 Niveau : Tronc Commun

 Module : II, La nouvelle réaliste, Aux champs de Maupassant.

 Séquence : 4
 Durée : 1h
 Activité : Lecture.
 Objet : Un extrait de la nouvelle réaliste Aux Champs de Guy de Maupassant : « les Vallin
vivotaient...Et il disparut dans la nuit (la fin) ».
 Objectifs :
- Étudier le rebondissement et la chute.
- Reconnaitre les caractéristiques du rebondissement et de la chute.

I.
Identification du passage :
a. Caractéristiques
- Genre : extrait d’une nouvelle réaliste
- Type : narratif descriptif
- Personnages : Jean, Mme d’Hubières, les Vallin, les Tuvache, Charlot
b. Situation de passage :
Jean est vendu aux d’Hubières. Avec la rente, ses parents vivaient aisément alors que
les Tuvache sont de plus en plus misérables. Les années passent et on n’entend plus parler
de Jean. Un jour, une belle voiture s’arrête devant les chaumières.

II. Hypothèse de lecture :

1- Le retour triomphal de Jean.
2- Le Départ de Charlot.
III. Axes de lecture :
1. Le retour triomphal de Jean : (le rebondissement)
 Comment vivent les Vallin ? Et les Tuvache ? Les Vallin vivent aisément grâce à la
pension, tandis que les Tuvache sombrent dans la misère.
 Qui est le personnage qui est venu en voiture ? C’est Jean, le fils des Vallin qui est
venu voir ses parents.
 Est-ce que ce retour était prévu ? Non, le retour de Jean était inattendu, on appelle ce
procédé le rebondissement.
 Combien de temps s’est-il passé ? Relevez les indices qui signalent l’écoulement du
temps. Beaucoup d’années se sont passées depuis l’absence de jean (puisqu’il est parti
avec les d’Hubières quand il était enfant).
+ Les indices qui le montrent : c’est la phrase : « il prenait vingt et un an). On appelle ce
procédé « l’ellipse ».
L’ellipse est le fait de passer sous silence une partie de l’action et de la vie des personnages.
+ Un autre indice qui le montre c’est le fait que la jeune et belle Mme d’Hubières est
maintenant vielle en cheveux blancs.
- Relevez les signes de richesse de Jean.
La voiture brillante et la chaine de montre en or.
- Quelle en a été la réaction des Vallin ?
Les Vallin étaient émus, fiers et contents du retour de leur fils.
 2. Le départ de Charlot (la chute):
- Quel est l’effet du retour de Jean sur Charlot ? Charlot éprouve une grande jalousie
et une profonde déception.
- Que reproche-t-il à ses parents ? Il leur reproche de ne l’avoir pas donné à Mme
d’Hubières qui voulaient l’adopter.
- Comment les punit-il ? Il les punit en les quittant.
- Comment appelle-t-on la fin d’une nouvelle ? On l’appelle la chute.
- Quelle est la chute de cette nouvelle ? C’est le départ de Charlot laissant souffrir ses
parents.

IV. Synthèse :

Après tant d’années d’absence, Jean revient chez ses parents. Cet
événement inattendu déclenche la jalousie de Charlot qui décide d’abandonner
ses vieux parents malgré leur amour et leur sacrifice.
Ce texte trace deux trajectoires différentes : celle de Jean, une vie heureuse
pleine de prospérité et celle de Charlot une vie sombre pleine d’amertume.
Charlot n’accepte pas cette vie et déclara immédiatement à ses parents que c’était
de leur part une erreur impardonnable de lui faire manquer une pareille occasion.
L’auteur veut nous préciser l’importance de l’argent pendant le 19ème siècle
pour créer le bonheur, cependant, se fier aux principes, à la dignité conduit à
rater un avenir considérable.
Ce texte représente la fin de la nouvelle Aux Champs, elle est appelée « chute »,
elle est souvent surprenante, choquante et brutale et a pour but de faire réagir le
lecteur.
La décision de Charlot est une surprise pour le lecteur car au lieu d’être
reconnaissant Charlot fait des reproches à ses parents avant de les quitter.
Niveau : Tronc Commun
Module : II, La nouvelle réaliste, Aux champs de Maupassant.
Séquence : 4
Activité : Langue
Titre : les registres de langue
Durée : 1h
Objectif : - identifier les caractéristiques des registres de langue.

I- Observation
1. « Oh ! Regarde Henri, ce tas d’enfants ! Sont-ils jolis comme ça, à grouiller dans la
poussière» ?
2. « Vous voulez nous prend’e Charlot» ? Ah ben non, pour sûr.
3. « Vous voulez que j’vous vendions Charlot» ?...c’est pas des choses qu’on d’mande à
une mère !

II- conceptualisation
Lisez les phrases suivantes. De quelle forme de discours est-il question ? A qui
appartiennent ces paroles ? Ces phrases appartiennent au discours direct.
Repérez les différents interlocuteurs dans ces exemples.
⟶On a Mme d’Hubières et Mme Tuvache.
Quelles remarques pouvez-vous faire sur le choix et l’écriture de certains mots ? Repérez-
les. -Nous remarquons qu’il y a usage de certains mots familiers (ex 1), d’autres mots sont
abrégés (ex 2-3).
-la forme négative est incomplète (ex 3) : les règles de la grammaire ne sont pas respectées.
*A quel registre rattache-t-on cette forme de discours ? Donnez-en ses caractéristiques.
⟶Ce discours appartient au registre familier

 Un niveau de langue est la façon de parler d'une personne dans une situation de
communication précise et dans un lieu déterminé. La différence des niveaux de langue est
relative à la culture, à l'éducation et au statut social. On trouve trois niveaux de langue :

Le registre familier : IL est essentiellement oral. Il se caractérise par le non-respect des

règles linguistiques et par les inventions lexicales souvent imagées. C’est le registre utilisé
entre amis, dans la rue, au café,…
Le registre courant : Il est marqué par le respect des règles linguistiques (syntaxiques,
morphologiques, etc.) Le vocabulaire est courant et les tournures simples. C’est le registre
utilisé dans l’enseignement, les administrations,…. Il est utilisé à la fois et à l’oral et à
l’écrit.
Le registre soutenu : Il se caractérise par la correction de la langue, la rigueur du style et la
rareté de son lexique. C’est le niveau utilisé par les écrivains, les poètes, etc. Il est également
employé dans les discours de circonstances (discours politique, discours religieux,…). Il est
plus utilisé à l’écrit qu’à l’oral.

Exercice 1 : transformez ces phrases au registre courant.

1. « Oh ! Regarde Henri, ce tas d’enfants ! Sont-ils jolis comme ça, à grouiller dans la
poussière» ?
  -« Oh ! regarde Henri, ce groupe d’enfants ! sont-ils jolis comme ça, à jouer dans
la poussière ? »
2. « Vous voulez nous prend’e Charlot » ? Ah ben non, pour sûr.
 « Vous voulez nous prendre Charlot ? Eh bien non, c’est sûr. »
3. « Vous voulez que j’vous vendions Charlot » ?...c’est pas des choses qu’on d’mande à
une mère !
 « Vous voulez que nous vous vendions Charlot ?...ce ne sont pas des choses
qu’on demande à une mère ?... »

Exercice 2 : Classez-les mots suivants : un livre, manuel, bouquin, maison, demeure, baraque, un
homme, un male, un mec, voiture, automobile, bagnole, un toubib, un médecin, un ami, un pote,
la flotte, l'eau, l'onde
Registre soutenu Registre courant Registre familier
Niveau : Tronc Commun
Module : II, La nouvelle réaliste, Aux champs de Maupassant.
Séquence : 4
Activité : Production écrite.
Titre : analyser un fait social : L’abandon des enfants
Durée : 1h
Objectif : - Analyser un fait social.
- Rédiger à partir d’un plan préconçu.

Présentation du sujet :
« Actuellement, on constate qu’il y’a des gens qui abandonnent leurs enfants
ou les vendent. Pourquoi se comportent-t-ils ainsi ? Quelles en sont les
conséquences ? Et quelles solutions peut-on prévoir pour lutter contre ce
phénomène ? »
- Lire la consigne et dégager les mots clés.
- Les mots clés sont : abandonner, enfants, vendre, pourquoi, conséquences,
solutions.
Le plan (plan analytique) :
Introduction :
- Présenter le sujet d’une manière générale.
- Poser la problématique sous forme de questions.
Développement :
Les causes :
- La misère
- La convoitise
- Les problèmes familiaux
- Les enfants fruits des relations interdites.
Les conséquences :
- Les enfants deviennent complexés
- Les enfants s’adonnent à la drogue
- La désunion et destruction des familles
Conclusion
- Améliorer la situation des familles
- Suivre une planification familiale
- Aimer ses enfants au-delà de l’argent.
-Rédactions individuelles
-Lecture des productions

Trace écrite :
De nos jours, il existe plusieurs problèmes dans la société. Par exemple, on
a beaucoup entendu parler des familles qui abandonnent ou même vendent leurs
enfants. Donc quelles sont les causes et les conséquences de ce phénomène ?
Existe-t-il des solutions pour le combattre ?
 En effet, les raisons qui poussent les parents à délaisser leurs enfants sont
diverses : d’abord, à cause de la misère, un enfant peut être une charge. Ou peut-
être à cause de l’amour excessif de l’argent que le couple parvient à vendre son
petit. Les problèmes familiaux aussi peuvent être un autre facteur, mais aussi les
enfants qui sont nés d’une relation interdite.
Ce phénomène peut avoir beaucoup de répercussions à savoir : le complexe
des enfants qui peut les pousser à s’adonner à la drogue, la désunion et la
destruction des familles.
Enfin, pour remédier cette crise, les familles doivent penser à améliorer leur
situation économique. En plus, elles doivent suivre une planification familiale et
aimer leurs enfants au-delà de l’argent.
 Niveau : Tronc Commun
Module : II, La nouvelle réaliste, Aux champs de Maupassant.
Séquence : 4
Activité : oral
Durée : 1h
Titre : Débat (l'adoption)
Objectif : - Exprimer un point de vue.
- Développer l’esprit critique chez les élèves.
- S’exprimer sur l’idée de l’adoption.

Sujet : un débat autour du thème de l’adoption

L’adoption est l’ultime solution à laquelle recourent les couples stériles pour combler un
vide affectif. Pensez- vous que ces couples ont raison d’envisager l’adoption ? Etes- vous
pour ou contre l’adoption ?
Mise en situation :
- Evoquer le couple d’Hubières : un couple stérile privé d’enfants.
Pourquoi adopter ?
- Définition et utilité de l’adoption
- Peut-on tout acheter dans la vie ?
- Accepteriez-vous de vous faire adopter par un milliardaire ?
- Avantages et inconvénients de l’adoption
- Le dénouement paradoxal dans « Aux champs » : l’enfant gardé est
parti et l’enfant adopté est revenu.
- Etes- vous pour ou contre l’adoption ?
- Proposer le tableau suivant aux élèves et collecter leurs idées.
Thèse Arguments Antithèse : Arguments
soutenue : être Les couples stériles ont le être contre On ne choisit pas ses parents
pour droit d’avoir des enfants l’adoption
l’adoption L’adoption procure un L’être humain n’est pas une marchandise et
équilibre et une stabilité aux on ne peut pas tout acheter dans la vie
enfants orphelins
Un enfant a droit à une vie L’argent ne fait pas le bonheur et rien ne
meilleure et confortable remplace l’amour paternel et maternel.
Un enfant abandonné ou vendu par ses
parents souffrira de troubles psychologiques
graves
Inciter les élèves à se positionner quant au sujet de l’adoption. Le but étant de les encourager à
défendre leurs idées et à apprendre à argumenter pour convaincre autrui. Le professeur dirige
le débat, l’oriente. En dernier lieu, il invite les élèves à formuler une synthèse générale.