Corrigé Supernova 3e

Corrigé des activités et exercices de 3ème
Leçon 1 : CALCUL LITTERAL
SITUATION D APPRENTISSAGE
Faire dégager le contexte

Pour cela on peut poser les questions du genre :
- De quel évènement parle le texte ? Le te te parle d n l e de troisième qui présente à ses
amis de classe une information q il a découverte sur un site internet.
- Quels sont les acteurs de cet évènement ? Les acte rs sont les l es d ne classe de
troisième
- O ed le l e e ?L nement se d ro le a collège.
Faire dégager la (ou les) circonstance(s)
Pour cela on peut poser les questions du genre
- Quel(s) problème(s) se pose(nt) dans cet évènement ? Le problème qui se pose est :
calculer la vitesse de libération de la fusée Ariane 5.
- Quelle(s) difficulté(s) rencontre(nt) les acteurs de cet évènement ? Connaître et appliquer
les propriétés relatives au calcul littéral.
Faire dégager la (ou les) tâche(s)

- Que décident de faire les acteurs ? Les élèves décident de renforcer leur acquis sur le
calcul littéral.
Faire la synthèse et annoncer des notions mathématiques convoquées par la situation (le
professeur)
De l e d e cla e de 3ème d c e g ce l de ee e f m le de calc l de la i e e
de lib a i d bje il i e cha e l a ac i d e la e. Ils ont des difficultés à
l a li e calc le la i e e de lib a i de la fusée Ariane 5 à une altitude donnée. Ils décident
de renforcer leur acquis sur le calcul littéral.
Tout comme ces élèves, nous allons découvrir à travers une nouvelle leçon intitulée « calcul littéral »,
des propriétés et règles de calcul qui vous permettrons de régler ce genre de problème qui se pose dans
la i a i d a e i age.
ACTIVITES DE DECOUVERTE
I- C aî e a ié é e a i e éga i é de de ie
Activité 1
1- a) ; b) 5x32 = 160 et 8x20 = 160, donc 5x32 = 8x20.

2- a) 20x27 = 540 et 36x15=540. 20x27 et 36x15 sont égaux.
b)
Jé a e e ac i
1- a) 14x3 = 42 et 21x2 = 42, donc 14x3 = 21x2 ; b)

2- a) 2x49 = 98 et 7x14 = 98 donc ; b) 3x81 = 243 et 5x48 240, 3x81 5x48 donc
II- Connaître les ié é e a i e a i a ce à e a e ie e a if d be

2-1 Ide ifie e i a ce d e a e ie i if
Activité 2
1- 8x8x8x8 = ; = 5x5x5x5x5x5
2- désigne le produit de n facteurs égaux au nombre a.
Jé a e e ac i
a) = 11x11x11x11 ; b) 13x13x13x13x13 =
2-2 Identifier une puissance d e a e ie négatif
Activité 3
1) x = =1; 2) x = =1; 3) x = = 1; 4) x = =1
J é al e me acq i
a) : b) = ; c) =
2-3 C aî e a ié é e a i e à a i a ce d ê e be
Activité 4
1- Produit x
a) x = 13x13x13x13x13x13x13x13x13x13x13 = =
b) x = x = x 2x2x2x2x2x2x2x2x2 = x 2x2x2x2= 1 x = =
c) x = 3x3x = x =1x = = =
2- P i ance d ne p i ance
a) = x x = x x x x x = =
b) = ( = x x = = =
c) = = = =
3- Quotient
a) = 13 x = 13 x = = =
b) = x = x = = = 11
J é al e me acq i
x = ; x = ; x =
2) = = ; =
3) = ; = ; =
2-4 Connaître la propriété relative aux puissances de même exposant

Activité 5
1) Produit x
a) x = 13 x 7 x 13 x 7 x 13 x 7 = (13 x 7)2 ;
b) (5 x 11)2 = (5 x 11) x (5 x 11) = 5x5x11x11 = x
2) Quotient
a) = x = x = x )3 = ( x )3 = ( )3
b) ( )4 = (3 x )4 = (3 x )4 = x = x =
J é al e me acq i
1) x = (3 x 2)6 = 66 ; x = = ;
x = =
2) = = ; = = ; = =
III- Connaître la propriété relative au produit

Activité 6
a 0 -2 5 8 0 0 0 0 7
b 3 1 0 -8 9,6 0 0 -12 0
a x b 0 -2 0 -64 0 0 0 0 0 0
J é al e me acquis
a) = 1 ; b) = -3 ; c) = -2 ou =5
IV- Connaître la propriété relative aux nombres de même carré
Activité 7
a b Je compare et
1)
-1 1 1 1 =
3 -3 9 9 =
=
0 0 0 0 =
2) a) ) )= + - =
b) = 0 équivaut à ) ) = 0 soit ) )
c) « = ou
J é al e me acq i
a) = 25 équivaut à 5 ou -5
b) = 100 équivaut à = 100 ou = -100
équivaut à = 103 ou = -97
V- Développer et réduire les produits de la forme k ) et ) )
Activité 8
k ) = ; k ) = ;
) )== )+ )= +
J é al e me acq i
+ ; - = -
- ; - = -
VI- Développer avec les produits remarquables Calc le ne ale n mé iq e d ne e p e ion

littérale
Activité 9
= + ; = - ; = -
Expression produit remarquable Développement

= + +
= - -
= -
= = = 9. .
= = = = 49.
= =
J é al e me acq i
-
+
-
+6
-
-
VII- Factoriser une expression littérale avec un facteur commun

Activité 10
1) a)
Les produits Les facteurs
et
et
b) ;
2) a) Les facteurs de sont

Les facteurs de sont
b) Le facteur commun est
c)
[ + ]
J al e me acq i
-
VIII- Fac o i e ne e p e ion li ale l aide de produits remarquables

Activité 11
+
-
-
J al e me acq i
-
+
-
+ 10
-
-
IX- Identifier un polynôme

Activité 12
a)
Terme en Coefficient Terme en Coefficient Terme en Coefficient
b) Le terme constant est -2.
c)
J al e me acq i
Polynôme U W T
Degré 2 2 3
IX- Identifier une fraction rationnelle

Activité 13
ou
d) Pour et =
J al e me acq i
a) Vrai ; b) vrai ; c) Vrai ; d) Faux
Je m e e ce
1- E e cice d applica ion Fi a ion

Exercice 1
a) 4a = 3b ; b) 7d = 6c ; c) -4x11 = 12b
Exercice 2
a) ; b) c)
Exercice 3
1) 8x288 = 2304 et 9x256 = 2304. ; 2) et
Exercice 4
a) ; = ; = ; =
b) ; = ; = 37 ; =
c) ; = 36 ; = -6 ou =6
Exercice 5
1) c ; 2) b ; 3) d
Exercice 6
1) ; 2) ; 3) ; 4)
Exercice 7
1)
Exercice 8
; ; 2) ; ; ; 3) ; ;
4) ; ; ; 5) ;
Exercice 9
; 2) ; 3) ; 4)
Exercice 10
A = 6x -18 ; B = -12x + 9 ; C = ; D=
Exercice 11
R = -3 6 - 5 = -14 ; T = -9 x + 2 =
Exercice 12
a) b) ; c)
Exercice 13
A= ; B= ; C= ; D=
Exercice 14
= =
=
81 =
Exercice 15
1) + = [ + =
2) = [ - =
=2
3) 2 =2 +
=
=
=
=
Exercice 16
a) = 2 ; b) = 0 ou = 6 ; c) = 11 ou = 5 ; d) = ou = ; e) =
Exercice 17
1.B et 2.C
Exercice 18
et ; et ; (- ) et ; 2 et -2 ; et 1- .
Exercice 19
a) = 0,2 ou = - 0,2 ; b) = 20 ou = -20 ; c) = ou = -2 ; d) = ou =
Exercice 20
; +
Exercice 21
a ; b) ; c) ; d) -3
Exercice 22
P=
Exercice 23
S= ; D= ; P=
Exercice 24
; )
Exercice 25
a)
Fraction rationnelle A B C
Numérateur
Dénominateur
b) A existe si et seulement si et et A =
B existe si et seulement si -2 et B =
C existe si et seulement si et et C =
c) A = ; B=5
Exercice 26
1) a +b = ;a b= ; axb= ; =
2) a +b = ;a b= ; axb= ; =
Exercice 27
A= ; B= ; C= ; D=
Exercice 28
A= x ; B= x
Exercice 29
A= ; B= ; C = -2 ; D = -4
Exercice 30
= ⇔ ( )(b - )=( )(
⇔ b- + bc c= + b c bc
⇔ 2bc - =0
⇔ = bc
Exercice 31
1)
A= + 4( )+( )( B=( )
=( )( =( )( )
=( )( )
= 4( )( )
2) ou
3) et , F=
Pour F = 2,
Exercice 32
1) X et Y existent pour tout nombre rationnel. Z existe pour .
2) a) + = + = = = =1
a) = x = =Z
b) 1+ = 1+ = =
c) - = - = = =1
III- Si a ion d al a ion
Exercice 33
1) R = 2000
2) B = 2000 - 2090 + = -90 + = ( - 90)
3) D en e e ece e ilib en ignifie e B
soit ( - 90) = 0 c e di e = 0 ou = 90
Le n mb e d a icle che ch e
Leçon 2 : PROPRIETE DE THALES DANS LE TRIANGLE

- De quel évènement parle le texte ? Le texte parle des élèves de troisième qui
découvrent dans une revue de mathématiques une information relative à la
m hode ili e, dan l an i i , o me e la ofonde d n i .
- Quels sont les acteurs de cet évènement ? Le ac e on le l e d ne
classe de oi i me e le chef d abli emen .
- Où se d ro le l nement ? L nemen e d o le a collège.

- Quel(s) problème(s) se pose(nt) dans cet évènement ? Le problème qui se pose
est : Déterminer la profondeur du puits du collège.
- Quelle(s) difficulté(s) rencontre(nt) les acteurs de cet évènement ? La survenue
d n en el acciden dan le i .

- Que décident de faire les acteurs ? Les élèves décident de parler de cette
méthode à leur chef d abli emen afin de l ili e o d e mine la
profondeur du puits du collège.
Faire la synthèse et annoncer des notions mathématiques convoquées par la situation

(le professeur)
L tilisation de cette m thode n cessite la connaissance d ne propri t dans le triangle
qui est l objet de la le on q e no s allons d co rir a jo rd h i : La propriété de
Thalès dans le triangle
I- Propriété de Thalès
Activité 1
A N M
1) A
Figures A
M
N B C
B
C M N B C
Les mesures sont prises sur les figures du livre
AM AN AB AC
Fig. 1 1,2 0,6 2 1 0,6 0,6

Fig. 2 1,1 2,1 0,6 1,15 1,83 1,83
Fig. 0,5 0,6 1 1, 0,5 0,5
2) Dans chaque cas
J alue mes acquis
1) a) et c)
2) Figure 1 : 3) ; Figure 2 : 2)
II- Connaître la propriété réciproque de la propriété de Thalès
Activité 2
1) Fig.1 : = et = ; Fig.2 : = et = ; Fig.3 : = et =
2) (MN) // (BC) sur les figures 1 et 3.
J alue mes acquis

1) AKL est un triangle , P [AK], Q [AL]. Si = , alors (PQ) et (KL) sont
parallèles.
2) = = et = = donc =
Dans le triangle SGH, E est un point de (SH), F est un point de (SG), Les points E, S
et H d une part et les points F S et G d autre part sont alignés dans le même
ordre. De plus on a
= Donc d apr s la r ciproque de la propri t de Thal s EF est parall le
(GH).
III- Connaître la conséquence de la propriété de Thalès
Activité3
1)
BC MN
Fig.1
2 1,35 0,675
Fig.2
1,25 2,1 1,68
Fig.3
1,7 0,85 0,5
2) On peut négliger les petits écarts provenant des erreurs de mesure et lecture
et dire que dans chaque cas =
Activité 4
1) La propriété de Thalès
2) a) Dans le triangle ABC, M [AB], L BC et LM AC D apr s la
propriété de Thalès, on a =
a) = ; - = - ; 1- = 1- ; =
b) Le quadrilatère MNCL est un parallélogramme car ses côtés opposés sont
parallèles deux à deux. Par conséquent, ses côtés opposés ont la même
longueur. Soit LC = MN.
c) On a = donc = car LC = MN. Or = .
Par conséquent = = .
J alue mes acquis

1) RVT est un triangle. S (RT) et U (RV). Si (SU)//(TV), alors = =
.
2) SBN est un triangle. O (BS) et H SN et Oh BN D apr s la
conséquence de la propriété de Thalès, = = .
On a = c est-à-dire BN =
Donc BN = = 7,14
IV- Partager un segment en des segments de même longueur

Activité 5
Sur la droite (AA3), on a : AA1 = AA3 (1)
Dans le triangle AA3B, A1 [AA3], M1 [AB] et (A1M1) // (A3B D apr s la
propriété de Thalès, on a = = d apr s (1)
Si = , alors AM1 = AB
Sur la droite (A1A3), on a : AA2 = AA3 (2)
Dans le triangle AA3B, A2 [AA3], M2 [AB] et (A2M2) // (A3B D apr s la
propriété de Thalès, on a = = d apr s (2)
Si = , alors AM2 = AB
M1M2 = AM2 AM1 = ( ) AB = AB et M2B = AB - AM2 = (1 - ) AB =

AB
AM1 = M1M2 = M2B = AB. Donc le segment [AB] a été effectivement divisé en
trois segments de même longueur. Par conséquent, la méthode est correcte.
J al e me ac i
1)
A
B
2)
A B
M
3)
B
A N
Je m e erce
I- Exercices de fixation / Application
Exercice 1
« Les droites (IL) et (JL) sont sécantes en L ; les droites (MN) et (IJ) sont
parallèles d après la conséquence de la propriété de Thalès, on a : = =
»
Exercice 2
Dans le triangle AEC, B (AC) , D AE e CE BD D après la proprié é de
Thalès, on a : =
Exercice 3
a) AMN est un triangle. R (AN), S (AM). Si (RS) // (MN) alors =
AR = = = 2,4
b) AMN est un triangle. R (AN), S (AM). Si (RS) // (MN) alors =
AR = = = 2,25
Exercice 4
(MS) // (RT).
On a : = = 0,8 et = = 0,8 donc =
ORT est un triangle. M (OT), S (OR) tels que la position de M par rapport à O
et T est la même que celle de S par rapport O et R. De plus = . Donc
d après la réciproq e de la proprié é de Thalès MS RT
Exercice 5
2EG = 3EP donc ; ER = EK donc = . Par conséquent = .
Dans le triangle EGR, P [EG] et K [ER]. De plus = donc d après la

réciproque de la propriété de Thalès, (GR) // (P K).
Exercice 6
= 0,46 ; = 0,45 donc .
JLE est un triangle. A (JE), K (JL) tels que la position de A par rapport à J et E
est la même que celle de K par rapport J et L. Si alors on dirait que
d après la réciproq e de la proprié é de Thalès AK EL Or on a érifié q e
, par conséquent (AK) et (EL) sont sécantes.
Exercice 7
1) Faux ; 2) Vrai
Exercice 8
1) = ; 20 = 13 + 65 ; 7 = 65 ; =
= ; =
2) = ; b= et = ; =
Exercice 9
E F
A N B
Exercice 10
K A L J I B
Exercice 11
a) Dans le triangle MRS, P (MR) , N (MS) et (NP) // (SR D après la
propriété de Thalès, on a : = donc MN = = = 2,5.
b) Dans le triangle CDS, A (SD) , B (SC) et (CD) // (AB D après la
propriété de Thalès, on a : = donc BS = = = 1.
Exercice 12
Dans le triangle DEF, C (FD) , O (DE) et (OC) // (EF D après la
propriété de Thalès, on a : = donc DC = = = 15m.
AC = 2xOC = 2x = 2x 27,4m.
Exercice 13
a) On a : = = et = donc =
Dans le triangle ABC, E (BC), D (AC) tels que la position de E par rapport à B et
C est la même que celle de D par rapport A et C. De plus = Donc d après
la réciproque de la propriété de Thalès, (AB) // (DE).
b) On a : = = et = = donc =
Dans le triangle ABF, E (BF), D (AF) tels que la position de E par rapport à B et
F est la même que celle de D par rapport A et F. De plus = Donc d après
la réciproque de la propriété de Thalès, (AB) // (DE).
Exercice 14
On a : = et = = donc =
Dans le triangle RST, Q (RS), P (RT) tels que la position de Q par rapport à R et
S est la même que celle de P par rapport R et T. De plus = Donc d après
la réciproque de la propriété de Thalès, (PV) // (ST).
II- Exercices de renforcement / Approfondissement

Exercice 15
1) a) Dans le triangle AEF, B (AE), C AF e EF BC D après la proprié é de
Thalès, on a : = (1).
b) Dans le triangle AGF, H (AG), C AF e FG CH D après la proprié é de

(1) et (2) montrent que = .
2) Dans le triangle AEG, B [AE], H [AG] et = Donc d après la réciproq e de la

propriété de Thalès, (BH) // (EG).
Exercice 16
1) a) Dans le triangle ABO, E (BO), M OA e ME AB D après la proprié é de
b) Dans le triangle ACO, M (OA), F OC e MF AC D après la propriété de

(1) et (2) montrent que .

2) On a : et OB = OC car O est le milieu de [BC]. Donc OE = OF. Puisque O, E et F
sont alignés, on conclut que O est le milieu de [EF].
Exercice 17
Dans le triangle OCD, G (OD), F (OC) et (FG) // (CD D après la proprié é de
Thalès,
on a : = .
Dans le triangle OCB, E (OB), F (OC) et (FE) // (CB D après la proprié é de Thalès
on a : = .
= et = donc = (1)
Dans le triangle OAB, E (OB), D (OA) et (DE) // (AB D après la proprié é de
Thalès,
on a : = (2)
(1) et (2) montrent que = c es -à-dire que OD2 = OGxOA.
Exercice 18
1) Sur le segment [SD], DS = DA+AS = DA+2,5
2) Dans le triangle SBD, A (SD), F (BD) et (BS) // (AF D après la conséquence de la
propriété de Thalès, on a : = .
DA = = ; DAxSB = DAxAF+2,5xAF ; DA(SB-AF) = 2,5xAF ; DA = ; DA =
0,018.
3) Dans le triangle SAH, D (SA), C (AH) et (HS) // (CD D après la conséq ence de la
propriété de Thalès, on a : = = .
= ; CD = ; CD = 0,011
III- Sit ations d é al ation

Exercice 19
1) On prendra 1 cm sur le dessin pour 10 m en réalité.
2) MN + ND + DM = 210 donc MN = 210 (ND + DM)
= 210 122,5
MN = 87,5
3) Dans le triangle ACD, M (AD), N (CD) et (MN) // (AC D après la conséquence de
la propriété de Thalès, on a : = .
AC = = 100
4) M = 875(10+100+60+80) = 393.750. Le montant est 393.750 FCFA.
Leçon 3 : RACINES CARREES

- De quel évènement parle le texte ? Le texte parle de la ca e ie de l e d
lycée qui discutent des problèmes scolaires..
- Quels sont les acteurs de cet évènement ? Les acteurs sont : Emmanuel, ses
camarades de classe et leur professeur de mathématiques.
- O ed le l e e ?L eme e d le da la c d lycée.
- A el e e d le l e e t (éventuellement) ? L eme e
déroule pendant la récréation.

est : Déterminer un nombre qui, augmenté de 1, est égal à son carré.
- Quelle(s) difficulté(s) rencontre(nt) les acteurs de cet évènement ? Les
cama ade de cla e d Emma el d mal d e mi e ce mb e

- Que décident de faire les acteurs ? Les élèves décident de llici e l aide de
le fe e de ma h ma i e i e gage le e eig e le aci e
carrées afin de le e me e d ide ifie e i pour faire des calculs.

(le professeur)
Tout comme le fe e de ma h ma i e da l c de la i a i , je
m e gage e eig e le aci e ca e afi de e me e d ide ifie e
propriétés pour faire des calculs : RACINES CARRÉES
Activité 1
a) : 3 ; b) : 0 ; c) n’existe pas.
d) Les élèves peuvent ne pas trouver ce nombre. C’est un nouveau nombre :
J é al e mes acq is
1)
25 est le carré de 5
1,2 est la racine carrée de 1,44
2)
est le nombre positif dont le carré est égal à 9
144 est le nombre positif dont la racine carrée est égale à 12.
Activité 2
1) ; ; ;
2) À faire
J é al e es acq is
0 -2 3,14 ID
Activité 3
OA = 4 ; OB = ; OC = ; OD = 4
J é al e es acq is
Activité 4
1)
a -12 -4 0 3 0,25
a2 144 16 0 9 0,0625
12 4 0 3 0,25
12 4 0 3 0,25
2) Dans chaque colonne, les résultats obtenus sur les deux dernières lignes sont égaux.
= =9; = = 23 ; = ;
= = –1
Activité 5
Tableau 1 : Au départ Tableau 2 : Somme Tableau 1 : Produit Tableau 1 :
Quotient
a b a+b + axb x
16 9 4 3 25 5 7 144 12 12
144 25 12 5 169 13 17 3600 60 60
441 400 21 20 841 29 41 176400 420 420
1)
+ x =
=3
=
2) x =2; x =7; x =1
3) =4 ; =7 ; =3 ; =5 ; =10
4) + = 2 ; - + 4 = 3 ; 5 - 8 = -3 ; 6 - 10 + 9 =5
Activité 6
a) = donc = ; = = x donc
12 7
b) =3 ; = = 10 x
2 2
=5 ; = 11 x ; = 23 ; = 101010 ; = 2 6x x 33
Activité 7
1) = =
2) a) + )(- -
) = -a - - –b=-a-2 –b
+ )( - )=a- + –b=a–b
+ )( - )
= =
1) = = ; = =
2) = = ; = = -4-3
Je m e erce
Exercices de fixation/Application
Exercice 1
a) = 40 car 40 est positif et (40)2 = 1600
b) = 5 car 5 est positif
c) = 0,8 car 0,8 est positif et (0,8)2 = 0,64
d) = 23 car 23 est positif.
Exercice 2
b et f
Exercice 3
a)
=9; = 12 ; = 11 ;
b)
=7; = 25 ; =1; = 103
Exercice 4
-8 5 -0,9 3,14
5
-8 5
-8 5 -0,9 3,14
ID
-8 5 -0,9 3,14
-8 5 -0,9 3,14
Exercice 5
=3; =0; = ; = ; = ; =
Exercice 6
1.V ; 2.F ; 3.F ; 4.V ; 5.F
Exercice 7
a) A = 4 – ; B=5– b) = t2 (t ) car t2 est positif.
Exercice 8
a) =2 ; =2 ; =4
b) =3 ; =5
c) = 10 ; = 10
d) = 50 ; =9
e) = 10 ; 3 =6
Exercice 9
a) x = 4 ; b) 15 ; c) 0,06 ; d) 50 ; e) 3 ; f) 99
Exercice 10
a) ; b) ; c)
Exercice 11
a) 3 ; b) ; c)
Exercice 12
1) -2 ; 2) 3 ; 3) -11
Exercice 13
8
Exercice 14
1) 10 - 3 ; 2) -36 - 20 ; 3) 192 +73
Exercice 15
E = -29 + 26 ; F = 38 + 20 ; G = 86 + 8 ; H = 31 - 4 ; I = -84 +
Exercice 16
a) 3 + ; b) ; c) – 10 - 4 ; d)
Exercice 17
X = -2 - ; Y=-1+3
Exercice 18
A = 10 + ; B=5-2 ; C= ; D= ; E = 1+ 3
Exercice de renforcement / approfondissement

Exercice 19
(2 + (2- =4–3=1
Exercice 20
a) ; ; ; b) ; ;
Exercice 21
1) (1 - )2 = 1 - 2 + 2 = 3 - 2
2) A = - (1 - )2 = ( + 1 - )( 1+ )
Exercice 22 C=4
Exercice 23
AB = 5 ; AC = 16 et BC = 21 . Donc BC = BA + AC. Par conséquent les points A, B et
C sont alignés.
Exercice 24
a) ; b) ; c) 15 -
Exercice 25
1) L = ; 2) L = 5. Ce dernier résultat était prévisible car les données montrent que
ABC est rectangle en A et donc que L = .
Exercice 26
a) R = 0,9 ; b) R = 8
Exercice 27
l = 12 et L = 36
Si a ions d é al a ion
Exercice 28
1) C = 60 ;
2) P = 4xC = 240
3) Le prix d’achat du grillage : 11 francs. Le planteur a suffisamment d’argent pour
acheter le grillage nécessaire car 120 000 .
Exercice 29
1) A = = =
2) a) A = cm2 ; b) A = 3 cm2
Leçon 4 : TRIANGLE RECTANGLE

- De quel évènement parle le texte ? Le e e a le d géomètre topographe et de ses
stagiaires qui cha g de d e mi e la ha e d imme ble l aide d
théodolite électronique bien équipé.
- Quels sont les acteurs de cet évènement ? Les acteurs sont : le géomètre topographe et ses
stagiaires
- O d ? Le texte est muet sur cette question
- A d ( ) Le texte est muet sur cette
question
- Quel(s) problème(s) se pose(nt) dans cet évènement ? Le problème posé est : Déterminer
a le calc l la ha e de l imme ble
- Quelle(s) difficulté(s) rencontre(nt) les acteurs de cet évènement ? les stagiaires ne se
souviennent plus des propriétés de Pythagore, des définitions du sinus, du cosinus et de la
a ge e d a gle aig .

- Que décident de faire les acteurs ? les stagiaires décident de réviser la leçon relative à ces
propriétés et définitions
professeur)
Le i de P hag e, le i de i ,c i e a ge e d a gle aig l bje de

la le e all d c i a j d h i : TRIANGLE RECTANGLE.
I- ACTIVITES DE DECOUVERTE
1- Connaître la propriété de Pythagore

Activité 1
1) Cas 1 : EF2+EG2 = 9+16 = 25 = FG2
Cas 2 : EF2+EG2 = 144+256 = 400 = FG2
Cas 3 : EF2+EG2 = 36+64 = 100 = FG2
Cas 4 : EF2+EG2 = 225+400 = 625 =
2) EFG tant un triangle rectangle en E, on : EF2+EG2 = FG2
3) a)
Cas 1 : A1 = ( + )2 = 2
+2 + 2
ou A1 = 2
+ 4x = 2
+2
2
Cas 2 : A2 = ou A2 = 4x +( )2 = 2 + 2
-2 + 2
= 2
+ 2
2 2 2 2 2 2
a) Pour le cas 1, on a : +2 = +2 + donc = +
2 2 2
Pour le cas 2, on a : = +
J é al e me ac i
Figure 1 : Si ERT est un triangle rectangle en R, alors ET2 = ER2 + RT2
Figure 2 : Si TAS est un triangle rectangle en A, alors TS2 = TA2 + AS2
Figure 3 : Si BUS est un triangle rectangle en U, alors BS2 = BU2 + US2
2- Connaître la réciproque de la propriété de Pythagore
Activité 2
1) AB2 + BC2 = 64 + 36 = 100 et AC2 = 100. Donc AB2 + BC2 = AC2.
2) A l aide de l é e e n e é ifie ai émen la fig e e Le iangle ABC e ec angle en
B.
J é al e me ac i
1) LMP est rectangle en M.
2) LMP est rectangle en P.
3) LMP est rectangle en L.
3- Construire un segment de longueur ,
Activité 3
1) ABC est un triangle rectangle en A D a è la ié é de P hag e
2 2 2
BC = AB + AC = 2. Donc BC = .
2 2 2
2) ) = 3 + 2 D a è la éci e de la ié é de P hag e le egmen de l ng e
cm e l h én e d n iangle ec angle d n le c é de l angle droit mesurent 3 cm
et 2cm.
3
3) )2 + 42 = 72. D a è la éci e de la ié é de P hag e le egmen de l ng e
cm e l n de c é de l angle d i d n iangle ec angle d n l h én e me e
cm e l a e c é de l angle d i mesure 4cm
J é al e me ac i
2 2 2
a) ) = 5 + 8 D a è la éci e de la ié é de P hag e le egmen MN de
longueur cm e l h én e d n iangle ec angle d n le c é de l angle d i
mesurent 5 cm et 8cm.
M
b) )2 + 52 = 82. D a è la éci e de la ié é de P hag e le egmen RS de

longueur cm e l n de c é de l angle d i d n iangle ec angle d n
lh én e me e cm e l a e c é de l angle d i mesure 5cm.
S
8
4- Connaître la ié é mé i e déd i e de l ai e
Activité 4
a) A = ou A = ; b) On a : = soit =
J é al e me ac i
EFG est un triangle rectangle en E dont [EH] est la hauteur issue de E. On EF x EG = EH x FG.
5- Identifier le c in le in la angen e d n angle aig
Activité 5
a) [PN] ; b) [PM] ; c) [PN] ; d) [MN].
J é al e me ac i
a) [RC]
b)
Côté adjacent Côté opposé
[OC] [OR]
[OR] [OC]
Activité 6
1) BC e l h én e BA e le c é é e CA e c é adjacen
2) a)
Ligne 1 0,5 = 0,5 = 0,5
Ligne 2 = 0,9 = 0,9 =0,9
Ligne 3 = 0,6 = 0,6 = 0,6
b) Sur chaque ligne les résultats sont identiques

c)
Dans le triangle BEG, H [BG], C e CH EG D a è la c n é ence de la
propriété de Thalès, on : = = .
= équivaut à BH x EG = BG x CH. En multipliant chaque membre de cette égalité
par on obtient : x BH x EG = x BG x CH soit = (1)
Dans le triangle BAF, E [BA], G e EG AF D a è la c n é ence de la

= équivaut à BG x AF = BF x EG. En multipliant chaque membre de cette égalité
par on obtient : x BG x AF = x BF x EG soit = (2)
Les égalités de rapports (1) et (2) montrent que = =
d)
Dans le triangle BEG, H [BG], C e CH EG D a è la c n é ence de la
= équivaut à BH x BE = BG x BC . En multipliant chaque membre de cette égalité
par on obtient : x BH x BE = x BG x BC soit = (3)
Dans le triangle BAF, E [BA], G e EG AF D a è la c n é ence de la
= équivaut à BG x BA = BF x BE. En multipliant chaque membre de cette égalité par
on obtient : x BG x BA = x BF x BE soit = (4)
Les égalités de rapports (3) et (4) montrent que = =
J é al e me ac i
1) A ; 2) C ; 3) B
6- Connaître la propriété relative à la somme des carrés du cosinus et du sinus

Activité 7
1) cos = = OA car OB = OI = 1.
2) sin
3) tan = =
4) + = OA2 + AB2 = OB2 = 1 car OBA est un triangle rectangle en A et OB = 1.
J é al e me ac i
3) Vraie
7- Encad e le in le c in d n angle aigu

Activité 8
1) sin = et cos =
2) a L h én e BC e le l g and c é d iangle ABC ec angle en A
b) AB BC ; ; 1 et AC BC ; ; 1
3) et sont positifs non nuls car les distances AB, BC et AC sont positifs non nuls
4) On a : 0 1 et 0 1 soit 0 1 et 0 1
J é al e me ac i
a) et d)
8- Connaître la propriété relative au cosinus et au sinus de deux angles complémentaires

Activité 9
1) mes + mes + mes = 180° ; mes + mes = 180° - 90° ; mes + mes = 90°.
2) cos = ; cos = ; sin = ; sin =
3) cos = sin et cos = sin
J é al e me acquis
1) a) cos 20° = sin 70° ; b) sin 80° = cos 10° ; c) cos 55° = sin 35° d) sin 40° = cos 50°
2) sin 70° 0,940 ; cos 24° 0,914
9- Utiliser une table ou une calculatrice pour donner la valeur exacte, une valeur approchée ou
un encadrement de la mesure d n angle aig c nnai an n c in n in a
tangente
Activité 10
1) a) Avec la calculatrice
sin 31° 0,52 ; sin 45° 0,71 ; sin 88° 1
cos 31° 0,86 ; cos 45° 0,71 ; cos 88° 0,03
tan 31° 0,60 ; tan 45° = 1 ; tan 88° 28,64
b) Avec un extrait de la table trigonométrique
sin 31° 0,52 ; sin 45° 0,71 ; sin 88° 1
cos 31° 0,86 ; cos 45° 0,71 ; cos 88° 0,03
tan 31° 0,60 ; tan 45° = 1 ; tan 88° 28,64
c) Les cosinus et les sinus de chaque angle en a) et en b) sont identiques.
2) mes = 44° (repérer la valeur 0,7193 dans la colonne du cosinus et lire la mesure en degré
correspondant à cette valeur dans la première colonne du tableau)
mes = 88°
mes = 49° (repérer la valeur 1,1504 dans la colonne la tangente et lire la mesure en degré
correspondant à cette valeur dans la dernière colonne du tableau)
3) On a : 0,5150 0,52 0,5299
C e à di e c cos cos 58°
Donc 58° mes
J é al e mes acquis
3° 30° 44° 45° 60° 85°
cos 0,998 0,8660 0,7193 0,7071 0,5 0,0871
sin 0,0523 0,5 0,6947 0,7071 0,8660 0,9962
tan 0,0524 0,5774 0,9657 1 1,7320 11,43
Je m e e ce
I- Exercices de fixation/Application
Exercice 1
Quotients Sinus Cosinus Tangente

sin cos
sin cos
tan
tan
Exercice 2
3 ; 1 ; 2 et 4
Exercice 3
Dans tout triangle rectangle, le carré de la longueur de l h én e est égal à la somme des carrés
des longueurs des deux autres côtés.
Exercice 4
1 ; 2 ; 3 ; 4 et 5
Exercice 5
Dan l d e : carré ; somme et rectangle.
Exercice 6
Fig 1 : ABD est un triangle et C le pied de la hauteur issue de B. Si ABD est rectangle en B alors
AB x BD = BC x AD.
Fig 2 : UBS est un triangle et A le pied de la hauteur issue de U. Si UBS est rectangle en U alors
UB x US = BS x AU.
Fig 3 : EOS est un triangle et R le pied de la hauteur issue de S. Si EOS est rectangle en S alors
SE x OS = RS x EO.
Exercice 7
1) sin2 ° + cos2 ° = 1 ; 2) sin2 ° + cos2 ° = 1 ; 3) 1 = sin2 ° + cos2 °
Exercice 8
La formule 3.
Exercice 9
1) cos ° = sin ° ; 2) cos ° = sin ° ; 3) cos(90°- °) = cos ° = sin ° ;
4) cos(90°- °) = cos ° = sin °
Exercice 10
cos 37° = sin 53° ; cos 40° = sin 50° ; cos 45° = sin 45 ° ; cos 67° = sin 23°
sin 37° = cos 53° ; sin 73° = cos 17° ; sin 25° = cos 65° ; sin 46° = cos 44°
Exercice 11
Le segment [CB] de longueur
2
On pose 5 = 9 4 soit = 32 - 22 c e -à-dire 32 = 2
+ 22 D a è la éci e de la ié é
de Pythagore, le segment de longueur e n c é de l angle d i d n iangle ec angle d n
lh én e me e e l a e c é de l angle d i me e
Programme de construction :
- trace un demi-cercle de diamètre AB = 3cm ;
- place sur ce demi-cercle un point C à 2cm de B ;
- trace le segment [CB]
Pour les segments de longueur et on procède de la même façon que

précédemment. On utilisera les décompositions suivantes :
2
7 = 16 9 soit = 42 - 32 c e -à-dire 42 = 2
+ 32.
2
19 = 100 81 soit = 102 - 92 c e -à-dire 102 = 2
+ 9 2.
Le segment [RT] de longueur

2
On pose 13 = 9 + 4 soit = 32 + 22. D a è la éci e de la ié é de P hag e le
segment de longueur e lh én e d n iangle ec angle d n le c é de l angle d i
mesurent respectivement 3cm et 2cm.
Le segment [RT] de longueur

On procède de la même façon que précédemment. On utilisera la décomposition suivante : 10 = 9 + 1
2
soit = 3 2 + 1 2.
Exercice 12
Cette é n e n e a j e ca le in d n angle aig e i if n l
Exercice 13
1,73 tan x 1,74 ; 0,34 sin x 0,35 ; 0,93 cos x 0,94
Exercice 14
AB 45 48 35 66 57 48 54 42
AC 24 55 84 88 76 64 72 56
BC 51 73 91 110 95 80 90 70
Exercice 15
Triangle BEN BSI BAC BJO
x
Exercice 16
BP = 2,4cm ; AS = 5cm ; PA = 4cm
Exercice 17
AC x BE = 24 ; BE = 4,8cm.
Exercice 18
KH = = cm.
Exercice 19
1) OS = = = ; 2) OB = = =
Exercice 20
1) EU = EA x sin30° = 10 x 0,5 = 5 ; 2) AU = AE x cos30° =
Exercice 21
1) TR = ET x sin 72° = 8,7 x 0,951 = 8,27 ; 2) ER = ET x cos 72° = 8,7 x 0,309 = 2,69
Exercice 22
Le numéro 3
Exercice 23
PR = = 8,45cm ; IR = = 7,08cm
Exercice 24
Me e de l angle 25° 82° 60° 58° 88° 34°
cosinus 0,9 0,14 0,5 0,53 0,03 0,83
Exercice 25
Mes = 60°
Exercice 26
On a : 0,6947 0,7 c e -à-dire que sin 44° sin sin 45° donc 44° Mes 45°
Exercice 27
IC2 + IV2 = 16 + 9 = 25 et VC2 = 25. On a : IC2 + IV2 = VC2 d nc d a è la éci e de la
propriété de Pythagore, le triangle IVC est rectangle en I.
IM2 + IT2 = 81 + 144 = 225 et TM2 = 225. On a : IM2 + IT2 = TM2 d nc d a è la éci e
de la propriété de Pythagore, le triangle IMT est rectangle en I.
Exercice 28
1-
Dans le triangle rectangle BAD, tan = e à l aide de la calc la ice n dé e mine
mes = 59°.
Dans le triangle rectangle ABC, tan = e à l aide de la calc la ice n dé e mine
mes = 40°.
2- ABC e n iangle ec angle en B D a è la ié é de P hag e AC2 = AB2 + BC2.
Donc AC = =
Exercice 29
Dans le triangle BUS rectangle en U, BS2 = BU2 + US2 = 64 + 225 = 289. Donc BS = 17cm.
Exercice 30
Dans le triangle TER rectangle en E, TR2 = TE2 + ER2 = 65,61 + 228,01 = 293,62. Donc TR = cm.
TR 17,14 cm.
Exercice 31
1) Dans le triangle GFS isocèle en F, mes = 180° - 2x25° = 130°.
2) mes = mes GFE - mes = 180° - 130 = 50°.
3) tan = ; FS = = ; FS 6,7cm.
Exercice 32
Dans le triangle BUT rectangle en U, BT2 = BU2 + UT2. Donc UT2 = BT2 - BU2 = 110,25 39,69 = 70,56
Par conséquent UT = ; UT = 8,4cm.
Exercice 33
1) Dans le triangle RIS rectangle en I, SR2 = SI2 + IR2. Donc SI2 = SR2 - IR2 = 169 144 = 25.
Par conséquent SI = 5cm.
2) Dans le triangle TOC rectangle en O, TC2 = TO2 + OC2 = 4096 + 2304 = 6400. Donc TC = 80cm.
3) Dans le triangle MER rectangle en E, MR2 = ME2 + ER2.
Donc ME2 = MR2 - ER2 = 7569 3600 = 3969. Par conséquent ME = = 63cm.
Exercice 34
Les diagonales du carré ont la même longueur.
D2 = 2 x 52 ; D = 5
Exercice 35
Dans le triangle DAF rectangle en A, DF2 = DA2 + AF2.
Donc DA2 = DF2 - AF2 =72,25 12,96 = 59,29. Par conséquent DA = = 7,7cm.
II. Exercices de renforcement/Approfondissement

Exercice 36
Le iangle DAE e ec angle en A D a è la ié é de P hag e DE 2 = DA2 + AE2
Donc AE2 = DE2 - DA2 = 81 2 = 56. Par conséquent AE = =2 cm.
Dans le triangle DAE, B (AE), C DE e DA BC D a è la c n é ence de la ié é
de Thalès, on a : = . Donc BC = = cm.
Dans le triangle DAE, B (AE), C (DE) et (DA) // (BC). D a è la ié é de Thalè
on a : = . Donc EC = = cm
Exercice 37
n angle aig d n iangle ec angle
sin2( ) + cos2( ) = 1 ; sin2( ) + = 1- cos2( ) ; sin( ) = = =
Tan ( ) = = x =
2) cos( ) = = = ; Tan ( ) =
3) On a Tan ( ) = = 6. Donc =6
On sait que sin2( ) + cos2( ) = 1. On a alors 36 cos2( ) = 1
Soit 37 = 1. Par conséquent = et =
Exercice 38
Le triangle ABC est AB BC AC
rectangle en
A 15cm 5 cm 25cm
B 21cm 28cm 35cm
C 32cm 24cm 8 cm
Exercice 39
A
B C
D E
1)
a) Dans le triangle ADE, B [AD], C AE e BC DE ca BC e DE n e endic lai e à AD D a è la
conséquence de la propriété de Thalès, on a: = = soit = .
b) En faisant le produit des extrêmes et des moyens, on obtient AC x DE = AE x BC.

c) x AC x DE = x AE x BC ; =
2) On a : = c e -à-dire AB x DE = AD x BC. En multipliant chaque membre de cette égalité par
on obtient =
3) a) Dans le triangle ABC rectangle en B,
cos = et sin = donc cos = sin .
= x = et tan = donc tan =
b) (cos )2+ (sin )2 = + = = = 1 car =
Exercice 40
Dans le triangle ABC rectangle en A,
1) a) sin = et sin = donc = et = par conséquent =
b) (tan + tan )2 = + + 2x tan x tan

= + + 2x x
= + +2
c) = = =1
2 2
2) cos 60° + sin 60° = 1
Exercice 41
cos2x + sin2x = 1 ; cos2x = 1- sin2x ; cos2x = 1 - = donc cos x =
tan x = x =
Exercice 42
a) On applique la propriété de Pythagore aux triangles AHC et AHB rectangles en H.
AC2 = AH2 + HC2 donc AH = = = 21m
2 2 2
AB = AH + BH donc BH = = = 20m
b) A = = 504m2
Exercice 43 H
HP = 2x HI = 2 =2 =4
R I D HP 8,9 cm.
P
Exercice 44
Dans le triangle MPE rectangle en P, cos 30° = . Donc ME = = =
Exercice 45
A B On a lli e la ié é de P hag e a iangle CBA ec angle en B
A
CA = BC BA = BC2 + BA2 ca BA BA
2 2 2
D C = AC2
D nc CA = AC = 7cm.
Exercice 46
On applique la propriété de Pythagore aux triangles rectangles AED, BEF et CDF :
Dans le triangle AED, ED2 = AE2 + AD2 = 16 + 36 = 52
Dans le triangle BEF, EF2 = EB2 + BF2 = 9 + 4 = 13
Dans le triangle CDF, DF2 = CD2 + CF2 = 49 + 16 = 65.
On ema e e c e -à-dire que DF2 = ED2 + EF2 D nc d a è la éci e de la
propriété de Pythagore, FED est rectangle en E.
Exercice 47
1) BUS est rectangle en U ou en B (deux cas possible)
BUS est rectangle en U, BS = = cm
BUS est rectangle en B, BS = = = 12 cm
Exercice 48
1) MK2 + KI2 = 5,76 + 10,24 = 16 et MI2 = 16. On a MK2 + KI2 = MI2 D nc d a è la éci e de
la propriété de Pythagore, MKI est rectangle en K.
2) Dans le triangle MKI, cos = = 0,6 et avec la calculatrice, on a : mes 53°.
3) tan = = tan =
4) IE = = 53mm.
III Si a i n d é al a i n
Exercice 49
1) VER est un triangle.
Si VR2 = VE2 + ER2, alors VER est un triangle rectangle en E.
2) Cos =
3)
Dans le triangle VER rectangle en E, tan = = = 0,465. Donc mes 25°
mes = mes + = 18° + 25° = 43°
tan = donc SE = ER x tan = 100 x tan 43° 93m
La hauteur de la statue VS = SE EV = 93 46,5 = 46,5m.
Exercice 50
1)
L ai e de la a celle : A = = 1600m2
La masse de gazon nécessaire : M = 46kg
Le nombre de sachets de gazon nécessaire : 3,07
Il faut 4 sachets.
2) Le périmètre de la parcelle : P = 20 + 40 + 60 + 40 = 120 + 40 m
120 + 40 117 donc il ne dispose pas suffisamment de grillage.
CALCULS NUMÉRIQUES 3ème

- De quel évènement parle le texte ? Le texte parle de la f te de fin d ann e d un
collège.
- Quels sont les acteurs de cet évènement ? Les acteurs sont les 60 élèves de la
classe de 3ème 2.
- O ed le l e e ? L v nement se d roule au collège dans la soirée.
est que: Les organisateurs proposent aux élèves des places plein tarif à 2000FCFA
et des places à tarif réduit dont le prix est compris entre 1000 FCFA et 1500 FCFA
- Quelle(s) difficulté(s) rencontre(nt) les acteurs de cet évènement ? Les élèves
bénéficient de 18 tickets à tarif réduit et souhaitent avoir une idée de ce que chacun
pourrait payer
- Que décident de faire les acteurs ? Le l e d ciden d étudier les calculs
numériques afin de satisfaire leurs exigences.

(le professeur)
La cla e o gani e o fai e de eche che afin de i e cha e l e le mon an à
débourser.
Tout comme ces élèves, nous allons découvrir à travers une nouvelle leçon intitulée « calcul
numérique », des propriétés et règles de calcul qui vous permettront de régler ce genre de
obl me i e o e dan la i a ion d a en i age.
Activité 1
1- A rectifier dans le tableau x 1 et 1 x 2

Inégalités
x 1 x 2 1 x 2 1 x 2 1 x 2
7 5, 2; 4; 2,5 1,9 ; 1; 1 ; 1,9 ; 1 ; 1,9 ; 1; 1
1,9 ; ; 1 ;
3 5 2 2; 2 2; 2
Nombres 1,9 ; 1;1;
1; 2; 2 ; 3
9 2
4
2- Deux autres nombres qui vérifient chacune des inégalités

Inégalités
x 1 x 2 1 x 2 1 x 2 1 x 2
3; 5 1, 57 ; 2 1 5 7
Nombres ;0 ; 1,89 0,95;
2 6 6
3- a)
b L ensemble tracé en bleu : x 1

L ensemble tracé en rouge : x 2
L ensemble tracé en rouge et en bleu : 1 x 2
Jé a e e ac i
Les intervalles sont : a) et c)
Activité 2
1-2-
3 5 xA xB
1 xP
2 2
3- La longueur AB du segment [AB] est égale à 8.
On a : xB xA 5 ( 3) 8 AB
Jé a e e ac i
8 3
a) Amplitude 8 3 5 et centre 5,5
2
0 4
b) Amplitude 0 4 4 et centre 2
2
2 5
c) Amplitude 2 7 9 et centre 1,5
2
1 5
1 5 13 7
d) Amplitude et centre 2 3
2 3 6 2 12
Activité 3
a) A cha ge e e be A 0;1;3;5;7;9
A
B
X2 x4
x1 x3
X0 X6 x8
x5 x7
x9
b) L élément qui appartient à A et à B est 0

c) Les éléments qui appartiennent à A ou à B sont : 1 ; 3 ; 5 ; 7 ; 9 ; 0 ; 2 ; 4 ; 6 et 8
Jé a e e ac i
a) 2; 1;0;1;2 3; 2;0;1;3 0; 2;1

5
b) 2; 1;0;1; 2 2; 1;0;1; 2
2
c) 2; 1;0;1;2 3; 2;0;1;3 2; 1;0;1;2; 3;3
5 5
d) 2; 1;0;1; 2 2; 2;
2 2
Activité 4
a)-b)
Jé a e e ac i
Activité 5
1-
a) [0;2] ]1;5] ]1;2]
E
A
25 15 14
b) ] ;3] [4;7]
c) ]5;6] [ 2;7[ ]5;6]
d) ] 1;5] ]5; [
e) ] ;1] [1; [ 1
2-
a) ] ;4] [3; [
b) ] 2;3] [ 5;7] [ 5;7]
c) ] 4;3] [2; ] ] 4; ]
d) ] 8;5] [0;1] ] 8;5]
Activité 6
1- Ajouter un même nombre à chaque membre d une inégalité on obtient une inégalité de
même sens : a b a c b c et c d b c b d
2- D après - on a : a c b c b d ainsi a c b d
Faire la somme membre à membre de deux inégalités de même sens on obtient une
inégalité de même sens : Si a b et c d alors a c b d
3- Si a b et c d alors a c b d
Jé a e e ac i
A rectifier : a) bon ; b) 5 t z 3, 2 2
La bonne réponse est : b)
Activité 7
1- Pour 0 x y et 0 z t on a : 0 z xz yz et 0 y zy ty soit 0 xz yz et
0 zy ty
2- On a : 0 xz yz et 0 zy ty soit xz zy ty d où xz yt
3- Si 0 x y et 0 z t alors 0 xz yt
Jé a e e ac i
La bonne inégalité est : a)
Activité 8
6 9 6 9 6 9
1- a et b , on a : 1 donc soit a b
7 8 7 8 7 8
15
2- a b a b 0
56
3- a b 0 a b
Jé a e e ac i
7 5 1 7 5
a) donc ;
6 6 3 6 6
b) b) 6 5 17 2 5 17 4 donc 6 5 17 2 5 17
c) 2n² 6n 2 n² n 2 n² 5n donc 2n² 6n 2 n² n 2
Activité 9
1- Les nombres de la liste A : 25 20 18 10

Les nombres de la liste B : 5 9 12 20
2- Les carrés des nombres de la liste A : 625 400 324 100
Les carrés des nombres de la liste B : 25 81 144 400
3- Sur la liste B des nombres positifs.
4- a négatifs contraire
b positifs sens
Jé a e e ac i
2 2
a) 29 29 et 17 17 . On a : 17 29 donc 17 29
2 2
b) 2 6 24 et 6 5 180 . On a 24 180 donc 2 6 6 5
2 2
c) 3 3 et 2 2 8 . On a : 3 8 donc 3 2 2 ( des nombres négatifs )
2 2
d) 7 3 147 et 2 17 68 . On a : 68 147 donc 2 17 7 3
Activité 10
( Le 3) devient 2) ) :Démontre le résultat obtenu au 1) dans le cas de nombres

négatifs
1 1 1
1) 3 5 20 on a :
3 5 20
1 1 1
2) 3 5 20 on a :
3 5 20
3) signe contraire
Jé a e e ac i
1 1
a) On a : 7 2 2 donc
7 2 2
1 1
b) On a : 2 3 2 2 donc
2 3 2 2
Activité 11
a) 3,141 1, 414 2 3,142 1, 415 soit 4,55 2 4,56

b) 3,142 3,141 d où 1, 414 3,142 2 1, 415 3,141 , on a:
1, 728 2 1, 726 donc 1, 73 2 1, 72
c) 3,141 1, 414 2 3,142 1, 415 soit 4, 44 2 4, 45
1 1 1 1,141 2 1,142 2
d) On a : soit donc 0,36 0,37
3,142 3,141 3,142 3,141
Jé a e e ac i
Encadrement de :
2 a 5 b 1 1 a b a b ab a
a b b
1 b 4 4 b 1 1 1 1 1 1 3 a b 9 2 a b 4 2 ab 20 1 a
1 5
5 a 2 4 b 2 b
V- JE M EXERCE
Exercice1
1-c) ; 2-b) ; 3-a) ; 4-c)
Exercice2
a) Vrai ; b) faux ; c) Vrai
Exercice 3
a) ] ;1] , [ 2;3[ , ] ;1] [ 2;3[ [ 2;1] ,] ;1] [ 2;3[ ] ;3[

b) ] 20;10[, [ 5; [ , ] 20;10[ [ 5; [ [ 5;10[,] 20;10[ [ 5; [ ] 20; [
c) ]0; [, ] ;0[ , ]0; [ ] ;0[ ,]0; [ ] ;0[ \ 0
d) ] ;2], [2;4] , ]] ;2] [2;4] 2 ,] ;2] [2;4] ] ;4]
Exercice 4
a)
[ 1;2] [ 3;7] [ 1;2] , [ 1;2] [ 3;7] [ 3;7]
b)
] ;3] [ 6; [ [ 6;3] , ] ;3] [ 6; [
c)
[7; [ [ 5; [ [ 5; [ , [7; [ [ 5; [ [7; [
d)
[3;18] [17;20[ [17;18] , [3;18] [17;20[ [3;20[
Exercice 5
après a oir comparé leurs différences
3 2 1 3 2 3 2
a) soit 0 donc
4 3 12 4 3 4 3
5 9 5 9 5 9
b) 1 soit 0 donc
4 4 4 4 4 4
2 2
c) 2 1 1 et 1 0 donc 2 1
7 9 63 63 7 9
Exercice 6
a) A B 16 x soit A B 0 donc A B
b) A B 5 x soit A B 0 donc A B
1
c) A B soit A B 0 donc A B
3(89 3x)
Exercice 7
a) (7 2) 2 98 et (3 11) 2 99 soit 98 99 donc 7 2 3 11

b) 49 et (5 2) 2 50 soit 49 < 50 donc 7 5 2
c) ( 3 5) 2 45 et ( 2 11) 2 44 soit 45 > 44 donc 3 5 2 11 ( nombres négatifs )
d) ( 6 2) 2 72 et ( 5 3) 2 75 soit 72 < 75 donc 6 2 5 3 ( nombres négatifs )
e) ( 5 7 )2 12 2 35 et (2 3) 2 12 or 12 2 35 12 donc 5 7 2 3
Exercice 8
1 1
a) On a : 3,392 3, 4 donc
3,392 3, 4
1 1
b) On a : 37,2< 178,5 donc
37, 2 178,5
1 1
c) On a : 3 5 6 2 donc
3 5 6 2
Exercice 9
8,385 29 3 8,386 ; 9,190 61 17 9,189 ; 8,349 3 6 2 8,348
Exercice 10
a) 5, 706 5 2 5, 707
3
b) 1, 040 2 1, 039
5
c) 67,348 3 3 60 67,349
d) 2, 685 4 3 3 2 2, 686
Exercice 11
a) 3,1 3 2 3, 2 ; 4,5 2 4, 6 ; 4,8 3 4,9

b) 3,5 2 3, 6 ; 5, 4 3 5,5 ; 1, 5 3 1, 4
c) 0, 6 2 3 0,5 ; 1, 4 3 1, 5 ; 1, 7 3 1,8
Exercice 12
29 a 10 29 a 30 30 a 29
98 a b 100 ; 39 b a 41 ; ; ;
70 b 23 100 a b 98 39 a b 41
Exercice 13
On a : P 2( L l ) ; L 7 et l 3 soit 2( L l ) 2(7 3) donc P 20
Exercice 14
a) (3 7 ) 2 63 et 8² 64 . On a : 63 64 donc 3 7 8
13 13 13 13
b) On a : donc
7 8 7 8
1 1
c) On a : (2 45)² 180 et (3 20)² 180 soit 2 45 3 20 d où
2 45 3 20
x 2 x 3 1 x 2 x 3
d) et pour x on a : 0 donc
x 3 x 4 ( x 3)( x 4) x 3 x 4
x 2 x 3
0
x 3 x 4
2 2
e) 5 3 14 6 5 et 14 6 5 14 6 5 donc 5 3 14 6 5
Exercice 15
a) 69 53 69 53
b) 3 3,1 3 3,1 3 3,1 3 3,1
c) 229 235 229 235
d) 24 25 24 25 2 6 5
Exercice 16
6² 36 on a :36 3
2 donc 6 3 0
3 3 soit 6 3
3 5 5 3 0 ( même raisonnement que le premier)

On a : 20 317 0 20 317 0
2 13
On a : 2 13 0 et 2 1 0 donc 0
2 1
On a : 2 5 3 3 0 et 5 0 donc 2 5 3 3 5 0
Exercice 17
1 3
y
4 5
1 3 19 28
5 y 5 5 y 5
4 5 4 5
1 1 1 3 1 1 1 7
y y
4 4 4 5 4 2 4 20
2 3 2 2 1 1 2 13
y y
5 5 5 5 4 5 5 20
3 1 2
2 4 2 4y 2 4 2 4y 3
5 4 5
Exercice 18
a) 1 3 2 6 5 3 7 donc 5 3 7
b) 2 5 3 18 9 5 27 20 9 5 2 29 donc 20 9 5 2
Exercice 19
2 8 8 8
a) 2 2x 8 8 x 3 x 8
2 2
3 x 3 x
b) [0;5] 0 5 0 3 x 15 3 x 12 12 x 3
3 3
1 x 2 7 2 1 x 7 24 4
c) ; 8 4 3x 28 4 3x 24 x
3 4 3 3 3 3 4 3 3 3
Exercice 20
6 5x
1, 4142 x 1, 4143 13, 071 6 5 x 13, 0715 3, 26775 3, 267875
4
3, 2677 y 3, 2678
Exercice 21
ABC rectangle en A d après la propriété de P thagore on : BC ² AB² AC ²
12, 25 AB² 12,96 et 16,81 AC ² 17,64 donc 29,06 BC ² 30,6 ainsi 5,39 BC 5,53
Exercice 22
On a : 3 x 2 ; 2 y 3 donc
3 x 2
6 x y 4;6 x ² 2 11 ; 9 xy 4;
2 y 3
Exercice 23
X (2 5) 9 4 5
1- On a : 5 4 donc 5 4 soit 5 2
2- 5 2 0 2 5
2
3- 2 5 4 4 5 5 9 4 5
2
4- X (2 5) 2 5 (2 5)( 2 5) 5 4 1 ; X 1
Exercice 24
a 7 2 11 ; b 7 3 5
1- a b 7 2 11 7 3 5 3 5 2 11
2- 3 5 2 11 3 5 2 11 0 a b 0
3- a² 2ab b² (a b)² a b 3 5 2 11
b² 2ab a² (b a)² (b a) a b 3 5 2 11
Exercice 25
Soit x le nombre d enfants cherché

1- x [3;8[
2- x [3;8[ ]4;13] x ]4;8[
4 8
3- x 6
2
ANGLES INSCRITS 3ÈME

- De quel évènement parle le texte ? Le texte parle de la préparation des
championnats interclasses.
- Quels sont les acteurs de cet évènement ? Les acteurs sont le coach d une classe
de 3ème et ses joueurs.
- O ed le l e e ? L v nement se d roule au collège dans une salle
et le coaching se fait à l aide d un schéma pour un exercice de tire au but.
est que: Tous les joueurs, de façons unanime, estiment que les joueurs en position
J1 et J4 sont défavorisés car ils ont les plus petits angles de tir. Le coach affirme
que tous les joueurs tirent au but avec le même angle de tir de chaque position.
- Quelle(s) difficulté(s) rencontre(nt) les acteurs de cet évènement ? L opinion
du coach et celle des joueurs sur les angles de tir n es pas la m me.
- Que décident de faire les acteurs ? Les joueurs décident d approfondir leurs
connaissances sur les angles inscrits.

(le professeur)
Les joueurs (des élèves de troisième) s organisent pour faire des recherches afin de savoir si
tous les angles de tir sont les mêmes comme le prétend leur coach.
Tout comme ces élèves, nous allons découvrir à travers une nouvelle leçon intitulée « angles
inscrits », différentes relations entre les angles inscrits et les angles au centre qui vous
permettront de régler ce genre de problème qui se pose dans la si a ion d appren issage.
Activité1
1- L’arc de cercle d’extrémité B et C ne

contenant pas le point A est colorié en noir
2- L’arc de cercle intercepté par les angles
CAB et BOC est BC celui colorié en noir
Jé a e e ac i
1- Faux
2- Faux
3- Faux
4- Vrai
Activité2
Fig. 1 : mes CPE 74 ; Fig.2 : mes GOF 140

Jé a e e acquis
Formulation 1
Activité3
1-
angles Arc intercepté Mesure

BAC BC Utiliser un rapporteur
BAC BC Utiliser un rapporteur
2- mesBAC mesBEC
3- Les angles inscrits BAC et BEC interceptent le même arc BC que l’angle au centre BOC
donc
1 1
mesBAC mesBOC et mesBEC mesBOC d’où mesBAC mesBEC
2 2
4- Les angles inscrits CAE et CPE interceptent le même arc CE donc mesCAE mesCPE
Jé a e e ac i
La formule exacte est le 2) : mesEAU mesEBU
V- JE M EXERCE
Exercice1
Cas 1 : Non ; cas 2 : Non ; cas 3 : oui ; cas 4 : Non
Exercice 2
Cas1 : Oui , un angle au centre
Cas 2 : non
Cas 3 : non
Exercice 3
Cas1 : EF ; Cas 2 : CM ; Cas 3 : NP
Exercice 4
Exercice 5
Le cas 2 seulement
Exercice 6
a) ANB ; APB
b) PNR ; PAR ; PBR
Exercice 7
a) ANB ; AMB ; AKB

b) PKN ; PAN ; PBN
Exercice 8
Angles inscrits CTA ATC TCA

Angle au centre associé CSA ASC TSA
Exercice 9
Angles inscrit EAU UAB EUB UEA

Intercepte le même arc USE ESB BSU USA
que l’angle au centre
Vrai ou faux Vrai Faux Faux Vrai
Exercice 10
Exercice 11
Énoncé : ( A reprendre dans le livre )
Écris le numéro de la bonne formulation.
Dans un cercle, la mesure de l’angle au centre est :
1- Le double de la mesure de l’angle inscrit qui intercepte le même arc.
2- La moitié de la mesure de l’angle inscrit qui intercepte le même arc.
3- Le tiers de la mesure de l’angle inscrit qui intercepte le même arc.
Réponse : 1-
Exercice 12
1
La bonne réponse : mesBAC mesBOC
2
Exercice 13
1
mesBAC mesBOC
2
Exercice 14
Formulation 3
Exercice 15
mesMNP mesMKP
Exercice 16
L’angle inscrit PCM et l’angle au centre MOP sont associés donc

1 1
mesPCM mesMOP 126 63
2 2
Exercice 17
1
mesBOA 180 62 118 ; mesBNA 118 59
2
Exercice 18
a) Les angles inscrits ADB et ACB interceptent le même arc AB donc
mes ADB mes ACB 60
b) Idem : mes AEB mes ACB 60
c) L’angle inscrit ACB et l’angle au centre AOB sont associés donc
mes AOB 2mes ACB 120
Exercice 19
Les angles inscrits BDC et BEC interceptent le même arc BC donc
mesBEC mesBDC 70
Exercice 20
L’angle inscrit AMB et l’angle au centre AOB sont associés donc

1 1
mes AMB mes AOB 120 60
2 2
Exercice 21
Les angles inscrits AMB et ANB interceptent le même arc AB donc mes AMB mes ANB
Exercice 22
L’angle inscrit ADB et l’angle au centre AOB sont associés donc

1 1
mes ADB mes AOB 180 90 donc le triangle ADB est rectangle en D.
2 2
Exercice 23
Les angles inscrits BAD et BED interceptent le même arc BD donc mesBAD mesBED
Exercice 24
1- Les angles inscrits BCA et BDA interceptent le même arc BA donc

mesBCA mesBDA
2- Première méthode
[AC] est un diamètre du cercle et les points B et D sont sur le cercle donc les triangles
ABC et ADC sont rectangles respectivement en B et D. Ainsi les angles ABC et CDA
sont droits.
Deuxième méthode : se référer à l’exercice 22 page 82.
Exercice 25
1- Les deux cercles sont de même rayon donc AC AD r et BC BD r soit
AC AD BC BD ainsi le quadrilatère ABCD est un losange.
2- a) Les angles opposés d’un losange ont la même mesure donc mesCAD mesCBD (
les angles CAD et CBD sont symétriques par rapport à ( DC)
1
b) L’angle inscrit CED et l’angle au centre CAD sont associés donc mesCED mesCAD
2
Aussi L’angle inscrit CFD et l’angle au centre CBD sont associés donc
1
mesCFD mesCBD . Or mesCAD mesCBD donc mesCED mesCFD
2
Exercice 26
a) Le triangle ABD est un triangle isocèle en A ( AB = AD = r ). La médiatrice de [BD] est aussi

bissectrice le l’angle BAD donc mesBAE mesDAE
b) L’angle inscrit BCE et l’angle au centre BAE sont associés donc mesBAE 2mesBCE
c) On sait que mesBAE mesDAE et mesBAE 2mesBCE donc mesDAE 2mesBCE
Exercice 27
Le texte est conservé mais la figure change, elle est celle ci-dessous
Démontrons que mesECE mesBEC
Les angles inscrits ABE et ACE interceptent le

même arc AE donc mes ABE mes ACE ( 1 )
Les angles ABE et BEC sont alternes et internes et
sont formés par deux droites parallèles et une sécante
donc mes ABE mesBEC ( 2 )
D’après ( ) et ( ) on a : mesECE mesBEC
Exercice 28
a) CED est inscrit dans le cercle ( C) de diamètre [CE] donc le triangle CED est rectangle en D.
b) FCD est isocèle en F donc mesCFD 180 2 75 30
c) L’angle CFD intercepte le même arc CD que l’angle CED donc
mesCED mesCFD 30
Exercice 29
L’angle inscrit BKP et l’angle au centre BOP sont associés donc

1 1
mesBKP mesBOP 86 43
2 2
L’angle inscrit KBP et l’angle au centre KOP sont associés donc
1 1
mesKBP mesKOP 138 69
2 2
Dans le triangle KBP on a :
mesBKP mesBPK mesKBP 180 mesBPK 180 (69 43 ) 68
Exercice 30
Les angles inscrits DCB et DEB interceptent le même arc DB donc

mesDEB mesDCB 31
Dans le triangle ABE on a :
mesABE mesAEB mesBAE 180 mesBAE 180 (31 75 ) 74
Exercice 31
a) L’angle inscrit DBA et l’angle au centre DOA sont associés donc

1 1
mesDBA mesDOA 104 52
2 2
b) Le triangle ABC est inscrit dans le cercle ( C) et son côté [AC] est diamètre du cercle donc
le triangle ABC est rectangle en B
1 1
c) mesCAD mesCOD (180 104 ) 38
2 2
d) Les angles inscrits CBD et CAD interceptent le même arc CD donc
BC 2
2R BC 2R R 2
sin A 2
Exercice 33
On a : AD = OD et OA = OD = r soit AD = OD = OA donc le triangle OBD est équilatéral
On a : mesDAB 60 ;
mesDOB 2mesDCB or mesDAB mesDCB donc mesDOB 2 60 120
mesDCB mesDAB 60
Exercice 34
Un exercice de niveau 2ndC
BC 2
D a è e hé è e de i on a : 2R BC 2R R 2
sin A 2
Exercice 35
1- Un angle ABC est dit inscrit dans un cercle lorsque les points A, B et C appartiennent au
cercle
2- Un angle AOB est dit au centre d’un cercle , lorsque O est le centre du cercle et les points A
et B appartiennent au cercle.
3-
Mes AEC mes ADC 66
Mes AOC 2mes AEC 2 66 132
Mes AOB mes AOC mesCOB 132 78 54
MesEAD mesECD 38
1 1
MesBAC mesBOC 78 39
2 2
Exercice 36
1- Dans un cercle , si un angle au centre et un angle inscrit interceptent le même arc de cercle,
alors la mesure de l’angle au centre est le double de celle de l’angle inscrit.
2- Tous les angles inscrits interceptent le même AB que l’angle au centre AOB donc ils ont la
même mesure. Ainsi tous les joueurs tirent au but avec le même angle de tir de chaque
position. Le coach a effectivement raison.
VECTEURS

- De quel évènement parle le texte ? Il agi d n fil de men i ie i che che
c m end e l in men de a ail de n e.
- Quels sont les acteurs de cet évènement ? Un fils de menuisier, les membres de
son groupe de travail et leur professeur de maison.
- O ed le l e e ? Chez leur professeur de maison.
- Quel(s) problème(s) se pose(nt) dans cet évènement ? Comprendre le
f nc i nnemen de l in men de a ail
- Quelle(s) difficulté(s) rencontre(nt) les acteurs de cet évènement ? Justifier
l e ac i de de ce in trument

- Que décident de faire les acteurs ? Le l e d ciden d a f ndi le
connaissances relatives aux opérations sur les vecteurs et sur les relations entre
plusieurs vecteurs
(le professeur)
Un élève de 3ème, fil de men i ie , a d mal comp end e l in men de a ail
de son père. Lui et ses camarades de travail ont recours à leur professeur de
mai on q i affi me q il po ible de j ifie l e ac i de de ce in men a ec
les connaissances sur les vecteurs. Ceux-ci décident d a f ndi le
connaissances sur les vecteurs.
Tout comme ces élèves, nous allons découvrir à travers une nouvelle leçon intitulée
« Vecteurs », des notions et méthodes de calcul qui vous permettront de régler ce
gen e de bl me i e e dan la i a i n d a en i age.
1. Identifier la différence de deux vecteurs

Activité 1
A M
= -
N
= + B
+ = C
On construis =
J é al e e ac i
1-
2-
2. Ide ifie le d i d ec e a b e éel
Activité 2
D
1)
2) R
N
M A
P
J é al e e ac i
a) On a :
b) On a :
3. C aî e le ié é d d i d ec e a éel
Activité 3
1-
2( + )=2( + )=2
2 + = + =
On a 2 =
On constate que
2( + )= 2 +
2- + = 3. + 2. = (3+2). = 5.
3- = = (4. ) = 2.
J é al e e ac i
a) 5. +5. = 5( + )
b)
c) X
4. Identifier les vecteurs colinéaires

Activité 4
a pour direction la droite (AB) ou la droite (MN).
a pour direction la droite (AB) ou la droite (MN).
et ont la même direction.

J é al e e ac i
, ,
5. Ide ifie le ec e di ec e d ed i e
Activité 5
On a : , , et le vecteur nul.
J é al e e ac i
est un vecteur directeur de (D) lorsque (AB) est parallèle à (D) ou lorsque A et B
appartiennent à(D).
6. Identifier les vecteurs orthogonaux
Activité 6
et et sont des vecteurs directeurs de droites perpendiculaires.

J é al e mes acquis
a) F ; b) V
7. Identifier la propriété de vecteurs de même direction
Activité 7
1) , et ont la même direction
2)
J é al e e ac i
a) V ; b) V ; c) V ; d) V
JE M EXERCE
Exercice 1
Exercice 2
1) =
2)
3)
Exercice 3
Exercice 4
.
.
.
.
Exercice 5
et
Exercice 6
1) F ; 2) V ; 3) F
Exercice 7
.
.
.
Exercice 8
3) V
Exercice 9
Exercice 10
a)
b) , et
c)
d)
Exercice 11
1) V ; 2) F ; 3) F ; 4) V
Exercice 12
et ont la même direction.

Exercice 13
On a : = + =
Exercice 14
.
.
.
Exercice 15
1) =
2) = =
Exercice 16
E A
D
R
C
B
On a : et
et
Exercice 17
1)
2)
3)
Exercice 18
1)
2)
3)
Exercice 19
1)
2)
3)
Exercice 20
1)
2)
3)
Exercice 21
1) AEFD est un parallélogramme, donc .

ABCD est un parallélogramme, donc .
Comme et , on a : .
2) On sait que , donc le quadrilatère BCFE est un parallélogramme. Par conséquent,

.
Exercice 22
Démontrons que et sont colinéaires.
On sait que et
On a :
On conclut que et sont colinéaires.
Exercice 23
1) Démontrons que les points A, P et Q sont alignés.
Exprimons alors en fonction de .

On a : et ; donc . Par conséquent, les points A, P et Q sont
alignés.
2) Démontrons que les points A, B et P sont alignés.
Exprimons alors en fonction de .

On a : et ; d où .
Or . Donc . Par conséquent, les points A, B et P sont alignés.
Exercice 24
Démontrons que (EB) // (FC).
ABCD est un parallélogramme ; donc .

Or ; car AEFD est un parallélogramme. Donc . Par conséquent, BCFE est
un parallélogramme. D où (EB) // (FC).
Exercices de Renforcement / Approfondissement

Exercice 25
On sait que :
D où
(1)
On sait que :
D où
(2)
D après et , il s ensuit que
On conclut que les points I, J et K sont alignés.
Exercice 26
Démontrons que M, N et C sont alignés.
Cela revient à trouver un nombre réel non nul tel que .

On a :
Or et ; CAR .
On a :
.
On conclut que les points M, N et C sont alignés.
Exercice 27
Figure
K
A P
I C
Démontrons que les points A, P et C sont alignés.

Cela revient à exprimer en fonction de .
On a :
. Or ; car ABCK est un

parallélogramme et I milieu de [AB].
Donc
.
On conclut que les points A, P et C sont alignés.
Exercice 28
a)
b)
c) On peut trouver un nombre réel non nul tel que
d) ou
Exercice 29 ; revoir l énoncé de

Démontrons chacune des égalités suivantes.
1)
2)
3)
4) -
Exercice 30
1) Je fais une figure.
T
B
C
D
R
a) justifions que .
On a : . Donc c est-à-dire que =
b) On a : . Donc -
2)
- car = et = (ABCD étant un parallélogramme)
+ -
+ -
- )
Donc les points C, T et R sont alignés.
Situation d évaluation
1- I est le milieu du segment [AB] équivaut à
2-
1) Par hypothèse, on a :
d une part AICE est un parallélogramme.
Donc (I)
D autre part I est le milieu de AC .
Donc (II)
3) De (I) et (II), on en déduit que :

On en déduit que IECB est un parallélogramme. Par conséquent, .
4) On a montré que . Donc // .

De plus, comme , alors // .
5) De l hypothèse AICE est un parallélogramme, on déduit que est le milieu de de [IE].
Donc .
6) Comme , alors . Donc .
7) Finalement, nous avons // et .

EQUATIONS ET INEQUATIONS DANS

- De quel évènement parle le texte ? Il s agit de peindre les murs des bureaux des
éducateurs.
- Quels sont les acteurs de cet évènement ? Le peintre, les membres du COGES et des élèves
de 3ème .
- O ed le l e e ? Dans un lycée.
- Quel(s) problème(s) se pose(nt) dans cet évènement ? déterminer le nombre de bidons de 5
litres à utiliser pour satisfaire aux souhaits du COGES.
- Quelle(s) difficulté(s) rencontre(nt) les acteurs de cet évènement ? Répondre à la
sollicitation du COGES.

- Que décident de faire les acteurs ? De s informer
professeur)
- En vue de peindre les murs des bureaux des éducateurs, le COGES d un lycée engage un
peintre. Pour déterminer le nombre de bidons de 5 litres utiles pour couvrir une aire totale
supérieure à 4,38 m2 tout en utilisant une quantité de peinture inférieure à 188 litres, le
COGES sollicite des élèves de 3èmequi décident de s informer afin de répondre à cette
sollicitation.
« Equations et inéquations dans IR», des notions et méthodes de calcul qui vous permettront
de r gler ce genre de probl me q i e po e dan la i a ion d appren i age.
Activités de découverte
Activité 1
La démarche de chaque élève est correcte.

ère
1 étape (élève A et B)
Egalité et addition
ème
2 étape
On calcule
Elève C et D
1ère étape
Egalité et multiplication
ème
2 étape
On calcule
J é al e e ac i
a) b)
La sol tion de l éq ation est

La solution de l éq ation est .
c) d)
La sol tion de l éq ation est .
La sol tion de l éq ation est .
Activité 2
J évalue mes acquis
a) b)
est la sol tion de l éq ation

Activité 3
On a : puis
Les solutions sont 2 et .
J é al e e ac i
a) b) c) 3 (7- ) = 0
ou ou = 0 ou = 7
ou ou Les solutions sont 0 et 7.
Les solutions sont -3 et 7.
Les solutions sont 2 et -2.
d) 4(6+ )( +1) = 0 f) 7 (2 )( +2) = 0
6+ = 0 ou +1 = 0 = 0 ou = ou
ou
Les solutions sont 0 ; et -2.
Les solutions sont -6 et -1.
Réso dre n problème de ie co rante à l aide d éq ation d premier degré dans .
Activité 4
1. « s il la m ltiplie par et ajo te a prod it » se traduit par : .

« s il a ait retranché le do ble de cette note à » se traduit par : .
2. « s il la m ltiplie par et ajo te a prod it on obtient le même rés ltat q e s il avait retranché le double de
cette note à 110 est trad ite par l éq ation : .
3.
La note du chef de classe est : 14.
Les étapes
- Choi de l inconn e
- Mise en équation
- Résolution
- Vérification
- Conclusion.
J é al e e ac i
On a :
5. Résoudre des inéquations du type ; ; et
Utiliser des inter alles po r donner l ensemble de sol tion d ne inéq ation dans .
Activité 5
1. On a : ; ; -1,5
2. Inégalité et addition
3. 0 ; -0,5 ; -1 ; 4.
4.
J é al e e ac i
1. B et C
2. C
3. A
6. Résoudre des inéquations du type ; ; ou
Activité 6
a)
b) 0 5
c)
J é al e e ac i
a) b)
c) d)
7. Réso dre n s stème d inéq ations d premier degré dans . Utiliser des intervalles pour donner
l ensemble de sol tions d n s stème d inéq ations
Activité 7
1. -2 ; 0 ;
2. a)
-3 0 2
b)
3-
- Résolution de chaque inéquation

- Détermination de l ensemble de sol tion de chaq e inéq ation
- Détermination de l intersection des ensembles de sol tion
J é al e e ac i
1- On a : -2 ; ; 2,4 ;
2- Résolution
(I1) : (I2) :
0
7
8. Réso dre n problème de ie co rante à l aide d ne inéq ation d premier degré dans
2. J stifie q e l inéq ation trad ite par la phrase le bénéfice réalisé par ce marchand en une semaine soit
supérieur à 160.000 F » a les mêmes solutions que .
3. Résous l inéq ation .
4. Déduis-en le nombre minimum

5. Donne les étapes.
1. La recette par semaine est de :
Le bénéfice est : soit .
2. On a :
3.
4. Le nombre minimum est 1361 glaces.
J é alue mes acquis
On a :
Je m e erce
Exercice 1
a) Si alors
b) Si alors
c) Si alors
d) Si alors
Exercice 2
Exercice 3
a) Si alors donc .
b) Si alors donc .
c) Si alors donc .
d) Si 2- alors - donc .
Exercice 4
a) 5 ; b) -5 ; c) 1 et d) 5
Exercice 5
a) 2 ; b) ; c) ; d) ; e) 3 ; f)
Exercice 6
a) b)
c) d)
e) f)
Exercice 7
Exercice 8
a) b)
ou ou
ou ou
c) d)
ou ou
ou ou
Exercice 9
a) b)
ou
ou
ou
ou
c) d)
Pas de solution
e) f)
ou
ou
ou
ou
Exercice 10
Appelons a ce nombre
a) On a : b) c)
ou
ou ou
ou
ou
ou .
Exercice 11
Exercice 12
Exercice 13
a) ; b) c)
Exercice 14
a) et .
b) .
Exercice 15
On a : -7.
Exercice 16
a) c)
Exercice 17
Exercice 18
a) b)
c) d)
Exercice 19
a) b)
c) d)
Exercice 20
a)
0 2 4
b)
On a :
-5 -2
c)
on a :
-3 0
d)
on a :
-3 2
Exercice 21
On désigne par a un de ces nombres et b l a tre.
On a : b = .
Le r somme est égale à est trad ite par l éq ation : .
et b = x 132 = 99
Ces nombres sont 132 et 99.

Exercice 22
On désigne par x le premier de ces nombres le deuxième est : . Le troisième est : .
« La somme de ces trois nombres vaut 2 se trad it par l éq ation : .
On a :
.
C est nombres sont : -2 ; 1 et 3.
Exercice 23
Soit la capacité de la citerne.
- Le tiers de sa capacité est : .

- La moitié de sa capacité est :
La phrase : « si on ajoute un tiers de sa capacité elle sera à moitié remplie » est trad ite par l éq ation :
On a :
Sa capacité est de 3000 litres.
Exercice 24
Soit le volume de sirop nécessaire pour 27 cl de cette boisson.
Le ol me d ea nécessaire est : .
Le mélange de cette boisson est : .
Or le volume du mélange est 27 cl. Donc on a :
Po r cl de cette boisson il fa t cl de sirop et cl d ea

Exercice 25
Soit le pri d entrée po r ad lte Le pri d entrée po r enfant est : .
La recette en fonction de est : .
La recette étant de permet d obtenir l éq ation s i ante : .
On a :
Le prix des adultes est : 2000F et le prix des enfants est : 1200F.
Exercice 26
Soit le nombre de kilomètres parcouru. Le montant à payer pour kilomètres parcouru est de :
« Un client paie au plus 3700 FCFA est trad ite par l inéq ation :
On a :
La distance maximale est de 14 kilomètres.

Exercice 27
Soit la ha te r d ea
La q antité d ea est de :
La q antité d eau maximale est 90 litres soit 90000 cm3 no s cond it à l inéq ation :
La ha te r ma imale de l ea est ,5 cm.
Exercice 28
Soit la note du 4ème de oir de l élè e
La moyenne de cet élève est fonction de et est :
« l élè e doit a oir ne mo enne s périe re o égale à Cette phrase no s cond it à l inéq ation .
On a :
La note minimale que cet élève doit avoir est 17.

Exercice 29
a)
=
b)
c)
Exercice 30
a)
b)
c)
Exercice 31
a)
b)
c)
d)
Exercice 32
a)
b)
(impossible)
Pas de solution.
c)
d)
Attention l e pression n est pas définie po r )

IR -
Exercice 33
a)
ou
ou
b)
c)
ou
ou
d)
=0
e)
ou
ou
f) A supprimer
g) 5 - 2 +1) = 0
5 ( -1)2 = 0
= 0 ou = 1
Exercice 34
1.
2.
3. a)
b)
ou
ou
Exercice 35
1.
2. existe pour
; et
; et
3. Lorsque existe, on a :
pour ; et
On a : ; et
4.
Exercice 36
a) 3( + 1) -4 b) -4 -3(2 - 5) c) 2 20
3 -7 2 15 10
=] ; [
=] ; [ =
d) 35 - 14 -12 + 6
47 20
Exercice 37
Soit ; et ces trois entiers consécutifs.
« la somme de leur carré est 110 no s cond it à l éq ation :
ou
ou
On a : -7 ; -6 et -5 ou 5 ; 6 et 7.
Exercice 38
Soit ce nombre tel que .
Le tiers de ce nombre est : .
Le quart de ce nombre est : .
Le neuvième de ce nombre est : .
« Si on additionne le tiers, le quart et le neuvième de ce nombre, on obtient son inverse » nous conduit à
l éq ation :
On a :
ou
ou
On a : et .
Exercice 39
1.
2. Soit ce nombre.
« Un nombre surpasse son inverse de no s cond it à l éq ation :
ou
ou
On a deux nombres qui sont : 4 et .
Exercice 40
1.
2. On pose y ce nombre. étant le chiffre des dizaines et y le chiffre des unités on a : y = 10
On pose : et + 11 = 10
On a donc (11- = 10
2
C est-à-dire 11 - + 11 = 110 - 10 +
Soit 2 - 20 + 99 = 0
d après
ou
On retient et = 11 9 = 2
Le nombre cherché est 92.
Exercice 41
1. Pour
2. a)
ou
ou
b)
ou
ou
c)
ou
ou
d)
ou
ou
Exercice 42
a) = avec +7 5= +5 +3 avec
2
=
2 7 5 = 5 +3
= 0
=8
)= 0
= 0 ou =
Les solutions sont 0 et 1.
= 3 avec d) +7 +5= +5 +3 avec
=9 7 -5 = -5 + 3
= 12 = -2
= -1
Cette éq ation n a pas de sol tion
Exercice 43
Soit le plus petit de ces nombres.
Le plus grand est : car leur somme est 109.
En ajoutant 7 au plus petit on a :

En retranchant 7 au plus grand on a :
La phrase « en ajoutant 7 au plus petit et en retranchant 7 au plus grand, leur produit augmente de 28 »
no s cond it à l éq ation :
donc 109 49 = 60
Vérification
On a :
On obtient donc les nombres 49 et 60.
Exercice 44
a) 15 2 + 12
13 16
b)
c)
Exercice 45
a)
b)
Exercice 46
a)
Cherchons le signe de
Comparons 3 et .
On a : et
donc et donc
Comme
b)
donc
c)
donc
d)
Exercice 47
1. a)
Résolvons : et
Soit (I1) :
Soit (I2) :
-4 3
Soit l ensemble des solutions du système
b) Résolvons : et
(I) : -2 6
(J) :
Exercice 51
1. On a :
2. La phrase « ses parents lui ont promis un ordinateur, s il obtenait une moyenne supérieure ou égale à
no s cond it à l inéq ation :
On a : donc cette note est solution de I.

3.
4. La note minimale de cet élève doit être : .

Exercice 49
1- On a :
2-
0 1 2 6 28 65
PA 0 16300 32600 97800 456400 1059500
PB 9000 23800 38600 97800 423400 971000
3- La phrase « le magasin fait la meilleure offre au proviseur est trad ite par l inéq ation :
4-
5- Lorsque le nombre est plus grand que 6, le magasin A ne fait plus la meilleure offre donc le proviseur doit
choisir le magasin B.
COORDONNEES DE VECTEURS

- De quel évènement parle le texte ? Il s agit d organiser ne sortie d tente par
des élèves.
- Quels sont les acteurs de cet évènement ? Les organisateurs et tous les élèves de
la 3ème 2.
- O ed le l e e ? Lycée Municipal de Maféré
- Quel(s) problème(s) se pose(nt) dans cet évènement ? Avoir des informations
sur le site
- Quelle(s) difficulté(s) rencontre(nt) les acteurs de cet évènement ? Déterminer
la distance de Maféré au site de la sortie.

- Que décident de faire les acteurs ? S organiser po r rep rer des ecte rs
(le professeur)
Des élèves de 3ème du L c e M nici al de Maf , cha ge d o gani e ne o ie
détente, présente à leurs camarades de classe un extrait du trajet à parcourir.
- En vue de connaître la distance qui sépare Maféré au site de la sortie, ceux-ci
décident de repérer des vecteurs
« Coo donn d n ec e », des moyens et méthodes qui vous permettront de
repérer des vecteurs afin de régler ce genre de problème qui se pose dans la
situation d a en i age.
Activités de découvertes
1. Identifier les différents repères du plan
Activité 1
Résolution
a) 1 Le iangle OIJ e elcon e ca il n e ni ec angle ni i ocèle ni ec angle i ocèle
ni équilatéral.
2 Le triangle OIJ est un triangle rectangle.
3 Le triangle OIJ est un triangle rectangle isocèle.

4 Le triangle OIJ est un triangle isocèle.
J é al e me ac i
1) Repère quelconque.
1) Repère orthonormé.
1) Repère orthogonal.
Identifier les coordonnées d un vecteur Lire le couple de coordonnées d un vecteur

Activité 2
Résolution
A
C
O I
3. a) et sont colinéaires. Il existe donc un unique nombre réel tel que .
a) et sont colinéaires. Il existe donc un unique nombre réel tel que .

b)
J é al e e ac i
On a :
1) (3 ; -5) ; 2) (0 ; -1) ; 3) (1 ; 1)
3. Identifier l égalité de deux vecteurs à partir de leur couple de coordonnées

Activité 3
Résolution
1)
O I B
2) ; car
3) On aura : et .
J é al e e ac i
1) On a : ; F
1) On a : ; F
1) On a : ; V
4. Identifier les coordonnées de la somme de deux vecteurs Calculer les coordonnées de
la somme de deux vecteurs
2) Exprimons chacun des vecteurs et en fonction de et .
3)
J é al e e ac i
Vecteurs Couples de coordonnées
Identifier les coordonnées du produit d un vecteur par un nombre réel Calculer les
coordonnées du produit d un vecteur par un nombre réel
Résolution
1)
C
A
On a : J
O I B
2)
On admettra ce resultat. D
J é al e e ac i
6. Connaître la propriété relative à la condition de colinéarité de deux vecteurs Justifier

que deux vecteurs sont colinéaire
Partie A
1) On place les points sans un quadrillage.
2. a) Calculons les coordonnées de
On a :
Les droites et sont parallèles.
b) La vérification à faire.
c) Calculons
Partie B
1)
Si et sont colinéaires, alors il existe un nombre réel tel que .

Si , alors et et
Donc
2) Démontrer que si , alors et sont colinéaires

a) Si et sont nuls, alors est le vecteur nul, et il est colinéaire à .
b) Si 0 alors = donc
de plus c e -à-dire
Finalement =
J é al e e ac i
Réponse x x
Connaître la propriété relative à la condition d orthogonalité de deux vecteurs

Activité 7
1) Faire la figure
2) On vérifie que les droites et sont perpendiculaires.
3)
4) On a :
J é al e e ac i (Justifier que deux vecteurs sont orthogonaux)
x x x
Calculer les coordonnées d un vecteur
Activité 8
Partie A
1) Les points A et B sont placés
2) On a :
Partie B
D ap è l égali é de Cha le .
et .
Donc,
J é al e e ac i
Identifier les coordonnées du milieu d un segment

Activité 9
1. a)
B
K
A J
O I
b) Par lecture on a : -3 et 2,5.

c) vérification facile
2. a)
b) ;
Comme , on a : et
2 et
et
J é al e e ac i
K milieu
de [AB]
10. Connaître la propriété relative à la distance de deux points Calculer la distance de
deux points
Activité 10
Partie A
1) et
2) Calculons
EFG e n iangle ec angle en F D ap è la p op ié é de P hago e on a :
Partie B
1) ;
Or et
Do ;
ABC e n iangle ec angle en C D ap è la p op ié é de P hago e on a :
Donc
J é al e e ac i
2
JE M EXERCICE
Exercice 1
a) équivaut à et
On a : et
b) équivaut à et
On a : et .
Exercice 2
; ; ; ; ;
Exercice 3
a) On a : ;
b) On a : ;
dans le cas b) avec
Exercice 4
. ; et sont colinéaires ; car et .

. et sont colinéaires ; car .
Exercice 5
Déterminons pour que et soient colinéaires.
et soient colinéaires donc :
Exercice 6
Démontrons que et soient colinéaires.

Calculons
=0
Exercice 7
On a : et
Exercice 8
et sont orthogonaux, donc
1)
2)
3)
. Impossible.
Exercice 9
1)
B A
O I
C D
a) On a :
; ; ;
b)
Exercice 10
La bonne réponse est c)
Exercice 11
1)
2. a) ; ;
b) ; ; ;
Exercice 12
. E milieu de [AC], donc .

. F milieu de [BD], donc .
Exercice 13
a) ; : et ne sont pas égaux.
b) ; : et sont égaux.
c) ; : et ne sont pas égaux.
Exercice 14
Soit .
ABCD est un parallélogramme, donc .
a) On a : et .
Comme , on a : et Soit et .
Do .
b) On a : et .
Comme , on a : et Soit et .
Do .
Exercice 15
1) On a : ; donc Do .
2) Soit .Do . Or . Donc et

Soit et .
Do .
Exercice 16
1)
Do .
2)
Do .
3) . ; .
Do . Or .
Donc et
et ;
Do .
4)
Do .
Exercice 17
1) ;
2) On a : . Donc A est le milieu de [PR].
Exercice 18
1) M (OJ). Donc .
Comme // , et sont colinéaires.
Or et .
Donc
.
Do .
2) , donc
Comme les points C, B et P sont alignés, alors et sont colinéaires.
Or et .
Donc
.
Do .
Exercice 19
a) et
On a : Donc et ne sont pas colinéaires.
b) et
On a :
Donc et sont colinéaires.
c) et
On a :
Donc et ne sont pas colinéaires.
Exercice 20
et . On a : = donc les droites (AB) et (CD) sont parallèles.

Exercice 21
1) et
Les points A, B et C sont alignés.
Donc
2) et
Donc
3) et
Donc
Exercice 22
Faire la figure
D
C J
O I B
On a : et .
On déduit . Donc ABDC est un trapèze.
Exercice 23
et sont colinéaires. Donc

a)
On a : . Donc et ont le même sens.
b)
m2
On a : . Donc et ont le même sens.
c)
ou .
Si , et ont le même sens.

Si , et sont de sens contraires ; car .
Exercice 24
a) ; ;
On a :
.
Donc et sont orthogonaux.
Par conséquent, ABC est un triangle rectangle en B.
b) ; ;
On a :
Par conséquent, ABC est un triangle non rectangle.
c) ; ;
On a :
Par conséquent, ABC est un triangle non rectangle.

d) ; ;
On a : .
Donc et sont orthogonaux.
Par conséquent, ABC est un triangle rectangle en B.
Exercice 25
1) ;
On a :
Donc et sont orthogonaux. Par conséquent les droites et sont

perpendiculaires.
2) ;
On a :
Donc les droites et ne sont pas perpendiculaires.

Exercice 26
1) ABC est un triangle isocèle en C ; donc .
On a :
Or . Donc
Do
2) ABC est un triangle rectangle en A. Donc et sont orthogonaux.

On a : ; .
Comme et sont orthogonaux,
3) Le triangle ABC est rectangle en B. Donc et sont orthogonaux.

On a : ; .
Comme et sont orthogonaux,
Exercice 27
1) Le graphique
E
J
O I G
On a :
Par calcul
Soit
; donc Do
et
EFG est un triangle rectangle en F. Donc et sont orthogonaux.

Do
2) Le graphique
On a :
Par calcul
Soit
; donc Do
et
EFK est un triangle rectangle en E. Donc et sont orthogonaux.

Do
Exercice 28
1)
2. a) ;
On a :
Donc
b) Calcule de
EFG est un triangle. et .
Comme // d ap è la p op ié é de Thale on a :
E
; car .
J
Figure
O I
M
N
F G
Calcul de
EFG est un triangle. et .
Comme // d ap è la conséquence de la propriété de Thales, on a :
.
Exercice 29
1) et ;
et
2) En ili an l égali é de Cha le on a : . Donc .
Exercice 30
1) ; ;
2) ; ;
3)
4) On a : et .
Comme , alors et
Exercice 31
D
1)
Figure
C
J A
O I
E
B( ;-3)
2) ABCD est un parallélogramme, donc 1
3) On a : ; donc 2
4) D ap è le é l a 1 e 2 on concl e .
Par conséquent, C est le milieu de [DE].
5) Soit et
et
Comme , on a : et
et
On a : On a : ; donc .
Do : et
et
Exercice 32
1) ;
2) Soit et
;
Comme , On a :
et
et
Do
Comme , on a : et
Exercice 33
1. a) ; ;
b) On a :
Donc les vecteurs et sont orthogonaux. Par conséquent, ABC est un triangle
rectangle en B.
2. a) ; ;
b) On a : D ap è la écip o e de la p op ié é de P hago e le iangle ABC
est rectangle en B.
Exercice 34
1) .
2) On a : ; ; .
Do . Donc le triangle ABC est rectangle en B. (On pourrait montrer que les
vecteurs et sont orthogonaux).
3. a) ABC est un triangle rectangle en B. Donc le centre du cercle circonscrit au triangle ABC
est E milieu de [AC].
b) Le rayon du cercle circonscrit au triangle ABC est ; soit .
Exercice 35
Exercice 36
Figure
A
B
J
O I
D C
2) . et
On a :
Donc les vecteurs et sont orthogonaux. Par conséquent, ABC est un triangle
rectangle en A.
. et
On a :
Donc les vecteurs et sont orthogonaux. Par conséquent, le triangle BDC est
rectangle en D.
3) ABC est un triangle rectangle en A et BDC est un triangle rectangle en D.
Donc A et D appartiennent au cercle de diamètre [BC].
D o A B C e D appa iennen a ce cle de diamè e BC don le poin E milie de BC
est son centre et EB son rayon.
On a : (soit et sont confondus).
Et
4) . Encadrement de
Do
Donc 11°
. Encadrement de
Do
Donc 33° 34°
Exercice 37
1. a) Dans le triangle équilatéral OID, est une médiane. Donc est la médiatrice
de [OI].
b) Con idé on le iangle ODH ec angle en H D ap è la p op ié é de P hago e on a :
.
Do . Or = .
Donc .
. Soit OD
2. a) Dans le repère (O,I,J), OI = OJ = OD = 1. Donc :
J(0 ; 1) car = 0. +
D( ; ) car = .
C( ; ) car = .
b) et
3- On a : x( -( )( )=- ( 1) = - ( ) = 0. Les vecteurs et sont

donc colinéaires. Par conséquent J, D et C sont alignés.
Le premier élève a donc raison.
Exercice 38
1) ; ; ;
2)
;
3. a)
b)
L en emble de ol ion de l é a ion est : 3;2
c) . CDM est un triangle rectangle en M. Donc les vecteurs et sont

orthogonaux.
Do
On en déduit que .
. CMD est un triangle isocèle en M. Donc .
Soit
d) Pour le iangle CDM e i ocèle en M D o il fa .

Leçon : EQUATIONS DE DROITES

- De quel évènement parle le texte ? Il agi d l e i fai de eche che a ici e
au jeu « Génies en herbe » de son établissement.
- Quels sont les acteurs de cet évènement ? Les acteurs sont les élèves d e cla e de troisième
- O ed e e e ?L e e ed le da collège.
- A e e ed e e e ( e e e e )?L e e ed le e da les
recherches.

- Quel(s) problème(s) se pose(nt) dans cet évènement ? Le problème posé est : Déterminer des
ai e c i e de c be d ai de e (a e b a a
tous nuls)
- Quelle(s) difficulté(s) rencontre(nt) les acteurs de cet évènement ? Connaître et appliquer les
propriétés relatives aux équations.

- - Que décident de faire les acteurs ? les élèves décident de déterminer des équations et
c i e de c be d ai de e (a e b a a l)
professeur)
La détermination des équations de droite, la construction de droites dont on connait une équation et
toutes les propriétés relatives aux équations de droites l bje de la le e all d c i
a j d h i : Equations de droites.
Identifier une droite V rifier l appartenance ou non d un point une droite
Activité 1
1.
L a
On peut prendre Représentation graphique
devient
a = 1 et Les points A, O
x=0 (0 ; -1), (0 ; 0),(0 ;1)
b=c=0 et C sont
alignés
(-1 ; 0), (0 ;0), (1 ;0)

b = 1 et
y=0
a=c=0
Les points A, O et C sont alignés
(1 ;1), (0 ;2) ; (2 ;0)

a = 1, b = 1 et
x+y–2=0
c = -2
Il semble que les points A, B et C

sont alignés
2.
Justifier que les points A(1 ;-2), B(-3 ; 6) et C (10 ;-20) sont alignés revient à justifier que les vecteurs
sont colinéaires.
On a :
et
Ainsi on a :
Par conséquent les vecteurs sont colinéaires, donc les points A, B et C sont alignés.
J value mes acquis

Dans les cas a) et c), on a des équations de droites.
D terminer une quation d une droite passant par deu points distincts do plan
Activité 2
A(-3 ;1) et B(1 ;2)

1. On a : ,
2. M appartient à (AB) équivaut à sont colinéaires
M appartient à (AB) équivaut à
M appartient à (AB) équivaut à
J a e e ac
Une équation de la droite passant par les points A(-4 ;1) et B(3 ;5) est :
D terminer une quation d une droite passant par un point et parall le une droite donn e
Activité 3
K(6 ;1), L(-1 ;-2) et R(1 ;3). Soit M(x ;y) un point du plan
1.
2. et
3. M appartient à (D) équivaut à et sont colinéaires
M appartient à (D) équivaut à
M appartient à (D) équivaut à
J value mes acquis
Une équation de la droite parallèle à (IJ) et passant par le point E(2 ;5) est :
D terminer une quation d une droite passant par un point et de vecteur directeur donn
Activité 4
Une équation de la droite (AB) est :
J value mes acquis
1. b)
2. Une équation de la droite passant par le point H(1 ;2) et de vecteur directeur est
D terminer une quation d une droite passant par un point et perpendiculaire une droite donn e
dans un repère orthonormé
Activité 5
U(4 ;3), V(1 ;-3), W(1 ;3) et M(x ;y)
1.
2. on a : et
3. M a a e (D ) a et sont orthogonaux
Ma a e (D ) a
Ma a e (D ) a
J value mes acquis

Une équation de la droite passant par F(-2 ;-5) et perpendiculaire à (IJ) est :
Construire une droite dont on connait une équation
Activité 6
(D1) : ; (D2) : : (D3) :
1.
2. Le d e aa e a e de d e : (D1) et (D3).
Pour :
(D1), on a :
(D3), on a :
3.
Ecris une Dis si la droite (D) Exprime y en
équation de la c e a e de fonction de x
droite (D) ordonnées lorsque cela est
possible
Non
Oui
Oui
.
J value mes acquis
1.
2. a) Les droites non parallèles à a e de d e
sont : (D1), (D3), (D4), (D5) et (D6)
b) Seule la droite (D2) e aa e a e de

ordonnées.
Identifier le coefficient directeur d une droite
Activité 7
(D) : ;A et B deux points de (D)
1. a)
b)
2. On a :
3. De la consigne précédente, on tire : , car la droite (D) est non parallèle à (OJ)
J value mes acquis

I a de
Construire une droite connaissant un de ses points et son coefficient directeur
Activité 8
a) J é al e e ac i
Connaitre la propriété relative au parallélisme de deux droites
Activité 9
1-
2. Justifions que (AB)//(CD).

On a : , soit ; , soit
On constate que =- , les vecteurs et sont colinéaires.
Ainsi, les droites (AB) et (CD) sont parallèles.
3. Le coefficient directeur a de (AB) est :

Le coefficient directeur a de CD est :
On constate que a a
Démonstration
(D) : ; (D ) :
1. Un vecteur directeur de (D) est : ; Un vecteur directeur de (D ) est :

2. (D)//(D ) équivaut à et sont colinéaires
(D)//(D ) a
J value mes acquis
a) Vrai ; b) Vrai ; c) Faux ; d) Faux
Connaitre la propriété relative à la perpendicularité de deux droites
Activité 10 2. Justifions que (AB) (CD).

1. On a : , soit ; , soit
et sont des vecteurs directeurs respectifs des droites (AB) et (CD).
On a :
Donc et sont orthogonaux Par conséquent (AB) (CD)
3. Le coefficient directeur a de (AB) est :
Le coefficient directeur a de CD est :
On constate que
Démonstration
1. Un vecteur directeur de (D) est : ;U ec e d ec e de (D ) e :
2. (D) (D ) a et sont orthogonaux
(D) (D ) a
(D) (D ) a
J value mes acquis

(D1) (D5) ; (D1) (D8) ; (D2) (D6) ; (D3) (D6) ; D4) (D7)
Correction des exercices

Exercice 1
1. Toute équation de droite est de type ;
2. b) et c)
3. d)
Exercice 2
(D) passe par (D) est parallèle à (L)
A(3 ;1) et B(-6 ;-5) d a
Coordonnées
d ec e
directeur
Exercice 3
A(4 ;1) et B(4 ;2) A(5 ;-1) et B(-2 ;-1) A(-4 ;-1) et B(1 ;-3)
Equation de
(D)
Exercice 4
A(2 ;-3), B(7 ;5) et C(1 ;1) A(1/2 ;1), B(3/2 ;-5/2) et C(0 ;2) A(6 ;5), B(2 ;1) et C(2 ;2)
Equation
de (D)
Exercice 5
A(2 ;1) et (D) : A(-5 ;7) et (D) : A(8 ;-3) et (D) ;
Equation
de (D )
Exercice 6
A(-3 ;5) et A(8 ;6) et
E a de (D )
Exercice 7
A(-5 ;2) ; G(1 ;1) et K(3 ;-4) ; G(4 ;6) et K(5 ;1) A(11 ;-13) ; G(-3 ;1) et K(-
3 ;2)
Equation
de (D)
Exercice 8
Coefficient =
directeur
Exercice 9
Equation Equation réduite m p
2y+8=0
Exercice 10
a) (D) : ; ce e a e c e: ; le coefficient directeur de la
droite (D) est donc ;
b) (D) : ; ce e a e c e: ; le coefficient directeur de la droite
(D) est donc : ;
c) (D) : ; ce e a e c e: ; le coefficient directeur de
la droite (D) est donc ; .
Exercice 11 (attention aux notations : droite (D) et point D ; les points A et F sont identiques)
Point A B C D E F G
Abscisse
Ordonnée
Exercice 12
A(3 ;-2) : on a : , d c A a a e pas à (D) ;
B(0 ;3) : on a : ,d cB a a e a (D) ;
De e, e e e C a a e a (D) e e e Ee Fa a e e (D).
Exercice 13
Exercice 14
La droite (AB) a pour équation : , le coefficient directeur est 0.
La droite (BC) a pour équation : , le coefficient directeur de (BC) est -
Exercice 15
Le coefficient directeur de la droite (EF) est : ou
Exercice 16
A(1 ;2) et B(3 ;6)
Exercice 17
Exercice 18
1- 2- 3- 4-
Exercice 19
Les droites (D) et (D3) sont parallèles
Les droites (D) et (D4) sont parallèle
Exercice 20
a)
b) .
c)
Exercice 21
A(2 ;4) ; B(5 ;6) A(11 ;-7) ; B(-12 ; -9)

Coefficient directeur
Exercice 22
(D1) (D2) (D3)
Coefficient directeur 2 0
Exercice 23
(D1) et (D3) ont le même coefficient directeur. Elles sont parallèles
(D2) et (D4) ont le même coefficient directeur. Elles sont parallèles
Exercice 24
On donne les points A(-2 ;4) ; B(-4 ;-2) ; C(3 ;-1) et D(4 ;2)
1) Les c e c e d ec e a e a des droites (AB) et (CD) sont :
et .
, donc les droites (AB) et (CD) sont parallèles.
2) Le c e c e d ec e a e a de d e (AD) e (BC) :
et .
, donc les droites (AD) et (BC) ne sont pas parallèles, elles sont donc sécantes.
Exercice 25
Le coefficient directeur de (D) est -2 ;

Cas a Cas b Cas c Cas d
Coefficient directeur -2 2 -1 2
Parallèle à (D) Oui Non Non Non
Exercice 26
1. m=3
2. une équation de (D1) est : ; le coefficient directeur de(D1) est donc .
Ainsi (D1)//(D2) impose que ,d
3. un vecteur directeur de (D1) a pour coordonnées :
un vecteur directeur de (D2) a pour coordonnées :
Ainsi (D1)//(D2) impose que d
Exercice 27
Le coefficient directeur de :
(L1) est :
(L2) est :
(L3) est :
(L4) est :
On a :
, donc (L1) et (L4) sont perpendiculaires ;
, donc (L2) et (L3) sont perpendiculaires
Exercice 28
(D1) et (D3) sont perpendiculaires car 1x1+ = 0.
Exercice 29
2. On remarquera que (D1) et
(D2) sont parallèles à (D) car
elles ont le même coefficient
directeur. On utilise ce
coefficient directeur pour
construire les autres droites à
partir de la droite (D)
Exercice 30
(D1) (D) - (D1) passe par le point de

coordonnées (0 ; 5) et de
coefficient directeur
- (D) passe par le point de
(D2)
coordonnées (0 ; ) et est
perpendiculaire à (D).
-
Exercice 31
1. Pour construire la droite (D), on peut déterminer les coordonnées de deux points de cette droite
et tracer la droite passant par ces points.
(D)
2. A(1 ;y) appartient à (D) équivaut à . on a : . Ainsi on a A(1 ;0).

B(x ;-6) appartient à (D) équivaut à . on a : .
Ainsi on a B(-2 ;-6).
Exercice 32
1. c)
2.
Exercice 33
1. e e e c d e de c ac de Ae B e a ;
2. Avec les coordonnées de C, on a : , donc le point C a a e a a
droite (AB) ; autrement, les points A,B et C ne sont pas alignés
3. La d e (AB) c e a e de ab c e e E, a E( ;0) ; donc , c e -à-dire que
et E
La d e (AB) c e a e de d e e F, a F(0 ;y) ; donc , c e -à-dire que
et F
Exercice 34
1. On peut prendre : et C
2. un vecteur directeur de (D) est . Soit un autre vecteur directeur de (D). Alors les vecteurs
et sont colinéaires, donc .D
3. De même, on trouve que la deuxième composante du vecteur directeur de (D) de première composante
1est
4. un vecteur directeur de (D) est . Donc si est un vecteur directeur de (D), alors on aurait :
.Or
donc e a ec e de (D)
Exercice 35
1. (D) passe par A(-7 ;-3) et a pour coefficient directeur
une équation de (D) est donc de la forme : , où b est un nombre réel.
A(-7 ;-3) appartient à (D) équivaut à : ,d a:
Ainsi une équation de (D) est :
2. (D) passe par B(-2 ; 3) et e a a e (K) d a :
donc une équation de (D) est de la forme : o c est un no re r e
B(-2 ; 3) appartient à (D) équivaut à : ,d a:
3. (D) passe par C(1 ; 1) et est perpendiculaire à la droite (L) de coefficient directeur
le coefficient directeur a de (D) est tel que : ;d
donc une équation de (D) est de la forme : , où b est un nombre réel.
C(1 ; 1) appartient à (D) équivaut à : ,d a:
4. (D) passe par E(0 ;-3) e e e e d c a e ad e (L) d a

un vecteur directeur de (L) est ,d ec e directeur de (D) est
donc une équation de (D) est de la forme : o c est un no re r e
E(0 ;-3) appartient à (D) équivaut à : ,d a:
Exercice 36
on vérifie que K(2 ;1) appartient à chaque droite et que ces droites sont distinctes deux à deux.
Exercice 37
L ab ci e d poin A de la d oi e
D d o donnée -2 est : -3
L o donnée d poin B de la d oi e
D d ab ci e e : 4
Exercice 38
1. Les droites (D1) et (D2) a e ec e ce d ec e , e e
(D1) : donc sécantes
(D2) : On montre que les coordonnées de P vérifient simultanément les
équations de (D1) et (D2)
2. La droite (D1) c e a e de d e e A ; on a donc A(0 ; ). d = 12 e A(0 ; 12)
La droite (D2) c e a e de d e e B ; on a donc B(0 ; ). d = 3 e B(0 ; 3)
les coordonnées du milieu C de [AB] sont : , soit :
3. On a : , soit et ;d
Donc les vecteurs et sont orthogonaux. Ainsi le triangle POC est rectangle en P
Exercice 39
A (1 ; 5) ; B (-2 ; 3) et C (-1 ; -2)
1. Soit K le milieu de [BC]. On : ,d :
2. La médiane issue de A a pour vecteur directeur : , soit
Soit M(x ;y) un point du plan. on a :

M appartient à (KA) équivaut à : et sont colinéaires
M appartient à (KA) équivaut à :
une équation de la médiane issue de A est donc :
Exercice 40
A(-2 ;4) ; B(5 ;8) et C(2 ;-3)

1. On a : et
d :
Les vecteurs et sont orthogonaux. Donc les droites (AB) et (AC) sont perpendiculaires en A.
Par conséquent le triangle ABC est rectangle en A.
2. Soit E le milieu de [BC]. On : ,d :
3. On a : 3x +11x -38 = = = 0. Cela signifie que les coordonnées de E vé e a

de (D), donc (D) passe par le milieu de [BC].
On considère un vecteur directeur de (D) et le vecteur
On a : -3x(-11)+(-11x3)=33-33 = 0 Donc (D) et (BC) sont perpendiculaires
La d e (D) d a 3 +11 -38 = 0 est perpendiculaire à (BC) et passe par son milieu. Donc (D) est
la médiatrice de [BC].
Exercice 41
1. un vecteur directeur de (D) est : , ec e d ec e de (D ) e : ,
(D) e (D ) ca e a et non colinéaires
(D) e (D ) ca e a
(D) e (D ) ca e a
2. la condition étant satisfaite, alors les d e (D) e (D ) ca e , c e -à-d e e e e
point commun.
Vérifions que Q(-a-b ;1) appartient aux deux droites :
On a :
; donc Q appartient à (D)
;d cQa a e (D )
Ainsi donc Q est le d e ec de (D) e (D ).
3. (D) e (D ) e e dc a e e e e e ax(-b) + x1 = 0 soit ab + 1 = 0
Exercice 42
1. Exprimons Y1, Y2 et Y3 en fonction de x :

On a :
2. et 3.
Par calcul : le montant des ventes hebdomadaires pour lequel les rémunérations Y1 et Y2 sont égales est
obtenu en résolvant : = et on trouve 12 000frs
4. Pour 13750, la proposition Y3 est avantageuse
Pour 13750, la proposition Y1 est avantageuse

Leçon 11 : STATISTIQUES

- De quel évènement parle le texte ? Il agi d ne en e men e a n l e de 3ème
auprès de deux entreprises en vue de savoir laquelle a des employés majoritairement
jeunes.
- Quels sont les acteurs de cet évènement ? Un élève et ses camarades de classe de 3ème .
- O ed le l e e ? Dans un collège.
- Quel(s) problème(s) se pose(nt) dans cet évènement ? C nna e l en e i e i a de
employés majoritairement jeunes.
- Quelle(s) difficulté(s) rencontre(nt) les acteurs de cet évènement ? Organiser et traiter les
données recueillies.

- Que décident de faire les acteurs ? De inf me
professeur)
Un élève de 3ème en e e cama ade de cla e le l a d ne en e men e
auprès de deux entreprises en vue de savoir laquelle a des employés majoritairement
jeunes. En e d gani e e de ai e le d nn e ec eillie , Ce -ci décident de
inf me
« Statistiques », des notions et méthodes de calcul qui vous permettront de régler ce genre de
probl me q i se pose dans la si a ion d appren issage.
I-
Activité 1
1- a) .
b) 24
c) 09
2-
Note 0 1 2 3 4 5 Total
Effectif 2 3 7 12 7 9 40
Fréquence 0,05 0,075 0,175 0,3 0,175 0,225 1
3-
a) Faux
b) Vrai
J é al e e ac i
1- a)
Valeur 4 8 12 14 16
Effectif 2 1 6 3 4
E.C.C 2 3 9 12 16
b)
Groupe 4 8 12
Fréquence 0,4 0,35 0,25
F.C.C 0,4 0,75 1
II-
Activité 2
1- a) 0 ; 3 ; 5 ; 8 ; 10 ; 12 ; 13 ; 14 ; 14 ; 15 ; 16 ; 16 ; 17
b) 13
2- a) 8 ; 8 ; 8 ; 9 ; 9 ; 9 ; 12 ; 16 ; 16 ; 17 ; 17 ; 18
b) Non. Il y a un nombre pair de nombres.
Deux notes « centrales » : 9 ; 12
c) = 10,5
d) Ce nombre partage cette série en deux séries de même effectif.
J é al e e ac i
1- Faux ; 2- Faux ; 3- Faux ; 4- Faux ; 5- Vrai ; 6- Faux
III-
Activité 3
1-
a)
Prix [1000 ;1050[ [1050 ;1100[ [1100 ;1150[ [1150 ;1200[ [1200 ;1250[ [1250 ;1300[
Effectif 0 2 1 2 7 3
Fréquence 0 2/15 1/15 2/15 7/15 3/15
F.C.C 0 2/15 3/15 5/15 12/15 15/15
b) 0
c) Intervalle
2- a) [1200 ;1250[
b) et c) voir tableau
J é al e me acq i
1-
Poids p 10 15 20 25 30 35
Effectif 6 7 7 3 1 6
2- Deux classes modales : 15 et 20
IV-
Activité 4
1- P1 = = 53,3125
2-
a)
Poids(en kg) [50 ; 51[ [51 ; 52[ [52 ; 53[ [53 ; 54[ [54 ; 55[ [55 ; 56]
Effectif 3 7 4 7 12 7
Centre de la classe 50,5 51,5 52,5 53,5 54,5 55,5
b) P2 = = = 53,475
c) P1
J é al e me acq i
Classe [0 ; 10[ [10 ; 20[ [20 ; 30[ [30 ; 40[ Total

Effectif 12 8 4 2 26
Centre de la classe 5 15 25 35
P od i d cen e pa l effec if 60 120 100 70 350
2- Moyenne = = 13,46
V-
Activité 5
1-
a) permet de passer de la 2ème à la 3ème ligne du tableau
2 permet de passer de la 3ème à la 2ème ligne du tableau
Couleur Marron Vert Rouge Jaune Bleu Total

Effectif 45 295 180 120 80 720
Mesure du secteur angulaire (en 22 147 90 60 40 360
degré)
b) 5 secteurs angulaires
2-
Diagramme circulaire
40 22
60
147
90
Marron Vert Rouge Jaune bleu
J é al e me acq i
Modalité A B C D Total
Effectif 20 30 25 15 90
Mesure du secteur angulaire (en degré) 80 120 100 60 360
VI-
Activité 6
1- a)
Pointure 37 38 39 40 41 42 43
Effectif 14 8 10 5 2 1 2
E.C.C 14 22 32 37 39 40 42
b) et c)
Titre du graphique
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
36 37 38 39 40 41 42 43 44
2- a)
Taille (en cm) [150 ; 155[ [155 ; 160[ [160 ; 165[ [165 ; 170[
Effectif 15 20 12 6
E.C.C 15 35 47 53
b)et c)
60
50
40
30
20
10
0
150 155 160 165 170 175
J é al e me acq i
Note [0 ; 5[ [5 ; 10[ [10 ; 15[ [15 ; 20[

Effectif 15 20 12 6
E.C.C 15 35 47 53
Diagramme des E.C.C
60
50
40
30
20
10
0
0 5 10 15 20 25
VII-
Activité 7
1- et 2-
60
50
40
30
M
20
10
0
150 170 190 210 230 250 270 290 310
J é al e me acq i
Diagramme des E.C.C

60
50
40
30
20
10
0 X
0 5 Me 10 15 20 25
Je m e erce
1- E ercice d application Fi ation
Exercice 1
1- d) ; 2- b) ; 3- d)
Exercice 2
a) ; b)
Exercice 3
1) C) ; 2A)
Exercice 4
Valeur A B C D E
Effectif 1 2 11 8 3
E.C.C 1 3 14 22 25
Exercice 5
Valeur F I J K
Effectif 70 120 160 275
E.C.C 70 190 350 625
Exercice 6
1- Il a plus de 08/20 et moins de 15/20
2- Il a plus de 09/20 et moins de 13/20
Exercice 7
Dans une série statistique ordonnée la médiane est la valeur qui partage cette série en
deux groupes de même effectif
« Dans une série statistique, 50% des valeurs sont au-dessus de la médiane et 50% sont en
dessous »
Exercice 8
21,5 ; b) 275,5 ; c) 4
Exercice 9
.
Exercice 10
Le pH médian est 7. 50% des boissons ont un pH inférieure ou égale à 7 (elles sont acides) et
50% des élèves ont une note supérieure ou égale à 7(elles sont basiques).
Exercice 11
50% des élèves ont une note inférieure ou égale à 11 et 50% des élèves ont une note
supérieure ou égale à 11.
Exercice 12
1- a) 4000 ; b) 1500
2- Le salaire médian
Exercice 13
1- La valeur moyenne du pH est 6,95
2- Le pH médian est 7.
3- 50% des boissons ont un pH inférieure ou égale à 7 (elles sont acides) et 50% des élèves
ont une note supérieure ou égale à 7(elles sont basiques).
4-
Exercice 14
a) [160 ; 165[ ; b) [5 ; 10[
Exercice 15
Masse (en [1,5 ; 2[ [2 ; 2,5[ [2,5 ; 3[ [3 ; 3,5[ [3,5 ; 4[ [4 ; 4,5[ [4,5 ; 5[
kg)
Nombre
de
1 3 7 9 11 2 3
nouveaux
nés
Exercice 16
[6 ; 7[ ; [7 ; 8[ ; [8 ; 9[ ; [9 ; 10[
Exercice 17
Classes [65 ; 75[ [75 ; 85[ [85 ; 95[ [95 ; 105]
Effectif 10 11 1 8
Exercice 18
1-
Classes [90 ; 100[ [100 ; 110[ [110 ; 120[ [120 ; 130[ [130 ; 140[ [140 ; 150[
Effectif 2 2 7 10 7 2
2- [120 ; 130[
Exercice 19
[1,50 ; 1,70[ ; [1,70 ; 1,90[ ; [1,90 ; 2,10[
Exercice 20
1-
Vitesse [75 ; 80[ [80 ; 85[ [85 ; 90[ [90 ; 95[ [95 ; 100[ [100 ; 105[ [105 ; 110[
Effectif 4 1 19 6 3 2 1
2- Les automobilistes qui devraient être verbalisés sont les 10 qui roulent à plus de 90km/h
Soit 27,8%.
Exercice 21
100
80
60
40
20
0
5 10 15 20 25 30
Exercice 22
« La moyenne d’une série statistique à caractère continu est le quotient de la somme des produits
des centres des classes par leur effectif correspondant par l’effectif total. »
Exercice 23
1-
Montant (en [15 ; 20[ [20 ; 25[ [25 ; 30[ [30 ; 35[ Total
milliers de francs
CFA)
Effectif 12 20 8 40 80
Centre de classe 17,5 22,5 27,5 32,5
« Produit » 210 450 220 1300 2180
2- Montant moyen : = 27,25 (en milliers de francs CFA)
Exercice 24
M= = = 3,14h soit 3h8min24s
Exercice 25
a) Faux ; b) Faux ; c) Faux
Exercice 26
Figure inexploitable
Exercice 27
1- et 2-
a)
Taille(en cm) [150 ; 155[ [155 ; 160[ [160 ; 165[ [165 ; 170[
Effectif 5 4 10 6
E.C.C 5 9 19 25
L effec if o al e impair donc la
ème
Médiane est la 13 valeur. On a donc
160 Me 165.
On sait aussi que Me correspond à
l effec if = 12,5.
Les points A(160 ; 9), B(165 ; 19) et
M(Me ;12,5) étant alignés, on a les
vecteurs et
q i on colinéaire c e -à-dire
5x3,5 10(
10
30
25
20
B
15 M
12,5 A
10
0
150 155 160 Me 165 170 175
b)
Taille [5 ; 10[ [10 ; 15[ [15 ; 20[ [20 ; 25[
en cm
Effectif 1 12 7 6
E.C.C 1 13 20 26
30
25
20
15
10
5
0
5 10 15 20 25 30
Exercice 28
Déterminer sur le graphique l’antécédent de 2 , sur l’axe des abscisses
Exercice 29
Déterminer sur le graphique l’antécédent de 0, sur l’axe des abscisses. On trouve 350
2- Exercices de renforcement
Exercice 30
c)
Exercice 31
a) Faux ; b) Faux ; c) Faux
Exercice 32
1-
Salaire 900 1050 1350 1800 2250 Total

Mes d’angle 90° 60° 120° 60° 30° 360°
Effectif 270 180 360 180 90 1080
E.C.C 270 450 810 990 1080
2- 1350
3- 1337,5
4- 1350
5- Le salaire fréquent
Exercice 33
1-
M= = 5,74 (en milliers de francs)

2- 5,72(en milliers de francs)
Exercice 34 (énoncé inexploitable)

1-
Exercice 35
1-
Durée [0 ; 5[ [5 ; 10[ [10 ; 15[ [15 ; 20[ [20 ; 25[ [25 ; 30[
Effectif 17 36 141 171 56 68
E.C.C 17 53 194 365 421 489
2- M = = 16,76 soit 16min45s
3- 365
Exercice 36
1)
Note 8 9 10 11 12 13 14 15
Effectif 2 5 2 2 3 2 7 2
2)
M= = 11,72
3) 12
4) 13 ou 14 ou 15
5) La note 10
Note 8 9 10 11 12 13 14 15
Effectif 2 5 2 2 3 2 7 2
Fréquence en% 8 20 8 8 12 8 28 8
F.C.C 8 28 36 44 56 64 92 100
III- Situations d’évaluation
Exercice 37
1)
M= 12,43min soit 12min25s
2) 15 clients soit 21% sont mécontents.
Leçon : Equations et inéquations du premier degré dans IRXIR 3ème

- De quel évènement parle le texte ?
Il s agit d n l e q i pr sente ne tro aille à ses camarades de classe
- Quels sont les acteurs de cet évènement
Un élève de 3ème et ses camarades de classe
- O se d ro le l nement ?
Dans une salle de classe
- A q el moment se d ro le l nement ( ent ellement) ?
La eille de l e amen d BEPC

- Quel(s) problème(s) se pose(nt) dans cet évènement ?
Le problème posé est : Identifier les apes de la r sol ion d n s s me de de q a ions ou de deux
inéquations.
- Quelle(s) difficulté(s) rencontre(nt) les acteurs de cet évènement ?
Connaître les systèmes de deux équations ou de deux inéquation

Connaître les étapes de la résolution des systèmes de deux équations ou de deux inéquation et les
appliquer.

- Que décident de faire les acteurs ?
Les l es d ciden de s informer sur les systèmes de deux équations ou de deux inéquation et aussi sur
les étapes de la résolution des systèmes.
professeur)
Cette leçon portera sur les systèmes de deux équations ou de deux inéquation et aussi sur la résolution
des systèmes de deux équations ou de deux inéquation
Correction des activités

Activités 1
a-
b-
J a ac
a-
Activité 2
1- Soient x et y les deux nombres ,
2- La réponse fausse est :
J a ac
Les couples solutions sont :
Activité 3
1-
2-
3- Les couples sont aussi solution
J al e mes acq is
Soient L et l les dimensions, on a :
L 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16
l 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Activité 4
J a ac
; c) et d).
Activité 5
; les coefficients directeurs sont différents donc les deux droites sont
sécantes
2-
3- Les coordonn es d point d intersection
4- le couple solution du système est
5- on représente sur un même graphique les deux droites
on identifie le point d intersection
on lit les coordonn es d point d intersection s il e iste
J a ac
Activité 6
a-
b-
c-
d-
e- On reprend le même processus et on trouve
J a ac
Exercice
Résous par combinaison le système :
Correction
1- On multiplie la deuxième équation par -1
2- La somme membre à membre nous donne

3- On multiplie la deuxième équation par 2 ;
4- On fait la somme membre à membre ; ; donc
5- Le couple solution est (1 ; 1)
Activité 7
1-
2- ; on en déduit que
3-
4- On remplace par son expression dans la deuxième équation et on obtient après résolution
5- Le couple solution est
J a acquis
6(y+3)+y-5=0 ; 7y = -13 ; y =
6 3 5=0;7 =8; =
Activité 8
J a ac
a)
Activité 9
1- Soient x et y les composantes , on a :
2- Non car ne satisfait pas à la condition
J a ac
; )
Activité 10
1-
2-
3-
J a ac
L 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16
l 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Activité 11
Le couple (0, 0) est solution de cette inéquation.
J al e mes acq is
a)
b)
Activité 12
C est la partie do blement hach r e

J a ac
Activité 13
Soient x et y les deux nombres tels que
On remplace x par l expression en fonction de y dans la première équation et on obtient do
J al e mes acq is
Enoncé
La somme de deux nombres entiers naturels est égale 12. Le plus grand est le double du plus petit.
Détermine les deux nombres
Résolutions
Soient x et y ces deux nombres avec
On remplace x par l expression en fonction de y dans la première équation et on obtient do
Activité 14
Soit x le nombre de billets de 500 et y le nombre de billets de 1000
1-
2-
La partie do blement hach r e est l ensemble des co ples sol tions
3- (5 ;10) ; ( 7 ; 8)
J al e mes acq is
Enoncé
La somme de deux nombres réels est inférieure à 9. Le double du deuxième est supérieur au premier.
1-Trad is cette sit ation par n s st me d in q ations
2-D termine partir d ne repr sentation graphiq e de co ples de nombres sol tion à cette situation.
Résolution
1- Soient les deux nombres. est le premier.
2-
Deux couples solutions : (-4 ; 1) ; (2 ; 2)
J m’ x rc
EXERCICE 1
et -2 -7 =6
EXERCICE 2
et -2 -7 6
EXERCICE 3
Un système de deux équations dans IR X IR est : formé par deux équations dans IR X IR
EXERCICE 4
EXERCICE 5
(1 ; 2)
EXERCICE 6
(
EXERCICE 7
On a : (E) :
Pour ; on a :
Pour
Donc (0 ; 3) et (1 ; 5) sont deux couples solutions de
EXERCICE 8
Pour
Pour
Pour
Donc (-1 ; 2) ; (3 ; 0) et (2 ; ) sont trois couples solutions de

EXERCICE 9
Soit
Donc (0 ; 5) et (0 son d ux coupl s solu ions d l’in qua ion
EXERCICE 10
D rminons graphiqu m n l’ ns mbl d s solu ions d :
(I1): (I1):
Soit (D) :
pour n obtient respectivement
Dans l plan muni d’un r p r O I J), On trace la droite passant par les points de coordonnées
(0 ; 3) et (2 ; -1)
On vérifie si le couple (0 ; 0)est une solution de 1) :
On a : . .
Donc le couple (0 ; 0) n’est pas une solution de 1) :
Par conséquent le demi-plan de frontière (D) ne contenant pas le point I (0 s l’ ns mbl d s

solu ions d l’in qua ion I1) :
Représentation graphique
(I2) :
le demi-plan de frontière (L) contenant le couple (0 s l’ ns mbl d s solu ions d

l’in qua ions I2) : .
EXERCICE 11
Résolvons graphiquement chacun des systèmes du 1er degré ci-dessous :
(S1) :
Soit (E1) :
Construisons dans un même repère les droites (D1) : et (D2) : .
L s droi s d’ qua ions D1) et (D2) se coupent au point de coordonnées (1 ;1). Donc la solution du
système (S1) est le couple (1 ;1).
(S2) :
Soit (E1) : (E2)

Construisons dans un même repère les droites (D1) : et (D2) : .
Les droites (D1) et (D2) se coupent au point de coordonnées (-4 ;2). Donc la solution du système
(S2) est le couple (-4 ;2).
EXERCICE 12
1ère m hod ⦁ ⦁ Combinaison
2èmem hod ⦁ ⦁ Subs i u ion
EXERCICE 13
Résolvons par substitution l s sys m s d’ qua ions du er degré ci-dessous :
(S1) :
Dans l’ qua ion j’ xprim en fonction de j’ob i ns .
Dans l’ qua ion , je remplace par E j’ob i ns .
On a or D’où Donc .
Ainsi la solution du système (S1) est le couple ( .
(S2) :
J’ xprim en fonction de dans l’ qua ion E j’ob i ns
Je remplace par dans l’ qua ion E j’ob i ns .
D’où .
On a or donc .
Ainsi la solution du système (S2) est le couple .
(S3) :
J’ xprim en fonction de dans l’ qua ion J’ob i ns :
Je remplace par dans l’ qua ion .
E j’ob i ns :
On a or D’où
EXERCICE 14
Résolvons par la méthode de combinaison l s sys m s d’ qua ions du pr mi r d gr ci-dessous :
(S1) :
Eliminons pour trouver la valeur de .
(S1) :
Eliminons pour déterminer la valeur de .

:
Donc la solution du système (S1) est le couple .
(S2) :
Eliminons et déterminons la valeur de
:
Eliminons et déterminons la valeur de .

:
.
(S3) :
Eliminons et déterminons la valeur de
:
Eliminons et déterminons la valeur de .

:
.
Ainsi la solution du système (S3) est le couple
EXERCICE 15
L’ qua ion du pr mi r d gr raduisan c probl m pos s :
Soit l prix uni air d’un cahi r d pag s c lui d’un cahi r d pag s
.
EXERCICE 16
Soit le nombre des stylos et celui des cahiers. L’in qua ion du premier degré dans qui
traduit ce problème est : .
EXERCICE 17
Soit l prix d’un pan alon j ans c lui d’un T-shir Donc l’in qua ion du pr mi r degré dans
RXR traduisant cette situation est :
EXERCICE 18
Résolvons dans RXR chacun des systèmes ci-dessous :
Méthode de combinaison
(S1) :
Eliminons
Eliminons
Donc SRXR= .
(S2) :
Eliminons
Remplaçons dans
EXERCICE 19
1- Représentation graphique
Soit les droites (D1) et (D2 d’ qua ion r sp c iv s et

Pour construire (D1), remplaçons dans par 0 et . On obtient
respectivement : et .
Pour construire (D2), remplaçons dans par 2 et . On obtient respectivement :
et .
Représentons (D1) et (D2) dans un même repère.
Vérifions si le couple est une solution de .
On a : or D’où l d mi-plan de frontière (D1) ne contenant pas le point I
s l’ ns mbl d s solu ions d .
Vérifions si le couple est une solution de .
On a : comme . Donc le demi-plan de frontière (D2) contenant le point I et (D2)
lui-mêm s l’ ns mbl d s solu ions d .
Par conséquent les coordonnées des points appartenant à la partie de la figure deux fois hachurée
s l’ ns mbl d s solu ions d I
et Impossible.
EXERCICE 20
Réordonnons les étapes de résolutions du problème du premier degré ci-dessous.
1- On définit explicitement les inconnues en les désignant par des variables et en
précisant leurs unités si nécessaire ;
2- On traduit par une inéquation chaque renseignement (ou contrainte) sur une grandeur ;
3- On r sou alors l sys m d’ qua ions par subs i u ion d’un variabl ou par combinaison
linéaire des équations ;
4- On exhibe les solutions au problème posé.
EXERCICE 21
Soit et ces deux nombres entiers naturels tels que .
L ur somm s .
L plus grand divis par l plus p i donn pour r s pour quo i n
.
On obtient le système ci-dessous
Remplaçons dans par .

On a :
- Remplaçons dans par 28

On a :
SRXR{
Ces deux nombres sont : 28 et 327.
EXERCICE 22
et étant ces deux nombres ; On a : et
On obtient :
Résolvons le système obtenu
- En remplaçant dans par ; on obtient
.
En remplaçant dans par 5 ; on obtient :
SRXR=
Les nombres entiers en question sont 32 et 5.
EXERCICE 23
Trouvons les nombres réels et tels que les couples et soient solutions
de
est solution de équivaut à : .
est solution de équivaut à :
On obtient alors ce système :
- Résolvons-le par combinaisons
Remplaçons dans par 3

On a :
et
Donc et .
EXERCICE 24
Résolvons chacun des systèmes :
A/ Par substitution
Exprimons en fonction de , dans (E1)
Remplaçons dans (E2) par

On a :
Remplaçons dans par

On a :
Ainsi l’ ns mbl d s solu ions d c sys m s l couple

C/ Par substitution
Exprimons en fonction de dans (E1)

On obtient :

On a :
Ainsi l’ ns mbl d s solu ions d c sys m s l coupl
Exprimons en fonction de dans

On a :
On a :

On a :
Ainsi l’ ns mbl d s solu ions d c sys m s l coupl .
B/ Par combinaison
Eliminons
Eliminons
Ainsi l’ ns mbl d s solu ions d c sys m s l coupl -1 ; 5).
D/ Par combinaison
Eliminons
Eliminons
Ainsi l’ ns mbl d s solu ions d ce système est le couple

Eliminons et déterminons
Eliminons et déterminons
Ainsi l’ ns mbl d s solu ions d c sys m s l coupl ; -1)
E/ Résolvons graphiquement :
Soit
Pour
Construisons (D) :
L’ ns mbl d s solu ions d c sys m s l’ ns mbl d s coordonn s d s poin s appar nan à la

droite (D).
D’où SIR×IR = IR×IR
EXERCICE 25
1/ Résolvons le système suivant :
Exprimons en fonction de dans (E1).

On a :

On a :
2/ Déterminons le nombre de chaque type de vin.
Soit le nombre de bouteilles de vin blanc et celui du vin rouge.
Apres traductions par des équations on obtient le système ci-dessous
En divisant (E2) par 100 le système devient :
Donc il y a 10 bouteilles de vins blancs et 14 bouteilles de vins rouges.
EXERCICE 26
Soit l’âg ac u l d Pa rick l’âg ac u l d son fr r Franck.
Apres traduction, obtient le système suivant :
Résolvons le système obtenu
- Remplaçons par dans (E1)

On a : y
- Remplaçons par 5 dans (E2)

On a :
Donc l’âg ac u l d Pa rick est 10 ans et celui de Franc est 5 ans.
EXERCICE 27
R pr s n ons graphiqu m n l s solu ions du sys m d’in qua ions
Soit (D1) : et (D2) :
(D1) A B (D2) C D
0 1 0 5
5 2 3 0
Vérifions si (0 ; 0) est une solution de

On a :
Donc le demi-plan de frontière (D1) contenant le point I(0 s l’ ns mbl d s solu ions d
Vérifions si le couple (0 ; 0) est une solution de

On a :
Donc le demi-plan de frontière (D2) contenant le point I(0 ; 0) s l’ ns mbl d s solu ions d
Par cons qu n l’ ns mbl d s coordonn s d s poin s qui appar i nn n à la par i hachurée deux
fois s l’ ns mbl d s solu ions du sys m d’in qua ions
EXERCICE 28
20
8 12
2 3
Ecrivons et résolvons le système de deux équations complétant cette pyramide
Exprimons en fonction de dans (E2)

On a :
On a :
Remplaçons dans par 4

On a :
Donc
EXERCICE 29
Soit le nombre de pots de 10kg et celui de pots de 25kg
On obtient le système suivant :
Soit
(D) (L)
7 2 0 6
4 6 7,5 4
Donc le demi-plan de frontière (D1) contenant le point I(0 s l’ ns mbl d s solu ions
de

On a :
Donc le demi-plan de frontière (D1) contenant le point I(0 s l’ ns mbl d s solu ions
de
L’ ns mbl d s solu ions d c sys m s la par i d ux fois hachur s
En conclusion : (3 ; 4) ; (3 ; 5) ; (4 ; 4) ; (4 ; 5) ; (5 ; 4) et (6 ; 4).
Les achats possibles sont :
3 pots de 10kg et 4 pots de 25kg
EXERCICE 30
1/ Traduisons cette situation par une inéquation à 2 inconnues.
Soit le nombre de mangues et celui des oranges.
On a :
2/
On a :
Or donc elle peut acheter 5 manges et 5 oranges.
On a :
Or Donc elle ne peut pas acheter 8 mangues et 5 oranges.
Si ua ion d’ valua ion
EXERCICE 31
1/ Calculons la moyenne du premier élève.
2/ Déterminons la manquante du deuxième élève.

Soit cette note
La note manquante est 14/20.

3/ Déterminons les notes du 3ème
Soit la première note et la deuxième.
On obtient le système suivant :
Exprimons en fonction de dans (E1).

On a :
Remplaçons par 11 dans
On a :
La première note du troisième élève est 14 et sa deuxième note est 11.

Leçon : APPLICATIONS AFFINES3ème
SI A ION D APPREN ISSAGE

- De quel évènement parle le texte ?
Il agi de fai e le téléchargement de musique en ligne.
- Quels sont les acteurs de cet évènement ?
Les acteurs sont les élèves d l c e
- O ed le l e e ?
L eme e d le dans un lycée.

- Quel(s) problème(s) se pose(nt) dans cet évènement ?
- Le problème de moyens financiers
- Quelle(s) difficulté(s) rencontre(nt) les acteurs de cet évènement ?
- Ch i i l ff e la l c mi e

Les élèves décident de faire une représentation graphique.
professeur)
Le i de f c i e le e e ai g a hi e de f c i fe l bje de ce e le d
le titre Applications affines
CORRECTIONS DES ACTIVITES
ACTIVITE 1
1-
Nombre de pain livrés 0 1 2 3 11 10 12
Masse de farine ne kg 300 275 250 225 25 50 0
2- Il a a de c efficie i e e de a e d e lig e l a e
3-
4-
5-
J EVALUE MES ACQUIS
B-
c-
ACTIVITE 2
1- sont des applications affines avec
2-
3a-c e l a lica i h
3-b
J EVALUE MES ACQUIS
ACTIVITE 3
1a-
-5 -4 -3 0 2 3 5
-7 -6 -5 -2 0 1 3
1b-
1c- les points sont alignés

2a-
2b- est de la forme
J EVALUE MES ACQUIS
1a- ; 1b- ; 1c- ; 1d-
2a- 2b- 2c- 2d-
ACTIVITE 4
L d ed i Me 3
L ab ci e d i N e -7
J E AL E MES ACQ IS
L i age de -3 est 3
ACTIVITE 5
1-
2-
3- La résolution du système nous donne donc
J E AL E MES ACQ IS
b)
ACTIVITE 6
Partie A
x -23 -15 7 10 128

f(x) -53 -37 7 13 249
g(x) 71 47 -19 -28 -382
h(x) 17 17 17 17 17
Pa l applica ion f le image on angée dan le même o d e e le an écéden

Pa l a lica i g, le i age a g e da l d e c ai e.
Pa l a lica i h, le be la e i age.
Partie B
1-
2-
Signe 0
Comparaison de
3- Lorsque pour , on a
Lorsque pour , on a
Lorsque pour , on a
4- Pour que g soit croissante, il faut
Pour que g soit décroissante, il faut
Pour que g soit constante , il faut
J
a) est décroissante car
b) est croissante car
c) est constante car
Activité 7
1-
b) le coefficient de proportionnalité est 3
2a) l a lica i i , la l g e d c d ia gle ila ale ABC fai c e d e le i e ( ) e
note
2b) l e e i de est de la forme avec
J
b) f est une application linéaire avec a=2
Activité 8
1a) (D) :
b) f(0)=0n donc le point
c)
2a)
Pour donc
b) il faut que
Activité 9
1- le coefficient de proportionnalité est 3
2 l e e i de ce e a lica i e de la f e avec ,d cc e e a lica i li ai e.
J
Enoncé
On considère le tableau de proportionnalité ci-dessous
x -1,5 -1 2 5
y -3 -2 4 10
Ec i l e e i de l a lica i li ai e i d li e ce e i a i
Solution
Le coefficient de proportionnalité est : 2 donc
Activité 10
1a) On fait la somme des prix de 5kg et 8kg puisque 13=8+5
b) 13kg coûtent
c)
, on constate que
2-
Activité 11
1- , donc il suffit de multiplier la quantité nécessaire pour 3 personnes par 5
b)
Nombre de personnes 3 15
Masse e farine 120 600
X5
2- ;
3-
J al e e ac i
On sait que pour toute application linéaire , donc par conséquent
Corrections des exercices
Exercice 1
1-
2-
3-
4-
Exercice 2
1-
2-
Exercice 3
a-
b-
c-
d-
Exercice 4
c)
d)
e)
Exercice 5
Le tableau 1 car -5x0 3 = -3
Exercice 6
-2 -8 0 2
-16 -46 -6 4 -3
Exercice 7
a-
b-
c-
d-
Exercice 8
Exercice 9
-3 0 6
-6 -4 -3 0
Exercice 10
1-
8 -1 -2
64 -8 -16 28
2-
5
-12 40
Exercice 11
soit
Exercice 12
Exercice 13
a-
b-
c-
d-
Exercice 14
a-
b-
c-
d-
Exercice 15
Exercice 16
a- Le i age a g e da l d e c ai e de le a c de d c l a lica i e d c i a e
b- Les images sont toutes égales à la même valeur 1 donc l a lica i e c a e
Exercice 17
d c l a lica i e c i a e a c e le i age a g e da le e de e ce
nombres
Exercice 18
donc l a lica i e décroissante par conséquent les images sont rangées dans l d ec ai e de ce
nombres
Exercice 19
a- L a lica i fe d c i a ed c le i age a g e da l d ec ai e de ce be
b- L a lica i g est croissante donc les images sont rangées dans le même ordre que ces nombres
c- L a lica i h est constante donc ces nombres ont la même image.
Exercice 20
L a lica i h e c a ed c ce be la e i age
Exercice 21
L a lica i g e d c i a e d c le i age a g e da l d ec ai e de ce be
a-
b- est constante donc
c- F est décroissante donc
Exercice 22
a- , f est une application linéaire avec a=4
c) , f est une application linéaire avec a=-3
i) , f est une application linéaire avec a=2
Exercice 23
a- Faux
b- Vraie
c- Faux
d- Vraie
Exercice 24
Ce sont les droites
Exercice 25
Exercice 26
Le tableau B traduit une situation de proportionnalité ;
Le tableau C traduit une situation de proportionnalité
Exercice 27
1- Tableau 1 avec -3 comme coefficient
2- Tableau 3 avec comme coefficient
Exercice 28
Ce sont les égalités b) ; c) et d)
Exercice 29
et
Exercice 30
Exercice 31
a- Faux
b- Faux
c- Faux
Exercice 32
Exercice 33
a- Faux
b- Faux
c- Vrai
Exercice 34
1- La droite (AB) e la e e a i g a hi e d e a lica i affi e c a e

2- Les droites le e e ai g a hi e d a lica i affi e d c i a e
Exercice 35
a- Application affine croissante
b- Application affine constante
c- Application affine décroissante
d- Application linéaire croissante
Exercice 36
a-
b-
Exercice 37
Exercice 38
Exercice 39
1-
2-
3-
4-
Exercice 40
NB :
Exercice 41
Exercice 42
a- donc f est application affine décroissante
b- donc f est application affine croissante
c- donc h est une application affine constante
Exercice 43
a- Les i age a g e da l d e c ai e de b e d cfe d c i a e
b- Les images sont rangées dans le même ordre que les antécédents donc f est croissante
Exercice 44
a- , f est croissante
b- f est constante
c- , f est croissante
d- , f est décroissante
Exercice 45
Exercice 46
1- Par développement et réduction on a , donc f est une application affine
2- Par développement et réduction on a , donc g est une application linéaire
Exercice 47
1- signifie que c e -à-dire
signifie que
donc a et b sont solution du système
2-
3-
Exercice 48
Exercice 49
donc f est croissante sur IR
donc f est croissante sur IR
donc f est constante sur IR
Exercice 50
a- est décroissante sur IR signifie que c e -à-dire
b- est croissante sur IR signifie que c e -à-dire
c- est croissante sur IR signifie que c e -à-dire
Exercice 51
Exercice 52
Exercice 53
la résolution de ce système nous donne donc
donc
Exercice 54
1- (D)//(AB) signifie que ces deux droites ont le même coefficient directeur,
2- Les droites (D) et (AB) sont perpendiculaires signifie que le produit de leurs coefficients directeurs est
égale à -1, on trouve
Exercice 55 ( à revoir)
La i ee ai e e d b e i le e i a .
La résolution du système nous donne
Le nombre de jours est
Donc la citerne sera complètement vide après 26 jours.
Corrigé des activités et exercices de 3ème
Leçon 1 : PYRAMIDES ET CÔNES

- De quel évènement parle le texte ? Il s’agit d’une élève de 3ème qui présente à ses
camarades de classe une photo de deux récipients utilisés par une marchande pour vendre sa
poudre de farine
- Quels sont les acteurs de cet évènement ? Une élève de 3ème, Ses camarades de classe
- O ed le l e e ? Dans un collège
- Quel est la réaction des acteurs face à la photo ? Ils sont émerveillés par la forme de
récipients
- Quelle(s) difficulté(s) rencontre(nt) les acteurs de cet évènement ? cerner la forme des
récipients

- Que décident de faire les acteurs ? Ils décident de faire des recherches pour mieux cerner
les solides de même forme que ces récipients.
professeur)
Une élève de 3ème présente à ses camarades de classe une photo de deux récipients utilisés
par une marchande pour vendre sa poudre de farine. Ces derniers sont émerveillés par la
forme de récipients. Ils décident de faire des recherches pour mieux cerner les solides de
même forme que ces récipients.
« Pyramides et cônes », des notions et formules de calcul qui vous permettront de cerner les
formes des solides que vous rencontrerez.
-
I-
Activité 1
1- SBC ; SCD ; SDA ; SAB. Ces faces triangulaires ont un sommet commun.
2- ABCD
3- (SH)
J é al e e ac i
1- SBC ; SCD ; SDA ; SAB.
2- S
3- (AH)
4- ABCD
5- SBC
Activité 2
1-
Le triangle SAC est isocèle en S car la hauteur issue de S passe par H milieu de [AC].
Donc SA = SC.
Le triangle SBD est isocèle en S car la hauteur issue de S passe par H milieu de [BD].
Donc SB = SD.
SB = SC car les triangles SHB et SHC rectangles en H sont superposables car HB = HC.
Finalement SA = SC = SB = SD.
2- SA = 5 cm
J é al e e ac i
1- AEBCD est une pyramide régulière à base carrée.
2- A : sommet, ABC : face latérale, BCDE : base, (AO) : hauteur
II-
Activité 3
1- Figure facile à réaliser a ec la règle e l éq erre
J é al e e ac i
d)
III-
Activité 4
1- Construction à faire par les élèves et le professeur.
2- Vérification à faire
3- Volume du carré : ABxBCxBE = Bx h . Donc le volume de la pyramide est (Bx h ).
J é al e me acq i
b) ; d) ; f)
IV-
Activité 5
1-
S
D C
S S
A B
S
2- On prend I milieu de [BC]. SIB est un triangle rectangle en I.
D aprè la proprié é de P hagore SB2 = SI2 + IB2
SI2 = SB2 - IB2
SI = =4
SI = 4cm
3- a) Aire du triangle est cm = 12cm2
2
b) Aire latérale A est 12cm2x4 = 48 cm2

On a : x(6x4)x4= 48. Donc A = P x a
4- Aire totale est : 36 cm2+ 48 cm2 = 84 cm2
J é al e me acq i
a) ; d) et e)
V-
Activité 6
1- En faisant tourner un triangle rectangle autour d n de cô é de l angle droit, on obtient un
cône de révolution.
2- Le segment [SA] est une génératrice du cône de révolution.
3- La droite (SO) est la hauteur du cône de révolution.
4- La base de ce cône est le disque de centre O et de rayon OA.
J é al e me acq i
a)
VI-
Activité 7
1- a) 2 r ; b) =
2- 2 r=
J é al e me acq i
b) ; c) et d)
VII-
Activité 8
1- V= x r2x h = = 12 cm3
2- a)
A = P x a = x 2 rxa = 15 cm2
X
: r2 + A = (9+15) cm2 = 24
b) Aire totaleMe
J é al e me acq i
c)
VIII-
Activité 9
1-
a) (EF) // (AB) ; b) (FG) // (DC) ; c) (HG) // (DC) ; d) (EH) // (AD)
2- a)
Triangle ASB BSC CSD ADS

Egalité de = = = = =
quotients
b) EF = x AB ; SE = x SA ; SF = x SB avec k = =
c) SEF et SAB ; SFG et SBC ; SHG et SDC ; SEH et SAD.
d) EHGF et ADCB
e) Une réduction
3- SEFGH
Jé al e me acq i
a) Un rectangle
b) Un triangle équilatéral
c) Un losange
IX-
Activité 10
1- a) k = =
b) SI = x SO = =6
2- L aire de ABCD e cm2 L aire de EFGH e cm2
= = = k2
3- Vol(SEFGH) est = 32 cm3. Vol(SABCD) est = 108 cm3.

= = = k3
Jé al e me acq i
a) Les distances sont multipliées par k.
b) L aire est multipliée par k2.
c) Le volume est multiplié par k3.
X-
Activité 11
1- A
A’
O S
O’
2- D aprè la con éq ence de la proprié é de Thalè , on a :
= = = k donc =k ; =k et =k
est une réduction de de rapport k=
3- a) Le cercle de centre et de rayon

b) le cône de réduction
J é al e me acq i
1- A
2- C
XI-
Activité 12
1- a) k = = =
b) = donc = x = x 72 = 24mm
2- aire la érale C e = 720 mm2

aire latérale(C) est = 6480 mm2
= = = k2
3- Volume(C) est = 93312 mm3. Volume(C ) est = 3456 mm3.

= = = k3
J é al e me acq i
c)
Je m e erce
1- E ercice d applica ion Fi a ion

Exercice 1
a) et b)
Pyramides Face Base Hauteur
FGC un triangle rectangle
FGH un triangle rectangle
FHGC HGC (FG)
FHC un triangle équilatéral
HGC un triangle rectangle
DEA un triangle rectangle
DAB un triangle rectangle
DEAB EAB (DA)
DEB un triangle équilatéral
EAB un triangle rectangle
OEF un triangle isocèle
OFG un triangle isocèle
La droite par O et par
OEFGH OGH un triangle isocèle EFGH
le centre de EFGH
OEH un triangle isocèle
EFGH un carré
Exercice 2
a) ;
b) et c) sont à faire par le professeur et ses élèves
Exercice 3
a) Faux ; b) OABCD, OEFGH, OFBCG, OEADH, OABFE et ODCGH
Exercice 4
On utilise la formule 2 r= dans chaque cas.
a) r = = = 2,4cm
b) = = = 9cm
c) = = 72°
Exercice 5
a) Le sommet est O et le centre de sa base est L.
b) Le rayon de la base est 28cm. La longueur des génératrices est OA = 56cm. La hauteur est
(OL).
c) La long e r de l arc est le périmètre de la base : 56 .
Exercice 6
Il faut déterminer = = = 180°
Cons r ire ce pa ron à l aide de la règle grad ée e d compa
Exercice 7
Le périmètre de la base est = 2 et donc r =1cm
Exercice 8
h 12cm 13cm 0,6cm 0,000045dm

c 50cm 12cm 110dm 1,7dam
B 25dm2 144cm2 12100 dm2 289m2
V 10 dm3 0,624 dm3 242 dm3 433,5cm3
Exercice 9
a) SA = 5 cm ; b) SO = 4,8cm ; c) OA = cm ; d) OS = 5 cm
Exercice 10
h 72cm 0,087m 27 m 0,42 dm

r 49cm 6,77cm 0,28 dam 0,14dm
B 754600 mm2 144cm2 2464 dm2 0,0616 dm2
V 181.104.000 mm3 0,624 dm3 22,176 dm3 8,624 cm3
Exercice 11
Les longueurs sont multipliées par k
L aire es m l ipli e par k2
Le volume est multiplié par k3
Exercice 12
1- a)
Exercice 13
La pyramide obtenue a une base rectangulaire, ses faces latérales sont des triangles isocèles
superposables, il a pour sommet S
Exercice 14
Le cône obtenu a pour base celle du cylindre (diamètre 10 cm), Sa hauteur est celle du
cylindre (12 cm)
La construction du patron :
la base est facile à construire ( un disque de centre O et de rayon 5cm)
pour construire le secteur circulaire qui permet de former la face latérale, il faut
déterminer la mesure en degr de l angle de ce secteur.
On peut utiliser le tableau ci-dessous
longueur en cm 2 SA 2 r
mes re d angle en degr 360
= = = 138
Mes =138°
5cm 138°
13cm
Exercice 15
À faire par les élèves et le professeur
Exercice 16
□
Exercice 17 S
Le côté de la base
Mesure naturellement
4 cm. D C
S S
A B
Exercice 18
Il suffit de déterminer la mesure en degré de l angle sur le développement qui permet de former
la face latérale
= = 120°
6cm 120°
18cm
Exercice 19
Découpage et réalisation du cône à faire par le professeur et ses élèves.
Exercice 20
S
D
C
O
A B
8 cm
Exercice 21
A B
S
D C
C
O
A
Exercice 22
S
10cm
O A
6cm
Exercice 23
h= = = 6 cm
Exercice 24
Vr = k3.V =( )3x = 9,88 cm3
Exercice 25
Soit b la mesure du côté de la base.
L aire la rale es = 16xb cm2
Exercice 26
(1) (2) (3) (4)

SH 2,5 1,5 2 4,5
AB 4 2,4 3,2 ,2
BC 3 1,8 2,4 5,4
AC 5 3 4 9
Volume du tronc 130 133,92 132,44 126,9
en cm3
Pour le volume Vt du tronc, il suffit de déterminer le volume V de la pyramide et le volume

V de la p ramide r d i e e faire Vt = V - V
V= et V k3xV avec k =
Exercice 27
h= = = 12 cm
Exercice 28
La sec ion es n disq e de cen re O e de ra on r x r = x 6 = 2 cm
Exercice 29
1- un cercle ou un disque
2- D = 2xr = 2x 3,5x tan30° = 7x cm
Exercice 30
1- a) Cos60° = ; SO = SA x Cos60° = 10 x = 5 cm.
b) Aire latérale : = 50 cm2.
Le volume : OA2 = (SA2 SO2) = = 125 cm3
2- a) SO = =4 cm
b) Aire totale est OA2 + OA2 = 4 +8 = 12 cm2
Exercice 31
L aire d sec e r circ laire est R2 e L aire de la base es r2
L aire du patron est R2 + r2 = + 196 = 490 cm2
Exercice 32
La section est un rectangle.
EF = HG = x AB = x5= cm et EH = FG = x BC = x4= cm
Exercice 33
On applique la propriété de Pythagore au triangle SOA rectangle en O pour calculer OA.
On obtient OA = 2,5 cm.
Le volume est : V = OA2 = = 13 cm3
L aire la rale est : Al = =16,25 cm2
Exercice 34
a) V = r2 = = 108,16 cm3
b) V = r2 = = 9600 cm3
Exercice 35
R R h h Vol du Aire du
tronc tronc
(1) 8 2,5 10 3,125 620,47 94
(2) 3,6 1,2 6 2 24,96 23,84
(3) 7,2 1,8 9,6 2,4 163,296 81
Volume du tronc : Vt = (R2h R 2h iliser. Voir les résultats dans le tableau ci-dessus.
Aire latérale du tronc : Al = - = (R x SM R SM
avec SM et SM=
-
II- Exercices de renforcement

Exercice 36
1- Volume du petit cône est : V = OT2= = 84,5 cm3
2- a) Le volume du cône V = = 84,5 x = 5408 cm3
b) Le volume du tronc de cône est V - V cm3
Exercice 37
Le volume du réservoir est Vr = V V V ol d c ne e V : vol du cône réduit)

Vr = V ( )3 V car V k3V
Vr = V ( )3 V
Vr = V
Calculons V
he h an les ha e rs respec ifs d c ne e d c ne r d i on a : = et h h .
Donc h = h + 80, soit h = 240.
Par conséquent V = R2 = 1,22 = 1,152 m3 ou 1152 dm3

La capacité du réservoir est 1152 litres.
Exercice 38
1- a)
Dans le triangle ABC rectangle en B, on a :
AC2 = AB2 + BC2
AC2 =2. AB2 car AB = BC
AB2 = AC2
Donc AB = AC = cm.
Dans le triangle ASI rectangle en I, on a :
AS2 = AI2 + IS2
AS = = cm
c) Dans le triangle ASI rectangle en I, Tan = = 6x = 4

En utilisant la table trigonométrique, on : 75° mes 76°
2- a) On a : AB = AS = CS = 5cm.
AS2 = CS2 = 25 et AC2 = 2.AB2 = 50.
On a AC2 = AS2 + CS2 donc d apr s la r ciproq e de P hagore le triangle ASC est
rectangle et isocèle en S.
b SI AC AS CS propri m riq e d d i e de l aire
SI = = = cm.
III- Situations d al a ion
Exercice 39
1- k = =
2- On a = e h h OO h
Donc h = h + 2, soit h 2 = h.
Par conséquent (1 - )h = 2
h=2
h = 6m
Exercice 40
1-
Vc = r2 = r2 = 30 cm3 et Vp = = 120cm3
2-
3,14x30 30 3,15x30
94,2 94,5
3-
Vc Vp donc le verre de forme de cône est économique.

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Corrigé des activités et exercices de 3ème

Leçon 1 : CALCUL LITTERAL

Faire dégager le contexte

Faire dégager la (ou les) tâche(s)

1- a) ; b) 5x32 = 160 et 8x20 = 160, donc 5x32 = 8x20.

1- a) 14x3 = 42 et 21x2 = 42, donc 14x3 = 21x2 ; b)

II- Connaître les ié é e a i e a i a ce à e a e ie e a if d be

2-4 Connaître la propriété relative aux puissances de même exposant

III- Connaître la propriété relative au produit

V- Développer et réduire les produits de la forme k ) et ) )

VI- Développer avec les produits remarquables Calc le ne ale n mé iq e d ne e p e ion

Expression produit remarquable Développement

VII- Factoriser une expression littérale avec un facteur commun

2) a) Les facteurs de sont

VIII- Fac o i e ne e p e ion li ale l aide de produits remarquables

IX- Identifier un polynôme

IX- Identifier une fraction rationnelle

1- E e cice d applica ion Fi a ion

III- Si a ion d al a ion

Faire dégager le contexte

Faire dégager la (ou les) circonstance(s)

Faire dégager la (ou les) tâche(s)

Faire la synthèse et annoncer des notions mathématiques convoquées par la situation

Les mesures sont prises sur les figures du livre

Fig. 1 1,2 0,6 2 1 0,6 0,6

2) Dans chaque cas

J alue mes acquis

II- Connaître la propriété réciproque de la propriété de Thalès

J alue mes acquis

III- Connaître la conséquence de la propriété de Thalès

J alue mes acquis

IV- Partager un segment en des segments de même longueur

propriété de Thalès, on a = = d apr s (1)

propriété de Thalès, on a = = d apr s (2)

M1M2 = AM2 AM1 = ( ) AB = AB et M2B = AB - AM2 = (1 - ) AB =

On a : = = 0,8 et = = 0,8 donc =

Dans le triangle EGR, P [EG] et K [ER]. De plus = donc d après la

II- Exercices de renforcement / Approfondissement

b) Dans le triangle AGF, H (AG), C AF e FG CH D après la proprié é de

(1) et (2) montrent que = .

2) Dans le triangle AEG, B [AE], H [AG] et = Donc d après la réciproq e de la

b) Dans le triangle ACO, M (OA), F OC e MF AC D après la propriété de

(1) et (2) montrent que .

III- Sit ations d é al ation

Faire dégager le contexte

Faire dégager la (ou les) circonstance(s)

Faire dégager la (ou les) tâche(s)

Faire la synthèse et annoncer des notions mathématiques convoquées par la situation

144 25 12 5 169 13 17 3600 60 60

441 400 21 20 841 29 41 176400 420 420

Exercice de renforcement / approfondissement

Faire dégager le contexte

Faire dégager la (ou les) tâche(s)

Le i de P hag e, le i de i ,c i e a ge e d a gle aig l bje de

1- Connaître la propriété de Pythagore

b) )2 + 52 = 82. D a è la éci e de la ié é de P hag e le egmen RS de

b) Sur chaque ligne les résultats sont identiques

Dans le triangle BAF, E [BA], G e EG AF D a è la c n é ence de la

6- Connaître la propriété relative à la somme des carrés du cosinus et du sinus

7- Encad e le in le c in d n angle aigu

8- Connaître la propriété relative au cosinus et au sinus de deux angles complémentaires

Quotients Sinus Cosinus Tangente

Pour les segments de longueur et on procède de la même façon que

Le segment [RT] de longueur