Module II: Etudier un roman maghrébin contemporain : il était une fois un vieux

couple heureux de Mohammed Khaïr-Eddine

Fiche n0 : 4
Séquence 6: Etudier l’épilogue et saisir la visée de l’œuvre.

Fiche pédagogique

Activité : de production écrite

Durée : 1heure
Niveau : 2ème année du baccalauréat lettres
Compétence : - Elaborer une fiche de lecture
- Avoir une vision globale sur la totalité de l’œuvre.

Capacité : - Amener les élèves à rédiger un texte récapitulatif sur l’auteur,

l’œuvre et son contexte.

Déroulement du cours

Consigne : Rédigez une fiche de lecture sur l’œuvre de Khaïr Eddine "Il était
une fois un vieux couple heureux".

I. Phase de préparation :

Les directives et les outils du travail :

 Donner aux élèves les outils de travail
 Guider les élèves vers la finalité du cours
Les composantes de la fiche de lecture :

Première partie :
1. Présentation
a) Indiquer le nom de l’auteur.
b) Indiquer le titre du livre, l’éditeur et la collection
c) Rechercher la date de première parution.
d) Indiquer le nombre de chapitres, de parties.
2. L’Auteur
a) Présenter l’auteur, sa nationalité, son époque
b) Biographie : faire une courte biographie en donnant quelques
renseignements importants sur sa vie.
c) Bibliographie : indiquer ses œuvres les plus célèbres.

Deuxième partie :
1. Genre de l’ouvrage

1
a) Est-ce : un roman, un conte, une nouvelle, une pièce de théâtre, un texte
autobiographique ou documentaire?
b) S’agit-il d’aventures vécues ou imaginaires ? Préciser s’il s’agit d’un texte
historique, sentimental, policier, fantastique, féérique, de science-fiction,
d’aventures, d’observation sociale, d’analyse psychologique
2. Etude de l’ouvrage
a) Les événements, l’action : résumé complet de l’histoire en 15 lignes sans les
détails superflus.
b) Les lieux, l’époque, la durée de l’histoire.
c) Qui raconte (narrateur) ? A quel temps ? Dans quel ordre (chronologique ou
retours en arrière) ?
d) Quel point de vue adopte-t-il ? (interne - externe - omniscient).
e) Style et ton de l’ouvrage.

Troisième partie :
1. Les personnages principaux, secondaires et figurants
a) Noms, âges et liens entre eux
b) Portrait physique et moral
c) Evolution: les personnages changent-ils de caractère, de situation au
cours du livre ?
d) L’auteur est-il l’un des personnages ?
2. L’Arrière-plan
a) Quels sont les problèmes abordés ? Sont-ils résolus ? Comment ?
b) Y-a-t-il des renseignements sur : un milieu social, un métier, un pays, une
civilisation, un ou des événements historiques réels ?
c) Quels sont les thèmes présentés dans l’œuvre ?
d) Aventure/suspens : Comment maintient-on l’intérêt du lecteur ?

Quatrième partie :

Prolongements (avis personnel)

A quoi vous êtes-vous le plus intéressé :
- à la manière de raconter (suspens, mystère, descriptions)
- aux personnages : avez-vous envie de ressembler à l’un d’eux, pourquoi ?
Quels personnages trouvez-vous antipathiques? Pourquoi?
-Quel sujet vous a le plus intéressé et qu’avez-vous appris ?
Prévoir un choix de passages à lire avec un titre explicatif.
II. Phase de rédaction :

- Donner aux élèves 15 mint pour produire une fiche de lecture. Les élèves
doivent rédiger une fiche de lecture

III. Phase d’affinement :

Ecouter les productions écrites des élèves
Ecrire la meilleure rédaction des élèves au tableau
Corriger les erreurs commises.

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 La fiche de lecture
Il était une fois un vieux couple heureux de Med Khaïr-Eddine

1. Identification de l’œuvre :
 Titre : il était une fois un vieux couple heureux (œuvre posthume)
 Editeur : Librairie Al Ouma
 Date de publication : 2002
 Nombre de chapitres : 27 chapitres
2. La biographie de l’auteur :
 Nom : Mohammed Khaïr-Eddine
 Nationalité : marocaine
 Biographie : Mohammed Khaïr-Eddine est un écrivain marocain d’expression française. Il
est né à Tafraout en 1941, et meurt en 1995 à Rabat. Il fait parti des écrivains du groupe
Souffles .L’auteur a écrits plusieurs ouvrages, parmi eux : Agadir (1963), le Déterreur
(1975), Légende et vie d’Agoun’chich (1984)…
3. Genre de l’ouvrage :
 C’est un roman maghrébin
4. Résumé :
Il était une fois un couple heureux qui vivait dans une vallée au rythme des saisons. Bouchaïb, au
passé agité, a préféré renoncer à une carrière militaire pour travailler la terre de ses ancêtres et vivre
auprès de sa femme dont la cuisine le régale et la présence l’inspire et le rassure. En effet, Bouchaïb
calligraphie en langue tifinagh un long poème à la gloire d’un saint méconnu tout en buvant du thé
chinois reçu de France. L’imam de la Medersa du village trouva le moyen de faire éditer le poème
qui est mis aussi en musique, chanté par des Raïss, diffusé à la radio et écouté par tous. Malgré
l’isolement du village, la modernité commence à s’y faire sentir. Les plus réfractaires cèdent
facilement. Bouchaïb et sa femme, garants des traditions, adoptent la modernité dans les limites du
raisonnable ce qui n’est pas le cas des parvenus. Ces derniers sont méprisés par le Vieux qui voit en
eux des corrompus qui trompent le peuple et flouent l’état.
5. Les personnages principaux :
 Bouchaïb: le vieux héros du roman, il avait beaucoup voyagé dans le Nord et dans l’Europe.
 Sa femme: on ignore énormément de choses sur elle, elle est soumise, heureuse avec son mari
 Talouquit: la vieille voisine du couple. C’est une sainte aimée et respectée par le voisinage.
 Le mokaddem: il a fait la prison pour trafic du kif.
 Le guide touristique: c’est un polyglotte né au village. Il habite le chef-lieu ou se trouve
l’administration du Souk.
 Lalla Tiizza Tassemlalt: Sainte et savante.

6. Les thèmes présentés dans l’œuvre :

o La colonisation
o La tradition et la modernité
o Le conflit des générations
o Le choc des cultures
o Le phénomène de l’immigration.

7. Point de vue personnel :

Il était une fois un vieux couple heureux est le roman de l'apaisement que Mohamed Khaïr
Eddine avait tant rêvé. Personnellement j’ai aimé ce texte, tout d’abord grâce à son intrigue, à
savoir la vie paisible des vieux. Il s’git d’un couple heureux sans enfants. En plus, l’auteur a pu
soulever certains phénomènes socioculturels tels que : le conflit des générations, le choc des
cultures ainsi que la crise de l’identité.

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Etapes Devoir entièrement rédigé Commentaire :

Introduction : La plupart des pays d’Afrique souffrent à des 1- La mise en situation

degrés plus au moins variés de la sècheresse, peut être sous forme
1- Amener le phénomène naturelle qui frappe les régions, dites d’une définition
sujet arides. La sècheresse se manifeste par la pénurie (comme est le cas ici)
d’eau et par les précipitations non organisées tout
2- Poser la 2- La problématique
au long de l’année. Cependant, on affirme
problématique est le chemin que l’on
que « les compétences humaines et les ressources
existent pour résoudre le problème ». se propose de suivre à
3- Annoncer du
fin de résoudre un
plan
Y’a-t-il vraiment des solutions structurelles aux problème : ici la
problèmes de l’eau ? S’agit-il seulement de la question de
Développement
volonté et de la prévision pour trouver des l’environnement.
:
solutions à la sécheresse ? Est-il possible de
mettre un terme définitif au problème de l’eau ? 3- le plan est
1- Doit être en
analytique, c’est-à-
accord avec le
Plusieurs raisons semblent corroborer la thèse dire qu’il se propose
plan cité dans
selon laquelle le manque d’eau revient à sa de présenter les
l’introduction et
mauvaise gestion et à la manière de le régler : on différents solutions
répondre à la ou
ne peut pas résoudre un problème en se pour résoudre un
les questions
contentant des diagnostiques. En effet, il ne suffit problème : ici la
posées par la
pas de commenter, ni d’expliquer le problème du pénurie d’eau douce.
problématique :
manque d’eau pour le résoudre, il s’agit de
le champ lexical
trouver des solutions dans l’action. Idée 1 :
de
l’environnement « …on ne peut pas
A mon avis, plusieurs solutions sont envisageables
doit résoudre un problème
pour régler à un certain point le problème du
obligatoirement en se contentant des
manque d’eau. Je cite tout d’abord la politique de
figurer dans le diagnostiques.… »
la gestion équitable de l’eau : il faut répartir les
corps du sujet.
ressources en eau douce équitablement entres les
Idée 2 :
villes. Ensuite, la transformation de l’eau de mer
2- Doit être
en eau douce semble efficace et bien mesurée en
structuré et «… il faut répartir les
terme de coût et d’effort : les pays qui ont investi
hiérarchisé à ressources en eau
dans ce domaine, comme dans les pays du golf,
partir des douce équitablement

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connecteurs ont réglé énormément de problèmes. Ils ont lutté entres les villes. »
d’organisation : contre la désertification qui provoque des
la cohésion et dommages significatifs sur la faune et la flore. Idée 3 :
des liens Cette question a été résolue avec un minimum
« la transformation de
logiques : la d’efforts et de moyens.
l’eau de mer en eau
cohérence.
De plus, pour préserver aux générations futures douce semble efficace
3- Doit contenir leur droit en eau douce, il est nécessaire de et bien mesurée en
des arguments réfléchir sérieusement à l’utilisation rationnelle et terme de coût et
et des exemples modérée de l’or bleu. En effet, pour l’agriculture, d’effort. »
pour les il suffit d’utiliser l’eau recyclé afin d’arroser les
Idée 4 :
illustrer. plantes. Beaucoup de pays ont réussi avec succès
à économiser leurs ressources phréatiques en
«… pour l’agriculture,
Conclusion : suivant les techniques du recyclage et en évitant le
il suffit d’utiliser l’eau
pompage d’eau de source.
1- Introduite recyclé afin d’arroser
par le les plantes.»
De surcroîts, l’utilisation parfois des barrages
connecteur : semble donner ses fruits dans plusieurs pays car
Idée 5 :
enfin le barrage est un moyen technique favorable à la
lutte contre le gaspillage de l’eau et son utilisation «…l’utilisation parfois
2- Terminée par
irrationnelle. des barrages semble
une phrase
donner ses fruits dans
frappante. Enfin, si chaque Etat arrive à préserver cinq pour
plusieurs pays. »
cent des pluies qui tombent chaque année dans
son territoire, il pourra facilement subvenir aux Idée 6 :
besoins de sa population, de ses animaux et de ses
plantes ! « …si chaque Etat
arrive à préserver
cinq pour cent des
pluies qui tombent
chaque année dans
son territoire, il
pourra facilement
subvenir aux besoins
de sa population, de
ses animaux et de ses
plantes ! »

Conclusion : est le
résultat du travail de
réflexion : elle résume
et fait le bilan des
arguments avancés

5
 dans le corps du sujet.

Trace écrite