La CGE, c’est quoi ? ça sert a quoi ?

Introduction à la CGE – Séquence 1 d’une Première Année de STS

Il s’agit de définir la culture générale et de réfléchir à son intérêt pour mieux asseoir la légitimité de
cet enseignement. Cette séquence est aussi une « mise en jambe » qui permet de mettre en place
quelques repères méthodologiques et de revenir sur le paragraphe argumenté.

Séance 1 : « Encore du français ? Mais on a déjà le bac de Français ! » : Du

cours de Français à celui de CGE … CULTURE GENERALE ET EXPRESSION
a) Expression (45 mn) : de la diversité des textes abordés en CGE

- On s’interroge collectivement sur le sens du terme sa double dimension (écrite / orale), l’intérêt de
savoir s’exprimer, et de bien s’exprimer. On peut donner à réfléchir sur cette citation :

« C’est ça qu’il faut qu’on se mette dans la tête : désormais, il faut que l’on soit respectés et on sera
respectés si on sait parler. Et si on sait parler, on sera reconnus comme des partenaires sociaux, alors
non seulement on défendra nos droits mais on défendra les droits de tout le monde. » Père Joseph
Wresinski, fondateur de ATD Quart Monde

On note quelques axes de réflexion au tableau : se faire comprendre –exprimer avec précision ce que
l’on pense – discuter /échanger avec l’autre – l’expression, une image de soi

- Travail en groupe : lecture d’un document pour en rendre compte à la classe (diversité des textes)

Une planche des Stroumpfs – Extrait de 1984 concernant la nov-langue – Une page d’un forum
Internet – Article du Monde sur l’orthographe des cadres – La Fontaine réécrit par Pierre Perret et en
langue SMS – Extrait de Bentolila qui raconte comment la pauvreté du langage conduit à la violence –
Barbe Bleue réécrit en franglais par Yak Rivais (Les contes du miroir) – Scène des Femmes Savantes,
II,6 – Extrait de : Ernaux, La Place – Juliet, Lambeaux – Eribon, Retour à Reims

=> Mise en commun et lien avec les pistes précédemment dégagées => notion d’exemple/illustration
de sa pensée

=> synthèse conduite par le professeur : l’expression permet de communiquer avec les autres, de se
faire comprendre ; elle intervient comme marqueur social …

b) Culture (30mn) : comment s’interroger sur la langue permet de réfléchir …

On pourra partir d’exercices de vocabulaire ce qui permettra de prouver aux étudiants que même
avec le bac de français ils ne savent pas tout de leur langue !!

1) Associer chaque terme à la culture qu’il désigne : sériciculture – horticulture – mytiliculture –

pisciculture – viticulture – conchyliculture – oléiculture – sylviculture – ostréiculture – apiculture //
moules – coquillages – vers à soie – poissons – vigne – olives – abeilles – forêt – huîtres – jardin

Qu’en déduire sur le sens du terme « culture » ? Idée de développement – faire grandir, fructifier, …

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2) Lister les termes de la famille de culture et les classer en trois groupes en fonction de leur sens :
culturel – culture – cultivé – culturisme – inculte – cultiver – se cultiver

=> Chaque étudiant formule une définition de la culture- Partage et élaboration d’une première
définition collective

c) Culture Générale (20 mn) : comment s’interroger sur le monde qui nous entoure
permet de réfléchir – temps d’échange

- Exercice collectif : Associer au terme «culture » des adjectifs. Que pouvez-vous en déduire ? => la
culture touche de très nombreux domaines

- Quelle est l’utilité du « ministère de la Culture et de la Communication » ? Pourquoi existe-t-il des

« services des affaires culturelles » ? un « budget de la culture » ? des « émissions culturelles » ?

=> revenir sur la définition pour la compléter et aboutir à celle de la « culture générale »

Conclusion => pourquoi cette diversité de la culture ? qu’est-ce qui forge notre culture ? pourquoi
cette volonté de la préserver ou de la développer ? => tout individu a une culture à faire partager aux
autres

Travail Maison : expliquer les jours fériés suivants (attention, ils ne concernent pas tous la
France !) 8 mai – 24 décembre – 4ème jeudi de novembre – 11 février … on pourra les choisir en
fonction du public et de ses origines

Séance 2 : la culture, un socle commun

Court travail d’écriture pour reprendre la séance 1 (30mn) : décrire une des premières de
couverture de l’ouvrage de Jérôme Clément, La culture expliquée à ma fille - l’expliquer et la
justifier. (= 1ère évaluation)

a) Un socle commun fédérateur (45mn)

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- Echange collectif : décrire et commenter le dessin de Plantu après identification du
document

Dessin de Plantu(Le Monde, 12 novembre 1999).1

1. Allusion à deux phénomènes de l'année 1999 : la crainte du bogue de l'an 2000

(dysfonctionnement possible des systèmes informatiques au moment de l'entrée en
service de la datation 2000) et l'éclipse solaire importante d'août 1999.

- Revenir sur les recherches faites : pourquoi est-ce important de comprendre les
raisons d’un jour férié ? => s’intégrer dans un pays
- En contrepoint on peut lire l’extrait d’Ernest Pépin dans Coulée d’or dans lequel il souligne les
dangers qui surgissent quand on adopte une autre culture que celle de son lieu de résidence - revenir
sur Ernaux, Juliet ou Eribon : écart qui se creuse quand on opte pour une autre culture que celle de
son milieu d’ origine – amorcer une réflexion sur les notions d’intégration / désintégration –
d’assimilation - … (On pourra travailler en thème 2 sur la question de l’identité en s’appuyant
principalement sur la lecture de Maalouf, Les Identités meurtrières)

b) Qui permet de comprendre l’autre (30mn)

Nécessité de connaître certaines coutumes pour aller à la rencontre de l’autre et éviter les erreurs

On peut aussi relever des expressions et allusions culturelles dans des propos de journalistes ou
d’hommes politiques

Ou travailler sur les allusions culturelles dans Astérix

http://www.mage.fst.uha.fr/asterix/allusion/allusion.html

Ou réfléchir à l’usage du substrat culturel dans la publicité : allusions aux contes (Francine) – aux
fables de La Fontaine (Bridélice) – usage de références musicales ou picturales (Périer – Malibu)

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Exemples :

Travail maison : retenir une publicité qui ne peut véritablement se comprendre sans
connaître la référence culturelle – expliquer celle-ci et justifier son utilisation. Exposé oral de
2/3 mn

Séance 3 : la culture contre l’obscurantisme et l’autoritarisme

Interventions orales de quelques étudiants => élaboration rapide d’une grille de notation
(30mn)

a) Des références historiques ou comment montrer aux étudiants qu’ils ont une culture
historique à exploiter – apprendre à raisonner par le contre-exemple (30mn)

Quel régime a lutté / lutte contre la culture ou une certaine culture ? Mise en commun des
références

On réfléchit => pourquoi lutter contre la culture ? quel danger peut-elle présenter pour un
régime ?

On peut recenser les références culturelles connues des étudiants : Fahrenheit 451 – Balzac
et la petite tailleuse chinoise – 1984 (revenir sur l’extrait en S1 par certains) – La ferme des
animaux …

b) Analyse d’un texte littéraire

Selon la classe,

- On pourra lire en complément le texte de Voltaire De l’horrible danger de la lecture

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- Ou commencer la lecture de la nouvelle de Calvino Un général dans la bibliothèque pour en
préciser le cadre: colleges.ac-rouen.fr/bourg-achard/spip/IMG/pdf/texte.pdf

Travail Maison : finir la lecture ou la mener dans sa totalité – Repérer les étapes du
récit et réfléchir à sa portée.

Séance 4 : la culture comme savoir être

Court travail d’écriture après échange sur la lecture pour en vérifier la compréhension
(30mn): Résumer le texte de Calvino et en dégager l’intérêt.

a) Etude en groupe de l’extrait de l’interview de Denis Kessler :

http://ekladata.com/_a0t85DvEhG66CJlJb79lL-GAn0/CultureGe.pdf :
=> dégager les idées du texte
On peut aussi partager l’ensemble des documents du dossier proposé entre les
groupes.

b) Mise en commun et confrontation des idées retenues - Discussion

c) Elargissement rapide par le professeur concernant l’honnête homme du XVIIème

siècle

Synthèse : Rédaction collective d’un paragraphe commençant par « la culture générale est
plus qu’une somme de connaissances ».

Séance 5 : vers l’écriture du paragraphe, de la partie, du devoir ?

A - Temps de travail qui permet un bilan du travail mené (20mn)

Travail en binôme : chaque binôme tire un argument sur la culture générale (CG) et doit
rédiger un paragraphe pour le développer.

La CG est fonction de l’individu. / La CG peut être un outil de sélection sociale. / La CG est

essentielle à l’individu. / Se cultiver c’est s’enrichir. / La CG est inutile. / La CG est le ciment
d’une société. / La CG fait le convive agréable. / La CG est la clé de la liberté. / La CG peut
paraître inutile dans notre société de consommation. / Les supports de la CG sont multiples.
/ La CG est essentielle à la société. / La CG facilite les rapports humains. / La CG n’est pas
monnayable. / La CG n’est qu’une somme de connaissances. / …

=> les paragraphes sont ramassés et notés

B – On projette les arguments travaillés ; on repère ceux qui sont proches pour les
rassembler. On identifie ceux qui vont « contre » la CG.

C- On peut ensuite travailler à l’élaboration d’un plan pour répondre à la question :

Document Cécile Akil – Professeure Formatrice Académique – Lycée Jean Drouant[Texte] Page 5
Pensez-vous, comme Jacqueline de Romilly , (qu’on) « a besoin de ce qui paraît inutile et
inactuel. C'est cela que l'on appelle la culture, au sens actif du terme. »

Séance 6 : Devoir écrire une histoire (apologue) qui montrera les risques ou
les atouts d’une mondialisation culturelle.
Exemple de production d’étudiants :

Les petits moutons et le sage singe

Il y a bien longtemps, dans une autre contrée,

Vivaient quelques beaux moutons que j’ai rencontrés,

Presque tous vêtus d’un pelage blanc d’albâtre …

L’un d’entre eux, quant à lui, portait une laine noirâtre.

Ces jeunes bêtes se trouvaient, pour leur âge,

Plutôt savantes et certainement fort sages ;

Sous ce prétexte d’une instruction aboutie,

Elles raillaient le noirâtre, certainement moins érudit.

Un jour passa par là un vieux singe modeste

Qui leur conta une histoire funeste :

Celle d’un cruel bélier qui avait fait tuer

Les cousins et les frères de notre ami d’ébène

Prenant pour seul motif la couleur de leur laine.

C’est pour leur différence qu’ils moururent par milliers.

Après ces brèves paroles les moutons prirent conscience

De leur manque de savoir et d’éducation,

Comprirent ce qui devrait sans doute être l’évidence,

Et demandèrent pardon pour toutes leurs agressions.

Qui manque de culture et de connaissance d’autrui

Ne peut pas se permettre toutes les moqueries.

Prolongements possibles
- Etude du film La Vague ou lecture du roman d’Amélie Nothomb Combustibles ou …

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