COD) -- Exemples : le directeur nous invite à déjeuner.
-- Nous sommes invités à déjeuner par le directeur.
-- Leur collègue les conduit à la gare.
-- Ils sont conduits à la gare par leur collègue.
-- Leur maman les accompagne à l’école.
-- Ils sont accompagnés à l’école par leur maman.
PASSIF SANS « PAR » L’anglais est peu parlé en France (sous-entendu « par les Français) = en France,
ON on parle peu l’anglais.
Chaque année pour la fête de la musique, des concerts en plein air sont
organisés (sous-entendu « par la commune et des particuliers) = on organise des
concerts.
En Suisse, le ski alpin est un sport très apprécié (sous-entendu « par les Suisses)
= on apprécie le ski alpin en Suisse.
Feuille d’activité 21B. Le titre du texte que nous allons lire est « quelques faits
LECTURE 21.1 marquants de l’Histoire du Monde ».
MARQUANT Feeding : marquant signifie que le fait nous fait impression, qu’il nous laisse un
souvenir particulier (une marque / une trace).
Mini remue-méninges : Quels faits de l’histoire considérez-vous comme des faits
MARQUÉ marquants ? Quels événements vous ont particulièrement marqués ?
Demandez à l’un des apprenants de lire le texte à voix haute. Corrigez si besoin
la prononciation et l’intonation.
LE TSUNAMI Qu’est-ce qu’un tsunami ?

Par quoi le plus grand tsunami du monde est-il provoqué ?
LA PÉNICILLINE A quoi associe-t-on la pénicilline ?

Par qui est-elle inventée ?
RÉVOLUTIONNER Comment comprenez-vous l’expression « les antibiotiques révolutionneront le
monde médical » ?
Essayez de transformer cette phrase avec vos propres mots.

LA MISSION APOLLO 11 Quelles informations apprenez-vous de la mission Apollo 11 ?
En quelle année se déroule-t-elle ?
Par qui est-elle commandée ?
Comment s’appelle la « machine » utilisée pour aller sur la Lune ? - Une fusée.
Combien de personnes sont dans cette fusée ?
Connaissez-vous Niel Armstrong ?
Connaissiez-vous sa citation ?
Qu’en pensez-vous ?
LA GUERRE FROIDE Par quoi est définie la guerre froide ?

Savez-vous en quelle année est construit le mur de Berlin ? - Le mur de Berlin
est construit en 1961.
En quelle année est-il démoli ? - En 1989.
Quels progrès révolutionnaires sont réalisés pendant cette période ?
RÉVOLUTIONNAIRE En quoi sont-ils révolutionnaires ?
LA RÉVOLUTION Quels progrès sont amenés par la révolution industrielle ?

INDUSTRIELLE Les considérez-vous comme des progrès importants ?
Pourquoi ?
DE NOUVEAUX En quoi ouvrent-ils de nouveaux horizons ?
HORIZONS
LA MORTALITÉ Au XVème siècle en Europe, pourquoi parle-t-on de mortalité record ?
Quelle maladie fait autant de morts ?
CONTAGIEUX La peste noire. Cette maladie était très contagieuse. Cela signifie qu’au contact
d’une personne qui avait la peste noire, il était très probable d’avoir à son tour
cette maladie.
LA RENAISSANCE Qu’apprenez-vous de la Renaissance ?
L’ÈRE Comment comprenez-vous le mot « une ère » ?
C’est une longue période.
RENOUVEAU CULTUREL Que signifie, selon vous, le « renouveau culturel » ? - C’est une période
marquée par les découvertes, en peinture, architecture, lettres mais aussi une
grande période d’exploration du monde.
Dans le texte, relevez tous les verbes formés avec le passif (présent).
Transformez ces phrases à la voix active.
LE PASSIF FUTUR Reprenez les mêmes phrases que pour l’introduction du passif présent.
Demandez aux apprenants de transformez les phrases à l’actif au futur simple,
puis proposez-leur de trouver intuitivement la forme pour le passif futur.
Le comptable fera ma facture. Ma facture sera faite par le comptable.

Le docteur prescrira l’ordonnance. L’ordonnance sera prescrite par le docteur.

Demandez aux apprenants de transposer les phrases suivantes à la voix passive.
-- Colissimo livrera les colis en 48 heures.
-- Le restaurant offrira les digestifs.
-- Les étudiants liront les textes à voix haute.
-- Les professeurs corrigeront les copies.
Ecoute 21.1. Le texte que nous allons entendre parle de l’assemblée générale
d’une banque.
L’ASSEMBLÉE GÉNÉRALE Qu’est-ce que c’est ? - C’est la réunion des directeurs, représentants et
L’ACTIONNAIRE actionnaires d’une banque.
L’ACTION Que possède un actionnaire ? - Il possède des actions (une petite partie du
capital d’une banque).
Aujourd’hui les banques sont, en général, internationales. Cela veut dire qu’il y
LE SIÈGE a une banque « centrale », que l’on appelle le siège mais aussi, dans d’autres
LA FILIALE pays, la banque peut avoir des ……..(fishing) filiales.
Lors de l’assemblée générale, le PDG fait un ………… (fishing) discours.
Après ce discours, il y a éventuellement une discussion, qu’on appelle
LE DÉBAT aussi………..(fishing) un débat autour d’un thème donné.
Les différentes personnes présentes pour animer ce débat s’appellent des

L’INTERVENANT intervenants.
Faites l’exercice d’écoute 21.1 puis demandez aux apprenants de se poser des
questions commençant impérativement par « par qui….. ? »
Demandez-leur ensuite de relever tous les verbes au passif futur et de

retransposer les phrases à la voix active ?
Production chorale. Feuille d’activité 21A : demandez aux apprenants de se

poser des questions sur les faits marquants de l’histoire pour les Français.
Que représentent-ils en pourcentage ?
Lesquels de ces faits connaissent-ils ?
Lesquels d’entre eux considèrent-ils, eux aussi, comme des événements
marquants ?

21.2 Les grandes inventions
Aperçu général Top 10 des inventions qui ont changé l’Histoire du Monde
Fonctions Relier des actions antérieures
Langue cible Le passif passé

Le papier a été inventé par les Chinois, la pénicilline a été découverte par
Fleming.
Inventer, l’inventeur, l’invention, créer, le créateur, la création, découvrir, la
découverte. La boussole, l’imprimerie, la machine à vapeur, l’ampoule électrique
passif présent et passé
L’atelier pâtissier, des produits frais et originaux, une carte qui suit les saisons
L’épicerie fine, le moment convivial et chaleureux
S’approvisionner en ingrédients spécifiques, les produits traiteur
Feuille d’activité 21C : Les grandes inventions
ENTRÉE EN MATIÈRE Nous allons aujourd’hui parler des grandes inventions.

Quels grands inventeurs pouvez-vous me citer ?
Quelle est, pour vous, la plus grande invention de tous les temps ? - Pour moi,
c’est l’invention du cinématographe.
Ecrivez au tableau :
Les frères Lumière ont inventé le cinématographe (1895).
LE PASSIF PASSE Que se passe-t-il si nous commençons la phrase par « le cinématographe » ?

Le cinématographe a été inventé par les Frères Lumière.
Autre exemple : Volta a inventé la pile électrique.
La pile électrique a été inventée par Volta.
Ecrivons ensemble une liste de tâches quotidiennes que nous devons faire à la
maison.
Pistes de réponses : faire le ménage, faire le repassage, préparer/ cuire la pizza,
laver les sols, nettoyer les vitres, ranger la cuisine, classer les papiers etc…
Hier, par qui ont été faites ces tâches ? (choisissez parmi les possibilités
suivantes : la femme de ménage, Arthur, Julie, Tim, mon compagnon/ma
compagne)
Commencez les phrases par la tâche en question.
Exemples : le ménage a été fait par Arthur.
Le repassage a été fait par la femme de ménage.
La pizza a été préparée et cuite par Julie.
Les sols ont été lavés par mon compagnon.
Les vitres ont été nettoyées par la femme de ménage.
La cuisine a été rangée par Tim. Etc…

Feuille d’activité 21C : fishing
LECTURE 21.2 Identifiez les différentes inventions présentes sur ces feuilles.
Complétez les éléments manquants (feeding)
Pratique : Sais-tu en quel siècle/en quelle année a été inventé(e)… ?
Sais-tu par qui a été inventé/e… ?
LES CHIFFRES ROMAINS Les chiffres romains n’étant pas nécessairement usités par toutes les
nationalités, veuillez écrire les chiffres de 1 à 20 ainsi que leur équivalent en
chiffres romains.
I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII, IX,X, XI, XII, XIII, XIV, XV, XVI, XVII, XVIII, XIX,
XX
LECTURE 21.2 Demandez à un apprenant de lire le texte à voix haute.

Puis questionnez :
LA BOUSSOLE Quel usage fait-on habituellement d’une boussole ?
Avez-vous déjà utilisé une boussole ? A quelle occasion ?
L’IMPRIMERIE Qu’est-ce que l’imprimerie ?

Que fait-on dans une imprimerie ?
Comment s’appelle la personne qui travaille dans une imprimerie ?
Comment faisait-on avant l’invention de Gutenberg ?
LE CARACTÈRE Comment comprenez-vous caractères métalliques ?
MÉTALLIQUE
LA MACHINE À VAPEUR Pour quel moyen de locomotion a-t-on utilisé la machine à vapeur ?
Quand quel pays sont nés les premières locomotives / les premiers trains à
vapeur ? - Aux Etats-Unis.
Quel autre moyen de transport a utilisé cette machine à vapeur ?
Le bateau à vapeur.
Demandez à vos apprenants de relire le texte silencieusement puis à livres

fermés, questionnez :
Quelles inventions de ce top 10 pouvez-vous me citer ?
Quand ont-elles été inventées ?
Par qui ont-elles été inventées ?
Laquelle de ces inventions considérez-vous comme la plus révolutionnaire ?
Ecoute 21.2. Nous allons entendre un extrait qui parle d’un atelier créatif, plus
précisément d’un atelier de pâtisserie. Dans ce contexte, un atelier est un groupe
de travail constitué autour d’un thème ou d’une activité.
Avez-vous déjà participé à des ateliers ? Au travail ? Pendant les loisirs ? Quels
en étaient les thèmes ?

Selon vous, comment se déroule un atelier pâtissier ?
Quelles pâtisseries aimez-vous ?
CLASSIQUE Quels classiques de la pâtisserie française connaissez-vous ?
En cuisinez-vous vous-mêmes ?
Faites l’exercice d’écoute 21.2 puis questionnez :
SUIT LES SAISONS Comment comprenez-vous « une carte (…) qui suit les saisons » ?
En quelle saison sommes-nous ?
Quels sont les fruits de saison ?
Qu’est-ce que l’épicerie fine ? - C’est un magasin où l’on trouve des produits
rares ou peu diffusés.
Quelle est l’origine du mot « épicerie », selon vous ? - Le mot « épice » est à
l’origine de ce mot. Dans une épicerie fine, on trouve aussi des épices rares ou
peu usitées.
LE MOMENT D’ÉCHANGE L’atelier est un moment d’échange convivial, c’est-à-dire un moment où

CONVIVIAL l’on aime échanger des opinions, des impressions avec les autres dans une
atmosphère amicale.
Quels sont les moments d’échange convivial pour vous ?
Pistes de réponses : prendre un café avec des amis, une fête d’anniversaire, un
repas en famille, un cours de langue à inlingua.
S’APPROVISIONNER EN La possibilité de vous approvisionner en ingrédients spécifiques vous est

offerte dans cet atelier.
Dans ce contexte, comment comprenez-vous ce verbe ? - S’approvisionner en
qqch signifie trouver/acheter les produits (nécessaires pour faire quelque chose).
Où vous approvisionnez-vous en fruits/en légumes/en carburant ?
Weaving : où t’approvisionnes-tu en… ? T’approvisionnes-tu en viande dans un
supermarché ou chez le boucher ?
LE TRAITEUR L’atelier propose des produits traiteur. Un traiteur est un restaurateur qui vend
des plats préparés, souvent assez raffinés et coûteux.
Avez-vous déjà acheté des produits traiteur ? Si oui, lesquels ?
Avez-vous déjà assisté à un événement où les produits étaient préparés par
un traiteur ? Lequel ? - Un traiteur peut préparer des repas pour différentes
occasions, comme des cocktails, des réceptions mais aussi des mariages.
Savez-vous comment s’appelle l’apéritif offert aux invités lors d’un mariage ?
LE VIN D’HONNEUR - C’est le vin d’honneur.

Relevez les verbes utilisés à la forme passive dans le texte et précisez, s’il s’agit
du passif présent ou passé.
Pour chaque forme passive, retrouvez le passif présent, futur et passé.
Construisez une phrase complète pour chaque verbe.
La semaine dernière, la leçon de français a été donnée par Monsieur Leroy.

Quelles actions ont été faites par le professeur ?
Quelles actions ont été faites par les étudiants ?
Aiguillage : les explications ont été données par le professeur / les questions ont
été posées par les étudiants/un texte a été lu par un étudiant / les exercices ont
été corrigés par le professeur…

21.3 Petite histoire de Lindt
Aperçu général comment Rodolphe Lindt a créé le chocolat qui fond dans la bouche
Fonctions Relier des actions les unes aux autres
Langue cible Le passif présent, le passif passé

Le chocolatier, la chocolaterie, le chocolat (fin/fondant), fondre dans la bouche, le
confiseur, bon vivant, épicurien
Une usine vétuste, une fine pellicule blanche, la graisse cristallisée, la fève de
cacao, le beurre de cacao, appétissant
Faire faire : il fait cuire le beurre de cacao.
Le secret de Lindt n’a toujours pas été percé à ce jour.
La recette familiale n’a pas livré tous ses secrets.
Le chocolat suisse est de renommée mondiale.
L’ancêtre de la fourchette est utilisée dans l’Antiquité. Elle servait à piquer et à
saisir les aliments dans le chaudron ou à présenter la viande au feu.
Ce n’est qu’au XVIIème siècle que l’usage de la fourchette s’est démocratisé en
France et en Italie.
ENTRÉE EN MATIÈRE Nous allons lire un texte sur Rodolphe Lindt.

LINDT ET LE CHOCOLAT Connaissez-vous ce nom ?
FIN De quelle nationalité est-il ?
A quoi son nom est-il associé ? - Aux chocolats.
LE CHOCOLATIER Comment s’appelle la personne qui fabrique du chocolat ? - Un chocolatier. On
LE CONFISEUR peut aussi utiliser le mot de « confiseur », c’est un terme plus large qui désigne
les fabricants de chocolat et de sucrerie.
LA CHOCOLATERIE Comment s’appelle l’usine où est fabriqué le chocolat ? - Une chocolaterie.
Rodolphe Lindt n’est pas l’inventeur du chocolat, il existe avant lui. Mais il est
LE CHOCOLAT FIN l’inventeur du chocolat fin, c’est-à-dire un chocolat qui fond dans la bouche.
FONDRE Pouvez-vous me donner d’autres exemples du verbe « fondre » ?
Pistes de réponses : la neige fond au soleil, le beurre fond dans la poêle, un
bonbon fond dans la bouche.
LE CHOCOLAT FONDANT On parle donc de chocolat fin ou de chocolat fondant.
Avant cette invention, comment était le chocolat ? - Il était dur.
LECTURE 21.3 Approche globale : demandez aux apprenants d’effectuer une lecture
silencieuse du texte puis demandez-leur de faire un résumé sommaire de la
petite histoire de Lindt.

Approche détaillée : demandez à l’un des apprenants de lire le texte à voix
haute. Corrigez la prononciation et l’intonation.
Fishing and feeding :
Quelles informations avez-vous apprises sur la personne de Rodolphe Lindt ?
LE BON VIVANT Qu’est-ce qu’un bon vivant ? - Un bon vivant est une personne qui aime « bien
vivre », le plus souvent cela signifie qu’il aime bien boire, bien manger et bien
rire.
Un épicurien est proche du bon vivant. C’est une personne qui aime profiter des
plaisirs de la vie.
VÉTUSTE Comment est l’usine où il s’installe à Berne ? - Elle est vétuste, ses installations
sont anciennes.
PELLICULE Lors de ses essais, Lindt constate la formation d’une fine pellicule blanche.
Dans ce contexte, une pellicule est une très fine couche, strate (si besoin mimez).
Est-elle dangereuse ?
Par qui est-elle analysée ?
De quoi s’agit-il en réalité ?
Quelles modifications sont apportés à la recette originale du chocolat ? - Des

LES FÉVES DE CACAO fèves de cacao sont ajoutées et il fait cuire le beurre de cacao.
IL FAIT CUIRE Le cacao est l’ingrédient principal du chocolat. La fève est le fruit et le beurre est
la graisse issue du fruit.
Quel événement est à l’origine de la création de ce chocolat fin ?

Comment Lindt décrit-il l’odeur et la saveur du chocolat ?
APPÉTISSANT(E) Appétissant(e) vient d’appétit, comment dans l’expression « bon appétit ! ». Que
signifie cet adjectif selon vous ? - Une chose appétissante est une chose qui
donne envie de la manger quand on la voit.
Connait-on aujourd’hui tous les secrets de la recette familiale ? - Non, la recette

LIVRER TOUS SES familiale n’a pas livré tous ses secrets.
SECRETS A-t-on percé le secret de la recette de Lindt ? - Non, le secret n’a pas encore été
PERCER LE SECRET percé.
LE SYMBOLE Quel symbole représente les chocolats Lindt encore aujourd’hui ?

Ecoute 21.3. Faites l’exercice puis lisez la retranscription du document audio.
Questionnez :
A quoi ressemble l’ancêtre / la version ancienne de notre fourchette moderne ?

Par qui est-elle utilisée ?
Savez-vous ce qu’est un chaudron ? - C’est une espèce de grande casserole
que l’on suspendait (mimez) au-dessus du feu pour faire cuire les aliments.
A quoi sert-elle ?
A quelle période est-elle utilisée en Europe ?

Est-elle utilisée par tout le monde ?
A-t-elle subi un changement ? - Elle a deux dents supplémentaires. / Elle est
enrichie de deux dents.
Comment comprenez-vous « l’usage de la fourchette s’est démocratisé ? »

- Cela signifie que son usage se développe, qu’elle est utilisée par beaucoup.
Que se passe-t-il à la cour du roi Louis XIV ?
Comment faisait-on avant d’utiliser une fourchette ?

Quel objet a été utilisé par les Grecs et les Romains « de qualité » ? - Un bassin
à laver (une forme ancienne de nos rince-doigts).
Par qui est-il présenté ?
La tradition de manger avec les doigts existe-t-elle encore ?

Dans quel pays ?
Production solo. Pour votre dernier anniversaire, tous les convives ont participé
aux préparatifs de la fête.
Utilisez votre imagination et dites-nous par qui ont été faits les différents
préparatifs.
Pistes de réponses : les boissons ont été achetées par Laurent, les toasts ont été
faits par Amélie, le gâteau a été fait par John.
Production chorale. Selon vous, par quels pays ont été réalisées les plus
grandes avancées du XXIème siècle ? Dans quels domaines ont-elles été
réalisées ?
Echangez vos opinions !

POINT DE COMMUNICATION Pas à pas
Aperçu général : la plus grande invention / fabrication d’une eau florale / fabrication du pain
Fonctions Décrire un processus

Relier des actions passées à des actions antérieures
Langue cible Passif présent et passé

D’abord, on fait chauffer l’eau. Quand l’eau a été chauffée, on obtient de la vapeur
d’eau. La vapeur d’eau est ensuite mélangée à des fleurs ou à des plantes…
On prend tout d’abord de l’eau, de la farine, de la levure et du sel. On mélange/
malaxe le tout. Quand la pâte a été bien mélangée, on forme une boule…
Matériel Feuille d’activité 21D : Fabrication d’une eau florale
ENTRÉE EN MATIÈRE
1. Quelle est la plus grande invention, selon vous ? Faites des recherches sur
Internet et présentez-nous ses différentes phases.
2. D’après les informations de la feuille d’activité 21 E, quelles sont les étapes dans
le processus de fabrication d’une eau florale ?
3. Quelles sont les actions nécessaires à la fabrication du pain ?

Faits marquants historiques pour les Français Feuille d’activité 21A
Quels sont les événements majeurs du 20ème siècle aux yeux des Français?
1 La Seconde Guerre mondiale 1939-1945 93 %
2 La Première Guerre mondiale 1914-1918 92 %
3 La chute du mur de Berlin 1989 90 %
4 Les attentats du 11 Septembre aux Etats-Unis 2001 86 %
5 Le Front populaire en France, avec les congés payés 1936 83 %
6 La construction du mur de Berlin 1961 83 %
7 Le premier choc pétrolier 1973 80 %
8 La décolonisation après 1946 76 %
9 Les événements de Mai 1968 en France 1968 75 %
10 La création de l’euro comme monnaie unique 1999 75 %

Événements marquants de l’Histoire du Monde Feuille d’activité 21B
le grand tsunami la découverte de la pénicilline
la mission Apollo 11 la guerre froide
la révolution industrielle la Renaissance

Les grandes inventions Feuille d’activité 21C
le papier la machine à vapeur
la boussole l’avion
l’ampoule électrique l’imprimerie
le téléphone la pénicilline
l’ordinateur Internet

Fabrication d’une eau florale Feuille d’activité 21D
Vapeur d’eau chargée

d’huile essentielle Eau chaude
Huile essentielle
Plantes aromatiques
Vapeur d’eau
Eau froide
Eau
Eau froide + Eau florale
Chaleur huile essentielle
Essencier

Dossier 22 Une vague d’OVNI
22.1 Le dossier belge

Aperçu général : article de journal, déclaration d’un couple qui prétend avoir vu un OVNI et qui démarre la vague
d’OVNI belge de 1989-1990.
Fonctions Décrire un événement

Rapporter un événement au présent
Langue cible Le discours rapporté avec verbe introducteur au présent +récit au présent
Les verbes introducteurs du discours rapporté : dire, affirmer, prétendre, rapporter,
confirmer, préciser, décrire, expliquer
Description d’un objet (rev) : largeur, l’envergure, hauteur, épaisseur, de forme
triangulaire/circulaire
Monsieur et Madame Dupuis disent qu’ils observent une luminosité / un engin
muni de trois phares disposés en triangle équilatéral.
L’objet a une dizaine de mètres d’envergure.
Entre les spots, Monsieur Dupuis remarque une coupole semblable à une cloche
à fromage.
L’objet survole la route à cinq mètres d’altitude. Il éclaire fortement le sol.
Il perçoit une forme à travers la coupole et voit une forme blanche.
Le discours indirect avec verbe introducteur au présent + récit au passé
Nous avons observé un triangle sombre à deux angles coupés.
Il se trouvait à une altitude d’environ 120 mètres.
Feuille d’activité 22A : Fait divers
ENTRÉE EN MATIÈRE Nous allons parler aujourd’hui d’un événement qui s’est produit en Belgique en
1989 et qui marque le début d’une série d’événements qui auront lieu jusqu’en
1990. Les journalistes ont appelé ces faits : la vague d’OVNI belge.
OVNI Savez-vous ce que signifie OVNI ? - Ça signifie Objet Volant Non Identifié.
LE TÉMOIGNAGE Le texte que nous allons lire parle du tout premier témoignage lié à cet
événement en novembre 1989.
Pouvez-vous me rappeler ce qu’est un témoignage ?
TÉMOIGNER De quel verbe vient ce substantif ? - Témoigner.
LES TÉMOINS Comment s’appellent des personnes qui témoignent ? - Les témoins.
Dans quelles circonstances peut-on/doit-on témoigner ?
Dans quels différents contextes est utilisé le mot « témoin » ?
Pistes de réponses : témoin d’un accident, d’un vol, d’une agression mais aussi
témoin d’un mariage etc…

LECTURE 22.1 Demandez à l’un des apprenants de lire le texte à voix haute en prenant soin de
corriger intonation et prononciation.
Demandez-leur ensuite de relever toutes les informations concernant la

description de l’OVNI.
Fishing and feeding
« un engin muni de trois phares disposés en triangle équilatéral »
ENGIN Engin est utilisé pour décrire une machine. Sur quelles autres machines trouve-t-
LES PHARES on des phares ?
On trouve des phares sur une voiture, un camion, un avion…
On appelle faisceau (lumineux) la lumière émise par un phare.
Comment sont disposés les phares ? Pouvez-vous le dessiner ? - En triangle.

EN TRIANGLE Un triangle équilatéral est un triangle dont les 3 côtes ont la même longueur.
LE TRIANGLE Quelles autres formes géométriques connaissez-vous ? - Le carré, le rectangle,
ÉQUILATÉRAL le cercle
Connaissez-vous les adjectifs liés à ces substantifs ? - Carré, rectangulaire,
circulaire.
« cet objet qui a une dizaine de mètres d’envergure ».

L’ENVERGURE L’envergure désigne ici la largeur.
A part la largeur, quels autres mots sont utiles pour décrire un objet ? - La
longueur, la hauteur / l’épaisseur.
Dans quels cas utilise-t-on hauteur ?
Dans quels cas utilise-t-on épaisseur ?
Pouvez-vous me donner des exemples ?
LA COUPOLE « entre les phares, il remarque une coupole, semblable a une cloche à
fromage. »
Quel édifice peut porter une coupole ? - Une cathédrale, une basilique…
Pouvez-vous dessiner cette forme ?
LE DISCOURS RAPPORTE Vous trouvez cet article très intéressant et décidez de le raconter à un ami.
Que dit cet article ?
Il dit que le soir du 22 novembre 1989, à 20h15, Monsieur et Madame Dupuis
observent une luminosité venant de derrière la boulangerie.
Il rapporte qu’ils voient apparaître un engin muni de trois phares.
Il précise que le bâtiment baigne dans une lumière intense.
En utilisant les verbes dire, rapporter, raconter, prétendre, confirmer, décrire,
préciser, ajouter, poursuivez le récit.
Second événement de la vague d’OVNI belge, vous allez à présent entendre

le témoignage de deux gendarmes. Cet autre événement s’est produit le 29
novembre 1989.

Ecoute 22.1. Faites l’exercice puis utilisez la retranscription du texte (en fin de
livre) pour travailler à livres ouverts.
LE DISCOURS INDIRECT Le soir du 29 novembre, les deux gendarmes déclarent/témoignent qu’ils sont
(VERBE AU PRÉSENT, arrivés à 17h20 à la hauteur de « Grosse Weide ».
RÉCIT AU PASSÉ)
Quelles informations apportent leur témoignage ?
Leur témoignage dit qu’ils ont observé un grand triangle sombre…
Que signifie « sombre » ?
Quel est son contraire ?
« à deux angles coupés » : les gendarmes ajoutent une information que nous
n’avions pas. Ils ajoutent que l’objet était un triangle à deux angles coupés.
Combien d’angles possède un triangle ?
Pouvez-vous dessiner un angle coupé ?
Quelle précision donnent-ils sur la position de l’objet ?

Ils précisent que l’objet se trouvait à une altitude de 120 mètres.
Les gendarmes décrivent ensuite le comportement de l’objet.

Comment le décrivent-ils ?
Ils décrivent que l’objet était immobile, puis s’est mis en mouvement, les a
survolés, s’est arrêté, a tourné sur place puis est reparti en sens opposé…
Quel détail les a le plus étonnés ?

Ils disent que le silence de cet engin les a le plus étonnés.
Production chorale. Feuille d’activité 22A : vous avez lu ce fait divers dans le
journal. Vous le trouvez drôle et le reportez à un ami.
L’article dit que….
Production solo. Rapportez-nous un article intéressant que vous avez lu dans le

journal récemment ou une information que vous avez entendue à la radio.
L’article dit que…
L’info dit que ….

22.2 La théorie de Monsieur Van Utrecht
Aperçu général : explication rationnelle aux observations d’objets volants
Fonctions Rapporter des propos
Langue cible Le discours rapporté (avec verbe introducteur au passé composé)

Verbes introducteurs : rapporter, déclarer, raconter, admettre, répéter, assurer,
ajouter
Confondre, la confusion
Monsieur Van Utrecht a raconté qu’au début de la vague, deux amis avaient été
surpris de voir passer un avion AWACS et qu’ils étaient depuis convaincus que
les triangles lumineux et les AWACS constituaient une seule et même chose.
Il a également déclaré que l’hypothèse de ballons dirigeables restait valide pour
expliquer l’observation de vols à basse altitude.
Il a assuré que le témoin se souvenait parfaitement des ombres allongées
dessinées sur le sol au moment où l’engin avait survolé son habitation.
Il a ajouté que peu de temps après la disparition du ballon, un éclair était apparu.
Apparaître, disparaître. L’apparition, la disparition
Feuille d’activité 22B : Range ta chambre d’abord !
Astuce
• NB : nous nous concentrerons ici sur le discours indirect (avec verbe introducteur au passé)
concernant la concordance, du présent/du passé composé et de l’imparfait comme suit
• Présent -> imparfait (simultanéité)
• Passé composé -> plus-que-parfait (antériorité)
• Imparfait -> imparfait (simultanéité)
ENTRÉE EN MATIÈRE Vous allez énoncer une série de phrases au présent et vous demanderez à vos
apprenants de vous dire « excusez-moi, je n’ai pas bien compris, qu’avez-vous
dit ? »
LE DISCOURS INDIRECT - Je vais bien.

AU PASSE - Excusez-moi, qu’avez-vous dit ?
PRESENT->IMPARFAIT - J’ai dit que j’allais bien.
- Je vais bien mais je suis un peu fatigué/e.
- Excusez-moi, qu’avez-vous dit ?
- J’ai dit que j’allais bien mais que j’étais un peu fatigué/e.
- J’ai besoin d’un café.
- Qu’avez-vous dit ?
- J’ai dit que j’avais besoin d’un café.
(Vous pouvez écrire les phrases au tableau)
Que constatez-vous ? Qu’est-ce qui a changé entre les deux phrases ?
Comment le verbe s’est-il transformé ?

PRATIQUE Demandez à chaque apprenant d’énoncer une phrase simple sur son humeur/sa
condition physique du jour/son état d’esprit.
Exemple : Kévin « Je suis stressé ».
Puis demandez en chaining à son voisin de droite : qu’est-ce que Kévin a dit ?
Kévin a dit qu’il était stressé.
Le voisin énonce à son tour une phrase et une autre personne demande ce qu’il
a dit, etc…
PASSE COMPOSE ….> Vous allez procéder comme dans la première séquence. Vous énoncerez, par
PLUS-QUE –PARFAIT exemple, quelques activités que vous avez faites le matin même.
- Ce matin, je suis arrivé/e au travail en retard.
- Excusez-moi, ….. ?
- J’ai dit que j’étais arrivé(e) au travail en retard.
- Mon réveil n’a pas sonné.
- Qu’avez-vous dit ?
- J’ai dit que mon réveil n’avait pas sonné.
- Je me suis réveillé/e avec 30 minutes de retard.
- Pouvez-vous répéter ?
- J’ai dit que je m’étais réveillé(e) avec 30 minutes de retard.
Quelle modification observez-vous, cette fois-ci, entre les deux phrases ?
PRATIQUE Faites venir chaque apprenant, tour à tour, au tableau et demandez-leur d’écrire
cinq phrases racontant des choses qu’ils ont faites le matin même.
Par exemple :
-- A 9 heures, je suis allé(e) faire les courses au supermarché.
-- Puis ce même apprenant posera les questions à ses camarades (weaving)
-- Qu’est-ce que j’ai fait à 9h ?
-- Tu as écrit que tu étais allé(e) faire les courses au supermarché.
Et sa variante :
-- Est-ce que j’ai écrit que j’étais allée au supermarché à 10h ?
-- Non, tu n’as pas écrit que tu étais allé/e au supermarché à 10h.
NB : dans cette phase dirigée, nous ne nous attendons pas à ce que les
réponses soient tout de suite correctes.
Cet exercice vise à fixer les structures.

IMPARFAIT -> IMPARFAIT Nous conservons le cadre du matin même, en nous attachant ici aux éléments
descriptifs. Questionnez :
A : comment était la météo ce matin ? Quelle était la température ?
B : Est-ce qu’il y avait beaucoup de circulation sur l’autoroute/en ville ce matin ?
C : Allais-tu à la mer quand tu étais petit ?
A : Ce matin, la météo était belle. Le soleil brillait. Il faisait 18 degrés.
B : Oui, il y avait beaucoup de circulation en ville ce matin.
C : Non, je n’allais pas à la mer quand j’étais petit.
A a répondu que la météo était belle, que le soleil brillait et qu’il faisait 18
degrés.
B a répondu qu’il y avait beaucoup de circulation en ville ce matin.
C a répondu qu’il n’allait pas à la mer quand il était petit.
Que remarquez-vous ?
PRATIQUE Que faisaient vos collègues quand vous êtes entrés dans la classe ?
Piste de réponses : A « Quand je suis entré dans la classe, mes collègues
n’étaient pas encore là ».
Qu’a dit A ? (faites reproduire uniquement la partie avec l’imparfait)
Il a dit que ces collègues n’étaient pas encore là.
Poursuivez sous forme de chaining.
LECTURE 22.2 Demandez à un apprenant de lire le texte et corrigez les fautes de prononciation
et d’intonation.
ENVISAGER Dans le titre, comment comprenez-vous le verbe envisager ?
LA CONFUSION Considérer. « une confusion avec d’autres objets » : à partir de quel verbe est
formé ce substantif ?
CONFONDRE Donnez-moi un exemple de choses que nous pouvons confondre.
Dans quels contextes peut-on faire une confusion ?
Avec quels objets les témoins ont-ils peut-être confondu l’OVNI ?
NOCTURNE Que signifie nocturne ?

Avez-vous déjà des balades nocturnes ?
Aimez-vous les sorties nocturnes ?
LES TRIANGLES BELLES Pour quel mot est utilisée l’expression « les triangle belges » ?
Quelle est la conviction des deux connaissances de Monsieur Van Utrecht ?
Transformez le passage de la déclaration des deux témoins au discours indirect.

Les connaissances de Monsieur Van Utrecht ont déclaré que…

Pourquoi est-ce que l’hypothèse de ballons dirigeables reste également possible,
selon Monsieur Van Utrecht ?
Qu’est-ce que l’éclairage public ?
C’est la lumière de la ville.
Quelle comparaison fait Monsieur Van Utrecht entre l’éclairage public et
l’éclairage de ballons dirigeables ?
L’OMBRE Qu’est-ce qu’une ombre ?

Dans quel contexte voyons-nous notre propre ombre ?
Que signifie « s’asseoir à l’ombre » ? Quel est son contraire ?
DES OMBRES Comment comprenez-vous des ombres allongées ?
ALLONGÉES A partir de quel adjectif est formé « allongé » ?
L’ÉCLAIR Dans ce contexte, qu’est-ce qu’un éclair ? - Une lumière très forte qui apparait
dans le ciel au moment d’un orage.
Quels autres phénomènes accompagnent un orage ? - La pluie forte, le vent, le
tonnerre.
La disparition vient du verbe … (fishing).

L’objet a disparu : vient-il du même verbe ?
Quel est son contraire ? - Apparaître.
Sous quelle forme est-il conjugué dans le texte ?
Quel est son substantif ? - L’apparition.
Pouvez-vous former des phrases avec les deux verbes?
Comme précédemment, transformez le discours direct en discours indirect.

WVU a déclaré que ….
Production chorale. Avez-vous une bonne mémoire ?

Feuille d’activité 22B : donnez quelques minutes aux apprenants pour lire cette
feuille puis en chaining, le premier apprenant reporte les propos de la mère et
de la fille, que complèteront/corrigeront/confirmeront le deuxième, le troisième
apprenant…

22.3 Le mystère reste entier
Aperçu général : verbatim, que doit-on en penser ?
Fonctions Rapporter une interview
Langue cible Le discours indirect au passé (avec verbes au passé, au futur et au futur proche)
Nous lui avons demandé ce qu’il pensait et voici ce qu’il a répondu
Les radars avaient constaté des phénomènes inhabituels et l’armée de l’Air belge
avait confirmé.
L’astrophysicien, l’ufologue.
Une photo réalisée sans trucage.
Adhérer à une thèse
Monsieur Debarge a déclaré que le mystère restait entier, qu’on ne saurait jamais.
la fête des voisins
Elle a dit qu’elle serait présente, mais qu’elle arriverait avec un peu de retard.
Elle m’a expliqué qu’elle n’avait pas encore trouvé…
Feuille d’activité 22C : Cours de français
ENTRÉE EN MATIÈRE Nous allons inventer ensemble le programme de Christelle pour ce soir.
Que va-t-elle faire ? Où va-t-elle aller ? Avec qui ? Va-t-elle se coucher tôt ou
tard ?
Ce soir, après le travail, Christelle va rentrer chez elle pour se changer.
Elle va ressortir très vite pour aller voir la pièce de théâtre « Le petit prince »
avec Pierre.
Ensemble, ils vont d’abord prendre un dîner léger et vont ensuite se rendre au
théâtre.
Après le théâtre, ils vont probablement boire un café ensemble et discuter de la
pièce.
LE DISCOURS INDIRET J’ai rencontré Christelle tout à l’heure. Que m’a-t-elle dit au sujet de son
AU PASSE programme de ce soir ?
FUTUR PROCHE -> ALLER Illustrez la transformation des premières phrases :
(IMPARFAIT)+INF Christelle m’a dit que ce soir après le travail, elle allait rentrer chez elle pour se
changer/qu’elle allait ressortir très vite pour aller voir la pièce de théâtre…
Que constatez-vous ? Comment fait-on la transformation ?
Demandez à vos apprenants de transformer le reste du texte.
PRATIQUE (CHORALE) Demandez à chaque apprenant de formuler une phrase au futur simple,
concernant son programme de la soirée. Puis demandez : qu’a dit A ?
Qu’a dit B ?
Faites répéter chaque transformation en chœur.

FUTUR SIMPLE -> Ce matin, sur ma boîte vocale, j’ai reçu le message suivant (écrivez-le au
CONDITIONNEL tableau) :
PRESENT « Salut X, c’est Maria. Quentin et moi partirons dans deux semaines pour Milan.
Nous irons voir l’exposition universelle. Nous prendrons l’avion de Zürich
vendredi soir et rentrerons dimanche après-midi.
Que feras-tu dans deux semaines ? Es-tu intéressé ? Veux-tu venir avec nous ?
Si oui, je réserve les billets d’avion pour toi dès demain.
J’attends de tes nouvelles ».
Opérez la transformation sous forme de questions :
Est-ce Maria m’a dit que son mari et elle partiraient dans deux semaines ?
Est-ce qu’elle m’a dit qu’ils iraient à Genève ?
M’a-t-elle dit qu’ils voyageraient en train ?
M’a-t-elle dit qu’ils rentreraient dimanche après-midi ?
CE QUE…/SI… Feeding : Maria m’a également demandé ce que je ferais dans deux semaines et
si je voulais aller à Milan avec eux.
PRATIQUE Cadre : les prochaines vacances. Demandez aux apprenants de se poser des
questions commençant par « est-ce que… » et « qu’est-ce que… » au futur
simple. Demandez à chaque apprenant de reformuler la question qui lui a été
posée avec : Paul m’a demandé ce que je ferais…/si j’allais réserver mes
vacances en agence de voyage ou sur internet
LECTURE 22.3 Nous allons lire l’interview d’un expert en astrophysique, Monsieur Debarge
concernant les « conclusions » du dossier belge.
Demandez à un apprenant de lire le texte à voix haute.
Commençons par les questions lexicales :

Que signifient des milliers (rev) d’articles ?
L’UFOLOGUE Qu’est-ce qu’un ufologue, selon vous ?
A partir de quelle abréviation anglaise a-t-il été formé ? Que signifie-t-elle ?

UFO : Unidentified Flying Object
Pouvez-vous reformuler la phrase « une vague…qui a divisé… » ?
Une photo réalisée sans trucage : que signifie trucage, selon vous ?
Cela signifie qu’on transforme/qu’on crée une photo à partir de logiciels
informatiques par exemple.
Une photo réalisée sans trucage est donc …(fishing) vraie/réelle/authentique.
J’ai très vite adhéré à la thèse de Monsieur Van Utrecht : comment comprenez-
vous cette phrase ? Comment pourrions-nous également dire ?
J’ai été d’accord avec la thèse/la théorie de…
Les témoins avaient confondu…
Quel est-ce verbe ? (rev)
Quel est son substantif ? (rev)
Analyse grammaticale :
Demandez à vos apprenants de transformer les propose de Monsieur Debarge
au style indirect.
NB : précisez que le plus-que-parfait reste plus-que-parfait au style indirect.
Verbes introducteurs : dire, déclarer, confirmer, préciser, ajouter etc…
Ecoute 22.3. Faites l’exercice d’écoute.

Cet exercice ne comporte a priori pas de difficulté lexicale mais assurez-vous en.
Demandez aux apprenants de faire deux colonnes :
A gauche, demandez-leur d’écrire toutes les phrases au style direct
A droite, toutes les phrases au style indirect.
Concernant les propos de Sandrine, demandez aux apprenants de retrouver le
style direct :
Sandrine a dit : « ……… »
Production en trio. Un journaliste fait une interview d’un couple d’acteurs

concernant leurs projets futurs.
Le trio prépare une interview courte (cinq questions), puis ils travaillent ensemble
pour rédiger l’article de presse
Monsieur et Madame Willis ont déclaré que…
Je leur ai demandé si… / ce que…
Production chorale. A l’aide de la Feuille d’activité 22C, rapportez l’échange

de ces personnages d’une classe de français qui a eu lieu ce matin même.

POINT DE COMMUNICATION Je vous raconte
Aperçu général : nationalités et clichés / rapporter une conversation / raconter une bonne nouvelle
Fonctions Rapporter un événement/une conversation/des on-dit
Langue cible On-dit : on dit que les personnes de ma nationalité sont généralement…
Les adjectifs liés à la personne et au caractère. Je suis d’accord quand on dit que
les…sont… / Je ne suis pas d’accord. Moi effectivement je suis un peu…mais je
ne suis pas du tout…
Le discours indirect : le premier jour de cours, mon professeur m’a dit que…m’a
demandé si…je lui ai répondu que…
La dernière bonne nouvelle que j’ai reçue était…Je l’ai apprise par…Mon mari /
ma femme / mon chef m’a téléphoné pour me dire que…
ENTRÉE EN MATIÈRE
1 Que dit-on généralement des personnes de votre nationalité ? (On dit des
Français qu’ils sont ouverts, communicatifs, créatifs mais un peu arrogants
et chauvins, qu’ils aiment boire du vin rouge…) Etes-vous d’accord avec
ces caractéristiques ? Lesquelles vous correspondent/ne vous correspondent
pas ?
2 Racontez-nous votre première conversation avec votre professeur de français.

Que vous a-t-il dit/expliqué ? Que lui avez-vous répondu ?
3 Parlons d’une bonne nouvelle que vous avez reçue dernièrement. De quelle
façon l’avez-vous apprise ? Quelle était-elle ?

Fait divers Feuille d’activité 22A
• Fait divers
La chambre 403, l’énigme résolue
Alors que des mois durant, les patients de
la chambre 403 de cet hôpital d’Afrique
du sud mourraient consécutivement
chaque vendredi, le mystère est enfin
élucidé. Il aura fallu que les autorités
enquêtent sur place pour comprendre
alors que vers 6 heures du matin chaque
veille de weekend, la femme de ménage
débranchait le respirateur artificiel du
malade pour y brancher son aspirateur...

Range ta chambre d’abord ! Feuille d’activité 22B
« C’est même pas vrai ...
« C’est toujours pareil avec Je suis SAGE !!! »
toi, tu n’obéis jamais! Range
ta chambre et nous verrons si
Sophie viendra jouer samedi. »
« Mais Sophie vient
toujours hein ?! Elle n’a
« Profites en pour remettre rien fait, elle !!! »
mes chaussures à leurs
places, ce ne sont pas des
jouets ! »
« Je ne jous pas avec tes
talons ... Je les porte. »
« Quand ton bureau sera de

nouveau accessible... N’hésite
surtout pas à commencer tes « Bon. Mais si je range
devoirs. Alors là je pourrais ... Alors Sophie pourra
réfléchir à garder Sophie à la rester dormir? »
maison. Au boulot ! »
« On n’est pas à
l’armée !!! »

Cours de français Feuille d’activité 22C
J’ai Moi, j’ai

eu zéro eu tout juste
en dictée même avec
pour une huit fautes !
seule
erreur ! Z’aviez
qu’à aller
On voir les réponses
n’avait J’étais sur Internet
jamais vu obligée de comme moi !
le plus-que- noter comme
parfait ... indiqué !

Dossier 23 Nécessité fait loi
23.1 Visite scolaire au musée

Aperçu général
Fonctions Exprimer la nécessité pour obliger/interdire/autoriser
Langue cible Le subjonctif présent (verbes réguliers + irrégulier : faire).

Le subjonctif et l’expression de l’interdiction
La visite scolaire/pédagogique, le feuillet, faciliter, ne pas tout dévoiler, garder le
plaisir de la découverte, sensibiliser les enfants de manière ludique
Il faut que vous discutiez et riiez doucement.
Il ne faut pas que vous pointiez les crayons vers les tableaux.
Il est interdit que vous vous adossiez aux murs.
Le subjonctif et l’expression de la nécessité
Il faut encore que je passe à l’agence pour verser un acompte.
Je vais souscrire une assurance annulation même s’il n’est pas obligatoire que
nous la prenions.
Il faut que nous fassions des vaccinations.
Il est indispensable que j’écrive tout de suite, sinon je vais oublier.
Feuille d’activité 23A : Sur un chantier
Astuce
• Rappel de la formation du subjonctif présent :(radical du présent indicatif 3ème pp pour je, tu, il, ils
• Radical de la 1ère pp présent indicatif pour nous, vous) + terminaisons : e, es, e, ions, iez, ent.
(-ions,-iez = terminaisons de l’imparfait).
• Exemple : Prendre -> que je prenn-e, que tu prenn-es, qu’il prenn-e, que nous pren-ions, que vous
pren-iez, qu’ils prenn-ent
ENTRÉE EN MATIÈRE Ce mode subjonctif est à traiter avec une extrême minutie. Plusieurs choses
sont importantes pour aborder ce mode (qui n’existe souvent pas dans la langue
maternelle des apprenants) :
1) leur faire comprendre qu’à la différence de l’indicatif, le subjonctif n’est ni
factuel ni narratif.
2) leur faire remarquer qu’on ne peut pas utiliser le même sujet dans la principale
et la relative. (insistez d’ailleurs sur le « que » introductif).
3) leur faire comprendre que le subjonctif est utilisé avec différentes notions
« subjectives » telles que l’ordre, l’obligation, le sentiment.
4) leur illustrer la double radicalisation utile à former le subjonctif

LE SUBJONCTIF Un petit dessin étant souvent plus clair qu’un long discours, je vous propose de
PRÉSENT commencer par une illustration :
Indicatif présent Subjonctif présent

Les enfants boivent du lait. Il faut que tu boives du lait.
Les Dupont vendent leur maison. Il faut qu’on vende notre maison.
Tous les salariés prennent des congés. Il faut que je prenne des congés aussi.
Nos voisins répondent aux annonces. Il faut que mon mari y réponde aussi.
Les lecteurs écrivent au journal. Il faut que tu écrives aussi.
Nos voisins partent en Italie. Il faut que je parte en Italie.
L’OBLIGATION Demandez aux apprenants quelle notion représente « il faut que », quelle
ressemblance ils voient entre présent indicatif et subjonctif présent.
Aiguillez-les pour qu’ils en déduisent la règle de formation du subjonctif pour ces
verbes.
Conjuguez dans leur intégralité les verbes : boire, vendre, prendre, répondre,
écrire et parler.
Boire :
Pour être en forme, combien d’eau faut-il que nous buvions tous les jours ?
Il faut que nous buvions environ 1,5 litre d’eau.
A : et toi, combien d’eau faut-il que tu boives pour être en forme ?
A demande à B qui demande à C (chaining)
Drills : faut-il que tu boives plus ou moins de deux litres ?
Faut-il que tu boives de l’eau ou bois-tu aussi du café ?
Faut-il que tu boives tout au long de la journée ou seulement le soir ?
Ecrire :
Tous les jours, il faut que j’écrive environ dix courriels. Et toi, A, combien de
courriels faut-il que tu écrives ?
A : il faut que j’écrive au minimum 50 mails. A demande à C qui demande à
B (weaving)
Renforcement : faut-il que tu écrives plus ou moins de 20 courriels ?
Faut-il que tu écrives beaucoup/peu.
Répondre à :
Demandez aux apprenants de trouver une question avec la structure : faut-il que
tu répondes / vous répondiez à …. ?
Pistes de questions : faut-il que tu répondes à beaucoup de sms ?/de
questions ?/de courriels ?/de requêtes etc…
Pratiquer de même les verbes vendre, prendre et parler.

Nous allons parler d’une visite d’un musée organisée pour des enfants par leur
LA VISITE SCOLAIRE école. On appelle ça une visite scolaire.
LE FEUILLET Avant la visite, le musée envoie aux enseignants un feuillet (en général deux
pages recto verso) avec des consignes adressées aux enfants.
Il comporte une série d’informations sur les choses qui sont autorisées ou
interdites dans le musée.
En voici le contenu.
LECTURE 23.1 Demandez à un apprenant de lire le texte à voix haute en corrigeant

prononciation et intonation.
Comment comprenez-vous le verbe faciliter ? A partir de quel adjectif est-il
formé ?
Qu’est-ce que le déroulement de la visite ? - Ce sont les différentes étapes.
Pouvez-vous me donner d’autres contextes ?
Pistes de réponses : le déroulement d’une journée / d’une réunion/d’un film…
Comment comprenez-vous une visite pédagogique ? - Educative, qui sert à
apprendre des choses.
Sensibiliser les enfants signifie les intéresser à quelque chose. Le texte

propose un petit jeu pour les sensibiliser de manière ludique aux autorisations et
interdictions à l’intérieur du musée.
Faites le petit jeu avec vos apprenants.

Qu’est-ce qui est autorisé ? Qu’est-ce que les enfants peuvent faire / sont
autorisés à faire à l’intérieur du musée ?
Ils peuvent apprendre, découvrir, regarder etc…
Ils sont autorisés à apprendre, découvrir, regarder etc…
FAIRE (IRR) Qu’est-ce qui est interdit ? Qu’est-ce qu’il ne faut pas qu’ils fassent ?
(précisez que le verbe faire est irrégulier, qu’il n’existe malheureusement pas
de règle pour les verbes irréguliers et qu’ils devront les apprendre par cœur.
Conjuguez ce verbe dans son intégralité et faites remarquer que les terminaisons
de ce verbe sont identiques aux terminaisons d’un verbe régulier).
Il ne faut qu’ils touchent les tableaux/pointent leur crayon vers les tableaux/
s’adossent au mur (mimez) etc…
Ecoute 23.1. Faites l’exercice d’écoute puis questionnez :

Que signifie verser un acompte ?
VERSER UN ACOMPTE Dans quels cas doit-on en verser un ? Donnez-moi des exemples.
SOUSCRIRE À UNE Avez-vous déjà souscrit à une assurance annulation ?
ASSURANCE Vous a-t-elle déjà servi ?
ANNULATION Pourquoi faut-il quelquefois que nous en prenions une.

Production chorale. Feuille d’activité 23A :
quelles sont les obligations et interdictions sur un chantier ?
Pouvez-vous compléter cette liste ?
Pourquoi faut-il que nous portions un casque ou des chaussures de sécurité ?
Production en binôme. Préparez une liste de 10 questions sur les obligations du

quotidien de votre binôme. Vous répondrez ensuite à ses questions.
(exemple : chaque jour, faut-il que tu te lèves tôt/que tu emmènes tes enfants à
l’école ?)

23.2 Caprices de star
Aperçu général : article au sujet des caprices d’une célèbre chanteuse américaine durant sa tournée
Fonctions Exprimer la volonté / l’ordre
Langue cible Le subjonctif présent

Verbes irréguliers : être
Verbes introducteurs : vouloir, demander, exiger, réclamer, prétendre / il est
impératif que…
Le caprice, être capricieux(-se). Passer tous les caprices de qqn.
Faire jaser (fam), faire parler de…
Le « staff », le garde du corps. Exaucer les moindres désirs, des exigences
délirantes.
Elle exige que soient présents une vingtaine de gardes du corps…
La star réclame qu’on décore sa loge avec des lys dont les tiges doivent
mesurer…
Elle veut qu’on mette à sa disposition une vingtaine de lignes téléphoniques…
Verbes irréguliers : avoir, aller
D’abord, après, ensuite, pour finir (rev)
Il est impératif que vous soyez au pressing avant 11h30
J’exige que vous ayez une tenue irréprochable pour aller accueillir Madame Duval
Il faudra que vous lui précisiez qu’en raison d’un rendez-vous important, je n’ai
pas pu venir l’accueillir moi-même.
Feuille d’activité 23B : Nous voulons que…
ENTRÉE EN MATIÈRE Dans le premier point de ce dossier, nous avons abordé l’usage du subjonctif en
corrélation avec l’expression de l’obligation, de l’interdiction et de la nécessité.
Nous allons à présent étudier le subjonctif avec l’expression de la volonté.
LE SUBJONCTIF ET S’il est important que nos apprenants parviennent à conjuguer au subjonctif,
L’EXPRESSION DE LA il est tout aussi important qu’ils comprennent que le subjonctif est utilisé avec
VOLONTÉ certaines notions (abstraites ou subjectives). C’est pourquoi, je vous propose de
commencer ce point avec une liste de quelques verbes introducteurs de la notion
de volonté.
Vous pouvez procéder à une séance de fishing afin de savoir quels verbes
exprimant la volonté ils connaissent ou écrire une liste de quelques verbes au
tableau (comme suit). Vous demanderez aux apprenants de les classer selon
qu’ils expriment la volonté « la plus forte » ou « la plus neutre ».
Explicitez bien sûr les verbes inconnus.
VERBES Pistes de verbes : vouloir, demander, réclamer, exiger, ordonner, prétendre

INTRODUCTEURS DE Attention à l’acception du verbe « prétendre » qui signifie ici avoir de hautes
LA VOLONTE exigences, des prétentions.

PRATIQUE Pendant les cours de français, que voulez-vous que le professeur fasse ?
Pistes de réponses : je veux qu’il parle lentement, qu’il m’explique les mots
inconnus, qu’il corrige mes erreurs.
ETRE (IRR) Quelle qualité du professeur est la plus importante pour vous ?
Voulez-vous que le professeur soit très clair/drôle/sympathique/patient ?
Comment le professeur demande-t-il que les étudiants soient ?
Pistes de réponses : il veut que les étudiants soient attentifs, communicatifs,
participatifs …
Aborder toutes les formes d’être.
Nous allons à présent lire un texte au sujet des caprices d’une star américaine
de la pop.
Connaissez-vous ce mot ?
Il est souvent associé à l’enfance et aux demandes de toutes sortes, parfois
extravagantes que peuvent exprimer les enfants.
On dit dans ce cas que c’est un enfant capricieux.
Si un parent accepte de réaliser tous les désirs d’un enfant capricieux, on dit qu’il
lui passe tous ses caprices.
Etiez-vous un enfant capricieux ? Vos parents vous ont-ils passé tous vos
caprices ?
LECTURE 23.2 Demandez à un apprenant de lire le point de lecture 23.2.
FAIRE JASER Le LNA tour de la chanteuse Elena fait beaucoup jaser.

Ce verbe signifie tenir des propos moqueurs au sujet de quelque chose ou de
quelqu’un.
C’est l’une des spécialités des revues et magazines consacrés aux chanteurs,
acteurs etc…
MULTIPLIER Selon plusieurs collaborateurs, la star multiplierait les exigences…

A quel temps est conjugué ce verbe ?
Quelle valeur a-t-il ici ?
Le conditionnel présent est souvent utilisé dans les articles et textes
journalistiques pour exprimer un fait supposé, mais dont nous n’avons pas la
confirmation.
La star veut que soient présentes lors de ses tournées toute une série de
personnes. Lesquels ?
LE GARDE DU CORPS Qu’est-ce qu’un garde du corps ? - Comme son nom l’indique, il « garde le
corps », c’est-à-dire qu’il veille à la sécurité physique de la personne.
L’ACUPUNCTEUR Qu’est-ce qu’un acupuncteur ? A quelle profession est-il assimilé ?
Comment s’appelle les petits objets qu’il utilise pour soigner ses patients ? - Des
aiguilles.

EXAUCER LES MOINDRES Cette équipe doit exaucer les moindres désirs de la miss.
DÉSIRS Que signifie exaucer, selon vous ?
Réaliser.
MOINDRE Comment comprenez-vous les moindres désirs ?
Jusqu’au plus petit désir / tous les désirs.
DÉLIRANT Des exigences délirantes : le délire est un phénomène par exemple causé par
LE DÉLIRE une forte fièvre qui provoque la confusion des idées.
Comment comprenez-vous alors délirantes ?
Pistes de réponses : exagérées, folles, sans mesure.
Avec quelles fleurs la star exige-t-elle qu’on décore sa loge (la pièce où elle se
prépare) ? - Elle exige qu’on décore sa loge avec des roses et des.
De quelle couleur est un lys ? - Il est blanc.
Cette fleur est un symbole en France. Savez-vous lequel ? - Il était le symbole de
la Royauté mais aujourd’hui, il est un des symboles de la République française.
Quelle longueur doivent avoir les tiges (mimez ou dessinez) de ces fleurs ?
L’ICÔNE L’icône (de la pop) veut que…

Pour quelle personne est utilisé ce mot ?
Une icône est une image religieuse mais par extension, pouvez-vous deviner ce
qu’il signifie ?
Elena est la représentante la plus importante/célèbre/connue du monde de la
pop.
PRATIQUE A livres fermés : pouvez-vous me rappeler ce qu’exige Elena lors de ses

tournées ?
QUAND LE SUJET DES Vous êtes Elena et vous allez exprimer la liste de vos exigences. Complétez la
DEUX VERBES EST liste ci-dessous :
LE MÊME, ON UTILISE Je veux : -avoir mon équipe de 50 personnes avec moi
L’INFINITIF Boire du thé au jasmin à tout moment
Pouvoir téléphoner aux Etats-Unis quand je le désire
Ecouter de la musique classique avant d’entrer sur scène
Etc…
Quand le sujet des deux verbes est le même, on utilise alors l’infinitif.
On ne peut pas dire je veux que je…
Mais je veux avoir mon équipe…, je veux boire du thé….
Ecoute 23.2. Chaque matin, Monsieur Philips, directeur d’une multinationale,

donne ses consignes à son homme à tout faire (factotum).
Voici ce qu’il a demandé ce matin.

ALLER (IRR) Je veux que vous y alliez ce matin même.
Pourquoi Monsieur Philips veut-il que son homme à tout faire aille au pressing le
matin-même ?
Tous les jours, il faut que nous allions au travail.
Quelles autres obligations avez-vous aujourd’hui ? Où faut-il que vous alliez ?
Moi, il faut que j’aille impérativement à la poste d’abord et puis ensuite au
supermarché.
Et toi A, où faut-il que tu ailles ?
Excuse-moi B, je n’ai pas compris. Où faut-il que A aille ?
J’exige que vous ayez une tenue irréprochable.
AVOIR (IRR) J’exige que vous ayez une tenue irréprochable, c’est-à-dire qu’il soit habillé de
façon très correcte.
Pourquoi Monsieur Philips exige-t-il que son homme à tout faire ait une tenue
irréprochable ?
Faut-il que nous ayons une tenue vestimentaire particulière pour venir au cours
de français ?
Pour votre travail, faut-il que vous ayez une tenue réglementaire ?
Tous les jours, il faut j’aie mes livres et mes stylos avec moi.
Et toi A, que faut-il que tu aies ?
Pardon B, je n’ai pas bien entendu, que faut-il que A ait ?
Que faut-il que A et B aient ?
Feuille d’activité 23B. Formez des phrases et complétez : nous voulons que
notre enfant ait … / soit …
Production chorale. L’éducation varie d’un pays à l’autre.

Dans votre pays, quelle attitude / quels résultats les parents attendent-ils de leurs
enfants ? Comment veulent-ils qu’ils soient ?
La performance a-t-elle sa place dans les discussions parents/enfants ?

23.3 Association de quartier
Aperçu général :création d’une association de quartier et présentation de sa mission / de son projet
Fonctions Exprimer un projet / une nécessité
Langue cible Le subjonctif présent et la nécessité : il est indispensable/nécessaire/essentiel/

important/impératif que…
Verbe irrégulier : pouvoir
La création d’une association de quartier (loi 1901), le membre, l’adhérent,
associatif(-ve), créer un lien socioculturel
Lexique absent du texte mais à voir : à but non lucratif, le bénévole, le bénévolat
Le caractère laïc de l’association, les adhérents ont les mêmes droits et
obligations quels que soient leurs convictions politiques, idéologiques ou
religieuses.
Il est indispensable que l’Association réponde à la demande des usagers/soit un
lieu ouvert aux multiples expressions des habitants…
Il est essentiel que son développement encourage les projets d’habitants /
aboutisse à l’implication la plus large possible des jeunes.
Le subjonctif présent et la planification : envisager, programmer, projeter, planifier
Une ONG, Médecins du monde, collecter/récolter des fonds, la collecte, faire un
don, le sponsor, le dispensaire
Feuille d’activité 23C : Association de quartier
ENTRÉE EN MATIÈRE Nous allons aujourd’hui parler de la création d’une association de quartier
UNE ASSOCIATION Faites-vous partie d’une association ? Laquelle ?

Quel est le fonctionnement d’une association ?
LE MEMBRE Comment s’appelle une personne qui fait partie d’une association ? - Le
L’ADHÉRENT membre, l’adhérent.
Une association peut-elle faire des bénéfices ?
Non, elle est par définition à but non lucratif.
En majorité, les « dirigeants » de cette association ne sont pas payés, ils sont …..
BÉNÉVOLE (fishing) bénévoles. Ils font du bénévolat.
LE BÉNÉVOLAT Il n’existe pas, à proprement parler, de hiérarchie parmi les membres d’une
LES MÊMES DROITS ET association. Cela signifie que chaque membre a les mêmes droits et
OBLIGATIONS obligations.
Mini brain storming :
A quoi peut servir une association de quartier, selon vous ?
Quels types d’activités peut-elle offrir ?

LECTURE 23.3 Demandez à un apprenant de lire le texte à voix haute. Faites une pause
explicative après chaque paragraphe.
Qu’est-ce qu’un lien socioculturel, selon vous ? - Un lien est une liaison, une
connexion. Socioculturel est composé de deux éléments : socio pour…. (fishing)
social et culturel.
Que signifie favoriser ?
Rendre possible
Le caractère laïc signifie que cette association n’est pas une association
religieuse.
Comment comprenez-vous quels que soient leur âge, sexe, profession… ?
Peu importe leur âge… / indépendamment de leur âge …
LE SUBJONCTIF ET Avec quelle expression est introduite la mission de l’Association ? - Il est

LA NÉCESSITÉ indispensable que...
(RENFORCEMENT) Quelle idée/notion exprime-t-elle ? - La nécessité.
IL EST INDISPENSABLE Quelle autre expression pourrions-nous aussi utiliser ?
QUE... Pistes de réponses : il est nécessaire/important/essentiel/capital…que
Quel mode verbal devons-nous utiliser avec ces expressions ?
Dans ce paragraphe, quels verbes sont conjugués au subjonctif présent ?
Retrouvez leur infinitif. - Répondre/offrir/participer/être
Lequel de ces verbes est irrégulier ?
MISE EN PLACE Qu’est-ce qu’une mise en place ? - La création / la réalisation de…

LE RESPECT Que veut-on dire par le respect des valeurs associatives ? - Valeurs de
DES VALEURS partage et d’égalité.
ASSOCIATIVES Qu’est-ce qu’un lieu de médiation et d’intégration ? - Un lieu d’échanges où
LE MÉDIATION ET chaque personne puisse se sentir à sa place/intégrée.
L’INTÉGRATION
Quel est le premier objectif de l’Association ?
ENCOURAGER Quel mot retrouve-t-on dans le verbe encourager ? - Le courage.
Qu’en déduisez-vous sur le sens de ce verbe ? - De même pour le verbe
FACILITER faciliter.
A partir de quel adjectif est-il formé ?
Que signifie donc faciliter ?
Rendre plus facile.
LA RENCONTRE INTER Qu’est-ce qu’une rencontre inter générations ?

GÉNÉRATIONS En quoi ce type de rencontre est-elle importante ?
EN FAVORISANT LE Comment comprenez-vous en favorisant le développement de la personne
DÉVELOPPEMENT (…) activités diverses ?
DE LA PERSONNE (...) Reformulez-le avec vos propres mots.
ACTIVITÉS DIVERSES

ABOUTISSER ``A Aboutisse à …quel est l’infinitif de ce verbe, selon vous ? - Aboutir.
Comme quel autre verbe connu se conjugue-t-il ? - Finir.
Que signifie-t-il ? - Concernant un projet, il signifie avoir pour fin, avoir pour
résultat.
En quoi l’implication des jeunes est-elle importante à la vie associative ?
Partagez-vous cette opinion ? Pourquoi ?
Ecoute 23.3. Vous allez à présent entendre un extrait qui parle d’une réunion de
Médecins du monde.
Médecins du monde est une organisation (une ONG : organisation non
gouvernementale) à but non lucratif.
Connaissez-vous cette organisation ?
Quelles actions entreprennent-ils ?
Médecins du monde projette de faire participer certains de ses membres à un

LE SPONSOR marathon. Ces membres chercheront des sponsors qui donneront de l’argent.
LE DON Dans ce contexte, on parle de dons.
LE FONDS Ce projet sert à collecter de l’argent / des fonds pour aider à la construction d’un
LE DISPENSAIRE dispensaire au Sénégal.
Savez-vous ce qu’est un dispensaire ?
C’est un lieu médical où on offre des soins gratuits ou peu chers.
LE SUBJONCTIF ET Dans le texte, quels verbes sont utilisés pour expliquer les choses que Médecins
L’EXPRESSION DU du monde ont déjà planifiées ? - Envisager/programmer/planifier
PROJET De quel mode verbal sont-ils suivis ?
Comprenez-vous pourquoi ?
Quelle notion expriment ces verbes ?
Comment l’organisation a-t-elle envisagé que la collecte se fasse ?
POUR QUE (INTRO) Qu’ont-ils planifié pour que chacun puisse contribuer selon ses moyens ?
POUVOIR (IRR) Que projettent-ils de faire avec les dons récoltés ?
Production en binôme. Préparez une liste de cinq questions chacun sur le

thème « pour être heureux, est-il indispensable que tu…est-il nécessaire que tu…
etc ? ». Répondez-y !
Production chorale. Qu’envisagez-vous que nous fassions en cours de français

pendant les prochaines semaines ?
Consultez-vous et créez un projet commun.

POINT DE COMMUNICATION Obligations au travail
Aperçu général : horaires / code vestimentaire / temps de travail
Fonctions Exprimer la nécessité pour obliger/interdire

Pointer, la pointeuse, le badge, la ponctualité, les horaires flexibles, le travail
à plein temps/à mi-temps, le temps partiel, les horaires aménagés, le code
vestimentaire, le style vestimentaire, élégant, décontracté, la tenue de travail, la
convention collective
ENTRÉE EN MATIÈRE
1. Echangez librement autour du thème des obligations que vous avez dans le
monde du travail. (Faut-il que tu sois très ponctuel/le ou as-tu des horaires
flexibles ? Est-il nécessaire que tu pointes lorsque tu quittes ton poste ? Etc…)
2. Travail et code vestimentaire : échangez sur l’obligation que vous avez ou non de
porter certains types de vêtements.
3. Temps de travail : échangez sur la nécessité de travailler un certain nombre

d’heures hebdomadaires (être présent de …h à …, etc…). Y a-t-il une raison
précise pour vous ?

Sur un chantier Feuille d’activité 23A
Respecter les consignes de sécurité !

Entrée interdite aux personnes non autorisées !
Utilisez les équipements de protection !

Nous voulons que… Feuille d’activité 23B
Génie d’Albert Intelligence de
Einstein Madeleine Albright
Corps d’Arnold Beauté de
Schwarzenegger Cathérine Deneuve
Charme de Glamour de
Fabrice Luchini Marilyn Monroe
Garçon Fille

Association de quartier Feuille d’activité 23C/1
Le projet de l’Association
La participation des habitants

Créée en 1982 pour favoriser la création de liens socioculturels entre les habitants du quartier, La Maison de
Quartier La Bellangerais est une association (loi 1901) qui compte environ aujourd’hui
1 000 adhérents, dans l’ensemble habitants du quartier. Le caractère laïc de l’Association est marqué par
l’ouverture à tous. Les adhérents ont les mêmes droits et les mêmes obligations, quels que soient l’âge, le
sexe, la profession, l’origine, leurs convictions idéologiques, politiques ou religieuses.
Comme l’ensemble des associations, la Maison de quartier place son projet au cœur de la démarche
d’engagement et d’accompagnement de ses acteurs. Elle dispose d’instances internes pour associer
habitants, usagers, adhérents et administrateurs au projet de l’équipement. Elle encourage cet engagement et
le valorise en faisant vivre le débat intergénérationnel.
Depuis 30 ans, des bénévoles se relaient et se mobilisent pour garantir au quotidien le projet de l’association
et son évolution : membres du Conseil d’administration, instigateurs/trices ou référents/es de projets,
chacun à son niveau de responsabilité participe à la pérennisation de cet équipement au service du
quartier. Une trentaine de salariés et de nombreux stagiaires appliquent au quotidien les décisions du
Conseil d’administration dans le respect de ses valeurs. Plus que jamais, le respect de la personne et
de l’environnement, le droit à l’expression et à la différence rassemble ses acteurs dans une dynamique
commune.
La vocation de la Maison de quartier

Agir pour faire progresser
Le développement de la culture, des loisirs et de toutes les activités éducatives
Le rapprochement et la promotion des personnes, dans un esprit de compréhension réciproque
La contribution à l’avènement d’une société de progrès, juste, humaniste, laïque et républicaine…
Relever des défis

Combattre le racisme, les exclusions, les inégalités
Agir pour préserver l’environnement
Promouvoir l’accès de tous à la connaissance et au savoir
Promouvoir l’économie sociale

Dans le cadre de son développement, l’association peut être amenée à créer des emplois et à rechercher
de nouvelles sources de financements. Mais le profit n’est pas sa finalité. Comme les mutuelles et les
coopératives, elle se rattache au secteur de l’économie sociale et fonctionne sur un mode démocratique et
participatif. Son éthique est de favoriser l’intérêt général. C’est cet idéal d’une économie sociale au service de
l’Homme que nous voulons promouvoir.

Association de quartier Feuille d’activité 23C/2
Ses missions
Outre la gestion de l’équipement, l’Association s’est donnée pour mission de :
Répondre à la demande des usagers par la mise en place d’activités socioculturelles
Mettre en place toute animation qu’elle juge utile sur son territoire
Offrir aux Associations et habitants du quartier un lieu, des locaux, des services et des activités dans le
respect des valeurs de l’association
Participer à la réflexion sur la vie et l’évolution du quartier
Être un lieu ouvert aux multiples expressions des habitants, de médiation et d’intégration de tous
Ses objectifs
L’Association veut donner aux hommes les moyens de construire eux-mêmes leur avenir, d’accéder à l’action
citoyenne. Cet idéal de progrès, individuel et collectif, mobilise et guide au quotidien l’action des bénévoles
comme des salariés.
Encourager les projets d’habitants en privilégiant l’acceptation des différences et les échanges de solidarité et
de coopération
Favoriser l’accueil et l’information des personnes (ou associations) du quartier en facilitant les rencontres inter
générations
Organiser des activités structurées favorisant le développement de la personne par la découverte,
l’apprentissage et la pratique d’activités diverses
Rechercher l’implication la plus large possible des jeunes, dans les activités et la vie de l’équipement.
L’association aujourd’hui
L’association propose aujourd’hui aux habitants une trentaine d’activités sportives ou artistiques animées
par des intervenants professionnels, huit clubs de loisirs pour adultes animés par des référents bénévoles,
Un Centre de Loisirs (Maison de l’Enfance) pour les enfants de 4 à 12 ans, un secteur jeunesse consacré aux
jeunes de 10 à 25 ans et un pôle Multimédia ouvert à toutes les tranches d’âges. Elle loue également à des
tarifs préférentiels la « Salle familiale » dotée d’une cuisine équipée pour l’organisation de soirées privées.
Par ailleurs, une soixantaine d’associations locales bénéficient du soutien de la Maison de quartier : mise
à disposition de ses locaux (environ 1 500m 2), diffusion de l’information, démarche d’accompagnement
global…

Dossier 24 Relations
24.1 La déclaration d’amour

Aperçu général : vous avez un message
Fonctions Exprimer un souhait / un désir / une impression

Je voudrais que / Je souhaite que / Je désire que / Je rêve que / J’ai envie que
La déclaration d’amour, les sentiments (réciproques), ressentir, se sentir bien, la
complicité, être amoureux, avoir un coup de foudre, se fiancer
Ne pas oser dire qqch/avouer
Dans un coin de ma tête, un désir un peu fou et prématuré
Avoir hâte de…
le sondage (rev), recueillir des suffrages, le pourcentage
Exprimer un vœu, le souhait, faire baisser le chômage, lutter contre l’insécurité
et la délinquance, faire diminuer la pauvreté et la précarité, baisser le niveau
d’impôts et de taxes, augmenter le pouvoir d’achat, améliorer la protection de
l’environnement
Feuille d’activité 24A : Un admirateur secret
ENTRÉE EN MATIÈRE Guillaume et Elisa se fréquentent depuis quelques mois et tout se passe bien.
AVOUER Cependant, Guillaume est un homme un peu réservé qui n’avoue pas facilement
ses sentiments. C’est pourquoi il pense que lui écrire un courriel serait plus facile
pour lui (il a plus de facilité à s’exprimer par écrit).
Un matin, il lui écrit finalement un mail pour se déclarer.
Mini remue-méninges :
L’EXPRESSION Quels mots/verbes/expressions concernant l’amour connaissez-vous ?
DU SENTIMENT
AMOUREUX Fishing and feeding : quand vous aimez une personne et qu’elle vous aime en
RÉCIPROQUE retour, on peut dire que vos sentiments sont ………….. réciproques/partagés.
PARTAGÉ Quand on aime une personne d’amour, on dit qu’on est …………..amoureux/
AMOUREUX amoureuse.
Comment exprime-t-on le moment où l’on commence à être amoureux ?
TOMBER AMOUREUX On tombe amoureux.
Comment appelle-t-on ce phénomène qui dit qu’on aime une personne « au
premier regard » ?
AVOIR UN COUP DE Avoir un coup de foudre.
FOUDRE Rappelez-moi ce qu’est la foudre ?
Comment comprenez-vous donc cette expression ?
CONFIER Une personne réservée a des difficultés à avouer/confier ses sentiments.
Vous confiez-vous facilement à vos amis ?
Estimez-vous être une personne réservée ?

LECTURE 24.1 Nous allons lire la déclaration d’amour de Guillaume à Elisa.
Dans ce texte, Guillaume exprime tous ses désirs présents et futurs. Vous
relèverez dans ce courriel tous les verbes qu’utilise Guillaume pour exprimer ces
derniers.
Demandez à un apprenant de lire le texte à voix haute. Corrigez la prononciation
et l’intonation.
LE SUBJONCTIF Je désire que nous donnions une chance à notre histoire…

PRESENT ET Aimerais-tu que nous passions tous nos weekends ensemble ?
L’EXPRESSION DU Je rêve que nous passions des vacances ensemble.
SOUHAIT/DU DÉSIR Je souhaite que nous trouvions une destination au soleil…
Je voudrais que tu sois heureuse et que tu te sentes bien.
J’ai envie que nous soyons toujours ensemble.
Que constatez-vous ? Qu’en déduisez-vous ?

Quelle idée/notion expriment tous ces verbes ?
Reformulez les désirs de Guillaume : que voudrait-il dans sa relation avec Elisa ?
LEXIQUE Comment comprenez-vous je manque de spontanéité ?

MANQUER DE Pourquoi Guillaume dit-il cela ?
SPONTANÉITÉ
OSER Je n’ai jamais osé te le dire : comment pourrions-nous reformuler cette phrase ?
- Je n’ai jamais eu le courage de te le dire.
Quelles choses ose-t-on difficilement dire en général ?
Pourquoi n’ose-t-on quelquefois pas dire ces choses ?
SE SENTIR BIEN Je voudrais que tu te sentes bien : pouvez-vous me donner l’infinitif de ce

verbe ? Que signifie-t-il ? Quel est son contraire ?
Dans quels contextes vous sentez-vous toujours bien ?
Dans quel cas peut-on se sentir mal ?
DANS LE COIN DE SA Comment comprenez-vous j’ai dans le coin de ma tête ? - Cela exprime une
TÊTE idée / un désir que nous avons mais qui n’est, pour le moment qu’à l’état de
projet (qu’il faudra encore développer).
PRÉMATURÉ Un désir un peu fou et prématuré : prématuré signifie que c’est peut-être encore
un peu tôt pour exprimer ce désir.
SE FIANCER Quel est-il ? - Guillaume voudrait qu’ils se fiancent dans quelque temps.
Trouvez-vous son projet prématuré ? Pourquoi ? - Se fiancer veut dire organiser
FIANCAILLES des …………….. fiançailles.
De nos jours, cette étape avant mariage a tendance à disparaître.
Dans votre pays, se fiance-t-on encore avant de se marier ?
Organise-t-on encore des fiançailles ? Comment se passent-elles ?
HÂTER DE J’ai hâte de te revoir signifie je suis impatient de te revoir.

Qu’avez-vous hâte de faire aujourd’hui ? Et pour vos prochaines vacances ?

Feuille d’activité 24A. Quel est le contenu de cette lettre ? Comment
l’admirateur exprime-t-il ses sentiments ? Quel type de langage utilise-t-il ? Quels
sont ses désirs ?
Ecoute 24.1. Faites l’exercice.

Révision des pourcentages ainsi que des fractions : un tiers / un quart / la moitié,
les trois quarts / un cinquième etc…
PRIORITAIRE Quels sont les vœux prioritaires des Français ?

LE CHÔMAGE Qu’est-ce que le chômage ? Comment appelle-t-on une personne qui est au
LA DÉLINQUANCE chômage ? - La délinquance est l’ensemble des délits, infractions ou crimes : les
personnes qui ne respectent pas la loi, volent ou tuent sont donc des délinquants.
LA PRÉCARITÉ La pauvreté et la précarité : la précarité est un niveau extrême de pauvreté où

les conditions de vie deviennent précaires/très diffciles.
L’IMPÔT Quelle différence faites-vous entre un impôt et une taxe ?

LA TAXE Quels impôts et quelles taxes connaissez-vous ?
POUVOIR D’ACHAT Qu’est-ce que le pouvoir d’achat ?

Piste de réponse : ce que nous pouvons acheter avec notre salaire/nos revenus.
Comment est-il en France, selon vous ?
Comment est-il dans votre pays ?
Dans quels pays y a-t-il un fort pouvoir d’achat ?
LE SUFFRAGE Un suffrage est un vote / un avis.

RECUEILLIR Dans quelles situations recueille-t-on des suffrages ? - Pour un sondage / une
élection / un referendum.
Quels vœux recueillent le moins de suffrage ?
Quel est le pourcentage exprimé ?
Production solo. Comment désirez-vous que la personne aimée soit avec

vous ? Que désirez-vous qu’il/elle fasse pour vous ?
Dressez une liste de vos critères prioritaires puis formez des phrases.
Production en binôme. Jeu de role. Sans nouvelles d’Elisa, Guillaume lui

envoie un sms pour lui donner un rdv. Elle accepte de le rencontrer.
Un peu inquiet, Guillaume lui exprime une nouvelle fois ces désirs. Elisa est
d’accord avec lui pour les weekends et les vacances mais est plus indécise sur le
projet de fiançailles.
En duo, imaginez leur dialogue.

24.2 Vive les mariés !
Aperçu général : passage devant Monsieur le Maire
Fonctions Exprimer un sentiment / une émotion

La cérémonie du mariage
Se marier, s’unir officiellement, le maire, l’adjoint, le conseiller municipal, les
témoins
Révision du lexique de la famille (et belle-famille)
L’alliance (f), l’anneau (m)
Etre en larmes
Faire le grand pas
Un moment solennel, l’échange du consentement mutuel, l’alliance
Je suis émue(e) que… / Je suis heureux(-se) que… / Ils sont ravis que…
Elle est déçue que… / Elle est surprise que…
Il est envieux que… / Il est stupéfait que…
Etre perplexe
Le propriétaire / le locataire (rév)
Ils n’aiment pas / n’apprécient pas / ne tolèrent pas que…
Ils ont peur que…
J’aimerais qu’ils…
Feuille d’activité 24B : Sentiments et émoticônes
ENTRÉE EN MATIÈRE Nous allons lire un texte qui parle d’une cérémonie de mariage.
LA CÉRÉMONIE Où pouvons-nous nous marier ? - A la mairie et à l’église ou seulement à la
mairie.
LE MAIRE Qui est la personne qui nous marie ? - C’est le maire ou l’adjoint au maire ou
L’ADJOINT AU MAIRE un conseiller municipal.
LE CONSEILLER
MUNICIPAL
LES ETAPES En France, avant de se marier, il est obligatoire de publier les bans. Les bans
PRÉLIMINAIRES AU sont une annonce publique du mariage à venir qui sera affichée devant la mairie.
MARIAGE Cette obligation existe-t-elle dans votre pays ?
PUBLIER LES BANS Pour se marier, on doit également choisir parmi nos amis ou notre famille, deux
personnes qui seront présentes à nos côtés lors de la cérémonie. Comment les
LE TÉMOIN appelle-t-on ? - Les témoins.
Il faut également choisir des « bagues » que l’on va placer au doigt de son
futur époux ou de sa future épouse. Cette bague est de forme ronde. Comment
s’appelle-t-elle ? - C’est un anneau. Dans le cas spécifique du mariage, cet
L’ALLIANCE anneau s’appelle une alliance.

Comment s’appelle cet anneau de mariage dans votre langue ? Ce mot a-t-il,
comme en français, une signification particulière ?
La coutume veut que la future mariée porte un vêtement particulier pour cette
LA ROBE DE MARIÉE cérémonie. Comment s’appelle-t-il ? - Une robe de mariée.
Savez-vous de quelle couleur elle est/était selon la coutume ? - Elle devait être
blanche.
Et dans votre pays ?
REVISION VOCA FAMILLE Rappelez-moi les mots que l’on utilise pour parler des liens familiaux.
Quels mots utilise-t-on pour parler de notre belle-famille ?
PRATIQUE : LE Que faut-il que vous fassiez avant de vous marier ?

SUBJONCTIF ET Pistes de réponses : il faut que nous publiions les bans, que nous choisissions
L’EXPRESSION DE deux témoins etc…
L’OBLIGATION (REV)
LE MOMENT SOLENNEL Comment comprenez-vous un moment solennel ? - Célébré publiquement.

L’ÉCHANGE DU Pourquoi est-il solennel ? - L’échange du consentement mutuel :
CONSENTEMENT Consentir signifie accepter. Il est la base du mot consentement. Qu’en déduisez-
MUTUEL vous sur la signification de cette expression ? - C’est l’échange du « oui ».
ÊTRE EN LARMES La mère de la mariée est en larmes. Qu’est-ce qu’une larme ? - C’est ce qui
coule sur nos joues dans nous pleurons.
Pourquoi est-elle en larmes ?
Que signifie être ravi ? - Cela signifie être très heureux.

Dans quelle expression peut-on l’utiliser ? (rev) - Dans le cadre de présentations,
quand nous rencontrons une personne pour la première fois, nous disons
« échanté ou ravi de vous rencontrer ».
Pourquoi les témoins sont-ils ravis ?
Pourquoi la mère du mariée est-elle un peu déçue ?

LES CHEVEUX LÂCHÉS Comment est la coiffure de la mariée ? Elle a les cheveux lâchés. (mimez ou
indiquez une de vos apprenants qui a les cheveux lâchés).
LE CHIGNON Comment devait-elle être ? - Elle devait avoir un chignon. (mimez)

Que signifie être envieux ? Quel autre adjectif pourrait-on utiliser ici ? - Etre
jaloux.
Pourquoi Nicolas est-il un peu envieux ?
PERPLEXE Le jeune homme, dans le fonds de la salle, est perplexe.

Cela veut dire qu’il est un peu confus, dans le doute.
Quelles situations peuvent nous laisser perplexes ?
STUPÉFAIT Il est stupéfait, c’est-à-dire extrêmement étonné.
De quoi est-il stupéfait ?
Partagez-vous sa réaction ? Pourquoi ?
Dans le texte, relevez toutes les expressions qui indiquent un sentiment / une
émotion.
Que constatez-vous ?
Quelle règle pouvez-vous en déduire ?
Feuille d’activité 24B. Jouez avec les émoticônes et construisez le plus de

phrases possible.
Ecoute 24.2. Faites l’exercice d’écoute puis demandez à un apprenant de lire le

texte (retranscription des documents audio)
Questionnez :
Pourquoi la vie de ce jeune couple de locataires n’est-elle pas toujours facile ?

Qu’est-ce que leurs voisins n’aiment pas ?
Qu’est-ce qui leur fait peur ?
Que n’apprécient-ils particulièrement pas ?
Que ne tolèrent-ils ?
Quelle différence faites-vous entre « ne pas accepter » et « ne pas tolérer » ?
Lequel est le plus fort, selon vous ?
Qu’aimerait le jeune locataire ?
Comment comprenez-vous « trouver un compromis » ?
Quel pourrait être ce compromis ?
Production chorale. Et vous, comment aimez-vous que vos voisins soient ?

Qu’acceptez-vous sans problème qu’ils fassent ?
Que ne tolérez-vous pas ?
Que voudriez-vous qu’ils changent ?

24.3 Mise à pied
Aperçu général : réunion au service du personnel pour statuer sur le cas de Monsieur Blaise
Fonctions Exprimer une opinion / un doute

Le DRH (chef du service du personnel), le chef de service, le délégué du
personnel.
Je ne pense pas/je ne crois pas/je doute que…
Statuer sur un cas, s’intégrer au sein d’un groupe, être impertinent
Atteindre ses objectifs, être en instance de divorce
L’avertissement, la mise à pied, le licenciement
Reporter sa colère sur qqn
Pour que (+subjonctif)
Procéder à un vote à main levé, la majorité l’emporte
Le commérage, la commère
Le changement de style, le conseiller en image
Je doute que cela puisse tout expliquer
Feuille d’activité 24C : Commères
ENTRÉE EN MATIÈRE Nous allons aujourd’hui étudier un texte qui parle d’une réunion professionnelle,
entre différents intervenants, au sujet d’un collaborateur Monsieur Blaise, dont
l’attitude n’est pas satisfaisante.
Quelles personnes se réunissent pour décider du futur d’un collaborateur au sein

d’une entreprise ? (fishing) - Le chef du collaborateur (le chef de service), le chef
LE DÉLÉGUÉ DU du service du personnel (le DRH), les membres du service du personnel, un
PERSONNEL délégué du personnel.
Si un employé fait une faute professionnelle, quels sont les risques ? - Il peut
recevoir un avertissement (un blâme), être mis à pied (renvoyé pendant quelques
temps), le renvoi, le licenciement.
Donnez-moi des exemples d’erreurs qui peuvent être considérées comme une
faute professionnelle/une faute grave ?
Combien d’avertissement peut-on recevoir au maximum ?
Comment s’appellent les sommes que doit nous verser notre employeur en cas
LES INDEMNITÉS DE de licenciement ? - Les indemnités de licenciement.
LICENCIEMENT
LE SUBJONCTIF ET Travaillez-vous avec des horaires fixes ou flexibles ?

L’OPINION/LE DOUTE Pensez-vous que le manque de ponctualité soit une faute grave ? Dans votre
(INTRO) entreprise, quelle est la tolérance face au manque de ponctualité ?
L’INDICATIF ET LA Attention ! (cela génère bon nombre d’erreurs parmi les apprenants)
CERTITUDE Oui, je pense que c’est / Non, je ne pense pas que ce soit une faute grave.

Croyez-vous qu’on puisse recevoir un avertissement pour ce motif ?
Pensez-vous que ce soit justifié ?
Quelles autres erreurs pensez-vous que l’on puisse considérer comme une faute
grave ?
Les apprenants énoncent leurs suggestions. A : penses-tu aussi ce soit une faute
grave ? B : crois-tu que A ait raison ? etc… - Oui, je crois qu’il a raison. / Non, je
ne pense pas qu’il ait raison.
Selon vous, que signifie statuer son un cas ?

Cette expression vous semble-t-elle formelle ? Pourquoi ?
Que veut dire être impertinent ? - Cela veut dire « parler mal », et même manquer
de respect à quelqu’un dans ses propos.
Etre impertinent avec son supérieur hiérarchique, par exemple, ce serait….. ?
(fishing)
PESER SUR En quoi est-ce que l’attitude de Monsieur Blaise peut-elle peser sur
L’ATMOSPHÈRE l’atmosphère générale du service ?
GÉNÉRALE DU Comprenez-vous cela ? Pourquoi ?
SERVICE
Que dit le délégué du personnel ?
L’INSTANCE DE DIVORCE Pensez-vous que l’instance de divorce soit un élément à prendre en
considération ?
LE SOUCI Qu’est-ce qu’un souci ? (rev)

REPORTER SA COLÈRE Que signifie reporter sa colère sur quelqu’un ?
SUR QUELQU’UN Dans quel contexte certaines personnes le font-elles ?
Pensez-vous excusable qu’elles le fassent parfois ?
LE BUT : POUR QUE Pour que Monsieur Blaise comprenne son erreur, quelle mesure propose le
(+SUBJONCTIF) DRH ?
Croyez-vous qu’une mise à pied soit une mesure juste/normale/exagérée ?
Que veut dire, selon vous, procéder à un vote à main levée ? (Vous pouvez
mimer)
Qu’est-ce que la majorité ?
Que signifie la majorité l’emporte ?
La mesure sera acceptée si au minimum 50% des votes sont pour.

Ecoute 24.3. Nous allons écouter un texte qui parle de commérages. Les
commérages sont des rumeurs de quartier, des bruits qui courent au sujet
LE COMMÉRAGE d’argent, d’héritage, de relation secrète entre deux personnes, de changements
physiques etc…
LE POTIN On parle aussi de potins, de cancans.
LE CANCAN
LA COMMÈRE Connaissez-vous des commères ? Si oui, quel genre de cancans racontent-
elles ?
Chaining : penses-tu que ta voisine/ta mère/ ta femme/ta formatrice soit une

commère ?
Je pense que…je doute que…
Pensez-vous que Gisèle et Nadine soient de « méchantes » commères ?

Pourquoi ? (Justifiez votre réponse)
Feuille d’activité 24C. Jouez, vous aussi, aux commères !
Production chorale. L’impertinence peut-elle être un motif de licenciement ?
Production en binôme. Jeu de role. En duo, choisissez un acteur / une actrice,

un chanteur / une chanteuse, un homme politique célèbre et définissez ensemble
les « rumeurs » qui le/la concerne.
Vous jouerez ensuite la scène des commères. (penses-tu que…crois-tu que… ?
Oui, je pense que…non, je ne crois pas que…je doute que…)

POINT DE COMMUNICATION C’est subjectif !
Aperçu général :
Fonctions Exprimer une volonté / une crainte / une opinion
Langue cible : Le subjonctif présent

Les tâches ménagères : passer l’aspirateur, laver les sols, ranger, faire les
poussières, laver les sols / les vitres, laver le linge, repasser…
Je crains que… / J’ai peur que…
Le chômage, la difficulté à trouver un emploi, être jeune diplômé, devoir aller
chercher du travail dans un autre pays
Je pense que + indicatif, je ne pense pas que + subjonctif
La monnaie unique, le libre-échange, les importations, les exportations, le niveau
de vie, l’absence de frontière, il n’est plus nécessaire d’acheter des devises…
ENTRÉE EN MATIÈRE
1. Que désirez-vous que votre partenaire fasse à la maison et qu’il/elle ne fait pas
actuellement ?
2. Que craignez-vous pour l’avenir professionnel de la nouvelle génération ?
3. Pensez-vous que la monnaie unique en Europe soit une bonne chose ?

Pourquoi ?

Un admirateur secret Feuille d’activité 24A
Ma belle inconnue
Je sais que tu ne me connais pas et que ce qui va suivre peut alors

paraître bizarre ... Mais j ’espère que tu vas lire cette lettre avec plus
d’enthousiasme que de peur.
Voilà des mois que mon regard croise le tien à ce petit café où tout
comme moi , tu prends ton petit déjeuner avant d’aller travailler...
Il se trouve qu’à chacune de ces matinées, j ’aimerais m’asseoir à
tes côtés. Pour une fois, je voudrais que nous déjeunions ensemble ,
dans ce lieu qui nous unit!
Je n’ai jamais cru au coup de foudre ... Mais vois-tu, je ne te

connais pas et pourtant tu changes déjà ma vision des choses. C’est
un peu fou, mais n’est-ce pas aussi cela l’amour?
Sais-tu qu’a pris notre rencontre quotidienne , je ne peux pas

m’empêcher de penser à nouveau à toi dans la journée ... Et
parfois, je rêve que le courage m’invite enfin à venir te parler.
Mais puisque la parole reste un rêve , je décide de passer à l’action
par écrit. Je t ’écris parce que je dois t ’avouer ces sentiments que je
garde pour moi depuis trop longtemps.
Cette lettre accompagnera ton petit déjeuner ce matin , et c’est

alors que tu pourras choisir de me rejoindre à la table qui fait
l’angle ou finir ton déjeuner comme d’habitude et débuter ta
journée . (Mais je voudrais vraiment que tu me rejoignes, car
cette simple lettre ne montre rien de mon profond désir de te
connaître ...)
Sincèrement à toi ,
Ton admirateur secret

Sentiments et émoticônes Feuille d’activité 24B
Je suis content(e) Je suis étonné(e)
réjoui(e) surpris(e)
joyeux(-se) embarrassé(e)
Je me sens
tranquille Je suis triste
calme dégoûté(e)
patient(e) malheureux(-se)
relax
Je suis satisfait(e) Je suis envieux(-se)
enthousiaste jaloux(-se)
Je suis fâché(e)
Je suis amusé(e) furieux(-se)
en colère
Je suis émerveillé(e)
Je suis inquiet/inquiète
enchanté(e)
paniqué(e)
ravi(e)

Commères Feuille d’activité 24C

Dossier 25 En résumé
25.1 Les nouvelles technologies

Aperçu général : extrait d’un texte authentique
Fonctions Exprimer une opinion / une certitude / un doute
Langue cible Le subjonctif présent (renforcement)

Je suis d’avis/d’opinion que (+indicatif), je pense/crois que (+indicatif), je ne
pense pas/ne crois pas/doute que (+subjonctif)
Je suis sûr/certain/convaincu que (+indicatif), je ne suis pas sûr/pas certain que
(+subjonctif)
L’avantage, l’atout, le bienfait, l’inconvénient
Refléter les besoins des consommateurs, être un dur labeur, le verger, les
ressources,
polluer, la pollution, une quantité non négligeable de CO2 le recyclage, recycler,
être obsolète
être au cœur des priorités, la stratégie globale, un environnement tourné vers
les technologies, prendre les choses en main, avoir recours à, un équipement
obsolète
ENTRÉE EN MATIÈRE Discussion à bâtons rompus à partir d’un élément déclencheur.
LECTURE 25.1 Demandez aux apprenants de lire le texte chacun pour eux (à voix basse) puis
demandez-leur de résumer :
L’ATOUT -- Les avantages/atouts/bienfaits des nouvelles technologies
LE BIENFAIT -- Les inconvénients des nouvelles technologies
REFLÉTER LES BESOINS Comment comprenez-vous : les nouvelles technologies reflètent les besoins
DES CONSOMMATEURS des consommateurs ?
UN DUR LABEUR Selon vous, qu’est-ce qu’un dur labeur ? - C’est un travail difficile.
Quelle tâche effectuez-vous actuellement que vous pourriez appeler « un dur
labeur » ?
Comment faisaient vos grands-mères pour laver le linge avant l’invention de la
machine à laver ?
Avez-vous connu cette période ?
LE VERGER Qu’est-ce qu’un verger ?

LES RESSOURCES Pouvez-vous le donner des exemples de ressources qu’on utilise pour
produire ?
POLLUER Dans quelle mesure les industries polluent-elles la nature ?
Qu’est-ce que le CO2 ?

LA QUANTITÉ NON Que signifie en réalité une quantité non négligeable ?
NÉGLIGEABLE
RECYCLABLE Que signifie recyclable ?
Pourquoi un ordinateur est-il difficilement recyclable ?
OBSOLÈTE Obsolète s’utilise habituellement pour un équipement qui n’est plus actuel,
moderne et qui n’est plus très performant ou au goût du jour. Il ne sert donc
presque plus à rien.
D’après l’auteur, l’homme pourrait devenir obsolète.
Comment comprenez-vous cette affirmation ?
L’OPINION/LA Discutons ensemble !

CONVICTION/ Concernant les nouvelles technologies, êtes-vous convaincus que leur usage soit
L’INCERTITUDE toujours un réel progrès ?
D’après les exemples du texte ?
Pouvez-vous trouver d’autres exemples ?
Pensez-vous que les dangers liés à l’environnement soient un inconvénient

majeur ?
Pourquoi ?
Quel autre danger est mentionné dans le texte ?
Croyez-vous que l’informatique et le numérique puissent être, à terme, un danger
pour l’utilité de l’homme ?
Que signifie être au cœur des priorités ?
Pourquoi dit-on que l’école n’a pas suivi le mouvement ?

Expliquez-le avec vos propres mots.
Dans quelle mesure la jeunesse a-t-elle pris les choses en main ?

Croyez-vous que ce soit une bonne chose ? Pourquoi ?

Le texte dit que grâce aux nouvelles technologies, les individus sont en mesure
de choisir « ce qu’ils souhaitent apprendre, le moment où ils veulent apprendre et
la manière dont ils souhaitent apprendre. »
Est-ce réaliste par rapport à votre propre utilisation des nouvelles technologies ?
Comment les utilisez-vous concrètement ?
Pensez-vous qu’elles soient une grande aide ? Ont-elles aussi des
inconvénients ? Si oui, lesquels ?
Production en deux groupes. Divisez la classe en deux groupes.

Un groupe défendra les avantages de l’utilisation de la voiture. L’autre (plus
« écologique » défendra l’utilisation des moyens de transports publics mais aussi
de la marche à pied et de la bicyclette.
Ils exposeront et confronteront ensuite leur opinion.
Production chorale. Pensez-vous que l’augmentation de 1% du budget

européen consacré à l’éducation soit réaliste ? Pourquoi ?
Pensez-vous que l’UE consacre assez de budget à l’enseignement ?

25.2 Six étapes du processus d’achat
Aperçu général : texte authentique sur les six étapes du processus d’achat
Fonctions Décrire les étapes d’un processus/d’un déroulé
Langue cible Le passif (révision) dans les structures substitutives du « on »

L’appel d’offres, mener à bien, le fournisseur, le travail minutieux, soigner son
appel d’offres, une étape incontournable, décortiquer/trier les candidatures,
la grille de lecture, les critères éliminatoires, la certification, le coût global
d’acquisition, la négociation, gagner la confiance de qqn, rester vigilant
Ecoute : l’informaticien réseau, les critères de sélection, la grille de sélection,
le profil du poste, les critères discriminants, les compétences professionnelles/
personnelles, la résistance à l’échec, les prétentions de salaire, être convaincant
Feuille d’activité 25A : Satisfaire le client
ENTRÉE EN MATIÈRE Nous allons aujourd’hui parler des différentes étapes du processus d’achat
LE PROCESSUS D’ACHAT d’une entreprise.
Supposons qu’une entreprise qui fabrique du béton veuille acheter du clinker (l’un
des composants utiles à la fabrication du béton).
Quelles étapes imaginez-vous nécessaires pour acheter ce matériau ?
LE FOURNISSEUR Comment s’appelle l’entreprise qui vend ce matériau ? - Le fournisseur.

L’ACHETEUR Comment appelle-t-on l’entreprise qui veut acheter le matériau ? - L’acheteur.
Demandez à un apprenant de lire à haute voix le texte en corrigeant son

intonation et sa prononciation.
LECTURE 25.2
MINUTIEUX La recherche des fournisseurs fait l’objet d’un travail minutieux.
Un horloger qui répare une montre, par exemple, fait un travail minutieux.
(mimez)
Comment comprenez-vous alors cet adjectif ?
Un travail minutieux est un travail fait avec précision et soin, un travail détaillé.
Une fois les fournisseurs potentiels trouvés, quel travail est fait par un vendeur
L’APPEL D’OFFRES spécialisé ? - L’appel d’offres.
Qu’est-ce que c’est ? - C’est une demande de proposition commerciale chiffrée
que fait l’acheteur aux fournisseurs.
SOIGNER Que signifie, selon vous, soigner l’appel d’offres ? - C’est être très attentif et
précis dans la rédaction de cet appel.
INCONTOURNABLE Pourquoi cette étape est-elle incontournable ? - Parce qu’on ne peut pas la
contourner, l’éviter. On doit nécessairement passer par elle.

LA CANDIDATURE L’acheteur reçoit ensuite des réponses / des candidatures.
DÉCORTIQUÉ Quel travail est réalisé avec ces candidatures ? - Elles sont décortiquées.
Dans un autre contexte, pour manger une crevette, on doit la décortiquer, i-e
enlever ce qu’il y a autour.
Qu’en déduisez-vous dans le contexte du texte ? - Décortiquer les candidatures
signifie les analyser minutieusement.
LA GRILLE DE LECTURE Qu’utilise-t-on pour trier les candidatures ? - Une grille de lecture est utilisée.
Elle comporte des critères de sélection et des critères éliminatoires.
Que signifie être éliminé d’une compétition sportive ? - C’est être interdit de
compétition.
Un critère éliminatoire est donc un critère qui fait que la candidature ne sera pas
retenue.
LA CERTIFICATION Quels éléments font partie des critères de sélection ? - La certification.
Qu’est-ce que c’est ? - C’est une norme qui garantit la bonne qualité du produit.
LE COÛT GLOBAL Le coût global d’acquisition. Pourquoi l’appelle-t-on global ? - Parce qu’il
D’ACQUISITION comprend le coût des marchandises, le transport et les taxes.
LA NÉGOCIATION Quelle est la 5ème étape ? - La négociation.

Que fait-on pendant cette étape ? - On discute des termes du contrat. On essaie
GAGNER LA CONFIANCE de gagner la confiance de l’autre.
DE Comment le fait-on ? - On montre par exemple qu’on est un client fiable, on
montre son potentiel d’achat.
LA SIGNATURE DU Quelle est la dernière étape ? - La signature du contrat. C’est une étape très
CONTRAT importante. Il faut donc être très vigilant.
VIGILANT Comment comprenez-vous ce mot ? - Cela veut dire être très attentif, regarder
les détails de l’engagement.
Ecoute 25.2. Vous allez entendre un extrait sur le thème suivant :

Laurent est à la recherche d’un emploi d’informaticien réseau et après plusieurs
lettres de candidatures envoyées, il a finalement décroché un entretien
d’embauche chez IBM. Curieux de connaître un peu mieux les critères de
sélection en entreprise, il a donné rdv à son ami Jan qui travaille aux ressources
humaines d’une autre entreprise d’informatique.
Remue-méninges : Selon vous, comment font les ressources humaines pour

sélectionner une candidature ou la rejeter ?
Quels critères de sélection pouvez-vous imaginer ?

Faites l’exercice d’écoute 25.2.
Selon quels critères discriminants la candidature sera-t-elle retenue selon Jan ?
L’ÉQUILIBRE PERSONNEL Comment comprenez-vous l’équilibre personnel?
Sur quelle base peut-on la déterminer ?
LA RÉSISTANCE À Que signifie la résistance à l’échec ?
L’ÉCHEC Quels signes peuvent montrer qu’on résiste même si on ne réussit pas ?
LES PRÉTENSIONS DE Qu’est-ce que les prétentions de salaire ?

SALAIRE Comment fait-on pour déterminer à quel salaire on peut prétendre quand on
recherche un emploi ?
Production chorale. Feuille d’activité 25A : quelles sont les étapes qui
assurent la satisfaction d’un client ?

25.3 Les Internautes l’avaient dit
Aperçu général : arrivée d’un couple dans un hôtel particulier et explications de l’hôte pour rejoindre les lieux
Fonctions Retranscrire par un tiers
Langue cible Le discours indirect

Les Internautes, les commentaires, la note, l’hôtel particulier, l’hôte, la
disponibilité,
les grilles du parc, l’impasse, la bâtisse, la chambre spacieuse, la douche
italienne, être flambant neuf, être à discrétion, une adresse incontournable
convaincre, laisser un mot, le post-it, le lendemain, la récidive (dans le contexte :
demande répétée), ne pas céder à un caprice
Feuille d’activité 25B : Compte-rendu de réunion
Feuille d’activité 25C : Plan de Nancy-centre
ENTRÉE EN MATIÈRE Nous allons lire un texte qui parle de la réservation de clients dans un hôtel
L’HÔTEL PARTICULIER particulier. Savez-vous ce que c’est ? - C’est un hôtel qui ne fait pas partie d’une
LA BÂTISSE chaîne. Le propriétaire d’un hôtel particulier habite généralement une partie de sa
bâtisse et en loue une autre.
LA MAISON D’HÔTES Le principe est le même que la maison d’hôtes.
Pouvez-vous m’en rappeler le fonctionnement ?
Quelles sont les différences entre un hôtel classique et un hôtel particulier ?
LECTURE 25.3 Demandez à un apprenant de lire le texte à voix haute en corrigeant les fautes
d’accent et de prononciation.
Quelles sont les explications données par le propriétaire pour rejoindre l’hôtel
particulier ?
Aidez-vous de la Feuille d’activité 25C.
Transposez les explications de l’hôte au discours direct.
JUSTIFIÉE Que signifie, selon vous, que la note des Internautes était justifiée ?
Quels commentaires des clients nous permettent de le dire ?
LA DISPONIBILITÉ Comment comprenez-vous la disponibilité de l’hôte ?

DISPONIBLE Qu’est-ce qu’une personne disponible, dans ce contexte ?
Est-ce un critère important pour vous ? Pourquoi ?
LA GRILLE Qu’est-ce que les grilles d’un parc ?
C’est la structure métallique qui entoure le parc.
Quels autres bâtiments peuvent posséder une grille ?
Une école, une mairie, un opéra etc…

D’après le plan de la Feuille d’activité 25C, comprenez-vous ce qu’est une
impasse ? - C’est une rue qui n’offre pas de sortie. On doit y entrer et en sortir
L’IMPASSE par le même endroit.
LA DOUCHE À Qu’est-ce qu’une douche à l’italienne ? - C’est une douche qui est au même
L’ITALIENNE niveau que le sol.
FLAMBANT NEUVE Comment comprenez-vous l’expression flambant neuve ? - Etre flambant neuf
signifie être très très neuf. Cela signifie aussi qu’on ne peut pas remarquer que
l’objet a déjà été utilisé.
Quelle expression utilise-t-on par décrire l’utilisation du café et du thé ?

À DISCRETION - A discrétion. Cela signifie qu’on peut utiliser gratuitement et autant qu’on veut
quelque chose.
Dans quel type de menus de restaurants la nourriture est-elle à discrétion ?
- Dans les buffets.
La boisson est-elle aussi à discrétion ? - Non, en général, elle ne l’est pas.
Ecoute 25.3. Faites l’exercice d’écoute puis demandez aux apprenants de

transposez toutes les phrases au discours direct au discours indirect.
Profitez-en pour revoir les verbes introducteurs : demander, répondre/répliquer/
rétorquer, préciser, ajouter etc…
Dans ce contexte, comment comprenez-vous la récidive du mari ?
Rappelez-moi ce qu’est un caprice ?

Comment comprenez-nous ne pas céder à un caprice ?
Essayez de reformuler cette phrase avec vos propres mots.
Production en trio. Feuille d’activité 25C. Un couple de clients arrivent à Nancy

place de l’Alliance. Ils ont réservé une chambre à l’hôtel particulier.
La femme téléphone au propriétaire (jouez la scène) pour qu’il lui explique
l’itinéraire. Elle possède le plan de Nancy-centre.
Elle explique ensuite le chemin à son mari (le propriétaire a dit que…) qui
s’assure d’avoir bien compris les instructions (il t’a bien que nous devions prendre
à droite ? etc…
Production chorale. Feuille d’activité 25B.

Qu’ont dit les différents intervenants à cette réunion ?
Consécutivement, rédigez ensemble le compte-rendu de la réunion.

POINT DE COMMUNICATION En somme
Aperçu général : démarchage d’un client / futur de la voiture électrique / programme de la journée
Fonctions Décrire un processus / donner son opinion / retranscrire
Langue cible Le type de client (société/particulier), la zone géographique ciblée, le secteur

d’activité concerné, la prise de contact, cibler les objectifs
Selon moi, la voiture électrique n’aura pas réellement de futur si on ne parvient
pas à augmenter son autonomie. Je ne pense pas que la voiture électrique puisse
un jour remplacer la voiture « classique » mais c’est une bonne solution pour les
courtes distances.
ENTRÉE EN MATIÈRE
1. Quelles sont les étapes du processus de démarchage d’un nouveau client ?
2. Que pensez-vous du futur de la voiture électrique ?
3. En duo : préparez une liste de 10 questions/réponses sur le programme de

votre journée. Une troisième personne fera le compte rendu de vos journées.

Satisfaire les clients Feuille d’activité 25A
Direction
Objectifs
Conçevoir et développer un produit ou service

Exigences Satisfaction
Vendre le produit ou service
clients clients
Assurer le suivi

Compte-rendu de réunion Feuille d’activité 25B
Reporter fidèlement des échanges oraux en réunion
Texte de l’oral Commentaire

Julie Vertin
Tu as raison − on ne peut plus se permettre de proposer Décision
la même prestation que les petits déjeuners des stages de
formation ou d’un accueil ponctuel client. Déjà qu’on fait
maintenant l´économie d’un déjeuner à midi !
Approbation des participants
Julie Vertin
On se charge Lucie et moi de contacter le traiteur, de le Action
réserver pour le 6 et d’envoyer les cartons d’invitation.
Pouvez-vous me lister vos souhaits d’invitations
supplémentaires en complétant la liste de la dernière fois
que vous avez dû tous conserver ? Francis a peut-être des
exigences commerciales que je ne cerne pas ?
Francis Duprat
Je vais y réfléchir. Je t’envoie ma liste en début de semaine Action
prochaine.
Muriel Lagher
J’aurai sans doute aussi quelques noms à rajouter. Je te Action
les enverrai aussi en début de semaine. Plus rien à dire
sur ce sujet ? ... On passe donc au second point à l’ordre
du jour. Il faut qu’on règle très vite ces problèmes de vol.
Max, résume le problème.
Max Zetin
Oui, Sébastien Dubois qui est responsable du matériel Autre contexte
vidéo et de l’informatique m’a alerté depuis déjà un mois
à propos de plusieurs vols récents : un vidéo-projecteur,
deux micro-portables et un grand écran plat ! Ce n’est pas
anodin tout de même.
François David
Nous n’avions jamais eu de vol de cette ampleur jusqu’a
présent. En effet, ces vols sont quand même estimés à
environ 5000 euros !

Plan de Nancy-centre Feuille d’activité 25C

PARTIE 1 Transposez les phrases suivantes à la forme passive.
1. Demain, le garagiste réparera mon embrayage.
2. Les Français élisent le Président de la République tous les cinq ans.
3. Pasteur a découvert le vaccin contre la rage.
4. Mes parents accompagnent mes enfants à l’école tous les matins.
5. On a retrouvé les bijoux volés à la bijouterie « Toutentoc » ce matin même.
6. Le comptable paiera les factures jeudi prochain.
PARTIE 2 Terminez les phrases suivantes.
1. « Comment vas-tu ? ». Elle veut savoir …………………………. .
2. « Viendrez-vous à ma fête samedi soir ? » Il m’a demandé …………………………. .
3. « Quand Paul aura-t-il les résultats de ses analyses » ? Ils souhaitent savoir
………………………… .
4. « Avons-nous reçu une réponse de l’expert » ? Le chef ne sait pas …………………………. .
5. « Peux-tu me prêter un peu d’argent ? » Iris m’a demandé ……………………………………. .
6. « Saurons-nous un jour la vérité » ? Nous ignorons ……………………………………………. .
PARTIE 3 Complétez les phrases suivantes en conjuguant les verbes entre parenthèses.
1. Guy voudrait que nous …………………… (habiter) ensemble, mais je ne sais pas encore si je
suis prête.
2. Ma mère est déçue que je ne …………………… (vouloir) pas porter sa robe de mariage.
3. Il est nécessaire que vous …………………… (prendre) votre décision au plus vite.
4. Je doute que tu …………………… (savoir) exactement de quoi tu parles.
5. Marie est triste que nous ne …………………… (aller) pas voir son spectacle.
6. Il n’est pas certain que nous …………………… (pouvoir) obtenir de meilleurs résultats que
les précédents.

Dossier 26 La planète bleue
26.1 L’eau, la vie

Aperçu général : article de RFI « Eau : attention ressource en danger »
Fonctions Exprimer une opinion
Langue cible Consolidation du subjonctif présent

Selon moi / A mon avis, selon les spécialistes / les Nations Unies, + Indicatif /
conditionnel présent
Je suis / ne suis pas d’opinion / d’avis que… / Il me semble / ne me semble
pas que (je pense/crois / ne pense pas / ne crois pas, je ne suis pas sûr(e),
convaincu(e) que etc.. –révision-)
La ressource en eau, inépuisable, renouvelable, vitale, la pénurie, souffrir
de pénurie, le « stress hydrique », le seuil, le gaspillage, gaspiller/gâcher, le
recyclage, l’engrenage infernal, l’irrigation, la zone aride, l’eau potable, l’arbre qui
cache la forêt (loc.), un pays développé, un pays en développement, pomper les
nappes souterraines, la chasse au gaspillage
L’égout, le robinet, l’usine d’assainissement/de traitement de l’eau, éliminer/traiter
la pollution, l’eau douce, l’eau de mer, les eaux usées, le réservoir naturel de
stockage de l’eau, la barrière psychologique, l’eau domestique
Feuille d’activité 26A : Économisons l’eau
ENTRÉE EN MATIÈRE Nous allons aujourd’hui parler d’une ressource naturelle de la terre, l’eau. Le
texte que nous allons lire souligne le fait que nous n’aurons pas nécessairement
de l’eau pour toujours si nous ne faisons pas attention. En effet, l’eau n’est pas
une ressource inépuisable. Nous pourrions un jour en manquer. Certaines
zones de la planète souffre déjà aujourd’hui d’un manque / d’une pénurie d’eau.
Savez-vous lesquelles ?
LECTURE 26.1 Demandez à un apprenant de lire à voix haute l’introduction et le premier

paragraphe du texte.
LA MENACE Selon le texte, qu’est-ce qui explique la menace / le danger de pénurie d’eau
dans les prochaines années ?
LA PÉNURIE D’EAU
Qu’est-ce que le « triangle de la soif » ?
LE STRESS HYDRIQUE Expliquez avec vos propres mots « le stress hydrique ».
LE SEUIL Trouvez un autre mot pour le seuil acceptable. Pourquoi arrive-t-on à sa limite ?
Nous sommes 7 milliards d’individus sur terre. En 1995, quel pourcentage de la
population souffrait de stress hydrique ?
Quel pourrait être ce pourcentage en 2025 ?

Pour éviter que la population mondiale ne manque encore plus d’eau, que faut-il
faire selon vous ? - Il faut économiser l’eau. Cela veut dire qu’il faut absolument
GASPILLER éviter de la gaspiller (de l’utiliser quand ce n’est pas vraiment utile).
LE GASPILLAGE Donnez-moi des exemples de ce que l’on peut considérer comme du gaspillage
de l’eau potable dans notre quotidien.
Pistes de réponses : arrosages des jardins, eau des toilettes, utiliser l’eau potable
pour le nettoyage des sols de la maison
Demandez à un apprenant de lire la partie “gaspillage et recyclage”.
L’ENGRENAGE INFERNAL Comment comprenez-vous l’expression un engrenage infernal ? - Cela signifie

que nous sommes à l’intérieur d’un cercle / d’un cycle dont il nous est impossible
de sortir.
Cette expression ou une expression similaire existe-t-elle dans votre langue ?
Que signifie-t-elle exactement ?
L’IRRIGATION L’irrigation est l’arrosage des cultures. C’est un terme principalement utilisé
dans l’agriculture.
Quel pourcentage de prélèvement d’eau mondial est utilisé pour l’agriculture ?
LA ZONE ARIDE Qu’est-ce qu’une zone aride ? - C’est une zone « sèche », une zone
géographique de la planète où il ne pleut pas beaucoup et où les réserves
naturelles en eau sont minimes.
GÂCHER Comment comprenez-vous l’agriculture gâche de l’eau ?

Quel autre mot similaire avons-nous déjà étudié ?
Quel serait l’intérêt d’améliorer les techniques et pratiques agricoles ?
Selon les Nations Unies, quel bénéfice aurait-on à améliorer la productivité de
l’eau de 1% sur un an ?
Quelle disproportion souligne le texte au sujet de la consommation de l’eau dans

les pays développé et les pays en développement ?
De ce fait, pourquoi le texte affirme-t-il que les moyennes de consommation de
L’ARBRE QUI CACHE LA l’eau sont un peu comme l’arbre qui cache la forêt ?
FORÊT C’est une expression imagée. Décrivez-la avec vos propres mots.
Pourquoi le texte dit-il que l’eau est une ressource mal partagée ?
Les réserves naturelles d’eau se trouvent sous la terre, dans ce qu’on appelle
DES NAPPES des nappes souterraines.
SOUTERRAINES Le texte propose l’idée de faire avec l’eau comme nous faisons avec le pétrole.
Quelle est cette idée ? Vous semble-t-elle bonne ?
Quels dangers comporte-t-elle ?

Ecoute 26.1. Nous allons à présent parler du recyclage des eaux usées. Les
usines qui s’occupent de ce recyclage s’appellent d’assainissement ou de
L’EAU USÉ traitement de l’eau.
L’ASSAINISSEMENT Quand nous utilisons de l’eau dans nos maisons, au robinet, à la douche ou aux
LE TRAITEMENT toilettes, où partent ces eaux usées ?
L’EGOUT Elles partent dans un égout.
Avez-vous une idée de ce qu’il faut faire pour rendre cette eau à nouveau propre
à la consommation ? Que doit-on éliminer pour la recycler ?
LA POLLUTION On doit éliminer toute forme de pollution pour rendre l’eau saine.

Selon Eric Lesueur, peut-on recycler n’importe quelle eau ?
Quelle en est la condition ?
Combien de m3 d’eau dans le monde provient tous les jours d’eaux recyclées ?
Quelle expérience est menée à Barcelone ? Quels en sont les bienfaits ?

L’EAU DOUCE Donnez-moi le contraire de l’eau douce.
RÉINJECTER Que signifie réinjecter ?
LA BARRIÈRE Quelle barrière psychologique les Français ont-ils par rapport à l’eau recyclée ?
PSYCHOLOGIQUE Pourquoi ?
Et vous, auriez-vous peur de boire de l’eau recyclée depuis les égouts ?

Pensez-vous que nous devions tous nous habituer à cette idée pour le bien de la
planète ?
Production chorale. Nous sommes 7 milliards d’individus sur terre. Si la

croissance démographique suit la même évolution dans les années à venir,
pensez-vous que nous risquions prochainement de manquer d’eau potable ou
de nourriture ? Si oui, quelles régions du globe vous semblent particulièrement
menacées ?
Les mesures prises par nos différents gouvernements suffiront-elles à écarter
cette menace ? Pourquoi ?
Production chorale. On appelle la génération née entre 1936 et 1950, la

génération « inoxydable ». Il s’agit de personnes qui aujourd’hui encore sont très
actives, font du sport, partent plusieurs fois par an en vacances et prennent soin
de leur apparence.
Pensez-vous que la génération à laquelle vous appartenez vieillisse aussi bien ?
Pourquoi ?

26.2 Un geste citoyen
Aperçu général : Sensibilisation au nettoyage des plages
Fonctions L’expression de la nécessité

Soumettre des suggestions
Langue cible
Faudra-t-il/faudrait-il que…Serait-il possible/bon/bien/envisageable que…Il sera/
serait nécessaire/essentiel/important que…
le Conseil départemental, la campagne de sensibilisation, le littoral, les estivants,
un ambassadeur, parcourir/sillonner, le dispositif, le geste citoyen, coupler à qqch,
la façade atlantique, l’impact, un sac biodégradable, le prescripteur
un défi, un challenge, être intitulé(e), déguster un plat, une équipe, un coach,
être coaché(e), l’approvisionnement (local), le bistrot.

Feuille d’activité 26B : Nettoyage civique des plages
ENTRÉE EN MATIÈRE Chaque été, en France comme ailleurs, des millions de touristes arrivent sur les
LE LITTORAL plages du bord de mer, on l’appelle aussi le littoral. Après leur départ chaque
soir, des machines viennent mécaniquement nettoyer le sable et des employés
viennent vider les poubelles et ramasser les déchets inévitablement laissés par
les vacanciers. Mais cette pollution quotidienne reste un danger pour le milieu
naturel.
Nous en sommes tous potentiellement responsables mais nous pourrions tous
l’éviter.
LE GESTE CITOYEN Quels gestes citoyens faudrait-il que nous fassions sur une plage pour éviter de
la polluer ? (fishing)
Nous allons lire un texte qui parle d’une action qui est menée pour sensibiliser les
vacanciers à la propreté des plages. Cette initiative a lieu dans les Landes, dans
le Sud de la France.
Pouvez-vous situer les Landes sur la carte de France ?
Selon vous, de quelles façons peut-on essayer de changer les mauvaises
habitudes des touristes ? (fishing)

LECTURE 26.2 Lisez l’introduction.
Qui a décidé de cette campagne de sensibilisation ?

SILLONNER Sillonner signifie parcourir un lieu dans tous les sens. Pourquoi ce verbe est-il
particulièrement adéquat ici ?
Pouvez-vous me donner des exemples de lieu que l’on sillonne ? (chaining)
L’ESTIVANT Qui sont les estivants ? - Ce sont les vacanciers de l’été.

Quel adjectif formé sur la même base trouve-t-on au début de ce texte ?
ESTIVALE La campagne estivale. Que signifie-t-il donc ?
Demandez à un apprenant de lire le reste du texte.

Trame de questions à poser en weaving :
L’AMBASSADEUR Quel sens a le mot ambassadeur dans ce contexte ? - Représentant, porte-

parole.
Et en dehors de ce contexte ?
Quelle mission ont ces ambassadeurs ?

DISPOSITIF Que doit-on comprendre par dispositif de nettoyage ?
COUPLÉ « Des gestes simples qui, couplés au nettoyage des plages (…) ».
Par quel verbe pourrait-on remplacer couplés ?
Piste de réponse : associés.
En quoi consistent ces gestes simples ?
Quel est l’objectif de cette campagne de sensibilisation ?

L’IMPACT Comment comprenez-vous « l’impact des déchets, issus de la consommation
humaine, sur le milieu naturel » ?
Piste de réponses : l’influence, la conséquence.
Quels pourraient-ils être, selon vous ?
Quels objets sont remis aux estivants afin qu’ils ne salissent pas la plage ?
BIODÉGRADABLE Quelle est la particularité d’un sac biodégradable ?
Quel avantage présente-t-il sur l’environnement ?
Qu’est-ce qu’envisage le Département que les estivants, une fois sensibilisés,

puissent faire à leur tour ?
Qu’ils donnent à leur tour des recommandations pour maintenir la propreté des
LE PRESCRIPTEUR plages, qu’ils deviennent des prescripteurs.

PRATIQUE En duo : vous participez à ce concours. Créez un menu (plat et dessert) en
respectant les règles (produits locaux et de saison). Présentez ensuite l’intérêt de
votre menu aux autres duos.
Ecoute 26.2
Vous allez entendre un extrait qui parle d’un concours culinaire. Pouvez-vous me
rappeler ce que signifie « culinaire » ?
Ce concours est présenté sous la forme d’un challenge/d’un défi.

Faites l’exercice d’écoute et résumez-nous les principes de ce défi.
PRATIQUE De manière plus générale, quelles mesures envisageriez-vous afin de garantir la

propreté d’une ville ?
Production chorale. Faudrait-il éduquer la jeune génération au geste

citoyen dès le plus jeune âge ? Serait-il nécessaire de l’intégrer au programme
scolaire ou serait-il plutôt souhaitable que les parents initient leurs enfants à ces
pratiques ? Quels gestes vous semblent les plus importants de leur enseigner ?

26.3 Le développement durable
Aperçu général : les énergies renouvelables
Fonctions Exprimer une possibilité/probabilité
Langue cible C’est certain/sûr/possible/impossible/probable/improbable/inévitable

Certainement, sûrement, sans doute, peut-être, probablement
Indubitablement
Le développement durable, le défi, être en voie de raréfaction, l’énergie
renouvelable/flux, les émissions polluantes, le rejet de CO2 dans l’atmosphère,
l’effet de serre, générer des emplois, l’énergie éolienne.
La maison « verte », l’implication, se chauffer/s’éclairer (rev), la préservation
environnementale, la solution écoénergétique, l’impact, le terroir (rev), l’aspect
paysager, la toiture végétalisée, l’écoconstruction
Feuille d’activité 26C : Le commerce équitable
ENTRÉE EN MATIÈRE Aujourd’hui, nous allons parler des ressources naturelles de la terre en énergie.
LES RESSOURCES Quelles ressources énergétiques connaissez-vous ?
ÉNERGÉTIQUES Certaines sont polluantes, d’autres « propres » ? Lesquelles ?
POLLUANT Dans quelle catégorie placeriez-vous le gaz, l’énergie solaire, le vent, le pétrole ?
CERTAINEMENT En plus d’être très polluant, quel est certainement le problème majeur du
pétrole ?
Est-il une ressource inépuisable ? - Non, il n’est pas inépuisable. Les ressources
EN VOIE DE diminuent constamment. Les ressources en pétrole sont en voie de raréfaction.
RARÉFACTION Un jour, il n’y aura inévitablement plus de pétrole sur terre.
INÉVITABLEMENT
LES RESSOURCES Quelles ressources énergétiques renouvelables (comme celle du soleil) utilise-
ÉNERGÉTIQUES t-on déjà dans votre pays ? Depuis combien de temps ? Est-ce efficace ?
RENOUVELABLES Laquelle de ces énergies va probablement être encore plus utilisée ?
PROBABLEMENT

Chaîne de questions aléatoires :
SÛREMENT LE DEFI Selon le texte, quel sera sûrement le défi majeur du XXIème siècle en matière
d’énergie ?
Pouvez-vous me donner un autre mot pour « défi » ? - Le challenge.
Que considérez-vous probablement comme un défi d’un point de vue personnel ?
Et pour la planète ?

LE DÉVELOPPEMENT Pourquoi le terme développement durable porte-t-il bien son nom ?
DURABLE Quelles ressources énergétiques renouvelables se propose-t-il d’utiliser ?
Le texte nous donne deux exemples d’énergie naturelle de l’eau. Lesquels ?

LA CHUTE D’EAU Rappelez-moi ce qu’est une chute d’eau ! En avez-vous déjà vu ? Dans quel
pays ? Comment s’appelait-elle ?
LA MARÉE Rappelez-moi ce qu’est une marée. Ce phénomène existe-t-il pour la mer ou
seulement pour les océans ?
INDUBITABLEMENT Pourquoi ces énergies peuvent-elles indubitablement être considérées comme

propres ?
LE CO2 Qu’est-ce que le CO2 ? - Le gaz carbonique.
Qu’est-ce qui génère le plus de CO2 ? - Les usines, les voitures…
Quel problème se crée dans l’atmosphère à cause des fortes émissions de
CO2 ? - Ce gaz finit par constituer comme une cloche au-dessus des zones
L’EFFET DE SERRE particulièrement polluées, telles que les grandes villes. On appelle cela l’effet de
serre.
CERTAINEMENT Vous l’avez certainement déjà vu au-dessus d’une grande ville. A Paris, par
exemple, c’est particulièrement visible depuis la Tour Eiffel ou Montmartre.
GÉNÉRER En quoi l’utilisation de ces ressources génère-t-elle des emplois ?

L’EMPLOI
On appelle l’énergie du vent, l’énergie éolienne. Une éolienne est aussi le nom de
ces grandes ailes qu’on installe dans les champs pour récupérer l’énergie du vent
(cf. image du point de lecture). Y en a-t-il dans votre pays ?
Quel objectif s’est fixé l’Union européenne d’ici à 2020 ?

SANS DOUTE Pourquoi la France a-t-elle sans doute encore des efforts à faire ?
PRATIQUE : LA La probabilité est supérieure à la possibilité. On considère qu’une chose probable

POSSIBILITÉ/LA a plus que 50% de chance de se réaliser.
PROBABILITÉ
Travail en binôme : demandez aux apprenants de se poser une série de
questions sur leurs activités probables du week-end. Exemple : iras-tu au cinéma
samedi soir ? - Oui, c’est probable. / Oui, j’irai probablement au cinéma.
Attention : les réponses « c’est possible/probable » ne doivent pas être suivies

d’un verbe ! Elles seront utilisées « dans leur plus simple appareil ».
C’est certain/sûr/possible/impossible/probable/improbable/inévitable
Certainement, sûrement, sans doute, peut-être, probablement
Indubitablement

Ecoute 26.3. Nous allons entendre un extrait qui parle des maisons vertes,
c’est-à-dire de la construction et de l’utilisation d’un habitat qui entre dans le
LA MAISON VERTE cadre du développement durable, de l’écoconstruction (construction écologique).
Connaissez-vous des maisons vertes ? Ce thème est-il important dans votre

pays ?
Quels matériaux de construction écologique connaissez-vous ?
SE CHAUFFER Rappelez-moi ce que signifient se chauffer et s’éclairer ?

S’ÉCLAIRER Quelles énergies renouvelables sont considérées éconergétiques ?
ÉCONERGÉTIQUE Vous connaissez déjà le mot «bois». Mais qu’appelle-t-on le bois de chauffage ?
LE BOIS DE CHAUFFAGE La géographie est l’étude des reliefs de la Terre.
LA GÉOTHERMIE Que signifie, selon vous, le mot géothermie ?
En quoi l’utilisation de matériaux régionaux peut-elle être considérée comme

écologique ?
LE TERROIR Comment comprenez-vous le mot terroir dans ce contexte ?
VÉGÉTALISÉ Avez-vous déjà vu des toitures végétalisées ? Dans quel pays / quel région ?
Quel est leur intérêt ?
Production chorale. Lisez au préalable la Feuille d’activité 26C.

Seriez-vous d’accord que les supermarchés augmentent significativement leurs
prix s’ils ne vendaient que des produits issus du commerce équitable ?
Quelle hausse vous semblerait acceptable pour continuer à y faire vos achats ?
En quoi contribuerions-nous à la protection de la planète par ce geste ?
Production en binôme. Jeu de rôle : vous êtes convaincu(e) que nous pouvons
tous contribuer à la protection de l’environnement à notre échelle par nos gestes
du quotidien. Votre ami, Eric, pense que ça ne sert strictement à rien : il ne
recycle pas ses déchets, il a une voiture diesel qu’il utilise pour faire 100m, il jette
ses mégots de cigarettes par terre et jette ses canettes de soda par la fenêtre de
sa voiture.
Vous essayez de le sensibiliser et de le convaincre. Il résiste.

POINT DE COMMUNICATION Et demain ?
Aperçu général : l’importance de l’écologie / l’éco incivilité / l’importance de l’eau
Fonction Exprimer une opinion / un souhait
Langue cible Le subjonctif et l’expression de l’obligation

Le subjonctif et l’expression du souhait
Le conditionnel présent et l’expression de la suggestion
ENTRÉE EN MATIÈRE
1. Quelle importance a, selon vous, l’écologie ?
2. Quelle éco incivilité notoire avez-vous déjà remarquée ? Que faudrait-il faire
pour l’empêcher/la changer ? Quelle pierre pourrions-nous apporter à l’édifice de
l’environnement ?
3. Serait-il souhaitable que nous changions radicalement notre mode de

consommation de l’eau potable à la maison ? Echangez vos avis.
(Exemple : selon les estimations de consommation d’eau domestique, il serait
souhaitable que nous fassions attention à notre utilisation de l’eau à la salle de
bain…)

Économisons l’eau Feuille d’activité 26A
Répartition des consommations d’eau à la maison
Bain, douche 39 %
Sanitaire 20 %
Linge 12 %
Vaisselle 10 %
Voiture, Jardin 6%
Cuisine 6%
Boisson 1%
Divers 6%

Nettoyage civique des plages Feuille d’activité 26B

Le commerce équitable Feuille d’activité 26C
Définition du commerce équitable
Au niveau international, les organisations de commerce équitable se sont entendues en 2001 sur
une définition commune du commerce équitable :
« Le commerce équitable est un partenariat commercial fondé sur le dialogue, la transparence

et le respect, dont l’objectif est de parvenir à une plus grande équité dans le commerce mondial.
Il contribue au développement durable en offrant de meilleures conditions commerciales et en
garantissant les droits des producteurs et des travailleurs marginalisés, tout particulièrement au
Sud de la planète.
Les organisations du commerce équitable, soutenues par les consommateurs, s’engagent
activement à soutenir les producteurs, à sensibiliser l’opinion et à mener campagne en faveur de
changements dans les règles et pratiques du commerce international conventionnel. »
Les critères généraux du commerce équitable

Le commerce équitable se base sur une série de critères à respecter pour aboutir à plus d’équité
dans les échanges commerciaux. Cependant, il est difficile de définir une liste claire et exhaustive
des « critères du commerce équitable », puisque ceux–ci ne sont pas toujours les mêmes en
fonction des différentes approches du commerce équitable.
Même à travers des formulations différentes, on voit ressortir de grands principes repris
globalement par la majorité des acteurs du commerce équitable :
• Travailler avec des producteurs défavorisés

• Des relations commerciales plus justes et sur le long terme
• Respect des droits de l’Homme et des droits de l’Homme au travail
• Transparence sur les activités
• Fonctionnement démocratique des organisations
• Préservation et valorisation des cultures et savoir-faire locaux
• Des modes de production intégrant les préoccupations environnementales
• Accepter le contrôle du respect des critères
• Soutien aux producteurs et le renforcement de leurs organisations
• Sensibilisation et éducation du grand public
• Campagnes et actions de plaidoyer pour changer les règles du commerce international
• Payer un prix juste et pré-financer la production (si nécessaire)

Dossier 27 Sport et compétition
27.1 Graine de champion

Aperçu général : programme d’entraînement d’un jeune sprinteur pour le championnat de France d’athlétisme
Fonctions Exprimer le but / l’opposition
Langue cible Pour + infinitif, afin de + infinitif, pour que + subjonctif présent, afin que +
subjonctif présent
Même si…., (quand même) , pourtant/cependant
Etre au meilleur de sa forme, approcher à grands pas, enchaîner les séries,
trainer un chariot lesté d’un haltère, être véloce, la vélocité, la foulée, casser la
routine, l’allure, la charge
Avoir des repères, placer des plots sur la piste, la musculature, faire de la
musculation,
S’appliquer à faire qqch, décrocher une place au championnat d’Europe
Ecoute : Pour que tu m’aimes encore
Faner, lasser, l’âme, la flamme, jeter un sort
Feuille d’activité 27A : L’entraînement du sprinteur
ENTRÉE EN MATIÈRE Nous allons parler d’un jeune sprinteur très prometteur, une graine de champion
LA GRAINE DE CHAMPION et de son entraînement pour le championnat de France d’athlétisme.
Savez-vous ce qu’est une graine ? - C’est, par exemple, quelque chose que nous
plantons dans la terre, que nous arrosons pour voir pousser plus tard une plante
ou une fleur.
Que pouvez-vous en déduire de l’expression graine de champion ?
Connaissez-vous des graines de champion ? Une personne dans votre famille
L’AVENIR PROMETTEUR a-t-elle un avenir prometteur dans un sport ? Si oui, lequel ?
LE SPRINT Le sprint est une des disciplines de l’athlétisme.

(Révision) : quelles autres disciplines de l’athlétisme connaissez-vous ?
Lesquelles aimez-vous ? N’aimez-vous pas ?
Regardez-vous l’athlétisme à la télévision ?
Ce sport est-il populaire dans votre pays ?
Connaissez-vous des noms de sprinteurs célèbres ?

LE BUT Selon vous, quel programme doit suivre un jeune athlète afin d’arriver au meilleur
POUR+INF, POUR QUE de sa forme le jour de la compétition ? Que doit-il faire afin que sa forme soit la
+SUBJONCTIF, AFIN meilleure possible ? (fishing)
DE+INF, AFIN QUE Afin que sa forme soit la meilleure possible, il doit…
+SUBJONCTIF Pistes de réponses : suivre un régime alimentaire strict, faire de la musculation,
travailler sa vitesse etc…
Pour améliorer ses performances, pour que ses performances soient

meilleures, quels conseils lui donne son entraîneur selon vous ?

Feuille d’activité 27A.
Que signifie, selon vous, les championnats de France arrivent à grands pas ?
ARRIVER À GRANDS PAS (mimez un pas si besoin).
Quel jour de fête arrive à grands pas ?
Votre anniversaire ou l’anniversaire d’un de vos proches arrive-t-il à grands pas ?
LA MUSCULATURE Qu’est-ce que la musculature ?

C’est l’ensemble des muscles.
Où va-t-on/que fait-on généralement pour développer sa musculature ?
LA MUSCULATION On fait des exercices de musculation / on va dans une salle de musculation /
studio fitness.
Que fait le jeune sprinteur pour que sa musculature soit la plus solide possible ?
TRAINER UN CHARIOT Il traine un chariot lesté d’un haltère. (cf. image de la Feuille d’activité 27A)
LESTÉ D’UN HALTÈRE A quoi servent traditionnellement les haltères ?
En avez-vous déjà utilisé ?
VÉLOCE Pouvez-vous me donner des synonymes de véloce et de la vélocité ?

LA VÉLOCITÉ Qu’est-ce qu’une foulée, selon vous ?
LA FOULÉE C’est la distance entre deux pas à la course.
LE PLOT Utilisez la feuille d’activité : montrez-moi les plots sur l’illustration ?
LE REPÈRE Pourquoi ces plots sont-ils un repère pour le sprinteur ?
Quels repères visuels connaissez-vous ? Où en trouvons-nous ?

Afin que le jeune sprinteur ait des repères pour sa foulée, à quelle distance les
uns des autres le coach a-t-il placé les plots ?
ASSIMILER Que signifie assimiler les gestes techniques ?

Que pouvons-nous assimiler ? - Des règles de grammaire, des techniques, des
processus etc…
MÊME SI Quel problème a le jeune sprinteur même s’il a bien assimilé les gestes
techniques ?
RELÂCHER Quel autre mot pouvons-nous utiliser pour rester relâché ? - Décontracté, sans
tension
S’APPLIQUER Comment comprenez-vous « je m’y applique chaque jour » ? - Je fais beaucoup

d’efforts chaque jour. / Je donne mon maximum.
Dans quelles tâches vous appliquez-vous au quotidien ?
APPLIQUÉ Qu’est-ce qu’une personne appliquée, selon vous ?
DÉCROCHER Que signifie décrocher ? (mimez si besoin)

Pouvez-vous me donner un exemple ? - Décrocher le téléphone, un tableau du
mur…
DÉCROCHER UNE PLACE Que peut-on penser de l’expression décrocher une place au championnat
AU CHAMPIONNAT d’Europe ?
D’EUROPE
Même si le jeune sprinteur met toute son énergie à l’entraînement, quel sentiment
a-t-il ?
Production en binôme. Préparez une liste de dix questions/réponses autour

du thème : que fais-tu au quotidien pour que ta famille vive dans de bonnes
conditions ?
Puis jouez la scène.
Production solo. Qu’essayez-vous de faire très régulièrement même si le temps

ne le permet pas toujours ?

27.2 Jour de compétition
Aperçu général : questions d’un cycliste qui vient de commencer la compétition à des confrères plus
expérimentés
Fonctions Exprimer la cause / la conséquence / l’opposition
Langue cible Comme / parce que / étant donné que, car, à cause de, en raison de, grâce à
En conséquence, par conséquent, c’est pourquoi, donc
Mais / cependant / par contre
La course cycliste / de vélo, la licence (cyclo-sportive), la crampe, le peloton, le
repère, la défaillance, le jus (fam.), trouver le bon coup de pédale
l’enquête policière, le vol, le perroquet, la cage, le responsable, être arrêté,
coupable vs innocent, le suspect, la trace (de pas), avouer, la « vieille chouette »
(fam)
Feuille d’activité 27B : Causes et conséquences
ENTRÉE EN MATIÈRE Hier, je ne suis pas venu(e) travailler. Pourquoi ?

LA CAUSE Hier, je ne suis pas venu(e) parce que j’étais malade. J’avais de la fièvre
(probablement un début de grippe).
Quelles sont les alternatives à « parce que » dans cette phrase ? - Je ne suis pas
venu(e) travailler car j’avais une grippe.
Comment exprime-t-on la cause de mon absence ? - Je n’ai pas travaillé à cause
de / en raison de ma maladie.
Que ne pouvez-vous pas faire à cause de / en raison de la fièvre ?

Pistes de réponses : à cause de la fièvre, je ne peux pas me concentrer / lire / me
lever etc…
Comme il y avait du verglas hier / à cause du verglas hier, que n’avez-vous pas
pu faire ?
Etant donné que les routes étaient impraticables, qu’avez-vous fait ?
LA CONSEQUENCE Nous pouvons également formuler la phrase de base différemment.

J’étais malade hier. C’est pourquoi je ne suis pas venu/e travailler.
Quelle différence faites-vous entre ces deux phrases ?
Connaissez-vous d’autres mots pour exprimer la conséquence ?
Par conséquent, en conséquence, pour cette raison etc…

Nous allons aujourd’hui lire un article d’un blog écrit par un coureur cycliste.
Que connaissez-vous au cyclisme ?
Comment s’appellent les compétitions annuelles de cyclisme en France, en Italie,
en Espagne ? - Le Tour de France, le Giro, la Vuelta.
Connaissez-vous des coureurs cyclistes célèbres ?
Le cyclisme est-il un sport très pratiqué dans votre pays ?
LECTURE 27.2 Demandez à un apprenant de lire le texte à haute voix. Corrigez intonation et
prononciation.
LA LICENCE Qu’est-ce qu’une licence ? - C’est l’adhésion à un club sportif.
LE COURSIER Pourquoi Ciboulette parle-t-il de coursiers et non pas de coureurs ? - Parce que
ça désigne ici d’anciens participants à la Course (entendez le Tour de France).
Pourquoi les premières courses de Ciboulette se sont-elles relativement bien

passées ? - Comme il s’était entraîné….
CEPENDANT Quel petit problème a-t-il cependant eu en fin de courses ?
LA CRAMPE Il a eu des crampes. Qu’est-ce que c’est ? - C’est une contraction musculaire
assez douloureuse.
Etait-il satisfait même s’il a eu des crampes ?
Quelles sont ses sensations générales pendant la course ?

REPÉRER Comment comprenez-vous le mot repère ?
LE PELOTON Savez-vous ce qu’est le peloton ? - C’est le « groupe principal » de la course, là
où se concentrent le plus de coureurs.
Que se passe-t-il depuis trois dimanches pour Ciboulette ?
LA DÉFAILLANCE Une défaillance est un problème, un mauvais fonctionnement de qqch.
Quel est ce problème ? Pour quelle raison Ciboulette a-t-il des défaillances ?
A CAUSE DE - A cause d’un manque de jus (fam).
LE JUS Qu’imaginez-vous que ce mot représente ? - C’est un manque d’énergie, de
dynamisme.
Vous arrive-t-il de manquer de jus ? En pratiquant un sport ou simplement au
travail ? A quels moments ?
PAR CONSÉQUENT Quel conseil lui a-t-on par conséquent donné ?

ETANT DONNÉ Etant donné qu’il a eu des défaillances, quelles questions pose-t-il ?
LE PÉDALE La pédale est la partie de la bicyclette où le coureur pose son pied et actionne le
vélo.
AVOIR UN BON COUP DE Comment comprenez-vous l’expression avoir un bon coup de pédale ?
PÉDALE

Ecoute 27.2. Nous allons écouter un extrait qui parle de la disparition du
perroquet Marcel et de l’enquête policière qui est menée pour trouver le
LE PERROQUET responsable de la disparition.
Qu’est-ce qu’un perroquet ?
Quelle est la particularité de cet oiseau ?
LE CAGE Où vivent les oiseaux domestiques ? - Dans des cages.
Que fait la police pendant son enquête ? (fishing) - Elle analyse les lieux, elle
INTERROGATOIRE interroge des personnes / fait des interrogatoires.
LE COUPABLE Qui cherche-t-elle ? - Le responsable, le coupable.

Quel le contraire du mot coupable ?
Comment appelle-t-on les personnes qu’elle pense être hypothétiquement
LE SUSPECT responsables ? - Les suspects.

LA TRACE Qu’est-ce qu’une trace de pas ? - C’est un élément visible sur le sol laissé par
une chaussure.
Pourquoi le sol était-il mouillé ?
EN RAISON DE Qu’a très vite pensé la police en raison de cette trace de pas ?
EN CONSÉQUENCE En conséquence, quelle personne les policiers ont-ils interrogée ?

Pourquoi se sont-ils orientés vers cette personne ?
AVOUER La suspecte a-t-elle reconnu les faits ? A-t-elle avoué ?

Quelles explications a-t-elle données ?
LA CHOUETTE Savez-vous ce qu’est une chouette ? - C’est un oiseau des forêts qui vit la nuit
(nocturne), qui a de grands yeux et chante de façon très reconnaissable.
Selon vous, que veut dire « vieille chouette » ?
En vous inspirant de la Feuille d’activité 27B, préparez en binôme des saynètes

autour du thème “trouver une excuse”.
Un apprenant exprimera la cause, l’autre en déduira la conséquence.

27.3 Résultats
Aperçu général : conséquences de la saison désastreuse du champion du monde de Formule 1, Alonso
Fonctions Exprimer le but / la conséquence / la cause / l’opposition / la concession
Langue cible En dépit de / puisque / donc

Claquer la porte, la monoplace, une saison désastreuse, placer beaucoup
d’espoirs dans, tous les moyens ont été mis en place, jouer le premier rôle, le
podium, nippon/ne, rattraper son retard
Malgré, la prise de conscience, la nutrition, l’obésité, le facteur génétique, l’aspect
environnemental, une vie sédentaire, l’énergie absorbée vs l’énergie dépensée,
une épidémie, favoriser l’élimination des graisses
Feuille d’activité 27C : Facteurs d’influence sur le poids
ENTRÉE EN MATIÈRE Nous allons aujourd’hui lire un article qui parle du champion du monde espagnol
de F1, Fernando Alonso.
LA FORMULE1 Savez-vous ce qu’est la F1 ? - La Formule1, course automobile.
Quel est le principe de ces courses ?
LE CIRCUIT Où ont lieu les courses ? - Sur des circuits.
LE GRAND PRIX DE F1 Connaissez des noms de grands prix de F1 ?
Y avez-vous déjà assisté ?
Ce sport est-il célèbre dans votre pays ?
La télévision dans votre pays diffuse-t-elle les courses de F1 ?
Comment appelle-t-on les voitures que les coureurs pilotent ? - Des
LE MONOPLACE monoplaces.
Connaissez-vous des noms de firmes/écuries qui participent à ces courses ?
EN DÉPIT DE Comment comprenez-vous l’expression en dépit de ses multiples titres ?

MALGRÉ Quel autre connecteur pourrions-nous utiliser ? - Malgré ses multiples titres.
Que faites-vous en dépit des conditions météo ?
Que continuez-vous à faire en dépit de votre état de fatigue ?
Prenez-vous vos décisions en dépit des conseils qu’on vous donne ? Pourquoi ?
Alonso pourrait quitter la F1 : quelle autre expression du texte exprime la même

CLAQUER LA PORTE idée ? - Claquer la porte.
Quelle différence faites-vous entre les deux ?

PLACER D’ESPOIRS Pourquoi Alonso place maintenant beaucoup d’espoirs dans sa nouvelle
monoplace ?
De quoi est-ce la conséquence ?
Et vous, dans quoi placez-vous beaucoup d’espoirs ? Votre travail ? L’avenir de
vos enfants ? Un projet en particulier ?
Quelles sont les attentes des écuries anglaise et japonaise pour cette nouvelle
saison ?
LE PODIUM Pourquoi attendent-ils « logiquement » une place sur le podium ?
Est-ce que ça veut dire qu’ils attendent une première place ? Pourquoi ?
JOUER LES PREMIERS Quelle est la différence entre jouer les premiers rôles et être le premier ?
RÔLES
Quel autre mot est utilisé pour Japon ? - Nippon.
RATTRAPER Comment comprenez-vous « il semble peu probable que la firme nippone ait
rattrapé son retard sur Mercedes et Ferrari » ?
Que pensez-vous de cette forme verbale ?
Qu’est-ce qui la justifie dans la phrase ?
Ecoute 27.3. Vous allez à présent écouter un extrait qui traite du problème de
l’obésité en Europe.
L’OBESITÉ Pouvez-vous me rappeler ce que c’est ?
Remue-méninges : selon vous, à quels facteurs est lié le problème de l’obésité ?

Aiguillage : pensez-vous que la nutrition soit la seule responsable ? Croyez-vous
LE FACTEUR GÉNÉTIQUE que le facteur génétique soit important ?
SÉDENTAIRE On dit que les Européens ont une vie de plus en plus sédentaire (ils marchent
peu, font peu d’exercices physiques). Pensez-vous que cela joue un rôle
important ?
LA PRISE DE Qu’est-ce qu’une prise de conscience ? - C’est le fait de réaliser, comprendre et

CONSCIENCE intégrer un fait.
Que se passe-t-il en Europe malgré la prise de conscience de l’importance de la
nutrition ?
L’ASPECT Que sont les aspects environnementaux ? Pouvez-vous me donner des

ENVIRONNEMENTAL exemples ?
Comment est décrit le menu standard de l’Européen ?
L’ÉNERGIE ABSORBÉE Que sont l’énergie absorbée et l’énergie dépensée ?

L’ÉNERGIE DÉPENSÉE Pour quelle raison le texte parle-t-il de déséquilibre entre les deux ?
DÉSÉQUILIBRE Ce phénomène concerne-t-il seulement les adultes ?

Le texte affirme-t-il que la mauvaise nutrition est la principale responsable ?
Retrouvez des éléments de réponse dans le texte pour justifier votre réponse.
L’ÉPIDÉMIE Qu’est-ce qu’une épidémie ?

Pourquoi ce mot est-il utilisé ici ?
Quelle solution préconise les experts ?
Production chorale. Dans quel but peut-on pratiquer un sport de façon très
intensive ?
Quelles en sont les restrictions ?
Production en binôme. Feuille d’activité 27C. Causes et conséquences de

l’obésité : vous avez vu cet aperçu dans un magazine sur la santé. Un de vos
collègues est très intéressé car un de ses grands enfants a des petits problèmes
de poids.
Présentez-le lui. Il vous pose des questions.
Jouez la scène

POINT DE COMMUNICATION Je n’aime pas le sport !
Aperçu général : l’ « allergie » au sport / convaincre un collègue de faire de l’exercice / un sportif émérite
Fonctions Exprimer le but / l’opposition / la concession / la cause / la conséquence
Langue cible Afin de/pour/pour que…Afin de rester en forme, tu devrais faire du sport.
Le conditionnel présent et l’expression du conseil
Même si tu n’aimes pas le sport, tu devrais faire un peu d’exercices quand même.
Tu pourrais par exemple faire de la marche.
L’expression du but et de la conséquence : j’ai commencé le tennis/le
foot/l’athlétisme pour garder la ligne/la forme. C’était difficile au début mais
maintenant, c’est devenu une « drogue ». Par conséquent, je ne peux plus rester
une seule journée sans faire de sport.
ENTRÉE EN MATIÈRE
1 Un de vos collègues est « allergique » au sport. Essayez de le/la motiver à avoir

une activité sportive en lui exposant les bienfaits que cela représenterait pour lui/
elle.
2 Votre collègue s’obstine. Expliquez-lui quelles activités « peu sportives » il/elle

pourrait faire même si il/elle n’aime pas le sport.
3 Vous êtes un sportif/une sportive émérite ! Pour quelles raisons avez-vous

commencé une activité sportive ?

L’entraînement d’un sprinteur Feuille d’activité 27A

Causes et conséquences Feuille d’activité 27B

Facteurs d’influence sur le poids Feuille d’activité 27C
Facteurs d’influence sur le poids
Facteurs biologiques
Age, sexe, métabolisme,
maladies, médicaments
Poids corporel Facteurs socio-

Facteurs liés à environnementaux
Abondance d’aliments riches en
l’héritage familial
calories, publicité (aliments camelotes,
Habitudes alimentaires et activité
régimes et produits amaigrissants),
physique, préoccupations à l’égard
aménagement urbain défavorable
du poids, dynamique familiale,
à l’activité physique, rythme de vie
bagage génétique
stressant, culte de la minceur
Comportement Activité
alimentaire physique
Facteurs individuels
Estime de soi, image corporelle,
stress et anxiété

Dossier 28 Sur une île déserte
28.1 Conditions extrêmes

Aperçu général : question à un entretien d’embauche « imaginons que vous partiez pour un stage de survie de
dix jours sur une île déserte, quels objets emporteriez-vous ?
Fonctions Exprimer la supposition / l’éventualité au présent
Langue cible Imaginons que / Supposons que / A supposer que + subjonctif présent
Au cas où/dans l’éventualité où + conditionnel présent
Que + subjonctif présent
Un coup de pouce (fam.)
Le paquetage des soldats, l’outil universel, la trousse à pharmacie, soigner un
bobo (fam.), la moustiquaire, les moustiques pullulent, la casserole, le récipient,
garder au propre, se passer de qqch, la survie en milieu hostile
le prospectus, attirer l’attention de qqn, un endroit reculé, être attiré par, une offre
clé en main, une expérience inédite, la sérénité, se ressourcer
Feuille d’activité 28A : Objets à emporter
ENTRÉE EN MATIÈRE Approche globale :

Demandez à un apprenant de lire le texte à voix haute en corrigeant
LECTURE 28.1 prononciation et intonation.
Puis questionnez :
Quel est le thème central de ce texte ?
Dans quel contexte est-il placé ?
A quoi sert ce type de question dans le cadre d’un recrutement ?
Que pensez-vous du choix des objets cités ?
Comment définiriez-vous le thème central ? Se réfère-t-il à quelque chose que
vous avez déjà vécu/vivez/vivrez ? Comment le qualifiez ?
L’ÉVENTUALITÉ C’est une éventualité ou une supposition.
LA SUPPOSITION
A SUPPOSER QUE Approche détaillée

SUPPOSONS QUE Dans le texte relevez toutes les expressions qui sont utilisés pour introduire une
IMAGINONS QUE éventualité ou une supposition. Que constatez-vous ? Quelles formes verbales
QUE + SUBJONCTIF sont utilisées ? Regroupez les expressions qui utilisent la même forme verbale.
PRÉSENT
AU CAS OÙ Supposons que vous choisissiez un couteau, que pourriez-vous faire avec cet
DANS L’ÉVENTUALITÉ objet ?
OÙ + CONDITIONNEL
PRÉSENT Au cas où vous emporteriez une trousse à pharmacie, à quoi vous servirait-elle ?
LE BOBO Qu’est-ce qu’un bobo (fam.) ? - C’est une petite blessure sans gravité.

Rappelez-moi ce qu’est un moustique.
LA MOUSTIQUAIRE Une moustiquaire est un tissu, un voile qui sert à se protéger des moustiques.
En avez-vous déjà vu ? Dans quel pays ? A la télévision peut-être ? Où se passe
l’action de ces films ?
PULLULER Comment comprenez-vous le verbe pulluler ?
Pourquoi est-ce que les moustiques pullulent dans les pays exotiques ?
Que vous preniez avec vous une casserole ou tout autre récipient, quel en serait
l’usage ?
A supposer que vous ayez l’idée d’emporter une couverture, à quoi pourrait-elle
vous être utile ?
Imaginons que vous vouliez emporter un livre, selon le texte quel type de livre
devrait-il être pour vous être utile ?
Comment comprenez-vous l’expression se passer de qqch ?
Faire sans.
PRATIQUE En vous basant sur les actions suivantes, formez des phrases exprimant
l’éventualité ou la supposition (utilisez les 6 structures précédemment énoncées)
1. Rencontrer par hasard un ami de l’université
2. Trouver un portefeuille par terre
3. Se retrouver sous une averse sans parapluie
4. Oublier un rdv chez le médecin
5. Recevoir une amende pour stationnement interdit
6. Ne pas avoir d’idée pour la destination des prochaines vacances
LE PROSPECTUS Qu’est-ce qu’un prospectus ? En recevez-vous souvent ? Les lisez-vous ? Les

ATTIRER VOTRE jetez-vous directement à la poubelle ? Quels types de prospectus peuvent attirer
ATTENTION votre attention ?
RECULER Qu’est-ce qu’un endroit reculé du monde ?

Trouve-t-on beaucoup de touristes dans ces endroits ? Pourquoi ?
CLÉ EN MAIN Qu’est-ce qu’une offre clé en main ? - Une offre où absolument tout est déjà
organisé pour vous.
Avez-vous déjà profité d’une offre clé en main ? De quelle offre s’agissait-il ?
INÉDITE Comment comprenez-vous vivre une expérience inédite ? Comment

l’expliqueriez-vous avec vos propres mots ? - C’est une expérience qu’on n’a
encore jamais vécue.

LA SÉRÉNITÉ Qu’est-ce que la sérénité ? - Le calme, la tranquillité.
Que vous veniez seul(e), entre amis ou en couple, que vous garantit Voyages
intérieurs ?
SE RESSOURCER Comment comprenez-vous se ressourcer ? - C’est retrouver de l’énergie, de la

vitalité.
Production solo. Répondez à la question finale du point de lecture 28.1 : et

vous, qu’emporteriez-vous ? Enoncez l’utilité de la liste de ces six objets.
Production en binôme. Vous avez trouvé une annonce pour un voyage d’une
semaine, proposé par Voyages intérieurs, dans le désert du Sahara.
Vous voulez absolument convaincre votre collègue Géraldine de vous
y accompagner. En utilisant les structures à supposer que tu veuilles
m’accompagner, nous pourrions... / dans l’éventualité où tu accepterais ma
proposition, nous pourrions…
Géraldine vous posera des questions pour bien comprendre votre proposition :
dans l’éventualité où je t’accompagnerais, pourrons-nous… ?
Jouez la scène !

28.2 L’indispensable
Aperçu général : les objets indispensables dans le paquetage de l’aventurier et leurs fonctions
Fonctions Exprimer la condition au présent
Langue cible Si + présent, présent/futur (rév), si + passé composé, présent/futur, à

condition que + subjonctif (valeur générale), pourvu que + subjonctif (condition
nécessaire)
Avec + nom, en cas de +nom, à condition de + infinitif
S’abriter, construire un abri, les lianes, les branches, le ver, se frayer un chemin
dans la jungle, la loupe
Le mode de vie vegan, le régime alimentaire, les vêtements et chaussures
« fibres », mourir de faim (fig.), tenter l’aventure, les graines, être hors de
question, varier les menus, être le comble du ridicule
Feuille d’activité 28B : Priorités
ENTRÉE EN MATIÈRE Demandez à un apprenant de lire le point de lecture 28.2
LECTURE 28.2 Puis questionnez :

Selon le texte, quelles sont les priorités dans le cadre de la survie en milieu
hostile ?
S’ABRITER Que signifie s’abriter ? - Trouver une protection contre la pluie ou le soleil.
Avec quoi vous abritez-vous quand il pleut ? Et si vous n’avez pas de parapluie ?
L’ABRI Qu’est-ce qui peut vous servir d’abri ?
Avec quoi / Où vous abritez-vous quand le soleil est très fort ?
POURVU QUE Que ferez-vous pourvu que vous ayez un couteau ?
Montrez-moi ce qu’est une liane sur la Feuille d’activité 28B !

A quoi sert-elle ?
LA LIANE
Qu’est-ce que la jungle ? Qu’est-ce qui différencie la jungle d’une autre forêt ?
SE FRAYER Comment comprenez-vous se frayer un chemin ?
Pourvu que vous ayez les connaissances nécessaires, avec quoi pourrez-vous
vous nourrir ?
LE VER Qu’est-ce qu’un ver ? - C’est l’enveloppe de certains insectes avant leur
naissance.

A CONDITION DE A condition d’avoir un briquet ou une loupe, que pourrez-vous faire ? Pourquoi
LA LOUPE est-ce important ?
A quoi sert une loupe dans la vie quotidienne ? - A lire, à grossir des caractères.
Pouvez-vous imaginer comment on peut faire du feu avec une loupe ? Expliquez-
moi.
Quelle condition manque-t-il pour avoir de réelles chances de survie en milieu
hostile ?
PRATIQUE En cas de / Si:

Que ferez-vous sur une île déserte en cas de blessure / si vous vous blessez ?
En cas de manque d’eau potable / Si vous ne trouvez pas d’eau potable,
combien de temps pensez-vous pouvoir résister ?
A condition que / A condition de:

Que pourrez-vous faire à condition que vous ayez / à condition d’avoir un
récipient ?
Que serez-vous en mesure de faire à condition que vous ayez / à condition
d’avoir des connaissances de base ?
Pourvu que:
Que ferez-vous pourvu qu’il pleuve ?
Que pourrez-vous faire pourvu que vous trouviez des noix de coco ?
Ecoute 28.2. Nous allons entendre un extrait qui parle d’une enquête réalisée
dans la rue à propos du mode de vie vegan.
VEGAN
Remue-méninges :
Le connaissez-vous ?
Que pouvez-vous m’en dire ? Quels en sont les principes ?
Connaissez-vous des personnes qui le suivent ?

Quelle est la question posée aux passants ?
A quelle condition Paul serait-il prêt à accepter ?
Que répond Marius ?

EN FIBRES Comment comprenez-vous devoir porter des chaussures et des vêtements en
fibres ?
Quelle matière est interdite dans le mode de vie vegan ?

Quelle condition exprime Nicole pour accepter ?
MOURIR DE FAIM Que pensez-vous de l’expression mourir de faim ?
Est-elle utilisée au sens propre ou au sens figuré ?
Quelle est la réaction de Klaus à cette question ?

LES GRAINES Qu’est-ce que des graines ?
Comment pouvons-nous qualifier sa réponse ?
Marianne et James accepteraient-ils ?

A quelle condition ?
Que pensez-vous de la réponse d’Alberto ?

N’est-elle pas un peu clichée ?
LE COMBLE DU RIDICLE Pourquoi est-ce que ce serait pour lui le comble (le summum / le point maximum)
du ridicule ?
Production solo. Pourvu que vous en ayez les moyens : financiers, en durée
–accord de congés de votre employeur-trouver une nounou pour garder vos
enfants/vos animaux domestiques, quelqu’un pour arroser le jardin et les
plantes d’intérieur, quelles vacances de rêve pourriez-vous organiser avec votre
partenaire/vos amis ?
(exemple : pourvu que mon employeur m’accorde 3 semaines de congé, nous
pourrions…/ à condition que j’aie assez d’économies, nous pourrions…)

28.3 Comment s’en passer ?
Aperçu général : comment se passer des « objets indispensables » en milieu hostile ?
Fonctions Exprimer la supposition / l’éventualité / la condition
Langue cible Sans + nom, à moins que + subjonctif, en imaginant / supposant que + subjonctif
Prendre la précaution de, être propre à la consommation, ne pas s’aventurer au
hasard, être toxique, enficher, ne pas en perdre une goutte, la braise, l’intoxication
alimentaire
la génération connectée, les écouteurs, se retourner, être connecté à, les réseaux
sociaux, le smartphone, la tablette, être absorbé/e par, envoyer un SMS
Feuilles d’activités 28C : Alternatives
ENTRÉE EN MATIÈRE En partant des éléments nécessaires à la survie du point de lecture 28.2,
comment ferons-nous si nous n’avons pas de récipient / de briquet / de loupe ?
Comment nous en passer / comment faire sans… ?
LECTURE 28.3 Demandez aux apprenants d’effectuer une lecture silencieuse du point de lecture.
Divisez le groupe en binômes afin qu’ils répondent aux questions suivantes :
Questions contextuelles :
1. Quel est le danger potentiel dans l’éventualité où vous ne vous seriez pas
PROPRES À LA informés sur les plantes, fruits et baies propres à la consommation ?
CONSOMMATION 2. Comment se passer d’un récipient ? Imaginons que vous n’ayez pas de
récipient, comment pourriez-vous cuire vos aliments ?
3. A quelle condition pourriez-vous essayer de recueillir et de boire de l’eau de
pluie ?
4. En imaginant que vous n’ayez ni briquet ni loupe pour faire du feu, quelle
méthode pourriez-vous expérimenter ?
5. Est-ce facile ? Pourquoi ?
6. Dans l’éventualité où vous ne seriez pas en mesure de faire du feu, quels
problèmes pourriez-vous avoir ?
Questions de vocabulaire :
PRENDRE LA 1. Comment comprenez-vous prendre la précaution de s’informer ?
PRÉCAUTION 2. Dans quels autres contextes est utilisé le mot précaution ?
NE PAS S’AVENTURER AU 3. Que signifie, selon vous, ne pas s’aventurer au hasard ?
HASARD 4. Qu’est-ce que le hasard ?
TOXIQUE 5. Quel danger y a-t-il à consommer un aliment toxique ?
ENFICHER 6. Préparez-vous à mimer enficher !
NE PAS EN PERDRE (LA 7. Qu’est-ce qu’une goutte ? Que signifie ne pas en perdre une goutte ?
GOUTTE) 8. Pourquoi cette expression trouve-t-elle tout son sens dans ce contexte ?

LA BRAISE 9. Une braise est un morceau de charbon qui devient rouge parce qu’il se
consume/il commence à brûler. A condition de réussir à obtenir une braise,
quelle est l’étape suivante pour faire un feu ?
10. Qu’est-ce qu’un aliment cru ? Quel est son contraire ?
11. Quels aliments pouvons-nous consommer crus ?
Ecoute 28.3. Nous allons écouter un extrait qui est le témoignage d’une mère
qui parle de sa fille, Manon, une adolescente de 14 ans. Elle décrit ce que fait
LA GÉNÉRATION l’adolescente quand elle rentre du collègue. Manon fait partie de la génération
CONNECTÉE connectée.
Remue-méninges :
A votre avis, qu’est-ce que la génération ?
Vous avez-vous-mêmes des adolescents, quelles sont leurs attitudes et
habitudes face aux objets connectés ? Et quels sont ces objets ?
Comment comprenez-vous les premiers mots du texte : à moins que vous ayez
(…) ?
Pourquoi est-ce que Manon n’entend pas sa mère qui la salue ? Pourrait-elle
l’entendre ?
LES ÉCOUTEURS Que signifient les écouteurs ?
Quels objets ont des écouteurs ?
SE RETOURNER Pouvez-vous mimer se retourner ?

A quelle condition Manon pourrait-elle répondre à sa mère sur le déroulement de
sa journée ?
Qu’espère faire la mère en imaginant que Manon lui dise ce qu’elle désire
manger pour le dîner ?
Comment comprenez-vous être absorbé(e) par une vidéo ?

Que décide de faire la mère au final ?
Que pensez-vous de sa dernière phrase ?
Production chorale. A moins que les adultes n’y prêtent une particulière
attention, comment pensez-vous que la jeune génération développe ses modes
de communication oraux et écrits ?
Production solo. Connaissez-vous des astuces pour nettoyer votre maison sans
produit chimique ? Comment faire sans utiliser de produits polluants ?
A condition d’avoir chez soi du citron, du vinaigre, du savon noir, de la cendre, du
papier journal, comment les utiliseriez-vous et pour quelles tâches ?

POINT DE COMMUNICATION Imprévus
Aperçu général : départ en urgence / achats en urgence / oubli de son téléphone portable
Fonctions Exprimer l’éventualité, la supposition, la condition
Langue cible Le conditionnel présent et l’expression de l’éventualité

En imaginant que je doive partir de toute urgence sans valise, ma priorité sur
place serait de trouver un nécessaire de toilette (brosse à dents, dentifrice,
déodorant etc…) et d’acheter des vêtements pour pouvoir me changer.
A condition que j’aie une carte bancaire / assez d’argent sur moi et que je trouve
le bon magasin, j’achèterais des sous-vêtements / du maquillage / du parfum
etc…
Au cas où j’aurais oublié mon téléphone portable, je téléphonerais de l’hôtel d’un
téléphone public pour prendre des nouvelles de ma famille. J’’en achèterais un
sur place.
ENTRÉE EN MATIÈRE
1. Imaginons que vous deviez partir de toute urgence pour un voyage d’affaires
dans une capitale. Vous n’avez pas le temps de rentrer faire votre valise.
Comment gèreriez-vous ce défaut de bagage, arrivés sur place ?
2. Qu’achèterez-vous sur place à condition que vous ayez assez d’argent et

trouviez le bon magasin ?
3. Que ferez-vous dans l’éventualité où (manque de chance) vous avez oublié de

prendre votre téléphone portable ?

Objets à emporter Feuille d’activité 28A

Priorités Feuille d’activité 28B

Alternatives Feuille d’activité 28C

Dossier 29 Chez nous
29.1 Traditions
Aperçu général : traditions du 31 décembre à travers le monde (article de Le point)
Fonctions Eviter la répétition des mots et/ou des phrases

Présenter et résumer des informations
Langue cible Révision des pronoms personnels simples et doubles

Révision du discourt indirect
La tradition, le rite, le rituel, la coutume, le réveillon de la Saint-Sylvestre
Ne pas briller de mille feux, dîner copieusement, s’embrasser sous le gui,
enivrant(e), se distinguer, saluer la mémoire des disparus, récolter, le vigneron,
la cuvée, saluer la mémoire des disparus, partir du bon pied (fig.), chasser
les mauvais esprits, les lentilles, le raisin, prospère, la prospérité, le résidu,
superstitieux(-se)
Halloween, une fête d’origine anglo-celtique, se déguiser, le monstre, la sorcière,
le vampire, le berceau (fig), sobre, le feu de joie, la bougie, le traitre, conspirer
Feuille d’activité 29A : Coutumes de mariage insolites
Feuille d’activité 29B : Traditions du 31 décembre
ENTRÉE EN MATIÈRE Nous allons aujourd’hui parler des différentes traditions dans le monde pour le
passage à la nouvelle année, le soir du 31 décembre.
LA SAINT-SYLVESTRE Rappelez-moi comment s’appelle cette fête ? - C’est la Saint-Sylvestre.
LE RÉVEILLON Savez-vous ce que font les Français pour le réveillon de la Saint-Sylvestre ?
(Fishing)
Notre tradition pour le réveillon de la Saint-Sylvestre n’est pas très originale, elle
ELLE NE BRILLE PAS DE est même un peu banale. Elle ne brille pas de mille feux.
MILLE FEUX. On se réunit généralement entre amis et on organise un dîner peu léger. On
COPIEUSEMENT mange copieusement. La vraie tradition est à minuit : on s’embrasse sous le
ON S’EMBRASSE SOUS gui (cf. feuille d’activité 29B) et on présente nos vœux pour la nouvelle année.
LE GUI Est-ce qu’on s’embrasse sous le gui dans votre pays ?
Connaissez-vous cette tradition ?
Que souhaitez-vous en général à vos amis / à votre famille quand vous leur
présentez vos vœux ?
Connaissez-vous les traditions qui ont usage dans différents pays du monde pour
le passage à la nouvelle année ?
Voyons maintenant d’autres traditions qui existent à travers le monde.

LECTURE 29.1 Demandez à un apprenant de lire le point de lecture 29.1 à voix haute. Corrigez
la prononciation et l’intonation.
SE DISTINGUER DE Quelles régions françaises se distinguent du reste de la France ?

A quoi est liée la tradition corse ?
Que font les croyants à la messe ?
LES DISPARUS Trouvez un autre mot pour les disparus.

ENIVRANT Que signifie une tradition enivrante, selon vous ? - Le vin enivre. Il donne une
sensation d’ivresse.
LE VIGNERON Que fait un vigneron ?
RÉCOLTER Comment s’appelle l’action de récolter le raison ?
LA CUVÉE Qu’est-ce qu’une cuvée ?
Que fait-on Argentine le 31 décembre à minuit ? - On y avance le pied droit.

DU BON PIED Comment comprenez-vous l’expression partir du bon pied ?
Que faites-vous tous les matins pour commencer la journée du bon pied ?
LE RITUEL Avez-vous un rituel particulier ?
Est-il important, quand vous vous levez de poser d’abord le pied droite ou le pied
gauche ?
SUPERSTITIEUX Etes-vous superstitieux ? Pensez-vous que si vous ne posez pas le « bon
pied » en premier par terre, cela aura une influence négative sur votre journée ?
Y Que fait-on au Brésil ? - On y ….

Combien de fois doit-on sauter dans les vagues pour attirer la chance ? - On doit
y sauter sept fois.
CHASSER LES MAUVAIS Que fait-on pour chasser les mauvais esprits ?
ESPRITS
Que fait-on au Chili ? - On y mange une assiette de lentilles.
PROSPÈRE Pourquoi ? Qu’est-ce qu’une année prospère ? - C’est une année pleine de
succès et de réussite.
Pourquoi balaye-t-on devant sa porte ?
Que pensez-vous de cette expression imagée ?
EN Combien de grains de raisins doit-on manger en Espagne ? - On en mange 12.

A quel rythme les mange-t-on ? - On les mange à chaque coup de minuit. / On en
mange un à chaque coup de minuit.
Pourquoi ?
En Russie, où écrit-on un vœu ? - On l’écrit sur un morceau de papier.

Que fait-on avec ce morceau de papier ? - On le brûle.
Où met-on les résidus ? - On les met dans un verre de champagne ou de vodka.
Quand doit-on le boire ? - On doit le boire avant minuit.

Avec quoi doit-on faire le tour du quartier en Colombie ? - On doit le faire avec
une valise vide.
Pourquoi ?
Où doit-on placer une pièce de monnaie en Belgique en mangeant une

choucroute ? - On doit en placer une dans la main.
Qu’est-ce que ce rituel garantit ?
Où place-t-on un œuf au Salvador le soir du 31 décembre ?

Quel est le sens de ce rituel ?
Ecoute 29.1. Nous allons à présent écouter un extrait qui parle de la tradition de
la fête d’Halloween dans le monde.
HALLOWEEN
En connaissez-vous l’origine et la signification ?
Fête-t-on Halloween dans votre pays ?
Que savez-vous de cette fête ?
SE DÉGUISER Que font les enfants traditionnellement le soir d’Halloween ? - Ils se déguisent.
LE DÉGUISEMENT Quels sont les déguisements les plus courants ? - Ils se déguisent en
LE MONSTRE monstres, en vampires ou en sorcières.
LE VAMPIRE Vous êtes-vous déjà déguisés ? En quelles occasions ?
LE/LA SORCIÈRE
Les enfants se réunissent habituellement en groupes. Et que font-ils ? - Ils vont
sonner aux portes des maisons.
Que demandent-ils ? - Ils demandent des bonbons.
LA FARCE Que disent-ils ? - Un bonbon ou une farce / un bonbon ou la vie.
Qu’est-ce qu’une farce ? - C’est un petit jeu, une plaisanterie, un gag.
Faites l’exercice d’écoute
LE BERCEAU Un berceau est un petit lit où on place les bébés (les nouveau-nés). Comment
comprenez-vous l’Irlande est le berceau d’Halloween. - C’est là qu’Halloween est
née.
LA BOUGIE Qu’est-ce qu’une bougie ?

Pourquoi les Belges allument-ils une bougie le soir d’Halloween ?
Que font les Chinois ce soir-là ?

LE FEU DE JOIE Qu’est-ce qu’un feu de joie ?
C’est un feu allumé pendant une fête et qui représente la joie.

Que font la majorité des Anglais le soir d’Halloween ?
Qui était Guy Fawkes ?
Qu’a-t-il fait ?
Comment a-t-il fini ?
Que font les Anglais avec ses portraits le soir d’Halloween ?
Production solo. Feuille d’activité 29B. Vous avez lu un article étonnant au

sujet des traditions du 31 décembre dans le monde (cf.point de lecture 29.1).
Vous êtes formateur à inlingua et décidez de parler de cet article à vos élèves.
Chaque apprenant prendra votre place afin de présenter un résumé de ce
document (révision du discours indirect).
Production chorale. Feuille d’activité 29A. Discutons ensemble des traditions

et rituels de mariage dans différents pays du monde. Qu’en pensez-vous ?
Argumentez vos propos.

29.2 Manifestations culturelles
Aperçu général :la nuit européenne des musées
Fonctions Résumer
Langue cible Les marqueurs temporels / articulateurs chronologiques du discours

Au début / pour commencer, à la fin / pour finir
D’abord, ensuite/après, enfin / au final
En premier lieu / en second lieu
Dans un premier temps/dans un deuxième temps, finalement
La première (édition/manifestation), à l’initiative de, baptiser (fig.), le signataire,
la convention, se réincarner, le patrimoine commun, noctambule, festif(-ve),
convivial(e) (rév), sensibiliser le public, conquérir de nouveaux visiteurs, franchir
le seuil, la dynamique, briser des frontières
C’est pourquoi, donc, en résumé, en conclusion
Les connecteurs énumératifs
D’une part, d’autre part, non seulement, mais aussi, également
Rendez-vous aux jardins, ouvrir ses grilles, flâner, l’animation, le mime, la
démonstration de savoir-faire, la bourse aux plantes, le canotage, l’étang, la
pivoine, stimuler les sens
ENTRÉE EN MATIÈRE Nous allons aujourd’hui parler de manifestations culturelles.

LES MANIFESTATIONS Quelles manifestations culturelles connaissez-vous ? (fishing)
CULTURELLES
Le texte d’aujourd’hui parle de la nuit européenne des musées. En avez-vous
déjà entendu parler ? Y avez-vous déjà participé ? Dans quel pays ? Pouvez-
vous nous en expliquer le déroulement ?
Divisez la classe en deux groupes de travail. Demandez aux apprenants

LECTURE 29.2 d’effectuer une lecture silencieuse du texte.
Chaque groupe de travail répondra aux questions suivantes :

1. Comment doit-on comprendre le mot «la première» dans le texte ? De quel
type de première s’agit-il ?
BAPTISER 2. Quel est le sens commun du verbe baptiser ? Qui baptise-t-on et où ? Quel
sens ce verbe a-t-il dans le texte ?
SIGNATAIRE 3. Qu’est-ce qu’un pays signataire d’une convention ? Retrouvez le verbe et le
substantif qui lui sont liés !
4. Expliquez-nous l’expression entre guillemets un public de proximité vers ces
musées qui « si proches mais qui paraissent parfois lointains ». Qu’est-ce
que souligne cette citation ?
SE RÉINCARNER 5. Trouvez une expression pour se réincarner.

NOCTAMBULE 6. Que signifie noctambule ?
FESTIF 7. Pourquoi le texte parle du caractère festif et convivial de cette
CONVIVIAL manifestation ? En quoi l’est-elle ?
SENSIBILISER 8. Sensibiliser un large public aux richesses du patrimoine commun :
LE PATRIMOINE concrètement, qu’est-ce que cela signifie ?
CONQUÉRIR 9. Dans quel contexte avez-vous déjà rencontré le verbe conquérir ? Donnez-
nous un exemple ! Que signifie ici conquérir de nouveaux visiteurs ?
LE SEUIL 10. Le seuil de votre maison, c’est son entrée. Qu’en déduisez-vous pour
FRANCHIR LE SEUIL l’expression franchir le seuil ?
LA DYNAMIQUE 11. Trouvez d’autres mots pour la dynamique.
BRISER 12. Briser signifie casser. Que veut alors dire briser les frontières ? Expliquez-
nous !
Comparez les réponses des apprenants lors de la correction.
ETABLIR UNE A quoi ressemblait cette manifestation au début / pour commencer / d’abord /
CHRONOLOGIE en premier lieu ?
Qu’a décidé le ministère de la culture et de la communication ensuite / après /
en second lieu ?
Quel schéma a été retenu au final / finalement / pour finir ?
LA GRILLE Rappelez-moi ce qu’est une grille.

FLÂNER Que veut dire flâner ? Quelle différence y a-t-il entre se promener et flâner ?
LES ANIMATIONS Les animations culturelles proposées lors de ces rendez-vous au jardin sont
CULTURELLES variées : lectures, animations théâtrales, mimes, dégustations, conférences,
expositions, rencontres, installations, démonstrations de savoir-faire, jeux,
concours, concerts, ateliers, marchés, bourses aux plantes…
LA LECTURE Quels types de lectures sont proposés selon vous ?
L’INSTALLATION Quels genres d’installations peut-on imaginer ?
SAVOIR-FAIRE Comment comprenez-vous le mot savoir-faire ? Que peut-on apprendre, par
exemple, lors des démonstrations de savoir-faire ?
L’ATELIER Nous avons déjà vu le mot atelier. Que peut-on faire lors d’un atelier, de manière
générale ? Et ici ?
LA BOURSE AUX Qu’est-ce qu’une bourse aux plantes ?
PLANTES Le canotage est l’utilisation d’une barque ou d’un canoë. Mais qu’est-ce qu’un
LE CANOTAGE étang ? - Un parcours stimulant les sens.
LES SENS Comment doit-on comprendre cette expression ?

Quels sens connaissez-vous ? Combien sont-ils ? Comment s’appelle les sens
qui nous permettent de voir, d’entendre, de sentir des parfums, de connaître la
saveur d’un aliment et reconnaître une texture grâce à nos mains ? - La vue,
l’ouïe, l’odorat, le goût, le toucher.
Quels sens une promenade dans un jardin stimule-t-elle en premier lieu ?
A quelle période de l’Histoire associe-t-on l’adjectif médiéval ?
EXEMPLIFIER Reformulez les possibilités qu’offrent ces rendez-vous aux jardins en utilisant
d’une part, d’autre part, non seulement, mais aussi / mais également
Production en binôme. Jeu de rôle : votre meilleur(e) ami(e) vient vous rendre
visite et désire découvrir votre ville. Malheureusement, il/elle ne peut rester
qu’une seule journée.
Préparez en duo une liste de questions/réponses sur les priorités des
monuments/lieux à visiter, les restaurants, les spectacles à voir : utilisez
en premier lieu/d’abord, ensuite/après, dans un deuxième temps, surtout,
principalement, finalement/enfin…

29.3 Politesse et savoir-vivre
Aperçu général : comment se comporter à table
Fonctions Présenter un protocole / des règles de bienséance
Langue cible Révision et renforcement du « on », il est conseillé/recommandé de + infinitif

La politesse, le savoir-vivre, la bienséance, le protocole, le faux-pas.
La politesse veut/demande/exige que + subjonctif
Aimer la bonne chère, se comporter, se tenir droit, le dossier (de la chaise),
déplier/replier sa serviette, lever le coude, saucer son assiette, la bouchée, placer
les couverts perpendiculairement, essuyer sa bouche, ne pas parler la bouche
pleine
La maîtresse de maison, en désespoir de cause, le manuel du savoir-vivre,
déballer le bouquet, couper les tiges, la composition florale, le bouquet, être le
gage de, arriver à un dîner les mains vides
Feuille d’activité 23C : Politesse et savoir-vivre
ENTRÉE EN MATIÈRE Nous allons aujourd’hui parler des règles de politesse que nous essayons tous
de suivre. Ces règles font appel à des attitudes et comportements adaptés à une
LA BIENSÉANCE situation : on parle alors de savoir-vivre ou de bienséance. Cette « codification »
LE PROTOCOLE ou protocole varie bien sûr d’un pays à l’autre.
Personne ne lit plus de manuel de savoir-vivre. Il semble cependant important
LE FAUX PAS d’en connaître les grandes lignes afin de ne pas faire de faux pas.
AIMER LA BONNE CHÈRE Les Français adorent manger. On dit qu’ils aiment la bonne chère.
Etes-vous d’accord avec cette affirmation ? Est-ce différent dans votre pays ?
Pourquoi ?
Comme les Français passent beaucoup de temps à table, les règles de savoir-
vivre à table sont assez nombreuses : comment se tenir à table, comment utiliser
ses couverts, quels faux-pas éviter… ?
Remue-méninges : que connaissez-vous des choses à faire ou à ne surtout pas

faire à table, en France ?
LECTURE 29.3 Demandez à vos apprenants d’effectuer une lecture silencieuse du texte.
Aujourd’hui, on inverse les rôles : demandez aux apprenants de préparer en
groupe une liste de questions sur le texte, questions lexicales et contextuelles.
Faites venir vos apprenants à votre place devant le tableau et asseyez-vous en
face d’eux. Vous serez l’unique apprenant et répondrez à toutes les questions.

Pistes de questions :
SE TENIR DROIT 1. Pouvez-vous mimer se tenir droit sur sa chaise ?
LE DOSSIER 2. Qu’est-ce que le dossier (d’une chaise) ?
3. Où pose-t-on les mains à table ?
4. Peut-on commencer à manger avant que la maîtresse de maison
commence ?
5. Quel protocole doit-on respecter avec la serviette de table ? Pouvez-vous
DÉPLIER mimer déplier et replier ?
REPLIER 6. Que ne doit-on pas faire quand on boit ?
SAUCER 7. Que signifie saucer ?
8. Quel faux-pas ne faut-il pas commettre avec la salade ?
LA BOUCHÉE 9. Qu’est-ce qu’une bouchée ? Mimez !
10. De quelle façon doit-on poser ses couverts ?
11. Que ne doit-on pas faire avec ses couverts ?
12. Comment faut-il couper le pain ?
13. Faut-il essayer de parler à tout le monde ?
14. Quelle incorrection doit-on absolument éviter ?
PRATIQUE En France, la politesse et le savoir-vivre veulent que nous respections ces règles
LA POLITESSE VEUT élémentaires.
QUE/EXIGE QUE/ Dans votre pays, quelles règles sont communes et quelles règles divergent des
DEMANDE QUE + règles françaises ?
SUBJONCTIF Dans mon pays, les règles de politesse exigent également que nous…
Dans mon pays, les règles de savoir-vivre n’exigent pas que nous…
Production solo. Feuille d’activité 29C : chaque apprenant choisit une des
règles (2, 3 ou 4) et la présente à la classe.
(Par exemple : en France, la galanterie veut que …
Les règles de présentation demandent que…)
Ecoute 29.3. Nous allons écouter un extrait qui parle des cadeaux qu’une
maîtresse de maison préfère recevoir quand elle invite à dîner chez elle.
Un sondage a été réalisé auprès de 1000 femmes.
Et vous, qu’apportez-vous habituellement quand vous êtes invités à dîner ?

Et lorsque vous recevez, quel cadeau appréciez-vous particulièrement ?
Existe-t-il un cadeau que vous considérez comme un « faux-pas » ?

Quel cadeau traditionnel a la préférence des maîtresses de maison ?
EN DÉSESPOIR DE Que signifie selon vous en désespoir de cause ?
CAUSE Optez-vous, vous aussi, pour ce cadeau quand vous n’avez pas d’autre idée ?
Pourquoi le bouquet de fleurs est-il peu recommandé dans les manuels de
savoir-vivre ?
Pouvez-vous mimer les gestes que fait la maîtresse de maison avec le bouquet
de fleurs avant de l’installer sur la table ?
Prendre un vase dans un placard / déballer/couper les tiges / placer la

composition florale au beau milieu de la table
Quel cadeau arrive en deuxième position ? Pour quel pourcentage des

personnes interrogées ?
LE GAGE Comment comprenez-vous « il est le gage de la surprise » ?
Il est la garantie de la surprise. Etes-vous d’accord ?
Quels petits cadeaux avez-vous déjà offerts/reçus lors d’une invitation ?
La surprise est-elle toujours bonne ?
Reformulez avec vos propres mots marquer des points.
BIEN CHOISI Qu’est-ce qu’un vin bien choisi pour un dîner ?

Quel est le risque à offrir une bouteille de vin ?
En offrez-vous généralement ?
D’habitude, connaissez-vous d’avance le menu que l’on va vous servir lors d’un
dîner ?
Après tout, peut-on aussi penser que même si le vin ne s’accorde pas avec le
dîner, vos hôtes pourront le boire pour une autre occasion ?
A quelle condition peut-on offrir du champagne ? Etes-vous surpris par le

mauvais classement de ce cadeau ? Pourquoi ?
Quelle chose assez surprenante nous apprend la dernière phrase du texte ?

LES MAINS VIDES Oseriez-vous arriver les mains vides à un dîner ? Pourquoi ?
Et dans votre pays, quels cadeaux ont, selon vous, la préférence des maîtresses
de maison ? Et la vôtre ?
Production chorale. Pensez-vous que les règles de bienséance tendent à

disparaître ? Est-ce, pour vous, un processus naturel ou tenez-vous absolument
à leur maintien ?

POINT DE COMMUNICATION Votre avis nous intéresse
Aperçu général : traditions de la nouvelle année/manifestation culturelle/règles de politesse
Fonctions Résumer
Décrire
Présenter un protocole
Langue cible - L’expression de la coutume/de l’habitude : généralement, traditionnellement,

on…
- Les manifestations culturelles : le concert, le spectacle, la pièce de théâtre,
l’exposition, la nuit des musées…
- La règle de politesse, la bienséance, les bonnes manières veulent que + subj
ENTRÉE EN MATIÈRE
1. A quelle date fête-t-on la nouvelle année dans votre pays ? Quelles en sont les
traditions ?
2. Quelle est la dernière manifestation culturelle à laquelle vous avez participé ?

Qu’y avez-vous fait ? Qu’avez-vous vu ?
3. Quelles sont les règles de politesse incontournables chez vous quand vous
recevez des invités ? Quelles sont les fautes qu’il ne faut absolument pas
commettre ?

Coutumes de mariage insolites Feuille d’activité 29A
Ces cérémonies qui unissent deux êtres amoureux se célèbrent dans le monde entier. Chaque
pays possède ses propres traditions et parfois, elles peuvent être surprenantes : recouvrir les
mariés de mélasse, tirer à l’arc sur sa future épouse sont des pratiques que des millions de
jeunes mariés ont dû accomplir !
Le noircissement des mariés Dans les Highlands en Écosse se trouve une coutume de mariage séculaire
qui plonge nos futurs mariés dans une situation pour le moins embarrassante. Le ‘‘noircissement de la mariée‘‘ est
un rituel qui implique de jeter de la mélasse, de la suie et de la farine sur notre couple afin d’éloigner les mauvais
esprits. Une pratique salissante qui doit ravir les beaux-parents !
Les flèches de Cupidon En Chine, une coutume de la culture Yugur remontant à des millénaires demande
au marié de tirer à l’arc trois flèches sur sa future compagne. Heureusement, pour le bon déroulement des
événements et la mariée, les flèches n’ont pas de pointe. Si cette cérémonie est faite correctement, l’histoire
voudrait qu’ils s’aiment pour toujours.
Le vol de chaussures Les mariages indiens sont connus pour être parmi les plus beaux et colorés au monde.
Dans certaines parties du pays, le marié doit enlever ses chaussures avant d’atteindre l’autel. Pour sa future belle-
famille, l’objectif est simple : voler les chaussures et les cacher le mieux possible. La famille de l’époux elle, doit
parvenir à protéger les souliers, si elle échoue et que le camp de la mariée parvient à mettre la main dessus, ils
pourront exiger une rançon en échange de ses chaussures. Étrange certes, mais sûrement très drôle à faire lors
d’un mariage !
La fête du baiser En Suède, à chaque fois que la mariée ou le marié quitte sa table pour utiliser la salle de
bains par exemple, l’autre restant se fait embrasser par tous les invités. Si le marié s’absente, tous les hommes
présents auront la chance d’embrasser la mariée et vice versa !
Bonjour les dégâts! Dans certains pays, les invités apportent aux mariés de nouveaux plats en guise de
cadeaux. En Allemagne, les invités font la même chose sauf qu’ils les brisent ! Le bruit aurait tendance à faire fuir
les mauvais esprits.

Traditions du 31 décembre Feuille d’activité 29B

Politesse et savoir-vivre Feuille d’activité 29C
Règle 2: Je salue et je fais les présentations
Messieurs : Il faut toujours sourire ! Le plus parfait des gentlemen sera tout à fait impoli s’il montre un visage
fermé.
On doit se souvenir qu’on n’aura pas deux fois la chance de faire une première bonne impression : c’est le
moment de prouver combien on est sympathique. Et toutes les portes nous seront ouvertes...
Au bureau, dans la rue, chez des amis, vous serez sans cesse confrontés à une situation simple qui déroute
pourtant certaines : faire les présentations.
La règle n’a rien de compliqué: on présente le plus jeune au plus âgé, l’homme à la femme, celui que l’on
connaît le moins bien à celui que l’on connaît mieux.
En un mot, la personne que l’on veut honorer aura l’information en priorité.
Et on n’oublie pas : quand on serre la main, elle est franche, et on regarde dans les yeux. Droit dans les yeux.
Règle 3: Je suis galant (homme)

Certaines règles de bienséance paraissent complètement d’un autre temps. D’autres subsistent encore, et
chaque homme du XXIe siècle doit les connaître.
Petit rappel : les femmes adorent ça !
L’homme entre en premier dans un restaurant, une manière de vérifier que le lieu n’est pas malfamé.
Il passe devant une femme dans un escalier en montant comme en descendant. Ainsi, il ne regardera pas ses
jambes en montant, et la protégera d’une chute si elle trébuche en descendant.
Au restaurant, l’homme fait asseoir la femme sur la banquette, dos au mur, afin qu›elle puisse contempler la
salle. Il ne laisse jamais son verre vide : c’est à lui de la servir de vin. Il lui laisse choisir ses plats, mais c’est
lui qui passe la commande au maître d’hôtel.
L’homme se lève quand une femme entre dans une pièce, où qu’il soit.
Dans la rue, il marche du côté de la chaussée, jamais du côté du mur, qui est réservé à la femme.
Il attend toujours que la femme lui tende la main pour, à son tour, lui tendre la sienne.
Règle 4: Je suis une parfaite maîtresse de maison

Inviter des amis chez soi doit être un plaisir. Faites en sorte que ce le soit aussi pour vos convives.
On a dressé une jolie table : nappe et serviettes en tissu, argenterie toujours impeccable : fourchettes à
gauche, dents sur la table, couteau à droit lame côté assiette. Le verre à eau (le plus grand) est à gauche,
le verre à vin à droite. On éteint les lumières trop fortes et on met des bougies, pour une ambiance plus
intimiste.
Quand les amis arrivent, on est heureux de les voir et on ne se prive pas de le leur dire.
On les présente les uns aux autres, quand ils ne se connaissent pas.
S’ils apportent une boîte de chocolat, on n’oubliera pas de les proposer à la fin du dîner. Si c›est une bouteille
de champagne (déjà fraîche), on la sert immédiatement.
L’invité d’honneur (le plus âgé ou celui qui n’est encore jamais venu) est à droite de la maîtresse de maison, et
son conjoint à droite du maître de maison. Et on respecte l’alternance homme femme.
Les fiancés ou mariés depuis moins d’un an sont assis côte à côte. Les maîtres de maison sont très attentifs
aux invités, donnent la parole au silencieux et interrompent avec délicatesse le bavard.
Ils font également attention à ce qu’il y ait toujours du pain et du vin dans les verres...

Dossier 30 Hier et aujourd’hui
30.1 La réforme de l’orthographe

Aperçu général : article du magazine littéraire « une réforme aux petits ognons »
Fonctions Exprimer un but / une conséquence
Langue cible Pour/pour que… afin de/afin que…c’est pourquoi / donc / par conséquent
« Aux petits ognons », la prétendue réforme, l’orthographe, le trait d’union,
l’accent circonflexe, la rectification, cohérent/e, l’Académie française, passer à
l’offensive, préconiser, être cité en boucle, une avalanche (fig.), au préalable,
parer à, le déclin, le macaron
Normaliser, le membre, « l’immortel », être élu à vie, le secrétaire perpétuel, le
fauteuil, rendre compréhensible, la personnalité marquante, le philosophe, le
militaire de haut rang, l’uniforme, être orné de, la broderie
Feuille d’activité 30A : Quelques mots de la réforme de l’orthographe
ENTRÉE EN MATIÈRE En 2016, l’annonce de la réforme de l’orthographe de la langue française a

LA RÉFORME DE fait débat ! Cette annonce comportait beaucoup d’informations inexactes ou peu
L’ORTHOGRAPHE DE LA claires. Les différents médias n’ont pas pris, au préalable (avant de la diffuser) la
LANGUE précaution de bien s’informer.
AU PRÉALABLE
Qu’est-ce que l’orthographe ?
Votre langue maternelle a-t-elle connu une réforme de son orthographe ? Dans
LE BUT quel but ? Quelles en ont été les conséquences ?
LES CONSÉQUENCES
Avez-vous entendu parler de la réforme de l’orthographe française ? Savez-vous
en quoi elle consiste ?
Une erreur que nous devons rectifier immédiatement est que cette réforme n’est
pas une initiative de l’instance la plus connue de la langue française. Savez-vous
comment s’appelle cette institution ?
L’ACADÉMIE FRANCAISE Ce n’est donc pas l’Académie française qui en a décidé, mais le Conseil
LE CONSEIL SUPÉRIEUR Supérieur de la Langue Française. Cependant, étant mal informés, les Français
DE LA LANGUE ont dirigé leur incompréhension et protestation vers l’Académie française.
FRANCAISE

Que constatez-vous dans l’orthographe du mot « ognon » ?

Comment l’écrivez-vous ?
Ce changement d’orthographe fait partie des 2400 mots concernés par la
réforme.
LES PETITS OGNONS Aux petits ognons signifie avec beaucoup de soins et/ou d’attention.
Que pensez-vous du titre de ce texte ? Comment le qualifieriez-vous ?
PRÉTENDU Prétendu signifie « qui n’est pas ce qu’il paraît être ».Pourquoi le texte parle-t-il
de prétendue « réforme » selon vous ?
PASSER A L’OFFENSIVE Que signifie passer à l’offensive ? Pourquoi l’Académie française s’est-elle
sentie attaquée ?
PRÉCONISER Que signifie préconiser, selon vous ? Recommander particulièrement, conseiller

vivement.
Donnez-moi des exemples de choses que nous pouvons préconiser.
COHÉRENT Que doit-on comprendre par rectifications cohérentes et mesurées de

l’orthographe ? Quel autre mot pourrait-on utiliser ?
Une personne peut-elle être cohérente ? En quoi ? Qu’est-ce que cela représente
dans les faits ?
Dans quel but ces préconisations ont-elles été formulées ?
Elles ont été formulées pour que…afin que…pour/afin de…
Quel détail de la réforme de l’orthographe apprend-on à la fin du premier

paragraphe ? Et au début du deuxième paragraphe ?
NÉNUFAR Nénufar est la nouvelle orthographe de nénuphar. Savez-vous ce que c’est ?
- C’est une plante qui a de grandes feuilles rondes qui flottent à la surface de
l’eau.
Dans quel but a-t-on transformé le « ph » en « f », selon vous ?
EN BOUCLE Que signifie être cité en boucle ? Qu’est-ce qu’une boucle ? (Mimez) - Cela
signifie en continu.
Quelles informations entendues à la radio ou la télévision sont souvent citées en
boucle ?
L’AVALANCHE Une avalanche est un accident qui peut arriver à la montagne. Savez-vous ce
que c’est ? - C’est un bloc de neige qui se détache de la montagne et roule vers
la vallée en emportant avec elle ce qu’elle trouve sur son passage.
Qu’en déduisez-vous de l’expression « une avalanche d’articles » ?
Ce mot est-il utilisé au sens propre ou au sens figuré ?

Cette réforme de la langue française va-t-elle définitivement modifier
l’orthographe ? Pourquoi ?
DANS QUEL BUT Dans quel but le Conseil Supérieur de la Langue Française avait-il proposé
cette réforme dès 1990 ? - Quand le soleil se couche, il décline. Il est en phase
LE DÉCLIN descendante / en phase de déclin.
PARER AU DÉCLIN Comment comprenez-vous alors l’expression « parer au déclin de la langue

française à l’étranger?
Reformulez cette phrase avec vos propres mots.
Pourquoi alors a-t-on autant de polémiques autour de cette réforme ?

Quelles en ont été les conséquences dès la rentrée 2016 ?
Quelles conséquences pourrait-elle avoir sur les jeunes écoliers ?
Discussion autour du thème : buts et conséquences de la création de l’institution

de l’Académie française.
Production chorale. Pour qu’une soirée soit réussie pour vous, quelles activités
doit-elle comporter ? Dans quel but y inviteriez-vous telle ou telle personne ?
(J’inviterais Chrystelle pour qu’elle me fasse rire…)
Production binôme. Feuille d’activité 30A. Utilisez la feuille d’activité pour

jouer cette scène : deux amis se rencontrent et l’un entame la conversation sur
le thème de la réforme de l’orthographe (il la lui présente brièvement et lui donne
quelques exemples de mots dont l’orthographe a été modifiée).L’autre personne
l’interroge sur les buts de cette réforme. Ils échangent ensuite leurs avis sur ses
conséquences.

30.2 Un monde sans voitures
Aperçu général : Concours artistique « imaginez un monde sans voiture »
Fonctions Exprimer une supposition

Exprimer la cause/la conséquence / l’opposition / la concession
Langue cible Imaginons qu’un jour la voiture privée disparaisse, s’attendre à qqch, le citadin,
extraire, les résidus de pulpe d’orange, la molaire, songer à, entamer, donner un
aperçu
Même si je ne peux prendre ma voiture, je dois aller travailler…(quand même)
Supposons que je ne puisse pas prendre le train/dans l’éventualité où je ne
pourrais pas prendre le train, j’essaierais de louer une voiture électrique / un vélib
Puisque je ne pourrai me déplacer jusqu’à mon lieu de travail, je dormirai sur
place.
La journée mondiale sans voiture, la mobilité urbaine, la nuisance sonore,
l’encombrement, le parc automobile, la prise de conscience collective, la
démobilisation, le désengagement, le pionnier/la pionnière, le recul, des résultats
mitigés, promouvoir
Feuille d’activité 30B : La journée sans voiture
ENTRÉE EN MATIÈRE Nous allons aujourd’hui parler d’un thème qui a été proposé à un concours
artistique et qui est « imaginez un monde sans voiture ». Nous allons lire
ensemble le texte de base qui a été donné aux candidats et discuterons ensuite
ensemble de comment nous l’imaginerions, ce monde sans voiture (discussion à
partir d’un texte « déclencheur »).
LECTURE 30.2 Demandez à un apprenant de lire le texte à haute voix.
Imaginez qu’un jour la voiture privée disparaisse : pouvez-vous me donner

l’infinitif de ce verbe ? Et son substantif ? A quelle forme est-il utilisé ici ?
Pourquoi ?
On s’y attendait : en quoi pourrait-on s’attendre à ce que la voiture privée

disparaisse un jour ? Quelles en seraient les causes ?
LE CITADIN Qu’est-ce qu’un citadin ? Où habite-t-il ?
Extrait les résidus de pulpe d’orange du petit déjeuner coincés entre ses
molaires : (mimez). Quelle attitude cette description peu élégante représente-t-
elle ?

Pouvez-vous me donner un synonyme pour « songez à » ?
ENTAMER « Trois mois plus tard, on entame des aménagements collectifs ». Quel autre mot
pourrait-on utiliser pour entamer ?
Comment imaginez-vous les aménagements collectifs en question ?
Que signifie donner un aperçu ?
Essayons à présent de répondre aux questions du texte :

« Cinq ans, dix ans, cent ans plus tard, l’espace a changé. Que deviennent
la rue, le territoire, les espaces publics, la ville ? Comment s’organise la vie
quotidienne ? »
PRATIQUE LA CAUSE/ Même si la voiture privée disparaissait, nous devrions aller travailler. Comment
L’OPPOSITION/LA ferions-nous ? Comment nous organiserions-nous ?
CONCESSION
Pistes de réponses : même si la voiture privée disparaissait, nous pourrions
prendre les transports en commun/nous pourrions prendre les transports en
commun quand même.
Et pour aller faire les courses ?

Comme nous ne pourrions plus prendre notre voiture privée, nous devrions aller
en courses en bus / à vélo.
Puisque je ne pourrai plus prendre ma voiture, j’irai plus régulièrement en
courses et à pied !
En imaginant que la voiture privée disparaisse pour toujours, quelles

conséquences y aurait-il sur la ville/les parcs/le territoire ?
Il y aurait moins de pollution, c’est pourquoi l’air en ville deviendrait respirable et
les parcs splendides
Il y aurait moins de bruit, par conséquent nous serions moins stressés.
Remue-méninges :
Autre question du texte : si les hommes se déplaçaient autrement, mangeraient-
ils, s’aimeraient-ils, se rencontreraient-ils de la même façon ?

Ecoute 30.2. Feuille d’activité 30B.
Nous allons parler à présent de la journée mondiale sans voiture.
LA JOURNÉE MONDIALE En avez-vous déjà entendu parler ? Existe-t-elle dans votre pays ?
SANS VOITURE
Le titre explique clairement son principe. Mais pourquoi a-t-on, selon vous, eu
l’idée de cette initiative ? Contre quoi essaie-t-on de lutter dans les villes ?
LA POLLUTION - Contre la pollution, c’est clair, mais pas seulement contre la pollution de l’air !
LA NUISANCE Une autre gêne / Une autre nuisance est importante en ville. Laquelle ?
LA NUISANCE SONORE - La nuisance sonore.
Qu’est-ce qui crée cette nuisance sonore ? - Le bruit des moteurs.
LA MOBILITÉ URBAINE Comment comprenez-vous l’expression mobilité urbaine ?
De quoi se plaignent particulièrement les gens en ville ?

LES ENCOMBREMENTS Pouvez-vous me donner un autre mot pour encombrements ?
LE PARC AUTOMOBILE Qu’est-ce que le parc automobile ? Etes-vous d’accord pour dire que le nombre
de voitures est en augmentation constante ?
On essaie de sensibiliser la population à comprendre les limites et les dangers de

l’utilisation de la voiture en ville. Quelle expression de ce texte y fait référence ?
Favoriser la prise de conscience collective.
LE PIONNER Le pionner est une personne qui ouvre une nouvelle voie. C’est un terme qu’on
utilise souvent pour désigner les chercheurs d’or américains par exemple.
Dans le texte, que signifie « La Rochelle, ville pionnière… ? »
LA DÉMOBILISATION Expliquez avec vos propres mots démobilisation et désengagement.

LE DÉSENGAGEMENT Quels éléments du texte prouvent que cette manifestation a peu de succès ?
LE RECUL Trouvez un autre mot pour recul.
DES RÉSULTATS MITIGÉS Des résultats mitigés sont des résultats moyens/assez défavorables. Pourquoi
les résultats ont-ils été mitigés lors de la dernière édition de cette journée ?
A TENDENCE A / TEND A Cette manifestation a tendance à / tend à être remplacée par une autre
dernièrement ? Quelle est-elle ?
PROMOUVOIR Dans ce contexte, quel autre mot pourrait-on utiliser pour promouvoir ?
Globalement, que pensez-vous de cette journée mondiale sans voiture et de son

développement ?

Production chorale. Supposons que vous deviez choisir entre le travail de vos
rêves mais avec un faible salaire et un travail routinier mais extrêmement bien
payé, lequel choisiriez-vous ?
Divisez la classe en deux groupes : un groupe soutiendra une thèse, l’autre
groupe le contraire.
Argumentez : Pour quelles raisons ? Avec quelles conséquences ? Avec quelles
restrictions (par exemple, même si je gagne moins, je préfère privilégier un travail
épanouissant) ?

30.3 Saint-Exupéry
Aperçu général : Biographie de Saint-Exupéry en quelques dates
Fonctions Présenter des faits de façon chronologique
Langue cible Les marqueurs temporels :

Au début, pour commencer, ensuite, enfin (rév)
Avant + substantif, avant de + infinitif, après + infinitif passé (rév)
Avant que +subj
Tout en + participe présent
En +année, en+mois/au mois de, le +date, pendant, depuis, il y a (rév)
L’aviateur, l’aéropostale, les beaux-arts, le service militaire, le chevalier de
la Légion d’honneur, l’aéronautique, le grand prix, l’exploit autobiographique,
aborder un thème, faillir+inf, la mission de reconnaissance, la valeur humaniste,
émouvant(e)
Depuis / pendant / il y a / dans / en, avant, avant de / avant que / après,
en + participe présent
La session, la nostalgie, la semaine écoulée, se lier d’amitié avec qqn, ne pas se
sentir à l’aise, prendre la parole, vaincre sa peur, se réinscrire
Matériel Lecture 30.3, Ecoute 30.3, Exercice pratique 30.3 , Exercice de langue 30.3
Feuille d’activité 30C : Citation du Petit prince
Feuille d’activité 30D : Journée type
ENTRÉE EN MATIÈRE Nous allons lire une courte biographie d’Antoine de Saint-Exupéry.
Rappelez-moi ce qu’est une biographie.
Connaissez-vous ce personnage ?
C’était un célèbre aviateur et écrivain français. Son livre le plus connu s’appelle
« Le petit prince ». En avez-vous entendu parler ?
Savez-vous quel est son thème principal ?

Pour chaque paragraphe de la biographie, vous demanderez à vos apprenants

de construire des questions (axées sur les dates et la chronologie) du type :
Quand est né Antoine de Saint-Exupéry ? / En quelle année est né Antoine de

Saint-Exupéry ? / Quelle est sa date de naissance ?
1er paragraphe :
AVANT QUE +SUBJONTIF Qu’a-t-il fait avant de devenir pilote d’avion ?
Qu’a-t-il fait après avoir fait son service militaire ?
Quelle était son orientation avant qu’il (ne) devienne pilote ?

Questions lexicales :
LES BEAUX-ARTS Qu’étudie-t-on aux beaux-arts ?

LE SERVICE MILITAIRE Qu’est-ce qu’était le service militaire ? Etait-il obligatoire dans votre pays ?
Avez-vous fait votre service militaire ?
Le terme aéropostale est composé de deux « aéro » qui nous retrouvons dans
aéroport par exemple et qui signifie …. (fishing) et de postale qui vient biensûr du
mot « la poste ». Qu’en déduisez-vous sur la signification de ce terme ?
TOUT EN TRAVAILLANT Quelle activité a démarrée Saint-Exupéry tout en travaillant à la poste ?
2ème paragraphe :
CHEVALIER DE LA A quelle date Saint-Exupéry reçoit le titre (honorifique) de Chevalier de la

LÉGION D’HONNEUR Légion d’Honneur ? Pour quels actes exceptionnels / exploits ?
L’EXPLOIT
PENDANT COMBIEN Pendant combien de temps / d’années assure-t-il le transport du courrier entre
Toulouse et Casablanca ? / Entre quelles villes assurait-il le transport du courrier
AVANT DE/QUE avant d’effectuer / avant qu’il n’effectue la liaison entre Casablanca et Dakar ?
APRÈS AVOIR Après avoir effectué le transport entre Toulouse et Casablanca, …. ?
ENSUITE Qu’écrira-t-il ensuite / après avoir vécu cette expérience ?
3éme paragraphe :
EN QUELLE ANNÉE En quelle année le roman « Terre des Hommes » reçoit le grand prix du roman
de l’Académie française ?
AUTOBIOGRAPHIQUE Rappelez-moi ce que signifie autobiographique.
ABORDER Quels thèmes sont abordés dans ce roman ? Pouvez-vous me donner un autre
mot pour « aborder » ?
L’HÉROÏSME L’héroïsme vient du mot « héros ». Que signifie-t-il, selon vous ?
Que s’est-il passé en 1935 dans le désert de Lybie ?

Que veut dire qu’il a failli mourir ?
Il est passé très près de la mort.

4ème paragraphe :
A QUELLE DATE A quelle date et dans quelles circonstances disparait Saint-Exupéry ?

En connait-on exactement la raison ? Quel mot du texte vous l’indique ? - « Les
OBSCURE conditions de sa disparition restent obscures ».
L’HUMANISTE Humaniste vient du mot « humain ». Que signifient donc des valeurs
humanistes ?
EMOUVANT Quel adjectif définit l’œuvre « Le petit Prince » ? - Emouvant. Cela signifie que
cette œuvre nous touche, nous donne de l’émotion.
PRATIQUE DE AVANT Demander aux apprenants de formuler des questions sur leur quotidien en
QUE+SUBJONCTIF/ Pratiquez la chronologie des activités quotidiennes de vos apprenants en utilisant
AVANT DE+INFINITIF les structures avant de + infinitif et avant que + subjonctif.
NB : avant que je (ne) quitte la maison, je dois m’assurer que mes enfants
sont bien réveillés. N’insistez pas trop sur le « ne » explétif qui sera largement
développé au niveau B2.
A l’aide de la Feuille d’activité 30D, demandez à vos apprenants de former des

phrases avec : avant de, avant que, après+substantif, pendant, d’abord, ensuite,
PRATIQUE enfin.
Piste de réponses :
1. Après s’être levés, les enfants font leur toilette.
2. Ensuite, ils s’habillent.
3. Après avoir pris le petit-déjeuner, ils se brossent les dents.
4. Avant de faire les activités matinales, ils doivent se brosser les dents.
5. Pendant la matinée, ils font des activités en extérieur.
6. Avant qu’ils (ne) déjeunent, ils doivent mettre la table.
7. Après le déjeuner, ils peuvent faire la sieste ou lire.
8. Ensuite, ils font une promenade dans la campagne.
9. Après le dîner, ils regardent un DVD ou font une veillée.
10. Enfin, ils vont se coucher.

Que raconte ce petit texte ?
LA SESSION Qu’est-ce qu’une session ? Que ressent Kathrin à la fin de sa session de cours
de français ?
Quand je repense à mes dernières vacances en Suisse qui ont vraiment été
NOSTALGIQUE extraordinaires, je suis un peu nostalgique.
Pourquoi Kathrin est-elle nostalgique ?
Que signifie les semaines écoulées ?
SE LIER D’AMITIÉ AVEC Reformulez avec vos propres mots : « elle s’est liée d’amitié avec plusieurs
personnes ».
Comment se sentait Kathrin au début quand elle devait parler devant la classe ?
Pourquoi ne se sentait-elle pas vraiment à l’aise ?
Quel autre mot pourrait-on utiliser ici ?
Après avoir vaincu sa peur, comment les choses se sont-elles passées ?
Quelles sont ses pensées avant que ses camarades (n’) arrivent ?
Production en binôme. Jeu de rôle : interview d’un peintre/écrivain célèbre

(fictif) sur sa vie et ses tableaux/œuvres..
Posez-lui des questions en utilisant : quand / depuis quand / combien de temps /
il y a combien de temps / en quelle année…
Production solo. Présentez-nous le récit d’une journée joyeuse qui a

significativement marqué votre vie. Précisez-nous en la chronologie.

POINT DE COMMUNICATION Parlons-en !
Aperçu général : la réforme de l’orthographe/hériter d’un château/parcours scolaire ou professionnel
Fonctions Exprimer une supposition / un but / une conséquence

Langue cible En supposant que mon pays décide d’une réforme de l’orthographe, elle pourrait
consister en…Elle aurait pour but de faciliter l’écriture/de rendre plus logique
l’écriture par rapport à la langue parlée.
Les avantages d’hériter d’un château seraient de pouvoir vivre dans un cadre
magnifique/de créer une maison d’hôtes…Les obligations seraient de devoir
entretenir les lieux et cela coûterait certainement beaucoup d’argent/chauffer un
tel lieu serait sans doute onéreux.
J’ai fait mes études à…en …J’ai passé mon baccalauréat / fait des études
supérieures, fait un apprentissage professionnel…
ENTRÉE EN MATIÈRE
1. Imaginons qu’une réforme de l’orthographe soit décidée dans votre pays. En quoi
pourrait-elle consister ? Dans quel but ? Quelles en seraient les conséquences
possibles ?
2. Imaginons que vous héritiez d’un château. Quelles en seraient les conséquences
dans votre quotidien ? Exprimez les avantages et obligations d’un tel héritage.
3. Présentez-nous de façon chronologique votre parcours scolaire/professionnel.

Quelques mots de la réforme de l’orthographe Feuille d’activité 30A
Réforme orthographique : 2400 mots changent dès la rentrée scolaire, et adieu l’accent
circonflexe
Elle change, notre belle langue française… Et dès la rentrée prochaine, on aura
officiellement de nouvelles façons d’écrire certains mots. Ils sont 2400, en tout.
Qu’est-ce qui va changer ?
On perd beaucoup d’accents circonflexes, de traits d’union, et tous ces mots sont
simplifiés.
Pourquoi ?
Parce que la langue évolue tout le temps. Rassurez-vous : cette réforme existe depuis
1990 et vient juste d’être appliquée aux manuels scolaires. Ça ne devrait pas bouger tout
de suite.
« Oignon » devient « ognon »

« Chauve-souris » devient « chauvesouris »
« Nénuphar » devient « nénufar »
« S’entraîner » devient « s’entrainer »
« Maîtresse » devient « maitresse »
« Coût » devient « cout »
« Paraître » devient « paraitre »
« Week-end » devient « weekend »
« Mille-pattes » devient « millepattes »
« Porte-monnaie » devient « portemonnaie »
« Des après-midi » devient « des après-midis »

La journée sans voiture Feuille d’activité 30B

Citation du Petit prince Feuille d’activité 30C

Journée type Feuille d’activité 30D
JOURNEE TYPE
Pour se rendre vraiment compte voilà une journée type :

• Lever à horaire libre à partir de 8h, toilette, habillage.
• Petit déjeuner dans la grande cuisine du gîte ou sur la terrasse avec confitures maison
• Brossage des dents et rebelote le soir !
• Vélo dans la cour, nourrir les chèvres et les oies, dessin, activité manuelle, jeux dehors/dedans
• Jeux variés ou balade à pied, à vélo
• Déjeuner ou chacun met la main à la pâte, en terrasse si la météo est clémente !
• Préparation pour ceux qui le souhaitent (réalisation de gratin, purée, de compote de pommes, de
confitures, de gâteaux, de crêpes...)
Service pour tous : c’est éducatif, mettre la table, débarrasser, faire la service, passer un coup
de balais ... tout le monde a bien mangé, tout le monde a bien rangé et quand tout le monde
participe, qu’est-ce que ça va plus vite !
• Une demi-heure de lecture ou sieste pour les plus fatigués.
• Départ dans la campagne avec goûter sur les dos, ou sortie surprise !
• Retour tranquille
• Douche, pyjama ...
• Dîner
• Veillée intérieure ou extérieure, ou suivant la fatigue un bon DVD
• et ... Zou, au lit ! Dispersion vers les chambres : nous veillerons à ce que chacun s’endorme
paisiblement et fasse de beaux rêves.
• Si le temps est clément et les enfants partants, nuit à la belle étoile sur la pelouse tout près
de la maison !
En résumé
Bien que les activités soient assez nombreuses et variées, l’essentiel réside dans le plaisir de la
communication au sein d’un groupe ouvert où chacun doit trouver sa place dans le respect des
autres. Les écarts d’âges (de 8 à 15 ans) ne posent pas de problème car notre accueil se veut
familial et ne ressemble pas à une colonie !

PARTIE 1 Remplissez les phrases suivantes à l’aide de :
en dépit de grâce à à cause de même si afin de afin que
1. …………………… je me suis énormément entraîné, il n’est pas certain que je me qualifie pour
les championnats de France.
2. …………………… l’installation de panneaux photovoltaïques sur mon toit, je réalise de belles
économies.
3. …………………… vous soyez en pleine forme dimanche, je vous ai préparé des repas multi-
vitaminés pour toute la semaine.
4. …………………… leur volume sonore, les riverains ont protesté contre l’installation d’éoliennes
à la sortie du village.
5. …………………… connaître tous les méfaits de la pollution sur les plages, nous distribuons
ces plaquettes.
6. …………………… des efforts menés par l’UE en matière d’énergies renouvelables, nous
restons toujours fortement dépendants du pétrole et du gaz.
PARTIE 2 Complétez les phrases suivantes.

1. A condition que vous …………………… (avoir) un couteau, vous pourrez couper des lianes
pour construire un abri.
2. Pourvu que nous …………………… (recevoir) la réponse avant la fin de la journée !
3. Imaginons que je ne …………………… (pouvoir) pas rembourser mon crédit voiture, que se
passerait-il ?
4. Supposons qu’il …………………… (être) notre prochain représentant, saurait-il défendre nos
intérêts ?
5. Que vous le …………………… (vouloir) ou non, c’est comme ça !
6. A supposer qu’il ne nous …………………… (répondre) pas, quel recours aurions-nous ?
PARTIE 3 Répondez aux questions suivantes à l’aide des pronoms :

me te se nous vous le la les lui leur en y
1. Lui diras-tu pourquoi tu as refusé son offre ?
Non, ……………………………………………… .
2. As-tu offert la dernière version de « Lady blues » à Emilie ?
Oui, ……………………………………………… .
3. Achetez-vous des bonbons à vos enfants tous les jours ?
Non, ……………………………………………… .
4. T’es-tu intéressé au passionnant dossier des ovnis belges ?
Oui, ……………………………………………… .
5. Te rendras-tu à Londres le weekend prochain ?
Non, ……………………………………………… .
6. As-tu eu envie d’acheter le nouveau parfum Guerlane ?
Non, ……………………………………………… .


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ÉTAPE 2

Publié par inlingua International S.A., Berne, Suisse

 2017 par inlingua International S.A., Berne, Suisse

Cet exemplaire contient des images de: www.shutterstock.com

Première édition 2017

Français 2 Etape 2 – SLFT Plan 20

Dossier 16 Lutter le stress ? 33

Dossier 17 Il aurait fallu… 45

Dossier 19 Avec des si… 71

Dossier 20 On ne sait jamais 87

Français 2 Etape 2 / Test de progression 16 – 20 100

Dossier 21 Moments-clés 101

Dossier 22 Une vague d’OVNI 117

Dossier 23 Nécessité fait loi 131

Dossier 24 Relations 147

Dossier 25 En résumé 161

Français 2 Etape 2 / Test de progression 21 – 25 173

Dossier 27 Sport et compétition 189

Dossier 28 Sur une île déserte 203

Dossier 29 Chez nous 215

Dossier 30 Hier et aujourd’hui 229

Français 2 Etape 2 / Test de progression 26 – 30 245

2. Aspects uniques du matériel inlingua

• L’accent est mis sur la pratique orale.

Français 2 Étape 2 Manuel du formateur Introduction 8

Français 2 Étape 2 Manuel du formateur Introduction 9

Avant chaque cours, le formateur devra s’imprégner du sommaire de

Le guide du formateur pourra être utilisé lors du cours comme fil

4.2. Comment utiliser le manuel du formateur ?

La structure du guide du formateur est identique à celle du livre de

Le sommaire présentant : et la pratique du vocabulaire et des structures

Le plan détaillé du cours :

Dans la partie de gauche de la page, en caractères majuscules,

Dans la partie de droite de la page, en caractères minuscules gras.

Français 2 Étape 2 Manuel du formateur Introduction 10

• création d’un contexte particulier

La façon d’utiliser ces feuilles d’activité :

• projection d’un transparent

• comme exercice tel que décrit dans le livre de cours

Français 2 Étape 2 Manuel du formateur Introduction 11

Les trames commencent avec un Trame:

Présentez le nouveau vocabulaire à l’aide des drapeaux au Point 55 ou à l’aide

RECTANGLE Est-ce que c’est un rectangle ? (Oui, c’est un rectangle.)

Vous pouvez utiliser AC14 pour consolider les descriptions si nécessaire.

AC14 Exemple de Dialogue

Français 2 Étape 2 Manuel du formateur Introduction 12

5.1. Les trois „P“

Chaque cours inlingua est divisé en trois phases :

PHASE II PRATIQUE DIRIGÉE

PHASE III PRATIQUE LIBRE

Techniques pouvant être utilisées dans cette phase :

« nourrir » les apprenants avec du nouveau vocabulaire et de nouvelles structures grammaticales en

Français 2 Étape 2 Manuel du formateur Introduction 13

PHASE II PRATIQUE DIRIGÉE

Travail personnel à la maison :

Français 2 Étape 2 Manuel du formateur Introduction 14

5.3. Cours particuliers

Français 2 Étape 2 Manuel du formateur Introduction 15

Les 10 principes inlingua

1. Enseigne dans la langue cible.

2. Favorise l’apprentissage par la pratique.

3. Fournit des exemples plutôt que des explications.

4. Privilégie le temps de parole de l’apprenant en réduisant le sien au minimum.

5. Assure une atmosphère favorable et centrée sur l’apprentissage.