Fiche Pédagogique TCS 230411 062553

Fiche Pédagogique
Niveau : TCS Prof : KHIYA Zakaria

Partie du programme : Mécanique
Leçon N1 : La gravitation universelle La durée : 4H
Compétences visées Moyennes Evaluation
didactiques
 Savoir les multiples et sous-multiples du mètre  Les actions mécaniques
 Savoir écrire une longueur sous forme d’écriture  Principe d’interactions
scientifique Pré-requis
mutuelles
 Savoir positionner des longueurs sur une échelle des  Le tableau  Notion de force
longueurs  Le pc  Investir les résultats des
 Expliquer pourquoi les planètes gravitent autour du Formative
 Data show activités intégrées
soleil
  Activités

Exploiter la loi de la gravitation universelle
Savoir utiliser la relation entre le poids et la masse Sommative
la série 1
d’un objet
 Savoir la relation entre l’intensité g et la hauteur h
Situation d’apprentissage Le contenu

Activités du Activités des élèves Situation problème
professeur La cohésion du système solaire est due aux interactions mécaniques
entre ses constituants.
# Quelle est la nature de ses interactions ?
 Poser des  Répondre aux # Par quelle loi sont-elles régies ?
questions sur questions
l’unité  Donner quelques I. Echelle de longueurs
internationale de multiples et 1. Multiples et sous-multiples du mètre
la longueur et son sous-multiples (m)
symbole du mètre L’unité de la longueur dans le système international est le mètre, noté m. Le
 Donner le  Proposer tableau suivant montre quelques multiples et sous-multiples du mètre :
tableau ci-contre quelques Multiples Sous-multiples
Nom Téra Giga Méga Kilo Mili Micro Nano Pico Femto
longueurs symbole T G M k m µ n p f
connues Valeur en 1012 109 106 103 10−3 10−6 10−9 10−12 10−15
(m)
Exemple de quelques longueurs :
 Rayon de la terre : 6400 km
 Distance moyenne entre la terre et la lune : 384000 km
 Donner la
 Diamètre d’un globule rouge : 7 µm
 Donner l’ordre définition de
l’écriture  Longueur d’une porte : 2 m
de grandeur d’un
scientifique 2. Ordre de grandeur
nombre positif La notation scientifique est l’écriture d’un nombre sous la forme suivante : a.10n
 Savoir déterminer
et utiliser l’ordre Avec a : nombre décimal 1≤ a < 10 et n : entier positif ou négatif
de grandeur de  Si a ≤ 5 alors l'ordre de grandeur du nombre est 10n
différentes  Si a > 5 alors l'ordre de grandeur est 10n+1
distances à partir Exemple :
de l’écriture
scientifique. distance écriture scientifique ordre de grandeur
 Remplir le Terre-Lune 384 000 km 3,84.108 m 108 m
tableau ci-contre Rayon atome d’hydrogène 0,105 nm 1,05.10-10 m 10-10 m
 Donner la Diamètre d’un globule
7 µm 7.10-6 m 10-5 m
définition de rouge
Dimension d’une molécule 2 nm 2.10-9 m 10-9 m
l’échelle de Rayon de la Terre 6400 km 6,4.106 m 107 m
longueurs Taille d’un homme 170 cm 1,70 m 100 = 1 m
3. Echelle de longueurs
L’échelle de longueurs est un axe gradué en puissance de nombre 10, permet de
 Classer les classer les longueurs de l’infiniment petit (les atomes…) vers l’infiniment grand
longueurs (les étoiles, les planètes…)
précédentes dans II. Principe des interactions mutuelles
cette échelle
 Donner le On considère deux ressorts (1 et 2) fixés par deux porteurs, et connectés entre-eux
principe des en point O, comme le schéma suivant montre
interactions Il y’a une interaction mutuelle entre les deux ressorts en point O, c-à-d que les
deux forces 𝑭⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝟏/𝟐 et 𝑭𝟐/𝟏 ont :
 Même direction : la droite (AB)
 Donner les  Même intensité : 𝑭𝟏/𝟐 = 𝑭𝟐/𝟏
caractéristiques
 Sens opposés : ⃗⃗⃗⃗ 𝑭𝟏 = − ⃗⃗⃗⃗
𝑭𝟐
des deux forces 𝟐 𝟏
 Tracer ces deux
forces
III. Interactions gravitationnelles

1. Mise en évidence de l’interaction universelle
Activité : notion de gravitation universelle
Isaac Newton (physicien anglais) supposa que les corps s’attirent entre eux à
cause de leurs masses, et que l’intensité de la force d’attraction dépend de la
distance séparant ces corps.
Les planètes tournent autour du soleil du faite que
la masse de ce dernier est la plus grand dans le
 Donner l’activité système solaire, de même la lune tourne autour
 Expliquer de la terre du faite que la masse de la terre est
l’activité supérieure à celle de la lune.
1. Comment expliquer la cohésion du système
 Répondre aux solaire ?
questions de 2. D’après Newton, quel est la cause de cette force d’attraction universelle ?
l’activité 3. Pourquoi la Terre tourne autour du Soleil ?
 Donner le
principe Résumé
 Donner l’Enoncé d’interactions La gravitation universelle est une des interactions responsable de la cohésion
de la loi de gravitationnelles l’univers. Elle est prédominante à l’échelle astronomique. elle est cause de mouvem
Newton des planètes et de leurs satellites
2. Enoncé de loi de Newton
Deux corps A et B sont en interaction gravitationnelle, s’ils exercent
mutuellement, l’un sur l’autre des forces d’attraction dues à ses masses.
3. Expression de la force de gravitation (loi de Newton)
Deux corps ponctuels A et B de masses mA et mB séparés par une distance d,
exercent l’un sur l’autre des forces d’interactions
gravitationnelles attractives FA / B et FB / A ayant :
 Donner les  même droite d’action : droite (AB)
caractéristiques  des sens opposés : vers le corps qui applique la force
de FA / B et m A .m B
 même intensité : F A/B = F B/A = G
d2
FB / A basant sur G : constante de gravitation universelle, sa valeur dans le (S.I) est
le principe G = 6.67. 10 -11 N. m 2.kg -2
 Donner la d’interactions Remarque :
remarque mutuelles Cette loi est aussi valable pour des corps volumineux. C’est cas des planètes et
des étoiles, dans ce cas la distance d est celle qui sépare leurs centres.
4. Interaction gravitationnelle attractive entre la terre et un corps

ponctuel
 Répondre à Tout corps ponctuel (S) de masse ms situe à un hauteur h du
l’exercice sol, soumis à une force de gravitation terrestre dont l’intensité
est :
𝑴𝑻 𝒎𝒔
𝑭𝑻/𝑺 = 𝑭𝑻/𝑺 = 𝑮
(𝑹𝑻 + 𝒉)𝟐
𝑀𝑇 : masse de la terre
𝑅𝑇 : rayon de la terre
 Donner la figure  Essayer de Exercice d’application 2
ci-contre donner IV. Poids d’un corps
l’expression de
l’intensité de la 1. Activité :
force d’attraction on considère un corps solide de masse m = 50kg situé à la surface de la
A
terrestre en
terre de masse MT= 6.1024 kg et RT=6380 Km, on donne le poids d’un
fonction des
grandeurs corps P=mg et g=9,80 N/kg.
présentées dans 1. Représenter le schéma et les forces appliquées
la figure 2. Donner les caractéristiques des forces appliquées et qui peut-on
conclus ?
2. Définition
 Poser la question Le poids 𝑃⃗ d’un corps est la force d’attraction qu’il subit lorsqu’il est situé à la
Est-ce-que
surface de la Terre. Il est donné par la relation suivante : 𝑃⃗ = 𝑚𝑔
l’intensité du
Caractéristiques du poids
poids est  Donner la
toujours définition du Les caractéristiques du poids sont :
constant ? poids et ses - Point d’application : centre de gravitation du corps
caractéristiques - Direction : la verticale
 Répondre à la - Sens : de haut en bas (vers le centre de la Terre)
- Intensité : P = m g
question
 Avoir connaitre
qu’il existe une 3. Expression de l’intensité de la pesanteur g (30 min)
relation entre g et On peut considérer que le poids ⃗𝑷 ⃗ d’un objet est égal à la force de gravitation 𝐹
la hauteur h exercée par la Terre sur cet objet, et on écrit :
𝑴𝑻 𝒎
𝑷=𝑭=𝒎𝒈 avec 𝑭=𝑮 𝟐
(𝑹𝑻 + 𝒉)
𝑴𝑻 𝒎
Donc : 𝒎𝒈 = 𝑮 (𝑹𝑻 + 𝒉)𝟐
𝑴𝑻
Alors l’expression de l’intensité de la pesanteur est : 𝒈 = 𝑮 (𝑹𝑻 + 𝒉)𝟐
(1)
 Supervision et
Cette relation montre que l’intensité de la pesanteur 𝒈 varie avec l’altitude
orientation  Trouver la
relation entre
à la surface de la terre (ℎ = 0), l’intensité de la pesanteur est notée :
l’intensité de 𝑴
pesanteur g et la 𝒈𝟎 = 𝑮 𝑻𝟐 ≈ 𝟗, 𝟖𝟏 𝑵. 𝒌𝒈−𝟏 (2)
𝑹
𝑻
hauteur h d’un
corps par rapport 𝑹𝑻 𝟐
à partir de (1) et (2), on déduit que : 𝒈 = 𝒈𝟎 (𝑹𝑻 + 𝒉)𝟐
à la surface de la
Terre
Exercice d’application 3
Fiche Pédagogique
Niveau : TCS
Leçon N2 : Exemples d’actions mécaniques La durée : 3H
didactiques
 Reconnaitre la définition de l’action mécanique  Les actions mécaniques
 Reconnaitre la relation entre l’action mécanique et la  La pression et sa unité
Pré-requis
force  Notion de force
 Reconnaitre les 4 caractéristiques d’une force  Le tableau  Investir les résultats des
 Classifier les forces en forces de contact, à distance,  Le pc
Formative
activités intégrées
localisées, réparties, intérieures extérieures
 Data show
 Connaitre la force pressante et ses caractéristiques
𝐹  Activités
 Savoir utiliser la relation P=𝑆 pour calculer Sommative la série 2
l’intensité de la force pressante ou la valeur de la
pression
Activités du Activités des Situation problème
professeur élèves La notion de force (action mécanique) est indispensable pour étudier
l’équilibre des systèmes matériels ou déterminer
 Donner la  Analyser la la nature et les caractéristiques de leurs
situation situation mouvements
problème ci- problème ci- ⇒Qu’est-ce qu’une force et comment la
contre contre représenter ?
 Expliquer  Répondre ⇒ Comment classifier ces forces ?
cette situation aux
 Demander questions de
aux la situation I. Rappel : Notion d’action mécanique
apprenants
de faire Lorsqu'un corps agit sur un autre corps on parle d'une action mécanique
répondre aux  Ecrire le Exemple : La gravitation universelle est le résultat d’une action mécanique entre deux
questions rappel corps ayant des certaines masses
scientifique ⇒ Une action mécanique exercée sur un objet peut le mettre en mouvement, modifier sa
 Après avoir trajectoire ou sa vitesse, le déformer
répondre aux
questions et II. Classification des forces
analyser la 1. Classification des forces
situation, on Activité 1 :
donne le rappel Une personne faisant glisser le wagon avec une corde sur la route
 Travail en 1. Donner le bilan des forces exercées sur le wagon
 Groupes 2. Compléter le tableau de classification suivant
Système Les à de
extérieure intérieure localisée répartie
étudié forces distance contact
 Remplir le
{le wagon}
tableau ci-
contre
 Donner
l’activité et
expliqués
 Supervision
{le wagon + la
et orientation
corde}
Résumé :
Les forces sont classées en :
 On appelle force extérieure toute force exercée sur le système par un objet n’appartenant pas à
ce système.
 On appelle force intérieure une force exercée par une partie du système sur une autre partie de
 Atteindre la ce système.
définition de forces  Forces à distance : ce sont les forces appliquées par un acteur à un receveur qui n’ont aucun
à distance et de contact entre eux. Elles sont toujours réparties.
forces de contact  Forces de contact : ce sont les forces appliquées entre des objets en contact, ce contact peut être
réparti c-à-d se fait en plusieurs points, on dit alors que la force est une force de contact répartie,
ou peut être localisé c-à-d se fait en un seul point, on dit alors que la force est une force de contact
localisée.
Exercice d’application 1 :
On fixe l’extrémité d’un ressort à l’aide d’un support, et on suspend à l’autre extrémité
un corps solide (S) comme l’indique le schéma ci-contre.
1. Faire l’inventaire des forces appliquées sur le corps (S), et classer ces forces en forces
 Classer les de contact ou à distance, réparties ou localisées.
longueurs 2. On considère le système ressort, corps (S). Faire l’inventaire des forces appliquées
 Donner les sur ce système, et classer toutes les forces précédentes dans
Définitions précédentes
un tableau en forces intérieures et extérieures.
dans cette
échelle
III. Force pressante – Notion de pression
1. Activité 2:
 Travail en
Groupes
 Analyser,
poser des
questions
 Donner et
expliquée  Répondre 1. En observant le Doc 1, expliquer pourquoi la membrane se déforme lorsqu’on ajoute l’eau
aux 2. En observant le Doc 2, donner les caractéristiques de la force appliquée par l’eau sur la paroi
l’activité 3 de la bouteille
questions de
Supervision et l’activité 3
2. Définition
orientation La force pressante F est une force de contact appliquée par un fluide sur la
paroi d’un objet. Cette force est caractérisée par :
Son point d’action : centre de la surface de contact
 Donner Sa ligne d’action : la droite perpendiculaire à la surface de contact et
autres unités passant par le point d’action.
Son sens : du fluide vers la paroi
utilisées pour
Son intensité : F = P × S
mesurer la 𝐹
p est la pression du fluide en pascal (Pa), tel que :𝑃 = et S est la surface de contact en m2
pression 𝑆
Remarque :
 Donner la Il existe autres unités utilisées pour mesurer la pression, tel que :
conclusion Le bar : 1bar = 105Pa, 1atm = 101325P a, Le millimètre mercure : 1mmHg = 133, 32Pa.
Une fenêtre d’une maison comporte un panneau vitré vertical de
dimension 20cm × 30cm qui est en contact avec l’air atmosphérique à
la pression atmosphérique patm= 101325 Pa.
1. Calculer la surface du panneau vitré en cm2 puis en m2
2. Déterminer les caractéristiques de la force pressante exercée par
l’air sur ce panneau, et représenter-la.
3. Pourquoi le panneau vitré ne se casse pas sous la force pressante
qu’il subit ?
Fiche Pédagogique
Leçon N3 : Le mouvement La durée : 6H
didactiques
 Connaitre la notion de repère et ses types.  Le mouvement et le repos
 Identifier la trajectoire d’un point d’un mobile par  Description de
rapport à un repère bien défini. mouvement.
 Savoir calculer la vitesse moyenne et la conversion  Le tableau  Le corps référentiel.
de m.s-1 à km.h-1ou l’inverse.  Le pc  La trajectoire.
𝑀 𝑀 Pré-requis
 Savoir utiliser la relation 𝑣𝑖 = 𝑖+12𝜏 𝑖−1 pour calculer  Data show  Type de mvt : mvt de
la vitesse instantanée.  Activités rotation –mvt de
 Savoir représenter le vecteur vitesse instantanée translation.
 d’un point mobile à un instant donné.  Nature de mvt : ralentie
 Savoir exploiter un enregistrement pour calculer la uniforme – accéléré.
vitesse instantanée.
 Vitesse moyenne.
 Connaitre l’équation horaire du mvt rectiligne
 uniforme dans des conditions initiales différentes, et  Investir les résultats des
Formative
comment l’utiliser. activités intégrées
 Connaître les propriétés du mvt circulaire uniforme
Sommative la série 3
professeur élèves Le mouvement d’un corps n’est pas le même pour tous les observateurs. Pour
 Donner la  Analyser la décrire son mouvement (trajectoire, vitesse, ...), il est nécessaire de préciser le corps de
situation problème situation problème référence par rapport auquel le mouvement est étudié.
ci-contre ci-contre  Comment peut-on décrire le mouvement d’un corps ?
 Expliquer  Donner des  La vitesse d’un corps possède certainement des
cette situation avis sur les  informations sur le mouvement, comment ?
 Demander aux questions  Quelles sont ses caractéristiques ?
apprenants de
répondre aux
questions. I. Relativité du mouvement
1. le référentiel
 Donner 1.1. Activité 1
l’activité 1  Travail en On constate à travers des exemples rencontrés quotidiennement que la description du mouvement
Groupes d’un corps dépend de l’observateur. Que faut-il donc définir avant d’étudier le mouvement ou le
 Expliquer repos ?
l’activité 1  Analyser, On considère un bus qui roule lentement en ville.
poser des • La personne (A) est assise à l’avant du bus.
• La personne (B) est montée dans le bus et s’est
 Expliquer questions
dirigée vers un siège se trouve à l’arrière du bus.
l’activité 1
• La personne (C) est au bord de la route.
 Remplir le A partir de ces trois situations, compléter le tableau
tableau ci-contre suivant par : (au repos) ou (En mouvement) :
 Atteindre la Objet A B C
définition du Par rapport à A
 Donner la corps référentiel Par rapport à B
Définition Par rapport au Bus
 Donner la 1.2. Conclusion

Définition Le mouvement est relatif, c’est à dire que les corps ne se déplacent que par rapport à d’autres
corps, donc pour étudier le mouvement d’un corps on doit choisir un référentiel, puis un repère
d’espace et un repère de temps liés à ce référentiel.
2. Le repère
2.1. repère d’espace
Pour repérer la position d’une point M du mobile, on choisi un repère d’espace lié au référentiel,
et on repère les positions de M par un vecteur OM appelé vecteur position.
 Essayer de
trouver
l’expression
du vecteur
 Donner les 3 position dans
types de mvt,
chaque repère
et le repère
d’étude pour
chaque type
2.2. Repère de temps

 Donner la Connaitre la position du point M n’est pas suffisante, car il faut également savoir quand ce point a
définition du occupé cette position.
repère de  Ecrire les Pour cela on doit choisir une origine des temps fixée par l’observateur, c’est l’instant t = 0s (c’est
définitions ce qu’on appelle repère de temps).
temps
3. La trajectoire
 Donner la La trajectoire est l’ensemble des positions successives occupée par le
définition de point mobile au cours du mouvement. Elle peut être rectiligne,
la trajectoire curviligne, ou bien circulaire.
II. Vitesse d’un point du corps en mouvement de translation

Donner
m’expression 1. La vitesse moyenne
𝑑
de vm et son La vitesse moyenne d’un point mobile est définie par :𝑉 = avec d : la distance parcourue (m).
𝑡
unité ∆t : la durée du parcours (s). vm : la vitesse moyenne (m.s−1).
Remarque :
On peut utiliser aussi une autre unité de vitesse, c’est km.h−1 tel que : 1m.s−1= 3, 6km.h−1
 Donner la 2. La vitesse instantannée

définition de 2.1. Définition
la vitesse La vitesse instantanée d’un point M est sa vitesse à l’instant ti, elle est noté vi est
instantanée 𝑴𝒊−𝟏 𝑴𝒊+𝟏 𝑴𝒊−𝟏 𝑴𝒊+𝟏
𝑽𝒊 = =
𝒕𝒊+𝟏 − 𝒕𝒊−𝟏 𝟐𝝉
 Ecrire la 2.2. Vecteur vitesse instantanée.
Conclusion Les caractéristiques de vecteur vitesse instantanée du point M qui occupe la position M i à
l’instant ti sont :
 Donner ses  Origine : La position Mi
Caractéristiques  Direction : la droite tangente à la trajectoire en Mi
 Sens : sens du mouvement
 Valeur : la vitesse instantanée vi
2.3. Représentation graphique de vecteur vitesse instantanée

On représente graphiquement le vecteur vitesse instantanée ⃗⃗𝑉𝑖 par une flèche
 Essayer
 Donner la de
Conclusion tracer le
vecteur
vitesse
instantanée
 Donner  Travail en III. Mouvement rectiligne uniforme - équation horaire
l’activité 2 Groupes
1. Activité 2 (voir le livre)
 Faire  Analyser, 2. Conclusion
 Dans un référentiel donné le mouvement d’un point M est rectiligne uniforme si sa trajectoire
l’expérience poser des
est rectiligne et sa vitesse instantanée est constante v = Cte.
devant les questions
 On exprime le mouvement rectiligne uniforme d’un point par la relation suivante :
apprenants
𝑥(𝑡) = 𝑉𝑥 𝑥 𝑡 + 𝑥0
 Répondre Cette relation s’appelle l’équation horaire de mouvement.
 Expliquer sur
Avec : t : Temps en (s).
l’activité 2 les questions
vx: Vitesse du point mobile en (m.s−1).
l’activité 2
x0: Abscisse du point mobile à t = 0 en (m)
 Supervision
et  Atteindre Exercice d’application 1
Orientation l’équation
Un autoporteur glisse sans frottement sur une table horizontale. La durée entre deux prises
horaire du
successives est τ = 50ms. L’enregistrement de la trajectoire de son éclateur central M est donnée
mouvement
par la figure suivante :
rectiligne
uniforme
1. Quelle est la nature de la trajectoire du point M ?

2. Calculer la vitesse moyenne du point M entre les positions M2 et M6
3. Calculer les vitesses instantanées du point M aux positions M2, M5 et M6.
4. Représenter les vecteurs vitesse instantanée au ces positions.
5. Quelle est la nature du mouvement du point M ? Justifier votre réponse.
6. On choisit le point M0 comme origines du repère d’espace et l’instant d’enregistrement du point
M2 comme origine des temps (t = 0), déterminer l’équation horaire de mouvement du point M.
IV. Mouvement circulaire uniforme

1. Définition
Un point M est en mouvement circulaire uniforme si sa trajectoire est circulaire et sa vitesse
instantanée est constante v = Cte.
 Donner la 2. Propriétés de mouvement circulaire uniforme

définition du
mvt circulaire
La vitesse angulaire ὠ: La période T La fréquence R :
uniforme 𝑣 est la durée nécessaire pour est le nombre de tours
ὠ=
𝑅 effectuer un seul tour effectués par seconde
 Analyser, Son unité est :rad/s 2 1 ὠ
 Donner poser des R : rayon de la trajectoire (m) 𝑇= 𝑓= =
ὠ 𝑇 2
l’expression questions V: vitesse en (m/s)
de chaque
propriété de ce mvt Exercice d’application 2
 Ecrire la On considère l’enregistrement qui donne les positions successives d’un point mobile M à
conclusion différentes dates. La durée entre deux prises successives est τ = 20ms. On donne M 0M1 = M1M2 =
M2M3 = ... = 2cm.
1. Déterminer la nature de la trajectoire du point M .
2. Calculer la vitesse instantanée aux points M3 et M6
3. Représenter les vecteurs vitesses instantanées aux points
M3et M6.
4. Conclure sur la nature de mouvement du point M.
5. Calculer la vitesse angulaire du point M. On donne le
rayon de la trajectoire : R = 10cm.
6. Calculer la période T et déduire la fréquence f
Fiche Pédagogique
Leçon N4 : Principe d’inertie La durée : 4H
didactiques
 Connaitre Le centre d’inertie d’un corps solide  Les actions mécaniques
 Connaitre la position du centre d’inertie de quelques corps  Equilibre d’un corps
homogènes simples
Pré-requis solide soumis à deux forces
 Connaître l’énoncé du principe d’inertie et son application
 Savoir comment analyser un enregistrement  Le tableau  Notion de force
 Connaitre le système isolé et pseudo isolé.  Le pc  Le mouvement
 Connaître le repère galiléen  Data show  Investir les résultats des
 Connaître la relation barycentrique et l’appliquer pour Formative
 Activités activités intégrées
déterminer le centre d’inertie d’un système
professeur élèves
 Donner la  Analyser la
Après le lancé du palet de curling, il est soumis à deux forces qui
situation situation
se compensent. son centre d’inertie garde un mouvement
problème ci-contre problème ci-contre
rectiligne uniforme tant qu’il ne heurte aucun obstacle.
 Expliquer  Faire  Qu’est-ce que c’est qu’un centre d’inertie ? Comment
cette situation l’inventaire trouver sa position ?
des forces, calculer  Par quel principe peut-on expliquer cette observation
 Demander aux sa somme ?
apprenants de faire vectorielle, et lier le  Est-ce qu’un mouvement nécessite toujours des forces ?
l’inventaire des résultat trouvé avec
forces appliquées la nature du
sur le palet mouvement I. Centre d’inertie d’un corps solide
 Travail en 1. Activité 1
 Donner Groupes Nous envoyons un autoporteur en rotation sur une table à coussin d’air horizontale équipé de
l’activité 1 deux éclateurs dont l’une est l’éclateur central qui est fixée au point A et l’autre est fixée au
 Analyser, point B, et on obtient l’enregistrement suivant :
 Faire poser des
l’expérience questions
devant les
apprenants  Répondre sur
les questions
 Expliquer l’activité 1
l’activité 1
 Atteindre la
 Supervision et définition du
1. Comparer les trajectoires des deux points A et B.
Orientation centre d’inertie G
2. Quelle est la nature du mouvement du point A ? Déduire la nature du mouvement des points
de l’autoporteur
de l’axe de la symétrie verticale d’autoporteur passant par A.
3. Si nous imaginons un autoporteur pouvant se déplacer sur différentes faces sur la table
horizontale. Lorsque l’autoporteur se déplace sur la face (AB), le mouvement des points de
l’axe de symétrie verticale (∆1) est rectiligne uniforme et lorsque l’autoporteur se déplace sur
la face (EF), le mouvement des points de l’axe de symétrie verticale (∆ 2) est aussi rectiligne
uniforme. Que remarquez-vous ?
 Donner la  Ecrire la 2. Conclusion

Définition Définition Chaque corps solide a un point spécial et unique appelé centre d’inertie du corps solide et
noté G.
Pour les corps homogènes, le centre d’inertie G représente le point d’intersection de ses axes
de symétrie.
II. Principe d’inertie

1. Activité 2
Nous envoyons maintenant l’autoporteur sur la table horizontale afin qu’il effectue un
 Travail en mouvement de translation rectiligne. On obtient alors l’enregistrement suivant :
Groupes
 Donner  Analyser,
l’activité 2 poser des
questions
 Faire
l’expérience  Répondre sur
devant les les questions
apprenants l’activité 1 1. Comparer entre les mouvements des deux points A et B. Quelle est la nature du mouvement
de G centre d’inertie de l’autoporteur ?
 Expliquer  Atteindre la 2. Faire l’inventaire des forces appliquées sur l’autoporteur pendant son mouvement.
l’activité 2 La relation qui Déterminer la somme vectorielle de ces forces.
existe entre la 3. Si on imagine que la table horizontale est infinie, le centre d’inertie G de l’autoporteur
 Supervision et nature de mvt G
Orientation ∑ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐹𝑒𝑥𝑡 = 0⃗
2. Système isolé et pseudo-isolé
 Un système est mécaniquement isolé s’il n’est soumis à aucune force. Ce genre de
système n’existe pas en pratique (il y a toujours le poids du système et des
frottements).
 Donner les  Un système est pseudo-isolé si la somme vectorielle des forces extérieures auxquelles
définitions ⃗
il est soumis est nulle :∑ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐹𝑒𝑥𝑡 = 0
 Ecrire les
 Donner Définitions
l’énoncé du 3. Enoncé du principe d’inertie
principe d’inertie, Dans un référentiel galiléen, quand un solide est isolé ou pseudo-isolé ∑ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐹𝑒𝑥𝑡 = 0 ⃗ , alors le
et l’expliquer vecteur vitesse de son centre d’inertie G est constant : ⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ C’est-à-dire :
𝑉𝐺 = 𝐶𝑡𝑒
 Si VG= 0 : le centre d’inertie G est au repos.
 Si VG # 0 : le centre d’inertie G est en mouvement rectiligne uniforme.
 Donner la Remarque :
remarque, et - On appelle repère Galiléen tout repère dans lequel le principe d’inertie est vérifié, on peut
l’expliquer considérer que tous les repères liés au sol sont des repères galiléens.
- Tout repère en mouvement rectiligne uniforme par rapport à un repère galiléen est aussi un
repère galiléen.
Exercice d’Application 1
Soit une grue soulevant un bloc de béton de mass m = 1500kg. Cette grue soulève verticalement
le morceau de béton, à l’aide d’un câble d’acier, rigide et tendu à vitesse
constante.
1. Faire l’inventaire des forces appliquées sur le bloc de béton.
2. Calculer le poids P subit par le bloc de béton.
3. Le bloc de béton vérifie-t-il le principe d’inertie ? Justifier
4. Choisir un repère pour étudier le mouvement. Que s’appelle ce
repère. Justifier
 Donner la  Vérifier que 5. Déduire l’intensité de l’autre force appliquée sur le bloc de béton.
définition du la relation ci-contre
centre de masse C est valable dans
des cas simples
III. Relation barycentrique
(Cas de deux boules 1. Définition de centre de masse d’un système matériel
de même masse) On appelle centre de masse d’un système se constituant de points matériels Ai de masse mi
, le barycentre C de ces points. Il est défini par la relation suivante :
Remarque :
Généralement, pour les systèmes matériels homogènes, on peut considérer que le centre
d’inertie G est confondu avec le centre de masse C .
 Trouver
 Donner l’expression de la
l’expression relation
de la relation barycentrique à
barycentrique partir de la relation
qui définit le centre
de masse C 2. Relation barycentrique
Le centre d’inertie G d’un système composé des corps solides homogènes (Si) de centre
d’inertie Gi et de masse mi est donné par la relation :
n : nombre de corps constituant le système, mi : masse de chaque corps, Gi :

centre d’inertie de chaque corps et O : point quelconque fixe dans l’espace.
On considère un marteau qui constitue d’un manche de masse m1 = 100g et de centre d’inertie
G1, et d’une tête métallique de masse m2= 400g et de centre d’inertie
G2.
Déterminer le centre d’inertie G du marteau.
Fiche Pédagogique
Leçon N3 : Equilibre d’un corps solide soumis à deux forces La durée : 3H
didactiques
 Reconnaitre les conditions d’équilibre d’un corps  Les actions mécaniques
solide soumis à deux forces  Equilibre d’un corps
 Connaitre l’expression de l’intensité de la tension du Pré-requis solide soumis à deux forces
ressort 𝑇 = 𝐾∆𝐿 et l’appliquer
 Connaitre l’unité de la constante de raideur K
 Le tableau  Notion de force
 Connaitre la définition de poussé d’Archimède et ses  Le pc  La masse et le poids
caractéristiques  Data show  La masse volumique et
 Appliquer la relation 𝐹𝐴 = ⍴. 𝑔. 𝑉  Activités son unité
 Investir les résultats des
Formative
professeur élèves Le schéma (1) représente un morceau de bois flotte sur la surface de l’eau. Le morceau
 Donner la  Analyser la de bois est en équilibre à cause d’une force appliquée par l’eau
situation situation Le schéma (2) représente une masse marquée
problème ci-contre problème ci-contre attaché à l’extrémité d’un ressort. La masse
marquée est en équilibre à cause d’une force
 Expliquer  Donner des appliquée par le ressort
cette situation hypothèses sur  Que s’appelle la force appliquée par le ressort ?
les questions et quelles sont ses caractéristiques ?
 Demander aux  Que s’appelle la force appliquée par l’eau ? et
apprenants de faire quelles sont ses caractéristiques ?
répondre
aux questions
 Ecrire le I. Rappel : Condition d’équilibre d’un solide soumis à 2 forces

 Après avoir rappel
répondre aux Lorsqu’un corps est en équilibre sous l’action de deux forces ⃗⃗⃗
𝐹1 𝑒𝑡 ⃗⃗⃗
𝐹2 , alors ces deux forces
questions et ont :
analyser la  La même direction.
situation, on donne  Des sens opposés : ⃗⃗⃗
𝐹1 = − ⃗⃗⃗
𝐹2
le rappel  La même intensité : 𝐹1 = 𝐹2
II. La force exercée par un ressort

Groupes On attache l’extrémité d’un ressort (de spires non jointives et de masse
négligeable) à un support, la longueur initiale (à vide) du ressort est l0, on
 Analyser, suspend à l’autre extrémité des masses
poser des marquées (S) de masses m, et on mesure à chaque fois la longueur finale l
questions du ressort, Nous obtenons les résultats suivants :
m(g) 0 5 10 15 20 25 30
 Donner  Répondre sur L(cm) 10 10,5 11 11,5 12 12,5 13
l’activité 1 les questions T (×10−2N ) 0 5 10 15 20 25 30
l’activité 1 ∆l(×10−2m) 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3
 Faire
l’expérience  Atteindre la 1. Faire l’inventaire des forces appliquées à la masse marquée (S), et les représenter sur la
devant les Relation 𝑻 = 𝒌∆𝒍 figure.
apprenants 2. On applique la condition de l’équilibre, déterminer l’intensité T de la force exercée par le
ressort pour chaque masse marquée.
 Expliquer 3. On appelle l’allongement du ressort ∆l la différence entre la longueur finale l et la longueur
l’activité 1 initiale l0 : ∆l = l − l0. Compléter le remplissage du tableau.
4. Tracer la courbe de T en fonction de ∆l.
 Supervision et 5. A l’aide de la courbe T = f (∆l), trouver la relation entre l’intensité du ressort T et
Orientation l’allongement du ressort ∆l.
2. Conclusion
 Donner la  Ecrire la Lorsqu’on suspend un solide à un ressort, le ressort exerce une force sur le solide
conclusion conclusion ⃗ , ses caractéristiques sont :
s’appelle la tension du ressort 𝑇
 Point d’action : point d’accroche du ressort.
 Ligne d’action : celle du ressort.
 Sens : opposée à la déformation du ressort.
 Intensité :𝑻 = 𝒌∆𝒍 = 𝒌(𝒍 − 𝒍𝟎 )
Avec k la constante de raideur du ressort en (N.m−1).Et l’allongement ∆l en (m).
Un ressort a une longueur à vide l0= 15cm. Quand on accroche à son extrémité une masse (m)
sa longueur devient l = 17cm. On prendra g = 9, 81N.kg−1
1. Faire un schéma de la situation.
2. Faire l’inventaire des forces appliquées sur la masse et les représenter
sur le schéma.
3. Déterminer l’allongement ∆l.
4. Calculer la tension du ressort, sachant que sa constante de raideur k =
50N.m−1
III. La poussée d’Archimède

 Donner 1. Activité 2
l’activité 2  Travail en On introduit l’eau dans un bêcher jusqu’au volume V1= 150mL.
Groupes On accroche une masse marquée (S) à un dynamomètre. La valeur indiquée par le
 Faire dynamomètre est T1= 1, 30N.
l’expérience  Analyser, On introduit la masse marquée (S) dans le bêcher de sorte qu’elle soit complètement immergée
devant les poser des dans l’eau.
apprenants questions On relève avec précision le volume final V2 :V2= 195, 5mL, et la nouvelle valeur indiquée par
le dynamomètre T2= 0, 85N.
 Expliquer  Répondre sur On donne : la masse volumique de l’eau ρ = 1g.cm−3.Intensité de pesanteur g = 9, 81N.kg−1.
l’activité 2 les questions
l’activité 2 1. Faire l’inventaire des forces appliquées à la masse marquée (S) avant de l’immerger dans
 Supervision et l’eau. Que représente la valeur indiquée par le dynamomètre ?.
Orientation  Atteindre la 2. Faire l’inventaire des forces appliquées à la masse marquée (S) après de l’immerger
La relation complètement dans l’eau.
𝐹𝐴 = ⍴. 𝑔. 𝑉 3. Basé sur les valeurs indiquées sur le dynamomètre dans les deux cas, conclure l’intensité
de poussée d’Archimède Fa
4. Déterminer le volume de l’eau déplacée.
5. Calculer le poids de l’eau déplacée, et le Comparer avec l’intensité de poussée d’Archimède.
Conclure
 Donner la
conclusion  Ecrire la
conclusion 2. Conclusion
La poussée d’Archimède Fa est une force de contact répartie exercée
par un fluide (liquide ou gaz) sur un solide immergé, ses
caractéristiques sont :
 Point d’action : centre d’inertie de la partie immergé du
solide.
 Ligne d’action : la verticale passant par le point d’action.
 Sens : vers le haut.
 Intensité : égale au poids de fluide déplacé 𝐹𝐴 = ⍴. 𝑔. 𝑉
ρ est la masse volumique du fluide en (kg.m−3), V le volume du fluide déplacé en (m3).g est
l’intensité de pesanteur en (N.kg−1).
On immerge un morceau de bois de volume V = 1, 57 × 10 3cm3 dans l’eau. On donne :
La masse volumique de l’eau ρeau= 1000kg.m−3.
La masse volumique du bois ρbois= 650kg.m−3.
1. Faire l’inventaire des forces appliquées sur le morceau de bois.
2. Déterminer mbois la masse du morceau de bois.
3. Déduire son poids.
4. En utilisant la condition d’équilibre, calculer le volume de la
partie immergée de ce morceau.
Fiche Pédagogique
Leçon N6 : Equilibre d’un corps solide soumis à 3 forces La durée : 4H
didactiques
 Connaitre les deux conditions d’équilibre d’un corps  Les actions mécaniques
solide soumis à 3 forces et les appliquer  Equilibre d’un corps
 Utiliser la ligne polygone (méthode géométrique), et la Pré-requis solide soumis à deux
méthode analytique pour déterminer les intensités de
quelques forces
 Le tableau forces
 Connaitre les forces de frottement et le coefficient de  Le pc  Notion de force
frottement k  Data show (Représentation d’une
 Activités force, caractéristiques, …)
Formative

professeur élèves Le schéma ci-contre représente un alpiniste qui est en
 Donner la  Analyser la équilibre sous l’action de 3 forces non parallèles : son poids
situation situation
⃗⃗ , la réaction 𝑹
𝑷 ⃗⃗ , et la tension de la corde 𝑻
⃗ .
problème ci-contre problème ci-contre
 Quelles sont les conditions d’équilibre d’un corps
 Expliquer  Inventer les solide soumis à 3 forces non parallèles ?
cette situation forces  Comment utiliser ses conditions pour déterminer les
appliquées sur intensités de quelques forces, et aussi les valeurs
 Demander aux l’alpiniste d’autres grandeurs ?
apprenants de faire
répondre
aux questions I. Conditions d’équilibre d’un corps solide sous l’action de trois
forces non parallèles
 Donner Groupes On réalise l’équilibre d’un anneau (S) très légère avec trois dynamomètres, comme l’indique
l’activité 1 le schéma ci-contre.
 Analyser, 1. Faire l’inventaire des forces appliquées sur l’anneau, puis
 Faire poser des déterminer la force qu’on peut négliger son intensité devant
l’expérience questions l’intensité des autres.
devant les 2. Tracer les lignes d’action de ces forces sur le schéma. Que
apprenants  Répondre sur constatez-vous sur ses lignes d’action ?
les questions 3. Copier le schéma ci-contre sur votre cahier, et tracer les
 Expliquer l’activité 1 forces précédentes en choisissant une échelle appropriée.
l’activité 1 4. Tracer la ligne polygone de ces forces. Que peut-on dire sur
 Atteindre les sa somme vectorielle ?
 Supervision et deux 5. Conclure les conditions d’équilibre nécessaires d’un corps solide soumis à trois forces non
Orientation Conditions parallèles.
d’équilibre
2. Conclusion
 Participation  Lorsqu’un corps solide est en équilibre sous l’action de trois forces non parallèles, alors : La
 Donner la  Ecrire la
ligne polygone de ces trois forces est fermée, c-à-d sa somme vectorielle est nulle ∑ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐹𝑒𝑥𝑡 =0⃗
conclusion conclusion
 Les lignes d’action de ces trois forces sont coplanaires et concourantes.
Donner le II. Applications

Rappel 1. Rappel : la réaction du plan
Contact sans frottement
La réaction 𝑅⃗ est perpendiculaire au plan de contact

 Donner aussi
un rappel sur  Ecrire le Rappel
quelques notions
mathématiques
comme : Les Contact avec frottement
vecteurs (les La réaction 𝑅⃗ est inclinée dans le sens contraire du
caractéristiques d’un mouvement. Dans ce cas, on peut la décomposer en deux
vecteur), composantes :
Représentation d’un  ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑅𝑁 : composante normale.
vecteur et Le repère
 ⃗⃗⃗⃗𝑅𝑇 : composante tangentielle, et appelée encore force
plan
de frottement ⃗𝒇
Tel que : 𝑅⃗ = ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑅𝑁 + ⃗⃗⃗⃗
𝑅𝑇
𝑓
On appelle le coefficient de frottement k : 𝑡𝑎𝑛𝑔𝜑 =
𝑅𝑁
Tel que 𝜑 = 𝑎𝑟𝑡𝑎𝑛𝑔(𝑘), On appelle l’angle de frottement
 Donner 2. Application 1 : équilibre d’un corps solide sur un plan sans frottement
L’application 1 et 2
On considère un corps (S) de masse m = 400g maintenu en
 Expliquer  Travail en équilibre sans frottement sur un plan incliné par un angle α = 30◦
L’application 1 et 2 Groupes grâce à un fil fixé à un support.
Déterminer en utilisant la méthode géométrique et la méthode
 Supervision et  Analyser, analytique, la tension du fil T et la réaction R.
Orientation poser des
questions
3. Application 2 : équilibre d’un corps solide sur un plan avec frottement
 Répondre sur Sur un plan horizontal, on exerce sur un corps (S) de masse m = 400g une force par un
les questions dynamomètre de sorte que ce corps reste en équilibre. Le dynamomètre indique la valeur T = 2N.
de applications 1 et Déterminer en utilisant la méthode géométrique et la méthode analytique, la composante
2 normale RN, la force de frottement f, le coefficient de frottement k, et l’angle de frottement ϕ.
Fiche Pédagogique
Leçon N7 : Equilibre d’un corps solide susceptible de tourner autour d’un axe fixe La durée : 4H
didactiques
 Connaitre l’effet d’une force sur la rotation d’un  Les actions mécaniques
corps solide autour d’un axe fixe  Exploitation d’un graphe
 Connaitre l’expression du moment d’une force, et calculer Pré-requis  Notion de force
sa valeur algébrique
 Savoir et exploiter :
 Le tableau (Représentation d’une
 Les conditions générales d’équilibre d’un corps  Le pc force, caractéristiques, …)
solide susceptible de tourner  Data show  Le poids et son expression
 L’expression du moment d’un couple de deux  Activités  Investir les résultats des
forces Formative
 L’expression du moment d’un couple de torsion

professeur élèves Lorsque nous roulons à vélo, nous appliquons une force sur le pédale qui
 Donner la  Analyser la
situation situation
fait tourner le plateau autour un axe de
problème ci-contre problème ci-contre rotation, afin de bouger le vélo.
 Comment une force peut faire tourner
 Expliquer un corps solide autour d’un axe fixe ?
cette situation Et quelle est la grandeur physique qui
caractérise cet effet ?
 Quelles conditions nécessaire doit
satisfaire pour garder l’équilibre d’un corps solide susceptible de
tourner autour d’un axe fixe ?
I. L’effet d’une force sur la rotation d’un corps solide

 Après avoir  Trouver Le schéma ci-contre représente une porte susceptible de tourner autour d’un axe fixe (∆). On
analysé la l’effet de ces fait appliquer 3 forces⃗⃗⃗⃗
𝐹1, ⃗⃗⃗
𝐹2 , et ⃗⃗⃗
𝐹3 comme l’indique le schéma ci-contre.
situation, on trois forces
donne l’exemple sur la rotation Observations
suivant d’un corps de la porte  La force ⃗⃗⃗
𝐹1 ne peut faire tourner la porte autour de l’axe (∆), car
solide en rotation sa ligne d’action se coupe avec cet axe.
 La force ⃗⃗⃗
𝐹2 ne peut faire tourner la porte autour de l’axe (∆), car
sa ligne d’action est parallèle à cet axe.
 La force ⃗⃗⃗
𝐹3 peut faire tourner la porte autour de l’axe (∆), son
intensité augmente lorsqu’on approche de l’axe de rotation (la
distance d diminue).
 Expliquer cet  Répondre à la Conclusion
exemple 1ère question de la  Une force 𝐹 a un effet de rotation sur un corps solide si sa direction est non parallèle à
situation l’axe de rotation et ne se coupe pas avec lui.
 Il existe une relation entre l’intensité de la force F et la distance d séparée entre sa
ligne d’action et l’axe de rotation (∆).
II. Moment d’une force par rapport à un axe fixe

La relation entre l’intensité F d’une force et la distance d est le produit (F × d), c’est une grandeur
 Donner la physique qui exprime la capacité de la force F à faire tourner un corps autour d’un axe (∆). Il
définition de s’appelle le moment de la force 𝐹 , et noté 𝑀∆ (𝐹 ).
moment d’une
force et 1. Définition
expliquer la
relation entre Le moment d’une force 𝐹 par rapport à un axe fixe (∆) est définit par la relation :
ce moment et  Ecrire la 𝑀∆ (𝐹 ) = 𝐹𝑥𝑑
l’effet de cette définition Son unité dans le (S.I) est N.m
force sur la
rotation
Remarque :
La distance d est la petite distance séparée entre la ligne
d’action de la force 𝐹 et l’axe de rotation (∆). Pour la
déterminer on fait projeter le point O perpendiculairement sur
la ligne d’action de 𝐹 .
2. Le moment d’une force est une grandeur algébrique

On choisie aléatoirement un sens positif (+) de rotation :
 Donner la  Ecrire la
conclusion conclusion  Si la force 𝐹 fait tourner le solide dans le sens positif choisi, alors son moment est
positif :
𝑀∆ (𝐹 ) = 𝐹𝑥𝑑
 Si la force 𝐹 fait tourner le solide dans le sens contraire au sens positif choisi, alors
son moment est négatif :
𝑀∆ (𝐹 ) = −𝐹𝑥𝑑
۩ On dit que le moment d’une force est une grandeur algébrique :
𝑀∆ (𝐹 ) = ±𝐹𝑥𝑑
Un jardinier utilise sa brouette pour transporter terreau de masse m = 60kg. Le châssis de la
brouette peut tourner autour de l’axe (∆) de la roue. Le jardinier exerce une force F verticale,
 Donner  Répondre aux dirigée vers le haut d’intensité F = 300N appliquée au point M.
l’exercice (1) questions de on donne g = 10N.kg−1
et l’expliquer l’exercice (1)
1. Faire l’inventaire des forces appliquées sur la brouette, et les
représenter.
2. Choisir un sens positif (+) de rotation de la brouette, et
calculer les moments de toutes les forces appliquées sur lui.
III. Moment d’un couple de deux forces

1. Définition d’un couple de deux forces
Deux forces ⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗2 forment un couple de deux forces si elles ont :
𝐹1 et 𝐹
 La même intensité : F1 = F2
 De sens opposés.
 Des lignes d’actions sont parallèles et différentes.
 Donner la  Ecrire la Exemple :
définition définition Le chauffeur applique un couple de deux forces sur le volant pour
faire un demi-tour.
2. Moment d’un couple de deux forces

Le moment de la force ⃗⃗⃗
𝐹1 est :
⃗⃗⃗1 ) = 𝐹1 𝑥𝑑1
𝑀∆ (𝐹
Le moment de la force ⃗⃗⃗

𝐹2 est :
⃗⃗⃗2 ) = 𝐹2 𝑥𝑑2
𝑀∆ (𝐹
 Trouver
l’expression ⃗⃗⃗1 , ⃗⃗⃗
Le moment de du couple de deux forces (𝐹 𝐹2 ) est :
du moment
d’un couple
𝑀∆ (𝐹⃗⃗⃗1 , ⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗1 ) + 𝑀∆ (𝐹
𝐹2 ) = 𝑀∆ (𝐹 ⃗⃗⃗2 ) = 𝐹1 𝑥𝑑1 + 𝐹2 𝑥𝑑2
de deux
forces Puisque : 𝐹1 = 𝐹2 = F et 𝑑1 + 𝑑2 = d , Donc :
𝑀∆ (𝐹 ⃗⃗⃗1 , ⃗⃗⃗
𝐹2 ) = +𝐹𝑥𝑑
En général, l’expression du couple de deux forces s’écrit sous la forme :
𝑀∆ (𝐹 ⃗⃗⃗1 , ⃗⃗⃗
𝐹2 ) = ±𝐹𝑥𝑑
F : L’intensité commune de deux forces (𝐹 ⃗⃗⃗1 , ⃗⃗⃗

𝐹2 ).
⃗⃗⃗1 , ⃗⃗⃗
d : La petite distance séparée entre les lignes d’action de (𝐹 𝐹2 ).
IV. Équilibre d’un corps solide susceptible de tourner autour

d’un axe fixe
1. Expérience
Le dispositif suivant est constitué d’une plaque mobile autour d’un axe horizontale (∆). On fixe
à la plaque au point A une masse marquée (m) et au point B un dynamomètre permettant de
ramener la plaque à l’équilibre. On donne : m = 400g, F 1= 2N , d1= 6cm, d2= 3cm, g = 10N.kg−1
۩ La plaque soumise à quatre forces :
Le poids de la plaque ⃗⃗⃗⃗
𝑃𝑃 , son moment est :
 Répondre aux ⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗𝑃 ) = 0 𝑁. 𝑚
𝑀∆ (𝑃
 Faire Questions
l’expérience
devant les L’action de l’axe de rotation (∆) sur la plaque 𝑅⃗ ,son moment est :
apprenants 𝑀∆ (𝑅⃗ ) = 0 𝑁. 𝑚
 Trouver la 2ème La force ⃗⃗⃗
𝐹1 appliquée par le dynamomètre, son moment est :
Condition 𝑀∆ (𝐹⃗⃗⃗1 ) = 𝐹1 𝑥𝑑1 = +0, 12𝑁. 𝑚
d’équilibre :
Théorème des
moments La force ⃗⃗⃗
𝐹2 appliquée par la masse marquée, son moment est :
𝑀∆ (𝐹⃗⃗⃗2 ) = −𝐹2 𝑥𝑑2 = −𝑚𝑥𝑔𝑥𝑑2 = +0, 12𝑁. 𝑚
۩ La somme algébrique des moments de ces forces est :
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
∑ 𝑀∆ (𝐹 ⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗ ⃗ ⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗
𝑒𝑥𝑡 ) = 𝑀∆ (𝑃𝑃 ) + 𝑀∆ (𝑅 ) + 𝑀∆ (𝐹1 ) + 𝑀∆ (𝐹2 ) = 0 + 0 + 0, 12++0, 12 = 0
2. Théorème des moments

Lorsqu’un corps solide susceptible de tourner autour d’un axe fixe est en équilibre, alors : la
somme algébrique des moments de toutes les forces qui s’exercent sur lui est nulle, et on écrit :
∑ 𝑀∆ (𝐹 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑒𝑥𝑡 ) = 0
3. Conditions générales d’équilibre

 Donner la  L’écrire
conclusion  1ére condition : ∑ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐹𝑒𝑥𝑡 = 0
générale de  2éme condition : ∑ 𝑀∆ (𝐹 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑒𝑥𝑡 )
l’expérience
Un ouvrier utilise un pied de biche de longueur L =40cm et de masse m = 500g pour arracher un
clou. Au point M , il exerce une force ⃗⃗⃗⃗
𝐹𝑃 d’intensité 90N, perpendiculaire au manche du pied de
biche qui fait l’angle α = 60 avec le morceau de bois. D’autre coté, la tête du clou exerce une
force ⃗⃗⃗
𝐹𝑐 sur le pied de biche. Le pied de biche peut tourner autour de l’axe de rotation (∆).
On donne g = 10N.kg−1, et l = 6cm.
 Donner Répondre aux
l’exercice (2) questions de 1. Faire l’inventaire des forces appliquées sur le pied de biche.
et l’expliquer l’exercice (2) 2. Calculer le moment de la force ⃗⃗⃗⃗
𝐹𝑃 et de poids 𝑃⃗ .
3. Donner l’expression du théorème des moments, et calculer l’intensité de la force ⃗⃗⃗
𝐹𝑐
V. Moment du couple de torsion

1. Activité
Le schéma ci-contre représente un dispositif expérimental s’appelle le pendule de torsion qui se
compose :
- D’une barre métallique horizontale de longueur L = 20cm.
- D’un fil métallique tendu verticalement, son extrémité inférieure est attachée au centre de
gravité G de la barre.
D’un tambour gradué en degrés fixé au fil et qui sert à mesurer l’angle de torsion θ. Lorsqu’on
applique sur la barre un couple de deux forces (𝐹 ⃗⃗⃗1 , ⃗⃗⃗
𝐹2 ) par deux fils inextensibles passant par
 Donner deux poulies, la barre tourne avec l’angle θ, ce qui fait tordre le fil. Dès qu’on supprime l’action
l’activité Travail en du couple sur la barre, celle-ci revient à nouveau à sa position initiale sous
groupe l’effet d’ensemble de forces appelées couple de torsion.
 Faire 1. Faire l’inventaire des forces appliquées sur la barre lorsque le fil n’est pas tordu, et calculer
l’expérience le moment chaque force.
devant les Répondre aux 2. Pourquoi la barre a-t-elle retournée à sa position d’équilibre initiale lorsqu’on supprime le
apprenants questions de couple de deux forces ?
l’activité 3. Faire l’inventaire des forces appliquées sur la barre lorsque le fil est tordu.
 Expliquer 4. En utilisant le théorème des moments, déduire la relation entre qui existe entre Mc le
l’activité 1 Trouver moment du couple de torsion et 𝑀∆ (𝐹 ⃗⃗⃗1 , ⃗⃗⃗
𝐹2 ) le moment du couple de deux forces (𝐹 ⃗⃗⃗1 , ⃗⃗⃗
𝐹2 ).
l’expression 5. On change l’intensité commune F de deux forces (𝐹 ⃗⃗⃗1 , ⃗⃗⃗
𝐹2), et on mesure à chaque fois la
 Supervision et de moment valeur de l’angle de torsion θ. Compléter le tableau :
Orientation d’un couple F (N) 0 0, 1 0, 2 0, 3 0, 4
de torsion d(m) 0, 2 0, 2 0, 2 0, 2 0, 2
⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗
𝑀∆ (𝐹1 , 𝐹2 )(×10 N.m)
−2 2 4 6 8
0
θ(◦) 0 70 140 210 280
θ (rad) 0 1, 22 2, 44 3, 66 4, 88
⃗⃗⃗1 , ⃗⃗⃗
6. Tracer la variation de 𝑀∆ (𝐹 𝐹2 ) en fonction de θ(rad), puis trouver l’équation de la courbe
obtenue.
7. Déduire l’expression du moment du couple de torsion Mc
2. Conclusion
Lorsqu’un fil est tordu, il applique l’ensemble de forces appelées couple de torsion, son moment
est exprimé par la relation :
𝑀𝑐 = −𝐶𝜃
 Ecrire le Rappel C : une constante positive appelée constante de torsion en (N.m.rad −1).
θ : l’angle de torsion en (rad).
 Donner la
conclusion
Fiche Pédagogique
Partie du programme : Chimie
Leçon N1 : Les espèces chimiques La durée : 2H
didactiques
 Reconnaitre l’espèce chimique  Différencier entre une
 Savoir des tests d’identification de quelques espèces espèce chimique
chimiques  Le tableau Pré-requis synthétique et artificielle.
 Reconnaitre les substances chimiques naturelles,  Le pc
synthétiques et artificielles  Distinction entre corps et
 Data show substances
 Différencier entre une espèce chimique synthétique et
artificielle.  Activités  Concept de pH (mesure et
 Fruits interprétation)
d’orange,  Investir les résultats des
 sulfate de Formative
cuivre
anhydre,
 papier PH, Sommative la série 1
 liqueur de
Fehling,
 tubes à
essais

professeur élèves
 Donner la TOUS les produits et les substances qui nous entourent sont constitués de
situation différentes espèces
problème ci-contre
chimiques qui sont responsable à son goût, son
 Analyser la
 Expliquer situation
odeur et sa couleur, ... Ces substances peuvent
cette situation problème ci-contre être naturelles (extrait de la nature) ou
synthétiques (fabriquées au laboratoire).
 Demander aux  Qu’est-ce qu’une espèce chimique ?
apprenants de faire  Comment peut-on identifier certaines
répondre espèces chimiques présentent dans un produit ?
aux questions
 Donner  Travail en I. Notion d’espèce chimique

l’activité 1 Groupes 1. Définition d’une espèce chimique
1.1. Activité 1
 Faire  Analyser, On considère l’étiquette suivante d’une bouteille d’eau
l’expérience poser des minérale.
devant les questions 1. Quelles sont les constituants de cette eau minérale ?
apprenants 2. Est-ce que cette eau minérale est une eau pure ou non
 Répondre sur ? pourquoi?
 Expliquer les questions
l’activité 1 l’activité 1
2. Proposer une définition de l’eau pure
2.1. Conclusion
 Supervision et  Reconnaitre Une espèce chimique est un ensemble d’entités moléculaires, ioniques ou atomiques identiques.
Orientation l’espèce Chaque espèce chimique est caractérisée par son aspect (état physique, couleur), par son
chimique nom, sa formule chimique et par des grandeurs physiques (masse volumique, densité...).
 Donner la (définition).
conclusion Exemple
l’eau minérale contient plusieurs espèces chimiques comme l’ion calcium (Ca 2+), magnésium
(Mg2+), . . .
Remarque :
Une substance constituée d’une seule espèce chimique est un corps pur.
 Donner  Travail en 3. Utilisation des cinq sens pour la détection de certaines espèces chimiques
l’activité 2 Groupes 3.1. Activité 2
Est-ce que nos organes de sens sont capables de révéler l’existence de toutes les espèces
 Faire  Analyser, chimiques qui se trouvent dans une orange ?
l’expérience poser des Pour répondre à cette question on va remplir le tableau suivant :
devant les questions
apprenants
 Répondre sur
 Expliquer les questions
l’activité 2 l’activité 2
 Supervision et  Reconnaitre
Orientation l’espèce
chimique (des
 Donner la organes de
conclusion sens). 3.2. Conclusion
On conclut que les cinq organes de sens sont insuffisants pour révéler toutes les espèces
 Participation chimiques existant dans l’orange (et parfois il est dangereux de les utiliser).
 Ecrire la
conclusion 4. Utilisation des tests chimiques pour détecter les espèces chimiques
4.1. Activité 3
Les tests chimiques permettent de confirmer la présence ou l’absence d’espèces chimiques
 Travail en
 Donner Groupes
l’activité 3
 Analyser,
 Faire poser des
devant les
apprenants  Répondre sur
les questions
 Expliquer l’activité 3
l’activité 2
 Reconnaitre
l’espèce
chimique qui
est identifiée
 Supervision et par les tests
Orientation chimiques
 Donner la
conclusion
 Participation
 Ecrire la
conclusion
 Ecrire le Rappel
Remarque :
Pour détecter la présence des acides, on peut utiliser autres tests comme le papier pH, les
indicateurs colorés (comme le BBT, sa couleur est vert, et il devient jaune au milieu acide, et
bleu au milieu basique), ...
 Donner Exercice d’application 1

L’application 2 Test 1 : On place un morceau de pomme dans un tube à essais avec un peu d’eau. Après agitation
du tube, on dépose une goutte de jus obtenu sur un papier pH. Le papier pH vire au rouge.
Test 2 : On place un morceau de pomme dans un tube à essais, et On l’y ajoute un peu de Liqueur
de Fehling. Après chauffage, on observe la formation d’un précipité rouge brique.
1. Quelles espèces chimiques peuvent être mises en évidence par les tests 1, et 2 ?
2. Comment peut-on prouver que la pomme contient de l’eau ?
II. Les espèces chimiques naturelles et les espèces chimiques
synthétiques
1. Définition
 Présenter deux ۩ Les espèces chimiques naturelles : sont celles qui existent dans la nature (sel, fer,
produits naturels sucre, . . .)
et Synthétisé ۩ Les espèces chimiques synthétiques : sont préparées par l’Homme à l’aide de
réactions chimiques (aspirine, polystère, . . .)
 Donner des
définitions des Exercice d’application 2
produits Lire l’extrait d’étiquette ci-dessous.
(naturelle et Boisson au cola "light" :
synthétisé). Ingrédients : eau gazéifiée, extraits végétaux, colorant, caramel, acide phosphorique, acide
citrique, aspartame, acide benzoïque.
Classer les espèces chimiques indiquées dans les ingrédients dans le tableau suivant :
 Donner
L’application 2
Fiche Pédagogique
Leçon N2 : Extraction, Séparation, Identification d’espèces chimiques La durée : 3H
didactiques
 Connaitre quelques techniques d’extraction :  Définition l’Espèce
extraction par solvant et par hydro-distillation chimique
 Extraire expérimentalement l’huile essentielle par  Le tableau Pré-requis  Identifier quelques
exemple l’huile de la lavande  Le pc espèces chimique (l’eau,
 Séparer les espèces chimiques en utilisant la  Data show sucre……)
chromatographie sur couche mince  Activités  Différencier entre une
 Identifier une espèce chimique en utilisant ses
propriétés. espèce chimique naturelle
et synthétique et.

Formative
professeur élèves DEPUIS l’antiquité les hommes extraient des substances
 Donner la végétales ou animales : des médicaments, des parfumes, des
situation huiles, . . .
problème ci-contre  Qu’est-ce qu’une extraction ?
 Analyser la  Comment nous pouvons extraire une espèce chimique
 Expliquer situation d’un produit ?
cette situation problème ci-contre  Quelles sont les différentes techniques d’extraction et
d’identification ?
 Demander aux
apprenants de faire
répondre I. Introduction
aux questions Dès l’Antiquité, l’homme a pu utiliser différentes techniques pour extraire certaines espèces
chimiques de produits naturels. Parmi ces techniques, nous mentionnons : Pressage et
 Présenter et  Exploiter l’enfleurage……..
expliquer l’activité
l’activité documentaire
 Donner des pour connaitre
renseignements les différentes
 Diriger et techniques
organiser la d’extraction .
discussion.
II. Techniques d’extraction
1. Définition
 Donner la  Participation L’extraction est une opération qui permet d’extraire et de séparer une ou plusieurs espèces
définition  Ecrire la chimiques d’une substance ou d’un produit particulier.
définition
2. Extraction par solvant
2.1. Principe d’extraction par solvant
L’extraction par un solvant consiste à dissoudre l’espèce chimique à extraire dans un solvant
approprié, de sorte que ce dernier passe dans le solvant en formant deux phases :
— Une phase organique : contenant l’espèce chimique à extraire + le solvant.
— Une phase aqueuse : contenant l’eau + les autres espèces chimiques restantes.
2.2. Choix de solvant

Le solvant doit être choisi, en respectant les conditions suivantes :
۩ L’espèce chimique à extraire doit être plus soluble dans le solvant choisi.
 Reconnaitre
۩ le solvant choisi doit être volatile c-à-d facile à évaporer (sa température d’évaporation
comment
est très petite).
 Faire choisi un
۩ le solvant doit être de densité connue, pour déterminer la position de la phase organique.
l’expérience solvant
۩ le solvant doit être non miscible avec l’eau.
devant les
2.3. Étapes d’extraction par solvant (décantation)
apprenants (vidéo)
 Aider les élèves
 Supervision et
Orientation  Exploiter
l’application et
 Donner la apprendre les
relation du dispositifs
rapport frontale expérimentales
de chaque
techniques et se
étapes  Etape 1 : Introduire le mélange contenant l’espèce chimique à extraire dans l’ampoule à
décanter qui est fixée par un support.
 Etape 2 : Introduire un peu du solvant approprié dans une éprouvette.
 Connaitre  Etape 3 : Ajouter le solvant au mélange dans l’ampoule à décanter.
l’intérêt  Etape 4 : Agiter l’ensemble en maintenant l’ampoule à décanter tête en bas, et dégazer en
d’ajouter chaque ouvrant son robinet. Cette opération permet de transférer complètement l’espèce chimique à
élément dans extraire dans le solvant d’extraction.
l’expérience  Etape 5 : Replacer l’ampoule à décanter sur son support, et laisser décanter le mélange.
 Etape 6 : Après la formation de des deux phases (organique et aqueuse), récupérer la phase
organique sur un bêcher, en ouvrant le robinet.
3. Hydrodistillation
3.1. Principe de l’hydro-distillation
L’hydro-distillation est une méthode d’extraction consiste à faire bouillir un mélange d’eau et le
produit naturel contenant l’espèce chimique à extraire dans un ballon, de sorte que la vapeur qui
monte soit condensée pendant l’ébullition, et refroidie par un réfrigérant à eau, afin d’obtenir un
distillat contenant l’espèce chimique à extraire.
3.2. Schéma de montage de l’hydro-distillation
 Donner
L’application 1
L’estragol est un composé organique aromatique présente dans les feuilles d’estragon, il est
utilisé en parfumerie comme arôme alimentaire.
Il peut être extraire par l’hydro-distillation suivi par une simple extraction par solvant.
On donne le tableau suivant :
Solvant Cyclohexane Dichlorométhane Éthanol
Densité 0, 78 1, 33 0, 79
Miscibilité avec Non Non Oui
l’eau
Solubilité de l’huile Soluble Soluble Soluble
1. Décrire en bref comment peut-on extraire l’huile d’estragon par l’hydro-distillation ?

2. Quel solvant vaut-il mieux choisir pour extraire l’huile d’estragon du distillat obtenu par
l’hydro-distillation ? Justifier la réponse.
3. Décrire en bref le protocole expérimental de cette extraction par solvant utilisée.
III. Techniques de séparation et d’identification d’espèces

chimiques
Après l’extraction de l’huile essentielle d’un produit naturel, on veut vérifier qu’il constitue de
certaines espèces chimiques, donc on va utiliser une technique de séparation et d’identification
qui s’appelle la chromatographie sur couche mince (C.C.M).
1. Principe de C.C.M
La chromatographie sur couche mince (C.C.M) est une technique de séparation et d’identification
 Faire d’espèces chimiques présentes dans un mélange à l’égard de deux phases :
l’expérience simple  L’une fixe appelée phase stationnaire, couche de gel de silice déposée sur une plaque
du chromatographe d’aluminium ou plastique.
devant les  L’autre mobile appelée phase mobile ou éluant : C’est le solvant dans lequel les
apprenants (vidéo) constituants du mélange sont plus ou moins solubles. L’éluant migre le long de la phase
fixe, et entraîne les constituants du mélange qui se déplacent à des vitesses différentes.
 Aider les élèves  Savoir comment

faire une
chromatographe
sur couche
mince
 Supervision et
Orientation
Remarque :
Plus l’espèce chimique est très soluble dans l’éluant, plus elle migre beaucoup vers le haut.
2. Révélation des tâches

Dans le cas de tâches colorées, le chromatogramme est directement exploitable.
Dans le cas de tâches incolores, il est nécessaire de faire apparaître les tâches, ce procédé est
appelé révélation. On peut pour cela utiliser une lampe à ultraviolet (révélation UV) ou diiode
 Donner la I2 (révélation par I2).
relation du
rapport frontale Remarque :
 Connaitre le Chaque tâche dans le chromatogramme correspondante à une espèce chimique.
rapport frontal
3. Exploitation de Chromatogramme
Pour identifier une espèce d’un mélange, on calcule son rapport
 Connaitre les frontal : 𝑅𝑓 =
ℎ
caractéristiques 𝐻
des substances h : La distance parcourue par l’espèce étudiée.
chimiques H : La distance parcourue par l’éluant (la distance entre la ligne de
dépôt et le front du solvant).
 Donner un
exemple Remarque :
Deux taches ont le même rapport frontal correspond à la même espèce chimique.
4. Exemple : C.C.M de l’huile essentielle de lavande

Après l’extraction de l’huile essentielle de lavande, on veut vérifier
 Expliquer qu’il constitue d’acétate de linalyle et de linalol. Alors on met sur
l’exemple la ligne de dépôt de la plaque mince une goutte d’huile essentielle
de lavande (A), ensuite on met un goutte d’acétate de linalyle (B)
et de linalol (C), et on Place la plaque dans une cuve contient le
solvant (l’éluant) dichlorométhane CH2Cl2. Après la migration de
l’éluant, on fait apparaitre les tâches en utilisant le diiode I 2.
 Supervision et On obtient par la fin le chromatogramme ci-contre.
Orientation Exploitation du chromatogramme :
 L’huile essentielle de lavande (A) contient 4 espèces
chimiques, car on observe 4 tâches correspondantes à la
goutte (A) dans le chromatogramme.
 Donner la  L’huile essentielle de lavande contient l’acétate de linalyle (B) et le linalol (C), car
conclusion deux tâches de (A) ont le même hauteur (le même rapport frontal Rf ) que la tâche
de (B), et la tâche de (C).
 le linalol (C) est plus soluble dans le dichlorométhane que l’acétate de linalyle (B).
Après l’extraction de l’huile essentielle d’estragon par l’hydro-distillation, on veut vérifier qu’il
 Donner contient l’estragol, donc on utilise la C.C.M.
L’application 2 Sur une plaque mince, on effectue le dépôt de 3 solutions : l’huile essentielle d’estragon obtenu
par l’hydro-distillation (H), l’estragol pur (E), et l’essence commercial d’estragon (C). La plaque
est révélée par une lampe émettant des radiations ultraviolettes.
On obtient le chromatogramme ci-contre.
1. L’huile essentielle d’estragon (H) est-elle pure ?
2. Citer une autre méthode pour révéler un chromatogramme.
3. Calculer le rapport frontal du dépôt (E).
4. L’huile essentielle d’estragon (H) contient-elle l’estragol?
Fiche Pédagogique
Leçon N3 : Synthèse d’espèces chimiques La durée : 3H
didactiques
 Connaître l’importance de la chimie de synthèse ;  Définition les méthodes
 Suivre un protocole expérimental de synthèse d’une d’extraction
espèce chimique ;  Le tableau Pré-requis  Choix du solvant
 Interpréter, discuter et présenter les résultats d’une  Le pc  Séparations et
analyse comparative  Data show identification les espèces
 Proposer une méthode expérimentale pour comparer  Activités chimiques
deux espèces chimiques
 Savoir que l’on peut synthétiser une espèce chimique  Investir les résultats des
Formative
identique à espèce naturelle activités intégrées
professeur élèves UNE synthèse permet soit de reproduire des
 Donner la espèces chimiques déjà existantes dans la
situation
nature, soit d’obtenir de nouvelles espèces à
problème ci-contre
 Analyser la
partir des réactions chimiques.
 Expliquer situation  Quels sont les types de chimie de
cette situation problème ci-contre synthèse ?
 Selon quel protocole expérimental se
 Demander aux réalise la synthèse d’une espèce
apprenants de faire chimique au laboratoire ?
répondre  Comment peut-on identifier
aux questions
l’espèce chimique synthétisée ?
I. Nécessité de la chimie de synthèse

La chimie industrielle (chimie de synthèse) joue un rôle important dans l’économie, elle permet
 Connaître d’obtenir des produits en grandes quantités et plus économiques. On distingue trois types de
l’importance de chimie industrielle :
la chimie de  La chimie lourde : elle s’intéresse à fabrique des produits de base en grandes
synthèse quantités comme les plastiques.
 La chimie des spécialités : elle s’intéresse à fabrique des produits intermédiaires
comme les peintures.
 La chimie fine : elle s’intéresse à fabrique des produits complexes et en petits
quantités comme les médicaments.
II. Synthèse d’une espèce chimique

 Présenter et 1. Synthèse d’une espèce chimique (l’acétate de linalyle) en utilisant le
expliquer
l’activité 1  Travail en chauffage à reflux
Groupes 1.1. Activité 1 : (préparation de l’acétate de linalyle)
 Donner des
renseignements.  Analyser, Enlever le ballon du montage en s'assurant que le réfrigérant est bien maintenu. Aller avec le
poser des ballon sous la hotte pour y mettre les réactifs (mettre dans le ballon avec les burettes graduées) :
questions 5ml de linalol C10H18O, 3 grains de pierre ponce et 10 ml d’anhydride acétique C4H6O3
 Diriger et (dangereux : lire l’étiquette). Boucher le ballon et agiter doucement en maintenant le bouchon.
organiser la  Répondre sur Replacer le ballon dans le montage et le fixer au réfrigérant. S’assurer de la stabilité de
les questions l’ensemble. Le montage réalisé est un montage chauffage à
discussion.
l’activité 1 reflux. (Veiller à la
circulation d’eau du bas vers le haut). Chauffer à reflux pour
 Supervision et  Reconnaitre accélérer la réaction et maintenir une ébullition douce
Orientation comment pendant 20 minutes ou plus.
produit un 1. Compléter le schéma ci-dessus avec les mots suivants:
 Donner la produit ballon, mélange réactionnel, chauffe-ballon, réfrigérant
conclusion synthétisé à boules, entrée d’eau froide, sortie d’eau tiède, élévateur.
2. Associez chacun de ces éléments avec le rôle qu’il y joue
:
La pierre ponce • • permet d’éviter la perte de réactifs ou de produits
Le chauffage • • condenser les vapeurs qui s’échappent du mélange
le réfrigérant • • réguler l’ébullition, homogénéiser le mélange
Le chauffage à reflux • • accélérer la réaction chimique entre les deux réactifs
 Présenter et 3. On fait réagir le linalol avec l’anhydride acétique. On obtient l’acétate de linalyle C12H20O2
expliquer  Travail en et l’acide acétique C2H4O2. Ecrire l’équation de la réaction de synthèse.
l’activité 2 Groupes
1.2. Activité 2 : Extraction de l’espèce chimique (l’acétate de linalyle) :
 Donner des  Analyser, Arrêter le chauffage, retirer le chauffe-ballon et laisser le ballon refroidir à l'air. Introduire par le
renseignements. poser des sommet de la colonne réfrigérante à l’aide d’une éprouvette graduée : 25ml d'eau ce qui permet
questions de rincer la colonne et de détruire par hydrolyse l’excès d’anhydride acétique.
Enlever le ballon du montage et verser son contenu, avec un entonnoir, dans une ampoule à
 Diriger et  Répondre sur décanter. Laisser décanter et éliminer la phase aqueuse. Pour cela regarder attentivement les
organiser la les questions différentes densités dans le tableau suivant.
discussion. l’activité 2
Linalol Anhydride acétique Acétate de linalyle Acide acétique
 Reconnaitre Densité 0,87 1,08 0,89 1,18
comment T° ébullition 199°C 139,5 °C 220°C 85°C
 Supervision et extraire une Solubilité Assez Très bonne Très faible Très bonne
Orientation espèce dans eau faible
chimique
Verser dans l'ampoule à décanter, par petites quantités, 20ml d'une solution aqueuse
 Donner la  Participation d'hydrogénocarbonate de sodium à 5% pour neutraliser le mélange, c’est à dire transformer
conclusion  Ecrire la l’acide acétique en acétate de sodium. Attendre quelques minutes
conclusion pour que le dégagement gazeux se ralentisse. Fermer l'ampoule à
décanter et agiter pour mettre en contact les phases en n'oubliant
pas de dégazer l'ampoule à décanter plusieurs fois (risque de
surpression). Laisser décanter. Éliminer la phase aqueuse et laver
de nouveau la phase organique avec 20ml d'eau. Laisser décanter et
éliminer la phase aqueuse et verser la phase organique dans un
bécher propre et sec.
1. Que signifie le terme hydrolyse ? Quel est son rôle ?
2. Quel est le rôle du lavage par la solution
d’hydrogénocarbonate de sodium ?
3. Quelle est la nature du gaz qui s’échappe ? (il trouble l’eau de
chaux)
 Travail en 4. Dans l'ampoule à décanter, déterminer la phase aqueuse et la
 Donner Groupes phase organique. Indique dans quelle phase se trouve l'acétate
l’activité 3 de linalyle lors de la décantation.
 Analyser, 5. De quel renseignement avez-vous besoin pour répondre a -d- ?
 Faire poser des 6. Quel est l’intérêt de deuxième lavage ?
devant les 1.3. Activité 3 : Séchage de la phase organique (contient l’espèce chimique
apprenants (vidéo)  Répondre sur synthétisé) et identification l’espèce chimique synthétisé
les questions Sécher la phase organique avec du sulfate de magnésium anhydre. Laisser décanter et recueillir
 Expliquer l’activité 3 la phase organique surnageant dans un flacon fermé puis conserver le liquide obtenu pour réaliser
l’activité 3 une chromatographie sur couche mince (ou CCM)
1. Quel est le rôle du séchage
 Savoir comment 2. Comment récupérer le produit ?
faire une 3. Que peut-on proposer pour analyser le résultat de la synthèse et vérifier qu’il s’agit bien de
chromatographie l’espèce Chimique attendue ?
 Supervision et sur couche
Orientation mince 1.4. Conclusion
La synthèse d’une espèce chimique, c’est la préparation de cette espèce chimique à partir d’autres
 Reconnaitre espèces chimiques grâce à une transformation chimique.
comment isolé  Les espèces chimiques nécessaires pour faire la synthèse sont appelées : les réactifs de
 Donner la et identifier une la synthèse.
conclusion espèce
 Les espèces chimiques obtenues sont appelées : les produits de la synthèse.
chimique
Pour réaliser une synthèse il faut suivre les étapes suivantes :
 la transformation chimique
 Savoir que l’on
peut synthétiser  l’extraction de l’espèce chimique
une espèce  l’identification de l’espèce chimique synthétisée
 chimique
identique à 2. Identification de l’espèce chimique synthétisée
espèce ۩ Après la synthèse et l’extraction d’espèce chimique, il faut la caractériser grâce à ses
naturelle propriétés physiques :
 Sa température de fusion ou d’ébullition.
 Participation  Sa solubilité.
 Ecrire la  Sa densité ou sa masse volumique.
conclusion ۩ Une chromatographie sur couche mince peut être réalisée pour vérifier si l’espèce chimique
obtenue est celui désiré (ceci se fait par comparaison avec le même produit de référence).
 Donner 1. Pour synthétiser l’acétate de benzyle, molécule à l’odeur de
L’application 1 jasmin, on place dans un ballon 12mL d’alcool benzylique, 15mL
d’acide acétique, et quelques grains de pierre ponce, et on utilise
le montage du chauffage à reflux ci-contre.
1.1. Quel est l’utilité du chauffage à reflux.
1.2. Donner le nom de chaque élément dans le schéma.
2. On désire analyser l’espèce chimique synthétisée par

chromatographie sur couche mince. On dépose sur une plaque
mince quatre échantillons de l’alcool benzylique pur (A), de
l’acétate de benzyle commercial (B), de la phase liquide
récupérée en fin de synthèse (C) et de l’extrait naturel de
jasmin (D). Le chromatogramme obtenu est représenté ci-
contre.
2.1. Combien d’espèces chimiques l’extrait naturel de
jasmin (D) contient-il ?
2.2. Quelles sont les constituants de la phase liquide
récupérée en fin de synthèse (C) ?
2.3. Calculer le rapport frontal Rf (A) et (B).
2.4. Lequel de ces deux espèces chimiques est le plus soluble
dans l’éluant utilisé ?
2.5. Sachant qu’une espèce chimique n’est pas colorée,
donner une méthode de révélation pour l’apparaitre.
Fiche Pédagogique
Leçon N4 : Modèle de l’atome La durée : 4H
didactiques
 Capable de chercher et sélectionner  Définition le mot synthèse
 Savoir les constituer d’un atome  Comment préparer une
 Reconnaitre et utiliser le symbole 𝐴𝑍𝑋  Le tableau Pré-requis espèce chimique
 Savoir que l’atome chargé neutre  Le pc synthétisée
 Reconnaitre les symboles de quelques éléments  Data show  Séparations et
 Savoir que le nombre atomique distingué les  Activités identification les espèces
éléments chimiques
 Différencier entre les électrons de la couche externe
chimiques synthétisés
et les électrons de la couche intérieure  Investir les résultats des
Formative
 Ecrire la structure électronique d’un atome activités intégrées
professeur élèves TOUTE la matière qui nous entoure est
 Donner la
situation
composée d’un ensemble d’atomes qui sont
problème ci-contre attachés les uns aux autres.
 Analyser la  Qu’est-ce qu’un atome ?
 Expliquer situation  Quels sont ses constituants ?
cette situation problème ci-contre
 Demander aux
apprenants de faire
répondre  Savoir quelques I. Aperçu historique
aux questions termes
scientifiques II. Structure de l’atome
 Donner des utiliser en L’atome est constitué d’un noyau chargé positivement entouré par des électrons sous forme d’un
terminologies chimie. nuage électronique.
scientifiques 1. Les électrons
Un électron 𝑒 − est une particule de masse 𝒎𝒆 = 9, 1 × 10−31 Kg et de charge électrique négative
 Présenter et  Connaitre les 𝒒𝒆 = −e = −1, 6 × 10−19 C .
expliquer le constitutions e : est la charge élémentaire tel que : e = 1, 6 × 10−19 C.
documentation d’un atome Le Coulomb C est l’unité de charge électrique dans (SI).
historique
2. Le noyau
Le noyau est constitué d’un ensemble de particules élémentaires appelées nucléons : les protons
 Poser des  Connaitre les
p et les neutrons n.
questions constitutions
d’un noyau  Proton p : est une particule de masse 𝒎𝒑 = 1, 673 × 10−27 Kg et de charge électrique
négative 𝒒𝒑 = e = 1, 6 × 10−19 C .
 Donner des
renseignements.  Neutron n : est une particule de masse 𝒎𝒏 = 1, 675 × 10−27 Kg et électriquement
neutre 𝒒𝒏 = 0C.
 Diriger et 3. Notation symbolique du noyau

organiser la On représente le noyau atomique par le symbole suivant : 𝑨𝒁𝑿
discussion. A : Nombre de nucléons, il s’appelle aussi nombre de masse (A = Z + N ).
 Savoir le Z : Nombre de protons, il s’appelle aussi numéro atomique.
symbole d’un N : Nombre de neutrons (N = A − Z ).
 Supervision et noyau
Orientation Remarque :
 Savoir la L’atome est électriquement neutre 𝑸𝒂𝒕𝒐𝒎𝒆 = 0C :
 Donner la charge — La charge électrique du noyau est la somme des charges protons : 𝑸𝒏𝒐𝒚𝒂𝒖 = +Z × e.
conclusion électrique d’un — La charge électrique des électrons est : 𝑸é𝒍𝒆𝒄𝒕𝒓𝒐𝒏𝒔 = 𝑸𝒂𝒕𝒐𝒎𝒆 − 𝑸𝒏𝒐𝒚𝒂𝒖 =-𝑸𝒏𝒐𝒚𝒂𝒖 = −Z × e
noyau et de
 Donc, le nombre des électrons de l’atome est égal au nombre de protons de son noyau.
l’électron
Remplir le tableau suivant :
 Donner
L’application 1 Atome Protons Neutrons Électrons
Nombre Charge Nombre Charge Nombre Charge
12
6𝐶
16
8𝑂
35
17𝐶𝑙
27
13𝐴𝑙
11
5𝐶𝑙
23 +
11 𝑎
𝑁
35 −
17𝐶 𝑙
27 3+
13𝐴𝑙
4. Masse de l’atome et sa dimension

4.1. Masse de l’atome
La masse de l’atome est la somme de la masse de son noyau et ses électrons :
 Donner la 𝑚𝑎𝑡𝑜𝑚𝑒 = 𝑚𝑛𝑜𝑦𝑎𝑢 + 𝑚é𝑙𝑒𝑐𝑡𝑟𝑜𝑛𝑠 = 𝑍. 𝑚𝑝 + 𝑁. 𝑚𝑛 + 𝑍. 𝑚𝑒
définition et la On considère que 𝑚𝑝  𝑚𝑛 𝑒𝑡 𝑚𝑒 ˂˂𝑚𝑝
relation  Savoir
comment
Alors la masse approchée de l’atome est :
calculer la
𝑚𝑎𝑡𝑜𝑚𝑒 = 𝐴. 𝑚𝑝
masse d’un
atome
 La masse de l’atome est concentrée dans son noyau.
Calculer la masse approchée des atomes suivants :
16 35
8𝑂 𝑒𝑡 17𝐶𝑙
 Donner On donne 𝑚𝑝  𝑚𝑛 = 1, 673 × 10 − 27 kg
L’application 2
III. L’élément chimique

1. Isotopes
Les isotopes sont des atomes ayant par le même numéro atomique Z et de nombre de nucléons
A différent.
Exemples : 𝟏𝟐𝟔𝑪, 𝟏𝟑𝟔𝑪𝒆𝒕 𝟏𝟒𝟔𝑪
2. Ions monoatomiques
Un ion monoatomique est un atome qui a perdu ou gagné un ou plusieurs électrons.
• Un atome qui perd des électrons devient un ion chargé positivement qui s’appelle cation.
Ex : Na+
• Un atome qui gagne des électrons devient un ion chargé négativement qui s’appelle anion.
Ex : Cl−
3. L’élément chimique
L’élément chimique est l’ensemble des entités chimiques caractérisées par le même numéro
 Participation atomique Z.
Exemple : 𝟏𝟔𝟖𝑶, 𝟏𝟕𝟖𝑶 et 8O2- : appartient au même élément chimique, c’est l’élément d’oxygène.
 Ecrire la Au cours d’une transformation chimique, l’élément chimique se conserve.
conclusion Ex : le cuivre Cu se conserve au cours de la réaction suivante :𝑪𝒖𝟐+ + 𝟐𝑯𝑶− → 𝑪𝒖(𝑶𝑯)𝟐
IV. Répartition électronique

1. Couches électroniques
 Donner des Les électrons d’un atome se répartissent dans des couches électroniques. Chaque couche est
renseignements. représentée par une lettre.
 Savoir que le Pour les atomes dont le numéro atomique 1 ≤ Z ≤ 18, les couches occupées sont les couches K,
nombre atomique L, et M.
 Diriger et distingué les
organiser la éléments 2. Règles de remplissage des couches électroniques
discussion. chimiques
Première règle : Une couche électronique ne peut contenir qu’un nombre limité d’électrons.
 Ecrire la Couche K L M
 Supervision et structure Nombre d’électron 2 8 18
Orientation électronique
d’un atome Deuxième règle : Le remplissage des couches électroniques s’effectue en commençant par la
couche K, puis la couche L, et enfin la couche M.
Remarque :
 La dernière couche occupée s’appelle la couche externe.
 Les électrons de la couche externe s’appellent les électrons de valence
 Lorsqu’une couche est pleine on dit qu’elle est saturée.
 La répartition des électrons se nomme la structure électronique de l’atome.
Remplit le tableau suivant :
Atomes Nombre Nombre Structure Couche de Nombre
atomique d’électrons électronique valence d’électrons
de valence
 Donner 1
1𝐻
L’application 3 4
2𝐻𝑒
16
8𝑂
35
17𝐶𝑙
27
13𝐴𝑙
35 −
17𝐶𝑙
27 3+
13𝐶𝑙
Le noyau d’un atome porte une charge électrique Q=20,8.10-19 C, la masse de l’atome est
matome= 45,8.10-27 Kg
1. Quel le numéro atomique Z ?
2. Combien de nucléon comporte –t-il ?
3. En déduire le nombre de proton, de neutron et d’électron de cet atome
4. Donner le nom et le symbole de cet atome
5. Donner la structure électronique de cet atome
Fiche Pédagogique
Leçon N5 : Classification périodique d’éléments chimiques La durée : 2H
didactiques
 Reconnaître les critères actuels de la classification  Donner les constitutions
périodique d’un atome et d’noyau
 Déterminer les charges des ions monoatomiques et le  Le tableau  Le symbole d’un noyau
nombre de liaisons que peut donner les éléments de  Le pc  Donner la définition de
la famille du carbone, la famille de l’azote, la  Data show Pré-requis l’isotope
famille de l’oxygène et la famille du chlore.  Activités  Comment calculer la
 Identifier la position d’un élément dans la
classification périodique masse d’un atome
 Connaitre les propriétés et les noms de quelques  Comment calculer la
familles (les alcalins, les halogènes...) charge d’un noyau
Formative

professeur élèves DÈS le début du 19ème siècle, les éléments
 Donner la chimiques deviennent de plus en plus nombreux,
situation
ce qui a poussé les scientifiques à essayer de les
problème ci-contre
 Analyser la
classer, et de les regrouper.
 Expliquer situation  Comment les éléments chimiques sont-ils
cette situation problème ci-contre regroupés ?
 Quelle est l’utilité de la classification
 Demander aux périodique des éléments chimiques ?
apprenants de faire
répondre
aux questions
I. Classification périodique des éléments chimiques
1. Classification périodique selon MENDELEÏEV
1.1. Activité 1
 Présenter et  Travail en Dans l’année 1860, un jeune chimiste russe Dimitri Ivanovitch MENDELEÏEV, propose une
expliquer Groupes première classification périodique des éléments chimiques qui
l’activité 1 contenait 63 éléments qui étaient connus à l’époque, en les rangeant
 Analyser, par deux critères principaux :
poser des • Classer les éléments chimiques par ordre de masses atomiques
questions croissantes.
 Poser des • Les éléments chimiques figurant dans une même colonne
questions  Répondre sur présentent des propriétés chimiques similaires.
les questions  Mendeleïev prévoyait l’existence d’éléments chimiques
l’activité 1 inconnus à l’époque, où il plaçait à ses places un point
d’interrogation ( ? ). Ils ont été découverts plus tard et leurs
 Savoir propriétés étaient identiques à celles déjà prévu par Mendeleïev.
comment Comme le Germanium, découvert en 1886.
 Donner des classifier les  De nos jours, les éléments chimiques sont rangés par numéro
renseignements. éléments atomique Z croissant. Les atomes ayant le même nombre
chimiques dans d’électrons sur leur couche externe se trouvent sur une
le tableau même colonne.
périodique  Les atomes ayant le même nombre de couches électroniques
occupées se trouvent sur une même ligne appelée période.
 Diriger et 1. Combien des éléments chimiques appartenant à la classification de Mendeleïev ? et

organiser la pourquoi
discussion. 2. Quels critères Mendeleïev a-t-il adoptés dans cette classification ?
3. Quel est la signification des points d’interrogation ( ? ) que Mendeleïev a mis dans certains
cases ?
1.2. Conclusion
 Travail en
Groupes Le tableau périodique actuel comporte des lignes horizontales appelées périodes dont le nombre
est 7, et des colonnes verticales appelées groupes dont le nombre est 18. Le tableau périodique
 Supervision et  Analyser, actuel est basé sur les critères suivants :
Orientation poser des  Les éléments chimiques sont classés par l’ordre du numéro atomique Z croissant.
questions  Chaque période comporte les atomes qui ont le même nombre de couches électroniques
 occupées. Le nombre de couches électroniques occupées représente le numéro de la période.
 Répondre sur 1ère période : couche K,
les questions 2ème période : couche L,
 Donner la l’activité 2 3ème période : couche M.
conclusion  Chaque groupe comporte les atomes qui ont le même nombre d’électrons sur leurs couches
 Reconnaitre externes. Le nombre d’électrons sur les couches externes représente le numéro du
comment groupe.
extraire une Les atomes des éléments du groupe (I) ont 1 électron sur la couche externe, ceux du groupe
espèce (II) ont 2 électrons sur la couche externe, etc . . .
chimique
 Donner  Participation et 1. Soit 6C, déterminer le période et le groupe de cet atome carbone
L’application 1 résolue 2. Donner la structure électronique de chaque élément
l’application 1
II. Utilisation du tableau périodique des éléments chimiques

1. Les familles chimiques
Une famille chimique est constituée de l’ensemble des éléments chimiques appartenant au même
groupe du tableau périodique. Ces éléments possèdent des propriétés chimiques similaires.
 Présenter le 1.1. Famille des métaux Alcalins

Connaitre les
tableau Elle rassemble les éléments de la première colonne (groupe I), à l’exception de l’hydrogène H,
propriétés et les il contient Lithium Li, Sodium Na, Potassium K, . . . Ces éléments possèdent 1 électron sur leurs
périodique noms de quelques couches électroniques externes. Ils donnent des ions Li+, Na+, K+
familles (les
alcalins, les 1.2. Famille des métaux Alcalino-terreux
halogènes...) Elle rassemble les éléments de la deuxième colonne (groupe II), il contient Béryllium Be,
Magnésium Mg, Calcium Ca, . . . Ces éléments possèdent 2 électrons sur leurs couches
électroniques externes. Ils donnent des ions Be2+,Mg2+, Ca2+, . . .
1.3. Famille des Halogènes

Elle rassemble les éléments de la septième colonne (groupe VII), il contient Fluor F, Chlore
 Montrer les Cl, Brome Br, . . . Ces éléments possèdent 7 électrons sur leurs couches électroniques externes.
familles Ils donnent des ions F−, Cl−, Br−, . . . Ils sont présents sous forme moléculaires diatomiques F2,
chimiques Cl2, Br2.
1.4. Famille des gaz rares

Elle rassemble les éléments de la huitième colonne (groupe VIII), il contient Hélium He, Néon
Ne, Argon Ar, . . . Ces éléments possèdent une grande stabilité chimique c-à-d ils ne réagissent
pas car leurs couches externes sont saturées.

L’application 2 La couche électronique externe d’un atome est la couche (M). Elle comporte 1 électron.
1. Dans quelle période et quel groupe de la classification périodique appartient l’élément
 Participation et chimique correspondant ? Donner sa structure électronique.
résolue 2. Donner son numéro atomique Z et l’identifier.
l’application 2 3. Quel ion monoatomique est susceptible de se former à partir de cet atome ?
4. Nommer la famille à laquelle cet élément chimique appartient. Citer deux éléments
appartenant à la même famille.
Fiche Pédagogique
Leçon N6 : Géométrie de quelques molécules La durée : 4H
didactiques
 Connaître les règles du duet et de l’octet  Quels les constituants de
 Représenter selon le modèle de Lewis tableau périodique ?
 Quelques molécules simples : CO2, C2H4, N2, O2  Le tableau  Comment classifier les
 Connaître la géométrie des molécules : H2O, CH4,  Le pc éléments chimiques dans
NH3 en se basant sur la répulsion électronique des  Data show Pré-requis ce tableau ?
doublets non liants  Activités  Quels sont les familles
 Ecrire des formules développées respectant les règles
du duet et de l’octet de quelques molécules simples : chimiques ?
C4H10, C2H6O, C2H6O, C2H7N 
 Etre capable de représenter une molécule dans  Investir les résultats des
Formative
l’espace activités intégrées
professeur élèves TOUT ce qui nous entoure est constitué de matière, la matière est composée d’atomes, ces
 Donner la atomes peuvent être les uns aux autres pour former des molécules plus ou moins complexes.
situation Exemple : L’eau liquide est constituée d’ensemble des molécules d’eau H 2O.
problème ci-contre  Qu’est-ce qu’une molécule ?
 Analyser la  Pourquoi et selon quels critères ces molécules se
 Expliquer situation forment-elles ?
cette situation problème ci-contre  Comment représenter une molécule ? Et comment
déterminer sa géométrie dans l’espace ?
 Demander aux  Y a-t-il des règles ou des modèles permettant
apprenants de faire d’expliquer cette géométrie ?
répondre
aux questions
I. Les règles du duet et de l’octet
1. Structure des gaz rares
 Présenter et Les gaz rares ne participent pas à la transformation chimique, ils sont chimiquement stable,
expliquer les leurs couche externe sont saturé
règles Tous les éléments chimiques qui ont des couches électroniques externes non saturées cherchent
à se stabiliser en saturant ses couches externes par 2e−ou bien 8e− selon deux règles : la règle
du duet et de l’octet.
Gaz rares Nombre atomique Structure électronique Couche externe
 Poser des He : Hélium 2 (K)2 K
questions Ne : Néon 10 (K)2(L)8 L
Ar : Argon 18 (K)2(L)8(M)8 M
2. Enoncé des deux règles

 Donner des Règle du duet : Les éléments chimiques dont le numéro atomique Z ≤ 4 tend à obtenir la structure
renseignements.  Connaître les électronique de l’atome Hélium He : (K)2, c-à-d 2e− dans leurs couches externes.
règles du Duet
et de l’octet Règle de l’octet : Les éléments chimiques dont le numéro atomique 4 < Z < 18 tend à obtenir la
 Diriger et structure électronique de l’atome Néon Ne : (K)2(L)8 ou de l’atome Argon Ar :(K)2(L)8(M )8,
organiser la c-à-d 8e− dans leurs couches externes.
discussion.
3. Application aux ions monoatomiques
Les ions monoatomiques sont stables car ils vérifient les règles de Duet et l’octet
 Supervision et Atomes S.E de S.E du gaz rare Ion S.E de cet
Orientation l’atome le plus proche correspondant ion
𝟑 𝑳𝒊
 Donner la 𝟒𝑩𝒆
conclusion 𝟏𝟑𝑨𝒍
𝟏𝟏𝑵𝒂
𝟏𝟕𝑪𝒍
I. Représentation des molécules selon le modèle de Lewis

1. La molécule
La molécule est une unité chimique -électriquement neutre- constituée de plusieurs atomes
attachés les uns aux autres par des liaisons chimiques.
2. La liaison covalente simple
Les électrons des couches externes des atomes sont responsables de leur union pour former des
molécules.
On appelle la liaison covalente simple : le partage de 2 électrons externes entre deux atomes
afin de former un doublet d’électrons liant les deux atomes.
Exercice d’application 1 (liaison covalente liant)

Atomes Nbre S.E 𝒏𝑳 : 𝒏𝒐𝒎𝒃𝒓𝒆 𝒅𝒆 𝒍𝒊𝒂𝒊𝒔𝒐𝒏 𝒄𝒐𝒗𝒂𝒍𝒆𝒏𝒕𝒆𝒔 𝒍𝒊𝒂𝒏𝒕𝒔
atomique 𝒏𝑳 = 𝒑 − 𝒏𝒕 (𝒑 = 𝟐 𝒐𝒖 𝟖)
𝒏𝒕 : 𝒏𝒐𝒎𝒃𝒓𝒆 𝒅𝒆𝒔 é𝒍𝒆𝒄𝒕𝒓𝒐𝒏𝒔 𝒅𝒆 𝒄𝒐𝒖𝒄𝒉𝒆 𝒆𝒙𝒕𝒓𝒆𝒏𝒆
𝟏𝑯
𝟔𝑪
 Participation et 𝟖𝑶
 Donner résolue
𝟕𝑵
L’application 1et 2 l’application 1
𝟏𝟕𝑪𝒍
et 2
Exercice d’application 2 (liaison covalente non liant)
Atomes Nbre atomique S.E 𝑛𝑛𝐿 : 𝑛𝑜𝑚𝑏𝑟𝑒 𝑑𝑒 𝑙𝑖𝑎𝑖𝑠𝑜𝑛 𝑐𝑜𝑣𝑎𝑙𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑛𝑜𝑛 𝑙𝑖𝑎𝑛𝑡𝑠
𝑛𝑡 − 𝑛𝐿
𝑛𝑛𝐿 =
2
𝟏𝑯
𝟔𝑪
𝟖𝑶
𝟕𝑵
𝟏𝟕𝑪𝒍
3. Représentation de Lewis
Pour représenter une molécule selon le modèle de Lewis, on suit les étapes suivantes :
 Écrire la structure électronique de chaque atome constituant la molécule.
 Déterminer le nombre nt des électrons de la couche externe de chaque atome.
 Donner les  Déterminer le nombre de doublets liants 𝒏𝑳 pour chaque atome : 𝒏𝑳 = 𝒑 − 𝒏𝒕 (p = 2 ou p =
étapes afin  Savoir de 8 selon la règle à laquelle l’atome obéit : duet ou octet).
représenter une  Déterminer le nombre de doublets non liants 𝑛𝑛𝐿 pour chaque atome :
représenter 𝑛𝑡 − 𝑛 𝐿
molécule selon selon le 𝑛𝑛𝐿 =
modèle de 2
modèle de ∑𝑛
Lewis  Déterminer le nombre total 𝑛𝑑 des doublets par la relation : 𝑛𝑑 = 𝑡 avec ∑ 𝑛𝑡 est le nombre
Lewis de 2
total des électrons des couches externes des atomes formant la molécule.
quelque  Représenter la molécule.
molécules
Exemple :
 Participation et
écrire la
conclusion
II. Isomère
1. Type de formule
Formule brute : indique le nombre et la nature des atomes des différents constituants chimique
de la molécule
Exemple : C4H10, C2H6O, C2H6O, C2H7N
Formule semi-développée : indique le type de liaison entre les atomes principaux
𝐶𝐻3 − 𝐶𝐻 = 𝐶𝐻2 , 𝐻𝐶 ≡ 𝐶𝐻 , 𝑁 ≡ 𝑁 𝑒𝑡 𝑂 = 𝐶 = 𝑂
 Savoir
Formule développée : à partir du modèle Lewis, nous obtenons la formule développée en
d’Ecrire des suppriment les paire électronique non liants
formules
brutes et les
formules
développées 2. Isomère
 Donner la Les isomères sont des composé qui ont même formules brute mais des formules développée
définition  Savoir la différents (qui ont des propriétés physique et chimique différents)
définition de
l’isomère III. Géométrie de quelques molécules simples
1. Géométrie spatiale des molécules
Quelques molécules simples se constituent d’un atome central lié à d’autres atomes avec des
liaisons covalentes simples, et en raison de la répulsion entre les doublets liants et non liants
(charges négatives), la molécule prend une géométrie spatiale.
2. Représentation de Cram
La représentation de Cram permet de représenter la géométrie spatiale de la molécule d’une
manière simple en respectant la convention suivante :
 On choisit un plan coïncide avec le plan de la feuille qui contient le plus grand nombre de
liaisons.
 Connaitre la  Une liaison située dans ce plan est dessinée en trait plein :
représentation  Une liaison située en avant de ce plan est dessinée en trait gras :
de Cram  Une liaison située en arrière de ce plan est dessinée en trait pointillé :
Exemple :
 Donner
L’application 3 Exercice d’application 3 :
On considère la molécule d’acide hypochloreux HClO.
1. Donner la structure électronique des atomes 1H ,8O,17Cl.
2. Déterminer pour chaque atome le nombre nl de doublets liants.
3. Déterminer pour chaque atome le nombre nnl de doublets non liants.
 Participation et 4. Donner la représentation de Lewis pour cette molécule, et déduire sa formule développée.
résolue
l’application 2
Fiche Pédagogique
Leçon N7: La quantité de matière : La mole La durée : 4H
didactiques
 Calculer la masse molaire moléculaire à partir de  L’énonce des règles de
masse molaire atomique Duet et l’octet
 Préciser la quantité de matière à partir de la masse  Le tableau  Représentation de Lewis
d’un corps solide ou volume (liquide et gaz)  Le pc et de Cram
 Data show Pré-requis  Définition l’isomère
 Activités 
Formative

professeur élèves POUR pratiquer la chimie, les chimistes doivent dénombrer le nombre
 Donner la
situation
d’atomes, d’ions ou de molécules appelés entités
problème ci-contre chimiques (échelle microscopique) présentes
 Analyser la dans les échantillons de matière qu’ils
 Expliquer situation manipulent à échelle macroscopique.
cette situation problème ci-contre Mais parce qu’il est difficile de compter ces
 Demander aux
entités chimiques, les chimistes ont inventé une
apprenants de faire unité convenable appelée mole.
répondre  Qu’est-ce qu’une mole ?
aux questions  Quelle est la relation qui existe entre la mole
(quantité de matière) et la masse, et le volume
d’une substance solide, liquide, ou gazeuse ?
I. La mole
 Présenter et 1. Définition de la mole
expliquer La mole est définie comme la quantité de matière d’un système contenant exactement 6,02× 10 23
l’expérience  Savoir qu’est- entités chimiques (atomes, molécules, ions, électrons, . . .).
ce qu’une mole Remarque :
 Le nombre 6,02 × 1023 porte le nom du nombre d’Avogadro, et à partir de ce nombre, on
définit une constante qui s’appelle la constante d’Avogadro : NA= 6, 02 × 1023 mol−1
 La quantité de matière d’un système est le nombre de moles qui contient ce système, c’est
une grandeur notée n, son unité est la mole (mol).
 Poser des
questions 2. Quantité de matière d’un échantillon
 Connaitre
La quantité de matière n d’un échantillon qui contient N entités chimiques identiques est donnée
comment 𝑁
calculer la par la relation suivante : 𝑛 =
𝑁𝐴
quantité de Avec :
 Donner des matière n d’un N : Le nombre d’entités chimiques.
renseignements. échantillon NA : La constante d’Avogadro NA= 6, 02 × 1023mol−1.
n : La quantité de matière en (mol).
II. La masse molaire

1. La masse molaire atomique
 Diriger et La masse molaire atomique d’un élément chimique X est la masse d’une mole d’atomes de cet
organiser la élément chimique.
discussion. Elle est notée M (X), et son unité est g.mol−1
. Exemple :
M (H) = 1g.mol−1 ; M (C) = 12g.mol −1 ; M (N) = 14g.mol−1 , M (O) = 16g.mol−1
 Supervision et
Orientation
 Savoir 2. La masse molaire moléculaire
comment La masse molaire moléculaire est la masse correspondante à une mole de molécules, son unité
 Donner la calculer la est toujours g.mol−1.
conclusion masse molaire Remarque :
d’une molécule La masse molaire moléculaire est égale à la somme des masses molaires atomiques des atomes
constituant la molécule. 𝑀(𝐶𝑥 𝐻𝑦 𝑂𝑧) ) = 𝑥. 𝑀(𝐶) + 𝑦. 𝑀(𝐻) + 𝑧. 𝑀(𝑂)
 Donner
L’application 1
Calculer la masse molaire des molécules suivantes : H2O, CO2, CH4, C12H22O11, NH3.
 Savoir la
relation entre n, 3. La relation entre la quantité de matière n d’un échantillon et sa masse m
m et M La quantité de matière n(X) d’un échantillon de masse m(X) constitué d’un ensemble d’entités
𝑚(𝑋)
chimiques X identiques est donnée par la relation : 𝑛(𝑋) =
𝑀(𝑋)
m(X ) : La masse de l’échantillon en (g).
M (X ): La masse molaire de l’entité X en (g.mol−1).
n(X ): La quantité de matière de l’échantillon en (mol).
 Donner résolue
L’application 2 l’application 2
On considère un échantillon de chlorure de sodium NaCl (le sel) de masse m = 10g.
1. Calculer la masse molaire de chlorure de sodium NaCl. On donne les masses molaires
atomiques : M (Na) = 23g.mol−1 ; M (Cl) = 35, 5g.mol−1.
2. Calculer la quantité de matière n contenue dans cet échantillon.
3. Déduire le nombre N des molécules NaCl présente dans cet échantillon.
 Poser des III. La quantité de matière d’un gaz

questions 1. Volume molaire des gaz
Le volume molaire d’un gaz est le volume occupé par une mole de ce gaz dans des conditions de
pression P et de température T données, il est noté Vm, et il s’exprime en L.mol−1.
Remarque :
— Le volume molaire Vm dépend de la pression P et de la température T.
— Dans les conditions ordinaires de la température et de la pression (P = 1atm ; T = 20◦C) :Vm
= 24 L.mol−1
 Donner des
renseignements.  Savoir la 2. La relation entre la quantité de matière n d’un gaz et son volume V
relation entre n,
La quantité de matière n(X) d’un gaz X de volume V (X) est donnée par la relation :
Vet Vm 𝑉(𝑋)
𝑛(𝑋) =
𝑉𝑚
Avec :
 Diriger et V (X) : Le volume du gaz en (L).
organiser la Vm : Le volume molaire en (L.mol−1).
discussion. n(X) : La quantité de matière du gaz en (mol).
3. La densité d’un gaz par rapport à l’air

On définit la densité d d’un gaz comme étant le rapport entre la masse volumique du gaz
𝜌𝑔𝑎𝑧
 Supervision et 𝜌𝑔𝑎𝑧 et la masse volumique de l’air 𝜌𝑎𝑖𝑟 (𝜌𝑎𝑖𝑟 = 1, 293kg.m−3), et on écrit : 𝑑 =
𝜌𝑎𝑖𝑟
Orientation
Remarque :
— La densité d est une grandeur sans unité.
— On peut définir une formule approchée pour calculer rapidement la densité d d’un gaz par
𝑀𝑔𝑎𝑧
rapport à l’air, cette formule est :𝑑 =
 Donner la 29
conclusion
𝑀𝑔𝑎𝑧 : La masse molaire du gaz en (g.mol−1).
 Participation et Exercice d’application 3 :

résolue On considère une bouteille de volume V = 500mL remplie avec le dioxygène O2 dans les
l’application 3 conditions ordinaires de la température et de la pression.
 Donner 1. Calculer la masse molaire du dioxygène O2.
L’application 3 2. Calculer la quantité de matière n de O2 contenue dans cette bouteille. On donne : Vm = 24
L.mol−1.
3. Déduire le nombre N des molécules O2 présente dans cette bouteille.
4. Calculer la densité d du gaz dioxygène O2
Fiche Pédagogique
Niveau : TCS
Leçon N8 : La concentration molaire des espèces chimiques dans une solution La durée : 4H
didactiques
 Savoir que la solution contenant les molécules ou les  Définition la mole
ions  La masse molaire d’une
 Faire la solubilité d’un type molécule  Le tableau molécule
 Faire la dilution d’une solution  Le pc  La quantité de matière à
 Utiliser la balance et les verreries correspond pour  Data show Pré-requis partir de la masse d’un corps
préparer la concentration d’une solution  Activités solide ou volume (liquide et
 Savoir la relation de la concentration molaire de la gaz
molécule  Investir les résultats des
Formative
professeur élèves LORS de la préparation du café, nous y dissolvons
 Donner la des morceaux de sucre pour le rendre sucré selon
situation
nos besoins.
problème ci-contre
 Analyser la  Quelle est la grandeur qui caractérise la
 Expliquer situation douceur du café préparé, et comment on
cette situation problème ci-contre détermine cette grandeur ?
 Demander aux
apprenants de faire
répondre
aux questions
I. Solution aqueuse
1. Activité 1
On utilise deux béchers pour effectuer les expériences suivantes :
 Travail en • Dans le bécher 1 : On met un peu de saccharose C12H22O11 dans l’eau.
 Présenter et Groupes • Dans le bécher 2 : On met un peu des cristaux de sulfate de cuivre (II) CuSO 4 dans l’eau.
expliquer
l’expérience
 Analyser,
 Poser des poser des
questions questions
 Donner des
renseignements.  Répondre sur
les questions
l’activité 1
 Diriger et
organiser la
discussion.
1. Déterminer pour chaque bécher, l’espèce chimique qui joue le rôle de soluté et le rôle du
solvant.
 Supervision et 2. Déterminer les espèces chimiques présentes dans chaque bécher
Orientation  Participation et
écrire la 3. Les deux solutions obtenues s’appellent solutions aqueuses. Donner une définition de la
définition solution aqueuse.
 Donner la
conclusion 2. Définition d’une solution
Une solution est un mélange homogène obtenue par dissolution d’une espèce chimique appelée
soluté dans un liquide appelé solvant.
𝑺𝒐𝒍𝒖𝒕é + 𝑺𝒐𝒍𝒗𝒂𝒏𝒕 → 𝑺𝒐𝒍𝒖𝒕𝒊𝒐𝒏
Remarque :
Le soluté peut être un solide, un liquide, ou un gaz.
3. La solution aqueuse
Si le solvant est l’eau, la solution s’appelle solution aqueuse.
𝑺𝒐𝒍𝒖𝒕é + 𝑬𝒂𝒖 → 𝑺𝒐𝒍𝒖𝒕𝒊𝒐𝒏 𝒂𝒒𝒖𝒆𝒖𝒔𝒆
Exemple : 𝒍𝒆 𝒔𝒆𝒍 (𝑵𝒂𝑪𝒍) + 𝑬𝒂𝒖 → 𝒍′ 𝒆𝒂𝒖 𝒔𝒂𝒍é𝒆
II. La concentration molaire

1. Activité 2
On effectue les expériences suivantes :
Expérience 1 : On met dans le bêcher (1) un volume V de l’eau, on fait dissoudre une quantité
de matière n1 = 0, 2mol de sel NaCl.
 Travail en On met dans le bêcher (2) le même volume V de l’eau, mais dans ce cas on fait dissoudre une
 Présenter et Groupes quantité de matière n2 = 1mol de sel NaCl.
expliquer
l’expérience Expérience 2 : On met dans le bêcher (3) un volume V1= 100mL de l’eau, et dans le bêcher (4)
un autre volume V2= 500mL de l’eau, et on fait dissoudre dans ces deux béchers la même quantité
de matière n de sel NaCl.
 Analyser,
 Poser des poser des
questions questions
 Donner des
renseignements.
 Répondre sur
les questions
 Diriger et l’activité 2
organiser la
discussion.
 Supervision et
Orientation
1. Que remarquez-vous à propos de l’expérience 1 ?
2. Que remarquez-vous à propos de l’expérience 2 ?
3. La grandeur qui caractérise la salinité de la solution obtenue est appelée Concentration
molaire, et notée C. Proposer une expression de cette grandeur à partir de résultats des
expériences précédentes.
 Participation et 2. Conclusion
 Donner la écrire la La concentration molaire C d’une solution est la quantité de matière du soluté X présente dans
relation relation un litre de cette solution, elle est définie par la relation suivante :
𝑛(𝑋)
𝐶=
𝑉
n(X) : La quantité de matière du soluté en (mol).
V : Le volume de la solution en (L).
C : La concentration molaire de la solution en (mol.L−1).

L’application 1  Participation et
On considère un échantillon de chlorure de sodium NaCl (le sel) de masse m = 10g.
résolue
1. Calculer la masse molaire de chlorure de sodium NaCl. On donne les masses molaires
l’application 1
atomiques : M (Na) = 23g.mol−1; M (Cl) = 35, 5g.mol−1.
2. Calculer la quantité de matière n contenue dans cet échantillon.
3. On dissout cet échantillon dans un volume V = 100mL de l’eau.
(a) Déterminer le soluté et le solvant.
(b) Calculer la concentration molaire C de la solution obtenue.
III. Dilution d’une solution aqueuse

 Participation et 1. Définition de la dilution
écrire la Diluer une solution aqueuse, c’est l’ajouter de l’eau distillé afin de diminuer sa concentration
 Donner la définition molaire C.
définition  La solution de départ est appelée solution mère de concentration molaire initiale 𝐶𝑖 et
de volume initiale 𝑉𝑖 .
 La solution diluée est appelée solution fille de concentration molaire finale 𝐶𝑓 et de
volume final𝑉𝑓 .
Avec : 𝑉𝑓 = 𝑉𝑖 + 𝑉𝑒𝑎𝑢 et 𝑉𝑒𝑎𝑢 est le volume de l’eau ajoutée
 Savoir la 2. Relation de dilution – Facteur de dilution

relation et Lors d’une dilution, il y a conservation de la quantité de matière dissoute :𝑛𝑖 (𝑋) = 𝑛𝑓 (𝑋)
facteur de 𝑛𝑖 (𝑋)
𝐶𝑖 = ↔ 𝑛𝑖 (𝑋) = 𝐶𝑖 𝑥𝑉𝑖
dilution 𝑉𝑖
𝑛𝑓 (𝑋)
𝐶𝑓 = ↔ 𝑛𝑓 (𝑋) = 𝐶𝑓 𝑥𝑉𝑓
𝑉𝑓
alors, on déduit que : 𝐶𝑖 𝑥𝑉𝑖 = 𝐶𝑓 𝑥𝑉𝑓 Cette relation est appelée relation de la dilution.
𝐶𝑖 𝑉𝑓
On définit le facteur de la dilution F par la relation : 𝐹 = =
𝐶𝑓 𝑉𝑖
Par exemple : Si F = 10, on dit que la solution est dix fois diluée.
3. Protocole de la préparation d’une solution aqueuse par dilution

Pour préparer une solution fille de concentration bien déterminée à partir d’une solution mère de
concentration initiale connue, on suit les étapes suivantes :
 Poser des  On verse un peu de la solution mère dans un bécher et à l’aide d’une pipette jaugée de
questions 10, 0mL on prélève le volume 𝑉𝑖 de cette solution.
 Savoir
 On met le volume prélevé dans une fiole jaugée de 100, 0mL.
comment
 On ajoute un peu de l’eau distillée dans la fiole jaugée et on fait l’agiter.
préparer une
 On complète avec l’eau jusqu’au trait de jauge, et agiter en retournant complètement
 Donner des solution diluée
la fiole jaugée pour homogénéiser la solution.
renseignements
 Diriger et
organiser la
discussion.
résolue
l’application 3
On prélève un volume Vi = 20,0mL d’une solution aqueuse de sulfate de cuivre (II) de
 Donner
concentration Ci = 5 × 10−2mol.L−1. Ce volume est introduit dans une fiole jaugée de 500mL, on
L’application 2
complète avec de l’eau distillée jusqu’au trait de jauge, puis on l’homogénéise.
1. Calculer la concentration 𝐶𝑓 de la solution fille obtenue
2. Calculer le facteur de dilution F.
Fiche Pédagogique
Leçon N 9 : Transformation chimique d’un système La durée : 8H
didactiques
 Savoir la description et l’évolution d’un système  Définition concentration
chimique molaire C
 Savoir l’écriture l’équation d’une réaction chimique  Le tableau  La relation de dilution
 Savoir l’équilibre de l’équation d’une réaction  Le pc d’une solution
chimique  Data show Pré-requis  Comment calculer le facteur
 Faire le tableau d’avancement d’une transformation  Activités de dilution
chimique
 Connaitre la notion de l’avancement chimie et Formative
comment calculer à diffèrent instant activités intégrées
professeur élèves LORSQU’ ON place un comprimé d’aspirine dans un verre d’eau, on remarque
 Donner la l’apparition de bulles de gaz à l’intérieur de
situation
l’eau. On dit qu’une transformation chimique
problème ci-contre
 Analyser la
s’est produite entre l’aspirine et l’eau.
 Expliquer situation  Qu’est-ce qu’une transformation
cette situation problème ci-contre chimique ?
 Comment est-elle modélisée ?
 Demander aux  Comment son évolution est-elle étudiée ?
apprenants de faire
répondre
aux questions
I. Transformation chimique d’un système
1. Définitions
La transformation chimique est une transformation de la matière au cours de laquelle des
espèces chimiques disparaissent et des nouvelles espèces chimiques apparaissent.
 Analyser,  Les espèces chimiques qui disparaissent (complètement ou partiellement) au cours de
 Présenter et poser des la transformation chimique sont appelées : réactifs.
expliquer questions  Les espèces chimiques qui apparaissent au cours de la transformation chimique sont
l’expérience appelées : produits.
On appelle système chimique l’ensemble de réactifs, produits, et des autres espèces chimiques
qui ne participent pas à la transformation chimique.
Exemples de transformations chimiques :
 Poser des  Répondre sur o Combustion de carbone :
questions les questions
 Donner des
renseignements.
écrire la 𝐶𝑎𝑟𝑏𝑜𝑛𝑒 + 𝐷𝑖𝑜𝑥𝑦𝑔è𝑛𝑒 → 𝐷𝑖𝑜𝑥𝑦𝑑𝑒 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑟𝑏𝑜𝑛𝑒
définition
o Synthèse de savon :
 Diriger et
organiser la
discussion.
 Supervision et
Orientation
 Donner la
conclusion
𝐻𝑢𝑖𝑙𝑒 + 𝐻𝑦𝑑𝑟𝑜𝑥𝑦𝑑𝑒 𝑑𝑒 𝑠𝑜𝑑𝑖𝑢𝑚 → 𝑆𝑎𝑣𝑜𝑛
o Précipitation de l’hydroxyde de cuivre (II) :

 Présenter et
expliquer 𝑆𝑢𝑙𝑓𝑎𝑡𝑒 𝑑𝑒 𝑐𝑢𝑖𝑣𝑟𝑒 (𝐼𝐼) + 𝐻𝑦𝑑𝑟𝑜𝑥𝑦𝑑𝑒 𝑠𝑜𝑑𝑖𝑢𝑚 → 𝐻𝑦𝑑𝑟𝑜𝑥𝑦𝑑𝑒 𝑑𝑒 𝑐𝑢𝑖𝑣𝑟𝑒 (𝐼𝐼)
l’expérience
2. État initial et état final d’un système
Toute transformation chimique évolue d’un état initial à un état final tout en se déroulant sous
une pression et une température donnée.
 Poser des  On appelle état initial l’état sous lequel se trouve le système chimique au début de la
questions transformation chimique.
 On appelle état initial l’état sous lequel se trouve le système chimique à la fin de la
transformation chimique.
 Analyser, Exemple :
 Donner des poser des
renseignements. questions
 Diriger et
organiser la
discussion.
 Répondre sur
les questions
 Supervision et l’activité
Orientation
 Donner la
réaction
chimique
II. Réaction chimique

1. Définition
 Poser des La réaction chimique est une transformation chimique dans laquelle nous nous limitons
questions
 Savoir la uniquement à suivre l’évolution des réactifs et des produits. Donc, la réaction chimique est une
définition d’une modélisation simple de la transformation chimique.
réaction Exemple :
chimique Les ions cuivre (II) 𝐶𝑢2+ réagissent avec les ions hydroxyde 𝑂𝐻 − pour donner l’hydroxyde
 Donner des decuivre (II) 𝐶𝑢(𝑂𝐻 )2 .
renseignements.
2. Equation de la réaction chimique
On représente la réaction chimique par une équation appelée équation chimique dans laquelle
 Diriger et  Connaitre les réactifs et les produits sont représentés par leurs formules :
comment écrire - Les réactifs sont placés à gauches d’une flèche qui désigne le sens de la réaction.
organiser la - Les produits sont placés à sa droite.
et équilibrer
discussion.
l’équation de la Exemple : Combustion de carbone
réaction 𝐶 + 𝑂2 → 𝐶02
chimique
 Supervision et
Orientation 3. Équilibrer une équation chimique – les coefficients stœchiométriques
Au cours d’une réaction chimique, il y’a :
 Conservation des éléments chimiques : Les éléments chimiques présents dans les
réactifs sont identiques en genre et en nombre aux éléments chimiques présents dans les
 Donner la produits.
conclusion  Conservation de la charge électrique : La somme des charges électriques présentes
dans les réactifs est égale à la somme charges électriques présentes dans les produits.
Exemple :
Remarque :
 Donner  Participation et Les nombres (en rouge) utilisés pour équilibrer l’équation chimiques sont appelés : coefficients
L’application 1 résolue stœchiométriques.
l’application 1
 Poser des III. Bilan de matière

questions
1. Notion de l’avancement de la réaction
Pour suivre l’évolution du système chimique entre l’état initial et l’état final, on utilise une
nouvelle grandeur appelée avancement de la réaction, et notée x.
 Donner des L’avancement de la réaction x est une quantité de matière (en mol) variable permet de déterminer
renseignements la quantité de matière des réactifs et des produits à n’importe quel moment de la réaction.
2. Tableau d’avancement de la réaction

 Diriger et  Savoir  A l’état initial : l’avancement de la réaction est nul, car rien n’a été consommé, et rien
organiser la comment n’a été produit (x = 0).
discussion. construire un  A un état intermédiaire : l’avancement de la réaction prend une valeur quelconque x.
tableau  A l’état final : l’avancement de la réaction prend une valeur maximale, car l’un des
d’avancement réactifs (ou tous les réactifs) a (ont) été consommé totalement (𝑥 = 𝑥𝑚𝑎𝑥 ).
Pour simplifier le suivre d’évolution d’un système, on représente tous ces états sous forme d’un
tableau appelé tableau d’avancement.
On considère l’équation de la réaction suivante : 𝑎𝐴 + 𝑏𝐵 → 𝑐𝐶 + 𝑑𝐷 avec a, b, c, et d sont des
coefficients stœchiométriques.
𝑛𝑖 (𝐴) − 𝑎𝑥
𝑛𝑖 (𝐴) ∶ 𝐿𝑎 𝑞𝑢𝑎𝑛𝑡𝑖𝑡é 𝑑𝑒 𝑚𝑎𝑡𝑖è𝑟𝑒 𝑖𝑛𝑖𝑡𝑖𝑎𝑙𝑒 𝑑𝑒 𝑙’𝑒𝑠𝑝è𝑐𝑒 𝐴.
𝑎𝑥 ∶ 𝐿𝑎 𝑞𝑢𝑎𝑛𝑡𝑖𝑡é 𝑑𝑒 𝑚𝑎𝑡𝑖è𝑟𝑒 𝑑𝑖𝑠𝑝𝑎𝑟𝑢𝑒 𝑑𝑒 𝑙’𝑒𝑠𝑝è𝑐𝑒 𝐴.
𝑛𝑖 (𝐴) − 𝑎𝑥: 𝐿𝑎 𝑞𝑢𝑎𝑛𝑡𝑖𝑡é 𝑑𝑒 𝑚𝑎𝑡𝑖è𝑟𝑒 𝑟𝑒𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒 𝑑𝑒 𝑙’𝑒𝑠𝑝è𝑐𝑒 𝐴.
3. Le réactif limitant
La réaction chimique s’arrête lorsque l’un des réactifs est entièrement consommé, le système est
 Savoir le alors dans son état final, et l’avancement de la réaction prend une valeur maximale xmax. Le réactif
réactif limitant qui a été entièrement consommé est appelé le réactif limitant.
Pour déterminer le réactif limitant parmi les deux réactifs A et B :
On suppose que le réactif A est le réactif limitant, c-à-d que sa quantité de matière restante est
nulle :
𝑛𝑖 (𝐴)
𝑛𝑖 (𝐴) − 𝑎𝑥𝑚𝑎𝑥 = 𝑂 ↔ 𝑛𝑖 (𝐴) = 𝑎𝑥𝑚𝑎𝑥 ↔ 𝑥𝑚𝑎𝑥
𝑎
On suppose que le réactif B est le réactif limitant, c-à-d que sa quantité de matière restante est
nulle :
𝑛𝑖 (𝐵)
𝑛𝑖 (𝐵) − 𝑏𝑥𝑚𝑎𝑥 = 𝑂 ↔ 𝑛𝑖 (𝐵) = 𝑏𝑥𝑚𝑎𝑥 ↔ 𝑥𝑚𝑎𝑥
𝑏
On compare 𝑥𝑚𝑎𝑥1 avec 𝑥𝑚𝑎𝑥2 :
Si 𝑥𝑚𝑎𝑥1 < 𝑥𝑚𝑎𝑥2 , alors le réactif limitant est l’espèce A et 𝑥𝑚𝑎𝑥 = 𝑥𝑚𝑎𝑥1 .
• Si 𝑥𝑚𝑎𝑥2 < 𝑥𝑚𝑎𝑥1 , alors le réactif limitant est l’espèce B et 𝑥𝑚𝑎𝑥 𝑥𝑚𝑎𝑥2
4. Bilan de matière
Connaitre l’avancement maximal 𝑥𝑚𝑎𝑥 permet de déterminer les quantités de matière des réactifs
et des produits à l’état final, c’est ce qu’on appelle bilan de matière.
𝑛𝑓 (𝐴) = 𝑛𝑖 (𝐴) − 𝑎𝑥𝑚𝑎𝑥 , 𝑛𝑓 (𝐵) = 𝑛𝑖 (𝐵) − 𝑏𝑥𝑚𝑎𝑥 𝑛𝑓 (𝐶) = 𝑛𝑖 (𝐶) − 𝑐𝑥𝑚𝑎𝑥 𝑒𝑡 𝑛𝑓 (𝐷) =
𝑛𝑖 (𝐷) − 𝑑𝑥𝑚𝑎𝑥 ;
 Donner Exercice d’application 2 :

L’application 2  Participation et On fait réagir 0,8mol d’aluminium Al avec 0,9mol de soufre S, il se forme du sulfure d’aluminium
résolue Al2S3.
l’application 2 1. Écrire l’équation chimique de la réaction en précisant les coefficients stœchiométriques.
2. Dresser le tableau d’avancement de cette réaction.
3. Déterminer l’avancement maximal 𝑥𝑚𝑎𝑥 et en déduire le réactif limitant.
4. Donner le bilan de matière.

Fiche Pédagogique TCS 230411 062553

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Fiche Pédagogique

Niveau : TCS Prof : KHIYA Zakaria

Situation d’apprentissage Le contenu

III. Interactions gravitationnelles

4. Interaction gravitationnelle attractive entre la terre et un corps

 Donner la 1.2. Conclusion

2.2. Repère de temps

II. Vitesse d’un point du corps en mouvement de translation

 Donner la 2. La vitesse instantannée

2.3. Représentation graphique de vecteur vitesse instantanée

1. Quelle est la nature de la trajectoire du point M ?

IV. Mouvement circulaire uniforme

 Donner la 2. Propriétés de mouvement circulaire uniforme

 Donner la  Ecrire la 2. Conclusion

II. Principe d’inertie

n : nombre de corps constituant le système, mi : masse de chaque corps, Gi :

 Ecrire le I. Rappel : Condition d’équilibre d’un solide soumis à 2 forces

II. La force exercée par un ressort

III. La poussée d’Archimède

Situation d’apprentissage Le contenu

Donner le II. Applications

La réaction 𝑅⃗ est perpendiculaire au plan de contact

Situation d’apprentissage Le contenu

I. L’effet d’une force sur la rotation d’un corps solide

II. Moment d’une force par rapport à un axe fixe

2. Le moment d’une force est une grandeur algébrique

III. Moment d’un couple de deux forces

2. Moment d’un couple de deux forces

Le moment de la force ⃗⃗⃗

F : L’intensité commune de deux forces (𝐹 ⃗⃗⃗1 , ⃗⃗⃗

IV. Équilibre d’un corps solide susceptible de tourner autour

۩ La somme algébrique des moments de ces forces est :

2. Théorème des moments

3. Conditions générales d’équilibre

V. Moment du couple de torsion

Situation d’apprentissage Le contenu

 Donner  Travail en I. Notion d’espèce chimique

 Donner Exercice d’application 1

 Investir les résultats des

2.2. Choix de solvant

3.2. Schéma de montage de l’hydro-distillation

1. Décrire en bref comment peut-on extraire l’huile d’estragon par l’hydro-distillation ?

III. Techniques de séparation et d’identification d’espèces

 Aider les élèves  Savoir comment

2. Révélation des tâches

4. Exemple : C.C.M de l’huile essentielle de lavande

I. Nécessité de la chimie de synthèse

II. Synthèse d’une espèce chimique

2. On désire analyser l’espèce chimique synthétisée par

 Diriger et 3. Notation symbolique du noyau

4. Masse de l’atome et sa dimension

III. L’élément chimique

IV. Répartition électronique

Situation d’apprentissage Le contenu

 Diriger et 1. Combien des éléments chimiques appartenant à la classification de Mendeleïev ? et

II. Utilisation du tableau périodique des éléments chimiques

 Présenter le 1.1. Famille des métaux Alcalins

1.3. Famille des Halogènes

1.4. Famille des gaz rares

 Donner Exercice d’application 2

2. Enoncé des deux règles

I. Représentation des molécules selon le modèle de Lewis

Exercice d’application 1 (liaison covalente liant)

Situation d’apprentissage Le contenu