Etablissement : Lycée prince Mly Rachid

Année scolaire : 2010/2011

Professeur : BAKKOU Mbarek

Module III: Lire un roman réaliste Le Père Goriot d’Honoré de Balzac

Fiche n0 : 2
Séquence 1: Entrée dans l’œuvre, l’étude de l’incipit et ses caractéristiques.

Fiche pédagogique
Activité : de lecture
Durée : 2h
Niveau : 2ème année du baccalauréat lettres
Compétence : Etudier l’ouverture d’un roman.
Capacités : Connaître le rôle de la description dans un roman réaliste
Dégager la double fonction de la description : informative (l’effet du réel)
explicative (l’interaction personnage-espace)
Démarche : lecture méthodique

Support : Extrait de l’incipit : « Cette première pièce exhale…en pourriture »P1 : 52

54. Le Père Goriot d’Honoré de Balzac

Le déroulement de l’activité

I. Identification du texte :

Comment appelle-t-on le début d’une œuvre littéraire ?

A quoi sert l’incipit ?
Il sert à : - introduire le lecteur dans un espace fictionnel
- préciser le cadre spatio-temporel et les personnages de l’œuvre avant
d’entamer les actions
- stimuler la curiosité du lecteur
C’est aussi : - une entrée en matière
- un lieu de rencontre entre l’écrivain et son potentiel lecteur
- c’est un jeu de séduction
Situation d’énonciation :
- Qui parle : le narrateur (Balzac)
- De quoi : madame Vauquer
- A qui : au lecteur
- Où se trouve ce passage : au début du roman
- Sur quoi nous informe-t-il : le lieu, le temps, les personnages…

- Lecture magistrale
- Lecture individuelle
- Compréhension globale
1
-les pages sont données pour la collection Livre de Poche
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 Genre : roman réaliste
Type : descriptif + discours
Focalisation : zéro  le narrateur sait tout sur ses personnages
II. Mise en situation :

 Amener les élèves à situer le passage dans l’œuvre.

Le texte en question est extrait de l’incipit du Père Goriot de Balzac, Ce dernier

nous informe sur le lieu et le temps de l’histoire tout en interpellant le lecteur vers la fin
du passage.

Hypothèses de lecture :
Amener les élèves à émettre des hypothèses de lecture.
 La description de l’espace
 Le statut du narrateur
III. Les axes de lecture

Amener les élèves à repérer les axes de lecture

1) La description de l’espace :

Relevez les indices et les localisateurs spatiaux : cette salle, dans un angle, sur lesquels,
y…
Relevez les éléments d’ensemble et les éléments de détail décrits dans ce passage :

Eléments d’ensemble Eléments de détail caractéristiques

carafes - échancrées, ternes
Buffets

Des piles d’assiettes - en porcelaine épaisse

Boite à cases serviettes - ou tachetées ou vineuses

Des gravures - exécrables, qui ôtent l’appétit…
Les meubles
indestructibles Des quinquets - où la poussière se combine avec l’huile
Une table -…couverte de toile assez grasse….

Des chaises - estropiées

Regroupez les termes relevés en deux champs lexicaux :

 Le champ lexical de la saleté : la crasse…
 Le champ lexical de la dégradation :….

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-Quel est le point commun entre tous les termes qui caractérisent ces objets ? Ce sont
des termes péjoratifs et dépréciatifs.
-Relevez du passage les figures de style mises au service de la description des objets
- La comparaison, la personnification et l’énumération
-A quel moment de la journée l’espace est-il décrit ? Le matin tôt au moment où la salle
est vide des pensionnaires, c’est pour focaliser l’attention d’abord sur les personnages
Conclusion partielle : la fonction de la description de l’espace est à la fois
référentielle (représente les détails à voir) et appréciative (il s’agit de juger et
d’apprécier)
2) Le statut du narrateur :

A quel type de narrateur a-t-on affaire dans ce passage ? Narrateur omniscient

Quels sont les indices de son omniscience ?
 Sa parfaite connaissance du lieu
 Il connaît l’était du lieu même au passé  cette salle fut jadis peinte…
Est-il impliqué dans sa narration ? Relevez des indices de son intrusion :
 Les adresses directes au narrataire → vous
 Les formulations de vérités générales
 Les jugements de valeur → exécrables, misérables…

Conclusion partielle : le narrateur ne se contente pas de décrire un lieu, il cherche à

créer une atmosphère. Donc il est de plus en plus clair que la description vise moins à
donner l’impression d’un lieu réel qu’à faire naître une atmosphère (de dégradation et
de pourriture) qu’on cherche à fixer dans l’esprit du lecteur.

IV. Synthèse :

Dans cet extrait la description vise à donner l’impression d’un lieu réel qu’à
évoquer une atmosphère, celle de dégradation et de pourriture qu’on cherche à fixer
l’esprit de lecteur. Tous les éléments de la description dans ce passage contribuent à
créer une harmonie entre l’espace et le personnage ; c’est dire que le décore n’est qu’un
reflet du personnage et inversement.
Pour décrire le lieu principal où les actions vont se passer, Balzac s’est basé sur
plusieurs sens. En effet, il a décrit minutieusement le salon et la salle à manger. Cette
description aussi dévalorisante n’est pas gratuite, elle aide le lecteur à anticiper sur la
psychologie et la vie des personnages, surtout Mme Vauquer dont la vie n’est pas aisée.